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論文淺談導入語在語文教學中的運用篇一
摘要：隨著我國中小學新課改的實施，新教材的應用，需要教師積極改進教學方式，鼓勵學生大膽質疑，從而促進學生德智體美勞得到全面發(fā)展。而且，教師在教學中應體現(xiàn)學生的主體地位，并傳授給學生有效合理的學習方法，從而使學生在融洽、民主的學習氛圍中主動探索問題，解決問題。
關鍵詞：新課改；語文課堂；新型教學模式。
新課改的實行，對我們傳統(tǒng)的教學方法提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，特別是新的教材的使用對教師的教學方法又有了新的要求。為了適應新課標的要求，教師必須使用新課程標準的教學方法。
一、突出學生在課堂中的地位。
新課程標準的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向學生為中心的思想轉移，真正體現(xiàn)出以學生為本的思想。怎樣在新課程標準的實施過程中體現(xiàn)學生的主體地位，是每個語文教師應該考慮的問題。首先，教師要認清課堂中的主體，改變這種“以講為主”的教學模式。在課堂中，學生要成為教學活動的主要參與者，教師成為教學活動的輔導者和指導者。這一觀念的轉變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識，應該全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況，按照學生的'實際需要，對教材進行調整，從而保證學生參與教學的時間。其次，就是尊重學生主體。在具體教學過程中，學生之間、師生之間的關系應該是和諧的。這樣學生對一些問題敢于發(fā)表自己不同的觀點，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關注和尊重每一個學生。根據(jù)學生的基礎和特長愛好不同，因材施教，使得每一個學生都能夠參與到教學活動之中。所謂的因材施教就是在提問、作業(yè)和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調動學生積極性，使得不同程度的學生能夠有成就感，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。
二、加強教學的生動性。
語文課的內容不同于其他學科，語文課內容比較生動具有故事性。研究表明，啟發(fā)思維和好奇心是激發(fā)學生主動學習的有效手段。這就要求語文教師不僅僅要有深厚的文學功底，而且能夠熟練地駕馭教學中的問題。教師應該提高教學趣味性，讓學生主動去學習，并且樂于去學習。在學生主動探索問題的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，同教師及時探討，讓學生記憶更加深刻。
三、教師要做到兩個轉變。
（一）思想觀念的轉變。
即轉變語文學科等人文學科不重視現(xiàn)代化教學的思想。現(xiàn)代化教學已經在教育領域實現(xiàn)全面運用，教學內容、教學手段、教學模式都有了顛覆性的改變。這種改變會影響到教師的教學思想、教學觀念和教與學的理論，從而使整個教學體制發(fā)生變革?，F(xiàn)代化教學手段的應用能夠激發(fā)學生創(chuàng)新能力、實踐能力，實現(xiàn)學生人文素質的全面提高，這是新課程標準里面重點推崇的。
（二）教學模式的轉變。
不改變教學模式只是對教學內容、手段的改進，就好比醫(yī)生口中“治標不治本”一樣，是無法在語文課堂上體現(xiàn)素質教育的。現(xiàn)如今許多教師已經在課堂上使用了一些先進的教學軟件，但是這只是方便了教師如何授課，卻沒有考慮到學生如何去學習，導致學生被動接受知識而不是主動去探求知識的問題。這就是以教師為中心傳統(tǒng)教學模式帶來的弊病，不改變這種現(xiàn)狀，“師講生聽”的問題就不能解決。所以，教師要充分學習研究先進的教育科學理論，并在此理論的指導下利用現(xiàn)代教育手段互動性強、共享性好的優(yōu)點，使用教師主導學生學習，二者相互結合的教學軟件，建立全新的現(xiàn)代化的教學模式。
四、建立新型的語文學習方式。
（一）自主學習。
學習者實現(xiàn)自我激勵、自我監(jiān)督，學生自己確定本學期的學習目標，制定課程進度，對本學期自己的表現(xiàn)進行自我評價，尋找薄弱點。這就使學生在學習過程中投入了自己的感情，內在動力支持自己，改變了從前逼迫學習的方式，是一種高效的學習方式。
（二）協(xié)作學習。
協(xié)作的目的是為了信息與資源的共同分享，經過溝通，增大處理問題的角度。協(xié)作亦為一種“主動”的學習方法，一種擴展了的、幾人參加的、自己的“、外向”主動學習方法。協(xié)作學習，需要科學地分配學習小組，按照學生的獨特區(qū)別，掌握每一位學生的特長，科學地實施分組。其中，小組長應該輪替擔當，使每個學生均獲得鍛煉，讓學生互相啟迪、互相彌補、一起提升，使學生積極學習知識，積極參加，積極探究，使學生于快樂輕松中學習語文知識。
五、結語。
如今的教育不只是傳授學生知識，更關鍵的是在學習過程中培養(yǎng)學生的技能與創(chuàng)新研究的精神。因此，語文課堂教學需要盡可能多地展現(xiàn)學生的主導作用，傳授給學生有效合理的學習方法，使他們在融洽、民主的學習氣氛中主動探索，解決問題。
參考文獻：
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［2］姜秀艷.初中語文教學存在的問題及對策[j].中國教育技術裝備，2009（13）.
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇二
摘要:在語文教學實踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進法”的教學方法，經過嘗試，收到較理想的效果。
語文教學是非常有趣且頗具藝術欣賞感染力的一項工作，教者應該教得得心應手，學生應該學得興趣盎然?？墒窃诳荚囘x優(yōu)這根指揮棒下，受諸多功利因素的影響，不但教師教語文感到索然無味，學生學語文也感到荊棘叢生。如何找到一條出路，既能提高學生的語文成績，又能激發(fā)學生學習語文的興趣，是我們語文教師面臨的主要問題。在語文教學實踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進法”的教學方法，經過嘗試，收到比較理想的效果?！傲譂u進法”重點抓住6個字:悟——省——探——鉆——合——延，以加強語知記憶能力、語段閱讀能力、寫作動手能力的培養(yǎng)，從而達到既能應對考試，又能提高語文能力的雙重效果。
1“悟”是建立在認真預習的基礎上的感悟。
通過自讀，明白哪些字形、字音、詞義、文段需要記憶，了解文章的學習目的和重點是什么，體會課文寫了些什么內容?！拔颉笔菍φn文的初步感知。教學每篇課文，首先應提出:學生對本篇課文有何感悟，盡可能讓多數(shù)同學發(fā)言。教師不必急于評判，這樣既能保護發(fā)言者的積極性，又能讓其他學生結合他人的回答引發(fā)更全面的思考。
2“省”是建立在眾多同學“悟”的基礎上，讓每一個學生再進行深層次的思考。
結合他人的回答，以他人之長補自己之短。這時的思考比“悟”更深刻、更全面、更系統(tǒng)，有利于自學時的查漏補缺。教者這時要注意巡查，對潛能生個別指導，與優(yōu)等生輕聲問答，使學生自學時既有層次又不能有太大的懸殊，讓每個學生都充滿自信，同時也為下一步學習作好鋪墊。
3“探”就是發(fā)動學生進行廣泛的探究。
由于有了前面的'兩個過程，學生間相互討論就能有話可說，便于有的放矢地解決問題。具體教學中，可以讓學生自行離位探究。教者此時要做到能放能收，控制好局面。鼓勵學生對爭執(zhí)不下的問題舉手請教，教者及時予以分析或解答。如果發(fā)問較少，教者可以不時的拋出一些對理解課文有導向性的問題引發(fā)學生思考。如果教者引導得好，就會達到“場面熱烈卻不嘈雜，思維活躍卻不渙散，目標集中卻不紊亂”的效果。
4“鉆”是在教師指導下的深入理解，是鉆研精神的具體體現(xiàn)。
對一些淺層次的問題，有了前面的自學和討論作基礎，教者只需在課堂上作些歸納和總結。對于涉及教學目的和重點的一些問題，則需要為學生架好理解的梯子，讓學生由淺入深地去思考，達到觸類旁通的目的。如果在引導理解過程中，多數(shù)學生仍有疑慮，教師可以對一些理解能力較強的學生發(fā)問，并加以指導。一次這樣的過程還不達目的的，可以第二次、第三次的進行下去，直至所有同學理解為止。
5“合”就是培養(yǎng)學生的綜合理解能力，是各種理解能力的整合。
課堂教學中，鍛煉學生分析課文，目的是讓學生能夠運用基礎知識和分析方法去獨立地閱讀理解有關語段，高屋建瓴地駕馭語段內容，了解語段闡述的主要內容、表現(xiàn)的主題、語段的層次、上下文的聯(lián)系、精妙的詞語、重點文句的含義及作用、重點字詞音形義、語言的表達方式、表現(xiàn)手法、修辭、說明方法、說明順序、論據(jù)形式、論證方法等等。如果教者在教學過程中注意加以引導點撥，輔之以必要的閱讀訓練，做到導練結合，學生的綜合理解能力一定會大有長進。
6“延”即知識的延伸，是前面5個字的升華。
提高閱讀理解力，不僅是為了剖析他人的文章，更主要的是要提升自己的寫作能力，正所謂學以致用。漢語博大精深，提高寫作能力不是一朝一夕、一蹴而就所能達到的，要注意平時學了某方面的知識，及時地運用到寫作中去。比如可以通過寫日記的形式加以鍛煉，并讓作文訓練緊貼教學內容，教者利用寫作課或閱讀課再加以適當?shù)狞c評，既可以避免寫日記的空洞無物，又扎扎實實地培養(yǎng)了運用語言的能力。長期如此，日積月累，寫作能力慢慢就會得到提高。
俗話說:“興趣是最好的老師”。學生學習語文下了些功夫，不得法者則會心灰意冷，厭學情緒驟增;得法者卻會信心百倍，樂學勤學善學，能極大的激發(fā)學生學習語文的興趣。各位語文教師不妨嘗試一下上述“六字漸進法”，或許能有所收獲。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇三
板書是教師完成教學活動的基本技能之一，其不僅可有效促進教學活動順利開展，而且對激發(fā)學生思維、提升教學成效、落實教學目標等都有積極作用。但是，不斷涌現(xiàn)的新媒體設備被引進初中語文教學之后，很多教師忽略了板書在課堂教學中積極作用，不利于教學效果的提升。本文就板書在初中語文教學中的正確運用提幾點建議。
一、課前精心設計板書。
在多媒體技術被普遍應用到初中語文課堂教學的當下，為了使板書的作用和多媒體教學優(yōu)勢同時發(fā)揮，這就需要教師在教學設計階段就好充分準備，以確保板書和多媒體的恰當應用，以期達到最好的教學成效。在完成教學設計的過程中，教師應做好以下幾點：
1.重視板書作用。針對一些習慣將多媒體教學作為唯一教學手段的教師，應重新審視板書在初中語文教學中的積極作用，并通過不斷學習學會正確運用板書。
2.保持授課思路清晰。在備課中，初中語文教師應有清晰的授課思路，并依據(jù)本節(jié)課的詳細內容，設計好板書的展現(xiàn)形式，優(yōu)先選擇可清晰展現(xiàn)教學重點內容的形式，以期提升教學效果。
3.有針對性地設計板書。教師在備課時應全面分析本班學生的個性特點及共性，并設計出與其學習特點相符的板書形式，使每一處板書都具有鮮明的針對性。
4.做足準備工作。在備課階段，初中語文教師還應依據(jù)板書需要，多方面搜集資料做足充分準備，盡量使設計出的板書形式生動、內容豐富，重點鮮明。比如，人教版七年級下冊的《從百草園到三味書屋》一文，我在課堂上是這樣設計的這樣的(如下圖)。簡簡單單的幾個詞語，就將課文的主線清晰地羅列了出來，更易于讓學生對文章線索和內容有所把握。
二、恰當處理多媒體和板書的關系。
多媒體具有內容豐富、直觀形象等優(yōu)點，所以在初中語文教學中也頗受師生們的喜愛，特別是年輕教師，有些已經將多媒體作為了課堂教學的唯一手段，忽略了板書的積極作用。初中語文教學，不僅以知識教授為重點，更應注重對學生語言能力和情感價值觀的`培養(yǎng)。這就使得整個教學過程都有師生間頻繁的交流互動，而多媒體無法取代他們情感上的溝通交流。所以，初中語文教師對多媒體的不足之處應有充分全面的了解，并恰當安排好教學活動中多媒體和板書的關系，需要用多媒體展示的環(huán)節(jié)就選用多媒體來展現(xiàn)，需要板書發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)應該設計合理的板書，不可一味夸大多媒體的作用而忽視了板書的積極作用。因此，只有將兩者合理結合運用，才能切實提高初中語文課堂教學實效。比如，人教版八年級上冊中的《愛蓮說》一文，文中有很多重要的虛詞和實詞，都是本節(jié)課的教學重點，教學目標要求學生能熟練掌握這些詞并可遷移運用。由于文言文枯燥的特點，想要激發(fā)學生對這些詞的學習積極性，教師可借助多媒體手段將文中的虛詞和重點實詞醒目標出，并借助恰當?shù)陌鍟问秸故菊n文的知識結構，提示學生重點掌握的知識。因此，初中語文教學中，教師應借助多媒體與板書的合理結合，切實提高課堂教學實效。
三、注意板書運用的靈活性。
初中語文課堂活動，是一個動態(tài)的過程，有些情況很難提前預知，因此，教師在實際教學中應依據(jù)具體情況對已經設計好的板書內容及形式做出適當調整，不必完全依照事先備好的方案一成不變地執(zhí)行。板書在實際教學中會產生怎樣的效果，與教師靈活應用板書的能力密切相關。為確保板書作用最大化發(fā)揮，教師在課堂教學中應始終保持清晰思路，恰當設計板書的表現(xiàn)形式，依據(jù)課堂教學具體內容確定好板書的最終形式。為展現(xiàn)板書的靈活性及更好地突出教學重點，教師可借助彩筆以字體顏色的變化來突出重點。在板書字體的選擇上也不必拘泥于楷書，可依據(jù)教學需要靈活選用隸屬、行書等字體。多種顏色、多種字體的巧妙應用，不僅可彰顯板書的趣味性，還能很好地突出教學內容的主次問題。另一方面，板書的內容也是靈活而豐富的，這樣學生在分清學習重點難點的同時，還掌握了許多相關知識。總之，將多媒體技術應用于初中語文教學，固然有其不可替代的優(yōu)點，但板書在教學中的積極作用也不可忽略。只有將多媒體教學與板書巧妙結合運用，才能充分調動學生的學習積極性，并展示給學生豐富而生動的知識，最終使初中語文教學成效實現(xiàn)最優(yōu)化。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇四
目前，多媒體技術走進了各科的教學中，給教育教學帶來了新的氣息，改變了傳統(tǒng)的教學手段和教學方法。在初中語文教學中，多媒體以其特有的新鮮感，給初中語文教學帶來了新的活力。多媒體具有鮮明的人機交互、圖文、聲像緊密結合的特點，為教師進行教學帶來了豐富的資源，同時也整理了教學資源的多種渠道，不僅擴大了學生的視野，還滿足了學生的創(chuàng)新意識，進一步激發(fā)了學生的想象力，使語文課堂氣氛活躍了起來，課堂教學效率明顯提高了。
（一）豐富學習資源，獲取知識的途徑增加。
在初中階段，語文作為基礎學科，與其他學科的聯(lián)系很緊密。語文的知識面很廣，教師在備課過程中需要準備大量的相關知識材料。但是我們也發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學過程中，一些相關課堂教學的資料和信息是很少的，教師只有通過教材和教案書籍來獲取。語文教師在教學中有時只能無可奈何。多媒體的出現(xiàn)在一定程度上幫語文教師解決了很大的困難，因為多媒體可以整合豐富的教學資源，教師在教學中所需的資源都可以通過多媒體找到，很好地解決了語文教師查找資料難的問題。
（二）語文課堂教學得到優(yōu)化，課堂效率進一步提高。
傳統(tǒng)的初中語文教學模式，缺乏生機和活力，而多媒體的出現(xiàn)，使語文教學有了良好的教學環(huán)境，學生會在一個良好的教學氛圍中學習、成長，所以多媒體技術的引入為語文課堂創(chuàng)設一個輕松的教學環(huán)境。實踐證明，多媒體的出現(xiàn)和應用使教學的內容逐漸豐富起來并且表現(xiàn)方式也越來越多樣化，很好地激發(fā)了他們的積極性，對于學生想象力豐富性的提高和發(fā)展很有幫助。多媒體不僅可將歷史人物、世界各地的景觀、歷史事件的發(fā)展過程等展現(xiàn)出來，還可以使抽象的概念具體化、內容形式明朗化。多媒體通過多種靈活的形式，展現(xiàn)了教學資源，也采用多種形式同時傳播名師講座、教研與交流，實行資源共享，有效地提高了初中語文的課堂教學效率。
在信息飛速發(fā)展的時代，從事教育的一些教師單純地認為在教學中多使用多媒體技術，自己的教育理念、教學方式方法就會更加適應社會，就會更加先進。其實這是思想上的一種誤區(qū)，也是對多媒體技術的淺顯認識，是教師對多媒體融入到教學中的認識產生了偏差。
（一）過多運用多媒體，就會削弱教師的示范作用。
一些教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，于是就把多媒體作為一個常態(tài)教學手段，甚至是把平時的板書毫不保留地搬上了多媒體，一節(jié)課下來，教師沒有寫一點板書。這種做法很明顯欠妥了，失去了教師本應該具有的示范書寫的作用，這樣一來時間久了，教師的教學個性、經驗的積累就越來越不足，在課堂教學中也不會體現(xiàn)出對自己學生的引導與示范的作用。
（二）多媒體的無節(jié)制應用在某種程度上限制了學生思維的創(chuàng)新。
某些教師在備課時就把答案輸入自己上課用的計算機，為了讓學生在學習中掌握最佳的答案，就會把學生引向教師既定的固化思路上，結果就把應該積極討論的教學模式變成了學生被動地聽寫僵化教學現(xiàn)象。
筆者認為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，應遵循一定的原則。任何一門學科都不可能完全獨立于其他學科的，語文學科也不例外。多媒體技術與語文學科必須進行有機整合，才能使語文教學具有強烈的時代特色，才能激發(fā)學生的學習興趣。
在新課程改革中，語文作為基礎性學科的重要性越來越明顯，所以語文教師一定要研究如何更好地把本學科的知識傳授給學生，進而促進學生其他學科的學習。
在這個傳授的過程中，教師一定要研究本學科的特點，制定出科學的教學目標，關鍵是教學步驟的.制定，在這個過程中多媒體技術的引入極大地促進了語文教學的教學效果。例如，在講授一篇故事的時候，教師可以在熟知教材的基礎上，根據(jù)在網絡上搜索到的相關知識，如作者的圖像、作者的出生年代、作品，每一句詩句的解釋與分析，還有這首詩所表達的思想感情等，然后再把這些材料制成ppt,這樣在語文的課堂教學中教師就可以利用多媒體展現(xiàn)給學生。學生們在聲情并茂的課堂氛圍中學習興趣就會大增，他們會在學習興趣的支配下積極探索、大膽想象，這對于學生的全面發(fā)展很有益處。
總之，作為教學的實施者，我們一定要根據(jù)實際情況制定出良好的教學計劃和教學目的，把多媒體技術合理地運用到語文教學和其他學科教學中，充分發(fā)揮多媒體的功用。我相信只要科學合理地整合媒體資源，隨著教學的的不斷深入和廣大教師的辛勤探索，多媒體教學一定會日趨完善，它必將成為新課程改革的一朵奇葩。
參考文獻：
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇五
摘要：利用信息技術促進語文教學，提高教學效率、整合優(yōu)化教學過程、促進教學改革已經成為必然，這也是新課程改革和素質化教育的要求。在初中語文教學過程中，通過使用信息化手段，不僅提高了學生的學習興趣、促進學生主動學習，對豐富學生課外知識、解決疑難點問題也大有裨益。
關鍵詞：初中；語文課堂；信息化；應用；
1引言。
隨著科學技術的快速發(fā)展，信息化媒介已經廣泛應用到課堂教學過程中，給教學帶來了極大方便，大大提高了教學效果和學生的學習效率。對于初中語文教學來說，隨著信息化手段的使用，也給課堂帶來了新的變化，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的信息量，也給初中語文課堂營造了濃厚的學習氛圍。本文總結了筆者使用信息化手段進行語文課堂教學的經驗，對信息化媒介在初中語文課堂教學中的應用進行了簡要分析。
2利用信息化媒介創(chuàng)設語文課堂教學情境，提高學生學習興趣。
信息技術應用到語文課堂教學中，改變了老師講學生聽的傳統(tǒng)枯燥的教學模式，通過圖片、視頻、音頻、動畫、文字等多種表現(xiàn)形式，給學生帶來視覺、聽覺、觸覺等多種感觀享受，豐富了學生的想象力，使學生感覺語文課堂的學習不在是單一枯燥的，他們慢慢融入到課堂中，愿意在語文課堂中跟隨著老師的思路思考、發(fā)言，這顯然非常符合初中生對新鮮事物的追求和滿足感，大大提高了學生的學習興趣，使學生在寓教于樂中學到了知識、增長了見識。
例如在講解施耐庵《智取生辰綱》這篇課文時，筆者讓學生們課下先熟讀課文，然后利用信息技術搜集一些關于《水滸傳》的故事和文字介紹，讓學生自己當一次梁山好漢，給大家介紹展示自己在課下學到的內容，通過這樣的情境學習，鍛煉了學生搜集整理資料的.能力，也使學生的總結和口頭表達能力得到了提升。學生們找到的資料豐富多彩，通過分享使大家掌握了更多知識，老師再進行課文講解，使學生們對文章內容印象更加深刻，學習起來也變得輕松自如。
3通過運用信息化媒介促進教學，解決教學中的難點和重點。
