數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(實用18篇)

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    美麗的自然風(fēng)光使人心曠神怡,感受大自然的奇妙之處。避免使用太多的排比句或長句,盡量采用簡單明了的表達(dá)方式。這是一篇精彩的文章,讓我們一起來讀讀吧。
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇一
    10.11。
    授課時間。
    10.12。
    教材分析。
    “乘法的初步認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā),從生活問題引入,讓學(xué)生觀察實際情景,并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認(rèn)識乘法的基礎(chǔ),即算式表示幾個幾,通過幾個幾的橋梁作用,幫助學(xué)生理解乘法的意義。
    教材第46頁的一幅主題圖,呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素,學(xué)生從圖中獲取信息,并用語言表達(dá)出來,從而加深了印象,這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù),引出了加法計算,為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式,使學(xué)生明白像這樣的加數(shù),加數(shù)必須相同,積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識。教材中“這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ),滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識乘法,了解乘法算式的寫法和讀法,學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式,并讀一讀,使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
    2、認(rèn)識乘號、乘數(shù)、積,會讀寫乘法算式。
    3、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣,提高學(xué)生解決問題的能力。
    教學(xué)重點。
    知道乘法的含義,了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單,能夠讀寫乘法算式。
    教學(xué)難點。
    能夠把加法算式改寫成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。
    核心概念。
    符號意識模型思想。
    數(shù)學(xué)思想。
    符號化思想模型思想。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    ppt。
    教學(xué)流程。
    環(huán)節(jié)。
    教學(xué)設(shè)計。
    設(shè)計意圖。
    環(huán)節(jié)一:情境導(dǎo)入。
    星期天到了,小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,讓我們來看看吧。(出示主題圖)。
    這是什么地方呀?你最愛玩什么項目?
    (游樂場。小火車、小飛機(jī)等)。
    那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖,你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息,能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎?小組討論交流一下。
    生:1.玩小飛機(jī)的有多少人?
    2.做小火車的有多少人?
    3.過山車上有多少人?
    其他學(xué)生解答,教師板書計算。
    3+3+3+3+3=15(人)。
    6+6+6+6=24(人)。
    2+2+2+2+2+2+2=14(人)。
    師:那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式,它們有什么共同點?
    生:每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
    創(chuàng)設(shè)情景,借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
    “幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù),在算式中比一比,學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認(rèn)識,為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
    環(huán)節(jié)二:探究新知。
    師:大家觀察這幾個加法算式有什么特點?相同加數(shù)是幾?幾個幾連加?
    (這幾個算式里的加數(shù)都是相同的,每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和)。
    師:像這樣,求幾個相同加數(shù)的和,除了用加法計算外,還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
    介紹:乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,也有一個運算符號叫做乘號,乘號的寫法是“×”
    乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
    5+5+5=15。
    5×3=15。
    3×5=15。
    乘數(shù)乘數(shù)積。
    師:怎樣寫乘法算式呢?我們以。
    3+3+3+3+3=15為例。
    先看一看,相同加數(shù)是幾?
    相同加數(shù)是3,就寫在乘號的前面。
    再數(shù)一數(shù),是幾個3連加?
    把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面。
    生:6×4=244×6=24。
    2×7=147×2=14。
    乘法就是求幾個相同加數(shù)的和,是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的,同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識和理解。
    環(huán)節(jié)三;鞏固練習(xí)。
    1.完成第48頁“做一做”第2題。
    師:數(shù)一數(shù),一共有幾個幾,可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式?
    學(xué)生回答,教師予以訂正。
    2.判斷對錯,錯的更正,為什么?
    4+4+4=4×3()。
    2+2+2+2+2=2×5()。
    7+7+4=7×3()。
    6+6+6+6=6×4()。
    (相同加數(shù),乘法計算)。
    第一題,讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,由幾個幾,引出加法,再變?yōu)槌朔ā?BR>    第二題,強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù),才可以用乘法計算。
    環(huán)節(jié)四:
    課堂小結(jié)。
    師:你學(xué)會了哪些知識?生:1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
    教學(xué)反思。
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    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇二
    10.11。
    授課時間。
    10.12。
    “乘法的'初步認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā),從生活問題引入,讓學(xué)生觀察實際情景,并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認(rèn)識乘法的基礎(chǔ),即算式表示幾個幾,通過幾個幾的橋梁作用,幫助學(xué)生理解乘法的意義。
    教材第46頁的一幅主題圖,呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素,學(xué)生從圖中獲取信息,并用語言表達(dá)出來,從而加深了印象,這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù),引出了加法計算,為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式,使學(xué)生明白像這樣的加數(shù),加數(shù)必須相同,積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識。教材中“這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ),滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識乘法,了解乘法算式的寫法和讀法,學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式,并讀一讀,使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
    1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
    2、認(rèn)識乘號、乘數(shù)、積,會讀寫乘法算式。
    3、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣,提高學(xué)生解決問題的能力。
    知道乘法的含義,了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單,能夠讀寫乘法算式。
    能夠把加法算式改寫成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。
    核心概念。
    符號意識模型思想。
    數(shù)學(xué)思想。
    符號化思想模型思想。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    ppt。
    環(huán)節(jié)。
    環(huán)節(jié)一:情境導(dǎo)入。
    星期天到了,小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,讓我們來看看吧。(出示主題圖)。
    這是什么地方呀?你最愛玩什么項目?
    (游樂場。小火車、小飛機(jī)等)。
    那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖,你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息,能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎?小組討論交流一下。
    生:1.玩小飛機(jī)的有多少人?
    2.做小火車的有多少人?
    3.過山車上有多少人?
    其他學(xué)生解答,教師板書計算。
    3+3+3+3+3=15(人)。
    6+6+6+6=24(人)。
    2+2+2+2+2+2+2=14(人)。
    師:那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式,它們有什么共同點?
    生:每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
    創(chuàng)設(shè)情景,借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
    “幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù),在算式中比一比,學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認(rèn)識,為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
    環(huán)節(jié)二:探究新知。
    師:大家觀察這幾個加法算式有什么特點?相同加數(shù)是幾?幾個幾連加?
    (這幾個算式里的加數(shù)都是相同的,每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和)。
    師:像這樣,求幾個相同加數(shù)的和,除了用加法計算外,還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
    介紹:乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,也有一個運算符號叫做乘號,乘號的寫法是“×”乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
    5+5+5=15。
    5×3=15。
    3×5=15。
    乘數(shù)乘數(shù)積。
    師:怎樣寫乘法算式呢?我們以。
    3+3+3+3+3=15為例。
    先看一看,相同加數(shù)是幾?
    相同加數(shù)是3,就寫在乘號的前面。
    再數(shù)一數(shù),是幾個3連加?
    把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面。
    生:6×4=244×6=24。
    2×7=147×2=14。
    乘法就是求幾個相同加數(shù)的和,是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的,同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識和理解。
    環(huán)節(jié)三;鞏固練習(xí)。
    1.完成第48頁“做一做”第2題。
    師:數(shù)一數(shù),一共有幾個幾,可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式?
