在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇一
下面，我將以在實(shí)際教學(xué)中涉及到的比較典型的繪本教學(xué)導(dǎo)入為例進(jìn)行分析。
1.封面解讀法。封面解讀法繪本教學(xué)中較為常用的方法，不僅能提高幼兒的畫(huà)面觀察能力又有利于幼兒對(duì)繪本主題的把握。但并不是所有的繪本都適于采用封面解讀法，教師可根據(jù)繪本封面的特點(diǎn)和表現(xiàn)來(lái)選擇運(yùn)用。例如，我在大班上的一節(jié)繪本課《我的幸運(yùn)一天》，封面是一只小豬和一只狐貍，它們做著同樣的幸運(yùn)動(dòng)作，相互開(kāi)心地對(duì)視著，這樣的封面能充分激發(fā)了幼兒的好奇心，幼兒認(rèn)為小豬碰到狐貍時(shí)應(yīng)是害怕逃避的，而封面上的小豬卻是滿臉的喜悅，究竟是怎么回事呢？這種反差一下就激起幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望，達(dá)到了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的根本目的。因此對(duì)于此類含有豐富、可觀察的內(nèi)容，并能引發(fā)幼兒強(qiáng)烈認(rèn)知沖突的封面的繪本，封面解讀法導(dǎo)入是較為適宜的。
2.游戲?qū)敕?。利用游戲?qū)?不但可以給幼兒真實(shí)的體驗(yàn)還可以幫助幼兒理解繪本.例如繪本《捉迷藏》就非常適合使用游戲?qū)敕?在活動(dòng)的開(kāi)始,教師就借助一些道具和幼兒一起現(xiàn)場(chǎng)玩起了捉迷藏,接著就順其自然地引導(dǎo)繪本中去。對(duì)于這類適合游戲?qū)氲睦L本，還是是最喜歡不過(guò)了。
3.情境導(dǎo)入法。情境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常直觀的，當(dāng)把這些具體化的東西呈現(xiàn)在幼兒面前，能夠讓幼兒順利地進(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，基于情境導(dǎo)入的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常使用這種方法。教師可利用道具插圖，或利用多媒體手段等，創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒的情感得到升華，產(chǎn)生一種急切想要閱讀繪本的興趣。例如，在講繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，教師首先頭戴毛毛蟲(chóng)頭飾，告訴幼兒說(shuō)毛毛蟲(chóng)很餓，可是為什么餓呢？慢慢的把幼兒帶入到該情景中，激發(fā)閱讀興趣。
4.兒歌導(dǎo)入法。兒歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏和諧，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇幼兒熟悉的、與繪本密切相關(guān)的兒歌，在繪本活動(dòng)前和幼兒一起歌唱，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趭蕵?lè)中快樂(lè)自然地過(guò)渡到新繪本內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)中，從而為繪本教學(xué)鋪路架橋。例如繪本《螞蟻和西瓜》教學(xué)活動(dòng)中，我首先和孩子們一起演唱歌曲《螞蟻搬豆》，借用螞蟻搬豆時(shí)“呼朋喚友”“齊心協(xié)力”的已有經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)“當(dāng)小小螞蟻遇到大大的西瓜”時(shí)的有趣場(chǎng)景，然后自然進(jìn)入閱讀：“是這樣嗎？螞蟻們還會(huì)想什么辦法呢？我們一起來(lái)看繪本《螞蟻和西瓜》?！?BR> 以上就是繪本教學(xué)導(dǎo)入的比較實(shí)用的策略方法，然而，繪本的種類、涉及的內(nèi)容非常寬泛，每一本繪本想要表達(dá)的意義也不近相同，所以，繪本教學(xué)導(dǎo)入中的策略不該是固定的，我們應(yīng)該分析繪本教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，，再根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的技巧，設(shè)計(jì)出更具特色，更符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的導(dǎo)入策略。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇二
第一段: 引言（字?jǐn)?shù)：約 200 字）
幼兒園教學(xué)故事作為學(xué)前教育的基本形式，具有豐富的教學(xué)意義和教育功能。通過(guò)故事，幼兒園老師能夠激發(fā)孩子們的興趣和想象力，幫助他們建立起正確的價(jià)值觀和人際關(guān)系。在幼兒園教學(xué)故事實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到故事不僅可以啟發(fā)孩子們的思維，還可以為他們提供正面的生活經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我的體驗(yàn)和感受，探討幼兒園故事教學(xué)的重要性，并提出一些建議和思考。
第二段：幼兒園教學(xué)故事的教育意義（字?jǐn)?shù)：約 300 字）
幼兒園教學(xué)故事作為學(xué)前教育的一部分，具有重要的教育意義。首先，故事能夠培養(yǎng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，提高他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，故事還能夠激發(fā)孩子們的興趣和想象力，豐富他們的生活體驗(yàn)和情感認(rèn)知。此外，通過(guò)故事，幼兒園老師可以幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和人際關(guān)系，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣和道德觀念。因此，幼兒園教學(xué)故事對(duì)于全面發(fā)展兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言、情感和品德素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。
第三段：幼兒園教學(xué)故事的實(shí)踐（字?jǐn)?shù)：約 300 字）
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)故事不僅能夠幫助孩子們?cè)谡Z(yǔ)言上有所提升，還能夠引起他們的情感共鳴和思考。比如，我曾經(jīng)講述過(guò)一則關(guān)于友誼和奉獻(xiàn)精神的故事。通過(guò)故事中的細(xì)節(jié)和沖突，我引導(dǎo)孩子們思考什么是真正的友誼、為什么要幫助別人、如何建立良好的人際關(guān)系等。他們參與其中，思考并給出自己的看法和感受。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)故事能夠啟發(fā)孩子們的思維和想象力，讓他們更加積極地參與到教學(xué)中來(lái)。
第四段：有效的幼兒園教學(xué)故事方法（字?jǐn)?shù)：約 200 字）
在幼兒園教學(xué)故事中，故事選擇和講述方式是至關(guān)重要的。首先，我們應(yīng)該選擇符合孩子們認(rèn)知水平和興趣的故事，確保故事內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，富有情趣。其次，故事的講述方式應(yīng)該生動(dòng)活潑，注重情感表達(dá)和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。這樣可以吸引孩子們的注意力，加深他們對(duì)故事的記憶和理解。最后，故事的講述應(yīng)該具備啟發(fā)性和情節(jié)性，讓孩子們參與到故事中來(lái)，思考并得出自己的結(jié)論。通過(guò)有效的故事講述方法，我們可以更好地激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第五段：幼兒園教學(xué)故事的啟示（字?jǐn)?shù)：約 200 字）
幼兒園教學(xué)故事的實(shí)踐給我?guī)?lái)了很多啟示。首先，幼兒園教學(xué)故事是一種具有教育功能的教學(xué)方式，可以幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展和提高素質(zhì)。其次，幼兒園教學(xué)故事要注重培養(yǎng)孩子們的思維和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們思考和解決問(wèn)題。最后，幼兒園教學(xué)故事需要注意故事選擇和講述方式，確保故事內(nèi)容貼近孩子們的實(shí)際生活，并富有情感表達(dá)。通過(guò)不斷實(shí)踐和探索，我們可以更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育意義和潛力。
總結(jié)（字?jǐn)?shù)：約 100 字）
幼兒園教學(xué)故事是學(xué)前教育的重要組成部分，具有豐富的教育意義和教學(xué)功能。通過(guò)故事，孩子們能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，建立正確的價(jià)值觀和人際關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該選擇適合孩子們認(rèn)知水平和興趣的故事，并在講述方式上做足功夫。最后，我們需要認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)故事的重要性，并在實(shí)踐中不斷探索和完善，以更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育潛力。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，故事情景教學(xué)在學(xué)校教育中越來(lái)越受到重視。不僅可以為學(xué)生提供精彩的閱讀體驗(yàn)，更能讓孩子們?cè)谙胂蠛颓楦械囊龑?dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)。為了更好地掌握故事情景教學(xué)的精華，我參加了一次針對(duì)該主題的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我收獲頗豐，下面就讓我分享一下我的培訓(xùn)心得體會(huì)。
一、培訓(xùn)內(nèi)容
整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程包括講座、案例分享、教學(xué)實(shí)踐和交流討論等環(huán)節(jié)。講座環(huán)節(jié)主要介紹了故事情景教學(xué)的原理和實(shí)踐方法，案例分享環(huán)節(jié)則讓我們了解到故事情景教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用和效果。后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)則讓我們自己上一堂課，體驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)際操作。最后是交流討論環(huán)節(jié)，大家分享自己實(shí)踐過(guò)程中的心得和困惑，獲取其他人的意見(jiàn)和建議。
二、培訓(xùn)收獲
通過(guò)參加培訓(xùn)，我學(xué)到了許多關(guān)于故事情景教學(xué)的知識(shí)和技能。首先，我學(xué)會(huì)了如何選取合適的故事，以及如何把故事轉(zhuǎn)化為情景，引發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。其次，我學(xué)會(huì)了如何巧妙地利用故事情景，使知識(shí)更易于被學(xué)生接受和記憶。此外，我還學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)富有想象力的教學(xué)環(huán)節(jié)，并能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)策略。
三、教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)培訓(xùn)中最為重要的一部分。我們需要按照指定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂故事情景教學(xué)課程。我選擇了一篇關(guān)于植物壽命的故事作為教學(xué)素材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象充滿張力的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加深刻地理解植物的生長(zhǎng)周期。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和情感引導(dǎo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓課堂實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)效果
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)故事情景教學(xué)確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度學(xué)習(xí)能力。通過(guò)講述故事，把知識(shí)融入情景中，可以讓學(xué)生更深入地理解知識(shí)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的回答和表演也呈現(xiàn)出了非常積極的態(tài)度，他們能夠較好地掌握課堂內(nèi)容，并在情感體驗(yàn)中得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的全方位知識(shí)體驗(yàn)。
五、總結(jié)
綜上所述，故事情景教學(xué)是一種非常有趣和有效的教學(xué)方式。它把教育融入故事，給學(xué)生帶來(lái)了更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我的培訓(xùn)經(jīng)歷讓我很快地掌握了這一教學(xué)技巧，而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)故事情景教學(xué)確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。因此，我建議每位教育工作者都應(yīng)該參加這樣的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)故事情景教學(xué)的方法和技巧，讓自己的教育更富有趣味性和實(shí)效性。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇四
幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)一：幼兒園美術(shù)教育心得體會(huì)
