做好總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃和安排未來的學(xué)習(xí)和工作。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該保持思考的深度和廣度，不僅局限在表面的現(xiàn)象和問題，而是要深入分析其根本原因和內(nèi)在關(guān)系。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
通過探究性學(xué)習(xí)，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘與魅力。
多媒體課件。
學(xué)生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
30分鐘。
一、激趣導(dǎo)入。
談話：今天能來給我們?nèi)?）班的同學(xué)上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學(xué)們一起朗讀。
導(dǎo)入語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學(xué)習(xí)《月球之謎》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
引入：請同學(xué)們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）。
1、人類第一次登上月球在什么時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學(xué)生匯報：
2、過渡：是啊，當(dāng)我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學(xué)習(xí)月球的不解之謎，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)想象。
1、（課件出示學(xué)習(xí)要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發(fā)現(xiàn)了哪些不解之謎？并用筆畫出來。
學(xué)生匯報交流：
2、學(xué)生體會文中第七自然段省略號的作用。
五、課后作業(yè)。
1、課文后也列舉了一些詩句，請同學(xué)們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學(xué)到有關(guān)月球的知識講給爸爸媽媽聽。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，通過利用網(wǎng)上資源和同學(xué)之間的討論認識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)重點：
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學(xué)習(xí)難點：
利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
學(xué)習(xí)準備：
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，查找有關(guān)月球的資料。
2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
學(xué)習(xí)過程：
一、出示月色圖，以情境導(dǎo)入新課。
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想??！
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準每一個字。
三、默讀課文。
1、月球是一個什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
四、組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流。
1、在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。
六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究。
1、美國登月知識和中國“探月”計劃。
2、相關(guān)月球知識。
3、人類未來的月球計劃。
七、師生共同交流描寫月亮的古詩句。
1、小時不識月，呼作白玉盤。
2、月來滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
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課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
1.帶生字的詞語卡片。
2.制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3.學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩歌或知識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入??。
1.學(xué)生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語，學(xué)生在小組內(nèi)認讀。
3.鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語的意思。
學(xué)生能解釋的請學(xué)生解釋，不能解釋的，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
三、整體感知，展示朗讀。
1.學(xué)生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字。
1.讀課文過程中，相機指導(dǎo)理解詞語。
2.指導(dǎo)書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時。
一、回顧課文內(nèi)容。
默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟。
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學(xué)習(xí)。
（1）我們最感興趣的月球之謎是；
（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2.各小組匯報學(xué)習(xí)成果并相機指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學(xué)生積累。
3.在小組匯報學(xué)習(xí)成果時，請學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質(zhì)疑。
1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）。
2.你所提的問題人類是否已經(jīng)解開？
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語。
鼓勵學(xué)生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細觀察我們身邊的學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過錯，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時，進行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2、細細品味重點語句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書：稱贊）隨機表揚：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛學(xué)習(xí)，平時一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個意思相近的詞呢？（表揚、贊揚、夸獎??）。
3、出示詞語：上節(jié)課，我們認識的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進課文，細細品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句，用橫線劃出來。
“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個比一個??”，練習(xí)說句。
2、抓住重點詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”“清晨，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。”
1、讓學(xué)生摸桌椅，相機理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。
“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！?BR> “謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。”
1、想一想，他們在受到對方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱贊。
四、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書設(shè)計：
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望。
根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言，重視積累。
在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進行理解，對“月”的認識更加立體、豐富起來。再說：“古往今來，面對的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟重點。
關(guān)于月球的三個未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。因此，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M解之外，我讓學(xué)生講述三個謎，將語言的品味、內(nèi)化和運用有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)語言形式的同時，也比較深刻地認識了三個謎，從而高效地實現(xiàn)意與文的兼得。
“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻，你有什么話想說?”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描寫月球的詩句，再說說你知道的哪些關(guān)于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問，然后說說你有哪些疑問，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語言，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第二自然段。
2、積累描寫月亮的古詩詞，感受月亮的神秘和魅力。
3、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、探索月球的興趣。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
教學(xué)過程：
一，情境導(dǎo)入：
出示皎皎明月高懸夜空的圖片，悠遠的音樂聲響起。
1、導(dǎo)入：
每當(dāng)夜幕降臨，一輪皎潔的明月，高懸夜空，今夜如此，昨夜如此，千百年來亦如此。面對這輪美麗的明月，我們的大詩人蘇軾也不禁對酒當(dāng)歌，吟誦出“明月幾時有？把酒問青天”的千古佳句。此刻或許你的腦海中也會情不自禁地涌現(xiàn)與月亮有關(guān)的古詩，讓我們一起來交流交流吧。
生自由說。
2、整體回顧：
生自由說。
3、質(zhì)疑，解疑：
同學(xué)們，你們真愛思考，真會想象，科學(xué)就是靠不斷的質(zhì)疑和思考而得出的。下面老師將大家提出的問題概括整理一下，我們一起來解疑吧。（出示ppt：月球是一個怎樣的世界？月球有哪些沒有解開的謎？）。
4、重點教學(xué)第二自然段：
（出示ppt：第二自然段。）。
請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想邊圈畫。
指名讀。
（1）。理解詞語：奇異。
同學(xué)們，這樣的月球給了你怎樣的感覺？你能用書中的一個詞語來概括一下嗎？（奇異）（板書：奇異）什么是奇異？你怎樣來理解這個詞語？（生用拆字法來理解：奇——奇特，異——不一樣的）。
你從哪些句子中體會到月球的奇特？
生說（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。）。
在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，這真是很奇特。你能讀出他的奇特嗎？
指名讀。
朗讀指導(dǎo)：將“黑沉沉”和“燦爛的陽光”突出來讀，就能體現(xiàn)出奇特。
生說。（月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命，月球是一片荒漠。）。
（2）仿句：
（出示ppt）。
同樣是宇宙中的一顆星球，相比月球，我們的地球是怎樣的？用詞語來說說吧。（板書：生機、生氣）。
所以，當(dāng)宇航員第一腳踏進月球時，你能猜想到他的心情嗎？帶著這種感情，我們來讀——。
現(xiàn)在，同學(xué)們，你們能告訴老師，月球是一個什么樣的世界嗎？（出示ppt填空）。
你們能一起告訴老師嗎？（ppt填空）。
5、教學(xué)3-5自然段。
是啊，當(dāng)人們通過自己的一步步努力走向月球時，卻發(fā)現(xiàn)那一輪金黃的月亮里沒有美麗的嫦娥仙子，沒有搗藥的玉兔，沒有伐樹的吳剛，有的只是一片奇異的景色和無邊的荒漠，但人們卻從未停止對月球的喜愛和探索，下面我們來一起看看人們通過探索又發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎吧？（ppt出示）。
指名讀。
這些“月球之謎”科學(xué)家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實驗結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生說：多么令人“費解”?。。?。
令人“費解”是什么意思？
這些實驗?zāi)男┑胤搅钅阗M解呢？讀一讀，找出來吧。
生自由讀。自由交流。
師引導(dǎo)讀：
“一下子都死了”多令人費解啊，你能讀出費解的語氣嗎？
是呀，這又怎能不令人費解呢？這就是月球帶給人類的謎，誰來讀？
這個實驗有疑問嗎？請你仿照第一個實驗的提問方式來提問吧？
總結(jié)：月球的一切都太神秘了，充滿了種種的疑問，你們想不想去看看呢？第一個登上月球的是美國的宇航員，那大家知道我們中國第一個走上太空的是誰嗎？讓我們來一起看看吧。（出示圖片）。
6、教學(xué)第六自然段。
難道月球比地球的年齡還大？作者是怎么知道月球比地球的年齡還大？使用了數(shù)字，這就是列數(shù)字。還有嗎？同學(xué)們你們看，一說到月球，就拿地球來比，這種方法叫作比較。
7、教學(xué)第七自然段。
月球之謎只有這些嗎？從哪看出來的？省略號告訴了我們什么？
快讓我們來讀讀這些資料（ppt出示資料袋），看你能提出哪些新的疑問？
生自由提問。
同學(xué)們，你們真會觀察，又會提問，更會思考。
8、結(jié)束全文：
音樂聲響起：是啊，那浩渺的宇宙，那神秘的月球，還有無數(shù)的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，去開發(fā)。讓我們用課文最后一句話來結(jié)束這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
《月球之謎》這是人教版三年級下冊中一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，與《太陽》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果園機器人》課文共同給成科普文學(xué)習(xí)單元。本文從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的“謎”，當(dāng)然，有的謎已解，有的則沒有得到答案，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。?師：初次見面，老師送大家一個禮物，這是一首古詩中的前四句，給你們一分鐘，看你能背下其中幾句？開始。出示《古朗月行》學(xué)生背詩句，老師巡視。師：誰愿意展示？生：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。師：真不簡單。請同學(xué)們仔細看一下這些詩句，想想它們都是描寫什么的？生：月師：何以見得？生：第一句有個月字，瑤臺鏡也是比喻月亮的。師：你有一雙慧眼，找到了那幾個相同的關(guān)鍵字眼，那就是月，（板書：月）也就是現(xiàn)在我們叫的月球，這些詩句都是古代詩人們看明月時產(chǎn)生的多姿多彩的遐想。（一）單元解題，初讀思考師：今天我們一起學(xué)習(xí)的課文題目叫《月球之謎》（板書：之謎）讀題生：月球之謎師：這篇課文是第六單元的第二篇課文，這個單元一共有四篇課文，前兩篇分別介紹太陽與月球兩個天體，后兩篇分別介紹互聯(lián)網(wǎng)與機器人兩種現(xiàn)代科技產(chǎn)品。今天，就讓我們走近那輪皎潔的明月。讀題。???的整體觀。生：月球之謎師：如果說我們也對月球之謎感興趣，那趕緊讓我們到課文中去了解它吧！自由地大聲讀一遍課文。請問，看著提示，說說有幾個要求？生：自由地讀師：自由讀就是怎么讀？生：自己讀，不和大家一起讀。師：不錯，除了這個要求還有嗎？看仔細哦！生：大聲地讀一遍。師：對極了！大聲讀，自由讀，讀一遍，明白了嗎？生：明白了。師：開始！學(xué)生讀文，教師巡視。評：凡事預(yù)則立。這里的預(yù)指的是一種預(yù)見能力。很多課堂，老師在說開始讀，學(xué)生齊刷刷地讀起來，與老師的要求相去甚遠，造成要求不能落實的原因往往就是對要求的漠視。讓學(xué)生學(xué)會審視要求，養(yǎng)成圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)的習(xí)慣（二）生字正音，讀通課文師：這是一篇有趣的科學(xué)小品文。文章不長，但有些詞句比較難念，比如這句：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想啊?。ā皯覓臁崱㈠谙搿边@些有生字的詞呈現(xiàn)紅色，降臨的“臨”呈藍色，表示此字要求書寫）生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想??！師：這句話生字非常集中，你念得不錯。請大家跟他一起讀一遍。生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。煟阂x好這句話，我們還要理解一個詞的意思，誰知道“遐想”是什么意思？生：應(yīng)該是想家的意思吧？師：你是猜的吧？老師查過字典，字典里關(guān)于“遐”的解釋有兩種，請你選擇一個正確的解釋。生：我認為是“遠”的意思。師：那“遐想”就是想得——生：很遠很遠師：你知道人們曾經(jīng)對月亮產(chǎn)生過哪些遐想呢？生：人們想象月亮里有桂花樹，吳剛在里面拿著斧頭砍樹呢！師：吳剛伐佳，一個美麗的傳說，還有嗎？生：《嫦娥奔月》的故事，說后羿的妻子偷吃了仙藥，升到了月亮上。師：圍繞著月亮，人們的遐想無限。讓我們再一起讀好這句充滿浪漫色彩的句子。生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想??！