總結(jié)是思考進(jìn)步的源泉，它需要我們?nèi)ビ^察、思考、總結(jié)、反思?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方式和技巧。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇一
（一）學(xué)生的理解能力有限，接受程度不高。
（二）教學(xué)環(huán)境的欠缺。
由于高校的教學(xué)大綱中對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面缺乏詳細(xì)的認(rèn)定，教師無法有效地評(píng)估學(xué)生在實(shí)際操作中的業(yè)務(wù)水平。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程成績的評(píng)定多是以期末考試成績?yōu)橹?，并且，受限于專業(yè)自身的性質(zhì)，社會(huì)及學(xué)校缺乏財(cái)會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)競賽，校企之間也缺少專門針對財(cái)會(huì)類學(xué)生的實(shí)踐基地等合作項(xiàng)目。教學(xué)渠道的單一和各方支持度不高導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)以致用的熱情，基于畢業(yè)壓力大多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生把全部精力投入到期末考試的復(fù)習(xí)中，對平時(shí)可以訓(xùn)練實(shí)踐分析能力的案例討論、分析報(bào)告采取敷衍態(tài)度。
（三）教師的自身素質(zhì)有待提高。
由于我國高校人才引進(jìn)機(jī)制的原因，大部分高校教師在擁有高學(xué)歷的背后普遍缺乏從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷或是深入企業(yè)調(diào)查研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些教師自身對會(huì)計(jì)理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、有效的學(xué)習(xí)思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業(yè)實(shí)際的處理方法存在差異，造成教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施案例教學(xué)法的必要性。
（一）營造理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍。
理論結(jié)合實(shí)際是現(xiàn)代教育的核心思想，案例教學(xué)法的理念就是將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作結(jié)合起來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改革。采用案例教學(xué)，在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高效的思維方式、理解力以及將來在工作中靈活的實(shí)踐能力。教師在教授會(huì)計(jì)理論的同時(shí)穿插案例分析，從實(shí)質(zhì)上理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的依據(jù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。比如，在會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)政策的選擇方面，通過案例對比不同的會(huì)計(jì)估計(jì)方法、會(huì)計(jì)政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學(xué)生既知道“如何用”，也知道“為何用”。
（二）搭建師生、生生互動(dòng)平臺(tái)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)極少，課堂上教師與學(xué)生的溝通是單向的。而案例教學(xué)法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的'。教師在授課時(shí)增加會(huì)計(jì)案例討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，必要時(shí)組織討論小組或者辯論會(huì)討論問題，由此激發(fā)學(xué)生求知、探索的熱情。學(xué)生之間撰寫案例總結(jié)報(bào)告組成團(tuán)隊(duì)，各成員的職能分配不同，建立團(tuán)結(jié)互助的精神，通過相互的學(xué)習(xí)便能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在這種互動(dòng)機(jī)制下，教師不再是主導(dǎo)，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及面對各種情況的應(yīng)對能力。與此同時(shí)，教師能夠及時(shí)獲得反饋，有效地評(píng)估學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，隨時(shí)對教學(xué)方式進(jìn)行完善。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的新思路。
（一）案例設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
教師可以從上市公司公開披露的事件中選取案例，也可以通過科研從企業(yè)咨詢或者調(diào)查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應(yīng)具有以下特征：（1）實(shí)踐性。教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)中普遍存在的案例，是學(xué)生畢業(yè)后在工作中可能面臨的專業(yè)問題，并且與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不存在知識(shí)盲點(diǎn)的案例。（2）綜合性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中各部分的內(nèi)容是連貫的，各部分內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，前后呼應(yīng)，其知識(shí)體系是完整的。因此所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)避免相關(guān)經(jīng)營流程的脫節(jié)，將類似的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，如模擬一個(gè)公司在實(shí)際運(yùn)營中一整套的生產(chǎn)、營銷、投資等流程。（3）針對性。設(shè)計(jì)的案例要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，對不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同層次水平的學(xué)生分別選擇案例。因此所設(shè)計(jì)的案例要難易結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
（二）“三段式”導(dǎo)入案例分析。
依照學(xué)生的思維遞進(jìn)模式，在教學(xué)過程中的三個(gè)階段引入案例分析。前兩個(gè)階段主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例的應(yīng)用幫助學(xué)生理解記憶，第三個(gè)階段主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，考察學(xué)生自主完成案例分析的能力，是案例教學(xué)法的核心。
1.第一階段，引導(dǎo)。在正式講授前，引入一些典型財(cái)務(wù)分析案例以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和重要性。案例緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，如上市公司壞賬計(jì)提吞噬巨額利潤案、財(cái)務(wù)造假案、資產(chǎn)虛增案、會(huì)計(jì)舞弊案等在真實(shí)的資本市場中每天都可能發(fā)生。
2.第二階段，穿插。課程講授過程中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)或者與所學(xué)內(nèi)容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時(shí)結(jié)合對比法、圖解法、總結(jié)歸納法等理清知識(shí)點(diǎn)之間的勾稽關(guān)系與邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解性地記憶知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵意義。比如，金融資產(chǎn)中的交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講授兩者的確認(rèn)與計(jì)量，既枯燥無味，又不易于消化吸收。而如果針對這部分內(nèi)容選取實(shí)際發(fā)生的案例,引導(dǎo)學(xué)生從案例的分析中對比和總結(jié)出不同類別金融資產(chǎn)的初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量的差異性，對于其深刻理解和把握將某項(xiàng)金融資產(chǎn)具體劃分為哪一類，是非常必要的。
3.第三階段，總結(jié)。分析討論案例是衡量學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的核心環(huán)節(jié)，一般在結(jié)束基本知識(shí)的教授后進(jìn)行。以教師模擬案例的發(fā)生背景，學(xué)生分組討論，最后撰寫分析報(bào)告為基本套路。在分析討論案例的過程中，教師要注意引導(dǎo)和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應(yīng)當(dāng)對案例進(jìn)行總結(jié)，闡明案例中的要點(diǎn)和難點(diǎn)、需要運(yùn)用的理論知識(shí)，理清學(xué)生的分析思路，歸納案例的結(jié)論，提出需要深入思考的地方等。最后，對學(xué)生在分析討論案例過程中的正確和不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當(dāng)、解決問題的途徑是否正確，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的完善措施。
（一）建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫。
面對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源缺乏的現(xiàn)狀，保障案例教學(xué)法達(dá)到基本的效果，各大高校應(yīng)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫，并及時(shí)更新。在建立案例庫時(shí)，可從以下方式中搜集案例：通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)搜集實(shí)際工作中的案例；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例；與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。
（二）成立“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)。
為使學(xué)生真正參與財(cái)務(wù)活動(dòng)的討論交流中，發(fā)揮主體作用，各大高?？梢猿闪⑴c財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)會(huì)之類的學(xué)生社團(tuán)，主要由學(xué)生在課余時(shí)間組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例訓(xùn)練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時(shí)間短暫等壓力。
（三）舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)競賽等活動(dòng)，建立校企合作關(guān)系。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情與積極性，高校可以獨(dú)立或者聯(lián)合其他高校舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)競賽或者案例辯論會(huì)等活動(dòng)，通過實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)實(shí)踐能力。并且加強(qiáng)校企合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域，給高等教育的教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、課程開發(fā)、學(xué)習(xí)方法等帶來新的變化。聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才為學(xué)生授課，建立財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的寒暑假實(shí)習(xí)基地，這不僅真正實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際的暢想，同時(shí)也成為高校實(shí)施案例教學(xué)法的堅(jiān)實(shí)后盾。
（四）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教學(xué)水平。
為了擺脫案例教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，高?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑菏紫龋趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面，不僅要求高學(xué)歷高職稱的人才，還要引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，壯大師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；其次，各大高校應(yīng)該加大科研方面的投入，給教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀、訪問、調(diào)查和研究，從而豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際的分析和解決問題的能力。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇二
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)比較，其課堂的主體對象、教學(xué)內(nèi)容、組織形式都有了不同層次的變化，特別是對教師的要求有了更高層次的要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)老師一般都是集體授課，學(xué)生被動(dòng)去接受知識(shí)點(diǎn)。
教師并不能全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，具有單向性，互動(dòng)不夠。
項(xiàng)目教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意自己的定位，做好項(xiàng)目的引導(dǎo)者，且其引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系學(xué)生是否能正確理解項(xiàng)目，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
這要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
因此，這就要求高校能提供給老師一個(gè)平臺(tái)，讓老師的專業(yè)技能走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，更深地去了解該行業(yè)對專業(yè)人員實(shí)質(zhì)性的要求。
同時(shí)，老師在項(xiàng)目選取上要充分考慮學(xué)校對該專業(yè)設(shè)定的課程，讓所選的項(xiàng)目具有實(shí)用性和教學(xué)性。
既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可涵蓋專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的過程中加強(qiáng)創(chuàng)新能力，鍛煉動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用，熟練操作cad軟件，掌握新的專業(yè)知識(shí)技能，更加符合企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。
6結(jié)語。
從實(shí)踐過程中可以看到，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式。
該教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成在潛移默化中掌握教學(xué)要點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)的成果，切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
因此，要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)工程制圖》教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇三
摘要：
項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要以職業(yè)活動(dòng)為主導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐力的培養(yǎng)具有很大作用，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，對項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合中職模具教學(xué)現(xiàn)狀，針對性的提出了一些措施，希望可以給相關(guān)研究人員提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇四
項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)將打破原有傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，向新型的教學(xué)模型推進(jìn)。
踐中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，有效解決該類課程教學(xué)中理論知識(shí)和實(shí)踐技能的對接問題。
項(xiàng)目一般模擬真實(shí)的案例或者由校企合作單位提供一些項(xiàng)目，具有一定的社會(huì)性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在有限的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，形成以項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
身臨其境，在項(xiàng)目中主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用行業(yè)中的專業(yè)知識(shí)解決問題完成項(xiàng)目，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握專業(yè)知識(shí)與技能，以達(dá)到社會(huì)對其的要求。
項(xiàng)目教學(xué)要求學(xué)生善于利用已有的專業(yè)知識(shí)對項(xiàng)目進(jìn)行深入觀察與分析，要針對項(xiàng)目實(shí)際性的問題提出有效的解決方案，最后模擬成圖。
在項(xiàng)目完成過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的基本溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
項(xiàng)目以小組為單位，在小組內(nèi)制定計(jì)劃，協(xié)商問題，分工合作。
而這要求學(xué)生必需相互理解，相互協(xié)作，充分發(fā)揮自己的個(gè)人優(yōu)勢，將自己掌握的知識(shí)和技能融入實(shí)踐。
4.1明確項(xiàng)目任務(wù)。
在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》教學(xué)程序中，將依據(jù)教學(xué)大綱對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的要求，從工程案例中選取合適學(xué)生的一些項(xiàng)目。
這些項(xiàng)目要具有一定的實(shí)踐性，難度適中，且與生活相貼近。
項(xiàng)目選取完畢后，編寫項(xiàng)目任務(wù)書，讓學(xué)生接觸cad前就能大概了解自己所學(xué)的內(nèi)容和必須要掌握的操作。
4.2項(xiàng)目的實(shí)施。
項(xiàng)目實(shí)施的過程要始終貫徹以項(xiàng)目為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的線路，讓學(xué)生充分融入實(shí)踐，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
4.2.1分組。
當(dāng)老師把項(xiàng)目任務(wù)書發(fā)給學(xué)生后，老師將根據(jù)對學(xué)生的了解和他們自身的意愿，對班級(jí)各位同學(xué)進(jìn)行小組劃分。
劃分后，小組對自己手頭上的項(xiàng)目進(jìn)行討論、分析，整理思路，對有問題的地方和不理解的知識(shí)點(diǎn)向老師進(jìn)行咨詢，并對項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。
4.2.2開始儲(chǔ)備知識(shí)。
學(xué)生在明確自己的任務(wù)后，開始根據(jù)項(xiàng)目的要求查找、搜查相關(guān)資料，掌握相應(yīng)的知識(shí)。
老師利用學(xué)時(shí)數(shù)給學(xué)生介紹cad相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其基本操作、編輯圖形及繪圖的注意事項(xiàng)。
4.2.3項(xiàng)目實(shí)施。
師生在明確項(xiàng)目任務(wù)后，將按照項(xiàng)目任務(wù)書的要求開始實(shí)施。
在實(shí)施過程中，學(xué)生不斷思考，探索實(shí)踐路徑，體驗(yàn)實(shí)踐過程中的艱辛和樂趣。
遇到問題時(shí)，小組成員相互討論、探討。
當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)行到一定階段時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，向老師匯報(bào)各組項(xiàng)目進(jìn)行的情況及其遇到的問題。
此外，各個(gè)小組之間可互相交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、互相探討問題的解決方案。
老師在項(xiàng)目實(shí)施期間，要不定期查看他們對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正不良的作圖習(xí)慣，查看其對細(xì)節(jié)的理解是否到位，項(xiàng)目規(guī)劃是否合理。
針對學(xué)生繪圖過程中遇到的問題，老師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生更能明確任務(wù)。
4.2.4實(shí)踐項(xiàng)目檢查與評(píng)價(jià)。
學(xué)生在完成項(xiàng)目后，可對學(xué)生的項(xiàng)目成果做出三種評(píng)價(jià)方案。
第一種是讓學(xué)生自評(píng)，讓項(xiàng)目組成員的學(xué)生在課堂上給其他各組同學(xué)和老師介紹自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案，指出本組項(xiàng)目設(shè)計(jì)出彩的地方。
