證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文范文（20篇）

    學(xué)會(huì)接受失敗和挫折是人生中必須具備的品質(zhì)，它能夠讓我們從失敗中吸取教訓(xùn)并不斷成長(zhǎng)。編寫一份完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和范圍。最后，希望這些范文能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的熱情，不斷提高自己的寫作水平。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇一
    “隱性分層”是在教師充分了解每一個(gè)學(xué)生的前提下，從學(xué)生存在客觀差異的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法，在講解、示范、提問(wèn)、作業(yè)和評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生既有明確的針對(duì)性，又對(duì)全體學(xué)生有一定的共通性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都有施展的機(jī)會(huì)。在班級(jí)中并不公開學(xué)生所屬的層次，只由教師把握，做到教師心里有數(shù)就行。當(dāng)然這種“隱性分層”教學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)逐步向顯性過(guò)渡，并最終成為公開的“秘密”。但這種“保護(hù)”可以作為一種過(guò)渡也可以作為一種適應(yīng)，逐步消除中間生和學(xué)困生的抵觸情緒，讓其在時(shí)間的磨合、人們的正確看待中順其自然地接受這種教學(xué)方式。
    一、充分掌握教材內(nèi)容。
    人教版《生物學(xué)》教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路，并不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要出發(fā)，突出人與生物圈的主題，注重學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活。教材內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)”的思想。教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。
    二、科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層。
    在對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的整體情況有所了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生原有的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、平時(shí)課上的.表現(xiàn)以及與學(xué)生的個(gè)別談話來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生，以上一學(xué)期的生物期末統(tǒng)一考試成績(jī)作為參考，將全班學(xué)生進(jìn)行“隱性分層”，分為a、b、c三層。成績(jī)?cè)?0分以下的劃分為a層即基礎(chǔ)層，成績(jī)?cè)?0-85分范圍的劃分為b層即中間層，成績(jī)?cè)?5分以上的劃分為c層即較高層。這種分層是靈活的，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在成績(jī)上可能躍上更高層次，相反，不努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，成績(jī)必然下降。要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)行流動(dòng)，即a層次的學(xué)生可升入b層次；反之，分在b層次的可降到a層次。這是對(duì)學(xué)生的一種動(dòng)態(tài)管理，同時(shí)，也可起到激勵(lì)和警示作用。
    三、科學(xué)、合理地制定各層教學(xué)目標(biāo)。
    各個(gè)層次的學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)容上應(yīng)基本一致，進(jìn)度一致，不然在分層結(jié)束后，無(wú)法合在一起進(jìn)行教學(xué)。因此在備課時(shí)首先要按班內(nèi)各層次學(xué)生的實(shí)際可能性確定教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)性目標(biāo)對(duì)a層學(xué)生的要求相當(dāng)于“了解”水平,對(duì)b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“理解”水平，對(duì)c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“應(yīng)用”水平。技能性目標(biāo)對(duì)a層學(xué)生的要求大約相當(dāng)于“嘗試”，對(duì)b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“模仿”，對(duì)c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“運(yùn)用、使用”水平。
    情感性目標(biāo)對(duì)a層學(xué)生的要求相當(dāng)于“感受”水平，對(duì)b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“認(rèn)同”水平，對(duì)c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“領(lǐng)悟”水平。后一層目標(biāo)都是在前一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注意備課時(shí)制定的各層教學(xué)目標(biāo)針對(duì)的學(xué)生只有教師清楚，在課堂上展示時(shí)均以1、2、3代表，讓學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)是逐漸深入的，每個(gè)人學(xué)習(xí)起來(lái)都是由淺入深。
    四、針對(duì)各層采取不同的教學(xué)策略。
    在上課伊始，教師寫出或說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，在授課順序上，一般可先a目標(biāo)（對(duì)應(yīng)目標(biāo)1），再b目標(biāo)（對(duì)應(yīng)目標(biāo)2），最后是c目標(biāo)（對(duì)應(yīng)目標(biāo)3），由低到高，層層推進(jìn)。具體在教學(xué)中，a層是采用“低起點(diǎn)，多啟發(fā)，多提問(wèn)，多鼓勵(lì)”的方法，使學(xué)生能跟得上、愿意學(xué)；b層則采用“啟發(fā)提問(wèn)、思考問(wèn)題、討論交流、教師講解釋疑”的方法，目的是讓學(xué)生通過(guò)互相幫助來(lái)提高分析解決問(wèn)題的能力；c層學(xué)生以“啟發(fā)提問(wèn)、思考問(wèn)題、表達(dá)交流、教師補(bǔ)充總結(jié)”為主要方法，目的是提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    五、作業(yè)分層。
    教師可以為a層學(xué)生選擇基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，為b層學(xué)生選擇鞏固提高練習(xí)，為c層學(xué)生選擇拓展訓(xùn)練的習(xí)題。作業(yè)題目要適量，每次控制在10道題左右，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)占7題左右居多一些，鞏固提高練習(xí)占3題左右。a、b、c三層統(tǒng)一作業(yè)量，要求基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和鞏固提高練習(xí)每個(gè)人必須做，拓展訓(xùn)練適當(dāng)選擇2－3題選做，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)。不建議使用適當(dāng)減少c層作業(yè)量，而增加b層、a層作業(yè)量，這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生教師偏心的想法，增強(qiáng)b層、a層學(xué)生的抵觸情緒。
    六、評(píng)價(jià)分層。
    在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，采取平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)價(jià)和考試成績(jī)相結(jié)合的方法，考試試卷用一份。在記分冊(cè)上分成課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段測(cè)試和成績(jī)匯總4個(gè)方面，課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)評(píng)價(jià)占20%，階段測(cè)試占70%，對(duì)應(yīng)每一項(xiàng)內(nèi)容及時(shí)記錄，根據(jù)比例得出最后成績(jī)。對(duì)待各層次學(xué)生的進(jìn)步，可以作為評(píng)價(jià)的依據(jù)適當(dāng)加分，如a層學(xué)生平時(shí)上課不愛(ài)回答問(wèn)題突然自己主動(dòng)回答問(wèn)題，或者是b層、c層學(xué)生能夠積極思考提出更好的實(shí)驗(yàn)方案可以加上2分等等，這樣做對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的激勵(lì)作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)課，課堂表現(xiàn)則是以小組為單位記分，依據(jù)是小組成員的參與度、小組成員的分工、小組成員之間的相互配合、整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作或探究活動(dòng)的進(jìn)程和效果以及各小組之間的表達(dá)交流。
    在教學(xué)中由于隱性分層教學(xué)針對(duì)學(xué)生的不同層次水平，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采用最易被接受的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，在課堂教學(xué)中提高了學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高；同時(shí)，學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性提高了，整體按時(shí)按量完成作業(yè)的情況大大改善，參與實(shí)驗(yàn)和課堂討論的積極性明顯提高，學(xué)生在課堂參與情況、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方面均有一定的改善，說(shuō)明隱性分層教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)策略。
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    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二
    金融專業(yè)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而實(shí)驗(yàn)由于其所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，已成為實(shí)踐性教學(xué)的主要形式。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，將跨課程的有關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。如組織學(xué)生參與某些金融期貨經(jīng)紀(jì)公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我校金融學(xué)院舉辦的炒股大賽，在教學(xué)過(guò)程中購(gòu)買模擬交易軟件，通過(guò)這些途徑，學(xué)生不僅能夠容易了解證券投資分析技術(shù)的一般原理，也能夠掌握相應(yīng)的具體的證券投資分析技禾手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)的吸收和深化。
    證券投資實(shí)驗(yàn)涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)等多方面的理論知識(shí)，是對(duì)各種理論知識(shí)的一種綜合應(yīng)用，學(xué)生如果能在證券投資實(shí)驗(yàn)環(huán)境下接受證券投資理論教育，不僅更加易于理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)和把握相關(guān)證券投資實(shí)踐，而且也能在實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合過(guò)程中做到相輔相成、互促互進(jìn)。
    證券投資分析包含了多種不同的分析技術(shù)，比如基本分析方法、技術(shù)分析方法、心理分析技術(shù)等。另一方面，證券投資分析是一門綜合應(yīng)用的藝術(shù)。證券投資分析的目的就是預(yù)測(cè)證券價(jià)格的走勢(shì)，即通過(guò)對(duì)各種影響證券價(jià)格因素的分析，來(lái)判斷證券價(jià)格的變化。但由于影響證券價(jià)格的因素繁多，而且在證券市場(chǎng)上存在大量的信息不對(duì)稱現(xiàn)象，使得證券投資分析的不確定性增加。這種不確定性要求證券投資分析人員靈活地、綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種分析技術(shù)和手段，來(lái)判斷和預(yù)測(cè)證券價(jià)格的走勢(shì)。對(duì)證券分析技術(shù)的主觀理解和運(yùn)用這些技術(shù)的方法的不同，就可能會(huì)導(dǎo)致證券投資分析的結(jié)果大相徑庭。技術(shù)是是掌握證券投資分析技術(shù)的基礎(chǔ)，而綜合應(yīng)用的藝術(shù)則更高一個(gè)層次。
    證券投資實(shí)驗(yàn)具有實(shí)習(xí)性、綜合性、協(xié)同交互、時(shí)間集中、資源獨(dú)享、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果不確定、實(shí)驗(yàn)要求高等特點(diǎn)，合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理模式必須充分考慮這些特點(diǎn)予以確定。
    （一）兩種實(shí)驗(yàn)傾向的側(cè)重點(diǎn)和考查標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
    目前證券投資實(shí)驗(yàn)有兩種不同的實(shí)驗(yàn)傾向，一種是把實(shí)驗(yàn)的目的放在掌握證券投資的基本知識(shí)、基本理論、基本技能上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成書本知識(shí)向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在理解和掌握各種分析技術(shù)。另一種則是把實(shí)驗(yàn)的目的放在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)上，即實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)做模擬操作，給學(xué)生一定的虛擬資金，讓其模擬操作，重點(diǎn)在各種技術(shù)的綜合應(yīng)用上。
    1。實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。如果實(shí)驗(yàn)的目的在于掌握證券投資的分析技術(shù)，則在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中注重對(duì)證券投資分析技術(shù)的基本概念、理論、技能的掌握上相反，如果實(shí)驗(yàn)的目的在于提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平，則在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要注重對(duì)證券投資分析技術(shù)的綜合應(yīng)用和熟練掌握上，而對(duì)證券投資分析方面的基本概念、基本理論、基本技能的實(shí)驗(yàn)要求則相應(yīng)降低。
    2?？疾榈臉?biāo)準(zhǔn)不一樣。如果實(shí)驗(yàn)的目的在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平上，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考查將會(huì)是證券投資分析的最終結(jié)果，即模擬投資的結(jié)果是底是虧、盈利或者虧損的數(shù)額是多少作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)相反，如果實(shí)驗(yàn)的目的在于要求學(xué)生掌握證券投資分析技術(shù)的基本概念、基本理論、基本技能，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果考察的目標(biāo)則在于學(xué)生對(duì)各種分析技術(shù)的理解和掌握上，模擬投資的結(jié)果并不是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。
    （二）金融專業(yè)和非金融專業(yè)的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決的著重點(diǎn)不同。
    在非金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)將證券投資實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆旁谔岣邔W(xué)生證券投資技巧或者綜合應(yīng)用上，效果并不好。學(xué)生在進(jìn)行證券投資實(shí)驗(yàn)以前，大多數(shù)同學(xué)對(duì)證券投資的實(shí)際操作知之甚少，對(duì)證券投資的基本知識(shí)、基本理論和基本技能也往往只停留在書本知識(shí)上，所以，直接進(jìn)人模擬投資分析過(guò)程，學(xué)生大多不能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至有同學(xué)連基本的交易信息都無(wú)法看懂，實(shí)驗(yàn)的目的并不能有效地達(dá)到。
    對(duì)于初次接觸到證券投資的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很顯然首先需要解決的間題不是證券投資分析的綜合應(yīng)用的藝術(shù)問(wèn)題，而應(yīng)該是技術(shù)問(wèn)題，即通過(guò)證券投資實(shí)驗(yàn)熟悉和掌握一些基本的證券投資分析技術(shù)。在證券投資實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的目的主要應(yīng)該在于幫助學(xué)生掌握基本的證券投資分析技術(shù)的原理、對(duì)基本的證券投資分析技術(shù)和方法進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固和應(yīng)用各種證券投資理論知識(shí)，提高學(xué)生觀察分析和解決證券投資分析過(guò)程中遇到的各種間題的能力。
    （三）分析軟件花樣眾多，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法掌握其中蘊(yùn)含的各種信息。
    能熟練運(yùn)用各種證券分析軟件和交易系統(tǒng)，對(duì)于對(duì)于學(xué)生能夠進(jìn)人到正常的交易和分析過(guò)程至關(guān)重要，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)忽視該過(guò)程，因?yàn)樵谧C券投資課程學(xué)習(xí)中一般不會(huì)對(duì)基本的操作和交易信息做過(guò)多的介紹，所以，如果沒(méi)有該過(guò)程的準(zhǔn)備階段，將會(huì)使學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)所適從。
    （四）重視證券投資技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)，忽視證券基本面分析實(shí)驗(yàn)。
    在目前的證券投資實(shí)驗(yàn)中，技術(shù)分析往往被學(xué)生所推崇，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往也會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，即對(duì)各種技術(shù)分析方法知其然而不知其所以然而且各種不同的技術(shù)分析方法應(yīng)用規(guī)則繁多，在現(xiàn)實(shí)操作中的作用各有所不同，效果也不一樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往無(wú)法進(jìn)行鑒別和運(yùn)用。
    基本分析方法部分的實(shí)驗(yàn)工作被忽視的部分的原因在于該部分的分析過(guò)程比較復(fù)雜，收集歷史數(shù)據(jù)相對(duì)比較困難，需要相應(yīng)的其他統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)才能完成這部分的實(shí)驗(yàn)。但這樣會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題第一，實(shí)驗(yàn)不能夠促使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本分析技術(shù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于無(wú)事可做的局面。往往會(huì)流于形式地或者被動(dòng)盯盤，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)處于無(wú)所事事的狀態(tài)中第二，忽視該部分的實(shí)驗(yàn)，無(wú)助于學(xué)生應(yīng)用各種理論知識(shí)的能力，不利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也不可能學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)。
    另外因?yàn)樽C券投資分析涉及宏觀到微觀經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，因此，證券投資分析實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多方面知識(shí)的一個(gè)綜合應(yīng)用和考察，這部分實(shí)驗(yàn)的缺失，將使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣第三，隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的逐步規(guī)范以及投資者素質(zhì)的逐步提高，價(jià)值投資的理念正在被市場(chǎng)所廣泛接受，而價(jià)值投資的理念要求投資者必須進(jìn)行基本面的分析，即通過(guò)基本分析方法來(lái)判斷大勢(shì)，尋找有投資價(jià)值的行業(yè)和個(gè)股。如果不對(duì)基本面進(jìn)行分析，僅僅依靠消息或者其他的方式來(lái)進(jìn)行投資，如同打牌時(shí)不看牌，風(fēng)險(xiǎn)可想而知。
    在金融專業(yè)課程的教授中，結(jié)合學(xué)生的接受能力，與教科書中的理論相呼應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行證券投資實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為其重點(diǎn)應(yīng)在以下幾個(gè)方面，即掌握基本操作及交易信息、基本分析和技術(shù)分析技術(shù)上。
    （一）注重基本操作及交易信息的介紹與掌握。
    針對(duì)上文提到的問(wèn)題，在該階段的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該首先由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)投資分析軟件的使用和操作進(jìn)行講解，對(duì)分析軟件交易信息中所涉及的基本概念、基本指標(biāo)進(jìn)行講解，主要包括證券投資分析軟件的安裝以及使用、主要的交易信息的讀取、主要交易程序的掌握等。比如如何進(jìn)人系統(tǒng)、如何看大勢(shì)、大勢(shì)的信息組成部分、個(gè)股的交易信息的讀取、以及交易信息中的一些基本概念等。然后安排一定的時(shí)間由學(xué)生自主的操作軟件和熟悉一些基本交易信息。即要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的模擬交易軟件，在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下了解證券交易行情顯示各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)證券交易產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。
    技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)的主要目的應(yīng)該是一要講解要求學(xué)生掌握各種主要的分析技術(shù)手段的原理，特別是各種分析方法和技術(shù)指標(biāo)的計(jì)算原理，只有掌握了各種分析手段的原理后才會(huì)明白其變化的原因以及變化的趨勢(shì)二是要讓學(xué)生對(duì)各種不同的應(yīng)用規(guī)則進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。該驗(yàn)證過(guò)程對(duì)于學(xué)生掌握技術(shù)分析方法極其重要，因?yàn)榧夹g(shù)分析方法的原理以及應(yīng)用，在證券投資課程中雖然有老師已經(jīng)講解過(guò)，但學(xué)生根本沒(méi)辦法在短暫的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握各種不同的規(guī)則，而且各種規(guī)則在實(shí)際中的應(yīng)用效果如何都必須由學(xué)生自己去驗(yàn)證。為了達(dá)到以上的目的，必須設(shè)計(jì)好各種技術(shù)分析手段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，不能放任自流，任由學(xué)生自己去揣摩和摸索比如在讓學(xué)生掌握原理的步驟中，采用什么樣的方法讓學(xué)生更加牢固地掌握這些內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)應(yīng)用規(guī)則進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，每個(gè)技術(shù)分析方法需要驗(yàn)證哪些內(nèi)容，怎么去驗(yàn)證，都必須有明確的規(guī)定。
    （三）把基本分析技術(shù)的實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)重點(diǎn)。
    在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行基本分析的思路應(yīng)該是，在基本分析技術(shù)。
    的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的主要任務(wù)是收集宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)以及個(gè)股資料，然后對(duì)資料進(jìn)行分析得出結(jié)論，即當(dāng)前的形勢(shì)如何，未來(lái)的經(jīng)濟(jì)政策的走勢(shì)會(huì)怎么樣，哪些行業(yè)值得投資，值得投資的行業(yè)里那些個(gè)股又具有投資價(jià)值。方法上主要運(yùn)用歸納、演繹等邏輯分析方法，具體手段上主要運(yùn)用調(diào)查研究、統(tǒng)計(jì)分析以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析技術(shù)等。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇三
    摘要:鋼琴教學(xué)作為中職教育的重要內(nèi)容，可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時(shí)期人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法出發(fā)對(duì)新時(shí)期中職鋼琴教學(xué)改革方案進(jìn)行研究，在該基礎(chǔ)上提出針對(duì)性改革措施，望為中職鋼琴教學(xué)工作的開展提供一定的參考，現(xiàn)研究結(jié)果如下。
