教案要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理組織，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的教案分享，供教師們參考和借鑒。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我們經(jīng)常被要求以組為單位進(jìn)行工作。這是為什么？有必要同別人一起工作嗎？你是否覺(jué)得自己?jiǎn)为?dú)工作更舒服？尤其在學(xué)校，有時(shí)我們感覺(jué)好像是為了團(tuán)體活動(dòng)而組織團(tuán)體活動(dòng)。但是，現(xiàn)實(shí)中，畢業(yè)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在很多領(lǐng)域里幾乎所有的工作都是如此完成的。學(xué)校生活只不過(guò)是為將來(lái)的工作做準(zhǔn)備的。
團(tuán)隊(duì)就是一群在一起的個(gè)體，他們?cè)谝黄鹗菫榱送瓿尚￡?duì)中任何一個(gè)成員都無(wú)法單獨(dú)有效地完成的任務(wù)。小組可以是暫時(shí)的也可能是長(zhǎng)久的。
我們大家都熟悉的是體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)。運(yùn)動(dòng)隊(duì)是由一些隊(duì)員組成的，他們通常的目標(biāo)就是通力合作贏得比賽。不同的隊(duì)員可能有不同的技術(shù)。盡管教練不算作隊(duì)員，但是他的角色是討論比賽策略，決定小組組合。只有當(dāng)所有的組員合作的都好時(shí)，運(yùn)動(dòng)隊(duì)才會(huì)做的很好。小組內(nèi)的氛圍影響整個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)。組內(nèi)的關(guān)系很重要，組員們不一定都是朋友，但是另一方面，他們應(yīng)該彼此尊重。讓組員們感到他們中的每一個(gè)都作出了相同的貢獻(xiàn)，并且他們相互幫助和支持是很重要的。
在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，每個(gè)隊(duì)員都有明確的責(zé)任，并且很少有隊(duì)員對(duì)自己的責(zé)任迷惑或不確定的時(shí)候。隊(duì)員們的責(zé)任被認(rèn)可，并且與每項(xiàng)職責(zé)相關(guān)的期望和責(zé)任沒(méi)有抵觸。但是在學(xué)校為完成任務(wù)而組成隊(duì)伍時(shí)，我們幾乎意識(shí)不到這一點(diǎn)。
在學(xué)校以組進(jìn)行活動(dòng)為更好的學(xué)習(xí)合作提供了機(jī)會(huì)。小組活動(dòng)使我們意識(shí)到了最適合于我們每個(gè)人的任務(wù)。實(shí)踐也讓我們學(xué)到與別人相處的經(jīng)驗(yàn)。他告訴我們別人的職責(zé)如何適應(yīng)整體的目標(biāo)，并且它教會(huì)我們學(xué)會(huì)如何富有耐心和如何對(duì)待不同的人。
正如運(yùn)動(dòng)隊(duì)一樣，團(tuán)隊(duì)只有在全體成員相互尊重、相互幫助和支持的時(shí)候才能成功，而分工明確，每個(gè)成員就會(huì)在最適合于他或她的職位上發(fā)揮充分。但是工程隊(duì)要求的不同于一支橄欖球隊(duì)。
團(tuán)隊(duì)需要領(lǐng)導(dǎo)，需要出主意的人、完善主意的人和評(píng)價(jià)并且?guī)椭纳朴?jì)劃的人。團(tuán)隊(duì)也需要識(shí)別問(wèn)題和提出問(wèn)題建議的人。在小隊(duì)中，隊(duì)員會(huì)依據(jù)個(gè)性兼顧責(zé)任。富有行動(dòng)和想法的人經(jīng)常給該隊(duì)伍注入能量，而善于聽(tīng)和善于評(píng)價(jià)的人經(jīng)常關(guān)注隨之而來(lái)的程序。一些人善于評(píng)估，而其他人則擅長(zhǎng)在激烈的討論中協(xié)調(diào)爭(zhēng)端和維護(hù)和平。
規(guī)章制度幫助團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)作，但是我們應(yīng)該反對(duì)團(tuán)體的官僚作風(fēng)。在團(tuán)隊(duì)中我們也得考慮每個(gè)隊(duì)員如何盡最大努力。一些隊(duì)員能單獨(dú)出色地完成任務(wù)，而其他人只有在團(tuán)隊(duì)中才能發(fā)揮最好。團(tuán)隊(duì)中任務(wù)的分配要靠隊(duì)員的性格和能力進(jìn)行。
在一個(gè)強(qiáng)有力的隊(duì)中，不同性格的人合作融洽。實(shí)際上，他們的不同就是團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量所在。為了跟同學(xué)合作得最融洽，了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)是非常重要的。了解別人的缺點(diǎn)能幫我們避免使別人尷尬。
了解了別人的個(gè)性和能力，你就認(rèn)識(shí)了這個(gè)人很多。缺乏對(duì)人與人之間處理問(wèn)題的方法不同這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就會(huì)導(dǎo)致在教室、車間和家里的誤解、矛盾和精力的浪費(fèi)。理解就意味著我們能在隊(duì)員間建立起堅(jiān)固友好的關(guān)系，并且充分發(fā)揮彼此的才能。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
為愛(ài)犧牲（1）。
一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來(lái)的，直弄得自己羞愧難當(dāng)。德拉反復(fù)數(shù)了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節(jié)了。德拉哭泣著。
他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個(gè)破爛不堪的地方。樓下的門道里有個(gè)信箱，可從來(lái)沒(méi)有裝過(guò)信。還有一個(gè)電鈴，也從來(lái)沒(méi)有響過(guò)，緊挨著它有一張名片，上寫著“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節(jié)，她只有一元八角七分給吉姆買一份禮物。她花去好幾個(gè)月的時(shí)間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來(lái)，才得到這樣一個(gè)結(jié)果。一周二十美元實(shí)在經(jīng)不起花。支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買禮物，她的吉姆啊。她花費(fèi)了多少幸福的時(shí)日籌劃著要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應(yīng)有點(diǎn)兒配得上吉姆所擁有的聲譽(yù)才成啊。
現(xiàn)在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父?jìng)鹘o父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發(fā)。
突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā)，使之完全披散開(kāi)來(lái)。此時(shí)此刻，德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周圍，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長(zhǎng)及膝下，仿佛是她的一件長(zhǎng)袍。接著，她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘，她一動(dòng)不動(dòng)地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門，下樓來(lái)到街上。她看了幾家理發(fā)店，最后在一塊招牌前停下來(lái)，上寫著：“索弗羅尼夫人，專營(yíng)各式頭發(fā)?！暗吕忌蠘翘?。
“你要買我的頭發(fā)嗎？”德拉問(wèn)?！拔屹I頭發(fā)，”夫人說(shuō)?！罢裘弊?，讓我看看頭發(fā)?！蹦呛稚钠俨紳娙隽讼聛?lái)?！岸涝?，”夫人一邊說(shuō)，一邊內(nèi)行似的抓起頭發(fā)?！翱旖o我錢，”德拉說(shuō)。接下來(lái)的兩個(gè)小時(shí)，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買禮物。
她終于找到了。那準(zhǔn)是專為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒(méi)有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來(lái)。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見(jiàn)這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對(duì)吉姆來(lái)說(shuō)太合適了。她花去二十一美元買下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢。金表很匹配這條鏈子，無(wú)論在任何場(chǎng)合，吉姆都可以毫無(wú)愧色地看時(shí)間了。
德拉回家之后，立即著手修補(bǔ)她的頭發(fā)。不出四十分鐘，她的頭上布滿了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā)，使她看上去活像個(gè)小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長(zhǎng)時(shí)間?！凹偃缂房次乙谎鄄话盐以椎舻脑挘彼匝宰哉Z(yǔ)，“他一定會(huì)說(shuō)我像個(gè)科尼島上合唱隊(duì)的賣唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”
為愛(ài)犧牲（2）。
七點(diǎn)鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時(shí)都可做晚餐。吉姆一貫準(zhǔn)時(shí)回家。德拉將表鏈對(duì)疊握在手心，坐在離門最近的桌子角上。當(dāng)她聽(tīng)見(jiàn)下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習(xí)慣于為了最簡(jiǎn)單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺(jué)得我還是漂亮的吧?！?BR> 門開(kāi)了，吉姆走進(jìn)來(lái)并隨手關(guān)上了門。他顯得瘦削而又非常嚴(yán)肅?？蓱z的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重?fù)?dān)！他需要買件新大衣，連手套也沒(méi)有呀。
吉姆站在屋里的門口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無(wú)法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是嫌惡，根本不是她所預(yù)料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著德拉。
德拉起身，向他走過(guò)去?！凹罚H愛(ài)的，”她喊道，“別那樣盯著我。我把頭發(fā)剪掉賣了，因?yàn)椴凰湍阋患Y物，我無(wú)法過(guò)圣誕節(jié)。頭發(fā)會(huì)再長(zhǎng)起來(lái)--你不會(huì)介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發(fā)長(zhǎng)得快極了。說(shuō)‘圣誕快樂(lè)’吧！吉姆，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的。你肯定猜不著我給你買了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物啊！”
“你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了？”吉姆問(wèn)道?！凹舻糍u了，”德拉說(shuō)。“不管怎么說(shuō)，你不也同樣喜歡我嗎？沒(méi)了頭發(fā)，我還是我嘛，對(duì)嗎？”吉姆四下望望這房間?！澳阏f(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了嗎？”他問(wèn)道?！皠e找了，”德拉說(shuō)“告訴你，我已經(jīng)賣了--賣掉了，沒(méi)有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對(duì)你的愛(ài)呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”
吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個(gè)小包，扔在桌上?！皠e對(duì)我產(chǎn)生誤會(huì)，德拉”他說(shuō)道，“無(wú)論剪發(fā)還是修面，我都以為世上沒(méi)有什么東西能減少一點(diǎn)點(diǎn)我對(duì)妻子的愛(ài)情。如果我剃掉胡須，你會(huì)停止對(duì)我的愛(ài)嗎？不會(huì)，但是你只消打開(kāi)那包東西，就會(huì)明白剛才為什么使我愣頭愣腦了?！?BR> 吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發(fā)笑?！暗吕f(shuō)，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會(huì)兒吧。它們實(shí)在太好了，目前尚不宜用。我賣掉金表，換錢為你買了發(fā)梳?，F(xiàn)在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
語(yǔ)言專家有不同的答案。有些專家認(rèn)為我們有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語(yǔ)言文化。還有人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言正如我們學(xué)習(xí)其他技能，例如走路、解決問(wèn)題等，我們天生具有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語(yǔ)言專家確實(shí)同意現(xiàn)實(shí)生活就是一所非常成功的語(yǔ)言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語(yǔ)不同于學(xué)習(xí)一個(gè)人的母語(yǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機(jī)會(huì)和講這門語(yǔ)言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)比我們學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)要快得多。對(duì)你來(lái)說(shuō)這可能不真實(shí)--想到學(xué)習(xí)英語(yǔ)你已經(jīng)花費(fèi)的長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識(shí)到情況的確如此：當(dāng)你學(xué)習(xí)你的母語(yǔ)時(shí)，你花費(fèi)你所有不睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)和周圍的人進(jìn)行交流；換句話說(shuō)，你整日學(xué)習(xí)它！你這樣學(xué)習(xí)了五年，那是相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。如果你花費(fèi)一樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，你將取得很大的進(jìn)步。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有教科書(shū)、教師和同班同學(xué)來(lái)指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習(xí)方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？研究已經(jīng)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者確實(shí)有相當(dāng)多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對(duì)世界充滿好奇、有冒險(xiǎn)的愿望和對(duì)自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也會(huì)使用不同的學(xué)習(xí)方法。
因?yàn)樗麄兩朴谟?jì)劃和評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，所以成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著對(duì)成功的渴望日益強(qiáng)烈，積極的學(xué)習(xí)者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識(shí)。因此，他們?cè)陂喿x理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫和說(shuō)等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習(xí)者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。他們更愿意冒險(xiǎn)并且把自己放在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗(yàn)而犯錯(cuò)誤，所有這些將有助于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當(dāng)翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語(yǔ)只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言需要耐心。如果我們想要成為成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)技能，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)不必付出學(xué)習(xí)我們母語(yǔ)雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂(lè)趣。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
語(yǔ)言專家有不同的答案。有些專家認(rèn)為我們有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語(yǔ)言文化。還有人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言正如我們學(xué)習(xí)其他技能，例如走路、解決問(wèn)題等，我們天生具有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語(yǔ)言專家確實(shí)同意現(xiàn)實(shí)生活就是一所非常成功的語(yǔ)言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語(yǔ)不同于學(xué)習(xí)一個(gè)人的母語(yǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機(jī)會(huì)和講這門語(yǔ)言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)比我們學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)要快得多。對(duì)你來(lái)說(shuō)這可能不真實(shí)--想到學(xué)習(xí)英語(yǔ)你已經(jīng)花費(fèi)的長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識(shí)到情況的確如此：當(dāng)你學(xué)習(xí)你的母語(yǔ)時(shí)，你花費(fèi)你所有不睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)和周圍的人進(jìn)行交流；換句話說(shuō)，你整日學(xué)習(xí)它！你這樣學(xué)習(xí)了五年，那是相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。如果你花費(fèi)一樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，你將取得很大的進(jìn)步。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有教科書(shū)、教師和同班同學(xué)來(lái)指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習(xí)方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？研究已經(jīng)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者確實(shí)有相當(dāng)多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對(duì)世界充滿好奇、有冒險(xiǎn)的愿望和對(duì)自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也會(huì)使用不同的學(xué)習(xí)方法。
因?yàn)樗麄兩朴谟?jì)劃和評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，所以成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著對(duì)成功的渴望日益強(qiáng)烈，積極的學(xué)習(xí)者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識(shí)。因此，他們?cè)陂喿x理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫和說(shuō)等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習(xí)者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。他們更愿意冒險(xiǎn)并且把自己放在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗(yàn)而犯錯(cuò)誤，所有這些將有助于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當(dāng)翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語(yǔ)只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言需要耐心。如果我們想要成為成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)技能，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)不必付出學(xué)習(xí)我們母語(yǔ)雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂(lè)趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本模塊題材為童話故事，主要是關(guān)于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，描寫細(xì)致生動(dòng)，非常有利于開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促使學(xué)生更有意識(shí)地自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo):。
