幼兒園小班防校園欺凌類的教案(優(yōu)秀15篇)

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    教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力,促進他們的主動參與和學(xué)習(xí)興趣。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的先前知識和經(jīng)驗,合理安排教學(xué)的順序和結(jié)構(gòu)。這些教案范例展示了教師如何將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法有機結(jié)合,實現(xiàn)有效教學(xué)。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇一
    1、樹立幼兒初步的防范意識。
    2、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
    3、引導(dǎo)幼兒了解一些自我保護的常識,知道不能輕信陌生人的話,不跟陌生人走。
    4、能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。
    5、能積極參加游戲活動,并學(xué)會自我保護。
    1、排練情景表演:小紅沒上當(dāng)。
    2、錄制有關(guān)輕信陌生人上當(dāng)受騙的內(nèi)容。如:自己在家時隨便給陌生人開門,隨便吃陌生人給的食物,在公共場所迷路了隨便跟陌生人走等造成不良后果,選擇適合幼兒看的有關(guān)打擊拐賣兒童的記錄片。
    一、請幼兒觀看情景表演"小紅沒上當(dāng)",教師在主要部分給以提示。
    二、討論,提升經(jīng)驗1、引導(dǎo)幼兒討論:小紅如果輕信了陌生人的話,會出現(xiàn)什么后果?并說一說如果自己遇到了這樣情況時應(yīng)采取怎樣的做法。
    2、觀看并講述錄象內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒明白遇事要動動腦筋,不要輕易上當(dāng)受騙。
    3、幼兒展開討論,說出自己的看法,并進行簡單記錄,教師將幼兒的記錄進行整理、張貼、以提高幼兒自我保護意識。
    4、開展"有獎竟猜"游戲,可將幼兒分為男女兩方,提出問題,幼兒迅速且較完整的說出想法,答對的一方可獎一朵小紅花。
    (1)在商店里,不小心和家人走失時,你該怎么辦?
    (3)你一個人在家時,若有人敲門或門鈴響了,你該怎么辦?
    (4)在幼兒園里玩,有不認識的人來接你,你跟他走嗎?你該怎么辦?
    三、活動結(jié)束請幼兒說說活動中的感受。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇二
    1、男孩木偶。
    2、教學(xué)掛圖和幼兒用書。
    1、談話導(dǎo)入活動。
    教師:
    (1)小朋友們,你們玩過穿珠游戲嗎?
    (2)明明也來玩串珠,發(fā)生了什么事呢?
    2、教師操作木偶表演故事情景。
    (1)木偶表演:
    旁白:游戲時間到了,明明選了自己最喜歡的穿珠游戲。
    明明:小珠子,真有趣。(明明把小珠子塞到了耳朵里。)。
    (2)教師:明明玩串珠的時候發(fā)生了什么事?你們覺得明明這樣做對嗎?為什么?
    3、引導(dǎo)幼兒觀察掛圖,繼續(xù)講述故事。
    老師送明明到醫(yī)院,醫(yī)生挖出珠子。醫(yī)生還告訴明明,下次可不能再把珠子塞到耳朵、鼻孔、嘴巴里了,那樣做耳朵和鼻孔會流血,還有可能會發(fā)生危險。
    (2)教師操作木偶,模仿明明的.聲音說:我再也不把玩具塞到耳朵里了。
    4、拓展幼兒經(jīng)驗。
    (1)教師:我們身體上有一些小小的孔,如:耳朵、鼻子等等,這些小小的孔都有非常重要的作用,我們可不能把東西塞進這些小孔里。想想看,還有什么東西像小珠子一樣???什么東西比小珠子還???它們可千萬不能塞進我們身上的小孔孔里呀。
    (2)教師總結(jié):教室里的小珠子、小插粒、小磁釘,家里的小紐扣、小橡皮都不能塞進我們的耳朵、鼻孔、嘴巴里,如果不小心掉進去,一定要馬上去醫(yī)院請醫(yī)生來幫助我們。
    家長應(yīng)將家里的細小物品擺放在幼兒不易接觸到的地方,同時對幼兒進行安全教育。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇三
    1、讓幼兒認識校園欺凌產(chǎn)生的原因,認清校園欺凌帶來的負面影響。
    2、通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會幼兒察覺自己的攻擊意識,并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。
    3、當(dāng)面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾,有效化解危機。掌握應(yīng)對校園欺凌的正確方法,從而提高防欺凌能力,進而學(xué)會保護自己。
    了解校園欺凌的實質(zhì)和危害,掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法和策略。
    一、走近校園欺凌
    校園本是靜美之所,然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去,那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示:邪惡比正義更有力量,武力比智力更有價值。這是相當(dāng)危險的,所以要拒絕校園欺凌。
    校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子,而受害者也是孩子。對施暴者來說,其過早染指了不良惡習(xí),日后的成長令人擔(dān)憂。而對受害者來說,這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘,很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件:
