具體是指在特定的時間段內(nèi)對學習、工作和生活等方面的表現(xiàn)進行總結(jié)和歸納。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些范文和優(yōu)秀案例來提升自己的寫作水平。提供寫作靈感的范文合集。
淺談少兒英語教學法論文篇一
（黑龍江省佳木斯市蓮江口中學）。
分組教學是教學過程中最常用的一個方法，無論是在哪門學科、哪個年級中。在新課程下，合作探究更是有了新的要求，成為體育教學中組織學生學習的方法之一。一般體育教學可以按學生和教學過程來進行分組，學生之間的分組，是按照學生班級的人數(shù)、性別、學生的運動能力來進行的。教學過程中的分組是開展教學時根據(jù)教材的內(nèi)容、練習方式而分成幾個小組進行上課。無論是哪種分組都是有利有弊的。
一、班級教學分組。
1.班級教學分組的利：
（1）有利于對學生進行評價。
教師可以根據(jù)每堂課的出席、完成情況，對每個小組的表現(xiàn)進行評價，有利于教師在教學過程的中進行管理，可以對學生的表現(xiàn)及時進行評價。
（2）有利于更好的組織教學。
在體育教學中，我們將班級分成小組，有利于組織教學，每個組指定個小組長，對學生進行管理，做老師的小助手。
（3）有利于學生個性特長的發(fā)揮。
每個小組的組長都是體育的骨干，他們既是老師的助手，又是體育特長的骨干。要充分發(fā)揮這部分學生的個性，使他們更好地發(fā)展。
（4）有利于學生形成團結(jié)協(xié)作和相互幫助的品質(zhì)。
（5）將學生分成小組進行體育教學，這樣小組成員將一起學習、相互幫助，促進了學生的`共同成長。把班級學生分成小組，有利于教學更好地進行。
2.班級教學分組中的弊。
（1）教學過程過于分散，容易出現(xiàn)教學安全和練習不認真的現(xiàn)象。
（2）體育骨干的教授方法和動作要領(lǐng)易出現(xiàn)錯誤，這樣就容易使教學出現(xiàn)錯誤。
（3）教師在講解時，時間分配和指導過程都過于分散。
二、教學過程中的分組。
所謂教學過程分組就是把學生分成若干小組，在教師的指導和體育小組長的協(xié)助下，各小組學生分別學習不同的體育技能，按預(yù)定時間進行輪換學習。
第一種：兩組一次等時輪換。上課時，兩個小組學習新教材，另兩個小組復(fù)習舊教材，到時間后，輪換完成兩項基本教材。這樣的優(yōu)點是解決了器材不足的問題，同時增加了學生的練習密度，并且學生能夠獨立完成。缺點是不能夠合理地安排教材順序，不論兩個內(nèi)容如何安排，有兩組學生的運動負荷都是不合理的。并且，不能保證主要教材的學習時間，有兩組同學不能有飽滿的精神和充沛的體力去學習。
第二種：兩次不等時輪換。也是同樣的情況，更能體現(xiàn)教材順序的混亂。
無論哪種分組，都是有利有弊的。一節(jié)好的體育課需要老師不斷地去認真準備，分析好學情、教材、場地、器材和季節(jié)等，才能更好地開展體育教學。
淺談少兒英語教學法論文篇二
摘要：作為語言，其重要的功能在于交際，這就要求我們在英語教學中，日益重視口語教學，安排和組織好口語教學，提高學生的口語表達能力。
關(guān)鍵詞：英語；口語；表達能力。
隨著我國對外交往的全面進行，英語特別是英語口語的重要性已受到越來越多的人重視。而當前中學生學習英語常感到口語表達很困難，對口語有畏懼感，不能較快突破口語關(guān)，為此，我在英語教學過程中反復(fù)實踐，逐漸摸索出一些訓練方法。在此，談?wù)勎业淖龇ā?BR> 一、訓練過程循序漸進。
作值日報告，是初中學生一開始就在使用的一種口語訓練方式，我每次上英語課時都要求學生作值日報告，要求學生做到內(nèi)容簡潔、明了，語句正確，敘述層次分明，用語妥帖，內(nèi)容不作具體要求。由于學生根據(jù)自己知識能力，在有準備的情況下作值日報告，這樣學生開口說英語膽量和勇氣增強了，從一開始只能說三至五句，逐漸發(fā)展到能對周國發(fā)生的事乃至國家和世界上的大事進行一些描述和評價。隨著口語表達能力的逐漸提高，報告內(nèi)容和形式也不斷深入和擴展。
二、訓練內(nèi)容綜合教材。
在英語教材中，很多單元安排有模擬訓練，其中不乏單句訓練，對話練習等，這些都為學生進行口頭練習提供了很好的機會。結(jié)合教材內(nèi)容安排，每次上完課后，我都為學生創(chuàng)設(shè)類似的情境，讓學生利用所學習的句型和表達法，兩人、三人或四人一組以不同方式進行口頭表達訓練，并鼓勵學生進行表演。在學習了sblalesson5的對話課后，我讓學生以到圖書館看書或者借書為情景，兩人一組編一則新的對話，說明到圖書館看書或者結(jié)束的“dosanddont’s?！痹趯W習了sblalesson29的對話之后，我要求學生以“看見一個農(nóng)夫被蛇咬傷”的情景編一段對話，這樣的情境設(shè)置不僅有利于學生鞏固所學知識，而且為下一課的學習作了鋪墊。
三、訓練話題貼近學生。
作為教師，在口語訓練過程中，要注意選擇符合學生身心特點和年齡特征的'話題；尋找易于激起學生思想共鳴的素材，這樣才能激發(fā)學生表達的強烈愿望，在平時與學生接觸的過程中，我很注意收集學生感興趣的話題，如他們的金錢觀、價值觀、人生觀以及對一些現(xiàn)象的態(tài)度等，然后把他們共同感興趣的話題搬入課堂會話教學中。讓他們表達自己的觀點，并充分準備支持自己觀點的依據(jù)，結(jié)合從課文中學得的表達法，開展一次小型辯論會。由于學生對話題感興趣，都參與到活動中來，表達自己的觀點，這類活動既大大調(diào)動了學生開口講英語的積極性，又有助于培養(yǎng)學生健康和文明的生活習慣。
四、訓練形式多樣化。
教學過程中，教師應(yīng)該注意使用口語表達的不同形式，如敘述、表演、討論、交談、辯論等；對同一內(nèi)容，也可以通過師生對話、生生對話等多向互動方式進行交流；也可以讓學生自己敘述，還可以由老師從某個同學表達的內(nèi)容中拆借出一種觀點，讓大多數(shù)同學參與討論，甚至進行辯論。在學習thelostnecklace，atatailshop等課文之后，在老師的指導下，同學們把它們以小型話劇的形式搬上舞臺；在學習了waltdisney之后，同學們津津有味地講《三只小豬》《米老鼠和唐老鴨》等卡通故事；在學習了howmarxlearnedforeinlanguages之后，同學們能以馬克思為榜樣，檢查自己學習英語的不足之處，改進方法。通過形式多樣的訓練，提高了學生的口語表達能力。
五、訓練堅持以學生為中心。
學生是學習的主體，任何形式的教學活動開展都必須以學生為中心，口語訓練也不例外。因此，口語訓練的內(nèi)容和形式都要符合學生的特點，這樣才能讓學生積極主動地參與到口語交際活動中去。教師的任務(wù)則在于組織引導學生的活動，比如選擇訓練內(nèi)容、訓練方式、提示訓練要領(lǐng)，保證多數(shù)學生能參與活動并確有收獲。
由于口語訓練是一個長期過程，教師以學生為中心，對不同層次的學生應(yīng)該設(shè)計難度不等的訓練活動。教師還要善于保護學生的積極性，并加以利用，這樣他們就會逐漸克服膽怯的心理，能夠大膽地使用英語表達自己的情感了。
我想，只要教師充分利用教材現(xiàn)有素材，以學生為中心，挖掘出適合學生實際，有利于其身心發(fā)展的話題，不斷變換和更新訓練形式，科學合理地組織和安排口語訓練教學，就一定能提高學生的會話能力。
（作者單位重慶市江津二中）。
淺談少兒英語教學法論文篇三
摘要：為了促進教育學專業(yè)教學質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設(shè)計、教學設(shè)計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。
教育學是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎(chǔ)[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。
案例教學本質(zhì)上是教師以教學目標和內(nèi)容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質(zhì)的新型教學方法[2]。
真實性是案例教學的重要特點，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的`特點還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現(xiàn)在通過教學案例創(chuàng)設(shè)的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。
二、教育學專業(yè)教學中案例教學的實際應(yīng)用。
案例教學的目標是在設(shè)定教學內(nèi)容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的學習能力。
（二）案例教學設(shè)計。
在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關(guān)知識，任課教師要提前準備好案例教學內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據(jù)真實案例結(jié)合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現(xiàn)教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質(zhì)量與學習效果。
（三）課程實施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經(jīng)典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內(nèi)容與學習架構(gòu)，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優(yōu)化了教學模式與教學效果。
（四）教學效果評價。
案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現(xiàn)“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業(yè)能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。
三、結(jié)語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。
參考文獻：
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淺談少兒英語教學法論文篇四
許多學習英語的學生都有這樣的體會，雖然掌握了較多的英語知識，甚至在書寫上具備了較強的能力，但是一遇到同英美人交談，就感到力不從心、難以應(yīng)付，一旦與英語本族語使用者相互交談，就感到非常吃力。他們遇到的第二大難題是，在交談中不知道怎樣開頭和怎樣正確表達自己的思想。有時只會寒暄問好，接著就沒話講了，不知道怎樣將談話繼續(xù)下去；有的在交談中能夠應(yīng)答，也能主動講幾句話，但由于不知道怎樣正確表達自己的意圖和觀點，往往說得不得體，有時回答對方的話不恰當。比如，一位朋友讓你等他，而他來晚了。他對你說：sorrytohavekeptyouwaiting.表示歉意。在這種情況下，正確的回答是that’sallright.殊不知有的學生回答：don’tworry.有的則是：nevermind.”
透過這些現(xiàn)象可以看到問題的實質(zhì)，即學生沒有掌握在特定語境中的交際功能，也就是在什么場合中該說什么話，怎樣說，和在不同的語境中應(yīng)如何正確而恰當?shù)乇磉_自己的思想，以達到雙方交流的目的。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因有很多，從教學的角度來看，其原因總的體現(xiàn)在教學與現(xiàn)實的矛盾上，具體表現(xiàn)在三個方面：
原因一：課堂語言與自然語言的矛盾。目前我們的課堂英語教學只注重教授規(guī)范英語，而不注重教授生活中存在的并不一定規(guī)范的語言，也不注重發(fā)展學生在不同的語境中運用語言的能力。按照我們的模式培養(yǎng)出來的人是背臺詞的演員，而不是生活中的自由談話者。在英語學習的初級階段，我們就要讓學生多接觸一些并不符合語法規(guī)則而實際生活中人們又普遍運用的語言表達方式，也就是各種語言的變異，那么，我們的學生在今后的工作中就會比較容易適應(yīng)自然的英語。
原因二：教學與實際運用的矛盾。我們的聽力、口語相對較弱是因為在教學中通過“聽”所接觸到的語言量太少。而實際上，通常我們聽別人講話的時間比我們自己講話的時間多得多，我們能聽懂的話比我們實際上能夠表達的話要多得多，因此在實際交往中人們更多地運用了“聽”的技能。
原因三：語言知識與文化知識的矛盾?！罢Z言是民族文化的載體。”不了解一個國家、一個民族的文化歷史和風俗傳統(tǒng)，就不可能真正掌握這種語言。而我們的英語教學過分強調(diào)了語言知識，而忽略了文化知識。舉個簡單的例子，對于一句thankyou，美國人習慣回答you’rewelcome，而英國人則常用notatall或don’tmentionit或“t’sapleasure來回答。在教學中我們常常只教給學生“thankyou”有幾種應(yīng)答方式，而往往忽略了語言的使用規(guī)則。
二、交際教學法的特點。
1、交際教學法的教學目的和方針在于培養(yǎng)學習者運用語言進行交際的能力，即運用語言完成交際任務(wù)的能力。
2、交際教學法強調(diào)教學材料必須是真實世界使用的真實語言。真實的語言材料為學習者在真實世界的語言交際起到了橋梁作用。
3、交際教學法的教學方法以活動為中心。教師在組織教學時，鼓勵學習者相互交流，而且多方提供機會讓他們彼此交流。
4、交際教學法對教師提出了很高的要求。課前，他是組織者兼顧問，他必須有效地組織活動、調(diào)動積極性，隨時對活動的進展給予指導，隨時回答各種預(yù)想不到的問題，并就學生的語言活動結(jié)果給予評論和總結(jié)。這些環(huán)節(jié)都具有不定性和不可預(yù)見性，教師必須具有足夠的經(jīng)驗、豐富的知識和良好的應(yīng)變能力才能勝任。
5、交際教學法能提高學習動機。因為它提供了許多語言實踐機會，學習者不再處在被動地位，他們自己對活動的順利開展和結(jié)果負有直接責任；而且活動往往會提高學習者的競爭意識，學習者的學習動機因此而得到激發(fā)。
三、如何組織及改進英語交際教學。
我們在使用交際教學法培養(yǎng)英語會話能力的'時候，首先要克服其缺點，做到“知”與“做”的統(tǒng)一。同時，我們還應(yīng)培養(yǎng)學生的“文化意識”，讓他們了解學習英語不僅是學習語言，同時也是學習文化。在掌握英語語音、語法、詞匯、習語的同時，還要知道操這種語言的人如何看待事物、如何觀察世界，要了解他們的社會文化。只有這樣，才能夠真正地、深入地掌握好英語，達到真正意義上的交際的目的。從教師的角度來說，還應(yīng)千方百計為學生創(chuàng)造條件，讓他們開口去練習，以達到學生口語練習的最大實踐量?？梢詮囊韵聨c去嘗試：
1、開辦“英語角”。在英語角，教師應(yīng)讓學生盡量用自己熟悉的句型與他人交談，從易到難。
2、英語辯論。模擬辯論是在交際教學法的指導原則下，以學生為中心，教師設(shè)置情境，鼓勵和引導學生多開口。
3、聽英文歌曲、看英文影片。絕大多數(shù)學生是喜歡積極參與聽歌曲、看影片學英語活動的，并能自覺地把它作為英語學習的一部分。
除了上述的這些活動，師生之間、同學之間經(jīng)常用英語會話也是必要的，這也是最簡單、最有效、最可行的辦法。
四、結(jié)論。
綜上所述，語言是人類最重要的交際工具，我們學習語言也是為了進行交際、交流思想。而交際教學法正是以培養(yǎng)交際能力為目的的一種教學法，只要我們在實踐中揚長避短，就會收到很好的效果。
淺談少兒英語教學法論文篇五
在初中信息技術(shù)教學過程中運用分層教學法，主要根據(jù)初中生的認知能力和實際情況，進行分層教學。這一教學模式比較關(guān)注學生的個性差異，具有一定的教學優(yōu)勢。分層教學法可以改善傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學模式，比較關(guān)注學生對信息技術(shù)知識的學習與體驗，能夠為其將來的學習與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、學生的分層策略。
在初中信息技術(shù)教學過程中運用分層教學法，要想充分發(fā)揮這一教學方法的優(yōu)勢與作用，教師應(yīng)該充分認識到學生的主體地位，在教學活動中以學生為中心。因此，初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用分層教學法時，首先應(yīng)該對學生進行合理分層，考察學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、性格特點和學習能力等，有針對性地實施分層教學計劃。在具體的教學實踐中，教師根據(jù)學生的具體情況，把他們分為三個層次，即為優(yōu)等生、中等生和學困生。優(yōu)等生對信息技術(shù)知識掌握的較為豐富，基礎(chǔ)較好，接受能力較強，學習信息技術(shù)知識的興趣較高，并且具有較強的求知欲望;中等生的信息技術(shù)基礎(chǔ)一般，接受能力一般，對學習信息技術(shù)知識的態(tài)度不冷不熱;學困生則信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，缺乏學習信息技術(shù)知識的興趣。
二、教學目標的分層。
初中信息技術(shù)教師在對學生進行分層之后，應(yīng)該對教學目標進行分層，合理制定分層的教學目標，可以幫助學生樹立學習信息技術(shù)知識的自信，在學習過程中更加積極主動。教師在設(shè)計分層教學目標時，需要以基本教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，為三個層次的學生制定不同的學習目標。對于優(yōu)等生來說，教師可以選擇一個合適的課外信息技術(shù)教學內(nèi)容，拓展學生的學習思維，開闊他們的學習視野，培養(yǎng)優(yōu)等生可以獨立解決問題的能力;對于中等生的教學目標，應(yīng)該要求他們真正掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與操作技巧，可以獨立思考問題，對于問題具有一定的分析能力與解決能力;學困生的教學目標則以培養(yǎng)他們學習信息技術(shù)的興趣，掌握基本操作與信息技術(shù)知識，可以基本完成課堂學習任務(wù)。需要注意的是，教師在對教學目標進行分層時，應(yīng)該把握好度，特別是對于學困生來說，教學目標不能過高，避免他們對信息技術(shù)課程產(chǎn)生畏難心理。
三、教學方法的分層。
在初中信息技術(shù)教學中運用分層教學法，教學方法的分層是整個教學模式的核心環(huán)節(jié)。在具體的教學實踐中，教師應(yīng)該針對不同層次的.學生采用不同的教學方法，使用不同的教學內(nèi)容，根據(jù)不同層次學生的學習能力為他們制定不同的教學目標，在信息技術(shù)課堂教學中使用不同的教學方法。優(yōu)等生主要是以指導為主，為他們提供更多的自我學習與自我發(fā)展的機會，讓其自由學習，同時做好指導工作;中等生主要以激勵為主，嚴格按照所制定的教學目標開展教學活動，目的在于提高學生的信息技術(shù)水平和計算機操作水平;學困生主要以培養(yǎng)為主。在教學過程中，教師通過知識合理的任務(wù)驅(qū)動與教學目標，讓他們能夠體會到完成學習任務(wù)的成就感，逐漸消除他們的畏難心理，激發(fā)學習信息技術(shù)知識的興趣與動力。
四、作業(yè)內(nèi)容的分層。
在初中信息技術(shù)教學過程中，作業(yè)內(nèi)容是分層教學法的結(jié)尾環(huán)節(jié)，主要檢測學生對信息技術(shù)知識的掌握情況，在整個分層教學過程中主要起到反饋和總結(jié)的作用。在具體的作業(yè)分層中，教師應(yīng)該針對不同層次的學生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)作業(yè)，根據(jù)分層教學目標的來制定。優(yōu)等生的信息技術(shù)作業(yè)以創(chuàng)造性與靈活性為主，教師可以給他們安排一些難度相對較大的作業(yè)，以提高信息技術(shù)知識水平為主，注重拓展學生的思維能力，豐富解決問題的思路。中等生的作業(yè)則以掌握基本信息技術(shù)知識為主，教師可以安排難度適當?shù)淖鳂I(yè)，提高他們的解題能力;對于學困生的信息技術(shù)作業(yè)，應(yīng)該以扎實基礎(chǔ)知識為主，教師可以布置一些以檢測基礎(chǔ)知識為主的作業(yè)，能夠讓學生扎實掌握解題方法即可，要求可適當降低。
總之，在初中信息技術(shù)教學中運用分層教學法，不僅符合初中生的學習需求，同時還符合新課程的理念與要求。因此，在具體的教學實踐中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用分層教學方法，充分發(fā)揮這一教學方法的優(yōu)勢，幫助學生學習和掌握信息技術(shù)知識。
［參考文獻］。
［1］李瑋．初中信息技術(shù)課堂教學中的分層教學研究［d］．石家莊:河北師范大學，．。
淺談少兒英語教學法論文篇六
通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學生邊玩邊學。例如，在教學“可能性”時，為了讓學生體會事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，課中筆者設(shè)計了分組摸球游戲。游戲每6人一組，分為兩步：1.在裝有6個全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會事件發(fā)生的確定性，用“一定”“不可能”描述；2.在裝有3個黃球、3個白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會事件發(fā)生的不確定性，用“可能”描述。教學這樣設(shè)計，學生在快樂的游戲中感悟新知。再例如，在教學“認識圖形”一課時，教師可準備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后把學生分成幾個小組，并給每個小組同樣多的積木，讓學生們玩“搭積木”的游戲，看哪個小組搭得高、搭得漂亮，這樣學生能邊玩邊直觀認識到立體圖形，并能準確說出它們的名稱。學生在這種游戲中能夠感受到學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，通過小組合作的方式還能夠拉近學生之間的關(guān)系，增強學生的團體意識。
