教案是教學的重要組成部分，它能夠指導教師進行教學設(shè)計與實施。編寫教案時要注意選擇合適的教學方法和教學資源。為了更好地幫助大家理解教案的編寫過程，下面是一些示例。
初中輔導教案篇一
我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。一般觀察方法有：
(一)定點寫景。
在固定的地點進行觀察、描繪景物的方法叫定點寫景法。如：沿著河岸，種著一排茂盛的竹子，竹子的影子倒映在河中。河水輕輕地泛著波紋，在陽光的照射下，閃著點點金光。幾條漁船停在河中。河邊坐著幾位老人，他們拿著魚竿，專心致志地望著河面，等待魚兒上鉤。河面上，一座銀色的大橋飛架南北，寬闊的橋面上，車輛行人來來往往。
1.按照空間順序，以觀察點的轉(zhuǎn)移為線索寫景。
2.按照時間順序，寫出景物在不同時間的不同特點。
(二)移步寫景。
就是一邊走一邊看，選三、四處景點為主，把看到的景物寫下來。描寫時，要先交代清楚到了什么地方，再介紹看到什么。
二、景物描寫要抓住特點。
1、風景吸引人，是因為景物形狀的奇特，色彩的艷麗。所以，觀察、描寫時，應該觀察景物的形狀、顏色，注意景物形狀、顏色的變化。
2.注意運用修辭手法。
寫景時，我們可以從景物的形狀、顏色和變化等方面抓住特征來描寫，這幾方面的描寫并不是各自孤立的，而是相互穿插，有機結(jié)合。同時，要把自己看景時的心情或者感受寫出來，也可以描寫別的游人的神情，人和景融為一體的，這樣寫出來的景物才能形象生動，才會給人留下深刻的印象。
初中輔導教案篇二
1.相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
舉例說明。
客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。
點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑。
第二方面：善用比喻。
1.在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候?qū)W習借鑒。
2.借鑒實例。
神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了;但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。
點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡。
第三方面：側(cè)面襯托。
2.借鑒實例。
行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷?！赌吧仙！?。
教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的?
初中輔導教案篇三
（里面是我國貧困地區(qū)一些兒童的照片，點滴著他們的日常生活，學習環(huán)境）。
二、你看到什么？你感受到什么？
1、學生互相交流。
2、暢所欲言。
（有得孩子笑了，有得孩子露出鄙視的表情，有得孩子目瞪口呆了，有得孩子哭了。這就是在經(jīng)濟社會、獨生子中成長的孩子們。孩子們暢所欲言地表達著自己的想法，也互相爭辯著，但是，聲音慢慢變成了安靜。我就站在一邊，沒有任何表示地看著。知道有學生忍不住站起來表達她自己的想法，訓斥一些同學的行為和想法。大家都是那么安靜了）。
三、愛的教育。
1、對比生活。
2、你享受到是什么？
3、你又為身邊的人做了什么？
（讓孩子們在對比中了解自己的幸福，把握自己的幸福，而要懂得為別人做點什么，為身邊的人做點什么）。
四、學會珍惜。
1、你要珍惜什么？
2、你要怎么做保存現(xiàn)在的幸福？
五、把愛蔓延。
1、對身邊的人應該怎樣做？
2、對需要幫助的人，我們可以做什么？
六、小結(jié)。
“給予”所收獲的快樂遠遠比“索取”所收獲的快樂要幸福。讓我們少為自己索取，多給予身邊的人幫助，讓自己活在真正的快樂里。
效果：在日常生活中，日記和作文中，感受孩子們懂得了什么叫做自私，什么叫做無私。也知道如何做才是珍惜。幫助同學，協(xié)助老師，在家里做乖巧的孩子。這樣的教育，不會一次就成為習慣，還得不斷的持續(xù)著，讓孩子們在長期的教育中，丟棄自私，懂得用心去對待別人。懂得“給予”比“索取”會收獲更多。
初中輔導教案篇四
教師的職責就是幫助學生認識學習的對象，明確學習的任務，確立學習目標。說的通俗一點就是協(xié)助學生解決學習、生活中遇到的困難，使他們掌握以后生活必不可少的一個技能。針對現(xiàn)在我國的教育制度而言，不可否認，分數(shù)在整個學習過程中占據(jù)了重要分量，中考、高考都是根據(jù)分數(shù)來判定的，即使是以后進入社會，可能更多的都是依靠學校里面的表現(xiàn)，而這一表現(xiàn)形式是什么呢——成績。所以，我們機構(gòu)能做的就是盡量幫助學生撿起落下的知識，至少讓您的孩子跟其他孩子站在同一起跑線上。不過，學習這個事情，現(xiàn)在涉及到的主體不僅僅是我們老師，還包括家長和學生，特別是學生自己的主動性很重要，我們老師和家長最多也至多起到一個輔助和幫助的作用。初中生時期是一個比較關(guān)鍵的時期，為什么這么說呢？它不像小學生，雖然愛玩，但是仍然還是會聽老師和老師的話，布置得小任務都會完成，所以學習的問題不會很大。它也不像高中階段，高中生大多知道知道自己的目標是什么，有自己的學習計劃，只需要稍微點撥一下就行，學習的主動性更強。而處于這兩個階段的初中階段呢，普遍的都是，小孩子很貪玩、有些叛逆，學習主動性不強，沒有學習意識和學習計劃。很多家長既不想自己孩子輸在起跑線上，但又不知道自己怎么跟小孩子溝通，只能在那里干著急！
二、初三就會慢慢變難，所以，初一的學習很關(guān)鍵，只有基礎(chǔ)牢固，才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效。這個階段如果教育得當，學習成績是一個很難得的鞏固和上升期，為中考奠定非常良好的基礎(chǔ)；但如果不注意，學習成績就會大幅度地退步，同時造成學生厭學、沾染壞習氣、自暴自棄等嚴重后果。
教學計劃！
英語的學習包括兩大重要部分——單詞、語法，“單詞”就像珍珠項鏈上面的珠子，而“語法”就是項鏈的那條鏈子。所以，只有很好的掌握了這兩個部分，才能夠得到一條完整的珍珠項鏈，才能夠真正的學好英語。
初一英語是由語言的“輸入”過渡到語言的“輸出”。首先，掌握科學有效的單詞記憶方法，提高記憶單詞的效率很速度，繼續(xù)加深對初一語法知識的學習，增加學生的詞匯量是關(guān)鍵。在記憶單詞中，最好的辦法就是音標記憶法，所以初一應當完全掌握英語的英標，只有會拼、會讀了，單詞記憶就不成問題了。其次，學生對英語語法基礎(chǔ)知識的學習，不要求專，只要達到“知其然”就行，特別是對現(xiàn)在進行時、一般過去時等時態(tài)的掌握。
1、鞏固基礎(chǔ):系統(tǒng)。
總結(jié)。
歸納小學階段重點語言知識，掌握用法。
2、以舊帶新:找準小學英語和初中英語知識對接點，形成有效的知識過渡。
3、講練結(jié)合:采取邊講邊練的方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鞏固提高。
語法知識和詞匯量進一步加深加大，語法方面出現(xiàn)“現(xiàn)在完成時、賓語從句”等中考重點語法項目，提高閱讀理解、寫作方面的技能也是必須訓練的一項重點。此外，在初二階段學生重點進行“查缺補漏”的工作，一些學生的部分科目或部分知識點存在漏洞，利用初二輔導這個緩沖期必須盡快地把漏洞補上，否則可能會過早地偏科，甚至對其他學科也產(chǎn)生消極影響。在補缺的基礎(chǔ)上，要樹立中考的概念，把初三輔導的內(nèi)容提前學習，減輕初三輔導的壓力。具體包括：
1.鞏固初一重點知識。
2.站在中考角度，抓語法、詞匯、寫作、閱讀3.把初二知識在中考中占到的重點和難點進行突破4.學習方法與技巧點撥初三英語：
初三英語，全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。語法上面被動語態(tài)、動詞不定式等需要掌握，加強詞匯、閱讀、寫作等方面的綜合訓練，為備戰(zhàn)中考做準備。初三輔導既有新課的學習，又要進行系統(tǒng)的復習。因此，在平時掌握初三新知識點的同時，利用中考前最后一個暑假的良好機會，要把初一輔導、初二輔導各科的知識點在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的知識點挑選出來，逐一突破。在臨近中考時期，學生壓力都會較大，這個階段家長發(fā)揮很大作用。家長要多關(guān)心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，隨時給孩子一些指導。
1.提前進入中考沖刺狀態(tài)。
2.梳理初。
一、初二學過的語法知識，進行巧練巧學，達到融會貫通的目的。3.對初三將要學到的語法知識了解、掌握和應用，形成初中完整知識體系。
4.提高句子使用的準確性，幫助學生寫出正確的英語句子，進而提高書面表達的質(zhì)量。5.了解句子的種類和構(gòu)成，從而為提高完形和閱讀理解能力打下良好的基礎(chǔ)。
初中輔導教案篇五
倫敦奧運會上，中國、韓國、印尼三國的四對雙打羽毛球選手因消極比賽而被禁賽。本來實力強大的于洋、王曉理組合為避免半決賽與本國選手“撞車”而選擇與韓國選手競輸。這一行為不僅招來了現(xiàn)場觀眾的噓聲，還引來了社會各界的熱議。在我看來，歸根結(jié)底還是獎牌惹的禍。
