初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案(熱門(mén)17篇)

字號(hào):

    在教案中,教師可以明確教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容和方法,以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案的編寫(xiě)還要合理安排教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師分享的優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇一
    知識(shí)與能力:
    1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。
    2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
    過(guò)程與方法:
    以情景感受,重點(diǎn)研讀,活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
    2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.給下列加點(diǎn)字注音。
    招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。
    隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。
    商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1he)。
    小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。
    2.解釋下列詞語(yǔ)。
    招徠:招攬。
    餑餑:饅頭或其他面食,也指用雜糧面制成的'塊狀食物。
    秫秸:去掉穗的高粱稈。
    隨機(jī)應(yīng)變:跟著情況的變化,掌握時(shí)機(jī),靈活應(yīng)付。
    合轍押韻:這里指押韻。
    油嘴滑舌:形容說(shuō)話油滑。
    囿于:局限于;拘泥于。
    隔閡:彼此情意不通,思想有距離。
    吹噓:夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。
    吆喝:大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。
    二、導(dǎo)人。
    如果時(shí)光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今,這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中,但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的吆喝,依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。
    教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲,增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。
    作者簡(jiǎn)介:
    蕭乾(1910~1999)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者,倫敦大學(xué)講師,《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后,歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯,《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。
    三、閱讀課文.整體感知。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    在作者看來(lái),北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲,從賣(mài)吃食的、放留聲機(jī)的,到乞討的,還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等,從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,那就是愉悅和懷想。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇二
    能力目標(biāo):讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。
    教育目標(biāo):教育學(xué)生去關(guān)心父母,仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。
    重點(diǎn)難點(diǎn):領(lǐng)悟父親的情感與性格。
    策略和方法:朗讀法、導(dǎo)引法。
    教學(xué)媒體:投影儀、錄音機(jī)。
    一、導(dǎo)入??。
    二、整體感知。
    1、每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗,那麼,本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼?
    多數(shù)同學(xué)都能侃侃而談。有的說(shuō)上浮山祭祖,有的說(shuō)糖球會(huì)等等。
    臺(tái)階高,就意味著,屋主人的地位高。
    2、換句話講,父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
    (其實(shí),這和第一問(wèn)是一道題。只是,大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。)。
    聯(lián)系本文,其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。
    3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
    (或他都作了哪些準(zhǔn)備工作?)。
    每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
    4、但奇怪的是,造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略,可造臺(tái)階反而很詳細(xì),這是為什麼?
    放了四顆大鞭炮。
    6、但是,父親在放鞭炮時(shí),他的神情是很有意思的。找出來(lái),看看他有什麼特色?
    7、在父親的努力下,新臺(tái)階終于砌好了,可父親卻感到怎樣?為什麼?
    8、其實(shí),我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的,大家認(rèn)為是哪一部分?
    老屋的三級(jí)青石板的描寫(xiě)。
    9、你看都羅嗦了些什麼?
    1)、來(lái)歷——體壯如牛,(與后面,閃了腰作對(duì)比。)。
    2)、粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。
    3)、我跳上跳下——我年幼,新屋蓋好,我“長(zhǎng)成大人”,所用時(shí)間之長(zhǎng)。
    4)、腳板——終年辛勞;說(shuō)明家庭的窮困。
    10、你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎?為什麼?
    當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。
    11、具體來(lái)理解兩個(gè)句子:
    另一方面,第一人稱(chēng),不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以形寫(xiě)神。
    2)、父親回來(lái)時(shí),為什麼一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解?
    新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
    2、那麼這樣做值嗎?
    學(xué)生談自己的價(jià)值觀。
    3、怎樣理解父親這個(gè)人物形象。
    15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較,你有怎樣的感受。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇三
    1、教材簡(jiǎn)介。
    2、教學(xué)目標(biāo)?簡(jiǎn)介。
    知識(shí)目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。
    能力目標(biāo):把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
    3、分析教材編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)?:理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
    二、說(shuō)學(xué)生。
    1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
    2、能力分析。
    學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
    3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
    三、說(shuō)教法與手段。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
    4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
    1、??勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
    2、??朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
    3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)。
    1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
    教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
    (二)整體感知:10分鐘。
    1、??配樂(lè)朗誦,要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞,并結(jié)合課文解詞。
    2、讓學(xué)生再次瀏覽課文,看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事,成為今天講故事大王。
    (三)協(xié)作質(zhì)疑:15分鐘。
    默讀課文,讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題,小組討論解決,全班交流。
    (四)品味賞析:10分鐘。
    對(duì)父親這個(gè)人物形象的分析。
    (五)拓展遷移:4分鐘。
    (六)師生小結(jié):2分鐘。
    首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定。
    (此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)。
    (七)作業(yè)?設(shè)置:1分鐘。
    摘抄贊頌父親的文學(xué)作品,推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
    2、??教與學(xué)多邊活動(dòng)安排。
    3、??重點(diǎn)難點(diǎn)處理。
    探究人物形象,應(yīng)該在通讀的過(guò)程中,根據(jù)故事情節(jié),一一列出人物思想性格的要點(diǎn),然后整體思考,加以整理,看什么是性格的核心。
    一問(wèn):父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
    二問(wèn):父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
    三問(wèn):新屋造好了,父親怎么樣?
    4、??教學(xué)手段的采用。
    在理解父親形象的時(shí)候,播放背景音樂(lè),同時(shí)放父親修臺(tái)階的課件,引起學(xué)生共鳴。
    5、??板書(shū)設(shè)計(jì)?。
    臺(tái)階。
    李森祥。
    “臺(tái)階高,??????????屋主人的地位就相對(duì)高”
    三級(jí)臺(tái)階老屋??????非常要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
    九級(jí)臺(tái)階新屋??????有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇四
    1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。
    2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
    2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
    教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.給下列加點(diǎn)字注音。
    招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。
    隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。
    商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1?he)。
    小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。
    2.解釋下列詞語(yǔ)。
    招徠:招攬。
    餑餑:饅頭或其他面食,也指用雜糧面制成的塊狀食物。
    秫秸:去掉穗的高粱稈。
    隨機(jī)應(yīng)變:跟著情況的變化,掌握時(shí)機(jī),靈活應(yīng)付。
    合轍押韻:這里指押韻。
    油嘴滑舌:形容說(shuō)話油滑。
    囿于:局限于;拘泥于。
    隔閡:彼此情意不通,思想有距離。
    吹噓:夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。
    吆喝:大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。
    二、導(dǎo)人。
    如果時(shí)光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今,這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中,但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的吆喝,依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。
    教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲,增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。
    作者簡(jiǎn)介:
    蕭乾(1910~)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者,倫敦大學(xué)講師,《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后,歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯,《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。
    三、閱讀課文.整體感知。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    在作者看來(lái),北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲,從賣(mài)吃食的、放留聲機(jī)的,到乞討的,還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等,從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,那就是愉悅和懷想。
    (二)理清文章思路。
    明確:
    全文共14自然段??煞秩蟛糠?。
    第一部分(第1至3段),總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種.種音響。
    第二部分(第4至10段),具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。
    第三部分(第11至14段),介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容,聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
    四、學(xué)習(xí)課文。
    (一)學(xué)習(xí)第一部分。
    學(xué)生朗讀課文第1至3段。
    提問(wèn):文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵,各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種.種音響分作兩種:“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”,然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè)”——各種小販那醉人的叫賣(mài)。
    寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài),突出了叫賣(mài)者的本事:他們氣力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會(huì)現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種.種特點(diǎn),很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
    (二)學(xué)習(xí)第二部分。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    第一層次(4~9),寫(xiě)從早到晚的吆喝聲。
    第二層次(10),寫(xiě)一年四季的吆喝聲。
    文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”,作者按時(shí)間順序展開(kāi),一天中按從早到晚,一年中按春夏秋冬,條理層次清晰。
    提問(wèn):
    作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲,具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?
