總結(jié)是對(duì)過(guò)去工作的回顧，可以幫助我們找到潛在的優(yōu)勢(shì)和不足。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。以下是成功者總結(jié)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技巧，一起來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)吧。
這兒真好說(shuō)課稿篇一
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢？”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我（即和小熊對(duì)話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
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這兒真好說(shuō)課稿篇二
《這兒真好》是國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段(第一自然段)，寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至第三自然段)寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三自然段(第四至第六自然段)，寫(xiě)小熊找到了朋友。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，自己體會(huì)感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，最后，用畫(huà)一畫(huà)，演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來(lái)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時(shí)候，我采用了。
“讀詞點(diǎn)兵”游戲的形式。讀對(duì)了就有了自主點(diǎn)兵的資格，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讀詞的積極性很高，準(zhǔn)確率也相對(duì)高了許多。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
先讓學(xué)生自己讀書(shū)，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫(huà)出來(lái)。有個(gè)別同學(xué)對(duì)“荒島”不太理解，畫(huà)了很多樹(shù)。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較，有樹(shù)的和什么都沒(méi)有的究竟哪個(gè)才是荒島，學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后，指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺(jué)讀出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
還是先讓學(xué)生自讀，然后自悟你知道了什么?
學(xué)生邊交流，邊共同學(xué)習(xí)課文。適時(shí)用動(dòng)畫(huà)演示來(lái)給學(xué)生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見(jiàn)云兒的變化后，他明白了什么?然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)小熊種樹(shù)的.辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時(shí)候，讓學(xué)生自讀，把不明白的地方提出來(lái)。成語(yǔ)“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于解釋，而是為學(xué)生展示了一幅圖片，讓學(xué)生看著圖片來(lái)試著解釋成語(yǔ)，由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語(yǔ)的意境，學(xué)生的難題迎刃而解，既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法，又通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會(huì)到一種成就感。課文理解了，再讓學(xué)生在剛才的畫(huà)上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫(huà)出來(lái)。進(jìn)一步體會(huì)小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。
3、學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
先用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看哪些朋友來(lái)到了小島上。其次，重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“啊!這兒真好!”把贊美的感覺(jué)讀出來(lái)，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設(shè)了個(gè)發(fā)散思維的題;讓學(xué)生自定一個(gè)角色，(可以是小鳥(niǎo)，小鹿或其他動(dòng)物)假設(shè)你來(lái)到了這座島上，你會(huì)看到什么，請(qǐng)你來(lái)贊一下小島，說(shuō)說(shuō)小島究竟美在什么地方?學(xué)生的思維被激活了，各種美麗景象通過(guò)想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后一個(gè)自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來(lái)。
(三)環(huán)保教育。
學(xué)完課文后，問(wèn)學(xué)生學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?他們通過(guò)小熊的事明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行，問(wèn)他們：你們以后準(zhǔn)備怎么做?把環(huán)保的意識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。
這兒真好說(shuō)課稿篇三
《這兒真好》選自蘇教版第二冊(cè)第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨(dú)，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo)?????二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生好玩，模仿性強(qiáng)，有意注意時(shí)間短，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，我要通過(guò)這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)，理解詞語(yǔ)的意思。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的。
重要性。
本課分為兩課時(shí)完成，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
3、情感目標(biāo)：樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
我在這一課的設(shè)計(jì)上主要注重以下幾點(diǎn)：
第一、創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用聲音、畫(huà)面等來(lái)思維的。他們對(duì)具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個(gè)細(xì)微動(dòng)聽(tīng)的聲音，生動(dòng)有趣的畫(huà)面都能引起他們的無(wú)限遐想，帶來(lái)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是低年級(jí)語(yǔ)文課上很好的課程資源。我力圖通過(guò)配樂(lè)朗讀、動(dòng)畫(huà)演示以及讓他們動(dòng)手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二：合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，聯(lián)合國(guó)教科文組織提到對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時(shí)即強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的樂(lè)趣，互補(bǔ)的完美，和成功的快樂(lè)。我設(shè)計(jì)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹(shù)能找來(lái)朋友。我讓小朋友們小組讀讀書(shū)討論討論，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。第二就是種了樹(shù)后，荒島變成了什么樣子，通過(guò)小組合作畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方法來(lái)體會(huì)小島美麗的樣子，體會(huì)“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本。
閱讀活動(dòng)是從朗讀開(kāi)始的，運(yùn)用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對(duì)提高讀者的理解能力和寫(xiě)作能力具有潛移默化的作用，而且，通過(guò)朗讀，有助于體會(huì)閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
六、說(shuō)教前準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
七、說(shuō)學(xué)情：
一年級(jí)的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對(duì)一個(gè)地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)意注意占主要地位，但是他們有很強(qiáng)的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問(wèn)題，就能讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣！
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解，什么叫孤零零？通過(guò)看圖明白，小熊只有一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小熊心里會(huì)怎么想，他最渴望什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，唉，一個(gè)人呆在這荒島上真沒(méi)勁，要是有個(gè)人來(lái)陪陪我那該多好??！然后要求學(xué)生讀好這個(gè)詞，讀好這段課文。
（這一環(huán)節(jié)利用說(shuō)話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)孤單這種感覺(jué)，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）。
2、學(xué)習(xí)第二段。
第二小節(jié)是講小熊問(wèn)飄來(lái)的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個(gè)詞讀出急切的語(yǔ)氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹(shù)，小熊明白了?！毙⌒苊靼琢耸裁?？啟發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，深入探究種樹(shù)為什么能找來(lái)朋友。體會(huì)改善環(huán)境的重要性。
（這個(gè)問(wèn)題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫(huà)打下基礎(chǔ)。）。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
課文寫(xiě)島上的環(huán)境變了，引來(lái)了許多小動(dòng)物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設(shè)計(jì)了這樣一段配樂(lè)朗讀?！耙荒辏瑑赡?，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開(kāi)想象。）聽(tīng)完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！這時(shí)以小組為單位，進(jìn)行合作繪畫(huà)比賽，畫(huà)的背景是老師事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒(méi)有。另外，老師提供了許多小動(dòng)物及花草樹(shù)木的貼圖，需要什么拿來(lái)用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式制作動(dòng)畫(huà)來(lái)考察學(xué)生對(duì)課文的理解，閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過(guò)這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言將畫(huà)面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、組織交流討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，體會(huì)思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫(huà)了些什么，為什么要貼畫(huà)這些東西？結(jié)合這時(shí)的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里?！‘?dāng)然，圖畫(huà)畢竟是靜止的，這時(shí)我出示了一幅多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
(四)、開(kāi)發(fā)課程資源，遷移延伸。
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)課文去真正認(rèn)識(shí)我們的客觀世界。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒?jiǎn)?？（通過(guò)這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義）。
附板書(shū)：
感到孤單——植樹(shù)造林——許多朋友。
這兒真好說(shuō)課稿篇四
《這兒真好》是國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至第三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三自然段（第四至第六自然段），寫(xiě)小熊找到了朋友。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、教法、學(xué)法。
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，自己體會(huì)感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，最后，用畫(huà)一畫(huà)，演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時(shí)候，我采用了。
“讀詞點(diǎn)兵”游戲的形式。讀對(duì)了就有了自主點(diǎn)兵的資格，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讀詞的積極性很高，準(zhǔn)確率也相對(duì)高了許多。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
