總結(jié)是一種能夠提高效率和效果的重要方式。寫一篇完美的總結(jié)需要有良好的計劃和時間安排。在下面的范文中，你可以看到不同領(lǐng)域和不同主題的總結(jié)例子，希望能夠給你一些靈感。
軍事理論課程論文共五則篇一
幼兒園英語/德語：幼兒園，原名卡納幼兒園，幾百年前從普魯士引進。它過去被稱為蒙古族托兒所和幼兒園。根據(jù)《幼兒園工作條例》，幼兒園是為3歲以上學齡前兒童提供照料和教育的機構(gòu)。幼兒園適齡兒童一般為3至6歲。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
為了深入了解全國酒店管理專業(yè)辦學狀況、酒店行業(yè)的發(fā)展狀況以及市場對酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求從而科學制定我院20xx年應用英語專業(yè)（酒店管理方向）人才培養(yǎng)方案，我應邀參加了8月x日—5日在上海旅游高等專科校園舉行的“示范性高職院校酒店管理專業(yè)課程開發(fā)與教學資源建設(shè)推進會議暨酒店管理專業(yè)師資培訓籌備會議”。參加本次會議的單位有：上海旅游高等?？菩@、浙江旅游職業(yè)學院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院等9家高校。
會議首先通報國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)與教學資源建設(shè)協(xié)作組工作要求，其次對酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了研討；之后討論修改酒店管理專業(yè)核心課程的課程標準與實施方案；然后研討并確定酒店管理專業(yè)教學資源庫的建設(shè)標準及相關(guān)工作；最后研討酒店管理專業(yè)師資培訓籌備會并討論中國旅游院校五星聯(lián)盟參加全國高職院校技能大賽現(xiàn)場展示活動方案。
上海旅游高等?？菩@向與會人員展示了其酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
1、培養(yǎng)目標。
酒店管理專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代酒店管理運營基本理論、專業(yè)知識和服務技能，熟悉酒店各部門業(yè)務工作，具有必須的現(xiàn)代酒店管理潛力和中級服務的技能水平，熟練掌握計算機和一門外語（如英語），個性是飯店英語，能夠勝任酒店服務、經(jīng)營管理、旅游咨詢和接待等工作的中、高級專門人才。
2、培養(yǎng)模式。
堅持校企合作，工學結(jié)合的指導思想，構(gòu)建四段式交互成長型人才培養(yǎng)模式。所謂四段式是指一個由淺入深的過程，即透過入學第一學期的職業(yè)認知階段了解自己將來從事的酒店職業(yè)；第二學期的技能訓練階段掌握從事酒店服務工作的技能技巧；第三學期的管理訓練階段掌握酒店相關(guān)部門運行管理的程序與方法；第四學期的職業(yè)發(fā)展階段使學生能夠夠具備把握未來職業(yè)生涯發(fā)展的額潛力，所謂交互成長是指上述四個階段四個學期透過借助校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地開展實踐實訓互動貫穿始終，實現(xiàn)人才的交互成長，充分體現(xiàn)教學做一體，做中學的應有之意。最后一學年透過企業(yè)實習及畢業(yè)就業(yè)檢驗然才培養(yǎng)效果。
3、課程體系建設(shè)。
（1）課程體系建設(shè)的思路。
以旅游酒店行業(yè)對人才的要求為依據(jù)，以酒店服務于中基層管理崗位潛力培養(yǎng)為主線，以該行業(yè)職業(yè)標準為根據(jù)，在企業(yè)直接參與下重構(gòu)專業(yè)課程體系，開發(fā)教學做一體化，突出教學過程開放性和職業(yè)性，并與世界接軌的具有中國特色的酒店管理專業(yè)課程體系。
（2）職業(yè)崗位分析和職業(yè)潛力分解。
酒店的崗位職業(yè)級別比較明顯，基本上設(shè)有7級管理崗位（按照由低到高排列）：領(lǐng)班、主管、部門副經(jīng)理（經(jīng)理助理）、部門經(jīng)理、部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理（副總經(jīng)理）和總經(jīng)理。其中，領(lǐng)班和主管屬于飯店基層管理人員，部門副經(jīng)理（經(jīng)理助理）和部門經(jīng)理屬于飯店中層管理人員，部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理（副總經(jīng)理）和總經(jīng)理屬于飯店高層管理人員。
（3）基于職業(yè)潛力培養(yǎng)的課程體系。
1）專業(yè)課程體系。
該課程體系以四段式人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以飯店職業(yè)潛力分析為基礎(chǔ)，根據(jù)飯店專業(yè)主要職業(yè)崗位（群）的任職要求和工作任務，構(gòu)成體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的工作過程系統(tǒng)化的潛力本位課程體系。
2）酒店認知模塊。
該模塊主要為學生初步認識自己所學專業(yè)及了解自己將來所從事職業(yè)而設(shè)定。開設(shè)入學專業(yè)教育、旅游與酒店業(yè)概論、職業(yè)禮儀實訓、短期酒店實地考察等課程。
酒店服務技能模塊。
該模塊主要為使學生掌握本專業(yè)主要服務技能而設(shè)定。開設(shè)酒店前廳服務于opera綜合實訓、酒店客房服務技能綜合實訓、酒店餐飲服務技能綜合實訓、酒水知識與調(diào)酒技藝、酒店專業(yè)保潔技能綜合實訓等課程。
貫穿校內(nèi)或校外生產(chǎn)性實訓模塊。
該模塊主要為使學生進一步加深對所學專業(yè)知識及專業(yè)技能的理解與運用而設(shè)定，主要利用學生業(yè)余時間在校內(nèi)實訓場所和校外合作企業(yè)的場地進行。透過參與校內(nèi)實訓基地運行服務過程和到校外合作企業(yè)進行的業(yè)余時間打工活動到達上述目標。
酒店部門運行和管理模塊。
該模塊主要為使學生掌握酒店各主要經(jīng)營部門運行管理流程與方法而設(shè)定。開設(shè)酒店市場營銷實戰(zhàn)演練、酒店前廳運行管理實務、酒店客房運行管理實務、酒店餐飲運行管理實務、酒店財務管理實務等課程。
酒店管理發(fā)展模塊。
該模塊主要為使學生拓寬專業(yè)視角，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，訓練職業(yè)崗位管理潛力而設(shè)定。開設(shè)酒店經(jīng)營管理潛力訓練、酒店基層督導管理技巧、國際酒店集團化管理模式研究、酒店規(guī)劃與設(shè)計等課程。
酒店頂崗實習模塊。
在長期建立實習基地的基礎(chǔ)上，用心發(fā)展校企教育合作，參與人才培養(yǎng)全過程，帶給實踐教學和社會實踐、頂崗實習機會，到達提高職業(yè)技能與素質(zhì)和就業(yè)率的人才培養(yǎng)目標。
4、專業(yè)特色與社會評價。
酒店管理專業(yè)于19xx年開設(shè)，至今已經(jīng)有30多年的歷史。20xx年被確立為上海市高等旅游示范專業(yè)，20xx年被確立為全國高等旅游示范專業(yè)。經(jīng)過多年的辦學，本專業(yè)在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學管理、教學研究、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)學結(jié)合方面進行了不斷探索，構(gòu)成了必須特色，為人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)打下了基礎(chǔ)，并對教學質(zhì)量的提高起到了推動和保障作用。
透過此次培訓，我了解了國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)與教學資源建設(shè)。
協(xié)作組工作要求，以及酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案案例分析并參觀了上海五星級酒店對酒店專業(yè)人才的具體需求。透過本次培訓，我深入了解了全國酒店行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著中國改革開放的不斷深入，對酒店數(shù)量需求將會越來越多，對酒店服務質(zhì)量的需求將會越來越高。世博會召開期間，超多游客到中國旅游觀光。透過世博海越來越多的海外游客將會進一步了解中國，宣傳中國，繼續(xù)到中國旅游和做生意。我院開設(shè)的應用英語專業(yè)（酒店管理）方向緊扣市場脈搏，將英語運用、酒店知識和管理技能有機地結(jié)合起來。
目前將酒店管理專業(yè)與應用英語專業(yè)結(jié)合起來的高校并不多，因此我院的應用英語專業(yè)（酒店管理方向）無眾多經(jīng)驗可循的新興專業(yè)，我們務必走出校門，要到省內(nèi)外相關(guān)旅游院校和開設(shè)酒店管理專業(yè)的高校取經(jīng)。這些高校主要有：上海旅游高等專科校園、浙江旅游職業(yè)學院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院、南京旅游職業(yè)學院、桂林旅游高等?？菩@。為了辦好我院的應用英語專業(yè)（酒店管理方向），務必大力加強校內(nèi)實訓場所和校外實訓基地的建設(shè)。要制定計劃，多方聯(lián)系常州酒店，把學生送到酒店進行真是場所的訓練，同時應用英語專業(yè)的教師要經(jīng)常下酒店學習。在切實加強學生實訓教學的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)酒店專業(yè)課程的雙語教學，不斷推進專業(yè)建設(shè)。
這天是大學期間第xx次參加這種研討會了，以前都沒有做過什么總結(jié)，此刻總結(jié)一下，也算是作為對大學時代的一個小結(jié)吧！
第一次是去年9月份st在重慶洲際大酒店舉辦的研討會，那是我第一次去豪華的五星級大酒店。感受到了這個行業(yè)的魅力，也感受到了“半導體行業(yè)是金飯碗”這句話的含義，同時也感受到了壓力。比較幸運，那次得了一套st官方三合一開發(fā)板，那位經(jīng)理還說我問的問題很好，當時還是挺高興的。
第二次和第三次都是ni在金源大飯店舉辦的研討會，以前學過一點labview的知識但是很膚淺，兩次研討會下來也沒有什么大的提高，但是見識到了一些很先進的設(shè)計作品，也算是初步了解了這種開發(fā)產(chǎn)品的方法。
第四次是nxp半導體在重慶大學主教211的研討會，當時每個人都得到了一套開發(fā)板，由于一些原因沒有進行深入的研究。
第五次是合眾達在重慶大酒店的研討會，看到了ti將arm和dsp進行了集成的結(jié)果，也看到了soc的潛力。
第六次就是這天泛華測控和ni在世紀金源大飯店的關(guān)于汽車電子測試技術(shù)的研討會，望見了一些真正的產(chǎn)品，尤其是那套汽車儀表盤檢測系統(tǒng)，主要是因為和我的畢業(yè)設(shè)計題目相關(guān)。
很快就要離開我的大學了，但愿以后能夠做好自己的工作。
在大學期間，有兩個團隊對我的影響比較大，一個是我們的“59分樂隊”另一個則是我們的電子設(shè)計大賽組合。樂隊讓我明白了音樂并不是我的夢想，電賽讓我明白了前面的路還很長很長。
當然，很多的人，我會一向記得。只期望大家在以后的歲月里能夠找到自己想要的幸福！
摘要近年來，在我國的教育評價系統(tǒng)中，終結(jié)性評價一直處于重要地位。在這種評價教學的模式下，預設(shè)一個目標并且以此為導向，對學習的結(jié)果非常的重視，往往不注重個體之間的差別，所以老師和幼兒都處于一個被動的地位。而過程性評價教學，教學目標是促進幼兒的發(fā)展，和終結(jié)性評價截然不同的是，過程性評價是以教師和幼兒為主體的，努力探究孩子的興趣所在，開發(fā)他們的潛力和探索能力，更加注重孩子的過程中得到的發(fā)展和價值，這就需要幼兒教師對自身能力的培養(yǎng)，也要求幼兒園的保駕護航。
關(guān)鍵詞幼兒園；教學；教師；評價探索。
幼兒園的課程評價，是結(jié)合幼兒園課程的特點和形成的問題，制定出的通過搜集和分析有關(guān)資料，對幼兒園客觀地、科學地進行評價的一個過程。近些年來，我國的幼兒園課程改革在不斷的深入，課程評價對于整個課程系統(tǒng)的作用也就得到了明顯的體現(xiàn)。由于課程評價本身就具有對自身的診斷、調(diào)節(jié)和導向的作用，所以這一評價方法對幼兒園的各個工作環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生影響，比如幼兒園課程的目標設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計、學?；顒拥慕M織和開展等等。隨著我國幼兒園課程的改革，慢慢的，我國幼兒園的教學模式，從單一走向國家、地方和幼兒園三級課程模式，課程評價也由封閉單一逐漸變得多元化，這是一個徹底的改變。下面我就課程評價的概念和促進課程評價的方法進行闡述。
課程評價（curriculumevaluation），顧名思義就是指對課程進行價值的評價。它既是一個課程的終點，又是一個新課程的起點，并且會伴隨著課程的全過程。它能夠?qū)φn程進行反饋并且及時的調(diào)節(jié)，也能對課程起到鼓勵、反思、導向和研究功能。在確定課程評價的價值時，也會反映出各方面的價值取向，其中由斯克里文首先提出的比較典型的課程評價價值取向，即形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價指的是課程在實施和開展過程中進行評價，這種評價的作用就是能在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題并且進行改進和修訂課程的未來發(fā)展。而總結(jié)性評價就是在課程結(jié)束后，對課程的過程來進行綜合評價，這種評價的特點就是更加全面具體。這兩種評價體系對于現(xiàn)代幼兒園的教育上都有著非常重要的影響，幼兒園課程形成性評價更加注重教師在課程的開發(fā)設(shè)計和課程開展過程，并且都會列入評價的范圍內(nèi)，強調(diào)評價者和他所評價的情境之間的交通?？偨Y(jié)性評價是在幼兒課程開展之后，對教育過程進行系統(tǒng)全面的評價，得出結(jié)論，判斷幼兒最終對課程的掌握程度是否達到老師預期的效果。有些研究者提出，評價是對一個幼兒或者一群幼兒的綜合性反映，教師可以通過使用評價來了解學生的學習狀況和學習水平，從而進一步的對課程進行改進，制定出更適應孩子學習的課程方案，所以說，總結(jié)性課程評價并不是終點，而是一個新的起點，也是達成教育教學效果的重要方式。
（一）重視自我評價法。
心理學家馬斯洛曾經(jīng)說過：“以自我評價為主要依據(jù)，把他人評價放到次要位置時，獨立性、創(chuàng)新性、自主性、社會性就會得到促進?！边@句話充分的說明了自我評價的重要性。在幼兒園課程評價中，作為主要參與者的幼兒，他們既是評價的主體，也是評價的客體。如果能充分發(fā)揮這兩個評價主體的作用，那么對幼兒園的教育水平會有著顯著的提高。自我評價與其他評價不同的是，它能夠建立一種自我認識、自我檢測和自我發(fā)展的機制，從而能夠增加自評者的自信，逐漸找到學習的樂趣和信心。教師在自我評價中也可以寫一些教學反思，總結(jié)教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，在下一步的教學中避免這些不足，促進自己教學水平的進一步提高。
（二）檔案袋評價法。
檔案袋評價法是20世紀80年代中期美國的評價改革運動的產(chǎn)物，它是一種主要用于搜集學習者在學習過程的作品的一種評價方法，用來展現(xiàn)他們的學習能力和成果。檔案袋中搜集了幼兒在一個時期內(nèi)的所有學習作品和成果，這其中有老師認為很好的作品，也有幼兒自己喜歡的作品。同時檔案袋中還收集著老師對幼兒的觀察日記，記錄著老師看到的幼兒的一些重要行為和活動，以便于學生和家長進行總結(jié)，制定出更適合幼兒發(fā)展的學習方法。檔案袋也是老師、家長了解孩子的真實水平的主要方法，檔案袋中記錄的是幼兒真實的行為和狀況，以便于老師和家長對孩子有一個更加真實的了解，能夠更加清楚的看到孩字的發(fā)展成長狀況，進而對孩子的課程的進一步制定提供參考。
（三）外貌模式在課程評價中的運用。
外貌模式鼓勵教學法就是考察教育過程的全貌，一些人們認為想要對教學進行一個系統(tǒng)的評價，必須要結(jié)合全貌。外貌模式要求評價者要對三個方面的資料進行搜集：前提因素、過程因素和結(jié)果因素。外貌模式注重的是對課程進行全面系統(tǒng)的評價，所以在幼兒園課程教學中運用這種教學評價方法，會對課程的全貌有個整體的把握，有利于老師在課程制定過程中，把握課程的全面性，從而促進老師的教學效率以及幼兒會課程的掌握程度。外貌評價模式更加全面的羅列出了課程中的各種場景，并且利于評價模式中的豐富資源，更加全面的對教學進行客觀評價。
（四）表現(xiàn)性評價。
表現(xiàn)性評價就是指在真實情況下觀察孩子實際完成任務的能力，來評價孩子的實踐和發(fā)展水平。這種評價方法是一種結(jié)合情景和評價為一體的評價方法，這種評價方法能夠還原孩子在實踐中的真實活動情況，所以這種評價模式也就具有真實性和全面性的特點。評價內(nèi)容的真實性，就是在真實的情況下，對幼兒進行評價，而不是抽離現(xiàn)實對孩子進行抽象的評價，這樣的評價更加接近幼兒的真實水平。評價內(nèi)容的全面性，就是指在評價過程中不僅僅注重對孩子知識和智力水平的評價，也要關(guān)注孩子的能力、情感、態(tài)度和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展情況。在這種評價模式中，應該以一個嚴格的評級系統(tǒng)來評價孩子的學習表現(xiàn)，使評價的結(jié)果更具有說服力。
課程評價運用于教學的理念和方法，主要在于學習和借鑒，也在意對事物的不斷探索。由于事物是不斷變化的，所以，發(fā)展是事物的一大趨勢，對于幼兒園的課程評價會在更多人才的帶領(lǐng)下越來越好。只有不斷的學習和探索，才能在實踐中找到最適合幼兒園發(fā)展的課程評價理念。在學習的過程中，注重課程評價的作用，才能在教學中起到事半功倍的效果，從而促進幼兒教育得到更好的發(fā)展。
參考文獻：
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在忙碌和快樂中結(jié)束了這一學期的工作，回顧這一學期的工作，真是有喜也有憂。我由衷地感到幼兒教師工作真是實實在在、默默無聞、不求索取的工作!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責任的重大，使我更對這份工作加深了熱愛。
今年我?guī)У氖切“啵c孩子們朝夕相處共同生活的的日子里，有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快樂與幸福。這份快樂與幸福是孩子們給我的，我愛孩子們，孩子們也愛我。正因為有愛而滿心歡喜，也正因為有愛讓我與孩子的心交融在一起，讓我對班中的每個孩子也有了更深地了解。雖然有時也會因孩子的調(diào)皮而埋怨、煩躁，也會因他們的不聽話而失態(tài)、發(fā)脾氣。雖因工作的忙碌而感到很累，但對孩子的愛讓我心中總會涌起一種強烈的責任感：比如我會想我是老師，我要給這些孩子引路，像媽媽一樣愛護他們、教育和保護他們。這種強烈的愛不斷激勵著我去真心擁抱每一個孩子。與他們朝夕相處，共同生活在愛的校園里。我始終想著他們都是還未加修飾的好玉、等著我去雕飾，他們雖表面不光滑但內(nèi)心純潔無邪。我要用一顆真誠的心加以百般的責任感去教育他們。這樣的情感使我對孩子少了一份責怪，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份愛護。我想只要我用自己的心認真地去愛，那么孩子們將是最最最棒的。
在工作中，我嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項制度，與同事和睦相處，不懂的就問，做到不早退、不曠工。還積極參加園內(nèi)外的各項活動，服從領(lǐng)導安排，努力用幼兒教師職業(yè)的標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。因小班孩子年齡小，剛?cè)雸@時，很多孩子都哭鬧不止，生活自理能力也較差，因此我們把重點放在穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。在我們的精心教育下，孩子的自理能力有了很大提高，例如原來大部分孩子經(jīng)常穿錯鞋，現(xiàn)在已經(jīng)有了很大改善。這一學期以來，在老師們的共同努力下，我班幼兒學會了自我照顧：例如會正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成垃圾扔進垃圾桶的習慣等等、懂得與小朋友之間友好相處、懂得與老師及長輩打招呼等等。
在教研活動中，我認真投入，認真學習。并認真學會很多的東西，如：教育活動中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示，教具的設(shè)計要根據(jù)幼兒年齡特點等等。通過自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學、認真做，并閱讀一些自己訂的幼兒讀物，去圖書館翻閱一些有關(guān)幼教資料，上網(wǎng)查一些有關(guān)幼兒教學的資料等等，我一定會把幼兒工作越做越好的。
作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續(xù)學習增長知識，只有這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關(guān)注每個孩子的教育發(fā)展，轉(zhuǎn)變幼兒的學習方式……這些新理念我都要時刻記心中。去捕捉幼兒有價值的熱點，我必須進一步深入學習、探討研究。
在家長工作方面，我還經(jīng)常與家長進行溝通交流，并利用早、晚家長接送孩子的機會進行談話。這樣既讓讓家長及時了解了孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀提供了有利的條件。
在生活中我無微不至的關(guān)心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們穿_服等情況，細心照顧幼兒，并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。正因為實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任。
雖然這學期既忙也很累，但收獲確很多。在工作中我享受到收獲的樂趣，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。我在享受收獲的同時也將這學期存在的問題認真思考盡力想辦法解決，爭取把日后的工作越做越好，使孩子們更喜愛幼兒園，把幼兒園當作自己的第二個家，更愛和老師小朋友們在一起，培養(yǎng)活潑開朗的下一代!
摘要：幼兒的學習、生活等活動主要是以游戲為主，生動而有趣的游戲活動是幼兒最喜歡的生活方式，它能夠使幼兒在輕松愉悅中接受更多的知識，對于認知水平較低，學習能力較差的幼兒來說，利用游戲教學也是較好的學習方式。因此，幼兒園要求教師在日常教學活動中，將游戲貫穿于日常教學和幼兒一日活動中，吸引幼兒注意力，使他們能夠積極主動地參與到教學活動中來，讓幼兒通過親身體驗、直接感知等，激發(fā)學習的興趣。
關(guān)鍵詞：學前教育;課程游戲化;措施。
中圖分類號：g61文獻標識碼：a。
在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒園最基本的活動就是游戲，并進一步闡明了游戲在幼兒園教育教學活動中的重要性。幼兒園教育教學游戲化的同時，幼兒教育也得到了全國教育界人士的普遍關(guān)注。但是，一些幼兒園還是存在重知識、輕游戲的現(xiàn)象。
（一）教師課程游戲化實施水平低下的問題。
當前，一些幼兒園“小學化”的現(xiàn)象嚴重，部分教師游戲精神相對缺失，游戲能力不足，還有一些教師游戲觀比較片面，游戲?qū)崙?zhàn)水平低，教師對課程游戲化定位不準，游戲創(chuàng)新難以適應時代發(fā)展。在教學中加入游戲因素，這就要求教師首先改變傳統(tǒng)的教學觀念，完善專業(yè)化教學技能。在開展游戲教學活動中，教師需要將幼兒帶出教室，到室外組織活動。我園在開展園本化課程時，常常會利用本地稻草來創(chuàng)設(shè)名為“稻草之家”的活動區(qū)。在不同活動區(qū)內(nèi)，我組織幼兒利用常見的稻草來進行不同的游戲教育。
（二）兒童觀、游戲觀和課程觀亟待更新的問題。
我們的環(huán)境——游戲環(huán)境不夠開放。游戲功能有待開發(fā)，很多都是以成人的視角去設(shè)計的，缺少幼兒的主動參與，環(huán)境藝術(shù)、美觀、整潔，但教育功能不顯著，室內(nèi)外游戲環(huán)境設(shè)計有待優(yōu)化，功能有待開發(fā)。
我們的游戲——調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分幼兒園對于游戲化教學機制與課程游戲化應對策略探索還遠遠不夠，游戲缺乏生成性，游戲的預設(shè)多于生成，集體多于自主，組織形式大多以集體為主，游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。
我們的幼兒——幼兒在游戲中缺乏自主性、創(chuàng)造性，習慣了教師的高控，在一日活動中“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神和游戲內(nèi)涵沒有得到充分體現(xiàn)。
我們的教師——課程意識不強，課程游戲化理念缺乏，“生活即教育，活動即課程”的理念還沒有真正深入人心。部分教師在個人成長經(jīng)歷中，缺乏游戲環(huán)境熏陶，自身觀念較陳舊，部分教師對游戲特征及其操作規(guī)律、指導策略相對封閉，不敢放手，游戲活動中不去關(guān)注幼兒的需求，在行為上比較高控，對游戲的觀察和有效指導，目前還是“紙上談兵”。
1.幼兒園配發(fā)了《指南》書籍，人手一本可以隨時翻閱。并且我們每周制訂了業(yè)務學習計劃，有集中學習指南的時間和自學時間，并有專用的記錄本。教師結(jié)合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗，對于每一條目標都試著舉出案例。要求我們每班級教師從今年3月份開始一直堅持觀察班級組織游戲活動和記錄，在制訂的時間內(nèi)教研組之間組織互相學習分享，討論提出問題并尋求問題解決的辦法。
2.專家引領(lǐng)。安定區(qū)幼兒園2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃重點課題《情智教育理念下幼兒園課程游戲化的實踐研究》開題會期間，邀請領(lǐng)導和專家共計300人參加了會議。開題報告陳述結(jié)束，指導專家分別就課題的研究進行了論證指導。專家對課題研究的意義、課題研究前期所做的各項工作、幼兒園對本項研究工作予以的重視等給予了充分的肯定。與會專家和領(lǐng)導一致認為此課題研究條件充足，切入點精準，且具有實踐意義和理論意義，是真正能夠引領(lǐng)全區(qū)以及全市學前教育課程改革為宗旨的研究課題。
3.外出參觀學習。園內(nèi)派骨干教師到各地參加相關(guān)培訓，然后對全園教師進行二次培訓，使教師掌握與課程游戲化相關(guān)的理論知識和技能，提高教師對游戲化課程的規(guī)劃設(shè)計能力。園長參加了江蘇第二師范學院承辦的“甘肅省精準扶貧學前教育教師項目省級培訓師團隊研修”，期間認真聆聽了《早期教育》雜志社編輯薛菁華教授關(guān)于課程游戲化建設(shè)的專題，感悟頗深，也開闊了視野。
4.游戲化環(huán)境的改造。戶外投放了大量的低結(jié)構(gòu)材料，創(chuàng)設(shè)了大的戶外建構(gòu)區(qū)域。制作了不同形狀的大型積木，將原本的特質(zhì)磚塊進行打磨，增添了小推車等運輸工具。和幼兒一起利用廢舊材料自制了許多戶外玩具，建造了小水溝，改造了玩水的設(shè)施設(shè)備，實施戶外種植項目。
我們還在幼兒園課程游戲化的實踐路上，對如何使幼兒園的園本課程更貼近生活，更生動、有趣，如何充分調(diào)動幼兒的自主能動性，使幼兒園的游戲化教學更深入，我園會不斷地做更多的深入研究，并付諸行動。
參考文獻：
[1]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[d].西南大學，2011.
[2]韓麗梅.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[j].文學教育（下），2017（7）.
摘要：游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動。幼兒園課程教育游戲化是以幼兒主動學習和自主發(fā)展為主要特征，將教育自然地融入幼兒的游戲活動。筆者對課程教學游戲化在幼兒發(fā)展中的作用、存在的問題，進行了闡述并提出幾點幼兒園教學游戲化有效實施的對策。
關(guān)鍵詞：幼兒游戲課程。
游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒的基本活動形式。通俗地說，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近幼兒的生活，內(nèi)容更生動有趣，活動豐富、形式多樣。幼兒運用各種感官動手動腦，主動探究，促進幼兒的自主性和創(chuàng)造性的提高。將課程游戲化，在游戲與生活實踐中累積相關(guān)的經(jīng)驗，以直接感知、實際操作的方式來學習知識，在保證幼兒快樂生活的同時進行積極的適宜的教育引導，在自主、主動、愉悅的環(huán)境中得到發(fā)展。下面談談對幼兒園游戲化的一些看法：
（一）課程游戲組織方面。
幼兒游戲從認知發(fā)展角度可分為練習性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲;從社會性角度分為平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲;還可分為規(guī)則性游戲和創(chuàng)造性游戲。幼兒的發(fā)展水平具有年齡特點，教師組織游戲時存在兩種情況：一種是游戲始終由教師主導，教師設(shè)計游戲的主題、材料、場地、規(guī)則，在游戲過程中幼兒缺少自己探索、自主建構(gòu)的經(jīng)驗，難以獲得愉悅的游戲體驗。另一種是放任式，任憑幼兒自己進行游戲，教師成為游戲的旁觀者。這樣的游戲幼兒無法真正從中獲得發(fā)展。
（二）課程游戲化實施方面。
課程游戲化缺乏理念落地，對于多數(shù)教師來說只是一個概念，但并不明確其具體內(nèi)涵，更沒有在深層次上把握課程游戲化的本質(zhì)，也就不可能使游戲真正成為幼兒園實施教育教學的一種基本手段。在課程游戲化的實施中，關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗。
（一）主題教學活動與游戲活動有機地整合。
將現(xiàn)有的主題課程與游戲活動有機整合，讓幼兒在游戲中愉快地學習，獲得知識和經(jīng)驗。如在中班“小蝸牛爬呀爬”主題活動中，我們帶孩子來到種植園地，一起去找蝸牛，讓幼兒在找的過程中通過看、觸摸更直觀地認識蝸牛，積累直接經(jīng)驗。我們還組織幼兒設(shè)想各種游戲，于是，各種游戲活動生成了：科學游戲――蝸牛的秘密;藝術(shù)游戲——漂亮的蝸牛;數(shù)學游戲——數(shù)數(shù)蝸牛有幾只;表演游戲――我是小蝸?！鶕?jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調(diào)整、更換活動材料，使教學活動和游戲活動密切結(jié)合并相互影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學活動、游戲活動有機整合在了一起。
（二）關(guān)注幼兒興趣，生成新課程。
在生活中，教師要善于觀察幼兒，了解幼兒感興趣的事或物，以及偶然性、突發(fā)性的行為表現(xiàn)。例如：有次午餐后我?guī)е⒆觽內(nèi)裉?，每位孩子都帶上了自己的寶貝桶。由于飯后不適合運動便沒組織孩子們玩游戲，孩子們玩了一會兒魔尺后便失去了興趣，這時有孩子開始拿著寶貝桶的蓋子在地上滾動，有的還在比誰滾的遠，有的倆倆配合在滾動接力......玩的方式多種多樣。當我看到后一想，這不就是我們“有趣的滾動”嗎？于是，在之后的活動中，我請孩子們收集可以滾動的物體比一比誰滾得遠，在收集、比賽形式的游戲中，讓幼兒了解滾動與形狀的關(guān)系、與力量的關(guān)系，為大班“有趣的滾動”積累實際操作經(jīng)驗。
（三）教學、游戲互相融合，互為服務。
課程游戲化意味著游戲不只是一種教學的手段，還是課程的重要組成部分。游戲不只為教學服務，也有它自身獨特的價值，因此教學也應為游戲服務。游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實施途徑。孩子們在游戲和生活實踐中，通過與周圍環(huán)境中的人、事物等相互作用，學習和積累相關(guān)的經(jīng)驗，促進自身身心全面和諧發(fā)展。我們應該充分利用孩子這種獨特的認知方式，調(diào)整和實踐我們的課程，尊重幼兒游戲的自主性、以間接指導為主，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。教學與游戲一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容相結(jié)合，取之于生活而用之于生活，并在游戲和教學一體化中實現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗。
如在教師組織活動后問孩子：“你們今天做了什么？”，若孩子回答：“我們做了游戲”，那便是教學游戲化落實到位了，也是課程游戲化重要的一步。只要我們做到心中有目標，把教育目標從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學習。
課程游戲化需要在分析幼兒園課程開展的現(xiàn)狀、問題存在原因的基礎(chǔ)之上，努力尋求對策。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，游戲是快樂地學習，只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，才能更好地體現(xiàn)“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，更好地推進幼兒園課程游戲化的進程。把游戲還給孩子，才能實現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的游戲化。開啟新的游戲化課程之旅。
參考文獻：
[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[s].江蘇教育出版社，2002.