    學(xué)生閱讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句。
    明確:
    作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的:大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的:賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的,這就更熱鬧了。
    然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧:賣(mài)夜宵的,唱話匣子的,用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的,真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng),種類(lèi)之多。
    五、小結(jié)。
    主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝,感受京城民俗風(fēng)情。
    六、布置作業(yè)。
    1.研討與練習(xí)二。
    2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊課。
    聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    (一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    本段的中心句“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫(xiě)吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到,萬(wàn)物復(fù)萌,小販們走街串巷賣(mài)春鮮兒。夏天賣(mài)西瓜和雪花糕,秋天賣(mài)“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣(mài),也頗為誘人。
    (二)閱讀課文第三部分。
    提問(wèn):這一部分所寫(xiě)內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    文章第三部分從叫賣(mài)作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫(xiě)。這里寫(xiě)叫賣(mài)的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面:其一,有的叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來(lái),西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?!逼涠?,有的叫賣(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣(mài)山楂的喊:“就剩兩掛啦?!逼鋵?shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三,叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻,頗為動(dòng)聽(tīng),如“又不糠來(lái)又不辣,兩捆蘿卜一個(gè)大。”
    文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。
    三、品味語(yǔ)言。
    提問(wèn):本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的,特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細(xì)讀一讀,體會(huì)其中的意味。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
    介紹夜里乞丐的叫聲,如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
    介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
    這些對(duì)吆喝的描寫(xiě),極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
    四、探究活動(dòng)。
    1.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲,學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。
    2.吆喝其實(shí)是一種廣告,隨著時(shí)代的發(fā)展,這類(lèi)廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨(dú)特的魅力,應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái),為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
    學(xué)生討論,交流自己所熟悉的吆喝,談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗,了解民生和民間文化。
    五、小結(jié)。
    本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外,文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。
    六、布置作業(yè)。
    1.研討與練習(xí)三。
    2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    一、說(shuō)教材。
    吆喝是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)中國(guó)傳統(tǒng)文化單元的第二篇課文,文章以平易,生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁情趣。但文本內(nèi)容離我們生活較遠(yuǎn),內(nèi)涵較深,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,因此設(shè)計(jì)兩課時(shí)完成教學(xué),第一課時(shí)初讀整體感知完成一至四自然段,叫賣(mài)聲部分,五至七自然段口頭廣告,和叫賣(mài)藝術(shù)安排第二課時(shí),根據(jù)課標(biāo)提出的第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo),確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
    (一)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1學(xué)習(xí)生字新詞,積累文中好詞佳句。
    2流利有感情朗讀課文。
    3感悟品味吆喝聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    (二)說(shuō)重難點(diǎn)。
    課標(biāo)中指出四年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)重視詞句教學(xué),學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段落,體會(huì)表達(dá)的情感。
    重點(diǎn):品味老北京的吆喝聲。積累語(yǔ)言。
    難點(diǎn):感受老北京的市井風(fēng)情,以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度。
    二、說(shuō)教法與學(xué)法。
    學(xué)生才是課堂的主體,語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味,語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),因此,我選擇了如下的教法和學(xué)法。
    自主探究合作交流抓詞扣句體會(huì)情感以讀代講引發(fā)共鳴。
    創(chuàng)設(shè)情境拓展練習(xí)深化感悟。
    教法和學(xué)法往往是互相配合,相互交融的,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,訓(xùn)練思維,發(fā)展能力。
    三、說(shuō)教學(xué)主要流程。
    設(shè)計(jì)思路:課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,工具性和人文性的統(tǒng)一,珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗(yàn)。創(chuàng)導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此第一課時(shí)采用讀吆喝聲,明吆喝意,品吆喝人的教學(xué)流程。
    【感受京韻,導(dǎo)入課題】。
    1導(dǎo)入,播放吆喝聲,板書(shū)(吆喝)注意讀好喝是輕聲,范讀,試讀,齊讀。淺層詞解釋吆喝的意思為大聲叫賣(mài)。
    2檢查自主學(xué)習(xí)生字情況兩步進(jìn)行。
    四年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,課文中的生字都有注音,學(xué)生認(rèn)字并不難,可以讓學(xué)生自學(xué)完成,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查。
    a先讀食物名稱(chēng)的詞,學(xué)生試讀,正音。
    (強(qiáng)調(diào)餛飩的“飩”是輕聲,雪花酪的“酪”鼻邊音)。
    b兒化音詞語(yǔ),了解兒化音,感受語(yǔ)言風(fēng)格。
    試讀,師范讀,說(shuō)要領(lǐng),再讀,指名讀,男女生賽讀。
    目的:在詞語(yǔ)教學(xué)同時(shí),體會(huì)京味,感受語(yǔ)言風(fēng)格,為下文有感情的讀好課文作鋪墊。
    【初讀,整體感知】。
    1語(yǔ)文課堂應(yīng)是書(shū)聲瑯瑯,那么關(guān)鍵是激活,調(diào)動(dòng),維持,激勵(lì)讓學(xué)生自己學(xué)的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性。分以下幾步:
    2自由讀這篇文章,看看你對(duì)吆喝有什么印象?
    (整體感知)。
    給出激勵(lì)肯定性的評(píng)價(jià),激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
    3交流吆喝的印象。
    4在文中找出有關(guān)吆喝是什么的詞句,交流詞句,
    出示三個(gè)句子:
    我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停。
    叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告,所以也得變著法兒吸引顧客。
    -----可見(jiàn)這種帶戲劇性的叫賣(mài)藝術(shù)并沒(méi)有失傳。教師引導(dǎo)小結(jié)并板書(shū)(叫賣(mài)聲口頭廣告叫賣(mài)藝術(shù))整體感知吆喝是什么,以說(shuō)帶讀。
    【二讀吆喝,感受其聲】。
    《新課標(biāo)》理念告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是起引導(dǎo),組織,促進(jìn)的作用,因此,在教學(xué)中通過(guò)以讀代講,讀中感悟,合作探究,創(chuàng)設(shè)情景法,讓學(xué)生領(lǐng)悟吆喝的內(nèi)涵。
    分兩部分:一讀吆喝聲;二讀吆喝人。
    一模仿品味,讀叫賣(mài)聲。
    1指名讀第一段。
    2從“叫賣(mài)聲”切入,引導(dǎo)學(xué)生從2—4自然段中找出直接引用的叫賣(mài)聲,并讀出找到的吆喝詞。
    3初次模仿,讀叫賣(mài)聲。
    a學(xué)生試著吆喝。
    b指名依次讀叫賣(mài)聲,集體評(píng)議。
    c抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),教師相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo)。
    引導(dǎo)比較硬面——饃饃和硬面饃饃。
    4二次模仿,品吆喝意。
    學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式,積累語(yǔ)言。
    a餛飩—開(kāi)鍋(日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累吃的餛飩是剛看鍋的,久了陀了,不好吃)。
    b“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟悉,運(yùn)用擬人,比喻,夸張手法產(chǎn)生聯(lián)想,指導(dǎo)重音在“蜜”和“大”字上。)。
    c烤白薯哇真熱乎”,(創(chuàng)設(shè)情景)引導(dǎo)學(xué)生想像北京北風(fēng)呼嘯的冬天早晨,冷與熱強(qiáng)烈對(duì)比。尊重個(gè)性閱讀,聯(lián)系生活實(shí)際,把日常生活中的點(diǎn)滴感受與文本相互對(duì)照進(jìn)行研究,實(shí)現(xiàn)讀思結(jié)合,使學(xué)生親近文本,再進(jìn)入文本,實(shí)現(xiàn)一個(gè)文本,多中聲音的個(gè)性化朗讀境界。當(dāng)我們立足于生活語(yǔ)言這個(gè)大文本的時(shí)候,我們學(xué)生的個(gè)性思維才是有根之本,有本之花)。
    5帶著感受賞讀吆喝句(促進(jìn)自主讀)。
    二體察感悟,讀叫賣(mài)人的智慧。
    1體會(huì)吆喝人的智慧。
    生邊交流邊讀相應(yīng)的句子。
    小結(jié),有智慧,發(fā)明這么多精彩的吆喝詞,還能像藝術(shù)家一樣唱,了不起。
    2想象創(chuàng)造編賣(mài)柿子繁的吆喝是如何賣(mài)弄的。
    再次指名讀吆喝句。
    3體悟吆喝人的生活狀態(tài)。
    師,從剛才品叫賣(mài)聲,讀出了小販們的智慧,從這些詞你能想到吆喝人的生活嗎?(范讀詞:一年四季從早到晚不論沒(méi)個(gè)停)你能讀出什么?再次默讀1—4段(以讀促思)。
    指名讀第一自然段(注意“不論”一詞)。
    設(shè)想他們會(huì)遇到怎樣的情況?
