通過總結，我們可以更好地認識自己的學習和工作方法，進而提升個人素質。如何提高職場競爭力和創(chuàng)業(yè)能力？這是職業(yè)發(fā)展中必須面對的問題。看別人的總結范文可以幫助我們更好地組織思路和結構。
淺談幼兒園管理教育論文篇一
當前，政府、社會、百姓都在要求讓每位幼兒享受高質量的教育，以實現公平發(fā)展的機會。我認為，園長也應反省在管理中自身的公平觀念、公平意識、公平行為等是否發(fā)揮出了正向的隱性影響力，讓教職工感受到幼兒園"公平"的文化氣息，并由此受到激勵，產生良好的工作績效。
幼兒園要健康和諧發(fā)展，必須先從權利公平的問題解決起。園長要反思在本園內的微觀環(huán)境中，是否尊重了教職工應該享有的知情權、參政權、發(fā)展權等。
知情權。教職工對于上級的政策、規(guī)定以及幼兒園當下發(fā)生的與自身權利和利益密切相關的事件，有了解和知悉的權利。因此，幼兒園要將與教職工個人發(fā)展息息相關的政策、文件，本園每年申報職稱的指標數、競聘領導的崗位、評選先進的標準，外出學習人員的選送標準、要求等信息，及時、準確地讓每一位員工了解和掌握，以便他們對照標準，分析自身的發(fā)展水平，自由選擇適合于自己發(fā)展需要的判斷，如做出能否申報、是否要申報等決定。比如，今年我園在獲悉《關于開展20xx年全市機關事業(yè)單位工勤技能崗位技術等級考核工作的通知》后，在第一時間將其精神告知全體后勤人員，并提供文件文本人手一份供學習理解。此文件首次提出保育員、炊事人員等工人崗位可以參加升級申報評定，雖然單位目前沒有申報的崗位指標，但要讓職工知曉這一信息，盡管標準很高，但只要從現在開始努力，一旦有指標后，就能確保把握機會。
參政權。教職工是幼兒園的主人，應享有廣泛的參與幼兒園管理的權利。因此，幼兒園要提供條件，保障教職工參政權的實現。比如：幼兒園選舉先進、評聘晉級，教職工的公共福利，幼兒園辦園章程、發(fā)展規(guī)劃等，都讓每位教職工發(fā)表建議、投票表決。
發(fā)展權。幼兒園有促進每位教職工發(fā)展的責任，管理者要避免和消除妨礙教職工發(fā)展的各種障礙，保障每個人享有均等的發(fā)展機會，并公平分享由此帶來的利益。為此，我們在管理中力求做到：
一不挑人。在員工選撥上，我從不強求選取最優(yōu)者，而是看求職者對待職業(yè)的態(tài)度和個人對未來的規(guī)劃。我在面試中著重詢問的是：你今后準備怎么做？記得有一年在招新教師前夕，某高校的一位應屆畢業(yè)生主動打電話給我，說她想到我園工作。我欣賞此學生的獨立與勇氣，于是答應了她面談的請求。我直言：請給我一個理由，我為什么要選你？（因為她在學校成績一般，在我區(qū)的新教師考試中也是最后一名。）她不加思索地說：我就是喜歡你們園，請給我個機會，我一定會努力的。我告訴她：一個人起點多高不重要，關鍵是要清楚自己的起點在哪里，今后怎么做。后來的事實證明：雖然我要了最后一名，但她更懂得珍惜機會，工作更加努力，因而成長得也很快。
二不挖人。我堅持不到其他園挖人。雖然，園長能夠將高精尖的人才吸引到自己園，是有效的管理策略之一。但我個人認為不到萬不得已，盡量不要采用此法，因為這樣做最大的弊端是打擊了本園教師——園長已對他們失去信心。園長的此種行為折射出的價值觀會影響到園里的每位教職工，比如公開教學，為了效果好，教師也會去其他班挖"好孩子".
三不設"苗子".我反對在幼兒園設立"培養(yǎng)苗子",為了個別人的快速成長，園里花很多精力、人力為"苗子"打磨公開課，將各種展示的機會都給予"苗子".要讓每位兒童受益，必須是每位教職工都成才，而設"培養(yǎng)苗子"是在制造新的不公平發(fā)展機會，并向多數員工傳達了這樣的信息——你們都被放棄了。
園長管理的公平要體現惠及每位教職工，在制度設計上就要保證他們平等地享受社會資源，獲得平等發(fā)展的機會。
自主申報制度。在我園，但凡是與個體發(fā)展有關的活動，一律采取個人自由申報，這樣在制度設計上就保障了所有部門、所有崗位、每個人都有公平機會和平臺。無論新員工老員工、骨干非骨干、前勤后勤……每個人都可以憑實力爭取。此舉讓教職工感受到機會對于每個人都是平等的，每個人都是被重視的。同時，也讓教職工們體悟到：只有自己努力，領導給予的公平環(huán)境才是有益的，如果自己沒有需求，一切都是無用的。
公平競爭制度。所有申報者均按照標準提供證明個人實績的材料，在所有人面前述職，讓全體人員參與打分投票。選舉過程的公開、透明，保證了選舉結果的公平。
按比例分配名額制度。無論是評先晉級，還是外出學習等，均按照前勤和后勤、老教師和新教師、骨干教師和非骨干教師、行政人員和非行政人員之比分配名額。如我園年度考核中優(yōu)秀名額只有五人，我們的分配方案是前勤三名、后勤一名、行政人員一名，其中前勤三名中分別是不同年齡階段和發(fā)展水平層次的教師。這樣的分配比例，相對公平地使每個崗位、每個人都有機會參與評選。
1.建立以激勵不同發(fā)展階段、不同崗位、不同群體發(fā)展需求的分配結構。我認為幼兒園的公平分配原則就是要考慮每個人在原有起點上的進步和貢獻，對每個人實行縱向評估分配。為此，我園每學期獎勵分配中都設立以下獎項：
進步獎。無論是新教師還是老教師，起點不重要、過去不重要，現在才最重要。只要自己愿意努力，任何階段、任何時候都有機會。
貢獻獎。一方面鼓勵每個人在自己的崗位上積極創(chuàng)新、為幼兒園的發(fā)展做出最大的努力，另一方面鼓勵各崗位、各類別的員工抓住機遇，積極努力，發(fā)展自己，為幼兒園增光添彩。如保育員在區(qū)里組織的保育員基本技能大賽中獲獎，保健醫(yī)生獲得衛(wèi)生保健工作先進，她們均成為幼兒園的貢獻獎獲得者。
辛勞獎。幼兒園中總有一些崗位、一些人員的工作不一定能通過量化和顯性的方式衡量，這些人員沒有機會成為"耀眼的明星",但在維護幼兒園安全，保障日常工作有序、有效進行等方面，他們是不可或缺的。比如門衛(wèi)、清潔工，在分配上，也要公平地對待他們。
2.建立日常工作、重點工作、專項工作都擔責的合理的分配結構。管理者在分配制度設計上要充分考慮到，幼兒園各個崗位的日常工作特點，各項重大任務的難度，各個部門所承擔的獨特專項工作等，并將其全部納入分配框架之中，依據個人貢獻的大小實施相對合理、公平的分配。比如，我園期末班組評優(yōu)，就是將日常工作（保育和教育工作完成質量）、重點工作（在課題研究工作中承擔的工作量和完成的質量）、專項工作（如全國課程研討會承擔的工作量和質量）以分值的方式細化考核，并以統計表的方式公示，產生出本學期優(yōu)秀班組、優(yōu)秀部門，力求評選的結果達到分配的相對公平。
3.建設觀照個人、部門和整體團隊共同貢獻的激勵機制。獎勵機制的優(yōu)劣，對于團隊建設的好壞有很大影響，過分強調"能者多得"也會帶來一定的負面影響，致使少數人極端個人主義抬頭，無視他人的勞動和貢獻，使得團隊凝聚力和向心力弱化。正因為此，我園經常采取的方式是在對員工獎勵時綜合考慮，既承認個人的貢獻，又承認團隊的成績；在對個人獎勵的同時，對員工所在的團隊也給予獎勵。如每學期我們都評選師德標兵和進步大的員工，同時評選出師德標兵群體、優(yōu)秀年級組（包括保育組、后勤組、辦公室組等）、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀課題組。我們要求團隊成員在介紹個人事跡時，一定要分析整個團隊給予他的幫助和指導。同時，做到每項獎勵都考慮到每個崗位的貢獻。如每學期開課費的獎勵，除了執(zhí)教教師，也按照一定比例給予后勤保障人員獎勵。正是通過群體激勵機制和個體激勵機制的平衡，促進了整個團隊的建設進程。
淺談幼兒園管理教育論文篇二
安全工作無小事，件件小事連大事。幼兒來園受教育，幼兒園有責任對幼兒的安全負責。而幼兒園的安全涉及到幼兒園后勤、保教、飲食、體育鍛煉等諸多的管理工作。因此安全管理是幼兒園安全工作的重要組成部分。
1.成立園長制領導小組，搭建定人定崗的管理模式我們實行了“層層把關，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人；建立幼兒園安全工作的各項規(guī)章制度，做到各部門有章可循、違章必究、不留盲點、不出漏洞。建立并完善“不定期檢查和日常防范相結合”“檢查和整改相結合”的安全管理制度，每學期由幼兒園安全領導小組對幼兒園的園舍、電線網線、電燈電扇、食堂及消防、玩具、消毒等進行大檢查，不放過每一個角落，發(fā)動全體教師對教室里的電視機、桌椅再一次進行仔細地排查，不放過每一個小螺絲釘。做到“及時檢查、及時整改、檢查和整改相結合”，為孩子和教職工營造一個安全溫馨的生活和工作環(huán)境。建立幼兒園安全意外事故處置預案制度，制定緊急情況處理方案，防微杜漸，防患于未然。
2.提高教職工的安全意識，營造安全教育文化氛圍全園全面開展宣傳,對全體教職工進行安全教育，增強教職工的緊迫感和責任感。進行事例鮮明、內容廣泛的安全專題培訓。制定了機關幼兒園事故處理流程，讓老師們知道一旦發(fā)生意外應該如何報告、急救和做好家長工作；通過急救培訓的現場互動老師們掌握了孩子出鼻血、摔跤或骨折等傷害的現場護理手法；通過觀看資料片，更使老師們認識到：幼兒園很多意外事故主要還是當事者責任心不強造成的，從而進一步讓大家認識到自己肩負責任的重大，只有引以為戒，加強責任心才能杜絕意外事故的發(fā)生。
3.建立物防人防結合策略，全面落實檢查制度在幼兒園連續(xù)多年新園舍的建設中，嚴格執(zhí)行人防、物防、技防新標準的幼兒園建造法規(guī)。全園開通門禁語音刷卡系統、全球眼定位監(jiān)控系統、紅外線防盜系統、消防控制系統，食堂煤氣泄露報警器、門衛(wèi)室110聯動報警系統；幼兒園的電梯、開水房、電器控制室、大型玩具有專人負責檢查把關；食堂進貨由具有國家認證資質的超市統一配送；所有幼兒活動場地均選用pvc防滑地毯或塑膠地毯，每天有值班教師擔任安全檢查員巡視幼兒園各個樓層的活動狀況，保證幼兒園的安全保衛(wèi)工作萬無一失。
在幼兒園教育《綱要》健康領域要求中指出：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”。在安全教育工作中，我們發(fā)現，對孩子進行自我保護教育可以成功減少一半以上意外事故的發(fā)生。因此，對幼兒進行自我保護常識和能力的教育成為我園安全工作的一大特點。
1.開展生動形象的教育活動，使幼兒理解安全重要性在我們的生活和環(huán)境中，到處隱藏著威脅孩子安全的因素。由于幼兒年齡小，自我控制能力差，生性活潑好動，單純的說教效果幾乎為零。我們結合各個年齡階段幼兒的認知和興趣特點，將苗小中大四個年齡層次分階段，創(chuàng)設形式多樣形象生動的教育活動向幼兒說明不能這樣做的原因以及這樣做的后果。我們通過情景童話故事《冒失的小兔》《橡皮膏皮皮》向小朋友講解安全常識,使孩子相對避免一些意外的傷害，提高孩子的安全意識。我們播放相關的惡劣環(huán)境電視片組織幼兒觀看,使孩子們知道在不可預測的險情下應該怎樣做。在我們每學期開學第一周周五的幼兒安全疏散演習日里，當警笛響起，小朋友都會按照演練的要求沿著規(guī)定的安全通道有序地到達安全地點，經過多學期堅持訓練，孩子們已能做到遭遇險情不慌張不害怕。
2.實施生活安全情景演繹，幫助幼兒正確認識安全問題現實生活中，既有真善美，也有假丑惡。小朋友生活的環(huán)境不可能一直風和日麗，如果孩子們不了解社會的復雜、人心的險惡，缺乏應有的戒備心理和對事物分析判斷能力，就容易鑄成大錯。因此，我們每學期制定班級安全教育活動周，演繹幼兒園生活既教育的理念，在幼兒一日生活如晨間鍛煉、戶外游戲、區(qū)域分組活動中運用情景遷移現場直播等手段，培養(yǎng)孩子的控制辨析能力。通過觀看大班的小話劇《失蹤的紅紅》，幫助小朋友們判斷并找出紅紅不幸遭遇的原因是紅紅輕信了別人的謊言，向孩子們深入淺出地說明現實世界的復雜性。
3.組織自救技能專題防護演練，訓練幼兒的處理安全問題知和行總是有一定的距離的，即使孩子知道要注意安全，也不一定有能力去處理一些帶有危險性的事情。我們注重在平時有意識地教會孩子自救方法，人為地創(chuàng)設情景，強化孩子的自救意識。小班的情景游戲活動“小豬流鼻血了”，通過小豬的傷情告訴孩子緊急處理的正確方法，教會孩子知道并正確使用“110”“119”“120”等救護電話，發(fā)出信號尋求幫助。利用孩子們身邊發(fā)生的事情進行隨機教育比專門的教育更具有說服力。如：小朋友每學年升班大都要換活動室的，到了新環(huán)境先請小朋友自己去找一找有什么安全隱患。孩子們能夠發(fā)現如墻角的磚塊臺階上的破損，能夠發(fā)現有的部位釘子已經露出來了。然后老師請小朋友想辦法解決，孩子們會想到拿錘子將釘子敲進去，消除安全隱患。
我們秉持《綱要》精神，立足于本園實際，充分挖掘家庭、社區(qū)資源，為更好地開展安全教育創(chuàng)造條件。
1.家園合作，把好安全門我園在安全管理中，重視幼兒園門衛(wèi)管理，一方面投入門衛(wèi)監(jiān)控設備，建立全園接送刷卡聯動制，同時加大對門衛(wèi)工作和家長執(zhí)行刷卡情況的管理規(guī)范，嚴格接送制度，明確接送時間和幼兒、教師和家長的交接程序，把好幼兒安全第一關。
2.提高家長安全意識，開展家長安全互動欄我們向家長發(fā)放《家長安全知識宣講報》，告之家長入園安全須知，積極引導家長參與到我們的幼兒安全教育活動中來。在家園互動《每月話題》欄目中，老師請家長們針對班級幼兒中存在的安全問題發(fā)表自己的意見和見解，提出如“怎樣指導孩子使用剪刀？”“幼兒園門禁卡必須每次刷嗎？”等話題，讓家長說出自家安全育兒寶典，家長們相互學習、相互啟發(fā)，形成共識，從而為家園形成教育合力，共同為孩子的生命安全保駕護航。平日里，我們還利用家長園地、家園聯系冊，通過家訪、電訪等形式，與家長聯系，及時提醒家長確保幼兒在家和外出時的安全。
3.組織各級安全培訓，提高職工安全防范能力我們先后組織教職工們觀看消防與逃生的知識宣傳站，了解防火常識、滅火自救、火場逃生知識及滅火器的使用方法；并且進行消防滅火的現場演習，使教職工們親身實踐體驗消防滅火的過程。南長交警為孩子們進行了生動有趣的馬路安全教育，讓孩子們在愉快、好奇的情緒推動下，在不知不覺中獲得有益的安全知識。經過實踐與探索，幼兒園、幼兒、家長、社區(qū)形成合力做好幼兒園安全工作這一思路逐漸在我園安全工作中凸顯出來，與之相應的一些做法、措施也不斷地形成、完善，安全工作的成效也日益顯著，幼兒在園、外出和緊急情況下的安全得到有力保證。
淺談幼兒園管理教育論文篇三
近幾年來，我校在xxx區(qū)教體局，xxx鎮(zhèn)中心校的領導下，始終把義務教育均衡發(fā)展、黨政建設工作作為教育發(fā)展的重中之重，辦學條件發(fā)生了巨大變化，教育質量有了明顯提高，辦學水平正在不斷提升，為了更好地促進義務教育基本均衡發(fā)展，我校依照《義務教育學校管理標準》進行了全面自查。結合實際深入剖析，查找不足，并制定了切實可行的'整改措施?，F就我校有關自查情況匯報如下：
一、基本情況。
我校位于xxx鎮(zhèn)xxx村?，F有在校生70多名，其中專任在崗教師7名。學校始建于1956年，至今已有50多年的歷史，在長期發(fā)展中積淀了豐富校園文化和人文精神。近年來，上級主管部門、學校一直把改善辦學條件、優(yōu)化育人環(huán)境作為普及義務教育奠基工程來抓。通過努力，目前我校辦學條件已基本適應義務教育要求，近年來，我校認真貫徹落實《義務教育法》，加快學校建設步伐，努力推進素質教育，促進義務教育均衡發(fā)展。
二、指標達成情況。
1、組織專題學習，逐條對照檢查、分工負責到人、落實到位。
2、召開全校大會學習，告之全體教師，對照常規(guī)自查自糾。
3、抽查學生及家長，調查教師執(zhí)行情況，形成改進意見。
三自查內容。
學校根據國家法律法規(guī)和教育行政部門的相關規(guī)定，落實招生入學方案，公開范圍、程序、時間、結果，保障適齡兒童少年平等接受義務教育的權利。堅持免試就近入學原則，不舉辦任何形式的入學或升學考試，不以各類競賽、考級、獎勵證書作為學生入學或升學的依據。
學校嚴格執(zhí)行國家學籍管理相關規(guī)定，使用全國中小學生學籍信息管理系統做好學籍管理，及時增減或信息更新。但還存在部分學生轉學未轉學籍的情況。堅持每天執(zhí)行學生考勤制度，每天統計學生到校、上課信息，實行缺勤跟蹤。
我校經常利用宣傳欄、班會、家長會、國旗下講話、大課間等形式對學生進行愛國主義教育以及學習實踐《中小學生守則》。嚴格執(zhí)行國家課程計劃開設課程，在學校管理各個環(huán)節(jié)分層開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好行為習慣和健康生活方式。落實《中小學心理健康教育指導綱要》，將心理健康教育貫穿于教育教學全過程。但存在藝術課無專任教師的現象。
我校已建立、健全教師管理制度，保障教師合法權益，完善教師考核評價機制，經常開展師德教育和法制教育，積極參加上級組織的各級各類培訓，增強教師立德樹人的榮譽感和責任感。要求教師尊重學生人格，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，不收受學生或家長禮品，不從事有償家教。并將師德考核納入年終績效考核。多年來教師中無違規(guī)違紀現象。
學校落實國家義務教育課程方案和課程標準，嚴格遵守國家關于教材、教輔管理的相關規(guī)定，確保國家課程全面實施。不拔高教學要求,不加快教學進度。嚴格實行減負，并制定減負實施方案參照執(zhí)行。我校常常利用家長會、家校通等形式邀請家長參與學校治理，形成育人合力。
通過對照以上常規(guī)管理內容，自我檢查，提高認識我們深刻認識，決心在今后的工作中逐步加以改進，使xxx小學越辦越好。
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淺談幼兒園管理教育論文篇四
摘要：結合當前化工企業(yè)的發(fā)展情況，在分析化工企業(yè)技術管理與安全生產關系的基礎上，從多角度探討了化工企業(yè)技術管理與安全生產中的問題，結合實踐經驗，提出加強化工企業(yè)技術管理和安全生產措施，希望對于今后的化工企業(yè)發(fā)展具有一定幫助。
關鍵詞：化工企業(yè)；生產技術管理；安全生產；解決對策。
當前，化工企業(yè)的生產直接影響每個人的生活，化工產品在日常生活中隨處可見。隨著化工企業(yè)生產規(guī)模的不斷擴大，人們越來越關注化工企業(yè)生產中的安全問題。化工安全生產存在生產的每一個環(huán)節(jié)中，應該從技術和管理的角度來分析化工企業(yè)技術管理與安全生產之間的相互關系，并結合實際分析所存在的問題，并突出解決措施，從而更好保證化工生產的安全性[1,2]?；て髽I(yè)技術管理與安全生產間的關系：第一,具體的化工產品生產中，任何環(huán)節(jié)都不能脫離化工生產技術管理工作。撇開技術來談化工生產是不現實的，但實際生產中不可避免存在諸多問題。為了進一步控制對社會的不好影響，應充分重視生產中的安全相關問題，重視化工生產安全管理工作。由此可見，化工安全生產和化工企業(yè)技術管理具有緊密聯系。第二，在化工企業(yè)生產管理中，應該貫徹科學發(fā)展觀的要求，滿足化工產品的安全生產需求，通過應用正確的技術管理，有效地降低存在的化工產品安全性的問題，促進化工產品的安全生產。大量具有易燃易爆、腐蝕性的藥品在化工生產中出現，再加上高溫、高壓等工況的存在，很多藥品存在較大的安全隱患問題[3]。為了進一步保障人們的人身安全，應該充分發(fā)揮化工生產技術管理的作用，重視化工生產的安全管理工作。所以，技術管理對于控制和降低安全問題非常重要。
1化工企業(yè)技術管理與安全生產中存在的問題。
第一，安全管理制度沒有有效貫徹落實。大量藥品存在于化工產品中，具體的生產環(huán)節(jié)中，應該嚴格遵照相關部門的安全規(guī)定進行處理操作。根據相應大部分化工企業(yè)的實際情況，大部分沒有落實國家的政策規(guī)定以及規(guī)章制度，經常會造成很多問題出現，導致違法事件的發(fā)生。比如，由于工作人員疏忽大意，造成未經允許的外來人員進入，他們不具備化工生產的專業(yè)知識，容易造成安全事故的發(fā)生?？梢酝ㄟ^設置合理的獎懲模式，全方面落實好各項規(guī)章制度，不能僅僅將其作為擺設而不賦予其約束力。第二，部分工作人員綜合素質能力較低。為了保障化工生產安全，則應該重視努力提升工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，避免由于工作人員的操作不規(guī)范而造成不必要的損失。部分企業(yè)并不重視工作人員的素質培養(yǎng)，不重視培訓工作，再加上工作人員沒有足夠的實踐經驗，容易造成操作中各種問題出現，不能全面正確使用各項設備，對于出現問題的設備，也就隨易修理，容易造成安全事故。第三，操作方面存在問題。在具體的生產過程中，涉及到非常復雜的步驟，原料也種類繁多，具有較高的危險系數。這就要求工作人員在操作中應該具備小心謹慎的態(tài)度，避免因為自身的失誤而造成不必要損失。當前，大部分事故都是由于工作人員疏忽所致[4]。這就要求企業(yè)應該重視工作人員的安全意識、知識能力以及責任心方面的培養(yǎng)，對于化工生產的安全問題嚴加重視，降低事故發(fā)生概率。第四，安全意識方面存在問題。大部分化工企業(yè)的工作人員都有著安全意識方面的問題，難以具備較高的責任心，并重視細節(jié)問題。僅僅簡單化處理問題，并不從根本上追本溯源，經過一段時間的影響，又會導致更加嚴重問題的產生。究其原因，主要包括：一是，化工生產中，并沒實現員工考評與安全制度相互結合；二是，監(jiān)督工作人員環(huán)節(jié)的缺失。應重視合理將安全管理部門設置在化工企業(yè)中，開展必要的監(jiān)督工作，通過安全培訓活動來加強安全意識的提升，了解學習緊急避免的常識。第五，違規(guī)操作以及設備原因。工作人員在操作過程中，由于失誤會造成事故產生，考慮到大部分涉及到都是化學藥品，具有較強的危險性。因此，在應用過程中，一定要格外注意，嚴格遵照規(guī)定執(zhí)行，切記偷工減料，避免錯誤操作。
2加強技術管理和安全生產措施。
第一,保障安全管理制度落實到位?；て髽I(yè)應積極響應國家相應的安全制度，結合自身實際并不斷完善，從而制定出符合自身特點的安全管理制度。對于操作中每個細節(jié)進行充分考慮，保障從每個環(huán)節(jié)中對于安全管理制度進一步完善。化工企業(yè)應該從各個細節(jié)落實好安全管理制度，并結合違反規(guī)定行為進行必要的警示或者處罰，并積極開展相應的安全教育，將安全意識貫徹落實在每位員工心中，保證應用正確生產技術來避免出現類似的錯誤。第二，加強安全意識的提升。化工企業(yè)應從各方面來重視如何有效提升工作人員的整體素養(yǎng)，積極開展安全知識相關方面的培訓教育工作，不斷利用多種形式增強安全意識，可采用小視頻、宣傳頁來進行安全知識的宣傳。在進行員工的教育活動中，結合真實事例情況，不斷告誡員工，安全第一的原則。第三，重視工作人員的培訓工作。化工企業(yè)的安全管理制度并不能對于現實狀況進行完全改變，具體操作中，每一環(huán)節(jié)都涉及到工作人員。這就要求工作人員具備較高的專業(yè)業(yè)務能力以及安全施工規(guī)范的要求，化工企業(yè)則應該經常性要求專家學者為工作人員進行授課，提升專業(yè)業(yè)務知識以及技能水平，還應定期組織參觀學習活動，利用實踐環(huán)節(jié)促進工作人員業(yè)務能力，使其具備較高的工作水平。第四，對于設備檢修工作進一步完善。在進行設備購買過程中，應符合實際工況要求，選擇抗腐蝕抗高溫的設備，并進行專業(yè)化操作培訓，保證員工能有效正確使用設備，避免因為操作設備失誤而造成的安全事故問題。
3結語。
通過上述分析，結合化工生產過程的特點以及發(fā)展情況，化工安全生產和技術管理相互間具有相互影響、密切結合的聯系，因此，應該結合化工企業(yè)的實際情況，嚴格遵照相應規(guī)章制度來生產，保證化工機械設備的正常使用。化工企業(yè)應結合自身情況以及存在的問題，制定好相應的應急措施，避免安全事故的發(fā)生，這樣也有利于實現化工產品的長期穩(wěn)定發(fā)展，有利于化工企業(yè)的科學持續(xù)化前進。
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[4]劉偉.化工企業(yè)安全生產管理路徑分析[j].企業(yè)改革與管理,20xx(22).
