透過(guò)總結(jié)，我們能更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。擁有健康的身體和心靈是幸福的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該注重保持健康的生活方式。接下來(lái)將為大家分享一些總結(jié)的寫作思路和方法，希望能激發(fā)大家的創(chuàng)造力。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇一
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，要求學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出任務(wù)的目標(biāo)性和真實(shí)情境創(chuàng)建，使得學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中，借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助，讓學(xué)生在若干具體任務(wù)的“驅(qū)動(dòng)”下，通過(guò)自主探索和互動(dòng)協(xié)作，掌握基本知識(shí)和機(jī)能。
(1)以任務(wù)為主線。
任務(wù)是串連整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教與學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞任務(wù)而展開。任務(wù)要做到既循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
(2)以學(xué)生為主體。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師給學(xué)習(xí)者布置具體的任務(wù)，但并不指定完成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在建構(gòu)意義過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)去收集并分析有關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題能夠提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證。
(3)以教師為主導(dǎo)。
教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的問(wèn)題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。
1.教學(xué)方法陳舊。
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。然而，當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)一般都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純的理論課堂講授，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式普遍感到厭煩，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.重理論，輕實(shí)踐。
會(huì)計(jì)課程本身就是一門理論與實(shí)踐并重的課程，需要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。然而，很多教師都是按照教材上課，重點(diǎn)講授理論，知識(shí)點(diǎn)多且分散，然后通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。講練不結(jié)合，這樣學(xué)生理論知識(shí)就不易掌握或掌握得模糊不清，無(wú)法做到融會(huì)貫通。即使學(xué)生掌握了大量理論知識(shí)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻沒有辦法有效地解決，更別提反之利用應(yīng)用實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了。
3.實(shí)踐支持不足。
要想提高中職生的會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力，最好是讓他們到具體的會(huì)計(jì)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。目前，很多中職院校還沒有和具體會(huì)計(jì)部門建立起有效的聯(lián)系機(jī)制，無(wú)法給學(xué)生提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)。有的會(huì)計(jì)部門接受了中職生的實(shí)習(xí)，思想上沒有重視，或有其它種種顧慮，不讓實(shí)習(xí)生接觸具體的業(yè)務(wù)處理，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)中職生實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。
通過(guò)上面對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以看出中職會(huì)計(jì)教學(xué)的癥結(jié)就在于“理論與實(shí)踐的脫節(jié)”。只要解決了這個(gè)問(wèn)題，所有的問(wèn)題都可迎刃而解了。因此，我們嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法靈活地應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，希望借助于充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，能夠克服傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的局限，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1.確定任務(wù)。
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是問(wèn)題提出的外在表現(xiàn)，主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于他們將要進(jìn)行的活動(dòng)上，特別是那些推動(dòng)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行下去的'最終表現(xiàn)或成果。教學(xué)目標(biāo)可分解為一系列的子目標(biāo)，讓學(xué)生一步步地最終達(dá)到使能目標(biāo)的要求。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平，從實(shí)際問(wèn)題提出學(xué)習(xí)任務(wù)，難易程度要適宜，前后要有連貫性，要恰好能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，任務(wù)的設(shè)計(jì)也不應(yīng)只局限于書本知識(shí)，而應(yīng)具有發(fā)散性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)習(xí)者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
3.組織教學(xué)。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以是教師課堂講授，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以是多種學(xué)習(xí)形式的組合。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加以適時(shí)的、正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位，借助他人幫助來(lái)完成任務(wù)，將會(huì)更好補(bǔ)充自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問(wèn)題解決的技巧與方法。
4.評(píng)價(jià)結(jié)果。
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。評(píng)價(jià)的目的不是“區(qū)分”，而是促進(jìn)“發(fā)展”，為學(xué)生找到自己能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式。
參考文獻(xiàn):。
[2]郭紹青.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵[j].中國(guó)電化教育，2006，(7).
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇二
摘要：在幼兒教育的過(guò)程中，綜合培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)，創(chuàng)建多元的教學(xué)氛圍，幼兒教師的鋼琴技能有助于提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。在培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生的時(shí)候借助項(xiàng)目教學(xué)法的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏技巧的重視，通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與參與，讓幼師生的教學(xué)影響能力逐步提高，在今后的工作中做好幼兒?jiǎn)⒚傻墓ぷ鳌?BR> 關(guān)鍵詞：幼師生；項(xiàng)目教學(xué)；鋼琴伴奏技能。
幼兒教師對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)有非常積極的意義，優(yōu)化自身的鋼琴伴奏技能有助于提高幼兒教育項(xiàng)目的影響意義，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的方式鍛煉幼師生的鋼琴伴奏的教學(xué)影響能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。本文分析了如何利用項(xiàng)目教學(xué)法提高幼師生的鋼琴伴奏效果，激發(fā)幼師生提高自我的鋼琴伴奏技能。
在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間使得學(xué)生融入一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的研究中，通過(guò)自我信息的收集、方案的實(shí)際以及實(shí)踐鍛煉，掌握適合自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方法，逐步掌握知識(shí)的精髓，項(xiàng)目教學(xué)法在使用的過(guò)程中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的主體中去，建立多元化的目標(biāo)，縮短培訓(xùn)周期，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇三
（一）學(xué)生的理解能力有限，接受程度不高。
（二）教學(xué)環(huán)境的欠缺。
由于高校的教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面缺乏詳細(xì)的認(rèn)定，教師無(wú)法有效地評(píng)估學(xué)生在實(shí)際操作中的業(yè)務(wù)水平。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程成績(jī)的評(píng)定多是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，并且，受限于專業(yè)自身的性質(zhì)，社會(huì)及學(xué)校缺乏財(cái)會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)競(jìng)賽，校企之間也缺少專門針對(duì)財(cái)會(huì)類學(xué)生的實(shí)踐基地等合作項(xiàng)目。教學(xué)渠道的單一和各方支持度不高導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)以致用的熱情，基于畢業(yè)壓力大多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生把全部精力投入到期末考試的復(fù)習(xí)中，對(duì)平時(shí)可以訓(xùn)練實(shí)踐分析能力的案例討論、分析報(bào)告采取敷衍態(tài)度。
（三）教師的自身素質(zhì)有待提高。
由于我國(guó)高校人才引進(jìn)機(jī)制的原因，大部分高校教師在擁有高學(xué)歷的背后普遍缺乏從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷或是深入企業(yè)調(diào)查研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些教師自身對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、有效的學(xué)習(xí)思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業(yè)實(shí)際的處理方法存在差異，造成教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施案例教學(xué)法的必要性。
（一）營(yíng)造理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍。
理論結(jié)合實(shí)際是現(xiàn)代教育的核心思想，案例教學(xué)法的理念就是將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改革。采用案例教學(xué)，在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高效的思維方式、理解力以及將來(lái)在工作中靈活的實(shí)踐能力。教師在教授會(huì)計(jì)理論的同時(shí)穿插案例分析，從實(shí)質(zhì)上理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的依據(jù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。比如，在會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)政策的選擇方面，通過(guò)案例對(duì)比不同的會(huì)計(jì)估計(jì)方法、會(huì)計(jì)政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學(xué)生既知道“如何用”，也知道“為何用”。
（二）搭建師生、生生互動(dòng)平臺(tái)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)極少，課堂上教師與學(xué)生的溝通是單向的。而案例教學(xué)法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的'。教師在授課時(shí)增加會(huì)計(jì)案例討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，必要時(shí)組織討論小組或者辯論會(huì)討論問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生求知、探索的熱情。學(xué)生之間撰寫案例總結(jié)報(bào)告組成團(tuán)隊(duì)，各成員的職能分配不同，建立團(tuán)結(jié)互助的精神，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)便能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在這種互動(dòng)機(jī)制下，教師不再是主導(dǎo)，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及面對(duì)各種情況的應(yīng)對(duì)能力。與此同時(shí)，教師能夠及時(shí)獲得反饋，有效地評(píng)估學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，隨時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的新思路。
（一）案例設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
教師可以從上市公司公開披露的事件中選取案例，也可以通過(guò)科研從企業(yè)咨詢或者調(diào)查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應(yīng)具有以下特征：（1）實(shí)踐性。教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)中普遍存在的案例，是學(xué)生畢業(yè)后在工作中可能面臨的專業(yè)問(wèn)題，并且與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不存在知識(shí)盲點(diǎn)的案例。（2）綜合性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中各部分的內(nèi)容是連貫的，各部分內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，前后呼應(yīng)，其知識(shí)體系是完整的。因此所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)避免相關(guān)經(jīng)營(yíng)流程的脫節(jié)，將類似的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，如模擬一個(gè)公司在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中一整套的生產(chǎn)、營(yíng)銷、投資等流程。（3）針對(duì)性。設(shè)計(jì)的案例要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同層次水平的學(xué)生分別選擇案例。因此所設(shè)計(jì)的案例要難易結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
（二）“三段式”導(dǎo)入案例分析。
依照學(xué)生的思維遞進(jìn)模式，在教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)階段引入案例分析。前兩個(gè)階段主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例的應(yīng)用幫助學(xué)生理解記憶，第三個(gè)階段主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，考察學(xué)生自主完成案例分析的能力，是案例教學(xué)法的核心。
1.第一階段，引導(dǎo)。在正式講授前，引入一些典型財(cái)務(wù)分析案例以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和重要性。案例緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，如上市公司壞賬計(jì)提吞噬巨額利潤(rùn)案、財(cái)務(wù)造假案、資產(chǎn)虛增案、會(huì)計(jì)舞弊案等在真實(shí)的資本市場(chǎng)中每天都可能發(fā)生。
2.第二階段，穿插。課程講授過(guò)程中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)或者與所學(xué)內(nèi)容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時(shí)結(jié)合對(duì)比法、圖解法、總結(jié)歸納法等理清知識(shí)點(diǎn)之間的勾稽關(guān)系與邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解性地記憶知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵意義。比如，金融資產(chǎn)中的交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講授兩者的確認(rèn)與計(jì)量，既枯燥無(wú)味，又不易于消化吸收。而如果針對(duì)這部分內(nèi)容選取實(shí)際發(fā)生的案例,引導(dǎo)學(xué)生從案例的分析中對(duì)比和總結(jié)出不同類別金融資產(chǎn)的初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量的差異性，對(duì)于其深刻理解和把握將某項(xiàng)金融資產(chǎn)具體劃分為哪一類，是非常必要的。
3.第三階段，總結(jié)。分析討論案例是衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的核心環(huán)節(jié)，一般在結(jié)束基本知識(shí)的教授后進(jìn)行。以教師模擬案例的發(fā)生背景，學(xué)生分組討論，最后撰寫分析報(bào)告為基本套路。在分析討論案例的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，闡明案例中的要點(diǎn)和難點(diǎn)、需要運(yùn)用的理論知識(shí)，理清學(xué)生的分析思路，歸納案例的結(jié)論，提出需要深入思考的地方等。最后，對(duì)學(xué)生在分析討論案例過(guò)程中的正確和不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的完善措施。
（一）建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫(kù)。
面對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源缺乏的現(xiàn)狀，保障案例教學(xué)法達(dá)到基本的效果，各大高校應(yīng)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫(kù)，并及時(shí)更新。在建立案例庫(kù)時(shí)，可從以下方式中搜集案例：通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)搜集實(shí)際工作中的案例；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例；與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。
（二）成立“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)。
為使學(xué)生真正參與財(cái)務(wù)活動(dòng)的討論交流中，發(fā)揮主體作用，各大高?？梢猿闪⑴c財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)會(huì)之類的學(xué)生社團(tuán)，主要由學(xué)生在課余時(shí)間組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例訓(xùn)練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時(shí)間短暫等壓力。
（三）舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，建立校企合作關(guān)系。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情與積極性，高?？梢元?dú)立或者聯(lián)合其他高校舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽或者案例辯論會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)實(shí)踐能力。并且加強(qiáng)校企合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域，給高等教育的教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、課程開發(fā)、學(xué)習(xí)方法等帶來(lái)新的變化。聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人才為學(xué)生授課，建立財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的寒暑假實(shí)習(xí)基地，這不僅真正實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際的暢想，同時(shí)也成為高校實(shí)施案例教學(xué)法的堅(jiān)實(shí)后盾。
（四）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教學(xué)水平。
為了擺脫案例教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，高校可以從以下幾方面入手：首先，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，不僅要求高學(xué)歷高職稱的人才，還要引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，壯大師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；其次，各大高校應(yīng)該加大科研方面的投入，給教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查和研究，從而豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際的分析和解決問(wèn)題的能力。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇四
論文摘要：結(jié)合筆者在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中的應(yīng)用情況及教學(xué)體會(huì)，旨在探討如何在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中進(jìn)一步實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：電機(jī)及拖動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用實(shí)踐；教學(xué)體會(huì)。
“電機(jī)及拖動(dòng)”是湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣類專業(yè)重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅是后續(xù)職業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)，而且與學(xué)生從事職業(yè)崗位的聯(lián)系非常密切。基于高職教育的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教授“電機(jī)及拖動(dòng)”課程時(shí)嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中應(yīng)用后，學(xué)生更容易了解掌握相關(guān)職業(yè)工作情況，培養(yǎng)了職業(yè)意識(shí)，更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，更快地進(jìn)入職業(yè)角色。
從效果來(lái)看，近幾屆的畢業(yè)生中有數(shù)量較多的學(xué)生直接進(jìn)入電機(jī)、變壓器生產(chǎn)企業(yè)工作，如湖北電機(jī)廠、江西特種電機(jī)廠等，或在大型企業(yè)中從事電機(jī)、變壓器的進(jìn)場(chǎng)試驗(yàn)工作，并且這些學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)的重用。
項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，利用項(xiàng)目任務(wù)將電機(jī)理論知識(shí)和電機(jī)應(yīng)用實(shí)際結(jié)合起來(lái)，且與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程直接聯(lián)系；學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握理論知識(shí)與操作技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)崗位工作的零距離對(duì)接。
“電機(jī)及拖動(dòng)”課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，與工程實(shí)際密切聯(lián)系。各類電機(jī)的空載、短路、運(yùn)行及電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速等實(shí)驗(yàn)也是實(shí)際的檢修、維護(hù)和試運(yùn)行及出廠實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由此在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程教學(xué)中，直流發(fā)電機(jī)的運(yùn)行分析，直流電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)，變壓器空載短路試驗(yàn)、運(yùn)行分析，交流繞組，異步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)，同步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、運(yùn)行分析等主要內(nèi)容都可采用項(xiàng)目教學(xué)法。
1.明確項(xiàng)目任務(wù)：三相異步電動(dòng)機(jī)的維修。
交流繞組是交流電機(jī)最重要的部分，又是最容易發(fā)生故障的部分，而電動(dòng)機(jī)修理的大部分工作是對(duì)繞組的修理。例如三相異步電動(dòng)機(jī)一相斷線，如果保護(hù)設(shè)備不完善，只需十幾分鐘的單相運(yùn)行，繞組就會(huì)燒壞。另外，電機(jī)長(zhǎng)期過(guò)熱，使絕緣老化，或者繞組局部修理無(wú)法挽救，都需要全部拆換繞組。通過(guò)三相異步電動(dòng)機(jī)的維修實(shí)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生更深入、全面地掌握交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式；學(xué)習(xí)定子繞組的重嵌工藝，學(xué)會(huì)對(duì)維修后的電機(jī)進(jìn)行測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、試運(yùn)行；使學(xué)生能將所學(xué)的電磁理論與實(shí)際電機(jī)相結(jié)合，為將來(lái)從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。
項(xiàng)目要求：掌握定子繞組常用術(shù)語(yǔ)及展開圖。24槽四極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線。掌握電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式。掌握電機(jī)的拆裝、檢修、試驗(yàn)的基本知識(shí)，培養(yǎng)初步操作技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的`職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。項(xiàng)目重點(diǎn)：定子繞組的空間分布與連接規(guī)律。項(xiàng)目難點(diǎn)：快速準(zhǔn)確的嵌放線圈。項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備：舊三相異步電動(dòng)機(jī)15臺(tái)；繞線機(jī)及線模三套；萬(wàn)用表；絕緣電阻表；漆包線、絕緣紙、竹片若干；包扎帶4捆；電烙鐵10把；劃線板30個(gè)、壓線腳15把、橡皮錘15把、鐵錘15把、起子15把等。
2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃。
由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)自覺性差或不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，普遍缺乏邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)有一定難度。因此教師要加以詳細(xì)指導(dǎo)，明確告知學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將制訂的項(xiàng)目計(jì)劃發(fā)給學(xué)生。
（1）定子繞組常用術(shù)語(yǔ)及繞組分布與連接方式（1節(jié)）。
（2）24槽單層鏈?zhǔn)嚼@組展開圖（1節(jié)）。
（3）異步電動(dòng)機(jī)的工作原理與結(jié)構(gòu)（1節(jié)）。
（4）電機(jī)拆卸（1節(jié)）。
（5）電機(jī)繞組拆除（2節(jié)）。
（6）絕緣結(jié)構(gòu)及工具、材料（1節(jié)）。
（7）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組繞線（2節(jié)）。
（8）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線（8節(jié)）。
（9）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組出線焊接（2節(jié)）。
（10）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組端部整形包扎（2節(jié)）。
（11）電機(jī)試驗(yàn)（2節(jié)）。
（12）電機(jī)故障及處理（2節(jié)）。
（13）電機(jī)裝配（2節(jié)）。
（14）總結(jié)與評(píng)價(jià)（1節(jié)）。
（15）教師項(xiàng)目測(cè)評(píng)：觀察電機(jī)通電運(yùn)轉(zhuǎn)情況（2節(jié)）。
總計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃用時(shí)30節(jié)。
3.項(xiàng)目實(shí)施。
（1）合理進(jìn)行學(xué)生分組：項(xiàng)目小組大概2～4人為宜。先由學(xué)生自由組合成項(xiàng)目小組，教師再適當(dāng)調(diào)整，力求各個(gè)小組的實(shí)力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各成員能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。確認(rèn)每組組長(zhǎng)即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問(wèn)題及向教師匯報(bào)小組的進(jìn)展情況和所遇到的問(wèn)題。
（2）按照已確定的工作步驟開展工作：在項(xiàng)目教學(xué)開展的初期，由于學(xué)生缺乏解決問(wèn)題的能力和自信，項(xiàng)目進(jìn)展相對(duì)比較緩慢。這時(shí)教師要根據(jù)知識(shí)的難易程度，將項(xiàng)目涉及到的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行必要的講授或演示。比如教師要演示定子繞組繞線、下線步驟等，講解注意事項(xiàng)及工藝要求。教師還要隨時(shí)協(xié)助解決學(xué)生提出的問(wèn)題，并予以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
（3）各組進(jìn)行總結(jié)寫出項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告及項(xiàng)目體會(huì)。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
（1）提交成果、評(píng)價(jià)總結(jié)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交一份報(bào)告書。先由學(xué)生對(duì)自己維修的電機(jī)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的收獲，分析自己的不足之處，確立以后應(yīng)努力的方向；并給出自我評(píng)定等級(jí)。然后由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。
（2）教師對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。主要包括本項(xiàng)目的重要知識(shí)點(diǎn)，解釋重要概念，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題及解決方法，總結(jié)內(nèi)容要求學(xué)生整理成文字資料以備今后復(fù)習(xí)鞏固。
（3）成績(jī)?cè)u(píng)定。1）組內(nèi)評(píng)定：由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本項(xiàng)目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，占成績(jī)的40﹪，包括：工作量、努力程度、知識(shí)運(yùn)用、合作互助四方面，各占25分。2）組間互評(píng)：學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并推薦優(yōu)秀電機(jī)，占成績(jī)的20﹪。包括：實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識(shí)運(yùn)用五方面，各占20分。3）教師評(píng)定：由教師對(duì)各小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，占成績(jī)的40﹪。如果只檢查成果的話，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)相同，這顯然是不公平的，因此應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些學(xué)生處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的；和不同的學(xué)生談話并提出一些問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況。包括實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識(shí)運(yùn)用五方面，各占20分。
（4）綜合三個(gè)評(píng)定情況，確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)體會(huì)。
（1）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，學(xué)生的熱情高，往往能給教師意外的驚喜，發(fā)現(xiàn)了不少實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生，再以他們?yōu)楦餍〗M的組長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不懂的問(wèn)題能積極主動(dòng)的向教師尋求幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性都有明顯提高。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法又稱為“跨學(xué)科的課程”，它可以讓不同的課程內(nèi)容在教學(xué)中反映出來(lái)，事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式。因此采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，對(duì)教材的要求也很高，項(xiàng)目教學(xué)中往往一本教材不能滿足教學(xué)的需求，需要多本教材甚至多門學(xué)科結(jié)合使用。因此需要教師自編項(xiàng)目教材。