    學(xué)生回答,教師予以訂正。
    2.判斷對錯,錯的更正,為什么?
    4+4+4=4×3()。
    2+2+2+2+2=2×5()。
    7+7+4=7×3()。
    6+6+6+6=6×4()。
    (相同加數(shù),乘法計算)。
    第一題,讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,由幾個幾,引出加法,再變?yōu)槌朔ā?BR>    第二題,強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù),才可以用乘法計算。
    課堂小結(jié)。
    師:你學(xué)會了哪些知識?生:1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
    教學(xué)反思。
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇三
    教材內(nèi)容:
    人教版二年級上冊p45-46練習(xí)九1-4。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生,建立乘法的數(shù)學(xué)思想,來解決實際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。
    2、認(rèn)識乘法中的乘號,知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
    教學(xué)重點:
    建立乘法的數(shù)學(xué)思想。
    教學(xué)難點:
    乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。
    數(shù)學(xué)小資料:
    1、英國數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》(clavismathematicae)中首次以“×”表示兩數(shù)相乘,即現(xiàn)代的乘號。
    教學(xué)策略:
    在比較中認(rèn)識新知識。
    教學(xué)步驟:
    一、口算。
    12+24=。
    36+6=。
    42+14=。
    32+16=。
    15+25=。
    35+10=。
    復(fù)習(xí)加法的知識。+這個符號叫做什么號,它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù),加號后面的也叫做加數(shù),算出來的結(jié)果叫做和,表示兩個加數(shù)的總數(shù)。
    二、引入新課。
    1、出示加法算法:2+2表示什么意思,2個2相加。
    2+2+2呢,3個2相加。
    2+2+2+2呢4個2相加。
    2+2+2+2+2呢5個2相加。
    這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢。
    加數(shù)都是相同的,加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。
    相同的地方呢,都是表示求總數(shù)的意思。
    如果這樣的2有50個呢,加法算式可以怎么寫?2+2+2+2+2+......
    全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家,想了個聰明的辦法,把這樣的加法算式改寫成新的一種算式,哪個小朋友知道,你來介紹下。
    2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”,把相同的加數(shù)寫在乘號的前面,把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。
    2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2。
    2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3。
    2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4。
    2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5。
    3、拓展深化。50個2相加呢?寫成乘法算式是2×50或者50×2,因為得數(shù)都是100。所以都可以寫。
    4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加,用乘法算式來表示有什么好處?可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。
    那么2+2寫成2×2,有簡便嗎,看不出。短的看不出,長的算式有簡便的意思。
    2+3能用乘法算式表示嗎?不能,因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的.意思。
    三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎,能的話請說出乘法算式。
    3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8。
    3×24×35×46×5(不能完全用乘法算式來寫出,可能會有寫出7×6+8當(dāng)然要表揚了。)。
    說說這些乘法算式的意思,2個3,3個4,5個4,6個5,如果學(xué)生說成是3個2,4個3,4個5,5個6也可。)。
    12×2表示什么意思,
    13×3。
    14×4。
    15×5。
    16×6。
    17+18。
    四、歸納小結(jié)乘法的意義。
    加法和乘法有什么相同的地方?都是求總數(shù)的意思。
    乘號與加號的樣子也差不多,是把加號轉(zhuǎn)一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的,把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達(dá)出來了。
    五、生活應(yīng)用。
    1、小朋友最喜歡去公園玩了,游樂場里有很多的數(shù)學(xué)問題,你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容,說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。
    (1)摩天輪上有幾個小朋友?用加法怎么算,用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
    (2)激流勇進(jìn)有幾個小朋友?
    (3)過山車上有幾個小朋友?
    (4)把幾把小椅子?
    2、通過擺小棒來說說乘法算式。
    擺3個五角星用了幾根小棒,
    擺4把小傘呢,
    擺6個三角形呢。
    3、說說生活中的乘法算式。
    如每個人左手有5根手指頭,2個手共有幾根手指頭?
    教室的電風(fēng)扇每個有3塊轉(zhuǎn)板,5個電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板?
    每個盤里有4個蘋果,6個盤里有幾個蘋果?
    六、課堂小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識,乘號,乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別,知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。
    七、布置作業(yè)。
    練習(xí)九1-4做在書上。
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇四
    人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法(一)
    :讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程,從中初步理解乘法的意義,體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
    :讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中,培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的能力。
    :讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
    初步體會乘法運算的意義,理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,識別相同加數(shù)。
    多媒體課件。
    1、師生談話,通過談話引出游樂場,并出示情景圖。
    同學(xué)們,十一放假,假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?
    同學(xué)們,有一些小朋友利用假期去了游樂場,他們玩得可開心了,你們想不想去看看?(好,我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。
    2、同學(xué)們,有的小朋友在玩摩天輪,有的小朋友在玩過山車,有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友:過山車上每兩個小朋友坐一個車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個2?用加法算式怎么表示?板書:2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問:幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)
    3、我們再來看玩摩天輪的小朋友:摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個4?用加法算式怎么表示?板書:4+4+4+4+4=20(邊板書邊問:幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)
    4、我們接著看玩小火車的下朋友:小火車上每三個人坐一個車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個3?用加法算式怎么表示?板書:3+3+3+3=12(邊板書邊問:幾個3相加?4個3相加是幾個人?)
    1、觀察寫出的所有算式,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。
    同學(xué)們,真了不起,解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題,請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點,教師可引導(dǎo):第一個算式每個加數(shù)都是幾?第二個算式,第三個算式,每個加數(shù)都是幾?)教師概括:每個算式中的加數(shù)都是相同的。)
    小結(jié):像這樣算式中,每個加數(shù)都一樣,都是相同的,我們把這樣的加數(shù)叫:“相同加數(shù)”(板書),像這樣相同加數(shù)相加的算式,我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
    2、讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
    4、由困惑引發(fā)思考。
    那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是:2+2+2+2+2+2=12)
    動腦想一想,同桌互相交流交流。
    學(xué)生交流方法,指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6,教師給予鼓勵表揚:你真了不起,和數(shù)學(xué)家們想的一樣,數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
    如學(xué)生說不出,教師直接告訴學(xué)生:6個2相加,還可以這樣表示:6×2=12(板書)
    5、揭示課題,順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義,認(rèn)識乘法)
    這是一種新的方法,乘法,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí):乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。
    6個2相加我們可以用6×2=12來表示,那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想,說一說)
    小結(jié):對,2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2,也就是2的個數(shù),這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
    誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)
    6個2相加還可以這樣表示:2×6=12
    這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)
    小結(jié):這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2,這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù),有6個2,這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
    這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書:乘號)
    乘號像什么呢?
    小結(jié):乘法和加法有著密切的聯(lián)系,乘法就是有這樣的加法得來的,所以,數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。
    乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”,這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:6乘2等于12)
    第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:2乘6等于12)
    同學(xué)們注意:乘號只讀一個字“乘”,一起把這兩個算式讀一遍。
    同學(xué)們看,用乘法來表示這樣的加法,感覺怎么樣?