第二種是讓學(xué)生互評(píng)，各組成員在聽取完組員自評(píng)后，可針對項(xiàng)目指出其他各組設(shè)計(jì)中的問題和不足，并對其提出相應(yīng)問題，形成相互質(zhì)疑、相互答辯的形式。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、掌握解決問題的知識(shí)與技能，使項(xiàng)目在實(shí)踐中更具有科學(xué)性和實(shí)用性。
最后，由老師和請來的專家組成員對各項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各組項(xiàng)目中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)更好地激勵(lì)學(xué)生。
4.2.5歸納整理。
項(xiàng)目結(jié)束后，老師將跟蹤學(xué)生項(xiàng)目過程中所遇到的問題進(jìn)行歸納整理，列出他們的不足之處，反思自己在這一次項(xiàng)目中引導(dǎo)失誤的地方，思考并尋找更佳的解決方案，以期為以后的項(xiàng)目教學(xué)做好更充足的準(zhǔn)備。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇五
中職模具。
專業(yè)教學(xué)。
隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化，為了滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，必須選擇合適的方法教學(xué)。
際應(yīng)用意義，必須及時(shí)對其進(jìn)行分析，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不斷提高中職模具教學(xué)質(zhì)量。
1概述。
項(xiàng)目教學(xué)法是以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為項(xiàng)目，讓學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)為主，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合，可以在教師引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)的過程。
隨著項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生既可以在任務(wù)中深入了解理論知識(shí)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作，對學(xué)生專業(yè)技能的提升具有很大作用。
項(xiàng)目教學(xué)法主要按照確定項(xiàng)目———制定計(jì)劃———探究活動(dòng)———完成任務(wù)———交流成果———評(píng)價(jià)活動(dòng)流程實(shí)施。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生情況，制定合適的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生與任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，反復(fù)優(yōu)化并改革教學(xué)，取得理想的`教學(xué)成果。
通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法既可以短期應(yīng)用，也可以是長期應(yīng)用，長期項(xiàng)目時(shí)間維持在一年到兩年，學(xué)生需要應(yīng)用較長的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生全面的了解項(xiàng)目流程與任務(wù)，然后加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估，分析項(xiàng)目完成中存在的問題。
除此之外，教師還要側(cè)重于小組評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小組開展相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，提高小組項(xiàng)目預(yù)期效果，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展。
2.1項(xiàng)目資源不符合項(xiàng)目教學(xué)要求。
項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生必須在實(shí)踐現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅要掌握較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要檢修大部分的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練。
但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)踐教學(xué)資源非常緊缺，難以滿足教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.2教師教學(xué)理念不符合項(xiàng)目教學(xué)要求。
目前，很多教師依然認(rèn)為理論教學(xué)比較重要，忽略了實(shí)踐教學(xué)。
傳統(tǒng)的理論教學(xué)理論已經(jīng)根深蒂固，觀念的改變需要較長一段時(shí)間，為了徹底扭轉(zhuǎn)此種現(xiàn)狀，還需要較長一段時(shí)間，此種教學(xué)現(xiàn)狀影響了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.3課程評(píng)價(jià)未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)需求。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇六
市場營銷是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場營銷等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才的專業(yè)，對學(xué)生的綜合能力要求高，在實(shí)踐方面也有很高的要求，普通的教學(xué)方式難以滿足這一專業(yè)的教學(xué)需求。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是要求學(xué)生圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目而展開一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生所得到的鍛煉是多方面的，對于提升學(xué)生的綜合專業(yè)能力有著非常明顯的效果，因此教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用這一教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、明確項(xiàng)目任務(wù)，提高項(xiàng)目質(zhì)量。
在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生所有的探究實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞著一個(gè)項(xiàng)目而開展，項(xiàng)目的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常密切的聯(lián)系。在項(xiàng)目的內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的方式將學(xué)生所要掌握與鞏固的'知識(shí)滲透在項(xiàng)目中，教師要對教材進(jìn)行嚴(yán)密的分析，抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握技能。但同時(shí)隨著時(shí)代的不斷變革，社會(huì)對于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，如果教師只是按照教材進(jìn)行按部就班的教學(xué)，那么難免會(huì)跟不上時(shí)代步伐，導(dǎo)致就業(yè)難的情況出現(xiàn)，因此教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于人才市場需求，從當(dāng)前實(shí)際的社會(huì)需要出發(fā)，有意識(shí)的了解人才市場的變動(dòng)，及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，也能夠讓教師制定更合理的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目難度的考量上，如果教師一味的增大項(xiàng)目難度，給學(xué)生種種挑戰(zhàn)，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍和能力范圍，那么學(xué)生在項(xiàng)目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會(huì)因?yàn)槎啻蔚拇鞌《饾u失去學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生帶來不積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，而如果教師將項(xiàng)目的難度一直保持在較為簡單的水平上，學(xué)生也不能夠獲得實(shí)際性的提高，因此教師要對項(xiàng)目的難度有一個(gè)科學(xué)性的把握，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，讓項(xiàng)目的難度稍微高出學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生能夠通過一定的思考與努力去完成項(xiàng)目。最后，教師要結(jié)合實(shí)際情況，考慮項(xiàng)目的可操作性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成項(xiàng)目中的內(nèi)容，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的主觀需求，了解學(xué)生想進(jìn)行什么樣的項(xiàng)目，從各個(gè)方面提高項(xiàng)目的質(zhì)量，讓學(xué)生在高質(zhì)量的項(xiàng)目中獲得更大的提升。
二、科學(xué)制定計(jì)劃，詳細(xì)記錄過程。
確定了研究項(xiàng)目之后，學(xué)生要針對項(xiàng)目制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，在這一過程中，學(xué)生要充分的利用理論知識(shí)對計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)密的分析，在項(xiàng)目小組中，經(jīng)過組員的共同商討確定具體的實(shí)施步驟和實(shí)施人員，然后根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)施，這也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中非常核心的環(huán)節(jié)，雖然主要的參與成員是學(xué)生，但是教師也有著非常重要的作用，既是引導(dǎo)者，也是監(jiān)督者，是學(xué)生的信息庫。不論是在學(xué)生制定計(jì)劃還是實(shí)施計(jì)劃的過程中，教師都要從旁觀察，首先，這是教師了解學(xué)生的有效途徑，當(dāng)學(xué)生在闡述自己的意見時(shí)，也能夠反映一個(gè)學(xué)生的思維方式和對專業(yè)知識(shí)的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，在今后的教學(xué)中為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃，其次，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在制定計(jì)劃時(shí)，往往會(huì)忽略了計(jì)劃的可操作性，僅僅在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)，因此教師要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生制定出更具操作性的計(jì)劃，這也給學(xué)生明確了在不同的環(huán)境中會(huì)受到不同因素的制約，因此也要靈活運(yùn)用多種不同的方式去解決相同的問題，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題的意識(shí)，最后，學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些狀況，這時(shí)候，教師就要化身學(xué)生的信息庫，給學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)解答，讓學(xué)生了解問題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補(bǔ)救措施，從根本上杜絕錯(cuò)誤的二次發(fā)生。
三、進(jìn)行成果展示，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目的完成對于學(xué)生來說是一件非常有成就感的事情，項(xiàng)目成果的展示既是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因此教師要給學(xué)生提供較好的展示平臺(tái)，讓每一個(gè)項(xiàng)目小組分別派代表向同學(xué)們講述自己小組對于項(xiàng)目的見解、采取的方法以及在實(shí)施過程中遇到的一些問題，在展示交流的過程中把一些比較典型的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？偠灾?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用能夠有效改善教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在更好的教學(xué)模式下提升自身的專業(yè)能力，在應(yīng)用的過程中，教師要注意從各個(gè)方面提升項(xiàng)目的質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃并且在學(xué)生實(shí)施計(jì)劃的過程中對學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)與幫助，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對自己的項(xiàng)目成果有一個(gè)正確的認(rèn)知，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項(xiàng)目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇七
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的高效教學(xué)法，也是當(dāng)今教育界十分盛行的一種教學(xué)法。在進(jìn)行汽車維修專業(yè)課程教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目（包含若干個(gè)子任務(wù)）交予學(xué)生獨(dú)立或分組完成，從信息的收集到方案的設(shè)計(jì)與計(jì)劃的實(shí)施，及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生分工、協(xié)作、負(fù)責(zé)完成，教師在此教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
對于汽車維修專業(yè)的課程來說，課程內(nèi)容相對術(shù)語多，理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏思路、枯燥乏味，使學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。從而，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好的培養(yǎng)，直接影響了職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，我們有必要探索與應(yīng)用“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。
2.1知識(shí)整合、情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
好的開始是成功的關(guān)鍵，為了項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，項(xiàng)目及任務(wù)的設(shè)定一定要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對學(xué)生而言，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，具體方法如下。
首先，教師必須對汽車維修專業(yè)課程教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)整合，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的項(xiàng)目及任務(wù)。該任務(wù)不僅符合學(xué)生的實(shí)際，還要具有典型性、科學(xué)性、合作性和拓展性，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與完成類似“任務(wù)”的綜合能力。
其次，教師可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需求，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使項(xiàng)目及任務(wù)真實(shí)性和形象化。
最后，將項(xiàng)目及任務(wù)設(shè)計(jì)為任務(wù)書，一方面便于任務(wù)的下達(dá)；另一方面，便于小組合作的開展和競賽考核的評(píng)分。
比如：我們在汽修高級(jí)班進(jìn)行《汽車底盤構(gòu)造與維修》中的離合器的構(gòu)造與原理教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)建一個(gè)情境，提出任務(wù)——“一輛桑塔納轎車在起步時(shí)，出現(xiàn)嚴(yán)重的抖動(dòng)，當(dāng)抬起離合器時(shí)，車速提高不柔和、不穩(wěn)定。分析轎車的故障點(diǎn)并排除?！币源藖砦龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生對離合器產(chǎn)生興趣。帶領(lǐng)學(xué)生在車間觀察離合器，并對離合器進(jìn)行拆裝，要求學(xué)生總結(jié)離合器的原理。這時(shí)學(xué)生腦海里存在了一個(gè)直觀的離合器，但是對離合器的原理還有些模糊，不清楚各零件的名稱。在提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)入課堂，由老師進(jìn)行系統(tǒng)化的授課，使學(xué)生逐步了解各個(gè)零件的名稱，繼而掌握離合器的工作原理。在啟發(fā)學(xué)生自行分析轎車的故障點(diǎn)后，總結(jié)出多個(gè)故障點(diǎn)；再由教師帶領(lǐng)進(jìn)入車間進(jìn)行離合器項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生用實(shí)踐去證明離合器的故障原因，促進(jìn)學(xué)生有針對性地、主動(dòng)性地去學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。
2.2精心策劃、提供資料、制作學(xué)案。
采用項(xiàng)目中任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小組探究式學(xué)習(xí)方式，教師既不能直接告訴學(xué)生解決問題的方案，也不能下達(dá)任務(wù)后就放手不管了，而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供充分、合理的信息資料；合作小組則通過查閱資料、篩選資料、加工資料、應(yīng)用資料的過程，彼此間進(jìn)行不斷的探討、補(bǔ)充、修正和總結(jié)。這不僅大大提高了合作小組完成任務(wù)的質(zhì)量和效率，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題、完成任務(wù)”的能力。
2.3教師主導(dǎo)，掌控全局、確保實(shí)效。
項(xiàng)目教學(xué)法的`根本特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在合作氛圍中承擔(dān)著大部分學(xué)習(xí)任務(wù)、占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，因而成為課堂的主角。但這不意味著在教學(xué)過程中，教師就輕松了或無事可做；相反，教師不僅是課堂的控制者、知識(shí)的講解者，更是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、課堂的組織者、合作的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。教師在布置好任務(wù)后，要適時(shí)地進(jìn)行巡回指導(dǎo)并及時(shí)地在學(xué)生完成任務(wù)的活動(dòng)中給予必要的知識(shí)講解與技術(shù)指導(dǎo)。具體流程如圖1所示。
2.4總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提交成果，拓展反饋。
當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行總評(píng)，總評(píng)應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的方式。評(píng)價(jià)還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面，將項(xiàng)目評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只評(píng)出分?jǐn)?shù)和名次，更應(yīng)指出問題所在，并給出具體改進(jìn)及修改建議，讓學(xué)生在下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色。
項(xiàng)目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣，在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，先進(jìn)的教學(xué)方法起著十分重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中可以靈活采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。學(xué)生通過小組討論、分工配合、相互協(xié)作等形式來共同解決問題、完成任務(wù)。同時(shí)，鍛煉自己口頭表達(dá)見解的能力，學(xué)會(huì)聆聽他人的意見與建議，綜合職業(yè)素養(yǎng)能力得到全面提高。特別適用于汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中注重實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)能力性以及與職業(yè)崗位的需求要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐需要時(shí)學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，從而也提高了教學(xué)效率。
項(xiàng)目教學(xué)法事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式，很值得教師繼續(xù)在課程改革中進(jìn)行有益的嘗試。筆者認(rèn)為汽車維修專業(yè)課程中并不是每節(jié)專業(yè)課教學(xué)都適用“項(xiàng)目教學(xué)法”。如一些基本概念、基本原理等就不適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生對有關(guān)的基本概念和基本原理知識(shí)掌握得不是很全面，要自主完成給定的任務(wù)難度會(huì)較大。只有當(dāng)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度時(shí)，使用項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得事半功倍的教學(xué)成效。同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)企業(yè)的要求將企業(yè)的工作場景和環(huán)境引入到教學(xué)場景中來。在教學(xué)中可以穿插模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師示范引導(dǎo)學(xué)生的正確操作流程，以最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇八
