人類的思維方式和行為方式有著密切的聯(lián)系，我們需要對其進行總結(jié)和分析。宏觀和微觀的角度結(jié)合，可以讓總結(jié)更全面、準確?？偨Y(jié)范文可以幫助我們掌握總結(jié)的結(jié)構(gòu)和表達方式，提高總結(jié)的質(zhì)量和效果。
英語教學策略論文篇一
入世給我國高校教學工作既帶來了發(fā)展的機遇,也使我們面臨嚴重的挑戰(zhàn).目前,由于商務英語的`運用越來越廣泛,而具有較強商務英語能力的綜合型外語人才比較缺乏,擺在我們面前的一個重要任務是如何盡快培養(yǎng)出這類人才.為此,本文認真分析商務英語教學現(xiàn)狀,提出有效的改進措施.
作者：何玉沛作者單位：安陽師范學院外國語學院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(12)分類號：h3關鍵詞：商務英語人才培養(yǎng)教學改革
英語教學策略論文篇二
所謂文化負遷移，是指在學習的過程中因為文化上的不同而在世界觀、人生觀等多方面產(chǎn)生的一種差異，體現(xiàn)在英語教學中就是學生對英語學習會產(chǎn)生一種負面的情緒或思想，中國式英語就是受到文化負遷移的影響而養(yǎng)成的，在這種情況下，要想學習好小學英語，就要采取積極的措施應對文化負遷移現(xiàn)象，這樣才能在跨文化的交流中令英語真正的成為一種溝通工具，下面，本文針對文化負遷移的現(xiàn)象進行了具體的論述，希望能夠?qū)で笥行У耐緩竭M行解決。
英語教學策略論文篇三
臨近年末，回首20xx，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，個性是參加了省里的教師培訓和校園領導的指導下，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結(jié)如下:。
一、思想政治方面。
在這學期的教學工作中，我自始至終以認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我用心響應校園的各項號召，用心參加政治學習，認真領會學習資料，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，嚴格要自己。思想用心向上，要求進步，這學期，我十分光榮地以一名入黨積極分子的身份在他人的入黨宣誓中表達了自己的感想，這樣的機會使我對黨的領導已經(jīng)黨的感染有了更深刻的體會。在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫忙學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康禮貌的形象言傳身教。
二、業(yè)務素質(zhì)方面。
為了適應農(nóng)村小學英語的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。10月份我用心參加省里組織的農(nóng)村小學英語教師培訓，15天的培訓時間內(nèi)我認真學習，領會其精神實質(zhì)，學習先進的教學理念、教學方法。并在回來后用心與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學所感積習的與他們分享，研究，以此來共同提高業(yè)務水平。
三、教育教學工作方面。
這學期我擔任的是三年級的英語教學。經(jīng)驗告訴我，對于這個年段的英語教學，如果不認真研究教法和學法，結(jié)合教材和學生的實際狀況來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中用心探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學生在簡單、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重構(gòu)成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的科研水平。
四、考勤請假方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守校園的各項規(guī)章制度。處理好校園工作與個人之間的關系，一年里沒有遲到過一次，做到了有事請假，堅持天天空上班，一邊完成校園的各項任務，一邊準備教材和學習自己的專業(yè)知識。在新的一年里，我應更加勤奮，為校園作更多的事，自己更加努力學習專業(yè)知識，使自己的業(yè)務水平更上一層樓。五、努力提高方向。
1、加強自身基本功的訓練，注重對學生潛力的培養(yǎng);。
2、對差生多些關心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、在教學上狠下功夫，努力使學生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
總之，在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質(zhì)，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)!
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英語教學策略論文篇四
在課堂上課時，高中學生是喜歡趣味味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識點的準備之外，認真研究設計課堂活動也是很必要的。預備和高一的教材資料本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學生間的配對對話練習，結(jié)合課本資料組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和進取性。
從高一開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調(diào)語法知識，那么學生很容易變得思想分散，并且根據(jù)高中生的英語基礎，無法理解較為系統(tǒng)的語法知識，僅有把語法點結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復練習，才能在學生的腦中構(gòu)成概念。所以，高中的課堂必須要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為簡便的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然高中學生在學習態(tài)度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠理解教師和家長的意見和教導，可是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶本事，可教師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，高中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本資料反反復復的經(jīng)過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結(jié)合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對高中學生而言，題目難度能夠不大，可是重要的知識點的重復出現(xiàn)能幫忙學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養(yǎng)成經(jīng)常溫習所學過的詞匯的好習慣。
在高中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，高中的課堂不能過分沉悶，高中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解必須會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不夢想?？墒?5分鐘的課堂時間也不能完全用于活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。
英語教學策略論文篇五
（甘肅省永昌縣六壩中心小學）。
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學開設英語是適應新世紀社會發(fā)展的必然需求。小學英語有其自身的特點，前提是要激發(fā)學生的學習興趣，通過多聽、多說的方法，開發(fā)學生的學習智力，著重發(fā)展學生學習的積極主動性，獲得基本的語言知識技能，擁有簡單的英語語言交際能力，準確把握初級的語音、語感、語調(diào)。農(nóng)村開設英語課程的時間比較晚，條件相對較差。教師需要了解農(nóng)村小學生學習的特點，改進教學方法，提高農(nóng)村小學英語教學效率。
關鍵詞：教學現(xiàn)狀；師資力量；教學設施；方法；質(zhì)量。
農(nóng)村學生沒有較好的學習和成長環(huán)境，不像城市的孩子從幼兒園開始就接觸英語。農(nóng)村教學設施比較落后，師資力量也比較薄弱，綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平都有待改善；農(nóng)村學生底子薄，基礎差。這就導致我們教學內(nèi)容多，教學時間不夠，學生成績差。但是農(nóng)村學生是勤奮好學的，他們對知識有著強烈的求知欲，只要我們找到正確的教學方法，找到適合農(nóng)村學生的學習方法，就能幫助農(nóng)村小學生學好英語這門課程。
一、師資力量薄弱。
英語教學需要教師多與學生進行交流，并且在語言教學中，我們教師占據(jù)主導地位，因此，教師的水平就直接影響到了學生學習質(zhì)量的高低。目前，農(nóng)村小學英語教師學歷上的合格率較低，有些是民辦教師轉(zhuǎn)正，有些是向社會招收的，有些是“學歷合同”轉(zhuǎn)正的，并且年齡差距大，這些對于我們的教學質(zhì)量都有影響。農(nóng)村英語教師還可能是原來的'語文、體育、政治等教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師可能會存在模糊的記憶，雖然有多年的教學經(jīng)驗，但是在素質(zhì)教育的今天，就會顯得有些落后了。死記硬背并不能使學生真正學好英語這門課程，而且，老套的教學方式還會對學生以后的學習產(chǎn)生深遠的影響。
二、教學設施落后。
我們農(nóng)村的教學條件、設施是相對落后的，教學設施嚴重匱乏，有些偏遠的農(nóng)村可能連最基本的錄音機都沒有，這就很難激發(fā)學生學習英語的興趣。教學資源的缺乏就會使得學生的課堂參與程度不高，教學方式就會受到制約。農(nóng)村不僅基本的教學資源匱乏，學生接觸英語的機會也是少之又少，()這就使學生沒有練習鞏固的機會，對于英語的學習是一大阻礙。
三、學生本身存在問題。
農(nóng)村學生從小受到特定的家庭環(huán)境教育的影響，往往不善言語，比較拘謹，說英語時比較害羞，而且害怕說錯被老師批評，不敢說英語。對于老師的提問不積極回答，緊張到回答得不流利，就更加不愿意回答問題了。這一部分學生占有相當大的比例，需要我們密切關注并加以幫助。
四、教學方法落后。
農(nóng)村小學英語課堂教學中有相當部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式，很多英語教師一直是以自我為主，讓學生打開課本，認真聽老師講解，然后跟著老師讀。教師的教學占用了很多的課堂時間，學生沒有自己的時間來消化知識點，只是按照一個機械的模式來學習，這就大大地降低了學生學習英語的積極性。
五、缺少英語環(huán)境氛圍。
在農(nóng)村沒有英語學習的環(huán)境，農(nóng)村小學生只有在課堂上學習英語的時間。家長對于英語的認知也不深，沒有接觸過英語，感覺學習英語沒有用處，因此，很多家長不支持自己的孩子學習英語。農(nóng)村的孩子在課下沒有英語交流的環(huán)境，還會干點農(nóng)活、家務活。
總之，在教學中，我們需要克服上述種種困難，為學生提供一個可以學習英語的環(huán)境，來幫助農(nóng)村學生學習英語，找到我們教學中的不足指出并加以改正，一定能夠提高我們的教學質(zhì)量。
參考文獻：
英語教學策略論文篇六
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任。
愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調(diào)動學生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評價，激發(fā)學生的自信，嘗試成功的喜悅。
學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學生。
這樣，評價結(jié)果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：
1、課堂中，結(jié)合教學進行信心教育。英語教學中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：（1）althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試。（2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“verygood!”（很好！）、“excellent！”（好極了?。?；對表現(xiàn)一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯）“cleverboy/girl”來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“makeiteasy.”（別緊張）、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”（沒關系，來試一下）、“tryitagain.”（再試一次）、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價。所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學生對學習的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學習的興趣也就沒了。
3、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。
三、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。
為了真正實現(xiàn)師生之間、學生之間的情感交流，應該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語言學習參與者（即學生和教師）的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系，不同的教育思想和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系，語言教學在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結(jié)合作、相互支持的人際關系，因此課堂上的情感問題不僅關系到課堂氣氛，而且關系到課堂活動方式和學習效果。普遍性的問題適體交流、集體討論，個別學生的問題則適合單獨溝通，還要注意尊重學生的個人愿望，不要傷害學生的自尊心。在教學方法的運用上，不僅要看它能否有效地開發(fā)學生的智能，而且還要讓學生從學習中體驗到學習的快樂和滿足。教育家贊可夫說過，教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。
教師要按時上、下課，充分準備好教學圖片、卡片、多媒體課件和相關資料，設計好每一個活動和任務，在教學過程中注意學生的獨特個性傾向，給性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生創(chuàng)設盡可能多的語言實踐機會，仔細傾聽學生的發(fā)言，并在課堂上運用他們的.觀點和建議，組織學生開展生動活潑的英語課外活動，這些都有助于情感態(tài)度的溝通和交流。爭強好勝是學生的天性，他們有著強烈的成功欲望，教師應該給學生以寬松和諧的氛圍，引導學生體驗成功的喜悅。成功又是興趣的源泉，學生在經(jīng)歷了成功之后，增強了自信心和自尊感，進一步轉(zhuǎn)化為獲取更大成功的內(nèi)動力。
在課堂教學活動中，當學生完成任務時，教師要及時給予肯定、鼓勵和贊揚，有利于培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。
對那些學習好的學生應該如此，對那些學習暫時后進的學生更應該如此。即使有些學生在參與時，會犯一些這樣那樣的語言錯誤，教師大可不必急于糾正，因為有些錯誤僅屬于暫時的，隨著知識的積累和知識面的拓寬會自然而然地得到解決的，教師仍要及時地鼓勵他們；當他們完成任務活動遇到困難或受阻時，教師要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等話語進一步啟發(fā)引導，其作用遠遠勝過于簡單粗暴的指責。
此外，成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質(zhì)，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。
【參考文獻】。
