生活中總會遇到各種各樣的問題，我們需要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便以后更好地應(yīng)對。怎樣塑造良好的品德和道德觀念？在撰寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性和表達的準確性，以達到更好的效果。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇一
軟件工程教學(xué)任務(wù)開展前首先要進行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學(xué)生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過大的案例驅(qū)動將會造成學(xué)生完成率不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不斷下降。案例驅(qū)動法應(yīng)用在軟件工程教學(xué)中以學(xué)生實踐操作能力提升為首要目標。影響案例驅(qū)動法應(yīng)用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見的問題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實現(xiàn)，難度過大導(dǎo)致學(xué)生參與性下降，課堂任務(wù)難以配合教師完成逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。案例選擇難度較小又會導(dǎo)致學(xué)生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生實踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來進行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)完成情況，當(dāng)前軟件工程課程教學(xué)任務(wù)進行急需進一步完善。
1.2學(xué)生實踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環(huán)境下，學(xué)生只有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點也正是當(dāng)前軟件教學(xué)中所缺失的。教師對案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學(xué)生參與操作的'機會較少?；A(chǔ)軟件工程教學(xué)內(nèi)容比較簡單，理論性教學(xué)學(xué)生可以掌握知識，當(dāng)學(xué)習(xí)難度不斷增大后，學(xué)生對軟件知識理解程度也在不斷下降，參與性不足會導(dǎo)致學(xué)生難以獨立完成操作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成效果逐漸與教學(xué)目標產(chǎn)生差距。學(xué)生只有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的學(xué)習(xí)積極性才能得到提升，而當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下所應(yīng)用的案例與實際情況之間存在很大差異性，并不能到達最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動學(xué)生的參與程度，最終學(xué)習(xí)效率才能得到提升。
2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來建立問題域?qū)ο竽Ｐ汀?BR> 以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對象，選擇案例驅(qū)動法首先需要確定軟件功能在其中的實現(xiàn)，對軟件系統(tǒng)運行的案例請求內(nèi)容進行總結(jié)整理，通過軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學(xué)生能夠感受到軟件工程真實使用流程，并對當(dāng)前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問題加以調(diào)節(jié)控制，從而達到更高效的運行控制效果。將其作為驅(qū)動方法應(yīng)用的具體案例，通過實驗對比模式來促進現(xiàn)場工作任務(wù)效率提升，從而達到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過這種相互結(jié)合方法為接下來軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動所開展的軟件工程教學(xué)，需要體現(xiàn)出側(cè)重點，以及各個系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動過程中比較常見的功能隱患問題，更應(yīng)該探討出有效規(guī)避措施，將學(xué)生實踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學(xué)生參與到真實的操作流程中，并通過學(xué)生參與實踐操作來了解學(xué)習(xí)中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實踐應(yīng)用，日常教學(xué)中基于案例驅(qū)動法來培養(yǎng)學(xué)生的操控能力，并引導(dǎo)學(xué)生在軟件工程設(shè)計中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過案例分析來結(jié)合實際應(yīng)用優(yōu)化軟件設(shè)計，對其中所涵蓋內(nèi)容進一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎(chǔ)上建立起模擬軟件運行使用模式，觀察現(xiàn)場操作方法，并對軟件系統(tǒng)應(yīng)用進行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對象模擬體系，并通過這種方法來繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問題。分區(qū)模擬階段可以由學(xué)生獨立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學(xué)過程中教師更應(yīng)該與學(xué)生積極溝通，對所應(yīng)用的案例進行調(diào)整，確?？梢园l(fā)揮積極影響作用。
2.2系統(tǒng)動態(tài)模型建立。
根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過系統(tǒng)之間相互配合來共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開展的各項動態(tài)綜合分析，建立起軟件動態(tài)模擬形式，對于各項管理計劃中充分配合，通過相互協(xié)調(diào)的模式共同促進現(xiàn)場管理控制計劃落實。包括軟件功能實現(xiàn)順序以及現(xiàn)場控制。學(xué)生與教師共同參與到控制操作中，教師在對學(xué)生操作任務(wù)進行分布時，要結(jié)合學(xué)生實際水平來進行，避免操作任務(wù)難度不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生參與程度下降問題出現(xiàn)。模型建立中對各個功能區(qū)進行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過現(xiàn)場技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務(wù)開展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，共同實現(xiàn)控制計劃。
2.3建立功能模型。
基于動態(tài)指令基礎(chǔ)上對軟件系統(tǒng)功能進行建立，并觀察各個系統(tǒng)中存在的運行風(fēng)險隱患，通過相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進行軟件程序匯編，通過功能指令實現(xiàn)來提升各個硬件程序配合運行。功能指令進入到現(xiàn)場控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實現(xiàn)過程中，基礎(chǔ)模塊劃分基礎(chǔ)上可以進行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實現(xiàn)高效的教學(xué)計劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個子處理框，得到功能級數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務(wù)。
3結(jié)束語。
教學(xué)改革取得了優(yōu)良的成績。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生通過近一年的項目實踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開發(fā)設(shè)計和維護，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了項目開發(fā)管理的基本流程方法，為將來的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在今后的教學(xué)工作中，還要更多地開發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗，爭取獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇二
軟件工程專業(yè)實踐類課程不同于其它理論性課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力及軟件開發(fā)能力。因此，考核方式最好不要采用考試的方式，而應(yīng)該以軟件設(shè)計類的大作業(yè)為主，主要考核學(xué)生對課程知識點的掌握情況、編碼能力、系統(tǒng)演示情況、創(chuàng)新能力。
4結(jié)語。
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求也在不斷提升，因此，合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系直接關(guān)系著學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)，顯得尤為重要。湖北文理學(xué)院軟件工程專業(yè)在構(gòu)建實踐類課程體系地基礎(chǔ)上，定期安排青年骨干教師到企業(yè)去參加培訓(xùn)，有效地提高了教師的工程應(yīng)用能力，擴展了教師的專業(yè)視野，從而有效地保證了軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，湖北文理學(xué)院軟件工程專業(yè)通過合理的構(gòu)建實踐類課程體系，取得了較好的實踐教學(xué)效果，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻。
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇三
軟件工程專業(yè)實踐類課程體系如表1所示。該體系主要包括程序設(shè)計基礎(chǔ)（c語言）、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（java）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)頁設(shè)計、javaweb編程技術(shù)、javaee框架技術(shù)、軟件測試與質(zhì)量保證、web應(yīng)用軟件開發(fā)實訓(xùn)等課程。
2.1程序設(shè)計基礎(chǔ)（c語言）。
程序設(shè)計基礎(chǔ)（c語言）作為軟件工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門實踐類課程，主要解決結(jié)構(gòu)化編程問題。課程的核心內(nèi)容在于順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用，教師在授課時一定要把握好，不能舍本逐末。有很多教師沒有全局觀念，在授課時過多強調(diào)語法知識，而忽略了核心內(nèi)容，顯然是不對的。另外，在課程最后需要讓學(xué)生在理解結(jié)構(gòu)體的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用結(jié)構(gòu)體設(shè)計一個小的應(yīng)用程序[2]，為學(xué)生學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計打下基礎(chǔ)，因為類本質(zhì)上是在結(jié)構(gòu)體的基礎(chǔ)上增加了成員方法。
2.2面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（java）。
面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（java）主要解決面向?qū)ο缶幊虇栴}，因此，該課程的核心內(nèi)容在于類的定義及在定義類的基礎(chǔ)上創(chuàng)建對象。在本門課程中，需要理解并熟練掌握對象可以調(diào)用類的方法。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（java）是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一定要求學(xué)生認真、不折不扣地掌握。實踐證明，由于后期的javaweb編程技術(shù)和javaee框架技術(shù)是以本門課程為基礎(chǔ)的，如果本門課程沒有掌握，后期的學(xué)生就沒有辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要解決算法設(shè)計問題。有的教師和學(xué)生錯誤的認為軟件工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事軟件開發(fā)，只需要掌握軟件開發(fā)所需要的工具和開發(fā)技術(shù)，不需要去研究算法，這是嚴重錯誤的。因為，高校和培訓(xùn)公司不同，高校不僅要解決學(xué)生的就業(yè)問題，還要為學(xué)生畢業(yè)后的成長打好基礎(chǔ)。
2.4數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)主要解決信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的存儲問題。在該課程的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)理論知識，還要掌握數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用。由于在信息系統(tǒng)、web系統(tǒng)等應(yīng)用中處理的數(shù)據(jù)可能來自不同的表，因此，讓學(xué)生學(xué)會處理數(shù)據(jù)庫中表與表的關(guān)系就顯得格外重要。
2.5網(wǎng)頁設(shè)計。
網(wǎng)頁設(shè)計即web系統(tǒng)的`頁面設(shè)計，主要解決web系統(tǒng)中前端頁面的設(shè)計及其美工問題。在本門課的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握ui的設(shè)計方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的美工意識，使其設(shè)計的界面足夠“美觀”。
2.6javaweb編程技術(shù)。
javaweb編程技術(shù)主要解決mvc模式的編程思想。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解模型層、視圖層和控制層各自作用的基礎(chǔ)上，學(xué)會處理三者之間的邏輯調(diào)度關(guān)系。視圖層主要負責(zé)web系統(tǒng)的頁面展示，是web系統(tǒng)與用戶交互的窗口；模型層提供處理各種問題的方法；控制層接收視圖層的數(shù)據(jù)后，主要負責(zé)對模型層的調(diào)度，相當(dāng)于一個“管家”角色。
2.7javaee框架技術(shù)。
javaee框架技術(shù)是在mvc模式的基礎(chǔ)上，主要解決j2ee架構(gòu)的問題。在大多數(shù)高校的教學(xué)中，采用的架構(gòu)是流行的ssh架構(gòu)（spring、struts和hibernate）[3]。由于該課程內(nèi)容較多，應(yīng)用性強，而且學(xué)生畢業(yè)后主要以本課程學(xué)習(xí)的技術(shù)求職，因此，需要加大課時量，同時要安排具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師任教。
2.8軟件測試與質(zhì)量保證。
軟件測試與質(zhì)量保證主要解決軟件測試問題，以保證軟件開發(fā)的質(zhì)量。隨著軟件復(fù)雜度的不斷提升，軟件測試的地位急劇上升。然而，在實際的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)中，有很多地方高校教師對軟件測試還不夠重視，總覺的軟件開發(fā)完畢經(jīng)過調(diào)試就可以了，所以，講授時有敷衍了事的情況發(fā)生。
2.9web應(yīng)用軟件開發(fā)實訓(xùn)。
web應(yīng)用軟件開發(fā)實訓(xùn)是軟件工程專業(yè)學(xué)生在校的最后一門課程，同時也是是軟件工程專業(yè)的一門重要的實踐性教學(xué)課程。本課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團隊精神，從而使學(xué)生提高軟件工程的綜合應(yīng)用能力。本課程應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”的實踐教學(xué)模式，教師則起引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇四
摘要：軟件工程課程設(shè)計是計算機科學(xué)與軟件工程專業(yè)的一門獨立實踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)綜合能力為目標。而軟件工程課程設(shè)計的實踐環(huán)境與軟件實際開發(fā)環(huán)境存在著一定差距。國外常采用模擬教學(xué)法來縮短這一差距，而且這一方法也受到越來越多的關(guān)注。該文分析了軟件工程課程設(shè)計存在的主要問題，闡述了游戲模擬法在軟件工程課程設(shè)計的組織與實施形式，同時探討軟件工程課程設(shè)計對軟件工程課程教學(xué)的一些啟示。
軟件工程作為計算機科學(xué)及軟件工程等相關(guān)專業(yè)的必修課，是一門理論與實踐并重的課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)是課程的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生掌握知識與應(yīng)用知識的能力。軟件工程課程設(shè)計是軟件工程教學(xué)的一個重要實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握軟件工程方法、過程與工具的基礎(chǔ)上提高實踐動手能力和綜合應(yīng)用能力，學(xué)會撰寫軟件開發(fā)過程中各階段的規(guī)范文檔，提高學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，為將來從事軟件開發(fā)與管理工作奠定基礎(chǔ)。然而，軟件工程課程設(shè)計存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實開發(fā)的軟件環(huán)境不一致，不能適應(yīng)實際的軟件開發(fā)特別是大型軟件的開發(fā)，很難解決實際軟件工程項目若干典型問題和實踐技能。學(xué)生能開發(fā)一些簡單的軟件，但由于受時間以及實踐項目各種條件限制，課程設(shè)計很難在廣度和深度上反映軟件工程課程設(shè)計的復(fù)雜性和內(nèi)在本質(zhì)。為了解決軟件工程課程設(shè)計的復(fù)雜性和實踐問題，該文分析了軟件工程課程設(shè)計存在的問題，描述了游戲模擬教學(xué)法[1-2]，并對該方法在軟件工程課程設(shè)計的應(yīng)用進行了探討。
傳統(tǒng)的軟件工程課程設(shè)計雖然也有設(shè)計的要求，學(xué)生參與一定的實踐練習(xí)，但一般停留在組織學(xué)生編寫軟件開發(fā)過程中各階段的'文檔上，忽略了軟件項目的實際要求，缺乏對教學(xué)方法和內(nèi)容的更新。軟件工程課程設(shè)計教學(xué)中普遍存在的問題如下[3]。(1)內(nèi)容陳舊，與實際脫節(jié)。很多從事軟件工程課程設(shè)計教學(xué)的教師從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有軟件項目開發(fā)的親身經(jīng)驗，課程設(shè)計的內(nèi)容一般來自一些參考書籍，給學(xué)生創(chuàng)造了抄襲的機會，達不到課程設(shè)計的要求；有些課題比較陳舊，與現(xiàn)實脫軌，導(dǎo)致很多學(xué)生對課程設(shè)計的內(nèi)容不感感興趣，因此扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和動手的積極性。(2)項目組劃分不合理。項目組劃分是否合理，直接關(guān)系到項目的成敗。項目組的劃分一般是按學(xué)號，或?qū)W生自由組合，前者失去了團隊協(xié)作能力的融合，后者導(dǎo)致工作量不平衡，好的學(xué)生包攬了課程設(shè)計的所有任務(wù)，而差的學(xué)生做得很少，更甚的少數(shù)學(xué)生沒有人組合而只能孤軍作戰(zhàn)。(3)成績評價單一。課程設(shè)計的評分一般是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的報告和設(shè)計結(jié)果來評分，沒有對學(xué)生溝通能力、表達能力、組織能力、團隊協(xié)調(diào)能力進行評價。
所謂游戲模擬法，就是結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的、模擬仿真的工作場景，按實際的工作內(nèi)容設(shè)計好課題，讓學(xué)生獨立或合作參與到軟件工程過程中。游戲模擬法[4-5]能提供大量的經(jīng)驗和技術(shù)演示軟件過程，能提供軟件工程知識引導(dǎo)學(xué)生完成模擬軟件的設(shè)計與開發(fā)。在游戲模擬中，玩家們?yōu)榱藵M足虛擬環(huán)境中的某些特定的目標（有時是相互矛盾的目標），不得不改變當(dāng)初的決策。在經(jīng)歷多次決策后，玩家也間接地經(jīng)歷了類似軟件過程，特別是游戲模擬解決了軟件工程課程設(shè)計中軟件過程教學(xué)中存在的以下問題。(1)非線性。很多情況要求玩家同時關(guān)注模擬的隨機因素造成的每一個運行的唯一性，解決了軟件過程的非線性。(2)多個相互沖突的目標。軟件過程中許多目標有時互相干擾，必須對目標進行優(yōu)化，于是導(dǎo)致有些目標能實現(xiàn)而其它目標只能部分實現(xiàn)。(3)允許改變決策。如果玩家判斷錯誤，可以退出游戲，回到前面保存的游戲狀態(tài)，然后探索不同的選擇。(4)多個利益相關(guān)者。在多用戶游戲中不同的玩家可以嘗試優(yōu)化自己的結(jié)果。在單一用戶游戲中，游戲通常提供了利益相關(guān)者。學(xué)生通過游戲模擬軟件參與到軟件開發(fā)的全過程或子過程中，并將大量的軟件工程方法和技術(shù)融入到軟件開發(fā)過程中。在游戲模擬器的虛擬環(huán)境中，玩家可以作為軟件開發(fā)項目的經(jīng)理，管理一個開發(fā)團隊，并為虛擬團隊成員分配任務(wù)，協(xié)調(diào)團隊成員的活動。游戲模擬器中最突出的特點是能針對軟件開發(fā)中突發(fā)事件做出決策，如客戶變更需求、某一成員離職等。同時，項目經(jīng)理還可以通過加薪或獎金提高項目組成員的積極性。如果玩家開發(fā)出來的軟件產(chǎn)品功能越完善、開發(fā)周期越短、軟件錯誤率越低，經(jīng)費未超預(yù)算，則獲得的分數(shù)就越高；反之，如果玩家沒有按時交付項目，或經(jīng)費超出項目預(yù)算，均視為失敗。游戲模擬法有助于學(xué)生掌握軟件工程理論知識和指導(dǎo)學(xué)生的軟件工程課程設(shè)計，有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷真實軟件項目的軟件過程。對于即將畢業(yè)的學(xué)生也受益，他們獲得寶貴的軟件工程知識和實踐經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的接軌，找準自己在行業(yè)中的位置。游戲模擬法在國外已應(yīng)用很多年，取得了好的教學(xué)效果，國內(nèi)的哈爾濱工業(yè)大學(xué)也提出了生存游戲模型，玩家都有機會成為虛擬公司的員工或管理者，對培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程知識和實踐經(jīng)驗產(chǎn)生積極影響，并為軟件工程過程的教學(xué)和實踐提供了新的思路。
3結(jié)語。
游戲模擬法是軟件工程課程設(shè)計中一種較為新型的實踐方式，鼓勵學(xué)生參與，幫助教師模擬真實環(huán)境，提高學(xué)生的技能和激發(fā)個人和團隊實踐經(jīng)驗，達到傳播軟件工程知識和提供技術(shù)資源。游戲模擬法擴展了軟件工程課程設(shè)計實踐空間和時間尺度，它以虛擬現(xiàn)實的游戲方式，更能迎合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入研究游戲模擬法，對改進軟件工程課程設(shè)計教學(xué)有非常重要的意義。
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[5]baker,o,hoek,msandprogrammers:aneducationalsoftwareengineer-ingcardgame[c]//inproceedings25thinternationalconferenceonsoftwareengineering,ieeecomputersocietypress..