摘要：市場營銷是一門科學(xué)性和實(shí)用性并重的學(xué)科。在眾多教學(xué)方法當(dāng)中，問題教學(xué)法可以將問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，并通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。該文對市場營銷學(xué)中問題教學(xué)的具體實(shí)施方法進(jìn)行了研究，對問題教學(xué)法的不足之處進(jìn)行探討和完善，為市場營銷學(xué)課堂教學(xué)以及促進(jìn)問題教學(xué)法的發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)。
“問題教學(xué)法”在西方的研究歷史，可以上溯到古希臘時(shí)代。其中最具代表性的學(xué)說是“蘇格拉底式教學(xué)法”，他在教學(xué)過程中通過問答的方法，來揭示對方觀點(diǎn)中的缺陷，再通過討論、引導(dǎo)等方式幫助對方找出問題的解決途徑，最后再由特殊到一般，進(jìn)行歸納，找出事物的普遍規(guī)律。到二十世紀(jì)后，美國實(shí)用主義教育家杜威提出了“五步教學(xué)法”，他主張教師要把教授知識(shí)的課堂變成兒童活動(dòng)的樂園，引導(dǎo)兒童積極自愿地投入教學(xué)活動(dòng)，反對在教學(xué)過程中一味的去灌輸知識(shí)，從而忽視對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，反對“知行分離”的教學(xué)模式[1]。二十世紀(jì)五十年代以來，西方各國在借鑒杜威教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)要求，提出了一些新的教學(xué)方法，其中包括著名的布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”。此方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主張學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物發(fā)展變化的規(guī)律，最終形成自己的認(rèn)識(shí)，該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。
2.1動(dòng)機(jī)理論。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，問題教學(xué)法以問題為中心，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，會(huì)給學(xué)生帶來認(rèn)知上的'矛盾和沖突，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、困惑的感覺，從而激勵(lì)學(xué)生積極的去思考探索，找尋問題解決的辦法[3]。
2.2建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)的掌握必然是要求學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)的，這種建構(gòu)是無法由教師來替代的。建構(gòu)主義者在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)：必須以學(xué)生為主體，圍繞問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只在其中起著引導(dǎo)作用，學(xué)生則通過對問題解決方案的探索來獲取知識(shí)[4]。
2.3格式塔學(xué)習(xí)理論。
格式塔理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過程就是構(gòu)成完形的過程，所謂的學(xué)習(xí)就是改變一個(gè)完形為另一個(gè)完形，在改變過程中獲得知識(shí)的更新[5]。市場營銷學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)踐運(yùn)用，在教學(xué)過程中要求學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又能熟練的使用理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問題。因此在課程教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們積極參與到教學(xué)過程中，并學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)來解決問題。
在市場營銷學(xué)采用問題教學(xué)法的實(shí)踐中，筆者逐步總結(jié)出問題教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵因素和主要環(huán)節(jié)。問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)置可以產(chǎn)生互動(dòng)效果的問題。它的主要環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面：課程設(shè)計(jì)、具體實(shí)施過程、評(píng)價(jià)與反饋。
3.1課程設(shè)計(jì)。
課程設(shè)計(jì)首先需要確定教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)去展開，具體可分為以下幾個(gè)階段：第一階段，教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)工作開始之前，應(yīng)該進(jìn)行材料的搜集整理工作，主要包括熟悉教材、分析教學(xué)對象、分析教學(xué)方法的適用性，選擇具體的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具等。第二階段，教學(xué)實(shí)施。首先，讓學(xué)生對課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到對所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，以及掌握這些知識(shí)后在哪些領(lǐng)域可以應(yīng)用；其次，在問題創(chuàng)設(shè)過程中，要注重和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，密切聯(lián)系生活實(shí)際或?qū)W生關(guān)心的問題，以確保問題可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣；最后，在課堂教學(xué)過程中，教師要做好課堂組織工作，組織好學(xué)生的問題分析及討論工作，并及時(shí)予以總結(jié)分析，確保問題教學(xué)法的有效開展。第三階段，教學(xué)總結(jié)?？偨Y(jié)階段主要包括評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)、思考教學(xué)效果、改善教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)反思等。反思問題教學(xué)法在課堂教學(xué)中取得的效果能否與預(yù)期一致，能否有助于學(xué)生對理論知識(shí)的理解掌握，能否提升了學(xué)生解決問題的能力等（如圖1）。
3.2具體實(shí)施過程。
以市場營銷教材中“促銷策略”一節(jié)為例，具體實(shí)施過程如下：（1）明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，首先應(yīng)明確促銷策略的作用、目的和方式，詳細(xì)講述促銷策略在市場營銷過程中的重要性，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用。在此過程中，可以穿插一些營銷學(xué)成功的案例或者相關(guān)的小故事，提高學(xué)生的興趣。（2）選擇好恰當(dāng)?shù)膯栴}。所提問題應(yīng)該能很好的引導(dǎo)學(xué)生思考，并且應(yīng)貼近生活，便于學(xué)生理解。例如，超市和商場中有哪些促銷的方式？生活中水果攤販?zhǔn)侨绾蜗蚰阃其N產(chǎn)品的？其中有哪些可以借鑒，他們在促銷過程中還存在什么問題？你認(rèn)為應(yīng)該如何改進(jìn)？引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)思路去思考問題的答案，思考當(dāng)自己站在賣者的角度，應(yīng)該如何與消費(fèi)者進(jìn)行有效溝通，順利實(shí)現(xiàn)銷售。（3）創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)應(yīng)注重知識(shí)體系的完整性，由具象到抽象。例如，由日常生活中水果攤販的事例創(chuàng)設(shè)問題情景：讓學(xué)生們假定自己就是水果攤販，場景為菜市場，然后圍繞這個(gè)問題去分析思考如何成功的將水果售出。（4）問題展開。首先，以水果銷售問題為靶子，剖析水果攤販應(yīng)該如何有效的進(jìn)行營銷溝通。其次，由簡入難，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生討論水果攤販如何將水果賣給消費(fèi)者。最后，對整個(gè)銷售過程進(jìn)行進(jìn)一步思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。（5）解決問題，總結(jié)過程。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和分析討論，會(huì)提出多種水果銷售方案，教師則需要結(jié)合理論知識(shí)歸納整個(gè)營銷過程，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，還讓他們掌握由特殊到一般規(guī)律的總結(jié)方法。
3.3評(píng)價(jià)與反饋。
在問題討論結(jié)束后，將采用發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的方式，對教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓師生及時(shí)得到反饋信息。具體評(píng)價(jià)包括對學(xué)生的評(píng)價(jià)和對教學(xué)的評(píng)價(jià)這兩個(gè)方面。（1）對學(xué)生的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是總結(jié)性評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成“重結(jié)果，輕過程”的思維，因此使用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的?；谝陨显?，筆者采用了綜合性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在問題討論中獲得的成果，以及課堂教學(xué)參與的程度[6]。具體來說，可以制定相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過自評(píng)、互評(píng)等方式實(shí)現(xiàn)。（2）對教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)首先應(yīng)對教學(xué)中所提問題的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要標(biāo)準(zhǔn)是看課堂所提問題是否達(dá)到了預(yù)期的效果、能否引發(fā)學(xué)生有效的討論、學(xué)生是否經(jīng)過問題討論和分析達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求、使用問題的效果是否和期望值有所出入、所提問題是否有未涉及到的內(nèi)容等。
首先，問題的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的興趣。不但要求提問能夠激發(fā)學(xué)生興趣，且要有一定的深度，要注意層次化，讓不同層次的學(xué)生都產(chǎn)生思考興趣，都能有所收獲。其次，要有目的進(jìn)行課堂提問。在課堂提問前要確定一個(gè)預(yù)期目標(biāo)，要符合教學(xué)要求。再次，讓學(xué)生全程參與。課堂提問要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生們在問題的解決中都有所收獲。最后，問題要有啟迪意義。通過課堂提問，要能充分激活學(xué)生已有的知識(shí)，并進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，最終重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生的知識(shí)可以得到一個(gè)提升。
5展望。
問題教學(xué)法以其特有的教學(xué)策略，為課堂教學(xué)開辟了一條新途徑，但其仍存在一定的局限性，即并非所有的課程都可以使用問題教學(xué)法來完成。此外，問題教學(xué)中對學(xué)生的啟發(fā)以及引導(dǎo)可能會(huì)需要大量時(shí)間，這可能會(huì)對課程的進(jìn)度以及授課效率造成影響，這還需要在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐探索，并在此過程中逐步去總結(jié)、完善。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇九
論文摘要：工程項(xiàng)目管理中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)工作方法，可以及時(shí)、準(zhǔn)確、快速反映工程項(xiàng)目施工、生產(chǎn)活動(dòng)、完成計(jì)劃等全方位的信息，為企業(yè)贏得了有力的競爭條件。本文以統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在工程項(xiàng)目中的運(yùn)用為主，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)工程管理工作，提出加強(qiáng)工程管理工作應(yīng)采取的統(tǒng)計(jì)方法和手段，探討改進(jìn)管理工作的辦法，使工程管理工作更好、更有效地為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述。
統(tǒng)計(jì)學(xué)(statistics)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上。統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計(jì)學(xué)與工程項(xiàng)目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計(jì)學(xué)。工程統(tǒng)計(jì)學(xué)是結(jié)合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機(jī)性的數(shù)據(jù)，以對所考察的問題做出推斷或預(yù)測，直至為采取一定的決策和行動(dòng)提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項(xiàng)目管理中搜集、匯總、計(jì)算等一系列工作是由統(tǒng)計(jì)學(xué)工作來完成的，是由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計(jì)信息在工程項(xiàng)目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用，即通過數(shù)字揭示工程項(xiàng)目實(shí)施管理過程中特定時(shí)間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對工程項(xiàng)目的管理進(jìn)行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中以統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示或以統(tǒng)計(jì)數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對項(xiàng)目進(jìn)行定量定性分析，而且可以對與工程項(xiàng)目管理有聯(lián)系的勞動(dòng)力資源、材料、機(jī)械設(shè)備等的供應(yīng)來源、價(jià)格、條件以及市場預(yù)測等情況進(jìn)行反映;還可以以統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)率及投標(biāo)報(bào)價(jià)等有關(guān)的因素;同時(shí)各項(xiàng)法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動(dòng)法、稅收、工程管理?xiàng)l例以及技術(shù)規(guī)范、競爭對手情況等也可以與統(tǒng)計(jì)學(xué)相融合，在工程項(xiàng)目管理中得到很好體現(xiàn)。
工程項(xiàng)目管理要實(shí)施有效的管理，首先要建立一個(gè)完善、高效的管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計(jì)信息上報(bào)的資源來完成，經(jīng)過數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu)，有準(zhǔn)備的組織實(shí)施對工程項(xiàng)目的管理。
在全面掌握工程項(xiàng)目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立檢查點(diǎn)，使得管理人員能夠隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，能對出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計(jì)信息為基礎(chǔ)，建立項(xiàng)目工程管理基線，進(jìn)一步分配給各級(jí)工作細(xì)目，最后建立項(xiàng)目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。
在工程項(xiàng)目施工過程中更加要求統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)、詳實(shí)、完整，隨時(shí)需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實(shí)施過程又是統(tǒng)計(jì)信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程，說明統(tǒng)計(jì)信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點(diǎn)連成線，要有機(jī)結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產(chǎn)生錯(cuò)誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計(jì)信息將失去光輝。
首先，在項(xiàng)目招投標(biāo)過程中，由于掌握的資料很少，如何應(yīng)用手中有限的資料客觀地評(píng)價(jià)這個(gè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和財(cái)務(wù)指標(biāo)，以避免投標(biāo)不當(dāng)而造成的損失，就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)搜集類似工程項(xiàng)目的資料，對所要投標(biāo)的工程項(xiàng)目進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而做出決定。
其次，在施工過程的控制質(zhì)量中，進(jìn)行定期檢查和不定期的臨時(shí)抽查，把實(shí)際發(fā)生的情況與預(yù)計(jì)的目標(biāo)相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，沒有了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項(xiàng)目的時(shí)間期限長，這就很容易造成因工、料、機(jī)上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個(gè)經(jīng)營過程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費(fèi)和供給的尺度，是決定價(jià)格的基礎(chǔ);工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的'綜合水平，是提高企業(yè)競爭能力、應(yīng)變能力和開拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實(shí)際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計(jì)資料做出計(jì)劃，其次完成當(dāng)期的施工任務(wù)后要及時(shí)統(tǒng)計(jì)當(dāng)期發(fā)生的人工、材料、機(jī)械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進(jìn)行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)手段。
工程項(xiàng)目中我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進(jìn)行管理。例如，控制表是根據(jù)時(shí)間推移對工程項(xiàng)目管理程序運(yùn)行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)程序在控制之中時(shí)，不應(yīng)對它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動(dòng)，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動(dòng)、容量和范圍變化的頻率，項(xiàng)目文件中的錯(cuò)誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項(xiàng)目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于工程項(xiàng)目中時(shí)應(yīng)注意的問題。
將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對工程統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的獨(dú)立性，加強(qiáng)員工統(tǒng)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。
1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
統(tǒng)計(jì)工作是工程項(xiàng)目是否正常運(yùn)行的監(jiān)督員，對于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)是項(xiàng)目決策的制定者，作為一個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對統(tǒng)計(jì)工作有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十
在城市飛速前進(jìn)發(fā)展的進(jìn)程中，建筑業(yè)也同樣獲得了眾多發(fā)展的契機(jī)，機(jī)會(huì)來到眼前，想要抓住，但伴隨著機(jī)會(huì)的正是挑戰(zhàn)。只有對建筑工程的管理質(zhì)量進(jìn)行保證，才能使建筑行業(yè)在當(dāng)下社會(huì)中處于不敗之地。有效提升建筑企業(yè)的競爭力，所以建筑工程的管理方式不能落后，應(yīng)該將項(xiàng)目管理運(yùn)用其中，在建筑工程中應(yīng)用項(xiàng)目管理的方式，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的管理方式，與一般性的管理部門的管理方式有明顯差異，可有效保證建筑工程的整體質(zhì)量。現(xiàn)如今，更需要讓工作人員充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目管理的重要性，讓項(xiàng)目管理提供了科學(xué)手段，如今建筑施工的主要發(fā)展方向就是讓加強(qiáng)建筑工程的項(xiàng)目管理的應(yīng)用力度，對于建筑的安全性和可靠性進(jìn)行重要保障，逐漸使項(xiàng)目管理成為工程管理的的重要方向。無論在為持續(xù)保證建筑工程的整體質(zhì)量，我們必須進(jìn)行項(xiàng)目管理，掌握管理技巧，提高項(xiàng)目管理的應(yīng)用己刻不容緩。
1.現(xiàn)階段建筑工程管理問題。
1.1工程管理體系不完善。
