閱讀是提高自己思維能力的有效途徑?？偨Y(jié)是一種整理思緒、梳理知識的方式，我想我們需要養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。通過閱讀下面一些范文，我們可以更好地理解怎樣寫出一篇完整的總結(jié)。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記的方法。
2、欣賞兩首小詩，理解詩所表達(dá)的意境。
3、開卷有益（一）、（二）。與習(xí)作相結(jié)合。
4、初顯身手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步了解船。
5、暢所欲言，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解新聞的迅速、及時(shí)、真實(shí)可靠的文體特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解新聞的迅速、及時(shí)、真實(shí)可靠的文體特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體電教教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄的方法。
1、出示幻燈片。
2、讀一讀（出示幻燈片）。
二、開卷有益。
1、回憶自己做小船的經(jīng)歷，讀《初航》，思考小作者的出航感受是什么樣的'。
2、圍繞初航前、初航時(shí)、初航后作者在想些什么，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。
3、說一說你對詩中結(jié)尾處一路走好的理解。
三、課堂練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、出顯身手。
1、小組交流做做小船的方法。
2、親自動手實(shí)踐做小船。
3、為自己的小船配小詩。
二、暢所欲言。
1、展示課前收集的資料，以《我知道這些船》為題進(jìn)行介紹。
2、以《這是我做的小船》為題，介紹你做船的經(jīng)過和感受。
三、開卷有益。
1、讀《神舟五號載人飛船成功發(fā)射》。
2、介紹相關(guān)信息，對它有更進(jìn)一步的了解。
3、根據(jù)自學(xué)方法，自學(xué)這篇文章。
4、交流總結(jié)新聞文體的特點(diǎn)。
5、題目的設(shè)定。
四、筆下生花。
1、課前安排學(xué)生閱讀報(bào)紙中的有關(guān)新聞，體會新聞的特點(diǎn)。
2、回憶身邊發(fā)生的有意義的事。
3、以新聞的形式向大家介紹身邊發(fā)生的有意義的事，大家聽后評價(jià)。
4、指導(dǎo)寫新聞。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、我的摘錄筆記。
1、總結(jié)近一段摘錄筆記的情況。表揚(yáng)堅(jiān)持做摘錄筆記的同學(xué)。表揚(yáng)動腦筋作摘錄筆記的同學(xué)。
2、交流摘錄筆記。
（1）讀一讀別人的摘錄筆記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
（2）幫助同學(xué)查找筆記中的問題。主要是錯(cuò)別字的問題。
（3）把檢查的結(jié)果告訴同學(xué)。
二、讀一讀。
1、讀詩句。
2、介紹全詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》、《雪梅》。
3、領(lǐng)會兩句詩的意思。說說詩人是怎樣來寫雪的。
4、抄寫詩句。
第二、三課時(shí)。
暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。
出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點(diǎn)。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。
小組內(nèi)議論，體會留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。
三、說。
全班匯報(bào)。
1、一組派代表匯報(bào)。大家從以下幾方面評議。
（1）說的順序。
（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動，具體。
（4）有沒有感情的表達(dá)。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。
整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
第四課時(shí)。
開卷有益深山風(fēng)雪路。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文。
2、學(xué)會自學(xué)的方法。
教學(xué)過程：
一、課前談話，交代學(xué)習(xí)目的。
今天，我們學(xué)習(xí)《深山風(fēng)雪路》這篇文章，這篇文章的學(xué)習(xí)主要依靠同學(xué)的自學(xué)，
二、默看課文，弄懂生字詞。
1、學(xué)生默看課文，劃記生字或不理解的詞語。
2、查字典或找同學(xué)老師解決生字詞的問題。
三、理清脈絡(luò)，理解課文。
1、出示思考題：
（1）課文寫了誰，一件什么事？
（2）課文哪些地方最讓你感動？你要推薦哪些詞語或句段。
2、帶著思考題，再看課文。解決這些問題。
3、看看自己還有什么不明白的地方。請教老師或同學(xué)。
四、有感情地讀課文。背誦好詞好句。
五、總結(jié)學(xué)法，舉一反三。
剛才我們自學(xué)時(shí)經(jīng)歷了哪些步驟。你在哪個(gè)步驟花的時(shí)間最長？
第五課時(shí)。
開卷有益雪。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、通過自讀課文，能大概了解文章的內(nèi)容，找到有用的信息。
2、體會運(yùn)用古詩、民間諺語的妙處。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識的文章――雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識匯報(bào)給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。
三、體會古詩、諺語的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩和諺語。
第六、七課時(shí)。
筆下生花寫學(xué)期總結(jié)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)寫學(xué)期總結(jié)。
2、對自己本學(xué)期的情況作一個(gè)實(shí)事求是的回顧。
教學(xué)過程：
一、看例文，明白什么是學(xué)期總結(jié)。
1、學(xué)生看例文，說說它和我們平時(shí)見過的文章有什么不同。
2、總結(jié)：
（1）內(nèi)容比較單一；
（2）沒有對過程的描述；
（3）分條列出。
二、指導(dǎo)總結(jié)的寫法。
1、專題總結(jié)和綜合性總結(jié)。
2、突出學(xué)期的概念。
3、想一想，自己本學(xué)期在哪一方面或哪幾方面進(jìn)步最大，確定寫的內(nèi)容。
4、分析自己為什么會有進(jìn)步或做過哪些努力，取得了什么經(jīng)驗(yàn)，分條列出。
5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向，奮斗目標(biāo)等。
三、寫總結(jié)的格式。
四、動筆寫總結(jié)。
五、交流自己的總結(jié)，師生評議。
六、謄寫總結(jié)。
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小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)各項(xiàng)識字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識字規(guī)律。
2、聽故事，設(shè)計(jì)營救計(jì)劃。
3、自讀故事。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)參與討論的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、落實(shí)“描一描、寫一寫”的練習(xí)。
1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。
2、討論：我們怎樣記住它們？哪些地方容易出錯(cuò)？
3、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
二、落實(shí)“比一比，組詞”的練習(xí)。
輕腦（）鉆（）。
經(jīng)（）惱（）站（）。
三、想一想詞語的意思。
1、出示帶成語的句子，熟讀，同桌互相說一說它們的意思。
2、理解詞語的意思。
四、聽故事《猴子兄弟蓋房子》。
1、認(rèn)真聽故事。
2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?，再?lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧“金鑰匙”中介紹的學(xué)習(xí)方法，教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用金鑰匙的方法，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。
二、分組討論，設(shè)計(jì)營救計(jì)劃。
1、提要求。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁觀。