如果于洋組合贏下本場比賽，不出意外會在半決賽中戰(zhàn)勝另一對中國組合，接下來中國最后以一金一銅，而若輸球，中國有很大可能以一金一銀完美收官。很簡單就能看出中國隊是以的獎牌作為目標的。誠然，獎牌所帶來的利益有非常豐厚的，而追求利益也沒什么大錯，尤其是在社會壓力巨大的今天，錢，利益才是做事的第一標準，更何況獎牌也同時帶來了國家榮譽。因此，大家會選擇獎牌至上。
而本場比賽，這對組合卻為獎牌，違背了體育精神，這就很不可取了。羽毛球教練李永波，曾在職業(yè)生涯中嘗遍金牌的滋味，而在他的最后一屆比賽中，他帶傷上場，拼命比賽，可謂是把體育精神發(fā)揚得淋漓盡致并最終以銅牌結(jié)束了自己的職業(yè)生涯。他摘得銅牌而非金牌后，非但沒人對他表示贊許，連他的體育精神也似乎一夜間被人忘記。我在那時的人眼中洞出了利，一塊銅牌再加上體育精神哪比得上一塊金牌的價值?如果一個銅牌獲得者僅僅是這樣的待遇，那么那些同樣堵上青春，賠上汗水的參賽者的結(jié)果呢?估計早已被人忘卻了吧。
由此可見，這場比賽確有足夠的理由。這引發(fā)了我的深思，在當今這浮華社會，人們對待失敗者連一聲安慰也沒有，只會任他在歷史長河中被淹沒，被掩埋，這不失去了體育的本義了嗎?想想那曾經(jīng)為國爭光的劉翔，只是因為傷病未能繼續(xù)比賽，就遭到不同人的冷嘲熱諷，這應該嗎?難道他沒有為國爭光嗎?體育是為了讓大家擁有更好的體魄，更充沛的體力，而不是機械地創(chuàng)造出一個個被遺忘者。
所以，請摘下這急功近利的有色眼鏡，用心靈去讀體育，不要獎牌至上，利益至上，要返璞歸真，勿忘初心，這才是這繁華都市的處世之道。
每當我們看到一個個獎牌誕生，不要忘了為什么我們需要這塊牌子，不是利益，而是促進大家繼續(xù)體育。
因此，不要獎牌至上，要記住本真，不忘初心，這樣體育才會更高，更強，更快，更美!
初中輔導教案篇六
幫助學生了解自己的注意特點、培養(yǎng)自己的注意能力。學會調(diào)節(jié)和控制自己的注意力、提高注意的穩(wěn)定性。
（一）導入。
師：同學們同學們坐在教室里聽講，教師講相同的內(nèi)容，為什么學習的效果不一樣呢？這除了與本人的努力程度有關(guān)，還與注意力集中不集中有關(guān)。下面我們學習一課與注意力有關(guān)的課文，題目是《學習要專注》。
（二）學文明理。
（1）教師讀一篇課文，然后讓學生默讀一遍。
（2）（分組討論：吳義為什么成績不佳，學習時為什么要專注？）。
（三）學生活動。
1、說一說，討論后，找代表發(fā)言。
吳義為什么成績不佳？除了自己努力程度不夠以外，更主要的是上課精神不集中，學習不專注，邊聽邊玩，經(jīng)常走神兒，所以老師講的知識他沒有聽到，作業(yè)當然就不會了。
幫助學生歸納出以下幾點：a、要用眼，仔細看。b、要用耳，仔細聽。c、要用腦，勤思考。d、要動口，敢發(fā)言。e、要動手，認真寫。
請記?。赫n堂學習是我們小學生獲得知識的主要途徑，聽講時要努力排除干擾，自覺聽講。
2、走迷宮可以讓同學們自己先走，看能不能走出，然后同組相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神。
想想做做：三年級的學生還不能很好地調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，注意力容易分散，通過“想想做做”或在規(guī)定時間內(nèi)開展競賽，培養(yǎng)和訓練學生的注意力。
3、做一做。
根據(jù)小學生注意力不能持久集中和控制能力差的特點，通過行為規(guī)范進行訓練，一旦學生養(yǎng)成良好的`習慣，注意力也就集中了。
訓練時特別注意三點：
a、保持良好坐姿：趴在桌上聽講容易疲勞，也容易影響身體的發(fā)育。
b、注意排除干擾：課桌上不要放容易分散注意力的文具，當自己注意力分散時，心理就要暗示自己，寫出明顯的警示語提醒自己。c、怎樣調(diào)節(jié)自己的課堂行為呢：人注意某一事物的時間是有限的，一般來說，剛上課時需要注意力轉(zhuǎn)移，盡快轉(zhuǎn)移到這節(jié)課上來。當我們聽講或思考一段時間后，就會產(chǎn)生疲勞；當老師在抄板書的時候，我們可以放松一下；教師總結(jié)和歸納時，又要集中精力，把重點記住。
初中輔導教案篇七
結(jié)束語：
總結(jié)：寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。
初中輔導教案篇八
1、第二單元“有理數(shù)及其運算”
有理數(shù)的概念及其加減法、乘除法、和乘方運算，以及使用計算器作簡單的有理數(shù)運算。
2、第三單元“字母表示數(shù)”
引入字母表示有理數(shù)，實現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍。繼而介紹代數(shù)式、代數(shù)式的值及其相關(guān)概念，以及多項式的升降冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上介紹同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則。
（二）空間與圖形。
1、第一單元“豐富的圖形世界”
通過生活中熟悉的圖形展開研究，包括圖形的形狀、構(gòu)成、性質(zhì)、圖形的展開與折疊，圖形的截面，圖形的方向視圖等。
2、第四單元“平面圖形及其位置關(guān)系”
識別線段、射線、直線、角、平行與垂直等有關(guān)概念，從事折紙、模型以及使用直尺、三角板、量角器、圓規(guī)等幾何工具，畫角、線段、平行線、垂線，制作七巧板、圖案設(shè)計等活動。
（三）統(tǒng)計與概率。
1、第五單元“一元一次方程”
主要是介紹方程、一元一次方程的相關(guān)概念，解方程和運用解方程解決實際問題。
2、第六單元“生活中的數(shù)據(jù)”
通過對報紙中數(shù)據(jù)的分析，使學生理解三種統(tǒng)計圖的不同特點，并能根據(jù)具體問題選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。
3、第七單元“可能性”
這部分的主要內(nèi)容是學習事件的發(fā)生存在必然性、可能性、不可能性，且可能性是有大小的。
二、學情分析。
本班共有1名學生，該生為女生。從性格上看，該生內(nèi)向、靦腆；從學習情況來看，學生基本能夠認真學習，但欠缺接受新知識的能力，數(shù)學基礎(chǔ)較差。該生的數(shù)學思維能力有待提高。
三、教學措施。
（一）認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據(jù)新課程標準，擴充教材內(nèi)容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真。
（二）激發(fā)學生的興趣，給學生介紹數(shù)學家，數(shù)學史，介紹相應的數(shù)學趣題，給出相應的數(shù)學思考題，激發(fā)學生的興趣。
（三）數(shù)學建模，課件演示。使學生樂在其中，樂此不疲。
（四）開展針對教學實驗，獲得成功感，使優(yōu)生更優(yōu)，差生逐漸趕上。
初中輔導教案篇九
初中生的情緒表現(xiàn)有時是強烈而狂暴的，有人曾用“疾風暴雨”一詞來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個刺激，在他們那里所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。但初中生的情緒表現(xiàn)也不是一味的強烈，有時也表現(xiàn)出溫和、細膩的特點。
所謂情緒的溫和性，是指個體的某些情緒是在文飾之后，以一種較為緩和的形式表現(xiàn)出來。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗，了解了不同的情緒在人際關(guān)系中具有不同作用的事實，因此，他們的情緒表達已不很開放和充分，并能適當控制某些消極情緒，或?qū)δ撤N情緒予以文飾，以相對緩和的形式表現(xiàn)。
所謂情緒的細膩性是指個體情緒體驗上的細致的特點。初中生已逐漸克服了兒童時期情緒體驗的單一性和粗糙性，情緒表現(xiàn)變得越發(fā)豐富和細致，而且，有些情緒感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當許多初中生在閱讀了一部文藝作品之后，會長時間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來自于書中的內(nèi)容，還有相當一部分是通過他們的主觀思考和遐想而派生出來的較為復雜的情緒和情感體驗。
(二)情緒的可變性和固執(zhí)性共存。
情緒的可變性，是指情緒體驗的不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點。情緒的這種特點一般是由于情緒體驗不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現(xiàn)的強度很大，但體驗的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。
情緒的固執(zhí)性，是指情緒體驗上的一種頑固性，由于初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執(zhí)性的特點，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會因為幾次挫折便完全被一種無助和抑郁的情緒所淹沒，很長時間不能擺脫。
(三)內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。
情緒的內(nèi)向性，是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)。
