錯誤總結是提升工作能力的重要途徑，我們應該及時總結工作中出現(xiàn)的錯誤，避免再次發(fā)生。學會自我反思和自我管理，可以幫助我們不斷成長和進步?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
春天在哪里的教學設計篇一
中國科技大學附屬中學（南區(qū)小學部）二（2）班李君茹小朋友，你們知道春天在哪里嗎？它就在我們眼睛里呢！春天，大自然是綠色的，因為，小草綠了，太陽一照，更顯得生機勃勃，它正在向我們點頭。小花變得更美麗鮮艷了，它們爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全，還正在向我們微笑。小樹苗正在茁壯成長，它顯得更健康了。它的頭上有許多綠茵茵的葉子，陽光一照，看起來金燦燦的，好看極了。春季是一位小姐姐，她正在熱情地問那些在草地上玩耍的小朋友們：“想看點春天的美景嗎？”春天就在你們的身邊！(投稿：xszw于20xx-7-610:53:43編審:)。
春天在哪里的教學設計篇二
教學目的標：
知識與技能。
1、明確口語交際的內容，激發(fā)學生說話的愿望，使學生在交流中提高自。
身的表達能力。
2、感受春天的美麗，知道從哪些方面來贊美、描述春天。
3、學習用陳述句、感嘆句、疑問句的語氣說話。
過程與方法。
通過老師指導、大家說，在合作中交流明白說放要有條理順序。
情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
1、學會觀察，并能把觀察到的東西用自己的話表達出來。
2、學習用陳述句、感嘆句、疑問句的語氣說話。
教學準備：
組織學生到野外觀察春天，讓學生從野外發(fā)現(xiàn)春天；將野外活動做為口交際的教學資料。
小動物的頭飾、收集和制作關于春天的圖畫。
教學過程：
課前導語：
一、播放《春天在哪里》的歌曲，導入交際話題。
1、同學們，歌曲中說的春天是什么樣的？你喜歡春天嗎？
2、看圖，你認為圖上的春天美嗎？說說哪兒美？
3、出示《春天在哪里》歌詞中含有“?！薄?！”“？”的句子，讀一讀。
4、組內討論用上陳述句、感嘆句、疑問句的語氣，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
二、利用教學課件，創(chuàng)設教學情境。
1、找自己的好朋友合作演一演。
2、選代表戴上頭小燕子、蝴蝶飾，給全班同學演一演。注意說話時的語氣。
三、展示春天的美麗，贊頌春天。
1、展示自己收集或制作的關于春天的圖片、圖畫……在小組內介紹自己發(fā)現(xiàn)的春天的美麗。
2、匯報自己交流所得，表達自己的感受。
四、小組內交流、討論。
五、小組推薦代表上臺說。
看看哪小組說得好，贈“勝利”旗。
六、老師一一點評。
作業(yè)：
后記:。
1
課時:1總課時:2。
教學目標。
1、認識本課16個生字，會寫會認8個生字。
2、培養(yǎng)學生感受美、欣賞美及熱愛大自然的情感。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法。
指導學生觀察大自然、感受大自然的美，激發(fā)學生的學習興趣。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生愛美、愛自然的思想感情。
重點、難點。
重點：學會本課生字，理解課文內容，感知春天的自然特征和美麗景色。
突破方法：小組合作，探究識字。
難點：學習按一定的順序觀察景物，理解“輕輕細細”“飄飄灑灑”等詞語的含義；讀準兒化音：柳條兒、桃花、草兒。
突破方法：抓住關鍵詞句，體會課文內容，理清課文觀察順序。
教法與學法。
教法：指導觀察。
學法：共同合作，有條理地表達對春天的喜愛‘贊美。
教學準備。
生字卡片燈片。
一、談話，揭示課題。
1、你喜歡春天嗎？一年之中有四個季節(jié)，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時，春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節(jié)課。我們就來學習一篇關于春天的詩歌。
2、出示課題、齊讀。
3、“春天在哪里”是一篇“讀短文學詞句”的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好；還要注意學習字詞，學習句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標點符號？
5、練讀，注意語調往上揚。
6、這個句子在課文中出現(xiàn)四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，并沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。（再讀課題）。
二、范讀，了解大意。
1、那么，春天到底在哪里呢？一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪里的句子劃出來。
聽課文錄音后，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野。
2、看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野”
3、學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。
三、自讀，讀準字音。
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們自己來讀一讀，注意讀準字音,，不加字漏字。
1、學生自讀課文。思考；這首詩有幾節(jié)？你是怎么看出來的？
2、指名分節(jié)朗讀課文。邊評議邊正音。
3、自讀課文。
四、讀短文，理解詞句。
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。
（一）學習第一節(jié)。
1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？
出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。）。
3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。
4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。）。
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）。
7、理解“微微”（動作）。
8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。
9、小結：這節(jié)主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。
（二）學習第二、三節(jié)課文。
春天在草地上和竹林里又是怎樣的？讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學習課文。
五、寫字，掌握字形，學習“斤字旁”分析“微”
作業(yè)：
后記:。
春天在哪里的教學設計篇三
伴隨著冬的離去，我們將迎來嶄新的春天?？墒恰禾煸谀睦锬兀拷馉N燦的迎春花開滿枝頭，一團團，一簇簇，像星星，像喇叭，吸引著人們的目光。那玉蘭，綿如絲綢，潔如白玉。有的完全綻放，像孩子們的笑臉；有的剛張開兩三片花瓣，像是在悄悄的打量著外面的世界；有的還未開放，像一段粗粗的白蠟燭。激情似火的桃花，毫不遮掩的開著。一朵朵地堆在一起，形成了一個個如朝霞般的大繡球。不過，要是沒有綠葉的陪襯，花兒可就太晃眼了。一片片新葉，嫩綠嫩綠的，一點也不夸張，一點也不絢麗，但卻非常樸素，非?？蓯?。它似乎心甘情愿地做一個配角，膽小、羞澀。春天在哪里呢？“撲通——撲通！”這是什么聲音？噢！原來是魚兒們閑不住了，從這邊的砂石上騰空一躍，落到那邊水草里的聲音。這似乎還不夠，它們毫無顧慮地在水里暢游，真大膽！春天的到來，讓它們忘記了天敵、忘記了饑餓、忘記了疼痛；快樂回到了每一條魚的心里。喜鵲飛上枝頭，叫道“春天來了，春天來了！”接著鳥兒們也快樂地叫道：“是呀，是呀！春天來了！”許多鳥兒都忙著建新窩、改舊巢，可有些鳥卻不以為然，只顧整理自己的羽毛，還反駁說：“新的一年到了，人家也該有個新形象嘛！”家算是弄好了，也該欣賞欣賞美景了！看，日落多么漂亮，大大的太陽，映得天空都是紅的了，行人、鳥兒，在這黃昏之際，構成了一幅和諧的景象。春天在哪里呢？你看到春天的身影了嗎？你聽到了春天的聲音了嗎？你感受到了春天的氣息了嗎？啊，五彩的春天，你真是無處不在！
春天在哪里的教學設計篇四
1.充分感受春天的美，體驗春天帶來的愉快。
2.學習觀察春天的方法。
3.增強愛護植物、保護自然環(huán)境的意識。
（一）學情分析。
春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放……一切令人賞心悅目。自然界的這些變化深深地吸引住了孩子們。為此，我們設計了“找春天”這一活動，期望通過與兒童一起尋覓身邊的春天，使兒童感受到春天的盎然生機，體驗到找尋和發(fā)現(xiàn)春天的樂趣，培養(yǎng)兒童關注自然和熱愛自然的美好情感。
濱東小學坐落于廈門的?o?y湖畔，北臨南湖公園，南接四里小公園，西面是繁華的街市。校園里面棕櫚挺拔，鮮花盛開，環(huán)境整潔優(yōu)美；南湖公園綠草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鷺翱翔。學校所在的社區(qū)一年四季都隨著各種植物的生長變化而呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，是一個既有豐富的人文色彩又有良好的自然環(huán)境的一個生活小區(qū)。為學生親近大自然提供了豐富的課程資源。
（二）物質資料準備。
課內1課時。
（一）組織學生到南湖公園，談話引題。
師：南湖公園到了，讓我們一起到處找找，公園的春天在哪里？
（二）同學們自由分組，分頭尋找春天，老師巡回觀察記錄。
一時間公園里到處活躍著學生們尋找春天的身影，老師參與其中并進行指導，從學生中不時傳來歡聲笑語。
a組。
生1：哇！柳樹上長出了許多小嫩芽！
生2：樹枝也變長了，像老爺爺?shù)暮殹?BR> 師：找找看哪一條柳枝最長？
