初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文(熱門23篇)

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    總結(jié)是對經(jīng)驗和知識的提煉和概括,有助于我們更好地運用和分享。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對目標(biāo)的規(guī)劃和實踐進(jìn)行全面評估。下面是一些總結(jié)的范例,希望能給大家寫作提供一些思路和靈感。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇一
    初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識結(jié)構(gòu)以及中考要求等各方面的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識的積累提出了更高的要求,這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā),用科學(xué)的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識和了解歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,理清重要歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò),并在此基礎(chǔ)上堅持以能力意志為指導(dǎo),以學(xué)習(xí)學(xué)科知識為主要載體,通過章節(jié)訓(xùn)練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規(guī)律,并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)實,用歷史學(xué)和現(xiàn)代意識的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想,深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點知識。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料,引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內(nèi)涵和重要史實,以為學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累奠定扎實的基礎(chǔ)??傊瑥臍v史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累,要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識外,還要學(xué)會用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì),并最終促進(jìn)自身歷史思維提高正確認(rèn)識的能力。
    2.1構(gòu)建科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu):初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認(rèn)知水平、知識積累等實際情況的基礎(chǔ)上出發(fā),采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性,以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅實的基礎(chǔ)。例如,教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題,并讓學(xué)生通過自主查詢、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應(yīng)的答案。此外,還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進(jìn)行歷史敘述和論據(jù)的機(jī)會,通過多種形式的課堂訓(xùn)練和教學(xué)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生實際情況,選擇合適的教學(xué)知識結(jié)構(gòu),通過全面把握歷史教學(xué)主干知識、研究考綱,科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學(xué)生的歷史素養(yǎng),讓他們能夠正確地認(rèn)識、分析歷史事件,解決的問題。
    2.2注重學(xué)生的歷史時間觀念的培養(yǎng):歷史時間觀是歷史學(xué)科思想的重要特征,也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立起了歷史時間觀,才能在著手處理歷史問題時,準(zhǔn)確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò)。在初中歷史教學(xué)過程中,教師要通過有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中,充分地思考和動手實踐,逐步培養(yǎng)起按時間順序進(jìn)行思維的能力,并引導(dǎo)他們站在歷史的層面上,結(jié)合當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實際,來全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì),從而促進(jìn)歷史問題的剖析和解決。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學(xué)生將總結(jié)出來的歷史經(jīng)驗應(yīng)用于現(xiàn)代問題的評價和處理。
    2.3注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養(yǎng):所謂歷史事件閱讀能力,就是指學(xué)生對歷史事件的領(lǐng)悟和認(rèn)知能力,及學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力,則很容易導(dǎo)致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中,充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料,結(jié)合有效的分析和講解,讓學(xué)生在歷史感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,學(xué)會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件,并在形象認(rèn)識歷史資料的基礎(chǔ)上,學(xué)會用歷史的觀點來探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中,教師要注重對學(xué)生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā),引導(dǎo)他們通過對歷史材料的閱讀,學(xué)會分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì),歷史人物的意圖和動機(jī)。在學(xué)習(xí)和閱讀歷史資料時,一定要避免學(xué)生用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)和觀點去評判歷史,要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。
    2.4注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng):注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過程中,特別是當(dāng)對某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點時,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史探究的方法去解決,鼓勵學(xué)生通過搜查各種史料的途徑,研究證明某種觀點的可靠證據(jù),進(jìn)而深入地認(rèn)識歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進(jìn)行探究的過程中,學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),可以更加全面的分析和記述歷史,并在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會更加客觀地認(rèn)識力守、評價歷史,闡釋歷史。在培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力的過程中,采取以問題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歷史背景中,并向其提出具體問題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時,一定要從歷史發(fā)生時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面出發(fā)進(jìn)行思考和分析,進(jìn)而實現(xiàn)一方面加深對歷史事實的理解和記憶,另一方面促進(jìn)自身認(rèn)識歷史、評判歷史能力的提高??偠灾?,歷史學(xué)習(xí)并不單純的為了了解過去的歷史,而是要學(xué)生通過總結(jié)過去歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn),在提高歷史思維能力的基礎(chǔ)上,對現(xiàn)代問題的解決提出具體思路和方案,逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此,初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā),通過構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu),以促進(jìn)學(xué)生歷史時間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進(jìn)步和提高。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇二
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞直接影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,探索適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)相對來說比較乏味枯燥,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差。由此可見,針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂問題,探索適合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性出發(fā),分析了今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路。
    初中數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象:上課不聽講,無心學(xué)習(xí),搞小動作,紀(jì)律極為渙散,有時還做一些干擾學(xué)習(xí)的同學(xué)調(diào)皮事情,對教師精心的講課無動于衷,一節(jié)課的時間白白浪費,導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有效果。放學(xué)之后,對老師布置的作業(yè),不認(rèn)真完成,有的時候?qū)懸恍?,錯誤不斷,丟三落四,不求甚解,一些學(xué)生干脆不寫,到學(xué)校找優(yōu)秀學(xué)生借作業(yè),抄寫作業(yè),對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學(xué)教師引導(dǎo)都不學(xué)習(xí),課下就不用說動腦筋主動學(xué)習(xí)了,這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué),削弱了教學(xué)效果。
    為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,必須進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。我通過自身的教學(xué)經(jīng)驗,并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料,總結(jié)出如下改革思路:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維、鼓勵學(xué)生合作交流、因材施教,注重分層教學(xué)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高非常有必要。因此,在教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)老師要在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中,不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的做法如下:
    第一,分層次提出要求,老師根據(jù)對學(xué)生水平的掌握程度,對學(xué)生進(jìn)行分級,并針對不同層次提出不同的要求。
    第二,要想法設(shè)法鼓勵學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。
    第三,老師對學(xué)生要多進(jìn)行表揚,初中階段學(xué)生的年齡正好處于比較有個性的時期,因此,老師要對學(xué)生進(jìn)行表揚,對成績較差的學(xué)生也要學(xué)會包容,并設(shè)法提升他們的自信心。
    第四,老師要制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)章制度,要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行,這樣剛開始學(xué)生可能不適應(yīng),時間長了,習(xí)慣了就會覺得對自己的學(xué)習(xí)非常有利。
    數(shù)學(xué)教學(xué)中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點:教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生,更要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué),不應(yīng)該只滿足于學(xué)生學(xué)會,而要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性。同樣的,其他教學(xué)方式也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)。常言道“授人以魚,不如授人以漁”,學(xué)生只有自己掌握了學(xué)習(xí)方法,才能終生受益。教師必須注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng),傳授提出問題的方法,提出有價值、有意義、啟迪學(xué)生思維的問題,問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴(yán)密。教師設(shè)計問題時一定要經(jīng)過周密的思考,語言清晰精煉,難易適度,吸引學(xué)生的好奇心,真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。一個人的學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的,而是靠后天培養(yǎng)起來的,所以,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),要掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的。在實踐教學(xué)活動中,教師應(yīng)針對不同年齡,不同能力,不同知識背景下的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,要調(diào)整教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,才有動力,有激情去學(xué)習(xí)知識。
    3、創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維。
    老師在教學(xué)中要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生感受到參與的成就感,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。為此,老師要從以下幾個方面著手:
    第一,創(chuàng)設(shè)精彩的課堂開頭,在講解新知識的時候,老師可以從與知識有關(guān)的科學(xué)故事開始,也可以通過各種社會現(xiàn)實開始,通過這種方式吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生參與其中。
    第二,在教學(xué)過程中,不斷地調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生踴躍回答問題,使課堂變的其樂融融。學(xué)生也會在活躍的環(huán)境中,學(xué)到該學(xué)的知識。
    4、鼓勵學(xué)生合作交流。
    合作交流不但能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的能力,也為以后學(xué)生在社會上與他人交流打好基礎(chǔ)。為此,老師在教學(xué)中可以嘗試小組學(xué)習(xí)活動,借助學(xué)生之間的互動,有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個過程中,老師一定要注意,做到合理分組,并要明確小組合作的目標(biāo)。只有這樣,通過合作學(xué)習(xí)才能有效完成教學(xué)目的。
    5、因材施教,注重分層教學(xué)。
    數(shù)學(xué)教育應(yīng)尊重學(xué)生個體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在以往的教學(xué)中,一般都采用一種方式一份教案,其實這種單一的教學(xué)方式存在很多的問題。例如,能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱一點的學(xué)生之間如何做到協(xié)調(diào),知識如何能因材施教而得到普及,以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以,在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中,教師要看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異,每個學(xué)生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同,教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的發(fā)展。
    數(shù)學(xué)教育應(yīng)該看到學(xué)生的差異性,并因材施教,從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。此外,應(yīng)積極響應(yīng)新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念,在實際操作中,初中的數(shù)學(xué)教育可以從制定教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)進(jìn)行。
    作業(yè)練習(xí)及評價考核等幾個方面來進(jìn)行分層教學(xué),可以把一個班級分成幾個層級,或者把一個年級按學(xué)生具體情況進(jìn)行分級組合。
    數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的一個重要學(xué)科,要改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,學(xué)校和教師必須采取相應(yīng)對策措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇三
    所謂“有效教學(xué)”,主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容,或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識,數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著新一輪課程改革的逐步深入,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式,教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),我覺得可以從這幾個方面入手。
    一、有效的備課。
    1.備教材。
    教師在備課過程中,要認(rèn)真研讀教材,明確教學(xué)目標(biāo);熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系,準(zhǔn)確地把握重點、難點;熟練掌握教材,能運用自如,對上課充滿信心。同時,教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料,開闊知識領(lǐng)域,掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了,方能得心應(yīng)手,講解自如。
    我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學(xué)內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生的實際生活,只有那些和學(xué)生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學(xué)生打開思路積極思維,才能取得良好的教學(xué)效果。
    2.備學(xué)生。
    學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的,要使教學(xué)有效,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取薄D茏尰A(chǔ)好的學(xué)生“吃不了,兜著走”,給他們留一些有思考性的問題,以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香,不肯走”,讓他們在簡單的題目里,找回自信心,擁有成就感。
