總結(jié)是對過去的一次盤點，讓我們能夠更加清晰地認(rèn)識自己的長處和短處。寫總結(jié)時要注意用詞得體，語言簡練，以增強(qiáng)總結(jié)的可讀性和吸引力。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典案例，供大家參考和借鑒。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇一
培養(yǎng)專業(yè)的技能性人才是高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，隨著近年來社會的快速發(fā)展，對各種人才的需求量逐年增加、要求逐漸提高，尤其看重員工的創(chuàng)新意識，這就要求老師不僅要保證學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更加加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會的需要，成為社會真正需要的高水平人才。這樣的人才以后在企業(yè)工作中，才能提高企業(yè)競爭力，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
在各大高校教學(xué)過程中，高度重視對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度，可以有效提高教學(xué)水平和質(zhì)量，對學(xué)生的未來發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。因此，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，意義重大。創(chuàng)造性思維，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)90年代，隨著時代的發(fā)展變化，越來越深受廣大專家學(xué)者的青睞，雖至今未對創(chuàng)造性思維進(jìn)行統(tǒng)一的界定，但根據(jù)各種分析研究，可將創(chuàng)造性思維看做一種狀態(tài)或過程，是人們發(fā)展過程中，將感知記憶作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)探索的目的。［1］在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)力度，其具體特點如下:第一，獨創(chuàng)性。老師在學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，要積極思考，對傳統(tǒng)定義、方法、進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，在實訓(xùn)過程中拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。第二，聯(lián)想性。學(xué)生具備較強(qiáng)的聯(lián)想能力，在面臨困境、遇到難題時，其思維才可以快速的向縱深方向發(fā)展，思考問題才能更加縝密，創(chuàng)新思維能力就會得到更深一步的'發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著很大的意義和作用。第三，靈活性。所謂的創(chuàng)造性思維能力主要就是不斷突破傳統(tǒng)的束縛，不一味依靠課本知識，對老師傳授的知識懂得靈活變通，在實際操作學(xué)習(xí)過程，對問題能進(jìn)行深入的分析和思考，讓思維變得更為靈活，提高自身水平。第四，綜合性特點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以讓學(xué)生通過自身的思維，把控全局，對問題不斷轉(zhuǎn)化和分析，從而讓問題變得簡單。求異性特點也是創(chuàng)造性思維能力的提現(xiàn)，由于人的思維在不斷的拓展和創(chuàng)新，常常處于天馬行空的狀態(tài)，思維具備靈活性。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能在遇到問題時舉一反三，靈活處理，就能為以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)即創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是指學(xué)生實訓(xùn)過程中，通過一定創(chuàng)新，將專業(yè)理論知識和實際操作相結(jié)合，提高工作效率或質(zhì)量。教師在學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生拓展思維，拓寬思路，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為以后在實際工作中靈活運用所學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。［2］因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性，掌握具體的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中把基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決實際問題的能力。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇二
摘要：在高等教育中，高職教育占有突出地位。它的學(xué)科特點與本科階段并不相同，它致力于為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)知識的實用性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高職教育中具有獨特作用，作為藝術(shù)的分支，這門專業(yè)的主觀性很強(qiáng)，審美標(biāo)準(zhǔn)也在隨著時代的變化而不斷更新。想要學(xué)好這門專業(yè)，學(xué)生必須具備多方面的素質(zhì)能力。因此，高職學(xué)校必須重視設(shè)計思維在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高職教育；設(shè)計思維；高職藝術(shù)設(shè)計。
1高職藝術(shù)專業(yè)目前存在的問題。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，選擇高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生越來越多。但學(xué)生的選擇并不都是基于熱愛。部分學(xué)生由于對專業(yè)不夠了解，在盲目選擇之后浪費了名額資源。有學(xué)生對藝術(shù)的本質(zhì)沒有真正理解，導(dǎo)致專業(yè)走向下坡路，發(fā)展趨勢不容樂觀。另一方面，高職院校有一部分建立在經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的地區(qū)，有相當(dāng)一部分學(xué)生來自山區(qū)，生源質(zhì)量的不平均造成教學(xué)的極大困難。［1］教師在此大背景下，只得向?qū)W生傳授較為初級的知識，學(xué)生重視技能，輕視藝術(shù)思維的培養(yǎng)，使得社會上優(yōu)秀設(shè)計師的數(shù)量不斷減少。
2設(shè)計思維在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的重要性。
想要設(shè)計一個好的藝術(shù)作品，設(shè)計思維是重中之重。如果設(shè)計作品缺乏思維的巧妙組合，就會使其內(nèi)涵匱乏，失去吸引力。藝術(shù)作品的創(chuàng)作目的是吸引觀眾，激起觀者情感的共鳴，因此設(shè)計思維非常重要。高職藝術(shù)設(shè)計由于其專業(yè)的特殊性，不能像其他學(xué)科一樣，片面要求掌握機(jī)械式的技能方法。藝術(shù)設(shè)計需要神來之筆，需要一個人的.創(chuàng)新思維，也就是設(shè)計思維能力。只有學(xué)生具備了設(shè)計思維，萌發(fā)設(shè)計靈感，才能誕生出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成功的關(guān)鍵。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇三
學(xué)生只有掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，才可能在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新性思考。然而，在眾多高職院校的鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師往往過分注重對實際操作的訓(xùn)練，而忽視對基礎(chǔ)知識的講解。老師為了提高學(xué)生的動手實踐操作能力，往往花費大量精力訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧，但是大部分學(xué)生在參加實訓(xùn)時，對鉗工認(rèn)識不足，理論知識匱乏，加以老師對這部分知識的忽視，學(xué)生很難真正掌握實訓(xùn)教學(xué)的意義。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力固然重要，但是要以牢固的專業(yè)知識為支撐，只有學(xué)生牢牢掌握了基礎(chǔ)知識，才能更好的在操作實踐中運用自如，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3．2實訓(xùn)項目枯燥單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動性。
大多數(shù)高職院校的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于單一乏味，讓學(xué)生利用鉗臺、銼刀、鋼尺等進(jìn)行基礎(chǔ)的銼削練習(xí)。長期以同樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行乏味的實訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生自然會產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，缺乏練習(xí)的興趣，只是敷衍的完成老師的要求，極大的影響到實訓(xùn)的效果。［3］在學(xué)生主體產(chǎn)生排斥心理的情境下，缺乏最基本的學(xué)習(xí)興趣和欲望，自然無從談起進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，很多學(xué)校沒有充分考量實訓(xùn)基地的選擇要求，導(dǎo)致學(xué)生的實訓(xùn)基地選擇不當(dāng)，環(huán)境差、干擾多。例如，銼削實習(xí)操作會產(chǎn)生大量噪音，影響學(xué)生對實訓(xùn)工作的操作反思，無法有效將基本知識和實際訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會收到抑制，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3．3學(xué)生身體素質(zhì)不足，影響創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
學(xué)生鉗工實訓(xùn)過程中需要良好的身體素質(zhì)作為支撐。因為做好一個平面，通常需要多次操作，為了提高學(xué)生的工作能力、精確度，保證加工零件的質(zhì)量，也需要學(xué)生多次練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練。因此，學(xué)生的身體素質(zhì)也是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素之一。良好的身體素質(zhì)，保證實訓(xùn)階段自身體力和精力，才能更好的投入實訓(xùn)練習(xí)，反復(fù)鍛煉，精確掌握鉗工實際操作的要領(lǐng)。但是高職院校，學(xué)生身體素質(zhì)差的現(xiàn)象普遍存在，因為實訓(xùn)過程會消耗大量體力精力，很多學(xué)生消極應(yīng)對老師的實訓(xùn)任務(wù)，被動的接受學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)清實訓(xùn)教學(xué)的重要性，更沒有把實訓(xùn)教學(xué)作為自己的興趣愛好，整個實訓(xùn)過程消極怠慢，沒有把知識和理論相結(jié)合，創(chuàng)新能力更無從談起。
3．4實訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)實際相脫離。
實訓(xùn)教學(xué)過程確立明確目標(biāo)尤為重要。但是，高職院校在學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)過程中普遍缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，老師采用傳統(tǒng)的實訓(xùn)方式對學(xué)生機(jī)械化的進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在重復(fù)老師的訓(xùn)練時，與企業(yè)的實際工作要求有差異，達(dá)不到企業(yè)期求的效果，降低了學(xué)校實訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)效果。由于學(xué)生在訓(xùn)練過程中，并沒有你明確的目標(biāo)，缺乏實訓(xùn)目的，單純重復(fù)老師的操作過程，因此不可能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇四
兒童有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新意識。如：在常見的數(shù)時關(guān)系“工作時間×工作效率=工作總量”“中工效率”，學(xué)生不易理解。為此，筆者在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系縫鈕扣的活動，學(xué)生就容易理解工作效率，就是指單位時間內(nèi)所作的工作量。
又如：“小括號”的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：先出示“8+6×5”與“6×5+8”兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運算順序。然后出示應(yīng)用題：
工人師傅上午工作3小時，下午工作4小時，每小時做12個零件，他一天共做了幾個零件?(要求列綜合算式)。
學(xué)生列式計算如下：
12×3+4=12×7=84(個)。
教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對吧?提示新舊知道之間的矛盾，在學(xué)生束手無策時，適時引入小括號。這樣，通過問題的設(shè)計，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進(jìn)括號的原因和用途，掌握了先算括號里的數(shù)的規(guī)則。
這樣從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，利用學(xué)生好奇心理，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)活動，激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中獲得知識，掌握方法，增長智慧。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇五
當(dāng)今社會需要的是應(yīng)用型人才。想要在社會上擁有一席之地，這些人才必須具備高素質(zhì)和高技能，設(shè)計人員也不例外。一個優(yōu)秀的設(shè)計師必須要做到藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，既有豐富的設(shè)計思維，又掌握較強(qiáng)的實踐能力。高職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今實際確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)中，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的審美情趣趨向市場，對藝術(shù)進(jìn)行獨特化和大眾化結(jié)合的處理。此外，專業(yè)知識必不可少。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于其自身的特殊性，要求學(xué)生必須具備社會科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識，形成完善的邏輯知識結(jié)構(gòu)體系，形成較為成熟的設(shè)計理念，和感性與理性相結(jié)合的表達(dá)方式。［2］只有這樣，學(xué)生才能夠加強(qiáng)自己的思想文化底蘊(yùn)，從而提高藝術(shù)設(shè)計作品的審美內(nèi)涵。
3.2注重專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。
專業(yè)的設(shè)計素養(yǎng)決定了一個人是否能成為優(yōu)秀的設(shè)計師。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格和設(shè)計概念。專業(yè)技能包括的內(nèi)容很多，如實際操作水平和觀察能力等等，這是對設(shè)計師能力直接的考量。我國中職學(xué)校必須對藝術(shù)設(shè)計課程進(jìn)行整合，采用新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)等，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維。教師在具體的教學(xué)中要讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，著重考查學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，并針對具體情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
3.3提供良好教學(xué)環(huán)境。
3.4進(jìn)行專業(yè)教師培訓(xùn)。
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要定期更新觀念，使自己的知識與時俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師的知識儲備進(jìn)一步得到豐富，從而提高課堂效率。教師在培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)探索新的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的桎梏，運用互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方式和創(chuàng)設(shè)情境等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還必須利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，將理論與實踐相結(jié)合，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為藝術(shù)設(shè)計思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
4結(jié)語。
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)并不容易，想要實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。設(shè)計思維在高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中具有重要作用，它直接關(guān)系著學(xué)科的發(fā)展。因此，必須更加注重設(shè)計思維的作用，尋找新的方式方法，讓高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)符合當(dāng)今的時代需求，為社會儲備一批具有創(chuàng)新設(shè)計思維的優(yōu)秀設(shè)計師。
參考文獻(xiàn)：
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［3］梁亞茹.高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維［j］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（18）：25.
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇六
摘要：在職教課程改革背景下，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備資源，進(jìn)行鉗工實訓(xùn)教學(xué)課題的拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)老、舊教學(xué)模式與手段，并用訓(xùn)練實例加以說明，對教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生的整體素質(zhì)以適應(yīng)當(dāng)前的社會需求。
鉗工實訓(xùn)是機(jī)械專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課。鉗工實習(xí)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實踐和操作能力的重要課程之一。
但長期以來鉗工的傳統(tǒng)教學(xué)模式總讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練、缺乏新意的課題，難免存在一些教學(xué)弊端，總讓學(xué)生處于被動地接受狀態(tài)，沒有主動獲取知識的積極性。
一是與理論課程不配套。中職理論課程很多職校不設(shè)相應(yīng)的鉗工工藝學(xué)與精密量具、量儀等課程，這可能是根據(jù)國家對職業(yè)教育教學(xué)大綱中的要求而設(shè)置的。
二是與國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不吻合。新的國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，理論考核中，80%以上的理論知識內(nèi)容是鉗工工藝學(xué)課程實訓(xùn)教學(xué)中沒有的。
三是與中職生就業(yè)后的崗位工作不相適應(yīng)。中職生就業(yè)后，從鉗工崗位從事工作的情況來看，主要是進(jìn)行機(jī)械設(shè)備的維護(hù)與修理，或安裝與調(diào)試，學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力也直接反映鉗工實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
二、中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)有效性提升之對策1.因材施教，提高實訓(xùn)教學(xué)的針對性。
受應(yīng)試教育影響，中職實訓(xùn)教學(xué)也容易出現(xiàn)“滿堂灌”和課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，教學(xué)效果往往不理想，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實，所以在實習(xí)前要針對課題為學(xué)生拓展新工藝的發(fā)展，以豐富實習(xí)內(nèi)容。在鉗工實習(xí)訓(xùn)練中根據(jù)鉗工實習(xí)訓(xùn)練的特點適時安排適量的討論，因為鉗工實習(xí)體能消耗較大，在適當(dāng)情況下安排學(xué)生討論，這樣既能讓學(xué)生得到休息，以便更好的訓(xùn)練，又能充分利用這點時間在學(xué)生放松體力的情況下進(jìn)入討論交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
通過對有選擇的、重要的、關(guān)鍵性的內(nèi)容的討論，不僅可以使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化實習(xí)的重點內(nèi)容，而且給學(xué)生提供了積極參加、自由發(fā)表見解的機(jī)會，可以有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以解決難點問題，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.尊重個體，提供廣闊的發(fā)展空間。
實習(xí)指導(dǎo)教師，既要傳授技能，又要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和職業(yè)品質(zhì)。教師對于合理的、帶有創(chuàng)新意識的訓(xùn)練步驟和工藝方法，組織學(xué)生相互交流總結(jié)，派代表對學(xué)生宣講，將自己的成果拿出來和全班學(xué)生分享。這樣做，首先，可以鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和交流能力；其次，鼓勵那些做事善于動腦筋、想辦法的學(xué)生，同時對其他學(xué)生也是一種促進(jìn)；再次，實現(xiàn)全班學(xué)生共同的技術(shù)進(jìn)步。
例如，在鋸削訓(xùn)練中，有的學(xué)生鋸縫總?cè)菀淄嵝保醮尾僮靼盐詹粶?zhǔn)。問題提出后，在教師的引導(dǎo)下，有的'學(xué)生大膽發(fā)言指出可能是姿勢不對，鋸削操作時動作不規(guī)范；還有的學(xué)生指出是工件夾持的位置不對，起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難等等。(教學(xué)論文)大家你一言我一語，鋸削的速度、鋸條裝夾的松緊程度、眼睛應(yīng)該看哪里、怎么看等等相關(guān)的問題都一一提了出來。這不正是所謂“一夾持（工件的夾持）、二松緊（鋸條安裝的松緊程度）、三起鋸（起鋸角的控制）”的鋸削操作要領(lǐng)嗎？這樣的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到社會職業(yè)的角色之中，以培養(yǎng)出企業(yè)需要的、優(yōu)良的團(tuán)隊協(xié)作精神。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的實效性。
學(xué)生要從技能訓(xùn)練中獲得較為扎實的實際操作技能技巧，必須進(jìn)行正確的操作練習(xí)。為了保證學(xué)生能正確操作練習(xí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生實習(xí)過程中出現(xiàn)各種具體問題的主要方法之一。在巡回指導(dǎo)中教師除了解學(xué)生技能掌握情況，隨時糾正不合理的加工工藝，錯誤的操作姿勢和測量方法外，還要注意教育學(xué)生吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、愛護(hù)工量具以及設(shè)備的職業(yè)教養(yǎng)。在巡回指導(dǎo)過程中，教師首先要做到“五勤”：腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。
“腿勤”，即在實習(xí)過程中，老師勤于巡回指導(dǎo)，便于及時發(fā)現(xiàn)情況，同時注意學(xué)生的操作安全。
“眼勤”，就是要經(jīng)常觀察學(xué)生操作的一招一式，以利于及時發(fā)現(xiàn)問題：如學(xué)生的姿勢、動作及操作方法都會出現(xiàn)各種錯誤。如在鋸割訓(xùn)練中，有的學(xué)生擺動太大還認(rèn)為姿勢優(yōu)美，有的起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難；又如在銼削時，有的學(xué)生來回都在工件表面上用力銼削或在回銼刀時抬起太高……對于這些不規(guī)范或錯誤的操作，如不及時糾正，習(xí)慣就不易改正。
“腦勤”，就在緊扣實習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生思維，對存在的問題，要勤于分析其癥結(jié)所在和產(chǎn)生的原因，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
“嘴勤”，就是對學(xué)生存在的不足之處，要及時加以指導(dǎo)和糾正。
“手勤”，就是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，用分解、連貫、分解相結(jié)合的方式進(jìn)行講解演示，直到學(xué)生達(dá)到動作正確、要領(lǐng)掌握、操作方法規(guī)范為止。
（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇七
摘要:。
實訓(xùn)資產(chǎn)管理是我國各大高職院校資產(chǎn)管理工作中的一項重要組成部分，尤其是非固定資產(chǎn)管理在全面化的院校管理中占據(jù)重要地位，科學(xué)、合理、可行的管理措施對強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，培養(yǎng)管理人員資產(chǎn)管理意識，獲得良好的實訓(xùn)資產(chǎn)管理效果等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校的非固定資產(chǎn)實訓(xùn)資產(chǎn)管理工作中尚存在許多問題，缺乏相應(yīng)的管理制度，整體管理效果不佳。因此，各大高職院校需依據(jù)實際情況，建立健全實訓(xùn)資產(chǎn)管理制度與內(nèi)部控制機(jī)制，并強(qiáng)化管理制度實施過程管理，以提高校內(nèi)實訓(xùn)資產(chǎn)管理效率及整體管理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇八
摘要：
管理文案體現(xiàn)管理思想和管理方法。撰寫管理文案是經(jīng)管類高職專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要形式。它可以與其他實訓(xùn)形式相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，并成為聯(lián)結(jié)各種實訓(xùn)形式的橋梁。
關(guān)鍵詞：
高職經(jīng)管類（尤其是工商管理）專業(yè)教學(xué)重在傳授管理思想與管理方法，而管理思想、管理方法自身缺乏可操作性。因此，如何組織經(jīng)管類高職專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)成為一個難題。本文擬就解決這一難題提出一種思路：讓撰寫管理文案成為經(jīng)管類高職專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要形式。
管理文案貫穿于管理活動全過程。
企業(yè)管理文案是企業(yè)在經(jīng)營運作、貿(mào)易往來、發(fā)展開拓中所涉及的事務(wù)性文書，其內(nèi)容相當(dāng)廣泛。它是企業(yè)管理層決策的憑證與依據(jù)，一般由企業(yè)的高級文員或領(lǐng)導(dǎo)親自草擬或撰寫?，F(xiàn)代企業(yè)管理文案具有服務(wù)工具性、專業(yè)實用性、客觀求實性。
管理文案是企業(yè)運行的重要工具，是企業(yè)自身管理和對外經(jīng)濟(jì)往來的重要載體，在企業(yè)的經(jīng)營管理和對外交往中起著規(guī)范、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的重要作用。規(guī)范的文案在企業(yè)上行下達(dá)中通過傳遞準(zhǔn)確的信息進(jìn)行有效的溝通，從而減少失誤，提高勞動生產(chǎn)率。管理文案能使企業(yè)各項繁瑣的事務(wù)變得簡單，使雜亂的業(yè)務(wù)變得有序。在越來越完善的市場經(jīng)濟(jì)法制環(huán)境下，一紙文案可以決定企業(yè)的成敗。