縱向教學(xué)軟件工程論文篇五
在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學(xué)科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強，在學(xué)生以及工作中具有應(yīng)用性的特點。
案例教學(xué)法主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學(xué)生解決在教學(xué)過程中遇到的問題[1]。這種教學(xué)方式將它引入到物業(yè)管理教學(xué)課堂中具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，針對某個物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學(xué)生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學(xué)生通過閱讀有關(guān)的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學(xué)生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學(xué)生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當(dāng)中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學(xué)、有效的理論去分析、整理。案例教學(xué)法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學(xué)生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價、師生之間的關(guān)系都能得到進一步的提高；它更不是以學(xué)生掌握某個知識點為目標，而是使學(xué)生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學(xué)過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學(xué)生由于自己的知識結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學(xué)生更廣的知識面，還方便學(xué)生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標，從而提高工作質(zhì)量。
二、物業(yè)管理在教學(xué)中存在的問題。
（一）在教學(xué)中沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學(xué)過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進行統(tǒng)一的內(nèi)容教學(xué)，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學(xué)生反復(fù)聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學(xué)主要是一門實踐性與應(yīng)用性比較強的學(xué)科，很多理論知識學(xué)生可以自學(xué)進行理解，如果教師在課堂上反復(fù)強調(diào)理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學(xué)生對物業(yè)管理課程教學(xué)認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學(xué)生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學(xué)生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復(fù)雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導(dǎo)致很少的學(xué)生選擇這一學(xué)科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關(guān)部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學(xué)校教學(xué)中一般只安排32學(xué)時的課堂教學(xué)，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導(dǎo)致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應(yīng)用教學(xué)，從而減少了大量的教學(xué)目標。一種是在案例教學(xué)活動中，由于物業(yè)教學(xué)運用案例以及物業(yè)理論教學(xué)的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學(xué)內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學(xué)生在課堂學(xué)生中不能分清知識的主次，進行盲目學(xué)習(xí)的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進行教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學(xué)目標將案例分為不同的形式傳授給學(xué)生，如通過板書、視頻以及模擬訓(xùn)練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學(xué)生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學(xué)目標，并具針對性的、典型的進行有效教學(xué)[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學(xué)，如打印資料、幻燈片教學(xué)以及播放相關(guān)視頻等形式。學(xué)生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學(xué)過的知識或其他學(xué)科的有關(guān)知識進行分析。教師在這一過程中要求學(xué)生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學(xué)生產(chǎn)生的問題進行分析，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的或正在學(xué)習(xí)的知識進行思考找出結(jié)論。學(xué)生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學(xué)生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學(xué)生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學(xué)生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結(jié)回顧。
在學(xué)生進行討論之后教師進行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學(xué)生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內(nèi)容進行傳授，將學(xué)生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學(xué)生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學(xué)生方案教師應(yīng)給予鼓勵，使他們能在下一次討論學(xué)習(xí)中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學(xué)生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學(xué)中，不僅使學(xué)生學(xué)到了課本上的理論知識、積累了學(xué)習(xí)中的相關(guān)經(jīng)驗，而且也使他們能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
四、結(jié)論。
物業(yè)管理課程在案例教學(xué)法中的應(yīng)用能提高學(xué)生的主觀能夠性與學(xué)生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學(xué)生將案例作為整個課堂的主體，然后在學(xué)生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學(xué)根據(jù)知識的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學(xué)是將實際問題進行的分析，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇六
知識與技能是支撐教師立于講臺而不倒的兩根支柱。新教材中，文學(xué)作品占40﹪，高中生課外自讀文學(xué)名著不少于300萬字，這就要求語文教師要有深厚的文學(xué)功底和廣博的知識儲備。沒有深厚的文學(xué)底蘊，就無法駕馭教材引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，不僅僅是文學(xué)，還應(yīng)該有史學(xué)、哲學(xué)、天文、地理等各方面知識的準備。因此，就知識而言，語文教師應(yīng)具有高層次的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，才可能左右逢源。同時，現(xiàn)代教學(xué)的新局面也要求我們在教學(xué)技能上應(yīng)具有高智能的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。由于新教材對教學(xué)目標的重新定位，教學(xué)中注意追求人的全面素質(zhì)的提高，這對語文教師的要求也相應(yīng)有了新的內(nèi)容。我們要充分挖掘自身潛能，掌握先進的教學(xué)手段，不斷提高自己的基本素質(zhì)，能說會寫，博學(xué)廣識，力求做一個復(fù)合型的人才。
二、要有較高的思想道德素質(zhì)和個性素質(zhì)。
素質(zhì)是一個人所具有的天賦、素養(yǎng)、才智和能力。教師思想道德素質(zhì)是指人對社會善美丑惡以及其他現(xiàn)象的認識、行為和做法。新課改下的高中語文教師必須有較高的思想道德素質(zhì)和個人素質(zhì)。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇七
【內(nèi)容摘要】信息化時代背景下，我國軟件產(chǎn)業(yè)逐步邁入了健康、持續(xù)的快速發(fā)展通道。在此過程中，大量工程型、應(yīng)用型的高素質(zhì)軟件工程師發(fā)揮了不可或缺的作用。本科院校作為軟件工程師人才培養(yǎng)的主要陣地，其專業(yè)建設(shè)在某種程度上直接關(guān)聯(lián)著軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有關(guān)研究備受關(guān)注。本文在對軟件工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點就軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐進行了研究。
目前，我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的成果有目共睹，但同時也存在人才適應(yīng)性、實用性差等問題，課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)成為頑疾，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。21世紀是一個以知識經(jīng)濟為主的時代，人才作為企業(yè)競爭的核心，其戰(zhàn)略地位不言而喻。然而，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)存在的一系列問題，直接影響了人才培養(yǎng)水平，限制了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其創(chuàng)新與優(yōu)化工作至關(guān)重要。
一、軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。
近年來，隨著我國高等教育的普及化發(fā)展，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)大肆擴張，并取得了一定成效。但是在實踐過程中，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)保障體系缺失。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)是一項體系化工程，需要大量的保障基礎(chǔ)作鋪墊?，F(xiàn)階段而言，大部分本科院校應(yīng)時代發(fā)展需求，逐步開設(shè)了軟件工程專業(yè)課堂，并按照新課程改革要求，采取了一系列創(chuàng)新改革舉措，建立了相對完善的實踐機制。然而，我國軟件工程本科專業(yè)保障體系建設(shè)依然不盡如人意，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上缺乏與軟件產(chǎn)業(yè)及相關(guān)技術(shù)發(fā)展變化的有效彈性配合，體現(xiàn)了多階段逐級過渡的特性，很難實現(xiàn)理論、實踐與工程的循環(huán)。在這樣的教學(xué)模式影響下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)拘泥于書本知識灌輸，忽視了對學(xué)生個性差異與全面發(fā)展的考查，不利于其實踐能力的提升。究其根本，造成此類現(xiàn)象主要是因為素質(zhì)教育建設(shè)與滲透不足。在軟件工程教學(xué)實踐中，部分教師固守傳統(tǒng)思想，本身專業(yè)化水平不高，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新素質(zhì)與優(yōu)化意識，在方法選擇上顯得過于拘謹，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，最終限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，保障體系缺失是影響軟件工程本科專業(yè)建設(shè)步伐的重要因素。
(二)產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟滯后。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)并非高校一方的責(zé)任，其社會價值決定了需要政府支持和企業(yè)配合。事實上，軟件工程人才培育與相關(guān)企業(yè)人才需求缺乏反復(fù)性地對接與持續(xù)性地跟蹤，使得本科院校教育逐步脫離了經(jīng)濟市場的導(dǎo)向，所培養(yǎng)的畢業(yè)生人才必然不能滿足企業(yè)需求，其基本價值淪喪。新時期，市場經(jīng)濟運行規(guī)律決定了，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)必須走產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展道路。目前，很多本科院校與企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟還停留于表面，并未深度挖掘軟件工程專業(yè)建設(shè)需求，在人才培養(yǎng)方面尚未真知灼見、長治久遠。有些企業(yè)過度“計較”對合作育人的成本投入，專業(yè)選擇具有強烈的“功力”色彩，參與軟件工程專業(yè)建設(shè)的積極性不高。在此過程中，政府如何發(fā)揮引導(dǎo)職能，合理介入校企合作，為其提供良好的法律政策及資金支持是當(dāng)前一個較為突出的問題。沒有健全的管理措施，校企雙方的權(quán)責(zé)就不能得到有效拷問與執(zhí)行，一旦發(fā)生糾紛，勢必會影響兩者之間的長期合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研一體化也因此走向盡頭，不利于軟件工程專業(yè)建設(shè)的完善與深入。
軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐成果，受諸多因素的影響。結(jié)合分析，有針對性地提出了以下幾種軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐策略，以供參考和借鑒。
(一)優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)科是高校生存與發(fā)展的基石，同時還是專業(yè)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。一個健全的專業(yè)往往需要多個學(xué)科的支撐，否則勢必淪亡。因此，本科院校在軟件工程專業(yè)建設(shè)之初，就需要綜合考查自身現(xiàn)有的學(xué)科實力，有針對性地做好鋪墊工作。具體而言，本科院校要樹立良好的市場意識，并以此為導(dǎo)向，明確軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，合理配置相關(guān)學(xué)科，設(shè)計完善教學(xué)內(nèi)容，逐步形成科學(xué)體系，實現(xiàn)人才的`全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮自身社會價值。為適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對多元人才的需求，本科階段應(yīng)放寬口徑，不細分專業(yè)培養(yǎng)方向，但需要考慮專業(yè)課程模塊設(shè)置，夯實畢業(yè)生理論基礎(chǔ)的同時，拓展其知識面，使之深入了解某類系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用領(lǐng)域。一般而言，軟件工程本科專業(yè)核心課程包括軟件數(shù)學(xué)類課程、軟件基礎(chǔ)類課程、軟件系統(tǒng)類課程、軟件工程類課程等內(nèi)容，著重突出對學(xué)生應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)?；诖耍瑢τ谲浖こ瘫究茖I(yè)學(xué)生的考評也應(yīng)關(guān)注其軟件數(shù)學(xué)知識、基礎(chǔ)知識以及工程知識水平，全面考查其綜合素養(yǎng)及能力，并據(jù)此決定下一階段的教學(xué)目標及方向。
(二)加強師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師作為主導(dǎo)，既是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的對象，又是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的參與者，其表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)和能力直接決定了最終工作成效。在高等教育普及化階段，本科院校面臨著巨大的人才引進壓力，需盡量在短時間內(nèi)優(yōu)化整個師資團隊的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)等。在此過程中，本科院校要致力于專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，加強教師培訓(xùn)工作，及時更新其理論知識素養(yǎng)及專業(yè)技能構(gòu)成，提高他們的綜合業(yè)務(wù)能力，使之提供良好的教學(xué)服務(wù)。簡單來講，本科院校應(yīng)制定完善的教師培訓(xùn)計劃，以職業(yè)培訓(xùn)為主、脫崗培訓(xùn)為輔，根據(jù)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)需求，分清輕重緩急，優(yōu)先發(fā)展特色學(xué)科，為廣大教師搭建互動交流平臺，分享有效經(jīng)驗，從而為軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提供強力支撐。同時，本科院校還需建立完善的激勵制度，保證雙師型教師團隊建設(shè)資源充沛，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度職位晉升、薪酬增長等獎勵，鼓舞他們自主創(chuàng)新，樹立其良好的職業(yè)發(fā)展愿景，從而使之投入更多的時間和精力在本職工作上。
(三)推進校企合作。本科院校的核心價值是促進學(xué)生全面發(fā)展，其根本目標是打造滿足市場需求的應(yīng)用型人才。從某種意義上而言，企業(yè)作為市場經(jīng)濟活動的主體，只有其自身才清楚需要什么樣的人才，也是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)方向的決定者。政府方面應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，制定完善的法律制度、政策體系支持校企合作，明確雙方承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，幫助兩者構(gòu)建長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。而企業(yè)方面也需要深刻認識到校企合作對自身發(fā)展的重要意義，可就軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提出可行性建議，也可與校方專家共同協(xié)商專業(yè)課程設(shè)置，將行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)引入到軟件工程專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中。在企業(yè)的積極參與下，本科院校需樹立良好的市場意識，將軟件工程專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系市場，結(jié)合自身實踐，走特色發(fā)展道路，以服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。同時，校企雙方還應(yīng)整合可以利用資源，合理配置，積極打造校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)基地，引入先進技術(shù)及設(shè)備，最大限度地發(fā)揮各方優(yōu)勢，為軟件工程實踐教學(xué)提供良好的環(huán)境與氛圍?？偠灾?，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對軟件工程本科專業(yè)建設(shè)作出的探索可能存在不足，未來其實踐工作還有很大的改善空間。因此，希望業(yè)界更多專家和學(xué)者持續(xù)關(guān)注我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實況，全面總結(jié)其現(xiàn)狀及問題，并深度剖析其中存在的問題，有針對性地提出更多促進軟件工程本科專業(yè)建設(shè)對策，從而推動軟件工程專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，為我國軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供強力人才支撐。
【參考文獻】。
［3］吳海濤．軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［j］．天中學(xué)刊，2016，6:133～135.
縱向教學(xué)軟件工程論文篇八
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力也提出了更高的要求[1]，因此，有必要合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系，以提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程化應(yīng)用能力。本文以湖北文理學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，構(gòu)建了合理、規(guī)范的實踐類課程體系，并提出了軟件工程專業(yè)實踐類課程的考核方式。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇九
軟件專業(yè)學(xué)生的課程量非常大，平均每學(xué)期要選近十門課，周學(xué)時在30小時以上，并且要完成多個程序設(shè)計項目，因此，他們無法將太多的時間花在英語口語課堂上。面對這一專業(yè)特點，傳統(tǒng)的英語教學(xué)法在提高非英語專業(yè)學(xué)生口語能力上雖取得了一定成效，但未能對癥下藥，因而也就無法從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)上的被動局面。因此，進行英語口語教學(xué)模式創(chuàng)新，就要針對軟件專業(yè)課程設(shè)計的特點，利用有限的學(xué)時，強調(diào)系統(tǒng)性和高效率，排除軟件工程專業(yè)學(xué)生英語交流的障礙，從而提高學(xué)生的口語能力。
（二）教的創(chuàng)新性要與學(xué)的積極性相結(jié)合
課堂教學(xué)方法對語言教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。由于認識到語法翻譯法（thegrammar-translationmethod)、自然教學(xué)法（thenaturalapproach)[1]、情景教學(xué)法（thesituationalteachingapproach）、交際法（thecommunicativeapproach）以及認知法（thecognitiveapproach）[5]等流派的主張雖各有可取之處，卻都有某些缺欠和局限，一些學(xué)者和教師采用了兼收并蓄法（theelectiveteachingmethod）作為外語教學(xué)法。清華大學(xué)羅立勝教授為大學(xué)英語設(shè)計了綜合教學(xué)模式（acomprehensiveteachingmodel），季佩英教授探討了如何用兼收并蓄法來實施《綜合教程》的課堂教學(xué)[7,8]。但無論何種方式，其“教”的創(chuàng)新性必須要以學(xué)習(xí)者為中心，教師的角色必須從知識輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師首先應(yīng)充分展示自己的激情，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師只有發(fā)揮自己的模式創(chuàng)新能力，才能真正調(diào)動學(xué)生積極有效地自主學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)手段的立體化要與規(guī)范化相結(jié)合
模式創(chuàng)新鼓勵教學(xué)手段的多樣化、立體化，但創(chuàng)新并不等于不要規(guī)范。模式創(chuàng)新不是信馬由韁，不是腳踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要積極探尋有效教學(xué)的基本規(guī)律，并遵循這一規(guī)律。盡管英語口語教學(xué)的方式方法因情境而變，因?qū)I(yè)學(xué)科不同而不同，但無論怎樣多樣化、立體化，都有同類事物所具有的基本屬性和共同特征。所謂將立體化與規(guī)范化緊密結(jié)合，就是要處理好“突破”與“遵循”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，既要突破傳統(tǒng)的、舊有的教學(xué)思維與教學(xué)模式，也要遵循教學(xué)基本規(guī)律，有教學(xué)計劃，有業(yè)務(wù)流程，有效果考核。
同濟大學(xué)軟件學(xué)院是國家教育部首批成立的國家示范性軟件學(xué)院。經(jīng)過十余年的探索與實踐，該學(xué)院提出了“工程化、前沿化、國際化，基礎(chǔ)理論與工程實踐相協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)教育理念，突出“國際化”的辦學(xué)特色。為了培養(yǎng)合格的國際化軟件工程人才，學(xué)院為大二學(xué)生開設(shè)了一個學(xué)期《英語交流》課程。對此，學(xué)院圍繞“如何利用有限資源、利用有限時間最有效地進行口語教學(xué)”開展了教學(xué)模式創(chuàng)新實踐。
（一）主要特點
概括起來，同濟大學(xué)軟件學(xué)院《英語交流》教學(xué)模式有以下幾個特點：
1.情景創(chuàng)造《英語交流》上課前，學(xué)生進入教室后禁止使用漢語，而是開始朗讀英語材料，或用英語交談。上課后，首先由兩名學(xué)生用英語報告新聞，其他同學(xué)可以提問，從而營造了語言交流的氛圍，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主講教師隨后引入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，介紹背景，或講述情節(jié)，指出關(guān)鍵詞匯和短語。通過師生問答，使學(xué)生了解當(dāng)天要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容（到此時學(xué)生手里還沒有拿到學(xué)習(xí)材料）。這時教師開始逐句地講述，學(xué)生則高聲模仿。這一過程能有效幫助學(xué)生自行矯正語音語調(diào)，并且形成新的語言習(xí)慣。經(jīng)過三到四遍的“學(xué)說話”，多數(shù)學(xué)生已能借助屏幕上的提示語完整地復(fù)述整篇短文，從而增大了其語言內(nèi)存。接下來強調(diào)輸出，主要采取有學(xué)生積極參與的課堂活動的方式，如復(fù)述故事（要求變換人稱等）、就故事內(nèi)容互相問答、扮演事件中角色或展開辯論等，以提高學(xué)生口語交流能力。每篇短文還附有十個相關(guān)的句子，其中很多句子都是有用的句型可供替換使用。此種方法設(shè)計融合了幾種傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點，通過學(xué)生嚴格地復(fù)述，將正確的語言材料輸入記憶庫，再活用這些語言素材，盡量正確而地道地表達思想。這是一種從極端操控（manipulation）到完全自主交流(communication)的過程。我們鼓勵學(xué)生通過想象“創(chuàng)造”情景自由地表述，將所學(xué)融會貫通。
2.無書教學(xué)，增加內(nèi)存以保證輸出《英語交流》設(shè)計了一種獨創(chuàng)的無書教學(xué)法（thebooklessapproach），上課時不發(fā)教材，學(xué)生猶如兒童學(xué)話，跟著老師逐句模仿，直到基本記住。這種做法的好處是一方面能有效校正學(xué)生的語言語調(diào)，另一方面迫使學(xué)生全神貫注，積極參與。它能最大限度地調(diào)動學(xué)生的視、聽、說、想等各種官能，經(jīng)高強度的反復(fù)操練，通過記憶短文及相關(guān)句子，以及與場景相關(guān)聯(lián)的語匯，來增加學(xué)生的內(nèi)存儲量，從而保證其有效的輸出，即口頭的順暢表達。擴大內(nèi)存、強化記憶的必要性早已在學(xué)術(shù)界得到專家的認同[10]。在教學(xué)中強調(diào)，英語句子往往是表達語義的最基本單位，所以這些句子也同短文一樣，要求學(xué)生全部記住。為了更好地鞏固所學(xué)，每次下課前預(yù)留幾分鐘，隨機抽取學(xué)生就指定話題作簡短發(fā)言，由教師點評，并計入平時成績。此時，教師才發(fā)下當(dāng)天所學(xué)的材料，供學(xué)生復(fù)習(xí)、熟記，并有專門老師負責(zé)檢查學(xué)生的背誦情況。
3.交互協(xié)作《英語交流》課堂特別強調(diào)互動，因為語言課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)是通過人際互動發(fā)生的?；影伺囵B(yǎng)交際能力的一切要素[12]。教師應(yīng)采取盡可能多的手段創(chuàng)造仿真情景使學(xué)生參與互動，用標準的英語進行表達。在這點上有很多學(xué)者提出過很好的建議?！队⒄Z交流》課堂采用的問答、復(fù)述、辯論、角色扮演等方式占比很大，使學(xué)生有更多的時間來參與實踐，學(xué)以致用，不斷提高。
4.興趣拓展《英語交流》的教材選用60篇短小簡易的`文章或故事，內(nèi)容是人們常常談及的話題，如工作，學(xué)習(xí)，家庭，情感，健康，治安，災(zāi)害，天氣，環(huán)保，交通，傳媒等，文風(fēng)口語化，便于誦讀與記憶。由于長篇大論引人生厭，而艱澀的文體學(xué)生無法上口，即使耗時費力地勉強背下來也難以應(yīng)用，因而在選材時既要注意讓學(xué)生感興趣，還要給他們留下自主發(fā)揮的空間。同時，每篇配有10個相關(guān)句子，材料力求口語化，以便學(xué)生熟記句型，可以替換變通，靈活使用。每篇材料自成一頁，便于課上分發(fā)。與此同時，還把短暫的課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的各種文化和學(xué)習(xí)活動中，包括每學(xué)期組織學(xué)生舉行英語演講比賽、電影配音比賽或英語晚會、與國外留學(xué)生組隊做專業(yè)項目開發(fā)等，以此校驗教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營造語言應(yīng)用環(huán)境。通過采用這些有效的手段，學(xué)生用英語進行交流的能力有了很大提升。5.360度考核教學(xué)評價及考核手段是教學(xué)設(shè)計的一個重要部分，其目的是促進“教”與“學(xué)”，保證教學(xué)的效果?！队⒄Z交流》課程的總成績不由一次考試決定，而是由多項指標加權(quán)而得，包括出勤、平時成績、背誦檢查、期中考試、期末考試等。這些指標的設(shè)計核心是對英語交流能力的評價。學(xué)生報告新聞、演講、課堂問答等均計入平時成績，另外，課外活動的參加者和獲獎?wù)哌€可獲得加分。在確定期中和期末考試的形式時也考慮到充分展示學(xué)生的英語表現(xiàn)力。期中考試一般要求學(xué)生就自選題目作三至四分鐘的演講；期末考試采用的是一對一面試，學(xué)生即席朗讀抽中的文章，并就文章內(nèi)容回答教師的問題。這樣的考核形式在開學(xué)伊始即已向?qū)W生講明，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同程度的學(xué)生受益。
（二）教學(xué)效果
1.加強教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷增強創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展所需，引起某種創(chuàng)造動機，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望，是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。增強創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教者要深入了解教學(xué)實際，深入了解當(dāng)前存在的問題，如軟件工程學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并針對當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的問題，積極開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，破解難題，增強解決問題、有效教學(xué)的責(zé)任感、使命感和緊迫感。
2.加強教學(xué)模式創(chuàng)新，要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教育工作者要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，使自己的思維具有獨創(chuàng)性和前瞻性。如對于軟件工程的英語口語教學(xué)模式，要克服封閉的、陳舊的學(xué)科觀念與教學(xué)觀念，圍繞有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進英語能力提高，采取靈活多樣的、立體式方法，從而促進教學(xué)向?qū)W生全方位開放，向未來開放。