    1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。
    在課堂教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實際出發(fā),可從學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題;或為學(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題,構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點,為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊;或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗入手,從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境,能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒,更樂于學(xué)習(xí),從而收到事半功倍的效果。
    2.營造民主、和諧的課堂氛圍,建立和諧的師生關(guān)系。
    學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),才能心情舒暢,才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài),才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明:教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大。
    因此,要激發(fā)學(xué)生的主體功能,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受,營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。
    建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然,親切和諧的課堂氣氛,在這種良好的氣氛下,學(xué)生聽課的積極性高,反應(yīng)迅速,思維活躍,有利于他們心智的充分發(fā)揮,從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛,學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長,學(xué)生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展,課堂效率才能提高。
    新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程。可見,學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處,在知識、方法歸納概括時,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,及時加以點撥指導(dǎo),要盡量滿足學(xué)生的心理需求,為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過程,做學(xué)習(xí)的主人。
    4.精心設(shè)計課堂練習(xí)。
    課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,而且還能為教師提供教學(xué)反饋,從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為,(1)練習(xí)要有目標(biāo)性,要縈繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習(xí)要及時,使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息重復(fù)循環(huán),實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個含義:一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性,以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題,做到由易到難、以簡馭繁,既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時,教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時反饋,對出現(xiàn)的問題,要及時解決,予以糾正。
    三、有效的課后反思。
    有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑,它主要通過教師對自己的教學(xué)實踐的考查,不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略,提高教學(xué)能力和水平,并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解,從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的,他們都是在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷探索,逐步成長起來的。作為教師,要善于自我反思,經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議,及時了解教學(xué)效果,要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處,經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求,隨時改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,這對提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。
    教育學(xué)博大精深,以上所談的僅僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,努力使自己的教學(xué)更有效。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇四
    追求課堂教學(xué)的有效性,就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實效,形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化,構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此,在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有效的情境、運用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索,讓學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!蓖瑫r提出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?!倍n堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地,任何優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勼w會:
    有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中,在形成某種個性特征、提高每個學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
    其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。
    新課程教學(xué)理念認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益,教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點,就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價等等。
    一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”
    數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)?!倍麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說:“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象,原因之一便是脫離了實際。”因此,教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),接觸數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如:在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維。
    二,啟發(fā)式方法,感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”
    數(shù)學(xué)知識是抽象的,因此我們在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法,充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí),要從學(xué)生的實際情況出發(fā),采取各種有效的形式,先予啟發(fā),讓學(xué)生多活動多觀察,主動參與整個教學(xué)過程,通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通新舊知識之間的密切關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時,呈現(xiàn)了這樣的情境:小明畫了一個三角形,怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等,三個角分別對應(yīng)相等,反之這六個元素分別對應(yīng)相等,這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明,教師的適時引導(dǎo)和適當(dāng)點撥,能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。
    三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中,變抽象為具體,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計算時,讓學(xué)生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師只是適時的點撥、引導(dǎo)、合作,沒有太多的示范和言語,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。因此,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中,老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色,賦予學(xué)生更多的思考、動手操作和交流的機(jī)會,讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心,感受數(shù)學(xué)的魅力,以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”
    總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式,將會引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下,教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變,這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中,才能真正落實新課程的總目標(biāo),才能提高課堂教學(xué)有效性。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇五
    對學(xué)生而言,其接觸歷史學(xué)科的時間相對較晚,在進(jìn)入初中后才正式開始對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在課堂上向?qū)W生教授歷史的相關(guān)知識,是初中歷史教學(xué)的根本任務(wù),但是由于歷史知識相互之間的時間跨度較大,因此教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生對歷史的興趣點,借此來引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    初中歷史;歷史教學(xué);目標(biāo);興趣。
    作為一名初中歷史教師,其首要任務(wù)就是做好對學(xué)生的歷史教學(xué),順利地完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù),并達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。從淺層次上看,初中歷史教學(xué)中,教師教學(xué)效果的好壞在于其使用的教學(xué)方式方法是否被學(xué)生所接受,但是從深層次來看,初中歷史教學(xué)并非是一個單純的教學(xué)方式方法問題,其實涉及的是教師教學(xué)理念的問題。一般來說,如果教師不及時的學(xué)習(xí)了解新的教學(xué)成果,教學(xué)理念就得不到及時的更新,那么教師的教學(xué)方式方法就較為老套,無法提起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,從而無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。反之,如果教師能夠在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時,也保證不斷學(xué)習(xí),對新的教學(xué)研究成果進(jìn)行了解、學(xué)習(xí),并及時地把新的教學(xué)理念融入日常的歷史教學(xué)之中,那么這個教師的教學(xué)方式就會推陳出新,從而能夠?qū)W(xué)生的目光吸引過來,提起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。
    就當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)而言,學(xué)校教育對初中歷史的目標(biāo)有所改變,教師在日常教學(xué)中不光是要讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)來學(xué)會相關(guān)的歷史知識;,還要讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會獲取歷史知識的方法;讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會積極自主地去進(jìn)行歷史學(xué)習(xí);讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)來明白做人的道理;讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)了解到社會發(fā)展的進(jìn)程;進(jìn)而讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)獲得一定的審美能力,等等。初中歷史教學(xué)中的內(nèi)容雖然都是歷史上的事物,但是其同樣也肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行教育的重要使命,學(xué)生要能夠?qū)W會將歷史照進(jìn)現(xiàn)實,將歷史和現(xiàn)實進(jìn)行對比學(xué)習(xí),從而了解到事物的本質(zhì)。
    同時,這樣一個學(xué)習(xí)過程需要教師持續(xù)不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生通過日常的歷史教學(xué),掌握相關(guān)的歷史知識,從而去對人類社會的過去進(jìn)行了解,這不僅有助于學(xué)生對歷史意識的形成,而且從根本上提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng),讓學(xué)生的精神世界得到一定程度的豐富,從而使學(xué)生能夠以客觀辯證的唯物主義歷史觀來全面的認(rèn)識整個人類社會,并站在歷史的角度來對今天的社會熱點問題進(jìn)行分析,那么答案就會自然而然的呈現(xiàn)出來了。通過歷史學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生了解到事實的真相,讓學(xué)生能夠更為全面的來對問題進(jìn)行分析,并能讓學(xué)生在看待問題時保持客觀、辯證、發(fā)展的眼光,從而讓學(xué)生能夠更為深入的了解到整個人類社會。
    當(dāng)然,要讓學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)到這樣一種程度,就需要我們歷史教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),讓教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時能夠跳出學(xué)科的局限,在教學(xué)中“扮演”好教師的角色,而不是僅“扮演”好歷史教師的角色。教師還要對自己進(jìn)行重新定位,把對學(xué)生進(jìn)行教育的目的放在對社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的大背景中來,把歷史教育教學(xué)的觀念從注重學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到注重學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上,以將學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行全面提高為初中歷史教學(xué)的宗旨,著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中,獲得一定的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力,并通過不斷的學(xué)習(xí)將這些能力予以提升。初中歷史教師只有把這樣一種理念滲透進(jìn)自己的內(nèi)心深處,讓其成為自己的潛在意識,這樣才能保持自己所明確的教學(xué)方向不動搖。
    學(xué)生是一個不斷變化的個體,其從小學(xué)到初中的過程中,心理、生理均產(chǎn)生了較為明顯的變化,且因為初中階段的教學(xué)同小學(xué)階段的教學(xué)大相徑庭,使得這一階段中學(xué)生的身心變化顯得尤為特殊。就學(xué)生而言,其在小學(xué)階段的思維方式和初中階段完全不同,在小學(xué)階段主要是對事物進(jìn)行形象思維,這對能看得見、摸得著的物體有極強(qiáng)的理解和領(lǐng)悟能力。而到了初中階段,學(xué)生的思維逐漸走向成熟,這一時期中邏輯思維開始逐漸替代形象思維,在保留形象思維的前提下,以邏輯思維為主導(dǎo)。當(dāng)然,還有一個較為特殊的群體,就是剛進(jìn)入七年級(初一)的學(xué)生,因為才從小學(xué)進(jìn)入到初中,所以思維的模式還沒有完成從形象到抽象的轉(zhuǎn)換。
    學(xué)生雖然進(jìn)行了比較系統(tǒng)的歷史知識學(xué)習(xí),但是思維暫時還停留在事物的淺表。其具體表現(xiàn)為,對歷史課本中的歷史故事感興趣,特別是對一些大英雄的事跡特別感興趣,同時又對一些較為新奇的歷史知識感興趣,通常思考一些不著邊際的問題,過分的關(guān)心一些滑稽有趣的事物。正是基于這樣一種情況,初中歷史教師也要對學(xué)生的心理特征和思維水平進(jìn)行大致的了解,特別是處于七年級(初一)階段的學(xué)生,只有這樣才能確定歷史教學(xué)內(nèi)容的安排起點如何、難易度如何,從而順利的達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)目的。“知之者不如好知之者。好知之者不如樂之者”這句話正是向我們揭示興趣在學(xué)習(xí)中的作用,表明了興趣對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)來講,有極為明顯的心理效應(yīng),能夠促使學(xué)生在對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)入到一種特殊的興奮狀態(tài),并能在這種興奮的狀態(tài)下催生出對歷史學(xué)習(xí)的動力,并能夠強(qiáng)化學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的欲望。這樣就將興趣這樣的“非智力因素”成功的轉(zhuǎn)化成“智力因素”,從而為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了源源不斷的前進(jìn)動力。在接下來的初中歷史教學(xué)中,教師只要增加自己對知識的儲備,用幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行教學(xué),讓整個教學(xué)過程變得生動有趣,從而才能使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)保持下去即可。
    同時,教師還要能夠在教學(xué)中做到將歷史知識化繁為簡,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣保持恒久,從而使整個初中的歷史教學(xué)能夠得以順利開展。在初中的歷史教學(xué)中,教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為歷史教學(xué)的基本指導(dǎo),明確教學(xué)的目標(biāo),引導(dǎo)好學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而把學(xué)生引入到歷史學(xué)習(xí)的殿堂中來,讓學(xué)生通過對歷史的不斷學(xué)習(xí),樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學(xué)生學(xué)會以全面、辯證、唯物的眼光來看待社會的發(fā)展,從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的歷史綜合素養(yǎng)。
    [1]樊雪飛。初中歷史教學(xué)策略研究[j]。課程教育探究,2014(1):54-54.