企業(yè)在參與市場競爭中，必須要有科學(xué)的組織和管理，依法進(jìn)行一切生產(chǎn)經(jīng)營活動。在企業(yè)運行過程中，不斷有各種管理問題需要解決，緊急業(yè)務(wù)活動需要處理，有各種對外關(guān)系需要協(xié)調(diào)，這些都離不開以科學(xué)的管理制度為內(nèi)容的一系列規(guī)范性文案?？梢哉f，管理活動是始于文案、終于文案的，每進(jìn)行一項工作都要應(yīng)用到文案?，F(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)化、規(guī)范化程度越來越高，這就要求從事企業(yè)管理的各個崗位的工作人員要懂得專業(yè)的、規(guī)范的文案寫作。因此，管理文案寫作是一種很重要的能力，是職業(yè)管理者從事專業(yè)工作必備的能力之一。
管理文案貫穿于管理活動全過程，從相關(guān)出版社出版的管理文案范本的篇目編排即可得到印證。如：光明日報出版社出版的《哈佛管理文案》分為營銷管理文案、人力資源管理文案、財務(wù)管理文案、行政辦公管理文案、生產(chǎn)與運作管理文案、企劃管理文案（一套六冊）；光明日報出版社、中國財政經(jīng)濟(jì)出版社聯(lián)合出版的《國際通用管理文案》分為企業(yè)公共關(guān)系國際化管理文案、企業(yè)企劃國際化管理文案、企業(yè)財務(wù)國際化管理文案、企業(yè)創(chuàng)新開發(fā)國際化管理文案、企業(yè)人力資源國際化管理文案、企業(yè)行政辦公國際化管理文案、企業(yè)營銷國際化管理文案（七卷）；吉林電子出版社出版的.《現(xiàn)代企業(yè)管理文案全集》分為現(xiàn)代企業(yè)行政辦公文案、現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理文案、現(xiàn)代企業(yè)營銷管理文案、現(xiàn)代企業(yè)項目管理文案、現(xiàn)代企業(yè)投資管理文案、現(xiàn)代企業(yè)企劃管理文案、現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理文案、現(xiàn)代公司治理與動作管理文案、現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理文案、現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理文案、現(xiàn)代企業(yè)工商海關(guān)與法律文案（十一篇）。
管理文案體現(xiàn)管理思想和管理方法。
古人云：“文以載道?！本凸芾砦陌付?，文案自身是“文”，是形式，是載體，而管理思想和管理方法是“道”，是內(nèi)容，是實質(zhì)。缺乏載體的管理思想、管理方法，只能是枯燥的說教；缺乏思想性和方法論的文案，只能是空洞的呻吟。因此，撰寫管理文案不僅要追求形式上的規(guī)范性，更要在內(nèi)容上體現(xiàn)深刻的管理思想、先進(jìn)的管理方法。這就為經(jīng)管類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與培養(yǎng)動手能力的現(xiàn)實需求提供了最佳結(jié)合點。
現(xiàn)實生活中，高校畢業(yè)生在從事文案策劃寫作時，往往顯得格外吃力，無從下手，甚至東找西找也沒找到合適的文本格式。其重要原因是沒有接受過專業(yè)的文案寫作訓(xùn)練。盡管在校期間，他學(xué)過寫作課，甚至學(xué)過經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作，甚至畢業(yè)于中文或文秘專業(yè)。但所有這些課程或?qū)I(yè)都不涉及管理思想與管理方法，而管理類專業(yè)或管理類課程又都不進(jìn)行文案寫作的訓(xùn)練。
必須指出：管理文案撰寫與一般文體的寫作有天壤之別，期望寫作課程來完成管理文案的實訓(xùn)任務(wù)是不現(xiàn)實的。這也是本文的立論“讓撰寫管理文案成為經(jīng)管類高職專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要形式”的主要依據(jù)之一。
依筆者淺見，管理文案撰寫至少有如下特點：
（1）如前所述，管理文案是與管理活動、管理思想、管理理念、管理方法緊密相聯(lián)的。不可想象，一個對營銷管理、人力資源管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理、投資管理、質(zhì)量管理、企劃管理等一無所知的人，能夠?qū)懗鱿駱拥墓芾砦陌浮７囱灾?，管理文案實?xùn)并非簡單地為寫文案而寫文案，而是通過管理文案的撰寫，使受訓(xùn)學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的管理思想、管理方法，提高其將管理思想、管理方法應(yīng)用于實踐的能力。
（2）管理文案將撰寫人置于特定的管理情景之中。管理文案的撰寫既不是無緣無故的，也不是隨心所欲的。每一份管理文案都是以特定的管理活動為其創(chuàng)作背景，并為圓滿完成特定的管理工作任務(wù)服務(wù)。它具有特定的受眾(讀者)、規(guī)定的格式和統(tǒng)一的內(nèi)容要求。管理文案撰寫人事先必須了解所在單位企業(yè)文化、單位主要業(yè)務(wù)及其業(yè)務(wù)流程；本次管理活動的目標(biāo)任務(wù)要求及其實現(xiàn)途徑；該管理文案的受眾及其秉性；管理文案自身要達(dá)到的目的等。在創(chuàng)作過程中還必須身臨其境，搜集大量的第一手材料(主要是業(yè)務(wù)資料)，而不能置身事外。
（3）管理文案實訓(xùn)具有崗位角色模擬的特征。顯然，不同種類的管理文案理應(yīng)由不同崗位（職位）的人撰寫。因此，管理文案撰寫作為高職教學(xué)的一個實訓(xùn)項目，可以使受訓(xùn)學(xué)生模擬各種不同工作崗位的角色，做到在職前便能充分體驗其職業(yè)崗位，其意義不可小視。因為在現(xiàn)實生活中，有些高職畢業(yè)生學(xué)完了某一專業(yè)的全部專業(yè)課程，仍不知道將來要干什么。而管理文案實訓(xùn)可使學(xué)生體驗各式各樣的工作，可從中找到自己的位置。
管理文案實訓(xùn)是連接各種實訓(xùn)形式的橋梁。
撰寫管理文案理應(yīng)成為經(jīng)管類高職專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要形式，但不是唯一形式。事實上，通過廣大高職教育工作者多年來的不懈努力，已經(jīng)開發(fā)出若干經(jīng)管類高職專業(yè)實訓(xùn)模式(盡管尚未系統(tǒng)化，也欠規(guī)范)。管理文案實訓(xùn)不僅能與眾多的實訓(xùn)形式并存，還可以與其他實訓(xùn)形式相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，并成為連接各種實訓(xùn)形式的橋梁。
撰寫管理文案作為獨立的實訓(xùn)形式，表現(xiàn)為：
（1）課程實訓(xùn)中的獨立實訓(xùn)項目。結(jié)合某一管理課程的部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生撰寫相應(yīng)的管理文案，使之成為該課程實訓(xùn)的一個組成部分。
（2）課程設(shè)計或大作業(yè)。綜合運用某一管理課程的知識撰寫特定的管理文案。如學(xué)習(xí)《市場調(diào)查與預(yù)測》后，以某一企業(yè)(或行業(yè))的真實背景，組織撰寫市場調(diào)查報告；學(xué)習(xí)《市場營銷》后，以企業(yè)的真實需求為背景，組織撰寫市場營銷策劃書。
（3）畢業(yè)設(shè)計。綜合運用多門管理課程的知識撰寫大型的管理文案。
管理文案實訓(xùn)與其他實訓(xùn)形式的相互結(jié)合，表現(xiàn)為：
（1）與案例分析相結(jié)合。案例分析是經(jīng)管類高職教學(xué)理論聯(lián)系實際的特色形式，多采用由學(xué)生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；或先分小組討論，后到課堂上全班討論的集中形式。但單純的案例分析往往形成學(xué)生置身事外，對他人評頭論足。如果能結(jié)合案例分析，讓學(xué)生以案例中某一角色的身份來撰寫相應(yīng)的管理文案，將更有利于提高其解決實際問題的能力。
（2）與情景式教學(xué)相結(jié)合。情景式教學(xué)將學(xué)生置于一定的管理情景之中，可以細(xì)為角色扮演和情景劇兩類。角色扮演是指給出一定的案例或要解決的管理問題，由學(xué)生扮演其中的角色（可輪流扮演），設(shè)身處地地分析與解決所面臨的問題。情景劇由師生共同選擇案例，并編寫腳本；由學(xué)生們進(jìn)行排練與演出。演出分為兩部分：一是所要解決的管理關(guān)系與矛盾的展示，即情景的表演；二是由角色扮演者現(xiàn)場處理所要解決的問題。情景式教學(xué)無疑增加了趣味性、真實感，但單純表演式的情景教學(xué)很容易導(dǎo)致表面化、形式化。結(jié)合情景表演撰寫管理文案，能使學(xué)生更深入地了解和掌握管理活動的實質(zhì)。管理文案可以成為解決各種問題的工具，也可以成為實訓(xùn)成果的表現(xiàn)形式。
（3）與模擬公司系列實訓(xùn)相結(jié)合。模擬公司系列實訓(xùn)是指結(jié)合管理課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，通過一系列的實訓(xùn)活動，系統(tǒng)模擬一家公司從組建到營運的全過程，以使學(xué)生對實際管理過程有更深的體驗。這是一種全面系統(tǒng)的實訓(xùn)方式，管理文案的撰寫理應(yīng)成為其不可缺少(甚至反復(fù)運用)的實訓(xùn)項目。
（4）與計算機(jī)模擬實訓(xùn)相結(jié)合。對于一些可以運用計算機(jī)處理的管理問題，借助有關(guān)程序，由學(xué)生操作計算機(jī)實現(xiàn)對管理的模擬過程。這是計算機(jī)軟件供應(yīng)商熱衷推薦的實訓(xùn)方式，但過分依賴這些模擬軟件，容易導(dǎo)致重過程、輕實質(zhì)的現(xiàn)象。結(jié)合計算機(jī)模擬實訓(xùn)，組織學(xué)生撰寫相應(yīng)的管理文案，是值得考慮的改進(jìn)方案。
（5）與校企共建實訓(xùn)基地相結(jié)合。選擇有先進(jìn)管理理念、企業(yè)績效顯著的知名企業(yè)作為共建伙伴，根據(jù)課程內(nèi)容體系與教學(xué)過程的需要，選取該企業(yè)的實際管理案例，組成系列案例，貫穿教學(xué)的全過程，使學(xué)生在接收系統(tǒng)知識的同時，直觀地建立起一個現(xiàn)實管理系統(tǒng)的完整印象。在校企共建實訓(xùn)基地過程中，如果能讓學(xué)生撰寫真實的管理文案，供基地企業(yè)選用，則學(xué)生在校期間即可成為企業(yè)的可用人才，校企雙方可共同受益。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇九
從教育學(xué)意義上來說，一個人在后天的家庭教育、學(xué)校教育、社會訓(xùn)練中所獲得的較為穩(wěn)定的能對人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響的基本品質(zhì)稱為素質(zhì)。由于需要通過后天的教育訓(xùn)練和環(huán)境影響獲得，故又稱為素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐和自我修煉等途徑形成的，在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，它主要包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為四個方面，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的顯性要素，而職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的隱性根基，對顯性的職業(yè)技能的發(fā)揮起支撐作用。隨著社會的不斷發(fā)展和市場競爭的不斷加劇，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才會有利于企業(yè)的長久發(fā)展，所以用人單位對員工的職業(yè)素養(yǎng)越來越看重。職業(yè)素養(yǎng)全面的畢業(yè)生往往受招聘單位歡迎，比較容易就業(yè)，而且他們?nèi)肼毢竽茌^容易地取得突出的工作業(yè)績，職業(yè)生涯成功的概率很大，而職業(yè)素養(yǎng)缺乏的畢業(yè)生從業(yè)過程中往往會到處碰釘子。所以，對于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能夠提高他們的就業(yè)競爭力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是他們發(fā)展成為優(yōu)秀職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的搖籃，高職院校要想真正服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，就必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和具體模式。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實際工作相結(jié)合的方式，從而使課堂教學(xué)更加有效，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的教育模式。其具體模式有訂單培養(yǎng)，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)、“雙證書”制度等。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”，重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最佳模式。因此，在當(dāng)前形勢下，高職院校應(yīng)乘好工學(xué)結(jié)合的順車，探索多途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。
3.1加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識。
3.2開展豐富的校園活動，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個人才培養(yǎng)過程中。
職業(yè)素養(yǎng)教育是一項長期的系統(tǒng)的工程，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和過程中。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時除了應(yīng)設(shè)計合理的課程體系外，還應(yīng)設(shè)計學(xué)生素質(zhì)教育計劃，即在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的不同階段安排豐富多樣的有意義的活動，從而將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，貫穿于高職教育的全過程。例如開展多形式的體育活動，舉辦“感恩教育講座”、“心理健康教育講座”、“辯論賽”等，開展專業(yè)技能大賽、模擬招聘會等活動，或者邀請企業(yè)專家、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友及優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦“面對面人物訪談”、“校友報告會”等系列活動。通過在不同學(xué)習(xí)階段開展豐富多彩的校園活動，不但有利于學(xué)生職業(yè)技能的獲得，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想、職業(yè)意識，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。
3.3以專業(yè)教學(xué)過程為平臺，注重校內(nèi)課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（1）充分發(fā)揮理論課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。
理論課教師在授課過程中應(yīng)注意滲透對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上，除了安排專業(yè)知識講授外，還可以結(jié)合學(xué)生的思想特點和社會現(xiàn)狀，引入與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的人物或事件實例進(jìn)行講解，從而滲透職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)注重情境性。根據(jù)專業(yè)特點、課程內(nèi)容的不同，設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)情境。情景式教學(xué)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法上，倡導(dǎo)靈活多樣。根據(jù)課程的具體內(nèi)容，有針對性地采取啟發(fā)式、學(xué)生自主探究式等教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與，最大限度地幫助他們提高質(zhì)量意識、責(zé)任意識等良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）充分發(fā)揮校內(nèi)實踐課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。
校內(nèi)實踐課涉及面廣，課時比例大，應(yīng)該抓住校內(nèi)實踐課教學(xué)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)實踐課應(yīng)根據(jù)專業(yè)崗位的要求，創(chuàng)建近似企業(yè)生產(chǎn)的實訓(xùn)條件和環(huán)境；應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地安排實訓(xùn)內(nèi)容；應(yīng)針對職業(yè)的關(guān)鍵技能，有意識地開展項目教學(xué)，合理設(shè)計以學(xué)生為主體的實訓(xùn)項目；應(yīng)讓學(xué)生按照實際生產(chǎn)流程進(jìn)行操作訓(xùn)練，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，按照規(guī)定的時間和標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)；可以將企業(yè)中的6s管理納入實踐課堂，營造濃厚的職場氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。校內(nèi)實踐課教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“教”放在啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵上，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，注重培養(yǎng)他們獨立思考、決策的習(xí)慣以及團(tuán)隊合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、與人溝通交流的能力；教師應(yīng)以身示范，樹立榜樣，從自身的一言一行做起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和自我管理的能力。
3.4加強(qiáng)校企合作，重視企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。
（1）深入進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，邀請企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。
高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要深入企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)的心聲。通過企業(yè)調(diào)研，得出專業(yè)的企業(yè)面向、職業(yè)崗位；對企業(yè)專家進(jìn)行訪談，和一線崗位技術(shù)工人進(jìn)行交流，對主要職業(yè)崗位職能和典型工作過程進(jìn)行分析；進(jìn)而對職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分解，有針對性地開發(fā)和設(shè)置相關(guān)課程。在形成人才培養(yǎng)方案的草案后再把企業(yè)專家、能工巧匠邀請到學(xué)校來進(jìn)行探討和修訂，力爭使培養(yǎng)方案更合理更務(wù)實可行。
（2）邀請企業(yè)技術(shù)專家來校參與教學(xué)，共建教學(xué)團(tuán)隊。
目前，大多數(shù)高職院校的教師都是由學(xué)校到學(xué)校的，雖然每年學(xué)校都會鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，但短暫的企業(yè)經(jīng)歷無法使教師具有成熟的“職業(yè)性”，因此使職業(yè)教育質(zhì)量尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。積極引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠充實教師隊伍，在專業(yè)課教學(xué)中擔(dān)任兼職教師，這樣的名副其實的“雙師型教師”通過言傳身教，向?qū)W生傳授知識和技能的同時，也必將會用自身良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地感染學(xué)生。同時，來自企業(yè)的兼職教師可以近距離地手把手地對專任教師進(jìn)行培訓(xùn)引導(dǎo)，幫助他們盡快成長。經(jīng)過幫帶，專任教師的職業(yè)素養(yǎng)會明顯提高，有了高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊必將有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)或參觀實習(xí)。
認(rèn)知實習(xí)和參觀實習(xí)是高職院校在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前安排的短期實習(xí)，時間通常為一天到一周不等。通過與學(xué)校周邊對口的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)資源來彌補(bǔ)學(xué)校硬件設(shè)施欠缺的不足，為學(xué)生的認(rèn)知實習(xí)或參觀實習(xí)提供便利。學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí)，身處真實的生產(chǎn)場景，可以見到書本上提到的大多數(shù)設(shè)備和產(chǎn)品，還可以和企業(yè)的技術(shù)人員、一線的工人交流心得感受，這些不僅可以為學(xué)生后面的課程學(xué)習(xí)提供幫助，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（4）做好頂崗實習(xí)工作，帶給學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
頂崗實習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要的綜合實踐環(huán)節(jié)，是校企合作的深層體現(xiàn)，通過頂崗實習(xí)能使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。那么，如何做好頂崗實習(xí)呢？首先，學(xué)校應(yīng)積極主動地開發(fā)建設(shè)盡量多的專業(yè)對口的校外實習(xí)基地，這樣才能解決學(xué)生頂崗實習(xí)崗位不對口的難題，為頂崗實習(xí)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)頂崗實習(xí)過程的管理，實行“雙方管理”。除了安排帶隊教師負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)過程管理外，還應(yīng)加強(qiáng)與頂崗實習(xí)單位的溝通與合作，使他們負(fù)起培訓(xùn)、管理和考核學(xué)生的職責(zé)。學(xué)校和單位雙方要共同制定頂崗實習(xí)的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成頂崗實習(xí)任務(wù)。一年的頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，以身示范引導(dǎo)他們樹立能吃苦、勤鉆研、肯奉獻(xiàn)、保質(zhì)量的意識，使他們養(yǎng)成遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作習(xí)慣，從而完成學(xué)生向職業(yè)人的初步轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
（5）積極推進(jìn)“訂單班培養(yǎng)”。
訂單班培養(yǎng)就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，雙方共同選拔學(xué)生，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種辦學(xué)模式。訂單式培養(yǎng)的過程中，學(xué)校的教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)的師傅負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)。開展訂單式培養(yǎng)，不但能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握必需的知識和技能，而且能快速具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。
3.5充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。
專業(yè)社團(tuán)是由有共同興趣和愛好的學(xué)生組成，因其專業(yè)性特質(zhì)而區(qū)別于其他學(xué)生社團(tuán)，它以滿足學(xué)生對專業(yè)知識和技能的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力為目的。專業(yè)社團(tuán)如同一個課外“小課堂”，社團(tuán)活動的開展，指導(dǎo)教師只起引領(lǐng)作用，成員間合作分工，溝通交流，一起經(jīng)歷成功與挫折，共同成長。通過參與豐富的社團(tuán)活動，學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)意識等能得到培養(yǎng)和提高。而且由于社團(tuán)成員是因興趣而志愿加入的，參加活動基于熱情和興趣，所以在社團(tuán)活動中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有主動性。基于以上原因，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識專業(yè)社團(tuán)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中扮演的重要角色，重視社團(tuán)的建設(shè)，扶持社團(tuán)的成長。
3.6建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。
目前，大多數(shù)高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏全面的、有效的評價指標(biāo)體系，往往出現(xiàn)執(zhí)行了培養(yǎng)過程不考核，或者考核時偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)而忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識不全面、理解不深刻、思想上不重視，最終使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果打了折扣。因此，必須建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)后及時地對培養(yǎng)效果做出全面的評價，這樣不但能夠使學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的理解，而且能使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣和自豪感，從而有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和長遠(yuǎn)保持。
4總結(jié)。
總之，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就。為了取得良好的培養(yǎng)效果，必須通過多途徑，采取多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十
隨著社會對人才需要的增加,社會對人才的要求也與日俱增,已經(jīng)不僅僅是對專業(yè)知識的要求,更是對創(chuàng)新性的要求。因此在中學(xué)期間就要對學(xué)生的創(chuàng)造思維能力重視起來,并努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所謂創(chuàng)造性思維,是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ),以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。地理學(xué)科所具有的綜合性特征,要求教師在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
新課程理念下的高中地理教學(xué),對學(xué)生綜合能力的要求越來越高。單純的記憶,已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的高考,甚至包括學(xué)業(yè)水平測試也對學(xué)生的綜合分析能力提出了更高的要求。所以,這就要求教師在平時的教學(xué)中,要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力,以適應(yīng)越來越嚴(yán)峻的考核要求。結(jié)合日常教學(xué)中的體會,我覺得,應(yīng)該從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生用地理思維的方法去創(chuàng)造性地解決地理問題,強(qiáng)化學(xué)生對地理問題擁有獨特新穎見解的能力。
首先,作為教師,我們要努力提高自身在專業(yè)知識方面的修養(yǎng)與能力。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引路人,如果教師本身不具有過硬的專業(yè)知識和技能,如何能夠真正提高學(xué)生的水平和能力。所以,這就要求地理教師必須準(zhǔn)確把握地理教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的層次性和聯(lián)系性,能夠?qū)⒔滩牡闹R結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。同時能夠根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),在每個課題教學(xué)中設(shè)計出目標(biāo)測試題,有意識地引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展,特別是思考途徑多、解決方法多、結(jié)論非唯一的地理問題,更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展。地理教師還必須懂得思維發(fā)展方面的知識、原理和規(guī)律,才能有效地指導(dǎo)學(xué)生思維的順利發(fā)展。
