總結(jié)是對自己的一個交代，是對過去一段時間的努力和付出的肯定?？偨Y(jié)要體現(xiàn)自己的思考和反思，而不僅僅是簡單地羅列事實。范文是對總結(jié)寫作的一種示范，可以幫助你更好地理解總結(jié)的核心要點。
縱向教學軟件工程論文篇一
【內(nèi)容摘要】信息化時代背景下，我國軟件產(chǎn)業(yè)逐步邁入了健康、持續(xù)的快速發(fā)展通道。在此過程中，大量工程型、應用型的高素質(zhì)軟件工程師發(fā)揮了不可或缺的作用。本科院校作為軟件工程師人才培養(yǎng)的主要陣地，其專業(yè)建設在某種程度上直接關(guān)聯(lián)著軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有關(guān)研究備受關(guān)注。本文在對軟件工程專業(yè)建設現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎上，重點就軟件工程本科專業(yè)建設實踐進行了研究。
目前，我國軟件工程本科專業(yè)建設的成果有目共睹，但同時也存在人才適應性、實用性差等問題，課程設置與市場需求脫節(jié)成為頑疾，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。21世紀是一個以知識經(jīng)濟為主的時代，人才作為企業(yè)競爭的核心，其戰(zhàn)略地位不言而喻。然而，軟件工程本科專業(yè)建設存在的一系列問題，直接影響了人才培養(yǎng)水平，限制了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其創(chuàng)新與優(yōu)化工作至關(guān)重要。
一、軟件工程本科專業(yè)建設的現(xiàn)狀。
近年來，隨著我國高等教育的普及化發(fā)展，軟件工程本科專業(yè)建設大肆擴張，并取得了一定成效。但是在實踐過程中，軟件工程本科專業(yè)建設依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)保障體系缺失。軟件工程本科專業(yè)建設是一項體系化工程，需要大量的保障基礎作鋪墊。現(xiàn)階段而言，大部分本科院校應時代發(fā)展需求，逐步開設了軟件工程專業(yè)課堂，并按照新課程改革要求，采取了一系列創(chuàng)新改革舉措，建立了相對完善的實踐機制。然而，我國軟件工程本科專業(yè)保障體系建設依然不盡如人意，在教學內(nèi)容設計上缺乏與軟件產(chǎn)業(yè)及相關(guān)技術(shù)發(fā)展變化的有效彈性配合，體現(xiàn)了多階段逐級過渡的特性，很難實現(xiàn)理論、實踐與工程的循環(huán)。在這樣的教學模式影響下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)拘泥于書本知識灌輸，忽視了對學生個性差異與全面發(fā)展的考查，不利于其實踐能力的提升。究其根本，造成此類現(xiàn)象主要是因為素質(zhì)教育建設與滲透不足。在軟件工程教學實踐中，部分教師固守傳統(tǒng)思想，本身專業(yè)化水平不高，缺乏應有的創(chuàng)新素質(zhì)與優(yōu)化意識，在方法選擇上顯得過于拘謹，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，最終限制了學生的全面發(fā)展。因此，保障體系缺失是影響軟件工程本科專業(yè)建設步伐的重要因素。
(二)產(chǎn)學聯(lián)盟滯后。軟件工程本科專業(yè)建設并非高校一方的責任，其社會價值決定了需要政府支持和企業(yè)配合。事實上，軟件工程人才培育與相關(guān)企業(yè)人才需求缺乏反復性地對接與持續(xù)性地跟蹤，使得本科院校教育逐步脫離了經(jīng)濟市場的導向，所培養(yǎng)的畢業(yè)生人才必然不能滿足企業(yè)需求，其基本價值淪喪。新時期，市場經(jīng)濟運行規(guī)律決定了，軟件工程本科專業(yè)建設必須走產(chǎn)學研一體化發(fā)展道路。目前，很多本科院校與企業(yè)建立的產(chǎn)學聯(lián)盟還停留于表面，并未深度挖掘軟件工程專業(yè)建設需求，在人才培養(yǎng)方面尚未真知灼見、長治久遠。有些企業(yè)過度“計較”對合作育人的成本投入，專業(yè)選擇具有強烈的“功力”色彩，參與軟件工程專業(yè)建設的積極性不高。在此過程中，政府如何發(fā)揮引導職能，合理介入校企合作，為其提供良好的法律政策及資金支持是當前一個較為突出的問題。沒有健全的管理措施，校企雙方的權(quán)責就不能得到有效拷問與執(zhí)行，一旦發(fā)生糾紛，勢必會影響兩者之間的長期合作關(guān)系，產(chǎn)學研一體化也因此走向盡頭，不利于軟件工程專業(yè)建設的完善與深入。
軟件工程本科專業(yè)建設實踐成果，受諸多因素的影響。結(jié)合分析，有針對性地提出了以下幾種軟件工程本科專業(yè)建設實踐策略，以供參考和借鑒。
(一)優(yōu)化課程設置。學科是高校生存與發(fā)展的基石，同時還是專業(yè)建設的前提和基礎。一個健全的專業(yè)往往需要多個學科的支撐，否則勢必淪亡。因此，本科院校在軟件工程專業(yè)建設之初，就需要綜合考查自身現(xiàn)有的學科實力，有針對性地做好鋪墊工作。具體而言，本科院校要樹立良好的市場意識，并以此為導向，明確軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，合理配置相關(guān)學科，設計完善教學內(nèi)容，逐步形成科學體系，實現(xiàn)人才的`全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮自身社會價值。為適應軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對多元人才的需求，本科階段應放寬口徑，不細分專業(yè)培養(yǎng)方向，但需要考慮專業(yè)課程模塊設置，夯實畢業(yè)生理論基礎的同時，拓展其知識面，使之深入了解某類系統(tǒng)軟件及其應用領(lǐng)域。一般而言，軟件工程本科專業(yè)核心課程包括軟件數(shù)學類課程、軟件基礎類課程、軟件系統(tǒng)類課程、軟件工程類課程等內(nèi)容，著重突出對學生應用能力與實踐能力的培養(yǎng)?；诖?，對于軟件工程本科專業(yè)學生的考評也應關(guān)注其軟件數(shù)學知識、基礎知識以及工程知識水平，全面考查其綜合素養(yǎng)及能力，并據(jù)此決定下一階段的教學目標及方向。
(二)加強師資建設。素質(zhì)教育背景下，教師作為主導，既是軟件工程本科專業(yè)建設的對象，又是軟件工程本科專業(yè)建設的參與者，其表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)和能力直接決定了最終工作成效。在高等教育普及化階段，本科院校面臨著巨大的人才引進壓力，需盡量在短時間內(nèi)優(yōu)化整個師資團隊的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)等。在此過程中，本科院校要致力于專業(yè)化師資隊伍建設，加強教師培訓工作，及時更新其理論知識素養(yǎng)及專業(yè)技能構(gòu)成，提高他們的綜合業(yè)務能力，使之提供良好的教學服務。簡單來講，本科院校應制定完善的教師培訓計劃，以職業(yè)培訓為主、脫崗培訓為輔，根據(jù)軟件工程本科專業(yè)建設需求，分清輕重緩急，優(yōu)先發(fā)展特色學科，為廣大教師搭建互動交流平臺，分享有效經(jīng)驗，從而為軟件工程本科專業(yè)建設提供強力支撐。同時，本科院校還需建立完善的激勵制度，保證雙師型教師團隊建設資源充沛，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度職位晉升、薪酬增長等獎勵，鼓舞他們自主創(chuàng)新，樹立其良好的職業(yè)發(fā)展愿景，從而使之投入更多的時間和精力在本職工作上。
(三)推進校企合作。本科院校的核心價值是促進學生全面發(fā)展，其根本目標是打造滿足市場需求的應用型人才。從某種意義上而言，企業(yè)作為市場經(jīng)濟活動的主體，只有其自身才清楚需要什么樣的人才，也是軟件工程本科專業(yè)建設方向的決定者。政府方面應充分發(fā)揮引導職能，制定完善的法律制度、政策體系支持校企合作，明確雙方承擔的責任和義務，幫助兩者構(gòu)建長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。而企業(yè)方面也需要深刻認識到校企合作對自身發(fā)展的重要意義，可就軟件工程本科專業(yè)建設提出可行性建議，也可與校方專家共同協(xié)商專業(yè)課程設置，將行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)引入到軟件工程專業(yè)教學體系當中。在企業(yè)的積極參與下，本科院校需樹立良好的市場意識，將軟件工程專業(yè)建設緊密聯(lián)系市場，結(jié)合自身實踐，走特色發(fā)展道路，以服務于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。同時，校企雙方還應整合可以利用資源，合理配置，積極打造校內(nèi)實驗室和校外實訓基地，引入先進技術(shù)及設備，最大限度地發(fā)揮各方優(yōu)勢，為軟件工程實踐教學提供良好的環(huán)境與氛圍?？偠灾?，軟件工程本科專業(yè)建設實踐十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對軟件工程本科專業(yè)建設作出的探索可能存在不足，未來其實踐工作還有很大的改善空間。因此，希望業(yè)界更多專家和學者持續(xù)關(guān)注我國軟件工程本科專業(yè)建設實況，全面總結(jié)其現(xiàn)狀及問題，并深度剖析其中存在的問題，有針對性地提出更多促進軟件工程本科專業(yè)建設對策，從而推動軟件工程專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，為我國軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供強力人才支撐。
【參考文獻】。
［3］吳海濤．軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［j］．天中學刊，2016，6:133～135.
縱向教學軟件工程論文篇二
軟件工程專業(yè)實踐類課程不同于其它理論性課程，它主要培養(yǎng)學生的程序設計能力及軟件開發(fā)能力。因此，考核方式最好不要采用考試的方式，而應該以軟件設計類的大作業(yè)為主，主要考核學生對課程知識點的掌握情況、編碼能力、系統(tǒng)演示情況、創(chuàng)新能力。
4結(jié)語。
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求也在不斷提升，因此，合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系直接關(guān)系著學校畢業(yè)生的就業(yè)，顯得尤為重要。湖北文理學院軟件工程專業(yè)在構(gòu)建實踐類課程體系地基礎上，定期安排青年骨干教師到企業(yè)去參加培訓，有效地提高了教師的工程應用能力，擴展了教師的專業(yè)視野，從而有效地保證了軟件工程專業(yè)的實踐教學質(zhì)量。實踐證明，湖北文理學院軟件工程專業(yè)通過合理的構(gòu)建實踐類課程體系，取得了較好的實踐教學效果，提高了學生的就業(yè)能力。
參考文獻。
[3]梁于玲.基于ssh的網(wǎng)絡教育視頻點播系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[d].江西農(nóng)業(yè)大學,2015.
縱向教學軟件工程論文篇三
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力也提出了更高的要求[1]，因此，有必要合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系，以提高軟件工程專業(yè)學生的工程化應用能力。本文以湖北文理學院軟件工程專業(yè)為例，構(gòu)建了合理、規(guī)范的實踐類課程體系，并提出了軟件工程專業(yè)實踐類課程的考核方式。
縱向教學軟件工程論文篇四
軟件工程專業(yè)實踐類課程體系如表1所示。該體系主要包括程序設計基礎（c語言）、面向?qū)ο蟪绦蛟O計（java）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)頁設計、javaweb編程技術(shù)、javaee框架技術(shù)、軟件測試與質(zhì)量保證、web應用軟件開發(fā)實訓等課程。
2.1程序設計基礎（c語言）。
程序設計基礎（c語言）作為軟件工程專業(yè)學生學習的第一門實踐類課程，主要解決結(jié)構(gòu)化編程問題。課程的核心內(nèi)容在于順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解和應用，教師在授課時一定要把握好，不能舍本逐末。有很多教師沒有全局觀念，在授課時過多強調(diào)語法知識，而忽略了核心內(nèi)容，顯然是不對的。另外，在課程最后需要讓學生在理解結(jié)構(gòu)體的基礎上，能夠應用結(jié)構(gòu)體設計一個小的應用程序[2]，為學生學習面向?qū)ο蟪绦蛟O計打下基礎，因為類本質(zhì)上是在結(jié)構(gòu)體的基礎上增加了成員方法。
2.2面向?qū)ο蟪绦蛟O計（java）。
面向?qū)ο蟪绦蛟O計（java）主要解決面向?qū)ο缶幊虇栴}，因此，該課程的核心內(nèi)容在于類的定義及在定義類的基礎上創(chuàng)建對象。在本門課程中，需要理解并熟練掌握對象可以調(diào)用類的方法。面向?qū)ο蟪绦蛟O計（java）是非常重要的一門專業(yè)基礎課程，一定要求學生認真、不折不扣地掌握。實踐證明，由于后期的javaweb編程技術(shù)和javaee框架技術(shù)是以本門課程為基礎的，如果本門課程沒有掌握，后期的學生就沒有辦法繼續(xù)學習。
2.3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要解決算法設計問題。有的教師和學生錯誤的認為軟件工程專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事軟件開發(fā)，只需要掌握軟件開發(fā)所需要的工具和開發(fā)技術(shù)，不需要去研究算法，這是嚴重錯誤的。因為，高校和培訓公司不同，高校不僅要解決學生的就業(yè)問題，還要為學生畢業(yè)后的成長打好基礎。
2.4數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)主要解決信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的存儲問題。在該課程的教學過程中，不僅要讓學生掌握數(shù)據(jù)庫的基礎理論知識，還要掌握數(shù)據(jù)庫的應用。由于在信息系統(tǒng)、web系統(tǒng)等應用中處理的數(shù)據(jù)可能來自不同的表，因此，讓學生學會處理數(shù)據(jù)庫中表與表的關(guān)系就顯得格外重要。
2.5網(wǎng)頁設計。
網(wǎng)頁設計即web系統(tǒng)的`頁面設計，主要解決web系統(tǒng)中前端頁面的設計及其美工問題。在本門課的教學中，不僅讓學生掌握ui的設計方法，更重要的是培養(yǎng)學生的美工意識，使其設計的界面足夠“美觀”。
2.6javaweb編程技術(shù)。
javaweb編程技術(shù)主要解決mvc模式的編程思想。通過本門課程的學習，使學生在理解模型層、視圖層和控制層各自作用的基礎上，學會處理三者之間的邏輯調(diào)度關(guān)系。視圖層主要負責web系統(tǒng)的頁面展示，是web系統(tǒng)與用戶交互的窗口；模型層提供處理各種問題的方法；控制層接收視圖層的數(shù)據(jù)后，主要負責對模型層的調(diào)度，相當于一個“管家”角色。
2.7javaee框架技術(shù)。
javaee框架技術(shù)是在mvc模式的基礎上，主要解決j2ee架構(gòu)的問題。在大多數(shù)高校的教學中，采用的架構(gòu)是流行的ssh架構(gòu)（spring、struts和hibernate）[3]。由于該課程內(nèi)容較多，應用性強，而且學生畢業(yè)后主要以本課程學習的技術(shù)求職，因此，需要加大課時量，同時要安排具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師任教。
2.8軟件測試與質(zhì)量保證。
軟件測試與質(zhì)量保證主要解決軟件測試問題，以保證軟件開發(fā)的質(zhì)量。隨著軟件復雜度的不斷提升，軟件測試的地位急劇上升。然而，在實際的軟件工程專業(yè)實踐教學中，有很多地方高校教師對軟件測試還不夠重視，總覺的軟件開發(fā)完畢經(jīng)過調(diào)試就可以了，所以，講授時有敷衍了事的情況發(fā)生。
2.9web應用軟件開發(fā)實訓。
web應用軟件開發(fā)實訓是軟件工程專業(yè)學生在校的最后一門課程，同時也是是軟件工程專業(yè)的一門重要的實踐性教學課程。本課程不僅培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力，還培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神，從而使學生提高軟件工程的綜合應用能力。本課程應采用“以學生為中心”的實踐教學模式，教師則起引導作用，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
縱向教學軟件工程論文篇五
軟件專業(yè)學生的課程量非常大，平均每學期要選近十門課，周學時在30小時以上，并且要完成多個程序設計項目，因此，他們無法將太多的時間花在英語口語課堂上。面對這一專業(yè)特點，傳統(tǒng)的英語教學法在提高非英語專業(yè)學生口語能力上雖取得了一定成效，但未能對癥下藥，因而也就無法從根本上扭轉(zhuǎn)學生在口語學習上的被動局面。因此，進行英語口語教學模式創(chuàng)新，就要針對軟件專業(yè)課程設計的特點，利用有限的學時，強調(diào)系統(tǒng)性和高效率，排除軟件工程專業(yè)學生英語交流的障礙，從而提高學生的口語能力。
（二）教的創(chuàng)新性要與學的積極性相結(jié)合
課堂教學方法對語言教學效果的影響至關(guān)重要。由于認識到語法翻譯法（thegrammar-translationmethod)、自然教學法（thenaturalapproach)[1]、情景教學法（thesituationalteachingapproach）、交際法（thecommunicativeapproach）以及認知法（thecognitiveapproach）[5]等流派的主張雖各有可取之處，卻都有某些缺欠和局限，一些學者和教師采用了兼收并蓄法（theelectiveteachingmethod）作為外語教學法。清華大學羅立勝教授為大學英語設計了綜合教學模式（acomprehensiveteachingmodel），季佩英教授探討了如何用兼收并蓄法來實施《綜合教程》的課堂教學[7,8]。但無論何種方式，其“教”的創(chuàng)新性必須要以學習者為中心，教師的角色必須從知識輸出者轉(zhuǎn)化為學生自主學習的引導者。教師首先應充分展示自己的激情，才能激發(fā)學生的學習熱情；教師只有發(fā)揮自己的模式創(chuàng)新能力，才能真正調(diào)動學生積極有效地自主學習。
（三）教學手段的立體化要與規(guī)范化相結(jié)合
模式創(chuàng)新鼓勵教學手段的多樣化、立體化，但創(chuàng)新并不等于不要規(guī)范。模式創(chuàng)新不是信馬由韁，不是腳踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要積極探尋有效教學的基本規(guī)律，并遵循這一規(guī)律。盡管英語口語教學的方式方法因情境而變，因?qū)I(yè)學科不同而不同，但無論怎樣多樣化、立體化，都有同類事物所具有的基本屬性和共同特征。所謂將立體化與規(guī)范化緊密結(jié)合，就是要處理好“突破”與“遵循”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，既要突破傳統(tǒng)的、舊有的教學思維與教學模式，也要遵循教學基本規(guī)律，有教學計劃，有業(yè)務流程，有效果考核。
同濟大學軟件學院是國家教育部首批成立的國家示范性軟件學院。經(jīng)過十余年的探索與實踐，該學院提出了“工程化、前沿化、國際化，基礎理論與工程實踐相協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)教育理念，突出“國際化”的辦學特色。為了培養(yǎng)合格的國際化軟件工程人才，學院為大二學生開設了一個學期《英語交流》課程。對此，學院圍繞“如何利用有限資源、利用有限時間最有效地進行口語教學”開展了教學模式創(chuàng)新實踐。
（一）主要特點
概括起來，同濟大學軟件學院《英語交流》教學模式有以下幾個特點：
1.情景創(chuàng)造《英語交流》上課前，學生進入教室后禁止使用漢語，而是開始朗讀英語材料，或用英語交談。上課后，首先由兩名學生用英語報告新聞，其他同學可以提問，從而營造了語言交流的氛圍，使學生自然地進入學習狀態(tài)。主講教師隨后引入當天的教學內(nèi)容，介紹背景，或講述情節(jié)，指出關(guān)鍵詞匯和短語。通過師生問答，使學生了解當天要學習的文章內(nèi)容（到此時學生手里還沒有拿到學習材料）。這時教師開始逐句地講述，學生則高聲模仿。這一過程能有效幫助學生自行矯正語音語調(diào)，并且形成新的語言習慣。經(jīng)過三到四遍的“學說話”，多數(shù)學生已能借助屏幕上的提示語完整地復述整篇短文，從而增大了其語言內(nèi)存。接下來強調(diào)輸出，主要采取有學生積極參與的課堂活動的方式，如復述故事（要求變換人稱等）、就故事內(nèi)容互相問答、扮演事件中角色或展開辯論等，以提高學生口語交流能力。每篇短文還附有十個相關(guān)的句子，其中很多句子都是有用的句型可供替換使用。此種方法設計融合了幾種傳統(tǒng)教學法的優(yōu)點，通過學生嚴格地復述，將正確的語言材料輸入記憶庫，再活用這些語言素材，盡量正確而地道地表達思想。這是一種從極端操控（manipulation）到完全自主交流(communication)的過程。我們鼓勵學生通過想象“創(chuàng)造”情景自由地表述，將所學融會貫通。