（3）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)成績(jī)較好學(xué)生包辦代替成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生的工作，給一些喜歡偷懶的學(xué)生鉆空子的現(xiàn)象，個(gè)別自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想。如果這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法也就沒有創(chuàng)新和發(fā)展，很難取得好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該抽出大量的時(shí)間幫助程度比較差的學(xué)生，進(jìn)行“因材施教”。
（4）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，教師幫助學(xué)生在獨(dú)立工作的道路上前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開闊了視野，提高了教學(xué)能力、實(shí)際操作技能和生產(chǎn)管理能力?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
要指出的是：各種教學(xué)法沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，“教學(xué)有法，教無(wú)常法”。教學(xué)法選用的基本原則就是以“適合”為宜?？傊?，高等職業(yè)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也是無(wú)止境的。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇五
摘要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生驗(yàn)證理論，而且是獲取感性知識(shí)的重要來(lái)源。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到vfp程序設(shè)計(jì)課程中。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)vfp程序設(shè)計(jì)。
1引言。
vfp程序設(shè)計(jì)是我院非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)必修課，學(xué)生學(xué)完這門課程要參加全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)（vfp模塊）的考試。從歷年的教學(xué)考試情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這門課程感覺難度較大。即使很多通過(guò)了計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的學(xué)生來(lái)看，收獲甚微，對(duì)日后的工作學(xué)習(xí)幫助不大。其根本原因我院學(xué)生大部分是醫(yī)學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)不多，編程基礎(chǔ)幾乎是零。唯一的基礎(chǔ)就是在大一學(xué)年開設(shè)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課以及考試之前的強(qiáng)化訓(xùn)練。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)，而不只是為了簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。是從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師一直在思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，把“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”引入到課程中，對(duì)解決以上問(wèn)題提供了較好的思路。
2vfp程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)法存在的問(wèn)題。
2.1教學(xué)模式有待完善。
我院的教學(xué)模式采用教學(xué)演示方式，教師通過(guò)軟件控制學(xué)生機(jī)，使學(xué)生直接看見教師端屏幕中的演示操作，直觀、形象?？朔藗鹘y(tǒng)理論教學(xué)黑板與粉筆的模式，但存在一定的弊端。教師操作為主，學(xué)生一味地模仿。更有部分學(xué)生將教師操作步驟詳細(xì)地記在筆記本上，并不理解操作的原因。以至于學(xué)生對(duì)vfp程序設(shè)計(jì)課程缺乏學(xué)習(xí)研究的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
vfp程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是目前高校對(duì)vfp程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱，我院教師主要采用結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)（vfp模塊）上機(jī)題庫(kù)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。由于題庫(kù)每年題目的.更新，從的48套到的97套機(jī)試題目，大部分教師只是一套套題目部分題型的講解，而未做充分地歸納與重點(diǎn)。造成學(xué)生備考?jí)毫Υ螅雎粤藇fp程序設(shè)計(jì)的意義。學(xué)生學(xué)完了這門課程后，覺得vfp程序設(shè)計(jì)知識(shí)很空乏、很抽象，尤其是不能學(xué)以致用，只能停留在理論概念的層面以及簡(jiǎn)單的操作。
針對(duì)以上教學(xué)模式存在的問(wèn)題，根據(jù)vfp程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于vfp程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。
在長(zhǎng)期的vfp教學(xué)中，不少學(xué)生存在厭學(xué)、動(dòng)手能力差的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，將項(xiàng)目教學(xué)法引入教學(xué)，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織并開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程從而解決問(wèn)題。
vfp教學(xué)從開始到結(jié)束都是都在講解同一個(gè)問(wèn)題――如何把各種日常管理信息用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行管理。在通常的教學(xué)模式中，教師先介紹命令格式、功能、說(shuō)明等概念，再舉例應(yīng)用該命令，最后由學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)驗(yàn)證，結(jié)果是在學(xué)生頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。另外，大多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)為自己以后真的會(huì)利用vfp去開發(fā)系統(tǒng)，所以僅僅是傾向于應(yīng)試而淡化實(shí)際應(yīng)用與開發(fā)，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)，只是一味模仿課本上實(shí)例，知識(shí)點(diǎn)零散，對(duì)系統(tǒng)開發(fā)認(rèn)識(shí)模糊，沒有創(chuàng)新，不能形成系統(tǒng)開發(fā)的整體概念。其實(shí)主要問(wèn)題還是由于教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上存在一定的問(wèn)題，在組織教學(xué)過(guò)程中沒能給學(xué)生建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架。如何能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這是教師首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。
對(duì)vfp程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，主要分為以下幾個(gè)內(nèi)容。
3.2.1教師。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不再是教學(xué)過(guò)程中的主角，而是引導(dǎo)者。講授知識(shí)點(diǎn)不再是“滿堂灌”形式，而是將項(xiàng)目分成不同模塊，不同模塊相同功能進(jìn)行演示式講解。
3.2.2教材。
現(xiàn)行的教材基本根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫，忽略了應(yīng)有的緊密關(guān)系，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，不能夠按照書本章節(jié)一節(jié)節(jié)講授。要以整個(gè)項(xiàng)目為整體，組織部分經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班進(jìn)行試點(diǎn)。學(xué)期結(jié)束根據(jù)教學(xué)效果跟蹤，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，正好構(gòu)成完整的項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)銜接其中。編寫新教材提供使用，并不斷修改以及完善。
3.2.3項(xiàng)目任務(wù)。
確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法中非常重要一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學(xué)生的狀況，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要達(dá)到的目的，提出一個(gè)或幾個(gè)比較貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
3.2.4計(jì)劃制定及實(shí)施。
由于我院非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生較多，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中難度較大。必須選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生討論制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，并確定工作步驟。在過(guò)程中，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人起組織和指導(dǎo)作用，學(xué)生人人參與。
4結(jié)束語(yǔ)。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的問(wèn)題，根據(jù)vfp程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。并在13級(jí)臨床教學(xué)改革班進(jìn)行了試點(diǎn)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比普通臨床班vfp教學(xué)，收到一定地效果，并在下一級(jí)進(jìn)行積極地推廣。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇六
摘要：
項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要以職業(yè)活動(dòng)為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐力的培養(yǎng)具有很大作用，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合中職模具教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性的提出了一些措施，希望可以給相關(guān)研究人員提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇七
摘要：
項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種新型教學(xué)模式。
該教學(xué)法一方面提高了教師教學(xué)的水平，促進(jìn)了教學(xué)方式、質(zhì)量的改進(jìn)。
另一方面可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：
1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工程和產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，可以幫助設(shè)計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備進(jìn)行與設(shè)計(jì)有關(guān)的工作。
因此，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》成為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課。
傳統(tǒng)教學(xué)中，由于缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)方式上比較單一，一般以教師講授為主。
雖然有部分教師在授課過(guò)程中也加入了一些簡(jiǎn)單的案例分析，但由于時(shí)間有限，教師為了能把大綱要求的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，多是講得多、操作得少，實(shí)踐不足。
考核上，形式也比較單一。
考核成績(jī)一般是由平常成績(jī)與期末成績(jī)綜合得分。
此分?jǐn)?shù)并不能很全面地反應(yīng)出學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況和使用能力，特別是無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中一般都處于被動(dòng)，未體現(xiàn)其主體作用。
雖有一些參觀、實(shí)習(xí)活動(dòng)，但機(jī)會(huì)不多，學(xué)生的實(shí)踐整體偏少。
因此，如何有效地利用項(xiàng)目教學(xué)法改變高校傳統(tǒng)教學(xué)模式是需要首要考慮的問(wèn)題。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇八
它把教學(xué)大綱中有關(guān)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與工程案例相結(jié)合融入到項(xiàng)目教學(xué)中，形成以項(xiàng)目教學(xué)為主線，學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。
師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完善的項(xiàng)目進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行課程知識(shí)體系的構(gòu)建。
這種方式的教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中鞏固原有專業(yè)知識(shí)，累積新知識(shí)，提高解決綜合問(wèn)題的能力，最后全面、深入地掌握這門課程在實(shí)踐中的應(yīng)用。
同傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是專業(yè)知識(shí)點(diǎn)是否講授完畢，而是教學(xué)成果，即確定學(xué)生是否在這一項(xiàng)目中獲得了知識(shí)和技能，是否激發(fā)出其創(chuàng)造能力，是否已具備企業(yè)專業(yè)人員的綜合能力。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇九
項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)將打破原有傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，向新型的教學(xué)模型推進(jìn)。
踐中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，有效解決該類課程教學(xué)中理論知識(shí)和實(shí)踐技能的對(duì)接問(wèn)題。
項(xiàng)目一般模擬真實(shí)的案例或者由校企合作單位提供一些項(xiàng)目，具有一定的社會(huì)性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在有限的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，形成以項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
身臨其境，在項(xiàng)目中主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用行業(yè)中的專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題完成項(xiàng)目，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握專業(yè)知識(shí)與技能，以達(dá)到社會(huì)對(duì)其的要求。
項(xiàng)目教學(xué)要求學(xué)生善于利用已有的專業(yè)知識(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入觀察與分析，要針對(duì)項(xiàng)目實(shí)際性的問(wèn)題提出有效的解決方案，最后模擬成圖。
在項(xiàng)目完成過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的基本溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
項(xiàng)目以小組為單位，在小組內(nèi)制定計(jì)劃，協(xié)商問(wèn)題，分工合作。
而這要求學(xué)生必需相互理解，相互協(xié)作，充分發(fā)揮自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，將自己掌握的知識(shí)和技能融入實(shí)踐。
4.1明確項(xiàng)目任務(wù)。
在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》教學(xué)程序中，將依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的要求，從工程案例中選取合適學(xué)生的一些項(xiàng)目。
這些項(xiàng)目要具有一定的實(shí)踐性，難度適中，且與生活相貼近。
項(xiàng)目選取完畢后，編寫項(xiàng)目任務(wù)書，讓學(xué)生接觸cad前就能大概了解自己所學(xué)的內(nèi)容和必須要掌握的操作。
4.2項(xiàng)目的實(shí)施。
項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程要始終貫徹以項(xiàng)目為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的線路，讓學(xué)生充分融入實(shí)踐，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
4.2.1分組。
當(dāng)老師把項(xiàng)目任務(wù)書發(fā)給學(xué)生后，老師將根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解和他們自身的意愿，對(duì)班級(jí)各位同學(xué)進(jìn)行小組劃分。
劃分后，小組對(duì)自己手頭上的項(xiàng)目進(jìn)行討論、分析，整理思路，對(duì)有問(wèn)題的地方和不理解的知識(shí)點(diǎn)向老師進(jìn)行咨詢，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。
4.2.2開始儲(chǔ)備知識(shí)。
學(xué)生在明確自己的任務(wù)后，開始根據(jù)項(xiàng)目的要求查找、搜查相關(guān)資料，掌握相應(yīng)的知識(shí)。
老師利用學(xué)時(shí)數(shù)給學(xué)生介紹cad相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其基本操作、編輯圖形及繪圖的注意事項(xiàng)。
4.2.3項(xiàng)目實(shí)施。
師生在明確項(xiàng)目任務(wù)后，將按照項(xiàng)目任務(wù)書的要求開始實(shí)施。
在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不斷思考，探索實(shí)踐路徑，體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中的艱辛和樂(lè)趣。
遇到問(wèn)題時(shí)，小組成員相互討論、探討。
當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)行到一定階段時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，向老師匯報(bào)各組項(xiàng)目進(jìn)行的情況及其遇到的問(wèn)題。
此外，各個(gè)小組之間可互相交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、互相探討問(wèn)題的解決方案。
老師在項(xiàng)目實(shí)施期間，要不定期查看他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正不良的作圖習(xí)慣，查看其對(duì)細(xì)節(jié)的理解是否到位，項(xiàng)目規(guī)劃是否合理。
針對(duì)學(xué)生繪圖過(guò)程中遇到的問(wèn)題，老師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生更能明確任務(wù)。
4.2.4實(shí)踐項(xiàng)目檢查與評(píng)價(jià)。
學(xué)生在完成項(xiàng)目后，可對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果做出三種評(píng)價(jià)方案。
第一種是讓學(xué)生自評(píng)，讓項(xiàng)目組成員的學(xué)生在課堂上給其他各組同學(xué)和老師介紹自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案，指出本組項(xiàng)目設(shè)計(jì)出彩的地方。
第二種是讓學(xué)生互評(píng)，各組成員在聽取完組員自評(píng)后，可針對(duì)項(xiàng)目指出其他各組設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和不足，并對(duì)其提出相應(yīng)問(wèn)題，形成相互質(zhì)疑、相互答辯的形式。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的知識(shí)與技能，使項(xiàng)目在實(shí)踐中更具有科學(xué)性和實(shí)用性。
最后，由老師和請(qǐng)來(lái)的專家組成員對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各組項(xiàng)目中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)更好地激勵(lì)學(xué)生。
4.2.5歸納整理。
項(xiàng)目結(jié)束后，老師將跟蹤學(xué)生項(xiàng)目過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，列出他們的不足之處，反思自己在這一次項(xiàng)目中引導(dǎo)失誤的地方，思考并尋找更佳的解決方案，以期為以后的項(xiàng)目教學(xué)做好更充足的準(zhǔn)備。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十
中職模具。
專業(yè)教學(xué)。
隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化，為了滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，必須選擇合適的方法教學(xué)。
際應(yīng)用意義，必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不斷提高中職模具教學(xué)質(zhì)量。
1概述。
項(xiàng)目教學(xué)法是以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為項(xiàng)目，讓學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)為主，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合，可以在教師引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)的過(guò)程。
隨著項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生既可以在任務(wù)中深入了解理論知識(shí)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升具有很大作用。
項(xiàng)目教學(xué)法主要按照確定項(xiàng)目———制定計(jì)劃———探究活動(dòng)———完成任務(wù)———交流成果———評(píng)價(jià)活動(dòng)流程實(shí)施。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生情況，制定合適的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生與任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，反復(fù)優(yōu)化并改革教學(xué)，取得理想的`教學(xué)成果。
通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法既可以短期應(yīng)用，也可以是長(zhǎng)期應(yīng)用，長(zhǎng)期項(xiàng)目時(shí)間維持在一年到兩年，學(xué)生需要應(yīng)用較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生全面的了解項(xiàng)目流程與任務(wù)，然后加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估，分析項(xiàng)目完成中存在的問(wèn)題。
除此之外，教師還要側(cè)重于小組評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小組開展相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，提高小組項(xiàng)目預(yù)期效果，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展。
2.1項(xiàng)目資源不符合項(xiàng)目教學(xué)要求。
項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生必須在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅要掌握較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要檢修大部分的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練。
但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)資源非常緊缺，難以滿足教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.2教師教學(xué)理念不符合項(xiàng)目教學(xué)要求。
目前，很多教師依然認(rèn)為理論教學(xué)比較重要，忽略了實(shí)踐教學(xué)。
傳統(tǒng)的理論教學(xué)理論已經(jīng)根深蒂固，觀念的改變需要較長(zhǎng)一段時(shí)間，為了徹底扭轉(zhuǎn)此種現(xiàn)狀，還需要較長(zhǎng)一段時(shí)間，此種教學(xué)現(xiàn)狀影響了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.3課程評(píng)價(jià)未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)需求。
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項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)比較，其課堂的主體對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、組織形式都有了不同層次的變化，特別是對(duì)教師的要求有了更高層次的要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)老師一般都是集體授課，學(xué)生被動(dòng)去接受知識(shí)點(diǎn)。
教師并不能全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，具有單向性，互動(dòng)不夠。
項(xiàng)目教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意自己的定位，做好項(xiàng)目的引導(dǎo)者，且其引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系學(xué)生是否能正確理解項(xiàng)目，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
這要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
因此，這就要求高校能提供給老師一個(gè)平臺(tái)，讓老師的專業(yè)技能走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，更深地去了解該行業(yè)對(duì)專業(yè)人員實(shí)質(zhì)性的要求。
同時(shí)，老師在項(xiàng)目選取上要充分考慮學(xué)校對(duì)該專業(yè)設(shè)定的課程，讓所選的項(xiàng)目具有實(shí)用性和教學(xué)性。
既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可涵蓋專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新能力，鍛煉動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用，熟練操作cad軟件，掌握新的專業(yè)知識(shí)技能，更加符合企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。
6結(jié)語(yǔ)。
從實(shí)踐過(guò)程中可以看到，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式。
該教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有明確的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成在潛移默化中掌握教學(xué)要點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)的成果，切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
因此，要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)工程制圖》教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十二
實(shí)際上，汽修專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，并且畢業(yè)之后的學(xué)生主要從事汽修工作。在汽修專業(yè)課教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此應(yīng)當(dāng)重視課程實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施不僅可以使學(xué)生了解和掌握汽車方面的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還能夠獨(dú)立完成汽車專業(yè)項(xiàng)目，從而有效提高中職學(xué)生的綜合能力水平。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成整個(gè)工作項(xiàng)目的教學(xué)方式稱為項(xiàng)目教學(xué)法，具有極大的創(chuàng)新意義。教師在具體分析學(xué)生個(gè)體差別后，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。在完該工作項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，獨(dú)自解決完成項(xiàng)目中遇到的困難，所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了深刻的鞏固和利用。項(xiàng)目教學(xué)法與以往的教學(xué)法不同，它注重學(xué)生的動(dòng)手能力，以學(xué)生為中心，把所學(xué)是知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的操作性，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.1教學(xué)內(nèi)容方面的特點(diǎn)。單調(diào)、枯燥，形式單一且脫節(jié)與實(shí)際是汽車專業(yè)課程教材的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)的開展通常是以“項(xiàng)日”為線索進(jìn)行的，在完成項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，還可以有效提高中職學(xué)生的汽車專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，有效的打破了傳統(tǒng)學(xué)科的限制，根據(jù)工作流程來(lái)構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫離的問(wèn)題得到有效改善。
2.2教學(xué)方法方面的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法打破了以教師為核心的教學(xué)方式，此時(shí)教師需要借助行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，該理論明確提出，知識(shí)并未完全來(lái)自于教師的傳授，其一般需要學(xué)生在特定的情境下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的.學(xué)習(xí)，來(lái)更好的提高自身的專業(yè)水平。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為中心，并借助協(xié)作、會(huì)話、情境等學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維和探索能力，然后根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)尋求知識(shí)。
2.3教學(xué)成果方面的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)真實(shí)的職業(yè)情境充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力，改變了學(xué)生機(jī)械累積知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，這樣既可以提高學(xué)生成功的喜悅，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。實(shí)際上，教學(xué)成果既可以通過(guò)圖畫、語(yǔ)言文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)實(shí)物模型、工件等方式呈現(xiàn)出來(lái)，以確保教學(xué)成果的真實(shí)性和可靠性。
3.1創(chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生潛能。教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記是傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學(xué)中理論課的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)課更是讓學(xué)生重復(fù)教師的做法，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法達(dá)到主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際上，汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車設(shè)備構(gòu)造與維修是汽修專業(yè)課程的三大分類。在每一模塊中均有相應(yīng)的工作實(shí)踐操作及明確的教學(xué)目標(biāo)及要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以大展拳腳，充分結(jié)合理論與實(shí)踐，做到學(xué)以致用。
3.2手段創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所獲。營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為核心，注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，其可以使每一位學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。心理學(xué)研究表明，為學(xué)生提供一個(gè)自由、愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以有效提升學(xué)生的想象力。因此，在開展項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，并加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣既能夠構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主動(dòng)性。在汽修專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法還能夠加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，并通過(guò)項(xiàng)目方案的制定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面來(lái)有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。例如，在開展“氣缸技術(shù)檢測(cè)項(xiàng)目”的時(shí)候，其涉及到氣缸的檢測(cè)、量缸表的組裝與調(diào)整等兩個(gè)方面的內(nèi)容，此時(shí)教師可以把項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的任務(wù)交由學(xué)生，在充分鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握，使學(xué)生的思考能力得到有效提升。
