發(fā)表一篇總結，不僅可以讓我們更好地反思，還可以與他人交流心得。寫總結時注意客觀評價自己的優(yōu)點和不足，尋找提升的空間。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
女媧補天教學設計人教版三年級篇一
教學目標：
1、知識與技能：了解女媧補天的過程。
2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態(tài)度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重點：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一、課前談話：
二、學習課文三、四自然段，體會女媧補天過程的艱難和故事的神奇。
2、提出學習要求。師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀。能干的同學能夠在詞句旁做批注。
3、學生自主學習，找出文中具體補天的句子讀一讀，和同桌交流。
4、全班交流。
（1）學生交流感悟，抓重點句體會。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。
（2）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。
（3）引導生用自我的話說說尋找五彩石的經過。
5、師小結板書。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你此刻想對女媧說點什么？
6、指導朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自我練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）。
7、師：聽了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現出女媧這些品質（師手指黑板）。
（1）自由讀。師：女媧最終找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？學生自由讀。
（2）學生交流感悟。
師：從女媧補天的過程中你體會到了什么？你是從哪些詞或句子體會出來的？許多動詞體現出她的辛苦，快找一找，讀一讀，演一演。
（3）指導朗讀。師：經過千難萬險女媧最終把天補上了，她是什么心境？咱們就帶著這種心境一齊讀第四段。
(4)指導復述。
（5）感受神奇。師：這一潑就補好了天，你們讀得這么簡便，說明了什么？(神奇)那你們能讀出神奇嗎？經過小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。
三、總結：這就是神話，用神奇的想象，表現人們完美的愿望。神奇的故事展示了一個神奇的女媧，我們了解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神必須會在人間永遠流傳。
四、拓展。女媧的了不起讓你們表現的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起？（學生結合實際說）。
板書設計：
找石。
了不起煉石。
補天。
這是篇神話故事，學生對資料很感興趣，可是要體會女媧的善良、勇敢，故事的神奇還是有必須難度。這節(jié)課，我選擇的片段是引導學生了解女媧補天的過程這部分資料，這也是課文的重點段落三、四自然段，重點是了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、完美的畫面。
在《女媧補天》這一片段教學中，開課的時候我提出“女媧給你留下了什么印象”這一問題讓他們各自發(fā)表自我的理解，讓學生體會到女媧的勇敢、善良和神奇。然后直接導入課文的重點段落，哪些詞句寫出了女媧的了不起和神奇？學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生經過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，再經過多種形式朗讀，讀得一次比一次到位。這段教學中主要經過讀讓學生體會出了女媧的了不起。使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。學生很會找關鍵詞，于是我把“幾天幾夜”板書在“找”的下頭，把“五天五夜”板書在“補”的下頭。還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動傳神。先讓學生讀出動作的詞語，再指名的時候讓學生做相應的動作。這個時候學生已經讀出了味道，。讓學生從中體會女媧不怕危險、不怕苦難的好品質。
存在不足的是時間安排不夠合理，由于在“尋石”一段中讀得較多，在“補天”這一部分教學實踐比較緊，學生沒有體會到神話的神奇這一特點。
女媧補天教學設計人教版三年級篇二
1、生自讀課文，誰讀懂了第一自然段寫的內容？生交流：教師歸納：
（1）女媧為什么補天？
(2)女媧怎樣補天？
2、過渡：讓我們一起走進天地初開的場景吧。
2、引讀：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！
3、女媧看到了什么可怕的景象呢？
（１）指名生讀。
（２）讀到這兒你的腦海中浮現出怎樣的景象呢？
（３）這是多么驚心動魄的場面啊，此時此刻，你想用什么詞語來訴說你的感受呢？
（４）你從哪些詞語中體會到這些？
（６）讓我們把這種感受送回到文章中去讀讀看吧。
（７）我們看到這一切的時候心里都感覺到十分的痛心，更別提人類的母親女媧了，當女媧親眼目睹這一切之后，她的心在滴血，她的眼淚不斷的流淌，她難過極了，她在想：（生說），她不能再眼睜睜的看著自己的孩子、自己的子民遭受這樣的災難了，引讀：她立刻去找雨神，求他下一場雨，她天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
４、正是因為女媧心中對人類有著無窮無盡的愛，她開始了拯救人類的行動，請自讀３、４段，把讓你感受特別深刻的句子畫出來。
（1）尋找五彩石：
生交流：
體會：冒著生命危險：如果她去補天，會怎樣？如果不去，又會怎樣？
幾天幾夜：你能想象在這幾天幾夜中女媧尋找五彩石的情景嗎？
當女媧歷盡千辛萬苦，終于在那眼清清的泉水中找到了純青石的時候，女媧笑了，因為：（生說）。
讓我們一起再去體會女媧尋找五彩石的艱辛歷程吧：引讀。
（2）冶煉五彩石。
生交流：
想象一下女媧將會怎樣度過這五天五夜？她會遇到怎樣的情景？她會怎樣做呢？
當女媧把五彩石煉成了很稠的液體，，引讀，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
女媧的動作很簡單，可是這個“潑”字，卻不簡單，這一潑，潑出了（）（），生練習說。
所以現在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，那就是女媧補天的地方。
1、前面部分的情緒沒有很好的調動，所以顯得沉悶，在挖掘上沒有下足功夫，所以對于后面部分的理解也造成了障礙。
2、對于學生的評價還要再簡練，抓住可以提煉的價值，更應該尊重孩子的回答。
2、多給孩子一些機會，讓孩子把話說完，而不是從自己的口中說出來。
第一部分：
1、找出動詞體會一下，盡量說出自己的感受。
2、對于神話這種題材還沒有滲透。
亮點：
1、潑：一潑，潑出了什么？
女媧補天教學設計人教版三年級篇三
教學目標：
知識和能力
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
過程和方法
學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
情感、態(tài)度和價值觀
體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重點：大體了解詩句內容。
教學難點：體會作者的思想感情，記背詩句。
教學時數：2課時
一、導入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說
二、檢查預習
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
三、易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀三、學習《詠柳》
1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題：詠柳：詠即贊美
3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。
4、交流匯報1、2句
（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀5、交流匯報3、4句：
（1）細葉：細細的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！
（3）指導朗讀
朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。
五、背誦全詩。
一、復習導入復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩意
1、自讀全詩，再抽讀。
2、分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。
7、運用同樣的方法學習3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識得：認識東風：春風萬紫千紅：形容百花爭艷的景色?？偸牵憾际窃娨猓浩匠Ｈ藗兌贾烙写猴L，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。
8、指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩境。聯系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導朗讀、背誦。
女媧補天教學設計人教版三年級篇四
1.學會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:“女媧補天、洪水、圍困、云霞”等。
2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。
3.知道女媧為什么要補天以及補天的過程,能復述“補天”的過程。
4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話故事產生興趣。
教學重點：
了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
教學難點：
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。
課前準備：
教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。
學生準備:讀通課文,讀準、讀熟生字新詞。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、準備新課。
課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間,自己先練讀,再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如“塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)”等等。
二、導入新課。
今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題,學生讀課題)?？吹竭@個字一一“女媧”的“媧”,你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)。
同學們預習課文后知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎?“神話故事”是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對,神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。
三、引導自讀課文和質疑。
1.當你們看到課題、閱讀課文時,有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來,我們共同探討。(學生質疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑:(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)。
2.剛才同學們提出了很多有意義的問題,像“女媧為什么要補天”、“女媧怎樣補天”等問題,我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學生探究閱讀。
1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子,請用橫線畫出來,在課文旁邊的空白處寫上“補天的原因”;(2)課題叫“女媧補天”,那么課文哪幾個自然段是寫“補天”過程的?請用“l(fā)|”標明起止。)。
(學生獨立閱讀課文,輕聲讀,動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)。
2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問題:女媧為什么要補天?(學生發(fā)言。)。
(2)教師小結:女媧看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。我們再來看看,女媧看到人們受災受難,她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時,頭腦中浮現了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發(fā)言。)。
(3)女媧見到別人受苦心里就難過,這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀,齊讀,教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾?？梢苑?998年發(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象,引導體驗女媧的思想感情。
五、小結。
通過這節(jié)課同學們自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)。
教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞,朗讀課文。
第二課時。
一、寫字練習。
本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板,啟發(fā)學生注意觀察和發(fā)現書寫中易錯的部分,可以組織學生交流一下,再啟發(fā)他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯想部首,:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區(qū)別,煉與“練”區(qū)別,“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學生發(fā)現后,每個字詞練寫幾遍。
二、導入閱讀過程。
與學生的談話要點:上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧,看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們現在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,希望能有更多的'具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了“女媧補天”這樣美麗的神話故事。
三、閱讀理解與練習復述。
1、找出相關自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢?課文哪幾個自然段寫了。
2、女媧“補天”的過程?請迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請學生試讀課文。
3、.練習有感情地朗讀。
同學們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀,教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段,教師適當指導。全班再行練習。)。
4、概括女媧補天的要點。
老師在讀課文時發(fā)現,女媧補天的過程,實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現。(先獨立思考,再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋,女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字,就是“找一一煉一一補”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)。
5、指導復述。'。
6、同桌互相練習復述女媧補天的經過,互相幫助,互相補充。
(學生練習復述,教師巡視,適當啟發(fā)和引導有困難的學生練習復述。)。
四、課后拓展。
課外閱讀古代神話故事,開個故事會。
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女媧補天教學設計人教版三年級篇五
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學重、難點：
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學方法：
朗讀指導法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第1組對話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們說了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時。
一、讀第2～4組對話。
1、學生分組練習。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學生自由寫，教師指導。
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設計：
8去年的樹。
去年——小鳥樹——今年。
信守諾言。
珍愛友情【2】8去年的樹。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重、難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入，課題質疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質疑：
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。
（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
（2）學生自由書寫。
（3）小結書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
（教師指導學生朗讀。）。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業(yè)。
1、結合學生發(fā)言，師進行小結。
2、根據學情，設計作業(yè)。
第二課時。
一、談話激趣，復習鞏固。
1、談話激趣。
2、小結上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學生自由寫，教師指導。
1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”
板書設計：
8去年的樹。
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
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女媧補天教學設計人教版三年級篇六
1、課件逐一出示：
(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物?！P古。
(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽?！篝唷?BR> (3)她化作小鳥，把石子投入大海?！l(wèi)。
(4)她創(chuàng)造人類，無私奉獻?！?女媧)。
咱們班同學的語文學的真不錯，相信我們一起會學的很愉快的。(上課)。
二、揭示課題，引發(fā)興趣。
1、師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事---《女媧補天》，(生讀課題)。
2、題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢?(補天)為什么?