語(yǔ)音：規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的發(fā)音。
語(yǔ)法：規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式。
功能：按時(shí)間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標(biāo)：
聽(tīng)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事中的主要人和事。
說(shuō)：運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)表述事件，講簡(jiǎn)單的故事。
讀：能讀懂簡(jiǎn)單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。
寫：運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)寫簡(jiǎn)單的事情。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀童話故事提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。
1.學(xué)習(xí)策略：形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語(yǔ)思維能力。
認(rèn)知:聯(lián)系，歸納，推測(cè)等技能。觀察并歸納規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式、提高自學(xué)能力。
調(diào)控：從同伴處得到反饋，對(duì)自己在敘述及作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改。
交際：學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)詞語(yǔ)講解童話故事。
資源：通過(guò)其他資源獲取更多簡(jiǎn)單英語(yǔ)的“童話故事”
自學(xué)策略：能夠嘗試閱讀一些簡(jiǎn)寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。
合作學(xué)習(xí)策略：互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗(yàn)、注意學(xué)習(xí)策略共享。
2.文化意識(shí)：比較中國(guó)童話與外國(guó)童話的異同、通過(guò)外國(guó)童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式。
難點(diǎn)：掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式的形式和逐步形成正確使用一般過(guò)去時(shí)的意識(shí)。
五、模塊任務(wù)(moduletask)。
能夠運(yùn)用規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式講述簡(jiǎn)單的故事。
我們把本模塊劃分為3課時(shí)：
period2:readingandvocabulary。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭(zhēng)》，《鷸蚌相爭(zhēng)》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候謀士們勸說(shuō)君王的高招編成一部書(shū),叫《戰(zhàn)國(guó)策》。因?yàn)槊鎸?duì)的是掌握生殺大權(quán)的國(guó)君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對(duì)君王提出反對(duì)意見(jiàn)，而是常常拐彎抹角地假托一個(gè)故事來(lái)達(dá)到說(shuō)理的目的，《鷸蚌相爭(zhēng)》就是這樣被成功運(yùn)用了。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者看過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事的，或者比別的同學(xué)先行一步預(yù)習(xí)過(guò)課文的，能跟我們講講這是個(gè)怎樣的故事呢？大致說(shuō)一說(shuō)就行。
二、學(xué)習(xí)寓言的方法。
對(duì)，講得很好，你是怎么了解到的？是看書(shū)？懂得學(xué)習(xí)?？磩?dòng)畫(huà)片，善于積累，看課外書(shū)，博覽群書(shū)。
好。我們今年學(xué)的是文言文的寓言，大家想一想怎樣才算學(xué)好了這則寓言？
（1）讀通順----（2）解文意-----（3）明寓理。
對(duì)，因?yàn)槲难晕牡恼Z(yǔ)言表達(dá)跟現(xiàn)在的白話文差別很大，所以要先讀得清楚，意思也比較深?yuàn)W，所以我們還要結(jié)合課文注釋理清每個(gè)句子的意思，這就是解文意。那么對(duì)于寓言而言，故事本身不是目的，通過(guò)故事說(shuō)明某個(gè)道理才是這個(gè)故事的目的所在。所以最后還要明寓理?，F(xiàn)在我們就先來(lái)讀一讀這則寓言。
三、讀通順。
這則寓言雖然很短，但卻出現(xiàn)了不少生字。來(lái)，我們先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀一讀，看看在讀音方面有沒(méi)有完全讀對(duì)。
好，剛才xx同學(xué)把這篇古文讀得字正腔圓，不容易啊?，F(xiàn)在我們也學(xué)著xx人的樣子齊讀一篇，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。
三、解文意。
我們課文呢有原文，也有譯文?！耳柊鱿酄?zhēng)》的故事呢，同學(xué)們光看譯文就可以知道了?？墒侨绻麤](méi)有譯文呢？要看懂這個(gè)故事，字詞的解釋就顯得特別重要的，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在，假如你是一個(gè)編輯，你要把這則寓言介紹給別的同學(xué)看，不能出現(xiàn)譯文，但可以有注釋，即對(duì)一些難解的或者重要的字詞作解釋，你認(rèn)為哪些字需要作出注釋呢？讓別人根據(jù)你作的這些注釋就可以讀得準(zhǔn)看得懂這則寓言呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課文背后的譯文和你的同桌商量一下哪些地方需要注釋。
鷸--一種水鳥(niǎo)，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都細(xì)長(zhǎng)，常在淺水邊或水田中捕食小魚(yú)、昆蟲(chóng)、河蚌等。
蚌--貝類，軟體動(dòng)物有兩個(gè)橢圓形介殼，可以開(kāi)閉。
方--正在。
曝-----曬太陽(yáng)。
雨--這里用作動(dòng)詞，下雨。
箝--同“鉗”，把東西夾住的意思。
喙--嘴，專指鳥(niǎo)獸的嘴。
相舍--互相放棄。
并--一起，一齊，一同。
禽--同“擒”，捕捉，抓住。
之-----指鷸蚌。
以上就是同學(xué)們的注釋，同學(xué)們?cè)谶@作注釋的過(guò)程當(dāng)中有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？你看我們現(xiàn)在常常需要用幾個(gè)字的意思來(lái)解釋文言文一個(gè)字的意思，說(shuō)明文言文比較？----簡(jiǎn)潔。如果字詞的意思都明白，整句話的意思也基本能水落石出了。
現(xiàn)在我們自由朗讀一遍課文，把它的意思弄懂。
四、明寓理。
“爭(zhēng)”
（1）“爭(zhēng)”的原因：鷸啄蚌,蚌夾鷸。（大家這時(shí)要注意在這里面，誰(shuí)是進(jìn)攻者）。
（2）“爭(zhēng)”的過(guò)程：
那么它們是怎樣爭(zhēng)的呢？鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”
對(duì)，鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開(kāi)雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會(huì)被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點(diǎn)了。
蚌是什么反應(yīng)的？蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！?BR> 蚌也知道鷸挨上兩天，它也會(huì)餓死，也抓住了鷸的弱點(diǎn)。
他們可都抓住了對(duì)方的弱點(diǎn)，好比針尖對(duì)麥芒，雙方針?shù)h相對(duì)互不相讓毫不示弱。
有沒(méi)有同學(xué)來(lái)來(lái)模仿一下怎么讀這兩句，找兩位同學(xué)讀一讀鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句，語(yǔ)氣要堅(jiān)硬沖撞一些，讀出氣勢(shì)洶洶，毫不退讓的感覺(jué)。
同桌之間再讀一讀。
（3）“爭(zhēng)”的結(jié)果：兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。
鷸與蚌的爭(zhēng)吵不休換來(lái)了什么結(jié)果？
對(duì)二者僵持不下，卻被第三方漁翁輕而易舉揀了個(gè)大便宜，對(duì)于鷸與蚌來(lái)說(shuō)就叫兩敗俱傷啊。
（4）從兩敗俱傷的這個(gè)結(jié)果來(lái)看，你能從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？
在這個(gè)故事中，受到教訓(xùn)的是誰(shuí)？鷸與蚌。
它們都怎樣做的？僵持不下，互不相讓。
從它們所受到的這個(gè)教訓(xùn)，我們可不可以總結(jié)出如果發(fā)生矛盾沖突時(shí)應(yīng)該怎么做更妥當(dāng)呢？
告訴人們做事要權(quán)衡得失，相互謙讓，化解矛盾沖突。否則第三方得利。
蚌先退讓二者同時(shí)----誠(chéng)信。
還有沒(méi)有第三種看法？
（1）在這個(gè)故事中，鷸與蚌誰(shuí)是進(jìn)攻者，是誰(shuí)最先導(dǎo)致了可能出現(xiàn)的兩敗俱傷？
蚌是弱者，它若主動(dòng)暢開(kāi)雙翼，無(wú)疑于送肉給鷸吃，而鷸是強(qiáng)者，它的退讓并不會(huì)導(dǎo)致蚌趁機(jī)將它消滅。答案只有一種，只有鷸先作出退讓的姿態(tài)。
校園學(xué)生間的沖突，委曲求全只有一個(gè)結(jié)果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強(qiáng)者可以從容的退讓，因?yàn)樗某吠瞬⒉蛔阋宰屓跽叱脵C(jī)將它消滅，強(qiáng)壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包?！?BR> 我們看一看《戰(zhàn)國(guó)策》中《鷸蚌相爭(zhēng)》原文是怎么樣。
趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來(lái)，過(guò)易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁夫也。故愿王之熟計(jì)之也！”惠王曰：“善?！蹦酥?。（《戰(zhàn)國(guó)策》）。
當(dāng)趙國(guó)要出兵攻打燕國(guó)時(shí)，蘇代講了《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，可是在拐彎抹角地向趙王提出建議。同學(xué)們想想在這里面，誰(shuí)是鷸？誰(shuí)是蚌？誰(shuí)是漁翁？從故事中能不能看出做了退讓的是誰(shuí)？趙。對(duì)，趙惠王是一只很聰明的鷸，他知道是他是強(qiáng)者，是主動(dòng)制造事端的一方，所以當(dāng)蚌即燕國(guó)托人來(lái)調(diào)解的時(shí)候他主動(dòng)地作出了退讓。鷸蚌相爭(zhēng)，秦國(guó)這位漁翁自然也沒(méi)有得利了。
五、小結(jié)。
亂世戰(zhàn)國(guó)，群雄并起，風(fēng)云變幻，國(guó)與國(guó)之間相互沖撞，有侵略就保衛(wèi)，有進(jìn)攻就有防御，有欺辱就有抗?fàn)?，?dāng)雙方陷入僵持狀態(tài)之后就會(huì)出現(xiàn)兩敗俱傷的結(jié)果。制造事端者理應(yīng)承擔(dān)主要的責(zé)任?，F(xiàn)在《鷸蚌相爭(zhēng)》常常用在了我們的生活中，寓意也有所擴(kuò)大，即鷸蚌相爭(zhēng)》告訴我們?cè)诟鞣N紛繁復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)中，如果對(duì)立的雙方相持不下，就會(huì)兩敗俱傷，使第三者坐收漁利，因此要懂理權(quán)衡利弊，相互謙讓這樣才能有效地化解沖突。
六、談一談本節(jié)課的收獲。
[鷸蚌相爭(zhēng)教案(北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少，該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。
意思說(shuō)完用逗號(hào)，話說(shuō)完了用句號(hào)，喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)，
并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)，提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)，
注釋進(jìn)層破折號(hào)，書(shū)文名稱書(shū)名號(hào)，意思省略省略號(hào)，表示停頓用頓號(hào)。
1、一句話說(shuō)完，畫(huà)個(gè)小圓圓（。句號(hào)）。
2、中間有停頓，小圓點(diǎn)帶尖（，逗號(hào)）。
3、并排語(yǔ)氣詞，點(diǎn)個(gè)瓜子點(diǎn)（、頓號(hào)）。
4、并排分句間，逗號(hào)頂圓點(diǎn)（；分號(hào)）。
5、引用原話前，上下兩圓點(diǎn)（：冒號(hào)）。
6、疑問(wèn)或發(fā)問(wèn)，耳下墜耳環(huán)（？問(wèn)號(hào)）。
7、命令或感嘆，滴水下屋檐（！感嘆號(hào)）。
8、引用特殊詞，蝌蚪上下翻（“”引號(hào)）。
9、文中要解釋，月牙分兩邊（（）括號(hào)）。
10、轉(zhuǎn)折或注解，直線畫(huà)后邊（——破折號(hào)）。
11、意思沒(méi)表完，六點(diǎn)緊相連（……省略號(hào)）。
12、報(bào)刊或書(shū)名，括號(hào)帶雙尖（《》書(shū)名號(hào)）。
13、重點(diǎn)詞語(yǔ)句，字下加黑點(diǎn)（.著重號(hào)）。
14、專用名稱下，橫（浪）在下邊（——﹏專用號(hào)）。
15、兩數(shù)或名詞，橫線連兩邊（-連接號(hào)）。
16、人、地、文名中，黑點(diǎn)居中間（.間隔號(hào)）。
1、問(wèn)號(hào)。
第一注意選擇問(wèn)，全句末尾才用問(wèn)。第二注意倒裝問(wèn)，全句末尾也用問(wèn)。
第三注意特指問(wèn)，每句末尾都用問(wèn)。第四注意無(wú)疑問(wèn)，陳述語(yǔ)氣不用問(wèn)。
2、感嘆號(hào)。
關(guān)鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。
3、頓號(hào)。
大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和并列補(bǔ)，中間不要去打頓。
集合詞語(yǔ)連得緊，中間不要插進(jìn)頓。概數(shù)約數(shù)不確切，中間也別帶上頓。
4、分號(hào)。
分句內(nèi)部有了逗，分句之間才用分。
5、冒號(hào)。
提示下文用冒號(hào)，總結(jié)上文要帶冒。
6、引號(hào)。
引用之語(yǔ)未獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)外。引用之語(yǔ)能獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)里。
7、括號(hào)。
注釋局部緊貼著，注釋整體隔開(kāi)著。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對(duì)此，大家應(yīng)該有正確的理解?；A(chǔ)英語(yǔ)課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的課堂設(shè)計(jì)，都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個(gè)教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)知識(shí)做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)形態(tài)，設(shè)計(jì)用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境，做一件事情。同時(shí)，教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)流程。通過(guò)這次觀摩研討活動(dòng)，我們總結(jié)了初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時(shí)也希望老師們多提建議。
步驟一：熱身準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有知識(shí)(1～4分鐘)。
目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識(shí)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)，并激活學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，以便完成任務(wù)。
步驟二：導(dǎo)入新語(yǔ)言項(xiàng)目(3分鐘左右)。
目的：教師通過(guò)一定的場(chǎng)景導(dǎo)入新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過(guò)真實(shí)生活場(chǎng)景接觸、理解新語(yǔ)言項(xiàng)目。
步驟三：感受詞語(yǔ)(8分鐘左右)。
目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語(yǔ)運(yùn)用，并學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)，形成新的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)新詞語(yǔ)的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文(10分鐘左右)。
目的：學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和理解語(yǔ)法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律(3分鐘左右)。
目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法現(xiàn)象。
步驟五：實(shí)踐操練語(yǔ)法項(xiàng)目(5分鐘左右)。
目的：教師通過(guò)練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語(yǔ)法項(xiàng)目更廣泛的用法，同時(shí)鞏固所學(xué)新語(yǔ)法，提高運(yùn)用新語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。
步驟六：運(yùn)用新語(yǔ)言完成任務(wù)(10分鐘左右)。
目的：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)等形式完成任務(wù)，體驗(yàn)新學(xué)知識(shí)的真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，形成在所給語(yǔ)境中運(yùn)用新語(yǔ)言的能力。
步驟七：布置作業(yè)(1分鐘)。
而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
1、學(xué)生特征分析：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)會(huì)熟練使用電腦，能根。
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿好奇心，
本課是先鋒英語(yǔ)unit3who’sthat?的擴(kuò)展單元，本課的句型。
whereareyoudoing?.在原來(lái)課上時(shí)用過(guò)，大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)。但在一個(gè)情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準(zhǔn)確應(yīng)用本課故事中的語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)策略:。
(1)本課通過(guò)兩兩說(shuō)、小組說(shuō)、及對(duì)話等形式，不但鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言并表達(dá)成段。(2)通過(guò)韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。(3)教師的示范作用要到位及時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習(xí)資源:。
(1)本節(jié)課是英語(yǔ)教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成;(2)專門為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源;(3)單詞卡片;(4)資源平臺(tái)。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，學(xué)會(huì)唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ);。
2、學(xué)生可以學(xué)到見(jiàn)面問(wèn)好的簡(jiǎn)單詞匯，并能在生活實(shí)踐中交際;。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心;。
4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;。
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6、靈活運(yùn)用語(yǔ)言，拓展課程資源。
1、本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以現(xiàn)實(shí)生活為情景為原則，主要運(yùn)用情景教學(xué)法、運(yùn)用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線，以學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)為基調(diào)，把語(yǔ)言的親身體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
2、教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生合作、交流、傾聽(tīng)等技巧;通過(guò)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生基本問(wèn)候詞、句的掌握情況;通過(guò)完成任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