2.無書教學，增加內(nèi)存以保證輸出《英語交流》設計了一種獨創(chuàng)的無書教學法（thebooklessapproach），上課時不發(fā)教材，學生猶如兒童學話，跟著老師逐句模仿，直到基本記住。這種做法的好處是一方面能有效校正學生的語言語調(diào)，另一方面迫使學生全神貫注，積極參與。它能最大限度地調(diào)動學生的視、聽、說、想等各種官能，經(jīng)高強度的反復操練，通過記憶短文及相關(guān)句子，以及與場景相關(guān)聯(lián)的語匯，來增加學生的內(nèi)存儲量，從而保證其有效的輸出，即口頭的順暢表達。擴大內(nèi)存、強化記憶的必要性早已在學術(shù)界得到專家的認同[10]。在教學中強調(diào)，英語句子往往是表達語義的最基本單位，所以這些句子也同短文一樣，要求學生全部記住。為了更好地鞏固所學，每次下課前預留幾分鐘，隨機抽取學生就指定話題作簡短發(fā)言，由教師點評，并計入平時成績。此時，教師才發(fā)下當天所學的材料，供學生復習、熟記，并有專門老師負責檢查學生的背誦情況。
3.交互協(xié)作《英語交流》課堂特別強調(diào)互動，因為語言課堂上的一切教學活動都應是通過人際互動發(fā)生的?；影伺囵B(yǎng)交際能力的一切要素[12]。教師應采取盡可能多的手段創(chuàng)造仿真情景使學生參與互動，用標準的英語進行表達。在這點上有很多學者提出過很好的建議?！队⒄Z交流》課堂采用的問答、復述、辯論、角色扮演等方式占比很大，使學生有更多的時間來參與實踐，學以致用，不斷提高。
4.興趣拓展《英語交流》的教材選用60篇短小簡易的`文章或故事，內(nèi)容是人們常常談及的話題，如工作，學習，家庭，情感，健康，治安，災害，天氣，環(huán)保，交通，傳媒等，文風口語化，便于誦讀與記憶。由于長篇大論引人生厭，而艱澀的文體學生無法上口，即使耗時費力地勉強背下來也難以應用，因而在選材時既要注意讓學生感興趣，還要給他們留下自主發(fā)揮的空間。同時，每篇配有10個相關(guān)句子，材料力求口語化，以便學生熟記句型，可以替換變通，靈活使用。每篇材料自成一頁，便于課上分發(fā)。與此同時，還把短暫的課堂教學延伸到學生的各種文化和學習活動中，包括每學期組織學生舉行英語演講比賽、電影配音比賽或英語晚會、與國外留學生組隊做專業(yè)項目開發(fā)等，以此校驗教學效果，激發(fā)學習熱情，營造語言應用環(huán)境。通過采用這些有效的手段，學生用英語進行交流的能力有了很大提升。5.360度考核教學評價及考核手段是教學設計的一個重要部分，其目的是促進“教”與“學”，保證教學的效果?！队⒄Z交流》課程的總成績不由一次考試決定，而是由多項指標加權(quán)而得，包括出勤、平時成績、背誦檢查、期中考試、期末考試等。這些指標的設計核心是對英語交流能力的評價。學生報告新聞、演講、課堂問答等均計入平時成績，另外，課外活動的參加者和獲獎者還可獲得加分。在確定期中和期末考試的形式時也考慮到充分展示學生的英語表現(xiàn)力。期中考試一般要求學生就自選題目作三至四分鐘的演講；期末考試采用的是一對一面試，學生即席朗讀抽中的文章，并就文章內(nèi)容回答教師的問題。這樣的考核形式在開學伊始即已向?qū)W生講明，能夠最大限度調(diào)動學生的學習積極性，使不同程度的學生受益。
（二）教學效果
1.加強教學模式創(chuàng)新，不斷增強創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展所需，引起某種創(chuàng)造動機，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望，是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。增強創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教者要深入了解教學實際，深入了解當前存在的問題，如軟件工程學科的特點和學生的學習特點，并針對當前英語口語教學中存在的問題，積極開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，破解難題，增強解決問題、有效教學的責任感、使命感和緊迫感。
2.加強教學模式創(chuàng)新，要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教育工作者要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，使自己的思維具有獨創(chuàng)性和前瞻性。如對于軟件工程的英語口語教學模式，要克服封閉的、陳舊的學科觀念與教學觀念，圍繞有利于激勵學生學習興趣，有利于促進英語能力提高，采取靈活多樣的、立體式方法，從而促進教學向?qū)W生全方位開放，向未來開放。
3.加強教學模式創(chuàng)新，要不斷提高創(chuàng)新能力。但凡有生命力的教學模式總是動態(tài)的，總是隨著教學觀念與時代發(fā)展要求變化而變化。要提高教學模式創(chuàng)新能力，就必須不斷學習先進的教學理念，吸收學科教學前沿的最新成果，探索出適合于自己的教學模式，并在教學實踐中不斷加以改進。這要求教者必須具有開闊的視野，善于分析綜合信息，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)為研究型教師，從而在教學實踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
縱向教學軟件工程論文篇六
軟件工程教學任務開展前首先要進行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過大的案例驅(qū)動將會造成學生完成率不足，導致課堂教學效果不斷下降。案例驅(qū)動法應用在軟件工程教學中以學生實踐操作能力提升為首要目標。影響案例驅(qū)動法應用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見的問題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實現(xiàn)，難度過大導致學生參與性下降，課堂任務難以配合教師完成逐漸失去了學習信心。案例選擇難度較小又會導致學生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生實踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來進行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學任務完成情況，當前軟件工程課程教學任務進行急需進一步完善。
1.2學生實踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環(huán)境下，學生只有真正參與到教學環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點也正是當前軟件教學中所缺失的。教師對案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學生參與操作的'機會較少。基礎軟件工程教學內(nèi)容比較簡單，理論性教學學生可以掌握知識，當學習難度不斷增大后，學生對軟件知識理解程度也在不斷下降，參與性不足會導致學生難以獨立完成操作任務，教學任務完成效果逐漸與教學目標產(chǎn)生差距。學生只有參與到教學環(huán)節(jié)中，最終的學習積極性才能得到提升，而當前教學環(huán)境下所應用的案例與實際情況之間存在很大差異性，并不能到達最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動學生的參與程度，最終學習效率才能得到提升。
2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來建立問題域?qū)ο竽Ｐ汀?BR> 以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對象，選擇案例驅(qū)動法首先需要確定軟件功能在其中的實現(xiàn)，對軟件系統(tǒng)運行的案例請求內(nèi)容進行總結(jié)整理，通過軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學生能夠感受到軟件工程真實使用流程，并對當前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問題加以調(diào)節(jié)控制，從而達到更高效的運行控制效果。將其作為驅(qū)動方法應用的具體案例，通過實驗對比模式來促進現(xiàn)場工作任務效率提升，從而達到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過這種相互結(jié)合方法為接下來軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動所開展的軟件工程教學，需要體現(xiàn)出側(cè)重點，以及各個系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動過程中比較常見的功能隱患問題，更應該探討出有效規(guī)避措施，將學生實踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學生參與到真實的操作流程中，并通過學生參與實踐操作來了解學習中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實踐應用，日常教學中基于案例驅(qū)動法來培養(yǎng)學生的操控能力，并引導學生在軟件工程設計中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過案例分析來結(jié)合實際應用優(yōu)化軟件設計，對其中所涵蓋內(nèi)容進一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎上建立起模擬軟件運行使用模式，觀察現(xiàn)場操作方法，并對軟件系統(tǒng)應用進行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對象模擬體系，并通過這種方法來繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問題。分區(qū)模擬階段可以由學生獨立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學過程中教師更應該與學生積極溝通，對所應用的案例進行調(diào)整，確保可以發(fā)揮積極影響作用。
2.2系統(tǒng)動態(tài)模型建立。
根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過系統(tǒng)之間相互配合來共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開展的各項動態(tài)綜合分析，建立起軟件動態(tài)模擬形式，對于各項管理計劃中充分配合，通過相互協(xié)調(diào)的模式共同促進現(xiàn)場管理控制計劃落實。包括軟件功能實現(xiàn)順序以及現(xiàn)場控制。學生與教師共同參與到控制操作中，教師在對學生操作任務進行分布時，要結(jié)合學生實際水平來進行，避免操作任務難度不科學導致學生參與程度下降問題出現(xiàn)。模型建立中對各個功能區(qū)進行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過現(xiàn)場技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務開展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學內(nèi)容相互結(jié)合，共同實現(xiàn)控制計劃。
2.3建立功能模型。
基于動態(tài)指令基礎上對軟件系統(tǒng)功能進行建立，并觀察各個系統(tǒng)中存在的運行風險隱患，通過相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進行軟件程序匯編，通過功能指令實現(xiàn)來提升各個硬件程序配合運行。功能指令進入到現(xiàn)場控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實現(xiàn)過程中，基礎模塊劃分基礎上可以進行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實現(xiàn)高效的教學計劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個子處理框，得到功能級數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務。
3結(jié)束語。
教學改革取得了優(yōu)良的成績。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動教學，學生通過近一年的項目實踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開發(fā)設計和維護，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了項目開發(fā)管理的基本流程方法，為將來的學習、畢業(yè)設計和工作奠定基礎。當然，在今后的教學工作中，還要更多地開發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學方法，積累經(jīng)驗，爭取獲得更好的教學效果。
參考文獻：
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縱向教學軟件工程論文篇七
知識與技能是支撐教師立于講臺而不倒的兩根支柱。新教材中，文學作品占40﹪，高中生課外自讀文學名著不少于300萬字，這就要求語文教師要有深厚的文學功底和廣博的知識儲備。沒有深厚的文學底蘊，就無法駕馭教材引導學生。當然，不僅僅是文學，還應該有史學、哲學、天文、地理等各方面知識的準備。因此，就知識而言，語文教師應具有高層次的網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)，才可能左右逢源。同時，現(xiàn)代教學的新局面也要求我們在教學技能上應具有高智能的復合型結(jié)構(gòu)。由于新教材對教學目標的重新定位，教學中注意追求人的全面素質(zhì)的提高，這對語文教師的要求也相應有了新的內(nèi)容。我們要充分挖掘自身潛能，掌握先進的教學手段，不斷提高自己的基本素質(zhì)，能說會寫，博學廣識，力求做一個復合型的人才。
二、要有較高的思想道德素質(zhì)和個性素質(zhì)。
素質(zhì)是一個人所具有的天賦、素養(yǎng)、才智和能力。教師思想道德素質(zhì)是指人對社會善美丑惡以及其他現(xiàn)象的認識、行為和做法。新課改下的高中語文教師必須有較高的思想道德素質(zhì)和個人素質(zhì)。
縱向教學軟件工程論文篇八
摘要：《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，在課程設置中居于十分重要的地位，其內(nèi)容對具有計算機背景的學生而言比較容易，而對于非計算機專業(yè)的學生來講理解起來就有一定難度。因此，教師能否采用適合學生理解的方式進行授課就顯得十分重要。底起至今，mooc的到來為解決優(yōu)質(zhì)教學資源共享問題做出很大貢獻，迄今為止，幾乎所有科目，都能在mooc平臺上檢索到，無論國內(nèi)、國外，學校還是公司，都為知識的傳播提供豐富的途徑。因此，通過分析自己學習《軟件工程》的經(jīng)歷和過程中遇到的問題，在充分了解當今mooc的成熟發(fā)展環(huán)境后，試圖找到一種能夠?qū)⒊橄罄碚撝R和實際應用相結(jié)合的教學新途徑，為學生樹立“從做中學”、“知識來源于生活實踐”和“學以致用”的理念。
一、引言。
在教育技術(shù)界公認的20——mooc元年[1]發(fā)展至今的6年間，且不說mooc發(fā)展前景，單從各個平臺和學校開設的mooc內(nèi)容來講，對課堂授課就是非常大的幫助。對于在學校沒有辦法操作的課程，通過在公司或者工廠等地進行錄制，借助mooc平臺進行的后期制作，使沒有機會走到一線的師生都能通過眼前的視頻獲得感官體驗，不僅提高了教學的有效性，并且節(jié)省課程開發(fā)的人力物力。而mooc平臺對于這一類課程的開設不斷增多，涉及內(nèi)容越來越豐富，為實地教學提供了很好的輔助手段。
二、淺析《軟件工程》在課程設置中的地位。
《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，同時也是非計算機專業(yè)選修的一門重要課程。該課程的“工程學”思想對學生來講都有非常大的“啟發(fā)”作用，不僅僅在指導軟件開發(fā)和維護方面，在問題解決、論文寫作、教學設計、多媒體課件制作、站建設等等方面上，無不可以運用“工程學”的思想。軟件工程是指導軟件開發(fā)與維護的工程學科，采用工程的概念、原理、技術(shù)和方法來開發(fā)與維護軟件，把經(jīng)過時間考驗證明正確的原理技術(shù)和當前能夠得到的最好的技術(shù)方法結(jié)合起來，以經(jīng)濟地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件并有效地維護它[2]。將工程的概念[3]運用到軟件的開發(fā)和維護上面，不僅為計算機領(lǐng)域打開了一扇全新的研究方法的大門，并且為其他相關(guān)學科的學習也提供了可供借鑒的方法。
《軟件工程》不僅僅是一門課程，更是將“工程”這一宏觀理念與“學科”和“教學”等微觀理念聯(lián)系起來的紐帶。同時也啟發(fā)教育者們?nèi)绾螌ⅰ拔⒂^理論”與“宏觀實踐”結(jié)合起來，將“原理”和“方法”結(jié)合起來進行教學的具有可操作性的方式。
三、新視角下mooc帶來的全新教學環(huán)境。
mooc，中文翻譯是“大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程”[4]，“網(wǎng)絡課程”，顧名思義，它是線上的，也就是說，一方面，它的傳播媒介不受任何時間、空間的限制，這就為沒有辦法在教室開設的課程或者沒有辦法在教室演示的教學內(nèi)容打通了一條新的出路，使學生與知識獲取之間的“展現(xiàn)鴻溝”變得模糊。
另一方面，它的傳播內(nèi)容可以經(jīng)過后期個性化的'剪輯和制作，這就是說，它在有限的時間內(nèi)可以傳遞更加豐富、更加具有針對性的知識和內(nèi)容，使接受者獲得更好的學習體驗，提高學習的有效性。
四、課堂教學與mooc的融合。
（一）教學內(nèi)容的融合。
對于同一門課程的教學內(nèi)容，無論教學環(huán)境或者教學場地有何不同，也就是說無論是課堂教學還是線上的mooc，其教學內(nèi)容都不會有太多的不同。
對于同樣的課本或者教案，經(jīng)過不同教師的消化吸收，再呈現(xiàn)出來，教給學生的時候是不盡相同的，不同的教師有各自獨特的授課方式和教學經(jīng)驗，那如何能夠博采眾長，聽百家之言呢？從一個學校跑到另外一所學校，從一位教師跑到另外一位教師那里，這顯然是不現(xiàn)實的。那么，有了mooc，學生只需在搜索欄里檢索自己想要查看的教師的課程即可，一位學生足不出戶即可在有限的時間內(nèi)聽到來自不同大師對于同一個問題進行解答的聲音，在這個過程中，學生收獲的不僅僅是技術(shù)帶來的便利，更重要的是思想火花的碰撞與交融。
（二）教學環(huán)境的融合。
環(huán)境的研究對教學的研究不斷發(fā)展，教學環(huán)境的概念也經(jīng)歷了一個逐步成熟的過程。起初，教學環(huán)境僅僅指學校物理環(huán)境，如學校的建筑、溫度、光線、聲音等物理因素。后來，人們把教學環(huán)境區(qū)分為廣義和狹義兩個層次：廣義上的教學環(huán)境包括社會政治經(jīng)濟制度、科學技術(shù)發(fā)展水平、社區(qū)文化、家庭條件以及親朋鄰里等；狹義上的教學環(huán)境主要是指學校教學活動的時空條件、各種教學設備、校風班風、師生關(guān)系等[5]。
課堂教學的環(huán)境是以教室為主場景，雖然教育信息化的發(fā)展使教室媒體變得更加多元化，視聽渠道更加豐富，但是對于操作性非常強的課程來講，搭建現(xiàn)實的操作環(huán)境和進行實際的操作演示對于學生掌握知識具有至關(guān)重要的作用。
（三）教學理念的融合。
通過觀察不同專業(yè)開設《軟件工程》這門課程發(fā)現(xiàn)，教師的教學方式都是課前預習，課中講解，課后討論布置作業(yè)。經(jīng)過一學期的學習之后，學生從該門課程得到的收獲就是一個看得見的需求規(guī)格說明書，而對于“軟件工程”的深層內(nèi)涵和思想精髓卻缺乏夠多的體認。
僅僅從一本教科書上學習一門工程類課程，若學得好，那理論和技能都會得到提升，若教學方法不當，不僅實踐能力沒有得到培養(yǎng)，就連最基本的理論也會忽略，最終課程結(jié)束也就是思想火花熄滅的時候。
五、結(jié)語。
mooc在快速發(fā)展的過程中，免不了遭遇些許的批判和質(zhì)疑，但是一個事物能長久發(fā)展下去，勢必有它自己的生命力，因此，如何更好地發(fā)掘mooc的優(yōu)勢，并且充分利用這些優(yōu)勢對課堂教學服務，是我們今天該關(guān)注的重點。
在mooc發(fā)展過程中，不少專家學者分析mooc學習行為、mooc教學設計、mooc教學理念等等，在這些分析的背后，有一批又一批非常優(yōu)秀的mooc課程不斷涌現(xiàn)出來。
如何充分利用mooc平臺和mooc課程的優(yōu)勢為學校教學服務，卻很少有人提及。在mooc與課堂教學進行融合的過程中，勢必會經(jīng)歷初期的攔阻、中期的困難，關(guān)鍵在于面對這些新出現(xiàn)的問題的時候，我們?nèi)绾握业礁行У姆椒ㄟM行解決，達到后期的突破和提高，達到真正的深度融合，這是我們現(xiàn)階段的目的。
參考文獻：
[1]汪瑞林，的挑戰(zhàn)與大學的未來[n].中國教育報，-923-（003）.
