通過總結(jié)過去的經(jīng)驗，我們可以為未來做好更好的準備。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，了解優(yōu)秀總結(jié)的特點和結(jié)構(gòu)。以下是小編為大家收集的范文，希望對大家寫作總結(jié)有所幫助。
小鬧鐘教學設(shè)計篇一
接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當?shù)木毩暫螅材苻D(zhuǎn)變成個人智慧，它與個人通過發(fā)現(xiàn)獲得的知識沒有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過發(fā)現(xiàn)不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識——內(nèi)隱知識，（如經(jīng)驗及大部分技能等）因此在設(shè)計本課時，我放手讓學生去學習，通過小組合作認識生字，學習課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學過程通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學習，更大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
1會寫生字8個。
2識字15個，認識多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問題。
4通過討論，體會時間的珍貴。
識字寫字是重點。
體會時間的珍貴。
1學生課前搜集有關(guān)時間的詩歌。
2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時間的詩歌？
（學生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）。
小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦？
（學生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問同學老師。）。
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學們認真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認識請你舉手。（老師把大多數(shù)學生不認識的字帖在黑板上，只有個別學生不認識的字，請學生當小老師教會，重點教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認識的生字變回黑色，不認識的生字依然是紅色。）。
6請同桌互讀課文，如果他有不認識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當小老師，擺字卡考考他認識了沒有。
8反饋識字，對不熟的生字，請學生當小老師，互相教。
三、學習課文。
1四人一組商量，怎樣學習課文。（可以用讀書和表演的形式。）。
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學生評議。
（反饋過程中回答問題。）。
四、指導寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學們，你們認識下面的字嗎/。
你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字好方法。）。
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
小鬧鐘。
貓頭鷹抓老鼠。
好朋友小白兔做早操。
小熊 再也不睡懶覺。
珍惜時間。
本課的設(shè)計重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學過程中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進學生自主學習，使學生能合作交流，實踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習活動之中，充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體地位。
小鬧鐘教學設(shè)計篇二
1、認識8個生字，會寫2個生字。學會一個偏旁，學會一個筆畫。
2、感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。
3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學重點、難點。
認識8個生字，正確書寫2個生字。
教學準備。
多媒體課件。
第一課時。
一、激情導入。
出示梅花的圖片，讓學生欣賞。
教師提問：“同學們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時間開放？”
教師小結(jié)：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩人特別喜歡寫與它有關(guān)的詩。今天我們就要學習一首描寫梅花的詩。
二、初讀古詩。
1、老師范讀古詩，學生聽清字音。
2、學生借助拼音讀古詩。
3、用符號畫出本課要求認識和會寫的字。
三、學習生字。
1、學習要求認識的生字。
a、“數(shù)”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認讀音節(jié)，“墻”是三音節(jié)，“暗”是零聲母音節(jié)，要指導學生注意。
b、引導學生理解“數(shù)枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。
2、學習會寫的生字。
（1）用部件組合法學習“花”字。
（2）學會“彎鉤”這個新筆畫，再學習“犭”這個偏旁。
（3）用部件組合法學“獨”字。
3、指導寫字。
（1）學生觀察虛宮里的位置。
（2）教師范寫。
（3）學生練習。
四、小結(jié)。
第二課時。
一、復習所學生字。
二、指導背誦。
1、教師指導新古詩。
2、師生共同理解古詩的意思。
3、學生朗讀背誦古詩。
三、指導完成活動與練習。
1、讀一讀。
（1）指導學生讀詞語。
（2）使學生感悟到用“花”“獨”可以組成不同的詞語。
2、下面的字都能組成哪些詞語？說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）引導學生拼讀這些字。
（2）用這些字組詞。
（3）發(fā)現(xiàn)這些字都與樹木有關(guān)。
（4）再寫出一些帶“木”的字。
3、讀一讀，背一背。
（1）拼讀未學過的字。
（2）老師領(lǐng)讀。
（3）學生熟讀，背誦小兒歌。
小鬧鐘教學設(shè)計篇三
師：同學們，學習了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？ 。
（點評：一石激起千層浪，學生的情感高漲了，個個摩拳擦掌,躍躍欲試）。
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。 。
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。
生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學習了?！ ?BR> 師；這位同學真善于動腦筋，他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個問題?！?。
生：我喜歡小鬧鐘，因為它很熱心，喜歡幫助別人?！?。
生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它?！?。
（點評：引導學生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。） 。
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她?！ ?BR> 師：你能不能幫媽媽做些什么？ 。
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地?！ ?BR> 生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數(shù)?！ ?BR> 生：我有點喜歡小熊，小熊有禮貌?！ ?BR> 師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？ 。
生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘?！薄?。
生異口同聲：不會了?！ ?BR> （總評：學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中，努力為學生提供表現(xiàn)人文精神的機會,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生的獨特體驗,在潛移默化中提高學生的人文素養(yǎng)。）。
小鬧鐘教學設(shè)計篇四
教學目標：知識目標：能夠?qū)W會15個生字，并能用生字組詞。
能力目標：正確、流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答課后問題。
情感目標：培養(yǎng)學生要自己樹立時間意識。
教學重點難點：認識本課15個生字，能夠正確地讀課文。
教學措施：1、引導學生采用多種形式讀熟課文。2、自主合作的形式學習生字。
教學策略：
1、在談話中開始學習，通過聽讀認識本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字，激發(fā)學生的識字愿望和樂趣。
教學準備：生字卡片、錄音機、鬧鐘燈。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、同學們，大家看老師手中拿的是什么？（展示小鬧鐘）你喜歡它嗎？為什么喜歡她?由此導入新課。
2、板書課題：小鬧鐘。
3、讓學生讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生字讀課文，劃出自己不認識的字。（用自己喜歡的方法解決。）。
2、放錄音，要求學生認真聽，注意生字的讀音。
3、學生再讀課文，（師巡視指導）。
4、同桌互讀，解決不認識的字及難讀的句子。
5、指名讀課文，大家評議。
6、教師檢查生字認讀情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，齊讀。（把字卡貼在黑板上）。
(2)用生字組成詞語，擴詞。
(3)做猜字游戲。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、邊讀邊思考：
（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？誰師它的朋友？
（2）如果沒有小鬧鐘小熊能改掉睡懶覺的習慣嗎？
2、小組討論后，小組代表匯報討論結(jié)果。
3、學生再讀課文。
四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計：
鐘抓鼠哦偷兔貼瞧。
改壞慣使勁床行。
教學反思：
第二課時。
教學目標：知識目標：會讀會寫本課的7個生字，能組詞、擴詞。
能力目標：正確、流利有感情的朗讀課文。
情感目標：讓學生養(yǎng)成珍惜時間、合理支配時間的習慣。
教學重點難點：會讀會寫7個生字，學會珍惜時間，合理支配時間。
教學措施：
1、通過自主合作交流，讓學生積極主動地參與識字、寫字，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。
2、組織學生交流自己的愿望及實現(xiàn)愿望的方法，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
教學策略：
1、通過讓學生反復讀課文，讓學生理解課文內(nèi)容。2、采用學生先試寫生字，再小組交流，最后教師指導等形式，使學生正確書寫生字。
教學準備：生字卡片，田字格小黑板。
教學過程：
一、復習：
1、出示生字卡片，指名讀并口頭組詞、擴詞。
2、指名讀課文（中差生）。
二、有感情地朗讀課文。
1、讓學生練習有感情的朗讀課文。
2、老師指導朗讀課文。
3、指名有感情的朗讀課文。（先自評、后學生評議）。
4、齊讀課文。
三、學寫生字。
1、用小黑板出示田字格中的生字，讓學生讀、組詞。
2、引導學生觀察田字格中生字的占格位置。
3、小組討論生字的筆順。
4、老師指導“紙、使、勁”三格字的寫法。
5、學生書寫練習，（師巡視指導）。
6、小組內(nèi)展示自己寫的字并相互評價。
四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計：
小鬧鐘。
鬧?鐘?紙?早?使?勁?床。
小鬧鐘教學設(shè)計篇五
一、教學目標：
1.通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。
2.識字14個，滲透性識字。
3.通過課文的認讀與擴展練習，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學能力。
二、教學重點難點：
1、識字14個，滲透性識字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。
三、教學準備：
鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡。
四、教學過程：
課前要求：
認真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細地寫。
（一）激趣導入。
1、師：噓！聽誰來了？播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書）。
2、出示生字詞認讀。
3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎？
4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。
（二）新授。
1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個大早，你猜猜它想干什么？
（小鬧鐘想為朋友們做點事）。
2、它去了哪些朋友的家里？看到了什么？
請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫出來。
3、交流匯報。
（1）貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么？（日記）。
日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)。
小鬧鐘看到它的日記說了什么。
（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么？（作息時間表）。
小兔子需要他的幫助嗎?