生：找到了，是那一條，你看它一直垂到水里頭去。（學生手指池塘，興奮地說道）。
師：樹葉的顏色一樣嗎？
生1：不一樣，有的是嫩黃色的，有的是淺綠色的。
生2：還有些葉子是深綠色的。
生3：剛長出來的葉子是短短的，慢慢的也許就變長了。
生4：快把它們都畫下來。
……。
b組。
生1：好漂亮的花呀！顏色真多！
生2：粉黃、大紅、玫瑰色、白色……（學生們一起數(shù)著）。
師：大家看看，所有花瓣的形狀都一樣嗎？
生1：我來看看。哦！不一樣，有的是橢圓形，有的是三角形。
生2：有的是半圓形的。
生3：花瓣的大小也不一樣，有的大有的小。
師：仔細數(shù)數(shù)，迎春花有幾片花瓣？
生1：有五片。
生2：有八片。
生3：有十二片。
……。
師：想一想，可以用什么方法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來？
生1：可以用數(shù)字來記錄花瓣的數(shù)量。
生2：可以用圖形記錄花瓣的形狀。
生3：可以用不同的顏色表示各種花。
……。
c組。
生1：快看，地上有許多小螞蟻！
生2：樹上也有好多！
生3：用我的放大鏡來觀察吧。
生4：螞蟻的頭上有兩根觸角，頭和身子都是橢圓形的。
生5：它們在搬東西。
生6：小螞蟻喜歡吃什么？
師：你們說呢？把你們帶來的東西撒下去試試，小螞蟻會怎么樣？
學生們爭先恐后地拿出早已準備好的各種食物，撒在螞蟻出沒的地方。
生1：它們圍過來了，它們喜歡面包屑！
生2：好幾只一起搬呀。
生3：面包屑比較輕，小螞蟻才搬得動，太重的東西它們搬不動。
生4：很多螞蟻一起搬就可以搬得動。
……。
師：想辦法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
……。
d組。
生：老師，這里有一只美麗的小蝴蝶?。▽W生驚喜地叫道）。
師：你的眼睛真亮！你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生：聽說蝴蝶喜歡采花粉，所以我就到花叢中來尋找它，果然被我找到了。
師：你真聰明！大家快來看呀?。ń處熣惺郑?BR> 學生們都圍了過來，你一言我一語地議論了起來。
生1：蝴蝶有沒有眼睛和耳朵呢？
生2：蝴蝶喜歡吃什么？它睡覺嗎？
生3：蝴蝶的家在哪里？它有媽媽嗎？
生4：我見過許多不一樣的蝴蝶，蝴蝶的種類到底有多少？
……。
學生們心中有許多“為什么”，老師沒有馬上把答案交給他們，而是鼓勵學生把問題記錄下來，回校后再利用多種途徑尋求答案。
半天的時間很快過去了，學生們帶著對春天的發(fā)現(xiàn)和收獲滿心歡喜地回到了教室。
春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關門閉戶而應該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發(fā)其探究的愿望，引導其嘗試觀察的方法，促進兒童與自然的情感交流。
春天在哪里的教學設計篇五
知識與技能：知道命題畫創(chuàng)作的基本過程和方法，能通過提煉春天的繪畫元素，進行有主題的創(chuàng)作活動，用油畫棒大膽畫出各種造型，從不同角度突出春天的主題。
通過引導學生觀察春天的景物變化，交流尋找春天的感受和收獲，啟發(fā)學生回憶發(fā)生在春天的故事，引導學生收集和篩選有關春天的素材，用圈涂法大膽描繪春天的景色。
感受春天清新明快的色彩和生機勃勃的景象，體驗通過命題創(chuàng)作的方法，表現(xiàn)對美好生活的感受和向往。
收集和篩選素材，并能組合成描繪春天的畫面。
從不同的角度描繪春的氣息。
《春天在哪里》這節(jié)課所上的時間正逢春光明媚的日子，我就布置學生一個課外作業(yè)——尋找春天，仔細觀察周圍景物的變化：春天有哪些色彩的變化？哪些花是春天特有的？春天動物們會有什么變化？春天人們、動物有哪些有趣的活動？也可以從網上收集有關春天的圖片和文字，把這些收集到的內容剪貼在一起制作一份小報。
命題畫的創(chuàng)作過程是：觀察生活，收集相關資料——篩選整理素材構思起稿——創(chuàng)作，這幾個步驟，在信息社會讓學生學會收集和處理信息是培養(yǎng)現(xiàn)代學生形成學習能力的重要環(huán)節(jié)，因此我把學習的空間和時間延伸到課外實際生活中，并利用家庭及學校的春游活動讓學生更多地有意識地觀察生活，向大自然學習，通過一系列有目的的，有記錄的活動來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)春天事物的變化，以此把提高學生的觀察能力落在了實處，這是美術學科一個重要任務。當學生對春天有了真實的感受后，再進行創(chuàng)作輔導，表現(xiàn)的內容就會更加生動有趣。在課堂上，我的教學重點放在是學生對收集到的資料進行篩選，圍繞春天的主題，選擇一個作為主要內容進行表現(xiàn)。
選擇素材組織畫面，是我這節(jié)課的重點。我是通過這樣幾個環(huán)節(jié)達到目的的：
（一）引導學生交流收集到的素材，了解春天動植物的變化，人們的活動，通過交流擴大學生的信息量。
（二）提出問題：怎樣利用收集到的資料，畫一張命題畫——《春天在哪里》，引導學生找到自己要描繪的主要內容，知道可以通過不同的視角，選擇畫不同的內容來表現(xiàn)春天的主題，從而產生有與眾不同的畫面效果。
（三）媒體演示，讓學生理解畫面的組織要有主次，主要的內容在畫面中要占到比較大的位置，要畫的具體。
（四）欣賞同齡人的作品，借鑒他們的畫面組織方法、用色方法。讓學生講一講作品內容，畫面的主次安排和色彩是怎樣突出春天主題的。
最后的作業(yè)評價分為三個部分，包括收集資料、素材的篩選、創(chuàng)作。其中把前兩個部分作為評價的一個重要部分，這是我本課探索的一個亮點，也和以往大都采用的辦法不一樣的地方，那就是真正地強化過程淡化結果，學生是否能畫好春天其實在這節(jié)課中并不重要，關鍵是要學到方法，形成可持續(xù)發(fā)展的能力，學生能把這種學習方法和能力能遷移到其他文化學習中去，那就達到了本課更深層次的教學目的。
一．談話導入出示課題。
小結出示課題：今天我們就以《春天在哪里》為題目，畫一張命題畫。
二．交流資料。
1．學生資料交流。
2．老師也收集了一些春天的資料和大家一起分享。（媒體播放春天的景色）。
三．輔導創(chuàng)作。
2.學生小組討論、交流。
3．教師歸納：我們可以選擇不同內容描繪春天?？梢允侨宋铮部梢允莿游锘蛑参?，但是這些內容一定要具有春天的特征。
4.畫面組織。
教師總結：對我們收集到的資料要進行篩選，選你感受最深的內容，通過獨特的視角，畫出與眾不同的創(chuàng)意。
四．作品欣賞。
擴大學生的`信息量，加深學生對畫面組織的認識。
五．繪畫技法演示。
今天我們用油畫棒直接圈涂出動物、人物、植物。教師演示。
六．總結作畫步驟。
現(xiàn)在我們一起來總結一下畫好一幅命題畫要經歷哪些過程。
媒體：觀察生活收集資料——篩選素材構思起稿——突出主題美化完善。
七．學生創(chuàng)作。
1.作業(yè)要求：視角獨特與眾不同、構圖有主次對比、色彩明快清新。
2.交流一下。還可以添加什么？
3．畫好的同學填寫自評表格。
八．講評總結。
1.你哪幅畫畫的內容比較獨特？
2.你覺得哪幅畫最有春天的氣息？
3．看了大家的作品，我覺得春天不僅在美麗的大自然中，還在同學們的眼里在你們的筆下，明快的色彩，大膽的造型和想象，描繪出與眾不同、生機勃勃的春天。我更感受到畫中張揚著你們對生活的熱誠和自信，我希望也堅信將來無論何時何地，這幅春色、這片嫩綠永遠都會在你們心中，讓你們的生活充滿希望，生機勃勃。
春天在哪里的教學設計篇六
1、觀察春天的變化，了解春天的特點。
2、通過觀察，認識春天盛開的花，借助花進一步了解春天的主要特點。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，對自然現(xiàn)象的觀察力，感受力和欣賞力。懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的安全和環(huán)保意識。
1、親近自然，探究春天的特點。
2、懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的安全和環(huán)保意識。
1、學生課前觀察春天;準備彩筆和一張a4紙。
2、教師準備多媒體課件。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1、同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)。
師：春天來了，那你知道春天在哪里嗎?
二、情景交融，感受體驗。
1、尋找春天，了解春天的特點。
(1)課前老師讓你們到生活中尋找春天，你們找到了嗎?
學生發(fā)言，教師同步板書簡筆畫：小草、小花、河水、……。
(2)春天來了，你知道哪些花是在春天開放的嗎?(桃花，迎春花、杏花，梨花玉蘭花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)。
(3)看到這些花你有什么體會?(美)。
(4)師小結：在這春暖花開、鳥語花香的時候，你最想干什么?(春游)。
2、走進春天。
(1)、春游的準備。
學生回答：
生：帶食物、水。
生：垃圾袋、太陽帽。
生：雨具。
……。
(2)小汽車出發(fā)。
師：做好了這些充分的準備，我們的小汽車就要出發(fā)了。(課件出示：小汽車)。
你們知道坐車應該注意什么嗎?
結合學生的回答，進行安全和環(huán)保教育。
(3)春游去。
課件播放春天的圖片，配輕音樂，學生觀察。
(4)、把觀察到的景色說給同桌聽。
生：花多了，鮮艷了。生：草更綠了。
生：大樹茂密了，小燕子飛來了。
生：農民伯伯開始種地了。
生：小動物們出來了。
師：都有誰?
生：蝴蝶，蜜蜂，燕子，小青蛙，小蝌蚪。
師：你知道小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的嗎?(播放小蝌蚪的歌曲)。
師：青蛙是冬眠的動物，那你知道還有哪些動物是冬眠的嗎?讓我們一起了解一下吧?(課件展示冬眠的動物圖片)了解冬眠的知識。
3、讓我們隨著音樂一起學習兒歌《春風吹》。
三、學習展示春天、留住春天的方法。
1、過渡：春天在山林里，春天在田野上，春天在小朋友的眼睛里，春天美不美啊?(美)可是，隨著季節(jié)的變換，不僅是這些花草樹木，還有春天里其它美麗的景色也會離我們而去。
2、用什么樣的方法能夠留住春天的美麗呢?
