不斷學(xué)習(xí)和提升是追求成功的必經(jīng)之路。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以選擇適當(dāng)?shù)钠托问剑员愀玫乇磉_(dá)自己的想法。接下來(lái)是一些總結(jié)的精選片段，供您參考和借鑒。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：以個(gè)人或小組的方式畫一幅登山游戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。發(fā)展學(xué)生的'創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：畫一幅登山線路的游戲圖，進(jìn)行登山游戲比賽活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：范作、彩泥、彩色筆等。
學(xué)具準(zhǔn)備：彩色橡皮泥、彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
2、欣賞老師的制作的登山圖，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)和老師一起玩一玩。
3、揭示課題：登山游戲。
1、觀察書(shū)本的圖例，說(shuō)說(shuō)他們做的和老師有什么不同？
2、學(xué)生回憶，班級(jí)以前組織秋游登山活動(dòng)，所走過(guò)的線路，或自己和父母出游所爬過(guò)的山，可以分為幾個(gè)?？奎c(diǎn)和終點(diǎn)。
3、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。
4、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果，進(jìn)行交流。
5、教師結(jié)合學(xué)生的想法，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和看法。
6、師按照個(gè)別學(xué)生的想法和學(xué)生共同在黑板上繪制一張登山游戲圖，稍做示范。
1、作業(yè)：學(xué)生分小組進(jìn)行繪制一幅登山游戲線路圖，同時(shí)用彩泥制作下棋必需的棋子。
2、要求：路線清晰、構(gòu)圖完整。
1、匯報(bào)游戲：學(xué)生以小組為主進(jìn)行登山游戲玩一玩。
2、展示作品，交流心得。
3、總結(jié)，布置下節(jié)課工具并要求同學(xué)整理好教室，做好保潔工作。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?BR> 2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說(shuō)的話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2．布置課外作業(yè)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。
3、初步了解課文意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、揭示課題，提出問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）。
二、初讀課文。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)。
1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)的。
2、指名分段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)分段。
1、課文寫登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？
2、根據(jù)課后題2給課文分段。
3、討論、說(shuō)段意。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、自由朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。
教學(xué)重點(diǎn)：概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？
2、討論：
（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說(shuō)明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對(duì)話。
4、用一句話概括。
5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做？（過(guò)小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）。
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的？
5、練習(xí)說(shuō)段意。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、朗讀列寧和巴果茨基的`對(duì)話。
2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)？
3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？
說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。
4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。
（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
第一句是因果句，先說(shuō)結(jié)果后補(bǔ)說(shuō)原因。
第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理――革命者不應(yīng)該害怕困難。
第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）。
（2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。
五、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 登山。
登山走險(xiǎn)路（勇氣）。
往回走堅(jiān)持再走險(xiǎn)路。
（時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志）。
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登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說(shuō)的.話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)者_(dá)_____陳燕___________________。
課題登山課型新授課。
教材分析。
本課文講的是列寧和波蘭的一位革命者一起登山觀日出的事。
為了趕上日出的時(shí)間，列寧選擇了一條十分危險(xiǎn)的小路來(lái)登上山頂，回來(lái)時(shí)也仍堅(jiān)持走那條危險(xiǎn)的小路，表現(xiàn)出了列寧的頑強(qiáng)征服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)列寧兩次走危險(xiǎn)小路的經(jīng)過(guò)。課文具體描寫了巴果茨基和列寧走這條小路時(shí)的情景：脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵，他知道列寧感到頭暈?zāi)垦Ａ恕Ｍㄟ^(guò)這些側(cè)面描寫，顯示了這是一條令人望而生畏的小路。通過(guò)這些重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
登上山頂后，用一段十分優(yōu)美的文字描寫日出時(shí)的景觀，這不單純是景色的描寫，更是列寧登上山頂后的一種成功的喜悅。
