會游動的小島大班教案(模板17篇)

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    教案應(yīng)該具備條理清晰、簡明扼要的特點(diǎn),能夠?yàn)榻處熖峁┣逦闹笇?dǎo)。在編寫教案時,要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求,確定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。下面是一些成功的教案案例,其中包含了一些獨(dú)特的教學(xué)思路和方法。
    會游動的小島大班教案篇一
    1、通過畫、制作和表演等形式,進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
    2、在已有知識、能力基礎(chǔ)上,嘗試創(chuàng)編故事。
    美工區(qū):果凍盒、橡皮泥、一次性紙杯,乒乓球等。
    圖書區(qū):繪畫紙、蠟筆。
    表演區(qū):故事角色及場景。
    通過畫、制作和表演等形式,進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
    嘗試創(chuàng)編故事。
    2、你能簡單地說說這個故事嗎?
    6、幼兒討論并發(fā)表自己的看法。
    二、區(qū)角及材料介紹。
    1、那今天老師主要給你們準(zhǔn)備了三個區(qū)角。
    2、如果想要制作小烏龜和小鳥的小朋友可以到美工區(qū),老師給你們準(zhǔn)備了果凍盒、橡皮泥、一次性紙杯,乒乓球等。
    3、如果想要創(chuàng)編故事的小朋友就可以到閱讀區(qū),那里有圖,你可以依照原來的故事續(xù)編一個故事。也可以調(diào)換圖序進(jìn)行創(chuàng)編。
    4、如果你想要表演故事,那就可以去表演區(qū)。
    四、區(qū)域進(jìn)行后進(jìn)行總結(jié)。
    1、用照片展示幼兒活動情況,并請幼兒介紹自己的活動。
    2、表揚(yáng)在活動中有序、有禮貌的幼兒。
    3、收拾材料。小結(jié)活動。
    會游動的小島大班教案篇二
    一天上午,天氣晴朗,我在培訓(xùn)部里學(xué)完作文和數(shù)學(xué)思維,就和爸爸媽媽到一個叫做棉塘的地方釣魚。我來到魚塘邊,發(fā)現(xiàn)許多人在釣魚。爸爸他們上好魚餌,放了幾跟魚竿到水里,于是我坐在凳子上,看著其中一個浮牌,等待小魚上鉤。但是過了不久,我連一條魚都沒釣到。
    這時候,爸爸看見岸邊停著一條用手搖的小船,就讓我坐上去玩一玩。我小心翼翼地坐上去,兩手用力搖著船沿兩側(cè)的.把手。船動了起來,但是是只在水里打轉(zhuǎn),方向很難控制。原來,我兩手用力不均勻。后來,我漸漸有了感覺,船開始向中間游去。爸爸擔(dān)心我的安全,叫我趕快劃回來。我費(fèi)了很大的勁才靠到岸邊??吹轿以诖匣蝸砘稳?,一個叔叔直接把我從船上拉到岸上。上岸之后,我聞了聞手,發(fā)現(xiàn)手有點(diǎn)臭,于是找到一個衛(wèi)生間去洗手。
    等我洗手回來,看見池塘里漂著一跟魚竿,原來是爺爺?shù)聂~竿不小心被一條“貪吃”的魚拉到水里去了。由于魚竿被拉到池塘中間,大家都很著急??粗~竿慢慢“游”走,越來越遠(yuǎn),我們都認(rèn)為魚竿上一定還有魚。由于一下子沒有好辦法,我們先去吃飯了,認(rèn)為魚竿肯定會漂到岸邊來的。
    中飯吃完后,我們發(fā)現(xiàn)魚竿仍然在池塘中間。于是,一個叔叔叫來魚塘的老板幫忙。他跳下水中,用力游過去,很快到了魚竿邊上。一提魚竿,果然有一條魚被鉤在上面。大家歡呼起來。我趕快用網(wǎng)兜去兜:哇,原來是一條大魚!
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    會游動的小島大班教案篇三
    活動目標(biāo):
    1、能根據(jù)圖片的線索尋找答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
    2、嘗試重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述,體驗(yàn)得到意外收獲的驚喜。
    3、提高幼兒讀圖的能力和組織語言的能力。
    活動準(zhǔn)備:
    2、幼兒操作圖片人手一套。
    活動過程:
    一、出示背景,引出課題,激發(fā)幼兒興趣。
    有一只小鳥,每天都開開心心的,瞧它又在樹林里自由自在地飛想呢!我們也一起跟隨它去玩玩吧!(幼兒跟隨音樂表演歌曲:小鳥小鳥飛呀飛)。
    二、引導(dǎo)幼兒看圖,理解講述圖片內(nèi)容。
    出示小鳥飛翔的課件畫面:今天小鳥有到哪里去完了呢?