1、周詩朝，情感態(tài)度在高中英語教學中的運用[j];新課程（教研）年05期。
2、闞翠鳳，如何在英語教學中落實情感態(tài)度的目標[j];中學教學參考年16期。
英語教學策略論文篇七
網(wǎng)絡營銷的重要任務之一就是在互聯(lián)網(wǎng)上建立并推廣企業(yè)的品牌并快速樹立品牌形象，達到提升。網(wǎng)絡品牌建設是以企業(yè)網(wǎng)站建設為基礎，通過一系列的推廣措施，達到顧客和公眾對企業(yè)的認知和認可。在一定程度上說，網(wǎng)絡品牌的價值甚至高于通過網(wǎng)絡獲得的直接收益。
網(wǎng)頁策略。
中小企業(yè)可以選擇比較有優(yōu)勢的地址建立自己的網(wǎng)站，建立后應有專人進行維護，并注意宣傳，這一點上節(jié)省了原來傳統(tǒng)市場營銷的很多廣告費用。
產(chǎn)品策略。
中小企業(yè)要使用網(wǎng)絡營銷方法必須明確自己的產(chǎn)品或者服務項目，明確哪些是網(wǎng)絡消費者選擇的產(chǎn)品。定位目標群體，因為產(chǎn)品網(wǎng)絡銷售的費用遠低于其他銷售渠道的銷售得費用，因此中小企業(yè)如果產(chǎn)品選擇得當可以通過網(wǎng)絡營銷獲得更大的利潤。
價格策略。
價格策略也是最為復雜的問題之一。網(wǎng)絡營銷價格策略是成本與價格的直接對話，由于信息的開放性，消費者很容易掌握同行業(yè)各個競爭者的價格，如何引導消費者作出購買決策是關鍵。中小企業(yè)者如果想在價格上網(wǎng)絡營銷成功應注重強調(diào)自己產(chǎn)品的性能價格比以及與同行業(yè)競爭者相比之下自身產(chǎn)品的特點。
除此之外，由于競爭者的沖擊，網(wǎng)絡營銷的價格策略應該適時調(diào)整，中小企業(yè)營銷的目的不同，可根據(jù)時間不同制定價格。例如，在自身品牌推廣階段可以以低價來吸引消費者，在計算成本基礎上，減少利潤而占有市場。品牌積累到一定階段后，制定自動價格調(diào)整系統(tǒng)，降低成本，根據(jù)變動成本市場供需狀況以及競爭對手的報價來適時調(diào)整。
促銷策略。
銷售促進。營銷的基本目的是為增加銷售提供幫助，網(wǎng)絡營銷也不例外，大部分網(wǎng)絡營銷方法都與直接或間接促進銷售有關，但促進銷售并不限于促進網(wǎng)上銷售，事實上，網(wǎng)絡營銷在很多情況下對于促進網(wǎng)下銷售十分有價值。以網(wǎng)絡廣告為代表。網(wǎng)上促銷沒有傳統(tǒng)營銷模式下的人員促銷或者直接接觸式的促銷，取而代之的使用大量的網(wǎng)絡廣告這種軟營銷模式來達到促銷效果。
這種做法對于中小企業(yè)來說可以節(jié)省大量人力支出、財力支出。通過網(wǎng)絡廣告的效應可以與更多人員到大不了的地方挖掘潛在消費者，可以通過網(wǎng)絡的豐富資源與非競爭對手達到合作的聯(lián)盟，以此拓寬產(chǎn)品的消費層面。網(wǎng)絡促銷還可以避免現(xiàn)實中促銷的千篇一律，可以根據(jù)本企業(yè)的文化，以及幫助宣傳的網(wǎng)站的企業(yè)文化相結(jié)合來達到最佳的促銷效果。
渠道策略。
為了促進消費者購買，應該及時在網(wǎng)站發(fā)布促銷信息、新產(chǎn)品信息、公司動態(tài)，為了方便購買還要提供多種支付模式，讓消費者有更加多種地選擇，在公司網(wǎng)站建設時候應該設立網(wǎng)絡店鋪，加大銷售的可能。
客服策略。
網(wǎng)絡營銷與傳統(tǒng)營銷模式不同還在于它特有的互動方式，傳統(tǒng)營銷模式人與人之間的交流十分重要，營銷手法比較單一，網(wǎng)絡營銷則可以根據(jù)自身公司產(chǎn)品的特性設立。
英語教學策略論文篇八
本學期我任教三、四、五、**個年級的英語教學工作，小學開設英語課程的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。下面結(jié)合本學期教學實踐總結(jié)一下教學情況：
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀教師用書，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案，制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。教學新單詞時，要求學生眼、口、手、腦并用，只要記單詞就要做到眼看、口說、手寫、腦記這四步，通過試驗此方法效果不錯，我準備繼續(xù)利用此法。學生有疑難和讀不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。平時注重給學生提供多讀多練的機會，如：課前十分鐘對話，晨讀，能力較強的學生仿課文寫句子、日記、對話等（四、五年級）。為提高學生的聽力水平，要求學生備課文，還要求能力強的學生默寫，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，每篇課文盡量讓學生課本劇表演。
在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂上特別關注他們，多提問一些他們力所能及的問題，小組合作學習時對他們倍加照顧輔導，盡量降低他們的活動難度，有一點點的進步馬上給與不同方式的表揚，以次增強其學習的.自信心。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。我還注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。
經(jīng)常外出聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。
當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。
黃艷華。
2008年1月。
英語教學策略論文篇九
摘要：本文從“課外作業(yè)項目化”的定義、相關研究及設計英語項目化作業(yè)的策略方面進行了探討。項目化作業(yè)設計應以真實為前提，適當拓展課堂教學內(nèi)容并給予學生有效“支撐”，化繁、雜項目成多個子項目。其目的重在培養(yǎng)學生積極情感，同時提出評估是教學的最大需求。
關鍵詞：英語課外作業(yè)，項目化，策略。
一、引言。
生作業(yè)情況調(diào)查。其中72％的學生認為英語作業(yè)主要是背單詞和課文；70％的學生認為數(shù)學作業(yè)主要是做練習題；56％的學生認為語文作業(yè)主要是摘抄和搜集資料。很少有教師根據(jù)學生實際情況和教材設計作業(yè)。并且文中還提到課外作業(yè)與實際生活聯(lián)系少的問題。
目前，人們重點關注課堂教學改革，任務型的課堂教學日益盛行，但普遍忽略了對課外作業(yè)的研究和改革。學生的作業(yè)過多，質(zhì)量差以及形式簡單、機械這種流于形式的作業(yè)不但占用了學生過多時間，也漠視了對學生的興趣和創(chuàng)新能力、自學能力的培養(yǎng)，可以說滯后的作業(yè)觀與先進的課堂教學理念很不相稱。
那么作業(yè)該以怎樣的形式存在？它的作用何在？教育部的《課標》強調(diào)英語教學應以建構(gòu)主義為理論基礎，提出課堂教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內(nèi)容的同時，提出了配套的“課外作業(yè)項目化”模式，以期學生能通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎?！罢n堂教學任務化，課外作業(yè)項目化，評價方式過程化”這是一個整體的幾方面。對課外作業(yè)的研究和改革將有助于任務型教學中出現(xiàn)的問題的解決，而使任務型教學這一模式更完善，更富生命力。
二、“課外作業(yè)項目化”的定義及相關研究。
“項目”是指由若干交際任務或?qū)W習任務構(gòu)成的一組旨在解決某一問題的運用語言的活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項目設計出操作性強，項目化的任務，學生通過小組分工合作及多種語言活動，記錄完成項目的過程并互相評價，最后展示作品。做“項目化作業(yè)”既可以使學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的舞臺，有利于培養(yǎng)學生興趣和提高自主學習的能力，包括學會與人合作、自主決策，收集信息，解決問題等技能，從而使學生的個性健全發(fā)展。
美國國家教育經(jīng)濟中心于1988年制定的英語國家標準中，特別強調(diào)以“探究”為特征的教學策略與方法。同時，積級倡導“以項目為中心的學習”。和“以問題為中心的學習”。學生要研究一個具有多種解決方法，開放性答案的項目或問題。其目的是讓學生通過參與與真實世界相關的學習任務來提高他們的能力。結(jié)合中國學生的發(fā)展與現(xiàn)狀，我以為若能結(jié)合中、高考的內(nèi)容設計出“項目化作業(yè)”讓學生去學習而不是研究較為客觀。
課外作業(yè)項目化的設計思路與模式：
（1）首先，教師給出相關“項目”，并讓學生明確項目的目的。
（2）接著，學生解讀題目，設計作品，制定一個項目實施的計劃。
（3）然后，學生開始項目的學習，即做任務以及解決在學習過程中出現(xiàn)的問題，并最終完成他們的作品。
（4）最后，學生可以自己使用或展示他們的作品，并對他們的工作過程進行反思和評價。
三、設計“項目化作業(yè)”策略。
策略之一：拓展課堂教學內(nèi)容。
項目化的作業(yè)應與課堂教學內(nèi)容的緊密聯(lián)系，但同時更應體現(xiàn)其是課堂教學內(nèi)容的延伸，教材編寫有一定的體系，而布作業(yè)不必拘泥于教材，要敢于打破教材的單元和書冊安排及學科的界線，而不能是教材、資料的“翻版”。同時，拓展的程度要控制好，要讓學生能“跳一跳夠得著”。
教學案例：object:制作世界英語分布地圖。
1、班級活動：將班分成五大組，每個小組負責一個洲。
2、個人活動：收集有關國家使用英語的情況資料，并進行分類。
3、小組活動：討論后完成本組任務，再注上文字（英語）說明。
4、班級活動：各小組派代表介紹自己的作品，全班拼成一張世界英語分布地圖。每個學生寫一段文字說明。
在完成上面這個項目時，學生可參看高一教材unit2englisharoundtheworld和初三教材unit9englishiswidelyused，而且學生可在地理書上找到相關地圖或用地球儀，以及上網(wǎng)查尋資料等。
策略之二：提供有效“支撐”
實際教學中如果給學生一個空洞的項目，學生可能無話可說，不易調(diào)動學生的思維，另一方面，學生有了自己的想法，但苦于詞匯的缺乏，語言表達不出自己的思維。一定的輸入是輸出的前提，努力創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，才能使學生積極主動建構(gòu)他們的知識，促使學生在學的過程中新舊知識的有機結(jié)合。給學生“項目”前應考慮到學生的能力和條件，給學生提供有效的“支撐”，以使項目順利實施。例如，給學生下列作業(yè)：
項目：發(fā)揮想象設計2008年奧運會開幕式上點圣火的方式。
學生對這一富挑戰(zhàn)性項目必定會有很多想法，但他的用詞造句卻很困難。但我們?nèi)粼诖酥疤峁?000年亞特蘭大和2004年雅典點圣火的相關材料讓學生學習和討論，那么，學生有了一定相關詞匯和背景材料之后，他完成項目的能力就會大大提高。
策略之三：化繁、雜項目成多個子項目。
很多老師在談到任務型教學的局限性和需要改進的地方時，都提出了教學中的難點之一是大型項目難以完成，需占用大量的課堂時間。事實上，我們完全可以把大的項目分成好幾個關聯(lián)的子項目在課外完成，然后到課內(nèi)展示、討論。例如，要求學生建一個奧運專題網(wǎng)站。面對這個大的項目，可以把學生分成諸多“記者團”，分別去搜集運動員、運動項目、奧運歷史、比賽結(jié)果、觀眾評論等等相關信息，最后再集中展示。大的項目分成數(shù)個子項目體現(xiàn)了層次性，同時，完成一個項目可以是另一項目的平臺。例如，要求學生給對方一封英文回信，幫同伴解決信中所提問題。那么學生在完成此作業(yè)之前必須給對方寫出一封信并提出自己的問題。同時，在寫回信之前他也必須讀懂來信，整個項目的完成是以多個子任務驅(qū)動作為手段。
策略之四：項目重在培養(yǎng)學生積極情感。
美國教育家布盧姆說過：“一個常常帶有積極感情學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生學習地更加輕松，更加迅速”。興趣是最好的老師，只有對項目發(fā)生興趣，學生才會主動去探索，才會自學，一門功課往往是學好了才喜歡，喜歡了才會學得更好，這是一個良性循環(huán)過程。但僅有興趣還不夠，興趣一旦被志向?qū)Ш骄蜁A為志趣?！墩n標》在課程目標方面增加了情感、策略和文化等方面的學習要求，同時強調(diào)了學生情感的培養(yǎng)。解決了學生的情感問題，才能使學生有求知的熱情。
我班張同學的數(shù)學特棒，但對英語缺乏熱情。在一次項目作業(yè)中，我讓他搜集“全國中學生英語奧賽”上與數(shù)學相關的智力題。結(jié)果在展示中他不但把收集的題進行了分類和分析，并且，他還自己編出了好多英譯數(shù)學趣題讓同伴們做。
每一個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域和弱勢智能領域。我們要利用其興趣，以情感作為紐帶，英語語言作為介質(zhì)，在弱勢和優(yōu)勢智能之間建立聯(lián)系，幫助學生將自己優(yōu)勢智能領域的興趣遷移到弱勢智能領域去。
策略之五：項目設計以真實為前提。
美國心理學家霍華德加德納在《智力的結(jié)構(gòu)，多元智能理論》一書中將智力定義為：智力是在特定文化背景或社會中解決問題或制作產(chǎn)品的非常重要的能力。由此可見實際生活情景是智力存在的前提，解決實際問題是智力的表現(xiàn)形式，能對自己的文化提供重要的創(chuàng)造和服務，也就是智力的最高境界。英語是一門語言實踐課，項目的選材應源于學生，要盡可能把知識還原成為學生可觸摸、可體驗的項目。設法讓學生體驗事實、體驗問題、體驗過程、體驗結(jié)論。知識源于生活，同時又服務于生活，學習的過程就是一個由生活轉(zhuǎn)化為知識，而又用知識去認識生活的過程，任何脫離現(xiàn)實生活的項目很難引起學生的學習興趣。在初一學生學完therebe和部分介詞之后，我曾給學生這樣一個教學案例。項目：讓學生調(diào)查好友家中器物的擺放，畫出簡畫、附文字說明并加上自己的建議。學生在完成該項目時，可謂熱情高漲。要知道學生不是空著腦袋走進教室的，他們可以基于已有相關經(jīng)驗，從個人經(jīng)驗、背景出發(fā)而推出合于邏輯的假設。把真實的任務和學習領域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`改設為項目作業(yè)，這有助于學生用真實的方式來應用所學的知識。同時，這也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。這樣就把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。
策略之六：評估是教學的最大需求。
多元智理論認為，每位學生的智能各具特點，有的學生在某一種或幾種智能上表現(xiàn)突出，另一些學生則在其他智能上表現(xiàn)突出。每一種智能的發(fā)展有其獨特的軌道，有的發(fā)展得早些，有的發(fā)展的晚些。因此評價功能標準要淡化甄別與選拔，重視學習過程，明確是否已經(jīng)達到階段目標，找出存在問題以及今后的努力方向，從而調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其自信心，以起到強化學習活動的作用。
（1）體現(xiàn)學生主體地位的自我評價。
自我評價是指個人自我觀察后按照自我確定的行為標準評判自己的行為。只有學生才能真正了解自己，讓學生自己和自己比，才能實現(xiàn)真正意義上的超越自我。
（2）建立多元化和多樣性的評價。
紙筆測試的量性評價應和全面深入的質(zhì)性評價相結(jié)合。評價中應包括學生行為觀察和記錄，同時學生檔案夾，學習日記及過程作品集等也是常規(guī)評估的一個不可分割的部分。我們應當關注的不僅是哪一個學生更聰明，而更應是一個學生在哪些方面更聰明。“多一把尺子，就多一批好學生”。
（3）形成性和終結(jié)性相結(jié)合。
關注結(jié)果的終結(jié)性評價是面向“過去”的評價；關注過程的形成性評價，則是面向“未來”重在發(fā)展的評價。只有關注過程，評價才可能深入學生發(fā)展的進程，及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步。這種評價重心的轉(zhuǎn)移才能對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行指導，讓評價促進發(fā)展的功能真正發(fā)揮作用。
總之，評價要避免煩瑣的程序，又要防止流于形式。教師要根據(jù)需要創(chuàng)造性地發(fā)展和使用的評價標準，要堅持評價過程動態(tài)化，評價主體互動化，評價標準和內(nèi)容多樣化的原則。只有這樣才能有效地發(fā)揮評價在全面提高教學質(zhì)量方面的作用。
四、結(jié)束語。
“課外作業(yè)項目化”研究剛剛起步，讓我們以熱情的雙手來共同努力減少課外作業(yè)的數(shù)量，提高練習的質(zhì)量。讓作業(yè)能成為學生再學習、反思知識、探究問題的學習活動，同時，讓學生對作業(yè)知之，樂之，好之。從而樹立起學生新的作業(yè)觀，讓他們能像渴望去操場踢球一樣來對項目化作業(yè)。
參考文獻。