“該從哪條路往回走？”巴果茨基出于對(duì)列寧的關(guān)心，建議不必走那條危險(xiǎn)的小路，而列寧卻堅(jiān)持打算還走那條小路，文章以列寧的回答做結(jié)尾，自然點(diǎn)明了中心，理解這幾句話也是全文的難點(diǎn)。
本文的寫作思路十分清晰，文字也淺顯易懂，文章中人物對(duì)話篇幅較多，因此可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多讀，在讀中感悟情景，培養(yǎng)語(yǔ)感，從中更好的咀嚼到文章的精華所在。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞“望而生畏”
2．精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會(huì)并學(xué)習(xí)他不怕害怕征服自己，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。（重點(diǎn)）。
3．通過(guò)自己多讀并有所感悟，充分發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心的感情，以更好地理解文章的結(jié)尾所包含的意思。（難點(diǎn)）。
4培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。
教具準(zhǔn)備幻燈片。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一．初讀，理清文章脈絡(luò)。
檢查學(xué)生的字詞，從音形義三方面提出難點(diǎn)，難的可查字典。（（出示幻燈片）。
讓學(xué)生自由朗讀全文，思考課文主要講了一件什么事？
二．熟讀，復(fù)述課文。
1．讓同桌之間相互分角色朗讀。
2．讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述。
三．設(shè)置疑難，解除疑難。
1．教師問(wèn)：你讀了之后有哪些問(wèn)題需要提出來(lái)討論？（教師對(duì)于學(xué)生所提問(wèn)題加以篩選。）。
1)課文是怎樣寫出列寧他們走的那條路是一條望而生畏的路？
2)你怎樣理解列寧最后講的幾句話的意思？
（用幻燈片顯示列寧的最后講的幾句話）。
2．教師適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
1）引導(dǎo)學(xué)生品味描寫列寧他們過(guò)小路時(shí)情景的、詞句，讓學(xué)生有感情朗讀。
（幻燈片展示列寧走險(xiǎn)路的語(yǔ)句）。
2）領(lǐng)悟課文結(jié)尾時(shí)列寧說(shuō)的話，搞清楚這幾句話的前后關(guān)系，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這段話。
四．拓展閱讀。
給學(xué)生提供幾個(gè)網(wǎng)站，讓學(xué)生多閱讀一些偉人們的英雄事跡。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。
五．課堂練習(xí)。
讓學(xué)生寫“名言”
試一試寫下來(lái)。一．初讀，理清文章脈絡(luò)。
學(xué)生邊讀邊思考邊動(dòng)筆，登山這件事先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？根據(jù)“選擇上山的路”--“走危險(xiǎn)的小路上山”--“還是走危險(xiǎn)的小路下山”，在課文中做出分段的記號(hào)。
二．熟讀，復(fù)數(shù)課文。
1．學(xué)生自由選擇讀書(shū)的方式來(lái)分角色朗讀課文。
2．學(xué)生按照分段的提綱，記憶各部分內(nèi)容，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備復(fù)述內(nèi)容。
三．設(shè)置疑難，解除疑難。
1．學(xué)生提出問(wèn)題。
簡(jiǎn)單的自己解決，難的存疑，
2。合作學(xué)習(xí)，表達(dá)討論后的效果。
四．拓展閱讀。
學(xué)生去尋找課外閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。
五．課堂練習(xí)。
學(xué)生寫名言，自己認(rèn)為不錯(cuò)的可以讀給大家聽(tīng)讓學(xué)生理清作者寫整篇文章的思路是學(xué)習(xí)課文前很重要的基石，分段的目的就是讓學(xué)生理清作者的寫作順序。
復(fù)述有利于學(xué)生提高對(duì)課文內(nèi)容整體的記憶，有利于學(xué)生語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。以前很多課上老師都會(huì)把復(fù)述當(dāng)作課結(jié)束時(shí)的一項(xiàng)作業(yè)，在這節(jié)課上復(fù)述作為一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，并及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言組織問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。
采用問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行一遍遍的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并最終用自己的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，興致也更高。
拓展閱讀不受課內(nèi)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生輕松的陶冶在知識(shí)海洋中，盡情地吸收著中華的博大精深，更能加深對(duì)課文中心的理解。
激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言提升對(duì)文章中心的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)登山。
無(wú)限風(fēng)光在頂峰。
險(xiǎn)：狹窄移動(dòng)。
懸崖小心征服害怕。
陡峭一步一步鍛煉意志。
深淵不慌不忙。
作業(yè)設(shè)計(jì)1．交換名言，有感情地進(jìn)行朗讀。
2．課后看一些體現(xiàn)偉人們堅(jiān)強(qiáng)意志的書(shū)。
課件設(shè)計(jì)。
思路。
主要體現(xiàn)在一些課文的重點(diǎn)語(yǔ)句上，如體現(xiàn)列寧是如何走過(guò)危險(xiǎn)的小路的？體現(xiàn)列寧不怕困難的最后幾句話等都是課文的重點(diǎn)句子，這些都要展現(xiàn)出來(lái)，一方面便于課堂的操作，另一方面可以引起學(xué)生的注意，更好的理解這幾句話的意思。
作者郵箱：cyly-5@。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、揭題。
（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩(shī)詞，然后交流收集到的名言、格言）。
師：對(duì)！（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“――選自《登山》”字樣）。
生：列寧。
生：是在第二次走完那條險(xiǎn)路時(shí)說(shuō)的――。
重現(xiàn)式提問(wèn)，突出主人公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解故事背景。
二、初讀課文。
師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
師：好，下面請(qǐng)大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是學(xué)生潛心閱讀文本的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程。
三、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。