情緒的表現(xiàn)性，是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地上了表演痕跡。初中生在團體中有時為了從眾或其他一些想法，將某種原本的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去童年時那種自然性，帶有了造作痕跡。
以上關(guān)于初中生心理輔導的情緒調(diào)控方法，可以幫助初中生盡可能的平和自己的心態(tài)。專家表示，中學生最常見的情緒就是多變，所以只要掌握了本質(zhì)就能夠進行及時而正確的治療，避免他們的心態(tài)再度產(chǎn)生變化。此外，家長和老師在平時也要多多對孩子們的心理進行關(guān)注才行。
初中輔導教案篇十
教育目標：
1、引起學生對心理健康課程的興趣和重視；
2、闡述心理健康教育的意義和目的；
3、使學生理解心理健康教育的定義及內(nèi)涵；
4、幫助學生初步分析自身的心理健康狀況，樹立積極的心理健康意識，學會求助和自助。
教學重點與難點：
1、教學重點：了解心理健康的意義和作用，培養(yǎng)學生對心理健康興趣。
2、教學難點：認識日常生活中的心理困擾與心理健康保健的關(guān)系；樹立積極的心理健康意識。
教學方法：
討論法、講授法、案例教學法。
教學設(shè)計：
1、教學時間：2課時。
2、教學準備：課前播放輕松，舒緩的音樂。
3、教學過程：
（1）課前導入，激發(fā)興趣：討論青少年吸煙的原因，對吸煙的原因作出總結(jié)，并引導學生進行自我探討，用一種健康合理的方式來代替吸煙。
（2）講述心理藝術(shù)片《愛德華大夫》的故事，說明“人的心理問題與童年經(jīng)歷有關(guān)”。
（4）通過教材中呂曉雯的故事，提出心理健康教育的定義以及包含的內(nèi)容。
（5）針對教材“思考苑”中心理輔導的三個層次，讓同學討論這三個層次的心理輔導都分別適合哪些人群。
（6）布置教材中的“自我剖析”作為課后作業(yè)。
初中輔導教案篇十一
3.表達的自由化與靈活性。
4.語言富有情韻。
以口語為基礎(chǔ)，而文語(包括古語和歐化語)為點綴。?清新自然，優(yōu)美洗練。?散文筆調(diào)，是一種融情、事、理于一體的語言色調(diào)，往往敘議結(jié)合，兼有描寫，情理滲透，侃侃而談。
初中輔導教案篇十二
展開“文”“藝”雙翼高飛――從舞蹈《桃天》的語文輔導課談起。
摘要：為了使文化與藝術(shù)專業(yè)教學協(xié)調(diào)一致，共同促進學生發(fā)展，可以通過讓學生轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視文化教學；加強師資力量，“文”“藝”相滲透來加強文化與藝術(shù)的合作。
關(guān)鍵詞：文化教學；師資建設(shè)；教學合作。
進入四月，學校的畢業(yè)匯報準備工作開始展開。經(jīng)過一段時間的師生共同努力準備，畢業(yè)晚會有了雛形，畢業(yè)班學生就迫不及待地邀請我們文化理論教師也去看看排練成果。觀看過學生的初步彩排，我對其中的古典舞《桃夭》印象非常深刻。這個劇目是移植了成功的成品劇目再加工而成的，學生的動作、表情都模仿得很像，我卻總覺得舞蹈中少了一點“靈魂”。
彩排結(jié)束后，我詢問學生是否理解這個舞蹈要表現(xiàn)的內(nèi)容，學生有的是完全茫然，有的是一知半解，最多就能體會這個舞蹈是模仿桃樹的姿態(tài)。
一個成功的舞蹈應該是有“靈魂”的，而舞者無法體會舞蹈的“靈魂”，動作表情再到位都無法和觀眾進行“靈魂”的交流。帶著這樣的想法，我向指導這個舞蹈的專業(yè)教師提出合作，由我對學生進行一次針對舞蹈《桃夭》的語文輔導課。
在這次語文輔導課上，我先從《桃夭》的出處講起，即《詩經(jīng)?周南?桃夭》。
桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。
桃之夭夭，有其實。之子于歸，宜其家室。
桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。
在逐句講解詩意后，我點撥學生在周代春光明媚，桃花盛開的時節(jié)，正是姑娘出嫁之時，并點明這首詩是以桃起興，由花開到結(jié)果，由果熟到葉盛，為待嫁的“新娘”唱了一首祝福的贊歌。在此基礎(chǔ)上，引導學生體會詩中那像桃花一樣鮮艷美麗、像小桃樹一樣充滿青春氣息的少女形象。
而這些正是舞蹈《桃夭》所要表達的：待嫁少女艷若桃花的面龐讓觀眾仿佛置身桃花盛開的桃林之中，妙齡少女們在林間游玩嬉戲著，她們青春的氣息伴著桃花的幽香撲面而來，她們的朝氣活力通過舞姿如同枝頭桃花般怒放。
結(jié)合專業(yè)教師的意見，我還介紹了舞蹈《桃夭》中模仿的漢代“袖舞”和“巾舞”的相關(guān)背景情況，特別是舞蹈中大量運用的“翹袖折腰”舞蹈動作。
通過這次輔導課，學生對《桃夭》有了更深入的認識。在之后的排練中，專業(yè)教師和學生都感覺到更加順利。當正式演出時，顧盼生姿時那眼神中的嬌羞，袖帕掩面時流露出的羞怯，模仿少年郎時透露出的瀟灑……被學生結(jié)合著優(yōu)美的舞姿一一演繹出來。學生揮舞著桃色半透的衣袖和絹帕，我仿佛在一片片“桃花瓣”里看到了少女們對于未來幸福生活的憧憬與期盼。
這次關(guān)于舞蹈《桃夭》的語文輔導課成功，讓我開始思考在藝術(shù)學校文化和專業(yè)教學中如何共同促進學生發(fā)展的問題。
如今隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入和我國文藝事業(yè)的不斷繁榮，人們的文化欣賞水平也逐步提高，對文藝作品的質(zhì)量、形式也更加挑剔，這就對藝術(shù)學校學生的文化素質(zhì)提出了更高的要求。一個只知道生搬硬套地模仿成功作品卻無法體會作品中蘊含的思想內(nèi)涵的演員或舞者，是不會有發(fā)展、有創(chuàng)造的，甚至不能被稱為“好演員”“好舞者”。
在這樣的形勢下，如何使文化和專業(yè)教學不再對立而是協(xié)調(diào)一致，共同促進學生發(fā)展，我有了以下幾點設(shè)想：
一、轉(zhuǎn)變固有觀念，從思想上重視文化教學。
重專業(yè)輕文化是藝術(shù)類學校教學中普遍存在的`一個現(xiàn)象。有些學生認為學藝術(shù)只要專業(yè)好，在舞臺上吸引觀眾就算成功，文化能否學好無足輕重，甚至個別學生認為“我就是讀書不好才學藝術(shù)的”，從而完全忽視了文化學習。其實這些想法是非常錯誤的，那些真正的藝術(shù)家不但在藝術(shù)上出類拔萃，而且都非常重視自身的文化修養(yǎng)的提高。京劇大師楊寶森在變嗓期，補習古文，廣讀詩書，演習音韻，大大提升了文學素養(yǎng)；他還喜好書畫藝術(shù)，練就一手好字，特別是草體更見功力。這樣提高自身修養(yǎng)，也形成了他舞臺形象具有濃厚書卷氣的典雅風格。
要加強對文化教學的重視，必須從轉(zhuǎn)變固有觀念入手，把提高藝術(shù)類學生的文化素質(zhì)當成長遠任務來抓，制定相應措施，提出相應教學要求，并確定教學和督促計劃。在文化素質(zhì)教育為先的思想指導下，把有沒有較深的文化修養(yǎng)作為衡量一個合格藝術(shù)人才的標準，學生對文化課學習才能真正重視起來，文化課教師的教學積極性也會隨之調(diào)動起來。
二、加強師資建設(shè)，為“文”“藝”協(xié)調(diào)發(fā)展提供保障。
要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，必須先具備一支高素質(zhì)的師資隊伍。藝術(shù)學校的文化課教師隊伍，雖然普遍學歷較高，但是由于長期不被重視，文化課教師隊伍建設(shè)不夠，沒有相應的業(yè)務進修機會，很多時候只能閉門造車。
因此，文化課教師急需走出校門，與外界接軌。在本校定期開展的教研活動基礎(chǔ)上，給教師提供更多外出教研學習的機會，通過觀摩和學習等方式，獲取更多的新知識，提高教師的學科教學能力和業(yè)務水平。與此同時，文化課教師也不能只顧自己的教學，而不考慮學生的專業(yè)特點。文化課教師應當熟悉學生所學的專業(yè)，多去聽聽學生的專業(yè)課，了解學生的專業(yè)情況，這樣才能因材施教，取得更好的教學效果。
由于藝術(shù)學校教育的特殊性，專業(yè)課教師在整個藝術(shù)教育過程中是學生接觸最頻繁、最深入的人，專業(yè)課教師的文化素養(yǎng)也更直接影響著學生。因此，學校應當積極創(chuàng)造條件，為專業(yè)課教師提供良好的進修學習環(huán)境，加強他們的文化功底，讓他們能更好地完成教書育人的職責。
三、“文”“藝”相互滲透，實現(xiàn)文化與專業(yè)教學合作。
長期以來，藝術(shù)教育中文化與專業(yè)教學存在一定的矛盾，專業(yè)的技能訓練密度大、強度大，學生精力付出也較大，于是投入給文化學習的時間和精力就相對不足。
如，我校漢劇專業(yè)學生所學習的戲劇劇目和舞蹈專業(yè)學生所學習的古典舞劇目中，都會涉及到許多歷史故事、古典詩詞、神話傳說等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。文化教師和專業(yè)教師完全可以合作，將這些劇目里涉及到的文學典故、古典詩詞、歷史故事、神話傳說等編寫入輔助教材中。文化課結(jié)合這些內(nèi)容進行教學，特別是在排演劇上，目前由文化課教師先進行輔助講解，這樣既提高了學生的文學修養(yǎng)，也有助于學生在專業(yè)學習時更好地理解劇目內(nèi)涵，把握人物情緒。而在專業(yè)課教學中，專業(yè)教師也可以讓學生談談自己對學習劇目的心得，寫一些小的感想，這樣既提高了學生的理解能力，又訓練了學生的口頭表達能力和寫作能力，很好地將專業(yè)和文化教學結(jié)合在一起。文化課教師還可以將文化課中的經(jīng)典課文、歷史故事等介紹給專業(yè)課教師，由他們改編成戲曲短劇或舞蹈片段，再讓學生排演，這樣既調(diào)動了學生學習文化的積極性，也讓學生感到“學以致用”，更讓學生理解專業(yè)的提升和文化的沉淀是相輔相成的。