1、基礎(chǔ)內(nèi)容：掌握a、b、c、d等26個(gè)英文字母的正確發(fā)音，會(huì)唱字母歌。
2、認(rèn)知內(nèi)容：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問(wèn)候語(yǔ)。
3、能力要求：學(xué)會(huì)用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來(lái)問(wèn)候和交流。
與人見(jiàn)面時(shí)一些簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話練習(xí)。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎(jiǎng)品貼畫(huà)、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
（一）、英文字母。
1、教學(xué)導(dǎo)入(5分鐘)：
提問(wèn)“大家知道英文字母有多少個(gè)嗎”，26個(gè)。把26個(gè)字母寫在黑板上，提問(wèn)“你們認(rèn)識(shí)這些字母嗎，下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（1）、指導(dǎo)閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個(gè)字母都教過(guò)后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來(lái)。
（2）、媒體教學(xué)法(6分鐘)：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個(gè)字母讀出來(lái)的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機(jī)，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。
（3）、游戲教學(xué)法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對(duì)的給該組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)品貼畫(huà)，最后得到的獎(jiǎng)品貼畫(huà)最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。
（4）、講解法(10分鐘)：接下來(lái)，進(jìn)入問(wèn)候語(yǔ)的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與hello有關(guān)的`課件光盤(是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)形式的)，讓學(xué)生了解什么是問(wèn)候語(yǔ)。在學(xué)生了解了什么是問(wèn)候語(yǔ)之后，教師開(kāi)始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問(wèn)候語(yǔ)，如：見(jiàn)面時(shí)對(duì)別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學(xué)生——howareyou?—fine，thankyou。的對(duì)話。此時(shí)教師可以拿自己作為例子來(lái)給他們講解這些問(wèn)候語(yǔ)的運(yùn)用，先由教師問(wèn)學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。
3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou?
s：fine，thankyou!
如此多找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們親身體會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候的樂(lè)趣。
（二）比賽教學(xué)法(6分鐘)：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺(tái)上去表演，看哪個(gè)組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)。
（三）小結(jié)(2分鐘)。
以教師與全班同學(xué)的一起對(duì)話，對(duì)問(wèn)候語(yǔ)做一個(gè)小小的總結(jié)。
（四）布置作業(yè)(2分鐘)。
讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問(wèn)候語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們?cè)谏瞽h(huán)境、社會(huì)見(jiàn)聞、知識(shí)背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時(shí)，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。
(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對(duì)許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的課堂導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會(huì)是：針對(duì)初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些音樂(lè)、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
(三)、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，而對(duì)另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類，一是課本上出現(xiàn)過(guò)的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問(wèn)題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)?？傊?，對(duì)難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生“臺(tái)階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
學(xué)中，“對(duì)牛彈琴”一詞，原來(lái)是用來(lái)責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的，現(xiàn)在看來(lái)，應(yīng)該成為教師對(duì)自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
(五)、設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問(wèn)題，往往是從知識(shí)體系的角度提出問(wèn)題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問(wèn)題，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。有時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)讓教師措手不及，沒(méi)關(guān)系，誠(chéng)實(shí)地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。
即講一個(gè)問(wèn)題時(shí)，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對(duì)與教材配套的試題，教師要有所取舍。對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
20xx版《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要求教師“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用現(xiàn)有圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)信息，獲取知識(shí)和技術(shù)，并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力。”從這一描述中可以看出，新《大綱》強(qiáng)調(diào)以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《綜合英語(yǔ)》課程是高校英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受盡可能多的英語(yǔ)信息，便出現(xiàn)了消極灌輸知識(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有真正的培養(yǎng)起來(lái)，綜合英語(yǔ)課程的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)未能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。
自20xx年以來(lái)，我國(guó)高職院校已經(jīng)開(kāi)發(fā)建設(shè)了一批具有代表性的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程。自20xx年以來(lái)，全國(guó)高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設(shè)了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)視頻課程。但是因?yàn)橐曨l時(shí)間較長(zhǎng)，難以保證學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度注意力，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想，而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類迅速步入“微”時(shí)代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效?！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行嘗試建設(shè)（簡(jiǎn)稱“佛山模式”）。如今，全國(guó)高校紛紛加入到“微課”建設(shè)與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這也有力推動(dòng)了國(guó)內(nèi)“微課”教育資源建設(shè)的步伐。
高職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異比較大，傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)知識(shí)非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀看視頻自學(xué)，課內(nèi)教師針對(duì)學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并且能夠針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生參與小組討論、教師一對(duì)一的指導(dǎo)這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動(dòng)比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實(shí)際上是把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，所以微課程的設(shè)計(jì)成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預(yù)習(xí)更有深度的學(xué)習(xí)，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識(shí)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，就一定能掌握所學(xué)知識(shí)或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習(xí)的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習(xí)的資源，教師通過(guò)觀看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓(xùn)的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò)便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
本課題研究的內(nèi)容主要是微課視角下綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的設(shè)計(jì)研究及應(yīng)用，旨在根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據(jù)，確定綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的模塊并構(gòu)建綜合英語(yǔ)知識(shí)體系；以構(gòu)建知識(shí)體系為依據(jù)，結(jié)合課程的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)組織設(shè)計(jì)許多不同的教學(xué)單元，構(gòu)建單元教學(xué)體系并設(shè)置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單；根據(jù)教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的知識(shí)體系；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單布置任務(wù)并設(shè)置考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)效果應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮微課項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)?？偨Y(jié)高職綜合英語(yǔ)項(xiàng)目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程微課資源平臺(tái)建設(shè)方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參與資源建設(shè)等多種方式實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿，對(duì)畢業(yè)生回訪驗(yàn)證具備良好英語(yǔ)能力適應(yīng)作環(huán)境。建立微課資源平臺(tái)要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托微課在線等國(guó)內(nèi)優(yōu)秀資源平臺(tái)。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，積累海量資源，從專業(yè)資源庫(kù)和共享名師名課中搜集符合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的微課資源，不斷學(xué)習(xí)中搭建特色微課資源平臺(tái)。教師可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心拍攝或通過(guò)圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對(duì)課程教學(xué)場(chǎng)景模擬再現(xiàn)展示英語(yǔ)交際能力。教師要在微課資源平臺(tái)上為學(xué)生提供課程內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。
微課具有運(yùn)作簡(jiǎn)便、空間隨意等優(yōu)勢(shì)，在提高教學(xué)效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項(xiàng)目化教學(xué)中。將微課應(yīng)用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前教師登錄微課資源平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)工作場(chǎng)景。課堂中微課承擔(dān)任務(wù)導(dǎo)入，或工作過(guò)程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過(guò)微課資源音視頻、ppt等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，采用情景模擬等不同教學(xué)形式，使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語(yǔ)課程知識(shí)。課后師生同微課資源平臺(tái)及時(shí)反饋交流實(shí)踐成果，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，學(xué)會(huì)唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)；
2、學(xué)生可以學(xué)到見(jiàn)面問(wèn)好的簡(jiǎn)單詞匯，并能在生活實(shí)踐中交際；
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心；
4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6、靈活運(yùn)用語(yǔ)言，拓展課程資源。
1、本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以現(xiàn)實(shí)生活為情景為原則，主要運(yùn)用情景教學(xué)法、運(yùn)用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線，以學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)為基調(diào)，把語(yǔ)言的親身體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
2、教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生合作、交流、傾聽(tīng)等技巧；通過(guò)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生基本問(wèn)候詞、句的掌握情況；通過(guò)完成任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
1、基礎(chǔ)內(nèi)容：掌握a、b、c、d等26個(gè)英文字母的正確發(fā)音，會(huì)唱字母歌。
2、認(rèn)知內(nèi)容：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)–howareyou？—fine，thankyou。–hello！i’m？？等問(wèn)候語(yǔ)。
3、能力要求：學(xué)會(huì)用–howareyou？—fine，thankyou。–hello！i’m？？來(lái)問(wèn)候和交流。
與人見(jiàn)面時(shí)一些簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話練習(xí)。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎(jiǎng)品貼畫(huà)、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
提問(wèn)“大家知道英文字母有多少個(gè)嗎”，26個(gè)。把26個(gè)字母寫在黑板上，提問(wèn)“你們認(rèn)識(shí)這些字母嗎，下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1、指導(dǎo)閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個(gè)字母都教過(guò)后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來(lái)。
2、媒體教學(xué)法（6分鐘）：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個(gè)字母讀出來(lái)的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機(jī)，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學(xué)法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對(duì)的給該組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)品貼畫(huà)，最后得到的獎(jiǎng)品貼畫(huà)最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。
4、講解法（10分鐘）：接下來(lái)，進(jìn)入問(wèn)候語(yǔ)的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與hello有關(guān)的課件光盤（最好是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)形式的），讓學(xué)生了解什么是問(wèn)候語(yǔ)。在學(xué)生了解了什么是問(wèn)候語(yǔ)之后，教師開(kāi)始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問(wèn)候語(yǔ)，如：見(jiàn)面時(shí)對(duì)別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m？？，接著教學(xué)生–howareyou？—fine，thankyou。的對(duì)話。此時(shí)教師可以拿自己作為例子來(lái)給他們講解這些問(wèn)候語(yǔ)的運(yùn)用，先由教師問(wèn)學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。
5、談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou？
s：fine，thankyou！
如此多找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們親身體會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候的樂(lè)趣。
6、比賽教學(xué)法（6分鐘）：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺(tái)上去表演，看哪個(gè)組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)。
以教師與全班同學(xué)的一起對(duì)話，對(duì)問(wèn)候語(yǔ)做一個(gè)小小的總結(jié)。
讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問(wèn)候語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)。