    小結(jié):對,用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
    6、鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間,鞏固所學(xué)知識。
    你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)
    教師再次強(qiáng)調(diào):像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。(板書:簡便)
    同學(xué)們,操場上可熱鬧了,有的同學(xué)在玩蹺蹺板,有的同學(xué)在玩蕩秋千,我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識解決的問題。
    1、課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖):讓學(xué)生先說一說圖意,明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后,獨立填寫加法算式和乘法算式。然后,請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
    2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖):先讓學(xué)生獨立寫出加法算式和乘法算式,在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,讓學(xué)生說一說自己的想法,并給予鼓勵肯定。讓學(xué)生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
    3、課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖):先讓學(xué)生觀察圖,說出是幾個幾,再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后,讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,并互相檢查是否全填寫正確。
    4、課件出示判斷題:
    4+4+4=4×3 ( )
    6+6+6+6=6×4 ( )
    3+3+3= 3 ×3 ( )
    7 +7+5=7×3 ( )
    (學(xué)生判斷時,讓學(xué)生說想法,說到3+3+3= 3 ×3時,讓學(xué)生說一說兩個3表示的意思,并說說為什么只能寫一個算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學(xué)生說錯的理由,從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)
    5、能力提高:能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎?
    3×2
    5×2
    板書設(shè)計: 乘法的初步認(rèn)識
    相同加數(shù) 簡便
    2+2+2+2+2+2=12 6個2相加 6×2=12 讀作:6乘2等于12
    2×6=12 讀作:2乘6等于12
    (乘號)
    4+4+4+4+4=20 5個4相加 5×4=20 4×5=20
    3+3+3+3=12 4個3相加 4×3=12 3×4=12
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇五
    學(xué)習(xí)本小節(jié)后,對后面學(xué)習(xí)較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)且對于學(xué)生的運算能力、推導(dǎo)能力有進(jìn)一步的幫助。學(xué)生能夠背誦2、3、4的乘法口訣,能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個乘式的含義。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導(dǎo)的地位,在此之前,已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣,而在此后,又要學(xué)習(xí)更難的6、7、8、9的乘法口訣,所以這節(jié)既有承前的作用,又有了啟后的意義。
    1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣,初步記住2、3、4的乘法口訣。
    2、初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
    1使學(xué)生熟記2、3、4的`乘法口訣,能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計算。
    2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源,溝通與加法的聯(lián)系。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、開火車,對口令。
    2、背一背。
    二三()五五()四五()三三()。
    二二()三四()三五()二五()四四()。
    [設(shè)計意圖]鞏固2~3的乘法口訣,達(dá)到熟練運用。
    3、填一填。
    5×3=。
    ×5=10。
    ×5=25。
    ×2=10。
    4×=20。
    1×5=。
    ×5=15。
    ×5=20。
    ×=25。
    5×=30。
    [設(shè)計意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段,來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。
    4、算一算。
    1)兩個因數(shù)都是5,它們的積是多少?
    2)擺一個需要根小棒,擺這樣的3個要多少呢?
    [設(shè)計意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。
    二、列式計算。
    a、2乘3得幾?
    b、3個4是多少?
    c、5個3的積是多少?
    d、兩個因數(shù)都是4,積是多少?
    e、一個因數(shù)是4,另一個因數(shù)是3,積是多少?
    [設(shè)計意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。
    三、課堂練習(xí)。
    四、課堂小結(jié)。
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇六
    使學(xué)生認(rèn)識乘號,知道乘法的含義,初步掌握乘法算式讀法和算式,知道乘法算式中各部分的名稱,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
    教學(xué)重點:認(rèn)識乘號,知道乘法的含義。
    教學(xué)難點:掌握乘法算式讀法和算式。
    教學(xué)掛圖或多媒體,小黑板。
    教學(xué)過程自我加減。
    一、導(dǎo)入新課。
    我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法,從今天開始,我們要學(xué)習(xí)一種新的算法,這就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識。(認(rèn)識乘法(1))。
    二、新授。
    1、教學(xué)例1。
    (1)出示例1圖。
    板書:2+2+2=6(只)。
    圖中幾處有小雞?每處有幾只?一共有幾個3只?求一共有多少只小雞,怎樣算?
    板書:3+3+3+3+=12(只)。
    (3)老師指著算式提問:
    這兩個算式里加數(shù)分別都是幾?是幾個幾相加?的多少?
    (4)小結(jié):求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少,可以永各連加來算。求小雞一共有多少只,就是4個3只一共是多少,可以用4個3連加來算。
    2、教學(xué)試一試。
    教學(xué)過程自我加減。
    (1)出示試一試圖。
    (2)。
    豎著一排一排地看,每排幾朵?有這樣的幾排?求一共有多少朵?怎樣算?求一共的朵數(shù),就是幾個幾相加。
    (3)學(xué)生填書,完成試一試,集中交流。
    (4)觀察這兩個算式的得數(shù)相同嗎?
    老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié),橫著看3個5相加,豎著看是5個3相加,得數(shù)相同。
    3、教學(xué)例2。
    (1)出示例2圖。
    (2)你能求出一共有多少臺電腦嗎?
    板書:2+2+2+2=8。
    2+2+2+2=8,表示幾個幾相加,得幾?
    (3)老師說明:4個2相加得8,還可以用乘數(shù)計算,寫成22=8,像24=8這樣的算式,是乘法算式,這個符號(指)叫乘號(板書:乘號),可以這樣寫(示范寫)。24和2乘4。
    乘法算式和加法算式一樣,各部分都是有名稱的,誰先來說說加法算式各部分的名稱?
    學(xué)生答老師板書:2+2+2+2=8。
    (加數(shù))(加數(shù))(加數(shù))(加數(shù))(和)。
    老師說明:在乘法算式中,等號前面的數(shù)叫乘數(shù),等號后面的數(shù)叫積。
    板書:42=8。
    (乘數(shù))(乘數(shù))(積)。
    同桌同學(xué)互說乘法算式中各部分的名稱。
    誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱?
    教學(xué)過程自我加減。
    (5)老師小結(jié):求一共有多少臺電腦,就是4個2相加是多少,不僅可以用加法計算,而且可以用乘法計算,可以寫成24=8或42=8,讀作:2乘4,4乘2,等號前面的叫成熟,等號后面的叫積。
    4、教學(xué)試一試。
    (2)學(xué)生獨立列式計算解答,老師巡視,了解學(xué)生解題情況,輔導(dǎo)有困)難的學(xué)生,集體交流。
    (3)討論;求4個5的和是多少,哪種寫法比較簡便?
    三、完成想想做做1~4。
    1、完成想想做做1。
    (1)出示第1小題圖,提問:1盒有多少枝?有幾盒?求一共有多少枝,就是幾個幾?
    學(xué)生填空獨立完成。
    (2)學(xué)生獨立完成第2題,集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵?