師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解?
交流，出示課件：
傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。
三、初讀課文，初步感知。
1、師：了解了女媧，想去欣賞這個神奇的故事嗎?快打開課本讀一讀吧，注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、生讀課文、教師巡回指導。
四、默讀第一段，品讀“可怕”
1、師：我們能讀出這么多各自不同的感受，可真了不起!請看大屏幕。
出示：
轟隆隆的響聲道道深溝。
黑黑的大窟窿熊熊大火。
從這些詞語中，你發(fā)現了什么?(這些詞寫出了女媧補天的原因)。
3、現在，讓我們穿越時光隧道，回到神話中女媧補天的年代。請同學們劃出女媧為什么補天的句子。誰來讀一讀自己劃的句子。
出示：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。
2、對比朗讀，比較情感的表達有什么不同：
投影出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個大窟窿。地被震裂了，出現了一道深溝。
師小結：簡單的兩個詞，卻讓我們感受到當時情景的可怕，讀起來的感覺也不一樣。看來文章寫得好不好，有時就是一字之差。
3、讀著這句話，你會想到哪個詞?(天崩地裂)你真聰明，我們把掌聲送給他。你看，在不知不覺中，我們把這段話讀成了一個詞。
4、是啊，這黑黑的大窟窿，看著讓人毛骨悚然，再加上這道道猶如猛獸大嘴巴似的深溝，似乎要將人類統(tǒng)統(tǒng)吞掉。
齊讀，用你們的朗讀告訴大家這是一幅多么可怕的畫面。
5、我們再來看看這場災難中的人類，抽一生朗讀。
出示“山岡上，燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
自由練讀。
認讀“燃燒”，誰能最快發(fā)現這個詞中的秘密?
(1)看這“圍困”和“掙扎”，你眼前仿佛看到了什么?你似乎又聽到了什么?
多少人無家可歸，多少人正受著痛苦的煎熬，孩子們，我們一起來看一段視頻。這是人類在面臨死亡時那撕心裂肺的哭喊聲，多可怕啊!
教師引讀：老師也很想和大家一起讀，此時此刻，我們看見遠遠的天空(塌下一大塊，露出一個大窟窿)。地(被震裂了，出現了一道深溝)。山岡上，(燃燒著熊熊大火)，田野里(到處是洪水)，許多人(被火圍困在山頂上)，許多人(在水里掙扎)?？吹竭@一切，有誰不大聲地喊：“(天哪，太可怕了!)。
(2)天哪，太可怕了!誰能說說人們正處在什么樣的困境中呢?(水深火熱)。
練筆：此時此刻，如果我是女媧，我想。
交流。
四、品悟女媧的偉大。
接下來讓我們走進三四自然段，看看女媧是怎樣補天的?請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫。
生默讀。
1、交流、反饋。
誰來說說，女媧是怎么補天的?用五彩的石頭來補天，這想象有多神奇呀!抽一兩個學生回答。
板書：(找——煉——補)。
2、哪些句子看出了女媧的了不起和神奇呢?
預設：女媧是個堅強、不怕辛苦的人。
(1)她忙了幾天幾夜，找到了……又找啊找啊，終于……找到了。
朗讀指導。朗讀評價。找得確實有些辛苦!找得非常辛苦!
“終于”讓你讀出了什么?找到了五彩石，女媧是多么高興啊(指導朗讀)。
抽生讀---師范讀----齊讀，帶著我們的感受，我們再來讀讀這段話，(點擊)。
(2)她煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。
朗讀指導。強調五天五夜，可以想象，能把石頭煉成液體，這個神火的溫度肯定——很高?？墒桥畫z卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。在這五天五夜里，女媧不敢閉眼，怕一閉眼神火熄滅了，怕一走開，五彩石出了一絲的差錯……即使熱得頭暈目眩，即使困得搖搖欲墜，女媧還是堅持著，同學們，你仿佛看到了什么或感受到了什么?(這是多么辛苦多么需要堅強的意志力呀)!
(3)女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。女媧往上一潑，天空出現了什么變化?太神奇了，誰來讀讀?(指名讀、齊讀)。
齊讀，感受女媧神力。
五、過渡：孩子們，真是神奇呀，這一潑，潑出了五彩的云霞，災難過去了，大地又煥發(fā)了勃勃生機。你們看天空多美好(課件)這(課件)教師深情朗讀：現在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，傳說那就是女媧補天的地方。
1、板書(五彩云霞)。
想像：看到這五彩的云霞，此時此刻，你最想對女媧說句什么話呢?板書(了不起)。
七、拓展，激發(fā)興趣。
孩子們，這個美麗的神話故事講完了，看來同學們被這個神奇的故事深深地吸引住了。其實我們現在學的課文是作者根據《淮南子覽冥訓》這個神話故事改編的。最早的《女媧補天》更加瑰麗、神奇，你們想不想了解一下。(出示幻燈：古文)。
還能看出來哪個句子是寫女媧煉石補天的嗎?(女媧煉五色石以補蒼天)文中的三四自然段就是根據這一句話來寫的。其實為了徹底拯救人類，女媧還做了幾件神奇的事情。斷鰲足以立四極,(傳說當時的天空已經傾斜了，于是女媧又到東海抓來一只巨大的龜殺掉，砍下了它的四條腿，支撐在天的四面，把傾斜的天給扶正了)殺黑龍以濟冀州,(殺死黑龍來拯救中國)，積蘆灰以止淫水。(用蘆灰來堵塞洪水)。
課后有興趣的同學可以去讀讀《淮南子》中的女媧補天，也可以讀讀《中國神話故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神話人物的勇敢和智慧。
女媧補天教學設計人教版三年級篇七
1.從神話故事入手，激發(fā)學生學習神話故事的興趣。
2.看圖片介紹女媧并板書課題：女媧補天。
3.學生齊讀課題，質疑。
4.從課題引出學生感興趣的問題。
如：(1)女媧為什么要補天?(2)女媧是怎樣補天的?
(二)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求：標好自然段，畫出帶拼音生字的新詞。
2.檢查帶拼音生字的讀音。
3.理解詞語。
(1)根據以上出示的一些詞語，結合具體語境理解部分詞語。如：塌下、掙扎、冶煉。
(2)總結理解詞語的方法，如：聯系上下文理解;聯系生活來理解;查字典理解等等。
4.學生再讀課文，檢查學生是否把課文讀準、讀順了。
5.要求學生用一兩句話說說故事的大意。
(三)聚焦重點，誦讀品味。
1.學習課文第三自然段，感受女媧找五彩石的艱辛。
(1)學生自由讀第三段，邊讀邊畫出女媧找五彩石的句子。
(2)學生交流讀后的感受。
(3)圈出感受到女媧補天的過程艱辛的詞語。
品詞：幾天幾夜、找啊找啊、終于。
品句：品“幾天幾夜”、“找啊找啊”、“終于”所在的句子。
品讀：具體寫女媧找五彩石的句子。
(4)抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”這兩個詞，展開想象，進行文本補白?！芭畫z她來到_______________她找啊找啊，結果____________?！?BR> 2.學習第四自然段，了解女媧煉石補天的經過，感受故事的神奇。
(1)學生自由讀第四自然段，邊讀邊圈出寫女媧動作的詞語，交流。
(2)在這段話中找出神奇的地方。
3.拓展：你想對女媧說些什么?
(四)創(chuàng)設疑問，延續(xù)下一課時。
總結：同學們，通過這一節(jié)的學習，我們知道了女媧是怎樣找五彩石，怎樣煉石補天的。下節(jié)課我們除了要重點研究女媧究竟為什么要補天?還要求同學們把這個故事復述出來。
女媧補天教學設計人教版三年級篇八
三年級下冊《女媧補天》教學設計（人教版）
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。
1.從女媧補天的“起因、經過、結果”中，發(fā)現各自的表達順序，積累生動的詞句，展開想象，學習積累性復述和創(chuàng)造性復述。
2.通過語言文字，感受女媧為拯救受苦受難的人們而不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的形象以及神話的神奇魅力。
學習重點是從女媧補天的“起因、經過、結果”中，發(fā)現各自的表達順序，積累生動的詞句，展開想象，學習積累性復述和創(chuàng)造性復述;難點是通過語言文字，感受女媧為拯救受苦受難的人們而不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的形象以及神話的神奇魅力。
神話傳說的特點是口耳相傳，對于語文教學來說，就是復述能力的培養(yǎng)。練習復述，要有“序”，即有順序;要有“形”，即有語言形式。那么，本課教學中，就是要幫助學生學會：找到順序、運用詞語、展開想象。
1、回憶故事的起因、經過、結果。
師：今天我們再來仔細讀讀這個故事，會有新的發(fā)現嗎?
2、感受災難的過程中，學習“找到順序、運用詞語、展開想象”的方法
ppt：天哪，太可怕了!……掙扎。
(1)找到順序
讀ppt變紅詞語：天空、地、山岡、田野、山頂、水里
師：你有什么發(fā)現?生：…… 板書“找到順序”
師：讓我們關注這個順序，一起讀一讀這段話。(配樂朗讀，引入情境)
ppt：天哪，太可怕了!……
(2)運用詞語
師：讀了這段話，你發(fā)現哪些詞語寫出了可怕?
生：黑黑的大窟窿、震裂、一道道深溝、熊熊大火、洪水、圍困、掙扎
請學生按照順序、運用詞語講一講故事的`起因。
師階段性小結：原來，抓住順序，運用詞語，我們就可以把故事的起因講得清清楚楚。
(3)展開想象。
生：……
生：……
師：把你們剛才想到的，補充在括號里，同桌互相說一說，開始。
ppt: 許多人被火圍困在山頂上，( )。許多人在水里掙扎，( )。
3、呈現女媧補天的真正原因
ppt：女媧難過極了。
從這句話，你感受到女媧是一位怎樣的人類母親?(善良、愛心)
師：看來，讀懂一個故事，的確是需要仔細體會的。現在請同學們運用“找到順序、運用詞語、展開想象”的方法，繼續(xù)學習女媧補天的經過。
1.女媧為拯救人類做了哪幾件事?
第一步，找到順序。概括板書：求雨滅火、造船救人、尋石煉石補天。
2.重點學習“尋石、煉石”
(1)自由讀有關 “尋石” 的描寫，想一想：這是一次怎樣的尋找?