今天是小朋友進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)的極大的好奇。作為一名英語(yǔ)教師，要通過(guò)充滿知識(shí)和樂(lè)趣的課堂將孩子們的好奇轉(zhuǎn)換成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級(jí)的小朋友沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)這門課程，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一門新的課程。新授課的教學(xué)內(nèi)容安排的是學(xué)習(xí)以前沒(méi)有接觸過(guò)的新內(nèi)容，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講是新鮮的陌生的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容具有生疏感。一開(kāi)始給他們播放英文歌是想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師整個(gè)課程的設(shè)計(jì)都具有新穎性的話，更易吸引學(xué)生的注意力，新授課的內(nèi)容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習(xí)等，都比復(fù)習(xí)課具有更大的吸引力，更能使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤中選取學(xué)生感興趣的卡通形式。
有的人可能認(rèn)為在第一節(jié)英語(yǔ)課上沒(méi)有必要學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，可以直接進(jìn)入問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然而，我卻不以為然，我覺(jué)得26個(gè)英文字母是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果連a、b、c、d都不會(huì)讀的話，還怎么能將其他英文知識(shí)學(xué)好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時(shí)間教學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的原因，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必不可少的奠基石。
在教學(xué)過(guò)程中采用“談話法”進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是可以讓學(xué)生掌握到知識(shí)，還能在交流的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)生的了解，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切。另外，班級(jí)中的孩子來(lái)自不同的環(huán)境，有著完全不同的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。教師應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生，這對(duì)今后的教學(xué)工作十分重要。
在教學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的時(shí)候，我運(yùn)用了“游戲教學(xué)法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對(duì)的組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，最終培養(yǎng)他們的合作精神。
在談話教學(xué)法后的“比賽教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑦@節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用于實(shí)際生活中，實(shí)際的操練是進(jìn)一步理解、鞏固以至掌握、運(yùn)用知識(shí)的重要步驟，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
摘要：新課改前，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣于將注意力只放在學(xué)生對(duì)隨堂知識(shí)的鞏固上，忽略了作業(yè)的完成過(guò)程以及作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面的作用。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們完成作業(yè)的積極性長(zhǎng)期得不到提高，制約了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，最終影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課改下教師如何有效地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題亟待解決。
關(guān)鍵詞：新課改；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)形式。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，且具有很強(qiáng)的操作性。但是它存在著很多的弊端。如作業(yè)缺乏個(gè)性化，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提高；作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺乏研究；作業(yè)形式單一或內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生進(jìn)行探究；作業(yè)答案絕對(duì)，固化了學(xué)生的思維；作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程及學(xué)生合作式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。
這些弊端嚴(yán)重挫傷了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，制約了新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，所以，我們必須研究和探索新課改下如何有效設(shè)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)。
針對(duì)上述弊端，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)如何達(dá)到有效性，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)自己的看法。
1.注重個(gè)性差異，設(shè)計(jì)分層漸進(jìn)式的作業(yè)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況存在很大的差異，所以，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)情況從以下幾個(gè)方面使作業(yè)具有層次性：
（1）作業(yè)量方面。相比于優(yōu)等生，教師可以讓后進(jìn)生選做或者不做拓展性作業(yè)，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。如在寫作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)優(yōu)等生將平時(shí)所做的單詞造句、補(bǔ)充句子等練習(xí)提高到另一個(gè)層次，要求他們將在這些練習(xí)中得到的能力運(yùn)用到正式的寫作任務(wù)中去。但對(duì)于后進(jìn)生，則只要求他們按照寫作要求和提示信息將自己的觀點(diǎn)規(guī)范地表達(dá)出來(lái)即可。
（3）作業(yè)完成時(shí)間方面。將作業(yè)的完成時(shí)間彈性化，把優(yōu)等生和后進(jìn)生的作業(yè)完成時(shí)間分段處理，這樣既保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能獨(dú)立而有效地完成作業(yè)，又使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)感到輕松愉快，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
2.注重學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)積累拓寬式的作業(yè)。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，我們對(duì)它進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，積累過(guò)程尤為重要，新課程人教版高中英語(yǔ)每個(gè)單元均設(shè)置了“speaking”和“writing”板塊，這便要求我們的積累和學(xué)習(xí)除了注重聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練外，還可以從口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練入手。
（1）形式多樣的口語(yǔ)作業(yè)。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)新聞播報(bào)、英語(yǔ)故事復(fù)述等作業(yè)形式，每節(jié)課課前抽出5分鐘時(shí)間，讓他們分組輪流登臺(tái)將自己的作業(yè)展示出來(lái)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)參與意識(shí)，同時(shí)為正式授課做了熱身準(zhǔn)備。
（2）范圍寬廣的書(shū)面作業(yè)。教師組織并督促學(xué)生搜集和摘抄名人名言、英語(yǔ)警句、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)名著精彩片段等，為他們進(jìn)行規(guī)范的寫作訓(xùn)練作準(zhǔn)備。也可以鼓勵(lì)學(xué)生將中文形式的名家散文、敘事文、詩(shī)歌等翻譯為英文，以此拓寬他們的詞匯量，豐富他們的心靈。同時(shí)，使他們通過(guò)完成這種形式的書(shū)面作業(yè)，體會(huì)到中英文表達(dá)方式和習(xí)慣的微妙變化，領(lǐng)略到中西方語(yǔ)言的差異。
3.注重外界資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐開(kāi)放式作業(yè)。
教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用設(shè)計(jì)作業(yè)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拓寬他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)形式，豐富他們的學(xué)習(xí)渠道，從而給他們更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。
（1）課題研究式作業(yè)。中學(xué)生有很大的好奇心且善于探索和發(fā)現(xiàn)，教師可以針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)設(shè)計(jì)出某些研究型小課題：首先引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；再要求他們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索來(lái)解決問(wèn)題；最后把自己探索的過(guò)程以作業(yè)的形式寫下來(lái)。這樣的作業(yè)不但能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于他們形成創(chuàng)新意識(shí)。
（2）調(diào)查總結(jié)式作業(yè)。這種作業(yè)形式要求教師能從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出可以引發(fā)學(xué)生去思考、調(diào)查并進(jìn)行實(shí)踐的東西，進(jìn)一步引導(dǎo)他們將這些反思、調(diào)查和實(shí)踐過(guò)程寫下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又增強(qiáng)了他們的歸納總結(jié)能力。例如學(xué)習(xí)人教版必修二unit4《wildlifeprotection》后，可要求學(xué)生調(diào)查和收集大熊貓的生存狀況、現(xiàn)存數(shù)量以及今后的繁衍憂患等情況。再通過(guò)課堂小組討論等形式，總結(jié)出更好地保護(hù)大熊貓的方法。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)音氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）網(wǎng)上沖浪式作業(yè)。隨著信息技術(shù)和課程資源整合的深入發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)必將運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，學(xué)生可通過(guò)暢游網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識(shí)。比如學(xué)完人教版必修二unit2《olympicgames》后，教師可要求學(xué)生上網(wǎng)收搜尋myfavoriteolympicgamestar的有關(guān)信息，并記錄整理。
4.注重獨(dú)特見(jiàn)解，設(shè)計(jì)創(chuàng)新式作業(yè)。
學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)顧及到他們的獨(dú)特見(jiàn)解。教師也可引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，找出學(xué)科間知識(shí)的共同點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，幫助他們用英語(yǔ)問(wèn)題解決其他學(xué)科問(wèn)題或用其他學(xué)科問(wèn)題來(lái)解決英語(yǔ)問(wèn)題。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，又促進(jìn)了他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。
總之，在新課改中，英語(yǔ)教師要努力設(shè)計(jì)出能與之相適應(yīng)的作業(yè)形式，在兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重作業(yè)的完成過(guò)程和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。這樣，就能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)做作業(yè)得到激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過(guò)做作業(yè)得到改善，使學(xué)生的合作意識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性通過(guò)做作業(yè)得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力通過(guò)做作業(yè)得到提高。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
實(shí)踐教學(xué)是高職院校學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位工作，發(fā)展職業(yè)能力，達(dá)到行業(yè)或企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方案，旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語(yǔ)又精通國(guó)際商務(wù)操作的應(yīng)用型、技能型商務(wù)英語(yǔ)人才。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，我國(guó)越來(lái)越多獲得了進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的中小型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)需要大量既懂英語(yǔ)又精通國(guó)際商務(wù)操作的全能型商務(wù)英語(yǔ)人才。但是，當(dāng)前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才面臨這樣的困境：我國(guó)開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)間較短，在教學(xué)上沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)支撐，在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。主要存在認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)模糊、技能訓(xùn)練程度太弱、實(shí)踐手段與方法較為單一、實(shí)踐考核方式單一等。近年來(lái)，我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》提出的“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以‘必需、夠用’為度”，把實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。
（一）針對(duì)性原則。
根據(jù)學(xué)生面臨的崗位特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生能力培養(yǎng)框架進(jìn)行合理的調(diào)整，做到有針對(duì)性地制定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。
（二）一體化原則。
基于能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)遵循一體化原則，做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，語(yǔ)言應(yīng)用技能與語(yǔ)言能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的一體化。
（三）實(shí)用性原則。
基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的建設(shè)除了要遵循針對(duì)性原則、一體化原則以外，還需要遵循實(shí)用性原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要從實(shí)用、實(shí)際的角度出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)需求以及學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與建立。
（四）專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合原則。
實(shí)踐教學(xué)體系既培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)崗位上所需的良好的商務(wù)英語(yǔ)溝通、商務(wù)技能操作等專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、分析和解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)活動(dòng)等方面的綜合能力。
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據(jù)。
通過(guò)對(duì)近年來(lái)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及對(duì)企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進(jìn)行分析，初步構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)為主線，以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)。具體地講，就是通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，使他們能熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)一線的業(yè)務(wù)工作。具體包括：崗位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)、商務(wù)操作技能實(shí)訓(xùn)、綜合能力實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格實(shí)訓(xùn)等。
（三）實(shí)踐教學(xué)方法與手段。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)案例教學(xué)法、情景模擬法、專題研討法、微課教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段營(yíng)造出仿真的工作環(huán)境，在最大限度上為學(xué)生創(chuàng)造仿真的商務(wù)英語(yǔ)工作環(huán)境，給予學(xué)生最大的空間開(kāi)展仿真體驗(yàn)、實(shí)操的商務(wù)活動(dòng)。以“商務(wù)談判”為例，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中可以通過(guò)模擬交易會(huì)的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的交易會(huì)氛圍，而且交易會(huì)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程也幫助學(xué)生提前熟悉了以后的工作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生基本商務(wù)談判技巧以及常用商務(wù)用語(yǔ)也進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。
（四）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核。
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)之一，
基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括這樣幾個(gè)方面：指標(biāo)內(nèi)涵、技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、考核方式、職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)能力考核關(guān)注點(diǎn)等。重點(diǎn)考察商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務(wù)素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式，如筆試、操作考試、口試以及實(shí)踐論文等對(duì)學(xué)生掌握的商務(wù)英語(yǔ)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