在幼兒園，美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而要通過(guò)各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性。并通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng)，也可以使幼兒毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。繪畫(huà)是幼兒的游戲，但也有的孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)沒(méi)有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫(huà)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認(rèn)知脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)方式，要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫(huà)來(lái)完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫(huà)不出形來(lái)，這往往是因?yàn)樗麤](méi)有很好的觀察事物。如，幼兒畫(huà)樹(shù)時(shí)常常把樹(shù)干畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹(shù)，摸一摸樹(shù)干、看一看樹(shù)枝的樣子。
3、構(gòu)思、繪畫(huà)法鼓勵(lì)幼兒先想后畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫(huà)活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在觀察中學(xué)構(gòu)思，幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫(huà)面上，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。
4、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)
對(duì)于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情，期待下一個(gè)活動(dòng)的到來(lái)。評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)二：幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)（1838字）
幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)造性美術(shù)的活動(dòng)的重要特征。期間，教師的積極有效的引導(dǎo)起著不可忽視的作用。
1、從幼兒己有的知識(shí)技能水平出發(fā)，遵循幼兒在心理發(fā)展的基本規(guī)律，幫助幼兒不斷克服障礙。
幼兒知識(shí)技能水平與其生理特點(diǎn)有著密切關(guān)系，例如，3歲幼兒一般畫(huà)頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng)；4歲幼兒常畫(huà)正面直立兩手平舉的人物，又是由于對(duì)空間的判別還停留在上下、左右兩個(gè)度上；6歲幼兒開(kāi)始畫(huà)側(cè)面人的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，反映了幼兒對(duì)傾斜、透視和前后關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。幼兒從一種認(rèn)識(shí)水平發(fā)展到另一種認(rèn)識(shí)水平有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，我們的教學(xué)過(guò)程即在兩種認(rèn)識(shí)水平之間為幼兒搭建一個(gè)個(gè)距離不太大的階梯。幼兒每前進(jìn)一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準(zhǔn)備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個(gè)階段之間面臨哪些問(wèn)題、困難，按難易程度進(jìn)行安排。
2、改變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、示范和講解等由教師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，這用教師單向的示范與講解來(lái)阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來(lái)既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法，似乎能收到立竿見(jiàn)影的效果，卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒(méi)有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。
幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織討論，變教師單向地傳授知識(shí)技能為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在討論中培養(yǎng)幼兒將過(guò)去的知識(shí)，遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。
二、幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、選材應(yīng)適度新穎
幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系，要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)十分注意把握每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所提出的問(wèn)題是否適度，要力求既與幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動(dòng)去獲取新的經(jīng)驗(yàn)。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識(shí)，教師可從鼓勵(lì)幼兒大膽地調(diào)換顏色入手，使幼兒逐步體會(huì)五顏六色真好看，從而使幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔(dān)心幼兒選錯(cuò)顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫(huà)某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯(cuò)顏色，把其它顏色都拿走，結(jié)果幼兒對(duì)并沒(méi)有對(duì)顏色產(chǎn)生興趣。到了中班，在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時(shí)，卻對(duì)顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機(jī)械地按小班時(shí)老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見(jiàn)，超越了幼兒的認(rèn)識(shí)，過(guò)早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
3、引導(dǎo)幼兒思考
一、二個(gè)幼兒的正確答復(fù)當(dāng)作全班幼兒已經(jīng)掌握的知識(shí)，這種提問(wèn)的方式，對(duì)答對(duì)的幼兒來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是重復(fù)己有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)答錯(cuò)的幼兒來(lái)說(shuō)，仍然不知道自己錯(cuò)在哪里，對(duì)沒(méi)有機(jī)會(huì)回答的幼兒來(lái)說(shuō)，更沒(méi)有參與到討論中來(lái)，卻毫無(wú)收獲。因此，老師應(yīng)明確提出問(wèn)題的目的，不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案，而是要調(diào)動(dòng)幼兒的思維、引導(dǎo)大家來(lái)參與討論，積極思考，在比較中，建立新的知識(shí)。就美術(shù)來(lái)說(shuō)，同樣老師不要怕幼兒畫(huà)錯(cuò)或做錯(cuò)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地畫(huà)，即使畫(huà)錯(cuò)，也可在判別中逐步糾正。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象
一幅沒(méi)有想象的作品，不會(huì)是幼兒的作品，更不會(huì)是好的兒童畫(huà)，幼兒總會(huì)冒出許多稀奇古怪的想法，他們常把自己想象成最喜愛(ài)或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機(jī)器人、邊畫(huà)事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長(zhǎng)大，更多地認(rèn)識(shí)世界的需要。幼兒之所以喜愛(ài)美術(shù)正因?yàn)樗且环N最直接、最簡(jiǎn)單地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動(dòng)。幼兒的豐富想象又與成人的態(tài)度有密切的關(guān)系，如果老師經(jīng)常用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒作品，或用標(biāo)準(zhǔn)圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會(huì)受到抑制。
幼兒美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，重視課程的綜合性和整體性，力求使對(duì)幼兒終生有益的多種因素得到發(fā)展，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程成為幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，使他們逐步地成長(zhǎng)為一個(gè)有能力、有信心、有意志的人。
幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)三：幼兒園美術(shù)教學(xué)心得（762字）
轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開(kāi)展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了，所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。
記得今年夏天外出學(xué)習(xí)，我第一次接觸到米羅可兒，當(dāng)時(shí)是聽(tīng)的一節(jié)拓印想象的課，從開(kāi)始對(duì)這節(jié)課的迷茫，到后來(lái)的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。
繪畫(huà)是一種兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，使兒童快樂(lè)。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類最普通、最原始的想象，運(yùn)用到兒童教育中來(lái)的一種形式。本著這種理念，我開(kāi)始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。
我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候，我就開(kāi)始精心的準(zhǔn)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開(kāi)始上課了，我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀察自己豐富的表情，此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕緊進(jìn)入正題，問(wèn)問(wèn)小朋友上幼兒園快不快樂(lè)，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開(kāi)心，為什么喜歡上幼兒園呢??開(kāi)始畫(huà)了，怎樣擺脫孩子畫(huà)的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開(kāi)放在畫(huà)紙上，畫(huà)的時(shí)候一定要畫(huà)出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫(huà)一筆，一定要畫(huà)出自己的特征。這時(shí)孩子就開(kāi)始認(rèn)真的畫(huà)了，我對(duì)個(gè)別不敢畫(huà)的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo)，并來(lái)回的觀察孩子畫(huà)的情況，當(dāng)我看到文文畫(huà)的畫(huà)時(shí)我開(kāi)心極了，她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫(huà)上了，還有她那兩個(gè)可愛(ài)的麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己，看一眼，畫(huà)一筆。當(dāng)她覺(jué)得很滿意的時(shí)候，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)她，然后告訴她如果再加一些什么會(huì)更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束。
幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)四：幼兒園美術(shù)教育心得體會(huì)（774字）
美術(shù)，是幼兒十分喜歡的活動(dòng)之一，美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，而且還可以發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等，滿足其好奇心與求知欲，使他們的創(chuàng)造思維、求異思維都得到良好的發(fā)展。
什么是幼兒美術(shù)教育？其實(shí)，幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的專業(yè)美術(shù)教育相區(qū)別。具體來(lái)說(shuō)，幼兒美術(shù)教育包括三層含義：一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，他們對(duì)美術(shù)有一種天然的嗜好，他們對(duì)美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)行情感交流。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供情感溝通與滿足的機(jī)會(huì)。二幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)常可以看到一些在成人看到既可笑又可愛(ài)的形象，如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng)造出來(lái)的。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周?chē)澜?，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造沒(méi)的過(guò)程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語(yǔ)言表達(dá)感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分操作的機(jī)會(huì)。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分，并且是占據(jù)重要地位的一部分。