3.加強教學(xué)模式創(chuàng)新，要不斷提高創(chuàng)新能力。但凡有生命力的教學(xué)模式總是動態(tài)的，總是隨著教學(xué)觀念與時代發(fā)展要求變化而變化。要提高教學(xué)模式創(chuàng)新能力，就必須不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，吸收學(xué)科教學(xué)前沿的最新成果，探索出適合于自己的教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中不斷加以改進。這要求教者必須具有開闊的視野，善于分析綜合信息，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)為研究型教師，從而在教學(xué)實踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十
摘要：《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，在課程設(shè)置中居于十分重要的地位，其內(nèi)容對具有計算機背景的學(xué)生而言比較容易，而對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來講理解起來就有一定難度。因此，教師能否采用適合學(xué)生理解的方式進行授課就顯得十分重要。底起至今，mooc的到來為解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享問題做出很大貢獻，迄今為止，幾乎所有科目，都能在mooc平臺上檢索到，無論國內(nèi)、國外，學(xué)校還是公司，都為知識的傳播提供豐富的途徑。因此，通過分析自己學(xué)習(xí)《軟件工程》的經(jīng)歷和過程中遇到的問題，在充分了解當(dāng)今mooc的成熟發(fā)展環(huán)境后，試圖找到一種能夠?qū)⒊橄罄碚撝R和實際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)新途徑，為學(xué)生樹立“從做中學(xué)”、“知識來源于生活實踐”和“學(xué)以致用”的理念。
一、引言。
在教育技術(shù)界公認的20——mooc元年[1]發(fā)展至今的6年間，且不說mooc發(fā)展前景，單從各個平臺和學(xué)校開設(shè)的mooc內(nèi)容來講，對課堂授課就是非常大的幫助。對于在學(xué)校沒有辦法操作的課程，通過在公司或者工廠等地進行錄制，借助mooc平臺進行的后期制作，使沒有機會走到一線的師生都能通過眼前的視頻獲得感官體驗，不僅提高了教學(xué)的有效性，并且節(jié)省課程開發(fā)的人力物力。而mooc平臺對于這一類課程的開設(shè)不斷增多，涉及內(nèi)容越來越豐富，為實地教學(xué)提供了很好的輔助手段。
二、淺析《軟件工程》在課程設(shè)置中的地位。
《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，同時也是非計算機專業(yè)選修的一門重要課程。該課程的“工程學(xué)”思想對學(xué)生來講都有非常大的“啟發(fā)”作用，不僅僅在指導(dǎo)軟件開發(fā)和維護方面，在問題解決、論文寫作、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件制作、站建設(shè)等等方面上，無不可以運用“工程學(xué)”的思想。軟件工程是指導(dǎo)軟件開發(fā)與維護的工程學(xué)科，采用工程的概念、原理、技術(shù)和方法來開發(fā)與維護軟件，把經(jīng)過時間考驗證明正確的原理技術(shù)和當(dāng)前能夠得到的最好的技術(shù)方法結(jié)合起來，以經(jīng)濟地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件并有效地維護它[2]。將工程的概念[3]運用到軟件的開發(fā)和維護上面，不僅為計算機領(lǐng)域打開了一扇全新的研究方法的大門，并且為其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)也提供了可供借鑒的方法。
《軟件工程》不僅僅是一門課程，更是將“工程”這一宏觀理念與“學(xué)科”和“教學(xué)”等微觀理念聯(lián)系起來的紐帶。同時也啟發(fā)教育者們?nèi)绾螌ⅰ拔⒂^理論”與“宏觀實踐”結(jié)合起來，將“原理”和“方法”結(jié)合起來進行教學(xué)的具有可操作性的方式。
三、新視角下mooc帶來的全新教學(xué)環(huán)境。
mooc，中文翻譯是“大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程”[4]，“網(wǎng)絡(luò)課程”，顧名思義，它是線上的，也就是說，一方面，它的傳播媒介不受任何時間、空間的限制，這就為沒有辦法在教室開設(shè)的課程或者沒有辦法在教室演示的教學(xué)內(nèi)容打通了一條新的出路，使學(xué)生與知識獲取之間的“展現(xiàn)鴻溝”變得模糊。
另一方面，它的傳播內(nèi)容可以經(jīng)過后期個性化的'剪輯和制作，這就是說，它在有限的時間內(nèi)可以傳遞更加豐富、更加具有針對性的知識和內(nèi)容，使接受者獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)的有效性。
四、課堂教學(xué)與mooc的融合。
（一）教學(xué)內(nèi)容的融合。
對于同一門課程的教學(xué)內(nèi)容，無論教學(xué)環(huán)境或者教學(xué)場地有何不同，也就是說無論是課堂教學(xué)還是線上的mooc，其教學(xué)內(nèi)容都不會有太多的不同。
對于同樣的課本或者教案，經(jīng)過不同教師的消化吸收，再呈現(xiàn)出來，教給學(xué)生的時候是不盡相同的，不同的教師有各自獨特的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗，那如何能夠博采眾長，聽百家之言呢？從一個學(xué)校跑到另外一所學(xué)校，從一位教師跑到另外一位教師那里，這顯然是不現(xiàn)實的。那么，有了mooc，學(xué)生只需在搜索欄里檢索自己想要查看的教師的課程即可，一位學(xué)生足不出戶即可在有限的時間內(nèi)聽到來自不同大師對于同一個問題進行解答的聲音，在這個過程中，學(xué)生收獲的不僅僅是技術(shù)帶來的便利，更重要的是思想火花的碰撞與交融。
（二）教學(xué)環(huán)境的融合。
環(huán)境的研究對教學(xué)的研究不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境的概念也經(jīng)歷了一個逐步成熟的過程。起初，教學(xué)環(huán)境僅僅指學(xué)校物理環(huán)境，如學(xué)校的建筑、溫度、光線、聲音等物理因素。后來，人們把教學(xué)環(huán)境區(qū)分為廣義和狹義兩個層次：廣義上的教學(xué)環(huán)境包括社會政治經(jīng)濟制度、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、社區(qū)文化、家庭條件以及親朋鄰里等；狹義上的教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校教學(xué)活動的時空條件、各種教學(xué)設(shè)備、校風(fēng)班風(fēng)、師生關(guān)系等[5]。
課堂教學(xué)的環(huán)境是以教室為主場景，雖然教育信息化的發(fā)展使教室媒體變得更加多元化，視聽渠道更加豐富，但是對于操作性非常強的課程來講，搭建現(xiàn)實的操作環(huán)境和進行實際的操作演示對于學(xué)生掌握知識具有至關(guān)重要的作用。
（三）教學(xué)理念的融合。
通過觀察不同專業(yè)開設(shè)《軟件工程》這門課程發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方式都是課前預(yù)習(xí)，課中講解，課后討論布置作業(yè)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生從該門課程得到的收獲就是一個看得見的需求規(guī)格說明書，而對于“軟件工程”的深層內(nèi)涵和思想精髓卻缺乏夠多的體認。
僅僅從一本教科書上學(xué)習(xí)一門工程類課程，若學(xué)得好，那理論和技能都會得到提升，若教學(xué)方法不當(dāng)，不僅實踐能力沒有得到培養(yǎng)，就連最基本的理論也會忽略，最終課程結(jié)束也就是思想火花熄滅的時候。
五、結(jié)語。
mooc在快速發(fā)展的過程中，免不了遭遇些許的批判和質(zhì)疑，但是一個事物能長久發(fā)展下去，勢必有它自己的生命力，因此，如何更好地發(fā)掘mooc的優(yōu)勢，并且充分利用這些優(yōu)勢對課堂教學(xué)服務(wù)，是我們今天該關(guān)注的重點。
在mooc發(fā)展過程中，不少專家學(xué)者分析mooc學(xué)習(xí)行為、mooc教學(xué)設(shè)計、mooc教學(xué)理念等等，在這些分析的背后，有一批又一批非常優(yōu)秀的mooc課程不斷涌現(xiàn)出來。
如何充分利用mooc平臺和mooc課程的優(yōu)勢為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，卻很少有人提及。在mooc與課堂教學(xué)進行融合的過程中，勢必會經(jīng)歷初期的攔阻、中期的困難，關(guān)鍵在于面對這些新出現(xiàn)的問題的時候，我們?nèi)绾握业礁行У姆椒ㄟM行解決，達到后期的突破和提高，達到真正的深度融合，這是我們現(xiàn)階段的目的。
參考文獻：
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇十一
隨著時代的發(fā)展，以前的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在這種時代潮流了，現(xiàn)代社會需要的人才是具有專業(yè)知識的同時又具有良好的社交能力的人才，現(xiàn)代社會重視人的個性，鼓勵個性化，鼓勵創(chuàng)新，因此，改變傳統(tǒng)的教育模式和方法勢在必行。而對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科來講，更是非常重要的。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國醫(yī)學(xué)人才較少，專業(yè)人才更是稀缺，因此，加強我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革非常必要，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
4結(jié)語。
隨著教育制度改革的進行，我國教育事業(yè)的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業(yè)的騰飛奠定了堅實了基礎(chǔ)。針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題我國也在積極的進行改革，時代在發(fā)展，社會在進步，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，要發(fā)展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進行創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻，從而促進我國社會主義經(jīng)濟實現(xiàn)質(zhì)的飛越。
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇十二
新課改以來，我國高等教育經(jīng)歷重大改革，教育領(lǐng)域也在不斷尋找更符合素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式。而項目教學(xué)法能夠提供最貼近真實的工作過程，可以為學(xué)生帶來相對優(yōu)越的學(xué)科實踐臨場感甚至工作感覺。它解決了傳統(tǒng)教學(xué)與實際需求相互脫節(jié)的教育尷尬局面，真正實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)生與社會企業(yè)就業(yè)崗位之間的無縫對接，達到了預(yù)期的教學(xué)目標，取得了不錯的教學(xué)效果。
一、關(guān)于項目教學(xué)法。
（一）基本概念。
顧名思義，項目教學(xué)法就是圍繞項目活動展開的，它是一種注重績效的教學(xué)方法，源于美國哈佛工商管理學(xué)院的經(jīng)典課堂教學(xué)模式。在項目教學(xué)法中，其教學(xué)活動目標相當(dāng)明確，且具有高啟發(fā)性、高實踐性和高互動性，整體相比傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢明顯，能夠有效提升教學(xué)過程的創(chuàng)新能力和師生解決問題的能力，尤其是解決教學(xué)過程中的一些難點問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析和反思能力，強化課堂與課外的師生互動過程，讓教學(xué)與實際的聯(lián)系越來越多。
（二）教學(xué)方法實施流程。
項目教學(xué)法在實際的教學(xué)實施過程中注重教學(xué)與項目開發(fā)兩大階段內(nèi)容。教學(xué)當(dāng)然以教師理論知識講授為基礎(chǔ)，它幫助學(xué)生積累一定的理論基礎(chǔ)知識。而項目開發(fā)則在理論基礎(chǔ)之上來展開具體的實踐教學(xué)過程，首先教師要讓學(xué)生了解課程理論與開發(fā)項目之間的關(guān)系，保證學(xué)生的知識體系建構(gòu)完整，然后再將課程項目引入到教學(xué)過程中。就以軟件工程課程為背景，它的項目實施就涵蓋了項目研究、分析、設(shè)計3個主要階段，其中項目研究主要圍繞理論教學(xué)過程展開，分析則強調(diào)對項目中各個問題的闡述與解讀，而討論則圍繞項目中的個體案例來展開師生相互交流，特別是重點討論項目中的特定問題，啟動項目實踐，這也是整個教學(xué)中最有難度、最為復(fù)雜的部分。教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況來選擇真實的、合適的項目組織學(xué)生團隊投入進去，例如軟件開發(fā)等等，在開發(fā)過程中掌握軟件工程的基本原理與制作方法。以下給出基于軟件工程課程的項目教學(xué)法流程。
項目庫建立首先要基于軟件工程課程項目來建立項目庫，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的不同階段與學(xué)生實際知識水平選擇合適的教學(xué)項目，建立一套完整的項目庫，同時保證項目內(nèi)在內(nèi)容的多樣性。因為每個項目所涵蓋考察的教學(xué)知識點不同，所以教師要選擇合適的項目來展開教學(xué)。2.項目分析這里以“學(xué)生檔案管理系統(tǒng)”這一軟件工程課程項目為例，首先教師要將這一大項目分解為若干個子項目，確立子項目所要達到的`能力目標與知識目標，根據(jù)子項目安排編制學(xué)生小組，制定相應(yīng)的項目計劃內(nèi)容，同時展開項目討論及分析過程。項目討論與分析代表了項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師正是引導(dǎo)學(xué)生展開項目分析才透析課程理論知識內(nèi)容，將教學(xué)中有關(guān)“學(xué)生檔案管理系統(tǒng)”制作的操作流程展示給學(xué)生。在該過程中，學(xué)生是絕對的主動者，而教師則作為輔導(dǎo)者來啟發(fā)學(xué)生思考、辯論、分析、最終解決項目中的特定問題，進而完成系統(tǒng)創(chuàng)建項目任務(wù)。該階段考察了學(xué)生對問題的敏銳知覺與洞察力。
3.項目開發(fā)項目開發(fā)過程更要以學(xué)生為主體，教師作為重要引導(dǎo)者來引導(dǎo)項目開發(fā)過程，組織編制項目計劃、系統(tǒng)制作工作流程，做到分階段完成項目內(nèi)容。在該過程中，教師還會專門分配不同角色，例如項目管理員、系統(tǒng)分析員、測試員、程序員和編輯員等等來分段完成子項目任務(wù)，最后展開項目階段成果匯報，及時交流與改進教學(xué)過程，保證不同子項目的知識點都能有較好體現(xiàn)，完成完整的軟件工程課程項目。在項目開發(fā)過程中，不同的項目任務(wù)對應(yīng)不同的項目崗位，例如項目總負責(zé)人一般為教師，他負責(zé)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)項目整體內(nèi)容；而像分析員則主要負責(zé)分析軟件工程項目細節(jié)，制定項目方案并基于項目主體框架來展開設(shè)計過程；另外還有負責(zé)項目方案制定與代碼開發(fā)的程序員、負責(zé)項目測試與測試報告編寫的測試員以及編寫項目說明書的編輯員。
4.對教學(xué)課時的調(diào)整在項目教學(xué)過程中要通過調(diào)整教學(xué)課時來體現(xiàn)項目教學(xué)法優(yōu)勢性，因為該教法相比于傳統(tǒng)教學(xué)耗時更長，可能單節(jié)課無法滿足設(shè)計項目需求，需要及時調(diào)整教學(xué)課時來實現(xiàn)合理教學(xué)安排。例如要對每周授課學(xué)時進行有效合并，這樣更利于項目的設(shè)計過程優(yōu)化。從整體來看，軟件工程課程在采用項目教學(xué)法后，其教學(xué)過程變得更加生動有趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動更到位，也強化了學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究的意識，特別是在軟件工程專業(yè)技能的培養(yǎng)上實現(xiàn)了全面優(yōu)化，增進了師生、生生之間的相互感情，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論實踐教學(xué)與社會企業(yè)崗位就業(yè)內(nèi)容相脫節(jié)的問題，確保了二者之間的無縫銜接，基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標[1]。
在新課改以后，項目教學(xué)法的內(nèi)涵類型也有所豐富，像“多角色參與”項目教學(xué)方法就能從更深層次來激發(fā)學(xué)生研發(fā)項目興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。
（一）關(guān)于“多角色參與”項目教學(xué)法。
“多角色參與”理念的融入讓傳統(tǒng)的項目教學(xué)過程更加有趣，能夠有針對性的提升學(xué)生的項目研發(fā)動力，同時實現(xiàn)多人參與合作學(xué)習(xí)過程，對團隊精神的培養(yǎng)非常有益?！岸嘟巧珔⑴c”項目教學(xué)法強調(diào)整體協(xié)作、個體分工，基于不同階段來分配不同學(xué)生展開項目分析過程，客觀講它屬于一種典型的階段性教學(xué)，沒有明顯的教學(xué)方式，但體現(xiàn)了一種強烈的任務(wù)階段性，實現(xiàn)了教學(xué)過程的有效銜接。而且，“多角色參與”強調(diào)學(xué)生本身所擁有的角色觀念，賦予了他們一定的責(zé)任意識，這對彌補傳統(tǒng)項目教學(xué)法中的諸多不足是有好處的。
（二）案例教學(xué)設(shè)計應(yīng)用分析。
1.“多角色參與”項目教學(xué)法設(shè)計的基本思路“多角色參與”項目教學(xué)法首先要擬定教學(xué)項目，可以根據(jù)學(xué)生數(shù)量來擬定多個項目，然后教師為學(xué)生進行分組（保證每組3~5名學(xué)生），根據(jù)軟件系統(tǒng)開發(fā)與所參與項目的不同來扮演不同角色，例如在項目設(shè)計中充當(dāng)程序員、分析員、設(shè)計員、測試員以及用戶等等。同時教師也會安排角色轉(zhuǎn)換，強化學(xué)生在項目教學(xué)法中實踐的責(zé)任意識，讓每個階段都變得更加重要，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的積極性。
2.選取項目在選取軟件工程課程的項目時，應(yīng)該遵循3點基本原則：首先一點是要選擇符合當(dāng)前社會潮流的、為人所關(guān)注的熱門項目，且該項目能夠代表科研發(fā)展前沿，有創(chuàng)意，符合學(xué)生興趣口味；第二要選擇適合于軟件工程課程教學(xué)展開的項目，且項目本身要盡可能覆蓋多的知識點內(nèi)容，便于學(xué)生構(gòu)建知識認知結(jié)構(gòu)，快速實現(xiàn)對學(xué)科的整體理解，特別是能幫助學(xué)生建立軟件項目開發(fā)的大局意識；第三要選擇適合于學(xué)生所處學(xué)段的題目，例如其中所涉及內(nèi)容一定要難易度適中，是學(xué)生能夠完成的，最好是他們所關(guān)注的項目內(nèi)容。比如說目前學(xué)生所普遍關(guān)注的鐵路訂票系統(tǒng)，教師就可以設(shè)計一項有關(guān)“鐵路訂票系統(tǒng)”的軟件工程課程項目，模仿12306訂票網(wǎng)站來展開設(shè)計教學(xué)。該項目中也同樣具有車票預(yù)訂、余票查詢、列車時刻表查詢、票價查詢等等功能，同時系統(tǒng)存在并發(fā)訪問能力，支持最大5人同時訂票，并設(shè)置了排隊系統(tǒng)。
3.項目教學(xué)過程展開項目教學(xué)過程展開后，教師要通過分組來設(shè)定每一名組內(nèi)成員所參與的軟件工程課程項目獨立任務(wù)，并要求學(xué)生分階段將學(xué)習(xí)成果編撰成報告提交上來，讓教師了解他們的任務(wù)完成進度，也作為成績考核的重要參考。另外一點教師要做好自身項目總監(jiān)的工作，時刻控制項目任務(wù)開展的進度與質(zhì)量。在這里就融入了“多角色參與”思想，在同一個小組中不同學(xué)生在不同時期完成項目中的不同階段內(nèi)容，并考慮所設(shè)計內(nèi)容的可用性與便捷性。再者，不同的小組也要做到相互承接組間任務(wù)，形成承上啟下的聯(lián)動機制，這是為了增強組間交流過程，實現(xiàn)階段性成果提出與項目任務(wù)順利交接，凸顯學(xué)生在項目任務(wù)中的角色作用與責(zé)任意識?！岸嘟巧珔⑴c”在項目組中所承擔(dān)的角色非常明確，那就是幫助組內(nèi)成員快速完成某一個指定的項目任務(wù)，根據(jù)任務(wù)需求來引導(dǎo)學(xué)生進入項目進程的不同階段。就以鐵路訂票系統(tǒng)軟件工程項目的設(shè)計來講，“多角色參與”就對項目實施過程實現(xiàn)了角色分類，假設(shè)該項目教師分配5個小組共同完成，那么第一小組專門負責(zé)系統(tǒng)構(gòu)建需求定義、需求分析與概要設(shè)計，例如開展訂票系統(tǒng)的軟件需求分析、用例模型例圖設(shè)計、系統(tǒng)順序圖編排等等；第二小組負責(zé)詳細的系統(tǒng)設(shè)計編碼，選用編碼來初步構(gòu)建系統(tǒng)；第三小組負責(zé)社會調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，通過在火車站觀察和收集相關(guān)數(shù)據(jù)來為項目中系統(tǒng)構(gòu)建提供參考；第四小組負責(zé)訂票系統(tǒng)的軟件制作，第五小組則負責(zé)軟件測試，比如對用例的詳細測試等等。每一小組在完成項目任務(wù)后與下一組對接，實現(xiàn)任務(wù)無縫銜接[2]。
三、總結(jié)。
總而言之，當(dāng)前軟件工程課程中融入項目教學(xué)法有它一定的優(yōu)勢之處，它可以基于“多角色參與”理念來彌補傳統(tǒng)項目教學(xué)法可能存在的諸多不足，讓學(xué)生在扮演不同角色的同時實現(xiàn)項目任務(wù)隨時切換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科內(nèi)容的主動性和自主學(xué)習(xí)能力，做到共同合力解決問題，共同創(chuàng)新。
參考文獻。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十三
【論文摘要】缺乏學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)差、底子簿，這是當(dāng)代中職學(xué)生普遍特點。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職學(xué)校各學(xué)科教學(xué)都必須要面對的首要問題?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程，知識涉及面廣，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，是典型的疑難學(xué)科。教師只有抓住該學(xué)科自身的特點，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，理論聯(lián)系實際，從多角度挖掘課堂教學(xué)潛力，才有可能從困境中掙脫出來。
現(xiàn)代教育提倡注重人的發(fā)展，然而基礎(chǔ)差、底子簿、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，這是當(dāng)代中職學(xué)生普遍的特點。要想強化中職教育，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職學(xué)校各學(xué)科教學(xué)都必須要面對的首要問題。《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的一門專業(yè)理論課，該課程內(nèi)容不僅涉及到通信技術(shù)和計算機技術(shù)的相關(guān)知識，還與物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識密切相關(guān)，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，在教學(xué)過程中，由于很多抽象的理論環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)備很難發(fā)揮作用，而有些地方現(xiàn)有設(shè)備嚴重滯后于理論發(fā)展水平，針對這種理論性很強的專業(yè)課，教師該怎樣進行教學(xué)的組織，才能改善教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境呢？以下是本人在教學(xué)實踐中的一些做法，希望能對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)教師的教學(xué)有所幫助。
一、密切聯(lián)系生活，開展討論教學(xué)法。
雖然《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門專業(yè)性很強的尖端技術(shù)，但它畢竟是一門應(yīng)用技術(shù)，所以許多原理的產(chǎn)生都來源于生活，也正因為如此，我們在教學(xué)中應(yīng)該抓住這一特點，讓教學(xué)從生活開始，首先鼓勵學(xué)生思考解決生活中的問題，然后逐步過渡上升到教學(xué)理論，從而完成對理論的認識和理解。例如在對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議部分，介質(zhì)的訪問控制方式的教學(xué)中，先讓學(xué)生分組而坐，以小組為單位各自進行討論，討論題目：當(dāng)前的討論過程該由誰發(fā)言，請制定一個規(guī)則。（要求：規(guī)則對每個人都是公平的，要能夠避免相互干擾。）制定過程應(yīng)在中間有一、二次結(jié)果展示，教師作進一步引導(dǎo)和修正，最終各組均完成規(guī)則制定后，教師對各組結(jié)果進行評價總結(jié)，以上討論可在20-25分鐘內(nèi)完成。接下來教師提出教學(xué)任務(wù)，結(jié)合前面的討論結(jié)果，很快完成csma/cd和tokenring兩種協(xié)議的講解。如此一來，把本來很枯燥的理論，通過學(xué)生自己的討論弄得明明白白，課堂也顯得生動有活力，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。另外諸如停止等待協(xié)議、信息傳輸方式等內(nèi)容都可以采用類似的教法。
二、寓教于樂，在游戲中完成教學(xué)。
教材中還有一些內(nèi)容，象iso的osi網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型，內(nèi)容抽象，歷來是教學(xué)中的難點，由于各層是按功能劃分的，而功能往往又是為解決針對網(wǎng)絡(luò)通信中遇到的某一問題而設(shè)計的。例如在講數(shù)據(jù)鏈路層時，課前我們可以把學(xué)生分成2組，然后布置做一個模擬通信的游戲比賽。到時要求每組在每一次對決中派2名隊員參賽，并由對方派一名隊員協(xié)助完成比賽。在互不相見的2名同組隊員之間分多次進行傳送一篇文字信息，傳遞任務(wù)則由對方所派隊員完成，對方隊員必須擔(dān)當(dāng)起在2人之間傳遞信息的義務(wù)，但允許有3次隨機設(shè)置故障的機會（丟棄、亂序或增減字數(shù)）。針對比賽中對方隊員可能設(shè)置故障的種類，參賽方必須要解決好信息被對方丟棄、信息傳遞順序被打亂及內(nèi)容被篡改（這些實際上對應(yīng)于數(shù)據(jù)鏈路層差錯控制，流量控制等處理機制）識別和應(yīng)對措施。比賽以在限定時間內(nèi)傳送信息最完整正確的一方獲勝。這樣布置完后學(xué)生可以利用課余時間積極想辦法做準備，無形中督促學(xué)生去預(yù)習(xí)，并探討解決問題的方法，正式上課時，教師將準備好的要傳遞的信息（可將一段文字分解為每10個字為一段的信息包，在字條上留出少量空間共參賽者標注使用）及傳輸故障信息（為傳遞信息者設(shè)置傳遞故障之用，可將原信息包中關(guān)鍵字更換，以歪曲信息含義）分別交給參賽隊員和信息傳遞著，按預(yù)定規(guī)則進行。完成競賽后教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對比賽結(jié)果進行評價和總結(jié)，通過這樣的'競賽活動學(xué)生對通信協(xié)議的理解一定是深刻和終身難忘的，學(xué)生在游戲中也會體會到學(xué)習(xí)的樂趣。如僅為一節(jié)課，這樣做或許有些麻煩，會顯著增加教師的工作量，但osi模型這塊內(nèi)容如果揉合到一起，都通過這種方式，每節(jié)內(nèi)容只要對競賽要求稍作改動，便可適用于其它各層的教學(xué)，甚至分組交換也不在話下，這樣準備工作相對就輕松多了。
以上方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，成敗的關(guān)鍵在于課前的準備階段，要注重細節(jié)的設(shè)計，要求教師要有很強的預(yù)見性，充分估計到實施過程中可能遇到的問題，并制定合理的應(yīng)對措施。這些方法雖然對教學(xué)設(shè)備依賴性小，卻能很好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，應(yīng)用的好會產(chǎn)生意想不到的效果。
三、適時運用多媒體手段，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。
現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)非常普及，合理的應(yīng)用可把抽象內(nèi)容直觀化、枯燥內(nèi)容形象化。可以化解知識難點，優(yōu)化教學(xué)效果。例如通過交換機訪問其他網(wǎng)段的計算機，通過路由器訪問其他網(wǎng)絡(luò)主機的過程；域名與ip地址解析等過程本是看不見摸不著的抽象過程，利用傳統(tǒng)方式教學(xué)方式講解有一定的難度，如果利用多媒體課件，以動畫的形式將其展現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一看便知。這樣不僅降低了學(xué)生的理解難度，而且會增強教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果。
四、注重教學(xué)內(nèi)容拓展，使理論與實踐緊密結(jié)合。
在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》這門課程中，對于某些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)習(xí)，只注重了工作原理，而忽視了應(yīng)用的細節(jié)部分（或許是因為這些內(nèi)容屬于其它課程）。如網(wǎng)卡的學(xué)習(xí)，主要介紹了網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識，教師在教學(xué)中可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，這樣純理論不枯燥，學(xué)生反而會覺得理論能指導(dǎo)實踐。課程在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)中主要介紹了電子郵件、www服務(wù)、ftp等的理論內(nèi)容，如電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等，既枯燥又難懂，在教學(xué)中可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，有助于學(xué)生對基本原理的理解并提高對實際應(yīng)用的重新認識。結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動，純理論的教學(xué)也會變得繪聲繪色、張馳有度。適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
五、推廣新成果，應(yīng)用項目教學(xué)法。
近些年，教育改革不斷取得一些新的成果，項目教學(xué)的推廣無疑取得了很大的成功。在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門學(xué)科中，有很多內(nèi)容很適合采用該方法，例如：在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以把各種服務(wù)器的架設(shè)，當(dāng)作一個個項目。通過使用項目教學(xué)法，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，學(xué)生通過解決在處理項目中遇到的困難，領(lǐng)會分析問題和解決問題的思想和方法。
六、充分整合資源，建立多功能實訓(xùn)課堂。
工學(xué)結(jié)合是近年來我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)展的必然趨勢。但在理論教學(xué)階段，也必須注意加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生順利進入實踐環(huán)節(jié)做好準備，在這種狀況下，要發(fā)展職業(yè)教育，還必須要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。對于《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》這門課程而言，可以充分整合現(xiàn)有資源，建立起多功能實訓(xùn)課堂。就目前情況，即便在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，職業(yè)學(xué)校都有若干供教學(xué)用的機房，我們可以充分利用這些設(shè)備，適當(dāng)添置網(wǎng)絡(luò)硬件（若干臺交換機、路由器等），根據(jù)自身需要把其中一個或若干個改造為多功能實訓(xùn)室。該實訓(xùn)室可以完成諸如組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)硬件配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及服務(wù)器配置等大部分與《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程相關(guān)的實訓(xùn)。這樣我們可以把課堂搬進實訓(xùn)室，邊學(xué)習(xí)邊實訓(xùn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
教育是一項復(fù)雜的工程，職業(yè)教育又是其中最具靈活性，也是問題最多的部分。在教育改革呼聲最高、最關(guān)鍵時期，作為教育工作者更應(yīng)該沉著冷靜，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘傳統(tǒng)教育的靈光。相信通過我們的共同努力，職業(yè)教育必將會迎來一個又一個春天。
參考文獻。
[1]計算機網(wǎng)絡(luò)[m].機械工業(yè)出版社，蔡開裕.