    2、完成想一想做做2。
    (1)用圓片擺一擺,每堆擺2個,擺4堆,指名回答,擺了幾個幾?
    學(xué)生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式,集體交流。
    (2)用圓片擺一擺,每堆擺4個,擺2堆,指名回答:擺了幾個幾?
    學(xué)生獨立寫出加法和乘法算式,集體交流。
    (3)比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方?
    3、完成想想做做3。
    讀出乘法算式,再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說,再指名口答。
    4、完成想想做做4。
    獨立完成,集體交流。
    教學(xué)過程自我加減。
    四、總結(jié)。
    今天我們學(xué)了什么?
    五、板書設(shè)計。
    認(rèn)識乘法。
    2+2+2=623=6。
    3+3+3+3=1234=12。
    六、教學(xué)反思。
    第二課時:認(rèn)識乘法(2)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    進(jìn)一步理解乘法的含義,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
    教學(xué)重點。
    理解乘法的含義。
    教學(xué)難點。
    乘法的使用。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    學(xué)具(8個圓片)教學(xué)過程自我加減。
    一、復(fù)習(xí)。
    教學(xué)過程自我加減。
    1、看圖先填空,再寫加法和乘法算式。
    一共有()個3。
    加法算式:()+()+()+()=()。
    乘法算式:()()=()或()()=()。
    2、讀乘法算式,再說出乘數(shù)和積各是多少。
    54=2062=1238=24。
    3、導(dǎo)入新課:
    上面的`內(nèi)容,是上節(jié)課所學(xué)習(xí)的乘法的初步認(rèn)識,這節(jié)課,我們將進(jìn)一步認(rèn)識乘法。(板書課題:認(rèn)識乘法(2))。
    一、完成想想做做。
    1、完成想想做做5。
    (1)出示第5題圖。
    (2)提問:有幾條金魚?每缸有多少條?
    求一共有多少條,是求幾個幾相加?
    (3)學(xué)生獨立填書,寫出一道加法算式和兩道乘法算式,集體交流。
    2、完成想想做做6。
    (1)出示第6題圖,自己先說說圖意。
    (2)提問:圖中有幾只小雞?每組有幾只雞?求一共有多少只,是求幾個幾相加?
    (3)學(xué)生填書,并寫出一道加法和兩道乘法算式,集體交流。
    3、完成想想做做7。
    (1)獨立完成第7題的兩道題。
    (2)集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加?乘法算式是什么?
    教學(xué)過程自我加減。
    (1)集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加?乘法算式是什么?
    (2)比較一下這兩道有什么不同的地方?
    4、完成想想做做8。
    (1)出示第8題的兩幅圖。提問:這兩幅圖分別是求幾個幾相加?
    (2)學(xué)生獨立完成第8題,集體交流。
    5、分小組活動,讓學(xué)生聯(lián)系生活和周圍事物,說出一些可用乘法計算的問題,集體交流。
    6、完成想想做做9。
    (1)你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎?學(xué)生獨立改寫。
    (2)集體交流,說說為什么可以這樣改寫?比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便?
    (3)老師小結(jié)。
    二、板書設(shè)計。
    認(rèn)識乘法(2)。
    54=2062=1238=24。
    三、教學(xué)反思。
    第三課時:練習(xí)八。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教材第72頁練習(xí)八教學(xué)目的。
    進(jìn)一步加深對乘法意義的理解,鞏固對乘法的認(rèn)識。
    教學(xué)重點。
    對乘法意義的理解。
    教學(xué)難點。
    熟練使用乘法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體教學(xué)過程自我加減。
    一.復(fù)習(xí)。
    1.把加法算式改寫成乘法算式。
    3+3+3+3+()()=()。
    2+2+2+2+2+2()()=()。
    2、看圖先填空,再寫乘法算式。
    ()個()相加。
    ()()=()或()()=()。
    3、導(dǎo)入新課。
    前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的認(rèn)識,今天我們上一節(jié)練習(xí)課??纯赐瑢W(xué)們掌握得怎樣。(板書課題:練習(xí)8)。
    二、練習(xí)8。
    1、練習(xí)八1出示第1小題圖,
    提問:每堆有幾個胡蘿卜?有幾堆?一共有多少個?
    教學(xué)過程自我加減。
    學(xué)生獨立完成,集體交流時提出:這道題是求幾個幾的和,為什么用乘法計算?
    2、練習(xí)八2。
    3、練習(xí)八3。
    (1)出示第3小題圖,提問:圖中畫了些什么?每種分別有幾處?每處有幾個?
    (2)你能列出多少個乘法算式?學(xué)生獨立完成。
    集體交流,匯報結(jié)果,每一道乘法算式都要求學(xué)生說出是求幾個幾的和。
    三、作業(yè)練習(xí)冊。
    四、教學(xué)反思。
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇七
    二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):
    1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。
    2、認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。
    3、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
    重點:乘法的意義,認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。
    難點:把加法算式改寫為乘法算式。
    教學(xué)過程:
    一、游戲?qū)?BR>    1、拍手游戲
    師:課前,我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后,請你模仿老師的動作,再拍一次。
    師:老師拍的節(jié)奏是每組幾下?一共拍了幾組?
    也就是幾個幾?
    2、三組拍手動作總結(jié):像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同,我們叫做相同加數(shù)。
    二、新授。
    1、出示主題圖。
    師:今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛,說說游樂園里都有什么項目?哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢?讓我們具體來看看。
    2、小飛機(jī)項目。
    3、火車和過山車項目。
    師:你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎?請完成學(xué)習(xí)單中的'1—3題。
    學(xué)生匯報。
    4、乘法的認(rèn)識教學(xué)
    (1)揭示課題。
    師:過山車的加法算式好寫嗎?(不好寫,太長了)那想不想用簡便一些的算式表示呢?像這樣加數(shù)相同的加法,可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識。
    師:剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14
    (2)認(rèn)識乘號及各部分名稱。
    中間的這個符號叫做乘號。
    師介紹乘號的由來。
    乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù),計算出的結(jié)果叫做積。
    師:在剛剛的加法算式中并沒有7啊,乘法算式中的7表示什么呢?那2呢?
    師:你能用乘法表示出上面兩道題嗎?
    師:請你觀察這三組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    交換乘數(shù)的位置,積不變。
    5、小練習(xí)。
    完成數(shù)學(xué)書第48頁第1、2題。
    三、鞏固練習(xí)。
    師:剛剛我們參觀了游樂園,你們想不想一起進(jìn)去玩啊?管理員叔叔說了,你們每玩一個項目都得先通過考驗才行!我們開始行動吧!