“學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。我們?cè)陂_(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，為幼兒提供充分活動(dòng)和操作的機(jī)會(huì)。
幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)五：幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)（1676字）
美術(shù)，是幼兒十分喜歡的活動(dòng)之一，美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，而且還可以發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等.下面談一點(diǎn)體會(huì)：
一、師生互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣
1、根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師可以采用蠟筆水粉畫(huà)、吹畫(huà)、線描畫(huà)、剪貼畫(huà)等不同美術(shù)表現(xiàn)形式讓幼兒欣賞并了解到：原來(lái)美術(shù)不僅可以用水彩筆來(lái)表現(xiàn)形象，還有那么多有趣的表現(xiàn)手法，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒喜歡在玩中學(xué)，所以以游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)也能很好地激發(fā)幼兒的興趣。如畫(huà)人物動(dòng)態(tài)是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，幼兒畫(huà)不好就不會(huì)感興趣，在畫(huà)人物動(dòng)態(tài)之前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒玩游戲——“會(huì)動(dòng)的影子”，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)了人的手臂和腿的動(dòng)態(tài)變化，覺(jué)得非常有趣，然后再配以“活動(dòng)小人”的學(xué)具，讓幼兒在操作游戲中不知不覺(jué)對(duì)畫(huà)人物動(dòng)態(tài)產(chǎn)生了興趣。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣需要貫穿于美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。
幼兒美術(shù)教學(xué)開(kāi)始部分可以用游戲、故事、音樂(lè)等形式導(dǎo)入，直接引起幼兒的興趣。如畫(huà)蝴蝶時(shí)，教師可以先講了一個(gè)“蝴蝶谷”的故事，用形象的語(yǔ)言向幼兒描繪了一群美麗的蝴蝶仙子，使幼兒產(chǎn)生了想畫(huà)的欲望。在幼兒作畫(huà)過(guò)程中，教師可以以花仙子的口吻幫助幼兒激活思路，樂(lè)意表現(xiàn)。最后，再用鼓勵(lì)、欣賞的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒的作品，使幼兒獲得滿足，從而把興趣延伸到對(duì)新的美術(shù)活動(dòng)的需求和期待。
3、積極發(fā)揮教師對(duì)培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣潛移默化的影響。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：一些在美術(shù)工作者家庭中成長(zhǎng)的孩子，通常對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，這其實(shí)是環(huán)境對(duì)他的一種潛移默化的影響。因此，在教孩子美術(shù)的時(shí)候，教師首先要對(duì)美術(shù)活動(dòng)有興趣和熱情，這樣可以創(chuàng)造一個(gè)容易引起幼兒興趣、輕松和諧的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境。
二、豐富感性，讓幼兒充分體驗(yàn)審美愉悅
新《綱要》中的藝術(shù)觀強(qiáng)調(diào)感受與創(chuàng)造并重，把藝術(shù)教育定位在審美教育范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受的培養(yǎng)。所謂審美感受，就是能以自己的方式感受到審美對(duì)象所具有的情感表現(xiàn)性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性而不是認(rèn)識(shí)性。因此，在美術(shù)活動(dòng)中注意豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，可以滿足其審美情感的需要，體驗(yàn)審美愉悅。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。
1、多渠道，讓幼兒感受美。
偉大的教育家陳鶴琴先生早就提出了“大自然大社會(huì)”是活教材的主張。帶孩子走進(jìn)五光十色的大千世界，領(lǐng)略大自然賦予的美，接受大社會(huì)贈(zèng)予的禮物，可以使幼兒在審美的體驗(yàn)中產(chǎn)生情緒上的興奮，大自然中的聲音、形態(tài)、色彩等形式的美給幼兒的眼、耳等感官以愉悅，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了幼兒的感性趣味。
2、多引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美。
在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，教師語(yǔ)言的運(yùn)用也很講究，啟發(fā)、引導(dǎo)性的語(yǔ)言可以開(kāi)闊幼兒的思路，啟迪幼兒去發(fā)現(xiàn)。如“你感覺(jué)怎么樣？”“為什么？”等，盡量不要問(wèn)幼兒“好不好？”“是不是”等封閉性的問(wèn)題，以免造成幼兒的惰性。另外，藝術(shù)性的語(yǔ)言也可以很好地調(diào)動(dòng)兒的審美情感，發(fā)現(xiàn)事物的美。
3、多體驗(yàn)，讓幼兒表現(xiàn)美。
要讓幼兒獲得審美愉悅，首先要選擇適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所需要并喜歡、感興趣的，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，是他們熟悉的。其次，要以游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒樂(lè)在其中。提供多種材料，讓幼兒在大膽的嘗試與操作中得到審美愉悅。
通過(guò)以上方法培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒愉悅情緒對(duì)孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)揮想象力。動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)作用。使幼兒覺(jué)得繪畫(huà)是件快樂(lè)的事，他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來(lái)和五彩繽紛的世界。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇五
作為一名教育從業(yè)者，我們知道“情景教學(xué)”是一種很不錯(cuò)的教學(xué)方式，它可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。為了更好地掌握這種教學(xué)方式，我參加了一次“故事情景教學(xué)培訓(xùn)”，下面就是我的心得體會(huì)。
第一段：情景教學(xué)的概念與特點(diǎn)
情景教學(xué)是一種通過(guò)創(chuàng)造情景來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)方式。它的特點(diǎn)是多樣化，靈活性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地記憶和理解知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)造生動(dòng)的情景，可以使學(xué)生更好地了解知識(shí)，更好地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。而故事情景教學(xué)更是情景教學(xué)的一種重要方式，它可以讓學(xué)生在追尋故事情節(jié)的過(guò)程中獲得知識(shí)。
第二段：故事情景教學(xué)的應(yīng)用
在故事情景教學(xué)中，老師可以通過(guò)利用故事情節(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如，老師可以利用故事中的人物、事件、場(chǎng)景等元素來(lái)延伸和拓展知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以通過(guò)故事情節(jié)中的疑問(wèn)和思考來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究和思考能力。通過(guò)故事情節(jié)的講解和探究，學(xué)生不僅可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)，還可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
第三段：故事情景教學(xué)的設(shè)計(jì)
在進(jìn)行故事情景教學(xué)時(shí)，老師需要對(duì)故事情節(jié)做出精心的設(shè)計(jì)。首先需要選擇符合教學(xué)內(nèi)容的故事情節(jié)，要求情節(jié)生動(dòng)而富有特色，能夠吸引學(xué)生的興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中要注意把握故事情節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)故事情節(jié)來(lái)深化和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，設(shè)計(jì)完善的故事情景教學(xué)需要考慮到教學(xué)形式和評(píng)估方式。
第四段：故事情景教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足
在參加這次故事情景教學(xué)培訓(xùn)后，我所感受到的最大經(jīng)驗(yàn)就是情景教學(xué)和故事情景教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用將有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和良好的教育效果。然而，它不是萬(wàn)能的，有些情況可能不適合應(yīng)用這種教學(xué)方式。
第五段：總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，這次“故事情景教學(xué)培訓(xùn)”讓我受益匪淺。我學(xué)到了許多有關(guān)情景教學(xué)的知識(shí)，也獲得了故事情景教學(xué)的運(yùn)用技巧。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)嘗試將情景教學(xué)和故事情景教學(xué)滲入到自己的教學(xué)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇六
各位評(píng)委、各位老師：
下午好！
今天我講的并不是我主動(dòng)實(shí)施的一個(gè)教學(xué)故事，而是最近發(fā)生在我們班上最令我難忘的一件真實(shí)的事，希望把我的感動(dòng)與大家分享。
最近我都在做一件事：恨孩子。我滿眼都是那些調(diào)皮搗蛋的孩子、成績(jī)最差的孩子，甚至我認(rèn)為無(wú)可救藥孩子。這些孩子每天都給我繁忙的班級(jí)管理和教學(xué)工作帶來(lái)更多更大的麻煩。他們總能以各種出其不意的方式讓我的心情變?cè)?，我唯一可以確定的是他們每天氣我的次數(shù)不少于n次。我相信他們馬上能讓我陷入班主任危機(jī)，更堅(jiān)信長(zhǎng)此以往我會(huì)折壽不少。但是這件事深深地改變了我對(duì)他們的看法。
一天早晨，我們班的圖書(shū)管理員從學(xué)校圖書(shū)館領(lǐng)來(lái)了大家日思夜盼的雜志：兒童文學(xué)、中國(guó)少年文摘、我們愛(ài)科學(xué)等，這些雜志本本設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容精彩。教室里立刻沸騰起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都要求老師馬上把雜志發(fā)下去。同學(xué)們的熱情感染了我，我拿起點(diǎn)名表，查看雜志訂閱情況。這一看，問(wèn)題來(lái)了：我記到31人訂了兒童文學(xué)，可只拿到30份雜志。怎么會(huì)錯(cuò)呢？我反復(fù)地清點(diǎn)本數(shù)和訂數(shù)，數(shù)字就是不統(tǒng)一。當(dāng)了多年的班主任，收錢(qián)從來(lái)沒(méi)有錯(cuò)的，肯定是其他環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。于是我去圖書(shū)館小美那兒核對(duì)份數(shù)，小美只記到30份；我又打電話給劉會(huì)計(jì)，他那兒交錢(qián)的份數(shù)肯定錯(cuò)不了，劉會(huì)計(jì)經(jīng)過(guò)認(rèn)真查對(duì)還是30份。看來(lái)是我記錯(cuò)了，或者學(xué)生交錢(qián)時(shí)說(shuō)錯(cuò)了。小美那兒又沒(méi)有多余的雜志，這下可怎么辦呢？記到的31人交了錢(qián)，我不給誰(shuí)都不行?。膱D書(shū)館走回教室，一路上我還是沒(méi)有想出解決問(wèn)題的辦法，可是教室里31個(gè)同學(xué)一個(gè)不少的排到了隊(duì)伍中等著領(lǐng)書(shū)。于是我干脆對(duì)他們實(shí)話實(shí)說(shuō)。然后我請(qǐng)學(xué)生回憶一下，你當(dāng)時(shí)交了多少錢(qián)，如果你記錯(cuò)了的`話請(qǐng)告訴老師。幾分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人來(lái)告訴我。怎么辦呢？我想這下可完了，記到交錢(qián)的學(xué)生誰(shuí)也不能沒(méi)有雜志啊，這尷尬可怎么解決呀？就在這時(shí)，陸佳宇喊出來(lái)：“張老師，這一期的我不要了?！眲|杰馬上說(shuō)：“下一期的我不要了?！币溃瑒|杰開(kāi)學(xué)來(lái)加上上個(gè)學(xué)期，向我要雜志起碼有三次了。又有學(xué)生接下去不要雜志了。我一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)，我太意外了。這些孩子大多數(shù)是我不喜歡的孩子，甚至是我最近一直在咬牙切齒恨的那些孩子。突然間，不知道誰(shuí)鼓起了掌，大家都跟著鼓起來(lái)。此時(shí)此刻，31和30這兩個(gè)數(shù)字已經(jīng)不重要了。掌聲說(shuō)明一切，無(wú)需我再多言。
