教學(xué)論文的題目（實(shí)用19篇）

    筆記是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，總結(jié)筆記有助于加深學(xué)習(xí)的印象。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，要注重文字的精練和表達(dá)的清晰。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點(diǎn)和思考方式，豐富自己的知識(shí)和視野。
    教學(xué)論文的題目篇一
    摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)不斷進(jìn)行研究探討的學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步都是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更透徹地理解化學(xué)中的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛(ài)好，通過(guò)實(shí)驗(yàn)性化學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和觀察理解問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生真正投入到化學(xué)中，體驗(yàn)化學(xué)帶來(lái)的魅力，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的基本特性和具體實(shí)施環(huán)節(jié)，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);興趣;探究操作。
    一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。
    化學(xué)這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)操作發(fā)展起來(lái)的，是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的核心要素。
    生動(dòng)、真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
    興趣是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的重要因素，是培養(yǎng)思維能力的動(dòng)力。
    帶著好奇心和對(duì)問(wèn)題的探索投入到學(xué)習(xí)中，就會(huì)有意想不到的收獲。
    初中生年齡相對(duì)較小，對(duì)問(wèn)題的好奇心比較強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先是以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為首要目的，爭(zhēng)取在整堂實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)能夠解開(kāi)對(duì)問(wèn)題的疑惑。
    在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中，學(xué)生還應(yīng)該配合好老師的工作，在老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，做到仔細(xì)觀察，對(duì)不懂的問(wèn)題積極發(fā)言，經(jīng)過(guò)大家共同的實(shí)踐探討，得出正確結(jié)論。
    學(xué)生還應(yīng)該記住老師在操作實(shí)驗(yàn)中的步驟，爭(zhēng)取自己動(dòng)手實(shí)踐。
    實(shí)驗(yàn)化學(xué)具有多樣性，不僅在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)鞏固了化學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好。
    二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
    化學(xué)越來(lái)越全面化地投入到教育中，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)使得每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都能得到充分發(fā)展。
    按照學(xué)習(xí)能力水平可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組和編排，對(duì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作討論，每組派一個(gè)代表進(jìn)行問(wèn)題解答，共同交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和思維理解能力，可以提高小組的活動(dòng)效率和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能力水平的發(fā)展。
    比如說(shuō)，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)原理，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程要求每個(gè)小組的學(xué)生明確分工，相互合作來(lái)共同完成實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都有動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
    由于裝置實(shí)驗(yàn)的儀器多種多樣，使得每個(gè)小組中的儀器會(huì)各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等，每組設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)多種多樣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后每組派一名代表來(lái)介紹整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和裝置所具有的優(yōu)點(diǎn)，并由全班同學(xué)老師進(jìn)行評(píng)定選擇，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察和領(lǐng)悟。
    如何才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，離不開(kāi)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)登記好實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
    操作技能需要在具體活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ降奶嵘?BR>    化學(xué)教材中涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，學(xué)生如果能夠掌握并且親自做好這些實(shí)驗(yàn)，從而能使學(xué)生有效掌握化學(xué)藥品的用量和化學(xué)儀器的選擇與使用。
    比如，在制取氧氣、二氧化碳等物質(zhì)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)配置一定容量百分比的溶液。
    教材中的實(shí)驗(yàn)有難易之分，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生反復(fù)操作，直到達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的為準(zhǔn)，多次實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的技能水平，比如說(shuō)在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，操作步驟比較繁瑣，需要進(jìn)行過(guò)濾和蒸發(fā)，這就需要學(xué)生首先透徹了解教材知識(shí)，然后多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更加準(zhǔn)確地掌握化學(xué)知識(shí)。
    隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，如何幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，老師還需要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)鞏固知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)技能。
    比如說(shuō)，講酸堿指示劑時(shí)，可以在課前進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)測(cè)試，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一朵紅花，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在此基礎(chǔ)上對(duì)概念深入講解，能幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)化學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑，實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)研究的重要方法，有利于促進(jìn)整個(gè)化學(xué)體系的發(fā)展，從而促進(jìn)教育水平的提升。
    參考文獻(xiàn)：
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    教學(xué)論文的題目篇二
    摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動(dòng)式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應(yīng)用；而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，初中化學(xué)教育應(yīng)側(cè)重激發(fā)中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。
    引言。
    在初中教育中，化學(xué)課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學(xué)課程僅占一年時(shí)間。這樣的安排，說(shuō)明了化學(xué)這門(mén)學(xué)科的難度應(yīng)該是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應(yīng)該如何去落實(shí)這一年的教育呢？筆者將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述。
    一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)。
    俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！倍覈?guó)填鴨式的教學(xué)往往會(huì)消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開(kāi)始對(duì)該學(xué)科有一定的興趣，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標(biāo)的國(guó)內(nèi)教育環(huán)境下，恐怕學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣也會(huì)消亡殆盡。我國(guó)目前對(duì)于這種教育現(xiàn)狀的確應(yīng)該稍做改變，應(yīng)從以獲得高分為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為我國(guó)培育未來(lái)的國(guó)之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過(guò)程中，要在一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。在人教版九年級(jí)化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個(gè)過(guò)程也不是一張圖片能完全展示出來(lái)的，教師用枯燥的語(yǔ)言形容鎂條燃燒時(shí)的場(chǎng)景，相信學(xué)生也不一定能感受到。此時(shí)教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現(xiàn)場(chǎng)燃燒一段鎂條。此時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會(huì)到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的.趣味性、可操作性和實(shí)踐性，這便從化學(xué)的第一節(jié)課就成功地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，對(duì)于一門(mén)學(xué)科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門(mén)學(xué)科的教師。筆者就曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某門(mén)學(xué)科的教師，就放棄該門(mén)學(xué)科甚至厭惡該門(mén)學(xué)科；也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因?yàn)榉浅Ｏ矚g某門(mén)學(xué)科的教師，學(xué)生能在該門(mén)學(xué)科取得較為驚人的成績(jī)，這些都是鐵錚錚的事實(shí)。所以作為人民教師，應(yīng)該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎，才能保證學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科的興趣，化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關(guān)，教師應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生，樹(shù)立師生平等的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
    二、以小組合作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)。
    小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)興起的一種學(xué)習(xí)方式。筆者在多次試驗(yàn)后，證實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的確是比較高效的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在于以下幾個(gè)方面。（1）互動(dòng)性。打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。相較于應(yīng)試教育，教師生動(dòng)的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)大家思考。這樣的問(wèn)答方式可以促進(jìn)互動(dòng)性；還可以讓某個(gè)小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動(dòng)性。（2）互助性。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，可互相幫助，彌補(bǔ)互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（3）參與性。以往學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，往往會(huì)敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當(dāng)以一個(gè)小組的名義進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生心中就會(huì)有一種團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。（4）體驗(yàn)性。當(dāng)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中，自然而然也就保證了他們的體驗(yàn)性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會(huì)產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺(tái)上講解和做實(shí)驗(yàn)，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒(méi)辦法看到結(jié)果，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了也和沒(méi)做差不多，僅僅停留于教師的說(shuō)教和課本。但是，如果讓學(xué)生分小組去完成，那么每個(gè)小組的成員都能清晰地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過(guò)程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對(duì)教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)。（5）探究性。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習(xí)，化學(xué)教師還可以拋出問(wèn)題，由小組成員一起解決問(wèn)題；也可以由教師給出一個(gè)課題，學(xué)習(xí)小組自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學(xué)習(xí)總是很容易激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。少了教師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會(huì)顯得畏縮，有問(wèn)題敢大膽地提出；且沒(méi)有了教師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨(dú)立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中也顯得尤為重要。將以上六點(diǎn)特征及其他的特點(diǎn)綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。
    三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)。
    世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的?，F(xiàn)在整個(gè)世界都在呼吁創(chuàng)新性人才，這足以說(shuō)明創(chuàng)新能力對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，從社會(huì)需求來(lái)看，其實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力要求是非常高的；但初中化學(xué)并不能對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門(mén)學(xué)科。教師可以借此時(shí)機(jī)，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維，進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！背踔猩媸郎袦\，對(duì)世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，具有一定的優(yōu)勢(shì)。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有很多問(wèn)題，也會(huì)有很多聽(tīng)起來(lái)比較“低齡”的問(wèn)題。此時(shí)也需要教師細(xì)心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心，他們才會(huì)、才敢在學(xué)習(xí)中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。
    四、落實(shí)到生活中的化學(xué)。
    化學(xué)不僅是一門(mén)與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，還是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿著化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會(huì)生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會(huì)加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應(yīng)該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對(duì)環(huán)境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對(duì)環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對(duì)環(huán)境的危害呢？這些問(wèn)題其實(shí)一直在人們周圍。別說(shuō)初中生，小學(xué)生也應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)，事實(shí)卻是大部分的學(xué)生卻沒(méi)有真正地思考過(guò)。但是，如果這批學(xué)生真正地思考起來(lái)的話，說(shuō)不定會(huì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒(méi)有落實(shí)。因此，教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。筆者曾接觸到一位在國(guó)外學(xué)習(xí)材料化學(xué)的女博士，了解到現(xiàn)在國(guó)際上也非常重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導(dǎo)學(xué)生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現(xiàn)在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時(shí)必要的課外知識(shí)也有助于激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們以小組形式自主學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學(xué)應(yīng)用能力。
    [參考文獻(xiàn)]。
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    教學(xué)論文的題目篇三