縱向教學軟件工程論文篇九
在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強，在學生以及工作中具有應用性的特點。
案例教學法主要是教師根據(jù)相應的教學內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學生解決在教學過程中遇到的問題[1]。這種教學方式將它引入到物業(yè)管理教學課堂中具有創(chuàng)造性的教學方式，針對某個物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學生通過閱讀有關(guān)的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學、有效的理論去分析、整理。案例教學法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學目標、教學內(nèi)容以及教學評價、師生之間的關(guān)系都能得到進一步的提高；它更不是以學生掌握某個知識點為目標，而是使學生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學生由于自己的知識結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學過程中要讓學生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學生更廣的知識面，還方便學生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標，從而提高工作質(zhì)量。
二、物業(yè)管理在教學中存在的問題。
（一）在教學中沒有提高學生的學習興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進行統(tǒng)一的內(nèi)容教學，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學生反復聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學主要是一門實踐性與應用性比較強的學科，很多理論知識學生可以自學進行理解，如果教師在課堂上反復強調(diào)理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學生對物業(yè)管理課程教學認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導致很少的學生選擇這一學科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關(guān)部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學校教學中一般只安排32學時的課堂教學，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應用教學，從而減少了大量的教學目標。一種是在案例教學活動中，由于物業(yè)教學運用案例以及物業(yè)理論教學的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學生在課堂學生中不能分清知識的主次，進行盲目學習的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進行教學。通過網(wǎng)絡查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學目標將案例分為不同的形式傳授給學生，如通過板書、視頻以及模擬訓練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學目標，并具針對性的、典型的進行有效教學[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學，如打印資料、幻燈片教學以及播放相關(guān)視頻等形式。學生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學過的知識或其他學科的有關(guān)知識進行分析。教師在這一過程中要求學生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學生產(chǎn)生的問題進行分析，讓學生根據(jù)自己已經(jīng)學過的或正在學習的知識進行思考找出結(jié)論。學生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結(jié)回顧。
在學生進行討論之后教師進行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內(nèi)容進行傳授，將學生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學生方案教師應給予鼓勵，使他們能在下一次討論學習中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學中，不僅使學生學到了課本上的理論知識、積累了學習中的相關(guān)經(jīng)驗，而且也使他們能在學習過程中學會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
四、結(jié)論。
物業(yè)管理課程在案例教學法中的應用能提高學生的主觀能夠性與學生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學生將案例作為整個課堂的主體，然后在學生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學根據(jù)知識的引導和啟發(fā)使學生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學是將實際問題進行的分析，學生可以根據(jù)學科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
縱向教學軟件工程論文篇十
摘要：分析高校軟件工程專業(yè)課課程設計實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容、教學手段及考核體系現(xiàn)狀與存在問題，提出課程設計環(huán)節(jié)教學改進方案，即建設一個供多門課程使用的可復用教學案例庫，并采用分段式教學手段推行案例，配合完整監(jiān)管與考核體系，保證課程設計環(huán)節(jié)教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：軟件工程；實踐教學；課程設計；案例庫；可復用。
課程設計是一門課程結(jié)束之后安排一周或者兩周綜合實訓，讓學生完成一個實際的課題鞏固理論知識，對課程知識體系獲得更深刻全面的理解，是提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。目前，學院軟件工程專業(yè)從第4、5學期陸續(xù)開設專業(yè)基礎課和專業(yè)課，如《c＃面向?qū)ο蟮某绦蛟O計》、《java程序設計》、《軟件需求分析》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《軟件工程》、《uml技術(shù)》、《軟件測試》等，這些課程均安排了為期一周的課程設計。但大四畢業(yè)設計時發(fā)現(xiàn)部分學生實踐能力達不到專業(yè)培養(yǎng)要求，原因主要在于專業(yè)類課程實踐環(huán)節(jié)沒能夠達到理想的教學效果。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些課程設計周是由各科授課老師布置一個相關(guān)課題，明確課題要求，給一周時間讓學生自主完成，最后提交一個小的系統(tǒng)與課程設計報告。這種課程設計存在以下問題：（1）課程設計教學內(nèi)容方面。老師未能提供系統(tǒng)、綜合的課程知識相關(guān)案例，導致學生對題目理解不足，對課題認知模糊，無從下手，降低了學習主動性。（2）教學手段陳舊?；具€是停留在老師講、學生聽的階段。師生互動較少，學生沒有足夠時間思考，即使在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題也不能及時解決，課后問題可能不了了之。（3）課程設計考核體系不完善。實踐環(huán)節(jié)大多為考察，導致學生不夠重視，提交一個報告了事。由于缺乏完整監(jiān)管機制，學生對整個課題的開發(fā)過程認識不清，沒有收獲。另外，老師憑提交的報告給出成績，區(qū)分度不明顯，不夠合理公平。針對目前存在問題，本文提出軟件工程類課程設計實踐教學改進方案。首先，建設一個可復用的軟件工程實踐教學案例庫，案例庫中的教學案例運用主流開發(fā)技術(shù)、管理技術(shù)及開發(fā)環(huán)境?！翱蓮陀谩笔侵竿话咐鶕?jù)不同課程分割出不同的知識單元，軟件工程類課程之間本來就緊密聯(lián)系，相互承接，案例庫可供多門專業(yè)課在實踐環(huán)節(jié)教學中使用。其次，推行案例同時更新教學手段，采用注重學生參與及師生交流的分段式教學模式。最后，制定明確的課程設計監(jiān)管與考核方案，對整個課程設計過程嚴格把控，培養(yǎng)學生綜合應用知識能力與實踐動手能力，提高課程設計環(huán)節(jié)教學效果。
1案例庫建設。
案例庫中的項目不僅要考慮案例庫的可復用性，能夠服務多門課程，還需體現(xiàn)軟件工程專業(yè)能力培養(yǎng)需求，并考慮開發(fā)難度與學生接受程度。因此應選擇學生熟悉的業(yè)務系統(tǒng)，采用主流開發(fā)工具來實現(xiàn)輕量級工程化系統(tǒng)。系統(tǒng)功能盡量有代表性，同類系統(tǒng)可以仿照實現(xiàn)，并根據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)需要進行功能定制。如案例庫中的項目：《學生成績管理系統(tǒng)》用c＃與sqlserver2008開發(fā)。該系統(tǒng)是典型的小型mis系統(tǒng)，主要實現(xiàn)了學生、教師、管理員3類用戶對學生信息、課程信息及成績信息不同程度的增、刪、改、查。該案例可以服務于《c＃面向?qū)ο蟮腵程序設計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《uml技術(shù)》、《軟件工程》、《軟件測試》等課程的設計教學。案例庫項目開發(fā)融合了軟件工程很多專業(yè)課程知識，在不同課程中使用，學生可以明確各門課程學習目標，從不同視角體驗軟件開發(fā)流程，提高對軟件工程整體把握的能力，建立軟件工程的思想。
2知識結(jié)構(gòu)劃分與整理。
案例實現(xiàn)之后，為了服務于不同課程，不同授課教師需要重新組織教學資源，梳理課程大綱、劃分教學內(nèi)容、整理教學素材、制作教學課件，這一步至關(guān)重要也最為核心。想要通過一個完整教學案例，使學生建立起課程知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，授課教師不僅要基于案例將課程相關(guān)基本知識點及聯(lián)系貫穿其中，還要對知識進行高度提煉，體現(xiàn)課程內(nèi)容有機聯(lián)系。這樣學生通過案例講解，不僅對理論知識理解更加透徹，對課程體系也會有更深刻的把握，學習效果取得質(zhì)的飛躍。下面以《學生成績管理系統(tǒng)》的實現(xiàn)為例，按不同課程知識側(cè)重點進行概要劃分，在課程設計環(huán)節(jié)中，授課教師結(jié)合案例針對本門課程側(cè)重講授知識結(jié)構(gòu)。（1）《面向?qū)ο蟮某绦蛟O計c＃》，講授如何利用c＃語言進行系統(tǒng)開發(fā)。利用常用控件來搭建設計學生成績管理系統(tǒng)界面、實現(xiàn)窗口間跳轉(zhuǎn)、消息傳遞；利用面向?qū)ο蟮某绦蛟O計方法實現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務邏輯與主要功能；利用ado組件訪問數(shù)據(jù)庫，完成對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的基本操作。（2）《數(shù)據(jù)庫原理及應用》，講授如何進行學生成績管理系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫設計。數(shù)據(jù)流圖，數(shù)據(jù)字典的創(chuàng)建；概念結(jié)構(gòu)設計（e－r圖的繪制）邏輯結(jié)構(gòu)設計，將e－r圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式，如何考察關(guān)系模式、規(guī)范化程度、規(guī)范化理論、視圖機制、安全性及完整性設計；數(shù)據(jù)庫的實施：sql的應用，建庫、建表、錄入數(shù)據(jù)等。（3）《軟件工程》，以學生成績管理系統(tǒng)為例，按照軟件工程流程，講解每一階段任務及涉及方法，結(jié)合案例從可行性分析、需求分析、總體設計、詳細設計、系統(tǒng)實現(xiàn)及系統(tǒng)測試幾個步驟進行。（4）《uml面向?qū)ο笤O計與分析》，對應學生成績管理系統(tǒng)開發(fā)各階段從建模的角度講解uml的9種圖，主要包括在需求階段如何識別參與者與用例，建立用例模型；在分析設計階段靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型的建立（類圖、對象圖）及動態(tài)行為模型的建立（順序圖、狀態(tài)圖、活動圖）；系統(tǒng)實現(xiàn)階段物理模型的建立（組件圖、系統(tǒng)部署圖），及將uml自動轉(zhuǎn)換為面向?qū)ο笤O計語言的實現(xiàn)?？梢钥吹?，不同課程使用《學生成績管理系統(tǒng)》案例側(cè)重于不同知識體系。
3案例推行與考核模式建立。
授課教師在課程設計環(huán)節(jié)中推行案例，按照案例教學、任務驅(qū)動模式來進行，課堂講授仍然是不可或缺的［2］。首先通過分析案例程序引導學生學習，由案例的講解分析，深入淺出地引出知識點，引導學生逐步理解課程重點、難點，深化理論知識學習［3］。其次提出本次課程設計任務要求，老師詳細分解設計題目內(nèi)容與步驟，給出參照與示范。案例講解與任務分解交叉進行，課程差異性使得案例教學不必拘泥于固定模式與時間，講授案例時間大概是6～10學時，老師可以自行調(diào)整授課進度與節(jié)奏。在案例教學中，為了充分調(diào)動學生主動性，并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，采用了“教師提出課題―學生分組討論―教師演示案例―學生實踐―學生總結(jié)、師生交流”分段方式進行，并且在以學生為主體的階段進行考核。在案例講解、任務驅(qū)動教學方式下，建立完整考核機制，教師監(jiān)控整個實踐過程，激勵學生參與到每一個階段中，學生遇到問題也可以反饋給老師，及時得到幫助，提高學生主動性。成績考評是根據(jù)學生每一階段任務完成情況，從分析解決問題、團隊合作、語言表達及文檔書寫能力表現(xiàn)作綜合評定，不僅保證了評價結(jié)果客觀性，也引導了學生加強這些方面的能力培養(yǎng)。
4結(jié)語。
針對學院現(xiàn)在軟件工程類多門課程在課程設計環(huán)節(jié)存在問題，提出了建設可復用的案例庫，并根據(jù)不同課程教學需要對案例進行知識結(jié)構(gòu)劃分與整理，在實踐中采用分段式教學推行案例，加以完整考評方式，現(xiàn)已收到較好教學效果?；诎咐龓斓膶嵺`教學改進方案還可以應用在軟件工程綜合實訓環(huán)節(jié)，為了達到更高教學要求，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，案例庫還需要不斷更新與完善。
參考文獻：
縱向教學軟件工程論文篇十一
在高校體育課堂散打課程的教學中,教師應該首先對課程進行規(guī)劃,制定學習目標和學習方法。教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應包括以下部分:首先引導學生學習拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學生學習散打的興趣,培養(yǎng)學生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應的實踐方法。設定完教學目標后,應對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學法并不是一味要求學生實踐,相應的理論知識等也是必不可少的。教師應規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學。如,可先讓學生進行實踐,然后詢問學生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學。也可以先進行講解,再讓學生進行實踐,加深學生的印象,教師應根據(jù)教學目標合理規(guī)劃教學比例。實踐教學法具有多種應用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應用方式:(1)啟發(fā)教學。教師通過設計相應的實踐項目,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)所學習中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學中,先讓學生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設置情景,引導學生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學生的學習興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學中,教師的教學方不能激發(fā)學生的學習興趣,造成學生越學習越累、越來越萎靡,影響學生的學習積極性[3]。而實踐教學則以全新的方式,讓學生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學法在高校體育散打課程中的應用讓學生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學習能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應能力、爆發(fā)力,提高學生們的素質(zhì),在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
參考文獻。
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縱向教學軟件工程論文篇十二
摘要：本文簡要闡述了計算機應用課程是一門實踐性很強的課程，它的理論比較抽象，可以采取不同的教學形式，以適應該課程的特點。結(jié)合計算機課堂實踐，并合理安排相關(guān)知識點，在計算機教學中運用“項目教學法”既能夠發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，又能提高學生的操作技能，融“教、學、做”于一體，體現(xiàn)了“做中學、學中做”的教學理念，產(chǎn)生最佳的教學效果。
關(guān)鍵詞：項目；項目教學法；總結(jié)評估。
計算機應用課程是技工學校的必修文化課之一，順應了知識經(jīng)濟到來這一不可抗拒的時代潮流，將學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了一個非常重要的位置。我認為在教學中引入“項目教學法”是一個實際有效的方法?！绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。
1項目教學法的現(xiàn)實意義。
項目教學法是指在班級授課制下,教師將現(xiàn)有的教學資源細分為若干個相對獨立的項目,學生獨立完成項目,充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們成為學習的主人,從而使學生得到全面發(fā)展。在運用得當?shù)那闆r下，項目教學法不僅能充分調(diào)動計算機課堂上具有“特殊個性”的學生群體學習計算機的積極性，而且能使全班學生在快樂地學習計算機的同時，體驗到團隊合作的樂趣。
2項目教學法容易產(chǎn)生的問題。
2.1課堂把控不當，容易讓項目教學流于形式。
項目教學從表面上看,是把每個知識點分成若干個獨立的項目，然后通過項目任務書下發(fā)給每位學生獨立完成,老師也不用費力地去講?？此坪唵?實際上稍有不慎,項目學習就會流于形式,為學生制造聊天的好機會。要想避免這一問題,關(guān)鍵是老師要適當干預和調(diào)控，切實充當好一個多角色的教師。
2.2小組成員分配不當，容易導致項目的被動和依賴。
項目教學的另一問題就是有個別學生可能過分內(nèi)向、被動,以致過分依賴他人,或造成一人統(tǒng)治整個項目組學習的局面。為此,老師和小組組長應負起責任,給這部分學生盡可能多的鼓勵和機會,讓他們逐漸地適應小組的學習,充分地發(fā)揮他們的主觀能動性。
2.3教師項目分配不當，容易延遲課堂教學的正常節(jié)奏。
因為項目教學法的引入,學生項目學習要占用許多時間,而且老師還要進行重點講解,這樣有可能導致課時緊張。這就要求教師應精心備課,切實作好每一環(huán)節(jié)的安排;學生應在課前自學老師下發(fā)的學習資源,找出自己不易理解的地方,以便在上機學習時做到有的放矢,這樣在學習過程時就不至過于盲目,浪費太多的時間。另外,若有的項目難點比較多,教師可以讓學生就項目中難以操作的部分進行任務分解,分配給項目組中每位同學進行討論解決，其它尚未解決的部分可以在教師的帶領(lǐng)下完成。
3“項目教學法”在計算機應用課程中的實際應用。
計算機應用這門課程我們傳統(tǒng)的教學模式是教師根據(jù)教材的內(nèi)容不加思索地照搬書上內(nèi)容傳授給學生，學生計算機操作能力比較薄弱，不會靈活運用，對于整門課程很難構(gòu)建一個相對完整的計算機體系結(jié)構(gòu)?？傆X得教師在授課期間教的技能都會操作，但課后沒有強化練習，感覺什么也沒學到，更別談承擔大型計算機項目。通過實踐，將“項目教學法”引入到實際的計算機教學過程中，學生在項目實踐過程中，理解和把握了計算機課程要求的基本知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，同時讓學生掌握了適合自己學習的方法，進一步提升了學生的信息素養(yǎng)。
3.1項目描述。
首先，教師科學地合理選擇既對學生的“胃口”，又滿足市場發(fā)展的需要的項目。最后確定計算機應用這門課程安排22個項目，做好每個項目的任務書和展示要制作的案例效果。通過“項目”的實踐，既注重了學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，又強化了技能訓練。例如我根據(jù)word的教學目標、社會需求以及學生的職業(yè)意向，確立了辦公文件的管理、海報的制作、個人簡歷的制作等項目，通過這些項目的完成，促進學生綜合能力和創(chuàng)造能力的`發(fā)展，以適應不同崗位的需求。
3.2項目完成過程。
我在提出項目設想前應進行深入的研究，準備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識及學生的原有基礎。在介紹項目任務的內(nèi)容，進行項目細化時，要充分調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力。如“畢業(yè)論文的制作”這個項目可以細化為“頁面設置”、“屬性設置”和“應用、修改及定義樣式”、“設置標題的多級編號”、“生成目錄”、“插入分隔符、分頁符”等，通過這些與學生學習、生活息息相關(guān)的項目吸引了學生的制作欲望，從而促使學生主動獨立完成整個項目。
3.3成果展示。