淺談幼兒園管理教育論文篇五
1.制訂詳細的安全管理細則。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，在幼兒園日常管理中，要針對不同的內容制訂出詳細的安全管理細則，形成規(guī)章制度，使幼兒園的基礎管理有章可循。其中涉及到幼兒工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、傳染病預防的管理、教職工隊伍的管理、游戲活動的安全管理、大型活動的安全管理、出游活動的安全管理、幼兒成長的情緒關注、校車接送的管理、家長接送的管理等。例如《接送管理》中，規(guī)定幼兒家長必須使用接送卡接送幼兒，如果家長有事沒辦法接送，需要提前給帶班老師做好交流，以免接送過程中出現問題。《戶外游戲活動的安全管理》中，規(guī)定幼兒教師必須提前檢查好活動場地、器械，清點幼兒人數，活動過程中要隨時觀察幼兒，防止意外事件的發(fā)生，活動結束后，要及時清點幼兒人數。
2.加強監(jiān)管，使制度落到實處。很多時候，幼兒園制訂了詳細的安全管理細則，但因為缺乏平時的有效監(jiān)督，從而使制度形同虛設，最終導致危機事件的發(fā)生。例如近年來頻發(fā)的校車安全事故，絕大部分原因是因為嚴重超載或車輛不合格造成的。上級主管部門存在監(jiān)管的缺失，幼兒園管理者管理不善，有些幼兒園雖然制訂了詳細的安全管理細則，但在實際工作中，并沒有嚴格按照規(guī)定去做，另外，還有部分幼兒園抱著僥幸心理，最終導致安全事故。
面對突發(fā)的危機事件，幼兒園必須做到分工明確，責任到人，為了有效應對，幼兒園可以組建危機管理機構，設立由園領導及各個部門相關人員組成的處理小組。小組成員應該由幼兒園領導（通常是園長）、分管主任、保教人員、保健醫(yī)生、財務人員、保衛(wèi)、后勤部門負責人。明確規(guī)定好危機處理小組的職責，主要包括：
1.增強教職工的危機意識，幼兒園可以通過演習、講座、圖片展、角色扮演等方式對員工進行教育和培訓，讓員工掌握必要的危機管理基礎知識。
2.積極搜集相關的信息，結合幼兒園的實際，分析可能存在的各種危機因素，例如某幼兒發(fā)生了校車事故后，要及時檢查自己幼兒園的車輛安全情況，避免發(fā)生類似的情境。
3.危機處理小組要認真考察幼兒園，組織小組成員對日常工作進行維護和管理，并監(jiān)督各項措施（人力、物力、財力）的落實。例如幼兒園的大型玩具是否安全，幼兒的攀爬架是否有松動的現象等，一旦發(fā)現要及時整修，杜絕意外事故的發(fā)生。
4.針對幼兒園可能發(fā)生的各種危機情境，制訂合理的危機管理方案，方案的內容既包括預防措施，也包括危機發(fā)生后的處理方案，做到有備無患。
5.危機管理不只是管理者的事，要全園參與，提高全體教職員工的危機意識，危機處理小組可以根據幼兒園實際，有計劃地組織全園教職工進行教育培訓，通過培訓增強教職工的危機管理意識，培養(yǎng)其管理能力。
包括電路老化、超負荷用電、故意縱火、雷電造成的失火、周圍環(huán)境牽連、幼兒玩火、食堂用火不當等。這一部分內容要求盡可能地細化，想到可能發(fā)生火災的各種因素，因為想得越詳細越能對這一事件進行有效預防。第二部分：成立危機處理小組，落實措施。成立危機處理小組，包括園領導、各部門負責人、相關工作人員。明確每個成員的工作職責；日常要定期排查各種不安全因素，并制定有針對性的措施；例如在梅雨季節(jié)到來前，后勤人員要檢查幼兒園的排水設施，房屋是否有漏雨的情況；定期檢查電路是否有老化的情況，及時進行更換，將危機管理納入到幼兒園日常維護當中；成立危機事件報告機制，一旦發(fā)生危機，可以及時報告；建立幼兒園預警機制，確保危機發(fā)生時通過廣播、手機等設備傳達到幼兒園每個角落；準備一份幼兒園空間分布圖，并將公安、消防、急救、煤氣等電話號碼貼電話機旁；準備預防及應對危機事件相關的物力，如應急照明燈、滅火器、急救設備等；確定對外聯絡人員及新聞發(fā)言人等。這一部分的內容要具體，落實人力、物力、財力，做到點面結合。第三部分：培訓與學習。首先，通過危機管理講座或者展覽，讓教職工初步了解幼兒園危機的特征、危機的種類等，積極主動地建立危機意識；其次，通過培訓讓教職工掌握危機處理的基本知識，提高危機處理技能，提高面對危機的心理素質。最好的方式就是運用演習。如《某幼兒園火災危機預案》中，可以通過火災演習的方式，讓教職工知道火災發(fā)生時應如何自救，如何有序撤離等。第四部分：定期檢查更新。制定了危機預案，不能常年不變。要根據幼兒園的發(fā)展變化和當前的情況，及時地調整更新。例如，預防火災的預案中，要及時檢查更新救火設備，如滅火器，檢查消防通道是否暢通等。
盡管做足了一切預防危機發(fā)生的準備，但也不能完全避免危機的發(fā)生。一旦發(fā)生危機，作為幼兒園管理者，必須采取的一切手段和策略，以恢復公眾信任，重塑單位形象。
2.迅速著手處理危機。遇到危機要積極面對，而不能逃避。無論責任在誰，對當事人第一時間進行救治，并迅速報告上級主管部門，盡量使損失降到最低，切莫急于追究責任。安撫好當事人及親屬的情緒，并隔離危機，以免造成更大的損失。如某幼兒園幼兒午睡時意外死亡，但因為幼兒園一味推卸責任，最后家長情緒失控，打砸幼兒園，使幼兒園遭受了重大損失最終以倒閉收場。
3.做好危機公關。做好危機公關，對重塑幼兒園形象非常重要。因此，幼兒園要將媒體工作納入幼兒園的戰(zhàn)略管理中，幼兒園要安排有專人負責接待媒體，必要時要事先進行培訓，以免人多嘴雜，說法不一，造成媒體報道失實。盡量多地給媒體提供相關資料，以免媒體無端猜測，造成更大誤解。幼兒園要給媒體提供幼兒園的相關背景資料，介紹危機發(fā)生的詳細情況，介紹幼兒園已經采取的措施等，盡量博得媒體的同情和理解，淡化家長是弱者的媒體心態(tài)，切記不要拒絕媒體，更不要使用“無可奉告”等官方言語，以免使幼兒園處于一個更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危機發(fā)生并不可怕，重要的是要積極面對，反思危機發(fā)生的原因，總結經驗教訓，避免今后的管理中再出現類似的問題。不論危機的責任是誰，幼兒園都具有不可推卸的責任，首先要認識到在管理中存在的問題，并積極找出危機發(fā)生背后的內外在因素，做到有備無患。
總之，在幼兒園危機管理工作中，要做到預防為主，積極面對。一旦發(fā)生危機要理智應對，吸取經驗教訓，教育幼兒園的全體教職工增強責任意識。安全工作是幼兒園管理工作的重要內容，作為幼兒園的管理者要不斷調整和改進管理措施，讓幼兒園的管理更趨完善。
淺談幼兒園管理教育論文篇六
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。對人的管理是管理學中最難做的，最考驗管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關心被管理者，與被管理者達成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進行了闡述。
幼兒園管理；管理者；關心；需要；成長；欣賞。
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因為人畢竟是有思想，有不同想法的，再加上人的思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進行管理。從這個角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現在社會教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動性比較大，還有一部分教師卻愛安于現狀，不思進取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
每個老師因為家庭情況不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學的情況下，可以適當開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動準假外，還可以代表學校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學校給家住外地的老師安排宿舍；免費給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報。
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！睘榱藵M足教師學習的需要，為了讓教師有學習的機會，管理者要創(chuàng)造學習條件給教師們，讓他們想學有條件?？梢悦繉W期讓教師自行選擇多少費用以內的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付；在上級教育主管部門組織培訓、考察、交流學習的時候，除了管理者自身參加培訓外，還要把機會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學學，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進，有促進才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進修，還要給他們留出時間學習。
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強他們教學的興趣和信心，發(fā)揮他們教學的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學中有創(chuàng)新，就會影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現，給予一些積極的引導，充分調動老師們的工作積極性。
任何人都有自己人生的目標，有的大，有的小，有的遠，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標，都是值得肯定的，畢竟這些目標是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導幼兒老師制定個人發(fā)展目標、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標與幼兒園的長遠規(guī)劃結合起來，將長期目標分解成一個一個的短期目標，并擬定為實現這些短期目標需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標和分期目標，讓教師能讓自己擬定的目標而努力，有了目標，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實現自己的短期目標和長期目標而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
[1]黃曉秋.幼兒園管理體制中的“以人為本”[j]；校長閱刊；2007.z2期。
[2]張榮華.淺談幼兒園人性化的管理[a]；國家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c]；2010.
淺談幼兒園管理教育論文篇七
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇變簣@管理離不開規(guī)章制度。制度管理因有著機械性、嚴格性、強制性等特點，被冠以“剛性管理”的稱號。然而最優(yōu)化的幼兒園管理僅有剛是不行的，還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現一定的人性化，這就猶如在管理過程中添加了潤滑劑，這樣才能實現幼兒園管理的優(yōu)質和高效。
人格魅力；和諧；熱情；搭建。
實踐證明，園長在幼兒園管理中進行“剛”和“柔”的和諧運用，對老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地把教師放在“第一位”，教師才會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實現促進幼兒健康發(fā)展的終極目標。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！鳖I導權威不是來自于權力，而是來自對自身的嚴格要求，更是來自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴格”“實在”。“大氣”即為人處世豁達豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，性格各異，作為園長要大方、大度，凡事不斤斤計較，既要會贊賞教師的優(yōu)點和成績，又要能容忍教師的性格缺點和一些錯誤，有“對事不對人”“有錯必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認真，業(yè)務也不錯，但個性較強，經常發(fā)牢騷，有時會不顧場合讓領導下不了臺，對此，我采取“有一說一”的辦法，對她的工作業(yè)績公開持贊賞的態(tài)度，對她不顧場合的牢騷則以私底下個別批評、公開場合提醒的方式，且從不因此而另眼看待，久而久之，這位教師意識到自己的問題，并漸漸改正了缺點?！肮本褪菫槿苏?、正派，辦事公平、公正?！傲疂崱本褪橇疂嵶月?，不貪不占，不拘私舞弊。“嚴格”就是嚴格要求自己，嚴格要求下屬，嚴格按規(guī)則辦事，不搞個人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會被教師真正接納?！皩嵲凇本褪菍崒嵲谠谧鍪隆⒄J認真真工作，堅持一切從實際出發(fā)和求真務實的工作作風，扎實開展教育教學工作。
孟子也曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！鼻楦型度胧墙@長與教師和諧人際關系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基礎。幼兒園保教人員以女性為主，她們肩挑事業(yè)、家庭雙重擔子，工作強度可想而知，這些都使她們難有機會休閑娛樂，也談不上生活質量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個家，為教師們營造平等、關愛、信任、寬松的人際氛圍，令每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。
作為園長平時要主動與教師多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎。了解每位教師的個性，承認并尊重每個人的獨特性。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流也要因人而異，針對不同的個性采取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強，要多鼓勵、正面引導，有缺點私下提醒，有業(yè)績公開表揚；有的教師不拘小節(jié)，如果不影響工作，園長可以忽略不計。其次，園長要經常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇特別是當教師完成一項任務時，園長要給予一定程度的表揚，因為它包含著園長對教師工作的肯定和辛勤勞動的認可，也包含著對教師的器重。再次換位思考，以心換心，經常和教師交流思想，談心里話，會使教師感覺到園長對她們是信任的，教師會感到情感上的滿足?！靶恼\則靈”，只要園長真誠對待教師，教師一定會以努力工作予以回報。
幼兒園事業(yè)后勁的增強、辦園層次的提高、文化內涵的建設、優(yōu)質品牌的鑄就有賴于一支業(yè)務過硬的師資隊伍。教師隊伍的建設很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊伍的整體水平怎樣，我們必須以打造團隊精神為切入口，加強幼兒教師共同體建設，努力促進教師之間的優(yōu)勢互補，相互融合，發(fā)揮“齒輪效應”，以形成管理合力。
這其中最重要的是知人善任，要善于發(fā)揮教師的長處，要對癥下藥，積極引導教師彌補不足。每位教師都有自身的長處和存在的不足，作為園長，我們首先要充分挖掘教職工的潛能，讓其人事相宜。如環(huán)境創(chuàng)設中讓有美術特長的老師大顯身手，“六一文藝匯演”活動中讓文藝骨干一展所長，家長工作中讓善于人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個體差異，做到人盡其才。一個幼兒園要有能力特別強的業(yè)務尖子去撐臺面，也需要一部分工作踏實、默默無聞的普通人打基石，園長要充分肯定每個人的價值，讓她們感受到團隊的合力，不能厚此薄彼。
教師是幼兒園教育教學的主力軍，要從“培養(yǎng)措施、優(yōu)化環(huán)境、關心激勵、熱情輔導”四方面著手，以園本培訓為支點，全方位開展系列化培訓工作，建立學習型團隊，促進她們的專業(yè)成長。園長要做思想上的“領頭羊”，借助政治學習、日常談心等，以此引領她們樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，增強責任意識和發(fā)展意識。
“把簡單的事做精致，把瑣碎的事做精細，把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫，“簡單的事”就是這畫卷中的點，“瑣碎的事”則是畫卷中的線，點與線的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事，看似簡單單調，細細品味，卻是氣韻生動。
總之，幼兒園管理是一項復雜的系統工程，日趨多元的社會發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長應該不斷研究管理的藝術，從而引領幼兒園向著更大、更高的目標發(fā)展。
淺談幼兒園管理教育論文篇八
有一位園長曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊。在這個領域里沒有最好，但可以永無止境地追求最好。”對于我這樣一個面臨經費和硬件雙重困境的管理者來說，這句話無疑是一種激勵和希望，這位園長對硬件和軟件的辯證關系還作了精辟的描述：：“硬件體現了金錢加智慧，效果即時，也易被淘汰；軟件者，人才也，他是時間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會長盛不衰?！碑斀裆鐣母偁?，歸根結底是人才的競爭，而在人才的競爭中，具有較高綜合能力的領導和教師人才的競爭，是取得事業(yè)發(fā)展的關鍵，對于名人所說的軟件者，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這十幾年中，我和我的領導班子成員共同協作、團結奮進，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。
一個處在新時代的幼兒園園長，在具備一定的業(yè)務、勤于學習和反思等全面業(yè)務素質的同時，還要兼?zhèn)鋰烙诼杉?、廉潔奉公、敬業(yè)奉獻、誠信待人等高尚的思想品質，這是我園全體教職工對園委會標準達成的共識。所以當教師感嘆職業(yè)生涯的艱難時，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難，但我想：只要在日常工作中一貫堅持嚴于律己的原則，勤奮加實干，以“三心”標準嚴格要求自己，就能使領導放心、教師寬心、家長安心。
（1）以平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確領導與教師的關系，在幼兒園中只是分工的不同，在人格和義務上是平等互助的。從管理的角度來說，園長也許起到的是宏觀調控的作用，但當教師處在最忙碌的時候，或面臨困惑的時候，我會做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把、送上一句貼心的問候、給予一個小小的建議，與她們同甘苦、共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。
（2）以關愛之心待人：社會的發(fā)展，是管理者對教師的關注點也在發(fā)生變化，過去關注的是“我對你要求什么？我要你做什么？”現在關注的是“教師需要什么？教師渴望什么？”在幼兒園進行“當今教職工需求”調查表中，我們了解到：教師需要的是來自領導、同事在生活上的關愛、學習上的關心和工作上的關注。我想：真正關愛教師的生活和學習，就要給她們創(chuàng)設良好的工作環(huán)境和心理氛圍，每年幼兒園都會開展各種各樣的活動，讓教師在緊張的工作之余，能夠感受到幼兒園這個大家庭的溫暖；而對教師工作的關注，除了給予教師業(yè)務上的具體知道外，更要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點，盡力公平地評價每一位教師的工作；我們還制訂了教師的月考核方式，鼓勵教師展示自己的工作實績，并開辟了“教師每月之星”欄目。
（3）以敬業(yè)之心治園：幼兒園的很多工作都是繁瑣而細小的，但當你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時，你就覺得責任遠大，重視每一件小事，能折射出一個人的責任心和敬業(yè)心。作為園長，雖然不需要事必躬親，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度，尤其是為教師的業(yè)務出謀劃策、指明方向，所以領導同教師一樣，要勤于學習和反思，全面提高自身的業(yè)務素質，在教師中起到很好的引領作用。在日常工作中，我時刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務、科研出點子、提建議、創(chuàng)機會。
智慧來自于集體，一個人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中，我和園內的領導班子成員經過不斷地磨合、碰撞，逐步形成了一個團結、實干、高效、智慧的管理團體，從黨、政、工、團到年級組長、各班班長，我們經常在一起溝通交流、探討促進，全力做到事業(yè)上同心、目標上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質量出謀劃策。當工作中碰到意見不一致時，我們始終遵循一切從大局出發(fā)、一切從提高幼兒園保教質量出發(fā)的原則，拋棄個人雜念，最終達到步調一致。在聚合群體智慧的同時，我還注重拓展她們個人的智慧風格，鼓勵她們養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)造性開展工作的能力，在目標同向的基礎上，力求做到過程創(chuàng)造、殊途同歸。所以，在管理中我實行放手和放權，支持她們進行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我園今天所取得的這些成績，很多都來自于她們個人的智慧，聚合了各方的力量。
幼兒園管理的實踐表明：沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結構，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結構等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發(fā)展、人才間的競爭和緊張的工作節(jié)奏，導致人的價值觀的衰退和目標取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對幼兒園的管理重新定位，用以價值觀為核心的文化進行管理，尋求促進教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設中，在領導與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識和團隊精神，以此來增強幼兒園的內聚力、向心力和持久力。
（1）創(chuàng)建目標，激發(fā)動機：共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，也是達成教師個人對集體忠誠的重要方式。我們園委會會議，切實了解教師對人際環(huán)境的期望和需求，大家都認為：一個關系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環(huán)境現狀，我們確立了《人際交往準則》，出臺了強調合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過目標的統一，使教師們能自覺地認同必須擔負的責任并愿意為此而共同努力。
（2）創(chuàng)設環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來教師團隊活動的照片及相應的幼兒園合作條例展示出來，以直觀的形式強調幼兒園團隊建設的目標和價值觀，強化教職工對團隊管理的心理認同感。
要使每一項工作都取得實效，關鍵在于注重過程。近幾年我園先后榮獲了“省示范幼兒園”、“省巾幗明星崗”、“省實驗幼兒園”等榮譽稱號。這些成績的獲得關鍵是發(fā)揮了園領導班子的集體智慧、依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績的獲得，而是在成績背后所折射出的教師們身上那種腳踏實地、永不服輸、積極向上的精神，它是我在管理過程中獲得的一筆最大的財富，也是最輝煌的成果！
淺談幼兒園管理教育論文篇九
現代幼兒園管理中，園所文化是一種持續(xù)的教育力量，管理的靈魂。一所幼兒園就是一部歷史，積淀著各個歷史時期的園所文化生活，記載和延續(xù)著園所的教育傳統和文化精神。從某種意義上說，幼兒園的發(fā)展可視為對歷史文化的傳承和開拓。浸潤文化元素的園所管理是有生命力的管理，為園所的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭的動力。山東省濟南市歷城區(qū)機關幼兒園始建于1956年，坐落于“家家泉水，戶戶垂楊”的國家歷史文化名城濟南，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。近年來，我園在園所管理中浸潤有著4000多年歷史的濟南文化，隨著集團化的發(fā)展，以園所文化為引領，探尋主動發(fā)展之路；注重樹立園所特色品牌，創(chuàng)設富有特色的辦園環(huán)境；提升教科研內涵，深入特色課程，促進幼兒全面發(fā)展。
園所的發(fā)展得益于園所科學的發(fā)展規(guī)劃，全園教職工潛心教研，參考專家組的評估意見，結合《中共中央國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，對辦園特色和發(fā)展方向進行了深層次的研討和思考。聘請資深教師擔任新教師的指導教師，傳習教書之法，秉承育人之德，青藍相接，攜手共進。成立青年團員活動小組，讓青年教師在組織中成長，組織讀書分享會活動，實施園本教研，創(chuàng)建園本特色教師們在教研過程中為幼兒創(chuàng)設真實、豐富、自然、開放、貼近幼兒生活的教育環(huán)境，引導幼兒開展自主性探索活動，捕捉幼兒的興趣點生成新的教育活動。幼兒園與時俱進，在繼承我園“飛躍童年”課題和“自主游戲”課題的基礎上，尋找園所主動發(fā)展、自主發(fā)展之路，創(chuàng)新管理舉措，以文化引領園所發(fā)展，以積極挖掘“一園一特色”為著力點，打造有溫度、有深度、負責任的集團化學前教育。集團現有幼兒園共計6所，機關園坐落在環(huán)境優(yōu)美的洪樓廣場北鄰，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。堅持“真心為孩子，全心為家長”的辦園宗旨，以“育人啟智呵護成長”為目標，保教并重，致力于讓更多的幼兒接受更好的啟蒙教育，連續(xù)多年被評為市區(qū)級“托幼工作先進單位”、“教書育人先進集體”。名輝園是幼教集團的第一所分園，于20xx年10月8日開園，倡導“尊重孩子、服務家長、成就教師”的辦園理念，貫穿“平等、關愛、和諧、溫馨”的園所文化。蕙心園則堅持“返璞歸真？靜待花開”的辦園理念，遵循幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，科學育人，科學施教。華山園更是貫穿“啟迪智慧、陶冶心靈培養(yǎng)興趣、健康成長”的本質特征，堅持“發(fā)展孩子、服務家長、成就教師”的辦園宗旨，將“激發(fā)興趣、開發(fā)能力、培養(yǎng)習慣”作為培養(yǎng)目標，打造高水平、高品質的幼兒園。瓏城園致力于“讀懂兒童、尊重兒童、發(fā)現兒童”，“合作、上善、堅定、曲達”是他們不變的靈魂。華山安置二區(qū)幼兒園于20xx年12月17日開園，建園時間雖短，卻有不同于他人的獨到理念。奉行“保身體之健旺、養(yǎng)天賦之美才、習善良之言行”的辦園理念，將“為孩子的終生發(fā)展奠基”作為辦園目標，打造充滿活力和凝聚力的兒童成長樂園！
在基礎設施優(yōu)化的同時，近年來，集團各分園結合本園特色建設，統籌布局，創(chuàng)設“一園一特色”的園所環(huán)境，每一所園所都能感受到不同的特色：大型娛樂運動玩具、小菜園等設施完備。走廊、大廳等地都會有“千奇百綠”的影子，拙樸中傳遞著自然氣息。大廳懸掛的水培綠蘿，樓梯口間生態(tài)魚缸，班級零星點綴的棵棵綠植，都以不同風格散發(fā)著其獨具魅力的勃勃生機。大幅的銅版畫臥牛圖，充滿墨香的“百家姓”墻面，種植區(qū)的“竹林、蘭花、小橋、流水”景致，靜靜訴說著每一所分園的獨家記憶。油紙傘、風箏、大宅門、折扇.....小到擺件大到環(huán)創(chuàng)，民俗、國學已經潛移默化的滋養(yǎng)了園所文化。窗明幾凈的教室里，幾個小伙伴圍爐而坐，煞有其事的品味茶道；午后的陽光灑下來，為冥思圍棋之道的孩子平增一點智慧；小木橋旁，流水歡笑，孩子們三五成群，興高采烈地玩著跳繩、踢足球等戶外游戲；園區(qū)走廊的環(huán)創(chuàng)文化演繹著“民族娃娃樂翻天”、“文明禮儀伴我行”“歲月之美”、“小童心、大世界”等主題；現代化的園所環(huán)境演繹著濃濃的傳統文化韻味。民族鼓、大紅燈籠、傳統布藝、紐扣作品展、二十四節(jié)氣故事墻、傳統節(jié)日作品秀都靜靜地訴說著孩子們幼兒園里的美好記憶。這些融入傳統民俗特色的環(huán)境創(chuàng)設匯聚了每一位幼兒教師的智慧和付出，影響著一屆又一屆幼兒的心靈。各班結合各自園所的園所文化主題、班級課程主題、各年齡段幼兒特點以及時令特點，精心創(chuàng)設師幼互動的環(huán)境，區(qū)角內教師自制的區(qū)域活動材料，讓孩子舒適、快樂的盡情玩耍。“光束沙畫”、“造紙術”、“西游特工隊”、“小小書畫家”、“話劇你我他”.......各區(qū)角游戲、角色游戲讓孩子們的童年生活更多樣、更精彩。
集團各園開展扎實有效且富有特色的園本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展，深化教學研究，提升教研品質，全面促進幼兒園發(fā)展。
1、夯實教研過程管理，促進保教隊伍成長。形成了多元化的教科研結構，有按平行設立的教研組，由年級組長擔任帶頭人；有按特色項目研究組設立的“京劇傳唱項目組”、“武術項目組”、“飛躍童年項目組”等，由專業(yè)能力強的骨干教師擔任項目組長；也有按教師專業(yè)水平設立的“青藍工程團隊”等，由各團隊中的精英擔任隊長。每一位教師都能在不同的平臺上有所發(fā)展和收獲，提升教師研討反思能力及教育教學能力，促進幼兒園保教質量的提升。特色團隊開展了富有實效的特色教研活動，提升了教師專業(yè)發(fā)展。
“京劇傳唱項目組”邀請京劇表演藝術家來園授課，由京劇名師從唱念做打到手眼身法步，一字一句悉心教授，從示范、授課、點評、表演，到觀看京劇表演、感受京劇人物唱腔、體驗服裝化妝，與京劇大家面對面等讓每一位教職工領略到國粹的魅力。
這些特色團隊教研活動，充分匯聚教師的群體智慧，通過骨干引領、同伴互助、團隊協作，增強對園所文化的歸屬感和認同感，扎扎實實的提升了教師研究的能力與水平。
2、深化課程資源開發(fā)，促進幼兒全面發(fā)展。集合園所發(fā)展及幼兒成長意義的思考，開發(fā)特色課程，對各歷史文化、民俗文化進行篩選、整理、加工，并且逐步轉化為適合幼兒教育的素材，通過形式多樣的活動激發(fā)幼兒對歷史文化、民俗文化的興趣，體驗傳統文化的魅力，促進幼兒全面發(fā)展。
根據幼兒的年齡特點和興趣，組織了一系列主題活動，從不同的角度入手，以幼兒的特點與眼光展現各活動的意蘊，如體育月、藝術月、大型親子涂鴉活動、畫展等主題活動。通過語言、科學、藝術、健康等不同領域的活動幫助幼兒了解文化歷史、生活常識，調動了孩子活動的積極性，促進了幼兒園的和諧發(fā)展。
（1）在民俗工藝的傳承中，享受“做中學”的樂趣。我們將傳統泥塑與太空泥有機結合，探索創(chuàng)新適合幼兒的泥塑活動，使用適合幼兒操作的泥塑工具，既讓孩子動手，鍛煉了小臂肌肉發(fā)展及手眼協調，也讓孩子們動腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，享受著創(chuàng)造著的樂趣！
（2）在京劇的傳唱中，享受“唱中學”的樂趣。開展京劇社團，讓京劇進入幼兒園，通過欣賞唱段、身段表演、學唱表演等環(huán)節(jié)，使孩子從小增進對國粹京劇的熱愛，挖掘戲曲教學中的教育樂趣和教育價值。
（3）在經典詩歌、國學的誦讀中，享受“樂中學”的樂趣。我們對經典詩歌、國學素材賦予了新的價值觀，豐富了課程內容，為課程注入新的活力。在詩歌誦讀中，我們創(chuàng)新了一問一答的開心誦讀形式，既讓孩子直觀形象的理解，又增進了師生之間的感情。
（4）在區(qū)域游戲中，享受“玩中學”的樂趣。創(chuàng)編加工了區(qū)角游戲多達50余種，確定促進幼兒發(fā)展的活動目標，以及適合幼兒的游戲玩法及指導要點，讓游戲在幼兒的一日生活中展現其獨特魅力，在輕松快樂的氣氛中，愉悅幼兒身心，并促進其動作、語言、社會性等發(fā)展。伴隨著朗朗上口的古詩詞，小朋友在五彩的皮筋間跳躍，既鍛煉了彈跳能力，又體驗了合作的快樂。
夯實課題研究質量，提升課題研究時效。成立幼教集團以來，以發(fā)展為核心，一步一個腳印，夯實課題研究過程，形成了科研特色。在課題研究過程中，我們注重實效，調動教師進行課題研究的積極性和自主性，幼兒園向教師征集問題，找出具有共性的問題，擬定交流專題及課題，如在開展“飛躍童年”、“自主游戲”中，教師許多金點子都成為課題研究的落腳點......