3、小組討論。
4、全班交流。(板書：照、畫、護、唱、寫……)。
師：現(xiàn)在就讓我們拿起畫筆，留住這美麗的春天吧!(分組活動，畫一畫美麗的春天，全班展示，贊美春天。)。
四、拓展延伸。
背詩、唱歌、跳舞……。
課結：課下大家選擇自己喜歡的方式搜集贊美春天的資料，下節(jié)課我們共同來贊美春天。
下課。
春天在哪里的教學設計篇七
1.感受春天的美，體驗春天到來的愉快。
2.學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。
3.了解春天常見的動植物和人類活動。
（一）學情分析。
我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的兔子和百葉箱等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
（二）物質資料準備。
2.學生準備：第二課時前，在上學、放學的路上、在家中找找身邊的春天；準備十六開白紙、水彩筆。
2課時。
（一）暢想春天。
師：美麗的春天已經悄悄地來到我們的身邊了，春天在哪里呢，有發(fā)現(xiàn)的嗎？
學生說如柳樹發(fā)芽了，下雨啦，我的衣服穿得少了等。
師：現(xiàn)在用你智慧的眼睛把我們身邊的春天都找出來，好嗎？
（二）尋找春天。
1.校園里的春天。
我?guī)W生來到校園，學生便認真地找了起來，他們在校園里跑來跑去，嘰嘰喳喳地爭著向同學和我匯報他們的發(fā)現(xiàn)：校園的柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，校園里的李子樹發(fā)芽了，勞動園里的桃樹發(fā)芽了，墻邊的小草長出來了，學生還在圍墻根下發(fā)現(xiàn)了幾朵美麗的小野花，甚至土里的小蟲等等。
2.田野里的春天。
隨后我?guī)W生來到一墻之隔的田地，那里有農民在耕地。
師：你看他們在干什么？
生：在耕地。
師：春來了，農民伯伯要種地了，再找找還有哪些變化呢？
生1：現(xiàn)在的地比以前軟和了，以前上學從這兒走的時候，這兒可硬了，現(xiàn)在軟了長小草了。
生2：農民開始往地里埋糞，為種莊稼打基礎了。
師：春天來了，給我們的生活還帶來了哪些變化？
生1：上星期我們放風箏比賽了。
生2：現(xiàn)在的天變長了，早晨起來時天都亮了。
生3：我們穿的衣服越來越少了。
……。
3.生活中的春天。
第二節(jié)課上，學生紛紛說出自己發(fā)現(xiàn)的春天，比如：媽媽把冬天的棉衣收起來了，我們家剛剛栽了小蔥，屋里的杜娟花開了，苦麻菜能吃了，后窗戶上的塑料布都拿下去了，我家的芥菜長出來了，家里買稻種準備育秧了，周六在莊邊還看到了一條小蛇呢，等等。
（三）記錄春天。
師：大家觀察得可真仔細，把你找到的、發(fā)現(xiàn)的記錄下來好嗎?老師有一個提議，咱們每人都有一個成長記錄，我們也為春天做一個“成長記錄”，記錄它慢慢到來的足跡好嗎，現(xiàn)在，就讓我們?yōu)榇禾熳龅谝豁摮砷L記錄吧！比一比看誰找到的春天最多！
接下來學生開始興趣盎然地記錄春天，畫春天。
我要求學生把自己的發(fā)現(xiàn)寫在一張十六開紙上，而且要寫清楚在什么地方發(fā)現(xiàn)的什么，把自己發(fā)現(xiàn)的地點過程寫明白。李文慧寫道：我在學校的廣場上看見柳樹長出了淡綠色的芽。楊丹寫道：我在我家看到了小蝴蝶，我媽媽這周把蔥栽上了等等。學生還為自己的發(fā)現(xiàn)配上春天的畫。
這是課上的活動，課下還要幫助學生做連續(xù)的記錄，如學會看溫度計，觀察植物的變化，觀察田地里的不斷變化，鼓勵學生及時觀察記錄，并記錄目前大家都沒發(fā)現(xiàn)的新的春天的足跡。如：觀察小草的變化，第一次觀察的樣子和高度，然后寫下小草以后的高度和變化。
（四）拓展春天。
師：春天是一個美麗的季節(jié)，是不斷變化的季節(jié)。看，這是我們北方5月的春天。
2.播放南國春天。
師：知道嗎？這是我們國家南方的春天，咱們北方的春天比南方的春天來的晚，和南方的春天不一樣！
我認為學生對春的認識不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)學生對春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內，而是把對春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過為春天做“成長記錄”更能使學生深刻地體驗到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時候，學生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現(xiàn)的歡呼，著實讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時，學生從放學的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細致認真的觀察。為春天做“成長記錄”，學生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動觀察探究。他們通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗，深刻地感受到了春天的美、春天的特點和變化，發(fā)展了學生觀察、合作、記錄和整理的能力。
春天在哪里的教學設計篇八
1.認讀本課生字12個，會寫2個。了解課文內容。
2.練習正確熟練地朗讀課文，朗讀時能做到逗句分明，停頓自然。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。
1.生字詞的認讀與書寫。
2.練習有感情地朗讀。
3.理解課文內容，感受本課的優(yōu)美詞句。
一課時。
春天的資料、課件。
一、激情導入，激發(fā)興趣。
1．同學們，上課前，讓我們一起來輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂《春天在哪里》。
2．老師板書課題學生跟寫。
3．學生交流搜集的有關春天的資料。
二、整體感知，帶入情境。
老師范背課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）。
三、自主讀文，認讀生字詞。
學生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學認讀及課文的練讀。
四、熟讀課文。
（一）學生獨立讀文后標出自然段序號。
（二）同桌對讀。
（三）小組分段讀文。
（四）指名分段讀文。
五、充分誦讀，感悟解疑。
（一）學生再次誦讀課文，將自己讀懂的內容與小伙伴進行交流。教師相機指導點撥，例如：學生會說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖；“秋天的風很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細又長”；“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”
學生在自己充分誦讀的基礎上，通過圖片整體感知了課文的內容，并就讀懂的內容能與同學進行交流，訓練了學生的思維與表達能力。
（二）學生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會兒提出來。
（三）小組長總結匯報小組讀懂的課文內容，并將剛才學生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機板書。例如，字詞方面，有的學生會問：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導學生通過聯(lián)系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內容方面，學生也許會提出：“小草為什么說春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說春天是興奮、活潑的金色？”重點體會這幾個重點詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。
六、整體回味，熟練誦讀。
學生在了解了課文內容后，弄懂了不明白的問題后再次進行朗讀，整體把握，達到熟練誦讀，從而又進一步鞏固課文的生字詞。
七、學寫五個字。
（一）學生認讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。
（二）學生交流這幾個字的記法及書寫時應注意的地方。
（三）老師板書示范，學生仿寫。
作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.請學生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。
春天在哪里的教學設計篇九
教學安排：
兩課時。
教學目標：
1多角度欣賞并體驗春天的美麗；
2懂得禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；
3學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助；
4用不同的方式贊美春天。
教學重、難點。
感受到在生活中人與人之間應講究禮貌、相互關愛。
第一課時。
教學過程：
（一）、引出課題。
（二）尋找春天。
引導學生交流和展示自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天。
（三）感受春天。
1請學生談對春天的感覺。
2看錄象，了解人際關系中也有春天。
3聯(lián)系自己的實際，請學生講生活中互相關愛的事。
4送你一句話：禮貌是春風，友誼是陽光，春天就在我們生活中。
5讓學生贈送花朵，與他人分享春天，分享愛。
6教讀兒歌。
見面打聲招呼，心里熱熱乎乎。
別人遇到困難，主動傳遞溫暖。
“謝謝”常掛口頭，友情洋溢心頭。
寬容原諒對方，心靈充滿芬芳。
你我攜手相幫，春天常在身旁。
7請學生談談自己應該做，才能留住春天？
（四）贊美春天。
1請學生想想，在下節(jié)課上，我們可以用一些什么方式來贊美春天呢？
如何布置教室環(huán)境？
學生交流。
2編一首歌，作為我們下次活動的主題曲。
出示：
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，
這里有（），那里有（）。還有那（）。
分小組商量。請一個代表說。
板書：
尋找春天感受春天贊美春天。
學生找的資料送你一句話唱。
跳
畫……。
春天在哪里的教學設計篇十
本課是小語s版二年級語文第一單元第一課的內容，《春天在哪里》是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。詩歌節(jié)奏明快，語言優(yōu)美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂的感覺，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，對學生進行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養(yǎng)更加熱愛生活的情感。
根據(jù)《語文課程標準》的要求，詩歌的特點，本課通過創(chuàng)設情境，調動學生興趣，引導學生閱讀，重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。學情分析：
在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪里”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。
2．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。教學重點：
1、能根據(jù)問題學習“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。
2、讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。
理解句中的擬人手法，感悟課文。
多媒體課件。
1課時。
一、欣賞歌曲設疑入題。
1、小朋友，你們注意聽、看，春天像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！
3、學生交流。
4、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。
二、交流展示分享成果。
2、學生交流和展示在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天，感受春天的美麗。說說春天在哪里。
三、初讀詩歌，認識生字，領略春天景色的優(yōu)美。
1、學生自由讀詩歌，遇到不會讀的可借助拼音或向老師、同學們領教。
2、指名學生分節(jié)朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。
3、思考；這首詩有幾節(jié)每節(jié)詩歌都有什么相同的地方？描寫了哪些地方的春天？
四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。
（一）學習第一節(jié)。
2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。
作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。
3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。
4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。
因為跳舞，臉都紅了。
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）。
7、理解“微微”（動作）。
8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。
9、小結：這節(jié)主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。
（二）學習第二、三節(jié)。
1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？
男女分別讀草地和竹林的內容。
2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）。
4、指導朗讀，注意聲音稍輕。
5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替。
春天在哪里的教學設計篇十一
從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