2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。
3、表演。全組表演營救的全過程。
4、評價(jià)。全班評價(jià)合作最好的小組為“最佳營救小組”。
三、聯(lián)系生活實(shí)際自讀課文《做燈籠》。
（本篇自讀課文內(nèi)容較容易掌握，重點(diǎn)放在自學(xué)生字上。）。
四、小組討論：在日常的學(xué)習(xí)生活中我們該如何與別人合作？
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《林中樂隊(duì)》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評價(jià)時(shí)的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫法。）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
1、（播放音樂）師：同學(xué)們，你們都聽到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動物你熟悉嗎？誰能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”（“小樂手”）？（學(xué)生用文中的語句說說理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
三、展開想象，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開想象，動物們是怎樣唱歌奏樂的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評價(jià)）。
4、學(xué)生動筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。）。
5、交流展示，集體評議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、描一描，寫一寫（貫穿在課文中）。
二、比一比，組詞。
請學(xué)生先運(yùn)用學(xué)過的方法辨析，再組詞，集體糾正。
三、讀一讀，想想詞語的意思（貫穿于課文）。
請學(xué)生試著用其中一個(gè)成語造句。
四、連一連。
五、聽故事《小猴子兄弟蓋房子》。
說說聽完后有什么感想。
六、設(shè)計(jì)營救計(jì)劃。
小組討論，各組選出代表向全班陳述營救計(jì)劃，然后評出最佳方案。
七、自讀課文。
1.自讀短文。
2.了解內(nèi)容。
3.集體交流。
八、金鑰匙。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．暢所欲言，談體會。
2．初顯身手，學(xué)創(chuàng)作，在對比臨寫中體會書法作品的無窮魅力。
3．對對子比賽，積累語言，增強(qiáng)語言文字的運(yùn)用能力。
1、體會古人在遺詞造句方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
2、在想象吟泳中體會文字的無窮韻味。
書法作品課件。
2課時(shí)。
1．生讀讀想想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會？
（1）生讀一讀，簡單交流詞語的意思。
（2）想一想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會？
（3）引導(dǎo)生交流自己當(dāng)時(shí)的感受：在什么情況下？看到什么？聽到什么？想到了什么？
2．鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多積累，在生活中多觀察感悟。
1．生欣賞書上的書法作品，作一些簡單的評議。
2．師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導(dǎo)學(xué)生從字的形態(tài)、意境和氣勢去觀察、感悟和體味。
3．舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評議作品，表揚(yáng)優(yōu)等生，鼓勵(lì)進(jìn)步生。
總結(jié)自己在這次書法賽中的表現(xiàn)，認(rèn)真選擇字帖，完成一幅鋼筆書法作品。
1．師介紹與對聯(lián)有關(guān)的趣事。
2．揭題：對對子。
1．師出示：
（1）楊柳岸：__村。（杏花）。
（2）明月松間照，___石上__。（清泉流）。
2．生作答，并誦讀對聯(lián)，在感受文字的節(jié)奏韻律的同時(shí)，找尋對對子的方法。
3．生練習(xí)，快速答題：鳥歸沙有跡，_____。（帆過水無痕）山間明月，______。（海上日出）白馬秋風(fēng)塞上，______。（杏花春雨江南）。黃菊倚風(fēng)村酒熟，_______。（紫門臨水稻花香）。
1．生交流誦讀自己收集到的'對子。
2．師出示簡單對子，由生試對：冬去山明水秀，擼擼擼擼擼?。（春來鳥語花香）爆竹傳笑語，_______。（臘梅吐幽香）春回大地，______。（福滿人間）天增歲月人增壽，________。（春滿人間福滿門）。
接天蓮葉無窮碧，_______。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，_______。山窮水復(fù)疑無路，_______。欲窮千里目，_______。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、上節(jié)語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學(xué)生齊說）老師板書課題。
2、這是個(gè)流傳至今的動人故事，誰還記得故事中有哪兩個(gè)主要人物？
（老師板書“九色鹿”、“調(diào)達(dá)”）。
3、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，圍繞我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將解決這三個(gè)問題。（出示小黑板，指名讀）。
二、精讀感悟。
（一）教師領(lǐng)航，感受“正義”。
1、兩個(gè)主要人物你喜歡誰？為什么？能用一兩個(gè)詞說說他的品質(zhì)嗎？請大家自由大聲朗讀課文。
2、你是從哪些語句讀出來的？請同學(xué)們默讀課文，用鉛筆勾畫相關(guān)的句子，作上相應(yīng)的批注。
生匯報(bào)：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
指導(dǎo)朗讀。板書：見義勇為。
生匯報(bào)：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?BR> 師：這時(shí)，九色鹿提出的要求高嗎？會用什么樣的語氣來說呢？板書：不圖回報(bào)。
男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達(dá)和九色鹿的對話。
（二）放手探究，體會“負(fù)義”。
2、生匯報(bào)，師相應(yīng)出示：
（1）你對調(diào)達(dá)有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？還能想到其它成語嗎？
（2）你為什么對調(diào)達(dá)有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
（3）你能通過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問題：
3、學(xué)生交流體會，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）“見利忘義”
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。
a同學(xué)們想一想，這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？
b誰來讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情？
（2）“背信棄義”
出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
b你能讀好這句話嗎？師生評議，指導(dǎo)朗讀。
（3）“恩將仇報(bào)”
你能用自己的話說說調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？
（三）愛憎分明，抒發(fā)感想。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導(dǎo)理解、朗讀：
（1）學(xué)生自由練讀，體會九色鹿的心情。
（2）指名讀。師生評議。指導(dǎo)讀好感嘆句。
（3）帶問號的這句話是什么意思？你能把他改成句號結(jié)尾的句子嗎？出示：
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個(gè)反問句嗎？
（4）指名讀、齊讀這段話。
8、忘恩負(fù)義的人始終不會有好下場的！國王不僅……而且……?(引讀第9自然段).
9讀到這里,你想對九色鹿或者調(diào)達(dá)以及天下人各說寫什么?
（1）學(xué)生同桌自由練說（練筆）。
（2）交流討論.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、選做題。
（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽.
（2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.
（3）喜歡積累優(yōu)美詞句的你,摘錄文中的優(yōu)美詞句,抄一抄,背一背.