【基金項目】本文系2017年甘肅省體育衛(wèi)生與健康教育美育國防教育專項任務項目《甘肅省高職院校軍事慕課建設(shè)研究》研究成果之一。
引言。
《軍事理論》是開展大學生國防教育的一門重要課程，旨在讓學生了解我國基本國防，激發(fā)積極為國防事業(yè)貢獻自己力量的熱情。目前，高?！盾娛吕碚摗氛n主要是依托授課教師進行課堂講授，多年的教學實踐也中取得了一定的成效，但是仍然存在教學形式單一、課程體系不健全、師資隊伍緊缺、專業(yè)性不強等問題；與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，人們對教育信息化的要求也逐漸提高，慕課化教學在軍事理論課教學領(lǐng)域得到了廣泛運用，并且取得了一定的成效，但在實踐過程中也存在著不足，因此，如何將傳統(tǒng)軍事理論授課和信息時代慕課教學有效銜接起來，開展混合式教學改革具有重要意義[1，2]。
《軍事理論》課是我國高校開展國防教育活動重要的一種形式，對于學生、國家、社會都具有重要的意義，但是研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的《軍事理論》授課過程也存在諸多問題。
1.教學形式單一，課程體系不健全。
傳統(tǒng)的《軍事理論》教學是教師運用教材進行大課堂講授。現(xiàn)在的學生都接近2000后，自主性很強，對教育的信息化要求很高，這種傳統(tǒng)的大課堂授課方式激發(fā)不了學生的興趣與熱情；其次，《軍事理論》教材種類繁多、水平良莠不齊，教材編排形式單一、內(nèi)容創(chuàng)新性不夠[3]。
2.教學師資隊伍數(shù)量不夠、專業(yè)性不強。
教學師資隊伍作為《軍事理論》課教育教學活動的設(shè)計者、組織實施者，在課程實踐活動效果上具有重要意義，研究[4]表明，大部分高職院校的《軍事理論》授課教師隊伍不穩(wěn)定，授課教師由學工部、保衛(wèi)處、思政處老師及輔導員等兼任，流動性大，學歷層次不高且專業(yè)性不強。
慕課作為信息時代教育教學的一種新穎且開放的教學方式，被廣泛的應用在各類教育教學當中，軍事理論慕課教學研究也不少，其中楊凱在《慕課視域下軍事理論課教學研究》中從搭建全國教學資源平臺、創(chuàng)新線下教學組織方式等方面提出了慕課軍事理論教學的可行性對策。
慕課平臺的教學內(nèi)容是我國一流的教育資源，學生們在教室就可以聆聽我國一流大學的教育者的授課，授課教師的學歷層次較高，授課內(nèi)容全面且貼合當下國際、國內(nèi)軍事情況，讓西部地區(qū)的學生依托慕課平臺共享中東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野；慕課教學方式靈活且多功能性，將知識形象化、動態(tài)化、典型化、圖像與文字相結(jié)合、視覺與聽覺相結(jié)合、進一步激發(fā)學生的學習興趣和探索知識的興趣，有效的提升學習效果。
慕課的教育教學優(yōu)勢填補了傳統(tǒng)教學存在的不足。但是，慕課教學不能完全替代傳統(tǒng)教學，其屬于網(wǎng)上的開放型教學，存在著授課過程中師生缺乏交流、教學設(shè)備要求較高、教學反饋機制不健全等問題。
2016年，為進一步深化教學改革，共享校外優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)信息時代慕課教學，提升學生自主學習能力，我校依托東西部高校課程共享聯(lián)盟“智慧樹”平臺開展教育教學，引進最先進、最優(yōu)質(zhì)、最全面的教學資源，以小班授課、自主學習、集中學習為重點，采取線上線下相結(jié)合的學習方式，課程學習及考核方式為：集中學習（30%），見面課（5%）和習題（5%），期末考試（60%），兩年來，有5000余名學生完成了《軍事理論》課程的學習。
《軍事理論》課混合式教學改革后取得了明顯的成效，不僅解決了授課教師資源緊缺、專業(yè)性不強、教學方法單一、課程體系不健全等問題，很大程度上激發(fā)了學生學習軍事理論的興趣和熱情，提高了學生自主學習能力，增強了學生的國防意識，主動學習了解我國及世界國防。
結(jié)語。
綜上所述，在《軍事理論》慕課混合式教學改革中要不斷加強傳統(tǒng)教學與慕課教學兩者之間的研究，結(jié)合當下高職院校的學生特點，探索出傳統(tǒng)軍事理論教育教學與信息時代慕課教學的有效銜接方式，切實提升國防教育的育人實效。
參考文獻：
[2]時慧.普通高校軍事理論課慕課教學研究[d].東南大學，2017.
1.構(gòu)建針對性、典型性戰(zhàn)例教學法。
所謂的戰(zhàn)例教學指的就是利用真實的戰(zhàn)斗例子，研究在作戰(zhàn)過程中應用了哪些作戰(zhàn)的理論，實戰(zhàn)過程中應用了哪些作戰(zhàn)規(guī)律的一種教學模式。所謂的戰(zhàn)例教學就是為了讓學生能夠更加精準地了解戰(zhàn)斗過程中的一些細節(jié)部分，指導學生在特殊的戰(zhàn)斗環(huán)境中能夠進入到情景當中，老師與學生之間進行有效的溝通，分析在作戰(zhàn)過程中應用了什么樣的手段，其中包含有哪些理論知識，從而更加科學的認識軍事現(xiàn)象，真正讓學生了解軍事知識，對軍事知識的教學產(chǎn)生興趣。
2.構(gòu)建互動式、典型性案例教學法。
在研究軍事理論課程的時候，我們首先是要采用案例分析的方式，選擇時下最新鮮的軍事案例進行分析，這樣對于學生學習和主動思考問題才能有所助益，有效促進學生與老師之間的溝通，提升課堂的教學效率，使整個軍事課能夠在今后的改革創(chuàng)新道路上開辟出一條新的道路，達到一個新高度。普通高等學校在進行軍事理論教育的過程中主要會講述五大模塊的內(nèi)容，在講授知識的過程中，充分結(jié)合理論和實際，使軍事理論的課堂能夠有新時代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強的感染力。
3.構(gòu)建個性化、多樣化專題教學法。
在教授學生軍事理論的時候，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進行講解，改變傳統(tǒng)的知識體系，突破思維定式，使教學能夠更加的個性化，教學的內(nèi)容也能更加的多樣化。相關(guān)老師在教授知識的時候可以參考教學大綱來完成教學目標，針對不同學生的特點，找到最適合學生的教學方法。學生在學習的過程中可以及時提出自己的疑問，讓老師第一時間知道學生的學習情況，并及時地為學生解答疑問，在解答的過程中有針對性地融入一些國防知識和軍事理論等。
4.構(gòu)建問題型、討論型啟發(fā)式教學法。
在講授軍事知識理論的過程中，可以采用不同的教學模式，靈活多變的教學模式不僅可以讓學生能夠更加輕松的理解軍事知識，同時還能增進老師和學生們之間的情誼，讓學生與教師之間能夠增加彼此溝通的機會。在軍事理論教學的課堂上，老師要引導學生發(fā)現(xiàn)軍事知識的樂趣，激起學生的求知欲望，讓學生主動的去思考問題，探索知識的奧秘。
5.完善多媒體輔助教學課件。
在大部分高校中，軍事課程教師在教學的過程中都會按照既定的教學目標展開教學工作，充分的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書技術(shù)結(jié)合起來，使學生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學也漸漸的進入了大眾的視野，因此采用多媒體教學工具也能夠較為具體的展現(xiàn)出軍事理論知識，把外表看似簡單的東西具象化，把深層次的內(nèi)涵表達出來。
6.建設(shè)集授課、自學、交流于一體的軍事理論課程網(wǎng)站教學平臺和實踐教學平臺。
對于很多學生來說，軍事理論的教學是比較抽象化的，正因為這一點，在講授相關(guān)知識的時候，會夾雜較多難以理解的知識點。為了能夠讓學生理解這些知識點，老師們應該去尋找更加適合教學的方法，利用高科技的教學方式，讓學生能夠站在更加科學的視角去理解這些問題。通過圖片、聲音、視頻的一系列展示，晦澀難懂的軍事理論就變得生動明快起來，枯燥的軍事理論知識也變得有趣容易理解。為了能夠達到更好的教學效果，教師可以將復雜的軍事知識與一些生動有趣的知識點結(jié)合在一起，采用因材施教的方式，增強軍事理論知識的感染力，培養(yǎng)學生主動思考的能力。同時還可以通過全方位的教學方式，達到預期教學目的。
7.結(jié)語。
在進行軍事理論教學的過程中，我們會使用到很多教學的方法和手段，利用戰(zhàn)例教學、案例教學以及專題教學結(jié)合的方式，能夠更加明顯的體現(xiàn)出教學方法的優(yōu)勢，使課堂教學的效率得到明顯的提升；為了使軍事理論教育能夠真正發(fā)揮出作用，可以搭建一個集多媒體輔助教學、信息媒體互動教學、兵器陳列室輔助教學的多元教學平臺，真正實現(xiàn)對學生全方位的教育，讓國防教育成為我們教育體系中的常態(tài)。只有這樣才能夠滿足大學生軍事教程教學的特點，才能夠有效地提升軍事理論教學的效果，為中國的新青年們種下一顆愛國的種子，培養(yǎng)大學生的愛國情懷，為國家部隊提供有力的支持。
參考文獻：
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這一學期又告一段落了，回顧這段時間來的工作，我切切實實的感受到，作為一名教師，要甘于默默無聞，甘當辛勤的“園丁”，這樣才能澆灌出鮮艷的“花朵”。
半年的團體生活，讓孩子們學會了許多，也提高了很多。看著漸漸成長的孩子們，回憶他們的一笑一顰，我由衷的感到一種自豪感，欣慰之余，也正好整理了思緒，總結(jié)了半年來的經(jīng)驗教訓，與大家一齊分享，取長補短，以便在今后的工作中更好的展現(xiàn)“園丁”的本色。
俗話說的好“三歲看老”，幼兒教育直接關(guān)系到每個孩子今后的成長，而一名合格的幼兒教育工作者，要想完成教書育人的職責，首先其自身必須具備良好的政治思想素質(zhì)，樹立正確的世界觀和人生觀。我作為一名年輕教師，有時在工作中可能存在研究不周、毛毛糙糙等問題，但每當別人提出意見、提議時，我都會進行反省，虛心理解，并以更高的標準來要求自我。
孩子們做作業(yè)時我會提醒他們用正確的姿勢寫字，進餐時我會提醒他們安靜進餐，不掉飯粒，午睡時幫忙他們蓋好被子并交會個別幼兒系鞋帶;在半日活動中我努力配合主班和生活教師做好準備工作，并在半日活動中較好的完成了教學、游戲、保育、安全為一體的教學方式，并贏得了家長的支持和信任，實現(xiàn)了家園共育。本學期我還努力配合吳教師排練六.一兒童節(jié)匯演的節(jié)目，我班孩子排練的團體操得到了班內(nèi)家長的一致好評。而我們教師為了迎接孩子們的節(jié)日也犧牲了一個月的中午休息時間排出大型舞蹈《明天會更好》，看著孩子們興奮、歡樂的表情，我忘記了排練時的辛苦和疲累。
引用普希金一句話來表達我工作時的感受：“書籍是我們的精神糧食，此刻我深刻的體會到我的精神糧食就是我的孩子們，他們的笑容、他們的歡樂?！?BR> 空余時間，我還經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽幼教方面的網(wǎng)站，以了解最新的幼教前沿資訊及教學理念。我深切的感受到學習對自我的幫忙確實很大，也很重視一切學習的機會，因為我明白僅有不斷接觸新思想、新事物，才能在工作中不斷的自我創(chuàng)新。
在手、足、口蔓延增巨的情景下，我園很好的預防了。手、足、口病在孩子間的蔓延。每一天早上學時，我按照幼稚園的要求，嚴格執(zhí)行晨檢制度，一摸、二看、三問、四查，認真填寫交接班記錄，家長們看在眼里，記在心里。而在課堂上，我也多次強調(diào)要孩子們養(yǎng)成常洗手的良好個人衛(wèi)生習慣，并詳細講解了正確洗手的五個步驟，我班宣傳欄上也多次溫馨提示家長盡量少讓孩子去擁擠的公共場所，深得家長們的信任。
“三人行必有我?guī)煛?，在教研活動中，我認真學習，我感到人人都是我的師長，我不懂的東西還很多，要學的東西還很多。經(jīng)過這一次次的自我反思與實踐，我覺得僅有堅持認真學、認真做，我才會更上一層樓。
經(jīng)過這一學期的工作，我在其他同事的幫忙下學到了不少東西，但在教學活動的語言組織上仍有許多不足之處。我將在以后的工作中不斷的鞭策自我多學，多想、多思、多試，為成為一名優(yōu)秀的幼教工作者而不斷努力。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，作為幼兒園的一名“新丁”，我覺得樓王中心幼兒園深得家長們的喜愛，還有著巨大的發(fā)展?jié)摿Α４丝?，我已?jīng)融入了樓王幼兒園，我和幼稚園的各位同事就像姐妹一樣，團結(jié)在幼兒園的這個大家庭里，期望為幼兒園的發(fā)展貢獻自我的一份力量。
[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅持的教育主題，在高校軍事理論教學實踐中加強對愛國主義的教育，能促進大學生愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的進一步增強，對強化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應的積極影響。特別是對中外合作辦學的學校而言，學生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學中，必須關(guān)注學生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。
[關(guān)鍵詞]軍事理論教學；愛國教育；愛國情感。
愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對學生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學學校對學生實施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應該認識到引入的合作辦學方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也要面臨國外多元文化思想對大學生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學學校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學為載體，對愛國情感教育進行強化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。
對高校大學生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的形成需要長時間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進地對學生實施正確的引導，長時間堅持教育學生和培養(yǎng)學生，才能全面系統(tǒng)地突出教學科學性和有效性，使學生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵，在新時期開展大學生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進大學生綜合素質(zhì)水平的提高。同時，愛國情感的激發(fā)能促使學生增強民族認同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復興中國夢的過程中，要正確認識高校大學生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學生的學習和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學而言，受到國外多元化教育思想的影響，學校大學生群體的個人主義思想、利己主義思想增強，集體主義思想弱化，部分大學生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴重限制大學生綜合學習效能的提高，也會對大學生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學校開展軍事理論教學活動的過程中，要加強對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進而發(fā)揮出軍事理論教學的價值，實現(xiàn)對學生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。
在軍事理論教學中積極探索對學生愛國情感的培養(yǎng)，能增強學生的愛國主義情感，使學生認識到自身對國家、對民族、對社會的責任，進而強化學生的民族認同感和歷史使命感，使學生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設(shè)者和接班人，為踐行中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。下面結(jié)合軍事理論教學情況，對有效培養(yǎng)學生愛國情感的方法進行研究和探索，增強高校人才培養(yǎng)工作的科學性和有效性。
（一）cai的設(shè)計和應用。
當前，在組織開展軍事理論教學的過程中受到信息化教學和現(xiàn)代化教學理念的影響，教研人員已經(jīng)積極探索了cai課件的設(shè)計和應用，希望能夠進一步增加軍事理論教學的內(nèi)容豐富性，為學生提供更為全面的教學指導，增強教學組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學環(huán)節(jié)對cai的設(shè)計和應用能夠促進教學系統(tǒng)的構(gòu)建，且由于課件自身兼容性和實用性相對較強，能夠在教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)合理應用，因此可以輔助軍事理論教學中對學生愛國情感的激發(fā)和培育，使學生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對cai課件進行設(shè)計和應用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容，適當引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關(guān)的信息，進而在反映愛國主義思想主題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學生的良好感召和熏陶，震撼學生的心靈，激發(fā)學生情感共鳴，切實突出愛國主義情感教育綜合效果。
例如，在針對軍事高技術(shù)方面“精確制導技術(shù)”進行講解的過程中，軍事理論教師在對cai課件進行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，可以適當引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內(nèi)容等，輔助學生加深對這方面技術(shù)內(nèi)容的學習和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)，使學生在學習和成長過程中能夠感受到我國軍事技術(shù)研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進而增強愛國主義情感教育的說服力，使學生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學生更好地學習和探索這方面的知識奠定堅實基礎(chǔ)。
如此，進一步增強愛國主義情感教育的科學性和有效性，在軍事理論教學中，愛國情感教育教學效果也會明顯增強，對學生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響。
（二）教師在教學中要加強情感投入。
教師愛國情感投入對學生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進作用，在高校軍事理論教師對相關(guān)內(nèi)容進行教學指導的過程中，自然流露真實的情感，教育學生和感染學生，促進學生愛國情感的激發(fā)，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學的過程中，要加強對相關(guān)教育情感的投入，為學生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對學生的愛國情感加以培養(yǎng)。
1.在軍事理論教學中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識和內(nèi)容，也要促進學生心靈的塑造，將學生培養(yǎng)成為新時期國家建設(shè)的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實踐中，教師要認識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學活動中，開拓崇高的理想境界，以真實的情感對學生實施相應的教育和指導，增強學生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識內(nèi)容進行講解的過程中，教師針對“情況復雜，戰(zhàn)爭危機依然存在”進行解析，就要適當融入崇高的使命感，讓學生認識到復雜國際形勢下教師和學生群體在建設(shè)國家和維護國家長治久安方面的重要歷史使命，并與學生一起討論作為教師、學生在建設(shè)國家方面所能夠做出的貢獻等，使學生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實提高教學組織活動的科學性和有效性，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2.軍事理論教師在教學活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學組織活動中為了形成對學生的有效情感感染，促進學生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關(guān)知識和內(nèi)容的過程中始終保持愛國熱情，實現(xiàn)對學生思想情感的正確引領(lǐng)，為學生群體學習軍事理論內(nèi)容、強化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上，教師要融入適當?shù)膼蹏楦薪逃?，并指導學生以史為鑒，正確認識中日關(guān)系，客觀看待中日歷史遺留問題，進而對中日軍事情況進行深入探索，在有效滲透教學情感的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對愛國情感的激發(fā)，為學生的全面發(fā)展提供保障。
（三）組織學生參與豐富多彩的課外活動。
在高校軍事理論教學中，要想實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)和強化，不能將教學內(nèi)容停留在理論學習方面，還要組織學生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學組織活動實踐中，有針對性地對學生的愛國情感加以激發(fā)，使學生在參與課外活動的過程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在具體教學實踐中，教師可以將軍事理論課程教學相關(guān)內(nèi)容作為依托，設(shè)計相應的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學習小組等，在成立專業(yè)學習小組的基礎(chǔ)上利用學校愛國主義教育基地，組織學生到愛國主義教育基地中參觀學習，對本小組的研究成果進行驗證，加深對軍事理論知識的認識和理解，實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，也可以組織開展報告會，讓學生對本小組的研究成果進行總結(jié)和報告，使學生對愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認識，為學生全面發(fā)展提供相應的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學生的課外活動學習效果也會逐步增強，對學生全面發(fā)展起到良好的促進作用。
綜上所述，在對中外合作辦學學校軍事理論教學進行改革的過程中，加強對愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學生愛國情感的措施，能全面提高教學效果，使學生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學生愛國情感的形成和學生的全面發(fā)展提供堅實的保障。新時代背景下，針對中外合作辦學學校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學內(nèi)容進行挖掘，革新教學方法，突出教學特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標。
參考文獻：
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[6]文彥波.軍事理論課的德育功能及其實現(xiàn)途徑探析[j].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（9）：819.
20xx年x月x日，山東省20xx年高考研討會在濟南召開，作為高三的一名年輕的物理教師我很榮幸能夠參加了這次研討會議，會議由山師附中劉世國老師主持，劉老師是一位多年研究高考的一線優(yōu)秀教師，他把多年來高考復習經(jīng)驗毫不保留的傳授給大家，讓大家一齊分享。研討會還結(jié)合本階段模塊及學生的實際狀況，探討更加有效的復習策略，對高考沖刺階段復習提出切實可行的推薦，會議使我開闊了視野，豐富了知識，提高了認識，更新了觀念，可謂收獲頗豐。現(xiàn)匯報學習狀況如下：
此次會議資料可分為四個部分：
第一部分：對課標和20xx年高考大綱的分析解讀。
軍事理論課程論文共五則篇二
20世紀60年代，美國的舒爾茨提出了人力資本投資經(jīng)濟理論，指出完整的資本概念應該包括物力資本和人力資本兩方面，物力資本體現(xiàn)在物質(zhì)產(chǎn)品上，人力資本體現(xiàn)為凝聚在人身上的知識和技能。隨后，美國密西根大學的赫曼森教授在《人力資產(chǎn)會計》中指出人力資源作為最有效的經(jīng)營資產(chǎn)應該納入財務報表，首次引入了人力資源會計的概念?？梢哉f，人力資本理論為人力資源會計的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。我國研究人力資源會計至今已有近三十年的歷史，但是在實務界至今沒有得到運用。長期以來會計學者過分強調(diào)人力資源計量的作用，而忽視了人力資源會計信息目前尚未融入企業(yè)財務報告體系的癥結(jié)在于相關(guān)基礎(chǔ)理論供給的嚴重不足這個關(guān)健(杜興強，李文，2000)。面對目前人力資源會計研究的困境，筆者認為有必要重新回顧人力資源會計的理論基礎(chǔ)一一人力資本理論。
人力資源和人力資本并不是同一個概念。人力資源的英文表述為humanresource，而人力資本的英文表述為humancapital。兩者具有天然的內(nèi)在聯(lián)系而又具有不同屬性。
(一)人力資源。
人力資源(humanresource)一詞最早見之于管理大師德魯克所著的《管理實踐》，其含義是指企業(yè)員工天然擁有的、并可自由支配的各種能力與技能。在現(xiàn)代漢語詞典里，“人力”指人的勞力，人的力量?！百Y源”指物質(zhì)資料和動力的天然來源。徐國君教授認為人力資源是指存在于人體內(nèi)、可創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的或為社會提供勞務和服務的腦力和體力的天然來源。張丈賢教授指出人力資源是人口經(jīng)濟學的一種表述。人口是生產(chǎn)者和消費者的統(tǒng)一體。人口作為生產(chǎn)者就是勞動力，也就是人力資源。人力資源是與生俱來的。從這些概念可以看出，人力資源側(cè)重于反映人的自然屬性。
(二)人力資本。
關(guān)于人力資本的概念，理論界眾說紛紜，到目前為止也沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論。有人認為，人力資本是人們以某種代價獲得并能在勞動力市場上具有一種價格的能力或技能。它是凝結(jié)在勞動者身上的體力勞動和腦力勞動的數(shù)量與質(zhì)量的結(jié)合體。也有人認為，人力資本是指人力資源的使用權(quán)讓渡給企業(yè)后所形成的企業(yè)的一種資金來源。它在性質(zhì)上近似于實收資本。當勞動者即人力資源的載體成為某企業(yè)的成員時，與法定企業(yè)所有者投入企業(yè)的物質(zhì)資本相對應，形成了有技能的、有產(chǎn)出價值的“人力資本”。這一概念的提出確立了人力資源的權(quán)益。我國學者李建民教授認為人力資本應該是存在于人體之中，后天獲得的具有經(jīng)濟價值的知識、能力和健康等質(zhì)量因素之和，強調(diào)人力資本的經(jīng)濟價值方面。而根據(jù)張文賢教授的研究，人力資本是在人力資源基礎(chǔ)上通過教育、培訓等投資而形成的資本，其最大的特點是“永久的會自行增大價值”(西斯蒙第)。
根據(jù)以上概念，人力資本側(cè)重于反映人的社會屬性。首先，人力資本具有一定的依附性，不能脫離勞動者而單獨存在，而且以人具有勞動能力為條件。人們不能讓渡其所有權(quán)，只能讓渡其使用權(quán)。其次，人力資本是人格化的資本，具有主觀能動性和可變性，管理者的態(tài)度和管理方式對人力資本效用的發(fā)揮會產(chǎn)生很大影響，它有可能會不斷增加，亦有可能貶值，且其損耗過程是不可見的。再次，人力資本具有地域差異性。人力資本與物質(zhì)資本相比，在地理上有著明顯的地域差異性。在我國，西部的人力資本顯然不如東部具有更大的優(yōu)勢?？傊?，人力資本的價值體現(xiàn)于其所依從的經(jīng)濟實體，離開一定的經(jīng)濟實體，人力資本的價值將蕩然無存。
西方人力資本概念的產(chǎn)生最早可以追溯到威廉?佩第和亞當?斯密時代。據(jù)考證，英國古典政治經(jīng)濟學家威廉?佩第于1676年把作戰(zhàn)中軍隊、武器和其他軍械的損失與人類的損失進行了比較，首次運用了“人力資本”的概念。之后，現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的創(chuàng)始人亞當?斯密在他的《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》中給出了“資本”的定義，并將資本劃分為固定資本和流動資本；同時指出，固定資本不僅包括機器、工具、建筑物、改良的土地，而且還包括一個國家全體國民的所有后天獲得的有用能力。大衛(wèi)?李嘉圖把這一思想推到那個時代西方經(jīng)濟學可以達到的最高點，指出一個國家全體居民所有后天獲得的有用能力是資本的重要組成部分，因為獲得能力需要花費一定的費用，所以它可以被看作是在每個人身上固定的、已經(jīng)實現(xiàn)了的資本。到了19世紀，新古典經(jīng)濟學派的創(chuàng)始人阿爾弗雷德?馬歇爾在《經(jīng)濟學原理》(1890)一書中也指出了勞動者所掌握的知識和技能的重要性，并認為“所有資本中最有價值的是對人本身的投資”，認為教育可以開發(fā)人的智力，能夠使人獲得發(fā)揮他們潛在能力所需要的起碼的知識。
20世紀初，美國著名經(jīng)濟學家費希爾認為任何可以帶來收入的財富都是資本，并專門闡述了人力資本概念。到20世紀中葉，隨著科技的進步和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，人力資本在經(jīng)濟增長中的作用越來越重要。美國著名經(jīng)濟學家西奧多。舒爾茨在研究資本主義世界經(jīng)濟高速發(fā)展問題時發(fā)現(xiàn)，西方國家經(jīng)濟增長中除了物質(zhì)資本與勞動數(shù)量的增長外，還有一些其他因素，這些因素通過經(jīng)濟增長與人力資本投資的關(guān)系表現(xiàn)出來。為了能夠客觀、準確地分析評價人力資本在經(jīng)濟增長中的特殊作用，系統(tǒng)地提出了人力資本理論，舒爾茨也因此被稱為“人力資本理論之父”。舒爾茨認為人力資本是體現(xiàn)于人身體上的知識、能力和健康。他指出，人是國民財富的一個重要組成部分，物質(zhì)資本已不是使人貧窮的主要因素，而人力資本才是決定經(jīng)濟發(fā)展和國家貧富的關(guān)鍵。
在同一時期，美國經(jīng)濟學家加里?s?貝克爾也做出了很大貢獻，他的學術(shù)觀點集中體現(xiàn)在其代表作《人力資本》一書當中。美國經(jīng)濟學家愛德華?f?丹尼森對美國經(jīng)濟增長因素進行了實證分析，為舒爾茨的觀點提供了最為有力的證據(jù)。丹尼森對人力資本理論的主要貢獻是，對用傳統(tǒng)經(jīng)濟分析方法估算勞動和資本對國民收入增長的貢獻時產(chǎn)生的大量未被人們認識的、不能用勞動和資本的投入來加以解釋的余數(shù)，做出了令人信服的定量分析和解釋。
我國人力資本思想的產(chǎn)生最早可追溯到兩千多年前偉大的軍事思想家孫武。據(jù)饒淑華、張文賢研究，《孫子兵法》第二章《作戰(zhàn)篇》提到，“知兵之將，生民之司命，國家安危之主也”，亦即精通用兵之法的優(yōu)秀將帥，是掌握人民生死命運的人，也是國家安危的主宰者?！秾O子兵法》第五章《勢篇》曾提到“故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責于人，故能擇人而任勢”，說明人力資本的重要，即善于用兵打仗的人總是把注意力放在作戰(zhàn)態(tài)勢上，而不苛求自已的部下，因而能夠選擇合適的人才來利用，以創(chuàng)造有利的態(tài)勢。同樣，企業(yè)若能知人善任，就能使自身處于有利的地位。