有一天，霧飛到置城廣場上。
“我要把置城藏起來?！庇谑?，他把置城藏了起來。無論是書店、玩具店，還是冰淇淋店，都不見了。
“現(xiàn)在我要把樹林連同小動物一起藏起來?！庇谑?，他把樹林連同小動物一起藏了起來。無論是樹，還是樹林中的小動物，都看不見了。
霧來到校園。
“現(xiàn)在我要把校園藏起來?！膘F把校園藏了起來，同時也把操場藏了起來?；@球架、松樹、司令臺、鐵柵欄，甚至老師和同學們，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
他躲在校園的上空，說道:“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來?！膘F把自己藏了起來。
不久，置城連同書店、文具店和冰淇淋店，樹林連同小動物，校園連同操場，籃球架連同松樹和鐵柵欄都露出來了。操場上走著老師。毛毛蟲也出現(xiàn)了，它豎起刺，弓起背，悠閑地散步。
霧呢？不知道消失到哪里去了。
春天在哪里的教學設計篇十二
教學要求：1.認識生字12個。
2.積累13個詞語和2句句子。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
4.初步了解春天里風霧雨陽光，以及植物的一些特點，激發(fā)學生熱愛春天的感情。
教學重點：1.認識生字12個。
2.積累13個詞語和2句句子。
教學難點：1.正確朗讀課文和背誦課文。
2.初步了解春天里風霧雨陽光和植物的一些特征。
教學準備：投影錄音。
教學時間：一課時。
教學過程：一.學習名言，揭示課題。
1.出示名言：小朋友，這句名言你會讀嗎？（一年之計在于春）。
2.這句話是什么意思呢？（學生交流）。
3.對呀，春天不僅是一年的開始，還是一個播種的季節(jié)呢！今天老師就帶大家到大自然中去找找春天。
4.揭示課題：1春天在哪里（個別讀集體讀）。
4．春天到底在哪里呢？讓我們一起來聽錄音。
二.聽錄音初步感知課文內容。
1.播放課文錄音。邊聽邊思考：課文中向我們介紹了春天在哪些地方？
2.交流板書：枝頭上。
草地上。
竹林里。
田野里。
3．用“春天在……在……在……還在……”的句式練習說話。
三.朗讀課文學習字詞。
1．自由輕聲朗讀課文。思考：你覺得課文哪一節(jié)寫得最美？為什么？
2．按學生回答的順序學習各個小節(jié)。
（1）輕聲朗讀課文第一小節(jié)，思考：春天的枝頭是怎樣的？（微風吹過，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅）。
（2）出示生字：枝柳舞。
（3）小組合作學習這三個生字。
（4）集體交流匯報。（注意點：“舞”和“柳”的字型。）。
（5）指導正確朗讀第一小節(jié)。
（6）完成填空練習：春天的枝頭美極了，柳條兒----------，桃花兒-----------。
（7）指導感情朗讀第一節(jié)。（讀出欣喜的感情。）。
（8）指導背誦課文第一節(jié)。
（9）用同樣的方法學習課文的另外三個小節(jié)。完成填空練習：春天的草地美極了，草兒----------。春天的竹林美極了，竹筍----------。春天的田野美極了，麥苗----------，菜花----------。蠶豆花---------。
四.復習鞏固。
1.進入識字園，認讀生字。（個別抽讀，集體讀。）。
2.把這些生字連成詞語你會讀嗎？（認讀詞語。）。
3.自由朗讀課后練習3的兩句話。
4.集體交流朗讀。
5．春天除了在這些地方以外，還會在哪里呢？
春天在----------：
--------------------，
-------------------。
五.課外拓展。
1.春天給人以美，春天給大地帶來了生機，你還知道哪些帶有“春”字的詞語呢？
2.投影出示：春暖花開春風化雨春風滿面春華秋實妙手回春。
春光明媚春意盎然春風得意春花秋月。
3．指導朗讀。
4．不僅帶有“春”的詞語很多，而且還有許多和春天有關的古詩呢！
5．投影出示：春曉和詠柳兩首古詩。
6．小組合作學習兩首古詩。
7．大組交流。
六．總結。
今天我們不僅在兒歌中找到了春天，而且在古詩和我們的生活中找到了春天，春天真美啊，老師喜愛春天，我們小朋友更喜愛春天。讓我們帶著對春天的喜愛之情，集體背誦課文。
回家作業(yè)：1.背誦課文。
2.完成課課練。
3.預習第2課。
板書設計：枝頭上柳條桃花。
草地上草兒。
竹林里春筍。
田野里麥菜花蠶豆花。
春天在哪里的教學設計篇十三
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?BR> 這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
二是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?BR> 這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?BR> 這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的'前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
春天在哪里的教學設計篇十四
從前有一片霧，他是個調皮的孩子。
有一天，霧飛到小院里。
“我要把小院藏起來?！庇谑?，他把小院藏了起來。無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧飛到樹林里。
“我要把樹林藏起來?！庇谑?，霧把樹林藏了起來。無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧又飛到花園里。
“現(xiàn)在我要把花園藏起來?！膘F把花園藏了起來，無論是小花，還是在賞花的人，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把自己藏起來?！庇谑牵炎约翰亓似饋?，不久太陽出來了，霧呢？消失了，不知道到哪里去了。
春天在哪里的教學設計篇十五
從前有一片霧，他是個調皮的孩子。
有一天，霧飛到樹林里。
“我要把樹木藏起來。”于是，他把樹林藏了起來，無論是小動物，還是高大的樹木，都看不見了。
他來到高山上。
“現(xiàn)在，我要把高山連同電視塔一起藏起來?！庇谑?，他把高山連同電視塔一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是高山，還是高山中的景物都看不見了。
他來到城市上空。
“現(xiàn)在我要把城市藏起來?！庇谑?，他把城市藏了起來，無論是大橋、大街、大樹，甚至行人和牲畜，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
霧飛到大路上，說道：“現(xiàn)在我該把什么藏起來了？”看來也沒有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來。”不久，太陽出來了，陽光照耀著大地，霧呢，不知道哪里去了。
春天在哪里的教學設計篇十六
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價值觀。
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。
2課時。
第一課時。
教學過程達標檢測。
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
2.根據(jù)學生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）。
1.自由讀課文，要求：
（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）。
1.指名學生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？
第二課時。
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是。
變暗岸邊街道。
橋梁甚至躲藏。
（一）學習霧說的話。
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句。
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）。
（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）。
（2）用學過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）。
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據(jù)課文內容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……。
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）。
（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。
2.學生書寫，教師巡視指導。
［教學板書］。
霧淘氣頑皮藏大海。
天空、太陽。
海岸、城市。
自己。
春天在哪里的教學設計篇十七
教學目標：
1．復習“海岸，房屋等11個字；正確書寫“散步”這個詞語。
2.能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.能用“霧把_____藏了起來。無論是____，還是_，都看不見了?！闭f話，感受童話的魅力。
一、復習詞語，回顧。
過渡：在學習新內容前老師給大家?guī)砹藥孜焕吓笥?，你們還記得它們嗎？
1）【課件出示詞語：海岸房屋街道橋梁】。
誰來當小老師帶著大家讀，同學們一起來看一下老師標紅的這個字，梁，看彩虹橋，它的中間是什么樣的？梁表示物體中間凸起的地方，大家一起再來看一看老師在指哪里？鼻子中間凸起的部分我們稱它為鼻梁，誰能再給梁組一個詞。注意抓住梁字的特點。
預設：鼻梁，山梁，橋梁，房梁。（比如山凸起的地方。）。
2）【課件出示詞語：無論一切甚至】。
學生領讀，我們把這幾個詞語帶到句子中看看你們還會讀嗎？(出示：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。)這是課文中一個長句子，誰能把這個句子正確流利的讀出來，注意甚至、一切要重讀。
3）【課件出示詞語：躲藏淘氣頑皮散步】。
全班齊讀，散步是我們這節(jié)課要寫的詞，誰來當小老師說一說這個詞語在寫的時候我們應該注意什么？（你觀察的真細心，是老師得力的小助手）。
過渡：同學們，既然散步是很容易寫錯的詞，那么讓我們來寫一寫散步這個詞語。
二、寫字。
1）（老師范寫散步）。
散：左右結構左右寬窄相當，左邊長，右邊短，左半部分第4筆在書寫的時候要稍微寫斜一些，月的首筆撇改豎，反文要寫在田字格的右半邊，注意捺要寫的舒展一些。
步：上下結構上部寬、扁，下部窄、長；止首筆寫在豎中線上，長橫在橫中線上方，下方豎在豎中線上，注意和少區(qū)別開。
2）同學們，請在書上書寫，
學生書寫時強調坐姿，再次強調步的易錯點。
3）寫完后同桌互相交換評星。時間20秒。
（互評標準：1.寫字正確得一顆星。2.寫字正確，結構規(guī)范得兩顆星。3.寫字正確，結構規(guī)范并且書寫美觀得三顆星。）。
4）哪些同學獲得三顆星？
5）得三顆星的同學你們真是我們班的書寫小達人啊，
6）得兩顆星的同學，你們也很棒了，繼續(xù)加油！
7）得一顆星的同學，首先老師恭喜你們把字寫正確了，不要氣餒，相信你們通過練習也可以寫的很好?？磥砦覀儼嗟耐瑢W都可以發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。
三、學習課文，感悟霧的淘氣。
指名讀一遍，看看你們畫的和大屏幕的.一樣嗎？用ok的手勢告訴老師。
請同學們用老師帶來的例句來說一說。
【出示例句：霧是個淘氣的孩子，要把______藏起來?！浚ㄒ粋€一個出示，學生說一句，老師在黑板貼出來大海；天空、太陽；海岸、城市；自己）把這么多東西藏起來，看來它真是個淘氣的孩子。
1）【繼續(xù)出示第三自然段，分三種顏色“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。】誰來讀讀霧說的話？注意霧說話時的語氣。(可愛的語氣，調皮、驕傲的語氣……)評價：你讀出了霧的淘氣。
2）現(xiàn)在老師再找一個同學，你來讀霧說的話，老師讀第二句，其他的同學讀第三句。
1）同學們，想象一下，假如你就是霧，說這句話時會用怎樣的語氣？請帶著這樣的語氣讀讀?！菊n件出示：霧______地說：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！薄?得意洋洋，高興……)。
2）誰再來讀讀，這次你可以加上動作演一演。（老師評價）。
現(xiàn)在老師找一個同學，你來讀霧說的話，女生讀第2句，男生讀第3句，
4）同學們，霧真的把大海，天空連同太陽都藏了起來。真是個淘氣的孩子。
【課件出示：霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
霧把天空連同太陽一起藏了起來。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。】。
預設：
【課件出示：這組句子有相同結構：
1）霧把海岸、城市藏起來之后有什么變化呢？我們一起來看一看。
同學們，請看大屏幕，仔細觀察這四個詞語有什么特點呢？老師先讀一遍仔細聽，你聽出了老師聲音有什么變化？指名讀，讓學生來評價，這個世界是上的景物都是千差萬別的，我們可以通過聲音的高低讀出來，讀出不同的景物。這是一個長句子，四個詞語之間又由頓號間隔，朗讀時要注意停頓，要讀出高低高低節(jié)奏。再次強調甚至要重讀，誰來完整的讀一遍，齊讀。
2）同學們，課文說霧把一切都藏了起來，他把房屋、街道、樹木、橋梁，行人和小黑貓都藏了起來，那么除了這些你覺得一切還包括什么呢？（同學先說，聯(lián)系生活，引導學生說出不同類別的事物，同事出示圖片，再說）。
3）大家說了這么多，現(xiàn)在4人小組合作，用一用我們剛才發(fā)現(xiàn)的句式。來說一說。霧把什么藏了起來？藏起來之后的景色是什么樣的？老師給大家2分鐘的時間?？谔枺盒〗M合作，輕聲細語。
【出示，你能仿照課文說說，霧把什么藏了起來，藏起來后的景色是什么樣的嗎？】結束口號：合作時間到5、4、3、2、1。
（什么樣的什么）。
小組匯報。評價+貼星。
4）同學們，你們說得真棒！在作者的眼里霧是一個淘氣的孩子，在老師眼里霧是一個神奇的魔術師，那在你們的眼里，霧又是什么呢？【出示：那在你們的眼里，霧又是什么呢？】(魔術師、搗蛋鬼、貪玩的孩子……)。
5.過渡：霧把一切都藏了起來，好像沒有什么可藏了，現(xiàn)在它又在想什么呢？
1）【出示：“我該把誰藏起來呢？”】誰在問??？霧。
【出示：“我要把自己藏起來?！薄空l回答的？也是霧。
這是自問自答，請同桌互相讀一讀，帶上動作演一演。
誰愿意給全班演一演呢？
2)霧把自己藏了起來，一切都露出來了。
請同學自讀第9自然段，完成黑板上的填空，都露出來了什么?