3.3評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予關(guān)注，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并以學(xué)生的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)和結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要需要對(duì)學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)給予重視，并在項(xiàng)目成果展示階段鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)唯結(jié)果論，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程與結(jié)果并重。創(chuàng)新型課堂教學(xué)，以有效的切入口，重構(gòu)相對(duì)嶄新的課堂教學(xué)體系，并從項(xiàng)目教學(xué)法著手，來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而為他們提供一個(gè)人性化、彈性化的發(fā)展空間。
結(jié)束語(yǔ)。
項(xiàng)目教學(xué)法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為基礎(chǔ)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中能夠自主完成學(xué)習(xí)，從而有效提升他們的專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要巧妙的設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生完成項(xiàng)目并做出評(píng)價(jià)。在整體實(shí)踐中，學(xué)生的專業(yè)技能和問(wèn)題解決能力得以提升，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十三
在具體的市場(chǎng)營(yíng)銷中，企業(yè)要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，充分考慮企業(yè)自身實(shí)力和市場(chǎng)需求，更要注重社會(huì)利益，注重企業(yè)的品牌戰(zhàn)略，切實(shí)提高企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
我們?cè)诓粩嗤晟剖袌?chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的各項(xiàng)程序的過(guò)程中，能夠促使企業(yè)營(yíng)銷策略的不斷調(diào)整。在具體的市場(chǎng)營(yíng)銷管理中，加強(qiáng)項(xiàng)目管理的主導(dǎo)作用，有利于營(yíng)銷管理模式的整體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)有限資源的科學(xué)合理充分地利用，在具體的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中可以減少企業(yè)內(nèi)耗，有效降低企業(yè)內(nèi)部成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。
1.2市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的推廣有利于企業(yè)文化的普及。
在面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，建立和完善企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理，促進(jìn)企業(yè)營(yíng)銷管理模式的不斷更新，可以有效地提高企業(yè)文化，保障企業(yè)品牌戰(zhàn)略的持續(xù)發(fā)展，保證企業(yè)項(xiàng)目管理的實(shí)效性。市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的產(chǎn)品的銷售，其是市場(chǎng)營(yíng)銷理念在企業(yè)的普及過(guò)程，是不斷更新企業(yè)發(fā)展理念的過(guò)程，是增強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，注重企業(yè)各部門、各員工之間協(xié)作能力的過(guò)程。市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的推廣可以有效的打破傳統(tǒng)的企業(yè)發(fā)展理念，更加注重企業(yè)自身的不斷完善，提高企業(yè)的自身“價(jià)值”。
1.3市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的推廣要求企業(yè)不斷強(qiáng)化其管理水平。
市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理更加注重市場(chǎng)變化對(duì)于企業(yè)發(fā)展的影響，要求企業(yè)要不斷的根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整其發(fā)展方向。企業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部協(xié)作，減少企業(yè)內(nèi)部成本，系統(tǒng)的企業(yè)管理可以有效增加企業(yè)各部門之間的協(xié)作能力，從而形成強(qiáng)大的合力，培養(yǎng)更為強(qiáng)大的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)，科學(xué)有效的市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理，能夠促使?fàn)I銷質(zhì)量向更專業(yè)、更系統(tǒng)的方向發(fā)展。
企業(yè)的'市場(chǎng)營(yíng)銷關(guān)系到企業(yè)利潤(rùn)的順利實(shí)現(xiàn)，保證現(xiàn)金流的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，在具體的市場(chǎng)營(yíng)銷中，需要科學(xué)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)需要在實(shí)踐中不斷地檢驗(yàn)和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，完善具體的市場(chǎng)營(yíng)銷策略。在新時(shí)期，企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的推廣，就是要把市場(chǎng)營(yíng)銷不僅僅作為一種具體的營(yíng)銷首選，而應(yīng)該成為一種模式根植于企業(yè)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷以企業(yè)的生產(chǎn)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)品為核心，更加注重產(chǎn)品的銷售，對(duì)于市場(chǎng)和消費(fèi)者的具體需求有所忽略，在市場(chǎng)營(yíng)銷中引入項(xiàng)目管理的理念，就是要?jiǎng)?chuàng)新企業(yè)營(yíng)銷管理的新模式，使其更加豐富，更加科學(xué)，更為統(tǒng)一，在4p基礎(chǔ)上引入4c的新理念，更加關(guān)注市場(chǎng)的需求。企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的推廣，并不意味著忽視企業(yè)本身的生產(chǎn)和促銷，只是更加注重了消費(fèi)者的體驗(yàn)，在企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售中要充分考慮市場(chǎng)需求，保證企業(yè)有限資源的最大程度的發(fā)揮作用，不斷擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，構(gòu)建企業(yè)品牌戰(zhàn)略。企業(yè)本身還應(yīng)該加強(qiáng)自身的建設(shè)，保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，不斷根據(jù)消費(fèi)者的需求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改造和改善，注重消費(fèi)者的反饋信息，使得產(chǎn)品和服務(wù)能夠有效地實(shí)現(xiàn)其自身的使用價(jià)值。市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理就是保證市場(chǎng)營(yíng)銷更加有針對(duì)性，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，找到錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，從而使得市場(chǎng)營(yíng)銷更加科學(xué)。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在具體的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，其壓力越來(lái)越大，市場(chǎng)營(yíng)銷的作用也越來(lái)越凸顯。在變化著的市場(chǎng)環(huán)境中，能夠有效地滿足消費(fèi)者的需求，出讓產(chǎn)品和服務(wù)的使用價(jià)值，企業(yè)獲得價(jià)值，增加企業(yè)利潤(rùn)，在新時(shí)期顯得越來(lái)越重要。
3.1市場(chǎng)營(yíng)銷中實(shí)施項(xiàng)目化管理，有效推進(jìn)企業(yè)制定計(jì)劃方案。
我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)企業(yè)造成了更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力。企業(yè)的資源在市場(chǎng)中是相對(duì)有限的，如何利用有限的資源實(shí)現(xiàn)企業(yè)的最大化經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。企業(yè)以市場(chǎng)和消費(fèi)者為導(dǎo)向，有效整合企業(yè)的有限資源，集中產(chǎn)品與服務(wù)，深人挖掘潛在的消費(fèi)市場(chǎng)，生產(chǎn)市場(chǎng)所需的產(chǎn)品，有效提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，因?yàn)槭袌?chǎng)的自發(fā)性、盲目性、滯后性，加上國(guó)家的宏觀調(diào)控政策的影響，如何準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)向，更加主動(dòng)的參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中成為了企業(yè)在新時(shí)期的重要命題。企業(yè)只有制定了科學(xué)的營(yíng)銷戰(zhàn)略，對(duì)于市場(chǎng)的具體變化有著具體相應(yīng)的對(duì)策，保證企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的正確方向，確定科學(xué)的銷售目標(biāo)，綜合考慮政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等對(duì)于企業(yè)營(yíng)銷策略的影響，才能保證產(chǎn)品的推廣和銷售。
3.2制定具體的營(yíng)銷策略。
市場(chǎng)的相對(duì)復(fù)雜型，需要我們對(duì)于具體的目標(biāo)群體進(jìn)行針對(duì)性的營(yíng)銷。企業(yè)產(chǎn)品不可能滿足所有客戶的需求，針對(duì)特定客戶群體進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售，可以有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)，同時(shí)細(xì)分市場(chǎng)還有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，綜合考慮市場(chǎng)反應(yīng)，制定合理的價(jià)格，拓寬銷售渠道。與此同時(shí)，把具體的工作進(jìn)行細(xì)分，有利于激發(fā)員工的積極性，保證營(yíng)銷手段和企業(yè)發(fā)展能夠與市場(chǎng)變化想適應(yīng)，保證企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的有效實(shí)現(xiàn)。
3.3制定科學(xué)的營(yíng)銷方案。
在具體的營(yíng)銷方案制定中，要更加重視市場(chǎng)的調(diào)查和反饋。對(duì)于企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售進(jìn)行重新的定位，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品在市場(chǎng)銷售中的規(guī)律，及時(shí)調(diào)整銷售策略，如果產(chǎn)品不能滿足市場(chǎng)需求，要及時(shí)進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)，同時(shí)制定新的市場(chǎng)營(yíng)銷方案，保證產(chǎn)品在市場(chǎng)中的占有率，在新時(shí)期，客戶就是企業(yè)發(fā)展的源泉和生命。與此同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并及時(shí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證企業(yè)的整體利益，減少?zèng)Q策帶來(lái)的企業(yè)損失。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十四
摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷是一門科學(xué)性和實(shí)用性并重的學(xué)科。在眾多教學(xué)方法當(dāng)中，問(wèn)題教學(xué)法可以將問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。該文對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中問(wèn)題教學(xué)的具體實(shí)施方法進(jìn)行了研究，對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的不足之處進(jìn)行探討和完善，為市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)以及促進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法的發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)。
“問(wèn)題教學(xué)法”在西方的研究歷史，可以上溯到古希臘時(shí)代。其中最具代表性的學(xué)說(shuō)是“蘇格拉底式教學(xué)法”，他在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)答的方法，來(lái)揭示對(duì)方觀點(diǎn)中的缺陷，再通過(guò)討論、引導(dǎo)等方式幫助對(duì)方找出問(wèn)題的解決途徑，最后再由特殊到一般，進(jìn)行歸納，找出事物的普遍規(guī)律。到二十世紀(jì)后，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出了“五步教學(xué)法”，他主張教師要把教授知識(shí)的課堂變成兒童活動(dòng)的樂(lè)園，引導(dǎo)兒童積極自愿地投入教學(xué)活動(dòng)，反對(duì)在教學(xué)過(guò)程中一味的去灌輸知識(shí)，從而忽視對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，反對(duì)“知行分離”的教學(xué)模式[1]。二十世紀(jì)五十年代以來(lái)，西方各國(guó)在借鑒杜威教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)要求，提出了一些新的教學(xué)方法，其中包括著名的布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”。此方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主張學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物發(fā)展變化的規(guī)律，最終形成自己的認(rèn)識(shí)，該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。
2.1動(dòng)機(jī)理論。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，問(wèn)題教學(xué)法以問(wèn)題為中心，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知上的'矛盾和沖突，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、困惑的感覺，從而激勵(lì)學(xué)生積極的去思考探索，找尋問(wèn)題解決的辦法[3]。
2.2建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)的掌握必然是要求學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)的，這種建構(gòu)是無(wú)法由教師來(lái)替代的。建構(gòu)主義者在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)：必須以學(xué)生為主體，圍繞問(wèn)題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只在其中起著引導(dǎo)作用，學(xué)生則通過(guò)對(duì)問(wèn)題解決方案的探索來(lái)獲取知識(shí)[4]。
2.3格式塔學(xué)習(xí)理論。
格式塔理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過(guò)程就是構(gòu)成完形的過(guò)程，所謂的學(xué)習(xí)就是改變一個(gè)完形為另一個(gè)完形，在改變過(guò)程中獲得知識(shí)的更新[5]。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)踐運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又能熟練的使用理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題。因此在課程教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，并學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)采用問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐中，筆者逐步總結(jié)出問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵因素和主要環(huán)節(jié)。問(wèn)題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)置可以產(chǎn)生互動(dòng)效果的問(wèn)題。它的主要環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面：課程設(shè)計(jì)、具體實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)與反饋。
3.1課程設(shè)計(jì)。
課程設(shè)計(jì)首先需要確定教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)去展開，具體可分為以下幾個(gè)階段：第一階段，教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)工作開始之前，應(yīng)該進(jìn)行材料的搜集整理工作，主要包括熟悉教材、分析教學(xué)對(duì)象、分析教學(xué)方法的適用性，選擇具體的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具等。第二階段，教學(xué)實(shí)施。首先，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，以及掌握這些知識(shí)后在哪些領(lǐng)域可以應(yīng)用；其次，在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要注重和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，密切聯(lián)系生活實(shí)際或?qū)W生關(guān)心的問(wèn)題，以確保問(wèn)題可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣；最后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做好課堂組織工作，組織好學(xué)生的問(wèn)題分析及討論工作，并及時(shí)予以總結(jié)分析，確保問(wèn)題教學(xué)法的有效開展。第三階段，教學(xué)總結(jié)?？偨Y(jié)階段主要包括評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)、思考教學(xué)效果、改善教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)反思等。反思問(wèn)題教學(xué)法在課堂教學(xué)中取得的效果能否與預(yù)期一致，能否有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，能否提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力等（如圖1）。
3.2具體實(shí)施過(guò)程。
以市場(chǎng)營(yíng)銷教材中“促銷策略”一節(jié)為例，具體實(shí)施過(guò)程如下：（1）明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)明確促銷策略的作用、目的和方式，詳細(xì)講述促銷策略在市場(chǎng)營(yíng)銷過(guò)程中的重要性，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用。在此過(guò)程中，可以穿插一些營(yíng)銷學(xué)成功的案例或者相關(guān)的小故事，提高學(xué)生的興趣。（2）選擇好恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。所提問(wèn)題應(yīng)該能很好的引導(dǎo)學(xué)生思考，并且應(yīng)貼近生活，便于學(xué)生理解。例如，超市和商場(chǎng)中有哪些促銷的方式？生活中水果攤販?zhǔn)侨绾蜗蚰阃其N產(chǎn)品的？其中有哪些可以借鑒，他們?cè)诖黉N過(guò)程中還存在什么問(wèn)題？你認(rèn)為應(yīng)該如何改進(jìn)？引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)思路去思考問(wèn)題的答案，思考當(dāng)自己站在賣者的角度，應(yīng)該如何與消費(fèi)者進(jìn)行有效溝通，順利實(shí)現(xiàn)銷售。（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)應(yīng)注重知識(shí)體系的完整性，由具象到抽象。例如，由日常生活中水果攤販的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：讓學(xué)生們假定自己就是水果攤販，場(chǎng)景為菜市場(chǎng)，然后圍繞這個(gè)問(wèn)題去分析思考如何成功的將水果售出。（4）問(wèn)題展開。首先，以水果銷售問(wèn)題為靶子，剖析水果攤販應(yīng)該如何有效的進(jìn)行營(yíng)銷溝通。其次，由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生討論水果攤販如何將水果賣給消費(fèi)者。最后，對(duì)整個(gè)銷售過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。（5）解決問(wèn)題，總結(jié)過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和分析討論，會(huì)提出多種水果銷售方案，教師則需要結(jié)合理論知識(shí)歸納整個(gè)營(yíng)銷過(guò)程，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，還讓他們掌握由特殊到一般規(guī)律的總結(jié)方法。
3.3評(píng)價(jià)與反饋。
在問(wèn)題討論結(jié)束后，將采用發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓師生及時(shí)得到反饋信息。具體評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)這兩個(gè)方面。（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是總結(jié)性評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成“重結(jié)果，輕過(guò)程”的思維，因此使用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的?；谝陨显?，筆者采用了綜合性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在問(wèn)題討論中獲得的成果，以及課堂教學(xué)參與的程度[6]。具體來(lái)說(shuō)，可以制定相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式實(shí)現(xiàn)。（2）對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)首先應(yīng)對(duì)教學(xué)中所提問(wèn)題的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要標(biāo)準(zhǔn)是看課堂所提問(wèn)題是否達(dá)到了預(yù)期的效果、能否引發(fā)學(xué)生有效的討論、學(xué)生是否經(jīng)過(guò)問(wèn)題討論和分析達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求、使用問(wèn)題的效果是否和期望值有所出入、所提問(wèn)題是否有未涉及到的內(nèi)容等。
首先，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的興趣。不但要求提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，且要有一定的深度，要注意層次化，讓不同層次的學(xué)生都產(chǎn)生思考興趣，都能有所收獲。其次，要有目的進(jìn)行課堂提問(wèn)。在課堂提問(wèn)前要確定一個(gè)預(yù)期目標(biāo)，要符合教學(xué)要求。再次，讓學(xué)生全程參與。課堂提問(wèn)要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的解決中都有所收獲。最后，問(wèn)題要有啟迪意義。通過(guò)課堂提問(wèn)，要能充分激活學(xué)生已有的知識(shí)，并進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，最終重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生的知識(shí)可以得到一個(gè)提升。
5展望。
問(wèn)題教學(xué)法以其特有的教學(xué)策略，為課堂教學(xué)開辟了一條新途徑，但其仍存在一定的局限性，即并非所有的課程都可以使用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)完成。此外，問(wèn)題教學(xué)中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)以及引導(dǎo)可能會(huì)需要大量時(shí)間，這可能會(huì)對(duì)課程的進(jìn)度以及授課效率造成影響，這還需要在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐探索，并在此過(guò)程中逐步去總結(jié)、完善。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十五
摘要:高考的改革后，語(yǔ)文的難度和廣度都有明顯提升，學(xué)生語(yǔ)文能力需要經(jīng)過(guò)多年的累積才能形成，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用原則，提出具體運(yùn)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的步驟。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;自主學(xué)習(xí)能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行自主探索和協(xié)助學(xué)習(xí)的過(guò)程，它將傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生解決問(wèn)題、自主探索完成任務(wù)為主的課堂。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)而形成的教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)意義構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)之間的相互滲透和作用，豐富和調(diào)整現(xiàn)有的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，支架式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)都是基于這個(gè)理論而形成的教學(xué)方法［1］。
2.1符合高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，比如:通過(guò)創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師要利用信息技術(shù)積極探索新的教學(xué)方式，在教學(xué)評(píng)價(jià)上要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索的重要性，符合高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.2有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提升高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生只需要被動(dòng)聽課，長(zhǎng)期以來(lái)教師和學(xué)生都習(xí)慣了這種講課方式，很難發(fā)生轉(zhuǎn)變，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，學(xué)生可以從完成任務(wù)的過(guò)程中獲得自信心和成就感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維中走出來(lái)，用更積極的心態(tài)面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科。
2.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將學(xué)習(xí)放在了任務(wù)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生利用現(xiàn)有語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行探索和實(shí)踐，進(jìn)一步充實(shí)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)任務(wù)探索過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還有助于完善他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十六
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為我們賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化，都受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這就對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培訓(xùn)和教育教學(xué)提出了更高的要求。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，大量調(diào)查表明，在目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展；另一方面，現(xiàn)行教材中的教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距；另外，專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
2.黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與分析。
2.1黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
黃淮學(xué)院示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以“實(shí)物、實(shí)景、實(shí)崗、實(shí)干”為辦學(xué)理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與服務(wù)目標(biāo)行業(yè)相融合，與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合，按照崗位要求來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)工人，使他們畢業(yè)之后能夠很快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，掌握就業(yè)崗位所要求的知識(shí)技能。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就必須將崗位的工作過(guò)程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的最佳方案，就是理論聯(lián)系實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合越緊密，學(xué)習(xí)時(shí)間越緊湊，學(xué)習(xí)效果就越好，專業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動(dòng)化、實(shí)際化。
2.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果分析。
學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等弱點(diǎn)。但同時(shí)也存在喜歡動(dòng)手操作、思維活躍等長(zhǎng)處。另一方面，鑒于學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式，適宜于偏重理論學(xué)習(xí)學(xué)科導(dǎo)向的普通本科教育，而不適合以技能教學(xué)為主就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育?；谝陨蟽煞矫娴目紤]，學(xué)院專門成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育教研室，專門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)科的教育與教學(xué)。對(duì)同類院校進(jìn)行調(diào)研得出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果不佳的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會(huì)相關(guān)職業(yè)崗位的需要。從教學(xué)的角度來(lái)看，造成上訴情況主要由于以下三個(gè)原因：一是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)；三是很多專業(yè)課程的教材編寫過(guò)于理論化，與社會(huì)實(shí)際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。
2.3對(duì)策。
通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究，制定出適合學(xué)生特點(diǎn)，遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案，這樣才有可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。基于以上觀點(diǎn)，黃淮學(xué)院對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法并取得了良好教學(xué)效果。
3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化方法。
3.1優(yōu)化課程設(shè)置。
在課程設(shè)置上，學(xué)校堅(jiān)持應(yīng)用能力的“寬窄”結(jié)合，使學(xué)生逐步深入全面地掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的專業(yè)應(yīng)用能力，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向開課。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。
3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。
在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求合理安排專業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)技能課、公共基礎(chǔ)課、選修課四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。專業(yè)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法以及使用這些原理和方法去分析、判斷、解決工作實(shí)際問(wèn)題的能力；技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目必須確保一定的學(xué)時(shí)，不得隨意減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
3.3優(yōu)化教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)：一、采用諸如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種教學(xué)方式，二、采用組建網(wǎng)絡(luò)教室、建設(shè)小型校園網(wǎng)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程。三、進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
3.4優(yōu)化考核方式。