（4）匯報交流，指導朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了！”
現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧？（指名讀）。
（5）你喜歡小熊嗎？
（6）同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣，還養(yǎng)成了早起的好習慣。我們真為他高興！
4、拓展延伸：
（1）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家？
（同桌說一說，指名匯報）。
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友？（播放背景音樂，學生小聲自讀課文。）。
6、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
（四）指導書寫“已己”“經(jīng)勁”。
今天，我們又認識了一些字，有些字不但會認，還要會寫。
1、板書“已己”“經(jīng)勁”
2、說說這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫好。
3、學生練習寫字。師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
4、集體反饋，展評學生作業(yè)。
總結(jié)：
（課件出示：）“一年之計在于春，一日之計在于晨?！?BR> “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?BR> 聽配音朗讀，師生齊讀。
貓頭鷹。
小兔子。
小熊。
板書設(shè)計：
小鬧鐘。
珍惜時間。
小鬧鐘教學設(shè)計篇六
古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。其意境幽遠，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。
[教學目標]。
1．會認“梅、角、枝、寒、雪、為”六個生字。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．通過朗讀古詩，初步感受梅花堅強的品性。
[教學重難點]。
1．學習本課生字。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設(shè)計理念]。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境?！睹坊ā愤@首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。
1．激發(fā)好奇，自主讀詩。
用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調(diào)動起學習的自主性，為后面的學習打下良好基礎(chǔ)。
2．發(fā)揮想象，美讀入境。
結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。
[教學過程]。
一、興趣導入。
1．小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是--梅花。為什么呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。
2．課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學習生字。
1．伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。
2．學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3．課件出示游戲識字。
(1)第一關(guān)--買票：學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。
(2)第二關(guān)--認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的?
(3)第三關(guān)--賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導想象美讀入境。
1．多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)。
2．想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)。
3．生交流自己的想象。，
(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)。
4．師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5．討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6．美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦。
1．情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)。
2．吟誦會：各種方式的吟誦。
五、畫梅。
1．在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2．組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸。
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點畫一畫或?qū)懸粚憽?BR> 小鬧鐘教學設(shè)計篇七
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有--無”“遠--近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：
山水畫一幅，小鳥。
教學過程：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）。
（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）。
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?BR> 2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？
冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?。
4、出示小鳥。
（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個字來說是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（2）看手勢朗讀后兩句。
（手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。）。
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
小鬧鐘教學設(shè)計篇八
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學會6個生字；認識一個偏旁。
3．認識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、復習檢查。
1．劃線找朋友：
2．組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)。
3．說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
二、學習課文。
1．學習第一節(jié)。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。
(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)。
2．學習第二節(jié)。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。
三、小結(jié)全文。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業(yè)練習。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)。
[總評]。
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學習的規(guī)律。
小鬧鐘教學設(shè)計篇九
全日制義務(wù)教育《語文課程標準》明確提出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。它與原來的大綱相比，增加了人文性的內(nèi)容。語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人的精神領(lǐng)域的影響是極為深廣的。在教學中應(yīng)重視發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，重視學生的個人感受和獨特體驗。既學語文，又學做人。因此,在學生的學習過程中，我們要善于把握時機，喚起學生的情感體驗，為情感的交流與碰撞創(chuàng)造條件。
我在教學《小鬧鐘》一課(北師大版一年級小學語文下冊)時，當學生理解了課文內(nèi)容之后，我并沒有就此給教學過程畫上句號，而是重視教材的價值趨向，挖掘教材的人文內(nèi)涵，為學生的情感交流創(chuàng)造條件。
師：同學們，學習了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？
（點評：一石激起千層浪，學生的情感高漲了，個個摩拳擦掌,躍躍欲試）。
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。
生：我也喜歡貓頭鷹。因為老鼠咬東西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。
生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺，晚上就困了。
生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學習了。
師：剛才幾位同學能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養(yǎng)足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說過：‘不會休息的人就不會工作’，可見貓頭鷹很會利用時間，它的確令人喜歡。
生：（突然有所思，激動得站起來）老師，貓頭鷹白天睡覺，會不會背被別的動物抓??？
師；這位同學真善于動腦筋，他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個問題。
（點評：教師激勵性的評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師只是課堂的組織者，問題由學生中來，再巧妙的轉(zhuǎn)回到學生中去，實現(xiàn)生生互動。）。
生：我在電視的《動物世界》中看過，貓頭鷹睡覺時睜一只眼閉一只眼，警惕性很高，如果別的動物來抓它，它馬上就會知道。
師：同學們，這位同學說得多精彩啊。可見，生活中到處都有我們應(yīng)該學習的東西，我們應(yīng)該時時處處留心，像這位同學一樣，做生活的有心人。請同學們繼續(xù)談?wù)勀銈兊目捶ā?BR> （點評：通過評價激勵學生，時時處處做生活的有心人。滲透在生活中學習的觀念。）。
生：我喜歡小白兔，因為它在作息時間表上寫著：‘6：15做早操’，小熊來到它家時，它已經(jīng)開始做早操了。小白兔很勤快，不浪費時間。