自從新中國成立以來，建筑工程施工管理體制和管理方法都比較落后，無論是人員還是材料的管理都沒有建立一個(gè)健全的執(zhí)法體系。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，建筑工程建設(shè)的規(guī)模和數(shù)量不斷的加大，但同時(shí)其施工管理和施工體系卻沒有進(jìn)行同步發(fā)展。產(chǎn)生了較多的工程問題，同時(shí)一般會(huì)出于節(jié)約成本的目前的，在人員配備上不完善，在安全生產(chǎn)也不重視，不進(jìn)行專職的安全管理人員崗位的設(shè)置和培訓(xùn)，施工中缺少人力和物力，安全管理部門的工作人員推脫責(zé)任，導(dǎo)致施工企業(yè)與項(xiàng)目部之間相互脫節(jié)，使安全監(jiān)管不能順利進(jìn)行，監(jiān)管和安全管理信息無法及時(shí)傳達(dá)。所以，更需要加強(qiáng)對項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用，保證建筑工程管理水平，從而建立一個(gè)完整的工程管理體系。
1.2管理人員綜合素質(zhì)較低。
在建筑工程中，由于進(jìn)行建筑工程的管理人員大多都是在施工前臨時(shí)組建管理隊(duì)伍，其中統(tǒng)一性較差，管理人員之間的管理觀念不存在眾多差異，另外管理人員自身的綜合素質(zhì)不高，同時(shí)缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，安全意識(shí)差。在工程建設(shè)前沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，使其對工程的具體情況也比較陌生，進(jìn)而在進(jìn)行建筑工程管理是產(chǎn)生一定的阻礙，進(jìn)行對項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用更是力不從心。
2.1提高管理人員素質(zhì)。
加強(qiáng)在工程管理中對管理人員的綜合素質(zhì)的重視，在施工階段，建立一個(gè)完整的以人為本的組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)進(jìn)行完善的質(zhì)量管理，著樣才能有效地提高工作人員的工作效率，科學(xué)合理德進(jìn)行工程安排和管理，相對減少安全事故的發(fā)生，保證項(xiàng)目管理工作的合理利用。使施工整體可以協(xié)調(diào)運(yùn)作。建立合理的項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)，讓項(xiàng)目管理人員提高自身素質(zhì)，使其具有一定的職業(yè)道德和職業(yè)專業(yè)性，提高其質(zhì)量意識(shí)及安全意識(shí)。只有這樣才能保障市政公用項(xiàng)目施工階段的質(zhì)量監(jiān)管事業(yè)有效進(jìn)行以及工程的高質(zhì)量。始終持有質(zhì)量第一的觀念，嚴(yán)格按施工計(jì)劃和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行建設(shè)，明確其工作職責(zé)。對于在施工過程中的每一步驟該做什么，如何做法進(jìn)行嚴(yán)格管理。同時(shí)加強(qiáng)管理階層對于工程的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，這類管理人員首先要了解建筑工程施工順序和技術(shù)應(yīng)用。絕不輕易造成改變，嚴(yán)格對施工資本的使用和材料消耗進(jìn)行掌控，以避免不必要的資源浪費(fèi)和無故拖延施工進(jìn)度。
2.2規(guī)范科學(xué)管理。
在建筑工程管理過程中，需要采取規(guī)范科學(xué)的管理制度。嚴(yán)格按照國家的有關(guān)的規(guī)章制度，進(jìn)行對材料以及設(shè)備等的管理工作，要始終貫穿把經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益相結(jié)合，不能只追求經(jīng)濟(jì)利益，保證項(xiàng)目管理在建筑工程管理中的應(yīng)用水平。
2.3建立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)。
在建筑工程管理工作中，進(jìn)行對項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用，首先需要進(jìn)行建立一個(gè)完善的相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，并在該管理機(jī)構(gòu)中，對其中的管理部門和管理人員的權(quán)利以及職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，使其有效連接建筑工程各部門的有關(guān)工作，保證意見統(tǒng)一。更加有效的提高其工程的管理效果，保證建筑施工的`整體規(guī)范性，有利于提高建筑水平。并且，在進(jìn)行選擇管理機(jī)構(gòu)的工作人員時(shí)，首先要選擇綜合素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的人員，保證其能夠在管理機(jī)構(gòu)中針對不同的工程管理進(jìn)行制定出不同的管理措施，并且更為有利于項(xiàng)目管理在建筑工程管理的應(yīng)用。
2.4制定相關(guān)管理規(guī)章制度。
制定相關(guān)管理規(guī)章制度，需要首先從從建筑工程的相關(guān)實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行制定具有針對性的規(guī)章制度，使其能夠正確的引導(dǎo)建筑工程發(fā)展的正確方向，有效保證建筑工程管理人員在進(jìn)行管理工作時(shí)，能夠保證管理措施的規(guī)范性。使工程項(xiàng)目管理工作能夠在規(guī)程劃定和施工標(biāo)準(zhǔn)的雙重標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行管理，進(jìn)一步推動(dòng)建筑工程施工的順利進(jìn)行。另外，管理人員在進(jìn)行管理工作時(shí)，更需要把項(xiàng)目管理的系列管理規(guī)章的落實(shí)制度和對工作人員的獎(jiǎng)懲相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)項(xiàng)目管理規(guī)章制度的有效落實(shí)。并且規(guī)則制度符合工程需求，保證其科學(xué)合理性，使建設(shè)工程的管理人員真正能夠較為主動(dòng)的配合監(jiān)督檢查，主動(dòng)將管理執(zhí)行工作落實(shí)到自身。同時(shí)，加強(qiáng)獎(jiǎng)懲制度的有關(guān)落實(shí)情況，使其工作人員具有較強(qiáng)的積極性。另外，進(jìn)行創(chuàng)建文明建筑工程管理體系使文明建筑工程管理體系能夠保證建筑工程的較高安全度和較高的工程高質(zhì)量，同時(shí)，更加有利于對建筑工程在施工時(shí)需要的施工材料進(jìn)行節(jié)約，有效限制施工成本增長。更加有利于建筑工程管理工作人員進(jìn)行項(xiàng)目管理工作，使項(xiàng)目管理在建筑施工中能夠得到有效落實(shí)，提高建筑工程自身的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3.結(jié)束語。
綜上所述，在如今競爭日益激烈的新時(shí)代背景下，我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，但是我國項(xiàng)目管理在建筑工程管理體制的不完善、工作人員對其重視度不夠等問題，使得項(xiàng)目管理在建筑工程管理的應(yīng)用過程中，出現(xiàn)了諸多問題。必須提高對項(xiàng)目管理的力度和強(qiáng)度，及時(shí)更新控制的手段和方法，培養(yǎng)高素質(zhì)、值得信任的的工作人員，總之，項(xiàng)目管理可有效保證建筑工程管理水平的發(fā)展，對其起著尤為重要的作用。所以，一定要高度重視項(xiàng)目管理在建筑工程管理應(yīng)用中存在的問題，只有這樣才能避免工程復(fù)雜性所造成的問題，對員工進(jìn)行定期培訓(xùn)。項(xiàng)目管理應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}都直接影響著建筑工程管理的整體質(zhì)量，也不利于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，只有進(jìn)行項(xiàng)目管理在建筑工程管理中的有效應(yīng)用，從而建立起可靠安全的項(xiàng)目工程管理系統(tǒng)，才能促進(jìn)我國建筑工程的健康發(fā)展，建立健全工程管理體系，帶動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的飛躍，造福社會(huì)居民。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十一
在高校的專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系非常必要，尤其是在全國開展應(yīng)用型高校建設(shè)的環(huán)境下，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)方法的改革與探索中備受關(guān)注。項(xiàng)目教學(xué)法以應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，由學(xué)生自己處理一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程及效果評(píng)價(jià)，老師在整個(gè)過程中起指導(dǎo)作用[1，2]。項(xiàng)目教學(xué)可成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性活動(dòng)[3]，通過激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)工作的時(shí)效性，以促進(jìn)學(xué)生全面掌握并應(yīng)用知識(shí)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和分析問題、解決問題的綜合能力。
項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備?！妒称焚A運(yùn)保鮮》的教學(xué)活動(dòng)中，涉及很多基礎(chǔ)知識(shí)，如食品化學(xué)、食品分析、食品生物化學(xué)、食品安全與衛(wèi)生、食品感官評(píng)價(jià)、微生物學(xué)等，學(xué)生要做到自己完成獨(dú)立項(xiàng)目的效果，需要把以前學(xué)過的這些知識(shí)串聯(lián)起來，否則在開展項(xiàng)目任務(wù)時(shí)會(huì)感到無從下手。但是學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程歷經(jīng)兩三個(gè)學(xué)期，或多或少會(huì)遺忘一些知識(shí)點(diǎn)，再系統(tǒng)復(fù)習(xí)需要很多的時(shí)間和精力，此環(huán)節(jié)需要老師指導(dǎo)學(xué)生回顧重要知識(shí)點(diǎn)，如三羧酸循環(huán)、糖酵解、食品中基本營養(yǎng)的檢測方法、食品品質(zhì)評(píng)價(jià)、菌落總數(shù)檢測等。熟悉了這些知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)施過程，可以很好地提高實(shí)施效果。2.項(xiàng)目主題的確定。項(xiàng)目主題的確定掌握兩個(gè)原則：一是與當(dāng)?shù)厥称菲奉惖膶?shí)際相聯(lián)系，與培養(yǎng)目標(biāo)中“服務(wù)地方”相契合；二是趣味性，興趣是最好的老師，老師界定主題的范圍，具體主旨由學(xué)生來定，就《食品貯運(yùn)保鮮》而言，涉及食品種類很多，包括園藝產(chǎn)品、糧食、肉、蛋、奶、水產(chǎn)品等，又可分為原料和加工制品，老師可以設(shè)定項(xiàng)目為園藝產(chǎn)品的貯藏保鮮，在此范圍內(nèi)由每個(gè)小組的學(xué)生選定蘋果、桃、葡萄、黃瓜等，在興趣濃厚的心理作用下，不需要外界大力推動(dòng)就可以完成得很好。3.項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。食品貯運(yùn)保鮮是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在生產(chǎn)實(shí)際操作中工作龐雜，要做到有條不紊，需制定詳細(xì)可操作的執(zhí)行方案，每組4―5名學(xué)生，共同完成。以果蔬貯運(yùn)保鮮為例進(jìn)行項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)。
（1）果蔬原料質(zhì)量控制。原料質(zhì)量決定其貯運(yùn)性能、流通成本和附加值空間。課程進(jìn)行中的學(xué)生主導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，很難做到從田間采收開始控制原料質(zhì)量，但可以從采購環(huán)節(jié)開始控制，如選定品種、規(guī)格、產(chǎn)地、可溶性固形物含量要求等。這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生了解地方水果蔬菜生產(chǎn)特點(diǎn)，掌握當(dāng)?shù)刂饕叩馁A藏特性，接觸并學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品采購與營銷方面的知識(shí)。
（2）果蔬的`處理。果蔬貯運(yùn)保鮮是為了盡可能地保持其優(yōu)良品質(zhì)并減少損失，以滿足市場和消費(fèi)者的需求，為農(nóng)業(yè)增收奠定基礎(chǔ)，因此，進(jìn)入流通或貯藏環(huán)節(jié)前需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｌ幚淼膬?nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是分裝，即確定適宜的包裝材料、包裝量、包裝方式，以培養(yǎng)學(xué)生對果蔬采后商品化處理技能的掌握；二是保鮮處理，根據(jù)果蔬耐貯性進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋ｕr劑處理，確定用液劑噴或浸、用煙劑熏或放置片劑緩釋進(jìn)行保鮮，此項(xiàng)操作培養(yǎng)學(xué)生掌握果蔬采后生理代謝特點(diǎn)，熟知呼吸生理、蒸騰生理、成熟與衰老生理以及代謝相關(guān)酶。
（3）貯運(yùn)保鮮。貯運(yùn)保鮮是《食品貯運(yùn)保鮮》項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中的核心環(huán)節(jié)，也是開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)最困難的一步，因?yàn)樾枰峁┑蜏氐脑O(shè)備或設(shè)施，如冷庫。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用要得到很好的效果，應(yīng)盡可能與實(shí)際生產(chǎn)一致，即項(xiàng)目運(yùn)行環(huán)境宜進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)的情景。此環(huán)節(jié)需要老師較多的指導(dǎo)，包括冷庫的準(zhǔn)備和管理，如預(yù)冷、溫度控制、濕度控制、氣體控制、貯運(yùn)管理等。此環(huán)節(jié)可加強(qiáng)學(xué)生對冷庫結(jié)構(gòu)和性能的認(rèn)識(shí)與理解，實(shí)物的操作與運(yùn)用能夠非常好地促進(jìn)理論知識(shí)的掌握，在溫濕氣的控制方面，每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用新的理念和方法去詮釋基礎(chǔ)理論，實(shí)現(xiàn)貯藏條件的控制，形成新的技術(shù)體系。（4）果蔬貯運(yùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)。首先，采用加權(quán)評(píng)分法建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。果蔬質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括色澤、氣味、形狀、口感、硬度、可溶性固形物含量、水分含量、商品率、糖酸比等。其次，組織專業(yè)評(píng)價(jià)小組，每組成員不少于10人，評(píng)價(jià)工作開展前進(jìn)行評(píng)價(jià)培訓(xùn)。最后，計(jì)算出各項(xiàng)目組果蔬貯運(yùn)質(zhì)量成績。此環(huán)節(jié)中的“建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”可融入課堂理論教學(xué)中，評(píng)價(jià)指標(biāo)的檢測可以貫穿在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)生在自主開展實(shí)驗(yàn)檢測的任務(wù)中，也是模擬獨(dú)立組織教學(xué)的過程，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力都會(huì)得到充分的鍛煉，與本科生的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)多元性。項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)時(shí)掌握多元性原則，即從過程到結(jié)果由多方進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，避免“重結(jié)果、輕過程”和任課老師一錘定音。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括方案設(shè)計(jì)質(zhì)量、貯運(yùn)產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)、小組團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)側(cè)面；選定若干關(guān)鍵點(diǎn)，由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式結(jié)合進(jìn)行。
二、項(xiàng)目實(shí)施效果。
加深了對食品知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的大融合。通過項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目組成員將所學(xué)相關(guān)知識(shí)充分地運(yùn)用到執(zhí)行過程中，深入理解和掌握了食品貯運(yùn)保鮮知識(shí)，形成了較為完備的知識(shí)體系。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了食品基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)大融合，全面檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)了知識(shí)的溫故知新。另外，在項(xiàng)目的總結(jié)分析階段，通過對產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等方面的了解，進(jìn)行一步增加了學(xué)生的行業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)。
（1）進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。在一定程度上有效地弱化了部分大學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課堂不聽講、課后不復(fù)習(xí)的懶散學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力得以提高。
（2）提高了知識(shí)運(yùn)用能力。很多學(xué)生在課程結(jié)束后，所學(xué)知識(shí)也就忘記了，食品貯運(yùn)保鮮項(xiàng)目的開展需要食品相關(guān)的綜合知識(shí)，要做好項(xiàng)目內(nèi)容，必須具備或重溫所需知識(shí)點(diǎn)并將其應(yīng)用到對應(yīng)的環(huán)節(jié)中，理論知識(shí)的運(yùn)用貫穿于項(xiàng)目進(jìn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真完成項(xiàng)目，知識(shí)運(yùn)用能力得到了充分的提高。
（3）鍛煉了社會(huì)能力。我們培養(yǎng)的學(xué)生最終要進(jìn)入社會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，服務(wù)于國家和人民，不僅需要專業(yè)知識(shí)還需要社會(huì)能力，如統(tǒng)籌安排能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力等。在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目完成為導(dǎo)向，按照學(xué)生喜好和特長研究項(xiàng)目主題，進(jìn)行分崗鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)崗位入職提供能力儲(chǔ)備，增加學(xué)生就業(yè)信心。
三、存在的問題。
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)的做法，需要在實(shí)踐中摸索，如何找尋課程教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法的契合點(diǎn)，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)融入項(xiàng)目中，需要根據(jù)具體的課程情況把握[2]。在《食品貯運(yùn)保鮮》課程中開展項(xiàng)目教學(xué)法以來，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題。1.教學(xué)時(shí)間。課程教學(xué)需根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行，時(shí)間上得遵循整個(gè)專業(yè)教學(xué)時(shí)間的安排，相對時(shí)間較集中。因此，多科課程開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)學(xué)生的時(shí)間很緊迫，壓力大，有的小組會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的狀態(tài)，項(xiàng)目的中間環(huán)節(jié)縮水，影響項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。2.學(xué)生素質(zhì)早培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)開展得好對學(xué)生素質(zhì)有較高要求，學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，有較好的理論基礎(chǔ)和自學(xué)能力，有團(tuán)隊(duì)精神，能夠客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。素質(zhì)和能力的提高都需要時(shí)間的積累，大一和大二期間開展調(diào)查合作類的項(xiàng)目，拓展視野，鍛煉綜合考慮問題和溝通的能力，大三的項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重于專業(yè)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，與生產(chǎn)和就業(yè)相結(jié)合。3.真實(shí)行業(yè)環(huán)境待完善。一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目的開展，不僅需要資料儲(chǔ)備，還需要真實(shí)完整的操作環(huán)境，哈佛大學(xué)著名的實(shí)操教學(xué)所倚賴的正是系統(tǒng)完整的真實(shí)行業(yè)環(huán)境和數(shù)據(jù)儲(chǔ)備。這方面是我國教育所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)長期的發(fā)展中的課題，需要學(xué)校和政府予以機(jī)制和資源的支持，具體工作有待多方力量進(jìn)行深入的研究和探討。
參考文獻(xiàn)：
作者：趙玉華梁建蘭單位：河北科技師范學(xué)院。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十二
案例教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力,在市場營銷學(xué)學(xué)科體系中占有重要的位置.小案例具有自身的優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)中加以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,能夠獲得理想的`教學(xué)效果.