語文課不同于其他課，需要靠學生的理解和領悟能力，由于初中學生的閱歷和生活經驗不同，對課文的理解和語言的感知能力、寫作能力都是有差別的，因此在教學中對于疑難問題不好總結，知識點零散。面對這樣的問題，筆者采用信息技術媒介進行語文教學，幫助學生突破疑難點，轉換學習內容的變現(xiàn)形式，激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)他們思考，培養(yǎng)學生的語感和對語文的感知能力。
古詩詞的教學可謂是初中語文教學的難點和重點，古詩的語言精練、內容豐富、還有一些古詩帶有深刻的背景和歷史印記，這些都使處在現(xiàn)在社會的初中生學習起來感覺十分費力。為了幫助學生啃下這塊硬骨頭，筆者在講解古詩詞時，會先利用信息技術為學生播放和古詩相關的時代背景介紹視頻，讓學生對古詩所處的大環(huán)境有充分了解，再利用幻燈片播放圖片呈現(xiàn)詩歌內容，這樣使學生理解起來就會容易很多，也會加深印象。另外學習完課堂內容后，筆者還會讓學生利用信息媒介去搜索一下同一位詩人的其他詩詞內容，通過對比總結，慢慢摸索出學習古詩的規(guī)律和方法，大大提高了學生的學習效率。
4利用信息化媒介，提高學生學習的主觀能動性，促進學生自覺主動學習。
新課改倡導讓學生自覺主動學習、探究性學習，這就要求改變老師是課堂主宰，一切都是圍著老師的思路走，老師講學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，讓學生能夠真正參與到教學過程中，變被動接受為主動探究學習。為了實現(xiàn)這一目標，筆者將信息技術引入到初中語文教學中，實現(xiàn)資源共享，同時可以實現(xiàn)學生按照自己的思路和興趣進行學習，將更多的學習方法和大家分享，促進共同進步。在進行課文講解之前，筆者也會根據(jù)課文重點和難點為學生布置課下作業(yè)，讓學生先利用所學知識和信息媒介自我學習解決問題，課堂上進行小組討論，在讓每組派代表總結發(fā)言，通過這樣的方式不僅讓所有學生都主動參與到學習當中，還鍛煉了學生解決問題的能力。
5學生利用信息技術媒介學習，豐富了課外知識，增長了見識。
語文的學習，不僅要求在課堂中掌握重點難點，還要大量的閱讀，豐富課外知識，這樣對寫作文以及提高語文素養(yǎng)是非常重要的。以前由于資源匱乏，教學材料單一，所以形成的教學模式比較古板，學生進行課外充電的機會比較少，能補充的課外知識非常有限。現(xiàn)在可以利用信息化平臺進行查漏補缺，還可以豐富更多的課外知識。筆者除了讓學生們根據(jù)興趣愛好自主學習知識外，也會根據(jù)課堂內容給學生布置課外作業(yè)，讓學生有目的的去補充相關知識，這樣不僅可以加深對課文內容的理解，還可以增長更多的見識，還會要求學生將學到的知識總結，積累作文素材。通過長時間的堅持，筆者發(fā)現(xiàn)學生都已經摸索出了一套自己進行語文學習的方法，文字素養(yǎng)也提高了很多。
6結語。
伴隨著新課改的腳步，信息技術已經為初中語文課堂教學提供了良好的媒介和平臺，不僅提高了語文課堂教學質量和效果，也為學生自主學習和課外學習提供了極大的方便。信息技術在語文教學中的應用，會為今后初中語文教學提供更多的新思路和新方法，有助于語文教學的創(chuàng)新和發(fā)展。
參考文獻。
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論文淺談導入語在語文教學中的運用篇六
隨著素質教育和新課改的不斷推行，在初中語文教學中使用情感教學法已經被納入了教學要求中。這就要求初中的語文教師在教學中加入情感要素，豐富學生的情感世界，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，通過使用情感教學法，可以讓學生逐步樹立高尚的情操，進而讓學生具有一個健全、獨立、健康的人格發(fā)展。
一、情感教學的基本概述。
眾所周知，情感是一個人具備的對于外界的情感影響而產生的一種心理反應，一個人基本的情感要素包括喜、怒、哀、樂等。在教學心理學中，情感對于一個學生的學習效果與學習行為往往有著不可估量的重要作用。
因此，教師在開展相應的教學活動的時候，充分利用學生的情感因素進行有技巧性教學任務的開展，往往能夠達到事半功倍的學習效果。在語文教學中，語文教師應用一定的理論方法和教學方式，將自己的意愿傳達的情感要素傳遞給學生，并讓學生感知，從而達到提高教學水平的目的。語文這門學科本就是一門具有較強情感色彩的學科。因此，在教學中使用情感教學法，既能夠提升學生對于語文學習的認知程度，又能夠讓學生在情感上達到共鳴，進而對語文學習充滿了興趣。
（一）使用情感教學能提升學生學習興趣，增強學生學習效果。
興趣是學習最好的老師，強烈的學習興趣還能夠成為學生持續(xù)學習的源動力。激發(fā)學生對所學的知識產生濃烈的興趣，就能讓學生隨時保持新鮮的心態(tài)，用一種探究式的眼光去提出質疑，解決疑點。因此，在新課改推行的形勢下，符合課程要求的情感教學方法在初中語文教學中的使用推廣，既可以吸引學生的學習目光，又可以激起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自主積極的探求問題、解決問題，從探索中享受成功的喜悅。
（二）使用情感教學能促進學生思維多樣性的發(fā)展，拓展學生的認知程度。
初中語文的學習過程就是一個幫助學生學習語言、運用語言的一個過程，但是又由于初中學習階段，學生的社會實踐機會較少，學生大部分的時間都是在學校度過的。因此，在這個時期內，情感教學方式的能夠促進學生的情感發(fā)生積極的變化，進而產生新的、更高層次的情緒體驗。同時，情感教學方式的使用還能夠增強教學有效性與直觀性，幫助學生逐步樹立具有多樣性的思維能力，拓展學生的認知層次與認知水平。
（三）使用情感教學能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提升學習效率。
教師利用情感教學法，通過寓教于樂的方式為學生創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍。學生在這個的氛圍中學習，自然會學得生動、學得活潑、且富有效率性和創(chuàng)造性。此外，通過情感教學法的實施，可以讓學生的情感理智得以發(fā)展，進而為學生形成一個良好端正的學習態(tài)度而打下堅實基礎。而情感教學地使用，能夠讓教師憑借自身的情感流露去讓學生感到快樂。并在傳授課程時，通過各種不同的情緒表達方式傳遞給學生，讓學生在一種潛移默化的狀態(tài)下樹立正確的學習態(tài)度。
（一）教師深挖教材，對教學內容進行相應的情感處理。
初中語文教師在進行教學過程中。首先，教師應該就每一篇課文的作者成長經歷、情感體驗等進行一個詳細介紹。通過這些介紹，學生自然會對文章的寫作背景或者是寫作意圖有了一個清晰的認識，并在心里有了一個基本的情感基調。其次，在深入學習的環(huán)節(jié)中，教師應該引導學生注意抓住課文內容中所蘊含的情感與情理之間的關系，讓學生設身處地地站在作者的角度去思考。
這樣自然會產生一些不一樣的情緒體驗。這種以情促情的情感教學方式能夠為學生營造一個很好的氛圍，讓學生被文章中的真情實意所打動。最后，教師“趁熱打鐵”,繼續(xù)為學生的情感積蓄“加碼”,這樣既能鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力，還能夠幫助學生塑造情感。
（二）教師為學生創(chuàng)設情境，提升學生的學習興趣。
語文教學是一個具有情感情景氛圍的學科，因此，初中教師可以抓住這一課程特點，針對不同的教學內容營造不同的教學情感情境，讓學生積極主動地參與到教學活動中，積極與教師進行互動交流，變被動學習為主動學習。情感教學方法的有效使用可以加深師生之間的互動，讓學生在一種興趣盎然的氛圍中進行學習。例如，初中語文教師在向學生講授寓言或者是文言文的時候，傳統(tǒng)的教學一般都是教師采取口頭翻譯講解為主，這樣的教學方式容易讓學生產生懈怠感，不能調動學生的情緒，更不能讓學生有一種身臨其境的.感受。這樣學到的東西自然會讓學生感覺很抽象，距離自己的生活很遙遠。這時，如果教師巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設情境，就能很好的解決傳統(tǒng)教育帶來的弊端。
此外，教師還可以要求學生對所學課文中的人物以角色扮演的形式，體會作者的創(chuàng)造情感。例如，教師教授學生完成《皇帝的新裝》的課文的時候，就可以要求學生分別以皇帝、大臣等形式進行角色扮演。通過角色扮演，讓學生在學習新知識的過程中，提升自己的語言表達能力和情感表演能力，進而促進學生的全面發(fā)展。
（三）教學中融入適當?shù)默F(xiàn)實情感因素，激發(fā)學生的內心情緒。
語文內容的教學本就是學生的日常生活有著息息相關的聯(lián)系。因此，教師在教學過程中，應該把握這一關鍵點，采取各種靈活的教學方式，將課程內容與學生實際生活進行緊密相連，從而激發(fā)學生內心情感翻涌，進而以此學生在情感上產生共鳴點。例如，在學習《我的母親》這篇課文的時候，教師可以引導學生在課堂上把母親對自己的好進行一一的描述。讓學生利用課堂時間，將自己在生活中與媽媽相處的點點滴滴進行一一地回憶描述，通過這些回憶和描述，感受到母親的辛苦與不容易，進而對母愛的無私和偉大有著更加深刻的感受和體驗。這種將學生實際生活中的情感與教學內容進行結合的方式，不但能夠很快地完成教師的教學任務，還能夠讓學生在學習中樹立孝順父母，關愛家人的良好品質。
對初中語文教育而言，情感教育的是一種非常重要的教學手段。通過使用情感教學方式，學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，并能夠有效提升語文的綜合應用能力。
參考文獻：
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇七
摘要：賞析手法作為一種非常重要的分析方法廣泛地應用于初中語文教學中。首先分析了初中語文教學中賞析手法應用的必要性，然后就初中語文教學賞析手法進行了具體的闡述。
關鍵詞：語文教學；賞析手法；必要性。
近年來，越來越多的語文教育學者認識到了教學過程中運用賞析手法的重要性。雖然教育實踐中對賞析手法的使用越來越完善，但是，就目前我國教育的實際情況來看，仍然存在著許多問題。目前的初中語文教學中，教師在給學生講授課程時絕大部分是為了應對考試，在這其中就很容易忽視學生自身的個性，無法發(fā)掘學生的潛能。在教學中運用賞析手法，所謂語文教學中的賞析手法就是在語文實踐教學中，由老師對課文中的句子、詞語進行字面的解釋后，再向學生介紹作者在寫文章時的背景、意圖，對作品沒有直接顯現(xiàn)的部分予以填充，把閱讀者自身的情感融入文學作品之中。
在信息大爆炸的現(xiàn)代社會，學生可以通過網絡獲取大量的信息，而學生在瀏覽網頁的時候往往不具有目的性，沒有自己的關注重點。其中有些內容不僅不會使學生的水平提升，反而會腐蝕青少年的內心，這就需要教師在課堂中挖掘學生的興趣所在，教會學生如何賞析一篇文章，提高學生的賞析能力。
近年來也逐步地加大了對學生閱讀和鑒賞能力的考查，針對這樣的情況，高中一線的語文教師應該緊隨時代的潮流，改進目前的閱讀教學模式，提升學生的鑒賞水平。筆者根據(jù)自己的.教學經驗總結，認為鍛煉、提升學生的鑒賞能力可以將閱讀理念貫穿課堂，逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
古詩詞賞析一直是語文教學中的重要部分，在新的課程理念的指導下，語文教學過程中要教會學生注重理解古詩詞的內涵，在此基礎之上對古詩詞進行具體的賞析。
（1）注重作者寫詩歌時的時代背景以及作者在創(chuàng)造時的心境。例如，在讀杜甫的詩時，就應該想到他生活在唐朝后期，生活漂泊，孤苦無依。這樣，理解“朱門酒肉臭，路有凍死骨”就不難了。在他生活的時代，看到官吏的貪污腐化，人們挨餓受凍，居無定所，充分體現(xiàn)出了作者對當時社會現(xiàn)狀的不滿和氣憤。再如，讀到辛棄疾的詩句時，應該聯(lián)想到他是一個豪放派的詩人，()他的詩句很大氣，但是也應注意到他在當時是懷才不遇，文章中也體現(xiàn)出自己的遠大抱負。
（2）把握詩歌的意境。作者的思想情感往往能通過意境表達出來，只有充分感受了詩歌的意境，才能對詩歌做正確的賞析，在當時的人、情、景結合中把握作者的觀點態(tài)度。例如，馬致遠的《天凈沙?秋思》中，作者描繪了一個場景，在枯藤老樹上有烏鴉，小橋流水住著人家，有古道西風瘦馬，天空中夕陽西下，在這樣一個安靜的環(huán)境下，怎么能讓人不生出悲傷之情。在作者營造的整體氣氛之下，作者點出重點，原來是斷腸人在天涯。這里的“斷腸”是本詩的“詩眼”所在，更是通過它透視出作者遠在他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的思念和內心的孤寂。
（3）重視詩歌賞析的技巧分析。每個詩人在寫詩時都會運用一定的技巧，在詩歌中常見的修辭方法有比喻、擬人、反問、設問等等。
古詩詞中常見的修辭方法，例如，李清照在《如夢令》中寫到：“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”這就是用設問的手法，既做出了回答，又對于花瓣凋零的無奈。更是對風雨中花朵凋零的惋惜，對春天逝去的無奈。此外，烘托的手法在詩句中也常常被用到。例如，杜甫的《登高》中寫到：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！蓖ㄟ^深秋時節(jié)空寂的景象，把詩人心中的苦悶和哀傷烘托得淋漓盡致。
（1）賞析手法在關鍵句中的應用。首先要找到文章的中心句。文章是由句子組成的，在這其中大部分葉子都是枝葉，中心句就像是主干，只有找到中心句才能把握文章的整體脈絡。以高建群的《西地平線上》為例，作者這樣寫落日：“在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情?。 甭淙帐够脑辉俸翢o生機，給人以感悟，在語文教學中要引導學生對這樣的句子進行賞析。
（2）賞析手法具體應用到對關鍵詞的理解上。關鍵詞是引領文章方向的關鍵所在，在表達作者的思想情感和文章中心思想上起到了重要的作用，找到關鍵詞是讀者掌握文章最有效的途徑。在初中語文教學中要讓學生學會在閱讀全文之后找出文章的關鍵詞，準確地理解文章。例如，在《慈母情深》這一文章中，“震耳欲聾”“脊背彎曲”“龜裂的手指”等這些詞，表達了母親在惡劣的環(huán)境下工作以及母親工作的辛苦，這些關鍵詞能夠使讀者實實在在地感受到母愛的偉大和作者對母親的崇敬。
參考文獻：
［1］周華。高中語文鑒賞教學初探。現(xiàn)代閱讀，（06）。
［2］觀紫玉。淺談語文賞析教學。南方論刊，（s2）。
（作者單位重慶市北碚區(qū)王樸中學校）。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇八
摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育手段受到了越來越多人的重視。通過有效應用現(xiàn)代教育手段，可以促使課堂教育變得更為形象具體，其感染能力也隨之不斷提升。以人教版初中語文教材為例，對現(xiàn)代教育手段在初中語文教學中的運用進行分析。
關鍵詞：關于現(xiàn)代教育論文。
隨著素質教育的普及發(fā)展，過去傳統(tǒng)的語文教育模式已經無法滿足學生的學習需求。在課堂教學中應用信息技術已經成為未來的發(fā)展方向，利用現(xiàn)代教育手段可以有效增強教材內容的直觀性，有助于學生構建語文知識體系，增強學習興趣的同時，進一步推動語文課程教育的發(fā)展。
其一，有利于激發(fā)學生的學習興趣。通過應用現(xiàn)代教育手段，可以促使教育內容不斷煥發(fā)生機，不僅可以滿足學生的求知欲，還可以不斷以新知識來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加喜愛語文課程，并全身心地投入學習活動中。其二，有助于優(yōu)化教育過程。在發(fā)展過程中教師需要借助現(xiàn)代教育手段，與過去傳統(tǒng)的教育方法進行對比，現(xiàn)代教育手段有效節(jié)省了板書的時間，這樣一來課堂實踐可以被充分利用，在拉近師生關系的同時，進一步提升了課堂教學的效果。
（一）應用至閱讀教育環(huán)節(jié)。
將現(xiàn)代教育手段應用于初中語文教育活動中，其根本目標在于從整體上提升語文課程教育質量。初中階段語文課程作為一門有難度的課程，只有學習真正克服教育重難點，才可以不斷提升自己的語文學習能力。但是從當前的發(fā)展情況來看，語文教育形勢不容樂觀[1]。因此，初中語文教師在教學時需要遵照新課改的要求，尊重學生的學習主體地位，使學生自主感悟語文閱讀的趣味性。在教學中，教師需要將語文教材中一些抽象的、難以理解的內容進行形象化處理，使學生可以在寬松自由的環(huán)境中獲取一定的學習認知，有效突破學習的瓶頸。如在教學人教版初中語文七年級上冊《盲孩子和他的影子》這一課時，教師可以利用多媒體放映一個生活場景：一個看起來年紀很小的孩子坐在街心花園里，仔細傾聽一群同齡人在玩耍打鬧，雖然也被他們講的笑話逗笑，但是更多的時候他只是沉默不語地側耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。此時教師需要詢問學生視頻中的孩子是一個怎樣的人，視頻中他坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。后來又發(fā)生了什么？通過播放教育視頻有效激發(fā)了學生的學習興趣，為引出下文做好了鋪墊。
（二）應用至詩歌賞析中。
在教學中教師需要從古詩詞賞析這一角度出發(fā)，巧妙利用現(xiàn)代教育術手段為學生創(chuàng)建一個優(yōu)質的學習情境，為學生構建一個與古詩詞相符的教學意境，引導學生在此情境中深度品味古詩，進而有效熏陶自己的文學情感。因此，在語文教育活動中教師需要充分考慮古詩詞的學習難易程度，利用好現(xiàn)代教育手段為學生提供一次視覺聽覺的盛宴，要真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育手段的作用，促使學生更加深入地把握古詩意境與藝術手法，進而產生強烈的情感共鳴[2]。這樣一來，不僅可以突破初中語文課程教育困境，又進一步培養(yǎng)了學生的學習興趣。如教師在教學《浣溪沙》這首古詩時，其主要是由夢境而發(fā)的'詞。詞人借夢境中的見聞書寫真實的懷人情思，構思新穎。“門隔花深舊夢游，夕陽無語燕歸愁，玉纖香動小簾鉤”我的夢魂經常在舊夢中徘徊，夢中我再一次來到當年的庭院，茂密的花叢將院門遮掩的嚴嚴實實。夕陽西下歸來的燕子也沒有說話，似乎有著萬般憂愁。忽然一股幽香吹拂過來，她那雙帶有香味的白皙的纖纖玉指，輕輕地拉開了小小的幕簾。通過多媒體將古詩的意境展現(xiàn)在學生眼前，將古詩中的意境轉化為有形的畫面，幫助學生更好地品味詞的妙處，進一步加強學生的感性認識。
（三）應用至作文教育中。
在教學中，教師需要將其巧妙應用至寫作教育環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代教育手段不斷豐富學生的創(chuàng)新思維，從整體提升學生的語文寫作能力。在實際開展教育活動中，教師需要依據(jù)寫作素材結合現(xiàn)代教育技術，加深學生對寫作素材的理解，對學生的一些想法進行點撥，進而不斷提升語文課程教育質量。如在講解有關人物類型的作文活動時，教師需要利用現(xiàn)代教育手段為學生提供最具代表性的材料。將人物放置在現(xiàn)實生活的多種矛盾中，采用多種人物描寫手法，將人物的形態(tài)、外貌、語言、肢體動作、心理描繪得栩栩如生。同時，教師需要定期開展寫作分享活動，要求學生結合自己的創(chuàng)意，續(xù)寫故事情節(jié)或者是演繹作文情節(jié)，以此來充分激發(fā)學生的學習興趣。綜上所述，在初中語文課堂教育活動中應用現(xiàn)代教育手段具有必要性。作為一名合格的語文教師，必須要在教學時合理充分地使用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新語文課程教育活動，為學生更好地理解語文課程奠定基礎，從根本上提升學生的學習能力。
參考文獻：
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[2]郝志俠.現(xiàn)代教育教學下如何提高初中語文教學水平[j].知識經濟，（8）：180。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇九
冥想，是深思的意思?？茖W研究表明，在課堂上給學生一些安靜的時刻進行冥想，對學生整理和儲存信息大有裨益。筆者近一年的實踐經驗說明，在初中語文教學中運用冥想具有良好的效果。學生反映，冥想記憶時，身體放松，心情平靜，頭腦清醒，記憶的內容深刻且不易忘記；冥想想象時，思維活躍，身臨其境，富有創(chuàng)造力，原本枯燥無味的文字變得充滿情趣。
1.課前冥想，創(chuàng)設情境入文本。
在教授文本內容前利用圖文或音樂創(chuàng)設情境，引導學生冥想，能讓學生的思維以最快的速度進入第二階段，更快的走進文本。在教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，采用一組羅布泊昔日的圖片配合音樂在課前循環(huán)播放，為學生營造一種憂傷的氛圍。上課時，讓學生在音樂背景下冥想：羅布泊曾經是怎樣一片美麗的仙湖？現(xiàn)在在你眼前的羅布泊卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命，你置身其中不斷前行，你都看到了些什么？讓學生說說腦中所見和心中所想。通過冥想能調動學生的情感體驗，將學生帶入本課的情境，激發(fā)學生的興趣，深刻體會課文全篇充滿著的強烈憂患意識和痛惜之情。
