環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)問題，我們每個人都應(yīng)該為之做出努力。在寫總結(jié)時，要注重突出事物的主次，不要過于瑣碎和冗長。看看下面的一些總結(jié)案例，或許能給您的工作和生活帶來一些啟示。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇一
在高老師的啟發(fā)下，我把小組合作的方法運(yùn)用到了課堂當(dāng)中。第一課時總體進(jìn)行得很順利，各個環(huán)節(jié)扣得很緊。本課課文是沒有注音的，但由于生字不多且較為簡單，所以我仍然采用了隨文識字的方法，揭題時就解決“插”“秧”兩個字，并引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注小節(jié)號。教師先范讀課文，學(xué)生有一個整體感受以后，自讀課文，用自己喜歡的方法識字并圈出有困難的生字。出示生字詞認(rèn)讀，讀熟以后再自讀課文，同桌兩人互讀并打分，再有目的的抽讀各種分?jǐn)?shù)的學(xué)生朗讀，讓孩子自己說說哪些小朋友讀的好，好在哪里，但是這個地方既要把時間給夠，也不能花太多的時間。抽讀完以后就可以全班齊讀了，然后再我的引讀下理解課文的內(nèi)容并開始分析課文。這時，板書要有目的性，要為揭示兩個小節(jié)的景物變換順序作準(zhǔn)備，培養(yǎng)孩子的方位感。課堂結(jié)束前，留下一道作業(yè)：仿寫句子。
這節(jié)課的氣氛很好，孩子們很投入，再加上獎勵他們小紅花，積極思考問題的學(xué)生多了。但是還是存在很多問題：
1、個別讀的時間不夠，不能保障每位孩子的正確朗讀。
2、字詞的認(rèn)讀時間也不夠，個別較弱學(xué)生不能馬上流利的自讀課文。
3、小組合作的教學(xué)仍停留在形式化的表面，沒有取得預(yù)計(jì)的效果，還要再思考，如何讓學(xué)生積極且發(fā)自內(nèi)心的參與到朗讀當(dāng)中來。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇二
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是能夠通過聲音、動畫、圖像、影視、文本等媒體形式，完成教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的會話。操作多媒體教學(xué)課件中文本內(nèi)容的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，對于抓住學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣非常重要，會使得教學(xué)情境與師生達(dá)到交融，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)實(shí)踐場域。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其情境是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的難點(diǎn)?！耙粋€多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面并不是越多、越復(fù)雜越好，重要的是如何在把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律思維特點(diǎn)情感特征以學(xué)為主的內(nèi)容。”在多媒體文本與聲音圖像中，哪些信息需要呈現(xiàn)、哪些信息不需要呈現(xiàn)要留給學(xué)生一些懸念，以便引發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生積極地思考，需要認(rèn)真和仔細(xì)地加以考慮。此外，呈現(xiàn)的信息內(nèi)容在語言表述上也要簡潔明了，哪些信息需要概括、哪些信息需要具體、在適當(dāng)?shù)臅r候如何提供生動的例子等，都是非常重要的方面。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，要避免把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部用課件呈現(xiàn)出來，教師在上課時只是讀課件，這樣就不是多媒體輔助教學(xué)了。在多媒體輔助教學(xué)中如果這樣做，就會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上調(diào)動學(xué)生課堂的情境興趣了。多媒體文本的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以最大限度地體現(xiàn)文本內(nèi)容的具體性、生動性，最能夠體現(xiàn)教學(xué)直觀，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的。在多媒體教學(xué)課件的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以通過一系列的技術(shù)與方法，直觀而生動地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，演示某種現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)越性。
多媒體教學(xué)課件的最大優(yōu)勢在于可以靈活地設(shè)計(jì)文本的呈現(xiàn)方式。文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性等特征都可以通過改變文本的呈現(xiàn)方式而淋漓盡致地體現(xiàn)出來。文本內(nèi)容的呈現(xiàn)要有變化，應(yīng)該使用一定的動畫效果。有的內(nèi)容需要一次性呈現(xiàn)，有的內(nèi)容要漸次呈現(xiàn)。尤其是一些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容或者重要的過程，需要更好地設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式，激發(fā)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意。但在呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)上也要考慮情境興趣的負(fù)面效應(yīng)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件的最大缺點(diǎn)也可能表現(xiàn)在文本的呈現(xiàn)方式上，如果以動畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容或者呈現(xiàn)一些誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，就會使得學(xué)生的注意點(diǎn)投放在一些不重要的信息上，偏離主要的和關(guān)鍵的信息。另外，盲目地使用豐富的圖片、炫麗的色彩和強(qiáng)勁的音樂或視頻等來吸引學(xué)生的注意力，會削弱對關(guān)鍵信息的注意與認(rèn)知加工。
總之，多媒體課件是多媒體教學(xué)的載體，課件將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息集于一體，通過投影儀等設(shè)備展示給學(xué)生。多媒體教學(xué)課件能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)者提供盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；多媒體教學(xué)課件化抽象為直觀，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但多媒體教學(xué)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的優(yōu)劣非常重要。在多媒體輔助教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，通過操作文本的連貫性、具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，操作文本任務(wù)的呈現(xiàn)方式，從而調(diào)動與激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中要結(jié)合課堂情境興趣的規(guī)律，優(yōu)化多媒體教學(xué)課件的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)課堂情境興趣對學(xué)習(xí)的正面促進(jìn)效應(yīng)。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。
2．認(rèn)識生字6個，學(xué)寫生字4個。
3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．識字教學(xué)。
2．通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解：水田、插秧。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑立標(biāo)。
同學(xué)們，春天來了，老師想帶大家去一個非常美麗的地方，想不想去呀？請看大屏幕(水田圖）。大家知道水田是用來干什么的嗎？這是農(nóng)民伯伯插秧的地方。今天我們就一起學(xué)習(xí)新的課文，它的名字叫做插秧。（板書插秧學(xué)生讀題）。
看到這個題目，大家最想知道什么？
插秧是什么意思？
（出示課件）讓我們一起來通過圖片看看插秧到底是什么？（欣賞圖片）看完圖片大家明白插秧（把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧）后，我們來學(xué)習(xí)新課文吧！請打開課本。
1、讀課文（學(xué)生自讀、聽老師讀）。
2、一邊看課文，一邊看插圖，有沒有不懂的地方？
（1）、為什么把水田比作鏡子？
（2）、為什么說農(nóng)民插秧是插在了綠樹上、青山上、白云上和藍(lán)天上呢？
二、憑借情境，自主探究。
1、齊讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
為什么把水田比作鏡子？從文中什么地方可以看出來？（學(xué)生齊讀課文第一小節(jié)，教師回答因?yàn)樗锢镉兴拖耒R子一樣可以映照出事物的倒影）。
再讀課文第一小節(jié)，看看同學(xué)們在讀課文時腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢。（找同學(xué)來說一說）。
讓我們一起再來一邊想象一邊讀一讀課文吧！
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
在第一小節(jié)中農(nóng)民伯伯一邊插秧一邊欣賞著美麗的景色，現(xiàn)在我們來讀課文第二小節(jié)，看在第二小節(jié)里又會出現(xiàn)怎樣的美麗畫面。
讀完第二小節(jié)，請同學(xué)們告訴我是誰在插秧？他們把秧苗都插在了什么地方呢？
三、質(zhì)疑情境，驗(yàn)標(biāo)補(bǔ)標(biāo)。
1、為什么說農(nóng)民把秧苗插在了綠樹上、青山上、白云上和藍(lán)天上呢？
因?yàn)樗锢锸蔷G樹、青山、白云和藍(lán)天的倒影，秧苗是插在了倒影上。
2、這篇課文很簡短，可是很容易背錯，怎樣才能不背錯呢？（第一小節(jié)是按從上到下的順序，而第二小節(jié)恰恰跟第一小節(jié)的順序相反，是按從下到上的順序）大家總結(jié)的真好，那讓我們一邊想一邊再背一背吧!
四、優(yōu)化情境，當(dāng)堂訓(xùn)練。
水田是鏡子，
映照著彩虹，
映照著太陽，
映照著小鳥，
映照著飛機(jī)。
農(nóng)民在插秧，
插在彩虹上，
插在太陽上，
插在小鳥上，
插在飛機(jī)上。
五、布置作業(yè)。
1、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。
2、問問查查，繼續(xù)了解有關(guān)插秧的知識。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀：
想象詞所描繪的情景，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
知識與技能：
1.學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
過程與方法：
熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
一、介紹詩人，激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。
1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會情感。
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)。
五、感情朗讀，背誦古詩。
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
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論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇五
多媒體課件的模板應(yīng)該選擇一個背景簡單、色彩柔和明亮、能夠引發(fā)學(xué)生愉悅心境的模板。模板設(shè)計(jì)不宜過于復(fù)雜，不能負(fù)載額外的信息，尤其是模板設(shè)計(jì)中的背景不能夠有動畫畫面，要避免與文本內(nèi)容無關(guān)的誘人性、意外性等特征，否則會把學(xué)生的情境興趣引向這些方面。這些信息與文本主題無關(guān)，盡管可以引起學(xué)生的情境興趣，但如前所述這些特征會分散學(xué)生對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R圖式，對文本的主題學(xué)習(xí)與理解會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響?！盀榱宋龑W(xué)生的注意把多媒體課件做得很花哨從表面上看學(xué)生的興趣好像很濃，但實(shí)際上只是在看熱鬧，學(xué)生完全陷入課件的視聽覺刺激忘記了學(xué)習(xí)的主題，課堂教學(xué)信息的傳遞受到影響使本原的知識傳遞功能受損?！痹诙嗝襟w教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，經(jīng)常會看到有些課件的模板背景信息過多，設(shè)計(jì)了一些與主題無關(guān)的吸引人的意外的特征，這樣會分散學(xué)習(xí)者的注意力，或者把學(xué)習(xí)的情境興趣調(diào)動到與主題無關(guān)的信息上去了，這樣的多媒體課件設(shè)計(jì)肯定是不好的。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇六
在教學(xué)《插秧》一課時，插秧對生活在城市中的學(xué)生是很陌生的，為了幫助他們理解水田、插秧等詞語，我特意找來江南農(nóng)民插秧的錄像片放給學(xué)生看，學(xué)生一下子就理解了詞義，讀完課文后，我讓學(xué)生當(dāng)小作者，續(xù)寫課文，并配上插圖，大家興致很高，紛紛寫文配畫，不久，一幅幅圖文并茂的書畫作品就誕生了。我們在班里做了書畫展，同學(xué)們進(jìn)行了交流。我覺得在這節(jié)課里，同學(xué)們思維活躍，他們的想象不管對或錯，畫的好或壞，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的`，而想象力是無邊的，它概括著世界上的一切。所以語文老師要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段。下面是我班學(xué)生自己續(xù)寫的文章：
水田是鏡子，映照著草地，映照著麥田，映照著天空，映照著大樹。
農(nóng)民在插秧，插在草地上，插在麥田上，插在天空上，插在大樹上。
水田是鏡子，映照著彩虹，映照著白云，映照著飛機(jī)，映照著小鳥。
農(nóng)民在插秧，插在小鳥上，插在飛機(jī)上，插在白云上，插在彩虹上。
水田是鏡子，映照著自己，映照著小魚，映照著大樓，映照著小草。
農(nóng)民在插秧，插在影子上，插在小魚上，插在大樓上，插在小草上。
水田是鏡子，映照著花朵，映照著高樓，映照著青山，映照著飛機(jī)。
農(nóng)民在插秧，插在花朵上，插在高樓上，插在青山上，插在飛機(jī)上。
水田是鏡子，映照著春天，映照著春雨，映照著月亮，映照著星星。
水田是大澡盆，洗著青山，洗著白云，洗著青山，洗著綠樹。
農(nóng)民在洗澡，躺在綠樹上，躺在青山上，躺在白云上，躺在藍(lán)天上。
水田是水池，鴨子在洗澡，小魚在游玩，小朋友在追打著玩。
水田是玻璃，透出了太陽，透出了樓房，透出了小鳥，透出了彩虹。
水田是畫板，農(nóng)民在畫畫，畫出了藍(lán)天，畫出了白云，畫出了青山。
水田是花園，農(nóng)民在種花。水田是地毯，農(nóng)民在休息。
水田是院子，農(nóng)民在乘涼。水田是棋盤，農(nóng)民在下棋。
水田是塊布，農(nóng)民在繡花。
這是一篇永遠(yuǎn)也寫不完的詩歌，學(xué)生通過想象寫出了眾多不同的詞語，這既是語言和想象力的訓(xùn)練，又是運(yùn)用知識和發(fā)展創(chuàng)造力的訓(xùn)練，新的教科書中，能做這樣練習(xí)的課文很多，只要我們老師對學(xué)生不斷地訓(xùn)練培養(yǎng)，我們就會看到他們不斷的進(jìn)步。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇七
多媒體教學(xué)是教學(xué)改革背景下的必然產(chǎn)物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學(xué)生視野打開了一扇門。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
1.創(chuàng)設(shè)多種情景，有利于教學(xué)內(nèi)容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設(shè)一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內(nèi)容的展開引路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達(dá)不到預(yù)期的設(shè)想。多媒體教學(xué)卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學(xué)生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學(xué)生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內(nèi)容做過多的延伸。多媒體教學(xué)可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內(nèi)容都融入到教學(xué)所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內(nèi)容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生在課堂中擴(kuò)寬知識面、拓展思維。
3.增強(qiáng)課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學(xué)方式的運(yùn)用最根本的目的都是要提高課堂學(xué)率，多媒體教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學(xué)生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)卻能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，同樣是單一的教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際教學(xué)的效率。
二、多媒體教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中的誤區(qū)。
多媒體教學(xué)雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，但凡事都有利弊，多媒體教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用也存在很大程度的弊端：
1.教師過分依賴多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)方式在為實(shí)際教學(xué)提供便利的同時，也使得許多教師產(chǎn)生依賴心理，將多媒體教學(xué)運(yùn)用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學(xué)的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質(zhì)不應(yīng)局限于多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球與注意力，但這種教學(xué)方式同樣存在弊端，部分學(xué)生對聲音、圖像與視頻的關(guān)注度超過了對其所傳達(dá)的內(nèi)容的關(guān)注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，并不是這種新興的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學(xué)還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢。
學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不僅僅來自于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學(xué)生喜歡一門課是因?yàn)榻處煹膫€人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學(xué)生一個理想的課堂情景，使得學(xué)生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，教師在課堂中與學(xué)生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學(xué)生更多的是多媒體的教學(xué)魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當(dāng)中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學(xué)中極其重要的一個優(yōu)勢。
三、多媒體教學(xué)的正確運(yùn)用方式。
1.要重視備課在多媒體教學(xué)中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗(yàn)、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據(jù)需要使用多媒體，不要為用而用。
根據(jù)課型選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側(cè)重實(shí)踐和訓(xùn)練，不應(yīng)依賴多媒體。另外，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入大，制作周期長。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不僅需要建設(shè)用于課堂教學(xué)的多媒體教室，更要研究和編制用于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的教學(xué)軟件。因此在經(jīng)費(fèi)緊張和教學(xué)時間安排緊湊的學(xué)校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實(shí)的。
3.要提高認(rèn)識。
多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程中，動用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實(shí)際效果。
四、結(jié)束語。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)得到了多年的檢驗(yàn)和發(fā)展，自有它的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會靈活運(yùn)用多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在前進(jìn)中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂努力奮斗!