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[7]霍益萍《國外及港臺地區(qū)研究性學習資料選編》廣西教育出版社，20。
英語教學策略論文篇十
我在職業(yè)學校工作七年了，帶的職高學生參加過四次高考，他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績，這是對我教學成績的肯定。同時我對職高學生非常了解。學生的水平參差不齊，這就要求教師在教學過程中，必須充分考慮職高學生英語的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣傾向等各方面差異，針對不同層次學生，采取不同的教法，使各層次的學生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，從而樹立學好英語的信心。通過近幾年的教學本人有以下幾點體會：
1. 提高自己的應有素質(zhì) ，我積極參加學歷教育和繼續(xù)教育。我在教學中還深體會到教育工作，師與生永遠是心的交往，教與學都是心理活動。教育工作必須心理學化。教師必須具備豐富的心理學知識和調(diào)解心理的技能，教師必須具備類似心理醫(yī)師的心理學識，他不但要善于糾正調(diào)整學生的心理更要善于引導學生心理的健康發(fā)展。
2. 強化服務意識。我經(jīng)常告訴自己，在課堂上，我不是高高在
上的老師，我是和學生們一起成長的老師，我是他們的伙伴。我希望通過學生和我的共同努力，把學生們的英語成績提高，服務于學生，而不是去管他們，增強服務意識，我從不打罵學生。每個學生都有他(她)的閃光點，找到他（她）閃光點，加以表揚。
3.組織一些活動，發(fā)展學生學習興趣。通過開展一些活動來激發(fā)學生的學習興趣。因為開展一些活動有利于增長學生的知識，開闊視野，發(fā)展特長?？梢酝ㄟ^游戲、比賽等方式來發(fā)展學生興趣。比如：
（1）把班級學生分成四組，讓他們比賽，看哪一組最先完成所給任務，學生為了集體的榮譽，會盡力去想，爭先恐后去做。（2）分層次競賽。單詞競賽是為了督促學生去記單詞，而記單詞總是大部分學生感到頭疼的事，為了克服單詞難記的困難，我采取平時分散記和一個單元集中記的方法，分散記是隨時抽查，集中記是單元單詞聽寫過關，每學期還舉行一次單詞競賽，按層次取優(yōu)勝者。
friendship?”“how do you get many friends?” 等一些非常貼近學生生活問題來激發(fā)他們對本單元的興趣。在課堂上，我鼓勵學生多說英語，比如一個學生遲到了，我會要求他（她）用英語解釋一下遲到的原因，然后他（她）才可以進來。
5.我的教學過程要面對所有的學生。學生的基礎參差不齊，性格也不一樣，所以很難在教學中面對每個學生，所以我經(jīng)常告訴我自己，要對得起每一個學生。我和學生接觸很多，知道學生對一些只是關心成績好的老師非常反感，所以我告訴自己不能那樣去做，雖然那樣對于老師在學校評比勝出非常有幫助，但我告訴我自己那樣會被一些基礎不好的學生罵的。關心基礎不好的學生，和他們談心，多鼓勵他們，培養(yǎng)他們的信心。有時多提供一點難度小的題目讓他們做，給他們成就感。當他們回答正確時“very good”，如果回答錯誤我也會安慰他們“thank you，please thik hard，you will get the answer ”。對于基礎好的學生，我給他們提出更高的要求，這樣有助于提高他們的成績。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)。閱讀方面首先授予技巧重要是略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（intensive reading）和策略，在詞匯方面要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學的記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生自己總結(jié)，并提出重難點，然后在歸納總結(jié)，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識。
6.培養(yǎng)學生探究性學習的能力。我聽說過一句話，真正的好老師
是教學生如何去學習，而不僅僅是知識的本身，我非常相信這句話。我在平時就注意培養(yǎng)學生的各方面的能力。比如在教單詞時，我要求學生思考和正在學習的單詞拼寫相似的單詞，使他們發(fā)現(xiàn)單詞的拼寫規(guī)律。我經(jīng)常要求學生用單詞造句。有時在講解一些知識點時，我先要求學生自己先預習然后在上課時講出自己不會的地方，我可以重點講解這些難點。
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英語教學策略論文篇十一
近些年來，作者在對初中英語作文教學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學中存在很多的不足之處，尤其是教學手段單一、教學方法陳舊等，這無疑影響到初中英語作文教學的質(zhì)量，不利于學生寫作水平的提高，對此，必須對初中英語作文教學進行改革，積極的創(chuàng)新英語作文教學方法，提高英語作文教學的水平，確保學生寫作能力的不斷提高。因此，本文主要對進行分析。
一、巧設教學情境，激發(fā)學生的寫作興趣
英語作文作為初中英語教學的重要組成部分，對學生英語水平的提升有著重大的影響。在初中英語作文教學過程中，教師應利用現(xiàn)有的資源為學生創(chuàng)建相應的教學情境，激發(fā)學生的寫作興趣，以此來提高初中英語作文教學的質(zhì)量。興趣是學習最好的老師，學生只有對英語寫作產(chǎn)生興趣，才能積極的投入到作文寫作中，也才能切實有效的提升學生的寫作水平。在設置教學情境之前，教師應熟練的了解初中英語作文教學內(nèi)容，并根據(jù)教學內(nèi)容來設置相應的情境，充分運用班級現(xiàn)有的資源，同時，設置的情境應與學生的生活有著直接的聯(lián)系，更有利于調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的寫作興趣，從而有效的提升初中英語作文教學的質(zhì)量。
二、充分運用多媒體設備輔助教學，調(diào)動學生的寫作熱情隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，將多媒體技術(shù)有效應用到初中英語作文教學中，對調(diào)動學生的學習熱情有著極大的作用。一般情況下，在初中英語作文教學中，教師都會根據(jù)實際的教學內(nèi)容，選擇優(yōu)秀的例文進行講解，然而，在實際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，例文的應用效果不大，而且，僅僅依靠例文的引用很難活躍課堂氛圍，會使課堂變得枯燥，從而影響到學生的學習熱情。而將多媒體設備運用到初中英語作文教學中，通過以文字、圖片、視頻的形式展示知識，能夠刺激學生的聽覺、視覺等感覺器官，激發(fā)學生寫作的熱情。另外，通過多媒體輔助設備的應用以及教師的引導，能夠有效的解決學生作文寫作中的困難，激發(fā)學生的寫作欲望，從而有效的提升初中英語作為教學效率。
度上對學生進行施教，卻忽視了學生的“學”，不利于學生英語作文學習興趣的提高。在新課程改革不斷深入的情況下，應加強對英語作品的賞析，并在此過程中培養(yǎng)學生的審美觀，將以往英語作品的效仿、學習轉(zhuǎn)變成審美去分析英語作品，并讓學生結(jié)合自身的英語水平來找出作品中的不足，找到英語作文中的錯誤之處，并對其進行修改，在這個過程中不僅有效的培養(yǎng)了學生學生的寫作能力，同時也加深了學生對英語語法的掌握能力，更有利于培養(yǎng)學生的審美觀，激發(fā)學生英語寫作的興趣。另外，可以通過生生之間作品賞析的方式來加深學生對寫作的理解，如，將學生分成若干個學習小組，在學生寫完作文之后，將自己的作文交到另一個小組成員手中，讓其對自己的作文進行賞析，并評判出作文中的不足以及提出修改建議，以此類推，這樣小組內(nèi)每個成員的作文都會由同學進行賞析評判，實現(xiàn)相互幫助、相互學習的作用，進而為學生營造一個輕松、良好的英語作為學習環(huán)境，有助于提高學生的寫作水平，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。
四、指導學生進行寫作總結(jié)，提高學生的寫作水平在以往初中英語作文教學中，日?？偨Y(jié)工作做的不足，影響到學生寫作水平的提高，對學生的長遠學習非常不利。因此，在新課程改革下，應重視學生的寫作總結(jié)工作，教師不僅應對學生進行寫作總結(jié)，同時也應培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，并由教師進行補充，久而久之，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的總結(jié)習慣，不斷的夯實學生的寫作基礎，提高學生的寫作水平，實現(xiàn)學生作文學習上更大的進步。
總結(jié)
本文主要針對于進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究我們了解到，在初中英語作文教學中，依然存在著諸多的問題，影響到學生寫作水平的提高。因此，隨著教學改革的不斷深入，教師也應該對作文教學進行重新的認識，注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)，充分的調(diào)動學生寫作的積極性，提高學生的.寫作能力，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。參考文獻：
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法?！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
《初中英語教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
英語教學策略論文篇十二
入世給我國高校教學工作既帶來了發(fā)展的機遇,也使我們面臨嚴重的挑戰(zhàn).目前,由于商務英語的`運用越來越廣泛,而具有較強商務英語能力的綜合型外語人才比較缺乏,擺在我們面前的一個重要任務是如何盡快培養(yǎng)出這類人才.為此,本文認真分析商務英語教學現(xiàn)狀,提出有效的改進措施.
作者：何玉沛作者單位：安陽師范學院外國語學院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200728(12)分類號：h3關鍵詞：商務英語人才培養(yǎng)教學改革
英語教學策略論文篇十三
初中英語教學大綱要求通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得基礎知識和初步運用英語進行交際的能力 ，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。能否達到這一要求，關鍵在扎扎實實 抓好起始階段的入門教學。下面擬結(jié)合我們的教學實踐，就如何發(fā)揮新編英語教材的優(yōu)勢，把好學生學習英語 的啟蒙入門關談些認識與做法。
一、消除焦慮心理，樹立學習信心。
由于外語難學的社會輿-論至今很盛，初學者常被這樣的說法搞得過分 緊張，憂心忡忡。有些學生剛開始，覺得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大 半。因此，必須幫助學生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點，光憑說教是不夠的，還要具體地教給學生學習 方法，使他們學得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會隨之樹立和增強。 根據(jù)新教材的體系編排特點，把初中英語入門教學同小學語文識字教學進行比較。首先從英語語音教學入 手，采取相對集中，難點分散的音標教學方案，把部分音標教學安排在字母教學當中，讓學生根據(jù)音標讀出字 母來，這樣克服了以往的初學者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時注重進行字母和音標的比較，其余 的音標安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時間，不僅可以完成26個字母的教學任務，而且基本 完成了48個音標的教學任務，為培養(yǎng)學生的`預習能力打下了良好的基礎。
二、語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關鍵因素———教師
如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介，即語言形成自動化習慣的聽說讀寫技能訓練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。
強調(diào)-教師素質(zhì)的重要性并不與當前倡導的“以學生為中心”相悖?！耙詫W生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學生、了解他們的思想、學識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：１、職業(yè)道德不夠高；２、外語基礎知識和技能訓練不夠熟練；３、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。 因教師素質(zhì)較低的原因，導致了許多教學科研成果無法加以利用，造成嚴重浪費。如英語教學原則是許多教學科研人員經(jīng)過長期的實踐總結(jié)出來的教學經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學基本原則是提高教學質(zhì)量，完成教學任務的根本保證。
英語教學策略論文篇十四
摘要：情感因素對英語學習效果有著重大影響。探討了在英語教學中如何滲透情感教學，實施情感教學策略，克服情感障礙，以調(diào)動英語學習者的積極情感，增強教學效果。
關鍵詞：情感因素；情感教學；策略。
認知、情緒和情感在人的心理活動過程中是相互關聯(lián)的。多年來，我國的英語教學只注重培養(yǎng)認知技能，沒能對課堂教學中的情感因素予以足夠的重視，忽略了情緒、情感對教學的影響，使得一些學生在學習的過程中出現(xiàn)了焦慮、恐懼、厭學的情緒。本文通過對影響外語學習情感因素的分析，探討了在英語教學中如何實施情感教學策略，以調(diào)動學習者的積極情感，從而增強教學效果。
一、影響外語學習的情感因素。
在二語教學中，學習者的情感狀態(tài)――感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）不僅直接影響他們的學習效果而且影響教學質(zhì)量。根據(jù)janearnold和h.d.brown，外語教學中的情感因素有兩類：一類是屬于學習者個人的情感因素，包括焦慮、控制、動機等；第二類是學習者個體之間以及學習者與教師之間的情感因素。而導致學習者產(chǎn)生學習障礙的情感因素主要有態(tài)度、動機、自信心和語言焦慮等個人情感變量。
態(tài)度是一個人內(nèi)心的準備狀態(tài)，它直接影響到個體的行為。學生上課的表現(xiàn)與學習態(tài)度是密不可分的。持積極態(tài)度的學生上課較活躍，成績也比較出色。動機則是內(nèi)部的動力，它直接推動學生進行學習活動，它表現(xiàn)為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起著推動作用。自信心是對自己能力和知識水平的肯定看法。自信心強的人對自己持積極的態(tài)度，在英語交際中他們不怕犯錯誤，不為語言錯誤感到窘迫難堪。語言焦慮就是學生在用不熟練的外語進行交際時由于對自己的過低評價而感到的一種畏懼。譬如，在英語課堂上，學生擔心自己所掌握的語言知識不足或因語言不夠流利正確而被別人嘲笑，所以產(chǎn)生畏懼。這種焦慮的心理負擔易削弱學習者的學習動機，產(chǎn)生消極情感，并對外語學習過程、交際能力及自信心產(chǎn)生負面影響，給語言學習造成惡性循環(huán)。
此外，學習者個體的情感變量在很大程度上是由他的自我形象決定的，即他對自己的學習能力以及自己在別人心目中的地位的主觀評價。而態(tài)度、動機和自信等情感因素是否產(chǎn)生積極的作用，往往取決于自我評價。自信且具有良好的自我形象的學生相對于那些易焦慮且自我形象不佳者在外語學習方面持有強烈的學習動機和積極的學習態(tài)度。
二、實施情感教學策略，調(diào)動學習者積極的情感因素。
實施情感教學策略既可以培養(yǎng)學生的積極情感，也可以促進學生健全的人格。由于學習者學習語言的態(tài)度和動機不同，同樣的語言輸入會產(chǎn)生不同的效果。如何幫助學生提高自信，克服語言焦慮在心理上產(chǎn)生的屏障，已成為教學過程中需要認真考慮的問題。實施情感教學就是重視學生的情感過程，有意識地激發(fā)并調(diào)動學生英語學習的積極情感，通過師生間的情感交往，形成良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學習者的興趣和自信心，增強學習動機。
1.情感教學的滲透。