2.課中冥想，加深理解近作者。
在教學《再塑生命的人》一課的過程中，絕大多數(shù)學生不能設身處地體會海倫·凱勒這個盲聾啞人的感受，所以在上課時，就讓學生參與一個冥想小活動，閉上眼思考“什么是愛？”，然后向同桌來表達自己理解的.愛，過程中不許睜眼不許出聲。通過這次冥想，創(chuàng)設情境，讓學生能更接近作者，站在作者的角度去理解文中的敘述，體會文字背后的心理與感情，從而加深對文題“再塑生命”的含義的理解。
3.課后冥想，鞏固記憶重建構。
在文本內容教授結束之后，運用冥想輔之以思維導圖，能喚醒學生內部意識，鞏固知識記憶深刻，幫助學生重新建構知識體系。如七年級上冊朱自清的《春》一文，文章語言優(yōu)美生動，結構嚴謹精美。作者總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛，其構思布局，頗巨匠心。在講授完文本內容后，讓學生在音樂的背景下凝神冥想，發(fā)現(xiàn)文章結構的精美之處。再將腦中所想的內容繪制成思維導圖。引導學生將文中的“春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖和迎春圖”用圖畫和知識鏈的方式畫出來，通過冥想重新建構知識。多感官教學改變傳統(tǒng)純課內閱讀知識的講授為閱讀技巧方法的引導，喚醒學生內部意識，喚起學生的閱讀熱情，催化學生產生濃厚的閱讀興趣，從而使學生學會內省式、體驗式的學習，逐步培養(yǎng)和提高自身的閱讀能力。
1.冥想促進字詞識記。
如在投影上展示“深邃、睿智、污穢、奢侈、尷尬、御聘”一組詞語，讓學生用眼睛像照相機一樣把它照下來，一定要注意一字不差。集中注意力，把照下來的圖片放在大腦里，效果要清晰。學生們瞪大了眼睛，仔細的努力的要把眼睛所看到的都帶進意識的空間里?？赐?，讓學生閉上眼睛，做五個深呼吸。然后找學生從后往前把剛才的詞語報一遍，再打亂順序提問，接著找兩個學生上黑板pk寫字，識記“冥想法”，讓學生在短短的5分鐘就記住了這六個詞且記憶深刻。
2.冥想促進文本理解。
初一新教材中的課文大多為名家名篇，教學中可充分利用教材進行冥想訓練。讓學生從中感悟真善美，品味人生的酸甜苦辣。如教學七年級上冊史鐵生的《秋天的懷念》時，學生無法設身處地的站在作者的角度去體會那份痛徹心扉的內疚和對母親的深切懷念，教學時可以抓住結尾一段話讓學生冥想，想象現(xiàn)在坐的不是板凳而是輪椅，想到自己過去對母親的種種做法，想象母親臨終前的畫面和說的最后一句話，便能更好的感受到平淡文字下那暗潮洶涌的深情和母愛的偉大。
3.冥想促進口語交際。
在教完《孫權勸學》課文之后訓練“勸說”這個口語交際話題時，我設定了“勸煙”、“勸酒”、“勸架”三個環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)中，學生把自己規(guī)放到未來的情境中，未來的自己是如何處理這些事件的。深呼吸三次，讓學生充分感受到意識空間里充滿了無限的光輝。將所知轉變?yōu)樗?，這個過程，是學生學有致用的具體表現(xiàn)。自由冥想，意識流動，學生的想象力與創(chuàng)造力得到了很好的提高。
4.冥想促進詩文賞析。
在詩詞教學中，可借助詩詞的語言及意象來進行冥想訓練。如在教學七上馬致遠的《天凈沙·秋思》時，詩中“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”寥寥數(shù)語，卻給我們強烈的畫面感，教學時除了對詩句的賞析，還可以借助這三組凝練的意象進行冥想訓練。配上悠揚的古曲，讓學生凝神專注的冥想，將自己化身為詩人，想象眼前浮現(xiàn)畫面和內心的感受，并將感受付諸筆端，可以用散文性的優(yōu)美語言來描繪畫面，甚至可以將眼前所見畫成圖畫，從而品味詩詞精煉的語言和生動的形象，同時要求學生聯(lián)系自己與親人、朋友相聚或離別的情景進行冥想，放飛心靈，感悟人生的悲歡離合。
總之，6m策略對初中語文教學的促進作用是毋庸置疑的，教學中6條策略相輔相成，多感官配合使用相得益彰。語文教學中嘗試運用冥想法，讓學生做一做心靈瑜伽，既能充分調動學生的主觀能動性，使之積極參與，又能培養(yǎng)學生凝神聯(lián)想、想象的能力，提升學生的感悟能力，使他們能重構知識，記憶深刻，審美情趣和人格都得到升華。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十
通過對課堂教學中巧用對聯(lián)來概括文意，進一步地激發(fā)學生學習語文的情趣，提高學生的漢語言運用鑒賞能力。
前言。
多少年來，我們在聆聽“風聲雨聲讀書聲”中長大，在關心“家事國事天下事”中成熟;是“俯首甘為孺子?！钡木窠虝覀內绾稳ゲ郏槿嗣穹?更是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想讓我們懂得如何去敞開胸懷擁抱世界，用深邃的思想去思考未來。因此，在語文教學中，有意識地引導學生去鑒賞、運用甚至當堂創(chuàng)作一些對聯(lián)，對于豐富課堂內容、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生積極思維、鍛煉學生分析概括能力大有裨益。
1.依據(jù)文本內容，引入對聯(lián)，為導入新課開好頭。
語文課堂教學中，我們可依據(jù)教材文本對所要探討的的問題作一個高度巧妙的概括，特別是一些重點詞語，以引用對聯(lián)入手，可誘發(fā)學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，從而更利于學生對這些文本內容的理解感悟與加深記憶。課堂教學中，適當?shù)貞脤β?lián)，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入語文學習的情境中。這種情境一旦被打開，學生便會全身心投入到對教材文本的閱讀感悟中，他們也定會為祖國語言的博大精深而折服，也為進一步地研讀文本內容創(chuàng)造了條件。
筆者在講解《茅屋為秋風所破歌》時，用對聯(lián)“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾”和“草堂留后世，詩圣著千秋”設疑導入：這兩幅對聯(lián)吟詠的是誰?課堂氣氛頓時活躍起來，略一思索，便有同學猜出杜甫。我順勢說：“那么，你們知道草堂嗎?今天我們就一同走進草堂――為秋風所破歌的茅屋，聆聽詩人的吟唱――《茅屋為秋風所破歌》?！痹诮虒W《醉翁亭記》時，筆者用對聯(lián)“飲既不多緣何能醉;年猶未邁奚字稱翁”為導語，讓學生思考此聯(lián)與作者的聯(lián)系(兩聯(lián)的末字綜合在一起正好是作者別號“醉翁”)，學生通過“醉翁”這個詞就能知道文本是歐陽修所作。再由此探究此聯(lián)與課文內容的聯(lián)系，讓學生知曉一定的文化背景。這樣學生學習語文的興趣倍增，強烈的求知欲也被進一步地激活，他們也就會積極投入到課文學習的思維活動中。
2.借用對聯(lián)，讓學生加深對文本內容的理解感悟，深化情趣意境。
課堂教學中，我們可借助引用對聯(lián)來進一步概括課文內容。這種概括能夠培養(yǎng)學生組織運用語言和對文本知識進行拓展延伸的綜合能力，也是一種理清思路、掌握內容的有效途徑，更是一種培養(yǎng)學生如何發(fā)揮想象運用漢語進行簡潔表達的好方法。這種表達形式更能激起學生們學習語文的主動性與積極性。學生在運用對聯(lián)的表達過程中，他們的自主探究學習方式同時得到了鍛煉。學生通過對聯(lián)形式的概括提煉，也為提高自身的語言綜合概括能力奠定了基礎。
我們在學習《我的叔叔于勒》一文時，為促進學生深入理解課文，筆者出示一對聯(lián)：“十年思念，天涯咫尺，兄弟好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人?！睂W生通過閱讀體味這樣的對聯(lián)，便能夠想象得到：金錢在資本主義社會是萬能的，即使是再深的兄弟手足情誼也會被赤裸裸的金錢關系所代替。學生對此感受非常深刻，深切理解了資本主義社會中人與人的金錢關系。在學習聞一多先生的'《最后一次講演》時用對聯(lián)“一個人倒下去，千萬人站起來”來殿后煞尾，高度贊揚聞一多先生不畏強暴、敢于斗爭、視死如歸的革命精神，全面評價了聞先生殉難所產生的極大影響，藝術概括言簡意賅，震撼效果氣吞山河。在學習《沁園春雪》時，引用嵌字對聯(lián)“澤色繪成新世界，東風吹復舊山河”，高度頌揚了政治家毛主席非凡的抱負和別人所未有的英雄戰(zhàn)略眼光，為學生加深理解“數(shù)風流人物，還看今朝”起到了畫龍點睛的作用。
3.鼓勵學生撰寫對聯(lián)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，訓練表達思維。
課堂教學中我們也可要求學生就教材文本作深入的思考，聯(lián)想發(fā)揮，并且鼓勵他們進行大膽的創(chuàng)新思維，寫對聯(lián)。漢語言對聯(lián)要求字數(shù)相等、對仗工整，要求立意新穎、用詞貼切、風雅不俗。學生在剛開始撰寫對聯(lián)時有一定難度，教師應耐心指導，鼓勵其迎難而上，認真地揣詞用語，并結合文本思想內容有機的聯(lián)系撰寫對聯(lián)，可有效訓練學生創(chuàng)新思維，提高自主探索能力。如教學《醉翁亭記》時，筆者讓學生以文中內容為主干，利用文中短語句子來組織對聯(lián)，以此引導興趣推進讀書。學生興趣盎然，一幅幅對聯(lián)脫口而出。“蔚然深秀瑯琊山，翼然凌空醉翁亭”;“滁人游醉翁宴，眾賓歡太守醉”;“日出云歸朝暮美，野芳佳木四季麗”“觥籌交錯眾賓歡，蒼顏白發(fā)太守醉”;“山肴野素泉香酒冽，游宴歡;觥籌交錯臣民同樂，太守醉”……在總結課文時，我出了上聯(lián)“醉翁亭里歐陽修與百姓同樂”要求學生聯(lián)系《岳陽樓記》對出下聯(lián)“岳陽樓上范仲淹以天下為憂”。這樣既加深了對課文的理解，又鞏固了所學內容，使語文課凸顯出無窮的情趣魅力。
在語文綜合性學習活動中，筆者經常鼓勵學生開展對聯(lián)專題活動，以此來交匯學生的知識與文化，融合其素養(yǎng)與能力。欣賞對聯(lián)，指出對聯(lián)所指人物，讓學生進一步加深對這些人物的理解記憶：如“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”(范仲淹);“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”(蒲松齡);“草堂留后世，詩圣著千秋”(杜甫)。組織對對聯(lián)活動――如出示讀書對聯(lián)的上聯(lián)：“《朝花夕拾》憶親人師長”，學生思考后作答下聯(lián)：“《三國演義》頌英雄豪杰”或“《傅雷家書》談生活藝術”等;給出上聯(lián)：“品美文若飲甘露”，學生對出下聯(lián)：“讀好書如沐春風”。學生在這樣的學習氛圍中對文本的思想內容有了透徹的了解，思維探究也得到了拓展延伸。課堂上的對聯(lián)藝術熏陶，喚醒了學生強烈的求知欲望，促使他們有意無意地去關注找尋相關聯(lián)語，并品評玩味，創(chuàng)作對聯(lián)興味盎然。在校園征集警示語的活動中，我班學生擬寫了“四季添青，足下留情”;“爽心悅目，曠懷怡神”;“世界在這里濃縮，未來從腳下延伸”;“隨手一扔，你丟下的是自己的素質;輕輕一彎，你撿起的是自己的道德”等工整廣告聯(lián)詞，受到了師生的一致贊譽。
結語。
實踐證明，恰當?shù)貙β?lián)運用到語文教學中，讀之思之，就如含英咀華，齒頰留香，產生了以少勝多、此時無聲勝有聲的藝術魅力，大大激活了語文教學，有效促使學生放飛思想，培養(yǎng)了學生的思維，豐富了其文化底蘊。
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論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十一
人類進入21世紀，經濟全球化進程日益加快，網絡技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網技術已經進入各個領域，為人們的工作、生活提供了更便捷的途徑。網絡在豐富我們生活的同時也帶來了一系列的問題，特別是對中學生學習產生了巨大影響。初中語文作為中學生的重要課程之一，研究如何規(guī)避網絡帶來的問題和利用網絡來輔助教學具有重要意義。
一、網絡對語文教學的影響（沖突、問題）。
網絡和語文教學的主要作用體都是中學生，而網絡改變了傳統(tǒng)上的中學生的學習和認知習慣，給初中語文教學帶來了許多的問題。主要問題包括以下三點。
1.網絡語言。
詞語表意模糊，如“偶喜歡”（我喜歡）、醬紫（這樣子）和斑竹（版主）。這些字我們通常認定為錯別字，但多數(shù)學生已經一定程度上接受這些字和詞語的用法。這勢必將學生引入一個誤區(qū)，只要音相同，字對錯無所謂；語言形式錯綜復，如“i服了u”（我服了你）。有些句子數(shù)字、英語和漢字夾雜，像這樣的句子如果在書面表達上出現(xiàn)，將使語言形式錯亂；語言口語化，像“難過的要死掉了”“……的說”這些詞語和用法在規(guī)范的漢語中沒有的，違背了常人的語言習慣。
網絡語言對學生的吸引力、影響力非常大，而學生的判斷力、自制力又相對較弱，如果他們在為了掌握語言規(guī)范之前就過多地被不規(guī)范語言熏染，對其今后的語言能力的發(fā)展會產生很不利的影響。
2.電子閱讀。
電子閱讀是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式。隨著日常生活水平和互聯(lián)網普及率的提高，電子閱讀顯示出了強大的生命力，日漸成為高中生學習和生活的重要組成部分。電子閱讀的開放性、豐富性和互動性等特點，一方面為初中生閱讀提供了海量的閱讀資源，另一方面又存在著種種弊端和隱患。如頻頻出現(xiàn)不規(guī)范的網絡語言，信息垃圾太多，會讓學生沉迷、迷失自我、浪費時間、損害眼睛等。
3.移動設備。
隨著人們生活水平的提高，手機、平板電腦等移動設備普及率也越來越高，人們對移動設備的依賴性也越來越高。
中學生甚至部分小學生都人手一臺移動設備（主要為手機），移動設備一方面增加了學生之間的交流和通訊，但另一方面也使得學生花費大量時間和精力在移動設備上。
網絡工具包括很多，如搜索工具、媒體工具、聊天工具等。在這些工具中，網絡聊天工具在初中學生中的使用率很高，而一般網的絡聊天工具年輕教師同樣會使用。這樣網絡聊天工具理論上可以成為學生和教師之間課堂以外的另一種交流方式。由于初中學生好奇心較強、自我表現(xiàn)聊欲望強和怯于與人直接交流的特點，同時在課堂上一部分學生的表達能力都被限制。通過網絡聊天工具可以讓學生敢于與老師交流，并可以在此基礎上建立網絡課堂。組建基于網絡聊天室的網絡課堂，討論一些與課本相關的語文知識、文學常識等等，在網絡課堂上避免使用網絡語言，并保持一定的秩序。這樣既加強了師生間的互動也增加了學生的'語文知識。
2.網絡資源的提供。
網絡創(chuàng)造比較理想的教學環(huán)境為學生進行個別化教學提供良好的基礎。教師按照課程的結構，在網絡上建立完整系統(tǒng)的教學信息資源庫（包括教和學兩方面所需要的全部信息），由學生根據(jù)需要，通過點播視頻，多媒體信息或選擇教學課件等進行自主學習，在學習內容、教學方法等方面具有一定的選擇余地。網上有豐富的電子資源，如電子閱覽室，電子圖書館，網上期刊，網上書城，學生只要掌握一定的網絡通訊操作技能和資料檢索能力，就可通過網上搜索引擎，方便快捷地獲得取自己所需的信息。學生在教師的指導下自主查找資料，并且不再需要保持對于自己的體驗與看法的沉默，利用新媒體，學生能夠制作文章、說明、聲音、視頻圖像等，參加不同的討論并且附上他們的進一步解釋?，F(xiàn)代社會“從動手做中學習”成為教學的基本原則，學生對于教學活動具有一定的控制能力，并有著一種個人學習的意識，提高了學生參與學習的積極性。通過布置一些課外作業(yè)，如文學大師資料的收集，一些比較生疏的詞語的語義查詢。增加學生學習的動力和興趣，培養(yǎng)學生良好的網絡使用習慣，學生通過網絡,自己收集組織材料，并養(yǎng)成良好的網絡使用習慣。
雖然網絡為初中語文教學提供新的契機和途徑，但這一切的前提是學生能夠正確地使用網絡。所以教師在使用網絡輔助語文教學的同時應該確保學生正確使用網絡。
三、結束語。
本文從網絡技術給中學語文教學帶來的問題和影響出發(fā)，對中學階段的語文教學采用網絡技術面臨的問題、可行性和方法進行了研究和討論。為中學語文教師進行利用網絡進行教學嘗試具有一定的參考價值。
參考文獻。
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[2]陳奕網絡文化時代的語文教學[d].上海師范大學，。
[3]安中海信息技術與初中語文學科整合的實踐與思考[j].教育革新，。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十二
摘要：小學高年級學生相對低年級學生來說情感更加豐富和敏感,在小學高年級語文教學中滲透情感教育有助于快速調動學生的學習積極性;情感教育讓學生在深刻理解作者思想情感的基礎上快速理解課文,以此提高學生的學習效率;情感教育能夠強化師生間的交流,讓他們的情感表達更加準確。文章詳細分析了在小學高年級語文教學中滲透情感教育的方法,以期為研究情感教育的語文教研工作者提供理論參考。
首先,情感教育能夠快速激起學生的學習積極性。相較于初中生和高中生而言,小學生更注重教師對自己的看法。教師在教學過程中一句表揚的話,一個贊許的眼神等,都能讓小學生興奮,并在興奮的情感下更容易對學習產生興趣。其次,情感教育能夠快速提高學生的學習效率。教師以往的教學模式都是比較嚴肅的,嚴肅的'態(tài)度使得教學課堂比較生硬,學生往往會感到害怕,在此心境下無法集中注意力學習。情感教育使得教師在教學過程中更加平易近人,在輕松、舒適的環(huán)境下來引導學生,更容易讓學生全身心地投入到學習中,學習效率更高。最后,情感教育能夠強化師生間的溝通和交流。教師在教學過程中會把更多精力放在課程內容上,這在很大程度上會忽略學生的感受,情感教育更加注重學生的心理認知引導,教師在進行情感教育的過程中,能夠更多地了解學生的內心所向,增進彼此間的交流。
小學語文課本中的內容雖然通俗易懂,但都蘊含了極其豐富的情感。因此,教師在教學小學語文的過程中,應該對課本中的情感因素進行深入的挖掘。比如在教授《懷念母親》時,除了讓學生理解并掌握課本中的生字、生詞和句子以外,要讓學生知道課文的梗概,在此基礎上挖掘課文的情感因素。作者開門見山地指出自己的母親同祖**親在自己生命中的重要地位,情感基調由此奠定。后來詳寫了自己同母親之間的關系,相處時間不太多但是母子情感沒有減少,母親的離世讓作者深深感到對母親的歉疚,由此引發(fā)出作者懷念母親之情。在此處,教師可以適當引導,作者與母親見面次數(shù)和時間都非常有限,應盡的孝還沒有完成,母親便匆匆離去,這會留給作者多少遺憾。由此讓學生由己及人地思考,自己對母親是否盡到了孝道,如果沒機會盡孝將會多么遺憾,以此逐步深入地感受到作者的歉疚之情。作者在懷念自己母親之后,因為長時間離開自己的祖國,而引發(fā)對祖**親的深切懷念,作者對于兩個母親的敬意和懷念之情一脈相承,渾然一體。
(二)創(chuàng)設情感教育教學情境。
小學語文教師要想更好地進行情感教育,只依靠單純地口頭講解顯然不夠。教師可以根據(jù)課文內容創(chuàng)設相應的教學情境,讓學生在身臨其境的環(huán)境中被快速且深刻地激發(fā)情感,由此進行情感教育必然會取得事半功倍之效。比如教授《詹天佑》一文,課文有一部分寫詹天佑修建鐵路時遇到的各種艱難環(huán)境,例如“居庸關山勢高,巖層厚”“山頂?shù)娜聺B,隧道里滿是泥漿”“八達嶺隧道長一千一百多米,有居庸關隧道的三倍長”等,若教師不厭其煩地強調地理環(huán)境多么惡劣,勘探及挖掘起來困難重重等,學生理解起來就會比較困難。如果教師借助多媒體教學,用圖片、音頻、視頻等元素創(chuàng)設出詹天佑修建鐵路時的情境,把居庸關的山勢直接播放出來,展現(xiàn)出山頂上滲泉水、隧道滿是泥漿的圖片或視頻,把八達嶺隧道的長度用通火車的形式動態(tài)展現(xiàn)出來,一定會讓學生切實地感受到課文所描述的環(huán)境,由此引發(fā)他們的想象:在如此惡劣的環(huán)境下生存尚且艱難,詹天佑和他的團隊還要忍受嚴寒和饑餓來修建鐵路,他們的精神多么讓人欽佩!在此情境下,教師再來講解詹天佑修鐵路的事跡時,學生一定會快速理解文章中描述的環(huán)境,理解當時修鐵路的建設者的心理狀態(tài),由此快速激發(fā)學生的敬仰之情。
(三)結合學生實際生活進行情感教育。
情感教育如果脫離了實際生活就只是紙上談兵,語文中的人文情感來源于實際生活,而語文教育的最終目的也是將所學知識運用到實際生活中。小學語文教師在進行情感教育的過程中,應該有意識地引導學生在實際生活中去感受和思考。比如在講解《我的伯父魯迅先生》一課時,很多學生無法理解作者對于伯父的情感。在親情尚且不太能理解的情況下引導學生學習課文,可能無法達到教學效果。與此同時,高年級學生的情感正處于快速發(fā)展階段,他們對于周圍人的態(tài)度、語言、看法等各種行為都非常敏感,教師只要稍加引導,便能幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、親情觀。為此,教師可以布置一些課前作業(yè)讓學生去完成,如讓學生給自己的大伯、叔叔、嬸嬸等親人做力所能及的事,也可以讓學生講述日常生活中同親人間的相處模式,講述和親人共同經歷的美好時光,在思考以及回憶親人的生活點滴中感受親情的可貴。在此基礎上,教師再進行課文的講解,講解過程中對親情教育進行適當?shù)臐B透,讓學生能夠深刻認識和理解親情,這樣不僅使學生快速內化課文內容,還能讓他們學習到可貴的親情觀。