生：我媽媽就幫我制了一張作息時間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺。
師：這位同學不僅說的好，平時做得更好。他能夠合理的安排時間，做時間的主人，希望同學們向他學習。（同學們鼓掌）。
生：我喜歡小鬧鐘，因為它很熱心，喜歡幫助別人。
生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。
師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時是不是也能體會到別人的辛苦呢？（大多學生默不作聲，一生自豪地站了起來：）。
（點評：引導學生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。）。
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。
師：你能不能幫媽媽做些什么？
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。
生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數(shù)。
生：我有點喜歡小熊，小熊有禮貌。
師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？
生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘?！?BR> 生：小熊聽到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來，不再睡懶覺了，還能看出小熊知錯就改。
生異口同聲：不會了。
（總評：學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中，努力為學生提供表現(xiàn)人文精神的機會,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生的獨特體驗,在潛移默化中提高學生的人文素養(yǎng)。）。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十
學習目標：
1．學會“頭、叫、山、可、心、會”6個字，會認“他、得、最、冰、吵、點、很、忘”9個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．體會我在不同的情況下，對鬧鐘產(chǎn)生不同地態(tài)度地原因，了解小鬧鐘是我們忠實地朋友。
教學重點：學習生字詞。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、興趣導入，學習生字。
1．今天我們請來了一位貴客，想不想看看它是誰？
2．生猜謎。（出示鬧鐘）說鬧鐘在我們生活中的作用或者你們之間的小故事。
3．在課文當中勾畫出生詞，圈點出生字，伙伴之間進行練讀。
4．時間就是生命，讓我們抓緊時間一起攀登“詞語智慧山”看拼音朗讀詞語，計時并給予鼓勵。
5．去掉拼音、讀準生字和生詞的音，分小組練讀，給優(yōu)秀小組插紅旗。
二、初讀感悟課文。
1．自由輕聲朗讀課文，爭取把每一句話讀通順。
2．請同學開火車朗讀再評一評。
3．讀了課文，你現(xiàn)在最想說什么？我們進入“心情地帶”。用自己喜歡的形式表達自己的情感。如：寫下最想說的話，跟好朋友說說，跟文章中的小朋友出個好主意等。
第二課時。
一、朗讀指導。
1．同學們大概也有這樣美麗的夢境吧，回憶吃冰淇淋的快樂心情。
2．美夢被小鬧鐘吵醒，你當時的心情是怎樣的？進行心情對比。
3．分角色朗讀句子，進行深層感悟。
4．小組表演：“明天要旅游了！”體會我又興奮又擔憂的矛盾心情。
二、課外實踐活動。
1．用自己喜歡的方式給自家的小鬧鐘做個“知心卡”，告訴它你的心里話。
2．跟父母進行統(tǒng)計：一分鐘能做哪些事？
三、寫字指導。
1．開展分組寫字的活動。三步走：一、觀察，二、討論，三、正確書寫。
2．小組交寫字報告并闡述寫字的要點。其他小組點評。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十一
教學目標：
知識目標：能夠?qū)W會15個生字，并能用生字組詞。
能力目標：
正確、流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答課后問題。
情感目標：
培養(yǎng)學生要自己樹立時間意識。
教學重點難點：
認識本課15個生字，能夠正確地讀課文。
教學措施：
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、自主合作的形式學習生字。
教學策略：
1、在談話中開始學習，通過聽讀認識本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字，激發(fā)學生的識字愿望和樂趣。
教學準備：
生字卡片、錄音機、鬧鐘燈。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、同學們，大家看老師手中拿的是什么？（展示小鬧鐘）你喜歡它嗎？為什么喜歡她?由此導入新課。
2、板書課題：小鬧鐘。
3、讓學生讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生字讀課文，劃出自己不認識的字。（用自己喜歡的方法解決。）。
2、放錄音，要求學生認真聽，注意生字的讀音。
3、學生再讀課文，（師巡視指導）。
4、同桌互讀，解決不認識的字及難讀的句子。
5、指名讀課文，大家評議。
6、教師檢查生字認讀情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，齊讀。（把字卡貼在黑板上）。
(2)用生字組成詞語，擴詞。
(3)做猜字游戲。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、邊讀邊思考：
（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？誰師它的朋友？
（2）如果沒有小鬧鐘小熊能改掉睡懶覺的習慣嗎？
2、小組討論后，小組代表匯報討論結(jié)果。
3、學生再讀課文。
四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計：
鐘抓鼠哦偷兔貼瞧。
改壞慣使勁床行。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十二
1.進一步認識幾何形體及其他各種形狀的物體。
2.能夠設(shè)計出各種形狀的鐘面，初步學習運用繪畫與拼貼的形式來表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)學生愛設(shè)計，敢于創(chuàng)造、勇于探索的學習精神，同時使學生學會珍惜時間、熱愛生活。
二、教材分析。
意大利科學家伽利略（1564-1642）發(fā)現(xiàn)了等時性原理，有著劃時代的意義，使人們能更加精確地認識并計算時間，隨后又發(fā)明了鬧鐘，至今已經(jīng)有上百年的歷史。鬧鐘的形狀、圖案、色彩，隨著時代的進步發(fā)生很大的變化。到現(xiàn)在，鐘表的樣式已是五花八門，計時越來越準確，形式越來越多樣，用途越來越廣泛，最先進的有：原子鐘、電波鐘等。未來鬧鐘的發(fā)展，肯定也會隨著時代的要求更加多樣化，或許有朝一日傳統(tǒng)樣式的鬧鐘消失了，但時間是永恒的。
教材選取的一些鬧鐘實物、繪畫手工作品，都是造型美觀、色彩豐富、富有新意的作品。教師可以通過可愛的小鬧鐘讓學生認識鬧鐘、欣賞鬧鐘，進而設(shè)計出具有時代精神和未來發(fā)展特點的鬧鐘。
三、學情分析。
本次美術(shù)教學活動對象為二年級兒童。他們的年齡特點使其具有好奇性、游戲性，而且他們對事物的認知處于概念化階段，對事物的真實性和客觀性的理解、認知還需要一個漸進的過程，因此，促進其心理的健康發(fā)展，保持其對事物永久的熱情是這一階段美術(shù)課的必要。
四、教學重點、難點。
難點：巧妙地設(shè)計小鬧鐘。
五、課時安排：
1課時。
六、課業(yè)類型：
設(shè)計制作課。
七、課前準備。
（學生）剪刀、膠水（或雙面膠）及制作鬧鐘用的其他工具材料等。
（教師）多媒體課件、范作等。
八、教學過程。
1、激趣導入。
（1）課件播放鬧鐘的走動的“滴答”聲，讓學生猜是什么東西發(fā)出的聲音。師：“今天來了一個朋友，聽！是誰？”（生答：鬧鐘，師點擊課件出現(xiàn)鬧鐘圖片）。
（2）引出課題師：“現(xiàn)在我們就一起走進鬧鐘世界?！保ò鍟盒◆[鐘）。
（1）提問鬧鐘在生活中的作用學生回答，教師小結(jié)。
（2）了解鬧鐘的發(fā)展歷史。
（學生進行猜想：看天色、公雞報曉等）。
欣賞日晷、沙漏圖片（教師旁白古人是如何使用的）。
a、出示鬧鐘實物，引導學生觀察鬧鐘的特征、組成結(jié)構(gòu)等。
b、引導觀察鐘面。
師：“盡管現(xiàn)在的鬧鐘的外形五花八門，但都有固定的結(jié)構(gòu)，而且他的刻度是永恒不變的?！?BR> 學生觀察鐘面上的刻度，教師引導說出刻度的特點，數(shù)字的分布規(guī)律。
用對折的方法剪幾個不同形狀鐘面，選取其中一個鐘面畫出刻度、時針、分針、秒針，課件出示不同形狀的鐘面設(shè)計。引導學生還可以設(shè)計其他形狀的鐘面。d、設(shè)計比賽：播放音樂2分30秒為比賽時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成鐘面設(shè)計，同時讓學生體驗時間的流動，滲透珍惜時間的教育。
e、展示優(yōu)秀的鐘面設(shè)計作品，對存在的問題進行糾正。再給學生一分鐘時間進行修改、加工。已經(jīng)完成的同學可以幫助同桌。
3、欣賞鬧鐘，示范制作。
（1）欣賞鬧鐘圖片，激發(fā)設(shè)計靈感。
師：“鬧鐘至今有上百年的歷史，鬧鐘的形狀、圖案色彩隨著時代的進步發(fā)生著巨大的改變，除了本身的作用，也成了一件小小的藝術(shù)品，接下來我們一起走進鬧鐘王國，看看各式各樣的鬧鐘。”課件播放各種形式的鬧鐘，引導學生多觀察鬧鐘的外形、色彩。
（2）提問學生最喜歡的鬧鐘，并說說喜歡的`原因。
（3）學生說說自己的設(shè)計。
（4）教師師范設(shè)計鬧鐘。
a、根據(jù)畫好的愛心形鐘面的大小用瓦楞紙做一個外形。（提醒學生注意色彩的搭配，外形應(yīng)比鐘面大）（演示可站立）。
b、把鐘面貼在剪好的外形上。
c、進行裝飾、修改完善。
4、設(shè)計創(chuàng)作溫馨提示：
（1）、設(shè)計一個造型獨特的小鬧鐘。
（2）、用剪、貼、畫的方法進行制作。
（3）、制作時注意衛(wèi)生及安全使用剪刀。
學生制作，教師巡視做個別指導，對有創(chuàng)意的作品進行及時的肯定與表揚。
5、評價作品，展示自我。
（1）學生上臺介紹自己的作品，其他學生參與評價，教師補充評價。
（2）評出優(yōu)秀獎、創(chuàng)新獎、設(shè)計獎等。
6、課后延伸。
（1）用生活中的廢舊物品制作立體的鬧鐘。
（2）欣賞高科技的原子鐘、電波鐘，搜集現(xiàn)代多功能鐘表（可請父母幫忙）。
小鬧鐘。
形狀、色彩。
巧妙。
十、教學反思：
《小鬧鐘》一課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對的教學對象是小學二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學兒童的學齡特點，為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我在“大膽創(chuàng)作——制作小鬧鐘”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強調(diào)學生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確，在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十三
教學目標：1、認讀生字，讀準字音，了解字意。
2、了解課文內(nèi)容。知道要樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容。