評課：
教師課堂上面對的是一個(gè)班的學(xué)生，但并不是一類學(xué)生，個(gè)體存在差異，對文章的理解也不會一模一樣，“目標(biāo)”完全可以融合在教師的教學(xué)之中，比方說：某教師要想在古詩教學(xué)中達(dá)到教會學(xué)生用“知詩人-解詩題-釋詩意-入詩境-悟詩情”這一步驟的教學(xué)目標(biāo)，是將這個(gè)目標(biāo)直接發(fā)給學(xué)生好還是教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生呢？還是在課堂教學(xué)中滲透為好，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中也能按照這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)“含糊”的語文教學(xué)尤為重要，只要教師能心中有數(shù)，堅(jiān)持不懈地在古詩教學(xué)中滲透這一教學(xué)步驟，我想等學(xué)生自行感悟到這一學(xué)習(xí)古詩的步驟之時(shí)就是學(xué)生掌握古詩學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，不需要教師生硬地將目標(biāo)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生，也能達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)”。
雖然達(dá)成這個(gè)目標(biāo)時(shí)間較長，不如直接發(fā)給學(xué)生目標(biāo)來得快，但是作為教師，不應(yīng)該把目光放得長遠(yuǎn)些嘛？木語子淺薄見解之一，望大家批評指正。
我也想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)的問題。應(yīng)該說，王成老師安排的作業(yè)體現(xiàn)了當(dāng)前比較流行的開放性、民主性原則，如果能落實(shí)，效果是非常好的，學(xué)生要想把語文成績提高，也很需要多做這一類題。但問題就在于落實(shí)往往不能到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)能完成得很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)一下課就把這種作業(yè)拋在腦后，想都不會再想。作為老師，還應(yīng)把好監(jiān)督、檢查關(guān)。記得十年前，我在上實(shí)習(xí)課《小橘燈》時(shí)就曾給學(xué)生布置過類似的開放性作業(yè)，當(dāng)時(shí)我自己心里沾沾自喜。誰知，下課后，指導(dǎo)老師就來問我這種題目如何落實(shí)、檢查，我當(dāng)時(shí)很茫然。我那時(shí)候還以為只要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生都會認(rèn)真完成呢。后來，指導(dǎo)老師很直接地告訴我，不能落實(shí)、不便檢查的作業(yè)干脆就不要布。我到現(xiàn)在也不能肯定或否定這位老師的說法，只是覺得這確實(shí)是一個(gè)值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！
我雖然為因?yàn)檫t到未聽到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽到了老師們的精彩發(fā)言，老師們都從自己的教學(xué)經(jīng)歷有理有據(jù)地說出了對這節(jié)課的思考，給我很多啟發(fā)，謝謝洪老師的組織。
今天看到王老師的教案，能夠想象出學(xué)生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時(shí)間讓學(xué)生去體會九色鹿的美（多方面的），讓這個(gè)年齡段的孩子更多地感受“真善美”。
王老師學(xué)校正在進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的研究，十年前，我參與過這樣的研究，上過課，寫過文章。我覺得讓學(xué)生每天都能達(dá)成一兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年下來，還是很可觀的。
目標(biāo)教學(xué)可以從兩個(gè)方面來評價(jià)：首先，看教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
任何一個(gè)課題的研究，都需要老師的日積月累、細(xì)致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報(bào)。
雖然我沒有經(jīng)歷過“目標(biāo)教學(xué)”的那個(gè)年代，也從沒聽過一節(jié)目標(biāo)教學(xué)研討課，但我覺得雖然現(xiàn)在的課堂已不再要求按目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行，可目標(biāo)卻應(yīng)常在每一個(gè)教師的心中，心中有目標(biāo)，環(huán)節(jié)有目標(biāo)，教學(xué)才有成效。王成老師這節(jié)課就是在喚醒我們的目標(biāo)意識，教學(xué)不能盲目。是一節(jié)很樸實(shí)的課。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1?教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個(gè)“受不了”，師生共同體會父子的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文中出現(xiàn)的兩次“受不了”的不同：第一次是父親面對兒子的`失望與痛苦而感到“受不了”；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？受哪些罪？這一與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。
(3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟，進(jìn)一步與文本對話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
2?關(guān)注學(xué)生的感受。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。如體會父親的“受不了”和兒子的“受不了”時(shí)，請學(xué)生先來說一說他們會“怎樣”說，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受。
(2)課前的小游戲，請學(xué)生說一說對“錢”的真實(shí)感受。讀過課文后，再來談對“錢”的認(rèn)識，使課文的主題和每一個(gè)學(xué)生的感受相聯(lián)系。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。
2．了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
3．感知反義詞在刻畫人物中的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
[教學(xué)過程]。
師：我說一個(gè)詞，馬上把你的第一感覺告訴我，第一個(gè)詞“幸?！?。
生：爸爸、媽媽、家。／美好的心情。／溫暖。
師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：財(cái)富。／富裕。／給我吧。
［點(diǎn)評：初步了解學(xué)生對錢的感受，引入本單元“金錢”這一主題］。
師：讓我們帶著對“錢”的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》（板書課題）這個(gè)故事。
師：請大家打開書，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個(gè)什么樣的父親，又是一個(gè)什么樣的兒子呢？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）。
從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。／這是兩個(gè)截然不同的人。
生：父親受不了了。（板書“受不了”）。
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
他躺在床上，把妻子叫來（?）地說：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?BR> 生1：帶著生氣的語氣讀句子。
生2：帶著無奈的語氣讀句子。
生3：帶著傷心的語氣讀句子。
師：相信同學(xué)們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧?。ㄍ阑プx）。
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小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.認(rèn)識并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
3.初步體會散文的美，有感情地朗讀。
發(fā)展性目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處；
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
道德情感目標(biāo)：
通過體會賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入dd初讀感知dd細(xì)讀品味dd創(chuàng)境表達(dá)”的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入。
選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢”作為談話主題，布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時(shí)，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性，然后小組交流資料，加深學(xué)生對銅錢dd這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識之后，教師也參與交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時(shí)期的不同價(jià)值，為后面的細(xì)讀中，理解“毽子的銅錢”所蘊(yùn)涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。
第二步，初讀感悟。
本文篇幅較長，需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候，通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，滲透方法的指導(dǎo)。
第三步，細(xì)讀品味。
（一）初步感受老人的形象。
對一個(gè)人的印象來源于他的一言一行、一舉一動。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、動作、神態(tài)的那些語句，說說老人給自己留下的印象。
（二）深入理解老人的言行。
在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時(shí)候，如果提到老人的外貌特點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”，為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點(diǎn)，就隨機(jī)質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小氣？”從而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深入地思考。進(jìn)而小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上，通過分析“小氣”的原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。
老人的不小氣，則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，體會老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動。