二、在“趣”中練。
游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況，在有趣的數(shù)學游戲中要讓學生學習、掌握和鞏固所學知識。例如，在教學“位置”一課時，教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置“：我在第……組第……個?！苯又^續(xù)讓位置被搶了的學生在老師的口令下去搶另一個學生的位置，同時也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷的演練，能夠更好地鞏固新知；同時師生之間共同游戲，還能有效地改善學生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，拉近師生的距離。又如在教學“比多少”一課時，筆者課前準備了許多不同圖形的卡片，讓學生玩“拼圖”游戲，隨意擺出兩組圖片，學生會發(fā)現(xiàn)有“同樣多、多、少”三種情況。這樣設(shè)計學生通過觀察、比較，在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況，也學會用一一對應(yīng)的方法來比較大小。學生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。
三、在“樂”中思。
游戲的形式一定要多樣化，需要不斷設(shè)計新游戲，牢牢抓住學生的學習興趣，同時也要讓學生在體會游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維，學會動腦。例如，設(shè)計“數(shù)學接力賽”游戲，分析解決問題。桃子有9個，橘子比桃子多2個，橘子有多少個？請4名同學參加數(shù)學接力賽，每個學生完成一層任務(wù)。第一棒：從“橘子比桃子多2個”這句話里知道了誰與誰比（桃子和橘子比）。第二棒：還知道了誰的個數(shù)多，它是由哪兩部分組成的（橘子的個數(shù)多，橘子的個數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的9個，另一部分是比桃子多的2個）。第三棒：求橘子有多少個，應(yīng)該怎么做？用什么方法計算？（求橘子有多少個，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計算。）第四棒：列式9+2=11（個），答:橘子有11個。通過一問一答的方式，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了教學的難點，有利于培養(yǎng)學生分析問題、更好地解決問題的能力。進行數(shù)學解決問題教學時可盡量選用學生身邊的、現(xiàn)實生活中的數(shù)學，展現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值，并注重開放性。在教學“11—20各數(shù)的認識”中，準備一些小棒，請學生們猜猜有多少根。數(shù)出10根小棒，十個一是十，一捆就是代表10。然后讓學生們玩“擺小棒”游戲，學生任意擺出十幾，接著說出這個數(shù)里有幾個十和幾個一，最后提問：“再添幾根有幾個十幾個一，或者說出有幾個十是幾根?！苯處煴M量多地安排學生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，有了邊想、邊說、邊做的過程，就能讓學生學得主動投入，興趣盎然。在一年級小學數(shù)學課堂上只有手腦并用，加強手腦協(xié)調(diào)操作能力，才能使學生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學知識，并提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力學生通過動手操作力，激發(fā)學生尋找好辦法，充分調(diào)動學生的學習積極性。在邊玩邊思的過程中讓學生不再害怕遇到問題，而是更好地解決問題，學會思考，發(fā)散思維。
四、在“悅”中比。
競賽性游戲不僅可以鍛煉學生的膽量和勇氣，還能有效地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使學生主動地學、愉快地學。例如，可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如，“開火車”這種游戲，可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺“”點將臺”等游戲還能激勵學生互幫互學，是互相競爭的小戰(zhàn)場游戲式的教學。在游戲中還應(yīng)注意培養(yǎng)學生的能力，更好地開發(fā)他們的智力。例如，在教學“認識鐘表”時，教師可以設(shè)計“小小廣播員”的游戲，游戲規(guī)則是：看誰讀得又準又快，在卡片上寫出一些電子表時間或鐘表時間，讓學生比賽讀；還可以設(shè)計“啦啦車，大家開”的游戲，學生各拿一張寫有電子表時間或鐘表時間或（）時（）分的卡紙，先找朋友，然后組成一輛啦啦車開……首先教師和學生進行游戲的示范，然后學生進行模仿，最后讓學生幫助老師找朋友。這個游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知，還進行了知識的拓展延伸，從中提高學生的競賽意識，提高學習興趣。在激烈的比賽中讓學生對知識的整合變得輕而易舉了。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認識，生活中處處有數(shù)學。為了調(diào)動學生的數(shù)學興趣和學習數(shù)學的信心，教師可根據(jù)一年級學生好奇、好玩、好動的天性和他們的注意力不能持久集中的特點，設(shè)計各種游戲更好地抓住他們的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們能在學中玩、在玩中學，讓他們能更快地融入到輕松愉悅的學習氛圍中，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強他們用數(shù)學的意識。在小學數(shù)學教學中適時、適度開展游戲活動，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過游戲環(huán)節(jié)還能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、分析能力等，讓學生自主地學習。同時，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，不要形成就游戲而游戲的局面。游戲與小學數(shù)學課堂教學“接軌”，寓教于樂，減輕了學生的負擔，將精心設(shè)計的游戲與教學內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。
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淺談少兒英語教學法論文篇七
摘 要：寫作作為一種綜合運用英語知識進行書面交際的技能，讓廣大英語學習者頗感困惑，尤其是面臨升學壓力的高中生。寫作教學在高中英語教學中也是一個薄弱環(huán)節(jié)，本文針對高中英語寫作教學，提出應(yīng)重視寫作過程，教師要從關(guān)心學生的寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)心寫作內(nèi)容和這一篇寫作的生成過程，發(fā)展學生的思維能力和書面語言交際能力。
關(guān)鍵詞：寫作教學過程寫作教學法高中英語寫作
寫作是一種思維活動，是學生表達思想的方式，是學生英語綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力訓練是發(fā)展學生思維能力和表達能力的有效途徑，也是衡量教學效果的標準之一。教育部頒發(fā)的《普通高級中學英語課程標準》（以下簡稱《新課標》）指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。《新課標》的要求使得改變傳統(tǒng)的重結(jié)果的寫作教學模式顯得尤為必要和迫切。
過程寫作教學法是一種強調(diào)寫作過程的'教學方法。過程是結(jié)果的保證，沒有過程中活動的有效展開，就不可能達到預(yù)期的效果。這種教學理論把重點放在關(guān)注學生本身及培養(yǎng)學生寫作過程中各種策略的運用和認知活動上，如觀察、描寫學生的寫作過程；在寫作前和寫作后與學生交談，了解他們在完成某項寫作任務(wù)的過程中如何處理各個階段出現(xiàn)的問題；系統(tǒng)地對學生的作文進行歷史性的分析，從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進步的軌跡；從人文的角度研究寫作教學的過程。
按照這種理論，學生對想要表達的內(nèi)容的認識通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵嵉?。筆者在寫作教學實踐中，基于過程教學法理論總結(jié)了以下幾個有效的課堂寫作教學操作步驟：
１、寫前準備（pre-writing）
寫前準備活動這一環(huán)節(jié)的目的是喚起學生對寫作的興趣，要求我們教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的語言交際環(huán)境，激活學生的寫作熱情和寫作靈感。而學生應(yīng)對所得到的材料進行全面和系統(tǒng)的分析，形成寫作提綱。
２、寫初稿（drafting）
這是寫作的主要階段。在這個階段，學生根據(jù)pre——writing階段中大家討論的結(jié)果、教師的指導以及擬寫的提綱進行文字寫作。寫初稿是一個構(gòu)思過程，教師應(yīng)鼓勵學生在寫初稿時敢于大膽嘗試，不必過多地顧及自己的語言表達能力，如自己是不是會犯很多語法錯誤等；同時教師要細心觀察學生的寫作活動，給予學生必要的幫助和指導，使學生順利完成初稿。
３、修改（revising）
這一過程主要采用同學相互修改和教師點評相結(jié)合的方式。學生交換習作，檢查彼此習作的內(nèi)容要點、句子結(jié)構(gòu)等，根據(jù)其他同學的意見對自己的初稿進行修改。教師也可請一兩名同學到黑板前將他們的習作投影，讓全班同學進行評價，教師則對學生的修改意見進行簡要的點評，強調(diào)寫作的要點和修改方向。
４、寫第二稿（seconddraft）
學生根據(jù)修改階段發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的寫作，寫出第二稿。要求學生在要點齊全、表達準確的基礎(chǔ)上，吸取意見，追求新穎，追求精致，追求連貫，努力提高自己的語言運用能力。
５、教師批改講評（teacher’sfeedback）
教師要有能力觀察和總結(jié)學生習作中出現(xiàn)的典型問題，向?qū)W生提供指導性的反饋，如文章表現(xiàn)的主題是否完整統(tǒng)一、文章段落組織是否合理、段落之間是否連貫、文體風格是否與內(nèi)容相符等。俗話說“文章不厭百回改”，好的文章往往要經(jīng)過多次的修改才能最終定稿。因此。教師應(yīng)鼓勵學生反復(fù)修改作文，在修改中鞏固知識，提高自己的寫作技能。
過程寫作教學法是一種有效的教學方法，但是寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。僅僅依靠教師的有效教學方法也是不夠的。教師要在教學的過程中培養(yǎng)學生形成良好的學習策略，如培養(yǎng)他們的寫作構(gòu)思策略、語篇銜接策略、修改策略等，這些良好的學習策略會讓學生積極主動地完成寫作任務(wù)。同時，教師要鼓勵學生進行大量的閱讀，夯實自己的語言功底，豐富知識面，擴大視野和思路。
教師要盡量使寫作任務(wù)與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)。很多情況下。寫作僅僅是一種任務(wù)，學生為了寫而寫，缺乏實際意義，不能有效地激發(fā)學生的寫作興趣。如果我們能夠讓學生帶著一定的目的去寫，將寫作和學生的現(xiàn)實需要聯(lián)系起來，如寫留言條、簡歷等，就會最大限度地激發(fā)學生的寫作熱情。
總之，寫作是一個高度復(fù)雜的思維過程，寫作水平的提高依賴于學生的積極參與，依賴于教師的有效指導，依賴于課堂教學活動的積極開展。愿廣大的英語教學同行們都共同努力，不斷探索出更有效的寫作教學方法和模式。
淺談少兒英語教學法論文篇八
[摘要]案例教學法是計算機課程教學中的一種十分有效的教學方法，本文針對vfp課程中存在的問題，提出在vfp教學中采用案例教學法，并對實施案例教學的幾個主要環(huán)節(jié)進行分析和研究。實踐證明，案例教學法以學生為主體，能增強學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實踐能力。
[關(guān)鍵詞]案例教學vfp應(yīng)用。
vfp是目前應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)工具之一，它簡單易學，功能強大，因此許多高職院校都開設(shè)了這門課程。這門課程主要是學習面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是直接面向數(shù)據(jù)庫開發(fā)，是一門實用性很強的課程。目標是培養(yǎng)學生掌握必要的數(shù)據(jù)庫理論知識，能熟練的創(chuàng)建和使用數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、視圖、查詢、菜單、表單和報表，能夠開發(fā)一個小型的面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。然而在教學過程中，學生普遍感覺學習枯燥無味，被動記憶教師講授的基本概念、語法知識和程序結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學生學完該課程只能孤立的做個菜單或表單，至于如何將程序設(shè)計聯(lián)系起來開發(fā)一個系統(tǒng)，卻是一片茫然。筆者在實際教學中借鑒案例教學法，將一個教學案例的開發(fā)過程分解成多個教學實驗，每次授課時盡可能根據(jù)授課內(nèi)容選擇一個相關(guān)的實例貫穿于整個教學過程中，將教學實驗連成一個整體，以此來改善教學，獲得了理想的效果。
一、案例教學法。
案例教學法是一種運用案例進行教學的方法。在教學過程中，根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的和要求，運用相關(guān)的理論和知識，通過師生共同對實際案例的分析和探討，使學生鞏固所學知識，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。
案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情景的差距。在教學過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑。例如：學習制作一個表單。上課一開始我復(fù)習了已學過的與表單制作有關(guān)聯(lián)的工具按鈕及命令的使用方法，接著我提供給學生一幅漂亮的事先制作好的《學生選課管理系統(tǒng)》的界面圖，圖中功能按鈕形狀、大小、色彩各不相同，窗體內(nèi)容分布合理，這時我提出問題“如何制作這種效果的表單？”學生首先想到利用“表單設(shè)計器”去做。思路是對的，但當請學生實際操作時，他們會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫導航器組合控件的制作非常困難，是一個難點，尤其是“查詢”功能按鈕的設(shè)置。同學們帶著問題相互討論，親自動手制作，最后得到了滿意的結(jié)果。
通過這樣的案例，學生增強了對計算機軟件功能的感性理解，感受到了創(chuàng)新帶來的喜悅，逐步形成新穎、正確的思維方法，創(chuàng)新意識不斷得到強化。
教師運用典型實例，將學生帶入實際的開發(fā)環(huán)境中，通過學生的獨立思考，提高學生分析問題解決問題的能力。下面以一個最典型的《學生選課管理系統(tǒng)》的開發(fā)過程來說明具體的實施情況。
1、在開始講解課程內(nèi)容之前，教師首先將編寫好的《學生選課管理系統(tǒng)》程序進行演示。
2、結(jié)合實例的演示結(jié)果，讓學生清楚學習vfp的目的以及vfp在實際領(lǐng)域中的應(yīng)用。教師明確指出，剛剛演示的系統(tǒng)，就是vfp學習結(jié)束將要完成的任務(wù)。它要完成的并不是單純的程序設(shè)計，而是一個完整的管理系統(tǒng)。
3、通過對實例的實際操作演示后，學生們會對使用vfp數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計開發(fā)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認識，同時也會對vfp課程產(chǎn)生學習的興趣。此時，教師便可以進行正確的引導，闡明vfp課程學習與其他課程學習所有不同，它是一門連慣性的課程，需要從始至終完成一個小型管理系統(tǒng)的制作。
4、將演示的系統(tǒng)逐一進行分解，讓學生看清楚整個系統(tǒng)是由哪幾部分組成。最后對分析的結(jié)果進行歸納總結(jié)，便可得出結(jié)論：一方面是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的存儲，一方面是對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的操作。
5、讓學生打開書上的目錄，將下述的分解內(nèi)容與書中的`章節(jié)“對號入座”，使學生對全部的學習內(nèi)容有一個最簡單的了解。目的是使學生對vfp課程的全部內(nèi)容有一個初步的認識，以便在今后的學習中，能夠積極地與教師進行配合。
6、在vfp課堂教學過程中，始終堅持以“案例式”教學為主，適當結(jié)合其他教學方法來完成每一節(jié)課的教學。即把實例中整個“學生選課管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果，應(yīng)用到每一節(jié)課的教學之中。在講解新課之前，首先給學生演示本節(jié)課將要制作的實例，讓學生對學習的內(nèi)容有一個直觀的感性認識，然后引入新課內(nèi)容。
例如在講vfp面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計時，在《學生選課管理系統(tǒng)》的界面設(shè)計中，將對象和類通過表單創(chuàng)建、控件的使用直觀地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本方法、形成面向?qū)ο蟮脑O(shè)計理念。界面設(shè)計好以后，需要實現(xiàn)系統(tǒng)預(yù)定的功能，如鼠標點擊“退出”按鈕實現(xiàn)退出系統(tǒng)等，這就需要用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法為“退出”按鈕這個對象編寫鼠標點擊事件代碼。通過編寫和分析程序代碼，讓學生了解程序執(zhí)行過程和程序語句的功能，熟練掌握常用函數(shù)、表達式的用法。
7、最后將所有的基本內(nèi)容講解完之后，留出足夠時間給學生進行課程實踐環(huán)節(jié)，即由教師帶領(lǐng)學生一起，按照系統(tǒng)開發(fā)的標準步驟，來完成一個“學生選課管理系統(tǒng)”的開發(fā)，讓學生清晰地學會系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。
目的是鞏固學習的知識，完成把零散知識組織在一起，形成完整的系統(tǒng)框架。通過課程實踐設(shè)計，也讓學生親自實踐系統(tǒng)開發(fā)的每一個基本環(huán)節(jié)，更加深了學生對vfp課程知識完整性的整體認識，初步具備了開發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。在實際的操作過程中獲得設(shè)計問題、分析問題和解決問題的經(jīng)驗。面對這一實際任務(wù)，學生的知識、能力、素質(zhì)會受到全方位的考驗，這樣就能夠在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)。
三、應(yīng)用案例教學的效果。
從學生角度來看，案例教學能使課堂教學變得生動、形象、活潑，能把過去傳統(tǒng)的“重教輕學”的教學模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學生思考。從教師角度來看，教師精心搜集案例，案例教學補充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識。
通過教學實踐表明，案例教學在vfp課程教學中的實施，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，也提高了學生實際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，因此在vfp課程教學中合理、有效地使用案例教學將會很好地解決傳統(tǒng)教學中遇到的問題。當然這種方法應(yīng)當和其它教學方式方法有機結(jié)合起來，課堂教學會取得更好的效果。
參考文獻：
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[2]解永剛.關(guān)于visualfoxpro的案例教學方法[j].昆明大學學報,2003.