師：請看這個藍色的字，如果要寫好這個字，你想提醒自己和同學(xué)注意什么？生：兩豎一短一長。師：右下角不是個四字，一定要注意，看老師寫一遍。教師板書，學(xué)生觀察師：請大家在書上也寫一個。生：臨字書寫師：這篇課文中，還有哪句話你覺得難念的，敢挑戰(zhàn)嗎？生：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了。難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：句子雖長，讀得卻不錯！生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：字正腔圓。好！（三）整體感知，讀懂課文師：有句話說：書讀百遍，其義自見。請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊劃出關(guān)于月球的那些謎吧！比比誰的動作最快？學(xué)生讀文劃句師：沙沙的劃句聲真是好聽。有收獲嗎？生：月球是從哪兒來的？師：繼續(xù)生：上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？師：還有生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：繼續(xù)生：難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？師：很不錯！請仔細看這些句子的尾部，有一個共同的特點，都有一個——生：問號師：這些問句雖然都有問號，是不是每一句的讀法都一樣的呢？請你自己先自由地讀一遍。師：請你來讀一讀，我們聽聽，五句話，他怎樣讀？生：讀五句疑問句。師：為什么第一句讀得輕輕的？生：因為這是第一個謎。師：為什么最后一句要如此強烈？生：因為這個謎很難被解答，所以好奇心更強了。師：現(xiàn)在你知道課文寫了什么？生：課文寫了很多關(guān)于月球的謎。生：人類對于月球之謎的探索。師：請把這兩層意思合成一句話。生：課文寫了很多關(guān)于月球的迷，以及人類對月球之迷的探索。（一）讀文激情，初步感受探索精神師：說得真不錯！這么多的謎，難怪作者要覺得月球那么神秘，所以，他這樣寫道，讀。生：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：不知道其他同學(xué)們有沒有注意到“繼續(xù)”這個詞，既然是“繼續(xù)”，說明在這之前人們已經(jīng)有過探索。你能在課文中找到寫人們以前探索月球奧秘的句子嗎？生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：哪個詞最能說明這種探索早就已開始的？生：古往今來。師：這個詞很特別，有兩對反義詞藏著呢？你能找出來嗎？生：古與今。生：往與來。師：這是一個由兩對反義詞組成的成語，漢語中有很多像這樣的詞，老師找了一些，同學(xué)們讀一遍，記一遍你來我往??大同小異??有去無回???喜新厭舊師：我們合作一下，我說一個詞，你說它的反義詞，從屏幕上的開始。（反義詞的對應(yīng)訓(xùn)練）師：讓我們回到剛才那兩個表示時間的詞，讀讀兩句相關(guān)的句子，說說你體會到了人類對于探索月球有著一種怎樣的精神？生：人類對于探索月球之謎的歷史源遠流長。師：“源遠流長”，說得多好??！而且這種探索還將繼續(xù)，讀！生：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：你們愿意繼續(xù)嗎？生：愿意（二）深研語言，品味謎之已解師：就等你們這句話。我們繼續(xù)研讀這些謎團。請聯(lián)系課文，想想：哪幾個謎是已解之謎？（板書：已解之謎）請在課文中劃出描寫謎底的句子。師：你劃出了哪句話？讀出來。生：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。師：知道環(huán)形山嗎？請看投影與資料袋。環(huán)形山其實就是一些圓形坑洞，這些洞里或洞外除了土就是石，沒有水，沒有任何生命。所以，作者做了結(jié)論。他說——生：月球是一片荒漠。師：“荒漠”就是這樣的。讀：生：月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。師：真不錯，有些詞，不用查字典，只要我們聯(lián)系上下文，我們就能讀懂它的意思，真是省心省力，要再試試嗎？奇異，你覺得哪句話寫出了奇異的具體現(xiàn)象？請讀出來。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：如果我們把這兩個分句拆開來看，你還會有奇異之感嗎？生：沒有，這樣的天空我們都見過。生：燦爛的陽光我們也見怪不怪了。師：讓我們再來讀一讀課文中的原句。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：如何？生：感覺兩種完全不同的景象同時出現(xiàn)，不可思議。師：“對比”讓這種不可思議油然而生。請把這種不可思議的驚訝讀出來。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：你們都強調(diào)了“卻”字。是啊，這個“卻”字飽含了景象的奇異與我們的驚訝。（三）深研語言，品味謎之未解師：由于科學(xué)的發(fā)展，古人的遐想已經(jīng)不再是遐想，因為這些謎已解。但有些謎卻依然未解。課文中這樣寫道：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解??！誰來讀出到底有多費解？生：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解??！師：感覺還不夠，繼續(xù)深入。一連串實驗結(jié)果說明實驗不止一個，第一個實驗是哪一段，誰讀出來？生：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：這句話中哪一個詞特別令你感到驚奇的？生：一下子師：如果我們把”一下子”去掉，請你來讀一讀。生：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：感覺怎樣？生：”一下子”能說明殺菌速度很快，我們的疑惑才會強烈。去掉就沒了。師：說清楚”沒了什么”？生：沒有高強的殺菌本領(lǐng)。師：所以，你的好奇心也大大減輕了,是嗎？生：是的。師：所以，科學(xué)家也深深疑惑——生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：既然是一連串，必然有第二個實驗，讀出來，生：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土就長得特別鮮嫩青綠。師：又是對比，這一段的對比比比皆是，你能說說都是什么跟什么做對比嗎？生：兩個實驗做對比。生：玉米與水藻作對比。生：地球的塵土與月球的塵土做對比。師：不管是哪種對比，留給人類的，都是一個大大的問號。讀：生：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解啊！師：有了一連串的實驗，才可能有對比，才那么令人費解。如果說這里作者是通過對比寫出謎的，那么這段文字作者又是通過什么方法來寫出謎的呢？生：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。師：這句話有點像數(shù)學(xué)課的知識，你能根據(jù)這個句子列個算式嗎？生：46-40=6（億年）師：這種說明方法叫作列數(shù)字說明。數(shù)字講究精確，但同學(xué)們有沒有注意到作者用了一個“估計”這樣的詞，顯得極不精確，，請同學(xué)讀想想這個詞能不能不用？生：不可以。師：為什么？生：沒有估計，讀的人就是認為月球的年齡就是46億年，其實可能是46億年又多幾年。師：當(dāng)然也可能沒有46億年是不是？生：是的。師：不精確但真實。真實，這就是科學(xué)精神?？茖W(xué)研究來不得半點虛假。希望同學(xué)們平時也要注意這種問題。讓我們把這種科學(xué)精神讀進句子里去。讀：生：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。師：正是這種求真的精神，推動著人類這樣執(zhí)著地探索那些未解之謎。（板書：未解之謎）讓我們回過頭來輕輕地讀讀這兩句話，說說讀懂了什么？生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：你來讀這句話。師：為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。這“努力”到底有多大呢？人類歷時千百年的努力，1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，全球為之歡呼。但是，你們知道嗎？在這歡呼的背后，有多少人為這種探索付出了汗水，鮮血，甚至生命-（播放課件，描述人類探索月球的艱辛歷程。）師：月球的奧秘，是人類用什么換來的？生：是生命。生：是鮮血。生：是智慧。師：讓我們帶著對那些生命與智慧的敬畏之情，讀讀這句話。生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：正是人類的求真的執(zhí)著，所以，作者這樣寫道：生：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：有人說，當(dāng)我們了解了更多，我們便會不懂更多。所以文章中有一個很特別的自然段，這個自然段沒有文字，只有一個——生：省略號師：這個省略號，省略了什么？生：省略了人類對月球一個又一個的謎。生：省略了人類在探索過程中的一個又一個故事。生：省略了作者沒有寫出來的疑惑。生：省略了人類更多的為探索付出的生命。……師：老師布置一項課后的思考，請同學(xué)們繼續(xù)去了解月球。也許，你會找到更多的謎團呢?。ò鍟何粗i）師：記住，結(jié)果可以省略，但，探索的過程是無法省略的。下課?當(dāng)語文作為一種課程出現(xiàn)時，它就應(yīng)該以學(xué)科性質(zhì)為存在價值。“語言是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具；就人與人之間說，是交際和交流思想的工具?！比~老的語文課程思想是一針見血的。無論是課程即科目還是課程即經(jīng)驗的論調(diào)，亦或課程即目標(biāo)，課程即計劃，課程即文本的廣義理解，都說明課程是一種著眼于學(xué)習(xí)者知性結(jié)構(gòu)的東西，所以，知性承載也應(yīng)該是語文教學(xué)的核心承載物。其它的，是伴生，也必是伴生的；是滲透，也必是滲透的；是生成，也必生成的?！安荒苄e奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓(xùn)練搞好?！?張志公語)既然語文教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展語言能力，那就一定要想方設(shè)法讓學(xué)生在訓(xùn)練中構(gòu)建新的語言體系。一、根據(jù)文本特點，盡量挖掘言語元素《月球之謎》這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界。按照言語訓(xùn)練的要求，我認真地與文本對話，從文本中尋找言語訓(xùn)練的契機，并從言語訓(xùn)練的形式上列出了可行性清單：
2、???關(guān)照年段標(biāo)準，認真甄別言語元素課程標(biāo)準是我們設(shè)計教學(xué)方案，執(zhí)行課堂操作的依據(jù)與基礎(chǔ)。標(biāo)準是分年段提出各具體目標(biāo)的?！对虑蛑i》作為小學(xué)三年級學(xué)生的閱讀文本，我就應(yīng)該緊緊扣牢《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》（實驗版修訂稿）中此階段的要求進行語言訓(xùn)練的元素的篩選與取舍。
三、針對課堂需要，精心整合言語元素。（一）基于語言規(guī)律進行整合語言規(guī)律告訴我們，語言的學(xué)習(xí)效率在于舉一反三式的理解與應(yīng)用。所以，如何在語言載體中尋找可以舉一反三的訓(xùn)練點，有效地促進語言積累與語言發(fā)展，成為我整合言語訓(xùn)練的第一要素?！对虑蛑i》這篇課文中這樣的語言著眼點有很多，如“費解”與“未解”兩詞的遷移理解；如何讀好幾個不同的問句？如何有效地積累詞語？我選擇了兩個表示時間的詞進行切入，從認識詞型到理解意義，從同類拓展到回歸體驗，讓情感體驗在言語訓(xùn)練中漸生漸濃。（二）基于文本體裁進行整合這既然是一篇科學(xué)小品文，那么說明方法的運用就應(yīng)該作為文本體裁的特色菜單三年級的孩子初次接觸這種寫作方式，更應(yīng)該為他們正確理解說明方法與以后運用說明方法奠定良好的認知基礎(chǔ)。于是，我保留了有關(guān)與說明方法學(xué)習(xí)的語言訓(xùn)練項目。（三）基于文本情感進行整合當(dāng)然，語言實踐的過程不應(yīng)當(dāng)也不可能不含有情感波動。只是，我們要選取與主題有直接聯(lián)系的情感加以整合，讓教材編寫與情感培養(yǎng)更為自然與科學(xué)。這篇文章在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)層面要求我們培養(yǎng)孩子們對探索的好奇心與興趣，所以，我選擇讓孩子們樹立對曾經(jīng)為探索而奮斗的人的崇敬作為情感生發(fā)的基點。語言理解也有一個“看山是山三階段”的發(fā)展變化過程，無論哪個階段，都需要為孩子們打造語言涵詠的平臺，制造語言品味的花樣，讓語言學(xué)習(xí)變得更巧更精，所以，語文教學(xué)，在言與意的轉(zhuǎn)換活動中，何妨來點“花言巧語”？??這堂課讓我又想起崔巒老師在全國閱讀教學(xué)觀摩比賽中說的：“我們走在前進的路上，語文正處在從課改的亢奮到回歸語文本體的調(diào)整中?！边@堂精讀課簡約、大氣、扎實的教學(xué)藝術(shù)，為三年級的學(xué)生開啟了閱讀思維空間，辯析已解之謎，剖析未解之謎，引發(fā)未知之謎，一個看似簡單的“謎”字，在老師的精妙引領(lǐng)下，如謎似幻，引人入勝。我想用三個古文小片斷來評價這堂課。???一、我之所以用鄭燮的《竹石》這首詩，因為在這堂課中看到了這樣的特點：語文的根扎得很深，語文的味做得很濃。這樣的科普說明文沒有上成說明方法講解課，能呈現(xiàn)出一種原汁原味的語文味實屬不易。原因有三，其一、以讀為本。課前就讀詩，帶著濃濃的語文味走進課堂，然后是讀題讀文，特別是讀遐想句時，查字典解字后讀句，聯(lián)系生活經(jīng)驗解詞后讀，朗讀后再默讀思考，讀劃，通過讀句來讀懂詞，通過讀詞來讀透句意。更為巧妙的是，連說明方法的體會與理解也是在讀中完成的，為什么對比中才有“奇異”？到底“費解”到什么程度？無一不是透過讀的練習(xí)完成解構(gòu)與建構(gòu)的全過程的。這堂課，讀悟的方式方法很多，有數(shù)學(xué)列式的，有影像資料展現(xiàn)的，有借助工具書的，但目標(biāo)指向無一不是語言。二閱讀教學(xué)，從讀通到讀懂進而讀活的整個歷程，與從感受到體驗進而頓悟的王國維的治學(xué)三境論不謀而合?！白x題讀文再讀句”，這堂課首先讓學(xué)生讀通文本，掃除語言障礙，進而去整體感知語言，月球的形象在似花非花的朦朧中漸生，不確定，不清晰，此時，讀正確是第一要素，讓學(xué)生讀了還想讀是教學(xué)第一宗旨?！罢抑i說謎再品謎”，在品味中讀出體驗，已解之謎與未解之謎在心理探索欲望上當(dāng)然是不一樣的，體驗已解與未解情感上的差異與引導(dǎo)朗讀表達上的差異是緊密聯(lián)系在一起的。因為是謎，所以費解；因為是謎，所以探索，又因為代表著未知謎的省略號，引發(fā)更多個性化謎的猜想與解讀，那更是學(xué)生自我的，獨特的。在一遍遍的讀書中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體與形象的融合，這是一個不悔的共憔悴同歡喜的過程。語文的智慧就在于對所讀的感悟，一個“恨”字能具化為杜甫的恨別鳥驚心，能形象化為怒火中燒，能外化為怒目圓瞪，更能感悟到字背后的故事與內(nèi)涵。就如同一個遐想帶給學(xué)生們多少浪漫的啟迪與情感一樣的，這堂課，步步為營，層層遞進，讀得有量更有質(zhì)。我認為這堂課的文本解讀創(chuàng)意有梯度，有溫度，有深度。猶如《庖丁解牛》中的解牛處理，干凈利落，牽一發(fā)而動全身。已解之謎、未解之謎、未知之謎三層解讀概括性很強，線索性強。如果說課堂中的每個訓(xùn)練點就像一顆顆閃光的珍珠，線的色彩、牢度、材質(zhì)等因素直接決定這串珍珠的價值，那么，課堂整體解讀策略就像那根串起珍珠的線，這條“線”的內(nèi)涵、深度、視域等因素直接決定這堂課的價值。表面上看，這三層謎團概括的是五個問句內(nèi)容，但我們細細品味，會發(fā)現(xiàn)這概括的內(nèi)容非常寬廣，小到五個問句，大到人類的探索領(lǐng)域及認知思想，理所當(dāng)然地，它涵蓋了整篇文章的主要內(nèi)容，月球之謎這個總概念像剝洋蔥一樣地層層開解，不管最后的結(jié)果是什么，這個過程充滿了探究了樂趣。同時，這條線也把人的探索情感的發(fā)展形象地展開了：從迷茫到迷惑，從迷惑到迷戀，從迷戀到執(zhí)著，圍繞著這條線，我們所能感知的是那樣豐厚，這條線在品味中會不斷地向周邊擴張，形成一個個語言欣賞的面。十二個字，言簡意駭，但字字珠磯，在輕松解構(gòu)文本中完成了對文本的理解與超越。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
知識與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進行交流并提出問題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。
過程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
[教學(xué)難點]。
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
[課前準備]。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。
[教學(xué)過程]。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示生字詞，指名認讀。
二創(chuàng)設(shè)情境，
1現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧?。ㄕn件出示，）。
二、品讀課文、引導(dǎo)探究。
1、出示課件，認識月球。
月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國“阿波羅號”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）。
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)習(xí)第二自然段。）。
（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
（4）說一說：語言文字地訓(xùn)練（用“沒有……沒有……”說話）。
（5）比一比：男女生賽讀。（評價）。
（6）讀一讀：指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。）。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究（學(xué)習(xí)第3——7自然段）。
交流匯報：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解……的含義。交流匯報：
三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問題（根據(jù)收集的資料及老師提供的資料）。
2、交流：交流探究結(jié)果。
3、小結(jié)：同學(xué)們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧！
四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報?？梢宰约邯毩⑼瓿桑部梢宰杂山M合完成。
板書設(shè)計。
景色奇異。
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課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.