    我國(guó)中職鋼琴教學(xué)開展的過(guò)程中教師缺乏針對(duì)性設(shè)計(jì)，只是依照教學(xué)要求和課本內(nèi)容開展教學(xué)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣。新時(shí)期中職鋼琴教學(xué)改革過(guò)程中教師要全面注重上述內(nèi)容，轉(zhuǎn)變理念、合理篩選內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、層次化、多元化教學(xué)路徑，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的全面優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
    一、轉(zhuǎn)變理念，形成現(xiàn)代化教學(xué)體系。
    中職鋼琴教學(xué)工作開展的過(guò)程中教師要對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生需求開展針對(duì)性鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供良好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極與學(xué)生交流與溝通，了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給予學(xué)生相應(yīng)的意見(jiàn)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠有興趣、有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，為鋼琴教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。鋼琴五線譜教學(xué)的過(guò)程中筆者就結(jié)合學(xué)生狀況將教學(xué)任務(wù)設(shè)定為認(rèn)識(shí)鋼琴五線譜、五線譜基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、練習(xí)繪制五線譜三部分內(nèi)容，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，大大改善了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
    二、合理篩選，形成科學(xué)化教學(xué)內(nèi)容。
    合理、完善的教學(xué)內(nèi)容是提升中職鋼琴教學(xué)效果的關(guān)鍵。在中職鋼琴教學(xué)開展的過(guò)程中教師需要結(jié)合中職特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性需求等合理篩選教學(xué)內(nèi)容并在該基礎(chǔ)上實(shí)施相應(yīng)整合，取其精華去其糟粕，形成精粹濃縮的高質(zhì)量教學(xué)體系，其具體包括：基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)知識(shí)的選擇。傳統(tǒng)中職鋼琴教學(xué)中教師為了使學(xué)生掌握鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容，將龐大的鋼琴知識(shí)死板地灌輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。為改善上述教學(xué)現(xiàn)狀，鋼琴教學(xué)中要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行篩選，盡量選擇實(shí)用性強(qiáng)、適用性強(qiáng)的'知識(shí)內(nèi)容，對(duì)重復(fù)部分進(jìn)行刪減和調(diào)整，形成完整的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)。典型鋼琴教學(xué)作品的選擇。中職鋼琴教學(xué)時(shí)需要選擇與中職學(xué)生技能、中職教學(xué)水平相協(xié)調(diào)的鋼琴作品，要能夠滿足學(xué)生節(jié)奏性訓(xùn)練、技巧性訓(xùn)練等需求，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)水平和能力水平不斷提升，陶冶學(xué)生的情操。鋼琴教學(xué)拔高內(nèi)容的選擇。鋼琴教學(xué)過(guò)程中教師需要對(duì)彈奏技巧、彈奏節(jié)奏等進(jìn)行全面把握，對(duì)上述拔高內(nèi)容進(jìn)行重視，在該基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，讓學(xué)生依照該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平。筆者在鋼琴作品鑒賞過(guò)程中就從學(xué)生感興趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出發(fā)，讓學(xué)生鑒賞并交流自身的觀點(diǎn)和看法。在學(xué)生鑒賞完成后筆者鼓勵(lì)學(xué)生依照上述鑒賞作品進(jìn)行節(jié)奏性訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟試奏。與此同時(shí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合奏，讓學(xué)生在合作過(guò)程中增強(qiáng)自身的音樂(lè)協(xié)調(diào)能力和合作能力，從根本上改善了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
    三、調(diào)整方法，形成多元化教學(xué)路徑。
    中職鋼琴教學(xué)過(guò)程中教師要在傳統(tǒng)教學(xué)路徑基礎(chǔ)上適當(dāng)融入探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法等，借助上述內(nèi)容豐富課堂教學(xué)體系，形成多元化、立體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。中職鋼琴教學(xué)開展時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課堂中的所學(xué)內(nèi)容和自身對(duì)鋼琴知識(shí)的了解對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由分組討論，在交流過(guò)程中增強(qiáng)自身對(duì)上述問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，然后再由教師總結(jié)，從而提升學(xué)生掌握水平；可以結(jié)合多媒體教學(xué)法設(shè)置鑒賞內(nèi)容，通過(guò)視頻、文字、圖片等對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中把握鋼琴教學(xué)內(nèi)容，全面了解鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和演奏技巧等，達(dá)到事半功倍的成效；可以通過(guò)微課教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，突出中職鋼琴教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生全面把握課堂教學(xué)核心，形成精簡(jiǎn)化、濃縮化鋼琴教學(xué)體系。在微課教學(xué)過(guò)程中教師要注重設(shè)置好翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生微課學(xué)習(xí)狀況對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣才能夠從根本上提升中職鋼琴教學(xué)水平。筆者在鋼琴?gòu)椬嗉记山虒W(xué)時(shí)就通過(guò)多媒體對(duì)音樂(lè)大師彈奏過(guò)程中應(yīng)用的技巧進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例對(duì)技巧運(yùn)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行分析，全面提升了學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，筆者還注意讓學(xué)生實(shí)際演練，鼓勵(lì)學(xué)生模仿視頻中的技巧進(jìn)行實(shí)際演奏，在訓(xùn)練過(guò)程中不斷糾正和完善，逐漸掌握上述鋼琴演奏技巧。在上述學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生熱情非常高漲，課堂教學(xué)效果非常顯著。
    四、科學(xué)評(píng)價(jià)，形成系統(tǒng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題并及時(shí)糾正，不斷提升自身鋼琴學(xué)習(xí)水平；能夠使教師全面把握鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，形成高質(zhì)量教學(xué)體系。為此，中職鋼琴教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，如借助信息技術(shù)形成鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)施雙向評(píng)價(jià)打分。該平臺(tái)中教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)交流對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和看法，為教學(xué)工作開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    五、總結(jié)。
    中職鋼琴教學(xué)工作開展的過(guò)程中教師需要把握好課堂教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等，在該基礎(chǔ)上做好教學(xué)體系的設(shè)置，將鋼琴知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面加速中職鋼琴教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。
    參考文獻(xiàn):。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇四
    ［摘要］隨著素質(zhì)教育的全面推行，學(xué)生的主動(dòng)性得到了重視，然而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用滿足了新課程改革的要求，并推動(dòng)著鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展。立足于中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的中職鋼琴教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。
    ［關(guān)鍵詞］奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；中職教育；鋼琴教學(xué)。
    一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的概念。
    在世界音樂(lè)體系中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法占據(jù)著非常重要的位置。換言之，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法會(huì)直接影響音樂(lè)教育事業(yè)。該教學(xué)法始終遵循自由性、開放性、兼容性的特點(diǎn)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法將側(cè)重點(diǎn)放在了歌唱練習(xí)上，然而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法則是從歌唱練習(xí)、動(dòng)作、表演等方面來(lái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)，這推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展，還鍛煉了學(xué)生的綜合能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是由以下幾部分組成的：第一部分，訓(xùn)練動(dòng)作；第二部分，歌唱練習(xí)；第三部分，演奏樂(lè)器；第四部分，聽力練習(xí)。通過(guò)從這四個(gè)方面來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，提升學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生快樂(lè)地融入鋼琴教學(xué)中。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能為中職生提供寬松、積極向上的音樂(lè)環(huán)境，在該環(huán)境中，學(xué)生能忘我地學(xué)習(xí)鋼琴，并將鋼琴學(xué)習(xí)回歸到人本、自然中。
    二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐策略。
    奧爾夫曾明確指出：“音樂(lè)不同于其他的學(xué)科，這門學(xué)科不能脫離自然，其要保持自身最原始的面貌”。在中職鋼琴教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是將學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望激發(fā)出來(lái)，激發(fā)每位學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生能從中感受到音樂(lè)的真諦。為此，教師要將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法靈活運(yùn)用到中職鋼琴教學(xué)中，提高鋼琴教學(xué)的效率。
    （一）巧用課堂游戲，開展鋼琴識(shí)譜教學(xué)。
    對(duì)鋼琴初學(xué)者來(lái)說(shuō)，識(shí)譜的難度是非常大的。識(shí)譜本身較為枯燥無(wú)味，再加上所使用的教學(xué)方法不得當(dāng)，一味地要求學(xué)生機(jī)械地記憶鋼琴樂(lè)譜，這挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，還讓部分學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生了厭煩的心理。為了改變這種情況，教師要運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，重視學(xué)生的心理需求，巧用課堂游戲，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的趣味性。我們知道，游戲的方式是多種多樣的，如將五線譜編成口訣，就可以讓中職生在游戲過(guò)程中輕松記憶這一口訣，并掌握鋼琴樂(lè)譜。
    （二）重視節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。
    節(jié)拍、律動(dòng)、速度成為節(jié)奏的三個(gè)主要組成部分，節(jié)奏是音樂(lè)的一種表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中曾指出：節(jié)奏在鋼琴教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師要重視節(jié)奏訓(xùn)練，將語(yǔ)言、動(dòng)作與節(jié)奏相結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)初學(xué)鋼琴的學(xué)生而言，用雙手彈奏鋼琴是一件非常困難的事情，更別說(shuō)利用鋼琴?gòu)椬喑雒烂畹囊魳?lè)。節(jié)奏訓(xùn)練并不是固定不變的，而是要靈活安排節(jié)奏訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)拍的認(rèn)識(shí)。必要的情況下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用他們的四肢，如，手、腳，通過(guò)手、腳感受節(jié)拍的變化。例如，在《小毛驢》鋼琴曲的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拍手的形式，訓(xùn)練其節(jié)奏感。
    （三）抓住語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
    在人與人之間溝通與交流的過(guò)程中，語(yǔ)言起著關(guān)鍵性的作用。如果脫離了語(yǔ)言，那么人與人之間的交流無(wú)法順利進(jìn)行下去。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法巧妙地將語(yǔ)言訓(xùn)練與音樂(lè)訓(xùn)練這兩者相結(jié)合起來(lái)，這也正是該教學(xué)方法的特殊之處。由于語(yǔ)言訓(xùn)練、音樂(lè)訓(xùn)練中存在著共同之處，因此在中職鋼琴教學(xué)中，教師要以共同之處為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言、音樂(lè)間的不同，并借助語(yǔ)言來(lái)理解音樂(lè)，并用鋼琴將自身對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)都彈奏出來(lái)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言訓(xùn)練的運(yùn)用能提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，讓學(xué)生能將內(nèi)心中真實(shí)的想法流露出來(lái)。例如，在《琵琶行》鋼琴曲的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這首曲子的語(yǔ)言和情感著手，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，以增強(qiáng)樂(lè)感，使學(xué)生所彈奏出來(lái)的樂(lè)曲是不摻雜質(zhì)的。
    （四）注重肢體訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴技能。
    從本質(zhì)上來(lái)講，肢體訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)在于訓(xùn)練頭部、訓(xùn)練手腳、訓(xùn)練雙腿。肢體訓(xùn)練是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中一項(xiàng)重要的'訓(xùn)練。訓(xùn)練肢體的方式是多種多樣的，如形體訓(xùn)練等。通過(guò)反復(fù)、多樣化的訓(xùn)練，學(xué)生的反應(yīng)力得到了提高，從某種程度上來(lái)講，還提高了學(xué)生的聽力能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法將側(cè)重點(diǎn)放在了音樂(lè)的生動(dòng)性上，其通過(guò)不同的形式來(lái)將抽象的鋼琴教學(xué)變得形象化。我們以“跳音”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在學(xué)習(xí)這一理論知識(shí)之前，教師可以讓學(xué)生先拍幾下籃球，在拍籃球的過(guò)程中感受手腕的彈性，并將自身的切身感受運(yùn)用到鋼琴跳音這一彈奏中，這一方法強(qiáng)化了學(xué)生的鋼琴技能，并讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入鋼琴教學(xué)中?！凹磁d性”思維也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的主要思維?！凹磁d性”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在中職鋼琴教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的彈奏技能，以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行即興演奏，這樣有助于提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉寄艿玫酵伙w猛進(jìn)的提高?？傊?，在傳統(tǒng)的中職鋼琴教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。在此背景下，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到中職鋼琴教學(xué)中。在中職鋼琴教學(xué)中，教師要吸收奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的精髓，從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愉快地投入鋼琴教學(xué)中。
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    ［3］楊虹.新課標(biāo)下高職院校的鋼琴教學(xué)［j］.音樂(lè)時(shí)空，（4）.
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇五
    摘要:初中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生長(zhǎng)期在教師的強(qiáng)迫下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學(xué)實(shí)踐中。長(zhǎng)期以來(lái)初中物理教學(xué)中存在的這種現(xiàn)狀讓從事初中物理教學(xué)的廣大教師所困擾。根據(jù)新課標(biāo)理念，從教學(xué)的根本出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，運(yùn)用新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新和積極的嘗試。
    一、實(shí)施初中物理新課程改革的核心因素。
    新課程理念在初中物理課堂教學(xué)中得以實(shí)施的最核心因素就是新課程理念的落實(shí)，也就是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。在這方面對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)需要經(jīng)歷一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過(guò)程。其中的原因在于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的知識(shí)面比較窄，反應(yīng)能力低，甚至存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒等特征。這些因素影響著教師的教學(xué)改革實(shí)踐。不僅如此，現(xiàn)在的初中學(xué)生都是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在學(xué)生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實(shí)新課程教學(xué)理念，采取教學(xué)創(chuàng)新，讓新課程教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中落地生根。
    建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是關(guān)系緊張的、不融洽的。原因是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師總是采取強(qiáng)迫學(xué)生的方法，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)的接受。長(zhǎng)期這樣就造成了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系緊張的局面。良好的、正常的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)有效性的保證，對(duì)師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。要改變初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須要從建立新型的師生關(guān)系入手。新形勢(shì)下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對(duì)的課題，也是新課程目標(biāo)所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。
    引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主探究新課程改革的實(shí)施目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這就需要教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師要結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)和生活場(chǎng)景結(jié)合到一起，讓學(xué)生在情境的感召下，產(chǎn)生體探究竟的沖動(dòng)。從而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有別于傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的整個(gè)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識(shí)能力解決問(wèn)題的過(guò)程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握需要一定的過(guò)程。并且這個(gè)過(guò)程是需要一個(gè)循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的過(guò)程。這樣的轉(zhuǎn)化過(guò)程需要時(shí)間，所以這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在情境中逐漸的地感受知識(shí)的有效形成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過(guò)程。這樣既符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。物理來(lái)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實(shí)原型相聯(lián)系。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇六
    （一）學(xué)生層面。
    第一，對(duì)醫(yī)學(xué)理解不深、認(rèn)識(shí)不足、缺乏信心和興趣?，F(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育偏重自然科學(xué)的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學(xué)得自然無(wú)味無(wú)趣。殊不知，醫(yī)學(xué)還廣泛涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社科領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的本領(lǐng)。否則，就會(huì)更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見(jiàn)病，不見(jiàn)人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學(xué)生前期準(zhǔn)備不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，法律意識(shí)薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學(xué)生與醫(yī)生轉(zhuǎn)換角色不及時(shí)、不充分、不到位，均導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)失去，或?qū)嵺`效果不佳。第三，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)醫(yī)療領(lǐng)域、甚至改行。因此，他們?cè)谠缙诘睦碚搶W(xué)習(xí)和后期的臨床實(shí)踐中均要求較低，以過(guò)關(guān)為原則，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。
    （二）教學(xué)組織、管理層面。