項目完成后，我讓小組成員派代表對畢業(yè)論文的制作的效果進行展示，在展示的同時并加以介紹本組作品，制作過程，所應用的知識點，所遇到過的問題等。
3.4總結(jié)評價。
項目結(jié)束后，我從職業(yè)操守、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面給予學生進行多方面的科學性評價，并可以通過問卷星在線測評系統(tǒng)對學生進行自評和她評。通過總結(jié)報告，可以反映出學生獨立完成項目出現(xiàn)的共性問題及方法問題。針對學生出現(xiàn)的這些問題，在課堂中重點介紹這些問題的解決方法，強化訓練，舉一反三，鞏固對項目所涉及到的知識點操作，讓每位學生學會學習，快樂學習，學有所獲。
4結(jié)語。
總之，在計算機課堂中巧妙運用項目教學法，能夠深刻理解和把握當今流行的計算機應用技術(shù)，頭腦風暴法，學生之間合作學習，不但讓學生學到了基本技能，而且學生的信息素養(yǎng)也得到了大幅度提升；在教學中巧用項目教學法，體現(xiàn)了技工學校以學生為本的宗旨，打造了一批合格的具有工匠精神的專技人才，對教師本身也是一種鍛煉和提高。
參考文獻。
縱向教學軟件工程論文篇十三
隨著時代的發(fā)展，以前的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在這種時代潮流了，現(xiàn)代社會需要的人才是具有專業(yè)知識的同時又具有良好的社交能力的人才，現(xiàn)代社會重視人的個性，鼓勵個性化，鼓勵創(chuàng)新，因此，改變傳統(tǒng)的教育模式和方法勢在必行。而對于基礎醫(yī)學這門醫(yī)學基礎的學科來講，更是非常重要的。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國醫(yī)學人才較少，專業(yè)人才更是稀缺，因此，加強我國基礎醫(yī)學教學模式的改革非常必要，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化醫(yī)學專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
4結(jié)語。
隨著教育制度改革的進行，我國教育事業(yè)的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業(yè)的騰飛奠定了堅實了基礎。針對基礎醫(yī)學教學中存在的問題我國也在積極的進行改革，時代在發(fā)展，社會在進步，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，要發(fā)展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進行創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻，從而促進我國社會主義經(jīng)濟實現(xiàn)質(zhì)的飛越。
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縱向教學軟件工程論文篇十四
【論文摘要】缺乏學習興趣、基礎差、底子簿，這是當代中職學生普遍特點。培養(yǎng)學生的學習興趣是中職學校各學科教學都必須要面對的首要問題?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術(shù)與應用》課程，知識涉及面廣，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，是典型的疑難學科。教師只有抓住該學科自身的特點，以激發(fā)學生興趣為突破口，理論聯(lián)系實際，從多角度挖掘課堂教學潛力，才有可能從困境中掙脫出來。
現(xiàn)代教育提倡注重人的發(fā)展，然而基礎差、底子簿、對學習缺乏興趣，這是當代中職學生普遍的特點。要想強化中職教育，提高教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣是中職學校各學科教學都必須要面對的首要問題。《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的一門專業(yè)理論課，該課程內(nèi)容不僅涉及到通信技術(shù)和計算機技術(shù)的相關(guān)知識，還與物理學、數(shù)學等學科知識密切相關(guān)，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，在教學過程中，由于很多抽象的理論環(huán)節(jié)教學設備很難發(fā)揮作用，而有些地方現(xiàn)有設備嚴重滯后于理論發(fā)展水平，針對這種理論性很強的專業(yè)課，教師該怎樣進行教學的組織，才能改善教學效果，引導學生走出學習困境呢？以下是本人在教學實踐中的一些做法，希望能對《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》專業(yè)教師的教學有所幫助。
一、密切聯(lián)系生活，開展討論教學法。
雖然《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》是一門專業(yè)性很強的尖端技術(shù)，但它畢竟是一門應用技術(shù)，所以許多原理的產(chǎn)生都來源于生活，也正因為如此，我們在教學中應該抓住這一特點，讓教學從生活開始，首先鼓勵學生思考解決生活中的問題，然后逐步過渡上升到教學理論，從而完成對理論的認識和理解。例如在對網(wǎng)絡協(xié)議部分，介質(zhì)的訪問控制方式的教學中，先讓學生分組而坐，以小組為單位各自進行討論，討論題目：當前的討論過程該由誰發(fā)言，請制定一個規(guī)則。（要求：規(guī)則對每個人都是公平的，要能夠避免相互干擾。）制定過程應在中間有一、二次結(jié)果展示，教師作進一步引導和修正，最終各組均完成規(guī)則制定后，教師對各組結(jié)果進行評價總結(jié)，以上討論可在20-25分鐘內(nèi)完成。接下來教師提出教學任務，結(jié)合前面的討論結(jié)果，很快完成csma/cd和tokenring兩種協(xié)議的講解。如此一來，把本來很枯燥的理論，通過學生自己的討論弄得明明白白，課堂也顯得生動有活力，增強了學生的自信心和學習興趣。另外諸如停止等待協(xié)議、信息傳輸方式等內(nèi)容都可以采用類似的教法。
二、寓教于樂，在游戲中完成教學。
教材中還有一些內(nèi)容，象iso的osi網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)模型，內(nèi)容抽象，歷來是教學中的難點，由于各層是按功能劃分的，而功能往往又是為解決針對網(wǎng)絡通信中遇到的某一問題而設計的。例如在講數(shù)據(jù)鏈路層時，課前我們可以把學生分成2組，然后布置做一個模擬通信的游戲比賽。到時要求每組在每一次對決中派2名隊員參賽，并由對方派一名隊員協(xié)助完成比賽。在互不相見的2名同組隊員之間分多次進行傳送一篇文字信息，傳遞任務則由對方所派隊員完成，對方隊員必須擔當起在2人之間傳遞信息的義務，但允許有3次隨機設置故障的機會（丟棄、亂序或增減字數(shù)）。針對比賽中對方隊員可能設置故障的種類，參賽方必須要解決好信息被對方丟棄、信息傳遞順序被打亂及內(nèi)容被篡改（這些實際上對應于數(shù)據(jù)鏈路層差錯控制，流量控制等處理機制）識別和應對措施。比賽以在限定時間內(nèi)傳送信息最完整正確的一方獲勝。這樣布置完后學生可以利用課余時間積極想辦法做準備，無形中督促學生去預習，并探討解決問題的方法，正式上課時，教師將準備好的要傳遞的信息（可將一段文字分解為每10個字為一段的信息包，在字條上留出少量空間共參賽者標注使用）及傳輸故障信息（為傳遞信息者設置傳遞故障之用，可將原信息包中關(guān)鍵字更換，以歪曲信息含義）分別交給參賽隊員和信息傳遞著，按預定規(guī)則進行。完成競賽后教師應結(jié)合教學內(nèi)容對比賽結(jié)果進行評價和總結(jié)，通過這樣的'競賽活動學生對通信協(xié)議的理解一定是深刻和終身難忘的，學生在游戲中也會體會到學習的樂趣。如僅為一節(jié)課，這樣做或許有些麻煩，會顯著增加教師的工作量，但osi模型這塊內(nèi)容如果揉合到一起，都通過這種方式，每節(jié)內(nèi)容只要對競賽要求稍作改動，便可適用于其它各層的教學，甚至分組交換也不在話下，這樣準備工作相對就輕松多了。
以上方法應用于課堂教學，成敗的關(guān)鍵在于課前的準備階段，要注重細節(jié)的設計，要求教師要有很強的預見性，充分估計到實施過程中可能遇到的問題，并制定合理的應對措施。這些方法雖然對教學設備依賴性小，卻能很好的體現(xiàn)以學生為中心的教學思想，應用的好會產(chǎn)生意想不到的效果。
三、適時運用多媒體手段，增強教學的直觀性和趣味性。
現(xiàn)代化教學中，多媒體技術(shù)應用已經(jīng)非常普及，合理的應用可把抽象內(nèi)容直觀化、枯燥內(nèi)容形象化?？梢曰庵R難點，優(yōu)化教學效果。例如通過交換機訪問其他網(wǎng)段的計算機，通過路由器訪問其他網(wǎng)絡主機的過程；域名與ip地址解析等過程本是看不見摸不著的抽象過程，利用傳統(tǒng)方式教學方式講解有一定的難度，如果利用多媒體課件，以動畫的形式將其展現(xiàn)出來，學生一目了然，一看便知。這樣不僅降低了學生的理解難度，而且會增強教學的趣味性，提高教學效果。
四、注重教學內(nèi)容拓展，使理論與實踐緊密結(jié)合。
在《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》這門課程中，對于某些網(wǎng)絡設備的學習，只注重了工作原理，而忽視了應用的細節(jié)部分（或許是因為這些內(nèi)容屬于其它課程）。如網(wǎng)卡的學習，主要介紹了網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識，教師在教學中可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，這樣純理論不枯燥，學生反而會覺得理論能指導實踐。課程在網(wǎng)絡應用技術(shù)中主要介紹了電子郵件、www服務、ftp等的理論內(nèi)容，如電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等，既枯燥又難懂，在教學中可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，有助于學生對基本原理的理解并提高對實際應用的重新認識。結(jié)合相應的社會實踐活動，純理論的教學也會變得繪聲繪色、張馳有度。適合中等職業(yè)學校學生的學習特點。
五、推廣新成果，應用項目教學法。
近些年，教育改革不斷取得一些新的成果，項目教學的推廣無疑取得了很大的成功。在《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》這門學科中，有很多內(nèi)容很適合采用該方法，例如：在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)學習的過程當中，可以把各種服務器的架設，當作一個個項目。通過使用項目教學法，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，學生通過解決在處理項目中遇到的困難，領(lǐng)會分析問題和解決問題的思想和方法。
六、充分整合資源，建立多功能實訓課堂。
工學結(jié)合是近年來我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)展的必然趨勢。但在理論教學階段，也必須注意加強學生動手能力的培養(yǎng)，為學生順利進入實踐環(huán)節(jié)做好準備，在這種狀況下，要發(fā)展職業(yè)教育，還必須要加強校內(nèi)實訓基地建設。對于《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》這門課程而言，可以充分整合現(xiàn)有資源，建立起多功能實訓課堂。就目前情況，即便在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，職業(yè)學校都有若干供教學用的機房，我們可以充分利用這些設備，適當添置網(wǎng)絡硬件（若干臺交換機、路由器等），根據(jù)自身需要把其中一個或若干個改造為多功能實訓室。該實訓室可以完成諸如組網(wǎng)、網(wǎng)絡硬件配置、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)及服務器配置等大部分與《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》課程相關(guān)的實訓。這樣我們可以把課堂搬進實訓室，邊學習邊實訓，在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生的動手能力。
教育是一項復雜的工程，職業(yè)教育又是其中最具靈活性，也是問題最多的部分。在教育改革呼聲最高、最關(guān)鍵時期，作為教育工作者更應該沉著冷靜，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘傳統(tǒng)教育的靈光。相信通過我們的共同努力，職業(yè)教育必將會迎來一個又一個春天。
參考文獻。
[1]計算機網(wǎng)絡[m].機械工業(yè)出版社，蔡開裕.
縱向教學軟件工程論文篇十五
摘要：本文基于當前發(fā)展趨勢，從眾包軟件服務工程技術(shù)、軟件服務公正和群體軟件工程技術(shù)、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術(shù)、計算機信息處理技術(shù)四個方面對大數(shù)據(jù)時代下軟件工程關(guān)鍵技術(shù)進行了探討，希望為廣大讀者提供有價值的建議。
引言：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和計算機科學技術(shù)的革命為社會打來了新穎的技術(shù)：大數(shù)據(jù)。從此人們的生活方式和生活理念發(fā)生了翻天覆地的變化。以下是對大數(shù)據(jù)時代下軟件工程關(guān)鍵技術(shù)的討論。
一、眾包軟件服務工程技術(shù)。
第一，眾包軟件服務的創(chuàng)新發(fā)展形態(tài)。眾包軟件服務工程在國際上重視密集的數(shù)據(jù)處理，尤其是在線服務過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。如何將這些密集數(shù)據(jù)進行分析和評價是當前軟件工程師所要研究的重點內(nèi)容。需要從服務方到服務的開發(fā)方和運營平臺管理方。這些流程中充滿了離線密集型數(shù)據(jù)和在線流量數(shù)據(jù)。眾包用戶的在線數(shù)據(jù)可達到pb級別，在線溝通的數(shù)據(jù)可以達到tb級別。直接推送的這些密集數(shù)據(jù)對軟件服務有著重要的影響。第二，開發(fā)和生產(chǎn)運營管理。密集型數(shù)據(jù)本身對它們的動態(tài)分布形式和價值隱藏等都是大數(shù)據(jù)的原始形式。從根本上來說缺乏內(nèi)容含義和語義化單位矢量。要想在研究中有所創(chuàng)新，就需要將思維和研究方法當作研究主體。大數(shù)據(jù)所在的主體兼具制造并傳播密集型數(shù)據(jù)的功能以及負責消費者和群體運營的功能。將群體的智慧進行匯集形成專業(yè)化的知識。并及時處理相應的信息同時進行軟件工程的推送。
二、軟件服務功能和群體軟件工程技術(shù)。
面向服務的軟件工程發(fā)展越來越迅速，它以服務為建設目標再具體的實踐應用過程中需要面對具體的需求進行相應的調(diào)整。維護軟件工程主要可以借助虛擬化管理手段。這種手段既可以對軟件進行虛擬化使得操作性得到一定的強化，同時又能解決分布和動態(tài)變化等問題。同時，該技術(shù)也在云計算和大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域應用廣泛。軟件工程師可以通過網(wǎng)絡進行數(shù)據(jù)共享和學術(shù)交流，并進行軟件的合作開發(fā)計劃，結(jié)合用戶的數(shù)據(jù)和反饋信息設計出滿足用戶需求的、性價比高的軟件系統(tǒng)?，F(xiàn)在的軟件開發(fā)系統(tǒng)中比較成功的是開源軟件，也是學術(shù)研究的重點。遺憾的是現(xiàn)在的常規(guī)研究方法沒能取得突破性的.進展，部分學者嘗試用社會網(wǎng)絡進行數(shù)據(jù)分析，并取得了一定的收效。同時開發(fā)組成員中外圍開發(fā)的人員相對較多，模塊化的特點較為突出。而且群體軟件工程的發(fā)展趨勢越來越明顯，更多的提倡眾包形式的開發(fā)，因此，眾包可以解決大多題。
三、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術(shù)。
數(shù)據(jù)密集型科研第四范式在首次提出，它表明在進行數(shù)據(jù)的研究整理時，需要建立一定的理論和研究方法，重視大數(shù)據(jù)儲存應用的重要性。在實踐中對傳統(tǒng)的第一、二、三范式研究方法的缺陷進行了分析和改進。認為絕大多數(shù)的軟件沒有能在短時間進行有效存儲的能力。我國在在對大數(shù)據(jù)進行研究時發(fā)現(xiàn)，不應僅僅局限于計算機的模擬系統(tǒng)，需要加入第四范式來進行對數(shù)據(jù)的分析。這是由于密集型的數(shù)據(jù)所要求的研究方法和以往有顯著區(qū)別。需要在研究方法和思維方式進行一定的改變。因此要建立科學的第四范式，建立完整有效的體系后在轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌妒?。同時，在對第四范式進行建設的過程中，首先需要對大數(shù)據(jù)的軟件服務價值進行徹底的分析，此時要避免采取原有的分析方式。要從數(shù)據(jù)和模型的過程變?yōu)閿?shù)據(jù)、知識、價值服務的第四范式[1]。
四、計算機信息處理技術(shù)。
大數(shù)據(jù)的特點是結(jié)構(gòu)復雜和容量大。在大數(shù)據(jù)時代下，它比傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)形式相比，能更好的聯(lián)系不同的數(shù)據(jù)。這些關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)特點讓計算機信息處理技術(shù)難以發(fā)揮預期效果。計算機網(wǎng)絡由于建立在硬件基礎上所以具備著一定的局限性。對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展造成了一定的制約。所以，這需要相關(guān)人員進行技術(shù)的更新和對計算機網(wǎng)絡架構(gòu)的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的有效處理。計算機網(wǎng)絡需要研究更加開放式的網(wǎng)絡傳輸功能和結(jié)構(gòu)，這要求把計算機的網(wǎng)絡處理系統(tǒng)和硬件分離，然后定義特定的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，推動軟件朝向更完善的方向發(fā)展。
五、計算機軟件技術(shù)在發(fā)展過程中的應用情況。
很多企業(yè)利用計算軟件實現(xiàn)各種功能，除了基本的客戶信息資料獲取之外，還要對企業(yè)工作風險進行分析和評估，統(tǒng)計公司工作人員的流動性問題。在大數(shù)據(jù)時代下，企業(yè)數(shù)據(jù)開發(fā)要經(jīng)過一個較為復雜的過程。第一，抽樣，所謂抽樣就是在公司想有的產(chǎn)品中選取出代表性的產(chǎn)品作為樣本；第二，開發(fā)，開發(fā)就是要求公司對相應的數(shù)據(jù)進行導入、選擇、合并等需一系列的處理步驟；第三，修改，修改就是指在數(shù)據(jù)開發(fā)的基礎上，對數(shù)據(jù)進行有效的的選擇和創(chuàng)建，保證數(shù)據(jù)的合理性，需要注意的是，在修改過程中不能夠排除產(chǎn)品的編碼和變量等內(nèi)容。第四，模型，模型的主要作用在于對企業(yè)決策進行預測，根據(jù)具體的數(shù)據(jù)設計形成不同的模型，保證預測結(jié)果科學準確，驗證企業(yè)決策、方案的可行性。第五，評定，就是將其和模型進行對比，以此通過數(shù)據(jù)分析和整合，保證信息的準確性。
總結(jié)：總而言之，大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來，社會的各個領(lǐng)域都不同層次的滲透大數(shù)據(jù)的思想，并積極的進行著軟件技術(shù)的創(chuàng)新應用。因此大數(shù)據(jù)將為社會帶來巨大的變遷。
參考文獻：
縱向教學軟件工程論文篇十六
摘要：在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的電子商務服務模式受到了極大的沖擊，面臨著嚴峻考驗。因此，緊跟時代步伐，加大改革創(chuàng)新力度具有重大的現(xiàn)實意義。
所謂的大數(shù)據(jù)主要是指存儲、分析、管理的一個數(shù)據(jù)群，其大小均比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具。當前，對于信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)均用大小數(shù)據(jù)來描述和定義，并命名和其有關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展[1]。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，人們對于事物的看法已經(jīng)發(fā)生了改變，在做出決策的時候也不再單純的使用主觀進行判斷或者依賴過往的經(jīng)驗，開始對海量的數(shù)據(jù)進行挖掘以及分析。電子商務服務中，大數(shù)據(jù)也到了廣泛應用，加強電子商務模式的改革創(chuàng)新，使之更加符合時代的要求成為當下電子商務主要的發(fā)展趨勢。本文提出了幾點電子商務服務模式的改革創(chuàng)新建議，具體如下。
一、充分利用數(shù)據(jù)，強化導購。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，對于數(shù)據(jù)的收集能力也發(fā)生了質(zhì)的.改變，對于人們?nèi)粘Ｉ钪型ㄟ^信息技術(shù)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都可得到真實的記錄[2]。因此，對于電子商務模式來說，也應該要盡可能利用這些有效數(shù)據(jù)，進一步優(yōu)化導購模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為保存、截取數(shù)據(jù)奠定了良好的基礎，人們在搜索次數(shù)、瀏覽時間、點擊數(shù)量等都與消費傾向有著密切的關(guān)系，電子商務應該要最大限度上利用這些數(shù)據(jù)加強推薦和導購，當用戶在上線的時候，對這些數(shù)據(jù)進行分析，為用戶提供出其所需的商品，滿足其需求。此外，根據(jù)數(shù)據(jù)建立電子商務個性化推薦系統(tǒng)（系統(tǒng)所推薦內(nèi)容均為實時更新），以便客戶瀏覽記錄改變的時候系統(tǒng)所推薦的商品信息也立即隨之改變，通過為客戶提供個性化推薦省去了商品信息量大帶來的繁瑣感，從根本上增加客戶的滿意度，贏取其更多信任。
二、最大限度上減少商品流通交易成本。
由于電子商務時代的到來，人們的各種商務活動不再受到時間和空間的局限，人們原本的購物習慣也發(fā)生了很大的變化，同時對于物流也提出了更為嚴格、更高的要求。人們可以在任意地點、任意時間隨心瀏覽、購買商品，但由于物流因素會給用戶的購物體驗造成一定的影響。因此，對于各種電子商務網(wǎng)站來說，應該要盡可能利用數(shù)據(jù)了解掌握用戶的喜好，針對不同類型消費者以及不同區(qū)域的消費者推薦成本、時間最短的商家，最大限度上減少商品流通交易成本，從根本上提升消費者的購物體驗[3]。