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識14個生字，會寫“中、牙、尺、毛”4個字。認(rèn)識1個偏旁“女”。
2.觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
3.正確、流利地朗讀課文。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的生字詞卡片、圖片、實(shí)物，文中的插圖。
請家長帶孩子去自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客的購物方式。
讓學(xué)生收集一些商品包裝，認(rèn)讀商品名稱。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1.出示自選商場圖片，問：這是什么地方?
2.請學(xué)生談?wù)勛约喝プ赃x商場購物的感受。
3.過渡：是啊!自選商場里的商品真多，在自選商場里購物又很方便。那你認(rèn)識了哪些商品呢?向大家介紹一下吧。
二、聯(lián)系生活實(shí)踐，交流認(rèn)識的商品名稱。
1.指名上臺交流。
2.四人小組交流。
三、認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)詞語。
1.出示幾種商品詞語。要求學(xué)生借助拼音讀詞語。
2.檢查詞語的認(rèn)讀情況。
做“為商品貼標(biāo)簽”的游戲。
3.學(xué)習(xí)給商品分類。
出示三個“貨柜”圖和分布三層的“貨架”圖，問：如果你是商店售貨員。想一想，你要怎么擺放這些商品?為什么?。
(1)四人小組討論“擺放”的放法及理由。(分為食品類，日用品類，文具類)。
(2)集體交流，課件演示，引導(dǎo)初步學(xué)習(xí)事物的分類。
四、識記生字。
1.復(fù)習(xí)鞏固14個生字的讀音。
2.記憶字形。
3.創(chuàng)設(shè)語境，增加學(xué)生與生字見面的機(jī)會，識記“商、場、奶、作、東”。
問：我把一些生字藏在句子中，你還能認(rèn)出它們嗎?
自主識記其他生字。問：你用什么好辦法來記住“毛、巾、本、尺、牙”等字?
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察“毛、巾、尺、牙”在田字格里的位置，找壓線筆畫;書空生字筆順。
2.老師范寫，學(xué)生觀察后描紅，再獨(dú)立寫兩個。
3.展評;學(xué)生自查自糾。
六、讀書上的詞語，注意詞語之間的停頓。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.舉辦“擂臺賽”，復(fù)習(xí)詞語，請兩人讀詞語，其余同學(xué)做評委，比一比誰讀得又快又對。
2.聽寫生字“毛、巾、牙、尺”。
二、學(xué)習(xí)短文。
1.談話激趣：(出示圖)今天有一位小朋友第一次跟著媽媽來到自選商場購物，他有什么感受呢?我們一起來學(xué)習(xí)短文。
(1)自讀短文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順。
(2)指名分段讀，相機(jī)正音。
3.理解短文內(nèi)容。
(2)同桌練習(xí)。
(3)上臺演示，指導(dǎo)評價。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)讀好句中的停頓。
(2)指導(dǎo)用驚喜的語氣讀出“東西真多”和“真方便”。自由練讀，四人小組練讀，互評，推舉代表朗讀。
(3)齊讀詞語和短文。
三、擴(kuò)展活動。
舉辦“商品展銷會”。
1.小組派代表介紹自己小組收集的商品包裝名稱。
2.學(xué)生給商品包裝名稱分類。
3.選派每類商品的促銷員，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀商品名稱，并用一兩句話介紹這種商品。
4.開展“購物”活動。能讀出商品的名稱，就算購買成功。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識14個生字和“女字旁”、“竹字頭”，會寫個尺、毛2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
4.愿意在生活中主動識字。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。包裝盒。
教學(xué)過程：
一、看圖揭題。
1.看圖：這是什么地方?揭示課題。
2.認(rèn)讀生字：商、場。
二、生活識字展示、交流。
1.大家搜集了很多食品包裝，認(rèn)識了上面的漢字，請讀給的同伴聽。
2.將食品包裝貼在展示板上。
3.小結(jié)：自選商場里的東西真多。學(xué)習(xí)生字：東、西。
三、學(xué)習(xí)字詞。
1.通過生活識字，你認(rèn)識了哪些字?(指名認(rèn)讀不注音詞語。)如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(讓學(xué)生選擇識字方法)。
2.借助拼音認(rèn)讀詞語。小組交流。
3.讀書上九個注音詞語。
4.鞏固字詞。
(1)認(rèn)讀不注音的詞語。
(2)認(rèn)讀詞語中的生字。
(3)怎樣記住漢字?！氨?、筆奶場作牙”?(“本”用“木”字加一橫的方法記;“筆”，用出示毛筆引導(dǎo)識記等)。
(4)找學(xué)習(xí)伙伴，把你認(rèn)識的字讀給同伴聽。
(5)在“識字迷宮”里認(rèn)讀生字(課件演示)。
(6)“找朋友”(拼合體字：場、奶、筆、作)。
(7)出示商品圖，學(xué)生貼商品標(biāo)簽(詞卡)。
(8)商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上?指名擺詞卡(面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、盡子、洗衣粉、火腿腸、作業(yè)本)。讀詞。
(9)小結(jié)：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自學(xué)課文。
注意自學(xué)方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號。
2、小組合作。
小組合作學(xué)習(xí)，由小組自由決定用怎樣的方式學(xué)習(xí)。(如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學(xué)認(rèn)真聽，并用筆做出別人讀得不對的地方;每個小組成員都當(dāng)一次小老師，帶小組員讀，不會讀的，互相幫忙等等，只要是對學(xué)習(xí)有幫助，怎么合作都可以。)教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報學(xué)習(xí)情況。
請2個小組的同學(xué)讀一讀。評議。
注意長句的停頓，指導(dǎo)朗讀：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。
五、生活識字展示、交流。
1.指名認(rèn)讀商品包裝上的漢字。
2.生去展板前認(rèn)讀食品包裝上的漢字。
3.總結(jié)：希望同學(xué)們能在生活中認(rèn)識更多的字。
板書設(shè)計(jì)：
自選商場。
自選商場里的東西真多。
吃的：面包、牛奶、火腿場。
生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉。
學(xué)習(xí)用品：鉛筆、尺子、作業(yè)本。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生字新詞的學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解爸爸最后說的話的深刻的教育意義。
課前準(zhǔn)備：1、生字卡片；2、課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西，會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩。她是怎樣解決的呢？讓我們一起讀讀關(guān)于她的故事。
二、初讀課文，自主識字。
1、一邊讀課文，一邊劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞。
2、同桌交流識字方法，合作學(xué)習(xí)不懂的詞語。
三、檢查交流。
字音：fucuibazangjin。
幅催叭臟筋（進(jìn)一步糾正字音）。
字形：叭玲狗樓梯腦筋（熟字加、換偏旁）。
詞義：端詳（模擬端詳?shù)膭幼?，領(lǐng)悟端詳?shù)囊馑季褪钦J(rèn)真仔細(xì)地看）。
叭：（象聲詞，讓學(xué)生模擬聲音，如黑板擦掉在地上——叭）。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課所寫生字的特點(diǎn)：七個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，兩個上下結(jié)構(gòu)的字，都是上短下長。
2、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)（糟字右半部上邊部件的筆順，“腦、肯二字中“月”的字形不同）。
3、學(xué)生認(rèn)真對照田字格，臨摹一遍。
4、學(xué)生練習(xí)寫字一個，老師巡視指導(dǎo)。
5、指導(dǎo)幾個學(xué)生把自己寫的字到實(shí)物投影儀展示，師生評議。
6、學(xué)生再練寫一個。
五、積累詞語。
把喜歡的詞語積累在詞語本上。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中要動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)過程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)〈玲玲的畫〉這篇課文，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，感情朗讀。
1、讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
3、匯報交流，鼓勵獨(dú)特感悟。
（1）玲玲是個懂事的孩子，從“滿意地端詳”、“催”等詞語可以看出。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的`心情。
5、重點(diǎn)理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
（1）看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話，結(jié)合課文中的內(nèi)容理解。
（2）結(jié)合生活中的具體事例來理解這句話的意思。
（3）學(xué)了這篇課文，以后再遇到類似的情況，你們打算怎么做？
6、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
1、引導(dǎo)積累：滿意地端詳、仔細(xì)地看、高興地說、滿意地說、懶洋洋地趴。
2、完成課文后練習(xí)“讀讀抄抄”，并背下來。
3、拓展練習(xí)：把自己或別人遇到過的一件“壞事變好事”記下來。
板書：
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識12個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、認(rèn)識2個偏旁“饣、牜”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。
師：同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎?在過生日的時候，你們最希望的是什么?
師：學(xué)生各抒己見，預(yù)測學(xué)生心理，最希望能得到生日禮物。
師：平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人聽說過借生日嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。(板書課題)學(xué)了之后，你們就會明白，為什么要借生日。(齊讀課題《借生日》)。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課本。)。
2、認(rèn)讀帶有拼音的字：
布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。
(反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。)。
3、交流識字方法：
(同桌互相交流一下識字方法，然后指名說一說自己想說的字，并組詞。)。
4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)化識字：
(教師指導(dǎo)認(rèn)識偏旁“饣、牜”并重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”，小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。)。
5、這篇課文共有多少個自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。)。
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
(先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。)。
7、感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”。媽媽真的忘了嗎?小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。
(先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。)。
8、讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的.孩子?
(學(xué)生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使學(xué)生受到感染。)。
9、小結(jié)：
我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨(dú)沒有自己，所以我們也應(yīng)該向小云一樣，來關(guān)心自己的媽媽。
10、練習(xí)分角色讀課文：
(以3人小組的形式練習(xí)，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》。)。
1、你們能說出媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎?
(學(xué)生根據(jù)自己的親身感受，各抒己見，師生共同評議。)。
2、總結(jié)談話：
我們的媽媽愛我們并且關(guān)心我們，那么，我們也應(yīng)該像媽媽一樣云愛身邊的人，云關(guān)心他們。
1、親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說一句祝福的話。)。
2、想象故事的結(jié)尾，把課文中的故事說給別人聽。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十二
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。下面是優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)研究，請參考！
一、情境興趣對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或?qū)ο蟮姆e極心理狀態(tài)。興趣會影響個體的注意加工、目標(biāo)選擇、認(rèn)知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認(rèn)為興趣對加工信息的方式會產(chǎn)生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結(jié)構(gòu)，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導(dǎo)致對文本更精細(xì)化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學(xué)習(xí)水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關(guān)聯(lián)的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認(rèn)知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個體的認(rèn)知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質(zhì)性的興趣，即個體在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務(wù)的特性所引起的個體的暫時興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關(guān)聯(lián)性與內(nèi)容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，在文本閱讀與學(xué)習(xí)過程中能夠充分占有與維持學(xué)習(xí)者的注意力，調(diào)動深層認(rèn)知加工，從而提高文本閱讀與學(xué)習(xí)的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學(xué)中情境興趣的激發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生對于文本的理解水平與文本學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務(wù)的因素和先前的知識經(jīng)驗(yàn)，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務(wù)的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學(xué)習(xí)的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結(jié)構(gòu)如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構(gòu)成基于文本興趣的重要特征。影響文本興趣的主要因素為：（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因?yàn)樗鼈兪且恍┚哂袪幾h性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)對于文本主題理解的影響會因?yàn)槲谋镜牟煌€體運(yùn)用認(rèn)知策略的不同而不同。（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且個體對具有這些特征的文本進(jìn)行回憶時，成績會更好。（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結(jié)構(gòu)的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進(jìn)行大量的內(nèi)容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因?yàn)檫B貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務(wù)的興趣及其影響因素。
基于任務(wù)的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標(biāo)和改變文本操作從而去影響學(xué)習(xí)者的興趣。人們通常把通過改變學(xué)習(xí)者目標(biāo)或?qū)W習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法稱為任務(wù)編碼的操作；通過對指定的部分加以強(qiáng)調(diào)，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務(wù)編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點(diǎn)出發(fā)閱讀同樣的文本，讀者都會把與自己觀點(diǎn)相關(guān)的文本內(nèi)容評價為有興趣的，與自己的觀點(diǎn)無關(guān)的文本內(nèi)容被評價為無興趣的。這說明信息的相關(guān)性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務(wù)的控制性、自主性，對于活動任務(wù)的內(nèi)在興趣就會提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)令人厭煩的內(nèi)容時，個體會通過自我調(diào)節(jié)，內(nèi)部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務(wù)的程序、對問題進(jìn)行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強(qiáng)興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內(nèi)部與外部的方式予以控制，改變從事任務(wù)的方式、提供具體的認(rèn)知目標(biāo)、給出堅(jiān)持活動任務(wù)的理由都能夠影響選擇性注意，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)任務(wù)的興趣，從而增強(qiáng)情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學(xué)習(xí)者對文本主題思想的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽x者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細(xì)節(jié)上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經(jīng)驗(yàn)對興趣的影響。知識經(jīng)驗(yàn)對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產(chǎn)生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應(yīng)的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認(rèn)為知識經(jīng)驗(yàn)與情境興趣是呈倒“u”型的關(guān)系，對于學(xué)習(xí)者而言，與文本相關(guān)的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關(guān)背景知識才會引起學(xué)習(xí)者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點(diǎn)，認(rèn)為對于學(xué)習(xí)者而言，如果與文本相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)過高或過低都不會對興趣產(chǎn)生影響，只有適度的相關(guān)背景知識經(jīng)驗(yàn)才有助于提高興趣水平。因此，當(dāng)讀者擁有適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)的先前知識時，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結(jié)構(gòu)連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認(rèn)知目標(biāo)和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學(xué)習(xí)材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會調(diào)動個體的情境興趣，設(shè)置一個新的認(rèn)知目標(biāo)也就可能增強(qiáng)個體的情境興趣等。這些研究結(jié)論的教學(xué)論意義是顯而易見的，能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有些因素雖然與情境興趣高度關(guān)聯(lián)，卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有增強(qiáng)作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學(xué)生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學(xué)習(xí)效果卻有減弱的作用。因?yàn)檫@些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R圖式。在課堂中引發(fā)學(xué)生的情境興趣時，操作哪些特征是需要認(rèn)真對待的，否則會出現(xiàn)學(xué)生的情境興趣很高、學(xué)習(xí)效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學(xué)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學(xué)課件也可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮以下幾個方面的問題。