第二步，運用詞語。從哪些詞語，你感受到了女媧的艱辛?(幾天幾夜、找啊找啊、終于)
第三步：展開想象。由“幾天幾夜、找啊找啊”展開想象，你會把這個故事變得更精彩。
女媧尋石記
女媧決定冒著生命危險，去尋找五彩石。她忙了幾天幾夜，她翻過 ;她渡過 ;她找遍了 ;她找遍了 ;女媧找啊找啊，渴了， ;餓了， ;累了， 。終于，在一眼清清的泉水中找到了純青石。(作業(yè)紙)
(2)多個學生展示匯報。
(3)感情朗讀
(4)讀“煉石補天”后問：神奇嗎?(神奇)哪些詞句讓你感受到了神奇?(如：只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。)
找女媧煉石補天的動作詞。(口頭匯報)
按照動作的順序，講講煉石補天的經過，用上 “神奇”的詞語
(5)展開想象：天上的大窟窿補好了，災難終于過去了，世界會是什么模樣?
ppt：天哪，真是太美好了!天空 ( );大地( );山岡( );田野( );許多人( );許多人( )。
(板書“幸福生活”)
師：從表面看，故事的結果是把天補好了，而通過用心讀課文，我們才明白，原來補天的真正結果是——人們又過上了幸福的生活。
ppt：現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。
師：當人們看到天邊的云霞，就會想到( )，就會講起( )。
女媧補天教學設計人教版三年級篇九
1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2．正確而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。
4．逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。
課前準備。
1．學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
一、復習生字新詞。
1．指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2．課文主要講了一件什么小事？
二、學習課文。
1．請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？
b）他們?yōu)槭裁礌幊常?BR> c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？
3．請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。
4．評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5．同學們細讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
6．表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”
7．受克萊諦的優(yōu)秀品質。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質。
8．反復讀父親的話，體會話的意思。
“我”從父親的話中領悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀后感想。
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習。
1．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。
2．寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十
教學目標：
1、通過觀察畫面、創(chuàng)設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
2、有感情地朗讀課文；背誦課文。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重難點：
1、理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯系起來想象荷花的美。
2、理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學課時：一節(jié)課。
教學準備：白紙、多媒體。
教學過程：
一、復習：讀詞語。
二、導入：
1、讓我們隨葉圣陶先生一起去欣賞這一池的荷花。（板書：3荷花）。
2、我們就一起來看課文是如何描寫這美麗的荷花。
三、圖文結合，抓住詞語，深入學習課文內容，品味荷花的美麗。
（一）、齊讀課文。
（二）、分段學習。
1、學習第1自然段。
（1）、指名讀（思考：作者為什么趕緊往荷花池邊跑去？）。
（2）、作者來到荷花池邊看到了什么？
2、學習第2自然段。
（1）、小組讀（思考：“已經開了不少了”是什么意思？）。
（2）、還看到了什么？
a、課文是怎樣來描寫荷葉的？（把它畫下來。）。
c、“挨挨擠擠”說明人多，這里說荷葉“挨挨擠擠”說明荷葉怎樣？（荷葉多、密）。
d、“碧綠的大圓盤”指的是什么？（荷葉）。
e、這里運用了什么修辭手法？（比喻）。
（3）、接著后三名寫的又是什么？（白荷花）。
a、“冒”讓我們一眼就看到這一朵朵白荷花。
b、這一朵朵白荷花它們開放的樣子相同嗎？（畫出句子）。
c、說話練習：用“有的……有的……有的……”說一句話。
（4）、齊讀第2自然段；以填空的方式背誦。
（5）這么多的白荷花，它們各有各的姿勢相同。
3、學習第3自然段。
（1）、指名讀。
（2）這么多的白荷花各有各的姿勢，我們用一個成語來形容：“千姿百態(tài)”
（3）如我們把這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。那這畫家是誰呢？（大自然）。
（4）看著這么多美麗的荷花，作者會產生怎樣的感情？
4、學習第4自然段。
（1）、指名讀（思考：用一句話來表達作者對荷花的感情）。
（2）作者是一朵荷花嗎？那為什么“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？”（喜愛荷花）。
（3）他這時的心情怎樣？（很高興，喜悅）從哪些詞語看出來的？（翩翩起舞、快樂、好夢）。
（4）“翩翩起舞”：像鳥兒一樣輕盈地跳起舞來。
（5）說話練習：（小組合作）。
（6）體會作者豐富的想象：老師讀，學生想象自己是一朵荷花的情景。
（7）現在你覺得自己是誰？作者又有怎樣的感受呢？
5、學習第5自然段。
（1）師讀。
（2）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花太美了）。
（3）那作者對荷花有著怎樣的感情呢?(喜愛之情)。
（三）、總結全文，齊讀全文（帶著對荷花的喜愛之情）。
四、板書設計：
聞到：清香。
荷葉：挨挨擠擠、碧綠。
3荷花看到：
才展開。
荷花：千姿百態(tài)全展開。
花骨朵。
想到：“我”仿佛是荷花。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十一
預設目標：
1.會認5個生字，會寫12個字，能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、掙扎”等詞語。
2.復述故事，積累生動優(yōu)美的詞語。
3.學習女媧為了類不怕危險、不怕困難、甘于奉拯救人獻的精神。
教學重點：
了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。
教學難點：
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。
課前準備：
教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。
學生準備:讀通課文，讀準、讀熟生字新詞。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、準備新課。
課前先檢查預習生字詞的情景。給學生必須的準備時間，自我先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如”塌(踏)、岡(崗)、冶(治)“等等。(讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，在預習中把生字解決掉，新課伊始給學生一個發(fā)揮的空間，在交流中獲得成功的體驗。)。
二、導入新課。
(反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)。
同學們預習課文后明白，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們明白嗎”神話故事“是不是生活中或歷史上真實存在的呢一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢我們學習課文時能夠進一步來思考。
三、引導自讀課文和質疑。
1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎大家能夠提出來，我們共同探討。(學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑:(1)女媧是誰呢(2)女媧為什么要補天呢(3)有淺有女媧這個人呢(4)女媧怎樣補天呢)。
2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像”女媧為什么要補天“、”女媧怎樣補天“等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學生探究閱讀。
1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上”補天的原因“;(2)課題叫”女媧補天“，那么課文哪幾個自然段是寫”補天“過程的請用”l|“標明起止。)。
2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情景。
3.反饋。
(1)教師提出問題:女媧為什么要補天(學生發(fā)言。)。
(2)教師小結:女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里異常難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有同學們能夠在小組里議論一下。(議論后，組織學生發(fā)言。)。
(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢一個人總能為別人著想，總想著幫忙別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理(第二自然段。)我們全班一齊來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就進取地去幫忙別人呢(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。能夠放發(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。（發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性，以體會女媧對人們受災受難同情的思想感情。）。
五、小結。
經過這節(jié)課同學們自我閱讀課文，已經基本理解了課文資料。明白女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)。
教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人期望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，還期望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。（先讓學生自由交流互補，加深對本節(jié)課資料的理解，然后教師適時總結補充，起到畫龍點睛的作用。）。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時。
一、寫字練習。
本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啟發(fā)學生注意觀察和發(fā)現書寫中易錯的部分，能夠組織學生交流一下，再啟發(fā)他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯想部首，:從”隆“想到”窿“;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與”治“區(qū)別，煉與”練“區(qū)別，”煉“的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學生發(fā)現后，每個字詞練寫幾遍。（觀察與分析字形是寫好字的基礎，在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自我的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）。
二、導入閱讀過程。
與學生的談話要點:上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們此刻許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，期望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自我豐富的想象力，創(chuàng)造了”女媧補天“這樣美麗的神話故事。（跟學生一齊回顧課文資料，并適時引領學生對學生進行思想教育，并為下一環(huán)節(jié)打好基礎。）。
三、閱讀理解與練習復述。
1、找出相關自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢課文哪幾個自然段寫了。
2、女媧”補天“的過程請迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請學生試讀課文。
3、練習有感情地朗讀。
同學們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀，教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。)（在理解了課文資料的基礎上引導學生進行朗讀，尊重學生的主體地位，給學生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣。）。
教師在讀課文時發(fā)現，女媧補天的過程，實際上能夠分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現。(先獨立思考，再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋，女媧補天的經過能夠概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是”找一一煉一一補“。(從中提示理解”冶煉"一詞。)。
5、指導復述。
我們不看課文來說說女媧補天的經過。我們能夠從女媧看到什么、這么開始講起。復述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是復述，而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講，能夠加進自我的理解和想象，把它當故事來講。
6、同桌互相練習復述女媧補天的經過，互相幫忙，互相補充。
(學生練習復述，教師巡視，適當啟發(fā)和引導有困難的學生練習復述。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十二
學習目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點：
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。
教學難點：
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學過程：
一、導入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）。
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？
3、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1—7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀。
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結。
學過了這篇課文，你懂得了什么？
板書：
16、找駱駝。
左腳跛。
左馱蜜右馱米仔細觀察認真思考。
缺牙齒。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十三
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學習課文。
(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據學生情況點撥。
第二課時。
教學目標：
學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
教學過程：
(一)復習鞏固。
1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題。
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復習詞語(課件演示)。
走失這時候左右應該。
(三)出示生字。
失這左右應該。
(四)學習生字。
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?
該是左右結構的字。
2、先學習3個獨體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。
老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)。
組詞。
(2)出示左、右兩個字。
這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。
學生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學習兩個半包圍結構的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎?
遠——這進——這過——這(課件演示)。
寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
(4)下一個半包圍結構的字：應(指讀)。
同桌之間互相說說想怎樣學這個字。
匯報。
座——應。
(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
(5)出示“孩”，這個字認識嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字?(分割法)。
讠寫在分割線。
指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應該”造句。
(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十四
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現”的道理。
【課前準備】。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、談話導入。
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現了微生物。
今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
二、初讀課文。
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、自由組合，分角色朗讀課文。
3、指名上臺分角色朗讀課文。
4、學生簡要說說課文講了一件什么事。
三、細讀深究。
2、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么。
知道了什么。
3、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
4、師生評議。
四、交流體會。
1、請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
2、談談讀了這個故事后受到的啟發(fā)。
3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
五、情境表演。
1、自由組合，設想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。
2、指名上臺表演并評選最佳小演員。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十五
教學目標：
1、使學生理解長方形、正方形的面積計算公式的推導過程。并能熟練掌握計算公式。
2、讓學生親歷觀察、拼擺、驗證、交流等活動，培養(yǎng)動手操作能力和合作探究的能力。
3、進一步培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識。
教學重點:引導學生推導出長方形、正方形的面積計算公式。
教學難點：推導長方形和正方形面積計算。
教學過程:。
一、懸念導入、激發(fā)情趣。
是不是所有的長方形面積都可以用長乘寬計算呢?