三、不斷強化數(shù)據(jù)服務模式。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，任何經(jīng)濟活動的開展都必須以用戶的相關(guān)信息為基礎。若想對市場進行更好的把握，就必須要充分掌握客戶的資料為前提，不斷強化數(shù)據(jù)服務模式[4]。在收集客戶資料信息的過程當中，對數(shù)據(jù)進行有效分析，從分析結(jié)果中獲取消費者的習慣、建議等信息，充分利用電子商務的優(yōu)勢，把這些信息轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟效益的來源，通過搜集和處理第一手的客戶資料，加大對數(shù)據(jù)服務模式的創(chuàng)新和改變，對營銷過程中的重要數(shù)據(jù)進行整理和分析，從而從這些數(shù)據(jù)中分析得出消費者的消費訴求、消費習慣和消費建議等，電子商務的優(yōu)勢和價值，將大量的信息轉(zhuǎn)變成為具有經(jīng)濟效益的資源。
四、建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務模式。
結(jié)合市場的實質(zhì)需求，建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務模式，構(gòu)建電子商務細分化品牌，為用途提供更加精致的服務。兩個電子商務網(wǎng)站淘寶和京東兩個著名電子商務網(wǎng)站在市場上占據(jù)重大份額，但即便如此，諸如聚美優(yōu)品的比較中小型的電子商務網(wǎng)站還是得到了飛速發(fā)展。這些中小型的網(wǎng)站就是在最大限度上利用數(shù)據(jù)所帶來的便利性，他們擁有這非常好的服務理念，從細節(jié)方面著手，發(fā)展精品化道路，建立專業(yè)性質(zhì)的產(chǎn)品營銷模式，通過構(gòu)建某一個專門領(lǐng)域的銷售網(wǎng)站來吸引消費者，很好的抓住了某一個領(lǐng)域的空缺，充分展現(xiàn)了建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務模式所帶來的優(yōu)勢，為逐漸占領(lǐng)市場份額奠定了良好的基礎[5]。
五、結(jié)束語。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，各個電子商務企業(yè)的競爭其實就是數(shù)據(jù)處理技術(shù)的競爭。因此，對于各個電子商務企業(yè)來說，必須要充分借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)越性，對電子商務服務模式進行改革和創(chuàng)新，通過采用充分利用數(shù)據(jù)，強化導購、減少商品流通交易成本、不斷強化數(shù)據(jù)服務模式、建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務模式等多種手段來實現(xiàn)電子商務模式的改革和創(chuàng)新，為日后運營發(fā)展提供有效的指導思路，進而達到實現(xiàn)利益上的最大創(chuàng)收。
參考文獻:。
縱向教學軟件工程論文篇一
【內(nèi)容摘要】信息化時代背景下，我國軟件產(chǎn)業(yè)逐步邁入了健康、持續(xù)的快速發(fā)展通道。在此過程中，大量工程型、應用型的高素質(zhì)軟件工程師發(fā)揮了不可或缺的作用。本科院校作為軟件工程師人才培養(yǎng)的主要陣地，其專業(yè)建設在某種程度上直接關(guān)聯(lián)著軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有關(guān)研究備受關(guān)注。本文在對軟件工程專業(yè)建設現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎上，重點就軟件工程本科專業(yè)建設實踐進行了研究。
目前，我國軟件工程本科專業(yè)建設的成果有目共睹，但同時也存在人才適應性、實用性差等問題，課程設置與市場需求脫節(jié)成為頑疾，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。21世紀是一個以知識經(jīng)濟為主的時代，人才作為企業(yè)競爭的核心，其戰(zhàn)略地位不言而喻。然而，軟件工程本科專業(yè)建設存在的一系列問題，直接影響了人才培養(yǎng)水平，限制了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其創(chuàng)新與優(yōu)化工作至關(guān)重要。
一、軟件工程本科專業(yè)建設的現(xiàn)狀。
近年來，隨著我國高等教育的普及化發(fā)展，軟件工程本科專業(yè)建設大肆擴張，并取得了一定成效。但是在實踐過程中，軟件工程本科專業(yè)建設依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)保障體系缺失。軟件工程本科專業(yè)建設是一項體系化工程，需要大量的保障基礎作鋪墊。現(xiàn)階段而言，大部分本科院校應時代發(fā)展需求，逐步開設了軟件工程專業(yè)課堂，并按照新課程改革要求，采取了一系列創(chuàng)新改革舉措，建立了相對完善的實踐機制。然而，我國軟件工程本科專業(yè)保障體系建設依然不盡如人意，在教學內(nèi)容設計上缺乏與軟件產(chǎn)業(yè)及相關(guān)技術(shù)發(fā)展變化的有效彈性配合，體現(xiàn)了多階段逐級過渡的特性，很難實現(xiàn)理論、實踐與工程的循環(huán)。在這樣的教學模式影響下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)拘泥于書本知識灌輸，忽視了對學生個性差異與全面發(fā)展的考查，不利于其實踐能力的提升。究其根本，造成此類現(xiàn)象主要是因為素質(zhì)教育建設與滲透不足。在軟件工程教學實踐中，部分教師固守傳統(tǒng)思想，本身專業(yè)化水平不高，缺乏應有的創(chuàng)新素質(zhì)與優(yōu)化意識，在方法選擇上顯得過于拘謹，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，最終限制了學生的全面發(fā)展。因此，保障體系缺失是影響軟件工程本科專業(yè)建設步伐的重要因素。
(二)產(chǎn)學聯(lián)盟滯后。軟件工程本科專業(yè)建設并非高校一方的責任，其社會價值決定了需要政府支持和企業(yè)配合。事實上，軟件工程人才培育與相關(guān)企業(yè)人才需求缺乏反復性地對接與持續(xù)性地跟蹤，使得本科院校教育逐步脫離了經(jīng)濟市場的導向，所培養(yǎng)的畢業(yè)生人才必然不能滿足企業(yè)需求，其基本價值淪喪。新時期，市場經(jīng)濟運行規(guī)律決定了，軟件工程本科專業(yè)建設必須走產(chǎn)學研一體化發(fā)展道路。目前，很多本科院校與企業(yè)建立的產(chǎn)學聯(lián)盟還停留于表面，并未深度挖掘軟件工程專業(yè)建設需求，在人才培養(yǎng)方面尚未真知灼見、長治久遠。有些企業(yè)過度“計較”對合作育人的成本投入，專業(yè)選擇具有強烈的“功力”色彩，參與軟件工程專業(yè)建設的積極性不高。在此過程中，政府如何發(fā)揮引導職能，合理介入校企合作，為其提供良好的法律政策及資金支持是當前一個較為突出的問題。沒有健全的管理措施，校企雙方的權(quán)責就不能得到有效拷問與執(zhí)行，一旦發(fā)生糾紛，勢必會影響兩者之間的長期合作關(guān)系，產(chǎn)學研一體化也因此走向盡頭，不利于軟件工程專業(yè)建設的完善與深入。
軟件工程本科專業(yè)建設實踐成果，受諸多因素的影響。結(jié)合分析，有針對性地提出了以下幾種軟件工程本科專業(yè)建設實踐策略，以供參考和借鑒。
(一)優(yōu)化課程設置。學科是高校生存與發(fā)展的基石，同時還是專業(yè)建設的前提和基礎。一個健全的專業(yè)往往需要多個學科的支撐，否則勢必淪亡。因此，本科院校在軟件工程專業(yè)建設之初，就需要綜合考查自身現(xiàn)有的學科實力，有針對性地做好鋪墊工作。具體而言，本科院校要樹立良好的市場意識，并以此為導向，明確軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，合理配置相關(guān)學科，設計完善教學內(nèi)容，逐步形成科學體系，實現(xiàn)人才的`全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮自身社會價值。為適應軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對多元人才的需求，本科階段應放寬口徑，不細分專業(yè)培養(yǎng)方向，但需要考慮專業(yè)課程模塊設置，夯實畢業(yè)生理論基礎的同時，拓展其知識面，使之深入了解某類系統(tǒng)軟件及其應用領(lǐng)域。一般而言，軟件工程本科專業(yè)核心課程包括軟件數(shù)學類課程、軟件基礎類課程、軟件系統(tǒng)類課程、軟件工程類課程等內(nèi)容，著重突出對學生應用能力與實踐能力的培養(yǎng)?；诖?，對于軟件工程本科專業(yè)學生的考評也應關(guān)注其軟件數(shù)學知識、基礎知識以及工程知識水平，全面考查其綜合素養(yǎng)及能力，并據(jù)此決定下一階段的教學目標及方向。
(二)加強師資建設。素質(zhì)教育背景下，教師作為主導，既是軟件工程本科專業(yè)建設的對象，又是軟件工程本科專業(yè)建設的參與者，其表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)和能力直接決定了最終工作成效。在高等教育普及化階段，本科院校面臨著巨大的人才引進壓力，需盡量在短時間內(nèi)優(yōu)化整個師資團隊的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)等。在此過程中，本科院校要致力于專業(yè)化師資隊伍建設，加強教師培訓工作，及時更新其理論知識素養(yǎng)及專業(yè)技能構(gòu)成，提高他們的綜合業(yè)務能力，使之提供良好的教學服務。簡單來講，本科院校應制定完善的教師培訓計劃，以職業(yè)培訓為主、脫崗培訓為輔，根據(jù)軟件工程本科專業(yè)建設需求，分清輕重緩急，優(yōu)先發(fā)展特色學科，為廣大教師搭建互動交流平臺，分享有效經(jīng)驗，從而為軟件工程本科專業(yè)建設提供強力支撐。同時，本科院校還需建立完善的激勵制度，保證雙師型教師團隊建設資源充沛，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度職位晉升、薪酬增長等獎勵，鼓舞他們自主創(chuàng)新，樹立其良好的職業(yè)發(fā)展愿景，從而使之投入更多的時間和精力在本職工作上。
(三)推進校企合作。本科院校的核心價值是促進學生全面發(fā)展，其根本目標是打造滿足市場需求的應用型人才。從某種意義上而言，企業(yè)作為市場經(jīng)濟活動的主體，只有其自身才清楚需要什么樣的人才，也是軟件工程本科專業(yè)建設方向的決定者。政府方面應充分發(fā)揮引導職能，制定完善的法律制度、政策體系支持校企合作，明確雙方承擔的責任和義務，幫助兩者構(gòu)建長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。而企業(yè)方面也需要深刻認識到校企合作對自身發(fā)展的重要意義，可就軟件工程本科專業(yè)建設提出可行性建議，也可與校方專家共同協(xié)商專業(yè)課程設置，將行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)引入到軟件工程專業(yè)教學體系當中。在企業(yè)的積極參與下，本科院校需樹立良好的市場意識，將軟件工程專業(yè)建設緊密聯(lián)系市場，結(jié)合自身實踐，走特色發(fā)展道路，以服務于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。同時，校企雙方還應整合可以利用資源，合理配置，積極打造校內(nèi)實驗室和校外實訓基地，引入先進技術(shù)及設備，最大限度地發(fā)揮各方優(yōu)勢，為軟件工程實踐教學提供良好的環(huán)境與氛圍?？偠灾?，軟件工程本科專業(yè)建設實踐十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對軟件工程本科專業(yè)建設作出的探索可能存在不足，未來其實踐工作還有很大的改善空間。因此，希望業(yè)界更多專家和學者持續(xù)關(guān)注我國軟件工程本科專業(yè)建設實況，全面總結(jié)其現(xiàn)狀及問題，并深度剖析其中存在的問題，有針對性地提出更多促進軟件工程本科專業(yè)建設對策，從而推動軟件工程專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，為我國軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供強力人才支撐。
【參考文獻】。
［3］吳海濤．軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［j］．天中學刊，2016，6:133～135.
縱向教學軟件工程論文篇二
軟件工程專業(yè)實踐類課程不同于其它理論性課程，它主要培養(yǎng)學生的程序設計能力及軟件開發(fā)能力。因此，考核方式最好不要采用考試的方式，而應該以軟件設計類的大作業(yè)為主，主要考核學生對課程知識點的掌握情況、編碼能力、系統(tǒng)演示情況、創(chuàng)新能力。
4結(jié)語。
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求也在不斷提升，因此，合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系直接關(guān)系著學校畢業(yè)生的就業(yè)，顯得尤為重要。湖北文理學院軟件工程專業(yè)在構(gòu)建實踐類課程體系地基礎上，定期安排青年骨干教師到企業(yè)去參加培訓，有效地提高了教師的工程應用能力，擴展了教師的專業(yè)視野，從而有效地保證了軟件工程專業(yè)的實踐教學質(zhì)量。實踐證明，湖北文理學院軟件工程專業(yè)通過合理的構(gòu)建實踐類課程體系，取得了較好的實踐教學效果，提高了學生的就業(yè)能力。
參考文獻。
[3]梁于玲.基于ssh的網(wǎng)絡教育視頻點播系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[d].江西農(nóng)業(yè)大學,2015.
縱向教學軟件工程論文篇三
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力也提出了更高的要求[1]，因此，有必要合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系，以提高軟件工程專業(yè)學生的工程化應用能力。本文以湖北文理學院軟件工程專業(yè)為例，構(gòu)建了合理、規(guī)范的實踐類課程體系，并提出了軟件工程專業(yè)實踐類課程的考核方式。
縱向教學軟件工程論文篇四
軟件工程專業(yè)實踐類課程體系如表1所示。該體系主要包括程序設計基礎（c語言）、面向?qū)ο蟪绦蛟O計（java）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)頁設計、javaweb編程技術(shù)、javaee框架技術(shù)、軟件測試與質(zhì)量保證、web應用軟件開發(fā)實訓等課程。
2.1程序設計基礎（c語言）。
程序設計基礎（c語言）作為軟件工程專業(yè)學生學習的第一門實踐類課程，主要解決結(jié)構(gòu)化編程問題。課程的核心內(nèi)容在于順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解和應用，教師在授課時一定要把握好，不能舍本逐末。有很多教師沒有全局觀念，在授課時過多強調(diào)語法知識，而忽略了核心內(nèi)容，顯然是不對的。另外，在課程最后需要讓學生在理解結(jié)構(gòu)體的基礎上，能夠應用結(jié)構(gòu)體設計一個小的應用程序[2]，為學生學習面向?qū)ο蟪绦蛟O計打下基礎，因為類本質(zhì)上是在結(jié)構(gòu)體的基礎上增加了成員方法。
2.2面向?qū)ο蟪绦蛟O計（java）。
面向?qū)ο蟪绦蛟O計（java）主要解決面向?qū)ο缶幊虇栴}，因此，該課程的核心內(nèi)容在于類的定義及在定義類的基礎上創(chuàng)建對象。在本門課程中，需要理解并熟練掌握對象可以調(diào)用類的方法。面向?qū)ο蟪绦蛟O計（java）是非常重要的一門專業(yè)基礎課程，一定要求學生認真、不折不扣地掌握。實踐證明，由于后期的javaweb編程技術(shù)和javaee框架技術(shù)是以本門課程為基礎的，如果本門課程沒有掌握，后期的學生就沒有辦法繼續(xù)學習。
2.3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要解決算法設計問題。有的教師和學生錯誤的認為軟件工程專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事軟件開發(fā)，只需要掌握軟件開發(fā)所需要的工具和開發(fā)技術(shù)，不需要去研究算法，這是嚴重錯誤的。因為，高校和培訓公司不同，高校不僅要解決學生的就業(yè)問題，還要為學生畢業(yè)后的成長打好基礎。
2.4數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)主要解決信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的存儲問題。在該課程的教學過程中，不僅要讓學生掌握數(shù)據(jù)庫的基礎理論知識，還要掌握數(shù)據(jù)庫的應用。由于在信息系統(tǒng)、web系統(tǒng)等應用中處理的數(shù)據(jù)可能來自不同的表，因此，讓學生學會處理數(shù)據(jù)庫中表與表的關(guān)系就顯得格外重要。
2.5網(wǎng)頁設計。
網(wǎng)頁設計即web系統(tǒng)的`頁面設計，主要解決web系統(tǒng)中前端頁面的設計及其美工問題。在本門課的教學中，不僅讓學生掌握ui的設計方法，更重要的是培養(yǎng)學生的美工意識，使其設計的界面足夠“美觀”。
2.6javaweb編程技術(shù)。
javaweb編程技術(shù)主要解決mvc模式的編程思想。通過本門課程的學習，使學生在理解模型層、視圖層和控制層各自作用的基礎上，學會處理三者之間的邏輯調(diào)度關(guān)系。視圖層主要負責web系統(tǒng)的頁面展示，是web系統(tǒng)與用戶交互的窗口；模型層提供處理各種問題的方法；控制層接收視圖層的數(shù)據(jù)后，主要負責對模型層的調(diào)度，相當于一個“管家”角色。
2.7javaee框架技術(shù)。
javaee框架技術(shù)是在mvc模式的基礎上，主要解決j2ee架構(gòu)的問題。在大多數(shù)高校的教學中，采用的架構(gòu)是流行的ssh架構(gòu)（spring、struts和hibernate）[3]。由于該課程內(nèi)容較多，應用性強，而且學生畢業(yè)后主要以本課程學習的技術(shù)求職，因此，需要加大課時量，同時要安排具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師任教。
2.8軟件測試與質(zhì)量保證。
軟件測試與質(zhì)量保證主要解決軟件測試問題，以保證軟件開發(fā)的質(zhì)量。隨著軟件復雜度的不斷提升，軟件測試的地位急劇上升。然而，在實際的軟件工程專業(yè)實踐教學中，有很多地方高校教師對軟件測試還不夠重視，總覺的軟件開發(fā)完畢經(jīng)過調(diào)試就可以了，所以，講授時有敷衍了事的情況發(fā)生。
2.9web應用軟件開發(fā)實訓。
web應用軟件開發(fā)實訓是軟件工程專業(yè)學生在校的最后一門課程，同時也是是軟件工程專業(yè)的一門重要的實踐性教學課程。本課程不僅培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力，還培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神，從而使學生提高軟件工程的綜合應用能力。本課程應采用“以學生為中心”的實踐教學模式，教師則起引導作用，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
縱向教學軟件工程論文篇五
軟件專業(yè)學生的課程量非常大，平均每學期要選近十門課，周學時在30小時以上，并且要完成多個程序設計項目，因此，他們無法將太多的時間花在英語口語課堂上。面對這一專業(yè)特點，傳統(tǒng)的英語教學法在提高非英語專業(yè)學生口語能力上雖取得了一定成效，但未能對癥下藥，因而也就無法從根本上扭轉(zhuǎn)學生在口語學習上的被動局面。因此，進行英語口語教學模式創(chuàng)新，就要針對軟件專業(yè)課程設計的特點，利用有限的學時，強調(diào)系統(tǒng)性和高效率，排除軟件工程專業(yè)學生英語交流的障礙，從而提高學生的口語能力。
（二）教的創(chuàng)新性要與學的積極性相結(jié)合
課堂教學方法對語言教學效果的影響至關(guān)重要。由于認識到語法翻譯法（thegrammar-translationmethod)、自然教學法（thenaturalapproach)[1]、情景教學法（thesituationalteachingapproach）、交際法（thecommunicativeapproach）以及認知法（thecognitiveapproach）[5]等流派的主張雖各有可取之處，卻都有某些缺欠和局限，一些學者和教師采用了兼收并蓄法（theelectiveteachingmethod）作為外語教學法。清華大學羅立勝教授為大學英語設計了綜合教學模式（acomprehensiveteachingmodel），季佩英教授探討了如何用兼收并蓄法來實施《綜合教程》的課堂教學[7,8]。但無論何種方式，其“教”的創(chuàng)新性必須要以學習者為中心，教師的角色必須從知識輸出者轉(zhuǎn)化為學生自主學習的引導者。教師首先應充分展示自己的激情，才能激發(fā)學生的學習熱情；教師只有發(fā)揮自己的模式創(chuàng)新能力，才能真正調(diào)動學生積極有效地自主學習。
（三）教學手段的立體化要與規(guī)范化相結(jié)合
模式創(chuàng)新鼓勵教學手段的多樣化、立體化，但創(chuàng)新并不等于不要規(guī)范。模式創(chuàng)新不是信馬由韁，不是腳踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要積極探尋有效教學的基本規(guī)律，并遵循這一規(guī)律。盡管英語口語教學的方式方法因情境而變，因?qū)I(yè)學科不同而不同，但無論怎樣多樣化、立體化，都有同類事物所具有的基本屬性和共同特征。所謂將立體化與規(guī)范化緊密結(jié)合，就是要處理好“突破”與“遵循”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，既要突破傳統(tǒng)的、舊有的教學思維與教學模式，也要遵循教學基本規(guī)律，有教學計劃，有業(yè)務流程，有效果考核。