人力資源會計引入我國以來，國內(nèi)許多學者對人力資源會計的理論基礎(chǔ)進行了研究。大多數(shù)的研究圍繞西方的人力資本理論展開，有的學者提出以智力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認為人力資本與關(guān)系資本和結(jié)構(gòu)資本同屬于智力資本的范疇。智力資本強調(diào)與組織有關(guān)的人力資本的能力。張文賢教授則提出了以人力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認為資本可分為物質(zhì)資本和人力資本兩大類。李本光(2004)就我國人力資源會計的理論基礎(chǔ)進行了思考，認為人力資源會計理論基礎(chǔ)是社會主義市場經(jīng)濟理論、生產(chǎn)力經(jīng)濟學、組織行為學、會計學和人事管理學。盡管研究的側(cè)重點有所不同，但對人力資本的認識基本是一致的。人力資本和物質(zhì)資本同樣是創(chuàng)造社會財富的資本，而且隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，更重要的資本不再是單一的物質(zhì)資本，而是人力資本，人力資本的重要作用是任何其他資本所不能代替的。人力資本理論的這一觀念為人力資源會計的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。
在世界經(jīng)濟發(fā)展到知識經(jīng)濟的今天，人才的作用初見端倪。一個企業(yè)是否具有競爭力，是否具有發(fā)展前景，已不再取決于經(jīng)營規(guī)模的大小和財產(chǎn)物資的多少，而是取決于是否擁有豐富的人力資源，是否對人力資源進行持續(xù)、有效的投資、開發(fā)和利用?？梢哉f，世界經(jīng)濟的競爭已從物質(zhì)資源的競爭轉(zhuǎn)向了人力資源的競，人力資源會計的地位和作用也愈加明顯。通過對西方人力資本理論的回顧以及我國人力資本理論的研究。我們可以看出人力資本理論正處于發(fā)展與完善之中，雖然尚存在許多不足之處，但更重要的是它對理論本身進行了大膽地探索，如對人力資本的產(chǎn)權(quán)問題的研究為人力資源會計的產(chǎn)生奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。目前，我國要打破人力資源會計研究的困境，將其納入會計信息系統(tǒng)進行反映，不僅要解決計量上的困難，更重要的是要明確人力資源會計的理論基礎(chǔ)，解決人力資本的產(chǎn)權(quán)問題，進而尋求理論和邏輯一致的研究框架。
軍事理論課程論文共五則篇三
請理論聯(lián)系實際，談談大學生學習軍事理論課的必要性。
從進入大學開始，學校開展了一系列軍訓教育，從開學的軍事技能訓練到軍事理論課程，以此加強大學生的國防觀念和軍事素質(zhì)。對我們而言，學習軍事理論課程能加強我們的修養(yǎng)，陶冶我們的情操，開闊我們的胸懷，并且對大學生進行集中軍事技能訓練和軍事理論課教學，是一項具有戰(zhàn)略意義的正確決策，它既能體現(xiàn)人才培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的和諧統(tǒng)—，增強學生的國防觀念利國防意識，培養(yǎng)大學生的基本軍事技能，又有力地促進了大學生素質(zhì)的全面提高。對大學生進行軍事教學，既是適應新時期軍事斗爭準備、加強后備人才隊伍建設(shè)的重要舉措，也是強化當代大學生國防觀念，提高大學生綜合素質(zhì)的一項積極探索。
對于大學生學習軍事理論課的必要性以及學習軍事理論課的意義，我認為有如下幾點。
一、增強國防素質(zhì)和提升國防意識。
高校大學生學習知識本身就是一種對國防力量的加強。但是，僅僅是學習知識那是不夠的，在學習知識之余，我們應該注意到對高校大學生國防意識的加強，這就涉及到了國防素質(zhì)教育。國防素質(zhì)教育當然包括知識的積累，失去了知識的人自然就不是國防要素了?？墒菄浪刭|(zhì)教育包括的不僅僅是知識的積累，還有國防意識的提升。責任感和使命感在其中起著重要的作用。而這，恰恰又是精神文明建設(shè)的一個重點。
燼。
二、強化愛國主義精神。
軍事理論課的重要的意義在于強化學生的愛國主義精神，培養(yǎng)堅定的愛國主義者。對于我們大學生而言，把愛國熱情轉(zhuǎn)化為堅守崗位的動力，做好本職工作，在自己的崗位上踏實勤懇地創(chuàng)造社會價值，這才是最好的愛國方式，這才是一個崛起中的大國國民應有的理性與智慧。沒有什么比愛國情感更為珍貴與熱烈，也沒有什么比理性力量更為強大與穿透。如果把愛國熱情納入理性的通道，那一定可以產(chǎn)生無比篤定、堅韌、持續(xù)的力量，來支撐起大國崛起的夢想。作為大學生我們應該抓住契機，深入開展愛國主義教育，培養(yǎng)良好的國民心態(tài)，并且把愛國情感與公民意識結(jié)合起來，有效引導公民的愛國行為。最后能夠激發(fā)公民理性愛國的內(nèi)在動能，同時，應把公民的愛國情感提升為公民的素質(zhì)。愛國是一個人內(nèi)心深處樸素的自發(fā)情感。我們必須先從思想的高度上認識我們面臨的局勢：我們雖有輝煌的文明，但仍處于落后的狀態(tài)；我們雖已取得了成就，并得到世界的認可，但仍有部分敵對勢力對社會主義制度十分仇視，我們應保持清醒的頭腦，自覺維護已取得的革命成果與建設(shè)成就，維護祖國的穩(wěn)定統(tǒng)一。
總的來說，我們是生長在新世紀的一代大學生，是肩負祖國建設(shè)勇往的一代，我們是幸福的，我們在和平中快樂的成長，父母把我們從天真浪漫的的童年時代小心翼翼地扶我們走過來，在溫暖和無微不至的懷抱中，得到了嚴父的教誨和慈母的重愛。對于我們已踏入青年的行列有了獨特的思維完整的性格和較穩(wěn)定的人生觀，正缺乏一種精神的指列，一種“我以我血薦軒轅”的激情。我們是祖國國防建設(shè)的后備軍，國家興亡匹夫有責，縱觀國際形勢，我們需要培養(yǎng)一種世界的眼光，軍事理論課就是培養(yǎng)我們基本的國防知識和積極投身國防建設(shè)和為國效力的精神?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭告訴我們戰(zhàn)爭就是人民的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵必須依靠于人民的力量，我們就是未來戰(zhàn)爭而需要的復合型人才，曾記得一位教官說過：“你們是具有高素質(zhì)的一代，如果我們的軍隊就是你們，那么這支軍隊此是一個所向披，不可戰(zhàn)勝的軍人?！?BR> 祖國的重任肩負于我們身上，祖國仍需加強發(fā)展，因此我們必須努力學習，增強民族意識學成報效祖國，祖國明天輝煌關(guān)系于我們，我們相信祖國明天會更好！
軍事理論課程論文共五則篇四
軍事理論課程是軍事專業(yè)學生必修課程之一，在我們的學習生涯中占據(jù)了極其重要的位置。自進入軍事學院學習以來，我就一直憧憬著如何成為一名合格的軍事人才。在這一過程中，軍事理論的學習被認為是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心。通過學習軍事理論，我們不僅可以豐富自己的知識儲備，更可以提高自身的思維能力和抗壓能力。因此，本文將結(jié)合自我學習的心得，對軍事理論課程的教學體會進行探討。
第二段：教學形式。
在軍事理論課程教學中，教師通常采用多種教學形式，如講授、討論、案例分析等等。在我的學習中，我發(fā)現(xiàn)講授教學形式最為常見。老師會詳細地講解教材的內(nèi)容，讓我們明確知識點的重點和難點。在面對課堂中遇到的問題時，老師也會耐心地給予解答，讓我們更加深刻的理解和掌握。
第三段：學習方法。
學習軍事理論不同于其他學科，需要我們采取多種有效的學習方法。在我的學習中，我認為最為重要的方法就是針對軍事課程的復習和自主學習。因為，軍事理論知識點數(shù)量多，而且很難消化吸收，如果僅僅只是靠聽課或者看書，那么難免會感到疲憊和枯燥。因此，建議大家在考前多做練習，形成自己的學習體系，并在學習過程中多動手，實踐提高自己的理論水平。
第四段：課程價值。
軍事理論課程的價值不僅僅是知識的學習，更重要的是讓我們進行了人格鍛煉。在軍事理論課程中，我們需要了解軍隊現(xiàn)代化建設(shè)、戰(zhàn)爭應對策略以及武器裝備發(fā)展等知識。同時，課程也會著重培養(yǎng)我們的團隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力和組織協(xié)調(diào)能力。這些能力將在以后的軍旅生涯中為我們做出出色的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
總而言之，軍事理論課程的教學內(nèi)容深入淺出，讓我充分認識到自己的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。只有踏實地學習每一個知識點，才能為我將來浩蕩的軍旅生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。即使課程中遇到困難或者挫折，也不要氣餒，我們要始終保持信心和清醒的頭腦，堅信自己一定能夠成功地完成學習任務。
軍事理論課程論文共五則篇五
摘要：眾所周知，一直以來閱讀教學都是初中英語課堂教學的重要內(nèi)容，但是在教學現(xiàn)狀堪憂的今天，需要各位英語教師們從語境理論的角度出發(fā)，幫助中學生確定語義、培養(yǎng)他們消除慣性思維的良好學習習慣，如此才能最大化地提升學生的閱讀能力，優(yōu)化初中英語閱讀課堂教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：語境理論初中英語閱讀理論與實踐。
閱讀不僅是初中生獲取外界信息的重要手段，同時也是初中英語教師教學工作開展的重要內(nèi)容。所以探索優(yōu)化閱讀教學工作質(zhì)量的方式，幫助學生全面掌握并領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵，提升他們的閱讀學習能力、學習效率尤為重要。而在英語閱讀教學過程中，語境理論是一個很關(guān)鍵的概念，其實通過英語語句的內(nèi)涵與含義、情境等重要因素，來幫助學生進一步理解詞句的內(nèi)在含義及言外之意，這是促使英語閱讀教學目標實現(xiàn)的有效手段。
首先，它可以提高學生的詞義理解能力。雖然大部分學生都清楚知道詞語和語法知識，在學習英語學科上的重要性，但是無論他們掌握了多少詞匯量，依舊無法避免文章中出現(xiàn)生僻字詞的現(xiàn)象。而遇到生僻字詞時，很多學生都會停下閱讀，開始絞盡腦汁地想這些陌生詞匯究竟是什么意思，這便導致閱讀時間的大量浪費。然而，若是學生從語境理論的角度去思考，則便會知道文章通常都會利用上下文段來解釋這些重點詞匯，所以只要他們通過語境來合理推敲詞匯含義，則必定可以完成高效閱讀的學習目標，同時還能提升自身的詞義理解能力。其次，語境理論可以幫助學生消除慣性思維模式。由于受到中文母語思維的影響，許多學生在學習英語時，難免會陷入“母語式英語”的慣性思維陷阱中，特別是在進行英語閱讀學習過程中，往往會根據(jù)慣有思維來曲解文章詞義與中心思想，采用中文思維模式去答題，如此一來學生的學習效率及質(zhì)量必定會有所下降。對此，教師要從語境理論的角度出發(fā)，引導學生養(yǎng)成聯(lián)系文章上下文來理解文章句意語境的思維習慣，并引導他們從多個角度、全方位去掌握文章語義語境，例如從創(chuàng)作背景、作者背景、當?shù)仫L俗背景等方面出發(fā)，促使學生進一步消除不同語言間跨地域不良慣性思維的影響[1]。
1.閱讀教學前介紹文章背景信息。
文章背景信息是創(chuàng)設(shè)良好語境的前提條件，亦是引導學生從語境角度去閱讀文章的必經(jīng)途徑。對此，需要教師在講解課本文章前，多花費一兩分鐘的時間來向?qū)W生講解文章的背景信息，介紹西方文化與文章創(chuàng)作的背景知識，如此便可以令初中生在較短時間內(nèi)，快速掌握文章寫作風格與創(chuàng)作背景知識，以便他們可以根據(jù)這些背景信息來理解句意、明確中心思想，同時也可以促使學生采用英語思維及西方語言習慣來展開對文章的閱讀分析。與此同時，為了進一步調(diào)動學生們的學習主動性，教師可以引導他們成為語境的“創(chuàng)設(shè)者”，讓他們在課前便收集好文章的創(chuàng)作背景、時代背景以及文化背景等相關(guān)知識，如此他們才能通過語境理論學習來提高自身的英語閱讀能力，例如，在《theseasonandtheweather》這一篇文章中，教師要提前鼓勵學生收集好喜歡國家的經(jīng)濟文化背景資料，并與其他小伙伴討論這些國家常見的季節(jié)性文化活動。隨后，在正式閱讀課堂教學中，教師可以開展“文化展示”的主題教學活動，鼓勵學生積極分享自己收集到的文化活動信息，如有學生分享：“christmasisinwinter，itisasgrandandlivelyasthespringfestivalinchina.”還有學生說：“ymbolofgrowth.”如此一來，在這次主題教學活動中，學生通過提前了解文章背景信息，不僅有利于之后的英語閱讀情境學習，還能豐富自身的文化知識[2]。
2.結(jié)合現(xiàn)實生活確保語境的真實性。
生活化教學，是我國初中英語閱讀教學的最基本要求，這是為了確保初中生可以將從課堂上學到的英語知識，融會貫通地應用到現(xiàn)實生活中去解決問題，從而有效培養(yǎng)他們的英語閱讀實踐學習能力。對此，在語境理論下的英語閱讀課堂中，教師要合理利用生活資源來創(chuàng)設(shè)相應的閱讀情境，以此來引起學生的情感共鳴，促使他們將自身情感投射到閱讀學習過程中，最終有效提高英語閱讀語境的實效性。而選取的生活資源，教師要從學生較為熟悉的社區(qū)、社會以及學校等資源著手，如此便可在最大程度上確保閱讀語境的真實性，促使他們明確英語閱讀學習并非如同“空中樓閣”一般，而是真真正正從他們的學習需求與現(xiàn)實需求出發(fā)，如此便可以引導學生養(yǎng)成實用主義理念，進一步端正他們的英語學習態(tài)度、消除他們的不良學習習慣。例如，在《ourlocalarea》一文的教學過程中，為了創(chuàng)設(shè)相應的英語語言閱讀環(huán)境，教師可利用多媒體軟件展示詳細的學校地圖，并鼓勵學生用英語詞匯來標注地圖上的各個建筑物，如教學樓——teachingbuilding、操場——playground、食堂——diningroom等。其次，教師也要引導學生采用“therebe”句型、或“in”“nextto”等方位介詞，來表述學校各個建筑物的地理位置。如此一來，在生活資源創(chuàng)設(shè)的語境下，學生都十分積極地開始了閱讀學習探索之旅，進一步鍛煉了自身的讀寫結(jié)合能力。
結(jié)語。
綜上所述，在語境理論支持下的初中英語閱讀課堂教學，可以有效提升學生的詞義理解能力、幫助他們消除慣性思維，以及提升他們的英語閱讀學習能力。因此，在開展英語閱讀教學工作時，教師要注重采用正確的理論指導及教學手段，創(chuàng)設(shè)相應的學習語境和情境，如此才能有效培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，促進他們閱讀學習質(zhì)量與效率的提升。
參考文獻。
軍事理論課程論文共五則篇六
軍事理論是軍人必須具備的一項素質(zhì)，是確保國家安全穩(wěn)定的重要因素之一。而對于學生來說，學習軍事理論也是一項重要的訓練，有助于提高自身的思維能力、組織能力和領(lǐng)導能力。作為一名軍事理論教師，在教學中不僅要重視知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，做到理論與實踐的結(jié)合，才能更好地開展軍事理論課程的教學。在這篇文章中，我將分享自己在軍事理論課程教學中的一些心得體會。
第二段：理論與實踐的結(jié)合。
軍事理論的教學和實踐緊密相關(guān)，要想讓學生真正理解軍事理論的實踐意義，就需要注重理論知識的應用。在教學中，我經(jīng)常將理論知識和具體實例相結(jié)合，讓學生能夠通過親身感受來理解理論的含義。比如，在講述戰(zhàn)斗機構(gòu)編制時，我會讓學生模擬一次戰(zhàn)斗情境，要求同學們根據(jù)所學的知識自行組建戰(zhàn)斗隊伍，以達到理論與實踐之間的創(chuàng)新結(jié)合。
第三段：注重學生思維能力的培養(yǎng)。
軍事理論涵蓋的領(lǐng)域非常廣泛，學生要想在學習中取得好的成績，除了必備的知識外，更需要注重思維能力的培養(yǎng)。在教學中，我經(jīng)常采用互動式授課方式，要求學生積極參與，發(fā)表個人見解，鼓勵其自由思考、學會分析問題。通過激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其分析問題的能力，從而更好地開展課程授課。
第四段：關(guān)注思想政治教育。
在軍事理論教學中，除了注重理論知識的傳授，更需要關(guān)注學生思想政治教育。在日常教學中，我會積極引導學生秉承正確的理想信念，傳承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，培育學生愛國、愛軍、愛人民的情感。通過提高學生的使命感和責任感，更好地培養(yǎng)學生的軍事素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)。
軍事理論課程是一項重要的教學內(nèi)容，對于學生、軍隊和國家具有重要的意義。在開展教學工作過程中，教師不僅需要注重理論知識的傳授，更要注重實踐運用、思維能力的培養(yǎng)和思想政治教育的開展。只有做到理論與實踐相結(jié)合、注重創(chuàng)新思維和思想教育，才能更好地開展軍事理論課程的教學。
軍事理論課程論文共五則篇七
摘要：和平與發(fā)展是當今世界的主題，但世界仍然動蕩不安。大學生不僅擔負著國家經(jīng)濟建設(shè)重任，更是國防建設(shè)的重要力量，在當前重文輕武的環(huán)境下，有必要加強對大學生的國防教育，以增強其國家憂患意識，提高其軍事素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高校國防憂患意識國防體育。
在國家少生優(yōu)生等政策影響下，現(xiàn)在大多數(shù)高校學生為獨生子女。他們在家長從小呵護下，相當大的部分成為溫室花朵，白面書生;有些智商發(fā)達，而身體素質(zhì)卻奇差，柔弱不堪。大學生是祖國的希望，未來的社會責任承擔者。更重要的是，他們還是擔負著國防建設(shè)的重要力量。當前世界雖以和平為主，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，但世界仍然動蕩不安，美伊戰(zhàn)爭、黎以戰(zhàn)爭等地區(qū)沖突和小規(guī)模的戰(zhàn)爭便是明證。對學生進行國防教育，提高學生的軍事素質(zhì)，養(yǎng)成學生尚武崇軍的良好意志品質(zhì)，已經(jīng)成為高校教育中刻不容緩的急切任務。
首先，應該增強學生憂患意識，提高國防觀念。生于憂患，死于安樂。古羅馬帝國由興盛走向衰亡，其主要的原因之一在于，帝國興盛時人們的尚武傳統(tǒng)所培養(yǎng)的自信精神在和平環(huán)境下逐漸褪去，國家疏于武備，人們也以服兵役為恥。中國也有類似的例子。唐太宗時，中國國力達到了前所未有的高度。爾后由于國內(nèi)承平日久，各項軍事制度日益廢弛。到唐玄宗時，外患無窮，內(nèi)亂橫生。唐王朝開始走向衰落。宋朝皇帝只知“綠肥紅瘦”，輕視武功，終于亡國;清朝“國困、民窮、兵弱”，帶來的是腐敗和衰亡。所以，國力強盛、武力強大者國防盛;凡全民重視國防，社會崇尚武功者國防強;凡兵民相合，全民皆兵者國防興;反之則弱。縱觀古今中外，無不如此。
中華民族有著不畏xxx、為國捐軀的傳統(tǒng)美德。清末民初軍國民教育興起，在一定程度上改變了人們文弱積習，增強了人們的尚武崇軍觀念。尚武崇軍的觀念和不畏xxx的傳統(tǒng)美德相結(jié)合，中華民族變得更加團結(jié)和強大。全國人民英勇頑強，不屈不撓，同反動統(tǒng)治和外來侵略者進行長期艱苦卓絕的斗爭，中國獲得獨立，并逐步走上強盛之路。但進入和平建設(shè)時期后，許多人意志消沉，“刀槍入庫，放馬南山”，國防觀念淡薄。隨著和平時間的延長，人們的國防觀念日趨淡化。在經(jīng)濟意識占主導地位的當前，人們的思想觀念、價值取向隨之有所變化，拜金主義、享樂主義、極端個人主義占有一定市場，新中國成立后的尚武崇軍思想逐漸淡化，影響國防教育的開展。這一系列的觀念難免影響到學校與學生。學校中受升學率等各方面因素影響，長期“重文輕武”;學生本“不識愁滋味”，對學國家大事更顯得天真無邪，國防觀念、崇軍擁軍的觀念相當?shù)。S多學生不了解國情，不從事體育鍛煉，整天埋頭于書本，久而久之，都“冉冉如弱女，溫溫如菩薩，戢戢如馴羊”。xxx中央在20世紀90年代初期就曾指出，“應當加強國防教育，提高人民的國防觀念”。xxx同志也曾指出，“國防教育就要長期進行，作為公民的終身教育來抓”，并特強調(diào)“不能搞一陣風”，不能形勢緊張就搞，形勢緩和就不搞。他還強調(diào)國防教育是全民性的教育，不能光靠一兩個部門，“必須由黨、政軍各機關(guān)，工青、婦各群眾團體，教育、文化、宣傳新聞、出版式等各部門通力合作，把國防教育納入全民教育的大系統(tǒng)”。
在當前復雜的國際環(huán)境下，中日關(guān)系降到新中國成立以來最低點;霸權(quán)主義、恐怖活動有增無減;xxx勢力負隅頑抗，挾洋自重，拒絕和平統(tǒng)一，不斷增強xxx攻勢，大肆擴充軍備，甚至提出了“先發(fā)制人”的戰(zhàn)略主張，妄圖以武拒統(tǒng)。在這樣一個國際、國內(nèi)背景下，我們不能不居安思危，增強憂患意識，不能不在加快發(fā)展經(jīng)濟的同時加強國防建設(shè)。而國防教育是加強國防建設(shè)的基礎(chǔ)工程和增強國防實力的重要途徑，只有加強國防教育，才能引導人民群眾自覺增強憂患意識，積極為國防建設(shè)貢獻力量，才能凝聚人民群眾的力量，有效動員人民群眾參軍參戰(zhàn)，發(fā)揚人民戰(zhàn)爭的傳統(tǒng)。尤其在我們經(jīng)濟、技術(shù)、武器裝備還比較落后的情況下，重視愛國尚武精神的培養(yǎng)，將這種精神注入民眾意識并變成自覺行動，增強全體公民的斗爭意志，就能使我們的國家和民族始終保持一種奮發(fā)向上的活力，進而彌補戰(zhàn)爭物質(zhì)方面的不足。因此，我們不僅要繼承發(fā)揚這一民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更要提倡和宣揚具有時代特色的獻身思想，把培養(yǎng)愛國尚武精神作為社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容和一項長期的戰(zhàn)略任務來抓，通過各種途徑和手段，強化這種精神的儲備。大學生是社會的精英，既是現(xiàn)在的受教育者，又是未來知識與觀念的傳播者，擔負著雙重使命。在當前人力物力資源有限的情況下，加強對大學生的國防教育，強化他們的國防觀念和意識，將有利于促進全社會對國防建設(shè)的重視程度，從而達到建設(shè)強大國防的目的。
其次，應該加強國防體育建設(shè)。國防體育是指寓國防教育于體育活動之中，通過國防教育與體育活動的有機結(jié)合，達到增強人民體質(zhì)，加強國防建設(shè)的雙重目的。廣泛開展大學生的國防體育活動，加強國防體育訓練，增強大學生的身體素質(zhì)，對于振奮精神，鼓舞斗志，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，對于保衛(wèi)祖國、鞏固國防，奪取未來反侵略戰(zhàn)爭的勝利，都具有十分重要的意義。古今中外許多著名的軍事家、教育家、思想家都十分重視通過體育運動為軍事斗爭服務。xxx認為，在學生當中開展體育訓練，可以促進學生體力和智力發(fā)展，這些學生入伍之后，“士兵的質(zhì)量就會提高兩倍”，軍隊的戰(zhàn)斗力和國防建設(shè)也就在無形之中得到了極大的提高。
日常舉行的許多體育比賽項目，如射擊、游泳、跑跳、投擲、騎馬、跨欄、拳擊、擊劍等都與軍事活動密切相關(guān)，有些則是直接從軍事活動演化而來的。組織與國防有關(guān)的各種體育活動，舉辦各種軍事體育競賽，使學生達到國家和軍隊規(guī)定的各類人員的體育標準，以增強其身體素質(zhì)，磨練國防意志，這是國防體育的根本任務。國防體育不受職業(yè)、年齡、性別的限制，具有最廣泛的普遍性，是國防實踐教育的重要組成部分。新中國成立后，國防體育被正式列為國防建設(shè)的重要內(nèi)容。1952年成立了國防體育協(xié)會，1956年經(jīng)xxx常務會決定，建立了中國人民國防體育協(xié)會。國防體育活動遂在全國各地蓬勃開展起來。近年來，我國體育事業(yè)蒸蒸日上，奧運會上取得一個又一個輝煌。但在全民健身、對高校學生的體育教育，尤其是國防體育上做得非常不夠，因此，我們應在加強全民體育活動的同時，著重加強對高校學生的體育訓練，廣泛開展射擊、武裝越野、定向越野、武裝泅渡、軍事野營、跳傘、通信、航模、舢板、負重登山等活動，使國防體育成為一項既增強學生身體素質(zhì)，又提高學生國防意識的重要活動。
保衛(wèi)邊疆，捍衛(wèi)祖國，維護社會穩(wěn)定，已不是軍人獨有的責任。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭條件下，每個公民都應盡其責任。身為知識分子的大學生，肩負的責任更為重大。因此，應把國防教育、國防體育推廣到各級高校，把學生感奮起來，凝聚起來，將革命英雄主義推廣到全社會，在全體學生中形成愛國、崇勇、尚武、擁軍的良好風尚，增強學生的憂患意識，提高學生的國防觀念。
參考文獻：
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5.《馬克思xxx全集》第22卷，北京：人民出版社1961年版，第447頁。
軍事理論課程論文共五則篇八
摘要：開設(shè)軍事理論課是普通高校在新形勢下加強大學生國防教育的重要舉措，也是強化學生素質(zhì)教育的有效形式。文章在分析廣東石油化工學院軍事理論課教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于“三位一體”體系下的高校軍事理論課的課程定位、教學保障等方面提出了新的見解。
關(guān)鍵詞：軍事理論課課程建設(shè)“三位一體”
據(jù)國防部統(tǒng)計，2009年全國征集新兵60萬，有近13萬來自全國各級各類高校，比例超過20%，預計今后大學生將成為我國兵員征集的主體。高校軍事理論課具有專業(yè)化軍事教育課的性質(zhì)，高校應該明確課程定位，通過軍事理論課教育教學，為學生打下一定的軍事知識和技能基礎(chǔ)，為學生今后在軍營建功立業(yè)服務。
作為2010“全國普通高等學校畢業(yè)生預征工作先進集體”，廣東石油化工學院堅持科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學生軍事理論課教學工作，切實貫徹全國學生軍訓發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合學校具體實際，采取政策引導、制度規(guī)范、基礎(chǔ)夯實，重點突出、檢查促改、穩(wěn)步推進的發(fā)展思路，初步構(gòu)建基于“三位一體”體系下軍事理論課程規(guī)范化建設(shè)的平臺，為全面推進國防教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
自1986年開始，我院每年都堅持按上級要求對入學新生進行為期兩至三周（含入學教育時間）的軍事訓練。從2007年開始，在嚴格執(zhí)行教育部、總參謀部、總政治部聯(lián)合下發(fā)的《普通高校學校軍事理論課教學大綱》的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，針對當代大學生思維活躍、勇于創(chuàng)新的特點，不斷對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，逐步構(gòu)建了軍事必修課為主干、以軍事類公共選修課和國防教育系列講座為拓展、以國防體育活動為補充的“三位一體”的課程教學體系和教學模式。通過幾年來的探索和實踐，取得了一些較好的經(jīng)驗。
1．充分發(fā)揮課程建設(shè)政策導向作用，不斷完善課程建設(shè)總體規(guī)劃。
學生軍訓和軍事理論教學是學校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是新的歷史條件下大學生愛國主義教育的主渠道，也是增強國防意識、強化個人紀律觀念的有效形式。我院歷年來都將軍事理論課教學納入學校的整體教學計劃，軍事理論教學為2個學分，做到統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一檢查評估，制定《學生軍事技能訓練考核標準》，考核成績記入學生檔案。為保證軍訓計劃落實，做到早計劃、早準備。為解決聘請軍事教官難的問題，從1990年開始，我院就與海軍陸戰(zhàn)隊第一旅正式建立共建關(guān)系，雙方互幫互訪、互相支持，每年在進行軍事訓練時，部隊不管工作和訓練任務多么繁重，都給予我院軍訓工作大力支持，選派軍政素質(zhì)好的官兵來院擔任軍事教官，從而保證了軍事教學工作順利完成。本科學生軍事教官來自海軍陸戰(zhàn)隊第一旅，專科學生軍事教官來自武警茂名市支隊。同時，為了完成好學生軍事理論課的教學任務，我院還先后選派5名軍事理論課教學骨干到廣東省教育廳舉辦的軍事理論課培訓班學習；同時，我院武裝部每年在課前都召開軍事理論課教師布置會，要求以二級院（系）為單位進行集體備課。這些教師從事軍事教學工作多年，具有豐富的教學經(jīng)驗，講課生動，在授課時能夠做到授課與舉例相結(jié)合，氣氛非常活躍，深受廣大學生的好評，收到了良好的教學效果，保證了教學質(zhì)量。
2．堅持以課程建設(shè)為載體，全面落實軍事理論課教學大綱要求。
軍事理論課程論文共五則篇九
一、領(lǐng)土完整和安全所進行的軍事及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟、外交、科技、教育等方面地方活動。國防意識，則與國防需要相適應而倡導和產(chǎn)生的以維護國家根本利益為標志的群體行為觀念。它不僅是一種強大的精神力量，而且也可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的物質(zhì)力量，在政治上是向心力和凝聚力，在軍事上的可轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，在經(jīng)濟上可轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。國防意識的強弱，歷來是一個國家和民族興衰的主要標志。國防觀念關(guān)系到國家的存亡，民族的興衰，世界上許多國家都非常重視國防教育，極力宣揚“大國防”觀念，動員全民投入和關(guān)切國防事業(yè)。與當代大學生有著密切的、不可分割的關(guān)系。青年是祖國的未來，民族的希望。當代大學生尤其如此，他們是民族的脊梁。加強對大學生的國防教育、尤其是愛國主義教育，能極大地激發(fā)當代大學生的民族自豪感和愛國熱情。在當代大學生的鼓舞和帶動下能凝聚全中華民族的意志和力量，任何困難都能戰(zhàn)勝和克服。
一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。
一、領(lǐng)土完整和安全，對全體公民進行的一種具有特定目的和內(nèi)容的教育活動。高校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是對大學生進行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是提高大學生綜合素質(zhì)的重要途徑。對在校大學生進行國防教育與加強國防建設(shè)有著密切的關(guān)系。
我國高等教育的宗旨，是為社會主義事業(yè)培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學生是現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，在建設(shè)和諧社會主義的實踐中，承擔著重要的歷史使命。高等院校是信息、知識、人才的聚集地，承擔著中華民族精神的傳遞任務，在科技發(fā)展、經(jīng)濟繁榮和文化傳承中起著不可替代的作用。因此，高等院校不僅要培育大學生良好的專業(yè)素質(zhì)，而且要培育他們良好的思想政治素質(zhì)，能夠繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚勤勞勇敢、自強不息的民族精神。只有把中華民族精神灌輸給他們，樹立起大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立起他們強烈的民族自豪感，才能使大學生真正成為中國先進文化的傳播者。
隨著全球化的發(fā)展，高等院校受到了很大沖擊，不良風氣對學生成長造成了越來越大的影響。例如高校的產(chǎn)業(yè)化趨勢明顯、高校的學術(shù)不良行為泛濫，使大學生缺乏學習動力，功利思想在發(fā)展。要迅速扭轉(zhuǎn)這些風氣，必須依靠切實可行的制度進行規(guī)范，而要徹底消除這些影響，就必須對在校大學生進行國防教育。在新的歷史條件下，我們提出“以人為本”的科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，以及“八榮八恥”的榮辱觀教育，實質(zhì)也是中華民族精神的弘揚。同樣讓大學生理解其中的含蘊，并激勵大學生奮發(fā)學習、立志成才，報效祖國，有利于大學生抵御一切消極思想和外來文化的侵蝕，有利于大學生樹立遠大的理想和抱負，有利于大學生自覺捍衛(wèi)民族尊嚴和民族利益。