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十四
大學(xué)里面的課程，大多是以理論學(xué)習(xí)為主，課程實驗的設(shè)置也是以個人的編程能力為基礎(chǔ)的，往往是一個學(xué)生做出來的實驗，其他學(xué)生拷貝過去改改就交了，很難判定每個人的能力怎么樣。特別是在課程設(shè)計過程，因為有一定的難度，所以很多學(xué)生知難而退，干脆什么也不做，就等著復(fù)制別人的答案。如何解決這個難題，一直是計算機及相關(guān)專業(yè)課程實驗的難點。在《面向?qū)ο蠼＜夹g(shù)》的課程授課過程中，課堂理論學(xué)習(xí)只占用部分時間，還有很多時間讓學(xué)生完成布置的任務(wù)。筆者采用分組完成任務(wù)的形式，每個組內(nèi)部進行分工，共同完成一個軟件建模工作，最后匯總到一起，從而形成完整的文檔。為了考核學(xué)生的完成情況，分組時由組長進行任務(wù)劃分，每個成員都有任務(wù)去做，做好之后匯總成一個文檔提交。每個組推選一個人在全班面前講述所做的任務(wù)，講完之后老師和其他同學(xué)都可以針對報告進行提問，相應(yīng)的問題由完成該任務(wù)的學(xué)生回答，這樣就能看出來每個人有沒有做實際的工作，避免出現(xiàn)直接從網(wǎng)上復(fù)制的情況在。目前每個組、每個人的成績只能由教師進行打分。如果有軟件平臺支持，完全可以做到全班同學(xué)為每一組打分，最后計算平均分作為該組的最后分數(shù)，這樣能夠更好地體現(xiàn)每個組的完成程度與水平。
2避免填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上充分思考。
填鴨式的教育方法極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。一方面是整個教育體制的教育慣性所致，另一方面也是教師個人能力不足的`表現(xiàn)，如果不這樣做就不知道怎么上課了。在課堂上，這種現(xiàn)象比比皆是：學(xué)生已經(jīng)是熟悉的東西，教師還在不厭其煩地深入介紹；本來是很簡單的內(nèi)容，教師還要花費大量時間進行講授；明明是綜合性且具有思考價值的內(nèi)容，教師卻一帶而過。好的教學(xué)方法，應(yīng)該是啟迪式的教育，而不是填鴨式的方法，不管學(xué)生有沒有聽懂，只管繼續(xù)往下講。我們可以很好地使用現(xiàn)在已經(jīng)有的it學(xué)習(xí)技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等方法，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前能夠先預(yù)習(xí)，課上才能充分地思考，從而擴充學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓展合作交流的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們每個教師義不容辭的責(zé)任。
3靈活運用現(xiàn)有教材，追求因人施教的課堂效果。
有許多教師不了解學(xué)生的實際情況，教材上怎么寫的就怎么講，不知道根據(jù)實際情況進行變通。正確的教學(xué)方法應(yīng)該是靈活運用教材，了解學(xué)生的整體與個人情況，根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況進行必要的增刪、調(diào)整，學(xué)會靈活、能動地運用教材，這樣才能從“有限”的教材中得到無限延伸?，F(xiàn)在，一些老師在日常教學(xué)中雖然使用了多種多樣的教具和教學(xué)手段，但究其實質(zhì)還是按部就班的教學(xué)，結(jié)果，一節(jié)課下來，學(xué)生雖然也有討論學(xué)習(xí)，但是往往有時候不能夠理解知識的內(nèi)涵和外延。我們應(yīng)該充分應(yīng)用多種改革教學(xué)方法，千方百計地提高教學(xué)效果。雖然由于班級人數(shù)較多，不能做到兼顧每個學(xué)生，但也不能放任自流，照本宣科，要盡量做到因人施教。例如采用翻轉(zhuǎn)法教學(xué)，先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，每個人至少提出一個問題，教師根據(jù)問題的技術(shù)含量有選擇地在課上進行回答。課上的其他時間供大家進行學(xué)習(xí)討論。在這一過程中，雖然教師講的內(nèi)容少了，但是教師的任務(wù)卻更重了，需要準備更多的預(yù)備知識，需要隨時應(yīng)對意外提問。當(dāng)然并不是說這種教學(xué)法適合于所有的課程，能夠解決所有的問題，只是提供了一種新的視野，拓展了課堂的含義。
4結(jié)束語。
通過多年的軟件工程課程教學(xué)改革實踐，筆者對如何教好課程有了一些自己的體會，認識到課程改革是社會發(fā)展的需要，它為我們教育工作指明了方向。一些新的教學(xué)理念和教學(xué)模式開始走入常規(guī)的課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。把學(xué)生當(dāng)成朋友，發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主動性是我們的教學(xué)目的。社會的需求需要我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生能夠充滿快樂和活力地進入課堂，而不是無精打采地來上課。要以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為我們教學(xué)改革的核心理念，突破和超越傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生做到“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。但對一些具體的問題，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)和反思。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十五
所謂的大數(shù)據(jù)主要是指存儲、分析、管理的一個數(shù)據(jù)群，其大小均比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具。當(dāng)前，對于信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)均用大小數(shù)據(jù)來描述和定義，并命名和其有關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展[1]。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，人們對于事物的看法已經(jīng)發(fā)生了改變，在做出決策的時候也不再單純的使用主觀進行判斷或者依賴過往的經(jīng)驗，開始對海量的數(shù)據(jù)進行挖掘以及分析。電子商務(wù)服務(wù)中，大數(shù)據(jù)也到了廣泛應(yīng)用，加強電子商務(wù)模式的改革創(chuàng)新，使之更加符合時代的要求成為當(dāng)下電子商務(wù)主要的發(fā)展趨勢。本文提出了幾點電子商務(wù)服務(wù)模式的改革創(chuàng)新建議，具體如下。
一、充分利用數(shù)據(jù)，強化導(dǎo)購。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，對于數(shù)據(jù)的收集能力也發(fā)生了質(zhì)的改變，對于人們?nèi)粘Ｉ钪型ㄟ^信息技術(shù)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都可得到真實的記錄[2]。因此，對于電子商務(wù)模式來說，也應(yīng)該要盡可能利用這些有效數(shù)據(jù)，進一步優(yōu)化導(dǎo)購模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為保存、截取數(shù)據(jù)奠定了良好的基礎(chǔ)，人們在搜索次數(shù)、瀏覽時間、點擊數(shù)量等都與消費傾向有著密切的關(guān)系，電子商務(wù)應(yīng)該要最大限度上利用這些數(shù)據(jù)加強推薦和導(dǎo)購，當(dāng)用戶在上線的時候，對這些數(shù)據(jù)進行分析，為用戶提供出其所需的商品，滿足其需求。此外，根據(jù)數(shù)據(jù)建立電子商務(wù)個性化推薦系統(tǒng)（系統(tǒng)所推薦內(nèi)容均為實時更新），以便客戶瀏覽記錄改變的時候系統(tǒng)所推薦的商品信息也立即隨之改變，通過為客戶提供個性化推薦省去了商品信息量大帶來的繁瑣感，從根本上增加客戶的滿意度，贏取其更多信任。
二、最大限度上減少商品流通交易成本。
由于電子商務(wù)時代的到來，人們的各種商務(wù)活動不再受到時間和空間的局限，人們原本的購物習(xí)慣也發(fā)生了很大的變化，同時對于物流也提出了更為嚴格、更高的要求。人們可以在任意地點、任意時間隨心瀏覽、購買商品，但由于物流因素會給用戶的購物體驗造成一定的影響。因此，對于各種電子商務(wù)網(wǎng)站來說，應(yīng)該要盡可能利用數(shù)據(jù)了解掌握用戶的喜好，針對不同類型消費者以及不同區(qū)域的消費者推薦成本、時間最短的商家，最大限度上減少商品流通交易成本，從根本上提升消費者的購物體驗[3]。
三、不斷強化數(shù)據(jù)服務(wù)模式。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，任何經(jīng)濟活動的開展都必須以用戶的相關(guān)信息為基礎(chǔ)。若想對市場進行更好的把握，就必須要充分掌握客戶的資料為前提，不斷強化數(shù)據(jù)服務(wù)模式[4]。在收集客戶資料信息的過程當(dāng)中，對數(shù)據(jù)進行有效分析，從分析結(jié)果中獲取消費者的習(xí)慣、建議等信息，充分利用電子商務(wù)的優(yōu)勢，把這些信息轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟效益的來源，通過搜集和處理第一手的客戶資料，加大對數(shù)據(jù)服務(wù)模式的創(chuàng)新和改變，對營銷過程中的重要數(shù)據(jù)進行整理和分析，從而從這些數(shù)據(jù)中分析得出消費者的消費訴求、消費習(xí)慣和消費建議等，電子商務(wù)的優(yōu)勢和價值，將大量的信息轉(zhuǎn)變成為具有經(jīng)濟效益的資源。
四、建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式。
結(jié)合市場的實質(zhì)需求，建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式，構(gòu)建電子商務(wù)細分化品牌，為用途提供更加精致的服務(wù)。兩個電子商務(wù)網(wǎng)站淘寶和京東兩個著名電子商務(wù)網(wǎng)站在市場上占據(jù)重大份額，但即便如此，諸如聚美優(yōu)品的比較中小型的電子商務(wù)網(wǎng)站還是得到了飛速發(fā)展。這些中小型的網(wǎng)站就是在最大限度上利用數(shù)據(jù)所帶來的便利性，他們擁有這非常好的服務(wù)理念，從細節(jié)方面著手，發(fā)展精品化道路，建立專業(yè)性質(zhì)的.產(chǎn)品營銷模式，通過構(gòu)建某一個專門領(lǐng)域的銷售網(wǎng)站來吸引消費者，很好的抓住了某一個領(lǐng)域的空缺，充分展現(xiàn)了建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式所帶來的優(yōu)勢，為逐漸占領(lǐng)市場份額奠定了良好的基礎(chǔ)[5]。
五、結(jié)束語。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，各個電子商務(wù)企業(yè)的競爭其實就是數(shù)據(jù)處理技術(shù)的競爭。因此，對于各個電子商務(wù)企業(yè)來說，必須要充分借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)越性，對電子商務(wù)服務(wù)模式進行改革和創(chuàng)新，通過采用充分利用數(shù)據(jù)，強化導(dǎo)購、減少商品流通交易成本、不斷強化數(shù)據(jù)服務(wù)模式、建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式等多種手段來實現(xiàn)電子商務(wù)模式的改革和創(chuàng)新，為日后運營發(fā)展提供有效的指導(dǎo)思路，進而達到實現(xiàn)利益上的最大創(chuàng)收。
參考文獻:。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十六
1.大數(shù)據(jù)的發(fā)展背景。
在社會信息化發(fā)展模式的影響范圍不斷拓寬的背景下，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化線上信息傳播技術(shù)為核心的社交網(wǎng)絡(luò)逐漸進入到廣大社會成員日常生產(chǎn)生活之中的方方面面。國際數(shù)據(jù)公司的最新研究數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸量正以每年倍增的發(fā)展趨勢不斷增加，預(yù)計到，世界范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)在線信息數(shù)據(jù)的傳播量可以達到35zb的傳播規(guī)模，相比同期的信息傳播數(shù)量上漲了40倍左右。人類社會已經(jīng)徹底進入到了大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展階段之中。[1]大數(shù)據(jù)實際上指的就是將受到傳輸規(guī)模的影響，無法在短時間內(nèi)傳輸或者存儲的數(shù)據(jù)信息，進行高效的整個收集。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的技術(shù)應(yīng)用手段，是大數(shù)據(jù)時代能夠獲得飛速發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。在應(yīng)用和發(fā)展特征方面，大數(shù)據(jù)具有海量數(shù)據(jù)高速傳播、多樣化傳播方式的靈活應(yīng)用，以及信息儲備價值較高的基本發(fā)展特征[2]目前隨著各項科技信息手段的應(yīng)用研發(fā)不斷深入，大數(shù)據(jù)現(xiàn)代化信息傳播技術(shù)的應(yīng)用也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢。無論是在數(shù)據(jù)量的傳輸級別、插播數(shù)據(jù)的歸屬類型還是在實際的信息傳播速度方面，都獲得了更深一步以及更高水平的發(fā)展。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景的促使下，傳統(tǒng)面對面銷售的商務(wù)精英模式，已經(jīng)不能為銷售企業(yè)帶來足夠的經(jīng)濟利潤。數(shù)據(jù)信息線上支付的新型銷售手段，已經(jīng)成為各銷售企業(yè)提升核心競爭實力的主要途徑之一。將淘寶天貓的在線網(wǎng)購平臺作為研究案例，據(jù)企業(yè)年終向工商部門提供的財務(wù)報告數(shù)據(jù)顯示，在建立健全大數(shù)據(jù)的電子信息處理系統(tǒng)過后，企業(yè)整個銷售物流管理工作的開展效率皆得到了顯著的提升。截止到12月31日，整個淘寶天貓平臺當(dāng)中的旺旺注冊賬戶已經(jīng)達到了7.6億之多。通過線上支付方式銷售的商品有近10億個。整個網(wǎng)絡(luò)購物平臺主頁的年瀏覽量基本維持在20億次根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，日增新型產(chǎn)品的銷售信息可以達到近5億條左右。
3.大數(shù)據(jù)背景下電子商務(wù)服務(wù)的變革。
3.1劃分消費人群，提供針對性服務(wù)。
大量的網(wǎng)絡(luò)信息為消費者處理和篩選帶來了難度，為更好的提升消費者對有效銷售信息的篩選速度，商務(wù)銷售企業(yè)可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)中采集分析的技術(shù)手段。根據(jù)消費者自身的職業(yè)、年齡以及性別等，詳細劃分消費群體的歸屬類型，并未不同消費人群提供針對性的數(shù)據(jù)信息服務(wù)。例如，電子商戶可以根據(jù)消費者的瀏覽記錄，為其提供符合購買傾向的產(chǎn)品，逐步提升企業(yè)的市場銷售份額。
3.2建立合作關(guān)系，匯聚優(yōu)質(zhì)銷售信息。
電商也可以根據(jù)商品自身的銷售數(shù)量，設(shè)置推薦櫥窗。讓消費者能夠在第一時間瀏覽到高品質(zhì)的銷售產(chǎn)品。比如，目前淘寶網(wǎng)站已經(jīng)與蘑菇街建立長期的合作關(guān)系。在淘寶網(wǎng)站的推薦欄當(dāng)中滾動推薦蘑菇街當(dāng)中銷售量較高的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，消費者可以在瀏覽淘寶網(wǎng)頁的過程之中，直接跳轉(zhuǎn)到蘑菇街的銷售頁面。能夠直接顯著的提升相應(yīng)網(wǎng)站銷售頁面的瀏覽量，提升產(chǎn)品的瀏覽和銷售數(shù)量。
3.3高效的信息檢索。
面對大量的銷售信息，消費者往往不能在第一時間找到自己想要心儀的產(chǎn)品。為更好的提升消費者瀏覽商品信息頁面的時效性，電商要對產(chǎn)品銷售的種類進行細致的劃分。在大范圍歸屬類型劃分之下，要根據(jù)銷售產(chǎn)品的生產(chǎn)特性，進行詳細的描述和分類。電商還可以為消費者提供與之相匹配的關(guān)鍵詞檢索信息，更好的滿足消費者實際的購買與瀏覽需求。
3.4細化的服務(wù)領(lǐng)域。
電商企業(yè)也可以針對社會群體不同的消費需求，強化銷售目標設(shè)定的針對性。例如，化妝品電商可以將消費人群指定為女性。酒類電子銷售的制定目標應(yīng)當(dāng)設(shè)定為男性等等。在能夠全面滿足消費者實際購買需求的基礎(chǔ)之上，為消費者提供強有力的正品保障，實現(xiàn)電子商務(wù)數(shù)據(jù)信息服務(wù)的細化發(fā)展。
3.5數(shù)據(jù)云存儲服務(wù)。
電子商戶還可以通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)之中云存儲的技術(shù)應(yīng)用手段，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的在線存儲。在云存儲技術(shù)的幫助下，在線網(wǎng)盤存儲相當(dāng)于大型的網(wǎng)絡(luò)備份存儲器，電商或者消費者無論在任何形式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，都能夠?qū)ψ约壕€上網(wǎng)盤存儲器之中的信息內(nèi)容進行時時的瀏覽，更加便捷了廣大人民群眾的消費生活。結(jié)語大數(shù)據(jù)新型社會發(fā)展進程的到來，為各電子商務(wù)銷售企業(yè)的發(fā)展即帶來了機遇，又帶來了巨大的挑戰(zhàn)。企業(yè)內(nèi)部的決策管理人員要更加切實深入的了解數(shù)據(jù)信息處理模式的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用缺陷。在結(jié)合企業(yè)內(nèi)部實際發(fā)展文化的基礎(chǔ)之上，將數(shù)據(jù)信息處理的技術(shù)手段結(jié)合應(yīng)用到經(jīng)營管理工作的實踐過程之中。只有采用更加科學(xué)有效的應(yīng)用方式，才能為市場消費者帶來更好的數(shù)據(jù)服務(wù)，最終實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的飛速提升。
參考文獻：
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇十七
在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對課程進行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應(yīng)用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學(xué)目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應(yīng)的實踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標后,應(yīng)對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實踐,相應(yīng)的理論知識等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進行實踐,然后詢問學(xué)生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進行講解,再讓學(xué)生進行實踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標合理規(guī)劃教學(xué)比例。實踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計相應(yīng)的實踐項目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當(dāng)進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應(yīng)如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
參考文獻。
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇一
軟件工程教學(xué)任務(wù)開展前首先要進行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學(xué)生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過大的案例驅(qū)動將會造成學(xué)生完成率不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不斷下降。案例驅(qū)動法應(yīng)用在軟件工程教學(xué)中以學(xué)生實踐操作能力提升為首要目標。影響案例驅(qū)動法應(yīng)用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見的問題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實現(xiàn)，難度過大導(dǎo)致學(xué)生參與性下降，課堂任務(wù)難以配合教師完成逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。案例選擇難度較小又會導(dǎo)致學(xué)生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生實踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來進行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)完成情況，當(dāng)前軟件工程課程教學(xué)任務(wù)進行急需進一步完善。