先讓學(xué)生自己讀書(shū)，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫(huà)出來(lái)。有個(gè)別同學(xué)對(duì)“荒島”不太理解，畫(huà)了很多樹(shù)。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較，有樹(shù)的和什么都沒(méi)有的究竟哪個(gè)才是荒島，學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后，指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺(jué)讀出來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第2、3自然段。
還是先讓學(xué)生自讀，然后自悟你知道了什么？
學(xué)生邊交流，邊共同學(xué)習(xí)課文。適時(shí)用動(dòng)畫(huà)演示來(lái)給學(xué)生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見(jiàn)云兒的變化后，他明白了什么？然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)小熊種樹(shù)的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時(shí)候，讓學(xué)生自讀，把不明白的地方提出來(lái)。成語(yǔ)“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于解釋，而是為學(xué)生展示了一幅圖片，讓學(xué)生看著圖片來(lái)試著解釋成語(yǔ)，由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語(yǔ)的意境，學(xué)生的難題迎刃而解，既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法，又通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會(huì)到一種成就感。課文理解了，再讓學(xué)生在剛才的畫(huà)上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫(huà)出來(lái)。進(jìn)一步體會(huì)小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。
3．學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
先用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看哪些朋友來(lái)到了小島上。其次，重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“??！這兒真好！”把贊美的感覺(jué)讀出來(lái)，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設(shè)了個(gè)發(fā)散思維的題；讓學(xué)生自定一個(gè)角色，（可以是小鳥(niǎo)，小鹿或其他動(dòng)物）假設(shè)你來(lái)到了這座島上，你會(huì)看到什么，請(qǐng)你來(lái)贊一下小島，說(shuō)說(shuō)小島究竟美在什么地方？學(xué)生的思維被激活了，各種美麗景象通過(guò)想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后一個(gè)自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來(lái)。
（三）環(huán)保教育。
學(xué)完課文后，問(wèn)學(xué)生學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？他們通過(guò)小熊的事明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行，問(wèn)他們：你們以后準(zhǔn)備怎么做？把環(huán)保的意識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。
（四）板書(shū)。
這兒真好說(shuō)課稿篇五
(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。3、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)1、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。2、教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)感悟找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課前準(zhǔn)備多媒體課件,貼圖(小熊、小鳥(niǎo)、小鹿小象小猴)教學(xué)過(guò)程一、檢查晨讀情況，導(dǎo)入新課1、晨讀任務(wù)完成得怎么樣？老師來(lái)考考大家！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《禮物》這篇文章的主人公是誰(shuí)？你覺(jué)得這是一只怎樣的小熊？你們?cè)敢夂退慌笥褑幔?、老師這里也有一只小熊，也要和我們班的同學(xué)交朋友，瞧！（出示圖片）他向我們走來(lái)了，喜歡嗎？快和他打招呼呀！想知道這又是一只怎樣的小熊嗎？好，讓我們一起走進(jìn)課文《這兒真好》。二、初讀課文1、范讀課文，邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自讀課文，將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。3、檢查自讀情況：a、顯示:一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)天空云兒飄來(lái)飄去連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰高興極了不停地說(shuō)抽生讀，齊讀。b、抽生分自然段讀課文，相機(jī)正音。三、研讀課文1、練習(xí)說(shuō)話,品讀“這兒真好”剛才讀了課文，誰(shuí)知道這兒真好這話是誰(shuí)說(shuō)的？根據(jù)學(xué)生的回答貼：小鳥(niǎo)小鹿小象小猴它們是怎么說(shuō)的？引讀“小鳥(niǎo)說(shuō)：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’”；小鹿、小象、小猴說(shuō)：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來(lái)表達(dá)嗎？、、（和）都說(shuō)：“這兒真好！”2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味“這兒真好”這么多小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開(kāi)課本好好讀讀，找找，看誰(shuí)找得準(zhǔn)（漫山遍野綠葉成陰）（出示課件：美麗的小島圖）理解“漫山遍野綠葉成陰”?？粗鴪D，美美地讀“漫山遍野綠葉成陰”。無(wú)怪乎小動(dòng)物都說(shuō)：指板書(shū)：這兒真好！這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）指名讀最后一節(jié).3、感受小熊的努力，體會(huì)“這兒真好”來(lái)之不易a感受荒島，品讀課文，體會(huì)小熊的.孤零零孩子們，這兒真是太美了，原來(lái)可不是這樣的。（出示課件：荒島圖）你覺(jué)得這里怎樣？用“這兒沒(méi)有、沒(méi)有、沒(méi)有。”的句式說(shuō)話。是啊，住在這里的小熊會(huì)覺(jué)得怎樣呢？出示：“孤零零”，理解意思。指導(dǎo)朗讀第一自然段。正在小熊感到孤單的時(shí)候，天空飄來(lái)一朵云，（出示：小熊連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”）大家一起著急地讀一讀。（出示:云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。）引讀。云兒要告訴小熊什么呀？那種樹(shù)和找朋友又有什么關(guān)系呀？b、讀出小熊的努力，體會(huì)“這兒真好”來(lái)之不易。小熊明白了，（出示：他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。）自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？艱苦的努力最終會(huì)換來(lái)豐碩的收獲，看，小熊的努力沒(méi)有白費(fèi)，引讀：一年，兩年，……小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成陰。小島變美了，無(wú)怪乎小動(dòng)物們都會(huì)情不自禁地贊嘆：指板書(shū)引讀：這兒真好！c、小島真美！你能給小島起個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？4、總結(jié)全文，得出“這兒真好”1、課文我們學(xué)完了，你覺(jué)得這是一只怎樣的小熊？2、讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍，好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過(guò)程。3、討論：這兒真好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。四、學(xué)會(huì)感恩，保護(hù)環(huán)境1、小熊為我們創(chuàng)造了這么美的環(huán)境，那么，怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗呢？大家來(lái)給居住在這里的小動(dòng)物們提些建議吧！2、同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境十分重要，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@――地球吧！附晨讀內(nèi)容：禮物小樹(shù)林里的尖頂房子就是小熊的家。夏天，小樹(shù)林伸出手掌擋住火辣辣的陽(yáng)光；雨季，小樹(shù)林張開(kāi)手臂攔住傾盆大雨。小熊可喜歡這片小樹(shù)林了。城里來(lái)的客人豆豆快要回去了，送什么禮物給他呢？小熊托著下巴坐在小樹(shù)林里想這個(gè)問(wèn)題。唉，這問(wèn)題太難了?！岸嗲逍碌目諝庋剑 倍苟棺吡诉^(guò)來(lái)，“小熊，你的小樹(shù)林真好，要是我家門前也有樹(shù)、也有花，那該多好呀。”豆豆在小熊身邊坐下，閉上眼睛盡情地享受著樹(shù)林中的清新空氣。小熊看看豆豆，想了想，有主意了。你知道小熊給豆豆的是什么禮物嗎？對(duì)了，是一大捆小樹(shù)苗。
這兒真好說(shuō)課稿篇六
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地.當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢？”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我（即和小熊對(duì)話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
這兒真好說(shuō)課稿篇七
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界，《這兒真好》說(shuō)課稿。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《這兒真好》說(shuō)課稿》。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
這兒真好說(shuō)課稿篇八
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與愛(ài)的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過(guò)程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
設(shè)計(jì)理念。
1“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準(zhǔn)標(biāo)》）。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法。
3情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題。
1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問(wèn)（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）。
4、讓我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）。
（2）、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
（3）朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容。
語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問(wèn)題“你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？你從哪看讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)機(jī)靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥(niǎo)的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥(niǎo)在忙碌地捕捉害蟲(chóng)。
在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“小鳥(niǎo)為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？”讀出了前兩小節(jié)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生在讀這一小節(jié)時(shí)，會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
（4）拓展延伸。
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護(hù)益鳥(niǎo)的倡議書(shū)，并交流討論我能為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)做些什么？激發(fā)保護(hù)鳥(niǎo)類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。
這兒真好說(shuō)課稿篇九
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢？”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我（即和小熊對(duì)話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2004.9。
這兒真好說(shuō)課稿篇十
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的.美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：
認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？
1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門牌號(hào)、刻字牌匾）。
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書(shū)：“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”
“機(jī)靈的小鳥(niǎo)”
這兒真好說(shuō)課稿篇十一
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的`熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：
認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字;有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材(一課一事)的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體--部分--整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)?