雖然解決文化和專業(yè)教學中存在的問題，不是一朝一夕就能完成的，但是只要充分調(diào)動文化教師和專業(yè)教師的積極性，一起探究，共同思考，一定能尋找到更多方法來加強文化和專業(yè)的教學合作，幫助學生展開“文”“藝”雙翼，高飛翱翔！
（作者單位福建師范大學文學院福建藝術(shù)職業(yè)學院龍巖市藝術(shù)學校）。
初中輔導教案篇十三
每一名學子都有一個夢——金榜題名。
我們同樣也都有一個夢——桃李芬芳。
那么，就請來圓夢教育，讓我們一起為了夢想成真而共同努力吧!
這里會聚全城名特教師，
這里傾心培育每名學子，
這里精益求精保您放心。
圓夢教育(園)是經(jīng)批準的專門針對初中生的專業(yè)輔導學校，以高效的輔導、規(guī)范的管理，為廣大學生提供強有力的智力支持和最優(yōu)化的幫助。
師資力量雄厚。聘請初中名師擔任教學輔導工作。他們業(yè)務精湛，經(jīng)驗豐富，指導得法，通過和學生零距離全面接觸，結(jié)合學生自身的特點，從而設(shè)計出最佳的導學方案，確保學生的學習效果。
輔導效果顯著。采用小班化教學，立足學生現(xiàn)狀，精心安排教學內(nèi)容，著重傳授學習方法和規(guī)律，強化思維與能力訓練，從根本上提高學生的素質(zhì)和能力，使學生在常規(guī)學習的基礎(chǔ)上得到最有效的發(fā)展。
教學管理規(guī)范。專業(yè)管理人才專職負責，嚴格規(guī)范全程管理，確保培訓質(zhì)量，家長放心，學生滿意。
交通方便快捷。地處廣場，*、*、*、*等公交車均可到達，交通便利，學生方便，家長也方便。
課程設(shè)置：開設(shè)初一初二數(shù)學、、英語三門學科。
課程安排：
上課時間：
收費標準：
垂詢電話：
拓展閱讀：
幼兒園招生啟事的范文。
我縣是勞務輸出大縣，外出打工的父母眾多，留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。
由于父母雙方或一方不在家，留守學生們正面臨著學習、生活、品行和心理上的諸多問題。究其原因，首先，留守兒童大多由祖輩或親戚照顧，他們較多的給予物質(zhì)上的滿足和寬容放任，而較少在學習和精神道德上進行管束和引導。其次，父母在外忙于生計，缺乏與孩子的及時溝通，使孩子在情感上缺少關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。此外，當前社會的一些不良習氣嚴重影響農(nóng)村留守兒童的成長，容易養(yǎng)成各種不良習慣，如曠課上網(wǎng)，抽煙喝酒、打架斗毆等，甚至走上違法犯罪道路。
金太陽留守學生托教中心是集學生住宿、輔導、品行教育于一體的民辦托教機構(gòu)，位于毛嶺村金太陽幼兒園內(nèi)，清靜安全，遠離網(wǎng)吧等營業(yè)性娛樂場所。我中心建有專用的教室、學生宿舍、圖書室，配備電視、圖書報刊和乒乓球、羽毛球、籃球等文體器材，基本滿足留守兒童的學習、娛樂、體育鍛煉的需求;中心配備了電話、電腦，并開辦了網(wǎng)站，方便留守兒童與父母交流聯(lián)系。我中心本著“讓留守學生舒心，讓外出家長放心”的理念，聘請文理科輔導教師和專職的后勤管理人員，對學生的學習、生活、做人等方面進行全方位的呵護與管理，盡最大力量讓學生成人成才。
具體安排如下:。
1、招收對象:城沖中心學校7~9年級學生;毛嶺小學4~6年級學生。
2、辦學形式:寄宿輔導制。周一至周五晚安排教師輔導作業(yè)，周六安排一天學習輔導或開展相關(guān)活動，周六晚和周日回家探親;對于父母雙方在外的學生也可全托，即周末和節(jié)假日也在我中心度過。
3、為學生提供單人床及被褥，自備洗漱等個人用品，對于大件衣物及被單等我中心負責清洗。
4、初中生安排早餐、晚餐，上下學有專用校車接送;毛嶺小學學生安排一日三餐。
5、定時與孩子的班主任或任課老師交流，及時掌握孩子在校的學習、思想情況，做好孩子的思想工作;逐步培養(yǎng)孩子的生活自理能力及群體生活能力。
6、收費標準:500元/月、全托600元/月;按學期繳費。
7、為了確保我中心的教育及服務質(zhì)量，本期限收25人。
9、學生入住時間:20xx年xx月起。
10、報名時間:從即日起開始報名;名額有限，報名從速。
聯(lián)系人:楊老師。
聯(lián)系電話:。
初中輔導教案篇十四
一、調(diào)動學生學習興趣的評價：
美國教育家克萊.貝德福德說：“你一天可以為學生上一課，但是，如果你用激發(fā)好奇心來教他學習，他終生都會不斷地學習?！迸d趣，是學生學習心理中最活躍的因素。學生是學習的主人，也是評價的主體，怎樣發(fā)揮好他們的主體作用呢？還應歸結(jié)在教師的引導上，調(diào)動孩子的學習興趣是關(guān)鍵。是孩子都希望得到表揚，都希望自己的行為得到別人中肯的評價，尤其是老師的評價。
二、激發(fā)學生創(chuàng)作思維的評價：
音樂教材在安排上體現(xiàn)了學生為主體的思想，每個單元融演唱、表演、欣賞、實踐、創(chuàng)造等為一體，為不同水平的學生提供展示自己的機會。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導?！?BR> 當學生對音樂課充滿興趣時，我再鼓勵他們挑戰(zhàn)自我，探究音樂。每一次課都是一項挑戰(zhàn)內(nèi)容，如在欣賞賀綠汀的《搖籃曲》時，我允許孩子們用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂，他們有的律動、有的模仿聲音、有的模擬情境、有的畫圖形譜等形式，孩子們幾乎都參與到活動中，我便向孩子們翹起拇指：“你們也都將成小音樂家了！”
三、讓學生充分享受音樂的評價：
音樂是聽覺的藝術(shù)、心靈的藝術(shù)……當學生能對音樂持獨特的.理解時，他已經(jīng)聆聽了音樂，享受了音樂。教學中，評價的方式是多樣的，或許你的一句話就發(fā)現(xiàn)了一個“音樂天才”，或許一個動作將讓學生學會終生學習的方法，或許……帶給我們的思考太多。作為音樂教師，決不要吝惜你的微笑、動作、眼神、語言等等。學習中沒有絕對的“差生”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態(tài)度?！辈捎煤侠碛行У亩嘣u價，充滿興趣的學習、投入的學習，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，才能充分享受音樂。在時代的召喚，素質(zhì)教育改革推進的今天，教育對我們提出了更高的要求：努力探索、大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的接班人而努力吧！
初中輔導教案篇一
我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。一般觀察方法有：
(一)定點寫景。
在固定的地點進行觀察、描繪景物的方法叫定點寫景法。如：沿著河岸，種著一排茂盛的竹子，竹子的影子倒映在河中。河水輕輕地泛著波紋，在陽光的照射下，閃著點點金光。幾條漁船停在河中。河邊坐著幾位老人，他們拿著魚竿，專心致志地望著河面，等待魚兒上鉤。河面上，一座銀色的大橋飛架南北，寬闊的橋面上，車輛行人來來往往。
1.按照空間順序，以觀察點的轉(zhuǎn)移為線索寫景。
2.按照時間順序，寫出景物在不同時間的不同特點。
(二)移步寫景。
就是一邊走一邊看，選三、四處景點為主，把看到的景物寫下來。描寫時，要先交代清楚到了什么地方，再介紹看到什么。
二、景物描寫要抓住特點。
1、風景吸引人，是因為景物形狀的奇特，色彩的艷麗。所以，觀察、描寫時，應該觀察景物的形狀、顏色，注意景物形狀、顏色的變化。
2.注意運用修辭手法。
寫景時，我們可以從景物的形狀、顏色和變化等方面抓住特征來描寫，這幾方面的描寫并不是各自孤立的，而是相互穿插，有機結(jié)合。同時，要把自己看景時的心情或者感受寫出來，也可以描寫別的游人的神情，人和景融為一體的，這樣寫出來的景物才能形象生動，才會給人留下深刻的印象。
初中輔導教案篇二
1.相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
舉例說明。
客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。
點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑。
第二方面：善用比喻。
1.在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候?qū)W習借鑒。
2.借鑒實例。
神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了;但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。
點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡。
第三方面：側(cè)面襯托。
2.借鑒實例。
行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷?！赌吧仙！?。
教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的?