尤其是老人的神態(tài)描寫，是品讀的重點(diǎn)?！耙宦暡豁憽薄ⅰ靶呛恰?，體現(xiàn)出老人對“我”這個(gè)小孩子的喜愛；“馬上”“摸摸我的頭”“永遠(yuǎn)不會忘記”，體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份善良。
“老人說：永遠(yuǎn)不會忘記，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會忘記呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對于老人的同情和體諒。
（三）聯(lián)系背景深刻體會。
再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢，他被“我”的做法所感動，感受到了我給他的體諒?！八衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我”，這一舉動既表示了他對“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時(shí)的生活處境，這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識的孩子，進(jìn)而深刻體會他擁有一顆多么善良的心。此時(shí)，學(xué)生對“銅錢”的價(jià)值又會有一個(gè)從新的認(rèn)識。
第四步，創(chuàng)境表達(dá)。
本課通過對語句的品味，讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，溫暖而又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠善良的人物形象在學(xué)生們的'心中樹立起來。尤其是老人，“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛，無私贈予的慈祥都讓人久久難忘。此時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“老人，我想對你說……”為主題，說心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心得到洗禮。
需要注意的問題：本文的語言質(zhì)樸，在品讀時(shí)要抓住一些看似普通實(shí)則蘊(yùn)涵深意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)情分析。
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要用具有思考深度的問題激起學(xué)生深入地思考；同時(shí)也要抓住理解的重點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）員（）。
三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯(cuò)字。（4分）。
壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯（）。
晚霞猶豫費(fèi)用摔倒五官端正（）。
四、請你把詞語補(bǔ)充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我還能寫幾個(gè)這樣的詞語。
滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠誠的'遵守叫（）誠實(shí)地守信叫（）。
堅(jiān)定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。
六、你能照樣子寫嗎？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鮮花一（）紅旗。
一（）禮物一（）浪花。
七、句子鏈接（6分）。
1、我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選。
用仔細(xì)說一句話：
2、加標(biāo)點(diǎn)。
那少年誠懇地對我說夫人您買一個(gè)吧。
3、看圖寫一句話。要用上！呀。
八、日積月累（10分）。
1、學(xué)習(xí)本單元，我積累的四字詞語。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。
4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
板書：侮辱。
5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？
（2）指名回答。（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）。
（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？
（讓晏子從這個(gè)一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）。
板書：鉆狗洞——。
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
（1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）。
（2）指導(dǎo)朗讀這句話。
板書：沒人才——。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達(dá)一下自己的理解。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）。
板書：反擊。
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個(gè)句子？
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？
訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。
板書：是狗國。
4、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。
6、小結(jié)。
從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
a上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。
所以楚國是_最不中用_的_，最下等的._。___________________。
結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________。
b淮南水土好，產(chǎn)柑橘。淮北水土差，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強(qiáng)盜來。
所以楚國是__社會風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國_____________________。
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________。
9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。
10、生分角色讀文。
五、分析人物。
生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）。
六、小結(jié)。
師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
七、遷移練習(xí)。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
你來訪上派上訪下派下賠著笑。
齊國人沒出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜賠不是。
【作業(yè)指導(dǎo)】。
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1、把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2、把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱，取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明，才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明，才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
【教學(xué)過程】。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鍪钩词荦R國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好……”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三，四，五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2、晏子是怎樣對待的?從第三，四，五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3、晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了。
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱，取笑宴子的念頭了。
【板書設(shè)計(jì)】。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
春秋末期，齊國和楚國都是大國。
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣?！标套庸傲斯笆郑f：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”楚國的大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！背趼犃?，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?BR> 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)?：
1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
2．理清課文的條理，分段、概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程?：
（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機(jī)：利用機(jī)會。
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對自己國家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
4．多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?BR> （這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國勢顯威風(fēng)。）。
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
（晏子剛到楚國后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的.狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）。
（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。
除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。
楚王（侮辱）。
晏子（反擊）。
剛到楚國。
讓晏子鉆狗洞。
到狗國鉆狗洞。
見到楚王。
齊國沒有人了。
上等國派上等人?下等國派下等人?不中用的派到這兒。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會本課13個(gè)生字，會認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟。
自學(xué)要求如下:。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報(bào)交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過讀相應(yīng)部分，說說是怎樣體會到的。使學(xué)生體會到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡？
三、指導(dǎo)朗讀。
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):。