國防教育是一個歷史的范疇，是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的必然。加強新時期高校國防教育，是全面推進素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)人才的一項重要舉措，從戰(zhàn)略全局的高度來看，深化高校國防教育對弘揚民族精神具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，具有不可替代的重要作用。對大學生的思想有著重大的作用。
高校國防教育是高等教育的一部分，屬于精神價值范疇。國防教育中所表現(xiàn)出來的國防精神實質(zhì)是公民對祖國安危、對民族富強的一種道德情感和責任意識。要全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，迫切需要弘揚和培育與時代發(fā)展相適應的愛國主義，尤其要在大學生中形成穩(wěn)定的富有時代特征的民族精神。
一、抵御外敵的斗爭史，本身就是一部教科書。特別是人民軍隊中驚天地、泣鬼神的英雄人物，更成為激勵人自強不息、勇往直前的強大力量。而這些內(nèi)容，正是高校國防教育的基本內(nèi)容。大學生是高知識群體，易于接受，容易感染，能迅速將許多感性認識上升為理性認識，在此基礎(chǔ)上的國防教育，更能激發(fā)大學生民族自信心、自豪感和責任心。高校國防教育努力培育大學生團結(jié)協(xié)作、無私奉獻的品質(zhì)，尤其是國防教育中的集中軍事訓練環(huán)節(jié)，離不開嚴格的紀律約束、友好的合作精神和積極的奉獻精神。這些精神一旦成為大學生的自覺行動，對民族精神的培育有積極的促進作用。對大學生有著重大的意義。讓他們了解到自己的使命及責任，明了自己背負的東西，才有勇往直前的勇氣及信心。不會因挫折停步不前。
高校國防教育的內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境的特性，決定了國防教育是培育大學生民族精神教育的最佳途徑。高校國防教育是集思想性、知識性和技術(shù)性為一體的綜合性教育，其內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。大學生在接受知識的過程中，將學習馬克斯主義的國防觀、戰(zhàn)爭觀，學習中國軍事思想、學習信息化戰(zhàn)爭、學習軍事高技術(shù)等內(nèi)容，同時接受軍事技能訓練。這些內(nèi)容從政治到經(jīng)濟、從古代到現(xiàn)代、從國內(nèi)到國外、從自然科學到社會科學，門類齊全，豐富多彩。通過這樣的教育，有利于培育學生的愛國主義精神和革命英雄主義精神，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。學習這樣的知識，也有利于開闊學生視野，活躍學生思維。高校國防教育的目的與培育大學生的民族精神目的是一致的。國防教育是為了適應國家安全和發(fā)展的需要，增強國防觀念，在教育過程中，既能讓大學生學習到理論知識，又能認識到國防與國家安危、民族榮辱興衰的密切關(guān)系；既能加深對中華民族源遠流長的愛國主義精神的認識，又能接受辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，樹立正確的世界觀。
首先，這是世界形勢發(fā)展的需要。國防教育的重要內(nèi)容是使大學生樹立全面的國家安全觀，當今世界，國家安全的含義是多方位的，軍事、經(jīng)濟、政治、文化等都對國家安全造成重大影響。文化力量貫穿于其中，其與經(jīng)濟、政治相互交融，而文化力量實質(zhì)就是民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。高等學校，是文化的集中地，加強大學生國防教育，培育大學生民族精神，是增強綜合國力、維護國家安全的重要途徑。
其次，這是大學生成長的特殊階段所決定的。大學生正處在世界觀、人生觀形成的特殊時期，當代大學生處在改革開放的時代，各種思想文化相互激蕩，人們的思想日趨活躍，影響著大學生的思想觀念和價值取向。社會生活中的拜金主義、享樂主義等消極腐敗現(xiàn)象，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展導致不良信息的傳播，給大學生成長帶來了負面影響。面對這些新情況，必須加強高校國防教育，通過國防教育，弘揚和培育民族精神，激發(fā)大學生的愛國之心、強國之志，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在全民凝聚起強大的精神力量。只有大學生對國防教育有深刻的認識，才能激起其愛國熱情。才能更深刻的了解國家建立的艱辛，才會用心的去守護它、愛護它、保護它，不讓外來勢力有可趁之機。才能不辱使命，讓我國永遠立于不敗之地。
軍事理論課程論文共五則篇十
[摘要]從新制度經(jīng)濟學的角度看,中國國防經(jīng)濟六十年來的快速發(fā)展,其實質(zhì)是一個持續(xù)的漸進性的制度變遷過程。文章探討了影響中國國防經(jīng)濟制度變遷的因素,主要包括國家安全形勢、軍事戰(zhàn)略方針及國家經(jīng)濟體制等。
[關(guān)鍵詞]國防經(jīng)濟制度變遷影響主要因素。
任何制度都是一定社會歷史條件的產(chǎn)物,隨著社會歷史條件的變化而變遷。國防經(jīng)濟制度的變遷,本質(zhì)上是自身矛盾運動的結(jié)果,但同時也必然受到種種社會因素的影響和制約,正是這些因素的聯(lián)系和影響,構(gòu)成了國防經(jīng)濟制度變遷的內(nèi)在規(guī)律。影響中國國防經(jīng)濟制度變遷的因素很多,概括起來主要有四個方面。
國家安全形勢是指一個國家在一定時期內(nèi)生存與發(fā)展所面臨的基本態(tài)勢及其走向。國家安全形勢是動態(tài)發(fā)展的,其決定因素在于國家或地區(qū)之間在經(jīng)濟、政治、軍事等方面的力量對比。一個國家對自己所面臨的安全形勢的判斷和把握,直接影響著國家關(guān)于戰(zhàn)爭與和平可能性的評判與選擇,從而在制度安排上做出相應的調(diào)整。國家安全形勢對國防經(jīng)濟制度變遷的影響主要表現(xiàn)在:。
第一,國家安全形勢的變化直接影響國防經(jīng)濟的總體規(guī)模和結(jié)構(gòu)。國防經(jīng)濟的特性決定了它在整個國民經(jīng)濟系統(tǒng)中的比重和規(guī)模,但國家安全形勢的變化會迅速改變這種局面。當國家面臨現(xiàn)實的戰(zhàn)爭威脅、安全形勢趨于緊張時,為保證整個國家生存和發(fā)展的根本利益,國民經(jīng)濟中的很大一部分會迅速轉(zhuǎn)入國防領(lǐng)域,國防經(jīng)濟的總體規(guī)模就會迅速擴張,國防工業(yè)生產(chǎn)和武器裝備采購就會急劇擴大;當國家安全形勢趨于緩和、戰(zhàn)爭危險解除時,原來緊急轉(zhuǎn)入戰(zhàn)爭軌道的那部分國民經(jīng)濟就會逐步復員,國防經(jīng)濟的總體規(guī)模和結(jié)構(gòu)也就隨之改變。國防經(jīng)濟的這種伸縮性就要求國家在不同的安全形勢下做出不同的制度安排。
第二,國家安全形勢直接影響國民經(jīng)濟動員制度的變化。在相對和平時期,國民經(jīng)濟動員制度主要是致力于提高國家的國防潛力,同時應對各種突發(fā)性公共事件;而當國家安全形勢惡化、戰(zhàn)爭危險來臨時,國民經(jīng)濟動員就會迅速轉(zhuǎn)入應戰(zhàn)體制,國民經(jīng)濟動員制度作用的內(nèi)容、方式和強度等,都以服務戰(zhàn)爭和贏得戰(zhàn)爭為根本指針。
第三,國家安全形勢直接影響軍隊后勤保障制度的變化。不同的國家安全形勢,會對軍隊后勤保障提出不同的制度需求。當國家安全受到威脅、戰(zhàn)爭一觸即發(fā)時,就要求軍隊后勤保障以直接服務戰(zhàn)爭、最終贏得戰(zhàn)爭為中心,在戰(zhàn)備物資采購、儲備、投送等方面進行科學的制度安排,以保障戰(zhàn)爭的順利進行,并加快戰(zhàn)爭勝利的進程;當戰(zhàn)爭結(jié)束或戰(zhàn)爭危險解除后,軍隊后勤保障制度服務于戰(zhàn)爭的功能并不會隨之褪去,但此時就要求軍隊后勤保障制度更多地關(guān)注后勤保障效益的提高、促進國防和軍隊建設(shè)與國民經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展以及改善軍人福利待遇等方面。
軍事戰(zhàn)略方針“是指導戰(zhàn)爭全局的方略,是戰(zhàn)爭指導者運用戰(zhàn)爭力量和手段達成戰(zhàn)爭目的的一種藝術(shù)”,是對戰(zhàn)爭中一些帶有全局性、長遠性問題的籌劃和經(jīng)略,贏得戰(zhàn)爭是其唯一使命。它是敵對(現(xiàn)實的或潛在的)雙方經(jīng)濟、政治、軍事、文化等各種因素綜合作用的產(chǎn)物,體現(xiàn)著國家的根本利益。軍事戰(zhàn)略方針的確立和調(diào)整,對國防經(jīng)濟制度的變遷有著深遠的影響。
第一,軍事戰(zhàn)略方針的確立和調(diào)整決定著國防經(jīng)濟的總體規(guī)模和結(jié)構(gòu)。一個國家如果奉行擴張性的軍事戰(zhàn)略方針,就必然會安排相應的制度刺激其國防經(jīng)濟超常發(fā)展,以滿足其擴張戰(zhàn)爭的需要,其國防經(jīng)濟的總體規(guī)模和結(jié)構(gòu)也就超出了本國防御的實際需要。建國以來,我國的軍事戰(zhàn)略方針雖然幾經(jīng)調(diào)整,但“積極防御”的總體性質(zhì)始終沒變,這就有利于我們在國防經(jīng)濟制度安排上保持適度的國防經(jīng)濟規(guī)模,既能保證國家安全的需要,又不妨礙國民經(jīng)濟的健康發(fā)展,并且不會對任何國家構(gòu)成威脅,從而有力地維護了世界的和平與穩(wěn)定。
第二,軍事戰(zhàn)略方針的調(diào)整,會對國防工業(yè)生產(chǎn)、武器裝備的采購及其管理體制、國民經(jīng)濟動員體制、軍隊后勤保障等方面提出新的制度要求。不同的軍事戰(zhàn)略方針,要求國防經(jīng)濟在武器裝備生產(chǎn)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)、國民經(jīng)濟動員的方式和強度以及后勤保障的能力和方式等方面做出不同的制度安排。
國防經(jīng)濟制度作為一個子系統(tǒng),既從屬于國家的國防制度,又從屬于國家的經(jīng)濟制度。因此,當國家經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型時,國防經(jīng)濟制度也會隨之變遷。
第一,國家經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型引起國防經(jīng)濟生產(chǎn)資料所有制形式的變化。傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下,國防經(jīng)濟在生產(chǎn)資料占有形式(產(chǎn)權(quán)制度)上實行單一的社會主義公有制;社會主義市場經(jīng)濟體制條件下,國家實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度,社會主義公有制具有了多種實現(xiàn)形式,這就必然引起國防經(jīng)濟尤其是國防科技工業(yè)產(chǎn)權(quán)制度、投資制度變遷。
第二,國家經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型引起國防經(jīng)濟資源配置方式的變化。傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下,國防經(jīng)濟資源由國家以指令性計劃的形式統(tǒng)一配置,完全排斥市場的作用;社會主義市場經(jīng)濟體制條件下,資源配置采用計劃和市場相結(jié)合的方式,市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用,這種資源配置方式的變化,對國防科技工業(yè)制度、裝備采購制度、國民經(jīng)濟動員制度和軍隊后勤保障制度均會產(chǎn)生直接的影響。
第三,國家經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型引起軍隊后勤保障方式的變化。傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下,軍隊后勤保障自成體系,軍隊后勤社會功能齊全;社會主義市場經(jīng)濟體制條件下,國家建立起包括養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、醫(yī)療保險等在內(nèi)的社會保障體系,這必然促進軍隊后勤保障的社會化改革,引起軍隊后勤保障制度變遷。
當然,影響中國國防經(jīng)濟制度變遷的因素還有很多,但上述因素無疑是最主要的。在一定階段,當這些主要因素相對穩(wěn)定時,國防經(jīng)濟制度也較為穩(wěn)定;當主要因素發(fā)生重大變化時,國防經(jīng)濟重大就會隨之發(fā)生質(zhì)的變遷。
軍事理論課程論文共五則篇十一
[摘要]中國xxx走過了90年的光輝歷程，自我軍誕生之日起始終置于中國xxx的絕對領(lǐng)導之下。堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，是我們這支軍隊的軍魂，是黨和國家的重要政治優(yōu)勢。作為馬克思主義政黨，在馬克思主義視野中從軍隊與階級、國家的關(guān)系和無產(chǎn)階級的歷史使命三個觀點論黨對軍隊絕對領(lǐng)導的科學性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。
[關(guān)鍵詞]馬克思主義視野;黨對軍隊的絕對領(lǐng)導;科學性。
回顧我黨我軍的光輝歷程，我軍之所以能夠以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志，堅決完成黨賦予的各項任務，維護人民的根本利益，最根本在于堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導這一建軍治軍根本原則。正值建黨__周年之際，在馬克思主義視野下論黨對軍隊絕對領(lǐng)導的科學性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。
馬克思主義唯物史觀，是黨對軍隊絕對領(lǐng)導唯一正確的理論基礎(chǔ)。雖然馬恩在創(chuàng)立科學社會主義理論時，由于社會歷史和無產(chǎn)階級自身等各方面條件的限制，無產(chǎn)階級領(lǐng)導武裝力量還沒有成為他們直接面臨的問題，但是在論述階級、國家和暴力革命學說時，揭示了軍隊的起源、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從階級、政黨、國際和軍隊相互關(guān)系的原理，論證了黨對軍隊絕對領(lǐng)導的科學性。
一、軍隊是階級斗爭的工具，必須接受本階級政黨的領(lǐng)導。
馬克思主義原理告訴我們，軍隊是階級斗爭的產(chǎn)物，總是一定階級及其政黨實現(xiàn)政治目的的工具，必然從屬于一定的階級及其政黨，超階級的軍隊是沒有的。軍隊是為進行戰(zhàn)爭而建立起來的武裝組織。戰(zhàn)爭是政治的延續(xù)，是解決階級之間、民族之間、國家之間、政治集團之間在一定發(fā)展階段上的矛盾的一種最高的斗爭形式。而軍隊則是以戰(zhàn)爭形式完成階級政治任務的特殊組織，是執(zhí)行政治任務的武裝集團。無產(chǎn)階級政黨從不掩飾建立軍隊和領(lǐng)導軍隊的政治目的。列寧指出：“軍隊不可能而且也不應當保持中立”因此，世界上的軍隊，沒有一個不是從屬于某一個階級，并由這個階級來領(lǐng)導的。建立與發(fā)展無產(chǎn)階級政黨的出發(fā)點和目的，就是為領(lǐng)導無產(chǎn)階級及其各種組織進行革命斗爭，應該也必須領(lǐng)導軍隊、政府和民眾團體等一切組織。只有掌握了軍隊，無產(chǎn)階級才能掌握國家，才能推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治，取得無產(chǎn)階級革命事業(yè)的勝利。我軍是由中國xxx締造的，是無產(chǎn)階級新型的人民軍隊，是執(zhí)行黨的政治任務的武裝集團，完全是為解放人民的，全心全意為人民服務的。因此，它必須無條件接受中國xxx的絕對領(lǐng)導，成為真正的黨領(lǐng)導的軍隊。
二、軍隊是國家xxx的重要成分，必須由統(tǒng)治階級的政黨來領(lǐng)導。
馬克思主義原理告訴我們，國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，實質(zhì)在于它是一個階級統(tǒng)治另外一個階級的工具，誰要想取得并鞏固統(tǒng)治地位，就必須掌握國家這個統(tǒng)治工具。軍隊與xxx、法院和各種強制機關(guān)等物質(zhì)附屬機構(gòu)一樣是國家xxx的重要成分，是“國家為了進攻或防御而維持的有組織的武裝集團”，不僅僅有國家屬性，還具有從屬于執(zhí)政者的政治屬性。執(zhí)政者離不開軍隊的支撐，同時軍隊的國家機器只能作用的發(fā)揮，只有在執(zhí)政者的領(lǐng)導下才能實現(xiàn)。xxx指出：“軍隊是國家xxx的主要成分。誰想奪取國家xxx，并想保持它，誰就應有強大的軍隊?！蔽覈枪と穗A級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。作為國家xxx重要組成部分的中國人民解放軍，是無產(chǎn)階級實行階級統(tǒng)治工具和人民民主專政的堅強柱石，必然具有鮮明的階級屬性。中國人民解放軍是無產(chǎn)階級的軍隊，是中國xxx締造和領(lǐng)導的軍隊，而不是超階級、超黨派的軍隊，它必須接受無產(chǎn)階級的先鋒隊、無產(chǎn)階級組織的最高形式中國xxx的領(lǐng)導。
三、無產(chǎn)階級政黨要完成自己的歷史使命，必須建立和領(lǐng)導無產(chǎn)階級的軍隊。
馬克思主義原理告訴我們，無產(chǎn)階級要獲得徹底解放，首要條件是必須建立一個獨立的革命政黨。而無產(chǎn)階級專政代替資產(chǎn)階級專政，用社會主義戰(zhàn)勝資本主義，最終消滅階級和階級差別，在全世界實現(xiàn)共產(chǎn)主義歷史任務，就必須建立自己的軍隊。無產(chǎn)階級要奪取資產(chǎn)階級xxx，建立無產(chǎn)階級xxx，必須用革命的軍隊推翻資產(chǎn)階級的軍隊，“用武裝的人民代替它”。無產(chǎn)階級不領(lǐng)導軍隊，既不能奪取xxx，也不可能建立xxx和鞏固xxx。馬克思、xxx在總結(jié)1848-1849年歐洲革命中工人階級革命斗爭實踐時，就對黨獨立領(lǐng)導無產(chǎn)階級軍隊有了原則性的指示：工人黨必須盡量有組織地、盡量一致地和盡量獨立地行動起來，必須建立起獨立和武裝的工人組織。巴黎公社、十月革命和中國革命走過的道路都證明這樣一條真理：無產(chǎn)階級政黨沒有對軍隊的領(lǐng)導權(quán)，就沒有對國家、階級、群眾的領(lǐng)導權(quán)。無產(chǎn)階級在奪取xxx以前要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，在奪取xxx后同樣要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導。因為按照馬克思主義的國家學說，任何國家都有兩種職能，即管理職能和專政職能。在整個社會主義歷史階段，國家的這兩種職能將始終存在。在我國，剝削階級作為一個階級已被消滅，但階級斗爭仍在一定時期內(nèi)存在，在一定條件下還有可能激化，西方敵對勢力還不斷對我國進行顛覆破壞活動。因此，社會主義國家的專政職能只能加強而不能削弱。中國人民解放軍作為人民專政的堅強柱石，作為捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的鋼鐵長城，必須自覺接受黨的領(lǐng)導。
馬克思主義的建軍學說是馬克思主義軍事理論的重要組成部分，它對世界各國無產(chǎn)階級正確認識軍隊問題、堅持無產(chǎn)階級政黨對軍隊的領(lǐng)導提供了根本指導，為馬克思主義建軍學說發(fā)展奠定了科學方法論基礎(chǔ)，也是我們觀察研究當代世界政黨國家軍隊相互關(guān)系問題的重要思想武器。xxx同志指出：“總結(jié)歷史，我們完全可以說，黨和人民事業(yè)之所以能夠不斷從勝利走向勝利，社會主義中國之所以在國際風云劇烈變換中始終站穩(wěn)腳跟，一個重要的原因就是因為我們有人民解放軍這樣一支忠于黨、忠于社會主義、忠于祖國、忠于人民的英雄軍隊。”新世紀新階段，要確保我黨完成“實現(xiàn)推進現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國統(tǒng)一、維護世界和平與促進共同發(fā)展”這三大歷史任務的圓滿完成，我軍必須始終不渝聽從黨的召喚，服從黨的指揮，始終成為黨鞏固執(zhí)政地位的中堅力量。堅持馬克思主義同中國具體的實際相結(jié)合，不斷發(fā)展和創(chuàng)新豐富馬克思主義建軍治軍思想，堅定不移地建設(shè)中國特色社會主義軍隊。
參考文獻：
[1]袁忠信.《軍隊黨的建設(shè)基本問題》[m].西安政治學院訓練部,2006。
[2]楊玉玲.《馬克思主義建黨治軍思想的重大發(fā)展》[j].政工導刊,2011(3)。
軍事理論課程論文共五則篇十二
1.1文獻資料法。
1.2訪談法。
1.3邏輯分析法。
2.結(jié)果與分析。
2.1體育理論教材中存在的問題。
2.1.1體育教材理論內(nèi)容形同虛設(shè)，理論內(nèi)容編制沒有考慮中、小學段的銜接。
2.1.2體育教材編制仍然以運動技術(shù)為中心。
2.2.3課程實施主體——體育教師的理論能力也制約體育理論課的發(fā)展。
2.3.2精選適應學生需要的理論教材內(nèi)容。
理論課程的目標體系構(gòu)建好之后，就應該選擇適合各學段學生的理論教材內(nèi)容哪些知識能讓學生有效地進行科學的自我指導、自我監(jiān)督、自我完善、自我針對性地鍛煉，形成終身體育的意識和能力由于體育理論知識涉及很多方面，所以筆音認為在選擇教材內(nèi)容的時應注意以下幾t問題：
2.3.3各學段銜接時應考慮理論課程教材。
3.結(jié)論與建議。
3.1中、小學體育理論課程體系是指對各t學段的理論教學內(nèi)容進行整體安排，應制定出符合該學段學生的身心發(fā)展需要，使各學段的教學更加有重點，使教學效果更佳的工作，其目的在于提高體育理論課的科學性與邏輯性，有利于學生的終身體育思想的形成。
3.2目前學校體育理論課程從課時安排到內(nèi)容的設(shè)置都較片面，忽視了終身教育體育理論課內(nèi)容、課時安排都不能滿足學生的需要，要進行好體育教學，改變這種課時與內(nèi)容的設(shè)置是重中之重。
3.3體育理論課同實踐課的均衡發(fā)展，也是同未來社會學生對體育的需要，它是我國促進學校體育、學生素質(zhì)教育改革的主題，是使受教育音能夠主動而非被動地將體育、人體科學、道德觀念、審美方式、運動技巧、運動價值等方面的知識及成果轉(zhuǎn)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都獲得提高。
軍事理論課程論文共五則篇十三
體育課教學是實現(xiàn)學校體育工作目的任務的主要途徑之一。它肩負著向?qū)W生傳授體育衛(wèi)生知識、技術(shù)、技能；鍛煉身體，增強學生體質(zhì)，進行愛國主義思想教育的主要使命。發(fā)展農(nóng)村體育是我國整個體育工作的戰(zhàn)略重點，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的一項重要教育內(nèi)容。農(nóng)村中小學的體育教學因其主、客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，有時收不到理想的效果。目前，學校體育教育改革正在如火如荼的進行當中，在理論與實踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視，體育課堂也提出“以學生為主體”的教學原則。但是在農(nóng)村，由于師資力量匱乏，體育教師觀念滯后，體育設(shè)施不完善，而且農(nóng)村學生由于受家庭、環(huán)境影響，在興趣、愛好培養(yǎng)方面顯得不足，除一小部分學生有所愛好，極少數(shù)學生具有某一項目特長外，大部分學生處于即無興趣、愛好，又無項目特長。如何改變農(nóng)村體育教學，消除“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動局面，克服重知識、智力開發(fā)，輕體育教學的弊端，落實素質(zhì)教育，更新體育教學觀念，更好地進行中學體育教學的改革。逐步改變區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習慣等因素。針對這些因素，我覺得農(nóng)村的體育教學可以從以下幾個方面入手來開展：
一、轉(zhuǎn)變思想，提高重視。
一方面，廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，由于受城鄉(xiāng)差別和傳統(tǒng)觀念的影響，“望子成龍”“望女成鳳”心切，對孩子參加體育活動不重視。另一方面，在農(nóng)村中學里，隨著教育格局的轉(zhuǎn)型，區(qū)域間生源的競爭和擇校讀書愈演愈烈，家長和老師們，為了學生能夠考取高一級學校、重點學校，全力以赴地加強對應考科目的訓練，所以就無法談讓孩子參加體育活動。這就需要轉(zhuǎn)化教師思想，提高文化素養(yǎng)。讓家長知道身體是第一位的，上好體育課是非常有必要的思想，這也是農(nóng)村中小學體育教學改革的關(guān)鍵所在，學校領(lǐng)導首先要更新觀念，不以應試教育的標準來衡量學生，而要以學生的身體素質(zhì)為出發(fā)點，舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強農(nóng)村學校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學化。同時不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村中小學體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
二、提高體育教師的素質(zhì)。
體育教師的理論水平與實踐能力普遍偏低，再加上體育教師不注重對新知識的學習及身體的鍛煉，不刻苦鉆研專業(yè)知識，不重視實際工作能力的培養(yǎng)，體育教師中存在著不平衡、不全面、不規(guī)范、不科學等問題，所以我們要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，并把學到的知識應用到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。另外，體育教師的地位低和作用沒有得到足夠重視，評先、評優(yōu)、評職稱只能等待或靠邊站，體育教師得不到公正對待，挫傷了他們的積極性，上級主管部門和學校對體育教學管理、檢查落實的制度也不健全，久而久之，形成了“干多干少一個樣”，“干好干壞一個樣”的心理，未能充分發(fā)揮體育教師應有的作用。
三、體育設(shè)施嚴重滯后。
教學設(shè)施、場地、器材是學校體育教學得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高體育課堂質(zhì)量的重要條件。但是在農(nóng)村中學里，由于學校經(jīng)費緊張，有限的經(jīng)費用于正常的教學秩序都已舉步維艱，也就談不上更新、添置體育設(shè)備，有些學校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于場地、器材陳舊、缺乏，體育教學無法正常進行，學生練習興趣難以調(diào)動，造成課堂練習密度不夠，運動量小，教學效果難以令人滿意。這就需要我們充分利用自然環(huán)境，擴大活動空間。要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領(lǐng)學生到校外活動。有些教材內(nèi)容，能在校內(nèi)進行的，就安排在校內(nèi)，校內(nèi)不具備教學條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃地組織教學，如利用鄉(xiāng)間公路或小道，根據(jù)教學內(nèi)容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河邊的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣。
四、重視學生的主體地位。
以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題。在教學的改革中，要發(fā)揮學生的主體作用，著力于學生自主學習能力的培養(yǎng)，在體育教學的各個環(huán)節(jié)，始終將學生主動、全面的發(fā)展放在首位，注意激發(fā)學生的學習動機和興趣，把激發(fā)和保持學生的運動興趣和愛好放在中心位置。要根據(jù)學生自身特點和發(fā)展要求，靈活運用課程內(nèi)容的選擇性，強調(diào)活動的多樣性，增強學生自覺參與體育鍛煉的意識。只有這樣，終身體育的意識才能形成，自覺鍛煉的習慣才能養(yǎng)成，鍛煉的效果也才能有成效。（1）樹立運動強身的觀念。應該讓青少年樹立運動強身的觀念，將運動融入生活的細微之處，要與家長聯(lián)系，讓家長主動創(chuàng)造機會，讓孩子將鍛煉貫穿在生活各個層面，不單純依賴學校的體育教學。（2）緊密聯(lián)系中學實際。體育教學的內(nèi)容要緊密聯(lián)系中學實際，因地制宜，使學生有興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，要在尊重學生個體興趣的基礎(chǔ)上，想辦法、花心思培養(yǎng)學生的興趣，并引導學生科學的鍛煉方式，不能因為注重了“快樂體育、情感體驗”，而忽視了學生的體能發(fā)展。（3）因材施教培養(yǎng)意志和興趣。現(xiàn)在的學生多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕“苦”思想嚴重，意志力薄弱，而體育課教學，運動隊訓練，比賽都能夠培養(yǎng)學生的堅強意志、品質(zhì)并且促進意志發(fā)展。面對復雜的技術(shù)動作，應啟發(fā)學生內(nèi)在的學習主動性，使學生在運動前有躍躍欲試的情緒和克服內(nèi)外困難的決心、意志和戰(zhàn)勝對手的勇氣，在瞬息萬變的運動環(huán)境中培養(yǎng)學生迅速應變措施的判斷力、長期艱苦鍛煉的堅韌性和為了集體利益而克服個人欲望的自制力。所以體育工作者在課堂教學中應該把“育體”和“育心”兩者有機地結(jié)合起來。
五、激發(fā)運動興趣。
運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。激發(fā)學生的運動興趣對于學生自覺、積極進行體育鍛煉有很大的促進作用。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉?？傊?，通過對農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀問題的分析，可以使農(nóng)村中學體育教學工作得到良好的發(fā)展，使得學生通過體育課的學習，不僅要增強體質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學生的體育參與意識，掌握體育知識、運動技能，提高體育品德，使學生身心得到全面健康的發(fā)展。
作者：劉立國。
單位：吉林省松原市長嶺縣第一中學。
軍事理論課程論文共五則篇一
幼兒園英語/德語：幼兒園，原名卡納幼兒園，幾百年前從普魯士引進。它過去被稱為蒙古族托兒所和幼兒園。根據(jù)《幼兒園工作條例》，幼兒園是為3歲以上學齡前兒童提供照料和教育的機構(gòu)。幼兒園適齡兒童一般為3至6歲。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
為了深入了解全國酒店管理專業(yè)辦學狀況、酒店行業(yè)的發(fā)展狀況以及市場對酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求從而科學制定我院20xx年應用英語專業(yè)（酒店管理方向）人才培養(yǎng)方案，我應邀參加了8月x日—5日在上海旅游高等專科校園舉行的“示范性高職院校酒店管理專業(yè)課程開發(fā)與教學資源建設(shè)推進會議暨酒店管理專業(yè)師資培訓籌備會議”。參加本次會議的單位有：上海旅游高等?？菩@、浙江旅游職業(yè)學院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院等9家高校。
會議首先通報國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)與教學資源建設(shè)協(xié)作組工作要求，其次對酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了研討；之后討論修改酒店管理專業(yè)核心課程的課程標準與實施方案；然后研討并確定酒店管理專業(yè)教學資源庫的建設(shè)標準及相關(guān)工作；最后研討酒店管理專業(yè)師資培訓籌備會并討論中國旅游院校五星聯(lián)盟參加全國高職院校技能大賽現(xiàn)場展示活動方案。