多媒體課件的模板應(yīng)該選擇一個背景簡單、色彩柔和明亮、能夠引發(fā)學(xué)生愉悅心境的模板。模板設(shè)計(jì)不宜過于復(fù)雜，不能負(fù)載額外的信息，尤其是模板設(shè)計(jì)中的背景不能夠有動畫畫面，要避免與文本內(nèi)容無關(guān)的誘人性、意外性等特征，否則會把學(xué)生的情境興趣引向這些方面。這些信息與文本主題無關(guān)，盡管可以引起學(xué)生的情境興趣，但如前所述這些特征會分散學(xué)生對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R圖式，對文本的主題學(xué)習(xí)與理解會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響?！盀榱宋龑W(xué)生的注意把多媒體課件做得很花哨從表面上看學(xué)生的興趣好像很濃，但實(shí)際上只是在看熱鬧，學(xué)生完全陷入課件的視聽覺刺激忘記了學(xué)習(xí)的主題，課堂教學(xué)信息的傳遞受到影響使本原的知識傳遞功能受損。”在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，經(jīng)常會看到有些課件的模板背景信息過多，設(shè)計(jì)了一些與主題無關(guān)的吸引人的意外的特征，這樣會分散學(xué)習(xí)者的注意力，或者把學(xué)習(xí)的情境興趣調(diào)動到與主題無關(guān)的信息上去了，這樣的多媒體課件設(shè)計(jì)肯定是不好的。
如前所述，文本的連貫性是影響情境興趣的主要因素之一。由于連貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易被編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合，因此，連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的情境興趣。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，一定要注意文本的連貫性，提煉出主要的、核心的信息，又要重視文本的組織結(jié)構(gòu)，使得文本結(jié)構(gòu)清晰、連貫與完整。有些教師制作的多媒體教學(xué)課件經(jīng)常是結(jié)構(gòu)零亂龐雜、條理不清，有些教師將多種信息無規(guī)則地組合在一起，缺少對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主線的體現(xiàn)。正如研究者指出的：“許多課件在進(jìn)行內(nèi)容加工時對內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)注不夠，沒有充分利用課件制作工具對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)和傳遞，具體來說就是各部分信息之間的`承接、并列、概括、分解等層次關(guān)系以及由此組成的框架脈絡(luò)沒有在課件中得到充分展示。”這就限制了多媒體教學(xué)課件的優(yōu)越性，對激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣不利。文本的連貫性不僅要重視意義的連貫性，也要重視語境的連貫性，正如語境理論所指出的那樣，“語篇連貫起碼要滿足‘語義關(guān)聯(lián)性、主題關(guān)聯(lián)性、語境關(guān)聯(lián)性’等基本要求”。多媒體教學(xué)課件中文本結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)文本的連貫性，只有這樣，一方面能夠使得文本結(jié)構(gòu)清晰簡潔，同時有助于維持學(xué)生學(xué)習(xí)的情境興趣與注意力。
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是能夠通過聲音、動畫、圖像、影視、文本等媒體形式，完成教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的會話。操作多媒體教學(xué)課件中文本內(nèi)容的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，對于抓住學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣非常重要，會使得教學(xué)情境與師生達(dá)到交融，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)實(shí)踐場域。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其情境是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的難點(diǎn)?！耙粋€多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面并不是越多、越復(fù)雜越好，重要的是如何在把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律思維特點(diǎn)情感特征以學(xué)為主的內(nèi)容?！痹诙嗝襟w文本與聲音圖像中，哪些信息需要呈現(xiàn)、哪些信息不需要呈現(xiàn)要留給學(xué)生一些懸念，以便引發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生積極地思考，需要認(rèn)真和仔細(xì)地加以考慮。此外，呈現(xiàn)的信息內(nèi)容在語言表述上也要簡潔明了，哪些信息需要概括、哪些信息需要具體、在適當(dāng)?shù)臅r候如何提供生動的例子等，都是非常重要的方面。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，要避免把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部用課件呈現(xiàn)出來，教師在上課時只是讀課件，這樣就不是多媒體輔助教學(xué)了。在多媒體輔助教學(xué)中如果這樣做，就會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上調(diào)動學(xué)生課堂的情境興趣了。多媒體文本的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以最大限度地體現(xiàn)文本內(nèi)容的具體性、生動性，最能夠體現(xiàn)教學(xué)直觀，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的。在多媒體教學(xué)課件的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以通過一系列的技術(shù)與方法，直觀而生動地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，演示某種現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)越性。
多媒體教學(xué)課件的最大優(yōu)勢在于可以靈活地設(shè)計(jì)文本的呈現(xiàn)方式。文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性等特征都可以通過改變文本的呈現(xiàn)方式而淋漓盡致地體現(xiàn)出來。文本內(nèi)容的呈現(xiàn)要有變化，應(yīng)該使用一定的動畫效果。有的內(nèi)容需要一次性呈現(xiàn)，有的內(nèi)容要漸次呈現(xiàn)。尤其是一些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容或者重要的過程，需要更好地設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式，激發(fā)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意。但在呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)上也要考慮情境興趣的負(fù)面效應(yīng)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件的最大缺點(diǎn)也可能表現(xiàn)在文本的呈現(xiàn)方式上，如果以動畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容或者呈現(xiàn)一些誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，就會使得學(xué)生的注意點(diǎn)投放在一些不重要的信息上，偏離主要的和關(guān)鍵的信息。另外，盲目地使用豐富的圖片、炫麗的色彩和強(qiáng)勁的音樂或視頻等來吸引學(xué)生的注意力，會削弱對關(guān)鍵信息的注意與認(rèn)知加工。
總之，多媒體課件是多媒體教學(xué)的載體，課件將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息集于一體，通過投影儀等設(shè)備展示給學(xué)生。多媒體教學(xué)課件能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)者提供盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；多媒體教學(xué)課件化抽象為直觀，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但多媒體教學(xué)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的優(yōu)劣非常重要。在多媒體輔助教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，通過操作文本的連貫性、具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，操作文本任務(wù)的呈現(xiàn)方式，從而調(diào)動與激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中要結(jié)合課堂情境興趣的規(guī)律，優(yōu)化多媒體教學(xué)課件的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)課堂情境興趣對學(xué)習(xí)的正面促進(jìn)效應(yīng)。
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論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十三
隨著信息化社會的發(fā)展，教學(xué)媒體在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。但是我們也看到，多媒體課件在帶給老師便利的同時也讓我們產(chǎn)生了很多困惑。
前不久，一位年輕的教師執(zhí)教一年級的《菜園里》一文。上課伊始，老師便在屏幕上出示了一系列的圖片：黃瓜、豆角、卷心菜、白菜、茄子、西紅柿……那一張張精美的圖片深深地吸引了孩子們的眼球，課堂果然不斷升溫。在老師的引領(lǐng)下，孩子們一一報出了這些菜名，然后便圍繞這些菜開展了相關(guān)知識的討論，接著開始學(xué)習(xí)相關(guān)的生字。整堂課，課件從開課的第一分鐘貫穿到下課，伴隨了孩子們整整一40分鐘。
然而，我在想，明明豆角、白菜、卷心菜等等蔬菜我們身邊就有，為什么不將它們帶進(jìn)課堂，讓孩子們真正地看一看，摸一摸，聞一聞，比一比多好？干嗎非要通過課件呈現(xiàn)，清涼的氣息，鮮活的質(zhì)感，難道就不是媒體？要知道，這比課件中的不知要強(qiáng)上多少倍呢。
當(dāng)然，我們并非“拒絕媒體”，多媒體本身沒有錯，我想，我們需要考慮的是它的使用是否必須和恰當(dāng)。多媒體的使用，應(yīng)該是教師必須駕馭媒體之上的更深的生成，讓課件為課堂“使用”或“利用”，而不是“重用”或“運(yùn)用”?？纯次覀兊墓_課、競賽課，你會發(fā)現(xiàn)課件完全成為了課堂的主角，大多數(shù)老師幾乎用課件代替了板書。也許是害怕評委在這個方面扣分吧，有的事先寫好課題，有的上課的'第一個環(huán)節(jié)就把事先該先的內(nèi)容寫完，有的課題下面只有文章中的一個重點(diǎn)詞。我們的老師，張一下嘴，動一下鼠標(biāo)就完成了一節(jié)課的教學(xué)。課不夠，課件湊，這已經(jīng)成了當(dāng)前存在的普遍現(xiàn)象。長此下去，必將會導(dǎo)致教師的懶惰和素質(zhì)的退化。而孩子們，在習(xí)慣了眼花繚亂的熒屏世界后，又怎么面對那跳動著思想與靈魂的書面文字。
我們必須明確，使用新技術(shù)并不代表就是現(xiàn)代化，并不代表老師的教育思想。就課堂而言，推動教育前進(jìn)的不是那些精于弄巧、懶于深思的“操作員”，而是那些勞作不息、樸實(shí)無華的教師；不是現(xiàn)代化手段，而是現(xiàn)代化的教育思想。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十四
我們通常所說的“媒體”（media）包括其中的兩點(diǎn)含義。一是指信息的物理載體（即存儲和傳遞信息的實(shí)體），如書本、掛圖、磁盤、光盤、磁帶以及相關(guān)的播放設(shè)備等；另一層含義是指信息的表現(xiàn)形式（或者說傳播形式），如文字、聲音、圖像、動畫等。多媒體計(jì)算機(jī)中所說的媒體，是指后者而言，即計(jì)算機(jī)不僅能處理文字、數(shù)值之類的信息，而且還能處理聲音、圖形、視頻等各種不同形式的信息。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
課件的一般制作流程包括：
1．目標(biāo)分析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑——教學(xué)策略的分析，確定課件的框架和表現(xiàn)方法；進(jìn)行課件的總體設(shè)計(jì)。
2．腳本編寫：課件的腳本是課件的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，作者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定課件的具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容，直到每一屏幕（頁）的具體內(nèi)容安排。腳本的設(shè)計(jì)還要根據(jù)創(chuàng)作工具的特點(diǎn)以及人接受信息的心理特性等綜合因素來考慮。腳本的設(shè)計(jì)過程實(shí)際上就是一個創(chuàng)意過程，創(chuàng)意的好壞取決于對教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及創(chuàng)作人員的水平，對課件的最終質(zhì)量有很大的決定作用。
3．素材準(zhǔn)備：多媒體課件中的基本元素——素材有相當(dāng)一部分要事先準(zhǔn)備好，如文字、圖像、聲音、動畫、影像等原始素材，需要通過一定的方法采集或制作，有些還需要預(yù)處理和編輯。
4．創(chuàng)作設(shè)計(jì)測試：根據(jù)腳本設(shè)計(jì)的要求，利用創(chuàng)作工具把各種媒體素材集成創(chuàng)作為一個課件。課件完成以后，其進(jìn)行反復(fù)的測試、試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是對學(xué)生反饋的意見要認(rèn)真研究對待，力爭制作出對大多數(shù)學(xué)生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學(xué)內(nèi)容的'不斷發(fā)展以及教學(xué)形式的不斷改進(jìn)，多媒體教學(xué)課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的需要。能否達(dá)到預(yù)想的效果，取決于所用的創(chuàng)作工具和創(chuàng)作者對課件使用的熟悉程度。
5．打包壓盤：制作多媒體課件的最終目的是在教學(xué)上的應(yīng)用，因此在創(chuàng)作的最后階段還要將課件進(jìn)行打包，根據(jù)課件的大小和需要可以拷貝到軟盤或制作成光盤。變成一個可以脫離創(chuàng)作環(huán)境便于使用的實(shí)用課件。根據(jù)課件的不同格式和使用情況也可以發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)或者學(xué)校的校園網(wǎng)上。"。
上世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)外許多大型軟件公司及一些專門的多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)制作公司，相繼推出了一系列多媒體課件開發(fā)工具，大大簡化了多媒體產(chǎn)品的開發(fā)制作過程。借助這些工具課件，制作者可以簡單直觀地編制程序、調(diào)度各種媒體信息、設(shè)計(jì)用戶界面等，從而擺脫繁瑣的底層設(shè)計(jì)工作，將注意力集中于課件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在比較流行的flash,autherware,director,powerpoint,幾何畫板等軟件，每一位教師沒有必要精通所有的軟件，只要略懂，發(fā)揮集體力量，便可以制作出較好的課件。這樣，一方面可以提高制作課件的效率，另一方面，也提高了課件用于教學(xué)的實(shí)用率與利用率。
（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
傳授知識是教學(xué)的根本。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、進(jìn)行德育教育的主要途徑，教師在設(shè)計(jì)課件時，應(yīng)考慮對學(xué)生能力的培養(yǎng)。多媒體課件應(yīng)以學(xué)生為主體，課件應(yīng)有學(xué)生動手操作的要求，使學(xué)生利用多媒體課件既增強(qiáng)了知識、又培養(yǎng)了能力。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。
教師在課堂上不僅要傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)行為為主動的自覺學(xué)習(xí)行為。因此，多媒體課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使其能夠自覺學(xué)習(xí)作為一個主要目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性。
三、課件制作過程中的素材采集。
在多媒體創(chuàng)作中，多媒體素材的準(zhǔn)備是一個十分重要的環(huán)節(jié)。如果沒有一定數(shù)量的多媒體素材，再好的多媒體創(chuàng)作工具也難以創(chuàng)作出好的多媒體課件。多媒體素材包括文字、圖像、圖形、動畫、聲音、影像等。不同的素材，需要不同的采集方法和課件。
（一）文字素材的采集。
各種媒體素材中文字素材是最基本的素材，文字素材的處理離不開文字的輸入和編輯。文字在計(jì)算機(jī)中的輸入方法很多，除了最常用的鍵盤輸入以外，還可用語音識別輸入、掃描識別輸入及筆式書寫識別輸入等方法。一般而言，文字素材比較容易采集，利用windows文件之間的復(fù)制－粘貼特性，各種文字素材可以非常方便地轉(zhuǎn)移到多媒體課件中去。
（二）圖像素材的采集。
圖像素材的采集則主要通過以下幾種方式獲得。最常用的是利用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)從外部采集圖像數(shù)據(jù)；另外對于普通的照片、圖象資料可以用掃描儀掃描到電腦里，再經(jīng)過photoshop等圖象處理軟件處理。對于教學(xué)過程中需要的計(jì)算機(jī)中的操作步驟等計(jì)算機(jī)內(nèi)場景主要利用抓圖工具來抓取屏幕上顯示的圖像。另外從網(wǎng)絡(luò)上、素材光盤上間接取得素材也是課件制作中常用的圖象素材收集方法。
（三）聲音素材的準(zhǔn)備。
在多媒體課件中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音能起到文字、圖像、動畫等媒體形式無法替代的作用，如調(diào)節(jié)課件使用者的情緒，引起使用者的注意等。當(dāng)然，聲音作為一種信息載體，其更主要的作用是直接、清晰地表達(dá)語意。
（四）視頻素材的準(zhǔn)備。
視頻作為多媒體家族中的成員之一，在多媒體課件中占有非常重要的地位。因?yàn)樗旧砭涂梢杂晌谋?、圖形圖像、聲音、動畫中的一種或多種組合而成。利用其聲音與畫面同步、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，能大大提高教學(xué)的直觀性和形象性。
視頻素材的采集方法很多。最常見的是用視頻捕捉卡配合相應(yīng)的課件（如ulead公司的mediastudio以及adobe公司的premiere）來采集錄像帶上的素材。
另一種方法是利用超級解霸等課件來截取vcd上的視頻片段（截取成*.mpg文件或*.bmp圖像序列文件），或把視頻文件*.dat轉(zhuǎn)換成windows系統(tǒng)通用的avi文件。
采用專門的屏幕錄象軟件，可以將屏幕的操作變化過程詳細(xì)的記錄下來，形成視頻文件，這種方法也是目前使用較多的視頻采集辦法，多應(yīng)用于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)的課件制作中。
在完成素材加工后，就可以利用軟件進(jìn)行開發(fā)了，在開發(fā)過程中要注意以下幾點(diǎn)：
注意良好的交互性，這樣可極大地方便用戶的使用。比如在不同的子頁面中，增添一個返回按鈕，瀏覽者可以方便地退回到上一級或主頁面中。
注意風(fēng)格的一致性，如不同頁面的按鈕或?qū)Ш綀D標(biāo)風(fēng)格盡量作到一致，另外，一個多媒體教材的制作是多人合作的產(chǎn)品，如何分割任務(wù)，完成個人項(xiàng)目，最后的組合都需要很好的配合。在發(fā)布時要注意進(jìn)行文件與目錄的優(yōu)化，刪除臨時文件以及沒有使用的素材，僅發(fā)布所需要的文件，最后打包存盤。
總之，多媒體教學(xué)軟件的研制開發(fā)需要在現(xiàn)代教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等方面的指導(dǎo)下，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，并在教學(xué)活動中反復(fù)使用，不斷修改，才能使開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。多媒體用于教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)效率為最后目標(biāo)，必須把多媒體的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合，只有掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的教師才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生，促進(jìn)中小學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?？傊?，一個多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段。俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！泵恳环N教學(xué)方法都是一定活動方式的構(gòu)成體。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握好多媒體課件的優(yōu)勢，努力獲得更佳的教學(xué)效果。
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論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十五
一、教材分析。
8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容之一，因?yàn)?的乘法口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時間讓學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進(jìn)行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運(yùn)用?？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時，學(xué)生要直接得出8×8=64這個算式會有一定困難，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以依據(jù)情景圖提供的素材和前面學(xué)過的知識填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進(jìn)而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學(xué)生并讓他們自己解決這些問題，另外使學(xué)生能較熟練地運(yùn)用口訣。
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜愛表現(xiàn)自己，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許;。
4、學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)計(jì)算能力;。
5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1至7的乘法口訣，對8的乘法口訣的學(xué)習(xí)有很重要的作用;。