初中輔導教案篇三
（里面是我國貧困地區(qū)一些兒童的照片，點滴著他們的日常生活，學習環(huán)境）。
二、你看到什么？你感受到什么？
1、學生互相交流。
2、暢所欲言。
（有得孩子笑了，有得孩子露出鄙視的表情，有得孩子目瞪口呆了，有得孩子哭了。這就是在經(jīng)濟社會、獨生子中成長的孩子們。孩子們暢所欲言地表達著自己的想法，也互相爭辯著，但是，聲音慢慢變成了安靜。我就站在一邊，沒有任何表示地看著。知道有學生忍不住站起來表達她自己的想法，訓斥一些同學的行為和想法。大家都是那么安靜了）。
三、愛的教育。
1、對比生活。
2、你享受到是什么？
3、你又為身邊的人做了什么？
（讓孩子們在對比中了解自己的幸福，把握自己的幸福，而要懂得為別人做點什么，為身邊的人做點什么）。
四、學會珍惜。
1、你要珍惜什么？
2、你要怎么做保存現(xiàn)在的幸福？
五、把愛蔓延。
1、對身邊的人應該怎樣做？
2、對需要幫助的人，我們可以做什么？
六、小結(jié)。
“給予”所收獲的快樂遠遠比“索取”所收獲的快樂要幸福。讓我們少為自己索取，多給予身邊的人幫助，讓自己活在真正的快樂里。
效果：在日常生活中，日記和作文中，感受孩子們懂得了什么叫做自私，什么叫做無私。也知道如何做才是珍惜。幫助同學，協(xié)助老師，在家里做乖巧的孩子。這樣的教育，不會一次就成為習慣，還得不斷的持續(xù)著，讓孩子們在長期的教育中，丟棄自私，懂得用心去對待別人。懂得“給予”比“索取”會收獲更多。
初中輔導教案篇四
教師的職責就是幫助學生認識學習的對象，明確學習的任務，確立學習目標。說的通俗一點就是協(xié)助學生解決學習、生活中遇到的困難，使他們掌握以后生活必不可少的一個技能。針對現(xiàn)在我國的教育制度而言，不可否認，分數(shù)在整個學習過程中占據(jù)了重要分量，中考、高考都是根據(jù)分數(shù)來判定的，即使是以后進入社會，可能更多的都是依靠學校里面的表現(xiàn)，而這一表現(xiàn)形式是什么呢——成績。所以，我們機構(gòu)能做的就是盡量幫助學生撿起落下的知識，至少讓您的孩子跟其他孩子站在同一起跑線上。不過，學習這個事情，現(xiàn)在涉及到的主體不僅僅是我們老師，還包括家長和學生，特別是學生自己的主動性很重要，我們老師和家長最多也至多起到一個輔助和幫助的作用。初中生時期是一個比較關(guān)鍵的時期，為什么這么說呢？它不像小學生，雖然愛玩，但是仍然還是會聽老師和老師的話，布置得小任務都會完成，所以學習的問題不會很大。它也不像高中階段，高中生大多知道知道自己的目標是什么，有自己的學習計劃，只需要稍微點撥一下就行，學習的主動性更強。而處于這兩個階段的初中階段呢，普遍的都是，小孩子很貪玩、有些叛逆，學習主動性不強，沒有學習意識和學習計劃。很多家長既不想自己孩子輸在起跑線上，但又不知道自己怎么跟小孩子溝通，只能在那里干著急！
二、初三就會慢慢變難，所以，初一的學習很關(guān)鍵，只有基礎(chǔ)牢固，才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效。這個階段如果教育得當，學習成績是一個很難得的鞏固和上升期，為中考奠定非常良好的基礎(chǔ)；但如果不注意，學習成績就會大幅度地退步，同時造成學生厭學、沾染壞習氣、自暴自棄等嚴重后果。
教學計劃！
英語的學習包括兩大重要部分——單詞、語法，“單詞”就像珍珠項鏈上面的珠子，而“語法”就是項鏈的那條鏈子。所以，只有很好的掌握了這兩個部分，才能夠得到一條完整的珍珠項鏈，才能夠真正的學好英語。
初一英語是由語言的“輸入”過渡到語言的“輸出”。首先，掌握科學有效的單詞記憶方法，提高記憶單詞的效率很速度，繼續(xù)加深對初一語法知識的學習，增加學生的詞匯量是關(guān)鍵。在記憶單詞中，最好的辦法就是音標記憶法，所以初一應當完全掌握英語的英標，只有會拼、會讀了，單詞記憶就不成問題了。其次，學生對英語語法基礎(chǔ)知識的學習，不要求專，只要達到“知其然”就行，特別是對現(xiàn)在進行時、一般過去時等時態(tài)的掌握。
1、鞏固基礎(chǔ):系統(tǒng)。
總結(jié)。
歸納小學階段重點語言知識，掌握用法。
2、以舊帶新:找準小學英語和初中英語知識對接點，形成有效的知識過渡。
3、講練結(jié)合:采取邊講邊練的方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鞏固提高。
語法知識和詞匯量進一步加深加大，語法方面出現(xiàn)“現(xiàn)在完成時、賓語從句”等中考重點語法項目，提高閱讀理解、寫作方面的技能也是必須訓練的一項重點。此外，在初二階段學生重點進行“查缺補漏”的工作，一些學生的部分科目或部分知識點存在漏洞，利用初二輔導這個緩沖期必須盡快地把漏洞補上，否則可能會過早地偏科，甚至對其他學科也產(chǎn)生消極影響。在補缺的基礎(chǔ)上，要樹立中考的概念，把初三輔導的內(nèi)容提前學習，減輕初三輔導的壓力。具體包括：
1.鞏固初一重點知識。
2.站在中考角度，抓語法、詞匯、寫作、閱讀3.把初二知識在中考中占到的重點和難點進行突破4.學習方法與技巧點撥初三英語：
初三英語，全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。語法上面被動語態(tài)、動詞不定式等需要掌握，加強詞匯、閱讀、寫作等方面的綜合訓練，為備戰(zhàn)中考做準備。初三輔導既有新課的學習，又要進行系統(tǒng)的復習。因此，在平時掌握初三新知識點的同時，利用中考前最后一個暑假的良好機會，要把初一輔導、初二輔導各科的知識點在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的知識點挑選出來，逐一突破。在臨近中考時期，學生壓力都會較大，這個階段家長發(fā)揮很大作用。家長要多關(guān)心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，隨時給孩子一些指導。
1.提前進入中考沖刺狀態(tài)。
2.梳理初。
一、初二學過的語法知識，進行巧練巧學，達到融會貫通的目的。3.對初三將要學到的語法知識了解、掌握和應用，形成初中完整知識體系。
4.提高句子使用的準確性，幫助學生寫出正確的英語句子，進而提高書面表達的質(zhì)量。5.了解句子的種類和構(gòu)成，從而為提高完形和閱讀理解能力打下良好的基礎(chǔ)。
初中輔導教案篇五
倫敦奧運會上，中國、韓國、印尼三國的四對雙打羽毛球選手因消極比賽而被禁賽。本來實力強大的于洋、王曉理組合為避免半決賽與本國選手“撞車”而選擇與韓國選手競輸。這一行為不僅招來了現(xiàn)場觀眾的噓聲，還引來了社會各界的熱議。在我看來，歸根結(jié)底還是獎牌惹的禍。
如果于洋組合贏下本場比賽，不出意外會在半決賽中戰(zhàn)勝另一對中國組合，接下來中國最后以一金一銅，而若輸球，中國有很大可能以一金一銀完美收官。很簡單就能看出中國隊是以的獎牌作為目標的。誠然，獎牌所帶來的利益有非常豐厚的，而追求利益也沒什么大錯，尤其是在社會壓力巨大的今天，錢，利益才是做事的第一標準，更何況獎牌也同時帶來了國家榮譽。因此，大家會選擇獎牌至上。
而本場比賽，這對組合卻為獎牌，違背了體育精神，這就很不可取了。羽毛球教練李永波，曾在職業(yè)生涯中嘗遍金牌的滋味，而在他的最后一屆比賽中，他帶傷上場，拼命比賽，可謂是把體育精神發(fā)揚得淋漓盡致并最終以銅牌結(jié)束了自己的職業(yè)生涯。他摘得銅牌而非金牌后，非但沒人對他表示贊許，連他的體育精神也似乎一夜間被人忘記。我在那時的人眼中洞出了利，一塊銅牌再加上體育精神哪比得上一塊金牌的價值?如果一個銅牌獲得者僅僅是這樣的待遇，那么那些同樣堵上青春，賠上汗水的參賽者的結(jié)果呢?估計早已被人忘卻了吧。
由此可見，這場比賽確有足夠的理由。這引發(fā)了我的深思，在當今這浮華社會，人們對待失敗者連一聲安慰也沒有，只會任他在歷史長河中被淹沒，被掩埋，這不失去了體育的本義了嗎?想想那曾經(jīng)為國爭光的劉翔，只是因為傷病未能繼續(xù)比賽，就遭到不同人的冷嘲熱諷，這應該嗎?難道他沒有為國爭光嗎?體育是為了讓大家擁有更好的體魄，更充沛的體力，而不是機械地創(chuàng)造出一個個被遺忘者。
所以，請摘下這急功近利的有色眼鏡，用心靈去讀體育，不要獎牌至上，利益至上，要返璞歸真，勿忘初心，這才是這繁華都市的處世之道。
每當我們看到一個個獎牌誕生，不要忘了為什么我們需要這塊牌子，不是利益，而是促進大家繼續(xù)體育。
因此，不要獎牌至上，要記住本真，不忘初心，這樣體育才會更高，更強，更快，更美!