    [2]徐波。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[d]。南京:南京師范大學(xué),2011.
    [3]李景華,劉洪輝。淺談初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育[j]。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,1999(3):105-106.
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇六
    知識經(jīng)濟(jì)時代,如何引導(dǎo)教育健康發(fā)展日益成為當(dāng)前社會關(guān)注的焦點。pisa(國際學(xué)生評價項目)以其獨特的視角展開了對人力資本的測量,這引起了世界各國的廣泛關(guān)注。它從不同視角給當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革提供新的出路。作者深入學(xué)習(xí)、分析pisa獨特評價理念,并將其嘗試性地應(yīng)用于歷史與社會課程教學(xué)中,以期提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    pisa學(xué)習(xí)興趣;綜合探究;編碼評分。
    pisa指國際學(xué)生評價項目(theprogrammeforinterna鄄tionalstudentassessment),是由oecd(經(jīng)濟(jì)合作組織)組織的,在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的一項大型學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量比較研究項目。pisa的口號是:評價學(xué)生現(xiàn)實生活和終身學(xué)習(xí)所必需的知識和技能。oecd從社會生活應(yīng)具備的各種能力中選擇有代表性的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)作為pisa評價的基本內(nèi)容,目的是評價15歲學(xué)生完成義務(wù)教育后是否具備未來生活所需的知識和技能。從2000年起pisa每三年舉辦一次,到目前為止已成功舉行了三次。2000年重點考察閱讀能力,2003年評價重點是數(shù)學(xué)能力,2006年重點評價科學(xué)能力。2009年再次以閱讀能力為考察重點。pisa是目前最重要的國際教育評價項目之一,對世界各國教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。它之所以受到如此青睞,與其獨到的評價理念有直接的關(guān)系。pisa的一些有效做法對目前我國基礎(chǔ)教育課程改革尤其是歷史與社會課程教學(xué)有著一定的借鑒意義。
    pisa的分析結(jié)果顯示:學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí),能否充分運用學(xué)習(xí)資源,是導(dǎo)致學(xué)生成績產(chǎn)生差異的重要影響因素,教育最終成效與教育經(jīng)濟(jì)投入并不完全成正比。所以,在教育界“寒門出狀元”的例子屢見不鮮。pisa再次證明了———興趣是最好的老師。在歷史與社會教學(xué)實踐中,如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣一直是一線教師不斷思考和實踐的問題。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣,不同教師有不同的觀點。我認(rèn)為,21世紀(jì)是信息時代,信息技術(shù)不可避免地對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響,引發(fā)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。“一支粉筆加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式使信息的傳輸單一、有限,教師是知識的權(quán)威,學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。
    互聯(lián)網(wǎng)時代,多媒體不僅可以提供圖、文、聲、像并茂、直觀的音像世界,還可以提供海量的信息,教師和學(xué)生都可以很方便地根據(jù)自己的需求搜索到相應(yīng)的信息。將好的素材應(yīng)用于課堂,增強(qiáng)課堂活力,事半功倍地完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如,在上綜合探究三如何認(rèn)識區(qū)域———以南非為例前,我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)中多了收集南非的相關(guān)資料。通過課外閱讀,學(xué)生了解到南非不同的精彩,如南非國歌———上帝保佑非洲、南非的黃金開采、動物世界、南非世界杯等,資料豐富而生動。收集資料的過程是學(xué)生閱讀探究的過程,雖然課堂能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容有限,但是課外拓展對學(xué)生深入理解南非大有裨益。同時學(xué)生收集到的資料有助于教學(xué)的深入,教學(xué)中采用學(xué)生收集到的資料將激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,鼓勵其更好地學(xué)習(xí)。如課堂上我使用了顧同學(xué)提供的視頻———《南非:厚重的歷史》。雖然時間不長,但視覺沖擊直觀、印象深刻。南非種族博物館、索韋托慘案等將觸目驚心的種族隔離暴行展示給學(xué)生,有助于情感態(tài)度價值觀達(dá)成共鳴。從海量的信息中提取學(xué)生感興趣的素材,并充分地挖掘運用,這對于取得教學(xué)成效,實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革都有促進(jìn)作用。
    目前,我國基礎(chǔ)教育課程改革摒棄了過去“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,十分關(guān)注學(xué)生學(xué)以致用能力和創(chuàng)新能力,要求學(xué)生關(guān)注社會生活。實驗室可以使學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,那么歷史與社會的“實驗室”就是五彩繽紛的社會。社會生活對學(xué)生的吸引力很大,“身邊的故事”能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,肯定會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會產(chǎn)生極大的興趣。因此,我們應(yīng)該利用一切機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會或者將學(xué)生帶出教室,參與社會調(diào)查,投身公益活動。
    參與實踐,貼近社會,在社會大課堂中提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與人文精神,使學(xué)生關(guān)注社會、思考社會問題,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。人教版歷史與社會教材中,每一單元都單獨開辟“綜合探究”版塊,充分體現(xiàn)編者重視實踐的理念。社會探究技能與方法包括:材料研習(xí)和運用;體驗與思考;合作與交流等。自覺地掌握和綜合運用這些技能和方法,有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會探究能力和實踐能力。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)切實從培養(yǎng)學(xué)生能力的高度挖掘這一版塊內(nèi)容的教學(xué)資源和教學(xué)意義。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫簡單的社會調(diào)查報告,讓學(xué)生真正體會“從實踐中來,到實踐中去”的意義。學(xué)生在撰寫有關(guān)家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的政治小論文時,不僅可以走向社會了解社會,切身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、可喜變化,還可以增強(qiáng)建設(shè)美好家鄉(xiāng)的社會責(zé)任感和家鄉(xiāng)人的自豪感。一篇篇小論文,如《桐鄉(xiāng),我們一路走來———對桐鄉(xiāng)風(fēng)土人情和人文氣息的調(diào)查及分析》、《桐鄉(xiāng),鳳凰也想棲息的地方———對浙江桐鄉(xiāng)六十年發(fā)展情況的分析與調(diào)查》都展現(xiàn)出了小作者眼中不一樣的桐鄉(xiāng)。
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師應(yīng)從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平……促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”在教學(xué)活動中,有效的課堂教學(xué)和高效的課后鞏固都是落實教學(xué)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。要提高練習(xí)的有效性,作業(yè)反饋不容忽視。這可以參照pisa的評分標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制。pisa所有開放試題都采用編碼的評分方式,對歷史與社會教師更好地發(fā)揮練習(xí)的反饋作用有很好的啟發(fā)。pisa的編碼代表三種分?jǐn)?shù):滿分、部分得分和零分。它有雙位編碼和一位編碼兩種。這樣的方式有利于把握學(xué)生解題思維的性質(zhì)和學(xué)生對更高層次思維方法的掌握情況。其中雙位編碼首位是學(xué)生的得分,末位是按照學(xué)生在解決問題過程中使用的策略或者按照阻礙學(xué)生得出正確方案的錯誤概念給出特定代碼。從pisa開放性命題、編碼評分、寬泛的評分標(biāo)準(zhǔn)可以看出pisa不是簡單地檢查知識的記憶,而是考查學(xué)生在題目背景信息下,運用知識和技能可不可以最方便地解決問題。pisa這樣的設(shè)計體現(xiàn)重視學(xué)生的思維品質(zhì)和不同的思維過程,有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。正體現(xiàn)了新課程的核心理念:“一切為了學(xué)生的發(fā)展?!备鶕?jù)pisa評價理念,我嘗試在歷史與社會的練習(xí)中采用它的編碼評分方式,在教學(xué)實踐中體會pisa對教育效果的反饋機(jī)制。我將測試題重新設(shè)置了評分標(biāo)準(zhǔn),以期增強(qiáng)教學(xué)效果。pisa這一國際學(xué)生評價項目具有獨特的評價理念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和青少年的身心發(fā)展特點。這對于我們處于矛盾掙扎中的基礎(chǔ)教育改革有一定的借鑒意義。對于歷史與社會課程的教學(xué)、檢測、評價也有很好的指導(dǎo)作用。
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    [5]王振芳。利用“課前導(dǎo)讀表”提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率的實踐與思考[j]。福建教育學(xué)院學(xué)報,2011(05)。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇七
    摘要:新一輪的課程改革意在改變傳統(tǒng)的知識灌輸式課堂,改變課堂知識灌輸?shù)膯栴},轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)局面,本文從初中生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā),對問題探究教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用探索,重在提高學(xué)生的思維能力以及歷史課堂的互動能力,促進(jìn)提高初中生的歷史學(xué)習(xí)能力。
    關(guān)鍵詞:初中歷史;問題探究;進(jìn)步。
    鼓勵學(xué)生敢問問題受到傳統(tǒng)教育體制的影響,初中生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候常常過度的依賴教師,沒有形成正確的課堂參與能力,缺少與教師互動的能力,為了使得學(xué)生樹立正確的問題意識,初中的歷史教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的問題意識以及課堂參與積極性,在歷史教學(xué)的過程中激昂學(xué)生放在主體的地位,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),鼓勵學(xué)生克服心理障礙,在課堂上向教師主動提問,教師也要創(chuàng)造和諧平等的氛圍引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想,讓學(xué)生敢說、敢問。在面對學(xué)生提問的時候,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽,仔細(xì)回答,對于主動發(fā)言的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給予肯定與表揚,尤其是要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,在回答學(xué)生問題的時候,教師不僅要提供問題的答案,還要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,拓寬初中生的歷史學(xué)習(xí)渠道,并給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如:在學(xué)習(xí)西安事變這一知識點的時候,針對西安事變中熱點問題“西安事變后,你認(rèn)為是放蔣還是殺蔣?”在班級內(nèi)組織課堂討論,引發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動學(xué)生在課堂上積極主動地發(fā)言,根據(jù)事實旁征博引,針砭時弊,在課堂氛圍內(nèi)進(jìn)行激烈的辯論,這樣的知識辯論以及口才提高綜合的鍛煉學(xué)生的能力。
    不僅如此,初中的歷史教師對于課堂提問中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,由于受到傳統(tǒng)教育的影響,初中生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)害怕自己出錯而不敢在課堂上向教師提問,為了規(guī)避學(xué)生這樣的錯誤心理,初中的歷史教師在遇到這樣的問題的時候應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生坦誠的面對自己的錯誤,并親切的與學(xué)生溝通帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的方法,真正的認(rèn)識到失敗是成功之母,親自指導(dǎo)學(xué)生使得學(xué)生看待歷史問題產(chǎn)生正確的觀點和持有正確的意見。為了帶動學(xué)生主動提問,初中的歷史教師從教材的角度出發(fā)設(shè)計課堂提問的情境,尤其是當(dāng)初中的歷史教師與學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)上的差異的時候,初中的歷史教師不要急于糾正學(xué)生的問題以及強(qiáng)迫學(xué)生接受你的觀念,而是要在課堂上鼓勵和表揚學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神,例如:在學(xué)習(xí)隋朝歷史的時候,對于“隋朝統(tǒng)一全國的條件有哪些?”這一問題,通過教材的閱讀,初中生很容易總結(jié)出以下幾點結(jié)論:首先,北方民族大融合為南北統(tǒng)一創(chuàng)造條件,其次,江南經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展以及人民渴望統(tǒng)一的意愿,最后,南北陳權(quán)的腐敗統(tǒng)治與隋文帝的勵精圖治形成鮮明的對比,這些知識點僅僅是學(xué)生通過歷史教材的閱讀得知的,思維比較活躍的學(xué)生會提出這樣的問題“陳政權(quán)在南方,江南經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展會成為隋滅陳的不利因素,就怎么會成為隋朝統(tǒng)一全國的有利條件?”,在面對這樣的問題的時候,歷史教師要表揚學(xué)生這樣的勇于提問的精神,趁機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,對這一問題的答案進(jìn)行研究,不僅鍛煉了學(xué)生的自主探究能力,還能夠鼓勵學(xué)生在接受知識的時候有自我的思考意識,促進(jìn)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)樂趣的認(rèn)可。
    在問題探究的過程中,初中的歷史教師不僅要為課堂設(shè)置明確的問題探究目標(biāo),初中的歷史教還要根據(jù)課堂行進(jìn)的實際情況抓住機(jī)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生進(jìn)行問題提問,根據(jù)課堂活動的情況不僅提出預(yù)設(shè)的問題,還要根據(jù)課堂情況臨時設(shè)置新的問題,實現(xiàn)啟迪學(xué)生思維的能力,為此,歷史教師可以借助實際的歷史情境、史實資料、音頻資料以及視頻資料,讓本堂課的歷史問題重點突出,例如:在學(xué)習(xí)洋務(wù)運動的知識的時候,教師可以引用如下的資料“洋務(wù)運動歷經(jīng)三十年,甲午一戰(zhàn),歸于失敗。請結(jié)合下面的材料,談?wù)勀銓ρ髣?wù)運動的認(rèn)識。材料一:我辦了一輩子事,練兵也,海軍也,都是紙糊的老虎……不過勉強(qiáng)涂飾,虛有其表。——李鴻章;材料二:在我們這個社會里,做事極不容易。同治年間起始的自強(qiáng)運動,雖未達(dá)到目的,然而能有相當(dāng)?shù)某煽儯呀?jīng)費了九牛二虎之力。倘若當(dāng)時沒有恭親王及文祥在京內(nèi)主持,沒有曾國藩、李鴻章、左宗棠在京外推動,那末,英法聯(lián)軍及太平天國以后的中國還要麻木不仁,好像戰(zhàn)爭以后的中國一樣?!睆纳鲜龅牟牧现校瑢W(xué)生從“歷史當(dāng)事人”李鴻章的角度認(rèn)識了洋務(wù)運動的背景以及作用,還從客觀評價的角度對洋務(wù)運動的歷史作用有了更多的認(rèn)識,這些材料作為課堂進(jìn)行的“磚”向?qū)W生提問激起學(xué)生的歷史思維,提高學(xué)生的思考能力以及自主問題探究能力。
    在初中歷史教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動學(xué)生的積極性參與到課堂之中,迎合新課程改革的教育目標(biāo),激發(fā)學(xué)生問題探究的意識,教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的氛圍調(diào)動學(xué)生的思考能力,拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的渠道,給予學(xué)生更多的問題提出的機(jī)會以及發(fā)表自己觀點的機(jī)會,使得初中生能夠降低對于教師的依賴,自主的投入到歷史的學(xué)習(xí)之中。
    參考文獻(xiàn):
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇八
    1.班級學(xué)習(xí)機(jī)會差異懸殊。
    初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對象實施教學(xué)活動的,不是精英教育。雖然每個學(xué)生在課堂上所聽講的時間是一樣的,但是每個人達(dá)到的效果確實層次不齊,部分學(xué)生對知識點理解很透徹,部分學(xué)生則理解不透,這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動中,學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會不均,有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過程,有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過程,有1/5左右的學(xué)生因為理解能力比較差,不能參與應(yīng)用題的分析與解答。
    很多教師抱怨課堂教學(xué)時間少,認(rèn)為教學(xué)時間影響著教學(xué)成績。但是,沒有利用有限的時間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時間的利用與課堂總時間的比例,為了提高課堂教學(xué)效率,要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒有完成,準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的廢話,導(dǎo)致課堂教學(xué)時間不足。但是過高的`教學(xué)密度,減少了學(xué)生的理解時間,減少了新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生對知識掌握不牢固,造成教學(xué)效率下降。
    1.駕馭教材框架,進(jìn)行宏觀把握。
    如果從宏觀上對教材進(jìn)行整體的把握,才能將教學(xué)活動安排有序。學(xué)生對講授內(nèi)容全面的認(rèn)識,才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計在于建立一個知識系統(tǒng),與數(shù)學(xué)知識形成聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。因此,在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材內(nèi)容,實施情景教學(xué)問題,從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維,將數(shù)學(xué)理論問題生活化,進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。
    2.提倡探究式學(xué)習(xí)。
    (1)求圖像與x軸的交點坐標(biāo)。
    (2)思考:都是二次函數(shù),但是函數(shù)的交點數(shù)不同,分析主要原因。
    (3)進(jìn)入深層次的分析:二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)跟什么有關(guān)?