考核方式可以充分發(fā)揮考試的教育、教學(xué)、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可采用兩種方法，一是平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。二是采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，模擬實(shí)際的工作過(guò)程，使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中主動(dòng)地去獲取和掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的行為習(xí)慣和道德情感。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
第一，由任課教師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。同時(shí)由每組成員推選一名組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的計(jì)劃組織和實(shí)施，其間負(fù)責(zé)與任課教師進(jìn)行溝通，以解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。
第二，任課教師將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。通過(guò)實(shí)例，講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容（與學(xué)生實(shí)際操作內(nèi)容有所區(qū)別）。
第三，給學(xué)生下達(dá)工作項(xiàng)目（工作內(nèi)容），由各組組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，制定工作計(jì)劃，分配每位組員具體操作工作內(nèi)容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成工作任務(wù)。
第四，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識(shí)和技能。最好是對(duì)工作內(nèi)容反復(fù)做幾次，成員之間相互調(diào)換崗位，以達(dá)到全面掌握所要求的知識(shí)和技能。
第五，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，如果遇到不能解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與任課教師溝通，之后由組長(zhǎng)對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，這個(gè)過(guò)程中組員要積極進(jìn)行討論，努力深入理解項(xiàng)目中的涉及的知識(shí)和技能。
第六，任課教師對(duì)各組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)。
第七，任課教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決辦法?？偨Y(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生要掌握的知識(shí)技能。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從交換機(jī)的'設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機(jī)互連，小型局域網(wǎng)的組建等，都可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程,既是工作過(guò)程又是學(xué)習(xí)過(guò)程，而且是與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然能夠真正理解理論知識(shí)，切實(shí)掌握操作技能。
5.總結(jié)。
項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的非常適合以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法。要真正運(yùn)用好這個(gè)教學(xué)方法，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和努力才能最大限度地發(fā)揮這個(gè)先進(jìn)教學(xué)方法的作用，在使用的過(guò)程中還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
（1）要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，項(xiàng)目教學(xué)法就無(wú)從達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)拐麄€(gè)課堂無(wú)法控制。
（2）要培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織指揮能力。組長(zhǎng)是一個(gè)組的靈魂，所有工作安排都要組長(zhǎng)具體落實(shí)。實(shí)際上組長(zhǎng)就是任課教師的得力助手，學(xué)習(xí)任務(wù)能否完成,組長(zhǎng)的工作是關(guān)鍵。
（3）要注意對(duì)各組的巡視，以了解各組完成項(xiàng)目的情況，及時(shí)予以幫助，保證項(xiàng)目的按時(shí)完成。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十七
在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，采用案例教學(xué)法效果非常明顯，目前被各個(gè)專業(yè)廣泛應(yīng)用。但是從案例教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師雖然知道案例教學(xué)法的重要性，但是在應(yīng)用過(guò)程中依然處于探討階段。筆者結(jié)合自身的應(yīng)用體會(huì)，對(duì)應(yīng)用案例教學(xué)法提出個(gè)人見解。
1選擇合理案例設(shè)計(jì)教案。
應(yīng)用案例教學(xué)法，案例是否合理非常關(guān)鍵，因此教師在選擇案例時(shí)要注意新穎、真實(shí)可信及貼近學(xué)生的實(shí)際生活。首先要明確案例是對(duì)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因此要具有典型性。選擇時(shí)，一定要深入調(diào)查研究，源自實(shí)踐，不能夠主觀臆測(cè)、虛構(gòu)而作。因經(jīng)濟(jì)管理教材每章都有案例，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已閱讀過(guò)，如果還是應(yīng)用這種案例，學(xué)生必定失去新鮮感，因此教師選擇時(shí)要注重新穎?？蓪⑸鐣?huì)熱點(diǎn)、時(shí)事等案例應(yīng)用到教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生去品味、分析、討論，以此喚起學(xué)生的共鳴。而且案例必須要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因教材案例出自學(xué)生身邊，因此學(xué)生極易理解和接受。當(dāng)然，教師應(yīng)用案例教學(xué)法，必須要與教材相結(jié)合，需要列舉出大量案例，要突出重點(diǎn)，這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以，教師選擇案例時(shí)就要將案例貫穿到本堂課，將教材知識(shí)點(diǎn)和案例的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，確保經(jīng)濟(jì)管理課堂教學(xué)的內(nèi)容具有完整性和聯(lián)系性。
2認(rèn)真開展教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)控課堂秩序。
在案例教學(xué)中，教師必須要做好組織者和參與者角色，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)思考題或提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生自主完成。對(duì)重點(diǎn)或難度較大的'知識(shí)，可通過(guò)師生間、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)、交流及研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及討論，教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。如果學(xué)生不能自學(xué)或者彼此間不能解決的問(wèn)題，教師就要采用講解方式解答學(xué)生質(zhì)疑，但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發(fā)、誘導(dǎo)及點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握知識(shí)。在教學(xué)中，有一些經(jīng)濟(jì)管理教師擔(dān)心學(xué)生不按照設(shè)計(jì)的思路走，打亂事先定好的計(jì)劃，于是將學(xué)生固定到確定的范圍中，這種案例教學(xué)只能讓學(xué)生獲得一些知識(shí)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生喪失實(shí)踐的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這種案例教學(xué)法是一堂失敗的教學(xué)，喪失案例教學(xué)的真正目的。案例教學(xué)法就是要求學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。因此，教師就要扮演好自己的角色，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)、催化作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保順利開展教學(xué)活動(dòng)。
3及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)改善細(xì)節(jié)。
當(dāng)課堂教學(xué)完成后，教師與學(xué)生就要對(duì)案例進(jìn)行討論，總結(jié)案例的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，從中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師讓學(xué)生以書面形式進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生就更加深刻體會(huì)到各種問(wèn)題。最后教師要進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，首先要肯定學(xué)生的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，尤其要高度表?yè)P(yáng)提出獨(dú)特觀點(diǎn)或見解的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還要對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出案例的參考答案，采用提問(wèn)或其他模式讓學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生自我改進(jìn)、查漏補(bǔ)缺。通過(guò)這種模式讓學(xué)生明白自己分析案例時(shí)，哪些地方考慮不足，哪些分析不到位等，經(jīng)過(guò)教師講解綜合學(xué)生分析，學(xué)生就能更好進(jìn)行領(lǐng)會(huì)及運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，教師總結(jié)時(shí)就要注意培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決及創(chuàng)新精神等各種能力與品質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，為了更好應(yīng)用案例教學(xué)法，教師還應(yīng)該對(duì)整個(gè)案例活動(dòng)進(jìn)行反思與信息反饋。在課后，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思：主要包含選取的案例是否合理，分析案例是否深刻，案例討論氛圍是不是和諧，評(píng)價(jià)是不是科學(xué)等等，這種反思具有總結(jié)性和批判性。同時(shí)，教師還應(yīng)該多與同行進(jìn)行交流，要積極參與到研討會(huì)中，經(jīng)常和同校教師對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行溝通與研討，這樣就能夠提高案例教學(xué)水平。而且還要重視學(xué)生反饋的問(wèn)題，通過(guò)多種方式收集學(xué)生反饋，可采用課間和學(xué)生交談、問(wèn)卷調(diào)查等各種形式，當(dāng)然也可以通過(guò)微信、電子郵件等方式。經(jīng)過(guò)與其他教師探討，與學(xué)生時(shí)常交流及自我總結(jié)，就能夠?qū)ふ页霭咐虒W(xué)法中的成功與不足。要針對(duì)這些意見和反饋，力求對(duì)案例教學(xué)法中各個(gè)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，經(jīng)過(guò)重復(fù)推敲才能逐漸提高教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，在經(jīng)濟(jì)管理課堂中怎樣應(yīng)用案例教學(xué)法，怎樣發(fā)揮案例教學(xué)法的功效，是相關(guān)教師探究的重要課題。必須要針對(duì)學(xué)校及學(xué)生實(shí)況，科學(xué)合理應(yīng)用案例教學(xué)法。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，同時(shí)能夠提高教師的教學(xué)素質(zhì)。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十八
為彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的專業(yè)人才，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體要求，筆者認(rèn)為今后應(yīng)該采取以下優(yōu)化和創(chuàng)新方法。
2.1重視教學(xué)課程建設(shè)。課程設(shè)置以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為核心，注重基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高課程的實(shí)用性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，建立健全的實(shí)踐課程體系。課程分為必修課和選修課兩種不同模塊，有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)。重視組織學(xué)術(shù)講座，講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的前沿問(wèn)題，更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
2.2理論實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。在重視計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，將二者有效結(jié)合起來(lái)。注重計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的課程，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)所占比例，有效適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需要，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方式方法。為提高實(shí)踐教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方法是十分必要的，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。綜合采用項(xiàng)目教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代方式方法，將學(xué)生更好帶入課堂教學(xué)活動(dòng)中，在這些活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐技能，促進(jìn)教學(xué)效果提升，提升學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。
2.4注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)督體系，合理配備工作人員，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)規(guī)定。對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查監(jiān)督，及時(shí)反饋教學(xué)效果。同時(shí)要對(duì)存在的不足提出改進(jìn)和完善對(duì)策，為后續(xù)教學(xué)效果提升奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提高實(shí)踐課程教學(xué)水平。2.5改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。采用多元化評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)步等內(nèi)容。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。
3結(jié)束語(yǔ)。
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)存在的不足，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，更好發(fā)揮引導(dǎo)作用。并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，采取有效的改進(jìn)和完善對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十九
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的高效教學(xué)法，也是當(dāng)今教育界十分盛行的一種教學(xué)法。在進(jìn)行汽車維修專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目（包含若干個(gè)子任務(wù)）交予學(xué)生獨(dú)立或分組完成，從信息的收集到方案的設(shè)計(jì)與計(jì)劃的實(shí)施，及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生分工、協(xié)作、負(fù)責(zé)完成，教師在此教學(xué)過(guò)程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
對(duì)于汽車維修專業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容相對(duì)術(shù)語(yǔ)多，理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏思路、枯燥乏味，使學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。從而，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好的培養(yǎng)，直接影響了職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，我們有必要探索與應(yīng)用“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。
2.1知識(shí)整合、情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
好的開始是成功的關(guān)鍵，為了項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，項(xiàng)目及任務(wù)的設(shè)定一定要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對(duì)學(xué)生而言，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，具體方法如下。
首先，教師必須對(duì)汽車維修專業(yè)課程教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)整合，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的項(xiàng)目及任務(wù)。該任務(wù)不僅符合學(xué)生的實(shí)際，還要具有典型性、科學(xué)性、合作性和拓展性，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與完成類似“任務(wù)”的綜合能力。
其次，教師可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需求，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使項(xiàng)目及任務(wù)真實(shí)性和形象化。
最后，將項(xiàng)目及任務(wù)設(shè)計(jì)為任務(wù)書，一方面便于任務(wù)的下達(dá)；另一方面，便于小組合作的開展和競(jìng)賽考核的評(píng)分。
比如：我們?cè)谄薷呒?jí)班進(jìn)行《汽車底盤構(gòu)造與維修》中的離合器的構(gòu)造與原理教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)建一個(gè)情境，提出任務(wù)——“一輛桑塔納轎車在起步時(shí)，出現(xiàn)嚴(yán)重的抖動(dòng)，當(dāng)抬起離合器時(shí)，車速提高不柔和、不穩(wěn)定。分析轎車的故障點(diǎn)并排除?！币源藖?lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)離合器產(chǎn)生興趣。帶領(lǐng)學(xué)生在車間觀察離合器，并對(duì)離合器進(jìn)行拆裝，要求學(xué)生總結(jié)離合器的原理。這時(shí)學(xué)生腦海里存在了一個(gè)直觀的離合器，但是對(duì)離合器的原理還有些模糊，不清楚各零件的名稱。在提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)入課堂，由老師進(jìn)行系統(tǒng)化的授課，使學(xué)生逐步了解各個(gè)零件的名稱，繼而掌握離合器的工作原理。在啟發(fā)學(xué)生自行分析轎車的故障點(diǎn)后，總結(jié)出多個(gè)故障點(diǎn)；再由教師帶領(lǐng)進(jìn)入車間進(jìn)行離合器項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生用實(shí)踐去證明離合器的故障原因，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地、主動(dòng)性地去學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。
2.2精心策劃、提供資料、制作學(xué)案。
采用項(xiàng)目中任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小組探究式學(xué)習(xí)方式，教師既不能直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方案，也不能下達(dá)任務(wù)后就放手不管了，而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供充分、合理的信息資料；合作小組則通過(guò)查閱資料、篩選資料、加工資料、應(yīng)用資料的過(guò)程，彼此間進(jìn)行不斷的探討、補(bǔ)充、修正和總結(jié)。這不僅大大提高了合作小組完成任務(wù)的質(zhì)量和效率，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、完成任務(wù)”的能力。
2.3教師主導(dǎo)，掌控全局、確保實(shí)效。
項(xiàng)目教學(xué)法的`根本特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在合作氛圍中承擔(dān)著大部分學(xué)習(xí)任務(wù)、占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，因而成為課堂的主角。但這不意味著在教學(xué)過(guò)程中，教師就輕松了或無(wú)事可做；相反，教師不僅是課堂的控制者、知識(shí)的講解者，更是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、課堂的組織者、合作的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。教師在布置好任務(wù)后，要適時(shí)地進(jìn)行巡回指導(dǎo)并及時(shí)地在學(xué)生完成任務(wù)的活動(dòng)中給予必要的知識(shí)講解與技術(shù)指導(dǎo)。具體流程如圖1所示。
2.4總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提交成果，拓展反饋。
當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行總評(píng)，總評(píng)應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的方式。評(píng)價(jià)還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面，將項(xiàng)目評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只評(píng)出分?jǐn)?shù)和名次，更應(yīng)指出問(wèn)題所在，并給出具體改進(jìn)及修改建議，讓學(xué)生在下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色。
項(xiàng)目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣，在學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中，先進(jìn)的教學(xué)方法起著十分重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中可以靈活采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)小組討論、分工配合、相互協(xié)作等形式來(lái)共同解決問(wèn)題、完成任務(wù)。同時(shí)，鍛煉自己口頭表達(dá)見解的能力，學(xué)會(huì)聆聽他人的意見與建議，綜合職業(yè)素養(yǎng)能力得到全面提高。特別適用于汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中注重實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)能力性以及與職業(yè)崗位的需求要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐需要時(shí)學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，從而也提高了教學(xué)效率。
項(xiàng)目教學(xué)法事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式，很值得教師繼續(xù)在課程改革中進(jìn)行有益的嘗試。筆者認(rèn)為汽車維修專業(yè)課程中并不是每節(jié)專業(yè)課教學(xué)都適用“項(xiàng)目教學(xué)法”。如一些基本概念、基本原理等就不適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)有關(guān)的基本概念和基本原理知識(shí)掌握得不是很全面，要自主完成給定的任務(wù)難度會(huì)較大。只有當(dāng)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度時(shí)，使用項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得事半功倍的教學(xué)成效。同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)企業(yè)的要求將企業(yè)的工作場(chǎng)景和環(huán)境引入到教學(xué)場(chǎng)景中來(lái)。在教學(xué)中可以穿插模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師示范引導(dǎo)學(xué)生的正確操作流程，以最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成教學(xué)任務(wù)。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇二十
案例教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)學(xué)科體系中占有重要的位置.小案例具有自身的優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)中加以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,能夠獲得理想的`教學(xué)效果.
作者：作者單位：刊名：黑河學(xué)刊英文刊名：heihejournal年，卷(期)：”"(5)分類號(hào)：g424關(guān)鍵詞：案例教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇二十一
在城市飛速前進(jìn)發(fā)展的進(jìn)程中，建筑業(yè)也同樣獲得了眾多發(fā)展的契機(jī)，機(jī)會(huì)來(lái)到眼前，想要抓住，但伴隨著機(jī)會(huì)的正是挑戰(zhàn)。只有對(duì)建筑工程的管理質(zhì)量進(jìn)行保證，才能使建筑行業(yè)在當(dāng)下社會(huì)中處于不敗之地。有效提升建筑企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，所以建筑工程的管理方式不能落后，應(yīng)該將項(xiàng)目管理運(yùn)用其中，在建筑工程中應(yīng)用項(xiàng)目管理的方式，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的管理方式，與一般性的管理部門的管理方式有明顯差異，可有效保證建筑工程的整體質(zhì)量?，F(xiàn)如今，更需要讓工作人員充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目管理的重要性，讓項(xiàng)目管理提供了科學(xué)手段，如今建筑施工的主要發(fā)展方向就是讓加強(qiáng)建筑工程的項(xiàng)目管理的應(yīng)用力度，對(duì)于建筑的安全性和可靠性進(jìn)行重要保障，逐漸使項(xiàng)目管理成為工程管理的的重要方向。無(wú)論在為持續(xù)保證建筑工程的整體質(zhì)量，我們必須進(jìn)行項(xiàng)目管理，掌握管理技巧，提高項(xiàng)目管理的應(yīng)用己刻不容緩。
1.現(xiàn)階段建筑工程管理問(wèn)題。
1.1工程管理體系不完善。
自從新中國(guó)成立以來(lái)，建筑工程施工管理體制和管理方法都比較落后，無(wú)論是人員還是材料的管理都沒有建立一個(gè)健全的執(zhí)法體系。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，建筑工程建設(shè)的規(guī)模和數(shù)量不斷的加大，但同時(shí)其施工管理和施工體系卻沒有進(jìn)行同步發(fā)展。產(chǎn)生了較多的工程問(wèn)題，同時(shí)一般會(huì)出于節(jié)約成本的目前的，在人員配備上不完善，在安全生產(chǎn)也不重視，不進(jìn)行專職的安全管理人員崗位的設(shè)置和培訓(xùn)，施工中缺少人力和物力，安全管理部門的工作人員推脫責(zé)任，導(dǎo)致施工企業(yè)與項(xiàng)目部之間相互脫節(jié)，使安全監(jiān)管不能順利進(jìn)行，監(jiān)管和安全管理信息無(wú)法及時(shí)傳達(dá)。所以，更需要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用，保證建筑工程管理水平，從而建立一個(gè)完整的工程管理體系。
1.2管理人員綜合素質(zhì)較低。
在建筑工程中，由于進(jìn)行建筑工程的管理人員大多都是在施工前臨時(shí)組建管理隊(duì)伍，其中統(tǒng)一性較差，管理人員之間的管理觀念不存在眾多差異，另外管理人員自身的綜合素質(zhì)不高，同時(shí)缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，安全意識(shí)差。在工程建設(shè)前沒有經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，使其對(duì)工程的具體情況也比較陌生，進(jìn)而在進(jìn)行建筑工程管理是產(chǎn)生一定的阻礙，進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用更是力不從心。
2.1提高管理人員素質(zhì)。
加強(qiáng)在工程管理中對(duì)管理人員的綜合素質(zhì)的重視，在施工階段，建立一個(gè)完整的以人為本的組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)進(jìn)行完善的質(zhì)量管理，著樣才能有效地提高工作人員的工作效率，科學(xué)合理德進(jìn)行工程安排和管理，相對(duì)減少安全事故的發(fā)生，保證項(xiàng)目管理工作的合理利用。使施工整體可以協(xié)調(diào)運(yùn)作。建立合理的項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)，讓項(xiàng)目管理人員提高自身素質(zhì)，使其具有一定的職業(yè)道德和職業(yè)專業(yè)性，提高其質(zhì)量意識(shí)及安全意識(shí)。只有這樣才能保障市政公用項(xiàng)目施工階段的質(zhì)量監(jiān)管事業(yè)有效進(jìn)行以及工程的高質(zhì)量。始終持有質(zhì)量第一的觀念，嚴(yán)格按施工計(jì)劃和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行建設(shè)，明確其工作職責(zé)。對(duì)于在施工過(guò)程中的每一步驟該做什么，如何做法進(jìn)行嚴(yán)格管理。同時(shí)加強(qiáng)管理階層對(duì)于工程的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，這類管理人員首先要了解建筑工程施工順序和技術(shù)應(yīng)用。絕不輕易造成改變，嚴(yán)格對(duì)施工資本的使用和材料消耗進(jìn)行掌控，以避免不必要的資源浪費(fèi)和無(wú)故拖延施工進(jìn)度。
2.2規(guī)范科學(xué)管理。
在建筑工程管理過(guò)程中，需要采取規(guī)范科學(xué)的管理制度。嚴(yán)格按照國(guó)家的有關(guān)的規(guī)章制度，進(jìn)行對(duì)材料以及設(shè)備等的管理工作，要始終貫穿把經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益相結(jié)合，不能只追求經(jīng)濟(jì)利益，保證項(xiàng)目管理在建筑工程管理中的應(yīng)用水平。
2.3建立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)。
在建筑工程管理工作中，進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用，首先需要進(jìn)行建立一個(gè)完善的相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，并在該管理機(jī)構(gòu)中，對(duì)其中的管理部門和管理人員的權(quán)利以及職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，使其有效連接建筑工程各部門的有關(guān)工作，保證意見統(tǒng)一。更加有效的提高其工程的管理效果，保證建筑施工的`整體規(guī)范性，有利于提高建筑水平。并且，在進(jìn)行選擇管理機(jī)構(gòu)的工作人員時(shí)，首先要選擇綜合素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的人員，保證其能夠在管理機(jī)構(gòu)中針對(duì)不同的工程管理進(jìn)行制定出不同的管理措施，并且更為有利于項(xiàng)目管理在建筑工程管理的應(yīng)用。
2.4制定相關(guān)管理規(guī)章制度。
制定相關(guān)管理規(guī)章制度，需要首先從從建筑工程的相關(guān)實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行制定具有針對(duì)性的規(guī)章制度，使其能夠正確的引導(dǎo)建筑工程發(fā)展的正確方向，有效保證建筑工程管理人員在進(jìn)行管理工作時(shí)，能夠保證管理措施的規(guī)范性。使工程項(xiàng)目管理工作能夠在規(guī)程劃定和施工標(biāo)準(zhǔn)的雙重標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行管理，進(jìn)一步推動(dòng)建筑工程施工的順利進(jìn)行。另外，管理人員在進(jìn)行管理工作時(shí)，更需要把項(xiàng)目管理的系列管理規(guī)章的落實(shí)制度和對(duì)工作人員的獎(jiǎng)懲相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)項(xiàng)目管理規(guī)章制度的有效落實(shí)。并且規(guī)則制度符合工程需求，保證其科學(xué)合理性，使建設(shè)工程的管理人員真正能夠較為主動(dòng)的配合監(jiān)督檢查，主動(dòng)將管理執(zhí)行工作落實(shí)到自身。同時(shí)，加強(qiáng)獎(jiǎng)懲制度的有關(guān)落實(shí)情況，使其工作人員具有較強(qiáng)的積極性。另外，進(jìn)行創(chuàng)建文明建筑工程管理體系使文明建筑工程管理體系能夠保證建筑工程的較高安全度和較高的工程高質(zhì)量，同時(shí)，更加有利于對(duì)建筑工程在施工時(shí)需要的施工材料進(jìn)行節(jié)約，有效限制施工成本增長(zhǎng)。更加有利于建筑工程管理工作人員進(jìn)行項(xiàng)目管理工作，使項(xiàng)目管理在建筑施工中能夠得到有效落實(shí)，提高建筑工程自身的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在如今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，但是我國(guó)項(xiàng)目管理在建筑工程管理體制的不完善、工作人員對(duì)其重視度不夠等問(wèn)題，使得項(xiàng)目管理在建筑工程管理的應(yīng)用過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。必須提高對(duì)項(xiàng)目管理的力度和強(qiáng)度，及時(shí)更新控制的手段和方法，培養(yǎng)高素質(zhì)、值得信任的的工作人員，總之，項(xiàng)目管理可有效保證建筑工程管理水平的發(fā)展，對(duì)其起著尤為重要的作用。所以，一定要高度重視項(xiàng)目管理在建筑工程管理應(yīng)用中存在的問(wèn)題，只有這樣才能避免工程復(fù)雜性所造成的問(wèn)題，對(duì)員工進(jìn)行定期培訓(xùn)。項(xiàng)目管理應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題都直接影響著建筑工程管理的整體質(zhì)量，也不利于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，只有進(jìn)行項(xiàng)目管理在建筑工程管理中的有效應(yīng)用，從而建立起可靠安全的項(xiàng)目工程管理系統(tǒng)，才能促進(jìn)我國(guó)建筑工程的健康發(fā)展，建立健全工程管理體系，帶動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的飛躍，造福社會(huì)居民。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇一