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇八
    授課時間
    10、12
    “乘法的初步認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā),從生活問題引入,讓學(xué)生觀察實際情景,并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認(rèn)識乘法的基礎(chǔ),即算式表示幾個幾,通過幾個幾的橋梁作用,幫助學(xué)生理解乘法的意義。
    教材第46頁的一幅主題圖,呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素,學(xué)生從圖中獲取信息,并用語言表達(dá)出來,從而加深了印象,這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù),引出了加法計算,為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式,使學(xué)生明白像這樣的加數(shù),加數(shù)必須相同,積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識。教材中“這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ),滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識乘法,了解乘法算式的寫法和讀法,學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式,并讀一讀,使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
    1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
    2、認(rèn)識乘號、乘數(shù)、積,會讀寫乘法算式。
    3、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣,提高學(xué)生解決問題的能力。
    知道乘法的含義,了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單,能夠讀寫乘法算式。
    能夠把加法算式改寫成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。
    核心概念
    符號意識 模型思想
    數(shù)學(xué)思想
    符號化思想 模型思想
    教學(xué)準(zhǔn)備
    ppt
    環(huán)節(jié)
    環(huán)節(jié)一:情境導(dǎo)入
    星期天到了,小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,讓我們來看看吧。(出示主題圖)
    這是什么地方呀?你最愛玩什么項目?
    (游樂場。小火車、小飛機(jī)等)
    那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖,你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息,能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎?小組討論交流一下。
    生:1、玩小飛機(jī)的有多少人?
    2、做小火車的有多少人?
    3、過山車上有多少人?
    其他學(xué)生解答,教師板書計算
    3+3+3+3+3=15(人)
    6+6+6+6=24(人)
    2+2+2+2+2+2+2=14(人)
    師:那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式,它們有什么共同點?
    生:每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
    創(chuàng)設(shè)情景,借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
    “幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù),在算式中比一比,學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認(rèn)識,為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
    環(huán)節(jié)二:探究新知
    師:大家觀察這幾個加法算式有什么特點?相同加數(shù)是幾?幾個幾連加?
    (這幾個算式里的加數(shù)都是相同的,每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和)
    師:像這樣,求幾個相同加數(shù)的和,除了用加法計算外,還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
    介紹:乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,也有一個運算符號叫做乘號,乘號的寫法是“×”
    乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
    5+5+5=15
    5×3=15
    3×5=15
    乘數(shù)乘數(shù)積
    師:怎樣寫乘法算式呢?我們以
    3+3+3+3+3=15為例
    先看一看,相同加數(shù)是幾?
    相同加數(shù)是3,就寫在乘號的前面。
    再數(shù)一數(shù),是幾個3連加?
    把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面
    生:6×4=24 4×6=24
    2×7=14 7×2=14
    乘法就是求幾個相同加數(shù)的和,是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的,同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識和理解。
    環(huán)節(jié)三;鞏固練習(xí)
    1、完成第48頁“做一做”第2題。
    師:數(shù)一數(shù),一共有幾個幾,可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式?
    學(xué)生回答,教師予以訂正。
    2、判斷對錯,錯的更正,為什么?
    4+4+4=4×3()
    2+2+2+2+2=2×5()
    7+7+4=7×3()
    6+6+6+6=6×4()
    (相同加數(shù),乘法計算)
    第一題,讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,由幾個幾,引出加法,再變?yōu)槌朔ā?BR>    第二題,強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù),才可以用乘法計算。
    課堂小結(jié)
    師:你學(xué)會了哪些知識?生:1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
    教學(xué)反思
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇九
    一、教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。
    二、教材分析:
    1、教材的地位和作用
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法.在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
    2、教材的編寫意圖
    “乘法的初步認(rèn)識”內(nèi)容的編排,分兩個層次:第一,以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題,進(jìn)而引出乘法運算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景,從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,逐步體會乘法運算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對“乘法”產(chǎn)生親切感。
    3、教材重點和難點
    重點:初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
    難點:理解乘法的含義。
    解決重難點的策略:讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒,通過小組合作,動手操作來理解和掌握乘法的算理。
    三、學(xué)前分析
    學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上,初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,有一小部分不能很好掌握,對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
    四、目標(biāo)預(yù)設(shè):
    1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。
    2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
    3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。
    4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。
    5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
    五、課時安排:2課時
    六、教學(xué)過程:
    課前5分鐘
    (略)
    (一)情景導(dǎo)入
    1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎?
    (出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話:“我會用小棒擺小旗?!薄拔覕[了五棵小樹。”“我也會擺。”“我也會。”??)
    師:你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)
    師:你們會用小棒擺這么多的作品,那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生:好!) 師:請你選一個自己最喜歡的圖案,老師幫你看著時間,看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。
    (學(xué)生操作。)
    師:誰愿意給大家介紹一下你的作品?
    生1:我擺了3座小房子。
    生2:我擺了2顆星星。
    生3:我擺了10個三角形。
    生4:我擺了4棵小松樹。
    二、發(fā)現(xiàn)問題,合作探索,解決問題
    1、師:小朋友們真了不起,用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么,請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。
    (學(xué)生活動)
    2、學(xué)生匯報,教師板書算式:
    6+6+6=
    7+7+7+7=
    3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
    3、師:小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:都是一樣的數(shù)。
    4、師:對,每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加,今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,你們能列出這么長的算式,真了不起。
    生1:算式很長。
    生2:本子上都寫不下了。
    生3:可能寫滿了黑板也寫不完算式。
    生4:寫起來太麻煩了。
    《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思
    在學(xué)校進(jìn)行的教研活動中,我講了二年級的《乘法的初步認(rèn)識》這一課,這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識,在新課的導(dǎo)入時,我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ),提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識?學(xué)生從各個方面說,首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中,充分相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生通過自己活動去探究生成。如新課階段,教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒,列出算式。這時,并不規(guī)定列加法算式,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,有的列出加法,有的列出乘法算式,然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式,加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上,認(rèn)識乘法,建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的情緒飽滿,參與面廣,思維活躍,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,學(xué)習(xí)效果非常好。
    本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間,這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了,導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊,這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解,就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十
    1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。
    2、認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。
    3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力,合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
    4、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    理解乘法的含義。
    能把加法算式改寫成乘法算式。
    一、板書課題:
    師:同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學(xué)幾個相同的數(shù)相加的簡便運算方法。(板書課題)。
    二、出示目標(biāo):
    1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。
    2、認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。
    3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力,合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
    4、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    三、自學(xué)指導(dǎo):(一)。
    (一)先學(xué)。
    1、觀圖回答題:
    1)有幾架飛機(jī),每架有幾個人?一共有多少人?
    2)有幾節(jié)車廂?每節(jié)有幾個人?一共有多少人?
    3)過山車有幾個座位?每座位有幾個人?一共有多少人?
    (二)后教。
    1)有幾架飛機(jī),每架有幾個人?一共有多少人?
    有5架飛機(jī),每架有3個人,那么一共有多少人?
    3+3+3+3+3=15(人)5個3相加。
    2)有4節(jié)車廂,每節(jié)有幾6人,那么一共有多少人?
    6+6+6+6=24(人)4個6相加。
    3)過山車有7個座位,每座位有2個人,那么一共有多少人?
    2+2+2+2+2+2+2=14(人)7個2相加。
    4)觀察我們寫出的三個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    四、自學(xué)指導(dǎo)二。
    (一)先學(xué)。
    1)7個2相加可以用乘法算式表示成()或()。
    2)這個乘法算式怎樣讀?