    20xx年5月22日媒體曝光,安徽懷遠縣火星小學(xué)13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力,向另外6個孩子要錢。錢沒給夠,就逼迫他們喝尿吃糞。20xx年6月10日上午,16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三幼兒小黃,在結(jié)束中考語文科目考試后,難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考,這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密:自小學(xué)五年級起,他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚,小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆,忍痛2天后被送醫(yī),卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴重,于11日晚,經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。20xx年6月21日,江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件,受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人,其中小幼兒有2人,中幼兒4人,3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間,其中涉案人員劉某被刑拘。
    二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因
    校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜,受多方面的影響。有家庭原因,有社會因素,也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),僅從施暴者自身來看,主要原因有以下幾個方面:
    第一、學(xué)習(xí)壓力大,無法通過正常渠道排解。
    第二、心理不健康,精神空虛。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇四
    不欺負同學(xué),不做“小霸王”;在受到欺負時知道如何應(yīng)對;學(xué)會關(guān)心和善待他人,與人友好相處。
    1、播放幾則校園欺凌記實錄像片。
    2、準(zhǔn)備一句反欺凌口號。
    活動過程:
    案例導(dǎo)入。
    小杰是班里的“小霸王”,他經(jīng)常欺負低年級的小同學(xué)或是把身邊的同學(xué)打傷,令老師和父母非常頭痛。
    交流:你有沒有遇到過“小霸王”呢?說說他們的“惡行”。
    一、橫行校園“小霸王”
    很多學(xué)校都有“小霸王”欺凌弱小的現(xiàn)象。例如:收取保護費,敲詐勒索,故意欺負同學(xué)。
    二、對欺凌說“不”
    1、當(dāng)受到欺凌時,最好不要表現(xiàn)出害怕或哭泣,這會讓欺負你的人覺得你很好欺負而繼續(xù)欺負你。
    2、你要勇敢、堅定而且明確地告訴欺凌者停止他們的行為,然后走開。
    3、有些欺負行為往往是為了取樂,如果看到被欺負的人如此強勢,欺凌者一般會很無趣地離開。
    4、為了避開欺凌者最好和他人一起行動,及時向老師、家長及警察求助。
    5、當(dāng)看見別的同學(xué)受到欺負時,也要向老師報告,不要視而不見,成為冷漠的旁觀者。
    應(yīng)對校園暴力口訣:校園暴力可以防,方法掌握要適當(dāng)。求助師長來幫助,自我保護有保障。
    交流:我們堅決不做欺凌身邊同學(xué)的“小霸王”,那么我們應(yīng)該怎么樣與同學(xué)相處呢?
    三、學(xué)會善待他人。
    1、通過欺凌他人來尋開心,或者通過欺負弱小顯示自己的強大,不僅給他人帶來很大的傷害,也無法讓你得到真正的友誼和尊重。
    2、實施欺負或者協(xié)作欺負,都是一種軟弱的表現(xiàn),希望大家都能堅強起來,用愛去關(guān)心他人。
    3、人人都是平等的,我們要學(xué)會善待他人。關(guān)心、幫助、寬容他人才可以得到真正的快樂,這份快樂是從欺負他人的過程中體驗不到的。
    要應(yīng)對暴力,我們必須增強五個意識:
    第一、要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。第二,要有強烈的自我保護意識。
    第三,要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下,切記不能蠻干。
    第四,要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。第五,要有強烈的報告意識和證據(jù)意識。及時上報并注意搜集證據(jù),以便在需要的時候出示。
    我們一定要記?。寒?dāng)自己的安全受到威脅時不輕言放棄,當(dāng)他人的生命遭遇困境需要幫助時,在確保自己安全的情況下,盡自己所能及時伸出援助之手。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇五
    兒童心理學(xué)指出:隨著兒童年齡的增長和生理的發(fā)育,一個重要的心理特征是自尊心越來越強。自尊心是對自己個性品質(zhì)的確良肯定的評價,它是一種積極的心理品質(zhì),是推動學(xué)生積極上進的一種動力。他們一旦有了錯誤和過失,就會感到內(nèi)疚,受到良心責(zé)備,下決心改正。尊重信任孩子主要是指尊重他們的人格和自尊心,想念他們的力量和才能。馬卡連柯早就指出:“對學(xué)生的要求越嚴格,對他們就愈要尊重?!倍w罰和體罰的變種???諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等是對學(xué)生自尊心的嚴重挫傷,它會造成三種不良后果。