三、結語。
在小學語文教學中進行情感教育不僅能有效幫助學生學好語文科目,激發(fā)他們的情感認知,還對他們更有效地學習其他科目有幫助。但情感教育在實施過程中相對比較復雜,關于情感教育的研究和實施一直沒有定向的法則參考。為此,小學語文教師在教學實踐的過程中,應不斷探索和嘗試,除了以上介紹的在課本中挖掘情感教育素材、通過創(chuàng)設情境來強化情感教育、把情感教育投入生活實踐中等方法外,還可以嘗試探尋更多的情感教育方法。小學高年級學生的思想情感處于敏感期,稍微進行引導和教育,便會促進他們形成正確的價值觀和人生觀。為此,小學語文教師更應該重視情感教育,把握好情感教育的正確方式和方法,在日常教育中盡可能地滲透情感教育。
參考文獻。
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論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十三
語文是一門充滿美的魅力的學科，課文中有著大量的詩歌、散文、游記、小說等。這些作品凝聚著豐富的自然美，社會美和藝術美。因此，語文學科對學生進行美育有著得天獨厚的條件。幾乎每篇課文都從不同角度展現(xiàn)了美的各種形式。通過審美的教育，既能使學生具有美的理想、美的情操、美的品德，又能使他們具有審美能力和美的創(chuàng)造力，更好地培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。遺憾的是，長期以來，美育一直受到冷落，盡管語文教學大綱明確：“要在語文教學中培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀”，但由于人們美育意識淡薄，往往只重視語文學科的工具性和知識性，忽視對學生進行審美教育。因此，在當前的語文教學改革過程中，把美育滲透到語文教學中去，使學生的情感受到美的陶冶，培養(yǎng)他們高尚的道德情操是有現(xiàn)實意義的。
語言是思維的物質外殼，美的思想情感要通過精妙的語言來表現(xiàn)。品味文章的語言美是進行審美教育的重要內容。不論是研究詩詞的構思美，還是分析散文的意境美，都是要經過對語言美的分析才能完成。有的作品句式靈活，變化多端，這些都要引導學生去體味、琢磨，使學生受到美的陶冶。高爾基說過：“文學是借助語言來雕塑描寫的藝術?！闭Z言是美的核心，一篇好的課文總有一些言簡意賅、言簡意深、言簡意豐的語言，要激發(fā)學生的審美情感，就要引導學生重錘敲打，使其中包含的思想感情得以閃光，從而引起學生的共鳴。
例如孫犁的《荷花淀》，作者為景物連用四個“白”：“潔白的雪地”、“潔白的云彩”、“銀白的世界”、“潔白的小褂”，反復渲染，一幅幽靜高遠，色彩優(yōu)美的夜景呈現(xiàn)在面前。作者用“白”給人一種寧靜清幽的感受，寄托著作者對祖國和人民的真摯感情。體味作者苦心經營的關鍵詞語，可使學生領略作者用字的匠心。
《荷塘月色》一文語言細膩，情景交融，意境深遠。文中的疊詞運用精巧傳神，給人以美感，堪稱一絕，如文中的開頭和結尾，作者不愿打破一個“靜”字，用“悄悄”出門，“輕輕”回來。這兩個疊詞巧妙地融進了作者的深沉的心情，與全文的意境、情調也和諧統(tǒng)一。月色下的荷塘呢？“曲曲折折”的荷塘上面有“田田”的像“亭亭”舞女裙的葉子。這一連三個疊詞，展現(xiàn)了荷塘的“曲線”美和葉子的豐盛美姿。
接著，朦朧月下，微風善解人意，送來“縷縷”荷香。這一“縷縷”不僅寫出荷香的時隱時現(xiàn)，若有若無，更寫出了沁人心脾的溫馨。葉美，花美，當然離不開“脈脈”的流水，這一“脈脈”傳神之筆，賦予了水的姿和情。它不僅寫出了流水的文靜之態(tài)，更繪出了流水飽含情思之韻。全篇課文像這樣的疊詞，共有二十處之多，它使文章產生了一種節(jié)奏感和韻律感。教學中如能抓住一些關鍵性疊詞分析，撥動學生美的心弦，啟示他們情思萌發(fā)，從而也就豐富了他們的審美情感。
文學作品所描摹的形象之所以能喚起讀者的美感，是因為經過文字的刺激，能觀此思彼。這個“思”就是想象、聯(lián)想，通過想象能使讀者“思接千載”、“視通萬里”，再現(xiàn)文章或詩詞中所描繪的人和景，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受。特別是那些富有詩情畫意的情景描寫，往往要涉及到景物的形、聲、色，因此，教學時就需要學生從視覺、聽覺、觸覺等多方面展開聯(lián)想，使腦中圖景清晰起來，立體起來，把書中的'無我之境想象成有我之境，使外物與內情融合，從而引發(fā)審美情感。
文學作品是作者審美觀和審美理想的體現(xiàn)。藝術美的力量在于他對審美客體的本質的揭露，讀者只有深入到審美對象的內里才能產生與作者相同或相近的審美感。所以，不把審美感提高到理性的高度，就不能使學生產生深沉穩(wěn)定的審美情感。
當今的社會，培養(yǎng)怎樣素質的人才能跟時代同步前進？應該首先是對人的意志、品質、情操的培養(yǎng)，而所有這些都離不開人的審美情趣。語文教材中雖然寫的是他人他事，只要上課時教師帶領學生置身于情景之中，使他們“耳濡目染”，培養(yǎng)他們的審美情感，同樣能收到育人的效果。
法國羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教材中有大量的文學名著，他們都是文學寶庫中的精品，當教師帶領學生進入這藝術殿堂漫游時，就要挖掘教材中能體現(xiàn)美感的語言文字，調動種種教學手段來感受教材中能反映生活本質的真、善、美。一個語文教師，如果沒有較高的文學修養(yǎng)和一定的美學知識，就不能進行審美教育。不論是詞藻優(yōu)美的散文，還是感情豐富的詩歌，離開了美的欣賞，偏離了情感教育，只抓住了一些字、詞、句而游離于宏觀分析之外，那只能是干巴巴的說教。
綜上所述，在語文教學中，語言美對培養(yǎng)學生的審美興趣和審美能力起著重要作用。為此就要求教師努力在教學中尋找美的音符，去撥動學生美的心弦，使他們感受到美就在平凡中，就發(fā)生在自己的身邊。使他們自覺地去發(fā)現(xiàn)美，追求美、創(chuàng)造美。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十四
知識、智慧、情感三者是不能截然分開的.在現(xiàn)實生活中和表達這些生活的文章中,總是既有“情”又有“理”,“情”和“理”的關系是對立而又統(tǒng)一的.語文教學要以情感教育取得信任,啟發(fā)覺悟,感染學生,這樣才會打開學生的.心扉,達到教與學的目的.
作者：李志謙作者單位：河北省保定唐縣實驗中學,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.3關鍵詞：語文教學情感過程情感氣息出情入理
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十五
在語文教學的過程中，教師的情感也同樣能感染學生，引出學生的情教師要具有一股愛學生的真情，給學生親切感，信任感就像五年級教材中理想的翅膀一文中的劉老師，在課堂上時時給學生以微笑，期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，當學生回答正確時及時給與贊許，當學生回答錯誤時及時給與鼓勵，尊重信任學生，尤其對差生要給與更多的關心注意突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵學生自我學習，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認識自我，增強學習的自信心.
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十六
qc小組活動產生于20世紀60年代，是由在生產或工作崗位上從事各種勞動的職工圍繞企業(yè)的經營方針目標和現(xiàn)場存在的問題自發(fā)組織起來，運用質量管理的理論和方法開展的群眾性質量改進活動。我國從1978年起逐步推行qc小組活動，各類型qc小組為企業(yè)提高質量、降低消耗、增加效益做出了貢獻。但隨著九十年代以來國企改革的推進以及大量涌現(xiàn)的民企對其作用缺乏認識，qc小組活動進入衰落期。
六西格瑪管理作為一種新興的現(xiàn)代質量管理方法，在20世紀80年代誕生于摩托羅拉(motorola)公司，但直到90年代末它在通用電氣(ge)公司獲得巨大成功后才被人們所重視。我國絕大多數(shù)企業(yè)也是從這個時候開始接觸六西格瑪管理的。盡管六西格瑪管理的魅力讓眾多企業(yè)趨之若鶩，但近幾年來國內引入六西格瑪管理后取得成功的企業(yè)卻寥寥無幾。
本世紀初我國與世界經濟強國展開激烈的競爭,企業(yè)重新認識到了qc小組活動對提高質量的重要價值和意義。但傳統(tǒng)的qc小組活動程式已不能完全適應新時期的要求，本文從分析qc小組活動和六西格瑪管理的異同出發(fā)探討如何在qc小組活動中合理地應用六西格瑪管理方法，這將為qc小組活動的發(fā)展注入新的`活力。
2在qc小組活動中應用六西格瑪管理方法的可行性分析。
2.1兩者的共同點。
2.1.1共同的理論基礎。
質量管理專家普遍認為六西格瑪管理是全面質量管理（tqm）在美國的新量變階段。六西格瑪管理經過這些年的發(fā)展現(xiàn)在基本可概括為一種以顧客為中心、質量經濟性為原則、數(shù)據(jù)為基礎、“黑帶團隊”為組織架構，通過嚴格的項目和dmaic嚴密的實施過程實現(xiàn)質量與效益目標的現(xiàn)代管理方法。我們可以看到六西格瑪管理的“以顧客為中心”、“以數(shù)據(jù)為基礎”以及“關注實施過程”的理念都可以在全面質量管理中找到。因此六西格瑪管理與作為全面質量管理四大支柱之一的qc小組活動有著共同的理論基礎。
2.1.2相同的實施程序。
qc小組活動可分為四個階段十個步驟。六西格瑪管理開展一般分為五個階段七個步驟。由表2-1不難看出六西格瑪管理也遵循了pdca循環(huán)的思想，只是表述略有不同。
2.1.3共同的技術基礎。
qc小組活動經過半個世紀的發(fā)展已比較成熟，在活動中經常會運用一些數(shù)理統(tǒng)計方法，如qc新老七種工具。而這些數(shù)理統(tǒng)計技術也正是六西格瑪管理的技術基礎。qc小組活動熟練的統(tǒng)計技術運用技巧為應用六西格瑪管理方法奠定了技術基礎。
2.2兩者的主要區(qū)別。
2.2.1組織架構不同。
表2-1六西格瑪管理與qc小組活動程序比較。
六西格瑪dmaic程序及內容qc小組活動pdca程序及內容。
階段步驟相關工作內容階段步驟相關工作內容。
定義(d)找出并確定問題計劃(p)選擇課題。
測量(m)研究現(xiàn)時生產方法現(xiàn)狀調查。
分析(a)查找各種原因目標確定。
分析原因。
確定要因。
改進(i)制定并實施解決方法制定對策。
實施(d)實施對策。
檢查(c)效果檢查。
控制(c)把有效方法制度化改進(a)鞏固措施。
檢討成效并發(fā)展新目標下步打算。
的專家，往往由管理咨詢顧問擔任；黑帶是團隊的專職骨干人員；綠帶即為團隊中的不脫產人員，是在基層的具體操作人員。黑帶大師、黑帶和綠帶一般分別要經過200小時、160小時和40小時的專職培訓。
而qc小組活動是一種群眾自發(fā)的活動，企業(yè)高層、一般管理者、技術員、普通工人都可以參加。qc小組組建時應選定活動課題，確定qc小組名稱并填寫qc小組注冊登記表，經部門主管審核，生產部核準登記備案后就可以了。
2.2.1選擇課題的路徑不同。
六西格瑪管理所解決的問題是從顧客端追溯來的，由組織發(fā)展戰(zhàn)略與目標追溯而來。而qc小組活動多為改進生產現(xiàn)場某一具體問題而組建，其選題有“小、實、活、新”的特點。
由六西格瑪管理和qc小組活動的區(qū)別可以看出二者并不能完全融合或替代，但由于兩者有諸多的共同點，所以將六西格瑪管理方法應用于qc小組活動中是可行的。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十七
在具體的施工操作中，bim技術的應用表現(xiàn)在很多方面，為了能夠提高這項技術在之后的施工建設中的應用價值，我們需要落實好bim技術的相關應用。
2.1施工前設計方案檢查中bim技術的應用。在工程項目實施前，需要對一些具體的設計方案做好審查工作，對相關技術和細節(jié)點進行分析，看是不是會有阻礙后續(xù)施工的因素，一旦發(fā)現(xiàn)能夠及時制定解決措施，這樣才可以保障之后的施工操作的連貫有序性[5]。通過以往的設計審查經驗來看，需要施工人員對圖紙有充分的了解，對相關環(huán)節(jié)這些設計人員能夠協(xié)同交流，這樣的處理方式其實本身就具有審查的效果，但是還是會存在一些問題。采用bim技術進行設計方案的審查時，我們可以模擬施工過程，它能夠收集操作信息，轉成數(shù)字化的建筑組件，bim技術建立的模型可以使空間設計更加可視化，高精準化，使得信息的'表達更加直觀,降低風險，這樣即使操作人員沒有那么懂專業(yè)知識也可以看明白，也就能夠更好的發(fā)現(xiàn)設計方案中存在的一些問題和缺陷，能夠在較短時間內準確的檢測出方案的可行性。使施工模擬也能夠發(fā)揮理想的效果，值得推廣落實。
2.2在施工過程中管理優(yōu)化方面的應用。對工程施工項目的具體操作過程來說，良好的管理是施工作業(yè)的核心，為了能夠更好地提高落實效果，可以借助bim技術來達到令我們滿意的效果。他可以整合我們需要的許多資料，bim技術作為一項電腦控制的系統(tǒng)，它能夠對之前的數(shù)據(jù)進行整理并分析，然后選擇出我們需要的，設計出最好的方案來管理施工過程，針對具體的施工操作中的各個內容，制定相應的管理目標，來進行全面把關和分析，使整個施工作業(yè)按照預期方案進行。除此之外，在項目實施的過程中，這項技術可以通過施工現(xiàn)場的情況及時更新數(shù)據(jù)信息，方便施工單位及時控制項目成本，監(jiān)控施工過程，及時解決出現(xiàn)的問題，這樣在一定程度上提高施工管理的實效性，盡可能降低各類危險發(fā)生的概率。
2.3在施工完成后的竣工模型交付中的應用現(xiàn)在，很多企業(yè)在工程完成時沒有重視相關資料的保存，造成工程收尾時許多的資料缺失，圖紙不全，甚至一些信息記錄不完整的情況出現(xiàn)，這些使得我們要加強對竣工環(huán)節(jié)的重視，為了能夠較好提升這一交付環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果，降低可能會出現(xiàn)的各類問題和失誤等，我們也需要運用相應bim技術來進行優(yōu)化。這項技術能夠很好的收集全部的數(shù)據(jù)和信息，確保資料足夠完整，提高工程的結算效率，由于工程項目中需要記錄的數(shù)據(jù)信息量太大，這時的優(yōu)化落實主要就是為了使各個信息內容都能夠得到一個全面的體現(xiàn)，防止產生后續(xù)的使用效果不佳等情況的出現(xiàn)。
3結束語。
綜合上面所說的，應用bim技術對工程施工作業(yè)過程的具體落實和管理有非常重要的作用，作為實現(xiàn)這一目標的一個重要手段，還可以在施工前對設計方案做出理想的檢驗分析、在施工過程中對整個施工現(xiàn)場進行監(jiān)控管理以及后期工程完成后交付中發(fā)揮積極的作用價值，避免可能出現(xiàn)的各類施工缺陷和問題，完善傳統(tǒng)施工技術的不足，當然，要想有一個理性的效果，還需要相關操作人員熟練地掌握這項技術，提高最終的實施效果。
參考文獻：
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論文淺談導入語在語文教學中的運用篇一
摘要：隨著我國中小學新課改的實施，新教材的應用，需要教師積極改進教學方式，鼓勵學生大膽質疑，從而促進學生德智體美勞得到全面發(fā)展。而且，教師在教學中應體現(xiàn)學生的主體地位，并傳授給學生有效合理的學習方法，從而使學生在融洽、民主的學習氛圍中主動探索問題，解決問題。
關鍵詞：新課改；語文課堂；新型教學模式。
新課改的實行，對我們傳統(tǒng)的教學方法提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，特別是新的教材的使用對教師的教學方法又有了新的要求。為了適應新課標的要求，教師必須使用新課程標準的教學方法。
一、突出學生在課堂中的地位。
新課程標準的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向學生為中心的思想轉移，真正體現(xiàn)出以學生為本的思想。怎樣在新課程標準的實施過程中體現(xiàn)學生的主體地位，是每個語文教師應該考慮的問題。首先，教師要認清課堂中的主體，改變這種“以講為主”的教學模式。在課堂中，學生要成為教學活動的主要參與者，教師成為教學活動的輔導者和指導者。這一觀念的轉變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識，應該全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況，按照學生的'實際需要，對教材進行調整，從而保證學生參與教學的時間。其次，就是尊重學生主體。在具體教學過程中，學生之間、師生之間的關系應該是和諧的。這樣學生對一些問題敢于發(fā)表自己不同的觀點，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關注和尊重每一個學生。根據(jù)學生的基礎和特長愛好不同，因材施教，使得每一個學生都能夠參與到教學活動之中。所謂的因材施教就是在提問、作業(yè)和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調動學生積極性，使得不同程度的學生能夠有成就感，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。
二、加強教學的生動性。
語文課的內容不同于其他學科，語文課內容比較生動具有故事性。研究表明，啟發(fā)思維和好奇心是激發(fā)學生主動學習的有效手段。這就要求語文教師不僅僅要有深厚的文學功底，而且能夠熟練地駕馭教學中的問題。教師應該提高教學趣味性，讓學生主動去學習，并且樂于去學習。在學生主動探索問題的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，同教師及時探討，讓學生記憶更加深刻。
三、教師要做到兩個轉變。
（一）思想觀念的轉變。
即轉變語文學科等人文學科不重視現(xiàn)代化教學的思想。現(xiàn)代化教學已經在教育領域實現(xiàn)全面運用，教學內容、教學手段、教學模式都有了顛覆性的改變。這種改變會影響到教師的教學思想、教學觀念和教與學的理論，從而使整個教學體制發(fā)生變革?，F(xiàn)代化教學手段的應用能夠激發(fā)學生創(chuàng)新能力、實踐能力，實現(xiàn)學生人文素質的全面提高，這是新課程標準里面重點推崇的。
（二）教學模式的轉變。
不改變教學模式只是對教學內容、手段的改進，就好比醫(yī)生口中“治標不治本”一樣，是無法在語文課堂上體現(xiàn)素質教育的。現(xiàn)如今許多教師已經在課堂上使用了一些先進的教學軟件，但是這只是方便了教師如何授課，卻沒有考慮到學生如何去學習，導致學生被動接受知識而不是主動去探求知識的問題。這就是以教師為中心傳統(tǒng)教學模式帶來的弊病，不改變這種現(xiàn)狀，“師講生聽”的問題就不能解決。所以，教師要充分學習研究先進的教育科學理論，并在此理論的指導下利用現(xiàn)代教育手段互動性強、共享性好的優(yōu)點，使用教師主導學生學習，二者相互結合的教學軟件，建立全新的現(xiàn)代化的教學模式。
四、建立新型的語文學習方式。
（一）自主學習。
學習者實現(xiàn)自我激勵、自我監(jiān)督，學生自己確定本學期的學習目標，制定課程進度，對本學期自己的表現(xiàn)進行自我評價，尋找薄弱點。這就使學生在學習過程中投入了自己的感情，內在動力支持自己，改變了從前逼迫學習的方式，是一種高效的學習方式。
（二）協(xié)作學習。
協(xié)作的目的是為了信息與資源的共同分享，經過溝通，增大處理問題的角度。協(xié)作亦為一種“主動”的學習方法，一種擴展了的、幾人參加的、自己的“、外向”主動學習方法。協(xié)作學習，需要科學地分配學習小組，按照學生的獨特區(qū)別，掌握每一位學生的特長，科學地實施分組。其中，小組長應該輪替擔當，使每個學生均獲得鍛煉，讓學生互相啟迪、互相彌補、一起提升，使學生積極學習知識，積極參加，積極探究，使學生于快樂輕松中學習語文知識。
五、結語。
如今的教育不只是傳授學生知識，更關鍵的是在學習過程中培養(yǎng)學生的技能與創(chuàng)新研究的精神。因此，語文課堂教學需要盡可能多地展現(xiàn)學生的主導作用，傳授給學生有效合理的學習方法，使他們在融洽、民主的學習氣氛中主動探索，解決問題。
參考文獻：
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［2］姜秀艷.初中語文教學存在的問題及對策[j].中國教育技術裝備，2009（13）.