    (出示圖一)。
    問:這是什么地方?小鳥是怎樣飛的?
    這湖面怎么樣呢?(很寬很寬,小鳥飛了很久。)。
    點(diǎn)擊圖二:
    問:突然發(fā)生了一件什么事情呢?天色怎么樣?(天黑了,下起雨來了)小鳥飛了很久很久,它現(xiàn)在感覺怎么樣?(累、小鳥飛不動了。)這時它看見了什么?(烏龜,小朋友真聰明,一眼就看出來了這是烏龜,可是小鳥不知道這是烏龜,它還以為是可以讓它休息的小島呢。)小鳥會怎么做呢?(幼兒討論猜測)。
    出示圖三。
    (幼兒自由討論后教師總結(jié):××說…)。
    出示圖四。
    問:雨停了,天亮了,小鳥到了哪里?小鳥醒來一看發(fā)現(xiàn)這個會游動的小島原來是什么?大烏龜就像座會游動的小島,把小鳥送到了岸邊。
    三、幼兒學(xué)習(xí)講述圖片內(nèi)容。
    小鳥和這個會游動的小島的事真有趣,我們一起來把它編成一個故事。
    (同時出示四幅圖,教師帶領(lǐng)幼兒講述故事。)。
    四、幼兒重組圖片,嘗試講編出的故事。
    1、剛才我們編了一個很有趣的故事,我們把圖片動一動(移動圖片)又可以編成一個新的故事。我們也來聽聽。(播放圖片及錄音)。
    2、這些會動的圖片在我們的桌子上也有,我們?nèi)右粍印[一擺,把它編成一個個新的故事,一邊擺一邊說,編好后把你的故事說給邊上的朋友聽。(幼兒自由講述)。
    五、剛才老師聽到很多小朋友講的很好,現(xiàn)在老師要請小朋友到前面來把你編的故事講給大家聽。
    六、幼兒跟著小鳥到操場上游玩。
    會游動的小島大班教案篇四
    1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
    2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
    準(zhǔn)備:掛圖。
    1.這是什么。
    ——出示圖二,你們知道這是什么嗎?
    ——對幼兒的回答,教師暫時不作肯定或否定。
    ——將圖一放置在圖二的前面,教師開始講述這兩幅畫面的.圖意。
    ——小鳥看見了小島,它會怎么做呢?出示第三幅圖,請幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來講述,教師再作簡單的小結(jié)。
    ——教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
    ——每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述,教師巡回傾聽,了解幼兒的講述情況。
    ——請個別幼兒講故事完整地講給大家聽,鼓勵幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評價。
    3.圖片移動了。
    ——教師神秘地將圖片的次序打亂,使故事情節(jié)發(fā)生變化,教師把新的故事講給幼兒聽,并將剛才的故事和新的故事作一比較。
    ——請幼兒將試著改變圖片次序,編一個新的故事。
    ——根據(jù)個別幼兒的講述,教師給予及時的評價。
    1.似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,因此,教師要巧妙地運(yùn)用這個懸念,引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。
    2.重組圖片次序講述故事,可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來次序講述是“基礎(chǔ)”,一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
    3.由于時間的關(guān)系,教師可以請幼兒在語言區(qū)中繼續(xù)操作和講述,對于精彩的片段,教師可以作一些記錄。
    圖一:一只小鳥從湖上飛過,湖面很寬很寬,小鳥飛了很久很久。
    圖二:天黑了,下起雨來,小鳥飛不動了。嗬,前面有個黑色的東西,像是一座小島。
    圖三:小鳥落在小島上,它很累很累,迷迷糊糊地睡著了。
    圖四:雨停了,天也亮了。小鳥醒來揉揉眼睛,咦!怎么到岸邊了呀?嗬,小鳥不是停在小島上,而是停在一只大烏龜?shù)谋成?。大烏龜就像是一座會游動的小島,把小鳥送到了岸邊。
    會游動的小島大班教案篇五
    一、教材的選擇:
    本次體育活動的名稱是“過小島”,活動內(nèi)容選自南京大班《健康》教材中“身體鍛煉”教育活動的第十二課(p80)。
    二、學(xué)情及教材分析:
    我班幼兒在中班階段已掌握了雙腳向前跳,雙腳向上跳和左右兩側(cè)行進(jìn)跳等一些跳躍動作,本次活動在原有的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨跳動作,最終學(xué)會助跑連續(xù)跨跳,并通過游戲使幼兒的跨跳動作得到鞏固,符合幼兒由易到難的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及身體發(fā)展循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)上采取分散練習(xí)、自由組合練習(xí)、集體練習(xí)、分組比賽等多種形式,激發(fā)幼兒對活動的興趣和積極性。充分體現(xiàn)幼兒的自主活動,活動過程中注意掌握運(yùn)動的密度和強(qiáng)度。