6、學(xué)生對于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來編寫8的乘法口訣，并且能自己運(yùn)用8的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問題。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
1、借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運(yùn)用8的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
四、教學(xué)過程。
教師活動。
4、讓學(xué)生們一起誦讀8的乘法口訣并熟練記憶。
5、讓學(xué)生做多媒體課件中展示的精彩練習(xí)及布置課堂作業(yè)。
學(xué)生活動。
1、全體背誦7的乘法口訣。
2、學(xué)生喜愛得到這幅字。
4、學(xué)生認(rèn)真誦讀8的乘法口訣并熟練記憶。
5、學(xué)生爭相舉手回答問題。
6、學(xué)生積極說出自己的收獲并積極回答。
設(shè)計(jì)意圖。
1、讓學(xué)生自己對已學(xué)過的7的乘法口訣有一個復(fù)習(xí)。
2、讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、通過學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論編寫8的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣。
4、讓學(xué)生在課堂上就把8的乘法口訣并熟練記憶。
5、讓學(xué)生增強(qiáng)對8的乘法口訣記憶的熟練水準(zhǔn)及運(yùn)用情況。
6、讓學(xué)生們自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
四、板書設(shè)計(jì)。
8的乘法口訣。
1×8=8一八得八8×1=8。
2×8=16二八十六8×2=16。
3×8=24三八二十四8×3=2。
44×8=32四八三十二8×4=。
325×8=40五八四十8×5=40。
6×8=48六八四十八8×6=48。
7×8=56七八五十六8×7=56。
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育創(chuàng)新為動力，以省“減負(fù)”精神為宗旨。為打造“優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，深刻認(rèn)識新時期新階段對基礎(chǔ)教育工作的新要求，突出重點(diǎn)，提升效率，狠抓落實(shí)，大力推進(jìn)以課程改革為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，促進(jìn)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
二、班級分析。
執(zhí)教的班級共有51名學(xué)生，二年級的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識技能有了很大的提升，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動手操作，語言表達(dá)等方面有了很大的提升，合作互助了意識也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存有著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無聞”;后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對每個基礎(chǔ)知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
三、教材分析。
(一)教學(xué)內(nèi)容。
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法(一)，表內(nèi)乘法(二)，認(rèn)識長度單位厘米和米，初步認(rèn)識角，從不同的位置觀看物體和簡單的對稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
知識和技能方面。
1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌。
握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。
3、初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米;初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長度的意識。
4、初步認(rèn)識線段，會量整厘米線段的長度;初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學(xué)會畫線段、角和直角。
5、能辨認(rèn)從不同的位置觀看到的簡單物體的形狀;初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形;初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。
6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
數(shù)學(xué)思考方面。
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。
2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個單位)和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、通過觀看、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動，尋出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀看、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
解決問題方面。
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵和關(guān)心下，對身邊與數(shù)學(xué)相關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。
2、在他人的鼓勵和關(guān)心下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)覺數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
7、通過實(shí)踐活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
四、教學(xué)措施。
1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn)，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵學(xué)生動用所學(xué)的知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。
5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
6、要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過程，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。
7、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實(shí)。
8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
五、培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施。
我班后進(jìn)生形成的很大的原因，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，毅力缺乏，信心不足。他們不能把握學(xué)習(xí)語言課程的要點(diǎn)，常常不完成聽說讀寫的任務(wù)，怕苦畏難，不肯去做認(rèn)真理解的細(xì)致工作，久而久之，他們獨(dú)立思考的能力下落了，敏銳接受新授知識的能力喪失了，他們不差也變得差了。要轉(zhuǎn)變他們，可以從以下幾個方面做起：
1、應(yīng)以精彩的語言引發(fā)話題，及時點(diǎn)撥，準(zhǔn)確評價，創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使后進(jìn)生暢所欲言、主動表達(dá)出自己的見解。
3、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象學(xué)科，教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力，通過直觀教學(xué)，能夠關(guān)心學(xué)生理解概念、性質(zhì)。
4、教師在布置作業(yè)時，要難易適中，增強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。教師要特別注意克服急躁冒進(jìn)情緒，如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進(jìn)生，要放低要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)，從起點(diǎn)開始，耐心地給予輔導(dǎo)，讓他們一點(diǎn)一滴逐步提升。
培養(yǎng)優(yōu)等生可以從以下幾個方面入手：
1、創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，如優(yōu)等生他們之間的競爭，挑戰(zhàn)難題的競爭等，促使他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)。
2、為他們制定更高層次的目標(biāo)，在完成一個個既定的目標(biāo)的過程中，感受到自己的價值，以及增強(qiáng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
3、鼓勵他們盡量用多種方法，多種思路解決數(shù)學(xué)問題，盡量想一想與眾不同的方法，提升發(fā)散思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展。
4、教育他們多關(guān)心需要關(guān)心的其余同學(xué)，在關(guān)心人的過程中，體會到成就感，從而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
六、全冊課時安排(約60課時)。
(一)、長度單位(4課時左右)。
(二)、100以內(nèi)的加、減法(二)(13課時左右)。
1、兩位數(shù)加兩位數(shù)3課時左右。
2、兩位數(shù)減兩位數(shù)5課時左右。
3、連加、連減和加減混合1課時左右。
我長高了……4課時左右。
6的乘法口訣……3課時左右。
復(fù)習(xí)和整理1課時左右。
看一看擺一擺…1課時左右。
(七)、統(tǒng)計(jì)(3課時左右)。
(八)、數(shù)學(xué)廣角(2課時左右)。
(九)、總復(fù)習(xí)(4課時左右)。
七、教學(xué)進(jìn)度。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十六
人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國在積極響應(yīng)聯(lián)合國倡導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展的背景下，于由國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室增設(shè)的一個二級學(xué)科，隸屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支學(xué)科，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)主要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法來揭示、分析人口發(fā)展及自然資源和生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律及其相互之間的辯證關(guān)系，從而為可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供理論指導(dǎo)和策略建議。
由于創(chuàng)設(shè)時間較短，學(xué)科交叉較多，又是新興交叉學(xué)科之一，學(xué)科建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐仍在不斷探索和發(fā)展中，所以人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的其他學(xué)科相比，具有學(xué)科內(nèi)容動態(tài)性、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)多樣性和理論聯(lián)系實(shí)際緊密性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)也決定了人口資源、與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法具有一定特殊性，傳統(tǒng)的以講授理論為主或理論與實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)方法難以取得良好的教學(xué)效果，而采用傳統(tǒng)教學(xué)法與互動式教學(xué)法相結(jié)合，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代科技相結(jié)合的教學(xué)方法，則可以取得事半功倍的效果。
一互動教學(xué)法在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用分析。
互動式教學(xué)法是要求教師以學(xué)生為中心組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，使其真正成為教學(xué)活動的主體，同時發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過互動參與、互相進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的多向交流的教學(xué)方法。筆者在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，主題討論法和案例教學(xué)法是比較有效的互動式教學(xué)方法。
1.主題討論法。
主題討論法是強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)通過預(yù)先的一定意義的教學(xué)內(nèi)容主題的設(shè)計(jì)和組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。
在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用主題討論法，能夠讓學(xué)生與教師很好地互動起來，取得良好效果。具體方法是：在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)各章教學(xué)過程中，根據(jù)每一章所要講授的理論知識要點(diǎn)，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)問題，特別是當(dāng)前的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，提出一到兩個討論主題。要求學(xué)生分成幾個小組，圍繞主題，課下充分收集資料，準(zhǔn)備提綱和發(fā)言稿，課上組織各小組進(jìn)行討論，讓同學(xué)們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。如在講授《人口與可持續(xù)發(fā)展》這一章時，結(jié)合我國人口發(fā)展現(xiàn)狀及問題提出中國人口老齡化所面臨的問題及對策和中國人口性別比例失調(diào)的影響等討論主題;在《資源與可持續(xù)發(fā)展》及《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》等章教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞中國資源開發(fā)利用研究逆城市化現(xiàn)象如何評估環(huán)境價值探討控制環(huán)境及污染的方法等主題進(jìn)行討論。為了使討論能夠充分深入展開，避免流于寬泛，對每一個主題都細(xì)化為若干個具體問題。以中國人口老齡化所面臨的問題及對策為例，首先課前將這一主題拆解為幾個具體問題(或者說是幾個討論方向)，如為何中國經(jīng)濟(jì)未發(fā)達(dá)而人口先老齡化(未富而先老)養(yǎng)老保障體系的建立完善延遲退休的合理性人口紅利期是否結(jié)束老齡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展國外養(yǎng)老保障中可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)等，然后將同學(xué)們分為若干小組(每小組3～5人或5～8人)，每個小組選擇一個具體問題準(zhǔn)備討論。要求同學(xué)們在收集公開材料的基礎(chǔ)上，盡可能到自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研，收集一手材料通過梳理材料，結(jié)合所學(xué)的理論知識進(jìn)行深入分析研究，提出觀點(diǎn)或結(jié)論。課上討論時，可以是小組成員自愿發(fā)言，也可以是小組選出代表發(fā)言，討論中同學(xué)們可以對相同觀點(diǎn)補(bǔ)充完善，也可以對不同觀點(diǎn)反駁切磋，在同學(xué)們?nèi)堪l(fā)言結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，并提出需要進(jìn)一步研究的內(nèi)容和繼續(xù)收集的相關(guān)文獻(xiàn)、資料。在主題討論全部完成后，以小組為單位撰寫一篇3000～5000字論文或報告，文中標(biāo)明小組成員各自負(fù)責(zé)的部分。教師據(jù)此考察同學(xué)們對理論知識及思維方法的學(xué)習(xí)掌握程度和運(yùn)用相關(guān)理論知識分析研究具體問題的能力，同時了解教學(xué)的效果。
運(yùn)用主題討論法教學(xué)，通過課前分組收集資料和課上集中討論，有的放矢，緊密聯(lián)系實(shí)際，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使同學(xué)們能夠真正參與到教學(xué)活動中，與教師形成良好互動，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，增加了師生間、同學(xué)間的協(xié)作精神和友情。同時，這一方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識來分析解決實(shí)際問題的能力，有助于加強(qiáng)對學(xué)生思維的深度和廣度的訓(xùn)練，也有助于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對廣大同學(xué)寫作畢業(yè)論文及今后從事實(shí)際工作也有意義。
2.案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法也是一種有效的互動方法，主要是教師圍繞所講內(nèi)容，采用典型案例，讓學(xué)生以分組或個人的形式，通過課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課上進(jìn)行分析討論，課下以報告、論文的形式總結(jié)。案例教學(xué)法在實(shí)踐中經(jīng)常與主題討論法結(jié)合使用，對于提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力有明顯的效果。
雖然案例教學(xué)法越來越受到重視，但在實(shí)際中人們往往將之與傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂舉例說明相混同。實(shí)際上案例教學(xué)法與課堂舉例說明是有根本區(qū)別的。案例教學(xué)法是通過師生圍繞典型案例進(jìn)行討論來實(shí)現(xiàn)對知識的傳遞和對學(xué)生能力的培養(yǎng)，是教師引導(dǎo)和學(xué)生參與的互動教學(xué)方式;而課堂舉例說明是教師為了講授清楚某一理論知識點(diǎn)，特別用某個案例來應(yīng)證，是以教師為主的教學(xué)方式。在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合主題討論法合理運(yùn)用案例教學(xué)法能夠取得良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，教師不僅要運(yùn)用好傳統(tǒng)教學(xué)手段(黑板、粉筆、掛圖、模型及體語等)，更要與時俱進(jìn)，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和水平。
目前，對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識仍有一定偏差。一方面，有人認(rèn)為只要使用多媒體授課，效果一定比傳統(tǒng)授課方式好;另一方面，有人則認(rèn)為多媒體授課只能使教師和學(xué)生更懶惰，課堂授課質(zhì)量更差。實(shí)際上，教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體手段能夠大大提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。因?yàn)椋ㄟ^多媒體既可以生動地表達(dá)出很多抽象的概念和關(guān)系，更好地呈現(xiàn)出知識體系的系統(tǒng)性、連貫性和整體性，而板書卻難以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn);同時，借助多媒體教學(xué)手段，能夠充分節(jié)約板書的時間，有利于教師將收集的大量關(guān)于本專業(yè)的資料，通過多媒體充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，從而使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識，增加了學(xué)生的信息接收量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是把握好應(yīng)用的度(即要合理應(yīng)用)和掌握好應(yīng)用的方法(即要科學(xué)應(yīng)用)。教學(xué)中，過度應(yīng)用多媒體容易導(dǎo)致教師對多媒體的依賴，在其頭腦中缺乏完整清晰的理論知識體系，這樣一旦發(fā)生諸如停電、電腦死機(jī)等意外情況，授課就大受影響;同時，由于多媒體教學(xué)信息量比較大，如果快速連續(xù)播放幻燈片，就會使學(xué)生或忙于記筆記而疏予聽課，或注意了聽課而忽略筆記，常常顧此失彼，教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)方法理想。因而，教學(xué)中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)備課，對所講課程的理論體系和知識要點(diǎn)要做到心中有數(shù)，清楚哪些內(nèi)容適合傳統(tǒng)方法，哪些內(nèi)容更適于多媒體教學(xué)，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法合理結(jié)合起來。在具體使用多媒體時，應(yīng)注意幻燈片間的停頓，給學(xué)生思考、記錄筆記的時間;而且要注意做到有主有次，確保學(xué)生把要點(diǎn)記下來，因?yàn)椴⒉皇敲糠脽羝夹枰攸c(diǎn)講授;當(dāng)然最好是課前把需要學(xué)生做筆記的知識點(diǎn)打印出來，發(fā)給學(xué)生。此外，教師必須在課前認(rèn)真制作好多媒體課件，這樣才能在課堂上通過語言、數(shù)據(jù)、圖片，以及視頻等形式給學(xué)生帶來生動多樣的信息。如筆者在講環(huán)境問題時，通過多媒體展示大量有關(guān)全球氣候變暖、生物多樣性減少、土地荒漠化擴(kuò)大、水環(huán)境污染嚴(yán)重、城市和工業(yè)垃圾成災(zāi)等的圖片和視頻，讓學(xué)生們充分了解相關(guān)信息，深刻感受到環(huán)境破壞的危害性和解決環(huán)境問題的重要性和迫切性，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平。
總之，充分利用多媒體等現(xiàn)代化手段，可以節(jié)約板書時間，傳遞更多的知識信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。
三結(jié)束語。
概言之，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的新興學(xué)科，因此教學(xué)中要注意很好地把枯燥的理論知識與鮮活的現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，采取以教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，師生互動的開放式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)方法與主題討論法和案例教學(xué)法結(jié)合起來，形成多樣化的教學(xué)方法，并且合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果和水平。