1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)?(門牌號(hào)、刻字牌匾)。
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
3.整體感知：你讀懂了些什么?
板書(shū)：“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”
“機(jī)靈的小鳥(niǎo)”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎?所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
1.師：清晨，太陽(yáng)慢慢地張開(kāi)了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來(lái)了，你聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了?(幾聲?shū)B(niǎo)叫)讓我們來(lái)看看這些小鳥(niǎo)吧!
你看到了什么?或你覺(jué)得這些小鳥(niǎo)怎么樣?(可愛(ài)、機(jī)靈、活躍、快樂(lè)、開(kāi)心)。
2.清晨，這些可愛(ài)又機(jī)靈的小鳥(niǎo)在森林中干什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)126頁(yè)，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們?cè)诹种懈墒裁茨?指名說(shuō)。
(1).多么快樂(lè)，多么活躍啊!自己讀讀這些詞語(yǔ)吧!(出示詞語(yǔ)：唱歌，嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松、撲棱棱、捕捉害蟲(chóng))。
(2).誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀?
(3).開(kāi)火車讀。
(4).你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?
4.誰(shuí)愿意用朗讀把可愛(ài)的小鳥(niǎo)帶給大家?(指名讀，隨機(jī)正音)。
其他的小朋友邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)?你想怎樣去讀呢?
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂(lè)啊。(應(yīng)該讀得歡快)。
蹦蹦跳跳：小鳥(niǎo)跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)。
一會(huì)兒、一會(huì)兒、多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
1.指名后師生對(duì)讀。
2.和你的同桌讀一讀。
(四).寫(xiě)一寫(xiě)：理躍捉。
少先隊(duì)員。
可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
機(jī)靈的小鳥(niǎo)。
這兒真好說(shuō)課稿篇十二
1、教材簡(jiǎn)析：《第一次真好》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)了人生的一種體驗(yàn)：第一次真好！告訴人們第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩?！兜谝淮握婧谩冯m是略讀課文，但文章卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理?！暗谝淮巍辈粌H帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結(jié)合的寫(xiě)法也很典型，可以作為寫(xiě)作的典范。
2、教學(xué)要求：根據(jù)新大綱和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理論。我制定了以下教學(xué)要求：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義；學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：聯(lián)系自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文章深長(zhǎng)的意味。
（3）情感，態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是領(lǐng)悟“第一次真好”的內(nèi)涵。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
本文是一篇略讀課文，就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。
我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，找出關(guān)鍵性的詞句。然后引導(dǎo)學(xué)生走出文本，進(jìn)入廣闊的生活領(lǐng)域，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵，感悟豐富的人生哲理。將學(xué)生由課本遷移到課外，遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中去。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中升華對(duì)主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
位學(xué)生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體的表現(xiàn)有兩點(diǎn)：
（1）學(xué)生認(rèn)真思考，自主置疑。學(xué)生對(duì)文章的第一印象是很重要的，此時(shí)學(xué)生往往會(huì)有許多疑問(wèn)，那么讓學(xué)生將心里的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)有助于鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生提出問(wèn)題后，我會(huì)在黑板上記下來(lái)，最后歸納他們的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)課文有了整體感知，自己的提問(wèn)又得到老師的認(rèn)可，這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研讀的興趣。
（2）老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就勢(shì)引導(dǎo)。只要教師善于引導(dǎo)，充分相信學(xué)生，他們就會(huì)最大程度的展示自己的潛能。
法國(guó)文學(xué)家法朗士說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點(diǎn)是用一切有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，想一切辦法讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，能說(shuō)。在這節(jié)課上，我將建立一個(gè)對(duì)話平臺(tái)，讓師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話。比如：當(dāng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的第一次經(jīng)歷時(shí)，往往會(huì)局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開(kāi)。我會(huì)提示他們?nèi)纾骸拔遗c老師——第一次受批評(píng)；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學(xué)——第一次實(shí)驗(yàn)；我與社會(huì)——第一次施舍……”我相信越是貼近學(xué)生的生活就越能發(fā)掘出亮點(diǎn)，學(xué)生只有在有話可說(shuō)的前提下，才更容易理解“第一次”的內(nèi)涵。我始終用心和學(xué)生、文本進(jìn)行交流，尊重、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，不斷刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我努力營(yíng)造一種開(kāi)放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學(xué)生個(gè)性，爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)更為寬廣的空間。我認(rèn)為，唯有讓學(xué)生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。
根據(jù)新大鋼的要求和本課的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯(lián)系自己的.生活實(shí)際進(jìn)行思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。使學(xué)生自主地思考，分析，討論，從而解決問(wèn)題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——?dú)w納總結(jié)?！边@五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我以談話的方式引入新課。
2、整體感知：我先對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案，然后讓學(xué)生自讀課文，思考文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)學(xué)生閱讀后的提問(wèn)，我會(huì)在黑板上做記號(hào)，然后歸納他們的問(wèn)題。
3、合作探究：我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞課文內(nèi)容，提出有價(jià)值的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此，課堂上學(xué)生的提問(wèn)可能是多角度的，那么，就以學(xué)生為主體，提到什么就討論學(xué)習(xí)什么。在此，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關(guān)鍵詞分析“好”的含義。
（2）為什么說(shuō)“第一次經(jīng)驗(yàn)并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無(wú)窮？”試結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領(lǐng)域和人生閱歷。第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，珍重第一次，就是珍重你的生命。
4、反思拓展。
我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題思考：
（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？
（2）怎樣才能有更多的第一次？
（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明白：只有隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，創(chuàng)造出越來(lái)越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。
5、總結(jié)歸納。
我在最后鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。我認(rèn)為隨時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲是十分必要的，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自評(píng)的習(xí)慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識(shí)，而是終生受益的學(xué)習(xí)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中完成的。這里不做詳細(xì)介紹?？傊?，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)要構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
這兒真好說(shuō)課稿篇十三
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與愛(ài)的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過(guò)程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
設(shè)計(jì)理念。
1“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準(zhǔn)標(biāo)》）。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法。
2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題。
1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問(wèn)（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）。
4、讓我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）。
（2）、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
（3）朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容。
語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問(wèn)題“你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？你從哪看讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)機(jī)靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥(niǎo)的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥(niǎo)在忙碌地捕捉害蟲(chóng)。
接著出示課件，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大森林中，讓學(xué)生聽(tīng)著鳥(niǎo)叫，看著小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的樣子以及小鳥(niǎo)在林間忙碌捉蟲(chóng)的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學(xué)時(shí)播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫(huà)面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“小鳥(niǎo)為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？”讀出了前兩小節(jié)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生在讀這一小節(jié)時(shí)，會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