其次,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)利用各種方式創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時創(chuàng)造出學(xué)生愿意參與的課堂氣氛。例如高中地理《地球的運動》,歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。尤其是在課堂教學(xué)中講到國際日界線問題時,學(xué)生總是難以理解。如果教師只是枯燥的說教或者讓學(xué)生死記硬背,那教學(xué)效果可想而知。但如果這時教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境:“在某個國家,有一對孿生姐妹,先出生的卻是妹妹,后出生的反而是姐姐,你知道這是為什么嗎?”這種違反常理的情況,對學(xué)生的刺激作用的顯而易見的,非常有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并積極與老師配合,以解決心中的.疑惑。也許就是這樣的一次感興趣,就讓學(xué)生喜歡上了地理這門課,這就為啟發(fā)學(xué)生的求知欲并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了動力。
再次,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。地理知識與其他學(xué)科的知識有著豐富的聯(lián)系。所謂“他山之石可以攻玉”,有時候,將其他學(xué)科的知識引入地理課堂,不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有助于學(xué)生加強(qiáng)對地理知識的理解和領(lǐng)悟。例如一句古詩“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”就能讓學(xué)生非常形象地記住山地垂直地域分異這個知識點,并且還記得非常的牢固。再如在我們學(xué)習(xí)亞洲季風(fēng)這一環(huán)節(jié)時,對于季風(fēng)的成因,要想很好的理解,就要用到物理學(xué)中的熱脹冷縮這一原理。因此,/:請記住我站域名/在課堂教學(xué)中充分利用其他學(xué)科的知識,來幫助我們更好的理解和掌握地理知識,不僅能使地理教學(xué)取得很好的效果,同時也對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成具有很好的幫助。
同時,教師還要著力于打破固定的思維,鼓勵學(xué)生的“標(biāo)新立異”。這里的標(biāo)新立異不是外在的,不是穿奇裝異服,不是涂脂抹粉,而是在想法上敢于與眾不同。有些教師在課堂教學(xué)中總是喜歡整個教學(xué)過程完全按照自己的設(shè)計思路進(jìn)行下去,不允許學(xué)生提出一些看似與課堂內(nèi)容無關(guān)的問題。殊不知,這樣一種教學(xué)方式,其實也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生只能成為知識的奴隸而沒有真正成為知識的主人。我在實際教學(xué)中就遇到過一次這樣的情況。還是在《地球的運動》這—節(jié)中,當(dāng)講到恒星日與太陽日的區(qū)別時,有位同學(xué)在課堂上突發(fā)奇想,并提問如果地球是自東向西轉(zhuǎn),那會出現(xiàn)什么情況。課堂上,同學(xué)們紛紛嗤之以鼻,嘲笑他腦子壞掉了,地球怎么可能自東向西轉(zhuǎn)。但其實,這位同學(xué)恰恰具有與眾不同的想法。敢于打破常規(guī),勇于突破已有的固定思維。而這,正是一種非常寶貴的創(chuàng)造性思維。作為教師,不僅不能嘲笑他,更應(yīng)該對他的這種思路和想法大加褒揚和鼓勵,以促進(jìn)學(xué)生廣開思路。
最后,中國有句古話“授人以魚不如授人以漁”我們不僅要教會學(xué)生知識,更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。地理知識綜合性極強(qiáng),如何能讓學(xué)生融會貫通,需要平時一點一滴的積累。教師在課堂教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納、分析、比較、演繹、判斷的能力,讓學(xué)生自己根據(jù)教材的要求,獨立整理筆記,分析教材中的重點難點,只有這樣,學(xué)生才真正掌握了開啟知識寶庫大門的金鑰匙。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力對全面實現(xiàn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有非比尋常的意義,所以教師要在日常教學(xué)中把學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)作為一個任務(wù)和目標(biāo),并竭盡所能去實現(xiàn)這個目標(biāo)。本文主要結(jié)合平時實際工作經(jīng)驗、育人經(jīng)驗,希望能對一線的地理教育工作者有所幫助。若有不周之處,敬請原諒,在今后的實踐工作過程中,還需要進(jìn)一步探索。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十一
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)必須將重點放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中運用創(chuàng)新思維有效滿足人們對于室內(nèi)設(shè)計的物質(zhì)和精神需求，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計時注重創(chuàng)意和美感的添加外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生在實際生活中進(jìn)行豐富的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠在設(shè)計中綜合考慮和與實際生活相貼合，這樣學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1優(yōu)化課程體系。
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計劃地開展各項內(nèi)容的教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、能力等因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上將實驗操作和理論知識所占比例進(jìn)行合理安排。首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就是掌握室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)知識和最為基本的操作技巧，為學(xué)生的深入思考與實踐打下基礎(chǔ)。教師在實際備課過程中在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計時，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的理論知識，并且要綜合考慮到教學(xué)成效，采用循序漸進(jìn)的原則來逐步增加問題難度，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決實際問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成起到促進(jìn)作用，在這一環(huán)節(jié)不能單一的講授理論知識還要穿插著實踐和探究環(huán)節(jié)，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實踐以及創(chuàng)新能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆职啵凑蘸线m的比例進(jìn)行班級分配，使得學(xué)生能夠在均衡和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。除此以外，由于室內(nèi)設(shè)計是一門具有極強(qiáng)實踐性特征的學(xué)科，那么教師必須合理安排實踐和理論課程的課時，同時還可以對課間時間進(jìn)行充分利用，展示學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計作品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
2改革教學(xué)方法。
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方法是否準(zhǔn)確恰當(dāng)會直接影響到課程教學(xué)效果，也關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的成效，而為了適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并根據(jù)實際需求進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成營造良好的氛圍，為學(xué)生的綜合發(fā)展搭建平臺。因此，教師要徹底改變原有的填鴨式教學(xué)方法，注重開展體驗式教學(xué)，恰當(dāng)適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市場與社會，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠在體驗當(dāng)中探尋創(chuàng)新源頭，在掌握室內(nèi)設(shè)計的技巧與要領(lǐng)之外，還能夠促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以組織豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗活動如參觀訪問、市場調(diào)查、咨詢服務(wù)等，有效拓寬學(xué)生的視野和眼界，使得學(xué)生能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計在實踐生活中的應(yīng)用方法和領(lǐng)域，從而加強(qiáng)對本專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在豐富的體驗式學(xué)習(xí)當(dāng)中主動地進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新來滿足知識學(xué)習(xí)的需求。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的建筑場地，鼓勵學(xué)生邊參觀邊記錄其中對室內(nèi)設(shè)計方法和技巧的運用，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，還可以邀請設(shè)計師與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通互動，使得學(xué)生能夠更加近距離了解設(shè)計師在室內(nèi)設(shè)計時的想法和創(chuàng)造力。教師可以在學(xué)生完成體驗式學(xué)習(xí)后，鼓勵學(xué)生通過查閱資料和合作討論的形式來對自己在體驗式學(xué)習(xí)中獲取的經(jīng)驗和創(chuàng)新源頭進(jìn)行交流分享，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
3設(shè)計項目比賽。
引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過設(shè)計項目比賽的方式來強(qiáng)化對室內(nèi)設(shè)計理論知識和實踐技巧的應(yīng)用，并從中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的保障，因此，學(xué)校需要為此創(chuàng)造良好的軟硬件條件，為學(xué)生開放實驗室，同時可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹夹g(shù)先進(jìn)的設(shè)備，使得學(xué)生能夠隨時開展項目設(shè)計以及展開良好的團(tuán)隊合作。室內(nèi)設(shè)計教師可以首先開展市場調(diào)查活動，在調(diào)查中尋找和收集現(xiàn)實生活中市民真正需求的室內(nèi)設(shè)計方案，并結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)合理的比賽項目，使得學(xué)生能夠真正將自己的知識和創(chuàng)造力應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)膶嵺`領(lǐng)域。教師在對學(xué)生的特點進(jìn)行分析后，需要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，鼓勵學(xué)生積極主動地參與項目設(shè)計，在這一過程中要求學(xué)生能夠首先提交一份較為詳細(xì)的文字說明，之后運用相應(yīng)的設(shè)計軟件來完成整體的設(shè)計，并鼓勵學(xué)生能夠增加和突出創(chuàng)新部分，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供空間。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行項目或者研究課題的自主開發(fā)，鼓勵學(xué)生尋找有意義的設(shè)計項目，使得學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項目設(shè)計的比賽。教師在學(xué)生完成設(shè)計比賽后，可以就學(xué)生的分組合作情況、方案設(shè)計情況以及過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短。
4營造創(chuàng)新氛圍。
學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計知識以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要打破學(xué)習(xí)以及教學(xué)中的限制，讓學(xué)生從單一的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中解放出來。教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和互動，共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升營造良好的校外環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一種創(chuàng)新氛圍，從而極大的創(chuàng)新和優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的展開形式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新源泉。家長可以利用自身豐富的生活經(jīng)驗為學(xué)生講述自己所了解的豐富多樣的社會建、房屋在建造和設(shè)計時的技巧、在選擇房屋設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計所要考慮的因素等，只要學(xué)生也能夠更多地了解現(xiàn)實生活中對于室內(nèi)設(shè)計的實踐需求，學(xué)生也可以以此為出發(fā)點來加強(qiáng)自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師可以要求家長加入交流，使得雙方能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維對于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計水平提高的重要性，同時教師也可以就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與家長進(jìn)行熱烈探討，指導(dǎo)家長如何恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新想法，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供沃土?？傊?，通過家校合作和互動的方式能夠共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營造良好的氛圍，共同為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供支持與保障。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)步的推動力。因此，教師在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中必須提高對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)中要對課程進(jìn)行合理安排和設(shè)計，并增加學(xué)生實踐機(jī)會，使得學(xué)生能夠在理論與實踐當(dāng)中促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的開發(fā)與發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過程中也要對基本知識進(jìn)行有效掌握，善于結(jié)合實際和生活實踐進(jìn)行思考和探究。
參考文獻(xiàn)：
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十二
論文摘要:本文作者就中學(xué)生的語文語感培養(yǎng)進(jìn)行探析，旨在指導(dǎo)教師運用合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文語感的形成，從而幫助學(xué)生獲取更為豐富的語言知識和技能。
論文關(guān)鍵詞:初中語文語言感知教學(xué)策略。
語感是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中對原有知識的一種心理體驗和感悟過程，是對語言的感受、認(rèn)識的一種拓展延伸。這種學(xué)習(xí)心理體驗來源于學(xué)習(xí)過程和知識的不斷積累和運用。新課程語文所倡導(dǎo)的多樣化學(xué)習(xí)途徑和方法其實就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生深人研讀文本，積累豐富的理解感悟，從而內(nèi)化生成屬于自己的認(rèn)知心理體驗，以形成真正敏銳的、準(zhǔn)確的、深刻的理解和鑒別語言的能力。
1.注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生讀出感受。
朗讀是語文教學(xué)不可或缺的重要模式。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的朗讀過程不僅僅是對語言文字的一種發(fā)聲表達(dá)，更重要的.是能夠讓學(xué)生在通過口的發(fā)聲來刺激大腦思維，從而幫助學(xué)生獲得更為豐富和銳敏的語言感知能力。因此，注重朗讀訓(xùn)練教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項目通過朗讀的方式予以記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。
在教學(xué)實踐中，注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生讀出感受，主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)要求學(xué)生在充分理解文章的寫作背景和作者的寫作特色的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行朗讀;(2)注重文本語言的文字信息，文字的背后具有豐富的意象、情感或理念;(3)建議學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀理解，并能夠在朗讀的過程中更深入思考文章的思想情感，以便能夠引起自身的閱讀思考共鳴。
例如，當(dāng)學(xué)生朗讀《從百草園到三味書屋》中的“那肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直串向云霄“一”時，定會勾起他們的兒時玩耍時歡樂的回憶。對此，我們不妨鼓勵學(xué)生進(jìn)行多次的朗讀，以此來體味作者樸實無華的語言和豐富真摯的感情。這樣的教學(xué)方法，一方面能夠調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助他們加深對文本的理解和感悟，另一方面能夠讓朗讀成為他們接受理解語言知識的一種有效學(xué)習(xí)途徑和方法。
2.注重實踐活動，幫助學(xué)生獲取語感來源。
新課程初中語文在教學(xué)編排上尤其注重實踐活動的教學(xué)。這種語文實踐活動的運用能夠充分激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷地提高自身的語言知識和技能運用水平。這樣的教學(xué)思維模式，一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的技能，另一方面能夠讓學(xué)生的綜合語言運用能力得到提高，使他們的語感獲得更為廣闊。
注重實踐活動，幫助學(xué)生獲取語感來源，主要體現(xiàn)在以下幾方面:。
(1)設(shè)計實踐探究活動的方案，特別是學(xué)生語言運用技能的培養(yǎng)方法和途徑;。
(2)注重語言的表達(dá)交流，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中不斷地增長知識和技能;。
(3)建議學(xué)生對語文實踐活動能夠進(jìn)行有效的歸納總結(jié).特別是自己的理解感悟;。
(4)鼓勵學(xué)生在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上互相交流學(xué)習(xí)，以此來幫助他們獲取更為豐富和全面的語言文化知識，提高他們的語言感知能力。
例如，在“漢字的魅力專題”教學(xué)中，我就通過設(shè)計教學(xué)實踐活動來幫助學(xué)生加深對漢字的理解和認(rèn)識。這些實踐活動主要有:。
(3)要求學(xué)生就自己在實踐中積累的經(jīng)驗，通過寫文章的形式表達(dá)出語言學(xué)習(xí)感知;(4)建議學(xué)生就自己的此次活動寫一份調(diào)查報告，尤其是他們在活動中的學(xué)習(xí)感悟。這樣不僅提高了學(xué)生的語言實踐活動能力，而且為學(xué)生獲取語感提供了途徑來源。
3.注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語感的層次。
語感是存在于個體學(xué)習(xí)的一種心理活動。這種活動離不開一定的語言學(xué)習(xí)思維。只有在不斷的學(xué)習(xí)和思考的過程中，學(xué)生才能提高自身的思維敏銳性和條理性。這不僅是他們未來學(xué)習(xí)發(fā)展不可缺少的知識，更是形成語感的重要依據(jù)。因此，注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)理解過程和學(xué)習(xí)方法，另一方面能夠讓學(xué)生的語感更具有一定的靈活性和敏銳性。
注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語感的層次，以下幾方面不可忽視:(1)關(guān)注學(xué)生的個體差異，要求學(xué)生在各自學(xué)有余力的情況下對文本內(nèi)容進(jìn)行有效的整合利用，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的差異性;(2)鼓勵學(xué)生運用多樣性的學(xué)習(xí)思維方式思考文章內(nèi)容，以取得更為全面和合理的語言認(rèn)知感悟知識;(3)注重語言思維的暴露過程，讓學(xué)生在思維的學(xué)習(xí)和感悟的過程中不斷獲得新的認(rèn)識，從而促進(jìn)他們語言感知的內(nèi)華生成。這樣，一方面能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)得到充分思維體現(xiàn)，另一方面能夠幫助學(xué)生獲得更為全面和合理的思維發(fā)展空間，提升他們的語言理解深度。
總之，學(xué)生語文語感的形成并不是一墩而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內(nèi)化生成的。教師應(yīng)該從文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，注重語言知識的積累和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，鼓勵學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上感悟語言內(nèi)涵，形成一種特有的語言理解和鑒賞技能。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十三
[論文摘要]隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,企業(yè)對秘書人才的需求提出了愈來愈高的要求,在沿海和一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤是如此。本文根據(jù)作者對姜大源教授關(guān)于能力特征和能力本位闡述的理解,提出了基于能力本位的秘書個性化培養(yǎng)思考。
秘書作為一種職業(yè)階層,在我國迅速興起壯大。秘書專業(yè)在各高校受到高度重視,師資建設(shè)、課程設(shè)置、專題研究等都有長足發(fā)展。近年來各地高校又推出了基于工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)技能訓(xùn)練法,這對培養(yǎng)“懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)”的秘書人才,無疑是如虎添翼的舉措。但由于我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,由于各校對秘書專業(yè)教育的認(rèn)識不盡相同,由于學(xué)生的能力構(gòu)成具有明顯的個性特點等原因,使得秘書教學(xué)中仍存在這樣或那樣的問題,甚至出現(xiàn)了高分低能、通過了國家秘書職業(yè)資格鑒定卻得不到用人單位的肯定這樣的情況。據(jù)此筆者提出這樣一個思考,請各位專家斧正。
一、秘書教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會需要的人才。
筆者從事秘書工作和秘書教學(xué)近三十年,對秘書工作有一定的了解和認(rèn)識,深感高職院秘書人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和艱巨性。特別是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的增加,新的行業(yè)新的領(lǐng)域不斷出現(xiàn),如果采用以不變應(yīng)萬變的傳統(tǒng)教學(xué)方法,勢必會造成教學(xué)上的被動,即使我們采取了各種新的方法對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練,也難以達(dá)到一些企業(yè)對秘書的要求。筆者在進(jìn)行專業(yè)調(diào)研時就聽一家公司辦公室主任說:“現(xiàn)在各地學(xué)校都有秘書專業(yè),秘書專業(yè)的學(xué)生有很多,但是我們卻招不到秘書”。事實上就是如此,學(xué)校按照固定的模式、規(guī)范的教學(xué)計劃,嚴(yán)格地培養(yǎng)老師概念中的秘書,但培養(yǎng)出來的秘書卻不能得到企業(yè)的認(rèn)可。這種狀況不能不引起我們廣大秘書教學(xué)工作者的思考。
二、把握社會需要是實行個性化培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。
要培養(yǎng)適合社會需要的秘書,首先必須明確社會需要是什么,高職院培養(yǎng)的秘書,主要面向各類企業(yè)。所以我們在分析社會需要的時候,應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代企業(yè)作為主要的研究對象,尤其是要以現(xiàn)代中小型企業(yè)為主要的研究對象。由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,企業(yè)的用人要求也各有側(cè)重,所以在研究現(xiàn)代中小型企業(yè)需求的時候,還必須加上區(qū)位優(yōu)勢這樣一個概念才能對企業(yè)需求做出科學(xué)的判斷。筆者所在的學(xué)校位于長江三角洲,根據(jù)長江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的狀況,結(jié)合企業(yè)經(jīng)營和管理的要求,一般中小型企業(yè)對秘書的要求從總體上來講可以表述為:智能管理+專業(yè)技能。
1.智能管理。
近年來,國內(nèi)不少學(xué)者也提出了秘書智能管理的概念,事實上,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),許多企業(yè)的秘書正在履行這樣的職責(zé),是否具備智能管理能力,已經(jīng)成為許多企業(yè)主招聘秘書的主要條件。雖然到目前為止,國家教育部門仍把秘書專業(yè)劃入語言文學(xué)類,但國內(nèi)許多學(xué)校早已把秘書列入智能管理范疇。所謂智能管理,按照筆者的理解就是秘書要在把握市場總體情況的前提下,利用各種現(xiàn)代化的方法和手段,科學(xué)合理地為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人提供輔助服務(wù)。基于這樣的認(rèn)識,我們在進(jìn)行秘書專業(yè)教學(xué)的時候就要注意識別和選拔人才。
2.專業(yè)技能。
在秘書教學(xué)中重視個性化培養(yǎng),實際上就是貫徹了能力本位的秘書教學(xué)觀。多年前,在姜大源教授的啟發(fā)下,筆者對此進(jìn)行了試點和探索,并對試點的畢業(yè)生進(jìn)行了二年的跟蹤調(diào)查,收到了令人極其滿意的效果。用人單位反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、角色轉(zhuǎn)換快、使用得心應(yīng)手。重視個性化培養(yǎng),主要考慮三個方面的內(nèi)容:一是了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成;二是因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案;三是教學(xué)方案的持續(xù)實施。
1.了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成。
由于受智力因素和非智力因素的影響,同時也受學(xué)生成長環(huán)境和條件的影響,每個學(xué)生在能力構(gòu)成上具有不同的特點。專業(yè)老師的責(zé)任是要傳授好職業(yè)意識和職業(yè)技能,而要做到這一點,老師就必須充分了解和熟悉自己的教學(xué)對象。筆者一貫提倡專業(yè)老師擔(dān)任班主任,利用班主任工作的機(jī)會和專業(yè)教學(xué)的機(jī)會熟悉每一個學(xué)生,把握他們各自的特質(zhì),與依據(jù)這些特質(zhì)把學(xué)生大致區(qū)分為“文牘型”、“辦事型”、“檔案型”、“商務(wù)型”“綜合型”、“管理型”“智能型”等類型。
2.因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案。
了解和熟悉了學(xué)生的能力構(gòu)成,就為構(gòu)建專業(yè)教學(xué)的方案提供了基礎(chǔ)條件,因材施教的最大難度在于“因材”。按照“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)理念的要求,同時針對學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué),對于老師來說需要花費大量的時間和精力,并且還要處理好一般能力和特色能力的.關(guān)系和訓(xùn)練時的矛盾,使特色教學(xué)方案具有可操作性,教與學(xué)雙方必須達(dá)成共識與和諧才能收到好的效果。愛因斯坦說過,熱愛是最好的老師。實踐中我們發(fā)現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué),能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,并能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使整個教學(xué)過程成為一種十分默契的配合。實踐證明,根據(jù)學(xué)生的能力特征結(jié)合工作過程進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué),效果十分明顯。