    第一，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)，依然是“重醫(yī)療、輕教學(xué)”，認(rèn)為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關(guān)系。重視教學(xué)不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不當(dāng)。大多醫(yī)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置均為兼職，如醫(yī)教科、護(hù)理部兼管醫(yī)生護(hù)士的實(shí)踐教學(xué)。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護(hù)理等專業(yè)轉(zhuǎn)行。沒(méi)有正規(guī)的`教學(xué)管理學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教學(xué)管理只是應(yīng)付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒(méi)有建立和完善臨床實(shí)踐教學(xué)管理體系。一是缺乏科學(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式；二是還沒(méi)有建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究室、帶教老師、學(xué)生規(guī)范化的考核評(píng)價(jià)體系。
    二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)反思。
    （一）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)理念和模式的轉(zhuǎn)變。
    臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)截然割裂開來(lái)。醫(yī)學(xué)生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，很多就應(yīng)該與臨床實(shí)踐教學(xué)掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)今后必將于應(yīng)用臨床。涉及臨床診斷思維程序構(gòu)建，詢問(wèn)病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實(shí)施等動(dòng)手能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。另外，在前期的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該溶入相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境，強(qiáng)化醫(yī)療糾紛防范、法律意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)及能力的養(yǎng)成。還要訓(xùn)練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學(xué)生明確早期基礎(chǔ)知識(shí)與今后專業(yè)課程、將來(lái)職業(yè)要求是密切相關(guān)聯(lián)的，明白其中的利害關(guān)系，他們才會(huì)對(duì)比較枯澀難懂的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有效果。同時(shí)，這也對(duì)老師提出更高的要求，一是要強(qiáng)化理論知識(shí)、形成體系；二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實(shí)踐互相融通，有針對(duì)性的、有關(guān)聯(lián)性的課程講授更生動(dòng)、更有趣、更能吸引學(xué)生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式：理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程。基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)、實(shí)踐相結(jié)合符合認(rèn)識(shí)論規(guī)律，學(xué)生學(xué)得明白、目標(biāo)明確，學(xué)得有趣，學(xué)有所獲，能在臨床實(shí)踐運(yùn)用。臨床實(shí)踐的教學(xué)、訓(xùn)練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式?；诰歪t(yī)流程、臨床診治過(guò)程，進(jìn)行人際交流和溝通的訓(xùn)練、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，融合醫(yī)患關(guān)系、明確醫(yī)患法律關(guān)系；進(jìn)行病史詢問(wèn)、體格檢查、提出輔檢意見(jiàn)、綜合分析信息資料、應(yīng)用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實(shí)踐—實(shí)踐驗(yàn)證理論”、“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐，實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—再認(rèn)知”雙循環(huán)進(jìn)程的真實(shí)臨床過(guò)程訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐操作、實(shí)際工作能力要求的直觀理解，減少了學(xué)生對(duì)臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學(xué)徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
    （二）建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。
    前述基于臨床過(guò)程的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)（雙循環(huán)進(jìn)程）模式，也對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應(yīng)該是全過(guò)程、全方位、全員性。即從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全教學(xué)過(guò)程；從人文科學(xué)到自然科學(xué)的各知識(shí)、技能領(lǐng)域；從臨床科室各研究室到教師、學(xué)生全體相關(guān)人員，均納入教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。形成制度上有保證、指標(biāo)上有重點(diǎn)、程序上嚴(yán)格執(zhí)行，結(jié)果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責(zé)、具體明確、考評(píng)到位到人。
    （三）創(chuàng)造條件，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，滿足實(shí)踐教學(xué)要求。
    我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問(wèn)題和困難都是暫時(shí)的。只有想方設(shè)法，爭(zhēng)取各級(jí)各類資金投入，改善教學(xué)醫(yī)院基礎(chǔ)條件、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生早期接觸社會(huì)、體驗(yàn)臨床，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律，在學(xué)中做、在做中學(xué)、教學(xué)做一體化，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。
    （四）政策配套和傾斜。
    新型臨床教學(xué)（實(shí)踐）模式及其教學(xué)（實(shí)踐）考核評(píng)價(jià)體系必須有政策支持和制度保證，才能強(qiáng)力推進(jìn)。第一，醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)后，應(yīng)有教學(xué)醫(yī)院相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的配套法規(guī)文件，以便實(shí)踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學(xué)既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問(wèn)題，國(guó)家的政府部門投入理所當(dāng)然，還應(yīng)該有政策鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導(dǎo)向。
    作者：曾智勇單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇七
    （一）過(guò)于形式化，單一化的教學(xué)忽略素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，老師的側(cè)重點(diǎn)在于訓(xùn)練技巧，而不是以觸類旁通的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于形式化的教學(xué)，使學(xué)生不能有真正用心的演奏，而且不能通過(guò)曲目自發(fā)的了解曲目的歷史背景以及對(duì)其內(nèi)涵自主的進(jìn)行賞析。這樣形式化的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦以及質(zhì)疑，從而懈怠甚至放棄鋼琴學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì)導(dǎo)致我國(guó)中職鋼琴教學(xué)普遍落后于其他類型教學(xué)。而在教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師方法單一化、機(jī)械化，知識(shí)的滲透僅僅局限于指法技巧，而不滲透關(guān)于音樂(lè)的其他知識(shí)，這樣的行為會(huì)讓中職鋼琴教學(xué)失去其特色。教學(xué)過(guò)于形式化、單一化，不夠豐富、多元，不能讓學(xué)生擁有鑒賞的能力，阻礙了素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
    （二）教學(xué)注重技巧練習(xí)，缺乏實(shí)踐。
    中職鋼琴是一個(gè)技術(shù)、知識(shí)、實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只是單一的側(cè)重一方面，這樣就失去了它的實(shí)用性，使其變?yōu)槿A而不實(shí)的技術(shù)。在很多中職學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴畢業(yè)的學(xué)生都存在著不能很好運(yùn)用專業(yè)謀生計(jì)的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象讓中職鋼琴專業(yè)的存在價(jià)值大打折扣，小部分學(xué)生有過(guò)參加比賽的經(jīng)歷，也很少有老師指導(dǎo)學(xué)生比賽。所以很多學(xué)生只有僵硬的技術(shù)但是卻不能靈活運(yùn)用，不能結(jié)合實(shí)際。功利化的學(xué)習(xí)太嚴(yán)重，致使教學(xué)和實(shí)際背道而馳。只是僵硬的練習(xí)不會(huì)有質(zhì)的飛躍，所有的提升都是在不斷的實(shí)踐中發(fā)生的。但是很多時(shí)候，我們沒(méi)有一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，沒(méi)有一個(gè)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    （三）教學(xué)模式罕見(jiàn)革新。
    鋼琴的.教學(xué)模式是需要不斷革新的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴本就是枯燥的，而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)，多數(shù)還是一對(duì)一的模仿教學(xué)。老師演奏一遍，學(xué)生回去自己練習(xí)，然后給老師演奏一遍，這樣的循環(huán)是僵硬而無(wú)趣的，從而會(huì)導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)失去它原本的樂(lè)趣和意義。老師不通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，也忽略了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教學(xué)模式老套，不能跟上現(xiàn)代文化以及藝術(shù)的發(fā)展。其他類型的教育也是在不斷的變革當(dāng)中發(fā)展完善的，老舊的教學(xué)方式終究會(huì)被淘汰，所以中職鋼琴的教學(xué)模式罕見(jiàn)革新的問(wèn)題需要引起重視。
    （一）注重素質(zhì)培養(yǎng)。
    在教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)應(yīng)該是多元的，不應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)做任務(wù)，而要以自身的熱情影響學(xué)生，令學(xué)生可以擺脫形式化和單一化的學(xué)習(xí)。更多元的接觸到關(guān)于鋼琴的更廣泛的藝術(shù)知識(shí)，并且在老師的指導(dǎo)下，知道如何調(diào)動(dòng)情感，并且令學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)技巧，還有曲目的歷史背景以及作者的時(shí)代背景，再結(jié)合必要的樂(lè)理知識(shí)，就會(huì)令課堂生動(dòng)起來(lái)。這樣就會(huì)提升學(xué)生的素質(zhì)，從形式化的教學(xué)到注重素質(zhì)提升的教學(xué)，需要一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。形成中職鋼琴專業(yè)的特色，注重內(nèi)涵的發(fā)展，使其和其他教育類型有所區(qū)別，展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，并且可以帶動(dòng)改善教學(xué)中的其他問(wèn)題。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合的方式。這樣就可以達(dá)到技術(shù)和素質(zhì)并重，雙重提高的效果。
    （二）注重實(shí)踐鍛煉，從中尋求提升。
    鋼琴學(xué)習(xí)，首先要擁有過(guò)硬的專業(yè)技能，才能達(dá)到技術(shù)與情感的完美結(jié)合。簡(jiǎn)而言之，技術(shù)是表達(dá)內(nèi)心的窗口和唯一途徑。而單一的練習(xí)不但效果不大，反而會(huì)使學(xué)生失去對(duì)鋼琴的探究和興趣。首先失去了內(nèi)心情感表達(dá)的欲望，就算擁有再好的技術(shù)也只是僵硬的。所以，在中職鋼琴教學(xué)當(dāng)中，不能只是單一的訓(xùn)練和反復(fù)的練習(xí)，更加需要有實(shí)踐性的活動(dòng)讓學(xué)生參加，從而鍛煉學(xué)生使用鋼琴表達(dá)內(nèi)心的靈活度，在友好的競(jìng)技中，讓學(xué)生自發(fā)的挖掘?qū)︿撉俚臐撃埽鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。創(chuàng)新能力是非常重要的，在擁有技術(shù)的基礎(chǔ)之上，即興演奏、即興編奏都是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。為學(xué)生提供模擬的社會(huì)形勢(shì)，創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并且有專業(yè)的老師去指導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)，這會(huì)令他們將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中尋找真理。
    （三）改革教學(xué)模式。
    中職鋼琴教學(xué)應(yīng)該更加的注重啟發(fā)，可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探討，小組比賽，即興演奏，切磋技藝等方式讓鋼琴教學(xué)不再單一的局限在一對(duì)一的口授模式之中。從而根據(jù)新的教學(xué)模式添加教學(xué)內(nèi)容，因而產(chǎn)生科學(xué)的教學(xué)方法，將知識(shí)、技巧、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。令課堂生動(dòng)有趣，并且根據(jù)不同學(xué)生、不同潛能和天賦進(jìn)行開發(fā)和指引，不可天馬行空的教學(xué)，每一種教學(xué)模式都要和實(shí)際相接軌，這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生擁有競(jìng)爭(zhēng)力。要以多元的方式激發(fā)學(xué)生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理，或是和學(xué)生有大量的技術(shù)和知識(shí)方面的交流。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    中職鋼琴教學(xué)中所存在的問(wèn)題是可以解決的，這需要與時(shí)俱進(jìn)的視野以及新穎高效的教學(xué)方法。促進(jìn)中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展，為國(guó)家提供更多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多并且值得信賴的選擇。與社會(huì)實(shí)際相接軌，有具體的教學(xué)方向、教學(xué)目的以及教學(xué)方式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的棟梁之才。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇八
    摘要：科技的領(lǐng)先可以帶動(dòng)國(guó)家強(qiáng)大，能夠振奮民族精神、弘揚(yáng)國(guó)威、富國(guó)強(qiáng)兵；教育創(chuàng)新，可以使學(xué)生迅速領(lǐng)略知識(shí)、脫穎而出、一展英才。職是之故，教學(xué)之中，必須知機(jī)識(shí)變、破臼除窠；設(shè)若循常習(xí)故，縱然履職盡責(zé)、焦唇干舌，疲身憊力，依然會(huì)事著功微，徒有勞苦。從《機(jī)械基礎(chǔ)》之內(nèi)容談起，解讀了更新教育觀念的意義，分析了在《機(jī)械基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，形象思維的培養(yǎng)之重要，隨后推出了要營(yíng)造其樂(lè)融融、化難為易的教學(xué)氛圍。
    關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；教育觀念；創(chuàng)新教學(xué)；形象思維。
    一、《機(jī)械基礎(chǔ)》之內(nèi)容。
    《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》嚴(yán)格要求職業(yè)學(xué)校的教育要抓重點(diǎn)，要提高教學(xué)質(zhì)量，要注重培訓(xùn)高等技能，要開展職業(yè)技能競(jìng)賽，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)指出了一條明朗的方向。
    《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及常用機(jī)械傳動(dòng)的種類、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用；包括常用機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用；軸系零件的類型、結(jié)構(gòu)性能和應(yīng)用；以及液壓與氣壓傳動(dòng)的基本知識(shí)、常用元件的工作原理、圖形符號(hào)和應(yīng)用，使用維護(hù)及基本的計(jì)算方法。課程涉及廣泛，知識(shí)點(diǎn)龐雜，計(jì)算公式檐檐相次，對(duì)缺乏機(jī)械感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。
    二、強(qiáng)調(diào)教育觀念的更新。
    創(chuàng)新是成功的先導(dǎo)，是改革的動(dòng)力，是發(fā)展的源泉，是認(rèn)識(shí)能力提高之根基，是實(shí)踐能力增強(qiáng)之領(lǐng)袖。在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)觀念必須一以貫之，做到以下幾點(diǎn)。
    1.抓綜合質(zhì)量。
    注重學(xué)生的開拓能力，要求學(xué)生身心和諧，人格健全，富有組織能力、管理才能、合作精神。
    2.擁有獨(dú)立的人格。
    教學(xué)中，要注重個(gè)性培養(yǎng)，引領(lǐng)自學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)其自主意識(shí)。
    3.因材施教。
    挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮創(chuàng)造力。
    以此三點(diǎn)作為綱領(lǐng)，使得機(jī)械專業(yè)的教學(xué)體系更加完善，效率大有提高，質(zhì)量卓越，培養(yǎng)的人才基礎(chǔ)扎實(shí)，適合社會(huì)需要。
    三、首推形象思維的培養(yǎng)。
    《機(jī)械基礎(chǔ)》課符號(hào)龐雜，傳動(dòng)圖線諸多，涉及各種機(jī)械運(yùn)動(dòng)齒輪輪系傳動(dòng)及液壓傳動(dòng)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，不知所以。教學(xué)過(guò)程形象思維的培養(yǎng)處于首要位置，然后巧妙地理解概念，將問(wèn)題簡(jiǎn)易化，提升了認(rèn)識(shí)速度，增加了學(xué)習(xí)效益。
    學(xué)生的想象能力豐富以后，見(jiàn)解迭出。認(rèn)識(shí)曲柄滑塊機(jī)構(gòu)之時(shí)，通過(guò)教具演示，讓學(xué)生聯(lián)想到發(fā)動(dòng)機(jī)的曲柄連桿機(jī)構(gòu)之變換，效果奇佳，課堂上群情踴躍，一片熱忱。比如，教學(xué)中多采用“案例法”“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”“課堂討論法”等優(yōu)化教法。如講“連桿機(jī)構(gòu)”“凸輪機(jī)構(gòu)”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的.一些器械如縫紉機(jī)、修鞋機(jī)、破碎機(jī)、挖土機(jī)等輔助分析，加深他們對(duì)“連桿機(jī)構(gòu)”“凸輪機(jī)構(gòu)”的理解。
    四、營(yíng)造其樂(lè)融融、化難為易的教學(xué)氛圍。
    教學(xué)中，不要蕭規(guī)曹隨，要靈活機(jī)智，以營(yíng)造其樂(lè)融融的教學(xué)氛圍為能事。如，在講《解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化》這一節(jié)時(shí)，一些學(xué)生反應(yīng)較慢，理解跟不上，只要通過(guò)自制教具，并作適當(dāng)演示，學(xué)生就很容易地知道曲柄滑塊機(jī)構(gòu)是如何演化而來(lái)的。緊接著又通過(guò)不斷地變換不同固定件讓學(xué)生明白不同的導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)類型，并輕易地聯(lián)想到所見(jiàn)汽車的翻斗起落、牛頭刨床主運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、手動(dòng)抽水機(jī)構(gòu)等如何工作，并能提出自己的見(jiàn)解和想法。這樣的授課，學(xué)生聽起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)易明了，另外在整個(gè)教課過(guò)程中，采用幽默詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，學(xué)生聽課的同時(shí)，也是一種享受，知識(shí)學(xué)到了，感官上是一種愉悅，概念明了，學(xué)得輕松融洽，印象極深，活力得到激發(fā)，創(chuàng)造力大有提高。
    五、建立實(shí)訓(xùn)與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。
    《機(jī)械基礎(chǔ)》作為一門機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，其所有知識(shí)都是建立在生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)之上并和現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)密切聯(lián)系的，所以教學(xué)中要進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鞏固、加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以期達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在講《變速機(jī)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，講完理論后直接帶領(lǐng)學(xué)生拆解汽車變速箱，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中領(lǐng)悟系統(tǒng)的工作原理，同時(shí)能和學(xué)生一起復(fù)習(xí)輪系原理、各個(gè)擋位的傳動(dòng)路線、傳動(dòng)比的計(jì)算、齒輪類型、輪齒失效，了解齒輪軸、聯(lián)軸器的拆裝等等知識(shí)；講解齒輪傳動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看車床，將車床的主軸箱箱蓋打開，讓學(xué)生能更直觀地觀察到齒輪傳動(dòng)與變速的過(guò)程，觀察軸上零件的軸向固定和周向固定方法，觀看齒輪齒條傳動(dòng)過(guò)程?，F(xiàn)場(chǎng)總結(jié)齒輪機(jī)構(gòu)中平面與空間齒輪傳動(dòng)、直齒、斜齒、外嚙合、內(nèi)嚙合、齒輪齒條等主要類型及其在機(jī)械傳動(dòng)中的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，迅速提高學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)要求。
    六、《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)需要不斷提高認(rèn)識(shí)。
    本人教學(xué)有年，漸有感悟：研究知識(shí)、效法先例、獲得技能謂之學(xué)；反復(fù)揣摩、長(zhǎng)期熏修、由熟至巧謂之習(xí)。學(xué)習(xí)可由教授而獲，可由體驗(yàn)而得，之后建立新的精神結(jié)構(gòu)，整個(gè)獲得知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度或價(jià)值的過(guò)程，即為學(xué)習(xí)。如果帶領(lǐng)著學(xué)生抱著這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，那么《機(jī)械基礎(chǔ)》的知識(shí)不難掌握，因?yàn)椋e世矚目的大教育家喬達(dá)摩悉達(dá)多說(shuō)過(guò)：“心者，制之一處，無(wú)事不辦”，信然！
    參考文獻(xiàn)：
    李琰，胡曉波，王艷芳。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探索，2003（3）。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇九
    我們國(guó)家的金融市場(chǎng)正在經(jīng)歷著巨大的變化，多品種的資本市場(chǎng)的產(chǎn)品更新很快，瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)、分析實(shí)際問(wèn)題的能力、實(shí)際工作能力提出了更高的要求。所以如何將我們的課程和實(shí)際工作緊密聯(lián)系并快速投入到工作中去，是我們課程改革的重要方向。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面進(jìn)行了探索，取得了一定的效果。