在最后我認(rèn)為應(yīng)將課文再回歸整體。讓學(xué)生通過(guò)評(píng)讀，美讀，賽讀等方式，通過(guò)評(píng)選“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”、“最活躍的小鳥(niǎo)”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進(jìn)行合作朗讀時(shí)學(xué)生都很愿意來(lái)當(dāng)一回“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”、“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”和“愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾”。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情”字，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
（4）拓展延伸。
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護(hù)益鳥(niǎo)的倡議書(shū)，并交流討論我能為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)做些什么？激發(fā)保護(hù)鳥(niǎo)類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在教學(xué)中發(fā)展。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。
這兒真好說(shuō)課稿篇十四
1、知道樹(shù)對(duì)人們對(duì)動(dòng)物有很多好處。知道保護(hù)樹(shù)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2、欣賞散文詩(shī)，了解散文詩(shī)的主要內(nèi)容，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美，意境美。
3、展開(kāi)聯(lián)想，根據(jù)作品的句式仿編散文詩(shī)，并用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。
1、課前對(duì)幼兒豐富有關(guān)樹(shù)的用途知識(shí)。
2、頭飾。
1、導(dǎo)入：師：戴樹(shù)的頭飾，以樹(shù)的腳色導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣師：我是誰(shuí)幼：大樹(shù)。
2、談話：（了結(jié)樹(shù)的用途，與人們的關(guān)系）。
（1）你們知道我有哪些用途嗎？
幼：遮太陽(yáng)·····。
（2）和人們有什么關(guān)系？幼：給人們帶來(lái)了很多好處。師：總結(jié)幼兒所述。
3、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)散文詩(shī)----《樹(shù)真好》。
師：我有這么多用途，小朋友你們喜歡我嗎？有一個(gè)小作家也喜歡我，而且它還給我編了一首非常好聽(tīng)的散文詩(shī)呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
（1）師讀散文詩(shī)《樹(shù)真好》。
（2）提問(wèn)幼兒：
師：剛才你聽(tīng)到散文詩(shī)里講了些什么？樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)有什么好處？請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)，數(shù)對(duì)大風(fēng)有什么好處。
幼：小鳥(niǎo)在樹(shù)上筑巢，····乘涼····在樹(shù)上掛秋千。
（3）教師小結(jié)：這首散文詩(shī)編的這么好聽(tīng)，把樹(shù)對(duì)每一個(gè)人和動(dòng)物的好處都用一句完整并且好聽(tīng)的話講出來(lái)了。那你想一想也給我編一首散文是吧！
幼：樹(shù)真好，做成桌椅放屋里，讓我在上面吃飯，寫(xiě)字，樹(shù)真好，蓋個(gè)房子住里面，為我遮風(fēng)又擋雨。
4、用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)散文詩(shī)的內(nèi)容師：小朋友編出的詩(shī)真好聽(tīng)，那我們把詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)送給我好嗎？（師巡回指導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)作品）。
5、與幼兒一起游戲，今天我真高興，我們當(dāng)小鳥(niǎo)一起和大樹(shù)一起跳舞吧！
活動(dòng)延伸：樹(shù)對(duì)我們還有什么好處？我們一起愛(ài)護(hù)樹(shù)。
附散文詩(shī)：樹(shù)真好樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)唧唧喳喳地叫。
樹(shù)真好，能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹(shù)真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹(shù)花香往屋里飄。
樹(shù)真好，我們?nèi)以跇?shù)陰下野餐，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。
樹(shù)真好，天好了，樹(shù)下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹(shù)下睡午覺(jué)。
樹(shù)真好，如果有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓爬上大樹(shù)躲起來(lái)，氣得大狗“汪汪”亂叫。
樹(shù)真好，我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
樹(shù)真好，樹(shù)葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹(shù)下鋪著樹(shù)葉地毯，我們可以在上面滾來(lái)滾去，跑跑跳跳。
這兒真好說(shuō)課稿篇十五
(一)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
《樹(shù)真好》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)，它的每句都以“樹(shù)真好”做開(kāi)頭，句式規(guī)整，又和幼兒的生活比較貼近，簡(jiǎn)單易懂，能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，適合中班下學(xué)期的幼兒學(xué)習(xí)。詩(shī)歌通過(guò)優(yōu)美的話語(yǔ)很好地贊美了樹(shù)的好，通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒初步了解樹(shù)有哪些好處，并感受散文的優(yōu)美意境，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望。
(二）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了情感、認(rèn)知、能力三方面的目標(biāo)：
1.仔細(xì)聆聽(tīng)，理解散文內(nèi)容，初步了解樹(shù)有哪些好處。
2.掌握句式“樹(shù)真好，……”，并能運(yùn)用這一句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。
3.感受散文的優(yōu)美意境，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望。
（三）說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解樹(shù)有哪些好處，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌中“樹(shù)真好，”的句式來(lái)回答。
《綱要》的基本點(diǎn)是以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法、過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把“了解樹(shù)有哪些好處，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望?！弊鳛楸敬谓虒W(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)；幼兒雖然對(duì)大自然很感興趣，但由于受到能力、經(jīng)驗(yàn)的限制，在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，不敢大膽堅(jiān)持、發(fā)表自己的意見(jiàn)，因此我把“學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌中‘樹(shù)真好，……’的句式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編?！弊鳛楸敬谓虒W(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：樹(shù)的手偶一個(gè)，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)的大圖譜一張；輕音樂(lè)、錄音機(jī)。
1、說(shuō)教法。
教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！北敬位顒?dòng)中我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、討論法等教學(xué)方法。采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看手偶表演、圖片的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將平時(shí)看到的、知道的已有經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)?！俺嗽?shī)歌里說(shuō)到的，你覺(jué)得樹(shù)還有哪里‘真好’？”等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。討論法能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，運(yùn)用討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2、說(shuō)學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。
根據(jù)中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入。
1、教師帶上樹(shù)的手偶，以大樹(shù)的口吻向幼兒打招呼，引起幼兒興趣。語(yǔ)言導(dǎo)入：小朋友們你們好，我是你們的好朋友大樹(shù)！
2、引導(dǎo)幼兒討論：你喜歡大樹(shù)嗎？為什么？
（興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就引導(dǎo)幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的已有經(jīng)驗(yàn)，為下面的活動(dòng)作鋪墊。）。
（二）欣賞詩(shī)歌。
1、教師邊演示手偶，邊有感情地朗誦詩(shī)歌《樹(shù)真好》，幼兒欣賞。
師：大家這么喜歡大樹(shù)，大樹(shù)可開(kāi)心了，它給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，聽(tīng)！
（通過(guò)邊觀看手偶表演邊欣賞散文詩(shī)，刺激幼兒從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面來(lái)感受詩(shī)歌內(nèi)容，不僅能增強(qiáng)幼兒的感受，更能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。）。
2、提問(wèn)：這首散文詩(shī)的名字叫什么？為什么說(shuō)“樹(shù)真好”？
（提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。同時(shí)根據(jù)幼兒回答，出示大圖譜進(jìn)一步幫助幼兒感受并理解詩(shī)歌內(nèi)容。）。
3、配上輕音樂(lè)再次欣賞詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
4、請(qǐng)幼兒一起來(lái)念一念這首好聽(tīng)的散文詩(shī)。
（三）經(jīng)驗(yàn)拓展。
1、討論：除了詩(shī)歌里說(shuō)到的，你覺(jué)得樹(shù)還有哪里“真好”？
（引導(dǎo)幼兒運(yùn)用詩(shī)歌中“樹(shù)真好，……”的句式來(lái)回答。教師可以根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)難點(diǎn)。）。
2、討論：樹(shù)真好，那我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)大樹(shù)呢？
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。
（四）活動(dòng)延伸。
引導(dǎo)幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)中邊朗誦散文詩(shī)邊表演，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
（以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法。如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家給予批評(píng)指正！）。
這兒真好說(shuō)課稿篇一
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢？”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我（即和小熊對(duì)話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
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這兒真好說(shuō)課稿篇二
《這兒真好》是國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段(第一自然段)，寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至第三自然段)寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三自然段(第四至第六自然段)，寫(xiě)小熊找到了朋友。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，自己體會(huì)感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，最后，用畫(huà)一畫(huà)，演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來(lái)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時(shí)候，我采用了。
“讀詞點(diǎn)兵”游戲的形式。讀對(duì)了就有了自主點(diǎn)兵的資格，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讀詞的積極性很高，準(zhǔn)確率也相對(duì)高了許多。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
先讓學(xué)生自己讀書(shū)，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫(huà)出來(lái)。有個(gè)別同學(xué)對(duì)“荒島”不太理解，畫(huà)了很多樹(shù)。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較，有樹(shù)的和什么都沒(méi)有的究竟哪個(gè)才是荒島，學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后，指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺(jué)讀出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
還是先讓學(xué)生自讀，然后自悟你知道了什么?