孩子就是這樣，讓我既恨又愛(ài)。最可惡的孩子也有他可愛(ài)的一面。每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格、志向和智慧。每個(gè)孩子都不一樣。恰恰是這些不一樣的孩子給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)孩子。正如蘇霍姆利斯基所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！敝挥袗?ài)能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。當(dāng)了二十多年的老師，確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好老師就更苦更累了。但這是我喜歡的職業(yè)，是我的選擇。所以我將默默工作著、并會(huì)深深感動(dòng)著。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇七
繪本教學(xué)故事是幼兒園教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，通過(guò)用圖畫(huà)和文字結(jié)合的方式，讓幼兒通過(guò)觀看和閱讀繪本故事，獲得知識(shí)和啟發(fā)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到繪本教學(xué)故事的巨大力量，并從中得到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第一段：繪本教學(xué)故事激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
繪本教學(xué)故事的圖畫(huà)精美，文字簡(jiǎn)潔，非常吸引幼兒的眼球。在我課堂上使用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們主動(dòng)地聚精會(huì)神地觀看繪本故事，并積極參與到故事情節(jié)中。這種融入式的學(xué)習(xí)方式讓幼兒深深地被吸引，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我覺(jué)得，繪本教學(xué)故事不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的觀察力和想象力，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第二段：繪本教學(xué)故事促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展
繪本教學(xué)故事通過(guò)情節(jié)設(shè)置和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以培養(yǎng)幼兒的思維能力。在幼兒閱讀繪本故事的過(guò)程中，他們需要通過(guò)觀察和思考，理解故事情節(jié)和人物之間的關(guān)系，從中提取出關(guān)鍵信息，并進(jìn)行邏輯思考。例如，通過(guò)看圖和文字描述，幼兒需要判斷角色之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，推理故事的可能發(fā)展和結(jié)局，這些都對(duì)幼兒的思維發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。在我的教學(xué)中，我積極引導(dǎo)幼兒思考，并提出問(wèn)題，讓他們主動(dòng)思考答案，培養(yǎng)了他們的思辨能力。
第三段：繪本教學(xué)故事提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
繪本教學(xué)故事不僅僅是一種閱讀活動(dòng)，更是一種語(yǔ)言啟蒙的方式。通過(guò)觀看和讀繪本故事，幼兒可以接觸到各種各樣的詞句和表達(dá)方式，豐富了他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)運(yùn)用繪本故事中的詞句和表達(dá)方式進(jìn)行交流。通過(guò)大量的口語(yǔ)訓(xùn)練，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，他們能夠自信地表達(dá)自己的想法和感受。
第四段：繪本教學(xué)故事培養(yǎng)幼兒的情感發(fā)展
繪本教學(xué)故事中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，通過(guò)故事中的人物形象和情節(jié)，可以引發(fā)幼兒的情感共鳴和情緒體驗(yàn)。在我的教學(xué)中，我選擇了一些富有情感故事進(jìn)行講解，讓幼兒能夠感受其中的喜怒哀樂(lè)，并引發(fā)他們的情感反應(yīng)。通過(guò)繪本故事的教學(xué)，幼兒能夠在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的情感認(rèn)知和表達(dá)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。
第五段：繪本教學(xué)故事促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
繪本教學(xué)故事的魅力在于它能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)觀看和閱讀繪本故事，幼兒可以進(jìn)行認(rèn)知、語(yǔ)言、思維和情感等多方面的培養(yǎng)。在我的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，繪本教學(xué)故事不僅能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，還能促進(jìn)他們的身心發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣和積極的價(jià)值觀。因此，繪本教學(xué)故事應(yīng)該成為幼兒園教學(xué)的重要組成部分，并得到廣泛應(yīng)用。
綜上所述，繪本教學(xué)故事是一種重要的教學(xué)方式，通過(guò)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維發(fā)展、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)情感發(fā)展和促進(jìn)全面發(fā)展等方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。作為幼師，在日常教學(xué)中應(yīng)積極探索和應(yīng)用繪本教學(xué)故事，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇八
我作為一個(gè)年輕教師，參加工作七年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
教師要與學(xué)生平等對(duì)待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。學(xué)生親其師才能信其道。
教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生。和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助；課堂上在對(duì)知識(shí)的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。
重中之重：教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
具體的做法：
注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。
因?yàn)橹熬鸵恢甭?tīng)說(shuō)老師如果與學(xué)生太過(guò)親近，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯(cuò)覺(jué)，從而不利于老師威信的建立。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我將全班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)行比賽:比速度，比成功率，比美觀。這樣，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。這樣才能真正把學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。
以上就是我個(gè)人任教七年以來(lái)的心得體會(huì)。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫(kù)有待我們?nèi)ネ诰颍l(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚(yú)，更要教授學(xué)生捕魚(yú)的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過(guò)我相信，我會(huì)盡全力作一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇九
第一段：繪本教學(xué)故事的介紹及重要性（200字）
繪本教學(xué)故事是幼兒教育中一種常見(jiàn)且重要的教學(xué)方法。繪本故事在幼兒園的教學(xué)中扮演著重要的角色，它既是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)知和道德觀念的重要途徑，也是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和提高閱讀能力的有效手段。通過(guò)繪本教學(xué)故事，幼兒可以在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，通過(guò)鮮明生動(dòng)的情節(jié)和角色塑造，潛移默化地接受知識(shí)和思想的熏陶，培養(yǎng)起他們的想象力和創(chuàng)造力。
第二段：繪本教學(xué)故事在幼兒園的實(shí)際應(yīng)用（200字）
在幼兒園教學(xué)中，繪本教學(xué)故事常常被運(yùn)用到各個(gè)科目中。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，老師可以通過(guò)繪本故事培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力，豐富他們的詞匯量和理解能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)繪本中有趣的故事情節(jié)，幼兒可以更好地理解數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算方法。在道德教育中，通過(guò)閱讀寓言故事，幼兒可以學(xué)習(xí)到正確的行為規(guī)范和美好的品德素養(yǎng)。繪本教學(xué)故事在幼兒園的實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮了重要的作用，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。
第三段：我運(yùn)用繪本教學(xué)故事的經(jīng)驗(yàn)分享（300字）
作為一名幼師，我有著豐富的繪本教學(xué)故事的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)中注重選擇適合幼兒年齡和發(fā)展階段的繪本故事，力求情節(jié)新穎、內(nèi)容豐富、圖畫(huà)精美的繪本。我在學(xué)習(xí)故事前，會(huì)先反復(fù)閱讀故事內(nèi)容，理解其中的教育意義和故事背后的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)、講解、互動(dòng)等方式，引導(dǎo)幼兒逐步理解故事情節(jié)和語(yǔ)境，并引導(dǎo)他們思考故事中的道德觀點(diǎn)和情感體驗(yàn)。同時(shí)，我也注重激發(fā)幼兒的閱讀興趣和想象力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行故事創(chuàng)作和角色扮演，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。
第四段：繪本教學(xué)故事的效果及反響（200字）
通過(guò)繪本教學(xué)故事，我發(fā)現(xiàn)幼兒在認(rèn)知和語(yǔ)言能力上有了明顯的提高。他們能夠更好地理解故事情節(jié)和人物性格，積極參與到故事中，主動(dòng)闡述自己的理解和感受。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了顯著的提升，積極參與到討論和互動(dòng)中。同時(shí)，他們還表現(xiàn)出更高的閱讀興趣和問(wèn)題解決能力。家長(zhǎng)們也對(duì)繪本教學(xué)故事的應(yīng)用表示了肯定和支持，認(rèn)為孩子們?cè)诠适轮心軌驅(qū)W到知識(shí)并獲得快樂(lè)，也更愿意和孩子一起分享和討論故事。
第五段：繪本教學(xué)故事的局限性與改進(jìn)（300字）
盡管繪本教學(xué)故事具有很多優(yōu)點(diǎn)和效果，但也存在一些局限性。例如，一些故事在內(nèi)容和情節(jié)上可能過(guò)于復(fù)雜，難以理解和引導(dǎo)。此外，一些幼兒可能對(duì)某些題材和類型的繪本不感興趣，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。為了提高繪本教學(xué)故事的效果，我會(huì)不斷尋找新的繪本故事，注重故事的選擇和解讀，適時(shí)進(jìn)行一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，提升幼兒的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子們的興趣和需求，積極尋找適合的繪本，并與家長(zhǎng)一起分享故事的快樂(lè)和教育意義。
總結(jié)（100字）
繪本教學(xué)故事作為幼兒教育中的一種重要教學(xué)方法，具有重要意義。通過(guò)繪本故事的運(yùn)用，幼兒可以在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)言、認(rèn)知和道德觀念，提高閱讀能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，繪本教學(xué)故事也存在一些局限性，需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。作為幼師，我們應(yīng)該注重繪本故事的選擇和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，使繪本教學(xué)故事更好地發(fā)揮其教育作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇一