    引導(dǎo)看插圖賣(mài)餛飩的貨架,用上不論說(shuō)說(shuō)他的生活。
    小結(jié),不僅讀出小販的智慧和快樂(lè),還讀出他們生活狀態(tài)和豐富的內(nèi)心,讀出老北京的社會(huì)風(fēng)貌。
    再讀第一自然段,提煉,升華情感。
    指名讀,齊讀。
    為了達(dá)到吆喝聲聲,如耳,入腦,入心的效果,我設(shè)計(jì)了讓吆喝從文本中來(lái),在回文本中去的教學(xué)路徑。這樣學(xué)生對(duì)叫賣(mài)人苦樂(lè)生活的理解也就水到渠成了。
    【回顧讀,揣摩學(xué)習(xí)表達(dá)法】。
    回顧1-4段,學(xué)習(xí)構(gòu)段方式。
    先總的來(lái)寫(xiě),再具體描述。(人文性與工具性統(tǒng)一)。
    【課時(shí)總結(jié),存下疑問(wèn)】。
    通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),讓我們品味到老北京吆喝聲的魅力,感受到了吆喝人的生活狀態(tài)以及北京的市井風(fēng)情,吆喝不僅是簡(jiǎn)單的叫賣(mài),它還是一種,生答(口頭廣告叫賣(mài)藝術(shù))。
    師這兩點(diǎn)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇五
    吆喝。
    馮宮。
    導(dǎo)入新課。
    播放音樂(lè)《賣(mài)糖葫蘆》,感受老北京。
    (一)整體感知。
    1.什么是吆喝?
    北京街頭各種小商販的叫賣(mài)聲。
    (文章的抓手,從三個(gè)層面解讀)。
    冰心曾說(shuō):“談到“吆喝”,至今還使我動(dòng)心的,就是北京的市聲!夜深時(shí)的算命鑼聲,常使我怔忡不寧。而“硬面餑餑”、“豬頭肉”和“賽梨的蘿卜”,也往往引起我的食欲。”
    2.哪一聲吆喝最有意思?
    押韻,顧客容易記住。
    把制作過(guò)程說(shuō)出來(lái),很有吸引力。
    乞丐(拍桌板和之)。
    ……。
    【師】光有詞行不行?還要有什么本領(lǐng)?
    (生):會(huì)唱。
    詞要編得快,要口齒伶俐。
    咬字清楚。
    3.聽(tīng),我吆喝。
    師示范,活躍課堂氣氛。
    學(xué)生吆喝,感受老北京特有的情韻。
    (二)研讀課文。
    1.他們不僅是商販,更是一群生活在民間的藝術(shù)家。那他們的生活境遇怎么樣?
    艱辛。
    (一年四季、刮風(fēng)下雨從不間斷、無(wú)論早晚……)。
    2.就是這么一群艱辛的人,他們對(duì)待生活的態(tài)度如何?
    一絲不茍。
    用心。
    講究(現(xiàn)吃現(xiàn)包)老北京的標(biāo)準(zhǔn):一口京腔。
    兩句二黃。
    三餐佳饌。
    四季衣裳。
    善良,幽默,樂(lè)觀,圓滑(有別于奸詐)。
    (百態(tài)市井百態(tài)人生)。
    (三)品讀情感。
    對(duì)于這樣的商人,生于斯長(zhǎng)于斯的作者怎不懷念?(字里行間找懷念)。
    末段的'惋惜。
    (作者將懷念揉進(jìn)了文章)。
    略帶惋惜后的驚喜--叫賣(mài)藝術(shù)并沒(méi)有失傳。
    更值得一提的是聲樂(lè)。
    --提高到藝術(shù)高度。
    賣(mài)烤白薯的回憶賣(mài)蝌蚪下了個(gè)馬趴。
    (細(xì)節(jié))。
    “兒”字特別多京白。
    冰心在談到蕭乾的《北京城雜憶》的語(yǔ)言特色時(shí)也曾說(shuō)過(guò):“他那流利而俏皮的京白,使得70年前的北京的色、香、味,頓時(shí)縈繞而充滿了我的感官,引起我長(zhǎng)時(shí)間的含淚的微笑!”
    作業(yè):吆喝其實(shí)是一種廣告,隨著時(shí)代的發(fā)展,這類(lèi)廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨(dú)特的魅力,應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái),為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇六
    知識(shí)目標(biāo):體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。
    能力目標(biāo):讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。
    教育目標(biāo):教育學(xué)生去關(guān)心父母,仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。
    重點(diǎn)難點(diǎn):領(lǐng)悟父親的情感與性格。
    策略和方法:朗讀法、導(dǎo)引法。
    教學(xué)媒體:投影儀、錄音機(jī)。
    教時(shí):2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    不知道大家發(fā)覺(jué)沒(méi)有,這一單元其實(shí)都是寫(xiě)小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述,大家聽(tīng)一下。(朗讀文章。見(jiàn)附錄。)。
    二、整體感知。
    1、個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗,那麼,本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼?
    臺(tái)階高,就意味著,屋主人的地位高。
    2、換句話講,父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
    造新屋,當(dāng)然是為了改善居住條件,每個(gè)建筑物都有它的人文性,所以說(shuō),父親對(duì)臺(tái)階的要求,也就是對(duì)地位的要求。
    (其實(shí),這和第一問(wèn)是一道題。只是,大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。)。
    聯(lián)系本文,其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。
    3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
    (或他都作了哪些準(zhǔn)備工作?)。
    每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
    4、但奇怪的是,造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略,可造臺(tái)階反而很詳細(xì),這是為什麼?
    詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階要。
    詳寫(xiě)。(這個(gè)問(wèn)題,好學(xué)生可以回答出來(lái)。)。
    5、在父親心理,新臺(tái)階的動(dòng)工,就意味著“地位的提高”,我們平時(shí)遇到父母升職等事時(shí),都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)。
    6、但是,父親在放鞭炮時(shí),他的神情是很有意思的。找出來(lái),看看他有什麼特色?
    (71頁(yè))奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái),新屋就要完工,他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道,高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
    (這里要找出不難。但是,我明白去中的道理,孩子可能閱歷淺,還不能很完善的回答出來(lái)。
    7、在父親的努力下,新臺(tái)階終于砌好了,可父親卻感到怎樣?為什麼?不對(duì)勁。臺(tái)階底,意味著經(jīng)濟(jì)地位地下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在,難以一下子消除,所以臺(tái)階高了,反而處處感到不習(xí)慣,不對(duì)勁。
    8、其實(shí),我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的,大家認(rèn)為是哪一部分?(這個(gè)題很有迷惑性。本來(lái)哪一部分都不該刪除掉。但是,目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是,這其中寫(xiě)的精彩的部分。但是,還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但也有的聰明的孩子,說(shuō)不應(yīng)該刪除,并且說(shuō)明了自己的理由。雖然不很全面,但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。)老屋的三級(jí)青石板的描寫(xiě)。
    9、你看都羅嗦了些什麼?
    1)、來(lái)歷——體壯如牛,(與后面,閃了腰作對(duì)比。)。
    2)、粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。
    3)、我跳上跳下——我年幼,新屋蓋好,我“長(zhǎng)成大人”,所用時(shí)間之長(zhǎng)。
    4)、腳板——終年辛勞;說(shuō)明家庭的窮困。
    10、你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎?為什麼?
    當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。
    11、具體來(lái)理解兩個(gè)句子:
    一方面,專(zhuān)注的望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕、向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。另一方面,第一人稱(chēng),不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以形寫(xiě)神。
    2)、父親回來(lái)時(shí),為什麼一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解?父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去一切,所以感覺(jué)若有所失。
    新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
    13、那麼這樣做值嗎?
    學(xué)生談自己的價(jià)值觀。
    14、理解父親這個(gè)人物形象。
    父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
    父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦,同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,當(dāng)新臺(tái)階造好后,他反而處處感到不對(duì)勁。不自在,并且不好意思坐上去。
    15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較,你有怎樣的感受。
    一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。
    二、完成課后習(xí)題。
    三、拓展延伸。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    臺(tái)階。
    李森祥。
    造新屋。
    非常要強(qiáng)老實(shí)厚道不甘人后。
    教學(xué)后記:《臺(tái)階》一文的學(xué)習(xí)學(xué)生能體會(huì)到父親的情感與性格,課文難點(diǎn)得到了突破。學(xué)生的朗讀意思和能力也有了一定程度的提高。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇七
    一、一首《北京土著》,讓我們感受到了京腔京韻的美妙。相信今天學(xué)習(xí)作家蕭乾的一篇《吆喝》,也能夠讓你從另一個(gè)角度了解到北京普通人的生活。(課前放《北京土著》)。
    二、1.大家知道什么是吆喝呢?