1.2學(xué)生實踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環(huán)境下，學(xué)生只有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點也正是當(dāng)前軟件教學(xué)中所缺失的。教師對案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學(xué)生參與操作的'機會較少?；A(chǔ)軟件工程教學(xué)內(nèi)容比較簡單，理論性教學(xué)學(xué)生可以掌握知識，當(dāng)學(xué)習(xí)難度不斷增大后，學(xué)生對軟件知識理解程度也在不斷下降，參與性不足會導(dǎo)致學(xué)生難以獨立完成操作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成效果逐漸與教學(xué)目標產(chǎn)生差距。學(xué)生只有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的學(xué)習(xí)積極性才能得到提升，而當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下所應(yīng)用的案例與實際情況之間存在很大差異性，并不能到達最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動學(xué)生的參與程度，最終學(xué)習(xí)效率才能得到提升。
2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來建立問題域?qū)ο竽Ｐ汀?BR> 以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對象，選擇案例驅(qū)動法首先需要確定軟件功能在其中的實現(xiàn)，對軟件系統(tǒng)運行的案例請求內(nèi)容進行總結(jié)整理，通過軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學(xué)生能夠感受到軟件工程真實使用流程，并對當(dāng)前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問題加以調(diào)節(jié)控制，從而達到更高效的運行控制效果。將其作為驅(qū)動方法應(yīng)用的具體案例，通過實驗對比模式來促進現(xiàn)場工作任務(wù)效率提升，從而達到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過這種相互結(jié)合方法為接下來軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動所開展的軟件工程教學(xué)，需要體現(xiàn)出側(cè)重點，以及各個系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動過程中比較常見的功能隱患問題，更應(yīng)該探討出有效規(guī)避措施，將學(xué)生實踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學(xué)生參與到真實的操作流程中，并通過學(xué)生參與實踐操作來了解學(xué)習(xí)中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實踐應(yīng)用，日常教學(xué)中基于案例驅(qū)動法來培養(yǎng)學(xué)生的操控能力，并引導(dǎo)學(xué)生在軟件工程設(shè)計中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過案例分析來結(jié)合實際應(yīng)用優(yōu)化軟件設(shè)計，對其中所涵蓋內(nèi)容進一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎(chǔ)上建立起模擬軟件運行使用模式，觀察現(xiàn)場操作方法，并對軟件系統(tǒng)應(yīng)用進行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對象模擬體系，并通過這種方法來繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問題。分區(qū)模擬階段可以由學(xué)生獨立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學(xué)過程中教師更應(yīng)該與學(xué)生積極溝通，對所應(yīng)用的案例進行調(diào)整，確?？梢园l(fā)揮積極影響作用。
2.2系統(tǒng)動態(tài)模型建立。
根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過系統(tǒng)之間相互配合來共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開展的各項動態(tài)綜合分析，建立起軟件動態(tài)模擬形式，對于各項管理計劃中充分配合，通過相互協(xié)調(diào)的模式共同促進現(xiàn)場管理控制計劃落實。包括軟件功能實現(xiàn)順序以及現(xiàn)場控制。學(xué)生與教師共同參與到控制操作中，教師在對學(xué)生操作任務(wù)進行分布時，要結(jié)合學(xué)生實際水平來進行，避免操作任務(wù)難度不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生參與程度下降問題出現(xiàn)。模型建立中對各個功能區(qū)進行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過現(xiàn)場技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務(wù)開展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，共同實現(xiàn)控制計劃。
2.3建立功能模型。
基于動態(tài)指令基礎(chǔ)上對軟件系統(tǒng)功能進行建立，并觀察各個系統(tǒng)中存在的運行風(fēng)險隱患，通過相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進行軟件程序匯編，通過功能指令實現(xiàn)來提升各個硬件程序配合運行。功能指令進入到現(xiàn)場控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實現(xiàn)過程中，基礎(chǔ)模塊劃分基礎(chǔ)上可以進行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實現(xiàn)高效的教學(xué)計劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個子處理框，得到功能級數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務(wù)。
3結(jié)束語。
教學(xué)改革取得了優(yōu)良的成績。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生通過近一年的項目實踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開發(fā)設(shè)計和維護，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了項目開發(fā)管理的基本流程方法，為將來的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在今后的教學(xué)工作中，還要更多地開發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗，爭取獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇二
軟件工程專業(yè)實踐類課程不同于其它理論性課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力及軟件開發(fā)能力。因此，考核方式最好不要采用考試的方式，而應(yīng)該以軟件設(shè)計類的大作業(yè)為主，主要考核學(xué)生對課程知識點的掌握情況、編碼能力、系統(tǒng)演示情況、創(chuàng)新能力。
4結(jié)語。
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求也在不斷提升，因此，合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系直接關(guān)系著學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)，顯得尤為重要。湖北文理學(xué)院軟件工程專業(yè)在構(gòu)建實踐類課程體系地基礎(chǔ)上，定期安排青年骨干教師到企業(yè)去參加培訓(xùn)，有效地提高了教師的工程應(yīng)用能力，擴展了教師的專業(yè)視野，從而有效地保證了軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，湖北文理學(xué)院軟件工程專業(yè)通過合理的構(gòu)建實踐類課程體系，取得了較好的實踐教學(xué)效果，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻。
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇三
軟件工程專業(yè)實踐類課程體系如表1所示。該體系主要包括程序設(shè)計基礎(chǔ)（c語言）、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（java）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)頁設(shè)計、javaweb編程技術(shù)、javaee框架技術(shù)、軟件測試與質(zhì)量保證、web應(yīng)用軟件開發(fā)實訓(xùn)等課程。
2.1程序設(shè)計基礎(chǔ)（c語言）。
程序設(shè)計基礎(chǔ)（c語言）作為軟件工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門實踐類課程，主要解決結(jié)構(gòu)化編程問題。課程的核心內(nèi)容在于順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用，教師在授課時一定要把握好，不能舍本逐末。有很多教師沒有全局觀念，在授課時過多強調(diào)語法知識，而忽略了核心內(nèi)容，顯然是不對的。另外，在課程最后需要讓學(xué)生在理解結(jié)構(gòu)體的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用結(jié)構(gòu)體設(shè)計一個小的應(yīng)用程序[2]，為學(xué)生學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計打下基礎(chǔ)，因為類本質(zhì)上是在結(jié)構(gòu)體的基礎(chǔ)上增加了成員方法。
2.2面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（java）。
面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（java）主要解決面向?qū)ο缶幊虇栴}，因此，該課程的核心內(nèi)容在于類的定義及在定義類的基礎(chǔ)上創(chuàng)建對象。在本門課程中，需要理解并熟練掌握對象可以調(diào)用類的方法。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（java）是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一定要求學(xué)生認真、不折不扣地掌握。實踐證明，由于后期的javaweb編程技術(shù)和javaee框架技術(shù)是以本門課程為基礎(chǔ)的，如果本門課程沒有掌握，后期的學(xué)生就沒有辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要解決算法設(shè)計問題。有的教師和學(xué)生錯誤的認為軟件工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事軟件開發(fā)，只需要掌握軟件開發(fā)所需要的工具和開發(fā)技術(shù)，不需要去研究算法，這是嚴重錯誤的。因為，高校和培訓(xùn)公司不同，高校不僅要解決學(xué)生的就業(yè)問題，還要為學(xué)生畢業(yè)后的成長打好基礎(chǔ)。
2.4數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)主要解決信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的存儲問題。在該課程的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)理論知識，還要掌握數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用。由于在信息系統(tǒng)、web系統(tǒng)等應(yīng)用中處理的數(shù)據(jù)可能來自不同的表，因此，讓學(xué)生學(xué)會處理數(shù)據(jù)庫中表與表的關(guān)系就顯得格外重要。
2.5網(wǎng)頁設(shè)計。
網(wǎng)頁設(shè)計即web系統(tǒng)的`頁面設(shè)計，主要解決web系統(tǒng)中前端頁面的設(shè)計及其美工問題。在本門課的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握ui的設(shè)計方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的美工意識，使其設(shè)計的界面足夠“美觀”。
2.6javaweb編程技術(shù)。
javaweb編程技術(shù)主要解決mvc模式的編程思想。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解模型層、視圖層和控制層各自作用的基礎(chǔ)上，學(xué)會處理三者之間的邏輯調(diào)度關(guān)系。視圖層主要負責(zé)web系統(tǒng)的頁面展示，是web系統(tǒng)與用戶交互的窗口；模型層提供處理各種問題的方法；控制層接收視圖層的數(shù)據(jù)后，主要負責(zé)對模型層的調(diào)度，相當(dāng)于一個“管家”角色。
2.7javaee框架技術(shù)。
javaee框架技術(shù)是在mvc模式的基礎(chǔ)上，主要解決j2ee架構(gòu)的問題。在大多數(shù)高校的教學(xué)中，采用的架構(gòu)是流行的ssh架構(gòu)（spring、struts和hibernate）[3]。由于該課程內(nèi)容較多，應(yīng)用性強，而且學(xué)生畢業(yè)后主要以本課程學(xué)習(xí)的技術(shù)求職，因此，需要加大課時量，同時要安排具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師任教。
2.8軟件測試與質(zhì)量保證。
軟件測試與質(zhì)量保證主要解決軟件測試問題，以保證軟件開發(fā)的質(zhì)量。隨著軟件復(fù)雜度的不斷提升，軟件測試的地位急劇上升。然而，在實際的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)中，有很多地方高校教師對軟件測試還不夠重視，總覺的軟件開發(fā)完畢經(jīng)過調(diào)試就可以了，所以，講授時有敷衍了事的情況發(fā)生。
2.9web應(yīng)用軟件開發(fā)實訓(xùn)。
web應(yīng)用軟件開發(fā)實訓(xùn)是軟件工程專業(yè)學(xué)生在校的最后一門課程，同時也是是軟件工程專業(yè)的一門重要的實踐性教學(xué)課程。本課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團隊精神，從而使學(xué)生提高軟件工程的綜合應(yīng)用能力。本課程應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”的實踐教學(xué)模式，教師則起引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇四
摘要：軟件工程課程設(shè)計是計算機科學(xué)與軟件工程專業(yè)的一門獨立實踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)綜合能力為目標。而軟件工程課程設(shè)計的實踐環(huán)境與軟件實際開發(fā)環(huán)境存在著一定差距。國外常采用模擬教學(xué)法來縮短這一差距，而且這一方法也受到越來越多的關(guān)注。該文分析了軟件工程課程設(shè)計存在的主要問題，闡述了游戲模擬法在軟件工程課程設(shè)計的組織與實施形式，同時探討軟件工程課程設(shè)計對軟件工程課程教學(xué)的一些啟示。
軟件工程作為計算機科學(xué)及軟件工程等相關(guān)專業(yè)的必修課，是一門理論與實踐并重的課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)是課程的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生掌握知識與應(yīng)用知識的能力。軟件工程課程設(shè)計是軟件工程教學(xué)的一個重要實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握軟件工程方法、過程與工具的基礎(chǔ)上提高實踐動手能力和綜合應(yīng)用能力，學(xué)會撰寫軟件開發(fā)過程中各階段的規(guī)范文檔，提高學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，為將來從事軟件開發(fā)與管理工作奠定基礎(chǔ)。然而，軟件工程課程設(shè)計存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實開發(fā)的軟件環(huán)境不一致，不能適應(yīng)實際的軟件開發(fā)特別是大型軟件的開發(fā)，很難解決實際軟件工程項目若干典型問題和實踐技能。學(xué)生能開發(fā)一些簡單的軟件，但由于受時間以及實踐項目各種條件限制，課程設(shè)計很難在廣度和深度上反映軟件工程課程設(shè)計的復(fù)雜性和內(nèi)在本質(zhì)。為了解決軟件工程課程設(shè)計的復(fù)雜性和實踐問題，該文分析了軟件工程課程設(shè)計存在的問題，描述了游戲模擬教學(xué)法[1-2]，并對該方法在軟件工程課程設(shè)計的應(yīng)用進行了探討。
傳統(tǒng)的軟件工程課程設(shè)計雖然也有設(shè)計的要求，學(xué)生參與一定的實踐練習(xí)，但一般停留在組織學(xué)生編寫軟件開發(fā)過程中各階段的'文檔上，忽略了軟件項目的實際要求，缺乏對教學(xué)方法和內(nèi)容的更新。軟件工程課程設(shè)計教學(xué)中普遍存在的問題如下[3]。(1)內(nèi)容陳舊，與實際脫節(jié)。很多從事軟件工程課程設(shè)計教學(xué)的教師從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有軟件項目開發(fā)的親身經(jīng)驗，課程設(shè)計的內(nèi)容一般來自一些參考書籍，給學(xué)生創(chuàng)造了抄襲的機會，達不到課程設(shè)計的要求；有些課題比較陳舊，與現(xiàn)實脫軌，導(dǎo)致很多學(xué)生對課程設(shè)計的內(nèi)容不感感興趣，因此扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和動手的積極性。(2)項目組劃分不合理。項目組劃分是否合理，直接關(guān)系到項目的成敗。項目組的劃分一般是按學(xué)號，或?qū)W生自由組合，前者失去了團隊協(xié)作能力的融合，后者導(dǎo)致工作量不平衡，好的學(xué)生包攬了課程設(shè)計的所有任務(wù)，而差的學(xué)生做得很少，更甚的少數(shù)學(xué)生沒有人組合而只能孤軍作戰(zhàn)。(3)成績評價單一。課程設(shè)計的評分一般是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的報告和設(shè)計結(jié)果來評分，沒有對學(xué)生溝通能力、表達能力、組織能力、團隊協(xié)調(diào)能力進行評價。
所謂游戲模擬法，就是結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的、模擬仿真的工作場景，按實際的工作內(nèi)容設(shè)計好課題，讓學(xué)生獨立或合作參與到軟件工程過程中。游戲模擬法[4-5]能提供大量的經(jīng)驗和技術(shù)演示軟件過程，能提供軟件工程知識引導(dǎo)學(xué)生完成模擬軟件的設(shè)計與開發(fā)。在游戲模擬中，玩家們?yōu)榱藵M足虛擬環(huán)境中的某些特定的目標（有時是相互矛盾的目標），不得不改變當(dāng)初的決策。在經(jīng)歷多次決策后，玩家也間接地經(jīng)歷了類似軟件過程，特別是游戲模擬解決了軟件工程課程設(shè)計中軟件過程教學(xué)中存在的以下問題。(1)非線性。很多情況要求玩家同時關(guān)注模擬的隨機因素造成的每一個運行的唯一性，解決了軟件過程的非線性。(2)多個相互沖突的目標。軟件過程中許多目標有時互相干擾，必須對目標進行優(yōu)化，于是導(dǎo)致有些目標能實現(xiàn)而其它目標只能部分實現(xiàn)。(3)允許改變決策。如果玩家判斷錯誤，可以退出游戲，回到前面保存的游戲狀態(tài)，然后探索不同的選擇。(4)多個利益相關(guān)者。在多用戶游戲中不同的玩家可以嘗試優(yōu)化自己的結(jié)果。在單一用戶游戲中，游戲通常提供了利益相關(guān)者。學(xué)生通過游戲模擬軟件參與到軟件開發(fā)的全過程或子過程中，并將大量的軟件工程方法和技術(shù)融入到軟件開發(fā)過程中。在游戲模擬器的虛擬環(huán)境中，玩家可以作為軟件開發(fā)項目的經(jīng)理，管理一個開發(fā)團隊，并為虛擬團隊成員分配任務(wù)，協(xié)調(diào)團隊成員的活動。游戲模擬器中最突出的特點是能針對軟件開發(fā)中突發(fā)事件做出決策，如客戶變更需求、某一成員離職等。同時，項目經(jīng)理還可以通過加薪或獎金提高項目組成員的積極性。如果玩家開發(fā)出來的軟件產(chǎn)品功能越完善、開發(fā)周期越短、軟件錯誤率越低，經(jīng)費未超預(yù)算，則獲得的分數(shù)就越高；反之，如果玩家沒有按時交付項目，或經(jīng)費超出項目預(yù)算，均視為失敗。游戲模擬法有助于學(xué)生掌握軟件工程理論知識和指導(dǎo)學(xué)生的軟件工程課程設(shè)計，有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷真實軟件項目的軟件過程。對于即將畢業(yè)的學(xué)生也受益，他們獲得寶貴的軟件工程知識和實踐經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的接軌，找準自己在行業(yè)中的位置。游戲模擬法在國外已應(yīng)用很多年，取得了好的教學(xué)效果，國內(nèi)的哈爾濱工業(yè)大學(xué)也提出了生存游戲模型，玩家都有機會成為虛擬公司的員工或管理者，對培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程知識和實踐經(jīng)驗產(chǎn)生積極影響，并為軟件工程過程的教學(xué)和實踐提供了新的思路。
3結(jié)語。
游戲模擬法是軟件工程課程設(shè)計中一種較為新型的實踐方式，鼓勵學(xué)生參與，幫助教師模擬真實環(huán)境，提高學(xué)生的技能和激發(fā)個人和團隊實踐經(jīng)驗，達到傳播軟件工程知識和提供技術(shù)資源。游戲模擬法擴展了軟件工程課程設(shè)計實踐空間和時間尺度，它以虛擬現(xiàn)實的游戲方式，更能迎合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入研究游戲模擬法，對改進軟件工程課程設(shè)計教學(xué)有非常重要的意義。
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[5]baker,o,hoek,msandprogrammers:aneducationalsoftwareengineer-ingcardgame[c]//inproceedings25thinternationalconferenceonsoftwareengineering,ieeecomputersocietypress..