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇二
摘要:在語文教學實踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進法”的教學方法，經過嘗試，收到較理想的效果。
語文教學是非常有趣且頗具藝術欣賞感染力的一項工作，教者應該教得得心應手，學生應該學得興趣盎然?？墒窃诳荚囘x優(yōu)這根指揮棒下，受諸多功利因素的影響，不但教師教語文感到索然無味，學生學語文也感到荊棘叢生。如何找到一條出路，既能提高學生的語文成績，又能激發(fā)學生學習語文的興趣，是我們語文教師面臨的主要問題。在語文教學實踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進法”的教學方法，經過嘗試，收到比較理想的效果?！傲譂u進法”重點抓住6個字:悟——省——探——鉆——合——延，以加強語知記憶能力、語段閱讀能力、寫作動手能力的培養(yǎng)，從而達到既能應對考試，又能提高語文能力的雙重效果。
1“悟”是建立在認真預習的基礎上的感悟。
通過自讀，明白哪些字形、字音、詞義、文段需要記憶，了解文章的學習目的和重點是什么，體會課文寫了些什么內容?！拔颉笔菍φn文的初步感知。教學每篇課文，首先應提出:學生對本篇課文有何感悟，盡可能讓多數(shù)同學發(fā)言。教師不必急于評判，這樣既能保護發(fā)言者的積極性，又能讓其他學生結合他人的回答引發(fā)更全面的思考。
2“省”是建立在眾多同學“悟”的基礎上，讓每一個學生再進行深層次的思考。
結合他人的回答，以他人之長補自己之短。這時的思考比“悟”更深刻、更全面、更系統(tǒng)，有利于自學時的查漏補缺。教者這時要注意巡查，對潛能生個別指導，與優(yōu)等生輕聲問答，使學生自學時既有層次又不能有太大的懸殊，讓每個學生都充滿自信，同時也為下一步學習作好鋪墊。
3“探”就是發(fā)動學生進行廣泛的探究。
由于有了前面的'兩個過程，學生間相互討論就能有話可說，便于有的放矢地解決問題。具體教學中，可以讓學生自行離位探究。教者此時要做到能放能收，控制好局面。鼓勵學生對爭執(zhí)不下的問題舉手請教，教者及時予以分析或解答。如果發(fā)問較少，教者可以不時的拋出一些對理解課文有導向性的問題引發(fā)學生思考。如果教者引導得好，就會達到“場面熱烈卻不嘈雜，思維活躍卻不渙散，目標集中卻不紊亂”的效果。
4“鉆”是在教師指導下的深入理解，是鉆研精神的具體體現(xiàn)。
對一些淺層次的問題，有了前面的自學和討論作基礎，教者只需在課堂上作些歸納和總結。對于涉及教學目的和重點的一些問題，則需要為學生架好理解的梯子，讓學生由淺入深地去思考，達到觸類旁通的目的。如果在引導理解過程中，多數(shù)學生仍有疑慮，教師可以對一些理解能力較強的學生發(fā)問，并加以指導。一次這樣的過程還不達目的的，可以第二次、第三次的進行下去，直至所有同學理解為止。
5“合”就是培養(yǎng)學生的綜合理解能力，是各種理解能力的整合。
課堂教學中，鍛煉學生分析課文，目的是讓學生能夠運用基礎知識和分析方法去獨立地閱讀理解有關語段，高屋建瓴地駕馭語段內容，了解語段闡述的主要內容、表現(xiàn)的主題、語段的層次、上下文的聯(lián)系、精妙的詞語、重點文句的含義及作用、重點字詞音形義、語言的表達方式、表現(xiàn)手法、修辭、說明方法、說明順序、論據(jù)形式、論證方法等等。如果教者在教學過程中注意加以引導點撥，輔之以必要的閱讀訓練，做到導練結合，學生的綜合理解能力一定會大有長進。
6“延”即知識的延伸，是前面5個字的升華。
提高閱讀理解力，不僅是為了剖析他人的文章，更主要的是要提升自己的寫作能力，正所謂學以致用。漢語博大精深，提高寫作能力不是一朝一夕、一蹴而就所能達到的，要注意平時學了某方面的知識，及時地運用到寫作中去。比如可以通過寫日記的形式加以鍛煉，并讓作文訓練緊貼教學內容，教者利用寫作課或閱讀課再加以適當?shù)狞c評，既可以避免寫日記的空洞無物，又扎扎實實地培養(yǎng)了運用語言的能力。長期如此，日積月累，寫作能力慢慢就會得到提高。
俗話說:“興趣是最好的老師”。學生學習語文下了些功夫，不得法者則會心灰意冷，厭學情緒驟增;得法者卻會信心百倍，樂學勤學善學，能極大的激發(fā)學生學習語文的興趣。各位語文教師不妨嘗試一下上述“六字漸進法”，或許能有所收獲。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇三
板書是教師完成教學活動的基本技能之一，其不僅可有效促進教學活動順利開展，而且對激發(fā)學生思維、提升教學成效、落實教學目標等都有積極作用。但是，不斷涌現(xiàn)的新媒體設備被引進初中語文教學之后，很多教師忽略了板書在課堂教學中積極作用，不利于教學效果的提升。本文就板書在初中語文教學中的正確運用提幾點建議。
一、課前精心設計板書。
在多媒體技術被普遍應用到初中語文課堂教學的當下，為了使板書的作用和多媒體教學優(yōu)勢同時發(fā)揮，這就需要教師在教學設計階段就好充分準備，以確保板書和多媒體的恰當應用，以期達到最好的教學成效。在完成教學設計的過程中，教師應做好以下幾點：
1.重視板書作用。針對一些習慣將多媒體教學作為唯一教學手段的教師，應重新審視板書在初中語文教學中的積極作用，并通過不斷學習學會正確運用板書。
2.保持授課思路清晰。在備課中，初中語文教師應有清晰的授課思路，并依據(jù)本節(jié)課的詳細內容，設計好板書的展現(xiàn)形式，優(yōu)先選擇可清晰展現(xiàn)教學重點內容的形式，以期提升教學效果。
3.有針對性地設計板書。教師在備課時應全面分析本班學生的個性特點及共性，并設計出與其學習特點相符的板書形式，使每一處板書都具有鮮明的針對性。
4.做足準備工作。在備課階段，初中語文教師還應依據(jù)板書需要，多方面搜集資料做足充分準備，盡量使設計出的板書形式生動、內容豐富，重點鮮明。比如，人教版七年級下冊的《從百草園到三味書屋》一文，我在課堂上是這樣設計的這樣的(如下圖)。簡簡單單的幾個詞語，就將課文的主線清晰地羅列了出來，更易于讓學生對文章線索和內容有所把握。
二、恰當處理多媒體和板書的關系。
多媒體具有內容豐富、直觀形象等優(yōu)點，所以在初中語文教學中也頗受師生們的喜愛，特別是年輕教師，有些已經將多媒體作為了課堂教學的唯一手段，忽略了板書的積極作用。初中語文教學，不僅以知識教授為重點，更應注重對學生語言能力和情感價值觀的`培養(yǎng)。這就使得整個教學過程都有師生間頻繁的交流互動，而多媒體無法取代他們情感上的溝通交流。所以，初中語文教師對多媒體的不足之處應有充分全面的了解，并恰當安排好教學活動中多媒體和板書的關系，需要用多媒體展示的環(huán)節(jié)就選用多媒體來展現(xiàn)，需要板書發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)應該設計合理的板書，不可一味夸大多媒體的作用而忽視了板書的積極作用。因此，只有將兩者合理結合運用，才能切實提高初中語文課堂教學實效。比如，人教版八年級上冊中的《愛蓮說》一文，文中有很多重要的虛詞和實詞，都是本節(jié)課的教學重點，教學目標要求學生能熟練掌握這些詞并可遷移運用。由于文言文枯燥的特點，想要激發(fā)學生對這些詞的學習積極性，教師可借助多媒體手段將文中的虛詞和重點實詞醒目標出，并借助恰當?shù)陌鍟问秸故菊n文的知識結構，提示學生重點掌握的知識。因此，初中語文教學中，教師應借助多媒體與板書的合理結合，切實提高課堂教學實效。
三、注意板書運用的靈活性。
初中語文課堂活動，是一個動態(tài)的過程，有些情況很難提前預知，因此，教師在實際教學中應依據(jù)具體情況對已經設計好的板書內容及形式做出適當調整，不必完全依照事先備好的方案一成不變地執(zhí)行。板書在實際教學中會產生怎樣的效果，與教師靈活應用板書的能力密切相關。為確保板書作用最大化發(fā)揮，教師在課堂教學中應始終保持清晰思路，恰當設計板書的表現(xiàn)形式，依據(jù)課堂教學具體內容確定好板書的最終形式。為展現(xiàn)板書的靈活性及更好地突出教學重點，教師可借助彩筆以字體顏色的變化來突出重點。在板書字體的選擇上也不必拘泥于楷書，可依據(jù)教學需要靈活選用隸屬、行書等字體。多種顏色、多種字體的巧妙應用，不僅可彰顯板書的趣味性，還能很好地突出教學內容的主次問題。另一方面，板書的內容也是靈活而豐富的，這樣學生在分清學習重點難點的同時，還掌握了許多相關知識。總之，將多媒體技術應用于初中語文教學，固然有其不可替代的優(yōu)點，但板書在教學中的積極作用也不可忽略。只有將多媒體教學與板書巧妙結合運用，才能充分調動學生的學習積極性，并展示給學生豐富而生動的知識，最終使初中語文教學成效實現(xiàn)最優(yōu)化。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇四
目前，多媒體技術走進了各科的教學中，給教育教學帶來了新的氣息，改變了傳統(tǒng)的教學手段和教學方法。在初中語文教學中，多媒體以其特有的新鮮感，給初中語文教學帶來了新的活力。多媒體具有鮮明的人機交互、圖文、聲像緊密結合的特點，為教師進行教學帶來了豐富的資源，同時也整理了教學資源的多種渠道，不僅擴大了學生的視野，還滿足了學生的創(chuàng)新意識，進一步激發(fā)了學生的想象力，使語文課堂氣氛活躍了起來，課堂教學效率明顯提高了。
（一）豐富學習資源，獲取知識的途徑增加。
在初中階段，語文作為基礎學科，與其他學科的聯(lián)系很緊密。語文的知識面很廣，教師在備課過程中需要準備大量的相關知識材料。但是我們也發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學過程中，一些相關課堂教學的資料和信息是很少的，教師只有通過教材和教案書籍來獲取。語文教師在教學中有時只能無可奈何。多媒體的出現(xiàn)在一定程度上幫語文教師解決了很大的困難，因為多媒體可以整合豐富的教學資源，教師在教學中所需的資源都可以通過多媒體找到，很好地解決了語文教師查找資料難的問題。
（二）語文課堂教學得到優(yōu)化，課堂效率進一步提高。
傳統(tǒng)的初中語文教學模式，缺乏生機和活力，而多媒體的出現(xiàn)，使語文教學有了良好的教學環(huán)境，學生會在一個良好的教學氛圍中學習、成長，所以多媒體技術的引入為語文課堂創(chuàng)設一個輕松的教學環(huán)境。實踐證明，多媒體的出現(xiàn)和應用使教學的內容逐漸豐富起來并且表現(xiàn)方式也越來越多樣化，很好地激發(fā)了他們的積極性，對于學生想象力豐富性的提高和發(fā)展很有幫助。多媒體不僅可將歷史人物、世界各地的景觀、歷史事件的發(fā)展過程等展現(xiàn)出來，還可以使抽象的概念具體化、內容形式明朗化。多媒體通過多種靈活的形式，展現(xiàn)了教學資源，也采用多種形式同時傳播名師講座、教研與交流，實行資源共享，有效地提高了初中語文的課堂教學效率。
在信息飛速發(fā)展的時代，從事教育的一些教師單純地認為在教學中多使用多媒體技術，自己的教育理念、教學方式方法就會更加適應社會，就會更加先進。其實這是思想上的一種誤區(qū)，也是對多媒體技術的淺顯認識，是教師對多媒體融入到教學中的認識產生了偏差。
（一）過多運用多媒體，就會削弱教師的示范作用。
一些教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，于是就把多媒體作為一個常態(tài)教學手段，甚至是把平時的板書毫不保留地搬上了多媒體，一節(jié)課下來，教師沒有寫一點板書。這種做法很明顯欠妥了，失去了教師本應該具有的示范書寫的作用，這樣一來時間久了，教師的教學個性、經驗的積累就越來越不足，在課堂教學中也不會體現(xiàn)出對自己學生的引導與示范的作用。
（二）多媒體的無節(jié)制應用在某種程度上限制了學生思維的創(chuàng)新。
某些教師在備課時就把答案輸入自己上課用的計算機，為了讓學生在學習中掌握最佳的答案，就會把學生引向教師既定的固化思路上，結果就把應該積極討論的教學模式變成了學生被動地聽寫僵化教學現(xiàn)象。
筆者認為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，應遵循一定的原則。任何一門學科都不可能完全獨立于其他學科的，語文學科也不例外。多媒體技術與語文學科必須進行有機整合，才能使語文教學具有強烈的時代特色，才能激發(fā)學生的學習興趣。
在新課程改革中，語文作為基礎性學科的重要性越來越明顯，所以語文教師一定要研究如何更好地把本學科的知識傳授給學生，進而促進學生其他學科的學習。
在這個傳授的過程中，教師一定要研究本學科的特點，制定出科學的教學目標，關鍵是教學步驟的.制定，在這個過程中多媒體技術的引入極大地促進了語文教學的教學效果。例如，在講授一篇故事的時候，教師可以在熟知教材的基礎上，根據(jù)在網絡上搜索到的相關知識，如作者的圖像、作者的出生年代、作品，每一句詩句的解釋與分析，還有這首詩所表達的思想感情等，然后再把這些材料制成ppt,這樣在語文的課堂教學中教師就可以利用多媒體展現(xiàn)給學生。學生們在聲情并茂的課堂氛圍中學習興趣就會大增，他們會在學習興趣的支配下積極探索、大膽想象，這對于學生的全面發(fā)展很有益處。
總之，作為教學的實施者，我們一定要根據(jù)實際情況制定出良好的教學計劃和教學目的，把多媒體技術合理地運用到語文教學和其他學科教學中，充分發(fā)揮多媒體的功用。我相信只要科學合理地整合媒體資源，隨著教學的的不斷深入和廣大教師的辛勤探索，多媒體教學一定會日趨完善，它必將成為新課程改革的一朵奇葩。
參考文獻：
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇五
摘要：利用信息技術促進語文教學，提高教學效率、整合優(yōu)化教學過程、促進教學改革已經成為必然，這也是新課程改革和素質化教育的要求。在初中語文教學過程中，通過使用信息化手段，不僅提高了學生的學習興趣、促進學生主動學習，對豐富學生課外知識、解決疑難點問題也大有裨益。
關鍵詞：初中；語文課堂；信息化；應用；
1引言。
隨著科學技術的快速發(fā)展，信息化媒介已經廣泛應用到課堂教學過程中，給教學帶來了極大方便，大大提高了教學效果和學生的學習效率。對于初中語文教學來說，隨著信息化手段的使用，也給課堂帶來了新的變化，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的信息量，也給初中語文課堂營造了濃厚的學習氛圍。本文總結了筆者使用信息化手段進行語文課堂教學的經驗，對信息化媒介在初中語文課堂教學中的應用進行了簡要分析。
2利用信息化媒介創(chuàng)設語文課堂教學情境，提高學生學習興趣。
信息技術應用到語文課堂教學中，改變了老師講學生聽的傳統(tǒng)枯燥的教學模式，通過圖片、視頻、音頻、動畫、文字等多種表現(xiàn)形式，給學生帶來視覺、聽覺、觸覺等多種感觀享受，豐富了學生的想象力，使學生感覺語文課堂的學習不在是單一枯燥的，他們慢慢融入到課堂中，愿意在語文課堂中跟隨著老師的思路思考、發(fā)言，這顯然非常符合初中生對新鮮事物的追求和滿足感，大大提高了學生的學習興趣，使學生在寓教于樂中學到了知識、增長了見識。
例如在講解施耐庵《智取生辰綱》這篇課文時，筆者讓學生們課下先熟讀課文，然后利用信息技術搜集一些關于《水滸傳》的故事和文字介紹，讓學生自己當一次梁山好漢，給大家介紹展示自己在課下學到的內容，通過這樣的情境學習，鍛煉了學生搜集整理資料的.能力，也使學生的總結和口頭表達能力得到了提升。學生們找到的資料豐富多彩，通過分享使大家掌握了更多知識，老師再進行課文講解，使學生們對文章內容印象更加深刻，學習起來也變得輕松自如。
3通過運用信息化媒介促進教學，解決教學中的難點和重點。
語文課不同于其他課，需要靠學生的理解和領悟能力，由于初中學生的閱歷和生活經驗不同，對課文的理解和語言的感知能力、寫作能力都是有差別的，因此在教學中對于疑難問題不好總結，知識點零散。面對這樣的問題，筆者采用信息技術媒介進行語文教學，幫助學生突破疑難點，轉換學習內容的變現(xiàn)形式，激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)他們思考，培養(yǎng)學生的語感和對語文的感知能力。
古詩詞的教學可謂是初中語文教學的難點和重點，古詩的語言精練、內容豐富、還有一些古詩帶有深刻的背景和歷史印記，這些都使處在現(xiàn)在社會的初中生學習起來感覺十分費力。為了幫助學生啃下這塊硬骨頭，筆者在講解古詩詞時，會先利用信息技術為學生播放和古詩相關的時代背景介紹視頻，讓學生對古詩所處的大環(huán)境有充分了解，再利用幻燈片播放圖片呈現(xiàn)詩歌內容，這樣使學生理解起來就會容易很多，也會加深印象。另外學習完課堂內容后，筆者還會讓學生利用信息媒介去搜索一下同一位詩人的其他詩詞內容，通過對比總結，慢慢摸索出學習古詩的規(guī)律和方法，大大提高了學生的學習效率。
4利用信息化媒介，提高學生學習的主觀能動性，促進學生自覺主動學習。
新課改倡導讓學生自覺主動學習、探究性學習，這就要求改變老師是課堂主宰，一切都是圍著老師的思路走，老師講學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，讓學生能夠真正參與到教學過程中，變被動接受為主動探究學習。為了實現(xiàn)這一目標，筆者將信息技術引入到初中語文教學中，實現(xiàn)資源共享，同時可以實現(xiàn)學生按照自己的思路和興趣進行學習，將更多的學習方法和大家分享，促進共同進步。在進行課文講解之前，筆者也會根據(jù)課文重點和難點為學生布置課下作業(yè)，讓學生先利用所學知識和信息媒介自我學習解決問題，課堂上進行小組討論，在讓每組派代表總結發(fā)言，通過這樣的方式不僅讓所有學生都主動參與到學習當中，還鍛煉了學生解決問題的能力。
5學生利用信息技術媒介學習，豐富了課外知識，增長了見識。
語文的學習，不僅要求在課堂中掌握重點難點，還要大量的閱讀，豐富課外知識，這樣對寫作文以及提高語文素養(yǎng)是非常重要的。以前由于資源匱乏，教學材料單一，所以形成的教學模式比較古板，學生進行課外充電的機會比較少，能補充的課外知識非常有限。現(xiàn)在可以利用信息化平臺進行查漏補缺，還可以豐富更多的課外知識。筆者除了讓學生們根據(jù)興趣愛好自主學習知識外，也會根據(jù)課堂內容給學生布置課外作業(yè)，讓學生有目的的去補充相關知識，這樣不僅可以加深對課文內容的理解，還可以增長更多的見識，還會要求學生將學到的知識總結，積累作文素材。通過長時間的堅持，筆者發(fā)現(xiàn)學生都已經摸索出了一套自己進行語文學習的方法，文字素養(yǎng)也提高了很多。