3.教學(xué)方案的持續(xù)實施。
所謂教學(xué)方案的持續(xù)實施,是在學(xué)生完成了在校學(xué)習(xí)以后,老師要繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行工作的答疑和指導(dǎo)。提出這樣的概念,主要是因為經(jīng)濟(jì)形勢的迅速變化和秘書職業(yè)工作領(lǐng)域的不斷拓展,以及學(xué)生在工作中碰到一些實際問題,需要不斷地補(bǔ)充前沿知識和邊緣性知識的需要。筆者認(rèn)為:要做好學(xué)生的個性化培養(yǎng),抓在校學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),抓離校后的學(xué)習(xí)才是出人才的關(guān)鍵,高職院專業(yè)老師的責(zé)任不只是在校內(nèi)進(jìn)行教育和教學(xué),如同企業(yè)一樣,高職院也必須要做好“售后”服務(wù)工作,才能使自己培養(yǎng)的人才最大限度地滿足社會和企業(yè)的需求。實踐中,我們采取專業(yè)調(diào)研、專程指導(dǎo)、電子郵件、利用qq群進(jìn)行聯(lián)系等方法進(jìn)行持續(xù)教學(xué),得到了學(xué)生和企業(yè)的歡迎,收到了很好的效果。
參考文獻(xiàn):。
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十四
摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，各企事業(yè)單位對高職文秘專業(yè)人才的能力提出了新的要求。如何應(yīng)對市場，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高端技能型文秘人才，是每個高職文秘教育者亟須思考的問題。本文結(jié)合高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實際及地區(qū)調(diào)研，對高職文秘專業(yè)人才能力的培養(yǎng)提出自己的幾點思考。
關(guān)鍵詞：文秘人才；素質(zhì)；能力。
高職院校依據(jù)市場需求開設(shè)了文秘專業(yè)，隨著市場的不斷發(fā)展變化，需要對文秘專業(yè)重新進(jìn)行定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，滿足市場需求。同時，從市場需求來看，市場對文秘人才的職業(yè)素質(zhì)和能力要求也在不斷提高。基于此，筆者提出自己的幾點思考。
一、創(chuàng)新高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為中小企業(yè)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。在此環(huán)境的帶動下，商務(wù)型的人才需求急劇上升。另外，企事業(yè)單位編制的改革也給高職文秘職位提供了很大的空間，這些都為高職文秘專業(yè)的課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)指明了方向。因此，高職院校需要調(diào)整人才培養(yǎng)方向，順應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)環(huán)境中對商務(wù)秘書人才的需求，依據(jù)市場變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)文秘專業(yè)人才。
在高職文秘人才的培養(yǎng)過程中，需要時刻以社會需求為方向，以能力培養(yǎng)為主，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。在秘書專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)結(jié)合行業(yè)及企事業(yè)單位具體的社會崗位要求確定培養(yǎng)的目標(biāo)、課程設(shè)置、創(chuàng)建合理的教學(xué)模式和開展教學(xué)活動。
二、構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系。
高職文秘專業(yè)在實際的教育教學(xué)過程中，要構(gòu)建精準(zhǔn)的課程體系。依據(jù)人才培養(yǎng)需求合理設(shè)置課程，加大實踐訓(xùn)練力度。
1.課程體系構(gòu)建。
優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建合理的課程體系。要圍繞高職文秘專業(yè)學(xué)生的核心能力，構(gòu)建合理的課程體系，提升學(xué)生的市場競爭力。結(jié)合高職文秘專業(yè)教育的實踐性和應(yīng)用性特征，應(yīng)建立新的課程體系，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在構(gòu)建課程體系時，要改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，圍繞核心能力構(gòu)建課程模塊，不僅注重知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高端復(fù)合型人才。
2.專業(yè)課程模塊構(gòu)建。
設(shè)置課程模塊時，須結(jié)合實際秘書崗位所需要的知識和技能，將秘書職業(yè)能力分解到各個模塊中，通過課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力得到完成和提高，并對秘書的實際工作任務(wù)有一定的了解和認(rèn)識。
建立的模塊通常有包括素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)實務(wù)模塊和崗位方向模塊。素質(zhì)課程模塊包括必需的人文身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、社會能力素質(zhì)等；專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括秘書基礎(chǔ)、秘書寫作、基礎(chǔ)寫作等；專業(yè)實務(wù)模塊包括秘書實務(wù)、辦公自動化應(yīng)用技術(shù)、文書工作與檔案管理等；崗位方向模塊主要針對未來的職業(yè)分化和崗位分化的可能而設(shè)置課程備選模塊。課程模塊的設(shè)置，可以使學(xué)生在知識、能力和綜合素質(zhì)方面得到提高，成為社會需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。
3.嘗試分層教學(xué)。
高職院校文秘專業(yè)的課程設(shè)置不能太多太雜，要把課程設(shè)置和秘書的職業(yè)定位結(jié)合起來，根據(jù)不同的崗位需求，設(shè)置不同的課程?？梢栽诖笠粫r進(jìn)行基礎(chǔ)性課程的教學(xué)；大二的時候進(jìn)行分層教學(xué)，結(jié)合實際的工作崗位開設(shè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；大三的時候要結(jié)合具體崗位，進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并根據(jù)分層教學(xué)，適當(dāng)考慮導(dǎo)師制的可行性。豐富選修課的設(shè)置，形成動態(tài)的選修課，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的職業(yè)定向選讀相關(guān)的選修課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
4.強(qiáng)化實踐教學(xué)。
高職院校強(qiáng)調(diào)教育的實踐性和應(yīng)用性，要求學(xué)生具備一定的動手操作能力，這主要依靠實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高職文秘教育中，有教學(xué)實訓(xùn)、階段性實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)等，應(yīng)通過各種實訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力；以職業(yè)能力要求為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力開展教學(xué)，以職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程；堅持任務(wù)驅(qū)動，按照中小企業(yè)的實際工作制訂職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；通過實訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能；在實訓(xùn)中，注重學(xué)生的主體地位，把實訓(xùn)內(nèi)容和實際工作結(jié)合起來，創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生真正學(xué)會實際操作。
堅持工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，認(rèn)識職業(yè)崗位參與頂崗實習(xí)。在實際工作中將知識運用于實踐，針對秘書崗位的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行實訓(xùn)，提高職業(yè)技能，將知識、技能與素質(zhì)有效結(jié)合起來，體現(xiàn)校企合作互惠互利的原則，實現(xiàn)雙贏甚至多贏。同時，文秘專業(yè)的學(xué)生要利用外出實習(xí)機(jī)會，積累秘書工作經(jīng)驗，強(qiáng)化自己的實踐能力，把文秘專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為個人的職業(yè)能力。在寒暑假，在校生要積極走上社會，參與社會實踐，培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。同時，要建立多元化的考核機(jī)制，不僅包括知識、經(jīng)驗、技能的考核，還要在創(chuàng)新上加強(qiáng)考核，要把學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)的評價綜合起來，給學(xué)生客觀的評價和考核結(jié)果。
三、建設(shè)“雙師型”教師隊伍。
“雙師型”教師隊伍是文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的有力保障，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，要重視高職文秘專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。高職院校的專業(yè)教師需要掌握行業(yè)的知識和發(fā)展動態(tài)，對行業(yè)的任職資格和標(biāo)準(zhǔn)要有清晰的了解和把握，還要掌握職業(yè)教育的教學(xué)方法和組織形式。高職文秘專業(yè)的“雙師型”教師，一般需要考取資格證書，還要有企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，通過企業(yè)工作經(jīng)歷，增加企業(yè)經(jīng)驗。此外，可積極引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)中的專業(yè)人才到高職院校進(jìn)行授課，建立一支既有理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。
綜合前面的調(diào)查結(jié)果，中小企業(yè)都比較重視文秘人才的人文素質(zhì)。因此，對于高職文秘專業(yè)的學(xué)生來說，要不斷加強(qiáng)自己的人文素質(zhì)培養(yǎng)。首先，教師可以在課堂的教學(xué)中，對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的教育。通過對一些社會現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析、討論，引發(fā)學(xué)生對一些事件的深層次看法，引導(dǎo)學(xué)生端正自己的人生態(tài)度。其次，在實習(xí)實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)和品質(zhì)。再次，高職院校文秘專業(yè)可以開展各種校園文化活動，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，如秘書節(jié)活動、文秘相關(guān)的講座等。我院文秘專業(yè)的秘書節(jié)活動已經(jīng)連續(xù)召開了六次，對于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)也有一定的積極作用。
綜上所述，高職院校文秘專業(yè)的發(fā)展仍具有較大的空間。高職文秘專業(yè)師資隊伍必須依據(jù)社會需求、行業(yè)企業(yè)需求對文秘專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，注重實踐，拓展學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，使之發(fā)揮自身的核心競爭力，實現(xiàn)自我價值。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幫助學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”融合了經(jīng)濟(jì)社會中的各個領(lǐng)域，目的是提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。而文秘專業(yè)需要學(xué)生對公關(guān)、寫作、企業(yè)管理等多個領(lǐng)域深入了解，具備一定的技能。對于學(xué)生人文素養(yǎng)的訓(xùn)練可以由理論轉(zhuǎn)化為實踐。但一般課堂中的訓(xùn)練多為應(yīng)用文的寫作，這并不能鍛煉學(xué)生技能的提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域較多，在理論教學(xué)過后，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中，選擇不同的行業(yè)進(jìn)行操作，這樣不僅幫助學(xué)生提前熟悉崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的技能，還能讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的運行，提高崗位競爭能力。在模擬的工作環(huán)境中，學(xué)生熟悉企業(yè)的管理運行，在進(jìn)行公關(guān)及文書編寫的過程中，更能配合實際環(huán)境，使語言更具說服力。
同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，學(xué)生對日常學(xué)習(xí)和實踐中所遇問題能夠及時解決，與行業(yè)的優(yōu)秀者隨時隨地的進(jìn)行交流互動。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高職文秘學(xué)生能夠更快地了解人情世故，在上下級的接待、交流、溝通過程中會應(yīng)付自如，同時也能從中擴(kuò)大自己的知識面，結(jié)識到更多不同年齡、不同層次的朋友，畢業(yè)后也能更快地融入社會的大環(huán)境，實現(xiàn)工作的順利開展。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十五
在今天我國的職業(yè)高中美術(shù)教育的目的無非升學(xué)與就業(yè)兩種，然而，無論高職美術(shù)學(xué)生進(jìn)行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術(shù)專業(yè)知識和一定的審美能力，而審美能力可提高學(xué)生的專業(yè)技能，所以對學(xué)生審美能力的提高就成為了高職美術(shù)教育中一項相當(dāng)重要的工作。但是，目前大多高職美術(shù)學(xué)生文化成績偏低、專業(yè)知識幾近于零，而學(xué)校在教學(xué)中也只重視專業(yè)知識的傳授，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)往往不足，這使得他們以后不論是學(xué)習(xí)還是工作都沒有良好的審美習(xí)慣。
一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)審美能力的重要性。
一個人的審美能力不僅直接關(guān)系著一個人看待外界事物的目光和視角方向，還關(guān)系著一個人對自身價值的定位。當(dāng)前我國的美術(shù)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提升對美的鑒賞能力、對美的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神鍛造他們更好的人生觀、價值觀和世界觀。
高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是，提高學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，如何才能提升他們的競爭力呢？唯有提高學(xué)生的審美能力，較高的審美能力與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，才能使他脫穎而出，更能適應(yīng)不斷變化的時代。
二、當(dāng)前高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
1.對審美教育的不重視。
隨著國家對高職院校的專業(yè)要求提高，在高職院校的人才培養(yǎng)中，校方更加注重的是專業(yè)能力的培養(yǎng)提升，認(rèn)為藝術(shù)教育的培養(yǎng)無關(guān)緊要，使學(xué)生對待美術(shù)教育也漠不關(guān)心，對學(xué)生美術(shù)教育的審美能力更無從談起。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升。
據(jù)調(diào)查表明，有不少開設(shè)美術(shù)課的高職院校中，授課教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)有待提高。教師是站在教育事業(yè)的一線工作者。首先教師必須要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，加上扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能夠保證講出生動的課程，才能有效的指導(dǎo)并提高學(xué)生的能力。然而由于當(dāng)前社會對美術(shù)課的忽視，使得教授美術(shù)課的老師極少有繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師的專業(yè)知識單一，專業(yè)設(shè)備不齊，無法激起學(xué)生們的興趣，從而阻礙了學(xué)生對美術(shù)課的了解，致使培養(yǎng)審美能力成為了一句空話。
3.學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。
高職學(xué)生對美術(shù)課的喜愛程度也差別很大。一些學(xué)生在入學(xué)前就經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)，致使其審美能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生，而另一部分學(xué)生對美術(shù)課不重視、不參與，加大了教師教學(xué)的難度。所以教學(xué)中應(yīng)該讓有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能力有所提高的同時還讓沒有絲毫基礎(chǔ)的學(xué)生有興趣去了解和進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。
三、如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
審美能力對于高職學(xué)生來說至關(guān)重要。眾所周知，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力和就業(yè)率。從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們首先需要過硬的專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)，而審美能力的提高有助于將學(xué)生培養(yǎng)成具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人才?？梢姡囵B(yǎng)高職學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。
四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。
1.提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和審美能力。
美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學(xué)生教授美術(shù)，課堂將會是一場視聽盛宴，學(xué)生上課會是一種享受，自然而然會對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對美術(shù)教學(xué)有高度重視。
校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對高職院校的美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學(xué)校開展規(guī)范的美術(shù)課程，在課程設(shè)置上入手，逐步優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到最豐富最精確的知識。
3.應(yīng)重視開展豐富的與專業(yè)結(jié)合的美術(shù)課程拓展活動。
俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，與生活是密切相關(guān)的，是不可分割的，老師應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生從身邊美的事物中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，這樣就可以在不知不覺中激起學(xué)生的興趣并提高學(xué)生的審美水平。
結(jié)論，21世紀(jì)市經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，我國高等教育規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，高職教育也隨之得到了長足的發(fā)展，職高教育的美術(shù)課程著重提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對祖國和人民的美好感情。因此，在職高美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是每個高職美術(shù)教師必須面對的重要任務(wù)，而審美教育培養(yǎng)的更應(yīng)該是一種文化傳承。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十六
體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位?！币虼?，體育課堂要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力思維是落實好體育課的關(guān)鍵。沒有學(xué)生的積極參與，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，降低運動技能和運動能力的提高。融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，教師要采用科學(xué)合理的教與學(xué)的組織形式，在學(xué)與練過程中進(jìn)入學(xué)生的“圈子”，搭建和諧融洽的課堂。
1.1建立民主和諧的師生關(guān)系，濃厚創(chuàng)造性思維的氛圍。
課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體，在民主、和諧、平等的課堂中使學(xué)生煥發(fā)出昂揚的意志品質(zhì)。教學(xué)中，讓學(xué)生在體育骨干的帶領(lǐng)下分成4~6組，教師參與到學(xué)生中，教師講解示范完畢后，由體育骨干組織學(xué)生自主練習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容大膽質(zhì)疑、提出新穎的假設(shè)，教師及時鼓勵學(xué)生求異、求新的創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢想、敢說、敢實踐，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，高效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勇于探究的精神。
1.2精心構(gòu)建體育課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生練習(xí)主動性。
體育教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師由“身體力行”的主導(dǎo)變?yōu)檫m時引導(dǎo)點撥，采用“嘗試發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)，學(xué)生根據(jù)提供的相關(guān)體育知識技能的相關(guān)線索，去發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，提高解決問題能力。例如：在發(fā)展學(xué)生下肢力量練習(xí)中，教師提供有關(guān)下肢運動的規(guī)律、練習(xí)的要求和場地、器材，學(xué)生進(jìn)行思考、練習(xí)、觀察和對比，以小組的形式相互觀察與討論、互幫互學(xué)，創(chuàng)造多種符合實際的發(fā)展下肢力量的方法。
1.3創(chuàng)造性地運用教材，拓展延伸觸類旁通。
教學(xué)中，教師要精心研究體育教材，去粗取精，觸類旁通，充分展開思維和想象，清晰動作路線、方向。如，膝繞環(huán)的熱身運動中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力學(xué)分析，運用運動解剖知識，理解體育運動的作用、方法及注意事項，引導(dǎo)學(xué)生思考在其他的運動動作中，有哪些運動形式是不科學(xué)的，為學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。
2構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新思維。
2.1創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的.情境教學(xué)。
在體育教學(xué)中，教師生動幽默的講解可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在游戲“翻山越嶺”的教學(xué)中，講清游戲規(guī)則后，將學(xué)生帶入情境之中，由學(xué)生商議如何更好地實施游戲、場地的布置、器材的使用、男女生分組、成績的判定等等。游戲中關(guān)注學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到了最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和解決問題的創(chuàng)造力。
2.2鼓勵學(xué)生合作探究，自編自創(chuàng)喜歡的組織形式。
體育課要鼓勵學(xué)生在保障安全、技術(shù)合理的情況下去創(chuàng)造有新意的動作方法，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，更好地突破教學(xué)的重難點。例如在學(xué)習(xí)掌握初步的棍棒操的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢創(chuàng)編出與內(nèi)容、形式豐富多彩的棒操，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，鼓勵學(xué)生自編自創(chuàng)，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動空間，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)展，其對體育課的教育功能日趨成熟。如跨越式跳高教學(xué)中，課前學(xué)生自主觀看跨越式跳高的微課程，課中利用攝像機(jī)、相機(jī)、手機(jī)等技術(shù)設(shè)備將跨越式跳高動作中的起跳、騰空技術(shù)分解示范慢動作的播放——學(xué)生完成動作時的慢動作回放——學(xué)生之間動作技能規(guī)范性的觀察比較等等，有利于學(xué)生對跨越式跳高動作技術(shù)的形成、糾正和改進(jìn)。通過學(xué)生主動參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，提高了課堂的教學(xué)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
3改進(jìn)評價內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
體育教學(xué)在學(xué)生掌握知識技能、增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)取、合作精神。因此，在評價學(xué)生時要根據(jù)各年齡段學(xué)生的思維特點，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的評價應(yīng)占一定比例，將發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力不成為一句空話。比如，在棍棒操考核時，學(xué)生個人或小組創(chuàng)編的棍棒操質(zhì)量也計入學(xué)生的考核成績，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。無論是優(yōu)生還是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，體育教師要多給予學(xué)生展示參與表現(xiàn)的機(jī)會，善于并及時發(fā)現(xiàn)體育困難學(xué)生的“閃光”點，及時表揚，激勵他們的上進(jìn)心和進(jìn)取心，克服自卑和畏懼感，在鼓勵、呵護(hù)、幫扶中不斷進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。
4結(jié)語。
體育教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)造力思維培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師指導(dǎo)方法，學(xué)生端正練習(xí)態(tài)度，合理利用教材等，需要師生雙方循序漸進(jìn)、持之以恒地進(jìn)行。通過體育運動和思維訓(xùn)練巧妙結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力、智力和思維品質(zhì)的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十七
從思維的方式和成份來看,創(chuàng)造性思維是邏輯思維、形象思維和直覺思維的綜合運用,是集中思維和發(fā)散思維的辨證發(fā)展。心理學(xué)的研究成果表明:人在兒童階段就已萌動、成長著創(chuàng)造性思維。作為教育工作者的重要職責(zé)之一,就是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力正是推動社會前進(jìn)的一種原動力。