下面，我將以在實(shí)際教學(xué)中涉及到的比較典型的繪本教學(xué)導(dǎo)入為例進(jìn)行分析。
1.封面解讀法。封面解讀法繪本教學(xué)中較為常用的方法，不僅能提高幼兒的畫(huà)面觀察能力又有利于幼兒對(duì)繪本主題的把握。但并不是所有的繪本都適于采用封面解讀法，教師可根據(jù)繪本封面的特點(diǎn)和表現(xiàn)來(lái)選擇運(yùn)用。例如，我在大班上的一節(jié)繪本課《我的幸運(yùn)一天》，封面是一只小豬和一只狐貍，它們做著同樣的幸運(yùn)動(dòng)作，相互開(kāi)心地對(duì)視著，這樣的封面能充分激發(fā)了幼兒的好奇心，幼兒認(rèn)為小豬碰到狐貍時(shí)應(yīng)是害怕逃避的，而封面上的小豬卻是滿臉的喜悅，究竟是怎么回事呢？這種反差一下就激起幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望，達(dá)到了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的根本目的。因此對(duì)于此類含有豐富、可觀察的內(nèi)容，并能引發(fā)幼兒強(qiáng)烈認(rèn)知沖突的封面的繪本，封面解讀法導(dǎo)入是較為適宜的。
2.游戲?qū)敕?。利用游戲?qū)?不但可以給幼兒真實(shí)的體驗(yàn)還可以幫助幼兒理解繪本.例如繪本《捉迷藏》就非常適合使用游戲?qū)敕?在活動(dòng)的開(kāi)始,教師就借助一些道具和幼兒一起現(xiàn)場(chǎng)玩起了捉迷藏,接著就順其自然地引導(dǎo)繪本中去。對(duì)于這類適合游戲?qū)氲睦L本，還是是最喜歡不過(guò)了。
3.情境導(dǎo)入法。情境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常直觀的，當(dāng)把這些具體化的東西呈現(xiàn)在幼兒面前，能夠讓幼兒順利地進(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，基于情境導(dǎo)入的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常使用這種方法。教師可利用道具插圖，或利用多媒體手段等，創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒的情感得到升華，產(chǎn)生一種急切想要閱讀繪本的興趣。例如，在講繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，教師首先頭戴毛毛蟲(chóng)頭飾，告訴幼兒說(shuō)毛毛蟲(chóng)很餓，可是為什么餓呢？慢慢的把幼兒帶入到該情景中，激發(fā)閱讀興趣。
4.兒歌導(dǎo)入法。兒歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏和諧，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇幼兒熟悉的、與繪本密切相關(guān)的兒歌，在繪本活動(dòng)前和幼兒一起歌唱，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趭蕵?lè)中快樂(lè)自然地過(guò)渡到新繪本內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)中，從而為繪本教學(xué)鋪路架橋。例如繪本《螞蟻和西瓜》教學(xué)活動(dòng)中，我首先和孩子們一起演唱歌曲《螞蟻搬豆》，借用螞蟻搬豆時(shí)“呼朋喚友”“齊心協(xié)力”的已有經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)“當(dāng)小小螞蟻遇到大大的西瓜”時(shí)的有趣場(chǎng)景，然后自然進(jìn)入閱讀：“是這樣嗎？螞蟻們還會(huì)想什么辦法呢？我們一起來(lái)看繪本《螞蟻和西瓜》?！?BR> 以上就是繪本教學(xué)導(dǎo)入的比較實(shí)用的策略方法，然而，繪本的種類、涉及的內(nèi)容非常寬泛，每一本繪本想要表達(dá)的意義也不近相同，所以，繪本教學(xué)導(dǎo)入中的策略不該是固定的，我們應(yīng)該分析繪本教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，，再根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的技巧，設(shè)計(jì)出更具特色，更符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的導(dǎo)入策略。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇二
第一段: 引言（字?jǐn)?shù)：約 200 字）
幼兒園教學(xué)故事作為學(xué)前教育的基本形式，具有豐富的教學(xué)意義和教育功能。通過(guò)故事，幼兒園老師能夠激發(fā)孩子們的興趣和想象力，幫助他們建立起正確的價(jià)值觀和人際關(guān)系。在幼兒園教學(xué)故事實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到故事不僅可以啟發(fā)孩子們的思維，還可以為他們提供正面的生活經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我的體驗(yàn)和感受，探討幼兒園故事教學(xué)的重要性，并提出一些建議和思考。
第二段：幼兒園教學(xué)故事的教育意義（字?jǐn)?shù)：約 300 字）
幼兒園教學(xué)故事作為學(xué)前教育的一部分，具有重要的教育意義。首先，故事能夠培養(yǎng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，提高他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，故事還能夠激發(fā)孩子們的興趣和想象力，豐富他們的生活體驗(yàn)和情感認(rèn)知。此外，通過(guò)故事，幼兒園老師可以幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和人際關(guān)系，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣和道德觀念。因此，幼兒園教學(xué)故事對(duì)于全面發(fā)展兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言、情感和品德素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。
第三段：幼兒園教學(xué)故事的實(shí)踐（字?jǐn)?shù)：約 300 字）
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)故事不僅能夠幫助孩子們?cè)谡Z(yǔ)言上有所提升，還能夠引起他們的情感共鳴和思考。比如，我曾經(jīng)講述過(guò)一則關(guān)于友誼和奉獻(xiàn)精神的故事。通過(guò)故事中的細(xì)節(jié)和沖突，我引導(dǎo)孩子們思考什么是真正的友誼、為什么要幫助別人、如何建立良好的人際關(guān)系等。他們參與其中，思考并給出自己的看法和感受。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)故事能夠啟發(fā)孩子們的思維和想象力，讓他們更加積極地參與到教學(xué)中來(lái)。
第四段：有效的幼兒園教學(xué)故事方法（字?jǐn)?shù)：約 200 字）
在幼兒園教學(xué)故事中，故事選擇和講述方式是至關(guān)重要的。首先，我們應(yīng)該選擇符合孩子們認(rèn)知水平和興趣的故事，確保故事內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，富有情趣。其次，故事的講述方式應(yīng)該生動(dòng)活潑，注重情感表達(dá)和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。這樣可以吸引孩子們的注意力，加深他們對(duì)故事的記憶和理解。最后，故事的講述應(yīng)該具備啟發(fā)性和情節(jié)性，讓孩子們參與到故事中來(lái)，思考并得出自己的結(jié)論。通過(guò)有效的故事講述方法，我們可以更好地激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第五段：幼兒園教學(xué)故事的啟示（字?jǐn)?shù)：約 200 字）
幼兒園教學(xué)故事的實(shí)踐給我?guī)?lái)了很多啟示。首先，幼兒園教學(xué)故事是一種具有教育功能的教學(xué)方式，可以幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展和提高素質(zhì)。其次，幼兒園教學(xué)故事要注重培養(yǎng)孩子們的思維和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們思考和解決問(wèn)題。最后，幼兒園教學(xué)故事需要注意故事選擇和講述方式，確保故事內(nèi)容貼近孩子們的實(shí)際生活，并富有情感表達(dá)。通過(guò)不斷實(shí)踐和探索，我們可以更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育意義和潛力。
總結(jié)（字?jǐn)?shù)：約 100 字）
幼兒園教學(xué)故事是學(xué)前教育的重要組成部分，具有豐富的教育意義和教學(xué)功能。通過(guò)故事，孩子們能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，建立正確的價(jià)值觀和人際關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該選擇適合孩子們認(rèn)知水平和興趣的故事，并在講述方式上做足功夫。最后，我們需要認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)故事的重要性，并在實(shí)踐中不斷探索和完善，以更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育潛力。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，故事情景教學(xué)在學(xué)校教育中越來(lái)越受到重視。不僅可以為學(xué)生提供精彩的閱讀體驗(yàn)，更能讓孩子們?cè)谙胂蠛颓楦械囊龑?dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)。為了更好地掌握故事情景教學(xué)的精華，我參加了一次針對(duì)該主題的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我收獲頗豐，下面就讓我分享一下我的培訓(xùn)心得體會(huì)。
一、培訓(xùn)內(nèi)容
整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程包括講座、案例分享、教學(xué)實(shí)踐和交流討論等環(huán)節(jié)。講座環(huán)節(jié)主要介紹了故事情景教學(xué)的原理和實(shí)踐方法，案例分享環(huán)節(jié)則讓我們了解到故事情景教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用和效果。后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)則讓我們自己上一堂課，體驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)際操作。最后是交流討論環(huán)節(jié)，大家分享自己實(shí)踐過(guò)程中的心得和困惑，獲取其他人的意見(jiàn)和建議。
二、培訓(xùn)收獲
通過(guò)參加培訓(xùn)，我學(xué)到了許多關(guān)于故事情景教學(xué)的知識(shí)和技能。首先，我學(xué)會(huì)了如何選取合適的故事，以及如何把故事轉(zhuǎn)化為情景，引發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。其次，我學(xué)會(huì)了如何巧妙地利用故事情景，使知識(shí)更易于被學(xué)生接受和記憶。此外，我還學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)富有想象力的教學(xué)環(huán)節(jié)，并能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)策略。
三、教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)培訓(xùn)中最為重要的一部分。我們需要按照指定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂故事情景教學(xué)課程。我選擇了一篇關(guān)于植物壽命的故事作為教學(xué)素材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象充滿張力的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加深刻地理解植物的生長(zhǎng)周期。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和情感引導(dǎo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓課堂實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)效果
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)故事情景教學(xué)確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度學(xué)習(xí)能力。通過(guò)講述故事，把知識(shí)融入情景中，可以讓學(xué)生更深入地理解知識(shí)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的回答和表演也呈現(xiàn)出了非常積極的態(tài)度，他們能夠較好地掌握課堂內(nèi)容，并在情感體驗(yàn)中得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的全方位知識(shí)體驗(yàn)。
五、總結(jié)
綜上所述，故事情景教學(xué)是一種非常有趣和有效的教學(xué)方式。它把教育融入故事，給學(xué)生帶來(lái)了更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我的培訓(xùn)經(jīng)歷讓我很快地掌握了這一教學(xué)技巧，而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)故事情景教學(xué)確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。因此，我建議每位教育工作者都應(yīng)該參加這樣的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)故事情景教學(xué)的方法和技巧，讓自己的教育更富有趣味性和實(shí)效性。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇四
幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)一：幼兒園美術(shù)教育心得體會(huì)