6結語。
伴隨著新課改的腳步，信息技術已經為初中語文課堂教學提供了良好的媒介和平臺，不僅提高了語文課堂教學質量和效果，也為學生自主學習和課外學習提供了極大的方便。信息技術在語文教學中的應用，會為今后初中語文教學提供更多的新思路和新方法，有助于語文教學的創(chuàng)新和發(fā)展。
參考文獻。
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論文淺談導入語在語文教學中的運用篇六
隨著素質教育和新課改的不斷推行，在初中語文教學中使用情感教學法已經被納入了教學要求中。這就要求初中的語文教師在教學中加入情感要素，豐富學生的情感世界，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，通過使用情感教學法，可以讓學生逐步樹立高尚的情操，進而讓學生具有一個健全、獨立、健康的人格發(fā)展。
一、情感教學的基本概述。
眾所周知，情感是一個人具備的對于外界的情感影響而產生的一種心理反應，一個人基本的情感要素包括喜、怒、哀、樂等。在教學心理學中，情感對于一個學生的學習效果與學習行為往往有著不可估量的重要作用。
因此，教師在開展相應的教學活動的時候，充分利用學生的情感因素進行有技巧性教學任務的開展，往往能夠達到事半功倍的學習效果。在語文教學中，語文教師應用一定的理論方法和教學方式，將自己的意愿傳達的情感要素傳遞給學生，并讓學生感知，從而達到提高教學水平的目的。語文這門學科本就是一門具有較強情感色彩的學科。因此，在教學中使用情感教學法，既能夠提升學生對于語文學習的認知程度，又能夠讓學生在情感上達到共鳴，進而對語文學習充滿了興趣。
（一）使用情感教學能提升學生學習興趣，增強學生學習效果。
興趣是學習最好的老師，強烈的學習興趣還能夠成為學生持續(xù)學習的源動力。激發(fā)學生對所學的知識產生濃烈的興趣，就能讓學生隨時保持新鮮的心態(tài)，用一種探究式的眼光去提出質疑，解決疑點。因此，在新課改推行的形勢下，符合課程要求的情感教學方法在初中語文教學中的使用推廣，既可以吸引學生的學習目光，又可以激起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自主積極的探求問題、解決問題，從探索中享受成功的喜悅。
（二）使用情感教學能促進學生思維多樣性的發(fā)展，拓展學生的認知程度。
初中語文的學習過程就是一個幫助學生學習語言、運用語言的一個過程，但是又由于初中學習階段，學生的社會實踐機會較少，學生大部分的時間都是在學校度過的。因此，在這個時期內，情感教學方式的能夠促進學生的情感發(fā)生積極的變化，進而產生新的、更高層次的情緒體驗。同時，情感教學方式的使用還能夠增強教學有效性與直觀性，幫助學生逐步樹立具有多樣性的思維能力，拓展學生的認知層次與認知水平。
（三）使用情感教學能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提升學習效率。
教師利用情感教學法，通過寓教于樂的方式為學生創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍。學生在這個的氛圍中學習，自然會學得生動、學得活潑、且富有效率性和創(chuàng)造性。此外，通過情感教學法的實施，可以讓學生的情感理智得以發(fā)展，進而為學生形成一個良好端正的學習態(tài)度而打下堅實基礎。而情感教學地使用，能夠讓教師憑借自身的情感流露去讓學生感到快樂。并在傳授課程時，通過各種不同的情緒表達方式傳遞給學生，讓學生在一種潛移默化的狀態(tài)下樹立正確的學習態(tài)度。
（一）教師深挖教材，對教學內容進行相應的情感處理。
初中語文教師在進行教學過程中。首先，教師應該就每一篇課文的作者成長經歷、情感體驗等進行一個詳細介紹。通過這些介紹，學生自然會對文章的寫作背景或者是寫作意圖有了一個清晰的認識，并在心里有了一個基本的情感基調。其次，在深入學習的環(huán)節(jié)中，教師應該引導學生注意抓住課文內容中所蘊含的情感與情理之間的關系，讓學生設身處地地站在作者的角度去思考。
這樣自然會產生一些不一樣的情緒體驗。這種以情促情的情感教學方式能夠為學生營造一個很好的氛圍，讓學生被文章中的真情實意所打動。最后，教師“趁熱打鐵”,繼續(xù)為學生的情感積蓄“加碼”,這樣既能鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力，還能夠幫助學生塑造情感。
（二）教師為學生創(chuàng)設情境，提升學生的學習興趣。
語文教學是一個具有情感情景氛圍的學科，因此，初中教師可以抓住這一課程特點，針對不同的教學內容營造不同的教學情感情境，讓學生積極主動地參與到教學活動中，積極與教師進行互動交流，變被動學習為主動學習。情感教學方法的有效使用可以加深師生之間的互動，讓學生在一種興趣盎然的氛圍中進行學習。例如，初中語文教師在向學生講授寓言或者是文言文的時候，傳統(tǒng)的教學一般都是教師采取口頭翻譯講解為主，這樣的教學方式容易讓學生產生懈怠感，不能調動學生的情緒，更不能讓學生有一種身臨其境的.感受。這樣學到的東西自然會讓學生感覺很抽象，距離自己的生活很遙遠。這時，如果教師巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設情境，就能很好的解決傳統(tǒng)教育帶來的弊端。
此外，教師還可以要求學生對所學課文中的人物以角色扮演的形式，體會作者的創(chuàng)造情感。例如，教師教授學生完成《皇帝的新裝》的課文的時候，就可以要求學生分別以皇帝、大臣等形式進行角色扮演。通過角色扮演，讓學生在學習新知識的過程中，提升自己的語言表達能力和情感表演能力，進而促進學生的全面發(fā)展。
（三）教學中融入適當?shù)默F(xiàn)實情感因素，激發(fā)學生的內心情緒。
語文內容的教學本就是學生的日常生活有著息息相關的聯(lián)系。因此，教師在教學過程中，應該把握這一關鍵點，采取各種靈活的教學方式，將課程內容與學生實際生活進行緊密相連，從而激發(fā)學生內心情感翻涌，進而以此學生在情感上產生共鳴點。例如，在學習《我的母親》這篇課文的時候，教師可以引導學生在課堂上把母親對自己的好進行一一的描述。讓學生利用課堂時間，將自己在生活中與媽媽相處的點點滴滴進行一一地回憶描述，通過這些回憶和描述，感受到母親的辛苦與不容易，進而對母愛的無私和偉大有著更加深刻的感受和體驗。這種將學生實際生活中的情感與教學內容進行結合的方式，不但能夠很快地完成教師的教學任務，還能夠讓學生在學習中樹立孝順父母，關愛家人的良好品質。
對初中語文教育而言，情感教育的是一種非常重要的教學手段。通過使用情感教學方式，學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，并能夠有效提升語文的綜合應用能力。
參考文獻：
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇七
摘要：賞析手法作為一種非常重要的分析方法廣泛地應用于初中語文教學中。首先分析了初中語文教學中賞析手法應用的必要性，然后就初中語文教學賞析手法進行了具體的闡述。
關鍵詞：語文教學；賞析手法；必要性。
近年來，越來越多的語文教育學者認識到了教學過程中運用賞析手法的重要性。雖然教育實踐中對賞析手法的使用越來越完善，但是，就目前我國教育的實際情況來看，仍然存在著許多問題。目前的初中語文教學中，教師在給學生講授課程時絕大部分是為了應對考試，在這其中就很容易忽視學生自身的個性，無法發(fā)掘學生的潛能。在教學中運用賞析手法，所謂語文教學中的賞析手法就是在語文實踐教學中，由老師對課文中的句子、詞語進行字面的解釋后，再向學生介紹作者在寫文章時的背景、意圖，對作品沒有直接顯現(xiàn)的部分予以填充，把閱讀者自身的情感融入文學作品之中。
在信息大爆炸的現(xiàn)代社會，學生可以通過網絡獲取大量的信息，而學生在瀏覽網頁的時候往往不具有目的性，沒有自己的關注重點。其中有些內容不僅不會使學生的水平提升，反而會腐蝕青少年的內心，這就需要教師在課堂中挖掘學生的興趣所在，教會學生如何賞析一篇文章，提高學生的賞析能力。
近年來也逐步地加大了對學生閱讀和鑒賞能力的考查，針對這樣的情況，高中一線的語文教師應該緊隨時代的潮流，改進目前的閱讀教學模式，提升學生的鑒賞水平。筆者根據(jù)自己的.教學經驗總結，認為鍛煉、提升學生的鑒賞能力可以將閱讀理念貫穿課堂，逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
古詩詞賞析一直是語文教學中的重要部分，在新的課程理念的指導下，語文教學過程中要教會學生注重理解古詩詞的內涵，在此基礎之上對古詩詞進行具體的賞析。
（1）注重作者寫詩歌時的時代背景以及作者在創(chuàng)造時的心境。例如，在讀杜甫的詩時，就應該想到他生活在唐朝后期，生活漂泊，孤苦無依。這樣，理解“朱門酒肉臭，路有凍死骨”就不難了。在他生活的時代，看到官吏的貪污腐化，人們挨餓受凍，居無定所，充分體現(xiàn)出了作者對當時社會現(xiàn)狀的不滿和氣憤。再如，讀到辛棄疾的詩句時，應該聯(lián)想到他是一個豪放派的詩人，()他的詩句很大氣，但是也應注意到他在當時是懷才不遇，文章中也體現(xiàn)出自己的遠大抱負。
（2）把握詩歌的意境。作者的思想情感往往能通過意境表達出來，只有充分感受了詩歌的意境，才能對詩歌做正確的賞析，在當時的人、情、景結合中把握作者的觀點態(tài)度。例如，馬致遠的《天凈沙?秋思》中，作者描繪了一個場景，在枯藤老樹上有烏鴉，小橋流水住著人家，有古道西風瘦馬，天空中夕陽西下，在這樣一個安靜的環(huán)境下，怎么能讓人不生出悲傷之情。在作者營造的整體氣氛之下，作者點出重點，原來是斷腸人在天涯。這里的“斷腸”是本詩的“詩眼”所在，更是通過它透視出作者遠在他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的思念和內心的孤寂。
（3）重視詩歌賞析的技巧分析。每個詩人在寫詩時都會運用一定的技巧，在詩歌中常見的修辭方法有比喻、擬人、反問、設問等等。
古詩詞中常見的修辭方法，例如，李清照在《如夢令》中寫到：“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”這就是用設問的手法，既做出了回答，又對于花瓣凋零的無奈。更是對風雨中花朵凋零的惋惜，對春天逝去的無奈。此外，烘托的手法在詩句中也常常被用到。例如，杜甫的《登高》中寫到：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！蓖ㄟ^深秋時節(jié)空寂的景象，把詩人心中的苦悶和哀傷烘托得淋漓盡致。
（1）賞析手法在關鍵句中的應用。首先要找到文章的中心句。文章是由句子組成的，在這其中大部分葉子都是枝葉，中心句就像是主干，只有找到中心句才能把握文章的整體脈絡。以高建群的《西地平線上》為例，作者這樣寫落日：“在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情?。 甭淙帐够脑辉俸翢o生機，給人以感悟，在語文教學中要引導學生對這樣的句子進行賞析。
（2）賞析手法具體應用到對關鍵詞的理解上。關鍵詞是引領文章方向的關鍵所在，在表達作者的思想情感和文章中心思想上起到了重要的作用，找到關鍵詞是讀者掌握文章最有效的途徑。在初中語文教學中要讓學生學會在閱讀全文之后找出文章的關鍵詞，準確地理解文章。例如，在《慈母情深》這一文章中，“震耳欲聾”“脊背彎曲”“龜裂的手指”等這些詞，表達了母親在惡劣的環(huán)境下工作以及母親工作的辛苦，這些關鍵詞能夠使讀者實實在在地感受到母愛的偉大和作者對母親的崇敬。
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（作者單位重慶市北碚區(qū)王樸中學校）。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇八
摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育手段受到了越來越多人的重視。通過有效應用現(xiàn)代教育手段，可以促使課堂教育變得更為形象具體，其感染能力也隨之不斷提升。以人教版初中語文教材為例，對現(xiàn)代教育手段在初中語文教學中的運用進行分析。
關鍵詞：關于現(xiàn)代教育論文。
隨著素質教育的普及發(fā)展，過去傳統(tǒng)的語文教育模式已經無法滿足學生的學習需求。在課堂教學中應用信息技術已經成為未來的發(fā)展方向，利用現(xiàn)代教育手段可以有效增強教材內容的直觀性，有助于學生構建語文知識體系，增強學習興趣的同時，進一步推動語文課程教育的發(fā)展。
其一，有利于激發(fā)學生的學習興趣。通過應用現(xiàn)代教育手段，可以促使教育內容不斷煥發(fā)生機，不僅可以滿足學生的求知欲，還可以不斷以新知識來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加喜愛語文課程，并全身心地投入學習活動中。其二，有助于優(yōu)化教育過程。在發(fā)展過程中教師需要借助現(xiàn)代教育手段，與過去傳統(tǒng)的教育方法進行對比，現(xiàn)代教育手段有效節(jié)省了板書的時間，這樣一來課堂實踐可以被充分利用，在拉近師生關系的同時，進一步提升了課堂教學的效果。
（一）應用至閱讀教育環(huán)節(jié)。
將現(xiàn)代教育手段應用于初中語文教育活動中，其根本目標在于從整體上提升語文課程教育質量。初中階段語文課程作為一門有難度的課程，只有學習真正克服教育重難點，才可以不斷提升自己的語文學習能力。但是從當前的發(fā)展情況來看，語文教育形勢不容樂觀[1]。因此，初中語文教師在教學時需要遵照新課改的要求，尊重學生的學習主體地位，使學生自主感悟語文閱讀的趣味性。在教學中，教師需要將語文教材中一些抽象的、難以理解的內容進行形象化處理，使學生可以在寬松自由的環(huán)境中獲取一定的學習認知，有效突破學習的瓶頸。如在教學人教版初中語文七年級上冊《盲孩子和他的影子》這一課時，教師可以利用多媒體放映一個生活場景：一個看起來年紀很小的孩子坐在街心花園里，仔細傾聽一群同齡人在玩耍打鬧，雖然也被他們講的笑話逗笑，但是更多的時候他只是沉默不語地側耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。此時教師需要詢問學生視頻中的孩子是一個怎樣的人，視頻中他坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。后來又發(fā)生了什么？通過播放教育視頻有效激發(fā)了學生的學習興趣，為引出下文做好了鋪墊。
（二）應用至詩歌賞析中。
在教學中教師需要從古詩詞賞析這一角度出發(fā)，巧妙利用現(xiàn)代教育術手段為學生創(chuàng)建一個優(yōu)質的學習情境，為學生構建一個與古詩詞相符的教學意境，引導學生在此情境中深度品味古詩，進而有效熏陶自己的文學情感。因此，在語文教育活動中教師需要充分考慮古詩詞的學習難易程度，利用好現(xiàn)代教育手段為學生提供一次視覺聽覺的盛宴，要真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育手段的作用，促使學生更加深入地把握古詩意境與藝術手法，進而產生強烈的情感共鳴[2]。這樣一來，不僅可以突破初中語文課程教育困境，又進一步培養(yǎng)了學生的學習興趣。如教師在教學《浣溪沙》這首古詩時，其主要是由夢境而發(fā)的'詞。詞人借夢境中的見聞書寫真實的懷人情思，構思新穎。“門隔花深舊夢游，夕陽無語燕歸愁，玉纖香動小簾鉤”我的夢魂經常在舊夢中徘徊，夢中我再一次來到當年的庭院，茂密的花叢將院門遮掩的嚴嚴實實。夕陽西下歸來的燕子也沒有說話，似乎有著萬般憂愁。忽然一股幽香吹拂過來，她那雙帶有香味的白皙的纖纖玉指，輕輕地拉開了小小的幕簾。通過多媒體將古詩的意境展現(xiàn)在學生眼前，將古詩中的意境轉化為有形的畫面，幫助學生更好地品味詞的妙處，進一步加強學生的感性認識。
（三）應用至作文教育中。
在教學中，教師需要將其巧妙應用至寫作教育環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代教育手段不斷豐富學生的創(chuàng)新思維，從整體提升學生的語文寫作能力。在實際開展教育活動中，教師需要依據(jù)寫作素材結合現(xiàn)代教育技術，加深學生對寫作素材的理解，對學生的一些想法進行點撥，進而不斷提升語文課程教育質量。如在講解有關人物類型的作文活動時，教師需要利用現(xiàn)代教育手段為學生提供最具代表性的材料。將人物放置在現(xiàn)實生活的多種矛盾中，采用多種人物描寫手法，將人物的形態(tài)、外貌、語言、肢體動作、心理描繪得栩栩如生。同時，教師需要定期開展寫作分享活動，要求學生結合自己的創(chuàng)意，續(xù)寫故事情節(jié)或者是演繹作文情節(jié)，以此來充分激發(fā)學生的學習興趣。綜上所述，在初中語文課堂教育活動中應用現(xiàn)代教育手段具有必要性。作為一名合格的語文教師，必須要在教學時合理充分地使用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新語文課程教育活動，為學生更好地理解語文課程奠定基礎，從根本上提升學生的學習能力。
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論文淺談導入語在語文教學中的運用篇九
冥想，是深思的意思?？茖W研究表明，在課堂上給學生一些安靜的時刻進行冥想，對學生整理和儲存信息大有裨益。筆者近一年的實踐經驗說明，在初中語文教學中運用冥想具有良好的效果。學生反映，冥想記憶時，身體放松，心情平靜，頭腦清醒，記憶的內容深刻且不易忘記；冥想想象時，思維活躍，身臨其境，富有創(chuàng)造力，原本枯燥無味的文字變得充滿情趣。
1.課前冥想，創(chuàng)設情境入文本。
在教授文本內容前利用圖文或音樂創(chuàng)設情境，引導學生冥想，能讓學生的思維以最快的速度進入第二階段，更快的走進文本。在教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，采用一組羅布泊昔日的圖片配合音樂在課前循環(huán)播放，為學生營造一種憂傷的氛圍。上課時，讓學生在音樂背景下冥想：羅布泊曾經是怎樣一片美麗的仙湖？現(xiàn)在在你眼前的羅布泊卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命，你置身其中不斷前行，你都看到了些什么？讓學生說說腦中所見和心中所想。通過冥想能調動學生的情感體驗，將學生帶入本課的情境，激發(fā)學生的興趣，深刻體會課文全篇充滿著的強烈憂患意識和痛惜之情。