    3、興趣——學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。
    4、物理習(xí)題隱含條件的探討。
    6、高中“課題研究”教學(xué)案例總結(jié)。
    7、中學(xué)物理課程的基本理念分析。
    8、論物理教育中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。
    9、新的中學(xué)物理課程目標(biāo)分析(擇其某一項(xiàng))。
    11、物理教學(xué)中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)。
    12、物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)探究。
    13、試論物理教學(xué)中的科學(xué)探究。
    14、對(duì)高考“理科綜合”科目的改革的思考。
    16、現(xiàn)行物理教學(xué)大綱及教材的有關(guān)評(píng)價(jià)。
    17、對(duì)高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學(xué)研究(電磁學(xué)，光學(xué)方面)。
    19、高一物理新教材的比較與評(píng)價(jià)。
    20、論非智力品質(zhì)在物理學(xué)習(xí)中的形成與作用。
    教學(xué)論文的題目篇四
    3、淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)。
    4、芻議在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。
    6、互動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
    8、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探析。
    10、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造性使用教材策略。
    11、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中情感教育的巧妙滲透分析。
    12、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的具體方法分析。
    13、微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用淺析。
    14、小樂(lè)器大作用——小樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與思考。
    15、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
    16、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。
    17、淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。
    18、多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用。
    19、基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)案研究。
    20、淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。
    21、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性策略探索。
    22、試析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育的滲透。
    23、新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的改革探索。
    24、論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    25、信息技術(shù)讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)充滿魅力。
    26、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略探究。
    27、用器樂(lè)奏響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的旋律。
    28、用多樣化的教學(xué)策略激活小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。
    30、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析。
    32、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑分析。
    33、淺談電化教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
    34、電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。
    35、多元化教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究。
    36、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    37、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
    39、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
    40、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析。
    41、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性分析。
    42、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略。
    43、淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用。
    45、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐。
    46、多元化思維在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透。
    47、德育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透方法初探。
    48、陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐。
    49、多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探討。
    50、淺析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的推動(dòng)作用。
    教學(xué)論文的題目篇五
    摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來(lái)，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
    關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體。
    職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無(wú)奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無(wú)味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來(lái)，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對(duì)理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力?；谶@些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
    一、多樣化的課堂教學(xué)。
    課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說(shuō)的多，但從本質(zhì)上還是沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
    1.講解物理故事。
    許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過(guò)程中穿插物理知識(shí)和理論，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家?jiàn)W斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來(lái)自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng)。就這樣，通過(guò)故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來(lái)。另外，通過(guò)物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
    2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
    職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們?cè)诔踔须A段多為不被重視的對(duì)象，由于長(zhǎng)時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來(lái)越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)常“偷懶”，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺(tái)給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們?cè)u(píng)分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來(lái)了，真的是通過(guò)自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
    3.發(fā)揮教具和多媒體的作用。
    電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見(jiàn)。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，加深其理解。
    二、多樣化的測(cè)評(píng)。
    傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對(duì)于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測(cè)評(píng)模式，而不僅僅是一張?jiān)嚲怼Ｔ谖业膶?shí)踐中，學(xué)生的成績(jī)分為兩部分，一部分是試卷成績(jī)，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測(cè)評(píng)是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
    職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì)有更適合的思路和方法。
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    教學(xué)論文的題目篇六
    興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而德育課堂有時(shí)是枯燥的，甚至是與學(xué)生的想法沖突的。例如，在德育課上，有時(shí)班主任要針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，甚至批評(píng)教育，這就與學(xué)生的行為、思想沖突。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者在進(jìn)行此類的德育課時(shí)充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，取得了意想不到的效果。針對(duì)學(xué)生在校園內(nèi)外的一些違規(guī)違紀(jì)不文明行為，簡(jiǎn)單的說(shuō)教幾乎是不起任何作用的，況且經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生有明顯的違紀(jì)行為卻死不承認(rèn)的情況。筆者的做法是，通過(guò)照相、攝像手段把學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)不文明行為拍下來(lái)，與學(xué)生共同探討違紀(jì)行為的細(xì)節(jié)、危害，使違紀(jì)者無(wú)地自容，有效提高了德育的效果。
    1.2切實(shí)提高課堂容量。
    在德育課上，傳統(tǒng)的授課模式就是班主任一言堂式的講授，其實(shí)是呆板的說(shuō)教，這樣既起不到理想的教學(xué)效果，還大大降低了課堂容量。在德育課堂上，最重要的是用鮮活的例子打動(dòng)學(xué)生，用生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用豐富的視頻感染和警醒學(xué)生。這些，都不是傳統(tǒng)的課堂能做到的。而利用信息技術(shù)卻能夠輕而易舉地達(dá)到德育教育目的。例如，在一次關(guān)于“自強(qiáng)自立、尊老愛(ài)老”的德育主題班會(huì)上，筆者把近幾年中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選中展現(xiàn)的有關(guān)此方面的人物事跡進(jìn)行了剪輯，制成了一個(gè)約40分鐘的視頻資料，這份視頻資料所包含的信息如果班主任口授相傳的話起碼要三課時(shí)才能完成，并且視頻中人物的語(yǔ)言、形態(tài)、喜怒哀樂(lè)是大多數(shù)班主任傳達(dá)不了的。視頻中的背景信息也是班主任無(wú)法再現(xiàn)的。所以，利用信息化手段能極大提高德育課堂的容量，起到事半功倍的效果。
    1.3多媒體教學(xué)使課堂更加靈活。
    德育課堂與其他學(xué)科課堂相比，最大的缺點(diǎn)就是容易出現(xiàn)呆板單一現(xiàn)象。而作為信息化教學(xué)的核心———多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，極大地豐富了德育課堂的方式和方法，使德育課堂靈活多變，及時(shí)而充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們深入思考，積極辯論，有效互動(dòng)。筆者在主題班會(huì)“紀(jì)念九一八勿忘國(guó)恥”的德育課上，利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生真現(xiàn)在現(xiàn)了日本軍國(guó)主義侵略中國(guó)的時(shí)代背景、侵華的殘忍血腥及戰(zhàn)后的不思悔改，激起了全體學(xué)生的思想共鳴，他們紛紛發(fā)言，群情激憤，同學(xué)之間，師生之間互動(dòng)熱烈。在學(xué)生的發(fā)言后，筆者及時(shí)用多媒體展示了中國(guó)目前的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了安定團(tuán)結(jié)的重要性，奮發(fā)圖強(qiáng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從自身做起，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力。一節(jié)課結(jié)束，借助多媒體靈活多變的教學(xué)手段，最大限度地提供給學(xué)生更多的信息，使德育課堂充滿了生機(jī)和活力。
    2、信息技術(shù)與德育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代的必然選擇。
    當(dāng)前的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑很多。筆者做過(guò)一次統(tǒng)計(jì)，班級(jí)內(nèi)90℅以上的學(xué)生經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，盡管他們獲取的信息會(huì)良莠不齊，但是，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。雖然教師常常會(huì)擔(dān)心學(xué)生會(huì)獲得一些不健康的信息，但是作為班主任是不可能阻止學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的。既然堵不住，就要進(jìn)行疏導(dǎo)。教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)業(yè)服務(wù)，為自己的思想健康服務(wù)。班主任可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)與我的學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)對(duì)我的精神世界的影響”等一系列的主題班會(huì)，保持對(duì)學(xué)生潛移默化的`德育教育。這樣，既達(dá)到了德育教育的目的，又讓學(xué)生在信息技術(shù)的海洋里獲得了知識(shí)和快樂(lè)。信息技術(shù)發(fā)展迅速，德育與時(shí)俱進(jìn)，二者的完美結(jié)合是每位班主任應(yīng)追求的目標(biāo)。
    教學(xué)論文的題目篇七
    3、論音樂(lè)表演中的創(chuàng)造性。
    4、淺議音樂(lè)治療。
    5、論莫扎特歌劇的音樂(lè)特診。
    6、探析中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的審美取向。
    7、淺探“輕聲唱法”在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用。
    8、淺談聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的正確發(fā)聲方法。
    9、簡(jiǎn)析傣族舞蹈的審美。
    10、淺論歌曲演唱二度創(chuàng)作。
    11、論春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒、墨、道三家的音樂(lè)思想。
    12、論中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展歷程和存在的問(wèn)題。
    13、談視唱練耳在聲樂(lè)教學(xué)中的作用。
    14、西方情感論音樂(lè)美學(xué)研究。
    15、舒曼“情感論”音樂(lè)美學(xué)思想在其作品中的呈現(xiàn)。
    16、漢斯立克自律論音樂(lè)美學(xué)體系的邏輯考察。
    17、時(shí)代的音樂(lè)審美差異對(duì)和聲運(yùn)用的影響。
    18、論音樂(lè)教育的思想政治教育功能。
    20、論音樂(lè)對(duì)服刑人員的教化作用。
    21、論音樂(lè)教育中的情感教育。
    22、論音樂(lè)教育協(xié)同理論在中小學(xué)合唱教學(xué)中的運(yùn)用。
    23、論音樂(lè)教育中兒童健全人格的培養(yǎng)。
    24、古希臘音樂(lè)中的古今之爭(zhēng)：普魯塔克《論音樂(lè)》研究。
    25、漢斯立克音樂(lè)美學(xué)思想對(duì)中國(guó)音樂(lè)美學(xué)的影響：研究與反思。
    26、馬勒《大地之歌》和聲研究。
    27、論音樂(lè)欣賞教學(xué)中對(duì)立統(tǒng)一理論的體現(xiàn)和運(yùn)用。
    28、論音樂(lè)劇《蝶》的藝術(shù)特色與美學(xué)追求。
    29、論音樂(lè)接受心理。
    30、古典主義時(shí)期聲樂(lè)藝術(shù)反映出的情感論音樂(lè)美學(xué)特征研究。
    31、現(xiàn)量論音樂(lè)審美問(wèn)題研究。
    32、論音樂(lè)劇《巴黎圣母院》的審美特征。
    33、創(chuàng)造的創(chuàng)造。
    34、漢斯立克自律論音樂(lè)美學(xué)體系的邏輯考察。
    35、論音樂(lè)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的拓展。
    36、論音樂(lè)教育網(wǎng)站的功能與意義。
    37、論音樂(lè)選秀節(jié)目中的音樂(lè)。
    38、上海音樂(lè)學(xué)院女聲合唱團(tuán)案例研究。
    39、西方情感論音樂(lè)美學(xué)研究。
    40、論音樂(lè)對(duì)電影敘事的構(gòu)建。
    41、論音樂(lè)教育對(duì)人的全面發(fā)展的價(jià)值。
    42、論音樂(lè)在現(xiàn)代人身心疾病治療中的輔助功能。
    43、論音樂(lè)教育的思想政治教育功能。
    44、論音樂(lè)教學(xué)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
    45、論音樂(lè)在紀(jì)錄片中的運(yùn)用。
    46、論音樂(lè)演繹的忠實(shí)性與創(chuàng)造性。
    47、論音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)在聲樂(lè)鋼琴伴奏中的作用。
    48、論音樂(lè)題材紀(jì)錄片的主題。
    50、論音樂(lè)藝術(shù)的功能。
    教學(xué)論文的題目篇八
    2、論小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”
    3、論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例。
    4、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育幼小銜接問(wèn)題調(diào)查與教育策略研究。
    5、小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。
    6、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育研究。
    7、《教育雜志》與民國(guó)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教育研究。
    8、小學(xué)語(yǔ)文教育的兒童文學(xué)。
    9、小學(xué)語(yǔ)文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究。
    10、小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育研究。
    11、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究。
    12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材選文分析。
    13、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育實(shí)踐性知識(shí)研究。
    14、學(xué)前與小學(xué)語(yǔ)文教育銜接的問(wèn)題及對(duì)策研究。
    15、中國(guó)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的探索者-吳研因。