    --大聲叫喊,多指賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等。
    俗話說(shuō):“一方水土養(yǎng)一方人”每個(gè)地方的吆喝聲也必然有自己的地域特色,你聽(tīng)過(guò)京城的吆喝聲嗎?那么我們不妨一同來(lái)欣賞一下,注意仔細(xì)聽(tīng)啊,看看都吆喝了哪些商品。
    三、看吆喝視頻,聽(tīng)出其韻味。
    四、從吆喝聲中你聽(tīng)出了什么?能把你最直接的感受說(shuō)出來(lái)嗎?
    --1.買(mǎi)不同種類(lèi)的東西。
    2.吆喝的聲音很響亮;目的是人們更多地購(gòu)買(mǎi)他們的商品。
    3.吆喝人采用了不同的方法:有的簡(jiǎn)潔;有的復(fù)雜,把制作過(guò)程也吆喝出來(lái)了。
    4.心情、樸實(shí)、京味文化。
    5.像唱歌一樣……。
    這些行家的吆喝,怎么樣?書(shū)上有幾句指出他們具有怎樣的本事?(第三節(jié)末句)。
    --得花力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會(huì)現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機(jī)應(yīng)變。
    五、學(xué):瞧行家吆喝得那么起勁,我們同學(xué)有沒(méi)有興趣學(xué)一學(xué)?我們也選擇兩句練練怎樣?
    學(xué)得容易嗎?不容易。
    六、說(shuō):1.考考你的眼力,看作家在文中寫(xiě)到了哪些吆喝呢?
    2.吆喝聲是流動(dòng)的藝術(shù),轉(zhuǎn)瞬即逝,那作者是如何有條理地記錄下來(lái)呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
    --(聲音:時(shí)間--早晚、四季;吆喝敘述--評(píng)價(jià)品析;過(guò)程特點(diǎn))。
    3、你覺(jué)得他寫(xiě)得好不好呢?和你的同學(xué)交流一下,讀讀看,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)吆喝你最喜歡,是什么原因。
    有簡(jiǎn)有繁,有樸素有華麗,有寫(xiě)實(shí)有夸張,有平實(shí)有生動(dòng)、戲劇……。
    (比喻、夸張……)。
    (讓學(xué)生深入文本,反復(fù)朗讀品味出京味文化的內(nèi)涵,理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。)。
    七、品:
    --先寫(xiě)老外寫(xiě)《北京的聲與色》,重點(diǎn)介紹器樂(lè)神奇,(剃頭弦聲、撥浪鼓、小鼓、磨剪子吹的長(zhǎng)號(hào)),為了襯托聲樂(lè)更值得一提。
    看來(lái)這京城的吆喝聲如同縈繞在它的器樂(lè)一樣,確實(shí)為北京城增色不少,成為它獨(dú)特的魅力所在。
    --是北京蘊(yùn)涵著厚重的文化色彩。他希望北京永遠(yuǎn)保存這些古老的燦爛的文化、文明。
    寧波市有望再添九項(xiàng)“國(guó)寶”
    中國(guó)寧波網(wǎng)3月5日13:51。
    中國(guó)寧波網(wǎng)訊(記者陳朝霞)日前,為期30天的第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄公示結(jié)束,將盡快報(bào)國(guó)務(wù)院審批公布。這意味著,我市申報(bào)的徐福東渡傳說(shuō)、甬劇、姚劇、四明南詞、寧波走書(shū)、骨木鑲嵌、曬鹽技藝、媽祖祭典和漁民開(kāi)洋、謝洋節(jié)等9個(gè)項(xiàng)目有望被列入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,加上已經(jīng)入選首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的梁祝傳說(shuō)、奉化布龍、寧海平調(diào)、寧波朱金漆木雕4個(gè)項(xiàng)目,我市國(guó)家級(jí)“非遺”項(xiàng)目將達(dá)到13個(gè)。
    九、議:可是像吆喝這樣的無(wú)形資產(chǎn)現(xiàn)狀如何呢?
    一則消息--北京首批非遺傳承人公布大量傳承人空缺。
    記者從北京市文化局得知,首批北京市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人名單現(xiàn)已正式透過(guò)媒體向外公布。
    記者從名錄上發(fā)現(xiàn),非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目十大分類(lèi)中民間文學(xué)、曲藝和民俗代表性傳承人集體缺席。而民間音樂(lè)、民間美術(shù)、民間舞蹈、雜技與競(jìng)技、傳統(tǒng)手工技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥七大類(lèi)中也有不少項(xiàng)目傳承人空缺。包括很多我們耳熟能詳?shù)拿耖g傳統(tǒng)文化,比如北京童謠、河北梆子、相聲、評(píng)劇、北京皮影、京式旗袍等。還包括部分備受關(guān)注的北京老字號(hào),比如全聚德掛爐烤鴨技藝、瑞蚨祥中式服裝手工制作技藝、王麻子剪刀鍛制技藝、戴月軒湖筆制作技藝、肆雅堂古籍修復(fù)技藝、鶴年堂中醫(yī)藥養(yǎng)生文化、都一處燒麥制作技藝、張一元茉莉花茶窨制工藝、北京二鍋頭酒釀制技藝等等。
    十、寫(xiě):所幸現(xiàn)在有很多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到了保護(hù)文化的重要性。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō),這次英語(yǔ)節(jié)的主題恰好是中國(guó)文化,走進(jìn)校門(mén)迎面就能看到一個(gè)醒目的標(biāo)語(yǔ)--“讓中國(guó)文化走向世界!”各班都布置了不同的展塊,如果此時(shí)有一批客人前來(lái)參觀,你能否做一個(gè)小導(dǎo)游向他們介紹一二呢?你可以任選一個(gè)進(jìn)行介紹。
    例:不同于江南絲竹聲中的小橋流水的高雅,亦不同于京城叫賣(mài)大王吆喝聲中的大碗茶的嘶啞,臨渙茶香彰顯著其簡(jiǎn)樸。一把銅鐵壺稍微傾斜一下,滾燙的開(kāi)水便沏成了一碗又一碗的茗茶;一張方桌順便一擺,數(shù)人圍坐,騰氣的茶水就成就了一樁又一樁的世故。
    語(yǔ)文教學(xué)通訊,10月b,溫州教研,
    參看相聲《改行》/programs/view/4iyijqslu2g/。
    百度視頻:老北京吆喝。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。
    2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
    2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
    教學(xué)課時(shí):
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課:
    如果時(shí)光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今,這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中,但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。
    教師播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲,增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。
    二、作者簡(jiǎn)介:
    蕭乾(1910~)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者,倫敦大學(xué)講師,《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后,歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯,《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。
    三、閱讀課文,整體感知:
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    在作者看來(lái),北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲,從賣(mài)吃食的、放留聲機(jī)的,到乞討的,還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等,從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,那就是愉悅和懷想。
    (二)理清文章思路。
    明確:
    全文共14自然段??煞秩蟛糠帧?BR>    第一部分(第1至3段),總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
    第二部分(第4至10段),具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。
    第三部分(第11至14段),介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容,聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
    四、學(xué)習(xí)課文:
    (一)學(xué)習(xí)第一部分。
    學(xué)生朗讀課文第1至3段。
    提問(wèn):文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵,各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種:“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”,然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè)”--各種小販那醉人的叫賣(mài)。
    寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài),突出了叫賣(mài)者的本事:他們氣力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會(huì)現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種種特點(diǎn),很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
    (二)學(xué)習(xí)第二部分。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    第一層次(4~9),寫(xiě)從早到晚的吆喝聲。
    第二層次(10),寫(xiě)一年四季的吆喝聲。
    文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”,作者按時(shí)間順序展開(kāi),一天中按從早到晚,一年中按春夏秋冬,條理層次清晰。
    提問(wèn):
    作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲,具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?