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，要求學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出任務(wù)的目標(biāo)性和真實(shí)情境創(chuàng)建，使得學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中，借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助，讓學(xué)生在若干具體任務(wù)的“驅(qū)動(dòng)”下，通過(guò)自主探索和互動(dòng)協(xié)作，掌握基本知識(shí)和機(jī)能。
(1)以任務(wù)為主線。
任務(wù)是串連整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教與學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞任務(wù)而展開。任務(wù)要做到既循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
(2)以學(xué)生為主體。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師給學(xué)習(xí)者布置具體的任務(wù)，但并不指定完成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在建構(gòu)意義過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)去收集并分析有關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題能夠提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證。
(3)以教師為主導(dǎo)。
教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的問(wèn)題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。
1.教學(xué)方法陳舊。
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。然而，當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)一般都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純的理論課堂講授，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式普遍感到厭煩，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.重理論，輕實(shí)踐。
會(huì)計(jì)課程本身就是一門理論與實(shí)踐并重的課程，需要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。然而，很多教師都是按照教材上課，重點(diǎn)講授理論，知識(shí)點(diǎn)多且分散，然后通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。講練不結(jié)合，這樣學(xué)生理論知識(shí)就不易掌握或掌握得模糊不清，無(wú)法做到融會(huì)貫通。即使學(xué)生掌握了大量理論知識(shí)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻沒有辦法有效地解決，更別提反之利用應(yīng)用實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了。
3.實(shí)踐支持不足。
要想提高中職生的會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力，最好是讓他們到具體的會(huì)計(jì)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。目前，很多中職院校還沒有和具體會(huì)計(jì)部門建立起有效的聯(lián)系機(jī)制，無(wú)法給學(xué)生提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)。有的會(huì)計(jì)部門接受了中職生的實(shí)習(xí)，思想上沒有重視，或有其它種種顧慮，不讓實(shí)習(xí)生接觸具體的業(yè)務(wù)處理，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)中職生實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。
通過(guò)上面對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以看出中職會(huì)計(jì)教學(xué)的癥結(jié)就在于“理論與實(shí)踐的脫節(jié)”。只要解決了這個(gè)問(wèn)題，所有的問(wèn)題都可迎刃而解了。因此，我們嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法靈活地應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，希望借助于充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，能夠克服傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的局限，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1.確定任務(wù)。
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是問(wèn)題提出的外在表現(xiàn)，主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于他們將要進(jìn)行的活動(dòng)上，特別是那些推動(dòng)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行下去的'最終表現(xiàn)或成果。教學(xué)目標(biāo)可分解為一系列的子目標(biāo)，讓學(xué)生一步步地最終達(dá)到使能目標(biāo)的要求。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平，從實(shí)際問(wèn)題提出學(xué)習(xí)任務(wù)，難易程度要適宜，前后要有連貫性，要恰好能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，任務(wù)的設(shè)計(jì)也不應(yīng)只局限于書本知識(shí)，而應(yīng)具有發(fā)散性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)習(xí)者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
3.組織教學(xué)。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以是教師課堂講授，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以是多種學(xué)習(xí)形式的組合。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加以適時(shí)的、正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位，借助他人幫助來(lái)完成任務(wù)，將會(huì)更好補(bǔ)充自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問(wèn)題解決的技巧與方法。
4.評(píng)價(jià)結(jié)果。
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。評(píng)價(jià)的目的不是“區(qū)分”，而是促進(jìn)“發(fā)展”，為學(xué)生找到自己能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式。
參考文獻(xiàn):。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇二
摘要：在幼兒教育的過(guò)程中，綜合培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)，創(chuàng)建多元的教學(xué)氛圍，幼兒教師的鋼琴技能有助于提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。在培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生的時(shí)候借助項(xiàng)目教學(xué)法的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏技巧的重視，通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與參與，讓幼師生的教學(xué)影響能力逐步提高，在今后的工作中做好幼兒?jiǎn)⒚傻墓ぷ鳌?BR> 關(guān)鍵詞：幼師生；項(xiàng)目教學(xué)；鋼琴伴奏技能。
幼兒教師對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)有非常積極的意義，優(yōu)化自身的鋼琴伴奏技能有助于提高幼兒教育項(xiàng)目的影響意義，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的方式鍛煉幼師生的鋼琴伴奏的教學(xué)影響能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。本文分析了如何利用項(xiàng)目教學(xué)法提高幼師生的鋼琴伴奏效果，激發(fā)幼師生提高自我的鋼琴伴奏技能。
在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間使得學(xué)生融入一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的研究中，通過(guò)自我信息的收集、方案的實(shí)際以及實(shí)踐鍛煉，掌握適合自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方法，逐步掌握知識(shí)的精髓，項(xiàng)目教學(xué)法在使用的過(guò)程中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的主體中去，建立多元化的目標(biāo)，縮短培訓(xùn)周期，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇三
（一）學(xué)生的理解能力有限，接受程度不高。
（二）教學(xué)環(huán)境的欠缺。
由于高校的教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面缺乏詳細(xì)的認(rèn)定，教師無(wú)法有效地評(píng)估學(xué)生在實(shí)際操作中的業(yè)務(wù)水平。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程成績(jī)的評(píng)定多是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，并且，受限于專業(yè)自身的性質(zhì)，社會(huì)及學(xué)校缺乏財(cái)會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)競(jìng)賽，校企之間也缺少專門針對(duì)財(cái)會(huì)類學(xué)生的實(shí)踐基地等合作項(xiàng)目。教學(xué)渠道的單一和各方支持度不高導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)以致用的熱情，基于畢業(yè)壓力大多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生把全部精力投入到期末考試的復(fù)習(xí)中，對(duì)平時(shí)可以訓(xùn)練實(shí)踐分析能力的案例討論、分析報(bào)告采取敷衍態(tài)度。
（三）教師的自身素質(zhì)有待提高。
由于我國(guó)高校人才引進(jìn)機(jī)制的原因，大部分高校教師在擁有高學(xué)歷的背后普遍缺乏從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷或是深入企業(yè)調(diào)查研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些教師自身對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、有效的學(xué)習(xí)思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業(yè)實(shí)際的處理方法存在差異，造成教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施案例教學(xué)法的必要性。
（一）營(yíng)造理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍。
理論結(jié)合實(shí)際是現(xiàn)代教育的核心思想，案例教學(xué)法的理念就是將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改革。采用案例教學(xué)，在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高效的思維方式、理解力以及將來(lái)在工作中靈活的實(shí)踐能力。教師在教授會(huì)計(jì)理論的同時(shí)穿插案例分析，從實(shí)質(zhì)上理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的依據(jù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。比如，在會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)政策的選擇方面，通過(guò)案例對(duì)比不同的會(huì)計(jì)估計(jì)方法、會(huì)計(jì)政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學(xué)生既知道“如何用”，也知道“為何用”。
（二）搭建師生、生生互動(dòng)平臺(tái)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)極少，課堂上教師與學(xué)生的溝通是單向的。而案例教學(xué)法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的'。教師在授課時(shí)增加會(huì)計(jì)案例討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，必要時(shí)組織討論小組或者辯論會(huì)討論問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生求知、探索的熱情。學(xué)生之間撰寫案例總結(jié)報(bào)告組成團(tuán)隊(duì)，各成員的職能分配不同，建立團(tuán)結(jié)互助的精神，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)便能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在這種互動(dòng)機(jī)制下，教師不再是主導(dǎo)，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及面對(duì)各種情況的應(yīng)對(duì)能力。與此同時(shí)，教師能夠及時(shí)獲得反饋，有效地評(píng)估學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，隨時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的新思路。
（一）案例設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
教師可以從上市公司公開披露的事件中選取案例，也可以通過(guò)科研從企業(yè)咨詢或者調(diào)查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應(yīng)具有以下特征：（1）實(shí)踐性。教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)中普遍存在的案例，是學(xué)生畢業(yè)后在工作中可能面臨的專業(yè)問(wèn)題，并且與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不存在知識(shí)盲點(diǎn)的案例。（2）綜合性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中各部分的內(nèi)容是連貫的，各部分內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，前后呼應(yīng)，其知識(shí)體系是完整的。因此所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)避免相關(guān)經(jīng)營(yíng)流程的脫節(jié)，將類似的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，如模擬一個(gè)公司在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中一整套的生產(chǎn)、營(yíng)銷、投資等流程。（3）針對(duì)性。設(shè)計(jì)的案例要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同層次水平的學(xué)生分別選擇案例。因此所設(shè)計(jì)的案例要難易結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
（二）“三段式”導(dǎo)入案例分析。
依照學(xué)生的思維遞進(jìn)模式，在教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)階段引入案例分析。前兩個(gè)階段主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例的應(yīng)用幫助學(xué)生理解記憶，第三個(gè)階段主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，考察學(xué)生自主完成案例分析的能力，是案例教學(xué)法的核心。
1.第一階段，引導(dǎo)。在正式講授前，引入一些典型財(cái)務(wù)分析案例以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和重要性。案例緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，如上市公司壞賬計(jì)提吞噬巨額利潤(rùn)案、財(cái)務(wù)造假案、資產(chǎn)虛增案、會(huì)計(jì)舞弊案等在真實(shí)的資本市場(chǎng)中每天都可能發(fā)生。
2.第二階段，穿插。課程講授過(guò)程中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)或者與所學(xué)內(nèi)容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時(shí)結(jié)合對(duì)比法、圖解法、總結(jié)歸納法等理清知識(shí)點(diǎn)之間的勾稽關(guān)系與邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解性地記憶知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵意義。比如，金融資產(chǎn)中的交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講授兩者的確認(rèn)與計(jì)量，既枯燥無(wú)味，又不易于消化吸收。而如果針對(duì)這部分內(nèi)容選取實(shí)際發(fā)生的案例,引導(dǎo)學(xué)生從案例的分析中對(duì)比和總結(jié)出不同類別金融資產(chǎn)的初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量的差異性，對(duì)于其深刻理解和把握將某項(xiàng)金融資產(chǎn)具體劃分為哪一類，是非常必要的。
3.第三階段，總結(jié)。分析討論案例是衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的核心環(huán)節(jié)，一般在結(jié)束基本知識(shí)的教授后進(jìn)行。以教師模擬案例的發(fā)生背景，學(xué)生分組討論，最后撰寫分析報(bào)告為基本套路。在分析討論案例的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，闡明案例中的要點(diǎn)和難點(diǎn)、需要運(yùn)用的理論知識(shí)，理清學(xué)生的分析思路，歸納案例的結(jié)論，提出需要深入思考的地方等。最后，對(duì)學(xué)生在分析討論案例過(guò)程中的正確和不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的完善措施。
（一）建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫(kù)。
面對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源缺乏的現(xiàn)狀，保障案例教學(xué)法達(dá)到基本的效果，各大高校應(yīng)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫(kù)，并及時(shí)更新。在建立案例庫(kù)時(shí)，可從以下方式中搜集案例：通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)搜集實(shí)際工作中的案例；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例；與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。
（二）成立“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)。
為使學(xué)生真正參與財(cái)務(wù)活動(dòng)的討論交流中，發(fā)揮主體作用，各大高?？梢猿闪⑴c財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)會(huì)之類的學(xué)生社團(tuán)，主要由學(xué)生在課余時(shí)間組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例訓(xùn)練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時(shí)間短暫等壓力。
（三）舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，建立校企合作關(guān)系。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情與積極性，高?？梢元?dú)立或者聯(lián)合其他高校舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽或者案例辯論會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)實(shí)踐能力。并且加強(qiáng)校企合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域，給高等教育的教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、課程開發(fā)、學(xué)習(xí)方法等帶來(lái)新的變化。聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人才為學(xué)生授課，建立財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的寒暑假實(shí)習(xí)基地，這不僅真正實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際的暢想，同時(shí)也成為高校實(shí)施案例教學(xué)法的堅(jiān)實(shí)后盾。
（四）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教學(xué)水平。
為了擺脫案例教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，高校可以從以下幾方面入手：首先，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，不僅要求高學(xué)歷高職稱的人才，還要引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，壯大師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；其次，各大高校應(yīng)該加大科研方面的投入，給教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查和研究，從而豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際的分析和解決問(wèn)題的能力。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇四
論文摘要：結(jié)合筆者在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中的應(yīng)用情況及教學(xué)體會(huì)，旨在探討如何在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中進(jìn)一步實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：電機(jī)及拖動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用實(shí)踐；教學(xué)體會(huì)。
“電機(jī)及拖動(dòng)”是湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣類專業(yè)重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅是后續(xù)職業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)，而且與學(xué)生從事職業(yè)崗位的聯(lián)系非常密切。基于高職教育的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教授“電機(jī)及拖動(dòng)”課程時(shí)嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中應(yīng)用后，學(xué)生更容易了解掌握相關(guān)職業(yè)工作情況，培養(yǎng)了職業(yè)意識(shí)，更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，更快地進(jìn)入職業(yè)角色。
從效果來(lái)看，近幾屆的畢業(yè)生中有數(shù)量較多的學(xué)生直接進(jìn)入電機(jī)、變壓器生產(chǎn)企業(yè)工作，如湖北電機(jī)廠、江西特種電機(jī)廠等，或在大型企業(yè)中從事電機(jī)、變壓器的進(jìn)場(chǎng)試驗(yàn)工作，并且這些學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)的重用。
項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，利用項(xiàng)目任務(wù)將電機(jī)理論知識(shí)和電機(jī)應(yīng)用實(shí)際結(jié)合起來(lái)，且與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程直接聯(lián)系；學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握理論知識(shí)與操作技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)崗位工作的零距離對(duì)接。
“電機(jī)及拖動(dòng)”課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，與工程實(shí)際密切聯(lián)系。各類電機(jī)的空載、短路、運(yùn)行及電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速等實(shí)驗(yàn)也是實(shí)際的檢修、維護(hù)和試運(yùn)行及出廠實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由此在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程教學(xué)中，直流發(fā)電機(jī)的運(yùn)行分析，直流電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)，變壓器空載短路試驗(yàn)、運(yùn)行分析，交流繞組，異步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)，同步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、運(yùn)行分析等主要內(nèi)容都可采用項(xiàng)目教學(xué)法。
1.明確項(xiàng)目任務(wù)：三相異步電動(dòng)機(jī)的維修。
交流繞組是交流電機(jī)最重要的部分，又是最容易發(fā)生故障的部分，而電動(dòng)機(jī)修理的大部分工作是對(duì)繞組的修理。例如三相異步電動(dòng)機(jī)一相斷線，如果保護(hù)設(shè)備不完善，只需十幾分鐘的單相運(yùn)行，繞組就會(huì)燒壞。另外，電機(jī)長(zhǎng)期過(guò)熱，使絕緣老化，或者繞組局部修理無(wú)法挽救，都需要全部拆換繞組。通過(guò)三相異步電動(dòng)機(jī)的維修實(shí)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生更深入、全面地掌握交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式；學(xué)習(xí)定子繞組的重嵌工藝，學(xué)會(huì)對(duì)維修后的電機(jī)進(jìn)行測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、試運(yùn)行；使學(xué)生能將所學(xué)的電磁理論與實(shí)際電機(jī)相結(jié)合，為將來(lái)從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。
項(xiàng)目要求：掌握定子繞組常用術(shù)語(yǔ)及展開圖。24槽四極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線。掌握電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式。掌握電機(jī)的拆裝、檢修、試驗(yàn)的基本知識(shí)，培養(yǎng)初步操作技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的`職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。項(xiàng)目重點(diǎn)：定子繞組的空間分布與連接規(guī)律。項(xiàng)目難點(diǎn)：快速準(zhǔn)確的嵌放線圈。項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備：舊三相異步電動(dòng)機(jī)15臺(tái)；繞線機(jī)及線模三套；萬(wàn)用表；絕緣電阻表；漆包線、絕緣紙、竹片若干；包扎帶4捆；電烙鐵10把；劃線板30個(gè)、壓線腳15把、橡皮錘15把、鐵錘15把、起子15把等。
2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃。
由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)自覺性差或不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，普遍缺乏邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)有一定難度。因此教師要加以詳細(xì)指導(dǎo)，明確告知學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將制訂的項(xiàng)目計(jì)劃發(fā)給學(xué)生。
（1）定子繞組常用術(shù)語(yǔ)及繞組分布與連接方式（1節(jié)）。
（2）24槽單層鏈?zhǔn)嚼@組展開圖（1節(jié)）。
（3）異步電動(dòng)機(jī)的工作原理與結(jié)構(gòu)（1節(jié)）。
（4）電機(jī)拆卸（1節(jié)）。
（5）電機(jī)繞組拆除（2節(jié)）。
（6）絕緣結(jié)構(gòu)及工具、材料（1節(jié)）。
（7）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組繞線（2節(jié)）。
（8）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線（8節(jié)）。
（9）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組出線焊接（2節(jié)）。
（10）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組端部整形包扎（2節(jié)）。
（11）電機(jī)試驗(yàn)（2節(jié)）。
（12）電機(jī)故障及處理（2節(jié)）。
（13）電機(jī)裝配（2節(jié)）。
（14）總結(jié)與評(píng)價(jià)（1節(jié)）。
（15）教師項(xiàng)目測(cè)評(píng)：觀察電機(jī)通電運(yùn)轉(zhuǎn)情況（2節(jié)）。
總計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃用時(shí)30節(jié)。
3.項(xiàng)目實(shí)施。
（1）合理進(jìn)行學(xué)生分組：項(xiàng)目小組大概2～4人為宜。先由學(xué)生自由組合成項(xiàng)目小組，教師再適當(dāng)調(diào)整，力求各個(gè)小組的實(shí)力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各成員能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。確認(rèn)每組組長(zhǎng)即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問(wèn)題及向教師匯報(bào)小組的進(jìn)展情況和所遇到的問(wèn)題。
（2）按照已確定的工作步驟開展工作：在項(xiàng)目教學(xué)開展的初期，由于學(xué)生缺乏解決問(wèn)題的能力和自信，項(xiàng)目進(jìn)展相對(duì)比較緩慢。這時(shí)教師要根據(jù)知識(shí)的難易程度，將項(xiàng)目涉及到的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行必要的講授或演示。比如教師要演示定子繞組繞線、下線步驟等，講解注意事項(xiàng)及工藝要求。教師還要隨時(shí)協(xié)助解決學(xué)生提出的問(wèn)題，并予以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
（3）各組進(jìn)行總結(jié)寫出項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告及項(xiàng)目體會(huì)。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
（1）提交成果、評(píng)價(jià)總結(jié)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交一份報(bào)告書。先由學(xué)生對(duì)自己維修的電機(jī)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的收獲，分析自己的不足之處，確立以后應(yīng)努力的方向；并給出自我評(píng)定等級(jí)。然后由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。
（2）教師對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。主要包括本項(xiàng)目的重要知識(shí)點(diǎn)，解釋重要概念，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題及解決方法，總結(jié)內(nèi)容要求學(xué)生整理成文字資料以備今后復(fù)習(xí)鞏固。
（3）成績(jī)?cè)u(píng)定。1）組內(nèi)評(píng)定：由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本項(xiàng)目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，占成績(jī)的40﹪，包括：工作量、努力程度、知識(shí)運(yùn)用、合作互助四方面，各占25分。2）組間互評(píng)：學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并推薦優(yōu)秀電機(jī)，占成績(jī)的20﹪。包括：實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識(shí)運(yùn)用五方面，各占20分。3）教師評(píng)定：由教師對(duì)各小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，占成績(jī)的40﹪。如果只檢查成果的話，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)相同，這顯然是不公平的，因此應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些學(xué)生處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的；和不同的學(xué)生談話并提出一些問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況。包括實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識(shí)運(yùn)用五方面，各占20分。
（4）綜合三個(gè)評(píng)定情況，確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)體會(huì)。
（1）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，學(xué)生的熱情高，往往能給教師意外的驚喜，發(fā)現(xiàn)了不少實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生，再以他們?yōu)楦餍〗M的組長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不懂的問(wèn)題能積極主動(dòng)的向教師尋求幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性都有明顯提高。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法又稱為“跨學(xué)科的課程”，它可以讓不同的課程內(nèi)容在教學(xué)中反映出來(lái)，事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式。因此采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，對(duì)教材的要求也很高，項(xiàng)目教學(xué)中往往一本教材不能滿足教學(xué)的需求，需要多本教材甚至多門學(xué)科結(jié)合使用。因此需要教師自編項(xiàng)目教材。