    3)加法算式中沒有7,7是怎么來的?7表示什么?2表示什么?
    (二)后教。
    乘法的讀作和各部分的名稱。
    乘法算式:2ⅹ7=14讀作:2乘7等于14。
    或7ⅹ2=14讀作:7乘2等于14。
    乘號。
    7表示相同加數(shù)的個數(shù),2表示相同的加數(shù)。
    六、當(dāng)堂訓(xùn)練:
    做一做第48頁的三道算式題。
    1、寫加法算式。
    2、(8)個(4)。
    加法算式:4+4+4+4+4+4+4+4=32。
    乘法算式:4ⅹ8或8ⅹ4。
    3、練習(xí)(九)第一,第三題。
    八、板書:
    相同加數(shù)相加用乘法表示比較簡便。
    3+3+3+3+3=15(人)5個3相加3ⅹ5=15(人)或5ⅹ3=15(人)。
    6+6+6+6=244個6相加4x6=24(人)或6x4=24(人)。
    2+2+2+2+2+2+2=14(人)7個2相加7x2=14(人)或2x7=14(人)。
    讀作:2乘7等于14。
    讀作:7乘2等于14。
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生,建立乘法的數(shù)學(xué)思想,來解決實際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。
    2、認(rèn)識乘法中的乘號,知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
    教學(xué)重點:建立乘法的數(shù)學(xué)思想。
    教學(xué)難點:乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。
    數(shù)學(xué)小資料:
    1、英國數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》中首次以“×”表示兩數(shù)相乘,即現(xiàn)代的乘號。
    2、在五百年前,有一位德國數(shù)學(xué)家,叫魏德曼。他在橫線上加了一個豎,成為“+”,他用這個符號表示增加的意思;他又在加號上去掉一個豎,成為“—”,表示減少。兄弟兩個就誕生了。但是“+”和“—”正式被大家所公認(rèn),用來作為加、減運算符號,是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的,以后逐漸普及,沿用到現(xiàn)在。
    教學(xué)策略:在比較中認(rèn)識新知識。
    教學(xué)步驟:一、口算。
    12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=。
    復(fù)習(xí)加法的知識。+這個符號叫做什么號,它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù),加號后面的也叫做加數(shù),算出來的結(jié)果叫做和,表示兩個加數(shù)的總數(shù)。
    1、出示加法算法:2+2表示什么意思,2個2相加。
    2+2+2呢,3個2相加。
    2+2+2+2呢4個2相加。
    2+2+2+2+2呢5個2相加。
    這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢。
    加數(shù)都是相同的,加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。
    相同的地方呢,都是表示求總數(shù)的意思。
    如果這樣的2有50個呢,加法算式可以怎么寫?2+2+2+2+2+……。
    全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家,想了個聰明的辦法,把這樣的加法算式改寫成新的一種算式,哪個小朋友知道,你來介紹下。
    2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”,把相同的加數(shù)寫在乘號的前面,把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。
    2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2。
    2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3。
    2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4。
    2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5。
    3、拓展深化。50個2相加呢?寫成乘法算式是2×50或者50×2,因為得數(shù)都是100。所以都可以寫。
    4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加,用乘法算式來表示有什么好處?可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。
    那么2+2寫成2×2,有簡便嗎,看不出。短的看不出,長的算式有簡便的意思。
    2+3能用乘法算式表示嗎?不能,因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。
    3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8。
    3×24×35×46×5(不能完全用乘法算式來寫出,可能會有寫出7×6+8當(dāng)然要表揚了。)。
    說說這些乘法算式的意思,2個3,3個4,5個4,6個5,()如果學(xué)生說成是3個2,4個3,4個5,5個6也可。)。
    12×2表示什么意思,
    13×3。
    14×4。
    15×5。
    16×6。
    17+18。
    加法和乘法有什么相同的地方?都是求總數(shù)的意思。
    乘號與加號的樣子也差不多,是把加號轉(zhuǎn)一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的,把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達(dá)出來了。
    1、小朋友最喜歡去公園玩了,游樂場里有很多的數(shù)學(xué)問題,你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容,說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。
    (1)摩天輪上有幾個小朋友?用加法怎么算,用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
    (2)激流勇進(jìn)有幾個小朋友?
    (3)過山車上有幾個小朋友?
    (4)把幾把小椅子?
    2、通過擺小棒來說說乘法算式。
    擺3個五角星用了幾根小棒,
    擺4把小傘呢,
    擺6個三角形呢。
    3、說說生活中的乘法算式。
    如每個人左手有5根手指頭,2個手共有幾根手指頭?
    教室的電風(fēng)扇每個有3塊轉(zhuǎn)板,5個電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板?
    每個盤里有4個蘋果,6個盤里有幾個蘋果?
    今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識,乘號,乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別,知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。
    練習(xí)九1-4做在書上。
    乘法的初步認(rèn)識這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面,是很重要的一堂課,但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難,乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會把“算2個3相加的總數(shù)是多少,”用“2+3”來算,他們多從字面的意思來理解,有加,有總數(shù),就是做加法,也就是說小朋友是從文字來認(rèn)識建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義,如果單從文字到文字,從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。
    所以我在設(shè)計時考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去,通過對加號與乘號的聯(lián)系和區(qū)別,建立乘法的數(shù)學(xué)思想,因為人類孩童的認(rèn)知過程也就是人類最初的認(rèn)知過程,總是從具象到抽象,從實際上升為理論的過程,所以讓學(xué)生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程,來促進(jìn)兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義,乘法是求相同加數(shù)的和的簡便計算,從復(fù)雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應(yīng)用來幫助學(xué)生建立乘法的模型,從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十二
    教學(xué)內(nèi)容:教科書二年級上冊第47頁例1。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)生能初步理解乘法的意義;認(rèn)識乘號,會寫、會讀乘法算式。
    2.通過看一看、說一說、分一分、畫一畫等數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。
    3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,感受用乘法表示的簡潔性,體會所學(xué)內(nèi)容的價值。
    教學(xué)重難點:理解乘法的意義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、飛機(jī)圖、游樂園圖。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師:數(shù)學(xué)小精靈邀請我們?nèi)和瘶穲@玩兒。(想去嗎?)。
    二、自主探究。
    1.感知相同數(shù)連加的特征,滲透乘法的意義。
    出示飛機(jī)圖:請小朋友們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
    出示信息:每架飛機(jī)上坐了3個人,有5架小飛機(jī)。
    出示問題:小飛機(jī)里共有多少人?
    師:你會解決這個問題嗎?請你把算式寫下來。
    師:我們來讀一讀這道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(加數(shù)相同,都是3)。
    師:我們一起解決了小飛機(jī)這個問題,回想一下,我們是怎么解決這個問題的?