接著，我又在美麗的月空圖片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。
把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的獨學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關(guān)知識。指導(dǎo)孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，并通過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展。
二、重視朗讀，讀中感悟。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對性地進行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀，指名個別讀，齊讀)來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，使知識始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動有機的結(jié)合起來，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。
當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類的能力不強，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時間不夠，使本課留下了遺憾。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識點：會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘”等詞語。積累與月球有關(guān)的的詩句。
能力點：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
德育點：激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。
學(xué)習(xí)重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。
學(xué)習(xí)難點：利用資料交流、古詩詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
學(xué)前準備：
收集月球圖片、文字等資料。
收集和月亮有關(guān)的詩句、神話傳說。
教師制作課件。
學(xué)習(xí)過程：
情景導(dǎo)入。
背景音樂《春江花月夜》。
引導(dǎo)：聽了優(yōu)美的旋律，同學(xué)們一定心曠神怡，被帶入了清幽的環(huán)境中，今天，我們就學(xué)習(xí)和月球有關(guān)的課文。
你對月球有什么了解？交流資料。（伴著優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在清幽的環(huán)境中，激起探索的欲望。）。
齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。教師將有選擇的板書。
（如：月球是什么樣的？介紹了月球的哪些謎？是怎么去探索月球之謎的？）。
初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀，要求：讀準字的讀音，了解課文大意。
請學(xué)生分小節(jié)讀課文，糾正字的讀音。
交流：你讀懂了哪些內(nèi)容？簡單說一說。
學(xué)生隨意談。
角色分配，深入理解。
角色分配：同學(xué)們，你們羨慕宇航員嗎？你們欽佩科學(xué)家嗎？今天，我們要像宇航員一樣去月球探險，像科學(xué)家一樣做一些科學(xué)實驗，看誰將是今天的最稱職的宇航員，誰將是今天最善于思考的科學(xué)家。
與小組成員商量，是做宇航員去登月球還是做科學(xué)家去解未解之謎？
提示：注意小組內(nèi)分工。//讀、補充、質(zhì)疑、請人幫忙。
第二小節(jié)（宇航員）。
請宇航員帶我們?nèi)サ顷懺虑?，一展月球的風(fēng)采，希望你做好宇航員的同時，也為我們做好導(dǎo)游，否則我們會迷路的。
請宇航員讀這一小節(jié)。請告訴大家，你都告訴我們月球的什么知識？
提示：a、時間：1969年7月20日。
b、人類首次登陸月球的國家——美國兩名宇航員。
c、月球上的奇異景色，抓重點詞語：
“黑沉沉”、“灑滿燦爛的陽光”、“沒有….沒有…”
d、看見的奇異景色。
e、指導(dǎo)朗讀。
f、讀出奇異的感覺來。
（通過宇航員這個角色的體驗，讓學(xué)生身臨其境，一同走進月球，到月球上去考察。)。
教師播放一組相關(guān)的圖片，并進行解說。
請學(xué)生進行補充：你還知道哪些有關(guān)的資料。
第三——第七小節(jié)。（科學(xué)家）。
學(xué)生默讀，小組交流。
請學(xué)生科學(xué)專家做介紹實驗經(jīng)歷以及疑惑。
提示：“費解”、“神秘”意思。
問句應(yīng)該用什么語氣讀？
月球上只是有這幾種未解之謎嗎？你從哪里看出來的？
在介紹未解之謎時，各個段落在寫法上有什么相似之處？
學(xué)習(xí)課文中“用（???）實驗，發(fā)現(xiàn)（??????）現(xiàn)象，難道（????）？”提出其它的自己感興趣的未解之謎。
(每個孩子都有自己的夢想，都有探索的欲望，去探索看似相識的月球，其實有那么多我們不知道的事情，不僅是科學(xué)家要探索的，也是我們要探索的。）。
過渡：古往今來，我們?nèi)祟惪粗邞业脑铝?，引起了好多的遐想?BR> 第一小節(jié)。
自己朗讀，注意帶有問號的句子。
找生讀帶有問號的句子。
人們還會有什么遐想呢？
拓展延伸，積累語言。
詩句：古代的文人看著皎潔的月亮，寫了不少的詩篇。學(xué)生交流，注意讀出個性，讀出當(dāng)時詩人的心情。（配樂《秋日私語》）。
雅稱和別稱：由于古人對月球的遐想，寫出了不朽的詩句，所以，月亮有許多的雅稱和別稱。
民間故事和神話傳說：我們?nèi)祟愇拿髟催h流長，自古至今，流傳著很多和月亮有關(guān)的神話傳說。你都知道哪些，給我們大家講一講吧。
小結(jié)。
學(xué)生匯報收獲。
作業(yè)超市。
1、續(xù)收集月球資料，將它們分類整理。
2、為月球故事配一幅畫。
3、想象作文：月球歷險記。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
一、讀拼音，寫詞語。
(?????)???(???)??(???????)???(???????)????(????????)。
(??????)??????(?????)???????(????)???????????(???????????)。
二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
奇異的(?????)??????燦爛的(?????)???????神秘的(?????)。
三、把下面的句子改成”被”字句。
2、把玉米種在月球的塵土里。
四、閱讀短文,回答問題。
夏日的清晨，我來到野外散步。在萬道霞光下，一個美妙的，嶄新的世界便呈現(xiàn)在我眼前?？矗∧菬o邊的綠葉上，閃動著無數(shù)顆晶瑩的露珠，一顆，兩顆，十顆，百顆……?。∠褚箍罩需驳姆毙?，像碧波上撒滿了寶石，又像千百萬閃光的眼睛。??！露珠！這就是極普通又為人們所喜愛的露珠。
1、從短文中選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空:。
2、用”~~~~~~”畫出短文中的比喻句:。
3、短文中運用了???????個比喻句,依次把???????比作???????，???????。
五、實踐探索。
1.搜集一下月球資料,看看月球還有哪些未解之謎,和同學(xué)們交流一下.
2.月亮是文學(xué)作品中常見的景象,寫寫你搜集到的描寫月亮的詩句.
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
生：生接著背。
師板書課題。
生齊讀課題。
師：先請同學(xué)們按照平時我們學(xué)習(xí)課文的要求自學(xué)課文，
生自學(xué)課文。
師：誰帶大家來讀讀這些詞語。
生1帶大家讀詞語：懸掛，遐想，奧秘，努力，細菌，水藻，一項，估計。
師：這些詞語的意思你們都明白嗎？生2：我知道奧秘就是密秘的意思。
師：用找近意詞的方法來理解詞語的意思，很不錯。
生3：我知道估計就是大概的計算。
生4：細菌就是使我們生病的東西。
生5：遐想就是自由自在地想象。
生6：老師，水藻是長什么樣子的。
師出示水藻圖。
生齊讀詞語。
師：詞語讀得很棒，我們請幾位同學(xué)輪流來讀讀課文吧，其他同學(xué)們仔細聽一聽，他們讀得是否正確。
生輪流讀課文。
師：誰來評評剛才讀得怎么樣。
生評一評。
“……它和地球一樣嗎？”師范讀，生做記號。
師：同學(xué)們聽清楚了嗎？接下來就請你們自己練習(xí)讀讀這三個問句。
生練讀。
師：接下來就請同學(xué)們一起再來讀讀這三個問句。
生齊讀。
生2：第一自然段中也有很多問句，而且寫得很美，我想有感情地讀給大家聽聽。
生2讀第一自然段。
師：同學(xué)們，你們聽仔細了嗎？這一段中哪些句子描寫得很美？
師：說得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很豐富，就讓我們一起把第一自然段來讀一讀吧。
生自讀課文。
師：讀來讀讀找到的問句，要讀出疑問的語氣來，
生1：我找到了兩句，在第六自然段里?！啊?？”“……？”
師：誰來評評，他讀得怎么樣。
生2：他讀得時候，沒有讀出疑問的語氣，
師：誰再來讀讀，讀出疑問的語氣，
生3讀。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
1、聯(lián)系課文、聯(lián)系生活，正確理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含義。懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、歸納學(xué)法、寫法，能將自己從身邊受到的啟示用一兩段話寫下來。
正確理解“父親”的話的含義。
一、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章重點寫什么？那你覺得最重要的是那句話？
把書讀成一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蓖瑢W(xué)們真會讀書。
二、理解“父親”的話。
a、像花生，像花生的的什么呢？(雖然不好看，可是很有用)。
b、花生怎么不好看了，你從哪里讀懂的？（跟桃子、石榴、蘋果對比）。
可是在“爸爸”的眼里，花生這“不好看”卻成了什么？（最可貴之處，體會“好”與“貴”的不同。）。
c、它最可貴指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。
d、那么父親的核心觀點是什么呢？通過雖然……可是……的句子描述，在理解的過程中進行語言訓(xùn)練。
雖然……可是……更可貴的是……，感受“可是”后面更為重要，更是作者的核心觀點，如：雖然他有些懶，可是他卻十分的聰明，雖然我很丑，可是我很溫柔。得出核心觀點，重點不是美與不美的問題，而是有沒有用的問題。
三、理解“我”的話。
1、我們理解父親的話，那“我”理解父親的話了嗎？
出示：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?BR> 你從哪里看出“我”理解了父親的話？（做有用的人、不要做只講體面的人、父親說：對……）。
2、你們也理解“我”的話了嗎？
a體面、講體面好嗎？那只講體面呢？重點是什么：做有用的人。
b你的觀點呢？
c聯(lián)系生活舉例談?wù)勀闼吹骄哂小奥浠ㄉ边@中品格的事物。
四、升華，小結(jié)，練筆。
1、讀最后一段，理解“印”字的深刻含義。（結(jié)合許地山的平生去理解）推薦他的書目。
2、小結(jié)學(xué)法和寫法。
學(xué)法：抓重點詞句，談自己理解，找例子印證，聯(lián)系生活說說。
寫法：詳略得當(dāng)，對比鮮明，借物喻人，重點語言描寫。
五、作業(yè)。
小練筆：仿照第10段的寫法，試著選身邊的一種事物，寫一寫自己領(lǐng)悟到了什么？
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細觀察我們身邊的學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過錯，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時，進行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2、細細品味重點語句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書：稱贊）隨機表揚：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛學(xué)習(xí)，平時一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個意思相近的詞呢？（表揚、贊揚、夸獎??）。
3、出示詞語：上節(jié)課，我們認識的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進課文，細細品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句，用橫線劃出來。
“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個比一個??”，練習(xí)說句。
2、抓住重點詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”“清晨，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走?！?BR> 1、讓學(xué)生摸桌椅，相機理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。
“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！?BR> “謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?！?BR> 1、想一想，他們在受到對方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱贊。
四、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書設(shè)計：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五
《宇宙生命之謎》一文是第十一冊語文教材新選的課文，這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是教學(xué)這篇課文的重點，學(xué)生對有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解是教學(xué)這篇課文的難點。
這是一篇有關(guān)生命科學(xué)的文章，文中的科學(xué)術(shù)語也比較多，學(xué)生要學(xué)起來是有一定難度。在教學(xué)本文時，我是這樣設(shè)計的：
2、學(xué)生討論，發(fā)表意見。（其中29位學(xué)生說有，13位說沒有）。
3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭論時，讓學(xué)生通過閱讀課文找答案。
1、讓學(xué)生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據(jù)。
2、學(xué)生交流生命存在的條件：
（1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。
（2）、必要的水分。
（3）適當(dāng)成分的大氣。
（4）要有足夠的光和熱。
2、師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的九大行星的示意圖：太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、學(xué)生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
5、師問：那么,火星是否有生命的存在呢？
1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學(xué)依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生再認真閱讀課文，弄清科學(xué)家對火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過觀測分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”。
1、拋出問題：地球之外的太空中到底有沒有生命的存在？
2、同一觀點的同學(xué)組成小組后，個人充分自讀課文，積極為辯論準備材料。
3、在組內(nèi)充分交流。
4、學(xué)生分兩組展開辯論。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
3、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。
二、教學(xué)難點。
從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學(xué)過程。
〖一齊讀課題，進入課文的學(xué)習(xí)。
師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。
學(xué)生齊讀課題。
〖二復(fù)習(xí)生字。
師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）。
師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）。
〖三邊讀邊悟，讀懂課文。
（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）。
（2）學(xué)生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）。
（3）學(xué)生互相稱贊的句子，讀出稱贊的`語氣。
（4）讀1～4自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。
（5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進行比較，學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細）。
（6）讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學(xué)生的問題打在電腦上）。
（7）學(xué)生讀2、3自然段，自己去解決問題。
（8）學(xué)生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導(dǎo)學(xué)生理解一個比一個好，并讓學(xué)生練習(xí)說話。）。
（9）快樂地讀課文5～10自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學(xué)互相讀一讀。
（10）指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱贊）。
（11）學(xué)生齊讀7自然段。
〖四練習(xí)，讀寫結(jié)合。
老師多媒體展示：
我會說：聞了聞了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十七
1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀。
二、自主合作，品讀課文。
1、分小組分角色朗讀課文。
2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。
3、生交流。師相機出示課件并指導(dǎo)朗讀。
（1）趙小藝畫風(fēng)。
a．指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示趙小藝的畫，讓學(xué)生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）。
d.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）。
e.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀。
（2）陳丹畫風(fēng)。
a．指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示陳丹的畫，讓學(xué)生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹——彎）。
d.體會陳丹的說話語氣（“也”）。
e.小組賽讀。
（3）宋濤畫風(fēng)。
a.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？
b.出示宋濤的原畫，讓學(xué)生根據(jù)變化進行朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）。
d.指名表演朗讀。
（4）趙小藝第二次畫風(fēng)。
a.出示趙小藝的第二幅畫，讓學(xué)生指認。
b.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))。
c.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）。
d.師生合作朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫風(fēng)情況。
5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）。
（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學(xué)習(xí)。
（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。
（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。
三、課外延伸，鞏固所學(xué)。
1、“我是小詩人”，根據(jù)例句，完成句子。
例句：
風(fēng)來了,。
風(fēng)把小樹吹彎了,。
風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了,。
風(fēng)把______________吹______________了,。
風(fēng)藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。
1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風(fēng)？
2、指名回答，交流想法。
3、評一評：誰的想法最好？
五、布置作業(yè)。
小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風(fēng)的辦法用一段話寫出來。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十八
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.生字詞默寫。
奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
2.上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文有了初步的了解,明白了課文為什么要以飛向月球作為題目。今天我們先來學(xué)習(xí)課文這一重要部分.