這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。
第二課時(shí)。
一、回顧課文。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)能用自己的話概括一下？
理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。
二、寫一寫，想象列寧的毅然決然。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開(kāi)頭：“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。
拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
三、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
四、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗(yàn)情感、轉(zhuǎn)化智慧，最終形成自己豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、總結(jié)延伸。
師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿希望的小路……正是因?yàn)榻?jīng)歷了小路的險(xiǎn)，列寧和巴果茨基才會(huì)覺(jué)得這景色更加絢麗多彩。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂(lè)，愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂，享受美景！
從“險(xiǎn)”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚(yáng)的情感體驗(yàn)將成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的獨(dú)特動(dòng)力。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《登山》（六年制第八冊(cè)）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時(shí)兩次走過(guò)臨近深淵的那條小路，自覺(jué)磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了畫、演、寫、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
課文中直接描寫小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！睂W(xué)生只在充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生體會(huì)小路的“險(xiǎn)”。
師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？
生：走的是一條窄小的路。
生：走的是一條危險(xiǎn)的路。
（學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。教師選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評(píng)議。）。
師：（指著圖）面對(duì)這么窄、這么險(xiǎn)的小路你相刻了什么？
生：我想，走在這么險(xiǎn)、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。
生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵，摔得粉身碎骨。
（有簡(jiǎn)筆畫的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對(duì)“險(xiǎn)”的形象感受。）。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的.小路。
通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。三、寫一寫，想象列寧的毅然決然。
列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒(méi)有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時(shí)的堅(jiān)決小教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，提高其表達(dá)能力。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開(kāi)頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走到最險(xiǎn)的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
文末一段列寧說(shuō)的三句話，是全文的中心所在。通過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)列寧兩次走險(xiǎn)路的膽識(shí)和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4、有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）板書(shū)課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中。
1、初讀課文，一邊讀一邊想：
（二）朗讀課文，正音正字：
（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。
通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。
第二課時(shí)。
（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。
（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）。
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1、課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）。
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。
2、齊讀第一段，提問(wèn)：
如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）。
（三）閱讀第二段：
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;。
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
一課時(shí)。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書(shū)：14課《登山》)。
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
(1)指名分部分朗讀課文。
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
(3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：
(1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的?
a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)。
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
(3)列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)。
(4)列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解?