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論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇一
在高老師的啟發(fā)下，我把小組合作的方法運(yùn)用到了課堂當(dāng)中。第一課時總體進(jìn)行得很順利，各個環(huán)節(jié)扣得很緊。本課課文是沒有注音的，但由于生字不多且較為簡單，所以我仍然采用了隨文識字的方法，揭題時就解決“插”“秧”兩個字，并引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注小節(jié)號。教師先范讀課文，學(xué)生有一個整體感受以后，自讀課文，用自己喜歡的方法識字并圈出有困難的生字。出示生字詞認(rèn)讀，讀熟以后再自讀課文，同桌兩人互讀并打分，再有目的的抽讀各種分?jǐn)?shù)的學(xué)生朗讀，讓孩子自己說說哪些小朋友讀的好，好在哪里，但是這個地方既要把時間給夠，也不能花太多的時間。抽讀完以后就可以全班齊讀了，然后再我的引讀下理解課文的內(nèi)容并開始分析課文。這時，板書要有目的性，要為揭示兩個小節(jié)的景物變換順序作準(zhǔn)備，培養(yǎng)孩子的方位感。課堂結(jié)束前，留下一道作業(yè)：仿寫句子。
這節(jié)課的氣氛很好，孩子們很投入，再加上獎勵他們小紅花，積極思考問題的學(xué)生多了。但是還是存在很多問題：
1、個別讀的時間不夠，不能保障每位孩子的正確朗讀。
2、字詞的認(rèn)讀時間也不夠，個別較弱學(xué)生不能馬上流利的自讀課文。
3、小組合作的教學(xué)仍停留在形式化的表面，沒有取得預(yù)計(jì)的效果，還要再思考，如何讓學(xué)生積極且發(fā)自內(nèi)心的參與到朗讀當(dāng)中來。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇二
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是能夠通過聲音、動畫、圖像、影視、文本等媒體形式，完成教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的會話。操作多媒體教學(xué)課件中文本內(nèi)容的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，對于抓住學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣非常重要，會使得教學(xué)情境與師生達(dá)到交融，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)實(shí)踐場域。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其情境是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的難點(diǎn)?！耙粋€多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面并不是越多、越復(fù)雜越好，重要的是如何在把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律思維特點(diǎn)情感特征以學(xué)為主的內(nèi)容。”在多媒體文本與聲音圖像中，哪些信息需要呈現(xiàn)、哪些信息不需要呈現(xiàn)要留給學(xué)生一些懸念，以便引發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生積極地思考，需要認(rèn)真和仔細(xì)地加以考慮。此外，呈現(xiàn)的信息內(nèi)容在語言表述上也要簡潔明了，哪些信息需要概括、哪些信息需要具體、在適當(dāng)?shù)臅r候如何提供生動的例子等，都是非常重要的方面。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，要避免把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部用課件呈現(xiàn)出來，教師在上課時只是讀課件，這樣就不是多媒體輔助教學(xué)了。在多媒體輔助教學(xué)中如果這樣做，就會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上調(diào)動學(xué)生課堂的情境興趣了。多媒體文本的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以最大限度地體現(xiàn)文本內(nèi)容的具體性、生動性，最能夠體現(xiàn)教學(xué)直觀，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的。在多媒體教學(xué)課件的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以通過一系列的技術(shù)與方法，直觀而生動地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，演示某種現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)越性。
多媒體教學(xué)課件的最大優(yōu)勢在于可以靈活地設(shè)計(jì)文本的呈現(xiàn)方式。文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性等特征都可以通過改變文本的呈現(xiàn)方式而淋漓盡致地體現(xiàn)出來。文本內(nèi)容的呈現(xiàn)要有變化，應(yīng)該使用一定的動畫效果。有的內(nèi)容需要一次性呈現(xiàn)，有的內(nèi)容要漸次呈現(xiàn)。尤其是一些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容或者重要的過程，需要更好地設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式，激發(fā)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意。但在呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)上也要考慮情境興趣的負(fù)面效應(yīng)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件的最大缺點(diǎn)也可能表現(xiàn)在文本的呈現(xiàn)方式上，如果以動畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容或者呈現(xiàn)一些誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，就會使得學(xué)生的注意點(diǎn)投放在一些不重要的信息上，偏離主要的和關(guān)鍵的信息。另外，盲目地使用豐富的圖片、炫麗的色彩和強(qiáng)勁的音樂或視頻等來吸引學(xué)生的注意力，會削弱對關(guān)鍵信息的注意與認(rèn)知加工。
總之，多媒體課件是多媒體教學(xué)的載體，課件將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息集于一體，通過投影儀等設(shè)備展示給學(xué)生。多媒體教學(xué)課件能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)者提供盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；多媒體教學(xué)課件化抽象為直觀，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但多媒體教學(xué)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的優(yōu)劣非常重要。在多媒體輔助教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，通過操作文本的連貫性、具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，操作文本任務(wù)的呈現(xiàn)方式，從而調(diào)動與激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中要結(jié)合課堂情境興趣的規(guī)律，優(yōu)化多媒體教學(xué)課件的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)課堂情境興趣對學(xué)習(xí)的正面促進(jìn)效應(yīng)。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。
2．認(rèn)識生字6個，學(xué)寫生字4個。
3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．識字教學(xué)。
2．通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解：水田、插秧。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑立標(biāo)。
同學(xué)們，春天來了，老師想帶大家去一個非常美麗的地方，想不想去呀？請看大屏幕(水田圖）。大家知道水田是用來干什么的嗎？這是農(nóng)民伯伯插秧的地方。今天我們就一起學(xué)習(xí)新的課文，它的名字叫做插秧。（板書插秧學(xué)生讀題）。
看到這個題目，大家最想知道什么？
插秧是什么意思？
（出示課件）讓我們一起來通過圖片看看插秧到底是什么？（欣賞圖片）看完圖片大家明白插秧（把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧）后，我們來學(xué)習(xí)新課文吧！請打開課本。
1、讀課文（學(xué)生自讀、聽老師讀）。
2、一邊看課文，一邊看插圖，有沒有不懂的地方？
（1）、為什么把水田比作鏡子？
（2）、為什么說農(nóng)民插秧是插在了綠樹上、青山上、白云上和藍(lán)天上呢？
二、憑借情境，自主探究。
1、齊讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
為什么把水田比作鏡子？從文中什么地方可以看出來？（學(xué)生齊讀課文第一小節(jié)，教師回答因?yàn)樗锢镉兴拖耒R子一樣可以映照出事物的倒影）。
再讀課文第一小節(jié)，看看同學(xué)們在讀課文時腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢。（找同學(xué)來說一說）。
讓我們一起再來一邊想象一邊讀一讀課文吧！
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
在第一小節(jié)中農(nóng)民伯伯一邊插秧一邊欣賞著美麗的景色，現(xiàn)在我們來讀課文第二小節(jié)，看在第二小節(jié)里又會出現(xiàn)怎樣的美麗畫面。
讀完第二小節(jié)，請同學(xué)們告訴我是誰在插秧？他們把秧苗都插在了什么地方呢？
三、質(zhì)疑情境，驗(yàn)標(biāo)補(bǔ)標(biāo)。
1、為什么說農(nóng)民把秧苗插在了綠樹上、青山上、白云上和藍(lán)天上呢？
因?yàn)樗锢锸蔷G樹、青山、白云和藍(lán)天的倒影，秧苗是插在了倒影上。
2、這篇課文很簡短，可是很容易背錯，怎樣才能不背錯呢？（第一小節(jié)是按從上到下的順序，而第二小節(jié)恰恰跟第一小節(jié)的順序相反，是按從下到上的順序）大家總結(jié)的真好，那讓我們一邊想一邊再背一背吧!
四、優(yōu)化情境，當(dāng)堂訓(xùn)練。
水田是鏡子，
映照著彩虹，
映照著太陽，
映照著小鳥，
映照著飛機(jī)。
農(nóng)民在插秧，
插在彩虹上，
插在太陽上，
插在小鳥上，
插在飛機(jī)上。
五、布置作業(yè)。
1、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。
2、問問查查，繼續(xù)了解有關(guān)插秧的知識。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀：
想象詞所描繪的情景，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
知識與技能：
1.學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
過程與方法：
熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
一、介紹詩人，激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。
1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會情感。
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)。
五、感情朗讀，背誦古詩。
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
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論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇五
多媒體課件的模板應(yīng)該選擇一個背景簡單、色彩柔和明亮、能夠引發(fā)學(xué)生愉悅心境的模板。模板設(shè)計(jì)不宜過于復(fù)雜，不能負(fù)載額外的信息，尤其是模板設(shè)計(jì)中的背景不能夠有動畫畫面，要避免與文本內(nèi)容無關(guān)的誘人性、意外性等特征，否則會把學(xué)生的情境興趣引向這些方面。這些信息與文本主題無關(guān)，盡管可以引起學(xué)生的情境興趣，但如前所述這些特征會分散學(xué)生對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R圖式，對文本的主題學(xué)習(xí)與理解會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響?！盀榱宋龑W(xué)生的注意把多媒體課件做得很花哨從表面上看學(xué)生的興趣好像很濃，但實(shí)際上只是在看熱鬧，學(xué)生完全陷入課件的視聽覺刺激忘記了學(xué)習(xí)的主題，課堂教學(xué)信息的傳遞受到影響使本原的知識傳遞功能受損?！痹诙嗝襟w教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，經(jīng)常會看到有些課件的模板背景信息過多，設(shè)計(jì)了一些與主題無關(guān)的吸引人的意外的特征，這樣會分散學(xué)習(xí)者的注意力，或者把學(xué)習(xí)的情境興趣調(diào)動到與主題無關(guān)的信息上去了，這樣的多媒體課件設(shè)計(jì)肯定是不好的。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇六
在教學(xué)《插秧》一課時，插秧對生活在城市中的學(xué)生是很陌生的，為了幫助他們理解水田、插秧等詞語，我特意找來江南農(nóng)民插秧的錄像片放給學(xué)生看，學(xué)生一下子就理解了詞義，讀完課文后，我讓學(xué)生當(dāng)小作者，續(xù)寫課文，并配上插圖，大家興致很高，紛紛寫文配畫，不久，一幅幅圖文并茂的書畫作品就誕生了。我們在班里做了書畫展，同學(xué)們進(jìn)行了交流。我覺得在這節(jié)課里，同學(xué)們思維活躍，他們的想象不管對或錯，畫的好或壞，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的`，而想象力是無邊的，它概括著世界上的一切。所以語文老師要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段。下面是我班學(xué)生自己續(xù)寫的文章：
水田是鏡子，映照著草地，映照著麥田，映照著天空，映照著大樹。
農(nóng)民在插秧，插在草地上，插在麥田上，插在天空上，插在大樹上。
水田是鏡子，映照著彩虹，映照著白云，映照著飛機(jī)，映照著小鳥。
農(nóng)民在插秧，插在小鳥上，插在飛機(jī)上，插在白云上，插在彩虹上。
水田是鏡子，映照著自己，映照著小魚，映照著大樓，映照著小草。
農(nóng)民在插秧，插在影子上，插在小魚上，插在大樓上，插在小草上。
水田是鏡子，映照著花朵，映照著高樓，映照著青山，映照著飛機(jī)。
農(nóng)民在插秧，插在花朵上，插在高樓上，插在青山上，插在飛機(jī)上。
水田是鏡子，映照著春天，映照著春雨，映照著月亮，映照著星星。
水田是大澡盆，洗著青山，洗著白云，洗著青山，洗著綠樹。
農(nóng)民在洗澡，躺在綠樹上，躺在青山上，躺在白云上，躺在藍(lán)天上。
水田是水池，鴨子在洗澡，小魚在游玩，小朋友在追打著玩。
水田是玻璃，透出了太陽，透出了樓房，透出了小鳥，透出了彩虹。
水田是畫板，農(nóng)民在畫畫，畫出了藍(lán)天，畫出了白云，畫出了青山。
水田是花園，農(nóng)民在種花。水田是地毯，農(nóng)民在休息。
水田是院子，農(nóng)民在乘涼。水田是棋盤，農(nóng)民在下棋。
水田是塊布，農(nóng)民在繡花。
這是一篇永遠(yuǎn)也寫不完的詩歌，學(xué)生通過想象寫出了眾多不同的詞語，這既是語言和想象力的訓(xùn)練，又是運(yùn)用知識和發(fā)展創(chuàng)造力的訓(xùn)練，新的教科書中，能做這樣練習(xí)的課文很多，只要我們老師對學(xué)生不斷地訓(xùn)練培養(yǎng)，我們就會看到他們不斷的進(jìn)步。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇七
多媒體教學(xué)是教學(xué)改革背景下的必然產(chǎn)物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學(xué)生視野打開了一扇門。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
1.創(chuàng)設(shè)多種情景，有利于教學(xué)內(nèi)容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設(shè)一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內(nèi)容的展開引路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達(dá)不到預(yù)期的設(shè)想。多媒體教學(xué)卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學(xué)生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學(xué)生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內(nèi)容做過多的延伸。多媒體教學(xué)可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內(nèi)容都融入到教學(xué)所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內(nèi)容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生在課堂中擴(kuò)寬知識面、拓展思維。
3.增強(qiáng)課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學(xué)方式的運(yùn)用最根本的目的都是要提高課堂學(xué)率，多媒體教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學(xué)生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)卻能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，同樣是單一的教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際教學(xué)的效率。
二、多媒體教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中的誤區(qū)。
多媒體教學(xué)雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，但凡事都有利弊，多媒體教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用也存在很大程度的弊端：
1.教師過分依賴多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)方式在為實(shí)際教學(xué)提供便利的同時，也使得許多教師產(chǎn)生依賴心理，將多媒體教學(xué)運(yùn)用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學(xué)的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質(zhì)不應(yīng)局限于多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球與注意力，但這種教學(xué)方式同樣存在弊端，部分學(xué)生對聲音、圖像與視頻的關(guān)注度超過了對其所傳達(dá)的內(nèi)容的關(guān)注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，并不是這種新興的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學(xué)還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢。
學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不僅僅來自于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學(xué)生喜歡一門課是因?yàn)榻處煹膫€人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學(xué)生一個理想的課堂情景，使得學(xué)生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，教師在課堂中與學(xué)生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學(xué)生更多的是多媒體的教學(xué)魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當(dāng)中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學(xué)中極其重要的一個優(yōu)勢。
三、多媒體教學(xué)的正確運(yùn)用方式。
1.要重視備課在多媒體教學(xué)中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗(yàn)、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據(jù)需要使用多媒體，不要為用而用。
根據(jù)課型選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側(cè)重實(shí)踐和訓(xùn)練，不應(yīng)依賴多媒體。另外，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入大，制作周期長。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不僅需要建設(shè)用于課堂教學(xué)的多媒體教室，更要研究和編制用于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的教學(xué)軟件。因此在經(jīng)費(fèi)緊張和教學(xué)時間安排緊湊的學(xué)校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實(shí)的。
3.要提高認(rèn)識。
多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程中，動用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實(shí)際效果。
四、結(jié)束語。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)得到了多年的檢驗(yàn)和發(fā)展，自有它的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會靈活運(yùn)用多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在前進(jìn)中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂努力奮斗!
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識14個生字，會寫“中、牙、尺、毛”4個字。認(rèn)識1個偏旁“女”。
2.觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
3.正確、流利地朗讀課文。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的生字詞卡片、圖片、實(shí)物，文中的插圖。
請家長帶孩子去自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客的購物方式。
讓學(xué)生收集一些商品包裝，認(rèn)讀商品名稱。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1.出示自選商場圖片，問：這是什么地方?