淺談少兒英語教學法論文篇九
傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，偏重于教師的教，而忽視了學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教師按照教材的內(nèi)容和順序逐節(jié)講授，教師講解，學生照單抓藥，不利于學生個性和能力的發(fā)展。食品營養(yǎng)與衛(wèi)生是食品科學與工程的專業(yè)課程，課程內(nèi)容與學生的生活緊密相關(guān)，針對這一特點，筆者在近幾年的食品營養(yǎng)與衛(wèi)生的教學中嘗試采用任務(wù)導向教學法。任務(wù)導向教學法是基于構(gòu)建主義理論的一種教學模式，強調(diào)以“任務(wù)為主線、教師引導、學生為中心”，以具體的任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，旨在把學習者融入有意義的任務(wù)完成的過程之中，讓學習者積極進行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進行知識的整合與構(gòu)建，以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學成就的教學活動。相對于傳統(tǒng)教學法，更有利于大學生綜合能力包括適應(yīng)能力、分析決策能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、競爭能力、組織管理能力和時效能力等個體綜合能力的培養(yǎng)。
1任務(wù)的設(shè)計原則。
任務(wù)具有以下基本特征：任務(wù)是一種活動;任務(wù)與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)度高;任務(wù)的完成度較高;任務(wù)的評價以完成度相關(guān)聯(lián)。任務(wù)是任務(wù)導向教學的核心，任務(wù)設(shè)計是實施教學的關(guān)鍵。在教學中，學生主導完成任務(wù)從而達到教學目標的要求。
1.1任務(wù)設(shè)計目標明確設(shè)計的任務(wù)應(yīng)要求明確，便于學生領(lǐng)悟要求。教師可將采用任務(wù)導向模式教學的內(nèi)容分解細化為容易的完成小任務(wù)，任務(wù)要涵蓋某一階段教學目標所涉及的知識，使學生通過完成小任務(wù)達到總的學習目標。
1.2任務(wù)應(yīng)可操作，難度適中教師要深刻理解教程和教學大綱的要求，選取教材中與學生生活緊密的教學內(nèi)容，具有可操作性，難易適當，設(shè)計的任務(wù)還應(yīng)考慮學生的年齡特征、興趣和認知能力的前提下，符合絕大多數(shù)學生所具有的知識水平和可實現(xiàn)任務(wù)的能力，從而大多數(shù)學生通過思考和努力可以順利的完成任務(wù)。
1.3任務(wù)的設(shè)計應(yīng)有助于教師監(jiān)控教師是任務(wù)的設(shè)計者，要在學生完成任務(wù)的過程加以引導和組織，及時評價學生完成的情況。教師在學生完成任務(wù)時充當觀察員、協(xié)助員、學習顧問的角色，從總體上監(jiān)督引導任務(wù)的進展。
淺談少兒英語教學法論文篇十
關(guān)鍵詞:。
摘要:。
在金融學教學過程中引入案例教學法,可以充分調(diào)動學生學習的積極性、能動性,要求師生課前做好充分準備,課堂上精心組織和互動,體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位,同時也有利于提高教師的教學、科研等綜合能力,最終達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。
案例教學法(casestudyapproach)是由19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(christophercolumbuslangdel1)教授首創(chuàng)的一種教學方法。案例教學法是根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的要求和教學內(nèi)容的需要,運用典型案例,在教師的指導下,通過啟發(fā)學生獨立思考和集體協(xié)作,對案例所提供的信息和問題進行分析研究,提出見解,進行分析和決策,借以提高學生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學方式。在國際經(jīng)濟一體化的背景下,金融理論和金融知識的更新速度加快,金融市場運動規(guī)律更加復(fù)雜,金融工具形態(tài)也多元化發(fā)展,傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識的教學方法很難適應(yīng)當今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的分析決策能力,筆者認為在金融學課程教學中應(yīng)引入案例教學法。
一、新形勢下金融學教學面臨的考驗。
改革開放以來,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立,金融在國民經(jīng)濟中的地位越來越重要,金融機構(gòu)朝多元化方向發(fā)展,金融業(yè)務(wù)種類不斷出新。生機勃勃的金融實踐提供了豐富的素材,但同時也對金融學科的發(fā)展提出了新的問題,為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要,有必要對金融學教學進行改革。
20世紀70年代以來,布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內(nèi)的放開深刻地影響并改變?nèi)蚪鹑跇I(yè)的面貌。這兩個重大歷史事件的發(fā)生再加上互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛使用,使目前的金融產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的金融學所蘊涵的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實踐發(fā)展的要求。必須對金融學教學內(nèi)容和課程設(shè)置進行比較重大的調(diào)整,以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要。必須將金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學內(nèi)容。與此同時,金融學還應(yīng)當強化對基礎(chǔ)理論的研究,加強對開放條件下金融經(jīng)濟運行新型金融產(chǎn)品、金融市場和金融制度的研究,及時將金融學理論研究的最新成果融入教學活動內(nèi)容之中,從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融學理論和實踐的需要。
二、在金融學課程教學中應(yīng)用案例教學法的作用。
(一)有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
心理學實驗證明,常人通過聽覺獲得的知識能記住15%,通過視覺接收的信息量為25%,而利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記住的內(nèi)容高達65%。案例教學法利用多媒體教學進行教學,通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,能使學生更好地掌握和理解金融理論知識。案例教學是一種動態(tài)的開放式的教學方式,它以案例為載體,向?qū)W生傳授理論知識,通過對案例的分析,加強對理論知識的學習和運用,使學生不斷提高事實判斷和邏輯推理的實際能力。在傳統(tǒng)的教學模式中更多地呈現(xiàn)的是個體學習,而合作學習則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。在案例教學的過程,通常需要教師和學生的合作、學生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,從而增強了與人合作共事的能力。
(二)有利于提高教師的科研和教學水平。
案例教學是教師和學生的互動式活動,對教師的綜合素質(zhì)要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業(yè)理論知識,還要了解相關(guān)學科的.知識;不僅要了解國際金融業(yè)務(wù)的實際操作,還要熟悉國際上相應(yīng)的政策法律法規(guī),要具備較強的分析和解決實際問題的能力,同時還要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的風云變幻,以便給學生提供最及時實踐案例。因此,教師通過案例教學,可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認識,這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì),同時也積累了豐富的教學經(jīng)驗。從而提高了整個專業(yè)的教學質(zhì)量。
從總體上來說,教師是教學過程中的引導者,而學生是學習主體,是課堂的主人。教學的一切活動都必須以強調(diào)學生主動性、積極性為出發(fā)點,引導學生進行積極思索,自主實踐。案例教學中首先要分成若干個小組,以小組為單位閱讀案例,了解案例的相關(guān)信息,將相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理分析,抓住關(guān)鍵問題思考問題,小組內(nèi)部進行討論和交換意見,提出看法和觀點。在小組討論結(jié)束后,各小組派代表宣讀各自的案例分析報告,小組之間再進行相互提問和答疑討論。
教師在案例教學中要擔當導演的角色,對案例的整個教學過程進行組織和統(tǒng)籌。通過有效的控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法,適時對學生加以引導,以保證討論不偏離主題;同時注意調(diào)動學生的興奮點,活躍課堂氣氛,要鼓勵每一個學生,爭取都有機會參與討論,并發(fā)表自己的觀點。在案例教學中,教師要通過提出問題的方式引導討論的方向。當今國際經(jīng)濟形勢瞬息萬變,國際金融業(yè)務(wù)操作也不斷創(chuàng)新,在這種情況下,很難說哪個方案最優(yōu),或者說哪個方案不可行。因此,在學生遇到困難時,應(yīng)給予適當鼓勵和幫助;當學生取得階段性成果時,給予認可。鼓勵學生積極充分參與進課堂教學中。對學生的閃光點要及時給予肯定.教師通過對學生的暗示、引導、激發(fā)和肯定,增強學生的主觀參與意識,增強學生的自信心,提高學習積極性。對于學生提出的各種方案,甚至表面看是“異想天開”的方案,教師要善于從中看到學生創(chuàng)造性思維的閃光點,拓展學生的思路。
案例教學的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇案例,并對案例進行整理,使之適應(yīng)于教學內(nèi)容和教學目的。為保證案例教學的順利實施,教師作為課堂教學的組織者,必須要對案例教學的全過程進行整體的規(guī)劃和控制,具體分為以下幾個步驟:。
首先選擇合適的案例,并進行編寫。金融學案例在案例教學中居于核心地位,課堂教學的開展是借助案例來實現(xiàn)的,因此對設(shè)計好的案例進行正確地分析是保證案例教學成功的關(guān)鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例,展示案例的時間比較靈活,既可在講授知識之前展示,也可在講授知識之后展示,要視具體情況而定。然后是組織學生進行案例分析,以提高學生解決問題的能力。
最后是教師總結(jié)和評定成績。首先肯定學生積極參與積極討論的態(tài)度,同時指出其中的不足,然后重點闡述案例所涉及的理論知識及個人看法供學生參考,并要求學生結(jié)合案例討論所獲得的主要觀點,對照個人的分析找出差距和改進之處,最終形成案例分析書面報告,教師再對呈交的案例分析報告加以點評,打出成績,發(fā)還給學生本人,這樣既可以使學生知道自己問題分析的準確程度,又可以讓有疑問和進一步思想的學生繼續(xù)和教師探討。
金融學教學偏重于理論的講述,作為經(jīng)濟學的基礎(chǔ)學科,教材側(cè)重于制度性規(guī)定,操作性不強。如果僅講述課本理論,要求學生進行簡單記憶,內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多,不易理解。因此在教學中應(yīng)通過案例教學法,將基本概念與實際生活緊密聯(lián)系。用所學理論知識,在專業(yè)領(lǐng)域的更廣闊范圍內(nèi),分析現(xiàn)實問題,尋找一般規(guī)律和方法,獲得解決現(xiàn)實問題的能力。案例教學法作為對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新,有利于提高教學質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì),符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在教學過程中,要把傳統(tǒng)教學法和案例教學法予以綜合運用,以保證在采用案例教學時取得最佳的教學效果,使學生真正在金融學的學習過程中既能很好的掌握理論知識,又能為以后的實際操作工作打下基礎(chǔ)。
參考文獻。
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淺談少兒英語教學法論文篇十一
為彌補教學存在的不足，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的專業(yè)人才，促進教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。結(jié)合教學目標和具體要求，筆者認為今后應(yīng)該采取以下優(yōu)化和創(chuàng)新方法。
2.1重視教學課程建設(shè)。課程設(shè)置以提高學生的實踐技能為核心，注重基礎(chǔ)教學，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐技能，提高課程的實用性、實踐性、應(yīng)用性，建立健全的實踐課程體系。課程分為必修課和選修課兩種不同模塊，有效指導學生實踐課程教學。重視組織學術(shù)講座，講解計算機應(yīng)用知識的前沿問題，更好培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，拓展學生知識面，促進教學效果提升。
2.2理論實踐教學結(jié)合。在重視計算機理論教學的前提下，加強實踐教學工作，將二者有效結(jié)合起來。注重計算機軟件設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體基礎(chǔ)知識學習，開設(shè)實用性強、應(yīng)用價值高的課程，強化學生實踐能力培養(yǎng)，充分認識實踐教學的重要地位和作用。并適當增加實踐教學所占比例，有效適應(yīng)整個社會的需要，為提高教學效果奠定基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)新教學方式方法。為提高實踐教學效果，創(chuàng)新教學方法是十分必要的，營造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學生的主體地位和作用。綜合采用項目教學法、參與式教學法、情境教學法等現(xiàn)代方式方法，將學生更好帶入課堂教學活動中，在這些活動中增強實踐技能，促進教學效果提升，提升學生的課堂實踐能力，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。
2.4注重教學質(zhì)量監(jiān)督。建立完善的實踐教學管理監(jiān)督體系，合理配備工作人員，嚴格落實相關(guān)規(guī)定。對實踐教學進行檢查監(jiān)督，及時反饋教學效果。同時要對存在的不足提出改進和完善對策，為后續(xù)教學效果提升奠定基礎(chǔ)，進而有效提高實踐課程教學水平。2.5改進教學評價體系。采用多元化評價方式，注重對學生實踐學習過程的評價，綜合考察學生的學習態(tài)度、實踐學習效果、學習進步等內(nèi)容。將教師評價、學生評價、自我評價結(jié)合起來，提高評價的科學性與合理性。
3結(jié)束語。
高職計算機應(yīng)用專業(yè)擔負著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，整個教學過程中應(yīng)該認識存在的不足，以教學目標為導向，更好發(fā)揮引導作用。并結(jié)合教學具體內(nèi)容，采取有效的改進和完善對策，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
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淺談少兒英語教學法論文篇十二
隨著教育改革的不斷推進，新課改對傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的，同時也對我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程，有助于培養(yǎng)學生的德智體美勞，在學生學習成長過程中發(fā)揮著重要的作用。但是，目前初中音樂教學還存在著問題和矛盾，需要我們教師認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，提出行之有效的教學措施。
：素質(zhì)教育；初中音樂；音樂教學；
學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，其中最重要的是學生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀對德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來越大，而音樂課程作為提高學生的綜合素質(zhì)，陶冶學生情操的重要課程，在學生綜合培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂教學要切實發(fā)揮教育作用，不斷創(chuàng)新形式讓學生盡快建立起對音樂的興趣，同時努力做到讓學生盡快發(fā)現(xiàn)美，并甄別出什么才是美。這不但有助于學生在平時辛苦的課程之余，有機會放松心情，陶冶情操，更能幫助學生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。
（一）對音樂課程的重視不夠。
很多學校教師都認為音樂并不是考試科目，而是一門輔助課程，因此對其重視程度不夠。部分教師認為音樂課程在閑暇之余上沒問題，但遇到了類似考試這類的活動中必須為主要課程讓步。這就直接導致一學期的音樂課程標準被壓縮到很短時間內(nèi)完成，而時間不夠是一方面，另一方面教師為了趕進度，將本應(yīng)該屬于學生自己動手的時間都盡力縮短，學生沒有動手能力，對音樂的理解也就僅僅是留于表面。
（二）認為理論大于實際。
很多學校受教學條件的影響，不能給學生提供全面的音樂器材，而音樂課上的時間也就僅僅是教師在講臺上講解音樂的理論知識而后讓學生背誦，或者直接什么都不說讓學生自己看書。這樣的教學形式根本不能培養(yǎng)學生對音樂的興趣，這違背了設(shè)立音樂課的初衷。學生無法真正放松緊張的心情，陶冶情操也就無從談起，而且學生對音樂課程的理解不到位，在潛意識中就將音樂課當成是平時上課的輔助，認為音樂課就是玩，就是上課跟同學聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因，很多有著音樂天分的學生在初中階段沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習而直接導致不再接觸音樂。
（三）單一的教學模式和教學方法。
對大部學生來說，印象中的音樂課程其實與其他課程沒有太大的區(qū)別，都是教師講，學生聽，而講學的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容，沒有更多的延伸和補充。初中音樂教學上的零互動也是導致學生無法建立音樂興趣的重要原因，學生以及教師都不能對自己有一個準確的定位。教師認為自己才是課堂的主體，而學生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，導致效率低下。
（一）重視音樂教育。
素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位，按照課程的要求將音樂課程貫徹到底，并制定教學進度，其他課程的教師不能隨意占用音樂課的時間，保證教學課時。另外，教師要注重學生的音樂理念教育，讓學生能認識音樂課的重要性。此外，學校領(lǐng)導也要重視音樂課程，讓音樂課在學校的統(tǒng)一安排下切實起到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的作用。
（二）創(chuàng)新音樂教學的內(nèi)容。
我們平時所接觸到的音樂只是一個成品，是創(chuàng)作者在一段時間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學習這一段音樂本身，不可避免地就會將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達的情感所忽視，這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎(chǔ)上，音樂教師可以適當?shù)貙⒁魳氛n程進行一個延伸。例如，在教學《同一首歌》這首歌時，教師可以首先模擬一下演唱者當時的情境，然后讓學生閉上眼睛安靜傾聽，感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時，教師也可以適當?shù)貙?chuàng)作背景講給學生聽，增強學生的代入感以及加深學生對音樂的理解，切實增加學生的音樂素養(yǎng)，讓學生正確認識美、發(fā)現(xiàn)美。音樂教師以及學生都要認真對待、努力拼搏，最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。
（三）創(chuàng)新音樂教學模式。
1、在初中音樂學習階段，教師可以分組教學，讓學生在小組合作下進行音樂學習。分組教學不但提高了學生的合作探究能力，還調(diào)動了學生積極性。此外，教師可以讓班級中有過專業(yè)音樂學習的學生分散到各個小組，由學生自己講解自己所學樂器的內(nèi)容方法以及學習心得，幫助其他學生盡快建立起音樂學習的興趣。
2、此外，多媒體也是學生音樂學習的重要手段。教師可以在上課之前準備幾首動情的歌，在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來，既可以讓學生盡快進入音樂課的狀態(tài)，又能讓學生喜聞樂見、放松心情。
3、提供幾首純音樂，如：《魯冰花》。我讓學生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面，切實培養(yǎng)學生的音樂思維，提高音樂鑒賞的能力。再如，在教學《讓世界充滿愛》這首歌曲時，我提前制作一個幻燈片，其中插入許多充滿愛意的畫面，提升歌曲的感染力，讓學生自己去體會音樂的號召力。
學生的素質(zhì)教育包括很多方面，音樂素質(zhì)是其中一個不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學，不但能提高學生音樂意識和音樂素養(yǎng)，還能提高學生的綜合素質(zhì)，使他們成為一個有著高尚情操的人。對于教師來說，我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學生的音樂興趣，努力調(diào)動學生的積極性和主動性，推動學生德智體美勞全面發(fā)展，讓學生成為新時期所需要的高素質(zhì)人才，讓素質(zhì)教育在學生身上有一個更完美的體現(xiàn)。
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淺談少兒英語教學法論文篇十三
高中階段的學習面對著高考這一分水嶺，所以在教學時，許多老師會采取比較急功近利的教學方式，太過看重學生的考試分數(shù)的變動，而對于學生在學習過程中能力的提升沒有過多的關(guān)注，這就導致學生在今后的學習生活中有能力上的偏差，并且高中生處于自我意識較為強烈的階段，表達自我想法的愿望也比較強，如果教師不能夠加以很好的引導，往往會造成適得其反的結(jié)果。小組合作的教學方法能夠讓學生在小組中發(fā)揮自己的長處，表達自己的想法，共同努力去解決問題，不僅能夠提高數(shù)學課堂的教學效率，同時還能夠幫助學生鍛煉多方面的能力。