縱向教學(xué)軟件工程論文篇五
在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學(xué)科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強，在學(xué)生以及工作中具有應(yīng)用性的特點。
案例教學(xué)法主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學(xué)生解決在教學(xué)過程中遇到的問題[1]。這種教學(xué)方式將它引入到物業(yè)管理教學(xué)課堂中具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，針對某個物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學(xué)生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學(xué)生通過閱讀有關(guān)的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學(xué)生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學(xué)生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當(dāng)中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學(xué)、有效的理論去分析、整理。案例教學(xué)法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學(xué)生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價、師生之間的關(guān)系都能得到進一步的提高；它更不是以學(xué)生掌握某個知識點為目標，而是使學(xué)生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學(xué)過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學(xué)生由于自己的知識結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學(xué)生更廣的知識面，還方便學(xué)生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標，從而提高工作質(zhì)量。
二、物業(yè)管理在教學(xué)中存在的問題。
（一）在教學(xué)中沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學(xué)過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進行統(tǒng)一的內(nèi)容教學(xué)，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學(xué)生反復(fù)聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學(xué)主要是一門實踐性與應(yīng)用性比較強的學(xué)科，很多理論知識學(xué)生可以自學(xué)進行理解，如果教師在課堂上反復(fù)強調(diào)理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學(xué)生對物業(yè)管理課程教學(xué)認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學(xué)生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學(xué)生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復(fù)雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導(dǎo)致很少的學(xué)生選擇這一學(xué)科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關(guān)部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學(xué)校教學(xué)中一般只安排32學(xué)時的課堂教學(xué)，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導(dǎo)致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應(yīng)用教學(xué)，從而減少了大量的教學(xué)目標。一種是在案例教學(xué)活動中，由于物業(yè)教學(xué)運用案例以及物業(yè)理論教學(xué)的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學(xué)內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學(xué)生在課堂學(xué)生中不能分清知識的主次，進行盲目學(xué)習(xí)的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進行教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學(xué)目標將案例分為不同的形式傳授給學(xué)生，如通過板書、視頻以及模擬訓(xùn)練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學(xué)生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學(xué)目標，并具針對性的、典型的進行有效教學(xué)[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學(xué)，如打印資料、幻燈片教學(xué)以及播放相關(guān)視頻等形式。學(xué)生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學(xué)過的知識或其他學(xué)科的有關(guān)知識進行分析。教師在這一過程中要求學(xué)生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學(xué)生產(chǎn)生的問題進行分析，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的或正在學(xué)習(xí)的知識進行思考找出結(jié)論。學(xué)生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學(xué)生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學(xué)生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學(xué)生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結(jié)回顧。
在學(xué)生進行討論之后教師進行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學(xué)生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內(nèi)容進行傳授，將學(xué)生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學(xué)生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學(xué)生方案教師應(yīng)給予鼓勵，使他們能在下一次討論學(xué)習(xí)中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學(xué)生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學(xué)中，不僅使學(xué)生學(xué)到了課本上的理論知識、積累了學(xué)習(xí)中的相關(guān)經(jīng)驗，而且也使他們能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
四、結(jié)論。
物業(yè)管理課程在案例教學(xué)法中的應(yīng)用能提高學(xué)生的主觀能夠性與學(xué)生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學(xué)生將案例作為整個課堂的主體，然后在學(xué)生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學(xué)根據(jù)知識的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學(xué)是將實際問題進行的分析，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇六
知識與技能是支撐教師立于講臺而不倒的兩根支柱。新教材中，文學(xué)作品占40﹪，高中生課外自讀文學(xué)名著不少于300萬字，這就要求語文教師要有深厚的文學(xué)功底和廣博的知識儲備。沒有深厚的文學(xué)底蘊，就無法駕馭教材引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，不僅僅是文學(xué)，還應(yīng)該有史學(xué)、哲學(xué)、天文、地理等各方面知識的準備。因此，就知識而言，語文教師應(yīng)具有高層次的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，才可能左右逢源。同時，現(xiàn)代教學(xué)的新局面也要求我們在教學(xué)技能上應(yīng)具有高智能的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。由于新教材對教學(xué)目標的重新定位，教學(xué)中注意追求人的全面素質(zhì)的提高，這對語文教師的要求也相應(yīng)有了新的內(nèi)容。我們要充分挖掘自身潛能，掌握先進的教學(xué)手段，不斷提高自己的基本素質(zhì)，能說會寫，博學(xué)廣識，力求做一個復(fù)合型的人才。
二、要有較高的思想道德素質(zhì)和個性素質(zhì)。
素質(zhì)是一個人所具有的天賦、素養(yǎng)、才智和能力。教師思想道德素質(zhì)是指人對社會善美丑惡以及其他現(xiàn)象的認識、行為和做法。新課改下的高中語文教師必須有較高的思想道德素質(zhì)和個人素質(zhì)。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇七
【內(nèi)容摘要】信息化時代背景下，我國軟件產(chǎn)業(yè)逐步邁入了健康、持續(xù)的快速發(fā)展通道。在此過程中，大量工程型、應(yīng)用型的高素質(zhì)軟件工程師發(fā)揮了不可或缺的作用。本科院校作為軟件工程師人才培養(yǎng)的主要陣地，其專業(yè)建設(shè)在某種程度上直接關(guān)聯(lián)著軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有關(guān)研究備受關(guān)注。本文在對軟件工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點就軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐進行了研究。
目前，我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的成果有目共睹，但同時也存在人才適應(yīng)性、實用性差等問題，課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)成為頑疾，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。21世紀是一個以知識經(jīng)濟為主的時代，人才作為企業(yè)競爭的核心，其戰(zhàn)略地位不言而喻。然而，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)存在的一系列問題，直接影響了人才培養(yǎng)水平，限制了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其創(chuàng)新與優(yōu)化工作至關(guān)重要。
一、軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。
近年來，隨著我國高等教育的普及化發(fā)展，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)大肆擴張，并取得了一定成效。但是在實踐過程中，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)保障體系缺失。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)是一項體系化工程，需要大量的保障基礎(chǔ)作鋪墊?，F(xiàn)階段而言，大部分本科院校應(yīng)時代發(fā)展需求，逐步開設(shè)了軟件工程專業(yè)課堂，并按照新課程改革要求，采取了一系列創(chuàng)新改革舉措，建立了相對完善的實踐機制。然而，我國軟件工程本科專業(yè)保障體系建設(shè)依然不盡如人意，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上缺乏與軟件產(chǎn)業(yè)及相關(guān)技術(shù)發(fā)展變化的有效彈性配合，體現(xiàn)了多階段逐級過渡的特性，很難實現(xiàn)理論、實踐與工程的循環(huán)。在這樣的教學(xué)模式影響下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)拘泥于書本知識灌輸，忽視了對學(xué)生個性差異與全面發(fā)展的考查，不利于其實踐能力的提升。究其根本，造成此類現(xiàn)象主要是因為素質(zhì)教育建設(shè)與滲透不足。在軟件工程教學(xué)實踐中，部分教師固守傳統(tǒng)思想，本身專業(yè)化水平不高，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新素質(zhì)與優(yōu)化意識，在方法選擇上顯得過于拘謹，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，最終限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，保障體系缺失是影響軟件工程本科專業(yè)建設(shè)步伐的重要因素。
(二)產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟滯后。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)并非高校一方的責(zé)任，其社會價值決定了需要政府支持和企業(yè)配合。事實上，軟件工程人才培育與相關(guān)企業(yè)人才需求缺乏反復(fù)性地對接與持續(xù)性地跟蹤，使得本科院校教育逐步脫離了經(jīng)濟市場的導(dǎo)向，所培養(yǎng)的畢業(yè)生人才必然不能滿足企業(yè)需求，其基本價值淪喪。新時期，市場經(jīng)濟運行規(guī)律決定了，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)必須走產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展道路。目前，很多本科院校與企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟還停留于表面，并未深度挖掘軟件工程專業(yè)建設(shè)需求，在人才培養(yǎng)方面尚未真知灼見、長治久遠。有些企業(yè)過度“計較”對合作育人的成本投入，專業(yè)選擇具有強烈的“功力”色彩，參與軟件工程專業(yè)建設(shè)的積極性不高。在此過程中，政府如何發(fā)揮引導(dǎo)職能，合理介入校企合作，為其提供良好的法律政策及資金支持是當(dāng)前一個較為突出的問題。沒有健全的管理措施，校企雙方的權(quán)責(zé)就不能得到有效拷問與執(zhí)行，一旦發(fā)生糾紛，勢必會影響兩者之間的長期合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研一體化也因此走向盡頭，不利于軟件工程專業(yè)建設(shè)的完善與深入。
軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐成果，受諸多因素的影響。結(jié)合分析，有針對性地提出了以下幾種軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐策略，以供參考和借鑒。
(一)優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)科是高校生存與發(fā)展的基石，同時還是專業(yè)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。一個健全的專業(yè)往往需要多個學(xué)科的支撐，否則勢必淪亡。因此，本科院校在軟件工程專業(yè)建設(shè)之初，就需要綜合考查自身現(xiàn)有的學(xué)科實力，有針對性地做好鋪墊工作。具體而言，本科院校要樹立良好的市場意識，并以此為導(dǎo)向，明確軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，合理配置相關(guān)學(xué)科，設(shè)計完善教學(xué)內(nèi)容，逐步形成科學(xué)體系，實現(xiàn)人才的`全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮自身社會價值。為適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對多元人才的需求，本科階段應(yīng)放寬口徑，不細分專業(yè)培養(yǎng)方向，但需要考慮專業(yè)課程模塊設(shè)置，夯實畢業(yè)生理論基礎(chǔ)的同時，拓展其知識面，使之深入了解某類系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用領(lǐng)域。一般而言，軟件工程本科專業(yè)核心課程包括軟件數(shù)學(xué)類課程、軟件基礎(chǔ)類課程、軟件系統(tǒng)類課程、軟件工程類課程等內(nèi)容，著重突出對學(xué)生應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)?；诖耍瑢τ谲浖こ瘫究茖I(yè)學(xué)生的考評也應(yīng)關(guān)注其軟件數(shù)學(xué)知識、基礎(chǔ)知識以及工程知識水平，全面考查其綜合素養(yǎng)及能力，并據(jù)此決定下一階段的教學(xué)目標及方向。
(二)加強師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師作為主導(dǎo)，既是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的對象，又是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的參與者，其表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)和能力直接決定了最終工作成效。在高等教育普及化階段，本科院校面臨著巨大的人才引進壓力，需盡量在短時間內(nèi)優(yōu)化整個師資團隊的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)等。在此過程中，本科院校要致力于專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，加強教師培訓(xùn)工作，及時更新其理論知識素養(yǎng)及專業(yè)技能構(gòu)成，提高他們的綜合業(yè)務(wù)能力，使之提供良好的教學(xué)服務(wù)。簡單來講，本科院校應(yīng)制定完善的教師培訓(xùn)計劃，以職業(yè)培訓(xùn)為主、脫崗培訓(xùn)為輔，根據(jù)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)需求，分清輕重緩急，優(yōu)先發(fā)展特色學(xué)科，為廣大教師搭建互動交流平臺，分享有效經(jīng)驗，從而為軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提供強力支撐。同時，本科院校還需建立完善的激勵制度，保證雙師型教師團隊建設(shè)資源充沛，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度職位晉升、薪酬增長等獎勵，鼓舞他們自主創(chuàng)新，樹立其良好的職業(yè)發(fā)展愿景，從而使之投入更多的時間和精力在本職工作上。
(三)推進校企合作。本科院校的核心價值是促進學(xué)生全面發(fā)展，其根本目標是打造滿足市場需求的應(yīng)用型人才。從某種意義上而言，企業(yè)作為市場經(jīng)濟活動的主體，只有其自身才清楚需要什么樣的人才，也是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)方向的決定者。政府方面應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，制定完善的法律制度、政策體系支持校企合作，明確雙方承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，幫助兩者構(gòu)建長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。而企業(yè)方面也需要深刻認識到校企合作對自身發(fā)展的重要意義，可就軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提出可行性建議，也可與校方專家共同協(xié)商專業(yè)課程設(shè)置，將行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)引入到軟件工程專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中。在企業(yè)的積極參與下，本科院校需樹立良好的市場意識，將軟件工程專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系市場，結(jié)合自身實踐，走特色發(fā)展道路，以服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。同時，校企雙方還應(yīng)整合可以利用資源，合理配置，積極打造校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)基地，引入先進技術(shù)及設(shè)備，最大限度地發(fā)揮各方優(yōu)勢，為軟件工程實踐教學(xué)提供良好的環(huán)境與氛圍?？偠灾?，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對軟件工程本科專業(yè)建設(shè)作出的探索可能存在不足，未來其實踐工作還有很大的改善空間。因此，希望業(yè)界更多專家和學(xué)者持續(xù)關(guān)注我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實況，全面總結(jié)其現(xiàn)狀及問題，并深度剖析其中存在的問題，有針對性地提出更多促進軟件工程本科專業(yè)建設(shè)對策，從而推動軟件工程專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，為我國軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供強力人才支撐。
【參考文獻】。
［3］吳海濤．軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［j］．天中學(xué)刊，2016，6:133～135.
縱向教學(xué)軟件工程論文篇八
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力也提出了更高的要求[1]，因此，有必要合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系，以提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程化應(yīng)用能力。本文以湖北文理學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，構(gòu)建了合理、規(guī)范的實踐類課程體系，并提出了軟件工程專業(yè)實踐類課程的考核方式。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇九
軟件專業(yè)學(xué)生的課程量非常大，平均每學(xué)期要選近十門課，周學(xué)時在30小時以上，并且要完成多個程序設(shè)計項目，因此，他們無法將太多的時間花在英語口語課堂上。面對這一專業(yè)特點，傳統(tǒng)的英語教學(xué)法在提高非英語專業(yè)學(xué)生口語能力上雖取得了一定成效，但未能對癥下藥，因而也就無法從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)上的被動局面。因此，進行英語口語教學(xué)模式創(chuàng)新，就要針對軟件專業(yè)課程設(shè)計的特點，利用有限的學(xué)時，強調(diào)系統(tǒng)性和高效率，排除軟件工程專業(yè)學(xué)生英語交流的障礙，從而提高學(xué)生的口語能力。
（二）教的創(chuàng)新性要與學(xué)的積極性相結(jié)合
課堂教學(xué)方法對語言教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。由于認識到語法翻譯法（thegrammar-translationmethod)、自然教學(xué)法（thenaturalapproach)[1]、情景教學(xué)法（thesituationalteachingapproach）、交際法（thecommunicativeapproach）以及認知法（thecognitiveapproach）[5]等流派的主張雖各有可取之處，卻都有某些缺欠和局限，一些學(xué)者和教師采用了兼收并蓄法（theelectiveteachingmethod）作為外語教學(xué)法。清華大學(xué)羅立勝教授為大學(xué)英語設(shè)計了綜合教學(xué)模式（acomprehensiveteachingmodel），季佩英教授探討了如何用兼收并蓄法來實施《綜合教程》的課堂教學(xué)[7,8]。但無論何種方式，其“教”的創(chuàng)新性必須要以學(xué)習(xí)者為中心，教師的角色必須從知識輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師首先應(yīng)充分展示自己的激情，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師只有發(fā)揮自己的模式創(chuàng)新能力，才能真正調(diào)動學(xué)生積極有效地自主學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)手段的立體化要與規(guī)范化相結(jié)合
模式創(chuàng)新鼓勵教學(xué)手段的多樣化、立體化，但創(chuàng)新并不等于不要規(guī)范。模式創(chuàng)新不是信馬由韁，不是腳踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要積極探尋有效教學(xué)的基本規(guī)律，并遵循這一規(guī)律。盡管英語口語教學(xué)的方式方法因情境而變，因?qū)I(yè)學(xué)科不同而不同，但無論怎樣多樣化、立體化，都有同類事物所具有的基本屬性和共同特征。所謂將立體化與規(guī)范化緊密結(jié)合，就是要處理好“突破”與“遵循”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，既要突破傳統(tǒng)的、舊有的教學(xué)思維與教學(xué)模式，也要遵循教學(xué)基本規(guī)律，有教學(xué)計劃，有業(yè)務(wù)流程，有效果考核。
同濟大學(xué)軟件學(xué)院是國家教育部首批成立的國家示范性軟件學(xué)院。經(jīng)過十余年的探索與實踐，該學(xué)院提出了“工程化、前沿化、國際化，基礎(chǔ)理論與工程實踐相協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)教育理念，突出“國際化”的辦學(xué)特色。為了培養(yǎng)合格的國際化軟件工程人才，學(xué)院為大二學(xué)生開設(shè)了一個學(xué)期《英語交流》課程。對此，學(xué)院圍繞“如何利用有限資源、利用有限時間最有效地進行口語教學(xué)”開展了教學(xué)模式創(chuàng)新實踐。
（一）主要特點
概括起來，同濟大學(xué)軟件學(xué)院《英語交流》教學(xué)模式有以下幾個特點：
1.情景創(chuàng)造《英語交流》上課前，學(xué)生進入教室后禁止使用漢語，而是開始朗讀英語材料，或用英語交談。上課后，首先由兩名學(xué)生用英語報告新聞，其他同學(xué)可以提問，從而營造了語言交流的氛圍，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主講教師隨后引入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，介紹背景，或講述情節(jié)，指出關(guān)鍵詞匯和短語。通過師生問答，使學(xué)生了解當(dāng)天要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容（到此時學(xué)生手里還沒有拿到學(xué)習(xí)材料）。這時教師開始逐句地講述，學(xué)生則高聲模仿。這一過程能有效幫助學(xué)生自行矯正語音語調(diào)，并且形成新的語言習(xí)慣。經(jīng)過三到四遍的“學(xué)說話”，多數(shù)學(xué)生已能借助屏幕上的提示語完整地復(fù)述整篇短文，從而增大了其語言內(nèi)存。接下來強調(diào)輸出，主要采取有學(xué)生積極參與的課堂活動的方式，如復(fù)述故事（要求變換人稱等）、就故事內(nèi)容互相問答、扮演事件中角色或展開辯論等，以提高學(xué)生口語交流能力。每篇短文還附有十個相關(guān)的句子，其中很多句子都是有用的句型可供替換使用。此種方法設(shè)計融合了幾種傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點，通過學(xué)生嚴格地復(fù)述，將正確的語言材料輸入記憶庫，再活用這些語言素材，盡量正確而地道地表達思想。這是一種從極端操控（manipulation）到完全自主交流(communication)的過程。我們鼓勵學(xué)生通過想象“創(chuàng)造”情景自由地表述，將所學(xué)融會貫通。
2.無書教學(xué)，增加內(nèi)存以保證輸出《英語交流》設(shè)計了一種獨創(chuàng)的無書教學(xué)法（thebooklessapproach），上課時不發(fā)教材，學(xué)生猶如兒童學(xué)話，跟著老師逐句模仿，直到基本記住。這種做法的好處是一方面能有效校正學(xué)生的語言語調(diào)，另一方面迫使學(xué)生全神貫注，積極參與。它能最大限度地調(diào)動學(xué)生的視、聽、說、想等各種官能，經(jīng)高強度的反復(fù)操練，通過記憶短文及相關(guān)句子，以及與場景相關(guān)聯(lián)的語匯，來增加學(xué)生的內(nèi)存儲量，從而保證其有效的輸出，即口頭的順暢表達。擴大內(nèi)存、強化記憶的必要性早已在學(xué)術(shù)界得到專家的認同[10]。在教學(xué)中強調(diào)，英語句子往往是表達語義的最基本單位，所以這些句子也同短文一樣，要求學(xué)生全部記住。為了更好地鞏固所學(xué)，每次下課前預(yù)留幾分鐘，隨機抽取學(xué)生就指定話題作簡短發(fā)言，由教師點評，并計入平時成績。此時，教師才發(fā)下當(dāng)天所學(xué)的材料，供學(xué)生復(fù)習(xí)、熟記，并有專門老師負責(zé)檢查學(xué)生的背誦情況。
3.交互協(xié)作《英語交流》課堂特別強調(diào)互動，因為語言課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)是通過人際互動發(fā)生的?；影伺囵B(yǎng)交際能力的一切要素[12]。教師應(yīng)采取盡可能多的手段創(chuàng)造仿真情景使學(xué)生參與互動，用標準的英語進行表達。在這點上有很多學(xué)者提出過很好的建議?！队⒄Z交流》課堂采用的問答、復(fù)述、辯論、角色扮演等方式占比很大，使學(xué)生有更多的時間來參與實踐，學(xué)以致用，不斷提高。
4.興趣拓展《英語交流》的教材選用60篇短小簡易的`文章或故事，內(nèi)容是人們常常談及的話題，如工作，學(xué)習(xí)，家庭，情感，健康，治安，災(zāi)害，天氣，環(huán)保，交通，傳媒等，文風(fēng)口語化，便于誦讀與記憶。由于長篇大論引人生厭，而艱澀的文體學(xué)生無法上口，即使耗時費力地勉強背下來也難以應(yīng)用，因而在選材時既要注意讓學(xué)生感興趣，還要給他們留下自主發(fā)揮的空間。同時，每篇配有10個相關(guān)句子，材料力求口語化，以便學(xué)生熟記句型，可以替換變通，靈活使用。每篇材料自成一頁，便于課上分發(fā)。與此同時，還把短暫的課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的各種文化和學(xué)習(xí)活動中，包括每學(xué)期組織學(xué)生舉行英語演講比賽、電影配音比賽或英語晚會、與國外留學(xué)生組隊做專業(yè)項目開發(fā)等，以此校驗教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營造語言應(yīng)用環(huán)境。通過采用這些有效的手段，學(xué)生用英語進行交流的能力有了很大提升。5.360度考核教學(xué)評價及考核手段是教學(xué)設(shè)計的一個重要部分，其目的是促進“教”與“學(xué)”，保證教學(xué)的效果?！队⒄Z交流》課程的總成績不由一次考試決定，而是由多項指標加權(quán)而得，包括出勤、平時成績、背誦檢查、期中考試、期末考試等。這些指標的設(shè)計核心是對英語交流能力的評價。學(xué)生報告新聞、演講、課堂問答等均計入平時成績，另外，課外活動的參加者和獲獎?wù)哌€可獲得加分。在確定期中和期末考試的形式時也考慮到充分展示學(xué)生的英語表現(xiàn)力。期中考試一般要求學(xué)生就自選題目作三至四分鐘的演講；期末考試采用的是一對一面試，學(xué)生即席朗讀抽中的文章，并就文章內(nèi)容回答教師的問題。這樣的考核形式在開學(xué)伊始即已向?qū)W生講明，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同程度的學(xué)生受益。
（二）教學(xué)效果
1.加強教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷增強創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展所需，引起某種創(chuàng)造動機，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望，是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。增強創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教者要深入了解教學(xué)實際，深入了解當(dāng)前存在的問題，如軟件工程學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并針對當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的問題，積極開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，破解難題，增強解決問題、有效教學(xué)的責(zé)任感、使命感和緊迫感。
2.加強教學(xué)模式創(chuàng)新，要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教育工作者要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，使自己的思維具有獨創(chuàng)性和前瞻性。如對于軟件工程的英語口語教學(xué)模式，要克服封閉的、陳舊的學(xué)科觀念與教學(xué)觀念，圍繞有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進英語能力提高，采取靈活多樣的、立體式方法，從而促進教學(xué)向?qū)W生全方位開放，向未來開放。