作者：作者單位：刊名：黑河學(xué)刊英文刊名：heihejournal年，卷(期)：”"(5)分類號(hào)：g424關(guān)鍵詞：案例教學(xué)市場營銷學(xué)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇一
（一）學(xué)生的理解能力有限，接受程度不高。
（二）教學(xué)環(huán)境的欠缺。
由于高校的教學(xué)大綱中對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面缺乏詳細(xì)的認(rèn)定，教師無法有效地評(píng)估學(xué)生在實(shí)際操作中的業(yè)務(wù)水平。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程成績的評(píng)定多是以期末考試成績?yōu)橹?，并且，受限于專業(yè)自身的性質(zhì)，社會(huì)及學(xué)校缺乏財(cái)會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)競賽，校企之間也缺少專門針對財(cái)會(huì)類學(xué)生的實(shí)踐基地等合作項(xiàng)目。教學(xué)渠道的單一和各方支持度不高導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)以致用的熱情，基于畢業(yè)壓力大多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生把全部精力投入到期末考試的復(fù)習(xí)中，對平時(shí)可以訓(xùn)練實(shí)踐分析能力的案例討論、分析報(bào)告采取敷衍態(tài)度。
（三）教師的自身素質(zhì)有待提高。
由于我國高校人才引進(jìn)機(jī)制的原因，大部分高校教師在擁有高學(xué)歷的背后普遍缺乏從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷或是深入企業(yè)調(diào)查研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些教師自身對會(huì)計(jì)理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、有效的學(xué)習(xí)思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業(yè)實(shí)際的處理方法存在差異，造成教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施案例教學(xué)法的必要性。
（一）營造理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍。
理論結(jié)合實(shí)際是現(xiàn)代教育的核心思想，案例教學(xué)法的理念就是將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作結(jié)合起來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改革。采用案例教學(xué)，在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高效的思維方式、理解力以及將來在工作中靈活的實(shí)踐能力。教師在教授會(huì)計(jì)理論的同時(shí)穿插案例分析，從實(shí)質(zhì)上理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的依據(jù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。比如，在會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)政策的選擇方面，通過案例對比不同的會(huì)計(jì)估計(jì)方法、會(huì)計(jì)政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學(xué)生既知道“如何用”，也知道“為何用”。
（二）搭建師生、生生互動(dòng)平臺(tái)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)極少，課堂上教師與學(xué)生的溝通是單向的。而案例教學(xué)法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的'。教師在授課時(shí)增加會(huì)計(jì)案例討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，必要時(shí)組織討論小組或者辯論會(huì)討論問題，由此激發(fā)學(xué)生求知、探索的熱情。學(xué)生之間撰寫案例總結(jié)報(bào)告組成團(tuán)隊(duì)，各成員的職能分配不同，建立團(tuán)結(jié)互助的精神，通過相互的學(xué)習(xí)便能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在這種互動(dòng)機(jī)制下，教師不再是主導(dǎo)，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及面對各種情況的應(yīng)對能力。與此同時(shí)，教師能夠及時(shí)獲得反饋，有效地評(píng)估學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，隨時(shí)對教學(xué)方式進(jìn)行完善。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的新思路。
（一）案例設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
教師可以從上市公司公開披露的事件中選取案例，也可以通過科研從企業(yè)咨詢或者調(diào)查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應(yīng)具有以下特征：（1）實(shí)踐性。教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)中普遍存在的案例，是學(xué)生畢業(yè)后在工作中可能面臨的專業(yè)問題，并且與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不存在知識(shí)盲點(diǎn)的案例。（2）綜合性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中各部分的內(nèi)容是連貫的，各部分內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，前后呼應(yīng)，其知識(shí)體系是完整的。因此所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)避免相關(guān)經(jīng)營流程的脫節(jié)，將類似的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，如模擬一個(gè)公司在實(shí)際運(yùn)營中一整套的生產(chǎn)、營銷、投資等流程。（3）針對性。設(shè)計(jì)的案例要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，對不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同層次水平的學(xué)生分別選擇案例。因此所設(shè)計(jì)的案例要難易結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
（二）“三段式”導(dǎo)入案例分析。
依照學(xué)生的思維遞進(jìn)模式，在教學(xué)過程中的三個(gè)階段引入案例分析。前兩個(gè)階段主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例的應(yīng)用幫助學(xué)生理解記憶，第三個(gè)階段主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，考察學(xué)生自主完成案例分析的能力，是案例教學(xué)法的核心。
1.第一階段，引導(dǎo)。在正式講授前，引入一些典型財(cái)務(wù)分析案例以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和重要性。案例緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，如上市公司壞賬計(jì)提吞噬巨額利潤案、財(cái)務(wù)造假案、資產(chǎn)虛增案、會(huì)計(jì)舞弊案等在真實(shí)的資本市場中每天都可能發(fā)生。
2.第二階段，穿插。課程講授過程中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)或者與所學(xué)內(nèi)容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時(shí)結(jié)合對比法、圖解法、總結(jié)歸納法等理清知識(shí)點(diǎn)之間的勾稽關(guān)系與邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解性地記憶知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵意義。比如，金融資產(chǎn)中的交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講授兩者的確認(rèn)與計(jì)量，既枯燥無味，又不易于消化吸收。而如果針對這部分內(nèi)容選取實(shí)際發(fā)生的案例,引導(dǎo)學(xué)生從案例的分析中對比和總結(jié)出不同類別金融資產(chǎn)的初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量的差異性，對于其深刻理解和把握將某項(xiàng)金融資產(chǎn)具體劃分為哪一類，是非常必要的。
3.第三階段，總結(jié)。分析討論案例是衡量學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的核心環(huán)節(jié)，一般在結(jié)束基本知識(shí)的教授后進(jìn)行。以教師模擬案例的發(fā)生背景，學(xué)生分組討論，最后撰寫分析報(bào)告為基本套路。在分析討論案例的過程中，教師要注意引導(dǎo)和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應(yīng)當(dāng)對案例進(jìn)行總結(jié)，闡明案例中的要點(diǎn)和難點(diǎn)、需要運(yùn)用的理論知識(shí)，理清學(xué)生的分析思路，歸納案例的結(jié)論，提出需要深入思考的地方等。最后，對學(xué)生在分析討論案例過程中的正確和不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當(dāng)、解決問題的途徑是否正確，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的完善措施。
（一）建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫。
面對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源缺乏的現(xiàn)狀，保障案例教學(xué)法達(dá)到基本的效果，各大高校應(yīng)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫，并及時(shí)更新。在建立案例庫時(shí)，可從以下方式中搜集案例：通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)搜集實(shí)際工作中的案例；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例；與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。
（二）成立“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)。
為使學(xué)生真正參與財(cái)務(wù)活動(dòng)的討論交流中，發(fā)揮主體作用，各大高?？梢猿闪⑴c財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)會(huì)之類的學(xué)生社團(tuán)，主要由學(xué)生在課余時(shí)間組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例訓(xùn)練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時(shí)間短暫等壓力。
（三）舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)競賽等活動(dòng)，建立校企合作關(guān)系。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情與積極性，高校可以獨(dú)立或者聯(lián)合其他高校舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)競賽或者案例辯論會(huì)等活動(dòng)，通過實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)實(shí)踐能力。并且加強(qiáng)校企合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域，給高等教育的教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、課程開發(fā)、學(xué)習(xí)方法等帶來新的變化。聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才為學(xué)生授課，建立財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的寒暑假實(shí)習(xí)基地，這不僅真正實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際的暢想，同時(shí)也成為高校實(shí)施案例教學(xué)法的堅(jiān)實(shí)后盾。
（四）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教學(xué)水平。
為了擺脫案例教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，高?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑菏紫龋趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面，不僅要求高學(xué)歷高職稱的人才，還要引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，壯大師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；其次，各大高校應(yīng)該加大科研方面的投入，給教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀、訪問、調(diào)查和研究，從而豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際的分析和解決問題的能力。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇二
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)比較，其課堂的主體對象、教學(xué)內(nèi)容、組織形式都有了不同層次的變化，特別是對教師的要求有了更高層次的要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)老師一般都是集體授課，學(xué)生被動(dòng)去接受知識(shí)點(diǎn)。
教師并不能全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，具有單向性，互動(dòng)不夠。
項(xiàng)目教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意自己的定位，做好項(xiàng)目的引導(dǎo)者，且其引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系學(xué)生是否能正確理解項(xiàng)目，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
這要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
因此，這就要求高校能提供給老師一個(gè)平臺(tái)，讓老師的專業(yè)技能走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，更深地去了解該行業(yè)對專業(yè)人員實(shí)質(zhì)性的要求。
同時(shí)，老師在項(xiàng)目選取上要充分考慮學(xué)校對該專業(yè)設(shè)定的課程，讓所選的項(xiàng)目具有實(shí)用性和教學(xué)性。
既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可涵蓋專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的過程中加強(qiáng)創(chuàng)新能力，鍛煉動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用，熟練操作cad軟件，掌握新的專業(yè)知識(shí)技能，更加符合企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。
6結(jié)語。
從實(shí)踐過程中可以看到，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式。
該教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成在潛移默化中掌握教學(xué)要點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)的成果，切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
因此，要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)工程制圖》教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇三
摘要：
項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要以職業(yè)活動(dòng)為主導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐力的培養(yǎng)具有很大作用，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，對項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合中職模具教學(xué)現(xiàn)狀，針對性的提出了一些措施，希望可以給相關(guān)研究人員提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇四
項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)將打破原有傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，向新型的教學(xué)模型推進(jìn)。
踐中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，有效解決該類課程教學(xué)中理論知識(shí)和實(shí)踐技能的對接問題。
項(xiàng)目一般模擬真實(shí)的案例或者由校企合作單位提供一些項(xiàng)目，具有一定的社會(huì)性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在有限的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，形成以項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
身臨其境，在項(xiàng)目中主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用行業(yè)中的專業(yè)知識(shí)解決問題完成項(xiàng)目，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握專業(yè)知識(shí)與技能，以達(dá)到社會(huì)對其的要求。
項(xiàng)目教學(xué)要求學(xué)生善于利用已有的專業(yè)知識(shí)對項(xiàng)目進(jìn)行深入觀察與分析，要針對項(xiàng)目實(shí)際性的問題提出有效的解決方案，最后模擬成圖。
在項(xiàng)目完成過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的基本溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
項(xiàng)目以小組為單位，在小組內(nèi)制定計(jì)劃，協(xié)商問題，分工合作。
而這要求學(xué)生必需相互理解，相互協(xié)作，充分發(fā)揮自己的個(gè)人優(yōu)勢，將自己掌握的知識(shí)和技能融入實(shí)踐。
4.1明確項(xiàng)目任務(wù)。
在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》教學(xué)程序中，將依據(jù)教學(xué)大綱對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的要求，從工程案例中選取合適學(xué)生的一些項(xiàng)目。
這些項(xiàng)目要具有一定的實(shí)踐性，難度適中，且與生活相貼近。
項(xiàng)目選取完畢后，編寫項(xiàng)目任務(wù)書，讓學(xué)生接觸cad前就能大概了解自己所學(xué)的內(nèi)容和必須要掌握的操作。
4.2項(xiàng)目的實(shí)施。
項(xiàng)目實(shí)施的過程要始終貫徹以項(xiàng)目為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的線路，讓學(xué)生充分融入實(shí)踐，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
4.2.1分組。
當(dāng)老師把項(xiàng)目任務(wù)書發(fā)給學(xué)生后，老師將根據(jù)對學(xué)生的了解和他們自身的意愿，對班級(jí)各位同學(xué)進(jìn)行小組劃分。
劃分后，小組對自己手頭上的項(xiàng)目進(jìn)行討論、分析，整理思路，對有問題的地方和不理解的知識(shí)點(diǎn)向老師進(jìn)行咨詢，并對項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。
4.2.2開始儲(chǔ)備知識(shí)。
學(xué)生在明確自己的任務(wù)后，開始根據(jù)項(xiàng)目的要求查找、搜查相關(guān)資料，掌握相應(yīng)的知識(shí)。
老師利用學(xué)時(shí)數(shù)給學(xué)生介紹cad相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其基本操作、編輯圖形及繪圖的注意事項(xiàng)。
4.2.3項(xiàng)目實(shí)施。
師生在明確項(xiàng)目任務(wù)后，將按照項(xiàng)目任務(wù)書的要求開始實(shí)施。
在實(shí)施過程中，學(xué)生不斷思考，探索實(shí)踐路徑，體驗(yàn)實(shí)踐過程中的艱辛和樂趣。
遇到問題時(shí)，小組成員相互討論、探討。
當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)行到一定階段時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，向老師匯報(bào)各組項(xiàng)目進(jìn)行的情況及其遇到的問題。
此外，各個(gè)小組之間可互相交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、互相探討問題的解決方案。
老師在項(xiàng)目實(shí)施期間，要不定期查看他們對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正不良的作圖習(xí)慣，查看其對細(xì)節(jié)的理解是否到位，項(xiàng)目規(guī)劃是否合理。
針對學(xué)生繪圖過程中遇到的問題，老師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生更能明確任務(wù)。
4.2.4實(shí)踐項(xiàng)目檢查與評(píng)價(jià)。
學(xué)生在完成項(xiàng)目后，可對學(xué)生的項(xiàng)目成果做出三種評(píng)價(jià)方案。
第一種是讓學(xué)生自評(píng)，讓項(xiàng)目組成員的學(xué)生在課堂上給其他各組同學(xué)和老師介紹自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案，指出本組項(xiàng)目設(shè)計(jì)出彩的地方。
第二種是讓學(xué)生互評(píng)，各組成員在聽取完組員自評(píng)后，可針對項(xiàng)目指出其他各組設(shè)計(jì)中的問題和不足，并對其提出相應(yīng)問題，形成相互質(zhì)疑、相互答辯的形式。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、掌握解決問題的知識(shí)與技能，使項(xiàng)目在實(shí)踐中更具有科學(xué)性和實(shí)用性。