上海旅游高等?？菩@向與會人員展示了其酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
1、培養(yǎng)目標。
酒店管理專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代酒店管理運營基本理論、專業(yè)知識和服務技能，熟悉酒店各部門業(yè)務工作，具有必須的現(xiàn)代酒店管理潛力和中級服務的技能水平，熟練掌握計算機和一門外語（如英語），個性是飯店英語，能夠勝任酒店服務、經(jīng)營管理、旅游咨詢和接待等工作的中、高級專門人才。
2、培養(yǎng)模式。
堅持校企合作，工學結(jié)合的指導思想，構(gòu)建四段式交互成長型人才培養(yǎng)模式。所謂四段式是指一個由淺入深的過程，即透過入學第一學期的職業(yè)認知階段了解自己將來從事的酒店職業(yè)；第二學期的技能訓練階段掌握從事酒店服務工作的技能技巧；第三學期的管理訓練階段掌握酒店相關(guān)部門運行管理的程序與方法；第四學期的職業(yè)發(fā)展階段使學生能夠夠具備把握未來職業(yè)生涯發(fā)展的額潛力，所謂交互成長是指上述四個階段四個學期透過借助校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地開展實踐實訓互動貫穿始終，實現(xiàn)人才的交互成長，充分體現(xiàn)教學做一體，做中學的應有之意。最后一學年透過企業(yè)實習及畢業(yè)就業(yè)檢驗然才培養(yǎng)效果。
3、課程體系建設(shè)。
（1）課程體系建設(shè)的思路。
以旅游酒店行業(yè)對人才的要求為依據(jù)，以酒店服務于中基層管理崗位潛力培養(yǎng)為主線，以該行業(yè)職業(yè)標準為根據(jù)，在企業(yè)直接參與下重構(gòu)專業(yè)課程體系，開發(fā)教學做一體化，突出教學過程開放性和職業(yè)性，并與世界接軌的具有中國特色的酒店管理專業(yè)課程體系。
（2）職業(yè)崗位分析和職業(yè)潛力分解。
酒店的崗位職業(yè)級別比較明顯，基本上設(shè)有7級管理崗位（按照由低到高排列）：領(lǐng)班、主管、部門副經(jīng)理（經(jīng)理助理）、部門經(jīng)理、部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理（副總經(jīng)理）和總經(jīng)理。其中，領(lǐng)班和主管屬于飯店基層管理人員，部門副經(jīng)理（經(jīng)理助理）和部門經(jīng)理屬于飯店中層管理人員，部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理（副總經(jīng)理）和總經(jīng)理屬于飯店高層管理人員。
（3）基于職業(yè)潛力培養(yǎng)的課程體系。
1）專業(yè)課程體系。
該課程體系以四段式人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以飯店職業(yè)潛力分析為基礎(chǔ)，根據(jù)飯店專業(yè)主要職業(yè)崗位（群）的任職要求和工作任務，構(gòu)成體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的工作過程系統(tǒng)化的潛力本位課程體系。
2）酒店認知模塊。
該模塊主要為學生初步認識自己所學專業(yè)及了解自己將來所從事職業(yè)而設(shè)定。開設(shè)入學專業(yè)教育、旅游與酒店業(yè)概論、職業(yè)禮儀實訓、短期酒店實地考察等課程。
酒店服務技能模塊。
該模塊主要為使學生掌握本專業(yè)主要服務技能而設(shè)定。開設(shè)酒店前廳服務于opera綜合實訓、酒店客房服務技能綜合實訓、酒店餐飲服務技能綜合實訓、酒水知識與調(diào)酒技藝、酒店專業(yè)保潔技能綜合實訓等課程。
貫穿校內(nèi)或校外生產(chǎn)性實訓模塊。
該模塊主要為使學生進一步加深對所學專業(yè)知識及專業(yè)技能的理解與運用而設(shè)定，主要利用學生業(yè)余時間在校內(nèi)實訓場所和校外合作企業(yè)的場地進行。透過參與校內(nèi)實訓基地運行服務過程和到校外合作企業(yè)進行的業(yè)余時間打工活動到達上述目標。
酒店部門運行和管理模塊。
該模塊主要為使學生掌握酒店各主要經(jīng)營部門運行管理流程與方法而設(shè)定。開設(shè)酒店市場營銷實戰(zhàn)演練、酒店前廳運行管理實務、酒店客房運行管理實務、酒店餐飲運行管理實務、酒店財務管理實務等課程。
酒店管理發(fā)展模塊。
該模塊主要為使學生拓寬專業(yè)視角，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，訓練職業(yè)崗位管理潛力而設(shè)定。開設(shè)酒店經(jīng)營管理潛力訓練、酒店基層督導管理技巧、國際酒店集團化管理模式研究、酒店規(guī)劃與設(shè)計等課程。
酒店頂崗實習模塊。
在長期建立實習基地的基礎(chǔ)上，用心發(fā)展校企教育合作，參與人才培養(yǎng)全過程，帶給實踐教學和社會實踐、頂崗實習機會，到達提高職業(yè)技能與素質(zhì)和就業(yè)率的人才培養(yǎng)目標。
4、專業(yè)特色與社會評價。
酒店管理專業(yè)于19xx年開設(shè)，至今已經(jīng)有30多年的歷史。20xx年被確立為上海市高等旅游示范專業(yè)，20xx年被確立為全國高等旅游示范專業(yè)。經(jīng)過多年的辦學，本專業(yè)在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學管理、教學研究、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)學結(jié)合方面進行了不斷探索，構(gòu)成了必須特色，為人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)打下了基礎(chǔ)，并對教學質(zhì)量的提高起到了推動和保障作用。
透過此次培訓，我了解了國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)與教學資源建設(shè)。
協(xié)作組工作要求，以及酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案案例分析并參觀了上海五星級酒店對酒店專業(yè)人才的具體需求。透過本次培訓，我深入了解了全國酒店行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著中國改革開放的不斷深入，對酒店數(shù)量需求將會越來越多，對酒店服務質(zhì)量的需求將會越來越高。世博會召開期間，超多游客到中國旅游觀光。透過世博海越來越多的海外游客將會進一步了解中國，宣傳中國，繼續(xù)到中國旅游和做生意。我院開設(shè)的應用英語專業(yè)（酒店管理）方向緊扣市場脈搏，將英語運用、酒店知識和管理技能有機地結(jié)合起來。
目前將酒店管理專業(yè)與應用英語專業(yè)結(jié)合起來的高校并不多，因此我院的應用英語專業(yè)（酒店管理方向）無眾多經(jīng)驗可循的新興專業(yè)，我們務必走出校門，要到省內(nèi)外相關(guān)旅游院校和開設(shè)酒店管理專業(yè)的高校取經(jīng)。這些高校主要有：上海旅游高等專科校園、浙江旅游職業(yè)學院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院、南京旅游職業(yè)學院、桂林旅游高等?？菩@。為了辦好我院的應用英語專業(yè)（酒店管理方向），務必大力加強校內(nèi)實訓場所和校外實訓基地的建設(shè)。要制定計劃，多方聯(lián)系常州酒店，把學生送到酒店進行真是場所的訓練，同時應用英語專業(yè)的教師要經(jīng)常下酒店學習。在切實加強學生實訓教學的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)酒店專業(yè)課程的雙語教學，不斷推進專業(yè)建設(shè)。
這天是大學期間第xx次參加這種研討會了，以前都沒有做過什么總結(jié)，此刻總結(jié)一下，也算是作為對大學時代的一個小結(jié)吧！
第一次是去年9月份st在重慶洲際大酒店舉辦的研討會，那是我第一次去豪華的五星級大酒店。感受到了這個行業(yè)的魅力，也感受到了“半導體行業(yè)是金飯碗”這句話的含義，同時也感受到了壓力。比較幸運，那次得了一套st官方三合一開發(fā)板，那位經(jīng)理還說我問的問題很好，當時還是挺高興的。
第二次和第三次都是ni在金源大飯店舉辦的研討會，以前學過一點labview的知識但是很膚淺，兩次研討會下來也沒有什么大的提高，但是見識到了一些很先進的設(shè)計作品，也算是初步了解了這種開發(fā)產(chǎn)品的方法。
第四次是nxp半導體在重慶大學主教211的研討會，當時每個人都得到了一套開發(fā)板，由于一些原因沒有進行深入的研究。
第五次是合眾達在重慶大酒店的研討會，看到了ti將arm和dsp進行了集成的結(jié)果，也看到了soc的潛力。
第六次就是這天泛華測控和ni在世紀金源大飯店的關(guān)于汽車電子測試技術(shù)的研討會，望見了一些真正的產(chǎn)品，尤其是那套汽車儀表盤檢測系統(tǒng)，主要是因為和我的畢業(yè)設(shè)計題目相關(guān)。
很快就要離開我的大學了，但愿以后能夠做好自己的工作。
在大學期間，有兩個團隊對我的影響比較大，一個是我們的“59分樂隊”另一個則是我們的電子設(shè)計大賽組合。樂隊讓我明白了音樂并不是我的夢想，電賽讓我明白了前面的路還很長很長。
當然，很多的人，我會一向記得。只期望大家在以后的歲月里能夠找到自己想要的幸福！
摘要近年來，在我國的教育評價系統(tǒng)中，終結(jié)性評價一直處于重要地位。在這種評價教學的模式下，預設(shè)一個目標并且以此為導向，對學習的結(jié)果非常的重視，往往不注重個體之間的差別，所以老師和幼兒都處于一個被動的地位。而過程性評價教學，教學目標是促進幼兒的發(fā)展，和終結(jié)性評價截然不同的是，過程性評價是以教師和幼兒為主體的，努力探究孩子的興趣所在，開發(fā)他們的潛力和探索能力，更加注重孩子的過程中得到的發(fā)展和價值，這就需要幼兒教師對自身能力的培養(yǎng)，也要求幼兒園的保駕護航。
關(guān)鍵詞幼兒園；教學；教師；評價探索。
幼兒園的課程評價，是結(jié)合幼兒園課程的特點和形成的問題，制定出的通過搜集和分析有關(guān)資料，對幼兒園客觀地、科學地進行評價的一個過程。近些年來，我國的幼兒園課程改革在不斷的深入，課程評價對于整個課程系統(tǒng)的作用也就得到了明顯的體現(xiàn)。由于課程評價本身就具有對自身的診斷、調(diào)節(jié)和導向的作用，所以這一評價方法對幼兒園的各個工作環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生影響，比如幼兒園課程的目標設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計、學?；顒拥慕M織和開展等等。隨著我國幼兒園課程的改革，慢慢的，我國幼兒園的教學模式，從單一走向國家、地方和幼兒園三級課程模式，課程評價也由封閉單一逐漸變得多元化，這是一個徹底的改變。下面我就課程評價的概念和促進課程評價的方法進行闡述。
課程評價（curriculumevaluation），顧名思義就是指對課程進行價值的評價。它既是一個課程的終點，又是一個新課程的起點，并且會伴隨著課程的全過程。它能夠?qū)φn程進行反饋并且及時的調(diào)節(jié)，也能對課程起到鼓勵、反思、導向和研究功能。在確定課程評價的價值時，也會反映出各方面的價值取向，其中由斯克里文首先提出的比較典型的課程評價價值取向，即形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價指的是課程在實施和開展過程中進行評價，這種評價的作用就是能在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題并且進行改進和修訂課程的未來發(fā)展。而總結(jié)性評價就是在課程結(jié)束后，對課程的過程來進行綜合評價，這種評價的特點就是更加全面具體。這兩種評價體系對于現(xiàn)代幼兒園的教育上都有著非常重要的影響，幼兒園課程形成性評價更加注重教師在課程的開發(fā)設(shè)計和課程開展過程，并且都會列入評價的范圍內(nèi)，強調(diào)評價者和他所評價的情境之間的交通?？偨Y(jié)性評價是在幼兒課程開展之后，對教育過程進行系統(tǒng)全面的評價，得出結(jié)論，判斷幼兒最終對課程的掌握程度是否達到老師預期的效果。有些研究者提出，評價是對一個幼兒或者一群幼兒的綜合性反映，教師可以通過使用評價來了解學生的學習狀況和學習水平，從而進一步的對課程進行改進，制定出更適應孩子學習的課程方案，所以說，總結(jié)性課程評價并不是終點，而是一個新的起點，也是達成教育教學效果的重要方式。
（一）重視自我評價法。
心理學家馬斯洛曾經(jīng)說過：“以自我評價為主要依據(jù)，把他人評價放到次要位置時，獨立性、創(chuàng)新性、自主性、社會性就會得到促進?！边@句話充分的說明了自我評價的重要性。在幼兒園課程評價中，作為主要參與者的幼兒，他們既是評價的主體，也是評價的客體。如果能充分發(fā)揮這兩個評價主體的作用，那么對幼兒園的教育水平會有著顯著的提高。自我評價與其他評價不同的是，它能夠建立一種自我認識、自我檢測和自我發(fā)展的機制，從而能夠增加自評者的自信，逐漸找到學習的樂趣和信心。教師在自我評價中也可以寫一些教學反思，總結(jié)教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，在下一步的教學中避免這些不足，促進自己教學水平的進一步提高。
（二）檔案袋評價法。
檔案袋評價法是20世紀80年代中期美國的評價改革運動的產(chǎn)物，它是一種主要用于搜集學習者在學習過程的作品的一種評價方法，用來展現(xiàn)他們的學習能力和成果。檔案袋中搜集了幼兒在一個時期內(nèi)的所有學習作品和成果，這其中有老師認為很好的作品，也有幼兒自己喜歡的作品。同時檔案袋中還收集著老師對幼兒的觀察日記，記錄著老師看到的幼兒的一些重要行為和活動，以便于學生和家長進行總結(jié)，制定出更適合幼兒發(fā)展的學習方法。檔案袋也是老師、家長了解孩子的真實水平的主要方法，檔案袋中記錄的是幼兒真實的行為和狀況，以便于老師和家長對孩子有一個更加真實的了解，能夠更加清楚的看到孩字的發(fā)展成長狀況，進而對孩子的課程的進一步制定提供參考。
（三）外貌模式在課程評價中的運用。
外貌模式鼓勵教學法就是考察教育過程的全貌，一些人們認為想要對教學進行一個系統(tǒng)的評價，必須要結(jié)合全貌。外貌模式要求評價者要對三個方面的資料進行搜集：前提因素、過程因素和結(jié)果因素。外貌模式注重的是對課程進行全面系統(tǒng)的評價，所以在幼兒園課程教學中運用這種教學評價方法，會對課程的全貌有個整體的把握，有利于老師在課程制定過程中，把握課程的全面性，從而促進老師的教學效率以及幼兒會課程的掌握程度。外貌評價模式更加全面的羅列出了課程中的各種場景，并且利于評價模式中的豐富資源，更加全面的對教學進行客觀評價。
（四）表現(xiàn)性評價。
表現(xiàn)性評價就是指在真實情況下觀察孩子實際完成任務的能力，來評價孩子的實踐和發(fā)展水平。這種評價方法是一種結(jié)合情景和評價為一體的評價方法，這種評價方法能夠還原孩子在實踐中的真實活動情況，所以這種評價模式也就具有真實性和全面性的特點。評價內(nèi)容的真實性，就是在真實的情況下，對幼兒進行評價，而不是抽離現(xiàn)實對孩子進行抽象的評價，這樣的評價更加接近幼兒的真實水平。評價內(nèi)容的全面性，就是指在評價過程中不僅僅注重對孩子知識和智力水平的評價，也要關(guān)注孩子的能力、情感、態(tài)度和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展情況。在這種評價模式中，應該以一個嚴格的評級系統(tǒng)來評價孩子的學習表現(xiàn)，使評價的結(jié)果更具有說服力。
課程評價運用于教學的理念和方法，主要在于學習和借鑒，也在意對事物的不斷探索。由于事物是不斷變化的，所以，發(fā)展是事物的一大趨勢，對于幼兒園的課程評價會在更多人才的帶領(lǐng)下越來越好。只有不斷的學習和探索，才能在實踐中找到最適合幼兒園發(fā)展的課程評價理念。在學習的過程中，注重課程評價的作用，才能在教學中起到事半功倍的效果，從而促進幼兒教育得到更好的發(fā)展。
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在忙碌和快樂中結(jié)束了這一學期的工作，回顧這一學期的工作，真是有喜也有憂。我由衷地感到幼兒教師工作真是實實在在、默默無聞、不求索取的工作!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責任的重大，使我更對這份工作加深了熱愛。
今年我?guī)У氖切“啵c孩子們朝夕相處共同生活的的日子里，有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快樂與幸福。這份快樂與幸福是孩子們給我的，我愛孩子們，孩子們也愛我。正因為有愛而滿心歡喜，也正因為有愛讓我與孩子的心交融在一起，讓我對班中的每個孩子也有了更深地了解。雖然有時也會因孩子的調(diào)皮而埋怨、煩躁，也會因他們的不聽話而失態(tài)、發(fā)脾氣。雖因工作的忙碌而感到很累，但對孩子的愛讓我心中總會涌起一種強烈的責任感：比如我會想我是老師，我要給這些孩子引路，像媽媽一樣愛護他們、教育和保護他們。這種強烈的愛不斷激勵著我去真心擁抱每一個孩子。與他們朝夕相處，共同生活在愛的校園里。我始終想著他們都是還未加修飾的好玉、等著我去雕飾，他們雖表面不光滑但內(nèi)心純潔無邪。我要用一顆真誠的心加以百般的責任感去教育他們。這樣的情感使我對孩子少了一份責怪，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份愛護。我想只要我用自己的心認真地去愛，那么孩子們將是最最最棒的。
在工作中，我嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項制度，與同事和睦相處，不懂的就問，做到不早退、不曠工。還積極參加園內(nèi)外的各項活動，服從領(lǐng)導安排，努力用幼兒教師職業(yè)的標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。因小班孩子年齡小，剛?cè)雸@時，很多孩子都哭鬧不止，生活自理能力也較差，因此我們把重點放在穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。在我們的精心教育下，孩子的自理能力有了很大提高，例如原來大部分孩子經(jīng)常穿錯鞋，現(xiàn)在已經(jīng)有了很大改善。這一學期以來，在老師們的共同努力下，我班幼兒學會了自我照顧：例如會正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成垃圾扔進垃圾桶的習慣等等、懂得與小朋友之間友好相處、懂得與老師及長輩打招呼等等。
在教研活動中，我認真投入，認真學習。并認真學會很多的東西，如：教育活動中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示，教具的設(shè)計要根據(jù)幼兒年齡特點等等。通過自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學、認真做，并閱讀一些自己訂的幼兒讀物，去圖書館翻閱一些有關(guān)幼教資料，上網(wǎng)查一些有關(guān)幼兒教學的資料等等，我一定會把幼兒工作越做越好的。
作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續(xù)學習增長知識，只有這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關(guān)注每個孩子的教育發(fā)展，轉(zhuǎn)變幼兒的學習方式……這些新理念我都要時刻記心中。去捕捉幼兒有價值的熱點，我必須進一步深入學習、探討研究。
在家長工作方面，我還經(jīng)常與家長進行溝通交流，并利用早、晚家長接送孩子的機會進行談話。這樣既讓讓家長及時了解了孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀提供了有利的條件。
在生活中我無微不至的關(guān)心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們穿_服等情況，細心照顧幼兒，并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。正因為實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任。
雖然這學期既忙也很累，但收獲確很多。在工作中我享受到收獲的樂趣，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。我在享受收獲的同時也將這學期存在的問題認真思考盡力想辦法解決，爭取把日后的工作越做越好，使孩子們更喜愛幼兒園，把幼兒園當作自己的第二個家，更愛和老師小朋友們在一起，培養(yǎng)活潑開朗的下一代!
摘要：幼兒的學習、生活等活動主要是以游戲為主，生動而有趣的游戲活動是幼兒最喜歡的生活方式，它能夠使幼兒在輕松愉悅中接受更多的知識，對于認知水平較低，學習能力較差的幼兒來說，利用游戲教學也是較好的學習方式。因此，幼兒園要求教師在日常教學活動中，將游戲貫穿于日常教學和幼兒一日活動中，吸引幼兒注意力，使他們能夠積極主動地參與到教學活動中來，讓幼兒通過親身體驗、直接感知等，激發(fā)學習的興趣。
關(guān)鍵詞：學前教育;課程游戲化;措施。
中圖分類號：g61文獻標識碼：a。
在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒園最基本的活動就是游戲，并進一步闡明了游戲在幼兒園教育教學活動中的重要性。幼兒園教育教學游戲化的同時，幼兒教育也得到了全國教育界人士的普遍關(guān)注。但是，一些幼兒園還是存在重知識、輕游戲的現(xiàn)象。
（一）教師課程游戲化實施水平低下的問題。
當前，一些幼兒園“小學化”的現(xiàn)象嚴重，部分教師游戲精神相對缺失，游戲能力不足，還有一些教師游戲觀比較片面，游戲?qū)崙?zhàn)水平低，教師對課程游戲化定位不準，游戲創(chuàng)新難以適應時代發(fā)展。在教學中加入游戲因素，這就要求教師首先改變傳統(tǒng)的教學觀念，完善專業(yè)化教學技能。在開展游戲教學活動中，教師需要將幼兒帶出教室，到室外組織活動。我園在開展園本化課程時，常常會利用本地稻草來創(chuàng)設(shè)名為“稻草之家”的活動區(qū)。在不同活動區(qū)內(nèi)，我組織幼兒利用常見的稻草來進行不同的游戲教育。
（二）兒童觀、游戲觀和課程觀亟待更新的問題。
我們的環(huán)境——游戲環(huán)境不夠開放。游戲功能有待開發(fā)，很多都是以成人的視角去設(shè)計的，缺少幼兒的主動參與，環(huán)境藝術(shù)、美觀、整潔，但教育功能不顯著，室內(nèi)外游戲環(huán)境設(shè)計有待優(yōu)化，功能有待開發(fā)。
我們的游戲——調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分幼兒園對于游戲化教學機制與課程游戲化應對策略探索還遠遠不夠，游戲缺乏生成性，游戲的預設(shè)多于生成，集體多于自主，組織形式大多以集體為主，游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。
我們的幼兒——幼兒在游戲中缺乏自主性、創(chuàng)造性，習慣了教師的高控，在一日活動中“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神和游戲內(nèi)涵沒有得到充分體現(xiàn)。
我們的教師——課程意識不強，課程游戲化理念缺乏，“生活即教育，活動即課程”的理念還沒有真正深入人心。部分教師在個人成長經(jīng)歷中，缺乏游戲環(huán)境熏陶，自身觀念較陳舊，部分教師對游戲特征及其操作規(guī)律、指導策略相對封閉，不敢放手，游戲活動中不去關(guān)注幼兒的需求，在行為上比較高控，對游戲的觀察和有效指導，目前還是“紙上談兵”。
1.幼兒園配發(fā)了《指南》書籍，人手一本可以隨時翻閱。并且我們每周制訂了業(yè)務學習計劃，有集中學習指南的時間和自學時間，并有專用的記錄本。教師結(jié)合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗，對于每一條目標都試著舉出案例。要求我們每班級教師從今年3月份開始一直堅持觀察班級組織游戲活動和記錄，在制訂的時間內(nèi)教研組之間組織互相學習分享，討論提出問題并尋求問題解決的辦法。
2.專家引領(lǐng)。安定區(qū)幼兒園2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃重點課題《情智教育理念下幼兒園課程游戲化的實踐研究》開題會期間，邀請領(lǐng)導和專家共計300人參加了會議。開題報告陳述結(jié)束，指導專家分別就課題的研究進行了論證指導。專家對課題研究的意義、課題研究前期所做的各項工作、幼兒園對本項研究工作予以的重視等給予了充分的肯定。與會專家和領(lǐng)導一致認為此課題研究條件充足，切入點精準，且具有實踐意義和理論意義，是真正能夠引領(lǐng)全區(qū)以及全市學前教育課程改革為宗旨的研究課題。
3.外出參觀學習。園內(nèi)派骨干教師到各地參加相關(guān)培訓，然后對全園教師進行二次培訓，使教師掌握與課程游戲化相關(guān)的理論知識和技能，提高教師對游戲化課程的規(guī)劃設(shè)計能力。園長參加了江蘇第二師范學院承辦的“甘肅省精準扶貧學前教育教師項目省級培訓師團隊研修”，期間認真聆聽了《早期教育》雜志社編輯薛菁華教授關(guān)于課程游戲化建設(shè)的專題，感悟頗深，也開闊了視野。
4.游戲化環(huán)境的改造。戶外投放了大量的低結(jié)構(gòu)材料，創(chuàng)設(shè)了大的戶外建構(gòu)區(qū)域。制作了不同形狀的大型積木，將原本的特質(zhì)磚塊進行打磨，增添了小推車等運輸工具。和幼兒一起利用廢舊材料自制了許多戶外玩具，建造了小水溝，改造了玩水的設(shè)施設(shè)備，實施戶外種植項目。
我們還在幼兒園課程游戲化的實踐路上，對如何使幼兒園的園本課程更貼近生活，更生動、有趣，如何充分調(diào)動幼兒的自主能動性，使幼兒園的游戲化教學更深入，我園會不斷地做更多的深入研究，并付諸行動。
參考文獻：
[1]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[d].西南大學，2011.
[2]韓麗梅.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[j].文學教育（下），2017（7）.
摘要：游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動。幼兒園課程教育游戲化是以幼兒主動學習和自主發(fā)展為主要特征，將教育自然地融入幼兒的游戲活動。筆者對課程教學游戲化在幼兒發(fā)展中的作用、存在的問題，進行了闡述并提出幾點幼兒園教學游戲化有效實施的對策。
關(guān)鍵詞：幼兒游戲課程。
游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒的基本活動形式。通俗地說，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近幼兒的生活，內(nèi)容更生動有趣，活動豐富、形式多樣。幼兒運用各種感官動手動腦，主動探究，促進幼兒的自主性和創(chuàng)造性的提高。將課程游戲化，在游戲與生活實踐中累積相關(guān)的經(jīng)驗，以直接感知、實際操作的方式來學習知識，在保證幼兒快樂生活的同時進行積極的適宜的教育引導，在自主、主動、愉悅的環(huán)境中得到發(fā)展。下面談談對幼兒園游戲化的一些看法：
（一）課程游戲組織方面。
幼兒游戲從認知發(fā)展角度可分為練習性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲;從社會性角度分為平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲;還可分為規(guī)則性游戲和創(chuàng)造性游戲。幼兒的發(fā)展水平具有年齡特點，教師組織游戲時存在兩種情況：一種是游戲始終由教師主導，教師設(shè)計游戲的主題、材料、場地、規(guī)則，在游戲過程中幼兒缺少自己探索、自主建構(gòu)的經(jīng)驗，難以獲得愉悅的游戲體驗。另一種是放任式，任憑幼兒自己進行游戲，教師成為游戲的旁觀者。這樣的游戲幼兒無法真正從中獲得發(fā)展。
（二）課程游戲化實施方面。
課程游戲化缺乏理念落地，對于多數(shù)教師來說只是一個概念，但并不明確其具體內(nèi)涵，更沒有在深層次上把握課程游戲化的本質(zhì)，也就不可能使游戲真正成為幼兒園實施教育教學的一種基本手段。在課程游戲化的實施中，關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗。
（一）主題教學活動與游戲活動有機地整合。
將現(xiàn)有的主題課程與游戲活動有機整合，讓幼兒在游戲中愉快地學習，獲得知識和經(jīng)驗。如在中班“小蝸牛爬呀爬”主題活動中，我們帶孩子來到種植園地，一起去找蝸牛，讓幼兒在找的過程中通過看、觸摸更直觀地認識蝸牛，積累直接經(jīng)驗。我們還組織幼兒設(shè)想各種游戲，于是，各種游戲活動生成了：科學游戲――蝸牛的秘密;藝術(shù)游戲——漂亮的蝸牛;數(shù)學游戲——數(shù)數(shù)蝸牛有幾只;表演游戲――我是小蝸?！鶕?jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調(diào)整、更換活動材料，使教學活動和游戲活動密切結(jié)合并相互影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學活動、游戲活動有機整合在了一起。
（二）關(guān)注幼兒興趣，生成新課程。
在生活中，教師要善于觀察幼兒，了解幼兒感興趣的事或物，以及偶然性、突發(fā)性的行為表現(xiàn)。例如：有次午餐后我?guī)е⒆觽內(nèi)裉?，每位孩子都帶上了自己的寶貝桶。由于飯后不適合運動便沒組織孩子們玩游戲，孩子們玩了一會兒魔尺后便失去了興趣，這時有孩子開始拿著寶貝桶的蓋子在地上滾動，有的還在比誰滾的遠，有的倆倆配合在滾動接力......玩的方式多種多樣。當我看到后一想，這不就是我們“有趣的滾動”嗎？于是，在之后的活動中，我請孩子們收集可以滾動的物體比一比誰滾得遠，在收集、比賽形式的游戲中，讓幼兒了解滾動與形狀的關(guān)系、與力量的關(guān)系，為大班“有趣的滾動”積累實際操作經(jīng)驗。
（三）教學、游戲互相融合，互為服務。
課程游戲化意味著游戲不只是一種教學的手段，還是課程的重要組成部分。游戲不只為教學服務，也有它自身獨特的價值，因此教學也應為游戲服務。游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實施途徑。孩子們在游戲和生活實踐中，通過與周圍環(huán)境中的人、事物等相互作用，學習和積累相關(guān)的經(jīng)驗，促進自身身心全面和諧發(fā)展。我們應該充分利用孩子這種獨特的認知方式，調(diào)整和實踐我們的課程，尊重幼兒游戲的自主性、以間接指導為主，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。教學與游戲一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容相結(jié)合，取之于生活而用之于生活，并在游戲和教學一體化中實現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗。
如在教師組織活動后問孩子：“你們今天做了什么？”，若孩子回答：“我們做了游戲”，那便是教學游戲化落實到位了，也是課程游戲化重要的一步。只要我們做到心中有目標，把教育目標從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學習。
課程游戲化需要在分析幼兒園課程開展的現(xiàn)狀、問題存在原因的基礎(chǔ)之上，努力尋求對策。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，游戲是快樂地學習，只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，才能更好地體現(xiàn)“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，更好地推進幼兒園課程游戲化的進程。把游戲還給孩子，才能實現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的游戲化。開啟新的游戲化課程之旅。
參考文獻：
[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[s].江蘇教育出版社，2002.