指名讀，配樂讀第9自然段。同學們讀的真好，聽你們讀的，老師仿佛看到了云開霧散的景象。
6.過渡：可是霧呢？消失了，不知到哪里去了。老師給大家?guī)砹诉@個淘氣的霧孩子，大家聽聽他是如何介紹自己的。(霧的自述)。
7.同學們喜歡這個淘氣的霧孩子嗎？喜歡的話，回家后把我們的新朋友霧孩子介紹給爸爸媽媽。
板書設計：
春天在哪里的教學設計篇十八
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?BR> 這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
三、是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?BR> 這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?BR> 這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。于是，——。
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來，無論——，還是——，都——。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
1、這節(jié)課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2、作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
春天在哪里的教學設計篇十九
從前有一片霧，他是個調皮的孩子。
有一天，霧飛到學校里。
“我要把學校藏起來?！庇谑?，他把學校藏起來。無論是老師、同學，還是高大的教學樓，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把樹木藏起來?！庇谑牵褬淠静亓似饋恚瑹o論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧來到小區(qū)里。
“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來?！膘F把小區(qū)藏起來了，同時也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
“現(xiàn)在我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來?！?BR> 不久，所有被霧藏過的東西都露出來了。
霧呢？消失了，不知道哪里去了。
春天在哪里的教學設計篇二十
1.復習鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。
2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”
一、情趣復習，整體感知內容。
1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）。
過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內容。
出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然后把（）藏了起來，接著又把（）藏了起來，最后把（）藏了起來。
二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來?！?BR> 2.學生朗讀，老師隨機指導。
（1）師：我想要聽出把誰藏起來？
學生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？
（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣。
師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）。
生做動作。
師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的.霧。
朗讀課文有竅門，
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣，
多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達。
（一）發(fā)現(xiàn)表達特點。
師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了。
淘氣的霧怎么說——。
把什么藏起來——。
藏起來后的景象怎么樣——。
（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”
（二）朗讀中的品“甚至”
出示文字：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）。
3.齊讀。
（三）隨文學寫“屋、岸”兩個生字。
過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！
（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）。
（2）師范寫，學生書空。
（3）學生描紅，書寫，師巡視。
四、聚焦運用，學習表達“藏”景象。
1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。
出示：霧把（）藏了起來。無論是（）還是（），都看不見了。
2.學生交流，引導評價。
五、大膽想象，總結學習收獲。
1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學生自由表達）。
2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀。
春天在哪里的教學設計篇二十一
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點。
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的'時候是什么情景。
教學方法。
講授法。
教學準備。
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
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春天在哪里的教學設計篇一
中國科技大學附屬中學（南區(qū)小學部）二（2）班李君茹小朋友，你們知道春天在哪里嗎？它就在我們眼睛里呢！春天，大自然是綠色的，因為，小草綠了，太陽一照，更顯得生機勃勃，它正在向我們點頭。小花變得更美麗鮮艷了，它們爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全，還正在向我們微笑。小樹苗正在茁壯成長，它顯得更健康了。它的頭上有許多綠茵茵的葉子，陽光一照，看起來金燦燦的，好看極了。春季是一位小姐姐，她正在熱情地問那些在草地上玩耍的小朋友們：“想看點春天的美景嗎？”春天就在你們的身邊！(投稿：xszw于20xx-7-610:53:43編審:)。
春天在哪里的教學設計篇二
教學目的標：
知識與技能。
1、明確口語交際的內容，激發(fā)學生說話的愿望，使學生在交流中提高自。
身的表達能力。
2、感受春天的美麗，知道從哪些方面來贊美、描述春天。
3、學習用陳述句、感嘆句、疑問句的語氣說話。
過程與方法。
通過老師指導、大家說，在合作中交流明白說放要有條理順序。
情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
1、學會觀察，并能把觀察到的東西用自己的話表達出來。
2、學習用陳述句、感嘆句、疑問句的語氣說話。
教學準備：
組織學生到野外觀察春天，讓學生從野外發(fā)現(xiàn)春天；將野外活動做為口交際的教學資料。
小動物的頭飾、收集和制作關于春天的圖畫。
教學過程：
課前導語：
一、播放《春天在哪里》的歌曲，導入交際話題。
1、同學們，歌曲中說的春天是什么樣的？你喜歡春天嗎？
2、看圖，你認為圖上的春天美嗎？說說哪兒美？
3、出示《春天在哪里》歌詞中含有“?！薄?！”“？”的句子，讀一讀。
4、組內討論用上陳述句、感嘆句、疑問句的語氣，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
二、利用教學課件，創(chuàng)設教學情境。
1、找自己的好朋友合作演一演。
2、選代表戴上頭小燕子、蝴蝶飾，給全班同學演一演。注意說話時的語氣。
三、展示春天的美麗，贊頌春天。
1、展示自己收集或制作的關于春天的圖片、圖畫……在小組內介紹自己發(fā)現(xiàn)的春天的美麗。
2、匯報自己交流所得，表達自己的感受。
四、小組內交流、討論。
五、小組推薦代表上臺說。
看看哪小組說得好，贈“勝利”旗。
六、老師一一點評。
作業(yè)：
后記:。
1
課時:1總課時:2。
教學目標。
1、認識本課16個生字，會寫會認8個生字。
2、培養(yǎng)學生感受美、欣賞美及熱愛大自然的情感。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法。
指導學生觀察大自然、感受大自然的美，激發(fā)學生的學習興趣。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生愛美、愛自然的思想感情。
重點、難點。
重點：學會本課生字，理解課文內容，感知春天的自然特征和美麗景色。
突破方法：小組合作，探究識字。
難點：學習按一定的順序觀察景物，理解“輕輕細細”“飄飄灑灑”等詞語的含義；讀準兒化音：柳條兒、桃花、草兒。
突破方法：抓住關鍵詞句，體會課文內容，理清課文觀察順序。
教法與學法。
教法：指導觀察。
學法：共同合作，有條理地表達對春天的喜愛‘贊美。
教學準備。
生字卡片燈片。
一、談話，揭示課題。
1、你喜歡春天嗎？一年之中有四個季節(jié)，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時，春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節(jié)課。我們就來學習一篇關于春天的詩歌。
2、出示課題、齊讀。
3、“春天在哪里”是一篇“讀短文學詞句”的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好；還要注意學習字詞，學習句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標點符號？
5、練讀，注意語調往上揚。
6、這個句子在課文中出現(xiàn)四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，并沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。（再讀課題）。
二、范讀，了解大意。
1、那么，春天到底在哪里呢？一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪里的句子劃出來。
聽課文錄音后，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野。
2、看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野”
3、學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。
三、自讀，讀準字音。
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們自己來讀一讀，注意讀準字音,，不加字漏字。
1、學生自讀課文。思考；這首詩有幾節(jié)？你是怎么看出來的？
2、指名分節(jié)朗讀課文。邊評議邊正音。
3、自讀課文。
四、讀短文，理解詞句。
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。
（一）學習第一節(jié)。
1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？
出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。）。
3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。
4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。）。
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）。
7、理解“微微”（動作）。
8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。
9、小結：這節(jié)主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。
（二）學習第二、三節(jié)課文。
春天在草地上和竹林里又是怎樣的？讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學習課文。
五、寫字，掌握字形，學習“斤字旁”分析“微”
作業(yè)：
后記:。
春天在哪里的教學設計篇三