生:!
師:今天我們就一起來研究一下長方形和正方形面積計算的規(guī)律。
板書課題.
二、合作學習、探討新知。
1、明確要求，躍躍欲試。
師:現在請大家拿出備好的正方形紙卡和統(tǒng)計表,看清學習要求，然后合作學習.老師想看看誰的表現最棒!誰的發(fā)現最多!
2、動手實踐，小組探討。
生：積極思維積極動手，努力探討新知，準備和其他小組評比。
師：我看每個同學，胸有成竹，躍躍欲試?，F在哪個小組先來匯報？
3、分組匯報，交流成果。
生：我們小組拼的長方形長5寬3面積是15平方分米（都是長方形）。
生：我們小組拼的是正方形面積是3x3=9平方分米。（有長方形有正方形）。
師：還有別的發(fā)現嗎？
生：我們小組拼的兩個長方形形狀不同，面積相等。（（面積相等的長方形）。
師：能在具體些嗎？
生：長6寬2長4寬3，面積都是12平方分米。
師：你的回答很了不起。誰還有不同意見？
生：我們小組拼的一個長方形，一個正方形，但是它們的面積卻相等。
（面積相等的長方形和正方形）。
師：你們小組的發(fā)現更有價值，繼續(xù)努力！
生：我們小組拼的圖形有七八種，其中有3個圖形面積相等！長8寬2、長16寬1、邊長是4的正方形。（面積相等的2個長方形1個正方形）。
師：大家真是火眼金睛！只要我們多觀察、勤動手一定會發(fā)現更多的。
奧妙！還有不同發(fā)現嗎......
4、分析比較，小結規(guī)律。
5、激勵評價，媒體驗證。
生;想！
師;怎么樣？看了之后有何感受？
生：好看！證明了我們的研究成果。.....
三、分層優(yōu)化，升華重點。
1、形成性練習（填空）。
長方形面積=。
的面積=×邊長。
2、鞏固性練習。
筆算、口算（教材79頁）。
3、拓展練習。
猜一猜、想一想、畫一畫。
面積是24平方厘米的長方形有幾種？
四、小結本課。
師：學了這課，你有哪些收獲？
生;.....
長方形面積=長×寬正方形面積=邊長×邊長。
教學反思：這節(jié)課通過學生自己動手、動口、動腦，以合作學習的方式推導出了長方形、正方形面積計算公式。認為只這一點很了不起。不足的是少數同學還沒真正理解兩個公式的推導過程，計算不夠熟練。有待逐步提高。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十六
一、漢字解讀，動畫激趣。
1.了解女媧造福人類，引出人類的第一次大災難。(火、水)。
出示：人—大—天(字理圖示)火——水(字理圖示)。
2.解讀“人類始祖”——女媧。
觀看動畫片《女媧補天》。
出示燈片：我看了動畫片認識女媧了。
女媧有神奇的本領：
女媧是這樣的一個人：
二、自主互動，感知文意。
1.一讀認字詞：用畫出不認識的字，用()畫出好詞，用畫出好句。
2.二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。
3.三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么?
三、積累生字、詞語。(出示生字，詞語。)。
1.生字排隊：左右結構;上下結構。注意“火”字旁的寫法;注意“煉”字的寫法。(出示燈片：讀讀想想，我發(fā)現了……)。
煉熄燃。
隆塌掙噴缺純冶。
熊露盆。
師：請你仔細觀察，這些字有什么規(guī)律?
生：第一排是：
生：都是與火有關的字。
師：誰還發(fā)現什么?
生：第二排。
生：第三排是。
師：善于發(fā)現問題和敢于提出問題的同學都是智慧同學。
2.詞語跳舞：轟隆隆、塌下……等13個詞語跳舞著出來，讓學生認識。
3.積累詞語：抄寫“掙扎、圍困、冶煉”等詞語。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十七
一、教材分析。
這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。
課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。
接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。
最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。
全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2―5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3―4句寫老人根據路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現象中，經過動腦筋思考，對這些現象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。
教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。
教學要求：
1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯系，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。
2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。
3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。
本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可采用逆推法。從結果出發(fā)，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學生逆向思維的能力。
課前準備：幻燈片、圖片。
教學時間：三課時。
第一課時：初讀課文，了解課文主要內容、學習生字詞，理清文章脈絡。
第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學習因果關系的句式幾種不同表達方法。
第三課時：總結課文，處理課后作業(yè)，練習有表情地朗讀課文。
二、教學過程。
第一課時(略)。
第二課時。
(一)檢查復習。
1.生字詞。
2.本文寫了一件什么事？
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文。
問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？
2.引讀第四段。
問：“果然”什么意思？說明什么？
3.學習第一、二自然段。
問：商人丟失的駱駝有什么特點？
板書：左腳有點跛。
左馱蜜右馱米。
缺了一顆牙齒。
問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？
引讀“對話部分”
問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？
指名分角色朗讀。
問：如果在這部分內容中加上“商人問”、“老人說”好不好？
指名分角色朗讀(加上提示語)。
問：哪種寫法好？為什么？
師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)。
問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急―高興―生氣)。
從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？
指導朗讀第一、二自然段。
4.學習第三自然段。
問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？
讀讀、劃劃、議議。
問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的'？
板書：看見。
又看見。
還看見。
幻燈：出示一句。
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？
板書：腳印右深左淺。
出示腳印圖片。
觀察、思考、討論：
為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)。
問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？
---------------------------。
板書：仔細觀察――認真思考――得出結論。
問：這句話的前后分句之間是什么關系？
練習：加上“因為……所以……”說這句話。
問：如果先說結果，后說原因該怎樣說？
幻燈：
老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。
幻燈：
(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
自學討論：(方法同上句)。
板書：左有蜜右有米。
用“因為……所以……”說話。
填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。
幻燈：
(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論：
這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？
板書：樹葉的牙齒印。
出示樹葉圖片。
觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？
問：從這個現象中老人想到什么？說明什么？
br/。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十八
放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把梯形轉化成已經學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我十分注意突出學生主體作用的發(fā)揮，讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。在這一環(huán)節(jié)中，學生出現了多種操作方法，如：一部分學生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉、平移轉化成一個平行四邊形，推導出梯形的面積公式;一部分學生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉180度，拼成一個平行四邊形，推導出公式;還有一部分學生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉180度，拼成一個三角形，推導出面積公式。充分發(fā)揮了學生的自主性，實實在在地給了學生進行探究、發(fā)現、創(chuàng)新的時間和空間!真正體現了“學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和參與者”。發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。還蘊含了數學思想方法的教學：讓學生把陌生的知識自主地轉化為已有的知識經驗，體現了遷移、轉化思想。經過課堂小結的點撥，使得這一教學效果尤其明顯。
反思整個課堂教學過程，還是存在著問題：
這可以從課堂教學中的兩個地方看出來：一是在學生進行獨立探究時，學生基本上已經有了將梯形轉化為平行四邊形和長方形這兩種轉化方法，但是小組代表上來向全班交流時卻只說了一種轉化方法(另一種是另外的同學補充的)。難道他們組就這一種?還是他只說了自己的方法，而沒有交流到本組其他同學的方法?第二點是在小組操作交流時，總有個別學生，自己玩自己的，不愿與人合作交流，可能是小組的分工不夠明確，學生合作的欲望未被調動起來。這么看來，顯然課堂上組織學生進行的小組合作交流的成效性是相當不理想的!那么如何進行改進呢?我想主要在課堂上教師還是應該進行更多地巡視，更多地參與到學生的學習中去!在學生思維停滯住時適時的加以點撥，鼓勵所有學生參與討論、參與探究。充分體現課堂上教師的主導作用。
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女媧補天教學設計人教版三年級篇十九
1、教學描述：
《瀏陽河》一課是小學六年級的教學內容，雖說是一節(jié)“失敗”的音樂課，卻令我感觸頗深。
上課鈴聲過后，在不平等的師生問好下，音樂課開始，之所以說是不平等的師生問好，那是因為我的問好激情洋溢，學生的問好卻是懶意洋洋。我還是滿腔熱情，希望上這節(jié)音樂課。于是我壓制住內心的不滿，臉上堆滿了笑容開始了一翻“套近乎”。于是開始了今天的課程《瀏陽河》.
音樂這首歌曲對于六年級的孩子來說，相對還是比較熟悉。在激情的范唱后，但接下來的學唱卻大失所望；有的用低聲哼哼的，有的故意學我用尖尖的嗓音怪唱，還有的在自己玩自己的。我努力壓制住心中的怒火，簡單的小結后轉到下一環(huán)節(jié)，了解《瀏陽河》，然而，他們好象對民歌一點興趣也沒有。課堂學生無精打采，還有一半的時間，難道就這樣可不行，馬上接著說：“《瀏陽河》是一首經典之作，正因為這樣，所以也有很多人把他翻唱成不同類型的歌，大家想聽翻唱的《瀏陽河》嗎？”“想”同學們異口同聲，興趣高漲了起來。在同學們歡快的節(jié)拍中，我播放了，由超女周筆暢演唱的《瀏陽河》，可以肯定學生很喜歡，他們的情緒調動起來了。課后，同學們討論很激烈也很有序。
“老師，我喜歡《忐忑》……….”
“老師，我喜歡的英文歌曲……..”