最后，由老師和請來的專家組成員對各項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各組項(xiàng)目中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)更好地激勵(lì)學(xué)生。
4.2.5歸納整理。
項(xiàng)目結(jié)束后，老師將跟蹤學(xué)生項(xiàng)目過程中所遇到的問題進(jìn)行歸納整理，列出他們的不足之處，反思自己在這一次項(xiàng)目中引導(dǎo)失誤的地方，思考并尋找更佳的解決方案，以期為以后的項(xiàng)目教學(xué)做好更充足的準(zhǔn)備。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇五
中職模具。
專業(yè)教學(xué)。
隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化，為了滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，必須選擇合適的方法教學(xué)。
際應(yīng)用意義，必須及時(shí)對其進(jìn)行分析，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不斷提高中職模具教學(xué)質(zhì)量。
1概述。
項(xiàng)目教學(xué)法是以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為項(xiàng)目，讓學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)為主，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合，可以在教師引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)的過程。
隨著項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生既可以在任務(wù)中深入了解理論知識(shí)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作，對學(xué)生專業(yè)技能的提升具有很大作用。
項(xiàng)目教學(xué)法主要按照確定項(xiàng)目———制定計(jì)劃———探究活動(dòng)———完成任務(wù)———交流成果———評(píng)價(jià)活動(dòng)流程實(shí)施。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生情況，制定合適的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生與任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，反復(fù)優(yōu)化并改革教學(xué)，取得理想的`教學(xué)成果。
通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法既可以短期應(yīng)用，也可以是長期應(yīng)用，長期項(xiàng)目時(shí)間維持在一年到兩年，學(xué)生需要應(yīng)用較長的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生全面的了解項(xiàng)目流程與任務(wù)，然后加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估，分析項(xiàng)目完成中存在的問題。
除此之外，教師還要側(cè)重于小組評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小組開展相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，提高小組項(xiàng)目預(yù)期效果，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展。
2.1項(xiàng)目資源不符合項(xiàng)目教學(xué)要求。
項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生必須在實(shí)踐現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅要掌握較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要檢修大部分的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練。
但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)踐教學(xué)資源非常緊缺，難以滿足教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.2教師教學(xué)理念不符合項(xiàng)目教學(xué)要求。
目前，很多教師依然認(rèn)為理論教學(xué)比較重要，忽略了實(shí)踐教學(xué)。
傳統(tǒng)的理論教學(xué)理論已經(jīng)根深蒂固，觀念的改變需要較長一段時(shí)間，為了徹底扭轉(zhuǎn)此種現(xiàn)狀，還需要較長一段時(shí)間，此種教學(xué)現(xiàn)狀影響了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.3課程評(píng)價(jià)未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)需求。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇六
市場營銷是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場營銷等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才的專業(yè)，對學(xué)生的綜合能力要求高，在實(shí)踐方面也有很高的要求，普通的教學(xué)方式難以滿足這一專業(yè)的教學(xué)需求。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是要求學(xué)生圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目而展開一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生所得到的鍛煉是多方面的，對于提升學(xué)生的綜合專業(yè)能力有著非常明顯的效果，因此教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用這一教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、明確項(xiàng)目任務(wù)，提高項(xiàng)目質(zhì)量。
在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生所有的探究實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞著一個(gè)項(xiàng)目而開展，項(xiàng)目的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常密切的聯(lián)系。在項(xiàng)目的內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的方式將學(xué)生所要掌握與鞏固的'知識(shí)滲透在項(xiàng)目中，教師要對教材進(jìn)行嚴(yán)密的分析，抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握技能。但同時(shí)隨著時(shí)代的不斷變革，社會(huì)對于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，如果教師只是按照教材進(jìn)行按部就班的教學(xué)，那么難免會(huì)跟不上時(shí)代步伐，導(dǎo)致就業(yè)難的情況出現(xiàn)，因此教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于人才市場需求，從當(dāng)前實(shí)際的社會(huì)需要出發(fā)，有意識(shí)的了解人才市場的變動(dòng)，及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，也能夠讓教師制定更合理的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目難度的考量上，如果教師一味的增大項(xiàng)目難度，給學(xué)生種種挑戰(zhàn)，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍和能力范圍，那么學(xué)生在項(xiàng)目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會(huì)因?yàn)槎啻蔚拇鞌《饾u失去學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生帶來不積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，而如果教師將項(xiàng)目的難度一直保持在較為簡單的水平上，學(xué)生也不能夠獲得實(shí)際性的提高，因此教師要對項(xiàng)目的難度有一個(gè)科學(xué)性的把握，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，讓項(xiàng)目的難度稍微高出學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生能夠通過一定的思考與努力去完成項(xiàng)目。最后，教師要結(jié)合實(shí)際情況，考慮項(xiàng)目的可操作性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成項(xiàng)目中的內(nèi)容，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的主觀需求，了解學(xué)生想進(jìn)行什么樣的項(xiàng)目，從各個(gè)方面提高項(xiàng)目的質(zhì)量，讓學(xué)生在高質(zhì)量的項(xiàng)目中獲得更大的提升。
二、科學(xué)制定計(jì)劃，詳細(xì)記錄過程。
確定了研究項(xiàng)目之后，學(xué)生要針對項(xiàng)目制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，在這一過程中，學(xué)生要充分的利用理論知識(shí)對計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)密的分析，在項(xiàng)目小組中，經(jīng)過組員的共同商討確定具體的實(shí)施步驟和實(shí)施人員，然后根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)施，這也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中非常核心的環(huán)節(jié)，雖然主要的參與成員是學(xué)生，但是教師也有著非常重要的作用，既是引導(dǎo)者，也是監(jiān)督者，是學(xué)生的信息庫。不論是在學(xué)生制定計(jì)劃還是實(shí)施計(jì)劃的過程中，教師都要從旁觀察，首先，這是教師了解學(xué)生的有效途徑，當(dāng)學(xué)生在闡述自己的意見時(shí)，也能夠反映一個(gè)學(xué)生的思維方式和對專業(yè)知識(shí)的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，在今后的教學(xué)中為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃，其次，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在制定計(jì)劃時(shí)，往往會(huì)忽略了計(jì)劃的可操作性，僅僅在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)，因此教師要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生制定出更具操作性的計(jì)劃，這也給學(xué)生明確了在不同的環(huán)境中會(huì)受到不同因素的制約，因此也要靈活運(yùn)用多種不同的方式去解決相同的問題，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題的意識(shí)，最后，學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些狀況，這時(shí)候，教師就要化身學(xué)生的信息庫，給學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)解答，讓學(xué)生了解問題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補(bǔ)救措施，從根本上杜絕錯(cuò)誤的二次發(fā)生。
三、進(jìn)行成果展示，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目的完成對于學(xué)生來說是一件非常有成就感的事情，項(xiàng)目成果的展示既是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因此教師要給學(xué)生提供較好的展示平臺(tái)，讓每一個(gè)項(xiàng)目小組分別派代表向同學(xué)們講述自己小組對于項(xiàng)目的見解、采取的方法以及在實(shí)施過程中遇到的一些問題，在展示交流的過程中把一些比較典型的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？偠灾?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用能夠有效改善教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在更好的教學(xué)模式下提升自身的專業(yè)能力，在應(yīng)用的過程中，教師要注意從各個(gè)方面提升項(xiàng)目的質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃并且在學(xué)生實(shí)施計(jì)劃的過程中對學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)與幫助，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對自己的項(xiàng)目成果有一個(gè)正確的認(rèn)知，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項(xiàng)目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇七
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的高效教學(xué)法，也是當(dāng)今教育界十分盛行的一種教學(xué)法。在進(jìn)行汽車維修專業(yè)課程教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目（包含若干個(gè)子任務(wù)）交予學(xué)生獨(dú)立或分組完成，從信息的收集到方案的設(shè)計(jì)與計(jì)劃的實(shí)施，及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生分工、協(xié)作、負(fù)責(zé)完成，教師在此教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
對于汽車維修專業(yè)的課程來說，課程內(nèi)容相對術(shù)語多，理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏思路、枯燥乏味，使學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。從而，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好的培養(yǎng)，直接影響了職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，我們有必要探索與應(yīng)用“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。
2.1知識(shí)整合、情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
好的開始是成功的關(guān)鍵，為了項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，項(xiàng)目及任務(wù)的設(shè)定一定要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對學(xué)生而言，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，具體方法如下。
首先，教師必須對汽車維修專業(yè)課程教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)整合，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的項(xiàng)目及任務(wù)。該任務(wù)不僅符合學(xué)生的實(shí)際，還要具有典型性、科學(xué)性、合作性和拓展性，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與完成類似“任務(wù)”的綜合能力。
其次，教師可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需求，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使項(xiàng)目及任務(wù)真實(shí)性和形象化。
最后，將項(xiàng)目及任務(wù)設(shè)計(jì)為任務(wù)書，一方面便于任務(wù)的下達(dá)；另一方面，便于小組合作的開展和競賽考核的評(píng)分。
比如：我們在汽修高級(jí)班進(jìn)行《汽車底盤構(gòu)造與維修》中的離合器的構(gòu)造與原理教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)建一個(gè)情境，提出任務(wù)——“一輛桑塔納轎車在起步時(shí)，出現(xiàn)嚴(yán)重的抖動(dòng)，當(dāng)抬起離合器時(shí)，車速提高不柔和、不穩(wěn)定。分析轎車的故障點(diǎn)并排除?！币源藖砦龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生對離合器產(chǎn)生興趣。帶領(lǐng)學(xué)生在車間觀察離合器，并對離合器進(jìn)行拆裝，要求學(xué)生總結(jié)離合器的原理。這時(shí)學(xué)生腦海里存在了一個(gè)直觀的離合器，但是對離合器的原理還有些模糊，不清楚各零件的名稱。在提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)入課堂，由老師進(jìn)行系統(tǒng)化的授課，使學(xué)生逐步了解各個(gè)零件的名稱，繼而掌握離合器的工作原理。在啟發(fā)學(xué)生自行分析轎車的故障點(diǎn)后，總結(jié)出多個(gè)故障點(diǎn)；再由教師帶領(lǐng)進(jìn)入車間進(jìn)行離合器項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生用實(shí)踐去證明離合器的故障原因，促進(jìn)學(xué)生有針對性地、主動(dòng)性地去學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。
2.2精心策劃、提供資料、制作學(xué)案。
采用項(xiàng)目中任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小組探究式學(xué)習(xí)方式，教師既不能直接告訴學(xué)生解決問題的方案，也不能下達(dá)任務(wù)后就放手不管了，而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供充分、合理的信息資料；合作小組則通過查閱資料、篩選資料、加工資料、應(yīng)用資料的過程，彼此間進(jìn)行不斷的探討、補(bǔ)充、修正和總結(jié)。這不僅大大提高了合作小組完成任務(wù)的質(zhì)量和效率，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題、完成任務(wù)”的能力。
2.3教師主導(dǎo)，掌控全局、確保實(shí)效。
項(xiàng)目教學(xué)法的`根本特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在合作氛圍中承擔(dān)著大部分學(xué)習(xí)任務(wù)、占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，因而成為課堂的主角。但這不意味著在教學(xué)過程中，教師就輕松了或無事可做；相反，教師不僅是課堂的控制者、知識(shí)的講解者，更是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、課堂的組織者、合作的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。教師在布置好任務(wù)后，要適時(shí)地進(jìn)行巡回指導(dǎo)并及時(shí)地在學(xué)生完成任務(wù)的活動(dòng)中給予必要的知識(shí)講解與技術(shù)指導(dǎo)。具體流程如圖1所示。
2.4總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提交成果，拓展反饋。
當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行總評(píng)，總評(píng)應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的方式。評(píng)價(jià)還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面，將項(xiàng)目評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只評(píng)出分?jǐn)?shù)和名次，更應(yīng)指出問題所在，并給出具體改進(jìn)及修改建議，讓學(xué)生在下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色。
項(xiàng)目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣，在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，先進(jìn)的教學(xué)方法起著十分重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中可以靈活采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。學(xué)生通過小組討論、分工配合、相互協(xié)作等形式來共同解決問題、完成任務(wù)。同時(shí)，鍛煉自己口頭表達(dá)見解的能力，學(xué)會(huì)聆聽他人的意見與建議，綜合職業(yè)素養(yǎng)能力得到全面提高。特別適用于汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中注重實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)能力性以及與職業(yè)崗位的需求要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐需要時(shí)學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，從而也提高了教學(xué)效率。
項(xiàng)目教學(xué)法事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式，很值得教師繼續(xù)在課程改革中進(jìn)行有益的嘗試。筆者認(rèn)為汽車維修專業(yè)課程中并不是每節(jié)專業(yè)課教學(xué)都適用“項(xiàng)目教學(xué)法”。如一些基本概念、基本原理等就不適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生對有關(guān)的基本概念和基本原理知識(shí)掌握得不是很全面，要自主完成給定的任務(wù)難度會(huì)較大。只有當(dāng)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度時(shí)，使用項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得事半功倍的教學(xué)成效。同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)企業(yè)的要求將企業(yè)的工作場景和環(huán)境引入到教學(xué)場景中來。在教學(xué)中可以穿插模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師示范引導(dǎo)學(xué)生的正確操作流程，以最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成教學(xué)任務(wù)。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇八