教學難點：樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。
教學用具：生字卡片。
教學過程：一、導入課題。
出示小鬧鐘圖片，板書課題，小鬧鐘。
今天我們來學習小鬧鐘的故事。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文。
2、出示生字卡片，認讀生字。
3、自己讀文，把生字的讀音讀準。
4、畫出自然段。
5、思考：小鬧鐘分別來到誰的家？
三、感知內(nèi)容。
2、學習第2段：指名讀，回答問題：小鬧鐘到貓頭鷹家看到了什么？你體會到什么？
4、學習4、5自然段：指名讀，說說在小熊家里，看到什么？體會到什么？分角色朗讀。
5、學習第6段：指名讀，想一想你讀懂了什么？
6、思考如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉壞習慣嗎？
四、總結(jié)全文：討論：小鬧鐘找到朋友了嗎？誰是他的朋友？
板書設(shè)計：
小鬧鐘。
貓頭鷹每天寫下自己做的事抓緊時間。
朋友小兔子訂作息時間表支配時間。
小熊訂努力目標克服壞習慣。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十四
在這節(jié)課中我加強朗讀，以讀為主，以讀代講。但是讀的形式單一幾乎都是齊讀，在以后的教學中讓學生用自己喜歡的方式讀，這樣才能提起學生閱讀的興趣。另外，在試講時由于耽誤了幾分鐘下課，所以在正式上課時擔心時間不夠，范讀時就提快了語速，導致學生齊讀時模仿我的速度，讀得參差不齊。
在學習生字方面在老師的帶領(lǐng)下學生學習的較好，但應(yīng)該更多的教給學生方法讓學生自己去分析記憶字形。
課中還存在許多不足之處。如：面對一群活潑、可愛的一年級學生，教師的語言更應(yīng)富有感染力，這點我覺的做得還不夠;再者，就是針對一年級學生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學，我會在這一方面繼續(xù)改進的。
總之，通過這次教研會，感覺收獲很大。在此，感謝領(lǐng)導和老師給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十五
1會寫生字8個。
2識字15個，認識多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問題。
4通過討論，體會時間的珍貴。
教學重點。
識字寫字是重點。
教學難點。
體會時間的珍貴。
教學準備。
1學生課前搜集有關(guān)時間的詩歌。
2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
教學過程。
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時間的詩歌？
（學生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）。
小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦？
（學生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問同學老師。）。
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學們認真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認識請你舉手。（老師把大多數(shù)學生不認識的字帖在黑板上，只有個別學生不認識的字，請學生當小老師教會，重點教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認識的生字變回黑色，不認識的生字依然是紅色。）。
6請同桌互讀課文，如果他有不認識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當小老師，擺字卡考考他認識了沒有。8反饋識字，對不熟的生字，請學生當小老師，互相教。
三、學習課文。
1四人一組商量，怎樣學習課文。（可以用讀書和表演的形式。）。
（2）如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習慣嗎？
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學生評議。
（反饋過程中回答問題。）。
四、指導寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學們，你們認識下面的字嗎/。
你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字好方法。）。
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
板書：
小鬧鐘。
貓頭鷹抓老鼠。
好朋友小白兔做早操。
小熊再也不睡懶覺。
珍惜時間。
課后總結(jié)。
本課的`設(shè)計重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學過程中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進學生自主學習，使學生能合作交流，實踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習活動之中，充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體地位。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十六
今天，我執(zhí)教的是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。
新課標指出：在閱讀教學中既要注重學生的認知過程，情感體驗，又要照顧學生的個性差異、生活實際，所以在教學中我始終以激發(fā)學生參與學習的興趣為前提，讓學生在積極參與的活動中訓練他們的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向?qū)W生進行了節(jié)約時間，合主要是從以下三個方面來突破的：
一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。
在閱讀教學中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學中充分尊重學生的自主性和獨立性，讓學生用自己喜歡的方式讀（如默讀、集體讀等多種方式去讀）。針對一年級學生的認知特點，我向?qū)W生提出了“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（注意是“學習用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我克服了“以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一弊病，引導學生推敲和體會重讀，使學生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學生感受閱讀的樂趣。
興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，學生就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。所以，在教學中，我充分利用多媒體，讓學生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動物可愛的'形象，進一步激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為學生賞心悅目的知識，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂趣。
三、張揚學生個性，重視學生閱讀的感受和體驗。
如果我們在閱讀中不去引導學生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結(jié)束時，我鼓勵和引導學生說出自己讀完后的感受和想法，并通過小組討論等多種方式讓學生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學的人文性和思想性得到有機結(jié)合，達到了對學生進行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。
但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時間分配不盡合理，對所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠；面對一窮活潑、可愛的一年級學生，教師的語言更應(yīng)富有感染力，這點我覺的做得還不夠；再者，就是針對一年級學生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學，我會在這一方面繼續(xù)改進的。
總之，通過這次教研會，感覺收獲很大。在此，感謝領(lǐng)導和老師給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。
小鬧鐘教學設(shè)計篇一
接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當?shù)木毩暫螅材苻D(zhuǎn)變成個人智慧，它與個人通過發(fā)現(xiàn)獲得的知識沒有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過發(fā)現(xiàn)不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識——內(nèi)隱知識，（如經(jīng)驗及大部分技能等）因此在設(shè)計本課時，我放手讓學生去學習，通過小組合作認識生字，學習課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學過程通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學習，更大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
1會寫生字8個。
2識字15個，認識多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問題。
4通過討論，體會時間的珍貴。
識字寫字是重點。
體會時間的珍貴。
1學生課前搜集有關(guān)時間的詩歌。
2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時間的詩歌？
（學生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）。
小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦？
（學生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問同學老師。）。
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學們認真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認識請你舉手。（老師把大多數(shù)學生不認識的字帖在黑板上，只有個別學生不認識的字，請學生當小老師教會，重點教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認識的生字變回黑色，不認識的生字依然是紅色。）。
6請同桌互讀課文，如果他有不認識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當小老師，擺字卡考考他認識了沒有。
8反饋識字，對不熟的生字，請學生當小老師，互相教。