總之，我院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、商務(wù)操作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我們經(jīng)常被要求以組為單位進(jìn)行工作。這是為什么？有必要同別人一起工作嗎？你是否覺(jué)得自己?jiǎn)为?dú)工作更舒服？尤其在學(xué)校，有時(shí)我們感覺(jué)好像是為了團(tuán)體活動(dòng)而組織團(tuán)體活動(dòng)。但是，現(xiàn)實(shí)中，畢業(yè)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在很多領(lǐng)域里幾乎所有的工作都是如此完成的。學(xué)校生活只不過(guò)是為將來(lái)的工作做準(zhǔn)備的。
團(tuán)隊(duì)就是一群在一起的個(gè)體，他們?cè)谝黄鹗菫榱送瓿尚￡?duì)中任何一個(gè)成員都無(wú)法單獨(dú)有效地完成的任務(wù)。小組可以是暫時(shí)的也可能是長(zhǎng)久的。
我們大家都熟悉的是體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)。運(yùn)動(dòng)隊(duì)是由一些隊(duì)員組成的，他們通常的目標(biāo)就是通力合作贏得比賽。不同的隊(duì)員可能有不同的技術(shù)。盡管教練不算作隊(duì)員，但是他的角色是討論比賽策略，決定小組組合。只有當(dāng)所有的組員合作的都好時(shí)，運(yùn)動(dòng)隊(duì)才會(huì)做的很好。小組內(nèi)的氛圍影響整個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)。組內(nèi)的關(guān)系很重要，組員們不一定都是朋友，但是另一方面，他們應(yīng)該彼此尊重。讓組員們感到他們中的每一個(gè)都作出了相同的貢獻(xiàn)，并且他們相互幫助和支持是很重要的。
在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，每個(gè)隊(duì)員都有明確的責(zé)任，并且很少有隊(duì)員對(duì)自己的責(zé)任迷惑或不確定的時(shí)候。隊(duì)員們的責(zé)任被認(rèn)可，并且與每項(xiàng)職責(zé)相關(guān)的期望和責(zé)任沒(méi)有抵觸。但是在學(xué)校為完成任務(wù)而組成隊(duì)伍時(shí)，我們幾乎意識(shí)不到這一點(diǎn)。
在學(xué)校以組進(jìn)行活動(dòng)為更好的學(xué)習(xí)合作提供了機(jī)會(huì)。小組活動(dòng)使我們意識(shí)到了最適合于我們每個(gè)人的任務(wù)。實(shí)踐也讓我們學(xué)到與別人相處的經(jīng)驗(yàn)。他告訴我們別人的職責(zé)如何適應(yīng)整體的目標(biāo)，并且它教會(huì)我們學(xué)會(huì)如何富有耐心和如何對(duì)待不同的人。
正如運(yùn)動(dòng)隊(duì)一樣，團(tuán)隊(duì)只有在全體成員相互尊重、相互幫助和支持的時(shí)候才能成功，而分工明確，每個(gè)成員就會(huì)在最適合于他或她的職位上發(fā)揮充分。但是工程隊(duì)要求的不同于一支橄欖球隊(duì)。
團(tuán)隊(duì)需要領(lǐng)導(dǎo)，需要出主意的人、完善主意的人和評(píng)價(jià)并且?guī)椭纳朴?jì)劃的人。團(tuán)隊(duì)也需要識(shí)別問(wèn)題和提出問(wèn)題建議的人。在小隊(duì)中，隊(duì)員會(huì)依據(jù)個(gè)性兼顧責(zé)任。富有行動(dòng)和想法的人經(jīng)常給該隊(duì)伍注入能量，而善于聽(tīng)和善于評(píng)價(jià)的人經(jīng)常關(guān)注隨之而來(lái)的程序。一些人善于評(píng)估，而其他人則擅長(zhǎng)在激烈的討論中協(xié)調(diào)爭(zhēng)端和維護(hù)和平。
規(guī)章制度幫助團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)作，但是我們應(yīng)該反對(duì)團(tuán)體的官僚作風(fēng)。在團(tuán)隊(duì)中我們也得考慮每個(gè)隊(duì)員如何盡最大努力。一些隊(duì)員能單獨(dú)出色地完成任務(wù)，而其他人只有在團(tuán)隊(duì)中才能發(fā)揮最好。團(tuán)隊(duì)中任務(wù)的分配要靠隊(duì)員的性格和能力進(jìn)行。
在一個(gè)強(qiáng)有力的隊(duì)中，不同性格的人合作融洽。實(shí)際上，他們的不同就是團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量所在。為了跟同學(xué)合作得最融洽，了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)是非常重要的。了解別人的缺點(diǎn)能幫我們避免使別人尷尬。
了解了別人的個(gè)性和能力，你就認(rèn)識(shí)了這個(gè)人很多。缺乏對(duì)人與人之間處理問(wèn)題的方法不同這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就會(huì)導(dǎo)致在教室、車間和家里的誤解、矛盾和精力的浪費(fèi)。理解就意味著我們能在隊(duì)員間建立起堅(jiān)固友好的關(guān)系，并且充分發(fā)揮彼此的才能。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
為愛(ài)犧牲（1）。
一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來(lái)的，直弄得自己羞愧難當(dāng)。德拉反復(fù)數(shù)了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節(jié)了。德拉哭泣著。
他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個(gè)破爛不堪的地方。樓下的門道里有個(gè)信箱，可從來(lái)沒(méi)有裝過(guò)信。還有一個(gè)電鈴，也從來(lái)沒(méi)有響過(guò)，緊挨著它有一張名片，上寫著“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節(jié)，她只有一元八角七分給吉姆買一份禮物。她花去好幾個(gè)月的時(shí)間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來(lái)，才得到這樣一個(gè)結(jié)果。一周二十美元實(shí)在經(jīng)不起花。支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買禮物，她的吉姆啊。她花費(fèi)了多少幸福的時(shí)日籌劃著要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應(yīng)有點(diǎn)兒配得上吉姆所擁有的聲譽(yù)才成啊。
現(xiàn)在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父?jìng)鹘o父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發(fā)。
突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā)，使之完全披散開(kāi)來(lái)。此時(shí)此刻，德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周圍，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長(zhǎng)及膝下，仿佛是她的一件長(zhǎng)袍。接著，她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘，她一動(dòng)不動(dòng)地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門，下樓來(lái)到街上。她看了幾家理發(fā)店，最后在一塊招牌前停下來(lái)，上寫著：“索弗羅尼夫人，專營(yíng)各式頭發(fā)?！暗吕忌蠘翘?。
“你要買我的頭發(fā)嗎？”德拉問(wèn)?！拔屹I頭發(fā)，”夫人說(shuō)?！罢裘弊?，讓我看看頭發(fā)?！蹦呛稚钠俨紳娙隽讼聛?lái)?！岸涝?，”夫人一邊說(shuō)，一邊內(nèi)行似的抓起頭發(fā)?！翱旖o我錢，”德拉說(shuō)。接下來(lái)的兩個(gè)小時(shí)，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買禮物。
她終于找到了。那準(zhǔn)是專為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒(méi)有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來(lái)。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見(jiàn)這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對(duì)吉姆來(lái)說(shuō)太合適了。她花去二十一美元買下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢。金表很匹配這條鏈子，無(wú)論在任何場(chǎng)合，吉姆都可以毫無(wú)愧色地看時(shí)間了。
德拉回家之后，立即著手修補(bǔ)她的頭發(fā)。不出四十分鐘，她的頭上布滿了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā)，使她看上去活像個(gè)小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長(zhǎng)時(shí)間?！凹偃缂房次乙谎鄄话盐以椎舻脑挘彼匝宰哉Z(yǔ)，“他一定會(huì)說(shuō)我像個(gè)科尼島上合唱隊(duì)的賣唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”
為愛(ài)犧牲（2）。
七點(diǎn)鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時(shí)都可做晚餐。吉姆一貫準(zhǔn)時(shí)回家。德拉將表鏈對(duì)疊握在手心，坐在離門最近的桌子角上。當(dāng)她聽(tīng)見(jiàn)下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習(xí)慣于為了最簡(jiǎn)單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺(jué)得我還是漂亮的吧?！?BR> 門開(kāi)了，吉姆走進(jìn)來(lái)并隨手關(guān)上了門。他顯得瘦削而又非常嚴(yán)肅?？蓱z的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重?fù)?dān)！他需要買件新大衣，連手套也沒(méi)有呀。
吉姆站在屋里的門口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無(wú)法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是嫌惡，根本不是她所預(yù)料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著德拉。
德拉起身，向他走過(guò)去?！凹罚H愛(ài)的，”她喊道，“別那樣盯著我。我把頭發(fā)剪掉賣了，因?yàn)椴凰湍阋患Y物，我無(wú)法過(guò)圣誕節(jié)。頭發(fā)會(huì)再長(zhǎng)起來(lái)--你不會(huì)介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發(fā)長(zhǎng)得快極了。說(shuō)‘圣誕快樂(lè)’吧！吉姆，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的。你肯定猜不著我給你買了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物啊！”
“你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了？”吉姆問(wèn)道?！凹舻糍u了，”德拉說(shuō)。“不管怎么說(shuō)，你不也同樣喜歡我嗎？沒(méi)了頭發(fā)，我還是我嘛，對(duì)嗎？”吉姆四下望望這房間?！澳阏f(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了嗎？”他問(wèn)道?！皠e找了，”德拉說(shuō)“告訴你，我已經(jīng)賣了--賣掉了，沒(méi)有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對(duì)你的愛(ài)呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”
吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個(gè)小包，扔在桌上?！皠e對(duì)我產(chǎn)生誤會(huì)，德拉”他說(shuō)道，“無(wú)論剪發(fā)還是修面，我都以為世上沒(méi)有什么東西能減少一點(diǎn)點(diǎn)我對(duì)妻子的愛(ài)情。如果我剃掉胡須，你會(huì)停止對(duì)我的愛(ài)嗎？不會(huì)，但是你只消打開(kāi)那包東西，就會(huì)明白剛才為什么使我愣頭愣腦了?！?BR> 吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發(fā)笑?！暗吕f(shuō)，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會(huì)兒吧。它們實(shí)在太好了，目前尚不宜用。我賣掉金表，換錢為你買了發(fā)梳?，F(xiàn)在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
語(yǔ)言專家有不同的答案。有些專家認(rèn)為我們有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語(yǔ)言文化。還有人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言正如我們學(xué)習(xí)其他技能，例如走路、解決問(wèn)題等，我們天生具有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語(yǔ)言專家確實(shí)同意現(xiàn)實(shí)生活就是一所非常成功的語(yǔ)言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語(yǔ)不同于學(xué)習(xí)一個(gè)人的母語(yǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機(jī)會(huì)和講這門語(yǔ)言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)比我們學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)要快得多。對(duì)你來(lái)說(shuō)這可能不真實(shí)--想到學(xué)習(xí)英語(yǔ)你已經(jīng)花費(fèi)的長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識(shí)到情況的確如此：當(dāng)你學(xué)習(xí)你的母語(yǔ)時(shí)，你花費(fèi)你所有不睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)和周圍的人進(jìn)行交流；換句話說(shuō)，你整日學(xué)習(xí)它！你這樣學(xué)習(xí)了五年，那是相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。如果你花費(fèi)一樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，你將取得很大的進(jìn)步。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有教科書(shū)、教師和同班同學(xué)來(lái)指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習(xí)方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？研究已經(jīng)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者確實(shí)有相當(dāng)多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對(duì)世界充滿好奇、有冒險(xiǎn)的愿望和對(duì)自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也會(huì)使用不同的學(xué)習(xí)方法。
因?yàn)樗麄兩朴谟?jì)劃和評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，所以成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著對(duì)成功的渴望日益強(qiáng)烈，積極的學(xué)習(xí)者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識(shí)。因此，他們?cè)陂喿x理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫和說(shuō)等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習(xí)者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。他們更愿意冒險(xiǎn)并且把自己放在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗(yàn)而犯錯(cuò)誤，所有這些將有助于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當(dāng)翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語(yǔ)只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言需要耐心。如果我們想要成為成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)技能，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)不必付出學(xué)習(xí)我們母語(yǔ)雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂(lè)趣。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
語(yǔ)言專家有不同的答案。有些專家認(rèn)為我們有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語(yǔ)言文化。還有人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言正如我們學(xué)習(xí)其他技能，例如走路、解決問(wèn)題等，我們天生具有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語(yǔ)言專家確實(shí)同意現(xiàn)實(shí)生活就是一所非常成功的語(yǔ)言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語(yǔ)不同于學(xué)習(xí)一個(gè)人的母語(yǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機(jī)會(huì)和講這門語(yǔ)言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)比我們學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)要快得多。對(duì)你來(lái)說(shuō)這可能不真實(shí)--想到學(xué)習(xí)英語(yǔ)你已經(jīng)花費(fèi)的長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識(shí)到情況的確如此：當(dāng)你學(xué)習(xí)你的母語(yǔ)時(shí)，你花費(fèi)你所有不睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)和周圍的人進(jìn)行交流；換句話說(shuō)，你整日學(xué)習(xí)它！你這樣學(xué)習(xí)了五年，那是相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。如果你花費(fèi)一樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，你將取得很大的進(jìn)步。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有教科書(shū)、教師和同班同學(xué)來(lái)指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習(xí)方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？研究已經(jīng)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者確實(shí)有相當(dāng)多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對(duì)世界充滿好奇、有冒險(xiǎn)的愿望和對(duì)自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也會(huì)使用不同的學(xué)習(xí)方法。
因?yàn)樗麄兩朴谟?jì)劃和評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，所以成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著對(duì)成功的渴望日益強(qiáng)烈，積極的學(xué)習(xí)者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識(shí)。因此，他們?cè)陂喿x理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫和說(shuō)等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習(xí)者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。他們更愿意冒險(xiǎn)并且把自己放在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗(yàn)而犯錯(cuò)誤，所有這些將有助于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當(dāng)翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語(yǔ)只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言需要耐心。如果我們想要成為成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)技能，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)不必付出學(xué)習(xí)我們母語(yǔ)雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂(lè)趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本模塊題材為童話故事，主要是關(guān)于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，描寫細(xì)致生動(dòng)，非常有利于開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促使學(xué)生更有意識(shí)地自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo):。