    通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本分析和技術(shù)分析兩種分析方法的區(qū)別和聯(lián)系、方法的選取、分析的內(nèi)容、技術(shù)指標(biāo)的內(nèi)涵等。同時(shí)系統(tǒng)地掌握證券投資功能、基本證券商品交易、金融衍生商品交易的市場(chǎng)運(yùn)作、證券市場(chǎng)的監(jiān)督等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、溝通能力、分析能力、實(shí)踐能力。要求學(xué)生利用基本分析和技術(shù)分析平臺(tái)，運(yùn)用這兩種分析方法來(lái)分析投資品種和時(shí)機(jī)、上市公司的素質(zhì)等問(wèn)題;運(yùn)用證券投資風(fēng)險(xiǎn)衡量與分析來(lái)預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn);通過(guò)上市公司購(gòu)并及運(yùn)作分析，發(fā)現(xiàn)購(gòu)并運(yùn)作機(jī)制中存在的間題。在此基礎(chǔ)上，掌握證券投資的技巧，提高證券投資的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并把教學(xué)內(nèi)容置于一定的“情境”下，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的媒體資源、應(yīng)用軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練，把真實(shí)問(wèn)題置于一定的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題解決構(gòu)成了學(xué)習(xí)的核心教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主地學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要建構(gòu)知識(shí)體系。證券投資分析課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式的思路是：證券投資分析的教學(xué)目標(biāo)-----問(wèn)題探討----實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了基本知識(shí)、基本技能，提高了學(xué)生分析間題和解決間題的能力。建構(gòu)了“知識(shí)學(xué)習(xí)-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-思考問(wèn)題”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)的自主性、指導(dǎo)性和服務(wù)性。
    1.實(shí)訓(xùn)室教學(xué)管理難度較大?，F(xiàn)在我們系里的證券投資業(yè)務(wù)操作課都在實(shí)訓(xùn)室上課，一個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，學(xué)生在上課前二十分鐘基本都能聽講認(rèn)真，但是上了一個(gè)多小時(shí)后，很多學(xué)生就不能管好自己，開始瀏覽網(wǎng)頁(yè)、說(shuō)話。在上這種課時(shí)候管理學(xué)生很有難度，時(shí)間久了教學(xué)收效很不理想。
    2.證券教學(xué)軟件的問(wèn)題。很多學(xué)校的金融實(shí)訓(xùn)室都購(gòu)買了證券教學(xué)軟件，這些軟件是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接入動(dòng)態(tài)行情，實(shí)時(shí)更新，為學(xué)生的仿真操作提供了便利。而課堂上同學(xué)之間的網(wǎng)絡(luò)交流和師生問(wèn)的交流等功能相對(duì)弱化。對(duì)于學(xué)生的模擬成績(jī)?cè)u(píng)定往往只是單純依靠收益率這一個(gè)指標(biāo)。有時(shí)這種軟件有嚴(yán)重的實(shí)時(shí)更新延緩的情況。
    3.課上模擬與實(shí)際操作的差距。證券的模擬操作不但可以讓學(xué)生了解不同的投資工具，也能幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。這種實(shí)踐教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)資源和鍛煉實(shí)際操作能力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性。但是模擬投資不是真實(shí)投資，學(xué)生的身心投入有限，學(xué)生只注意操盤，完成老師布置的任務(wù)，而缺乏證券分析，盲目投資，忽視投資風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，模擬投資缺乏真實(shí)投資的緊張感、真實(shí)感，學(xué)生很容易逐漸失去興趣。
    4.教師自身能力不足。證券投資業(yè)務(wù)操作對(duì)教師的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求非常高，要求教師不僅具備投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及市場(chǎng)的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，而且要有長(zhǎng)期從事證券投資經(jīng)驗(yàn)，而目前證券投資業(yè)務(wù)操作的教師一般具有豐富的理論知識(shí)，而在實(shí)踐教學(xué)中生搬硬套，難以給學(xué)生合適的指導(dǎo)。
    1.編輯適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)手冊(cè)。為了讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)證券知識(shí)，真正做到學(xué)以致用，并且增加教師實(shí)踐教學(xué)的可操作性。我們講教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)模塊：知識(shí)準(zhǔn)備、證券分析、操作策略、模擬操作。根據(jù)這四個(gè)方面的內(nèi)容編制實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，比如知識(shí)準(zhǔn)備階段，就是響應(yīng)的案例分析和行業(yè)報(bào)告的形式，模擬操作部分就是總結(jié)和心得體會(huì)的形式。讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，教師定期檢查反饋。這樣有利于克服學(xué)生的不自覺(jué)性和惰性，提高教學(xué)效果。
    2.師生互動(dòng)式案例分析討論。證券投資分析涉及金融、投資、財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)，教師編寫真實(shí)可信的切合教學(xué)內(nèi)容的案例或者近期發(fā)生的重大經(jīng)濟(jì)事件作為案例。在教學(xué)中引入案例分析，讓學(xué)生主動(dòng)查找資料，相互討論，協(xié)商找出解決問(wèn)題的思路，教師作出點(diǎn)評(píng)。這種師生問(wèn)的互動(dòng)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生能以一種更為主動(dòng)的、探究式的模式主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;另一方面對(duì)教師提出了更高的要求，促使教師不斷學(xué)習(xí)，努力提高理論素養(yǎng)和實(shí)際分析能力。
    3.模擬操作加強(qiáng)過(guò)程控制，增加興趣點(diǎn)。通過(guò)利用應(yīng)用軟件，建立與實(shí)時(shí)行情的鏈接，操作過(guò)程中學(xué)生可以了解各種證券行情，掌握證券投資的基本技能，把握交易的實(shí)際。教師要全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證券分析，解讀重要的財(cái)經(jīng)新聞，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和正確的投資理念。同時(shí)班級(jí)內(nèi)部舉行模擬炒股比賽，隨時(shí)發(fā)布動(dòng)態(tài)成績(jī)排名，提高學(xué)生的操作積極性，盡量縮小模擬操作和實(shí)盤操作之間的心理落差，每次操作結(jié)束，要求學(xué)生寫出操作心得體會(huì)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋，讓學(xué)生不斷地提高自己的實(shí)操能力。
    4.提升教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，案例教學(xué)和模擬操作都需要教師具有寬厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)盤操作經(jīng)驗(yàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套獨(dú)特的知識(shí)和能力的體系。
    5.形成過(guò)程考核為主的考核方式。證券投資業(yè)務(wù)操作考核方式分為理論和實(shí)務(wù)考試，理論考察學(xué)生證券基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)務(wù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際操作的考核，占比大致是4：6。理論考核以證券從業(yè)資格考試的大綱為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加考試。實(shí)務(wù)考核形式如案例討論、撰寫小報(bào)告、模擬炒股成績(jī)等方式，全面檢驗(yàn)和考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用情況。
    6.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。和本地證券公司建立合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生了解公司結(jié)構(gòu)和人才需求狀況。同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家為見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師，以講座、實(shí)訓(xùn)周短期授課等形式對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行技能培訓(xùn)，讓學(xué)生真正的學(xué)以致用。
    四、結(jié)論。
    通過(guò)這種課程的改革，就是以學(xué)生興趣為立足點(diǎn)、以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為根本、以成功投資者的投資理念為指引、以多種形式的實(shí)踐教育抓手，全面提高證券投資課程的教學(xué)質(zhì)量。
    首先，提高了學(xué)生的參與度。通過(guò)教學(xué)研討，統(tǒng)一了該課程的教學(xué)目標(biāo)，形成了有效的課程教學(xué)改革模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，提高了教學(xué)監(jiān)控的時(shí)效性、有效性。開發(fā)的教學(xué)課件里有自動(dòng)評(píng)判功能考核平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了自動(dòng)記錄和考核，極大地方便了教師對(duì)題目的批閱，更重要的是及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了監(jiān)控，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)。再次，增強(qiáng)了學(xué)生的能力。通過(guò)小組討論、實(shí)踐操作、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生不僅掌握了實(shí)際操作技能，而且提高了自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力，在學(xué)習(xí)上得到全面的地發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。
    總之，證券投資業(yè)務(wù)操作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)正確運(yùn)用到實(shí)際中，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將是一個(gè)長(zhǎng)期、不斷探索的過(guò)程。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的科研水平和不斷總結(jié)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十
    公共管理作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指政府制定公共政策,與其他公共組織、社會(huì)群體或公民個(gè)人一起,處理公共事務(wù),提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的活動(dòng)。
    公共管理類專業(yè)以那些擁有公共權(quán)力的公共組織,在維護(hù)、增進(jìn)與分配公共利益,以及向民眾提供所需的公共產(chǎn)品(服務(wù))所進(jìn)行的管理活動(dòng)為基本教學(xué)和研究對(duì)象,因此,具有對(duì)開放式教學(xué)模式訴求的三個(gè)基本特點(diǎn)。
    1.1實(shí)踐性與醫(yī)學(xué)、工程類學(xué)科相似,公共管理來(lái)源于實(shí)踐,反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐。
    與一些傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)學(xué)科,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相比,公共管理既有基礎(chǔ)研究的一面,要回答“應(yīng)當(dāng)是什么”的問(wèn)題,同時(shí)也有應(yīng)用的一面,即要回答“是什么”的問(wèn)題。
    可以說(shuō),公共管理學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自于實(shí)踐,其教學(xué)、研究結(jié)果也應(yīng)該能服務(wù)于實(shí)踐,是一門強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用社會(huì)科學(xué)學(xué)科。
    強(qiáng)實(shí)踐性的公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)與研究以實(shí)踐為根基,公共管理學(xué)的強(qiáng)實(shí)踐性要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)環(huán)境要有現(xiàn)實(shí)性,并且,公共管理教學(xué)的環(huán)境也要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而適時(shí)變動(dòng)的,并不是僵化不變的。
    1.2操作性與工商管理類專業(yè)相比較,公共管理更多的重視對(duì)公共管理從業(yè)或準(zhǔn)從業(yè)者的適應(yīng)能力和從學(xué)科中找出適當(dāng)?shù)木唧w方法、技術(shù)和理論的培養(yǎng)和訓(xùn)練,更傾向于策略管理,更多地關(guān)注公共管理過(guò)程問(wèn)題,更多地集中于職業(yè)公共管理者,而不是政治性官員。
    因此,公共管理學(xué)科的發(fā)展歸屬于操作,其研究的目的是提高公共管理操作過(guò)程的效率,是一門操作性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科。
    強(qiáng)操作性公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)與研究以公共問(wèn)題的解決為目的,要求公共管理教學(xué)方法要有時(shí)代性,要求通過(guò)具有現(xiàn)代性的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)公共管理類專業(yè)培訓(xùn)操作性人才的需要。
    1.3綜合性公共管理專業(yè)性較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科相比,公共管理學(xué)科對(duì)于政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)社會(huì)科學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的依賴性。
    如,政治學(xué)有助于分析諸如政治制度如何影響公共政策,在管理實(shí)踐中,正確地溝通與協(xié)調(diào)等問(wèn)題;經(jīng)濟(jì)學(xué)幫助管理者了解社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程,分析資源如何合理配置;而社會(huì)學(xué)為公共管理提供管理活動(dòng)的社會(huì)背景,包括政治文化、政府態(tài)度、政府價(jià)值取向,管理者與被管理者之間的關(guān)系等等問(wèn)題;心理學(xué)為公共管理提供行為分析方法。
    可見(jiàn),公共管理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科。
    強(qiáng)綜合性的公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)教學(xué)與研究?jī)?nèi)容的開放性,在發(fā)揮自身原有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的前提下,注意吸取其他相關(guān)學(xué)科的精髓,加強(qiáng)交流,在發(fā)展中逐步形成自己的特色,確立自己的地位,培訓(xùn)符合公共管理需要的人才。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的公共管理專業(yè)教學(xué)以教室為單一的環(huán)境,以教師為中心、以紙介教材為工具,是一種封閉式、單向傳輸知識(shí)的教學(xué)方式。
    這種教學(xué)方式局限于教科書上的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,使用的教學(xué)手段較為單一,而公共管理是以解決公共問(wèn)題為宗旨的應(yīng)用學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多弊端,已經(jīng)不適應(yīng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的`公共管理類人才培養(yǎng)。
    2.1公共管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單化傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在特定教學(xué)場(chǎng)所和一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,運(yùn)用灌輸方式向?qū)W生傳授人類已有文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單的活動(dòng)過(guò)程。
    因此,在這種模式下的公共管理類專業(yè)教學(xué)也崇尚“教師講得清清楚楚,學(xué)生聽得明明白白”的教學(xué)境界,整個(gè)教學(xué)過(guò)程傾向于照本宣科,不能在涉及公共管理類專業(yè)的教育、衛(wèi)生、環(huán)保、科技等相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題進(jìn)行討論與研究,不能使專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在包括政府部門、非政府組織內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)踐,缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行深層次的分析、討論,致使體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式普遍缺失。
    在這種簡(jiǎn)單化的教學(xué)過(guò)程中,教師成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體,教師在專業(yè)教學(xué)中的主要目標(biāo)就簡(jiǎn)單化為實(shí)施“教”的行為,完成“教”的任務(wù);而學(xué)生則成為被動(dòng)的客體,學(xué)生“學(xué)”的行為就簡(jiǎn)單化為專業(yè)知識(shí)的接受,忽視和冷落了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
    因此,教師只要履行教學(xué)過(guò)程中的“教”的行為,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就宣告結(jié)束,以至于教學(xué)行為所產(chǎn)生的效果,即學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,或簡(jiǎn)化為對(duì)專業(yè)知識(shí)的考試與考查,或根本就是不太被看重并加以檢驗(yàn),可見(jiàn),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性、認(rèn)知活動(dòng)的受動(dòng)性、思維過(guò)程的依賴性,不適應(yīng)公共管理學(xué)科對(duì)創(chuàng)新性管理人才培養(yǎng)的需要。
    2.2公共管理專業(yè)教學(xué)平臺(tái)單一化傳統(tǒng)的公共管理教學(xué)平臺(tái)嚴(yán)格限定于課堂教學(xué),不能形成學(xué)校、政府和社會(huì)互補(bǔ)的教學(xué)平臺(tái),對(duì)于強(qiáng)實(shí)踐與強(qiáng)操作性的公共管理類專業(yè),如果沒(méi)有與實(shí)踐部門的互動(dòng),公共管理學(xué)理論也就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木,不可能從根本上得到發(fā)展。
    而且,課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的、單調(diào)乏味的理性活動(dòng),鉗制了課堂教學(xué)豐富的動(dòng)態(tài)生成性,缺失應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值,缺失應(yīng)有的人文關(guān)懷。
    由此培養(yǎng)出的人,其作為主體人的精神將會(huì)淹沒(méi)于學(xué)科體系構(gòu)筑的知識(shí)海洋之中,而學(xué)生因此成了知識(shí)的載體、知識(shí)的貴族,并非現(xiàn)實(shí)生活中的強(qiáng)者。
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    囿于課堂教學(xué)的公共管理類專業(yè)教學(xué),不能用專業(yè)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)公共部分的實(shí)際,沒(méi)有理論的指導(dǎo),實(shí)踐部門也很難保證其決策和執(zhí)行的科學(xué)化、規(guī)范化。
    傳統(tǒng)的單一化為學(xué)校的公共管理專業(yè)教學(xué)平臺(tái)忽視了學(xué)校、實(shí)踐部門和社會(huì)實(shí)現(xiàn)互動(dòng),漠視了實(shí)踐部門與社會(huì)對(duì)于學(xué)校專業(yè)理論的需求,而這種互動(dòng)的建立及維持時(shí)間的長(zhǎng)短,這種對(duì)實(shí)踐部門與社會(huì)的需求的滿足恰恰是檢驗(yàn)公共管理學(xué)科生命力和存在依據(jù)的根本所在。
    因此,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式,講空頭理論與實(shí)際脫節(jié)較大,不能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力,不能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中后所需要的人際溝通、實(shí)際操作能力。
    2.3公共管理專業(yè)教學(xué)思路封閉性盡管是一門新興的學(xué)科,傳統(tǒng)的公共管理專業(yè)教學(xué)片面追求本學(xué)科知識(shí)的完整性,學(xué)科中心的現(xiàn)象明顯,刻意追求體系的嚴(yán)密與穩(wěn)定,追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一,這實(shí)質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來(lái)對(duì)應(yīng)公共管理活動(dòng)動(dòng)態(tài)的、開放的內(nèi)容,與客觀公共管理過(guò)程實(shí)際的規(guī)律相背離,同時(shí)也構(gòu)成一道道有形無(wú)形的桎梏。
    上文我們說(shuō)過(guò),公共管理學(xué)科的綜合性要求其教學(xué)不應(yīng)再單純追求某一學(xué)科知識(shí)的全面性和完備性,而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和整體性。
    如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,公共管理類專業(yè)的教學(xué)組織形式改變傳統(tǒng)的以學(xué)科、專業(yè)和系來(lái)劃分的相互割裂的縱向教學(xué)結(jié)構(gòu),很難創(chuàng)造跨越科學(xué)和人文鴻溝,將不能超越單一學(xué)科背景的開放式的教學(xué)結(jié)構(gòu),因而,不能滿足學(xué)生跨越專業(yè)和系科獲得更具綜合性的知識(shí)的要求。
    科學(xué)與真理來(lái)自生活,走向發(fā)展,教育內(nèi)容本身就具有開放的屬性。
    傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學(xué)忽視直接經(jīng)驗(yàn)的作用,如果沒(méi)有一定的直接經(jīng)驗(yàn),就難以理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒(méi)有給直接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)有的重視,直接經(jīng)驗(yàn)似乎可有可無(wú),教師教學(xué)就等同于教書,學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書,這種教學(xué)方式大多是單向的知識(shí)傳遞,教師的作用是向?qū)W生教授既有的,形成為文本的知識(shí),其過(guò)程類似于批發(fā)――將文本化的知識(shí)從書本向?qū)W生的頭腦批發(fā)。
    這種封閉的教學(xué)模式對(duì)公共管理類人才的培養(yǎng)造成了無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾――他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容從開始就是外在于他們的公共管理實(shí)際的需要,因而,不可能有足夠的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十一
    目前高校商務(wù)英語(yǔ)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)少，內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀，部分專家和教師分析了當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中存在的問(wèn)題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實(shí)踐教學(xué)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐體系構(gòu)建提出了一些見(jiàn)解，基本采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作和角色扮演的方法進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐（朱龍福，；姜錦屏，）。
    通過(guò)cnki數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，“市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)”相關(guān)論文共18753篇文章，其中涵蓋教學(xué)體系、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)或高職高專學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行的。經(jīng)檢索，關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語(yǔ)”和“市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語(yǔ)”和“市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)”論文數(shù)量為0篇。