    3.重視課堂的互動。
    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重知識的講解,教師是教學(xué)中主體,學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識,完全處于被動狀態(tài),師生缺乏平等對話的平臺和機(jī)會。在新課改下,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教,并且鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí),建立了與學(xué)生交流與對話的平臺,及時掌握學(xué)生的想法,根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。
    4.明確教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)任務(wù)。
    在任何事情的處理上,只有明確了目標(biāo),才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容,存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括:一是教師的教學(xué)觀念沒有改變,陳舊的教學(xué)方式依然存在;二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。
    1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
    隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對辯證的,它們都既有優(yōu)點又有缺點;每種方法有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢,但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識,而且對于陳述性的知識,也沒有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補(bǔ),長短相濟(jì),立體結(jié)合,有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。
    隨著社會的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂,這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化,從而對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講,多媒體的使用有些己走向了極致,動畫、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運用ppt進(jìn)行制作,通常用ppt替代板書,而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮,當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計思維不一致時,教師強(qiáng)行要求學(xué)生接受教學(xué)活動,如此,學(xué)生的積極性難以調(diào)動,課堂教學(xué)的有效性很難提高。
    四、結(jié)語。
    總之,課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,樹立正確的學(xué)生觀,重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用,并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇九
    新課程改革要求進(jìn)行素質(zhì)教育,對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化改進(jìn),這種指導(dǎo)思想本身是正確的,但是在“改”的同時不能忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處,真正優(yōu)秀而且適合實際需要的課堂教學(xué)需要吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華并據(jù)此進(jìn)行創(chuàng)新,將之與新時代下的課堂教學(xué)方法、教學(xué)理念相結(jié)合。歷史教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程,結(jié)合“歷史”本身實際,在歷史教學(xué)中需要時刻有整體觀,時時進(jìn)行歷史的印證、回顧與對比。具體歷史教學(xué)方法如下:
    1、情境導(dǎo)入:歷史不是虛幻產(chǎn)生的,它存在于一定的時空之中,因此歷史教學(xué)要將特定的歷史知識還原到特定的時空當(dāng)中。這種還原式的導(dǎo)入既可以讓學(xué)生對歷史有整體感,又可以使學(xué)生清晰事件的背景,給學(xué)生以身臨其境的真實感,有助于學(xué)生理解即將“發(fā)生”的歷史。比如講述宋代社會風(fēng)貌的時候,在學(xué)生對課本內(nèi)容有一定了解后,我們可以創(chuàng)設(shè)以下情境:假如你是一個商人,現(xiàn)在可以通過時光隧道回到古代,你最想回到哪個朝代?為什么?學(xué)生回答:宋代。原因:《清明上河圖》告訴我們宋代的商業(yè)繁榮超過了前代,有從商的氛圍和環(huán)境;宋代從事商業(yè)沒有時間和空間限制,大街小巷店鋪林立,早市、夜市“買賣晝夜不絕”,我不用擔(dān)心城管的追趕,掙錢又多又舒心;宋代城市市坊界限被打破,有了今天的“門市房”,為做生意提供了方便……這樣的設(shè)計,學(xué)生很喜歡。
    2、學(xué)生主體性的發(fā)揮:與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等需要計算的學(xué)科相比,初中歷史教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過情景導(dǎo)入進(jìn)入特定的歷史課程之后,要適時引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“歷史”中的問題。這一過程需要給予學(xué)生一定的時間了解歷史事件,對“歷史”形成初步印象。學(xué)生在認(rèn)識歷史的過程中必定會產(chǎn)生很多疑惑,這個時候可以通過學(xué)生各小組內(nèi)部的討論進(jìn)行初步解答。學(xué)生自己探討學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于體驗解決問題的樂趣,激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的興趣。
    3、傳道授業(yè)解惑:學(xué)生自學(xué)并初步討論后,必定會“存惑”,這個時候教師的主導(dǎo)地位就可以體現(xiàn)出來。針對學(xué)生學(xué)習(xí)、討論后的疑惑,教師“因材施教”,在教學(xué)中有的放矢。學(xué)生通過自學(xué)能夠解決的問題多為基本知識,“存惑”之處往往就是本堂課的重點和難點所在。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),不僅能有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性,充分體現(xiàn)他們的主體性,還能使他們清楚學(xué)習(xí)的重點所在,在課堂上逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。我們在傳授知識的同時,更重要的是達(dá)到了授學(xué)生“漁”的目的。這樣在短短的四十五分鐘時間內(nèi)就能很好地把握重點,完成本節(jié)課教與學(xué)的任務(wù)。
    4、課堂實時檢測:一節(jié)課結(jié)束之后要及時對學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。檢測的目的是使學(xué)生更牢固地掌握“歷史”,針對檢測中所出現(xiàn)的問題,教師要注意實時總結(jié),在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
    5、教學(xué)升華:這一目標(biāo)是歷史教學(xué)的核心價值所在,即通過長期的歷史“教”與“學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對學(xué)生正確的歷史觀、價值觀和認(rèn)識觀的塑造。
    中學(xué)歷史教學(xué)方法并不是一成不變的,甚至具體到每節(jié)課不同的“歷史”也要有不同的講授和學(xué)習(xí)方法,只有“變”才能做到還原歷史真實情景,提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。一花一世界,一沙一天堂。對教師來說,課堂是我們的生命,廣大一線歷史教師應(yīng)該致力于完善課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié),刻苦鉆研業(yè)務(wù),掌握中學(xué)歷史學(xué)科的整體特點,做到因時因地因材制宜。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十
    摘要:新課程理念下,如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對策。
    新課程理念下,如何減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展,即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學(xué)實踐中,嘗試實行班內(nèi)分層教學(xué),也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學(xué)模式,通過對學(xué)生分層,教學(xué)內(nèi)容分層,對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的施教方法,使每個學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過程中自己的學(xué)習(xí)體會和教學(xué)實踐,就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點做法和體會:
    一、對學(xué)生分層。
    在剛接手新的班級時,根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績把班內(nèi)學(xué)生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次,即a組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí),達(dá)到教材的基本要求;b組學(xué)生成績中等,通過課堂教學(xué)能達(dá)到教材基本要求,c組學(xué)生為能獨立達(dá)到教材基本要求。同時做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生了解任何一個人,他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的,使每個學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的,劃分層次的目的是為了讓每個學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域,因材施教,最終縮小優(yōu)差生之間的差異,達(dá)到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí),根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機(jī)會和動力,讓尖子生冒出來,使大多數(shù)學(xué)生邁大步,叫后進(jìn)生不落伍。
    1.備課:把握教材,進(jìn)行準(zhǔn)確的分析,是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時,教師認(rèn)真研究教材,抓住問題的本質(zhì),了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深,由單個知識點到綜合運用,形成一個梯度。整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點,多層次,高要求”,使a組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識,b組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識,c組學(xué)生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時,教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計三個層次:(1)引入一次函數(shù)的定義,舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義,充分理解,舉例說明當(dāng)函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值,如:當(dāng)=時,函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展,當(dāng)函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值,如當(dāng)=時,函數(shù)是一次函數(shù)。
    2.上課:上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律,低起點,使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與,使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地,即針對a組學(xué)生教師扶一把;知識的應(yīng)用,針對b組學(xué)生教師指導(dǎo)一下;知識的拓展,針對c組學(xué)生教師點撥一下即可。在時間安排上,確保a、b兩組學(xué)生的需求,一般25至30分鐘,保證a、b組學(xué)生聽懂、吃透。知識的拓展,一般5分鐘左右,使c組學(xué)生學(xué)有余味。通過多層次教學(xué),使各個層次的學(xué)生都能參與,從而達(dá)到較高要求,使課堂教學(xué)的參與達(dá)到最大化,有效性達(dá)到最優(yōu)化。
    3.作業(yè)及評估:每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設(shè)計幾組題,每組題圍繞一個中心,知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題,題與題之間,題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣,步步提升,形成一個知識鏈。在做題的過程中,要求a組學(xué)生完成低檔題時爭取解中檔題,b組學(xué)生在完成中檔題時爭取高檔題,c組學(xué)生可以直接解高檔題??疾闀r,每份試卷基礎(chǔ)分為70分,中等題為20分,高等題為10分,對于a組學(xué)生滿分為70分,b組學(xué)生滿分為90分,c組學(xué)生滿分為100分,最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學(xué)生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學(xué)生重新調(diào)整組別,使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標(biāo)。
    三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力,并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問,讓他們想方設(shè)法去解決這個疑問,在這個過程中教師給予必要的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識,在探索中發(fā)展能力?!鞍鄡?nèi)分層教學(xué)”中,利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容,整個課堂以解題活動為中心,并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題,教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渠道不再主要靠聽,而是動手動腦解題,即把學(xué)生變被動為主動,引導(dǎo)學(xué)生主動操作,主動探索,主動思考,使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)他們自己去探索,培養(yǎng)他們探索知識的能力。
    1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    《學(xué)記》中說:“善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之?!痹诮虒W(xué)過程中經(jīng)常見到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松,課后作業(yè)做得又快又好,且學(xué)習(xí)成績很好,但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦,幾乎放棄了所有課余時間在努力學(xué)習(xí),但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn),形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題,學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低,而且在某些方面比成績好的學(xué)生反應(yīng)還要快,只是這些學(xué)生上課時大部分不能專心聽講,由于沒有領(lǐng)會課上的知識,導(dǎo)致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè),而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學(xué)生就會形成“我比別人笨”這種心理,慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
    首先,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標(biāo),科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度,科學(xué)分配學(xué)習(xí)的時間,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨,從而在身心健康的同時提高學(xué)習(xí)效率。
    其次,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯,但必須改正,切不可打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,說一些傷學(xué)生自信心的話,如“你怎么這么笨呀”,“已經(jīng)講了多少遍了,這么簡單的題目還不會做”,“在同一個教室里學(xué)習(xí),看別人學(xué)得多好,你在學(xué)什么”等等之類的話最容易引起學(xué)生反感,還會令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中,每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組,至少讓每位學(xué)生都能意識到我和別人一樣也能做,而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤,及時加以改正,少批評,多鼓勵。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習(xí),從而自主有效地投入學(xué)習(xí),慢慢地進(jìn)入良性循環(huán),找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們能越學(xué)越輕松,越學(xué)越喜歡,越學(xué)成績越好。
    2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    為了擺正教與學(xué)的關(guān)系,真實地體現(xiàn)學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的作用,提高課堂教學(xué)有效性,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識,讓他們在參與中主動探索,學(xué)會學(xué)習(xí)。班內(nèi)分層教學(xué)中,把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識分解為若干個不同層次的數(shù)學(xué)問題,通過解題,自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問題來解決,即把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動性和積極性,使學(xué)生能主動自覺地學(xué)。充分參與教學(xué)的過程中,學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
    3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)。
    分層教學(xué)過程中,關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控,即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。a組學(xué)生在解決低檔題材時,b、c組學(xué)生雖然沒做,但a組學(xué)生回答問題時可以快速反應(yīng),在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案,從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題,是要求大部分同學(xué)掌握的層次,是a、b、c組學(xué)生聯(lián)系的橋梁,c組學(xué)生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了,此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整,使b組學(xué)生夠得著,c組學(xué)生學(xué)有余味,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
    分層教學(xué)使整個課堂的三個層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài),中差生起點低,新的知識容易掌握,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺,這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵,互相幫助,共同進(jìn)步,共同提高,真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。
    參考文獻(xiàn):
    [1]岑志慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[j].考試周刊,(49).
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十一