    學(xué)生閱讀課文,找出相關(guān)的.語(yǔ)句。
    明確:
    作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的:大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的:賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的,這就更熱鬧了。
    然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧:賣(mài)夜宵的,唱話匣子的,用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的,真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng),種類(lèi)之多。
    五、小結(jié):
    主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝,感受京城民俗風(fēng)情。
    六、布置作業(yè):
    1.研討與練習(xí)二。
    2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇九
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能。
    (1)結(jié)合課文進(jìn)一步了解舊時(shí)北京城吆喝的內(nèi)容、種類(lèi)、作用、文化內(nèi)涵,把握文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。
    (2)揣摩語(yǔ)言體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
    (3)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,提高自己的寫(xiě)作水平。
    2、過(guò)程與方法。
    借助音像資料及自己的模仿,讓學(xué)生感受北京的種種吆喝的聲音,幫助理解課文內(nèi)容。
    3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。
    (1)樹(shù)立文化觀念,品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn),做生活的有心人。
    (2)開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)言活動(dòng),為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn):
    重點(diǎn):(1)把握文章的結(jié)構(gòu)安排,學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
    (2)品味語(yǔ)言,理解作者在本文洋溢的內(nèi)心感情。
    難點(diǎn):學(xué)習(xí)體味本文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
    三、教學(xué)方法。
    1、情景教學(xué)法。
    2、討論點(diǎn)撥法。
    四、教具準(zhǔn)備。
    mp3音箱彩色粉筆小黑板。
    五、教時(shí)安排:
    一課時(shí)。
    六、教學(xué)過(guò)程:
    (一)、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,上節(jié)課我們已在蕭乾的指引下初步領(lǐng)略了北京的“吆喝文化”。
    那么我想問(wèn)一下大家,文章具體寫(xiě)了哪些叫吆喝聲?是按什么順序?qū)懙模浚▽W(xué)生回答,老師明確)好,今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。
    (二)、探究課文:
    1.閱讀文章第十自然段。
    思考:本段的中心句是那句?這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?
    學(xué)生討論、交流。
    明確:本段的中心句“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫(xiě)吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到,萬(wàn)物復(fù)萌,小販們走街串巷賣(mài)春鮮兒。夏天賣(mài)西瓜和雪花糕,秋天賣(mài)“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣(mài),也頗為誘人。
    2.閱讀課文第三部分。
    這一部分所寫(xiě)內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:文章第三部分從叫賣(mài)作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫(xiě)。這里寫(xiě)叫賣(mài)的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面:其一,有的叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來(lái),西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣(mài)山楂的喊:“就剩兩掛啦?!逼鋵?shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三,叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻,頗為動(dòng)聽(tīng),如“又不糠來(lái)又不辣,兩捆蘿卜一個(gè)大?!?BR>    文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。
    3.用mp3播放吆喝聲錄音,指名猜測(cè)其內(nèi)容。
    (《賣(mài)西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》)。
    4.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲,學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。
    (三)、質(zhì)疑解疑。
    1、為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝?
    明確:對(duì)材料的加工剪裁功夫到位。
    2.本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的,特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細(xì)讀一讀,體會(huì)其中的意味。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:簡(jiǎn)介“京白”:快、發(fā)音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒--冰塔兒”,“冰棍兒--三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂--開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面--餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的'--老爺--太(哎)太”“有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒--冰塔兒”,“冰棍兒--三分嘞”等等。
    這些對(duì)吆喝的描寫(xiě),極富特色,語(yǔ)言生動(dòng)幽默。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,從這些鮮活的語(yǔ)言中,讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
    3.吆喝其實(shí)是一種廣告,隨著時(shí)代的發(fā)展,這類(lèi)廣告在逐漸消失。對(duì)此你有什么看法?你的家鄉(xiāng)有吆喝聲嗎?如果有你能為大家表演嗎?同時(shí)不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái),為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
    學(xué)生討論,交流,表演自己所熟悉的家鄉(xiāng)的吆喝,并談自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注本地民俗,了解本地民生和民間文化。
    (四)、小結(jié):
    本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外,文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。
    (五)、布置作業(yè):
    (六)、板書(shū)設(shè)計(jì):
    吆喝。
    從早到晚,一年四季----吆喝聲不絕。
    餛飩喂--開(kāi)鍋!
    介紹硬面--餑餑地方文化。
    吆喝聲行好的--老爺--太太(哎)魅力無(wú)窮。
    鹵煮喂,炸豆腐喲欣賞贊揚(yáng)。
    葫蘆兒--冰塔兒懷念關(guān)注。
    文化內(nèi)涵:叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。
    叫賣(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性。
    叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富,極富表現(xiàn)力。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇十
    學(xué)習(xí)方式的改變,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想內(nèi)容。能否實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是教學(xué)的難點(diǎn)所在?!把芯啃詫W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題,用類(lèi)似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講,就是在教學(xué)過(guò)程中,以問(wèn)題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息來(lái)實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力?;谶@一點(diǎn),我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。
    一、自主學(xué)習(xí),提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自求能力。
    在預(yù)習(xí)課文過(guò)程中,學(xué)生提出了好多問(wèn)題。有簡(jiǎn)單的,有深?yuàn)W的,幼稚的,有成熟的。如clone這個(gè)英文單詞怎么讀?什么叫無(wú)性繁殖?能不能克隆人?克隆人將會(huì)是什么樣的?克隆技術(shù)對(duì)人類(lèi)有哪些好處?克隆技術(shù)有沒(méi)有壞處?……以往,對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題,我沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文,在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典,找出了克隆的讀音[kl[un],讀出了克隆的含義,讀出了無(wú)性繁殖的定義,也找到了克隆技術(shù)造福人類(lèi)的四方面表現(xiàn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生解決了大部分問(wèn)題。
    二、實(shí)物圖片使用,增加了教學(xué)的直觀性。
    我們農(nóng)村中學(xué),條件相當(dāng)差,沒(méi)有多媒體教室,沒(méi)有實(shí)物展臺(tái),沒(méi)有教學(xué)用的課文朗讀磁帶,沒(méi)有掛圖,也沒(méi)有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性,為了引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料,并到中心學(xué)校用噴墨打印機(jī)打印出來(lái),這算有了一個(gè)小小的“道具”。運(yùn)用這個(gè)圖片,很好的導(dǎo)入了新課,給學(xué)生一個(gè)深刻的印象。這個(gè)直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用,生動(dòng)直觀形象。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇十一
    《臺(tái)階》將一位父愛(ài)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樸實(shí)的性格形象描繪得淋漓盡致,表達(dá)了作者與父親之間濃厚的親情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中八年級(jí)語(yǔ)文《臺(tái)階》優(yōu)選。
    教案。
    希望能幫助到大家!
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,把握人物形象;。
    2、能力目標(biāo):讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
    3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
    教學(xué)重點(diǎn):把握人物形象。
    教學(xué)難點(diǎn);父親性格的核心。
    教材內(nèi)容分析:
    《臺(tái)階》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文,以農(nóng)民的兒子作為敘事者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感*彩。
    教學(xué)對(duì)象的分析:
    初二學(xué)生理解能力比初一能力有所提高,在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力。
    教學(xué)方法:朗讀、討論、點(diǎn)撥。
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
    教學(xué)工具:多媒體。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    我們學(xué)過(guò)朱自清的《背影》,寫(xiě)的是父愛(ài),父親身上的慈愛(ài)和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上,父愛(ài)是世上最無(wú)私、最深沉的愛(ài),表達(dá)是這么簡(jiǎn)單,沒(méi)有做作,沒(méi)有張揚(yáng),有的只是極其普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié)。今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章,讓我們一起走向《臺(tái)階》,走近文中的這位父親。
    二、板書(shū)課題,出示目標(biāo)。
    三、整體感悟:
    1、出示速讀要領(lǐng):要默讀,不出聲。
    2、思考以下問(wèn)題:
    (1)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試用一句話來(lái)概括。
    (父親用畢生精力造起了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋)。
    (2)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
    (造新屋,當(dāng)然是為了改善居住條件,每個(gè)建筑物都有它的人文性,所以說(shuō),父親對(duì)臺(tái)階的要求,也就是對(duì)地位的要求。父親想有地位而沒(méi)有地位,不甘心低人一等,立下宏愿造臺(tái)階)。
    四、研讀賞析。
    1、教師導(dǎo)學(xué)。
    以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章,除了整體駕馭之外,更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。通過(guò)吃苦耐勞具體的研讀,更好地理解人物的性格特點(diǎn),更貼切地感悟作者的思想感情。
    2、自主探究。
    請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫(huà)父親的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。
    請(qǐng)大家依據(jù)這種形式,談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)的認(rèn)識(shí)。
    3、合作探究。
    4、全班交流。
    以“父親是一位……的人”說(shuō)話。
    五、拓展延伸:
    六、欣賞歌曲《我的老父親》。
    畫(huà)面中有父親的許多形象,聯(lián)系生活,你是否也有這樣難忘的時(shí)刻?
    七、布置作業(yè):
    寫(xiě)一篇。
    日記。
    :《父親》。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài),把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
    2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。
    3.把握課文敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感*彩。
    4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
    5.理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料,安排詳略的寫(xiě)法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體cai。
    課件。
    打印好的講義資料投影儀。
    教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    (背景音樂(lè)《愚公移山》)。
    透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。
    二、誦讀感知,整體把握。
    l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。
    2、學(xué)生通感全文,指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。
    教師提示閱讀要點(diǎn):
    (1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
    (2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
    (3)新屋造好了,父親怎么樣?