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);。
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)。
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?BR> 2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說(shuō)的話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
“就是因?yàn)槲液ε滤??！绷袑幷f(shuō)，“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?BR> 二、中心突破，指導(dǎo)讀悟。
1、“就是因?yàn)槲液ε滤??！边@里的“我”指誰(shuí)？“它”指什么？
2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？
1）學(xué)生閱讀討論。
2）教師點(diǎn)撥后歸納。
a從對(duì)小路的描寫看出險(xiǎn)：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
b從對(duì)巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。
c從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：
“您看看，是這樣的路?！卑凸幕f(shuō)，“您不能從這兒過(guò)?！?BR> “往回走?！卑凸幕舐暫啊?BR> 3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
3、過(guò)渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？
1)從哪里看出列寧走的`時(shí)侯也很害怕？
(投影出示)。
列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。
指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦?齊讀)。
2)列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去?
(投影出示)。
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
指導(dǎo)朗讀。
4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么原因？
(投影出示)。
“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！?BR> 指導(dǎo)朗讀。
5、過(guò)渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過(guò)了那段險(xiǎn)路。真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”!日出的景色多美呀！
齊讀日出的景色。
走小路的原因。
誰(shuí)先走。
在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)。
第一次。
第二次。
(投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)。
“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就毅然決然地走了過(guò)去。
教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。
7、再讀最后一接列寧講的話，體會(huì)列寧是如何磨煉自己意志的。
三、情思交融，深化主題。
1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?
2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。
3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
（下課）。
板書(shū)：
17登山。
戰(zhàn)勝困難磨煉意志。
列寧。
（革命者）。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。
3、初步了解課文意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、揭示課題，提出問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）。
二、初讀課文。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)。
1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)的。
2、指名分段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)分段。
1、課文寫登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？
2、根據(jù)課后題2給課文分段。
3、討論、說(shuō)段意。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、自由朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。
教學(xué)重點(diǎn)：概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？
2、討論：
（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說(shuō)明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對(duì)話。
4、用一句話概括。
5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做？（過(guò)小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）。
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的？
5、練習(xí)說(shuō)段意。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、朗讀列寧和巴果茨基的`對(duì)話。
2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)？
3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？
說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。
4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。
（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
第一句是因果句，先說(shuō)結(jié)果后補(bǔ)說(shuō)原因。
第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理――革命者不應(yīng)該害怕困難。
第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）。
（2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。
五、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 登山。
登山走險(xiǎn)路（勇氣）。
往回走堅(jiān)持再走險(xiǎn)路。
（時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志）。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：以個(gè)人或小組的方式畫一幅登山游戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。發(fā)展學(xué)生的'創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：畫一幅登山線路的游戲圖，進(jìn)行登山游戲比賽活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：范作、彩泥、彩色筆等。
學(xué)具準(zhǔn)備：彩色橡皮泥、彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
2、欣賞老師的制作的登山圖，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)和老師一起玩一玩。
3、揭示課題：登山游戲。
1、觀察書(shū)本的圖例，說(shuō)說(shuō)他們做的和老師有什么不同？
2、學(xué)生回憶，班級(jí)以前組織秋游登山活動(dòng)，所走過(guò)的線路，或自己和父母出游所爬過(guò)的山，可以分為幾個(gè)?？奎c(diǎn)和終點(diǎn)。
3、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。
4、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果，進(jìn)行交流。
5、教師結(jié)合學(xué)生的想法，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和看法。
6、師按照個(gè)別學(xué)生的想法和學(xué)生共同在黑板上繪制一張登山游戲圖，稍做示范。
1、作業(yè)：學(xué)生分小組進(jìn)行繪制一幅登山游戲線路圖，同時(shí)用彩泥制作下棋必需的棋子。
2、要求：路線清晰、構(gòu)圖完整。
1、匯報(bào)游戲：學(xué)生以小組為主進(jìn)行登山游戲玩一玩。