濟南這樣一座歷史文化名城，既孕育了史前文化龍山文化，又滋養(yǎng)了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，這些給與了幼兒園勃勃生機，注入了濃厚的文化底蘊。在這樣的環(huán)境中，我們將進一步探索文化浸潤下的管理特色文化，進一步凸顯園所文化的文化特色。
淺談幼兒園管理教育論文篇十
影響。
一、幼兒教師教學動機激發(fā)的重要性。
1.激發(fā)幼師教學動機對于幼兒教學質量的提高具有重要的。
意義。
幼兒教師的教學素養(yǎng)、專業(yè)知識、教學方法、教學態(tài)度等對幼兒教學質量的提高具有重要的影響，而幼師的教學動機對于其專業(yè)知識的豐富，教學方法的創(chuàng)新，教學態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學動機，有助于提高幼兒教學質量。
2.激發(fā)幼兒教學動機有助于幼兒身心發(fā)展。
在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒有完全形成，興趣愛好等都是一個未知數。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會對幼兒價值觀、性格的形成產生重要影響。
3.激發(fā)幼師教學動機有助于豐富其教學經驗。
幼師教學動機可以激發(fā)其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實踐。
例如，幼師的教學動機促使他根據教學成果積極轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，轉變教學態(tài)度，加強與其他同事或同行的溝通交流學習，提升自己的專業(yè)水平，不斷豐富自己的教學經驗。
二、激發(fā)幼兒教師教學動機的建議。
1.構建寬松的人文環(huán)境。
首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優(yōu)點出發(fā)，欣賞他們，接納他們的缺點，幫助每一位教師正確認識自己的責任，在孩子和教師之間，教師和家長之間，教師和領導之間構建輕松愉快和諧的關系；其次，加強溝通學習，校內幼師之間要學會相互學習、相互分享、相互合作、共同進步。例如就如何培養(yǎng)小孩的興趣，如何教會小孩分享等話題進行座談討論學習，改進教學方法，優(yōu)化評價體系等。同時要加強與校外兄弟學校的學習，開展交流學習，例如舉辦教師之間的交流會，幼師與專家學者的交流會，大家取長補短?？梢酝ㄟ^科研活動、優(yōu)質課程評比、家長聽課等方式，不斷提高自己的教學水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教學動機。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權、建議權、參與權。幼師的評優(yōu)考評、晉升、獎勵等要公開透明，增強其主人翁意識，激發(fā)其工作的積極性，從而調動其工作的主動性。
2.完善幼師評價體系。
首先，要完善評價主體，使評價主體更加多元化。傳統的評價主要是領導對老師的評價。所以要逐步構建集領導、幼師、同事、家長、學生為一體的評價體系，使評價結果更加公平。其次，將標準評價與差異評價相結合。學校要制定統一的評價標準，具有可量化性、可操作性，可以根據學校的教育目標進行制定。但由于每個幼師的文化背景、教學經驗、教學風格、專業(yè)知識等各不相同，所以學校管理者應在統一中尋找差異，做好統一與差異的平衡工作，使每個有個性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評價的內容。例如評價內容應該從幼師的教學方法、教學態(tài)度、教學科研成果、學生的表現等多方面進行全面考評。
3.尋找社會支持。
首先，要提高幼師的薪資待遇。我國目前的幼師社會地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列，充實幼師隊伍。其次，要加強其精神獎勵，例如，組織外出培訓、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭取社會、家長等對幼師的尊重、理解和支持，加強幼師與家長、幼兒園、社會相關部門的合作，激發(fā)幼師的教學動機，共同促進孩子的身心健康發(fā)展。
4.關注幼師的個性發(fā)展。
幼兒教師的專業(yè)知識、教育背景、教學經驗、個性需求等都呈現出差異，所以學校管理者，首先要關注幼兒教師的生活，及時幫助幼師排憂解難，讓其以一個輕松愉快的心情開展相關工作，有助于教學動機的激發(fā)。其次，性別對于教學動機有一定影響。一般來說女性相比男性更具有親和力、感染力，對于小朋友更有耐心，更適合從事幼兒教師職業(yè)，所以管理者在聘用人員的過程中也要考慮到男女的差異。最后，管理者要注意幼師的專業(yè)成長，盡可能為每位教師提供適合個體個性特征和專業(yè)特長的專業(yè)發(fā)展機會，促進幼兒教師的專業(yè)成長，幫助幼兒教師在工作中獲得成就感，激發(fā)其教學動機。
幼師教學動機直接影響幼兒教育的教學質量，影響幼兒的學習動機和身心發(fā)展。為此，可通過構建寬松的人文環(huán)境，完善幼師評價體系，尋找社會支持，關注幼師的個性發(fā)展等方法，不斷增強幼師的教學動機，提高幼師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地為教育事業(yè)服務。
淺談幼兒園管理教育論文篇十一
為全面貫徹黨的教育方針，根據教育部《義務教育學校管理標準（試行）》，全面推進素質教育，進一步提高教育教學質量和辦學效益。現將我校開展義務教育常規(guī)管理工作進行認真自查，報告如下：
一、以人為本，構建和諧校園。
（一）加大投入，強化校園“四化”管理，強化環(huán)境育人的理念。
校園建設，是學校富有凝聚力、向心力、創(chuàng)造力的基礎，也是師生整體素質和美好形象的體現。近年來，學校堅持環(huán)境育人的思想，圍繞學校素質教育培養(yǎng)目標，有目的，有計劃地創(chuàng)設具有綜合和激勵作用的教育環(huán)境，營造濃郁的校園文化氛圍，取得了“潤物細無聲”的教育效果。
以來，學校把傳統文化教育和環(huán)境教育有機結合起來，整個校園處處洋溢著和諧的氣息，散發(fā)著花香、書香、墨香；達到了凈化、綠化、美化、文化的境界。讓每一位孩子在高雅的校園文化中陶冶著情操，全面發(fā)展，健康成長。現在的校園是一個和諧、綠色、催人奮進的校園。9月，學校被授予“十堰市文明宿舍”和“十堰市放心食堂”榮譽稱號。
則》等規(guī)章制度，使全體師生時刻對照，規(guī)范遵守，逐步實現了人管人到制度管人的跨越。
另外，我們還不斷完善民主建設，如：最近我們在制定和修改學校制度時，每一項規(guī)章制度的制定和修訂都充分考慮到教師的實際情況，制定（或修訂）初稿，讓教師討論，廣泛征求意見，提出修改建議，最后全面權衡，出臺定稿。
為了讓大家積極參與學校管理，同時，實行了校務公開制度和民主評議學校領導制度，建立了“校務公開欄”，把學校的財務情況、獎懲情況、業(yè)務考評等重大決策都予以公開，陽光操作，使每個教師都認識到自己是學校的主人，以主人翁的態(tài)度去關心學校的每一件事，去做好每一項工作。
（三）師資隊伍，德才兼?zhèn)?，教師管理力求做到一個“實”字。
學校工作最為重要的是調動教師工作積極性。學校常規(guī)正?；?、規(guī)范化、制度化，教師自身常規(guī)首先要正?；?、規(guī)范化、制度化。當前，擺在教師面前的重要任務是實施新課程改革，全面提高教育教學質量。為此，我校特制定了備課、上課、作業(yè)、輔導等一系列常規(guī)要求。就教師而言，確立一個正確的思想至關重要。
鑒于此，每周一次業(yè)務學習形成了制度，正常進行。同時，我們還注意做好師訓工作，主要采取送培、走出去、請進來的辦法，培訓、提高教師的業(yè)務素質。
工作中，嚴格課程管理，嚴格按課程計劃制定、執(zhí)行“三表”，開齊、開足各類課程，尤其是品德與生活、生命安全課程、心理健康教育課程的教學。切實按學科教學計劃上好課，努力提高學生各方面素質。
在對學生教育上，首先讓教師做好榜樣，俗話說：身教。
重于言教，教師的舉止言行和師德修養(yǎng)直接影響到學生成長。我們經常要求教師不斷學習《公民道德建設實施綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴格規(guī)范教師的教育教學活動行為準則，努力打造新時代“教書育人，為人師表”的楷模。
（四）學生素質得到全面發(fā)展，在學生管理上努力體現一個“活”字。
六一、國慶、元旦、運動會等豐富多彩的活動讓學生徜徉在快樂成長的幸福校園；種植花草、制作手抄報、小巧手手工展、環(huán)保教育課、百人簽名愛我校園等活動描繪出生機勃勃的綠色校園；班班有特色，人人有需求的特色文化墻、孩子們親手繪制的國學經典黑板報、形式多樣的弟子規(guī)講故事比賽、中華魂演講、誦讀經典活動呈現出傳承經典文化的書香校園；這些活動讓學生增長了才干，鍛煉了毅力，體驗了快樂，每天一小時的陽光體育活動堅持有序地開展，是孩子們最喜歡上的活動課，學生在陽光平安校園里茁壯成長。
十年樹木，百年樹人，德育工作育人于細節(jié)，潤物細無聲，在全體教師的共同努力下，學生的綜合素質得到了全面的提升，初步養(yǎng)成了文明守紀的良好風氣。
（五）為確保教育教學質量，教育教學管理始終堅持一個“嚴”字。
沒有規(guī)矩，不成方圓，學校領導切實加強教學工作的流程管理，從備課、上課、輔導、考試等各個常規(guī)環(huán)節(jié)抓緊抓好，做到有組織、有計劃、有檢查，推動學校發(fā)展。學校先后制定了一系列管理規(guī)定，如《教育教學管理制度》，《教學常規(guī)檢查制度》，《課堂教學常規(guī)制度》，《質量分析制度》，《課堂教學質量評價表》、《校本教研制度》、《家訪制度》等。
從課前準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價都有比較明確的規(guī)定，使教師有章可循。不僅有剛性的規(guī)定，更有彈性的空間。我們把創(chuàng)造還給老師，使每位教師都富有個性。為了使教學常規(guī)制度內化為教師的教學行為，能夠落到實處，我們主要抓好以下五件工作。
1、實行簽到制，保證教師有充足的時間備課、批改作業(yè)和開展校本教研活動等。
2、嚴格落實國家課程計劃，開齊上足課時。值領導每天不定時至少巡視兩次，檢查的內容很多（課堂常規(guī)，遲到，體罰和變相體罰學生等），按課表上課就是其中一個重要的內容。節(jié)假日不補課，無隨意停課現象。
生。每學期舉行一次家長會，以班級為單位進行。每學期結束時進行全面家訪或校訪，根據學生變化情況進行不定期家訪。
5、加強學籍管理。建立健全學生檔案資料，學籍管理規(guī)范，變動學生手續(xù)完整，情況清，去向明，資料與學生的實際情況相符合。防流控輟工作實施到位。
（六）安全工作無小事，樹立“安全第一”的思想意識。我校堅持“安全第一、以防為主、防治結合、重在教育”的方針，以創(chuàng)建“平安校園”為抓手，積極開展創(chuàng)建安全文明校園活動。
1、組織機構、規(guī)章制度健全。學校有安全工作領導小組，制定了安全工作制度、門衛(wèi)制度、值班制度，有重大事故應急預案，制定《安全工作管理制度》，層層簽訂《安全責任書》，形成了“學校工作安全第一”、“安全工作無小事”，“人人肩上有責任”的齊抓共管的局面。
2、開展好學校安全衛(wèi)生的宣傳和教育活動，對各學段開設健康教育課。充分利用宣傳欄、主題班會、國旗下的講話等多種形式，對學生進行了交通安全、飲食安全、防火、防電、防溺水等安全教育，廣泛對學生進行預防流行病、傳染病的知識教育和心理健康教育，以提高學生的安全意識和自我保護能力。
3、因地制宜，開展好交通安全等各種安全知識的教育，我校經常播放交通安全警示片等對學生進行安全教育活動，建立消防演習、疏散制度，每學期進行兩次疏散演習。以便讓學生掌握一些必要的安全常識和自我保護的知識，增強師生的安全意識。
4、加強寒暑假值班。放假期間，學校每天都安排了值。
淺談幼兒園管理教育論文篇十二
真實的.事物最易感動人。平時要注意樹立身邊的榜樣。屆的喬潤隴（化名），是一位殘疾同學，自己不能行走，每天由爺爺接送。但他有驚人的毅力，廣泛的興趣，刻苦學習的精神，學習成績在全年級名列前茅，競賽中也屢次獲獎。我請他的爺爺為學生做了報告，學生聽了他與病魔頑強斗爭的事跡后，更增強了學習的信心，自覺學習的學生更多了。我也讓各科成績優(yōu)秀的學生介紹學習方法；讓成績進步的學生暢談學習經驗；讓有才藝的學生展示特長，匯報練習的艱辛。也從電視、報刊上搜集如道德模范、“感動中國的人物”的事跡，加以學習。激勵先進，“百尺竿頭，更進一步”.讓其他學生“學有目標，比有標準”,發(fā)現學生的點滴閃光處，隨時隨地地給予激勵，起到“潤物細無聲”的效果。
淺談幼兒園管理教育論文篇十三
江湖作為一種民間社會存在方式，有著悠久的歷史，20世紀70年代后期，經由金庸武俠小說的演繹，江湖文化更是興起為一種時尚。在今日商業(yè)組織中，江湖文化在維系情感的同時貫穿著利益，因此也投射到中國企業(yè)的組織文化之中。如“風清揚”馬云的阿里巴巴團隊，更是把查大俠的江湖文化轉換為企業(yè)文化的一部分，阿里內部人人有花名，譬如“東邪、西毒、南帝、北丐”等也不乏人敢稱敢詡。這種投射，與現代組織管理中的理性矛盾地共存，演化出諸多管理特色來。
哥們義氣替代明確責任。
管理者和被管理者雖說應有共同的價值和目標，但其存在僅在企業(yè)整體層面。在企業(yè)內部，此共同目標就有了一種飄忽感，不易把握，且也不被所有人接受而成為共同規(guī)則。管理者和被管理者天然的對立，使員工很難看到目標的同一性。
江湖中，往往門派林立(名門正派與魔教的區(qū)別)、山頭各異(如華山、嵩山等五岳劍派)，這就極易生門戶之見。門戶之內，哥們義氣，“有難同當，有福同享”;此種江湖理念，長期在我國民間文化中占據重要地位。為一個“義”字，可以兩肋插刀;同門有難須拼死相救，不計后果、得失。在管理學看，這種團隊(抱團)精神可以讓組織具有強大的凝聚力，也是形成企業(yè)核心競爭力的必不可少的價值觀。然而門戶之區(qū)隔，對組織的破壞力也十分明顯。當江湖之義與組織目標有差異時，組織目標就會讓位于所謂的義，表現在組織行為中，就會出現相互包庇甚至頂包;哥們義氣在組織中極易演變成責任不明，相互包庇，造成企業(yè)目標漂移。責任不明的后果就是當出現錯誤時，很難從中真正汲取教訓，同樣的錯誤就會不停地出現，最終影響組織目標的實現。
非正式領袖與正式管理者沖突。
一個組織如果沒有基本的規(guī)章制度，就不可能有嚴謹而科學的管理活動，即“沒有規(guī)矩，不成方圓”。管理者的權威主要來源于組織的正式授權，否則就會“名不正言不順”。授權行為作為組織的重要職能，有著嚴格的組織程序。
然而，江湖之中，每個人的地位和在組織中的作用是自發(fā)形成的，不是一種組織安排，而是一種非正式的評價，是輿情評議的結果。而且這種評議能在多大范圍內被認同，也是不確定的。華山論劍，比的不僅僅是單純的劍訣刀法，還得看是否能深孚眾望。藝高人膽大，但德行、胸懷不足以服眾，也不能被推為江湖盟主;武功再高，也只能是一個武癡，如“西毒”歐陽鋒。然而，一旦有了這種權威認同，自組織內部也就形成了領袖，領袖被成員授予正式管理者望塵莫及的權力和威信，在非正式組織中有決定性的作用。
作為一種相對穩(wěn)定的社會關系網絡，組織有著不同于自然人交往的規(guī)則。人的情感和感性的一面，組織也需要滿足。實際上，人們關于管理的認知和體驗，首先往往是從表面活動開始：上下級關系，員工間相處，企業(yè)的氛圍，而不是員工手冊、流程圖等理性工具。對前者，是感知和自覺，對后者是敬畏;前者企盼率性而為，而后者則會或多或少予以彈壓和限制。非正式組織可以為其成員提供基本的情感和心靈的慰藉。然而，以非正式組織存在的江湖，對正式組織系統的指令會造成干擾和破壞，有時甚至產生對立，妨礙正式組織的指令的貫徹，進而影響到組織的運轉效率。
快意恩仇而非對事負責。
組織的原則，在江湖中經常被個人恩怨所取代。
現代組織需要尊重成員的個體感受，否則組織認同、組織承諾就是海市蜃樓。但此尊重非鄉(xiāng)黨式的盲從，需要按章辦事、對事不對人。若不能令行禁止，組織系統的高效和目標的實現就會“恰似一江春水向東流”。嚴格按章辦事，用正式授權來處理組織中間出現的問題，是確保在組織成員間公平公正的必要條件。如果在組織內部不能秉公辦事，沒有基本的規(guī)則，強調因人而異，那么組織和管理者就會失卻公信力，組織指揮系統就會出現控制力下降，最終妨礙組織目標的實現。
馬太效應與打抱不平。
任何一個現代企業(yè)，其成員的角色、職責都相對明晰。組織內有作決定的，也就必然有被決定的?，F代組織管理更多強調成員的服從，而不是閑云野鶴的如陶淵明般的自在;強調協調一致，就必然會要求部分成員放棄一些自身的利益，滿足組織利益的需要，這是必須要付出的成本，是組織理性的必然邏輯。但如果站在利益受損成員的角度看，就顯得“太不人性”了，就與“江湖道義、鋤強扶弱”等主張相悖逆了。因為在利益沖突的平衡中，被作為成本和付出代價的往往是弱勢一方。如果群體在組織中強勢存在，那么這個強勢最終必將轉換成為組織的核心利益所在，也必然受到組織的高度重視，也即“馬太效應”。然而，俠義江湖最見不得的就是恃強凌弱，所以打抱不平才有市場，盡管這打抱不平也許根本就沒道理。
隱忍不發(fā)戕害組織長遠利益。
江湖險惡，源于人心難測，心機是江湖中生存的前提;隱而不發(fā)，臥薪嘗膽，是成就大英雄的必備條件。企業(yè)管理中，決策者要想實施組織目標，就必須保證決策透明，在決策透明的基礎上，才能保證成員間的公平公正，使得成員間形成協作。及時發(fā)現問題，排解成員間的矛盾，排解成員和組織間的矛盾，是保證組織健康而正常發(fā)展的重要條件。管理透明化，正是這個條件的具體手段。
隱忍不發(fā)，往往被視作有涵養(yǎng)、修為到家，喜怒不形于色，也是一個人成熟深沉的標志。然而這種江湖之修為卻是企業(yè)運營的大忌。正因為隱忍，所以問題得不到暴露，內部競爭者就可能因此而“一失足成千古恨”;錯誤發(fā)生時不言不語，看似尊重管理者對輕重緩急的安排，實際可能是有意為之的“機謀”，關鍵而隱匿的問題得不到及時糾正，以致錯誤在不停地積累和疊加，直到事情無可挽回。
“有人的地方，就有江湖。”誠哉斯言，但有江湖卻未必要江湖化。認清江湖的存在，及江湖產生的淵源，絕不是要我們去簡單迎合江湖法則，而是利用江湖的自組織行為特征，讓江湖的存在和組織管理的科學化相統一。只有當組織之中的非正式組織與正式組織保持協調，才有可能形成正能量。
阿里巴巴在企業(yè)內部為了建立所謂的公司文化，弘揚所謂的江湖道義，以文學作品的大俠來命名組織內部的各色人物，這不是對江湖存在的客觀承認，而是走向了管理江湖化的歧途。
文學作品中的大俠固然有正義的一面，但負能量也十分突出。譬如在金庸作品中的張無忌、趙敏、周芷若，有多重性格上的沖突和分裂。張教主身世出自武當，年少之時受人之恩，后來又得明教金毛獅王傳承，又得元軍郡主的垂青以致以身相許，又與兩小無猜的峨眉派掌門人在光明頂相殘，而面對所有這一切，張教主處理矛盾的原則只有一個：報恩。然而，一個人成為道德上的義士，其最終的選擇只能是“相忘于江湖”;個人的得仁近圣與明教作為一個組織為奸人所用并列。管理江湖化的結果，是讓傳統文化中的道德取代了現代管理的理性，讓個體情感與制度理性對立，成為組織日?；顒拥膬r值觀，這勢必會形成組織內部的包庇和縱容。衛(wèi)哲的辭職是為虛假信用買單，為阿里巴巴挽回誠信有利，卻也因此社會對馬云的道德人品產生了不信任。從這個意義上看，阿里的俠義文化下的花名體系運作是不成功的。
淺談幼兒園管理教育論文篇十四
語文教學承載著文化浸潤的使命。在當前教育文化缺失與道德失范的情況下，語文教師要提升自身文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學理念，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，從課堂內外入手，對學生進行文化熏陶，道德陶冶，培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生在語文教學中感受人文氣息，成為有責任、敢擔當、能奉獻的優(yōu)秀人才。
語文教學人文精神文化浸潤。
在現行教育體制和形勢下，學生重分數高低，輕學識積累，學習僅為應對林林總總的考試，教師也卷入為分數而教學的漩渦中。語文課堂成為傳授解題技巧、集中攻習題的課堂。傳統文化道德的缺位，語文課堂文化浸潤的缺失，加之外來文化的沖擊，造成學生人文精神缺失，理想信念淡薄。
文化關系到國家進步、民族的興衰，對社會、政治、經濟影響深遠?？v觀世界歷史，任何一個民族的繁榮昌盛均與文化息息相關。古代文明四國，都有著璀璨耀眼的文化流傳于世。漢朝文景之治時期，國力強盛，萬邦來朝，文化輝煌，漢賦博富絢麗、鋪張揚厲，綿密細致、富麗堂皇；唐朝開元盛世，民富國強，詩歌興盛，書法盛行，規(guī)則嚴謹，流派紛呈。文化是社會發(fā)展的原動力，推動國力強盛，提升人民精神生活，也孕育出無數人才。古人把《三字經》《百家姓》《千字文》和《幼學瓊林》作為蒙學教材，讓學童從中學習文史知識，感受傳統文化的道德熏染，明辨是非，分清善惡，激濁揚清，砥礪志向，成為仁人志士、道德君子，為國家復興奉獻青春汗水，在民族危亡之際做到舍生取義、殺身成仁。
在中學學科里，語文與道德、文化息息相關，“親其師、信其道”，教師的行為舉止都在對學生進行直觀的人文教育和道德陶冶。對于當前教育中出現的人文精神缺失和道德示范等問題，語文教師應該內省反思，重建人文課堂教學，在教學過程中自覺踐行文化浸潤，挖掘教材中的文化因素，深刻解讀文本內涵，播撒道德的種子，培植文化的根苗，使學生從知識型人才成為能力型、創(chuàng)新型、文化型人才。
注重文化浸潤，教師要積累深厚的學識。文以載道。作為語文教師，在教育教學中要有創(chuàng)新的教學理念、嫻熟的教學技巧，更要有深厚的文化素養(yǎng)。教學理念新穎，思想觀念不落伍，能滿足時代發(fā)展和學生的要求；教學技巧嫻熟，能有效駕馭課堂教學，及時化解和處理突發(fā)事件；文化素養(yǎng)深厚，彰顯教師個人魅力和良好品德，讓學生敬佩教師，“親其師、信其道”，更愿意學習語文以及文本蘊含的的道德文化。以德立身，以文化育人。語文教師要品讀經典，汲取傳統文化的精髓，用自身道德力量和文化氣息陶冶學生情懷。語文教師要品讀《論語》，感受孔子溫文而雅的教學方式，渾厚樸茂的學識見解；要品讀《孟子》，領略孟子的責任意識、勵志精神和崇高情懷，激勵學生“養(yǎng)浩然之氣”；()要研讀《莊子》，從汪洋恣肆、睿智深刻的寓言中感受奇特想象、獨立無恃的精神自由；要誦讀唐詩，感受物華天寶的'盛唐氣象，豁達胸襟，超脫情懷；要吟詠宋詞，感受激揚文字、激情迸射和紈扇輕搖、婉約雅致的不同況味；要在講解明清小說曲折情節(jié)時，明德崇道，弘揚正義之舉，鞭策卑鄙丑態(tài)。教師擁有了豐富的文化素養(yǎng)，增厚了教學底蘊，自然就形成自己的教學風格，能夠在課堂教學人文浸潤中游刃有余。
注重人文教育浸潤，教師要巧妙設計教學環(huán)節(jié)。語文教師要深刻研讀文本，把文本中思想內涵、作者精神道義在教學環(huán)節(jié)中一一展現，讓學生有直觀認識和了解。在傳授知識的同時，也教給學生做人做事的道理。對每個新學期第一節(jié)語文課，筆者都精心設計，用凝練雋永的語言來展示語文的博大精深：語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計；語文是凄楚的南唐挽歌，是典雅的宋庭碧玉，語文是華人的詩句，是神州的新歌；是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》。用這樣如詩如畫的文字，讓學生忐忑的心靈回歸寧靜，增添了對語文一份新奇和神往，堅定了心中那份跟著老師學好語文的信心。在研讀《（論語）十則》中，筆者和學生品悟孔子的教育思想：因材施教、舉一反三、勤學善思、學以致用、學思并重、立志有恒、溫良恭謙、聞過則喜、身體力行，累積這些知識能開闊學生的視野，更能展示中國古代教育思想的博大精深，引導學生尊師長、讀經典。在《岳陽樓記》的教學中，分析范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，引導學生探究人生追求，端正學習態(tài)度，增強責任意識、擔當意識，做奉獻社會的有用之才。
注重文化浸潤，教師要處處用心。在課堂教學之外，教師要注重拓展延伸，把文化熏染與學生生活相連，營造一個凈滌心靈、熏染思想的學習氛圍。筆者在《語文的魅力》課外品讀課上，用這樣的語句來引導學生學語文、知語文：到我的花園里漫步吧。這里有最樸實的文字，一如散落在草原上的星星般的小小蘭花；這里有最溫柔的文字，一如嬌艷的玫瑰，即便在最寒冷的冬天里也讓人覺得溫暖；這里有深刻反省自己、解剖自己的文字，一如鐵骨錚錚的長滿了尖銳長刺的灌木；這里還有最嚴謹的、表達深沉的愛與恨的文字，一如沉穩(wěn)的梧桐，播撒一地的綠蔭，讓人感到徹骨的清涼、徹骨的清醒……在詩歌朗誦會中，師生共同朗誦《長歌行》《蜀道難》《面朝大海》等經典詩歌，陶冶學生情操；在群情激越的演講比賽中，學生對“我的中國夢”暢所欲言、盡情抒懷，展現自己對未來的憧憬和向往，激發(fā)起學習和進取的動力。在“最美校園人物”評選活動中，從良好的心理品質、責任感、熱愛生活、追求真善美等多方面，發(fā)現身邊的模范人物，采集道德標本，烘焙人格蛋糕，傳播校園正能量，讓學生學會自立自強，自尊自信，做到誠實守信、善于合作、勇于擔當，服務社會、奉獻社會。
語文課堂在傳授語言文學知識的同時，更應該通過文本的品讀、教師的引導、課堂實踐活動的延伸，用人文精神浸潤學生心靈，讓語文課程實現工具性與人文性相統一，彰顯語文教師教書育人的雙重使命。
淺談幼兒園管理教育論文篇十五
當前，幼兒分級閱讀越來越收到老師與家長的親睞，但是在具體的落實過程中存在很多的偏差，主要表現在：市場上幼兒分級閱讀材料魚龍混雜。巨大的經濟利益驅使一些出版企業(yè)涉足幼兒分級閱讀市場，但是企業(yè)素質參差不齊，對分級的標準胡亂標記，書籍內容雜亂，標記不統一不規(guī)范，導致分級閱讀的“級”的界限模糊不清。很多老師與家長對把幼兒閱讀當成識字教學。把閱讀當成識字教學的老師眼里面就不存在分級問題，因為她看不懂閱讀興趣、閱讀能力、閱讀中幼兒情感的培養(yǎng)等，枯燥的識字壓制了幼兒閱讀的情感與智慧，消磨了閱讀的興趣。很多幼兒家長沒有參與幼兒的閱讀引導。很多家長愿意為孩子買書，卻不愿意與孩子分享閱讀。其實，分級閱讀的目的之一就是方便家長與老師對幼兒閱讀的幫助與引導，尤其是一些低齡幼兒的閱讀。在西方，親子閱讀是閱讀能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣，學會自主閱讀的基礎工作。過重的閱讀負擔反而適得其反。閱讀是有益的，但是有的家長為此強加給孩子很多閱讀負擔，采取任務模式，這樣的閱讀很可能違背幼兒的意愿，讓原有的興趣消失。
二、對提高分級閱讀效果的策略思考。