1科學合理分組，注意分工合作。
小組合作學習，顧名思義就是將班級中的學習分為不同的學習小組，將學習任務(wù)分配到小組中，再由小組成員進行自由的任務(wù)分配，最終達到解決數(shù)學學習任務(wù)的目，所以小組合作的第一步就是分組。但是分組并不是簡單地把學生按照人數(shù)分為幾個小組，也不是按照學習成績分組，如果不能夠科學合理的分組，那么學生的學習任務(wù)就不能夠順利的完成，會造成部分小組霸占課堂，而有的小組并沒有表現(xiàn)自我的機會的情況，也會引發(fā)學生的攀比心理，形成不良的班級風氣，所以在分組時，教師一定要進行多方面的考慮。教師在分組時一定要了解每一位學生，通過一段時間的觀察，對學生的學習能力，對于數(shù)學的態(tài)度和興趣，在解題時的慣用思維，以及在數(shù)學學習上的優(yōu)勢和劣勢都要有一定的了解，這樣分組時才有根據(jù)，以保證小組的'整體實力的均衡。在完成學習任務(wù)時，每一個小組都有能力去獨立完成，每一位學生也都能夠在小組中找到自己的定位，這樣的分組之后，學生就會用更加積極的心態(tài)去面對，在小組合作學習時，學生之間的分工合作也就更為明確，每一位學生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在小組中盡一份自己的力量。
2競爭合作共贏，共同完成提高。
在小組合作學習中，不僅存在合作，也存在競爭，這體現(xiàn)在小組之間的競爭，教師可以運用一些比賽的方式，激發(fā)學生學習的積極性，這樣學生在完成任務(wù)時，就會更加高度集中，在調(diào)動自己的知識儲備時也就更能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并且去及時的彌補，以便于更好的完成任務(wù)，也能夠讓小組成員之間的合作提升一個層次，所以說學生在面對外部的競爭時，那種心理壓力會驅(qū)使他們更加團結(jié)自己的小組成員，那么整體班級的學習效率和質(zhì)量也就得到了共同的提升。小組合作使學生不僅能夠發(fā)揮自己的長處，同時也改變了傳統(tǒng)學生“閉門造車”式的學習方法，學會與他人交流、分享，能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處，在數(shù)學學習中，許多學生的優(yōu)勢都是非常明顯的，比如有的學生在運算上有著十分突出的能力，而有的學生對于問題的思考是十分全面的，而有的學生喜歡用與他人不同的方法去解決問題，這些數(shù)學能力都是值得每一位學生去學習的，所以在小組合作學習時，也要引導學生去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，再對比自己的能力，有針對性地進行提高，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，不僅僅是在數(shù)學學習上做到提升，也能夠讓學生在學習過程中真正做到自我的認識、彌補和提升，幫助學生更加全面的發(fā)展，在保持個性的同時能夠更加積極地用謙虛的心態(tài)向別人學習好的方面，提升自我。
3學習合作方法，促進合作效率。
合作是需要講究一定的方法的，每一位小組成員可能各有不同的意見，如果不能夠掌握一定的合作方法，那么在小組合作學習時，將會非?；靵y，不僅不能夠做到上述的提升學習水平的效果，還會造成學習進度的拖沓，所以教師要幫助學生了解一些基本的合作方式。每一個小組教師都要讓學生自己選出一位組長，在小組合作學習時，遇到問題由組長進行調(diào)配，保證學習任務(wù)的順利完成。在合作時，用心傾聽他人的意見是合作的重要保障，如果別人在表達自己的意見時，每個人都來插話，那不僅讓表達的人不能夠完整清晰的說出自己的想法，其他人也不能夠結(jié)合別人的意見進行再思考，所以讓學生學會耐心傾聽別人的意見，在別人表達的時候積極思考，與自己的想法進行比較，當別人說完之后再說出自己的想法，這樣的交流會顯得更有邏輯，更有層次，也會讓學生在傾聽的過程中完善自己的思維邏輯。其次，學生還要掌握一定的表達技巧，既然有了一個表達自我的平臺，如果不能夠很好地說出自己的想法，那么同樣也是不能夠達到交流合作的目的的，所以要鍛煉學生們的表達能力，讓學生能夠更加準確清晰的表達自我的想法，最后，學會共同承擔，既然是一個學習小組，那么不管任務(wù)完成的好壞，都要學會共同承擔，如果在某一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)錯誤，要讓學生懂得，互相鼓勵比互相埋怨要好得多，讓學生用更加積極的心態(tài)對面對數(shù)學問題，幫助學生樹立學習的自信心，即使有錯誤，只要及時的加以改正，那都是一種收獲。
4結(jié)語。
總而言之，小組合作學習在高中數(shù)學課堂上的應(yīng)用，能夠幫助學生提高數(shù)學學習的積極性，在小組合作學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足，團結(jié)組內(nèi)成員，更好的完成數(shù)學任務(wù)，用高效率的合作，高質(zhì)量地解決數(shù)學問題，不僅使數(shù)學水平得到提升，更重要的是能力得到培養(yǎng)，讓學生在今后的學習生活中，都能夠積極地與他人合作、分享，能夠在他人的身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極的向別人學習，不斷完善、提升自我。
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淺談少兒英語教學法論文篇十四
計算機教學具有一定的復(fù)雜性和抽象性，如果只憑借教材和相關(guān)輔助資料進行教學，將難以確保教學質(zhì)量，所以選擇合適的教學方法有著重要作用。類比教學法在許多學科領(lǐng)域中都有著廣泛應(yīng)用，這種方法主要將相似的兩種事物、概念或者方法進行對比，對學生較為熟悉的內(nèi)容進行拓展，突出事物特性，之后再將這種特性轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容中，讓學生根據(jù)一種事物的特性去了解另一種事物，明確課程內(nèi)容的規(guī)律、概念。很多教師在講解計算機病毒、計算機回收站等內(nèi)容時都采用了類比教學法，不僅活躍了課堂氛圍，而且通俗易懂，能更好幫助學生掌握相關(guān)學科知識。例如，在講解計算機病毒時，教師可將計算機病毒與生物病毒進行對比，生物病毒能侵入機體，并對機體造成一定破壞，具有潛伏性、隱藏性、破壞性等特征。計算機病毒亦如此，所以做好殺毒處理至關(guān)重要。
淺談少兒英語教學法論文篇十五
【論文摘要】項目教學法強調(diào)以學生為中心，學生能力為本位，它能使學生更好地適應(yīng)未來激烈的競爭職場。本文以高職英語教學實踐為案例，探討了如何有效而具體地實施項目教學法，以提高學生的綜合能力，并促進高職英語課堂教學。
【論文關(guān)鍵詞】高職英語教學項目教學法。
20世紀80年代以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到了更多的關(guān)注。與此同時，項目教學法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域里，它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命，也為我國高職教育注入了新鮮血液。
一、高職英語與項目教學法。
1.高職英語教學目標。
教育部高教司于10月頒布（試行）的《高職高專英語課程教學基本要求》中提出了“一個原則，兩個并重”，即高職英語教學要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對傳統(tǒng)的教學模式，其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。
2.項目教學法的定義。
《辭海》對工程意義上的項目的定義是“具有獨立設(shè)計的文件，竣工后能獨立發(fā)揮設(shè)計所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程，可以指建設(shè)項目，也可以指項目中單項工程”。[1]項目教學法是指師生共同實施完整“項目”工作而進行的活動。它以“項目”為中心，讓學生在教師的指導下親自處理項目任務(wù)的全過程。在這一過程中學生掌握教學內(nèi)容，學生全部或者部分獨立組織安排學習行為，解決項目中遇到的困難，從而在很大程度上提高學生學習的興趣和積極性。
3.與傳統(tǒng)教學的比較。
“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學模式毀滅了學生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學讓學生掌握單詞、短語和語法。整個傳統(tǒng)教學中，課堂以教師為中心，理論教學為重點。與傳統(tǒng)教學相比，項目教學法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)技能和英語應(yīng)用能力很有效的結(jié)合，讓學生能更快、更好地適應(yīng)激烈競爭的職場。通過“項目”，培養(yǎng)高職學生能力為本位的目標得到很明確的體現(xiàn)。
本文作者實施項目教學的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）iamhome（我回家了）[2]，實施項目教學班級為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對美國的家庭觀念，文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣，都有強烈的思鄉(xiāng)情感。項目教學法的主體部分為項目設(shè)計、項目實施、項目評價。在實施過程中可將其細化為以下五大環(huán)節(jié)。
1.確定項目。
確定項目時，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學生所學專業(yè)及學生的英語能力來確定項目。英語教學不像在財會、機電、焊接等專業(yè)課教學有著顯著的'操作性，教師可以要求學生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)?；A(chǔ)英語教學可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項目，也可根據(jù)文章主旨進行引申。根據(jù)學生專業(yè)和本篇課文的特點，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導向的項目即welcometomyhometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項目對旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學生學習動機和提高學習積極性。
2.項目分組與明確項目任務(wù)。
如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動可以吸引學生的興趣，激勵他們進行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]?；A(chǔ)英語的項目分組主要依據(jù)是學生的英語水平，但同時也要考慮學生的組織能力、團隊協(xié)作精神等。如將語言表達能力和組織能力較強的同學分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機會相對較少，甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團隊合作精神的同學分在一組，學習氛圍就會變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結(jié)果達不到良好的教學效果。因此，教師在分組時，有必要考慮學習者的認知特征、學習成績、認知結(jié)構(gòu)、認知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補性[4]。根據(jù)學生專業(yè)和生源地，作者將旅游1001班38位同學大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組，但由于本班將近三分之二的同學為陜西生源，又將其細分為關(guān)中組、陜南組和陜北組。
為了能較好地完成項目，教師可將總項目細化。項目任務(wù)的細化可以使學生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項目任務(wù)具體化為：
ationofthewelcomingspeech.
uctiontothescenicsite,localhistory,localculture,localflavor,handicraft,etc.（學生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）。
gahotel.
ll.
3.自主探索與項目制作。
自主探索從根本上改變了以往的學習方式。準備過程中，小組成員利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時積累的素材來做項目準備，無疑增強了學習的主動性；在與小組成員間討論中，學生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉(xiāng)的景點、風味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨特的見解。小組成員還對項目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時積累相關(guān)材料提供給學生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強化其表達能力。學生在準備過程中如需幫助，如打印，相機、碟機、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學生在準備的過程中對未來所從事導游職業(yè)也有著更深刻的認識。
4.匯報成果。
匯報能增加學生成就感和再學習的動機。學生匯報過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報中由于緊張而未能按照計劃進行時，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報。如果匯報過程中出現(xiàn)了語言方面的表達錯誤，應(yīng)該在該匯報結(jié)束后給予批評和指正。
（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時間內(nèi)針對自己的任務(wù)做充分準備，且能各展所長。在執(zhí)行細化項目時，匯報人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時，我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風景時，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成，因為充分的準備可使成員對具體的項目能有較完美的匯報。
（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風味小吃等。圖片展示讓全體同學在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時，快樂地學習英語。
（3）多媒體展示：學生可以將準備好的素材做成ppt，像專業(yè)導游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在ppt的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對家鄉(xiāng)的情感，同時也加深了對本篇課文的理解。
（4）模擬帶團：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導游、游客和酒店服務(wù)人員。導游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對話和調(diào)解。模擬帶團不僅能很有效的提高學生英語水平，而且增強了學生的隨機應(yīng)變和團隊協(xié)作能力。
5.項目評價。
項目評價可分多種形式，如口頭和書面評價；具體任務(wù)評價和總體項目評價；小組自評、小組互評、教師點評等方式。學生在自身優(yōu)點被他人承認的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會使學生相互激勵，從而形成共感―互動的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗[6]。教師首先應(yīng)對學生的準備和匯報給予表揚，然后指出學生在項目準備不足之處和匯報中出現(xiàn)的語言表達錯誤。其次教師的點評應(yīng)該讓學生看到自己的成果時，更重要的是要認識不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。
三、總結(jié)。
經(jīng)過教學的探索和實踐，項目教學法能通過實施一個完整的項目而進行教學活動，達到了在課堂教學中有效的將理論與實踐教學的有機結(jié)合，充分挖掘了學生的潛力，提高了學生解決問題的綜合能力，為學生未來職場奠定了良好的基礎(chǔ)。實踐證明，項目教學法使高職英語教學邁開了新的步伐，它也將更有效的推動高職英語教學。
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淺談少兒英語教學法論文篇十六
音樂教育在高校的素質(zhì)教育中起著綜合、協(xié)調(diào)的樞紐作用，這一特殊地位與作用是由音樂的性質(zhì)而決定，它能推動人們認識的深化和道德的完善，尤其是在完善現(xiàn)代大學生人格的培育過程中，音樂教育的這種綜合、協(xié)調(diào)作用是其他教育所不可替代的。
音樂;藝術(shù)素養(yǎng);教育。
音樂藝術(shù)教育不僅在專業(yè)院校中有著非常重要的作用，在提倡提高學生綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的今天，對于非藝術(shù)高校的重要性也是不言而喻的，它不僅豐富了教育的內(nèi)涵，而且從理念上突出教育創(chuàng)新、感情熏陶的特點。筆者以思想政治教育工作者和音樂學院代課教師的雙重身份，根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗，并與經(jīng)常與學生交談后深深感到，我國高校學生的音樂素質(zhì)亟待提高和加強，沒有美育的教育是不完整的教育，而沒有音樂教育的美育同樣是不完全的美育。
(一)音樂能培養(yǎng)健康的情感和健全的人格。
音樂，作為人類社會一種精神創(chuàng)造的產(chǎn)物，通過表現(xiàn)某種特定的精神內(nèi)容的需要而產(chǎn)生的精神文明形式，它通過人們聽覺器官的感受而引起各種情緒反映。音樂通過不同節(jié)奏、旋律、速度、音調(diào)、音色變化的樂曲，能十分快捷而有效激起人的心理和生理的運動，從而產(chǎn)生不同的情緒、情感反映和機體效應(yīng)。當學生沉浸在美的音樂感受和欣賞之中時，便可以使沖動趨于平和，緊張趨于松弛，消沉變?yōu)檎駣^，傷感得到撫慰，喜悅的心情得以抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)心里平衡，使身心得到健康發(fā)展。
(二)音樂有利于培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)助的集體主義精神。
團結(jié)協(xié)助的集體主義精神是培養(yǎng)大學生正確理解社會、人生及未來的一個重要方面。良好的團結(jié)協(xié)助精神，能將他們的自我要求和自我實現(xiàn)的目標與社會發(fā)展的目標保持一致。無論是獨唱、獨奏，還是合唱、合奏，都要求所有參與者在共同的藝術(shù)目標下，各司其責，傾心竭力，投入創(chuàng)造。經(jīng)常參與這樣的活動，使大學生明確自我價值及其在集體中的地位，能深刻體會到集體和社會對個人的巨大影響，有助于他們養(yǎng)成善于合作，嚴于律己，關(guān)心集體，顧全大局，團結(jié)協(xié)助的集體主義的精神。
(一)大學生藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
大學生的藝術(shù)素養(yǎng)是指大學生為了積累藝術(shù)知識，培養(yǎng)鑒賞能力和掌握創(chuàng)造思維的本領(lǐng)所進行的藝術(shù)學習活動。這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動集中體現(xiàn)在大學生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)能力上，也就是認識美、創(chuàng)造美。這種素質(zhì)和能力包括四個方面：一是大學生對生活美的感受能力，這種能力的形成使大學生對生活美、自然美，特別是藝術(shù)美的熏陶和培養(yǎng)，具有很好的指導作用。二是大學生的藝術(shù)鑒賞能力，這種能力是要培養(yǎng)大學生要能分辯藝術(shù)的真善美和假惡丑，激勵大學生追求真善美，摒棄假惡丑，從而豐富他們的道德情操和審美情趣，使他們遵守道德規(guī)范，增強對社會的責任感。
(二)藝術(shù)素養(yǎng)對大學生成長、成才的作用。
目前全國大多數(shù)高校由于種種原因，藝術(shù)教育發(fā)展很不平衡，學生們在藝術(shù)修養(yǎng)、音樂知識等方面顯得十分匱乏。藝術(shù)素養(yǎng)在大學生成長成才中的作用可見一斑。藝術(shù)素養(yǎng)對大學成長、成才的作用，概括起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.藝術(shù)素養(yǎng)能啟迪大學生的科學思維。
大量事實證明，許多有重大發(fā)現(xiàn)的科學家在探索真理的過程中都懷有某種審美情感。國際第四紀科學大師nicholasjohnshackleton教授被稱為“沉醉于科學與音樂一生的普通人”;我國華裔著名物理學家李政道博士曾經(jīng)說過：“科學與藝術(shù)就像是一枚硬幣的正面和反面，它們是不可分割的組成部分”。偉大的物理學家愛因斯坦也曾說過：“我們這個世界可以由音樂的音符組成，也可以由數(shù)學的公式組成”。地質(zhì)學家李四光創(chuàng)作了我國第一首小提琴曲、雜交水稻之父袁隆平愛拉小提琴、“航天之父”錢學森對于藝術(shù)與科學關(guān)系的思考、鋼琴曲激發(fā)了愛因斯坦對于廣義相對論的靈感……這些中外科學家的音樂故事說明了藝術(shù)與科學是相通的，藝術(shù)有助于開拓科學家的創(chuàng)新思維。
2.藝術(shù)素養(yǎng)能促進大學生的身心健康。
青春期的大學生，正處于各種心理矛盾最普遍、最突出、最激烈、最難把握的時期，是一個人一生中心態(tài)情緒最不穩(wěn)定、最容易沖動的時期。藝術(shù)教育對于疏導人們情感，保持心理平衡，促進身心健康能夠產(chǎn)生明顯的作用。
而通過健康的藝術(shù)活動，會提高大學生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)積極、向上的藝術(shù)素養(yǎng);健與美的關(guān)系，體現(xiàn)著人生理、心理的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。因此，一個全面發(fā)展的大學生，只有身心健康，才會在體格、行為乃至心靈各個方面保持和諧。
3.藝術(shù)素養(yǎng)能提升大學生創(chuàng)造力。
以美啟真的原則有利于調(diào)動大學生的學習興趣，便于他們認識和掌握事物的內(nèi)在規(guī)律。藝術(shù)素養(yǎng)所特有的對心靈的松弛作用和自由感還可以適當消除大學生在科學研究中過度的緊張與疲勞，從而為創(chuàng)造性想象的充分展開提供了條件。藝術(shù)教育還能夠為大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。藝術(shù)教育并非局限于幾門藝術(shù)類的課程，它是融合了相關(guān)人文藝術(shù)的精華，在融通的基礎(chǔ)上，打通不同專業(yè)的壁壘，在拓寬大學生視野的同時培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