    16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育。
    17、“右腦開(kāi)發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育。
    18、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究。
    19、吳研因小學(xué)語(yǔ)文教育思想研究。
    20、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中視覺(jué)素養(yǎng)教育研究。
    21、試論如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
    23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
    24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
    25、試論小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)。
    26、試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
    28、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛(ài)他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
    29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
    30、特級(jí)教師成長(zhǎng)歷程研究。
    31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究。
    32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。
    33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。
    34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。
    35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。
    36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究。
    37、小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)。
    38、小學(xué)班級(jí)管理的研究。
    39、小學(xué)德育的方法研究。
    40、小學(xué)德育的過(guò)程研究。
    41、小學(xué)德育的模式研究。
    42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對(duì)比研究。
    43、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。
    45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究。
    46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究。
    47、大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析。
    48、當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求。
    49、地方課程與學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與管理研究。
    50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
    51、獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題研究。
    52、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
    53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
    54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比重、地位及意義。
    55、改革開(kāi)放以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究。
    56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
    57、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
    58、關(guān)于文學(xué)欣賞的'研究。
    59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究。
    60、緩解教師心理問(wèn)題的措施、途徑的研究。
    61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。
    62、家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究。
    63、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
    64、家庭教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響。
    65、家庭教育與學(xué)校教育配合問(wèn)題的研究。
    66、教師的教學(xué)能力研究。
    67、教師的科研能力研究。
    68、教師的素質(zhì)研究。
    69、教師的學(xué)歷水平研究。
    70、教師發(fā)展的教育需求思索。
    71、教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因探究。
    72、教師發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究。
    73、教師發(fā)展對(duì)于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究。
    74、教師發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究。
    75、教師發(fā)展過(guò)程中可用資源的梳理與歸納研究。
    76、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對(duì)策研究。
    77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對(duì)策研究。
    78、教師發(fā)展于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響作用。
    79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究。
    80、教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系研究。
    81、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索。
    82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
    83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
    84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
    85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究。
    86、教師使用新教材出現(xiàn)問(wèn)題的研究。
    87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
    88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。
    89、教師知識(shí)發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
    90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考。
    91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究。
    92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。
    93、教師自我教育的途徑與策略探究。
    94、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。
    95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識(shí)儲(chǔ)備研究。
    96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究。
    97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過(guò)渡的相關(guān)研究。
    98、教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究。
    99、課程改革與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程關(guān)系的研究。
    100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。
    101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。
    102、課改背景下的語(yǔ)文課程發(fā)展性教育評(píng)價(jià)研究。
    103、課堂教學(xué)改革困境的研究。
    104、課堂教學(xué)過(guò)程中的師德問(wèn)題研究。
    105、課堂教學(xué)新境界的研究。
    106、課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)。
    107、口語(yǔ)交際與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
    108、論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。
    109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
    110、論小學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
    111、論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
    113、論小學(xué)語(yǔ)文教育中的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。
    114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
    115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究。
    116、農(nóng)村教師發(fā)展動(dòng)因與城市教師發(fā)展動(dòng)因的比較研究。
    117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。
    118、拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義和地位研究。
    119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。
    120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究。
    教學(xué)論文的題目篇九
    以“本科教學(xué)工程”的實(shí)施為背景，基于對(duì)目前高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思，本文擬從高校課堂這一場(chǎng)域?qū)處熃虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵進(jìn)行分析，明確高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的要素與功能；通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力要素的梳理，指出高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究已成為亟待關(guān)注的研究領(lǐng)域和實(shí)踐方向。
    二、高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵、要素與功能分析。
    1.內(nèi)涵：從單一走向多元。
    有效學(xué)校研究的出現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力成為校長(zhǎng)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，經(jīng)歷了興起、削弱和再度回潮三個(gè)時(shí)期。在這樣的發(fā)展歷程中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)也在不斷演變和深化。從專業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的上位概念是教育領(lǐng)導(dǎo)力，而且教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教育領(lǐng)導(dǎo)力中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的核心。從學(xué)科領(lǐng)域來(lái)看，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的上位概念是領(lǐng)導(dǎo)力，是教育管理學(xué)與管理心理學(xué)的交叉領(lǐng)域。目前教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)僅限于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的層面。理解教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵，應(yīng)清楚不同場(chǎng)域下的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次。在高等院校場(chǎng)域下，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次如圖2所示。因此，大學(xué)場(chǎng)域下教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力更應(yīng)從院系主任和教師這樣的主體來(lái)探討，這和中小學(xué)側(cè)重校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有著場(chǎng)域的差異性。從實(shí)施主體與場(chǎng)域看，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力呈現(xiàn)層次多元化，內(nèi)涵個(gè)性化和復(fù)雜化。其中，影響廣泛的是美國(guó)學(xué)者菲利普·海林杰和賈思鉑·墨菲提出的“三維度、十職能”模型，它從行為和職能兩個(gè)線索上界定了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和成分，直接與非直接的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為都得到了體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)清晰，組織文化、干群關(guān)系、教師激勵(lì)等情境性因素也得到了適度的關(guān)照。到20世紀(jì)末受建構(gòu)主義影響，出現(xiàn)了質(zhì)性研究方法對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的實(shí)證分析。進(jìn)入21世紀(jì)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究加強(qiáng)了以學(xué)習(xí)為中心取向。這種二維分析框架不僅關(guān)注校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力活動(dòng)本身，而且強(qiáng)調(diào)將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了鮮明的結(jié)果導(dǎo)向和質(zhì)量意識(shí)。國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力界定分為兩類：一類是領(lǐng)導(dǎo)者影響教師、學(xué)生等利益相關(guān)者，有效協(xié)調(diào)課程與教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)使命和愿景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力；另一類是教學(xué)活動(dòng)主體對(duì)教學(xué)活動(dòng)施加影響以使教學(xué)活動(dòng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而取得預(yù)期目標(biāo)的一種力量。前者是狹義的中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；后者是一種廣義的.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，體現(xiàn)了實(shí)施主體和實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域的多元化。本文更傾向于廣義的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施主體和實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域的角度，進(jìn)一步探索教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的要素領(lǐng)域。
    2.要素：從孤立走向整合。
    高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力要素是課堂教學(xué)有效性測(cè)評(píng)指標(biāo)體系形成的前提和基礎(chǔ)，這里僅從要素的宏觀方面進(jìn)行簡(jiǎn)略的闡述。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵由于其層次的多元化決定了內(nèi)涵的廣泛性。任何教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵都應(yīng)充分考慮實(shí)施主體和實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域。所以，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師教學(xué)影響力、學(xué)生對(duì)教師愿景的追隨力和課堂教學(xué)文化交互作用的結(jié)果。它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的微觀表現(xiàn)，其內(nèi)涵主要涉及三個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域和主體的規(guī)定性；二是教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)過(guò)程的系統(tǒng)性；三是體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)、學(xué)術(shù)師承與文化傳承三大功能。通過(guò)高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵界定，它的組成要素得以凸顯。通過(guò)三個(gè)方面交互作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到有效課堂教學(xué)的目標(biāo)。高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的視角，不僅注重三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的影響，而且更加注重三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)任務(wù)提升的交互作用的機(jī)制原理，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性要素的系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的整合。
    3.過(guò)程：從學(xué)校走進(jìn)課堂。
    校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概念可以從廣義和狹義的角度理解，前者涉及所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如資源提供、教學(xué)資源、協(xié)調(diào)者和分析學(xué)?，F(xiàn)狀等四個(gè)方面；后者僅限于直接影響課程、教師教學(xué)、教師發(fā)展和指導(dǎo)行為。無(wú)論是廣義還是狹義，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)是協(xié)調(diào)和激勵(lì)學(xué)校中的員工和學(xué)生達(dá)到目的和創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)校，最終是為提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就服務(wù)。這一目標(biāo)通過(guò)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力更多的是間接實(shí)現(xiàn)。因此，從高校課堂這一微觀層面來(lái)看，教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是直接影響學(xué)生成就的主體。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是要通過(guò)自我發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，并且形成積極的教學(xué)文化機(jī)制。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的衍生和發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展的直接因素。但由于目前國(guó)內(nèi)外教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究不足，更多地只能從校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力角度進(jìn)行梳理，以期對(duì)高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究起到借鑒作用。從校長(zhǎng)到教師這一實(shí)施主體的變化，其實(shí)質(zhì)就是從中觀走向微觀、從學(xué)校走進(jìn)課堂，也是走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然選擇。