注重研究幼兒發(fā)展差異與規(guī)律。不同年齡的幼兒其語言發(fā)展能力是有差異的，例如：小班的幼兒喜歡聽故事，中班的幼兒喜歡講故事，大班的幼兒喜歡遍故事與表演。在教學中，我們要立足這個基本的分級要求，采取不同方式的閱讀教學方法，迎合孩子們的喜好來培養(yǎng)興趣，提高能力。同時，針對一些幼兒的個體差異，要分別對待，在實踐中我們不能夠一刀切式地對學生進行分級閱讀訓練，而是要研究每一個幼兒的特點，采取不同的方法。在這一點上需要鼓勵家長的積極參與，做好家長的教育工作。例如：有的中班孩子還停留在喜歡聽故事的水平，說明其閱讀能力發(fā)展較慢，就要加強其口語訓練，請他講故事，給小朋友講、給家長講、給玩具講等。如果大班孩子還停留在口語表述階段，就要鼓勵孩子自己編創(chuàng)故事、表演故事。在閱讀能力培養(yǎng)中尊重幼兒自主權。首先，要重視幼兒閱讀環(huán)境的營造。幼兒早期是語言的形成期，這個時候特別要注意營造良好的閱讀氛圍與環(huán)境對幼兒進行熏陶。這一方面家長的作用是非常重要的，早期可以通過“聽”的形式營造環(huán)境，后來可以通過口語交流以及通過圖畫書等加強幼兒與書本的交流的形式，促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。例如：在家里的時候家長給幼兒讀故事，不在家的時候家長給幼兒寫信（或者紙條），告訴幼兒你多么地愛他；學會與幼兒傾聽、用眼睛與幼兒交流；走親訪友的時候，提前給一點時間讓孩子做一個計劃，讓孩子出出注意如穿什么衣服、送什么禮物；當孩子說出新名詞的時候積極鼓勵等等。這些方法都能夠營造一個良好的氛圍，在此基礎上引導幼兒的好奇心，為加強閱讀能力培養(yǎng)打下基礎。其次，要重視孩子自主閱讀的權利。
幼兒的自主閱讀權利的實現是培養(yǎng)興趣與保護興趣的基礎。在實踐中我們要加強親子共享式的`閱讀，例如：在閱讀過程中，家長以及老師要逐步讓孩子們參與閱讀圖書計劃的制定，帶著孩子一起去新華書店購買圖書，去郵局訂閱圖書雜志，一起選擇圖書；家長不要以自己的喜好取得孩子的愛好，幼兒時期的讀物選擇一定要以幼兒的興趣作為基礎的出發(fā)點，否則會扼殺幼兒的興趣。打破“識字”閱讀及所謂的經典閱讀模式。目前的一些識字類的出版物以及教師中識字教學的方法，正在嚴重破壞幼兒閱讀能力的發(fā)展。在幼兒閱讀能力發(fā)展的關鍵期，我們以識字為中心的教學模式把生動的閱讀變成了枯燥的圖畫，以識字多少衡量幼兒學習效果的惡習至今仍然流行。同時，一些所謂的白雪公主、賣火柴的小女孩等經典占據了過多的閱讀題材，強調過多的經典阻撓了幼兒的閱讀廣度，脫離了幼兒生活的社會與空間，虛構的情節(jié)與一廂情愿的結果，讓孩子的發(fā)展與社會脫離。例如：目前的幼兒閱讀教材缺失科學書籍，缺失科學的印象與概念的滲透，有的雖然含有一些知識卻難以與幼兒的生活結合，例如《十萬個為什么？》之類的科學書籍并不適合于幼兒的閱讀，因為幼兒時期的閱讀不能夠如此的精確的知識，而應該以科學概念的模糊滲透為主，與幼兒的思維以及生活結合起來。
三、構建家校及社區(qū)的兒童分級閱讀體系。
隨著互聯網技術的發(fā)展，電紙書、電腦閱讀、電視閱讀等方式對閱讀產生極大影響，社群化的互動閱讀及因材施教的個性閱讀得以實現，這對促進幼兒分級閱讀是有益的。要充分利用社會力量，促進幼兒的分級閱讀工作，例如：城市要充分發(fā)揮社區(qū)圖書館的作用，讓圖書館加入到分級閱讀中來，學校的圖書室要科學按照分級閱讀進行圖書分類標識工作，配備專門的分級閱讀指導教師到圖書室中。在圖書館中建立兒童閱讀的試驗田，在教室建立分級閱讀的圖書角等。要充分加強父母在兒童閱讀中的責任，對家長加強閱讀觀念的教育，改變一些家長不喜歡閱讀，不重視親子閱讀，不尊重幼兒自主閱讀，認為讀書就是識字等現象。同時，兒童分級閱讀不能搞一刀切，要因地制宜。立足于學校、地區(qū)、家庭等實際情況制定不同的閱讀要求與計劃。
四、結語。
兒童時代是養(yǎng)成閱讀習慣的最佳時期。分級閱讀是為養(yǎng)成兒童終身讀書的習慣，讓兒童學會終身學習。我們要以更加宏觀的眼光，以更加科學的態(tài)度認識分級閱讀這個新鮮事物。
淺談幼兒園管理教育論文篇十六
樊潔。
2013.11.14。
通過自己兩年的工作，總結的一些班級管理中常見問題及處理辦法，一、班級管理中首先遇到的來園問題。
二、班級管理中最重要常規(guī)教育。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。
四、用榜樣的力量激勵孩子。
五、用具體的目標指引孩子。
六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。
七、幼兒園環(huán)境對幼兒的影響。
把我的工作經驗給需要的人，我們之間互相學習、互相借鑒，讓幼兒在一個健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。
一直都有人在說：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。
12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語幼兒園，這是一個維吾爾同胞聚集的地方，漢語對大多數人而言就是外語。當然對我而言他們的語言也是外語，語言成為我遇到的第一個問題。面對語言不通的家長、孩子我所學的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經驗豐富的長者吸取經驗。學習了幾句常用又簡單詞語、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽他們說，猜測他們的意思，走在大街上我習慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽懂他們簡單的話語。這對我來說真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學習了維吾爾語，能與幼兒交談、家長交談一切工作就會簡單很多。
一、班級管理中首先遇到的問題就是來園問題，初入園的幼兒，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態(tài)進入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習慣于集體教育活動。所以幼兒在入園前教師應做好入園前的家訪工作，召開家長會，參觀幼兒園，組織一些親子活動，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動孩子的心，經常抱抱他們、親親他們。對一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據幼兒的年齡特點組織一些有趣的游戲活動吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過程中建立起密切的關系，逐步適應并融入班級集體，知道自己是那個班的小朋友，使幼兒產生歸屬感和集體意識。
二、班級管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動的保障，所以在班級管理中教師要科學安排幼兒的一日生活。由于沒有工作經驗，我上網收集了很多關于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學習、娛樂等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動靜交替、新舊活動交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動內容單調或活動時間過長。如在進行用腦活動過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、舞蹈等。由于每個幼兒的興趣、愛好、個性不一樣，教師安排活動時應采用集體、小組、個別活動，使每一個幼兒都能愉快地生活和學習。班內兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調一致，有秩序地做好班級工作，以防每個老師的要求不一樣，導致幼兒無所適從。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經驗不足，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質的或精神的因素，無時無刻的熏陶著幼兒，產生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級教師要任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評價每一位小朋友，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關系和平等的師幼關系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子?！?BR> 四、用榜樣的力量激勵孩子。人們常說，榜樣的力量是無窮的。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動時，總出現幼兒把桌面結構玩具獨占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動教育幼兒向他們學習，另外要結合班內的實際情況，鼓勵和引導幼兒發(fā)現自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習慣。
五、用具體的目標指引孩子。在這些目標實施時教師可以指導幫助他們。例如。
1、能夠主動向老師問或長輩問好，老師可以主動向小朋友問好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊，右上右下。
3、能夠自覺排隊喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個小朋友沒有排隊喝水。
4、早操有活力有朝氣，動作到位而不亂。
5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問題。
6、進餐時保持安靜，不浪費糧食不掉飯粒，進餐時播放舒緩的音樂，安靜的進餐同時分組比賽。
7、午睡時不講話保持安靜，不打擾他人休息。
8、能解決自己力所能記得事情和簡單的問題，讓孩子自己解決問題，發(fā)生問題爭執(zhí)時老師及時給于引導。
9、學會愛護自己的物品，及他人的物品?？梢宰層變夯ハ啾９芤恍┳约合矚g的小玩具，互相愛惜。
六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責罵，但教師只是給孩子講道理，有時幼兒只會感覺很枯燥，聽不進去。我們可以根據幼兒的錯誤編一個小故事，然后在講故事時講給他們聽，并讓他們分角色表演。
所有的常規(guī)目標都是通過活動來起到教育意義，讓幼兒在玩中學、在學中玩。
環(huán)境對孩子的影響。
如果孩子生活在互相承認和友好的環(huán)境中，他就學會在這個世界上去尋找愛。（環(huán)。
境對孩子的影響引自經典語錄網）。
幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設者，我們要讓自己的孩子從小學會寬容大度，學會自信，學會信任，學會自愛。讓他們在一個充滿愛的環(huán)境中茁壯成長。
樊潔。
2013.11.14。
淺談幼兒園管理教育論文篇十七
[摘要]當今世界軍事變革方興未艾,知識更新日新月異,人才競爭日趨激烈,任職教育成為軍事人才接受任職培訓的主要渠道,軍隊院校是任職教育的主要基地,擔負著大部分任職教育培訓任務,為部隊輸送具備任職崗位能力和素質的德才兼優(yōu)、指技俱精管理復合型人才。本文從任職教育學員特點出發(fā),就軍隊任職院校學員的管理問題進行了一些探討。
1.年齡經歷差異,素質能力不同。
任職教育學員來自不同的單位、不同的崗位,學歷、年齡差異很大。在部隊所承擔的任務也不同,有的是技術崗位,有的是指揮崗位。第一學歷所學專業(yè)也不盡相同,在任職的過程中有的同志接受過任職教育,有的則由于工作的原因,進行完學歷教育后,沒有進行過任職教育。成長為干部的途徑有士兵提干、戰(zhàn)士考學、地方高考軍校生、地方大學特招生、國防生等多種渠道,這些原因就造成了學員心理素質的明顯差異。
2.入學目的不同,學習動機各異。
來自各單位的學員學習目的差異較大,有的是單位選派任命使用;有的是單位指派公差性質;有的是自己要求修養(yǎng)生息;有的是觀光旅游開開眼界;有的是學習考研創(chuàng)造時機;有的是拜訪交友擴大交往等。目的的各異就會造成有的學員遵守院校規(guī)章制度的差異,學習動機各異,思想波動較大,學習的精力就難以集中,影響學習的積極性,給經常性管理教育工作帶來影響。
3.思想基礎不同,價值觀念多樣。
任職教育學員層次不同,學習目的不同就會產生價值觀念的不同,在以下問題上有很突出的表現:一是交往頻繁,來自各單位之間的交往、業(yè)務聯系之間的交往、老鄉(xiāng)之間的交往、友誼關系交往、地緣關系的.交往等;二是考慮個人問題多、學習過程中事假多,參加等級考試、自學考試、技術考試等;三是單位、老鄉(xiāng)觀念還不同程度存在,任職教育學員來自不同的單位,由于工作與地域的原因,同一單位的學員和老鄉(xiāng)能夠較好的溝通,這種觀念對于學習中的分工合作會產生不利的影響。
二、做好充分準備,奠定學員管理的基礎工作。
1.管理干部要加強學習,切實提高個人的綜合素質。
管理干部是學員的直接領導者,管理干部綜合素質的高低直接影響著管理教育的效果。所以管理干部必須通過不斷的學習來增強自身素質。任職教育學員的管理不同于生長干部學員的管理,有它自己的特點,這就對管理干部提出了新的要求。管理干部可以通過自學、干部間相互溝通、交流等方式探索任職教育學員管理的一般規(guī)律,得出一些具有經驗性的東西,做好學員管理的理論準備工作。
2.重視保障工作、強調服務意識,做好物質上的準備工作。
任職教育學員對學習、生活保障的要求相對高于生長干部學員。尤其是初入學階段學員情緒不是很穩(wěn)定,各方面保障不到位往往引起學員的不滿與失望,造成管理的失控。管理干部要充分重視初入學階段的保障工作,要從衣、食、住、行方面給學員創(chuàng)造便利條件,創(chuàng)造舒適、舒心的生活、學習環(huán)境。要與各部門聯系,完善學員隊生活、娛樂設施,使學員在學員隊有如在家中的感覺。只有留住學員的心,下步管理工作才能順利開展。
3.統一思想、擴大交流,做好組織上的準備工作。
堅強有力的黨組織是學員隊建設發(fā)展穩(wěn)定的根本,積極完善各項組織領導,成立黨支部、軍人委員會等組織,并選拔學員中的一些資歷較老的同志參加各項組織。任職教育學員來自我軍各個單位,彼此間很不了解。管理干部要研究合理的編班方式,利于不同單位的學員彼此交流,建立學員間融洽的關系,努力構建一個關系和諧的集體。要針對大部分學員都是黨員,有過黨組織生活意向的特點,研究學員黨組織的結構、黨內生活的方式等。要充分肯定學員黨員過硬的思想政治素質,籌劃黨內生活,充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,促進管理水平的提高。
積極探索行之有效的管理方法。
1.建立學員量化管理體制。堅持科學化、正規(guī)化的管理模式,深入細致嚴格地做好日常管理工作。干部學員大都具有一定的管理經驗,既是被管理者,又是量化管理的監(jiān)督者,其中有部分學員在機關或基層擔任行政工作,平時遵守條令條例意識比較強,工作標準也比較高,也有部分學員來自科研機構,遵守條令條例意識比較弱,對于部隊生活秩序遵守不夠好。面對這種情況實施量化管理必須要堅持高標準、嚴要求,同不良風氣做斗爭,決不能妥協。表揚先進、懲罰落后、激勵中間,樹立表現好的學員作為榜樣。以少帶多,以先進帶后進,促進科學化管理水平的整體提高,為保障學員完成學習任務創(chuàng)造良好的學習生活氛圍。
2.建立干部學員聯管聯教體制。任職教育學員從各大單位來到院校學習,有部分學員從思想上就會放松對自己的要求,認為在學習期間原單位領導不了解自己的各方面表現,感覺到表現好壞與自己的前途、晉職關系不大,從而有一種只要不犯大錯就萬事大吉的思想。因此必須與學員送學單位簽訂《培訓干部聯管聯教協議書》,明確雙方責任與義務,即時通報反饋學員在校學習期間的思想、工作和遵規(guī)守紀方面的情況。
3.建立干部學員自主管理體制。一要做好學員的自我認識工作。利用開黨內生活會等比較民主、融洽的機會,循循善誘,充分肯定學員良好的思想素質和組織訓練,行政管理能力,適時灌輸自主管理理念。大多數學員學歷層次較高,文化素質領悟能力較好,自我管理能力較強,其中部分學員在基層擔任過領導職務,具有豐富的管理經驗,在管理中注重啟發(fā)引導,充分發(fā)揮學員的主觀能力和良好的自主管控能力,使學員養(yǎng)成良好的自我管理意識。二要學員自己管理自己。選拔在部隊從事管理工作,組織管理經驗相對豐富的學員,著重把這部分學員提拔出來擔任學員隊一定級別的骨干,使他們從被管理者變成管理者,通過這種角色的轉變,可以使學員從被動服從到主動配合上來,這樣既減輕了學員隊干部的負擔,也提高管理能力,增強了學員自我管理的自覺性。堅持學員的自主管理,要堅持學員的主體地位,做到權責并重,賦予擔任管理的學員骨干一定的自主權利,并負起相應的責任。在畢業(yè)時對表現突出的學員骨干給予獎勵。
參考文獻:。
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淺談幼兒園管理教育論文篇十八
隨著時代的進步和人們對學前教育的廣泛關注，社會各階層對幼兒園的發(fā)展有了更高的期望。而班級是幼兒園的核心單位，是幼兒日常行為習慣養(yǎng)成的基地，因此幼兒園班級管理越來越受到幼兒老師的重視。以下是我在幼兒園班級管理中的點滴體會：
一、教師要樹立正確的管理理念。
有效的班級管理首先要求教師必須具備先進的班級管理理念，這是班級管理取得成效的首要前提。
傳統的幼兒園班級管理，比較普遍的現象是老師是管理者和組織者，幼兒是被管理者和被組織者，老師是班級管理中的絕對權威，班級管理是以教師為中心，帶有強烈的教師個性色彩，管理的目的僅僅是為了管理，并沒有把幼兒的發(fā)展作為管理的出發(fā)點。雖然班級管理離不開老師的引導和教育，但這樣的管理只是讓孩子被動地接受，無法讓全體幼兒參與其中，也就無法發(fā)揮幼兒主體性教育價值。
如今，在新課程理念的指導下，幼兒園老師需要轉變觀念，要從心底里認識到：幼兒才是班級管理的主體。教師要從孩子是班級主人的角度出發(fā)，從各方面讓孩子真正參與到班級管理工作中，充分發(fā)揮孩子的主體作用，讓所有孩子都能感受到班級主人翁的快樂。
比如我在創(chuàng)設班級環(huán)境時，發(fā)動全體孩子參與其中。這面墻可以怎樣布置？這個區(qū)角應該擺放些什么？怎么擺？植物角可以種植什么？種好了以后我們應該怎樣管理？都與孩子共同探討，共同制作，共同擺放，共同管理。雖然，讓孩子參與班級環(huán)境建設比起我自己來完成要花更多的時間與精力，但這樣做卻極大提高了孩子的參與的興趣與創(chuàng)造性，既使孩子們享受到了成功的喜悅，又培養(yǎng)了他們的主人翁意識和自我管理的能力。
二、采用有效的班級管理策略樹立正確的班級管理觀念是科學實施班級管理方法的前提，科學的班級管理方法是管理好班級的核心。
1、多動腦。
幼兒園班級管理有其特殊性，管理工作既平凡、瑣碎、服務性強，又具有十分嚴密的科學性和教育學，這是一門知識，也是一門藝術。管理好幼兒班級不是一件容易的事，平日里，應多動腦，經常思考“已經做的”，反思、總結、改進。思考的方面主要應集中在這幾個方面：一是多想想怎樣創(chuàng)建安全、舒適的環(huán)境；二是多想想怎樣營造寬松愉悅的班級氛圍；三是多想想怎樣建立有效的師生互動；四是多想想怎樣進行有效的時間管理，使幼兒一日生活科學高效；五是多想想如何加強日常生活管理，培養(yǎng)幼兒良好生活常規(guī)等等?！岸嘞搿?，盡力把班級管理考慮周全，保持客觀理智的頭腦，這樣在工作中才不會迷失方向。
2、多動口。
在班級管理中，教師要多動口，就是要經常性與班級其他老師交流，與家長交流，與幼兒交流。通過語言的交流、溝通，便能將管理者與管理者、管理者與被管理者的心緊緊地系在一起，心的交融，為管理作好鋪墊。
班級是幼兒學習、生活的主陣地，在這個陣地上，每一個教師使命神圣、責任重大，為了實現共同的教育目標需要積極友好地協調和配合，多交流，多溝通是老師之間形成教育合力的重要途徑。如：“最近某某小朋友表現怎么樣？某某小朋友最近進步真大！某某小朋友整天愛抓人的習慣應該怎么幫他糾正過來？應該怎樣幫幼兒養(yǎng)成良好的閱讀書寫習慣？”等，并針對有關問題討論對策。
班級管理的一個重要任務，就是要和家長建立經常性的聯系，進行教育上的合作。幼兒在家里的時間比在幼兒園的時間多，與家長的接觸更為密切，因此，應該充分利用家長資源，讓家長與幼兒園緊密配合，做到一唱一和、步調一致教育引導幼兒養(yǎng)成各種良好生活、學習習慣。與家長的溝通交流，可以采用家長信、面對面交流、電話交流或者是博客等方式進行交流。
老師要做有心人，平時多和幼兒聊聊天，通過聊天可以拉近教師與幼兒的距離，使幼兒心目中產生對老師的信任感，走進幼兒的心靈；通過聊天，我們可以知道幼兒在想什么，走進每個孩子的情感世界，悉知他們的所思所想，體會他們的內心感受；通過聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時不容易改掉的不良習慣。
3、少動手。《剛要》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”但實際上，我們的老師們經常在班級管理中“包辦代替”，表現出對學生的不信任、不放心。“玉不琢不成器”，教師要給孩子健康的愛，教會讓孩子自我管理。在班級管理我們應該大膽放手，少親自動手。幼兒有能力做他們力所能及的事情，我們不要超之過急地忙著代勞，而應給幼兒“鍛煉自我、展示自我、做力所能及的事情”的機會。如：設立小班長、小值日生、小組長、小老師、小裁判等，給孩子鍛煉的機會。實踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會產生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級集體服務，教師要放手讓孩子做力所能及的事。再如：大班的孩子已具備了較強的能力，可以為他們提供機會，引導他們多為集體服務。讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等，這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強集體意識，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。
4、多反思。
同樣一句話，對不同的孩子說可能會產生不同的效果；同樣一種方法，針對不同的幼兒也可能會產生不同教育效果。班級管理也是如此，幼兒在不斷地成長，社會在不斷地變化，他們的知識、能力、情感等也在發(fā)生著各種各樣的變化，我們在進行班級管理時，要注意觀察了解，及時發(fā)現方法是否得當，是否適合幼兒的實際情況。對不適合的方法，要及時需找根源并進行調整、改進。
如，我班有個小朋友，小班時每天跟別人打架，很多家長都跟我反映這個問題。我首先采用的是批評的方式，可用不著半天，他的老毛病就又犯了。后來我采用說服教育的方式，也沒有收到很好的效果。經過反思，我試著采用表揚鼓勵的方式，結果還真收到了意想不到的效果，打架的次數越來越少了。
總之，班級管理是幼兒園工作中重要的一部分，它既是一門科學，也是一門藝術。它需要幼兒園教師和管理者在《剛要》教育理念的指導下，充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。
參考文獻：
1.《幼兒園班級管理策略的研究》鐘鳴2.《淺談新理念下的幼兒園班級管理》申秋霞。
淺談幼兒園管理教育論文篇一
當前，政府、社會、百姓都在要求讓每位幼兒享受高質量的教育，以實現公平發(fā)展的機會。我認為，園長也應反省在管理中自身的公平觀念、公平意識、公平行為等是否發(fā)揮出了正向的隱性影響力，讓教職工感受到幼兒園"公平"的文化氣息，并由此受到激勵，產生良好的工作績效。
幼兒園要健康和諧發(fā)展，必須先從權利公平的問題解決起。園長要反思在本園內的微觀環(huán)境中，是否尊重了教職工應該享有的知情權、參政權、發(fā)展權等。
知情權。教職工對于上級的政策、規(guī)定以及幼兒園當下發(fā)生的與自身權利和利益密切相關的事件，有了解和知悉的權利。因此，幼兒園要將與教職工個人發(fā)展息息相關的政策、文件，本園每年申報職稱的指標數、競聘領導的崗位、評選先進的標準，外出學習人員的選送標準、要求等信息，及時、準確地讓每一位員工了解和掌握，以便他們對照標準，分析自身的發(fā)展水平，自由選擇適合于自己發(fā)展需要的判斷，如做出能否申報、是否要申報等決定。比如，今年我園在獲悉《關于開展20xx年全市機關事業(yè)單位工勤技能崗位技術等級考核工作的通知》后，在第一時間將其精神告知全體后勤人員，并提供文件文本人手一份供學習理解。此文件首次提出保育員、炊事人員等工人崗位可以參加升級申報評定，雖然單位目前沒有申報的崗位指標，但要讓職工知曉這一信息，盡管標準很高，但只要從現在開始努力，一旦有指標后，就能確保把握機會。
參政權。教職工是幼兒園的主人，應享有廣泛的參與幼兒園管理的權利。因此，幼兒園要提供條件，保障教職工參政權的實現。比如：幼兒園選舉先進、評聘晉級，教職工的公共福利，幼兒園辦園章程、發(fā)展規(guī)劃等，都讓每位教職工發(fā)表建議、投票表決。
發(fā)展權。幼兒園有促進每位教職工發(fā)展的責任，管理者要避免和消除妨礙教職工發(fā)展的各種障礙，保障每個人享有均等的發(fā)展機會，并公平分享由此帶來的利益。為此，我們在管理中力求做到：
一不挑人。在員工選撥上，我從不強求選取最優(yōu)者，而是看求職者對待職業(yè)的態(tài)度和個人對未來的規(guī)劃。我在面試中著重詢問的是：你今后準備怎么做？記得有一年在招新教師前夕，某高校的一位應屆畢業(yè)生主動打電話給我，說她想到我園工作。我欣賞此學生的獨立與勇氣，于是答應了她面談的請求。我直言：請給我一個理由，我為什么要選你？（因為她在學校成績一般，在我區(qū)的新教師考試中也是最后一名。）她不加思索地說：我就是喜歡你們園，請給我個機會，我一定會努力的。我告訴她：一個人起點多高不重要，關鍵是要清楚自己的起點在哪里，今后怎么做。后來的事實證明：雖然我要了最后一名，但她更懂得珍惜機會，工作更加努力，因而成長得也很快。
二不挖人。我堅持不到其他園挖人。雖然，園長能夠將高精尖的人才吸引到自己園，是有效的管理策略之一。但我個人認為不到萬不得已，盡量不要采用此法，因為這樣做最大的弊端是打擊了本園教師——園長已對他們失去信心。園長的此種行為折射出的價值觀會影響到園里的每位教職工，比如公開教學，為了效果好，教師也會去其他班挖"好孩子".