伴隨著冬的離去，我們將迎來嶄新的春天?？墒恰禾煸谀睦锬兀拷馉N燦的迎春花開滿枝頭，一團團，一簇簇，像星星，像喇叭，吸引著人們的目光。那玉蘭，綿如絲綢，潔如白玉。有的完全綻放，像孩子們的笑臉；有的剛張開兩三片花瓣，像是在悄悄的打量著外面的世界；有的還未開放，像一段粗粗的白蠟燭。激情似火的桃花，毫不遮掩的開著。一朵朵地堆在一起，形成了一個個如朝霞般的大繡球。不過，要是沒有綠葉的陪襯，花兒可就太晃眼了。一片片新葉，嫩綠嫩綠的，一點也不夸張，一點也不絢麗，但卻非常樸素，非?？蓯?。它似乎心甘情愿地做一個配角，膽小、羞澀。春天在哪里呢？“撲通——撲通！”這是什么聲音？噢！原來是魚兒們閑不住了，從這邊的砂石上騰空一躍，落到那邊水草里的聲音。這似乎還不夠，它們毫無顧慮地在水里暢游，真大膽！春天的到來，讓它們忘記了天敵、忘記了饑餓、忘記了疼痛；快樂回到了每一條魚的心里。喜鵲飛上枝頭，叫道“春天來了，春天來了！”接著鳥兒們也快樂地叫道：“是呀，是呀！春天來了！”許多鳥兒都忙著建新窩、改舊巢，可有些鳥卻不以為然，只顧整理自己的羽毛，還反駁說：“新的一年到了，人家也該有個新形象嘛！”家算是弄好了，也該欣賞欣賞美景了！看，日落多么漂亮，大大的太陽，映得天空都是紅的了，行人、鳥兒，在這黃昏之際，構成了一幅和諧的景象。春天在哪里呢？你看到春天的身影了嗎？你聽到了春天的聲音了嗎？你感受到了春天的氣息了嗎？啊，五彩的春天，你真是無處不在！
春天在哪里的教學設計篇四
1.充分感受春天的美，體驗春天帶來的愉快。
2.學習觀察春天的方法。
3.增強愛護植物、保護自然環(huán)境的意識。
（一）學情分析。
春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放……一切令人賞心悅目。自然界的這些變化深深地吸引住了孩子們。為此，我們設計了“找春天”這一活動，期望通過與兒童一起尋覓身邊的春天，使兒童感受到春天的盎然生機，體驗到找尋和發(fā)現(xiàn)春天的樂趣，培養(yǎng)兒童關注自然和熱愛自然的美好情感。
濱東小學坐落于廈門的?o?y湖畔，北臨南湖公園，南接四里小公園，西面是繁華的街市。校園里面棕櫚挺拔，鮮花盛開，環(huán)境整潔優(yōu)美；南湖公園綠草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鷺翱翔。學校所在的社區(qū)一年四季都隨著各種植物的生長變化而呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，是一個既有豐富的人文色彩又有良好的自然環(huán)境的一個生活小區(qū)。為學生親近大自然提供了豐富的課程資源。
（二）物質資料準備。
課內1課時。
（一）組織學生到南湖公園，談話引題。
師：南湖公園到了，讓我們一起到處找找，公園的春天在哪里？
（二）同學們自由分組，分頭尋找春天，老師巡回觀察記錄。
一時間公園里到處活躍著學生們尋找春天的身影，老師參與其中并進行指導，從學生中不時傳來歡聲笑語。
a組。
生1：哇！柳樹上長出了許多小嫩芽！
生2：樹枝也變長了，像老爺爺?shù)暮殹?BR> 師：找找看哪一條柳枝最長？
生：找到了，是那一條，你看它一直垂到水里頭去。（學生手指池塘，興奮地說道）。
師：樹葉的顏色一樣嗎？
生1：不一樣，有的是嫩黃色的，有的是淺綠色的。
生2：還有些葉子是深綠色的。
生3：剛長出來的葉子是短短的，慢慢的也許就變長了。
生4：快把它們都畫下來。
……。
b組。
生1：好漂亮的花呀！顏色真多！
生2：粉黃、大紅、玫瑰色、白色……（學生們一起數(shù)著）。
師：大家看看，所有花瓣的形狀都一樣嗎？
生1：我來看看。哦！不一樣，有的是橢圓形，有的是三角形。
生2：有的是半圓形的。
生3：花瓣的大小也不一樣，有的大有的小。
師：仔細數(shù)數(shù)，迎春花有幾片花瓣？
生1：有五片。
生2：有八片。
生3：有十二片。
……。
師：想一想，可以用什么方法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來？
生1：可以用數(shù)字來記錄花瓣的數(shù)量。
生2：可以用圖形記錄花瓣的形狀。
生3：可以用不同的顏色表示各種花。
……。
c組。
生1：快看，地上有許多小螞蟻！
生2：樹上也有好多！
生3：用我的放大鏡來觀察吧。
生4：螞蟻的頭上有兩根觸角，頭和身子都是橢圓形的。
生5：它們在搬東西。
生6：小螞蟻喜歡吃什么？
師：你們說呢？把你們帶來的東西撒下去試試，小螞蟻會怎么樣？
學生們爭先恐后地拿出早已準備好的各種食物，撒在螞蟻出沒的地方。
生1：它們圍過來了，它們喜歡面包屑！
生2：好幾只一起搬呀。
生3：面包屑比較輕，小螞蟻才搬得動，太重的東西它們搬不動。
生4：很多螞蟻一起搬就可以搬得動。
……。
師：想辦法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
……。
d組。
生：老師，這里有一只美麗的小蝴蝶?。▽W生驚喜地叫道）。
師：你的眼睛真亮！你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生：聽說蝴蝶喜歡采花粉，所以我就到花叢中來尋找它，果然被我找到了。
師：你真聰明！大家快來看呀?。ń處熣惺郑?BR> 學生們都圍了過來，你一言我一語地議論了起來。
生1：蝴蝶有沒有眼睛和耳朵呢？
生2：蝴蝶喜歡吃什么？它睡覺嗎？
生3：蝴蝶的家在哪里？它有媽媽嗎？
生4：我見過許多不一樣的蝴蝶，蝴蝶的種類到底有多少？
……。
學生們心中有許多“為什么”，老師沒有馬上把答案交給他們，而是鼓勵學生把問題記錄下來，回校后再利用多種途徑尋求答案。
半天的時間很快過去了，學生們帶著對春天的發(fā)現(xiàn)和收獲滿心歡喜地回到了教室。
春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關門閉戶而應該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發(fā)其探究的愿望，引導其嘗試觀察的方法，促進兒童與自然的情感交流。
春天在哪里的教學設計篇五
知識與技能：知道命題畫創(chuàng)作的基本過程和方法，能通過提煉春天的繪畫元素，進行有主題的創(chuàng)作活動，用油畫棒大膽畫出各種造型，從不同角度突出春天的主題。
通過引導學生觀察春天的景物變化，交流尋找春天的感受和收獲，啟發(fā)學生回憶發(fā)生在春天的故事，引導學生收集和篩選有關春天的素材，用圈涂法大膽描繪春天的景色。
感受春天清新明快的色彩和生機勃勃的景象，體驗通過命題創(chuàng)作的方法，表現(xiàn)對美好生活的感受和向往。
收集和篩選素材，并能組合成描繪春天的畫面。
從不同的角度描繪春的氣息。
《春天在哪里》這節(jié)課所上的時間正逢春光明媚的日子，我就布置學生一個課外作業(yè)——尋找春天，仔細觀察周圍景物的變化：春天有哪些色彩的變化？哪些花是春天特有的？春天動物們會有什么變化？春天人們、動物有哪些有趣的活動？也可以從網上收集有關春天的圖片和文字，把這些收集到的內容剪貼在一起制作一份小報。
命題畫的創(chuàng)作過程是：觀察生活，收集相關資料——篩選整理素材構思起稿——創(chuàng)作，這幾個步驟，在信息社會讓學生學會收集和處理信息是培養(yǎng)現(xiàn)代學生形成學習能力的重要環(huán)節(jié)，因此我把學習的空間和時間延伸到課外實際生活中，并利用家庭及學校的春游活動讓學生更多地有意識地觀察生活，向大自然學習，通過一系列有目的的，有記錄的活動來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)春天事物的變化，以此把提高學生的觀察能力落在了實處，這是美術學科一個重要任務。當學生對春天有了真實的感受后，再進行創(chuàng)作輔導，表現(xiàn)的內容就會更加生動有趣。在課堂上，我的教學重點放在是學生對收集到的資料進行篩選，圍繞春天的主題，選擇一個作為主要內容進行表現(xiàn)。
選擇素材組織畫面，是我這節(jié)課的重點。我是通過這樣幾個環(huán)節(jié)達到目的的：
（一）引導學生交流收集到的素材，了解春天動植物的變化，人們的活動，通過交流擴大學生的信息量。
（二）提出問題：怎樣利用收集到的資料，畫一張命題畫——《春天在哪里》，引導學生找到自己要描繪的主要內容，知道可以通過不同的視角，選擇畫不同的內容來表現(xiàn)春天的主題，從而產生有與眾不同的畫面效果。
（三）媒體演示，讓學生理解畫面的組織要有主次，主要的內容在畫面中要占到比較大的位置，要畫的具體。
（四）欣賞同齡人的作品，借鑒他們的畫面組織方法、用色方法。讓學生講一講作品內容，畫面的主次安排和色彩是怎樣突出春天主題的。
最后的作業(yè)評價分為三個部分，包括收集資料、素材的篩選、創(chuàng)作。其中把前兩個部分作為評價的一個重要部分，這是我本課探索的一個亮點，也和以往大都采用的辦法不一樣的地方，那就是真正地強化過程淡化結果，學生是否能畫好春天其實在這節(jié)課中并不重要，關鍵是要學到方法，形成可持續(xù)發(fā)展的能力，學生能把這種學習方法和能力能遷移到其他文化學習中去，那就達到了本課更深層次的教學目的。
一．談話導入出示課題。
小結出示課題：今天我們就以《春天在哪里》為題目，畫一張命題畫。
二．交流資料。
1．學生資料交流。
2．老師也收集了一些春天的資料和大家一起分享。（媒體播放春天的景色）。
三．輔導創(chuàng)作。
2.學生小組討論、交流。
3．教師歸納：我們可以選擇不同內容描繪春天?？梢允侨宋铮部梢允莿游锘蛑参?，但是這些內容一定要具有春天的特征。
4.畫面組織。
教師總結：對我們收集到的資料要進行篩選，選你感受最深的內容，通過獨特的視角，畫出與眾不同的創(chuàng)意。
四．作品欣賞。
擴大學生的`信息量，加深學生對畫面組織的認識。
五．繪畫技法演示。
今天我們用油畫棒直接圈涂出動物、人物、植物。教師演示。
六．總結作畫步驟。
現(xiàn)在我們一起來總結一下畫好一幅命題畫要經歷哪些過程。
媒體：觀察生活收集資料——篩選素材構思起稿——突出主題美化完善。
七．學生創(chuàng)作。
1.作業(yè)要求：視角獨特與眾不同、構圖有主次對比、色彩明快清新。
2.交流一下。還可以添加什么？
3．畫好的同學填寫自評表格。
八．講評總結。
1.你哪幅畫畫的內容比較獨特？
2.你覺得哪幅畫最有春天的氣息？
3．看了大家的作品，我覺得春天不僅在美麗的大自然中，還在同學們的眼里在你們的筆下，明快的色彩，大膽的造型和想象，描繪出與眾不同、生機勃勃的春天。我更感受到畫中張揚著你們對生活的熱誠和自信，我希望也堅信將來無論何時何地，這幅春色、這片嫩綠永遠都會在你們心中，讓你們的生活充滿希望，生機勃勃。
春天在哪里的教學設計篇六
1、觀察春天的變化，了解春天的特點。
2、通過觀察，認識春天盛開的花，借助花進一步了解春天的主要特點。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，對自然現(xiàn)象的觀察力，感受力和欣賞力。懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的安全和環(huán)保意識。
1、親近自然，探究春天的特點。
2、懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的安全和環(huán)保意識。
1、學生課前觀察春天;準備彩筆和一張a4紙。
2、教師準備多媒體課件。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1、同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)。
師：春天來了，那你知道春天在哪里嗎?
二、情景交融，感受體驗。
1、尋找春天，了解春天的特點。
(1)課前老師讓你們到生活中尋找春天，你們找到了嗎?
學生發(fā)言，教師同步板書簡筆畫：小草、小花、河水、……。
(2)春天來了，你知道哪些花是在春天開放的嗎?(桃花，迎春花、杏花，梨花玉蘭花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)。
(3)看到這些花你有什么體會?(美)。
(4)師小結：在這春暖花開、鳥語花香的時候，你最想干什么?(春游)。
2、走進春天。
(1)、春游的準備。
學生回答：
生：帶食物、水。
生：垃圾袋、太陽帽。
生：雨具。
……。
(2)小汽車出發(fā)。
師：做好了這些充分的準備，我們的小汽車就要出發(fā)了。(課件出示：小汽車)。
你們知道坐車應該注意什么嗎?
結合學生的回答，進行安全和環(huán)保教育。
(3)春游去。
課件播放春天的圖片，配輕音樂，學生觀察。
(4)、把觀察到的景色說給同桌聽。
生：花多了，鮮艷了。生：草更綠了。
生：大樹茂密了，小燕子飛來了。
生：農民伯伯開始種地了。
生：小動物們出來了。
師：都有誰?
生：蝴蝶，蜜蜂，燕子，小青蛙，小蝌蚪。
師：你知道小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的嗎?(播放小蝌蚪的歌曲)。
師：青蛙是冬眠的動物，那你知道還有哪些動物是冬眠的嗎?讓我們一起了解一下吧?(課件展示冬眠的動物圖片)了解冬眠的知識。
3、讓我們隨著音樂一起學習兒歌《春風吹》。
三、學習展示春天、留住春天的方法。
1、過渡：春天在山林里，春天在田野上，春天在小朋友的眼睛里，春天美不美啊?(美)可是，隨著季節(jié)的變換，不僅是這些花草樹木，還有春天里其它美麗的景色也會離我們而去。
2、用什么樣的方法能夠留住春天的美麗呢?