學(xué)生邊交流，邊共同學(xué)習(xí)課文。適時(shí)用動(dòng)畫(huà)演示來(lái)給學(xué)生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見(jiàn)云兒的變化后，他明白了什么?然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)小熊種樹(shù)的.辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時(shí)候，讓學(xué)生自讀，把不明白的地方提出來(lái)。成語(yǔ)“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于解釋，而是為學(xué)生展示了一幅圖片，讓學(xué)生看著圖片來(lái)試著解釋成語(yǔ)，由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語(yǔ)的意境，學(xué)生的難題迎刃而解，既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法，又通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會(huì)到一種成就感。課文理解了，再讓學(xué)生在剛才的畫(huà)上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫(huà)出來(lái)。進(jìn)一步體會(huì)小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。
3、學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
先用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看哪些朋友來(lái)到了小島上。其次，重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“啊!這兒真好!”把贊美的感覺(jué)讀出來(lái)，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設(shè)了個(gè)發(fā)散思維的題;讓學(xué)生自定一個(gè)角色，(可以是小鳥(niǎo)，小鹿或其他動(dòng)物)假設(shè)你來(lái)到了這座島上，你會(huì)看到什么，請(qǐng)你來(lái)贊一下小島，說(shuō)說(shuō)小島究竟美在什么地方?學(xué)生的思維被激活了，各種美麗景象通過(guò)想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后一個(gè)自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來(lái)。
(三)環(huán)保教育。
學(xué)完課文后，問(wèn)學(xué)生學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?他們通過(guò)小熊的事明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行，問(wèn)他們：你們以后準(zhǔn)備怎么做?把環(huán)保的意識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。
這兒真好說(shuō)課稿篇三
《這兒真好》選自蘇教版第二冊(cè)第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨(dú)，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo)?????二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生好玩，模仿性強(qiáng)，有意注意時(shí)間短，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，我要通過(guò)這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)，理解詞語(yǔ)的意思。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的。
重要性。
本課分為兩課時(shí)完成，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
3、情感目標(biāo)：樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
我在這一課的設(shè)計(jì)上主要注重以下幾點(diǎn)：
第一、創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用聲音、畫(huà)面等來(lái)思維的。他們對(duì)具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個(gè)細(xì)微動(dòng)聽(tīng)的聲音，生動(dòng)有趣的畫(huà)面都能引起他們的無(wú)限遐想，帶來(lái)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是低年級(jí)語(yǔ)文課上很好的課程資源。我力圖通過(guò)配樂(lè)朗讀、動(dòng)畫(huà)演示以及讓他們動(dòng)手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二：合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，聯(lián)合國(guó)教科文組織提到對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時(shí)即強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的樂(lè)趣，互補(bǔ)的完美，和成功的快樂(lè)。我設(shè)計(jì)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹(shù)能找來(lái)朋友。我讓小朋友們小組讀讀書(shū)討論討論，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。第二就是種了樹(shù)后，荒島變成了什么樣子，通過(guò)小組合作畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方法來(lái)體會(huì)小島美麗的樣子，體會(huì)“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本。
閱讀活動(dòng)是從朗讀開(kāi)始的，運(yùn)用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對(duì)提高讀者的理解能力和寫(xiě)作能力具有潛移默化的作用，而且，通過(guò)朗讀，有助于體會(huì)閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
六、說(shuō)教前準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
七、說(shuō)學(xué)情：
一年級(jí)的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對(duì)一個(gè)地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)意注意占主要地位，但是他們有很強(qiáng)的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問(wèn)題，就能讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣！
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解，什么叫孤零零？通過(guò)看圖明白，小熊只有一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小熊心里會(huì)怎么想，他最渴望什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，唉，一個(gè)人呆在這荒島上真沒(méi)勁，要是有個(gè)人來(lái)陪陪我那該多好??！然后要求學(xué)生讀好這個(gè)詞，讀好這段課文。
（這一環(huán)節(jié)利用說(shuō)話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)孤單這種感覺(jué)，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）。
2、學(xué)習(xí)第二段。
第二小節(jié)是講小熊問(wèn)飄來(lái)的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個(gè)詞讀出急切的語(yǔ)氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹(shù)，小熊明白了?！毙⌒苊靼琢耸裁?？啟發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，深入探究種樹(shù)為什么能找來(lái)朋友。體會(huì)改善環(huán)境的重要性。
（這個(gè)問(wèn)題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫(huà)打下基礎(chǔ)。）。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
課文寫(xiě)島上的環(huán)境變了，引來(lái)了許多小動(dòng)物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設(shè)計(jì)了這樣一段配樂(lè)朗讀?！耙荒辏瑑赡?，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開(kāi)想象。）聽(tīng)完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！這時(shí)以小組為單位，進(jìn)行合作繪畫(huà)比賽，畫(huà)的背景是老師事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒(méi)有。另外，老師提供了許多小動(dòng)物及花草樹(shù)木的貼圖，需要什么拿來(lái)用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式制作動(dòng)畫(huà)來(lái)考察學(xué)生對(duì)課文的理解，閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過(guò)這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言將畫(huà)面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、組織交流討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，體會(huì)思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫(huà)了些什么，為什么要貼畫(huà)這些東西？結(jié)合這時(shí)的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里?！‘?dāng)然，圖畫(huà)畢竟是靜止的，這時(shí)我出示了一幅多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
(四)、開(kāi)發(fā)課程資源，遷移延伸。
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)課文去真正認(rèn)識(shí)我們的客觀世界。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒?jiǎn)?？（通過(guò)這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義）。
附板書(shū)：
感到孤單——植樹(shù)造林——許多朋友。
這兒真好說(shuō)課稿篇四
《這兒真好》是國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至第三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三自然段（第四至第六自然段），寫(xiě)小熊找到了朋友。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、教法、學(xué)法。
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，自己體會(huì)感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，最后，用畫(huà)一畫(huà)，演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時(shí)候，我采用了。
“讀詞點(diǎn)兵”游戲的形式。讀對(duì)了就有了自主點(diǎn)兵的資格，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讀詞的積極性很高，準(zhǔn)確率也相對(duì)高了許多。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
先讓學(xué)生自己讀書(shū)，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫(huà)出來(lái)。有個(gè)別同學(xué)對(duì)“荒島”不太理解，畫(huà)了很多樹(shù)。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較，有樹(shù)的和什么都沒(méi)有的究竟哪個(gè)才是荒島，學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后，指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺(jué)讀出來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第2、3自然段。
還是先讓學(xué)生自讀，然后自悟你知道了什么？
學(xué)生邊交流，邊共同學(xué)習(xí)課文。適時(shí)用動(dòng)畫(huà)演示來(lái)給學(xué)生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見(jiàn)云兒的變化后，他明白了什么？然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)小熊種樹(shù)的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時(shí)候，讓學(xué)生自讀，把不明白的地方提出來(lái)。成語(yǔ)“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于解釋，而是為學(xué)生展示了一幅圖片，讓學(xué)生看著圖片來(lái)試著解釋成語(yǔ)，由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語(yǔ)的意境，學(xué)生的難題迎刃而解，既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法，又通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會(huì)到一種成就感。課文理解了，再讓學(xué)生在剛才的畫(huà)上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫(huà)出來(lái)。進(jìn)一步體會(huì)小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。