三不設"苗子".我反對在幼兒園設立"培養(yǎng)苗子",為了個別人的快速成長，園里花很多精力、人力為"苗子"打磨公開課，將各種展示的機會都給予"苗子".要讓每位兒童受益，必須是每位教職工都成才，而設"培養(yǎng)苗子"是在制造新的不公平發(fā)展機會，并向多數員工傳達了這樣的信息——你們都被放棄了。
園長管理的公平要體現惠及每位教職工，在制度設計上就要保證他們平等地享受社會資源，獲得平等發(fā)展的機會。
自主申報制度。在我園，但凡是與個體發(fā)展有關的活動，一律采取個人自由申報，這樣在制度設計上就保障了所有部門、所有崗位、每個人都有公平機會和平臺。無論新員工老員工、骨干非骨干、前勤后勤……每個人都可以憑實力爭取。此舉讓教職工感受到機會對于每個人都是平等的，每個人都是被重視的。同時，也讓教職工們體悟到：只有自己努力，領導給予的公平環(huán)境才是有益的，如果自己沒有需求，一切都是無用的。
公平競爭制度。所有申報者均按照標準提供證明個人實績的材料，在所有人面前述職，讓全體人員參與打分投票。選舉過程的公開、透明，保證了選舉結果的公平。
按比例分配名額制度。無論是評先晉級，還是外出學習等，均按照前勤和后勤、老教師和新教師、骨干教師和非骨干教師、行政人員和非行政人員之比分配名額。如我園年度考核中優(yōu)秀名額只有五人，我們的分配方案是前勤三名、后勤一名、行政人員一名，其中前勤三名中分別是不同年齡階段和發(fā)展水平層次的教師。這樣的分配比例，相對公平地使每個崗位、每個人都有機會參與評選。
1.建立以激勵不同發(fā)展階段、不同崗位、不同群體發(fā)展需求的分配結構。我認為幼兒園的公平分配原則就是要考慮每個人在原有起點上的進步和貢獻，對每個人實行縱向評估分配。為此，我園每學期獎勵分配中都設立以下獎項：
進步獎。無論是新教師還是老教師，起點不重要、過去不重要，現在才最重要。只要自己愿意努力，任何階段、任何時候都有機會。
貢獻獎。一方面鼓勵每個人在自己的崗位上積極創(chuàng)新、為幼兒園的發(fā)展做出最大的努力，另一方面鼓勵各崗位、各類別的員工抓住機遇，積極努力，發(fā)展自己，為幼兒園增光添彩。如保育員在區(qū)里組織的保育員基本技能大賽中獲獎，保健醫(yī)生獲得衛(wèi)生保健工作先進，她們均成為幼兒園的貢獻獎獲得者。
辛勞獎。幼兒園中總有一些崗位、一些人員的工作不一定能通過量化和顯性的方式衡量，這些人員沒有機會成為"耀眼的明星",但在維護幼兒園安全，保障日常工作有序、有效進行等方面，他們是不可或缺的。比如門衛(wèi)、清潔工，在分配上，也要公平地對待他們。
2.建立日常工作、重點工作、專項工作都擔責的合理的分配結構。管理者在分配制度設計上要充分考慮到，幼兒園各個崗位的日常工作特點，各項重大任務的難度，各個部門所承擔的獨特專項工作等，并將其全部納入分配框架之中，依據個人貢獻的大小實施相對合理、公平的分配。比如，我園期末班組評優(yōu)，就是將日常工作（保育和教育工作完成質量）、重點工作（在課題研究工作中承擔的工作量和完成的質量）、專項工作（如全國課程研討會承擔的工作量和質量）以分值的方式細化考核，并以統計表的方式公示，產生出本學期優(yōu)秀班組、優(yōu)秀部門，力求評選的結果達到分配的相對公平。
3.建設觀照個人、部門和整體團隊共同貢獻的激勵機制。獎勵機制的優(yōu)劣，對于團隊建設的好壞有很大影響，過分強調"能者多得"也會帶來一定的負面影響，致使少數人極端個人主義抬頭，無視他人的勞動和貢獻，使得團隊凝聚力和向心力弱化。正因為此，我園經常采取的方式是在對員工獎勵時綜合考慮，既承認個人的貢獻，又承認團隊的成績；在對個人獎勵的同時，對員工所在的團隊也給予獎勵。如每學期我們都評選師德標兵和進步大的員工，同時評選出師德標兵群體、優(yōu)秀年級組（包括保育組、后勤組、辦公室組等）、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀課題組。我們要求團隊成員在介紹個人事跡時，一定要分析整個團隊給予他的幫助和指導。同時，做到每項獎勵都考慮到每個崗位的貢獻。如每學期開課費的獎勵，除了執(zhí)教教師，也按照一定比例給予后勤保障人員獎勵。正是通過群體激勵機制和個體激勵機制的平衡，促進了整個團隊的建設進程。
淺談幼兒園管理教育論文篇二
安全工作無小事，件件小事連大事。幼兒來園受教育，幼兒園有責任對幼兒的安全負責。而幼兒園的安全涉及到幼兒園后勤、保教、飲食、體育鍛煉等諸多的管理工作。因此安全管理是幼兒園安全工作的重要組成部分。
1.成立園長制領導小組，搭建定人定崗的管理模式我們實行了“層層把關，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人；建立幼兒園安全工作的各項規(guī)章制度，做到各部門有章可循、違章必究、不留盲點、不出漏洞。建立并完善“不定期檢查和日常防范相結合”“檢查和整改相結合”的安全管理制度，每學期由幼兒園安全領導小組對幼兒園的園舍、電線網線、電燈電扇、食堂及消防、玩具、消毒等進行大檢查，不放過每一個角落，發(fā)動全體教師對教室里的電視機、桌椅再一次進行仔細地排查，不放過每一個小螺絲釘。做到“及時檢查、及時整改、檢查和整改相結合”，為孩子和教職工營造一個安全溫馨的生活和工作環(huán)境。建立幼兒園安全意外事故處置預案制度，制定緊急情況處理方案，防微杜漸，防患于未然。
2.提高教職工的安全意識，營造安全教育文化氛圍全園全面開展宣傳,對全體教職工進行安全教育，增強教職工的緊迫感和責任感。進行事例鮮明、內容廣泛的安全專題培訓。制定了機關幼兒園事故處理流程，讓老師們知道一旦發(fā)生意外應該如何報告、急救和做好家長工作；通過急救培訓的現場互動老師們掌握了孩子出鼻血、摔跤或骨折等傷害的現場護理手法；通過觀看資料片，更使老師們認識到：幼兒園很多意外事故主要還是當事者責任心不強造成的，從而進一步讓大家認識到自己肩負責任的重大，只有引以為戒，加強責任心才能杜絕意外事故的發(fā)生。
3.建立物防人防結合策略，全面落實檢查制度在幼兒園連續(xù)多年新園舍的建設中，嚴格執(zhí)行人防、物防、技防新標準的幼兒園建造法規(guī)。全園開通門禁語音刷卡系統、全球眼定位監(jiān)控系統、紅外線防盜系統、消防控制系統，食堂煤氣泄露報警器、門衛(wèi)室110聯動報警系統；幼兒園的電梯、開水房、電器控制室、大型玩具有專人負責檢查把關；食堂進貨由具有國家認證資質的超市統一配送；所有幼兒活動場地均選用pvc防滑地毯或塑膠地毯，每天有值班教師擔任安全檢查員巡視幼兒園各個樓層的活動狀況，保證幼兒園的安全保衛(wèi)工作萬無一失。
在幼兒園教育《綱要》健康領域要求中指出：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”。在安全教育工作中，我們發(fā)現，對孩子進行自我保護教育可以成功減少一半以上意外事故的發(fā)生。因此，對幼兒進行自我保護常識和能力的教育成為我園安全工作的一大特點。
1.開展生動形象的教育活動，使幼兒理解安全重要性在我們的生活和環(huán)境中，到處隱藏著威脅孩子安全的因素。由于幼兒年齡小，自我控制能力差，生性活潑好動，單純的說教效果幾乎為零。我們結合各個年齡階段幼兒的認知和興趣特點，將苗小中大四個年齡層次分階段，創(chuàng)設形式多樣形象生動的教育活動向幼兒說明不能這樣做的原因以及這樣做的后果。我們通過情景童話故事《冒失的小兔》《橡皮膏皮皮》向小朋友講解安全常識,使孩子相對避免一些意外的傷害，提高孩子的安全意識。我們播放相關的惡劣環(huán)境電視片組織幼兒觀看,使孩子們知道在不可預測的險情下應該怎樣做。在我們每學期開學第一周周五的幼兒安全疏散演習日里，當警笛響起，小朋友都會按照演練的要求沿著規(guī)定的安全通道有序地到達安全地點，經過多學期堅持訓練，孩子們已能做到遭遇險情不慌張不害怕。
2.實施生活安全情景演繹，幫助幼兒正確認識安全問題現實生活中，既有真善美，也有假丑惡。小朋友生活的環(huán)境不可能一直風和日麗，如果孩子們不了解社會的復雜、人心的險惡，缺乏應有的戒備心理和對事物分析判斷能力，就容易鑄成大錯。因此，我們每學期制定班級安全教育活動周，演繹幼兒園生活既教育的理念，在幼兒一日生活如晨間鍛煉、戶外游戲、區(qū)域分組活動中運用情景遷移現場直播等手段，培養(yǎng)孩子的控制辨析能力。通過觀看大班的小話劇《失蹤的紅紅》，幫助小朋友們判斷并找出紅紅不幸遭遇的原因是紅紅輕信了別人的謊言，向孩子們深入淺出地說明現實世界的復雜性。
3.組織自救技能專題防護演練，訓練幼兒的處理安全問題知和行總是有一定的距離的，即使孩子知道要注意安全，也不一定有能力去處理一些帶有危險性的事情。我們注重在平時有意識地教會孩子自救方法，人為地創(chuàng)設情景，強化孩子的自救意識。小班的情景游戲活動“小豬流鼻血了”，通過小豬的傷情告訴孩子緊急處理的正確方法，教會孩子知道并正確使用“110”“119”“120”等救護電話，發(fā)出信號尋求幫助。利用孩子們身邊發(fā)生的事情進行隨機教育比專門的教育更具有說服力。如：小朋友每學年升班大都要換活動室的，到了新環(huán)境先請小朋友自己去找一找有什么安全隱患。孩子們能夠發(fā)現如墻角的磚塊臺階上的破損，能夠發(fā)現有的部位釘子已經露出來了。然后老師請小朋友想辦法解決，孩子們會想到拿錘子將釘子敲進去，消除安全隱患。
我們秉持《綱要》精神，立足于本園實際，充分挖掘家庭、社區(qū)資源，為更好地開展安全教育創(chuàng)造條件。
1.家園合作，把好安全門我園在安全管理中，重視幼兒園門衛(wèi)管理，一方面投入門衛(wèi)監(jiān)控設備，建立全園接送刷卡聯動制，同時加大對門衛(wèi)工作和家長執(zhí)行刷卡情況的管理規(guī)范，嚴格接送制度，明確接送時間和幼兒、教師和家長的交接程序，把好幼兒安全第一關。
2.提高家長安全意識，開展家長安全互動欄我們向家長發(fā)放《家長安全知識宣講報》，告之家長入園安全須知，積極引導家長參與到我們的幼兒安全教育活動中來。在家園互動《每月話題》欄目中，老師請家長們針對班級幼兒中存在的安全問題發(fā)表自己的意見和見解，提出如“怎樣指導孩子使用剪刀？”“幼兒園門禁卡必須每次刷嗎？”等話題，讓家長說出自家安全育兒寶典，家長們相互學習、相互啟發(fā)，形成共識，從而為家園形成教育合力，共同為孩子的生命安全保駕護航。平日里，我們還利用家長園地、家園聯系冊，通過家訪、電訪等形式，與家長聯系，及時提醒家長確保幼兒在家和外出時的安全。
3.組織各級安全培訓，提高職工安全防范能力我們先后組織教職工們觀看消防與逃生的知識宣傳站，了解防火常識、滅火自救、火場逃生知識及滅火器的使用方法；并且進行消防滅火的現場演習，使教職工們親身實踐體驗消防滅火的過程。南長交警為孩子們進行了生動有趣的馬路安全教育，讓孩子們在愉快、好奇的情緒推動下，在不知不覺中獲得有益的安全知識。經過實踐與探索，幼兒園、幼兒、家長、社區(qū)形成合力做好幼兒園安全工作這一思路逐漸在我園安全工作中凸顯出來，與之相應的一些做法、措施也不斷地形成、完善，安全工作的成效也日益顯著，幼兒在園、外出和緊急情況下的安全得到有力保證。
淺談幼兒園管理教育論文篇三
近幾年來，我校在xxx區(qū)教體局，xxx鎮(zhèn)中心校的領導下，始終把義務教育均衡發(fā)展、黨政建設工作作為教育發(fā)展的重中之重，辦學條件發(fā)生了巨大變化，教育質量有了明顯提高，辦學水平正在不斷提升，為了更好地促進義務教育基本均衡發(fā)展，我校依照《義務教育學校管理標準》進行了全面自查。結合實際深入剖析，查找不足，并制定了切實可行的'整改措施?，F就我校有關自查情況匯報如下：
一、基本情況。
我校位于xxx鎮(zhèn)xxx村?，F有在校生70多名，其中專任在崗教師7名。學校始建于1956年，至今已有50多年的歷史，在長期發(fā)展中積淀了豐富校園文化和人文精神。近年來，上級主管部門、學校一直把改善辦學條件、優(yōu)化育人環(huán)境作為普及義務教育奠基工程來抓。通過努力，目前我校辦學條件已基本適應義務教育要求，近年來，我校認真貫徹落實《義務教育法》，加快學校建設步伐，努力推進素質教育，促進義務教育均衡發(fā)展。
二、指標達成情況。
1、組織專題學習，逐條對照檢查、分工負責到人、落實到位。
2、召開全校大會學習，告之全體教師，對照常規(guī)自查自糾。
3、抽查學生及家長，調查教師執(zhí)行情況，形成改進意見。
三自查內容。
學校根據國家法律法規(guī)和教育行政部門的相關規(guī)定，落實招生入學方案，公開范圍、程序、時間、結果，保障適齡兒童少年平等接受義務教育的權利。堅持免試就近入學原則，不舉辦任何形式的入學或升學考試，不以各類競賽、考級、獎勵證書作為學生入學或升學的依據。
學校嚴格執(zhí)行國家學籍管理相關規(guī)定，使用全國中小學生學籍信息管理系統做好學籍管理，及時增減或信息更新。但還存在部分學生轉學未轉學籍的情況。堅持每天執(zhí)行學生考勤制度，每天統計學生到校、上課信息，實行缺勤跟蹤。
我校經常利用宣傳欄、班會、家長會、國旗下講話、大課間等形式對學生進行愛國主義教育以及學習實踐《中小學生守則》。嚴格執(zhí)行國家課程計劃開設課程，在學校管理各個環(huán)節(jié)分層開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好行為習慣和健康生活方式。落實《中小學心理健康教育指導綱要》，將心理健康教育貫穿于教育教學全過程。但存在藝術課無專任教師的現象。
我校已建立、健全教師管理制度，保障教師合法權益，完善教師考核評價機制，經常開展師德教育和法制教育，積極參加上級組織的各級各類培訓，增強教師立德樹人的榮譽感和責任感。要求教師尊重學生人格，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，不收受學生或家長禮品，不從事有償家教。并將師德考核納入年終績效考核。多年來教師中無違規(guī)違紀現象。
學校落實國家義務教育課程方案和課程標準，嚴格遵守國家關于教材、教輔管理的相關規(guī)定，確保國家課程全面實施。不拔高教學要求,不加快教學進度。嚴格實行減負，并制定減負實施方案參照執(zhí)行。我校常常利用家長會、家校通等形式邀請家長參與學校治理，形成育人合力。
通過對照以上常規(guī)管理內容，自我檢查，提高認識我們深刻認識，決心在今后的工作中逐步加以改進，使xxx小學越辦越好。
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淺談幼兒園管理教育論文篇四
摘要：結合當前化工企業(yè)的發(fā)展情況，在分析化工企業(yè)技術管理與安全生產關系的基礎上，從多角度探討了化工企業(yè)技術管理與安全生產中的問題，結合實踐經驗，提出加強化工企業(yè)技術管理和安全生產措施，希望對于今后的化工企業(yè)發(fā)展具有一定幫助。
關鍵詞：化工企業(yè)；生產技術管理；安全生產；解決對策。
當前，化工企業(yè)的生產直接影響每個人的生活，化工產品在日常生活中隨處可見。隨著化工企業(yè)生產規(guī)模的不斷擴大，人們越來越關注化工企業(yè)生產中的安全問題。化工安全生產存在生產的每一個環(huán)節(jié)中，應該從技術和管理的角度來分析化工企業(yè)技術管理與安全生產之間的相互關系，并結合實際分析所存在的問題，并突出解決措施，從而更好保證化工生產的安全性[1,2]?；て髽I(yè)技術管理與安全生產間的關系：第一,具體的化工產品生產中，任何環(huán)節(jié)都不能脫離化工生產技術管理工作。撇開技術來談化工生產是不現實的，但實際生產中不可避免存在諸多問題。為了進一步控制對社會的不好影響，應充分重視生產中的安全相關問題，重視化工生產安全管理工作。由此可見，化工安全生產和化工企業(yè)技術管理具有緊密聯系。第二，在化工企業(yè)生產管理中，應該貫徹科學發(fā)展觀的要求，滿足化工產品的安全生產需求，通過應用正確的技術管理，有效地降低存在的化工產品安全性的問題，促進化工產品的安全生產。大量具有易燃易爆、腐蝕性的藥品在化工生產中出現，再加上高溫、高壓等工況的存在，很多藥品存在較大的安全隱患問題[3]。為了進一步保障人們的人身安全，應該充分發(fā)揮化工生產技術管理的作用，重視化工生產的安全管理工作。所以，技術管理對于控制和降低安全問題非常重要。
1化工企業(yè)技術管理與安全生產中存在的問題。
第一，安全管理制度沒有有效貫徹落實。大量藥品存在于化工產品中，具體的生產環(huán)節(jié)中，應該嚴格遵照相關部門的安全規(guī)定進行處理操作。根據相應大部分化工企業(yè)的實際情況，大部分沒有落實國家的政策規(guī)定以及規(guī)章制度，經常會造成很多問題出現，導致違法事件的發(fā)生。比如，由于工作人員疏忽大意，造成未經允許的外來人員進入，他們不具備化工生產的專業(yè)知識，容易造成安全事故的發(fā)生?？梢酝ㄟ^設置合理的獎懲模式，全方面落實好各項規(guī)章制度，不能僅僅將其作為擺設而不賦予其約束力。第二，部分工作人員綜合素質能力較低。為了保障化工生產安全，則應該重視努力提升工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，避免由于工作人員的操作不規(guī)范而造成不必要的損失。部分企業(yè)并不重視工作人員的素質培養(yǎng)，不重視培訓工作，再加上工作人員沒有足夠的實踐經驗，容易造成操作中各種問題出現，不能全面正確使用各項設備，對于出現問題的設備，也就隨易修理，容易造成安全事故。第三，操作方面存在問題。在具體的生產過程中，涉及到非常復雜的步驟，原料也種類繁多，具有較高的危險系數。這就要求工作人員在操作中應該具備小心謹慎的態(tài)度，避免因為自身的失誤而造成不必要損失。當前，大部分事故都是由于工作人員疏忽所致[4]。這就要求企業(yè)應該重視工作人員的安全意識、知識能力以及責任心方面的培養(yǎng)，對于化工生產的安全問題嚴加重視，降低事故發(fā)生概率。第四，安全意識方面存在問題。大部分化工企業(yè)的工作人員都有著安全意識方面的問題，難以具備較高的責任心，并重視細節(jié)問題。僅僅簡單化處理問題，并不從根本上追本溯源，經過一段時間的影響，又會導致更加嚴重問題的產生。究其原因，主要包括：一是，化工生產中，并沒實現員工考評與安全制度相互結合；二是，監(jiān)督工作人員環(huán)節(jié)的缺失。應重視合理將安全管理部門設置在化工企業(yè)中，開展必要的監(jiān)督工作，通過安全培訓活動來加強安全意識的提升，了解學習緊急避免的常識。第五，違規(guī)操作以及設備原因。工作人員在操作過程中，由于失誤會造成事故產生，考慮到大部分涉及到都是化學藥品，具有較強的危險性。因此，在應用過程中，一定要格外注意，嚴格遵照規(guī)定執(zhí)行，切記偷工減料，避免錯誤操作。
2加強技術管理和安全生產措施。
第一,保障安全管理制度落實到位?；て髽I(yè)應積極響應國家相應的安全制度，結合自身實際并不斷完善，從而制定出符合自身特點的安全管理制度。對于操作中每個細節(jié)進行充分考慮，保障從每個環(huán)節(jié)中對于安全管理制度進一步完善。化工企業(yè)應該從各個細節(jié)落實好安全管理制度，并結合違反規(guī)定行為進行必要的警示或者處罰，并積極開展相應的安全教育，將安全意識貫徹落實在每位員工心中，保證應用正確生產技術來避免出現類似的錯誤。第二，加強安全意識的提升。化工企業(yè)應從各方面來重視如何有效提升工作人員的整體素養(yǎng)，積極開展安全知識相關方面的培訓教育工作，不斷利用多種形式增強安全意識，可采用小視頻、宣傳頁來進行安全知識的宣傳。在進行員工的教育活動中，結合真實事例情況，不斷告誡員工，安全第一的原則。第三，重視工作人員的培訓工作。化工企業(yè)的安全管理制度并不能對于現實狀況進行完全改變，具體操作中，每一環(huán)節(jié)都涉及到工作人員。這就要求工作人員具備較高的專業(yè)業(yè)務能力以及安全施工規(guī)范的要求，化工企業(yè)則應該經常性要求專家學者為工作人員進行授課，提升專業(yè)業(yè)務知識以及技能水平，還應定期組織參觀學習活動，利用實踐環(huán)節(jié)促進工作人員業(yè)務能力，使其具備較高的工作水平。第四，對于設備檢修工作進一步完善。在進行設備購買過程中，應符合實際工況要求，選擇抗腐蝕抗高溫的設備，并進行專業(yè)化操作培訓，保證員工能有效正確使用設備，避免因為操作設備失誤而造成的安全事故問題。
3結語。
通過上述分析，結合化工生產過程的特點以及發(fā)展情況，化工安全生產和技術管理相互間具有相互影響、密切結合的聯系，因此，應該結合化工企業(yè)的實際情況，嚴格遵照相應規(guī)章制度來生產，保證化工機械設備的正常使用。化工企業(yè)應結合自身情況以及存在的問題，制定好相應的應急措施，避免安全事故的發(fā)生，這樣也有利于實現化工產品的長期穩(wěn)定發(fā)展，有利于化工企業(yè)的科學持續(xù)化前進。
參考文獻：
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淺談幼兒園管理教育論文篇五
1.制訂詳細的安全管理細則。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，在幼兒園日常管理中，要針對不同的內容制訂出詳細的安全管理細則，形成規(guī)章制度，使幼兒園的基礎管理有章可循。其中涉及到幼兒工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、傳染病預防的管理、教職工隊伍的管理、游戲活動的安全管理、大型活動的安全管理、出游活動的安全管理、幼兒成長的情緒關注、校車接送的管理、家長接送的管理等。例如《接送管理》中，規(guī)定幼兒家長必須使用接送卡接送幼兒，如果家長有事沒辦法接送，需要提前給帶班老師做好交流，以免接送過程中出現問題。《戶外游戲活動的安全管理》中，規(guī)定幼兒教師必須提前檢查好活動場地、器械，清點幼兒人數，活動過程中要隨時觀察幼兒，防止意外事件的發(fā)生，活動結束后，要及時清點幼兒人數。
2.加強監(jiān)管，使制度落到實處。很多時候，幼兒園制訂了詳細的安全管理細則，但因為缺乏平時的有效監(jiān)督，從而使制度形同虛設，最終導致危機事件的發(fā)生。例如近年來頻發(fā)的校車安全事故，絕大部分原因是因為嚴重超載或車輛不合格造成的。上級主管部門存在監(jiān)管的缺失，幼兒園管理者管理不善，有些幼兒園雖然制訂了詳細的安全管理細則，但在實際工作中，并沒有嚴格按照規(guī)定去做，另外，還有部分幼兒園抱著僥幸心理，最終導致安全事故。
面對突發(fā)的危機事件，幼兒園必須做到分工明確，責任到人，為了有效應對，幼兒園可以組建危機管理機構，設立由園領導及各個部門相關人員組成的處理小組。小組成員應該由幼兒園領導（通常是園長）、分管主任、保教人員、保健醫(yī)生、財務人員、保衛(wèi)、后勤部門負責人。明確規(guī)定好危機處理小組的職責，主要包括：
1.增強教職工的危機意識，幼兒園可以通過演習、講座、圖片展、角色扮演等方式對員工進行教育和培訓，讓員工掌握必要的危機管理基礎知識。
2.積極搜集相關的信息，結合幼兒園的實際，分析可能存在的各種危機因素，例如某幼兒發(fā)生了校車事故后，要及時檢查自己幼兒園的車輛安全情況，避免發(fā)生類似的情境。
3.危機處理小組要認真考察幼兒園，組織小組成員對日常工作進行維護和管理，并監(jiān)督各項措施（人力、物力、財力）的落實。例如幼兒園的大型玩具是否安全，幼兒的攀爬架是否有松動的現象等，一旦發(fā)現要及時整修，杜絕意外事故的發(fā)生。
4.針對幼兒園可能發(fā)生的各種危機情境，制訂合理的危機管理方案，方案的內容既包括預防措施，也包括危機發(fā)生后的處理方案，做到有備無患。
5.危機管理不只是管理者的事，要全園參與，提高全體教職員工的危機意識，危機處理小組可以根據幼兒園實際，有計劃地組織全園教職工進行教育培訓，通過培訓增強教職工的危機管理意識，培養(yǎng)其管理能力。
包括電路老化、超負荷用電、故意縱火、雷電造成的失火、周圍環(huán)境牽連、幼兒玩火、食堂用火不當等。這一部分內容要求盡可能地細化，想到可能發(fā)生火災的各種因素，因為想得越詳細越能對這一事件進行有效預防。第二部分：成立危機處理小組，落實措施。成立危機處理小組，包括園領導、各部門負責人、相關工作人員。明確每個成員的工作職責；日常要定期排查各種不安全因素，并制定有針對性的措施；例如在梅雨季節(jié)到來前，后勤人員要檢查幼兒園的排水設施，房屋是否有漏雨的情況；定期檢查電路是否有老化的情況，及時進行更換，將危機管理納入到幼兒園日常維護當中；成立危機事件報告機制，一旦發(fā)生危機，可以及時報告；建立幼兒園預警機制，確保危機發(fā)生時通過廣播、手機等設備傳達到幼兒園每個角落；準備一份幼兒園空間分布圖，并將公安、消防、急救、煤氣等電話號碼貼電話機旁；準備預防及應對危機事件相關的物力，如應急照明燈、滅火器、急救設備等；確定對外聯絡人員及新聞發(fā)言人等。這一部分的內容要具體，落實人力、物力、財力，做到點面結合。第三部分：培訓與學習。首先，通過危機管理講座或者展覽，讓教職工初步了解幼兒園危機的特征、危機的種類等，積極主動地建立危機意識；其次，通過培訓讓教職工掌握危機處理的基本知識，提高危機處理技能，提高面對危機的心理素質。最好的方式就是運用演習。如《某幼兒園火災危機預案》中，可以通過火災演習的方式，讓教職工知道火災發(fā)生時應如何自救，如何有序撤離等。第四部分：定期檢查更新。制定了危機預案，不能常年不變。要根據幼兒園的發(fā)展變化和當前的情況，及時地調整更新。例如，預防火災的預案中，要及時檢查更新救火設備，如滅火器，檢查消防通道是否暢通等。
盡管做足了一切預防危機發(fā)生的準備，但也不能完全避免危機的發(fā)生。一旦發(fā)生危機，作為幼兒園管理者，必須采取的一切手段和策略，以恢復公眾信任，重塑單位形象。
2.迅速著手處理危機。遇到危機要積極面對，而不能逃避。無論責任在誰，對當事人第一時間進行救治，并迅速報告上級主管部門，盡量使損失降到最低，切莫急于追究責任。安撫好當事人及親屬的情緒，并隔離危機，以免造成更大的損失。如某幼兒園幼兒午睡時意外死亡，但因為幼兒園一味推卸責任，最后家長情緒失控，打砸幼兒園，使幼兒園遭受了重大損失最終以倒閉收場。
3.做好危機公關。做好危機公關，對重塑幼兒園形象非常重要。因此，幼兒園要將媒體工作納入幼兒園的戰(zhàn)略管理中，幼兒園要安排有專人負責接待媒體，必要時要事先進行培訓，以免人多嘴雜，說法不一，造成媒體報道失實。盡量多地給媒體提供相關資料，以免媒體無端猜測，造成更大誤解。幼兒園要給媒體提供幼兒園的相關背景資料，介紹危機發(fā)生的詳細情況，介紹幼兒園已經采取的措施等，盡量博得媒體的同情和理解，淡化家長是弱者的媒體心態(tài)，切記不要拒絕媒體，更不要使用“無可奉告”等官方言語，以免使幼兒園處于一個更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危機發(fā)生并不可怕，重要的是要積極面對，反思危機發(fā)生的原因，總結經驗教訓，避免今后的管理中再出現類似的問題。不論危機的責任是誰，幼兒園都具有不可推卸的責任，首先要認識到在管理中存在的問題，并積極找出危機發(fā)生背后的內外在因素，做到有備無患。
總之，在幼兒園危機管理工作中，要做到預防為主，積極面對。一旦發(fā)生危機要理智應對，吸取經驗教訓，教育幼兒園的全體教職工增強責任意識。安全工作是幼兒園管理工作的重要內容，作為幼兒園的管理者要不斷調整和改進管理措施，讓幼兒園的管理更趨完善。
淺談幼兒園管理教育論文篇六
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。對人的管理是管理學中最難做的，最考驗管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關心被管理者，與被管理者達成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進行了闡述。