消極情感嚴重影響了教學效果。學生只有對英語產(chǎn)生了興趣才能積極思維，踴躍發(fā)言，主動把教師的教學目的轉(zhuǎn)化成自己學習的需要。所以教師要做好情感教學滲透，適時引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，在課堂上合理激發(fā)學生的學習動機，如好奇心和成功欲。在教學方式上要做到新穎性、形象性、生動性，如，通過幽默故事和趣聞軼事創(chuàng)設愉悅的情境，克服消極情感，降低學習焦慮。通過各種互動活動，如，與學生平等對話、對學生的回答予以及時的肯定等縮短師生間的距離感，使他們真正感受到尊重和平等。在課外學習中，加強對學生自主學習策略的指導，強調(diào)研究性學習，給學生提供自主學習的時間和空間，激發(fā)學習動機。
多媒體環(huán)境下的大學英語課堂應該集情感性與多彩性為一體。課堂中應通過擬制具體情境，給學生增添語言學習的樂趣，減少交流的顧慮。根據(jù)情景需求組織討論，推行小組合作學習，鼓勵學生在活動中互相協(xié)作。平等合作的情感關系是英語教學的前提。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師不僅應該是學生學習過程的促進者，也是學生學習的輔導者和合作者。因此，教師應把自己視如課堂活動的參與者，通過營造平等融洽的課堂氣氛，與學生共享知識和經(jīng)驗?，F(xiàn)代教學論專家斯卡特金提出的“積極的情感背景原則”著重強調(diào)教學氣氛的情感狀態(tài)。其交流原則是公平平等，面向全體學生，將傳統(tǒng)教學中師生之間單項的交流改變?yōu)閹熒⑸g的多面多項交流。這不僅提高了學生參與課堂的主動性和自我控制能力，也促使學生形成良好的人際關系，達到交際的目的，提高了教學效率。
因此，教師在課堂教學中應充分開發(fā)學生的情感資源，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，將他們的認知過程與情緒感受統(tǒng)一起來，彌補學生網(wǎng)上協(xié)作學習的不足。在情感教學中也可以采用情境教學的方法，如運用具體生動的場景來激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學習效率。教師可以巧妙組織教學的內(nèi)容，創(chuàng)設愉快的情景使學生在一種良好的.心境中學習，引發(fā)學習興趣。同時，教師也可以聯(lián)系課內(nèi)、拓展課外，通過適當?shù)脑O疑使學生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們的求知欲。在探究解疑的過程中使學生產(chǎn)生適度的焦慮，從而積極地參與到認知過程中。對于學生的認知所得，教師應通過適度的檢測評價使他們產(chǎn)生成功感，并讓他們體會到學習的艱苦和樂趣。教師也可以通過精心設計問題和對課堂活動的總結(jié)來引發(fā)學生積極的情感體驗。同時，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動，培養(yǎng)學生的語言情感交流能力。
在教學中，教師的激發(fā)策略、學生的參與狀況、學生的情緒三者是互相聯(lián)系并行于課堂教學之中的。這既是教師調(diào)節(jié)學生情緒促進教學的過程，也是學生積極配合教師，師生互動的過程。所以教師應該正確對待學生的錯誤，采用積極的糾錯策略。根據(jù)s.p.corder的“錯誤分析理論”，教師要分清學生錯誤的不同類型，有策略地予以糾正，不能挫傷學生學習英語的興趣和積極性，使學生逐步學會使用正確的語言，掌握真正的語言交際能力。教師要學會賞識和承認學生所做的努力，鼓勵他們繼續(xù)努力。
總之，情感因素對英語教學效果起著極其重要的影響，探究情感問題有助于學生學習潛能的發(fā)揮，提高學習效果。實踐證明，積極的情感不僅可以改變學生的行為，有助于認知活動的深入進行，而且可以激發(fā)他們的學習動機和學習興趣。積極的情感介入也可以促進教師與學生之間的相互信任和良好的合作關系，增強課堂教學的活躍性。因此，實施情感教學可以最大限度地發(fā)揮學生的學習潛能，為成功教學奠定良好的基礎。
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（作者單位北京大學出版社外語部）。
英語教學策略論文篇十五
近幾年來，隨著教育制度、教學手段的不斷改進，以及一些先進教學經(jīng)驗和教學設備的引入，我國的英語教學質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語教學質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎。當然，目前我國的英語教學中，有些問題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學質(zhì)量的進一步提高。
1．學生對英語教學認識不足。
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多學生對英語的認識并不充分，這體現(xiàn)在英語學習內(nèi)容和學習目的兩大方面。在英語學習內(nèi)容上，不少學生認為英語就是單純的聽說讀寫，只要掌握了這四項基本技能，自己的英語就是很好的；在英語學習目的上，很多學生的目的并不明確，他們大多數(shù)學英語只是為了應付考試，認為將來在工作中很少用到英語，學習英語沒什么用，還有學生認為學英語完全是浪費時間。對英語學習的這種認識導致了我國很多學生學習英語都停留在相當膚淺的層面，是以考試為目的的學習。
2．學生學習熱情不高。
作為學生學習的第二語言，我國大多數(shù)學生對英語的掌握程度普遍較低。許多學生因為基礎較差，一來跟不上老師教學的進度，二來對老師所講內(nèi)容的理解存在困難，于是對英語的學習熱情很低，課后的學習也缺乏自覺性，自學能力不足，導致英語的學習一直止步不前，以致更加沒有學習熱情，久而久之，這無疑形成了一種惡性循環(huán)。對于部分比較長、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點的學生會采用死記硬背的辦法來記憶，而不太積極的學生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對英語教學的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因為他們都沒有將英語與生活關聯(lián)起來，形成英語的生活化教學。如果能加強這些單詞與生活的聯(lián)系，強調(diào)其在實際生活中可以怎樣運用，則可以幫助學生加深對它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學生學習的熱情不高，也是阻礙我國英語教學質(zhì)量進一步提升的一大原因，也是學生在英語課上走神、開小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。
3．師資力量缺乏。
目前許多學校在招聘英語教師時，一味地注重教師的學歷高低，而忽略了對其專業(yè)實踐能力和綜合技能的考察。而英語教學質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專業(yè)實踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學歷的高低。此外，還有一部分教師的教學觀念相對而言比較傳統(tǒng)，認為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學任務，卻忽略了學生的接受程度如何。太過重視教材中的知識，而忽略了與實際生活相結(jié)合，導致學生對知識實際運用的能力不足。
4．生活素材缺失。
教師在英語教學中通常很少會引入生活化的教學素材，與生活實踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學生之間的互動更少，教師只是單純地對教材上的理論知識進行講授，而缺少對學生主動性的引導，這種教學方式也是課改中所不提倡的。這種教學模式通常造成的'情形是，教師上課費時費力，學生卻積極性不高，上課玩手機、走神的較多。這主要是因為整個英語的教學過程，都沒有將教學與生活聯(lián)系起來，即課堂上缺少情景教學。所以，如果能夠在英語教學過程中，多引入一些生活化的素材，讓學生去還原一些教材中的對話情景等，可以更好地調(diào)動學生學習英語的積極性。
二、英語生活化教學的學習風格。
所謂學習風格，是指學生在掌握和記憶新知識時更傾向采用的方式。它是一種相對穩(wěn)定的指標，能夠反映學生怎樣察覺，怎樣與周圍的環(huán)境互動并做出回應。生活化教學提倡將教學還原到實際生活當中，施行生活化教學時，教師應該充分了解學生的性格特點和學習習慣，才能讓自己的生活化教學策略發(fā)揮效用。所以，教師對學生學習風格的了解是尤為重要的。
1．視覺型學習擁有這類學習風格的學生，在日常的學習過程中，更傾向于通過眼睛的觀察來獲取知識，他們更喜歡用一些直觀的方式進行學習。因此，在教學過程中，使用一些制作精美的ppt、圖片、教學視頻等可能會更吸引他們的注意力。
2．聽覺型學習對這類學習風格的學生來說，他們喜歡通過雙耳來接收信息，相比老師播放ppt、教學視頻等，他們會更傾向于老師的講解和與同學的討論，喜歡帶有交流的教學實踐活動。
3．動覺型學習擁有這類學習風格的學生，會更喜歡通過具體的實踐活動和動手演練來獲取知識。在英語教學中，如果教師能夠提供一些對教材中一些場景進行模擬再現(xiàn)的機會，這類學生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對話等。
1．將學生教學活動還原為生命活動。
傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是教學的主體，而學生是在教師的帶動下進行知識接納的客體。然而，生活化教學模式的應用，使得整個教學過程中教師與學生之間的互動明顯增加。英語課堂上，學生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗都融入到英語知識的學習與講授當中，這才是英語生活化教學的真諦。在教學活動中，教師通過安排一些學生能夠聽到、看到、接觸到的生活場景，可以有效調(diào)動學生的積極性。比如學習一些和商品、交易有關的課程時，就可以讓學生模擬超市購物的過程，讓學生分別扮演導購、顧客、收銀員等角色來進行現(xiàn)場模擬；學習和體育相關的課程時，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說視頻，當然，視頻中的解說語言是英文，然后再由教師總結(jié)解說中出現(xiàn)了哪些學生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調(diào)動學生積極性。類似這樣的教學思路還有很多，都值得英語教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍。
在大多數(shù)英語教學過程中，學生往往無法走出固有的漢語思維，比如在讓學生翻譯句子時，很容易聽到“中式英語”的出現(xiàn)。其實，在整個教學過程中，教師應該盡量營造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營造出一種英語交流氛圍，讓大家模擬一些生活場景，比如一家人在吃晚餐時的交流、周末在公園散步時的交流等等，講不同的內(nèi)容，就可以模擬不同的場景、看不同的ppt、視頻等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的模擬活動中，學生既可以對新學的知識進行理解與鞏固，又可以帶動課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵元素。
曾經(jīng)有一個研究調(diào)查學生為什么容易沉迷游戲，結(jié)果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)砑磿r的獎勵，比如殺一個boss，就能立刻得到獎勵的裝備，金幣和經(jīng)驗的提升等，這會讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進一步操作，獲得更大的獎勵。而學習與玩游戲相比，之所以無法引起大多數(shù)學生的興趣，就是因為它的“獎勵”并不是即時的，比如學習英語，對一個零基礎學生來說，經(jīng)過一段時間的學習，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運用英語進行交流還差得很遠，短時間內(nèi)看不到較大的成果，學生潛意識里就不太會對英語學習產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無法改變的，因為英語學習的確不是短時間內(nèi)就能取得多大成果的。所以，為了充分調(diào)動學生的積極性，就需要教師能夠適當?shù)亟o予學生鼓勵。并且，在進行一些內(nèi)容的教學時，不妨多給學生講解一些生活中存在的具有勵志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關的內(nèi)容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關的內(nèi)容時，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學生生活的關聯(lián)。
傳統(tǒng)的英語教學模式，往往是教師主導整個課堂，并且在課后，學生主要是完成教師布置相關的作業(yè)，很少有學生會在課后的生活中堅持自主學習和使用英語的。為了讓英語教學與學生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學任務以小組的形式安排下去，讓學生分組進行相關資料的收集、進行討論、制作ppt等，最后再分組到課堂上進行匯報。類似這樣的方式，可以讓學生更多的參與到英語學習當中，并且通過完成這樣的任務，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當然，課后安排的這類任務難度對學生來說不可太高，不要占用他們太多時間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國跟外國的合作越來越多，各行業(yè)對所需人才的英語水平的要求也越來越高。
三、結(jié)語。
掌握好英語，無疑會提升學生自身的競爭力。同時，提高我國英語教學的整體質(zhì)量，也是每一位英語教師和教育工作者的職責所在。希望本文的研究，能夠為我國的英語課堂教學方式提供一種新思路，讓英語知識的傳播更貼近實際生活，實現(xiàn)英語語言的工具作用。
英語教學策略論文篇十六
本學期，我擔任二年級以及四年級的`英語教學工作，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，繼往開來。
一、做到了認真?zhèn)湔n。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生小班教學的實際，針對不同年級教學目標的不同：讓三四年級學生在培養(yǎng)興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞;讓五六年級在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到"有備而來"，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學的后記。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
使講解清晰化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是5年級的學生。
三、虛心請教。
由于學校英語師資力量的缺乏，平日在網(wǎng)上搜索名師課堂展示，有機會到杭州進行聽課，學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的存在的不足。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于四年級的學生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文的情況。
五、堅持用英語組織課堂教學。
目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，我堅持多用英語與學生交流，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。具體做法就是：
1、給每一個學生起英語名字。尤其是三年級和五年級學生，經(jīng)過兩個個學期的訓練，每個人都能說并寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。
2、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？偠灾?，注意所用的語言略高于學生現(xiàn)有水平。
4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調(diào)整語速的快慢。
在這一學期的教學工作過程中，除了對三四年級的學生進行興趣的培養(yǎng)外，對于五年級以及六年級年級的學生，培養(yǎng)他們自學的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為日后長久學習打下良好的基礎。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，爭取進步。
英語教學策略論文篇十七
目前大學生英語學習現(xiàn)狀并不樂觀.因此,如何搞好大學英語教學工作是每位英語教師值得深思的`問題.筆者基于目前大學生英語學習現(xiàn)狀,結(jié)合自身的教學實踐提出了幾點可行的措施,旨在使英語學習者更全面地了解英語學習,從而不斷提高其英語學習水平.