    一是,產(chǎn)生對立情緒,越罰越“皮”。“既然你不把我當(dāng)人,也別怪我不拿你當(dāng)人”,從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對抗、頂牛、惡作劇。
    二是,懾于壓力,表面服輸,內(nèi)心不服,形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下,有的孩子“好漢不吃眼前虧”,學(xué)會了文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊,以求“過關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗,在他們性格中注入了看風(fēng)使舵,看臉色行事,投機取巧的因素,以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好,人前一面、人后一面的雙重性格。
    三是,思想絕望,走向極端,采取行動,不計后果。表現(xiàn)為忌恨報復(fù),對老師和家長采取觸犯刑律的越軌行為;或自尋短見。天津某中學(xué)有個初中一年級學(xué)生被嚴體罰后,為圖報復(fù),當(dāng)晚竟到學(xué)校的煤棚放火,釀成火災(zāi)。還有個經(jīng)常被他父親毒打的小學(xué)生,性格變得兇狠殘忍。自己用電熨斗燙衣服稍不如意,當(dāng)即狠狠地把衣服撕成碎片;跟同學(xué)逗著玩,急了就綽家伙,往死里打,以致把同學(xué)的胳膊打成骨折。問他什么這樣兇?他滿不在乎地吼叫:“我爸爸就這樣打我,你們也嘗嘗吧!”形成“殘暴乖戾”性格。
    所謂自我意識對自己認識和評價的能力。青少年的自我意識的發(fā)展在個性形成中占有極為重要的地位。人的興趣、能力、性格和道德行為,無不受它的制約和影響。
    這種自我意識在小學(xué)高年級階段開始明顯,到了初中則進一步增強,“成人感”突出是他們對自己認識中的新的突出特點。為證明自己是“大人”,他們力圖在各種場合表現(xiàn)自己,力圖多多參加成人的活動。這時,對他們的評價非常慎重,盡量做到客觀公正、恰如其分。同時,要逐步引導(dǎo)他們自學(xué)進行自我批評和自我教育。而體罰則是家長和教師的唯我獨尊,說一不二,不講道理,單靠拳頭和武力的簡單粗暴的評價。這勢必防礙孩子自我意識的發(fā)展及自我觀察、自我批價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我控制等能力的形成,這對學(xué)生個性心理的健康發(fā)展是非常有害的。
    兒童心理學(xué)表明:唯有個性心理行到健康、充分、自由、和諧發(fā)展的人,才能主動適應(yīng)和促進現(xiàn)代化社會發(fā)展,才能成為創(chuàng)造型、開拓型、競爭型人才。心理因素,包括智力因素和非智力因素,在人才成長中起著決定的作用。體罰對成才的心理因素,特別是非智力因素(興趣、情感、意志、性格)的發(fā)展極為有害。
    由于體罰強制、迫使學(xué)生和孩子服從,使他們處于一種壓抑、恐懼、擔(dān)驚受怕的不正常的心境之中。在一個經(jīng)常體罰孩子的班級,由于老師聲色俱厲的粗暴態(tài)度,諷刺挖苦,尖酸刻薄的語言和嚇人的體罰手段,竟使得一些優(yōu)秀生聽到老師的提問就膽戰(zhàn)心驚,嚇得直打哆嗦。在家長經(jīng)常打罵孩子的家庭,也是如此。洛克說:“受罰最重的兒童,長大了很少有成為最好的成人的……他們的態(tài)度是怯懦的,精神是抑郁的,很不容易振作起來,很難做什么事業(yè)。”
    體罰會使孩子產(chǎn)生恐懼感,神經(jīng)過度緊張,形成一種保護性的反射狀態(tài),導(dǎo)致情志異常,甚至?xí)斐伞翱植腊Y”。這種反常狀態(tài)的畸形心理,輕則膽小怕事、唯唯諾諾、失去主見、一切“聽喝兒”;重則喪失信心、自尊心,變得性格懦弱,形成奴性。魯迅先生說得好:“……終日以冷遇或呵斥,甚至打撲,使他畏葸退縮,仿佛一個奴才,一個傀儡,然而父母卻美其名曰‘聽話’,自以為是教育的成功,待放他到外邊來,則如暫出樊籠的小禽,他絕不會飛鳴,也不會跳躍?!?BR>    在體罰盛行的班級,多數(shù)學(xué)生有這樣一種心理、同學(xué)搗亂自然不對,老師體罰也不應(yīng)該。學(xué)生的心里還是有是非標(biāo)準(zhǔn)的,但看到老師怒氣沖天的模樣,便“明知不對,不說為佳”還是保自己吧。家庭亦然。
    愛動武的老師,十之八九愛依靠動武的學(xué)生干部去“管理”其他學(xué)生。這幾乎成了愛搞體罰教師的通病。天津某小學(xué)一年級班主任,居然讓班上僅七、八歲的小學(xué)生干部打那些不遵守紀律的同學(xué),上來就是兩個嘴巴子。全班多數(shù)同學(xué)都挨打,引起了家長們的強烈不滿。這種以勢壓人以強欺弱的做法,造成了師生之間,學(xué)生之間的對立與隔閡。
    教師或家長的威信,是實施教育影響的必要條件。而這種威信是建立中人格力量的基礎(chǔ)上它來自學(xué)生和子女發(fā)自內(nèi)心的尊敬、熱愛和信任,有了威信,教師和家長的影響力就會倍增。而體罰只會使教師和家長建立一種虛假的威信。學(xué)生表面上拍你,但心里卻認為教師或家長“無能”、“粗野”、“水平太低”、“就這兩下子”。因此,師生之間,父母與子女之間不會建立起那種真誠、信任、平等的關(guān)系。搞體罰,就必然使教師和家長變成言行不一,而言行不一就必然導(dǎo)致喪失威信。教師和家長的說教也必然會使學(xué)生或子女懷疑、鄙視,產(chǎn)生反效果。
    以上七條,就叫它體罰的七大罪狀吧,說明了體罰對孩子的心理發(fā)展是百害無一益的。
    同時,老師的職業(yè)是神圣的,給人以美跟光輝,親切的感覺,體罰和變相體罰學(xué)生,不但給學(xué)生和家長造成傷害,更為重要在社會上產(chǎn)生不好的影響,給神圣的教育抹黑.