    在初中歷史教學(xué)中,開放性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一,教學(xué)內(nèi)容的開放。主要就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限,在課堂教學(xué)中引入一些社會生活實踐,不要只是對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀,一定要有效擴(kuò)展學(xué)生的視野,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的審美價值,實現(xiàn)學(xué)生的心靈成長、人格構(gòu)建與人性完善。其二,教學(xué)時間的開放。在課堂教學(xué)中,一定要為學(xué)生提供相應(yīng)的思考時間與表現(xiàn)時間,并且不要只是將教學(xué)局限在課堂的45分鐘之內(nèi),可以讓學(xué)生走出課堂與教材,利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實踐活動等形式,增加學(xué)生的歷史知識。其三,教學(xué)模式與能力訓(xùn)練方法的開放。在課堂教學(xué)中,不要將其設(shè)定成固定的模式,同時在采取能力訓(xùn)練方法的時候,也不要太過統(tǒng)一,一定要加強(qiáng)動態(tài)、開放的設(shè)定,提高教學(xué)效果。
    1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。
    在初中歷史教學(xué)中,要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就一定要充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平和視角,尋找學(xué)生的“興奮點”。老師一定要重視教學(xué)素材與資源的收集與積累,利用生動的歷史、科學(xué)、文學(xué)故事,以及各種有趣的問題,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考,擴(kuò)展學(xué)生的視野,實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。
    2、教學(xué)方法科學(xué)化。
    在初中歷史教學(xué)中,一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,如課堂分組法、歷史辯論法等。比如,在學(xué)習(xí)“秦朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時,老師可以進(jìn)行分組教學(xué),讓學(xué)生對秦朝統(tǒng)一之后進(jìn)行的改革予以了解,這樣就可以讓每一個小組對一個方面的內(nèi)容進(jìn)行了解,之后各個小組進(jìn)行匯報,在掌握相關(guān)知識的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
    3、教學(xué)手段現(xiàn)代化。
    隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入,教學(xué)手段越來越多,并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛,通過一些先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用,在老師和學(xué)生之間搭建了更加和諧的平臺,實現(xiàn)了教學(xué)活動的全面展開。
    4、教學(xué)內(nèi)容生活化。
    歷史是對過去事情的講述,可以為現(xiàn)在的生活服務(wù)。雖然無法將歷史還原,但是可以利用相關(guān)的方法進(jìn)行歷史情景的設(shè)置,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此,在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候,一定要加強(qiáng)其和生活實際的聯(lián)系,讓學(xué)生可以通過對生活實際現(xiàn)象的了解,理解歷史知識,進(jìn)而予以掌握。同時,將教學(xué)內(nèi)容生活化,還可以使學(xué)生更加直觀、形象地了解知識內(nèi)容,輕松地學(xué)習(xí)一些枯燥的知識,并且進(jìn)行理解、記憶與運用。
    5、情景體驗有效化。
    在初中歷史教學(xué)中,老師一定要重視情感的投入,和學(xué)生進(jìn)行融洽地相處,實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如,在學(xué)習(xí)“商鞅變法”內(nèi)容的時候,可以組織學(xué)生進(jìn)行舞臺劇的編演,讓學(xué)生扮演不同的歷史角色,并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場面,讓學(xué)生充分體驗相關(guān)歷史人物的情感變化,進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。并且通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白改革的艱辛,加強(qiáng)學(xué)生對我國改革開放政策的認(rèn)識與理解。
    總而言之,在新課程改革逐漸深入的今天,在開展初中歷史課堂教學(xué)的時候,一定要重視學(xué)生自主性的發(fā)揮,同時加強(qiáng)情感性與開放性的實施,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。同時,在歷史課堂教學(xué)中,老師一定要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的知識面,擴(kuò)展學(xué)生的視野,有效實現(xiàn)課程教學(xué)的高效性。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十二
    數(shù)學(xué)教師在上課之前,一定要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、理解、總結(jié),只有對教學(xué)內(nèi)容做了前期的準(zhǔn)備和分析后,才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),才能把課堂有限的時間安排得詳略得當(dāng)。如何使課堂的時間在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出來,首先應(yīng)該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如,在數(shù)列教學(xué)時,要讓學(xué)生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸,數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù),是函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。數(shù)列以通項為綱,數(shù)列的問題,最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學(xué)生研究問題的方法,取得了良好的效果。此外,高中數(shù)學(xué)教師在授課前一定要對本班的學(xué)生做一個比較詳細(xì)的調(diào)查分析,要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度,只有這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢,為順利完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
    二、以學(xué)生為主體的,互動課堂是提高課堂教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
    新課程改革要求我們高中數(shù)學(xué)教師要改變過去以往陳舊的教學(xué)方式和方法,要建立以學(xué)生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設(shè)計者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,以學(xué)生為主體,師生互動,生生合作,共同完成課堂教學(xué)。這樣,不僅可以活躍課堂氣氛,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而從根本上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師不必再擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也不會因為課堂教學(xué)的單一而煩惱。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)教具比較有限,如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學(xué),如,立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進(jìn)行授課,通過形象豐富的畫面來加深學(xué)生的印象,從而收到事半功倍的效果。
    總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于思考,通過多種教學(xué)方法不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十三
    (江蘇省常熟市福山中學(xué))。
    摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,初中化學(xué)教育事業(yè)的重要性逐漸為人們所認(rèn)識。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要場所,實踐證明,課堂教學(xué)的效率能夠在一定程度上影響教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,因此,如何提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師關(guān)注的重點問題。旨在針對提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法進(jìn)行探究,希望能以此文章促進(jìn)我國初中教育事業(yè)的發(fā)展。
    隨著新課程改革的不斷推進(jìn),許多提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法應(yīng)運而生,這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮,因此,如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為我們探究的重要問題。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗為提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提出幾點建議,有不足之處,還請指教。
    一、重視備課。
    備課對于教師而言是一項十分重要的準(zhǔn)備工作,能夠在很大程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量。有教育專家曾指出:一般高效的課堂都是以充分的備課作為前提的,因此,要想切實提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,首先就是要重視備課工作。重視備課工作要從以下三方面入手:
    1.認(rèn)真研習(xí)教材。
    教材是教學(xué)的基礎(chǔ),是最具實質(zhì)性的內(nèi)容,當(dāng)我們在對某課題進(jìn)行備課時,首先要閱讀教材,研究課程標(biāo)準(zhǔn),再按照自己的理解設(shè)置課堂的教學(xué)目標(biāo)、重難點問題,然后再參考教參進(jìn)行補(bǔ)充,最后將自己在教材中所領(lǐng)悟到的與教參提示進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
    2.了解學(xué)生。
    學(xué)生是課堂的主體,課堂教學(xué)的有效性也是通過學(xué)生對知識的掌握程度而體現(xiàn)出來的,因此,了解學(xué)生也是備課的重要組成部分。在備課時,我們要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對知識的掌握程度,以便于在提問時設(shè)置階梯式難度,在課堂提問時根據(jù)問題的難易程度選擇提問的對象,避免出現(xiàn)浪費時間的情況。這樣,不僅能充分了解學(xué)生對知識的掌握程度,還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    3.準(zhǔn)備習(xí)題。
    習(xí)題是教師了解學(xué)生對知識掌握程度的重要途徑,為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題可以及時了解課堂教學(xué)的有效性,便于及時調(diào)整教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生則可以根據(jù)習(xí)題情況了解自身不足,不斷改進(jìn)學(xué)生方法,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。準(zhǔn)備的習(xí)題一定要有針對性,與教材聯(lián)系要緊密。
    二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    興趣是最好的老師,要想切實加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,就一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下兩個方面進(jìn)行:
    1.展現(xiàn)化學(xué)知識魅力。
    化學(xué)本就是一門源于生活、高于生活又回歸于生活的應(yīng)用型學(xué)科,與人們的日常生活聯(lián)系較為緊密,只要教師向?qū)W生充分展示化學(xué)的神秘和魅力,就一定能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在第一章“開啟化學(xué)之門”的教學(xué)中,可以介紹一些高科技材料、有趣的實驗等,如,取少量高錳酸鉀放在表面皿或者玻璃杯中,在高錳酸鉀上滴2~3滴濃硫酸,用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈燈芯,酒精燈就會被立刻點燃。神奇的'現(xiàn)象一定會立刻抓住學(xué)生的眼球,繼而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.進(jìn)行演示實驗。
    化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要多進(jìn)行演示實驗。舉個例子,在學(xué)習(xí)第四章“燃燒、燃料”中第一節(jié)“燃燒與滅火”時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗:向一個250ml中的燒杯中加入150ml左右的水,再向水中加入少量的硝酸,不斷攪拌急劇降低水的溫度,然后將少量的豆油倒入一個小鐵盒中將其點燃,再將小鐵盒放在燒杯冰冷的水面之上,這時火焰就會突然熄滅,學(xué)生通過演示實驗可以清晰地看到由于溫度的降低導(dǎo)致火焰的突然熄滅,學(xué)生便會相信降低溫度可以滅火的事實。
    三、充分利用多媒體技術(shù)。
    進(jìn)入21世紀(jì)就是進(jìn)入了信息時代,多媒體技術(shù)也逐漸走進(jìn)了初中化學(xué)課堂。多媒體技術(shù)可以幫助教師將文字、圖片、聲音等直觀地傳遞給學(xué)生,不僅能在一定程度上開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生知識,與此同時,還能加快教學(xué)速度,提高課堂效率。多媒體技術(shù)具有以下兩點優(yōu)勢:
    1.將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
    初中化學(xué)中有很多抽象的知識學(xué)生難以理解,而多媒體技術(shù)則可輕松解決。如,在學(xué)習(xí)第七章“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”時,可以將酸中的氫離子和堿中氫氧根結(jié)合的生成鹽的過程用動畫表現(xiàn)出來,這樣學(xué)生就可以直觀地了解酸堿中和的原理。
    2.利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大課堂知識容量。
    在傳統(tǒng)的板書教學(xué)中,教師會浪費很大一部分時間在板書上,學(xué)生思考的時間較少,課堂的知識容量嚴(yán)重不足,課堂教學(xué)的有效性大大降低,而利用多媒體技術(shù)則可以對這個問題迎刃而解。教師可以將課上的難點知識、重點知識以及有針對性的練習(xí)題一一展現(xiàn)在多媒體上,這樣既可以節(jié)約時間,又能夠擴(kuò)大知識容量,可謂是一舉兩得。
    初中化學(xué)教育的重要性顯而易見,這就要求我們廣大初中化學(xué)教育工作者恪盡職守,勇于奉獻(xiàn),不斷探究更多的能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法,我堅信,天道酬勤,在我們的不懈努力之下,我國的初中化學(xué)教育事業(yè)一定能夠得到長足的發(fā)展。
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    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十四
    摘要:集體備課是教師合作研討的有效形式,對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神,增進(jìn)教師之間的相互了解,形成一種基于交流、合作和研究的學(xué)術(shù)氣氛有著重要作用,同時還可以充分開發(fā)學(xué)?,F(xiàn)有的教育資源,推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,縮短年輕教師的成長周期,從而提高課堂的有效性,促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
    一、備課現(xiàn)狀的分析。
    英語集體備課的最終目的是要產(chǎn)生有效的課堂效果,但如何達(dá)到課堂的有效性呢?集體備課方式在這一過程中起著關(guān)鍵作用。教師充分的備課可以使得教學(xué)過程輕松有趣,也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得簡單易懂,同時還可以增強(qiáng)教學(xué)互動的課堂效果。所以,英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式:
    1、用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)安排到人,然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān),實際上起不到集體備課的實效,對個別教師甚至是有害的。
    2、利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種現(xiàn)成的資料,不加分析,全盤照搬,不顧學(xué)情,不加取舍。這種方式使教師過分依賴網(wǎng)絡(luò),大大弱化了教師的備課能力。
    3、眾人一面,過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等,缺乏教師的個性化勞動,機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一。雖然有備課,但只不過是講臺上的一種簡單機(jī)械運動。
    二、集體備課過程的實現(xiàn)。
    集體備課的具體要求是:“三定”、“五統(tǒng)一”,同時注意搞好“五備”,鉆透“五點”,優(yōu)化“兩法”,精選“兩題”?!叭ā笔侵付▎卧w備課課題,定中心發(fā)言人,定單元教學(xué)進(jìn)度;“五統(tǒng)一”是指統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一教學(xué)重點、難點,統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度,統(tǒng)一作業(yè)布置和習(xí)題三維訓(xùn)練,統(tǒng)一單元評價測試;“五備”是指備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法;“五點”是指重點、難點、知識點、能力點、教育點;“兩法”是指教師的教法和學(xué)生的學(xué)法;“兩題”是指課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題,這些具體要求是確保集體備課教學(xué)效果的重要方法和手段。
    首先,集體備課的重要環(huán)節(jié)是明確主備人,確定備課的重點和難點。由于受備課時間的限制,使得其備課過程首先要確定一名重點發(fā)言的人員,所有參與備課的教師對其備課的內(nèi)容進(jìn)行討論和補(bǔ)充,該過程要求目標(biāo)清晰,備課發(fā)言人可以由授課經(jīng)驗豐富的教師和教學(xué)水平相對較高的教師擔(dān)任,這樣可以起到對年輕教師以及教學(xué)薄弱的教師的幫扶指導(dǎo)作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔(dān)任備課發(fā)言人,這樣做既有利于青年教師迅速成長,同時也可以革新除舊,糾正不合時宜的傳統(tǒng)教學(xué)方法。集體備課時,除中心發(fā)言人做主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,踴躍發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過“爭鳴”,形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上,融入自己的教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行實施、總結(jié)和反思,最終形成對英語教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點和難點,學(xué)生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點。
    其次,集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“研備”,具體就是“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。一是“備教材”,教師在備課時一方面要對本學(xué)期的.課程進(jìn)行整體規(guī)劃,簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃,并制定好單元教學(xué)計劃,同時還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準(zhǔn)備。二是“備學(xué)生”,教師備課要具體分析學(xué)生的學(xué)情、心理特點、興趣愛好,圍繞學(xué)生,以他們?yōu)橹黧w,以他們對知識的可接受度為標(biāo)尺。三是“備教法”,在集體備課時,教師還必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況,結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,采用適當(dāng)可行的教學(xué)方法。從學(xué)生的角度分析如何講清難點,突破重點,使其能夠輕松愉快地接收和理解,同時要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的有效學(xué)法指導(dǎo)。準(zhǔn)備的內(nèi)容要實在,備課的密度、深度要符合學(xué)生實際,準(zhǔn)備的教學(xué)方式要實用,最終達(dá)到備課有實效,才能實現(xiàn)課堂的有效性。
    集體備課最終所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要充實,不能過分追求形式,要防止其教學(xué)效果脫離教學(xué)目標(biāo)。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學(xué)生的實際情況吻合,否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過程中認(rèn)真分析、選擇適合所教班級學(xué)情的有效教法,通過這種方法使得教學(xué)效果通過集體備課達(dá)到最終目的。