作者：崔海飛作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分類號：h3關鍵詞：大學生英語學習英語教學策略
英語教學策略論文篇一
入世給我國高校教學工作既帶來了發(fā)展的機遇,也使我們面臨嚴重的挑戰(zhàn).目前,由于商務英語的`運用越來越廣泛,而具有較強商務英語能力的綜合型外語人才比較缺乏,擺在我們面前的一個重要任務是如何盡快培養(yǎng)出這類人才.為此,本文認真分析商務英語教學現(xiàn)狀,提出有效的改進措施.
作者：何玉沛作者單位：安陽師范學院外國語學院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(12)分類號：h3關鍵詞：商務英語人才培養(yǎng)教學改革
英語教學策略論文篇二
所謂文化負遷移，是指在學習的過程中因為文化上的不同而在世界觀、人生觀等多方面產(chǎn)生的一種差異，體現(xiàn)在英語教學中就是學生對英語學習會產(chǎn)生一種負面的情緒或思想，中國式英語就是受到文化負遷移的影響而養(yǎng)成的，在這種情況下，要想學習好小學英語，就要采取積極的措施應對文化負遷移現(xiàn)象，這樣才能在跨文化的交流中令英語真正的成為一種溝通工具，下面，本文針對文化負遷移的現(xiàn)象進行了具體的論述，希望能夠?qū)で笥行У耐緩竭M行解決。
英語教學策略論文篇三
臨近年末，回首20xx，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，個性是參加了省里的教師培訓和校園領導的指導下，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結(jié)如下:。
一、思想政治方面。
在這學期的教學工作中，我自始至終以認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我用心響應校園的各項號召，用心參加政治學習，認真領會學習資料，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，嚴格要自己。思想用心向上，要求進步，這學期，我十分光榮地以一名入黨積極分子的身份在他人的入黨宣誓中表達了自己的感想，這樣的機會使我對黨的領導已經(jīng)黨的感染有了更深刻的體會。在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫忙學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康禮貌的形象言傳身教。
二、業(yè)務素質(zhì)方面。
為了適應農(nóng)村小學英語的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。10月份我用心參加省里組織的農(nóng)村小學英語教師培訓，15天的培訓時間內(nèi)我認真學習，領會其精神實質(zhì)，學習先進的教學理念、教學方法。并在回來后用心與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學所感積習的與他們分享，研究，以此來共同提高業(yè)務水平。
三、教育教學工作方面。
這學期我擔任的是三年級的英語教學。經(jīng)驗告訴我，對于這個年段的英語教學，如果不認真研究教法和學法，結(jié)合教材和學生的實際狀況來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中用心探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學生在簡單、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重構(gòu)成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的科研水平。
四、考勤請假方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守校園的各項規(guī)章制度。處理好校園工作與個人之間的關系，一年里沒有遲到過一次，做到了有事請假，堅持天天空上班，一邊完成校園的各項任務，一邊準備教材和學習自己的專業(yè)知識。在新的一年里，我應更加勤奮，為校園作更多的事，自己更加努力學習專業(yè)知識，使自己的業(yè)務水平更上一層樓。五、努力提高方向。
1、加強自身基本功的訓練，注重對學生潛力的培養(yǎng);。
2、對差生多些關心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、在教學上狠下功夫，努力使學生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
總之，在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質(zhì)，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)!
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英語教學策略論文篇四
在課堂上課時，高中學生是喜歡趣味味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識點的準備之外，認真研究設計課堂活動也是很必要的。預備和高一的教材資料本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學生間的配對對話練習，結(jié)合課本資料組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和進取性。
從高一開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調(diào)語法知識，那么學生很容易變得思想分散，并且根據(jù)高中生的英語基礎，無法理解較為系統(tǒng)的語法知識，僅有把語法點結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復練習，才能在學生的腦中構(gòu)成概念。所以，高中的課堂必須要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為簡便的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然高中學生在學習態(tài)度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠理解教師和家長的意見和教導，可是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶本事，可教師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，高中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本資料反反復復的經(jīng)過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結(jié)合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對高中學生而言，題目難度能夠不大，可是重要的知識點的重復出現(xiàn)能幫忙學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養(yǎng)成經(jīng)常溫習所學過的詞匯的好習慣。
在高中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，高中的課堂不能過分沉悶，高中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解必須會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不夢想?？墒?5分鐘的課堂時間也不能完全用于活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。
英語教學策略論文篇五
（甘肅省永昌縣六壩中心小學）。
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學開設英語是適應新世紀社會發(fā)展的必然需求。小學英語有其自身的特點，前提是要激發(fā)學生的學習興趣，通過多聽、多說的方法，開發(fā)學生的學習智力，著重發(fā)展學生學習的積極主動性，獲得基本的語言知識技能，擁有簡單的英語語言交際能力，準確把握初級的語音、語感、語調(diào)。農(nóng)村開設英語課程的時間比較晚，條件相對較差。教師需要了解農(nóng)村小學生學習的特點，改進教學方法，提高農(nóng)村小學英語教學效率。
關鍵詞：教學現(xiàn)狀；師資力量；教學設施；方法；質(zhì)量。
農(nóng)村學生沒有較好的學習和成長環(huán)境，不像城市的孩子從幼兒園開始就接觸英語。農(nóng)村教學設施比較落后，師資力量也比較薄弱，綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平都有待改善；農(nóng)村學生底子薄，基礎差。這就導致我們教學內(nèi)容多，教學時間不夠，學生成績差。但是農(nóng)村學生是勤奮好學的，他們對知識有著強烈的求知欲，只要我們找到正確的教學方法，找到適合農(nóng)村學生的學習方法，就能幫助農(nóng)村小學生學好英語這門課程。
一、師資力量薄弱。
英語教學需要教師多與學生進行交流，并且在語言教學中，我們教師占據(jù)主導地位，因此，教師的水平就直接影響到了學生學習質(zhì)量的高低。目前，農(nóng)村小學英語教師學歷上的合格率較低，有些是民辦教師轉(zhuǎn)正，有些是向社會招收的，有些是“學歷合同”轉(zhuǎn)正的，并且年齡差距大，這些對于我們的教學質(zhì)量都有影響。農(nóng)村英語教師還可能是原來的'語文、體育、政治等教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師可能會存在模糊的記憶，雖然有多年的教學經(jīng)驗，但是在素質(zhì)教育的今天，就會顯得有些落后了。死記硬背并不能使學生真正學好英語這門課程，而且，老套的教學方式還會對學生以后的學習產(chǎn)生深遠的影響。
二、教學設施落后。
我們農(nóng)村的教學條件、設施是相對落后的，教學設施嚴重匱乏，有些偏遠的農(nóng)村可能連最基本的錄音機都沒有，這就很難激發(fā)學生學習英語的興趣。教學資源的缺乏就會使得學生的課堂參與程度不高，教學方式就會受到制約。農(nóng)村不僅基本的教學資源匱乏，學生接觸英語的機會也是少之又少，()這就使學生沒有練習鞏固的機會，對于英語的學習是一大阻礙。
三、學生本身存在問題。
農(nóng)村學生從小受到特定的家庭環(huán)境教育的影響，往往不善言語，比較拘謹，說英語時比較害羞，而且害怕說錯被老師批評，不敢說英語。對于老師的提問不積極回答，緊張到回答得不流利，就更加不愿意回答問題了。這一部分學生占有相當大的比例，需要我們密切關注并加以幫助。
四、教學方法落后。
農(nóng)村小學英語課堂教學中有相當部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式，很多英語教師一直是以自我為主，讓學生打開課本，認真聽老師講解，然后跟著老師讀。教師的教學占用了很多的課堂時間，學生沒有自己的時間來消化知識點，只是按照一個機械的模式來學習，這就大大地降低了學生學習英語的積極性。
五、缺少英語環(huán)境氛圍。
在農(nóng)村沒有英語學習的環(huán)境，農(nóng)村小學生只有在課堂上學習英語的時間。家長對于英語的認知也不深，沒有接觸過英語，感覺學習英語沒有用處，因此，很多家長不支持自己的孩子學習英語。農(nóng)村的孩子在課下沒有英語交流的環(huán)境，還會干點農(nóng)活、家務活。
總之，在教學中，我們需要克服上述種種困難，為學生提供一個可以學習英語的環(huán)境，來幫助農(nóng)村學生學習英語，找到我們教學中的不足指出并加以改正，一定能夠提高我們的教學質(zhì)量。
參考文獻：
英語教學策略論文篇六
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任。
愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調(diào)動學生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評價，激發(fā)學生的自信，嘗試成功的喜悅。
學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學生。
這樣，評價結(jié)果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：
1、課堂中，結(jié)合教學進行信心教育。英語教學中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：（1）althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試。（2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“verygood!”（很好！）、“excellent！”（好極了?。?；對表現(xiàn)一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯）“cleverboy/girl”來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“makeiteasy.”（別緊張）、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”（沒關系，來試一下）、“tryitagain.”（再試一次）、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價。所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學生對學習的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學習的興趣也就沒了。
3、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。
三、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。
為了真正實現(xiàn)師生之間、學生之間的情感交流，應該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語言學習參與者（即學生和教師）的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系，不同的教育思想和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系，語言教學在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結(jié)合作、相互支持的人際關系，因此課堂上的情感問題不僅關系到課堂氣氛，而且關系到課堂活動方式和學習效果。普遍性的問題適體交流、集體討論，個別學生的問題則適合單獨溝通，還要注意尊重學生的個人愿望，不要傷害學生的自尊心。在教學方法的運用上，不僅要看它能否有效地開發(fā)學生的智能，而且還要讓學生從學習中體驗到學習的快樂和滿足。教育家贊可夫說過，教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。
教師要按時上、下課，充分準備好教學圖片、卡片、多媒體課件和相關資料，設計好每一個活動和任務，在教學過程中注意學生的獨特個性傾向，給性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生創(chuàng)設盡可能多的語言實踐機會，仔細傾聽學生的發(fā)言，并在課堂上運用他們的.觀點和建議，組織學生開展生動活潑的英語課外活動，這些都有助于情感態(tài)度的溝通和交流。爭強好勝是學生的天性，他們有著強烈的成功欲望，教師應該給學生以寬松和諧的氛圍，引導學生體驗成功的喜悅。成功又是興趣的源泉，學生在經(jīng)歷了成功之后，增強了自信心和自尊感，進一步轉(zhuǎn)化為獲取更大成功的內(nèi)動力。
在課堂教學活動中，當學生完成任務時，教師要及時給予肯定、鼓勵和贊揚，有利于培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。
對那些學習好的學生應該如此，對那些學習暫時后進的學生更應該如此。即使有些學生在參與時，會犯一些這樣那樣的語言錯誤，教師大可不必急于糾正，因為有些錯誤僅屬于暫時的，隨著知識的積累和知識面的拓寬會自然而然地得到解決的，教師仍要及時地鼓勵他們；當他們完成任務活動遇到困難或受阻時，教師要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等話語進一步啟發(fā)引導，其作用遠遠勝過于簡單粗暴的指責。
此外，成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質(zhì)，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。
【參考文獻】。
1、周詩朝，情感態(tài)度在高中英語教學中的運用[j];新課程（教研）年05期。
2、闞翠鳳，如何在英語教學中落實情感態(tài)度的目標[j];中學教學參考年16期。