    基于上訴原因,出臺不允許教師體罰和變相體罰學(xué)生這一規(guī)定,是及時,而且是必要的.
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇六
    我將本次活動確定為“拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園”。
    背景:20xx上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起,校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起小朋友打架斗毆的事件。
    目的:通過學(xué)習(xí),使小朋友們明禮守法,更好地認識什么是校園暴力,校園暴力的危害性,如何預(yù)防和抵制校園暴力,能與校園暴力做合理有效的斗爭,正確處理生活中的各種矛盾沖突,防微杜漸。
    制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。
    (一)認識校園欺凌
    1、部分小朋友對校園暴力這一詞語還很陌生,或理解不準(zhǔn),所以利用多媒體展示校園欺凌的定義,首先讓小朋友明確何為校園欺凌。
    發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、小朋友上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中,由老師、小朋友或校外人員,蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等,針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為,都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強壯的小朋友欺負弱小的小朋友,令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生,而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對,而且受害者怕事,默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此,惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。
    2、觀看校園暴力視頻,小朋友可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì),進而討論校園欺凌的危害,提出問題“校園欺凌有哪些危害?”
    校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的.傷害,使受害者產(chǎn)生不安全感,產(chǎn)生恐懼和焦慮。
    3、多媒體出示xx年上半年校園暴力事件,并讓小朋友結(jié)合生活實際,想一想,產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。小朋友會根據(jù)平時的生活實際,總結(jié)出一些原因。
    (二)抵制校園欺凌
    此環(huán)節(jié)設(shè)置三個問題,這三個問題分別是:
    1、小朋友間發(fā)生矛盾時,作為當(dāng)事人,我們應(yīng)該如何解決?
    2、矛盾一時難以解開,如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?
    3、一旦發(fā)生校園欺凌事件,如何應(yīng)對?
    這三個問題,分別是從小朋友間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的,能夠讓小朋友思考在不同情況下如何處理矛盾,并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生,一旦發(fā)生校園欺凌,也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法:
    從受害者的角度想:不理睬;找老師;懂自救。
    從施暴者的角度想:想后果;勿沖動;換位思考。
    (三)校園欺凌案列分析
    引案例能夠讓小朋友設(shè)身處地的思考如何保護自己,并引導(dǎo)小朋友回答:
    1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;
    2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷,然后機智勇敢靈活地與其斗爭;
    3、積極尋求家長、學(xué)校和社會的保護;
    4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。
    5、了解校園投訴電話:,報警電話110。
    (四)總結(jié)
    對本次活動進行總結(jié),讓小朋友再一次認識到校園暴力的傷害性,讓小朋友明白暴力解決不了問題,只會造成惡果,于人于己都沒有好處,小朋友之間應(yīng)該互相包容理解,發(fā)生矛盾時及時找老師解決,讓小朋友懂得從自身做起,拒絕暴力。
    總結(jié)語:校園暴力是人際沖突的一個極端,對我們來說是雙重傷害,同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們共同生活在一起,就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容,仇恨的種子長不出和平的芽,暴力不能真正的解決問題,讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力”。這節(jié)課后,希望小朋友們進一步向家長、老師請教自我保護的手段,提高自我保護的能力。希望小朋友們盡量不看有暴力畫面的影視劇,不讀有暴力情節(jié)的書刊,不玩有暴力色彩的游戲,不做有暴力傾向的人,讓我們拒絕暴力,做個健康陽光的小朋友。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇七
    1、遇到突發(fā)事件時,幼兒能鎮(zhèn)定并選擇安全地帶逃離。
    2、幼兒熟悉安全撤離路徑,提高自我保護能力,增強安全意識?;顒訙?zhǔn)備:緊急撤離的事例或圖片、幼兒園緊急撤離圖活動過程:
    1、觀看討論。
    (1)組織幼兒觀看錄象,暴力事件給人們帶來的危害。
    (2)提問:“如果遇到暴力事情時怎么辦?”