三、學習課文。
1四人一組商量，怎樣學習課文。（可以用讀書和表演的形式。）。
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學生評議。
（反饋過程中回答問題。）。
四、指導寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學們，你們認識下面的字嗎/。
你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字好方法。）。
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
小鬧鐘。
貓頭鷹抓老鼠。
好朋友小白兔做早操。
小熊 再也不睡懶覺。
珍惜時間。
本課的設(shè)計重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學過程中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進學生自主學習，使學生能合作交流，實踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習活動之中，充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體地位。
小鬧鐘教學設(shè)計篇二
1、認識8個生字，會寫2個生字。學會一個偏旁，學會一個筆畫。
2、感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。
3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學重點、難點。
認識8個生字，正確書寫2個生字。
教學準備。
多媒體課件。
第一課時。
一、激情導入。
出示梅花的圖片，讓學生欣賞。
教師提問：“同學們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時間開放？”
教師小結(jié)：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩人特別喜歡寫與它有關(guān)的詩。今天我們就要學習一首描寫梅花的詩。
二、初讀古詩。
1、老師范讀古詩，學生聽清字音。
2、學生借助拼音讀古詩。
3、用符號畫出本課要求認識和會寫的字。
三、學習生字。
1、學習要求認識的生字。
a、“數(shù)”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認讀音節(jié)，“墻”是三音節(jié)，“暗”是零聲母音節(jié)，要指導學生注意。
b、引導學生理解“數(shù)枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。
2、學習會寫的生字。
（1）用部件組合法學習“花”字。
（2）學會“彎鉤”這個新筆畫，再學習“犭”這個偏旁。
（3）用部件組合法學“獨”字。
3、指導寫字。
（1）學生觀察虛宮里的位置。
（2）教師范寫。
（3）學生練習。
四、小結(jié)。
第二課時。
一、復習所學生字。
二、指導背誦。
1、教師指導新古詩。
2、師生共同理解古詩的意思。
3、學生朗讀背誦古詩。
三、指導完成活動與練習。
1、讀一讀。
（1）指導學生讀詞語。
（2）使學生感悟到用“花”“獨”可以組成不同的詞語。
2、下面的字都能組成哪些詞語？說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）引導學生拼讀這些字。
（2）用這些字組詞。
（3）發(fā)現(xiàn)這些字都與樹木有關(guān)。
（4）再寫出一些帶“木”的字。
3、讀一讀，背一背。
（1）拼讀未學過的字。
（2）老師領(lǐng)讀。
（3）學生熟讀，背誦小兒歌。
小鬧鐘教學設(shè)計篇三
師：同學們，學習了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？ 。
（點評：一石激起千層浪，學生的情感高漲了，個個摩拳擦掌,躍躍欲試）。
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。 。
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。
生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學習了?！ ?BR> 師；這位同學真善于動腦筋，他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個問題?！?。
生：我喜歡小鬧鐘，因為它很熱心，喜歡幫助別人?！?。
生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它?！?。
（點評：引導學生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。） 。
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她?！ ?BR> 師：你能不能幫媽媽做些什么？ 。
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地?！ ?BR> 生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數(shù)?！ ?BR> 生：我有點喜歡小熊，小熊有禮貌?！ ?BR> 師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？ 。
生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘?！薄?。
生異口同聲：不會了?！ ?BR> （總評：學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中，努力為學生提供表現(xiàn)人文精神的機會,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生的獨特體驗,在潛移默化中提高學生的人文素養(yǎng)。）。
小鬧鐘教學設(shè)計篇四
教學目標：知識目標：能夠?qū)W會15個生字，并能用生字組詞。
能力目標：正確、流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答課后問題。
情感目標：培養(yǎng)學生要自己樹立時間意識。
教學重點難點：認識本課15個生字，能夠正確地讀課文。
教學措施：1、引導學生采用多種形式讀熟課文。2、自主合作的形式學習生字。
教學策略：
1、在談話中開始學習，通過聽讀認識本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字，激發(fā)學生的識字愿望和樂趣。
教學準備：生字卡片、錄音機、鬧鐘燈。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、同學們，大家看老師手中拿的是什么？（展示小鬧鐘）你喜歡它嗎？為什么喜歡她?由此導入新課。
2、板書課題：小鬧鐘。
3、讓學生讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生字讀課文，劃出自己不認識的字。（用自己喜歡的方法解決。）。
2、放錄音，要求學生認真聽，注意生字的讀音。
3、學生再讀課文，（師巡視指導）。
4、同桌互讀，解決不認識的字及難讀的句子。
5、指名讀課文，大家評議。
6、教師檢查生字認讀情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，齊讀。（把字卡貼在黑板上）。
(2)用生字組成詞語，擴詞。
(3)做猜字游戲。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、邊讀邊思考：
（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？誰師它的朋友？
（2）如果沒有小鬧鐘小熊能改掉睡懶覺的習慣嗎？
2、小組討論后，小組代表匯報討論結(jié)果。
3、學生再讀課文。
四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計：
鐘抓鼠哦偷兔貼瞧。
改壞慣使勁床行。
教學反思：
第二課時。
教學目標：知識目標：會讀會寫本課的7個生字，能組詞、擴詞。
能力目標：正確、流利有感情的朗讀課文。
情感目標：讓學生養(yǎng)成珍惜時間、合理支配時間的習慣。
教學重點難點：會讀會寫7個生字，學會珍惜時間，合理支配時間。
教學措施：
1、通過自主合作交流，讓學生積極主動地參與識字、寫字，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。
2、組織學生交流自己的愿望及實現(xiàn)愿望的方法，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
教學策略：
1、通過讓學生反復讀課文，讓學生理解課文內(nèi)容。2、采用學生先試寫生字，再小組交流，最后教師指導等形式，使學生正確書寫生字。
教學準備：生字卡片，田字格小黑板。
教學過程：
一、復習：
1、出示生字卡片，指名讀并口頭組詞、擴詞。
2、指名讀課文（中差生）。
二、有感情地朗讀課文。
1、讓學生練習有感情的朗讀課文。
2、老師指導朗讀課文。
3、指名有感情的朗讀課文。（先自評、后學生評議）。
4、齊讀課文。
三、學寫生字。
1、用小黑板出示田字格中的生字，讓學生讀、組詞。
2、引導學生觀察田字格中生字的占格位置。
3、小組討論生字的筆順。
4、老師指導“紙、使、勁”三格字的寫法。
5、學生書寫練習，（師巡視指導）。
6、小組內(nèi)展示自己寫的字并相互評價。
四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計：
小鬧鐘。
鬧?鐘?紙?早?使?勁?床。
小鬧鐘教學設(shè)計篇五
一、教學目標：
1.通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。
2.識字14個，滲透性識字。
3.通過課文的認讀與擴展練習，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學能力。
二、教學重點難點：
1、識字14個，滲透性識字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。
三、教學準備：
鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡。
四、教學過程：
課前要求：
認真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細地寫。
（一）激趣導入。
1、師：噓！聽誰來了？播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書）。
2、出示生字詞認讀。
3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎？
4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。
（二）新授。
1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個大早，你猜猜它想干什么？
（小鬧鐘想為朋友們做點事）。
2、它去了哪些朋友的家里？看到了什么？
請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫出來。
3、交流匯報。
（1）貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么？（日記）。
日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)。
小鬧鐘看到它的日記說了什么。
（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么？（作息時間表）。
小兔子需要他的幫助嗎?