在幼兒園，美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而要通過(guò)各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性。并通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng)，也可以使幼兒毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。繪畫(huà)是幼兒的游戲，但也有的孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)沒(méi)有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫(huà)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認(rèn)知脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)方式，要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫(huà)來(lái)完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫(huà)不出形來(lái)，這往往是因?yàn)樗麤](méi)有很好的觀察事物。如，幼兒畫(huà)樹(shù)時(shí)常常把樹(shù)干畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹(shù)，摸一摸樹(shù)干、看一看樹(shù)枝的樣子。
3、構(gòu)思、繪畫(huà)法鼓勵(lì)幼兒先想后畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫(huà)活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在觀察中學(xué)構(gòu)思，幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫(huà)面上，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。
4、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)
對(duì)于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情，期待下一個(gè)活動(dòng)的到來(lái)。評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)二：幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)（1838字）
幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)造性美術(shù)的活動(dòng)的重要特征。期間，教師的積極有效的引導(dǎo)起著不可忽視的作用。
1、從幼兒己有的知識(shí)技能水平出發(fā)，遵循幼兒在心理發(fā)展的基本規(guī)律，幫助幼兒不斷克服障礙。
幼兒知識(shí)技能水平與其生理特點(diǎn)有著密切關(guān)系，例如，3歲幼兒一般畫(huà)頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng)；4歲幼兒常畫(huà)正面直立兩手平舉的人物，又是由于對(duì)空間的判別還停留在上下、左右兩個(gè)度上；6歲幼兒開(kāi)始畫(huà)側(cè)面人的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，反映了幼兒對(duì)傾斜、透視和前后關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。幼兒從一種認(rèn)識(shí)水平發(fā)展到另一種認(rèn)識(shí)水平有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，我們的教學(xué)過(guò)程即在兩種認(rèn)識(shí)水平之間為幼兒搭建一個(gè)個(gè)距離不太大的階梯。幼兒每前進(jìn)一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準(zhǔn)備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個(gè)階段之間面臨哪些問(wèn)題、困難，按難易程度進(jìn)行安排。
2、改變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、示范和講解等由教師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，這用教師單向的示范與講解來(lái)阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來(lái)既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法，似乎能收到立竿見(jiàn)影的效果，卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒(méi)有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。
幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織討論，變教師單向地傳授知識(shí)技能為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在討論中培養(yǎng)幼兒將過(guò)去的知識(shí)，遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。
二、幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、選材應(yīng)適度新穎
幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系，要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)十分注意把握每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所提出的問(wèn)題是否適度，要力求既與幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動(dòng)去獲取新的經(jīng)驗(yàn)。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識(shí)，教師可從鼓勵(lì)幼兒大膽地調(diào)換顏色入手，使幼兒逐步體會(huì)五顏六色真好看，從而使幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔(dān)心幼兒選錯(cuò)顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫(huà)某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯(cuò)顏色，把其它顏色都拿走，結(jié)果幼兒對(duì)并沒(méi)有對(duì)顏色產(chǎn)生興趣。到了中班，在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時(shí)，卻對(duì)顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機(jī)械地按小班時(shí)老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見(jiàn)，超越了幼兒的認(rèn)識(shí)，過(guò)早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
3、引導(dǎo)幼兒思考
一、二個(gè)幼兒的正確答復(fù)當(dāng)作全班幼兒已經(jīng)掌握的知識(shí)，這種提問(wèn)的方式，對(duì)答對(duì)的幼兒來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是重復(fù)己有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)答錯(cuò)的幼兒來(lái)說(shuō)，仍然不知道自己錯(cuò)在哪里，對(duì)沒(méi)有機(jī)會(huì)回答的幼兒來(lái)說(shuō)，更沒(méi)有參與到討論中來(lái)，卻毫無(wú)收獲。因此，老師應(yīng)明確提出問(wèn)題的目的，不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案，而是要調(diào)動(dòng)幼兒的思維、引導(dǎo)大家來(lái)參與討論，積極思考，在比較中，建立新的知識(shí)。就美術(shù)來(lái)說(shuō)，同樣老師不要怕幼兒畫(huà)錯(cuò)或做錯(cuò)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地畫(huà)，即使畫(huà)錯(cuò)，也可在判別中逐步糾正。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象
一幅沒(méi)有想象的作品，不會(huì)是幼兒的作品，更不會(huì)是好的兒童畫(huà)，幼兒總會(huì)冒出許多稀奇古怪的想法，他們常把自己想象成最喜愛(ài)或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機(jī)器人、邊畫(huà)事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長(zhǎng)大，更多地認(rèn)識(shí)世界的需要。幼兒之所以喜愛(ài)美術(shù)正因?yàn)樗且环N最直接、最簡(jiǎn)單地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動(dòng)。幼兒的豐富想象又與成人的態(tài)度有密切的關(guān)系，如果老師經(jīng)常用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒作品，或用標(biāo)準(zhǔn)圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會(huì)受到抑制。
幼兒美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，重視課程的綜合性和整體性，力求使對(duì)幼兒終生有益的多種因素得到發(fā)展，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程成為幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，使他們逐步地成長(zhǎng)為一個(gè)有能力、有信心、有意志的人。
幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)三：幼兒園美術(shù)教學(xué)心得（762字）
轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開(kāi)展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了，所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。
記得今年夏天外出學(xué)習(xí)，我第一次接觸到米羅可兒，當(dāng)時(shí)是聽(tīng)的一節(jié)拓印想象的課，從開(kāi)始對(duì)這節(jié)課的迷茫，到后來(lái)的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。
繪畫(huà)是一種兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，使兒童快樂(lè)。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類最普通、最原始的想象，運(yùn)用到兒童教育中來(lái)的一種形式。本著這種理念，我開(kāi)始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。
我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候，我就開(kāi)始精心的準(zhǔn)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開(kāi)始上課了，我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀察自己豐富的表情，此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕緊進(jìn)入正題，問(wèn)問(wèn)小朋友上幼兒園快不快樂(lè)，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開(kāi)心，為什么喜歡上幼兒園呢??開(kāi)始畫(huà)了，怎樣擺脫孩子畫(huà)的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開(kāi)放在畫(huà)紙上，畫(huà)的時(shí)候一定要畫(huà)出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫(huà)一筆，一定要畫(huà)出自己的特征。這時(shí)孩子就開(kāi)始認(rèn)真的畫(huà)了，我對(duì)個(gè)別不敢畫(huà)的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo)，并來(lái)回的觀察孩子畫(huà)的情況，當(dāng)我看到文文畫(huà)的畫(huà)時(shí)我開(kāi)心極了，她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫(huà)上了，還有她那兩個(gè)可愛(ài)的麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己，看一眼，畫(huà)一筆。當(dāng)她覺(jué)得很滿意的時(shí)候，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)她，然后告訴她如果再加一些什么會(huì)更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束。
幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)四：幼兒園美術(shù)教育心得體會(huì)（774字）
美術(shù)，是幼兒十分喜歡的活動(dòng)之一，美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，而且還可以發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等，滿足其好奇心與求知欲，使他們的創(chuàng)造思維、求異思維都得到良好的發(fā)展。
什么是幼兒美術(shù)教育？其實(shí)，幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的專業(yè)美術(shù)教育相區(qū)別。具體來(lái)說(shuō)，幼兒美術(shù)教育包括三層含義：一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，他們對(duì)美術(shù)有一種天然的嗜好，他們對(duì)美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)行情感交流。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供情感溝通與滿足的機(jī)會(huì)。二幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)常可以看到一些在成人看到既可笑又可愛(ài)的形象，如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng)造出來(lái)的。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周?chē)澜?，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造沒(méi)的過(guò)程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語(yǔ)言表達(dá)感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分操作的機(jī)會(huì)。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分，并且是占據(jù)重要地位的一部分。