    綜上所述，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)的研究空白，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。
    1.研究式學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)法。
    市場(chǎng)營(yíng)銷作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程需要重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整體性、功能性和交際性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)使用語(yǔ)言的功能來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以言行事。學(xué)習(xí)者占據(jù)教學(xué)中心地位，參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)活動(dòng)。重視需求分析在課程設(shè)計(jì)中的作用，設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。探索市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷本身就是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。？通過(guò)學(xué)生參與市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)一線工作的實(shí)踐。教師不再是一個(gè)演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評(píng)員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過(guò)有趣的課堂交際活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，很重要的一點(diǎn)便是考慮任務(wù)的趣味性。機(jī)械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來(lái)自任務(wù)本身之外，還可來(lái)自多個(gè)方面，如多人的參與、多向的交流和互動(dòng)，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問(wèn)題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。
    2.“理論概念--實(shí)踐方法--研究工具”教學(xué)內(nèi)容體系。
    目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)一直由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，多安排理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，多講純理論知識(shí)，少安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)數(shù)。
    探索市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷本身就是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。？通過(guò)學(xué)生參與市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)一線工作的實(shí)踐，首先使學(xué)生把握市場(chǎng)營(yíng)銷的工作方式與方法，為學(xué)生儲(chǔ)備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過(guò)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力，使他們?cè)诮o定工作任務(wù)后，能獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的途徑，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對(duì)變化的未來(lái)世界。教師與學(xué)生一起參與市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。在能力培養(yǎng)的教學(xué)體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以根據(jù)不同的需要相對(duì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的治理者，由于主要的教學(xué)目標(biāo)變成了為學(xué)生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個(gè)演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評(píng)員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    整個(gè)體系需要，講授市場(chǎng)營(yíng)銷基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導(dǎo)具體實(shí)踐，構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；設(shè)定市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查和市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃設(shè)計(jì)這兩個(gè)核心實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)角色扮演和任務(wù)型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約，掌握基本調(diào)查和研究方法。
    3.虛擬運(yùn)作與教學(xué)平臺(tái)。
    編寫適合營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教材，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以營(yíng)銷體裁為載體，以實(shí)踐任務(wù)為路線，為實(shí)踐教學(xué)提供必要指導(dǎo)；探索建立課程案例庫(kù)和試題庫(kù)輔助教學(xué)；并搭建市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供虛擬實(shí)踐場(chǎng)景。
    市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中具體實(shí)踐過(guò)程也一樣重要，理論教學(xué)完成后，安排一周甚至兩周的集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)踐，真正地把教師講授的理論知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)際操作當(dāng)中。要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)務(wù)操作過(guò)程，小組進(jìn)行采購(gòu)產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時(shí)，需要一定的費(fèi)用，可按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，例如，為每個(gè)小組提供所需經(jīng)費(fèi)當(dāng)然要考慮在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)，在提供經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，給各小組一定的壓力，要求每個(gè)小組在課程實(shí)踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費(fèi)。如果小組的營(yíng)銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費(fèi)上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學(xué)院教學(xué)成本，又能刺激學(xué)生們的積極性。另外，相關(guān)政策規(guī)定，每個(gè)小組要在“學(xué)?！边@個(gè)市場(chǎng)上進(jìn)行課程實(shí)踐，就必須要得到學(xué)校的一些政策支持，允許學(xué)生們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。
    采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評(píng)，允許以調(diào)查報(bào)告、營(yíng)銷計(jì)劃書、項(xiàng)目建議書作為課程考核形式。重新設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀反映學(xué)生語(yǔ)言水平和專業(yè)能力。
    4.小結(jié)。
    綜上所述，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)的研究空白，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。希望通過(guò)我們的日后努力可以達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
    （2）構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)體系；
    （3）構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；
    （5）構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷課程評(píng)價(jià)體系，全面客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力水平；
    （6）編寫適合市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教材和輔導(dǎo)資料，并積極搭建市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
    教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問(wèn)題能力的一次實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行科學(xué)有效地整合是指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。希望通過(guò)教學(xué)理論創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程帶入一個(gè)嶄新的時(shí)代。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十二
    瑞士心理學(xué)家皮亞杰最早提出了建構(gòu)主義理論，他認(rèn)為：“所謂建構(gòu)，指的就是結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，只有把人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)放在不斷地建構(gòu)之中，動(dòng)態(tài)地研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，才能解決認(rèn)識(shí)論問(wèn)題?！焙髞?lái)美國(guó)的兒童心理學(xué)家科爾伯格等也相繼提出了自己的建構(gòu)主義，他們主張認(rèn)知的主體是通過(guò)同化和順應(yīng)這兩種方式來(lái)達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)為中心。建構(gòu)主義教學(xué)理論反對(duì)傳統(tǒng)的灌輸教育思想，教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，多媒體不再是教師利用其傳播知識(shí)的工具，學(xué)生必須積極主動(dòng)地利用各種教學(xué)資源，通過(guò)協(xié)作與交流，達(dá)到認(rèn)知的目的。
    化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。如果能把建構(gòu)主義理論充分利用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
    1.確定目標(biāo)。
    目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，有了方向才能激發(fā)動(dòng)力。教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)涉及相關(guān)化學(xué)物質(zhì)可以充分分析其特點(diǎn)和性質(zhì)等，尋求轉(zhuǎn)化規(guī)律和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，讓學(xué)生胸有成竹。
    2.創(chuàng)設(shè)情境。
    應(yīng)試教育滋生的功利主義往往事與愿違，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)果只是瞬時(shí)記憶，不能遷移至復(fù)雜的真實(shí)情境中，用于不良問(wèn)題的解決。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題警醒自己。如做“中和滴定”時(shí)，不用標(biāo)準(zhǔn)液清洗滴定管，讀取數(shù)據(jù)仰視或俯視等造成誤差，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性。
    3.自主實(shí)驗(yàn)。
    自主實(shí)驗(yàn)可以是學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成，可以是小組協(xié)作。教師不參與實(shí)踐中，教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生一步一步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生遇到問(wèn)題自己討論解決，如，制取二氧化硫，學(xué)生可以用亞硫酸鈉與稀硫酸、濃硫酸、濃鹽酸制取，從化學(xué)反應(yīng)過(guò)程發(fā)現(xiàn)那種效果好。
    4.課后反思。
    蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的人生是不值得過(guò)的。”學(xué)生必須在課后自我診斷、自我反思。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組評(píng)價(jià)和教師總結(jié)來(lái)分析自己有沒(méi)有脫離目標(biāo)，遇到問(wèn)題有沒(méi)有真正領(lǐng)悟，教師可以針對(duì)不同學(xué)生給予補(bǔ)救措施，給他們二次建構(gòu)的機(jī)會(huì)。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十三
    摘要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是：偏愛(ài)具體形象思維，提煉和轉(zhuǎn)化信息所需的時(shí)間較長(zhǎng)，擅長(zhǎng)意義學(xué)習(xí)以及重橫向?qū)W習(xí)遷移，輕縱向?qū)W習(xí)遷移。從中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，“從做中學(xué)”是提高中職教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了進(jìn)一步提高中職教學(xué)的有效性，需以“從做中學(xué)”為原則，從教師層面、教材層面和教學(xué)情境等方面進(jìn)行探索。
    關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)模式；有效途徑；“從做中學(xué)”
    一、“從做中學(xué)”的內(nèi)涵。
    “從做中學(xué)”是美國(guó)現(xiàn)代實(shí)用主義教育學(xué)家杜威以“教育即生活”為依據(jù)所提出的舉世聞名的理論。杜威認(rèn)為，行和知是良好的伴侶，是攜手共進(jìn)的，而“從做中學(xué)”恰恰能發(fā)揮這種效能。他主張學(xué)生應(yīng)作為一個(gè)積極的實(shí)踐者，通過(guò)在生活體驗(yàn)中的探索，逐步形成對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，從而充分體現(xiàn)做和學(xué)的結(jié)合。[1]他也認(rèn)為，“從做中學(xué)并不是指用手工來(lái)代替課本的學(xué)習(xí)”，這些只是為了對(duì)抓住學(xué)生的注意力和興趣提供了一個(gè)幫助。換而言之，“從做中學(xué)”只是為學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的正確途徑，而不能用之來(lái)取代學(xué)習(xí)本身。[2]因此，“從做中學(xué)”被認(rèn)為只是適合某類學(xué)生的一種教學(xué)模式。
    二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析。
    中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“中職學(xué)?！保W(xué)生多數(shù)都是在普教中學(xué)習(xí)上遭遇挫折、被中考淘汰下來(lái)的學(xué)生，可以把他們歸為學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。他們?nèi)胄５姆謹(jǐn)?shù)與普通高中學(xué)生的分?jǐn)?shù)，呈現(xiàn)兩極化，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的相差幾十分，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的甚至相差幾百分。在同一專業(yè)內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之間的差距明顯。以前對(duì)于這些學(xué)生的分析多是從他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)分析，得出來(lái)的結(jié)論多是覺(jué)得學(xué)生的自信心較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性?；蚴菃渭兎治鏊麄兊膶W(xué)習(xí)行為，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)等。對(duì)于這些學(xué)生，只有從認(rèn)知特點(diǎn)上對(duì)他們進(jìn)行把握，才會(huì)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的過(guò)程有明顯的促進(jìn)作用?？傮w來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有以下四個(gè)方面。
    （一）偏愛(ài)具體形象思維。
    對(duì)于他們能具體感知的事物，他們均能理解透徹，并且偏愛(ài)從圖形、聲音以及觸覺(jué)來(lái)認(rèn)知事物。他們?cè)诖朔矫娴哪芰?，可能比同年齡段的普通高中學(xué)生要強(qiáng)。他們經(jīng)常用此種方式來(lái)感知世界。對(duì)于賦予符號(hào)抽象意義的東西，他們往往較難把握，這就是為什么中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的成績(jī)較差。這幾門學(xué)科由于現(xiàn)實(shí)教材中偏重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，多脫離生活實(shí)際，而老師對(duì)于學(xué)生的教授就是不斷地進(jìn)行這種抽象符號(hào)的練習(xí)，因此，學(xué)生對(duì)于這種他們并不擅長(zhǎng)的認(rèn)知方式，本能上就對(duì)它們有抵觸。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致了惡性循環(huán)，這幾門功課他們?cè)綄W(xué)越差。而對(duì)于文科類的語(yǔ)文、地理和歷史等知識(shí)，他們可以通過(guò)自己在生活中觀察到或能在影像資料中形象地體驗(yàn)到，因此，他們這幾門功課的成績(jī)普遍較好。
    （二）提煉和轉(zhuǎn)化信息所需的時(shí)間較長(zhǎng)。
    按照布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程理論，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是進(jìn)行認(rèn)知操作活動(dòng)、形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往需要學(xué)習(xí)者對(duì)先前的知識(shí)重新提煉或要超出先前的知識(shí)，從而學(xué)到更多的知識(shí)。中職學(xué)生在此方面偏弱，他們對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度無(wú)法與普通高中生相提并論。中職生往往只能在先前知識(shí)的基礎(chǔ)上，略微提升一點(diǎn)新的知識(shí)，并且讓他們感到舊知識(shí)和新知識(shí)是有關(guān)聯(lián)的，新知識(shí)仍是“舊知識(shí)”，無(wú)非只是進(jìn)行了稍微的拓展，這樣他們才能夠真正學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)一門全然未接觸或根本沒(méi)有任何體驗(yàn)的學(xué)科知識(shí)時(shí)，是非常困難的。這就解釋了為什么我們的專業(yè)課教師在教授學(xué)生艱深的專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生們恍若感覺(jué)在聽天書。
    （三）擅長(zhǎng)意義學(xué)習(xí)。
    當(dāng)代人本主義心理學(xué)的代表人物羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是機(jī)械的刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的總和。個(gè)人的學(xué)習(xí)是一個(gè)心理過(guò)程，是個(gè)人對(duì)直覺(jué)的解釋。兩個(gè)不同的人，由于他們具有不同的經(jīng)驗(yàn)，因此，他們?cè)趯?duì)同一事物的感知是會(huì)出現(xiàn)不一致的反應(yīng)的。所謂的意義學(xué)習(xí)，就是指一種使得個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。這不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。[3]當(dāng)中職學(xué)生用一種對(duì)自己有意義的方式學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)速度就極快。中職學(xué)生比較注重此種意義學(xué)習(xí)，一旦所學(xué)知識(shí)進(jìn)入到他們所熟知的和對(duì)他有具體意義的認(rèn)知范圍，并且這些知識(shí)都是與他的直接的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)相關(guān)的話，學(xué)習(xí)效果就非常明顯。
    （四）重橫向?qū)W習(xí)遷移，輕縱向?qū)W習(xí)遷移。
    學(xué)習(xí)遷移廣泛存在于一切知識(shí)、技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中，它是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移就是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固。橫向?qū)W習(xí)遷移是指相似內(nèi)容和難度之間的學(xué)習(xí)，而縱向遷移指的是不同難度和不同概括性的兩種學(xué)習(xí)之間的影響。中職學(xué)生在對(duì)待同一層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的橫向遷移，換句話說(shuō)，只要是同一難度的知識(shí)，只要他們真正掌握了，相似的內(nèi)容他們基本上都能理解。而且他們所說(shuō)的懂了某種知識(shí)，多是指橫向遷移。如在他們所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上稍作拔高，做縱向遷移，他們的領(lǐng)悟和理解就較為困難。他們通常認(rèn)為自己聽不懂的知識(shí)，多是指縱向遷移。但是，布魯姆強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)恰恰就是重視這種縱向遷移。中職學(xué)生學(xué)習(xí)差，就是指他們這種縱向遷移能力較弱。
    三、“從做中學(xué)”是提高中職教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
    （一）“從做中學(xué)”符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
    “從做中學(xué)”給予中職學(xué)生大量的具體形象的實(shí)物。在實(shí)訓(xùn)教室中，中職學(xué)生的身邊全是可供他們認(rèn)知的實(shí)物，他們對(duì)這些實(shí)物伸手可觸，不像以前的初中課堂中，老師多是進(jìn)行抽象教學(xué)。中職學(xué)生動(dòng)手觸摸并且使用周邊的實(shí)物進(jìn)行任務(wù)的完成，充分發(fā)揮了他們的具體形象思維，從而更加立體地認(rèn)識(shí)了實(shí)物。在“從做中學(xué)”的中職教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多是圍繞生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成，如打磨出一件工具，烹制出一道菜肴或是砌好一面墻，等等。中職學(xué)生在完成此類任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，以前枯燥的化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。在“做”當(dāng)中，他們受到了一切必要的訓(xùn)練，對(duì)于原本枯燥的知識(shí)，他們開始有了更深一步的'理解。他們?cè)凇白觥敝?，有各種體驗(yàn)的融合，符合他們擅長(zhǎng)意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。他們?cè)诓粩嗟膭?dòng)手實(shí)踐中，慢慢地將各種體驗(yàn)融進(jìn)了他們的認(rèn)知體系當(dāng)中，形成了各種各樣的知識(shí)和技能。
    （二）“從做中學(xué)”符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    中職學(xué)生大多數(shù)是根據(jù)自己的愛(ài)好選擇了自己的專業(yè)。中職學(xué)校的職業(yè)技能學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握職業(yè)所需的技能和技巧，而且也會(huì)讓學(xué)生的智力水平有較大幅度的提高，“從做中學(xué)”是唯一有效的辦法。作為受教育主體，中職學(xué)生在接受了初中的基礎(chǔ)文化知識(shí)后，進(jìn)入了中職階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了其職業(yè)的屬性和特點(diǎn)，他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇了此種專業(yè)，最后在實(shí)踐中不斷深化其對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)，最為重要的是將他們所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，“從做中學(xué)”是以學(xué)生獲得良好的職業(yè)技能為目標(biāo)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，這樣的教育過(guò)程必然帶來(lái)他們職業(yè)能力的提高。
    (三)“從做中學(xué)”能真正促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。
    杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)”比其他任何方法更能促進(jìn)人的全面發(fā)展，因?yàn)椤皬淖鲋袑W(xué)”將個(gè)體和生活緊密地連接在了一起，使得人變得真正有生氣和現(xiàn)實(shí)感。以往不少?gòu)氖侣殬I(yè)教育的教師認(rèn)為，中職學(xué)生要先學(xué)會(huì)做人，至于如何做人，大家都語(yǔ)焉不詳。其實(shí)做人就是從做每一件事中去體會(huì)做人，就是讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)會(huì)做每件事情當(dāng)中去學(xué)做人。而且只有做好每件事后，才能做好一個(gè)人。中職學(xué)生只有通過(guò)“從做中學(xué)”，才能從一個(gè)抽象的人，變成一個(gè)鮮活的人和真實(shí)的人。教育的目的就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，而“從做中學(xué)”的教育模式，恰恰就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑。
    四、基于“從做中學(xué)”的中職教學(xué)模式探索。
    中職的教學(xué)模式不能像以往一樣，繼續(xù)沿用初中教學(xué)的模式，采取簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)來(lái)給學(xué)生們灌輸知識(shí)，也不能像大學(xué)教學(xué)一樣，采取“放羊式”的教學(xué)模式，它必須有自己的獨(dú)特的教學(xué)模式?！皬淖鲋袑W(xué)”既符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，多數(shù)人都會(huì)贊同“從做中學(xué)”應(yīng)是中職教學(xué)的主要教學(xué)模式。根據(jù)“從做中學(xué)”的原則，可以將企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程作為學(xué)習(xí)的核心，并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相連接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主地完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得綜合的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。為此，有效的中職教學(xué)應(yīng)以“從做中學(xué)”為原則，從以下三個(gè)層面進(jìn)行探索。
    （一）教師層面。
    “從做中學(xué)”的教學(xué)模式并不是讓教師偷懶，讓學(xué)生自己胡亂摸索，讓教師處于一個(gè)可有可無(wú)的位置。這種教學(xué)模式的前提是教師必須善于把握要點(diǎn)，了解教學(xué)難點(diǎn)。教師必須讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于完全地監(jiān)控狀態(tài)，并且教師要在整體的教學(xué)過(guò)程中處于一個(gè)主導(dǎo)地位。此種模式，一方面，要求教師指導(dǎo)學(xué)生如何去做，而不是讓他們?nèi)y作，要有耐心地具體指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，在需要防止出錯(cuò)時(shí)，給予建議和幫助；另一方面，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從自己具體的“做”中，提煉出抽象的知識(shí)出來(lái)。如果學(xué)生只是“做”完，不去提煉，那么學(xué)習(xí)就并未真正發(fā)生。真正的學(xué)習(xí)就應(yīng)是經(jīng)過(guò)理論——實(shí)踐——理論的過(guò)程。另外更為關(guān)鍵的是，根據(jù)教學(xué)要求，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)出各種各樣鮮活和真實(shí)生活的教學(xué)情境。教師需精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中認(rèn)識(shí)事物，從而實(shí)現(xiàn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
    （二）教材層面。
    按照杜威的觀點(diǎn)，“從做中學(xué)”并不是要把教材和課本給剔除掉，而是要在教材指導(dǎo)下，來(lái)進(jìn)行“從做中學(xué)”。由此觀之，教材的作用是重要的。現(xiàn)在中職教材普遍的問(wèn)題是：教材內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上多是借鑒普高教材或是高校教材，教材的編寫形式枯燥，不受學(xué)生歡迎。要更好地推行“從做中學(xué)”的教學(xué)模式，中職教材應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試和改革：（1）讓教材與現(xiàn)實(shí)生活更加接近。只有使用此類教材，學(xué)生才能真正從生活體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）教材可以嘗試打破學(xué)科之間的界限。以前的教材講求系統(tǒng)性和理論性，但是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)的。教材可以以任務(wù)為中心，融合多門學(xué)科，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，不知不覺(jué)地對(duì)各門學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。（3）教材應(yīng)重實(shí)踐性，輕理論性。以往的中職教材偏理論性，重知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。中職教材應(yīng)該將職業(yè)的技能和職業(yè)知識(shí)融入教材中，將理論性知識(shí)進(jìn)行淡化處理，讓學(xué)生感到學(xué)完教材后，知識(shí)就能運(yùn)用在實(shí)際的工作和生活中，而不是抽象的理論學(xué)習(xí)。
    （三）教學(xué)情境層面。
    “從做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)就是要從生活中學(xué)，要在實(shí)踐中學(xué)。以前的義務(wù)階段教學(xué)的課堂中，學(xué)生多是處在封閉的教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有那些抽像思維強(qiáng)的學(xué)生才能適應(yīng)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們擅長(zhǎng)的是形象思維，那么“從做中學(xué)”很關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要能創(chuàng)設(shè)出這種真實(shí)的教學(xué)情境。如今，很多的中職專業(yè)課就是在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，這樣學(xué)生可以真實(shí)進(jìn)入職業(yè)場(chǎng)景中，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生既可以得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，也可以與其他同學(xué)探討如何完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感到既學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，又學(xué)到了職業(yè)技能。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是值得大力推廣的，而且應(yīng)該讓每個(gè)專業(yè)都根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)打造規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，從而讓學(xué)生能從這種較真實(shí)的教學(xué)情境中真正體會(huì)“從做中學(xué)”。
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    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十四
    吉林省輝南縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)的“一二三四”德育實(shí)施思想：堅(jiān)持“以學(xué)為本，以德為先”，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)入手，圍繞“一個(gè)切入點(diǎn)（學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃）”，“二個(gè)目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生成為‘現(xiàn)代職業(yè)人’、‘文明和諧人’）”，“三個(gè)策略（全員參與、全程營(yíng)造、面向全體）”，“四個(gè)途徑（環(huán)境熏陶、活動(dòng)育人、榜樣示范、主體參與）”確立學(xué)校德育目標(biāo)體系，扎扎實(shí)實(shí)開展德育工作。
    二、“一二三四”德育實(shí)踐模式的工作策略。
    加強(qiáng)學(xué)校德育工作隊(duì)伍建設(shè)，成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育工作人員、科任、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)代表等組成的德育工作機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)德育工作一盤棋、一條線、一張網(wǎng)，構(gòu)筑德育工作的全員平臺(tái)，形成人人關(guān)心德育的育人氛圍。學(xué)校把課堂教學(xué)作為主渠道、主陣地實(shí)施教書育人，積極開展德育課堂教學(xué)改革，注重實(shí)踐、體驗(yàn)、養(yǎng)成教育，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，特別是入校新生心理引導(dǎo)和疏導(dǎo)，把握好德育的切入點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的確立和實(shí)施，通過(guò)課堂教育環(huán)境的影響實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，形成職業(yè)素養(yǎng)，掌握職業(yè)技能，逐步形成崗位核心能力，實(shí)現(xiàn)由“會(huì)做人、有技能”到“會(huì)做事、能創(chuàng)新”的育人目標(biāo)。通過(guò)和諧溝通，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，樹立勞動(dòng)觀念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與，突出精細(xì)化管理，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為養(yǎng)成教育；以活動(dòng)為載體，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育；注重校園環(huán)境建設(shè)，實(shí)施環(huán)境育人。強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)校的每一塊墻壁都能說(shuō)話，讓每處環(huán)境都能育人”；營(yíng)造崇尚成功教育的校園精神文化。注重校內(nèi)典型的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和宣傳，促進(jìn)學(xué)校文化的內(nèi)化和提升。通過(guò)育人環(huán)境的營(yíng)造、活動(dòng)平臺(tái)的搭建，為學(xué)生提供適宜的課程、愉悅的活動(dòng)、濃郁的文化氛圍，給學(xué)生在精神信念、成功機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面強(qiáng)有力的支持；通過(guò)榜樣的引領(lǐng)示范、主體的活動(dòng)參與，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功、嘗試成功、獲得成功，使我們的德育工作真正成為關(guān)注學(xué)生情感需要和生命需要的工作。
    三、“一二三四”德育實(shí)踐模式實(shí)踐情況分析。
    1.發(fā)揮德育網(wǎng)絡(luò)功能，調(diào)動(dòng)全體教師德育積極性。學(xué)校著眼于“教師領(lǐng)會(huì)得到、學(xué)生理解得通、問(wèn)題解決得了”的工作思路來(lái)進(jìn)行禮貌習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等文明習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、惜時(shí)習(xí)慣、節(jié)約習(xí)慣、環(huán)保習(xí)慣等職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。先求做到，后求自覺(jué)，先求某一方面，后求全面。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的參與意識(shí)，把外在的要求變?yōu)樽杂X(jué)的言行，從而實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)效性。我們注重“做中學(xué)，學(xué)中做”，使德育工作具體化、可操作，學(xué)校的德育實(shí)施點(diǎn)覆蓋學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程始終。就這樣，學(xué)生們逐步向“合格中職人才”、“優(yōu)秀企業(yè)員工”靠攏。
    2.有效增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的德育滲透功能。在我們學(xué)校，無(wú)論是職業(yè)指導(dǎo)課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課還是實(shí)訓(xùn)課的教師，每節(jié)課都必須滲透德育內(nèi)容，每學(xué)期都必須完成至少兩節(jié)的德育專題任務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)課注重幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德，指明成才之路；文化基礎(chǔ)課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提高自身思想和品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生職業(yè)個(gè)性和潛能；專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)拼搏的`能力，增強(qiáng)學(xué)生走上工作崗位后的競(jìng)爭(zhēng)能力。我們充分發(fā)揮教師的個(gè)人聰明才智，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生從主觀意識(shí)中認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀德育素質(zhì)的重要性，并且通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，從政治、思想、道德、法紀(jì)、心理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、品格教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。幾年來(lái)，學(xué)校課堂頗富德育功能，使發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題和開展過(guò)程中所遇到的難題都得到了一一解決，各任課教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平也有了明顯的提高。
    3.校園環(huán)境建設(shè)發(fā)揮育人功能。我們?cè)谛@的每個(gè)角落都精心布置了文化提示語(yǔ)，其中很多作品都是學(xué)生編寫或制作的，它們的存在時(shí)時(shí)刻刻在提示著學(xué)生要愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，保護(hù)校園優(yōu)美環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)，立志報(bào)效國(guó)家。校長(zhǎng)“身先士卒”，召開全校師生專題大會(huì)，針對(duì)學(xué)生不良行為、保護(hù)環(huán)境方面發(fā)出了倡議。后來(lái)，我們?cè)趬Ρ陂_關(guān)上貼上了“輕輕按我，給你光明”提示語(yǔ)，在墻壁上、樹林間等處貼上了文明行為提示語(yǔ)，希望能多多少少改變學(xué)生的某些不良行為。的確，這項(xiàng)努力收到了極好的教育效果。
    4.創(chuàng)造性地開展豐富多彩的學(xué)生德育活動(dòng)，中職學(xué)生德育素質(zhì)提升明顯。學(xué)校按照學(xué)生德育活動(dòng)工作的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，學(xué)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)并組織開展了大量的學(xué)生德育活動(dòng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范養(yǎng)成教育，做到了以德引善，以德樹人，讓學(xué)生們?cè)谪S富的德育土壤中快樂(lè)成長(zhǎng)，使學(xué)生德智體美諸多方面素質(zhì)得到了較好的發(fā)展。學(xué)校從多角度、全方位地依據(jù)現(xiàn)有資源充分挖掘德育教育因素，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地開展各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和影響。在德育建設(shè)中每一次活動(dòng)的策劃，每一個(gè)舉措的實(shí)施均是盡量站在尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律角度上的嘗試。我們所組織開展的各項(xiàng)德育活動(dòng)成了學(xué)生們積極歡迎、熱情參與的綜合體驗(yàn)活動(dòng)。我們采用“因勢(shì)利導(dǎo)”的教育方法，力求以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，使其更具操作性、時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生在可接受、可體驗(yàn)中來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。這些活動(dòng)的開展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生德育成長(zhǎng)的積極性，有力地促進(jìn)了學(xué)生德育素質(zhì)的增長(zhǎng)，豐富了教師的育人經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)校德育工作的建設(shè)水平。
    5.進(jìn)行學(xué)生德育素質(zhì)考評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)。為了鞏固對(duì)學(xué)生的德育成果，我們?cè)谄谥小⑵谀┛荚嚨幕A(chǔ)上增加了德育素質(zhì)考評(píng)考試的環(huán)節(jié)，并將考評(píng)結(jié)果如實(shí)地反饋給學(xué)生及家長(zhǎng)，家校合作共同來(lái)幫助學(xué)生優(yōu)秀德育素質(zhì)的提高。在肯定學(xué)生德行亮點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出未來(lái)需提高的方向。在教師與家長(zhǎng)的推心置腹的交談中，家長(zhǎng)真實(shí)地了解了孩子的在校表現(xiàn)，清楚了學(xué)生的“毛病”根源，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身努力的方向，從而明確了對(duì)學(xué)生未來(lái)教育的工作思路。
    6.學(xué)生德育融合企業(yè)文化。我們學(xué)校多次邀請(qǐng)已經(jīng)在各自工作崗位上取得良好成績(jī)的本校畢業(yè)的同學(xué)回到學(xué)校與在校學(xué)生進(jìn)行交流，讓在校學(xué)生直接看到本校畢業(yè)生的成功形象，堅(jiān)定自信成才的心態(tài)；學(xué)校還曾邀請(qǐng)校企合作單位的領(lǐng)導(dǎo)、師傅來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前德育和技能培訓(xùn)；學(xué)校每年都組織就業(yè)類班級(jí)的同學(xué)深入到合作企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)……通過(guò)種種措施，通過(guò)種種案例，我們讓學(xué)生看到了作為一個(gè)中職畢業(yè)生順利進(jìn)企工作應(yīng)必備的德育素質(zhì)，為學(xué)生的在校成長(zhǎng)規(guī)劃了有針對(duì)性的前進(jìn)方向。在各種活動(dòng)中學(xué)生可以說(shuō)是受益良多、大開眼界，真正明白了自己的任務(wù)，從而內(nèi)化為激勵(lì)自己進(jìn)步的動(dòng)力。總之，構(gòu)建學(xué)校德育體系是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的工程，我們應(yīng)該認(rèn)真結(jié)合當(dāng)今的學(xué)情、校情、國(guó)情實(shí)際，認(rèn)真研究德育的針對(duì)性和時(shí)效性，采取科學(xué)有效的做法，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。在德育的實(shí)際開展中，無(wú)論教師還是學(xué)生都受益頗多。今后，我們將繼續(xù)不斷研究、探尋德育的途徑與方法，提高自身素質(zhì)，積極投身于教育事業(yè)之中，將中職德育推向更高層次。相信我校的德育工作在全校師生的共同努力下會(huì)越來(lái)越“靚”，成為一所德育特色鮮明的學(xué)校。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十五
    摘要：作為開放教育金融專業(yè)的一門專業(yè)課――證券投資分析，目前存在著教學(xué)過(guò)程中缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏與我國(guó)證券市場(chǎng)特點(diǎn)相匹配、相銜接的教材，并且教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后等問(wèn)題。文章針對(duì)此門課的教學(xué)現(xiàn)狀做了深入分析，尋找問(wèn)題所在，并對(duì)證券投資分析課程如何進(jìn)行教學(xué)改革提出了一些具有針對(duì)性的改革設(shè)想。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十六
    摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其管理思想直接影響到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，因而工作方法十分重要。中職護(hù)理班均是女生，因此，班主任在管理過(guò)程中應(yīng)抓住女生的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，才能做好班級(jí)的全面管理。
    關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；中護(hù)女生；心理。
    在多年擔(dān)任中職護(hù)理班班主任工作和進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，我深深感到當(dāng)好中職班主任不容易，尤其當(dāng)好中職護(hù)理班班主任更不容易。中職護(hù)理專業(yè)基本上都是90后的女生。一般人認(rèn)為，學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的女生應(yīng)該都是很文靜并且很聽話的，管理好這樣一個(gè)純女生班級(jí)應(yīng)該是一件輕而易舉的事情，其實(shí)不然。我們常說(shuō)“女為悅己者容”，一個(gè)班級(jí)的構(gòu)成全是女生，女學(xué)生之間少了在男生面前的害羞感和拘謹(jǐn)感，所以在言談舉止方面就顯得隨便和放縱，管理也比較麻煩。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我通過(guò)與女生的長(zhǎng)期近距離接觸，摸索到了她們的一些心理特點(diǎn)。在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中正是由于抓住了這些青春期女生們的心理，才使得班級(jí)管理井井有條，學(xué)生之間友好和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。
    一、中職護(hù)理專業(yè)女生的心理特征。
    中職護(hù)理專業(yè)女生入學(xué)年齡多在15-17歲，隨著生理的逐漸成熟，她們心理上的特點(diǎn)也逐步明朗化。概括而言，這個(gè)年齡階段女生的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
    1.情感豐富易分心，情緒易變不穩(wěn)定。女生與同年齡的男生相比，更富于幻想，易于被感動(dòng)，被吸引。一篇小說(shuō)、一部電視劇，或者只是一個(gè)虛擬的人物，都可能在一段時(shí)間內(nèi)引起她們強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。她們一會(huì)兒歡天喜地，一會(huì)兒又涕淚俱下，仿佛自己真成了故事中的主人公。她們會(huì)為師長(zhǎng)的一兩句嚴(yán)厲批判話語(yǔ)而憂心忡忡，也會(huì)為同學(xué)間的一點(diǎn)小摩擦而耿耿于懷。而且，她們的情緒常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定、不成熟，容易被動(dòng)失控，遇到不滿和矛盾時(shí)，容易激動(dòng)，甚至難以控制。如我?guī)н^(guò)的班里就有一個(gè)女生，癡迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，竟然準(zhǔn)備了兩部手機(jī)，一部手機(jī)電耗盡了，馬上換另一部手機(jī)接著看，好多時(shí)候處在小說(shuō)場(chǎng)景中，情緒變化莫測(cè)，根本無(wú)心專注于專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)。
    2.心胸狹窄氣量小，性格懦弱易受傷。與男生相比較，大多數(shù)的女生性格都比較懦弱，膽小怕事，且遇事時(shí)往往表現(xiàn)出心胸狹窄，氣量很小的一面。比如課堂上教師提問(wèn)，很多女生不敢大聲回答問(wèn)題；小動(dòng)作太多被教師批評(píng)時(shí)就覺(jué)得教師讓自己在眾人面前丟了面子，心里憤憤不平。女生之間的是非較多，學(xué)生之間交往時(shí)往往因?yàn)椴唤?jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，立刻針尖對(duì)麥芒，互不示弱，互不讓步，讓原本親密的關(guān)系變得生疏無(wú)比。
    3.身體發(fā)育迅速，愛(ài)美之心顯現(xiàn)。剛進(jìn)校的一年級(jí)女生，往往對(duì)穿著打扮不在乎，梳個(gè)簡(jiǎn)單的馬尾辮，穿一身松松垮垮的校服就是在校的著裝標(biāo)志。而到了二年級(jí)，女生就開始注意自身面容和穿著打扮了，再不會(huì)像丑小鴨一樣出現(xiàn)于大庭廣眾之下。一些變化悄然出現(xiàn)，如原來(lái)粗粗的眉毛開始變細(xì)了，臉上長(zhǎng)個(gè)痘痘就想馬上擠掉，嘴唇上開始涂上淡淡的唇膏，在肥大的校服下穿件別致的襯衣，脖子上戴條個(gè)性的項(xiàng)鏈，甚至有的女生留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲，并把指甲染得五顏六色。
    4.依賴性強(qiáng)，意志力弱；自信不足，怕受挫折。在獨(dú)生子女家庭中，家長(zhǎng)們出于“獨(dú)苗難栽”的心理，不僅不讓孩子做家務(wù)，連自理勞動(dòng)也由家長(zhǎng)包辦，使得很多女生越養(yǎng)越嬌，弱不禁風(fēng)。即使在班級(jí)里擔(dān)任了班干部，但做事時(shí)往往縮手縮腳，患得患失。本來(lái)依靠自己的能力就能做得很好的事情，也要先入為主地尋求教師或其他人的幫助。一旦遇到困難，很少能去積極主動(dòng)地想辦法解決，而是選擇甩手不干。
    二、管理中職護(hù)理專業(yè)女生的方法。