（4）匯報交流，指導朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了！”
現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧？（指名讀）。
（5）你喜歡小熊嗎？
（6）同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣，還養(yǎng)成了早起的好習慣。我們真為他高興！
4、拓展延伸：
（1）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家？
（同桌說一說，指名匯報）。
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友？（播放背景音樂，學生小聲自讀課文。）。
6、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
（四）指導書寫“已己”“經(jīng)勁”。
今天，我們又認識了一些字，有些字不但會認，還要會寫。
1、板書“已己”“經(jīng)勁”
2、說說這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫好。
3、學生練習寫字。師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
4、集體反饋，展評學生作業(yè)。
總結(jié)：
（課件出示：）“一年之計在于春，一日之計在于晨?！?BR> “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?BR> 聽配音朗讀，師生齊讀。
貓頭鷹。
小兔子。
小熊。
板書設(shè)計：
小鬧鐘。
珍惜時間。
小鬧鐘教學設(shè)計篇六
古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。其意境幽遠，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。
[教學目標]。
1．會認“梅、角、枝、寒、雪、為”六個生字。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．通過朗讀古詩，初步感受梅花堅強的品性。
[教學重難點]。
1．學習本課生字。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設(shè)計理念]。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境?！睹坊ā愤@首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。
1．激發(fā)好奇，自主讀詩。
用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調(diào)動起學習的自主性，為后面的學習打下良好基礎(chǔ)。
2．發(fā)揮想象，美讀入境。
結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。
[教學過程]。
一、興趣導入。
1．小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是--梅花。為什么呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。
2．課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學習生字。
1．伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。
2．學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3．課件出示游戲識字。
(1)第一關(guān)--買票：學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。
(2)第二關(guān)--認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的?
(3)第三關(guān)--賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導想象美讀入境。
1．多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)。
2．想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)。
3．生交流自己的想象。，
(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)。
4．師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5．討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6．美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦。
1．情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)。
2．吟誦會：各種方式的吟誦。
五、畫梅。
1．在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2．組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸。
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點畫一畫或?qū)懸粚憽?BR> 小鬧鐘教學設(shè)計篇七
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有--無”“遠--近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：
山水畫一幅，小鳥。
教學過程：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）。
（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）。
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?BR> 2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？
冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?。
4、出示小鳥。
（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個字來說是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（2）看手勢朗讀后兩句。
（手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。）。
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
小鬧鐘教學設(shè)計篇八
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學會6個生字；認識一個偏旁。
3．認識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、復習檢查。
1．劃線找朋友：
2．組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)。
3．說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
二、學習課文。
1．學習第一節(jié)。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。
(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)。
2．學習第二節(jié)。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。
三、小結(jié)全文。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業(yè)練習。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)。
[總評]。
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學習的規(guī)律。
小鬧鐘教學設(shè)計篇九
全日制義務(wù)教育《語文課程標準》明確提出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。它與原來的大綱相比，增加了人文性的內(nèi)容。語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人的精神領(lǐng)域的影響是極為深廣的。在教學中應(yīng)重視發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，重視學生的個人感受和獨特體驗。既學語文，又學做人。因此,在學生的學習過程中，我們要善于把握時機，喚起學生的情感體驗，為情感的交流與碰撞創(chuàng)造條件。
我在教學《小鬧鐘》一課(北師大版一年級小學語文下冊)時，當學生理解了課文內(nèi)容之后，我并沒有就此給教學過程畫上句號，而是重視教材的價值趨向，挖掘教材的人文內(nèi)涵，為學生的情感交流創(chuàng)造條件。
師：同學們，學習了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？
（點評：一石激起千層浪，學生的情感高漲了，個個摩拳擦掌,躍躍欲試）。
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。
生：我也喜歡貓頭鷹。因為老鼠咬東西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。
生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺，晚上就困了。
生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學習了。
師：剛才幾位同學能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養(yǎng)足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說過：‘不會休息的人就不會工作’，可見貓頭鷹很會利用時間，它的確令人喜歡。
生：（突然有所思，激動得站起來）老師，貓頭鷹白天睡覺，會不會背被別的動物抓??？
師；這位同學真善于動腦筋，他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個問題。