3．學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
先用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看哪些朋友來(lái)到了小島上。其次，重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“??！這兒真好！”把贊美的感覺(jué)讀出來(lái)，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設(shè)了個(gè)發(fā)散思維的題；讓學(xué)生自定一個(gè)角色，（可以是小鳥(niǎo)，小鹿或其他動(dòng)物）假設(shè)你來(lái)到了這座島上，你會(huì)看到什么，請(qǐng)你來(lái)贊一下小島，說(shuō)說(shuō)小島究竟美在什么地方？學(xué)生的思維被激活了，各種美麗景象通過(guò)想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后一個(gè)自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來(lái)。
（三）環(huán)保教育。
學(xué)完課文后，問(wèn)學(xué)生學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？他們通過(guò)小熊的事明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行，問(wèn)他們：你們以后準(zhǔn)備怎么做？把環(huán)保的意識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。
（四）板書(shū)。
這兒真好說(shuō)課稿篇五
(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。3、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)1、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。2、教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)感悟找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課前準(zhǔn)備多媒體課件,貼圖(小熊、小鳥(niǎo)、小鹿小象小猴)教學(xué)過(guò)程一、檢查晨讀情況，導(dǎo)入新課1、晨讀任務(wù)完成得怎么樣？老師來(lái)考考大家！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《禮物》這篇文章的主人公是誰(shuí)？你覺(jué)得這是一只怎樣的小熊？你們?cè)敢夂退慌笥褑幔?、老師這里也有一只小熊，也要和我們班的同學(xué)交朋友，瞧！（出示圖片）他向我們走來(lái)了，喜歡嗎？快和他打招呼呀！想知道這又是一只怎樣的小熊嗎？好，讓我們一起走進(jìn)課文《這兒真好》。二、初讀課文1、范讀課文，邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自讀課文，將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。3、檢查自讀情況：a、顯示:一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)天空云兒飄來(lái)飄去連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰高興極了不停地說(shuō)抽生讀，齊讀。b、抽生分自然段讀課文，相機(jī)正音。三、研讀課文1、練習(xí)說(shuō)話,品讀“這兒真好”剛才讀了課文，誰(shuí)知道這兒真好這話是誰(shuí)說(shuō)的？根據(jù)學(xué)生的回答貼：小鳥(niǎo)小鹿小象小猴它們是怎么說(shuō)的？引讀“小鳥(niǎo)說(shuō)：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’”；小鹿、小象、小猴說(shuō)：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來(lái)表達(dá)嗎？、、（和）都說(shuō)：“這兒真好！”2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味“這兒真好”這么多小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開(kāi)課本好好讀讀，找找，看誰(shuí)找得準(zhǔn)（漫山遍野綠葉成陰）（出示課件：美麗的小島圖）理解“漫山遍野綠葉成陰”?？粗鴪D，美美地讀“漫山遍野綠葉成陰”。無(wú)怪乎小動(dòng)物都說(shuō)：指板書(shū)：這兒真好！這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）指名讀最后一節(jié).3、感受小熊的努力，體會(huì)“這兒真好”來(lái)之不易a感受荒島，品讀課文，體會(huì)小熊的.孤零零孩子們，這兒真是太美了，原來(lái)可不是這樣的。（出示課件：荒島圖）你覺(jué)得這里怎樣？用“這兒沒(méi)有、沒(méi)有、沒(méi)有。”的句式說(shuō)話。是啊，住在這里的小熊會(huì)覺(jué)得怎樣呢？出示：“孤零零”，理解意思。指導(dǎo)朗讀第一自然段。正在小熊感到孤單的時(shí)候，天空飄來(lái)一朵云，（出示：小熊連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”）大家一起著急地讀一讀。（出示:云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。）引讀。云兒要告訴小熊什么呀？那種樹(shù)和找朋友又有什么關(guān)系呀？b、讀出小熊的努力，體會(huì)“這兒真好”來(lái)之不易。小熊明白了，（出示：他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。）自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？艱苦的努力最終會(huì)換來(lái)豐碩的收獲，看，小熊的努力沒(méi)有白費(fèi)，引讀：一年，兩年，……小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成陰。小島變美了，無(wú)怪乎小動(dòng)物們都會(huì)情不自禁地贊嘆：指板書(shū)引讀：這兒真好！c、小島真美！你能給小島起個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？4、總結(jié)全文，得出“這兒真好”1、課文我們學(xué)完了，你覺(jué)得這是一只怎樣的小熊？2、讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍，好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過(guò)程。3、討論：這兒真好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。四、學(xué)會(huì)感恩，保護(hù)環(huán)境1、小熊為我們創(chuàng)造了這么美的環(huán)境，那么，怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗呢？大家來(lái)給居住在這里的小動(dòng)物們提些建議吧！2、同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境十分重要，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@――地球吧！附晨讀內(nèi)容：禮物小樹(shù)林里的尖頂房子就是小熊的家。夏天，小樹(shù)林伸出手掌擋住火辣辣的陽(yáng)光；雨季，小樹(shù)林張開(kāi)手臂攔住傾盆大雨。小熊可喜歡這片小樹(shù)林了。城里來(lái)的客人豆豆快要回去了，送什么禮物給他呢？小熊托著下巴坐在小樹(shù)林里想這個(gè)問(wèn)題。唉，這問(wèn)題太難了?！岸嗲逍碌目諝庋剑 倍苟棺吡诉^(guò)來(lái)，“小熊，你的小樹(shù)林真好，要是我家門前也有樹(shù)、也有花，那該多好呀。”豆豆在小熊身邊坐下，閉上眼睛盡情地享受著樹(shù)林中的清新空氣。小熊看看豆豆，想了想，有主意了。你知道小熊給豆豆的是什么禮物嗎？對(duì)了，是一大捆小樹(shù)苗。
這兒真好說(shuō)課稿篇六
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地.當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢？”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我（即和小熊對(duì)話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
這兒真好說(shuō)課稿篇七
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界，《這兒真好》說(shuō)課稿。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《這兒真好》說(shuō)課稿》。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
這兒真好說(shuō)課稿篇八
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與愛(ài)的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過(guò)程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
設(shè)計(jì)理念。
1“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準(zhǔn)標(biāo)》）。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法。
3情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題。
1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問(wèn)（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）。
4、讓我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）。
（2）、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
（3）朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容。
語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問(wèn)題“你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？你從哪看讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)機(jī)靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥(niǎo)的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥(niǎo)在忙碌地捕捉害蟲(chóng)。
在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“小鳥(niǎo)為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？”讀出了前兩小節(jié)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生在讀這一小節(jié)時(shí)，會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
（4）拓展延伸。
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護(hù)益鳥(niǎo)的倡議書(shū)，并交流討論我能為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)做些什么？激發(fā)保護(hù)鳥(niǎo)類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。
這兒真好說(shuō)課稿篇九
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢？”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我（即和小熊對(duì)話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2004.9。
這兒真好說(shuō)課稿篇十
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的.美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：
認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？
1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門牌號(hào)、刻字牌匾）。
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書(shū)：“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”
“機(jī)靈的小鳥(niǎo)”
這兒真好說(shuō)課稿篇十一
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的`熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：
認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字;有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材(一課一事)的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體--部分--整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)?