    引導(dǎo)幼兒說說自己的見識和感受。知道遇到突發(fā)事件不要慌,有秩序地撤離可以避免危害的發(fā)生。
    2、圖示解釋。
    (1)出示班級撤離圖,帶幼兒觀察并找出班級在緊急情況下撤離的路徑和位置。
    (2)引導(dǎo)幼兒討論:為什么撤離時要走圖中標(biāo)注的路徑?使幼兒了解圖中標(biāo)注的撤離路徑是離戶外安全地帶最近的一條通道。
    (3)帶幼兒觀察撤離路徑的條件(幾層樓梯、彎道情況等),引導(dǎo)幼兒討論:怎樣走,到達安全地帶最快?啟發(fā)幼兒講述撤離方法和注意事項。如可以分成兩隊,沿樓梯兩側(cè)迅速撤離;按順序,不擁擠;聽老師的指揮等。
    3、實踐演習(xí)。
    組織幼兒進行防暴演習(xí),為幼兒積累一定的逃離經(jīng)驗。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇八
    1、每人準(zhǔn)備說一件有關(guān)校園欺凌的事情。
    2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。
    3、由電腦高手制作smart課件。
    4、準(zhǔn)備一句反欺凌口號。
    1、開場白。
    校園欺凌是指小朋友間欺負弱小的行為,校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué),由于很多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度,受害者會長期受到欺凌。欺凌過程,蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài),欺負小朋友會對小朋友構(gòu)成心理問題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展。
    2、下面請每個小朋友都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。(略)
    3、大家說了很多欺凌事件,下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)
    4、看了這部記實片,大家有什么看法呢?(小朋友意見略)
    5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?,請大家說說想法。
    6、請胡悅悅小朋友帶領(lǐng)大家讀口號。
    7、活動結(jié)束,請班主任老師講話。
    鼓勵學(xué)校對校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施,如制定課堂規(guī)則,對小朋友行為進行限制,組建教師職業(yè)發(fā)展小組,與小朋友開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會活動,為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于20xx年通過了一個宣言,號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動中。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇九
    牢固樹立“安全第一”的思想,增強大局意識和責(zé)任意識,積極主動和扎實認真地做好預(yù)防和處置校園欺凌事件的工作,為保障校園安全、維護校園穩(wěn)定、推進校園建設(shè)提供良好的環(huán)境。
    學(xué)校成立預(yù)防和處置校園欺凌事件工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負責(zé)指揮、協(xié)調(diào)和組織我校校園重大欺凌事件的預(yù)防和處置工作,對重大欺凌事件預(yù)防和處置工作作出決策,協(xié)調(diào)解決預(yù)防和處置工作中的重要問題,必要時向區(qū)教育局、當(dāng)?shù)嘏沙鏊认嚓P(guān)部門及時匯報,檢查欺凌事件預(yù)防和處置工作落實情況。
    (一)應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組及責(zé)任。
    組長:x。
    副組長:xxx。
    成員:xxx、xxx等各班班主任及護校教師隊成員。
    以校長(楊國華)為組長、其他校領(lǐng)導(dǎo)和處室、部門負責(zé)人為組員的校園欺凌事件應(yīng)急處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)組織實施校園欺凌事件的應(yīng)急處置工作,加強部門、人員之間的溝通和協(xié)調(diào),決定應(yīng)急處置工作中的決策和措施,確保校園欺凌事件應(yīng)急處置工作及時、有序、高效。
    (二)現(xiàn)場防暴組。
    組長:xxx。
    (三)組員:xxx、xxx、xxx、xxx。
    發(fā)生暴力欺凌事件時,組長馬上帶領(lǐng)本組人員趕赴現(xiàn)場,對施暴者進行強行阻止,必要時可實行正當(dāng)防衛(wèi)行為。
    (三)疏散引導(dǎo)組。
    組長:xxx。
    組員:各班班主任。
    發(fā)生欺凌事件時,組長馬上按總指揮的要求組織人員到現(xiàn)場疏散未被施暴的學(xué)生,并機智地疏散到安全地帶。
    (四)通訊聯(lián)絡(luò)組。
    組長:xxx。
    組員:xxx、xxx。
    發(fā)生欺凌事件時,組長迅速組織本組人員趕赴現(xiàn)場,了解情況,同時向“110”和上級教育主管部門報告,保持通訊聯(lián)絡(luò)暢通,及時傳達情況。
    (五)現(xiàn)場救護組。
    組長:xxx。
    組員:xxx、xxx。
    發(fā)生欺凌事件后,組長迅速組織本組人員趕赴現(xiàn)場,對受傷人員進行救治,并立即與“120”聯(lián)系。
    1、堅持“安全第一”的原則。增強政治意識、大局意識和責(zé)任意識,積極、主動、扎實、認真地做好預(yù)防和處置校園欺凌事件的工作,維護校園穩(wěn)定、推進和諧校園的創(chuàng)建。