(1)第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大?！耙粫壕桶琢恕?，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會并讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。
(3)第六、七自然段，應(yīng)體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時(shí)，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學(xué)生再練習(xí)讀。
隨文閱讀小資料:。
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一1962年，正是我國遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場雪，是我國經(jīng)過三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號，怎不讓人高興呢!
加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分。
六、課堂練習(xí)。
1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。
第一首:夜雪。
自居易。
己訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?BR> 第二首：江雪。
柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
[1][2]下一頁。
《瑞雪圖》教學(xué)反思。
《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)分析：本次《語文天地》安排了日積月累暢所欲言筆下生花開卷有益金鑰匙幾個(gè)內(nèi)容。其中日積月累部分體現(xiàn)了字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、古詩誦讀等幾個(gè)方面的練習(xí)；暢所欲言是讓學(xué)生查找一些有關(guān)石頭的資料，而筆下生花恰好承接上面的練習(xí)，讓學(xué)生找、畫、寫石頭，辦奇石展覽或講石頭的故事；開卷有益為學(xué)生講敘了一個(gè)與海力布變成石頭的動人的民間故事；金鑰匙則向教給學(xué)生和別人交流資料的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握比較同音字并組詞的方法，正確書寫單元中的重點(diǎn)生詞和常用書面詞。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫句子，提高學(xué)生派句能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生積累詞語、成語和誦讀古詩的良好習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)引號的使用，掌握方法，規(guī)范寫法。
4、進(jìn)一步指導(dǎo)并提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料以及閱讀、習(xí)作的方法和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握引號的用法，搜集、整理、運(yùn)用資料，完成習(xí)作。
教學(xué)構(gòu)想：1、把抄寫詞語的`練習(xí)放到學(xué)習(xí)課文的過程中解決。2、舉行成語交流大集，不僅完成書中練習(xí)，而且進(jìn)行拓展活動，以此擴(kuò)大學(xué)生積累量。3、把暢所欲言與筆下生花練習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行處理，直到學(xué)生完成。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、投影片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程：
一、比一比，組成詞語。1、讀一讀這四組字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。2、小組討論，說說區(qū)分它們的好辦法，并在小組里組詞。3、全班交流。
二、抄一抄。（這一題在學(xué)習(xí)課文過程中完成。）1、開火車讀一讀。2、再次列舉在抄寫過程中出現(xiàn)的問題，舉行錯(cuò)別字診所活動。3、齊讀。
三、填一填。1、給學(xué)生10秒鐘時(shí)間看題，并說說這個(gè)練習(xí)的要求。2、指導(dǎo)學(xué)生回顧列舉學(xué)過的和自己知道的偏旁部首?？纯茨男┛梢院褪纸M成新字。3、以小組為單位設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)考一考其它小組。4、完成石字組成語的練習(xí)。并指導(dǎo)學(xué)生平日積累成語可以運(yùn)用這樣的方法。
四、讀一讀，注意引號。1、學(xué)生默讀句子，思考每一句話中引號的用法。2、小組里交流一下，說說自己的看法。3、全班交流，教師強(qiáng)調(diào)引號的用法。尤其以第三個(gè)句子為重點(diǎn)，體會兩個(gè)祖國的意思。4、設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對引號用法的掌握。5、齊讀句子，加深印象。
五、照樣子，寫句子。1、給學(xué)生時(shí)間，自由讀題和句子，說說對要求的理解。2、讀例句，分別說說當(dāng)?shù)臅r(shí)候，就和當(dāng)時(shí)，的用法。3、指導(dǎo)學(xué)生說句子。
六、總結(jié)本課練習(xí)情況。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、讀一讀、背一背：
1、給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生把古詩讀順。遇到不認(rèn)識的字通過自己喜歡的方式解決。
2、比一比，看誰能把古詩讀順、讀準(zhǔn)確。
3、評一評。
4、齊讀。
5、老師大體講解一下詩意，以幫助學(xué)生從古詩表達(dá)的思想感情方面進(jìn)行體會，把詩讀懂，讀出韻味、感情。
二、暢說欲言、筆下生花、開卷有益。
1、給學(xué)生510分鐘時(shí)間，看明白這幾個(gè)題目的要求，并想想它們之間的聯(lián)系討論活動方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)、開展活動，并完成手抄報(bào)及自己喜歡的匯報(bào)形式。3、確定活動時(shí)間范圍和紀(jì)律。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記的方法。
2、欣賞兩首小詩，理解詩所表達(dá)的意境。
3、開卷有益（一）、（二）。與習(xí)作相結(jié)合。
4、初顯身手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步了解船。
5、暢所欲言，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解新聞的迅速、及時(shí)、真實(shí)可靠的文體特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解新聞的迅速、及時(shí)、真實(shí)可靠的文體特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體電教教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄的方法。
1、出示幻燈片。
2、讀一讀（出示幻燈片）。
二、開卷有益。
1、回憶自己做小船的經(jīng)歷，讀《初航》，思考小作者的出航感受是什么樣的'。
2、圍繞初航前、初航時(shí)、初航后作者在想些什么，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。
3、說一說你對詩中結(jié)尾處一路走好的理解。
三、課堂練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、出顯身手。
1、小組交流做做小船的方法。
2、親自動手實(shí)踐做小船。
3、為自己的小船配小詩。
二、暢所欲言。
1、展示課前收集的資料，以《我知道這些船》為題進(jìn)行介紹。
2、以《這是我做的小船》為題，介紹你做船的經(jīng)過和感受。
三、開卷有益。
1、讀《神舟五號載人飛船成功發(fā)射》。
2、介紹相關(guān)信息，對它有更進(jìn)一步的了解。
3、根據(jù)自學(xué)方法，自學(xué)這篇文章。
4、交流總結(jié)新聞文體的特點(diǎn)。
5、題目的設(shè)定。
四、筆下生花。
1、課前安排學(xué)生閱讀報(bào)紙中的有關(guān)新聞，體會新聞的特點(diǎn)。
2、回憶身邊發(fā)生的有意義的事。
3、以新聞的形式向大家介紹身邊發(fā)生的有意義的事，大家聽后評價(jià)。
4、指導(dǎo)寫新聞。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、我的摘錄筆記。
1、總結(jié)近一段摘錄筆記的情況。表揚(yáng)堅(jiān)持做摘錄筆記的同學(xué)。表揚(yáng)動腦筋作摘錄筆記的同學(xué)。
2、交流摘錄筆記。
（1）讀一讀別人的摘錄筆記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
（2）幫助同學(xué)查找筆記中的問題。主要是錯(cuò)別字的問題。
（3）把檢查的結(jié)果告訴同學(xué)。
二、讀一讀。
1、讀詩句。
2、介紹全詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》、《雪梅》。
3、領(lǐng)會兩句詩的意思。說說詩人是怎樣來寫雪的。
4、抄寫詩句。
第二、三課時(shí)。
暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。
出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點(diǎn)。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。
小組內(nèi)議論，體會留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。
三、說。
全班匯報(bào)。
1、一組派代表匯報(bào)。大家從以下幾方面評議。
（1）說的順序。
（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動，具體。
（4）有沒有感情的表達(dá)。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。
整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
第四課時(shí)。
開卷有益深山風(fēng)雪路。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文。
2、學(xué)會自學(xué)的方法。
教學(xué)過程：
一、課前談話，交代學(xué)習(xí)目的。
今天，我們學(xué)習(xí)《深山風(fēng)雪路》這篇文章，這篇文章的學(xué)習(xí)主要依靠同學(xué)的自學(xué)，
二、默看課文，弄懂生字詞。
1、學(xué)生默看課文，劃記生字或不理解的詞語。
2、查字典或找同學(xué)老師解決生字詞的問題。
三、理清脈絡(luò)，理解課文。
1、出示思考題：
（1）課文寫了誰，一件什么事？
（2）課文哪些地方最讓你感動？你要推薦哪些詞語或句段。
2、帶著思考題，再看課文。解決這些問題。
3、看看自己還有什么不明白的地方。請教老師或同學(xué)。
四、有感情地讀課文。背誦好詞好句。
五、總結(jié)學(xué)法，舉一反三。
剛才我們自學(xué)時(shí)經(jīng)歷了哪些步驟。你在哪個(gè)步驟花的時(shí)間最長？
第五課時(shí)。
開卷有益雪。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、通過自讀課文，能大概了解文章的內(nèi)容，找到有用的信息。
2、體會運(yùn)用古詩、民間諺語的妙處。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識的文章――雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識匯報(bào)給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。
三、體會古詩、諺語的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩和諺語。
第六、七課時(shí)。