3、小組討論。
4、全班交流。(板書：照、畫、護、唱、寫……)。
師：現(xiàn)在就讓我們拿起畫筆，留住這美麗的春天吧!(分組活動，畫一畫美麗的春天，全班展示，贊美春天。)。
四、拓展延伸。
背詩、唱歌、跳舞……。
課結：課下大家選擇自己喜歡的方式搜集贊美春天的資料，下節(jié)課我們共同來贊美春天。
下課。
春天在哪里的教學設計篇七
1.感受春天的美，體驗春天到來的愉快。
2.學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。
3.了解春天常見的動植物和人類活動。
（一）學情分析。
我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的兔子和百葉箱等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
（二）物質資料準備。
2.學生準備：第二課時前，在上學、放學的路上、在家中找找身邊的春天；準備十六開白紙、水彩筆。
2課時。
（一）暢想春天。
師：美麗的春天已經悄悄地來到我們的身邊了，春天在哪里呢，有發(fā)現(xiàn)的嗎？
學生說如柳樹發(fā)芽了，下雨啦，我的衣服穿得少了等。
師：現(xiàn)在用你智慧的眼睛把我們身邊的春天都找出來，好嗎？
（二）尋找春天。
1.校園里的春天。
我?guī)W生來到校園，學生便認真地找了起來，他們在校園里跑來跑去，嘰嘰喳喳地爭著向同學和我匯報他們的發(fā)現(xiàn)：校園的柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，校園里的李子樹發(fā)芽了，勞動園里的桃樹發(fā)芽了，墻邊的小草長出來了，學生還在圍墻根下發(fā)現(xiàn)了幾朵美麗的小野花，甚至土里的小蟲等等。
2.田野里的春天。
隨后我?guī)W生來到一墻之隔的田地，那里有農民在耕地。
師：你看他們在干什么？
生：在耕地。
師：春來了，農民伯伯要種地了，再找找還有哪些變化呢？
生1：現(xiàn)在的地比以前軟和了，以前上學從這兒走的時候，這兒可硬了，現(xiàn)在軟了長小草了。
生2：農民開始往地里埋糞，為種莊稼打基礎了。
師：春天來了，給我們的生活還帶來了哪些變化？
生1：上星期我們放風箏比賽了。
生2：現(xiàn)在的天變長了，早晨起來時天都亮了。
生3：我們穿的衣服越來越少了。
……。
3.生活中的春天。
第二節(jié)課上，學生紛紛說出自己發(fā)現(xiàn)的春天，比如：媽媽把冬天的棉衣收起來了，我們家剛剛栽了小蔥，屋里的杜娟花開了，苦麻菜能吃了，后窗戶上的塑料布都拿下去了，我家的芥菜長出來了，家里買稻種準備育秧了，周六在莊邊還看到了一條小蛇呢，等等。
（三）記錄春天。
師：大家觀察得可真仔細，把你找到的、發(fā)現(xiàn)的記錄下來好嗎?老師有一個提議，咱們每人都有一個成長記錄，我們也為春天做一個“成長記錄”，記錄它慢慢到來的足跡好嗎，現(xiàn)在，就讓我們?yōu)榇禾熳龅谝豁摮砷L記錄吧！比一比看誰找到的春天最多！
接下來學生開始興趣盎然地記錄春天，畫春天。
我要求學生把自己的發(fā)現(xiàn)寫在一張十六開紙上，而且要寫清楚在什么地方發(fā)現(xiàn)的什么，把自己發(fā)現(xiàn)的地點過程寫明白。李文慧寫道：我在學校的廣場上看見柳樹長出了淡綠色的芽。楊丹寫道：我在我家看到了小蝴蝶，我媽媽這周把蔥栽上了等等。學生還為自己的發(fā)現(xiàn)配上春天的畫。
這是課上的活動，課下還要幫助學生做連續(xù)的記錄，如學會看溫度計，觀察植物的變化，觀察田地里的不斷變化，鼓勵學生及時觀察記錄，并記錄目前大家都沒發(fā)現(xiàn)的新的春天的足跡。如：觀察小草的變化，第一次觀察的樣子和高度，然后寫下小草以后的高度和變化。
（四）拓展春天。
師：春天是一個美麗的季節(jié)，是不斷變化的季節(jié)。看，這是我們北方5月的春天。
2.播放南國春天。
師：知道嗎？這是我們國家南方的春天，咱們北方的春天比南方的春天來的晚，和南方的春天不一樣！
我認為學生對春的認識不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)學生對春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內，而是把對春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過為春天做“成長記錄”更能使學生深刻地體驗到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時候，學生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現(xiàn)的歡呼，著實讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時，學生從放學的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細致認真的觀察。為春天做“成長記錄”，學生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動觀察探究。他們通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗，深刻地感受到了春天的美、春天的特點和變化，發(fā)展了學生觀察、合作、記錄和整理的能力。
春天在哪里的教學設計篇八
1.認讀本課生字12個，會寫2個。了解課文內容。
2.練習正確熟練地朗讀課文，朗讀時能做到逗句分明，停頓自然。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。
1.生字詞的認讀與書寫。
2.練習有感情地朗讀。
3.理解課文內容，感受本課的優(yōu)美詞句。
一課時。
春天的資料、課件。
一、激情導入，激發(fā)興趣。
1．同學們，上課前，讓我們一起來輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂《春天在哪里》。
2．老師板書課題學生跟寫。
3．學生交流搜集的有關春天的資料。
二、整體感知，帶入情境。
老師范背課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）。
三、自主讀文，認讀生字詞。
學生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學認讀及課文的練讀。
四、熟讀課文。
（一）學生獨立讀文后標出自然段序號。
（二）同桌對讀。
（三）小組分段讀文。
（四）指名分段讀文。
五、充分誦讀，感悟解疑。
（一）學生再次誦讀課文，將自己讀懂的內容與小伙伴進行交流。教師相機指導點撥，例如：學生會說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖；“秋天的風很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細又長”；“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”
學生在自己充分誦讀的基礎上，通過圖片整體感知了課文的內容，并就讀懂的內容能與同學進行交流，訓練了學生的思維與表達能力。
（二）學生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會兒提出來。
（三）小組長總結匯報小組讀懂的課文內容，并將剛才學生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機板書。例如，字詞方面，有的學生會問：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導學生通過聯(lián)系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內容方面，學生也許會提出：“小草為什么說春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說春天是興奮、活潑的金色？”重點體會這幾個重點詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。
六、整體回味，熟練誦讀。
學生在了解了課文內容后，弄懂了不明白的問題后再次進行朗讀，整體把握，達到熟練誦讀，從而又進一步鞏固課文的生字詞。
七、學寫五個字。
（一）學生認讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。
（二）學生交流這幾個字的記法及書寫時應注意的地方。
（三）老師板書示范，學生仿寫。
作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.請學生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。
春天在哪里的教學設計篇九
教學安排：
兩課時。
教學目標：
1多角度欣賞并體驗春天的美麗；
2懂得禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；
3學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助；
4用不同的方式贊美春天。
教學重、難點。
感受到在生活中人與人之間應講究禮貌、相互關愛。
第一課時。
教學過程：
（一）、引出課題。
（二）尋找春天。
引導學生交流和展示自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天。
（三）感受春天。
1請學生談對春天的感覺。
2看錄象，了解人際關系中也有春天。
3聯(lián)系自己的實際，請學生講生活中互相關愛的事。
4送你一句話：禮貌是春風，友誼是陽光，春天就在我們生活中。
5讓學生贈送花朵，與他人分享春天，分享愛。
6教讀兒歌。
見面打聲招呼，心里熱熱乎乎。
別人遇到困難，主動傳遞溫暖。
“謝謝”常掛口頭，友情洋溢心頭。
寬容原諒對方，心靈充滿芬芳。
你我攜手相幫，春天常在身旁。
7請學生談談自己應該做，才能留住春天？
（四）贊美春天。
1請學生想想，在下節(jié)課上，我們可以用一些什么方式來贊美春天呢？
如何布置教室環(huán)境？
學生交流。
2編一首歌，作為我們下次活動的主題曲。
出示：
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，
這里有（），那里有（）。還有那（）。
分小組商量。請一個代表說。
板書：
尋找春天感受春天贊美春天。
學生找的資料送你一句話唱。
跳
畫……。
春天在哪里的教學設計篇十
本課是小語s版二年級語文第一單元第一課的內容，《春天在哪里》是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。詩歌節(jié)奏明快，語言優(yōu)美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂的感覺，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，對學生進行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養(yǎng)更加熱愛生活的情感。
根據(jù)《語文課程標準》的要求，詩歌的特點，本課通過創(chuàng)設情境，調動學生興趣，引導學生閱讀，重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。學情分析：
在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪里”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。
2．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。教學重點：
1、能根據(jù)問題學習“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。
2、讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。
理解句中的擬人手法，感悟課文。
多媒體課件。
1課時。
一、欣賞歌曲設疑入題。
1、小朋友，你們注意聽、看，春天像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！
3、學生交流。
4、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。
二、交流展示分享成果。
2、學生交流和展示在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天，感受春天的美麗。說說春天在哪里。
三、初讀詩歌，認識生字，領略春天景色的優(yōu)美。
1、學生自由讀詩歌，遇到不會讀的可借助拼音或向老師、同學們領教。
2、指名學生分節(jié)朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。
3、思考；這首詩有幾節(jié)每節(jié)詩歌都有什么相同的地方？描寫了哪些地方的春天？
四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。
（一）學習第一節(jié)。
2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。
作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。
3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。
4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。
因為跳舞，臉都紅了。
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）。
7、理解“微微”（動作）。
8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。
9、小結：這節(jié)主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。
（二）學習第二、三節(jié)。
1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？
男女分別讀草地和竹林的內容。
2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）。
4、指導朗讀，注意聲音稍輕。
5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替。
春天在哪里的教學設計篇十一
從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
有一天，霧飛到置城廣場上。
“我要把置城藏起來?！庇谑?，他把置城藏了起來。無論是書店、玩具店，還是冰淇淋店，都不見了。
“現(xiàn)在我要把樹林連同小動物一起藏起來?！庇谑?，他把樹林連同小動物一起藏了起來。無論是樹，還是樹林中的小動物，都看不見了。
霧來到校園。
“現(xiàn)在我要把校園藏起來?！膘F把校園藏了起來，同時也把操場藏了起來?；@球架、松樹、司令臺、鐵柵欄，甚至老師和同學們，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
他躲在校園的上空，說道:“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來?！膘F把自己藏了起來。
不久，置城連同書店、文具店和冰淇淋店，樹林連同小動物，校園連同操場，籃球架連同松樹和鐵柵欄都露出來了。操場上走著老師。毛毛蟲也出現(xiàn)了，它豎起刺，弓起背，悠閑地散步。
霧呢？不知道消失到哪里去了。
春天在哪里的教學設計篇十二
教學要求：1.認識生字12個。
2.積累13個詞語和2句句子。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
4.初步了解春天里風霧雨陽光，以及植物的一些特點，激發(fā)學生熱愛春天的感情。
教學重點：1.認識生字12個。
2.積累13個詞語和2句句子。
教學難點：1.正確朗讀課文和背誦課文。
2.初步了解春天里風霧雨陽光和植物的一些特征。
教學準備：投影錄音。
教學時間：一課時。
教學過程：一.學習名言，揭示課題。
1.出示名言：小朋友，這句名言你會讀嗎？（一年之計在于春）。
2.這句話是什么意思呢？（學生交流）。
3.對呀，春天不僅是一年的開始，還是一個播種的季節(jié)呢！今天老師就帶大家到大自然中去找找春天。
4.揭示課題：1春天在哪里（個別讀集體讀）。
4．春天到底在哪里呢？讓我們一起來聽錄音。
二.聽錄音初步感知課文內容。
1.播放課文錄音。邊聽邊思考：課文中向我們介紹了春天在哪些地方？
2.交流板書：枝頭上。
草地上。
竹林里。
田野里。
3．用“春天在……在……在……還在……”的句式練習說話。
三.朗讀課文學習字詞。
1．自由輕聲朗讀課文。思考：你覺得課文哪一節(jié)寫得最美？為什么？
2．按學生回答的順序學習各個小節(jié)。
（1）輕聲朗讀課文第一小節(jié)，思考：春天的枝頭是怎樣的？（微風吹過，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅）。
（2）出示生字：枝柳舞。
（3）小組合作學習這三個生字。
（4）集體交流匯報。（注意點：“舞”和“柳”的字型。）。
（5）指導正確朗讀第一小節(jié)。
（6）完成填空練習：春天的枝頭美極了，柳條兒----------，桃花兒-----------。
（7）指導感情朗讀第一節(jié)。（讀出欣喜的感情。）。
（8）指導背誦課文第一節(jié)。
（9）用同樣的方法學習課文的另外三個小節(jié)。完成填空練習：春天的草地美極了，草兒----------。春天的竹林美極了，竹筍----------。春天的田野美極了，麥苗----------，菜花----------。蠶豆花---------。
四.復習鞏固。
1.進入識字園，認讀生字。（個別抽讀，集體讀。）。