    2、防止矛盾激化原則。對參與重大事件的學(xué)生,要堅持可散不可聚、可解不可結(jié)、可順不可激,以教育疏導(dǎo)為主,力爭把問題解決在萌芽狀態(tài)或初始階段。對出現(xiàn)可能影響校園穩(wěn)定的言論、動態(tài)或事態(tài),“寧可信其有,不可信其無”,不可麻痹大意、掉以輕心,要做到早發(fā)現(xiàn)、早布置、早處理,力爭把事態(tài)平息在萌芽狀態(tài)。特別在三個主要環(huán)節(jié)上必須引起足夠重視:一是問題發(fā)生前,要立足防范,超前工作,掌握主動;二是問題發(fā)生后,要迅速判明性質(zhì),依法辦事,注意方法,及時果斷處置;三是事件平息后,要做好善后工作,防止出現(xiàn)反復(fù)。
    3、本方案的辦事程序遵循預(yù)防為主、分級負責(zé)處置的原則。校長對學(xué)校整體安全負責(zé),學(xué)校各處室負責(zé)人對本處室安全負責(zé),各班級班主任對本班學(xué)生安全負責(zé),欺凌事件一旦發(fā)生,必須第一時間逐漸上報。對已經(jīng)發(fā)生的欺凌事件,嚴格要求按“事故原因不查清不放過,事故責(zé)任者得不到處理不放過,整改措施不落實不放過,教訓(xùn)不吸取不放過”原則查明原因、嚴肅處理、追究責(zé)任,已維護法制和紀律的嚴肅性,對學(xué)生和社會負責(zé)。
    1、建立健全校園欺凌情況信息報告制度,確保信息暢通,確保監(jiān)測與預(yù)警系統(tǒng)的正常運行,及時發(fā)現(xiàn)潛在的`隱患以及可能發(fā)生的敏感事件。
    2、通訊聯(lián)絡(luò)組立即撥打報警電話110和急救中心電話120,并立即報告上級主管部門,先口頭、后書面。同時,根據(jù)情況通知相關(guān)學(xué)生家長,并做好接待解釋工作,穩(wěn)定家長和家屬情緒。(負責(zé)人:辦公室、政教處、教務(wù)處、總務(wù)處、財務(wù)處、大隊輔助員、當(dāng)日值班教師、學(xué)校保衛(wèi)人員)。
    3、防暴組立即采取有效措施,制止和控制欺凌者其進一步施暴,防止事態(tài)進一步擴大,有必要時協(xié)助公安民警制服施暴者(負責(zé):政教處、教務(wù)處、大隊輔助員、學(xué)校保衛(wèi)人員)。
    4、救護組采取相應(yīng)措施進行緊急救治(負責(zé)人:政教處、總務(wù)處、醫(yī)務(wù)室、班主任)。
    5、疏散組馬上把學(xué)生疏散到安全地點,清點人員,穩(wěn)定學(xué)生情緒,并把情況報聯(lián)絡(luò)組和校長(負責(zé)人:政教處、教務(wù)處、總務(wù)處、大隊輔導(dǎo)員)。
    (一)動員部署階段(20xx年6月初)。
    1、出一期校園宣傳櫥窗,校園廣播、文化櫥窗、條幅等宣傳,讓學(xué)生全面了解校園欺凌的.相關(guān)內(nèi)容。(負責(zé)部門:辦公室、政教處)。
    2、舉行一次以“反校園欺凌”為主題的國旗下講話,啟動“反校園欺凌”活動周。(負責(zé)部門:教務(wù)處)。
    (二)組織實施階段(20xx年6月-7月)。
    1、進行全面的排查工作,在各班級內(nèi)排查出心理有問題者、有暴力傾向者、搞小團伙者等,并對重點學(xué)生進行幫教,心理有問題者心理咨詢室個別進行輔導(dǎo),做到防患于未然(負責(zé)部門:教務(wù)處、政教處)。
    2、舉行主題班會,運用多種形式進行立體化宣傳普及(負責(zé)部門:教務(wù)處)。
    3、班主任在班級內(nèi)進行初步摸底,填寫好《校園欺凌摸底表》,了解班級內(nèi)是否存在欺凌現(xiàn)象,針對現(xiàn)象制度專項治理具體措施。
    4、舉辦多場法制現(xiàn)場會,讓學(xué)生知法懂法(負責(zé)部門:政教處)。
    5、舉行一次以“反校園欺凌,善待身邊人”為主題的征文比賽,全體學(xué)生參與,通過學(xué)生文章檢驗學(xué)生接受教育的成果。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇十
    1、每人預(yù)備說一件有關(guān)校園凌辱的事情。
    2、播放幾則校園凌辱記實錄像片。
    3、由電腦高手制作smart課件。
    4、預(yù)備一句反凌辱口號。
    1、開場白。
    校園凌辱是指同學(xué)間欺侮弱小的行為,校園凌辱多發(fā)生在中小學(xué),由于許多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度,受害者會長期受到凌辱。凌辱過程,隱藏著一個簡單的互動狀態(tài),欺侮同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題,影響安康,甚至影響人格進展。
    2、下面請每個同學(xué)都來說一說你對校園凌辱最深的一件事情。(略)。
    3、大家說了許多凌辱大事,下面我們來看看一些真實的校園凌辱大事。(播放校園凌辱記實片)。
    4、看了這部記實片,大家有什么看法呢?(同學(xué)意見略)。
    5、我們將怎樣用實際行動來反凌辱?請大家說說想法。
    6、請胡悅悅同學(xué)帶著大家讀口號。
    7、活動完畢,請班主任教師講話。
    鼓舞學(xué)校對校園凌辱實行全校范圍的'干預(yù)措施,如制定課堂規(guī)章,對學(xué)生行為進展限制,組建教師職業(yè)進展小組,與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會活動,為凌辱者、受害者及其家長供應(yīng)心理詢問等。挪威于2023年通過了一個宣言,號召國家、地方政府以及家長和教師團體參加到盡快鏟除校園凌辱現(xiàn)象的行動中。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇十一
    校園欺凌是指同學(xué)間欺負弱小的行為,校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué),由于很多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度,受害者會長期受到欺凌。欺凌過程,蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài),欺負同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展。
    (1)說說你所在的班級有沒有“小霸王”呢?說說他們的“惡行”
    橫行校園“小霸王。
    很多學(xué)校都有“小霸王”欺凌弱小的現(xiàn)象。
    他們憑借身體或人數(shù)眾多的優(yōu)勢毆打同學(xué)、辱罵、戲弄、諷刺、孤立同學(xué),甚至敲詐勒索、搶奪同學(xué)物品等,給身邊人帶來極大的身心傷害。
    (2)交流。
    被同學(xué)欺負了怎么辦?