2.課中冥想，加深理解近作者。
在教學《再塑生命的人》一課的過程中，絕大多數(shù)學生不能設身處地體會海倫·凱勒這個盲聾啞人的感受，所以在上課時，就讓學生參與一個冥想小活動，閉上眼思考“什么是愛？”，然后向同桌來表達自己理解的.愛，過程中不許睜眼不許出聲。通過這次冥想，創(chuàng)設情境，讓學生能更接近作者，站在作者的角度去理解文中的敘述，體會文字背后的心理與感情，從而加深對文題“再塑生命”的含義的理解。
3.課后冥想，鞏固記憶重建構。
在文本內容教授結束之后，運用冥想輔之以思維導圖，能喚醒學生內部意識，鞏固知識記憶深刻，幫助學生重新建構知識體系。如七年級上冊朱自清的《春》一文，文章語言優(yōu)美生動，結構嚴謹精美。作者總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛，其構思布局，頗巨匠心。在講授完文本內容后，讓學生在音樂的背景下凝神冥想，發(fā)現(xiàn)文章結構的精美之處。再將腦中所想的內容繪制成思維導圖。引導學生將文中的“春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖和迎春圖”用圖畫和知識鏈的方式畫出來，通過冥想重新建構知識。多感官教學改變傳統(tǒng)純課內閱讀知識的講授為閱讀技巧方法的引導，喚醒學生內部意識，喚起學生的閱讀熱情，催化學生產生濃厚的閱讀興趣，從而使學生學會內省式、體驗式的學習，逐步培養(yǎng)和提高自身的閱讀能力。
1.冥想促進字詞識記。
如在投影上展示“深邃、睿智、污穢、奢侈、尷尬、御聘”一組詞語，讓學生用眼睛像照相機一樣把它照下來，一定要注意一字不差。集中注意力，把照下來的圖片放在大腦里，效果要清晰。學生們瞪大了眼睛，仔細的努力的要把眼睛所看到的都帶進意識的空間里?？赐?，讓學生閉上眼睛，做五個深呼吸。然后找學生從后往前把剛才的詞語報一遍，再打亂順序提問，接著找兩個學生上黑板pk寫字，識記“冥想法”，讓學生在短短的5分鐘就記住了這六個詞且記憶深刻。
2.冥想促進文本理解。
初一新教材中的課文大多為名家名篇，教學中可充分利用教材進行冥想訓練。讓學生從中感悟真善美，品味人生的酸甜苦辣。如教學七年級上冊史鐵生的《秋天的懷念》時，學生無法設身處地的站在作者的角度去體會那份痛徹心扉的內疚和對母親的深切懷念，教學時可以抓住結尾一段話讓學生冥想，想象現(xiàn)在坐的不是板凳而是輪椅，想到自己過去對母親的種種做法，想象母親臨終前的畫面和說的最后一句話，便能更好的感受到平淡文字下那暗潮洶涌的深情和母愛的偉大。
3.冥想促進口語交際。
在教完《孫權勸學》課文之后訓練“勸說”這個口語交際話題時，我設定了“勸煙”、“勸酒”、“勸架”三個環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)中，學生把自己規(guī)放到未來的情境中，未來的自己是如何處理這些事件的。深呼吸三次，讓學生充分感受到意識空間里充滿了無限的光輝。將所知轉變?yōu)樗?，這個過程，是學生學有致用的具體表現(xiàn)。自由冥想，意識流動，學生的想象力與創(chuàng)造力得到了很好的提高。
4.冥想促進詩文賞析。
在詩詞教學中，可借助詩詞的語言及意象來進行冥想訓練。如在教學七上馬致遠的《天凈沙·秋思》時，詩中“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”寥寥數(shù)語，卻給我們強烈的畫面感，教學時除了對詩句的賞析，還可以借助這三組凝練的意象進行冥想訓練。配上悠揚的古曲，讓學生凝神專注的冥想，將自己化身為詩人，想象眼前浮現(xiàn)畫面和內心的感受，并將感受付諸筆端，可以用散文性的優(yōu)美語言來描繪畫面，甚至可以將眼前所見畫成圖畫，從而品味詩詞精煉的語言和生動的形象，同時要求學生聯(lián)系自己與親人、朋友相聚或離別的情景進行冥想，放飛心靈，感悟人生的悲歡離合。
總之，6m策略對初中語文教學的促進作用是毋庸置疑的，教學中6條策略相輔相成，多感官配合使用相得益彰。語文教學中嘗試運用冥想法，讓學生做一做心靈瑜伽，既能充分調動學生的主觀能動性，使之積極參與，又能培養(yǎng)學生凝神聯(lián)想、想象的能力，提升學生的感悟能力，使他們能重構知識，記憶深刻，審美情趣和人格都得到升華。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十
通過對課堂教學中巧用對聯(lián)來概括文意，進一步地激發(fā)學生學習語文的情趣，提高學生的漢語言運用鑒賞能力。
前言。
多少年來，我們在聆聽“風聲雨聲讀書聲”中長大，在關心“家事國事天下事”中成熟;是“俯首甘為孺子?！钡木窠虝覀內绾稳ゲ郏槿嗣穹?更是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想讓我們懂得如何去敞開胸懷擁抱世界，用深邃的思想去思考未來。因此，在語文教學中，有意識地引導學生去鑒賞、運用甚至當堂創(chuàng)作一些對聯(lián)，對于豐富課堂內容、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生積極思維、鍛煉學生分析概括能力大有裨益。
1.依據(jù)文本內容，引入對聯(lián)，為導入新課開好頭。
語文課堂教學中，我們可依據(jù)教材文本對所要探討的的問題作一個高度巧妙的概括，特別是一些重點詞語，以引用對聯(lián)入手，可誘發(fā)學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，從而更利于學生對這些文本內容的理解感悟與加深記憶。課堂教學中，適當?shù)貞脤β?lián)，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入語文學習的情境中。這種情境一旦被打開，學生便會全身心投入到對教材文本的閱讀感悟中，他們也定會為祖國語言的博大精深而折服，也為進一步地研讀文本內容創(chuàng)造了條件。
筆者在講解《茅屋為秋風所破歌》時，用對聯(lián)“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾”和“草堂留后世，詩圣著千秋”設疑導入：這兩幅對聯(lián)吟詠的是誰?課堂氣氛頓時活躍起來，略一思索，便有同學猜出杜甫。我順勢說：“那么，你們知道草堂嗎?今天我們就一同走進草堂――為秋風所破歌的茅屋，聆聽詩人的吟唱――《茅屋為秋風所破歌》?！痹诮虒W《醉翁亭記》時，筆者用對聯(lián)“飲既不多緣何能醉;年猶未邁奚字稱翁”為導語，讓學生思考此聯(lián)與作者的聯(lián)系(兩聯(lián)的末字綜合在一起正好是作者別號“醉翁”)，學生通過“醉翁”這個詞就能知道文本是歐陽修所作。再由此探究此聯(lián)與課文內容的聯(lián)系，讓學生知曉一定的文化背景。這樣學生學習語文的興趣倍增，強烈的求知欲也被進一步地激活，他們也就會積極投入到課文學習的思維活動中。
2.借用對聯(lián)，讓學生加深對文本內容的理解感悟，深化情趣意境。
課堂教學中，我們可借助引用對聯(lián)來進一步概括課文內容。這種概括能夠培養(yǎng)學生組織運用語言和對文本知識進行拓展延伸的綜合能力，也是一種理清思路、掌握內容的有效途徑，更是一種培養(yǎng)學生如何發(fā)揮想象運用漢語進行簡潔表達的好方法。這種表達形式更能激起學生們學習語文的主動性與積極性。學生在運用對聯(lián)的表達過程中，他們的自主探究學習方式同時得到了鍛煉。學生通過對聯(lián)形式的概括提煉，也為提高自身的語言綜合概括能力奠定了基礎。
我們在學習《我的叔叔于勒》一文時，為促進學生深入理解課文，筆者出示一對聯(lián)：“十年思念，天涯咫尺，兄弟好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人?！睂W生通過閱讀體味這樣的對聯(lián)，便能夠想象得到：金錢在資本主義社會是萬能的，即使是再深的兄弟手足情誼也會被赤裸裸的金錢關系所代替。學生對此感受非常深刻，深切理解了資本主義社會中人與人的金錢關系。在學習聞一多先生的'《最后一次講演》時用對聯(lián)“一個人倒下去，千萬人站起來”來殿后煞尾，高度贊揚聞一多先生不畏強暴、敢于斗爭、視死如歸的革命精神，全面評價了聞先生殉難所產生的極大影響，藝術概括言簡意賅，震撼效果氣吞山河。在學習《沁園春雪》時，引用嵌字對聯(lián)“澤色繪成新世界，東風吹復舊山河”，高度頌揚了政治家毛主席非凡的抱負和別人所未有的英雄戰(zhàn)略眼光，為學生加深理解“數(shù)風流人物，還看今朝”起到了畫龍點睛的作用。
3.鼓勵學生撰寫對聯(lián)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，訓練表達思維。
課堂教學中我們也可要求學生就教材文本作深入的思考，聯(lián)想發(fā)揮，并且鼓勵他們進行大膽的創(chuàng)新思維，寫對聯(lián)。漢語言對聯(lián)要求字數(shù)相等、對仗工整，要求立意新穎、用詞貼切、風雅不俗。學生在剛開始撰寫對聯(lián)時有一定難度，教師應耐心指導，鼓勵其迎難而上，認真地揣詞用語，并結合文本思想內容有機的聯(lián)系撰寫對聯(lián)，可有效訓練學生創(chuàng)新思維，提高自主探索能力。如教學《醉翁亭記》時，筆者讓學生以文中內容為主干，利用文中短語句子來組織對聯(lián)，以此引導興趣推進讀書。學生興趣盎然，一幅幅對聯(lián)脫口而出。“蔚然深秀瑯琊山，翼然凌空醉翁亭”;“滁人游醉翁宴，眾賓歡太守醉”;“日出云歸朝暮美，野芳佳木四季麗”“觥籌交錯眾賓歡，蒼顏白發(fā)太守醉”;“山肴野素泉香酒冽，游宴歡;觥籌交錯臣民同樂，太守醉”……在總結課文時，我出了上聯(lián)“醉翁亭里歐陽修與百姓同樂”要求學生聯(lián)系《岳陽樓記》對出下聯(lián)“岳陽樓上范仲淹以天下為憂”。這樣既加深了對課文的理解，又鞏固了所學內容，使語文課凸顯出無窮的情趣魅力。
在語文綜合性學習活動中，筆者經常鼓勵學生開展對聯(lián)專題活動，以此來交匯學生的知識與文化，融合其素養(yǎng)與能力。欣賞對聯(lián)，指出對聯(lián)所指人物，讓學生進一步加深對這些人物的理解記憶：如“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”(范仲淹);“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”(蒲松齡);“草堂留后世，詩圣著千秋”(杜甫)。組織對對聯(lián)活動――如出示讀書對聯(lián)的上聯(lián)：“《朝花夕拾》憶親人師長”，學生思考后作答下聯(lián)：“《三國演義》頌英雄豪杰”或“《傅雷家書》談生活藝術”等;給出上聯(lián)：“品美文若飲甘露”，學生對出下聯(lián)：“讀好書如沐春風”。學生在這樣的學習氛圍中對文本的思想內容有了透徹的了解，思維探究也得到了拓展延伸。課堂上的對聯(lián)藝術熏陶，喚醒了學生強烈的求知欲望，促使他們有意無意地去關注找尋相關聯(lián)語，并品評玩味，創(chuàng)作對聯(lián)興味盎然。在校園征集警示語的活動中，我班學生擬寫了“四季添青，足下留情”;“爽心悅目，曠懷怡神”;“世界在這里濃縮，未來從腳下延伸”;“隨手一扔，你丟下的是自己的素質;輕輕一彎，你撿起的是自己的道德”等工整廣告聯(lián)詞，受到了師生的一致贊譽。
結語。
實踐證明，恰當?shù)貙β?lián)運用到語文教學中，讀之思之，就如含英咀華，齒頰留香，產生了以少勝多、此時無聲勝有聲的藝術魅力，大大激活了語文教學，有效促使學生放飛思想，培養(yǎng)了學生的思維，豐富了其文化底蘊。
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論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十一
人類進入21世紀，經濟全球化進程日益加快，網絡技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網技術已經進入各個領域，為人們的工作、生活提供了更便捷的途徑。網絡在豐富我們生活的同時也帶來了一系列的問題，特別是對中學生學習產生了巨大影響。初中語文作為中學生的重要課程之一，研究如何規(guī)避網絡帶來的問題和利用網絡來輔助教學具有重要意義。
一、網絡對語文教學的影響（沖突、問題）。
網絡和語文教學的主要作用體都是中學生，而網絡改變了傳統(tǒng)上的中學生的學習和認知習慣，給初中語文教學帶來了許多的問題。主要問題包括以下三點。
1.網絡語言。
詞語表意模糊，如“偶喜歡”（我喜歡）、醬紫（這樣子）和斑竹（版主）。這些字我們通常認定為錯別字，但多數(shù)學生已經一定程度上接受這些字和詞語的用法。這勢必將學生引入一個誤區(qū)，只要音相同，字對錯無所謂；語言形式錯綜復，如“i服了u”（我服了你）。有些句子數(shù)字、英語和漢字夾雜，像這樣的句子如果在書面表達上出現(xiàn)，將使語言形式錯亂；語言口語化，像“難過的要死掉了”“……的說”這些詞語和用法在規(guī)范的漢語中沒有的，違背了常人的語言習慣。
網絡語言對學生的吸引力、影響力非常大，而學生的判斷力、自制力又相對較弱，如果他們在為了掌握語言規(guī)范之前就過多地被不規(guī)范語言熏染，對其今后的語言能力的發(fā)展會產生很不利的影響。
2.電子閱讀。
電子閱讀是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式。隨著日常生活水平和互聯(lián)網普及率的提高，電子閱讀顯示出了強大的生命力，日漸成為高中生學習和生活的重要組成部分。電子閱讀的開放性、豐富性和互動性等特點，一方面為初中生閱讀提供了海量的閱讀資源，另一方面又存在著種種弊端和隱患。如頻頻出現(xiàn)不規(guī)范的網絡語言，信息垃圾太多，會讓學生沉迷、迷失自我、浪費時間、損害眼睛等。
3.移動設備。
隨著人們生活水平的提高，手機、平板電腦等移動設備普及率也越來越高，人們對移動設備的依賴性也越來越高。
中學生甚至部分小學生都人手一臺移動設備（主要為手機），移動設備一方面增加了學生之間的交流和通訊，但另一方面也使得學生花費大量時間和精力在移動設備上。
網絡工具包括很多，如搜索工具、媒體工具、聊天工具等。在這些工具中，網絡聊天工具在初中學生中的使用率很高，而一般網的絡聊天工具年輕教師同樣會使用。這樣網絡聊天工具理論上可以成為學生和教師之間課堂以外的另一種交流方式。由于初中學生好奇心較強、自我表現(xiàn)聊欲望強和怯于與人直接交流的特點，同時在課堂上一部分學生的表達能力都被限制。通過網絡聊天工具可以讓學生敢于與老師交流，并可以在此基礎上建立網絡課堂。組建基于網絡聊天室的網絡課堂，討論一些與課本相關的語文知識、文學常識等等，在網絡課堂上避免使用網絡語言，并保持一定的秩序。這樣既加強了師生間的互動也增加了學生的'語文知識。
2.網絡資源的提供。
網絡創(chuàng)造比較理想的教學環(huán)境為學生進行個別化教學提供良好的基礎。教師按照課程的結構，在網絡上建立完整系統(tǒng)的教學信息資源庫（包括教和學兩方面所需要的全部信息），由學生根據(jù)需要，通過點播視頻，多媒體信息或選擇教學課件等進行自主學習，在學習內容、教學方法等方面具有一定的選擇余地。網上有豐富的電子資源，如電子閱覽室，電子圖書館，網上期刊，網上書城，學生只要掌握一定的網絡通訊操作技能和資料檢索能力，就可通過網上搜索引擎，方便快捷地獲得取自己所需的信息。學生在教師的指導下自主查找資料，并且不再需要保持對于自己的體驗與看法的沉默，利用新媒體，學生能夠制作文章、說明、聲音、視頻圖像等，參加不同的討論并且附上他們的進一步解釋?，F(xiàn)代社會“從動手做中學習”成為教學的基本原則，學生對于教學活動具有一定的控制能力，并有著一種個人學習的意識，提高了學生參與學習的積極性。通過布置一些課外作業(yè)，如文學大師資料的收集，一些比較生疏的詞語的語義查詢。增加學生學習的動力和興趣，培養(yǎng)學生良好的網絡使用習慣，學生通過網絡,自己收集組織材料，并養(yǎng)成良好的網絡使用習慣。
雖然網絡為初中語文教學提供新的契機和途徑，但這一切的前提是學生能夠正確地使用網絡。所以教師在使用網絡輔助語文教學的同時應該確保學生正確使用網絡。
三、結束語。
本文從網絡技術給中學語文教學帶來的問題和影響出發(fā)，對中學階段的語文教學采用網絡技術面臨的問題、可行性和方法進行了研究和討論。為中學語文教師進行利用網絡進行教學嘗試具有一定的參考價值。
參考文獻。
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論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十二
摘要：小學高年級學生相對低年級學生來說情感更加豐富和敏感,在小學高年級語文教學中滲透情感教育有助于快速調動學生的學習積極性;情感教育讓學生在深刻理解作者思想情感的基礎上快速理解課文,以此提高學生的學習效率;情感教育能夠強化師生間的交流,讓他們的情感表達更加準確。文章詳細分析了在小學高年級語文教學中滲透情感教育的方法,以期為研究情感教育的語文教研工作者提供理論參考。
首先,情感教育能夠快速激起學生的學習積極性。相較于初中生和高中生而言,小學生更注重教師對自己的看法。教師在教學過程中一句表揚的話,一個贊許的眼神等,都能讓小學生興奮,并在興奮的情感下更容易對學習產生興趣。其次,情感教育能夠快速提高學生的學習效率。教師以往的教學模式都是比較嚴肅的,嚴肅的'態(tài)度使得教學課堂比較生硬,學生往往會感到害怕,在此心境下無法集中注意力學習。情感教育使得教師在教學過程中更加平易近人,在輕松、舒適的環(huán)境下來引導學生,更容易讓學生全身心地投入到學習中,學習效率更高。最后,情感教育能夠強化師生間的溝通和交流。教師在教學過程中會把更多精力放在課程內容上,這在很大程度上會忽略學生的感受,情感教育更加注重學生的心理認知引導,教師在進行情感教育的過程中,能夠更多地了解學生的內心所向,增進彼此間的交流。