二、學(xué)習(xí)第一部分(飛向月球)。
1.讀第一部分。
請同學(xué)們輕聲讀1至4小節(jié),把你自己感興趣的地方畫出來,并想一想從中你明白了什么?
2.討論交流;。
a:“宇航員感到自己的身體……地面中心聯(lián)絡(luò)……”
(“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍……就……”“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員在失重之后的工作情況)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
b:“座艙里沒有上下左右和正反之分……懸著睡?！?BR> (“可以……也可以……”、“懸著睡”、“上下左右和正反之分”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)。
指導(dǎo)朗讀。
c:“他們吃的飯是特制的……捕捉?！?BR> (這里寫了宇航員失重之后的吃飯情況。)。
作者用了一些表示先后的詞語,“先……再……然后”表示了宇航員吃飯的先后順序。
引導(dǎo)練習(xí),學(xué)生回憶自己做某一件事的次序,想一想,然后說給大家聽,可以仿造書上用上一些比喻句。(作業(yè))。
3、朗讀體會。
這些失重的現(xiàn)象同學(xué)們都覺得特別好玩?？墒?宇航員們有著艱巨的工作任務(wù)飛向月球,這種現(xiàn)象給他們帶來看來許多不便,所以說宇航員的工作是非常艱難的。(板書)。
找出宇航員工作情況的詞語,段落朗讀。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”等等)。
4.朗讀第四自然段,抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語,體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代化宇航技術(shù)的先進。
5.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二部分(5、6)。
1.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)體會重點詞語的意思。
“心馳神往”說明人類想登上月球的愿望已經(jīng)很久很久了。
“小心翼翼”說明宇航員首次登上月球的謹慎態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)思考:宇航員登上月球看到的是什么?
指導(dǎo)看圖,理解課文內(nèi)容。
“月球上廣袤……”
“隨太陽光角度……”
“站在月球上看地球的模樣。”
指導(dǎo)朗讀:“最令宇航員百看不厭的……”(心情的喜悅)。
四.學(xué)習(xí)第三部分。
1.自讀思考:。
宇航員登上月球有什么收獲?
2.討論交流。
五.總結(jié)全文。
這篇課文敘述了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過,告訴了我們開發(fā)月球的價值。希望同學(xué)們能好好學(xué)習(xí),將來去研究宇宙,開發(fā)宇宙,讓更多的天體,更多的資源為人類造福!
六、作業(yè)。
1.練習(xí)與測試。
2.關(guān)聯(lián)詞語造句。
作者郵箱：gaotian111981@.
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十九
1.會寫13個生字，認讀“嫦娥、磁場、隕石、干燥”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題所講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
通過學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。了解人類探索宇宙生命之謎的過程。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，浩瀚無垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？多少年來這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。（板書課題，齊讀課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.正確認讀下列詞語。
嫦娥磁場隕石土壤輻射滄海一粟。
2.齊讀、指名讀重點生字詞。
3.借助資料解釋關(guān)鍵詞語的意思。
（課件出示生字詞）同桌互讀，并試著解釋關(guān)鍵詞語的意思。（教師根據(jù)學(xué)生認讀生字的情況，強調(diào)易讀錯的字的讀音。并對學(xué)生解釋詞語的意思進行補充。）。
三、初讀課文，整體感知。
1.師：請同學(xué)們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。（指名說）。
2.師：判斷地球之外有沒有生命的依據(jù)是什么。（學(xué)生交流）。
明確：生命存在的條件有：
a.適合生物生存的溫度，零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間。
b.必要的水分。c.適當(dāng)成分的大氣。d.足夠的光和熱。
3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？
4.說說在圍繞太陽運動的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，為什么？
四、再讀課文，分析理解。
1.快速地瀏覽課文。
思考：課文哪幾個自然段是討論“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題的？
明確：第2~9自然段。
師：課文第1自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點撥。）。
歸納：第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題；最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個宇宙生命之謎。
2.分析理解課文。
快速瀏覽課文，思考：文章是按照什么順序來介紹的？
明確：提出問題——分析問題——探求結(jié)論（生合作交流后發(fā)言）。
學(xué)生交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。火星與地球有不少相似之處。
五、課堂小結(jié)。
關(guān)于地球之外有沒有生命存在的問題，人類一直在思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，這還有待人類去進一步探索。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字的訓(xùn)練，體會錢學(xué)森愛國的思想感情。
教學(xué)重難點：體會錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準備：課件、課前搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，突出愛國情。
1、上節(jié)課，我們認識了一位偉大的科學(xué)家，他是錢學(xué)森(出示課件)。
2、請大家再次了解一下有關(guān)錢學(xué)森的信息。出示課件、齊讀。
3、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)以及剛才的有關(guān)信息，你認為錢學(xué)森是一個怎樣的人?試著把課題說完整。(事業(yè)有成、卓越貢獻、杰出能干、熱愛祖國等)。
二、閱讀探究，感悟愛國情。
(一)、自讀課文。
師：下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中最能體現(xiàn)錢學(xué)森熱愛祖國的語句，把它劃下來，先自己理解、體會。
(二)、同桌互讀互說。
師：看著同學(xué)們這么投入學(xué)習(xí)，相信你們的體會一定很深刻。那就請你們把劃出來的句子讀給同桌聽，并說說你的理解，你的體會。
(三)、全班交流。
同學(xué)們交流得很認真。那你能把你感受最深的語句讀給大家聽嗎?讀出你的感受。
1、相機。
出示課件：想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!
(1)從這段話中，你知道了什么?你是從哪里體會到的?還有不同的感受嗎?(思念之情、愛戀之情、急迫之情)。
(2)能幫魂牽夢繞找個近義詞嗎?(朝思暮想、日思夜想)。
你能用哪個詞來表達他此時此刻的心情?(歸心似箭、迫不及待、心急如焚、)。
(3)練讀。請同學(xué)們讀讀句子，讀出他對祖國的思念，讀出他急切回國的心情。
(板：急切歸國)。
(4)指名讀。評讀。再指名讀，齊讀。
過渡語：文中還有哪些語句表現(xiàn)錢學(xué)森熱愛祖國的思想?我們繼續(xù)交流，誰來讀?
2、相機出示課件：他說：我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。
(1)你讀得真投入。能告訴老師你此時的心情嗎?
(我很感動!錢學(xué)森強調(diào)自己是中國人，讓我很感動!錢學(xué)森在國外還一心想著回國為人民做事，我很感動!錢學(xué)森的這種愛國之心讓我十分佩服!)。
(2)是什么地方令你敬佩呢?(回到祖國為人民多做點事------)。
(3)師：是啊!這是令你敬佩的地方，也是令我們大家敬佩的地方。那他這句話是在什么情況下說的呢?他當(dāng)時的生活條件和工作條件怎么樣?指名讀。
(4)師：讀了這段話，你是不是對錢學(xué)森更加敬佩了呢?誰能說說你的體會?
出示課件：當(dāng)時，錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件?？墒牵豢桃矝]有忘記自己的祖國。他說：我是中國人。我現(xiàn)在所做的.一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。
(5)指名讀。
(6)出示課件。隨文填空：錢學(xué)森寧愿放棄，也不愿放棄()。他現(xiàn)在所做的一切，()。
(7)練說，指名說。(2-3個)。
(8)小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀、說話中，可以看出錢學(xué)森雖然身在美國，但是心里還想著祖國。
(板書：心系祖國)。
過渡語：同學(xué)們讀得真好!請繼續(xù)找出錢學(xué)森熱愛祖國的語句。
3、相機出示課件：錢學(xué)森誠懇地說：我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。
(1)聽了你的朗讀，讓我們和錢學(xué)森走得更近了。從他的朗讀中，同學(xué)們感到了什么?(激動、高興的心情，態(tài)度堅決、意志堅定)。
(你是從哪里聽出來的?那你也能讀好這句話嗎?)是啊!一聽到新中國誕生的消息，錢學(xué)森顯得格外興奮。讓我們一起感受這份喜悅。一起來讀這句話。
(2)同學(xué)們從他朗讀中還感受到了什么?(責(zé)任)。
師：是啊!有一句話說得好：國家興亡，匹夫有責(zé)。錢學(xué)森把回國看成是一種職責(zé)，一種責(zé)任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。讓我們齊讀這句話。
(3)錢學(xué)森有沒有意識到回國搞科學(xué)研究會很困難呢?從哪里看出來的?指名讀。
出示課件：留學(xué)生中有人勸道：祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難。
(4)從這句話我們看出這是留學(xué)生在勸說錢學(xué)森。請同學(xué)們試著用勸說的語氣讀讀這段話。
(5)指名讀。
(6)分角色讀。(男女生分角色讀)。
出示課件：留學(xué)生中有人勸道：祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難。
錢學(xué)森誠懇地說：我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。
(7)聽了你們的朗讀，與其說是留學(xué)生在勸說錢學(xué)森，還不如說是錢學(xué)森在勸說留學(xué)生。那留學(xué)生聽了，會有何感想呢?(是啊!祖**親正需要我們回去建設(shè)呢，我們一定要盡快地想方設(shè)法回去!------)。
(8)小結(jié)：是啊!聽了錢學(xué)森這語重心長的話，我們深深地感受到錢學(xué)森回國的決心是多么堅定啊!(板書：堅決歸國)。
(9)讓我們帶著敬佩的心情齊讀這一段話。
過渡語：錢學(xué)森歸國的心愿很快就實現(xiàn)了嗎?
4、相機出示課件：然而，錢學(xué)森回國的決心一刻也沒有動搖過，經(jīng)過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關(guān)懷下，1955年9月17日，錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。
(1)從這段話中，你知道了什么?(堅定不移的決心、回國遭遇了重重困難)。
(2)分別從哪些詞句可以看出回國決心堅定不移?回國路程萬般艱難?
(一刻也沒有動搖過、5年、漫長歲月、在周恩來總理的關(guān)懷下、終于)。
(3)指名讀。誰能通過朗讀讀出你的感受。(突出關(guān)鍵詞)。
過渡語：為什么會困難重重呢?從下面的一句話中我們就可以體會到。
(4)出示課件：聽說錢學(xué)森準備回國，美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國!
(5)交流：從美國軍官的話中你體會到了什么?(讓學(xué)生了解五個師相當(dāng)于多少人?一個師大約人，五個師大約1萬人。)。
(6)練讀這段話。
(7)從中你體會到什么?你還能想象到什么?那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學(xué)森回國的嗎?請生交流課前收集的資料。(聽了同學(xué)的介紹，你的心震撼了嗎?學(xué)生交流。)。
(8)小結(jié)：是啊!正因為美國政府的重重阻撓，讓他足足等了5年時間，讓他歷經(jīng)了5年的思鄉(xiāng)之苦，他一刻也沒有放棄，始終想方設(shè)法堅持回國。(板：堅持回國)。
(四)小結(jié)：錢學(xué)森硬是謝絕了優(yōu)厚的待遇，克服重重困難，堅持回到他所熱愛的祖國中國，錢學(xué)森就是這樣一位熱愛祖國的偉大的科學(xué)家。讓我們再次來朗讀體會他那濃濃的愛國深情吧!出示課件：
句1：我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。
句2：我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。
句3：經(jīng)過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關(guān)懷下，1955年9月17日，錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。
句4：想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!