2、展示作品，交流心得。
3、總結(jié)，布置下節(jié)課工具并要求同學(xué)整理好教室，做好保潔工作。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?BR> 2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說(shuō)的話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2．布置課外作業(yè)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。
3、初步了解課文意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、揭示課題，提出問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）。
二、初讀課文。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)。
1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)的。
2、指名分段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)分段。
1、課文寫登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？
2、根據(jù)課后題2給課文分段。
3、討論、說(shuō)段意。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、自由朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。
教學(xué)重點(diǎn)：概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？
2、討論：
（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說(shuō)明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對(duì)話。
4、用一句話概括。
5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做？（過(guò)小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）。
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的？
5、練習(xí)說(shuō)段意。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、朗讀列寧和巴果茨基的`對(duì)話。
2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)？
3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？
說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。
4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。
（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
第一句是因果句，先說(shuō)結(jié)果后補(bǔ)說(shuō)原因。
第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理――革命者不應(yīng)該害怕困難。
第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）。
（2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。
五、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 登山。
登山走險(xiǎn)路（勇氣）。
往回走堅(jiān)持再走險(xiǎn)路。
（時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志）。
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登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說(shuō)的.話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)者_(dá)_____陳燕___________________。
課題登山課型新授課。
教材分析。
本課文講的是列寧和波蘭的一位革命者一起登山觀日出的事。
為了趕上日出的時(shí)間，列寧選擇了一條十分危險(xiǎn)的小路來(lái)登上山頂，回來(lái)時(shí)也仍堅(jiān)持走那條危險(xiǎn)的小路，表現(xiàn)出了列寧的頑強(qiáng)征服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)列寧兩次走危險(xiǎn)小路的經(jīng)過(guò)。課文具體描寫了巴果茨基和列寧走這條小路時(shí)的情景：脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵，他知道列寧感到頭暈?zāi)垦Ａ恕Ｍㄟ^(guò)這些側(cè)面描寫，顯示了這是一條令人望而生畏的小路。通過(guò)這些重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
登上山頂后，用一段十分優(yōu)美的文字描寫日出時(shí)的景觀，這不單純是景色的描寫，更是列寧登上山頂后的一種成功的喜悅。
“該從哪條路往回走？”巴果茨基出于對(duì)列寧的關(guān)心，建議不必走那條危險(xiǎn)的小路，而列寧卻堅(jiān)持打算還走那條小路，文章以列寧的回答做結(jié)尾，自然點(diǎn)明了中心，理解這幾句話也是全文的難點(diǎn)。
本文的寫作思路十分清晰，文字也淺顯易懂，文章中人物對(duì)話篇幅較多，因此可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多讀，在讀中感悟情景，培養(yǎng)語(yǔ)感，從中更好的咀嚼到文章的精華所在。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞“望而生畏”
2．精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會(huì)并學(xué)習(xí)他不怕害怕征服自己，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。（重點(diǎn)）。
3．通過(guò)自己多讀并有所感悟，充分發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心的感情，以更好地理解文章的結(jié)尾所包含的意思。（難點(diǎn)）。
4培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。
教具準(zhǔn)備幻燈片。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一．初讀，理清文章脈絡(luò)。
檢查學(xué)生的字詞，從音形義三方面提出難點(diǎn)，難的可查字典。（（出示幻燈片）。
讓學(xué)生自由朗讀全文，思考課文主要講了一件什么事？
二．熟讀，復(fù)述課文。
1．讓同桌之間相互分角色朗讀。
2．讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述。
三．設(shè)置疑難，解除疑難。
1．教師問(wèn)：你讀了之后有哪些問(wèn)題需要提出來(lái)討論？（教師對(duì)于學(xué)生所提問(wèn)題加以篩選。）。
1)課文是怎樣寫出列寧他們走的那條路是一條望而生畏的路？
2)你怎樣理解列寧最后講的幾句話的意思？
（用幻燈片顯示列寧的最后講的幾句話）。
2．教師適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
1）引導(dǎo)學(xué)生品味描寫列寧他們過(guò)小路時(shí)情景的、詞句，讓學(xué)生有感情朗讀。
（幻燈片展示列寧走險(xiǎn)路的語(yǔ)句）。
2）領(lǐng)悟課文結(jié)尾時(shí)列寧說(shuō)的話，搞清楚這幾句話的前后關(guān)系，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這段話。
四．拓展閱讀。
給學(xué)生提供幾個(gè)網(wǎng)站，讓學(xué)生多閱讀一些偉人們的英雄事跡。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。
五．課堂練習(xí)。
讓學(xué)生寫“名言”
試一試寫下來(lái)。一．初讀，理清文章脈絡(luò)。
學(xué)生邊讀邊思考邊動(dòng)筆，登山這件事先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？根據(jù)“選擇上山的路”--“走危險(xiǎn)的小路上山”--“還是走危險(xiǎn)的小路下山”，在課文中做出分段的記號(hào)。
二．熟讀，復(fù)數(shù)課文。
1．學(xué)生自由選擇讀書(shū)的方式來(lái)分角色朗讀課文。
2．學(xué)生按照分段的提綱，記憶各部分內(nèi)容，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備復(fù)述內(nèi)容。
三．設(shè)置疑難，解除疑難。
1．學(xué)生提出問(wèn)題。
簡(jiǎn)單的自己解決，難的存疑，
2。合作學(xué)習(xí)，表達(dá)討論后的效果。
四．拓展閱讀。
學(xué)生去尋找課外閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。
五．課堂練習(xí)。