    三、活動目標(biāo):
    以幼兒健康教育的階段目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合本班幼兒動作發(fā)展的水平和幼兒比較活躍、好動的特點(diǎn),制定本次活動的目標(biāo)。
    教幼兒跨跳動作,鍛煉幼兒跳躍的能力。掌握好連續(xù)跨跳動作的連貫性和穩(wěn)定的節(jié)奏。培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作精神。
    四、活動的重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):學(xué)習(xí)跨跳動作。助跑自然,跨伸有力,落地后不停頓地向前跑,是這次活動要求掌握的動作要領(lǐng)。
    難點(diǎn):正確判斷障礙物的位置、寬度選擇起跨點(diǎn),并調(diào)節(jié)步幅、落地較輕。
    目測好距離,選擇好起跨點(diǎn),關(guān)系到幼兒是否能跨過障礙物,調(diào)節(jié)好步幅、落地輕、有助于身體的平衡和減輕著地時對腦部的震動。
    五、本次活動分為三個部分進(jìn)行。
    (一)準(zhǔn)備部分(約時間5分鐘):
    (1)復(fù)習(xí)圈操、
    (2)變換隊(duì)形、
    (3)走跑交替。為基本部分做好熱身準(zhǔn)備。
    (二)基本部分(約23分鐘)幼兒實(shí)際練習(xí)時間約14分鐘活動密度恰當(dāng),活動量脈搏指數(shù)約1.5—1.6。
    (1)幼兒自由組合玩圈,請個別組玩給大家看,引入課題。
    (2)老師講解示范跨跳動作,讓幼兒知道動作名稱。
    (3)動作分解:一腳蹬地躍起另一腳向前跨,同時身體重心向前移帶動后腿跨過障礙物,接著向前跑,突出重點(diǎn)。
    (4)幼兒分散練習(xí),在練習(xí)中探索找到最好的起跨點(diǎn),調(diào)節(jié)好步幅保持身體平衡,解決難點(diǎn)。
    (5)幼兒集體練習(xí):通過助跑跨跳,落地后不停頓地向前跑,充分利用場地拉大距離練習(xí),增加強(qiáng)度、密度。
    (6)提高動作難度練習(xí),在掌握好助跑的基礎(chǔ)上,逐步加大動作難度,練習(xí)助跑連續(xù)跨跳,做到動作連貫,節(jié)奏穩(wěn)定,最終達(dá)到本次活動的目標(biāo)。
    (7)游戲“過小島”用接力賽的形式,讓幼兒在遵守游戲的規(guī)則下,鞏固連續(xù)跨跳動作,通過游戲激發(fā)幼兒的竟?fàn)幰庾R和合作精神。
    (三)結(jié)束部分(約3分鐘)安排放松舞步,讓幼兒在輕松愉快的音樂中,身體逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)來結(jié)束本次活動。
    活動反思:
    我班幼兒在中班階段已掌握了雙腳向前跳,雙腳向上跳和左右兩側(cè)行進(jìn)跳等一些跳躍動作,本次活動在原有的'基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨跳動作,最終學(xué)會助跑連續(xù)跨跳,并通過游戲使幼兒的跨跳動作得到鞏固,符合幼兒由易到難的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及身體發(fā)展循序漸進(jìn)的原則?;顒舆^程中注意掌握運(yùn)動的密度和強(qiáng)度,整體算成功的。
    會游動的小島大班教案篇六
    活動目標(biāo):
    1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動作,并用連貫、完整的語言講述故事的發(fā)展過程;
    2、在對話框的提示下表述人物的心情;
    3、學(xué)習(xí)創(chuàng)編符合邏輯的故事情節(jié),進(jìn)一步擴(kuò)展幼兒的想象力;
    活動準(zhǔn)備:
    一、導(dǎo)入,觀察圖片,了解故事大概。
    1、出示小鳥,瞧,誰來了?
    2、出示第一幅圖片:
    這只小鳥已經(jīng)飛了很久很久,它為什么會飛得很久很久?
    原來它飛到了一個很大很大的湖面上,很大很大的湖面還可以怎么說?(一望無邊、無邊無際、廣闊等等)。
    3、出示圖二。
    4、出示圖三。
    小鳥飛到了小島上怎么樣了?它為什么會睡著的呢?
    二、學(xué)習(xí)描述心里想法,進(jìn)一步理解故事情節(jié)。
    (1)多么熱情的小烏龜呀,在故事中小鳥和小烏龜究竟是怎么想的?我們把它們心里的想法和對話都講進(jìn)故事里,那么故事就會更好聽了。
    (2)小鳥在無邊無際的湖面上飛的時候是怎么想的?