大學生學習音樂藝術(shù)的過程，就是學習生活、了解生活、領(lǐng)悟生活的過程，因此，音樂對于豐富大學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)具有積極的作用。音樂文化素質(zhì)培養(yǎng)既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是進行高校德育、美育的基本途徑，對于大學生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高、高校校園文化建設(shè)及社會主義精神文明建設(shè)都有很好地促進作用。
(一)多讀，培養(yǎng)自己的審美趣味，擴大自己的欣賞視野。
要想欣賞音樂，需要有會聽音樂的耳朵;要想判別形態(tài)的美，就需要有銳利敏感的眼睛;要想接觸古今中外一切優(yōu)秀的文藝作品，就需要閱讀他們、欣賞他們，借以鍛煉自己的形象思維能力。古今中外，只有獲得音樂美的感悟，才能提高審美趣味，加強審美感受，從而有益于身心健康。
(二)多聽，要提高鑒賞能力，正確引導自身的審美趣味。
還需要向那些具有某種專長的人在欣賞方面以指導、幫助。往往專家的意見可以影響、甚至改變自身的興趣和觀點。對藝術(shù)作品進行具體的分析、講解，有助于人們加深對作品的認識、理解和感受。
(三)多看，深刻認識現(xiàn)實社會生活。
藝術(shù)具有認識價值。一部優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能深刻而典型地反映社會歷史，能成功地再現(xiàn)生活。提高藝術(shù)修養(yǎng)，有助于全面的`欣賞藝術(shù)作品，深刻地認識作品的社會意義，更全面地理解社會、人生和現(xiàn)實生活，從而增強歷史責任感。
(四)增加生活情趣，得到更多的藝術(shù)享受。
藝術(shù)具有享受和娛樂的價值。注意藝術(shù)修養(yǎng)，可以豐富自己的精神生活，得到更多的更高尚的藝術(shù)享受，從而增強對生活的感情。這樣，在群體中的形象也將更加豐滿、更富有人情味，更能夠和群體融合在一起。
(五)吸收人類文化的一切精華，吸取一切進步的思想營養(yǎng)。
任何一部藝術(shù)作品都反映了作者一定的思想感情和生活信念。注意藝術(shù)修養(yǎng)，可以更深刻地體會一部優(yōu)秀藝術(shù)作品進步的思想傾向，從中汲取向上的力量。藝術(shù)作品是通過人物形象來感染讀者和觀眾的，因而對思想的熏陶作用也是更富有效果的。
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淺談少兒英語教學法論文篇一
（黑龍江省佳木斯市蓮江口中學）。
分組教學是教學過程中最常用的一個方法，無論是在哪門學科、哪個年級中。在新課程下，合作探究更是有了新的要求，成為體育教學中組織學生學習的方法之一。一般體育教學可以按學生和教學過程來進行分組，學生之間的分組，是按照學生班級的人數(shù)、性別、學生的運動能力來進行的。教學過程中的分組是開展教學時根據(jù)教材的內(nèi)容、練習方式而分成幾個小組進行上課。無論是哪種分組都是有利有弊的。
一、班級教學分組。
1.班級教學分組的利：
（1）有利于對學生進行評價。
教師可以根據(jù)每堂課的出席、完成情況，對每個小組的表現(xiàn)進行評價，有利于教師在教學過程的中進行管理，可以對學生的表現(xiàn)及時進行評價。
（2）有利于更好的組織教學。
在體育教學中，我們將班級分成小組，有利于組織教學，每個組指定個小組長，對學生進行管理，做老師的小助手。
（3）有利于學生個性特長的發(fā)揮。
每個小組的組長都是體育的骨干，他們既是老師的助手，又是體育特長的骨干。要充分發(fā)揮這部分學生的個性，使他們更好地發(fā)展。
（4）有利于學生形成團結(jié)協(xié)作和相互幫助的品質(zhì)。
（5）將學生分成小組進行體育教學，這樣小組成員將一起學習、相互幫助，促進了學生的`共同成長。把班級學生分成小組，有利于教學更好地進行。
2.班級教學分組中的弊。
（1）教學過程過于分散，容易出現(xiàn)教學安全和練習不認真的現(xiàn)象。
（2）體育骨干的教授方法和動作要領(lǐng)易出現(xiàn)錯誤，這樣就容易使教學出現(xiàn)錯誤。
（3）教師在講解時，時間分配和指導過程都過于分散。
二、教學過程中的分組。
所謂教學過程分組就是把學生分成若干小組，在教師的指導和體育小組長的協(xié)助下，各小組學生分別學習不同的體育技能，按預(yù)定時間進行輪換學習。
第一種：兩組一次等時輪換。上課時，兩個小組學習新教材，另兩個小組復(fù)習舊教材，到時間后，輪換完成兩項基本教材。這樣的優(yōu)點是解決了器材不足的問題，同時增加了學生的練習密度，并且學生能夠獨立完成。缺點是不能夠合理地安排教材順序，不論兩個內(nèi)容如何安排，有兩組學生的運動負荷都是不合理的。并且，不能保證主要教材的學習時間，有兩組同學不能有飽滿的精神和充沛的體力去學習。
第二種：兩次不等時輪換。也是同樣的情況，更能體現(xiàn)教材順序的混亂。
無論哪種分組，都是有利有弊的。一節(jié)好的體育課需要老師不斷地去認真準備，分析好學情、教材、場地、器材和季節(jié)等，才能更好地開展體育教學。
淺談少兒英語教學法論文篇二
摘要：作為語言，其重要的功能在于交際，這就要求我們在英語教學中，日益重視口語教學，安排和組織好口語教學，提高學生的口語表達能力。
關(guān)鍵詞：英語；口語；表達能力。
隨著我國對外交往的全面進行，英語特別是英語口語的重要性已受到越來越多的人重視。而當前中學生學習英語常感到口語表達很困難，對口語有畏懼感，不能較快突破口語關(guān)，為此，我在英語教學過程中反復(fù)實踐，逐漸摸索出一些訓練方法。在此，談?wù)勎业淖龇ā?BR> 一、訓練過程循序漸進。
作值日報告，是初中學生一開始就在使用的一種口語訓練方式，我每次上英語課時都要求學生作值日報告，要求學生做到內(nèi)容簡潔、明了，語句正確，敘述層次分明，用語妥帖，內(nèi)容不作具體要求。由于學生根據(jù)自己知識能力，在有準備的情況下作值日報告，這樣學生開口說英語膽量和勇氣增強了，從一開始只能說三至五句，逐漸發(fā)展到能對周國發(fā)生的事乃至國家和世界上的大事進行一些描述和評價。隨著口語表達能力的逐漸提高，報告內(nèi)容和形式也不斷深入和擴展。
二、訓練內(nèi)容綜合教材。
在英語教材中，很多單元安排有模擬訓練，其中不乏單句訓練，對話練習等，這些都為學生進行口頭練習提供了很好的機會。結(jié)合教材內(nèi)容安排，每次上完課后，我都為學生創(chuàng)設(shè)類似的情境，讓學生利用所學習的句型和表達法，兩人、三人或四人一組以不同方式進行口頭表達訓練，并鼓勵學生進行表演。在學習了sblalesson5的對話課后，我讓學生以到圖書館看書或者借書為情景，兩人一組編一則新的對話，說明到圖書館看書或者結(jié)束的“dosanddont’s?！痹趯W習了sblalesson29的對話之后，我要求學生以“看見一個農(nóng)夫被蛇咬傷”的情景編一段對話，這樣的情境設(shè)置不僅有利于學生鞏固所學知識，而且為下一課的學習作了鋪墊。
三、訓練話題貼近學生。
作為教師，在口語訓練過程中，要注意選擇符合學生身心特點和年齡特征的'話題；尋找易于激起學生思想共鳴的素材，這樣才能激發(fā)學生表達的強烈愿望，在平時與學生接觸的過程中，我很注意收集學生感興趣的話題，如他們的金錢觀、價值觀、人生觀以及對一些現(xiàn)象的態(tài)度等，然后把他們共同感興趣的話題搬入課堂會話教學中。讓他們表達自己的觀點，并充分準備支持自己觀點的依據(jù)，結(jié)合從課文中學得的表達法，開展一次小型辯論會。由于學生對話題感興趣，都參與到活動中來，表達自己的觀點，這類活動既大大調(diào)動了學生開口講英語的積極性，又有助于培養(yǎng)學生健康和文明的生活習慣。
四、訓練形式多樣化。
教學過程中，教師應(yīng)該注意使用口語表達的不同形式，如敘述、表演、討論、交談、辯論等；對同一內(nèi)容，也可以通過師生對話、生生對話等多向互動方式進行交流；也可以讓學生自己敘述，還可以由老師從某個同學表達的內(nèi)容中拆借出一種觀點，讓大多數(shù)同學參與討論，甚至進行辯論。在學習thelostnecklace，atatailshop等課文之后，在老師的指導下，同學們把它們以小型話劇的形式搬上舞臺；在學習了waltdisney之后，同學們津津有味地講《三只小豬》《米老鼠和唐老鴨》等卡通故事；在學習了howmarxlearnedforeinlanguages之后，同學們能以馬克思為榜樣，檢查自己學習英語的不足之處，改進方法。通過形式多樣的訓練，提高了學生的口語表達能力。
五、訓練堅持以學生為中心。
學生是學習的主體，任何形式的教學活動開展都必須以學生為中心，口語訓練也不例外。因此，口語訓練的內(nèi)容和形式都要符合學生的特點，這樣才能讓學生積極主動地參與到口語交際活動中去。教師的任務(wù)則在于組織引導學生的活動，比如選擇訓練內(nèi)容、訓練方式、提示訓練要領(lǐng)，保證多數(shù)學生能參與活動并確有收獲。
由于口語訓練是一個長期過程，教師以學生為中心，對不同層次的學生應(yīng)該設(shè)計難度不等的訓練活動。教師還要善于保護學生的積極性，并加以利用，這樣他們就會逐漸克服膽怯的心理，能夠大膽地使用英語表達自己的情感了。
我想，只要教師充分利用教材現(xiàn)有素材，以學生為中心，挖掘出適合學生實際，有利于其身心發(fā)展的話題，不斷變換和更新訓練形式，科學合理地組織和安排口語訓練教學，就一定能提高學生的會話能力。
（作者單位重慶市江津二中）。
淺談少兒英語教學法論文篇三
摘要：為了促進教育學專業(yè)教學質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設(shè)計、教學設(shè)計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。
教育學是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎(chǔ)[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。
案例教學本質(zhì)上是教師以教學目標和內(nèi)容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質(zhì)的新型教學方法[2]。
真實性是案例教學的重要特點，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的`特點還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現(xiàn)在通過教學案例創(chuàng)設(shè)的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。
二、教育學專業(yè)教學中案例教學的實際應(yīng)用。
案例教學的目標是在設(shè)定教學內(nèi)容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的學習能力。
（二）案例教學設(shè)計。
在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關(guān)知識，任課教師要提前準備好案例教學內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據(jù)真實案例結(jié)合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現(xiàn)教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質(zhì)量與學習效果。
（三）課程實施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經(jīng)典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內(nèi)容與學習架構(gòu)，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優(yōu)化了教學模式與教學效果。
（四）教學效果評價。
案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現(xiàn)“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業(yè)能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。
三、結(jié)語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。
參考文獻：
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淺談少兒英語教學法論文篇四
許多學習英語的學生都有這樣的體會，雖然掌握了較多的英語知識，甚至在書寫上具備了較強的能力，但是一遇到同英美人交談，就感到力不從心、難以應(yīng)付，一旦與英語本族語使用者相互交談，就感到非常吃力。他們遇到的第二大難題是，在交談中不知道怎樣開頭和怎樣正確表達自己的思想。有時只會寒暄問好，接著就沒話講了，不知道怎樣將談話繼續(xù)下去；有的在交談中能夠應(yīng)答，也能主動講幾句話，但由于不知道怎樣正確表達自己的意圖和觀點，往往說得不得體，有時回答對方的話不恰當。比如，一位朋友讓你等他，而他來晚了。他對你說：sorrytohavekeptyouwaiting.表示歉意。在這種情況下，正確的回答是that’sallright.殊不知有的學生回答：don’tworry.有的則是：nevermind.”
透過這些現(xiàn)象可以看到問題的實質(zhì)，即學生沒有掌握在特定語境中的交際功能，也就是在什么場合中該說什么話，怎樣說，和在不同的語境中應(yīng)如何正確而恰當?shù)乇磉_自己的思想，以達到雙方交流的目的。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因有很多，從教學的角度來看，其原因總的體現(xiàn)在教學與現(xiàn)實的矛盾上，具體表現(xiàn)在三個方面：
原因一：課堂語言與自然語言的矛盾。目前我們的課堂英語教學只注重教授規(guī)范英語，而不注重教授生活中存在的并不一定規(guī)范的語言，也不注重發(fā)展學生在不同的語境中運用語言的能力。按照我們的模式培養(yǎng)出來的人是背臺詞的演員，而不是生活中的自由談話者。在英語學習的初級階段，我們就要讓學生多接觸一些并不符合語法規(guī)則而實際生活中人們又普遍運用的語言表達方式，也就是各種語言的變異，那么，我們的學生在今后的工作中就會比較容易適應(yīng)自然的英語。
原因二：教學與實際運用的矛盾。我們的聽力、口語相對較弱是因為在教學中通過“聽”所接觸到的語言量太少。而實際上，通常我們聽別人講話的時間比我們自己講話的時間多得多，我們能聽懂的話比我們實際上能夠表達的話要多得多，因此在實際交往中人們更多地運用了“聽”的技能。
原因三：語言知識與文化知識的矛盾?！罢Z言是民族文化的載體。”不了解一個國家、一個民族的文化歷史和風俗傳統(tǒng)，就不可能真正掌握這種語言。而我們的英語教學過分強調(diào)了語言知識，而忽略了文化知識。舉個簡單的例子，對于一句thankyou，美國人習慣回答you’rewelcome，而英國人則常用notatall或don’tmentionit或“t’sapleasure來回答。在教學中我們常常只教給學生“thankyou”有幾種應(yīng)答方式，而往往忽略了語言的使用規(guī)則。
二、交際教學法的特點。
1、交際教學法的教學目的和方針在于培養(yǎng)學習者運用語言進行交際的能力，即運用語言完成交際任務(wù)的能力。
2、交際教學法強調(diào)教學材料必須是真實世界使用的真實語言。真實的語言材料為學習者在真實世界的語言交際起到了橋梁作用。
3、交際教學法的教學方法以活動為中心。教師在組織教學時，鼓勵學習者相互交流，而且多方提供機會讓他們彼此交流。
4、交際教學法對教師提出了很高的要求。課前，他是組織者兼顧問，他必須有效地組織活動、調(diào)動積極性，隨時對活動的進展給予指導，隨時回答各種預(yù)想不到的問題，并就學生的語言活動結(jié)果給予評論和總結(jié)。這些環(huán)節(jié)都具有不定性和不可預(yù)見性，教師必須具有足夠的經(jīng)驗、豐富的知識和良好的應(yīng)變能力才能勝任。
5、交際教學法能提高學習動機。因為它提供了許多語言實踐機會，學習者不再處在被動地位，他們自己對活動的順利開展和結(jié)果負有直接責任；而且活動往往會提高學習者的競爭意識，學習者的學習動機因此而得到激發(fā)。
三、如何組織及改進英語交際教學。
我們在使用交際教學法培養(yǎng)英語會話能力的'時候，首先要克服其缺點，做到“知”與“做”的統(tǒng)一。同時，我們還應(yīng)培養(yǎng)學生的“文化意識”，讓他們了解學習英語不僅是學習語言，同時也是學習文化。在掌握英語語音、語法、詞匯、習語的同時，還要知道操這種語言的人如何看待事物、如何觀察世界，要了解他們的社會文化。只有這樣，才能夠真正地、深入地掌握好英語，達到真正意義上的交際的目的。從教師的角度來說，還應(yīng)千方百計為學生創(chuàng)造條件，讓他們開口去練習，以達到學生口語練習的最大實踐量?？梢詮囊韵聨c去嘗試：
1、開辦“英語角”。在英語角，教師應(yīng)讓學生盡量用自己熟悉的句型與他人交談，從易到難。
2、英語辯論。模擬辯論是在交際教學法的指導原則下，以學生為中心，教師設(shè)置情境，鼓勵和引導學生多開口。
3、聽英文歌曲、看英文影片。絕大多數(shù)學生是喜歡積極參與聽歌曲、看影片學英語活動的，并能自覺地把它作為英語學習的一部分。
除了上述的這些活動，師生之間、同學之間經(jīng)常用英語會話也是必要的，這也是最簡單、最有效、最可行的辦法。
四、結(jié)論。
綜上所述，語言是人類最重要的交際工具，我們學習語言也是為了進行交際、交流思想。而交際教學法正是以培養(yǎng)交際能力為目的的一種教學法，只要我們在實踐中揚長避短，就會收到很好的效果。
淺談少兒英語教學法論文篇五
在初中信息技術(shù)教學過程中運用分層教學法，主要根據(jù)初中生的認知能力和實際情況，進行分層教學。這一教學模式比較關(guān)注學生的個性差異，具有一定的教學優(yōu)勢。分層教學法可以改善傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學模式，比較關(guān)注學生對信息技術(shù)知識的學習與體驗，能夠為其將來的學習與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、學生的分層策略。
在初中信息技術(shù)教學過程中運用分層教學法，要想充分發(fā)揮這一教學方法的優(yōu)勢與作用，教師應(yīng)該充分認識到學生的主體地位，在教學活動中以學生為中心。因此，初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用分層教學法時，首先應(yīng)該對學生進行合理分層，考察學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、性格特點和學習能力等，有針對性地實施分層教學計劃。在具體的教學實踐中，教師根據(jù)學生的具體情況，把他們分為三個層次，即為優(yōu)等生、中等生和學困生。優(yōu)等生對信息技術(shù)知識掌握的較為豐富，基礎(chǔ)較好，接受能力較強，學習信息技術(shù)知識的興趣較高，并且具有較強的求知欲望;中等生的信息技術(shù)基礎(chǔ)一般，接受能力一般，對學習信息技術(shù)知識的態(tài)度不冷不熱;學困生則信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，缺乏學習信息技術(shù)知識的興趣。
二、教學目標的分層。
初中信息技術(shù)教師在對學生進行分層之后，應(yīng)該對教學目標進行分層，合理制定分層的教學目標，可以幫助學生樹立學習信息技術(shù)知識的自信，在學習過程中更加積極主動。教師在設(shè)計分層教學目標時，需要以基本教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，為三個層次的學生制定不同的學習目標。對于優(yōu)等生來說，教師可以選擇一個合適的課外信息技術(shù)教學內(nèi)容，拓展學生的學習思維，開闊他們的學習視野，培養(yǎng)優(yōu)等生可以獨立解決問題的能力;對于中等生的教學目標，應(yīng)該要求他們真正掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與操作技巧，可以獨立思考問題，對于問題具有一定的分析能力與解決能力;學困生的教學目標則以培養(yǎng)他們學習信息技術(shù)的興趣，掌握基本操作與信息技術(shù)知識，可以基本完成課堂學習任務(wù)。需要注意的是，教師在對教學目標進行分層時，應(yīng)該把握好度，特別是對于學困生來說，教學目標不能過高，避免他們對信息技術(shù)課程產(chǎn)生畏難心理。
三、教學方法的分層。
在初中信息技術(shù)教學中運用分層教學法，教學方法的分層是整個教學模式的核心環(huán)節(jié)。在具體的教學實踐中，教師應(yīng)該針對不同層次的.學生采用不同的教學方法，使用不同的教學內(nèi)容，根據(jù)不同層次學生的學習能力為他們制定不同的教學目標，在信息技術(shù)課堂教學中使用不同的教學方法。優(yōu)等生主要是以指導為主，為他們提供更多的自我學習與自我發(fā)展的機會，讓其自由學習，同時做好指導工作;中等生主要以激勵為主，嚴格按照所制定的教學目標開展教學活動，目的在于提高學生的信息技術(shù)水平和計算機操作水平;學困生主要以培養(yǎng)為主。在教學過程中，教師通過知識合理的任務(wù)驅(qū)動與教學目標，讓他們能夠體會到完成學習任務(wù)的成就感，逐漸消除他們的畏難心理，激發(fā)學習信息技術(shù)知識的興趣與動力。
四、作業(yè)內(nèi)容的分層。
在初中信息技術(shù)教學過程中，作業(yè)內(nèi)容是分層教學法的結(jié)尾環(huán)節(jié)，主要檢測學生對信息技術(shù)知識的掌握情況，在整個分層教學過程中主要起到反饋和總結(jié)的作用。在具體的作業(yè)分層中，教師應(yīng)該針對不同層次的學生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)作業(yè)，根據(jù)分層教學目標的來制定。優(yōu)等生的信息技術(shù)作業(yè)以創(chuàng)造性與靈活性為主，教師可以給他們安排一些難度相對較大的作業(yè)，以提高信息技術(shù)知識水平為主，注重拓展學生的思維能力，豐富解決問題的思路。中等生的作業(yè)則以掌握基本信息技術(shù)知識為主，教師可以安排難度適當?shù)淖鳂I(yè)，提高他們的解題能力;對于學困生的信息技術(shù)作業(yè)，應(yīng)該以扎實基礎(chǔ)知識為主，教師可以布置一些以檢測基礎(chǔ)知識為主的作業(yè)，能夠讓學生扎實掌握解題方法即可，要求可適當降低。
總之，在初中信息技術(shù)教學中運用分層教學法，不僅符合初中生的學習需求，同時還符合新課程的理念與要求。因此，在具體的教學實踐中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用分層教學方法，充分發(fā)揮這一教學方法的優(yōu)勢，幫助學生學習和掌握信息技術(shù)知識。
［參考文獻］。
［1］李瑋．初中信息技術(shù)課堂教學中的分層教學研究［d］．石家莊:河北師范大學，．。
淺談少兒英語教學法論文篇六
通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學生邊玩邊學。例如，在教學“可能性”時，為了讓學生體會事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，課中筆者設(shè)計了分組摸球游戲。游戲每6人一組，分為兩步：1.在裝有6個全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會事件發(fā)生的確定性，用“一定”“不可能”描述；2.在裝有3個黃球、3個白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會事件發(fā)生的不確定性，用“可能”描述。教學這樣設(shè)計，學生在快樂的游戲中感悟新知。再例如，在教學“認識圖形”一課時，教師可準備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后把學生分成幾個小組，并給每個小組同樣多的積木，讓學生們玩“搭積木”的游戲，看哪個小組搭得高、搭得漂亮，這樣學生能邊玩邊直觀認識到立體圖形，并能準確說出它們的名稱。學生在這種游戲中能夠感受到學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，通過小組合作的方式還能夠拉近學生之間的關(guān)系，增強學生的團體意識。