學(xué)生寫名言，自己認(rèn)為不錯(cuò)的可以讀給大家聽(tīng)讓學(xué)生理清作者寫整篇文章的思路是學(xué)習(xí)課文前很重要的基石，分段的目的就是讓學(xué)生理清作者的寫作順序。
復(fù)述有利于學(xué)生提高對(duì)課文內(nèi)容整體的記憶，有利于學(xué)生語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。以前很多課上老師都會(huì)把復(fù)述當(dāng)作課結(jié)束時(shí)的一項(xiàng)作業(yè)，在這節(jié)課上復(fù)述作為一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，并及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言組織問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。
采用問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行一遍遍的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并最終用自己的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，興致也更高。
拓展閱讀不受課內(nèi)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生輕松的陶冶在知識(shí)海洋中，盡情地吸收著中華的博大精深，更能加深對(duì)課文中心的理解。
激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言提升對(duì)文章中心的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)登山。
無(wú)限風(fēng)光在頂峰。
險(xiǎn)：狹窄移動(dòng)。
懸崖小心征服害怕。
陡峭一步一步鍛煉意志。
深淵不慌不忙。
作業(yè)設(shè)計(jì)1．交換名言，有感情地進(jìn)行朗讀。
2．課后看一些體現(xiàn)偉人們堅(jiān)強(qiáng)意志的書(shū)。
課件設(shè)計(jì)。
思路。
主要體現(xiàn)在一些課文的重點(diǎn)語(yǔ)句上，如體現(xiàn)列寧是如何走過(guò)危險(xiǎn)的小路的？體現(xiàn)列寧不怕困難的最后幾句話等都是課文的重點(diǎn)句子，這些都要展現(xiàn)出來(lái)，一方面便于課堂的操作，另一方面可以引起學(xué)生的注意，更好的理解這幾句話的意思。
作者郵箱：cyly-5@。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、揭題。
（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩(shī)詞，然后交流收集到的名言、格言）。
師：對(duì)！（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“――選自《登山》”字樣）。
生：列寧。
生：是在第二次走完那條險(xiǎn)路時(shí)說(shuō)的――。
重現(xiàn)式提問(wèn)，突出主人公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解故事背景。
二、初讀課文。
師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
師：好，下面請(qǐng)大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是學(xué)生潛心閱讀文本的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程。
三、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。
這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。
第二課時(shí)。
一、回顧課文。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)能用自己的話概括一下？
理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。
二、寫一寫，想象列寧的毅然決然。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開(kāi)頭：“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。
拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
三、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
四、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗(yàn)情感、轉(zhuǎn)化智慧，最終形成自己豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、總結(jié)延伸。
師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿希望的小路……正是因?yàn)榻?jīng)歷了小路的險(xiǎn)，列寧和巴果茨基才會(huì)覺(jué)得這景色更加絢麗多彩。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂(lè)，愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂，享受美景！
從“險(xiǎn)”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚(yáng)的情感體驗(yàn)將成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的獨(dú)特動(dòng)力。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《登山》（六年制第八冊(cè)）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時(shí)兩次走過(guò)臨近深淵的那條小路，自覺(jué)磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了畫、演、寫、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
課文中直接描寫小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！睂W(xué)生只在充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生體會(huì)小路的“險(xiǎn)”。
師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？
生：走的是一條窄小的路。
生：走的是一條危險(xiǎn)的路。
（學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。教師選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評(píng)議。）。
師：（指著圖）面對(duì)這么窄、這么險(xiǎn)的小路你相刻了什么？
生：我想，走在這么險(xiǎn)、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。
生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵，摔得粉身碎骨。
（有簡(jiǎn)筆畫的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對(duì)“險(xiǎn)”的形象感受。）。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的.小路。
通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。三、寫一寫，想象列寧的毅然決然。
列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒(méi)有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時(shí)的堅(jiān)決小教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，提高其表達(dá)能力。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開(kāi)頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走到最險(xiǎn)的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
文末一段列寧說(shuō)的三句話，是全文的中心所在。通過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)列寧兩次走險(xiǎn)路的膽識(shí)和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4、有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）板書(shū)課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中。
1、初讀課文，一邊讀一邊想：
（二）朗讀課文，正音正字：
（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。
通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。
第二課時(shí)。
（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。