    (3)小鳥突然發(fā)現(xiàn)了一個小島,它是怎么想的?
    (4)小鳥落在了小島上,又是怎么想的?
    (5)小烏龜看到小鳥這么累它又會想些什么呢?
    三、教師范講,幼兒找出講故事的要點(diǎn)和要求。
    (1)這些圖片真好玩,我把它們連起來講成一個故事,你們想聽嗎?
    (2)教師講述故事。
    (3)故事好聽嗎?為什么不好聽?
    (4)小結(jié):講故事時要注意表情、語氣和講出角色的心里活動。
    四、幼兒自由講述故事。
    下面請小朋友把這個故事講給同伴聽講給老師聽,但在講故事時首先要說一下故事的題目,故事中要把動作、語調(diào)加進(jìn)去還要把他們怎么想的也講進(jìn)故事里。
    六、請1——2名幼兒講述故事。
    7、結(jié)束。
    會游動的小島大班教案篇七
    1.這是什么。
    ――出示圖二,你們知道這是什么嗎?
    ――對幼兒的回答,教師暫時不作肯定或否定。
    ――將圖一放置在圖二的前面,教師開始講述這兩幅畫面的圖意。
    ――小鳥看見了小島,它會怎么做呢?出示第三幅圖,請幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來講述,教師再作簡單的小結(jié)。
    ――教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
    ――每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述,教師巡回傾聽,了解幼兒的講述情況。
    ――請個別幼兒講故事完整地講給大家聽,鼓勵幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評價。
    3.圖片移動了。
    ――教師神秘地將圖片的次序打亂,使故事情節(jié)發(fā)生變化,教師把新的故事講給幼兒聽,并將剛才的故事和新的故事作一比較。
    ――請幼兒將試著改變圖片次序,編一個新的故事。
    ――根據(jù)個別幼兒的講述,教師給予及時的評價。
    會游動的小島大班教案篇八
    1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
    2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
    3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
    4.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
    掛圖。
    1.這是什么。
    ——出示圖二,你們知道這是什么嗎?
    ——對幼兒的回答,教師暫時不作肯定或否定。
    2.原來是會游動的小島。
    ——將圖一放置在圖二的前面,教師開始講述這兩幅畫面的圖意。
    ——小鳥看見了小島,它會怎么做呢?出示第三幅圖,請幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來講述,教師再作簡單的小結(jié)。
    ——教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
    ——每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述,教師巡回傾聽,了解幼兒的講述情況。
    ——請個別幼兒講故事完整地講給大家聽,鼓勵幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評價。
    3.圖片移動了。
    ——教師神秘地將圖片的次序打亂,使故事情節(jié)發(fā)生變化,教師把新的故事講給幼兒聽,并將剛才的故事和新的故事作一比較。
    ——請幼兒將試著改變圖片次序,編一個新的故事。
    ——根據(jù)個別幼兒的講述,教師給予及時的評價。
    1.似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,因此,教師要巧妙地運(yùn)用這個懸念,引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。
    2.重組圖片次序講述故事,可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來次序講述是“基礎(chǔ)”,一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
    3.由于時間的關(guān)系,教師可以請幼兒在語言區(qū)中繼續(xù)操作和講述,對于精彩的片段,教師可以作一些記錄。
    圖一:一只小鳥從湖上飛過,湖面很寬很寬,小鳥飛了很久很久。
    圖二:天黑了,下起雨來,小鳥飛不動了。嗬,前面有個黑色的東西,像是一座小島。
    圖三:小鳥落在小島上,它很累很累,迷迷糊糊地睡著了。
    圖四:雨停了,天也亮了。小鳥醒來揉揉眼睛,咦!怎么到岸邊了呀?嗬,小鳥不是停在小島上,而是停在一只大烏龜?shù)谋成稀4鬄觚斁拖袷且蛔鶗蝿拥男u,把小鳥送到了岸邊。
    在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,因此,教師在活動巧妙地運(yùn)用這個懸念,使幼兒對活動產(chǎn)生濃厚的興趣。才使的幼兒有趣味地描述故事情節(jié)。
    重組圖片次序講述故事,引發(fā)了幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來次序講述是“基礎(chǔ)”,一般的幼兒能夠按照原來圖片順序有序、清楚地講述就行了。對于能力強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。這樣幼兒在講述中才看出那些幼兒講述的比較豐富,哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。
    由于在活動中時間的關(guān)系,有一些幼兒講述的較少,這些幼兒只能在活動后或在區(qū)域活動中中繼續(xù)操作和講述,對于幼兒講述較好的片段,教師應(yīng)該講述給其他的小朋友聽,可以讓小朋友模仿編故事。
    會游動的小島大班教案篇九
    1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
    2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
    準(zhǔn)備:掛圖。
    過程。
    1.這是什么。
    出示圖二,你們知道這是什么嗎?