    1.熱心愛(ài)心和同情心。由于所處的生活環(huán)境、所受的家庭教育各不相同，每個(gè)女生的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛(ài)好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其是，班集體就是一盤散沙。而班主任就要做一個(gè)把散沙攏起來(lái)最終成為一個(gè)沙雕的雕塑家。所以，班主任首先對(duì)自己的工作要熱心，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。那么就能以真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當(dāng)做可以信賴的人[1]。而對(duì)于自己信賴的人，就能敞開心扉，把自己內(nèi)心的困惑、憂愁傾訴出來(lái)，把自己感受到的幸?？鞓?lè)進(jìn)行分享。也正是本著這樣的帶班原則，在和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的相處中，班主任就能使學(xué)生適應(yīng)了自己所處的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，情緒逐漸變得穩(wěn)定，人變得成熟起來(lái)，生活上遇到不順心、不如意的事情時(shí)，也不會(huì)輕易沖動(dòng)行事了；和同學(xué)之間發(fā)生不愉快時(shí)也能以寬容的心態(tài)對(duì)待對(duì)方了。而護(hù)理專業(yè)的特殊性在于雖然是服務(wù)類專業(yè)，但又屬于衛(wèi)生事業(yè)，是和人的生命安全息息相關(guān)的專業(yè)。也就是說(shuō)，護(hù)理專業(yè)服務(wù)的對(duì)象是“人”而非“物”。這就要求護(hù)士必須具有健康的心理，樂(lè)觀、開朗穩(wěn)定的情緒，寬容豁達(dá)的胸懷和較強(qiáng)的自控能力；良好的人際關(guān)系，同仁間相互尊重、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作；具有同情心和愛(ài)心，能尊重病人人格[2]。而我們的護(hù)生培養(yǎng)就是要讓學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，這就需要班主任在班級(jí)管理上付出更多的心血。
    2.責(zé)任心、信心。責(zé)任心，是一個(gè)人愛(ài)崗敬業(yè)的標(biāo)志。責(zé)任心是道德的基點(diǎn)。和其他教師相比，班主任是和學(xué)生接觸最多的'，他的道德觀、人生觀、價(jià)值觀將直接影響到學(xué)生思想道德的養(yǎng)成。班主任工作完全是一種心中的責(zé)任，一種問(wèn)心無(wú)愧的責(zé)任?？梢哉f(shuō)，班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，課內(nèi)課外、班內(nèi)班外、校內(nèi)校外，無(wú)處不在。簡(jiǎn)而言之，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)就是對(duì)自己工作的負(fù)責(zé)。關(guān)注學(xué)生的身心健康，責(zé)無(wú)旁貸[3]。處在青春期的花季少女，愛(ài)美是天性使然。對(duì)此，班主任有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解什么是真正的美。首先，班主任可從護(hù)士的著裝要求上引導(dǎo)學(xué)生改變自己的著裝風(fēng)格。其次，班主任可利用自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理禮儀，從護(hù)士的站立、行走、坐蹲姿練起，改變平時(shí)生活中的不雅姿態(tài)。班主任還可讓兩個(gè)學(xué)生一組，互扮護(hù)士和病人，練習(xí)語(yǔ)言溝通，糾正平時(shí)言語(yǔ)中不禮貌的語(yǔ)言習(xí)慣。王爾德說(shuō)過(guò)：“起先是習(xí)慣造就我們，后來(lái)是我們?cè)炀土?xí)慣。”良好的習(xí)慣對(duì)人生成功有著非常重要的幫助作用。雖然很多學(xué)生起初覺(jué)得按護(hù)理禮儀的要求做很吃力，也很害羞，不好意思挺胸抬頭走路，也不習(xí)慣輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)話。但我一點(diǎn)也不氣餒，先是播放護(hù)理禮儀示教視頻，然后自己和幾位性格開朗活潑大方的學(xué)生一起練習(xí)。慢慢地，那些平時(shí)膽小內(nèi)向的學(xué)生也開始跟著做。做著做著，學(xué)生的信心越來(lái)越足，動(dòng)作也越來(lái)越規(guī)范。逐漸地，班級(jí)的氣氛越來(lái)越和諧，學(xué)生的精神面貌和初入學(xué)時(shí)大不一樣，師生之間的關(guān)系也越來(lái)越融洽。為了讓女生們對(duì)自己更了解，以利于今后的發(fā)展，我還為女生們做了一個(gè)心理測(cè)試，包括：你是一個(gè)樂(lè)觀的女生嗎？你是一個(gè)自信的女生嗎？你是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的女生嗎？你是一個(gè)寬容的女生嗎？你是一個(gè)勤奮的女生嗎？你是一個(gè)善于傾聽的女生嗎？你是一個(gè)依賴性很強(qiáng)的女生嗎？你是一個(gè)易于溝通的女生嗎？你是一個(gè)懂得關(guān)心他人的女生嗎？通過(guò)相關(guān)的項(xiàng)目測(cè)試，我讓學(xué)生在一定程度上對(duì)自己有所了解，判斷自己是一個(gè)怎樣的人，把自己性格中優(yōu)秀的品質(zhì)保持下來(lái)，把自己身上不利于今后發(fā)展的劣習(xí)摒棄，讓自己成為一個(gè)身心健康的人，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的護(hù)士打下良好的基礎(chǔ)。班主任的工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，女生班班主任的工作更是千絲萬(wàn)縷，不易理清。這就需要班主任用“心”去工作。作為一位女性班主任，我以女性特有的細(xì)心與氣質(zhì)去管理一個(gè)純女生班其實(shí)對(duì)學(xué)生是很有益處的。這樣既可以從母親的角度去關(guān)心學(xué)生的衣食住行，讓學(xué)生在學(xué)校也能感受到家的溫暖，又可以從教師的角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，雙方都會(huì)有很大的收獲。因此，我的學(xué)生三年級(jí)進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)在待人接物方面落落大方，干練利索，做基本的護(hù)理操作時(shí)認(rèn)真細(xì)心，動(dòng)作敏捷，獲得了醫(yī)院護(hù)理部和病人的稱贊。
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    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十七
    開放教育證券投資分析教材應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度著手，二者不可脫節(jié)、不能偏廢。首先，在教材中收錄有關(guān)證券投資的理論知識(shí)，比如，國(guó)外成熟的新興投資工具及交易規(guī)則等，力求與國(guó)際先進(jìn)的資本市場(chǎng)的實(shí)際更接近。其次，要重視教材中有關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的收錄，不僅要有證券交易理論和交易模型，還要闡明我國(guó)當(dāng)前的交易制度和要求，以經(jīng)典的案例為統(tǒng)領(lǐng)，理論實(shí)踐相結(jié)合。開放教育證券投資分析的實(shí)踐教學(xué)，目的是教會(huì)學(xué)生如何去做，特別是?？茖W(xué)生主要以動(dòng)手操作為主，引導(dǎo)學(xué)生在證券投資實(shí)戰(zhàn)中，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考，這樣才能達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)有所樂(lè)的理想效果。開放教育證券投資分析教材從內(nèi)容上應(yīng)包括證券投資分析概述、宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析、公司財(cái)務(wù)分析、證券價(jià)值分析、證券價(jià)格圖表等技術(shù)指標(biāo)分析、主流技術(shù)流派介紹、證券模擬交易訓(xùn)練與模擬交易競(jìng)賽、投資風(fēng)險(xiǎn)教育、投資監(jiān)督管理等，理論與實(shí)踐相結(jié)合、相促進(jìn)，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的交替學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索。中央電大定期招標(biāo)教材，完全有可能做到理論先進(jìn)，突出我國(guó)證券市場(chǎng)變化這一點(diǎn)。
    (二)課程設(shè)置改革。
    伴隨我國(guó)證券市場(chǎng)規(guī)模的發(fā)展，證券投資學(xué)衍生為獨(dú)立性的金融類專業(yè)。開放教育證券投資分析成為電大金融專業(yè)重要的一門課程。對(duì)開放教育證券投資分析的改革首先應(yīng)該置于證券投資學(xué)專業(yè)這一背景之下。證券投資學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括三大部分，分別是基礎(chǔ)課、實(shí)務(wù)課和相關(guān)輔修課，這些都是真正掌握證券投資分析的輔助手段。專業(yè)基礎(chǔ)部分應(yīng)包括金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，作為投資分析的基礎(chǔ)理論來(lái)掌握。實(shí)務(wù)部分應(yīng)包括證券投資分析、上市公司財(cái)務(wù)分析、公司理財(cái)、證券投資實(shí)務(wù)、衍生金融工具、證券法律法規(guī)等課程，作為證券投資分析的知識(shí)拓展。把我國(guó)的證券市場(chǎng)的實(shí)際與前衛(wèi)理論緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。同時(shí)從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度考慮，應(yīng)鼓勵(lì)證券專業(yè)的學(xué)生了解其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。通過(guò)專業(yè)輔修和第二課堂來(lái)擴(kuò)充知識(shí)面輔修的方向，使學(xué)生具備法學(xué)、財(cái)會(huì)、信息管理、市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)，以便更好地適應(yīng)實(shí)際操作中所遇到的各種情況，滿足未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)需要。
    (三)教學(xué)方法改革。
    1．案例分析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例的選擇必須與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、具有代表性，能夠激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，具有探討價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，選用經(jīng)典的案例講解理論，用所學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行分析討論，包括對(duì)股評(píng)專家推薦的股票進(jìn)行分析、借鑒，既可使學(xué)生掌握分析的思路與方法，又可在討論中增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2．多媒體教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，形象逼真。多媒體教學(xué)是把圖、文和計(jì)算機(jī)集合在一起的技術(shù)，圖文并茂立體教學(xué)。把枯燥不易描述的黑板講解，通過(guò)多媒體演示，生動(dòng)形象易于理解。但是課件的制作難度較大，很多教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)來(lái)統(tǒng)一完成，基層辦學(xué)單位很難完成，如果中央電大在相關(guān)實(shí)訓(xùn)課件的制作過(guò)程中能統(tǒng)一完成開發(fā)，基層辦學(xué)單位有償使用，成本會(huì)很低。中央電大作為統(tǒng)領(lǐng)，也有責(zé)任和義務(wù)做這些事情，這樣不僅會(huì)大大提高資源使用效率、大大降低辦學(xué)成本，而且使系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，現(xiàn)代化、遠(yuǎn)距離的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)也會(huì)為今后向開放大學(xué)邁進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從實(shí)力上講，國(guó)內(nèi)的絕大多數(shù)普通高校的實(shí)力都趕不上中央電大，完全可以打造系統(tǒng)內(nèi)部的獨(dú)特的教學(xué)資源，滿足全國(guó)范圍內(nèi)的基層辦學(xué)單位使用，條件成熟還可以讓系統(tǒng)有償使用進(jìn)行創(chuàng)收，何樂(lè)不為。
    3．模擬炒股，理論結(jié)合實(shí)踐。首先，各級(jí)電大如條件許可并開設(shè)此專業(yè)的，應(yīng)建立比較標(biāo)準(zhǔn)的金融證券實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供仿真操作環(huán)境，并且也應(yīng)該把這一條件列入申請(qǐng)開辦此專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。模擬炒股可使學(xué)生對(duì)證券投資有直觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，豐富和拓展書本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉常用證券軟件的操作。其次，爭(zhēng)取與證券公司合作，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的證券從業(yè)人員系統(tǒng)講解實(shí)際操作，用虛擬資金進(jìn)行模擬操作，理論實(shí)踐相結(jié)合。
    (四)考試評(píng)價(jià)改革。
    作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，考試方式也必須進(jìn)行全面改革，否則會(huì)直接阻礙其他改革的進(jìn)行，甚至導(dǎo)致學(xué)生能力很強(qiáng)卻畢不了業(yè)的尷尬局面。根據(jù)證券投資的主要內(nèi)容，應(yīng)該將這門課的考試分為理論和實(shí)際操作兩部分。理論考試要求學(xué)生運(yùn)用基本理論提供一篇上市公司投資分析報(bào)告，分析上市公司的實(shí)際情況，作為模擬投資的依據(jù)。實(shí)際操作考試是以學(xué)生模擬操盤業(yè)績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，每人匹配一定的虛擬資金，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的操作看最后的贏利率，即使效益不佳，能夠講清楚自己的操作依據(jù)就可以，說(shuō)明他對(duì)實(shí)盤操作不僅懂得，而且還有理論支撐。使學(xué)生充分體會(huì)到理論與實(shí)踐的區(qū)別，并激發(fā)學(xué)生鉆研理論的學(xué)習(xí)熱情。
    中央電大統(tǒng)領(lǐng)全國(guó)電大系統(tǒng)的開放教育正在向開放大學(xué)邁進(jìn)，為打造全民終身學(xué)習(xí)型社會(huì)而努力，培養(yǎng)目標(biāo)是地方應(yīng)用型人才。金融專業(yè)證券投資分析課程教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷研究和探索的過(guò)程，各級(jí)電大應(yīng)該發(fā)揮各自的作用和優(yōu)勢(shì)，各司其職，共同完成各項(xiàng)教學(xué)改革任務(wù)。中央電大應(yīng)該改進(jìn)這種應(yīng)用型課程的考試方式，率先投身到改革中來(lái)，否則都是空談。各級(jí)電大也應(yīng)不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為課程改革創(chuàng)作一定的教學(xué)基礎(chǔ)。專業(yè)教師還應(yīng)該在不斷提升教學(xué)水平和自身學(xué)術(shù)研究水平的同時(shí)，積極參與教學(xué)改革的各項(xiàng)工作。多方努力，齊抓共管，開放教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)會(huì)在前進(jìn)的過(guò)程中得到充分體現(xiàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才而作出自身的貢獻(xiàn)。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十八
    證券投資分析課程是中央廣播電視大學(xué)金融專業(yè)?？茖哟伍_設(shè)的一門實(shí)訓(xùn)課程，開設(shè)之初是想以此打造開放教育教學(xué)的一門精品實(shí)務(wù)課，充分體現(xiàn)?？浦丶寄艿慕虒W(xué)理念，目標(biāo)非常明確。但是，開設(shè)兩年來(lái)并沒(méi)有真正體現(xiàn)出它的實(shí)訓(xùn)價(jià)值，反倒逐步走回單純的理論教學(xué)的老路，其中的原因很多，究其根源，筆者認(rèn)為，主要是課改思路不清晰，改革不徹底，最終導(dǎo)致新瓶裝老酒的教學(xué)模式。
    （一）缺乏根據(jù)我國(guó)證券市場(chǎng)特點(diǎn)和開放教育學(xué)員實(shí)際情況所編寫的教材。
    目前，全國(guó)電大系統(tǒng)除上海電大之外，基本上采用的都是中央電大統(tǒng)一編撰的教材，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試，有一定的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。而且，借助規(guī)模優(yōu)勢(shì)，中央電大的教材更新較快，和普通高校相比有較大優(yōu)勢(shì)。不足之處是中央電大的一些專業(yè)的事務(wù)性課程的教材編撰方向不夠科學(xué)，缺乏實(shí)用性。如果放在普通高校來(lái)用，這些教材會(huì)顯得很好，很實(shí)用。但是，對(duì)于絕大多數(shù)都是在職工作人員的開放教育學(xué)員而言，就顯得不夠科學(xué)，不太實(shí)用，證券投資分析作為實(shí)用性非常強(qiáng)的一門課程也存在這樣的問(wèn)題。證券投資分析的教材引用國(guó)外理論較多，理論先進(jìn)，但是與我國(guó)國(guó)內(nèi)證券市場(chǎng)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，在我國(guó)證券市場(chǎng)上有些理論顯得過(guò)于超前。機(jī)械、教條地照搬、照抄，容易導(dǎo)致脫離實(shí)際。由于我國(guó)證券市場(chǎng)發(fā)展快、變化大，許多新變化沒(méi)能在教材中得到及時(shí)體現(xiàn)，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，開放教育?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)既吃力又缺乏興趣。
    （二）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    開放教育金融?？谱C券投資分析課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，應(yīng)該包括兩大部分：一是模擬投資操作，是利用金融實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成；二是建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，與證券公司合作開展，除去最終的交割之外，與實(shí)際操作完全一致。電大開放教育金融證券專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)極為滯后，據(jù)筆者所知，除深圳電大外，絕大多數(shù)省地市級(jí)電大根本沒(méi)有，即便建了金融證券類實(shí)驗(yàn)室，也主要將它用于教學(xué)檢查和創(chuàng)收，沒(méi)將其看做專業(yè)教學(xué)的正常投入。另外，有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致很多學(xué)校的證券投資分析教學(xué)仍然停留在課堂講授，實(shí)訓(xùn)課紙上談兵，實(shí)驗(yàn)操作、模擬交易、案例分析等形同虛設(shè)，把本應(yīng)該生動(dòng)形象的模擬演練變成了以其昏昏使人昭昭的空口說(shuō)教。一些有過(guò)從業(yè)或交易經(jīng)歷的學(xué)員對(duì)教師的講解介紹根本元法接受，感覺(jué)所學(xué)理論和市場(chǎng)的實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，這也是導(dǎo)致這門課程在各地電大教學(xué)過(guò)程中聽課率幾乎為零的最主要因素。
    （三）教學(xué)手段和方法滯后。
    講解證券投資技術(shù)分析時(shí)會(huì)涉及大量的圖表，而且這些圖表單純依靠任課教師來(lái)完成較為困難或根本不可能，致使教學(xué)效果差，學(xué)生聽課率低，教師教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。目前的情況是各級(jí)電大教學(xué)機(jī)構(gòu)都在各自為戰(zhàn)，家家都在緊鑼密鼓地?cái)U(kuò)大自己的教學(xué)資源，每門課、每個(gè)教師都在疲于制作所教課程的多媒體教學(xué)資源，絕大多數(shù)以簡(jiǎn)單的幻燈片為主，粗制濫造，勞民傷財(cái)。全國(guó)電大的優(yōu)勢(shì)根本沒(méi)有得到任何體現(xiàn)，資源優(yōu)勢(shì)更沒(méi)得到充分發(fā)揮。
    （一）教材內(nèi)容改革。
    開放教育證券投資分析教材應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度著手，二者不可脫節(jié)、不能偏廢。首先，在教材中收錄有關(guān)證券投資的理論知識(shí)，比如，國(guó)外成熟的新興投資工具及交易規(guī)則等，力求與國(guó)際先進(jìn)的資本市場(chǎng)的實(shí)際更接近。其次，要重視教材中有關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的`收錄，不僅要有證券交易理論和交易模型，還要闡明我國(guó)當(dāng)前的交易制度和要求，以經(jīng)典的案例為統(tǒng)領(lǐng)，理論實(shí)踐相結(jié)合。開放教育證券投資分析的實(shí)踐教學(xué)，目的是教會(huì)學(xué)生如何去做，特別是?？茖W(xué)生主要以動(dòng)手操作為主，引導(dǎo)學(xué)生在證券投資實(shí)戰(zhàn)中，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考，這樣才能達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)有所樂(lè)的理想效果。開放教育證券投資分析教材從內(nèi)容上應(yīng)包括證券投資分析概述、宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析、公司財(cái)務(wù)分析、證券價(jià)值分析、證券價(jià)格圖表等技術(shù)指標(biāo)分析、主流技術(shù)流派介紹、證券模擬交易訓(xùn)練與模擬交易競(jìng)賽、投資風(fēng)險(xiǎn)教育、投資監(jiān)督管理等，理論與實(shí)踐相結(jié)合、相促進(jìn)，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的交替學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索。中央電大定期招標(biāo)教材，完全有可能做到理論先進(jìn)，突出我國(guó)證券市場(chǎng)變化這一點(diǎn)。
    （二）課程設(shè)置改革。
    伴隨我國(guó)證券市場(chǎng)規(guī)模的發(fā)展，證券投資學(xué)衍生為獨(dú)立性的金融類專業(yè)。開放教育證券投資分析成為電大金融專業(yè)重要的一門課程。對(duì)開放教育證券投資分析的改革首先應(yīng)該置于證券投資學(xué)專業(yè)這一背景之下。證券投資學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括三大部分，分別是基礎(chǔ)課、實(shí)務(wù)課和相關(guān)輔修課，這些都是真正掌握證券投資分析的輔助手段。專業(yè)基礎(chǔ)部分應(yīng)包括金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，作為投資分析的基礎(chǔ)理論來(lái)掌握。實(shí)務(wù)部分應(yīng)包括證券投資分析、上市公司財(cái)務(wù)分析、公司理財(cái)、證券投資實(shí)務(wù)、衍生金融工具、證券法律法規(guī)等課程，作為證券投資分析的知識(shí)拓展。把我國(guó)的證券市場(chǎng)的實(shí)際與前衛(wèi)理論緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。同時(shí)從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度考慮，應(yīng)鼓勵(lì)證券專業(yè)的學(xué)生了解其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。通過(guò)專業(yè)輔修和第二課堂來(lái)擴(kuò)充知識(shí)面輔修的方向，使學(xué)生具備法學(xué)、財(cái)會(huì)、信息管理、市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)，以便更好地適應(yīng)實(shí)際操作中所遇到的各種情況，滿足未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)需要。
    （三）教學(xué)方法改革。
    1.案例分析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例的選擇必須與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、具有代表性，能夠激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，具有探討價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，選用經(jīng)典的案例講解理論，用所學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行分析討論，包括對(duì)股評(píng)專家推薦的股票進(jìn)行分析、借鑒，既可使學(xué)生掌握分析的思路與方法，又可在討論中增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.多媒體教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，形象逼真。多媒體教學(xué)是把圖、文和計(jì)算機(jī)集合在一起的技術(shù)，圖文并茂立體教學(xué)。把枯燥不易描述的黑板講解，通過(guò)多媒體演示，生動(dòng)形象易于理解。但是課件的制作難度較大，很多教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)來(lái)統(tǒng)一完成，基層辦學(xué)單位很難完成，如果中央電大在相關(guān)實(shí)訓(xùn)課件的制作過(guò)程中能統(tǒng)一完成開發(fā)，基層辦學(xué)單位有償使用，成本會(huì)很低。中央電大作為統(tǒng)領(lǐng)，也有責(zé)任和義務(wù)做這些事情，這樣不僅會(huì)大大提高資源使用效率、大大降低辦學(xué)成本，而且使系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，現(xiàn)代化、遠(yuǎn)距離的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)也會(huì)為今后向開放大學(xué)邁進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從實(shí)力上講，國(guó)內(nèi)的絕大多數(shù)普通高校的實(shí)力都趕不上中央電大，完全可以打造系統(tǒng)內(nèi)部的獨(dú)特的教學(xué)資源，滿足全國(guó)范圍內(nèi)的基層辦學(xué)單位使用，條件成熟還可以讓系統(tǒng)有償使用進(jìn)行創(chuàng)收，何樂(lè)不為。