“學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。我們?cè)陂_(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，為幼兒提供充分活動(dòng)和操作的機(jī)會(huì)。
幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)五：幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)（1676字）
美術(shù)，是幼兒十分喜歡的活動(dòng)之一，美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，而且還可以發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等.下面談一點(diǎn)體會(huì)：
一、師生互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣
1、根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師可以采用蠟筆水粉畫(huà)、吹畫(huà)、線描畫(huà)、剪貼畫(huà)等不同美術(shù)表現(xiàn)形式讓幼兒欣賞并了解到：原來(lái)美術(shù)不僅可以用水彩筆來(lái)表現(xiàn)形象，還有那么多有趣的表現(xiàn)手法，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒喜歡在玩中學(xué)，所以以游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)也能很好地激發(fā)幼兒的興趣。如畫(huà)人物動(dòng)態(tài)是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，幼兒畫(huà)不好就不會(huì)感興趣，在畫(huà)人物動(dòng)態(tài)之前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒玩游戲——“會(huì)動(dòng)的影子”，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)了人的手臂和腿的動(dòng)態(tài)變化，覺(jué)得非常有趣，然后再配以“活動(dòng)小人”的學(xué)具，讓幼兒在操作游戲中不知不覺(jué)對(duì)畫(huà)人物動(dòng)態(tài)產(chǎn)生了興趣。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣需要貫穿于美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。
幼兒美術(shù)教學(xué)開(kāi)始部分可以用游戲、故事、音樂(lè)等形式導(dǎo)入，直接引起幼兒的興趣。如畫(huà)蝴蝶時(shí)，教師可以先講了一個(gè)“蝴蝶谷”的故事，用形象的語(yǔ)言向幼兒描繪了一群美麗的蝴蝶仙子，使幼兒產(chǎn)生了想畫(huà)的欲望。在幼兒作畫(huà)過(guò)程中，教師可以以花仙子的口吻幫助幼兒激活思路，樂(lè)意表現(xiàn)。最后，再用鼓勵(lì)、欣賞的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒的作品，使幼兒獲得滿足，從而把興趣延伸到對(duì)新的美術(shù)活動(dòng)的需求和期待。
3、積極發(fā)揮教師對(duì)培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣潛移默化的影響。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：一些在美術(shù)工作者家庭中成長(zhǎng)的孩子，通常對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，這其實(shí)是環(huán)境對(duì)他的一種潛移默化的影響。因此，在教孩子美術(shù)的時(shí)候，教師首先要對(duì)美術(shù)活動(dòng)有興趣和熱情，這樣可以創(chuàng)造一個(gè)容易引起幼兒興趣、輕松和諧的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境。
二、豐富感性，讓幼兒充分體驗(yàn)審美愉悅
新《綱要》中的藝術(shù)觀強(qiáng)調(diào)感受與創(chuàng)造并重，把藝術(shù)教育定位在審美教育范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受的培養(yǎng)。所謂審美感受，就是能以自己的方式感受到審美對(duì)象所具有的情感表現(xiàn)性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性而不是認(rèn)識(shí)性。因此，在美術(shù)活動(dòng)中注意豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，可以滿足其審美情感的需要，體驗(yàn)審美愉悅。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。
1、多渠道，讓幼兒感受美。
偉大的教育家陳鶴琴先生早就提出了“大自然大社會(huì)”是活教材的主張。帶孩子走進(jìn)五光十色的大千世界，領(lǐng)略大自然賦予的美，接受大社會(huì)贈(zèng)予的禮物，可以使幼兒在審美的體驗(yàn)中產(chǎn)生情緒上的興奮，大自然中的聲音、形態(tài)、色彩等形式的美給幼兒的眼、耳等感官以愉悅，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了幼兒的感性趣味。
2、多引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美。
在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，教師語(yǔ)言的運(yùn)用也很講究，啟發(fā)、引導(dǎo)性的語(yǔ)言可以開(kāi)闊幼兒的思路，啟迪幼兒去發(fā)現(xiàn)。如“你感覺(jué)怎么樣？”“為什么？”等，盡量不要問(wèn)幼兒“好不好？”“是不是”等封閉性的問(wèn)題，以免造成幼兒的惰性。另外，藝術(shù)性的語(yǔ)言也可以很好地調(diào)動(dòng)兒的審美情感，發(fā)現(xiàn)事物的美。
3、多體驗(yàn)，讓幼兒表現(xiàn)美。
要讓幼兒獲得審美愉悅，首先要選擇適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所需要并喜歡、感興趣的，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，是他們熟悉的。其次，要以游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒樂(lè)在其中。提供多種材料，讓幼兒在大膽的嘗試與操作中得到審美愉悅。
通過(guò)以上方法培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒愉悅情緒對(duì)孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)揮想象力。動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)作用。使幼兒覺(jué)得繪畫(huà)是件快樂(lè)的事，他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來(lái)和五彩繽紛的世界。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇五
作為一名教育從業(yè)者，我們知道“情景教學(xué)”是一種很不錯(cuò)的教學(xué)方式，它可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。為了更好地掌握這種教學(xué)方式，我參加了一次“故事情景教學(xué)培訓(xùn)”，下面就是我的心得體會(huì)。
第一段：情景教學(xué)的概念與特點(diǎn)
情景教學(xué)是一種通過(guò)創(chuàng)造情景來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)方式。它的特點(diǎn)是多樣化，靈活性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地記憶和理解知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)造生動(dòng)的情景，可以使學(xué)生更好地了解知識(shí)，更好地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。而故事情景教學(xué)更是情景教學(xué)的一種重要方式，它可以讓學(xué)生在追尋故事情節(jié)的過(guò)程中獲得知識(shí)。
第二段：故事情景教學(xué)的應(yīng)用
在故事情景教學(xué)中，老師可以通過(guò)利用故事情節(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如，老師可以利用故事中的人物、事件、場(chǎng)景等元素來(lái)延伸和拓展知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以通過(guò)故事情節(jié)中的疑問(wèn)和思考來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究和思考能力。通過(guò)故事情節(jié)的講解和探究，學(xué)生不僅可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)，還可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
第三段：故事情景教學(xué)的設(shè)計(jì)
在進(jìn)行故事情景教學(xué)時(shí)，老師需要對(duì)故事情節(jié)做出精心的設(shè)計(jì)。首先需要選擇符合教學(xué)內(nèi)容的故事情節(jié)，要求情節(jié)生動(dòng)而富有特色，能夠吸引學(xué)生的興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中要注意把握故事情節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)故事情節(jié)來(lái)深化和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，設(shè)計(jì)完善的故事情景教學(xué)需要考慮到教學(xué)形式和評(píng)估方式。
第四段：故事情景教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足
在參加這次故事情景教學(xué)培訓(xùn)后，我所感受到的最大經(jīng)驗(yàn)就是情景教學(xué)和故事情景教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用將有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和良好的教育效果。然而，它不是萬(wàn)能的，有些情況可能不適合應(yīng)用這種教學(xué)方式。
第五段：總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，這次“故事情景教學(xué)培訓(xùn)”讓我受益匪淺。我學(xué)到了許多有關(guān)情景教學(xué)的知識(shí)，也獲得了故事情景教學(xué)的運(yùn)用技巧。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)嘗試將情景教學(xué)和故事情景教學(xué)滲入到自己的教學(xué)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇六
各位評(píng)委、各位老師：
下午好！
今天我講的并不是我主動(dòng)實(shí)施的一個(gè)教學(xué)故事，而是最近發(fā)生在我們班上最令我難忘的一件真實(shí)的事，希望把我的感動(dòng)與大家分享。
最近我都在做一件事：恨孩子。我滿眼都是那些調(diào)皮搗蛋的孩子、成績(jī)最差的孩子，甚至我認(rèn)為無(wú)可救藥孩子。這些孩子每天都給我繁忙的班級(jí)管理和教學(xué)工作帶來(lái)更多更大的麻煩。他們總能以各種出其不意的方式讓我的心情變?cè)?，我唯一可以確定的是他們每天氣我的次數(shù)不少于n次。我相信他們馬上能讓我陷入班主任危機(jī)，更堅(jiān)信長(zhǎng)此以往我會(huì)折壽不少。但是這件事深深地改變了我對(duì)他們的看法。
一天早晨，我們班的圖書(shū)管理員從學(xué)校圖書(shū)館領(lǐng)來(lái)了大家日思夜盼的雜志：兒童文學(xué)、中國(guó)少年文摘、我們愛(ài)科學(xué)等，這些雜志本本設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容精彩。教室里立刻沸騰起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都要求老師馬上把雜志發(fā)下去。同學(xué)們的熱情感染了我，我拿起點(diǎn)名表，查看雜志訂閱情況。這一看，問(wèn)題來(lái)了：我記到31人訂了兒童文學(xué)，可只拿到30份雜志。怎么會(huì)錯(cuò)呢？我反復(fù)地清點(diǎn)本數(shù)和訂數(shù)，數(shù)字就是不統(tǒng)一。當(dāng)了多年的班主任，收錢(qián)從來(lái)沒(méi)有錯(cuò)的，肯定是其他環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。于是我去圖書(shū)館小美那兒核對(duì)份數(shù)，小美只記到30份；我又打電話給劉會(huì)計(jì)，他那兒交錢(qián)的份數(shù)肯定錯(cuò)不了，劉會(huì)計(jì)經(jīng)過(guò)認(rèn)真查對(duì)還是30份。看來(lái)是我記錯(cuò)了，或者學(xué)生交錢(qián)時(shí)說(shuō)錯(cuò)了。小美那兒又沒(méi)有多余的雜志，這下可怎么辦呢？記到的31人交了錢(qián)，我不給誰(shuí)都不行?。膱D書(shū)館走回教室，一路上我還是沒(méi)有想出解決問(wèn)題的辦法，可是教室里31個(gè)同學(xué)一個(gè)不少的排到了隊(duì)伍中等著領(lǐng)書(shū)。于是我干脆對(duì)他們實(shí)話實(shí)說(shuō)。然后我請(qǐng)學(xué)生回憶一下，你當(dāng)時(shí)交了多少錢(qián)，如果你記錯(cuò)了的`話請(qǐng)告訴老師。幾分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人來(lái)告訴我。怎么辦呢？我想這下可完了，記到交錢(qián)的學(xué)生誰(shuí)也不能沒(méi)有雜志啊，這尷尬可怎么解決呀？就在這時(shí)，陸佳宇喊出來(lái)：“張老師，這一期的我不要了?！眲|杰馬上說(shuō)：“下一期的我不要了?！币溃瑒|杰開(kāi)學(xué)來(lái)加上上個(gè)學(xué)期，向我要雜志起碼有三次了。又有學(xué)生接下去不要雜志了。我一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)，我太意外了。這些孩子大多數(shù)是我不喜歡的孩子，甚至是我最近一直在咬牙切齒恨的那些孩子。突然間，不知道誰(shuí)鼓起了掌，大家都跟著鼓起來(lái)。此時(shí)此刻，31和30這兩個(gè)數(shù)字已經(jīng)不重要了。掌聲說(shuō)明一切，無(wú)需我再多言。