    對幼兒的回答,教師暫時不作肯定或否定。
    將圖一放置在圖二的前面,教師開始講述這兩幅畫面的圖意。
    小鳥看見了小島,它會怎么做呢?出示第三幅圖,請幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來講述,教師再作簡單的小結(jié)。
    出示第四幅圖,請幼兒說一說:天亮了,小鳥到了哪里?這個會游動的小島原來是什么?
    教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
    每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述,教師巡回傾聽,了解幼兒的講述情況。
    請個別幼兒講故事完整地講給大家聽,鼓勵幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評價。
    3.圖片移動了。
    教師神秘地將圖片的次序打亂,使故事情節(jié)發(fā)生變化,教師把新的故事講給幼兒聽,并將剛才的故事和新的故事作一比較。
    請幼兒將試著改變圖片次序,編一個新的'故事。
    根據(jù)個別幼兒的講述,教師給予及時的評價。
    建議。
    1.似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,因此,教師要巧妙地運(yùn)用這個懸念,引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。
    2.重組圖片次序講述故事,可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來次序講述是“基礎(chǔ)”,一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
    3.由于時間的關(guān)系,教師可以請幼兒在語言區(qū)中繼續(xù)操作和講述,對于精彩的片段,教師可以作一些記錄。
    附講述參考:
    圖一:一只小鳥從湖上飛過,湖面很寬很寬,小鳥飛了很久很久。
    圖二:天黑了,下起雨來,小鳥飛不動了。嗬,前面有個黑色的東西,像是一座小島。
    圖三:小鳥落在小島上,它很累很累,迷迷糊糊地睡著了。
    圖四:雨停了,天也亮了。小鳥醒來揉揉眼睛,咦!怎么到岸邊了呀?嗬,小鳥不是停在小島上,而是停在一只大烏龜?shù)谋成?。大烏龜就像是一座會游動的小島,把小鳥送到了岸邊。
    會游動的小島大班教案篇十
    《會游動的小島》是大班的一個語言活動,故事簡單明了,圖片生動豐富,適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?;顒油ㄟ^一個小島為出發(fā)點(diǎn),帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略了整個故事的有趣情節(jié),同時誘發(fā)了幼兒講述的積極性和創(chuàng)造的主動性?;顒拥闹骶€為逐步觀看大圖片、理解圖片內(nèi)容——完整欣賞圖片,大膽講述故事——人手一本小圖書,自由講述故事——重組圖片,改編故事情節(jié)。讓幼兒系統(tǒng)地、細(xì)致地學(xué)習(xí)這一故事內(nèi)容,在游戲的過程中體驗(yàn)語言帶來的豐富魅力。
    1、能仔細(xì)觀察故事圖片,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
    2、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法,并愿意與同伴分享。
    3、重組圖片,展開合理的想象,編出不同的故事情節(jié)。
    故事大圖片一套,幼兒人手小圖片一套。
    熟悉理解故事圖片內(nèi)容,并進(jìn)行創(chuàng)造性地講述。
    一、觀看圖片,激發(fā)幼兒看畫面講故事的興趣。
    1、教師出示圖一。
    提問:你從這幅圖片上看到了什么?
    2、教師出示圖二。
    提問:這時,發(fā)生了什么事情?
    3、請幼兒集體講述圖1、2,并猜測接下去會發(fā)生什么?
    4、教師出示圖三。
    提問:小鳥怎么了?小島又怎么了?
    5、教師出示圖四。
    提問:天亮了,小鳥到了哪里?原來會游動的小島是什么?
    二、師幼完整講述故事。
    1、師幼看圖片,講述故事。
    2、幼兒人手一本小圖書,自由講述故事,教師巡回傾聽,了解幼兒的講述情況。
    3、請個別幼兒將故事完整地講給大家聽,鼓勵幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評價。
    三、重組圖片,改編故事。
    1、游戲:圖片翻翻翻。
    將圖片背對幼兒,順序打亂,重組后,翻過來,教師把新的故事情節(jié)講給幼兒聽,并將剛才的故事和新的故事做一比較。
    2、幼兒自由玩游戲,進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
    3、請個別幼兒講述,教師給予肯定和評價。
    設(shè)計(jì)意圖。
    通過美麗、彩色的大圖片,吸引幼兒的注意力,讓幼兒主動的投入到故事情節(jié)中。
    通過人手一本小圖書,給了幼兒一個自由的講述空間,提高了幼兒的講述主動性。
    通過游戲的形式,將枯燥的講述方式翻新,給幼兒以全新的視覺感受,沖擊著以往的講述模式,發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性想象。
    會游動的小島大班教案篇十一
    1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
    2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
    3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
    4.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
    活動準(zhǔn)備:
    掛圖。
    活動過程。
    1.這是什么。
    ――出示圖二,你們知道這是什么嗎?