2.請學(xué)生談?wù)勛约喝プ赃x商場購物的感受。
3.過渡：是啊!自選商場里的商品真多，在自選商場里購物又很方便。那你認(rèn)識了哪些商品呢?向大家介紹一下吧。
二、聯(lián)系生活實(shí)踐，交流認(rèn)識的商品名稱。
1.指名上臺交流。
2.四人小組交流。
三、認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)詞語。
1.出示幾種商品詞語。要求學(xué)生借助拼音讀詞語。
2.檢查詞語的認(rèn)讀情況。
做“為商品貼標(biāo)簽”的游戲。
3.學(xué)習(xí)給商品分類。
出示三個“貨柜”圖和分布三層的“貨架”圖，問：如果你是商店售貨員。想一想，你要怎么擺放這些商品?為什么?。
(1)四人小組討論“擺放”的放法及理由。(分為食品類，日用品類，文具類)。
(2)集體交流，課件演示，引導(dǎo)初步學(xué)習(xí)事物的分類。
四、識記生字。
1.復(fù)習(xí)鞏固14個生字的讀音。
2.記憶字形。
3.創(chuàng)設(shè)語境，增加學(xué)生與生字見面的機(jī)會，識記“商、場、奶、作、東”。
問：我把一些生字藏在句子中，你還能認(rèn)出它們嗎?
自主識記其他生字。問：你用什么好辦法來記住“毛、巾、本、尺、牙”等字?
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察“毛、巾、尺、牙”在田字格里的位置，找壓線筆畫;書空生字筆順。
2.老師范寫，學(xué)生觀察后描紅，再獨(dú)立寫兩個。
3.展評;學(xué)生自查自糾。
六、讀書上的詞語，注意詞語之間的停頓。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.舉辦“擂臺賽”，復(fù)習(xí)詞語，請兩人讀詞語，其余同學(xué)做評委，比一比誰讀得又快又對。
2.聽寫生字“毛、巾、牙、尺”。
二、學(xué)習(xí)短文。
1.談話激趣：(出示圖)今天有一位小朋友第一次跟著媽媽來到自選商場購物，他有什么感受呢?我們一起來學(xué)習(xí)短文。
(1)自讀短文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順。
(2)指名分段讀，相機(jī)正音。
3.理解短文內(nèi)容。
(2)同桌練習(xí)。
(3)上臺演示，指導(dǎo)評價。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)讀好句中的停頓。
(2)指導(dǎo)用驚喜的語氣讀出“東西真多”和“真方便”。自由練讀，四人小組練讀，互評，推舉代表朗讀。
(3)齊讀詞語和短文。
三、擴(kuò)展活動。
舉辦“商品展銷會”。
1.小組派代表介紹自己小組收集的商品包裝名稱。
2.學(xué)生給商品包裝名稱分類。
3.選派每類商品的促銷員，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀商品名稱，并用一兩句話介紹這種商品。
4.開展“購物”活動。能讀出商品的名稱，就算購買成功。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識14個生字和“女字旁”、“竹字頭”，會寫個尺、毛2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
4.愿意在生活中主動識字。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。包裝盒。
教學(xué)過程：
一、看圖揭題。
1.看圖：這是什么地方?揭示課題。
2.認(rèn)讀生字：商、場。
二、生活識字展示、交流。
1.大家搜集了很多食品包裝，認(rèn)識了上面的漢字，請讀給的同伴聽。
2.將食品包裝貼在展示板上。
3.小結(jié)：自選商場里的東西真多。學(xué)習(xí)生字：東、西。
三、學(xué)習(xí)字詞。
1.通過生活識字，你認(rèn)識了哪些字?(指名認(rèn)讀不注音詞語。)如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(讓學(xué)生選擇識字方法)。
2.借助拼音認(rèn)讀詞語。小組交流。
3.讀書上九個注音詞語。
4.鞏固字詞。
(1)認(rèn)讀不注音的詞語。
(2)認(rèn)讀詞語中的生字。
(3)怎樣記住漢字?！氨?、筆奶場作牙”?(“本”用“木”字加一橫的方法記;“筆”，用出示毛筆引導(dǎo)識記等)。
(4)找學(xué)習(xí)伙伴，把你認(rèn)識的字讀給同伴聽。
(5)在“識字迷宮”里認(rèn)讀生字(課件演示)。
(6)“找朋友”(拼合體字：場、奶、筆、作)。
(7)出示商品圖，學(xué)生貼商品標(biāo)簽(詞卡)。
(8)商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上?指名擺詞卡(面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、盡子、洗衣粉、火腿腸、作業(yè)本)。讀詞。
(9)小結(jié)：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自學(xué)課文。
注意自學(xué)方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號。
2、小組合作。
小組合作學(xué)習(xí)，由小組自由決定用怎樣的方式學(xué)習(xí)。(如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學(xué)認(rèn)真聽，并用筆做出別人讀得不對的地方;每個小組成員都當(dāng)一次小老師，帶小組員讀，不會讀的，互相幫忙等等，只要是對學(xué)習(xí)有幫助，怎么合作都可以。)教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報學(xué)習(xí)情況。
請2個小組的同學(xué)讀一讀。評議。
注意長句的停頓，指導(dǎo)朗讀：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。
五、生活識字展示、交流。
1.指名認(rèn)讀商品包裝上的漢字。
2.生去展板前認(rèn)讀食品包裝上的漢字。
3.總結(jié)：希望同學(xué)們能在生活中認(rèn)識更多的字。
板書設(shè)計(jì)：
自選商場。
自選商場里的東西真多。
吃的：面包、牛奶、火腿場。
生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉。
學(xué)習(xí)用品：鉛筆、尺子、作業(yè)本。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生字新詞的學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解爸爸最后說的話的深刻的教育意義。
課前準(zhǔn)備：1、生字卡片；2、課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西，會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩。她是怎樣解決的呢？讓我們一起讀讀關(guān)于她的故事。
二、初讀課文，自主識字。
1、一邊讀課文，一邊劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞。
2、同桌交流識字方法，合作學(xué)習(xí)不懂的詞語。
三、檢查交流。
字音：fucuibazangjin。
幅催叭臟筋（進(jìn)一步糾正字音）。
字形：叭玲狗樓梯腦筋（熟字加、換偏旁）。
詞義：端詳（模擬端詳?shù)膭幼?，領(lǐng)悟端詳?shù)囊馑季褪钦J(rèn)真仔細(xì)地看）。
叭：（象聲詞，讓學(xué)生模擬聲音，如黑板擦掉在地上——叭）。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課所寫生字的特點(diǎn)：七個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，兩個上下結(jié)構(gòu)的字，都是上短下長。
2、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)（糟字右半部上邊部件的筆順，“腦、肯二字中“月”的字形不同）。
3、學(xué)生認(rèn)真對照田字格，臨摹一遍。
4、學(xué)生練習(xí)寫字一個，老師巡視指導(dǎo)。
5、指導(dǎo)幾個學(xué)生把自己寫的字到實(shí)物投影儀展示，師生評議。
6、學(xué)生再練寫一個。
五、積累詞語。
把喜歡的詞語積累在詞語本上。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中要動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)過程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)〈玲玲的畫〉這篇課文，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，感情朗讀。
1、讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
3、匯報交流，鼓勵獨(dú)特感悟。
（1）玲玲是個懂事的孩子，從“滿意地端詳”、“催”等詞語可以看出。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的`心情。
5、重點(diǎn)理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
（1）看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話，結(jié)合課文中的內(nèi)容理解。
（2）結(jié)合生活中的具體事例來理解這句話的意思。
（3）學(xué)了這篇課文，以后再遇到類似的情況，你們打算怎么做？
6、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
1、引導(dǎo)積累：滿意地端詳、仔細(xì)地看、高興地說、滿意地說、懶洋洋地趴。
2、完成課文后練習(xí)“讀讀抄抄”，并背下來。
3、拓展練習(xí)：把自己或別人遇到過的一件“壞事變好事”記下來。
板書：
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識12個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、認(rèn)識2個偏旁“饣、牜”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。
師：同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎?在過生日的時候，你們最希望的是什么?
師：學(xué)生各抒己見，預(yù)測學(xué)生心理，最希望能得到生日禮物。
師：平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人聽說過借生日嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。(板書課題)學(xué)了之后，你們就會明白，為什么要借生日。(齊讀課題《借生日》)。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課本。)。
2、認(rèn)讀帶有拼音的字：
布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。
(反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。)。
3、交流識字方法：
(同桌互相交流一下識字方法，然后指名說一說自己想說的字，并組詞。)。
4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)化識字：
(教師指導(dǎo)認(rèn)識偏旁“饣、牜”并重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”，小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。)。
5、這篇課文共有多少個自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。)。
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
(先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。)。
7、感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”。媽媽真的忘了嗎?小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。
(先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。)。
8、讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的.孩子?
(學(xué)生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使學(xué)生受到感染。)。
9、小結(jié)：
我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨(dú)沒有自己，所以我們也應(yīng)該向小云一樣，來關(guān)心自己的媽媽。
10、練習(xí)分角色讀課文：
(以3人小組的形式練習(xí)，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》。)。
1、你們能說出媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎?
(學(xué)生根據(jù)自己的親身感受，各抒己見，師生共同評議。)。
2、總結(jié)談話：
我們的媽媽愛我們并且關(guān)心我們，那么，我們也應(yīng)該像媽媽一樣云愛身邊的人，云關(guān)心他們。
1、親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說一句祝福的話。)。
2、想象故事的結(jié)尾，把課文中的故事說給別人聽。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十二
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。下面是優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)研究，請參考！
一、情境興趣對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或?qū)ο蟮姆e極心理狀態(tài)。興趣會影響個體的注意加工、目標(biāo)選擇、認(rèn)知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認(rèn)為興趣對加工信息的方式會產(chǎn)生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結(jié)構(gòu)，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導(dǎo)致對文本更精細(xì)化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學(xué)習(xí)水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關(guān)聯(lián)的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認(rèn)知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個體的認(rèn)知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質(zhì)性的興趣，即個體在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務(wù)的特性所引起的個體的暫時興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關(guān)聯(lián)性與內(nèi)容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，在文本閱讀與學(xué)習(xí)過程中能夠充分占有與維持學(xué)習(xí)者的注意力，調(diào)動深層認(rèn)知加工，從而提高文本閱讀與學(xué)習(xí)的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學(xué)中情境興趣的激發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生對于文本的理解水平與文本學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務(wù)的因素和先前的知識經(jīng)驗(yàn)，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務(wù)的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學(xué)習(xí)的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結(jié)構(gòu)如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構(gòu)成基于文本興趣的重要特征。影響文本興趣的主要因素為：（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因?yàn)樗鼈兪且恍┚哂袪幾h性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)對于文本主題理解的影響會因?yàn)槲谋镜牟煌€體運(yùn)用認(rèn)知策略的不同而不同。（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且個體對具有這些特征的文本進(jìn)行回憶時，成績會更好。（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結(jié)構(gòu)的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進(jìn)行大量的內(nèi)容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因?yàn)檫B貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務(wù)的興趣及其影響因素。
基于任務(wù)的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標(biāo)和改變文本操作從而去影響學(xué)習(xí)者的興趣。人們通常把通過改變學(xué)習(xí)者目標(biāo)或?qū)W習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法稱為任務(wù)編碼的操作；通過對指定的部分加以強(qiáng)調(diào)，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務(wù)編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點(diǎn)出發(fā)閱讀同樣的文本，讀者都會把與自己觀點(diǎn)相關(guān)的文本內(nèi)容評價為有興趣的，與自己的觀點(diǎn)無關(guān)的文本內(nèi)容被評價為無興趣的。這說明信息的相關(guān)性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務(wù)的控制性、自主性，對于活動任務(wù)的內(nèi)在興趣就會提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)令人厭煩的內(nèi)容時，個體會通過自我調(diào)節(jié)，內(nèi)部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務(wù)的程序、對問題進(jìn)行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強(qiáng)興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內(nèi)部與外部的方式予以控制，改變從事任務(wù)的方式、提供具體的認(rèn)知目標(biāo)、給出堅(jiān)持活動任務(wù)的理由都能夠影響選擇性注意，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)任務(wù)的興趣，從而增強(qiáng)情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學(xué)習(xí)者對文本主題思想的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽x者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細(xì)節(jié)上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經(jīng)驗(yàn)對興趣的影響。知識經(jīng)驗(yàn)對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產(chǎn)生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應(yīng)的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認(rèn)為知識經(jīng)驗(yàn)與情境興趣是呈倒“u”型的關(guān)系，對于學(xué)習(xí)者而言，與文本相關(guān)的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關(guān)背景知識才會引起學(xué)習(xí)者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點(diǎn)，認(rèn)為對于學(xué)習(xí)者而言，如果與文本相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)過高或過低都不會對興趣產(chǎn)生影響，只有適度的相關(guān)背景知識經(jīng)驗(yàn)才有助于提高興趣水平。因此，當(dāng)讀者擁有適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)的先前知識時，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結(jié)構(gòu)連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認(rèn)知目標(biāo)和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學(xué)習(xí)材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會調(diào)動個體的情境興趣，設(shè)置一個新的認(rèn)知目標(biāo)也就可能增強(qiáng)個體的情境興趣等。這些研究結(jié)論的教學(xué)論意義是顯而易見的，能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有些因素雖然與情境興趣高度關(guān)聯(lián)，卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有增強(qiáng)作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學(xué)生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學(xué)習(xí)效果卻有減弱的作用。因?yàn)檫@些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R圖式。在課堂中引發(fā)學(xué)生的情境興趣時，操作哪些特征是需要認(rèn)真對待的，否則會出現(xiàn)學(xué)生的情境興趣很高、學(xué)習(xí)效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學(xué)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學(xué)課件也可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮以下幾個方面的問題。
多媒體課件的模板應(yīng)該選擇一個背景簡單、色彩柔和明亮、能夠引發(fā)學(xué)生愉悅心境的模板。模板設(shè)計(jì)不宜過于復(fù)雜，不能負(fù)載額外的信息，尤其是模板設(shè)計(jì)中的背景不能夠有動畫畫面，要避免與文本內(nèi)容無關(guān)的誘人性、意外性等特征，否則會把學(xué)生的情境興趣引向這些方面。這些信息與文本主題無關(guān)，盡管可以引起學(xué)生的情境興趣，但如前所述這些特征會分散學(xué)生對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R圖式，對文本的主題學(xué)習(xí)與理解會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響?！盀榱宋龑W(xué)生的注意把多媒體課件做得很花哨從表面上看學(xué)生的興趣好像很濃，但實(shí)際上只是在看熱鬧，學(xué)生完全陷入課件的視聽覺刺激忘記了學(xué)習(xí)的主題，課堂教學(xué)信息的傳遞受到影響使本原的知識傳遞功能受損。”在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，經(jīng)常會看到有些課件的模板背景信息過多，設(shè)計(jì)了一些與主題無關(guān)的吸引人的意外的特征，這樣會分散學(xué)習(xí)者的注意力，或者把學(xué)習(xí)的情境興趣調(diào)動到與主題無關(guān)的信息上去了，這樣的多媒體課件設(shè)計(jì)肯定是不好的。