    最后,集體備課的教案要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況進(jìn)行商討。集體備課教案經(jīng)集體分析,做出合理安排,最終達(dá)到大體上的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一教學(xué)重難點,統(tǒng)一作業(yè)練習(xí),統(tǒng)一階段測試,這種情況結(jié)合各班學(xué)習(xí)實際情況和每位教師的實際情況,做到了因材施教。要實現(xiàn)這個過程,應(yīng)該堅持做到五點:堅持先攻難后解易、堅持求大同存小異、堅持既精講又多練、堅持兼顧各層次的學(xué)生、堅持不斷反思。
    只有這樣,我們才能夠在集體備課的過程中解決預(yù)設(shè)的重難點,才能夠在大同的框架下保持獨特的教學(xué)個性風(fēng)格,才能夠讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)掌握和綜合能力上有所收獲,才能夠讓師生共同教學(xué)相長。
    三、集體備課結(jié)果的實施。
    要實現(xiàn)集體備課的有效落實,應(yīng)該從以下三個方面著手:
    一是營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,利于學(xué)生的學(xué)習(xí),易于教師的教授。教師要了解學(xué)生的心理特點,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處,尊重學(xué)生的思想,善于激勵他們。重視上課的課前預(yù)熱和預(yù)習(xí),就方法而言,可以采用諸如在上課前播放英語歌曲,做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創(chuàng)造良好的英語課堂氣氛,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍,全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生的求知欲。
    二是組織豐富多彩的教學(xué)活動。教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些與生活中類似或模擬的情景對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),也可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,運用多種直觀的教學(xué)用具。這樣可以在抽象的語言與實際之間建立起某種聯(lián)系,有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”的能力,引起他們持久的學(xué)習(xí)興趣,從而加深理解和記憶。
    三是激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展,提出問題,在教師引領(lǐng)下解決問題;提倡開放性教學(xué),開放學(xué)生的活動與思維空間,開放對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的思路,開發(fā)學(xué)生的多元智能和全面發(fā)展;教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一,尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主體意識,把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置,著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主去探索,自己去發(fā)展,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,達(dá)到自我完善,真正懂得學(xué)習(xí)的意義,從而樂于學(xué)習(xí)。
    只有使集體備課落到了實處、產(chǎn)生了實效,才能推動和實現(xiàn)課堂的有效性。同時,在組織課堂教學(xué)時,我們要依托集體備課的教案,做好輕松愉快的導(dǎo)入,配以豐富多彩的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,使學(xué)生主動參與課堂教學(xué),靈活組織教學(xué)。課后及時搜集課堂教學(xué)反饋信息,不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略,也是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。課后,教師應(yīng)及時獲取有效的教學(xué)信息反饋,包括學(xué)生掌握吸收的情況和教師自己的評價等信息。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效率,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài),以及對知識的掌握情況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
    總之,在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時總結(jié)與反思是最重要的幾個方面,而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時總結(jié)反思的集體備課,能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點,提高整體教學(xué)水平,有利于發(fā)揮集體智慧,展現(xiàn)個人能力,促進(jìn)教研活動開展,提高課堂效率。筆者閱讀了大量關(guān)于英語集體備課、英語教學(xué)論著等資料,經(jīng)過深入的研究材料,結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗,初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個方面進(jìn)行集體備課,使集體備課逐步完善,而且更能體現(xiàn)英語新課標(biāo)理念,更有效地提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)相長的目的。但由于筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗尚淺,有很多地方談得不夠深入、全面,有待日后在教學(xué)實踐中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗,繼續(xù)深入研究、完善這一課題。
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    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十五
    認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹上級教育工作會議精神,結(jié)合學(xué)校實際,體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念,為學(xué)生供給優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),讓學(xué)生“學(xué)會選擇、主動學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”。
    圍繞“追求有效教學(xué),促進(jìn)質(zhì)量優(yōu)化?!钡淖谥肌@^續(xù)深入貫徹“課改”精神,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;以提高教師課堂教學(xué)有效性為抓手,認(rèn)真落實常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié),力爭做到精細(xì)化,全力打造適合我校的數(shù)學(xué)高效課堂。
    加強(qiáng)教研組建設(shè),以繼續(xù)爭創(chuàng)先進(jìn)教研組為動力,總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)揮優(yōu)勢,改善不足,聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力,努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
    二、基本情景。
    我校共有九位數(shù)學(xué)教師,九個教學(xué)班。教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。各年級以學(xué)科負(fù)責(zé)人牽頭統(tǒng)一安排進(jìn)度,練習(xí),考試及評價。各教師之間相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短,和睦相處,和諧發(fā)展。本學(xué)期繼續(xù)發(fā)揚這種“三和”精神搞好本職工作。
    三、工作重點及具體措施。
    1、聚焦教學(xué),關(guān)注課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,堅持以學(xué)生為主體,運用啟發(fā)式教學(xué)和開放式教學(xué)。教師不再作為知識的,而是充當(dāng)學(xué)生指導(dǎo)者、合作者和助手的主角。學(xué)生不再作為知識的接收者,被動學(xué)習(xí),而是與教師一樣經(jīng)過各種途徑獲取信息。提倡教師認(rèn)真上好每一節(jié)課,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    2、加強(qiáng)團(tuán)體備課,團(tuán)體備課活動時間,以確定的時間和不確定的時間相互結(jié)合為主,每周確定的時間團(tuán)體備課,平時利用不確定的時間交流教學(xué)心得、教學(xué)方法,提高教師的備課質(zhì)量。其一,備教學(xué)大綱,備教材、教法,備學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法,備知識和本事的檢測方法。其二,備教師的指導(dǎo),備學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。做到:個人主備—構(gòu)成個案,團(tuán)體研討—構(gòu)成共案,個性修改—構(gòu)成特案,課后反思—構(gòu)成定案。
    3、教師要加強(qiáng)相互之間隨堂聽課、評課。聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計教案,互相切磋。聽課后認(rèn)真評議,就教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用,教學(xué)思想的滲透提出反思。組內(nèi)教師每學(xué)期聽、評至少20節(jié)課。組織教師外出聽課,博采眾長。
    4、狠抓xx年度畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué),及時落實輔優(yōu)補(bǔ)差。九年級在原有基礎(chǔ)上確保數(shù)學(xué)質(zhì)量在區(qū)中上水平,充分調(diào)動學(xué)生和教師的進(jìn)取性,認(rèn)真復(fù)習(xí),提高質(zhì)量,確保數(shù)學(xué)質(zhì)量地位提升。七年級、八年級進(jìn)取研究探索新的教學(xué)方法,以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的思想實際、知識實際,設(shè)計最夢想的教學(xué)方案,力求使教學(xué)由淺入深,由易而難,形象、生動,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。抓好差生,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)。針對學(xué)生的個別差異,抓好輔優(yōu)補(bǔ)差工作,使每一個學(xué)生都能學(xué)有所長,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
    5、為促使青年教師盡快成長起來,早日挑起大梁,教研組加強(qiáng)對青年數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)。繼續(xù)實施新、老教師結(jié)對子,為青年教師搭建施展才華的平臺,使青年教師由稚嫩走向成熟,使他們的青春熱情和蘊(yùn)藏的巨大潛能得到充分發(fā)揮,迅速成長為區(qū)、學(xué)校的骨干。
    6、認(rèn)真抓好教科研,提高教師的理論素養(yǎng)。全體教師應(yīng)樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐。在平時的教學(xué)中進(jìn)行研究,積累素材,期末爭取每人擬出一篇教學(xué)論文。
    7、雖然學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,始終抓緊各個年級的數(shù)學(xué)月考工作。首先是起始年級,七年級、八年級抓住一切可能的測試的機(jī)會,訓(xùn)練、發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維,以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,力爭出佳績。
    8、以課題研究為切入點,推進(jìn)課堂改革。切實落實好“備課、溫課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價”等環(huán)節(jié)。力爭做到:備課要“深”、溫課要“熟”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、質(zhì)量要“高”。
    9、認(rèn)真落實“數(shù)學(xué)高效課堂實施方案”,真正實現(xiàn)“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。
    四、研組活動計劃:
    二月份下旬:
    1、學(xué)習(xí)學(xué)校的工作計劃,討論制訂教研組計劃。
    2、制訂個人的教學(xué)工作計劃,檢查作業(yè)的開展情景。
    3、理論學(xué)習(xí),組織討論有關(guān)問題。
    1、團(tuán)體備課活動。
    2、學(xué)習(xí)、討論新課標(biāo)教育理念;學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗,教改課堂試行;
    3、找差距,查原因,落實整改措施;
    1、組織觀摩課,教改課堂聽課情景反饋、討論、小結(jié);
    2、課堂教改模式確定推廣實施。
    1、期中質(zhì)量分析后分析回顧。
    2、學(xué)期中期教師備課檢查與交流。
    3、九年級適應(yīng)性考試分析及后階段復(fù)習(xí)提議;
    1、教學(xué)常規(guī)檢查,各項指標(biāo)驗收量化計分統(tǒng)計。
    2、20xx屆畢業(yè)生會考、中考;
    1、七、八年級制定復(fù)習(xí)計劃,并著手思考假期作業(yè)、假期的研究性學(xué)習(xí)等資料。
    2、教研組成員每人上交一份本學(xué)期工作總結(jié),教學(xué)反思、論文各一篇。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十六
    1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式,更要注重內(nèi)容,應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合,簡單地說,就是你在課堂上運用各種方法要有教學(xué)效益,不能為了使用方法而使用方法,諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等,都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用,而不是為了追求這一形式而運用。
    因而,有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走,又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無效的或低效的,有沒有比我更有效的教學(xué)。
    2、學(xué)的有效性。
    我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點,隨著總結(jié)的不斷深入,一些原本還有些模糊的學(xué)生,思維逐漸地清晰起來了,慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時,我一眼掃去,發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽,在寫,還時不時地皺皺眉,從他的學(xué)習(xí)情勢上來看,他學(xué)的很認(rèn)真,心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
    可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時,發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的,并且,錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。
    一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了,不是為了給別人看而做作出來的,做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的,他不是學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性,才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
    二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面、深入的體驗過程,學(xué)習(xí)者只有在實實在在地體驗過程中,才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò),才能體味到學(xué)習(xí)的三味,才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學(xué)習(xí)的人,是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。
    三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點進(jìn)行的點對點的學(xué)習(xí),而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),以期達(dá)到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握,這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點,更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)的效率才能提高,學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。
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    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十七
    我國在新課改之后,教學(xué)的理念也發(fā)生了改變?,F(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運用在各個學(xué)校中。同時,這個學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科,在制定教學(xué)計劃時也要有十分嚴(yán)密的邏輯性?,F(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識為主,以積累生活中的物理經(jīng)驗為輔。也就是說,只有把物理理論知識和實際物理經(jīng)驗相結(jié)合,才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強(qiáng)調(diào)理論知識和課后習(xí)題相結(jié)合,就是說,既要學(xué)習(xí)物理理論知識,又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實際上這種用物理習(xí)題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識,但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中,那么學(xué)生依然不會。所以,現(xiàn)在就需要對物理課堂進(jìn)行改革,以符合物理運用于實際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
    要做到初中物理課堂的有效性,主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來進(jìn)行改革,具體策略如下。
    (一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。
    學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中,要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念,不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識和做物理習(xí)題為主,還要多進(jìn)行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律,提出物理問題,找到相關(guān)的物理理論知識來解答,這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R應(yīng)用到實際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念,不用家長或教師督促,就能獨立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,是每一個學(xué)生都必須要具備的能力?,F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念,其實,只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力,就能發(fā)現(xiàn),其實學(xué)習(xí)是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過,“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”,只要真正地用心學(xué)習(xí),就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個充滿趣味的學(xué)科,在學(xué)習(xí)物理的過程中,可以接觸各種各樣的實驗,使用各種各樣的道具。因此,不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的,學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
    盡管物理課堂上充滿各種實驗,但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式,以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼球,提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂,而是應(yīng)該用大量的有趣的實驗來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實驗,許多物理規(guī)律,比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實驗為主,不光是教師在講臺上做實驗,還要讓學(xué)生參與到實驗中來。讓每個學(xué)生都有做實驗的機(jī)會,在試驗中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識,可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量,努力個人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。