筆下生花寫學(xué)期總結(jié)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)寫學(xué)期總結(jié)。
2、對自己本學(xué)期的情況作一個(gè)實(shí)事求是的回顧。
教學(xué)過程：
一、看例文，明白什么是學(xué)期總結(jié)。
1、學(xué)生看例文，說說它和我們平時(shí)見過的文章有什么不同。
2、總結(jié)：
（1）內(nèi)容比較單一；
（2）沒有對過程的描述；
（3）分條列出。
二、指導(dǎo)總結(jié)的寫法。
1、專題總結(jié)和綜合性總結(jié)。
2、突出學(xué)期的概念。
3、想一想，自己本學(xué)期在哪一方面或哪幾方面進(jìn)步最大，確定寫的內(nèi)容。
4、分析自己為什么會有進(jìn)步或做過哪些努力，取得了什么經(jīng)驗(yàn)，分條列出。
5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向，奮斗目標(biāo)等。
三、寫總結(jié)的格式。
四、動筆寫總結(jié)。
五、交流自己的總結(jié)，師生評議。
六、謄寫總結(jié)。
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小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)各項(xiàng)識字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識字規(guī)律。
2、聽故事，設(shè)計(jì)營救計(jì)劃。
3、自讀故事。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)參與討論的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、落實(shí)“描一描、寫一寫”的練習(xí)。
1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。
2、討論：我們怎樣記住它們？哪些地方容易出錯(cuò)？
3、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
二、落實(shí)“比一比，組詞”的練習(xí)。
輕腦（）鉆（）。
經(jīng)（）惱（）站（）。
三、想一想詞語的意思。
1、出示帶成語的句子，熟讀，同桌互相說一說它們的意思。
2、理解詞語的意思。
四、聽故事《猴子兄弟蓋房子》。
1、認(rèn)真聽故事。
2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?，再?lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧“金鑰匙”中介紹的學(xué)習(xí)方法，教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用金鑰匙的方法，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。
二、分組討論，設(shè)計(jì)營救計(jì)劃。
1、提要求。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁觀。
2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。
3、表演。全組表演營救的全過程。
4、評價(jià)。全班評價(jià)合作最好的小組為“最佳營救小組”。
三、聯(lián)系生活實(shí)際自讀課文《做燈籠》。
（本篇自讀課文內(nèi)容較容易掌握，重點(diǎn)放在自學(xué)生字上。）。
四、小組討論：在日常的學(xué)習(xí)生活中我們該如何與別人合作？
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《林中樂隊(duì)》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評價(jià)時(shí)的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫法。）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
1、（播放音樂）師：同學(xué)們，你們都聽到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動物你熟悉嗎？誰能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”（“小樂手”）？（學(xué)生用文中的語句說說理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
三、展開想象，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開想象，動物們是怎樣唱歌奏樂的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評價(jià)）。
4、學(xué)生動筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。）。
5、交流展示，集體評議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、描一描，寫一寫（貫穿在課文中）。
二、比一比，組詞。
請學(xué)生先運(yùn)用學(xué)過的方法辨析，再組詞，集體糾正。
三、讀一讀，想想詞語的意思（貫穿于課文）。
請學(xué)生試著用其中一個(gè)成語造句。
四、連一連。
五、聽故事《小猴子兄弟蓋房子》。
說說聽完后有什么感想。
六、設(shè)計(jì)營救計(jì)劃。
小組討論，各組選出代表向全班陳述營救計(jì)劃，然后評出最佳方案。
七、自讀課文。
1.自讀短文。
2.了解內(nèi)容。
3.集體交流。
八、金鑰匙。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．暢所欲言，談體會。
2．初顯身手，學(xué)創(chuàng)作，在對比臨寫中體會書法作品的無窮魅力。
3．對對子比賽，積累語言，增強(qiáng)語言文字的運(yùn)用能力。
1、體會古人在遺詞造句方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
2、在想象吟泳中體會文字的無窮韻味。
書法作品課件。
2課時(shí)。
1．生讀讀想想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會？
（1）生讀一讀，簡單交流詞語的意思。
（2）想一想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會？
（3）引導(dǎo)生交流自己當(dāng)時(shí)的感受：在什么情況下？看到什么？聽到什么？想到了什么？
2．鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多積累，在生活中多觀察感悟。
1．生欣賞書上的書法作品，作一些簡單的評議。
2．師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導(dǎo)學(xué)生從字的形態(tài)、意境和氣勢去觀察、感悟和體味。
3．舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評議作品，表揚(yáng)優(yōu)等生，鼓勵(lì)進(jìn)步生。
總結(jié)自己在這次書法賽中的表現(xiàn)，認(rèn)真選擇字帖，完成一幅鋼筆書法作品。
1．師介紹與對聯(lián)有關(guān)的趣事。
2．揭題：對對子。
1．師出示：
（1）楊柳岸：__村。（杏花）。
（2）明月松間照，___石上__。（清泉流）。
2．生作答，并誦讀對聯(lián)，在感受文字的節(jié)奏韻律的同時(shí)，找尋對對子的方法。
3．生練習(xí)，快速答題：鳥歸沙有跡，_____。（帆過水無痕）山間明月，______。（海上日出）白馬秋風(fēng)塞上，______。（杏花春雨江南）。黃菊倚風(fēng)村酒熟，_______。（紫門臨水稻花香）。
1．生交流誦讀自己收集到的'對子。
2．師出示簡單對子，由生試對：冬去山明水秀，擼擼擼擼擼?。（春來鳥語花香）爆竹傳笑語，_______。（臘梅吐幽香）春回大地，______。（福滿人間）天增歲月人增壽，________。（春滿人間福滿門）。
接天蓮葉無窮碧，_______。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，_______。山窮水復(fù)疑無路，_______。欲窮千里目，_______。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、上節(jié)語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學(xué)生齊說）老師板書課題。
2、這是個(gè)流傳至今的動人故事，誰還記得故事中有哪兩個(gè)主要人物？
（老師板書“九色鹿”、“調(diào)達(dá)”）。
3、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，圍繞我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將解決這三個(gè)問題。（出示小黑板，指名讀）。
二、精讀感悟。
（一）教師領(lǐng)航，感受“正義”。
1、兩個(gè)主要人物你喜歡誰？為什么？能用一兩個(gè)詞說說他的品質(zhì)嗎？請大家自由大聲朗讀課文。
2、你是從哪些語句讀出來的？請同學(xué)們默讀課文，用鉛筆勾畫相關(guān)的句子，作上相應(yīng)的批注。
生匯報(bào)：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
指導(dǎo)朗讀。板書：見義勇為。
生匯報(bào)：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?BR> 師：這時(shí)，九色鹿提出的要求高嗎？會用什么樣的語氣來說呢？板書：不圖回報(bào)。
男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達(dá)和九色鹿的對話。
（二）放手探究，體會“負(fù)義”。
2、生匯報(bào)，師相應(yīng)出示：
（1）你對調(diào)達(dá)有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？還能想到其它成語嗎？
（2）你為什么對調(diào)達(dá)有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
（3）你能通過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問題：
3、學(xué)生交流體會，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）“見利忘義”
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。
a同學(xué)們想一想，這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？
b誰來讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情？
（2）“背信棄義”
出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
b你能讀好這句話嗎？師生評議，指導(dǎo)朗讀。
（3）“恩將仇報(bào)”
你能用自己的話說說調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？
（三）愛憎分明，抒發(fā)感想。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導(dǎo)理解、朗讀：
（1）學(xué)生自由練讀，體會九色鹿的心情。
（2）指名讀。師生評議。指導(dǎo)讀好感嘆句。
（3）帶問號的這句話是什么意思？你能把他改成句號結(jié)尾的句子嗎？出示：
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個(gè)反問句嗎？
（4）指名讀、齊讀這段話。
8、忘恩負(fù)義的人始終不會有好下場的！國王不僅……而且……?(引讀第9自然段).
9讀到這里,你想對九色鹿或者調(diào)達(dá)以及天下人各說寫什么?
（1）學(xué)生同桌自由練說（練筆）。
（2）交流討論.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、選做題。
（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽.
（2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.
（3）喜歡積累優(yōu)美詞句的你,摘錄文中的優(yōu)美詞句,抄一抄,背一背.