音樂藝術(shù)欣賞課程是高職院校通識教育的組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要渠道。高職音樂藝術(shù)欣賞課程以音樂欣賞為載體,貫穿靈活多樣的課堂模式,不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),同時更重要的是開發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力與解決實際問題的能力。
音樂藝術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造性思維方面,具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用。那么,如何才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂,達(dá)到提高思想素質(zhì),訓(xùn)練頭腦,發(fā)展身心的目的?本人認(rèn)為教師在教學(xué)策略方面該實現(xiàn)以下幾點:。
1鼓勵學(xué)生主動開展探究。
在高職音樂藝術(shù)欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)該采用互動探究模式教學(xué),讓學(xué)生保持思考的動力,積極主動地探究,而不是被動地接受。教師通過提出問題,同時提供一系列與問題有關(guān)的資料,組織學(xué)生開展討論、分析、歸納、總結(jié)。在這一過程中既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動性。
音樂作品留給人們的想象空間是很大的,為了讓音樂作品能夠感染學(xué)生,通過音樂教育來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師應(yīng)精心選擇優(yōu)美、通俗易懂的音樂去敲開學(xué)生心靈的門戶。老師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地聆聽作品,讓學(xué)生聽后作形象的分析和描述。學(xué)生在描述前應(yīng)勤于思索,做到有感而發(fā),繼而進(jìn)行探究。
教師要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來,除了感受到音樂的旋律美之外,還要體會到音樂中表現(xiàn)的情感及品格。在學(xué)生掌握一定的音樂欣賞能力外,就可以選擇巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬的管弦樂曲與合唱曲進(jìn)行引導(dǎo)。他們的作曲風(fēng)格和創(chuàng)作思想是屬于世界人民的精神財富,這些樂曲所提示的內(nèi)容對大腦的創(chuàng)造性思維極其有利。特別對于巴赫的音樂,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的思索。巴赫的賦格音樂有著數(shù)學(xué)般的嚴(yán)謹(jǐn),他把人的復(fù)雜情感集中在同一時空通過音樂表現(xiàn)出來,對訓(xùn)練學(xué)生的思維具有明顯的科學(xué)價值。在聆聽《g小調(diào)賦格》時,教師應(yīng)把充分的時間和空間留給學(xué)生去感受、去想像、去創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生相互交流,以達(dá)到共同提高的目的。
在課堂上教師還可以讓學(xué)生聽穆索爾斯基的《圖畫展覽會》、《荒山之夜》兩個作品,對比兩者之間的區(qū)別,然后引導(dǎo)學(xué)生從音樂家心理方面去分析作品。通過討論使學(xué)生在感受音樂作品、認(rèn)識歷史等方面進(jìn)行交流、碰撞,使學(xué)生綜合運用各種知識,積極展開思考,進(jìn)行探索,從而在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。
2引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)作。
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾表明:他的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來。音樂啟發(fā)了愛因斯坦對宇宙的觀察,進(jìn)而發(fā)表了相對論。愛因斯坦的思維方式引起了世界許多心理學(xué)家、教育學(xué)家的極大興趣。他長期得到音樂環(huán)境的熏陶,養(yǎng)成想像和創(chuàng)新的習(xí)慣,勢必推動他形成求知、求新的探索欲望。
引導(dǎo)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一條有效的途徑,它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿,喚起其音樂情感,啟發(fā)、豐富學(xué)生的想像力。在創(chuàng)作活動中,教師首先要營造好學(xué)生參與的氛圍,從最簡單開始。其次,要循序漸進(jìn),注意減輕學(xué)生對技術(shù)方面的心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生感到輕松愉快、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。音樂的創(chuàng)作是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,因此,教師要尊重學(xué)生的.創(chuàng)作,讓他們根據(jù)自己的想像,大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)作。最后,讓學(xué)生自己演唱或演奏自己的作品,教師適時加以鼓勵,當(dāng)學(xué)生大膽參與實踐的時候,他們的想像和創(chuàng)造思維能力就得到了培養(yǎng)。
教師在開展音樂藝術(shù)欣賞課的教學(xué)時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造思維能力。民樂合奏曲《春江花月夜》以柔緩的旋律,安寧的情調(diào),描繪了月夜春江的迷人景色。全曲分為十段,每段都有小標(biāo)題。在欣賞教學(xué)時教師可引導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)標(biāo)題展開聯(lián)想,在對旋律基本熟悉后,學(xué)生可嘗試創(chuàng)作歌詞,通過給樂曲填詞加深對音樂內(nèi)容的理解。根據(jù)這種教學(xué)的開展既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能強(qiáng)調(diào)對學(xué)生音樂想像和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
3合理運用多媒體開展教學(xué)。
加拿大學(xué)者馬歇爾﹒麥克盧漢在所著《媒介通論:人體的延伸》一書中提出:媒體是人體的延伸的重要論斷。如廣播擴(kuò)音系統(tǒng)相當(dāng)于耳朵的延伸;攝影相當(dāng)于視覺的延伸;影視相當(dāng)于視聽覺的延伸等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高職音樂藝術(shù)欣賞課堂教學(xué)中,多媒體已漸漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。音樂信息傳播系統(tǒng)包括幻燈、廣播、電視、錄音、錄像、計算機(jī)等。多媒體具有聲、色、光、圖為一體的獨有特點,具有很大的優(yōu)越性,深受師生的青睞。合理運用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué),視聽結(jié)合,可以強(qiáng)化學(xué)生記憶,在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主審美,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過多媒體開展教學(xué),可以提高教學(xué)效率,更好地發(fā)揮教師的作用。有些音樂是沒有情節(jié)內(nèi)容和意義的,往往給人曲高和寡、晦澀難解的感覺。教師可以運用電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)音樂作品的情境,為學(xué)生提供視覺可及的畫面,發(fā)揮視聽通感的作用,激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想像創(chuàng)設(shè)場景。
歌劇《卡門》是一部具有深刻思想和豐富內(nèi)容的偉大作品,劇情發(fā)生在18左右的西班牙塞維利亞城。《卡門》的序曲是歌劇中最著名的器樂段落,常被人們稱為“斗牛士進(jìn)行曲”。另一段卡門挑逗霍塞時所唱的哈巴涅拉舞曲《愛情是一只自由的鳥兒》,表現(xiàn)了卡門奔放豪的性格和富于魅力的形象,欣賞這兩段音樂如果只有聲音而無圖像的話,學(xué)生想理解作品的內(nèi)涵是不容易的,還需要教師深入講解作品中的故事和背景。如果采用多媒體教學(xué),注重音畫的完美結(jié)合,學(xué)生就可以通過畫面來了解作品的故事情節(jié),并容易超越時空與作者產(chǎn)生共鳴。
良好的音樂藝術(shù)欣賞教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生積極的審美態(tài)度和良好的審美習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造精神和優(yōu)良的道德品質(zhì)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是音樂教學(xué)的核心。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是目前高職院校音樂教育教學(xué)過程中值得研究的問題。21世紀(jì)音樂教育工作者應(yīng)具有自我評價與反思意識,更新音樂教育觀念,在教育實踐中不斷探索音樂教學(xué)的新途徑、新方法,以逐漸形成具有自身特色的教學(xué)體系。
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十八
摘要:物理作為高職院校教學(xué)中最貼近社會科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是高職學(xué)生科學(xué)知識的獲取途徑，更是他們實用技能的培養(yǎng)方式。近些年，隨著社會競爭的日趨激烈，高職物理教學(xué)對學(xué)生實用技能的培養(yǎng)意識逐漸加強(qiáng)。本文首先對目前高職學(xué)生實用技能的重要性進(jìn)行闡述，然后分析了目前高職物理教學(xué)在學(xué)生實用技能提升方面的欠缺，進(jìn)而提出了高職物理教學(xué)提高學(xué)生實用技能的措施。
關(guān)鍵詞:高職;物理教學(xué);實用技能;認(rèn)識。
近年來，我國的職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校教學(xué)質(zhì)量也引起了社會各界的廣泛關(guān)注。物理作為五年制高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門最貼近社會科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)職業(yè)實用型人才的教育中發(fā)揮著重要作用。
高等職業(yè)教育與普通高等教育培養(yǎng)知識型人才不同，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，是直接為生產(chǎn)實踐服務(wù)的，具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，要求學(xué)生必須具有很強(qiáng)的實踐能力，因而實用技能的培養(yǎng)對于高職院校學(xué)生尤其重要。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實用技能的培養(yǎng)。然而，由于我國職業(yè)教育發(fā)展較晚，長期以來忽視職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中的重要地位，導(dǎo)致高職院校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理，忽視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。相當(dāng)一部分院校仍然固守傳統(tǒng)教育模式，課程與教材強(qiáng)調(diào)的是知識的學(xué)術(shù)性，對于影響學(xué)生后期實際工作能力、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)實用技能的課程僅作為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有對學(xué)生實用技能進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。從目前我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，對于不具備實用技能的高職學(xué)生，用人單位普遍認(rèn)為，高職學(xué)生理論水平不及本科生，如果職業(yè)實用技能又與中專學(xué)生無異的話，在同等情況下，他們寧愿選擇中專學(xué)生以降低工資成本。因此，無論從教育質(zhì)量的提升還是從就業(yè)率的提高來看，都需要加強(qiáng)對高職學(xué)生的實用技能的培養(yǎng)。
二、高職物理教學(xué)存在的問題。
1．重理論，輕實驗。
物理學(xué)從本質(zhì)上講是一門實驗性的學(xué)科，物理學(xué)中的規(guī)律都需要通過實驗再現(xiàn)，才能保證學(xué)生能夠從根本上理解其中的物理定律，才能通過實驗事實獲得具體、明確的認(rèn)識。但是我國高職教育從辦學(xué)開始，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高職院校沿用中等專業(yè)學(xué)校物理教學(xué)方法，依然將理論課作為物理教學(xué)的重點，實驗課僅僅作為理論課教學(xué)的輔助，其教學(xué)地位并沒有引起足夠的重視。在很多高職院校的課程設(shè)置中，沒有充分認(rèn)識到物理對于后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性作用，對物理實驗甚至整門課程都沒有足夠的重視。校方尚且如此，學(xué)生自然也沒有將物理作為一門重點學(xué)科來對待，對于物理實驗也不過是應(yīng)教師要求做幾個簡單實驗了事，很少能夠真正動手做實驗。這完全不適用我國高職院校培養(yǎng)實用型人才的需要。
2．缺乏探索性教學(xué)。
高職物理教學(xué)過程中教師最常在課堂上教授的常常是一些比較簡單的驗證性實驗和測量性實驗，這些實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握一些基本的物理規(guī)律，學(xué)會簡單的儀器使用以及實驗操作，教師的教學(xué)難度相對較小。而對于一些需要教師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗過程，收集實驗數(shù)據(jù)，反復(fù)推敲，不斷探討學(xué)習(xí)的探究性實驗，由于教學(xué)難度大或?qū)W校實驗設(shè)置條件限制等因素沒有進(jìn)行。原本很多高職院校學(xué)生都是在高中階段對物理缺乏興趣的，如今更容易在遇到需要開展研究實驗的課程時退縮，一遇到困難就選擇放棄，長此以往，難以形成職業(yè)生涯的競爭力。
3．缺乏實踐練習(xí)。
高職院校的教學(xué)工作與高中教學(xué)不同，高職教師的教學(xué)工作僅限于課堂，課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生很難再找到老師進(jìn)行一些探討咨詢。僅僅依靠課堂有限時間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生很難真正把握教師教授的新知識，課下也難以找到合理有效的實踐練習(xí)途徑，久而久之，學(xué)生的`基礎(chǔ)知識越發(fā)薄弱的同時，實踐能力也難以得到提升，在以后的就業(yè)過程中不免缺乏動手能力，缺乏足夠的競爭實力。
三、高職物理教學(xué)提高學(xué)生實用技能的措施。
高職院校的教學(xué)需“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，為了適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)一大批具有實用技能，能夠直接進(jìn)入生產(chǎn)一線的技術(shù)工作者，是我國高等職業(yè)教育的首要目標(biāo)。物理學(xué)作為與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密相連的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)工作中必須要得到足夠的重視。
1．加強(qiáng)動作技能培養(yǎng)。
在物理實驗過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生基本實驗技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動作技能，保證學(xué)生能夠熟練運用各類實驗裝置。一般來講，動作越熟練，越能在緊急情況下維持正常的操作水平，物理實驗一定程度上就是訓(xùn)練學(xué)生熟練動作技能的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中首先要讓學(xué)生明確掌握某種動作技能的重要性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如在教授學(xué)生使用測量工具時，就明確的告訴學(xué)生這些都是以后機(jī)械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后準(zhǔn)確的為學(xué)生講解動作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確“做什么”和“怎么做”。再者，教師通過標(biāo)準(zhǔn)的示范性動作，引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范性的動作。最后幫助學(xué)生進(jìn)行有效的動作技能練習(xí)，調(diào)動感知、記憶、思維等多個方面進(jìn)行有效地練習(xí)和反饋。需要明確說明的是，對于學(xué)生的技能練習(xí)，并非是讓學(xué)生簡單機(jī)械性的重復(fù)工作，必須讓練習(xí)有價值。以訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工技能為例:在車床切削加工訓(xùn)練中，學(xué)生需要從空轉(zhuǎn)走刀開始練習(xí)，逐步過度到粗加工、精加工，帶動學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，提高動作效率。同時注意控制每個動作的訓(xùn)練時間，減少不必要的環(huán)節(jié)，控制學(xué)生訓(xùn)練周期，既能保持學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，又能夠避免安全事故的產(chǎn)生。最后，在學(xué)生完成每個訓(xùn)練動作后，明確告知學(xué)生所學(xué)動作技能是否達(dá)標(biāo)，在哪些方面需要進(jìn)一步改善。利用日常的物理教學(xué)，對學(xué)生的動作技能進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，一方面有助于提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量，提升物理教學(xué)水平，另一方面則是為學(xué)生日后就業(yè)打下來良好的實踐基礎(chǔ)。
2．采用多種形式的實驗教學(xué)活動。
物理是高職學(xué)生學(xué)好各門專業(yè)課的基礎(chǔ)，做好物理實驗教學(xué)活動，既能提高學(xué)生的實踐能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。(1)對比實驗。在高職物理教學(xué)中，對各種測量工具的使用都有比較高的要求，但是如果單純的教授工具測量方法，難免讓學(xué)生覺得教學(xué)過程過于乏味。采用對比實驗教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組對比實驗，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，不僅訓(xùn)練了學(xué)生使用測量工具的能力、測量方法、誤差分析能力，更進(jìn)一步提高了學(xué)生對實際問題的處理能力。(2)協(xié)作實驗。對于一些較為復(fù)雜的實驗，教師可以采用協(xié)作實驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生自愿形成實驗小組，進(jìn)行協(xié)作性實驗。比如在進(jìn)行電磁學(xué)實驗的過程中，將學(xué)生分成幾個小組，在相同條件和相同環(huán)境下進(jìn)行改裝電表實驗。如此，不僅能夠共同提高學(xué)生的實驗技能，而且能夠提高學(xué)生的相互協(xié)作、研究創(chuàng)新能力。(3)興趣實驗探索。在很多高職院校的物理教學(xué)中，常常忽略對探究性實驗的開展，往往只是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對課本中的基礎(chǔ)實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是課堂時間總是有限的，很多物理知識僅僅依靠課堂時間，學(xué)生難以完全吃透。為此，學(xué)?？梢蚤_放部分物理實驗室，讓學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行與物理相關(guān)的，自己感興趣的實驗。此舉除了可以顯著提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力外，對學(xué)生實用技術(shù)能力的培養(yǎng)也有重要作用。
3．組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)。
高職院校給予學(xué)生的不僅是理論知識，更多的是理論學(xué)習(xí)以后，學(xué)生通過實驗練習(xí)獲得的崗位工作需要的實用技能。因此，高職院校的物理教學(xué)活動必須加強(qiáng)貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)工作。(1)組織職業(yè)技能大賽。高等院?？啥ㄆ谂c企事業(yè)單位合作，組織職業(yè)技能大賽，由專業(yè)的技術(shù)工人對學(xué)生的大賽成績進(jìn)行評定。比如對電子電路圖的設(shè)計以及焊接技能訓(xùn)練就可以邀請企事業(yè)單位專業(yè)的師傅對學(xué)生的設(shè)計和焊接工作進(jìn)行評定和指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增加就業(yè)競爭實力。(2)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)實習(xí)。就業(yè)，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，制定符合實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生立足于長遠(yuǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到在以后的職業(yè)生涯中強(qiáng)大的理論知識以及過硬的實用技能的重要作用，如此才能督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中腳踏實地，提高自身的實用技能。高職院校應(yīng)該依照學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實踐能力，有意識的安排學(xué)生到對口單位進(jìn)行參觀、實習(xí)工作，確保學(xué)生每一年的理論學(xué)習(xí)都能夠與用人單位的實踐工作結(jié)合起來。比如通過觀察學(xué)習(xí)不同建筑的供電網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)中的電路設(shè)計相結(jié)合，幫助學(xué)生理解如何設(shè)計能耗最低的安全用電網(wǎng)絡(luò)。高職院校的教學(xué)工作是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，因而高職物理教學(xué)工作必須要注重學(xué)生實用技能的提升。國內(nèi)高等職業(yè)教育起步晚，很多高職院校的教學(xué)工作受傳統(tǒng)教育理念影響較深，常常出現(xiàn)重理論、輕實驗，缺乏探索性教學(xué)，缺乏實踐練習(xí)等各種問題，缺少對學(xué)生就業(yè)實用技能的訓(xùn)練。如此便需要在日后的教學(xué)改革中加強(qiáng)動作技能培訓(xùn)、采用多種形式的實驗教學(xué)以及組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，對學(xué)生的實用技能加以培養(yǎng)，發(fā)揮物理作為一門實用科學(xué)的積極作用。
參考文獻(xiàn):。
［1］孔偉．高職物理實驗教學(xué)改革研究與探索［d］．東北師范大學(xué)，．。
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［4］孔偉．高職物理實驗教學(xué)改革研究與探索［d］．東北師范大學(xué)，2011．。
作者：魏國榮單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇一
培養(yǎng)專業(yè)的技能性人才是高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，隨著近年來社會的快速發(fā)展，對各種人才的需求量逐年增加、要求逐漸提高，尤其看重員工的創(chuàng)新意識，這就要求老師不僅要保證學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更加加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會的需要，成為社會真正需要的高水平人才。這樣的人才以后在企業(yè)工作中，才能提高企業(yè)競爭力，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
在各大高校教學(xué)過程中，高度重視對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度，可以有效提高教學(xué)水平和質(zhì)量，對學(xué)生的未來發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。因此，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，意義重大。創(chuàng)造性思維，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)90年代，隨著時代的發(fā)展變化，越來越深受廣大專家學(xué)者的青睞，雖至今未對創(chuàng)造性思維進(jìn)行統(tǒng)一的界定，但根據(jù)各種分析研究，可將創(chuàng)造性思維看做一種狀態(tài)或過程，是人們發(fā)展過程中，將感知記憶作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)探索的目的。［1］在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)力度，其具體特點如下:第一，獨創(chuàng)性。老師在學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，要積極思考，對傳統(tǒng)定義、方法、進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，在實訓(xùn)過程中拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。第二，聯(lián)想性。學(xué)生具備較強(qiáng)的聯(lián)想能力，在面臨困境、遇到難題時，其思維才可以快速的向縱深方向發(fā)展，思考問題才能更加縝密，創(chuàng)新思維能力就會得到更深一步的'發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著很大的意義和作用。第三，靈活性。所謂的創(chuàng)造性思維能力主要就是不斷突破傳統(tǒng)的束縛，不一味依靠課本知識，對老師傳授的知識懂得靈活變通，在實際操作學(xué)習(xí)過程，對問題能進(jìn)行深入的分析和思考，讓思維變得更為靈活，提高自身水平。第四，綜合性特點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以讓學(xué)生通過自身的思維，把控全局，對問題不斷轉(zhuǎn)化和分析，從而讓問題變得簡單。求異性特點也是創(chuàng)造性思維能力的提現(xiàn)，由于人的思維在不斷的拓展和創(chuàng)新，常常處于天馬行空的狀態(tài)，思維具備靈活性。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能在遇到問題時舉一反三，靈活處理，就能為以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)即創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是指學(xué)生實訓(xùn)過程中，通過一定創(chuàng)新，將專業(yè)理論知識和實際操作相結(jié)合，提高工作效率或質(zhì)量。教師在學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生拓展思維，拓寬思路，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為以后在實際工作中靈活運用所學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。［2］因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性，掌握具體的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中把基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決實際問題的能力。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇二
摘要：在高等教育中，高職教育占有突出地位。它的學(xué)科特點與本科階段并不相同，它致力于為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)知識的實用性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高職教育中具有獨特作用，作為藝術(shù)的分支，這門專業(yè)的主觀性很強(qiáng)，審美標(biāo)準(zhǔn)也在隨著時代的變化而不斷更新。想要學(xué)好這門專業(yè)，學(xué)生必須具備多方面的素質(zhì)能力。因此，高職學(xué)校必須重視設(shè)計思維在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高職教育；設(shè)計思維；高職藝術(shù)設(shè)計。
1高職藝術(shù)專業(yè)目前存在的問題。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，選擇高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生越來越多。但學(xué)生的選擇并不都是基于熱愛。部分學(xué)生由于對專業(yè)不夠了解，在盲目選擇之后浪費了名額資源。有學(xué)生對藝術(shù)的本質(zhì)沒有真正理解，導(dǎo)致專業(yè)走向下坡路，發(fā)展趨勢不容樂觀。另一方面，高職院校有一部分建立在經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的地區(qū)，有相當(dāng)一部分學(xué)生來自山區(qū)，生源質(zhì)量的不平均造成教學(xué)的極大困難。［1］教師在此大背景下，只得向?qū)W生傳授較為初級的知識，學(xué)生重視技能，輕視藝術(shù)思維的培養(yǎng)，使得社會上優(yōu)秀設(shè)計師的數(shù)量不斷減少。
2設(shè)計思維在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的重要性。