    （1）實(shí)施主體維度的關(guān)注實(shí)施主體是指教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施者，即領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)者。目前，國(guó)外對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施主體的關(guān)注多集中在中小學(xué)校長(zhǎng)身上，認(rèn)為校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就是識(shí)別學(xué)校愿景和使命、規(guī)劃和管理教育、員工發(fā)展、監(jiān)督與評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程以及創(chuàng)造和發(fā)展積極的學(xué)校氛圍。它的作用一方面是優(yōu)化學(xué)校結(jié)構(gòu)，另一方面是領(lǐng)導(dǎo)力行為影響員工關(guān)系，從而促進(jìn)員工對(duì)教學(xué)更加投入。校長(zhǎng)基本職責(zé)表現(xiàn)為肩負(fù)提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就的使命而實(shí)施有利于有效教和學(xué)的行為。另外，校長(zhǎng)由于時(shí)間和精力的限制，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就必須授權(quán)。授權(quán)的途徑是形成有力的領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)隊(duì)幫助識(shí)別和更好地服務(wù)教學(xué)相關(guān)的利益共同體，如父母期望、市場(chǎng)需求、高等教育要求和政府教育目標(biāo)等。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力起初被認(rèn)為是學(xué)校校長(zhǎng)眾多角色中的一種。但有研究指出作為管理者的校長(zhǎng)也應(yīng)該具備作為一個(gè)教師的知識(shí)和技能，比如理解個(gè)體學(xué)習(xí)的需要、組織和社會(huì)環(huán)境及其交互作用、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和合適的任務(wù)、激勵(lì)個(gè)體改善自我和加強(qiáng)認(rèn)可和提供充分的資源支持學(xué)習(xí)。這些行為的主要目標(biāo)是組織學(xué)習(xí)環(huán)境和加強(qiáng)教—學(xué)的過(guò)程。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)始被理解為教和學(xué)過(guò)程中的能力。
    （2）實(shí)施客體維度的關(guān)注實(shí)施客體是指追隨者的追隨力。目前，在領(lǐng)導(dǎo)力理論中，追隨力已經(jīng)成為關(guān)注的對(duì)象，其核心是追隨者的類型將影響領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究情況來(lái)看，仍停留在領(lǐng)導(dǎo)者的角度，大部分校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)需要使用一定的技能，刺激和領(lǐng)導(dǎo)所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的人。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)通過(guò)改善與利益相關(guān)者的關(guān)系，這種關(guān)系幫助創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。顯然，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的實(shí)現(xiàn)起到間接的作用。當(dāng)然，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)還需要對(duì)教師這一重要追隨群體進(jìn)行關(guān)注，投入時(shí)間和精力以實(shí)現(xiàn)教師的信任。也有研究關(guān)注根據(jù)教師觀點(diǎn)反映校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校類型和校長(zhǎng)專業(yè)是否相關(guān)。
    （3）交互載體維度的關(guān)注交互載體是指領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施主、客體所處的情景，即領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)與發(fā)展的環(huán)境維度。目前研究發(fā)現(xiàn)，涉及改善教和學(xué)過(guò)程的特定教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就是有效的。這也是狹義的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概念更能為人理解的緣故。這種教和學(xué)的過(guò)程就是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)的環(huán)境要素。還有學(xué)者關(guān)注到學(xué)校社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為和學(xué)生學(xué)業(yè)成就有關(guān)。研究還顯示，教師對(duì)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為的理解對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的改善與學(xué)生學(xué)業(yè)成就高相關(guān)，而校長(zhǎng)自身對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的理解是沒(méi)有顯著作用的。學(xué)校情景在校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間起著重要的作用。微觀上，學(xué)校使命和學(xué)校社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與閱讀成績(jī)具有高顯著性?？梢哉f(shuō)，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為是通過(guò)學(xué)校情景變量間接地影響到學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提升。校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的影響因素涉及學(xué)校類型和校長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)域。研究結(jié)果表明，校長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造更加民主的氛圍。這是指校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)的專業(yè)背景和學(xué)校地位。在教育管理領(lǐng)域，教育領(lǐng)導(dǎo)力研究備受關(guān)注，有關(guān)理論和模型的研究非常豐富，這主要是因?yàn)樵趯W(xué)校管理中，人的因素具有重要的意義。但是這種關(guān)注僅僅局限于教育領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀研究，很少關(guān)注學(xué)校校長(zhǎng)在過(guò)去歷史時(shí)期的類型。究其原因，校長(zhǎng)在其他領(lǐng)域與當(dāng)今學(xué)校管理和社會(huì)歷史有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)力和職業(yè)經(jīng)歷文獻(xiàn)相對(duì)缺乏。
    （4）實(shí)施效果評(píng)價(jià)的關(guān)注實(shí)施效果評(píng)價(jià)是指教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，這是目前教育領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域亟須深入探討的方面。雖然大量實(shí)證研究表明，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間具有高相關(guān)性，但教育系統(tǒng)基于校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為的評(píng)價(jià)尚未進(jìn)入政策視野。當(dāng)然，是否關(guān)注特定的標(biāo)準(zhǔn)行為對(duì)學(xué)生發(fā)展有益尚未進(jìn)一步證實(shí)。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力走向?qū)嵺`還需要教育領(lǐng)導(dǎo)者和政府給予更多的理解，不能忽視實(shí)踐對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)的重要方式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)研究和閱歷評(píng)價(jià)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力必須是可觀察到的實(shí)踐和校長(zhǎng)能夠?qū)嵤┑男袨椤?BR>    4.功能：從困境走向突破。
    （1）解構(gòu)與延異：大課堂教學(xué)有效觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力功能的最終目標(biāo)是提升教學(xué)有效性。教學(xué)有效性的出現(xiàn)源于20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，我國(guó)有效教學(xué)研究從20世紀(jì)80年代初期開(kāi)始。隨著高等教育后大眾化時(shí)代的到來(lái)，教育質(zhì)量問(wèn)題備受矚目。于是，有效教學(xué)成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。無(wú)論從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)還是教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，教學(xué)有效性都具有過(guò)程性和復(fù)雜性的內(nèi)涵，并呈現(xiàn)出模糊性、發(fā)展性和多元性的特點(diǎn)，這就使得對(duì)教學(xué)有效性的界定陷入了困境；與此同時(shí)，基礎(chǔ)教育與高等教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力又存在著發(fā)生場(chǎng)域的差異，使得我們不能照搬照抄基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)與模式。于是，要對(duì)高校課堂教學(xué)有效性形成科學(xué)的理解與理性的認(rèn)知，其前提必須要對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行解構(gòu)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效性多是基于教師的角度，將有效教學(xué)的影響因素歸結(jié)為教師的知識(shí)（學(xué)術(shù)水平）、教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)機(jī)智以及教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的有效使用（時(shí)間投入）等方面［26］。大學(xué)課堂教學(xué)有效性已不再僅僅局限于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完成和課堂發(fā)生場(chǎng)域的固定，課堂教學(xué)有效性應(yīng)該使延異現(xiàn)象發(fā)生，即通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的影響，延緩到學(xué)生第二課堂中，把在課堂上精神對(duì)話后的愉悅和滿足帶到課外實(shí)踐活動(dòng)行為中，實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)有效觀，這就是教師教學(xué)影響力的持續(xù)性體現(xiàn)。（2）教師生命實(shí)現(xiàn)：教學(xué)能力的聚焦“本科教學(xué)工程”的實(shí)施是高等教育質(zhì)量提升的必然選擇。如今大學(xué)課堂陷入的困境無(wú)疑與教學(xué)的低效、無(wú)效甚至負(fù)效密切相關(guān)。可見(jiàn)，對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)注，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，目前對(duì)教學(xué)有效性的研究主要停留在中小學(xué)，大學(xué)課堂場(chǎng)域因其更具復(fù)雜性而少有涉足，這也是高校課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力尚未形成的直接原因。近十年來(lái)，我國(guó)“有效教學(xué)”問(wèn)題的研究經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展和繁榮三個(gè)階段。有關(guān)教學(xué)有效性成果無(wú)不提及教師的作用。然而，這些研究對(duì)教師的指涉，其意在學(xué)生成長(zhǎng)，而非是對(duì)教師教學(xué)生命成長(zhǎng)的關(guān)照及對(duì)教師個(gè)體的倫理關(guān)懷。在大學(xué)課堂教學(xué)有效性過(guò)程中，如果不能從教師教學(xué)生命成長(zhǎng)歷程來(lái)關(guān)注教師發(fā)展，不僅違背教學(xué)改革的邏輯環(huán)節(jié)，而且無(wú)法真正解決高校課堂教學(xué)有效性的提升問(wèn)題。因此，教學(xué)有效性提升離不開(kāi)教師教學(xué)生命的關(guān)照，拋卻教師發(fā)展的課堂教學(xué)有效性是片面的、有失偏頗的。同時(shí)，教師教學(xué)生命發(fā)展歷程，與教學(xué)能力提升息息相關(guān)，教師教學(xué)生命發(fā)展影響著教學(xué)能力的形成。然而，現(xiàn)今對(duì)教師教學(xué)能力提升的認(rèn)識(shí)，還停留在共性化階段，致使教師發(fā)展和教學(xué)評(píng)價(jià)陷入僵局。由此可見(jiàn)，這是高校課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的新生點(diǎn)，值得深入探討。（3）教師的自我實(shí)現(xiàn)：超越知識(shí)的追隨課堂教學(xué)有效性無(wú)不提到構(gòu)建良好師生關(guān)系，從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的角度看，就是形成領(lǐng)追型的師生關(guān)系。然而，對(duì)關(guān)系形成的途徑卻未有更加深入的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效性大都以知識(shí)傳授為標(biāo)尺，這是一元智力觀的假設(shè)；而現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)有效性則是以成功智力觀為理論基礎(chǔ)。斯騰伯格認(rèn)為，成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力三個(gè)關(guān)鍵方面。這一理論體現(xiàn)了大課堂教學(xué)的有效觀，充分彰顯了對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)。高校課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)領(lǐng)追型的師生關(guān)系，首先需要超越學(xué)科知識(shí)的追隨。教師的學(xué)術(shù)信仰應(yīng)該融入到課堂教學(xué)始終，使教師學(xué)術(shù)追求愿景和學(xué)術(shù)信仰與學(xué)生追隨力類型相匹配，真正實(shí)現(xiàn)超越知識(shí)的學(xué)術(shù)愿景的追隨，以此反饋給教師的是學(xué)術(shù)生命的滿足和實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而最終延續(xù)到課堂內(nèi)外，形成學(xué)術(shù)一脈相承的學(xué)術(shù)流派，實(shí)現(xiàn)師生領(lǐng)追關(guān)系。這是教師教學(xué)生命的卓越追求，更是經(jīng)師與人師融合的體現(xiàn)。因此，在大課堂教學(xué)有效觀的指導(dǎo)下，通過(guò)師生同益發(fā)展的課堂有效性的倫理關(guān)懷和學(xué)術(shù)信仰共同愉悅下的師生領(lǐng)追型關(guān)系的形成，從而形成積極的教學(xué)文化，產(chǎn)生課堂教學(xué)有效性的共同體。這里的教學(xué)共同體涉及教學(xué)、學(xué)術(shù)和文化，并且使大學(xué)使命形成連續(xù)統(tǒng)一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)術(shù)和文化傳承在課堂教學(xué)過(guò)程中得以集中體現(xiàn)，這也充分說(shuō)明了教學(xué)改革的邏輯歸宿應(yīng)該回歸課堂教學(xué)的觀點(diǎn)。
    三、高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的未來(lái)趨勢(shì)。
    在對(duì)教育質(zhì)量持續(xù)關(guān)注的影響下，豐富和發(fā)展教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域，有著重要的學(xué)理和實(shí)踐意義。尤其是在高等教育場(chǎng)域下，在成功智力發(fā)展理論假設(shè)的前提下，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)大學(xué)課堂改進(jìn)，直至實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量提升具有更為重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。然而，關(guān)于教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究領(lǐng)域尚未形成，國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)其的關(guān)注也相對(duì)較少。因此，該領(lǐng)域在未來(lái)尚有巨大的研究空間可供涉足，未來(lái)研究趨勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：
    1.研究?jī)?nèi)容與視角。
    通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的要素分析可以看出，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力需要對(duì)教師教學(xué)影響力、學(xué)生追隨力和教學(xué)文化這三大因素進(jìn)行系統(tǒng)性整合，才能建構(gòu)起高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究框架；在此基礎(chǔ)上，隨著研究視角的日益多元化，該研究領(lǐng)域也將愈發(fā)的豐富與成熟。也就是說(shuō)，研究領(lǐng)域的豐富和發(fā)展依賴于研究視角的多樣，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的出現(xiàn)就源于多學(xué)科的交叉。當(dāng)然，這也符合人文社會(huì)科學(xué)多元視角審視同一問(wèn)題，從而不斷創(chuàng)新和豐富各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的需要。不管基于何種領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論，無(wú)論是共性的領(lǐng)導(dǎo)力研究，抑或是特殊的領(lǐng)導(dǎo)力探索，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的探究，已然從某一方面如對(duì)特質(zhì)、行為、倫理、價(jià)值、道德和文化等的研究，發(fā)展到了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力概念視野下的實(shí)施主體（領(lǐng)導(dǎo)者）的領(lǐng)導(dǎo)力、實(shí)施客體（追隨者）的追隨力、實(shí)施環(huán)境要素以及三者交互作用實(shí)現(xiàn)的影響力程度即領(lǐng)導(dǎo)力效能。從領(lǐng)導(dǎo)力概念深化的認(rèn)識(shí)上來(lái)看，無(wú)論是具體職位、團(tuán)體、社團(tuán)和組織，在追求卓越過(guò)程中，賦予實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的影響力，而這種目標(biāo)和影響都最終歸結(jié)到個(gè)體人的因素上。也就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力已不再僅僅高居于領(lǐng)導(dǎo)職位，已經(jīng)從神圣、絕對(duì)服從和命令的權(quán)力作用走向個(gè)體實(shí)現(xiàn)其卓越追求的平凡、合作和授權(quán)的權(quán)威影響力，領(lǐng)導(dǎo)力已成為每個(gè)人分內(nèi)的事情。從領(lǐng)導(dǎo)力形成和開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)從經(jīng)院式苦思冥想走向了在實(shí)踐中提升的道路。正如美國(guó)學(xué)者薩喬萬(wàn)尼所言：“畢竟，領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì)是行動(dòng)?！?BR>    2.研究范式。