同濟大學軟件學院是國家教育部首批成立的國家示范性軟件學院。經(jīng)過十余年的探索與實踐，該學院提出了“工程化、前沿化、國際化，基礎理論與工程實踐相協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)教育理念，突出“國際化”的辦學特色。為了培養(yǎng)合格的國際化軟件工程人才，學院為大二學生開設了一個學期《英語交流》課程。對此，學院圍繞“如何利用有限資源、利用有限時間最有效地進行口語教學”開展了教學模式創(chuàng)新實踐。
（一）主要特點
概括起來，同濟大學軟件學院《英語交流》教學模式有以下幾個特點：
1.情景創(chuàng)造《英語交流》上課前，學生進入教室后禁止使用漢語，而是開始朗讀英語材料，或用英語交談。上課后，首先由兩名學生用英語報告新聞，其他同學可以提問，從而營造了語言交流的氛圍，使學生自然地進入學習狀態(tài)。主講教師隨后引入當天的教學內(nèi)容，介紹背景，或講述情節(jié)，指出關(guān)鍵詞匯和短語。通過師生問答，使學生了解當天要學習的文章內(nèi)容（到此時學生手里還沒有拿到學習材料）。這時教師開始逐句地講述，學生則高聲模仿。這一過程能有效幫助學生自行矯正語音語調(diào)，并且形成新的語言習慣。經(jīng)過三到四遍的“學說話”，多數(shù)學生已能借助屏幕上的提示語完整地復述整篇短文，從而增大了其語言內(nèi)存。接下來強調(diào)輸出，主要采取有學生積極參與的課堂活動的方式，如復述故事（要求變換人稱等）、就故事內(nèi)容互相問答、扮演事件中角色或展開辯論等，以提高學生口語交流能力。每篇短文還附有十個相關(guān)的句子，其中很多句子都是有用的句型可供替換使用。此種方法設計融合了幾種傳統(tǒng)教學法的優(yōu)點，通過學生嚴格地復述，將正確的語言材料輸入記憶庫，再活用這些語言素材，盡量正確而地道地表達思想。這是一種從極端操控（manipulation）到完全自主交流(communication)的過程。我們鼓勵學生通過想象“創(chuàng)造”情景自由地表述，將所學融會貫通。
2.無書教學，增加內(nèi)存以保證輸出《英語交流》設計了一種獨創(chuàng)的無書教學法（thebooklessapproach），上課時不發(fā)教材，學生猶如兒童學話，跟著老師逐句模仿，直到基本記住。這種做法的好處是一方面能有效校正學生的語言語調(diào)，另一方面迫使學生全神貫注，積極參與。它能最大限度地調(diào)動學生的視、聽、說、想等各種官能，經(jīng)高強度的反復操練，通過記憶短文及相關(guān)句子，以及與場景相關(guān)聯(lián)的語匯，來增加學生的內(nèi)存儲量，從而保證其有效的輸出，即口頭的順暢表達。擴大內(nèi)存、強化記憶的必要性早已在學術(shù)界得到專家的認同[10]。在教學中強調(diào)，英語句子往往是表達語義的最基本單位，所以這些句子也同短文一樣，要求學生全部記住。為了更好地鞏固所學，每次下課前預留幾分鐘，隨機抽取學生就指定話題作簡短發(fā)言，由教師點評，并計入平時成績。此時，教師才發(fā)下當天所學的材料，供學生復習、熟記，并有專門老師負責檢查學生的背誦情況。
3.交互協(xié)作《英語交流》課堂特別強調(diào)互動，因為語言課堂上的一切教學活動都應是通過人際互動發(fā)生的?；影伺囵B(yǎng)交際能力的一切要素[12]。教師應采取盡可能多的手段創(chuàng)造仿真情景使學生參與互動，用標準的英語進行表達。在這點上有很多學者提出過很好的建議?！队⒄Z交流》課堂采用的問答、復述、辯論、角色扮演等方式占比很大，使學生有更多的時間來參與實踐，學以致用，不斷提高。
4.興趣拓展《英語交流》的教材選用60篇短小簡易的`文章或故事，內(nèi)容是人們常常談及的話題，如工作，學習，家庭，情感，健康，治安，災害，天氣，環(huán)保，交通，傳媒等，文風口語化，便于誦讀與記憶。由于長篇大論引人生厭，而艱澀的文體學生無法上口，即使耗時費力地勉強背下來也難以應用，因而在選材時既要注意讓學生感興趣，還要給他們留下自主發(fā)揮的空間。同時，每篇配有10個相關(guān)句子，材料力求口語化，以便學生熟記句型，可以替換變通，靈活使用。每篇材料自成一頁，便于課上分發(fā)。與此同時，還把短暫的課堂教學延伸到學生的各種文化和學習活動中，包括每學期組織學生舉行英語演講比賽、電影配音比賽或英語晚會、與國外留學生組隊做專業(yè)項目開發(fā)等，以此校驗教學效果，激發(fā)學習熱情，營造語言應用環(huán)境。通過采用這些有效的手段，學生用英語進行交流的能力有了很大提升。5.360度考核教學評價及考核手段是教學設計的一個重要部分，其目的是促進“教”與“學”，保證教學的效果?！队⒄Z交流》課程的總成績不由一次考試決定，而是由多項指標加權(quán)而得，包括出勤、平時成績、背誦檢查、期中考試、期末考試等。這些指標的設計核心是對英語交流能力的評價。學生報告新聞、演講、課堂問答等均計入平時成績，另外，課外活動的參加者和獲獎者還可獲得加分。在確定期中和期末考試的形式時也考慮到充分展示學生的英語表現(xiàn)力。期中考試一般要求學生就自選題目作三至四分鐘的演講；期末考試采用的是一對一面試，學生即席朗讀抽中的文章，并就文章內(nèi)容回答教師的問題。這樣的考核形式在開學伊始即已向?qū)W生講明，能夠最大限度調(diào)動學生的學習積極性，使不同程度的學生受益。
（二）教學效果
1.加強教學模式創(chuàng)新，不斷增強創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展所需，引起某種創(chuàng)造動機，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望，是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。增強創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教者要深入了解教學實際，深入了解當前存在的問題，如軟件工程學科的特點和學生的學習特點，并針對當前英語口語教學中存在的問題，積極開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，破解難題，增強解決問題、有效教學的責任感、使命感和緊迫感。
2.加強教學模式創(chuàng)新，要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教育工作者要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，使自己的思維具有獨創(chuàng)性和前瞻性。如對于軟件工程的英語口語教學模式，要克服封閉的、陳舊的學科觀念與教學觀念，圍繞有利于激勵學生學習興趣，有利于促進英語能力提高，采取靈活多樣的、立體式方法，從而促進教學向?qū)W生全方位開放，向未來開放。
3.加強教學模式創(chuàng)新，要不斷提高創(chuàng)新能力。但凡有生命力的教學模式總是動態(tài)的，總是隨著教學觀念與時代發(fā)展要求變化而變化。要提高教學模式創(chuàng)新能力，就必須不斷學習先進的教學理念，吸收學科教學前沿的最新成果，探索出適合于自己的教學模式，并在教學實踐中不斷加以改進。這要求教者必須具有開闊的視野，善于分析綜合信息，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)為研究型教師，從而在教學實踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
縱向教學軟件工程論文篇六
軟件工程教學任務開展前首先要進行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過大的案例驅(qū)動將會造成學生完成率不足，導致課堂教學效果不斷下降。案例驅(qū)動法應用在軟件工程教學中以學生實踐操作能力提升為首要目標。影響案例驅(qū)動法應用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見的問題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實現(xiàn)，難度過大導致學生參與性下降，課堂任務難以配合教師完成逐漸失去了學習信心。案例選擇難度較小又會導致學生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生實踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來進行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學任務完成情況，當前軟件工程課程教學任務進行急需進一步完善。
1.2學生實踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環(huán)境下，學生只有真正參與到教學環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點也正是當前軟件教學中所缺失的。教師對案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學生參與操作的'機會較少。基礎軟件工程教學內(nèi)容比較簡單，理論性教學學生可以掌握知識，當學習難度不斷增大后，學生對軟件知識理解程度也在不斷下降，參與性不足會導致學生難以獨立完成操作任務，教學任務完成效果逐漸與教學目標產(chǎn)生差距。學生只有參與到教學環(huán)節(jié)中，最終的學習積極性才能得到提升，而當前教學環(huán)境下所應用的案例與實際情況之間存在很大差異性，并不能到達最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動學生的參與程度，最終學習效率才能得到提升。
2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來建立問題域?qū)ο竽Ｐ汀?BR> 以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對象，選擇案例驅(qū)動法首先需要確定軟件功能在其中的實現(xiàn)，對軟件系統(tǒng)運行的案例請求內(nèi)容進行總結(jié)整理，通過軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學生能夠感受到軟件工程真實使用流程，并對當前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問題加以調(diào)節(jié)控制，從而達到更高效的運行控制效果。將其作為驅(qū)動方法應用的具體案例，通過實驗對比模式來促進現(xiàn)場工作任務效率提升，從而達到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過這種相互結(jié)合方法為接下來軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動所開展的軟件工程教學，需要體現(xiàn)出側(cè)重點，以及各個系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動過程中比較常見的功能隱患問題，更應該探討出有效規(guī)避措施，將學生實踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學生參與到真實的操作流程中，并通過學生參與實踐操作來了解學習中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實踐應用，日常教學中基于案例驅(qū)動法來培養(yǎng)學生的操控能力，并引導學生在軟件工程設計中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過案例分析來結(jié)合實際應用優(yōu)化軟件設計，對其中所涵蓋內(nèi)容進一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎上建立起模擬軟件運行使用模式，觀察現(xiàn)場操作方法，并對軟件系統(tǒng)應用進行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對象模擬體系，并通過這種方法來繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問題。分區(qū)模擬階段可以由學生獨立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學過程中教師更應該與學生積極溝通，對所應用的案例進行調(diào)整，確保可以發(fā)揮積極影響作用。
2.2系統(tǒng)動態(tài)模型建立。
根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過系統(tǒng)之間相互配合來共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開展的各項動態(tài)綜合分析，建立起軟件動態(tài)模擬形式，對于各項管理計劃中充分配合，通過相互協(xié)調(diào)的模式共同促進現(xiàn)場管理控制計劃落實。包括軟件功能實現(xiàn)順序以及現(xiàn)場控制。學生與教師共同參與到控制操作中，教師在對學生操作任務進行分布時，要結(jié)合學生實際水平來進行，避免操作任務難度不科學導致學生參與程度下降問題出現(xiàn)。模型建立中對各個功能區(qū)進行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過現(xiàn)場技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務開展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學內(nèi)容相互結(jié)合，共同實現(xiàn)控制計劃。
2.3建立功能模型。
基于動態(tài)指令基礎上對軟件系統(tǒng)功能進行建立，并觀察各個系統(tǒng)中存在的運行風險隱患，通過相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進行軟件程序匯編，通過功能指令實現(xiàn)來提升各個硬件程序配合運行。功能指令進入到現(xiàn)場控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實現(xiàn)過程中，基礎模塊劃分基礎上可以進行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實現(xiàn)高效的教學計劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個子處理框，得到功能級數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務。
3結(jié)束語。
教學改革取得了優(yōu)良的成績。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動教學，學生通過近一年的項目實踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開發(fā)設計和維護，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了項目開發(fā)管理的基本流程方法，為將來的學習、畢業(yè)設計和工作奠定基礎。當然，在今后的教學工作中，還要更多地開發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學方法，積累經(jīng)驗，爭取獲得更好的教學效果。
參考文獻：
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[3]祁偉,孟慶旭,趙輝.基于軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標的離散數(shù)學課程教學改革[j].吉林省教育學院學報,2017,33(4).
縱向教學軟件工程論文篇七
知識與技能是支撐教師立于講臺而不倒的兩根支柱。新教材中，文學作品占40﹪，高中生課外自讀文學名著不少于300萬字，這就要求語文教師要有深厚的文學功底和廣博的知識儲備。沒有深厚的文學底蘊，就無法駕馭教材引導學生。當然，不僅僅是文學，還應該有史學、哲學、天文、地理等各方面知識的準備。因此，就知識而言，語文教師應具有高層次的網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)，才可能左右逢源。同時，現(xiàn)代教學的新局面也要求我們在教學技能上應具有高智能的復合型結(jié)構(gòu)。由于新教材對教學目標的重新定位，教學中注意追求人的全面素質(zhì)的提高，這對語文教師的要求也相應有了新的內(nèi)容。我們要充分挖掘自身潛能，掌握先進的教學手段，不斷提高自己的基本素質(zhì)，能說會寫，博學廣識，力求做一個復合型的人才。
二、要有較高的思想道德素質(zhì)和個性素質(zhì)。
素質(zhì)是一個人所具有的天賦、素養(yǎng)、才智和能力。教師思想道德素質(zhì)是指人對社會善美丑惡以及其他現(xiàn)象的認識、行為和做法。新課改下的高中語文教師必須有較高的思想道德素質(zhì)和個人素質(zhì)。
縱向教學軟件工程論文篇八
摘要：《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，在課程設置中居于十分重要的地位，其內(nèi)容對具有計算機背景的學生而言比較容易，而對于非計算機專業(yè)的學生來講理解起來就有一定難度。因此，教師能否采用適合學生理解的方式進行授課就顯得十分重要。底起至今，mooc的到來為解決優(yōu)質(zhì)教學資源共享問題做出很大貢獻，迄今為止，幾乎所有科目，都能在mooc平臺上檢索到，無論國內(nèi)、國外，學校還是公司，都為知識的傳播提供豐富的途徑。因此，通過分析自己學習《軟件工程》的經(jīng)歷和過程中遇到的問題，在充分了解當今mooc的成熟發(fā)展環(huán)境后，試圖找到一種能夠?qū)⒊橄罄碚撝R和實際應用相結(jié)合的教學新途徑，為學生樹立“從做中學”、“知識來源于生活實踐”和“學以致用”的理念。
一、引言。
在教育技術(shù)界公認的20——mooc元年[1]發(fā)展至今的6年間，且不說mooc發(fā)展前景，單從各個平臺和學校開設的mooc內(nèi)容來講，對課堂授課就是非常大的幫助。對于在學校沒有辦法操作的課程，通過在公司或者工廠等地進行錄制，借助mooc平臺進行的后期制作，使沒有機會走到一線的師生都能通過眼前的視頻獲得感官體驗，不僅提高了教學的有效性，并且節(jié)省課程開發(fā)的人力物力。而mooc平臺對于這一類課程的開設不斷增多，涉及內(nèi)容越來越豐富，為實地教學提供了很好的輔助手段。
二、淺析《軟件工程》在課程設置中的地位。
《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，同時也是非計算機專業(yè)選修的一門重要課程。該課程的“工程學”思想對學生來講都有非常大的“啟發(fā)”作用，不僅僅在指導軟件開發(fā)和維護方面，在問題解決、論文寫作、教學設計、多媒體課件制作、站建設等等方面上，無不可以運用“工程學”的思想。軟件工程是指導軟件開發(fā)與維護的工程學科，采用工程的概念、原理、技術(shù)和方法來開發(fā)與維護軟件，把經(jīng)過時間考驗證明正確的原理技術(shù)和當前能夠得到的最好的技術(shù)方法結(jié)合起來，以經(jīng)濟地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件并有效地維護它[2]。將工程的概念[3]運用到軟件的開發(fā)和維護上面，不僅為計算機領(lǐng)域打開了一扇全新的研究方法的大門，并且為其他相關(guān)學科的學習也提供了可供借鑒的方法。
《軟件工程》不僅僅是一門課程，更是將“工程”這一宏觀理念與“學科”和“教學”等微觀理念聯(lián)系起來的紐帶。同時也啟發(fā)教育者們?nèi)绾螌ⅰ拔⒂^理論”與“宏觀實踐”結(jié)合起來，將“原理”和“方法”結(jié)合起來進行教學的具有可操作性的方式。
三、新視角下mooc帶來的全新教學環(huán)境。
mooc，中文翻譯是“大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程”[4]，“網(wǎng)絡課程”，顧名思義，它是線上的，也就是說，一方面，它的傳播媒介不受任何時間、空間的限制，這就為沒有辦法在教室開設的課程或者沒有辦法在教室演示的教學內(nèi)容打通了一條新的出路，使學生與知識獲取之間的“展現(xiàn)鴻溝”變得模糊。
另一方面，它的傳播內(nèi)容可以經(jīng)過后期個性化的'剪輯和制作，這就是說，它在有限的時間內(nèi)可以傳遞更加豐富、更加具有針對性的知識和內(nèi)容，使接受者獲得更好的學習體驗，提高學習的有效性。
四、課堂教學與mooc的融合。
（一）教學內(nèi)容的融合。
對于同一門課程的教學內(nèi)容，無論教學環(huán)境或者教學場地有何不同，也就是說無論是課堂教學還是線上的mooc，其教學內(nèi)容都不會有太多的不同。
對于同樣的課本或者教案，經(jīng)過不同教師的消化吸收，再呈現(xiàn)出來，教給學生的時候是不盡相同的，不同的教師有各自獨特的授課方式和教學經(jīng)驗，那如何能夠博采眾長，聽百家之言呢？從一個學校跑到另外一所學校，從一位教師跑到另外一位教師那里，這顯然是不現(xiàn)實的。那么，有了mooc，學生只需在搜索欄里檢索自己想要查看的教師的課程即可，一位學生足不出戶即可在有限的時間內(nèi)聽到來自不同大師對于同一個問題進行解答的聲音，在這個過程中，學生收獲的不僅僅是技術(shù)帶來的便利，更重要的是思想火花的碰撞與交融。
（二）教學環(huán)境的融合。
環(huán)境的研究對教學的研究不斷發(fā)展，教學環(huán)境的概念也經(jīng)歷了一個逐步成熟的過程。起初，教學環(huán)境僅僅指學校物理環(huán)境，如學校的建筑、溫度、光線、聲音等物理因素。后來，人們把教學環(huán)境區(qū)分為廣義和狹義兩個層次：廣義上的教學環(huán)境包括社會政治經(jīng)濟制度、科學技術(shù)發(fā)展水平、社區(qū)文化、家庭條件以及親朋鄰里等；狹義上的教學環(huán)境主要是指學校教學活動的時空條件、各種教學設備、校風班風、師生關(guān)系等[5]。
課堂教學的環(huán)境是以教室為主場景，雖然教育信息化的發(fā)展使教室媒體變得更加多元化，視聽渠道更加豐富，但是對于操作性非常強的課程來講，搭建現(xiàn)實的操作環(huán)境和進行實際的操作演示對于學生掌握知識具有至關(guān)重要的作用。
（三）教學理念的融合。
通過觀察不同專業(yè)開設《軟件工程》這門課程發(fā)現(xiàn)，教師的教學方式都是課前預習，課中講解，課后討論布置作業(yè)。經(jīng)過一學期的學習之后，學生從該門課程得到的收獲就是一個看得見的需求規(guī)格說明書，而對于“軟件工程”的深層內(nèi)涵和思想精髓卻缺乏夠多的體認。
僅僅從一本教科書上學習一門工程類課程，若學得好，那理論和技能都會得到提升，若教學方法不當，不僅實踐能力沒有得到培養(yǎng)，就連最基本的理論也會忽略，最終課程結(jié)束也就是思想火花熄滅的時候。
五、結(jié)語。
mooc在快速發(fā)展的過程中，免不了遭遇些許的批判和質(zhì)疑，但是一個事物能長久發(fā)展下去，勢必有它自己的生命力，因此，如何更好地發(fā)掘mooc的優(yōu)勢，并且充分利用這些優(yōu)勢對課堂教學服務，是我們今天該關(guān)注的重點。
在mooc發(fā)展過程中，不少專家學者分析mooc學習行為、mooc教學設計、mooc教學理念等等，在這些分析的背后，有一批又一批非常優(yōu)秀的mooc課程不斷涌現(xiàn)出來。
如何充分利用mooc平臺和mooc課程的優(yōu)勢為學校教學服務，卻很少有人提及。在mooc與課堂教學進行融合的過程中，勢必會經(jīng)歷初期的攔阻、中期的困難，關(guān)鍵在于面對這些新出現(xiàn)的問題的時候，我們?nèi)绾握业礁行У姆椒ㄟM行解決，達到后期的突破和提高，達到真正的深度融合，這是我們現(xiàn)階段的目的。
參考文獻：
[1]汪瑞林，的挑戰(zhàn)與大學的未來[n].中國教育報，-923-（003）.