想要設(shè)計一個好的藝術(shù)作品，設(shè)計思維是重中之重。如果設(shè)計作品缺乏思維的巧妙組合，就會使其內(nèi)涵匱乏，失去吸引力。藝術(shù)作品的創(chuàng)作目的是吸引觀眾，激起觀者情感的共鳴，因此設(shè)計思維非常重要。高職藝術(shù)設(shè)計由于其專業(yè)的特殊性，不能像其他學(xué)科一樣，片面要求掌握機(jī)械式的技能方法。藝術(shù)設(shè)計需要神來之筆，需要一個人的.創(chuàng)新思維，也就是設(shè)計思維能力。只有學(xué)生具備了設(shè)計思維，萌發(fā)設(shè)計靈感，才能誕生出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成功的關(guān)鍵。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇三
學(xué)生只有掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，才可能在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新性思考。然而，在眾多高職院校的鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師往往過分注重對實際操作的訓(xùn)練，而忽視對基礎(chǔ)知識的講解。老師為了提高學(xué)生的動手實踐操作能力，往往花費大量精力訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧，但是大部分學(xué)生在參加實訓(xùn)時，對鉗工認(rèn)識不足，理論知識匱乏，加以老師對這部分知識的忽視，學(xué)生很難真正掌握實訓(xùn)教學(xué)的意義。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力固然重要，但是要以牢固的專業(yè)知識為支撐，只有學(xué)生牢牢掌握了基礎(chǔ)知識，才能更好的在操作實踐中運用自如，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3．2實訓(xùn)項目枯燥單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動性。
大多數(shù)高職院校的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于單一乏味，讓學(xué)生利用鉗臺、銼刀、鋼尺等進(jìn)行基礎(chǔ)的銼削練習(xí)。長期以同樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行乏味的實訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生自然會產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，缺乏練習(xí)的興趣，只是敷衍的完成老師的要求，極大的影響到實訓(xùn)的效果。［3］在學(xué)生主體產(chǎn)生排斥心理的情境下，缺乏最基本的學(xué)習(xí)興趣和欲望，自然無從談起進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，很多學(xué)校沒有充分考量實訓(xùn)基地的選擇要求，導(dǎo)致學(xué)生的實訓(xùn)基地選擇不當(dāng)，環(huán)境差、干擾多。例如，銼削實習(xí)操作會產(chǎn)生大量噪音，影響學(xué)生對實訓(xùn)工作的操作反思，無法有效將基本知識和實際訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會收到抑制，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3．3學(xué)生身體素質(zhì)不足，影響創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
學(xué)生鉗工實訓(xùn)過程中需要良好的身體素質(zhì)作為支撐。因為做好一個平面，通常需要多次操作，為了提高學(xué)生的工作能力、精確度，保證加工零件的質(zhì)量，也需要學(xué)生多次練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練。因此，學(xué)生的身體素質(zhì)也是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素之一。良好的身體素質(zhì)，保證實訓(xùn)階段自身體力和精力，才能更好的投入實訓(xùn)練習(xí)，反復(fù)鍛煉，精確掌握鉗工實際操作的要領(lǐng)。但是高職院校，學(xué)生身體素質(zhì)差的現(xiàn)象普遍存在，因為實訓(xùn)過程會消耗大量體力精力，很多學(xué)生消極應(yīng)對老師的實訓(xùn)任務(wù)，被動的接受學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)清實訓(xùn)教學(xué)的重要性，更沒有把實訓(xùn)教學(xué)作為自己的興趣愛好，整個實訓(xùn)過程消極怠慢，沒有把知識和理論相結(jié)合，創(chuàng)新能力更無從談起。
3．4實訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)實際相脫離。
實訓(xùn)教學(xué)過程確立明確目標(biāo)尤為重要。但是，高職院校在學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)過程中普遍缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，老師采用傳統(tǒng)的實訓(xùn)方式對學(xué)生機(jī)械化的進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在重復(fù)老師的訓(xùn)練時，與企業(yè)的實際工作要求有差異，達(dá)不到企業(yè)期求的效果，降低了學(xué)校實訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)效果。由于學(xué)生在訓(xùn)練過程中，并沒有你明確的目標(biāo)，缺乏實訓(xùn)目的，單純重復(fù)老師的操作過程，因此不可能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇四
兒童有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新意識。如：在常見的數(shù)時關(guān)系“工作時間×工作效率=工作總量”“中工效率”，學(xué)生不易理解。為此，筆者在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系縫鈕扣的活動，學(xué)生就容易理解工作效率，就是指單位時間內(nèi)所作的工作量。
又如：“小括號”的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：先出示“8+6×5”與“6×5+8”兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運算順序。然后出示應(yīng)用題：
工人師傅上午工作3小時，下午工作4小時，每小時做12個零件，他一天共做了幾個零件?(要求列綜合算式)。
學(xué)生列式計算如下：
12×3+4=12×7=84(個)。
教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對吧?提示新舊知道之間的矛盾，在學(xué)生束手無策時，適時引入小括號。這樣，通過問題的設(shè)計，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進(jìn)括號的原因和用途，掌握了先算括號里的數(shù)的規(guī)則。
這樣從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，利用學(xué)生好奇心理，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)活動，激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中獲得知識，掌握方法，增長智慧。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇五
當(dāng)今社會需要的是應(yīng)用型人才。想要在社會上擁有一席之地，這些人才必須具備高素質(zhì)和高技能，設(shè)計人員也不例外。一個優(yōu)秀的設(shè)計師必須要做到藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，既有豐富的設(shè)計思維，又掌握較強(qiáng)的實踐能力。高職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今實際確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)中，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的審美情趣趨向市場，對藝術(shù)進(jìn)行獨特化和大眾化結(jié)合的處理。此外，專業(yè)知識必不可少。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于其自身的特殊性，要求學(xué)生必須具備社會科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識，形成完善的邏輯知識結(jié)構(gòu)體系，形成較為成熟的設(shè)計理念，和感性與理性相結(jié)合的表達(dá)方式。［2］只有這樣，學(xué)生才能夠加強(qiáng)自己的思想文化底蘊(yùn)，從而提高藝術(shù)設(shè)計作品的審美內(nèi)涵。
3.2注重專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。
專業(yè)的設(shè)計素養(yǎng)決定了一個人是否能成為優(yōu)秀的設(shè)計師。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格和設(shè)計概念。專業(yè)技能包括的內(nèi)容很多，如實際操作水平和觀察能力等等，這是對設(shè)計師能力直接的考量。我國中職學(xué)校必須對藝術(shù)設(shè)計課程進(jìn)行整合，采用新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)等，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維。教師在具體的教學(xué)中要讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，著重考查學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，并針對具體情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
3.3提供良好教學(xué)環(huán)境。
3.4進(jìn)行專業(yè)教師培訓(xùn)。
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要定期更新觀念，使自己的知識與時俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師的知識儲備進(jìn)一步得到豐富，從而提高課堂效率。教師在培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)探索新的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的桎梏，運用互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方式和創(chuàng)設(shè)情境等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還必須利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，將理論與實踐相結(jié)合，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為藝術(shù)設(shè)計思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
4結(jié)語。
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)并不容易，想要實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。設(shè)計思維在高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中具有重要作用，它直接關(guān)系著學(xué)科的發(fā)展。因此，必須更加注重設(shè)計思維的作用，尋找新的方式方法，讓高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)符合當(dāng)今的時代需求，為社會儲備一批具有創(chuàng)新設(shè)計思維的優(yōu)秀設(shè)計師。
參考文獻(xiàn)：
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇六
摘要：在職教課程改革背景下，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備資源，進(jìn)行鉗工實訓(xùn)教學(xué)課題的拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)老、舊教學(xué)模式與手段，并用訓(xùn)練實例加以說明，對教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生的整體素質(zhì)以適應(yīng)當(dāng)前的社會需求。
鉗工實訓(xùn)是機(jī)械專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課。鉗工實習(xí)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實踐和操作能力的重要課程之一。
但長期以來鉗工的傳統(tǒng)教學(xué)模式總讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練、缺乏新意的課題，難免存在一些教學(xué)弊端，總讓學(xué)生處于被動地接受狀態(tài)，沒有主動獲取知識的積極性。
一是與理論課程不配套。中職理論課程很多職校不設(shè)相應(yīng)的鉗工工藝學(xué)與精密量具、量儀等課程，這可能是根據(jù)國家對職業(yè)教育教學(xué)大綱中的要求而設(shè)置的。
二是與國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不吻合。新的國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，理論考核中，80%以上的理論知識內(nèi)容是鉗工工藝學(xué)課程實訓(xùn)教學(xué)中沒有的。
三是與中職生就業(yè)后的崗位工作不相適應(yīng)。中職生就業(yè)后，從鉗工崗位從事工作的情況來看，主要是進(jìn)行機(jī)械設(shè)備的維護(hù)與修理，或安裝與調(diào)試，學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力也直接反映鉗工實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
二、中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)有效性提升之對策1.因材施教，提高實訓(xùn)教學(xué)的針對性。
受應(yīng)試教育影響，中職實訓(xùn)教學(xué)也容易出現(xiàn)“滿堂灌”和課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，教學(xué)效果往往不理想，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實，所以在實習(xí)前要針對課題為學(xué)生拓展新工藝的發(fā)展，以豐富實習(xí)內(nèi)容。在鉗工實習(xí)訓(xùn)練中根據(jù)鉗工實習(xí)訓(xùn)練的特點適時安排適量的討論，因為鉗工實習(xí)體能消耗較大，在適當(dāng)情況下安排學(xué)生討論，這樣既能讓學(xué)生得到休息，以便更好的訓(xùn)練，又能充分利用這點時間在學(xué)生放松體力的情況下進(jìn)入討論交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
通過對有選擇的、重要的、關(guān)鍵性的內(nèi)容的討論，不僅可以使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化實習(xí)的重點內(nèi)容，而且給學(xué)生提供了積極參加、自由發(fā)表見解的機(jī)會，可以有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以解決難點問題，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.尊重個體，提供廣闊的發(fā)展空間。
實習(xí)指導(dǎo)教師，既要傳授技能，又要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和職業(yè)品質(zhì)。教師對于合理的、帶有創(chuàng)新意識的訓(xùn)練步驟和工藝方法，組織學(xué)生相互交流總結(jié)，派代表對學(xué)生宣講，將自己的成果拿出來和全班學(xué)生分享。這樣做，首先，可以鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和交流能力；其次，鼓勵那些做事善于動腦筋、想辦法的學(xué)生，同時對其他學(xué)生也是一種促進(jìn)；再次，實現(xiàn)全班學(xué)生共同的技術(shù)進(jìn)步。
例如，在鋸削訓(xùn)練中，有的學(xué)生鋸縫總?cè)菀淄嵝保醮尾僮靼盐詹粶?zhǔn)。問題提出后，在教師的引導(dǎo)下，有的'學(xué)生大膽發(fā)言指出可能是姿勢不對，鋸削操作時動作不規(guī)范；還有的學(xué)生指出是工件夾持的位置不對，起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難等等。(教學(xué)論文)大家你一言我一語，鋸削的速度、鋸條裝夾的松緊程度、眼睛應(yīng)該看哪里、怎么看等等相關(guān)的問題都一一提了出來。這不正是所謂“一夾持（工件的夾持）、二松緊（鋸條安裝的松緊程度）、三起鋸（起鋸角的控制）”的鋸削操作要領(lǐng)嗎？這樣的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到社會職業(yè)的角色之中，以培養(yǎng)出企業(yè)需要的、優(yōu)良的團(tuán)隊協(xié)作精神。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的實效性。
學(xué)生要從技能訓(xùn)練中獲得較為扎實的實際操作技能技巧，必須進(jìn)行正確的操作練習(xí)。為了保證學(xué)生能正確操作練習(xí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生實習(xí)過程中出現(xiàn)各種具體問題的主要方法之一。在巡回指導(dǎo)中教師除了解學(xué)生技能掌握情況，隨時糾正不合理的加工工藝，錯誤的操作姿勢和測量方法外，還要注意教育學(xué)生吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、愛護(hù)工量具以及設(shè)備的職業(yè)教養(yǎng)。在巡回指導(dǎo)過程中，教師首先要做到“五勤”：腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。
“腿勤”，即在實習(xí)過程中，老師勤于巡回指導(dǎo)，便于及時發(fā)現(xiàn)情況，同時注意學(xué)生的操作安全。
“眼勤”，就是要經(jīng)常觀察學(xué)生操作的一招一式，以利于及時發(fā)現(xiàn)問題：如學(xué)生的姿勢、動作及操作方法都會出現(xiàn)各種錯誤。如在鋸割訓(xùn)練中，有的學(xué)生擺動太大還認(rèn)為姿勢優(yōu)美，有的起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難；又如在銼削時，有的學(xué)生來回都在工件表面上用力銼削或在回銼刀時抬起太高……對于這些不規(guī)范或錯誤的操作，如不及時糾正，習(xí)慣就不易改正。
“腦勤”，就在緊扣實習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生思維，對存在的問題，要勤于分析其癥結(jié)所在和產(chǎn)生的原因，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
“嘴勤”，就是對學(xué)生存在的不足之處，要及時加以指導(dǎo)和糾正。
“手勤”，就是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，用分解、連貫、分解相結(jié)合的方式進(jìn)行講解演示，直到學(xué)生達(dá)到動作正確、要領(lǐng)掌握、操作方法規(guī)范為止。
（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇七
摘要:。
實訓(xùn)資產(chǎn)管理是我國各大高職院校資產(chǎn)管理工作中的一項重要組成部分，尤其是非固定資產(chǎn)管理在全面化的院校管理中占據(jù)重要地位，科學(xué)、合理、可行的管理措施對強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，培養(yǎng)管理人員資產(chǎn)管理意識，獲得良好的實訓(xùn)資產(chǎn)管理效果等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校的非固定資產(chǎn)實訓(xùn)資產(chǎn)管理工作中尚存在許多問題，缺乏相應(yīng)的管理制度，整體管理效果不佳。因此，各大高職院校需依據(jù)實際情況，建立健全實訓(xùn)資產(chǎn)管理制度與內(nèi)部控制機(jī)制，并強(qiáng)化管理制度實施過程管理，以提高校內(nèi)實訓(xùn)資產(chǎn)管理效率及整體管理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇八
摘要：
管理文案體現(xiàn)管理思想和管理方法。撰寫管理文案是經(jīng)管類高職專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要形式。它可以與其他實訓(xùn)形式相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，并成為聯(lián)結(jié)各種實訓(xùn)形式的橋梁。
關(guān)鍵詞：
高職經(jīng)管類（尤其是工商管理）專業(yè)教學(xué)重在傳授管理思想與管理方法，而管理思想、管理方法自身缺乏可操作性。因此，如何組織經(jīng)管類高職專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)成為一個難題。本文擬就解決這一難題提出一種思路：讓撰寫管理文案成為經(jīng)管類高職專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要形式。
管理文案貫穿于管理活動全過程。
企業(yè)管理文案是企業(yè)在經(jīng)營運作、貿(mào)易往來、發(fā)展開拓中所涉及的事務(wù)性文書，其內(nèi)容相當(dāng)廣泛。它是企業(yè)管理層決策的憑證與依據(jù)，一般由企業(yè)的高級文員或領(lǐng)導(dǎo)親自草擬或撰寫?，F(xiàn)代企業(yè)管理文案具有服務(wù)工具性、專業(yè)實用性、客觀求實性。
管理文案是企業(yè)運行的重要工具，是企業(yè)自身管理和對外經(jīng)濟(jì)往來的重要載體，在企業(yè)的經(jīng)營管理和對外交往中起著規(guī)范、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的重要作用。規(guī)范的文案在企業(yè)上行下達(dá)中通過傳遞準(zhǔn)確的信息進(jìn)行有效的溝通，從而減少失誤，提高勞動生產(chǎn)率。管理文案能使企業(yè)各項繁瑣的事務(wù)變得簡單，使雜亂的業(yè)務(wù)變得有序。在越來越完善的市場經(jīng)濟(jì)法制環(huán)境下，一紙文案可以決定企業(yè)的成敗。
企業(yè)在參與市場競爭中，必須要有科學(xué)的組織和管理，依法進(jìn)行一切生產(chǎn)經(jīng)營活動。在企業(yè)運行過程中，不斷有各種管理問題需要解決，緊急業(yè)務(wù)活動需要處理，有各種對外關(guān)系需要協(xié)調(diào)，這些都離不開以科學(xué)的管理制度為內(nèi)容的一系列規(guī)范性文案?？梢哉f，管理活動是始于文案、終于文案的，每進(jìn)行一項工作都要應(yīng)用到文案?，F(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)化、規(guī)范化程度越來越高，這就要求從事企業(yè)管理的各個崗位的工作人員要懂得專業(yè)的、規(guī)范的文案寫作。因此，管理文案寫作是一種很重要的能力，是職業(yè)管理者從事專業(yè)工作必備的能力之一。
管理文案貫穿于管理活動全過程，從相關(guān)出版社出版的管理文案范本的篇目編排即可得到印證。如：光明日報出版社出版的《哈佛管理文案》分為營銷管理文案、人力資源管理文案、財務(wù)管理文案、行政辦公管理文案、生產(chǎn)與運作管理文案、企劃管理文案（一套六冊）；光明日報出版社、中國財政經(jīng)濟(jì)出版社聯(lián)合出版的《國際通用管理文案》分為企業(yè)公共關(guān)系國際化管理文案、企業(yè)企劃國際化管理文案、企業(yè)財務(wù)國際化管理文案、企業(yè)創(chuàng)新開發(fā)國際化管理文案、企業(yè)人力資源國際化管理文案、企業(yè)行政辦公國際化管理文案、企業(yè)營銷國際化管理文案（七卷）；吉林電子出版社出版的.《現(xiàn)代企業(yè)管理文案全集》分為現(xiàn)代企業(yè)行政辦公文案、現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理文案、現(xiàn)代企業(yè)營銷管理文案、現(xiàn)代企業(yè)項目管理文案、現(xiàn)代企業(yè)投資管理文案、現(xiàn)代企業(yè)企劃管理文案、現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理文案、現(xiàn)代公司治理與動作管理文案、現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理文案、現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理文案、現(xiàn)代企業(yè)工商海關(guān)與法律文案（十一篇）。
管理文案體現(xiàn)管理思想和管理方法。
古人云：“文以載道?！本凸芾砦陌付?，文案自身是“文”，是形式，是載體，而管理思想和管理方法是“道”，是內(nèi)容，是實質(zhì)。缺乏載體的管理思想、管理方法，只能是枯燥的說教；缺乏思想性和方法論的文案，只能是空洞的呻吟。因此，撰寫管理文案不僅要追求形式上的規(guī)范性，更要在內(nèi)容上體現(xiàn)深刻的管理思想、先進(jìn)的管理方法。這就為經(jīng)管類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與培養(yǎng)動手能力的現(xiàn)實需求提供了最佳結(jié)合點。
現(xiàn)實生活中，高校畢業(yè)生在從事文案策劃寫作時，往往顯得格外吃力，無從下手，甚至東找西找也沒找到合適的文本格式。其重要原因是沒有接受過專業(yè)的文案寫作訓(xùn)練。盡管在校期間，他學(xué)過寫作課，甚至學(xué)過經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作，甚至畢業(yè)于中文或文秘專業(yè)。但所有這些課程或?qū)I(yè)都不涉及管理思想與管理方法，而管理類專業(yè)或管理類課程又都不進(jìn)行文案寫作的訓(xùn)練。
必須指出：管理文案撰寫與一般文體的寫作有天壤之別，期望寫作課程來完成管理文案的實訓(xùn)任務(wù)是不現(xiàn)實的。這也是本文的立論“讓撰寫管理文案成為經(jīng)管類高職專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要形式”的主要依據(jù)之一。
依筆者淺見，管理文案撰寫至少有如下特點：
（1）如前所述，管理文案是與管理活動、管理思想、管理理念、管理方法緊密相聯(lián)的。不可想象，一個對營銷管理、人力資源管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理、投資管理、質(zhì)量管理、企劃管理等一無所知的人，能夠?qū)懗鱿駱拥墓芾砦陌浮７囱灾?，管理文案實?xùn)并非簡單地為寫文案而寫文案，而是通過管理文案的撰寫，使受訓(xùn)學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的管理思想、管理方法，提高其將管理思想、管理方法應(yīng)用于實踐的能力。
（2）管理文案將撰寫人置于特定的管理情景之中。管理文案的撰寫既不是無緣無故的，也不是隨心所欲的。每一份管理文案都是以特定的管理活動為其創(chuàng)作背景，并為圓滿完成特定的管理工作任務(wù)服務(wù)。它具有特定的受眾(讀者)、規(guī)定的格式和統(tǒng)一的內(nèi)容要求。管理文案撰寫人事先必須了解所在單位企業(yè)文化、單位主要業(yè)務(wù)及其業(yè)務(wù)流程；本次管理活動的目標(biāo)任務(wù)要求及其實現(xiàn)途徑；該管理文案的受眾及其秉性；管理文案自身要達(dá)到的目的等。在創(chuàng)作過程中還必須身臨其境，搜集大量的第一手材料(主要是業(yè)務(wù)資料)，而不能置身事外。
（3）管理文案實訓(xùn)具有崗位角色模擬的特征。顯然，不同種類的管理文案理應(yīng)由不同崗位（職位）的人撰寫。因此，管理文案撰寫作為高職教學(xué)的一個實訓(xùn)項目，可以使受訓(xùn)學(xué)生模擬各種不同工作崗位的角色，做到在職前便能充分體驗其職業(yè)崗位，其意義不可小視。因為在現(xiàn)實生活中，有些高職畢業(yè)生學(xué)完了某一專業(yè)的全部專業(yè)課程，仍不知道將來要干什么。而管理文案實訓(xùn)可使學(xué)生體驗各式各樣的工作，可從中找到自己的位置。
管理文案實訓(xùn)是連接各種實訓(xùn)形式的橋梁。
撰寫管理文案理應(yīng)成為經(jīng)管類高職專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要形式，但不是唯一形式。事實上，通過廣大高職教育工作者多年來的不懈努力，已經(jīng)開發(fā)出若干經(jīng)管類高職專業(yè)實訓(xùn)模式(盡管尚未系統(tǒng)化，也欠規(guī)范)。管理文案實訓(xùn)不僅能與眾多的實訓(xùn)形式并存，還可以與其他實訓(xùn)形式相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，并成為連接各種實訓(xùn)形式的橋梁。
撰寫管理文案作為獨立的實訓(xùn)形式，表現(xiàn)為：
（1）課程實訓(xùn)中的獨立實訓(xùn)項目。結(jié)合某一管理課程的部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生撰寫相應(yīng)的管理文案，使之成為該課程實訓(xùn)的一個組成部分。
（2）課程設(shè)計或大作業(yè)。綜合運用某一管理課程的知識撰寫特定的管理文案。如學(xué)習(xí)《市場調(diào)查與預(yù)測》后，以某一企業(yè)(或行業(yè))的真實背景，組織撰寫市場調(diào)查報告；學(xué)習(xí)《市場營銷》后，以企業(yè)的真實需求為背景，組織撰寫市場營銷策劃書。
（3）畢業(yè)設(shè)計。綜合運用多門管理課程的知識撰寫大型的管理文案。
管理文案實訓(xùn)與其他實訓(xùn)形式的相互結(jié)合，表現(xiàn)為：
（1）與案例分析相結(jié)合。案例分析是經(jīng)管類高職教學(xué)理論聯(lián)系實際的特色形式，多采用由學(xué)生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；或先分小組討論，后到課堂上全班討論的集中形式。但單純的案例分析往往形成學(xué)生置身事外，對他人評頭論足。如果能結(jié)合案例分析，讓學(xué)生以案例中某一角色的身份來撰寫相應(yīng)的管理文案，將更有利于提高其解決實際問題的能力。