初中輔導教案篇六
幫助學生了解自己的注意特點、培養(yǎng)自己的注意能力。學會調(diào)節(jié)和控制自己的注意力、提高注意的穩(wěn)定性。
（一）導入。
師：同學們同學們坐在教室里聽講，教師講相同的內(nèi)容，為什么學習的效果不一樣呢？這除了與本人的努力程度有關(guān)，還與注意力集中不集中有關(guān)。下面我們學習一課與注意力有關(guān)的課文，題目是《學習要專注》。
（二）學文明理。
（1）教師讀一篇課文，然后讓學生默讀一遍。
（2）（分組討論：吳義為什么成績不佳，學習時為什么要專注？）。
（三）學生活動。
1、說一說，討論后，找代表發(fā)言。
吳義為什么成績不佳？除了自己努力程度不夠以外，更主要的是上課精神不集中，學習不專注，邊聽邊玩，經(jīng)常走神兒，所以老師講的知識他沒有聽到，作業(yè)當然就不會了。
幫助學生歸納出以下幾點：a、要用眼，仔細看。b、要用耳，仔細聽。c、要用腦，勤思考。d、要動口，敢發(fā)言。e、要動手，認真寫。
請記?。赫n堂學習是我們小學生獲得知識的主要途徑，聽講時要努力排除干擾，自覺聽講。
2、走迷宮可以讓同學們自己先走，看能不能走出，然后同組相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神。
想想做做：三年級的學生還不能很好地調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，注意力容易分散，通過“想想做做”或在規(guī)定時間內(nèi)開展競賽，培養(yǎng)和訓練學生的注意力。
3、做一做。
根據(jù)小學生注意力不能持久集中和控制能力差的特點，通過行為規(guī)范進行訓練，一旦學生養(yǎng)成良好的`習慣，注意力也就集中了。
訓練時特別注意三點：
a、保持良好坐姿：趴在桌上聽講容易疲勞，也容易影響身體的發(fā)育。
b、注意排除干擾：課桌上不要放容易分散注意力的文具，當自己注意力分散時，心理就要暗示自己，寫出明顯的警示語提醒自己。c、怎樣調(diào)節(jié)自己的課堂行為呢：人注意某一事物的時間是有限的，一般來說，剛上課時需要注意力轉(zhuǎn)移，盡快轉(zhuǎn)移到這節(jié)課上來。當我們聽講或思考一段時間后，就會產(chǎn)生疲勞；當老師在抄板書的時候，我們可以放松一下；教師總結(jié)和歸納時，又要集中精力，把重點記住。
初中輔導教案篇七
結(jié)束語：
總結(jié)：寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。
初中輔導教案篇八
1、第二單元“有理數(shù)及其運算”
有理數(shù)的概念及其加減法、乘除法、和乘方運算，以及使用計算器作簡單的有理數(shù)運算。
2、第三單元“字母表示數(shù)”
引入字母表示有理數(shù)，實現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍。繼而介紹代數(shù)式、代數(shù)式的值及其相關(guān)概念，以及多項式的升降冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上介紹同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則。
（二）空間與圖形。
1、第一單元“豐富的圖形世界”
通過生活中熟悉的圖形展開研究，包括圖形的形狀、構(gòu)成、性質(zhì)、圖形的展開與折疊，圖形的截面，圖形的方向視圖等。
2、第四單元“平面圖形及其位置關(guān)系”
識別線段、射線、直線、角、平行與垂直等有關(guān)概念，從事折紙、模型以及使用直尺、三角板、量角器、圓規(guī)等幾何工具，畫角、線段、平行線、垂線，制作七巧板、圖案設(shè)計等活動。
（三）統(tǒng)計與概率。
1、第五單元“一元一次方程”
主要是介紹方程、一元一次方程的相關(guān)概念，解方程和運用解方程解決實際問題。
2、第六單元“生活中的數(shù)據(jù)”
通過對報紙中數(shù)據(jù)的分析，使學生理解三種統(tǒng)計圖的不同特點，并能根據(jù)具體問題選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。
3、第七單元“可能性”
這部分的主要內(nèi)容是學習事件的發(fā)生存在必然性、可能性、不可能性，且可能性是有大小的。
二、學情分析。
本班共有1名學生，該生為女生。從性格上看，該生內(nèi)向、靦腆；從學習情況來看，學生基本能夠認真學習，但欠缺接受新知識的能力，數(shù)學基礎(chǔ)較差。該生的數(shù)學思維能力有待提高。
三、教學措施。
（一）認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據(jù)新課程標準，擴充教材內(nèi)容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真。
（二）激發(fā)學生的興趣，給學生介紹數(shù)學家，數(shù)學史，介紹相應的數(shù)學趣題，給出相應的數(shù)學思考題，激發(fā)學生的興趣。
（三）數(shù)學建模，課件演示。使學生樂在其中，樂此不疲。
（四）開展針對教學實驗，獲得成功感，使優(yōu)生更優(yōu)，差生逐漸趕上。
初中輔導教案篇九
初中生的情緒表現(xiàn)有時是強烈而狂暴的，有人曾用“疾風暴雨”一詞來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個刺激，在他們那里所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。但初中生的情緒表現(xiàn)也不是一味的強烈，有時也表現(xiàn)出溫和、細膩的特點。
所謂情緒的溫和性，是指個體的某些情緒是在文飾之后，以一種較為緩和的形式表現(xiàn)出來。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗，了解了不同的情緒在人際關(guān)系中具有不同作用的事實，因此，他們的情緒表達已不很開放和充分，并能適當控制某些消極情緒，或?qū)δ撤N情緒予以文飾，以相對緩和的形式表現(xiàn)。
所謂情緒的細膩性是指個體情緒體驗上的細致的特點。初中生已逐漸克服了兒童時期情緒體驗的單一性和粗糙性，情緒表現(xiàn)變得越發(fā)豐富和細致，而且，有些情緒感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當許多初中生在閱讀了一部文藝作品之后，會長時間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來自于書中的內(nèi)容，還有相當一部分是通過他們的主觀思考和遐想而派生出來的較為復雜的情緒和情感體驗。
(二)情緒的可變性和固執(zhí)性共存。
情緒的可變性，是指情緒體驗的不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點。情緒的這種特點一般是由于情緒體驗不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現(xiàn)的強度很大，但體驗的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。
情緒的固執(zhí)性，是指情緒體驗上的一種頑固性，由于初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執(zhí)性的特點，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會因為幾次挫折便完全被一種無助和抑郁的情緒所淹沒，很長時間不能擺脫。
(三)內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。
情緒的內(nèi)向性，是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)。