語(yǔ)音：規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的發(fā)音。
語(yǔ)法：規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式。
功能：按時(shí)間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標(biāo)：
聽(tīng)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事中的主要人和事。
說(shuō)：運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)表述事件，講簡(jiǎn)單的故事。
讀：能讀懂簡(jiǎn)單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。
寫：運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)寫簡(jiǎn)單的事情。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀童話故事提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。
1.學(xué)習(xí)策略：形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語(yǔ)思維能力。
認(rèn)知:聯(lián)系，歸納，推測(cè)等技能。觀察并歸納規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式、提高自學(xué)能力。
調(diào)控：從同伴處得到反饋，對(duì)自己在敘述及作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改。
交際：學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)詞語(yǔ)講解童話故事。
資源：通過(guò)其他資源獲取更多簡(jiǎn)單英語(yǔ)的“童話故事”
自學(xué)策略：能夠嘗試閱讀一些簡(jiǎn)寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。
合作學(xué)習(xí)策略：互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗(yàn)、注意學(xué)習(xí)策略共享。
2.文化意識(shí)：比較中國(guó)童話與外國(guó)童話的異同、通過(guò)外國(guó)童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式。
難點(diǎn)：掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式的形式和逐步形成正確使用一般過(guò)去時(shí)的意識(shí)。
五、模塊任務(wù)(moduletask)。
能夠運(yùn)用規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式講述簡(jiǎn)單的故事。
我們把本模塊劃分為3課時(shí)：
period2:readingandvocabulary。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭(zhēng)》，《鷸蚌相爭(zhēng)》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候謀士們勸說(shuō)君王的高招編成一部書(shū),叫《戰(zhàn)國(guó)策》。因?yàn)槊鎸?duì)的是掌握生殺大權(quán)的國(guó)君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對(duì)君王提出反對(duì)意見(jiàn)，而是常常拐彎抹角地假托一個(gè)故事來(lái)達(dá)到說(shuō)理的目的，《鷸蚌相爭(zhēng)》就是這樣被成功運(yùn)用了。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者看過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事的，或者比別的同學(xué)先行一步預(yù)習(xí)過(guò)課文的，能跟我們講講這是個(gè)怎樣的故事呢？大致說(shuō)一說(shuō)就行。
二、學(xué)習(xí)寓言的方法。
對(duì)，講得很好，你是怎么了解到的？是看書(shū)？懂得學(xué)習(xí)?？磩?dòng)畫(huà)片，善于積累，看課外書(shū)，博覽群書(shū)。
好。我們今年學(xué)的是文言文的寓言，大家想一想怎樣才算學(xué)好了這則寓言？
（1）讀通順----（2）解文意-----（3）明寓理。
對(duì)，因?yàn)槲难晕牡恼Z(yǔ)言表達(dá)跟現(xiàn)在的白話文差別很大，所以要先讀得清楚，意思也比較深?yuàn)W，所以我們還要結(jié)合課文注釋理清每個(gè)句子的意思，這就是解文意。那么對(duì)于寓言而言，故事本身不是目的，通過(guò)故事說(shuō)明某個(gè)道理才是這個(gè)故事的目的所在。所以最后還要明寓理?，F(xiàn)在我們就先來(lái)讀一讀這則寓言。
三、讀通順。
這則寓言雖然很短，但卻出現(xiàn)了不少生字。來(lái)，我們先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀一讀，看看在讀音方面有沒(méi)有完全讀對(duì)。
好，剛才xx同學(xué)把這篇古文讀得字正腔圓，不容易啊?，F(xiàn)在我們也學(xué)著xx人的樣子齊讀一篇，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。
三、解文意。
我們課文呢有原文，也有譯文?！耳柊鱿酄?zhēng)》的故事呢，同學(xué)們光看譯文就可以知道了?？墒侨绻麤](méi)有譯文呢？要看懂這個(gè)故事，字詞的解釋就顯得特別重要的，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在，假如你是一個(gè)編輯，你要把這則寓言介紹給別的同學(xué)看，不能出現(xiàn)譯文，但可以有注釋，即對(duì)一些難解的或者重要的字詞作解釋，你認(rèn)為哪些字需要作出注釋呢？讓別人根據(jù)你作的這些注釋就可以讀得準(zhǔn)看得懂這則寓言呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課文背后的譯文和你的同桌商量一下哪些地方需要注釋。
鷸--一種水鳥(niǎo)，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都細(xì)長(zhǎng)，常在淺水邊或水田中捕食小魚(yú)、昆蟲(chóng)、河蚌等。
蚌--貝類，軟體動(dòng)物有兩個(gè)橢圓形介殼，可以開(kāi)閉。
方--正在。
曝-----曬太陽(yáng)。
雨--這里用作動(dòng)詞，下雨。
箝--同“鉗”，把東西夾住的意思。
喙--嘴，專指鳥(niǎo)獸的嘴。
相舍--互相放棄。
并--一起，一齊，一同。
禽--同“擒”，捕捉，抓住。
之-----指鷸蚌。
以上就是同學(xué)們的注釋，同學(xué)們?cè)谶@作注釋的過(guò)程當(dāng)中有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？你看我們現(xiàn)在常常需要用幾個(gè)字的意思來(lái)解釋文言文一個(gè)字的意思，說(shuō)明文言文比較？----簡(jiǎn)潔。如果字詞的意思都明白，整句話的意思也基本能水落石出了。
現(xiàn)在我們自由朗讀一遍課文，把它的意思弄懂。
四、明寓理。
“爭(zhēng)”
（1）“爭(zhēng)”的原因：鷸啄蚌,蚌夾鷸。（大家這時(shí)要注意在這里面，誰(shuí)是進(jìn)攻者）。
（2）“爭(zhēng)”的過(guò)程：
那么它們是怎樣爭(zhēng)的呢？鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”
對(duì)，鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開(kāi)雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會(huì)被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點(diǎn)了。
蚌是什么反應(yīng)的？蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！?BR> 蚌也知道鷸挨上兩天，它也會(huì)餓死，也抓住了鷸的弱點(diǎn)。
他們可都抓住了對(duì)方的弱點(diǎn)，好比針尖對(duì)麥芒，雙方針?shù)h相對(duì)互不相讓毫不示弱。
有沒(méi)有同學(xué)來(lái)來(lái)模仿一下怎么讀這兩句，找兩位同學(xué)讀一讀鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句，語(yǔ)氣要堅(jiān)硬沖撞一些，讀出氣勢(shì)洶洶，毫不退讓的感覺(jué)。
同桌之間再讀一讀。
（3）“爭(zhēng)”的結(jié)果：兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。
鷸與蚌的爭(zhēng)吵不休換來(lái)了什么結(jié)果？
對(duì)二者僵持不下，卻被第三方漁翁輕而易舉揀了個(gè)大便宜，對(duì)于鷸與蚌來(lái)說(shuō)就叫兩敗俱傷啊。
（4）從兩敗俱傷的這個(gè)結(jié)果來(lái)看，你能從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？
在這個(gè)故事中，受到教訓(xùn)的是誰(shuí)？鷸與蚌。
它們都怎樣做的？僵持不下，互不相讓。
從它們所受到的這個(gè)教訓(xùn)，我們可不可以總結(jié)出如果發(fā)生矛盾沖突時(shí)應(yīng)該怎么做更妥當(dāng)呢？
告訴人們做事要權(quán)衡得失，相互謙讓，化解矛盾沖突。否則第三方得利。
蚌先退讓二者同時(shí)----誠(chéng)信。
還有沒(méi)有第三種看法？
（1）在這個(gè)故事中，鷸與蚌誰(shuí)是進(jìn)攻者，是誰(shuí)最先導(dǎo)致了可能出現(xiàn)的兩敗俱傷？
蚌是弱者，它若主動(dòng)暢開(kāi)雙翼，無(wú)疑于送肉給鷸吃，而鷸是強(qiáng)者，它的退讓并不會(huì)導(dǎo)致蚌趁機(jī)將它消滅。答案只有一種，只有鷸先作出退讓的姿態(tài)。
校園學(xué)生間的沖突，委曲求全只有一個(gè)結(jié)果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強(qiáng)者可以從容的退讓，因?yàn)樗某吠瞬⒉蛔阋宰屓跽叱脵C(jī)將它消滅，強(qiáng)壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包?！?BR> 我們看一看《戰(zhàn)國(guó)策》中《鷸蚌相爭(zhēng)》原文是怎么樣。
趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來(lái)，過(guò)易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁夫也。故愿王之熟計(jì)之也！”惠王曰：“善?！蹦酥?。（《戰(zhàn)國(guó)策》）。
當(dāng)趙國(guó)要出兵攻打燕國(guó)時(shí)，蘇代講了《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，可是在拐彎抹角地向趙王提出建議。同學(xué)們想想在這里面，誰(shuí)是鷸？誰(shuí)是蚌？誰(shuí)是漁翁？從故事中能不能看出做了退讓的是誰(shuí)？趙。對(duì)，趙惠王是一只很聰明的鷸，他知道是他是強(qiáng)者，是主動(dòng)制造事端的一方，所以當(dāng)蚌即燕國(guó)托人來(lái)調(diào)解的時(shí)候他主動(dòng)地作出了退讓。鷸蚌相爭(zhēng)，秦國(guó)這位漁翁自然也沒(méi)有得利了。
五、小結(jié)。
亂世戰(zhàn)國(guó)，群雄并起，風(fēng)云變幻，國(guó)與國(guó)之間相互沖撞，有侵略就保衛(wèi)，有進(jìn)攻就有防御，有欺辱就有抗?fàn)?，?dāng)雙方陷入僵持狀態(tài)之后就會(huì)出現(xiàn)兩敗俱傷的結(jié)果。制造事端者理應(yīng)承擔(dān)主要的責(zé)任?，F(xiàn)在《鷸蚌相爭(zhēng)》常常用在了我們的生活中，寓意也有所擴(kuò)大，即鷸蚌相爭(zhēng)》告訴我們?cè)诟鞣N紛繁復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)中，如果對(duì)立的雙方相持不下，就會(huì)兩敗俱傷，使第三者坐收漁利，因此要懂理權(quán)衡利弊，相互謙讓這樣才能有效地化解沖突。
六、談一談本節(jié)課的收獲。
[鷸蚌相爭(zhēng)教案(北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少，該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。
意思說(shuō)完用逗號(hào)，話說(shuō)完了用句號(hào)，喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)，
并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)，提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)，
注釋進(jìn)層破折號(hào)，書(shū)文名稱書(shū)名號(hào)，意思省略省略號(hào)，表示停頓用頓號(hào)。
1、一句話說(shuō)完，畫(huà)個(gè)小圓圓（。句號(hào)）。
2、中間有停頓，小圓點(diǎn)帶尖（，逗號(hào)）。
3、并排語(yǔ)氣詞，點(diǎn)個(gè)瓜子點(diǎn)（、頓號(hào)）。
4、并排分句間，逗號(hào)頂圓點(diǎn)（；分號(hào)）。
5、引用原話前，上下兩圓點(diǎn)（：冒號(hào)）。
6、疑問(wèn)或發(fā)問(wèn)，耳下墜耳環(huán)（？問(wèn)號(hào)）。
7、命令或感嘆，滴水下屋檐（！感嘆號(hào)）。
8、引用特殊詞，蝌蚪上下翻（“”引號(hào)）。
9、文中要解釋，月牙分兩邊（（）括號(hào)）。
10、轉(zhuǎn)折或注解，直線畫(huà)后邊（——破折號(hào)）。
11、意思沒(méi)表完，六點(diǎn)緊相連（……省略號(hào)）。
12、報(bào)刊或書(shū)名，括號(hào)帶雙尖（《》書(shū)名號(hào)）。
13、重點(diǎn)詞語(yǔ)句，字下加黑點(diǎn)（.著重號(hào)）。
14、專用名稱下，橫（浪）在下邊（——﹏專用號(hào)）。
15、兩數(shù)或名詞，橫線連兩邊（-連接號(hào)）。
16、人、地、文名中，黑點(diǎn)居中間（.間隔號(hào)）。
1、問(wèn)號(hào)。
第一注意選擇問(wèn)，全句末尾才用問(wèn)。第二注意倒裝問(wèn)，全句末尾也用問(wèn)。
第三注意特指問(wèn)，每句末尾都用問(wèn)。第四注意無(wú)疑問(wèn)，陳述語(yǔ)氣不用問(wèn)。
2、感嘆號(hào)。
關(guān)鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。
3、頓號(hào)。
大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和并列補(bǔ)，中間不要去打頓。
集合詞語(yǔ)連得緊，中間不要插進(jìn)頓。概數(shù)約數(shù)不確切，中間也別帶上頓。
4、分號(hào)。
分句內(nèi)部有了逗，分句之間才用分。
5、冒號(hào)。
提示下文用冒號(hào)，總結(jié)上文要帶冒。
6、引號(hào)。
引用之語(yǔ)未獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)外。引用之語(yǔ)能獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)里。
7、括號(hào)。
注釋局部緊貼著，注釋整體隔開(kāi)著。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對(duì)此，大家應(yīng)該有正確的理解?；A(chǔ)英語(yǔ)課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的課堂設(shè)計(jì)，都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個(gè)教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)知識(shí)做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)形態(tài)，設(shè)計(jì)用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境，做一件事情。同時(shí)，教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)流程。通過(guò)這次觀摩研討活動(dòng)，我們總結(jié)了初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時(shí)也希望老師們多提建議。
步驟一：熱身準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有知識(shí)(1～4分鐘)。
目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識(shí)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)，并激活學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，以便完成任務(wù)。
步驟二：導(dǎo)入新語(yǔ)言項(xiàng)目(3分鐘左右)。
目的：教師通過(guò)一定的場(chǎng)景導(dǎo)入新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過(guò)真實(shí)生活場(chǎng)景接觸、理解新語(yǔ)言項(xiàng)目。
步驟三：感受詞語(yǔ)(8分鐘左右)。
目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語(yǔ)運(yùn)用，并學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)，形成新的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)新詞語(yǔ)的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文(10分鐘左右)。
目的：學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和理解語(yǔ)法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律(3分鐘左右)。
目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法現(xiàn)象。
步驟五：實(shí)踐操練語(yǔ)法項(xiàng)目(5分鐘左右)。
目的：教師通過(guò)練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語(yǔ)法項(xiàng)目更廣泛的用法，同時(shí)鞏固所學(xué)新語(yǔ)法，提高運(yùn)用新語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。
步驟六：運(yùn)用新語(yǔ)言完成任務(wù)(10分鐘左右)。
目的：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)等形式完成任務(wù)，體驗(yàn)新學(xué)知識(shí)的真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，形成在所給語(yǔ)境中運(yùn)用新語(yǔ)言的能力。
步驟七：布置作業(yè)(1分鐘)。
而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
1、學(xué)生特征分析：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)會(huì)熟練使用電腦，能根。
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿好奇心，
本課是先鋒英語(yǔ)unit3who’sthat?的擴(kuò)展單元，本課的句型。
whereareyoudoing?.在原來(lái)課上時(shí)用過(guò)，大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)。但在一個(gè)情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準(zhǔn)確應(yīng)用本課故事中的語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)策略:。
(1)本課通過(guò)兩兩說(shuō)、小組說(shuō)、及對(duì)話等形式，不但鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言并表達(dá)成段。(2)通過(guò)韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。(3)教師的示范作用要到位及時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習(xí)資源:。
(1)本節(jié)課是英語(yǔ)教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成;(2)專門為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源;(3)單詞卡片;(4)資源平臺(tái)。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，學(xué)會(huì)唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ);。
2、學(xué)生可以學(xué)到見(jiàn)面問(wèn)好的簡(jiǎn)單詞匯，并能在生活實(shí)踐中交際;。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心;。
4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;。
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6、靈活運(yùn)用語(yǔ)言，拓展課程資源。
1、本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以現(xiàn)實(shí)生活為情景為原則，主要運(yùn)用情景教學(xué)法、運(yùn)用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線，以學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)為基調(diào)，把語(yǔ)言的親身體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
2、教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生合作、交流、傾聽(tīng)等技巧;通過(guò)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生基本問(wèn)候詞、句的掌握情況;通過(guò)完成任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
1、基礎(chǔ)內(nèi)容：掌握a、b、c、d等26個(gè)英文字母的正確發(fā)音，會(huì)唱字母歌。