小學語文課本中的內容雖然通俗易懂,但都蘊含了極其豐富的情感。因此,教師在教學小學語文的過程中,應該對課本中的情感因素進行深入的挖掘。比如在教授《懷念母親》時,除了讓學生理解并掌握課本中的生字、生詞和句子以外,要讓學生知道課文的梗概,在此基礎上挖掘課文的情感因素。作者開門見山地指出自己的母親同祖**親在自己生命中的重要地位,情感基調由此奠定。后來詳寫了自己同母親之間的關系,相處時間不太多但是母子情感沒有減少,母親的離世讓作者深深感到對母親的歉疚,由此引發(fā)出作者懷念母親之情。在此處,教師可以適當引導,作者與母親見面次數(shù)和時間都非常有限,應盡的孝還沒有完成,母親便匆匆離去,這會留給作者多少遺憾。由此讓學生由己及人地思考,自己對母親是否盡到了孝道,如果沒機會盡孝將會多么遺憾,以此逐步深入地感受到作者的歉疚之情。作者在懷念自己母親之后,因為長時間離開自己的祖國,而引發(fā)對祖**親的深切懷念,作者對于兩個母親的敬意和懷念之情一脈相承,渾然一體。
(二)創(chuàng)設情感教育教學情境。
小學語文教師要想更好地進行情感教育,只依靠單純地口頭講解顯然不夠。教師可以根據(jù)課文內容創(chuàng)設相應的教學情境,讓學生在身臨其境的環(huán)境中被快速且深刻地激發(fā)情感,由此進行情感教育必然會取得事半功倍之效。比如教授《詹天佑》一文,課文有一部分寫詹天佑修建鐵路時遇到的各種艱難環(huán)境,例如“居庸關山勢高,巖層厚”“山頂?shù)娜聺B,隧道里滿是泥漿”“八達嶺隧道長一千一百多米,有居庸關隧道的三倍長”等,若教師不厭其煩地強調地理環(huán)境多么惡劣,勘探及挖掘起來困難重重等,學生理解起來就會比較困難。如果教師借助多媒體教學,用圖片、音頻、視頻等元素創(chuàng)設出詹天佑修建鐵路時的情境,把居庸關的山勢直接播放出來,展現(xiàn)出山頂上滲泉水、隧道滿是泥漿的圖片或視頻,把八達嶺隧道的長度用通火車的形式動態(tài)展現(xiàn)出來,一定會讓學生切實地感受到課文所描述的環(huán)境,由此引發(fā)他們的想象:在如此惡劣的環(huán)境下生存尚且艱難,詹天佑和他的團隊還要忍受嚴寒和饑餓來修建鐵路,他們的精神多么讓人欽佩!在此情境下,教師再來講解詹天佑修鐵路的事跡時,學生一定會快速理解文章中描述的環(huán)境,理解當時修鐵路的建設者的心理狀態(tài),由此快速激發(fā)學生的敬仰之情。
(三)結合學生實際生活進行情感教育。
情感教育如果脫離了實際生活就只是紙上談兵,語文中的人文情感來源于實際生活,而語文教育的最終目的也是將所學知識運用到實際生活中。小學語文教師在進行情感教育的過程中,應該有意識地引導學生在實際生活中去感受和思考。比如在講解《我的伯父魯迅先生》一課時,很多學生無法理解作者對于伯父的情感。在親情尚且不太能理解的情況下引導學生學習課文,可能無法達到教學效果。與此同時,高年級學生的情感正處于快速發(fā)展階段,他們對于周圍人的態(tài)度、語言、看法等各種行為都非常敏感,教師只要稍加引導,便能幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、親情觀。為此,教師可以布置一些課前作業(yè)讓學生去完成,如讓學生給自己的大伯、叔叔、嬸嬸等親人做力所能及的事,也可以讓學生講述日常生活中同親人間的相處模式,講述和親人共同經歷的美好時光,在思考以及回憶親人的生活點滴中感受親情的可貴。在此基礎上,教師再進行課文的講解,講解過程中對親情教育進行適當?shù)臐B透,讓學生能夠深刻認識和理解親情,這樣不僅使學生快速內化課文內容,還能讓他們學習到可貴的親情觀。
三、結語。
在小學語文教學中進行情感教育不僅能有效幫助學生學好語文科目,激發(fā)他們的情感認知,還對他們更有效地學習其他科目有幫助。但情感教育在實施過程中相對比較復雜,關于情感教育的研究和實施一直沒有定向的法則參考。為此,小學語文教師在教學實踐的過程中,應不斷探索和嘗試,除了以上介紹的在課本中挖掘情感教育素材、通過創(chuàng)設情境來強化情感教育、把情感教育投入生活實踐中等方法外,還可以嘗試探尋更多的情感教育方法。小學高年級學生的思想情感處于敏感期,稍微進行引導和教育,便會促進他們形成正確的價值觀和人生觀。為此,小學語文教師更應該重視情感教育,把握好情感教育的正確方式和方法,在日常教育中盡可能地滲透情感教育。
參考文獻。
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論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十三
語文是一門充滿美的魅力的學科，課文中有著大量的詩歌、散文、游記、小說等。這些作品凝聚著豐富的自然美，社會美和藝術美。因此，語文學科對學生進行美育有著得天獨厚的條件。幾乎每篇課文都從不同角度展現(xiàn)了美的各種形式。通過審美的教育，既能使學生具有美的理想、美的情操、美的品德，又能使他們具有審美能力和美的創(chuàng)造力，更好地培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。遺憾的是，長期以來，美育一直受到冷落，盡管語文教學大綱明確：“要在語文教學中培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀”，但由于人們美育意識淡薄，往往只重視語文學科的工具性和知識性，忽視對學生進行審美教育。因此，在當前的語文教學改革過程中，把美育滲透到語文教學中去，使學生的情感受到美的陶冶，培養(yǎng)他們高尚的道德情操是有現(xiàn)實意義的。
語言是思維的物質外殼，美的思想情感要通過精妙的語言來表現(xiàn)。品味文章的語言美是進行審美教育的重要內容。不論是研究詩詞的構思美，還是分析散文的意境美，都是要經過對語言美的分析才能完成。有的作品句式靈活，變化多端，這些都要引導學生去體味、琢磨，使學生受到美的陶冶。高爾基說過：“文學是借助語言來雕塑描寫的藝術?！闭Z言是美的核心，一篇好的課文總有一些言簡意賅、言簡意深、言簡意豐的語言，要激發(fā)學生的審美情感，就要引導學生重錘敲打，使其中包含的思想感情得以閃光，從而引起學生的共鳴。
例如孫犁的《荷花淀》，作者為景物連用四個“白”：“潔白的雪地”、“潔白的云彩”、“銀白的世界”、“潔白的小褂”，反復渲染，一幅幽靜高遠，色彩優(yōu)美的夜景呈現(xiàn)在面前。作者用“白”給人一種寧靜清幽的感受，寄托著作者對祖國和人民的真摯感情。體味作者苦心經營的關鍵詞語，可使學生領略作者用字的匠心。
《荷塘月色》一文語言細膩，情景交融，意境深遠。文中的疊詞運用精巧傳神，給人以美感，堪稱一絕，如文中的開頭和結尾，作者不愿打破一個“靜”字，用“悄悄”出門，“輕輕”回來。這兩個疊詞巧妙地融進了作者的深沉的心情，與全文的意境、情調也和諧統(tǒng)一。月色下的荷塘呢？“曲曲折折”的荷塘上面有“田田”的像“亭亭”舞女裙的葉子。這一連三個疊詞，展現(xiàn)了荷塘的“曲線”美和葉子的豐盛美姿。
接著，朦朧月下，微風善解人意，送來“縷縷”荷香。這一“縷縷”不僅寫出荷香的時隱時現(xiàn)，若有若無，更寫出了沁人心脾的溫馨。葉美，花美，當然離不開“脈脈”的流水，這一“脈脈”傳神之筆，賦予了水的姿和情。它不僅寫出了流水的文靜之態(tài)，更繪出了流水飽含情思之韻。全篇課文像這樣的疊詞，共有二十處之多，它使文章產生了一種節(jié)奏感和韻律感。教學中如能抓住一些關鍵性疊詞分析，撥動學生美的心弦，啟示他們情思萌發(fā)，從而也就豐富了他們的審美情感。
文學作品所描摹的形象之所以能喚起讀者的美感，是因為經過文字的刺激，能觀此思彼。這個“思”就是想象、聯(lián)想，通過想象能使讀者“思接千載”、“視通萬里”，再現(xiàn)文章或詩詞中所描繪的人和景，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受。特別是那些富有詩情畫意的情景描寫，往往要涉及到景物的形、聲、色，因此，教學時就需要學生從視覺、聽覺、觸覺等多方面展開聯(lián)想，使腦中圖景清晰起來，立體起來，把書中的'無我之境想象成有我之境，使外物與內情融合，從而引發(fā)審美情感。
文學作品是作者審美觀和審美理想的體現(xiàn)。藝術美的力量在于他對審美客體的本質的揭露，讀者只有深入到審美對象的內里才能產生與作者相同或相近的審美感。所以，不把審美感提高到理性的高度，就不能使學生產生深沉穩(wěn)定的審美情感。
當今的社會，培養(yǎng)怎樣素質的人才能跟時代同步前進？應該首先是對人的意志、品質、情操的培養(yǎng)，而所有這些都離不開人的審美情趣。語文教材中雖然寫的是他人他事，只要上課時教師帶領學生置身于情景之中，使他們“耳濡目染”，培養(yǎng)他們的審美情感，同樣能收到育人的效果。
法國羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教材中有大量的文學名著，他們都是文學寶庫中的精品，當教師帶領學生進入這藝術殿堂漫游時，就要挖掘教材中能體現(xiàn)美感的語言文字，調動種種教學手段來感受教材中能反映生活本質的真、善、美。一個語文教師，如果沒有較高的文學修養(yǎng)和一定的美學知識，就不能進行審美教育。不論是詞藻優(yōu)美的散文，還是感情豐富的詩歌，離開了美的欣賞，偏離了情感教育，只抓住了一些字、詞、句而游離于宏觀分析之外，那只能是干巴巴的說教。
綜上所述，在語文教學中，語言美對培養(yǎng)學生的審美興趣和審美能力起著重要作用。為此就要求教師努力在教學中尋找美的音符，去撥動學生美的心弦，使他們感受到美就在平凡中，就發(fā)生在自己的身邊。使他們自覺地去發(fā)現(xiàn)美，追求美、創(chuàng)造美。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十四
知識、智慧、情感三者是不能截然分開的.在現(xiàn)實生活中和表達這些生活的文章中,總是既有“情”又有“理”,“情”和“理”的關系是對立而又統(tǒng)一的.語文教學要以情感教育取得信任,啟發(fā)覺悟,感染學生,這樣才會打開學生的.心扉,達到教與學的目的.
作者：李志謙作者單位：河北省保定唐縣實驗中學,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.3關鍵詞：語文教學情感過程情感氣息出情入理
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十五
在語文教學的過程中，教師的情感也同樣能感染學生，引出學生的情教師要具有一股愛學生的真情，給學生親切感，信任感就像五年級教材中理想的翅膀一文中的劉老師，在課堂上時時給學生以微笑，期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，當學生回答正確時及時給與贊許，當學生回答錯誤時及時給與鼓勵，尊重信任學生，尤其對差生要給與更多的關心注意突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵學生自我學習，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認識自我，增強學習的自信心.
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十六
qc小組活動產生于20世紀60年代，是由在生產或工作崗位上從事各種勞動的職工圍繞企業(yè)的經營方針目標和現(xiàn)場存在的問題自發(fā)組織起來，運用質量管理的理論和方法開展的群眾性質量改進活動。我國從1978年起逐步推行qc小組活動，各類型qc小組為企業(yè)提高質量、降低消耗、增加效益做出了貢獻。但隨著九十年代以來國企改革的推進以及大量涌現(xiàn)的民企對其作用缺乏認識，qc小組活動進入衰落期。
六西格瑪管理作為一種新興的現(xiàn)代質量管理方法，在20世紀80年代誕生于摩托羅拉(motorola)公司，但直到90年代末它在通用電氣(ge)公司獲得巨大成功后才被人們所重視。我國絕大多數(shù)企業(yè)也是從這個時候開始接觸六西格瑪管理的。盡管六西格瑪管理的魅力讓眾多企業(yè)趨之若鶩，但近幾年來國內引入六西格瑪管理后取得成功的企業(yè)卻寥寥無幾。
本世紀初我國與世界經濟強國展開激烈的競爭,企業(yè)重新認識到了qc小組活動對提高質量的重要價值和意義。但傳統(tǒng)的qc小組活動程式已不能完全適應新時期的要求，本文從分析qc小組活動和六西格瑪管理的異同出發(fā)探討如何在qc小組活動中合理地應用六西格瑪管理方法，這將為qc小組活動的發(fā)展注入新的`活力。
2在qc小組活動中應用六西格瑪管理方法的可行性分析。
2.1兩者的共同點。
2.1.1共同的理論基礎。
質量管理專家普遍認為六西格瑪管理是全面質量管理（tqm）在美國的新量變階段。六西格瑪管理經過這些年的發(fā)展現(xiàn)在基本可概括為一種以顧客為中心、質量經濟性為原則、數(shù)據(jù)為基礎、“黑帶團隊”為組織架構，通過嚴格的項目和dmaic嚴密的實施過程實現(xiàn)質量與效益目標的現(xiàn)代管理方法。我們可以看到六西格瑪管理的“以顧客為中心”、“以數(shù)據(jù)為基礎”以及“關注實施過程”的理念都可以在全面質量管理中找到。因此六西格瑪管理與作為全面質量管理四大支柱之一的qc小組活動有著共同的理論基礎。
2.1.2相同的實施程序。
qc小組活動可分為四個階段十個步驟。六西格瑪管理開展一般分為五個階段七個步驟。由表2-1不難看出六西格瑪管理也遵循了pdca循環(huán)的思想，只是表述略有不同。
2.1.3共同的技術基礎。
qc小組活動經過半個世紀的發(fā)展已比較成熟，在活動中經常會運用一些數(shù)理統(tǒng)計方法，如qc新老七種工具。而這些數(shù)理統(tǒng)計技術也正是六西格瑪管理的技術基礎。qc小組活動熟練的統(tǒng)計技術運用技巧為應用六西格瑪管理方法奠定了技術基礎。
2.2兩者的主要區(qū)別。
2.2.1組織架構不同。
表2-1六西格瑪管理與qc小組活動程序比較。
六西格瑪dmaic程序及內容qc小組活動pdca程序及內容。
階段步驟相關工作內容階段步驟相關工作內容。
定義(d)找出并確定問題計劃(p)選擇課題。
測量(m)研究現(xiàn)時生產方法現(xiàn)狀調查。
分析(a)查找各種原因目標確定。
分析原因。
確定要因。
改進(i)制定并實施解決方法制定對策。
實施(d)實施對策。
檢查(c)效果檢查。
控制(c)把有效方法制度化改進(a)鞏固措施。
檢討成效并發(fā)展新目標下步打算。
的專家，往往由管理咨詢顧問擔任；黑帶是團隊的專職骨干人員；綠帶即為團隊中的不脫產人員，是在基層的具體操作人員。黑帶大師、黑帶和綠帶一般分別要經過200小時、160小時和40小時的專職培訓。
而qc小組活動是一種群眾自發(fā)的活動，企業(yè)高層、一般管理者、技術員、普通工人都可以參加。qc小組組建時應選定活動課題，確定qc小組名稱并填寫qc小組注冊登記表，經部門主管審核，生產部核準登記備案后就可以了。
2.2.1選擇課題的路徑不同。
六西格瑪管理所解決的問題是從顧客端追溯來的，由組織發(fā)展戰(zhàn)略與目標追溯而來。而qc小組活動多為改進生產現(xiàn)場某一具體問題而組建，其選題有“小、實、活、新”的特點。
由六西格瑪管理和qc小組活動的區(qū)別可以看出二者并不能完全融合或替代，但由于兩者有諸多的共同點，所以將六西格瑪管理方法應用于qc小組活動中是可行的。
論文淺談導入語在語文教學中的運用篇十七
在具體的施工操作中，bim技術的應用表現(xiàn)在很多方面，為了能夠提高這項技術在之后的施工建設中的應用價值，我們需要落實好bim技術的相關應用。
2.1施工前設計方案檢查中bim技術的應用。在工程項目實施前，需要對一些具體的設計方案做好審查工作，對相關技術和細節(jié)點進行分析，看是不是會有阻礙后續(xù)施工的因素，一旦發(fā)現(xiàn)能夠及時制定解決措施，這樣才可以保障之后的施工操作的連貫有序性[5]。通過以往的設計審查經驗來看，需要施工人員對圖紙有充分的了解，對相關環(huán)節(jié)這些設計人員能夠協(xié)同交流，這樣的處理方式其實本身就具有審查的效果，但是還是會存在一些問題。采用bim技術進行設計方案的審查時，我們可以模擬施工過程，它能夠收集操作信息，轉成數(shù)字化的建筑組件，bim技術建立的模型可以使空間設計更加可視化，高精準化，使得信息的'表達更加直觀,降低風險，這樣即使操作人員沒有那么懂專業(yè)知識也可以看明白，也就能夠更好的發(fā)現(xiàn)設計方案中存在的一些問題和缺陷，能夠在較短時間內準確的檢測出方案的可行性。使施工模擬也能夠發(fā)揮理想的效果，值得推廣落實。
2.2在施工過程中管理優(yōu)化方面的應用。對工程施工項目的具體操作過程來說，良好的管理是施工作業(yè)的核心，為了能夠更好地提高落實效果，可以借助bim技術來達到令我們滿意的效果。他可以整合我們需要的許多資料，bim技術作為一項電腦控制的系統(tǒng)，它能夠對之前的數(shù)據(jù)進行整理并分析，然后選擇出我們需要的，設計出最好的方案來管理施工過程，針對具體的施工操作中的各個內容，制定相應的管理目標，來進行全面把關和分析，使整個施工作業(yè)按照預期方案進行。除此之外，在項目實施的過程中，這項技術可以通過施工現(xiàn)場的情況及時更新數(shù)據(jù)信息，方便施工單位及時控制項目成本，監(jiān)控施工過程，及時解決出現(xiàn)的問題，這樣在一定程度上提高施工管理的實效性，盡可能降低各類危險發(fā)生的概率。
2.3在施工完成后的竣工模型交付中的應用現(xiàn)在，很多企業(yè)在工程完成時沒有重視相關資料的保存，造成工程收尾時許多的資料缺失，圖紙不全，甚至一些信息記錄不完整的情況出現(xiàn)，這些使得我們要加強對竣工環(huán)節(jié)的重視，為了能夠較好提升這一交付環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果，降低可能會出現(xiàn)的各類問題和失誤等，我們也需要運用相應bim技術來進行優(yōu)化。這項技術能夠很好的收集全部的數(shù)據(jù)和信息，確保資料足夠完整，提高工程的結算效率，由于工程項目中需要記錄的數(shù)據(jù)信息量太大，這時的優(yōu)化落實主要就是為了使各個信息內容都能夠得到一個全面的體現(xiàn)，防止產生后續(xù)的使用效果不佳等情況的出現(xiàn)。
3結束語。
綜合上面所說的，應用bim技術對工程施工作業(yè)過程的具體落實和管理有非常重要的作用，作為實現(xiàn)這一目標的一個重要手段，還可以在施工前對設計方案做出理想的檢驗分析、在施工過程中對整個施工現(xiàn)場進行監(jiān)控管理以及后期工程完成后交付中發(fā)揮積極的作用價值，避免可能出現(xiàn)的各類施工缺陷和問題，完善傳統(tǒng)施工技術的不足，當然，要想有一個理性的效果，還需要相關操作人員熟練地掌握這項技術，提高最終的實施效果。
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