情緒的表現(xiàn)性，是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地上了表演痕跡。初中生在團體中有時為了從眾或其他一些想法，將某種原本的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去童年時那種自然性，帶有了造作痕跡。
以上關(guān)于初中生心理輔導的情緒調(diào)控方法，可以幫助初中生盡可能的平和自己的心態(tài)。專家表示，中學生最常見的情緒就是多變，所以只要掌握了本質(zhì)就能夠進行及時而正確的治療，避免他們的心態(tài)再度產(chǎn)生變化。此外，家長和老師在平時也要多多對孩子們的心理進行關(guān)注才行。
初中輔導教案篇十
教育目標：
1、引起學生對心理健康課程的興趣和重視；
2、闡述心理健康教育的意義和目的；
3、使學生理解心理健康教育的定義及內(nèi)涵；
4、幫助學生初步分析自身的心理健康狀況，樹立積極的心理健康意識，學會求助和自助。
教學重點與難點：
1、教學重點：了解心理健康的意義和作用，培養(yǎng)學生對心理健康興趣。
2、教學難點：認識日常生活中的心理困擾與心理健康保健的關(guān)系；樹立積極的心理健康意識。
教學方法：
討論法、講授法、案例教學法。
教學設(shè)計：
1、教學時間：2課時。
2、教學準備：課前播放輕松，舒緩的音樂。
3、教學過程：
（1）課前導入，激發(fā)興趣：討論青少年吸煙的原因，對吸煙的原因作出總結(jié)，并引導學生進行自我探討，用一種健康合理的方式來代替吸煙。
（2）講述心理藝術(shù)片《愛德華大夫》的故事，說明“人的心理問題與童年經(jīng)歷有關(guān)”。
（4）通過教材中呂曉雯的故事，提出心理健康教育的定義以及包含的內(nèi)容。
（5）針對教材“思考苑”中心理輔導的三個層次，讓同學討論這三個層次的心理輔導都分別適合哪些人群。
（6）布置教材中的“自我剖析”作為課后作業(yè)。
初中輔導教案篇十一
3.表達的自由化與靈活性。
4.語言富有情韻。
以口語為基礎(chǔ)，而文語(包括古語和歐化語)為點綴。?清新自然，優(yōu)美洗練。?散文筆調(diào)，是一種融情、事、理于一體的語言色調(diào)，往往敘議結(jié)合，兼有描寫，情理滲透，侃侃而談。
初中輔導教案篇十二
展開“文”“藝”雙翼高飛――從舞蹈《桃天》的語文輔導課談起。
摘要：為了使文化與藝術(shù)專業(yè)教學協(xié)調(diào)一致，共同促進學生發(fā)展，可以通過讓學生轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視文化教學；加強師資力量，“文”“藝”相滲透來加強文化與藝術(shù)的合作。
關(guān)鍵詞：文化教學；師資建設(shè)；教學合作。
進入四月，學校的畢業(yè)匯報準備工作開始展開。經(jīng)過一段時間的師生共同努力準備，畢業(yè)晚會有了雛形，畢業(yè)班學生就迫不及待地邀請我們文化理論教師也去看看排練成果。觀看過學生的初步彩排，我對其中的古典舞《桃夭》印象非常深刻。這個劇目是移植了成功的成品劇目再加工而成的，學生的動作、表情都模仿得很像，我卻總覺得舞蹈中少了一點“靈魂”。
彩排結(jié)束后，我詢問學生是否理解這個舞蹈要表現(xiàn)的內(nèi)容，學生有的是完全茫然，有的是一知半解，最多就能體會這個舞蹈是模仿桃樹的姿態(tài)。
一個成功的舞蹈應該是有“靈魂”的，而舞者無法體會舞蹈的“靈魂”，動作表情再到位都無法和觀眾進行“靈魂”的交流。帶著這樣的想法，我向指導這個舞蹈的專業(yè)教師提出合作，由我對學生進行一次針對舞蹈《桃夭》的語文輔導課。
在這次語文輔導課上，我先從《桃夭》的出處講起，即《詩經(jīng)?周南?桃夭》。
桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。
桃之夭夭，有其實。之子于歸，宜其家室。
桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。
在逐句講解詩意后，我點撥學生在周代春光明媚，桃花盛開的時節(jié)，正是姑娘出嫁之時，并點明這首詩是以桃起興，由花開到結(jié)果，由果熟到葉盛，為待嫁的“新娘”唱了一首祝福的贊歌。在此基礎(chǔ)上，引導學生體會詩中那像桃花一樣鮮艷美麗、像小桃樹一樣充滿青春氣息的少女形象。
而這些正是舞蹈《桃夭》所要表達的：待嫁少女艷若桃花的面龐讓觀眾仿佛置身桃花盛開的桃林之中，妙齡少女們在林間游玩嬉戲著，她們青春的氣息伴著桃花的幽香撲面而來，她們的朝氣活力通過舞姿如同枝頭桃花般怒放。
結(jié)合專業(yè)教師的意見，我還介紹了舞蹈《桃夭》中模仿的漢代“袖舞”和“巾舞”的相關(guān)背景情況，特別是舞蹈中大量運用的“翹袖折腰”舞蹈動作。
通過這次輔導課，學生對《桃夭》有了更深入的認識。在之后的排練中，專業(yè)教師和學生都感覺到更加順利。當正式演出時，顧盼生姿時那眼神中的嬌羞，袖帕掩面時流露出的羞怯，模仿少年郎時透露出的瀟灑……被學生結(jié)合著優(yōu)美的舞姿一一演繹出來。學生揮舞著桃色半透的衣袖和絹帕，我仿佛在一片片“桃花瓣”里看到了少女們對于未來幸福生活的憧憬與期盼。
這次關(guān)于舞蹈《桃夭》的語文輔導課成功，讓我開始思考在藝術(shù)學校文化和專業(yè)教學中如何共同促進學生發(fā)展的問題。
如今隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入和我國文藝事業(yè)的不斷繁榮，人們的文化欣賞水平也逐步提高，對文藝作品的質(zhì)量、形式也更加挑剔，這就對藝術(shù)學校學生的文化素質(zhì)提出了更高的要求。一個只知道生搬硬套地模仿成功作品卻無法體會作品中蘊含的思想內(nèi)涵的演員或舞者，是不會有發(fā)展、有創(chuàng)造的，甚至不能被稱為“好演員”“好舞者”。
在這樣的形勢下，如何使文化和專業(yè)教學不再對立而是協(xié)調(diào)一致，共同促進學生發(fā)展，我有了以下幾點設(shè)想：
一、轉(zhuǎn)變固有觀念，從思想上重視文化教學。
重專業(yè)輕文化是藝術(shù)類學校教學中普遍存在的`一個現(xiàn)象。有些學生認為學藝術(shù)只要專業(yè)好，在舞臺上吸引觀眾就算成功，文化能否學好無足輕重，甚至個別學生認為“我就是讀書不好才學藝術(shù)的”，從而完全忽視了文化學習。其實這些想法是非常錯誤的，那些真正的藝術(shù)家不但在藝術(shù)上出類拔萃，而且都非常重視自身的文化修養(yǎng)的提高。京劇大師楊寶森在變嗓期，補習古文，廣讀詩書，演習音韻，大大提升了文學素養(yǎng)；他還喜好書畫藝術(shù)，練就一手好字，特別是草體更見功力。這樣提高自身修養(yǎng)，也形成了他舞臺形象具有濃厚書卷氣的典雅風格。
要加強對文化教學的重視，必須從轉(zhuǎn)變固有觀念入手，把提高藝術(shù)類學生的文化素質(zhì)當成長遠任務來抓，制定相應措施，提出相應教學要求，并確定教學和督促計劃。在文化素質(zhì)教育為先的思想指導下，把有沒有較深的文化修養(yǎng)作為衡量一個合格藝術(shù)人才的標準，學生對文化課學習才能真正重視起來，文化課教師的教學積極性也會隨之調(diào)動起來。
二、加強師資建設(shè)，為“文”“藝”協(xié)調(diào)發(fā)展提供保障。
要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，必須先具備一支高素質(zhì)的師資隊伍。藝術(shù)學校的文化課教師隊伍，雖然普遍學歷較高，但是由于長期不被重視，文化課教師隊伍建設(shè)不夠，沒有相應的業(yè)務進修機會，很多時候只能閉門造車。
因此，文化課教師急需走出校門，與外界接軌。在本校定期開展的教研活動基礎(chǔ)上，給教師提供更多外出教研學習的機會，通過觀摩和學習等方式，獲取更多的新知識，提高教師的學科教學能力和業(yè)務水平。與此同時，文化課教師也不能只顧自己的教學，而不考慮學生的專業(yè)特點。文化課教師應當熟悉學生所學的專業(yè)，多去聽聽學生的專業(yè)課，了解學生的專業(yè)情況，這樣才能因材施教，取得更好的教學效果。
由于藝術(shù)學校教育的特殊性，專業(yè)課教師在整個藝術(shù)教育過程中是學生接觸最頻繁、最深入的人，專業(yè)課教師的文化素養(yǎng)也更直接影響著學生。因此，學校應當積極創(chuàng)造條件，為專業(yè)課教師提供良好的進修學習環(huán)境，加強他們的文化功底，讓他們能更好地完成教書育人的職責。