二、在“趣”中練。
游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況，在有趣的數(shù)學游戲中要讓學生學習、掌握和鞏固所學知識。例如，在教學“位置”一課時，教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置“：我在第……組第……個?！苯又^續(xù)讓位置被搶了的學生在老師的口令下去搶另一個學生的位置，同時也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷的演練，能夠更好地鞏固新知；同時師生之間共同游戲，還能有效地改善學生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，拉近師生的距離。又如在教學“比多少”一課時，筆者課前準備了許多不同圖形的卡片，讓學生玩“拼圖”游戲，隨意擺出兩組圖片，學生會發(fā)現(xiàn)有“同樣多、多、少”三種情況。這樣設(shè)計學生通過觀察、比較，在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況，也學會用一一對應(yīng)的方法來比較大小。學生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。
三、在“樂”中思。
游戲的形式一定要多樣化，需要不斷設(shè)計新游戲，牢牢抓住學生的學習興趣，同時也要讓學生在體會游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維，學會動腦。例如，設(shè)計“數(shù)學接力賽”游戲，分析解決問題。桃子有9個，橘子比桃子多2個，橘子有多少個？請4名同學參加數(shù)學接力賽，每個學生完成一層任務(wù)。第一棒：從“橘子比桃子多2個”這句話里知道了誰與誰比（桃子和橘子比）。第二棒：還知道了誰的個數(shù)多，它是由哪兩部分組成的（橘子的個數(shù)多，橘子的個數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的9個，另一部分是比桃子多的2個）。第三棒：求橘子有多少個，應(yīng)該怎么做？用什么方法計算？（求橘子有多少個，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計算。）第四棒：列式9+2=11（個），答:橘子有11個。通過一問一答的方式，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了教學的難點，有利于培養(yǎng)學生分析問題、更好地解決問題的能力。進行數(shù)學解決問題教學時可盡量選用學生身邊的、現(xiàn)實生活中的數(shù)學，展現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值，并注重開放性。在教學“11—20各數(shù)的認識”中，準備一些小棒，請學生們猜猜有多少根。數(shù)出10根小棒，十個一是十，一捆就是代表10。然后讓學生們玩“擺小棒”游戲，學生任意擺出十幾，接著說出這個數(shù)里有幾個十和幾個一，最后提問：“再添幾根有幾個十幾個一，或者說出有幾個十是幾根?！苯處煴M量多地安排學生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，有了邊想、邊說、邊做的過程，就能讓學生學得主動投入，興趣盎然。在一年級小學數(shù)學課堂上只有手腦并用，加強手腦協(xié)調(diào)操作能力，才能使學生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學知識，并提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力學生通過動手操作力，激發(fā)學生尋找好辦法，充分調(diào)動學生的學習積極性。在邊玩邊思的過程中讓學生不再害怕遇到問題，而是更好地解決問題，學會思考，發(fā)散思維。
四、在“悅”中比。
競賽性游戲不僅可以鍛煉學生的膽量和勇氣，還能有效地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使學生主動地學、愉快地學。例如，可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如，“開火車”這種游戲，可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺“”點將臺”等游戲還能激勵學生互幫互學，是互相競爭的小戰(zhàn)場游戲式的教學。在游戲中還應(yīng)注意培養(yǎng)學生的能力，更好地開發(fā)他們的智力。例如，在教學“認識鐘表”時，教師可以設(shè)計“小小廣播員”的游戲，游戲規(guī)則是：看誰讀得又準又快，在卡片上寫出一些電子表時間或鐘表時間，讓學生比賽讀；還可以設(shè)計“啦啦車，大家開”的游戲，學生各拿一張寫有電子表時間或鐘表時間或（）時（）分的卡紙，先找朋友，然后組成一輛啦啦車開……首先教師和學生進行游戲的示范，然后學生進行模仿，最后讓學生幫助老師找朋友。這個游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知，還進行了知識的拓展延伸，從中提高學生的競賽意識，提高學習興趣。在激烈的比賽中讓學生對知識的整合變得輕而易舉了。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認識，生活中處處有數(shù)學。為了調(diào)動學生的數(shù)學興趣和學習數(shù)學的信心，教師可根據(jù)一年級學生好奇、好玩、好動的天性和他們的注意力不能持久集中的特點，設(shè)計各種游戲更好地抓住他們的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們能在學中玩、在玩中學，讓他們能更快地融入到輕松愉悅的學習氛圍中，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強他們用數(shù)學的意識。在小學數(shù)學教學中適時、適度開展游戲活動，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過游戲環(huán)節(jié)還能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、分析能力等，讓學生自主地學習。同時，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，不要形成就游戲而游戲的局面。游戲與小學數(shù)學課堂教學“接軌”，寓教于樂，減輕了學生的負擔，將精心設(shè)計的游戲與教學內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺談少兒英語教學法論文篇七
摘 要：寫作作為一種綜合運用英語知識進行書面交際的技能，讓廣大英語學習者頗感困惑，尤其是面臨升學壓力的高中生。寫作教學在高中英語教學中也是一個薄弱環(huán)節(jié)，本文針對高中英語寫作教學，提出應(yīng)重視寫作過程，教師要從關(guān)心學生的寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)心寫作內(nèi)容和這一篇寫作的生成過程，發(fā)展學生的思維能力和書面語言交際能力。
關(guān)鍵詞：寫作教學過程寫作教學法高中英語寫作
寫作是一種思維活動，是學生表達思想的方式，是學生英語綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力訓練是發(fā)展學生思維能力和表達能力的有效途徑，也是衡量教學效果的標準之一。教育部頒發(fā)的《普通高級中學英語課程標準》（以下簡稱《新課標》）指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。《新課標》的要求使得改變傳統(tǒng)的重結(jié)果的寫作教學模式顯得尤為必要和迫切。
過程寫作教學法是一種強調(diào)寫作過程的'教學方法。過程是結(jié)果的保證，沒有過程中活動的有效展開，就不可能達到預(yù)期的效果。這種教學理論把重點放在關(guān)注學生本身及培養(yǎng)學生寫作過程中各種策略的運用和認知活動上，如觀察、描寫學生的寫作過程；在寫作前和寫作后與學生交談，了解他們在完成某項寫作任務(wù)的過程中如何處理各個階段出現(xiàn)的問題；系統(tǒng)地對學生的作文進行歷史性的分析，從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進步的軌跡；從人文的角度研究寫作教學的過程。
按照這種理論，學生對想要表達的內(nèi)容的認識通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵嵉?。筆者在寫作教學實踐中，基于過程教學法理論總結(jié)了以下幾個有效的課堂寫作教學操作步驟：
１、寫前準備（pre-writing）
寫前準備活動這一環(huán)節(jié)的目的是喚起學生對寫作的興趣，要求我們教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的語言交際環(huán)境，激活學生的寫作熱情和寫作靈感。而學生應(yīng)對所得到的材料進行全面和系統(tǒng)的分析，形成寫作提綱。
２、寫初稿（drafting）
這是寫作的主要階段。在這個階段，學生根據(jù)pre——writing階段中大家討論的結(jié)果、教師的指導以及擬寫的提綱進行文字寫作。寫初稿是一個構(gòu)思過程，教師應(yīng)鼓勵學生在寫初稿時敢于大膽嘗試，不必過多地顧及自己的語言表達能力，如自己是不是會犯很多語法錯誤等；同時教師要細心觀察學生的寫作活動，給予學生必要的幫助和指導，使學生順利完成初稿。
３、修改（revising）
這一過程主要采用同學相互修改和教師點評相結(jié)合的方式。學生交換習作，檢查彼此習作的內(nèi)容要點、句子結(jié)構(gòu)等，根據(jù)其他同學的意見對自己的初稿進行修改。教師也可請一兩名同學到黑板前將他們的習作投影，讓全班同學進行評價，教師則對學生的修改意見進行簡要的點評，強調(diào)寫作的要點和修改方向。
４、寫第二稿（seconddraft）
學生根據(jù)修改階段發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的寫作，寫出第二稿。要求學生在要點齊全、表達準確的基礎(chǔ)上，吸取意見，追求新穎，追求精致，追求連貫，努力提高自己的語言運用能力。
５、教師批改講評（teacher’sfeedback）
教師要有能力觀察和總結(jié)學生習作中出現(xiàn)的典型問題，向?qū)W生提供指導性的反饋，如文章表現(xiàn)的主題是否完整統(tǒng)一、文章段落組織是否合理、段落之間是否連貫、文體風格是否與內(nèi)容相符等。俗話說“文章不厭百回改”，好的文章往往要經(jīng)過多次的修改才能最終定稿。因此。教師應(yīng)鼓勵學生反復(fù)修改作文，在修改中鞏固知識，提高自己的寫作技能。
過程寫作教學法是一種有效的教學方法，但是寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。僅僅依靠教師的有效教學方法也是不夠的。教師要在教學的過程中培養(yǎng)學生形成良好的學習策略，如培養(yǎng)他們的寫作構(gòu)思策略、語篇銜接策略、修改策略等，這些良好的學習策略會讓學生積極主動地完成寫作任務(wù)。同時，教師要鼓勵學生進行大量的閱讀，夯實自己的語言功底，豐富知識面，擴大視野和思路。
教師要盡量使寫作任務(wù)與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)。很多情況下。寫作僅僅是一種任務(wù)，學生為了寫而寫，缺乏實際意義，不能有效地激發(fā)學生的寫作興趣。如果我們能夠讓學生帶著一定的目的去寫，將寫作和學生的現(xiàn)實需要聯(lián)系起來，如寫留言條、簡歷等，就會最大限度地激發(fā)學生的寫作熱情。
總之，寫作是一個高度復(fù)雜的思維過程，寫作水平的提高依賴于學生的積極參與，依賴于教師的有效指導，依賴于課堂教學活動的積極開展。愿廣大的英語教學同行們都共同努力，不斷探索出更有效的寫作教學方法和模式。
淺談少兒英語教學法論文篇八
[摘要]案例教學法是計算機課程教學中的一種十分有效的教學方法，本文針對vfp課程中存在的問題，提出在vfp教學中采用案例教學法，并對實施案例教學的幾個主要環(huán)節(jié)進行分析和研究。實踐證明，案例教學法以學生為主體，能增強學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實踐能力。
[關(guān)鍵詞]案例教學vfp應(yīng)用。
vfp是目前應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)工具之一，它簡單易學，功能強大，因此許多高職院校都開設(shè)了這門課程。這門課程主要是學習面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是直接面向數(shù)據(jù)庫開發(fā)，是一門實用性很強的課程。目標是培養(yǎng)學生掌握必要的數(shù)據(jù)庫理論知識，能熟練的創(chuàng)建和使用數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、視圖、查詢、菜單、表單和報表，能夠開發(fā)一個小型的面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。然而在教學過程中，學生普遍感覺學習枯燥無味，被動記憶教師講授的基本概念、語法知識和程序結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學生學完該課程只能孤立的做個菜單或表單，至于如何將程序設(shè)計聯(lián)系起來開發(fā)一個系統(tǒng)，卻是一片茫然。筆者在實際教學中借鑒案例教學法，將一個教學案例的開發(fā)過程分解成多個教學實驗，每次授課時盡可能根據(jù)授課內(nèi)容選擇一個相關(guān)的實例貫穿于整個教學過程中，將教學實驗連成一個整體，以此來改善教學，獲得了理想的效果。
一、案例教學法。
案例教學法是一種運用案例進行教學的方法。在教學過程中，根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的和要求，運用相關(guān)的理論和知識，通過師生共同對實際案例的分析和探討，使學生鞏固所學知識，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。
案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情景的差距。在教學過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑。例如：學習制作一個表單。上課一開始我復(fù)習了已學過的與表單制作有關(guān)聯(lián)的工具按鈕及命令的使用方法，接著我提供給學生一幅漂亮的事先制作好的《學生選課管理系統(tǒng)》的界面圖，圖中功能按鈕形狀、大小、色彩各不相同，窗體內(nèi)容分布合理，這時我提出問題“如何制作這種效果的表單？”學生首先想到利用“表單設(shè)計器”去做。思路是對的，但當請學生實際操作時，他們會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫導航器組合控件的制作非常困難，是一個難點，尤其是“查詢”功能按鈕的設(shè)置。同學們帶著問題相互討論，親自動手制作，最后得到了滿意的結(jié)果。
通過這樣的案例，學生增強了對計算機軟件功能的感性理解，感受到了創(chuàng)新帶來的喜悅，逐步形成新穎、正確的思維方法，創(chuàng)新意識不斷得到強化。
教師運用典型實例，將學生帶入實際的開發(fā)環(huán)境中，通過學生的獨立思考，提高學生分析問題解決問題的能力。下面以一個最典型的《學生選課管理系統(tǒng)》的開發(fā)過程來說明具體的實施情況。
1、在開始講解課程內(nèi)容之前，教師首先將編寫好的《學生選課管理系統(tǒng)》程序進行演示。
2、結(jié)合實例的演示結(jié)果，讓學生清楚學習vfp的目的以及vfp在實際領(lǐng)域中的應(yīng)用。教師明確指出，剛剛演示的系統(tǒng)，就是vfp學習結(jié)束將要完成的任務(wù)。它要完成的并不是單純的程序設(shè)計，而是一個完整的管理系統(tǒng)。
3、通過對實例的實際操作演示后，學生們會對使用vfp數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計開發(fā)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認識，同時也會對vfp課程產(chǎn)生學習的興趣。此時，教師便可以進行正確的引導，闡明vfp課程學習與其他課程學習所有不同，它是一門連慣性的課程，需要從始至終完成一個小型管理系統(tǒng)的制作。
4、將演示的系統(tǒng)逐一進行分解，讓學生看清楚整個系統(tǒng)是由哪幾部分組成。最后對分析的結(jié)果進行歸納總結(jié)，便可得出結(jié)論：一方面是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的存儲，一方面是對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的操作。
5、讓學生打開書上的目錄，將下述的分解內(nèi)容與書中的`章節(jié)“對號入座”，使學生對全部的學習內(nèi)容有一個最簡單的了解。目的是使學生對vfp課程的全部內(nèi)容有一個初步的認識，以便在今后的學習中，能夠積極地與教師進行配合。
6、在vfp課堂教學過程中，始終堅持以“案例式”教學為主，適當結(jié)合其他教學方法來完成每一節(jié)課的教學。即把實例中整個“學生選課管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果，應(yīng)用到每一節(jié)課的教學之中。在講解新課之前，首先給學生演示本節(jié)課將要制作的實例，讓學生對學習的內(nèi)容有一個直觀的感性認識，然后引入新課內(nèi)容。
例如在講vfp面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計時，在《學生選課管理系統(tǒng)》的界面設(shè)計中，將對象和類通過表單創(chuàng)建、控件的使用直觀地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本方法、形成面向?qū)ο蟮脑O(shè)計理念。界面設(shè)計好以后，需要實現(xiàn)系統(tǒng)預(yù)定的功能，如鼠標點擊“退出”按鈕實現(xiàn)退出系統(tǒng)等，這就需要用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法為“退出”按鈕這個對象編寫鼠標點擊事件代碼。通過編寫和分析程序代碼，讓學生了解程序執(zhí)行過程和程序語句的功能，熟練掌握常用函數(shù)、表達式的用法。
7、最后將所有的基本內(nèi)容講解完之后，留出足夠時間給學生進行課程實踐環(huán)節(jié)，即由教師帶領(lǐng)學生一起，按照系統(tǒng)開發(fā)的標準步驟，來完成一個“學生選課管理系統(tǒng)”的開發(fā)，讓學生清晰地學會系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。
目的是鞏固學習的知識，完成把零散知識組織在一起，形成完整的系統(tǒng)框架。通過課程實踐設(shè)計，也讓學生親自實踐系統(tǒng)開發(fā)的每一個基本環(huán)節(jié)，更加深了學生對vfp課程知識完整性的整體認識，初步具備了開發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。在實際的操作過程中獲得設(shè)計問題、分析問題和解決問題的經(jīng)驗。面對這一實際任務(wù)，學生的知識、能力、素質(zhì)會受到全方位的考驗，這樣就能夠在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)。
三、應(yīng)用案例教學的效果。
從學生角度來看，案例教學能使課堂教學變得生動、形象、活潑，能把過去傳統(tǒng)的“重教輕學”的教學模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學生思考。從教師角度來看，教師精心搜集案例，案例教學補充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識。
通過教學實踐表明，案例教學在vfp課程教學中的實施，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，也提高了學生實際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，因此在vfp課程教學中合理、有效地使用案例教學將會很好地解決傳統(tǒng)教學中遇到的問題。當然這種方法應(yīng)當和其它教學方式方法有機結(jié)合起來，課堂教學會取得更好的效果。
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淺談少兒英語教學法論文篇九
傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，偏重于教師的教，而忽視了學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教師按照教材的內(nèi)容和順序逐節(jié)講授，教師講解，學生照單抓藥，不利于學生個性和能力的發(fā)展。食品營養(yǎng)與衛(wèi)生是食品科學與工程的專業(yè)課程，課程內(nèi)容與學生的生活緊密相關(guān)，針對這一特點，筆者在近幾年的食品營養(yǎng)與衛(wèi)生的教學中嘗試采用任務(wù)導向教學法。任務(wù)導向教學法是基于構(gòu)建主義理論的一種教學模式，強調(diào)以“任務(wù)為主線、教師引導、學生為中心”，以具體的任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，旨在把學習者融入有意義的任務(wù)完成的過程之中，讓學習者積極進行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進行知識的整合與構(gòu)建，以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學成就的教學活動。相對于傳統(tǒng)教學法，更有利于大學生綜合能力包括適應(yīng)能力、分析決策能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、競爭能力、組織管理能力和時效能力等個體綜合能力的培養(yǎng)。
1任務(wù)的設(shè)計原則。
任務(wù)具有以下基本特征：任務(wù)是一種活動;任務(wù)與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)度高;任務(wù)的完成度較高;任務(wù)的評價以完成度相關(guān)聯(lián)。任務(wù)是任務(wù)導向教學的核心，任務(wù)設(shè)計是實施教學的關(guān)鍵。在教學中，學生主導完成任務(wù)從而達到教學目標的要求。
1.1任務(wù)設(shè)計目標明確設(shè)計的任務(wù)應(yīng)要求明確，便于學生領(lǐng)悟要求。教師可將采用任務(wù)導向模式教學的內(nèi)容分解細化為容易的完成小任務(wù)，任務(wù)要涵蓋某一階段教學目標所涉及的知識，使學生通過完成小任務(wù)達到總的學習目標。
1.2任務(wù)應(yīng)可操作，難度適中教師要深刻理解教程和教學大綱的要求，選取教材中與學生生活緊密的教學內(nèi)容，具有可操作性，難易適當，設(shè)計的任務(wù)還應(yīng)考慮學生的年齡特征、興趣和認知能力的前提下，符合絕大多數(shù)學生所具有的知識水平和可實現(xiàn)任務(wù)的能力，從而大多數(shù)學生通過思考和努力可以順利的完成任務(wù)。