【基金項目】本文系2017年甘肅省體育衛(wèi)生與健康教育美育國防教育專項任務項目《甘肅省高職院校軍事慕課建設(shè)研究》研究成果之一。
引言。
《軍事理論》是開展大學生國防教育的一門重要課程，旨在讓學生了解我國基本國防，激發(fā)積極為國防事業(yè)貢獻自己力量的熱情。目前，高?！盾娛吕碚摗氛n主要是依托授課教師進行課堂講授，多年的教學實踐也中取得了一定的成效，但是仍然存在教學形式單一、課程體系不健全、師資隊伍緊缺、專業(yè)性不強等問題；與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，人們對教育信息化的要求也逐漸提高，慕課化教學在軍事理論課教學領(lǐng)域得到了廣泛運用，并且取得了一定的成效，但在實踐過程中也存在著不足，因此，如何將傳統(tǒng)軍事理論授課和信息時代慕課教學有效銜接起來，開展混合式教學改革具有重要意義[1，2]。
《軍事理論》課是我國高校開展國防教育活動重要的一種形式，對于學生、國家、社會都具有重要的意義，但是研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的《軍事理論》授課過程也存在諸多問題。
1.教學形式單一，課程體系不健全。
傳統(tǒng)的《軍事理論》教學是教師運用教材進行大課堂講授。現(xiàn)在的學生都接近2000后，自主性很強，對教育的信息化要求很高，這種傳統(tǒng)的大課堂授課方式激發(fā)不了學生的興趣與熱情；其次，《軍事理論》教材種類繁多、水平良莠不齊，教材編排形式單一、內(nèi)容創(chuàng)新性不夠[3]。
2.教學師資隊伍數(shù)量不夠、專業(yè)性不強。
教學師資隊伍作為《軍事理論》課教育教學活動的設(shè)計者、組織實施者，在課程實踐活動效果上具有重要意義，研究[4]表明，大部分高職院校的《軍事理論》授課教師隊伍不穩(wěn)定，授課教師由學工部、保衛(wèi)處、思政處老師及輔導員等兼任，流動性大，學歷層次不高且專業(yè)性不強。
慕課作為信息時代教育教學的一種新穎且開放的教學方式，被廣泛的應用在各類教育教學當中，軍事理論慕課教學研究也不少，其中楊凱在《慕課視域下軍事理論課教學研究》中從搭建全國教學資源平臺、創(chuàng)新線下教學組織方式等方面提出了慕課軍事理論教學的可行性對策。
慕課平臺的教學內(nèi)容是我國一流的教育資源，學生們在教室就可以聆聽我國一流大學的教育者的授課，授課教師的學歷層次較高，授課內(nèi)容全面且貼合當下國際、國內(nèi)軍事情況，讓西部地區(qū)的學生依托慕課平臺共享中東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野；慕課教學方式靈活且多功能性，將知識形象化、動態(tài)化、典型化、圖像與文字相結(jié)合、視覺與聽覺相結(jié)合、進一步激發(fā)學生的學習興趣和探索知識的興趣，有效的提升學習效果。
慕課的教育教學優(yōu)勢填補了傳統(tǒng)教學存在的不足。但是，慕課教學不能完全替代傳統(tǒng)教學，其屬于網(wǎng)上的開放型教學，存在著授課過程中師生缺乏交流、教學設(shè)備要求較高、教學反饋機制不健全等問題。
2016年，為進一步深化教學改革，共享校外優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)信息時代慕課教學，提升學生自主學習能力，我校依托東西部高校課程共享聯(lián)盟“智慧樹”平臺開展教育教學，引進最先進、最優(yōu)質(zhì)、最全面的教學資源，以小班授課、自主學習、集中學習為重點，采取線上線下相結(jié)合的學習方式，課程學習及考核方式為：集中學習（30%），見面課（5%）和習題（5%），期末考試（60%），兩年來，有5000余名學生完成了《軍事理論》課程的學習。
《軍事理論》課混合式教學改革后取得了明顯的成效，不僅解決了授課教師資源緊缺、專業(yè)性不強、教學方法單一、課程體系不健全等問題，很大程度上激發(fā)了學生學習軍事理論的興趣和熱情，提高了學生自主學習能力，增強了學生的國防意識，主動學習了解我國及世界國防。
結(jié)語。
綜上所述，在《軍事理論》慕課混合式教學改革中要不斷加強傳統(tǒng)教學與慕課教學兩者之間的研究，結(jié)合當下高職院校的學生特點，探索出傳統(tǒng)軍事理論教育教學與信息時代慕課教學的有效銜接方式，切實提升國防教育的育人實效。
參考文獻：
[2]時慧.普通高校軍事理論課慕課教學研究[d].東南大學，2017.
1.構(gòu)建針對性、典型性戰(zhàn)例教學法。
所謂的戰(zhàn)例教學指的就是利用真實的戰(zhàn)斗例子，研究在作戰(zhàn)過程中應用了哪些作戰(zhàn)的理論，實戰(zhàn)過程中應用了哪些作戰(zhàn)規(guī)律的一種教學模式。所謂的戰(zhàn)例教學就是為了讓學生能夠更加精準地了解戰(zhàn)斗過程中的一些細節(jié)部分，指導學生在特殊的戰(zhàn)斗環(huán)境中能夠進入到情景當中，老師與學生之間進行有效的溝通，分析在作戰(zhàn)過程中應用了什么樣的手段，其中包含有哪些理論知識，從而更加科學的認識軍事現(xiàn)象，真正讓學生了解軍事知識，對軍事知識的教學產(chǎn)生興趣。
2.構(gòu)建互動式、典型性案例教學法。
在研究軍事理論課程的時候，我們首先是要采用案例分析的方式，選擇時下最新鮮的軍事案例進行分析，這樣對于學生學習和主動思考問題才能有所助益，有效促進學生與老師之間的溝通，提升課堂的教學效率，使整個軍事課能夠在今后的改革創(chuàng)新道路上開辟出一條新的道路，達到一個新高度。普通高等學校在進行軍事理論教育的過程中主要會講述五大模塊的內(nèi)容，在講授知識的過程中，充分結(jié)合理論和實際，使軍事理論的課堂能夠有新時代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強的感染力。
3.構(gòu)建個性化、多樣化專題教學法。
在教授學生軍事理論的時候，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進行講解，改變傳統(tǒng)的知識體系，突破思維定式，使教學能夠更加的個性化，教學的內(nèi)容也能更加的多樣化。相關(guān)老師在教授知識的時候可以參考教學大綱來完成教學目標，針對不同學生的特點，找到最適合學生的教學方法。學生在學習的過程中可以及時提出自己的疑問，讓老師第一時間知道學生的學習情況，并及時地為學生解答疑問，在解答的過程中有針對性地融入一些國防知識和軍事理論等。
4.構(gòu)建問題型、討論型啟發(fā)式教學法。
在講授軍事知識理論的過程中，可以采用不同的教學模式，靈活多變的教學模式不僅可以讓學生能夠更加輕松的理解軍事知識，同時還能增進老師和學生們之間的情誼，讓學生與教師之間能夠增加彼此溝通的機會。在軍事理論教學的課堂上，老師要引導學生發(fā)現(xiàn)軍事知識的樂趣，激起學生的求知欲望，讓學生主動的去思考問題，探索知識的奧秘。
5.完善多媒體輔助教學課件。
在大部分高校中，軍事課程教師在教學的過程中都會按照既定的教學目標展開教學工作，充分的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書技術(shù)結(jié)合起來，使學生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學也漸漸的進入了大眾的視野，因此采用多媒體教學工具也能夠較為具體的展現(xiàn)出軍事理論知識，把外表看似簡單的東西具象化，把深層次的內(nèi)涵表達出來。
6.建設(shè)集授課、自學、交流于一體的軍事理論課程網(wǎng)站教學平臺和實踐教學平臺。
對于很多學生來說，軍事理論的教學是比較抽象化的，正因為這一點，在講授相關(guān)知識的時候，會夾雜較多難以理解的知識點。為了能夠讓學生理解這些知識點，老師們應該去尋找更加適合教學的方法，利用高科技的教學方式，讓學生能夠站在更加科學的視角去理解這些問題。通過圖片、聲音、視頻的一系列展示，晦澀難懂的軍事理論就變得生動明快起來，枯燥的軍事理論知識也變得有趣容易理解。為了能夠達到更好的教學效果，教師可以將復雜的軍事知識與一些生動有趣的知識點結(jié)合在一起，采用因材施教的方式，增強軍事理論知識的感染力，培養(yǎng)學生主動思考的能力。同時還可以通過全方位的教學方式，達到預期教學目的。
7.結(jié)語。
在進行軍事理論教學的過程中，我們會使用到很多教學的方法和手段，利用戰(zhàn)例教學、案例教學以及專題教學結(jié)合的方式，能夠更加明顯的體現(xiàn)出教學方法的優(yōu)勢，使課堂教學的效率得到明顯的提升；為了使軍事理論教育能夠真正發(fā)揮出作用，可以搭建一個集多媒體輔助教學、信息媒體互動教學、兵器陳列室輔助教學的多元教學平臺，真正實現(xiàn)對學生全方位的教育，讓國防教育成為我們教育體系中的常態(tài)。只有這樣才能夠滿足大學生軍事教程教學的特點，才能夠有效地提升軍事理論教學的效果，為中國的新青年們種下一顆愛國的種子，培養(yǎng)大學生的愛國情懷，為國家部隊提供有力的支持。
參考文獻：
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這一學期又告一段落了，回顧這段時間來的工作，我切切實實的感受到，作為一名教師，要甘于默默無聞，甘當辛勤的“園丁”，這樣才能澆灌出鮮艷的“花朵”。
半年的團體生活，讓孩子們學會了許多，也提高了很多。看著漸漸成長的孩子們，回憶他們的一笑一顰，我由衷的感到一種自豪感，欣慰之余，也正好整理了思緒，總結(jié)了半年來的經(jīng)驗教訓，與大家一齊分享，取長補短，以便在今后的工作中更好的展現(xiàn)“園丁”的本色。
俗話說的好“三歲看老”，幼兒教育直接關(guān)系到每個孩子今后的成長，而一名合格的幼兒教育工作者，要想完成教書育人的職責，首先其自身必須具備良好的政治思想素質(zhì)，樹立正確的世界觀和人生觀。我作為一名年輕教師，有時在工作中可能存在研究不周、毛毛糙糙等問題，但每當別人提出意見、提議時，我都會進行反省，虛心理解，并以更高的標準來要求自我。
孩子們做作業(yè)時我會提醒他們用正確的姿勢寫字，進餐時我會提醒他們安靜進餐，不掉飯粒，午睡時幫忙他們蓋好被子并交會個別幼兒系鞋帶;在半日活動中我努力配合主班和生活教師做好準備工作，并在半日活動中較好的完成了教學、游戲、保育、安全為一體的教學方式，并贏得了家長的支持和信任，實現(xiàn)了家園共育。本學期我還努力配合吳教師排練六.一兒童節(jié)匯演的節(jié)目，我班孩子排練的團體操得到了班內(nèi)家長的一致好評。而我們教師為了迎接孩子們的節(jié)日也犧牲了一個月的中午休息時間排出大型舞蹈《明天會更好》，看著孩子們興奮、歡樂的表情，我忘記了排練時的辛苦和疲累。
引用普希金一句話來表達我工作時的感受：“書籍是我們的精神糧食，此刻我深刻的體會到我的精神糧食就是我的孩子們，他們的笑容、他們的歡樂?！?BR> 空余時間，我還經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽幼教方面的網(wǎng)站，以了解最新的幼教前沿資訊及教學理念。我深切的感受到學習對自我的幫忙確實很大，也很重視一切學習的機會，因為我明白僅有不斷接觸新思想、新事物，才能在工作中不斷的自我創(chuàng)新。
在手、足、口蔓延增巨的情景下，我園很好的預防了。手、足、口病在孩子間的蔓延。每一天早上學時，我按照幼稚園的要求，嚴格執(zhí)行晨檢制度，一摸、二看、三問、四查，認真填寫交接班記錄，家長們看在眼里，記在心里。而在課堂上，我也多次強調(diào)要孩子們養(yǎng)成常洗手的良好個人衛(wèi)生習慣，并詳細講解了正確洗手的五個步驟，我班宣傳欄上也多次溫馨提示家長盡量少讓孩子去擁擠的公共場所，深得家長們的信任。
“三人行必有我?guī)煛?，在教研活動中，我認真學習，我感到人人都是我的師長，我不懂的東西還很多，要學的東西還很多。經(jīng)過這一次次的自我反思與實踐，我覺得僅有堅持認真學、認真做，我才會更上一層樓。
經(jīng)過這一學期的工作，我在其他同事的幫忙下學到了不少東西，但在教學活動的語言組織上仍有許多不足之處。我將在以后的工作中不斷的鞭策自我多學，多想、多思、多試，為成為一名優(yōu)秀的幼教工作者而不斷努力。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，作為幼兒園的一名“新丁”，我覺得樓王中心幼兒園深得家長們的喜愛，還有著巨大的發(fā)展?jié)摿Α４丝?，我已?jīng)融入了樓王幼兒園，我和幼稚園的各位同事就像姐妹一樣，團結(jié)在幼兒園的這個大家庭里，期望為幼兒園的發(fā)展貢獻自我的一份力量。
[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅持的教育主題，在高校軍事理論教學實踐中加強對愛國主義的教育，能促進大學生愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的進一步增強，對強化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應的積極影響。特別是對中外合作辦學的學校而言，學生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學中，必須關(guān)注學生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。
[關(guān)鍵詞]軍事理論教學；愛國教育；愛國情感。
愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對學生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學學校對學生實施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應該認識到引入的合作辦學方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也要面臨國外多元文化思想對大學生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學學校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學為載體，對愛國情感教育進行強化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。
對高校大學生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的形成需要長時間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進地對學生實施正確的引導，長時間堅持教育學生和培養(yǎng)學生，才能全面系統(tǒng)地突出教學科學性和有效性，使學生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵，在新時期開展大學生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進大學生綜合素質(zhì)水平的提高。同時，愛國情感的激發(fā)能促使學生增強民族認同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復興中國夢的過程中，要正確認識高校大學生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學生的學習和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學而言，受到國外多元化教育思想的影響，學校大學生群體的個人主義思想、利己主義思想增強，集體主義思想弱化，部分大學生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴重限制大學生綜合學習效能的提高，也會對大學生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學校開展軍事理論教學活動的過程中，要加強對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進而發(fā)揮出軍事理論教學的價值，實現(xiàn)對學生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。
在軍事理論教學中積極探索對學生愛國情感的培養(yǎng)，能增強學生的愛國主義情感，使學生認識到自身對國家、對民族、對社會的責任，進而強化學生的民族認同感和歷史使命感，使學生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設(shè)者和接班人，為踐行中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。下面結(jié)合軍事理論教學情況，對有效培養(yǎng)學生愛國情感的方法進行研究和探索，增強高校人才培養(yǎng)工作的科學性和有效性。
（一）cai的設(shè)計和應用。
當前，在組織開展軍事理論教學的過程中受到信息化教學和現(xiàn)代化教學理念的影響，教研人員已經(jīng)積極探索了cai課件的設(shè)計和應用，希望能夠進一步增加軍事理論教學的內(nèi)容豐富性，為學生提供更為全面的教學指導，增強教學組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學環(huán)節(jié)對cai的設(shè)計和應用能夠促進教學系統(tǒng)的構(gòu)建，且由于課件自身兼容性和實用性相對較強，能夠在教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)合理應用，因此可以輔助軍事理論教學中對學生愛國情感的激發(fā)和培育，使學生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對cai課件進行設(shè)計和應用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容，適當引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關(guān)的信息，進而在反映愛國主義思想主題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學生的良好感召和熏陶，震撼學生的心靈，激發(fā)學生情感共鳴，切實突出愛國主義情感教育綜合效果。
例如，在針對軍事高技術(shù)方面“精確制導技術(shù)”進行講解的過程中，軍事理論教師在對cai課件進行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，可以適當引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內(nèi)容等，輔助學生加深對這方面技術(shù)內(nèi)容的學習和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)，使學生在學習和成長過程中能夠感受到我國軍事技術(shù)研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進而增強愛國主義情感教育的說服力，使學生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學生更好地學習和探索這方面的知識奠定堅實基礎(chǔ)。
如此，進一步增強愛國主義情感教育的科學性和有效性，在軍事理論教學中，愛國情感教育教學效果也會明顯增強，對學生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響。
（二）教師在教學中要加強情感投入。
教師愛國情感投入對學生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進作用，在高校軍事理論教師對相關(guān)內(nèi)容進行教學指導的過程中，自然流露真實的情感，教育學生和感染學生，促進學生愛國情感的激發(fā)，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學的過程中，要加強對相關(guān)教育情感的投入，為學生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對學生的愛國情感加以培養(yǎng)。
1.在軍事理論教學中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識和內(nèi)容，也要促進學生心靈的塑造，將學生培養(yǎng)成為新時期國家建設(shè)的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實踐中，教師要認識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學活動中，開拓崇高的理想境界，以真實的情感對學生實施相應的教育和指導，增強學生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識內(nèi)容進行講解的過程中，教師針對“情況復雜，戰(zhàn)爭危機依然存在”進行解析，就要適當融入崇高的使命感，讓學生認識到復雜國際形勢下教師和學生群體在建設(shè)國家和維護國家長治久安方面的重要歷史使命，并與學生一起討論作為教師、學生在建設(shè)國家方面所能夠做出的貢獻等，使學生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實提高教學組織活動的科學性和有效性，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2.軍事理論教師在教學活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學組織活動中為了形成對學生的有效情感感染，促進學生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關(guān)知識和內(nèi)容的過程中始終保持愛國熱情，實現(xiàn)對學生思想情感的正確引領(lǐng)，為學生群體學習軍事理論內(nèi)容、強化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上，教師要融入適當?shù)膼蹏楦薪逃?，并指導學生以史為鑒，正確認識中日關(guān)系，客觀看待中日歷史遺留問題，進而對中日軍事情況進行深入探索，在有效滲透教學情感的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對愛國情感的激發(fā)，為學生的全面發(fā)展提供保障。
（三）組織學生參與豐富多彩的課外活動。
在高校軍事理論教學中，要想實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)和強化，不能將教學內(nèi)容停留在理論學習方面，還要組織學生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學組織活動實踐中，有針對性地對學生的愛國情感加以激發(fā)，使學生在參與課外活動的過程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在具體教學實踐中，教師可以將軍事理論課程教學相關(guān)內(nèi)容作為依托，設(shè)計相應的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學習小組等，在成立專業(yè)學習小組的基礎(chǔ)上利用學校愛國主義教育基地，組織學生到愛國主義教育基地中參觀學習，對本小組的研究成果進行驗證，加深對軍事理論知識的認識和理解，實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，也可以組織開展報告會，讓學生對本小組的研究成果進行總結(jié)和報告，使學生對愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認識，為學生全面發(fā)展提供相應的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學生的課外活動學習效果也會逐步增強，對學生全面發(fā)展起到良好的促進作用。
綜上所述，在對中外合作辦學學校軍事理論教學進行改革的過程中，加強對愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學生愛國情感的措施，能全面提高教學效果，使學生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學生愛國情感的形成和學生的全面發(fā)展提供堅實的保障。新時代背景下，針對中外合作辦學學校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學內(nèi)容進行挖掘，革新教學方法，突出教學特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標。
參考文獻：
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20xx年x月x日，山東省20xx年高考研討會在濟南召開，作為高三的一名年輕的物理教師我很榮幸能夠參加了這次研討會議，會議由山師附中劉世國老師主持，劉老師是一位多年研究高考的一線優(yōu)秀教師，他把多年來高考復習經(jīng)驗毫不保留的傳授給大家，讓大家一齊分享。研討會還結(jié)合本階段模塊及學生的實際狀況，探討更加有效的復習策略，對高考沖刺階段復習提出切實可行的推薦，會議使我開闊了視野，豐富了知識，提高了認識，更新了觀念，可謂收獲頗豐。現(xiàn)匯報學習狀況如下：
此次會議資料可分為四個部分：
第一部分：對課標和20xx年高考大綱的分析解讀。
軍事理論課程論文共五則篇二
20世紀60年代，美國的舒爾茨提出了人力資本投資經(jīng)濟理論，指出完整的資本概念應該包括物力資本和人力資本兩方面，物力資本體現(xiàn)在物質(zhì)產(chǎn)品上，人力資本體現(xiàn)為凝聚在人身上的知識和技能。隨后，美國密西根大學的赫曼森教授在《人力資產(chǎn)會計》中指出人力資源作為最有效的經(jīng)營資產(chǎn)應該納入財務報表，首次引入了人力資源會計的概念?？梢哉f，人力資本理論為人力資源會計的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。我國研究人力資源會計至今已有近三十年的歷史，但是在實務界至今沒有得到運用。長期以來會計學者過分強調(diào)人力資源計量的作用，而忽視了人力資源會計信息目前尚未融入企業(yè)財務報告體系的癥結(jié)在于相關(guān)基礎(chǔ)理論供給的嚴重不足這個關(guān)健(杜興強，李文，2000)。面對目前人力資源會計研究的困境，筆者認為有必要重新回顧人力資源會計的理論基礎(chǔ)一一人力資本理論。
人力資源和人力資本并不是同一個概念。人力資源的英文表述為humanresource，而人力資本的英文表述為humancapital。兩者具有天然的內(nèi)在聯(lián)系而又具有不同屬性。
(一)人力資源。
人力資源(humanresource)一詞最早見之于管理大師德魯克所著的《管理實踐》，其含義是指企業(yè)員工天然擁有的、并可自由支配的各種能力與技能。在現(xiàn)代漢語詞典里，“人力”指人的勞力，人的力量?！百Y源”指物質(zhì)資料和動力的天然來源。徐國君教授認為人力資源是指存在于人體內(nèi)、可創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的或為社會提供勞務和服務的腦力和體力的天然來源。張丈賢教授指出人力資源是人口經(jīng)濟學的一種表述。人口是生產(chǎn)者和消費者的統(tǒng)一體。人口作為生產(chǎn)者就是勞動力，也就是人力資源。人力資源是與生俱來的。從這些概念可以看出，人力資源側(cè)重于反映人的自然屬性。
(二)人力資本。
關(guān)于人力資本的概念，理論界眾說紛紜，到目前為止也沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論。有人認為，人力資本是人們以某種代價獲得并能在勞動力市場上具有一種價格的能力或技能。它是凝結(jié)在勞動者身上的體力勞動和腦力勞動的數(shù)量與質(zhì)量的結(jié)合體。也有人認為，人力資本是指人力資源的使用權(quán)讓渡給企業(yè)后所形成的企業(yè)的一種資金來源。它在性質(zhì)上近似于實收資本。當勞動者即人力資源的載體成為某企業(yè)的成員時，與法定企業(yè)所有者投入企業(yè)的物質(zhì)資本相對應，形成了有技能的、有產(chǎn)出價值的“人力資本”。這一概念的提出確立了人力資源的權(quán)益。我國學者李建民教授認為人力資本應該是存在于人體之中，后天獲得的具有經(jīng)濟價值的知識、能力和健康等質(zhì)量因素之和，強調(diào)人力資本的經(jīng)濟價值方面。而根據(jù)張文賢教授的研究，人力資本是在人力資源基礎(chǔ)上通過教育、培訓等投資而形成的資本，其最大的特點是“永久的會自行增大價值”(西斯蒙第)。
根據(jù)以上概念，人力資本側(cè)重于反映人的社會屬性。首先，人力資本具有一定的依附性，不能脫離勞動者而單獨存在，而且以人具有勞動能力為條件。人們不能讓渡其所有權(quán)，只能讓渡其使用權(quán)。其次，人力資本是人格化的資本，具有主觀能動性和可變性，管理者的態(tài)度和管理方式對人力資本效用的發(fā)揮會產(chǎn)生很大影響，它有可能會不斷增加，亦有可能貶值，且其損耗過程是不可見的。再次，人力資本具有地域差異性。人力資本與物質(zhì)資本相比，在地理上有著明顯的地域差異性。在我國，西部的人力資本顯然不如東部具有更大的優(yōu)勢?？傊?，人力資本的價值體現(xiàn)于其所依從的經(jīng)濟實體，離開一定的經(jīng)濟實體，人力資本的價值將蕩然無存。
西方人力資本概念的產(chǎn)生最早可以追溯到威廉?佩第和亞當?斯密時代。據(jù)考證，英國古典政治經(jīng)濟學家威廉?佩第于1676年把作戰(zhàn)中軍隊、武器和其他軍械的損失與人類的損失進行了比較，首次運用了“人力資本”的概念。之后，現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的創(chuàng)始人亞當?斯密在他的《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》中給出了“資本”的定義，并將資本劃分為固定資本和流動資本；同時指出，固定資本不僅包括機器、工具、建筑物、改良的土地，而且還包括一個國家全體國民的所有后天獲得的有用能力。大衛(wèi)?李嘉圖把這一思想推到那個時代西方經(jīng)濟學可以達到的最高點，指出一個國家全體居民所有后天獲得的有用能力是資本的重要組成部分，因為獲得能力需要花費一定的費用，所以它可以被看作是在每個人身上固定的、已經(jīng)實現(xiàn)了的資本。到了19世紀，新古典經(jīng)濟學派的創(chuàng)始人阿爾弗雷德?馬歇爾在《經(jīng)濟學原理》(1890)一書中也指出了勞動者所掌握的知識和技能的重要性，并認為“所有資本中最有價值的是對人本身的投資”，認為教育可以開發(fā)人的智力，能夠使人獲得發(fā)揮他們潛在能力所需要的起碼的知識。
20世紀初，美國著名經(jīng)濟學家費希爾認為任何可以帶來收入的財富都是資本，并專門闡述了人力資本概念。到20世紀中葉，隨著科技的進步和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，人力資本在經(jīng)濟增長中的作用越來越重要。美國著名經(jīng)濟學家西奧多。舒爾茨在研究資本主義世界經(jīng)濟高速發(fā)展問題時發(fā)現(xiàn)，西方國家經(jīng)濟增長中除了物質(zhì)資本與勞動數(shù)量的增長外，還有一些其他因素，這些因素通過經(jīng)濟增長與人力資本投資的關(guān)系表現(xiàn)出來。為了能夠客觀、準確地分析評價人力資本在經(jīng)濟增長中的特殊作用，系統(tǒng)地提出了人力資本理論，舒爾茨也因此被稱為“人力資本理論之父”。舒爾茨認為人力資本是體現(xiàn)于人身體上的知識、能力和健康。他指出，人是國民財富的一個重要組成部分，物質(zhì)資本已不是使人貧窮的主要因素，而人力資本才是決定經(jīng)濟發(fā)展和國家貧富的關(guān)鍵。
在同一時期，美國經(jīng)濟學家加里?s?貝克爾也做出了很大貢獻，他的學術(shù)觀點集中體現(xiàn)在其代表作《人力資本》一書當中。美國經(jīng)濟學家愛德華?f?丹尼森對美國經(jīng)濟增長因素進行了實證分析，為舒爾茨的觀點提供了最為有力的證據(jù)。丹尼森對人力資本理論的主要貢獻是，對用傳統(tǒng)經(jīng)濟分析方法估算勞動和資本對國民收入增長的貢獻時產(chǎn)生的大量未被人們認識的、不能用勞動和資本的投入來加以解釋的余數(shù)，做出了令人信服的定量分析和解釋。