    提高物理課堂的有效性離不開學(xué)校對物理學(xué)科的重視,學(xué)校也要對物理學(xué)科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學(xué)科的知識是以實驗為主體的,物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實驗設(shè)備,讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行實驗的機(jī)會,這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時,學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生貯備物理實驗的測驗,這樣能夠約束學(xué)生,更加能夠提高物理課堂上的而效率。
    總之,物理是一門博大精深的學(xué)科,教師在授課過程中,和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該更多地以實驗為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
    初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識相比,只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識還是比較簡單的,所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在試驗中學(xué)習(xí)物理,那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高,物理課堂將會成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十八
    摘要:從課程改革計劃到實施以來,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實際的教學(xué)實踐中確實取得了一些進(jìn)步,但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象,取得的效果不盡如人意,從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);有效性。
    1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教學(xué)效果的影響。
    受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很多都是為了考試而教學(xué),制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試導(dǎo)向太強(qiáng),教師如何提高教學(xué)效率的意識比較淡薄,課堂教學(xué)反饋不及時。教學(xué)上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績,作為知識接受者的學(xué)生只是被動的接受老師傳授的知識,沒能對講解的知識進(jìn)行很好的理解,考試當(dāng)然很難取得好的成績。
    2、初中生方面的問題。
    初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善,數(shù)學(xué)的觀察力缺乏、數(shù)學(xué)思維能力局限性大、對于數(shù)學(xué)的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張,一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸的心理;另一方面,造成了很多初中生沒有一套好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,尤其是到了初三,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了函數(shù)學(xué)習(xí)之后很多學(xué)生因出現(xiàn)的問題越來越多,學(xué)習(xí)中存在的問題越來越大,這些問題長期積累就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。
    3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
    相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新,正是因為長期的小范圍師生互動,造成其他學(xué)生不能及時解決自己所遇到的問題,問題一旦積攢下來就很難解決,到最后直接反映在考試成績上。
    1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
    以新課程的契機(jī)來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,拋棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。教學(xué)觀由機(jī)械講授到自由學(xué)習(xí),教材觀由以本為本到以生為本,學(xué)生觀由單一片面到和諧發(fā)展,在教學(xué)的過程中,教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念,要讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),通過開展一些小活動,例如小組相互討論的形式,讓所有的學(xué)生都能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,主動投入數(shù)學(xué)重、難點的研究中去,通過積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?!白屨n堂充滿生命氣息,把課堂還給學(xué)生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學(xué)時間如培訓(xùn)上要做出轉(zhuǎn)變,不是讓學(xué)生去參加更多的課程,而是在學(xué)習(xí)過的課程的掌握程度上,以小組為單位的教學(xué)策略不僅能夠提高教學(xué)效率,還能讓學(xué)生能夠快速有效地接受知識。
    2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
    教學(xué)是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程,老師和學(xué)生各自以不同的角色存在,學(xué)生應(yīng)該主動學(xué)習(xí),是課堂上主動探索的主體,老師是學(xué)生學(xué)知識的引導(dǎo)人,把更多學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動性、積極去學(xué)習(xí)知識,真正做到變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。除此之外,教師要變教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式,很多時候共同學(xué)習(xí)能夠改變教師以往在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象,共同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到老師的親切與和藹,當(dāng)學(xué)生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進(jìn)行溝通,會主動向老師請教不懂的問題,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    進(jìn)行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來,其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,如何去調(diào)動學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學(xué)習(xí)的問題,把解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的一種主動探索,并能夠解決實際遇到的問題的學(xué)習(xí)方式。
    4、加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí),豐富教師的理論知識。
    在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學(xué)期刊,研讀一本教學(xué)專著,撰寫自己的讀書心得,可以在網(wǎng)上收集有參考價值的書籍和資料,從這些書籍和資料中獲取理論性比較強(qiáng)的文章來豐富自己的教學(xué)理論。另一方面,在學(xué)生中開展讀書活動,讓學(xué)生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書籍,其中不乏關(guān)于數(shù)學(xué)的典故和有趣的故事,通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力。除此之外,教師自身也要定期舉行課題研討活動,活動邀請不同學(xué)校的教師圍繞如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的話題進(jìn)行,把各自遇到的問題和在教學(xué)上取得的成果、心得在活動上講述出來,讓大家能夠揚長避短,達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和能力的理想效果。
    隨著青春期的到來,初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化,作為教師,要做好數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮如何提高教學(xué)的水平,還要考慮到初中生的這種心理變化,自身的教學(xué)方式要適應(yīng)初中生心理變化的特點,教學(xué)的方法也不能一成不變,要及時的根據(jù)教學(xué)對象的變化而變化,只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn):
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十九
    試卷講評是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié),在素質(zhì)教育的實施的今天,學(xué)生減負(fù),課堂增效大力提倡,如何提高試卷講評的有效性,并讓學(xué)生通過試卷講評查漏補(bǔ)缺、開闊思維、提高能力,使學(xué)生的學(xué)與教師的教達(dá)到反思、彌補(bǔ)與改進(jìn)的目的,這是每一個數(shù)學(xué)教師都面臨的問題。
    1、誤區(qū)一:講評課缺乏計劃性。部分教師對試卷講評課沒有引起重視,沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,缺乏統(tǒng)計分析,認(rèn)為改完試卷就等于備好課,以致于在講評時隨心所欲,想講多少就講多少,講到哪里就到哪里停止,缺乏針對性,忽視重點與講評方法,造成有效性低。
    2、誤區(qū)二:講評課形式單一性。有的數(shù)學(xué)試卷講評課就成了教師的獨角戲,教學(xué)形式單一,枯燥乏味。教師一題一題報答案,學(xué)生一題一題抄答案,使得學(xué)生沒有參與到數(shù)學(xué)的思索與探究中,容易產(chǎn)生厭倦情緒,難以達(dá)到預(yù)期效果,甚至是“一錯再錯”。
    3、誤區(qū)三:講評課內(nèi)容局限性。有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為講評課主要任務(wù)就是訂正錯題,在數(shù)學(xué)試卷講評課中僅僅局限于幫助學(xué)生把個別錯誤答案糾正過來,這一方面沒有發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題的拓展功能,另一方面也容易使學(xué)生忽視答對題目的教學(xué)功能,不能建立有效的知識網(wǎng)絡(luò)。
    4、誤區(qū)四:講評課缺乏后續(xù)性。試卷上出現(xiàn)的問題經(jīng)過老師的講解,大部分學(xué)生確實能聽明白,但往往對題目稍做變動,初中學(xué)生就不知所措,錯誤不斷了。因此,數(shù)學(xué)講評課不能局限于聽懂,而應(yīng)該有反思、鞏固、強(qiáng)化等后續(xù),讓講評課的有效性得以提升。
    (1)做好數(shù)據(jù)分析。講評課前,教師應(yīng)該做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析工作,這主要包括兩方面數(shù)據(jù):一是班級總體成績情況,包括均分、優(yōu)秀率、及格率等,便于學(xué)生制定合理的努力目標(biāo);二是學(xué)生的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計,如出錯率、典型錯誤、獨特解法等,甚至是每道題的得分率和失分率,以便在講評試卷時有所側(cè)重。
    (2)進(jìn)行試題分類。教師在備課中,要精心備試卷,分析試題知識點的分布、重點和難點,特別要進(jìn)行分類化歸,可以將試題按知識點歸類、解題方法歸類、答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類。這樣做一方面學(xué)生對知識點的理解更深刻,另一方面讓教師的講評課更有針對性,提高教學(xué)效率。
    (3)確定評講重點。在備課時,教師要根據(jù)學(xué)生答題情況和接受能力來確定講評重點,對哪些題目該講,哪些題目不該講,哪些題目該重點講,都要做到心中有數(shù)。
    (1)優(yōu)化講評方式。前文提到,試卷講評課的.誤區(qū)之一就是教師“一言堂”,新的課程理念提倡評價方式多樣化,那么,課堂內(nèi)試卷講評方式也應(yīng)該是多樣化,可以是師評、自評或互評。評講中,一定要有信息的互動和交流,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與講評活動,只有這樣,才能真正提高試卷講評的效益。如教師可把錯誤答案和正確答案混在一起顯示在學(xué)生的面前,讓學(xué)生相互討論,找出錯誤原因。
    (2)內(nèi)容靈活多變。教師在講評課備課時就對應(yīng)該對題目進(jìn)行分類歸類,這就形成了一個知識網(wǎng)絡(luò),那么,在講評課時,就不能簡單地就題論題,孤立講解,而應(yīng)該“借題發(fā)揮”,促使學(xué)生思維的發(fā)散。可以進(jìn)行一題多解、一題多聯(lián)、一題多變,將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動,然后再重新分析、求解。還可以結(jié)合中考命題的趨勢,適當(dāng)增加知識量或知識深度,在原題知識上進(jìn)行設(shè)問,以拓寬學(xué)生的解題思路。這種拓展外延可以讓學(xué)生在試題講評中對試題題型、知識點分布、解題思路的認(rèn)識有所提高,從中獲得規(guī)律,從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    (3)做好錯題剖析。講評課中,一個重要的任務(wù)就是展示錯題,剖析成因,實踐告訴我們,剖析錯誤往往比正面講解印象更深。因此,試卷講評課中,要評錯誤原因,要講解題思路,同時引導(dǎo)學(xué)生參與討論分析,讓學(xué)生不僅知其錯,更重要的是知其所以錯,在糾正錯誤的過程中學(xué)習(xí)提高,掌握解題的關(guān)鍵和規(guī)律。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生反思。教師在試卷講評中,講評后都要引導(dǎo)學(xué)生對試卷進(jìn)行反思,反思滿意在哪里,失敗在哪里,對知識進(jìn)行整理,對規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。最重要的是進(jìn)一步對失分處進(jìn)行分析反思,找出錯誤的原因,是基本計算的錯誤還是題意理解的錯誤或是其他原因,這有利于初中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)能力。
    (2)加強(qiáng)練習(xí)鞏固。教師在試卷講評后要及時鞏固講評成果,一方面要求學(xué)生做好試題的訂正工作,把典型錯誤的試題收集在自己的“錯題集”中,作好答錯原因的分析,并注明正確的解答。另一方面教師要及時依據(jù)講評情況,再設(shè)計一份針對性的練習(xí)題,可采用變式題讓學(xué)生再練習(xí),從而牢固地掌握和運用所學(xué)知識。
    (3)進(jìn)行講評跟蹤。前文提到,就數(shù)學(xué)習(xí)題講評而言,“聽懂”不等于“會做”,試卷講評課要進(jìn)行延伸。在一段時間之后的測試,還應(yīng)注意將前次暴露出的問題加到新題目中去。還應(yīng)注意分層跟蹤,促使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步的提高。
    總之,一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)試卷講評課,需要教師精心準(zhǔn)備,擇其要點,延伸發(fā)散,有效講評,及時反思,優(yōu)化教育思想,做到糾正一例,預(yù)防一片,評講一法,會解一類,觸類旁通,提升學(xué)生解題能力,讓數(shù)學(xué)試卷講評課真正有效、有益。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇二十
    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的,課堂教學(xué)是一種固定不變的模式,即復(fù)習(xí)新課-講授新課-練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”,也是為了更好地“講授新課”,為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之,客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性,因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索,以致于喪失了創(chuàng)造力。因此,新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
    一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
    研究表明,當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時,在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,形成數(shù)學(xué)思想,更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗去思想、去解決問題。
    二、多做數(shù)學(xué)實驗,讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)。
    以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,而很少讓學(xué)生動手,實踐。實踐證明,若要讓學(xué)生積極參與,勤于實踐,數(shù)學(xué)上的`很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要,學(xué)生普遍反映:聽來的容易忘,看到的記不住,只有親自動手才能學(xué)得會。
    三、注重形成過程,在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。
    新課程強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言,課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。
    四、大膽創(chuàng)新,在表演、游戲中學(xué)習(xí)。
    新課程注意到了學(xué)生的情感因素,認(rèn)識到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想,假若學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,他怎么能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)?因此,課堂教學(xué)中,師生間無拘無束地問簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動,都會給予學(xué)生更多的快樂和滿足,從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
    [1][2]。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇二十一
    摘要:新課程理念下的高中生物課堂是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作的學(xué)習(xí),同時又是一個探究的過程。新課程實施過程中,要求教師給學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍;充分備課;設(shè)計導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;把握好重點,解決好難點,同時將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)的知識;必須要有課堂小結(jié);精心選編課堂練習(xí)題。另外,在整節(jié)課堂課程實施期間除了達(dá)到教書目的還要有育人的內(nèi)容,從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。
    新課改在全國實施和推廣,作為教育改革的一種全新模式,它倡導(dǎo)一種新型的教學(xué)理念,要學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí),能輕松快樂地收獲知識,能循序漸進(jìn)地提高能力。而生物教師面對的是“學(xué)生對生物學(xué)習(xí)激情不高,課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃”的局面。所以,尋求一種思維方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高生物課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。下面是我聯(lián)系自己的教學(xué)實踐、結(jié)合生物新課程標(biāo)準(zhǔn)摸索出的一些提高生物課堂有效性的方法,現(xiàn)呈獻(xiàn)給各位同仁。
    一、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,提高生物課堂教學(xué)的有效性。
    要營造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,首先要學(xué)生對生物課堂感興趣,實現(xiàn)從有興趣到學(xué)習(xí)的`動力,從學(xué)習(xí)的動力到提高學(xué)習(xí)的效率。其次,教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動并積極參與其中,走下講臺,走進(jìn)學(xué)生中間。用親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭溝通學(xué)生情感,用愛撫的動作,贊美的短語給學(xué)生力量,從而搭建一個愉快、和諧的學(xué)習(xí)的平臺。