    ――對幼兒的回答,教師暫時不作肯定或否定。
    ――將圖一放置在圖二的前面,教師開始講述這兩幅畫面的圖意。
    ――小鳥看見了小島,它會怎么做呢?出示第三幅圖,請幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來講述,教師再作簡單的小結(jié)。
    ――教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
    ――每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述,教師巡回傾聽,了解幼兒的講述情況。
    ――請個別幼兒講故事完整地講給大家聽,鼓勵幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評價。
    3.圖片移動了。
    ――教師神秘地將圖片的次序打亂,使故事情節(jié)發(fā)生變化,教師把新的故事講給幼兒聽,并將剛才的故事和新的故事作一比較。
    ――請幼兒將試著改變圖片次序,編一個新的故事。
    ――根據(jù)個別幼兒的講述,教師給予及時的評價。
    活動建議。
    1.似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,因此,教師要巧妙地運(yùn)用這個懸念,引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。
    2.重組圖片次序講述故事,可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來次序講述是“基礎(chǔ)”,一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
    3.由于時間的關(guān)系,教師可以請幼兒在語言區(qū)中繼續(xù)操作和講述,對于精彩的片段,教師可以作一些記錄。
    附講述參考:
    圖一:一只小鳥從湖上飛過,湖面很寬很寬,小鳥飛了很久很久。
    圖二:天黑了,下起雨來,小鳥飛不動了。嗬,前面有個黑色的東西,像是一座小島。
    圖三:小鳥落在小島上,它很累很累,迷迷糊糊地睡著了。
    圖四:雨停了,天也亮了。小鳥醒來揉揉眼睛,咦!怎么到岸邊了呀?嗬,小鳥不是停在小島上,而是停在一只大烏龜?shù)谋成稀4鬄觚斁拖袷且蛔鶗蝿拥男u,把小鳥送到了岸邊。
    在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,因此,教師在活動巧妙地運(yùn)用這個懸念,使幼兒對活動產(chǎn)生濃厚的興趣。才使的幼兒有趣味地描述故事情節(jié)。
    重組圖片次序講述故事,引發(fā)了幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來次序講述是“基礎(chǔ)”,一般的幼兒能夠按照原來圖片順序有序、清楚地講述就行了。對于能力強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。這樣幼兒在講述中才看出那些幼兒講述的比較豐富,哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。
    由于在活動中時間的關(guān)系,有一些幼兒講述的較少,這些幼兒只能在活動后或在區(qū)域活動中中繼續(xù)操作和講述,對于幼兒講述較好的片段,教師應(yīng)該講述給其他的小朋友聽,可以讓小朋友模仿編故事。
    會游動的小島大班教案篇十二
    1、能根據(jù)圖片的'線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
    2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述,體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂。
    3、能分析故事《會游動的小島》的情節(jié),培養(yǎng)想象力。
    4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
    課件、人手一份小圖片
    一、出示圖
    二,直接引題。
    1、這是什么。你們知道這是什么嗎?(對幼兒的回答,教師暫時不作肯定或否定。)
    2、播放動畫。原來是會游動的小島。小鳥看見了小島,它會怎么做呢?
    3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情?誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說?根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。
    三、出示第三幅圖。
    1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來講述,教師再作簡單的小結(jié)。
    3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
    4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述,教師巡回傾聽,了解幼兒的講述情況。
    5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽,鼓勵幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評價。
    四、移動圖片。
    1、教師神秘地將圖片的次序打亂,使故事情節(jié)發(fā)生變化,教師把新的故事講給幼兒聽,并將剛才的故事和新的故事作一比較。
    2、請幼兒將試著改變圖片次序,編一個新的故事。
    3、根據(jù)個別幼兒的講述,教師給予及時的評價。
    運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中,誘發(fā)幼兒講述的積極性。
    引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容,為連貫的講述做鋪墊。
    重組圖片次序講述故事,引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。
    《會游動的小島》反思:
    在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,因此,教師在活動巧妙地運(yùn)用這個懸念,使幼兒對活動產(chǎn)生濃厚的興趣。才使的幼兒有趣味地描述故事情節(jié)。
    重組圖片次序講述故事,引發(fā)了幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來次序講述是“基礎(chǔ)”,一般的幼兒能夠按照原來圖片順序有序、清楚地講述就行了。對于能力強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。這樣幼兒在講述中才看出那些幼兒講述的比較豐富,哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。
    由于在活動中時間的關(guān)系,有一些幼兒講述的較少,這些幼兒只能在活動后或在區(qū)域活動中中繼續(xù)操作和講述,對于幼兒講述較好的片段,教師應(yīng)該講述給其他的小朋友聽,可以讓小朋友模仿編故事。
    會游動的小島大班教案篇十三
    活動目標(biāo):
    1、通過畫、制作和表演等形式,進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
    2、在已有知識、能力基礎(chǔ)上,嘗試創(chuàng)編故事。
    活動準(zhǔn)備:
    美工區(qū):果凍盒、橡皮泥、一次性紙杯,乒乓球等。
    圖書區(qū):繪畫紙、蠟筆。
    表演區(qū):故事角色及場景。
    活動重點(diǎn):
    通過畫、制作和表演等形式,進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
    活動難點(diǎn):
    嘗試創(chuàng)編故事。
    活動過程:
    2、你能簡單地說說這個故事嗎?