（3）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)成績(jī)較好學(xué)生包辦代替成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生的工作，給一些喜歡偷懶的學(xué)生鉆空子的現(xiàn)象，個(gè)別自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想。如果這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法也就沒有創(chuàng)新和發(fā)展，很難取得好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該抽出大量的時(shí)間幫助程度比較差的學(xué)生，進(jìn)行“因材施教”。
（4）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，教師幫助學(xué)生在獨(dú)立工作的道路上前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開闊了視野，提高了教學(xué)能力、實(shí)際操作技能和生產(chǎn)管理能力?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
要指出的是：各種教學(xué)法沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，“教學(xué)有法，教無(wú)常法”。教學(xué)法選用的基本原則就是以“適合”為宜?？傊?，高等職業(yè)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也是無(wú)止境的。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇五
摘要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生驗(yàn)證理論，而且是獲取感性知識(shí)的重要來(lái)源。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到vfp程序設(shè)計(jì)課程中。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)vfp程序設(shè)計(jì)。
1引言。
vfp程序設(shè)計(jì)是我院非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)必修課，學(xué)生學(xué)完這門課程要參加全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)（vfp模塊）的考試。從歷年的教學(xué)考試情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這門課程感覺難度較大。即使很多通過(guò)了計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的學(xué)生來(lái)看，收獲甚微，對(duì)日后的工作學(xué)習(xí)幫助不大。其根本原因我院學(xué)生大部分是醫(yī)學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)不多，編程基礎(chǔ)幾乎是零。唯一的基礎(chǔ)就是在大一學(xué)年開設(shè)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課以及考試之前的強(qiáng)化訓(xùn)練。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)，而不只是為了簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。是從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師一直在思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，把“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”引入到課程中，對(duì)解決以上問(wèn)題提供了較好的思路。
2vfp程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)法存在的問(wèn)題。
2.1教學(xué)模式有待完善。
我院的教學(xué)模式采用教學(xué)演示方式，教師通過(guò)軟件控制學(xué)生機(jī)，使學(xué)生直接看見教師端屏幕中的演示操作，直觀、形象?？朔藗鹘y(tǒng)理論教學(xué)黑板與粉筆的模式，但存在一定的弊端。教師操作為主，學(xué)生一味地模仿。更有部分學(xué)生將教師操作步驟詳細(xì)地記在筆記本上，并不理解操作的原因。以至于學(xué)生對(duì)vfp程序設(shè)計(jì)課程缺乏學(xué)習(xí)研究的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
vfp程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是目前高校對(duì)vfp程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱，我院教師主要采用結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)（vfp模塊）上機(jī)題庫(kù)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。由于題庫(kù)每年題目的.更新，從的48套到的97套機(jī)試題目，大部分教師只是一套套題目部分題型的講解，而未做充分地歸納與重點(diǎn)。造成學(xué)生備考?jí)毫Υ螅雎粤藇fp程序設(shè)計(jì)的意義。學(xué)生學(xué)完了這門課程后，覺得vfp程序設(shè)計(jì)知識(shí)很空乏、很抽象，尤其是不能學(xué)以致用，只能停留在理論概念的層面以及簡(jiǎn)單的操作。
針對(duì)以上教學(xué)模式存在的問(wèn)題，根據(jù)vfp程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于vfp程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。
在長(zhǎng)期的vfp教學(xué)中，不少學(xué)生存在厭學(xué)、動(dòng)手能力差的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，將項(xiàng)目教學(xué)法引入教學(xué)，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織并開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程從而解決問(wèn)題。
vfp教學(xué)從開始到結(jié)束都是都在講解同一個(gè)問(wèn)題――如何把各種日常管理信息用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行管理。在通常的教學(xué)模式中，教師先介紹命令格式、功能、說(shuō)明等概念，再舉例應(yīng)用該命令，最后由學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)驗(yàn)證，結(jié)果是在學(xué)生頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。另外，大多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)為自己以后真的會(huì)利用vfp去開發(fā)系統(tǒng)，所以僅僅是傾向于應(yīng)試而淡化實(shí)際應(yīng)用與開發(fā)，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)，只是一味模仿課本上實(shí)例，知識(shí)點(diǎn)零散，對(duì)系統(tǒng)開發(fā)認(rèn)識(shí)模糊，沒有創(chuàng)新，不能形成系統(tǒng)開發(fā)的整體概念。其實(shí)主要問(wèn)題還是由于教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上存在一定的問(wèn)題，在組織教學(xué)過(guò)程中沒能給學(xué)生建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架。如何能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這是教師首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。
對(duì)vfp程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，主要分為以下幾個(gè)內(nèi)容。
3.2.1教師。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不再是教學(xué)過(guò)程中的主角，而是引導(dǎo)者。講授知識(shí)點(diǎn)不再是“滿堂灌”形式，而是將項(xiàng)目分成不同模塊，不同模塊相同功能進(jìn)行演示式講解。
3.2.2教材。
現(xiàn)行的教材基本根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫，忽略了應(yīng)有的緊密關(guān)系，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，不能夠按照書本章節(jié)一節(jié)節(jié)講授。要以整個(gè)項(xiàng)目為整體，組織部分經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班進(jìn)行試點(diǎn)。學(xué)期結(jié)束根據(jù)教學(xué)效果跟蹤，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，正好構(gòu)成完整的項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)銜接其中。編寫新教材提供使用，并不斷修改以及完善。
3.2.3項(xiàng)目任務(wù)。
確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法中非常重要一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學(xué)生的狀況，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要達(dá)到的目的，提出一個(gè)或幾個(gè)比較貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
3.2.4計(jì)劃制定及實(shí)施。
由于我院非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生較多，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中難度較大。必須選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生討論制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，并確定工作步驟。在過(guò)程中，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人起組織和指導(dǎo)作用，學(xué)生人人參與。
4結(jié)束語(yǔ)。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的問(wèn)題，根據(jù)vfp程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。并在13級(jí)臨床教學(xué)改革班進(jìn)行了試點(diǎn)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比普通臨床班vfp教學(xué)，收到一定地效果，并在下一級(jí)進(jìn)行積極地推廣。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇六
摘要：
項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要以職業(yè)活動(dòng)為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐力的培養(yǎng)具有很大作用，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合中職模具教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性的提出了一些措施，希望可以給相關(guān)研究人員提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇七
摘要：
項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種新型教學(xué)模式。
該教學(xué)法一方面提高了教師教學(xué)的水平，促進(jìn)了教學(xué)方式、質(zhì)量的改進(jìn)。
另一方面可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：
1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工程和產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，可以幫助設(shè)計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備進(jìn)行與設(shè)計(jì)有關(guān)的工作。
因此，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》成為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課。
傳統(tǒng)教學(xué)中，由于缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)方式上比較單一，一般以教師講授為主。
雖然有部分教師在授課過(guò)程中也加入了一些簡(jiǎn)單的案例分析，但由于時(shí)間有限，教師為了能把大綱要求的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，多是講得多、操作得少，實(shí)踐不足。
考核上，形式也比較單一。
考核成績(jī)一般是由平常成績(jī)與期末成績(jī)綜合得分。
此分?jǐn)?shù)并不能很全面地反應(yīng)出學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況和使用能力，特別是無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中一般都處于被動(dòng)，未體現(xiàn)其主體作用。
雖有一些參觀、實(shí)習(xí)活動(dòng)，但機(jī)會(huì)不多，學(xué)生的實(shí)踐整體偏少。
因此，如何有效地利用項(xiàng)目教學(xué)法改變高校傳統(tǒng)教學(xué)模式是需要首要考慮的問(wèn)題。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇八
它把教學(xué)大綱中有關(guān)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與工程案例相結(jié)合融入到項(xiàng)目教學(xué)中，形成以項(xiàng)目教學(xué)為主線，學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。
師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完善的項(xiàng)目進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行課程知識(shí)體系的構(gòu)建。
這種方式的教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中鞏固原有專業(yè)知識(shí)，累積新知識(shí)，提高解決綜合問(wèn)題的能力，最后全面、深入地掌握這門課程在實(shí)踐中的應(yīng)用。
同傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是專業(yè)知識(shí)點(diǎn)是否講授完畢，而是教學(xué)成果，即確定學(xué)生是否在這一項(xiàng)目中獲得了知識(shí)和技能，是否激發(fā)出其創(chuàng)造能力，是否已具備企業(yè)專業(yè)人員的綜合能力。
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項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)將打破原有傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，向新型的教學(xué)模型推進(jìn)。
踐中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，有效解決該類課程教學(xué)中理論知識(shí)和實(shí)踐技能的對(duì)接問(wèn)題。
項(xiàng)目一般模擬真實(shí)的案例或者由校企合作單位提供一些項(xiàng)目，具有一定的社會(huì)性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在有限的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，形成以項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
身臨其境，在項(xiàng)目中主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用行業(yè)中的專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題完成項(xiàng)目，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握專業(yè)知識(shí)與技能，以達(dá)到社會(huì)對(duì)其的要求。
項(xiàng)目教學(xué)要求學(xué)生善于利用已有的專業(yè)知識(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入觀察與分析，要針對(duì)項(xiàng)目實(shí)際性的問(wèn)題提出有效的解決方案，最后模擬成圖。
在項(xiàng)目完成過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的基本溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
項(xiàng)目以小組為單位，在小組內(nèi)制定計(jì)劃，協(xié)商問(wèn)題，分工合作。
而這要求學(xué)生必需相互理解，相互協(xié)作，充分發(fā)揮自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，將自己掌握的知識(shí)和技能融入實(shí)踐。
4.1明確項(xiàng)目任務(wù)。
在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》教學(xué)程序中，將依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的要求，從工程案例中選取合適學(xué)生的一些項(xiàng)目。
這些項(xiàng)目要具有一定的實(shí)踐性，難度適中，且與生活相貼近。
項(xiàng)目選取完畢后，編寫項(xiàng)目任務(wù)書，讓學(xué)生接觸cad前就能大概了解自己所學(xué)的內(nèi)容和必須要掌握的操作。
4.2項(xiàng)目的實(shí)施。
項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程要始終貫徹以項(xiàng)目為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的線路，讓學(xué)生充分融入實(shí)踐，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
4.2.1分組。
當(dāng)老師把項(xiàng)目任務(wù)書發(fā)給學(xué)生后，老師將根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解和他們自身的意愿，對(duì)班級(jí)各位同學(xué)進(jìn)行小組劃分。
劃分后，小組對(duì)自己手頭上的項(xiàng)目進(jìn)行討論、分析，整理思路，對(duì)有問(wèn)題的地方和不理解的知識(shí)點(diǎn)向老師進(jìn)行咨詢，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。
4.2.2開始儲(chǔ)備知識(shí)。
學(xué)生在明確自己的任務(wù)后，開始根據(jù)項(xiàng)目的要求查找、搜查相關(guān)資料，掌握相應(yīng)的知識(shí)。
老師利用學(xué)時(shí)數(shù)給學(xué)生介紹cad相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其基本操作、編輯圖形及繪圖的注意事項(xiàng)。
4.2.3項(xiàng)目實(shí)施。
師生在明確項(xiàng)目任務(wù)后，將按照項(xiàng)目任務(wù)書的要求開始實(shí)施。
在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不斷思考，探索實(shí)踐路徑，體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中的艱辛和樂(lè)趣。
遇到問(wèn)題時(shí)，小組成員相互討論、探討。
當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)行到一定階段時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，向老師匯報(bào)各組項(xiàng)目進(jìn)行的情況及其遇到的問(wèn)題。
此外，各個(gè)小組之間可互相交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、互相探討問(wèn)題的解決方案。
老師在項(xiàng)目實(shí)施期間，要不定期查看他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正不良的作圖習(xí)慣，查看其對(duì)細(xì)節(jié)的理解是否到位，項(xiàng)目規(guī)劃是否合理。
針對(duì)學(xué)生繪圖過(guò)程中遇到的問(wèn)題，老師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生更能明確任務(wù)。
4.2.4實(shí)踐項(xiàng)目檢查與評(píng)價(jià)。
學(xué)生在完成項(xiàng)目后，可對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果做出三種評(píng)價(jià)方案。
第一種是讓學(xué)生自評(píng)，讓項(xiàng)目組成員的學(xué)生在課堂上給其他各組同學(xué)和老師介紹自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案，指出本組項(xiàng)目設(shè)計(jì)出彩的地方。
第二種是讓學(xué)生互評(píng)，各組成員在聽取完組員自評(píng)后，可針對(duì)項(xiàng)目指出其他各組設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和不足，并對(duì)其提出相應(yīng)問(wèn)題，形成相互質(zhì)疑、相互答辯的形式。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的知識(shí)與技能，使項(xiàng)目在實(shí)踐中更具有科學(xué)性和實(shí)用性。
最后，由老師和請(qǐng)來(lái)的專家組成員對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各組項(xiàng)目中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)更好地激勵(lì)學(xué)生。
4.2.5歸納整理。
項(xiàng)目結(jié)束后，老師將跟蹤學(xué)生項(xiàng)目過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，列出他們的不足之處，反思自己在這一次項(xiàng)目中引導(dǎo)失誤的地方，思考并尋找更佳的解決方案，以期為以后的項(xiàng)目教學(xué)做好更充足的準(zhǔn)備。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十
中職模具。
專業(yè)教學(xué)。
隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化，為了滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，必須選擇合適的方法教學(xué)。
際應(yīng)用意義，必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不斷提高中職模具教學(xué)質(zhì)量。
1概述。
項(xiàng)目教學(xué)法是以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為項(xiàng)目，讓學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)為主，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合，可以在教師引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)的過(guò)程。
隨著項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生既可以在任務(wù)中深入了解理論知識(shí)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升具有很大作用。
項(xiàng)目教學(xué)法主要按照確定項(xiàng)目———制定計(jì)劃———探究活動(dòng)———完成任務(wù)———交流成果———評(píng)價(jià)活動(dòng)流程實(shí)施。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生情況，制定合適的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生與任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，反復(fù)優(yōu)化并改革教學(xué)，取得理想的`教學(xué)成果。
通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法既可以短期應(yīng)用，也可以是長(zhǎng)期應(yīng)用，長(zhǎng)期項(xiàng)目時(shí)間維持在一年到兩年，學(xué)生需要應(yīng)用較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生全面的了解項(xiàng)目流程與任務(wù)，然后加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估，分析項(xiàng)目完成中存在的問(wèn)題。
除此之外，教師還要側(cè)重于小組評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小組開展相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，提高小組項(xiàng)目預(yù)期效果，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展。
2.1項(xiàng)目資源不符合項(xiàng)目教學(xué)要求。
項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生必須在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅要掌握較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要檢修大部分的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練。
但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)資源非常緊缺，難以滿足教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.2教師教學(xué)理念不符合項(xiàng)目教學(xué)要求。
目前，很多教師依然認(rèn)為理論教學(xué)比較重要，忽略了實(shí)踐教學(xué)。
傳統(tǒng)的理論教學(xué)理論已經(jīng)根深蒂固，觀念的改變需要較長(zhǎng)一段時(shí)間，為了徹底扭轉(zhuǎn)此種現(xiàn)狀，還需要較長(zhǎng)一段時(shí)間，此種教學(xué)現(xiàn)狀影響了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.3課程評(píng)價(jià)未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)需求。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十一
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)比較，其課堂的主體對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、組織形式都有了不同層次的變化，特別是對(duì)教師的要求有了更高層次的要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)老師一般都是集體授課，學(xué)生被動(dòng)去接受知識(shí)點(diǎn)。
教師并不能全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，具有單向性，互動(dòng)不夠。
項(xiàng)目教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意自己的定位，做好項(xiàng)目的引導(dǎo)者，且其引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系學(xué)生是否能正確理解項(xiàng)目，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
這要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
因此，這就要求高校能提供給老師一個(gè)平臺(tái)，讓老師的專業(yè)技能走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，更深地去了解該行業(yè)對(duì)專業(yè)人員實(shí)質(zhì)性的要求。
同時(shí)，老師在項(xiàng)目選取上要充分考慮學(xué)校對(duì)該專業(yè)設(shè)定的課程，讓所選的項(xiàng)目具有實(shí)用性和教學(xué)性。
既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可涵蓋專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新能力，鍛煉動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用，熟練操作cad軟件，掌握新的專業(yè)知識(shí)技能，更加符合企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。
6結(jié)語(yǔ)。
從實(shí)踐過(guò)程中可以看到，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式。
該教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有明確的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成在潛移默化中掌握教學(xué)要點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)的成果，切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
因此，要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)工程制圖》教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十二
實(shí)際上，汽修專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，并且畢業(yè)之后的學(xué)生主要從事汽修工作。在汽修專業(yè)課教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此應(yīng)當(dāng)重視課程實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施不僅可以使學(xué)生了解和掌握汽車方面的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還能夠獨(dú)立完成汽車專業(yè)項(xiàng)目，從而有效提高中職學(xué)生的綜合能力水平。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成整個(gè)工作項(xiàng)目的教學(xué)方式稱為項(xiàng)目教學(xué)法，具有極大的創(chuàng)新意義。教師在具體分析學(xué)生個(gè)體差別后，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。在完該工作項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，獨(dú)自解決完成項(xiàng)目中遇到的困難，所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了深刻的鞏固和利用。項(xiàng)目教學(xué)法與以往的教學(xué)法不同，它注重學(xué)生的動(dòng)手能力，以學(xué)生為中心，把所學(xué)是知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的操作性，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.1教學(xué)內(nèi)容方面的特點(diǎn)。單調(diào)、枯燥，形式單一且脫節(jié)與實(shí)際是汽車專業(yè)課程教材的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)的開展通常是以“項(xiàng)日”為線索進(jìn)行的，在完成項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，還可以有效提高中職學(xué)生的汽車專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，有效的打破了傳統(tǒng)學(xué)科的限制，根據(jù)工作流程來(lái)構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫離的問(wèn)題得到有效改善。
2.2教學(xué)方法方面的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法打破了以教師為核心的教學(xué)方式，此時(shí)教師需要借助行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，該理論明確提出，知識(shí)并未完全來(lái)自于教師的傳授，其一般需要學(xué)生在特定的情境下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的.學(xué)習(xí)，來(lái)更好的提高自身的專業(yè)水平。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為中心，并借助協(xié)作、會(huì)話、情境等學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維和探索能力，然后根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)尋求知識(shí)。
2.3教學(xué)成果方面的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)真實(shí)的職業(yè)情境充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力，改變了學(xué)生機(jī)械累積知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，這樣既可以提高學(xué)生成功的喜悅，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。實(shí)際上，教學(xué)成果既可以通過(guò)圖畫、語(yǔ)言文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)實(shí)物模型、工件等方式呈現(xiàn)出來(lái)，以確保教學(xué)成果的真實(shí)性和可靠性。
3.1創(chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生潛能。教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記是傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學(xué)中理論課的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)課更是讓學(xué)生重復(fù)教師的做法，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法達(dá)到主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際上，汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車設(shè)備構(gòu)造與維修是汽修專業(yè)課程的三大分類。在每一模塊中均有相應(yīng)的工作實(shí)踐操作及明確的教學(xué)目標(biāo)及要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以大展拳腳，充分結(jié)合理論與實(shí)踐，做到學(xué)以致用。
3.2手段創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所獲。營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為核心，注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，其可以使每一位學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。心理學(xué)研究表明，為學(xué)生提供一個(gè)自由、愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以有效提升學(xué)生的想象力。因此，在開展項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，并加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣既能夠構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主動(dòng)性。在汽修專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法還能夠加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，并通過(guò)項(xiàng)目方案的制定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面來(lái)有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。例如，在開展“氣缸技術(shù)檢測(cè)項(xiàng)目”的時(shí)候，其涉及到氣缸的檢測(cè)、量缸表的組裝與調(diào)整等兩個(gè)方面的內(nèi)容，此時(shí)教師可以把項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的任務(wù)交由學(xué)生，在充分鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握，使學(xué)生的思考能力得到有效提升。