2、認(rèn)知內(nèi)容：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問(wèn)候語(yǔ)。
3、能力要求：學(xué)會(huì)用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來(lái)問(wèn)候和交流。
與人見(jiàn)面時(shí)一些簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話練習(xí)。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎(jiǎng)品貼畫(huà)、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
（一）、英文字母。
1、教學(xué)導(dǎo)入(5分鐘)：
提問(wèn)“大家知道英文字母有多少個(gè)嗎”，26個(gè)。把26個(gè)字母寫在黑板上，提問(wèn)“你們認(rèn)識(shí)這些字母嗎，下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（1）、指導(dǎo)閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個(gè)字母都教過(guò)后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來(lái)。
（2）、媒體教學(xué)法(6分鐘)：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個(gè)字母讀出來(lái)的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機(jī)，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。
（3）、游戲教學(xué)法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對(duì)的給該組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)品貼畫(huà)，最后得到的獎(jiǎng)品貼畫(huà)最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。
（4）、講解法(10分鐘)：接下來(lái)，進(jìn)入問(wèn)候語(yǔ)的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與hello有關(guān)的`課件光盤(是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)形式的)，讓學(xué)生了解什么是問(wèn)候語(yǔ)。在學(xué)生了解了什么是問(wèn)候語(yǔ)之后，教師開(kāi)始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問(wèn)候語(yǔ)，如：見(jiàn)面時(shí)對(duì)別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學(xué)生——howareyou?—fine，thankyou。的對(duì)話。此時(shí)教師可以拿自己作為例子來(lái)給他們講解這些問(wèn)候語(yǔ)的運(yùn)用，先由教師問(wèn)學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。
3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou?
s：fine，thankyou!
如此多找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們親身體會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候的樂(lè)趣。
（二）比賽教學(xué)法(6分鐘)：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺(tái)上去表演，看哪個(gè)組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)。
（三）小結(jié)(2分鐘)。
以教師與全班同學(xué)的一起對(duì)話，對(duì)問(wèn)候語(yǔ)做一個(gè)小小的總結(jié)。
（四）布置作業(yè)(2分鐘)。
讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問(wèn)候語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們?cè)谏瞽h(huán)境、社會(huì)見(jiàn)聞、知識(shí)背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時(shí)，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。
(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對(duì)許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的課堂導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會(huì)是：針對(duì)初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些音樂(lè)、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
(三)、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，而對(duì)另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類，一是課本上出現(xiàn)過(guò)的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問(wèn)題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)?？傊?，對(duì)難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生“臺(tái)階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
學(xué)中，“對(duì)牛彈琴”一詞，原來(lái)是用來(lái)責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的，現(xiàn)在看來(lái)，應(yīng)該成為教師對(duì)自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
(五)、設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問(wèn)題，往往是從知識(shí)體系的角度提出問(wèn)題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問(wèn)題，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。有時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)讓教師措手不及，沒(méi)關(guān)系，誠(chéng)實(shí)地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。
即講一個(gè)問(wèn)題時(shí)，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對(duì)與教材配套的試題，教師要有所取舍。對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
20xx版《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要求教師“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用現(xiàn)有圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)信息，獲取知識(shí)和技術(shù)，并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力。”從這一描述中可以看出，新《大綱》強(qiáng)調(diào)以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《綜合英語(yǔ)》課程是高校英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受盡可能多的英語(yǔ)信息，便出現(xiàn)了消極灌輸知識(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有真正的培養(yǎng)起來(lái)，綜合英語(yǔ)課程的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)未能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。
自20xx年以來(lái)，我國(guó)高職院校已經(jīng)開(kāi)發(fā)建設(shè)了一批具有代表性的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程。自20xx年以來(lái)，全國(guó)高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設(shè)了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)視頻課程。但是因?yàn)橐曨l時(shí)間較長(zhǎng)，難以保證學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度注意力，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想，而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類迅速步入“微”時(shí)代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效?！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行嘗試建設(shè)（簡(jiǎn)稱“佛山模式”）。如今，全國(guó)高校紛紛加入到“微課”建設(shè)與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這也有力推動(dòng)了國(guó)內(nèi)“微課”教育資源建設(shè)的步伐。
高職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異比較大，傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)知識(shí)非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀看視頻自學(xué)，課內(nèi)教師針對(duì)學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并且能夠針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生參與小組討論、教師一對(duì)一的指導(dǎo)這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動(dòng)比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實(shí)際上是把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，所以微課程的設(shè)計(jì)成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預(yù)習(xí)更有深度的學(xué)習(xí)，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識(shí)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，就一定能掌握所學(xué)知識(shí)或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習(xí)的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習(xí)的資源，教師通過(guò)觀看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓(xùn)的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò)便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
本課題研究的內(nèi)容主要是微課視角下綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的設(shè)計(jì)研究及應(yīng)用，旨在根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據(jù)，確定綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的模塊并構(gòu)建綜合英語(yǔ)知識(shí)體系；以構(gòu)建知識(shí)體系為依據(jù)，結(jié)合課程的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)組織設(shè)計(jì)許多不同的教學(xué)單元，構(gòu)建單元教學(xué)體系并設(shè)置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單；根據(jù)教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的知識(shí)體系；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單布置任務(wù)并設(shè)置考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)效果應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮微課項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)?？偨Y(jié)高職綜合英語(yǔ)項(xiàng)目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程微課資源平臺(tái)建設(shè)方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參與資源建設(shè)等多種方式實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿，對(duì)畢業(yè)生回訪驗(yàn)證具備良好英語(yǔ)能力適應(yīng)作環(huán)境。建立微課資源平臺(tái)要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托微課在線等國(guó)內(nèi)優(yōu)秀資源平臺(tái)。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，積累海量資源，從專業(yè)資源庫(kù)和共享名師名課中搜集符合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的微課資源，不斷學(xué)習(xí)中搭建特色微課資源平臺(tái)。教師可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心拍攝或通過(guò)圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對(duì)課程教學(xué)場(chǎng)景模擬再現(xiàn)展示英語(yǔ)交際能力。教師要在微課資源平臺(tái)上為學(xué)生提供課程內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。
微課具有運(yùn)作簡(jiǎn)便、空間隨意等優(yōu)勢(shì)，在提高教學(xué)效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項(xiàng)目化教學(xué)中。將微課應(yīng)用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前教師登錄微課資源平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)工作場(chǎng)景。課堂中微課承擔(dān)任務(wù)導(dǎo)入，或工作過(guò)程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過(guò)微課資源音視頻、ppt等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，采用情景模擬等不同教學(xué)形式，使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語(yǔ)課程知識(shí)。課后師生同微課資源平臺(tái)及時(shí)反饋交流實(shí)踐成果，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，學(xué)會(huì)唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)；
2、學(xué)生可以學(xué)到見(jiàn)面問(wèn)好的簡(jiǎn)單詞匯，并能在生活實(shí)踐中交際；
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心；
4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6、靈活運(yùn)用語(yǔ)言，拓展課程資源。
1、本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以現(xiàn)實(shí)生活為情景為原則，主要運(yùn)用情景教學(xué)法、運(yùn)用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線，以學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)為基調(diào)，把語(yǔ)言的親身體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
2、教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生合作、交流、傾聽(tīng)等技巧；通過(guò)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生基本問(wèn)候詞、句的掌握情況；通過(guò)完成任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
1、基礎(chǔ)內(nèi)容：掌握a、b、c、d等26個(gè)英文字母的正確發(fā)音，會(huì)唱字母歌。
2、認(rèn)知內(nèi)容：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)–howareyou？—fine，thankyou。–hello！i’m？？等問(wèn)候語(yǔ)。
3、能力要求：學(xué)會(huì)用–howareyou？—fine，thankyou。–hello！i’m？？來(lái)問(wèn)候和交流。
與人見(jiàn)面時(shí)一些簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話練習(xí)。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎(jiǎng)品貼畫(huà)、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
提問(wèn)“大家知道英文字母有多少個(gè)嗎”，26個(gè)。把26個(gè)字母寫在黑板上，提問(wèn)“你們認(rèn)識(shí)這些字母嗎，下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1、指導(dǎo)閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個(gè)字母都教過(guò)后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來(lái)。
2、媒體教學(xué)法（6分鐘）：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個(gè)字母讀出來(lái)的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機(jī)，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學(xué)法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對(duì)的給該組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)品貼畫(huà)，最后得到的獎(jiǎng)品貼畫(huà)最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。
4、講解法（10分鐘）：接下來(lái)，進(jìn)入問(wèn)候語(yǔ)的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與hello有關(guān)的課件光盤（最好是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)形式的），讓學(xué)生了解什么是問(wèn)候語(yǔ)。在學(xué)生了解了什么是問(wèn)候語(yǔ)之后，教師開(kāi)始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問(wèn)候語(yǔ)，如：見(jiàn)面時(shí)對(duì)別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m？？，接著教學(xué)生–howareyou？—fine，thankyou。的對(duì)話。此時(shí)教師可以拿自己作為例子來(lái)給他們講解這些問(wèn)候語(yǔ)的運(yùn)用，先由教師問(wèn)學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。
5、談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou？
s：fine，thankyou！
如此多找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們親身體會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候的樂(lè)趣。
6、比賽教學(xué)法（6分鐘）：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺(tái)上去表演，看哪個(gè)組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)。
以教師與全班同學(xué)的一起對(duì)話，對(duì)問(wèn)候語(yǔ)做一個(gè)小小的總結(jié)。
讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問(wèn)候語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)。