摘要：市場營銷是一門科學(xué)性和實(shí)用性并重的學(xué)科。在眾多教學(xué)方法當(dāng)中，問題教學(xué)法可以將問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，并通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。該文對市場營銷學(xué)中問題教學(xué)的具體實(shí)施方法進(jìn)行了研究，對問題教學(xué)法的不足之處進(jìn)行探討和完善，為市場營銷學(xué)課堂教學(xué)以及促進(jìn)問題教學(xué)法的發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)。
“問題教學(xué)法”在西方的研究歷史，可以上溯到古希臘時(shí)代。其中最具代表性的學(xué)說是“蘇格拉底式教學(xué)法”，他在教學(xué)過程中通過問答的方法，來揭示對方觀點(diǎn)中的缺陷，再通過討論、引導(dǎo)等方式幫助對方找出問題的解決途徑，最后再由特殊到一般，進(jìn)行歸納，找出事物的普遍規(guī)律。到二十世紀(jì)后，美國實(shí)用主義教育家杜威提出了“五步教學(xué)法”，他主張教師要把教授知識(shí)的課堂變成兒童活動(dòng)的樂園，引導(dǎo)兒童積極自愿地投入教學(xué)活動(dòng)，反對在教學(xué)過程中一味的去灌輸知識(shí)，從而忽視對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，反對“知行分離”的教學(xué)模式[1]。二十世紀(jì)五十年代以來，西方各國在借鑒杜威教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)要求，提出了一些新的教學(xué)方法，其中包括著名的布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”。此方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主張學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物發(fā)展變化的規(guī)律，最終形成自己的認(rèn)識(shí)，該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。
2.1動(dòng)機(jī)理論。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，問題教學(xué)法以問題為中心，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，會(huì)給學(xué)生帶來認(rèn)知上的'矛盾和沖突，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、困惑的感覺，從而激勵(lì)學(xué)生積極的去思考探索，找尋問題解決的辦法[3]。
2.2建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)的掌握必然是要求學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)的，這種建構(gòu)是無法由教師來替代的。建構(gòu)主義者在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)：必須以學(xué)生為主體，圍繞問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只在其中起著引導(dǎo)作用，學(xué)生則通過對問題解決方案的探索來獲取知識(shí)[4]。
2.3格式塔學(xué)習(xí)理論。
格式塔理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過程就是構(gòu)成完形的過程，所謂的學(xué)習(xí)就是改變一個(gè)完形為另一個(gè)完形，在改變過程中獲得知識(shí)的更新[5]。市場營銷學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)踐運(yùn)用，在教學(xué)過程中要求學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又能熟練的使用理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問題。因此在課程教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們積極參與到教學(xué)過程中，并學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)來解決問題。
在市場營銷學(xué)采用問題教學(xué)法的實(shí)踐中，筆者逐步總結(jié)出問題教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵因素和主要環(huán)節(jié)。問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)置可以產(chǎn)生互動(dòng)效果的問題。它的主要環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面：課程設(shè)計(jì)、具體實(shí)施過程、評(píng)價(jià)與反饋。
3.1課程設(shè)計(jì)。
課程設(shè)計(jì)首先需要確定教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)去展開，具體可分為以下幾個(gè)階段：第一階段，教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)工作開始之前，應(yīng)該進(jìn)行材料的搜集整理工作，主要包括熟悉教材、分析教學(xué)對象、分析教學(xué)方法的適用性，選擇具體的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具等。第二階段，教學(xué)實(shí)施。首先，讓學(xué)生對課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到對所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，以及掌握這些知識(shí)后在哪些領(lǐng)域可以應(yīng)用；其次，在問題創(chuàng)設(shè)過程中，要注重和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，密切聯(lián)系生活實(shí)際或?qū)W生關(guān)心的問題，以確保問題可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣；最后，在課堂教學(xué)過程中，教師要做好課堂組織工作，組織好學(xué)生的問題分析及討論工作，并及時(shí)予以總結(jié)分析，確保問題教學(xué)法的有效開展。第三階段，教學(xué)總結(jié)?？偨Y(jié)階段主要包括評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)、思考教學(xué)效果、改善教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)反思等。反思問題教學(xué)法在課堂教學(xué)中取得的效果能否與預(yù)期一致，能否有助于學(xué)生對理論知識(shí)的理解掌握，能否提升了學(xué)生解決問題的能力等（如圖1）。
3.2具體實(shí)施過程。
以市場營銷教材中“促銷策略”一節(jié)為例，具體實(shí)施過程如下：（1）明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，首先應(yīng)明確促銷策略的作用、目的和方式，詳細(xì)講述促銷策略在市場營銷過程中的重要性，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用。在此過程中，可以穿插一些營銷學(xué)成功的案例或者相關(guān)的小故事，提高學(xué)生的興趣。（2）選擇好恰當(dāng)?shù)膯栴}。所提問題應(yīng)該能很好的引導(dǎo)學(xué)生思考，并且應(yīng)貼近生活，便于學(xué)生理解。例如，超市和商場中有哪些促銷的方式？生活中水果攤販?zhǔn)侨绾蜗蚰阃其N產(chǎn)品的？其中有哪些可以借鑒，他們在促銷過程中還存在什么問題？你認(rèn)為應(yīng)該如何改進(jìn)？引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)思路去思考問題的答案，思考當(dāng)自己站在賣者的角度，應(yīng)該如何與消費(fèi)者進(jìn)行有效溝通，順利實(shí)現(xiàn)銷售。（3）創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)應(yīng)注重知識(shí)體系的完整性，由具象到抽象。例如，由日常生活中水果攤販的事例創(chuàng)設(shè)問題情景：讓學(xué)生們假定自己就是水果攤販，場景為菜市場，然后圍繞這個(gè)問題去分析思考如何成功的將水果售出。（4）問題展開。首先，以水果銷售問題為靶子，剖析水果攤販應(yīng)該如何有效的進(jìn)行營銷溝通。其次，由簡入難，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生討論水果攤販如何將水果賣給消費(fèi)者。最后，對整個(gè)銷售過程進(jìn)行進(jìn)一步思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。（5）解決問題，總結(jié)過程。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和分析討論，會(huì)提出多種水果銷售方案，教師則需要結(jié)合理論知識(shí)歸納整個(gè)營銷過程，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，還讓他們掌握由特殊到一般規(guī)律的總結(jié)方法。
3.3評(píng)價(jià)與反饋。
在問題討論結(jié)束后，將采用發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的方式，對教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓師生及時(shí)得到反饋信息。具體評(píng)價(jià)包括對學(xué)生的評(píng)價(jià)和對教學(xué)的評(píng)價(jià)這兩個(gè)方面。（1）對學(xué)生的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是總結(jié)性評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成“重結(jié)果，輕過程”的思維，因此使用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的?；谝陨显?，筆者采用了綜合性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在問題討論中獲得的成果，以及課堂教學(xué)參與的程度[6]。具體來說，可以制定相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過自評(píng)、互評(píng)等方式實(shí)現(xiàn)。（2）對教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)首先應(yīng)對教學(xué)中所提問題的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要標(biāo)準(zhǔn)是看課堂所提問題是否達(dá)到了預(yù)期的效果、能否引發(fā)學(xué)生有效的討論、學(xué)生是否經(jīng)過問題討論和分析達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求、使用問題的效果是否和期望值有所出入、所提問題是否有未涉及到的內(nèi)容等。
首先，問題的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的興趣。不但要求提問能夠激發(fā)學(xué)生興趣，且要有一定的深度，要注意層次化，讓不同層次的學(xué)生都產(chǎn)生思考興趣，都能有所收獲。其次，要有目的進(jìn)行課堂提問。在課堂提問前要確定一個(gè)預(yù)期目標(biāo)，要符合教學(xué)要求。再次，讓學(xué)生全程參與。課堂提問要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生們在問題的解決中都有所收獲。最后，問題要有啟迪意義。通過課堂提問，要能充分激活學(xué)生已有的知識(shí)，并進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，最終重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生的知識(shí)可以得到一個(gè)提升。
5展望。
問題教學(xué)法以其特有的教學(xué)策略，為課堂教學(xué)開辟了一條新途徑，但其仍存在一定的局限性，即并非所有的課程都可以使用問題教學(xué)法來完成。此外，問題教學(xué)中對學(xué)生的啟發(fā)以及引導(dǎo)可能會(huì)需要大量時(shí)間，這可能會(huì)對課程的進(jìn)度以及授課效率造成影響，這還需要在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐探索，并在此過程中逐步去總結(jié)、完善。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇九
論文摘要：工程項(xiàng)目管理中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)工作方法，可以及時(shí)、準(zhǔn)確、快速反映工程項(xiàng)目施工、生產(chǎn)活動(dòng)、完成計(jì)劃等全方位的信息，為企業(yè)贏得了有力的競爭條件。本文以統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在工程項(xiàng)目中的運(yùn)用為主，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)工程管理工作，提出加強(qiáng)工程管理工作應(yīng)采取的統(tǒng)計(jì)方法和手段，探討改進(jìn)管理工作的辦法，使工程管理工作更好、更有效地為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述。
統(tǒng)計(jì)學(xué)(statistics)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上。統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計(jì)學(xué)與工程項(xiàng)目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計(jì)學(xué)。工程統(tǒng)計(jì)學(xué)是結(jié)合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機(jī)性的數(shù)據(jù)，以對所考察的問題做出推斷或預(yù)測，直至為采取一定的決策和行動(dòng)提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項(xiàng)目管理中搜集、匯總、計(jì)算等一系列工作是由統(tǒng)計(jì)學(xué)工作來完成的，是由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計(jì)信息在工程項(xiàng)目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用，即通過數(shù)字揭示工程項(xiàng)目實(shí)施管理過程中特定時(shí)間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對工程項(xiàng)目的管理進(jìn)行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中以統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示或以統(tǒng)計(jì)數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對項(xiàng)目進(jìn)行定量定性分析，而且可以對與工程項(xiàng)目管理有聯(lián)系的勞動(dòng)力資源、材料、機(jī)械設(shè)備等的供應(yīng)來源、價(jià)格、條件以及市場預(yù)測等情況進(jìn)行反映;還可以以統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)率及投標(biāo)報(bào)價(jià)等有關(guān)的因素;同時(shí)各項(xiàng)法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動(dòng)法、稅收、工程管理?xiàng)l例以及技術(shù)規(guī)范、競爭對手情況等也可以與統(tǒng)計(jì)學(xué)相融合，在工程項(xiàng)目管理中得到很好體現(xiàn)。
工程項(xiàng)目管理要實(shí)施有效的管理，首先要建立一個(gè)完善、高效的管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計(jì)信息上報(bào)的資源來完成，經(jīng)過數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu)，有準(zhǔn)備的組織實(shí)施對工程項(xiàng)目的管理。
在全面掌握工程項(xiàng)目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立檢查點(diǎn)，使得管理人員能夠隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，能對出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計(jì)信息為基礎(chǔ)，建立項(xiàng)目工程管理基線，進(jìn)一步分配給各級(jí)工作細(xì)目，最后建立項(xiàng)目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。
在工程項(xiàng)目施工過程中更加要求統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)、詳實(shí)、完整，隨時(shí)需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實(shí)施過程又是統(tǒng)計(jì)信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程，說明統(tǒng)計(jì)信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點(diǎn)連成線，要有機(jī)結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產(chǎn)生錯(cuò)誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計(jì)信息將失去光輝。
首先，在項(xiàng)目招投標(biāo)過程中，由于掌握的資料很少，如何應(yīng)用手中有限的資料客觀地評(píng)價(jià)這個(gè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和財(cái)務(wù)指標(biāo)，以避免投標(biāo)不當(dāng)而造成的損失，就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)搜集類似工程項(xiàng)目的資料，對所要投標(biāo)的工程項(xiàng)目進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而做出決定。
其次，在施工過程的控制質(zhì)量中，進(jìn)行定期檢查和不定期的臨時(shí)抽查，把實(shí)際發(fā)生的情況與預(yù)計(jì)的目標(biāo)相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，沒有了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項(xiàng)目的時(shí)間期限長，這就很容易造成因工、料、機(jī)上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個(gè)經(jīng)營過程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費(fèi)和供給的尺度，是決定價(jià)格的基礎(chǔ);工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的'綜合水平，是提高企業(yè)競爭能力、應(yīng)變能力和開拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實(shí)際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計(jì)資料做出計(jì)劃，其次完成當(dāng)期的施工任務(wù)后要及時(shí)統(tǒng)計(jì)當(dāng)期發(fā)生的人工、材料、機(jī)械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進(jìn)行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)手段。
工程項(xiàng)目中我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進(jìn)行管理。例如，控制表是根據(jù)時(shí)間推移對工程項(xiàng)目管理程序運(yùn)行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)程序在控制之中時(shí)，不應(yīng)對它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動(dòng)，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動(dòng)、容量和范圍變化的頻率，項(xiàng)目文件中的錯(cuò)誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項(xiàng)目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于工程項(xiàng)目中時(shí)應(yīng)注意的問題。
將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對工程統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的獨(dú)立性，加強(qiáng)員工統(tǒng)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。
1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
統(tǒng)計(jì)工作是工程項(xiàng)目是否正常運(yùn)行的監(jiān)督員，對于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)是項(xiàng)目決策的制定者，作為一個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對統(tǒng)計(jì)工作有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十
在城市飛速前進(jìn)發(fā)展的進(jìn)程中，建筑業(yè)也同樣獲得了眾多發(fā)展的契機(jī)，機(jī)會(huì)來到眼前，想要抓住，但伴隨著機(jī)會(huì)的正是挑戰(zhàn)。只有對建筑工程的管理質(zhì)量進(jìn)行保證，才能使建筑行業(yè)在當(dāng)下社會(huì)中處于不敗之地。有效提升建筑企業(yè)的競爭力，所以建筑工程的管理方式不能落后，應(yīng)該將項(xiàng)目管理運(yùn)用其中，在建筑工程中應(yīng)用項(xiàng)目管理的方式，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的管理方式，與一般性的管理部門的管理方式有明顯差異，可有效保證建筑工程的整體質(zhì)量。現(xiàn)如今，更需要讓工作人員充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目管理的重要性，讓項(xiàng)目管理提供了科學(xué)手段，如今建筑施工的主要發(fā)展方向就是讓加強(qiáng)建筑工程的項(xiàng)目管理的應(yīng)用力度，對于建筑的安全性和可靠性進(jìn)行重要保障，逐漸使項(xiàng)目管理成為工程管理的的重要方向。無論在為持續(xù)保證建筑工程的整體質(zhì)量，我們必須進(jìn)行項(xiàng)目管理，掌握管理技巧，提高項(xiàng)目管理的應(yīng)用己刻不容緩。
1.現(xiàn)階段建筑工程管理問題。
1.1工程管理體系不完善。