（2）與情景式教學(xué)相結(jié)合。情景式教學(xué)將學(xué)生置于一定的管理情景之中，可以細(xì)為角色扮演和情景劇兩類。角色扮演是指給出一定的案例或要解決的管理問題，由學(xué)生扮演其中的角色（可輪流扮演），設(shè)身處地地分析與解決所面臨的問題。情景劇由師生共同選擇案例，并編寫腳本；由學(xué)生們進(jìn)行排練與演出。演出分為兩部分：一是所要解決的管理關(guān)系與矛盾的展示，即情景的表演；二是由角色扮演者現(xiàn)場處理所要解決的問題。情景式教學(xué)無疑增加了趣味性、真實感，但單純表演式的情景教學(xué)很容易導(dǎo)致表面化、形式化。結(jié)合情景表演撰寫管理文案，能使學(xué)生更深入地了解和掌握管理活動的實質(zhì)。管理文案可以成為解決各種問題的工具，也可以成為實訓(xùn)成果的表現(xiàn)形式。
（3）與模擬公司系列實訓(xùn)相結(jié)合。模擬公司系列實訓(xùn)是指結(jié)合管理課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，通過一系列的實訓(xùn)活動，系統(tǒng)模擬一家公司從組建到營運的全過程，以使學(xué)生對實際管理過程有更深的體驗。這是一種全面系統(tǒng)的實訓(xùn)方式，管理文案的撰寫理應(yīng)成為其不可缺少(甚至反復(fù)運用)的實訓(xùn)項目。
（4）與計算機(jī)模擬實訓(xùn)相結(jié)合。對于一些可以運用計算機(jī)處理的管理問題，借助有關(guān)程序，由學(xué)生操作計算機(jī)實現(xiàn)對管理的模擬過程。這是計算機(jī)軟件供應(yīng)商熱衷推薦的實訓(xùn)方式，但過分依賴這些模擬軟件，容易導(dǎo)致重過程、輕實質(zhì)的現(xiàn)象。結(jié)合計算機(jī)模擬實訓(xùn)，組織學(xué)生撰寫相應(yīng)的管理文案，是值得考慮的改進(jìn)方案。
（5）與校企共建實訓(xùn)基地相結(jié)合。選擇有先進(jìn)管理理念、企業(yè)績效顯著的知名企業(yè)作為共建伙伴，根據(jù)課程內(nèi)容體系與教學(xué)過程的需要，選取該企業(yè)的實際管理案例，組成系列案例，貫穿教學(xué)的全過程，使學(xué)生在接收系統(tǒng)知識的同時，直觀地建立起一個現(xiàn)實管理系統(tǒng)的完整印象。在校企共建實訓(xùn)基地過程中，如果能讓學(xué)生撰寫真實的管理文案，供基地企業(yè)選用，則學(xué)生在校期間即可成為企業(yè)的可用人才，校企雙方可共同受益。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇九
從教育學(xué)意義上來說，一個人在后天的家庭教育、學(xué)校教育、社會訓(xùn)練中所獲得的較為穩(wěn)定的能對人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響的基本品質(zhì)稱為素質(zhì)。由于需要通過后天的教育訓(xùn)練和環(huán)境影響獲得，故又稱為素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐和自我修煉等途徑形成的，在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，它主要包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為四個方面，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的顯性要素，而職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的隱性根基，對顯性的職業(yè)技能的發(fā)揮起支撐作用。隨著社會的不斷發(fā)展和市場競爭的不斷加劇，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才會有利于企業(yè)的長久發(fā)展，所以用人單位對員工的職業(yè)素養(yǎng)越來越看重。職業(yè)素養(yǎng)全面的畢業(yè)生往往受招聘單位歡迎，比較容易就業(yè)，而且他們?nèi)肼毢竽茌^容易地取得突出的工作業(yè)績，職業(yè)生涯成功的概率很大，而職業(yè)素養(yǎng)缺乏的畢業(yè)生從業(yè)過程中往往會到處碰釘子。所以，對于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能夠提高他們的就業(yè)競爭力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是他們發(fā)展成為優(yōu)秀職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的搖籃，高職院校要想真正服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，就必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和具體模式。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實際工作相結(jié)合的方式，從而使課堂教學(xué)更加有效，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的教育模式。其具體模式有訂單培養(yǎng)，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)、“雙證書”制度等。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”，重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最佳模式。因此，在當(dāng)前形勢下，高職院校應(yīng)乘好工學(xué)結(jié)合的順車，探索多途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。
3.1加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識。
3.2開展豐富的校園活動，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個人才培養(yǎng)過程中。
職業(yè)素養(yǎng)教育是一項長期的系統(tǒng)的工程，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和過程中。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時除了應(yīng)設(shè)計合理的課程體系外，還應(yīng)設(shè)計學(xué)生素質(zhì)教育計劃，即在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的不同階段安排豐富多樣的有意義的活動，從而將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，貫穿于高職教育的全過程。例如開展多形式的體育活動，舉辦“感恩教育講座”、“心理健康教育講座”、“辯論賽”等，開展專業(yè)技能大賽、模擬招聘會等活動，或者邀請企業(yè)專家、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友及優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦“面對面人物訪談”、“校友報告會”等系列活動。通過在不同學(xué)習(xí)階段開展豐富多彩的校園活動，不但有利于學(xué)生職業(yè)技能的獲得，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想、職業(yè)意識，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。
3.3以專業(yè)教學(xué)過程為平臺，注重校內(nèi)課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（1）充分發(fā)揮理論課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。
理論課教師在授課過程中應(yīng)注意滲透對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上，除了安排專業(yè)知識講授外，還可以結(jié)合學(xué)生的思想特點和社會現(xiàn)狀，引入與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的人物或事件實例進(jìn)行講解，從而滲透職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)注重情境性。根據(jù)專業(yè)特點、課程內(nèi)容的不同，設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)情境。情景式教學(xué)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法上，倡導(dǎo)靈活多樣。根據(jù)課程的具體內(nèi)容，有針對性地采取啟發(fā)式、學(xué)生自主探究式等教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與，最大限度地幫助他們提高質(zhì)量意識、責(zé)任意識等良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）充分發(fā)揮校內(nèi)實踐課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。
校內(nèi)實踐課涉及面廣，課時比例大，應(yīng)該抓住校內(nèi)實踐課教學(xué)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)實踐課應(yīng)根據(jù)專業(yè)崗位的要求，創(chuàng)建近似企業(yè)生產(chǎn)的實訓(xùn)條件和環(huán)境；應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地安排實訓(xùn)內(nèi)容；應(yīng)針對職業(yè)的關(guān)鍵技能，有意識地開展項目教學(xué)，合理設(shè)計以學(xué)生為主體的實訓(xùn)項目；應(yīng)讓學(xué)生按照實際生產(chǎn)流程進(jìn)行操作訓(xùn)練，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，按照規(guī)定的時間和標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)；可以將企業(yè)中的6s管理納入實踐課堂，營造濃厚的職場氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。校內(nèi)實踐課教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“教”放在啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵上，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，注重培養(yǎng)他們獨立思考、決策的習(xí)慣以及團(tuán)隊合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、與人溝通交流的能力；教師應(yīng)以身示范，樹立榜樣，從自身的一言一行做起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和自我管理的能力。
3.4加強(qiáng)校企合作，重視企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。
（1）深入進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，邀請企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。
高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要深入企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)的心聲。通過企業(yè)調(diào)研，得出專業(yè)的企業(yè)面向、職業(yè)崗位；對企業(yè)專家進(jìn)行訪談，和一線崗位技術(shù)工人進(jìn)行交流，對主要職業(yè)崗位職能和典型工作過程進(jìn)行分析；進(jìn)而對職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分解，有針對性地開發(fā)和設(shè)置相關(guān)課程。在形成人才培養(yǎng)方案的草案后再把企業(yè)專家、能工巧匠邀請到學(xué)校來進(jìn)行探討和修訂，力爭使培養(yǎng)方案更合理更務(wù)實可行。
（2）邀請企業(yè)技術(shù)專家來校參與教學(xué)，共建教學(xué)團(tuán)隊。
目前，大多數(shù)高職院校的教師都是由學(xué)校到學(xué)校的，雖然每年學(xué)校都會鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，但短暫的企業(yè)經(jīng)歷無法使教師具有成熟的“職業(yè)性”，因此使職業(yè)教育質(zhì)量尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。積極引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠充實教師隊伍，在專業(yè)課教學(xué)中擔(dān)任兼職教師，這樣的名副其實的“雙師型教師”通過言傳身教，向?qū)W生傳授知識和技能的同時，也必將會用自身良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地感染學(xué)生。同時，來自企業(yè)的兼職教師可以近距離地手把手地對專任教師進(jìn)行培訓(xùn)引導(dǎo)，幫助他們盡快成長。經(jīng)過幫帶，專任教師的職業(yè)素養(yǎng)會明顯提高，有了高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊必將有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)或參觀實習(xí)。
認(rèn)知實習(xí)和參觀實習(xí)是高職院校在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前安排的短期實習(xí)，時間通常為一天到一周不等。通過與學(xué)校周邊對口的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)資源來彌補(bǔ)學(xué)校硬件設(shè)施欠缺的不足，為學(xué)生的認(rèn)知實習(xí)或參觀實習(xí)提供便利。學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí)，身處真實的生產(chǎn)場景，可以見到書本上提到的大多數(shù)設(shè)備和產(chǎn)品，還可以和企業(yè)的技術(shù)人員、一線的工人交流心得感受，這些不僅可以為學(xué)生后面的課程學(xué)習(xí)提供幫助，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（4）做好頂崗實習(xí)工作，帶給學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
頂崗實習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要的綜合實踐環(huán)節(jié)，是校企合作的深層體現(xiàn)，通過頂崗實習(xí)能使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。那么，如何做好頂崗實習(xí)呢？首先，學(xué)校應(yīng)積極主動地開發(fā)建設(shè)盡量多的專業(yè)對口的校外實習(xí)基地，這樣才能解決學(xué)生頂崗實習(xí)崗位不對口的難題，為頂崗實習(xí)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)頂崗實習(xí)過程的管理，實行“雙方管理”。除了安排帶隊教師負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)過程管理外，還應(yīng)加強(qiáng)與頂崗實習(xí)單位的溝通與合作，使他們負(fù)起培訓(xùn)、管理和考核學(xué)生的職責(zé)。學(xué)校和單位雙方要共同制定頂崗實習(xí)的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成頂崗實習(xí)任務(wù)。一年的頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，以身示范引導(dǎo)他們樹立能吃苦、勤鉆研、肯奉獻(xiàn)、保質(zhì)量的意識，使他們養(yǎng)成遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作習(xí)慣，從而完成學(xué)生向職業(yè)人的初步轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
（5）積極推進(jìn)“訂單班培養(yǎng)”。
訂單班培養(yǎng)就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，雙方共同選拔學(xué)生，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種辦學(xué)模式。訂單式培養(yǎng)的過程中，學(xué)校的教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)的師傅負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)。開展訂單式培養(yǎng)，不但能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握必需的知識和技能，而且能快速具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。
3.5充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。
專業(yè)社團(tuán)是由有共同興趣和愛好的學(xué)生組成，因其專業(yè)性特質(zhì)而區(qū)別于其他學(xué)生社團(tuán)，它以滿足學(xué)生對專業(yè)知識和技能的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力為目的。專業(yè)社團(tuán)如同一個課外“小課堂”，社團(tuán)活動的開展，指導(dǎo)教師只起引領(lǐng)作用，成員間合作分工，溝通交流，一起經(jīng)歷成功與挫折，共同成長。通過參與豐富的社團(tuán)活動，學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)意識等能得到培養(yǎng)和提高。而且由于社團(tuán)成員是因興趣而志愿加入的，參加活動基于熱情和興趣，所以在社團(tuán)活動中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有主動性。基于以上原因，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識專業(yè)社團(tuán)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中扮演的重要角色，重視社團(tuán)的建設(shè)，扶持社團(tuán)的成長。
3.6建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。
目前，大多數(shù)高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏全面的、有效的評價指標(biāo)體系，往往出現(xiàn)執(zhí)行了培養(yǎng)過程不考核，或者考核時偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)而忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識不全面、理解不深刻、思想上不重視，最終使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果打了折扣。因此，必須建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)后及時地對培養(yǎng)效果做出全面的評價，這樣不但能夠使學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的理解，而且能使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣和自豪感，從而有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和長遠(yuǎn)保持。
4總結(jié)。
總之，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就。為了取得良好的培養(yǎng)效果，必須通過多途徑，采取多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十
隨著社會對人才需要的增加,社會對人才的要求也與日俱增,已經(jīng)不僅僅是對專業(yè)知識的要求,更是對創(chuàng)新性的要求。因此在中學(xué)期間就要對學(xué)生的創(chuàng)造思維能力重視起來,并努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所謂創(chuàng)造性思維,是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ),以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。地理學(xué)科所具有的綜合性特征,要求教師在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
新課程理念下的高中地理教學(xué),對學(xué)生綜合能力的要求越來越高。單純的記憶,已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的高考,甚至包括學(xué)業(yè)水平測試也對學(xué)生的綜合分析能力提出了更高的要求。所以,這就要求教師在平時的教學(xué)中,要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力,以適應(yīng)越來越嚴(yán)峻的考核要求。結(jié)合日常教學(xué)中的體會,我覺得,應(yīng)該從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生用地理思維的方法去創(chuàng)造性地解決地理問題,強(qiáng)化學(xué)生對地理問題擁有獨特新穎見解的能力。
首先,作為教師,我們要努力提高自身在專業(yè)知識方面的修養(yǎng)與能力。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引路人,如果教師本身不具有過硬的專業(yè)知識和技能,如何能夠真正提高學(xué)生的水平和能力。所以,這就要求地理教師必須準(zhǔn)確把握地理教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的層次性和聯(lián)系性,能夠?qū)⒔滩牡闹R結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。同時能夠根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),在每個課題教學(xué)中設(shè)計出目標(biāo)測試題,有意識地引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展,特別是思考途徑多、解決方法多、結(jié)論非唯一的地理問題,更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展。地理教師還必須懂得思維發(fā)展方面的知識、原理和規(guī)律,才能有效地指導(dǎo)學(xué)生思維的順利發(fā)展。
其次,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)利用各種方式創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時創(chuàng)造出學(xué)生愿意參與的課堂氣氛。例如高中地理《地球的運動》,歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。尤其是在課堂教學(xué)中講到國際日界線問題時,學(xué)生總是難以理解。如果教師只是枯燥的說教或者讓學(xué)生死記硬背,那教學(xué)效果可想而知。但如果這時教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境:“在某個國家,有一對孿生姐妹,先出生的卻是妹妹,后出生的反而是姐姐,你知道這是為什么嗎?”這種違反常理的情況,對學(xué)生的刺激作用的顯而易見的,非常有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并積極與老師配合,以解決心中的.疑惑。也許就是這樣的一次感興趣,就讓學(xué)生喜歡上了地理這門課,這就為啟發(fā)學(xué)生的求知欲并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了動力。
再次,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。地理知識與其他學(xué)科的知識有著豐富的聯(lián)系。所謂“他山之石可以攻玉”,有時候,將其他學(xué)科的知識引入地理課堂,不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有助于學(xué)生加強(qiáng)對地理知識的理解和領(lǐng)悟。例如一句古詩“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”就能讓學(xué)生非常形象地記住山地垂直地域分異這個知識點,并且還記得非常的牢固。再如在我們學(xué)習(xí)亞洲季風(fēng)這一環(huán)節(jié)時,對于季風(fēng)的成因,要想很好的理解,就要用到物理學(xué)中的熱脹冷縮這一原理。因此,/:請記住我站域名/在課堂教學(xué)中充分利用其他學(xué)科的知識,來幫助我們更好的理解和掌握地理知識,不僅能使地理教學(xué)取得很好的效果,同時也對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成具有很好的幫助。
同時,教師還要著力于打破固定的思維,鼓勵學(xué)生的“標(biāo)新立異”。這里的標(biāo)新立異不是外在的,不是穿奇裝異服,不是涂脂抹粉,而是在想法上敢于與眾不同。有些教師在課堂教學(xué)中總是喜歡整個教學(xué)過程完全按照自己的設(shè)計思路進(jìn)行下去,不允許學(xué)生提出一些看似與課堂內(nèi)容無關(guān)的問題。殊不知,這樣一種教學(xué)方式,其實也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生只能成為知識的奴隸而沒有真正成為知識的主人。我在實際教學(xué)中就遇到過一次這樣的情況。還是在《地球的運動》這—節(jié)中,當(dāng)講到恒星日與太陽日的區(qū)別時,有位同學(xué)在課堂上突發(fā)奇想,并提問如果地球是自東向西轉(zhuǎn),那會出現(xiàn)什么情況。課堂上,同學(xué)們紛紛嗤之以鼻,嘲笑他腦子壞掉了,地球怎么可能自東向西轉(zhuǎn)。但其實,這位同學(xué)恰恰具有與眾不同的想法。敢于打破常規(guī),勇于突破已有的固定思維。而這,正是一種非常寶貴的創(chuàng)造性思維。作為教師,不僅不能嘲笑他,更應(yīng)該對他的這種思路和想法大加褒揚和鼓勵,以促進(jìn)學(xué)生廣開思路。
最后,中國有句古話“授人以魚不如授人以漁”我們不僅要教會學(xué)生知識,更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。地理知識綜合性極強(qiáng),如何能讓學(xué)生融會貫通,需要平時一點一滴的積累。教師在課堂教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納、分析、比較、演繹、判斷的能力,讓學(xué)生自己根據(jù)教材的要求,獨立整理筆記,分析教材中的重點難點,只有這樣,學(xué)生才真正掌握了開啟知識寶庫大門的金鑰匙。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力對全面實現(xiàn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有非比尋常的意義,所以教師要在日常教學(xué)中把學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)作為一個任務(wù)和目標(biāo),并竭盡所能去實現(xiàn)這個目標(biāo)。本文主要結(jié)合平時實際工作經(jīng)驗、育人經(jīng)驗,希望能對一線的地理教育工作者有所幫助。若有不周之處,敬請原諒,在今后的實踐工作過程中,還需要進(jìn)一步探索。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十一
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)必須將重點放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中運用創(chuàng)新思維有效滿足人們對于室內(nèi)設(shè)計的物質(zhì)和精神需求，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計時注重創(chuàng)意和美感的添加外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生在實際生活中進(jìn)行豐富的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠在設(shè)計中綜合考慮和與實際生活相貼合，這樣學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1優(yōu)化課程體系。
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計劃地開展各項內(nèi)容的教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、能力等因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上將實驗操作和理論知識所占比例進(jìn)行合理安排。首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就是掌握室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)知識和最為基本的操作技巧，為學(xué)生的深入思考與實踐打下基礎(chǔ)。教師在實際備課過程中在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計時，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的理論知識，并且要綜合考慮到教學(xué)成效，采用循序漸進(jìn)的原則來逐步增加問題難度，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決實際問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成起到促進(jìn)作用，在這一環(huán)節(jié)不能單一的講授理論知識還要穿插著實踐和探究環(huán)節(jié)，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實踐以及創(chuàng)新能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆职啵凑蘸线m的比例進(jìn)行班級分配，使得學(xué)生能夠在均衡和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。除此以外，由于室內(nèi)設(shè)計是一門具有極強(qiáng)實踐性特征的學(xué)科，那么教師必須合理安排實踐和理論課程的課時，同時還可以對課間時間進(jìn)行充分利用，展示學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計作品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