（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）。
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1、課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）。
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。
2、齊讀第一段，提問(wèn)：
如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）。
（三）閱讀第二段：
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;。
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
一課時(shí)。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書(shū)：14課《登山》)。
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
(1)指名分部分朗讀課文。
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
(3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：
(1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的?
a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)。
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
(3)列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)。
(4)列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解?
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);。
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)。
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?BR> 2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說(shuō)的話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
“就是因?yàn)槲液ε滤??！绷袑幷f(shuō)，“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?BR> 二、中心突破，指導(dǎo)讀悟。
1、“就是因?yàn)槲液ε滤??！边@里的“我”指誰(shuí)？“它”指什么？
2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？
1）學(xué)生閱讀討論。
2）教師點(diǎn)撥后歸納。
a從對(duì)小路的描寫看出險(xiǎn)：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
b從對(duì)巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。
c從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：
“您看看，是這樣的路?！卑凸幕f(shuō)，“您不能從這兒過(guò)?！?BR> “往回走?！卑凸幕舐暫啊?BR> 3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
3、過(guò)渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？
1)從哪里看出列寧走的`時(shí)侯也很害怕？
(投影出示)。
列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。
指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦?齊讀)。
2)列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去?
(投影出示)。
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
指導(dǎo)朗讀。
4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么原因？
(投影出示)。
“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！?BR> 指導(dǎo)朗讀。
5、過(guò)渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過(guò)了那段險(xiǎn)路。真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”!日出的景色多美呀！
齊讀日出的景色。
走小路的原因。
誰(shuí)先走。
在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)。
第一次。
第二次。
(投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)。
“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就毅然決然地走了過(guò)去。
教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。
7、再讀最后一接列寧講的話，體會(huì)列寧是如何磨煉自己意志的。
三、情思交融，深化主題。
1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?
2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。
3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
（下課）。
板書(shū)：
17登山。
戰(zhàn)勝困難磨煉意志。
列寧。
（革命者）。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。
3、初步了解課文意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、揭示課題，提出問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）。
二、初讀課文。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)。
1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)的。
2、指名分段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)分段。
1、課文寫登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？
2、根據(jù)課后題2給課文分段。
3、討論、說(shuō)段意。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、自由朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。
教學(xué)重點(diǎn)：概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？
2、討論：
（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說(shuō)明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對(duì)話。
4、用一句話概括。
5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做？（過(guò)小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）。
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的？
5、練習(xí)說(shuō)段意。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、朗讀列寧和巴果茨基的`對(duì)話。
2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)？
3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？
說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。
4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。
（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
第一句是因果句，先說(shuō)結(jié)果后補(bǔ)說(shuō)原因。
第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理――革命者不應(yīng)該害怕困難。
第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）。
（2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。
五、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 登山。
登山走險(xiǎn)路（勇氣）。
往回走堅(jiān)持再走險(xiǎn)路。
（時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志）。