1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)?(門牌號(hào)、刻字牌匾)。
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
3.整體感知：你讀懂了些什么?
板書(shū)：“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”
“機(jī)靈的小鳥(niǎo)”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎?所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
1.師：清晨，太陽(yáng)慢慢地張開(kāi)了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來(lái)了，你聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了?(幾聲?shū)B(niǎo)叫)讓我們來(lái)看看這些小鳥(niǎo)吧!
你看到了什么?或你覺(jué)得這些小鳥(niǎo)怎么樣?(可愛(ài)、機(jī)靈、活躍、快樂(lè)、開(kāi)心)。
2.清晨，這些可愛(ài)又機(jī)靈的小鳥(niǎo)在森林中干什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)126頁(yè)，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們?cè)诹种懈墒裁茨?指名說(shuō)。
(1).多么快樂(lè)，多么活躍啊!自己讀讀這些詞語(yǔ)吧!(出示詞語(yǔ)：唱歌，嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松、撲棱棱、捕捉害蟲(chóng))。
(2).誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀?
(3).開(kāi)火車讀。
(4).你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?
4.誰(shuí)愿意用朗讀把可愛(ài)的小鳥(niǎo)帶給大家?(指名讀，隨機(jī)正音)。
其他的小朋友邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)?你想怎樣去讀呢?
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂(lè)啊。(應(yīng)該讀得歡快)。
蹦蹦跳跳：小鳥(niǎo)跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)。
一會(huì)兒、一會(huì)兒、多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
1.指名后師生對(duì)讀。
2.和你的同桌讀一讀。
(四).寫(xiě)一寫(xiě)：理躍捉。
少先隊(duì)員。
可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
機(jī)靈的小鳥(niǎo)。
這兒真好說(shuō)課稿篇十二
1、教材簡(jiǎn)析：《第一次真好》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)了人生的一種體驗(yàn)：第一次真好！告訴人們第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩?！兜谝淮握婧谩冯m是略讀課文，但文章卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理?！暗谝淮巍辈粌H帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結(jié)合的寫(xiě)法也很典型，可以作為寫(xiě)作的典范。
2、教學(xué)要求：根據(jù)新大綱和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理論。我制定了以下教學(xué)要求：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義；學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：聯(lián)系自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文章深長(zhǎng)的意味。
（3）情感，態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是領(lǐng)悟“第一次真好”的內(nèi)涵。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
本文是一篇略讀課文，就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。
我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，找出關(guān)鍵性的詞句。然后引導(dǎo)學(xué)生走出文本，進(jìn)入廣闊的生活領(lǐng)域，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵，感悟豐富的人生哲理。將學(xué)生由課本遷移到課外，遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中去。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中升華對(duì)主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
位學(xué)生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體的表現(xiàn)有兩點(diǎn)：
（1）學(xué)生認(rèn)真思考，自主置疑。學(xué)生對(duì)文章的第一印象是很重要的，此時(shí)學(xué)生往往會(huì)有許多疑問(wèn)，那么讓學(xué)生將心里的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)有助于鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生提出問(wèn)題后，我會(huì)在黑板上記下來(lái)，最后歸納他們的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)課文有了整體感知，自己的提問(wèn)又得到老師的認(rèn)可，這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研讀的興趣。
（2）老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就勢(shì)引導(dǎo)。只要教師善于引導(dǎo)，充分相信學(xué)生，他們就會(huì)最大程度的展示自己的潛能。
法國(guó)文學(xué)家法朗士說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點(diǎn)是用一切有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，想一切辦法讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，能說(shuō)。在這節(jié)課上，我將建立一個(gè)對(duì)話平臺(tái)，讓師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話。比如：當(dāng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的第一次經(jīng)歷時(shí)，往往會(huì)局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開(kāi)。我會(huì)提示他們?nèi)纾骸拔遗c老師——第一次受批評(píng)；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學(xué)——第一次實(shí)驗(yàn)；我與社會(huì)——第一次施舍……”我相信越是貼近學(xué)生的生活就越能發(fā)掘出亮點(diǎn)，學(xué)生只有在有話可說(shuō)的前提下，才更容易理解“第一次”的內(nèi)涵。我始終用心和學(xué)生、文本進(jìn)行交流，尊重、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，不斷刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我努力營(yíng)造一種開(kāi)放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學(xué)生個(gè)性，爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)更為寬廣的空間。我認(rèn)為，唯有讓學(xué)生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。
根據(jù)新大鋼的要求和本課的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯(lián)系自己的.生活實(shí)際進(jìn)行思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。使學(xué)生自主地思考，分析，討論，從而解決問(wèn)題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——?dú)w納總結(jié)?！边@五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我以談話的方式引入新課。
2、整體感知：我先對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案，然后讓學(xué)生自讀課文，思考文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)學(xué)生閱讀后的提問(wèn)，我會(huì)在黑板上做記號(hào)，然后歸納他們的問(wèn)題。
3、合作探究：我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞課文內(nèi)容，提出有價(jià)值的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此，課堂上學(xué)生的提問(wèn)可能是多角度的，那么，就以學(xué)生為主體，提到什么就討論學(xué)習(xí)什么。在此，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關(guān)鍵詞分析“好”的含義。
（2）為什么說(shuō)“第一次經(jīng)驗(yàn)并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無(wú)窮？”試結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領(lǐng)域和人生閱歷。第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，珍重第一次，就是珍重你的生命。
4、反思拓展。
我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題思考：
（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？
（2）怎樣才能有更多的第一次？
（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明白：只有隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，創(chuàng)造出越來(lái)越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。
5、總結(jié)歸納。
我在最后鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。我認(rèn)為隨時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲是十分必要的，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自評(píng)的習(xí)慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識(shí)，而是終生受益的學(xué)習(xí)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中完成的。這里不做詳細(xì)介紹?？傊?，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)要構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
這兒真好說(shuō)課稿篇十三
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與愛(ài)的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過(guò)程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
設(shè)計(jì)理念。
1“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準(zhǔn)標(biāo)》）。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法。
2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題。
1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問(wèn)（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）。
4、讓我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）。
（2）、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
（3）朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容。
語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問(wèn)題“你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？你從哪看讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)機(jī)靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥(niǎo)的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥(niǎo)在忙碌地捕捉害蟲(chóng)。