    3.模擬炒股，理論結(jié)合實(shí)踐。首先，各級(jí)電大如條件許可并開設(shè)此專業(yè)的，應(yīng)建立比較標(biāo)準(zhǔn)的金融證券實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供仿真操作環(huán)境，并且也應(yīng)該把這一條件列入申請(qǐng)開辦此專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。模擬炒股可使學(xué)生對(duì)證券投資有直觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，豐富和拓展書本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉常用證券軟件的操作。其次，爭(zhēng)取與證券公司合作，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的證券從業(yè)人員系統(tǒng)講解實(shí)際操作，用虛擬資金進(jìn)行模擬操作，理論實(shí)踐相結(jié)合。
    （四）考試評(píng)價(jià)改革。
    作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，考試方式也必須進(jìn)行全面改革，否則會(huì)直接阻礙其他改革的進(jìn)行，甚至導(dǎo)致學(xué)生能力很強(qiáng)卻畢不了業(yè)的尷尬局面。根據(jù)證券投資的主要內(nèi)容，應(yīng)該將這門課的考試分為理論和實(shí)際操作兩部分。理論考試要求學(xué)生運(yùn)用基本理論提供一篇上市公司投資分析報(bào)告，分析上市公司的實(shí)際情況，作為模擬投資的依據(jù)。實(shí)際操作考試是以學(xué)生模擬操盤業(yè)績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，每人匹配一定的虛擬資金，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的操作看最后的贏利率，即使效益不佳，能夠講清楚自己的操作依據(jù)就可以，說(shuō)明他對(duì)實(shí)盤操作不僅懂得，而且還有理論支撐。使學(xué)生充分體會(huì)到理論與實(shí)踐的區(qū)別，并激發(fā)學(xué)生鉆研理論的學(xué)習(xí)熱情。
    中央電大統(tǒng)領(lǐng)全國(guó)電大系統(tǒng)的開放教育正在向開放大學(xué)邁進(jìn)，為打造全民終身學(xué)習(xí)型社會(huì)而努力，培養(yǎng)目標(biāo)是地方應(yīng)用型人才。金融專業(yè)證券投資分析課程教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷研究和探索的過(guò)程，各級(jí)電大應(yīng)該發(fā)揮各自的作用和優(yōu)勢(shì)，各司其職，共同完成各項(xiàng)教學(xué)改革任務(wù)。中央電大應(yīng)該改進(jìn)這種應(yīng)用型課程的考試方式，率先投身到改革中來(lái)，否則都是空談。各級(jí)電大也應(yīng)不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為課程改革創(chuàng)作一定的教學(xué)基礎(chǔ)。專業(yè)教師還應(yīng)該在不斷提升教學(xué)水平和自身學(xué)術(shù)研究水平的同時(shí)，積極參與教學(xué)改革的各項(xiàng)工作。多方努力，齊抓共管，開放教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)會(huì)在前進(jìn)的過(guò)程中得到充分體現(xiàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才而作出自身的貢獻(xiàn)。
    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十九
    實(shí)踐教學(xué)是關(guān)乎高職教育成敗的關(guān)鍵要素，也是高職教育的本質(zhì)屬性——職業(yè)性的具體體現(xiàn)，具有非常重要的意義?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估”?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中也提出要“建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，積極支持各類專業(yè)組織等第三方機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評(píng)估”。但是，目前高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，畢業(yè)生崗位技能差、實(shí)踐能力弱，不能滿足用人單位的需求，這已成為制約高職教育發(fā)展的桎梏，迫切需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完善、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，來(lái)保證高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。當(dāng)前，各高職院校基本建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，并持續(xù)、有效運(yùn)行，但這種體系只是針對(duì)高職院校的內(nèi)部管理和運(yùn)行進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題并改正。而高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障與提高不能僅靠?jī)?nèi)部保障體系，還需要外部保障體系，只有通過(guò)內(nèi)外部保障體系的共同作用，才能從根本上解決高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。本文擬從外部教學(xué)質(zhì)量保障組織體系的角度出發(fā)，探討如何構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)外部保障組織體系，以提高整個(gè)體系的保障質(zhì)量和運(yùn)行效率。
    我國(guó)高職教育界近年來(lái)比較重視教學(xué)保障體系的構(gòu)建，也取得了不少成就，但更多的是從學(xué)校角度出發(fā)，關(guān)注內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，而對(duì)于外部教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建關(guān)注度不夠，研究成果也較少。另外，就教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究?jī)?nèi)容而言，存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，不利于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。組織體系是整個(gè)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系最重要的組成部分，決定了整個(gè)保障體系的框架結(jié)構(gòu)，具有舉足輕重的作用，但目前對(duì)于高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究成果還比較少，亟須展開相關(guān)研究，以完善高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系理論。
    實(shí)踐技能培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是高職教育的本質(zhì)要求。要培養(yǎng)出適銷對(duì)路的技術(shù)技能型人才，就必須規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這一點(diǎn)僅靠?jī)?nèi)部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系來(lái)規(guī)范和約束是不夠的，還必須依靠外部保障體系的力量，充分發(fā)揮內(nèi)外部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用，形成合力。這樣才能從內(nèi)外部?jī)煞矫鎭?lái)共同引導(dǎo)、規(guī)范，提高實(shí)踐教學(xué)水平，從根本上解決學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需不匹配的問(wèn)題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。
    3.深化高職教育管理體制改革的需要。
    一直以來(lái)，我國(guó)高職教育的教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)估工作基本由政府部門承擔(dān)，具體政策和細(xì)則也由政府部門制定。政府這種既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的管理體制，已不適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展的需要。根據(jù)國(guó)外職教發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，要構(gòu)建完善的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系，政府部門必須轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)的作用，理清政府、企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)的職責(zé)及相互關(guān)系，形成各司其職、管辦分離的高職教育管理體制，從而提升高職教育的管理能效，從根本上提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。
    1.組織體系不完善，總體規(guī)劃不完備。
    評(píng)估是開展高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動(dòng)的重要手段，也是整個(gè)體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。因此，評(píng)估機(jī)構(gòu)是外部保障組織體系的重要組成。目前，我國(guó)高職教育評(píng)估機(jī)構(gòu)主要有教育部高職人才培養(yǎng)工作評(píng)估中心、各省級(jí)教育評(píng)估院等，這些評(píng)估機(jī)構(gòu)基本是官方或半官方性質(zhì)，受到政府的管轄和制約，獨(dú)攬高職評(píng)估大權(quán)。這樣一種強(qiáng)勢(shì)的行政管理體制造成社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢，很難深度參與到由政府主管的高職教育評(píng)估工作中，與高職教育辦學(xué)主體多元化、利益多元化的發(fā)展趨勢(shì)背道而馳。此外，從組織結(jié)構(gòu)上來(lái)看，目前我國(guó)的評(píng)估機(jī)構(gòu)基本可分為國(guó)家級(jí)和省級(jí)兩個(gè)層級(jí)，但這兩者之間缺少必要的聯(lián)系，相互間溝通交流甚少，尚未形成立體化的評(píng)估組織機(jī)構(gòu)。此外，我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系總體規(guī)劃不完備，缺少統(tǒng)籌管理，缺乏協(xié)調(diào)規(guī)范。鑒于當(dāng)前我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的實(shí)施主體是政府部門，也就是說(shuō)政府的主要做法就是目前我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的主要做法。目前，政府對(duì)于高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理手段主要是行政審批。由于不同政府部門的職能和考慮問(wèn)題的角度不同，他們?cè)诔雠_(tái)相關(guān)方針政策時(shí)，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也會(huì)有所區(qū)別，如教育部的人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和省級(jí)層面的省級(jí)示范性高職院校評(píng)估、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估、規(guī)劃教材評(píng)估、課程評(píng)估等，之間有重復(fù)、有交叉，內(nèi)在聯(lián)系不密切，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，不利于高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，需要對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)估制度。
    2.評(píng)估體系不完整，高職院校參與評(píng)估不積極。
    隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展，辦學(xué)主體和辦學(xué)類型也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，必然要求多元化的評(píng)估機(jī)構(gòu)為其提供有針對(duì)性的評(píng)估服務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)各種評(píng)估機(jī)構(gòu)基本都是官方或半官方性質(zhì)，主要是接受政府委托開展評(píng)估工作，這在很大程度上制約了高職院校、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織參與到外部保障中來(lái)。雖然評(píng)估活動(dòng)中絕大多數(shù)評(píng)估專家來(lái)自高校，理應(yīng)有利于高職院校參與到外部保障中來(lái)，但事實(shí)上這些來(lái)自高校的評(píng)估專家都是由政府聘請(qǐng)，代表政府開展各項(xiàng)評(píng)估活動(dòng)，他們必須對(duì)政府負(fù)責(zé)而不是對(duì)高職院校負(fù)責(zé)。此外，高職院校本身對(duì)于評(píng)估的需求不旺也是影響社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要因素。一方面，從外部講，高職院校是向政府負(fù)責(zé)，政府對(duì)高職院校具有絕對(duì)的掌控力，高職院校也不得不嚴(yán)格按照政府的要求來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，這就造成社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到高職實(shí)踐教學(xué)外部保障體系的建設(shè)中，多元化的評(píng)估體系難以實(shí)現(xiàn)。另一方面，從高職院校角度來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)高職院校是公辦院校，由政府統(tǒng)一撥款和管理，高職院校只對(duì)政府負(fù)責(zé)，這就造成高職院校缺乏相應(yīng)的市場(chǎng)壓力，來(lái)自市場(chǎng)的動(dòng)力不足，缺少主動(dòng)開展評(píng)估的驅(qū)動(dòng)力，這也制約了社會(huì)評(píng)估組織的發(fā)展，影響了多元化評(píng)估體系的形成。
    3.法律法規(guī)不健全，行業(yè)準(zhǔn)則不規(guī)范。
    法規(guī)建設(shè)是規(guī)范和完善高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的重要途徑。目前，我國(guó)教學(xué)質(zhì)量外部保障體系之所以存在諸多問(wèn)題，法規(guī)建設(shè)滯后是非常重要的原因。綜觀我國(guó)教育界所有相關(guān)法律，目前還沒(méi)有針對(duì)教育評(píng)估的專門條文，也沒(méi)有關(guān)于教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系構(gòu)建的明確論述，而關(guān)于政府、高職院校、評(píng)估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織之間關(guān)系界定的表述更是匱乏。也就是說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)法規(guī)中對(duì)評(píng)估機(jī)構(gòu)的設(shè)置、審批以及作用都沒(méi)有明確的說(shuō)法，對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)參與教育評(píng)估更是缺乏相關(guān)依據(jù)。這在很大程度上制約了評(píng)估機(jī)構(gòu)的建設(shè)與發(fā)展，也導(dǎo)致既有的一些外部保障制度在時(shí)間上不能持續(xù)有效，范圍上不能整體推進(jìn)，運(yùn)作上不能深入研究。另外，由于各級(jí)政府對(duì)高職評(píng)估機(jī)構(gòu)認(rèn)定和管理都不夠重視，評(píng)估機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度，以及評(píng)估人員的認(rèn)定制度、考核管理制度等都不夠完備，而整個(gè)高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)估行業(yè)自身處于一種散漫的狀態(tài)中，沒(méi)有規(guī)范有效的管理和運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，現(xiàn)有的評(píng)估機(jī)構(gòu)本身也存在很多問(wèn)題，政府層面沒(méi)有但單位內(nèi)部應(yīng)該有的評(píng)估人員認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估規(guī)范、從業(yè)準(zhǔn)則等還不夠完善，尚未形成科學(xué)、有效、完整、規(guī)范的體系，對(duì)評(píng)估過(guò)程的研究和管理也不夠?qū)I(yè)化。
    1.轉(zhuǎn)變政府職能，保證組織體系的獨(dú)立性和自主性。
    從國(guó)外職教發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系要高效、有序運(yùn)行，必須保證其組織體系的獨(dú)立性和自主性，這是維護(hù)整個(gè)外部保障體系客觀公正的最重要因素。比如，英國(guó)的高等教育質(zhì)量保障署等評(píng)估機(jī)構(gòu)都是獨(dú)立的，不受政府的干預(yù)和控制，評(píng)估機(jī)構(gòu)在制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、確定評(píng)估范圍、選擇評(píng)估方法、公布評(píng)估結(jié)果等方面具有自主權(quán)。政府參與高職實(shí)踐教學(xué)外部保障活動(dòng)主要是通過(guò)財(cái)政撥款、制定法規(guī)政策等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高職教育的規(guī)模越來(lái)越大，數(shù)量越來(lái)越多，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題會(huì)日益凸顯，而政府部門人力有限，不能全程參與對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的監(jiān)控?；诖?，我們可以借鑒國(guó)外已有的成功經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變政府職能，變直接管控為間接管理，賦予高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系更多的獨(dú)立性和自主性，從而構(gòu)建獨(dú)立于政府、高職院校之外的，公正、科學(xué)、合理的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。
    2.制定評(píng)估法規(guī)，推動(dòng)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動(dòng)的專業(yè)化與法制化。
    我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系之所以如此混亂，很重要的一個(gè)原因就是相關(guān)評(píng)估法規(guī)建設(shè)嚴(yán)重滯后于高職教育發(fā)展。目前，我國(guó)現(xiàn)行的高職評(píng)估法規(guī)主要有1990年國(guó)家教委制定的《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》（國(guó)家教育委員會(huì)令第14號(hào)）、1999年教育部制定的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的意見(jiàn)》（教督［1999］第6號(hào)）和2012年國(guó)務(wù)院制定的《教育督導(dǎo)條例》（中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院令第624號(hào)）。其中《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》是唯一一部專門針對(duì)教育評(píng)估的法規(guī)，也是目前最完整、最具體的教育評(píng)估法規(guī)，但存在一些不可忽視的問(wèn)題。這部法規(guī)中明確規(guī)定了實(shí)施教育評(píng)估的主體只能是政府，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的'產(chǎn)物，已不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。事實(shí)上，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中已明確提出“建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度”“促進(jìn)管辦評(píng)分離”。因此，要根據(jù)高職教育發(fā)展實(shí)際，轉(zhuǎn)變政府職能，秉承建設(shè)服務(wù)性政府和管辦評(píng)分離的思想，從教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)估的目的、對(duì)象、流程、類型，以及評(píng)估機(jī)構(gòu)的設(shè)立、監(jiān)督、管理、職責(zé)分工等方面，對(duì)質(zhì)量保障和評(píng)估組織做出明確規(guī)定。同時(shí)，還要明確政府、高職院校、評(píng)估機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系，確保評(píng)估機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性與自主性，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動(dòng)的專業(yè)化與法制化。
    3.密切相互聯(lián)系，構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。
    實(shí)踐證明，相互關(guān)聯(lián)、彼此協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，可以有效提高評(píng)估結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性，極大地降低由于政出多門而造成的多重評(píng)估成本，更有利于社會(huì)各界清楚地了解各高職院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)已有的國(guó)家層面和省級(jí)層面的各種教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系極少，職能分布也不清晰，甚至存在重復(fù)和交叉的情況，不利于我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的構(gòu)建與完善。因此，要提高高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)加強(qiáng)國(guó)家層面和省級(jí)層面各類實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系，理順各類外部保障組織的具體職能和相互關(guān)系；其次要建立完善國(guó)家、省、市三級(jí)外部保障機(jī)構(gòu)，形成立體化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，切實(shí)提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
    4.加強(qiáng)宏觀管理，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量全國(guó)監(jiān)控體系。
    政府在轉(zhuǎn)變職能，不直接負(fù)責(zé)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)后，并不意味著完全不再參與，政府還負(fù)有宏觀管理的職責(zé)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“整合國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)構(gòu)及資源，完善監(jiān)測(cè)評(píng)估體系”，同時(shí)要“積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等社會(huì)組織在教育公共治理中的作用”。因此，政府要充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)和各類學(xué)會(huì)的作用，依托這些社會(huì)機(jī)構(gòu)，在全國(guó)范圍內(nèi)建立高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，及時(shí)收集各類監(jiān)控信息，客觀準(zhǔn)確地分析存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施解決問(wèn)題，保證高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的平穩(wěn)運(yùn)行。組織體系是整個(gè)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的核心，也是保證各項(xiàng)外部保障活動(dòng)順利開展的重要力量。高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系牽涉面廣、影響因素多，要想構(gòu)建一個(gè)完善、高效的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，必須集政府、學(xué)校、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等力量于一體才有可能實(shí)現(xiàn)。隨著國(guó)家對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視，對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究越來(lái)越深入，存在的問(wèn)題必將得到妥善解決，高職教育必將有力推動(dòng)我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
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    證券投資教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二十
    我們采用問(wèn)卷、座談等多種方式對(duì)2013、2014、2015屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行調(diào)查得知：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會(huì)計(jì)核算能力，而稅務(wù)核算和納稅申報(bào)能力是最欠缺的。《納稅實(shí)務(wù)》是以操作為主的理論與實(shí)務(wù)一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生稅款計(jì)算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報(bào)等能力。經(jīng)過(guò)課題組教師多年的教學(xué)實(shí)踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評(píng)價(jià)體系，該實(shí)踐教學(xué)體系為高職院?！都{稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)提供借鑒，能夠促進(jìn)該課程實(shí)踐教學(xué)效果的有效提高。