“老師，我喜歡動畫片主題曲……”
這也讓我在嘆息的同時不得不陷入了深思。這么經典的民族之作，他們渾然不覺，卻對網絡的，流行的，搖滾的.津津樂道。同時也讓我想到了一位四年級的男生，讓他唱一首教材上的中國兒童歌曲《春曉》，他怎么也唱不準，可一首時下流行的《春天里》卻唱的特有味?，F在一曲曲簡單的和聲練習怎么也唱不好，卻對現在當下流行的歌張嘴就來。更有甚者，林俊杰的《曹操》，周杰倫的說唱歌曲從頭到尾音準，節(jié)奏，歌詞可以無一句錯誤。
2、教學反思：
當然，我們也不能說他們這樣有什么不對，在人們熱中于超女，網絡音樂，流行音樂的今天，流行音樂之所以受關注，我不知道現在的學生為什么喜歡那些音樂，我不想抹殺他們的喜好，主要是尊重個性。
《瀏陽河》就會讓老師和學生一起“跑題”。尊重個性，依照音樂專業(yè)教學中尊重個性的教育理念而言，這節(jié)課我想做到了尊重個性，因材施教，以人為本，促進學生個性發(fā)展的教育理念。《瀏陽河》雖然“失敗”了，但也收獲了。
女媧補天教學設計人教版三年級篇一
教學目標：
1、知識與技能：了解女媧補天的過程。
2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態(tài)度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重點：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一、課前談話：
二、學習課文三、四自然段，體會女媧補天過程的艱難和故事的神奇。
2、提出學習要求。師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀。能干的同學能夠在詞句旁做批注。
3、學生自主學習，找出文中具體補天的句子讀一讀，和同桌交流。
4、全班交流。
（1）學生交流感悟，抓重點句體會。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。
（2）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。
（3）引導生用自我的話說說尋找五彩石的經過。
5、師小結板書。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你此刻想對女媧說點什么？
6、指導朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自我練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）。
7、師：聽了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現出女媧這些品質（師手指黑板）。
（1）自由讀。師：女媧最終找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？學生自由讀。
（2）學生交流感悟。
師：從女媧補天的過程中你體會到了什么？你是從哪些詞或句子體會出來的？許多動詞體現出她的辛苦，快找一找，讀一讀，演一演。
（3）指導朗讀。師：經過千難萬險女媧最終把天補上了，她是什么心境？咱們就帶著這種心境一齊讀第四段。
(4)指導復述。
（5）感受神奇。師：這一潑就補好了天，你們讀得這么簡便，說明了什么？(神奇)那你們能讀出神奇嗎？經過小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。
三、總結：這就是神話，用神奇的想象，表現人們完美的愿望。神奇的故事展示了一個神奇的女媧，我們了解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神必須會在人間永遠流傳。
四、拓展。女媧的了不起讓你們表現的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起？（學生結合實際說）。
板書設計：
找石。
了不起煉石。
補天。
這是篇神話故事，學生對資料很感興趣，可是要體會女媧的善良、勇敢，故事的神奇還是有必須難度。這節(jié)課，我選擇的片段是引導學生了解女媧補天的過程這部分資料，這也是課文的重點段落三、四自然段，重點是了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、完美的畫面。
在《女媧補天》這一片段教學中，開課的時候我提出“女媧給你留下了什么印象”這一問題讓他們各自發(fā)表自我的理解，讓學生體會到女媧的勇敢、善良和神奇。然后直接導入課文的重點段落，哪些詞句寫出了女媧的了不起和神奇？學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生經過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，再經過多種形式朗讀，讀得一次比一次到位。這段教學中主要經過讀讓學生體會出了女媧的了不起。使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。學生很會找關鍵詞，于是我把“幾天幾夜”板書在“找”的下頭，把“五天五夜”板書在“補”的下頭。還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動傳神。先讓學生讀出動作的詞語，再指名的時候讓學生做相應的動作。這個時候學生已經讀出了味道，。讓學生從中體會女媧不怕危險、不怕苦難的好品質。
存在不足的是時間安排不夠合理，由于在“尋石”一段中讀得較多，在“補天”這一部分教學實踐比較緊，學生沒有體會到神話的神奇這一特點。
女媧補天教學設計人教版三年級篇二
1、生自讀課文，誰讀懂了第一自然段寫的內容？生交流：教師歸納：
（1）女媧為什么補天？
(2)女媧怎樣補天？
2、過渡：讓我們一起走進天地初開的場景吧。
2、引讀：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！
3、女媧看到了什么可怕的景象呢？
（１）指名生讀。
（２）讀到這兒你的腦海中浮現出怎樣的景象呢？
（３）這是多么驚心動魄的場面啊，此時此刻，你想用什么詞語來訴說你的感受呢？
（４）你從哪些詞語中體會到這些？
（６）讓我們把這種感受送回到文章中去讀讀看吧。
（７）我們看到這一切的時候心里都感覺到十分的痛心，更別提人類的母親女媧了，當女媧親眼目睹這一切之后，她的心在滴血，她的眼淚不斷的流淌，她難過極了，她在想：（生說），她不能再眼睜睜的看著自己的孩子、自己的子民遭受這樣的災難了，引讀：她立刻去找雨神，求他下一場雨，她天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
４、正是因為女媧心中對人類有著無窮無盡的愛，她開始了拯救人類的行動，請自讀３、４段，把讓你感受特別深刻的句子畫出來。
（1）尋找五彩石：
生交流：
體會：冒著生命危險：如果她去補天，會怎樣？如果不去，又會怎樣？
幾天幾夜：你能想象在這幾天幾夜中女媧尋找五彩石的情景嗎？
當女媧歷盡千辛萬苦，終于在那眼清清的泉水中找到了純青石的時候，女媧笑了，因為：（生說）。
讓我們一起再去體會女媧尋找五彩石的艱辛歷程吧：引讀。
（2）冶煉五彩石。
生交流：
想象一下女媧將會怎樣度過這五天五夜？她會遇到怎樣的情景？她會怎樣做呢？
當女媧把五彩石煉成了很稠的液體，，引讀，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
女媧的動作很簡單，可是這個“潑”字，卻不簡單，這一潑，潑出了（）（），生練習說。
所以現在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，那就是女媧補天的地方。
1、前面部分的情緒沒有很好的調動，所以顯得沉悶，在挖掘上沒有下足功夫，所以對于后面部分的理解也造成了障礙。
2、對于學生的評價還要再簡練，抓住可以提煉的價值，更應該尊重孩子的回答。
2、多給孩子一些機會，讓孩子把話說完，而不是從自己的口中說出來。
第一部分：
1、找出動詞體會一下，盡量說出自己的感受。
2、對于神話這種題材還沒有滲透。
亮點：
1、潑：一潑，潑出了什么？
女媧補天教學設計人教版三年級篇三
教學目標：
知識和能力
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
過程和方法
學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
情感、態(tài)度和價值觀
體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重點：大體了解詩句內容。
教學難點：體會作者的思想感情，記背詩句。
教學時數：2課時
一、導入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說
二、檢查預習
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
三、易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀三、學習《詠柳》
1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題：詠柳：詠即贊美
3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。
4、交流匯報1、2句
（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀5、交流匯報3、4句：
（1）細葉：細細的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！
（3）指導朗讀
朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。
五、背誦全詩。
一、復習導入復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩意
1、自讀全詩，再抽讀。
2、分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。
7、運用同樣的方法學習3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識得：認識東風：春風萬紫千紅：形容百花爭艷的景色?？偸牵憾际窃娨猓浩匠Ｈ藗兌贾烙写猴L，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。
8、指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩境。聯系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導朗讀、背誦。
女媧補天教學設計人教版三年級篇四
1.學會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:“女媧補天、洪水、圍困、云霞”等。
2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。
3.知道女媧為什么要補天以及補天的過程,能復述“補天”的過程。
4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話故事產生興趣。
教學重點：
了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
教學難點：
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。
課前準備：
教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。
學生準備:讀通課文,讀準、讀熟生字新詞。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、準備新課。
課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間,自己先練讀,再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如“塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)”等等。
二、導入新課。
今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題,學生讀課題)?？吹竭@個字一一“女媧”的“媧”,你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)。
同學們預習課文后知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎?“神話故事”是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對,神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。
三、引導自讀課文和質疑。
1.當你們看到課題、閱讀課文時,有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來,我們共同探討。(學生質疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑:(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)。
2.剛才同學們提出了很多有意義的問題,像“女媧為什么要補天”、“女媧怎樣補天”等問題,我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學生探究閱讀。
1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子,請用橫線畫出來,在課文旁邊的空白處寫上“補天的原因”;(2)課題叫“女媧補天”,那么課文哪幾個自然段是寫“補天”過程的?請用“l(fā)|”標明起止。)。
(學生獨立閱讀課文,輕聲讀,動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)。
2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問題:女媧為什么要補天?(學生發(fā)言。)。
(2)教師小結:女媧看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。我們再來看看,女媧看到人們受災受難,她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時,頭腦中浮現了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發(fā)言。)。
(3)女媧見到別人受苦心里就難過,這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀,齊讀,教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾?？梢苑?998年發(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象,引導體驗女媧的思想感情。
五、小結。
通過這節(jié)課同學們自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)。
教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞,朗讀課文。
第二課時。
一、寫字練習。
本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板,啟發(fā)學生注意觀察和發(fā)現書寫中易錯的部分,可以組織學生交流一下,再啟發(fā)他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯想部首,:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區(qū)別,煉與“練”區(qū)別,“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學生發(fā)現后,每個字詞練寫幾遍。
二、導入閱讀過程。
與學生的談話要點:上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧,看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們現在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,希望能有更多的'具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了“女媧補天”這樣美麗的神話故事。
三、閱讀理解與練習復述。
1、找出相關自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢?課文哪幾個自然段寫了。
2、女媧“補天”的過程?請迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請學生試讀課文。
3、.練習有感情地朗讀。
同學們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀,教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段,教師適當指導。全班再行練習。)。
4、概括女媧補天的要點。
老師在讀課文時發(fā)現,女媧補天的過程,實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現。(先獨立思考,再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋,女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字,就是“找一一煉一一補”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)。
5、指導復述。'。
6、同桌互相練習復述女媧補天的經過,互相幫助,互相補充。
(學生練習復述,教師巡視,適當啟發(fā)和引導有困難的學生練習復述。)。
四、課后拓展。
課外閱讀古代神話故事,開個故事會。
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女媧補天教學設計人教版三年級篇五
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學重、難點：
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學方法：
朗讀指導法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第1組對話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們說了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時。
一、讀第2～4組對話。
1、學生分組練習。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學生自由寫，教師指導。
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設計：
8去年的樹。
去年——小鳥樹——今年。
信守諾言。
珍愛友情【2】8去年的樹。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重、難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入，課題質疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質疑：
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。
（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
（2）學生自由書寫。
（3）小結書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
（教師指導學生朗讀。）。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業(yè)。
1、結合學生發(fā)言，師進行小結。
2、根據學情，設計作業(yè)。
第二課時。
一、談話激趣，復習鞏固。
1、談話激趣。
2、小結上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學生自由寫，教師指導。
1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”
板書設計：
8去年的樹。
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
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女媧補天教學設計人教版三年級篇六
1、課件逐一出示：
(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物?！P古。
(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽?！篝唷?BR> (3)她化作小鳥，把石子投入大海?！l(wèi)。
(4)她創(chuàng)造人類，無私奉獻?！?女媧)。
咱們班同學的語文學的真不錯，相信我們一起會學的很愉快的。(上課)。
二、揭示課題，引發(fā)興趣。
1、師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事---《女媧補天》，(生讀課題)。
2、題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢?(補天)為什么?
師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解?