    研究領(lǐng)域成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)就是研究范式的建立及其研究方法的成熟運(yùn)用。為了更好地促進(jìn)高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的發(fā)展，需要對(duì)其他相關(guān)研究領(lǐng)域的成熟研究范式進(jìn)行借鑒與參考。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域。這些領(lǐng)域成熟的研究范式主要有實(shí)證主義和自然主義下的量化研究和質(zhì)化研究。同時(shí)，目前比較先進(jìn)的研究范式是實(shí)用主義下的混合方法論，即量化和質(zhì)化的整合研究，崇尚的是資料來(lái)源的三角驗(yàn)證。當(dāng)然，第三種研究范式尚處于探索階段，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。因此，在開(kāi)展高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究過(guò)程中，除了加大量化研究以外，還要重視質(zhì)化研究，畢竟領(lǐng)導(dǎo)力具有實(shí)踐中發(fā)展的特性，這就需要關(guān)注更多的情景性因素。尤其高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分是教學(xué)文化，民族志方法就是探討文化模式較為適宜的方法。當(dāng)然，由于高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究處于起步階段，其理論體系非常薄弱，需要大量的理論探索工作，這就離不開(kāi)扎根理論。另外，這里的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵已經(jīng)從領(lǐng)導(dǎo)職位神壇走向個(gè)體追求卓越。所以，常人方法論也是需要深入關(guān)注的?？傊?，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的發(fā)展，需要通過(guò)量化和質(zhì)化的共同發(fā)展以及二者的整合，才能逐漸使研究領(lǐng)域豐富起來(lái)，并不斷走向?qū)嵺`操作層面，為高校課堂改進(jìn)提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。這里僅從研究?jī)?nèi)容、研究視角與研究范式、研究方法等宏觀方面進(jìn)行發(fā)展趨勢(shì)的展望，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力因其高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次復(fù)雜性，必然與大學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、二級(jí)院系主任、教研室主任等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職位發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中小學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。所以，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力未來(lái)研究的發(fā)展充滿了魅力。
    教學(xué)論文的題目篇十
    素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重中之重。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎中華民族的未來(lái)，也將成為構(gòu)成綜合國(guó)力的核心要素。作為一門(mén)傳統(tǒng)但不乏創(chuàng)新，時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)，不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的任務(wù)，還要向?qū)W生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”各種能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，合理地開(kāi)發(fā)和利用多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試和運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)思維模式的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。注重學(xué)生英語(yǔ)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠在提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好地幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提高他們的發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的作用顯得更加突出、重要。
    一、創(chuàng)新的基礎(chǔ)：建立融洽的師生關(guān)系。
    情感激勵(lì)中，語(yǔ)言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心詢問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。以學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)未完成為例，有的教師見(jiàn)學(xué)生課后作業(yè)未做，便不分青紅皂白地批語(yǔ)，有時(shí)甚至當(dāng)著全體同學(xué)的面訓(xùn)斥、挖苦，結(jié)果有些因故未做的學(xué)生便認(rèn)為老師太不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒;個(gè)別無(wú)故未做者，也會(huì)因心理逆反而來(lái)個(gè)“破罐子破摔”。因此，只有誠(chéng)心誠(chéng)意地詢問(wèn)其未做的原因，分析這樣做造成的損失與影響，并幫助他們合理安排課后作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)。學(xué)生的情感體驗(yàn)和激勵(lì)，主要借助于面部表情，語(yǔ)言評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以說(shuō)是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。
    二、創(chuàng)新的起點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是最好的引導(dǎo)者。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。怎樣把興趣融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這是對(duì)英語(yǔ)教師一個(gè)重要的考驗(yàn)。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。十九世紀(jì)德國(guó)著名教育家弗里德里克福培爾曾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是游戲?！痹⒔虒W(xué)于游戲之中，是符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)的。
    小學(xué)階段，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，并表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。課堂上引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)游戲的首要目的也就在于借助游戲的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。同時(shí)，考慮到小學(xué)生的好奇心、好勝性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，富有競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)的過(guò)程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。例如“鸚鵡學(xué)舌”傳話游戲比賽，就要看哪個(gè)小組傳得又快又正確。還有如聽(tīng)辨游戲、聽(tīng)述描圖游戲以及想一想、猜一猜、比一比等游戲，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立自信心十分有利。。課堂不是一個(gè)刻板的教學(xué)場(chǎng)所，而是學(xué)生心靈的天堂。孩子們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)再有抵觸情緒。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)個(gè)體差異來(lái)運(yùn)用合理的教學(xué)策略，以此來(lái)提高他們的自主創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生就不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
    三、創(chuàng)新的重要手段：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。
    學(xué)生的疑問(wèn)往往都是從好奇心開(kāi)始的。年齡段的天性決定了他們的好奇心，遇到問(wèn)題喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”。這個(gè)天性在教學(xué)過(guò)程中得以充分利用?！皩W(xué)起于思，思起于疑。”有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以“順其童心，投其所好?！狈e極鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)，并敢于質(zhì)疑在中國(guó)課堂上被視為權(quán)威的老師，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。
    總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該多注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂(lè)趣，多去挖掘英語(yǔ)教材中能夠質(zhì)疑的因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    四、創(chuàng)新的關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
    美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，有豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持自己的獨(dú)立見(jiàn)解。這就要求我們?cè)谡n堂中，要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的因素。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
    教師可以利用多媒體輔助教學(xué)將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作過(guò)程尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在教學(xué)whereisourclassroom時(shí)，可以先設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的學(xué)校結(jié)構(gòu)圖，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，去描述方位。通過(guò)描述地理位置，分組展開(kāi)課堂小競(jìng)賽。通過(guò)圖片與課堂活躍氣氛的有機(jī)結(jié)合，加上教師有針對(duì)性的啟發(fā)。
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    教學(xué)論文的題目篇十一
    2、從目的論的角度下看商務(wù)英語(yǔ)翻譯。
    3、從翻譯美學(xué)看《名家散文選讀》中譯本的審美再現(xiàn)。
    4、教材中的詞匯輸入頻率對(duì)二語(yǔ)詞匯習(xí)得的影響。
    5、美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬就職演說(shuō)的隱喻學(xué)分析。
    6、背誦在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用。
    7、英語(yǔ)幽默的語(yǔ)用研究。
    8、語(yǔ)篇中的詞匯銜接模式及其連貫建構(gòu)功能。
    9、語(yǔ)音意識(shí)和閱讀能力相關(guān)性實(shí)驗(yàn)研究。
    10、交替?zhèn)髯g中自我監(jiān)控機(jī)制與自我修正模式研究。
    11、中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者形容詞型式評(píng)價(jià)取向研究。
    12、艾麗絲·默多克小說(shuō)中女性自我身份的解構(gòu)與重構(gòu)。
    13、轉(zhuǎn)喻在新聞?wù)Z篇中的組織功能。
    14、詞匯同義關(guān)系在語(yǔ)境中的構(gòu)建：詞匯語(yǔ)用學(xué)視角。
    15、推而行之：《中庸》英譯研究。
    16、建國(guó)以來(lái)英語(yǔ)專業(yè)主導(dǎo)教材發(fā)展走向及其啟示。
    17、語(yǔ)言維度里的哈羅德·品特戲劇。
    18、交替?zhèn)髯g中筆記的心理語(yǔ)言學(xué)研究。
    19、論菲利普·羅思后期小說(shuō)的歷史解讀與文學(xué)話語(yǔ)。
    20、過(guò)渡語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)視角下的我國(guó)大學(xué)生語(yǔ)用能力評(píng)估研究。
    21、美學(xué)視角下的文學(xué)翻譯藝術(shù)研究。
    22、《人民日?qǐng)?bào)》中(1987-)農(nóng)民工的話語(yǔ)再現(xiàn)。
    23、英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)能力的認(rèn)知情感闡釋與多維發(fā)展研究。
    24、法庭審判話語(yǔ)的批評(píng)性分析。
    25、信息型文本中長(zhǎng)句的翻譯。
    26、國(guó)內(nèi)三套高中英語(yǔ)教材對(duì)比評(píng)價(jià)分析。
    27、中國(guó)初中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)成效調(diào)查分析。
    28、視覺(jué)語(yǔ)法視角下電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》的多模態(tài)話語(yǔ)分析。
    29、從翻譯美學(xué)角度看張培基英譯散文《故都的秋》。
    30、從功能對(duì)等角度淺析英語(yǔ)廣告中雙關(guān)語(yǔ)的運(yùn)用和翻譯策略。
    31、字幕翻譯中文化因素的處理。
    33、文學(xué)倫理學(xué)批評(píng)視角下的《紫顏色》。
    34、《野草在歌唱》的生態(tài)女性主義解讀。
    35、英漢飲食習(xí)語(yǔ)中的概念隱喻。
    36、鐵路機(jī)車技術(shù)資料英譯漢翻譯實(shí)踐報(bào)告。
    37、從目的論視角分析電影《孔子》的字幕翻譯。
    38、中英外交語(yǔ)言中模糊語(yǔ)的比較研究。
    39、功能對(duì)等理論與信達(dá)雅翻譯論的比較研究。
    40、操縱理論視角下字幕組的翻譯。
    41、基于順應(yīng)論的英語(yǔ)商務(wù)談判中模糊限制語(yǔ)研究。
    42、目的論和接受美學(xué)指導(dǎo)下的電影字幕翻譯。
    43、從目的論視角看外交口譯中國(guó)特色詞匯英譯。
    44、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生參與情況調(diào)查研究。
    45、從葛浩文英譯《紅高粱》看文學(xué)翻譯中的文化誤讀。
    46、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題調(diào)查研究。
    47、中美公益廣告文化價(jià)值觀對(duì)比。
    48、英若誠(chéng)及其戲劇翻譯研究。
    49、高三學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮狀況及其與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系。
    50、英漢新詞對(duì)比研究。
    51、從關(guān)聯(lián)理論看文化缺省及其翻譯重構(gòu)。
    52、中國(guó)哲學(xué)典籍英譯語(yǔ)境本體性研究。
    53、社會(huì)文化視域下的中國(guó)英語(yǔ)課堂師生協(xié)商話語(yǔ)研究。
    54、學(xué)生視角的中國(guó)教師批評(píng)話語(yǔ)的功能-語(yǔ)用研究。
    55、社會(huì)文化與語(yǔ)用認(rèn)知視角下的中國(guó)英語(yǔ)研究。
    56、影響漢語(yǔ)請(qǐng)求言語(yǔ)行為的社會(huì)變量研究。
    57、中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)格局實(shí)驗(yàn)研究。
    58、抗拒現(xiàn)代：生態(tài)后現(xiàn)代視域下的華茲華斯研究。
    59、伊恩·麥克尤恩小說(shuō)中的倫敦映像研究。
    60、超驗(yàn)主義與二元論：羅伯特·弗羅斯特詩(shī)歌的哲學(xué)研究。
    中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的新發(fā)展。
    視覺(jué)語(yǔ)言學(xué)視閾下的聾人手語(yǔ)研究。
    粵語(yǔ)提示詞“呢嗱”的語(yǔ)用特點(diǎn)。
    關(guān)于詞類多功能性的思考。
    跨語(yǔ)種交際中話語(yǔ)的解碼--無(wú)共同使用語(yǔ)言前提下以俄漢語(yǔ)為例。
    論現(xiàn)代流行語(yǔ)中體現(xiàn)的語(yǔ)言美學(xué)特質(zhì)。
    系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的維度與向度。
    馬丁內(nèi)的功能語(yǔ)言學(xué)體系。
    網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的方言因素。
    中西民族語(yǔ)言對(duì)話篇。
    語(yǔ)言與文化的關(guān)系及其在交際中的作用。
    從《正名》篇管窺荀子的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)思想。
    符號(hào)與跨文化交際。
    網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新“語(yǔ)言”--網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言現(xiàn)象分析。
    網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)研究。
    委婉語(yǔ)研究：回顧與前瞻。
    美國(guó)俚語(yǔ)與美國(guó)文化。
    話語(yǔ)分析的新發(fā)展--多模態(tài)話語(yǔ)分析。
    從禮貌角度對(duì)跨文化交際中禁忌語(yǔ)的動(dòng)態(tài)研究。
    語(yǔ)言性別差異研究綜述。
    語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用學(xué)研究。
    公益廣告用語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)探析。
    委婉語(yǔ)--社會(huì)文化域的語(yǔ)言映射。
    從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角論網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。
    試論語(yǔ)篇分析的理論與方法。
    語(yǔ)篇研究的批評(píng)視角：從批評(píng)語(yǔ)言學(xué)到批評(píng)話語(yǔ)分析。
    話語(yǔ)風(fēng)格上的性別差異研究。
    跨文化交際與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。
    社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)言觀和方法論。
    語(yǔ)言變異的部分原因及變異種類。
    權(quán)勢(shì)關(guān)系與話輪轉(zhuǎn)換：從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度分析《霧都孤兒》中的會(huì)話。
    外語(yǔ)交際中的文化遷移及其對(duì)外語(yǔ)教改的啟示。
    沖突性話語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)研究概述。
    “同志”一詞的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究。
    系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)淵源。
    英漢諺語(yǔ)中的性別歧視。
    面子：中西文化差異探討。
    語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)因素。
    北京話話語(yǔ)標(biāo)記“這個(gè)”、“那個(gè)”的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)分析。
    模糊限制語(yǔ)與言語(yǔ)交際。
    香港粵語(yǔ)與英語(yǔ)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。
    語(yǔ)域理論視角下的微博語(yǔ)言研究。
    中國(guó)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言研究現(xiàn)狀分析。
    “門(mén)”后的思考：“__門(mén)”的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)解讀。
    社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
    “美女”面稱的爭(zhēng)議及其社會(huì)語(yǔ)言學(xué)調(diào)查。
    網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的性質(zhì)及特點(diǎn)。
    中西文化中的禮貌探究。
    言語(yǔ)幽默的語(yǔ)言學(xué)研究綜述。
    近三十年話語(yǔ)分析研究述評(píng)。
    恭維語(yǔ)的性別差異研究。
    性別歧視在諺語(yǔ)中的表現(xiàn)。
    (一)法語(yǔ)文學(xué)。
    1、淺析《茶花女》中瑪格麗特的悲慘命運(yùn)。
    2、從《懺悔錄》看盧梭的靈魂告白。
    3、波伏娃《第二性》中女性主義分析。
    4、淺析《紅與黑》中德瑞納夫人的愛(ài)情觀。
    5、淺析《包法利夫人》中的浪漫主義。
    6、《小王子》中的象征主義分析。
    7、《驢皮記》中瓦朗坦的人物形象分析。
    8、從電影《無(wú)法觸碰》分析法式幽默。
    9、《昂多馬格》的悲劇性命運(yùn)分析。
    10、《歐也妮葛朗臺(tái)》中的金錢觀分析。
    (二)法國(guó)文化，社會(huì)生活。
    1、人口老齡化對(duì)法國(guó)社會(huì)的影響。
    2、法國(guó)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度分析/中法養(yǎng)老保險(xiǎn)制度對(duì)比。