    (1)當(dāng)受到欺凌時,最好不要表現(xiàn)出害怕或哭泣,這會讓欺負你的人覺得你很好欺負而繼續(xù)欺負你。
    (2)你要勇敢、堅定而且明確地告訴欺凌者停止他們的行為,然后走開。
    (3)為了避開欺凌者最好和他人一起行動,及時向老師、家長及警察求助。
    通過欺凌他人來尋開心,或者通過欺負弱小顯示自己的'強大,不僅給他人帶來很大的傷害,也無法讓你得到真正的友誼和尊重。人人都是平等的,我們要學(xué)會善待他人。關(guān)心、幫助、寬容他人才可以得到真正的快樂,這份快樂是從欺負他人的過程中體驗不到的。
    在本次活動中,學(xué)生們進行了熱烈的討論,對關(guān)系到自身安全的各個問題進行了交流,并有了更進一步的重視。學(xué)生們對安全的理解有了更進一步的認識,也對如何保護好自身的安全有了進一步的理解,并掌握了一些保護自身安全的小知識。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇十二
    知道危險來臨時如何保護自己,如何逃生。
    教會幼兒做個膽大的孩子。
    能積極參加游戲活動,并學(xué)會自我保護。
    1、教師準(zhǔn)備:給幼兒發(fā)放《中小幼兒守則》,人手一份,制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。
    2、幼兒準(zhǔn)備:讓幼兒宣讀背誦《守則》,事先熟知《守則》內(nèi)容,并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件,在活動之前讓幼兒先思考,活動過程中幼兒能更輕松的接受和理解活動內(nèi)容。
    1、部分幼兒對校園暴力這一詞語還很陌生,或理解不準(zhǔn),所以利用多媒體展示校園欺凌的定義,首先讓幼兒明確何為校園欺凌。
    校園欺凌資料什么是校園欺凌:校園欺凌是指發(fā)生在幼兒之間,蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段,實施欺負、侮辱造成傷害的行為。此類案件不僅給被害者造成長期的心理陰影,甚至影響人格發(fā)展,施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途,嚴重影響未成年人的身心健康。
    發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、幼兒上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中,由老師、同學(xué)或校外人員,蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等,針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為,都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強壯的幼兒欺負弱小的幼兒,令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生,而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對,而且受害者怕事,默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此,惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。
    2、觀看校園暴力視頻,幼兒可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì),進而討論校園欺凌的危害,提出問題"校園欺凌有哪些危害?"校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的'傷害,使受害者產(chǎn)生不安全感,產(chǎn)生恐懼和焦慮。
    (二)抵制校園欺凌此環(huán)節(jié)設(shè)置三個問題,這三個問題分別是:
    1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時,作為當(dāng)事人,我們應(yīng)該如何解決?
    2、矛盾一時難以解開,如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?
    3、一旦發(fā)生校園欺凌事件,如何應(yīng)對?
    這三個問題,分別是從幼兒間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的,能夠讓幼兒思考在不同情況下如何處理矛盾,并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生,一旦發(fā)生校園欺凌,也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法:
    從受害者的角度想:不理睬;找老師;懂自救。
    從施暴者的角度想:想后果;勿沖動;換位思考。
    引案例能夠讓幼兒設(shè)身處地的思考如何保護自己,并引導(dǎo)幼兒回答:
    1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;
    3、積極尋求家長、學(xué)校和社會的保護;
    4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇十三
    讓同學(xué)熟悉到任何形式的欺凌行為都是不行接受的,由于欺凌對「受傷者」造成損害外,對「欺凌者」和「旁觀者」同樣造成損害?!钙哿枵摺归L期欺侮別人,會很自我中心,對同學(xué)缺少同理心等等,而「旁觀者」會由于幫不到受害者而感到內(nèi)疚,擔(dān)心等等。同時間也會影響到學(xué)校的整體紀律和風(fēng)氣。所以,欺凌是學(xué)校須正視并加以制止及預(yù)防的問題。但同學(xué)和家長的合作也很重要的。
    1、每人預(yù)備說一件有關(guān)校內(nèi)欺凌的'事情。
    2、播放幾則校內(nèi)欺凌記實錄像片。
    3、由電腦高手制作smart課件。
    4、預(yù)備一句反欺凌口號。
    1、開場白。
    校內(nèi)欺凌是指同學(xué)間欺侮弱小的行為,校內(nèi)欺凌多發(fā)生在中學(xué)校,由于許多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度,受害者會長期受到欺凌。欺凌過程,隱藏著一個簡單的互動狀態(tài),欺侮同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題,影響健康,甚至影響人格進展。
    2、下面請每個同學(xué)都來說一說你對校內(nèi)欺凌最深的一件事情。(略)。
    3、大家說了許多欺凌大事,下面我們來看看一些真實的校內(nèi)欺凌大事。(播放校內(nèi)欺凌記實片)。
    4、看了這部記實片,大家有什么看法呢?(同學(xué)意見略)。
    5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?,請大家說說想法。
    6、請胡悅悅同學(xué)帶領(lǐng)大家讀口號。
    7、活動結(jié)束,請班主任老師講話。
    鼓舞學(xué)校對校內(nèi)欺凌實行全校范圍的干預(yù)措施,如制定課堂規(guī)章,對同學(xué)行為進行限制,組建老師職業(yè)進展小組,與同學(xué)開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會活動,為欺凌者、受害者及其家長供應(yīng)心理詢問等。挪威于20xx年通過了一個宣言,號召國家、地方政府以及家長和老師團體加入到盡快根除校內(nèi)欺凌現(xiàn)象的行動中。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇十四
    1、培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛的意識。
    2、讓幼兒明白打罵是不文明、不友好的行為,要做個乖小孩。
    3、愿意與同伴、老師互動,喜歡表達自己的想法。
    4、培養(yǎng)幼兒熱愛生活,快樂生活的良好情感。
    5、加強幼兒的安全意識。
    1、兒歌:《不打架》 小剛不小心, 踩了我一下。 我不把他罵, 也不把他打。 打罵都不好, 不是乖娃娃。
    2、圖片:打架情形的圖片一張、打架之后受傷的圖片一張
    一、開始部分:
    1、教師出示圖片:打架情形的圖片一張,并提問。
    師:圖片上的小朋友都在干嘛呢?為什么?