（點評：教師激勵性的評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師只是課堂的組織者，問題由學生中來，再巧妙的轉(zhuǎn)回到學生中去，實現(xiàn)生生互動。）。
生：我在電視的《動物世界》中看過，貓頭鷹睡覺時睜一只眼閉一只眼，警惕性很高，如果別的動物來抓它，它馬上就會知道。
師：同學們，這位同學說得多精彩啊。可見，生活中到處都有我們應(yīng)該學習的東西，我們應(yīng)該時時處處留心，像這位同學一樣，做生活的有心人。請同學們繼續(xù)談?wù)勀銈兊目捶ā?BR> （點評：通過評價激勵學生，時時處處做生活的有心人。滲透在生活中學習的觀念。）。
生：我喜歡小白兔，因為它在作息時間表上寫著：‘6：15做早操’，小熊來到它家時，它已經(jīng)開始做早操了。小白兔很勤快，不浪費時間。
生：我媽媽就幫我制了一張作息時間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺。
師：這位同學不僅說的好，平時做得更好。他能夠合理的安排時間，做時間的主人，希望同學們向他學習。（同學們鼓掌）。
生：我喜歡小鬧鐘，因為它很熱心，喜歡幫助別人。
生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。
師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時是不是也能體會到別人的辛苦呢？（大多學生默不作聲，一生自豪地站了起來：）。
（點評：引導學生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。）。
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。
師：你能不能幫媽媽做些什么？
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。
生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數(shù)。
生：我有點喜歡小熊，小熊有禮貌。
師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？
生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘?！?BR> 生：小熊聽到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來，不再睡懶覺了，還能看出小熊知錯就改。
生異口同聲：不會了。
（總評：學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中，努力為學生提供表現(xiàn)人文精神的機會,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生的獨特體驗,在潛移默化中提高學生的人文素養(yǎng)。）。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十
學習目標：
1．學會“頭、叫、山、可、心、會”6個字，會認“他、得、最、冰、吵、點、很、忘”9個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．體會我在不同的情況下，對鬧鐘產(chǎn)生不同地態(tài)度地原因，了解小鬧鐘是我們忠實地朋友。
教學重點：學習生字詞。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、興趣導入，學習生字。
1．今天我們請來了一位貴客，想不想看看它是誰？
2．生猜謎。（出示鬧鐘）說鬧鐘在我們生活中的作用或者你們之間的小故事。
3．在課文當中勾畫出生詞，圈點出生字，伙伴之間進行練讀。
4．時間就是生命，讓我們抓緊時間一起攀登“詞語智慧山”看拼音朗讀詞語，計時并給予鼓勵。
5．去掉拼音、讀準生字和生詞的音，分小組練讀，給優(yōu)秀小組插紅旗。
二、初讀感悟課文。
1．自由輕聲朗讀課文，爭取把每一句話讀通順。
2．請同學開火車朗讀再評一評。
3．讀了課文，你現(xiàn)在最想說什么？我們進入“心情地帶”。用自己喜歡的形式表達自己的情感。如：寫下最想說的話，跟好朋友說說，跟文章中的小朋友出個好主意等。
第二課時。
一、朗讀指導。
1．同學們大概也有這樣美麗的夢境吧，回憶吃冰淇淋的快樂心情。
2．美夢被小鬧鐘吵醒，你當時的心情是怎樣的？進行心情對比。
3．分角色朗讀句子，進行深層感悟。
4．小組表演：“明天要旅游了！”體會我又興奮又擔憂的矛盾心情。
二、課外實踐活動。
1．用自己喜歡的方式給自家的小鬧鐘做個“知心卡”，告訴它你的心里話。
2．跟父母進行統(tǒng)計：一分鐘能做哪些事？
三、寫字指導。
1．開展分組寫字的活動。三步走：一、觀察，二、討論，三、正確書寫。
2．小組交寫字報告并闡述寫字的要點。其他小組點評。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十一
教學目標：
知識目標：能夠?qū)W會15個生字，并能用生字組詞。
能力目標：
正確、流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答課后問題。
情感目標：
培養(yǎng)學生要自己樹立時間意識。
教學重點難點：
認識本課15個生字，能夠正確地讀課文。
教學措施：
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、自主合作的形式學習生字。
教學策略：
1、在談話中開始學習，通過聽讀認識本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字，激發(fā)學生的識字愿望和樂趣。
教學準備：
生字卡片、錄音機、鬧鐘燈。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、同學們，大家看老師手中拿的是什么？（展示小鬧鐘）你喜歡它嗎？為什么喜歡她?由此導入新課。
2、板書課題：小鬧鐘。
3、讓學生讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生字讀課文，劃出自己不認識的字。（用自己喜歡的方法解決。）。
2、放錄音，要求學生認真聽，注意生字的讀音。
3、學生再讀課文，（師巡視指導）。
4、同桌互讀，解決不認識的字及難讀的句子。
5、指名讀課文，大家評議。
6、教師檢查生字認讀情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，齊讀。（把字卡貼在黑板上）。
(2)用生字組成詞語，擴詞。
(3)做猜字游戲。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、邊讀邊思考：
（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？誰師它的朋友？
（2）如果沒有小鬧鐘小熊能改掉睡懶覺的習慣嗎？
2、小組討論后，小組代表匯報討論結(jié)果。
3、學生再讀課文。
四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計：
鐘抓鼠哦偷兔貼瞧。
改壞慣使勁床行。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十二
1.進一步認識幾何形體及其他各種形狀的物體。
2.能夠設(shè)計出各種形狀的鐘面，初步學習運用繪畫與拼貼的形式來表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)學生愛設(shè)計，敢于創(chuàng)造、勇于探索的學習精神，同時使學生學會珍惜時間、熱愛生活。
二、教材分析。
意大利科學家伽利略（1564-1642）發(fā)現(xiàn)了等時性原理，有著劃時代的意義，使人們能更加精確地認識并計算時間，隨后又發(fā)明了鬧鐘，至今已經(jīng)有上百年的歷史。鬧鐘的形狀、圖案、色彩，隨著時代的進步發(fā)生很大的變化。到現(xiàn)在，鐘表的樣式已是五花八門，計時越來越準確，形式越來越多樣，用途越來越廣泛，最先進的有：原子鐘、電波鐘等。未來鬧鐘的發(fā)展，肯定也會隨著時代的要求更加多樣化，或許有朝一日傳統(tǒng)樣式的鬧鐘消失了，但時間是永恒的。
教材選取的一些鬧鐘實物、繪畫手工作品，都是造型美觀、色彩豐富、富有新意的作品。教師可以通過可愛的小鬧鐘讓學生認識鬧鐘、欣賞鬧鐘，進而設(shè)計出具有時代精神和未來發(fā)展特點的鬧鐘。
三、學情分析。
本次美術(shù)教學活動對象為二年級兒童。他們的年齡特點使其具有好奇性、游戲性，而且他們對事物的認知處于概念化階段，對事物的真實性和客觀性的理解、認知還需要一個漸進的過程，因此，促進其心理的健康發(fā)展，保持其對事物永久的熱情是這一階段美術(shù)課的必要。
四、教學重點、難點。
難點：巧妙地設(shè)計小鬧鐘。
五、課時安排：
1課時。
六、課業(yè)類型：
設(shè)計制作課。
七、課前準備。
（學生）剪刀、膠水（或雙面膠）及制作鬧鐘用的其他工具材料等。
（教師）多媒體課件、范作等。
八、教學過程。
1、激趣導入。
（1）課件播放鬧鐘的走動的“滴答”聲，讓學生猜是什么東西發(fā)出的聲音。師：“今天來了一個朋友，聽！是誰？”（生答：鬧鐘，師點擊課件出現(xiàn)鬧鐘圖片）。
（2）引出課題師：“現(xiàn)在我們就一起走進鬧鐘世界?！保ò鍟盒◆[鐘）。
（1）提問鬧鐘在生活中的作用學生回答，教師小結(jié)。
（2）了解鬧鐘的發(fā)展歷史。
（學生進行猜想：看天色、公雞報曉等）。
欣賞日晷、沙漏圖片（教師旁白古人是如何使用的）。
a、出示鬧鐘實物，引導學生觀察鬧鐘的特征、組成結(jié)構(gòu)等。
b、引導觀察鐘面。
師：“盡管現(xiàn)在的鬧鐘的外形五花八門，但都有固定的結(jié)構(gòu)，而且他的刻度是永恒不變的?！?BR> 學生觀察鐘面上的刻度，教師引導說出刻度的特點，數(shù)字的分布規(guī)律。
用對折的方法剪幾個不同形狀鐘面，選取其中一個鐘面畫出刻度、時針、分針、秒針，課件出示不同形狀的鐘面設(shè)計。引導學生還可以設(shè)計其他形狀的鐘面。d、設(shè)計比賽：播放音樂2分30秒為比賽時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成鐘面設(shè)計，同時讓學生體驗時間的流動，滲透珍惜時間的教育。
e、展示優(yōu)秀的鐘面設(shè)計作品，對存在的問題進行糾正。再給學生一分鐘時間進行修改、加工。已經(jīng)完成的同學可以幫助同桌。
3、欣賞鬧鐘，示范制作。
（1）欣賞鬧鐘圖片，激發(fā)設(shè)計靈感。
師：“鬧鐘至今有上百年的歷史，鬧鐘的形狀、圖案色彩隨著時代的進步發(fā)生著巨大的改變，除了本身的作用，也成了一件小小的藝術(shù)品，接下來我們一起走進鬧鐘王國，看看各式各樣的鬧鐘。”課件播放各種形式的鬧鐘，引導學生多觀察鬧鐘的外形、色彩。
（2）提問學生最喜歡的鬧鐘，并說說喜歡的`原因。
（3）學生說說自己的設(shè)計。
（4）教師師范設(shè)計鬧鐘。