如前所述，文本的連貫性是影響情境興趣的主要因素之一。由于連貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易被編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合，因此，連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的情境興趣。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，一定要注意文本的連貫性，提煉出主要的、核心的信息，又要重視文本的組織結(jié)構(gòu)，使得文本結(jié)構(gòu)清晰、連貫與完整。有些教師制作的多媒體教學(xué)課件經(jīng)常是結(jié)構(gòu)零亂龐雜、條理不清，有些教師將多種信息無規(guī)則地組合在一起，缺少對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主線的體現(xiàn)。正如研究者指出的：“許多課件在進(jìn)行內(nèi)容加工時對內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)注不夠，沒有充分利用課件制作工具對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)和傳遞，具體來說就是各部分信息之間的`承接、并列、概括、分解等層次關(guān)系以及由此組成的框架脈絡(luò)沒有在課件中得到充分展示。”這就限制了多媒體教學(xué)課件的優(yōu)越性，對激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣不利。文本的連貫性不僅要重視意義的連貫性，也要重視語境的連貫性，正如語境理論所指出的那樣，“語篇連貫起碼要滿足‘語義關(guān)聯(lián)性、主題關(guān)聯(lián)性、語境關(guān)聯(lián)性’等基本要求”。多媒體教學(xué)課件中文本結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)文本的連貫性，只有這樣，一方面能夠使得文本結(jié)構(gòu)清晰簡潔，同時有助于維持學(xué)生學(xué)習(xí)的情境興趣與注意力。
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是能夠通過聲音、動畫、圖像、影視、文本等媒體形式，完成教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的會話。操作多媒體教學(xué)課件中文本內(nèi)容的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，對于抓住學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣非常重要，會使得教學(xué)情境與師生達(dá)到交融，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)實(shí)踐場域。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其情境是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的難點(diǎn)?！耙粋€多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面并不是越多、越復(fù)雜越好，重要的是如何在把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律思維特點(diǎn)情感特征以學(xué)為主的內(nèi)容?！痹诙嗝襟w文本與聲音圖像中，哪些信息需要呈現(xiàn)、哪些信息不需要呈現(xiàn)要留給學(xué)生一些懸念，以便引發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生積極地思考，需要認(rèn)真和仔細(xì)地加以考慮。此外，呈現(xiàn)的信息內(nèi)容在語言表述上也要簡潔明了，哪些信息需要概括、哪些信息需要具體、在適當(dāng)?shù)臅r候如何提供生動的例子等，都是非常重要的方面。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，要避免把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部用課件呈現(xiàn)出來，教師在上課時只是讀課件，這樣就不是多媒體輔助教學(xué)了。在多媒體輔助教學(xué)中如果這樣做，就會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上調(diào)動學(xué)生課堂的情境興趣了。多媒體文本的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以最大限度地體現(xiàn)文本內(nèi)容的具體性、生動性，最能夠體現(xiàn)教學(xué)直觀，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的。在多媒體教學(xué)課件的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以通過一系列的技術(shù)與方法，直觀而生動地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，演示某種現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)越性。
多媒體教學(xué)課件的最大優(yōu)勢在于可以靈活地設(shè)計(jì)文本的呈現(xiàn)方式。文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性等特征都可以通過改變文本的呈現(xiàn)方式而淋漓盡致地體現(xiàn)出來。文本內(nèi)容的呈現(xiàn)要有變化，應(yīng)該使用一定的動畫效果。有的內(nèi)容需要一次性呈現(xiàn)，有的內(nèi)容要漸次呈現(xiàn)。尤其是一些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容或者重要的過程，需要更好地設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式，激發(fā)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意。但在呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)上也要考慮情境興趣的負(fù)面效應(yīng)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件的最大缺點(diǎn)也可能表現(xiàn)在文本的呈現(xiàn)方式上，如果以動畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容或者呈現(xiàn)一些誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，就會使得學(xué)生的注意點(diǎn)投放在一些不重要的信息上，偏離主要的和關(guān)鍵的信息。另外，盲目地使用豐富的圖片、炫麗的色彩和強(qiáng)勁的音樂或視頻等來吸引學(xué)生的注意力，會削弱對關(guān)鍵信息的注意與認(rèn)知加工。
總之，多媒體課件是多媒體教學(xué)的載體，課件將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息集于一體，通過投影儀等設(shè)備展示給學(xué)生。多媒體教學(xué)課件能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)者提供盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；多媒體教學(xué)課件化抽象為直觀，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但多媒體教學(xué)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的優(yōu)劣非常重要。在多媒體輔助教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，通過操作文本的連貫性、具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，操作文本任務(wù)的呈現(xiàn)方式，從而調(diào)動與激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中要結(jié)合課堂情境興趣的規(guī)律，優(yōu)化多媒體教學(xué)課件的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)課堂情境興趣對學(xué)習(xí)的正面促進(jìn)效應(yīng)。
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論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十三
隨著信息化社會的發(fā)展，教學(xué)媒體在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。但是我們也看到，多媒體課件在帶給老師便利的同時也讓我們產(chǎn)生了很多困惑。
前不久，一位年輕的教師執(zhí)教一年級的《菜園里》一文。上課伊始，老師便在屏幕上出示了一系列的圖片：黃瓜、豆角、卷心菜、白菜、茄子、西紅柿……那一張張精美的圖片深深地吸引了孩子們的眼球，課堂果然不斷升溫。在老師的引領(lǐng)下，孩子們一一報出了這些菜名，然后便圍繞這些菜開展了相關(guān)知識的討論，接著開始學(xué)習(xí)相關(guān)的生字。整堂課，課件從開課的第一分鐘貫穿到下課，伴隨了孩子們整整一40分鐘。
然而，我在想，明明豆角、白菜、卷心菜等等蔬菜我們身邊就有，為什么不將它們帶進(jìn)課堂，讓孩子們真正地看一看，摸一摸，聞一聞，比一比多好？干嗎非要通過課件呈現(xiàn)，清涼的氣息，鮮活的質(zhì)感，難道就不是媒體？要知道，這比課件中的不知要強(qiáng)上多少倍呢。
當(dāng)然，我們并非“拒絕媒體”，多媒體本身沒有錯，我想，我們需要考慮的是它的使用是否必須和恰當(dāng)。多媒體的使用，應(yīng)該是教師必須駕馭媒體之上的更深的生成，讓課件為課堂“使用”或“利用”，而不是“重用”或“運(yùn)用”?？纯次覀兊墓_課、競賽課，你會發(fā)現(xiàn)課件完全成為了課堂的主角，大多數(shù)老師幾乎用課件代替了板書。也許是害怕評委在這個方面扣分吧，有的事先寫好課題，有的上課的'第一個環(huán)節(jié)就把事先該先的內(nèi)容寫完，有的課題下面只有文章中的一個重點(diǎn)詞。我們的老師，張一下嘴，動一下鼠標(biāo)就完成了一節(jié)課的教學(xué)。課不夠，課件湊，這已經(jīng)成了當(dāng)前存在的普遍現(xiàn)象。長此下去，必將會導(dǎo)致教師的懶惰和素質(zhì)的退化。而孩子們，在習(xí)慣了眼花繚亂的熒屏世界后，又怎么面對那跳動著思想與靈魂的書面文字。
我們必須明確，使用新技術(shù)并不代表就是現(xiàn)代化，并不代表老師的教育思想。就課堂而言，推動教育前進(jìn)的不是那些精于弄巧、懶于深思的“操作員”，而是那些勞作不息、樸實(shí)無華的教師；不是現(xiàn)代化手段，而是現(xiàn)代化的教育思想。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十四
我們通常所說的“媒體”（media）包括其中的兩點(diǎn)含義。一是指信息的物理載體（即存儲和傳遞信息的實(shí)體），如書本、掛圖、磁盤、光盤、磁帶以及相關(guān)的播放設(shè)備等；另一層含義是指信息的表現(xiàn)形式（或者說傳播形式），如文字、聲音、圖像、動畫等。多媒體計(jì)算機(jī)中所說的媒體，是指后者而言，即計(jì)算機(jī)不僅能處理文字、數(shù)值之類的信息，而且還能處理聲音、圖形、視頻等各種不同形式的信息。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
課件的一般制作流程包括：
1．目標(biāo)分析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑——教學(xué)策略的分析，確定課件的框架和表現(xiàn)方法；進(jìn)行課件的總體設(shè)計(jì)。
2．腳本編寫：課件的腳本是課件的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，作者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定課件的具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容，直到每一屏幕（頁）的具體內(nèi)容安排。腳本的設(shè)計(jì)還要根據(jù)創(chuàng)作工具的特點(diǎn)以及人接受信息的心理特性等綜合因素來考慮。腳本的設(shè)計(jì)過程實(shí)際上就是一個創(chuàng)意過程，創(chuàng)意的好壞取決于對教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及創(chuàng)作人員的水平，對課件的最終質(zhì)量有很大的決定作用。
3．素材準(zhǔn)備：多媒體課件中的基本元素——素材有相當(dāng)一部分要事先準(zhǔn)備好，如文字、圖像、聲音、動畫、影像等原始素材，需要通過一定的方法采集或制作，有些還需要預(yù)處理和編輯。
4．創(chuàng)作設(shè)計(jì)測試：根據(jù)腳本設(shè)計(jì)的要求，利用創(chuàng)作工具把各種媒體素材集成創(chuàng)作為一個課件。課件完成以后，其進(jìn)行反復(fù)的測試、試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是對學(xué)生反饋的意見要認(rèn)真研究對待，力爭制作出對大多數(shù)學(xué)生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學(xué)內(nèi)容的'不斷發(fā)展以及教學(xué)形式的不斷改進(jìn)，多媒體教學(xué)課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的需要。能否達(dá)到預(yù)想的效果，取決于所用的創(chuàng)作工具和創(chuàng)作者對課件使用的熟悉程度。
5．打包壓盤：制作多媒體課件的最終目的是在教學(xué)上的應(yīng)用，因此在創(chuàng)作的最后階段還要將課件進(jìn)行打包，根據(jù)課件的大小和需要可以拷貝到軟盤或制作成光盤。變成一個可以脫離創(chuàng)作環(huán)境便于使用的實(shí)用課件。根據(jù)課件的不同格式和使用情況也可以發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)或者學(xué)校的校園網(wǎng)上。"。
上世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)外許多大型軟件公司及一些專門的多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)制作公司，相繼推出了一系列多媒體課件開發(fā)工具，大大簡化了多媒體產(chǎn)品的開發(fā)制作過程。借助這些工具課件，制作者可以簡單直觀地編制程序、調(diào)度各種媒體信息、設(shè)計(jì)用戶界面等，從而擺脫繁瑣的底層設(shè)計(jì)工作，將注意力集中于課件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在比較流行的flash,autherware,director,powerpoint,幾何畫板等軟件，每一位教師沒有必要精通所有的軟件，只要略懂，發(fā)揮集體力量，便可以制作出較好的課件。這樣，一方面可以提高制作課件的效率，另一方面，也提高了課件用于教學(xué)的實(shí)用率與利用率。
（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
傳授知識是教學(xué)的根本。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、進(jìn)行德育教育的主要途徑，教師在設(shè)計(jì)課件時，應(yīng)考慮對學(xué)生能力的培養(yǎng)。多媒體課件應(yīng)以學(xué)生為主體，課件應(yīng)有學(xué)生動手操作的要求，使學(xué)生利用多媒體課件既增強(qiáng)了知識、又培養(yǎng)了能力。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。
教師在課堂上不僅要傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)行為為主動的自覺學(xué)習(xí)行為。因此，多媒體課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使其能夠自覺學(xué)習(xí)作為一個主要目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性。
三、課件制作過程中的素材采集。
在多媒體創(chuàng)作中，多媒體素材的準(zhǔn)備是一個十分重要的環(huán)節(jié)。如果沒有一定數(shù)量的多媒體素材，再好的多媒體創(chuàng)作工具也難以創(chuàng)作出好的多媒體課件。多媒體素材包括文字、圖像、圖形、動畫、聲音、影像等。不同的素材，需要不同的采集方法和課件。
（一）文字素材的采集。
各種媒體素材中文字素材是最基本的素材，文字素材的處理離不開文字的輸入和編輯。文字在計(jì)算機(jī)中的輸入方法很多，除了最常用的鍵盤輸入以外，還可用語音識別輸入、掃描識別輸入及筆式書寫識別輸入等方法。一般而言，文字素材比較容易采集，利用windows文件之間的復(fù)制－粘貼特性，各種文字素材可以非常方便地轉(zhuǎn)移到多媒體課件中去。
（二）圖像素材的采集。
圖像素材的采集則主要通過以下幾種方式獲得。最常用的是利用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)從外部采集圖像數(shù)據(jù)；另外對于普通的照片、圖象資料可以用掃描儀掃描到電腦里，再經(jīng)過photoshop等圖象處理軟件處理。對于教學(xué)過程中需要的計(jì)算機(jī)中的操作步驟等計(jì)算機(jī)內(nèi)場景主要利用抓圖工具來抓取屏幕上顯示的圖像。另外從網(wǎng)絡(luò)上、素材光盤上間接取得素材也是課件制作中常用的圖象素材收集方法。
（三）聲音素材的準(zhǔn)備。
在多媒體課件中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音能起到文字、圖像、動畫等媒體形式無法替代的作用，如調(diào)節(jié)課件使用者的情緒，引起使用者的注意等。當(dāng)然，聲音作為一種信息載體，其更主要的作用是直接、清晰地表達(dá)語意。
（四）視頻素材的準(zhǔn)備。
視頻作為多媒體家族中的成員之一，在多媒體課件中占有非常重要的地位。因?yàn)樗旧砭涂梢杂晌谋?、圖形圖像、聲音、動畫中的一種或多種組合而成。利用其聲音與畫面同步、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，能大大提高教學(xué)的直觀性和形象性。
視頻素材的采集方法很多。最常見的是用視頻捕捉卡配合相應(yīng)的課件（如ulead公司的mediastudio以及adobe公司的premiere）來采集錄像帶上的素材。
另一種方法是利用超級解霸等課件來截取vcd上的視頻片段（截取成*.mpg文件或*.bmp圖像序列文件），或把視頻文件*.dat轉(zhuǎn)換成windows系統(tǒng)通用的avi文件。
采用專門的屏幕錄象軟件，可以將屏幕的操作變化過程詳細(xì)的記錄下來，形成視頻文件，這種方法也是目前使用較多的視頻采集辦法，多應(yīng)用于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)的課件制作中。
在完成素材加工后，就可以利用軟件進(jìn)行開發(fā)了，在開發(fā)過程中要注意以下幾點(diǎn)：
注意良好的交互性，這樣可極大地方便用戶的使用。比如在不同的子頁面中，增添一個返回按鈕，瀏覽者可以方便地退回到上一級或主頁面中。
注意風(fēng)格的一致性，如不同頁面的按鈕或?qū)Ш綀D標(biāo)風(fēng)格盡量作到一致，另外，一個多媒體教材的制作是多人合作的產(chǎn)品，如何分割任務(wù)，完成個人項(xiàng)目，最后的組合都需要很好的配合。在發(fā)布時要注意進(jìn)行文件與目錄的優(yōu)化，刪除臨時文件以及沒有使用的素材，僅發(fā)布所需要的文件，最后打包存盤。
總之，多媒體教學(xué)軟件的研制開發(fā)需要在現(xiàn)代教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等方面的指導(dǎo)下，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，并在教學(xué)活動中反復(fù)使用，不斷修改，才能使開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。多媒體用于教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)效率為最后目標(biāo)，必須把多媒體的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合，只有掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的教師才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生，促進(jìn)中小學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?？傊?，一個多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段。俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！泵恳环N教學(xué)方法都是一定活動方式的構(gòu)成體。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握好多媒體課件的優(yōu)勢，努力獲得更佳的教學(xué)效果。
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論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十五
一、教材分析。
8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容之一，因?yàn)?的乘法口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時間讓學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進(jìn)行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運(yùn)用?？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時，學(xué)生要直接得出8×8=64這個算式會有一定困難，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以依據(jù)情景圖提供的素材和前面學(xué)過的知識填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進(jìn)而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學(xué)生并讓他們自己解決這些問題，另外使學(xué)生能較熟練地運(yùn)用口訣。
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜愛表現(xiàn)自己，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許;。
4、學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)計(jì)算能力;。
5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1至7的乘法口訣，對8的乘法口訣的學(xué)習(xí)有很重要的作用;。
6、學(xué)生對于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來編寫8的乘法口訣，并且能自己運(yùn)用8的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問題。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
1、借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運(yùn)用8的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