評課：
教師課堂上面對的是一個(gè)班的學(xué)生，但并不是一類學(xué)生，個(gè)體存在差異，對文章的理解也不會一模一樣，“目標(biāo)”完全可以融合在教師的教學(xué)之中，比方說：某教師要想在古詩教學(xué)中達(dá)到教會學(xué)生用“知詩人-解詩題-釋詩意-入詩境-悟詩情”這一步驟的教學(xué)目標(biāo)，是將這個(gè)目標(biāo)直接發(fā)給學(xué)生好還是教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生呢？還是在課堂教學(xué)中滲透為好，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中也能按照這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)“含糊”的語文教學(xué)尤為重要，只要教師能心中有數(shù)，堅(jiān)持不懈地在古詩教學(xué)中滲透這一教學(xué)步驟，我想等學(xué)生自行感悟到這一學(xué)習(xí)古詩的步驟之時(shí)就是學(xué)生掌握古詩學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，不需要教師生硬地將目標(biāo)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生，也能達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)”。
雖然達(dá)成這個(gè)目標(biāo)時(shí)間較長，不如直接發(fā)給學(xué)生目標(biāo)來得快，但是作為教師，不應(yīng)該把目光放得長遠(yuǎn)些嘛？木語子淺薄見解之一，望大家批評指正。
我也想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)的問題。應(yīng)該說，王成老師安排的作業(yè)體現(xiàn)了當(dāng)前比較流行的開放性、民主性原則，如果能落實(shí)，效果是非常好的，學(xué)生要想把語文成績提高，也很需要多做這一類題。但問題就在于落實(shí)往往不能到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)能完成得很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)一下課就把這種作業(yè)拋在腦后，想都不會再想。作為老師，還應(yīng)把好監(jiān)督、檢查關(guān)。記得十年前，我在上實(shí)習(xí)課《小橘燈》時(shí)就曾給學(xué)生布置過類似的開放性作業(yè)，當(dāng)時(shí)我自己心里沾沾自喜。誰知，下課后，指導(dǎo)老師就來問我這種題目如何落實(shí)、檢查，我當(dāng)時(shí)很茫然。我那時(shí)候還以為只要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生都會認(rèn)真完成呢。后來，指導(dǎo)老師很直接地告訴我，不能落實(shí)、不便檢查的作業(yè)干脆就不要布。我到現(xiàn)在也不能肯定或否定這位老師的說法，只是覺得這確實(shí)是一個(gè)值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！
我雖然為因?yàn)檫t到未聽到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽到了老師們的精彩發(fā)言，老師們都從自己的教學(xué)經(jīng)歷有理有據(jù)地說出了對這節(jié)課的思考，給我很多啟發(fā)，謝謝洪老師的組織。
今天看到王老師的教案，能夠想象出學(xué)生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時(shí)間讓學(xué)生去體會九色鹿的美（多方面的），讓這個(gè)年齡段的孩子更多地感受“真善美”。
王老師學(xué)校正在進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的研究，十年前，我參與過這樣的研究，上過課，寫過文章。我覺得讓學(xué)生每天都能達(dá)成一兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年下來，還是很可觀的。
目標(biāo)教學(xué)可以從兩個(gè)方面來評價(jià)：首先，看教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
任何一個(gè)課題的研究，都需要老師的日積月累、細(xì)致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報(bào)。
雖然我沒有經(jīng)歷過“目標(biāo)教學(xué)”的那個(gè)年代，也從沒聽過一節(jié)目標(biāo)教學(xué)研討課，但我覺得雖然現(xiàn)在的課堂已不再要求按目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行，可目標(biāo)卻應(yīng)常在每一個(gè)教師的心中，心中有目標(biāo)，環(huán)節(jié)有目標(biāo)，教學(xué)才有成效。王成老師這節(jié)課就是在喚醒我們的目標(biāo)意識，教學(xué)不能盲目。是一節(jié)很樸實(shí)的課。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1?教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個(gè)“受不了”，師生共同體會父子的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文中出現(xiàn)的兩次“受不了”的不同：第一次是父親面對兒子的`失望與痛苦而感到“受不了”；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？受哪些罪？這一與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。
(3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟，進(jìn)一步與文本對話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
2?關(guān)注學(xué)生的感受。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。如體會父親的“受不了”和兒子的“受不了”時(shí)，請學(xué)生先來說一說他們會“怎樣”說，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受。
(2)課前的小游戲，請學(xué)生說一說對“錢”的真實(shí)感受。讀過課文后，再來談對“錢”的認(rèn)識，使課文的主題和每一個(gè)學(xué)生的感受相聯(lián)系。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。
2．了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
3．感知反義詞在刻畫人物中的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
[教學(xué)過程]。
師：我說一個(gè)詞，馬上把你的第一感覺告訴我，第一個(gè)詞“幸?！?。
生：爸爸、媽媽、家。／美好的心情。／溫暖。
師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：財(cái)富。／富裕。／給我吧。
［點(diǎn)評：初步了解學(xué)生對錢的感受，引入本單元“金錢”這一主題］。
師：讓我們帶著對“錢”的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》（板書課題）這個(gè)故事。
師：請大家打開書，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個(gè)什么樣的父親，又是一個(gè)什么樣的兒子呢？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）。
從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。／這是兩個(gè)截然不同的人。
生：父親受不了了。（板書“受不了”）。
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
他躺在床上，把妻子叫來（?）地說：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?BR> 生1：帶著生氣的語氣讀句子。
生2：帶著無奈的語氣讀句子。
生3：帶著傷心的語氣讀句子。
師：相信同學(xué)們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧?。ㄍ阑プx）。
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小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.認(rèn)識并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
3.初步體會散文的美，有感情地朗讀。
發(fā)展性目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處；
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
道德情感目標(biāo)：
通過體會賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入dd初讀感知dd細(xì)讀品味dd創(chuàng)境表達(dá)”的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入。
選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢”作為談話主題，布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時(shí)，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性，然后小組交流資料，加深學(xué)生對銅錢dd這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識之后，教師也參與交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時(shí)期的不同價(jià)值，為后面的細(xì)讀中，理解“毽子的銅錢”所蘊(yùn)涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。
第二步，初讀感悟。
本文篇幅較長，需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候，通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，滲透方法的指導(dǎo)。
第三步，細(xì)讀品味。
（一）初步感受老人的形象。
對一個(gè)人的印象來源于他的一言一行、一舉一動。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、動作、神態(tài)的那些語句，說說老人給自己留下的印象。
（二）深入理解老人的言行。
在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時(shí)候，如果提到老人的外貌特點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”，為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點(diǎn)，就隨機(jī)質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小氣？”從而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深入地思考。進(jìn)而小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上，通過分析“小氣”的原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。
老人的不小氣，則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，體會老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動。
尤其是老人的神態(tài)描寫，是品讀的重點(diǎn)?！耙宦暡豁憽薄ⅰ靶呛恰?，體現(xiàn)出老人對“我”這個(gè)小孩子的喜愛；“馬上”“摸摸我的頭”“永遠(yuǎn)不會忘記”，體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份善良。
“老人說：永遠(yuǎn)不會忘記，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會忘記呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對于老人的同情和體諒。
（三）聯(lián)系背景深刻體會。
再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢，他被“我”的做法所感動，感受到了我給他的體諒?！八衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我”，這一舉動既表示了他對“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時(shí)的生活處境，這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識的孩子，進(jìn)而深刻體會他擁有一顆多么善良的心。此時(shí)，學(xué)生對“銅錢”的價(jià)值又會有一個(gè)從新的認(rèn)識。
第四步，創(chuàng)境表達(dá)。
本課通過對語句的品味，讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，溫暖而又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠善良的人物形象在學(xué)生們的'心中樹立起來。尤其是老人，“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛，無私贈予的慈祥都讓人久久難忘。此時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“老人，我想對你說……”為主題，說心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心得到洗禮。
需要注意的問題：本文的語言質(zhì)樸，在品讀時(shí)要抓住一些看似普通實(shí)則蘊(yùn)涵深意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)情分析。
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要用具有思考深度的問題激起學(xué)生深入地思考；同時(shí)也要抓住理解的重點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）員（）。
三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯(cuò)字。（4分）。
壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯（）。
晚霞猶豫費(fèi)用摔倒五官端正（）。
四、請你把詞語補(bǔ)充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我還能寫幾個(gè)這樣的詞語。
滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠誠的'遵守叫（）誠實(shí)地守信叫（）。