今天是小朋友進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)的極大的好奇。作為一名英語(yǔ)教師，要通過(guò)充滿知識(shí)和樂(lè)趣的課堂將孩子們的好奇轉(zhuǎn)換成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級(jí)的小朋友沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)這門課程，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一門新的課程。新授課的教學(xué)內(nèi)容安排的是學(xué)習(xí)以前沒(méi)有接觸過(guò)的新內(nèi)容，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講是新鮮的陌生的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容具有生疏感。一開(kāi)始給他們播放英文歌是想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師整個(gè)課程的設(shè)計(jì)都具有新穎性的話，更易吸引學(xué)生的注意力，新授課的內(nèi)容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習(xí)等，都比復(fù)習(xí)課具有更大的吸引力，更能使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤中選取學(xué)生感興趣的卡通形式。
有的人可能認(rèn)為在第一節(jié)英語(yǔ)課上沒(méi)有必要學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，可以直接進(jìn)入問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然而，我卻不以為然，我覺(jué)得26個(gè)英文字母是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果連a、b、c、d都不會(huì)讀的話，還怎么能將其他英文知識(shí)學(xué)好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時(shí)間教學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的原因，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必不可少的奠基石。
在教學(xué)過(guò)程中采用“談話法”進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是可以讓學(xué)生掌握到知識(shí)，還能在交流的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)生的了解，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切。另外，班級(jí)中的孩子來(lái)自不同的環(huán)境，有著完全不同的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。教師應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生，這對(duì)今后的教學(xué)工作十分重要。
在教學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的時(shí)候，我運(yùn)用了“游戲教學(xué)法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對(duì)的組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，最終培養(yǎng)他們的合作精神。
在談話教學(xué)法后的“比賽教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑦@節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用于實(shí)際生活中，實(shí)際的操練是進(jìn)一步理解、鞏固以至掌握、運(yùn)用知識(shí)的重要步驟，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
摘要：新課改前，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣于將注意力只放在學(xué)生對(duì)隨堂知識(shí)的鞏固上，忽略了作業(yè)的完成過(guò)程以及作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面的作用。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們完成作業(yè)的積極性長(zhǎng)期得不到提高，制約了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，最終影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課改下教師如何有效地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題亟待解決。
關(guān)鍵詞：新課改；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)形式。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，且具有很強(qiáng)的操作性。但是它存在著很多的弊端。如作業(yè)缺乏個(gè)性化，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提高；作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺乏研究；作業(yè)形式單一或內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生進(jìn)行探究；作業(yè)答案絕對(duì)，固化了學(xué)生的思維；作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程及學(xué)生合作式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。
這些弊端嚴(yán)重挫傷了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，制約了新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，所以，我們必須研究和探索新課改下如何有效設(shè)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)。
針對(duì)上述弊端，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)如何達(dá)到有效性，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)自己的看法。
1.注重個(gè)性差異，設(shè)計(jì)分層漸進(jìn)式的作業(yè)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況存在很大的差異，所以，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)情況從以下幾個(gè)方面使作業(yè)具有層次性：
（1）作業(yè)量方面。相比于優(yōu)等生，教師可以讓后進(jìn)生選做或者不做拓展性作業(yè)，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。如在寫作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)優(yōu)等生將平時(shí)所做的單詞造句、補(bǔ)充句子等練習(xí)提高到另一個(gè)層次，要求他們將在這些練習(xí)中得到的能力運(yùn)用到正式的寫作任務(wù)中去。但對(duì)于后進(jìn)生，則只要求他們按照寫作要求和提示信息將自己的觀點(diǎn)規(guī)范地表達(dá)出來(lái)即可。
（3）作業(yè)完成時(shí)間方面。將作業(yè)的完成時(shí)間彈性化，把優(yōu)等生和后進(jìn)生的作業(yè)完成時(shí)間分段處理，這樣既保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能獨(dú)立而有效地完成作業(yè)，又使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)感到輕松愉快，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
2.注重學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)積累拓寬式的作業(yè)。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，我們對(duì)它進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，積累過(guò)程尤為重要，新課程人教版高中英語(yǔ)每個(gè)單元均設(shè)置了“speaking”和“writing”板塊，這便要求我們的積累和學(xué)習(xí)除了注重聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練外，還可以從口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練入手。
（1）形式多樣的口語(yǔ)作業(yè)。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)新聞播報(bào)、英語(yǔ)故事復(fù)述等作業(yè)形式，每節(jié)課課前抽出5分鐘時(shí)間，讓他們分組輪流登臺(tái)將自己的作業(yè)展示出來(lái)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)參與意識(shí)，同時(shí)為正式授課做了熱身準(zhǔn)備。
（2）范圍寬廣的書(shū)面作業(yè)。教師組織并督促學(xué)生搜集和摘抄名人名言、英語(yǔ)警句、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)名著精彩片段等，為他們進(jìn)行規(guī)范的寫作訓(xùn)練作準(zhǔn)備。也可以鼓勵(lì)學(xué)生將中文形式的名家散文、敘事文、詩(shī)歌等翻譯為英文，以此拓寬他們的詞匯量，豐富他們的心靈。同時(shí)，使他們通過(guò)完成這種形式的書(shū)面作業(yè)，體會(huì)到中英文表達(dá)方式和習(xí)慣的微妙變化，領(lǐng)略到中西方語(yǔ)言的差異。
3.注重外界資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐開(kāi)放式作業(yè)。
教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用設(shè)計(jì)作業(yè)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拓寬他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)形式，豐富他們的學(xué)習(xí)渠道，從而給他們更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。
（1）課題研究式作業(yè)。中學(xué)生有很大的好奇心且善于探索和發(fā)現(xiàn)，教師可以針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)設(shè)計(jì)出某些研究型小課題：首先引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；再要求他們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索來(lái)解決問(wèn)題；最后把自己探索的過(guò)程以作業(yè)的形式寫下來(lái)。這樣的作業(yè)不但能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于他們形成創(chuàng)新意識(shí)。
（2）調(diào)查總結(jié)式作業(yè)。這種作業(yè)形式要求教師能從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出可以引發(fā)學(xué)生去思考、調(diào)查并進(jìn)行實(shí)踐的東西，進(jìn)一步引導(dǎo)他們將這些反思、調(diào)查和實(shí)踐過(guò)程寫下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又增強(qiáng)了他們的歸納總結(jié)能力。例如學(xué)習(xí)人教版必修二unit4《wildlifeprotection》后，可要求學(xué)生調(diào)查和收集大熊貓的生存狀況、現(xiàn)存數(shù)量以及今后的繁衍憂患等情況。再通過(guò)課堂小組討論等形式，總結(jié)出更好地保護(hù)大熊貓的方法。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)音氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）網(wǎng)上沖浪式作業(yè)。隨著信息技術(shù)和課程資源整合的深入發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)必將運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，學(xué)生可通過(guò)暢游網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識(shí)。比如學(xué)完人教版必修二unit2《olympicgames》后，教師可要求學(xué)生上網(wǎng)收搜尋myfavoriteolympicgamestar的有關(guān)信息，并記錄整理。
4.注重獨(dú)特見(jiàn)解，設(shè)計(jì)創(chuàng)新式作業(yè)。
學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)顧及到他們的獨(dú)特見(jiàn)解。教師也可引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，找出學(xué)科間知識(shí)的共同點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，幫助他們用英語(yǔ)問(wèn)題解決其他學(xué)科問(wèn)題或用其他學(xué)科問(wèn)題來(lái)解決英語(yǔ)問(wèn)題。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，又促進(jìn)了他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。
總之，在新課改中，英語(yǔ)教師要努力設(shè)計(jì)出能與之相適應(yīng)的作業(yè)形式，在兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重作業(yè)的完成過(guò)程和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。這樣，就能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)做作業(yè)得到激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過(guò)做作業(yè)得到改善，使學(xué)生的合作意識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性通過(guò)做作業(yè)得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力通過(guò)做作業(yè)得到提高。
英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
實(shí)踐教學(xué)是高職院校學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位工作，發(fā)展職業(yè)能力，達(dá)到行業(yè)或企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方案，旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語(yǔ)又精通國(guó)際商務(wù)操作的應(yīng)用型、技能型商務(wù)英語(yǔ)人才。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，我國(guó)越來(lái)越多獲得了進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的中小型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)需要大量既懂英語(yǔ)又精通國(guó)際商務(wù)操作的全能型商務(wù)英語(yǔ)人才。但是，當(dāng)前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才面臨這樣的困境：我國(guó)開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)間較短，在教學(xué)上沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)支撐，在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。主要存在認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)模糊、技能訓(xùn)練程度太弱、實(shí)踐手段與方法較為單一、實(shí)踐考核方式單一等。近年來(lái)，我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》提出的“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以‘必需、夠用’為度”，把實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。
（一）針對(duì)性原則。
根據(jù)學(xué)生面臨的崗位特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生能力培養(yǎng)框架進(jìn)行合理的調(diào)整，做到有針對(duì)性地制定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。
（二）一體化原則。
基于能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)遵循一體化原則，做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，語(yǔ)言應(yīng)用技能與語(yǔ)言能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的一體化。
（三）實(shí)用性原則。
基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的建設(shè)除了要遵循針對(duì)性原則、一體化原則以外，還需要遵循實(shí)用性原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要從實(shí)用、實(shí)際的角度出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)需求以及學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與建立。
（四）專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合原則。
實(shí)踐教學(xué)體系既培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)崗位上所需的良好的商務(wù)英語(yǔ)溝通、商務(wù)技能操作等專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、分析和解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)活動(dòng)等方面的綜合能力。
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據(jù)。
通過(guò)對(duì)近年來(lái)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及對(duì)企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進(jìn)行分析，初步構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)為主線，以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)。具體地講，就是通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，使他們能熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)一線的業(yè)務(wù)工作。具體包括：崗位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)、商務(wù)操作技能實(shí)訓(xùn)、綜合能力實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格實(shí)訓(xùn)等。
（三）實(shí)踐教學(xué)方法與手段。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)案例教學(xué)法、情景模擬法、專題研討法、微課教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段營(yíng)造出仿真的工作環(huán)境，在最大限度上為學(xué)生創(chuàng)造仿真的商務(wù)英語(yǔ)工作環(huán)境，給予學(xué)生最大的空間開(kāi)展仿真體驗(yàn)、實(shí)操的商務(wù)活動(dòng)。以“商務(wù)談判”為例，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中可以通過(guò)模擬交易會(huì)的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的交易會(huì)氛圍，而且交易會(huì)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程也幫助學(xué)生提前熟悉了以后的工作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生基本商務(wù)談判技巧以及常用商務(wù)用語(yǔ)也進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。
（四）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核。
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)之一，
基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括這樣幾個(gè)方面：指標(biāo)內(nèi)涵、技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、考核方式、職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)能力考核關(guān)注點(diǎn)等。重點(diǎn)考察商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務(wù)素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式，如筆試、操作考試、口試以及實(shí)踐論文等對(duì)學(xué)生掌握的商務(wù)英語(yǔ)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
總之，我院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、商務(wù)操作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。