我國人力資本思想的產(chǎn)生最早可追溯到兩千多年前偉大的軍事思想家孫武。據(jù)饒淑華、張文賢研究，《孫子兵法》第二章《作戰(zhàn)篇》提到，“知兵之將，生民之司命，國家安危之主也”，亦即精通用兵之法的優(yōu)秀將帥，是掌握人民生死命運的人，也是國家安危的主宰者?！秾O子兵法》第五章《勢篇》曾提到“故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責于人，故能擇人而任勢”，說明人力資本的重要，即善于用兵打仗的人總是把注意力放在作戰(zhàn)態(tài)勢上，而不苛求自已的部下，因而能夠選擇合適的人才來利用，以創(chuàng)造有利的態(tài)勢。同樣，企業(yè)若能知人善任，就能使自身處于有利的地位。
人力資源會計引入我國以來，國內(nèi)許多學者對人力資源會計的理論基礎(chǔ)進行了研究。大多數(shù)的研究圍繞西方的人力資本理論展開，有的學者提出以智力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認為人力資本與關(guān)系資本和結(jié)構(gòu)資本同屬于智力資本的范疇。智力資本強調(diào)與組織有關(guān)的人力資本的能力。張文賢教授則提出了以人力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認為資本可分為物質(zhì)資本和人力資本兩大類。李本光(2004)就我國人力資源會計的理論基礎(chǔ)進行了思考，認為人力資源會計理論基礎(chǔ)是社會主義市場經(jīng)濟理論、生產(chǎn)力經(jīng)濟學、組織行為學、會計學和人事管理學。盡管研究的側(cè)重點有所不同，但對人力資本的認識基本是一致的。人力資本和物質(zhì)資本同樣是創(chuàng)造社會財富的資本，而且隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，更重要的資本不再是單一的物質(zhì)資本，而是人力資本，人力資本的重要作用是任何其他資本所不能代替的。人力資本理論的這一觀念為人力資源會計的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。
在世界經(jīng)濟發(fā)展到知識經(jīng)濟的今天，人才的作用初見端倪。一個企業(yè)是否具有競爭力，是否具有發(fā)展前景，已不再取決于經(jīng)營規(guī)模的大小和財產(chǎn)物資的多少，而是取決于是否擁有豐富的人力資源，是否對人力資源進行持續(xù)、有效的投資、開發(fā)和利用?？梢哉f，世界經(jīng)濟的競爭已從物質(zhì)資源的競爭轉(zhuǎn)向了人力資源的競，人力資源會計的地位和作用也愈加明顯。通過對西方人力資本理論的回顧以及我國人力資本理論的研究。我們可以看出人力資本理論正處于發(fā)展與完善之中，雖然尚存在許多不足之處，但更重要的是它對理論本身進行了大膽地探索，如對人力資本的產(chǎn)權(quán)問題的研究為人力資源會計的產(chǎn)生奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。目前，我國要打破人力資源會計研究的困境，將其納入會計信息系統(tǒng)進行反映，不僅要解決計量上的困難，更重要的是要明確人力資源會計的理論基礎(chǔ)，解決人力資本的產(chǎn)權(quán)問題，進而尋求理論和邏輯一致的研究框架。
軍事理論課程論文共五則篇三
請理論聯(lián)系實際，談談大學生學習軍事理論課的必要性。
從進入大學開始，學校開展了一系列軍訓教育，從開學的軍事技能訓練到軍事理論課程，以此加強大學生的國防觀念和軍事素質(zhì)。對我們而言，學習軍事理論課程能加強我們的修養(yǎng)，陶冶我們的情操，開闊我們的胸懷，并且對大學生進行集中軍事技能訓練和軍事理論課教學，是一項具有戰(zhàn)略意義的正確決策，它既能體現(xiàn)人才培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的和諧統(tǒng)—，增強學生的國防觀念利國防意識，培養(yǎng)大學生的基本軍事技能，又有力地促進了大學生素質(zhì)的全面提高。對大學生進行軍事教學，既是適應新時期軍事斗爭準備、加強后備人才隊伍建設(shè)的重要舉措，也是強化當代大學生國防觀念，提高大學生綜合素質(zhì)的一項積極探索。
對于大學生學習軍事理論課的必要性以及學習軍事理論課的意義，我認為有如下幾點。
一、增強國防素質(zhì)和提升國防意識。
高校大學生學習知識本身就是一種對國防力量的加強。但是，僅僅是學習知識那是不夠的，在學習知識之余，我們應該注意到對高校大學生國防意識的加強，這就涉及到了國防素質(zhì)教育。國防素質(zhì)教育當然包括知識的積累，失去了知識的人自然就不是國防要素了?？墒菄浪刭|(zhì)教育包括的不僅僅是知識的積累，還有國防意識的提升。責任感和使命感在其中起著重要的作用。而這，恰恰又是精神文明建設(shè)的一個重點。
燼。
二、強化愛國主義精神。
軍事理論課的重要的意義在于強化學生的愛國主義精神，培養(yǎng)堅定的愛國主義者。對于我們大學生而言，把愛國熱情轉(zhuǎn)化為堅守崗位的動力，做好本職工作，在自己的崗位上踏實勤懇地創(chuàng)造社會價值，這才是最好的愛國方式，這才是一個崛起中的大國國民應有的理性與智慧。沒有什么比愛國情感更為珍貴與熱烈，也沒有什么比理性力量更為強大與穿透。如果把愛國熱情納入理性的通道，那一定可以產(chǎn)生無比篤定、堅韌、持續(xù)的力量，來支撐起大國崛起的夢想。作為大學生我們應該抓住契機，深入開展愛國主義教育，培養(yǎng)良好的國民心態(tài)，并且把愛國情感與公民意識結(jié)合起來，有效引導公民的愛國行為。最后能夠激發(fā)公民理性愛國的內(nèi)在動能，同時，應把公民的愛國情感提升為公民的素質(zhì)。愛國是一個人內(nèi)心深處樸素的自發(fā)情感。我們必須先從思想的高度上認識我們面臨的局勢：我們雖有輝煌的文明，但仍處于落后的狀態(tài)；我們雖已取得了成就，并得到世界的認可，但仍有部分敵對勢力對社會主義制度十分仇視，我們應保持清醒的頭腦，自覺維護已取得的革命成果與建設(shè)成就，維護祖國的穩(wěn)定統(tǒng)一。
總的來說，我們是生長在新世紀的一代大學生，是肩負祖國建設(shè)勇往的一代，我們是幸福的，我們在和平中快樂的成長，父母把我們從天真浪漫的的童年時代小心翼翼地扶我們走過來，在溫暖和無微不至的懷抱中，得到了嚴父的教誨和慈母的重愛。對于我們已踏入青年的行列有了獨特的思維完整的性格和較穩(wěn)定的人生觀，正缺乏一種精神的指列，一種“我以我血薦軒轅”的激情。我們是祖國國防建設(shè)的后備軍，國家興亡匹夫有責，縱觀國際形勢，我們需要培養(yǎng)一種世界的眼光，軍事理論課就是培養(yǎng)我們基本的國防知識和積極投身國防建設(shè)和為國效力的精神?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭告訴我們戰(zhàn)爭就是人民的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵必須依靠于人民的力量，我們就是未來戰(zhàn)爭而需要的復合型人才，曾記得一位教官說過：“你們是具有高素質(zhì)的一代，如果我們的軍隊就是你們，那么這支軍隊此是一個所向披，不可戰(zhàn)勝的軍人?！?BR> 祖國的重任肩負于我們身上，祖國仍需加強發(fā)展，因此我們必須努力學習，增強民族意識學成報效祖國，祖國明天輝煌關(guān)系于我們，我們相信祖國明天會更好！
軍事理論課程論文共五則篇四
軍事理論課程是軍事專業(yè)學生必修課程之一，在我們的學習生涯中占據(jù)了極其重要的位置。自進入軍事學院學習以來，我就一直憧憬著如何成為一名合格的軍事人才。在這一過程中，軍事理論的學習被認為是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心。通過學習軍事理論，我們不僅可以豐富自己的知識儲備，更可以提高自身的思維能力和抗壓能力。因此，本文將結(jié)合自我學習的心得，對軍事理論課程的教學體會進行探討。
第二段：教學形式。
在軍事理論課程教學中，教師通常采用多種教學形式，如講授、討論、案例分析等等。在我的學習中，我發(fā)現(xiàn)講授教學形式最為常見。老師會詳細地講解教材的內(nèi)容，讓我們明確知識點的重點和難點。在面對課堂中遇到的問題時，老師也會耐心地給予解答，讓我們更加深刻的理解和掌握。
第三段：學習方法。
學習軍事理論不同于其他學科，需要我們采取多種有效的學習方法。在我的學習中，我認為最為重要的方法就是針對軍事課程的復習和自主學習。因為，軍事理論知識點數(shù)量多，而且很難消化吸收，如果僅僅只是靠聽課或者看書，那么難免會感到疲憊和枯燥。因此，建議大家在考前多做練習，形成自己的學習體系，并在學習過程中多動手，實踐提高自己的理論水平。
第四段：課程價值。
軍事理論課程的價值不僅僅是知識的學習，更重要的是讓我們進行了人格鍛煉。在軍事理論課程中，我們需要了解軍隊現(xiàn)代化建設(shè)、戰(zhàn)爭應對策略以及武器裝備發(fā)展等知識。同時，課程也會著重培養(yǎng)我們的團隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力和組織協(xié)調(diào)能力。這些能力將在以后的軍旅生涯中為我們做出出色的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
總而言之，軍事理論課程的教學內(nèi)容深入淺出，讓我充分認識到自己的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。只有踏實地學習每一個知識點，才能為我將來浩蕩的軍旅生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。即使課程中遇到困難或者挫折，也不要氣餒，我們要始終保持信心和清醒的頭腦，堅信自己一定能夠成功地完成學習任務。
軍事理論課程論文共五則篇五
摘要：眾所周知，一直以來閱讀教學都是初中英語課堂教學的重要內(nèi)容，但是在教學現(xiàn)狀堪憂的今天，需要各位英語教師們從語境理論的角度出發(fā)，幫助中學生確定語義、培養(yǎng)他們消除慣性思維的良好學習習慣，如此才能最大化地提升學生的閱讀能力，優(yōu)化初中英語閱讀課堂教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：語境理論初中英語閱讀理論與實踐。
閱讀不僅是初中生獲取外界信息的重要手段，同時也是初中英語教師教學工作開展的重要內(nèi)容。所以探索優(yōu)化閱讀教學工作質(zhì)量的方式，幫助學生全面掌握并領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵，提升他們的閱讀學習能力、學習效率尤為重要。而在英語閱讀教學過程中，語境理論是一個很關(guān)鍵的概念，其實通過英語語句的內(nèi)涵與含義、情境等重要因素，來幫助學生進一步理解詞句的內(nèi)在含義及言外之意，這是促使英語閱讀教學目標實現(xiàn)的有效手段。
首先，它可以提高學生的詞義理解能力。雖然大部分學生都清楚知道詞語和語法知識，在學習英語學科上的重要性，但是無論他們掌握了多少詞匯量，依舊無法避免文章中出現(xiàn)生僻字詞的現(xiàn)象。而遇到生僻字詞時，很多學生都會停下閱讀，開始絞盡腦汁地想這些陌生詞匯究竟是什么意思，這便導致閱讀時間的大量浪費。然而，若是學生從語境理論的角度去思考，則便會知道文章通常都會利用上下文段來解釋這些重點詞匯，所以只要他們通過語境來合理推敲詞匯含義，則必定可以完成高效閱讀的學習目標，同時還能提升自身的詞義理解能力。其次，語境理論可以幫助學生消除慣性思維模式。由于受到中文母語思維的影響，許多學生在學習英語時，難免會陷入“母語式英語”的慣性思維陷阱中，特別是在進行英語閱讀學習過程中，往往會根據(jù)慣有思維來曲解文章詞義與中心思想，采用中文思維模式去答題，如此一來學生的學習效率及質(zhì)量必定會有所下降。對此，教師要從語境理論的角度出發(fā)，引導學生養(yǎng)成聯(lián)系文章上下文來理解文章句意語境的思維習慣，并引導他們從多個角度、全方位去掌握文章語義語境，例如從創(chuàng)作背景、作者背景、當?shù)仫L俗背景等方面出發(fā)，促使學生進一步消除不同語言間跨地域不良慣性思維的影響[1]。
1.閱讀教學前介紹文章背景信息。
文章背景信息是創(chuàng)設(shè)良好語境的前提條件，亦是引導學生從語境角度去閱讀文章的必經(jīng)途徑。對此，需要教師在講解課本文章前，多花費一兩分鐘的時間來向?qū)W生講解文章的背景信息，介紹西方文化與文章創(chuàng)作的背景知識，如此便可以令初中生在較短時間內(nèi)，快速掌握文章寫作風格與創(chuàng)作背景知識，以便他們可以根據(jù)這些背景信息來理解句意、明確中心思想，同時也可以促使學生采用英語思維及西方語言習慣來展開對文章的閱讀分析。與此同時，為了進一步調(diào)動學生們的學習主動性，教師可以引導他們成為語境的“創(chuàng)設(shè)者”，讓他們在課前便收集好文章的創(chuàng)作背景、時代背景以及文化背景等相關(guān)知識，如此他們才能通過語境理論學習來提高自身的英語閱讀能力，例如，在《theseasonandtheweather》這一篇文章中，教師要提前鼓勵學生收集好喜歡國家的經(jīng)濟文化背景資料，并與其他小伙伴討論這些國家常見的季節(jié)性文化活動。隨后，在正式閱讀課堂教學中，教師可以開展“文化展示”的主題教學活動，鼓勵學生積極分享自己收集到的文化活動信息，如有學生分享：“christmasisinwinter，itisasgrandandlivelyasthespringfestivalinchina.”還有學生說：“ymbolofgrowth.”如此一來，在這次主題教學活動中，學生通過提前了解文章背景信息，不僅有利于之后的英語閱讀情境學習，還能豐富自身的文化知識[2]。
2.結(jié)合現(xiàn)實生活確保語境的真實性。
生活化教學，是我國初中英語閱讀教學的最基本要求，這是為了確保初中生可以將從課堂上學到的英語知識，融會貫通地應用到現(xiàn)實生活中去解決問題，從而有效培養(yǎng)他們的英語閱讀實踐學習能力。對此，在語境理論下的英語閱讀課堂中，教師要合理利用生活資源來創(chuàng)設(shè)相應的閱讀情境，以此來引起學生的情感共鳴，促使他們將自身情感投射到閱讀學習過程中，最終有效提高英語閱讀語境的實效性。而選取的生活資源，教師要從學生較為熟悉的社區(qū)、社會以及學校等資源著手，如此便可在最大程度上確保閱讀語境的真實性，促使他們明確英語閱讀學習并非如同“空中樓閣”一般，而是真真正正從他們的學習需求與現(xiàn)實需求出發(fā)，如此便可以引導學生養(yǎng)成實用主義理念，進一步端正他們的英語學習態(tài)度、消除他們的不良學習習慣。例如，在《ourlocalarea》一文的教學過程中，為了創(chuàng)設(shè)相應的英語語言閱讀環(huán)境，教師可利用多媒體軟件展示詳細的學校地圖，并鼓勵學生用英語詞匯來標注地圖上的各個建筑物，如教學樓——teachingbuilding、操場——playground、食堂——diningroom等。其次，教師也要引導學生采用“therebe”句型、或“in”“nextto”等方位介詞，來表述學校各個建筑物的地理位置。如此一來，在生活資源創(chuàng)設(shè)的語境下，學生都十分積極地開始了閱讀學習探索之旅，進一步鍛煉了自身的讀寫結(jié)合能力。
結(jié)語。
綜上所述，在語境理論支持下的初中英語閱讀課堂教學，可以有效提升學生的詞義理解能力、幫助他們消除慣性思維，以及提升他們的英語閱讀學習能力。因此，在開展英語閱讀教學工作時，教師要注重采用正確的理論指導及教學手段，創(chuàng)設(shè)相應的學習語境和情境，如此才能有效培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，促進他們閱讀學習質(zhì)量與效率的提升。
參考文獻。
軍事理論課程論文共五則篇六
軍事理論是軍人必須具備的一項素質(zhì)，是確保國家安全穩(wěn)定的重要因素之一。而對于學生來說，學習軍事理論也是一項重要的訓練，有助于提高自身的思維能力、組織能力和領(lǐng)導能力。作為一名軍事理論教師，在教學中不僅要重視知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，做到理論與實踐的結(jié)合，才能更好地開展軍事理論課程的教學。在這篇文章中，我將分享自己在軍事理論課程教學中的一些心得體會。
第二段：理論與實踐的結(jié)合。
軍事理論的教學和實踐緊密相關(guān)，要想讓學生真正理解軍事理論的實踐意義，就需要注重理論知識的應用。在教學中，我經(jīng)常將理論知識和具體實例相結(jié)合，讓學生能夠通過親身感受來理解理論的含義。比如，在講述戰(zhàn)斗機構(gòu)編制時，我會讓學生模擬一次戰(zhàn)斗情境，要求同學們根據(jù)所學的知識自行組建戰(zhàn)斗隊伍，以達到理論與實踐之間的創(chuàng)新結(jié)合。
第三段：注重學生思維能力的培養(yǎng)。
軍事理論涵蓋的領(lǐng)域非常廣泛，學生要想在學習中取得好的成績，除了必備的知識外，更需要注重思維能力的培養(yǎng)。在教學中，我經(jīng)常采用互動式授課方式，要求學生積極參與，發(fā)表個人見解，鼓勵其自由思考、學會分析問題。通過激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其分析問題的能力，從而更好地開展課程授課。
第四段：關(guān)注思想政治教育。
在軍事理論教學中，除了注重理論知識的傳授，更需要關(guān)注學生思想政治教育。在日常教學中，我會積極引導學生秉承正確的理想信念，傳承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，培育學生愛國、愛軍、愛人民的情感。通過提高學生的使命感和責任感，更好地培養(yǎng)學生的軍事素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)。
軍事理論課程是一項重要的教學內(nèi)容，對于學生、軍隊和國家具有重要的意義。在開展教學工作過程中，教師不僅需要注重理論知識的傳授，更要注重實踐運用、思維能力的培養(yǎng)和思想政治教育的開展。只有做到理論與實踐相結(jié)合、注重創(chuàng)新思維和思想教育，才能更好地開展軍事理論課程的教學。
軍事理論課程論文共五則篇七
摘要：和平與發(fā)展是當今世界的主題，但世界仍然動蕩不安。大學生不僅擔負著國家經(jīng)濟建設(shè)重任，更是國防建設(shè)的重要力量，在當前重文輕武的環(huán)境下，有必要加強對大學生的國防教育，以增強其國家憂患意識，提高其軍事素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高校國防憂患意識國防體育。
在國家少生優(yōu)生等政策影響下，現(xiàn)在大多數(shù)高校學生為獨生子女。他們在家長從小呵護下，相當大的部分成為溫室花朵，白面書生;有些智商發(fā)達，而身體素質(zhì)卻奇差，柔弱不堪。大學生是祖國的希望，未來的社會責任承擔者。更重要的是，他們還是擔負著國防建設(shè)的重要力量。當前世界雖以和平為主，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，但世界仍然動蕩不安，美伊戰(zhàn)爭、黎以戰(zhàn)爭等地區(qū)沖突和小規(guī)模的戰(zhàn)爭便是明證。對學生進行國防教育，提高學生的軍事素質(zhì)，養(yǎng)成學生尚武崇軍的良好意志品質(zhì)，已經(jīng)成為高校教育中刻不容緩的急切任務。
首先，應該增強學生憂患意識，提高國防觀念。生于憂患，死于安樂。古羅馬帝國由興盛走向衰亡，其主要的原因之一在于，帝國興盛時人們的尚武傳統(tǒng)所培養(yǎng)的自信精神在和平環(huán)境下逐漸褪去，國家疏于武備，人們也以服兵役為恥。中國也有類似的例子。唐太宗時，中國國力達到了前所未有的高度。爾后由于國內(nèi)承平日久，各項軍事制度日益廢弛。到唐玄宗時，外患無窮，內(nèi)亂橫生。唐王朝開始走向衰落。宋朝皇帝只知“綠肥紅瘦”，輕視武功，終于亡國;清朝“國困、民窮、兵弱”，帶來的是腐敗和衰亡。所以，國力強盛、武力強大者國防盛;凡全民重視國防，社會崇尚武功者國防強;凡兵民相合，全民皆兵者國防興;反之則弱。縱觀古今中外，無不如此。
中華民族有著不畏xxx、為國捐軀的傳統(tǒng)美德。清末民初軍國民教育興起，在一定程度上改變了人們文弱積習，增強了人們的尚武崇軍觀念。尚武崇軍的觀念和不畏xxx的傳統(tǒng)美德相結(jié)合，中華民族變得更加團結(jié)和強大。全國人民英勇頑強，不屈不撓，同反動統(tǒng)治和外來侵略者進行長期艱苦卓絕的斗爭，中國獲得獨立，并逐步走上強盛之路。但進入和平建設(shè)時期后，許多人意志消沉，“刀槍入庫，放馬南山”，國防觀念淡薄。隨著和平時間的延長，人們的國防觀念日趨淡化。在經(jīng)濟意識占主導地位的當前，人們的思想觀念、價值取向隨之有所變化，拜金主義、享樂主義、極端個人主義占有一定市場，新中國成立后的尚武崇軍思想逐漸淡化，影響國防教育的開展。這一系列的觀念難免影響到學校與學生。學校中受升學率等各方面因素影響，長期“重文輕武”;學生本“不識愁滋味”，對學國家大事更顯得天真無邪，國防觀念、崇軍擁軍的觀念相當?shù)。S多學生不了解國情，不從事體育鍛煉，整天埋頭于書本，久而久之，都“冉冉如弱女，溫溫如菩薩，戢戢如馴羊”。xxx中央在20世紀90年代初期就曾指出，“應當加強國防教育，提高人民的國防觀念”。xxx同志也曾指出，“國防教育就要長期進行，作為公民的終身教育來抓”，并特強調(diào)“不能搞一陣風”，不能形勢緊張就搞，形勢緩和就不搞。他還強調(diào)國防教育是全民性的教育，不能光靠一兩個部門，“必須由黨、政軍各機關(guān)，工青、婦各群眾團體，教育、文化、宣傳新聞、出版式等各部門通力合作，把國防教育納入全民教育的大系統(tǒng)”。
在當前復雜的國際環(huán)境下，中日關(guān)系降到新中國成立以來最低點;霸權(quán)主義、恐怖活動有增無減;xxx勢力負隅頑抗，挾洋自重，拒絕和平統(tǒng)一，不斷增強xxx攻勢，大肆擴充軍備，甚至提出了“先發(fā)制人”的戰(zhàn)略主張，妄圖以武拒統(tǒng)。在這樣一個國際、國內(nèi)背景下，我們不能不居安思危，增強憂患意識，不能不在加快發(fā)展經(jīng)濟的同時加強國防建設(shè)。而國防教育是加強國防建設(shè)的基礎(chǔ)工程和增強國防實力的重要途徑，只有加強國防教育，才能引導人民群眾自覺增強憂患意識，積極為國防建設(shè)貢獻力量，才能凝聚人民群眾的力量，有效動員人民群眾參軍參戰(zhàn)，發(fā)揚人民戰(zhàn)爭的傳統(tǒng)。尤其在我們經(jīng)濟、技術(shù)、武器裝備還比較落后的情況下，重視愛國尚武精神的培養(yǎng)，將這種精神注入民眾意識并變成自覺行動，增強全體公民的斗爭意志，就能使我們的國家和民族始終保持一種奮發(fā)向上的活力，進而彌補戰(zhàn)爭物質(zhì)方面的不足。因此，我們不僅要繼承發(fā)揚這一民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更要提倡和宣揚具有時代特色的獻身思想，把培養(yǎng)愛國尚武精神作為社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容和一項長期的戰(zhàn)略任務來抓，通過各種途徑和手段，強化這種精神的儲備。大學生是社會的精英，既是現(xiàn)在的受教育者，又是未來知識與觀念的傳播者，擔負著雙重使命。在當前人力物力資源有限的情況下，加強對大學生的國防教育，強化他們的國防觀念和意識，將有利于促進全社會對國防建設(shè)的重視程度，從而達到建設(shè)強大國防的目的。
其次，應該加強國防體育建設(shè)。國防體育是指寓國防教育于體育活動之中，通過國防教育與體育活動的有機結(jié)合，達到增強人民體質(zhì)，加強國防建設(shè)的雙重目的。廣泛開展大學生的國防體育活動，加強國防體育訓練，增強大學生的身體素質(zhì)，對于振奮精神，鼓舞斗志，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，對于保衛(wèi)祖國、鞏固國防，奪取未來反侵略戰(zhàn)爭的勝利，都具有十分重要的意義。古今中外許多著名的軍事家、教育家、思想家都十分重視通過體育運動為軍事斗爭服務。xxx認為，在學生當中開展體育訓練，可以促進學生體力和智力發(fā)展，這些學生入伍之后，“士兵的質(zhì)量就會提高兩倍”，軍隊的戰(zhàn)斗力和國防建設(shè)也就在無形之中得到了極大的提高。
日常舉行的許多體育比賽項目，如射擊、游泳、跑跳、投擲、騎馬、跨欄、拳擊、擊劍等都與軍事活動密切相關(guān)，有些則是直接從軍事活動演化而來的。組織與國防有關(guān)的各種體育活動，舉辦各種軍事體育競賽，使學生達到國家和軍隊規(guī)定的各類人員的體育標準，以增強其身體素質(zhì)，磨練國防意志，這是國防體育的根本任務。國防體育不受職業(yè)、年齡、性別的限制，具有最廣泛的普遍性，是國防實踐教育的重要組成部分。新中國成立后，國防體育被正式列為國防建設(shè)的重要內(nèi)容。1952年成立了國防體育協(xié)會，1956年經(jīng)xxx常務會決定，建立了中國人民國防體育協(xié)會。國防體育活動遂在全國各地蓬勃開展起來。近年來，我國體育事業(yè)蒸蒸日上，奧運會上取得一個又一個輝煌。但在全民健身、對高校學生的體育教育，尤其是國防體育上做得非常不夠，因此，我們應在加強全民體育活動的同時，著重加強對高校學生的體育訓練，廣泛開展射擊、武裝越野、定向越野、武裝泅渡、軍事野營、跳傘、通信、航模、舢板、負重登山等活動，使國防體育成為一項既增強學生身體素質(zhì)，又提高學生國防意識的重要活動。
保衛(wèi)邊疆，捍衛(wèi)祖國，維護社會穩(wěn)定，已不是軍人獨有的責任。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭條件下，每個公民都應盡其責任。身為知識分子的大學生，肩負的責任更為重大。因此，應把國防教育、國防體育推廣到各級高校，把學生感奮起來，凝聚起來，將革命英雄主義推廣到全社會，在全體學生中形成愛國、崇勇、尚武、擁軍的良好風尚，增強學生的憂患意識，提高學生的國防觀念。
參考文獻：
1.梁啟超：《飲冰室文集》第4集，昆明：云南教育出版社2001年版，第618頁。
：《國防教育應納入思想教育總體系》，《解放軍報》1988年10月25日。
4.任連奎主編：《國防教育教程》，北京：中國檢察出版社1991年版，第179頁。
5.《馬克思xxx全集》第22卷，北京：人民出版社1961年版，第447頁。
軍事理論課程論文共五則篇八
摘要：開設(shè)軍事理論課是普通高校在新形勢下加強大學生國防教育的重要舉措，也是強化學生素質(zhì)教育的有效形式。文章在分析廣東石油化工學院軍事理論課教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于“三位一體”體系下的高校軍事理論課的課程定位、教學保障等方面提出了新的見解。
關(guān)鍵詞：軍事理論課課程建設(shè)“三位一體”
據(jù)國防部統(tǒng)計，2009年全國征集新兵60萬，有近13萬來自全國各級各類高校，比例超過20%，預計今后大學生將成為我國兵員征集的主體。高校軍事理論課具有專業(yè)化軍事教育課的性質(zhì)，高校應該明確課程定位，通過軍事理論課教育教學，為學生打下一定的軍事知識和技能基礎(chǔ)，為學生今后在軍營建功立業(yè)服務。
作為2010“全國普通高等學校畢業(yè)生預征工作先進集體”，廣東石油化工學院堅持科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學生軍事理論課教學工作，切實貫徹全國學生軍訓發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合學校具體實際，采取政策引導、制度規(guī)范、基礎(chǔ)夯實，重點突出、檢查促改、穩(wěn)步推進的發(fā)展思路，初步構(gòu)建基于“三位一體”體系下軍事理論課程規(guī)范化建設(shè)的平臺，為全面推進國防教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
自1986年開始，我院每年都堅持按上級要求對入學新生進行為期兩至三周（含入學教育時間）的軍事訓練。從2007年開始，在嚴格執(zhí)行教育部、總參謀部、總政治部聯(lián)合下發(fā)的《普通高校學校軍事理論課教學大綱》的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，針對當代大學生思維活躍、勇于創(chuàng)新的特點，不斷對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，逐步構(gòu)建了軍事必修課為主干、以軍事類公共選修課和國防教育系列講座為拓展、以國防體育活動為補充的“三位一體”的課程教學體系和教學模式。通過幾年來的探索和實踐，取得了一些較好的經(jīng)驗。
1．充分發(fā)揮課程建設(shè)政策導向作用，不斷完善課程建設(shè)總體規(guī)劃。
學生軍訓和軍事理論教學是學校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是新的歷史條件下大學生愛國主義教育的主渠道，也是增強國防意識、強化個人紀律觀念的有效形式。我院歷年來都將軍事理論課教學納入學校的整體教學計劃，軍事理論教學為2個學分，做到統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一檢查評估，制定《學生軍事技能訓練考核標準》，考核成績記入學生檔案。為保證軍訓計劃落實，做到早計劃、早準備。為解決聘請軍事教官難的問題，從1990年開始，我院就與海軍陸戰(zhàn)隊第一旅正式建立共建關(guān)系，雙方互幫互訪、互相支持，每年在進行軍事訓練時，部隊不管工作和訓練任務多么繁重，都給予我院軍訓工作大力支持，選派軍政素質(zhì)好的官兵來院擔任軍事教官，從而保證了軍事教學工作順利完成。本科學生軍事教官來自海軍陸戰(zhàn)隊第一旅，專科學生軍事教官來自武警茂名市支隊。同時，為了完成好學生軍事理論課的教學任務，我院還先后選派5名軍事理論課教學骨干到廣東省教育廳舉辦的軍事理論課培訓班學習；同時，我院武裝部每年在課前都召開軍事理論課教師布置會，要求以二級院（系）為單位進行集體備課。這些教師從事軍事教學工作多年，具有豐富的教學經(jīng)驗，講課生動，在授課時能夠做到授課與舉例相結(jié)合，氣氛非常活躍，深受廣大學生的好評，收到了良好的教學效果，保證了教學質(zhì)量。
2．堅持以課程建設(shè)為載體，全面落實軍事理論課教學大綱要求。
軍事理論課程論文共五則篇九
一、領(lǐng)土完整和安全所進行的軍事及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟、外交、科技、教育等方面地方活動。國防意識，則與國防需要相適應而倡導和產(chǎn)生的以維護國家根本利益為標志的群體行為觀念。它不僅是一種強大的精神力量，而且也可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的物質(zhì)力量，在政治上是向心力和凝聚力，在軍事上的可轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，在經(jīng)濟上可轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。國防意識的強弱，歷來是一個國家和民族興衰的主要標志。國防觀念關(guān)系到國家的存亡，民族的興衰，世界上許多國家都非常重視國防教育，極力宣揚“大國防”觀念，動員全民投入和關(guān)切國防事業(yè)。與當代大學生有著密切的、不可分割的關(guān)系。青年是祖國的未來，民族的希望。當代大學生尤其如此，他們是民族的脊梁。加強對大學生的國防教育、尤其是愛國主義教育，能極大地激發(fā)當代大學生的民族自豪感和愛國熱情。在當代大學生的鼓舞和帶動下能凝聚全中華民族的意志和力量，任何困難都能戰(zhàn)勝和克服。
一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。
一、領(lǐng)土完整和安全，對全體公民進行的一種具有特定目的和內(nèi)容的教育活動。高校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是對大學生進行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是提高大學生綜合素質(zhì)的重要途徑。對在校大學生進行國防教育與加強國防建設(shè)有著密切的關(guān)系。
我國高等教育的宗旨，是為社會主義事業(yè)培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學生是現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，在建設(shè)和諧社會主義的實踐中，承擔著重要的歷史使命。高等院校是信息、知識、人才的聚集地，承擔著中華民族精神的傳遞任務，在科技發(fā)展、經(jīng)濟繁榮和文化傳承中起著不可替代的作用。因此，高等院校不僅要培育大學生良好的專業(yè)素質(zhì)，而且要培育他們良好的思想政治素質(zhì)，能夠繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚勤勞勇敢、自強不息的民族精神。只有把中華民族精神灌輸給他們，樹立起大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立起他們強烈的民族自豪感，才能使大學生真正成為中國先進文化的傳播者。