堅(jiān)定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。
六、你能照樣子寫嗎？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鮮花一（）紅旗。
一（）禮物一（）浪花。
七、句子鏈接（6分）。
1、我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選。
用仔細(xì)說一句話：
2、加標(biāo)點(diǎn)。
那少年誠懇地對我說夫人您買一個(gè)吧。
3、看圖寫一句話。要用上！呀。
八、日積月累（10分）。
1、學(xué)習(xí)本單元，我積累的四字詞語。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。
4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
板書：侮辱。
5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？
（2）指名回答。（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）。
（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？
（讓晏子從這個(gè)一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）。
板書：鉆狗洞——。
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
（1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）。
（2）指導(dǎo)朗讀這句話。
板書：沒人才——。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達(dá)一下自己的理解。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）。
板書：反擊。
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個(gè)句子？
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？
訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。
板書：是狗國。
4、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。
6、小結(jié)。
從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
a上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。
所以楚國是_最不中用_的_，最下等的._。___________________。
結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________。
b淮南水土好，產(chǎn)柑橘。淮北水土差，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強(qiáng)盜來。
所以楚國是__社會風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國_____________________。
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________。
9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。
10、生分角色讀文。
五、分析人物。
生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）。
六、小結(jié)。
師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
七、遷移練習(xí)。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
你來訪上派上訪下派下賠著笑。
齊國人沒出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜賠不是。
【作業(yè)指導(dǎo)】。
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1、把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2、把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱，取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明，才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明，才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
【教學(xué)過程】。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鍪钩词荦R國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好……”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三，四，五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2、晏子是怎樣對待的?從第三，四，五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3、晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了。
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱，取笑宴子的念頭了。
【板書設(shè)計(jì)】。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
春秋末期，齊國和楚國都是大國。
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣?！标套庸傲斯笆郑f：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”楚國的大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！背趼犃?，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?BR> 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)?：
1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
2．理清課文的條理，分段、概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程?：
（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機(jī)：利用機(jī)會。
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對自己國家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
4．多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?BR> （這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國勢顯威風(fēng)。）。
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
（晏子剛到楚國后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的.狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）。
（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。
除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。
楚王（侮辱）。
晏子（反擊）。
剛到楚國。
讓晏子鉆狗洞。
到狗國鉆狗洞。
見到楚王。
齊國沒有人了。
上等國派上等人?下等國派下等人?不中用的派到這兒。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會本課13個(gè)生字，會認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟。
自學(xué)要求如下:。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報(bào)交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過讀相應(yīng)部分，說說是怎樣體會到的。使學(xué)生體會到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡？
三、指導(dǎo)朗讀。
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):。
(1)第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大?！耙粫壕桶琢恕?，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會并讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。
(3)第六、七自然段，應(yīng)體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時(shí)，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學(xué)生再練習(xí)讀。
隨文閱讀小資料:。
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一1962年，正是我國遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場雪，是我國經(jīng)過三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號，怎不讓人高興呢!
加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分。
六、課堂練習(xí)。
1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。
第一首:夜雪。
自居易。
己訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?BR> 第二首：江雪。
柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
[1][2]下一頁。
《瑞雪圖》教學(xué)反思。
《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)分析：本次《語文天地》安排了日積月累暢所欲言筆下生花開卷有益金鑰匙幾個(gè)內(nèi)容。其中日積月累部分體現(xiàn)了字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、古詩誦讀等幾個(gè)方面的練習(xí)；暢所欲言是讓學(xué)生查找一些有關(guān)石頭的資料，而筆下生花恰好承接上面的練習(xí)，讓學(xué)生找、畫、寫石頭，辦奇石展覽或講石頭的故事；開卷有益為學(xué)生講敘了一個(gè)與海力布變成石頭的動人的民間故事；金鑰匙則向教給學(xué)生和別人交流資料的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握比較同音字并組詞的方法，正確書寫單元中的重點(diǎn)生詞和常用書面詞。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫句子，提高學(xué)生派句能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生積累詞語、成語和誦讀古詩的良好習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)引號的使用，掌握方法，規(guī)范寫法。
4、進(jìn)一步指導(dǎo)并提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料以及閱讀、習(xí)作的方法和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握引號的用法，搜集、整理、運(yùn)用資料，完成習(xí)作。
教學(xué)構(gòu)想：1、把抄寫詞語的`練習(xí)放到學(xué)習(xí)課文的過程中解決。2、舉行成語交流大集，不僅完成書中練習(xí)，而且進(jìn)行拓展活動，以此擴(kuò)大學(xué)生積累量。3、把暢所欲言與筆下生花練習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行處理，直到學(xué)生完成。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、投影片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程：
一、比一比，組成詞語。1、讀一讀這四組字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。2、小組討論，說說區(qū)分它們的好辦法，并在小組里組詞。3、全班交流。
二、抄一抄。（這一題在學(xué)習(xí)課文過程中完成。）1、開火車讀一讀。2、再次列舉在抄寫過程中出現(xiàn)的問題，舉行錯(cuò)別字診所活動。3、齊讀。
三、填一填。1、給學(xué)生10秒鐘時(shí)間看題，并說說這個(gè)練習(xí)的要求。2、指導(dǎo)學(xué)生回顧列舉學(xué)過的和自己知道的偏旁部首?？纯茨男┛梢院褪纸M成新字。3、以小組為單位設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)考一考其它小組。4、完成石字組成語的練習(xí)。并指導(dǎo)學(xué)生平日積累成語可以運(yùn)用這樣的方法。
四、讀一讀，注意引號。1、學(xué)生默讀句子，思考每一句話中引號的用法。2、小組里交流一下，說說自己的看法。3、全班交流，教師強(qiáng)調(diào)引號的用法。尤其以第三個(gè)句子為重點(diǎn)，體會兩個(gè)祖國的意思。4、設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對引號用法的掌握。5、齊讀句子，加深印象。
五、照樣子，寫句子。1、給學(xué)生時(shí)間，自由讀題和句子，說說對要求的理解。2、讀例句，分別說說當(dāng)?shù)臅r(shí)候，就和當(dāng)時(shí)，的用法。3、指導(dǎo)學(xué)生說句子。
六、總結(jié)本課練習(xí)情況。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、讀一讀、背一背：
1、給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生把古詩讀順。遇到不認(rèn)識的字通過自己喜歡的方式解決。
2、比一比，看誰能把古詩讀順、讀準(zhǔn)確。
3、評一評。
4、齊讀。
5、老師大體講解一下詩意，以幫助學(xué)生從古詩表達(dá)的思想感情方面進(jìn)行體會，把詩讀懂，讀出韻味、感情。
二、暢說欲言、筆下生花、開卷有益。
1、給學(xué)生510分鐘時(shí)間，看明白這幾個(gè)題目的要求，并想想它們之間的聯(lián)系討論活動方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)、開展活動，并完成手抄報(bào)及自己喜歡的匯報(bào)形式。3、確定活動時(shí)間范圍和紀(jì)律。