3.3評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予關(guān)注，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并以學(xué)生的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)和結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要需要對(duì)學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)給予重視，并在項(xiàng)目成果展示階段鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)唯結(jié)果論，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程與結(jié)果并重。創(chuàng)新型課堂教學(xué)，以有效的切入口，重構(gòu)相對(duì)嶄新的課堂教學(xué)體系，并從項(xiàng)目教學(xué)法著手，來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而為他們提供一個(gè)人性化、彈性化的發(fā)展空間。
結(jié)束語(yǔ)。
項(xiàng)目教學(xué)法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為基礎(chǔ)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中能夠自主完成學(xué)習(xí)，從而有效提升他們的專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要巧妙的設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生完成項(xiàng)目并做出評(píng)價(jià)。在整體實(shí)踐中，學(xué)生的專業(yè)技能和問(wèn)題解決能力得以提升，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十三
在具體的市場(chǎng)營(yíng)銷中，企業(yè)要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，充分考慮企業(yè)自身實(shí)力和市場(chǎng)需求，更要注重社會(huì)利益，注重企業(yè)的品牌戰(zhàn)略，切實(shí)提高企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
我們?cè)诓粩嗤晟剖袌?chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的各項(xiàng)程序的過(guò)程中，能夠促使企業(yè)營(yíng)銷策略的不斷調(diào)整。在具體的市場(chǎng)營(yíng)銷管理中，加強(qiáng)項(xiàng)目管理的主導(dǎo)作用，有利于營(yíng)銷管理模式的整體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)有限資源的科學(xué)合理充分地利用，在具體的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中可以減少企業(yè)內(nèi)耗，有效降低企業(yè)內(nèi)部成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。
1.2市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的推廣有利于企業(yè)文化的普及。
在面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，建立和完善企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理，促進(jìn)企業(yè)營(yíng)銷管理模式的不斷更新，可以有效地提高企業(yè)文化，保障企業(yè)品牌戰(zhàn)略的持續(xù)發(fā)展，保證企業(yè)項(xiàng)目管理的實(shí)效性。市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的產(chǎn)品的銷售，其是市場(chǎng)營(yíng)銷理念在企業(yè)的普及過(guò)程，是不斷更新企業(yè)發(fā)展理念的過(guò)程，是增強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，注重企業(yè)各部門、各員工之間協(xié)作能力的過(guò)程。市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的推廣可以有效的打破傳統(tǒng)的企業(yè)發(fā)展理念，更加注重企業(yè)自身的不斷完善，提高企業(yè)的自身“價(jià)值”。
1.3市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的推廣要求企業(yè)不斷強(qiáng)化其管理水平。
市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理更加注重市場(chǎng)變化對(duì)于企業(yè)發(fā)展的影響，要求企業(yè)要不斷的根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整其發(fā)展方向。企業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部協(xié)作，減少企業(yè)內(nèi)部成本，系統(tǒng)的企業(yè)管理可以有效增加企業(yè)各部門之間的協(xié)作能力，從而形成強(qiáng)大的合力，培養(yǎng)更為強(qiáng)大的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)，科學(xué)有效的市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理，能夠促使?fàn)I銷質(zhì)量向更專業(yè)、更系統(tǒng)的方向發(fā)展。
企業(yè)的'市場(chǎng)營(yíng)銷關(guān)系到企業(yè)利潤(rùn)的順利實(shí)現(xiàn)，保證現(xiàn)金流的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，在具體的市場(chǎng)營(yíng)銷中，需要科學(xué)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)需要在實(shí)踐中不斷地檢驗(yàn)和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，完善具體的市場(chǎng)營(yíng)銷策略。在新時(shí)期，企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的推廣，就是要把市場(chǎng)營(yíng)銷不僅僅作為一種具體的營(yíng)銷首選，而應(yīng)該成為一種模式根植于企業(yè)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷以企業(yè)的生產(chǎn)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)品為核心，更加注重產(chǎn)品的銷售，對(duì)于市場(chǎng)和消費(fèi)者的具體需求有所忽略，在市場(chǎng)營(yíng)銷中引入項(xiàng)目管理的理念，就是要?jiǎng)?chuàng)新企業(yè)營(yíng)銷管理的新模式，使其更加豐富，更加科學(xué)，更為統(tǒng)一，在4p基礎(chǔ)上引入4c的新理念，更加關(guān)注市場(chǎng)的需求。企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的推廣，并不意味著忽視企業(yè)本身的生產(chǎn)和促銷，只是更加注重了消費(fèi)者的體驗(yàn)，在企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售中要充分考慮市場(chǎng)需求，保證企業(yè)有限資源的最大程度的發(fā)揮作用，不斷擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，構(gòu)建企業(yè)品牌戰(zhàn)略。企業(yè)本身還應(yīng)該加強(qiáng)自身的建設(shè)，保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，不斷根據(jù)消費(fèi)者的需求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改造和改善，注重消費(fèi)者的反饋信息，使得產(chǎn)品和服務(wù)能夠有效地實(shí)現(xiàn)其自身的使用價(jià)值。市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理就是保證市場(chǎng)營(yíng)銷更加有針對(duì)性，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，找到錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，從而使得市場(chǎng)營(yíng)銷更加科學(xué)。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在具體的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，其壓力越來(lái)越大，市場(chǎng)營(yíng)銷的作用也越來(lái)越凸顯。在變化著的市場(chǎng)環(huán)境中，能夠有效地滿足消費(fèi)者的需求，出讓產(chǎn)品和服務(wù)的使用價(jià)值，企業(yè)獲得價(jià)值，增加企業(yè)利潤(rùn)，在新時(shí)期顯得越來(lái)越重要。
3.1市場(chǎng)營(yíng)銷中實(shí)施項(xiàng)目化管理，有效推進(jìn)企業(yè)制定計(jì)劃方案。
我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)企業(yè)造成了更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力。企業(yè)的資源在市場(chǎng)中是相對(duì)有限的，如何利用有限的資源實(shí)現(xiàn)企業(yè)的最大化經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。企業(yè)以市場(chǎng)和消費(fèi)者為導(dǎo)向，有效整合企業(yè)的有限資源，集中產(chǎn)品與服務(wù)，深人挖掘潛在的消費(fèi)市場(chǎng)，生產(chǎn)市場(chǎng)所需的產(chǎn)品，有效提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，因?yàn)槭袌?chǎng)的自發(fā)性、盲目性、滯后性，加上國(guó)家的宏觀調(diào)控政策的影響，如何準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)向，更加主動(dòng)的參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中成為了企業(yè)在新時(shí)期的重要命題。企業(yè)只有制定了科學(xué)的營(yíng)銷戰(zhàn)略，對(duì)于市場(chǎng)的具體變化有著具體相應(yīng)的對(duì)策，保證企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的正確方向，確定科學(xué)的銷售目標(biāo)，綜合考慮政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等對(duì)于企業(yè)營(yíng)銷策略的影響，才能保證產(chǎn)品的推廣和銷售。
3.2制定具體的營(yíng)銷策略。
市場(chǎng)的相對(duì)復(fù)雜型，需要我們對(duì)于具體的目標(biāo)群體進(jìn)行針對(duì)性的營(yíng)銷。企業(yè)產(chǎn)品不可能滿足所有客戶的需求，針對(duì)特定客戶群體進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售，可以有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)，同時(shí)細(xì)分市場(chǎng)還有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，綜合考慮市場(chǎng)反應(yīng)，制定合理的價(jià)格，拓寬銷售渠道。與此同時(shí)，把具體的工作進(jìn)行細(xì)分，有利于激發(fā)員工的積極性，保證營(yíng)銷手段和企業(yè)發(fā)展能夠與市場(chǎng)變化想適應(yīng)，保證企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的有效實(shí)現(xiàn)。
3.3制定科學(xué)的營(yíng)銷方案。
在具體的營(yíng)銷方案制定中，要更加重視市場(chǎng)的調(diào)查和反饋。對(duì)于企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售進(jìn)行重新的定位，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品在市場(chǎng)銷售中的規(guī)律，及時(shí)調(diào)整銷售策略，如果產(chǎn)品不能滿足市場(chǎng)需求，要及時(shí)進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)，同時(shí)制定新的市場(chǎng)營(yíng)銷方案，保證產(chǎn)品在市場(chǎng)中的占有率，在新時(shí)期，客戶就是企業(yè)發(fā)展的源泉和生命。與此同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并及時(shí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證企業(yè)的整體利益，減少?zèng)Q策帶來(lái)的企業(yè)損失。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十四
摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷是一門科學(xué)性和實(shí)用性并重的學(xué)科。在眾多教學(xué)方法當(dāng)中，問(wèn)題教學(xué)法可以將問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。該文對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中問(wèn)題教學(xué)的具體實(shí)施方法進(jìn)行了研究，對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的不足之處進(jìn)行探討和完善，為市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)以及促進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法的發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)。
“問(wèn)題教學(xué)法”在西方的研究歷史，可以上溯到古希臘時(shí)代。其中最具代表性的學(xué)說(shuō)是“蘇格拉底式教學(xué)法”，他在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)答的方法，來(lái)揭示對(duì)方觀點(diǎn)中的缺陷，再通過(guò)討論、引導(dǎo)等方式幫助對(duì)方找出問(wèn)題的解決途徑，最后再由特殊到一般，進(jìn)行歸納，找出事物的普遍規(guī)律。到二十世紀(jì)后，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出了“五步教學(xué)法”，他主張教師要把教授知識(shí)的課堂變成兒童活動(dòng)的樂(lè)園，引導(dǎo)兒童積極自愿地投入教學(xué)活動(dòng)，反對(duì)在教學(xué)過(guò)程中一味的去灌輸知識(shí)，從而忽視對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，反對(duì)“知行分離”的教學(xué)模式[1]。二十世紀(jì)五十年代以來(lái)，西方各國(guó)在借鑒杜威教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)要求，提出了一些新的教學(xué)方法，其中包括著名的布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”。此方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主張學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物發(fā)展變化的規(guī)律，最終形成自己的認(rèn)識(shí)，該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。
2.1動(dòng)機(jī)理論。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，問(wèn)題教學(xué)法以問(wèn)題為中心，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知上的'矛盾和沖突，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、困惑的感覺，從而激勵(lì)學(xué)生積極的去思考探索，找尋問(wèn)題解決的辦法[3]。
2.2建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)的掌握必然是要求學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)的，這種建構(gòu)是無(wú)法由教師來(lái)替代的。建構(gòu)主義者在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)：必須以學(xué)生為主體，圍繞問(wèn)題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只在其中起著引導(dǎo)作用，學(xué)生則通過(guò)對(duì)問(wèn)題解決方案的探索來(lái)獲取知識(shí)[4]。
2.3格式塔學(xué)習(xí)理論。
格式塔理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過(guò)程就是構(gòu)成完形的過(guò)程，所謂的學(xué)習(xí)就是改變一個(gè)完形為另一個(gè)完形，在改變過(guò)程中獲得知識(shí)的更新[5]。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)踐運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又能熟練的使用理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題。因此在課程教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，并學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)采用問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐中，筆者逐步總結(jié)出問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵因素和主要環(huán)節(jié)。問(wèn)題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)置可以產(chǎn)生互動(dòng)效果的問(wèn)題。它的主要環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面：課程設(shè)計(jì)、具體實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)與反饋。
3.1課程設(shè)計(jì)。
課程設(shè)計(jì)首先需要確定教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)去展開，具體可分為以下幾個(gè)階段：第一階段，教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)工作開始之前，應(yīng)該進(jìn)行材料的搜集整理工作，主要包括熟悉教材、分析教學(xué)對(duì)象、分析教學(xué)方法的適用性，選擇具體的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具等。第二階段，教學(xué)實(shí)施。首先，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，以及掌握這些知識(shí)后在哪些領(lǐng)域可以應(yīng)用；其次，在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要注重和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，密切聯(lián)系生活實(shí)際或?qū)W生關(guān)心的問(wèn)題，以確保問(wèn)題可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣；最后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做好課堂組織工作，組織好學(xué)生的問(wèn)題分析及討論工作，并及時(shí)予以總結(jié)分析，確保問(wèn)題教學(xué)法的有效開展。第三階段，教學(xué)總結(jié)?？偨Y(jié)階段主要包括評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)、思考教學(xué)效果、改善教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)反思等。反思問(wèn)題教學(xué)法在課堂教學(xué)中取得的效果能否與預(yù)期一致，能否有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，能否提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力等（如圖1）。
3.2具體實(shí)施過(guò)程。
以市場(chǎng)營(yíng)銷教材中“促銷策略”一節(jié)為例，具體實(shí)施過(guò)程如下：（1）明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)明確促銷策略的作用、目的和方式，詳細(xì)講述促銷策略在市場(chǎng)營(yíng)銷過(guò)程中的重要性，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用。在此過(guò)程中，可以穿插一些營(yíng)銷學(xué)成功的案例或者相關(guān)的小故事，提高學(xué)生的興趣。（2）選擇好恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。所提問(wèn)題應(yīng)該能很好的引導(dǎo)學(xué)生思考，并且應(yīng)貼近生活，便于學(xué)生理解。例如，超市和商場(chǎng)中有哪些促銷的方式？生活中水果攤販?zhǔn)侨绾蜗蚰阃其N產(chǎn)品的？其中有哪些可以借鑒，他們?cè)诖黉N過(guò)程中還存在什么問(wèn)題？你認(rèn)為應(yīng)該如何改進(jìn)？引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)思路去思考問(wèn)題的答案，思考當(dāng)自己站在賣者的角度，應(yīng)該如何與消費(fèi)者進(jìn)行有效溝通，順利實(shí)現(xiàn)銷售。（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)應(yīng)注重知識(shí)體系的完整性，由具象到抽象。例如，由日常生活中水果攤販的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：讓學(xué)生們假定自己就是水果攤販，場(chǎng)景為菜市場(chǎng)，然后圍繞這個(gè)問(wèn)題去分析思考如何成功的將水果售出。（4）問(wèn)題展開。首先，以水果銷售問(wèn)題為靶子，剖析水果攤販應(yīng)該如何有效的進(jìn)行營(yíng)銷溝通。其次，由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生討論水果攤販如何將水果賣給消費(fèi)者。最后，對(duì)整個(gè)銷售過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。（5）解決問(wèn)題，總結(jié)過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和分析討論，會(huì)提出多種水果銷售方案，教師則需要結(jié)合理論知識(shí)歸納整個(gè)營(yíng)銷過(guò)程，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，還讓他們掌握由特殊到一般規(guī)律的總結(jié)方法。
3.3評(píng)價(jià)與反饋。
在問(wèn)題討論結(jié)束后，將采用發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓師生及時(shí)得到反饋信息。具體評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)這兩個(gè)方面。（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是總結(jié)性評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成“重結(jié)果，輕過(guò)程”的思維，因此使用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的?；谝陨显?，筆者采用了綜合性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在問(wèn)題討論中獲得的成果，以及課堂教學(xué)參與的程度[6]。具體來(lái)說(shuō)，可以制定相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式實(shí)現(xiàn)。（2）對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)首先應(yīng)對(duì)教學(xué)中所提問(wèn)題的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要標(biāo)準(zhǔn)是看課堂所提問(wèn)題是否達(dá)到了預(yù)期的效果、能否引發(fā)學(xué)生有效的討論、學(xué)生是否經(jīng)過(guò)問(wèn)題討論和分析達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求、使用問(wèn)題的效果是否和期望值有所出入、所提問(wèn)題是否有未涉及到的內(nèi)容等。
首先，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的興趣。不但要求提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，且要有一定的深度，要注意層次化，讓不同層次的學(xué)生都產(chǎn)生思考興趣，都能有所收獲。其次，要有目的進(jìn)行課堂提問(wèn)。在課堂提問(wèn)前要確定一個(gè)預(yù)期目標(biāo)，要符合教學(xué)要求。再次，讓學(xué)生全程參與。課堂提問(wèn)要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的解決中都有所收獲。最后，問(wèn)題要有啟迪意義。通過(guò)課堂提問(wèn)，要能充分激活學(xué)生已有的知識(shí)，并進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，最終重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生的知識(shí)可以得到一個(gè)提升。
5展望。
問(wèn)題教學(xué)法以其特有的教學(xué)策略，為課堂教學(xué)開辟了一條新途徑，但其仍存在一定的局限性，即并非所有的課程都可以使用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)完成。此外，問(wèn)題教學(xué)中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)以及引導(dǎo)可能會(huì)需要大量時(shí)間，這可能會(huì)對(duì)課程的進(jìn)度以及授課效率造成影響，這還需要在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐探索，并在此過(guò)程中逐步去總結(jié)、完善。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十五
摘要:高考的改革后，語(yǔ)文的難度和廣度都有明顯提升，學(xué)生語(yǔ)文能力需要經(jīng)過(guò)多年的累積才能形成，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用原則，提出具體運(yùn)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的步驟。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;自主學(xué)習(xí)能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行自主探索和協(xié)助學(xué)習(xí)的過(guò)程，它將傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生解決問(wèn)題、自主探索完成任務(wù)為主的課堂。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)而形成的教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)意義構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)之間的相互滲透和作用，豐富和調(diào)整現(xiàn)有的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，支架式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)都是基于這個(gè)理論而形成的教學(xué)方法［1］。
2.1符合高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，比如:通過(guò)創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師要利用信息技術(shù)積極探索新的教學(xué)方式，在教學(xué)評(píng)價(jià)上要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索的重要性，符合高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.2有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提升高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生只需要被動(dòng)聽課，長(zhǎng)期以來(lái)教師和學(xué)生都習(xí)慣了這種講課方式，很難發(fā)生轉(zhuǎn)變，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，學(xué)生可以從完成任務(wù)的過(guò)程中獲得自信心和成就感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維中走出來(lái)，用更積極的心態(tài)面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科。
2.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將學(xué)習(xí)放在了任務(wù)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生利用現(xiàn)有語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行探索和實(shí)踐，進(jìn)一步充實(shí)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)任務(wù)探索過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還有助于完善他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十六
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為我們賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化，都受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這就對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培訓(xùn)和教育教學(xué)提出了更高的要求。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，大量調(diào)查表明，在目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展；另一方面，現(xiàn)行教材中的教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距；另外，專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
2.黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與分析。
2.1黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
黃淮學(xué)院示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以“實(shí)物、實(shí)景、實(shí)崗、實(shí)干”為辦學(xué)理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與服務(wù)目標(biāo)行業(yè)相融合，與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合，按照崗位要求來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)工人，使他們畢業(yè)之后能夠很快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，掌握就業(yè)崗位所要求的知識(shí)技能。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就必須將崗位的工作過(guò)程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的最佳方案，就是理論聯(lián)系實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合越緊密，學(xué)習(xí)時(shí)間越緊湊，學(xué)習(xí)效果就越好，專業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動(dòng)化、實(shí)際化。
2.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果分析。
學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等弱點(diǎn)。但同時(shí)也存在喜歡動(dòng)手操作、思維活躍等長(zhǎng)處。另一方面，鑒于學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式，適宜于偏重理論學(xué)習(xí)學(xué)科導(dǎo)向的普通本科教育，而不適合以技能教學(xué)為主就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育?；谝陨蟽煞矫娴目紤]，學(xué)院專門成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育教研室，專門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)科的教育與教學(xué)。對(duì)同類院校進(jìn)行調(diào)研得出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果不佳的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會(huì)相關(guān)職業(yè)崗位的需要。從教學(xué)的角度來(lái)看，造成上訴情況主要由于以下三個(gè)原因：一是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)；三是很多專業(yè)課程的教材編寫過(guò)于理論化，與社會(huì)實(shí)際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。
2.3對(duì)策。
通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究，制定出適合學(xué)生特點(diǎn)，遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案，這樣才有可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。基于以上觀點(diǎn)，黃淮學(xué)院對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法并取得了良好教學(xué)效果。
3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化方法。
3.1優(yōu)化課程設(shè)置。
在課程設(shè)置上，學(xué)校堅(jiān)持應(yīng)用能力的“寬窄”結(jié)合，使學(xué)生逐步深入全面地掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的專業(yè)應(yīng)用能力，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向開課。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。
3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。
在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求合理安排專業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)技能課、公共基礎(chǔ)課、選修課四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。專業(yè)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法以及使用這些原理和方法去分析、判斷、解決工作實(shí)際問(wèn)題的能力；技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目必須確保一定的學(xué)時(shí)，不得隨意減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
3.3優(yōu)化教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)：一、采用諸如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種教學(xué)方式，二、采用組建網(wǎng)絡(luò)教室、建設(shè)小型校園網(wǎng)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程。三、進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
3.4優(yōu)化考核方式。
考核方式可以充分發(fā)揮考試的教育、教學(xué)、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可采用兩種方法，一是平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。二是采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，模擬實(shí)際的工作過(guò)程，使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中主動(dòng)地去獲取和掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的行為習(xí)慣和道德情感。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