師引讀：
錢學(xué)森在美國留學(xué)、工作時，一刻也沒有忘記自己的祖國，他說：(第一小組讀句1)。
在新中國誕生后的第一個中秋節(jié)，他回國的愿望越發(fā)強烈，他誠懇地說：(第二小組讀句2)。
在美國政府萬般阻撓的情況下，他回國的決心一刻也沒有動搖過，(第三小組讀句3)。
在歸國的航程中，他又是多么的急切啊，他是多么想早點回到自己的祖國啊!(全班齊讀句4)。
他對祖國的思念之情，一日勝過一日，讓我們再次深情地呼喚他的名字錢學(xué)森。
(五)、想象說話。
三、總結(jié)體會，激發(fā)愛國情。
過渡語：錢學(xué)森回國后為祖國為人民作出了怎樣的貢獻呢?請齊讀最后一自然段。
1、齊讀最后一自然段，體會卓越、導(dǎo)彈之父。
出示課件：回國杰出貢獻簡介。
2、欣賞圖片，體會錢學(xué)森的卓越貢獻。
出示課件：領(lǐng)導(dǎo)人會見錢學(xué)森的圖片。
(談感受，讀誓詞，行隊禮等。)。
四、讀寫實踐，升華愛國情。
利用課前搜集到的資料，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以《錢學(xué)森》為題寫一篇簡短的人物介紹，并寫出自己學(xué)習(xí)本文后的心理感受。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
通過探究性學(xué)習(xí)，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘與魅力。
多媒體課件。
學(xué)生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
30分鐘。
一、激趣導(dǎo)入。
談話：今天能來給我們?nèi)?）班的同學(xué)上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學(xué)們一起朗讀。
導(dǎo)入語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學(xué)習(xí)《月球之謎》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
引入：請同學(xué)們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）。
1、人類第一次登上月球在什么時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學(xué)生匯報：
2、過渡：是啊，當(dāng)我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學(xué)習(xí)月球的不解之謎，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)想象。
1、（課件出示學(xué)習(xí)要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發(fā)現(xiàn)了哪些不解之謎？并用筆畫出來。
學(xué)生匯報交流：
2、學(xué)生體會文中第七自然段省略號的作用。
五、課后作業(yè)。
1、課文后也列舉了一些詩句，請同學(xué)們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學(xué)到有關(guān)月球的知識講給爸爸媽媽聽。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，通過利用網(wǎng)上資源和同學(xué)之間的討論認識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)重點：
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學(xué)習(xí)難點：
利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
學(xué)習(xí)準備：
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，查找有關(guān)月球的資料。
2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
學(xué)習(xí)過程：
一、出示月色圖，以情境導(dǎo)入新課。
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想??！
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準每一個字。
三、默讀課文。
1、月球是一個什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
四、組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流。
1、在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。
六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究。
1、美國登月知識和中國“探月”計劃。
2、相關(guān)月球知識。
3、人類未來的月球計劃。
七、師生共同交流描寫月亮的古詩句。
1、小時不識月，呼作白玉盤。
2、月來滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
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課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
1.帶生字的詞語卡片。
2.制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3.學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩歌或知識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入??。
1.學(xué)生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語，學(xué)生在小組內(nèi)認讀。
3.鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語的意思。
學(xué)生能解釋的請學(xué)生解釋，不能解釋的，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
三、整體感知，展示朗讀。
1.學(xué)生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字。
1.讀課文過程中，相機指導(dǎo)理解詞語。
2.指導(dǎo)書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時。
一、回顧課文內(nèi)容。
默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟。
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學(xué)習(xí)。
（1）我們最感興趣的月球之謎是；
（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2.各小組匯報學(xué)習(xí)成果并相機指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學(xué)生積累。
3.在小組匯報學(xué)習(xí)成果時，請學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質(zhì)疑。
1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）。
2.你所提的問題人類是否已經(jīng)解開？
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語。
鼓勵學(xué)生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細觀察我們身邊的學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過錯，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時，進行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2、細細品味重點語句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書：稱贊）隨機表揚：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛學(xué)習(xí)，平時一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個意思相近的詞呢？（表揚、贊揚、夸獎??）。
3、出示詞語：上節(jié)課，我們認識的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進課文，細細品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句，用橫線劃出來。
“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個比一個??”，練習(xí)說句。
2、抓住重點詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”“清晨，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。”
1、讓學(xué)生摸桌椅，相機理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。
“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！?BR> “謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。”
1、想一想，他們在受到對方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱贊。
四、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書設(shè)計：
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望。
根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言，重視積累。
在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進行理解，對“月”的認識更加立體、豐富起來。再說：“古往今來，面對的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟重點。
關(guān)于月球的三個未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。因此，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M解之外，我讓學(xué)生講述三個謎，將語言的品味、內(nèi)化和運用有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)語言形式的同時，也比較深刻地認識了三個謎，從而高效地實現(xiàn)意與文的兼得。
“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻，你有什么話想說?”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描寫月球的詩句，再說說你知道的哪些關(guān)于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問，然后說說你有哪些疑問，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語言，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第二自然段。
2、積累描寫月亮的古詩詞，感受月亮的神秘和魅力。
3、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、探索月球的興趣。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
教學(xué)過程：
一，情境導(dǎo)入：
出示皎皎明月高懸夜空的圖片，悠遠的音樂聲響起。
1、導(dǎo)入：
每當(dāng)夜幕降臨，一輪皎潔的明月，高懸夜空，今夜如此，昨夜如此，千百年來亦如此。面對這輪美麗的明月，我們的大詩人蘇軾也不禁對酒當(dāng)歌，吟誦出“明月幾時有？把酒問青天”的千古佳句。此刻或許你的腦海中也會情不自禁地涌現(xiàn)與月亮有關(guān)的古詩，讓我們一起來交流交流吧。
生自由說。
2、整體回顧：
生自由說。
3、質(zhì)疑，解疑：
同學(xué)們，你們真愛思考，真會想象，科學(xué)就是靠不斷的質(zhì)疑和思考而得出的。下面老師將大家提出的問題概括整理一下，我們一起來解疑吧。（出示ppt：月球是一個怎樣的世界？月球有哪些沒有解開的謎？）。
4、重點教學(xué)第二自然段：
（出示ppt：第二自然段。）。
請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想邊圈畫。
指名讀。
（1）。理解詞語：奇異。
同學(xué)們，這樣的月球給了你怎樣的感覺？你能用書中的一個詞語來概括一下嗎？（奇異）（板書：奇異）什么是奇異？你怎樣來理解這個詞語？（生用拆字法來理解：奇——奇特，異——不一樣的）。
你從哪些句子中體會到月球的奇特？
生說（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。）。
在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，這真是很奇特。你能讀出他的奇特嗎？
指名讀。
朗讀指導(dǎo)：將“黑沉沉”和“燦爛的陽光”突出來讀，就能體現(xiàn)出奇特。
生說。（月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命，月球是一片荒漠。）。
（2）仿句：
（出示ppt）。
同樣是宇宙中的一顆星球，相比月球，我們的地球是怎樣的？用詞語來說說吧。（板書：生機、生氣）。
所以，當(dāng)宇航員第一腳踏進月球時，你能猜想到他的心情嗎？帶著這種感情，我們來讀——。
現(xiàn)在，同學(xué)們，你們能告訴老師，月球是一個什么樣的世界嗎？（出示ppt填空）。
你們能一起告訴老師嗎？（ppt填空）。
5、教學(xué)3-5自然段。
是啊，當(dāng)人們通過自己的一步步努力走向月球時，卻發(fā)現(xiàn)那一輪金黃的月亮里沒有美麗的嫦娥仙子，沒有搗藥的玉兔，沒有伐樹的吳剛，有的只是一片奇異的景色和無邊的荒漠，但人們卻從未停止對月球的喜愛和探索，下面我們來一起看看人們通過探索又發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎吧？（ppt出示）。
指名讀。
這些“月球之謎”科學(xué)家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實驗結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生說：多么令人“費解”?。。?。
令人“費解”是什么意思？
這些實驗?zāi)男┑胤搅钅阗M解呢？讀一讀，找出來吧。
生自由讀。自由交流。
師引導(dǎo)讀：
“一下子都死了”多令人費解啊，你能讀出費解的語氣嗎？
是呀，這又怎能不令人費解呢？這就是月球帶給人類的謎，誰來讀？
這個實驗有疑問嗎？請你仿照第一個實驗的提問方式來提問吧？
總結(jié)：月球的一切都太神秘了，充滿了種種的疑問，你們想不想去看看呢？第一個登上月球的是美國的宇航員，那大家知道我們中國第一個走上太空的是誰嗎？讓我們來一起看看吧。（出示圖片）。
6、教學(xué)第六自然段。
難道月球比地球的年齡還大？作者是怎么知道月球比地球的年齡還大？使用了數(shù)字，這就是列數(shù)字。還有嗎？同學(xué)們你們看，一說到月球，就拿地球來比，這種方法叫作比較。
7、教學(xué)第七自然段。
月球之謎只有這些嗎？從哪看出來的？省略號告訴了我們什么？
快讓我們來讀讀這些資料（ppt出示資料袋），看你能提出哪些新的疑問？
生自由提問。
同學(xué)們，你們真會觀察，又會提問，更會思考。
8、結(jié)束全文：
音樂聲響起：是啊，那浩渺的宇宙，那神秘的月球，還有無數(shù)的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，去開發(fā)。讓我們用課文最后一句話來結(jié)束這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
《月球之謎》這是人教版三年級下冊中一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，與《太陽》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果園機器人》課文共同給成科普文學(xué)習(xí)單元。本文從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的“謎”，當(dāng)然，有的謎已解，有的則沒有得到答案，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。?師：初次見面，老師送大家一個禮物，這是一首古詩中的前四句，給你們一分鐘，看你能背下其中幾句？開始。出示《古朗月行》學(xué)生背詩句，老師巡視。師：誰愿意展示？生：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。師：真不簡單。請同學(xué)們仔細看一下這些詩句，想想它們都是描寫什么的？生：月師：何以見得？生：第一句有個月字，瑤臺鏡也是比喻月亮的。師：你有一雙慧眼，找到了那幾個相同的關(guān)鍵字眼，那就是月，（板書：月）也就是現(xiàn)在我們叫的月球，這些詩句都是古代詩人們看明月時產(chǎn)生的多姿多彩的遐想。（一）單元解題，初讀思考師：今天我們一起學(xué)習(xí)的課文題目叫《月球之謎》（板書：之謎）讀題生：月球之謎師：這篇課文是第六單元的第二篇課文，這個單元一共有四篇課文，前兩篇分別介紹太陽與月球兩個天體，后兩篇分別介紹互聯(lián)網(wǎng)與機器人兩種現(xiàn)代科技產(chǎn)品。今天，就讓我們走近那輪皎潔的明月。讀題。???的整體觀。生：月球之謎師：如果說我們也對月球之謎感興趣，那趕緊讓我們到課文中去了解它吧！自由地大聲讀一遍課文。請問，看著提示，說說有幾個要求？生：自由地讀師：自由讀就是怎么讀？生：自己讀，不和大家一起讀。師：不錯，除了這個要求還有嗎？看仔細哦！生：大聲地讀一遍。師：對極了！大聲讀，自由讀，讀一遍，明白了嗎？生：明白了。師：開始！學(xué)生讀文，教師巡視。評：凡事預(yù)則立。這里的預(yù)指的是一種預(yù)見能力。很多課堂，老師在說開始讀，學(xué)生齊刷刷地讀起來，與老師的要求相去甚遠，造成要求不能落實的原因往往就是對要求的漠視。讓學(xué)生學(xué)會審視要求，養(yǎng)成圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)的習(xí)慣（二）生字正音，讀通課文師：這是一篇有趣的科學(xué)小品文。文章不長，但有些詞句比較難念，比如這句：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想啊?。ā皯覓臁崱㈠谙搿边@些有生字的詞呈現(xiàn)紅色，降臨的“臨”呈藍色，表示此字要求書寫）生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想??！師：這句話生字非常集中，你念得不錯。請大家跟他一起讀一遍。生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。煟阂x好這句話，我們還要理解一個詞的意思，誰知道“遐想”是什么意思？生：應(yīng)該是想家的意思吧？師：你是猜的吧？老師查過字典，字典里關(guān)于“遐”的解釋有兩種，請你選擇一個正確的解釋。生：我認為是“遠”的意思。師：那“遐想”就是想得——生：很遠很遠師：你知道人們曾經(jīng)對月亮產(chǎn)生過哪些遐想呢？