接著出示課件，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大森林中，讓學(xué)生聽(tīng)著鳥(niǎo)叫，看著小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的樣子以及小鳥(niǎo)在林間忙碌捉蟲(chóng)的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學(xué)時(shí)播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫(huà)面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“小鳥(niǎo)為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？”讀出了前兩小節(jié)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生在讀這一小節(jié)時(shí)，會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
在最后我認(rèn)為應(yīng)將課文再回歸整體。讓學(xué)生通過(guò)評(píng)讀，美讀，賽讀等方式，通過(guò)評(píng)選“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”、“最活躍的小鳥(niǎo)”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進(jìn)行合作朗讀時(shí)學(xué)生都很愿意來(lái)當(dāng)一回“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”、“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”和“愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾”。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情”字，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
（4）拓展延伸。
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護(hù)益鳥(niǎo)的倡議書(shū)，并交流討論我能為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)做些什么？激發(fā)保護(hù)鳥(niǎo)類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在教學(xué)中發(fā)展。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。
這兒真好說(shuō)課稿篇十四
1、知道樹(shù)對(duì)人們對(duì)動(dòng)物有很多好處。知道保護(hù)樹(shù)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2、欣賞散文詩(shī)，了解散文詩(shī)的主要內(nèi)容，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美，意境美。
3、展開(kāi)聯(lián)想，根據(jù)作品的句式仿編散文詩(shī)，并用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。
1、課前對(duì)幼兒豐富有關(guān)樹(shù)的用途知識(shí)。
2、頭飾。
1、導(dǎo)入：師：戴樹(shù)的頭飾，以樹(shù)的腳色導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣師：我是誰(shuí)幼：大樹(shù)。
2、談話：（了結(jié)樹(shù)的用途，與人們的關(guān)系）。
（1）你們知道我有哪些用途嗎？
幼：遮太陽(yáng)·····。
（2）和人們有什么關(guān)系？幼：給人們帶來(lái)了很多好處。師：總結(jié)幼兒所述。
3、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)散文詩(shī)----《樹(shù)真好》。
師：我有這么多用途，小朋友你們喜歡我嗎？有一個(gè)小作家也喜歡我，而且它還給我編了一首非常好聽(tīng)的散文詩(shī)呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
（1）師讀散文詩(shī)《樹(shù)真好》。
（2）提問(wèn)幼兒：
師：剛才你聽(tīng)到散文詩(shī)里講了些什么？樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)有什么好處？請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)，數(shù)對(duì)大風(fēng)有什么好處。
幼：小鳥(niǎo)在樹(shù)上筑巢，····乘涼····在樹(shù)上掛秋千。
（3）教師小結(jié)：這首散文詩(shī)編的這么好聽(tīng)，把樹(shù)對(duì)每一個(gè)人和動(dòng)物的好處都用一句完整并且好聽(tīng)的話講出來(lái)了。那你想一想也給我編一首散文是吧！
幼：樹(shù)真好，做成桌椅放屋里，讓我在上面吃飯，寫(xiě)字，樹(shù)真好，蓋個(gè)房子住里面，為我遮風(fēng)又擋雨。
4、用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)散文詩(shī)的內(nèi)容師：小朋友編出的詩(shī)真好聽(tīng)，那我們把詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)送給我好嗎？（師巡回指導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)作品）。
5、與幼兒一起游戲，今天我真高興，我們當(dāng)小鳥(niǎo)一起和大樹(shù)一起跳舞吧！
活動(dòng)延伸：樹(shù)對(duì)我們還有什么好處？我們一起愛(ài)護(hù)樹(shù)。
附散文詩(shī)：樹(shù)真好樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)唧唧喳喳地叫。
樹(shù)真好，能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹(shù)真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹(shù)花香往屋里飄。
樹(shù)真好，我們?nèi)以跇?shù)陰下野餐，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。
樹(shù)真好，天好了，樹(shù)下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹(shù)下睡午覺(jué)。
樹(shù)真好，如果有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓爬上大樹(shù)躲起來(lái)，氣得大狗“汪汪”亂叫。
樹(shù)真好，我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
樹(shù)真好，樹(shù)葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹(shù)下鋪著樹(shù)葉地毯，我們可以在上面滾來(lái)滾去，跑跑跳跳。
這兒真好說(shuō)課稿篇十五
(一)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
《樹(shù)真好》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)，它的每句都以“樹(shù)真好”做開(kāi)頭，句式規(guī)整，又和幼兒的生活比較貼近，簡(jiǎn)單易懂，能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，適合中班下學(xué)期的幼兒學(xué)習(xí)。詩(shī)歌通過(guò)優(yōu)美的話語(yǔ)很好地贊美了樹(shù)的好，通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒初步了解樹(shù)有哪些好處，并感受散文的優(yōu)美意境，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望。
(二）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了情感、認(rèn)知、能力三方面的目標(biāo)：
1.仔細(xì)聆聽(tīng)，理解散文內(nèi)容，初步了解樹(shù)有哪些好處。
2.掌握句式“樹(shù)真好，……”，并能運(yùn)用這一句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。
3.感受散文的優(yōu)美意境，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望。
（三）說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解樹(shù)有哪些好處，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌中“樹(shù)真好，”的句式來(lái)回答。
《綱要》的基本點(diǎn)是以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法、過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把“了解樹(shù)有哪些好處，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望?！弊鳛楸敬谓虒W(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)；幼兒雖然對(duì)大自然很感興趣，但由于受到能力、經(jīng)驗(yàn)的限制，在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，不敢大膽堅(jiān)持、發(fā)表自己的意見(jiàn)，因此我把“學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌中‘樹(shù)真好，……’的句式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編?！弊鳛楸敬谓虒W(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：樹(shù)的手偶一個(gè)，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)的大圖譜一張；輕音樂(lè)、錄音機(jī)。
1、說(shuō)教法。
教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！北敬位顒?dòng)中我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、討論法等教學(xué)方法。采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看手偶表演、圖片的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將平時(shí)看到的、知道的已有經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)?！俺嗽?shī)歌里說(shuō)到的，你覺(jué)得樹(shù)還有哪里‘真好’？”等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。討論法能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，運(yùn)用討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2、說(shuō)學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。
根據(jù)中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入。
1、教師帶上樹(shù)的手偶，以大樹(shù)的口吻向幼兒打招呼，引起幼兒興趣。語(yǔ)言導(dǎo)入：小朋友們你們好，我是你們的好朋友大樹(shù)！
2、引導(dǎo)幼兒討論：你喜歡大樹(shù)嗎？為什么？
（興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就引導(dǎo)幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的已有經(jīng)驗(yàn)，為下面的活動(dòng)作鋪墊。）。
（二）欣賞詩(shī)歌。
1、教師邊演示手偶，邊有感情地朗誦詩(shī)歌《樹(shù)真好》，幼兒欣賞。
師：大家這么喜歡大樹(shù)，大樹(shù)可開(kāi)心了，它給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，聽(tīng)！
（通過(guò)邊觀看手偶表演邊欣賞散文詩(shī)，刺激幼兒從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面來(lái)感受詩(shī)歌內(nèi)容，不僅能增強(qiáng)幼兒的感受，更能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。）。
2、提問(wèn)：這首散文詩(shī)的名字叫什么？為什么說(shuō)“樹(shù)真好”？
（提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。同時(shí)根據(jù)幼兒回答，出示大圖譜進(jìn)一步幫助幼兒感受并理解詩(shī)歌內(nèi)容。）。
3、配上輕音樂(lè)再次欣賞詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
4、請(qǐng)幼兒一起來(lái)念一念這首好聽(tīng)的散文詩(shī)。
（三）經(jīng)驗(yàn)拓展。
1、討論：除了詩(shī)歌里說(shuō)到的，你覺(jué)得樹(shù)還有哪里“真好”？
（引導(dǎo)幼兒運(yùn)用詩(shī)歌中“樹(shù)真好，……”的句式來(lái)回答。教師可以根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)難點(diǎn)。）。
2、討論：樹(shù)真好，那我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)大樹(shù)呢？
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。
（四）活動(dòng)延伸。
引導(dǎo)幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)中邊朗誦散文詩(shī)邊表演，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
（以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法。如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家給予批評(píng)指正！）。