1.3任務(wù)的設(shè)計應(yīng)有助于教師監(jiān)控教師是任務(wù)的設(shè)計者，要在學生完成任務(wù)的過程加以引導和組織，及時評價學生完成的情況。教師在學生完成任務(wù)時充當觀察員、協(xié)助員、學習顧問的角色，從總體上監(jiān)督引導任務(wù)的進展。
淺談少兒英語教學法論文篇十
關(guān)鍵詞:。
摘要:。
在金融學教學過程中引入案例教學法,可以充分調(diào)動學生學習的積極性、能動性,要求師生課前做好充分準備,課堂上精心組織和互動,體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位,同時也有利于提高教師的教學、科研等綜合能力,最終達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。
案例教學法(casestudyapproach)是由19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(christophercolumbuslangdel1)教授首創(chuàng)的一種教學方法。案例教學法是根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的要求和教學內(nèi)容的需要,運用典型案例,在教師的指導下,通過啟發(fā)學生獨立思考和集體協(xié)作,對案例所提供的信息和問題進行分析研究,提出見解,進行分析和決策,借以提高學生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學方式。在國際經(jīng)濟一體化的背景下,金融理論和金融知識的更新速度加快,金融市場運動規(guī)律更加復(fù)雜,金融工具形態(tài)也多元化發(fā)展,傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識的教學方法很難適應(yīng)當今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的分析決策能力,筆者認為在金融學課程教學中應(yīng)引入案例教學法。
一、新形勢下金融學教學面臨的考驗。
改革開放以來,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立,金融在國民經(jīng)濟中的地位越來越重要,金融機構(gòu)朝多元化方向發(fā)展,金融業(yè)務(wù)種類不斷出新。生機勃勃的金融實踐提供了豐富的素材,但同時也對金融學科的發(fā)展提出了新的問題,為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要,有必要對金融學教學進行改革。
20世紀70年代以來,布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內(nèi)的放開深刻地影響并改變?nèi)蚪鹑跇I(yè)的面貌。這兩個重大歷史事件的發(fā)生再加上互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛使用,使目前的金融產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的金融學所蘊涵的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實踐發(fā)展的要求。必須對金融學教學內(nèi)容和課程設(shè)置進行比較重大的調(diào)整,以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要。必須將金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學內(nèi)容。與此同時,金融學還應(yīng)當強化對基礎(chǔ)理論的研究,加強對開放條件下金融經(jīng)濟運行新型金融產(chǎn)品、金融市場和金融制度的研究,及時將金融學理論研究的最新成果融入教學活動內(nèi)容之中,從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融學理論和實踐的需要。
二、在金融學課程教學中應(yīng)用案例教學法的作用。
(一)有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
心理學實驗證明,常人通過聽覺獲得的知識能記住15%,通過視覺接收的信息量為25%,而利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記住的內(nèi)容高達65%。案例教學法利用多媒體教學進行教學,通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,能使學生更好地掌握和理解金融理論知識。案例教學是一種動態(tài)的開放式的教學方式,它以案例為載體,向?qū)W生傳授理論知識,通過對案例的分析,加強對理論知識的學習和運用,使學生不斷提高事實判斷和邏輯推理的實際能力。在傳統(tǒng)的教學模式中更多地呈現(xiàn)的是個體學習,而合作學習則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。在案例教學的過程,通常需要教師和學生的合作、學生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,從而增強了與人合作共事的能力。
(二)有利于提高教師的科研和教學水平。
案例教學是教師和學生的互動式活動,對教師的綜合素質(zhì)要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業(yè)理論知識,還要了解相關(guān)學科的.知識;不僅要了解國際金融業(yè)務(wù)的實際操作,還要熟悉國際上相應(yīng)的政策法律法規(guī),要具備較強的分析和解決實際問題的能力,同時還要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的風云變幻,以便給學生提供最及時實踐案例。因此,教師通過案例教學,可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認識,這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì),同時也積累了豐富的教學經(jīng)驗。從而提高了整個專業(yè)的教學質(zhì)量。
從總體上來說,教師是教學過程中的引導者,而學生是學習主體,是課堂的主人。教學的一切活動都必須以強調(diào)學生主動性、積極性為出發(fā)點,引導學生進行積極思索,自主實踐。案例教學中首先要分成若干個小組,以小組為單位閱讀案例,了解案例的相關(guān)信息,將相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理分析,抓住關(guān)鍵問題思考問題,小組內(nèi)部進行討論和交換意見,提出看法和觀點。在小組討論結(jié)束后,各小組派代表宣讀各自的案例分析報告,小組之間再進行相互提問和答疑討論。
教師在案例教學中要擔當導演的角色,對案例的整個教學過程進行組織和統(tǒng)籌。通過有效的控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法,適時對學生加以引導,以保證討論不偏離主題;同時注意調(diào)動學生的興奮點,活躍課堂氣氛,要鼓勵每一個學生,爭取都有機會參與討論,并發(fā)表自己的觀點。在案例教學中,教師要通過提出問題的方式引導討論的方向。當今國際經(jīng)濟形勢瞬息萬變,國際金融業(yè)務(wù)操作也不斷創(chuàng)新,在這種情況下,很難說哪個方案最優(yōu),或者說哪個方案不可行。因此,在學生遇到困難時,應(yīng)給予適當鼓勵和幫助;當學生取得階段性成果時,給予認可。鼓勵學生積極充分參與進課堂教學中。對學生的閃光點要及時給予肯定.教師通過對學生的暗示、引導、激發(fā)和肯定,增強學生的主觀參與意識,增強學生的自信心,提高學習積極性。對于學生提出的各種方案,甚至表面看是“異想天開”的方案,教師要善于從中看到學生創(chuàng)造性思維的閃光點,拓展學生的思路。
案例教學的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇案例,并對案例進行整理,使之適應(yīng)于教學內(nèi)容和教學目的。為保證案例教學的順利實施,教師作為課堂教學的組織者,必須要對案例教學的全過程進行整體的規(guī)劃和控制,具體分為以下幾個步驟:。
首先選擇合適的案例,并進行編寫。金融學案例在案例教學中居于核心地位,課堂教學的開展是借助案例來實現(xiàn)的,因此對設(shè)計好的案例進行正確地分析是保證案例教學成功的關(guān)鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例,展示案例的時間比較靈活,既可在講授知識之前展示,也可在講授知識之后展示,要視具體情況而定。然后是組織學生進行案例分析,以提高學生解決問題的能力。
最后是教師總結(jié)和評定成績。首先肯定學生積極參與積極討論的態(tài)度,同時指出其中的不足,然后重點闡述案例所涉及的理論知識及個人看法供學生參考,并要求學生結(jié)合案例討論所獲得的主要觀點,對照個人的分析找出差距和改進之處,最終形成案例分析書面報告,教師再對呈交的案例分析報告加以點評,打出成績,發(fā)還給學生本人,這樣既可以使學生知道自己問題分析的準確程度,又可以讓有疑問和進一步思想的學生繼續(xù)和教師探討。
金融學教學偏重于理論的講述,作為經(jīng)濟學的基礎(chǔ)學科,教材側(cè)重于制度性規(guī)定,操作性不強。如果僅講述課本理論,要求學生進行簡單記憶,內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多,不易理解。因此在教學中應(yīng)通過案例教學法,將基本概念與實際生活緊密聯(lián)系。用所學理論知識,在專業(yè)領(lǐng)域的更廣闊范圍內(nèi),分析現(xiàn)實問題,尋找一般規(guī)律和方法,獲得解決現(xiàn)實問題的能力。案例教學法作為對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新,有利于提高教學質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì),符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在教學過程中,要把傳統(tǒng)教學法和案例教學法予以綜合運用,以保證在采用案例教學時取得最佳的教學效果,使學生真正在金融學的學習過程中既能很好的掌握理論知識,又能為以后的實際操作工作打下基礎(chǔ)。
參考文獻。
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淺談少兒英語教學法論文篇十一
為彌補教學存在的不足，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的專業(yè)人才，促進教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。結(jié)合教學目標和具體要求，筆者認為今后應(yīng)該采取以下優(yōu)化和創(chuàng)新方法。
2.1重視教學課程建設(shè)。課程設(shè)置以提高學生的實踐技能為核心，注重基礎(chǔ)教學，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐技能，提高課程的實用性、實踐性、應(yīng)用性，建立健全的實踐課程體系。課程分為必修課和選修課兩種不同模塊，有效指導學生實踐課程教學。重視組織學術(shù)講座，講解計算機應(yīng)用知識的前沿問題，更好培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，拓展學生知識面，促進教學效果提升。
2.2理論實踐教學結(jié)合。在重視計算機理論教學的前提下，加強實踐教學工作，將二者有效結(jié)合起來。注重計算機軟件設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體基礎(chǔ)知識學習，開設(shè)實用性強、應(yīng)用價值高的課程，強化學生實踐能力培養(yǎng)，充分認識實踐教學的重要地位和作用。并適當增加實踐教學所占比例，有效適應(yīng)整個社會的需要，為提高教學效果奠定基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)新教學方式方法。為提高實踐教學效果，創(chuàng)新教學方法是十分必要的，營造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學生的主體地位和作用。綜合采用項目教學法、參與式教學法、情境教學法等現(xiàn)代方式方法，將學生更好帶入課堂教學活動中，在這些活動中增強實踐技能，促進教學效果提升，提升學生的課堂實踐能力，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。
2.4注重教學質(zhì)量監(jiān)督。建立完善的實踐教學管理監(jiān)督體系，合理配備工作人員，嚴格落實相關(guān)規(guī)定。對實踐教學進行檢查監(jiān)督，及時反饋教學效果。同時要對存在的不足提出改進和完善對策，為后續(xù)教學效果提升奠定基礎(chǔ)，進而有效提高實踐課程教學水平。2.5改進教學評價體系。采用多元化評價方式，注重對學生實踐學習過程的評價，綜合考察學生的學習態(tài)度、實踐學習效果、學習進步等內(nèi)容。將教師評價、學生評價、自我評價結(jié)合起來，提高評價的科學性與合理性。
3結(jié)束語。
高職計算機應(yīng)用專業(yè)擔負著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，整個教學過程中應(yīng)該認識存在的不足，以教學目標為導向，更好發(fā)揮引導作用。并結(jié)合教學具體內(nèi)容，采取有效的改進和完善對策，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
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淺談少兒英語教學法論文篇十二
隨著教育改革的不斷推進，新課改對傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的，同時也對我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程，有助于培養(yǎng)學生的德智體美勞，在學生學習成長過程中發(fā)揮著重要的作用。但是，目前初中音樂教學還存在著問題和矛盾，需要我們教師認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，提出行之有效的教學措施。
：素質(zhì)教育；初中音樂；音樂教學；
學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，其中最重要的是學生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀對德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來越大，而音樂課程作為提高學生的綜合素質(zhì)，陶冶學生情操的重要課程，在學生綜合培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂教學要切實發(fā)揮教育作用，不斷創(chuàng)新形式讓學生盡快建立起對音樂的興趣，同時努力做到讓學生盡快發(fā)現(xiàn)美，并甄別出什么才是美。這不但有助于學生在平時辛苦的課程之余，有機會放松心情，陶冶情操，更能幫助學生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。
（一）對音樂課程的重視不夠。
很多學校教師都認為音樂并不是考試科目，而是一門輔助課程，因此對其重視程度不夠。部分教師認為音樂課程在閑暇之余上沒問題，但遇到了類似考試這類的活動中必須為主要課程讓步。這就直接導致一學期的音樂課程標準被壓縮到很短時間內(nèi)完成，而時間不夠是一方面，另一方面教師為了趕進度，將本應(yīng)該屬于學生自己動手的時間都盡力縮短，學生沒有動手能力，對音樂的理解也就僅僅是留于表面。
（二）認為理論大于實際。
很多學校受教學條件的影響，不能給學生提供全面的音樂器材，而音樂課上的時間也就僅僅是教師在講臺上講解音樂的理論知識而后讓學生背誦，或者直接什么都不說讓學生自己看書。這樣的教學形式根本不能培養(yǎng)學生對音樂的興趣，這違背了設(shè)立音樂課的初衷。學生無法真正放松緊張的心情，陶冶情操也就無從談起，而且學生對音樂課程的理解不到位，在潛意識中就將音樂課當成是平時上課的輔助，認為音樂課就是玩，就是上課跟同學聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因，很多有著音樂天分的學生在初中階段沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習而直接導致不再接觸音樂。
（三）單一的教學模式和教學方法。
對大部學生來說，印象中的音樂課程其實與其他課程沒有太大的區(qū)別，都是教師講，學生聽，而講學的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容，沒有更多的延伸和補充。初中音樂教學上的零互動也是導致學生無法建立音樂興趣的重要原因，學生以及教師都不能對自己有一個準確的定位。教師認為自己才是課堂的主體，而學生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，導致效率低下。
（一）重視音樂教育。
素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位，按照課程的要求將音樂課程貫徹到底，并制定教學進度，其他課程的教師不能隨意占用音樂課的時間，保證教學課時。另外，教師要注重學生的音樂理念教育，讓學生能認識音樂課的重要性。此外，學校領(lǐng)導也要重視音樂課程，讓音樂課在學校的統(tǒng)一安排下切實起到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的作用。
（二）創(chuàng)新音樂教學的內(nèi)容。
我們平時所接觸到的音樂只是一個成品，是創(chuàng)作者在一段時間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學習這一段音樂本身，不可避免地就會將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達的情感所忽視，這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎(chǔ)上，音樂教師可以適當?shù)貙⒁魳氛n程進行一個延伸。例如，在教學《同一首歌》這首歌時，教師可以首先模擬一下演唱者當時的情境，然后讓學生閉上眼睛安靜傾聽，感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時，教師也可以適當?shù)貙?chuàng)作背景講給學生聽，增強學生的代入感以及加深學生對音樂的理解，切實增加學生的音樂素養(yǎng)，讓學生正確認識美、發(fā)現(xiàn)美。音樂教師以及學生都要認真對待、努力拼搏，最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。
（三）創(chuàng)新音樂教學模式。
1、在初中音樂學習階段，教師可以分組教學，讓學生在小組合作下進行音樂學習。分組教學不但提高了學生的合作探究能力，還調(diào)動了學生積極性。此外，教師可以讓班級中有過專業(yè)音樂學習的學生分散到各個小組，由學生自己講解自己所學樂器的內(nèi)容方法以及學習心得，幫助其他學生盡快建立起音樂學習的興趣。
2、此外，多媒體也是學生音樂學習的重要手段。教師可以在上課之前準備幾首動情的歌，在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來，既可以讓學生盡快進入音樂課的狀態(tài)，又能讓學生喜聞樂見、放松心情。
3、提供幾首純音樂，如：《魯冰花》。我讓學生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面，切實培養(yǎng)學生的音樂思維，提高音樂鑒賞的能力。再如，在教學《讓世界充滿愛》這首歌曲時，我提前制作一個幻燈片，其中插入許多充滿愛意的畫面，提升歌曲的感染力，讓學生自己去體會音樂的號召力。
學生的素質(zhì)教育包括很多方面，音樂素質(zhì)是其中一個不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學，不但能提高學生音樂意識和音樂素養(yǎng)，還能提高學生的綜合素質(zhì)，使他們成為一個有著高尚情操的人。對于教師來說，我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學生的音樂興趣，努力調(diào)動學生的積極性和主動性，推動學生德智體美勞全面發(fā)展，讓學生成為新時期所需要的高素質(zhì)人才，讓素質(zhì)教育在學生身上有一個更完美的體現(xiàn)。
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淺談少兒英語教學法論文篇十三
高中階段的學習面對著高考這一分水嶺，所以在教學時，許多老師會采取比較急功近利的教學方式，太過看重學生的考試分數(shù)的變動，而對于學生在學習過程中能力的提升沒有過多的關(guān)注，這就導致學生在今后的學習生活中有能力上的偏差，并且高中生處于自我意識較為強烈的階段，表達自我想法的愿望也比較強，如果教師不能夠加以很好的引導，往往會造成適得其反的結(jié)果。小組合作的教學方法能夠讓學生在小組中發(fā)揮自己的長處，表達自己的想法，共同努力去解決問題，不僅能夠提高數(shù)學課堂的教學效率，同時還能夠幫助學生鍛煉多方面的能力。
1科學合理分組，注意分工合作。
小組合作學習，顧名思義就是將班級中的學習分為不同的學習小組，將學習任務(wù)分配到小組中，再由小組成員進行自由的任務(wù)分配，最終達到解決數(shù)學學習任務(wù)的目，所以小組合作的第一步就是分組。但是分組并不是簡單地把學生按照人數(shù)分為幾個小組，也不是按照學習成績分組，如果不能夠科學合理的分組，那么學生的學習任務(wù)就不能夠順利的完成，會造成部分小組霸占課堂，而有的小組并沒有表現(xiàn)自我的機會的情況，也會引發(fā)學生的攀比心理，形成不良的班級風氣，所以在分組時，教師一定要進行多方面的考慮。教師在分組時一定要了解每一位學生，通過一段時間的觀察，對學生的學習能力，對于數(shù)學的態(tài)度和興趣，在解題時的慣用思維，以及在數(shù)學學習上的優(yōu)勢和劣勢都要有一定的了解，這樣分組時才有根據(jù)，以保證小組的'整體實力的均衡。在完成學習任務(wù)時，每一個小組都有能力去獨立完成，每一位學生也都能夠在小組中找到自己的定位，這樣的分組之后，學生就會用更加積極的心態(tài)去面對，在小組合作學習時，學生之間的分工合作也就更為明確，每一位學生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在小組中盡一份自己的力量。
2競爭合作共贏，共同完成提高。
在小組合作學習中，不僅存在合作，也存在競爭，這體現(xiàn)在小組之間的競爭，教師可以運用一些比賽的方式，激發(fā)學生學習的積極性，這樣學生在完成任務(wù)時，就會更加高度集中，在調(diào)動自己的知識儲備時也就更能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并且去及時的彌補，以便于更好的完成任務(wù)，也能夠讓小組成員之間的合作提升一個層次，所以說學生在面對外部的競爭時，那種心理壓力會驅(qū)使他們更加團結(jié)自己的小組成員，那么整體班級的學習效率和質(zhì)量也就得到了共同的提升。小組合作使學生不僅能夠發(fā)揮自己的長處，同時也改變了傳統(tǒng)學生“閉門造車”式的學習方法，學會與他人交流、分享，能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處，在數(shù)學學習中，許多學生的優(yōu)勢都是非常明顯的，比如有的學生在運算上有著十分突出的能力，而有的學生對于問題的思考是十分全面的，而有的學生喜歡用與他人不同的方法去解決問題，這些數(shù)學能力都是值得每一位學生去學習的，所以在小組合作學習時，也要引導學生去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，再對比自己的能力，有針對性地進行提高，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，不僅僅是在數(shù)學學習上做到提升，也能夠讓學生在學習過程中真正做到自我的認識、彌補和提升，幫助學生更加全面的發(fā)展，在保持個性的同時能夠更加積極地用謙虛的心態(tài)向別人學習好的方面，提升自我。