生：人們想象月亮里有桂花樹，吳剛在里面拿著斧頭砍樹呢！師：吳剛伐佳，一個美麗的傳說，還有嗎？生：《嫦娥奔月》的故事，說后羿的妻子偷吃了仙藥，升到了月亮上。師：圍繞著月亮，人們的遐想無限。讓我們再一起讀好這句充滿浪漫色彩的句子。生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想??！師：請看這個藍色的字，如果要寫好這個字，你想提醒自己和同學(xué)注意什么？生：兩豎一短一長。師：右下角不是個四字，一定要注意，看老師寫一遍。教師板書，學(xué)生觀察師：請大家在書上也寫一個。生：臨字書寫師：這篇課文中，還有哪句話你覺得難念的，敢挑戰(zhàn)嗎？生：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了。難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：句子雖長，讀得卻不錯！生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：字正腔圓。好！（三）整體感知，讀懂課文師：有句話說：書讀百遍，其義自見。請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊劃出關(guān)于月球的那些謎吧！比比誰的動作最快？學(xué)生讀文劃句師：沙沙的劃句聲真是好聽。有收獲嗎？生：月球是從哪兒來的？師：繼續(xù)生：上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？師：還有生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：繼續(xù)生：難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？師：很不錯！請仔細看這些句子的尾部，有一個共同的特點，都有一個——生：問號師：這些問句雖然都有問號，是不是每一句的讀法都一樣的呢？請你自己先自由地讀一遍。師：請你來讀一讀，我們聽聽，五句話，他怎樣讀？生：讀五句疑問句。師：為什么第一句讀得輕輕的？生：因為這是第一個謎。師：為什么最后一句要如此強烈？生：因為這個謎很難被解答，所以好奇心更強了。師：現(xiàn)在你知道課文寫了什么？生：課文寫了很多關(guān)于月球的謎。生：人類對于月球之謎的探索。師：請把這兩層意思合成一句話。生：課文寫了很多關(guān)于月球的迷，以及人類對月球之迷的探索。（一）讀文激情，初步感受探索精神師：說得真不錯！這么多的謎，難怪作者要覺得月球那么神秘，所以，他這樣寫道，讀。生：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：不知道其他同學(xué)們有沒有注意到“繼續(xù)”這個詞，既然是“繼續(xù)”，說明在這之前人們已經(jīng)有過探索。你能在課文中找到寫人們以前探索月球奧秘的句子嗎？生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：哪個詞最能說明這種探索早就已開始的？生：古往今來。師：這個詞很特別，有兩對反義詞藏著呢？你能找出來嗎？生：古與今。生：往與來。師：這是一個由兩對反義詞組成的成語，漢語中有很多像這樣的詞，老師找了一些，同學(xué)們讀一遍，記一遍你來我往??大同小異??有去無回???喜新厭舊師：我們合作一下，我說一個詞，你說它的反義詞，從屏幕上的開始。（反義詞的對應(yīng)訓(xùn)練）師：讓我們回到剛才那兩個表示時間的詞，讀讀兩句相關(guān)的句子，說說你體會到了人類對于探索月球有著一種怎樣的精神？生：人類對于探索月球之謎的歷史源遠流長。師：“源遠流長”，說得多好??！而且這種探索還將繼續(xù)，讀！生：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：你們愿意繼續(xù)嗎？生：愿意（二）深研語言，品味謎之已解師：就等你們這句話。我們繼續(xù)研讀這些謎團。請聯(lián)系課文，想想：哪幾個謎是已解之謎？（板書：已解之謎）請在課文中劃出描寫謎底的句子。師：你劃出了哪句話？讀出來。生：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。師：知道環(huán)形山嗎？請看投影與資料袋。環(huán)形山其實就是一些圓形坑洞，這些洞里或洞外除了土就是石，沒有水，沒有任何生命。所以，作者做了結(jié)論。他說——生：月球是一片荒漠。師：“荒漠”就是這樣的。讀：生：月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。師：真不錯，有些詞，不用查字典，只要我們聯(lián)系上下文，我們就能讀懂它的意思，真是省心省力，要再試試嗎？奇異，你覺得哪句話寫出了奇異的具體現(xiàn)象？請讀出來。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：如果我們把這兩個分句拆開來看，你還會有奇異之感嗎？生：沒有，這樣的天空我們都見過。生：燦爛的陽光我們也見怪不怪了。師：讓我們再來讀一讀課文中的原句。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：如何？生：感覺兩種完全不同的景象同時出現(xiàn)，不可思議。師：“對比”讓這種不可思議油然而生。請把這種不可思議的驚訝讀出來。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：你們都強調(diào)了“卻”字。是啊，這個“卻”字飽含了景象的奇異與我們的驚訝。（三）深研語言，品味謎之未解師：由于科學(xué)的發(fā)展，古人的遐想已經(jīng)不再是遐想，因為這些謎已解。但有些謎卻依然未解。課文中這樣寫道：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解??！誰來讀出到底有多費解？生：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解??！師：感覺還不夠，繼續(xù)深入。一連串實驗結(jié)果說明實驗不止一個，第一個實驗是哪一段，誰讀出來？生：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：這句話中哪一個詞特別令你感到驚奇的？生：一下子師：如果我們把”一下子”去掉，請你來讀一讀。生：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：感覺怎樣？生：”一下子”能說明殺菌速度很快，我們的疑惑才會強烈。去掉就沒了。師：說清楚”沒了什么”？生：沒有高強的殺菌本領(lǐng)。師：所以，你的好奇心也大大減輕了,是嗎？生：是的。師：所以，科學(xué)家也深深疑惑——生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：既然是一連串，必然有第二個實驗，讀出來，生：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土就長得特別鮮嫩青綠。師：又是對比，這一段的對比比比皆是，你能說說都是什么跟什么做對比嗎？生：兩個實驗做對比。生：玉米與水藻作對比。生：地球的塵土與月球的塵土做對比。師：不管是哪種對比，留給人類的，都是一個大大的問號。讀：生：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解啊！師：有了一連串的實驗，才可能有對比，才那么令人費解。如果說這里作者是通過對比寫出謎的，那么這段文字作者又是通過什么方法來寫出謎的呢？生：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。師：這句話有點像數(shù)學(xué)課的知識，你能根據(jù)這個句子列個算式嗎？生：46-40=6（億年）師：這種說明方法叫作列數(shù)字說明。數(shù)字講究精確，但同學(xué)們有沒有注意到作者用了一個“估計”這樣的詞，顯得極不精確，，請同學(xué)讀想想這個詞能不能不用？生：不可以。師：為什么？生：沒有估計，讀的人就是認為月球的年齡就是46億年，其實可能是46億年又多幾年。師：當(dāng)然也可能沒有46億年是不是？生：是的。師：不精確但真實。真實，這就是科學(xué)精神?？茖W(xué)研究來不得半點虛假。希望同學(xué)們平時也要注意這種問題。讓我們把這種科學(xué)精神讀進句子里去。讀：生：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。師：正是這種求真的精神，推動著人類這樣執(zhí)著地探索那些未解之謎。（板書：未解之謎）讓我們回過頭來輕輕地讀讀這兩句話，說說讀懂了什么？生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：你來讀這句話。師：為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。這“努力”到底有多大呢？人類歷時千百年的努力，1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，全球為之歡呼。但是，你們知道嗎？在這歡呼的背后，有多少人為這種探索付出了汗水，鮮血，甚至生命-（播放課件，描述人類探索月球的艱辛歷程。）師：月球的奧秘，是人類用什么換來的？生：是生命。生：是鮮血。生：是智慧。師：讓我們帶著對那些生命與智慧的敬畏之情，讀讀這句話。生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：正是人類的求真的執(zhí)著，所以，作者這樣寫道：生：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：有人說，當(dāng)我們了解了更多，我們便會不懂更多。所以文章中有一個很特別的自然段，這個自然段沒有文字，只有一個——生：省略號師：這個省略號，省略了什么？生：省略了人類對月球一個又一個的謎。生：省略了人類在探索過程中的一個又一個故事。生：省略了作者沒有寫出來的疑惑。生：省略了人類更多的為探索付出的生命。……師：老師布置一項課后的思考，請同學(xué)們繼續(xù)去了解月球。也許，你會找到更多的謎團呢?。ò鍟何粗i）師：記住，結(jié)果可以省略，但，探索的過程是無法省略的。下課?當(dāng)語文作為一種課程出現(xiàn)時，它就應(yīng)該以學(xué)科性質(zhì)為存在價值。“語言是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具；就人與人之間說，是交際和交流思想的工具?！比~老的語文課程思想是一針見血的。無論是課程即科目還是課程即經(jīng)驗的論調(diào)，亦或課程即目標(biāo)，課程即計劃，課程即文本的廣義理解，都說明課程是一種著眼于學(xué)習(xí)者知性結(jié)構(gòu)的東西，所以，知性承載也應(yīng)該是語文教學(xué)的核心承載物。其它的，是伴生，也必是伴生的；是滲透，也必是滲透的；是生成，也必生成的?！安荒苄e奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓(xùn)練搞好?！?張志公語)既然語文教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展語言能力，那就一定要想方設(shè)法讓學(xué)生在訓(xùn)練中構(gòu)建新的語言體系。一、根據(jù)文本特點，盡量挖掘言語元素《月球之謎》這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界。按照言語訓(xùn)練的要求，我認真地與文本對話，從文本中尋找言語訓(xùn)練的契機，并從言語訓(xùn)練的形式上列出了可行性清單：
2、???關(guān)照年段標(biāo)準，認真甄別言語元素課程標(biāo)準是我們設(shè)計教學(xué)方案，執(zhí)行課堂操作的依據(jù)與基礎(chǔ)。標(biāo)準是分年段提出各具體目標(biāo)的?！对虑蛑i》作為小學(xué)三年級學(xué)生的閱讀文本，我就應(yīng)該緊緊扣牢《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》（實驗版修訂稿）中此階段的要求進行語言訓(xùn)練的元素的篩選與取舍。
三、針對課堂需要，精心整合言語元素。（一）基于語言規(guī)律進行整合語言規(guī)律告訴我們，語言的學(xué)習(xí)效率在于舉一反三式的理解與應(yīng)用。所以，如何在語言載體中尋找可以舉一反三的訓(xùn)練點，有效地促進語言積累與語言發(fā)展，成為我整合言語訓(xùn)練的第一要素?！对虑蛑i》這篇課文中這樣的語言著眼點有很多，如“費解”與“未解”兩詞的遷移理解；如何讀好幾個不同的問句？如何有效地積累詞語？我選擇了兩個表示時間的詞進行切入，從認識詞型到理解意義，從同類拓展到回歸體驗，讓情感體驗在言語訓(xùn)練中漸生漸濃。（二）基于文本體裁進行整合這既然是一篇科學(xué)小品文，那么說明方法的運用就應(yīng)該作為文本體裁的特色菜單三年級的孩子初次接觸這種寫作方式，更應(yīng)該為他們正確理解說明方法與以后運用說明方法奠定良好的認知基礎(chǔ)。于是，我保留了有關(guān)與說明方法學(xué)習(xí)的語言訓(xùn)練項目。（三）基于文本情感進行整合當(dāng)然，語言實踐的過程不應(yīng)當(dāng)也不可能不含有情感波動。只是，我們要選取與主題有直接聯(lián)系的情感加以整合，讓教材編寫與情感培養(yǎng)更為自然與科學(xué)。這篇文章在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)層面要求我們培養(yǎng)孩子們對探索的好奇心與興趣，所以，我選擇讓孩子們樹立對曾經(jīng)為探索而奮斗的人的崇敬作為情感生發(fā)的基點。語言理解也有一個“看山是山三階段”的發(fā)展變化過程，無論哪個階段，都需要為孩子們打造語言涵詠的平臺，制造語言品味的花樣，讓語言學(xué)習(xí)變得更巧更精，所以，語文教學(xué)，在言與意的轉(zhuǎn)換活動中，何妨來點“花言巧語”？??這堂課讓我又想起崔巒老師在全國閱讀教學(xué)觀摩比賽中說的：“我們走在前進的路上，語文正處在從課改的亢奮到回歸語文本體的調(diào)整中?！边@堂精讀課簡約、大氣、扎實的教學(xué)藝術(shù)，為三年級的學(xué)生開啟了閱讀思維空間，辯析已解之謎，剖析未解之謎，引發(fā)未知之謎，一個看似簡單的“謎”字，在老師的精妙引領(lǐng)下，如謎似幻，引人入勝。我想用三個古文小片斷來評價這堂課。???一、我之所以用鄭燮的《竹石》這首詩，因為在這堂課中看到了這樣的特點：語文的根扎得很深，語文的味做得很濃。這樣的科普說明文沒有上成說明方法講解課，能呈現(xiàn)出一種原汁原味的語文味實屬不易。原因有三，其一、以讀為本。課前就讀詩，帶著濃濃的語文味走進課堂，然后是讀題讀文，特別是讀遐想句時，查字典解字后讀句，聯(lián)系生活經(jīng)驗解詞后讀，朗讀后再默讀思考，讀劃，通過讀句來讀懂詞，通過讀詞來讀透句意。更為巧妙的是，連說明方法的體會與理解也是在讀中完成的，為什么對比中才有“奇異”？到底“費解”到什么程度？無一不是透過讀的練習(xí)完成解構(gòu)與建構(gòu)的全過程的。這堂課，讀悟的方式方法很多，有數(shù)學(xué)列式的，有影像資料展現(xiàn)的，有借助工具書的，但目標(biāo)指向無一不是語言。二閱讀教學(xué)，從讀通到讀懂進而讀活的整個歷程，與從感受到體驗進而頓悟的王國維的治學(xué)三境論不謀而合?！白x題讀文再讀句”，這堂課首先讓學(xué)生讀通文本，掃除語言障礙，進而去整體感知語言，月球的形象在似花非花的朦朧中漸生，不確定，不清晰，此時，讀正確是第一要素，讓學(xué)生讀了還想讀是教學(xué)第一宗旨?！罢抑i說謎再品謎”，在品味中讀出體驗，已解之謎與未解之謎在心理探索欲望上當(dāng)然是不一樣的，體驗已解與未解情感上的差異與引導(dǎo)朗讀表達上的差異是緊密聯(lián)系在一起的。因為是謎，所以費解；因為是謎，所以探索，又因為代表著未知謎的省略號，引發(fā)更多個性化謎的猜想與解讀，那更是學(xué)生自我的，獨特的。在一遍遍的讀書中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體與形象的融合，這是一個不悔的共憔悴同歡喜的過程。語文的智慧就在于對所讀的感悟，一個“恨”字能具化為杜甫的恨別鳥驚心，能形象化為怒火中燒，能外化為怒目圓瞪，更能感悟到字背后的故事與內(nèi)涵。就如同一個遐想帶給學(xué)生們多少浪漫的啟迪與情感一樣的，這堂課，步步為營，層層遞進，讀得有量更有質(zhì)。我認為這堂課的文本解讀創(chuàng)意有梯度，有溫度，有深度。猶如《庖丁解牛》中的解牛處理，干凈利落，牽一發(fā)而動全身。已解之謎、未解之謎、未知之謎三層解讀概括性很強，線索性強。如果說課堂中的每個訓(xùn)練點就像一顆顆閃光的珍珠，線的色彩、牢度、材質(zhì)等因素直接決定這串珍珠的價值，那么，課堂整體解讀策略就像那根串起珍珠的線，這條“線”的內(nèi)涵、深度、視域等因素直接決定這堂課的價值。表面上看，這三層謎團概括的是五個問句內(nèi)容，但我們細細品味，會發(fā)現(xiàn)這概括的內(nèi)容非常寬廣，小到五個問句，大到人類的探索領(lǐng)域及認知思想，理所當(dāng)然地，它涵蓋了整篇文章的主要內(nèi)容，月球之謎這個總概念像剝洋蔥一樣地層層開解，不管最后的結(jié)果是什么，這個過程充滿了探究了樂趣。同時，這條線也把人的探索情感的發(fā)展形象地展開了：從迷茫到迷惑，從迷惑到迷戀，從迷戀到執(zhí)著，圍繞著這條線，我們所能感知的是那樣豐厚，這條線在品味中會不斷地向周邊擴張，形成一個個語言欣賞的面。十二個字，言簡意駭，但字字珠磯，在輕松解構(gòu)文本中完成了對文本的理解與超越。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
知識與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進行交流并提出問題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。
過程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
[教學(xué)難點]。
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
[課前準備]。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。
[教學(xué)過程]。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示生字詞，指名認讀。
二創(chuàng)設(shè)情境，
1現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧?。ㄕn件出示，）。
二、品讀課文、引導(dǎo)探究。
1、出示課件，認識月球。
月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國“阿波羅號”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）。
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)習(xí)第二自然段。）。
（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
（4）說一說：語言文字地訓(xùn)練（用“沒有……沒有……”說話）。
（5）比一比：男女生賽讀。（評價）。
（6）讀一讀：指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。）。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究（學(xué)習(xí)第3——7自然段）。
交流匯報：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解……的含義。交流匯報：
三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問題（根據(jù)收集的資料及老師提供的資料）。
2、交流：交流探究結(jié)果。
3、小結(jié)：同學(xué)們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧！
四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報?？梢宰约邯毩⑼瓿桑部梢宰杂山M合完成。
板書設(shè)計。
景色奇異。
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課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.