自從新中國成立以來，建筑工程施工管理體制和管理方法都比較落后，無論是人員還是材料的管理都沒有建立一個(gè)健全的執(zhí)法體系。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，建筑工程建設(shè)的規(guī)模和數(shù)量不斷的加大，但同時(shí)其施工管理和施工體系卻沒有進(jìn)行同步發(fā)展。產(chǎn)生了較多的工程問題，同時(shí)一般會(huì)出于節(jié)約成本的目前的，在人員配備上不完善，在安全生產(chǎn)也不重視，不進(jìn)行專職的安全管理人員崗位的設(shè)置和培訓(xùn)，施工中缺少人力和物力，安全管理部門的工作人員推脫責(zé)任，導(dǎo)致施工企業(yè)與項(xiàng)目部之間相互脫節(jié)，使安全監(jiān)管不能順利進(jìn)行，監(jiān)管和安全管理信息無法及時(shí)傳達(dá)。所以，更需要加強(qiáng)對項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用，保證建筑工程管理水平，從而建立一個(gè)完整的工程管理體系。
1.2管理人員綜合素質(zhì)較低。
在建筑工程中，由于進(jìn)行建筑工程的管理人員大多都是在施工前臨時(shí)組建管理隊(duì)伍，其中統(tǒng)一性較差，管理人員之間的管理觀念不存在眾多差異，另外管理人員自身的綜合素質(zhì)不高，同時(shí)缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，安全意識(shí)差。在工程建設(shè)前沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，使其對工程的具體情況也比較陌生，進(jìn)而在進(jìn)行建筑工程管理是產(chǎn)生一定的阻礙，進(jìn)行對項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用更是力不從心。
2.1提高管理人員素質(zhì)。
加強(qiáng)在工程管理中對管理人員的綜合素質(zhì)的重視，在施工階段，建立一個(gè)完整的以人為本的組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)進(jìn)行完善的質(zhì)量管理，著樣才能有效地提高工作人員的工作效率，科學(xué)合理德進(jìn)行工程安排和管理，相對減少安全事故的發(fā)生，保證項(xiàng)目管理工作的合理利用。使施工整體可以協(xié)調(diào)運(yùn)作。建立合理的項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)，讓項(xiàng)目管理人員提高自身素質(zhì)，使其具有一定的職業(yè)道德和職業(yè)專業(yè)性，提高其質(zhì)量意識(shí)及安全意識(shí)。只有這樣才能保障市政公用項(xiàng)目施工階段的質(zhì)量監(jiān)管事業(yè)有效進(jìn)行以及工程的高質(zhì)量。始終持有質(zhì)量第一的觀念，嚴(yán)格按施工計(jì)劃和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行建設(shè)，明確其工作職責(zé)。對于在施工過程中的每一步驟該做什么，如何做法進(jìn)行嚴(yán)格管理。同時(shí)加強(qiáng)管理階層對于工程的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，這類管理人員首先要了解建筑工程施工順序和技術(shù)應(yīng)用。絕不輕易造成改變，嚴(yán)格對施工資本的使用和材料消耗進(jìn)行掌控，以避免不必要的資源浪費(fèi)和無故拖延施工進(jìn)度。
2.2規(guī)范科學(xué)管理。
在建筑工程管理過程中，需要采取規(guī)范科學(xué)的管理制度。嚴(yán)格按照國家的有關(guān)的規(guī)章制度，進(jìn)行對材料以及設(shè)備等的管理工作，要始終貫穿把經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益相結(jié)合，不能只追求經(jīng)濟(jì)利益，保證項(xiàng)目管理在建筑工程管理中的應(yīng)用水平。
2.3建立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)。
在建筑工程管理工作中，進(jìn)行對項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用，首先需要進(jìn)行建立一個(gè)完善的相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，并在該管理機(jī)構(gòu)中，對其中的管理部門和管理人員的權(quán)利以及職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，使其有效連接建筑工程各部門的有關(guān)工作，保證意見統(tǒng)一。更加有效的提高其工程的管理效果，保證建筑施工的`整體規(guī)范性，有利于提高建筑水平。并且，在進(jìn)行選擇管理機(jī)構(gòu)的工作人員時(shí)，首先要選擇綜合素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的人員，保證其能夠在管理機(jī)構(gòu)中針對不同的工程管理進(jìn)行制定出不同的管理措施，并且更為有利于項(xiàng)目管理在建筑工程管理的應(yīng)用。
2.4制定相關(guān)管理規(guī)章制度。
制定相關(guān)管理規(guī)章制度，需要首先從從建筑工程的相關(guān)實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行制定具有針對性的規(guī)章制度，使其能夠正確的引導(dǎo)建筑工程發(fā)展的正確方向，有效保證建筑工程管理人員在進(jìn)行管理工作時(shí)，能夠保證管理措施的規(guī)范性。使工程項(xiàng)目管理工作能夠在規(guī)程劃定和施工標(biāo)準(zhǔn)的雙重標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行管理，進(jìn)一步推動(dòng)建筑工程施工的順利進(jìn)行。另外，管理人員在進(jìn)行管理工作時(shí)，更需要把項(xiàng)目管理的系列管理規(guī)章的落實(shí)制度和對工作人員的獎(jiǎng)懲相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)項(xiàng)目管理規(guī)章制度的有效落實(shí)。并且規(guī)則制度符合工程需求，保證其科學(xué)合理性，使建設(shè)工程的管理人員真正能夠較為主動(dòng)的配合監(jiān)督檢查，主動(dòng)將管理執(zhí)行工作落實(shí)到自身。同時(shí)，加強(qiáng)獎(jiǎng)懲制度的有關(guān)落實(shí)情況，使其工作人員具有較強(qiáng)的積極性。另外，進(jìn)行創(chuàng)建文明建筑工程管理體系使文明建筑工程管理體系能夠保證建筑工程的較高安全度和較高的工程高質(zhì)量，同時(shí)，更加有利于對建筑工程在施工時(shí)需要的施工材料進(jìn)行節(jié)約，有效限制施工成本增長。更加有利于建筑工程管理工作人員進(jìn)行項(xiàng)目管理工作，使項(xiàng)目管理在建筑施工中能夠得到有效落實(shí)，提高建筑工程自身的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3.結(jié)束語。
綜上所述，在如今競爭日益激烈的新時(shí)代背景下，我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，但是我國項(xiàng)目管理在建筑工程管理體制的不完善、工作人員對其重視度不夠等問題，使得項(xiàng)目管理在建筑工程管理的應(yīng)用過程中，出現(xiàn)了諸多問題。必須提高對項(xiàng)目管理的力度和強(qiáng)度，及時(shí)更新控制的手段和方法，培養(yǎng)高素質(zhì)、值得信任的的工作人員，總之，項(xiàng)目管理可有效保證建筑工程管理水平的發(fā)展，對其起著尤為重要的作用。所以，一定要高度重視項(xiàng)目管理在建筑工程管理應(yīng)用中存在的問題，只有這樣才能避免工程復(fù)雜性所造成的問題，對員工進(jìn)行定期培訓(xùn)。項(xiàng)目管理應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}都直接影響著建筑工程管理的整體質(zhì)量，也不利于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，只有進(jìn)行項(xiàng)目管理在建筑工程管理中的有效應(yīng)用，從而建立起可靠安全的項(xiàng)目工程管理系統(tǒng)，才能促進(jìn)我國建筑工程的健康發(fā)展，建立健全工程管理體系，帶動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的飛躍，造福社會(huì)居民。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十一
在高校的專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系非常必要，尤其是在全國開展應(yīng)用型高校建設(shè)的環(huán)境下，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)方法的改革與探索中備受關(guān)注。項(xiàng)目教學(xué)法以應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，由學(xué)生自己處理一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程及效果評(píng)價(jià)，老師在整個(gè)過程中起指導(dǎo)作用[1，2]。項(xiàng)目教學(xué)可成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性活動(dòng)[3]，通過激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)工作的時(shí)效性，以促進(jìn)學(xué)生全面掌握并應(yīng)用知識(shí)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和分析問題、解決問題的綜合能力。
項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備?！妒称焚A運(yùn)保鮮》的教學(xué)活動(dòng)中，涉及很多基礎(chǔ)知識(shí)，如食品化學(xué)、食品分析、食品生物化學(xué)、食品安全與衛(wèi)生、食品感官評(píng)價(jià)、微生物學(xué)等，學(xué)生要做到自己完成獨(dú)立項(xiàng)目的效果，需要把以前學(xué)過的這些知識(shí)串聯(lián)起來，否則在開展項(xiàng)目任務(wù)時(shí)會(huì)感到無從下手。但是學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程歷經(jīng)兩三個(gè)學(xué)期，或多或少會(huì)遺忘一些知識(shí)點(diǎn)，再系統(tǒng)復(fù)習(xí)需要很多的時(shí)間和精力，此環(huán)節(jié)需要老師指導(dǎo)學(xué)生回顧重要知識(shí)點(diǎn)，如三羧酸循環(huán)、糖酵解、食品中基本營養(yǎng)的檢測方法、食品品質(zhì)評(píng)價(jià)、菌落總數(shù)檢測等。熟悉了這些知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)施過程，可以很好地提高實(shí)施效果。2.項(xiàng)目主題的確定。項(xiàng)目主題的確定掌握兩個(gè)原則：一是與當(dāng)?shù)厥称菲奉惖膶?shí)際相聯(lián)系，與培養(yǎng)目標(biāo)中“服務(wù)地方”相契合；二是趣味性，興趣是最好的老師，老師界定主題的范圍，具體主旨由學(xué)生來定，就《食品貯運(yùn)保鮮》而言，涉及食品種類很多，包括園藝產(chǎn)品、糧食、肉、蛋、奶、水產(chǎn)品等，又可分為原料和加工制品，老師可以設(shè)定項(xiàng)目為園藝產(chǎn)品的貯藏保鮮，在此范圍內(nèi)由每個(gè)小組的學(xué)生選定蘋果、桃、葡萄、黃瓜等，在興趣濃厚的心理作用下，不需要外界大力推動(dòng)就可以完成得很好。3.項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。食品貯運(yùn)保鮮是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在生產(chǎn)實(shí)際操作中工作龐雜，要做到有條不紊，需制定詳細(xì)可操作的執(zhí)行方案，每組4―5名學(xué)生，共同完成。以果蔬貯運(yùn)保鮮為例進(jìn)行項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)。
（1）果蔬原料質(zhì)量控制。原料質(zhì)量決定其貯運(yùn)性能、流通成本和附加值空間。課程進(jìn)行中的學(xué)生主導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，很難做到從田間采收開始控制原料質(zhì)量，但可以從采購環(huán)節(jié)開始控制，如選定品種、規(guī)格、產(chǎn)地、可溶性固形物含量要求等。這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生了解地方水果蔬菜生產(chǎn)特點(diǎn)，掌握當(dāng)?shù)刂饕叩馁A藏特性，接觸并學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品采購與營銷方面的知識(shí)。
（2）果蔬的`處理。果蔬貯運(yùn)保鮮是為了盡可能地保持其優(yōu)良品質(zhì)并減少損失，以滿足市場和消費(fèi)者的需求，為農(nóng)業(yè)增收奠定基礎(chǔ)，因此，進(jìn)入流通或貯藏環(huán)節(jié)前需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｌ幚淼膬?nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是分裝，即確定適宜的包裝材料、包裝量、包裝方式，以培養(yǎng)學(xué)生對果蔬采后商品化處理技能的掌握；二是保鮮處理，根據(jù)果蔬耐貯性進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋ｕr劑處理，確定用液劑噴或浸、用煙劑熏或放置片劑緩釋進(jìn)行保鮮，此項(xiàng)操作培養(yǎng)學(xué)生掌握果蔬采后生理代謝特點(diǎn)，熟知呼吸生理、蒸騰生理、成熟與衰老生理以及代謝相關(guān)酶。
（3）貯運(yùn)保鮮。貯運(yùn)保鮮是《食品貯運(yùn)保鮮》項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中的核心環(huán)節(jié)，也是開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)最困難的一步，因?yàn)樾枰峁┑蜏氐脑O(shè)備或設(shè)施，如冷庫。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用要得到很好的效果，應(yīng)盡可能與實(shí)際生產(chǎn)一致，即項(xiàng)目運(yùn)行環(huán)境宜進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)的情景。此環(huán)節(jié)需要老師較多的指導(dǎo)，包括冷庫的準(zhǔn)備和管理，如預(yù)冷、溫度控制、濕度控制、氣體控制、貯運(yùn)管理等。此環(huán)節(jié)可加強(qiáng)學(xué)生對冷庫結(jié)構(gòu)和性能的認(rèn)識(shí)與理解，實(shí)物的操作與運(yùn)用能夠非常好地促進(jìn)理論知識(shí)的掌握，在溫濕氣的控制方面，每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用新的理念和方法去詮釋基礎(chǔ)理論，實(shí)現(xiàn)貯藏條件的控制，形成新的技術(shù)體系。（4）果蔬貯運(yùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)。首先，采用加權(quán)評(píng)分法建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。果蔬質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括色澤、氣味、形狀、口感、硬度、可溶性固形物含量、水分含量、商品率、糖酸比等。其次，組織專業(yè)評(píng)價(jià)小組，每組成員不少于10人，評(píng)價(jià)工作開展前進(jìn)行評(píng)價(jià)培訓(xùn)。最后，計(jì)算出各項(xiàng)目組果蔬貯運(yùn)質(zhì)量成績。此環(huán)節(jié)中的“建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”可融入課堂理論教學(xué)中，評(píng)價(jià)指標(biāo)的檢測可以貫穿在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)生在自主開展實(shí)驗(yàn)檢測的任務(wù)中，也是模擬獨(dú)立組織教學(xué)的過程，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力都會(huì)得到充分的鍛煉，與本科生的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)多元性。項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)時(shí)掌握多元性原則，即從過程到結(jié)果由多方進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，避免“重結(jié)果、輕過程”和任課老師一錘定音。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括方案設(shè)計(jì)質(zhì)量、貯運(yùn)產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)、小組團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)側(cè)面；選定若干關(guān)鍵點(diǎn)，由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式結(jié)合進(jìn)行。
二、項(xiàng)目實(shí)施效果。
加深了對食品知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的大融合。通過項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目組成員將所學(xué)相關(guān)知識(shí)充分地運(yùn)用到執(zhí)行過程中，深入理解和掌握了食品貯運(yùn)保鮮知識(shí)，形成了較為完備的知識(shí)體系。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了食品基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)大融合，全面檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)了知識(shí)的溫故知新。另外，在項(xiàng)目的總結(jié)分析階段，通過對產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等方面的了解，進(jìn)行一步增加了學(xué)生的行業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)。
（1）進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。在一定程度上有效地弱化了部分大學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課堂不聽講、課后不復(fù)習(xí)的懶散學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力得以提高。
（2）提高了知識(shí)運(yùn)用能力。很多學(xué)生在課程結(jié)束后，所學(xué)知識(shí)也就忘記了，食品貯運(yùn)保鮮項(xiàng)目的開展需要食品相關(guān)的綜合知識(shí)，要做好項(xiàng)目內(nèi)容，必須具備或重溫所需知識(shí)點(diǎn)并將其應(yīng)用到對應(yīng)的環(huán)節(jié)中，理論知識(shí)的運(yùn)用貫穿于項(xiàng)目進(jìn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真完成項(xiàng)目，知識(shí)運(yùn)用能力得到了充分的提高。
（3）鍛煉了社會(huì)能力。我們培養(yǎng)的學(xué)生最終要進(jìn)入社會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，服務(wù)于國家和人民，不僅需要專業(yè)知識(shí)還需要社會(huì)能力，如統(tǒng)籌安排能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力等。在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目完成為導(dǎo)向，按照學(xué)生喜好和特長研究項(xiàng)目主題，進(jìn)行分崗鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)崗位入職提供能力儲(chǔ)備，增加學(xué)生就業(yè)信心。
三、存在的問題。
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)的做法，需要在實(shí)踐中摸索，如何找尋課程教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法的契合點(diǎn)，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)融入項(xiàng)目中，需要根據(jù)具體的課程情況把握[2]。在《食品貯運(yùn)保鮮》課程中開展項(xiàng)目教學(xué)法以來，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題。1.教學(xué)時(shí)間。課程教學(xué)需根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行，時(shí)間上得遵循整個(gè)專業(yè)教學(xué)時(shí)間的安排，相對時(shí)間較集中。因此，多科課程開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)學(xué)生的時(shí)間很緊迫，壓力大，有的小組會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的狀態(tài)，項(xiàng)目的中間環(huán)節(jié)縮水，影響項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。2.學(xué)生素質(zhì)早培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)開展得好對學(xué)生素質(zhì)有較高要求，學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，有較好的理論基礎(chǔ)和自學(xué)能力，有團(tuán)隊(duì)精神，能夠客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。素質(zhì)和能力的提高都需要時(shí)間的積累，大一和大二期間開展調(diào)查合作類的項(xiàng)目，拓展視野，鍛煉綜合考慮問題和溝通的能力，大三的項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重于專業(yè)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，與生產(chǎn)和就業(yè)相結(jié)合。3.真實(shí)行業(yè)環(huán)境待完善。一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目的開展，不僅需要資料儲(chǔ)備，還需要真實(shí)完整的操作環(huán)境，哈佛大學(xué)著名的實(shí)操教學(xué)所倚賴的正是系統(tǒng)完整的真實(shí)行業(yè)環(huán)境和數(shù)據(jù)儲(chǔ)備。這方面是我國教育所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)長期的發(fā)展中的課題，需要學(xué)校和政府予以機(jī)制和資源的支持，具體工作有待多方力量進(jìn)行深入的研究和探討。
參考文獻(xiàn)：
作者：趙玉華梁建蘭單位：河北科技師范學(xué)院。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十二
案例教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力,在市場營銷學(xué)學(xué)科體系中占有重要的位置.小案例具有自身的優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)中加以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,能夠獲得理想的`教學(xué)效果.
作者：作者單位：刊名：黑河學(xué)刊英文刊名：heihejournal年，卷(期)：”"(5)分類號(hào)：g424關(guān)鍵詞：案例教學(xué)市場營銷學(xué)