    3、法國(guó)奢侈品在中國(guó)的發(fā)展(或者具體到某個(gè)品牌如香奈兒lv等)。
    4、法國(guó)失業(yè)問(wèn)題對(duì)社會(huì)的影響。
    5、法國(guó)葡萄酒文化。
    6、中法婚姻問(wèn)題對(duì)比。
    7、法國(guó)甜點(diǎn)文化在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。
    8、法國(guó)移民問(wèn)題對(duì)社會(huì)的影響。
    9、中法飲食文化對(duì)比。
    10、法國(guó)tgv的發(fā)展分析。
    (三)法語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)法。
    1、英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)音和詞匯教學(xué)的影響研究。
    2、基于微博公眾平臺(tái)的法語(yǔ)教學(xué)模式。
    3、法語(yǔ)復(fù)合過(guò)去時(shí)與未完成過(guò)去時(shí)的區(qū)分。
    4、多媒體環(huán)境下大學(xué)法語(yǔ)課堂教學(xué)模式探析。
    5、法語(yǔ)中的名詞化現(xiàn)象分析。
    6、法語(yǔ)教學(xué)中的的文化引入。
    7、淺談法國(guó)藝術(shù)對(duì)法語(yǔ)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。
    8、法語(yǔ)語(yǔ)言中的性別歧視。
    9、法語(yǔ)聯(lián)盟語(yǔ)言課堂教學(xué)研究及對(duì)孔子學(xué)院的啟示。
    10、從《巴黎圣母院》看法國(guó)音樂(lè)劇中的語(yǔ)言要素。
    (四)翻譯學(xué)。
    1、傅雷的《高老頭》翻譯風(fēng)格評(píng)析。
    2.《丁丁歷險(xiǎn)記》在中國(guó)的翻譯與接受研究。
    3、翻譯美學(xué)視角下《舌尖上的中國(guó)》英法譯版對(duì)比研究。
    4、跨文化交際對(duì)法語(yǔ)成語(yǔ)漢譯的影響及翻譯對(duì)策。
    5、關(guān)聯(lián)理論視角下的法語(yǔ)隱喻的翻譯。
    6、法語(yǔ)幽默的翻譯。
    7、功能理論視角下的法語(yǔ)廣告漢譯策略。
    8、論法譯本《紅樓夢(mèng)》的文化翻譯策略。
    9、淺析如何提高交替?zhèn)髯g能力。
    10、跨文化視角下漢法動(dòng)物詞匯比較研究。
    (五)其他。
    1、論法語(yǔ)的體系統(tǒng)。
    2、法語(yǔ)聽(tīng)力理解常見(jiàn)困難分析。
    3、對(duì)法語(yǔ)熟語(yǔ)屬性的探討。
    4、中國(guó)時(shí)政詞匯漢法對(duì)譯(74)。
    5、“雙重目光”下的求真譯作--評(píng)程抱一、程艾蘭的法譯本《駱駝祥子》。
    6、莫言在法國(guó)：翻譯、傳播與接受。
    7、大型漢外詞典編纂設(shè)計(jì)特色研究--以《漢法大詞典》為例。
    8、唐宋散文在法國(guó)的翻譯與研究。
    9、譯者的視域：莫言《豐乳肥臀》法譯本注釋的文化解讀。
    10、法漢電子詞典現(xiàn)狀初探。
    教學(xué)論文的題目篇十二
    摘要：化學(xué)對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常陌生的課程，而初中化學(xué)又是初中教學(xué)乃至高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，所以如何解決初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高化學(xué)教學(xué)成效，即為文章將要討論的內(nèi)容。
    初中化學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題不僅會(huì)影響教學(xué)的效果，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的態(tài)度，這對(duì)初中教學(xué)及未來(lái)的高中教學(xué)都是非常不利的，所以，學(xué)校和教師必須重視初中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的解決。
    在初中的化學(xué)教學(xué)中，普遍存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題。（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高。這主要是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課程中，理論性的知識(shí)多，而且知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性非常強(qiáng)，再加上大量的分子公式、元素構(gòu)成等，這些對(duì)于剛剛接觸化學(xué)知識(shí)的初中生來(lái)說(shuō)都過(guò)于艱深，所以學(xué)生很難對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。（2）師資力量不足。之所以會(huì)在初中化學(xué)教學(xué)中存在這種情況，主要還是因?yàn)閺氖禄瘜W(xué)教育的.教師數(shù)量不足，并且現(xiàn)有的化學(xué)教師有很大一部分無(wú)論是教學(xué)水平上還是在教學(xué)能力上，都不能很好地滿足初中化學(xué)教學(xué)的要求。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，主要還是由于校方對(duì)化學(xué)課不夠重視造成的。此外就是因?yàn)槌踔袑W(xué)生往往由于好奇心而對(duì)一些實(shí)驗(yàn)器械造成損壞等。這些問(wèn)題的存在，已經(jīng)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的效率造成了嚴(yán)重的影響。
    要想解決上述幾個(gè)問(wèn)題，必須從多方面入手。首先最重要的一點(diǎn)就是校方和教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)課的重視，要認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生在初中的發(fā)展及未來(lái)在高中發(fā)展中的重要性，要加大對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的投入。校方應(yīng)多方聘請(qǐng)教學(xué)能力、水平高的教師來(lái)執(zhí)教，同時(shí)還要定期組織化學(xué)教師進(jìn)行行業(yè)內(nèi)的交流與學(xué)習(xí)，此外校方還應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)設(shè)施的齊全。其次，就是教師要掌握正確的教學(xué)方法，要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而不是對(duì)實(shí)驗(yàn)的破壞興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、記憶并練習(xí)各種理論與實(shí)驗(yàn)上的知識(shí)。最后一點(diǎn)就是要加強(qiáng)管理，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)管理章程，以保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性，確保實(shí)驗(yàn)本身的安全性以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的安全性。
    在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)中存在著如學(xué)生興趣低、師資力量不足、教學(xué)設(shè)施不全等問(wèn)題。這些問(wèn)題需要從加強(qiáng)建設(shè)、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、大力發(fā)展師資力量等方面來(lái)解決。
    參考文獻(xiàn)：
    王文艷。初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［j］。中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（05）。
    （作者單位湖北省恩施州咸豐縣尖山鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)）。
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    教學(xué)論文的題目篇十三
    摘要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點(diǎn)，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。
    關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學(xué)；圖像。
    如何高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給教與學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)？筆者就多年來(lái)在化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。
    一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺(jué)限制。
    多媒體圖片的直觀性是教師語(yǔ)言講解無(wú)法比擬的。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
    1。呈現(xiàn)場(chǎng)景、人物圖像。
    化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來(lái)輔助教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野。“90后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時(shí)，僅用言語(yǔ)表達(dá)，既啰嗦又不易說(shuō)明。而圖片則一目了然，讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過(guò)呈現(xiàn)自來(lái)水廠生產(chǎn)的流程圖，將場(chǎng)景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學(xué)生理解透徹；教學(xué)中有時(shí)還會(huì)學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識(shí)，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門(mén)捷列夫……若此時(shí)能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵(lì)志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。
    2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。
    化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見(jiàn)，摸不著，抽象難懂。僅靠語(yǔ)言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，將微觀世界用宏觀形象表達(dá)，提供可視化效果，使學(xué)生一目了然，避免語(yǔ)言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時(shí)，運(yùn)用多媒體將電解水的微觀過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對(duì)分子、原子的概念有了更深的理解，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時(shí)，若將微觀世界放大，配合圖示進(jìn)行講解，通過(guò)微觀結(jié)構(gòu)的對(duì)比，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時(shí)，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生對(duì)吸附性的理解就更加深刻信服了。
    二、多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M再現(xiàn)，突破時(shí)空限制。
    實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重、難點(diǎn)的手段。但是有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕坝卸居泻ξ镔|(zhì)，或是反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，教師在課堂教學(xué)中無(wú)法完成，此時(shí)我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既突破了時(shí)間和空間的界限，又對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了輔助和補(bǔ)充的作用。
    1。對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻實(shí)驗(yàn)。
    從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險(xiǎn)性。即使教師涉險(xiǎn)完成，由于實(shí)驗(yàn)所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力，對(duì)教學(xué)進(jìn)度也會(huì)產(chǎn)生較大影響。這時(shí)我們就可以采用多媒體視頻實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)。多媒體視頻實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，更重要的是避免了實(shí)驗(yàn)本身所帶來(lái)的危險(xiǎn)。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時(shí)，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實(shí)驗(yàn)，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時(shí)，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實(shí)驗(yàn)室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實(shí)驗(yàn)就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。
    2。對(duì)錯(cuò)誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬。
    有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險(xiǎn)的操作僅憑教師的講授和語(yǔ)言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實(shí)驗(yàn)打破空間的限制，將危險(xiǎn)操作及后果真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來(lái)，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一盞酒精燈，否則會(huì)引起火災(zāi)；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會(huì)燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時(shí)切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點(diǎn)燃時(shí)必須要檢驗(yàn)純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作，將步驟分解、動(dòng)作放慢，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看到后印象深刻。
    總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，給化學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過(guò)分依賴，則會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新的隱患。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則，合理運(yùn)用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
    參考文獻(xiàn)：
    王錦華。多媒體輔助教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題。山西電教，（03）。
    張文斌。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。中國(guó)電腦教育報(bào)，2006。
    教學(xué)論文的題目篇十四
    3、落球法液體粘滯系數(shù)測(cè)定儀的改進(jìn)。
    4、淺議氦氖激光器在光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
    5、全息照相實(shí)驗(yàn)技巧探討。
    6、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和測(cè)量不確定度計(jì)算。
    7、標(biāo)準(zhǔn)不確定度合成中應(yīng)注意的問(wèn)題及討論。
    8、鋼絲的切變模量與扭轉(zhuǎn)角度關(guān)系的研究。
    9、物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量和分析的基本方法。
    10、向心力實(shí)驗(yàn)裝置研究。
    11、重力加速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)裝置研究。
    12、液體表面張力實(shí)驗(yàn)裝置研究。
    13、matlab在聲學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
    14、非線性電阻特性的實(shí)驗(yàn)研究。
    15、簡(jiǎn)易萬(wàn)用表的設(shè)計(jì)制作及校準(zhǔn)。
    16、體效應(yīng)管負(fù)阻特性的測(cè)量研究。
    17、微波光學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
    18、組合測(cè)量在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
    19、用電阻應(yīng)變片測(cè)量微小形變實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)與研究。
    20、偶氮染料摻雜聚乙烯醇薄膜的光致雙折射的理論與實(shí)驗(yàn)研究。
    教學(xué)論文的題目篇十五
    按照《畢業(yè)論文寫(xiě)作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡(jiǎn)述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
    在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究。
    素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
    課堂教學(xué)過(guò)程中的師德問(wèn)題研究。
    在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究。
    改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
    論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
    (某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究。
    試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
    試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語(yǔ)文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)。
    試論如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
    論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    論小學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
    試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛(ài)他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
    論(“我”或某某教師)在小學(xué)(語(yǔ)文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色。
    教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
    試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
    試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
    試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
    試論活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐。
    論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。
    小學(xué)班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)。
    論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
    在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)中預(yù)防危險(xiǎn)事件發(fā)生的理論與實(shí)踐。
    現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
    小學(xué)生(語(yǔ)文,數(shù)學(xué),自然,英語(yǔ),音樂(lè)....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)研究。