    出示:先觀察——再提問——最后列式解答。
    師:選擇一個你最喜歡的游樂項目來研究,活動前先一起來看一看小精靈給你們的(活動建議)。
    2.強(qiáng)化相同加數(shù)與幾個幾之間的聯(lián)系,突出乘法的意義。
    師:接下來我們要分享一下研究成果了,有研究小火車的嗎?
    a.小火車。
    觀察:每節(jié)車廂里都有6個人,有4節(jié)車廂。
    提問:小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?BR>    列式:6+6+6+6=24。
    b.過山車。
    觀察:每個位置坐2個人,有7個位置。
    提問:過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?BR>    列式:2+2+2+2+2+2+2=14。
    3.感受學(xué)習(xí)乘法的簡便性。
    (出示精靈話語:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示)。
    師:7個2相加用乘法表示可以寫成2×7=14。
    (教學(xué)乘號)(教學(xué)讀法)。
    師:請你仔細(xì)觀察,這道加法算式和這道乘法算式有什么聯(lián)系?
    師:7個2相加可以寫成2×7=14,也可以寫成7×2=14。
    師:你能把其他幾道算式改寫成乘法算式嗎?
    師:剛剛的20個2相加,你會用乘法表示嗎?寫一寫。
    c.木馬。
    觀察:3個木馬上有3人,1個木馬上有2人。
    提問:木馬里一共有多少人?
    列式:3+3+3+2=11。
    師:這個算式和前面的一樣嗎?哪兒不一樣?
    師:那什么樣的加法算式可以改寫成乘法算式呢?
    三、鞏固練習(xí)。
    1.第一關(guān):說一說。
    ()個()。
    加法算式:
    乘法算式:
    2.第二關(guān):分一分。
    ()個()。
    乘法算式:()×()。
    3.第三關(guān):改一改。
    2+2+2+2+2=()×()5個2。
    5+5=()×()2個5。
    四、課堂總結(jié)。
    靜下心來想一想,今天我們學(xué)了什么?
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十三
    通過學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具,創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境,由于學(xué)生喜好不同,擺出的堆。
    2、引導(dǎo)探究。
    主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)。
    3、切身體會。
    設(shè)計教學(xué)時讓學(xué)生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡便.學(xué)生表面說加法不方便,是否真。
    正體會了乘法的簡便呢?其實不然,可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗:
    4、自主學(xué)習(xí)。
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十四
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊.
    1、通過動手操作等實踐活動,使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
    2、認(rèn)識乘號、因數(shù)、會讀寫乘法算式。
    3、通過學(xué)習(xí)活動,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、操作、比較、合作、交流等能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
    4、感受生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和信心。
    初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和時,用乘法表示比較簡便,認(rèn)識乘號、會讀,寫乘法算式。
    小棒擺成的小傘圖,三角形圖,星星圖,花邊圖,小屋和樹的圖片
    一、激趣引入
    師生談話,通過“玩”的談話引出游樂場,并出示情景圖。
    師:同學(xué)們,今天咱們先談?wù)勍娴氖虑?,有興趣嗎?誰給大家說說,國慶節(jié)放假期間,你去那些地方玩過?今天老師給你們帶來了一幅游樂場的圖片。(出示圖片)
    二、自主探究,認(rèn)識乘法
    師:今天老師就帶小朋友們?nèi)ビ螛穲@逛一逛。
    1、老師想請你們幫數(shù)一數(shù):摩天輪上共有幾人?
    2、分小組討論一下:怎樣數(shù)?怎樣算?
    3、請分組匯報說說你們是怎樣算的?
    板書:略
    4、師小結(jié):用上面算法來算,你覺得怎樣?
    太麻煩了。算式太長了,胳膊都寫酸了。
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十五
    使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便,會讀寫乘法算式,口述乘法算式的意義。
    初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。
    理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義。
    一、新課準(zhǔn)備。
    讓學(xué)生看投影圖,聽錄音,解答以下三道題:
    2、第二小組有4個人,每人都是捐3元,清算出這4個人一共捐款多少元?
    3、第三小組有6個人,每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元?
    學(xué)生列式解答,集體訂正。
    二、引入新課。
    同學(xué)們,剛才在解答的過程中,遇到什么困難?有一種方法”比較簡便,只要一步就可以解答。同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。
    三、新課教學(xué)。
    (一)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說說你想學(xué)什么?
    (二)教學(xué)例1。
    1、師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。
    (1)請同學(xué)們和老師一起擺紅花,每次擺2朵,擺3次。
    (2)讓學(xué)生看圖,說說是怎么擺的?擺了幾個2朵?(師板書:3個2)。
    (3)要求一共有幾朵紅花?用什么方法算?怎樣列式?
    (4)讓學(xué)生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點?有幾個相同加數(shù)相加?從而引出還可以用乘法算。
    (5)認(rèn)識乘號,教學(xué)乘號的寫法。
    引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“x”比,然后書寫一遍。
    (6)指導(dǎo)寫乘法算式。
    寫乘法算式時,先看相同加數(shù)是幾?(相同加數(shù)是2,先寫相同加數(shù)2,再寫“x”。
    (7)指導(dǎo)讀乘法算式,并說出乘法算式表示的意義。
    ("2"表示什么?“3"表示什么?"2x3",表示什么?)。
    2、學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。
    請同學(xué)們聽老師講要求,獨立擺方塊,每排擺3個,擺4排。(師巡視)。
    (1)看圖說說怎么擺?擺了幾個3?(師板書:4個3)。
    (4)師小結(jié)寫乘法算式的方法:一看、二數(shù)。
    3、學(xué)生看圖說留意,獨立寫乘法算式。
    師出示一組圓形圖,讓學(xué)生認(rèn)真看圖,同桌互說圖意,并用兩種方法解答。
    4、指導(dǎo)看書第109~110頁,看一看,讀一讀,想一想表示什么?并把課本pll0填空完整。
    5、師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個加法算式,找出共同的特點,比一比,哪一種算法簡便,讓學(xué)生說一說乘法的含義。
    6、閱書,齊讀乘法含義。
    7、用學(xué)到的乘法知識,來解決新課前的三道復(fù)習(xí)題。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、課本第110頁"做一做"第1題。
    2、先讀算式,再用圓片擺一擺。
    2×33×2。
    3、根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。
    2×55×2。
    4、說一說下面兩個算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。
    4×33×4。
    五、課堂總結(jié)。
    1、通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你知道哪些知識。
    2、學(xué)到哪些方法?