孩子就是這樣，讓我既恨又愛(ài)。最可惡的孩子也有他可愛(ài)的一面。每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格、志向和智慧。每個(gè)孩子都不一樣。恰恰是這些不一樣的孩子給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)孩子。正如蘇霍姆利斯基所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！敝挥袗?ài)能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。當(dāng)了二十多年的老師，確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好老師就更苦更累了。但這是我喜歡的職業(yè)，是我的選擇。所以我將默默工作著、并會(huì)深深感動(dòng)著。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇七
繪本教學(xué)故事是幼兒園教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，通過(guò)用圖畫(huà)和文字結(jié)合的方式，讓幼兒通過(guò)觀看和閱讀繪本故事，獲得知識(shí)和啟發(fā)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到繪本教學(xué)故事的巨大力量，并從中得到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第一段：繪本教學(xué)故事激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
繪本教學(xué)故事的圖畫(huà)精美，文字簡(jiǎn)潔，非常吸引幼兒的眼球。在我課堂上使用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們主動(dòng)地聚精會(huì)神地觀看繪本故事，并積極參與到故事情節(jié)中。這種融入式的學(xué)習(xí)方式讓幼兒深深地被吸引，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我覺(jué)得，繪本教學(xué)故事不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的觀察力和想象力，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第二段：繪本教學(xué)故事促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展
繪本教學(xué)故事通過(guò)情節(jié)設(shè)置和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以培養(yǎng)幼兒的思維能力。在幼兒閱讀繪本故事的過(guò)程中，他們需要通過(guò)觀察和思考，理解故事情節(jié)和人物之間的關(guān)系，從中提取出關(guān)鍵信息，并進(jìn)行邏輯思考。例如，通過(guò)看圖和文字描述，幼兒需要判斷角色之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，推理故事的可能發(fā)展和結(jié)局，這些都對(duì)幼兒的思維發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。在我的教學(xué)中，我積極引導(dǎo)幼兒思考，并提出問(wèn)題，讓他們主動(dòng)思考答案，培養(yǎng)了他們的思辨能力。
第三段：繪本教學(xué)故事提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
繪本教學(xué)故事不僅僅是一種閱讀活動(dòng)，更是一種語(yǔ)言啟蒙的方式。通過(guò)觀看和讀繪本故事，幼兒可以接觸到各種各樣的詞句和表達(dá)方式，豐富了他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)運(yùn)用繪本故事中的詞句和表達(dá)方式進(jìn)行交流。通過(guò)大量的口語(yǔ)訓(xùn)練，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，他們能夠自信地表達(dá)自己的想法和感受。
第四段：繪本教學(xué)故事培養(yǎng)幼兒的情感發(fā)展
繪本教學(xué)故事中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，通過(guò)故事中的人物形象和情節(jié)，可以引發(fā)幼兒的情感共鳴和情緒體驗(yàn)。在我的教學(xué)中，我選擇了一些富有情感故事進(jìn)行講解，讓幼兒能夠感受其中的喜怒哀樂(lè)，并引發(fā)他們的情感反應(yīng)。通過(guò)繪本故事的教學(xué)，幼兒能夠在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的情感認(rèn)知和表達(dá)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。
第五段：繪本教學(xué)故事促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
繪本教學(xué)故事的魅力在于它能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)觀看和閱讀繪本故事，幼兒可以進(jìn)行認(rèn)知、語(yǔ)言、思維和情感等多方面的培養(yǎng)。在我的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，繪本教學(xué)故事不僅能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，還能促進(jìn)他們的身心發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣和積極的價(jià)值觀。因此，繪本教學(xué)故事應(yīng)該成為幼兒園教學(xué)的重要組成部分，并得到廣泛應(yīng)用。
綜上所述，繪本教學(xué)故事是一種重要的教學(xué)方式，通過(guò)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維發(fā)展、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)情感發(fā)展和促進(jìn)全面發(fā)展等方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。作為幼師，在日常教學(xué)中應(yīng)積極探索和應(yīng)用繪本教學(xué)故事，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇八
我作為一個(gè)年輕教師，參加工作七年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
教師要與學(xué)生平等對(duì)待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。學(xué)生親其師才能信其道。
教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生。和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助；課堂上在對(duì)知識(shí)的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。
重中之重：教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
具體的做法：
注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。
因?yàn)橹熬鸵恢甭?tīng)說(shuō)老師如果與學(xué)生太過(guò)親近，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯(cuò)覺(jué)，從而不利于老師威信的建立。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我將全班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)行比賽:比速度，比成功率，比美觀。這樣，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。這樣才能真正把學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。
以上就是我個(gè)人任教七年以來(lái)的心得體會(huì)。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫(kù)有待我們?nèi)ネ诰颍l(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚(yú)，更要教授學(xué)生捕魚(yú)的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過(guò)我相信，我會(huì)盡全力作一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師。
故事教學(xué)心得體會(huì)篇九
第一段：繪本教學(xué)故事的介紹及重要性（200字）
繪本教學(xué)故事是幼兒教育中一種常見(jiàn)且重要的教學(xué)方法。繪本故事在幼兒園的教學(xué)中扮演著重要的角色，它既是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)知和道德觀念的重要途徑，也是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和提高閱讀能力的有效手段。通過(guò)繪本教學(xué)故事，幼兒可以在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，通過(guò)鮮明生動(dòng)的情節(jié)和角色塑造，潛移默化地接受知識(shí)和思想的熏陶，培養(yǎng)起他們的想象力和創(chuàng)造力。
第二段：繪本教學(xué)故事在幼兒園的實(shí)際應(yīng)用（200字）
在幼兒園教學(xué)中，繪本教學(xué)故事常常被運(yùn)用到各個(gè)科目中。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，老師可以通過(guò)繪本故事培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力，豐富他們的詞匯量和理解能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)繪本中有趣的故事情節(jié)，幼兒可以更好地理解數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算方法。在道德教育中，通過(guò)閱讀寓言故事，幼兒可以學(xué)習(xí)到正確的行為規(guī)范和美好的品德素養(yǎng)。繪本教學(xué)故事在幼兒園的實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮了重要的作用，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。
第三段：我運(yùn)用繪本教學(xué)故事的經(jīng)驗(yàn)分享（300字）
作為一名幼師，我有著豐富的繪本教學(xué)故事的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)中注重選擇適合幼兒年齡和發(fā)展階段的繪本故事，力求情節(jié)新穎、內(nèi)容豐富、圖畫(huà)精美的繪本。我在學(xué)習(xí)故事前，會(huì)先反復(fù)閱讀故事內(nèi)容，理解其中的教育意義和故事背后的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)、講解、互動(dòng)等方式，引導(dǎo)幼兒逐步理解故事情節(jié)和語(yǔ)境，并引導(dǎo)他們思考故事中的道德觀點(diǎn)和情感體驗(yàn)。同時(shí)，我也注重激發(fā)幼兒的閱讀興趣和想象力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行故事創(chuàng)作和角色扮演，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。
第四段：繪本教學(xué)故事的效果及反響（200字）
通過(guò)繪本教學(xué)故事，我發(fā)現(xiàn)幼兒在認(rèn)知和語(yǔ)言能力上有了明顯的提高。他們能夠更好地理解故事情節(jié)和人物性格，積極參與到故事中，主動(dòng)闡述自己的理解和感受。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了顯著的提升，積極參與到討論和互動(dòng)中。同時(shí)，他們還表現(xiàn)出更高的閱讀興趣和問(wèn)題解決能力。家長(zhǎng)們也對(duì)繪本教學(xué)故事的應(yīng)用表示了肯定和支持，認(rèn)為孩子們?cè)诠适轮心軌驅(qū)W到知識(shí)并獲得快樂(lè)，也更愿意和孩子一起分享和討論故事。
第五段：繪本教學(xué)故事的局限性與改進(jìn)（300字）
盡管繪本教學(xué)故事具有很多優(yōu)點(diǎn)和效果，但也存在一些局限性。例如，一些故事在內(nèi)容和情節(jié)上可能過(guò)于復(fù)雜，難以理解和引導(dǎo)。此外，一些幼兒可能對(duì)某些題材和類型的繪本不感興趣，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。為了提高繪本教學(xué)故事的效果，我會(huì)不斷尋找新的繪本故事，注重故事的選擇和解讀，適時(shí)進(jìn)行一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，提升幼兒的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子們的興趣和需求，積極尋找適合的繪本，并與家長(zhǎng)一起分享故事的快樂(lè)和教育意義。
總結(jié)（100字）
繪本教學(xué)故事作為幼兒教育中的一種重要教學(xué)方法，具有重要意義。通過(guò)繪本故事的運(yùn)用，幼兒可以在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)言、認(rèn)知和道德觀念，提高閱讀能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，繪本教學(xué)故事也存在一些局限性，需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。作為幼師，我們應(yīng)該注重繪本故事的選擇和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，使繪本教學(xué)故事更好地發(fā)揮其教育作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。