a、根據(jù)畫好的愛心形鐘面的大小用瓦楞紙做一個外形。（提醒學生注意色彩的搭配，外形應(yīng)比鐘面大）（演示可站立）。
b、把鐘面貼在剪好的外形上。
c、進行裝飾、修改完善。
4、設(shè)計創(chuàng)作溫馨提示：
（1）、設(shè)計一個造型獨特的小鬧鐘。
（2）、用剪、貼、畫的方法進行制作。
（3）、制作時注意衛(wèi)生及安全使用剪刀。
學生制作，教師巡視做個別指導，對有創(chuàng)意的作品進行及時的肯定與表揚。
5、評價作品，展示自我。
（1）學生上臺介紹自己的作品，其他學生參與評價，教師補充評價。
（2）評出優(yōu)秀獎、創(chuàng)新獎、設(shè)計獎等。
6、課后延伸。
（1）用生活中的廢舊物品制作立體的鬧鐘。
（2）欣賞高科技的原子鐘、電波鐘，搜集現(xiàn)代多功能鐘表（可請父母幫忙）。
小鬧鐘。
形狀、色彩。
巧妙。
十、教學反思：
《小鬧鐘》一課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對的教學對象是小學二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學兒童的學齡特點，為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我在“大膽創(chuàng)作——制作小鬧鐘”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強調(diào)學生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確，在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十三
教學目標：1、認讀生字，讀準字音，了解字意。
2、了解課文內(nèi)容。知道要樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容。
教學難點：樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。
教學用具：生字卡片。
教學過程：一、導入課題。
出示小鬧鐘圖片，板書課題，小鬧鐘。
今天我們來學習小鬧鐘的故事。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文。
2、出示生字卡片，認讀生字。
3、自己讀文，把生字的讀音讀準。
4、畫出自然段。
5、思考：小鬧鐘分別來到誰的家？
三、感知內(nèi)容。
2、學習第2段：指名讀，回答問題：小鬧鐘到貓頭鷹家看到了什么？你體會到什么？
4、學習4、5自然段：指名讀，說說在小熊家里，看到什么？體會到什么？分角色朗讀。
5、學習第6段：指名讀，想一想你讀懂了什么？
6、思考如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉壞習慣嗎？
四、總結(jié)全文：討論：小鬧鐘找到朋友了嗎？誰是他的朋友？
板書設(shè)計：
小鬧鐘。
貓頭鷹每天寫下自己做的事抓緊時間。
朋友小兔子訂作息時間表支配時間。
小熊訂努力目標克服壞習慣。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十四
在這節(jié)課中我加強朗讀，以讀為主，以讀代講。但是讀的形式單一幾乎都是齊讀，在以后的教學中讓學生用自己喜歡的方式讀，這樣才能提起學生閱讀的興趣。另外，在試講時由于耽誤了幾分鐘下課，所以在正式上課時擔心時間不夠，范讀時就提快了語速，導致學生齊讀時模仿我的速度，讀得參差不齊。
在學習生字方面在老師的帶領(lǐng)下學生學習的較好，但應(yīng)該更多的教給學生方法讓學生自己去分析記憶字形。
課中還存在許多不足之處。如：面對一群活潑、可愛的一年級學生，教師的語言更應(yīng)富有感染力，這點我覺的做得還不夠;再者，就是針對一年級學生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學，我會在這一方面繼續(xù)改進的。
總之，通過這次教研會，感覺收獲很大。在此，感謝領(lǐng)導和老師給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十五
1會寫生字8個。
2識字15個，認識多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問題。
4通過討論，體會時間的珍貴。
教學重點。
識字寫字是重點。
教學難點。
體會時間的珍貴。
教學準備。
1學生課前搜集有關(guān)時間的詩歌。
2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
教學過程。
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時間的詩歌？
（學生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）。
小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦？
（學生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問同學老師。）。
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學們認真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認識請你舉手。（老師把大多數(shù)學生不認識的字帖在黑板上，只有個別學生不認識的字，請學生當小老師教會，重點教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認識的生字變回黑色，不認識的生字依然是紅色。）。
6請同桌互讀課文，如果他有不認識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當小老師，擺字卡考考他認識了沒有。8反饋識字，對不熟的生字，請學生當小老師，互相教。
三、學習課文。
1四人一組商量，怎樣學習課文。（可以用讀書和表演的形式。）。
（2）如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習慣嗎？
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學生評議。
（反饋過程中回答問題。）。
四、指導寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學們，你們認識下面的字嗎/。
你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字好方法。）。
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
板書：
小鬧鐘。
貓頭鷹抓老鼠。
好朋友小白兔做早操。
小熊再也不睡懶覺。
珍惜時間。
課后總結(jié)。
本課的`設(shè)計重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學過程中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進學生自主學習，使學生能合作交流，實踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習活動之中，充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體地位。
小鬧鐘教學設(shè)計篇十六
今天，我執(zhí)教的是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。
新課標指出：在閱讀教學中既要注重學生的認知過程，情感體驗，又要照顧學生的個性差異、生活實際，所以在教學中我始終以激發(fā)學生參與學習的興趣為前提，讓學生在積極參與的活動中訓練他們的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向?qū)W生進行了節(jié)約時間，合主要是從以下三個方面來突破的：
一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。
在閱讀教學中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學中充分尊重學生的自主性和獨立性，讓學生用自己喜歡的方式讀（如默讀、集體讀等多種方式去讀）。針對一年級學生的認知特點，我向?qū)W生提出了“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（注意是“學習用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我克服了“以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一弊病，引導學生推敲和體會重讀，使學生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學生感受閱讀的樂趣。
興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，學生就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。所以，在教學中，我充分利用多媒體，讓學生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動物可愛的'形象，進一步激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為學生賞心悅目的知識，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂趣。
三、張揚學生個性，重視學生閱讀的感受和體驗。
如果我們在閱讀中不去引導學生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結(jié)束時，我鼓勵和引導學生說出自己讀完后的感受和想法，并通過小組討論等多種方式讓學生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學的人文性和思想性得到有機結(jié)合，達到了對學生進行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。
但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時間分配不盡合理，對所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠；面對一窮活潑、可愛的一年級學生，教師的語言更應(yīng)富有感染力，這點我覺的做得還不夠；再者，就是針對一年級學生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學，我會在這一方面繼續(xù)改進的。
總之，通過這次教研會，感覺收獲很大。在此，感謝領(lǐng)導和老師給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。