    3、現(xiàn)在我們來看圖說一說這個故事吧!引導(dǎo)幼兒看圖完整地講述故事《會游動的小島》。
    6、幼兒討論并發(fā)表自己的'看法。
    二、區(qū)角及材料介紹。
    1、那今天老師主要給你們準(zhǔn)備了三個區(qū)角。
    2、如果想要制作小烏龜和小鳥的小朋友可以到美工區(qū),老師給你們準(zhǔn)備了果凍盒、橡皮泥、一次性紙杯,乒乓球等。
    3、如果想要創(chuàng)編故事的小朋友就可以到閱讀區(qū),那里有圖,你可以依照原來的故事續(xù)編一個故事。也可以調(diào)換圖序進(jìn)行創(chuàng)編。
    4、如果你想要表演故事,那就可以去表演區(qū)。
    三、區(qū)域進(jìn)行后進(jìn)行總結(jié)。
    1、用照片展示幼兒活動情況,并請幼兒介紹自己的活動。
    2、表揚(yáng)在活動中有序、有禮貌的幼兒。
    3、收拾材料。小結(jié)活動。
    會游動的小島大班教案篇十四
    《會游動的小島》是大班的一個語言活動,故事簡單明了,圖片生動豐富,適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?;顒油ㄟ^一個小島為出發(fā)點(diǎn),帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略了整個故事的有趣情節(jié),同時誘發(fā)了幼兒講述的積極性和創(chuàng)造的主動性?;顒拥闹骶€為逐步觀看大圖片、理解圖片內(nèi)容——完整欣賞圖片,大膽講述故事——人手一本小圖書,自由講述故事——重組圖片,改編故事情節(jié)。讓幼兒系統(tǒng)地、細(xì)致地學(xué)習(xí)這一故事內(nèi)容,在游戲的過程中體驗(yàn)語言帶來的豐富魅力。
    1、能仔細(xì)觀察故事圖片,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
    2、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法,并愿意與同伴分享。
    3、重組圖片,展開合理的想象,編出不同的故事情節(jié)。
    故事大圖片一套,幼兒人手小圖片一套。
    熟悉理解故事圖片內(nèi)容,并進(jìn)行創(chuàng)造性地講述。
    一、觀看圖片,激發(fā)幼兒看畫面講故事的興趣。
    1、教師出示圖一
    提問:你從這幅圖片上看到了什么?
    2、教師出示圖二
    提問:這時,發(fā)生了什么事情?
    3、請幼兒集體講述圖1、2,并猜測接下去會發(fā)生什么?
    4、教師出示圖三
    提問:小鳥怎么了?小島又怎么了?
    5、教師出示圖四
    提問:天亮了,小鳥到了哪里?原來會游動的小島是什么?