縱向教學軟件工程論文篇九
在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強，在學生以及工作中具有應用性的特點。
案例教學法主要是教師根據(jù)相應的教學內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學生解決在教學過程中遇到的問題[1]。這種教學方式將它引入到物業(yè)管理教學課堂中具有創(chuàng)造性的教學方式，針對某個物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學生通過閱讀有關(guān)的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學、有效的理論去分析、整理。案例教學法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學目標、教學內(nèi)容以及教學評價、師生之間的關(guān)系都能得到進一步的提高；它更不是以學生掌握某個知識點為目標，而是使學生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學生由于自己的知識結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學過程中要讓學生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學生更廣的知識面，還方便學生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標，從而提高工作質(zhì)量。
二、物業(yè)管理在教學中存在的問題。
（一）在教學中沒有提高學生的學習興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進行統(tǒng)一的內(nèi)容教學，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學生反復聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學主要是一門實踐性與應用性比較強的學科，很多理論知識學生可以自學進行理解，如果教師在課堂上反復強調(diào)理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學生對物業(yè)管理課程教學認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導致很少的學生選擇這一學科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關(guān)部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學校教學中一般只安排32學時的課堂教學，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應用教學，從而減少了大量的教學目標。一種是在案例教學活動中，由于物業(yè)教學運用案例以及物業(yè)理論教學的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學生在課堂學生中不能分清知識的主次，進行盲目學習的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進行教學。通過網(wǎng)絡查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學目標將案例分為不同的形式傳授給學生，如通過板書、視頻以及模擬訓練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學目標，并具針對性的、典型的進行有效教學[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學，如打印資料、幻燈片教學以及播放相關(guān)視頻等形式。學生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學過的知識或其他學科的有關(guān)知識進行分析。教師在這一過程中要求學生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學生產(chǎn)生的問題進行分析，讓學生根據(jù)自己已經(jīng)學過的或正在學習的知識進行思考找出結(jié)論。學生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結(jié)回顧。
在學生進行討論之后教師進行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內(nèi)容進行傳授，將學生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學生方案教師應給予鼓勵，使他們能在下一次討論學習中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學中，不僅使學生學到了課本上的理論知識、積累了學習中的相關(guān)經(jīng)驗，而且也使他們能在學習過程中學會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
四、結(jié)論。
物業(yè)管理課程在案例教學法中的應用能提高學生的主觀能夠性與學生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學生將案例作為整個課堂的主體，然后在學生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學根據(jù)知識的引導和啟發(fā)使學生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學是將實際問題進行的分析，學生可以根據(jù)學科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
縱向教學軟件工程論文篇十
摘要：分析高校軟件工程專業(yè)課課程設計實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容、教學手段及考核體系現(xiàn)狀與存在問題，提出課程設計環(huán)節(jié)教學改進方案，即建設一個供多門課程使用的可復用教學案例庫，并采用分段式教學手段推行案例，配合完整監(jiān)管與考核體系，保證課程設計環(huán)節(jié)教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：軟件工程；實踐教學；課程設計；案例庫；可復用。
課程設計是一門課程結(jié)束之后安排一周或者兩周綜合實訓，讓學生完成一個實際的課題鞏固理論知識，對課程知識體系獲得更深刻全面的理解，是提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。目前，學院軟件工程專業(yè)從第4、5學期陸續(xù)開設專業(yè)基礎課和專業(yè)課，如《c＃面向?qū)ο蟮某绦蛟O計》、《java程序設計》、《軟件需求分析》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《軟件工程》、《uml技術(shù)》、《軟件測試》等，這些課程均安排了為期一周的課程設計。但大四畢業(yè)設計時發(fā)現(xiàn)部分學生實踐能力達不到專業(yè)培養(yǎng)要求，原因主要在于專業(yè)類課程實踐環(huán)節(jié)沒能夠達到理想的教學效果。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些課程設計周是由各科授課老師布置一個相關(guān)課題，明確課題要求，給一周時間讓學生自主完成，最后提交一個小的系統(tǒng)與課程設計報告。這種課程設計存在以下問題：（1）課程設計教學內(nèi)容方面。老師未能提供系統(tǒng)、綜合的課程知識相關(guān)案例，導致學生對題目理解不足，對課題認知模糊，無從下手，降低了學習主動性。（2）教學手段陳舊?；具€是停留在老師講、學生聽的階段。師生互動較少，學生沒有足夠時間思考，即使在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題也不能及時解決，課后問題可能不了了之。（3）課程設計考核體系不完善。實踐環(huán)節(jié)大多為考察，導致學生不夠重視，提交一個報告了事。由于缺乏完整監(jiān)管機制，學生對整個課題的開發(fā)過程認識不清，沒有收獲。另外，老師憑提交的報告給出成績，區(qū)分度不明顯，不夠合理公平。針對目前存在問題，本文提出軟件工程類課程設計實踐教學改進方案。首先，建設一個可復用的軟件工程實踐教學案例庫，案例庫中的教學案例運用主流開發(fā)技術(shù)、管理技術(shù)及開發(fā)環(huán)境?！翱蓮陀谩笔侵竿话咐鶕?jù)不同課程分割出不同的知識單元，軟件工程類課程之間本來就緊密聯(lián)系，相互承接，案例庫可供多門專業(yè)課在實踐環(huán)節(jié)教學中使用。其次，推行案例同時更新教學手段，采用注重學生參與及師生交流的分段式教學模式。最后，制定明確的課程設計監(jiān)管與考核方案，對整個課程設計過程嚴格把控，培養(yǎng)學生綜合應用知識能力與實踐動手能力，提高課程設計環(huán)節(jié)教學效果。
1案例庫建設。
案例庫中的項目不僅要考慮案例庫的可復用性，能夠服務多門課程，還需體現(xiàn)軟件工程專業(yè)能力培養(yǎng)需求，并考慮開發(fā)難度與學生接受程度。因此應選擇學生熟悉的業(yè)務系統(tǒng)，采用主流開發(fā)工具來實現(xiàn)輕量級工程化系統(tǒng)。系統(tǒng)功能盡量有代表性，同類系統(tǒng)可以仿照實現(xiàn)，并根據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)需要進行功能定制。如案例庫中的項目：《學生成績管理系統(tǒng)》用c＃與sqlserver2008開發(fā)。該系統(tǒng)是典型的小型mis系統(tǒng)，主要實現(xiàn)了學生、教師、管理員3類用戶對學生信息、課程信息及成績信息不同程度的增、刪、改、查。該案例可以服務于《c＃面向?qū)ο蟮腵程序設計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《uml技術(shù)》、《軟件工程》、《軟件測試》等課程的設計教學。案例庫項目開發(fā)融合了軟件工程很多專業(yè)課程知識，在不同課程中使用，學生可以明確各門課程學習目標，從不同視角體驗軟件開發(fā)流程，提高對軟件工程整體把握的能力，建立軟件工程的思想。
2知識結(jié)構(gòu)劃分與整理。
案例實現(xiàn)之后，為了服務于不同課程，不同授課教師需要重新組織教學資源，梳理課程大綱、劃分教學內(nèi)容、整理教學素材、制作教學課件，這一步至關(guān)重要也最為核心。想要通過一個完整教學案例，使學生建立起課程知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，授課教師不僅要基于案例將課程相關(guān)基本知識點及聯(lián)系貫穿其中，還要對知識進行高度提煉，體現(xiàn)課程內(nèi)容有機聯(lián)系。這樣學生通過案例講解，不僅對理論知識理解更加透徹，對課程體系也會有更深刻的把握，學習效果取得質(zhì)的飛躍。下面以《學生成績管理系統(tǒng)》的實現(xiàn)為例，按不同課程知識側(cè)重點進行概要劃分，在課程設計環(huán)節(jié)中，授課教師結(jié)合案例針對本門課程側(cè)重講授知識結(jié)構(gòu)。（1）《面向?qū)ο蟮某绦蛟O計c＃》，講授如何利用c＃語言進行系統(tǒng)開發(fā)。利用常用控件來搭建設計學生成績管理系統(tǒng)界面、實現(xiàn)窗口間跳轉(zhuǎn)、消息傳遞；利用面向?qū)ο蟮某绦蛟O計方法實現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務邏輯與主要功能；利用ado組件訪問數(shù)據(jù)庫，完成對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的基本操作。（2）《數(shù)據(jù)庫原理及應用》，講授如何進行學生成績管理系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫設計。數(shù)據(jù)流圖，數(shù)據(jù)字典的創(chuàng)建；概念結(jié)構(gòu)設計（e－r圖的繪制）邏輯結(jié)構(gòu)設計，將e－r圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式，如何考察關(guān)系模式、規(guī)范化程度、規(guī)范化理論、視圖機制、安全性及完整性設計；數(shù)據(jù)庫的實施：sql的應用，建庫、建表、錄入數(shù)據(jù)等。（3）《軟件工程》，以學生成績管理系統(tǒng)為例，按照軟件工程流程，講解每一階段任務及涉及方法，結(jié)合案例從可行性分析、需求分析、總體設計、詳細設計、系統(tǒng)實現(xiàn)及系統(tǒng)測試幾個步驟進行。（4）《uml面向?qū)ο笤O計與分析》，對應學生成績管理系統(tǒng)開發(fā)各階段從建模的角度講解uml的9種圖，主要包括在需求階段如何識別參與者與用例，建立用例模型；在分析設計階段靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型的建立（類圖、對象圖）及動態(tài)行為模型的建立（順序圖、狀態(tài)圖、活動圖）；系統(tǒng)實現(xiàn)階段物理模型的建立（組件圖、系統(tǒng)部署圖），及將uml自動轉(zhuǎn)換為面向?qū)ο笤O計語言的實現(xiàn)?？梢钥吹?，不同課程使用《學生成績管理系統(tǒng)》案例側(cè)重于不同知識體系。
3案例推行與考核模式建立。
授課教師在課程設計環(huán)節(jié)中推行案例，按照案例教學、任務驅(qū)動模式來進行，課堂講授仍然是不可或缺的［2］。首先通過分析案例程序引導學生學習，由案例的講解分析，深入淺出地引出知識點，引導學生逐步理解課程重點、難點，深化理論知識學習［3］。其次提出本次課程設計任務要求，老師詳細分解設計題目內(nèi)容與步驟，給出參照與示范。案例講解與任務分解交叉進行，課程差異性使得案例教學不必拘泥于固定模式與時間，講授案例時間大概是6～10學時，老師可以自行調(diào)整授課進度與節(jié)奏。在案例教學中，為了充分調(diào)動學生主動性，并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，采用了“教師提出課題―學生分組討論―教師演示案例―學生實踐―學生總結(jié)、師生交流”分段方式進行，并且在以學生為主體的階段進行考核。在案例講解、任務驅(qū)動教學方式下，建立完整考核機制，教師監(jiān)控整個實踐過程，激勵學生參與到每一個階段中，學生遇到問題也可以反饋給老師，及時得到幫助，提高學生主動性。成績考評是根據(jù)學生每一階段任務完成情況，從分析解決問題、團隊合作、語言表達及文檔書寫能力表現(xiàn)作綜合評定，不僅保證了評價結(jié)果客觀性，也引導了學生加強這些方面的能力培養(yǎng)。
4結(jié)語。
針對學院現(xiàn)在軟件工程類多門課程在課程設計環(huán)節(jié)存在問題，提出了建設可復用的案例庫，并根據(jù)不同課程教學需要對案例進行知識結(jié)構(gòu)劃分與整理，在實踐中采用分段式教學推行案例，加以完整考評方式，現(xiàn)已收到較好教學效果?；诎咐龓斓膶嵺`教學改進方案還可以應用在軟件工程綜合實訓環(huán)節(jié)，為了達到更高教學要求，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，案例庫還需要不斷更新與完善。
參考文獻：
縱向教學軟件工程論文篇十一
在高校體育課堂散打課程的教學中,教師應該首先對課程進行規(guī)劃,制定學習目標和學習方法。教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應包括以下部分:首先引導學生學習拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學生學習散打的興趣,培養(yǎng)學生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應的實踐方法。設定完教學目標后,應對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學法并不是一味要求學生實踐,相應的理論知識等也是必不可少的。教師應規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學。如,可先讓學生進行實踐,然后詢問學生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學。也可以先進行講解,再讓學生進行實踐,加深學生的印象,教師應根據(jù)教學目標合理規(guī)劃教學比例。實踐教學法具有多種應用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應用方式:(1)啟發(fā)教學。教師通過設計相應的實踐項目,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)所學習中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學中,先讓學生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設置情景,引導學生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學生的學習興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學中,教師的教學方不能激發(fā)學生的學習興趣,造成學生越學習越累、越來越萎靡,影響學生的學習積極性[3]。而實踐教學則以全新的方式,讓學生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學法在高校體育散打課程中的應用讓學生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學習能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應能力、爆發(fā)力,提高學生們的素質(zhì),在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
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縱向教學軟件工程論文篇十二
摘要：本文簡要闡述了計算機應用課程是一門實踐性很強的課程，它的理論比較抽象，可以采取不同的教學形式，以適應該課程的特點。結(jié)合計算機課堂實踐，并合理安排相關(guān)知識點，在計算機教學中運用“項目教學法”既能夠發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，又能提高學生的操作技能，融“教、學、做”于一體，體現(xiàn)了“做中學、學中做”的教學理念，產(chǎn)生最佳的教學效果。
關(guān)鍵詞：項目；項目教學法；總結(jié)評估。
計算機應用課程是技工學校的必修文化課之一，順應了知識經(jīng)濟到來這一不可抗拒的時代潮流，將學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了一個非常重要的位置。我認為在教學中引入“項目教學法”是一個實際有效的方法?！绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。
1項目教學法的現(xiàn)實意義。
項目教學法是指在班級授課制下,教師將現(xiàn)有的教學資源細分為若干個相對獨立的項目,學生獨立完成項目,充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們成為學習的主人,從而使學生得到全面發(fā)展。在運用得當?shù)那闆r下，項目教學法不僅能充分調(diào)動計算機課堂上具有“特殊個性”的學生群體學習計算機的積極性，而且能使全班學生在快樂地學習計算機的同時，體驗到團隊合作的樂趣。
2項目教學法容易產(chǎn)生的問題。
2.1課堂把控不當，容易讓項目教學流于形式。
項目教學從表面上看,是把每個知識點分成若干個獨立的項目，然后通過項目任務書下發(fā)給每位學生獨立完成,老師也不用費力地去講?？此坪唵?實際上稍有不慎,項目學習就會流于形式,為學生制造聊天的好機會。要想避免這一問題,關(guān)鍵是老師要適當干預和調(diào)控，切實充當好一個多角色的教師。
2.2小組成員分配不當，容易導致項目的被動和依賴。
項目教學的另一問題就是有個別學生可能過分內(nèi)向、被動,以致過分依賴他人,或造成一人統(tǒng)治整個項目組學習的局面。為此,老師和小組組長應負起責任,給這部分學生盡可能多的鼓勵和機會,讓他們逐漸地適應小組的學習,充分地發(fā)揮他們的主觀能動性。
2.3教師項目分配不當，容易延遲課堂教學的正常節(jié)奏。
因為項目教學法的引入,學生項目學習要占用許多時間,而且老師還要進行重點講解,這樣有可能導致課時緊張。這就要求教師應精心備課,切實作好每一環(huán)節(jié)的安排;學生應在課前自學老師下發(fā)的學習資源,找出自己不易理解的地方,以便在上機學習時做到有的放矢,這樣在學習過程時就不至過于盲目,浪費太多的時間。另外,若有的項目難點比較多,教師可以讓學生就項目中難以操作的部分進行任務分解,分配給項目組中每位同學進行討論解決，其它尚未解決的部分可以在教師的帶領(lǐng)下完成。
3“項目教學法”在計算機應用課程中的實際應用。
計算機應用這門課程我們傳統(tǒng)的教學模式是教師根據(jù)教材的內(nèi)容不加思索地照搬書上內(nèi)容傳授給學生，學生計算機操作能力比較薄弱，不會靈活運用，對于整門課程很難構(gòu)建一個相對完整的計算機體系結(jié)構(gòu)?？傆X得教師在授課期間教的技能都會操作，但課后沒有強化練習，感覺什么也沒學到，更別談承擔大型計算機項目。通過實踐，將“項目教學法”引入到實際的計算機教學過程中，學生在項目實踐過程中，理解和把握了計算機課程要求的基本知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，同時讓學生掌握了適合自己學習的方法，進一步提升了學生的信息素養(yǎng)。
3.1項目描述。
首先，教師科學地合理選擇既對學生的“胃口”，又滿足市場發(fā)展的需要的項目。最后確定計算機應用這門課程安排22個項目，做好每個項目的任務書和展示要制作的案例效果。通過“項目”的實踐，既注重了學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，又強化了技能訓練。例如我根據(jù)word的教學目標、社會需求以及學生的職業(yè)意向，確立了辦公文件的管理、海報的制作、個人簡歷的制作等項目，通過這些項目的完成，促進學生綜合能力和創(chuàng)造能力的`發(fā)展，以適應不同崗位的需求。
3.2項目完成過程。
我在提出項目設想前應進行深入的研究，準備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識及學生的原有基礎。在介紹項目任務的內(nèi)容，進行項目細化時，要充分調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力。如“畢業(yè)論文的制作”這個項目可以細化為“頁面設置”、“屬性設置”和“應用、修改及定義樣式”、“設置標題的多級編號”、“生成目錄”、“插入分隔符、分頁符”等，通過這些與學生學習、生活息息相關(guān)的項目吸引了學生的制作欲望，從而促使學生主動獨立完成整個項目。
3.3成果展示。
項目完成后，我讓小組成員派代表對畢業(yè)論文的制作的效果進行展示，在展示的同時并加以介紹本組作品，制作過程，所應用的知識點，所遇到過的問題等。
3.4總結(jié)評價。
項目結(jié)束后，我從職業(yè)操守、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面給予學生進行多方面的科學性評價，并可以通過問卷星在線測評系統(tǒng)對學生進行自評和她評。通過總結(jié)報告，可以反映出學生獨立完成項目出現(xiàn)的共性問題及方法問題。針對學生出現(xiàn)的這些問題，在課堂中重點介紹這些問題的解決方法，強化訓練，舉一反三，鞏固對項目所涉及到的知識點操作，讓每位學生學會學習，快樂學習，學有所獲。
4結(jié)語。
總之，在計算機課堂中巧妙運用項目教學法，能夠深刻理解和把握當今流行的計算機應用技術(shù)，頭腦風暴法，學生之間合作學習，不但讓學生學到了基本技能，而且學生的信息素養(yǎng)也得到了大幅度提升；在教學中巧用項目教學法，體現(xiàn)了技工學校以學生為本的宗旨，打造了一批合格的具有工匠精神的專技人才，對教師本身也是一種鍛煉和提高。
參考文獻。
縱向教學軟件工程論文篇十三
隨著時代的發(fā)展，以前的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在這種時代潮流了，現(xiàn)代社會需要的人才是具有專業(yè)知識的同時又具有良好的社交能力的人才，現(xiàn)代社會重視人的個性，鼓勵個性化，鼓勵創(chuàng)新，因此，改變傳統(tǒng)的教育模式和方法勢在必行。而對于基礎醫(yī)學這門醫(yī)學基礎的學科來講，更是非常重要的。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國醫(yī)學人才較少，專業(yè)人才更是稀缺，因此，加強我國基礎醫(yī)學教學模式的改革非常必要，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化醫(yī)學專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