幼兒園管理；管理者；關心；需要；成長；欣賞。
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因為人畢竟是有思想，有不同想法的，再加上人的思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進行管理。從這個角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現在社會教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動性比較大，還有一部分教師卻愛安于現狀，不思進取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
每個老師因為家庭情況不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學的情況下，可以適當開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動準假外，還可以代表學校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學校給家住外地的老師安排宿舍；免費給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報。
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！睘榱藵M足教師學習的需要，為了讓教師有學習的機會，管理者要創(chuàng)造學習條件給教師們，讓他們想學有條件?？梢悦繉W期讓教師自行選擇多少費用以內的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付；在上級教育主管部門組織培訓、考察、交流學習的時候，除了管理者自身參加培訓外，還要把機會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學學，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進，有促進才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進修，還要給他們留出時間學習。
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強他們教學的興趣和信心，發(fā)揮他們教學的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學中有創(chuàng)新，就會影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現，給予一些積極的引導，充分調動老師們的工作積極性。
任何人都有自己人生的目標，有的大，有的小，有的遠，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標，都是值得肯定的，畢竟這些目標是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導幼兒老師制定個人發(fā)展目標、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標與幼兒園的長遠規(guī)劃結合起來，將長期目標分解成一個一個的短期目標，并擬定為實現這些短期目標需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標和分期目標，讓教師能讓自己擬定的目標而努力，有了目標，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實現自己的短期目標和長期目標而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
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淺談幼兒園管理教育論文篇七
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇變簣@管理離不開規(guī)章制度。制度管理因有著機械性、嚴格性、強制性等特點，被冠以“剛性管理”的稱號。然而最優(yōu)化的幼兒園管理僅有剛是不行的，還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現一定的人性化，這就猶如在管理過程中添加了潤滑劑，這樣才能實現幼兒園管理的優(yōu)質和高效。
人格魅力；和諧；熱情；搭建。
實踐證明，園長在幼兒園管理中進行“剛”和“柔”的和諧運用，對老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地把教師放在“第一位”，教師才會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實現促進幼兒健康發(fā)展的終極目標。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！鳖I導權威不是來自于權力，而是來自對自身的嚴格要求，更是來自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴格”“實在”。“大氣”即為人處世豁達豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，性格各異，作為園長要大方、大度，凡事不斤斤計較，既要會贊賞教師的優(yōu)點和成績，又要能容忍教師的性格缺點和一些錯誤，有“對事不對人”“有錯必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認真，業(yè)務也不錯，但個性較強，經常發(fā)牢騷，有時會不顧場合讓領導下不了臺，對此，我采取“有一說一”的辦法，對她的工作業(yè)績公開持贊賞的態(tài)度，對她不顧場合的牢騷則以私底下個別批評、公開場合提醒的方式，且從不因此而另眼看待，久而久之，這位教師意識到自己的問題，并漸漸改正了缺點?！肮本褪菫槿苏?、正派，辦事公平、公正?！傲疂崱本褪橇疂嵶月?，不貪不占，不拘私舞弊。“嚴格”就是嚴格要求自己，嚴格要求下屬，嚴格按規(guī)則辦事，不搞個人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會被教師真正接納?！皩嵲凇本褪菍崒嵲谠谧鍪隆⒄J認真真工作，堅持一切從實際出發(fā)和求真務實的工作作風，扎實開展教育教學工作。
孟子也曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！鼻楦型度胧墙@長與教師和諧人際關系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基礎。幼兒園保教人員以女性為主，她們肩挑事業(yè)、家庭雙重擔子，工作強度可想而知，這些都使她們難有機會休閑娛樂，也談不上生活質量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個家，為教師們營造平等、關愛、信任、寬松的人際氛圍，令每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。
作為園長平時要主動與教師多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎。了解每位教師的個性，承認并尊重每個人的獨特性。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流也要因人而異，針對不同的個性采取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強，要多鼓勵、正面引導，有缺點私下提醒，有業(yè)績公開表揚；有的教師不拘小節(jié)，如果不影響工作，園長可以忽略不計。其次，園長要經常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇特別是當教師完成一項任務時，園長要給予一定程度的表揚，因為它包含著園長對教師工作的肯定和辛勤勞動的認可，也包含著對教師的器重。再次換位思考，以心換心，經常和教師交流思想，談心里話，會使教師感覺到園長對她們是信任的，教師會感到情感上的滿足?！靶恼\則靈”，只要園長真誠對待教師，教師一定會以努力工作予以回報。
幼兒園事業(yè)后勁的增強、辦園層次的提高、文化內涵的建設、優(yōu)質品牌的鑄就有賴于一支業(yè)務過硬的師資隊伍。教師隊伍的建設很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊伍的整體水平怎樣，我們必須以打造團隊精神為切入口，加強幼兒教師共同體建設，努力促進教師之間的優(yōu)勢互補，相互融合，發(fā)揮“齒輪效應”，以形成管理合力。
這其中最重要的是知人善任，要善于發(fā)揮教師的長處，要對癥下藥，積極引導教師彌補不足。每位教師都有自身的長處和存在的不足，作為園長，我們首先要充分挖掘教職工的潛能，讓其人事相宜。如環(huán)境創(chuàng)設中讓有美術特長的老師大顯身手，“六一文藝匯演”活動中讓文藝骨干一展所長，家長工作中讓善于人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個體差異，做到人盡其才。一個幼兒園要有能力特別強的業(yè)務尖子去撐臺面，也需要一部分工作踏實、默默無聞的普通人打基石，園長要充分肯定每個人的價值，讓她們感受到團隊的合力，不能厚此薄彼。
教師是幼兒園教育教學的主力軍，要從“培養(yǎng)措施、優(yōu)化環(huán)境、關心激勵、熱情輔導”四方面著手，以園本培訓為支點，全方位開展系列化培訓工作，建立學習型團隊，促進她們的專業(yè)成長。園長要做思想上的“領頭羊”，借助政治學習、日常談心等，以此引領她們樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，增強責任意識和發(fā)展意識。
“把簡單的事做精致，把瑣碎的事做精細，把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫，“簡單的事”就是這畫卷中的點，“瑣碎的事”則是畫卷中的線，點與線的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事，看似簡單單調，細細品味，卻是氣韻生動。
總之，幼兒園管理是一項復雜的系統工程，日趨多元的社會發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長應該不斷研究管理的藝術，從而引領幼兒園向著更大、更高的目標發(fā)展。
淺談幼兒園管理教育論文篇八
有一位園長曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊。在這個領域里沒有最好，但可以永無止境地追求最好。”對于我這樣一個面臨經費和硬件雙重困境的管理者來說，這句話無疑是一種激勵和希望，這位園長對硬件和軟件的辯證關系還作了精辟的描述：：“硬件體現了金錢加智慧，效果即時，也易被淘汰；軟件者，人才也，他是時間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會長盛不衰?！碑斀裆鐣母偁?，歸根結底是人才的競爭，而在人才的競爭中，具有較高綜合能力的領導和教師人才的競爭，是取得事業(yè)發(fā)展的關鍵，對于名人所說的軟件者，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這十幾年中，我和我的領導班子成員共同協作、團結奮進，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。
一個處在新時代的幼兒園園長，在具備一定的業(yè)務、勤于學習和反思等全面業(yè)務素質的同時，還要兼?zhèn)鋰烙诼杉?、廉潔奉公、敬業(yè)奉獻、誠信待人等高尚的思想品質，這是我園全體教職工對園委會標準達成的共識。所以當教師感嘆職業(yè)生涯的艱難時，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難，但我想：只要在日常工作中一貫堅持嚴于律己的原則，勤奮加實干，以“三心”標準嚴格要求自己，就能使領導放心、教師寬心、家長安心。
（1）以平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確領導與教師的關系，在幼兒園中只是分工的不同，在人格和義務上是平等互助的。從管理的角度來說，園長也許起到的是宏觀調控的作用，但當教師處在最忙碌的時候，或面臨困惑的時候，我會做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把、送上一句貼心的問候、給予一個小小的建議，與她們同甘苦、共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。
（2）以關愛之心待人：社會的發(fā)展，是管理者對教師的關注點也在發(fā)生變化，過去關注的是“我對你要求什么？我要你做什么？”現在關注的是“教師需要什么？教師渴望什么？”在幼兒園進行“當今教職工需求”調查表中，我們了解到：教師需要的是來自領導、同事在生活上的關愛、學習上的關心和工作上的關注。我想：真正關愛教師的生活和學習，就要給她們創(chuàng)設良好的工作環(huán)境和心理氛圍，每年幼兒園都會開展各種各樣的活動，讓教師在緊張的工作之余，能夠感受到幼兒園這個大家庭的溫暖；而對教師工作的關注，除了給予教師業(yè)務上的具體知道外，更要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點，盡力公平地評價每一位教師的工作；我們還制訂了教師的月考核方式，鼓勵教師展示自己的工作實績，并開辟了“教師每月之星”欄目。
（3）以敬業(yè)之心治園：幼兒園的很多工作都是繁瑣而細小的，但當你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時，你就覺得責任遠大，重視每一件小事，能折射出一個人的責任心和敬業(yè)心。作為園長，雖然不需要事必躬親，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度，尤其是為教師的業(yè)務出謀劃策、指明方向，所以領導同教師一樣，要勤于學習和反思，全面提高自身的業(yè)務素質，在教師中起到很好的引領作用。在日常工作中，我時刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務、科研出點子、提建議、創(chuàng)機會。
智慧來自于集體，一個人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中，我和園內的領導班子成員經過不斷地磨合、碰撞，逐步形成了一個團結、實干、高效、智慧的管理團體，從黨、政、工、團到年級組長、各班班長，我們經常在一起溝通交流、探討促進，全力做到事業(yè)上同心、目標上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質量出謀劃策。當工作中碰到意見不一致時，我們始終遵循一切從大局出發(fā)、一切從提高幼兒園保教質量出發(fā)的原則，拋棄個人雜念，最終達到步調一致。在聚合群體智慧的同時，我還注重拓展她們個人的智慧風格，鼓勵她們養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)造性開展工作的能力，在目標同向的基礎上，力求做到過程創(chuàng)造、殊途同歸。所以，在管理中我實行放手和放權，支持她們進行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我園今天所取得的這些成績，很多都來自于她們個人的智慧，聚合了各方的力量。
幼兒園管理的實踐表明：沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結構，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結構等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發(fā)展、人才間的競爭和緊張的工作節(jié)奏，導致人的價值觀的衰退和目標取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對幼兒園的管理重新定位，用以價值觀為核心的文化進行管理，尋求促進教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設中，在領導與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識和團隊精神，以此來增強幼兒園的內聚力、向心力和持久力。
（1）創(chuàng)建目標，激發(fā)動機：共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，也是達成教師個人對集體忠誠的重要方式。我們園委會會議，切實了解教師對人際環(huán)境的期望和需求，大家都認為：一個關系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環(huán)境現狀，我們確立了《人際交往準則》，出臺了強調合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過目標的統一，使教師們能自覺地認同必須擔負的責任并愿意為此而共同努力。
（2）創(chuàng)設環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來教師團隊活動的照片及相應的幼兒園合作條例展示出來，以直觀的形式強調幼兒園團隊建設的目標和價值觀，強化教職工對團隊管理的心理認同感。
要使每一項工作都取得實效，關鍵在于注重過程。近幾年我園先后榮獲了“省示范幼兒園”、“省巾幗明星崗”、“省實驗幼兒園”等榮譽稱號。這些成績的獲得關鍵是發(fā)揮了園領導班子的集體智慧、依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績的獲得，而是在成績背后所折射出的教師們身上那種腳踏實地、永不服輸、積極向上的精神，它是我在管理過程中獲得的一筆最大的財富，也是最輝煌的成果！
淺談幼兒園管理教育論文篇九
現代幼兒園管理中，園所文化是一種持續(xù)的教育力量，管理的靈魂。一所幼兒園就是一部歷史，積淀著各個歷史時期的園所文化生活，記載和延續(xù)著園所的教育傳統和文化精神。從某種意義上說，幼兒園的發(fā)展可視為對歷史文化的傳承和開拓。浸潤文化元素的園所管理是有生命力的管理，為園所的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭的動力。山東省濟南市歷城區(qū)機關幼兒園始建于1956年，坐落于“家家泉水，戶戶垂楊”的國家歷史文化名城濟南，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。近年來，我園在園所管理中浸潤有著4000多年歷史的濟南文化，隨著集團化的發(fā)展，以園所文化為引領，探尋主動發(fā)展之路；注重樹立園所特色品牌，創(chuàng)設富有特色的辦園環(huán)境；提升教科研內涵，深入特色課程，促進幼兒全面發(fā)展。
園所的發(fā)展得益于園所科學的發(fā)展規(guī)劃，全園教職工潛心教研，參考專家組的評估意見，結合《中共中央國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，對辦園特色和發(fā)展方向進行了深層次的研討和思考。聘請資深教師擔任新教師的指導教師，傳習教書之法，秉承育人之德，青藍相接，攜手共進。成立青年團員活動小組，讓青年教師在組織中成長，組織讀書分享會活動，實施園本教研，創(chuàng)建園本特色教師們在教研過程中為幼兒創(chuàng)設真實、豐富、自然、開放、貼近幼兒生活的教育環(huán)境，引導幼兒開展自主性探索活動，捕捉幼兒的興趣點生成新的教育活動。幼兒園與時俱進，在繼承我園“飛躍童年”課題和“自主游戲”課題的基礎上，尋找園所主動發(fā)展、自主發(fā)展之路，創(chuàng)新管理舉措，以文化引領園所發(fā)展，以積極挖掘“一園一特色”為著力點，打造有溫度、有深度、負責任的集團化學前教育。集團現有幼兒園共計6所，機關園坐落在環(huán)境優(yōu)美的洪樓廣場北鄰，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。堅持“真心為孩子，全心為家長”的辦園宗旨，以“育人啟智呵護成長”為目標，保教并重，致力于讓更多的幼兒接受更好的啟蒙教育，連續(xù)多年被評為市區(qū)級“托幼工作先進單位”、“教書育人先進集體”。名輝園是幼教集團的第一所分園，于20xx年10月8日開園，倡導“尊重孩子、服務家長、成就教師”的辦園理念，貫穿“平等、關愛、和諧、溫馨”的園所文化。蕙心園則堅持“返璞歸真？靜待花開”的辦園理念，遵循幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，科學育人，科學施教。華山園更是貫穿“啟迪智慧、陶冶心靈培養(yǎng)興趣、健康成長”的本質特征，堅持“發(fā)展孩子、服務家長、成就教師”的辦園宗旨，將“激發(fā)興趣、開發(fā)能力、培養(yǎng)習慣”作為培養(yǎng)目標，打造高水平、高品質的幼兒園。瓏城園致力于“讀懂兒童、尊重兒童、發(fā)現兒童”，“合作、上善、堅定、曲達”是他們不變的靈魂。華山安置二區(qū)幼兒園于20xx年12月17日開園，建園時間雖短，卻有不同于他人的獨到理念。奉行“保身體之健旺、養(yǎng)天賦之美才、習善良之言行”的辦園理念，將“為孩子的終生發(fā)展奠基”作為辦園目標，打造充滿活力和凝聚力的兒童成長樂園！
在基礎設施優(yōu)化的同時，近年來，集團各分園結合本園特色建設，統籌布局，創(chuàng)設“一園一特色”的園所環(huán)境，每一所園所都能感受到不同的特色：大型娛樂運動玩具、小菜園等設施完備。走廊、大廳等地都會有“千奇百綠”的影子，拙樸中傳遞著自然氣息。大廳懸掛的水培綠蘿，樓梯口間生態(tài)魚缸，班級零星點綴的棵棵綠植，都以不同風格散發(fā)著其獨具魅力的勃勃生機。大幅的銅版畫臥牛圖，充滿墨香的“百家姓”墻面，種植區(qū)的“竹林、蘭花、小橋、流水”景致，靜靜訴說著每一所分園的獨家記憶。油紙傘、風箏、大宅門、折扇.....小到擺件大到環(huán)創(chuàng)，民俗、國學已經潛移默化的滋養(yǎng)了園所文化。窗明幾凈的教室里，幾個小伙伴圍爐而坐，煞有其事的品味茶道；午后的陽光灑下來，為冥思圍棋之道的孩子平增一點智慧；小木橋旁，流水歡笑，孩子們三五成群，興高采烈地玩著跳繩、踢足球等戶外游戲；園區(qū)走廊的環(huán)創(chuàng)文化演繹著“民族娃娃樂翻天”、“文明禮儀伴我行”“歲月之美”、“小童心、大世界”等主題；現代化的園所環(huán)境演繹著濃濃的傳統文化韻味。民族鼓、大紅燈籠、傳統布藝、紐扣作品展、二十四節(jié)氣故事墻、傳統節(jié)日作品秀都靜靜地訴說著孩子們幼兒園里的美好記憶。這些融入傳統民俗特色的環(huán)境創(chuàng)設匯聚了每一位幼兒教師的智慧和付出，影響著一屆又一屆幼兒的心靈。各班結合各自園所的園所文化主題、班級課程主題、各年齡段幼兒特點以及時令特點，精心創(chuàng)設師幼互動的環(huán)境，區(qū)角內教師自制的區(qū)域活動材料，讓孩子舒適、快樂的盡情玩耍。“光束沙畫”、“造紙術”、“西游特工隊”、“小小書畫家”、“話劇你我他”.......各區(qū)角游戲、角色游戲讓孩子們的童年生活更多樣、更精彩。
集團各園開展扎實有效且富有特色的園本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展，深化教學研究，提升教研品質，全面促進幼兒園發(fā)展。
1、夯實教研過程管理，促進保教隊伍成長。形成了多元化的教科研結構，有按平行設立的教研組，由年級組長擔任帶頭人；有按特色項目研究組設立的“京劇傳唱項目組”、“武術項目組”、“飛躍童年項目組”等，由專業(yè)能力強的骨干教師擔任項目組長；也有按教師專業(yè)水平設立的“青藍工程團隊”等，由各團隊中的精英擔任隊長。每一位教師都能在不同的平臺上有所發(fā)展和收獲，提升教師研討反思能力及教育教學能力，促進幼兒園保教質量的提升。特色團隊開展了富有實效的特色教研活動，提升了教師專業(yè)發(fā)展。
“京劇傳唱項目組”邀請京劇表演藝術家來園授課，由京劇名師從唱念做打到手眼身法步，一字一句悉心教授，從示范、授課、點評、表演，到觀看京劇表演、感受京劇人物唱腔、體驗服裝化妝，與京劇大家面對面等讓每一位教職工領略到國粹的魅力。
這些特色團隊教研活動，充分匯聚教師的群體智慧，通過骨干引領、同伴互助、團隊協作，增強對園所文化的歸屬感和認同感，扎扎實實的提升了教師研究的能力與水平。
2、深化課程資源開發(fā)，促進幼兒全面發(fā)展。集合園所發(fā)展及幼兒成長意義的思考，開發(fā)特色課程，對各歷史文化、民俗文化進行篩選、整理、加工，并且逐步轉化為適合幼兒教育的素材，通過形式多樣的活動激發(fā)幼兒對歷史文化、民俗文化的興趣，體驗傳統文化的魅力，促進幼兒全面發(fā)展。
根據幼兒的年齡特點和興趣，組織了一系列主題活動，從不同的角度入手，以幼兒的特點與眼光展現各活動的意蘊，如體育月、藝術月、大型親子涂鴉活動、畫展等主題活動。通過語言、科學、藝術、健康等不同領域的活動幫助幼兒了解文化歷史、生活常識，調動了孩子活動的積極性，促進了幼兒園的和諧發(fā)展。
（1）在民俗工藝的傳承中，享受“做中學”的樂趣。我們將傳統泥塑與太空泥有機結合，探索創(chuàng)新適合幼兒的泥塑活動，使用適合幼兒操作的泥塑工具，既讓孩子動手，鍛煉了小臂肌肉發(fā)展及手眼協調，也讓孩子們動腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，享受著創(chuàng)造著的樂趣！
（2）在京劇的傳唱中，享受“唱中學”的樂趣。開展京劇社團，讓京劇進入幼兒園，通過欣賞唱段、身段表演、學唱表演等環(huán)節(jié)，使孩子從小增進對國粹京劇的熱愛，挖掘戲曲教學中的教育樂趣和教育價值。
（3）在經典詩歌、國學的誦讀中，享受“樂中學”的樂趣。我們對經典詩歌、國學素材賦予了新的價值觀，豐富了課程內容，為課程注入新的活力。在詩歌誦讀中，我們創(chuàng)新了一問一答的開心誦讀形式，既讓孩子直觀形象的理解，又增進了師生之間的感情。
（4）在區(qū)域游戲中，享受“玩中學”的樂趣。創(chuàng)編加工了區(qū)角游戲多達50余種，確定促進幼兒發(fā)展的活動目標，以及適合幼兒的游戲玩法及指導要點，讓游戲在幼兒的一日生活中展現其獨特魅力，在輕松快樂的氣氛中，愉悅幼兒身心，并促進其動作、語言、社會性等發(fā)展。伴隨著朗朗上口的古詩詞，小朋友在五彩的皮筋間跳躍，既鍛煉了彈跳能力，又體驗了合作的快樂。
夯實課題研究質量，提升課題研究時效。成立幼教集團以來，以發(fā)展為核心，一步一個腳印，夯實課題研究過程，形成了科研特色。在課題研究過程中，我們注重實效，調動教師進行課題研究的積極性和自主性，幼兒園向教師征集問題，找出具有共性的問題，擬定交流專題及課題，如在開展“飛躍童年”、“自主游戲”中，教師許多金點子都成為課題研究的落腳點......