    學(xué)生依據(jù)閱讀提示,高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對(duì)學(xué)生的感知,補(bǔ)充,整理:
    父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低,望著人家高高的臺(tái)階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛,吃苦耐勞,他相信自己的力量,他下定決心,開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,積銖累寸,終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋,一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn),心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的:新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
    3.學(xué)生速讀全文,就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題,分析評(píng)價(jià)和心得。
    教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解,一般不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。
    學(xué)生的感知可能有:
    (1)小說(shuō)以農(nóng)民的兒子為故事敘述者,采用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法。
    (2)課文圍繞“臺(tái)階”命題立意,安排材料的詳略?!芭_(tái)階”是全文的焦點(diǎn),顯豁突出。
    (3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。
    (4)課文的關(guān)鍵句是“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高”,父親對(duì)高臺(tái)階新屋的追求,深層地說(shuō)是對(duì)社會(huì)地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。
    (5)新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí),文親喜悅的神情描寫(xiě)是非常個(gè)性的,很有特色。
    4.合作研討。
    學(xué)生小組內(nèi)研討以下問(wèn)題,然后把討論的結(jié)果在全班交流。
    (1)為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?
    (2)“新臺(tái)階砌好了”,為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了?
    (3)作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?
    (6)為什么“回來(lái)時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
    教師點(diǎn)撥、明確:
    (1)因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí),自家臺(tái)階只有三級(jí),被人小看,“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位,父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”,想有地位而沒(méi)有地位,所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。
    (2)臺(tái)階低,意味著經(jīng)濟(jì)地位低下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在,難以—下子消除,所以臺(tái)階高了,反而處處感到不習(xí)慣,不對(duì)勁。
    (3)這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
    第一,寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫(xiě)造新屋的時(shí)候托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比。
    第二,寫(xiě)石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
    第三,寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳來(lái)跳去,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩能連跳三級(jí),可見(jiàn)臺(tái)階之低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿,又是寫(xiě)臺(tái)階之低。
    第四,寫(xiě)父親的腳板,寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象,也說(shuō)明家庭的貧困。
    (4)這篇小說(shuō)是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的,不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以形寫(xiě)神。父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕.他向往,他在謀畫(huà)怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。
    (5)文章的詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
    父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子,高高的臺(tái)階就要砌起來(lái),新屋就要完工,他心里的高興是無(wú)法形容的,他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼,高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫(xiě)他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無(wú)措,想挺胸挺不直,笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。
    (6)父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺(jué)若有所失。
    (7)父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后,他卻不好意思坐上去。
    5.教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。
    (1)從人類(lèi)需要層次論的角度:人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要,提高地位,贏得尊重,是父親的心愿。
    造新屋,當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是,建筑物,無(wú)論大小,都具有人文性?!芭_(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高”,這篇小說(shuō)著眼在臺(tái)階,寫(xiě)父親對(duì)臺(tái)階的要求,就是對(duì)地位的要求,就是對(duì)尊重的要求。
    人的需要總是在自己視野的范圍里,由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階,目光那么專(zhuān)注,他羨慕那個(gè)氣派,他感嘆“我們家的臺(tái)階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
    人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量,要造一棟有高臺(tái)階的新屋,可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。
    (2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度:父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難,根源在于生產(chǎn)力水平低下。
    這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
    父親造的新屋,規(guī)格并不很高,不過(guò)是屋基高些,臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí),三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟,也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力。新屋造好了,人也老了,身體也垮了。
    小說(shuō)告訴我們,父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦,根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。
    6.變換人稱(chēng)練習(xí)。
    請(qǐng)學(xué)生速讀全文,試用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。
    教師示例:
    家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,他眼看人家臺(tái)階高,受人尊重,決心造一棟有高臺(tái)階的新屋,可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件,要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,*十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子,一磚一瓦地?fù)欤唤清X(qián)一角錢(qián)地?cái)€,終于蓋起了新屋,砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了,人卻老了,身子也垮了。
    三、說(shuō)話延伸。
    請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度,談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買(mǎi)房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。
    四、課堂小結(jié)。
    從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的,他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
    五、課堂練習(xí)。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì):
    “臺(tái)階高,屋主人的地位就相對(duì)高”
    地尊要強(qiáng)老實(shí)厚道。
    父親。
    位重愚公移山的精神。
    堅(jiān)忍不拔的毅力。
    九級(jí)臺(tái)階新屋。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。
    2、理解父親形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親,尊重父親的感情。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、導(dǎo)入。
    我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),有九億農(nóng)民。關(guān)心國(guó)事就不能不了解一下中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天,我們所學(xué)的《臺(tái)階》就為我們刻畫(huà)了一個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
    作者簡(jiǎn)介:
    李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專(zhuān)業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表*作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。
    李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?!缎W(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載,獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
    二、整體把握。
    1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
    “臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高?!备赣H渴望受人尊重。
    2、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋?
    他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角錢(qián)一角錢(qián)的攢,終于蓋起了新屋。
    3、新屋造好了,父親怎么樣了?
    父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在,他衰老了,累垮了。
    4、故事的敘述線索是什么?(臺(tái)階)“文眼”是什么?(臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。)。
    三、研讀賞析。
    1、哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?
    立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
    建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
    建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)。
    小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě),不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫(xiě)神),
    3、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?
    這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
    1)寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比。
    2)寫(xiě)石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
    3)寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí),可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿,又說(shuō)明臺(tái)階低。
    4)寫(xiě)父親的腳板,寫(xiě)出父親終年辛勞的形象,也說(shuō)明家庭的窮困。
    4、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?
    詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
    5、為什么“回來(lái)時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
    父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺(jué)若有所失。
    四、比較《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。
    同:都是表現(xiàn)父親的文章,都是抓住生活中的細(xì)節(jié),以小見(jiàn)大。
    異:《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料,突出了父親的背影,突出了父愛(ài),給人深刻的印象,讓人強(qiáng)烈地感受父愛(ài)。
    《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,建房這個(gè)一般性的題材有了則重點(diǎn),有了特色,突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇十二
    1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。
    2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫(xiě)。
    3、體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
    2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
    【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
    對(duì)老英雄性格的核心的理解。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1、給下列加點(diǎn)字詞注音:
    (1)蘆()()(2)冀()(3)()子(4)寒()()。
    (5)()()角(6)清()()(7)仄()歪(8)躥()。
    (9)蓮()()(10)絲()()(11)穿()()。
    2、掌握下列多音字。
    (1)提:提()防提()綱。
    (2)瘧:瘧()子瘧()疾。
    (3)喝:吆喝()喝()水。
    3、詞語(yǔ)積累:
    (1)詩(shī)情畫(huà)意:富有詩(shī)和畫(huà)的意境。
    (2)自如:活動(dòng)或操作不受阻礙。
    (3)穿梭:像織布的梭子來(lái)回活動(dòng),形容來(lái)往頻繁。
    (4)膽寒:害怕。
    (5)陰森:陰沉,害怕。
    (6)提防:小心防備。
    (7)尖利:尖銳;銳利。
    (8)能耐:技能,本領(lǐng)。
    (9)悠閑:閑適自得。
    (10)央告:央求。
    (11)陰慘:陰沉暗淡。
    (12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。
    (13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。
    (14)抱怨:心中不滿,數(shù)說(shuō)別人不對(duì);埋怨。
    (15)歇涼:乘涼。
    (16)吆喝:大聲喊叫。
    (17)遮掩:遮蔽,遮蓋。
    (18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。
    (19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。
    3、作者簡(jiǎn)介。