三、“文”“藝”相互滲透，實現(xiàn)文化與專業(yè)教學合作。
長期以來，藝術(shù)教育中文化與專業(yè)教學存在一定的矛盾，專業(yè)的技能訓練密度大、強度大，學生精力付出也較大，于是投入給文化學習的時間和精力就相對不足。
如，我校漢劇專業(yè)學生所學習的戲劇劇目和舞蹈專業(yè)學生所學習的古典舞劇目中，都會涉及到許多歷史故事、古典詩詞、神話傳說等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。文化教師和專業(yè)教師完全可以合作，將這些劇目里涉及到的文學典故、古典詩詞、歷史故事、神話傳說等編寫入輔助教材中。文化課結(jié)合這些內(nèi)容進行教學，特別是在排演劇上，目前由文化課教師先進行輔助講解，這樣既提高了學生的文學修養(yǎng)，也有助于學生在專業(yè)學習時更好地理解劇目內(nèi)涵，把握人物情緒。而在專業(yè)課教學中，專業(yè)教師也可以讓學生談談自己對學習劇目的心得，寫一些小的感想，這樣既提高了學生的理解能力，又訓練了學生的口頭表達能力和寫作能力，很好地將專業(yè)和文化教學結(jié)合在一起。文化課教師還可以將文化課中的經(jīng)典課文、歷史故事等介紹給專業(yè)課教師，由他們改編成戲曲短劇或舞蹈片段，再讓學生排演，這樣既調(diào)動了學生學習文化的積極性，也讓學生感到“學以致用”，更讓學生理解專業(yè)的提升和文化的沉淀是相輔相成的。
雖然解決文化和專業(yè)教學中存在的問題，不是一朝一夕就能完成的，但是只要充分調(diào)動文化教師和專業(yè)教師的積極性，一起探究，共同思考，一定能尋找到更多方法來加強文化和專業(yè)的教學合作，幫助學生展開“文”“藝”雙翼，高飛翱翔！
（作者單位福建師范大學文學院福建藝術(shù)職業(yè)學院龍巖市藝術(shù)學校）。
初中輔導教案篇十三
每一名學子都有一個夢——金榜題名。
我們同樣也都有一個夢——桃李芬芳。
那么，就請來圓夢教育，讓我們一起為了夢想成真而共同努力吧!
這里會聚全城名特教師，
這里傾心培育每名學子，
這里精益求精保您放心。
圓夢教育(園)是經(jīng)批準的專門針對初中生的專業(yè)輔導學校，以高效的輔導、規(guī)范的管理，為廣大學生提供強有力的智力支持和最優(yōu)化的幫助。
師資力量雄厚。聘請初中名師擔任教學輔導工作。他們業(yè)務精湛，經(jīng)驗豐富，指導得法，通過和學生零距離全面接觸，結(jié)合學生自身的特點，從而設(shè)計出最佳的導學方案，確保學生的學習效果。
輔導效果顯著。采用小班化教學，立足學生現(xiàn)狀，精心安排教學內(nèi)容，著重傳授學習方法和規(guī)律，強化思維與能力訓練，從根本上提高學生的素質(zhì)和能力，使學生在常規(guī)學習的基礎(chǔ)上得到最有效的發(fā)展。
教學管理規(guī)范。專業(yè)管理人才專職負責，嚴格規(guī)范全程管理，確保培訓質(zhì)量，家長放心，學生滿意。
交通方便快捷。地處廣場，*、*、*、*等公交車均可到達，交通便利，學生方便，家長也方便。
課程設(shè)置：開設(shè)初一初二數(shù)學、、英語三門學科。
課程安排：
上課時間：
收費標準：
垂詢電話：
拓展閱讀：
幼兒園招生啟事的范文。
我縣是勞務輸出大縣，外出打工的父母眾多，留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。
由于父母雙方或一方不在家，留守學生們正面臨著學習、生活、品行和心理上的諸多問題。究其原因，首先，留守兒童大多由祖輩或親戚照顧，他們較多的給予物質(zhì)上的滿足和寬容放任，而較少在學習和精神道德上進行管束和引導。其次，父母在外忙于生計，缺乏與孩子的及時溝通，使孩子在情感上缺少關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。此外，當前社會的一些不良習氣嚴重影響農(nóng)村留守兒童的成長，容易養(yǎng)成各種不良習慣，如曠課上網(wǎng)，抽煙喝酒、打架斗毆等，甚至走上違法犯罪道路。
金太陽留守學生托教中心是集學生住宿、輔導、品行教育于一體的民辦托教機構(gòu)，位于毛嶺村金太陽幼兒園內(nèi)，清靜安全，遠離網(wǎng)吧等營業(yè)性娛樂場所。我中心建有專用的教室、學生宿舍、圖書室，配備電視、圖書報刊和乒乓球、羽毛球、籃球等文體器材，基本滿足留守兒童的學習、娛樂、體育鍛煉的需求;中心配備了電話、電腦，并開辦了網(wǎng)站，方便留守兒童與父母交流聯(lián)系。我中心本著“讓留守學生舒心，讓外出家長放心”的理念，聘請文理科輔導教師和專職的后勤管理人員，對學生的學習、生活、做人等方面進行全方位的呵護與管理，盡最大力量讓學生成人成才。
具體安排如下:。
1、招收對象:城沖中心學校7~9年級學生;毛嶺小學4~6年級學生。
2、辦學形式:寄宿輔導制。周一至周五晚安排教師輔導作業(yè)，周六安排一天學習輔導或開展相關(guān)活動，周六晚和周日回家探親;對于父母雙方在外的學生也可全托，即周末和節(jié)假日也在我中心度過。
3、為學生提供單人床及被褥，自備洗漱等個人用品，對于大件衣物及被單等我中心負責清洗。
4、初中生安排早餐、晚餐，上下學有專用校車接送;毛嶺小學學生安排一日三餐。
5、定時與孩子的班主任或任課老師交流，及時掌握孩子在校的學習、思想情況，做好孩子的思想工作;逐步培養(yǎng)孩子的生活自理能力及群體生活能力。
6、收費標準:500元/月、全托600元/月;按學期繳費。
7、為了確保我中心的教育及服務質(zhì)量，本期限收25人。
9、學生入住時間:20xx年xx月起。
10、報名時間:從即日起開始報名;名額有限，報名從速。
聯(lián)系人:楊老師。
聯(lián)系電話:。
初中輔導教案篇十四
一、調(diào)動學生學習興趣的評價：
美國教育家克萊.貝德福德說：“你一天可以為學生上一課，但是，如果你用激發(fā)好奇心來教他學習，他終生都會不斷地學習?！迸d趣，是學生學習心理中最活躍的因素。學生是學習的主人，也是評價的主體，怎樣發(fā)揮好他們的主體作用呢？還應歸結(jié)在教師的引導上，調(diào)動孩子的學習興趣是關(guān)鍵。是孩子都希望得到表揚，都希望自己的行為得到別人中肯的評價，尤其是老師的評價。
二、激發(fā)學生創(chuàng)作思維的評價：
音樂教材在安排上體現(xiàn)了學生為主體的思想，每個單元融演唱、表演、欣賞、實踐、創(chuàng)造等為一體，為不同水平的學生提供展示自己的機會。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導?！?BR> 當學生對音樂課充滿興趣時，我再鼓勵他們挑戰(zhàn)自我，探究音樂。每一次課都是一項挑戰(zhàn)內(nèi)容，如在欣賞賀綠汀的《搖籃曲》時，我允許孩子們用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂，他們有的律動、有的模仿聲音、有的模擬情境、有的畫圖形譜等形式，孩子們幾乎都參與到活動中，我便向孩子們翹起拇指：“你們也都將成小音樂家了！”
三、讓學生充分享受音樂的評價：
音樂是聽覺的藝術(shù)、心靈的藝術(shù)……當學生能對音樂持獨特的.理解時，他已經(jīng)聆聽了音樂，享受了音樂。教學中，評價的方式是多樣的，或許你的一句話就發(fā)現(xiàn)了一個“音樂天才”，或許一個動作將讓學生學會終生學習的方法，或許……帶給我們的思考太多。作為音樂教師，決不要吝惜你的微笑、動作、眼神、語言等等。學習中沒有絕對的“差生”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態(tài)度?！辈捎煤侠碛行У亩嘣u價，充滿興趣的學習、投入的學習，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，才能充分享受音樂。在時代的召喚，素質(zhì)教育改革推進的今天，教育對我們提出了更高的要求：努力探索、大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的接班人而努力吧！