4結(jié)語。
隨著教育制度改革的進行，我國教育事業(yè)的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業(yè)的騰飛奠定了堅實了基礎。針對基礎醫(yī)學教學中存在的問題我國也在積極的進行改革，時代在發(fā)展，社會在進步，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，要發(fā)展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進行創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻，從而促進我國社會主義經(jīng)濟實現(xiàn)質(zhì)的飛越。
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縱向教學軟件工程論文篇十四
【論文摘要】缺乏學習興趣、基礎差、底子簿，這是當代中職學生普遍特點。培養(yǎng)學生的學習興趣是中職學校各學科教學都必須要面對的首要問題?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術(shù)與應用》課程，知識涉及面廣，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，是典型的疑難學科。教師只有抓住該學科自身的特點，以激發(fā)學生興趣為突破口，理論聯(lián)系實際，從多角度挖掘課堂教學潛力，才有可能從困境中掙脫出來。
現(xiàn)代教育提倡注重人的發(fā)展，然而基礎差、底子簿、對學習缺乏興趣，這是當代中職學生普遍的特點。要想強化中職教育，提高教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣是中職學校各學科教學都必須要面對的首要問題。《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的一門專業(yè)理論課，該課程內(nèi)容不僅涉及到通信技術(shù)和計算機技術(shù)的相關(guān)知識，還與物理學、數(shù)學等學科知識密切相關(guān)，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，在教學過程中，由于很多抽象的理論環(huán)節(jié)教學設備很難發(fā)揮作用，而有些地方現(xiàn)有設備嚴重滯后于理論發(fā)展水平，針對這種理論性很強的專業(yè)課，教師該怎樣進行教學的組織，才能改善教學效果，引導學生走出學習困境呢？以下是本人在教學實踐中的一些做法，希望能對《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》專業(yè)教師的教學有所幫助。
一、密切聯(lián)系生活，開展討論教學法。
雖然《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》是一門專業(yè)性很強的尖端技術(shù)，但它畢竟是一門應用技術(shù)，所以許多原理的產(chǎn)生都來源于生活，也正因為如此，我們在教學中應該抓住這一特點，讓教學從生活開始，首先鼓勵學生思考解決生活中的問題，然后逐步過渡上升到教學理論，從而完成對理論的認識和理解。例如在對網(wǎng)絡協(xié)議部分，介質(zhì)的訪問控制方式的教學中，先讓學生分組而坐，以小組為單位各自進行討論，討論題目：當前的討論過程該由誰發(fā)言，請制定一個規(guī)則。（要求：規(guī)則對每個人都是公平的，要能夠避免相互干擾。）制定過程應在中間有一、二次結(jié)果展示，教師作進一步引導和修正，最終各組均完成規(guī)則制定后，教師對各組結(jié)果進行評價總結(jié)，以上討論可在20-25分鐘內(nèi)完成。接下來教師提出教學任務，結(jié)合前面的討論結(jié)果，很快完成csma/cd和tokenring兩種協(xié)議的講解。如此一來，把本來很枯燥的理論，通過學生自己的討論弄得明明白白，課堂也顯得生動有活力，增強了學生的自信心和學習興趣。另外諸如停止等待協(xié)議、信息傳輸方式等內(nèi)容都可以采用類似的教法。
二、寓教于樂，在游戲中完成教學。
教材中還有一些內(nèi)容，象iso的osi網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)模型，內(nèi)容抽象，歷來是教學中的難點，由于各層是按功能劃分的，而功能往往又是為解決針對網(wǎng)絡通信中遇到的某一問題而設計的。例如在講數(shù)據(jù)鏈路層時，課前我們可以把學生分成2組，然后布置做一個模擬通信的游戲比賽。到時要求每組在每一次對決中派2名隊員參賽，并由對方派一名隊員協(xié)助完成比賽。在互不相見的2名同組隊員之間分多次進行傳送一篇文字信息，傳遞任務則由對方所派隊員完成，對方隊員必須擔當起在2人之間傳遞信息的義務，但允許有3次隨機設置故障的機會（丟棄、亂序或增減字數(shù)）。針對比賽中對方隊員可能設置故障的種類，參賽方必須要解決好信息被對方丟棄、信息傳遞順序被打亂及內(nèi)容被篡改（這些實際上對應于數(shù)據(jù)鏈路層差錯控制，流量控制等處理機制）識別和應對措施。比賽以在限定時間內(nèi)傳送信息最完整正確的一方獲勝。這樣布置完后學生可以利用課余時間積極想辦法做準備，無形中督促學生去預習，并探討解決問題的方法，正式上課時，教師將準備好的要傳遞的信息（可將一段文字分解為每10個字為一段的信息包，在字條上留出少量空間共參賽者標注使用）及傳輸故障信息（為傳遞信息者設置傳遞故障之用，可將原信息包中關(guān)鍵字更換，以歪曲信息含義）分別交給參賽隊員和信息傳遞著，按預定規(guī)則進行。完成競賽后教師應結(jié)合教學內(nèi)容對比賽結(jié)果進行評價和總結(jié)，通過這樣的'競賽活動學生對通信協(xié)議的理解一定是深刻和終身難忘的，學生在游戲中也會體會到學習的樂趣。如僅為一節(jié)課，這樣做或許有些麻煩，會顯著增加教師的工作量，但osi模型這塊內(nèi)容如果揉合到一起，都通過這種方式，每節(jié)內(nèi)容只要對競賽要求稍作改動，便可適用于其它各層的教學，甚至分組交換也不在話下，這樣準備工作相對就輕松多了。
以上方法應用于課堂教學，成敗的關(guān)鍵在于課前的準備階段，要注重細節(jié)的設計，要求教師要有很強的預見性，充分估計到實施過程中可能遇到的問題，并制定合理的應對措施。這些方法雖然對教學設備依賴性小，卻能很好的體現(xiàn)以學生為中心的教學思想，應用的好會產(chǎn)生意想不到的效果。
三、適時運用多媒體手段，增強教學的直觀性和趣味性。
現(xiàn)代化教學中，多媒體技術(shù)應用已經(jīng)非常普及，合理的應用可把抽象內(nèi)容直觀化、枯燥內(nèi)容形象化?？梢曰庵R難點，優(yōu)化教學效果。例如通過交換機訪問其他網(wǎng)段的計算機，通過路由器訪問其他網(wǎng)絡主機的過程；域名與ip地址解析等過程本是看不見摸不著的抽象過程，利用傳統(tǒng)方式教學方式講解有一定的難度，如果利用多媒體課件，以動畫的形式將其展現(xiàn)出來，學生一目了然，一看便知。這樣不僅降低了學生的理解難度，而且會增強教學的趣味性，提高教學效果。
四、注重教學內(nèi)容拓展，使理論與實踐緊密結(jié)合。
在《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》這門課程中，對于某些網(wǎng)絡設備的學習，只注重了工作原理，而忽視了應用的細節(jié)部分（或許是因為這些內(nèi)容屬于其它課程）。如網(wǎng)卡的學習，主要介紹了網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識，教師在教學中可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，這樣純理論不枯燥，學生反而會覺得理論能指導實踐。課程在網(wǎng)絡應用技術(shù)中主要介紹了電子郵件、www服務、ftp等的理論內(nèi)容，如電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等，既枯燥又難懂，在教學中可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，有助于學生對基本原理的理解并提高對實際應用的重新認識。結(jié)合相應的社會實踐活動，純理論的教學也會變得繪聲繪色、張馳有度。適合中等職業(yè)學校學生的學習特點。
五、推廣新成果，應用項目教學法。
近些年，教育改革不斷取得一些新的成果，項目教學的推廣無疑取得了很大的成功。在《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》這門學科中，有很多內(nèi)容很適合采用該方法，例如：在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)學習的過程當中，可以把各種服務器的架設，當作一個個項目。通過使用項目教學法，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，學生通過解決在處理項目中遇到的困難，領(lǐng)會分析問題和解決問題的思想和方法。
六、充分整合資源，建立多功能實訓課堂。
工學結(jié)合是近年來我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)展的必然趨勢。但在理論教學階段，也必須注意加強學生動手能力的培養(yǎng)，為學生順利進入實踐環(huán)節(jié)做好準備，在這種狀況下，要發(fā)展職業(yè)教育，還必須要加強校內(nèi)實訓基地建設。對于《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》這門課程而言，可以充分整合現(xiàn)有資源，建立起多功能實訓課堂。就目前情況，即便在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，職業(yè)學校都有若干供教學用的機房，我們可以充分利用這些設備，適當添置網(wǎng)絡硬件（若干臺交換機、路由器等），根據(jù)自身需要把其中一個或若干個改造為多功能實訓室。該實訓室可以完成諸如組網(wǎng)、網(wǎng)絡硬件配置、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)及服務器配置等大部分與《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》課程相關(guān)的實訓。這樣我們可以把課堂搬進實訓室，邊學習邊實訓，在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生的動手能力。
教育是一項復雜的工程，職業(yè)教育又是其中最具靈活性，也是問題最多的部分。在教育改革呼聲最高、最關(guān)鍵時期，作為教育工作者更應該沉著冷靜，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘傳統(tǒng)教育的靈光。相信通過我們的共同努力，職業(yè)教育必將會迎來一個又一個春天。
參考文獻。
[1]計算機網(wǎng)絡[m].機械工業(yè)出版社，蔡開裕.
縱向教學軟件工程論文篇十五
摘要：本文基于當前發(fā)展趨勢，從眾包軟件服務工程技術(shù)、軟件服務公正和群體軟件工程技術(shù)、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術(shù)、計算機信息處理技術(shù)四個方面對大數(shù)據(jù)時代下軟件工程關(guān)鍵技術(shù)進行了探討，希望為廣大讀者提供有價值的建議。
引言：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和計算機科學技術(shù)的革命為社會打來了新穎的技術(shù)：大數(shù)據(jù)。從此人們的生活方式和生活理念發(fā)生了翻天覆地的變化。以下是對大數(shù)據(jù)時代下軟件工程關(guān)鍵技術(shù)的討論。
一、眾包軟件服務工程技術(shù)。
第一，眾包軟件服務的創(chuàng)新發(fā)展形態(tài)。眾包軟件服務工程在國際上重視密集的數(shù)據(jù)處理，尤其是在線服務過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。如何將這些密集數(shù)據(jù)進行分析和評價是當前軟件工程師所要研究的重點內(nèi)容。需要從服務方到服務的開發(fā)方和運營平臺管理方。這些流程中充滿了離線密集型數(shù)據(jù)和在線流量數(shù)據(jù)。眾包用戶的在線數(shù)據(jù)可達到pb級別，在線溝通的數(shù)據(jù)可以達到tb級別。直接推送的這些密集數(shù)據(jù)對軟件服務有著重要的影響。第二，開發(fā)和生產(chǎn)運營管理。密集型數(shù)據(jù)本身對它們的動態(tài)分布形式和價值隱藏等都是大數(shù)據(jù)的原始形式。從根本上來說缺乏內(nèi)容含義和語義化單位矢量。要想在研究中有所創(chuàng)新，就需要將思維和研究方法當作研究主體。大數(shù)據(jù)所在的主體兼具制造并傳播密集型數(shù)據(jù)的功能以及負責消費者和群體運營的功能。將群體的智慧進行匯集形成專業(yè)化的知識。并及時處理相應的信息同時進行軟件工程的推送。
二、軟件服務功能和群體軟件工程技術(shù)。
面向服務的軟件工程發(fā)展越來越迅速，它以服務為建設目標再具體的實踐應用過程中需要面對具體的需求進行相應的調(diào)整。維護軟件工程主要可以借助虛擬化管理手段。這種手段既可以對軟件進行虛擬化使得操作性得到一定的強化，同時又能解決分布和動態(tài)變化等問題。同時，該技術(shù)也在云計算和大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域應用廣泛。軟件工程師可以通過網(wǎng)絡進行數(shù)據(jù)共享和學術(shù)交流，并進行軟件的合作開發(fā)計劃，結(jié)合用戶的數(shù)據(jù)和反饋信息設計出滿足用戶需求的、性價比高的軟件系統(tǒng)?，F(xiàn)在的軟件開發(fā)系統(tǒng)中比較成功的是開源軟件，也是學術(shù)研究的重點。遺憾的是現(xiàn)在的常規(guī)研究方法沒能取得突破性的.進展，部分學者嘗試用社會網(wǎng)絡進行數(shù)據(jù)分析，并取得了一定的收效。同時開發(fā)組成員中外圍開發(fā)的人員相對較多，模塊化的特點較為突出。而且群體軟件工程的發(fā)展趨勢越來越明顯，更多的提倡眾包形式的開發(fā)，因此，眾包可以解決大多題。
三、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術(shù)。
數(shù)據(jù)密集型科研第四范式在首次提出，它表明在進行數(shù)據(jù)的研究整理時，需要建立一定的理論和研究方法，重視大數(shù)據(jù)儲存應用的重要性。在實踐中對傳統(tǒng)的第一、二、三范式研究方法的缺陷進行了分析和改進。認為絕大多數(shù)的軟件沒有能在短時間進行有效存儲的能力。我國在在對大數(shù)據(jù)進行研究時發(fā)現(xiàn)，不應僅僅局限于計算機的模擬系統(tǒng)，需要加入第四范式來進行對數(shù)據(jù)的分析。這是由于密集型的數(shù)據(jù)所要求的研究方法和以往有顯著區(qū)別。需要在研究方法和思維方式進行一定的改變。因此要建立科學的第四范式，建立完整有效的體系后在轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌妒?。同時，在對第四范式進行建設的過程中，首先需要對大數(shù)據(jù)的軟件服務價值進行徹底的分析，此時要避免采取原有的分析方式。要從數(shù)據(jù)和模型的過程變?yōu)閿?shù)據(jù)、知識、價值服務的第四范式[1]。
四、計算機信息處理技術(shù)。
大數(shù)據(jù)的特點是結(jié)構(gòu)復雜和容量大。在大數(shù)據(jù)時代下，它比傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)形式相比，能更好的聯(lián)系不同的數(shù)據(jù)。這些關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)特點讓計算機信息處理技術(shù)難以發(fā)揮預期效果。計算機網(wǎng)絡由于建立在硬件基礎上所以具備著一定的局限性。對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展造成了一定的制約。所以，這需要相關(guān)人員進行技術(shù)的更新和對計算機網(wǎng)絡架構(gòu)的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的有效處理。計算機網(wǎng)絡需要研究更加開放式的網(wǎng)絡傳輸功能和結(jié)構(gòu)，這要求把計算機的網(wǎng)絡處理系統(tǒng)和硬件分離，然后定義特定的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，推動軟件朝向更完善的方向發(fā)展。
五、計算機軟件技術(shù)在發(fā)展過程中的應用情況。
很多企業(yè)利用計算軟件實現(xiàn)各種功能，除了基本的客戶信息資料獲取之外，還要對企業(yè)工作風險進行分析和評估，統(tǒng)計公司工作人員的流動性問題。在大數(shù)據(jù)時代下，企業(yè)數(shù)據(jù)開發(fā)要經(jīng)過一個較為復雜的過程。第一，抽樣，所謂抽樣就是在公司想有的產(chǎn)品中選取出代表性的產(chǎn)品作為樣本；第二，開發(fā)，開發(fā)就是要求公司對相應的數(shù)據(jù)進行導入、選擇、合并等需一系列的處理步驟；第三，修改，修改就是指在數(shù)據(jù)開發(fā)的基礎上，對數(shù)據(jù)進行有效的的選擇和創(chuàng)建，保證數(shù)據(jù)的合理性，需要注意的是，在修改過程中不能夠排除產(chǎn)品的編碼和變量等內(nèi)容。第四，模型，模型的主要作用在于對企業(yè)決策進行預測，根據(jù)具體的數(shù)據(jù)設計形成不同的模型，保證預測結(jié)果科學準確，驗證企業(yè)決策、方案的可行性。第五，評定，就是將其和模型進行對比，以此通過數(shù)據(jù)分析和整合，保證信息的準確性。
總結(jié)：總而言之，大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來，社會的各個領(lǐng)域都不同層次的滲透大數(shù)據(jù)的思想，并積極的進行著軟件技術(shù)的創(chuàng)新應用。因此大數(shù)據(jù)將為社會帶來巨大的變遷。
參考文獻：
縱向教學軟件工程論文篇十六
摘要：在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的電子商務服務模式受到了極大的沖擊，面臨著嚴峻考驗。因此，緊跟時代步伐，加大改革創(chuàng)新力度具有重大的現(xiàn)實意義。
所謂的大數(shù)據(jù)主要是指存儲、分析、管理的一個數(shù)據(jù)群，其大小均比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具。當前，對于信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)均用大小數(shù)據(jù)來描述和定義，并命名和其有關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展[1]。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，人們對于事物的看法已經(jīng)發(fā)生了改變，在做出決策的時候也不再單純的使用主觀進行判斷或者依賴過往的經(jīng)驗，開始對海量的數(shù)據(jù)進行挖掘以及分析。電子商務服務中，大數(shù)據(jù)也到了廣泛應用，加強電子商務模式的改革創(chuàng)新，使之更加符合時代的要求成為當下電子商務主要的發(fā)展趨勢。本文提出了幾點電子商務服務模式的改革創(chuàng)新建議，具體如下。
一、充分利用數(shù)據(jù)，強化導購。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，對于數(shù)據(jù)的收集能力也發(fā)生了質(zhì)的.改變，對于人們?nèi)粘Ｉ钪型ㄟ^信息技術(shù)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都可得到真實的記錄[2]。因此，對于電子商務模式來說，也應該要盡可能利用這些有效數(shù)據(jù)，進一步優(yōu)化導購模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為保存、截取數(shù)據(jù)奠定了良好的基礎，人們在搜索次數(shù)、瀏覽時間、點擊數(shù)量等都與消費傾向有著密切的關(guān)系，電子商務應該要最大限度上利用這些數(shù)據(jù)加強推薦和導購，當用戶在上線的時候，對這些數(shù)據(jù)進行分析，為用戶提供出其所需的商品，滿足其需求。此外，根據(jù)數(shù)據(jù)建立電子商務個性化推薦系統(tǒng)（系統(tǒng)所推薦內(nèi)容均為實時更新），以便客戶瀏覽記錄改變的時候系統(tǒng)所推薦的商品信息也立即隨之改變，通過為客戶提供個性化推薦省去了商品信息量大帶來的繁瑣感，從根本上增加客戶的滿意度，贏取其更多信任。
二、最大限度上減少商品流通交易成本。
由于電子商務時代的到來，人們的各種商務活動不再受到時間和空間的局限，人們原本的購物習慣也發(fā)生了很大的變化，同時對于物流也提出了更為嚴格、更高的要求。人們可以在任意地點、任意時間隨心瀏覽、購買商品，但由于物流因素會給用戶的購物體驗造成一定的影響。因此，對于各種電子商務網(wǎng)站來說，應該要盡可能利用數(shù)據(jù)了解掌握用戶的喜好，針對不同類型消費者以及不同區(qū)域的消費者推薦成本、時間最短的商家，最大限度上減少商品流通交易成本，從根本上提升消費者的購物體驗[3]。
三、不斷強化數(shù)據(jù)服務模式。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，任何經(jīng)濟活動的開展都必須以用戶的相關(guān)信息為基礎。若想對市場進行更好的把握，就必須要充分掌握客戶的資料為前提，不斷強化數(shù)據(jù)服務模式[4]。在收集客戶資料信息的過程當中，對數(shù)據(jù)進行有效分析，從分析結(jié)果中獲取消費者的習慣、建議等信息，充分利用電子商務的優(yōu)勢，把這些信息轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟效益的來源，通過搜集和處理第一手的客戶資料，加大對數(shù)據(jù)服務模式的創(chuàng)新和改變，對營銷過程中的重要數(shù)據(jù)進行整理和分析，從而從這些數(shù)據(jù)中分析得出消費者的消費訴求、消費習慣和消費建議等，電子商務的優(yōu)勢和價值，將大量的信息轉(zhuǎn)變成為具有經(jīng)濟效益的資源。
四、建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務模式。
結(jié)合市場的實質(zhì)需求，建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務模式，構(gòu)建電子商務細分化品牌，為用途提供更加精致的服務。兩個電子商務網(wǎng)站淘寶和京東兩個著名電子商務網(wǎng)站在市場上占據(jù)重大份額，但即便如此，諸如聚美優(yōu)品的比較中小型的電子商務網(wǎng)站還是得到了飛速發(fā)展。這些中小型的網(wǎng)站就是在最大限度上利用數(shù)據(jù)所帶來的便利性，他們擁有這非常好的服務理念，從細節(jié)方面著手，發(fā)展精品化道路，建立專業(yè)性質(zhì)的產(chǎn)品營銷模式，通過構(gòu)建某一個專門領(lǐng)域的銷售網(wǎng)站來吸引消費者，很好的抓住了某一個領(lǐng)域的空缺，充分展現(xiàn)了建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務模式所帶來的優(yōu)勢，為逐漸占領(lǐng)市場份額奠定了良好的基礎[5]。
五、結(jié)束語。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，各個電子商務企業(yè)的競爭其實就是數(shù)據(jù)處理技術(shù)的競爭。因此，對于各個電子商務企業(yè)來說，必須要充分借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)越性，對電子商務服務模式進行改革和創(chuàng)新，通過采用充分利用數(shù)據(jù)，強化導購、減少商品流通交易成本、不斷強化數(shù)據(jù)服務模式、建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務模式等多種手段來實現(xiàn)電子商務模式的改革和創(chuàng)新，為日后運營發(fā)展提供有效的指導思路，進而達到實現(xiàn)利益上的最大創(chuàng)收。
參考文獻:。