接著，我又在美麗的月空圖片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。
把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的獨學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關(guān)知識。指導(dǎo)孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，并通過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展。
二、重視朗讀，讀中感悟。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對性地進行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀，指名個別讀，齊讀)來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，使知識始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動有機的結(jié)合起來，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。
當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類的能力不強，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時間不夠，使本課留下了遺憾。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識點：會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘”等詞語。積累與月球有關(guān)的的詩句。
能力點：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
德育點：激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。
學(xué)習(xí)重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。
學(xué)習(xí)難點：利用資料交流、古詩詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
學(xué)前準備：
收集月球圖片、文字等資料。
收集和月亮有關(guān)的詩句、神話傳說。
教師制作課件。
學(xué)習(xí)過程：
情景導(dǎo)入。
背景音樂《春江花月夜》。
引導(dǎo)：聽了優(yōu)美的旋律，同學(xué)們一定心曠神怡，被帶入了清幽的環(huán)境中，今天，我們就學(xué)習(xí)和月球有關(guān)的課文。
你對月球有什么了解？交流資料。（伴著優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在清幽的環(huán)境中，激起探索的欲望。）。
齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。教師將有選擇的板書。
（如：月球是什么樣的？介紹了月球的哪些謎？是怎么去探索月球之謎的？）。
初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀，要求：讀準字的讀音，了解課文大意。
請學(xué)生分小節(jié)讀課文，糾正字的讀音。
交流：你讀懂了哪些內(nèi)容？簡單說一說。
學(xué)生隨意談。
角色分配，深入理解。
角色分配：同學(xué)們，你們羨慕宇航員嗎？你們欽佩科學(xué)家嗎？今天，我們要像宇航員一樣去月球探險，像科學(xué)家一樣做一些科學(xué)實驗，看誰將是今天的最稱職的宇航員，誰將是今天最善于思考的科學(xué)家。
與小組成員商量，是做宇航員去登月球還是做科學(xué)家去解未解之謎？
提示：注意小組內(nèi)分工。//讀、補充、質(zhì)疑、請人幫忙。
第二小節(jié)（宇航員）。
請宇航員帶我們?nèi)サ顷懺虑?，一展月球的風(fēng)采，希望你做好宇航員的同時，也為我們做好導(dǎo)游，否則我們會迷路的。
請宇航員讀這一小節(jié)。請告訴大家，你都告訴我們月球的什么知識？
提示：a、時間：1969年7月20日。
b、人類首次登陸月球的國家——美國兩名宇航員。
c、月球上的奇異景色，抓重點詞語：
“黑沉沉”、“灑滿燦爛的陽光”、“沒有….沒有…”
d、看見的奇異景色。
e、指導(dǎo)朗讀。
f、讀出奇異的感覺來。
（通過宇航員這個角色的體驗，讓學(xué)生身臨其境，一同走進月球，到月球上去考察。)。
教師播放一組相關(guān)的圖片，并進行解說。
請學(xué)生進行補充：你還知道哪些有關(guān)的資料。
第三——第七小節(jié)。（科學(xué)家）。
學(xué)生默讀，小組交流。
請學(xué)生科學(xué)專家做介紹實驗經(jīng)歷以及疑惑。
提示：“費解”、“神秘”意思。
問句應(yīng)該用什么語氣讀？
月球上只是有這幾種未解之謎嗎？你從哪里看出來的？
在介紹未解之謎時，各個段落在寫法上有什么相似之處？
學(xué)習(xí)課文中“用（???）實驗，發(fā)現(xiàn)（??????）現(xiàn)象，難道（????）？”提出其它的自己感興趣的未解之謎。
(每個孩子都有自己的夢想，都有探索的欲望，去探索看似相識的月球，其實有那么多我們不知道的事情，不僅是科學(xué)家要探索的，也是我們要探索的。）。
過渡：古往今來，我們?nèi)祟惪粗邞业脑铝?，引起了好多的遐想?BR> 第一小節(jié)。
自己朗讀，注意帶有問號的句子。
找生讀帶有問號的句子。
人們還會有什么遐想呢？
拓展延伸，積累語言。
詩句：古代的文人看著皎潔的月亮，寫了不少的詩篇。學(xué)生交流，注意讀出個性，讀出當(dāng)時詩人的心情。（配樂《秋日私語》）。
雅稱和別稱：由于古人對月球的遐想，寫出了不朽的詩句，所以，月亮有許多的雅稱和別稱。
民間故事和神話傳說：我們?nèi)祟愇拿髟催h流長，自古至今，流傳著很多和月亮有關(guān)的神話傳說。你都知道哪些，給我們大家講一講吧。
小結(jié)。
學(xué)生匯報收獲。
作業(yè)超市。
1、續(xù)收集月球資料，將它們分類整理。
2、為月球故事配一幅畫。
3、想象作文：月球歷險記。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
一、讀拼音，寫詞語。
(?????)???(???)??(???????)???(???????)????(????????)。
(??????)??????(?????)???????(????)???????????(???????????)。
二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
奇異的(?????)??????燦爛的(?????)???????神秘的(?????)。
三、把下面的句子改成”被”字句。
2、把玉米種在月球的塵土里。
四、閱讀短文,回答問題。
夏日的清晨，我來到野外散步。在萬道霞光下，一個美妙的，嶄新的世界便呈現(xiàn)在我眼前?？矗∧菬o邊的綠葉上，閃動著無數(shù)顆晶瑩的露珠，一顆，兩顆，十顆，百顆……?。∠褚箍罩需驳姆毙?，像碧波上撒滿了寶石，又像千百萬閃光的眼睛。??！露珠！這就是極普通又為人們所喜愛的露珠。
1、從短文中選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空:。
2、用”~~~~~~”畫出短文中的比喻句:。
3、短文中運用了???????個比喻句,依次把???????比作???????，???????。
五、實踐探索。
1.搜集一下月球資料,看看月球還有哪些未解之謎,和同學(xué)們交流一下.
2.月亮是文學(xué)作品中常見的景象,寫寫你搜集到的描寫月亮的詩句.
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
生：生接著背。
師板書課題。
生齊讀課題。
師：先請同學(xué)們按照平時我們學(xué)習(xí)課文的要求自學(xué)課文，
生自學(xué)課文。
師：誰帶大家來讀讀這些詞語。
生1帶大家讀詞語：懸掛，遐想，奧秘，努力，細菌，水藻，一項，估計。
師：這些詞語的意思你們都明白嗎？生2：我知道奧秘就是密秘的意思。
師：用找近意詞的方法來理解詞語的意思，很不錯。
生3：我知道估計就是大概的計算。
生4：細菌就是使我們生病的東西。
生5：遐想就是自由自在地想象。
生6：老師，水藻是長什么樣子的。
師出示水藻圖。
生齊讀詞語。
師：詞語讀得很棒，我們請幾位同學(xué)輪流來讀讀課文吧，其他同學(xué)們仔細聽一聽，他們讀得是否正確。
生輪流讀課文。
師：誰來評評剛才讀得怎么樣。
生評一評。
“……它和地球一樣嗎？”師范讀，生做記號。
師：同學(xué)們聽清楚了嗎？接下來就請你們自己練習(xí)讀讀這三個問句。
生練讀。
師：接下來就請同學(xué)們一起再來讀讀這三個問句。
生齊讀。
生2：第一自然段中也有很多問句，而且寫得很美，我想有感情地讀給大家聽聽。
生2讀第一自然段。
師：同學(xué)們，你們聽仔細了嗎？這一段中哪些句子描寫得很美？
師：說得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很豐富，就讓我們一起把第一自然段來讀一讀吧。
生自讀課文。
師：讀來讀讀找到的問句，要讀出疑問的語氣來，
生1：我找到了兩句，在第六自然段里?！啊?？”“……？”
師：誰來評評，他讀得怎么樣。
生2：他讀得時候，沒有讀出疑問的語氣，
師：誰再來讀讀，讀出疑問的語氣，
生3讀。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
1、聯(lián)系課文、聯(lián)系生活，正確理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含義。懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、歸納學(xué)法、寫法，能將自己從身邊受到的啟示用一兩段話寫下來。
正確理解“父親”的話的含義。
一、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章重點寫什么？那你覺得最重要的是那句話？
把書讀成一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蓖瑢W(xué)們真會讀書。
二、理解“父親”的話。
a、像花生，像花生的的什么呢？(雖然不好看，可是很有用)。
b、花生怎么不好看了，你從哪里讀懂的？（跟桃子、石榴、蘋果對比）。
可是在“爸爸”的眼里，花生這“不好看”卻成了什么？（最可貴之處，體會“好”與“貴”的不同。）。
c、它最可貴指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。
d、那么父親的核心觀點是什么呢？通過雖然……可是……的句子描述，在理解的過程中進行語言訓(xùn)練。
雖然……可是……更可貴的是……，感受“可是”后面更為重要，更是作者的核心觀點，如：雖然他有些懶，可是他卻十分的聰明，雖然我很丑，可是我很溫柔。得出核心觀點，重點不是美與不美的問題，而是有沒有用的問題。
三、理解“我”的話。
1、我們理解父親的話，那“我”理解父親的話了嗎？
出示：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?BR> 你從哪里看出“我”理解了父親的話？（做有用的人、不要做只講體面的人、父親說：對……）。
2、你們也理解“我”的話了嗎？
a體面、講體面好嗎？那只講體面呢？重點是什么：做有用的人。
b你的觀點呢？
c聯(lián)系生活舉例談?wù)勀闼吹骄哂小奥浠ㄉ边@中品格的事物。
四、升華，小結(jié)，練筆。
1、讀最后一段，理解“印”字的深刻含義。（結(jié)合許地山的平生去理解）推薦他的書目。
2、小結(jié)學(xué)法和寫法。
學(xué)法：抓重點詞句，談自己理解，找例子印證，聯(lián)系生活說說。
寫法：詳略得當(dāng)，對比鮮明，借物喻人，重點語言描寫。
五、作業(yè)。
小練筆：仿照第10段的寫法，試著選身邊的一種事物，寫一寫自己領(lǐng)悟到了什么？
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細觀察我們身邊的學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過錯，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時，進行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2、細細品味重點語句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書：稱贊）隨機表揚：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛學(xué)習(xí)，平時一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個意思相近的詞呢？（表揚、贊揚、夸獎??）。
3、出示詞語：上節(jié)課，我們認識的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進課文，細細品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句，用橫線劃出來。
“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個比一個??”，練習(xí)說句。
2、抓住重點詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”“清晨，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走?！?BR> 1、讓學(xué)生摸桌椅，相機理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。
“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！?BR> “謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?！?BR> 1、想一想，他們在受到對方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱贊。
四、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書設(shè)計：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五
《宇宙生命之謎》一文是第十一冊語文教材新選的課文，這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是教學(xué)這篇課文的重點，學(xué)生對有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解是教學(xué)這篇課文的難點。
這是一篇有關(guān)生命科學(xué)的文章，文中的科學(xué)術(shù)語也比較多，學(xué)生要學(xué)起來是有一定難度。在教學(xué)本文時，我是這樣設(shè)計的：
2、學(xué)生討論，發(fā)表意見。（其中29位學(xué)生說有，13位說沒有）。
3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭論時，讓學(xué)生通過閱讀課文找答案。
1、讓學(xué)生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據(jù)。
2、學(xué)生交流生命存在的條件：
（1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。
（2）、必要的水分。
（3）適當(dāng)成分的大氣。
（4）要有足夠的光和熱。
2、師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的九大行星的示意圖：太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、學(xué)生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
5、師問：那么,火星是否有生命的存在呢？
1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學(xué)依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生再認真閱讀課文，弄清科學(xué)家對火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過觀測分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”。
1、拋出問題：地球之外的太空中到底有沒有生命的存在？
2、同一觀點的同學(xué)組成小組后，個人充分自讀課文，積極為辯論準備材料。
3、在組內(nèi)充分交流。
4、學(xué)生分兩組展開辯論。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
3、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。
二、教學(xué)難點。
從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學(xué)過程。
〖一齊讀課題，進入課文的學(xué)習(xí)。
師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。
學(xué)生齊讀課題。
〖二復(fù)習(xí)生字。
師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）。
師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）。
〖三邊讀邊悟，讀懂課文。
（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）。
（2）學(xué)生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）。
（3）學(xué)生互相稱贊的句子，讀出稱贊的`語氣。
（4）讀1～4自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。
（5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進行比較，學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細）。
（6）讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學(xué)生的問題打在電腦上）。
（7）學(xué)生讀2、3自然段，自己去解決問題。
（8）學(xué)生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導(dǎo)學(xué)生理解一個比一個好，并讓學(xué)生練習(xí)說話。）。
（9）快樂地讀課文5～10自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學(xué)互相讀一讀。
（10）指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱贊）。
（11）學(xué)生齊讀7自然段。
〖四練習(xí)，讀寫結(jié)合。
老師多媒體展示：
我會說：聞了聞了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十七
1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀。
二、自主合作，品讀課文。
1、分小組分角色朗讀課文。
2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。
3、生交流。師相機出示課件并指導(dǎo)朗讀。
（1）趙小藝畫風(fēng)。
a．指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示趙小藝的畫，讓學(xué)生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）。
d.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）。
e.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀。
（2）陳丹畫風(fēng)。
a．指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示陳丹的畫，讓學(xué)生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹——彎）。
d.體會陳丹的說話語氣（“也”）。
e.小組賽讀。
（3）宋濤畫風(fēng)。
a.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？
b.出示宋濤的原畫，讓學(xué)生根據(jù)變化進行朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）。
d.指名表演朗讀。
（4）趙小藝第二次畫風(fēng)。
a.出示趙小藝的第二幅畫，讓學(xué)生指認。
b.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))。
c.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）。
d.師生合作朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫風(fēng)情況。
5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）。
（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學(xué)習(xí)。
（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。
（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。
三、課外延伸，鞏固所學(xué)。
1、“我是小詩人”，根據(jù)例句，完成句子。
例句：
風(fēng)來了,。
風(fēng)把小樹吹彎了,。
風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了,。
風(fēng)把______________吹______________了,。
風(fēng)藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。
1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風(fēng)？
2、指名回答，交流想法。
3、評一評：誰的想法最好？
五、布置作業(yè)。
小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風(fēng)的辦法用一段話寫出來。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十八
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.生字詞默寫。
奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
2.上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文有了初步的了解,明白了課文為什么要以飛向月球作為題目。今天我們先來學(xué)習(xí)課文這一重要部分.