    將課堂還給學(xué)生,就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講,哪些該講,講到什么程度,要有原則。易錯的、易遺漏的、易混淆的要講,學(xué)生已會的、自己能學(xué)會的、講了學(xué)生也不會的不要講。要打破傳統(tǒng)的“一言堂”,要讓學(xué)生有更多的參與時間。
    1.備教材。在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過研讀教材,真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖,透徹理解教材的精神實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系。弄清教學(xué)重、難點,千萬不要將二者混淆,把握好重點,解決好難點。同時要明確教材知識是課堂教學(xué)的中心部分,備教材還要注意與其他的教學(xué)資源實行有效的整合。
    2.備學(xué)生。要了解學(xué)生班級的構(gòu)成、基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等共性問題,也要了解每一位學(xué)生的個體興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點、智力差異等個性差異。教師要從學(xué)習(xí)情緒、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等動態(tài)上了解學(xué)生,必要時通過談話、調(diào)查問卷等方式全面了解學(xué)生的基本情況,采用適當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
    3.備教學(xué)方法。教學(xué)方法是實施課堂教學(xué)的手段,我們生物教師一方面要熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如談話法、討論法、實驗法等;另一方面重點學(xué)習(xí)新課改中優(yōu)秀教師的教學(xué)模式。針對不同的課本章節(jié)知識,應(yīng)采用不同的教學(xué)手法或者幾種教學(xué)方法相結(jié)合,做到有的放矢。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動畫、課件,打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式。
    4.備教學(xué)資源。俗話說“學(xué)高為師”,要教好學(xué)生,教師必須擁有豐富的專業(yè)知識。同時,教師應(yīng)立足做一個學(xué)識淵博的人,博覽群書,厚積薄發(fā)。也就是要求我們生物教師不僅精通本學(xué)科知識,還要廣為涉獵天文、地理、文史、哲學(xué)等方面知識,只要對教學(xué)有幫助的都要看,寧多勿少。但要注意消化吸收,貴在運用。
    “良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容,更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點,一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。
    課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的,“教學(xué)有法,教無定法”不同的教師對于不同的內(nèi)容,應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法?,F(xiàn)簡單介紹如下:。
    比較傳統(tǒng)的導(dǎo)入,以舊拓新,“啟發(fā)式”導(dǎo)入(師生問答式);以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入,這種可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī);采用多媒體手段導(dǎo)入(如影片片段),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還有通過學(xué)生實驗觀察導(dǎo)入的。但,不管采用何種導(dǎo)入方法,只要是有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的就好。
    課堂小結(jié)就像是一部電影的簡介,盡管是重復(fù),但它卻是整堂課的總結(jié)歸納,是重點的再現(xiàn),是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的導(dǎo)航。不同的教師課堂小結(jié)的方式是不同的,我欣賞多用線框、圖表,因為過度連接是線,簡潔流暢。
    課堂練習(xí)題要精編細(xì)選,要有代表性,以求達(dá)到提高生物課堂教學(xué)有效性的目的。
    五、既教書又育人,生物課堂教學(xué)才是真的有效。
    所謂教書育人,是指教師要根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,在教育教學(xué)過程中,自覺地把教學(xué)和教育結(jié)合起來,盡職盡責(zé),既傳授科學(xué)文化知識,又進(jìn)行思想品德教育,把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的“四有”人才。教書育人本是教師道德的最高境界,然而,當(dāng)今太多教師教書了卻沒有育人。我們要正確理解“教書”與“育人”的關(guān)系。教書是育人的條件,教書是育人的基礎(chǔ);育人是教書的起點,育人是教書的目的。二者分家就是教育的失敗。所以,在生物課堂教學(xué)的過程中時刻牢記既教書又育人。
    總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的互動活動。要提高中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量,必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點,精心設(shè)計,擺正講與練的關(guān)系,創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂,為實現(xiàn)全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)而教。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇二十二
    根據(jù)調(diào)查,學(xué)生對待社會作業(yè)的現(xiàn)狀可以歸納為三個過分依賴:過分依賴課本,過分依賴答案,過分依賴?yán)蠋?。究其原因主要是:社會學(xué)科新教材打破了原來歷史、地理分學(xué)科教材的體系,不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點的簡單識記,而是更注重對學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。然而,筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生在做社會作業(yè)的時候思維上有很強(qiáng)的“惰性”,一旦遇到分析題、綜合題就想抄答案,最好讓老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們,形成了過分依賴答案,過分依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣。最近幾年,溫州地區(qū)對中考科目的分值作了調(diào)整,語文、數(shù)學(xué)、英語、自然等學(xué)科分值加大,而社會學(xué)科仍然是一百分,并且變成了開卷考試,考試的分?jǐn)?shù)不計入總分,而是根據(jù)參加中考人數(shù)按一定比例分成幾個等級,作為高中錄取的參考。面對這些改革和調(diào)整,學(xué)生的第一認(rèn)識是社會考試可以帶書,考試答案都可以在書上“翻”出來,形成了對書本的過分依賴。同樣,平時作業(yè)也養(yǎng)成了就翻書的習(xí)慣,其有效性很低。
    2.有效作業(yè)的目標(biāo)。
    作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分,宇文森教授說:“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣?!庇纱丝梢?,作業(yè)的有效性要注重以下方面:
    (1)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。對某項事物感興趣,就會主動地接近它、思考它,就會主動地提出自己的意見和見解。在教學(xué)中,有效性是我們教學(xué)活動的最終目的,作業(yè)也一樣,只有學(xué)生在付出勞動的時候有了收獲、有了提高、有了進(jìn)步,才能激發(fā)作業(yè)的興趣。
    (2)提高學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生作業(yè)的目的,是讓學(xué)生通過作業(yè)更好地掌握課本中的知識和原理,讓學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會。
    (3)發(fā)展學(xué)生的思維能力。作業(yè)過程中,學(xué)生學(xué)會分析解決問題的思路,面對實際問題時有明確的思維,“我是怎樣想的'”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等,達(dá)到舉一反三的效果。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在社會教學(xué)中,一些課外實踐活動,一些社會熱點問題,一些課后思考題,都可以當(dāng)作作業(yè)。通過學(xué)生自主探索、合作探究來提升自身的判斷分析能力。
    3.有效作業(yè)的準(zhǔn)備。
    有效作業(yè)的前提必須有一定的準(zhǔn)備工作。教師在布置作業(yè)時,題目難度、問題設(shè)計、呈現(xiàn)方式也都很關(guān)鍵。如果教師毫無準(zhǔn)備隨意布置,布置的作業(yè)沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況,或太難或太簡單都達(dá)不到預(yù)期的效果。有效作業(yè)的準(zhǔn)備如下:
    (1)制定作業(yè)規(guī)則。首先,從作業(yè)的準(zhǔn)備方面:社會課必須準(zhǔn)備好課本和作業(yè)本等學(xué)習(xí)必備工具。這點是根據(jù)平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少后進(jìn)生上課不帶書,或?qū)W期中途丟了作業(yè)本而定的。其次,從作業(yè)的態(tài)度方面:不能抄答案。這點主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思維和自主探究的習(xí)慣。第三,從作業(yè)的評價方面:作業(yè)按a、b、c、d不同等級評定的規(guī)則,指出不同等級對應(yīng)不同分值,作為學(xué)生的學(xué)科評價或優(yōu)秀作業(yè)評比,等等。
    (2)選擇作業(yè)題目。選擇作業(yè)題目十分重要,作業(yè)的題目題材新穎,設(shè)計得當(dāng),難度適中,目標(biāo)明確,就能達(dá)到舉一反三的效果。
    (3)學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備也十分重要。在什么時間做作業(yè),在什么環(huán)境下做作業(yè),學(xué)生個人的精神狀態(tài)如何,都關(guān)系到作業(yè)的效率。
    4.有效作業(yè)的策略。
    教學(xué)實踐證明,有效作業(yè)與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和作業(yè)設(shè)計的題材,作業(yè)的過程,作業(yè)的評價方法都有密切的聯(lián)系。筆者認(rèn)為有效作業(yè)必須做到以下幾方面的策略:
    (1)作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化。所謂作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化,就是教師布置所有的作業(yè),都要按既定的教學(xué)目標(biāo),要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)。要科學(xué)、具體、合理地落實“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”,要遵循學(xué)生的發(fā)展水平,既把握全體學(xué)生的認(rèn)知情況,又兼顧不同學(xué)生的個體差異。只有這樣,教師布置的作業(yè)才有的放矢。
    (2)作業(yè)形式多樣化。作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓學(xué)生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調(diào)查等多種不同形式來完成,書面形式中也可以分為選擇、填空、計算、畫圖、論述等等。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,布置不同形式的作業(yè),避免形式單一。作業(yè)形式多樣符合了初中學(xué)生接受事物的心理特點,激發(fā)作業(yè)的興趣,提高作業(yè)效果。
    (3)作業(yè)題材生活化。教學(xué)目的之一是讓學(xué)生能運用課本知識來解決生活中的實際問題。布置作業(yè)要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活,聯(lián)系歷史與現(xiàn)實的實際問題,聯(lián)系社會的熱點、焦點、重點問題。如北京奧運、apec、克隆技術(shù)、汶川地震等問題,例如,溫州中考社會卷的試題題材聯(lián)系了杭州灣跨海大橋、嫦娥一號奔月、奧運火炬?zhèn)鬟f、傳統(tǒng)節(jié)日文化、鄉(xiāng)土地理知識。有聚焦溫州經(jīng)濟(jì)的變化,有鞭撻社會丑惡的理性思考,有關(guān)注社會民生維護(hù)公平的問題,有弘揚美德關(guān)注汶川地震,等等。作業(yè)題材的生活化,需要教師的花更多時間和精力去觀察、收集、設(shè)計。作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會,熱愛生活,善于思考,激發(fā)興趣,樂于探究,學(xué)思結(jié)合,自然提高了作業(yè)的有效性。
    (4)作業(yè)過程自主化。為提高作業(yè)的有效性,筆者布置的作業(yè)大部分要求學(xué)生在課內(nèi)完成。為什么呢?可以避免學(xué)生互相抄襲而獨立完成作業(yè),讓學(xué)生在獲得答案過程中養(yǎng)成獨立思維的習(xí)慣。作業(yè)過程自主化還體現(xiàn)在布置作業(yè)時,要以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過程,就是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分“動手”和“動腦”,避免學(xué)生在思維上的形成依賴性。
    (5)作業(yè)評價多元化。實踐證明,對學(xué)生作業(yè)的評價方法直接關(guān)系到學(xué)生作業(yè)的積極性和有效性。一般我們可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行語言文字評價和等級符號評價;也可以針對認(rèn)知上評價和思維方法上評價或作業(yè)態(tài)度上評價。例如,在語言文字評價上,當(dāng)學(xué)生的解題思路獨特時,可以寫上:“你的想法很獨特,看來你是個愛動腦思考的好孩子?!碑?dāng)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時,可以寫上:“看到你有進(jìn)步,老師非常高興,這說明只要你努力去學(xué)習(xí),就會有所收獲。”又如,用等級符號評價,按學(xué)生作業(yè)的情況,可以分a、b、c、d等不同等級,分別代表分值3分、2分、1分、-1分,到期末結(jié)束時累計,按分值的高低評出優(yōu)秀作業(yè)本,合格作業(yè)本及不合格作業(yè)本。另外,還可以把學(xué)生作業(yè)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一。這種多元評價學(xué)生作業(yè)的方法,大大激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣,提高作業(yè)的有效性。
    總之,提高作業(yè)的有效性是教學(xué)中的細(xì)節(jié),需要教師不斷地思考和總結(jié),需要師生長期探索。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇二十三
    認(rèn)真貫徹教育局和學(xué)校的工作要點,在學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃的指導(dǎo)下,立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以提高師資整體素質(zhì)為核心,以提高課堂教學(xué)效率為重點全面開展教育教學(xué)活動。教研活動繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo),案例分析為載體,以問題為核心,以帶著問題實踐—反饋—調(diào)整—再實踐為基本模式,深入常態(tài)課堂,跟蹤質(zhì)量,加強(qiáng)組內(nèi)教師的再學(xué)習(xí)、再提高。
    強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作精神,切實抓好校本培訓(xùn),加強(qiáng)傳、幫、帶作用,從而促進(jìn)全體教師的業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù),扎實有效開展教研活動,促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展,努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    二、主要工作思路。
    1、本學(xué)期依據(jù)課改的需求,以研究課堂教學(xué)變革為核心,加強(qiáng)課堂教學(xué)——“自分教學(xué)”課堂模式研討,不斷提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平;以解決教育實踐問題的常態(tài)教研為重點;提高教研活動實效性,提高教師專業(yè)意識和能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    2、教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)“自分”教學(xué)課堂建設(shè)、抓教學(xué)落實,穩(wěn)固提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓。
    七年級:在搞好中小學(xué)銜接的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化基礎(chǔ);
    八年級:在穩(wěn)固現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差,進(jìn)一步提升質(zhì)量;
    九年級:在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上,挖掘潛力,查缺補(bǔ)漏,著力加強(qiáng)學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)和能力培養(yǎng),為實現(xiàn)20xx年中考的新突破打好基礎(chǔ)。
    3、教研目標(biāo):組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動,組織老師上研究課、示范課,通過研討、評課等形式,做好課后反思,使本組教師理論與實踐水平共同提高。組織全體教師積極參加市級、學(xué)校的教科研活動,并積極開展各項活動,尤其是全校的“自分”教學(xué)課改活動。
    三、現(xiàn)狀分析。
    1、在教研組建設(shè)方面,大家逐步形成了共同的價值觀、責(zé)任感和團(tuán)隊意識,同伴互助效果明顯。本學(xué)期將繼續(xù)深化課改研究,在教師成長和教學(xué)研究方面通過合作交流使全組得到提升。
    2、在隊伍建設(shè)方面,本學(xué)年初數(shù)組有較多青年教師新加入,青年教師進(jìn)步較快,創(chuàng)新意識強(qiáng),但還需加強(qiáng)日常教學(xué)的各項基本功。本學(xué)期將加強(qiáng)研修,以老帶新、以新促進(jìn),通過多種活動來促進(jìn)不同層面教師的的專業(yè)成長。
    3、在教研內(nèi)容上,從制定教研計劃入手,以研究教學(xué)策略為抓手,將教研工作指向“真問題”,提高了教研的實效性。
    四、主要工作與措施。
    扎實開展教研活動,努力提高教研效率。
    1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃,制定切實有效的教研計劃,落實教學(xué)常規(guī)和教研組工作。
    2、每次教研活動要求全體教研組成員準(zhǔn)時參加,不無故缺席,并做好詳細(xì)記錄。
    3、要定期組織教學(xué)研究活動,圍繞相應(yīng)的研究專題,采用靈活多樣的教研活動方式,組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課,并要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言,切實提高教學(xué)效率,繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。通過研討、觀摩、評議等形式,使本教研組全體教師共同提高,人人受益。
    4、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃,安排好聽課、評課活動。(每位老師一學(xué)期聽課、評課達(dá)到20節(jié)以上。)促使每位教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能得到更新與提高。
    5、加強(qiáng)集體備課。落實地點,常規(guī),中心發(fā)言人,做好記錄,做到四個統(tǒng)一。集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢,提高備課質(zhì)量以落實教學(xué)常規(guī),提高課堂教學(xué)效率。
    6、鼓勵本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動、和教師間的學(xué)習(xí),做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。積極參加學(xué)校、市級組織的各項比賽。通過教研活動促進(jìn)教師的反思,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
    7、本著以“在借鑒中成長,在探索中提高,在發(fā)展中完善”的學(xué)習(xí)方針,教師要多問、多聽、多看,寫好記錄及反思,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法。
    五、具體工作。
    九月份:學(xué)科素養(yǎng)技能考核任務(wù)完成;浙江名師課堂組織學(xué)習(xí);暑假作業(yè)上交;集體備課;各項工作計劃上交。
    十月份:第三屆命題研究班開班;市直八年級數(shù)學(xué)教學(xué)研討會;市學(xué)科素養(yǎng)考試內(nèi)容組織學(xué)習(xí)。
    十一月份:期中考考前復(fù)習(xí)工作安排;九年級新教材培訓(xùn);溫州市數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會;八年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)大賽組織工作;聽課本、備課資料檢查。
    十二月份:組織全組校本教研活動,開展聽課、評課活動;各備課組期中考后集體備課活動。
    一月份:市初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識競賽;期末考考前復(fù)習(xí)工作安排。