    二、師幼完整講述故事。
    1、師幼看圖片,講述故事。
    2、幼兒人手一本小圖書,自由講述故事,教師巡回傾聽,了解幼兒的講述情況。
    3、請個別幼兒將故事完整地講給大家聽,鼓勵幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評價。
    三、重組圖片,改編故事。
    1、游戲:圖片翻翻翻
    將圖片背對幼兒,順序打亂,重組后,翻過來,教師把新的故事情節(jié)講給幼兒聽,并將剛才的故事和新的故事做一比較。
    2、幼兒自由玩游戲,進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
    3、請個別幼兒講述,教師給予肯定和評價。
    設(shè)計(jì)意圖
    通過美麗、彩色的大圖片,吸引幼兒的注意力,讓幼兒主動的投入到故事情節(jié)中。
    通過人手一本小圖書,給了幼兒一個自由的講述空間,提高了幼兒的講述主動性。
    通過游戲的形式,將枯燥的講述方式翻新,給幼兒以全新的視覺感受,沖擊著以往的講述模式,發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性想象。
    會游動的小島大班教案篇十五
    1、開始部分。
    隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)并玩“開火車”游戲。
    玩法:幼兒分六組,各組排頭幼兒手持圈作火車方向盤,其余幼兒拉住前面幼兒的衣服后擺,有節(jié)奏地一起繞場慢跑。
    2、基本部分。
    (1)請幼兒3~5人一起玩圈,看哪組玩法多,合作好,請個別組玩給大家看。
    (2)教師講解、示范圈的新玩法:將圈放一排當(dāng)小島,在小島上跳者行進(jìn),保持平衡。
    (3)幼兒按自然組進(jìn)行練習(xí),教師指導(dǎo)個別幼兒或小組,檢查幼兒跨跳的動作是否正確。
    (4)幼兒成四路縱隊(duì)進(jìn)行比賽,依次游戲,待游戲完成后略作小結(jié)。
    (5)比賽進(jìn)行三組,先結(jié)束組為勝利組。
    3、結(jié)束部分。
    根據(jù)本班幼兒情況自選或玩三人套圈游戲。
    會游動的小島大班教案篇十六
    1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
    2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述,體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂。
    :課件、人手一份小圖片
    1、這是什么。你們知道這是什么嗎?
    (對幼兒的回答,教師暫時不作肯定或否定。)
    2、播放動畫。
    原來是會游動的小島。小鳥看見了小島,它會怎么做呢?
    3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情?
    誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說?
    根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。
    1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來講述,教師再作簡單的小結(jié)。
    2、出示第四幅圖。請幼兒說一說:天亮了,小鳥到了哪里?
    這個會游動的小島原來是什么?
    3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
    4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述,教師巡回傾聽,了解幼兒的講述情況。
    5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽,鼓勵幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評價。
    1、教師神秘地將圖片的次序打亂,使故事情節(jié)發(fā)生變化,教師把新的故事講給幼兒聽,
    并將剛才的故事和新的故事作一比較。
    2、請幼兒將試著改變圖片次序,編一個新的故事。
    3、根據(jù)個別幼兒的講述,教師給予及時的評價。
    設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中,誘發(fā)幼兒講述的積極性。
    引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容,為連貫的講述做鋪墊。
    重組圖片次序講述故事,引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性
    會游動的小島大班教案篇十七
    大班下學(xué)期語言教案《會游動的小島》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述,體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂,能根據(jù)圖片的線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述,能分析故事《會游動的小島》的情節(jié),培養(yǎng)想象力,快來看看幼兒園大班下學(xué)期語言《會游動的小島》含反思教案吧。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
    2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述,體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂。
    4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、人手一份小圖片。
    教學(xué)過程:
    一、出示圖。
    二,直接引題。
    1、這是什么。你們知道這是什么嗎?(對幼兒的回答,教師暫時不作肯定或否定。)。
    3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情?誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說?根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。
    三、出示第三幅圖。
    1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來講述,教師再作簡單的小結(jié)。
    3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
    4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述,教師巡回傾聽,了解幼兒的講述情況。
    5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽,鼓勵幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評價。
    四、移動圖片。
    1、教師神秘地將圖片的次序打亂,使故事情節(jié)發(fā)生變化,教師把新的故事講給幼兒聽,并將剛才的故事和新的故事作一比較。
    2、請幼兒將試著改變圖片次序,編一個新的故事。
    3、根據(jù)個別幼兒的講述,教師給予及時的評價。
    設(shè)計(jì)意圖:
    運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中,誘發(fā)幼兒講述的積極性。
    引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容,為連貫的講述做鋪墊。
    重組圖片次序講述故事,引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。
    在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,因此,教師在活動巧妙地運(yùn)用這個懸念,使幼兒對活動產(chǎn)生濃厚的興趣。才使的幼兒有趣味地描述故事情節(jié)。
    重組圖片次序講述故事,引發(fā)了幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來次序講述是“基礎(chǔ)”,一般的幼兒能夠按照原來圖片順序有序、清楚地講述就行了。對于能力強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。這樣幼兒在講述中才看出那些幼兒講述的比較豐富,哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。
    由于在活動中時間的關(guān)系,有一些幼兒講述的較少,這些幼兒只能在活動后或在區(qū)域活動中中繼續(xù)操作和講述,對于幼兒講述較好的片段,教師應(yīng)該講述給其他的小朋友聽,可以讓小朋友模仿編故事。
    本文擴(kuò)展閱讀:四面環(huán)水的小塊陸地稱為島嶼。其中面積較大的稱為島。