    孫犁,1913年4月6日出生,河北人?,F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,“荷花淀”派代表作家??谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國(guó)成立后,他寫(xiě)了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,散文集《津門(mén)小集》,論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》,是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
    課時(shí)安排:3課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)想:本文在教學(xué)上將重點(diǎn)抓住人物來(lái)進(jìn)行分析,通過(guò)閱讀引導(dǎo),使學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的把握老頭子的性格特點(diǎn),從而進(jìn)一步掌握人物塑造與分析的方法,在人物分析的同時(shí),對(duì)環(huán)境描寫(xiě),氛圍營(yíng)造等進(jìn)行一定程度分析。教學(xué)時(shí)要牢牢的把握老頭子這一主線。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)入:1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng),給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國(guó),優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗,沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活,通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事,贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂(lè)觀主義的革命激情,字里行間滲透著作者對(duì)祖國(guó)和人民的真摯的熱愛(ài)。在教學(xué)之前,我們首先來(lái)復(fù)習(xí)一下與小說(shuō)有關(guān)的知識(shí):
    小說(shuō)的三要素:
    (一)人物要素:(包括主要人物和次要人物)。
    小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě),也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓,刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
    (二)情節(jié)要素:
    小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整,往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時(shí)前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
    (三)環(huán)境要素:
    小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。環(huán)境描寫(xiě)是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng),表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
    (講授時(shí)可以用《最后一課》為參考)。
    二、分析課文:
    (一)整體把握:
    1、人物要素:
    主要人物:老頭子;次要人物:大菱、二菱。
    2、環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
    3、情節(jié):通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。
    4、主旨:贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神,表明中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。
    (二)把握文章的結(jié)構(gòu):
    主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公,他活動(dòng)的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章內(nèi)容安排,可以把文章分為兩部分。
    第一部分開(kāi)頭至“敵人發(fā)了愁”,首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。(1~8段)。
    這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜,“葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音”,而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫(xiě)到社會(huì)背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘,提防有人給葦塘里的抗日隊(duì)伍送柴米,也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑出來(lái)。然后介紹了主人公——負(fù)責(zé)“里外交通,運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)他的衣著、外貌時(shí),著重點(diǎn)出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一;介紹他的任務(wù)和工作范圍時(shí),特別強(qiáng)調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險(xiǎn)”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫(huà)埋下了伏筆。
    第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,具體講述故事的過(guò)程。這一部分又可分為三層。
    第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個(gè)孩子呀”,這是故事的開(kāi)端——護(hù)送。
    第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”,這是故事的發(fā)展——受傷。
    果然,敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上,緊接著就是一陣掃射,大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”,表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情,他覺(jué)得沒(méi)有完成好任務(wù),而無(wú)顏見(jiàn)他人了,萬(wàn)箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:“等明天我叫他們十個(gè)人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來(lái)安慰女孩們,也安慰自己“受了輕視”的心。
    第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾,這是故事的高潮和結(jié)局——復(fù)仇。
    這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里,讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗,充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機(jī)智勇敢、自尊自信、樂(lè)觀豪邁的性格。
    三、請(qǐng)自由細(xì)讀文章,準(zhǔn)備復(fù)述故事。
    1、口述:小說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事?用“這是……”復(fù)述。
    這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。
    這是講述一個(gè)老英雄的故事。
    這是講述一個(gè)老英雄護(hù)送兩個(gè)小女孩的故事。
    這是講述一個(gè)老英雄為受傷的女孩報(bào)仇,痛打幾十個(gè)鬼子的故事。。。。。
    2、分小組總述:故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍?zhuān)?那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,*了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報(bào)了仇。
    3、根據(jù)故事梗概理清寫(xiě)作思路:
    交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
    一天夜里老頭護(hù)送兩女孩,一女孩受傷。
    第二天老頭設(shè)計(jì)斗鬼子,為女孩報(bào)仇。
    板書(shū):《蘆花蕩》——孫犁。
    一:環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我軍根據(jù)地的蘆花蕩。
    人物:老頭子(年近六十,神出鬼沒(méi))。
    二:介紹故事。
    開(kāi)端:(9——19段)“護(hù)送”
    發(fā)展:(20——54段)“受傷”
    高潮與結(jié)局(55~63段):“復(fù)仇”
    (四)小結(jié)課文:布置作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    導(dǎo)入:小結(jié)上文,轉(zhuǎn)入新課。
    一、分析課文第一部分:
    (一)分析地一段:
    1、第一段主要反映了什么?
    答:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵人對(duì)我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
    2、分析下列語(yǔ)句的含義:
    答:不可以,呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊(duì)沒(méi)有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)敵人藐視的態(tài)度。
    答:這是自由的生靈,含蓄地表達(dá)了人們對(duì)自由生活的向往,“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,這美好的景物只有在夜晚才有。
    (3)“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上?!?BR>    答。表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài),充滿了意志和力量。
    (二)分析老頭子形象:
    1、在敵人的嚴(yán)密封鎖之下,我們的軍隊(duì)是否被困死了?從文章里找出相關(guān)的語(yǔ)句。
    答:沒(méi)有,“半夜以后,小船又飄了回來(lái)?!保ā帮h”字的運(yùn)用有何巧妙之處,請(qǐng)你簡(jiǎn)單的加以分析。(飄這個(gè)字眼可以讓我們感受到小船的輕快,表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖小神出鬼沒(méi)的特點(diǎn)。)。
    2、文章到此自然的引出了主人公:老頭子,這是一個(gè)怎樣的人,我們大家一起來(lái)加以分析:
    (1)肖像描寫(xiě):老頭子渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚(yú)鷹??墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。
    一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里,辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快,精神矍鑠。
    (2)為什么要交代老頭子的年紀(jì)?
    答:一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概。另一方面,也可以看出在抗日根據(jù)地,從老到小個(gè)廣大人民都被發(fā)動(dòng)起來(lái),投入偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中。(60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安渡晚年,但他卻像青年一樣,充滿活力,無(wú)所畏懼,在敵人的嚴(yán)密封鎖下,成為一名出色的交通員。)。
    老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上。
    (3)他的工作范圍廣得很:里外交通,運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部;而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)。
    (4)他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):你什么也*給我,我什么也*給水上的能耐,一切保險(xiǎn)。
    語(yǔ)言描寫(xiě),表現(xiàn)了老人過(guò)于自信的性格特點(diǎn)。
    答:“過(guò)于”有非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面,確實(shí)有過(guò)頭的意思,大女孩子之所以受傷,跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉,大女孩子還警惕一些,老頭子卻說(shuō)“不怕,洗一洗吧”,洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們,事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)?!斑^(guò)于自信和自尊”,是老頭子性格的核心,他的功與過(guò),都由此生發(fā)。
    老頭子的英雄性格,也表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上。
    答:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
    二、分析文章的主體部分:
    (一)分析第一部分:“護(hù)送”
    (環(huán)境描寫(xiě):小女孩趴在船邊戲水,使情節(jié)有張有弛,時(shí)見(jiàn)波瀾)。
    答:現(xiàn)在正要通過(guò)敵人的封鎖線,應(yīng)該提高警惕,避免驚動(dòng)敵人。
    3、你是如何認(rèn)識(shí)大菱和二菱這兩個(gè)女兵的?
    答:年紀(jì)小,天真活潑,又相互關(guān)愛(ài),而且還很勇敢。
    4、老頭子對(duì)小孩子的態(tài)度:喜愛(ài)。
    老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上。
    (二)分析第二層:“受傷”
    果然,敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上,緊接著就是一陣掃射,大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”,表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情,他覺(jué)得沒(méi)有完成好任務(wù),而無(wú)顏見(jiàn)他人了,萬(wàn)箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:‘‘等明天我叫他們十個(gè)人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來(lái)安慰女孩們,也安慰自己“受了輕視”的心。
    1、哪些語(yǔ)句可以看出老頭子過(guò)于自尊自信的性格?
    答:“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見(jiàn)我們?!?BR>    “不怕。他打不著我們!”
    2、找出老頭子的動(dòng)作描寫(xiě):
    老頭子叫了一聲“趴下”,一抽身就跳進(jìn)水里去,踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里,倒在船底上,用身子遮蓋了她。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇十三
    語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
    1.給下列詞語(yǔ)中的加粗字注音。
    囿于()招徠()鐵鉉()。
    餑餑()秫秸桿()合轍()。
    支棱()鹵煮()隔閡()。
    2.查字典,解釋下列詞語(yǔ)。
    (1)囿于:
    (2)招徠:
    (3)隔閡:
    (4)快感:
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇十四
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能。
    (1)結(jié)合課文進(jìn)一步了解舊時(shí)北京城吆喝的內(nèi)容、種類(lèi)、作用、文化,把握文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。
    (2)揣摩語(yǔ)言體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
    (3)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,提高自己的寫(xiě)作水平。
    2、過(guò)程與方法:借助音像資料及自己的模仿,讓學(xué)生感受北京的種種吆喝的聲音,幫助理解課文內(nèi)容。
    3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。
    (1)樹(shù)立文化觀念,品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn),做生活的有心人。
    (2)開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)言活動(dòng),為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn):
    重點(diǎn):(1)把握文章的結(jié)構(gòu)安排,學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
    (2)品味語(yǔ)言,理解作者在本文洋溢的內(nèi)心感情。
    難點(diǎn):學(xué)習(xí)體味本文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
    三、教學(xué)方法。
    1、情景教學(xué)法2、討論點(diǎn)撥法。
    四、教具準(zhǔn)備:mp3音箱彩色粉筆小黑板。
    五、教時(shí)安排:一課時(shí)。
    六、教學(xué)過(guò)程:
    (一)、導(dǎo)入。
    文章具體寫(xiě)了哪些叫吆喝聲?是按什么順序?qū)懙?