英語教學策略論文篇七
網(wǎng)絡營銷的重要任務之一就是在互聯(lián)網(wǎng)上建立并推廣企業(yè)的品牌并快速樹立品牌形象，達到提升。網(wǎng)絡品牌建設是以企業(yè)網(wǎng)站建設為基礎，通過一系列的推廣措施，達到顧客和公眾對企業(yè)的認知和認可。在一定程度上說，網(wǎng)絡品牌的價值甚至高于通過網(wǎng)絡獲得的直接收益。
網(wǎng)頁策略。
中小企業(yè)可以選擇比較有優(yōu)勢的地址建立自己的網(wǎng)站，建立后應有專人進行維護，并注意宣傳，這一點上節(jié)省了原來傳統(tǒng)市場營銷的很多廣告費用。
產(chǎn)品策略。
中小企業(yè)要使用網(wǎng)絡營銷方法必須明確自己的產(chǎn)品或者服務項目，明確哪些是網(wǎng)絡消費者選擇的產(chǎn)品。定位目標群體，因為產(chǎn)品網(wǎng)絡銷售的費用遠低于其他銷售渠道的銷售得費用，因此中小企業(yè)如果產(chǎn)品選擇得當可以通過網(wǎng)絡營銷獲得更大的利潤。
價格策略。
價格策略也是最為復雜的問題之一。網(wǎng)絡營銷價格策略是成本與價格的直接對話，由于信息的開放性，消費者很容易掌握同行業(yè)各個競爭者的價格，如何引導消費者作出購買決策是關鍵。中小企業(yè)者如果想在價格上網(wǎng)絡營銷成功應注重強調(diào)自己產(chǎn)品的性能價格比以及與同行業(yè)競爭者相比之下自身產(chǎn)品的特點。
除此之外，由于競爭者的沖擊，網(wǎng)絡營銷的價格策略應該適時調(diào)整，中小企業(yè)營銷的目的不同，可根據(jù)時間不同制定價格。例如，在自身品牌推廣階段可以以低價來吸引消費者，在計算成本基礎上，減少利潤而占有市場。品牌積累到一定階段后，制定自動價格調(diào)整系統(tǒng)，降低成本，根據(jù)變動成本市場供需狀況以及競爭對手的報價來適時調(diào)整。
促銷策略。
銷售促進。營銷的基本目的是為增加銷售提供幫助，網(wǎng)絡營銷也不例外，大部分網(wǎng)絡營銷方法都與直接或間接促進銷售有關，但促進銷售并不限于促進網(wǎng)上銷售，事實上，網(wǎng)絡營銷在很多情況下對于促進網(wǎng)下銷售十分有價值。以網(wǎng)絡廣告為代表。網(wǎng)上促銷沒有傳統(tǒng)營銷模式下的人員促銷或者直接接觸式的促銷，取而代之的使用大量的網(wǎng)絡廣告這種軟營銷模式來達到促銷效果。
這種做法對于中小企業(yè)來說可以節(jié)省大量人力支出、財力支出。通過網(wǎng)絡廣告的效應可以與更多人員到大不了的地方挖掘潛在消費者，可以通過網(wǎng)絡的豐富資源與非競爭對手達到合作的聯(lián)盟，以此拓寬產(chǎn)品的消費層面。網(wǎng)絡促銷還可以避免現(xiàn)實中促銷的千篇一律，可以根據(jù)本企業(yè)的文化，以及幫助宣傳的網(wǎng)站的企業(yè)文化相結(jié)合來達到最佳的促銷效果。
渠道策略。
為了促進消費者購買，應該及時在網(wǎng)站發(fā)布促銷信息、新產(chǎn)品信息、公司動態(tài)，為了方便購買還要提供多種支付模式，讓消費者有更加多種地選擇，在公司網(wǎng)站建設時候應該設立網(wǎng)絡店鋪，加大銷售的可能。
客服策略。
網(wǎng)絡營銷與傳統(tǒng)營銷模式不同還在于它特有的互動方式，傳統(tǒng)營銷模式人與人之間的交流十分重要，營銷手法比較單一，網(wǎng)絡營銷則可以根據(jù)自身公司產(chǎn)品的特性設立。
英語教學策略論文篇八
本學期我任教三、四、五、**個年級的英語教學工作，小學開設英語課程的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。下面結(jié)合本學期教學實踐總結(jié)一下教學情況：
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀教師用書，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案，制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。教學新單詞時，要求學生眼、口、手、腦并用，只要記單詞就要做到眼看、口說、手寫、腦記這四步，通過試驗此方法效果不錯，我準備繼續(xù)利用此法。學生有疑難和讀不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。平時注重給學生提供多讀多練的機會，如：課前十分鐘對話，晨讀，能力較強的學生仿課文寫句子、日記、對話等（四、五年級）。為提高學生的聽力水平，要求學生備課文，還要求能力強的學生默寫，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，每篇課文盡量讓學生課本劇表演。
在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂上特別關注他們，多提問一些他們力所能及的問題，小組合作學習時對他們倍加照顧輔導，盡量降低他們的活動難度，有一點點的進步馬上給與不同方式的表揚，以次增強其學習的.自信心。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。我還注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。
經(jīng)常外出聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。
當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。
黃艷華。
2008年1月。
英語教學策略論文篇九
摘要：本文從“課外作業(yè)項目化”的定義、相關研究及設計英語項目化作業(yè)的策略方面進行了探討。項目化作業(yè)設計應以真實為前提，適當拓展課堂教學內(nèi)容并給予學生有效“支撐”，化繁、雜項目成多個子項目。其目的重在培養(yǎng)學生積極情感，同時提出評估是教學的最大需求。
關鍵詞：英語課外作業(yè)，項目化，策略。
一、引言。
生作業(yè)情況調(diào)查。其中72％的學生認為英語作業(yè)主要是背單詞和課文；70％的學生認為數(shù)學作業(yè)主要是做練習題；56％的學生認為語文作業(yè)主要是摘抄和搜集資料。很少有教師根據(jù)學生實際情況和教材設計作業(yè)。并且文中還提到課外作業(yè)與實際生活聯(lián)系少的問題。
目前，人們重點關注課堂教學改革，任務型的課堂教學日益盛行，但普遍忽略了對課外作業(yè)的研究和改革。學生的作業(yè)過多，質(zhì)量差以及形式簡單、機械這種流于形式的作業(yè)不但占用了學生過多時間，也漠視了對學生的興趣和創(chuàng)新能力、自學能力的培養(yǎng)，可以說滯后的作業(yè)觀與先進的課堂教學理念很不相稱。
那么作業(yè)該以怎樣的形式存在？它的作用何在？教育部的《課標》強調(diào)英語教學應以建構(gòu)主義為理論基礎，提出課堂教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內(nèi)容的同時，提出了配套的“課外作業(yè)項目化”模式，以期學生能通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎?！罢n堂教學任務化，課外作業(yè)項目化，評價方式過程化”這是一個整體的幾方面。對課外作業(yè)的研究和改革將有助于任務型教學中出現(xiàn)的問題的解決，而使任務型教學這一模式更完善，更富生命力。
二、“課外作業(yè)項目化”的定義及相關研究。
“項目”是指由若干交際任務或?qū)W習任務構(gòu)成的一組旨在解決某一問題的運用語言的活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項目設計出操作性強，項目化的任務，學生通過小組分工合作及多種語言活動，記錄完成項目的過程并互相評價，最后展示作品。做“項目化作業(yè)”既可以使學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的舞臺，有利于培養(yǎng)學生興趣和提高自主學習的能力，包括學會與人合作、自主決策，收集信息，解決問題等技能，從而使學生的個性健全發(fā)展。
美國國家教育經(jīng)濟中心于1988年制定的英語國家標準中，特別強調(diào)以“探究”為特征的教學策略與方法。同時，積級倡導“以項目為中心的學習”。和“以問題為中心的學習”。學生要研究一個具有多種解決方法，開放性答案的項目或問題。其目的是讓學生通過參與與真實世界相關的學習任務來提高他們的能力。結(jié)合中國學生的發(fā)展與現(xiàn)狀，我以為若能結(jié)合中、高考的內(nèi)容設計出“項目化作業(yè)”讓學生去學習而不是研究較為客觀。
課外作業(yè)項目化的設計思路與模式：
（1）首先，教師給出相關“項目”，并讓學生明確項目的目的。
（2）接著，學生解讀題目，設計作品，制定一個項目實施的計劃。
（3）然后，學生開始項目的學習，即做任務以及解決在學習過程中出現(xiàn)的問題，并最終完成他們的作品。
（4）最后，學生可以自己使用或展示他們的作品，并對他們的工作過程進行反思和評價。
三、設計“項目化作業(yè)”策略。
策略之一：拓展課堂教學內(nèi)容。
項目化的作業(yè)應與課堂教學內(nèi)容的緊密聯(lián)系，但同時更應體現(xiàn)其是課堂教學內(nèi)容的延伸，教材編寫有一定的體系，而布作業(yè)不必拘泥于教材，要敢于打破教材的單元和書冊安排及學科的界線，而不能是教材、資料的“翻版”。同時，拓展的程度要控制好，要讓學生能“跳一跳夠得著”。
教學案例：object:制作世界英語分布地圖。
1、班級活動：將班分成五大組，每個小組負責一個洲。
2、個人活動：收集有關國家使用英語的情況資料，并進行分類。
3、小組活動：討論后完成本組任務，再注上文字（英語）說明。
4、班級活動：各小組派代表介紹自己的作品，全班拼成一張世界英語分布地圖。每個學生寫一段文字說明。
在完成上面這個項目時，學生可參看高一教材unit2englisharoundtheworld和初三教材unit9englishiswidelyused，而且學生可在地理書上找到相關地圖或用地球儀，以及上網(wǎng)查尋資料等。
策略之二：提供有效“支撐”
實際教學中如果給學生一個空洞的項目，學生可能無話可說，不易調(diào)動學生的思維，另一方面，學生有了自己的想法，但苦于詞匯的缺乏，語言表達不出自己的思維。一定的輸入是輸出的前提，努力創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，才能使學生積極主動建構(gòu)他們的知識，促使學生在學的過程中新舊知識的有機結(jié)合。給學生“項目”前應考慮到學生的能力和條件，給學生提供有效的“支撐”，以使項目順利實施。例如，給學生下列作業(yè)：
項目：發(fā)揮想象設計2008年奧運會開幕式上點圣火的方式。
學生對這一富挑戰(zhàn)性項目必定會有很多想法，但他的用詞造句卻很困難。但我們?nèi)粼诖酥疤峁?000年亞特蘭大和2004年雅典點圣火的相關材料讓學生學習和討論，那么，學生有了一定相關詞匯和背景材料之后，他完成項目的能力就會大大提高。
策略之三：化繁、雜項目成多個子項目。
很多老師在談到任務型教學的局限性和需要改進的地方時，都提出了教學中的難點之一是大型項目難以完成，需占用大量的課堂時間。事實上，我們完全可以把大的項目分成好幾個關聯(lián)的子項目在課外完成，然后到課內(nèi)展示、討論。例如，要求學生建一個奧運專題網(wǎng)站。面對這個大的項目，可以把學生分成諸多“記者團”，分別去搜集運動員、運動項目、奧運歷史、比賽結(jié)果、觀眾評論等等相關信息，最后再集中展示。大的項目分成數(shù)個子項目體現(xiàn)了層次性，同時，完成一個項目可以是另一項目的平臺。例如，要求學生給對方一封英文回信，幫同伴解決信中所提問題。那么學生在完成此作業(yè)之前必須給對方寫出一封信并提出自己的問題。同時，在寫回信之前他也必須讀懂來信，整個項目的完成是以多個子任務驅(qū)動作為手段。
策略之四：項目重在培養(yǎng)學生積極情感。
美國教育家布盧姆說過：“一個常常帶有積極感情學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生學習地更加輕松，更加迅速”。興趣是最好的老師，只有對項目發(fā)生興趣，學生才會主動去探索，才會自學，一門功課往往是學好了才喜歡，喜歡了才會學得更好，這是一個良性循環(huán)過程。但僅有興趣還不夠，興趣一旦被志向?qū)Ш骄蜁A為志趣?！墩n標》在課程目標方面增加了情感、策略和文化等方面的學習要求，同時強調(diào)了學生情感的培養(yǎng)。解決了學生的情感問題，才能使學生有求知的熱情。
我班張同學的數(shù)學特棒，但對英語缺乏熱情。在一次項目作業(yè)中，我讓他搜集“全國中學生英語奧賽”上與數(shù)學相關的智力題。結(jié)果在展示中他不但把收集的題進行了分類和分析，并且，他還自己編出了好多英譯數(shù)學趣題讓同伴們做。
每一個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域和弱勢智能領域。我們要利用其興趣，以情感作為紐帶，英語語言作為介質(zhì)，在弱勢和優(yōu)勢智能之間建立聯(lián)系，幫助學生將自己優(yōu)勢智能領域的興趣遷移到弱勢智能領域去。
策略之五：項目設計以真實為前提。
美國心理學家霍華德加德納在《智力的結(jié)構(gòu)，多元智能理論》一書中將智力定義為：智力是在特定文化背景或社會中解決問題或制作產(chǎn)品的非常重要的能力。由此可見實際生活情景是智力存在的前提，解決實際問題是智力的表現(xiàn)形式，能對自己的文化提供重要的創(chuàng)造和服務，也就是智力的最高境界。英語是一門語言實踐課，項目的選材應源于學生，要盡可能把知識還原成為學生可觸摸、可體驗的項目。設法讓學生體驗事實、體驗問題、體驗過程、體驗結(jié)論。知識源于生活，同時又服務于生活，學習的過程就是一個由生活轉(zhuǎn)化為知識，而又用知識去認識生活的過程，任何脫離現(xiàn)實生活的項目很難引起學生的學習興趣。在初一學生學完therebe和部分介詞之后，我曾給學生這樣一個教學案例。項目：讓學生調(diào)查好友家中器物的擺放，畫出簡畫、附文字說明并加上自己的建議。學生在完成該項目時，可謂熱情高漲。要知道學生不是空著腦袋走進教室的，他們可以基于已有相關經(jīng)驗，從個人經(jīng)驗、背景出發(fā)而推出合于邏輯的假設。把真實的任務和學習領域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`改設為項目作業(yè)，這有助于學生用真實的方式來應用所學的知識。同時，這也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。這樣就把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。
策略之六：評估是教學的最大需求。
多元智理論認為，每位學生的智能各具特點，有的學生在某一種或幾種智能上表現(xiàn)突出，另一些學生則在其他智能上表現(xiàn)突出。每一種智能的發(fā)展有其獨特的軌道，有的發(fā)展得早些，有的發(fā)展的晚些。因此評價功能標準要淡化甄別與選拔，重視學習過程，明確是否已經(jīng)達到階段目標，找出存在問題以及今后的努力方向，從而調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其自信心，以起到強化學習活動的作用。
（1）體現(xiàn)學生主體地位的自我評價。
自我評價是指個人自我觀察后按照自我確定的行為標準評判自己的行為。只有學生才能真正了解自己，讓學生自己和自己比，才能實現(xiàn)真正意義上的超越自我。
（2）建立多元化和多樣性的評價。
紙筆測試的量性評價應和全面深入的質(zhì)性評價相結(jié)合。評價中應包括學生行為觀察和記錄，同時學生檔案夾，學習日記及過程作品集等也是常規(guī)評估的一個不可分割的部分。我們應當關注的不僅是哪一個學生更聰明，而更應是一個學生在哪些方面更聰明。“多一把尺子，就多一批好學生”。
（3）形成性和終結(jié)性相結(jié)合。
關注結(jié)果的終結(jié)性評價是面向“過去”的評價；關注過程的形成性評價，則是面向“未來”重在發(fā)展的評價。只有關注過程，評價才可能深入學生發(fā)展的進程，及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步。這種評價重心的轉(zhuǎn)移才能對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行指導，讓評價促進發(fā)展的功能真正發(fā)揮作用。
總之，評價要避免煩瑣的程序，又要防止流于形式。教師要根據(jù)需要創(chuàng)造性地發(fā)展和使用的評價標準，要堅持評價過程動態(tài)化，評價主體互動化，評價標準和內(nèi)容多樣化的原則。只有這樣才能有效地發(fā)揮評價在全面提高教學質(zhì)量方面的作用。
四、結(jié)束語。
“課外作業(yè)項目化”研究剛剛起步，讓我們以熱情的雙手來共同努力減少課外作業(yè)的數(shù)量，提高練習的質(zhì)量。讓作業(yè)能成為學生再學習、反思知識、探究問題的學習活動，同時，讓學生對作業(yè)知之，樂之，好之。從而樹立起學生新的作業(yè)觀，讓他們能像渴望去操場踢球一樣來對項目化作業(yè)。
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英語教學策略論文篇十