3.加強教學(xué)模式創(chuàng)新，要不斷提高創(chuàng)新能力。但凡有生命力的教學(xué)模式總是動態(tài)的，總是隨著教學(xué)觀念與時代發(fā)展要求變化而變化。要提高教學(xué)模式創(chuàng)新能力，就必須不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，吸收學(xué)科教學(xué)前沿的最新成果，探索出適合于自己的教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中不斷加以改進。這要求教者必須具有開闊的視野，善于分析綜合信息，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)為研究型教師，從而在教學(xué)實踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十
摘要：《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，在課程設(shè)置中居于十分重要的地位，其內(nèi)容對具有計算機背景的學(xué)生而言比較容易，而對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來講理解起來就有一定難度。因此，教師能否采用適合學(xué)生理解的方式進行授課就顯得十分重要。底起至今，mooc的到來為解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享問題做出很大貢獻，迄今為止，幾乎所有科目，都能在mooc平臺上檢索到，無論國內(nèi)、國外，學(xué)校還是公司，都為知識的傳播提供豐富的途徑。因此，通過分析自己學(xué)習(xí)《軟件工程》的經(jīng)歷和過程中遇到的問題，在充分了解當(dāng)今mooc的成熟發(fā)展環(huán)境后，試圖找到一種能夠?qū)⒊橄罄碚撝R和實際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)新途徑，為學(xué)生樹立“從做中學(xué)”、“知識來源于生活實踐”和“學(xué)以致用”的理念。
一、引言。
在教育技術(shù)界公認的20——mooc元年[1]發(fā)展至今的6年間，且不說mooc發(fā)展前景，單從各個平臺和學(xué)校開設(shè)的mooc內(nèi)容來講，對課堂授課就是非常大的幫助。對于在學(xué)校沒有辦法操作的課程，通過在公司或者工廠等地進行錄制，借助mooc平臺進行的后期制作，使沒有機會走到一線的師生都能通過眼前的視頻獲得感官體驗，不僅提高了教學(xué)的有效性，并且節(jié)省課程開發(fā)的人力物力。而mooc平臺對于這一類課程的開設(shè)不斷增多，涉及內(nèi)容越來越豐富，為實地教學(xué)提供了很好的輔助手段。
二、淺析《軟件工程》在課程設(shè)置中的地位。
《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，同時也是非計算機專業(yè)選修的一門重要課程。該課程的“工程學(xué)”思想對學(xué)生來講都有非常大的“啟發(fā)”作用，不僅僅在指導(dǎo)軟件開發(fā)和維護方面，在問題解決、論文寫作、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件制作、站建設(shè)等等方面上，無不可以運用“工程學(xué)”的思想。軟件工程是指導(dǎo)軟件開發(fā)與維護的工程學(xué)科，采用工程的概念、原理、技術(shù)和方法來開發(fā)與維護軟件，把經(jīng)過時間考驗證明正確的原理技術(shù)和當(dāng)前能夠得到的最好的技術(shù)方法結(jié)合起來，以經(jīng)濟地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件并有效地維護它[2]。將工程的概念[3]運用到軟件的開發(fā)和維護上面，不僅為計算機領(lǐng)域打開了一扇全新的研究方法的大門，并且為其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)也提供了可供借鑒的方法。
《軟件工程》不僅僅是一門課程，更是將“工程”這一宏觀理念與“學(xué)科”和“教學(xué)”等微觀理念聯(lián)系起來的紐帶。同時也啟發(fā)教育者們?nèi)绾螌ⅰ拔⒂^理論”與“宏觀實踐”結(jié)合起來，將“原理”和“方法”結(jié)合起來進行教學(xué)的具有可操作性的方式。
三、新視角下mooc帶來的全新教學(xué)環(huán)境。
mooc，中文翻譯是“大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程”[4]，“網(wǎng)絡(luò)課程”，顧名思義，它是線上的，也就是說，一方面，它的傳播媒介不受任何時間、空間的限制，這就為沒有辦法在教室開設(shè)的課程或者沒有辦法在教室演示的教學(xué)內(nèi)容打通了一條新的出路，使學(xué)生與知識獲取之間的“展現(xiàn)鴻溝”變得模糊。
另一方面，它的傳播內(nèi)容可以經(jīng)過后期個性化的'剪輯和制作，這就是說，它在有限的時間內(nèi)可以傳遞更加豐富、更加具有針對性的知識和內(nèi)容，使接受者獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)的有效性。
四、課堂教學(xué)與mooc的融合。
（一）教學(xué)內(nèi)容的融合。
對于同一門課程的教學(xué)內(nèi)容，無論教學(xué)環(huán)境或者教學(xué)場地有何不同，也就是說無論是課堂教學(xué)還是線上的mooc，其教學(xué)內(nèi)容都不會有太多的不同。
對于同樣的課本或者教案，經(jīng)過不同教師的消化吸收，再呈現(xiàn)出來，教給學(xué)生的時候是不盡相同的，不同的教師有各自獨特的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗，那如何能夠博采眾長，聽百家之言呢？從一個學(xué)校跑到另外一所學(xué)校，從一位教師跑到另外一位教師那里，這顯然是不現(xiàn)實的。那么，有了mooc，學(xué)生只需在搜索欄里檢索自己想要查看的教師的課程即可，一位學(xué)生足不出戶即可在有限的時間內(nèi)聽到來自不同大師對于同一個問題進行解答的聲音，在這個過程中，學(xué)生收獲的不僅僅是技術(shù)帶來的便利，更重要的是思想火花的碰撞與交融。
（二）教學(xué)環(huán)境的融合。
環(huán)境的研究對教學(xué)的研究不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境的概念也經(jīng)歷了一個逐步成熟的過程。起初，教學(xué)環(huán)境僅僅指學(xué)校物理環(huán)境，如學(xué)校的建筑、溫度、光線、聲音等物理因素。后來，人們把教學(xué)環(huán)境區(qū)分為廣義和狹義兩個層次：廣義上的教學(xué)環(huán)境包括社會政治經(jīng)濟制度、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、社區(qū)文化、家庭條件以及親朋鄰里等；狹義上的教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校教學(xué)活動的時空條件、各種教學(xué)設(shè)備、校風(fēng)班風(fēng)、師生關(guān)系等[5]。
課堂教學(xué)的環(huán)境是以教室為主場景，雖然教育信息化的發(fā)展使教室媒體變得更加多元化，視聽渠道更加豐富，但是對于操作性非常強的課程來講，搭建現(xiàn)實的操作環(huán)境和進行實際的操作演示對于學(xué)生掌握知識具有至關(guān)重要的作用。
（三）教學(xué)理念的融合。
通過觀察不同專業(yè)開設(shè)《軟件工程》這門課程發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方式都是課前預(yù)習(xí)，課中講解，課后討論布置作業(yè)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生從該門課程得到的收獲就是一個看得見的需求規(guī)格說明書，而對于“軟件工程”的深層內(nèi)涵和思想精髓卻缺乏夠多的體認。
僅僅從一本教科書上學(xué)習(xí)一門工程類課程，若學(xué)得好，那理論和技能都會得到提升，若教學(xué)方法不當(dāng)，不僅實踐能力沒有得到培養(yǎng)，就連最基本的理論也會忽略，最終課程結(jié)束也就是思想火花熄滅的時候。
五、結(jié)語。
mooc在快速發(fā)展的過程中，免不了遭遇些許的批判和質(zhì)疑，但是一個事物能長久發(fā)展下去，勢必有它自己的生命力，因此，如何更好地發(fā)掘mooc的優(yōu)勢，并且充分利用這些優(yōu)勢對課堂教學(xué)服務(wù)，是我們今天該關(guān)注的重點。
在mooc發(fā)展過程中，不少專家學(xué)者分析mooc學(xué)習(xí)行為、mooc教學(xué)設(shè)計、mooc教學(xué)理念等等，在這些分析的背后，有一批又一批非常優(yōu)秀的mooc課程不斷涌現(xiàn)出來。
如何充分利用mooc平臺和mooc課程的優(yōu)勢為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，卻很少有人提及。在mooc與課堂教學(xué)進行融合的過程中，勢必會經(jīng)歷初期的攔阻、中期的困難，關(guān)鍵在于面對這些新出現(xiàn)的問題的時候，我們?nèi)绾握业礁行У姆椒ㄟM行解決，達到后期的突破和提高，達到真正的深度融合，這是我們現(xiàn)階段的目的。
參考文獻：
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇十一
隨著時代的發(fā)展，以前的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在這種時代潮流了，現(xiàn)代社會需要的人才是具有專業(yè)知識的同時又具有良好的社交能力的人才，現(xiàn)代社會重視人的個性，鼓勵個性化，鼓勵創(chuàng)新，因此，改變傳統(tǒng)的教育模式和方法勢在必行。而對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科來講，更是非常重要的。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國醫(yī)學(xué)人才較少，專業(yè)人才更是稀缺，因此，加強我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革非常必要，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
4結(jié)語。
隨著教育制度改革的進行，我國教育事業(yè)的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業(yè)的騰飛奠定了堅實了基礎(chǔ)。針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題我國也在積極的進行改革，時代在發(fā)展，社會在進步，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，要發(fā)展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進行創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻，從而促進我國社會主義經(jīng)濟實現(xiàn)質(zhì)的飛越。
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇十二
新課改以來，我國高等教育經(jīng)歷重大改革，教育領(lǐng)域也在不斷尋找更符合素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式。而項目教學(xué)法能夠提供最貼近真實的工作過程，可以為學(xué)生帶來相對優(yōu)越的學(xué)科實踐臨場感甚至工作感覺。它解決了傳統(tǒng)教學(xué)與實際需求相互脫節(jié)的教育尷尬局面，真正實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)生與社會企業(yè)就業(yè)崗位之間的無縫對接，達到了預(yù)期的教學(xué)目標，取得了不錯的教學(xué)效果。
一、關(guān)于項目教學(xué)法。
（一）基本概念。
顧名思義，項目教學(xué)法就是圍繞項目活動展開的，它是一種注重績效的教學(xué)方法，源于美國哈佛工商管理學(xué)院的經(jīng)典課堂教學(xué)模式。在項目教學(xué)法中，其教學(xué)活動目標相當(dāng)明確，且具有高啟發(fā)性、高實踐性和高互動性，整體相比傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢明顯，能夠有效提升教學(xué)過程的創(chuàng)新能力和師生解決問題的能力，尤其是解決教學(xué)過程中的一些難點問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析和反思能力，強化課堂與課外的師生互動過程，讓教學(xué)與實際的聯(lián)系越來越多。
（二）教學(xué)方法實施流程。
項目教學(xué)法在實際的教學(xué)實施過程中注重教學(xué)與項目開發(fā)兩大階段內(nèi)容。教學(xué)當(dāng)然以教師理論知識講授為基礎(chǔ)，它幫助學(xué)生積累一定的理論基礎(chǔ)知識。而項目開發(fā)則在理論基礎(chǔ)之上來展開具體的實踐教學(xué)過程，首先教師要讓學(xué)生了解課程理論與開發(fā)項目之間的關(guān)系，保證學(xué)生的知識體系建構(gòu)完整，然后再將課程項目引入到教學(xué)過程中。就以軟件工程課程為背景，它的項目實施就涵蓋了項目研究、分析、設(shè)計3個主要階段，其中項目研究主要圍繞理論教學(xué)過程展開，分析則強調(diào)對項目中各個問題的闡述與解讀，而討論則圍繞項目中的個體案例來展開師生相互交流，特別是重點討論項目中的特定問題，啟動項目實踐，這也是整個教學(xué)中最有難度、最為復(fù)雜的部分。教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況來選擇真實的、合適的項目組織學(xué)生團隊投入進去，例如軟件開發(fā)等等，在開發(fā)過程中掌握軟件工程的基本原理與制作方法。以下給出基于軟件工程課程的項目教學(xué)法流程。
項目庫建立首先要基于軟件工程課程項目來建立項目庫，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的不同階段與學(xué)生實際知識水平選擇合適的教學(xué)項目，建立一套完整的項目庫，同時保證項目內(nèi)在內(nèi)容的多樣性。因為每個項目所涵蓋考察的教學(xué)知識點不同，所以教師要選擇合適的項目來展開教學(xué)。2.項目分析這里以“學(xué)生檔案管理系統(tǒng)”這一軟件工程課程項目為例，首先教師要將這一大項目分解為若干個子項目，確立子項目所要達到的`能力目標與知識目標，根據(jù)子項目安排編制學(xué)生小組，制定相應(yīng)的項目計劃內(nèi)容，同時展開項目討論及分析過程。項目討論與分析代表了項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師正是引導(dǎo)學(xué)生展開項目分析才透析課程理論知識內(nèi)容，將教學(xué)中有關(guān)“學(xué)生檔案管理系統(tǒng)”制作的操作流程展示給學(xué)生。在該過程中，學(xué)生是絕對的主動者，而教師則作為輔導(dǎo)者來啟發(fā)學(xué)生思考、辯論、分析、最終解決項目中的特定問題，進而完成系統(tǒng)創(chuàng)建項目任務(wù)。該階段考察了學(xué)生對問題的敏銳知覺與洞察力。
3.項目開發(fā)項目開發(fā)過程更要以學(xué)生為主體，教師作為重要引導(dǎo)者來引導(dǎo)項目開發(fā)過程，組織編制項目計劃、系統(tǒng)制作工作流程，做到分階段完成項目內(nèi)容。在該過程中，教師還會專門分配不同角色，例如項目管理員、系統(tǒng)分析員、測試員、程序員和編輯員等等來分段完成子項目任務(wù)，最后展開項目階段成果匯報，及時交流與改進教學(xué)過程，保證不同子項目的知識點都能有較好體現(xiàn)，完成完整的軟件工程課程項目。在項目開發(fā)過程中，不同的項目任務(wù)對應(yīng)不同的項目崗位，例如項目總負責(zé)人一般為教師，他負責(zé)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)項目整體內(nèi)容；而像分析員則主要負責(zé)分析軟件工程項目細節(jié)，制定項目方案并基于項目主體框架來展開設(shè)計過程；另外還有負責(zé)項目方案制定與代碼開發(fā)的程序員、負責(zé)項目測試與測試報告編寫的測試員以及編寫項目說明書的編輯員。
4.對教學(xué)課時的調(diào)整在項目教學(xué)過程中要通過調(diào)整教學(xué)課時來體現(xiàn)項目教學(xué)法優(yōu)勢性，因為該教法相比于傳統(tǒng)教學(xué)耗時更長，可能單節(jié)課無法滿足設(shè)計項目需求，需要及時調(diào)整教學(xué)課時來實現(xiàn)合理教學(xué)安排。例如要對每周授課學(xué)時進行有效合并，這樣更利于項目的設(shè)計過程優(yōu)化。從整體來看，軟件工程課程在采用項目教學(xué)法后，其教學(xué)過程變得更加生動有趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動更到位，也強化了學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究的意識，特別是在軟件工程專業(yè)技能的培養(yǎng)上實現(xiàn)了全面優(yōu)化，增進了師生、生生之間的相互感情，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論實踐教學(xué)與社會企業(yè)崗位就業(yè)內(nèi)容相脫節(jié)的問題，確保了二者之間的無縫銜接，基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標[1]。
在新課改以后，項目教學(xué)法的內(nèi)涵類型也有所豐富，像“多角色參與”項目教學(xué)方法就能從更深層次來激發(fā)學(xué)生研發(fā)項目興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。
（一）關(guān)于“多角色參與”項目教學(xué)法。
“多角色參與”理念的融入讓傳統(tǒng)的項目教學(xué)過程更加有趣，能夠有針對性的提升學(xué)生的項目研發(fā)動力，同時實現(xiàn)多人參與合作學(xué)習(xí)過程，對團隊精神的培養(yǎng)非常有益?！岸嘟巧珔⑴c”項目教學(xué)法強調(diào)整體協(xié)作、個體分工，基于不同階段來分配不同學(xué)生展開項目分析過程，客觀講它屬于一種典型的階段性教學(xué)，沒有明顯的教學(xué)方式，但體現(xiàn)了一種強烈的任務(wù)階段性，實現(xiàn)了教學(xué)過程的有效銜接。而且，“多角色參與”強調(diào)學(xué)生本身所擁有的角色觀念，賦予了他們一定的責(zé)任意識，這對彌補傳統(tǒng)項目教學(xué)法中的諸多不足是有好處的。
（二）案例教學(xué)設(shè)計應(yīng)用分析。
1.“多角色參與”項目教學(xué)法設(shè)計的基本思路“多角色參與”項目教學(xué)法首先要擬定教學(xué)項目，可以根據(jù)學(xué)生數(shù)量來擬定多個項目，然后教師為學(xué)生進行分組（保證每組3~5名學(xué)生），根據(jù)軟件系統(tǒng)開發(fā)與所參與項目的不同來扮演不同角色，例如在項目設(shè)計中充當(dāng)程序員、分析員、設(shè)計員、測試員以及用戶等等。同時教師也會安排角色轉(zhuǎn)換，強化學(xué)生在項目教學(xué)法中實踐的責(zé)任意識，讓每個階段都變得更加重要，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的積極性。
2.選取項目在選取軟件工程課程的項目時，應(yīng)該遵循3點基本原則：首先一點是要選擇符合當(dāng)前社會潮流的、為人所關(guān)注的熱門項目，且該項目能夠代表科研發(fā)展前沿，有創(chuàng)意，符合學(xué)生興趣口味；第二要選擇適合于軟件工程課程教學(xué)展開的項目，且項目本身要盡可能覆蓋多的知識點內(nèi)容，便于學(xué)生構(gòu)建知識認知結(jié)構(gòu)，快速實現(xiàn)對學(xué)科的整體理解，特別是能幫助學(xué)生建立軟件項目開發(fā)的大局意識；第三要選擇適合于學(xué)生所處學(xué)段的題目，例如其中所涉及內(nèi)容一定要難易度適中，是學(xué)生能夠完成的，最好是他們所關(guān)注的項目內(nèi)容。比如說目前學(xué)生所普遍關(guān)注的鐵路訂票系統(tǒng)，教師就可以設(shè)計一項有關(guān)“鐵路訂票系統(tǒng)”的軟件工程課程項目，模仿12306訂票網(wǎng)站來展開設(shè)計教學(xué)。該項目中也同樣具有車票預(yù)訂、余票查詢、列車時刻表查詢、票價查詢等等功能，同時系統(tǒng)存在并發(fā)訪問能力，支持最大5人同時訂票，并設(shè)置了排隊系統(tǒng)。
3.項目教學(xué)過程展開項目教學(xué)過程展開后，教師要通過分組來設(shè)定每一名組內(nèi)成員所參與的軟件工程課程項目獨立任務(wù)，并要求學(xué)生分階段將學(xué)習(xí)成果編撰成報告提交上來，讓教師了解他們的任務(wù)完成進度，也作為成績考核的重要參考。另外一點教師要做好自身項目總監(jiān)的工作，時刻控制項目任務(wù)開展的進度與質(zhì)量。在這里就融入了“多角色參與”思想，在同一個小組中不同學(xué)生在不同時期完成項目中的不同階段內(nèi)容，并考慮所設(shè)計內(nèi)容的可用性與便捷性。再者，不同的小組也要做到相互承接組間任務(wù)，形成承上啟下的聯(lián)動機制，這是為了增強組間交流過程，實現(xiàn)階段性成果提出與項目任務(wù)順利交接，凸顯學(xué)生在項目任務(wù)中的角色作用與責(zé)任意識?！岸嘟巧珔⑴c”在項目組中所承擔(dān)的角色非常明確，那就是幫助組內(nèi)成員快速完成某一個指定的項目任務(wù)，根據(jù)任務(wù)需求來引導(dǎo)學(xué)生進入項目進程的不同階段。就以鐵路訂票系統(tǒng)軟件工程項目的設(shè)計來講，“多角色參與”就對項目實施過程實現(xiàn)了角色分類，假設(shè)該項目教師分配5個小組共同完成，那么第一小組專門負責(zé)系統(tǒng)構(gòu)建需求定義、需求分析與概要設(shè)計，例如開展訂票系統(tǒng)的軟件需求分析、用例模型例圖設(shè)計、系統(tǒng)順序圖編排等等；第二小組負責(zé)詳細的系統(tǒng)設(shè)計編碼，選用編碼來初步構(gòu)建系統(tǒng)；第三小組負責(zé)社會調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，通過在火車站觀察和收集相關(guān)數(shù)據(jù)來為項目中系統(tǒng)構(gòu)建提供參考；第四小組負責(zé)訂票系統(tǒng)的軟件制作，第五小組則負責(zé)軟件測試，比如對用例的詳細測試等等。每一小組在完成項目任務(wù)后與下一組對接，實現(xiàn)任務(wù)無縫銜接[2]。
三、總結(jié)。
總而言之，當(dāng)前軟件工程課程中融入項目教學(xué)法有它一定的優(yōu)勢之處，它可以基于“多角色參與”理念來彌補傳統(tǒng)項目教學(xué)法可能存在的諸多不足，讓學(xué)生在扮演不同角色的同時實現(xiàn)項目任務(wù)隨時切換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科內(nèi)容的主動性和自主學(xué)習(xí)能力，做到共同合力解決問題，共同創(chuàng)新。
參考文獻。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十三
【論文摘要】缺乏學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)差、底子簿，這是當(dāng)代中職學(xué)生普遍特點。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職學(xué)校各學(xué)科教學(xué)都必須要面對的首要問題?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程，知識涉及面廣，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，是典型的疑難學(xué)科。教師只有抓住該學(xué)科自身的特點，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，理論聯(lián)系實際，從多角度挖掘課堂教學(xué)潛力，才有可能從困境中掙脫出來。
現(xiàn)代教育提倡注重人的發(fā)展，然而基礎(chǔ)差、底子簿、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，這是當(dāng)代中職學(xué)生普遍的特點。要想強化中職教育，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職學(xué)校各學(xué)科教學(xué)都必須要面對的首要問題。《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的一門專業(yè)理論課，該課程內(nèi)容不僅涉及到通信技術(shù)和計算機技術(shù)的相關(guān)知識，還與物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識密切相關(guān)，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，在教學(xué)過程中，由于很多抽象的理論環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)備很難發(fā)揮作用，而有些地方現(xiàn)有設(shè)備嚴重滯后于理論發(fā)展水平，針對這種理論性很強的專業(yè)課，教師該怎樣進行教學(xué)的組織，才能改善教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境呢？以下是本人在教學(xué)實踐中的一些做法，希望能對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)教師的教學(xué)有所幫助。
一、密切聯(lián)系生活，開展討論教學(xué)法。
雖然《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門專業(yè)性很強的尖端技術(shù)，但它畢竟是一門應(yīng)用技術(shù)，所以許多原理的產(chǎn)生都來源于生活，也正因為如此，我們在教學(xué)中應(yīng)該抓住這一特點，讓教學(xué)從生活開始，首先鼓勵學(xué)生思考解決生活中的問題，然后逐步過渡上升到教學(xué)理論，從而完成對理論的認識和理解。例如在對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議部分，介質(zhì)的訪問控制方式的教學(xué)中，先讓學(xué)生分組而坐，以小組為單位各自進行討論，討論題目：當(dāng)前的討論過程該由誰發(fā)言，請制定一個規(guī)則。（要求：規(guī)則對每個人都是公平的，要能夠避免相互干擾。）制定過程應(yīng)在中間有一、二次結(jié)果展示，教師作進一步引導(dǎo)和修正，最終各組均完成規(guī)則制定后，教師對各組結(jié)果進行評價總結(jié)，以上討論可在20-25分鐘內(nèi)完成。接下來教師提出教學(xué)任務(wù)，結(jié)合前面的討論結(jié)果，很快完成csma/cd和tokenring兩種協(xié)議的講解。如此一來，把本來很枯燥的理論，通過學(xué)生自己的討論弄得明明白白，課堂也顯得生動有活力，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。另外諸如停止等待協(xié)議、信息傳輸方式等內(nèi)容都可以采用類似的教法。
二、寓教于樂，在游戲中完成教學(xué)。
教材中還有一些內(nèi)容，象iso的osi網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型，內(nèi)容抽象，歷來是教學(xué)中的難點，由于各層是按功能劃分的，而功能往往又是為解決針對網(wǎng)絡(luò)通信中遇到的某一問題而設(shè)計的。例如在講數(shù)據(jù)鏈路層時，課前我們可以把學(xué)生分成2組，然后布置做一個模擬通信的游戲比賽。到時要求每組在每一次對決中派2名隊員參賽，并由對方派一名隊員協(xié)助完成比賽。在互不相見的2名同組隊員之間分多次進行傳送一篇文字信息，傳遞任務(wù)則由對方所派隊員完成，對方隊員必須擔(dān)當(dāng)起在2人之間傳遞信息的義務(wù)，但允許有3次隨機設(shè)置故障的機會（丟棄、亂序或增減字數(shù)）。針對比賽中對方隊員可能設(shè)置故障的種類，參賽方必須要解決好信息被對方丟棄、信息傳遞順序被打亂及內(nèi)容被篡改（這些實際上對應(yīng)于數(shù)據(jù)鏈路層差錯控制，流量控制等處理機制）識別和應(yīng)對措施。比賽以在限定時間內(nèi)傳送信息最完整正確的一方獲勝。這樣布置完后學(xué)生可以利用課余時間積極想辦法做準備，無形中督促學(xué)生去預(yù)習(xí)，并探討解決問題的方法，正式上課時，教師將準備好的要傳遞的信息（可將一段文字分解為每10個字為一段的信息包，在字條上留出少量空間共參賽者標注使用）及傳輸故障信息（為傳遞信息者設(shè)置傳遞故障之用，可將原信息包中關(guān)鍵字更換，以歪曲信息含義）分別交給參賽隊員和信息傳遞著，按預(yù)定規(guī)則進行。完成競賽后教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對比賽結(jié)果進行評價和總結(jié)，通過這樣的'競賽活動學(xué)生對通信協(xié)議的理解一定是深刻和終身難忘的，學(xué)生在游戲中也會體會到學(xué)習(xí)的樂趣。如僅為一節(jié)課，這樣做或許有些麻煩，會顯著增加教師的工作量，但osi模型這塊內(nèi)容如果揉合到一起，都通過這種方式，每節(jié)內(nèi)容只要對競賽要求稍作改動，便可適用于其它各層的教學(xué)，甚至分組交換也不在話下，這樣準備工作相對就輕松多了。
以上方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，成敗的關(guān)鍵在于課前的準備階段，要注重細節(jié)的設(shè)計，要求教師要有很強的預(yù)見性，充分估計到實施過程中可能遇到的問題，并制定合理的應(yīng)對措施。這些方法雖然對教學(xué)設(shè)備依賴性小，卻能很好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，應(yīng)用的好會產(chǎn)生意想不到的效果。
三、適時運用多媒體手段，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。
現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)非常普及，合理的應(yīng)用可把抽象內(nèi)容直觀化、枯燥內(nèi)容形象化。可以化解知識難點，優(yōu)化教學(xué)效果。例如通過交換機訪問其他網(wǎng)段的計算機，通過路由器訪問其他網(wǎng)絡(luò)主機的過程；域名與ip地址解析等過程本是看不見摸不著的抽象過程，利用傳統(tǒng)方式教學(xué)方式講解有一定的難度，如果利用多媒體課件，以動畫的形式將其展現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一看便知。這樣不僅降低了學(xué)生的理解難度，而且會增強教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果。
四、注重教學(xué)內(nèi)容拓展，使理論與實踐緊密結(jié)合。
在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》這門課程中，對于某些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)習(xí)，只注重了工作原理，而忽視了應(yīng)用的細節(jié)部分（或許是因為這些內(nèi)容屬于其它課程）。如網(wǎng)卡的學(xué)習(xí)，主要介紹了網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識，教師在教學(xué)中可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，這樣純理論不枯燥，學(xué)生反而會覺得理論能指導(dǎo)實踐。課程在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)中主要介紹了電子郵件、www服務(wù)、ftp等的理論內(nèi)容，如電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等，既枯燥又難懂，在教學(xué)中可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，有助于學(xué)生對基本原理的理解并提高對實際應(yīng)用的重新認識。結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動，純理論的教學(xué)也會變得繪聲繪色、張馳有度。適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
五、推廣新成果，應(yīng)用項目教學(xué)法。
近些年，教育改革不斷取得一些新的成果，項目教學(xué)的推廣無疑取得了很大的成功。在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門學(xué)科中，有很多內(nèi)容很適合采用該方法，例如：在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以把各種服務(wù)器的架設(shè)，當(dāng)作一個個項目。通過使用項目教學(xué)法，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，學(xué)生通過解決在處理項目中遇到的困難，領(lǐng)會分析問題和解決問題的思想和方法。
六、充分整合資源，建立多功能實訓(xùn)課堂。
工學(xué)結(jié)合是近年來我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)展的必然趨勢。但在理論教學(xué)階段，也必須注意加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生順利進入實踐環(huán)節(jié)做好準備，在這種狀況下，要發(fā)展職業(yè)教育，還必須要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。對于《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》這門課程而言，可以充分整合現(xiàn)有資源，建立起多功能實訓(xùn)課堂。就目前情況，即便在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，職業(yè)學(xué)校都有若干供教學(xué)用的機房，我們可以充分利用這些設(shè)備，適當(dāng)添置網(wǎng)絡(luò)硬件（若干臺交換機、路由器等），根據(jù)自身需要把其中一個或若干個改造為多功能實訓(xùn)室。該實訓(xùn)室可以完成諸如組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)硬件配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及服務(wù)器配置等大部分與《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程相關(guān)的實訓(xùn)。這樣我們可以把課堂搬進實訓(xùn)室，邊學(xué)習(xí)邊實訓(xùn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
教育是一項復(fù)雜的工程，職業(yè)教育又是其中最具靈活性，也是問題最多的部分。在教育改革呼聲最高、最關(guān)鍵時期，作為教育工作者更應(yīng)該沉著冷靜，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘傳統(tǒng)教育的靈光。相信通過我們的共同努力，職業(yè)教育必將會迎來一個又一個春天。
參考文獻。
[1]計算機網(wǎng)絡(luò)[m].機械工業(yè)出版社，蔡開裕.