第一，由任課教師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。同時(shí)由每組成員推選一名組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的計(jì)劃組織和實(shí)施，其間負(fù)責(zé)與任課教師進(jìn)行溝通，以解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。
第二，任課教師將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。通過(guò)實(shí)例，講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容（與學(xué)生實(shí)際操作內(nèi)容有所區(qū)別）。
第三，給學(xué)生下達(dá)工作項(xiàng)目（工作內(nèi)容），由各組組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，制定工作計(jì)劃，分配每位組員具體操作工作內(nèi)容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成工作任務(wù)。
第四，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識(shí)和技能。最好是對(duì)工作內(nèi)容反復(fù)做幾次，成員之間相互調(diào)換崗位，以達(dá)到全面掌握所要求的知識(shí)和技能。
第五，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，如果遇到不能解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與任課教師溝通，之后由組長(zhǎng)對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，這個(gè)過(guò)程中組員要積極進(jìn)行討論，努力深入理解項(xiàng)目中的涉及的知識(shí)和技能。
第六，任課教師對(duì)各組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)。
第七，任課教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決辦法?？偨Y(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生要掌握的知識(shí)技能。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從交換機(jī)的'設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機(jī)互連，小型局域網(wǎng)的組建等，都可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程,既是工作過(guò)程又是學(xué)習(xí)過(guò)程，而且是與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然能夠真正理解理論知識(shí)，切實(shí)掌握操作技能。
5.總結(jié)。
項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的非常適合以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法。要真正運(yùn)用好這個(gè)教學(xué)方法，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和努力才能最大限度地發(fā)揮這個(gè)先進(jìn)教學(xué)方法的作用，在使用的過(guò)程中還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
（1）要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，項(xiàng)目教學(xué)法就無(wú)從達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)拐麄€(gè)課堂無(wú)法控制。
（2）要培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織指揮能力。組長(zhǎng)是一個(gè)組的靈魂，所有工作安排都要組長(zhǎng)具體落實(shí)。實(shí)際上組長(zhǎng)就是任課教師的得力助手，學(xué)習(xí)任務(wù)能否完成,組長(zhǎng)的工作是關(guān)鍵。
（3）要注意對(duì)各組的巡視，以了解各組完成項(xiàng)目的情況，及時(shí)予以幫助，保證項(xiàng)目的按時(shí)完成。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十七
在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，采用案例教學(xué)法效果非常明顯，目前被各個(gè)專業(yè)廣泛應(yīng)用。但是從案例教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師雖然知道案例教學(xué)法的重要性，但是在應(yīng)用過(guò)程中依然處于探討階段。筆者結(jié)合自身的應(yīng)用體會(huì)，對(duì)應(yīng)用案例教學(xué)法提出個(gè)人見解。
1選擇合理案例設(shè)計(jì)教案。
應(yīng)用案例教學(xué)法，案例是否合理非常關(guān)鍵，因此教師在選擇案例時(shí)要注意新穎、真實(shí)可信及貼近學(xué)生的實(shí)際生活。首先要明確案例是對(duì)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因此要具有典型性。選擇時(shí)，一定要深入調(diào)查研究，源自實(shí)踐，不能夠主觀臆測(cè)、虛構(gòu)而作。因經(jīng)濟(jì)管理教材每章都有案例，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已閱讀過(guò)，如果還是應(yīng)用這種案例，學(xué)生必定失去新鮮感，因此教師選擇時(shí)要注重新穎?？蓪⑸鐣?huì)熱點(diǎn)、時(shí)事等案例應(yīng)用到教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生去品味、分析、討論，以此喚起學(xué)生的共鳴。而且案例必須要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因教材案例出自學(xué)生身邊，因此學(xué)生極易理解和接受。當(dāng)然，教師應(yīng)用案例教學(xué)法，必須要與教材相結(jié)合，需要列舉出大量案例，要突出重點(diǎn)，這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以，教師選擇案例時(shí)就要將案例貫穿到本堂課，將教材知識(shí)點(diǎn)和案例的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，確保經(jīng)濟(jì)管理課堂教學(xué)的內(nèi)容具有完整性和聯(lián)系性。
2認(rèn)真開展教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)控課堂秩序。
在案例教學(xué)中，教師必須要做好組織者和參與者角色，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)思考題或提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生自主完成。對(duì)重點(diǎn)或難度較大的'知識(shí)，可通過(guò)師生間、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)、交流及研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及討論，教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。如果學(xué)生不能自學(xué)或者彼此間不能解決的問(wèn)題，教師就要采用講解方式解答學(xué)生質(zhì)疑，但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發(fā)、誘導(dǎo)及點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握知識(shí)。在教學(xué)中，有一些經(jīng)濟(jì)管理教師擔(dān)心學(xué)生不按照設(shè)計(jì)的思路走，打亂事先定好的計(jì)劃，于是將學(xué)生固定到確定的范圍中，這種案例教學(xué)只能讓學(xué)生獲得一些知識(shí)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生喪失實(shí)踐的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這種案例教學(xué)法是一堂失敗的教學(xué)，喪失案例教學(xué)的真正目的。案例教學(xué)法就是要求學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。因此，教師就要扮演好自己的角色，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)、催化作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保順利開展教學(xué)活動(dòng)。
3及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)改善細(xì)節(jié)。
當(dāng)課堂教學(xué)完成后，教師與學(xué)生就要對(duì)案例進(jìn)行討論，總結(jié)案例的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，從中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師讓學(xué)生以書面形式進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生就更加深刻體會(huì)到各種問(wèn)題。最后教師要進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，首先要肯定學(xué)生的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，尤其要高度表?yè)P(yáng)提出獨(dú)特觀點(diǎn)或見解的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還要對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出案例的參考答案，采用提問(wèn)或其他模式讓學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生自我改進(jìn)、查漏補(bǔ)缺。通過(guò)這種模式讓學(xué)生明白自己分析案例時(shí)，哪些地方考慮不足，哪些分析不到位等，經(jīng)過(guò)教師講解綜合學(xué)生分析，學(xué)生就能更好進(jìn)行領(lǐng)會(huì)及運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，教師總結(jié)時(shí)就要注意培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決及創(chuàng)新精神等各種能力與品質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，為了更好應(yīng)用案例教學(xué)法，教師還應(yīng)該對(duì)整個(gè)案例活動(dòng)進(jìn)行反思與信息反饋。在課后，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思：主要包含選取的案例是否合理，分析案例是否深刻，案例討論氛圍是不是和諧，評(píng)價(jià)是不是科學(xué)等等，這種反思具有總結(jié)性和批判性。同時(shí)，教師還應(yīng)該多與同行進(jìn)行交流，要積極參與到研討會(huì)中，經(jīng)常和同校教師對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行溝通與研討，這樣就能夠提高案例教學(xué)水平。而且還要重視學(xué)生反饋的問(wèn)題，通過(guò)多種方式收集學(xué)生反饋，可采用課間和學(xué)生交談、問(wèn)卷調(diào)查等各種形式，當(dāng)然也可以通過(guò)微信、電子郵件等方式。經(jīng)過(guò)與其他教師探討，與學(xué)生時(shí)常交流及自我總結(jié)，就能夠?qū)ふ页霭咐虒W(xué)法中的成功與不足。要針對(duì)這些意見和反饋，力求對(duì)案例教學(xué)法中各個(gè)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，經(jīng)過(guò)重復(fù)推敲才能逐漸提高教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，在經(jīng)濟(jì)管理課堂中怎樣應(yīng)用案例教學(xué)法，怎樣發(fā)揮案例教學(xué)法的功效，是相關(guān)教師探究的重要課題。必須要針對(duì)學(xué)校及學(xué)生實(shí)況，科學(xué)合理應(yīng)用案例教學(xué)法。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，同時(shí)能夠提高教師的教學(xué)素質(zhì)。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十八
為彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的專業(yè)人才，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體要求，筆者認(rèn)為今后應(yīng)該采取以下優(yōu)化和創(chuàng)新方法。
2.1重視教學(xué)課程建設(shè)。課程設(shè)置以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為核心，注重基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高課程的實(shí)用性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，建立健全的實(shí)踐課程體系。課程分為必修課和選修課兩種不同模塊，有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)。重視組織學(xué)術(shù)講座，講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的前沿問(wèn)題，更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
2.2理論實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。在重視計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，將二者有效結(jié)合起來(lái)。注重計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的課程，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)所占比例，有效適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需要，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方式方法。為提高實(shí)踐教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方法是十分必要的，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。綜合采用項(xiàng)目教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代方式方法，將學(xué)生更好帶入課堂教學(xué)活動(dòng)中，在這些活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐技能，促進(jìn)教學(xué)效果提升，提升學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。
2.4注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)督體系，合理配備工作人員，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)規(guī)定。對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查監(jiān)督，及時(shí)反饋教學(xué)效果。同時(shí)要對(duì)存在的不足提出改進(jìn)和完善對(duì)策，為后續(xù)教學(xué)效果提升奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提高實(shí)踐課程教學(xué)水平。2.5改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。采用多元化評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)步等內(nèi)容。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。
3結(jié)束語(yǔ)。
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)存在的不足，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，更好發(fā)揮引導(dǎo)作用。并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，采取有效的改進(jìn)和完善對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
參考文獻(xiàn)。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇十九
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的高效教學(xué)法，也是當(dāng)今教育界十分盛行的一種教學(xué)法。在進(jìn)行汽車維修專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目（包含若干個(gè)子任務(wù)）交予學(xué)生獨(dú)立或分組完成，從信息的收集到方案的設(shè)計(jì)與計(jì)劃的實(shí)施，及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生分工、協(xié)作、負(fù)責(zé)完成，教師在此教學(xué)過(guò)程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
對(duì)于汽車維修專業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容相對(duì)術(shù)語(yǔ)多，理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏思路、枯燥乏味，使學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。從而，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好的培養(yǎng)，直接影響了職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，我們有必要探索與應(yīng)用“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。
2.1知識(shí)整合、情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
好的開始是成功的關(guān)鍵，為了項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，項(xiàng)目及任務(wù)的設(shè)定一定要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對(duì)學(xué)生而言，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，具體方法如下。
首先，教師必須對(duì)汽車維修專業(yè)課程教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)整合，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的項(xiàng)目及任務(wù)。該任務(wù)不僅符合學(xué)生的實(shí)際，還要具有典型性、科學(xué)性、合作性和拓展性，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與完成類似“任務(wù)”的綜合能力。
其次，教師可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需求，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使項(xiàng)目及任務(wù)真實(shí)性和形象化。
最后，將項(xiàng)目及任務(wù)設(shè)計(jì)為任務(wù)書，一方面便于任務(wù)的下達(dá)；另一方面，便于小組合作的開展和競(jìng)賽考核的評(píng)分。
比如：我們?cè)谄薷呒?jí)班進(jìn)行《汽車底盤構(gòu)造與維修》中的離合器的構(gòu)造與原理教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)建一個(gè)情境，提出任務(wù)——“一輛桑塔納轎車在起步時(shí)，出現(xiàn)嚴(yán)重的抖動(dòng)，當(dāng)抬起離合器時(shí)，車速提高不柔和、不穩(wěn)定。分析轎車的故障點(diǎn)并排除?！币源藖?lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)離合器產(chǎn)生興趣。帶領(lǐng)學(xué)生在車間觀察離合器，并對(duì)離合器進(jìn)行拆裝，要求學(xué)生總結(jié)離合器的原理。這時(shí)學(xué)生腦海里存在了一個(gè)直觀的離合器，但是對(duì)離合器的原理還有些模糊，不清楚各零件的名稱。在提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)入課堂，由老師進(jìn)行系統(tǒng)化的授課，使學(xué)生逐步了解各個(gè)零件的名稱，繼而掌握離合器的工作原理。在啟發(fā)學(xué)生自行分析轎車的故障點(diǎn)后，總結(jié)出多個(gè)故障點(diǎn)；再由教師帶領(lǐng)進(jìn)入車間進(jìn)行離合器項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生用實(shí)踐去證明離合器的故障原因，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地、主動(dòng)性地去學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。
2.2精心策劃、提供資料、制作學(xué)案。
采用項(xiàng)目中任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小組探究式學(xué)習(xí)方式，教師既不能直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方案，也不能下達(dá)任務(wù)后就放手不管了，而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供充分、合理的信息資料；合作小組則通過(guò)查閱資料、篩選資料、加工資料、應(yīng)用資料的過(guò)程，彼此間進(jìn)行不斷的探討、補(bǔ)充、修正和總結(jié)。這不僅大大提高了合作小組完成任務(wù)的質(zhì)量和效率，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、完成任務(wù)”的能力。
2.3教師主導(dǎo)，掌控全局、確保實(shí)效。
項(xiàng)目教學(xué)法的`根本特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在合作氛圍中承擔(dān)著大部分學(xué)習(xí)任務(wù)、占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，因而成為課堂的主角。但這不意味著在教學(xué)過(guò)程中，教師就輕松了或無(wú)事可做；相反，教師不僅是課堂的控制者、知識(shí)的講解者，更是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、課堂的組織者、合作的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。教師在布置好任務(wù)后，要適時(shí)地進(jìn)行巡回指導(dǎo)并及時(shí)地在學(xué)生完成任務(wù)的活動(dòng)中給予必要的知識(shí)講解與技術(shù)指導(dǎo)。具體流程如圖1所示。
2.4總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提交成果，拓展反饋。
當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行總評(píng)，總評(píng)應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的方式。評(píng)價(jià)還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面，將項(xiàng)目評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只評(píng)出分?jǐn)?shù)和名次，更應(yīng)指出問(wèn)題所在，并給出具體改進(jìn)及修改建議，讓學(xué)生在下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色。
項(xiàng)目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣，在學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中，先進(jìn)的教學(xué)方法起著十分重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中可以靈活采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)小組討論、分工配合、相互協(xié)作等形式來(lái)共同解決問(wèn)題、完成任務(wù)。同時(shí)，鍛煉自己口頭表達(dá)見解的能力，學(xué)會(huì)聆聽他人的意見與建議，綜合職業(yè)素養(yǎng)能力得到全面提高。特別適用于汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中注重實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)能力性以及與職業(yè)崗位的需求要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐需要時(shí)學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，從而也提高了教學(xué)效率。
項(xiàng)目教學(xué)法事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式，很值得教師繼續(xù)在課程改革中進(jìn)行有益的嘗試。筆者認(rèn)為汽車維修專業(yè)課程中并不是每節(jié)專業(yè)課教學(xué)都適用“項(xiàng)目教學(xué)法”。如一些基本概念、基本原理等就不適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)有關(guān)的基本概念和基本原理知識(shí)掌握得不是很全面，要自主完成給定的任務(wù)難度會(huì)較大。只有當(dāng)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度時(shí)，使用項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得事半功倍的教學(xué)成效。同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)企業(yè)的要求將企業(yè)的工作場(chǎng)景和環(huán)境引入到教學(xué)場(chǎng)景中來(lái)。在教學(xué)中可以穿插模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師示范引導(dǎo)學(xué)生的正確操作流程，以最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成教學(xué)任務(wù)。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇二十
案例教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)學(xué)科體系中占有重要的位置.小案例具有自身的優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)中加以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,能夠獲得理想的`教學(xué)效果.
作者：作者單位：刊名：黑河學(xué)刊英文刊名：heihejournal年，卷(期)：”"(5)分類號(hào)：g424關(guān)鍵詞：案例教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用論文篇二十一
在城市飛速前進(jìn)發(fā)展的進(jìn)程中，建筑業(yè)也同樣獲得了眾多發(fā)展的契機(jī)，機(jī)會(huì)來(lái)到眼前，想要抓住，但伴隨著機(jī)會(huì)的正是挑戰(zhàn)。只有對(duì)建筑工程的管理質(zhì)量進(jìn)行保證，才能使建筑行業(yè)在當(dāng)下社會(huì)中處于不敗之地。有效提升建筑企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，所以建筑工程的管理方式不能落后，應(yīng)該將項(xiàng)目管理運(yùn)用其中，在建筑工程中應(yīng)用項(xiàng)目管理的方式，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的管理方式，與一般性的管理部門的管理方式有明顯差異，可有效保證建筑工程的整體質(zhì)量?，F(xiàn)如今，更需要讓工作人員充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目管理的重要性，讓項(xiàng)目管理提供了科學(xué)手段，如今建筑施工的主要發(fā)展方向就是讓加強(qiáng)建筑工程的項(xiàng)目管理的應(yīng)用力度，對(duì)于建筑的安全性和可靠性進(jìn)行重要保障，逐漸使項(xiàng)目管理成為工程管理的的重要方向。無(wú)論在為持續(xù)保證建筑工程的整體質(zhì)量，我們必須進(jìn)行項(xiàng)目管理，掌握管理技巧，提高項(xiàng)目管理的應(yīng)用己刻不容緩。
1.現(xiàn)階段建筑工程管理問(wèn)題。
1.1工程管理體系不完善。
自從新中國(guó)成立以來(lái)，建筑工程施工管理體制和管理方法都比較落后，無(wú)論是人員還是材料的管理都沒有建立一個(gè)健全的執(zhí)法體系。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，建筑工程建設(shè)的規(guī)模和數(shù)量不斷的加大，但同時(shí)其施工管理和施工體系卻沒有進(jìn)行同步發(fā)展。產(chǎn)生了較多的工程問(wèn)題，同時(shí)一般會(huì)出于節(jié)約成本的目前的，在人員配備上不完善，在安全生產(chǎn)也不重視，不進(jìn)行專職的安全管理人員崗位的設(shè)置和培訓(xùn)，施工中缺少人力和物力，安全管理部門的工作人員推脫責(zé)任，導(dǎo)致施工企業(yè)與項(xiàng)目部之間相互脫節(jié)，使安全監(jiān)管不能順利進(jìn)行，監(jiān)管和安全管理信息無(wú)法及時(shí)傳達(dá)。所以，更需要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用，保證建筑工程管理水平，從而建立一個(gè)完整的工程管理體系。
1.2管理人員綜合素質(zhì)較低。
在建筑工程中，由于進(jìn)行建筑工程的管理人員大多都是在施工前臨時(shí)組建管理隊(duì)伍，其中統(tǒng)一性較差，管理人員之間的管理觀念不存在眾多差異，另外管理人員自身的綜合素質(zhì)不高，同時(shí)缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，安全意識(shí)差。在工程建設(shè)前沒有經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，使其對(duì)工程的具體情況也比較陌生，進(jìn)而在進(jìn)行建筑工程管理是產(chǎn)生一定的阻礙，進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用更是力不從心。
2.1提高管理人員素質(zhì)。
加強(qiáng)在工程管理中對(duì)管理人員的綜合素質(zhì)的重視，在施工階段，建立一個(gè)完整的以人為本的組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)進(jìn)行完善的質(zhì)量管理，著樣才能有效地提高工作人員的工作效率，科學(xué)合理德進(jìn)行工程安排和管理，相對(duì)減少安全事故的發(fā)生，保證項(xiàng)目管理工作的合理利用。使施工整體可以協(xié)調(diào)運(yùn)作。建立合理的項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)，讓項(xiàng)目管理人員提高自身素質(zhì)，使其具有一定的職業(yè)道德和職業(yè)專業(yè)性，提高其質(zhì)量意識(shí)及安全意識(shí)。只有這樣才能保障市政公用項(xiàng)目施工階段的質(zhì)量監(jiān)管事業(yè)有效進(jìn)行以及工程的高質(zhì)量。始終持有質(zhì)量第一的觀念，嚴(yán)格按施工計(jì)劃和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行建設(shè)，明確其工作職責(zé)。對(duì)于在施工過(guò)程中的每一步驟該做什么，如何做法進(jìn)行嚴(yán)格管理。同時(shí)加強(qiáng)管理階層對(duì)于工程的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，這類管理人員首先要了解建筑工程施工順序和技術(shù)應(yīng)用。絕不輕易造成改變，嚴(yán)格對(duì)施工資本的使用和材料消耗進(jìn)行掌控，以避免不必要的資源浪費(fèi)和無(wú)故拖延施工進(jìn)度。
2.2規(guī)范科學(xué)管理。
在建筑工程管理過(guò)程中，需要采取規(guī)范科學(xué)的管理制度。嚴(yán)格按照國(guó)家的有關(guān)的規(guī)章制度，進(jìn)行對(duì)材料以及設(shè)備等的管理工作，要始終貫穿把經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益相結(jié)合，不能只追求經(jīng)濟(jì)利益，保證項(xiàng)目管理在建筑工程管理中的應(yīng)用水平。
2.3建立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)。
在建筑工程管理工作中，進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用，首先需要進(jìn)行建立一個(gè)完善的相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，并在該管理機(jī)構(gòu)中，對(duì)其中的管理部門和管理人員的權(quán)利以及職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，使其有效連接建筑工程各部門的有關(guān)工作，保證意見統(tǒng)一。更加有效的提高其工程的管理效果，保證建筑施工的`整體規(guī)范性，有利于提高建筑水平。并且，在進(jìn)行選擇管理機(jī)構(gòu)的工作人員時(shí)，首先要選擇綜合素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的人員，保證其能夠在管理機(jī)構(gòu)中針對(duì)不同的工程管理進(jìn)行制定出不同的管理措施，并且更為有利于項(xiàng)目管理在建筑工程管理的應(yīng)用。
2.4制定相關(guān)管理規(guī)章制度。
制定相關(guān)管理規(guī)章制度，需要首先從從建筑工程的相關(guān)實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行制定具有針對(duì)性的規(guī)章制度，使其能夠正確的引導(dǎo)建筑工程發(fā)展的正確方向，有效保證建筑工程管理人員在進(jìn)行管理工作時(shí)，能夠保證管理措施的規(guī)范性。使工程項(xiàng)目管理工作能夠在規(guī)程劃定和施工標(biāo)準(zhǔn)的雙重標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行管理，進(jìn)一步推動(dòng)建筑工程施工的順利進(jìn)行。另外，管理人員在進(jìn)行管理工作時(shí)，更需要把項(xiàng)目管理的系列管理規(guī)章的落實(shí)制度和對(duì)工作人員的獎(jiǎng)懲相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)項(xiàng)目管理規(guī)章制度的有效落實(shí)。并且規(guī)則制度符合工程需求，保證其科學(xué)合理性，使建設(shè)工程的管理人員真正能夠較為主動(dòng)的配合監(jiān)督檢查，主動(dòng)將管理執(zhí)行工作落實(shí)到自身。同時(shí)，加強(qiáng)獎(jiǎng)懲制度的有關(guān)落實(shí)情況，使其工作人員具有較強(qiáng)的積極性。另外，進(jìn)行創(chuàng)建文明建筑工程管理體系使文明建筑工程管理體系能夠保證建筑工程的較高安全度和較高的工程高質(zhì)量，同時(shí)，更加有利于對(duì)建筑工程在施工時(shí)需要的施工材料進(jìn)行節(jié)約，有效限制施工成本增長(zhǎng)。更加有利于建筑工程管理工作人員進(jìn)行項(xiàng)目管理工作，使項(xiàng)目管理在建筑施工中能夠得到有效落實(shí)，提高建筑工程自身的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在如今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，但是我國(guó)項(xiàng)目管理在建筑工程管理體制的不完善、工作人員對(duì)其重視度不夠等問(wèn)題，使得項(xiàng)目管理在建筑工程管理的應(yīng)用過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。必須提高對(duì)項(xiàng)目管理的力度和強(qiáng)度，及時(shí)更新控制的手段和方法，培養(yǎng)高素質(zhì)、值得信任的的工作人員，總之，項(xiàng)目管理可有效保證建筑工程管理水平的發(fā)展，對(duì)其起著尤為重要的作用。所以，一定要高度重視項(xiàng)目管理在建筑工程管理應(yīng)用中存在的問(wèn)題，只有這樣才能避免工程復(fù)雜性所造成的問(wèn)題，對(duì)員工進(jìn)行定期培訓(xùn)。項(xiàng)目管理應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題都直接影響著建筑工程管理的整體質(zhì)量，也不利于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，只有進(jìn)行項(xiàng)目管理在建筑工程管理中的有效應(yīng)用，從而建立起可靠安全的項(xiàng)目工程管理系統(tǒng)，才能促進(jìn)我國(guó)建筑工程的健康發(fā)展，建立健全工程管理體系，帶動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的飛躍，造福社會(huì)居民。