    論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
    校本課程的研制與發(fā)展。
    “大語(yǔ)文教育”與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
    口語(yǔ)交際與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
    1我國(guó)小學(xué)課程改革研究。
    2論小學(xué)班主任工作。
    3小學(xué)課外活動(dòng)的意義和作用。
    6論小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
    9如何改革小學(xué)的考試方法。
    14論課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。
    15論國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
    16談?wù)勅吮局髁x管理理論在小學(xué)教育中的運(yùn)用。
    17論小學(xué)管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。
    18談?wù)勑W(xué)教育管理的'基本方法。
    19論系統(tǒng)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    20論反饋性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    21論動(dòng)力性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    22論能級(jí)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    24論小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格問(wèn)題。
    25論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育問(wèn)題。
    26家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義。
    27論小學(xué)生德育的特點(diǎn)。
    28論小學(xué)美育的途徑和方法。
    29論小學(xué)體育的內(nèi)容和方法。
    30論小學(xué)生的心理健康教育。
    31新課程改革背景下的小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。
    32在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的實(shí)踐研究。
    33小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施成功(或快樂(lè))教育的思考。
    35淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。
    36教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。
    37小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策。
    38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對(duì)策。
    39城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點(diǎn)與教育對(duì)策。
    40后進(jìn)生的教育特點(diǎn)與對(duì)策。
    41試論學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的規(guī)律。
    42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。
    43試論教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。
    44淺析班級(jí)授課制。
    45在教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)方法的優(yōu)選?
    46論述我國(guó)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。
    47如何認(rèn)識(shí)和處理好知情意行的關(guān)系。
    48闡述德育教育中貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求。
    49如何認(rèn)識(shí)學(xué)校教學(xué)的教育性。
    50試論教師的根本任務(wù)。
    51教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
    52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
    53教師進(jìn)修提高的意義。
    54淺析學(xué)校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義。
    55試論人口對(duì)教育的制約作用。
    56怎樣理解構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之間的聯(lián)系。
    57聯(lián)系本地實(shí)際分析五四制六三制學(xué)制。
    58試論我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性。
    59試評(píng)當(dāng)代幾種主要的課程理論。
    60試論學(xué)校工作為什么必須堅(jiān)持以學(xué)為主。
    61教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
    62目前我國(guó)家庭存在的問(wèn)題和解決的方法。
    63試論教師角色的多重性。
    64從教師的勞動(dòng)特點(diǎn)看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。
    65結(jié)合個(gè)人體會(huì)談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容。
    66如何看待獨(dú)生子女的特點(diǎn)，如何針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行教育?
    67試論班主任工作的特點(diǎn)。
    68試論班主任工作的示范性。
    69試論小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)及其培養(yǎng)。
    70淺析班主任應(yīng)如何貫徹學(xué)生主體原則。
    71試論班級(jí)常規(guī)管理。
    72結(jié)合實(shí)際淺析班主任怎樣做好學(xué)生操行評(píng)定工作。
    73試論開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的意義。
    74試論確定班會(huì)主題應(yīng)遵循的原則。
    75怎樣開(kāi)展班級(jí)榜樣教育。
    76試論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。
    77試論班主任工作評(píng)價(jià)的意義和作用。
    78試論學(xué)校管理過(guò)程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系。
    79試論行政方法的優(yōu)缺點(diǎn)和運(yùn)用行政方法的基本要求。
    80試論學(xué)校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則。
    81試論如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
    82試論總務(wù)工作在學(xué)校中的地位與作用。
    83試論德育管理中的激勵(lì)原則。
    84小學(xué)語(yǔ)文(數(shù)學(xué))教學(xué)法淺析。
    85試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育及其管理中的應(yīng)用。
    86論校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
    87試論領(lǐng)導(dǎo)決斷的技法要點(diǎn)。
    88如何理解和貫徹學(xué)校公共關(guān)系管理的原則。
    89課外活動(dòng)與活動(dòng)課關(guān)系淺析。
    90淺析多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
    (1)加快教學(xué)改革步伐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    (2)淺議學(xué)?！叭吮净惫芾?。
    (3)小學(xué)教育管理如何應(yīng)對(duì)入世的挑戰(zhàn)。
    (4)小學(xué)教育培養(yǎng)模式探析。
    (5)從應(yīng)試教育與科舉制度的比較看教育改革。
    (6)班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成的作用。
    (7)自我教育主動(dòng)發(fā)展淺談小學(xué)高年級(jí)思想品德課教學(xué)。
    (8)談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路。
    (9)在語(yǔ)文教學(xué)中多角度滲透思想教育。
    (10)美育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。
    (11)搞好考試改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
    (12)作文教學(xué)中引情的研究。
    (13)在課堂教訓(xùn)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
    (14)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化。
    (15)體育課教學(xué)與學(xué)生情感因素的激發(fā)。
    (17)談?wù)劷虒W(xué)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變。
    (18)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要六個(gè)“不輕易”
    (19)淺談教師的課堂提問(wèn)。
    (20)對(duì)cal在當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)中適用的幾點(diǎn)思考。
    (21)淺談?wù)Z文cal課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
    (22)輕松活潑喜聞樂(lè)見(jiàn)一多媒體導(dǎo)入新課創(chuàng)新方法淺談。
    (23)巧用電教媒體，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
    (24)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)一小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探索。
    教學(xué)論文的題目篇十六
    摘要：
    初中化學(xué)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中傳道授業(yè)解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以及研究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的探究精神，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)對(duì)策，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣；知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。希望能提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。
    關(guān)鍵詞：
    自主學(xué)習(xí)教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    在初中化學(xué)新課程下，教師利用教師和教材的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”并“積極學(xué)習(xí)”。以創(chuàng)新的教育思想來(lái)審視自己，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，能運(yùn)用教學(xué)手段、思維模式、教學(xué)角色轉(zhuǎn)化及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定等，以培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的新型人才。
    一、通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
    初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”為教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)思考，并且積極運(yùn)用化學(xué)思路清晰分析問(wèn)題，透過(guò)表象看本質(zhì)，通過(guò)分析，運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問(wèn)題能力，創(chuàng)造學(xué)生有價(jià)值、有意義的創(chuàng)新性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣、言語(yǔ)說(shuō)服，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，根據(jù)學(xué)習(xí)成敗促成的化學(xué)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生饒有興趣、愉快學(xué)習(xí),自覺(jué)主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)，營(yíng)造開(kāi)放、靈活的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造自由探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)合作，這有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極開(kāi)展對(duì)問(wèn)題的提出、分析、思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
    二、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式。
    在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色。雖然在目前課堂上，很多教師還是習(xí)慣在課堂上以知識(shí)講授為主，少有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的空間，在這種教學(xué)氛圍下，不僅會(huì)抑制學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握也很難深入。所以，理應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，透過(guò)有趣的.教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是角色轉(zhuǎn)變、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)角色的突破口。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)生的主動(dòng)參與度。教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，給學(xué)生制訂相應(yīng)的本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行的、精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題。這也是在合作的基礎(chǔ)上學(xué)生教與學(xué)角色中總結(jié)出來(lái)的。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，且難度應(yīng)適宜。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循階梯性原則，一方面拓寬思路、廣度和深度，另一方面增強(qiáng)問(wèn)題的有效進(jìn)行。同時(shí)也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如，在教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的課堂設(shè)立中讓學(xué)生思考金屬與酸的反應(yīng)速率”究竟與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，同樣離不開(kāi)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的可能猜測(cè)：與金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，與酸的濃度、溶液溫度等有關(guān)，將學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)角色小組，并且組織學(xué)生采取控制變量法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推薦小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)研究成果，將各小組實(shí)踐結(jié)果匯總于黑板上，并經(jīng)討論研究得出綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)論，這樣的教學(xué)角色探究活動(dòng)，讓學(xué)生感到團(tuán)隊(duì)合作精神與參與的喜悅感。
    三、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。
    通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)“授教”思路，運(yùn)用實(shí)踐學(xué)習(xí)的授課方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)示范演示，其他同學(xué)要觀察示范者的操作實(shí)驗(yàn)是否規(guī)范，如何糾正。讓學(xué)生的注意力與實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)想象觀察，比教師單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得成功時(shí)，教學(xué)效果更是師生共有的。此外，如果教師可將一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自去做，如初三化學(xué)中有關(guān)“鐵的性質(zhì)”內(nèi)容，教材為演示實(shí)驗(yàn)，我將由學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，有效解決實(shí)驗(yàn)困惑。如，有這樣一個(gè)習(xí)題：將一根燃著的蠟燭吹滅后，立即用燃著的火柴靠近時(shí)，會(huì)看到什么現(xiàn)象，原因是什么？這個(gè)問(wèn)題若單憑教師口頭講述，填鴨式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是滿頭霧水，但若先讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主討論與分析最后再講解，學(xué)生便很快能總結(jié)與掌握相關(guān)學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)途徑，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、靈活掌握與探究的初中化學(xué)能力。
    四、總結(jié)。
    美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力既是一種教育方法，也是一種思維方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式。同時(shí)，通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，學(xué)生由“被動(dòng)接受”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的“積極學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”。
    作者：張彥文單位：甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
    ［2］肖峰．在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究［d］．天津師范大學(xué)，．。
    教學(xué)論文的題目篇十七
    深化課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)有效性成為推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，而建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。
    課堂教學(xué)有效性是讓學(xué)生在課堂上獲得高效的發(fā)展，努力讓學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面都得到和諧發(fā)展。
    提高課堂教學(xué)有效性的作用在于摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“無(wú)效或低效”的教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，讓學(xué)生在牢固掌握化學(xué)“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
    初中階段的化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，它一方面能為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面也能為處理一些生活實(shí)際問(wèn)題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