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十四
大學(xué)里面的課程，大多是以理論學(xué)習(xí)為主，課程實驗的設(shè)置也是以個人的編程能力為基礎(chǔ)的，往往是一個學(xué)生做出來的實驗，其他學(xué)生拷貝過去改改就交了，很難判定每個人的能力怎么樣。特別是在課程設(shè)計過程，因為有一定的難度，所以很多學(xué)生知難而退，干脆什么也不做，就等著復(fù)制別人的答案。如何解決這個難題，一直是計算機及相關(guān)專業(yè)課程實驗的難點。在《面向?qū)ο蠼＜夹g(shù)》的課程授課過程中，課堂理論學(xué)習(xí)只占用部分時間，還有很多時間讓學(xué)生完成布置的任務(wù)。筆者采用分組完成任務(wù)的形式，每個組內(nèi)部進行分工，共同完成一個軟件建模工作，最后匯總到一起，從而形成完整的文檔。為了考核學(xué)生的完成情況，分組時由組長進行任務(wù)劃分，每個成員都有任務(wù)去做，做好之后匯總成一個文檔提交。每個組推選一個人在全班面前講述所做的任務(wù)，講完之后老師和其他同學(xué)都可以針對報告進行提問，相應(yīng)的問題由完成該任務(wù)的學(xué)生回答，這樣就能看出來每個人有沒有做實際的工作，避免出現(xiàn)直接從網(wǎng)上復(fù)制的情況在。目前每個組、每個人的成績只能由教師進行打分。如果有軟件平臺支持，完全可以做到全班同學(xué)為每一組打分，最后計算平均分作為該組的最后分數(shù)，這樣能夠更好地體現(xiàn)每個組的完成程度與水平。
2避免填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上充分思考。
填鴨式的教育方法極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。一方面是整個教育體制的教育慣性所致，另一方面也是教師個人能力不足的`表現(xiàn)，如果不這樣做就不知道怎么上課了。在課堂上，這種現(xiàn)象比比皆是：學(xué)生已經(jīng)是熟悉的東西，教師還在不厭其煩地深入介紹；本來是很簡單的內(nèi)容，教師還要花費大量時間進行講授；明明是綜合性且具有思考價值的內(nèi)容，教師卻一帶而過。好的教學(xué)方法，應(yīng)該是啟迪式的教育，而不是填鴨式的方法，不管學(xué)生有沒有聽懂，只管繼續(xù)往下講。我們可以很好地使用現(xiàn)在已經(jīng)有的it學(xué)習(xí)技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等方法，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前能夠先預(yù)習(xí)，課上才能充分地思考，從而擴充學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓展合作交流的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們每個教師義不容辭的責(zé)任。
3靈活運用現(xiàn)有教材，追求因人施教的課堂效果。
有許多教師不了解學(xué)生的實際情況，教材上怎么寫的就怎么講，不知道根據(jù)實際情況進行變通。正確的教學(xué)方法應(yīng)該是靈活運用教材，了解學(xué)生的整體與個人情況，根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況進行必要的增刪、調(diào)整，學(xué)會靈活、能動地運用教材，這樣才能從“有限”的教材中得到無限延伸?，F(xiàn)在，一些老師在日常教學(xué)中雖然使用了多種多樣的教具和教學(xué)手段，但究其實質(zhì)還是按部就班的教學(xué)，結(jié)果，一節(jié)課下來，學(xué)生雖然也有討論學(xué)習(xí)，但是往往有時候不能夠理解知識的內(nèi)涵和外延。我們應(yīng)該充分應(yīng)用多種改革教學(xué)方法，千方百計地提高教學(xué)效果。雖然由于班級人數(shù)較多，不能做到兼顧每個學(xué)生，但也不能放任自流，照本宣科，要盡量做到因人施教。例如采用翻轉(zhuǎn)法教學(xué)，先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，每個人至少提出一個問題，教師根據(jù)問題的技術(shù)含量有選擇地在課上進行回答。課上的其他時間供大家進行學(xué)習(xí)討論。在這一過程中，雖然教師講的內(nèi)容少了，但是教師的任務(wù)卻更重了，需要準備更多的預(yù)備知識，需要隨時應(yīng)對意外提問。當(dāng)然并不是說這種教學(xué)法適合于所有的課程，能夠解決所有的問題，只是提供了一種新的視野，拓展了課堂的含義。
4結(jié)束語。
通過多年的軟件工程課程教學(xué)改革實踐，筆者對如何教好課程有了一些自己的體會，認識到課程改革是社會發(fā)展的需要，它為我們教育工作指明了方向。一些新的教學(xué)理念和教學(xué)模式開始走入常規(guī)的課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。把學(xué)生當(dāng)成朋友，發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主動性是我們的教學(xué)目的。社會的需求需要我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生能夠充滿快樂和活力地進入課堂，而不是無精打采地來上課。要以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為我們教學(xué)改革的核心理念，突破和超越傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生做到“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。但對一些具體的問題，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)和反思。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十五
所謂的大數(shù)據(jù)主要是指存儲、分析、管理的一個數(shù)據(jù)群，其大小均比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具。當(dāng)前，對于信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)均用大小數(shù)據(jù)來描述和定義，并命名和其有關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展[1]。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，人們對于事物的看法已經(jīng)發(fā)生了改變，在做出決策的時候也不再單純的使用主觀進行判斷或者依賴過往的經(jīng)驗，開始對海量的數(shù)據(jù)進行挖掘以及分析。電子商務(wù)服務(wù)中，大數(shù)據(jù)也到了廣泛應(yīng)用，加強電子商務(wù)模式的改革創(chuàng)新，使之更加符合時代的要求成為當(dāng)下電子商務(wù)主要的發(fā)展趨勢。本文提出了幾點電子商務(wù)服務(wù)模式的改革創(chuàng)新建議，具體如下。
一、充分利用數(shù)據(jù)，強化導(dǎo)購。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，對于數(shù)據(jù)的收集能力也發(fā)生了質(zhì)的改變，對于人們?nèi)粘Ｉ钪型ㄟ^信息技術(shù)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都可得到真實的記錄[2]。因此，對于電子商務(wù)模式來說，也應(yīng)該要盡可能利用這些有效數(shù)據(jù)，進一步優(yōu)化導(dǎo)購模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為保存、截取數(shù)據(jù)奠定了良好的基礎(chǔ)，人們在搜索次數(shù)、瀏覽時間、點擊數(shù)量等都與消費傾向有著密切的關(guān)系，電子商務(wù)應(yīng)該要最大限度上利用這些數(shù)據(jù)加強推薦和導(dǎo)購，當(dāng)用戶在上線的時候，對這些數(shù)據(jù)進行分析，為用戶提供出其所需的商品，滿足其需求。此外，根據(jù)數(shù)據(jù)建立電子商務(wù)個性化推薦系統(tǒng)（系統(tǒng)所推薦內(nèi)容均為實時更新），以便客戶瀏覽記錄改變的時候系統(tǒng)所推薦的商品信息也立即隨之改變，通過為客戶提供個性化推薦省去了商品信息量大帶來的繁瑣感，從根本上增加客戶的滿意度，贏取其更多信任。
二、最大限度上減少商品流通交易成本。
由于電子商務(wù)時代的到來，人們的各種商務(wù)活動不再受到時間和空間的局限，人們原本的購物習(xí)慣也發(fā)生了很大的變化，同時對于物流也提出了更為嚴格、更高的要求。人們可以在任意地點、任意時間隨心瀏覽、購買商品，但由于物流因素會給用戶的購物體驗造成一定的影響。因此，對于各種電子商務(wù)網(wǎng)站來說，應(yīng)該要盡可能利用數(shù)據(jù)了解掌握用戶的喜好，針對不同類型消費者以及不同區(qū)域的消費者推薦成本、時間最短的商家，最大限度上減少商品流通交易成本，從根本上提升消費者的購物體驗[3]。
三、不斷強化數(shù)據(jù)服務(wù)模式。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，任何經(jīng)濟活動的開展都必須以用戶的相關(guān)信息為基礎(chǔ)。若想對市場進行更好的把握，就必須要充分掌握客戶的資料為前提，不斷強化數(shù)據(jù)服務(wù)模式[4]。在收集客戶資料信息的過程當(dāng)中，對數(shù)據(jù)進行有效分析，從分析結(jié)果中獲取消費者的習(xí)慣、建議等信息，充分利用電子商務(wù)的優(yōu)勢，把這些信息轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟效益的來源，通過搜集和處理第一手的客戶資料，加大對數(shù)據(jù)服務(wù)模式的創(chuàng)新和改變，對營銷過程中的重要數(shù)據(jù)進行整理和分析，從而從這些數(shù)據(jù)中分析得出消費者的消費訴求、消費習(xí)慣和消費建議等，電子商務(wù)的優(yōu)勢和價值，將大量的信息轉(zhuǎn)變成為具有經(jīng)濟效益的資源。
四、建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式。
結(jié)合市場的實質(zhì)需求，建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式，構(gòu)建電子商務(wù)細分化品牌，為用途提供更加精致的服務(wù)。兩個電子商務(wù)網(wǎng)站淘寶和京東兩個著名電子商務(wù)網(wǎng)站在市場上占據(jù)重大份額，但即便如此，諸如聚美優(yōu)品的比較中小型的電子商務(wù)網(wǎng)站還是得到了飛速發(fā)展。這些中小型的網(wǎng)站就是在最大限度上利用數(shù)據(jù)所帶來的便利性，他們擁有這非常好的服務(wù)理念，從細節(jié)方面著手，發(fā)展精品化道路，建立專業(yè)性質(zhì)的.產(chǎn)品營銷模式，通過構(gòu)建某一個專門領(lǐng)域的銷售網(wǎng)站來吸引消費者，很好的抓住了某一個領(lǐng)域的空缺，充分展現(xiàn)了建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式所帶來的優(yōu)勢，為逐漸占領(lǐng)市場份額奠定了良好的基礎(chǔ)[5]。
五、結(jié)束語。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，各個電子商務(wù)企業(yè)的競爭其實就是數(shù)據(jù)處理技術(shù)的競爭。因此，對于各個電子商務(wù)企業(yè)來說，必須要充分借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)越性，對電子商務(wù)服務(wù)模式進行改革和創(chuàng)新，通過采用充分利用數(shù)據(jù)，強化導(dǎo)購、減少商品流通交易成本、不斷強化數(shù)據(jù)服務(wù)模式、建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式等多種手段來實現(xiàn)電子商務(wù)模式的改革和創(chuàng)新，為日后運營發(fā)展提供有效的指導(dǎo)思路，進而達到實現(xiàn)利益上的最大創(chuàng)收。
參考文獻:。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十六
1.大數(shù)據(jù)的發(fā)展背景。
在社會信息化發(fā)展模式的影響范圍不斷拓寬的背景下，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化線上信息傳播技術(shù)為核心的社交網(wǎng)絡(luò)逐漸進入到廣大社會成員日常生產(chǎn)生活之中的方方面面。國際數(shù)據(jù)公司的最新研究數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸量正以每年倍增的發(fā)展趨勢不斷增加，預(yù)計到，世界范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)在線信息數(shù)據(jù)的傳播量可以達到35zb的傳播規(guī)模，相比同期的信息傳播數(shù)量上漲了40倍左右。人類社會已經(jīng)徹底進入到了大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展階段之中。[1]大數(shù)據(jù)實際上指的就是將受到傳輸規(guī)模的影響，無法在短時間內(nèi)傳輸或者存儲的數(shù)據(jù)信息，進行高效的整個收集。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的技術(shù)應(yīng)用手段，是大數(shù)據(jù)時代能夠獲得飛速發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。在應(yīng)用和發(fā)展特征方面，大數(shù)據(jù)具有海量數(shù)據(jù)高速傳播、多樣化傳播方式的靈活應(yīng)用，以及信息儲備價值較高的基本發(fā)展特征[2]目前隨著各項科技信息手段的應(yīng)用研發(fā)不斷深入，大數(shù)據(jù)現(xiàn)代化信息傳播技術(shù)的應(yīng)用也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢。無論是在數(shù)據(jù)量的傳輸級別、插播數(shù)據(jù)的歸屬類型還是在實際的信息傳播速度方面，都獲得了更深一步以及更高水平的發(fā)展。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景的促使下，傳統(tǒng)面對面銷售的商務(wù)精英模式，已經(jīng)不能為銷售企業(yè)帶來足夠的經(jīng)濟利潤。數(shù)據(jù)信息線上支付的新型銷售手段，已經(jīng)成為各銷售企業(yè)提升核心競爭實力的主要途徑之一。將淘寶天貓的在線網(wǎng)購平臺作為研究案例，據(jù)企業(yè)年終向工商部門提供的財務(wù)報告數(shù)據(jù)顯示，在建立健全大數(shù)據(jù)的電子信息處理系統(tǒng)過后，企業(yè)整個銷售物流管理工作的開展效率皆得到了顯著的提升。截止到12月31日，整個淘寶天貓平臺當(dāng)中的旺旺注冊賬戶已經(jīng)達到了7.6億之多。通過線上支付方式銷售的商品有近10億個。整個網(wǎng)絡(luò)購物平臺主頁的年瀏覽量基本維持在20億次根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，日增新型產(chǎn)品的銷售信息可以達到近5億條左右。
3.大數(shù)據(jù)背景下電子商務(wù)服務(wù)的變革。
3.1劃分消費人群，提供針對性服務(wù)。
大量的網(wǎng)絡(luò)信息為消費者處理和篩選帶來了難度，為更好的提升消費者對有效銷售信息的篩選速度，商務(wù)銷售企業(yè)可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)中采集分析的技術(shù)手段。根據(jù)消費者自身的職業(yè)、年齡以及性別等，詳細劃分消費群體的歸屬類型，并未不同消費人群提供針對性的數(shù)據(jù)信息服務(wù)。例如，電子商戶可以根據(jù)消費者的瀏覽記錄，為其提供符合購買傾向的產(chǎn)品，逐步提升企業(yè)的市場銷售份額。
3.2建立合作關(guān)系，匯聚優(yōu)質(zhì)銷售信息。
電商也可以根據(jù)商品自身的銷售數(shù)量，設(shè)置推薦櫥窗。讓消費者能夠在第一時間瀏覽到高品質(zhì)的銷售產(chǎn)品。比如，目前淘寶網(wǎng)站已經(jīng)與蘑菇街建立長期的合作關(guān)系。在淘寶網(wǎng)站的推薦欄當(dāng)中滾動推薦蘑菇街當(dāng)中銷售量較高的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，消費者可以在瀏覽淘寶網(wǎng)頁的過程之中，直接跳轉(zhuǎn)到蘑菇街的銷售頁面。能夠直接顯著的提升相應(yīng)網(wǎng)站銷售頁面的瀏覽量，提升產(chǎn)品的瀏覽和銷售數(shù)量。
3.3高效的信息檢索。
面對大量的銷售信息，消費者往往不能在第一時間找到自己想要心儀的產(chǎn)品。為更好的提升消費者瀏覽商品信息頁面的時效性，電商要對產(chǎn)品銷售的種類進行細致的劃分。在大范圍歸屬類型劃分之下，要根據(jù)銷售產(chǎn)品的生產(chǎn)特性，進行詳細的描述和分類。電商還可以為消費者提供與之相匹配的關(guān)鍵詞檢索信息，更好的滿足消費者實際的購買與瀏覽需求。
3.4細化的服務(wù)領(lǐng)域。
電商企業(yè)也可以針對社會群體不同的消費需求，強化銷售目標設(shè)定的針對性。例如，化妝品電商可以將消費人群指定為女性。酒類電子銷售的制定目標應(yīng)當(dāng)設(shè)定為男性等等。在能夠全面滿足消費者實際購買需求的基礎(chǔ)之上，為消費者提供強有力的正品保障，實現(xiàn)電子商務(wù)數(shù)據(jù)信息服務(wù)的細化發(fā)展。
3.5數(shù)據(jù)云存儲服務(wù)。
電子商戶還可以通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)之中云存儲的技術(shù)應(yīng)用手段，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的在線存儲。在云存儲技術(shù)的幫助下，在線網(wǎng)盤存儲相當(dāng)于大型的網(wǎng)絡(luò)備份存儲器，電商或者消費者無論在任何形式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，都能夠?qū)ψ约壕€上網(wǎng)盤存儲器之中的信息內(nèi)容進行時時的瀏覽，更加便捷了廣大人民群眾的消費生活。結(jié)語大數(shù)據(jù)新型社會發(fā)展進程的到來，為各電子商務(wù)銷售企業(yè)的發(fā)展即帶來了機遇，又帶來了巨大的挑戰(zhàn)。企業(yè)內(nèi)部的決策管理人員要更加切實深入的了解數(shù)據(jù)信息處理模式的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用缺陷。在結(jié)合企業(yè)內(nèi)部實際發(fā)展文化的基礎(chǔ)之上，將數(shù)據(jù)信息處理的技術(shù)手段結(jié)合應(yīng)用到經(jīng)營管理工作的實踐過程之中。只有采用更加科學(xué)有效的應(yīng)用方式，才能為市場消費者帶來更好的數(shù)據(jù)服務(wù)，最終實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的飛速提升。
參考文獻：
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇十七
在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對課程進行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應(yīng)用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學(xué)目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應(yīng)的實踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標后,應(yīng)對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實踐,相應(yīng)的理論知識等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進行實踐,然后詢問學(xué)生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進行講解,再讓學(xué)生進行實踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標合理規(guī)劃教學(xué)比例。實踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計相應(yīng)的實踐項目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當(dāng)進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應(yīng)如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
參考文獻。
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