交流，出示課件：
傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。
三、初讀課文，初步感知。
1、師：了解了女媧，想去欣賞這個神奇的故事嗎?快打開課本讀一讀吧，注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、生讀課文、教師巡回指導。
四、默讀第一段，品讀“可怕”
1、師：我們能讀出這么多各自不同的感受，可真了不起!請看大屏幕。
出示：
轟隆隆的響聲道道深溝。
黑黑的大窟窿熊熊大火。
從這些詞語中，你發(fā)現了什么?(這些詞寫出了女媧補天的原因)。
3、現在，讓我們穿越時光隧道，回到神話中女媧補天的年代。請同學們劃出女媧為什么補天的句子。誰來讀一讀自己劃的句子。
出示：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。
2、對比朗讀，比較情感的表達有什么不同：
投影出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個大窟窿。地被震裂了，出現了一道深溝。
師小結：簡單的兩個詞，卻讓我們感受到當時情景的可怕，讀起來的感覺也不一樣。看來文章寫得好不好，有時就是一字之差。
3、讀著這句話，你會想到哪個詞?(天崩地裂)你真聰明，我們把掌聲送給他。你看，在不知不覺中，我們把這段話讀成了一個詞。
4、是啊，這黑黑的大窟窿，看著讓人毛骨悚然，再加上這道道猶如猛獸大嘴巴似的深溝，似乎要將人類統(tǒng)統(tǒng)吞掉。
齊讀，用你們的朗讀告訴大家這是一幅多么可怕的畫面。
5、我們再來看看這場災難中的人類，抽一生朗讀。
出示“山岡上，燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
自由練讀。
認讀“燃燒”，誰能最快發(fā)現這個詞中的秘密?
(1)看這“圍困”和“掙扎”，你眼前仿佛看到了什么?你似乎又聽到了什么?
多少人無家可歸，多少人正受著痛苦的煎熬，孩子們，我們一起來看一段視頻。這是人類在面臨死亡時那撕心裂肺的哭喊聲，多可怕啊!
教師引讀：老師也很想和大家一起讀，此時此刻，我們看見遠遠的天空(塌下一大塊，露出一個大窟窿)。地(被震裂了，出現了一道深溝)。山岡上，(燃燒著熊熊大火)，田野里(到處是洪水)，許多人(被火圍困在山頂上)，許多人(在水里掙扎)?？吹竭@一切，有誰不大聲地喊：“(天哪，太可怕了!)。
(2)天哪，太可怕了!誰能說說人們正處在什么樣的困境中呢?(水深火熱)。
練筆：此時此刻，如果我是女媧，我想。
交流。
四、品悟女媧的偉大。
接下來讓我們走進三四自然段，看看女媧是怎樣補天的?請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫。
生默讀。
1、交流、反饋。
誰來說說，女媧是怎么補天的?用五彩的石頭來補天，這想象有多神奇呀!抽一兩個學生回答。
板書：(找——煉——補)。
2、哪些句子看出了女媧的了不起和神奇呢?
預設：女媧是個堅強、不怕辛苦的人。
(1)她忙了幾天幾夜，找到了……又找啊找啊，終于……找到了。
朗讀指導。朗讀評價。找得確實有些辛苦!找得非常辛苦!
“終于”讓你讀出了什么?找到了五彩石，女媧是多么高興啊(指導朗讀)。
抽生讀---師范讀----齊讀，帶著我們的感受，我們再來讀讀這段話，(點擊)。
(2)她煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。
朗讀指導。強調五天五夜，可以想象，能把石頭煉成液體，這個神火的溫度肯定——很高?？墒桥畫z卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。在這五天五夜里，女媧不敢閉眼，怕一閉眼神火熄滅了，怕一走開，五彩石出了一絲的差錯……即使熱得頭暈目眩，即使困得搖搖欲墜，女媧還是堅持著，同學們，你仿佛看到了什么或感受到了什么?(這是多么辛苦多么需要堅強的意志力呀)!
(3)女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。女媧往上一潑，天空出現了什么變化?太神奇了，誰來讀讀?(指名讀、齊讀)。
齊讀，感受女媧神力。
五、過渡：孩子們，真是神奇呀，這一潑，潑出了五彩的云霞，災難過去了，大地又煥發(fā)了勃勃生機。你們看天空多美好(課件)這(課件)教師深情朗讀：現在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，傳說那就是女媧補天的地方。
1、板書(五彩云霞)。
想像：看到這五彩的云霞，此時此刻，你最想對女媧說句什么話呢?板書(了不起)。
七、拓展，激發(fā)興趣。
孩子們，這個美麗的神話故事講完了，看來同學們被這個神奇的故事深深地吸引住了。其實我們現在學的課文是作者根據《淮南子覽冥訓》這個神話故事改編的。最早的《女媧補天》更加瑰麗、神奇，你們想不想了解一下。(出示幻燈：古文)。
還能看出來哪個句子是寫女媧煉石補天的嗎?(女媧煉五色石以補蒼天)文中的三四自然段就是根據這一句話來寫的。其實為了徹底拯救人類，女媧還做了幾件神奇的事情。斷鰲足以立四極,(傳說當時的天空已經傾斜了，于是女媧又到東海抓來一只巨大的龜殺掉，砍下了它的四條腿，支撐在天的四面，把傾斜的天給扶正了)殺黑龍以濟冀州,(殺死黑龍來拯救中國)，積蘆灰以止淫水。(用蘆灰來堵塞洪水)。
課后有興趣的同學可以去讀讀《淮南子》中的女媧補天，也可以讀讀《中國神話故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神話人物的勇敢和智慧。
女媧補天教學設計人教版三年級篇七
1.從神話故事入手，激發(fā)學生學習神話故事的興趣。
2.看圖片介紹女媧并板書課題：女媧補天。
3.學生齊讀課題，質疑。
4.從課題引出學生感興趣的問題。
如：(1)女媧為什么要補天?(2)女媧是怎樣補天的?
(二)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求：標好自然段，畫出帶拼音生字的新詞。
2.檢查帶拼音生字的讀音。
3.理解詞語。
(1)根據以上出示的一些詞語，結合具體語境理解部分詞語。如：塌下、掙扎、冶煉。
(2)總結理解詞語的方法，如：聯系上下文理解;聯系生活來理解;查字典理解等等。
4.學生再讀課文，檢查學生是否把課文讀準、讀順了。
5.要求學生用一兩句話說說故事的大意。
(三)聚焦重點，誦讀品味。
1.學習課文第三自然段，感受女媧找五彩石的艱辛。
(1)學生自由讀第三段，邊讀邊畫出女媧找五彩石的句子。
(2)學生交流讀后的感受。
(3)圈出感受到女媧補天的過程艱辛的詞語。
品詞：幾天幾夜、找啊找啊、終于。
品句：品“幾天幾夜”、“找啊找啊”、“終于”所在的句子。
品讀：具體寫女媧找五彩石的句子。
(4)抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”這兩個詞，展開想象，進行文本補白?！芭畫z她來到_______________她找啊找啊，結果____________?！?BR> 2.學習第四自然段，了解女媧煉石補天的經過，感受故事的神奇。
(1)學生自由讀第四自然段，邊讀邊圈出寫女媧動作的詞語，交流。
(2)在這段話中找出神奇的地方。
3.拓展：你想對女媧說些什么?
(四)創(chuàng)設疑問，延續(xù)下一課時。
總結：同學們，通過這一節(jié)的學習，我們知道了女媧是怎樣找五彩石，怎樣煉石補天的。下節(jié)課我們除了要重點研究女媧究竟為什么要補天?還要求同學們把這個故事復述出來。
女媧補天教學設計人教版三年級篇八
三年級下冊《女媧補天》教學設計（人教版）
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。
1.從女媧補天的“起因、經過、結果”中，發(fā)現各自的表達順序，積累生動的詞句，展開想象，學習積累性復述和創(chuàng)造性復述。
2.通過語言文字，感受女媧為拯救受苦受難的人們而不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的形象以及神話的神奇魅力。
學習重點是從女媧補天的“起因、經過、結果”中，發(fā)現各自的表達順序，積累生動的詞句，展開想象，學習積累性復述和創(chuàng)造性復述;難點是通過語言文字，感受女媧為拯救受苦受難的人們而不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的形象以及神話的神奇魅力。
神話傳說的特點是口耳相傳，對于語文教學來說，就是復述能力的培養(yǎng)。練習復述，要有“序”，即有順序;要有“形”，即有語言形式。那么，本課教學中，就是要幫助學生學會：找到順序、運用詞語、展開想象。
1、回憶故事的起因、經過、結果。
師：今天我們再來仔細讀讀這個故事，會有新的發(fā)現嗎?
2、感受災難的過程中，學習“找到順序、運用詞語、展開想象”的方法
ppt：天哪，太可怕了!……掙扎。
(1)找到順序
讀ppt變紅詞語：天空、地、山岡、田野、山頂、水里
師：你有什么發(fā)現?生：…… 板書“找到順序”
師：讓我們關注這個順序，一起讀一讀這段話。(配樂朗讀，引入情境)
ppt：天哪，太可怕了!……
(2)運用詞語
師：讀了這段話，你發(fā)現哪些詞語寫出了可怕?
生：黑黑的大窟窿、震裂、一道道深溝、熊熊大火、洪水、圍困、掙扎
請學生按照順序、運用詞語講一講故事的`起因。
師階段性小結：原來，抓住順序，運用詞語，我們就可以把故事的起因講得清清楚楚。
(3)展開想象。
生：……
生：……
師：把你們剛才想到的，補充在括號里，同桌互相說一說，開始。
ppt: 許多人被火圍困在山頂上，( )。許多人在水里掙扎，( )。
3、呈現女媧補天的真正原因
ppt：女媧難過極了。
從這句話，你感受到女媧是一位怎樣的人類母親?(善良、愛心)
師：看來，讀懂一個故事，的確是需要仔細體會的。現在請同學們運用“找到順序、運用詞語、展開想象”的方法，繼續(xù)學習女媧補天的經過。
1.女媧為拯救人類做了哪幾件事?
第一步，找到順序。概括板書：求雨滅火、造船救人、尋石煉石補天。
2.重點學習“尋石、煉石”
(1)自由讀有關 “尋石” 的描寫，想一想：這是一次怎樣的尋找?