    幼:在打架
    2、教師示圖片:打架之后受傷的圖片一張,并提問。
    師:打架了身體會怎么樣?
    幼:受傷.....
    師:所以小朋友之間有什么矛盾都不能干什么呀?
    幼:不能打架
    師:不小心踩到了別人要說什么?
    幼:要說:對不起
    二、基本部分:
    1、幼兒仔細傾聽兒歌內(nèi)容,教師朗誦兒歌:《不打架》
    師:兒歌里有誰?
    幼:小剛
    師:小剛干什么了?
    幼:不小心踩了我一下
    師:兒歌里的我有沒有打他罵他?
    幼:沒有,打罵都不是乖娃娃
    2、師幼共同朗讀兒歌,并感受兒歌內(nèi)容且明白打罵是不文明、不友好的行為。
    師:小朋友們接下來讓老師來帶讀你們跟讀,好嗎?
    幼:好
    師小結(jié):打罵都是不友好的行為,大家都不喜歡會打架的小朋友,所以小朋友們要做個乖娃娃,不打架、罵。
    三、結(jié)束部分:
    情境表演《不打架》:兩個小朋友在玩耍時有個小朋友不小心踩了另一個小朋友一腳。
    教師在旁邊引導(dǎo)幼兒,遇到這樣的情況該怎么做。
    作為一名小班的教師,班上的孩子年齡幼小,缺乏保護自己的能力,老師就要將工作做到最細微處。在今后的工作中我要多學(xué)習(xí),積累,調(diào)整。我想,隨著教育改革的深入,我們一定會有越來越多的好方法,那時,幼兒的安全問題不會再成為困擾我們的'一個難題。
    幼兒園小班防校園欺凌類的教案篇十五
    拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園,給學(xué)生一個良好的成長、學(xué)習(xí)環(huán)境。
    了解校園欺凌基本內(nèi)容,對校園欺凌零容忍。
    幫助學(xué)生學(xué)會自我保護,拒絕校園欺凌。
    一、導(dǎo)言:讓我們一起走進今天的課堂“拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園”,直面欺凌現(xiàn)象,尋求解決途徑,讓青春不再驚恐,讓父母不再擔(dān)憂!
    1、視頻導(dǎo)入:你看到了什么?
    師:在進入今天的課題前,請大家先仔細看一段視頻??纯茨銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?
    (播放視頻:昆明官渡縣某中學(xué)初中11名男生毆打本班1名女生。)。
    師:同學(xué)們請說說你們看到的內(nèi)容,誰先來?
    所以,我們要拒絕校園欺凌。因此,我今天的主題班會是:拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園。(大屏幕顯示標(biāo)題)。
    2、思考并討論:什么是校園欺凌?
    師:所以請同學(xué)們注意了,以后不能輕易罵人了,因為這也是一種欺凌行為。
    三、為什么有校園欺凌?
    1、現(xiàn)場調(diào)查:你見過或經(jīng)歷過校園欺凌嗎?
    下面老師想請大家一起來看兩個案例。
    師:現(xiàn)在再回到這個案例,案例中楊岳的朋友吳某、周某和蔡某本身和這件事情沒有關(guān)系,后來卻應(yīng)楊岳的要求參與了斗毆。所以這也是欺凌事件中的另一個原因,即:沒有樹立正確的是非觀念,盲目地幫同學(xué)出氣,成為欺凌行為中的幫兇。
    (屏幕出示“3、沒有樹立正確的是非觀念,盲目地參與校園欺凌,成為欺凌行為中的幫兇。)。
    師:現(xiàn)在我們來總結(jié)下校園欺凌發(fā)生的幾點原因。(屏幕出示:1、2、3)其實除了以上幾點原因外,還有幾點原因也是誘使施暴者主動進行欺凌行為的原因。