    教師可以通過(guò)提高課堂教學(xué)有效性來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    尤其是化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，有利于學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)問(wèn)題的探究過(guò)程中，獲得探究知識(shí)的基本思路和方法，不僅能使學(xué)生已有能力得到提升，還激發(fā)了學(xué)生的潛能。
    課堂的有效性是以互動(dòng)、活躍的課堂氛圍為前提的，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還增加了師生間的交流互動(dòng)，促進(jìn)了和諧教學(xué)模式的形成，從而提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
    二、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。
    化學(xué)是一門(mén)邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生深入地思考和實(shí)踐，而就目前來(lái)看，初中化學(xué)處于一個(gè)尷尬的境地，許多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為化學(xué)沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)重要，加上化學(xué)本身的知識(shí)點(diǎn)較多，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S等，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)有效性較低，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
    1.教學(xué)觀念陳舊。
    教師在課堂上的教學(xué)大部分是針對(duì)考試，學(xué)生也是被動(dòng)地接受知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)應(yīng)用方面卻一籌莫展，嚴(yán)重制約著化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。
    2.受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，課堂教學(xué)未做到以學(xué)生為中心。
    化學(xué)課堂中教師只是在完成教學(xué)任務(wù)，而不是根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)程度等方面都沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，片面地按教案設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，教師讓學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么。
    因此，學(xué)生始終在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去興趣，整個(gè)課堂成為單純的知識(shí)大雜燴，教師沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行必要的思考和探究，學(xué)生的主體性參與不夠;教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。
    3.學(xué)生自身對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足。
    學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，比較重視課堂聽(tīng)課而輕視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理;重視作業(yè)練習(xí)而輕視總結(jié)提煉解決問(wèn)題的思路方法;了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而忽視自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    課堂參與處于被動(dòng)接受狀態(tài);對(duì)于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。
    這種學(xué)習(xí)方式只是針對(duì)考試，而不能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
    三、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。
    1.激發(fā)學(xué)生興趣是化學(xué)有效課堂的前提。
    科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。
    ”興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行研究從而創(chuàng)造新知識(shí)。
    例如，學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，教師可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受到化學(xué)世界的神秘，燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    這樣整個(gè)課堂摘要：隨著新課改向縱深方面的不斷開(kāi)展，我國(guó)的教學(xué)工作取得了一定的進(jìn)步。
    尤其在課堂教學(xué)改革方面，課堂是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行就變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得其在課堂教學(xué)過(guò)程中思維更加活躍，更加積極主動(dòng)地思考并參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)有效性。
    2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍。
    積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓整個(gè)課堂更加自由、活躍，更利于知識(shí)的掌握和能力的提高。
    教師可設(shè)計(jì)精彩的引言、化學(xué)故事、科學(xué)家事跡、化學(xué)問(wèn)題辯論、化學(xué)在生活中的.貢獻(xiàn)等等情境。
    適時(shí)地提出問(wèn)題：這則廣告說(shuō)明人在成長(zhǎng)過(guò)程中需要補(bǔ)充什么?學(xué)生猜想后引入元素，這樣的教學(xué)情境更具生活化和親切感，為有效課堂教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
    3.讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，提高課堂教學(xué)有效性。
    新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)把學(xué)生納入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程，并聽(tīng)取學(xué)生評(píng)價(jià)和反思課堂教學(xué)的意見(jiàn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主體教學(xué)。
    讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程并提出課堂教學(xué)意見(jiàn)，既符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，又高度尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    通過(guò)從學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)參與、評(píng)價(jià)和反思，有利于教師深入了解學(xué)生，并改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)和有針對(duì)性的教學(xué)。
    總之，新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求就是以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，從而提高課堂教學(xué)有效性，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師綜合素質(zhì)的提高。
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    教學(xué)論文的題目篇十八
    摘要：
    初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí)，通過(guò)一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但能夠?qū)瘜W(xué)更加地感興趣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)在這種趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；谶@一點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的意義，并對(duì)其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討。
    由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對(duì)任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的化學(xué)教學(xué)模式，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略。
    (一)加強(qiáng)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)建設(shè)。
    這里的基礎(chǔ)建設(shè)不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設(shè)的加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育，化學(xué)概念相對(duì)基礎(chǔ)，所涉及的實(shí)驗(yàn)也相對(duì)簡(jiǎn)單，但是由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)種類相對(duì)較多，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法滿足趣味教學(xué)實(shí)驗(yàn)的`實(shí)驗(yàn)。出了基礎(chǔ)設(shè)備的不完善之外，個(gè)別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)，無(wú)法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。不但無(wú)法令學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)需要從兩方面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學(xué)設(shè)備，從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供完善的設(shè)備支持和器材支持。完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，精良的實(shí)驗(yàn)器材是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。并且盡可能保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從“軟件”的完善入手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)定期開(kāi)展培訓(xùn)的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中提升教學(xué)水平，這對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而高水平的專業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的導(dǎo)向，產(chǎn)生潛移默化的作用。
    選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是趣味實(shí)驗(yàn)教育的關(guān)鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量造成影響。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但不會(huì)引發(fā)學(xué)生探索的欲望，還會(huì)令學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。所以，在這一問(wèn)題上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而有效激發(fā)其對(duì)化學(xué)的興趣，同時(shí)在課堂中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，從而保證趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，并故意在課前賣關(guān)子，引起學(xué)生們的注意和興趣。同時(shí)，在進(jìn)行手帕燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用表演魔術(shù)的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分?jǐn)D壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點(diǎn)燃手帕。點(diǎn)燃的過(guò)程中學(xué)生勢(shì)必會(huì)驚嘆，這種新奇的實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的注意。此時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題，手帕到底會(huì)不會(huì)燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會(huì)燒壞，但是很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹奶釂?wèn)而選擇說(shuō)不會(huì)燒壞，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)上的分歧。而教師則在火苗減小時(shí)快速搖動(dòng)手帕令其熄滅，溫度降下來(lái)以后給學(xué)生觀察結(jié)果。手帕是完好的，而學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么手帕不會(huì)燒壞，教師就可以順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的講解。
    (三)適當(dāng)?shù)恼n外拓展實(shí)驗(yàn)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。
    化學(xué)源于生活，因此化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)置可以延伸到生活中，若實(shí)驗(yàn)僅僅局限于課本、課堂，那么就無(wú)法真正發(fā)揮其趣味性特點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)合理的課外拓展，可以有效增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。實(shí)際教學(xué)中，教師不但需要從課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)還要充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，例如通過(guò)布置拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過(guò)一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和思考能力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間利用家里的食醋去除水垢，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，從而達(dá)到去除水垢的效果。其實(shí)驗(yàn)材料都來(lái)自于生活，但是學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān)，化學(xué)知識(shí)并非抽象難懂，而是存在于生活中，對(duì)生活具有重要的意義。不但可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬廣，還為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)興趣，如此一來(lái)便打破了原有既定的課堂學(xué)習(xí)思維。
    (四)靈活的實(shí)驗(yàn)思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。
    傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課堂，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂場(chǎng)所多在教室，條件允許則在實(shí)驗(yàn)室。雖然學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心較高，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課靈活性相對(duì)較弱，在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、接受都相對(duì)較被動(dòng)。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，將課堂從教室中搬出來(lái)，如在戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，通過(guò)更加靈活的方式設(shè)置更新穎的實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿期待，從而增加其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識(shí)中，教師可以進(jìn)行實(shí)際的滅火實(shí)驗(yàn)。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣，在戶外空地設(shè)置不同種類的燃燒物，同時(shí)準(zhǔn)備多種類滅火器，對(duì)不同滅火器的材料進(jìn)行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進(jìn)行滅火，并讓學(xué)生對(duì)滅火效果進(jìn)行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實(shí)用的滅火器。實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后由教師對(duì)燃燒滅火等重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并準(zhǔn)確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，通過(guò)這種拓展在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的原有理解上進(jìn)行進(jìn)一步的深化，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式，可以完全轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)新穎創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)手段更符合初中學(xué)生的心理特征，不但能夠提高原有化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展補(bǔ)充。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    通過(guò)上述分析可以看出，初中化學(xué)教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的操作性，因此教師可以通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。這種教學(xué)方法對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，無(wú)疑可以激發(fā)其對(duì)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我國(guó)仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來(lái)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然會(huì)成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段，更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):。
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    教學(xué)論文的題目篇十九
    3、納米結(jié)構(gòu)zno研究狀況。
    4、納米尺度中的量子力學(xué)。
    5、由相對(duì)論的創(chuàng)立看物理學(xué)的思想方法。
    6、從經(jīng)典力學(xué)到量子力學(xué)的思想體系探討。
    7、光電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及其應(yīng)用前景分析。
    8、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))。
    9、計(jì)算半徑為r的球的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象(熱學(xué)及統(tǒng)計(jì)物理學(xué))。
    10、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))。
    11、用傅里葉變換計(jì)算(單縫、圓孔)衍射的光強(qiáng)分布(光學(xué))。
    12、論物理學(xué)中的理想模型。
    13、多媒體課件的制作(flash/authorware)。
    14、激光全息實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)(光學(xué))。
    15、物理學(xué)中的美學(xué)問(wèn)題探討(物理學(xué)史)。
    16、四層樓電梯自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
    17、簡(jiǎn)易穩(wěn)壓直流電源設(shè)計(jì)。