第二步，運用詞語。從哪些詞語，你感受到了女媧的艱辛?(幾天幾夜、找啊找啊、終于)
第三步：展開想象。由“幾天幾夜、找啊找啊”展開想象，你會把這個故事變得更精彩。
女媧尋石記
女媧決定冒著生命危險，去尋找五彩石。她忙了幾天幾夜，她翻過 ;她渡過 ;她找遍了 ;她找遍了 ;女媧找啊找啊，渴了， ;餓了， ;累了， 。終于，在一眼清清的泉水中找到了純青石。(作業(yè)紙)
(2)多個學生展示匯報。
(3)感情朗讀
(4)讀“煉石補天”后問：神奇嗎?(神奇)哪些詞句讓你感受到了神奇?(如：只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。)
找女媧煉石補天的動作詞。(口頭匯報)
按照動作的順序，講講煉石補天的經過，用上 “神奇”的詞語
(5)展開想象：天上的大窟窿補好了，災難終于過去了，世界會是什么模樣?
ppt：天哪，真是太美好了!天空 ( );大地( );山岡( );田野( );許多人( );許多人( )。
(板書“幸福生活”)
師：從表面看，故事的結果是把天補好了，而通過用心讀課文，我們才明白，原來補天的真正結果是——人們又過上了幸福的生活。
ppt：現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。
師：當人們看到天邊的云霞，就會想到( )，就會講起( )。
女媧補天教學設計人教版三年級篇九
1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2．正確而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。
4．逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。
課前準備。
1．學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
一、復習生字新詞。
1．指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2．課文主要講了一件什么小事？
二、學習課文。
1．請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？
b）他們?yōu)槭裁礌幊常?BR> c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？
3．請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。
4．評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5．同學們細讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
6．表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”
7．受克萊諦的優(yōu)秀品質。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質。
8．反復讀父親的話，體會話的意思。
“我”從父親的話中領悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀后感想。
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習。
1．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。
2．寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十
教學目標：
1、通過觀察畫面、創(chuàng)設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
2、有感情地朗讀課文；背誦課文。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重難點：
1、理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯系起來想象荷花的美。
2、理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學課時：一節(jié)課。
教學準備：白紙、多媒體。
教學過程：
一、復習：讀詞語。
二、導入：
1、讓我們隨葉圣陶先生一起去欣賞這一池的荷花。（板書：3荷花）。
2、我們就一起來看課文是如何描寫這美麗的荷花。
三、圖文結合，抓住詞語，深入學習課文內容，品味荷花的美麗。
（一）、齊讀課文。
（二）、分段學習。
1、學習第1自然段。
（1）、指名讀（思考：作者為什么趕緊往荷花池邊跑去？）。
（2）、作者來到荷花池邊看到了什么？
2、學習第2自然段。
（1）、小組讀（思考：“已經開了不少了”是什么意思？）。
（2）、還看到了什么？
a、課文是怎樣來描寫荷葉的？（把它畫下來。）。
c、“挨挨擠擠”說明人多，這里說荷葉“挨挨擠擠”說明荷葉怎樣？（荷葉多、密）。
d、“碧綠的大圓盤”指的是什么？（荷葉）。
e、這里運用了什么修辭手法？（比喻）。
（3）、接著后三名寫的又是什么？（白荷花）。
a、“冒”讓我們一眼就看到這一朵朵白荷花。
b、這一朵朵白荷花它們開放的樣子相同嗎？（畫出句子）。
c、說話練習：用“有的……有的……有的……”說一句話。
（4）、齊讀第2自然段；以填空的方式背誦。
（5）這么多的白荷花，它們各有各的姿勢相同。
3、學習第3自然段。
（1）、指名讀。
（2）這么多的白荷花各有各的姿勢，我們用一個成語來形容：“千姿百態(tài)”
（3）如我們把這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。那這畫家是誰呢？（大自然）。
（4）看著這么多美麗的荷花，作者會產生怎樣的感情？
4、學習第4自然段。
（1）、指名讀（思考：用一句話來表達作者對荷花的感情）。
（2）作者是一朵荷花嗎？那為什么“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？”（喜愛荷花）。
（3）他這時的心情怎樣？（很高興，喜悅）從哪些詞語看出來的？（翩翩起舞、快樂、好夢）。
（4）“翩翩起舞”：像鳥兒一樣輕盈地跳起舞來。
（5）說話練習：（小組合作）。
（6）體會作者豐富的想象：老師讀，學生想象自己是一朵荷花的情景。
（7）現在你覺得自己是誰？作者又有怎樣的感受呢？
5、學習第5自然段。
（1）師讀。
（2）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花太美了）。
（3）那作者對荷花有著怎樣的感情呢?(喜愛之情)。
（三）、總結全文，齊讀全文（帶著對荷花的喜愛之情）。
四、板書設計：
聞到：清香。
荷葉：挨挨擠擠、碧綠。
3荷花看到：
才展開。
荷花：千姿百態(tài)全展開。
花骨朵。
想到：“我”仿佛是荷花。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十一
預設目標：
1.會認5個生字，會寫12個字，能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、掙扎”等詞語。
2.復述故事，積累生動優(yōu)美的詞語。
3.學習女媧為了類不怕危險、不怕困難、甘于奉拯救人獻的精神。
教學重點：
了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。
教學難點：
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。
課前準備：
教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。
學生準備:讀通課文，讀準、讀熟生字新詞。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、準備新課。
課前先檢查預習生字詞的情景。給學生必須的準備時間，自我先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如”塌(踏)、岡(崗)、冶(治)“等等。(讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，在預習中把生字解決掉，新課伊始給學生一個發(fā)揮的空間，在交流中獲得成功的體驗。)。
二、導入新課。
(反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)。
同學們預習課文后明白，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們明白嗎”神話故事“是不是生活中或歷史上真實存在的呢一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢我們學習課文時能夠進一步來思考。
三、引導自讀課文和質疑。
1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎大家能夠提出來，我們共同探討。(學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑:(1)女媧是誰呢(2)女媧為什么要補天呢(3)有淺有女媧這個人呢(4)女媧怎樣補天呢)。
2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像”女媧為什么要補天“、”女媧怎樣補天“等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學生探究閱讀。
1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上”補天的原因“;(2)課題叫”女媧補天“，那么課文哪幾個自然段是寫”補天“過程的請用”l|“標明起止。)。
2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情景。
3.反饋。
(1)教師提出問題:女媧為什么要補天(學生發(fā)言。)。
(2)教師小結:女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里異常難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有同學們能夠在小組里議論一下。(議論后，組織學生發(fā)言。)。
(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢一個人總能為別人著想，總想著幫忙別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理(第二自然段。)我們全班一齊來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就進取地去幫忙別人呢(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。能夠放發(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。（發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性，以體會女媧對人們受災受難同情的思想感情。）。
五、小結。
經過這節(jié)課同學們自我閱讀課文，已經基本理解了課文資料。明白女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)。
教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人期望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，還期望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。（先讓學生自由交流互補，加深對本節(jié)課資料的理解，然后教師適時總結補充，起到畫龍點睛的作用。）。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時。
一、寫字練習。
本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啟發(fā)學生注意觀察和發(fā)現書寫中易錯的部分，能夠組織學生交流一下，再啟發(fā)他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯想部首，:從”隆“想到”窿“;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與”治“區(qū)別，煉與”練“區(qū)別，”煉“的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學生發(fā)現后，每個字詞練寫幾遍。（觀察與分析字形是寫好字的基礎，在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自我的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）。
二、導入閱讀過程。
與學生的談話要點:上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們此刻許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，期望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自我豐富的想象力，創(chuàng)造了”女媧補天“這樣美麗的神話故事。（跟學生一齊回顧課文資料，并適時引領學生對學生進行思想教育，并為下一環(huán)節(jié)打好基礎。）。
三、閱讀理解與練習復述。
1、找出相關自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢課文哪幾個自然段寫了。
2、女媧”補天“的過程請迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請學生試讀課文。
3、練習有感情地朗讀。
同學們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀，教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。)（在理解了課文資料的基礎上引導學生進行朗讀，尊重學生的主體地位，給學生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣。）。
教師在讀課文時發(fā)現，女媧補天的過程，實際上能夠分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現。(先獨立思考，再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋，女媧補天的經過能夠概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是”找一一煉一一補“。(從中提示理解”冶煉"一詞。)。
5、指導復述。
我們不看課文來說說女媧補天的經過。我們能夠從女媧看到什么、這么開始講起。復述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是復述，而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講，能夠加進自我的理解和想象，把它當故事來講。
6、同桌互相練習復述女媧補天的經過，互相幫忙，互相補充。
(學生練習復述，教師巡視，適當啟發(fā)和引導有困難的學生練習復述。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十二
學習目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點：
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。
教學難點：
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學過程：
一、導入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）。
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？
3、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1—7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀。
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結。
學過了這篇課文，你懂得了什么？
板書：
16、找駱駝。
左腳跛。
左馱蜜右馱米仔細觀察認真思考。
缺牙齒。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十三
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學習課文。
(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據學生情況點撥。
第二課時。
教學目標：
學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
教學過程：
(一)復習鞏固。
1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題。
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復習詞語(課件演示)。
走失這時候左右應該。
(三)出示生字。
失這左右應該。
(四)學習生字。
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?
該是左右結構的字。
2、先學習3個獨體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。
老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)。
組詞。
(2)出示左、右兩個字。
這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。
學生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學習兩個半包圍結構的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎?
遠——這進——這過——這(課件演示)。
寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
(4)下一個半包圍結構的字：應(指讀)。
同桌之間互相說說想怎樣學這個字。
匯報。
座——應。
(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
(5)出示“孩”，這個字認識嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字?(分割法)。
讠寫在分割線。
指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應該”造句。
(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十四
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現”的道理。
【課前準備】。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、談話導入。
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現了微生物。
今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
二、初讀課文。
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、自由組合，分角色朗讀課文。
3、指名上臺分角色朗讀課文。
4、學生簡要說說課文講了一件什么事。
三、細讀深究。
2、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么。
知道了什么。
3、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
4、師生評議。
四、交流體會。
1、請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
2、談談讀了這個故事后受到的啟發(fā)。
3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
五、情境表演。
1、自由組合，設想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。
2、指名上臺表演并評選最佳小演員。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十五
教學目標：
1、使學生理解長方形、正方形的面積計算公式的推導過程。并能熟練掌握計算公式。
2、讓學生親歷觀察、拼擺、驗證、交流等活動，培養(yǎng)動手操作能力和合作探究的能力。
3、進一步培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識。
教學重點:引導學生推導出長方形、正方形的面積計算公式。
教學難點：推導長方形和正方形面積計算。
教學過程:。
一、懸念導入、激發(fā)情趣。
是不是所有的長方形面積都可以用長乘寬計算呢?