隨著全球化的發(fā)展，高等院校受到了很大沖擊，不良風氣對學生成長造成了越來越大的影響。例如高校的產(chǎn)業(yè)化趨勢明顯、高校的學術(shù)不良行為泛濫，使大學生缺乏學習動力，功利思想在發(fā)展。要迅速扭轉(zhuǎn)這些風氣，必須依靠切實可行的制度進行規(guī)范，而要徹底消除這些影響，就必須對在校大學生進行國防教育。在新的歷史條件下，我們提出“以人為本”的科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，以及“八榮八恥”的榮辱觀教育，實質(zhì)也是中華民族精神的弘揚。同樣讓大學生理解其中的含蘊，并激勵大學生奮發(fā)學習、立志成才，報效祖國，有利于大學生抵御一切消極思想和外來文化的侵蝕，有利于大學生樹立遠大的理想和抱負，有利于大學生自覺捍衛(wèi)民族尊嚴和民族利益。
國防教育是一個歷史的范疇，是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的必然。加強新時期高校國防教育，是全面推進素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)人才的一項重要舉措，從戰(zhàn)略全局的高度來看，深化高校國防教育對弘揚民族精神具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，具有不可替代的重要作用。對大學生的思想有著重大的作用。
高校國防教育是高等教育的一部分，屬于精神價值范疇。國防教育中所表現(xiàn)出來的國防精神實質(zhì)是公民對祖國安危、對民族富強的一種道德情感和責任意識。要全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，迫切需要弘揚和培育與時代發(fā)展相適應的愛國主義，尤其要在大學生中形成穩(wěn)定的富有時代特征的民族精神。
一、抵御外敵的斗爭史，本身就是一部教科書。特別是人民軍隊中驚天地、泣鬼神的英雄人物，更成為激勵人自強不息、勇往直前的強大力量。而這些內(nèi)容，正是高校國防教育的基本內(nèi)容。大學生是高知識群體，易于接受，容易感染，能迅速將許多感性認識上升為理性認識，在此基礎(chǔ)上的國防教育，更能激發(fā)大學生民族自信心、自豪感和責任心。高校國防教育努力培育大學生團結(jié)協(xié)作、無私奉獻的品質(zhì)，尤其是國防教育中的集中軍事訓練環(huán)節(jié)，離不開嚴格的紀律約束、友好的合作精神和積極的奉獻精神。這些精神一旦成為大學生的自覺行動，對民族精神的培育有積極的促進作用。對大學生有著重大的意義。讓他們了解到自己的使命及責任，明了自己背負的東西，才有勇往直前的勇氣及信心。不會因挫折停步不前。
高校國防教育的內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境的特性，決定了國防教育是培育大學生民族精神教育的最佳途徑。高校國防教育是集思想性、知識性和技術(shù)性為一體的綜合性教育，其內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。大學生在接受知識的過程中，將學習馬克斯主義的國防觀、戰(zhàn)爭觀，學習中國軍事思想、學習信息化戰(zhàn)爭、學習軍事高技術(shù)等內(nèi)容，同時接受軍事技能訓練。這些內(nèi)容從政治到經(jīng)濟、從古代到現(xiàn)代、從國內(nèi)到國外、從自然科學到社會科學，門類齊全，豐富多彩。通過這樣的教育，有利于培育學生的愛國主義精神和革命英雄主義精神，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。學習這樣的知識，也有利于開闊學生視野，活躍學生思維。高校國防教育的目的與培育大學生的民族精神目的是一致的。國防教育是為了適應國家安全和發(fā)展的需要，增強國防觀念，在教育過程中，既能讓大學生學習到理論知識，又能認識到國防與國家安危、民族榮辱興衰的密切關(guān)系；既能加深對中華民族源遠流長的愛國主義精神的認識，又能接受辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，樹立正確的世界觀。
首先，這是世界形勢發(fā)展的需要。國防教育的重要內(nèi)容是使大學生樹立全面的國家安全觀，當今世界，國家安全的含義是多方位的，軍事、經(jīng)濟、政治、文化等都對國家安全造成重大影響。文化力量貫穿于其中，其與經(jīng)濟、政治相互交融，而文化力量實質(zhì)就是民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。高等學校，是文化的集中地，加強大學生國防教育，培育大學生民族精神，是增強綜合國力、維護國家安全的重要途徑。
其次，這是大學生成長的特殊階段所決定的。大學生正處在世界觀、人生觀形成的特殊時期，當代大學生處在改革開放的時代，各種思想文化相互激蕩，人們的思想日趨活躍，影響著大學生的思想觀念和價值取向。社會生活中的拜金主義、享樂主義等消極腐敗現(xiàn)象，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展導致不良信息的傳播，給大學生成長帶來了負面影響。面對這些新情況，必須加強高校國防教育，通過國防教育，弘揚和培育民族精神，激發(fā)大學生的愛國之心、強國之志，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在全民凝聚起強大的精神力量。只有大學生對國防教育有深刻的認識，才能激起其愛國熱情。才能更深刻的了解國家建立的艱辛，才會用心的去守護它、愛護它、保護它，不讓外來勢力有可趁之機。才能不辱使命，讓我國永遠立于不敗之地。
軍事理論課程論文共五則篇十
[摘要]從新制度經(jīng)濟學的角度看,中國國防經(jīng)濟六十年來的快速發(fā)展,其實質(zhì)是一個持續(xù)的漸進性的制度變遷過程。文章探討了影響中國國防經(jīng)濟制度變遷的因素,主要包括國家安全形勢、軍事戰(zhàn)略方針及國家經(jīng)濟體制等。
[關(guān)鍵詞]國防經(jīng)濟制度變遷影響主要因素。
任何制度都是一定社會歷史條件的產(chǎn)物,隨著社會歷史條件的變化而變遷。國防經(jīng)濟制度的變遷,本質(zhì)上是自身矛盾運動的結(jié)果,但同時也必然受到種種社會因素的影響和制約,正是這些因素的聯(lián)系和影響,構(gòu)成了國防經(jīng)濟制度變遷的內(nèi)在規(guī)律。影響中國國防經(jīng)濟制度變遷的因素很多,概括起來主要有四個方面。
國家安全形勢是指一個國家在一定時期內(nèi)生存與發(fā)展所面臨的基本態(tài)勢及其走向。國家安全形勢是動態(tài)發(fā)展的,其決定因素在于國家或地區(qū)之間在經(jīng)濟、政治、軍事等方面的力量對比。一個國家對自己所面臨的安全形勢的判斷和把握,直接影響著國家關(guān)于戰(zhàn)爭與和平可能性的評判與選擇,從而在制度安排上做出相應的調(diào)整。國家安全形勢對國防經(jīng)濟制度變遷的影響主要表現(xiàn)在:。
第一,國家安全形勢的變化直接影響國防經(jīng)濟的總體規(guī)模和結(jié)構(gòu)。國防經(jīng)濟的特性決定了它在整個國民經(jīng)濟系統(tǒng)中的比重和規(guī)模,但國家安全形勢的變化會迅速改變這種局面。當國家面臨現(xiàn)實的戰(zhàn)爭威脅、安全形勢趨于緊張時,為保證整個國家生存和發(fā)展的根本利益,國民經(jīng)濟中的很大一部分會迅速轉(zhuǎn)入國防領(lǐng)域,國防經(jīng)濟的總體規(guī)模就會迅速擴張,國防工業(yè)生產(chǎn)和武器裝備采購就會急劇擴大;當國家安全形勢趨于緩和、戰(zhàn)爭危險解除時,原來緊急轉(zhuǎn)入戰(zhàn)爭軌道的那部分國民經(jīng)濟就會逐步復員,國防經(jīng)濟的總體規(guī)模和結(jié)構(gòu)也就隨之改變。國防經(jīng)濟的這種伸縮性就要求國家在不同的安全形勢下做出不同的制度安排。
第二,國家安全形勢直接影響國民經(jīng)濟動員制度的變化。在相對和平時期,國民經(jīng)濟動員制度主要是致力于提高國家的國防潛力,同時應對各種突發(fā)性公共事件;而當國家安全形勢惡化、戰(zhàn)爭危險來臨時,國民經(jīng)濟動員就會迅速轉(zhuǎn)入應戰(zhàn)體制,國民經(jīng)濟動員制度作用的內(nèi)容、方式和強度等,都以服務戰(zhàn)爭和贏得戰(zhàn)爭為根本指針。
第三,國家安全形勢直接影響軍隊后勤保障制度的變化。不同的國家安全形勢,會對軍隊后勤保障提出不同的制度需求。當國家安全受到威脅、戰(zhàn)爭一觸即發(fā)時,就要求軍隊后勤保障以直接服務戰(zhàn)爭、最終贏得戰(zhàn)爭為中心,在戰(zhàn)備物資采購、儲備、投送等方面進行科學的制度安排,以保障戰(zhàn)爭的順利進行,并加快戰(zhàn)爭勝利的進程;當戰(zhàn)爭結(jié)束或戰(zhàn)爭危險解除后,軍隊后勤保障制度服務于戰(zhàn)爭的功能并不會隨之褪去,但此時就要求軍隊后勤保障制度更多地關(guān)注后勤保障效益的提高、促進國防和軍隊建設(shè)與國民經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展以及改善軍人福利待遇等方面。
軍事戰(zhàn)略方針“是指導戰(zhàn)爭全局的方略,是戰(zhàn)爭指導者運用戰(zhàn)爭力量和手段達成戰(zhàn)爭目的的一種藝術(shù)”,是對戰(zhàn)爭中一些帶有全局性、長遠性問題的籌劃和經(jīng)略,贏得戰(zhàn)爭是其唯一使命。它是敵對(現(xiàn)實的或潛在的)雙方經(jīng)濟、政治、軍事、文化等各種因素綜合作用的產(chǎn)物,體現(xiàn)著國家的根本利益。軍事戰(zhàn)略方針的確立和調(diào)整,對國防經(jīng)濟制度的變遷有著深遠的影響。
第一,軍事戰(zhàn)略方針的確立和調(diào)整決定著國防經(jīng)濟的總體規(guī)模和結(jié)構(gòu)。一個國家如果奉行擴張性的軍事戰(zhàn)略方針,就必然會安排相應的制度刺激其國防經(jīng)濟超常發(fā)展,以滿足其擴張戰(zhàn)爭的需要,其國防經(jīng)濟的總體規(guī)模和結(jié)構(gòu)也就超出了本國防御的實際需要。建國以來,我國的軍事戰(zhàn)略方針雖然幾經(jīng)調(diào)整,但“積極防御”的總體性質(zhì)始終沒變,這就有利于我們在國防經(jīng)濟制度安排上保持適度的國防經(jīng)濟規(guī)模,既能保證國家安全的需要,又不妨礙國民經(jīng)濟的健康發(fā)展,并且不會對任何國家構(gòu)成威脅,從而有力地維護了世界的和平與穩(wěn)定。
第二,軍事戰(zhàn)略方針的調(diào)整,會對國防工業(yè)生產(chǎn)、武器裝備的采購及其管理體制、國民經(jīng)濟動員體制、軍隊后勤保障等方面提出新的制度要求。不同的軍事戰(zhàn)略方針,要求國防經(jīng)濟在武器裝備生產(chǎn)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)、國民經(jīng)濟動員的方式和強度以及后勤保障的能力和方式等方面做出不同的制度安排。
國防經(jīng)濟制度作為一個子系統(tǒng),既從屬于國家的國防制度,又從屬于國家的經(jīng)濟制度。因此,當國家經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型時,國防經(jīng)濟制度也會隨之變遷。
第一,國家經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型引起國防經(jīng)濟生產(chǎn)資料所有制形式的變化。傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下,國防經(jīng)濟在生產(chǎn)資料占有形式(產(chǎn)權(quán)制度)上實行單一的社會主義公有制;社會主義市場經(jīng)濟體制條件下,國家實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度,社會主義公有制具有了多種實現(xiàn)形式,這就必然引起國防經(jīng)濟尤其是國防科技工業(yè)產(chǎn)權(quán)制度、投資制度變遷。
第二,國家經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型引起國防經(jīng)濟資源配置方式的變化。傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下,國防經(jīng)濟資源由國家以指令性計劃的形式統(tǒng)一配置,完全排斥市場的作用;社會主義市場經(jīng)濟體制條件下,資源配置采用計劃和市場相結(jié)合的方式,市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用,這種資源配置方式的變化,對國防科技工業(yè)制度、裝備采購制度、國民經(jīng)濟動員制度和軍隊后勤保障制度均會產(chǎn)生直接的影響。
第三,國家經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型引起軍隊后勤保障方式的變化。傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下,軍隊后勤保障自成體系,軍隊后勤社會功能齊全;社會主義市場經(jīng)濟體制條件下,國家建立起包括養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、醫(yī)療保險等在內(nèi)的社會保障體系,這必然促進軍隊后勤保障的社會化改革,引起軍隊后勤保障制度變遷。
當然,影響中國國防經(jīng)濟制度變遷的因素還有很多,但上述因素無疑是最主要的。在一定階段,當這些主要因素相對穩(wěn)定時,國防經(jīng)濟制度也較為穩(wěn)定;當主要因素發(fā)生重大變化時,國防經(jīng)濟重大就會隨之發(fā)生質(zhì)的變遷。
軍事理論課程論文共五則篇十一
[摘要]中國xxx走過了90年的光輝歷程，自我軍誕生之日起始終置于中國xxx的絕對領(lǐng)導之下。堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，是我們這支軍隊的軍魂，是黨和國家的重要政治優(yōu)勢。作為馬克思主義政黨，在馬克思主義視野中從軍隊與階級、國家的關(guān)系和無產(chǎn)階級的歷史使命三個觀點論黨對軍隊絕對領(lǐng)導的科學性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。
[關(guān)鍵詞]馬克思主義視野;黨對軍隊的絕對領(lǐng)導;科學性。
回顧我黨我軍的光輝歷程，我軍之所以能夠以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志，堅決完成黨賦予的各項任務，維護人民的根本利益，最根本在于堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導這一建軍治軍根本原則。正值建黨__周年之際，在馬克思主義視野下論黨對軍隊絕對領(lǐng)導的科學性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。
馬克思主義唯物史觀，是黨對軍隊絕對領(lǐng)導唯一正確的理論基礎(chǔ)。雖然馬恩在創(chuàng)立科學社會主義理論時，由于社會歷史和無產(chǎn)階級自身等各方面條件的限制，無產(chǎn)階級領(lǐng)導武裝力量還沒有成為他們直接面臨的問題，但是在論述階級、國家和暴力革命學說時，揭示了軍隊的起源、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從階級、政黨、國際和軍隊相互關(guān)系的原理，論證了黨對軍隊絕對領(lǐng)導的科學性。
一、軍隊是階級斗爭的工具，必須接受本階級政黨的領(lǐng)導。
馬克思主義原理告訴我們，軍隊是階級斗爭的產(chǎn)物，總是一定階級及其政黨實現(xiàn)政治目的的工具，必然從屬于一定的階級及其政黨，超階級的軍隊是沒有的。軍隊是為進行戰(zhàn)爭而建立起來的武裝組織。戰(zhàn)爭是政治的延續(xù)，是解決階級之間、民族之間、國家之間、政治集團之間在一定發(fā)展階段上的矛盾的一種最高的斗爭形式。而軍隊則是以戰(zhàn)爭形式完成階級政治任務的特殊組織，是執(zhí)行政治任務的武裝集團。無產(chǎn)階級政黨從不掩飾建立軍隊和領(lǐng)導軍隊的政治目的。列寧指出：“軍隊不可能而且也不應當保持中立”因此，世界上的軍隊，沒有一個不是從屬于某一個階級，并由這個階級來領(lǐng)導的。建立與發(fā)展無產(chǎn)階級政黨的出發(fā)點和目的，就是為領(lǐng)導無產(chǎn)階級及其各種組織進行革命斗爭，應該也必須領(lǐng)導軍隊、政府和民眾團體等一切組織。只有掌握了軍隊，無產(chǎn)階級才能掌握國家，才能推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治，取得無產(chǎn)階級革命事業(yè)的勝利。我軍是由中國xxx締造的，是無產(chǎn)階級新型的人民軍隊，是執(zhí)行黨的政治任務的武裝集團，完全是為解放人民的，全心全意為人民服務的。因此，它必須無條件接受中國xxx的絕對領(lǐng)導，成為真正的黨領(lǐng)導的軍隊。
二、軍隊是國家xxx的重要成分，必須由統(tǒng)治階級的政黨來領(lǐng)導。
馬克思主義原理告訴我們，國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，實質(zhì)在于它是一個階級統(tǒng)治另外一個階級的工具，誰要想取得并鞏固統(tǒng)治地位，就必須掌握國家這個統(tǒng)治工具。軍隊與xxx、法院和各種強制機關(guān)等物質(zhì)附屬機構(gòu)一樣是國家xxx的重要成分，是“國家為了進攻或防御而維持的有組織的武裝集團”，不僅僅有國家屬性，還具有從屬于執(zhí)政者的政治屬性。執(zhí)政者離不開軍隊的支撐，同時軍隊的國家機器只能作用的發(fā)揮，只有在執(zhí)政者的領(lǐng)導下才能實現(xiàn)。xxx指出：“軍隊是國家xxx的主要成分。誰想奪取國家xxx，并想保持它，誰就應有強大的軍隊?！蔽覈枪と穗A級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。作為國家xxx重要組成部分的中國人民解放軍，是無產(chǎn)階級實行階級統(tǒng)治工具和人民民主專政的堅強柱石，必然具有鮮明的階級屬性。中國人民解放軍是無產(chǎn)階級的軍隊，是中國xxx締造和領(lǐng)導的軍隊，而不是超階級、超黨派的軍隊，它必須接受無產(chǎn)階級的先鋒隊、無產(chǎn)階級組織的最高形式中國xxx的領(lǐng)導。
三、無產(chǎn)階級政黨要完成自己的歷史使命，必須建立和領(lǐng)導無產(chǎn)階級的軍隊。
馬克思主義原理告訴我們，無產(chǎn)階級要獲得徹底解放，首要條件是必須建立一個獨立的革命政黨。而無產(chǎn)階級專政代替資產(chǎn)階級專政，用社會主義戰(zhàn)勝資本主義，最終消滅階級和階級差別，在全世界實現(xiàn)共產(chǎn)主義歷史任務，就必須建立自己的軍隊。無產(chǎn)階級要奪取資產(chǎn)階級xxx，建立無產(chǎn)階級xxx，必須用革命的軍隊推翻資產(chǎn)階級的軍隊，“用武裝的人民代替它”。無產(chǎn)階級不領(lǐng)導軍隊，既不能奪取xxx，也不可能建立xxx和鞏固xxx。馬克思、xxx在總結(jié)1848-1849年歐洲革命中工人階級革命斗爭實踐時，就對黨獨立領(lǐng)導無產(chǎn)階級軍隊有了原則性的指示：工人黨必須盡量有組織地、盡量一致地和盡量獨立地行動起來，必須建立起獨立和武裝的工人組織。巴黎公社、十月革命和中國革命走過的道路都證明這樣一條真理：無產(chǎn)階級政黨沒有對軍隊的領(lǐng)導權(quán)，就沒有對國家、階級、群眾的領(lǐng)導權(quán)。無產(chǎn)階級在奪取xxx以前要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，在奪取xxx后同樣要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導。因為按照馬克思主義的國家學說，任何國家都有兩種職能，即管理職能和專政職能。在整個社會主義歷史階段，國家的這兩種職能將始終存在。在我國，剝削階級作為一個階級已被消滅，但階級斗爭仍在一定時期內(nèi)存在，在一定條件下還有可能激化，西方敵對勢力還不斷對我國進行顛覆破壞活動。因此，社會主義國家的專政職能只能加強而不能削弱。中國人民解放軍作為人民專政的堅強柱石，作為捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的鋼鐵長城，必須自覺接受黨的領(lǐng)導。
馬克思主義的建軍學說是馬克思主義軍事理論的重要組成部分，它對世界各國無產(chǎn)階級正確認識軍隊問題、堅持無產(chǎn)階級政黨對軍隊的領(lǐng)導提供了根本指導，為馬克思主義建軍學說發(fā)展奠定了科學方法論基礎(chǔ)，也是我們觀察研究當代世界政黨國家軍隊相互關(guān)系問題的重要思想武器。xxx同志指出：“總結(jié)歷史，我們完全可以說，黨和人民事業(yè)之所以能夠不斷從勝利走向勝利，社會主義中國之所以在國際風云劇烈變換中始終站穩(wěn)腳跟，一個重要的原因就是因為我們有人民解放軍這樣一支忠于黨、忠于社會主義、忠于祖國、忠于人民的英雄軍隊。”新世紀新階段，要確保我黨完成“實現(xiàn)推進現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國統(tǒng)一、維護世界和平與促進共同發(fā)展”這三大歷史任務的圓滿完成，我軍必須始終不渝聽從黨的召喚，服從黨的指揮，始終成為黨鞏固執(zhí)政地位的中堅力量。堅持馬克思主義同中國具體的實際相結(jié)合，不斷發(fā)展和創(chuàng)新豐富馬克思主義建軍治軍思想，堅定不移地建設(shè)中國特色社會主義軍隊。
參考文獻：
[1]袁忠信.《軍隊黨的建設(shè)基本問題》[m].西安政治學院訓練部,2006。
[2]楊玉玲.《馬克思主義建黨治軍思想的重大發(fā)展》[j].政工導刊,2011(3)。
軍事理論課程論文共五則篇十二
1.1文獻資料法。
1.2訪談法。
1.3邏輯分析法。
2.結(jié)果與分析。
2.1體育理論教材中存在的問題。
2.1.1體育教材理論內(nèi)容形同虛設(shè)，理論內(nèi)容編制沒有考慮中、小學段的銜接。
2.1.2體育教材編制仍然以運動技術(shù)為中心。
2.2.3課程實施主體——體育教師的理論能力也制約體育理論課的發(fā)展。
2.3.2精選適應學生需要的理論教材內(nèi)容。
理論課程的目標體系構(gòu)建好之后，就應該選擇適合各學段學生的理論教材內(nèi)容哪些知識能讓學生有效地進行科學的自我指導、自我監(jiān)督、自我完善、自我針對性地鍛煉，形成終身體育的意識和能力由于體育理論知識涉及很多方面，所以筆音認為在選擇教材內(nèi)容的時應注意以下幾t問題：
2.3.3各學段銜接時應考慮理論課程教材。
3.結(jié)論與建議。
3.1中、小學體育理論課程體系是指對各t學段的理論教學內(nèi)容進行整體安排，應制定出符合該學段學生的身心發(fā)展需要，使各學段的教學更加有重點，使教學效果更佳的工作，其目的在于提高體育理論課的科學性與邏輯性，有利于學生的終身體育思想的形成。
3.2目前學校體育理論課程從課時安排到內(nèi)容的設(shè)置都較片面，忽視了終身教育體育理論課內(nèi)容、課時安排都不能滿足學生的需要，要進行好體育教學，改變這種課時與內(nèi)容的設(shè)置是重中之重。
3.3體育理論課同實踐課的均衡發(fā)展，也是同未來社會學生對體育的需要，它是我國促進學校體育、學生素質(zhì)教育改革的主題，是使受教育音能夠主動而非被動地將體育、人體科學、道德觀念、審美方式、運動技巧、運動價值等方面的知識及成果轉(zhuǎn)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都獲得提高。
軍事理論課程論文共五則篇十三
體育課教學是實現(xiàn)學校體育工作目的任務的主要途徑之一。它肩負著向?qū)W生傳授體育衛(wèi)生知識、技術(shù)、技能；鍛煉身體，增強學生體質(zhì)，進行愛國主義思想教育的主要使命。發(fā)展農(nóng)村體育是我國整個體育工作的戰(zhàn)略重點，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的一項重要教育內(nèi)容。農(nóng)村中小學的體育教學因其主、客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，有時收不到理想的效果。目前，學校體育教育改革正在如火如荼的進行當中，在理論與實踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視，體育課堂也提出“以學生為主體”的教學原則。但是在農(nóng)村，由于師資力量匱乏，體育教師觀念滯后，體育設(shè)施不完善，而且農(nóng)村學生由于受家庭、環(huán)境影響，在興趣、愛好培養(yǎng)方面顯得不足，除一小部分學生有所愛好，極少數(shù)學生具有某一項目特長外，大部分學生處于即無興趣、愛好，又無項目特長。如何改變農(nóng)村體育教學，消除“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動局面，克服重知識、智力開發(fā)，輕體育教學的弊端，落實素質(zhì)教育，更新體育教學觀念，更好地進行中學體育教學的改革。逐步改變區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習慣等因素。針對這些因素，我覺得農(nóng)村的體育教學可以從以下幾個方面入手來開展：
一、轉(zhuǎn)變思想，提高重視。
一方面，廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，由于受城鄉(xiāng)差別和傳統(tǒng)觀念的影響，“望子成龍”“望女成鳳”心切，對孩子參加體育活動不重視。另一方面，在農(nóng)村中學里，隨著教育格局的轉(zhuǎn)型，區(qū)域間生源的競爭和擇校讀書愈演愈烈，家長和老師們，為了學生能夠考取高一級學校、重點學校，全力以赴地加強對應考科目的訓練，所以就無法談讓孩子參加體育活動。這就需要轉(zhuǎn)化教師思想，提高文化素養(yǎng)。讓家長知道身體是第一位的，上好體育課是非常有必要的思想，這也是農(nóng)村中小學體育教學改革的關(guān)鍵所在，學校領(lǐng)導首先要更新觀念，不以應試教育的標準來衡量學生，而要以學生的身體素質(zhì)為出發(fā)點，舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強農(nóng)村學校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學化。同時不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村中小學體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
二、提高體育教師的素質(zhì)。
體育教師的理論水平與實踐能力普遍偏低，再加上體育教師不注重對新知識的學習及身體的鍛煉，不刻苦鉆研專業(yè)知識，不重視實際工作能力的培養(yǎng)，體育教師中存在著不平衡、不全面、不規(guī)范、不科學等問題，所以我們要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，并把學到的知識應用到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。另外，體育教師的地位低和作用沒有得到足夠重視，評先、評優(yōu)、評職稱只能等待或靠邊站，體育教師得不到公正對待，挫傷了他們的積極性，上級主管部門和學校對體育教學管理、檢查落實的制度也不健全，久而久之，形成了“干多干少一個樣”，“干好干壞一個樣”的心理，未能充分發(fā)揮體育教師應有的作用。
三、體育設(shè)施嚴重滯后。
教學設(shè)施、場地、器材是學校體育教學得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高體育課堂質(zhì)量的重要條件。但是在農(nóng)村中學里，由于學校經(jīng)費緊張，有限的經(jīng)費用于正常的教學秩序都已舉步維艱，也就談不上更新、添置體育設(shè)備，有些學校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于場地、器材陳舊、缺乏，體育教學無法正常進行，學生練習興趣難以調(diào)動，造成課堂練習密度不夠，運動量小，教學效果難以令人滿意。這就需要我們充分利用自然環(huán)境，擴大活動空間。要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領(lǐng)學生到校外活動。有些教材內(nèi)容，能在校內(nèi)進行的，就安排在校內(nèi)，校內(nèi)不具備教學條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃地組織教學，如利用鄉(xiāng)間公路或小道，根據(jù)教學內(nèi)容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河邊的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣。
四、重視學生的主體地位。
以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題。在教學的改革中，要發(fā)揮學生的主體作用，著力于學生自主學習能力的培養(yǎng)，在體育教學的各個環(huán)節(jié)，始終將學生主動、全面的發(fā)展放在首位，注意激發(fā)學生的學習動機和興趣，把激發(fā)和保持學生的運動興趣和愛好放在中心位置。要根據(jù)學生自身特點和發(fā)展要求，靈活運用課程內(nèi)容的選擇性，強調(diào)活動的多樣性，增強學生自覺參與體育鍛煉的意識。只有這樣，終身體育的意識才能形成，自覺鍛煉的習慣才能養(yǎng)成，鍛煉的效果也才能有成效。（1）樹立運動強身的觀念。應該讓青少年樹立運動強身的觀念，將運動融入生活的細微之處，要與家長聯(lián)系，讓家長主動創(chuàng)造機會，讓孩子將鍛煉貫穿在生活各個層面，不單純依賴學校的體育教學。（2）緊密聯(lián)系中學實際。體育教學的內(nèi)容要緊密聯(lián)系中學實際，因地制宜，使學生有興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，要在尊重學生個體興趣的基礎(chǔ)上，想辦法、花心思培養(yǎng)學生的興趣，并引導學生科學的鍛煉方式，不能因為注重了“快樂體育、情感體驗”，而忽視了學生的體能發(fā)展。（3）因材施教培養(yǎng)意志和興趣。現(xiàn)在的學生多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕“苦”思想嚴重，意志力薄弱，而體育課教學，運動隊訓練，比賽都能夠培養(yǎng)學生的堅強意志、品質(zhì)并且促進意志發(fā)展。面對復雜的技術(shù)動作，應啟發(fā)學生內(nèi)在的學習主動性，使學生在運動前有躍躍欲試的情緒和克服內(nèi)外困難的決心、意志和戰(zhàn)勝對手的勇氣，在瞬息萬變的運動環(huán)境中培養(yǎng)學生迅速應變措施的判斷力、長期艱苦鍛煉的堅韌性和為了集體利益而克服個人欲望的自制力。所以體育工作者在課堂教學中應該把“育體”和“育心”兩者有機地結(jié)合起來。
五、激發(fā)運動興趣。
運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。激發(fā)學生的運動興趣對于學生自覺、積極進行體育鍛煉有很大的促進作用。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉?？傊?，通過對農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀問題的分析，可以使農(nóng)村中學體育教學工作得到良好的發(fā)展，使得學生通過體育課的學習，不僅要增強體質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學生的體育參與意識，掌握體育知識、運動技能，提高體育品德，使學生身心得到全面健康的發(fā)展。
作者：劉立國。
單位：吉林省松原市長嶺縣第一中學。