    3、還有不明白的問題提出來,大家一起探討解決。
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十六
    本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算,在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性,了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級上冊p1-3。
    “乘法的初步認(rèn)識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次:首先是以具體情境為背景,生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī),在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的'意義。
    “乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力而言,是一個比較抽象的知識。因此,只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識,才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點,整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。
    1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,理解乘法的意義。
    2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。
    3、在初步認(rèn)識乘法的學(xué)習(xí)過程中,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。
    理解乘法的意義。
    培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。
    一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題。
    1.生成算式:學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。
    2.觀察算式:觀察這些算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
    二、分類中提出問題。
    1.算式分類:讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。
    2.提出問題,點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    設(shè)計意圖:以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù),從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),通過分類得出加數(shù)相同的算式,滲透分類的數(shù)學(xué)思想。
    三、嘗試中分析問題。
    1.嘗試創(chuàng)造。
    出示情境:怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學(xué)們獨立思考,看誰的辦法好。
    學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。
    2.有序展示。
    預(yù)設(shè)方法一:3+3+3+......3。
    預(yù)設(shè)方法二:20個3相加。
    預(yù)設(shè)方法三:20×3。
    四、抽象中解決問題。
    1.方法比較:引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進(jìn)行比較與評價。
    2.符號統(tǒng)一:通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。
    3.強(qiáng)化抽象:讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。
    4.揭示課題:在解決加數(shù)相同的加法計算時,咱們可以用乘法表示。(板書課題)。
    5.認(rèn)識乘法各部分名稱。
    設(shè)計意圖:本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程,體驗符號的意義與價值,感悟符號表達(dá)的簡潔性與統(tǒng)一性,進(jìn)而發(fā)展符號意識。
    五、溝通中整體建構(gòu)。
    1.看圖寫出算式。
    2.看圖提出問題。
    3.看式想象圖形。
    設(shè)計意圖:引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境——加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。
    六、總結(jié)中拓展延伸。
    1.總結(jié):今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識了“乘法”這個新朋友,希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中,能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,真正和它成為親密的好朋友。
    2.延伸。
    板書設(shè)計:
    乘法。
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十七
    1.知識與技能:
    (2)掌握乘法算式的讀法和寫法;知道乘法算式中各部分的名稱;
    (3)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
    2.過程與方法:
    (1)通過情境活動,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力;
    (2)通過拼擺活動,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,滲透數(shù)學(xué)知識來源于實踐的思想;
    (3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
    3.情感態(tài)度與價值觀:
    (1)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;
    (2)在教學(xué)中滲透愛學(xué)習(xí)、愛勞動的思想教育;
    (3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    重點:能在具體情境中體會乘法運算的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
    難點:能理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,并能運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
    (1)教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊(p44~46)。
    (2)教具、學(xué)具:課件、小棒。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境。
    談話:大家想到迪士尼樂園玩嗎?……。
    今天,“開心游樂場”里真是熱鬧了,請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下,你看到了什么?他們都在干些什么呢?(學(xué)生匯報)。
    1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,提出問題。學(xué)生根據(jù)主題圖提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
    2、解答學(xué)生提出的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上寫出算式。聽匯報,評價。
    (二)拼擺圖形。
    1、小組討論,合作拼圖。
    同桌討論,你們想擺些什么?(學(xué)生匯報)。
    2、匯報結(jié)果。
    請你來說說你們擺了什么圖形,這樣的圖形你們擺了幾個,并把計算的算式寫在紙上。
    3、聽匯報,從不同角度發(fā)掘匯報學(xué)生的閃光點。并將同數(shù)相加的算式寫在黑板。
    上。
    4、誰能想個好辦法,把這個算式變得簡短一些?
    5、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上引出乘法。(板書:乘法)。
    (三)學(xué)習(xí)新知。
    1、初步認(rèn)識乘法的各部分名稱和意義。
    (1)你們看到這個乘法算式有什么問題要問嗎?(大家都聽明白了嗎?)。
    (2)那么,這個符號我們知道它叫“乘號”,那你們覺得它像什么?
    2、教學(xué)讀法、寫法:
    3、強(qiáng)化練習(xí),鞏固新知。
    那剛才的這些加法算式,你能把它改成乘法嗎?
    4、引導(dǎo)學(xué)生比較乘法算式和加法算式,體會乘法算式的簡便性。
    (四)體驗成功。
    (1)下面,我們再到游樂場的別處去看看。
    (鞏固練習(xí):p46“做一做”)。
    在游樂場的另一角,有幾位小朋友正在高興地蕩秋千,請認(rèn)真觀察一下,你看到了什么?
    你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示嗎?
    (2)看書質(zhì)疑:
    (五)回憶總結(jié)。
    數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十八
    知識目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程,從中初步理解乘法的意義,體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
    能力目標(biāo):讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中,培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的能力。
    情感目標(biāo):讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
    初步體會乘法運算的意義,理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,識別相同加數(shù)。
    多媒體課件。
    一、聯(lián)系生活,情境引入。
    1.師生談話,通過談話引出游樂場,并出示情景圖。
    同學(xué)們,十一放假,假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?
    同學(xué)們,有一些小朋友利用假期去了游樂場,他們玩得可開心了,你們想不想去看看?(好,我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。
    2.同學(xué)們,有的小朋友在玩摩天輪,有的小朋友在玩過山車,有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友:過山車上每兩個小朋友坐一個車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個2?用加法算式怎么表示?板書:2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問:幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)。
    3.我們再來看玩摩天輪的小朋友:摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個4?用加法算式怎么表示?板書:4+4+4+4+4=20(邊板書邊問:幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)。
    4.我們接著看玩小火車的下朋友:小火車上每三個人坐一個車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個3?用加法算式怎么表示?板書:3+3+3+3=12(邊板書邊問:幾個3相加?4個3相加是幾個人?)。
    二、自主探究,認(rèn)識乘法。
    1.觀察寫出的所有算式,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。
    同學(xué)們,真了不起,解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題,請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點,教師可引導(dǎo):第一個算式每個加數(shù)都是幾?第二個算式,第三個算式,每個加數(shù)都是幾?)教師概括:每個算式中的加數(shù)都是相同的。)。
    小結(jié):像這樣算式中,每個加數(shù)都一樣,都是相同的,我們把這樣的加數(shù)叫:“相同加數(shù)”(板書),像這樣相同加數(shù)相加的算式,我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
    2.讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
    3.引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
    4.由困惑引發(fā)思考。
    那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是:2+2+2+2+2+2=12)。
    動腦想一想,同桌互相交流交流。
    學(xué)生交流方法,指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6,教師給予鼓勵表揚:你真了不起,和數(shù)學(xué)家們想的一樣,數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
    如學(xué)生說不出,教師直接告訴學(xué)生:6個2相加,還可以這樣表示:6×2=12(板書)。
    5.揭示課題,順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義,認(rèn)識乘法)。
    這是一種新的方法,乘法,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí):乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。
    6個2相加我們可以用6×2=12來表示,那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想,說一說)。
    小結(jié):對,2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2,也就是2的個數(shù),這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)。
    誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)。
    6個2相加還可以這樣表示:2×6=12。
    這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)。
    小結(jié):這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2,這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù),有6個2,這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)。
    這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書:乘號)。
    乘號像什么呢?
    小結(jié):乘法和加法有著密切的聯(lián)系,乘法就是有這樣的加法得來的,所以,數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。
    乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”,這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:6乘2等于12)。
    第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:2乘6等于12)。
    同學(xué)們注意:乘號只讀一個字“乘”,一起把這兩個算式讀一遍。
    同學(xué)們看,用乘法來表示這樣的加法,感覺怎么樣?
    小結(jié):對,用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。