濟南這樣一座歷史文化名城，既孕育了史前文化龍山文化，又滋養(yǎng)了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，這些給與了幼兒園勃勃生機，注入了濃厚的文化底蘊。在這樣的環(huán)境中，我們將進一步探索文化浸潤下的管理特色文化，進一步凸顯園所文化的文化特色。
淺談幼兒園管理教育論文篇十
影響。
一、幼兒教師教學動機激發(fā)的重要性。
1.激發(fā)幼師教學動機對于幼兒教學質量的提高具有重要的。
意義。
幼兒教師的教學素養(yǎng)、專業(yè)知識、教學方法、教學態(tài)度等對幼兒教學質量的提高具有重要的影響，而幼師的教學動機對于其專業(yè)知識的豐富，教學方法的創(chuàng)新，教學態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學動機，有助于提高幼兒教學質量。
2.激發(fā)幼兒教學動機有助于幼兒身心發(fā)展。
在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒有完全形成，興趣愛好等都是一個未知數。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會對幼兒價值觀、性格的形成產生重要影響。
3.激發(fā)幼師教學動機有助于豐富其教學經驗。
幼師教學動機可以激發(fā)其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實踐。
例如，幼師的教學動機促使他根據教學成果積極轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，轉變教學態(tài)度，加強與其他同事或同行的溝通交流學習，提升自己的專業(yè)水平，不斷豐富自己的教學經驗。
二、激發(fā)幼兒教師教學動機的建議。
1.構建寬松的人文環(huán)境。
首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優(yōu)點出發(fā)，欣賞他們，接納他們的缺點，幫助每一位教師正確認識自己的責任，在孩子和教師之間，教師和家長之間，教師和領導之間構建輕松愉快和諧的關系；其次，加強溝通學習，校內幼師之間要學會相互學習、相互分享、相互合作、共同進步。例如就如何培養(yǎng)小孩的興趣，如何教會小孩分享等話題進行座談討論學習，改進教學方法，優(yōu)化評價體系等。同時要加強與校外兄弟學校的學習，開展交流學習，例如舉辦教師之間的交流會，幼師與專家學者的交流會，大家取長補短?？梢酝ㄟ^科研活動、優(yōu)質課程評比、家長聽課等方式，不斷提高自己的教學水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教學動機。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權、建議權、參與權。幼師的評優(yōu)考評、晉升、獎勵等要公開透明，增強其主人翁意識，激發(fā)其工作的積極性，從而調動其工作的主動性。
2.完善幼師評價體系。
首先，要完善評價主體，使評價主體更加多元化。傳統的評價主要是領導對老師的評價。所以要逐步構建集領導、幼師、同事、家長、學生為一體的評價體系，使評價結果更加公平。其次，將標準評價與差異評價相結合。學校要制定統一的評價標準，具有可量化性、可操作性，可以根據學校的教育目標進行制定。但由于每個幼師的文化背景、教學經驗、教學風格、專業(yè)知識等各不相同，所以學校管理者應在統一中尋找差異，做好統一與差異的平衡工作，使每個有個性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評價的內容。例如評價內容應該從幼師的教學方法、教學態(tài)度、教學科研成果、學生的表現等多方面進行全面考評。
3.尋找社會支持。
首先，要提高幼師的薪資待遇。我國目前的幼師社會地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列，充實幼師隊伍。其次，要加強其精神獎勵，例如，組織外出培訓、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭取社會、家長等對幼師的尊重、理解和支持，加強幼師與家長、幼兒園、社會相關部門的合作，激發(fā)幼師的教學動機，共同促進孩子的身心健康發(fā)展。
4.關注幼師的個性發(fā)展。
幼兒教師的專業(yè)知識、教育背景、教學經驗、個性需求等都呈現出差異，所以學校管理者，首先要關注幼兒教師的生活，及時幫助幼師排憂解難，讓其以一個輕松愉快的心情開展相關工作，有助于教學動機的激發(fā)。其次，性別對于教學動機有一定影響。一般來說女性相比男性更具有親和力、感染力，對于小朋友更有耐心，更適合從事幼兒教師職業(yè)，所以管理者在聘用人員的過程中也要考慮到男女的差異。最后，管理者要注意幼師的專業(yè)成長，盡可能為每位教師提供適合個體個性特征和專業(yè)特長的專業(yè)發(fā)展機會，促進幼兒教師的專業(yè)成長，幫助幼兒教師在工作中獲得成就感，激發(fā)其教學動機。
幼師教學動機直接影響幼兒教育的教學質量，影響幼兒的學習動機和身心發(fā)展。為此，可通過構建寬松的人文環(huán)境，完善幼師評價體系，尋找社會支持，關注幼師的個性發(fā)展等方法，不斷增強幼師的教學動機，提高幼師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地為教育事業(yè)服務。
淺談幼兒園管理教育論文篇十一
為全面貫徹黨的教育方針，根據教育部《義務教育學校管理標準（試行）》，全面推進素質教育，進一步提高教育教學質量和辦學效益。現將我校開展義務教育常規(guī)管理工作進行認真自查，報告如下：
一、以人為本，構建和諧校園。
（一）加大投入，強化校園“四化”管理，強化環(huán)境育人的理念。
校園建設，是學校富有凝聚力、向心力、創(chuàng)造力的基礎，也是師生整體素質和美好形象的體現。近年來，學校堅持環(huán)境育人的思想，圍繞學校素質教育培養(yǎng)目標，有目的，有計劃地創(chuàng)設具有綜合和激勵作用的教育環(huán)境，營造濃郁的校園文化氛圍，取得了“潤物細無聲”的教育效果。
以來，學校把傳統文化教育和環(huán)境教育有機結合起來，整個校園處處洋溢著和諧的氣息，散發(fā)著花香、書香、墨香；達到了凈化、綠化、美化、文化的境界。讓每一位孩子在高雅的校園文化中陶冶著情操，全面發(fā)展，健康成長。現在的校園是一個和諧、綠色、催人奮進的校園。9月，學校被授予“十堰市文明宿舍”和“十堰市放心食堂”榮譽稱號。
則》等規(guī)章制度，使全體師生時刻對照，規(guī)范遵守，逐步實現了人管人到制度管人的跨越。
另外，我們還不斷完善民主建設，如：最近我們在制定和修改學校制度時，每一項規(guī)章制度的制定和修訂都充分考慮到教師的實際情況，制定（或修訂）初稿，讓教師討論，廣泛征求意見，提出修改建議，最后全面權衡，出臺定稿。
為了讓大家積極參與學校管理，同時，實行了校務公開制度和民主評議學校領導制度，建立了“校務公開欄”，把學校的財務情況、獎懲情況、業(yè)務考評等重大決策都予以公開，陽光操作，使每個教師都認識到自己是學校的主人，以主人翁的態(tài)度去關心學校的每一件事，去做好每一項工作。
（三）師資隊伍，德才兼?zhèn)?，教師管理力求做到一個“實”字。
學校工作最為重要的是調動教師工作積極性。學校常規(guī)正?；?、規(guī)范化、制度化，教師自身常規(guī)首先要正?；?、規(guī)范化、制度化。當前，擺在教師面前的重要任務是實施新課程改革，全面提高教育教學質量。為此，我校特制定了備課、上課、作業(yè)、輔導等一系列常規(guī)要求。就教師而言，確立一個正確的思想至關重要。
鑒于此，每周一次業(yè)務學習形成了制度，正常進行。同時，我們還注意做好師訓工作，主要采取送培、走出去、請進來的辦法，培訓、提高教師的業(yè)務素質。
工作中，嚴格課程管理，嚴格按課程計劃制定、執(zhí)行“三表”，開齊、開足各類課程，尤其是品德與生活、生命安全課程、心理健康教育課程的教學。切實按學科教學計劃上好課，努力提高學生各方面素質。
在對學生教育上，首先讓教師做好榜樣，俗話說：身教。
重于言教，教師的舉止言行和師德修養(yǎng)直接影響到學生成長。我們經常要求教師不斷學習《公民道德建設實施綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴格規(guī)范教師的教育教學活動行為準則，努力打造新時代“教書育人，為人師表”的楷模。
（四）學生素質得到全面發(fā)展，在學生管理上努力體現一個“活”字。
六一、國慶、元旦、運動會等豐富多彩的活動讓學生徜徉在快樂成長的幸福校園；種植花草、制作手抄報、小巧手手工展、環(huán)保教育課、百人簽名愛我校園等活動描繪出生機勃勃的綠色校園；班班有特色，人人有需求的特色文化墻、孩子們親手繪制的國學經典黑板報、形式多樣的弟子規(guī)講故事比賽、中華魂演講、誦讀經典活動呈現出傳承經典文化的書香校園；這些活動讓學生增長了才干，鍛煉了毅力，體驗了快樂，每天一小時的陽光體育活動堅持有序地開展，是孩子們最喜歡上的活動課，學生在陽光平安校園里茁壯成長。
十年樹木，百年樹人，德育工作育人于細節(jié)，潤物細無聲，在全體教師的共同努力下，學生的綜合素質得到了全面的提升，初步養(yǎng)成了文明守紀的良好風氣。
（五）為確保教育教學質量，教育教學管理始終堅持一個“嚴”字。
沒有規(guī)矩，不成方圓，學校領導切實加強教學工作的流程管理，從備課、上課、輔導、考試等各個常規(guī)環(huán)節(jié)抓緊抓好，做到有組織、有計劃、有檢查，推動學校發(fā)展。學校先后制定了一系列管理規(guī)定，如《教育教學管理制度》，《教學常規(guī)檢查制度》，《課堂教學常規(guī)制度》，《質量分析制度》，《課堂教學質量評價表》、《校本教研制度》、《家訪制度》等。
從課前準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價都有比較明確的規(guī)定，使教師有章可循。不僅有剛性的規(guī)定，更有彈性的空間。我們把創(chuàng)造還給老師，使每位教師都富有個性。為了使教學常規(guī)制度內化為教師的教學行為，能夠落到實處，我們主要抓好以下五件工作。
1、實行簽到制，保證教師有充足的時間備課、批改作業(yè)和開展校本教研活動等。
2、嚴格落實國家課程計劃，開齊上足課時。值領導每天不定時至少巡視兩次，檢查的內容很多（課堂常規(guī)，遲到，體罰和變相體罰學生等），按課表上課就是其中一個重要的內容。節(jié)假日不補課，無隨意停課現象。
生。每學期舉行一次家長會，以班級為單位進行。每學期結束時進行全面家訪或校訪，根據學生變化情況進行不定期家訪。
5、加強學籍管理。建立健全學生檔案資料，學籍管理規(guī)范，變動學生手續(xù)完整，情況清，去向明，資料與學生的實際情況相符合。防流控輟工作實施到位。
（六）安全工作無小事，樹立“安全第一”的思想意識。我校堅持“安全第一、以防為主、防治結合、重在教育”的方針，以創(chuàng)建“平安校園”為抓手，積極開展創(chuàng)建安全文明校園活動。
1、組織機構、規(guī)章制度健全。學校有安全工作領導小組，制定了安全工作制度、門衛(wèi)制度、值班制度，有重大事故應急預案，制定《安全工作管理制度》，層層簽訂《安全責任書》，形成了“學校工作安全第一”、“安全工作無小事”，“人人肩上有責任”的齊抓共管的局面。
2、開展好學校安全衛(wèi)生的宣傳和教育活動，對各學段開設健康教育課。充分利用宣傳欄、主題班會、國旗下的講話等多種形式，對學生進行了交通安全、飲食安全、防火、防電、防溺水等安全教育，廣泛對學生進行預防流行病、傳染病的知識教育和心理健康教育，以提高學生的安全意識和自我保護能力。
3、因地制宜，開展好交通安全等各種安全知識的教育，我校經常播放交通安全警示片等對學生進行安全教育活動，建立消防演習、疏散制度，每學期進行兩次疏散演習。以便讓學生掌握一些必要的安全常識和自我保護的知識，增強師生的安全意識。
4、加強寒暑假值班。放假期間，學校每天都安排了值。
淺談幼兒園管理教育論文篇十二
真實的.事物最易感動人。平時要注意樹立身邊的榜樣。屆的喬潤隴（化名），是一位殘疾同學，自己不能行走，每天由爺爺接送。但他有驚人的毅力，廣泛的興趣，刻苦學習的精神，學習成績在全年級名列前茅，競賽中也屢次獲獎。我請他的爺爺為學生做了報告，學生聽了他與病魔頑強斗爭的事跡后，更增強了學習的信心，自覺學習的學生更多了。我也讓各科成績優(yōu)秀的學生介紹學習方法；讓成績進步的學生暢談學習經驗；讓有才藝的學生展示特長，匯報練習的艱辛。也從電視、報刊上搜集如道德模范、“感動中國的人物”的事跡，加以學習。激勵先進，“百尺竿頭，更進一步”.讓其他學生“學有目標，比有標準”,發(fā)現學生的點滴閃光處，隨時隨地地給予激勵，起到“潤物細無聲”的效果。
淺談幼兒園管理教育論文篇十三
江湖作為一種民間社會存在方式，有著悠久的歷史，20世紀70年代后期，經由金庸武俠小說的演繹，江湖文化更是興起為一種時尚。在今日商業(yè)組織中，江湖文化在維系情感的同時貫穿著利益，因此也投射到中國企業(yè)的組織文化之中。如“風清揚”馬云的阿里巴巴團隊，更是把查大俠的江湖文化轉換為企業(yè)文化的一部分，阿里內部人人有花名，譬如“東邪、西毒、南帝、北丐”等也不乏人敢稱敢詡。這種投射，與現代組織管理中的理性矛盾地共存，演化出諸多管理特色來。
哥們義氣替代明確責任。
管理者和被管理者雖說應有共同的價值和目標，但其存在僅在企業(yè)整體層面。在企業(yè)內部，此共同目標就有了一種飄忽感，不易把握，且也不被所有人接受而成為共同規(guī)則。管理者和被管理者天然的對立，使員工很難看到目標的同一性。
江湖中，往往門派林立(名門正派與魔教的區(qū)別)、山頭各異(如華山、嵩山等五岳劍派)，這就極易生門戶之見。門戶之內，哥們義氣，“有難同當，有福同享”;此種江湖理念，長期在我國民間文化中占據重要地位。為一個“義”字，可以兩肋插刀;同門有難須拼死相救，不計后果、得失。在管理學看，這種團隊(抱團)精神可以讓組織具有強大的凝聚力，也是形成企業(yè)核心競爭力的必不可少的價值觀。然而門戶之區(qū)隔，對組織的破壞力也十分明顯。當江湖之義與組織目標有差異時，組織目標就會讓位于所謂的義，表現在組織行為中，就會出現相互包庇甚至頂包;哥們義氣在組織中極易演變成責任不明，相互包庇，造成企業(yè)目標漂移。責任不明的后果就是當出現錯誤時，很難從中真正汲取教訓，同樣的錯誤就會不停地出現，最終影響組織目標的實現。
非正式領袖與正式管理者沖突。
一個組織如果沒有基本的規(guī)章制度，就不可能有嚴謹而科學的管理活動，即“沒有規(guī)矩，不成方圓”。管理者的權威主要來源于組織的正式授權，否則就會“名不正言不順”。授權行為作為組織的重要職能，有著嚴格的組織程序。
然而，江湖之中，每個人的地位和在組織中的作用是自發(fā)形成的，不是一種組織安排，而是一種非正式的評價，是輿情評議的結果。而且這種評議能在多大范圍內被認同，也是不確定的。華山論劍，比的不僅僅是單純的劍訣刀法，還得看是否能深孚眾望。藝高人膽大，但德行、胸懷不足以服眾，也不能被推為江湖盟主;武功再高，也只能是一個武癡，如“西毒”歐陽鋒。然而，一旦有了這種權威認同，自組織內部也就形成了領袖，領袖被成員授予正式管理者望塵莫及的權力和威信，在非正式組織中有決定性的作用。
作為一種相對穩(wěn)定的社會關系網絡，組織有著不同于自然人交往的規(guī)則。人的情感和感性的一面，組織也需要滿足。實際上，人們關于管理的認知和體驗，首先往往是從表面活動開始：上下級關系，員工間相處，企業(yè)的氛圍，而不是員工手冊、流程圖等理性工具。對前者，是感知和自覺，對后者是敬畏;前者企盼率性而為，而后者則會或多或少予以彈壓和限制。非正式組織可以為其成員提供基本的情感和心靈的慰藉。然而，以非正式組織存在的江湖，對正式組織系統的指令會造成干擾和破壞，有時甚至產生對立，妨礙正式組織的指令的貫徹，進而影響到組織的運轉效率。
快意恩仇而非對事負責。
組織的原則，在江湖中經常被個人恩怨所取代。
現代組織需要尊重成員的個體感受，否則組織認同、組織承諾就是海市蜃樓。但此尊重非鄉(xiāng)黨式的盲從，需要按章辦事、對事不對人。若不能令行禁止，組織系統的高效和目標的實現就會“恰似一江春水向東流”。嚴格按章辦事，用正式授權來處理組織中間出現的問題，是確保在組織成員間公平公正的必要條件。如果在組織內部不能秉公辦事，沒有基本的規(guī)則，強調因人而異，那么組織和管理者就會失卻公信力，組織指揮系統就會出現控制力下降，最終妨礙組織目標的實現。
馬太效應與打抱不平。
任何一個現代企業(yè)，其成員的角色、職責都相對明晰。組織內有作決定的，也就必然有被決定的?，F代組織管理更多強調成員的服從，而不是閑云野鶴的如陶淵明般的自在;強調協調一致，就必然會要求部分成員放棄一些自身的利益，滿足組織利益的需要，這是必須要付出的成本，是組織理性的必然邏輯。但如果站在利益受損成員的角度看，就顯得“太不人性”了，就與“江湖道義、鋤強扶弱”等主張相悖逆了。因為在利益沖突的平衡中，被作為成本和付出代價的往往是弱勢一方。如果群體在組織中強勢存在，那么這個強勢最終必將轉換成為組織的核心利益所在，也必然受到組織的高度重視，也即“馬太效應”。然而，俠義江湖最見不得的就是恃強凌弱，所以打抱不平才有市場，盡管這打抱不平也許根本就沒道理。
隱忍不發(fā)戕害組織長遠利益。
江湖險惡，源于人心難測，心機是江湖中生存的前提;隱而不發(fā)，臥薪嘗膽，是成就大英雄的必備條件。企業(yè)管理中，決策者要想實施組織目標，就必須保證決策透明，在決策透明的基礎上，才能保證成員間的公平公正，使得成員間形成協作。及時發(fā)現問題，排解成員間的矛盾，排解成員和組織間的矛盾，是保證組織健康而正常發(fā)展的重要條件。管理透明化，正是這個條件的具體手段。
隱忍不發(fā)，往往被視作有涵養(yǎng)、修為到家，喜怒不形于色，也是一個人成熟深沉的標志。然而這種江湖之修為卻是企業(yè)運營的大忌。正因為隱忍，所以問題得不到暴露，內部競爭者就可能因此而“一失足成千古恨”;錯誤發(fā)生時不言不語，看似尊重管理者對輕重緩急的安排，實際可能是有意為之的“機謀”，關鍵而隱匿的問題得不到及時糾正，以致錯誤在不停地積累和疊加，直到事情無可挽回。
“有人的地方，就有江湖。”誠哉斯言，但有江湖卻未必要江湖化。認清江湖的存在，及江湖產生的淵源，絕不是要我們去簡單迎合江湖法則，而是利用江湖的自組織行為特征，讓江湖的存在和組織管理的科學化相統一。只有當組織之中的非正式組織與正式組織保持協調，才有可能形成正能量。
阿里巴巴在企業(yè)內部為了建立所謂的公司文化，弘揚所謂的江湖道義，以文學作品的大俠來命名組織內部的各色人物，這不是對江湖存在的客觀承認，而是走向了管理江湖化的歧途。
文學作品中的大俠固然有正義的一面，但負能量也十分突出。譬如在金庸作品中的張無忌、趙敏、周芷若，有多重性格上的沖突和分裂。張教主身世出自武當，年少之時受人之恩，后來又得明教金毛獅王傳承，又得元軍郡主的垂青以致以身相許，又與兩小無猜的峨眉派掌門人在光明頂相殘，而面對所有這一切，張教主處理矛盾的原則只有一個：報恩。然而，一個人成為道德上的義士，其最終的選擇只能是“相忘于江湖”;個人的得仁近圣與明教作為一個組織為奸人所用并列。管理江湖化的結果，是讓傳統文化中的道德取代了現代管理的理性，讓個體情感與制度理性對立，成為組織日?；顒拥膬r值觀，這勢必會形成組織內部的包庇和縱容。衛(wèi)哲的辭職是為虛假信用買單，為阿里巴巴挽回誠信有利，卻也因此社會對馬云的道德人品產生了不信任。從這個意義上看，阿里的俠義文化下的花名體系運作是不成功的。
淺談幼兒園管理教育論文篇十四
語文教學承載著文化浸潤的使命。在當前教育文化缺失與道德失范的情況下，語文教師要提升自身文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學理念，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，從課堂內外入手，對學生進行文化熏陶，道德陶冶，培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生在語文教學中感受人文氣息，成為有責任、敢擔當、能奉獻的優(yōu)秀人才。
語文教學人文精神文化浸潤。
在現行教育體制和形勢下，學生重分數高低，輕學識積累，學習僅為應對林林總總的考試，教師也卷入為分數而教學的漩渦中。語文課堂成為傳授解題技巧、集中攻習題的課堂。傳統文化道德的缺位，語文課堂文化浸潤的缺失，加之外來文化的沖擊，造成學生人文精神缺失，理想信念淡薄。
文化關系到國家進步、民族的興衰，對社會、政治、經濟影響深遠?？v觀世界歷史，任何一個民族的繁榮昌盛均與文化息息相關。古代文明四國，都有著璀璨耀眼的文化流傳于世。漢朝文景之治時期，國力強盛，萬邦來朝，文化輝煌，漢賦博富絢麗、鋪張揚厲，綿密細致、富麗堂皇；唐朝開元盛世，民富國強，詩歌興盛，書法盛行，規(guī)則嚴謹，流派紛呈。文化是社會發(fā)展的原動力，推動國力強盛，提升人民精神生活，也孕育出無數人才。古人把《三字經》《百家姓》《千字文》和《幼學瓊林》作為蒙學教材，讓學童從中學習文史知識，感受傳統文化的道德熏染，明辨是非，分清善惡，激濁揚清，砥礪志向，成為仁人志士、道德君子，為國家復興奉獻青春汗水，在民族危亡之際做到舍生取義、殺身成仁。
在中學學科里，語文與道德、文化息息相關，“親其師、信其道”，教師的行為舉止都在對學生進行直觀的人文教育和道德陶冶。對于當前教育中出現的人文精神缺失和道德示范等問題，語文教師應該內省反思，重建人文課堂教學，在教學過程中自覺踐行文化浸潤，挖掘教材中的文化因素，深刻解讀文本內涵，播撒道德的種子，培植文化的根苗，使學生從知識型人才成為能力型、創(chuàng)新型、文化型人才。
注重文化浸潤，教師要積累深厚的學識。文以載道。作為語文教師，在教育教學中要有創(chuàng)新的教學理念、嫻熟的教學技巧，更要有深厚的文化素養(yǎng)。教學理念新穎，思想觀念不落伍，能滿足時代發(fā)展和學生的要求；教學技巧嫻熟，能有效駕馭課堂教學，及時化解和處理突發(fā)事件；文化素養(yǎng)深厚，彰顯教師個人魅力和良好品德，讓學生敬佩教師，“親其師、信其道”，更愿意學習語文以及文本蘊含的的道德文化。以德立身，以文化育人。語文教師要品讀經典，汲取傳統文化的精髓，用自身道德力量和文化氣息陶冶學生情懷。語文教師要品讀《論語》，感受孔子溫文而雅的教學方式，渾厚樸茂的學識見解；要品讀《孟子》，領略孟子的責任意識、勵志精神和崇高情懷，激勵學生“養(yǎng)浩然之氣”；()要研讀《莊子》，從汪洋恣肆、睿智深刻的寓言中感受奇特想象、獨立無恃的精神自由；要誦讀唐詩，感受物華天寶的'盛唐氣象，豁達胸襟，超脫情懷；要吟詠宋詞，感受激揚文字、激情迸射和紈扇輕搖、婉約雅致的不同況味；要在講解明清小說曲折情節(jié)時，明德崇道，弘揚正義之舉，鞭策卑鄙丑態(tài)。教師擁有了豐富的文化素養(yǎng)，增厚了教學底蘊，自然就形成自己的教學風格，能夠在課堂教學人文浸潤中游刃有余。
注重人文教育浸潤，教師要巧妙設計教學環(huán)節(jié)。語文教師要深刻研讀文本，把文本中思想內涵、作者精神道義在教學環(huán)節(jié)中一一展現，讓學生有直觀認識和了解。在傳授知識的同時，也教給學生做人做事的道理。對每個新學期第一節(jié)語文課，筆者都精心設計，用凝練雋永的語言來展示語文的博大精深：語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計；語文是凄楚的南唐挽歌，是典雅的宋庭碧玉，語文是華人的詩句，是神州的新歌；是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》。用這樣如詩如畫的文字，讓學生忐忑的心靈回歸寧靜，增添了對語文一份新奇和神往，堅定了心中那份跟著老師學好語文的信心。在研讀《（論語）十則》中，筆者和學生品悟孔子的教育思想：因材施教、舉一反三、勤學善思、學以致用、學思并重、立志有恒、溫良恭謙、聞過則喜、身體力行，累積這些知識能開闊學生的視野，更能展示中國古代教育思想的博大精深，引導學生尊師長、讀經典。在《岳陽樓記》的教學中，分析范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，引導學生探究人生追求，端正學習態(tài)度，增強責任意識、擔當意識，做奉獻社會的有用之才。
注重文化浸潤，教師要處處用心。在課堂教學之外，教師要注重拓展延伸，把文化熏染與學生生活相連，營造一個凈滌心靈、熏染思想的學習氛圍。筆者在《語文的魅力》課外品讀課上，用這樣的語句來引導學生學語文、知語文：到我的花園里漫步吧。這里有最樸實的文字，一如散落在草原上的星星般的小小蘭花；這里有最溫柔的文字，一如嬌艷的玫瑰，即便在最寒冷的冬天里也讓人覺得溫暖；這里有深刻反省自己、解剖自己的文字，一如鐵骨錚錚的長滿了尖銳長刺的灌木；這里還有最嚴謹的、表達深沉的愛與恨的文字，一如沉穩(wěn)的梧桐，播撒一地的綠蔭，讓人感到徹骨的清涼、徹骨的清醒……在詩歌朗誦會中，師生共同朗誦《長歌行》《蜀道難》《面朝大海》等經典詩歌，陶冶學生情操；在群情激越的演講比賽中，學生對“我的中國夢”暢所欲言、盡情抒懷，展現自己對未來的憧憬和向往，激發(fā)起學習和進取的動力。在“最美校園人物”評選活動中，從良好的心理品質、責任感、熱愛生活、追求真善美等多方面，發(fā)現身邊的模范人物，采集道德標本，烘焙人格蛋糕，傳播校園正能量，讓學生學會自立自強，自尊自信，做到誠實守信、善于合作、勇于擔當，服務社會、奉獻社會。