    (二)、探究課文:
    1.閱讀文章第十自然段。
    思考:本段的中心句是那句?這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?
    明確:本段的中心句“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫(xiě)吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到,萬(wàn)物復(fù)萌,小販們走街串巷賣(mài)春鮮兒。夏天賣(mài)西瓜和雪花糕,秋天賣(mài)“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣(mài),也頗為誘人。
    2.閱讀課文第三部分。
    這一部分所寫(xiě)內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。
    明確:文章第三部分從叫賣(mài)作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫(xiě)。這里寫(xiě)叫賣(mài)的文化歸納為以下幾個(gè)方面:其一,有的叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來(lái),西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?!逼涠?,有的叫賣(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣(mài)山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三,叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻,頗為動(dòng)聽(tīng),如“又不糠來(lái)又不辣,兩捆蘿卜一個(gè)大?!?BR>    文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。
    3.用mp3播放吆喝聲錄音,指名猜測(cè)其內(nèi)容。
    (《賣(mài)西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》)。
    4.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲,學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗。
    (三)、質(zhì)疑解疑。
    明確:對(duì)材料的加工剪裁功夫到位。
    2.本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的,特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細(xì)讀一讀,體會(huì)其中的意味。
    明確:簡(jiǎn)介“京白”:快、發(fā)音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
    這些對(duì)吆喝的描寫(xiě),極富特色,語(yǔ)言生動(dòng)幽默。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,從這些鮮活的語(yǔ)言中,讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
    3.吆喝其實(shí)是一種廣告,隨著時(shí)代的發(fā)展,這類(lèi)廣告在逐漸消失。對(duì)此你有什么看法?你的家鄉(xiāng)有吆喝聲嗎?如果有你能為大家表演嗎?同時(shí)不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái),為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
    學(xué)生討論,交流,表演自己所熟悉的家鄉(xiāng)的吆喝,并談自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注本地民俗,了解本地民生和民間文化。
    (四)、小結(jié):
    本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外,文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。
    (五)、布置作業(yè):
    (六)、板書(shū)設(shè)計(jì):
    吆 喝。
    從早到晚,一年四季----吆喝聲不絕。
    餛飩喂——開(kāi)鍋!
    介紹硬面——餑餑地方文化。
    吆喝聲 行好的——老爺——太太(哎)魅力無(wú)窮。
    鹵煮喂,炸豆腐喲欣賞贊揚(yáng)。
    葫蘆兒——冰塔兒懷念關(guān)注。
    文化:叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。
    叫賣(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性。
    叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富,極富表現(xiàn)力。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇十五
    聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    (一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    本段的中心句“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫(xiě)吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到,萬(wàn)物復(fù)萌,小販們走街串巷賣(mài)春鮮兒。夏天賣(mài)西瓜和雪花糕,秋天賣(mài)“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣(mài),也頗為誘人。
    (二)閱讀課文第三部分。
    提問(wèn):這一部分所寫(xiě)內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    文章第三部分從叫賣(mài)作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫(xiě)。這里寫(xiě)叫賣(mài)的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面:其一,有的叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來(lái),西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣(mài)山楂的喊:“就剩兩掛啦?!逼鋵?shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三,叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻,頗為動(dòng)聽(tīng),如“又不糠來(lái)又不辣,兩捆蘿卜一個(gè)大?!?BR>    文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。
    三、探究吆喝:
    1、體會(huì)吆喝的聲樂(lè)藝術(shù)。
    2.、品味語(yǔ)言.。
    提問(wèn):本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的,特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細(xì)讀一讀,體會(huì)其中的意味。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
    介紹夜里乞丐的.叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
    介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
    這些對(duì)吆喝的描寫(xiě),極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
    3、體察吆喝人的生存狀況(4、10自然)艱辛忙碌。
    4、體味他們的生活態(tài)度:樂(lè)觀自信。
    四、探究活動(dòng)。
    1.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲,學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。
    2.吆喝其實(shí)是一種廣告,隨著時(shí)代的發(fā)展,這類(lèi)廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨(dú)特的魅力,應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái),為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
    學(xué)生討論,交流自己所熟悉的吆喝,談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗,了解民生和民間文化。
    五、小結(jié)。
    本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外,文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。
    六、布置作業(yè)。
    1.研討與練習(xí)三。
    2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇十六
    聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    (一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    本段的中心句“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫(xiě)吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到,萬(wàn)物復(fù)萌,小販們走街串巷賣(mài)春鮮兒。夏天賣(mài)西瓜和雪花糕,秋天賣(mài)“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣(mài),也頗為誘人。
    (二)閱讀課文第三部分。
    提問(wèn):這一部分所寫(xiě)內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    文章第三部分從叫賣(mài)作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫(xiě)。這里寫(xiě)叫賣(mài)的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面:其一,有的叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來(lái),西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?!逼涠?,有的叫賣(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣(mài)山楂的喊:“就剩兩掛啦?!逼鋵?shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三,叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻,頗為動(dòng)聽(tīng),如“又不糠來(lái)又不辣,兩捆蘿卜一個(gè)大。”
    文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。
    三、品味語(yǔ)言.
    提問(wèn):本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的,特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細(xì)讀一讀,體會(huì)其中的意味。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
    介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
    介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
    這些對(duì)吆喝的描寫(xiě),極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆。
    聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
    四、探究活動(dòng)。
    1.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲,學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。
    2.吆喝其實(shí)是一種廣告,隨著時(shí)代的發(fā)展,這類(lèi)廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨(dú)特的魅力,應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái),為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
    學(xué)生討論,交流自己所熟悉的吆喝,談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗,了解民生和民間文化。
    五、小結(jié)。
    本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外,文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文吆喝優(yōu)選教案篇十七
    知識(shí)與能力:。
    1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。
    2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
    過(guò)程與方法:
    以情景感受,重點(diǎn)研讀,活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
    2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.給下列加點(diǎn)字注音。
    招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。
    隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。
    商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1?he)。
    小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。
    2.解釋下列詞語(yǔ)。
    招徠:招攬。
    餑餑:饅頭或其他面食,也指用雜糧面制成的塊狀食物。
    秫秸:去掉穗的高粱稈。
    隨機(jī)應(yīng)變:跟著情況的變化,掌握時(shí)機(jī),靈活應(yīng)付。
    合轍押韻:這里指押韻。
    油嘴滑舌:形容說(shuō)話油滑。
    囿于:局限于;拘泥于。
    隔閡:彼此情意不通,思想有距離。
    吹噓:夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。
    吆喝:大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。
    二、導(dǎo)人。
    如果時(shí)光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今,這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中,但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的吆喝,依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。
    教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲,增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。
    作者簡(jiǎn)介:
    蕭乾(1910~1999)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者,倫敦大學(xué)講師,《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后,歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯,《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。
    三、閱讀課文.整體感知。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    在作者看來(lái),北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲,從賣(mài)吃食的、放留聲機(jī)的,到乞討的,還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等,從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,那就是愉悅和懷想。
    (二)理清文章思路。
    明確:
    全文共14自然段。可分三大部分。
    第一部分(第1至3段),總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
    第二部分(第4至10段),具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。
    第三部分(第11至14段),介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容,聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
    四、學(xué)習(xí)課文。
    (一)學(xué)習(xí)第一部分。
    學(xué)生朗讀課文第1至3段。
    提問(wèn):文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵,各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種:“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”,然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè)”——各種小販那醉人的叫賣(mài)。
    寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài),突出了叫賣(mài)者的本事:他們氣力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會(huì)現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種種特點(diǎn),很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
    (二)學(xué)習(xí)第二部分。
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    第一層次(4~9),寫(xiě)從早到晚的吆喝聲。
    第二層次(10),寫(xiě)一年四季的吆喝聲。
    文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”,作者按時(shí)間順序展開(kāi),一天中按從早到晚,一年中按春夏秋冬,條理層次清晰。
    提問(wèn):
    作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲,具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?‘。
    學(xué)生閱讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句。
    明確:
    作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的:大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的:賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的,這就更熱鬧了。
    然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧:賣(mài)夜宵的,唱話匣子的,用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的,真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng),種類(lèi)之多。
    五、小結(jié)。
    主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝,感受京城民俗風(fēng)情。