四、教學(xué)過程。
教師活動。
4、讓學(xué)生們一起誦讀8的乘法口訣并熟練記憶。
5、讓學(xué)生做多媒體課件中展示的精彩練習(xí)及布置課堂作業(yè)。
學(xué)生活動。
1、全體背誦7的乘法口訣。
2、學(xué)生喜愛得到這幅字。
4、學(xué)生認(rèn)真誦讀8的乘法口訣并熟練記憶。
5、學(xué)生爭相舉手回答問題。
6、學(xué)生積極說出自己的收獲并積極回答。
設(shè)計(jì)意圖。
1、讓學(xué)生自己對已學(xué)過的7的乘法口訣有一個復(fù)習(xí)。
2、讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、通過學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論編寫8的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣。
4、讓學(xué)生在課堂上就把8的乘法口訣并熟練記憶。
5、讓學(xué)生增強(qiáng)對8的乘法口訣記憶的熟練水準(zhǔn)及運(yùn)用情況。
6、讓學(xué)生們自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
四、板書設(shè)計(jì)。
8的乘法口訣。
1×8=8一八得八8×1=8。
2×8=16二八十六8×2=16。
3×8=24三八二十四8×3=2。
44×8=32四八三十二8×4=。
325×8=40五八四十8×5=40。
6×8=48六八四十八8×6=48。
7×8=56七八五十六8×7=56。
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育創(chuàng)新為動力，以省“減負(fù)”精神為宗旨。為打造“優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，深刻認(rèn)識新時期新階段對基礎(chǔ)教育工作的新要求，突出重點(diǎn)，提升效率，狠抓落實(shí)，大力推進(jìn)以課程改革為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，促進(jìn)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
二、班級分析。
執(zhí)教的班級共有51名學(xué)生，二年級的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識技能有了很大的提升，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動手操作，語言表達(dá)等方面有了很大的提升，合作互助了意識也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存有著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無聞”;后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對每個基礎(chǔ)知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
三、教材分析。
(一)教學(xué)內(nèi)容。
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法(一)，表內(nèi)乘法(二)，認(rèn)識長度單位厘米和米，初步認(rèn)識角，從不同的位置觀看物體和簡單的對稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
知識和技能方面。
1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌。
握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。
3、初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米;初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長度的意識。
4、初步認(rèn)識線段，會量整厘米線段的長度;初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學(xué)會畫線段、角和直角。
5、能辨認(rèn)從不同的位置觀看到的簡單物體的形狀;初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形;初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。
6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
數(shù)學(xué)思考方面。
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。
2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個單位)和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、通過觀看、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動，尋出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀看、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
解決問題方面。
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵和關(guān)心下，對身邊與數(shù)學(xué)相關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。
2、在他人的鼓勵和關(guān)心下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)覺數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
7、通過實(shí)踐活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
四、教學(xué)措施。
1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn)，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵學(xué)生動用所學(xué)的知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。
5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
6、要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過程，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。
7、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實(shí)。
8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
五、培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施。
我班后進(jìn)生形成的很大的原因，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，毅力缺乏，信心不足。他們不能把握學(xué)習(xí)語言課程的要點(diǎn)，常常不完成聽說讀寫的任務(wù)，怕苦畏難，不肯去做認(rèn)真理解的細(xì)致工作，久而久之，他們獨(dú)立思考的能力下落了，敏銳接受新授知識的能力喪失了，他們不差也變得差了。要轉(zhuǎn)變他們，可以從以下幾個方面做起：
1、應(yīng)以精彩的語言引發(fā)話題，及時點(diǎn)撥，準(zhǔn)確評價，創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使后進(jìn)生暢所欲言、主動表達(dá)出自己的見解。
3、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象學(xué)科，教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力，通過直觀教學(xué)，能夠關(guān)心學(xué)生理解概念、性質(zhì)。
4、教師在布置作業(yè)時，要難易適中，增強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。教師要特別注意克服急躁冒進(jìn)情緒，如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進(jìn)生，要放低要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)，從起點(diǎn)開始，耐心地給予輔導(dǎo)，讓他們一點(diǎn)一滴逐步提升。
培養(yǎng)優(yōu)等生可以從以下幾個方面入手：
1、創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，如優(yōu)等生他們之間的競爭，挑戰(zhàn)難題的競爭等，促使他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)。
2、為他們制定更高層次的目標(biāo)，在完成一個個既定的目標(biāo)的過程中，感受到自己的價值，以及增強(qiáng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
3、鼓勵他們盡量用多種方法，多種思路解決數(shù)學(xué)問題，盡量想一想與眾不同的方法，提升發(fā)散思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展。
4、教育他們多關(guān)心需要關(guān)心的其余同學(xué)，在關(guān)心人的過程中，體會到成就感，從而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
六、全冊課時安排(約60課時)。
(一)、長度單位(4課時左右)。
(二)、100以內(nèi)的加、減法(二)(13課時左右)。
1、兩位數(shù)加兩位數(shù)3課時左右。
2、兩位數(shù)減兩位數(shù)5課時左右。
3、連加、連減和加減混合1課時左右。
我長高了……4課時左右。
6的乘法口訣……3課時左右。
復(fù)習(xí)和整理1課時左右。
看一看擺一擺…1課時左右。
(七)、統(tǒng)計(jì)(3課時左右)。
(八)、數(shù)學(xué)廣角(2課時左右)。
(九)、總復(fù)習(xí)(4課時左右)。
七、教學(xué)進(jìn)度。
論文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)篇十六
人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國在積極響應(yīng)聯(lián)合國倡導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展的背景下，于由國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室增設(shè)的一個二級學(xué)科，隸屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支學(xué)科，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)主要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法來揭示、分析人口發(fā)展及自然資源和生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律及其相互之間的辯證關(guān)系，從而為可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供理論指導(dǎo)和策略建議。
由于創(chuàng)設(shè)時間較短，學(xué)科交叉較多，又是新興交叉學(xué)科之一，學(xué)科建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐仍在不斷探索和發(fā)展中，所以人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的其他學(xué)科相比，具有學(xué)科內(nèi)容動態(tài)性、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)多樣性和理論聯(lián)系實(shí)際緊密性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)也決定了人口資源、與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法具有一定特殊性，傳統(tǒng)的以講授理論為主或理論與實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)方法難以取得良好的教學(xué)效果，而采用傳統(tǒng)教學(xué)法與互動式教學(xué)法相結(jié)合，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代科技相結(jié)合的教學(xué)方法，則可以取得事半功倍的效果。
一互動教學(xué)法在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用分析。
互動式教學(xué)法是要求教師以學(xué)生為中心組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，使其真正成為教學(xué)活動的主體，同時發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過互動參與、互相進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的多向交流的教學(xué)方法。筆者在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，主題討論法和案例教學(xué)法是比較有效的互動式教學(xué)方法。
1.主題討論法。
主題討論法是強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)通過預(yù)先的一定意義的教學(xué)內(nèi)容主題的設(shè)計(jì)和組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。
在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用主題討論法，能夠讓學(xué)生與教師很好地互動起來，取得良好效果。具體方法是：在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)各章教學(xué)過程中，根據(jù)每一章所要講授的理論知識要點(diǎn)，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)問題，特別是當(dāng)前的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，提出一到兩個討論主題。要求學(xué)生分成幾個小組，圍繞主題，課下充分收集資料，準(zhǔn)備提綱和發(fā)言稿，課上組織各小組進(jìn)行討論，讓同學(xué)們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。如在講授《人口與可持續(xù)發(fā)展》這一章時，結(jié)合我國人口發(fā)展現(xiàn)狀及問題提出中國人口老齡化所面臨的問題及對策和中國人口性別比例失調(diào)的影響等討論主題;在《資源與可持續(xù)發(fā)展》及《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》等章教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞中國資源開發(fā)利用研究逆城市化現(xiàn)象如何評估環(huán)境價值探討控制環(huán)境及污染的方法等主題進(jìn)行討論。為了使討論能夠充分深入展開，避免流于寬泛，對每一個主題都細(xì)化為若干個具體問題。以中國人口老齡化所面臨的問題及對策為例，首先課前將這一主題拆解為幾個具體問題(或者說是幾個討論方向)，如為何中國經(jīng)濟(jì)未發(fā)達(dá)而人口先老齡化(未富而先老)養(yǎng)老保障體系的建立完善延遲退休的合理性人口紅利期是否結(jié)束老齡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展國外養(yǎng)老保障中可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)等，然后將同學(xué)們分為若干小組(每小組3～5人或5～8人)，每個小組選擇一個具體問題準(zhǔn)備討論。要求同學(xué)們在收集公開材料的基礎(chǔ)上，盡可能到自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研，收集一手材料通過梳理材料，結(jié)合所學(xué)的理論知識進(jìn)行深入分析研究，提出觀點(diǎn)或結(jié)論。課上討論時，可以是小組成員自愿發(fā)言，也可以是小組選出代表發(fā)言，討論中同學(xué)們可以對相同觀點(diǎn)補(bǔ)充完善，也可以對不同觀點(diǎn)反駁切磋，在同學(xué)們?nèi)堪l(fā)言結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，并提出需要進(jìn)一步研究的內(nèi)容和繼續(xù)收集的相關(guān)文獻(xiàn)、資料。在主題討論全部完成后，以小組為單位撰寫一篇3000～5000字論文或報告，文中標(biāo)明小組成員各自負(fù)責(zé)的部分。教師據(jù)此考察同學(xué)們對理論知識及思維方法的學(xué)習(xí)掌握程度和運(yùn)用相關(guān)理論知識分析研究具體問題的能力，同時了解教學(xué)的效果。
運(yùn)用主題討論法教學(xué)，通過課前分組收集資料和課上集中討論，有的放矢，緊密聯(lián)系實(shí)際，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使同學(xué)們能夠真正參與到教學(xué)活動中，與教師形成良好互動，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，增加了師生間、同學(xué)間的協(xié)作精神和友情。同時，這一方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識來分析解決實(shí)際問題的能力，有助于加強(qiáng)對學(xué)生思維的深度和廣度的訓(xùn)練，也有助于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對廣大同學(xué)寫作畢業(yè)論文及今后從事實(shí)際工作也有意義。
2.案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法也是一種有效的互動方法，主要是教師圍繞所講內(nèi)容，采用典型案例，讓學(xué)生以分組或個人的形式，通過課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課上進(jìn)行分析討論，課下以報告、論文的形式總結(jié)。案例教學(xué)法在實(shí)踐中經(jīng)常與主題討論法結(jié)合使用，對于提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力有明顯的效果。
雖然案例教學(xué)法越來越受到重視，但在實(shí)際中人們往往將之與傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂舉例說明相混同。實(shí)際上案例教學(xué)法與課堂舉例說明是有根本區(qū)別的。案例教學(xué)法是通過師生圍繞典型案例進(jìn)行討論來實(shí)現(xiàn)對知識的傳遞和對學(xué)生能力的培養(yǎng)，是教師引導(dǎo)和學(xué)生參與的互動教學(xué)方式;而課堂舉例說明是教師為了講授清楚某一理論知識點(diǎn)，特別用某個案例來應(yīng)證，是以教師為主的教學(xué)方式。在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合主題討論法合理運(yùn)用案例教學(xué)法能夠取得良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，教師不僅要運(yùn)用好傳統(tǒng)教學(xué)手段(黑板、粉筆、掛圖、模型及體語等)，更要與時俱進(jìn)，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和水平。
目前，對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識仍有一定偏差。一方面，有人認(rèn)為只要使用多媒體授課，效果一定比傳統(tǒng)授課方式好;另一方面，有人則認(rèn)為多媒體授課只能使教師和學(xué)生更懶惰，課堂授課質(zhì)量更差。實(shí)際上，教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體手段能夠大大提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。因?yàn)椋ㄟ^多媒體既可以生動地表達(dá)出很多抽象的概念和關(guān)系，更好地呈現(xiàn)出知識體系的系統(tǒng)性、連貫性和整體性，而板書卻難以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn);同時，借助多媒體教學(xué)手段，能夠充分節(jié)約板書的時間，有利于教師將收集的大量關(guān)于本專業(yè)的資料，通過多媒體充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，從而使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識，增加了學(xué)生的信息接收量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是把握好應(yīng)用的度(即要合理應(yīng)用)和掌握好應(yīng)用的方法(即要科學(xué)應(yīng)用)。教學(xué)中，過度應(yīng)用多媒體容易導(dǎo)致教師對多媒體的依賴，在其頭腦中缺乏完整清晰的理論知識體系，這樣一旦發(fā)生諸如停電、電腦死機(jī)等意外情況，授課就大受影響;同時，由于多媒體教學(xué)信息量比較大，如果快速連續(xù)播放幻燈片，就會使學(xué)生或忙于記筆記而疏予聽課，或注意了聽課而忽略筆記，常常顧此失彼，教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)方法理想。因而，教學(xué)中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)備課，對所講課程的理論體系和知識要點(diǎn)要做到心中有數(shù)，清楚哪些內(nèi)容適合傳統(tǒng)方法，哪些內(nèi)容更適于多媒體教學(xué)，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法合理結(jié)合起來。在具體使用多媒體時，應(yīng)注意幻燈片間的停頓，給學(xué)生思考、記錄筆記的時間;而且要注意做到有主有次，確保學(xué)生把要點(diǎn)記下來，因?yàn)椴⒉皇敲糠脽羝夹枰攸c(diǎn)講授;當(dāng)然最好是課前把需要學(xué)生做筆記的知識點(diǎn)打印出來，發(fā)給學(xué)生。此外，教師必須在課前認(rèn)真制作好多媒體課件，這樣才能在課堂上通過語言、數(shù)據(jù)、圖片，以及視頻等形式給學(xué)生帶來生動多樣的信息。如筆者在講環(huán)境問題時，通過多媒體展示大量有關(guān)全球氣候變暖、生物多樣性減少、土地荒漠化擴(kuò)大、水環(huán)境污染嚴(yán)重、城市和工業(yè)垃圾成災(zāi)等的圖片和視頻，讓學(xué)生們充分了解相關(guān)信息，深刻感受到環(huán)境破壞的危害性和解決環(huán)境問題的重要性和迫切性，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平。
總之，充分利用多媒體等現(xiàn)代化手段，可以節(jié)約板書時間，傳遞更多的知識信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。
三結(jié)束語。
概言之，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的新興學(xué)科，因此教學(xué)中要注意很好地把枯燥的理論知識與鮮活的現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，采取以教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，師生互動的開放式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)方法與主題討論法和案例教學(xué)法結(jié)合起來，形成多樣化的教學(xué)方法，并且合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果和水平。
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