我在職業(yè)學校工作七年了，帶的職高學生參加過四次高考，他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績，這是對我教學成績的肯定。同時我對職高學生非常了解。學生的水平參差不齊，這就要求教師在教學過程中，必須充分考慮職高學生英語的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣傾向等各方面差異，針對不同層次學生，采取不同的教法，使各層次的學生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，從而樹立學好英語的信心。通過近幾年的教學本人有以下幾點體會：
1. 提高自己的應有素質(zhì) ，我積極參加學歷教育和繼續(xù)教育。我在教學中還深體會到教育工作，師與生永遠是心的交往，教與學都是心理活動。教育工作必須心理學化。教師必須具備豐富的心理學知識和調(diào)解心理的技能，教師必須具備類似心理醫(yī)師的心理學識，他不但要善于糾正調(diào)整學生的心理更要善于引導學生心理的健康發(fā)展。
2. 強化服務意識。我經(jīng)常告訴自己，在課堂上，我不是高高在
上的老師，我是和學生們一起成長的老師，我是他們的伙伴。我希望通過學生和我的共同努力，把學生們的英語成績提高，服務于學生，而不是去管他們，增強服務意識，我從不打罵學生。每個學生都有他(她)的閃光點，找到他（她）閃光點，加以表揚。
3.組織一些活動，發(fā)展學生學習興趣。通過開展一些活動來激發(fā)學生的學習興趣。因為開展一些活動有利于增長學生的知識，開闊視野，發(fā)展特長?？梢酝ㄟ^游戲、比賽等方式來發(fā)展學生興趣。比如：
（1）把班級學生分成四組，讓他們比賽，看哪一組最先完成所給任務，學生為了集體的榮譽，會盡力去想，爭先恐后去做。（2）分層次競賽。單詞競賽是為了督促學生去記單詞，而記單詞總是大部分學生感到頭疼的事，為了克服單詞難記的困難，我采取平時分散記和一個單元集中記的方法，分散記是隨時抽查，集中記是單元單詞聽寫過關，每學期還舉行一次單詞競賽，按層次取優(yōu)勝者。
friendship?”“how do you get many friends?” 等一些非常貼近學生生活問題來激發(fā)他們對本單元的興趣。在課堂上，我鼓勵學生多說英語，比如一個學生遲到了，我會要求他（她）用英語解釋一下遲到的原因，然后他（她）才可以進來。
5.我的教學過程要面對所有的學生。學生的基礎參差不齊，性格也不一樣，所以很難在教學中面對每個學生，所以我經(jīng)常告訴我自己，要對得起每一個學生。我和學生接觸很多，知道學生對一些只是關心成績好的老師非常反感，所以我告訴自己不能那樣去做，雖然那樣對于老師在學校評比勝出非常有幫助，但我告訴我自己那樣會被一些基礎不好的學生罵的。關心基礎不好的學生，和他們談心，多鼓勵他們，培養(yǎng)他們的信心。有時多提供一點難度小的題目讓他們做，給他們成就感。當他們回答正確時“very good”，如果回答錯誤我也會安慰他們“thank you，please thik hard，you will get the answer ”。對于基礎好的學生，我給他們提出更高的要求，這樣有助于提高他們的成績。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)。閱讀方面首先授予技巧重要是略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（intensive reading）和策略，在詞匯方面要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學的記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生自己總結(jié)，并提出重難點，然后在歸納總結(jié)，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識。
6.培養(yǎng)學生探究性學習的能力。我聽說過一句話，真正的好老師
是教學生如何去學習，而不僅僅是知識的本身，我非常相信這句話。我在平時就注意培養(yǎng)學生的各方面的能力。比如在教單詞時，我要求學生思考和正在學習的單詞拼寫相似的單詞，使他們發(fā)現(xiàn)單詞的拼寫規(guī)律。我經(jīng)常要求學生用單詞造句。有時在講解一些知識點時，我先要求學生自己先預習然后在上課時講出自己不會的地方，我可以重點講解這些難點。
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英語教學策略論文篇十一
近些年來，作者在對初中英語作文教學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學中存在很多的不足之處，尤其是教學手段單一、教學方法陳舊等，這無疑影響到初中英語作文教學的質(zhì)量，不利于學生寫作水平的提高，對此，必須對初中英語作文教學進行改革，積極的創(chuàng)新英語作文教學方法，提高英語作文教學的水平，確保學生寫作能力的不斷提高。因此，本文主要對進行分析。
一、巧設教學情境，激發(fā)學生的寫作興趣
英語作文作為初中英語教學的重要組成部分，對學生英語水平的提升有著重大的影響。在初中英語作文教學過程中，教師應利用現(xiàn)有的資源為學生創(chuàng)建相應的教學情境，激發(fā)學生的寫作興趣，以此來提高初中英語作文教學的質(zhì)量。興趣是學習最好的老師，學生只有對英語寫作產(chǎn)生興趣，才能積極的投入到作文寫作中，也才能切實有效的提升學生的寫作水平。在設置教學情境之前，教師應熟練的了解初中英語作文教學內(nèi)容，并根據(jù)教學內(nèi)容來設置相應的情境，充分運用班級現(xiàn)有的資源，同時，設置的情境應與學生的生活有著直接的聯(lián)系，更有利于調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的寫作興趣，從而有效的提升初中英語作文教學的質(zhì)量。
二、充分運用多媒體設備輔助教學，調(diào)動學生的寫作熱情隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，將多媒體技術(shù)有效應用到初中英語作文教學中，對調(diào)動學生的學習熱情有著極大的作用。一般情況下，在初中英語作文教學中，教師都會根據(jù)實際的教學內(nèi)容，選擇優(yōu)秀的例文進行講解，然而，在實際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，例文的應用效果不大，而且，僅僅依靠例文的引用很難活躍課堂氛圍，會使課堂變得枯燥，從而影響到學生的學習熱情。而將多媒體設備運用到初中英語作文教學中，通過以文字、圖片、視頻的形式展示知識，能夠刺激學生的聽覺、視覺等感覺器官，激發(fā)學生寫作的熱情。另外，通過多媒體輔助設備的應用以及教師的引導，能夠有效的解決學生作文寫作中的困難，激發(fā)學生的寫作欲望，從而有效的提升初中英語作為教學效率。
度上對學生進行施教，卻忽視了學生的“學”，不利于學生英語作文學習興趣的提高。在新課程改革不斷深入的情況下，應加強對英語作品的賞析，并在此過程中培養(yǎng)學生的審美觀，將以往英語作品的效仿、學習轉(zhuǎn)變成審美去分析英語作品，并讓學生結(jié)合自身的英語水平來找出作品中的不足，找到英語作文中的錯誤之處，并對其進行修改，在這個過程中不僅有效的培養(yǎng)了學生學生的寫作能力，同時也加深了學生對英語語法的掌握能力，更有利于培養(yǎng)學生的審美觀，激發(fā)學生英語寫作的興趣。另外，可以通過生生之間作品賞析的方式來加深學生對寫作的理解，如，將學生分成若干個學習小組，在學生寫完作文之后，將自己的作文交到另一個小組成員手中，讓其對自己的作文進行賞析，并評判出作文中的不足以及提出修改建議，以此類推，這樣小組內(nèi)每個成員的作文都會由同學進行賞析評判，實現(xiàn)相互幫助、相互學習的作用，進而為學生營造一個輕松、良好的英語作為學習環(huán)境，有助于提高學生的寫作水平，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。
四、指導學生進行寫作總結(jié)，提高學生的寫作水平在以往初中英語作文教學中，日?？偨Y(jié)工作做的不足，影響到學生寫作水平的提高，對學生的長遠學習非常不利。因此，在新課程改革下，應重視學生的寫作總結(jié)工作，教師不僅應對學生進行寫作總結(jié)，同時也應培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，并由教師進行補充，久而久之，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的總結(jié)習慣，不斷的夯實學生的寫作基礎，提高學生的寫作水平，實現(xiàn)學生作文學習上更大的進步。
總結(jié)
本文主要針對于進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究我們了解到，在初中英語作文教學中，依然存在著諸多的問題，影響到學生寫作水平的提高。因此，隨著教學改革的不斷深入，教師也應該對作文教學進行重新的認識，注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)，充分的調(diào)動學生寫作的積極性，提高學生的.寫作能力，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。參考文獻：
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法?！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
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英語教學策略論文篇十二
入世給我國高校教學工作既帶來了發(fā)展的機遇,也使我們面臨嚴重的挑戰(zhàn).目前,由于商務英語的`運用越來越廣泛,而具有較強商務英語能力的綜合型外語人才比較缺乏,擺在我們面前的一個重要任務是如何盡快培養(yǎng)出這類人才.為此,本文認真分析商務英語教學現(xiàn)狀,提出有效的改進措施.
作者：何玉沛作者單位：安陽師范學院外國語學院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200728(12)分類號：h3關鍵詞：商務英語人才培養(yǎng)教學改革
英語教學策略論文篇十三
初中英語教學大綱要求通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得基礎知識和初步運用英語進行交際的能力 ，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。能否達到這一要求，關鍵在扎扎實實 抓好起始階段的入門教學。下面擬結(jié)合我們的教學實踐，就如何發(fā)揮新編英語教材的優(yōu)勢，把好學生學習英語 的啟蒙入門關談些認識與做法。
一、消除焦慮心理，樹立學習信心。
由于外語難學的社會輿-論至今很盛，初學者常被這樣的說法搞得過分 緊張，憂心忡忡。有些學生剛開始，覺得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大 半。因此，必須幫助學生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點，光憑說教是不夠的，還要具體地教給學生學習 方法，使他們學得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會隨之樹立和增強。 根據(jù)新教材的體系編排特點，把初中英語入門教學同小學語文識字教學進行比較。首先從英語語音教學入 手，采取相對集中，難點分散的音標教學方案，把部分音標教學安排在字母教學當中，讓學生根據(jù)音標讀出字 母來，這樣克服了以往的初學者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時注重進行字母和音標的比較，其余 的音標安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時間，不僅可以完成26個字母的教學任務，而且基本 完成了48個音標的教學任務，為培養(yǎng)學生的`預習能力打下了良好的基礎。
二、語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關鍵因素———教師
如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介，即語言形成自動化習慣的聽說讀寫技能訓練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。
強調(diào)-教師素質(zhì)的重要性并不與當前倡導的“以學生為中心”相悖?！耙詫W生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學生、了解他們的思想、學識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：１、職業(yè)道德不夠高；２、外語基礎知識和技能訓練不夠熟練；３、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。 因教師素質(zhì)較低的原因，導致了許多教學科研成果無法加以利用，造成嚴重浪費。如英語教學原則是許多教學科研人員經(jīng)過長期的實踐總結(jié)出來的教學經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學基本原則是提高教學質(zhì)量，完成教學任務的根本保證。
英語教學策略論文篇十四
摘要：情感因素對英語學習效果有著重大影響。探討了在英語教學中如何滲透情感教學，實施情感教學策略，克服情感障礙，以調(diào)動英語學習者的積極情感，增強教學效果。
關鍵詞：情感因素；情感教學；策略。
認知、情緒和情感在人的心理活動過程中是相互關聯(lián)的。多年來，我國的英語教學只注重培養(yǎng)認知技能，沒能對課堂教學中的情感因素予以足夠的重視，忽略了情緒、情感對教學的影響，使得一些學生在學習的過程中出現(xiàn)了焦慮、恐懼、厭學的情緒。本文通過對影響外語學習情感因素的分析，探討了在英語教學中如何實施情感教學策略，以調(diào)動學習者的積極情感，從而增強教學效果。
一、影響外語學習的情感因素。
在二語教學中，學習者的情感狀態(tài)――感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）不僅直接影響他們的學習效果而且影響教學質(zhì)量。根據(jù)janearnold和h.d.brown，外語教學中的情感因素有兩類：一類是屬于學習者個人的情感因素，包括焦慮、控制、動機等；第二類是學習者個體之間以及學習者與教師之間的情感因素。而導致學習者產(chǎn)生學習障礙的情感因素主要有態(tài)度、動機、自信心和語言焦慮等個人情感變量。
態(tài)度是一個人內(nèi)心的準備狀態(tài)，它直接影響到個體的行為。學生上課的表現(xiàn)與學習態(tài)度是密不可分的。持積極態(tài)度的學生上課較活躍，成績也比較出色。動機則是內(nèi)部的動力，它直接推動學生進行學習活動，它表現(xiàn)為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起著推動作用。自信心是對自己能力和知識水平的肯定看法。自信心強的人對自己持積極的態(tài)度，在英語交際中他們不怕犯錯誤，不為語言錯誤感到窘迫難堪。語言焦慮就是學生在用不熟練的外語進行交際時由于對自己的過低評價而感到的一種畏懼。譬如，在英語課堂上，學生擔心自己所掌握的語言知識不足或因語言不夠流利正確而被別人嘲笑，所以產(chǎn)生畏懼。這種焦慮的心理負擔易削弱學習者的學習動機，產(chǎn)生消極情感，并對外語學習過程、交際能力及自信心產(chǎn)生負面影響，給語言學習造成惡性循環(huán)。
此外，學習者個體的情感變量在很大程度上是由他的自我形象決定的，即他對自己的學習能力以及自己在別人心目中的地位的主觀評價。而態(tài)度、動機和自信等情感因素是否產(chǎn)生積極的作用，往往取決于自我評價。自信且具有良好的自我形象的學生相對于那些易焦慮且自我形象不佳者在外語學習方面持有強烈的學習動機和積極的學習態(tài)度。
二、實施情感教學策略，調(diào)動學習者積極的情感因素。
實施情感教學策略既可以培養(yǎng)學生的積極情感，也可以促進學生健全的人格。由于學習者學習語言的態(tài)度和動機不同，同樣的語言輸入會產(chǎn)生不同的效果。如何幫助學生提高自信，克服語言焦慮在心理上產(chǎn)生的屏障，已成為教學過程中需要認真考慮的問題。實施情感教學就是重視學生的情感過程，有意識地激發(fā)并調(diào)動學生英語學習的積極情感，通過師生間的情感交往，形成良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學習者的興趣和自信心，增強學習動機。
1.情感教學的滲透。
消極情感嚴重影響了教學效果。學生只有對英語產(chǎn)生了興趣才能積極思維，踴躍發(fā)言，主動把教師的教學目的轉(zhuǎn)化成自己學習的需要。所以教師要做好情感教學滲透，適時引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，在課堂上合理激發(fā)學生的學習動機，如好奇心和成功欲。在教學方式上要做到新穎性、形象性、生動性，如，通過幽默故事和趣聞軼事創(chuàng)設愉悅的情境，克服消極情感，降低學習焦慮。通過各種互動活動，如，與學生平等對話、對學生的回答予以及時的肯定等縮短師生間的距離感，使他們真正感受到尊重和平等。在課外學習中，加強對學生自主學習策略的指導，強調(diào)研究性學習，給學生提供自主學習的時間和空間，激發(fā)學習動機。