二、學(xué)習(xí)第一部分(飛向月球)。
1.讀第一部分。
請同學(xué)們輕聲讀1至4小節(jié),把你自己感興趣的地方畫出來,并想一想從中你明白了什么?
2.討論交流;。
a:“宇航員感到自己的身體……地面中心聯(lián)絡(luò)……”
(“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍……就……”“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員在失重之后的工作情況)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
b:“座艙里沒有上下左右和正反之分……懸著睡?！?BR> (“可以……也可以……”、“懸著睡”、“上下左右和正反之分”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)。
指導(dǎo)朗讀。
c:“他們吃的飯是特制的……捕捉?！?BR> (這里寫了宇航員失重之后的吃飯情況。)。
作者用了一些表示先后的詞語,“先……再……然后”表示了宇航員吃飯的先后順序。
引導(dǎo)練習(xí),學(xué)生回憶自己做某一件事的次序,想一想,然后說給大家聽,可以仿造書上用上一些比喻句。(作業(yè))。
3、朗讀體會。
這些失重的現(xiàn)象同學(xué)們都覺得特別好玩?？墒?宇航員們有著艱巨的工作任務(wù)飛向月球,這種現(xiàn)象給他們帶來看來許多不便,所以說宇航員的工作是非常艱難的。(板書)。
找出宇航員工作情況的詞語,段落朗讀。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”等等)。
4.朗讀第四自然段,抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語,體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代化宇航技術(shù)的先進。
5.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二部分(5、6)。
1.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)體會重點詞語的意思。
“心馳神往”說明人類想登上月球的愿望已經(jīng)很久很久了。
“小心翼翼”說明宇航員首次登上月球的謹慎態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)思考:宇航員登上月球看到的是什么?
指導(dǎo)看圖,理解課文內(nèi)容。
“月球上廣袤……”
“隨太陽光角度……”
“站在月球上看地球的模樣。”
指導(dǎo)朗讀:“最令宇航員百看不厭的……”(心情的喜悅)。
四.學(xué)習(xí)第三部分。
1.自讀思考:。
宇航員登上月球有什么收獲?
2.討論交流。
五.總結(jié)全文。
這篇課文敘述了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過,告訴了我們開發(fā)月球的價值。希望同學(xué)們能好好學(xué)習(xí),將來去研究宇宙,開發(fā)宇宙,讓更多的天體,更多的資源為人類造福!
六、作業(yè)。
1.練習(xí)與測試。
2.關(guān)聯(lián)詞語造句。
作者郵箱：gaotian111981@.
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇十九
1.會寫13個生字，認讀“嫦娥、磁場、隕石、干燥”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題所講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
通過學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。了解人類探索宇宙生命之謎的過程。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，浩瀚無垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？多少年來這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。（板書課題，齊讀課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.正確認讀下列詞語。
嫦娥磁場隕石土壤輻射滄海一粟。
2.齊讀、指名讀重點生字詞。
3.借助資料解釋關(guān)鍵詞語的意思。
（課件出示生字詞）同桌互讀，并試著解釋關(guān)鍵詞語的意思。（教師根據(jù)學(xué)生認讀生字的情況，強調(diào)易讀錯的字的讀音。并對學(xué)生解釋詞語的意思進行補充。）。
三、初讀課文，整體感知。
1.師：請同學(xué)們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。（指名說）。
2.師：判斷地球之外有沒有生命的依據(jù)是什么。（學(xué)生交流）。
明確：生命存在的條件有：
a.適合生物生存的溫度，零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間。
b.必要的水分。c.適當(dāng)成分的大氣。d.足夠的光和熱。
3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？
4.說說在圍繞太陽運動的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，為什么？
四、再讀課文，分析理解。
1.快速地瀏覽課文。
思考：課文哪幾個自然段是討論“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題的？
明確：第2~9自然段。
師：課文第1自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點撥。）。
歸納：第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題；最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個宇宙生命之謎。
2.分析理解課文。
快速瀏覽課文，思考：文章是按照什么順序來介紹的？
明確：提出問題——分析問題——探求結(jié)論（生合作交流后發(fā)言）。
學(xué)生交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。火星與地球有不少相似之處。
五、課堂小結(jié)。
關(guān)于地球之外有沒有生命存在的問題，人類一直在思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，這還有待人類去進一步探索。
課文月球之謎第二課時教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字的訓(xùn)練，體會錢學(xué)森愛國的思想感情。
教學(xué)重難點：體會錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準備：課件、課前搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，突出愛國情。
1、上節(jié)課，我們認識了一位偉大的科學(xué)家，他是錢學(xué)森(出示課件)。
2、請大家再次了解一下有關(guān)錢學(xué)森的信息。出示課件、齊讀。
3、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)以及剛才的有關(guān)信息，你認為錢學(xué)森是一個怎樣的人?試著把課題說完整。(事業(yè)有成、卓越貢獻、杰出能干、熱愛祖國等)。
二、閱讀探究，感悟愛國情。
(一)、自讀課文。
師：下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中最能體現(xiàn)錢學(xué)森熱愛祖國的語句，把它劃下來，先自己理解、體會。
(二)、同桌互讀互說。
師：看著同學(xué)們這么投入學(xué)習(xí)，相信你們的體會一定很深刻。那就請你們把劃出來的句子讀給同桌聽，并說說你的理解，你的體會。
(三)、全班交流。
同學(xué)們交流得很認真。那你能把你感受最深的語句讀給大家聽嗎?讀出你的感受。
1、相機。
出示課件：想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!
(1)從這段話中，你知道了什么?你是從哪里體會到的?還有不同的感受嗎?(思念之情、愛戀之情、急迫之情)。
(2)能幫魂牽夢繞找個近義詞嗎?(朝思暮想、日思夜想)。
你能用哪個詞來表達他此時此刻的心情?(歸心似箭、迫不及待、心急如焚、)。
(3)練讀。請同學(xué)們讀讀句子，讀出他對祖國的思念，讀出他急切回國的心情。
(板：急切歸國)。
(4)指名讀。評讀。再指名讀，齊讀。
過渡語：文中還有哪些語句表現(xiàn)錢學(xué)森熱愛祖國的思想?我們繼續(xù)交流，誰來讀?
2、相機出示課件：他說：我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。
(1)你讀得真投入。能告訴老師你此時的心情嗎?
(我很感動!錢學(xué)森強調(diào)自己是中國人，讓我很感動!錢學(xué)森在國外還一心想著回國為人民做事，我很感動!錢學(xué)森的這種愛國之心讓我十分佩服!)。
(2)是什么地方令你敬佩呢?(回到祖國為人民多做點事------)。
(3)師：是啊!這是令你敬佩的地方，也是令我們大家敬佩的地方。那他這句話是在什么情況下說的呢?他當(dāng)時的生活條件和工作條件怎么樣?指名讀。
(4)師：讀了這段話，你是不是對錢學(xué)森更加敬佩了呢?誰能說說你的體會?
出示課件：當(dāng)時，錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件?？墒牵豢桃矝]有忘記自己的祖國。他說：我是中國人。我現(xiàn)在所做的.一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。
(5)指名讀。
(6)出示課件。隨文填空：錢學(xué)森寧愿放棄，也不愿放棄()。他現(xiàn)在所做的一切，()。
(7)練說，指名說。(2-3個)。
(8)小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀、說話中，可以看出錢學(xué)森雖然身在美國，但是心里還想著祖國。
(板書：心系祖國)。
過渡語：同學(xué)們讀得真好!請繼續(xù)找出錢學(xué)森熱愛祖國的語句。
3、相機出示課件：錢學(xué)森誠懇地說：我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。
(1)聽了你的朗讀，讓我們和錢學(xué)森走得更近了。從他的朗讀中，同學(xué)們感到了什么?(激動、高興的心情，態(tài)度堅決、意志堅定)。
(你是從哪里聽出來的?那你也能讀好這句話嗎?)是啊!一聽到新中國誕生的消息，錢學(xué)森顯得格外興奮。讓我們一起感受這份喜悅。一起來讀這句話。
(2)同學(xué)們從他朗讀中還感受到了什么?(責(zé)任)。
師：是啊!有一句話說得好：國家興亡，匹夫有責(zé)。錢學(xué)森把回國看成是一種職責(zé)，一種責(zé)任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。讓我們齊讀這句話。
(3)錢學(xué)森有沒有意識到回國搞科學(xué)研究會很困難呢?從哪里看出來的?指名讀。
出示課件：留學(xué)生中有人勸道：祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難。
(4)從這句話我們看出這是留學(xué)生在勸說錢學(xué)森。請同學(xué)們試著用勸說的語氣讀讀這段話。
(5)指名讀。
(6)分角色讀。(男女生分角色讀)。
出示課件：留學(xué)生中有人勸道：祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難。
錢學(xué)森誠懇地說：我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。
(7)聽了你們的朗讀，與其說是留學(xué)生在勸說錢學(xué)森，還不如說是錢學(xué)森在勸說留學(xué)生。那留學(xué)生聽了，會有何感想呢?(是啊!祖**親正需要我們回去建設(shè)呢，我們一定要盡快地想方設(shè)法回去!------)。
(8)小結(jié)：是啊!聽了錢學(xué)森這語重心長的話，我們深深地感受到錢學(xué)森回國的決心是多么堅定啊!(板書：堅決歸國)。
(9)讓我們帶著敬佩的心情齊讀這一段話。
過渡語：錢學(xué)森歸國的心愿很快就實現(xiàn)了嗎?
4、相機出示課件：然而，錢學(xué)森回國的決心一刻也沒有動搖過，經(jīng)過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關(guān)懷下，1955年9月17日，錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。
(1)從這段話中，你知道了什么?(堅定不移的決心、回國遭遇了重重困難)。
(2)分別從哪些詞句可以看出回國決心堅定不移?回國路程萬般艱難?
(一刻也沒有動搖過、5年、漫長歲月、在周恩來總理的關(guān)懷下、終于)。
(3)指名讀。誰能通過朗讀讀出你的感受。(突出關(guān)鍵詞)。
過渡語：為什么會困難重重呢?從下面的一句話中我們就可以體會到。
(4)出示課件：聽說錢學(xué)森準備回國，美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國!
(5)交流：從美國軍官的話中你體會到了什么?(讓學(xué)生了解五個師相當(dāng)于多少人?一個師大約人，五個師大約1萬人。)。
(6)練讀這段話。
(7)從中你體會到什么?你還能想象到什么?那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學(xué)森回國的嗎?請生交流課前收集的資料。(聽了同學(xué)的介紹，你的心震撼了嗎?學(xué)生交流。)。
(8)小結(jié)：是啊!正因為美國政府的重重阻撓，讓他足足等了5年時間，讓他歷經(jīng)了5年的思鄉(xiāng)之苦，他一刻也沒有放棄，始終想方設(shè)法堅持回國。(板：堅持回國)。
(四)小結(jié)：錢學(xué)森硬是謝絕了優(yōu)厚的待遇，克服重重困難，堅持回到他所熱愛的祖國中國，錢學(xué)森就是這樣一位熱愛祖國的偉大的科學(xué)家。讓我們再次來朗讀體會他那濃濃的愛國深情吧!出示課件：
句1：我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。
句2：我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。
句3：經(jīng)過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關(guān)懷下，1955年9月17日，錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。
句4：想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!
師引讀：
錢學(xué)森在美國留學(xué)、工作時，一刻也沒有忘記自己的祖國，他說：(第一小組讀句1)。
在新中國誕生后的第一個中秋節(jié)，他回國的愿望越發(fā)強烈，他誠懇地說：(第二小組讀句2)。
在美國政府萬般阻撓的情況下，他回國的決心一刻也沒有動搖過，(第三小組讀句3)。
在歸國的航程中，他又是多么的急切啊，他是多么想早點回到自己的祖國啊!(全班齊讀句4)。
他對祖國的思念之情，一日勝過一日，讓我們再次深情地呼喚他的名字錢學(xué)森。
(五)、想象說話。
三、總結(jié)體會，激發(fā)愛國情。
過渡語：錢學(xué)森回國后為祖國為人民作出了怎樣的貢獻呢?請齊讀最后一自然段。
1、齊讀最后一自然段，體會卓越、導(dǎo)彈之父。
出示課件：回國杰出貢獻簡介。
2、欣賞圖片，體會錢學(xué)森的卓越貢獻。
出示課件：領(lǐng)導(dǎo)人會見錢學(xué)森的圖片。
(談感受，讀誓詞，行隊禮等。)。
四、讀寫實踐，升華愛國情。
利用課前搜集到的資料，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以《錢學(xué)森》為題寫一篇簡短的人物介紹，并寫出自己學(xué)習(xí)本文后的心理感受。