語文課堂在傳授語言文學知識的同時，更應該通過文本的品讀、教師的引導、課堂實踐活動的延伸，用人文精神浸潤學生心靈，讓語文課程實現工具性與人文性相統一，彰顯語文教師教書育人的雙重使命。
淺談幼兒園管理教育論文篇十五
當前，幼兒分級閱讀越來越收到老師與家長的親睞，但是在具體的落實過程中存在很多的偏差，主要表現在：市場上幼兒分級閱讀材料魚龍混雜。巨大的經濟利益驅使一些出版企業(yè)涉足幼兒分級閱讀市場，但是企業(yè)素質參差不齊，對分級的標準胡亂標記，書籍內容雜亂，標記不統一不規(guī)范，導致分級閱讀的“級”的界限模糊不清。很多老師與家長對把幼兒閱讀當成識字教學。把閱讀當成識字教學的老師眼里面就不存在分級問題，因為她看不懂閱讀興趣、閱讀能力、閱讀中幼兒情感的培養(yǎng)等，枯燥的識字壓制了幼兒閱讀的情感與智慧，消磨了閱讀的興趣。很多幼兒家長沒有參與幼兒的閱讀引導。很多家長愿意為孩子買書，卻不愿意與孩子分享閱讀。其實，分級閱讀的目的之一就是方便家長與老師對幼兒閱讀的幫助與引導，尤其是一些低齡幼兒的閱讀。在西方，親子閱讀是閱讀能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣，學會自主閱讀的基礎工作。過重的閱讀負擔反而適得其反。閱讀是有益的，但是有的家長為此強加給孩子很多閱讀負擔，采取任務模式，這樣的閱讀很可能違背幼兒的意愿，讓原有的興趣消失。
二、對提高分級閱讀效果的策略思考。
注重研究幼兒發(fā)展差異與規(guī)律。不同年齡的幼兒其語言發(fā)展能力是有差異的，例如：小班的幼兒喜歡聽故事，中班的幼兒喜歡講故事，大班的幼兒喜歡遍故事與表演。在教學中，我們要立足這個基本的分級要求，采取不同方式的閱讀教學方法，迎合孩子們的喜好來培養(yǎng)興趣，提高能力。同時，針對一些幼兒的個體差異，要分別對待，在實踐中我們不能夠一刀切式地對學生進行分級閱讀訓練，而是要研究每一個幼兒的特點，采取不同的方法。在這一點上需要鼓勵家長的積極參與，做好家長的教育工作。例如：有的中班孩子還停留在喜歡聽故事的水平，說明其閱讀能力發(fā)展較慢，就要加強其口語訓練，請他講故事，給小朋友講、給家長講、給玩具講等。如果大班孩子還停留在口語表述階段，就要鼓勵孩子自己編創(chuàng)故事、表演故事。在閱讀能力培養(yǎng)中尊重幼兒自主權。首先，要重視幼兒閱讀環(huán)境的營造。幼兒早期是語言的形成期，這個時候特別要注意營造良好的閱讀氛圍與環(huán)境對幼兒進行熏陶。這一方面家長的作用是非常重要的，早期可以通過“聽”的形式營造環(huán)境，后來可以通過口語交流以及通過圖畫書等加強幼兒與書本的交流的形式，促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。例如：在家里的時候家長給幼兒讀故事，不在家的時候家長給幼兒寫信（或者紙條），告訴幼兒你多么地愛他；學會與幼兒傾聽、用眼睛與幼兒交流；走親訪友的時候，提前給一點時間讓孩子做一個計劃，讓孩子出出注意如穿什么衣服、送什么禮物；當孩子說出新名詞的時候積極鼓勵等等。這些方法都能夠營造一個良好的氛圍，在此基礎上引導幼兒的好奇心，為加強閱讀能力培養(yǎng)打下基礎。其次，要重視孩子自主閱讀的權利。
幼兒的自主閱讀權利的實現是培養(yǎng)興趣與保護興趣的基礎。在實踐中我們要加強親子共享式的`閱讀，例如：在閱讀過程中，家長以及老師要逐步讓孩子們參與閱讀圖書計劃的制定，帶著孩子一起去新華書店購買圖書，去郵局訂閱圖書雜志，一起選擇圖書；家長不要以自己的喜好取得孩子的愛好，幼兒時期的讀物選擇一定要以幼兒的興趣作為基礎的出發(fā)點，否則會扼殺幼兒的興趣。打破“識字”閱讀及所謂的經典閱讀模式。目前的一些識字類的出版物以及教師中識字教學的方法，正在嚴重破壞幼兒閱讀能力的發(fā)展。在幼兒閱讀能力發(fā)展的關鍵期，我們以識字為中心的教學模式把生動的閱讀變成了枯燥的圖畫，以識字多少衡量幼兒學習效果的惡習至今仍然流行。同時，一些所謂的白雪公主、賣火柴的小女孩等經典占據了過多的閱讀題材，強調過多的經典阻撓了幼兒的閱讀廣度，脫離了幼兒生活的社會與空間，虛構的情節(jié)與一廂情愿的結果，讓孩子的發(fā)展與社會脫離。例如：目前的幼兒閱讀教材缺失科學書籍，缺失科學的印象與概念的滲透，有的雖然含有一些知識卻難以與幼兒的生活結合，例如《十萬個為什么？》之類的科學書籍并不適合于幼兒的閱讀，因為幼兒時期的閱讀不能夠如此的精確的知識，而應該以科學概念的模糊滲透為主，與幼兒的思維以及生活結合起來。
三、構建家校及社區(qū)的兒童分級閱讀體系。
隨著互聯網技術的發(fā)展，電紙書、電腦閱讀、電視閱讀等方式對閱讀產生極大影響，社群化的互動閱讀及因材施教的個性閱讀得以實現，這對促進幼兒分級閱讀是有益的。要充分利用社會力量，促進幼兒的分級閱讀工作，例如：城市要充分發(fā)揮社區(qū)圖書館的作用，讓圖書館加入到分級閱讀中來，學校的圖書室要科學按照分級閱讀進行圖書分類標識工作，配備專門的分級閱讀指導教師到圖書室中。在圖書館中建立兒童閱讀的試驗田，在教室建立分級閱讀的圖書角等。要充分加強父母在兒童閱讀中的責任，對家長加強閱讀觀念的教育，改變一些家長不喜歡閱讀，不重視親子閱讀，不尊重幼兒自主閱讀，認為讀書就是識字等現象。同時，兒童分級閱讀不能搞一刀切，要因地制宜。立足于學校、地區(qū)、家庭等實際情況制定不同的閱讀要求與計劃。
四、結語。
兒童時代是養(yǎng)成閱讀習慣的最佳時期。分級閱讀是為養(yǎng)成兒童終身讀書的習慣，讓兒童學會終身學習。我們要以更加宏觀的眼光，以更加科學的態(tài)度認識分級閱讀這個新鮮事物。
淺談幼兒園管理教育論文篇十六
樊潔。
2013.11.14。
通過自己兩年的工作，總結的一些班級管理中常見問題及處理辦法，一、班級管理中首先遇到的來園問題。
二、班級管理中最重要常規(guī)教育。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。
四、用榜樣的力量激勵孩子。
五、用具體的目標指引孩子。
六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。
七、幼兒園環(huán)境對幼兒的影響。
把我的工作經驗給需要的人，我們之間互相學習、互相借鑒，讓幼兒在一個健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。
一直都有人在說：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。
12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語幼兒園，這是一個維吾爾同胞聚集的地方，漢語對大多數人而言就是外語。當然對我而言他們的語言也是外語，語言成為我遇到的第一個問題。面對語言不通的家長、孩子我所學的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經驗豐富的長者吸取經驗。學習了幾句常用又簡單詞語、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽他們說，猜測他們的意思，走在大街上我習慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽懂他們簡單的話語。這對我來說真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學習了維吾爾語，能與幼兒交談、家長交談一切工作就會簡單很多。
一、班級管理中首先遇到的問題就是來園問題，初入園的幼兒，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態(tài)進入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習慣于集體教育活動。所以幼兒在入園前教師應做好入園前的家訪工作，召開家長會，參觀幼兒園，組織一些親子活動，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動孩子的心，經常抱抱他們、親親他們。對一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據幼兒的年齡特點組織一些有趣的游戲活動吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過程中建立起密切的關系，逐步適應并融入班級集體，知道自己是那個班的小朋友，使幼兒產生歸屬感和集體意識。
二、班級管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動的保障，所以在班級管理中教師要科學安排幼兒的一日生活。由于沒有工作經驗，我上網收集了很多關于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學習、娛樂等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動靜交替、新舊活動交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動內容單調或活動時間過長。如在進行用腦活動過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、舞蹈等。由于每個幼兒的興趣、愛好、個性不一樣，教師安排活動時應采用集體、小組、個別活動，使每一個幼兒都能愉快地生活和學習。班內兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調一致，有秩序地做好班級工作，以防每個老師的要求不一樣，導致幼兒無所適從。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經驗不足，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質的或精神的因素，無時無刻的熏陶著幼兒，產生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級教師要任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評價每一位小朋友，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關系和平等的師幼關系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子?！?BR> 四、用榜樣的力量激勵孩子。人們常說，榜樣的力量是無窮的。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動時，總出現幼兒把桌面結構玩具獨占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動教育幼兒向他們學習，另外要結合班內的實際情況，鼓勵和引導幼兒發(fā)現自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習慣。
五、用具體的目標指引孩子。在這些目標實施時教師可以指導幫助他們。例如。
1、能夠主動向老師問或長輩問好，老師可以主動向小朋友問好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊，右上右下。
3、能夠自覺排隊喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個小朋友沒有排隊喝水。
4、早操有活力有朝氣，動作到位而不亂。
5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問題。
6、進餐時保持安靜，不浪費糧食不掉飯粒，進餐時播放舒緩的音樂，安靜的進餐同時分組比賽。
7、午睡時不講話保持安靜，不打擾他人休息。
8、能解決自己力所能記得事情和簡單的問題，讓孩子自己解決問題，發(fā)生問題爭執(zhí)時老師及時給于引導。
9、學會愛護自己的物品，及他人的物品?？梢宰層變夯ハ啾９芤恍┳约合矚g的小玩具，互相愛惜。
六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責罵，但教師只是給孩子講道理，有時幼兒只會感覺很枯燥，聽不進去。我們可以根據幼兒的錯誤編一個小故事，然后在講故事時講給他們聽，并讓他們分角色表演。
所有的常規(guī)目標都是通過活動來起到教育意義，讓幼兒在玩中學、在學中玩。
環(huán)境對孩子的影響。
如果孩子生活在互相承認和友好的環(huán)境中，他就學會在這個世界上去尋找愛。（環(huán)。
境對孩子的影響引自經典語錄網）。
幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設者，我們要讓自己的孩子從小學會寬容大度，學會自信，學會信任，學會自愛。讓他們在一個充滿愛的環(huán)境中茁壯成長。
樊潔。
2013.11.14。
淺談幼兒園管理教育論文篇十七
[摘要]當今世界軍事變革方興未艾,知識更新日新月異,人才競爭日趨激烈,任職教育成為軍事人才接受任職培訓的主要渠道,軍隊院校是任職教育的主要基地,擔負著大部分任職教育培訓任務,為部隊輸送具備任職崗位能力和素質的德才兼優(yōu)、指技俱精管理復合型人才。本文從任職教育學員特點出發(fā),就軍隊任職院校學員的管理問題進行了一些探討。
1.年齡經歷差異,素質能力不同。
任職教育學員來自不同的單位、不同的崗位,學歷、年齡差異很大。在部隊所承擔的任務也不同,有的是技術崗位,有的是指揮崗位。第一學歷所學專業(yè)也不盡相同,在任職的過程中有的同志接受過任職教育,有的則由于工作的原因,進行完學歷教育后,沒有進行過任職教育。成長為干部的途徑有士兵提干、戰(zhàn)士考學、地方高考軍校生、地方大學特招生、國防生等多種渠道,這些原因就造成了學員心理素質的明顯差異。
2.入學目的不同,學習動機各異。
來自各單位的學員學習目的差異較大,有的是單位選派任命使用;有的是單位指派公差性質;有的是自己要求修養(yǎng)生息;有的是觀光旅游開開眼界;有的是學習考研創(chuàng)造時機;有的是拜訪交友擴大交往等。目的的各異就會造成有的學員遵守院校規(guī)章制度的差異,學習動機各異,思想波動較大,學習的精力就難以集中,影響學習的積極性,給經常性管理教育工作帶來影響。
3.思想基礎不同,價值觀念多樣。
任職教育學員層次不同,學習目的不同就會產生價值觀念的不同,在以下問題上有很突出的表現:一是交往頻繁,來自各單位之間的交往、業(yè)務聯系之間的交往、老鄉(xiāng)之間的交往、友誼關系交往、地緣關系的.交往等;二是考慮個人問題多、學習過程中事假多,參加等級考試、自學考試、技術考試等;三是單位、老鄉(xiāng)觀念還不同程度存在,任職教育學員來自不同的單位,由于工作與地域的原因,同一單位的學員和老鄉(xiāng)能夠較好的溝通,這種觀念對于學習中的分工合作會產生不利的影響。
二、做好充分準備,奠定學員管理的基礎工作。
1.管理干部要加強學習,切實提高個人的綜合素質。
管理干部是學員的直接領導者,管理干部綜合素質的高低直接影響著管理教育的效果。所以管理干部必須通過不斷的學習來增強自身素質。任職教育學員的管理不同于生長干部學員的管理,有它自己的特點,這就對管理干部提出了新的要求。管理干部可以通過自學、干部間相互溝通、交流等方式探索任職教育學員管理的一般規(guī)律,得出一些具有經驗性的東西,做好學員管理的理論準備工作。
2.重視保障工作、強調服務意識,做好物質上的準備工作。
任職教育學員對學習、生活保障的要求相對高于生長干部學員。尤其是初入學階段學員情緒不是很穩(wěn)定,各方面保障不到位往往引起學員的不滿與失望,造成管理的失控。管理干部要充分重視初入學階段的保障工作,要從衣、食、住、行方面給學員創(chuàng)造便利條件,創(chuàng)造舒適、舒心的生活、學習環(huán)境。要與各部門聯系,完善學員隊生活、娛樂設施,使學員在學員隊有如在家中的感覺。只有留住學員的心,下步管理工作才能順利開展。
3.統一思想、擴大交流,做好組織上的準備工作。
堅強有力的黨組織是學員隊建設發(fā)展穩(wěn)定的根本,積極完善各項組織領導,成立黨支部、軍人委員會等組織,并選拔學員中的一些資歷較老的同志參加各項組織。任職教育學員來自我軍各個單位,彼此間很不了解。管理干部要研究合理的編班方式,利于不同單位的學員彼此交流,建立學員間融洽的關系,努力構建一個關系和諧的集體。要針對大部分學員都是黨員,有過黨組織生活意向的特點,研究學員黨組織的結構、黨內生活的方式等。要充分肯定學員黨員過硬的思想政治素質,籌劃黨內生活,充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,促進管理水平的提高。
積極探索行之有效的管理方法。
1.建立學員量化管理體制。堅持科學化、正規(guī)化的管理模式,深入細致嚴格地做好日常管理工作。干部學員大都具有一定的管理經驗,既是被管理者,又是量化管理的監(jiān)督者,其中有部分學員在機關或基層擔任行政工作,平時遵守條令條例意識比較強,工作標準也比較高,也有部分學員來自科研機構,遵守條令條例意識比較弱,對于部隊生活秩序遵守不夠好。面對這種情況實施量化管理必須要堅持高標準、嚴要求,同不良風氣做斗爭,決不能妥協。表揚先進、懲罰落后、激勵中間,樹立表現好的學員作為榜樣。以少帶多,以先進帶后進,促進科學化管理水平的整體提高,為保障學員完成學習任務創(chuàng)造良好的學習生活氛圍。
2.建立干部學員聯管聯教體制。任職教育學員從各大單位來到院校學習,有部分學員從思想上就會放松對自己的要求,認為在學習期間原單位領導不了解自己的各方面表現,感覺到表現好壞與自己的前途、晉職關系不大,從而有一種只要不犯大錯就萬事大吉的思想。因此必須與學員送學單位簽訂《培訓干部聯管聯教協議書》,明確雙方責任與義務,即時通報反饋學員在校學習期間的思想、工作和遵規(guī)守紀方面的情況。
3.建立干部學員自主管理體制。一要做好學員的自我認識工作。利用開黨內生活會等比較民主、融洽的機會,循循善誘,充分肯定學員良好的思想素質和組織訓練,行政管理能力,適時灌輸自主管理理念。大多數學員學歷層次較高,文化素質領悟能力較好,自我管理能力較強,其中部分學員在基層擔任過領導職務,具有豐富的管理經驗,在管理中注重啟發(fā)引導,充分發(fā)揮學員的主觀能力和良好的自主管控能力,使學員養(yǎng)成良好的自我管理意識。二要學員自己管理自己。選拔在部隊從事管理工作,組織管理經驗相對豐富的學員,著重把這部分學員提拔出來擔任學員隊一定級別的骨干,使他們從被管理者變成管理者,通過這種角色的轉變,可以使學員從被動服從到主動配合上來,這樣既減輕了學員隊干部的負擔,也提高管理能力,增強了學員自我管理的自覺性。堅持學員的自主管理,要堅持學員的主體地位,做到權責并重,賦予擔任管理的學員骨干一定的自主權利,并負起相應的責任。在畢業(yè)時對表現突出的學員骨干給予獎勵。
參考文獻:。
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淺談幼兒園管理教育論文篇十八
隨著時代的進步和人們對學前教育的廣泛關注，社會各階層對幼兒園的發(fā)展有了更高的期望。而班級是幼兒園的核心單位，是幼兒日常行為習慣養(yǎng)成的基地，因此幼兒園班級管理越來越受到幼兒老師的重視。以下是我在幼兒園班級管理中的點滴體會：
一、教師要樹立正確的管理理念。
有效的班級管理首先要求教師必須具備先進的班級管理理念，這是班級管理取得成效的首要前提。
傳統的幼兒園班級管理，比較普遍的現象是老師是管理者和組織者，幼兒是被管理者和被組織者，老師是班級管理中的絕對權威，班級管理是以教師為中心，帶有強烈的教師個性色彩，管理的目的僅僅是為了管理，并沒有把幼兒的發(fā)展作為管理的出發(fā)點。雖然班級管理離不開老師的引導和教育，但這樣的管理只是讓孩子被動地接受，無法讓全體幼兒參與其中，也就無法發(fā)揮幼兒主體性教育價值。
如今，在新課程理念的指導下，幼兒園老師需要轉變觀念，要從心底里認識到：幼兒才是班級管理的主體。教師要從孩子是班級主人的角度出發(fā)，從各方面讓孩子真正參與到班級管理工作中，充分發(fā)揮孩子的主體作用，讓所有孩子都能感受到班級主人翁的快樂。
比如我在創(chuàng)設班級環(huán)境時，發(fā)動全體孩子參與其中。這面墻可以怎樣布置？這個區(qū)角應該擺放些什么？怎么擺？植物角可以種植什么？種好了以后我們應該怎樣管理？都與孩子共同探討，共同制作，共同擺放，共同管理。雖然，讓孩子參與班級環(huán)境建設比起我自己來完成要花更多的時間與精力，但這樣做卻極大提高了孩子的參與的興趣與創(chuàng)造性，既使孩子們享受到了成功的喜悅，又培養(yǎng)了他們的主人翁意識和自我管理的能力。
二、采用有效的班級管理策略樹立正確的班級管理觀念是科學實施班級管理方法的前提，科學的班級管理方法是管理好班級的核心。
1、多動腦。
幼兒園班級管理有其特殊性，管理工作既平凡、瑣碎、服務性強，又具有十分嚴密的科學性和教育學，這是一門知識，也是一門藝術。管理好幼兒班級不是一件容易的事，平日里，應多動腦，經常思考“已經做的”，反思、總結、改進。思考的方面主要應集中在這幾個方面：一是多想想怎樣創(chuàng)建安全、舒適的環(huán)境；二是多想想怎樣營造寬松愉悅的班級氛圍；三是多想想怎樣建立有效的師生互動；四是多想想怎樣進行有效的時間管理，使幼兒一日生活科學高效；五是多想想如何加強日常生活管理，培養(yǎng)幼兒良好生活常規(guī)等等?！岸嘞搿?，盡力把班級管理考慮周全，保持客觀理智的頭腦，這樣在工作中才不會迷失方向。
2、多動口。
在班級管理中，教師要多動口，就是要經常性與班級其他老師交流，與家長交流，與幼兒交流。通過語言的交流、溝通，便能將管理者與管理者、管理者與被管理者的心緊緊地系在一起，心的交融，為管理作好鋪墊。
班級是幼兒學習、生活的主陣地，在這個陣地上，每一個教師使命神圣、責任重大，為了實現共同的教育目標需要積極友好地協調和配合，多交流，多溝通是老師之間形成教育合力的重要途徑。如：“最近某某小朋友表現怎么樣？某某小朋友最近進步真大！某某小朋友整天愛抓人的習慣應該怎么幫他糾正過來？應該怎樣幫幼兒養(yǎng)成良好的閱讀書寫習慣？”等，并針對有關問題討論對策。
班級管理的一個重要任務，就是要和家長建立經常性的聯系，進行教育上的合作。幼兒在家里的時間比在幼兒園的時間多，與家長的接觸更為密切，因此，應該充分利用家長資源，讓家長與幼兒園緊密配合，做到一唱一和、步調一致教育引導幼兒養(yǎng)成各種良好生活、學習習慣。與家長的溝通交流，可以采用家長信、面對面交流、電話交流或者是博客等方式進行交流。
老師要做有心人，平時多和幼兒聊聊天，通過聊天可以拉近教師與幼兒的距離，使幼兒心目中產生對老師的信任感，走進幼兒的心靈；通過聊天，我們可以知道幼兒在想什么，走進每個孩子的情感世界，悉知他們的所思所想，體會他們的內心感受；通過聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時不容易改掉的不良習慣。
3、少動手。《剛要》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”但實際上，我們的老師們經常在班級管理中“包辦代替”，表現出對學生的不信任、不放心。“玉不琢不成器”，教師要給孩子健康的愛，教會讓孩子自我管理。在班級管理我們應該大膽放手，少親自動手。幼兒有能力做他們力所能及的事情，我們不要超之過急地忙著代勞，而應給幼兒“鍛煉自我、展示自我、做力所能及的事情”的機會。如：設立小班長、小值日生、小組長、小老師、小裁判等，給孩子鍛煉的機會。實踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會產生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級集體服務，教師要放手讓孩子做力所能及的事。再如：大班的孩子已具備了較強的能力，可以為他們提供機會，引導他們多為集體服務。讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等，這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強集體意識，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。
4、多反思。
同樣一句話，對不同的孩子說可能會產生不同的效果；同樣一種方法，針對不同的幼兒也可能會產生不同教育效果。班級管理也是如此，幼兒在不斷地成長，社會在不斷地變化，他們的知識、能力、情感等也在發(fā)生著各種各樣的變化，我們在進行班級管理時，要注意觀察了解，及時發(fā)現方法是否得當，是否適合幼兒的實際情況。對不適合的方法，要及時需找根源并進行調整、改進。
如，我班有個小朋友，小班時每天跟別人打架，很多家長都跟我反映這個問題。我首先采用的是批評的方式，可用不著半天，他的老毛病就又犯了。后來我采用說服教育的方式，也沒有收到很好的效果。經過反思，我試著采用表揚鼓勵的方式，結果還真收到了意想不到的效果，打架的次數越來越少了。
總之，班級管理是幼兒園工作中重要的一部分，它既是一門科學，也是一門藝術。它需要幼兒園教師和管理者在《剛要》教育理念的指導下，充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。
參考文獻：
1.《幼兒園班級管理策略的研究》鐘鳴2.《淺談新理念下的幼兒園班級管理》申秋霞。