多媒體環(huán)境下的大學英語課堂應該集情感性與多彩性為一體。課堂中應通過擬制具體情境，給學生增添語言學習的樂趣，減少交流的顧慮。根據(jù)情景需求組織討論，推行小組合作學習，鼓勵學生在活動中互相協(xié)作。平等合作的情感關系是英語教學的前提。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師不僅應該是學生學習過程的促進者，也是學生學習的輔導者和合作者。因此，教師應把自己視如課堂活動的參與者，通過營造平等融洽的課堂氣氛，與學生共享知識和經(jīng)驗?，F(xiàn)代教學論專家斯卡特金提出的“積極的情感背景原則”著重強調(diào)教學氣氛的情感狀態(tài)。其交流原則是公平平等，面向全體學生，將傳統(tǒng)教學中師生之間單項的交流改變?yōu)閹熒⑸g的多面多項交流。這不僅提高了學生參與課堂的主動性和自我控制能力，也促使學生形成良好的人際關系，達到交際的目的，提高了教學效率。
因此，教師在課堂教學中應充分開發(fā)學生的情感資源，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，將他們的認知過程與情緒感受統(tǒng)一起來，彌補學生網(wǎng)上協(xié)作學習的不足。在情感教學中也可以采用情境教學的方法，如運用具體生動的場景來激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學習效率。教師可以巧妙組織教學的內(nèi)容，創(chuàng)設愉快的情景使學生在一種良好的.心境中學習，引發(fā)學習興趣。同時，教師也可以聯(lián)系課內(nèi)、拓展課外，通過適當?shù)脑O疑使學生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們的求知欲。在探究解疑的過程中使學生產(chǎn)生適度的焦慮，從而積極地參與到認知過程中。對于學生的認知所得，教師應通過適度的檢測評價使他們產(chǎn)生成功感，并讓他們體會到學習的艱苦和樂趣。教師也可以通過精心設計問題和對課堂活動的總結(jié)來引發(fā)學生積極的情感體驗。同時，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動，培養(yǎng)學生的語言情感交流能力。
在教學中，教師的激發(fā)策略、學生的參與狀況、學生的情緒三者是互相聯(lián)系并行于課堂教學之中的。這既是教師調(diào)節(jié)學生情緒促進教學的過程，也是學生積極配合教師，師生互動的過程。所以教師應該正確對待學生的錯誤，采用積極的糾錯策略。根據(jù)s.p.corder的“錯誤分析理論”，教師要分清學生錯誤的不同類型，有策略地予以糾正，不能挫傷學生學習英語的興趣和積極性，使學生逐步學會使用正確的語言，掌握真正的語言交際能力。教師要學會賞識和承認學生所做的努力，鼓勵他們繼續(xù)努力。
總之，情感因素對英語教學效果起著極其重要的影響，探究情感問題有助于學生學習潛能的發(fā)揮，提高學習效果。實踐證明，積極的情感不僅可以改變學生的行為，有助于認知活動的深入進行，而且可以激發(fā)他們的學習動機和學習興趣。積極的情感介入也可以促進教師與學生之間的相互信任和良好的合作關系，增強課堂教學的活躍性。因此，實施情感教學可以最大限度地發(fā)揮學生的學習潛能，為成功教學奠定良好的基礎。
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（作者單位北京大學出版社外語部）。
英語教學策略論文篇十五
近幾年來，隨著教育制度、教學手段的不斷改進，以及一些先進教學經(jīng)驗和教學設備的引入，我國的英語教學質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語教學質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎。當然，目前我國的英語教學中，有些問題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學質(zhì)量的進一步提高。
1．學生對英語教學認識不足。
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多學生對英語的認識并不充分，這體現(xiàn)在英語學習內(nèi)容和學習目的兩大方面。在英語學習內(nèi)容上，不少學生認為英語就是單純的聽說讀寫，只要掌握了這四項基本技能，自己的英語就是很好的；在英語學習目的上，很多學生的目的并不明確，他們大多數(shù)學英語只是為了應付考試，認為將來在工作中很少用到英語，學習英語沒什么用，還有學生認為學英語完全是浪費時間。對英語學習的這種認識導致了我國很多學生學習英語都停留在相當膚淺的層面，是以考試為目的的學習。
2．學生學習熱情不高。
作為學生學習的第二語言，我國大多數(shù)學生對英語的掌握程度普遍較低。許多學生因為基礎較差，一來跟不上老師教學的進度，二來對老師所講內(nèi)容的理解存在困難，于是對英語的學習熱情很低，課后的學習也缺乏自覺性，自學能力不足，導致英語的學習一直止步不前，以致更加沒有學習熱情，久而久之，這無疑形成了一種惡性循環(huán)。對于部分比較長、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點的學生會采用死記硬背的辦法來記憶，而不太積極的學生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對英語教學的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因為他們都沒有將英語與生活關聯(lián)起來，形成英語的生活化教學。如果能加強這些單詞與生活的聯(lián)系，強調(diào)其在實際生活中可以怎樣運用，則可以幫助學生加深對它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學生學習的熱情不高，也是阻礙我國英語教學質(zhì)量進一步提升的一大原因，也是學生在英語課上走神、開小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。
3．師資力量缺乏。
目前許多學校在招聘英語教師時，一味地注重教師的學歷高低，而忽略了對其專業(yè)實踐能力和綜合技能的考察。而英語教學質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專業(yè)實踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學歷的高低。此外，還有一部分教師的教學觀念相對而言比較傳統(tǒng)，認為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學任務，卻忽略了學生的接受程度如何。太過重視教材中的知識，而忽略了與實際生活相結(jié)合，導致學生對知識實際運用的能力不足。
4．生活素材缺失。
教師在英語教學中通常很少會引入生活化的教學素材，與生活實踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學生之間的互動更少，教師只是單純地對教材上的理論知識進行講授，而缺少對學生主動性的引導，這種教學方式也是課改中所不提倡的。這種教學模式通常造成的'情形是，教師上課費時費力，學生卻積極性不高，上課玩手機、走神的較多。這主要是因為整個英語的教學過程，都沒有將教學與生活聯(lián)系起來，即課堂上缺少情景教學。所以，如果能夠在英語教學過程中，多引入一些生活化的素材，讓學生去還原一些教材中的對話情景等，可以更好地調(diào)動學生學習英語的積極性。
二、英語生活化教學的學習風格。
所謂學習風格，是指學生在掌握和記憶新知識時更傾向采用的方式。它是一種相對穩(wěn)定的指標，能夠反映學生怎樣察覺，怎樣與周圍的環(huán)境互動并做出回應。生活化教學提倡將教學還原到實際生活當中，施行生活化教學時，教師應該充分了解學生的性格特點和學習習慣，才能讓自己的生活化教學策略發(fā)揮效用。所以，教師對學生學習風格的了解是尤為重要的。
1．視覺型學習擁有這類學習風格的學生，在日常的學習過程中，更傾向于通過眼睛的觀察來獲取知識，他們更喜歡用一些直觀的方式進行學習。因此，在教學過程中，使用一些制作精美的ppt、圖片、教學視頻等可能會更吸引他們的注意力。
2．聽覺型學習對這類學習風格的學生來說，他們喜歡通過雙耳來接收信息，相比老師播放ppt、教學視頻等，他們會更傾向于老師的講解和與同學的討論，喜歡帶有交流的教學實踐活動。
3．動覺型學習擁有這類學習風格的學生，會更喜歡通過具體的實踐活動和動手演練來獲取知識。在英語教學中，如果教師能夠提供一些對教材中一些場景進行模擬再現(xiàn)的機會，這類學生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對話等。
1．將學生教學活動還原為生命活動。
傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是教學的主體，而學生是在教師的帶動下進行知識接納的客體。然而，生活化教學模式的應用，使得整個教學過程中教師與學生之間的互動明顯增加。英語課堂上，學生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗都融入到英語知識的學習與講授當中，這才是英語生活化教學的真諦。在教學活動中，教師通過安排一些學生能夠聽到、看到、接觸到的生活場景，可以有效調(diào)動學生的積極性。比如學習一些和商品、交易有關的課程時，就可以讓學生模擬超市購物的過程，讓學生分別扮演導購、顧客、收銀員等角色來進行現(xiàn)場模擬；學習和體育相關的課程時，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說視頻，當然，視頻中的解說語言是英文，然后再由教師總結(jié)解說中出現(xiàn)了哪些學生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調(diào)動學生積極性。類似這樣的教學思路還有很多，都值得英語教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍。
在大多數(shù)英語教學過程中，學生往往無法走出固有的漢語思維，比如在讓學生翻譯句子時，很容易聽到“中式英語”的出現(xiàn)。其實，在整個教學過程中，教師應該盡量營造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營造出一種英語交流氛圍，讓大家模擬一些生活場景，比如一家人在吃晚餐時的交流、周末在公園散步時的交流等等，講不同的內(nèi)容，就可以模擬不同的場景、看不同的ppt、視頻等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的模擬活動中，學生既可以對新學的知識進行理解與鞏固，又可以帶動課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵元素。
曾經(jīng)有一個研究調(diào)查學生為什么容易沉迷游戲，結(jié)果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)砑磿r的獎勵，比如殺一個boss，就能立刻得到獎勵的裝備，金幣和經(jīng)驗的提升等，這會讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進一步操作，獲得更大的獎勵。而學習與玩游戲相比，之所以無法引起大多數(shù)學生的興趣，就是因為它的“獎勵”并不是即時的，比如學習英語，對一個零基礎學生來說，經(jīng)過一段時間的學習，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運用英語進行交流還差得很遠，短時間內(nèi)看不到較大的成果，學生潛意識里就不太會對英語學習產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無法改變的，因為英語學習的確不是短時間內(nèi)就能取得多大成果的。所以，為了充分調(diào)動學生的積極性，就需要教師能夠適當?shù)亟o予學生鼓勵。并且，在進行一些內(nèi)容的教學時，不妨多給學生講解一些生活中存在的具有勵志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關的內(nèi)容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關的內(nèi)容時，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學生生活的關聯(lián)。
傳統(tǒng)的英語教學模式，往往是教師主導整個課堂，并且在課后，學生主要是完成教師布置相關的作業(yè)，很少有學生會在課后的生活中堅持自主學習和使用英語的。為了讓英語教學與學生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學任務以小組的形式安排下去，讓學生分組進行相關資料的收集、進行討論、制作ppt等，最后再分組到課堂上進行匯報。類似這樣的方式，可以讓學生更多的參與到英語學習當中，并且通過完成這樣的任務，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當然，課后安排的這類任務難度對學生來說不可太高，不要占用他們太多時間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國跟外國的合作越來越多，各行業(yè)對所需人才的英語水平的要求也越來越高。
三、結(jié)語。
掌握好英語，無疑會提升學生自身的競爭力。同時，提高我國英語教學的整體質(zhì)量，也是每一位英語教師和教育工作者的職責所在。希望本文的研究，能夠為我國的英語課堂教學方式提供一種新思路，讓英語知識的傳播更貼近實際生活，實現(xiàn)英語語言的工具作用。
英語教學策略論文篇十六
本學期，我擔任二年級以及四年級的`英語教學工作，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，繼往開來。
一、做到了認真?zhèn)湔n。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生小班教學的實際，針對不同年級教學目標的不同：讓三四年級學生在培養(yǎng)興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞;讓五六年級在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到"有備而來"，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學的后記。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
使講解清晰化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是5年級的學生。
三、虛心請教。
由于學校英語師資力量的缺乏，平日在網(wǎng)上搜索名師課堂展示，有機會到杭州進行聽課，學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的存在的不足。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于四年級的學生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文的情況。
五、堅持用英語組織課堂教學。
目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，我堅持多用英語與學生交流，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。具體做法就是：
1、給每一個學生起英語名字。尤其是三年級和五年級學生，經(jīng)過兩個個學期的訓練，每個人都能說并寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。
2、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？偠灾?，注意所用的語言略高于學生現(xiàn)有水平。
4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調(diào)整語速的快慢。
在這一學期的教學工作過程中，除了對三四年級的學生進行興趣的培養(yǎng)外，對于五年級以及六年級年級的學生，培養(yǎng)他們自學的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為日后長久學習打下良好的基礎。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，爭取進步。
英語教學策略論文篇十七
目前大學生英語學習現(xiàn)狀并不樂觀.因此,如何搞好大學英語教學工作是每位英語教師值得深思的`問題.筆者基于目前大學生英語學習現(xiàn)狀,結(jié)合自身的教學實踐提出了幾點可行的措施,旨在使英語學習者更全面地了解英語學習,從而不斷提高其英語學習水平.
作者：崔海飛作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分類號：h3關鍵詞：大學生英語學習英語教學策略