生:!
師:今天我們就一起來研究一下長方形和正方形面積計算的規(guī)律。
板書課題.
二、合作學習、探討新知。
1、明確要求，躍躍欲試。
師:現在請大家拿出備好的正方形紙卡和統(tǒng)計表,看清學習要求，然后合作學習.老師想看看誰的表現最棒!誰的發(fā)現最多!
2、動手實踐，小組探討。
生：積極思維積極動手，努力探討新知，準備和其他小組評比。
師：我看每個同學，胸有成竹，躍躍欲試?，F在哪個小組先來匯報？
3、分組匯報，交流成果。
生：我們小組拼的長方形長5寬3面積是15平方分米（都是長方形）。
生：我們小組拼的是正方形面積是3x3=9平方分米。（有長方形有正方形）。
師：還有別的發(fā)現嗎？
生：我們小組拼的兩個長方形形狀不同，面積相等。（（面積相等的長方形）。
師：能在具體些嗎？
生：長6寬2長4寬3，面積都是12平方分米。
師：你的回答很了不起。誰還有不同意見？
生：我們小組拼的一個長方形，一個正方形，但是它們的面積卻相等。
（面積相等的長方形和正方形）。
師：你們小組的發(fā)現更有價值，繼續(xù)努力！
生：我們小組拼的圖形有七八種，其中有3個圖形面積相等！長8寬2、長16寬1、邊長是4的正方形。（面積相等的2個長方形1個正方形）。
師：大家真是火眼金睛！只要我們多觀察、勤動手一定會發(fā)現更多的。
奧妙！還有不同發(fā)現嗎......
4、分析比較，小結規(guī)律。
5、激勵評價，媒體驗證。
生;想！
師;怎么樣？看了之后有何感受？
生：好看！證明了我們的研究成果。.....
三、分層優(yōu)化，升華重點。
1、形成性練習（填空）。
長方形面積=。
的面積=×邊長。
2、鞏固性練習。
筆算、口算（教材79頁）。
3、拓展練習。
猜一猜、想一想、畫一畫。
面積是24平方厘米的長方形有幾種？
四、小結本課。
師：學了這課，你有哪些收獲？
生;.....
長方形面積=長×寬正方形面積=邊長×邊長。
教學反思：這節(jié)課通過學生自己動手、動口、動腦，以合作學習的方式推導出了長方形、正方形面積計算公式。認為只這一點很了不起。不足的是少數同學還沒真正理解兩個公式的推導過程，計算不夠熟練。有待逐步提高。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十六
一、漢字解讀，動畫激趣。
1.了解女媧造福人類，引出人類的第一次大災難。(火、水)。
出示：人—大—天(字理圖示)火——水(字理圖示)。
2.解讀“人類始祖”——女媧。
觀看動畫片《女媧補天》。
出示燈片：我看了動畫片認識女媧了。
女媧有神奇的本領：
女媧是這樣的一個人：
二、自主互動，感知文意。
1.一讀認字詞：用畫出不認識的字，用()畫出好詞，用畫出好句。
2.二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。
3.三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么?
三、積累生字、詞語。(出示生字，詞語。)。
1.生字排隊：左右結構;上下結構。注意“火”字旁的寫法;注意“煉”字的寫法。(出示燈片：讀讀想想，我發(fā)現了……)。
煉熄燃。
隆塌掙噴缺純冶。
熊露盆。
師：請你仔細觀察，這些字有什么規(guī)律?
生：第一排是：
生：都是與火有關的字。
師：誰還發(fā)現什么?
生：第二排。
生：第三排是。
師：善于發(fā)現問題和敢于提出問題的同學都是智慧同學。
2.詞語跳舞：轟隆隆、塌下……等13個詞語跳舞著出來，讓學生認識。
3.積累詞語：抄寫“掙扎、圍困、冶煉”等詞語。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十七
一、教材分析。
這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。
課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。
接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。
最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。
全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2―5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3―4句寫老人根據路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現象中，經過動腦筋思考，對這些現象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。
教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。
教學要求：
1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯系，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。
2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。
3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。
本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可采用逆推法。從結果出發(fā)，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學生逆向思維的能力。
課前準備：幻燈片、圖片。
教學時間：三課時。
第一課時：初讀課文，了解課文主要內容、學習生字詞，理清文章脈絡。
第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學習因果關系的句式幾種不同表達方法。
第三課時：總結課文，處理課后作業(yè)，練習有表情地朗讀課文。
二、教學過程。
第一課時(略)。
第二課時。
(一)檢查復習。
1.生字詞。
2.本文寫了一件什么事？
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文。
問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？
2.引讀第四段。
問：“果然”什么意思？說明什么？
3.學習第一、二自然段。
問：商人丟失的駱駝有什么特點？
板書：左腳有點跛。
左馱蜜右馱米。
缺了一顆牙齒。
問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？
引讀“對話部分”
問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？
指名分角色朗讀。
問：如果在這部分內容中加上“商人問”、“老人說”好不好？
指名分角色朗讀(加上提示語)。
問：哪種寫法好？為什么？
師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)。
問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急―高興―生氣)。
從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？
指導朗讀第一、二自然段。
4.學習第三自然段。
問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？
讀讀、劃劃、議議。
問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的'？
板書：看見。
又看見。
還看見。
幻燈：出示一句。
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？
板書：腳印右深左淺。
出示腳印圖片。
觀察、思考、討論：
為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)。
問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？
---------------------------。
板書：仔細觀察――認真思考――得出結論。
問：這句話的前后分句之間是什么關系？
練習：加上“因為……所以……”說這句話。
問：如果先說結果，后說原因該怎樣說？
幻燈：
老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。
幻燈：
(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
自學討論：(方法同上句)。
板書：左有蜜右有米。
用“因為……所以……”說話。
填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。
幻燈：
(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論：
這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？
板書：樹葉的牙齒印。
出示樹葉圖片。
觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？
問：從這個現象中老人想到什么？說明什么？
br/。
女媧補天教學設計人教版三年級篇十八
放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把梯形轉化成已經學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我十分注意突出學生主體作用的發(fā)揮，讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。在這一環(huán)節(jié)中，學生出現了多種操作方法，如：一部分學生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉、平移轉化成一個平行四邊形，推導出梯形的面積公式;一部分學生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉180度，拼成一個平行四邊形，推導出公式;還有一部分學生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉180度，拼成一個三角形，推導出面積公式。充分發(fā)揮了學生的自主性，實實在在地給了學生進行探究、發(fā)現、創(chuàng)新的時間和空間!真正體現了“學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和參與者”。發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。還蘊含了數學思想方法的教學：讓學生把陌生的知識自主地轉化為已有的知識經驗，體現了遷移、轉化思想。經過課堂小結的點撥，使得這一教學效果尤其明顯。
反思整個課堂教學過程，還是存在著問題：
這可以從課堂教學中的兩個地方看出來：一是在學生進行獨立探究時，學生基本上已經有了將梯形轉化為平行四邊形和長方形這兩種轉化方法，但是小組代表上來向全班交流時卻只說了一種轉化方法(另一種是另外的同學補充的)。難道他們組就這一種?還是他只說了自己的方法，而沒有交流到本組其他同學的方法?第二點是在小組操作交流時，總有個別學生，自己玩自己的，不愿與人合作交流，可能是小組的分工不夠明確，學生合作的欲望未被調動起來。這么看來，顯然課堂上組織學生進行的小組合作交流的成效性是相當不理想的!那么如何進行改進呢?我想主要在課堂上教師還是應該進行更多地巡視，更多地參與到學生的學習中去!在學生思維停滯住時適時的加以點撥，鼓勵所有學生參與討論、參與探究。充分體現課堂上教師的主導作用。
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女媧補天教學設計人教版三年級篇十九
1、教學描述：
《瀏陽河》一課是小學六年級的教學內容，雖說是一節(jié)“失敗”的音樂課，卻令我感觸頗深。
上課鈴聲過后，在不平等的師生問好下，音樂課開始，之所以說是不平等的師生問好，那是因為我的問好激情洋溢，學生的問好卻是懶意洋洋。我還是滿腔熱情，希望上這節(jié)音樂課。于是我壓制住內心的不滿，臉上堆滿了笑容開始了一翻“套近乎”。于是開始了今天的課程《瀏陽河》.
音樂這首歌曲對于六年級的孩子來說，相對還是比較熟悉。在激情的范唱后，但接下來的學唱卻大失所望；有的用低聲哼哼的，有的故意學我用尖尖的嗓音怪唱，還有的在自己玩自己的。我努力壓制住心中的怒火，簡單的小結后轉到下一環(huán)節(jié)，了解《瀏陽河》，然而，他們好象對民歌一點興趣也沒有。課堂學生無精打采，還有一半的時間，難道就這樣可不行，馬上接著說：“《瀏陽河》是一首經典之作，正因為這樣，所以也有很多人把他翻唱成不同類型的歌，大家想聽翻唱的《瀏陽河》嗎？”“想”同學們異口同聲，興趣高漲了起來。在同學們歡快的節(jié)拍中，我播放了，由超女周筆暢演唱的《瀏陽河》，可以肯定學生很喜歡，他們的情緒調動起來了。課后，同學們討論很激烈也很有序。
“老師，我喜歡《忐忑》……….”
“老師，我喜歡的英文歌曲……..”
“老師，我喜歡動畫片主題曲……”
這也讓我在嘆息的同時不得不陷入了深思。這么經典的民族之作，他們渾然不覺，卻對網絡的，流行的，搖滾的.津津樂道。同時也讓我想到了一位四年級的男生，讓他唱一首教材上的中國兒童歌曲《春曉》，他怎么也唱不準，可一首時下流行的《春天里》卻唱的特有味?，F在一曲曲簡單的和聲練習怎么也唱不好，卻對現在當下流行的歌張嘴就來。更有甚者，林俊杰的《曹操》，周杰倫的說唱歌曲從頭到尾音準，節(jié)奏，歌詞可以無一句錯誤。
2、教學反思：
當然，我們也不能說他們這樣有什么不對，在人們熱中于超女，網絡音樂，流行音樂的今天，流行音樂之所以受關注，我不知道現在的學生為什么喜歡那些音樂，我不想抹殺他們的喜好，主要是尊重個性。
《瀏陽河》就會讓老師和學生一起“跑題”。尊重個性，依照音樂專業(yè)教學中尊重個性的教育理念而言，這節(jié)課我想做到了尊重個性，因材施教，以人為本，促進學生個性發(fā)展的教育理念。《瀏陽河》雖然“失敗”了，但也收獲了。