3學習合作方法，促進合作效率。
合作是需要講究一定的方法的，每一位小組成員可能各有不同的意見，如果不能夠掌握一定的合作方法，那么在小組合作學習時，將會非?；靵y，不僅不能夠做到上述的提升學習水平的效果，還會造成學習進度的拖沓，所以教師要幫助學生了解一些基本的合作方式。每一個小組教師都要讓學生自己選出一位組長，在小組合作學習時，遇到問題由組長進行調(diào)配，保證學習任務(wù)的順利完成。在合作時，用心傾聽他人的意見是合作的重要保障，如果別人在表達自己的意見時，每個人都來插話，那不僅讓表達的人不能夠完整清晰的說出自己的想法，其他人也不能夠結(jié)合別人的意見進行再思考，所以讓學生學會耐心傾聽別人的意見，在別人表達的時候積極思考，與自己的想法進行比較，當別人說完之后再說出自己的想法，這樣的交流會顯得更有邏輯，更有層次，也會讓學生在傾聽的過程中完善自己的思維邏輯。其次，學生還要掌握一定的表達技巧，既然有了一個表達自我的平臺，如果不能夠很好地說出自己的想法，那么同樣也是不能夠達到交流合作的目的的，所以要鍛煉學生們的表達能力，讓學生能夠更加準確清晰的表達自我的想法，最后，學會共同承擔，既然是一個學習小組，那么不管任務(wù)完成的好壞，都要學會共同承擔，如果在某一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)錯誤，要讓學生懂得，互相鼓勵比互相埋怨要好得多，讓學生用更加積極的心態(tài)對面對數(shù)學問題，幫助學生樹立學習的自信心，即使有錯誤，只要及時的加以改正，那都是一種收獲。
4結(jié)語。
總而言之，小組合作學習在高中數(shù)學課堂上的應(yīng)用，能夠幫助學生提高數(shù)學學習的積極性，在小組合作學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足，團結(jié)組內(nèi)成員，更好的完成數(shù)學任務(wù)，用高效率的合作，高質(zhì)量地解決數(shù)學問題，不僅使數(shù)學水平得到提升，更重要的是能力得到培養(yǎng)，讓學生在今后的學習生活中，都能夠積極地與他人合作、分享，能夠在他人的身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極的向別人學習，不斷完善、提升自我。
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淺談少兒英語教學法論文篇十四
計算機教學具有一定的復(fù)雜性和抽象性，如果只憑借教材和相關(guān)輔助資料進行教學，將難以確保教學質(zhì)量，所以選擇合適的教學方法有著重要作用。類比教學法在許多學科領(lǐng)域中都有著廣泛應(yīng)用，這種方法主要將相似的兩種事物、概念或者方法進行對比，對學生較為熟悉的內(nèi)容進行拓展，突出事物特性，之后再將這種特性轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容中，讓學生根據(jù)一種事物的特性去了解另一種事物，明確課程內(nèi)容的規(guī)律、概念。很多教師在講解計算機病毒、計算機回收站等內(nèi)容時都采用了類比教學法，不僅活躍了課堂氛圍，而且通俗易懂，能更好幫助學生掌握相關(guān)學科知識。例如，在講解計算機病毒時，教師可將計算機病毒與生物病毒進行對比，生物病毒能侵入機體，并對機體造成一定破壞，具有潛伏性、隱藏性、破壞性等特征。計算機病毒亦如此，所以做好殺毒處理至關(guān)重要。
淺談少兒英語教學法論文篇十五
【論文摘要】項目教學法強調(diào)以學生為中心，學生能力為本位，它能使學生更好地適應(yīng)未來激烈的競爭職場。本文以高職英語教學實踐為案例，探討了如何有效而具體地實施項目教學法，以提高學生的綜合能力，并促進高職英語課堂教學。
【論文關(guān)鍵詞】高職英語教學項目教學法。
20世紀80年代以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到了更多的關(guān)注。與此同時，項目教學法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域里，它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命，也為我國高職教育注入了新鮮血液。
一、高職英語與項目教學法。
1.高職英語教學目標。
教育部高教司于10月頒布（試行）的《高職高專英語課程教學基本要求》中提出了“一個原則，兩個并重”，即高職英語教學要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對傳統(tǒng)的教學模式，其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。
2.項目教學法的定義。
《辭海》對工程意義上的項目的定義是“具有獨立設(shè)計的文件，竣工后能獨立發(fā)揮設(shè)計所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程，可以指建設(shè)項目，也可以指項目中單項工程”。[1]項目教學法是指師生共同實施完整“項目”工作而進行的活動。它以“項目”為中心，讓學生在教師的指導下親自處理項目任務(wù)的全過程。在這一過程中學生掌握教學內(nèi)容，學生全部或者部分獨立組織安排學習行為，解決項目中遇到的困難，從而在很大程度上提高學生學習的興趣和積極性。
3.與傳統(tǒng)教學的比較。
“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學模式毀滅了學生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學讓學生掌握單詞、短語和語法。整個傳統(tǒng)教學中，課堂以教師為中心，理論教學為重點。與傳統(tǒng)教學相比，項目教學法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)技能和英語應(yīng)用能力很有效的結(jié)合，讓學生能更快、更好地適應(yīng)激烈競爭的職場。通過“項目”，培養(yǎng)高職學生能力為本位的目標得到很明確的體現(xiàn)。
本文作者實施項目教學的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）iamhome（我回家了）[2]，實施項目教學班級為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對美國的家庭觀念，文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣，都有強烈的思鄉(xiāng)情感。項目教學法的主體部分為項目設(shè)計、項目實施、項目評價。在實施過程中可將其細化為以下五大環(huán)節(jié)。
1.確定項目。
確定項目時，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學生所學專業(yè)及學生的英語能力來確定項目。英語教學不像在財會、機電、焊接等專業(yè)課教學有著顯著的'操作性，教師可以要求學生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)?；A(chǔ)英語教學可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項目，也可根據(jù)文章主旨進行引申。根據(jù)學生專業(yè)和本篇課文的特點，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導向的項目即welcometomyhometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項目對旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學生學習動機和提高學習積極性。
2.項目分組與明確項目任務(wù)。
如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動可以吸引學生的興趣，激勵他們進行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]?；A(chǔ)英語的項目分組主要依據(jù)是學生的英語水平，但同時也要考慮學生的組織能力、團隊協(xié)作精神等。如將語言表達能力和組織能力較強的同學分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機會相對較少，甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團隊合作精神的同學分在一組，學習氛圍就會變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結(jié)果達不到良好的教學效果。因此，教師在分組時，有必要考慮學習者的認知特征、學習成績、認知結(jié)構(gòu)、認知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補性[4]。根據(jù)學生專業(yè)和生源地，作者將旅游1001班38位同學大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組，但由于本班將近三分之二的同學為陜西生源，又將其細分為關(guān)中組、陜南組和陜北組。
為了能較好地完成項目，教師可將總項目細化。項目任務(wù)的細化可以使學生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項目任務(wù)具體化為：
ationofthewelcomingspeech.
uctiontothescenicsite,localhistory,localculture,localflavor,handicraft,etc.（學生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）。
gahotel.
ll.
3.自主探索與項目制作。
自主探索從根本上改變了以往的學習方式。準備過程中，小組成員利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時積累的素材來做項目準備，無疑增強了學習的主動性；在與小組成員間討論中，學生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉(xiāng)的景點、風味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨特的見解。小組成員還對項目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時積累相關(guān)材料提供給學生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強化其表達能力。學生在準備過程中如需幫助，如打印，相機、碟機、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學生在準備的過程中對未來所從事導游職業(yè)也有著更深刻的認識。
4.匯報成果。
匯報能增加學生成就感和再學習的動機。學生匯報過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報中由于緊張而未能按照計劃進行時，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報。如果匯報過程中出現(xiàn)了語言方面的表達錯誤，應(yīng)該在該匯報結(jié)束后給予批評和指正。
（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時間內(nèi)針對自己的任務(wù)做充分準備，且能各展所長。在執(zhí)行細化項目時，匯報人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時，我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風景時，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成，因為充分的準備可使成員對具體的項目能有較完美的匯報。
（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風味小吃等。圖片展示讓全體同學在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時，快樂地學習英語。
（3）多媒體展示：學生可以將準備好的素材做成ppt，像專業(yè)導游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在ppt的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對家鄉(xiāng)的情感，同時也加深了對本篇課文的理解。
（4）模擬帶團：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導游、游客和酒店服務(wù)人員。導游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對話和調(diào)解。模擬帶團不僅能很有效的提高學生英語水平，而且增強了學生的隨機應(yīng)變和團隊協(xié)作能力。
5.項目評價。
項目評價可分多種形式，如口頭和書面評價；具體任務(wù)評價和總體項目評價；小組自評、小組互評、教師點評等方式。學生在自身優(yōu)點被他人承認的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會使學生相互激勵，從而形成共感―互動的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗[6]。教師首先應(yīng)對學生的準備和匯報給予表揚，然后指出學生在項目準備不足之處和匯報中出現(xiàn)的語言表達錯誤。其次教師的點評應(yīng)該讓學生看到自己的成果時，更重要的是要認識不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。
三、總結(jié)。
經(jīng)過教學的探索和實踐，項目教學法能通過實施一個完整的項目而進行教學活動，達到了在課堂教學中有效的將理論與實踐教學的有機結(jié)合，充分挖掘了學生的潛力，提高了學生解決問題的綜合能力，為學生未來職場奠定了良好的基礎(chǔ)。實踐證明，項目教學法使高職英語教學邁開了新的步伐，它也將更有效的推動高職英語教學。
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淺談少兒英語教學法論文篇十六
音樂教育在高校的素質(zhì)教育中起著綜合、協(xié)調(diào)的樞紐作用，這一特殊地位與作用是由音樂的性質(zhì)而決定，它能推動人們認識的深化和道德的完善，尤其是在完善現(xiàn)代大學生人格的培育過程中，音樂教育的這種綜合、協(xié)調(diào)作用是其他教育所不可替代的。
音樂;藝術(shù)素養(yǎng);教育。
音樂藝術(shù)教育不僅在專業(yè)院校中有著非常重要的作用，在提倡提高學生綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的今天，對于非藝術(shù)高校的重要性也是不言而喻的，它不僅豐富了教育的內(nèi)涵，而且從理念上突出教育創(chuàng)新、感情熏陶的特點。筆者以思想政治教育工作者和音樂學院代課教師的雙重身份，根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗，并與經(jīng)常與學生交談后深深感到，我國高校學生的音樂素質(zhì)亟待提高和加強，沒有美育的教育是不完整的教育，而沒有音樂教育的美育同樣是不完全的美育。
(一)音樂能培養(yǎng)健康的情感和健全的人格。
音樂，作為人類社會一種精神創(chuàng)造的產(chǎn)物，通過表現(xiàn)某種特定的精神內(nèi)容的需要而產(chǎn)生的精神文明形式，它通過人們聽覺器官的感受而引起各種情緒反映。音樂通過不同節(jié)奏、旋律、速度、音調(diào)、音色變化的樂曲，能十分快捷而有效激起人的心理和生理的運動，從而產(chǎn)生不同的情緒、情感反映和機體效應(yīng)。當學生沉浸在美的音樂感受和欣賞之中時，便可以使沖動趨于平和，緊張趨于松弛，消沉變?yōu)檎駣^，傷感得到撫慰，喜悅的心情得以抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)心里平衡，使身心得到健康發(fā)展。
(二)音樂有利于培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)助的集體主義精神。
團結(jié)協(xié)助的集體主義精神是培養(yǎng)大學生正確理解社會、人生及未來的一個重要方面。良好的團結(jié)協(xié)助精神，能將他們的自我要求和自我實現(xiàn)的目標與社會發(fā)展的目標保持一致。無論是獨唱、獨奏，還是合唱、合奏，都要求所有參與者在共同的藝術(shù)目標下，各司其責，傾心竭力，投入創(chuàng)造。經(jīng)常參與這樣的活動，使大學生明確自我價值及其在集體中的地位，能深刻體會到集體和社會對個人的巨大影響，有助于他們養(yǎng)成善于合作，嚴于律己，關(guān)心集體，顧全大局，團結(jié)協(xié)助的集體主義的精神。
(一)大學生藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
大學生的藝術(shù)素養(yǎng)是指大學生為了積累藝術(shù)知識，培養(yǎng)鑒賞能力和掌握創(chuàng)造思維的本領(lǐng)所進行的藝術(shù)學習活動。這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動集中體現(xiàn)在大學生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)能力上，也就是認識美、創(chuàng)造美。這種素質(zhì)和能力包括四個方面：一是大學生對生活美的感受能力，這種能力的形成使大學生對生活美、自然美，特別是藝術(shù)美的熏陶和培養(yǎng)，具有很好的指導作用。二是大學生的藝術(shù)鑒賞能力，這種能力是要培養(yǎng)大學生要能分辯藝術(shù)的真善美和假惡丑，激勵大學生追求真善美，摒棄假惡丑，從而豐富他們的道德情操和審美情趣，使他們遵守道德規(guī)范，增強對社會的責任感。
(二)藝術(shù)素養(yǎng)對大學生成長、成才的作用。
目前全國大多數(shù)高校由于種種原因，藝術(shù)教育發(fā)展很不平衡，學生們在藝術(shù)修養(yǎng)、音樂知識等方面顯得十分匱乏。藝術(shù)素養(yǎng)在大學生成長成才中的作用可見一斑。藝術(shù)素養(yǎng)對大學成長、成才的作用，概括起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.藝術(shù)素養(yǎng)能啟迪大學生的科學思維。
大量事實證明，許多有重大發(fā)現(xiàn)的科學家在探索真理的過程中都懷有某種審美情感。國際第四紀科學大師nicholasjohnshackleton教授被稱為“沉醉于科學與音樂一生的普通人”;我國華裔著名物理學家李政道博士曾經(jīng)說過：“科學與藝術(shù)就像是一枚硬幣的正面和反面，它們是不可分割的組成部分”。偉大的物理學家愛因斯坦也曾說過：“我們這個世界可以由音樂的音符組成，也可以由數(shù)學的公式組成”。地質(zhì)學家李四光創(chuàng)作了我國第一首小提琴曲、雜交水稻之父袁隆平愛拉小提琴、“航天之父”錢學森對于藝術(shù)與科學關(guān)系的思考、鋼琴曲激發(fā)了愛因斯坦對于廣義相對論的靈感……這些中外科學家的音樂故事說明了藝術(shù)與科學是相通的，藝術(shù)有助于開拓科學家的創(chuàng)新思維。
2.藝術(shù)素養(yǎng)能促進大學生的身心健康。
青春期的大學生，正處于各種心理矛盾最普遍、最突出、最激烈、最難把握的時期，是一個人一生中心態(tài)情緒最不穩(wěn)定、最容易沖動的時期。藝術(shù)教育對于疏導人們情感，保持心理平衡，促進身心健康能夠產(chǎn)生明顯的作用。
而通過健康的藝術(shù)活動，會提高大學生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)積極、向上的藝術(shù)素養(yǎng);健與美的關(guān)系，體現(xiàn)著人生理、心理的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。因此，一個全面發(fā)展的大學生，只有身心健康，才會在體格、行為乃至心靈各個方面保持和諧。
3.藝術(shù)素養(yǎng)能提升大學生創(chuàng)造力。
以美啟真的原則有利于調(diào)動大學生的學習興趣，便于他們認識和掌握事物的內(nèi)在規(guī)律。藝術(shù)素養(yǎng)所特有的對心靈的松弛作用和自由感還可以適當消除大學生在科學研究中過度的緊張與疲勞，從而為創(chuàng)造性想象的充分展開提供了條件。藝術(shù)教育還能夠為大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。藝術(shù)教育并非局限于幾門藝術(shù)類的課程，它是融合了相關(guān)人文藝術(shù)的精華，在融通的基礎(chǔ)上，打通不同專業(yè)的壁壘，在拓寬大學生視野的同時培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
大學生學習音樂藝術(shù)的過程，就是學習生活、了解生活、領(lǐng)悟生活的過程，因此，音樂對于豐富大學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)具有積極的作用。音樂文化素質(zhì)培養(yǎng)既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是進行高校德育、美育的基本途徑，對于大學生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高、高校校園文化建設(shè)及社會主義精神文明建設(shè)都有很好地促進作用。
(一)多讀，培養(yǎng)自己的審美趣味，擴大自己的欣賞視野。
要想欣賞音樂，需要有會聽音樂的耳朵;要想判別形態(tài)的美，就需要有銳利敏感的眼睛;要想接觸古今中外一切優(yōu)秀的文藝作品，就需要閱讀他們、欣賞他們，借以鍛煉自己的形象思維能力。古今中外，只有獲得音樂美的感悟，才能提高審美趣味，加強審美感受，從而有益于身心健康。
(二)多聽，要提高鑒賞能力，正確引導自身的審美趣味。
還需要向那些具有某種專長的人在欣賞方面以指導、幫助。往往專家的意見可以影響、甚至改變自身的興趣和觀點。對藝術(shù)作品進行具體的分析、講解，有助于人們加深對作品的認識、理解和感受。
(三)多看，深刻認識現(xiàn)實社會生活。
藝術(shù)具有認識價值。一部優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能深刻而典型地反映社會歷史，能成功地再現(xiàn)生活。提高藝術(shù)修養(yǎng)，有助于全面的`欣賞藝術(shù)作品，深刻地認識作品的社會意義，更全面地理解社會、人生和現(xiàn)實生活，從而增強歷史責任感。
(四)增加生活情趣，得到更多的藝術(shù)享受。
藝術(shù)具有享受和娛樂的價值。注意藝術(shù)修養(yǎng)，可以豐富自己的精神生活，得到更多的更高尚的藝術(shù)享受，從而增強對生活的感情。這樣，在群體中的形象也將更加豐滿、更富有人情味，更能夠和群體融合在一起。
(五)吸收人類文化的一切精華，吸取一切進步的思想營養(yǎng)。
任何一部藝術(shù)作品都反映了作者一定的思想感情和生活信念。注意藝術(shù)修養(yǎng)，可以更深刻地體會一部優(yōu)秀藝術(shù)作品進步的思想傾向，從中汲取向上的力量。藝術(shù)作品是通過人物形象來感染讀者和觀眾的，因而對思想的熏陶作用也是更富有效果的。
[1]盛天啟.藝與美的旋律――美學篇[m].北京:中央黨校出版社，1998.
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[3]董毅.音樂美育與人格完善[j].涪陵師范學院學報，2002.