2.把這些生字連成詞語你會讀嗎？（認讀詞語。）。
3.自由朗讀課后練習3的兩句話。
4.集體交流朗讀。
5．春天除了在這些地方以外，還會在哪里呢？
春天在----------：
--------------------，
-------------------。
五.課外拓展。
1.春天給人以美，春天給大地帶來了生機，你還知道哪些帶有“春”字的詞語呢？
2.投影出示：春暖花開春風化雨春風滿面春華秋實妙手回春。
春光明媚春意盎然春風得意春花秋月。
3．指導朗讀。
4．不僅帶有“春”的詞語很多，而且還有許多和春天有關的古詩呢！
5．投影出示：春曉和詠柳兩首古詩。
6．小組合作學習兩首古詩。
7．大組交流。
六．總結。
今天我們不僅在兒歌中找到了春天，而且在古詩和我們的生活中找到了春天，春天真美啊，老師喜愛春天，我們小朋友更喜愛春天。讓我們帶著對春天的喜愛之情，集體背誦課文。
回家作業(yè)：1.背誦課文。
2.完成課課練。
3.預習第2課。
板書設計：枝頭上柳條桃花。
草地上草兒。
竹林里春筍。
田野里麥菜花蠶豆花。
春天在哪里的教學設計篇十三
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?BR> 這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
二是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?BR> 這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?BR> 這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的'前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
春天在哪里的教學設計篇十四
從前有一片霧，他是個調皮的孩子。
有一天，霧飛到小院里。
“我要把小院藏起來?！庇谑?，他把小院藏了起來。無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧飛到樹林里。
“我要把樹林藏起來?！庇谑?，霧把樹林藏了起來。無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧又飛到花園里。
“現(xiàn)在我要把花園藏起來?！膘F把花園藏了起來，無論是小花，還是在賞花的人，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把自己藏起來?！庇谑牵炎约翰亓似饋?，不久太陽出來了，霧呢？消失了，不知道到哪里去了。
春天在哪里的教學設計篇十五
從前有一片霧，他是個調皮的孩子。
有一天，霧飛到樹林里。
“我要把樹木藏起來。”于是，他把樹林藏了起來，無論是小動物，還是高大的樹木，都看不見了。
他來到高山上。
“現(xiàn)在，我要把高山連同電視塔一起藏起來?！庇谑?，他把高山連同電視塔一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是高山，還是高山中的景物都看不見了。
他來到城市上空。
“現(xiàn)在我要把城市藏起來?！庇谑?，他把城市藏了起來，無論是大橋、大街、大樹，甚至行人和牲畜，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
霧飛到大路上，說道：“現(xiàn)在我該把什么藏起來了？”看來也沒有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來。”不久，太陽出來了，陽光照耀著大地，霧呢，不知道哪里去了。
春天在哪里的教學設計篇十六
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價值觀。
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。
2課時。
第一課時。
教學過程達標檢測。
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
2.根據(jù)學生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）。
1.自由讀課文，要求：
（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）。
1.指名學生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？
第二課時。
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是。
變暗岸邊街道。
橋梁甚至躲藏。
（一）學習霧說的話。
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句。
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）。
（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）。
（2）用學過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）。
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據(jù)課文內容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……。
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）。
（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。
2.學生書寫，教師巡視指導。
［教學板書］。
霧淘氣頑皮藏大海。
天空、太陽。
海岸、城市。
自己。
春天在哪里的教學設計篇十七
教學目標：
1．復習“海岸，房屋等11個字；正確書寫“散步”這個詞語。
2.能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.能用“霧把_____藏了起來。無論是____，還是_，都看不見了?！闭f話，感受童話的魅力。
一、復習詞語，回顧。
過渡：在學習新內容前老師給大家?guī)砹藥孜焕吓笥?，你們還記得它們嗎？
1）【課件出示詞語：海岸房屋街道橋梁】。
誰來當小老師帶著大家讀，同學們一起來看一下老師標紅的這個字，梁，看彩虹橋，它的中間是什么樣的？梁表示物體中間凸起的地方，大家一起再來看一看老師在指哪里？鼻子中間凸起的部分我們稱它為鼻梁，誰能再給梁組一個詞。注意抓住梁字的特點。
預設：鼻梁，山梁，橋梁，房梁。（比如山凸起的地方。）。
2）【課件出示詞語：無論一切甚至】。
學生領讀，我們把這幾個詞語帶到句子中看看你們還會讀嗎？(出示：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。)這是課文中一個長句子，誰能把這個句子正確流利的讀出來，注意甚至、一切要重讀。
3）【課件出示詞語：躲藏淘氣頑皮散步】。
全班齊讀，散步是我們這節(jié)課要寫的詞，誰來當小老師說一說這個詞語在寫的時候我們應該注意什么？（你觀察的真細心，是老師得力的小助手）。
過渡：同學們，既然散步是很容易寫錯的詞，那么讓我們來寫一寫散步這個詞語。
二、寫字。
1）（老師范寫散步）。
散：左右結構左右寬窄相當，左邊長，右邊短，左半部分第4筆在書寫的時候要稍微寫斜一些，月的首筆撇改豎，反文要寫在田字格的右半邊，注意捺要寫的舒展一些。
步：上下結構上部寬、扁，下部窄、長；止首筆寫在豎中線上，長橫在橫中線上方，下方豎在豎中線上，注意和少區(qū)別開。
2）同學們，請在書上書寫，
學生書寫時強調坐姿，再次強調步的易錯點。
3）寫完后同桌互相交換評星。時間20秒。
（互評標準：1.寫字正確得一顆星。2.寫字正確，結構規(guī)范得兩顆星。3.寫字正確，結構規(guī)范并且書寫美觀得三顆星。）。
4）哪些同學獲得三顆星？
5）得三顆星的同學你們真是我們班的書寫小達人啊，
6）得兩顆星的同學，你們也很棒了，繼續(xù)加油！
7）得一顆星的同學，首先老師恭喜你們把字寫正確了，不要氣餒，相信你們通過練習也可以寫的很好?？磥砦覀儼嗟耐瑢W都可以發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。
三、學習課文，感悟霧的淘氣。
指名讀一遍，看看你們畫的和大屏幕的.一樣嗎？用ok的手勢告訴老師。
請同學們用老師帶來的例句來說一說。
【出示例句：霧是個淘氣的孩子，要把______藏起來?！浚ㄒ粋€一個出示，學生說一句，老師在黑板貼出來大海；天空、太陽；海岸、城市；自己）把這么多東西藏起來，看來它真是個淘氣的孩子。
1）【繼續(xù)出示第三自然段，分三種顏色“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。】誰來讀讀霧說的話？注意霧說話時的語氣。(可愛的語氣，調皮、驕傲的語氣……)評價：你讀出了霧的淘氣。
2）現(xiàn)在老師再找一個同學，你來讀霧說的話，老師讀第二句，其他的同學讀第三句。
1）同學們，想象一下，假如你就是霧，說這句話時會用怎樣的語氣？請帶著這樣的語氣讀讀?！菊n件出示：霧______地說：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！薄?得意洋洋，高興……)。
2）誰再來讀讀，這次你可以加上動作演一演。（老師評價）。
現(xiàn)在老師找一個同學，你來讀霧說的話，女生讀第2句，男生讀第3句，
4）同學們，霧真的把大海，天空連同太陽都藏了起來。真是個淘氣的孩子。
【課件出示：霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
霧把天空連同太陽一起藏了起來。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。】。
預設：
【課件出示：這組句子有相同結構：
1）霧把海岸、城市藏起來之后有什么變化呢？我們一起來看一看。
同學們，請看大屏幕，仔細觀察這四個詞語有什么特點呢？老師先讀一遍仔細聽，你聽出了老師聲音有什么變化？指名讀，讓學生來評價，這個世界是上的景物都是千差萬別的，我們可以通過聲音的高低讀出來，讀出不同的景物。這是一個長句子，四個詞語之間又由頓號間隔，朗讀時要注意停頓，要讀出高低高低節(jié)奏。再次強調甚至要重讀，誰來完整的讀一遍，齊讀。
2）同學們，課文說霧把一切都藏了起來，他把房屋、街道、樹木、橋梁，行人和小黑貓都藏了起來，那么除了這些你覺得一切還包括什么呢？（同學先說，聯(lián)系生活，引導學生說出不同類別的事物，同事出示圖片，再說）。
3）大家說了這么多，現(xiàn)在4人小組合作，用一用我們剛才發(fā)現(xiàn)的句式。來說一說。霧把什么藏了起來？藏起來之后的景色是什么樣的？老師給大家2分鐘的時間?？谔枺盒〗M合作，輕聲細語。
【出示，你能仿照課文說說，霧把什么藏了起來，藏起來后的景色是什么樣的嗎？】結束口號：合作時間到5、4、3、2、1。
（什么樣的什么）。
小組匯報。評價+貼星。
4）同學們，你們說得真棒！在作者的眼里霧是一個淘氣的孩子，在老師眼里霧是一個神奇的魔術師，那在你們的眼里，霧又是什么呢？【出示：那在你們的眼里，霧又是什么呢？】(魔術師、搗蛋鬼、貪玩的孩子……)。
5.過渡：霧把一切都藏了起來，好像沒有什么可藏了，現(xiàn)在它又在想什么呢？
1）【出示：“我該把誰藏起來呢？”】誰在問??？霧。
【出示：“我要把自己藏起來?！薄空l回答的？也是霧。
這是自問自答，請同桌互相讀一讀，帶上動作演一演。
誰愿意給全班演一演呢？
2)霧把自己藏了起來，一切都露出來了。
請同學自讀第9自然段，完成黑板上的填空，都露出來了什么?
指名讀，配樂讀第9自然段。同學們讀的真好，聽你們讀的，老師仿佛看到了云開霧散的景象。
6.過渡：可是霧呢？消失了，不知到哪里去了。老師給大家?guī)砹诉@個淘氣的霧孩子，大家聽聽他是如何介紹自己的。(霧的自述)。
7.同學們喜歡這個淘氣的霧孩子嗎？喜歡的話，回家后把我們的新朋友霧孩子介紹給爸爸媽媽。
板書設計：
春天在哪里的教學設計篇十八
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?BR> 這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
三、是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?BR> 這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?BR> 這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。于是，——。
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來，無論——，還是——，都——。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
1、這節(jié)課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2、作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
春天在哪里的教學設計篇十九
從前有一片霧，他是個調皮的孩子。
有一天，霧飛到學校里。
“我要把學校藏起來?！庇谑?，他把學校藏起來。無論是老師、同學，還是高大的教學樓，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把樹木藏起來?！庇谑牵褬淠静亓似饋恚瑹o論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧來到小區(qū)里。
“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來?！膘F把小區(qū)藏起來了，同時也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
“現(xiàn)在我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來?！?BR> 不久，所有被霧藏過的東西都露出來了。
霧呢？消失了，不知道哪里去了。
春天在哪里的教學設計篇二十
1.復習鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。
2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”
一、情趣復習，整體感知內容。
1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）。
過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內容。
出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然后把（）藏了起來，接著又把（）藏了起來，最后把（）藏了起來。
二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來?！?BR> 2.學生朗讀，老師隨機指導。
（1）師：我想要聽出把誰藏起來？
學生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？
（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣。
師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）。
生做動作。
師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的.霧。
朗讀課文有竅門，
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣，
多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達。
（一）發(fā)現(xiàn)表達特點。
師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了。
淘氣的霧怎么說——。
把什么藏起來——。
藏起來后的景象怎么樣——。
（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”
（二）朗讀中的品“甚至”
出示文字：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）。
3.齊讀。
（三）隨文學寫“屋、岸”兩個生字。
過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！
（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）。
（2）師范寫，學生書空。
（3）學生描紅，書寫，師巡視。
四、聚焦運用，學習表達“藏”景象。
1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。
出示：霧把（）藏了起來。無論是（）還是（），都看不見了。
2.學生交流，引導評價。
五、大膽想象，總結學習收獲。
1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學生自由表達）。
2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀。
春天在哪里的教學設計篇二十一
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點。
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的'時候是什么情景。
教學方法。
講授法。
教學準備。
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
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