2改革教學(xué)方法。
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方法是否準(zhǔn)確恰當(dāng)會直接影響到課程教學(xué)效果，也關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的成效，而為了適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并根據(jù)實際需求進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成營造良好的氛圍，為學(xué)生的綜合發(fā)展搭建平臺。因此，教師要徹底改變原有的填鴨式教學(xué)方法，注重開展體驗式教學(xué)，恰當(dāng)適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市場與社會，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠在體驗當(dāng)中探尋創(chuàng)新源頭，在掌握室內(nèi)設(shè)計的技巧與要領(lǐng)之外，還能夠促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以組織豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗活動如參觀訪問、市場調(diào)查、咨詢服務(wù)等，有效拓寬學(xué)生的視野和眼界，使得學(xué)生能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計在實踐生活中的應(yīng)用方法和領(lǐng)域，從而加強(qiáng)對本專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在豐富的體驗式學(xué)習(xí)當(dāng)中主動地進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新來滿足知識學(xué)習(xí)的需求。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的建筑場地，鼓勵學(xué)生邊參觀邊記錄其中對室內(nèi)設(shè)計方法和技巧的運用，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，還可以邀請設(shè)計師與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通互動，使得學(xué)生能夠更加近距離了解設(shè)計師在室內(nèi)設(shè)計時的想法和創(chuàng)造力。教師可以在學(xué)生完成體驗式學(xué)習(xí)后，鼓勵學(xué)生通過查閱資料和合作討論的形式來對自己在體驗式學(xué)習(xí)中獲取的經(jīng)驗和創(chuàng)新源頭進(jìn)行交流分享，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
3設(shè)計項目比賽。
引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過設(shè)計項目比賽的方式來強(qiáng)化對室內(nèi)設(shè)計理論知識和實踐技巧的應(yīng)用，并從中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的保障，因此，學(xué)校需要為此創(chuàng)造良好的軟硬件條件，為學(xué)生開放實驗室，同時可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹夹g(shù)先進(jìn)的設(shè)備，使得學(xué)生能夠隨時開展項目設(shè)計以及展開良好的團(tuán)隊合作。室內(nèi)設(shè)計教師可以首先開展市場調(diào)查活動，在調(diào)查中尋找和收集現(xiàn)實生活中市民真正需求的室內(nèi)設(shè)計方案，并結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)合理的比賽項目，使得學(xué)生能夠真正將自己的知識和創(chuàng)造力應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)膶嵺`領(lǐng)域。教師在對學(xué)生的特點進(jìn)行分析后，需要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，鼓勵學(xué)生積極主動地參與項目設(shè)計，在這一過程中要求學(xué)生能夠首先提交一份較為詳細(xì)的文字說明，之后運用相應(yīng)的設(shè)計軟件來完成整體的設(shè)計，并鼓勵學(xué)生能夠增加和突出創(chuàng)新部分，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供空間。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行項目或者研究課題的自主開發(fā)，鼓勵學(xué)生尋找有意義的設(shè)計項目，使得學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項目設(shè)計的比賽。教師在學(xué)生完成設(shè)計比賽后，可以就學(xué)生的分組合作情況、方案設(shè)計情況以及過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短。
4營造創(chuàng)新氛圍。
學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計知識以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要打破學(xué)習(xí)以及教學(xué)中的限制，讓學(xué)生從單一的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中解放出來。教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和互動，共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升營造良好的校外環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一種創(chuàng)新氛圍，從而極大的創(chuàng)新和優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的展開形式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新源泉。家長可以利用自身豐富的生活經(jīng)驗為學(xué)生講述自己所了解的豐富多樣的社會建、房屋在建造和設(shè)計時的技巧、在選擇房屋設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計所要考慮的因素等，只要學(xué)生也能夠更多地了解現(xiàn)實生活中對于室內(nèi)設(shè)計的實踐需求，學(xué)生也可以以此為出發(fā)點來加強(qiáng)自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師可以要求家長加入交流，使得雙方能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維對于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計水平提高的重要性，同時教師也可以就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與家長進(jìn)行熱烈探討，指導(dǎo)家長如何恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新想法，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供沃土?？傊?，通過家校合作和互動的方式能夠共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營造良好的氛圍，共同為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供支持與保障。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)步的推動力。因此，教師在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中必須提高對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)中要對課程進(jìn)行合理安排和設(shè)計，并增加學(xué)生實踐機(jī)會，使得學(xué)生能夠在理論與實踐當(dāng)中促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的開發(fā)與發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過程中也要對基本知識進(jìn)行有效掌握，善于結(jié)合實際和生活實踐進(jìn)行思考和探究。
參考文獻(xiàn)：
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十二
論文摘要:本文作者就中學(xué)生的語文語感培養(yǎng)進(jìn)行探析，旨在指導(dǎo)教師運用合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文語感的形成，從而幫助學(xué)生獲取更為豐富的語言知識和技能。
論文關(guān)鍵詞:初中語文語言感知教學(xué)策略。
語感是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中對原有知識的一種心理體驗和感悟過程，是對語言的感受、認(rèn)識的一種拓展延伸。這種學(xué)習(xí)心理體驗來源于學(xué)習(xí)過程和知識的不斷積累和運用。新課程語文所倡導(dǎo)的多樣化學(xué)習(xí)途徑和方法其實就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生深人研讀文本，積累豐富的理解感悟，從而內(nèi)化生成屬于自己的認(rèn)知心理體驗，以形成真正敏銳的、準(zhǔn)確的、深刻的理解和鑒別語言的能力。
1.注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生讀出感受。
朗讀是語文教學(xué)不可或缺的重要模式。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的朗讀過程不僅僅是對語言文字的一種發(fā)聲表達(dá)，更重要的.是能夠讓學(xué)生在通過口的發(fā)聲來刺激大腦思維，從而幫助學(xué)生獲得更為豐富和銳敏的語言感知能力。因此，注重朗讀訓(xùn)練教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項目通過朗讀的方式予以記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。
在教學(xué)實踐中，注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生讀出感受，主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)要求學(xué)生在充分理解文章的寫作背景和作者的寫作特色的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行朗讀;(2)注重文本語言的文字信息，文字的背后具有豐富的意象、情感或理念;(3)建議學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀理解，并能夠在朗讀的過程中更深入思考文章的思想情感，以便能夠引起自身的閱讀思考共鳴。
例如，當(dāng)學(xué)生朗讀《從百草園到三味書屋》中的“那肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直串向云霄“一”時，定會勾起他們的兒時玩耍時歡樂的回憶。對此，我們不妨鼓勵學(xué)生進(jìn)行多次的朗讀，以此來體味作者樸實無華的語言和豐富真摯的感情。這樣的教學(xué)方法，一方面能夠調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助他們加深對文本的理解和感悟，另一方面能夠讓朗讀成為他們接受理解語言知識的一種有效學(xué)習(xí)途徑和方法。
2.注重實踐活動，幫助學(xué)生獲取語感來源。
新課程初中語文在教學(xué)編排上尤其注重實踐活動的教學(xué)。這種語文實踐活動的運用能夠充分激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷地提高自身的語言知識和技能運用水平。這樣的教學(xué)思維模式，一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的技能，另一方面能夠讓學(xué)生的綜合語言運用能力得到提高，使他們的語感獲得更為廣闊。
注重實踐活動，幫助學(xué)生獲取語感來源，主要體現(xiàn)在以下幾方面:。
(1)設(shè)計實踐探究活動的方案，特別是學(xué)生語言運用技能的培養(yǎng)方法和途徑;。
(2)注重語言的表達(dá)交流，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中不斷地增長知識和技能;。
(3)建議學(xué)生對語文實踐活動能夠進(jìn)行有效的歸納總結(jié).特別是自己的理解感悟;。
(4)鼓勵學(xué)生在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上互相交流學(xué)習(xí)，以此來幫助他們獲取更為豐富和全面的語言文化知識，提高他們的語言感知能力。
例如，在“漢字的魅力專題”教學(xué)中，我就通過設(shè)計教學(xué)實踐活動來幫助學(xué)生加深對漢字的理解和認(rèn)識。這些實踐活動主要有:。
(3)要求學(xué)生就自己在實踐中積累的經(jīng)驗，通過寫文章的形式表達(dá)出語言學(xué)習(xí)感知;(4)建議學(xué)生就自己的此次活動寫一份調(diào)查報告，尤其是他們在活動中的學(xué)習(xí)感悟。這樣不僅提高了學(xué)生的語言實踐活動能力，而且為學(xué)生獲取語感提供了途徑來源。
3.注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語感的層次。
語感是存在于個體學(xué)習(xí)的一種心理活動。這種活動離不開一定的語言學(xué)習(xí)思維。只有在不斷的學(xué)習(xí)和思考的過程中，學(xué)生才能提高自身的思維敏銳性和條理性。這不僅是他們未來學(xué)習(xí)發(fā)展不可缺少的知識，更是形成語感的重要依據(jù)。因此，注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)理解過程和學(xué)習(xí)方法，另一方面能夠讓學(xué)生的語感更具有一定的靈活性和敏銳性。
注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語感的層次，以下幾方面不可忽視:(1)關(guān)注學(xué)生的個體差異，要求學(xué)生在各自學(xué)有余力的情況下對文本內(nèi)容進(jìn)行有效的整合利用，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的差異性;(2)鼓勵學(xué)生運用多樣性的學(xué)習(xí)思維方式思考文章內(nèi)容，以取得更為全面和合理的語言認(rèn)知感悟知識;(3)注重語言思維的暴露過程，讓學(xué)生在思維的學(xué)習(xí)和感悟的過程中不斷獲得新的認(rèn)識，從而促進(jìn)他們語言感知的內(nèi)華生成。這樣，一方面能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)得到充分思維體現(xiàn)，另一方面能夠幫助學(xué)生獲得更為全面和合理的思維發(fā)展空間，提升他們的語言理解深度。
總之，學(xué)生語文語感的形成并不是一墩而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內(nèi)化生成的。教師應(yīng)該從文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，注重語言知識的積累和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，鼓勵學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上感悟語言內(nèi)涵，形成一種特有的語言理解和鑒賞技能。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十三
[論文摘要]隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,企業(yè)對秘書人才的需求提出了愈來愈高的要求,在沿海和一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤是如此。本文根據(jù)作者對姜大源教授關(guān)于能力特征和能力本位闡述的理解,提出了基于能力本位的秘書個性化培養(yǎng)思考。
秘書作為一種職業(yè)階層,在我國迅速興起壯大。秘書專業(yè)在各高校受到高度重視,師資建設(shè)、課程設(shè)置、專題研究等都有長足發(fā)展。近年來各地高校又推出了基于工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)技能訓(xùn)練法,這對培養(yǎng)“懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)”的秘書人才,無疑是如虎添翼的舉措。但由于我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,由于各校對秘書專業(yè)教育的認(rèn)識不盡相同,由于學(xué)生的能力構(gòu)成具有明顯的個性特點等原因,使得秘書教學(xué)中仍存在這樣或那樣的問題,甚至出現(xiàn)了高分低能、通過了國家秘書職業(yè)資格鑒定卻得不到用人單位的肯定這樣的情況。據(jù)此筆者提出這樣一個思考,請各位專家斧正。
一、秘書教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會需要的人才。
筆者從事秘書工作和秘書教學(xué)近三十年,對秘書工作有一定的了解和認(rèn)識,深感高職院秘書人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和艱巨性。特別是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的增加,新的行業(yè)新的領(lǐng)域不斷出現(xiàn),如果采用以不變應(yīng)萬變的傳統(tǒng)教學(xué)方法,勢必會造成教學(xué)上的被動,即使我們采取了各種新的方法對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練,也難以達(dá)到一些企業(yè)對秘書的要求。筆者在進(jìn)行專業(yè)調(diào)研時就聽一家公司辦公室主任說:“現(xiàn)在各地學(xué)校都有秘書專業(yè),秘書專業(yè)的學(xué)生有很多,但是我們卻招不到秘書”。事實上就是如此,學(xué)校按照固定的模式、規(guī)范的教學(xué)計劃,嚴(yán)格地培養(yǎng)老師概念中的秘書,但培養(yǎng)出來的秘書卻不能得到企業(yè)的認(rèn)可。這種狀況不能不引起我們廣大秘書教學(xué)工作者的思考。
二、把握社會需要是實行個性化培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。
要培養(yǎng)適合社會需要的秘書,首先必須明確社會需要是什么,高職院培養(yǎng)的秘書,主要面向各類企業(yè)。所以我們在分析社會需要的時候,應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代企業(yè)作為主要的研究對象,尤其是要以現(xiàn)代中小型企業(yè)為主要的研究對象。由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,企業(yè)的用人要求也各有側(cè)重,所以在研究現(xiàn)代中小型企業(yè)需求的時候,還必須加上區(qū)位優(yōu)勢這樣一個概念才能對企業(yè)需求做出科學(xué)的判斷。筆者所在的學(xué)校位于長江三角洲,根據(jù)長江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的狀況,結(jié)合企業(yè)經(jīng)營和管理的要求,一般中小型企業(yè)對秘書的要求從總體上來講可以表述為:智能管理+專業(yè)技能。
1.智能管理。
近年來,國內(nèi)不少學(xué)者也提出了秘書智能管理的概念,事實上,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),許多企業(yè)的秘書正在履行這樣的職責(zé),是否具備智能管理能力,已經(jīng)成為許多企業(yè)主招聘秘書的主要條件。雖然到目前為止,國家教育部門仍把秘書專業(yè)劃入語言文學(xué)類,但國內(nèi)許多學(xué)校早已把秘書列入智能管理范疇。所謂智能管理,按照筆者的理解就是秘書要在把握市場總體情況的前提下,利用各種現(xiàn)代化的方法和手段,科學(xué)合理地為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人提供輔助服務(wù)。基于這樣的認(rèn)識,我們在進(jìn)行秘書專業(yè)教學(xué)的時候就要注意識別和選拔人才。
2.專業(yè)技能。
在秘書教學(xué)中重視個性化培養(yǎng),實際上就是貫徹了能力本位的秘書教學(xué)觀。多年前,在姜大源教授的啟發(fā)下,筆者對此進(jìn)行了試點和探索,并對試點的畢業(yè)生進(jìn)行了二年的跟蹤調(diào)查,收到了令人極其滿意的效果。用人單位反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、角色轉(zhuǎn)換快、使用得心應(yīng)手。重視個性化培養(yǎng),主要考慮三個方面的內(nèi)容:一是了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成;二是因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案;三是教學(xué)方案的持續(xù)實施。
1.了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成。
由于受智力因素和非智力因素的影響,同時也受學(xué)生成長環(huán)境和條件的影響,每個學(xué)生在能力構(gòu)成上具有不同的特點。專業(yè)老師的責(zé)任是要傳授好職業(yè)意識和職業(yè)技能,而要做到這一點,老師就必須充分了解和熟悉自己的教學(xué)對象。筆者一貫提倡專業(yè)老師擔(dān)任班主任,利用班主任工作的機(jī)會和專業(yè)教學(xué)的機(jī)會熟悉每一個學(xué)生,把握他們各自的特質(zhì),與依據(jù)這些特質(zhì)把學(xué)生大致區(qū)分為“文牘型”、“辦事型”、“檔案型”、“商務(wù)型”“綜合型”、“管理型”“智能型”等類型。
2.因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案。
了解和熟悉了學(xué)生的能力構(gòu)成,就為構(gòu)建專業(yè)教學(xué)的方案提供了基礎(chǔ)條件,因材施教的最大難度在于“因材”。按照“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)理念的要求,同時針對學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué),對于老師來說需要花費大量的時間和精力,并且還要處理好一般能力和特色能力的.關(guān)系和訓(xùn)練時的矛盾,使特色教學(xué)方案具有可操作性,教與學(xué)雙方必須達(dá)成共識與和諧才能收到好的效果。愛因斯坦說過,熱愛是最好的老師。實踐中我們發(fā)現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué),能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,并能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使整個教學(xué)過程成為一種十分默契的配合。實踐證明,根據(jù)學(xué)生的能力特征結(jié)合工作過程進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué),效果十分明顯。
3.教學(xué)方案的持續(xù)實施。
所謂教學(xué)方案的持續(xù)實施,是在學(xué)生完成了在校學(xué)習(xí)以后,老師要繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行工作的答疑和指導(dǎo)。提出這樣的概念,主要是因為經(jīng)濟(jì)形勢的迅速變化和秘書職業(yè)工作領(lǐng)域的不斷拓展,以及學(xué)生在工作中碰到一些實際問題,需要不斷地補(bǔ)充前沿知識和邊緣性知識的需要。筆者認(rèn)為:要做好學(xué)生的個性化培養(yǎng),抓在校學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),抓離校后的學(xué)習(xí)才是出人才的關(guān)鍵,高職院專業(yè)老師的責(zé)任不只是在校內(nèi)進(jìn)行教育和教學(xué),如同企業(yè)一樣,高職院也必須要做好“售后”服務(wù)工作,才能使自己培養(yǎng)的人才最大限度地滿足社會和企業(yè)的需求。實踐中,我們采取專業(yè)調(diào)研、專程指導(dǎo)、電子郵件、利用qq群進(jìn)行聯(lián)系等方法進(jìn)行持續(xù)教學(xué),得到了學(xué)生和企業(yè)的歡迎,收到了很好的效果。
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十四
摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，各企事業(yè)單位對高職文秘專業(yè)人才的能力提出了新的要求。如何應(yīng)對市場，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高端技能型文秘人才，是每個高職文秘教育者亟須思考的問題。本文結(jié)合高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實際及地區(qū)調(diào)研，對高職文秘專業(yè)人才能力的培養(yǎng)提出自己的幾點思考。
關(guān)鍵詞：文秘人才；素質(zhì)；能力。
高職院校依據(jù)市場需求開設(shè)了文秘專業(yè)，隨著市場的不斷發(fā)展變化，需要對文秘專業(yè)重新進(jìn)行定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，滿足市場需求。同時，從市場需求來看，市場對文秘人才的職業(yè)素質(zhì)和能力要求也在不斷提高。基于此，筆者提出自己的幾點思考。
一、創(chuàng)新高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為中小企業(yè)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。在此環(huán)境的帶動下，商務(wù)型的人才需求急劇上升。另外，企事業(yè)單位編制的改革也給高職文秘職位提供了很大的空間，這些都為高職文秘專業(yè)的課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)指明了方向。因此，高職院校需要調(diào)整人才培養(yǎng)方向，順應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)環(huán)境中對商務(wù)秘書人才的需求，依據(jù)市場變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)文秘專業(yè)人才。
在高職文秘人才的培養(yǎng)過程中，需要時刻以社會需求為方向，以能力培養(yǎng)為主，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。在秘書專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)結(jié)合行業(yè)及企事業(yè)單位具體的社會崗位要求確定培養(yǎng)的目標(biāo)、課程設(shè)置、創(chuàng)建合理的教學(xué)模式和開展教學(xué)活動。
二、構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系。
高職文秘專業(yè)在實際的教育教學(xué)過程中，要構(gòu)建精準(zhǔn)的課程體系。依據(jù)人才培養(yǎng)需求合理設(shè)置課程，加大實踐訓(xùn)練力度。
1.課程體系構(gòu)建。
優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建合理的課程體系。要圍繞高職文秘專業(yè)學(xué)生的核心能力，構(gòu)建合理的課程體系，提升學(xué)生的市場競爭力。結(jié)合高職文秘專業(yè)教育的實踐性和應(yīng)用性特征，應(yīng)建立新的課程體系，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在構(gòu)建課程體系時，要改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，圍繞核心能力構(gòu)建課程模塊，不僅注重知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高端復(fù)合型人才。
2.專業(yè)課程模塊構(gòu)建。
設(shè)置課程模塊時，須結(jié)合實際秘書崗位所需要的知識和技能，將秘書職業(yè)能力分解到各個模塊中，通過課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力得到完成和提高，并對秘書的實際工作任務(wù)有一定的了解和認(rèn)識。
建立的模塊通常有包括素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)實務(wù)模塊和崗位方向模塊。素質(zhì)課程模塊包括必需的人文身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、社會能力素質(zhì)等；專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括秘書基礎(chǔ)、秘書寫作、基礎(chǔ)寫作等；專業(yè)實務(wù)模塊包括秘書實務(wù)、辦公自動化應(yīng)用技術(shù)、文書工作與檔案管理等；崗位方向模塊主要針對未來的職業(yè)分化和崗位分化的可能而設(shè)置課程備選模塊。課程模塊的設(shè)置，可以使學(xué)生在知識、能力和綜合素質(zhì)方面得到提高，成為社會需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。
3.嘗試分層教學(xué)。
高職院校文秘專業(yè)的課程設(shè)置不能太多太雜，要把課程設(shè)置和秘書的職業(yè)定位結(jié)合起來，根據(jù)不同的崗位需求，設(shè)置不同的課程?？梢栽诖笠粫r進(jìn)行基礎(chǔ)性課程的教學(xué)；大二的時候進(jìn)行分層教學(xué)，結(jié)合實際的工作崗位開設(shè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；大三的時候要結(jié)合具體崗位，進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并根據(jù)分層教學(xué)，適當(dāng)考慮導(dǎo)師制的可行性。豐富選修課的設(shè)置，形成動態(tài)的選修課，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的職業(yè)定向選讀相關(guān)的選修課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
4.強(qiáng)化實踐教學(xué)。
高職院校強(qiáng)調(diào)教育的實踐性和應(yīng)用性，要求學(xué)生具備一定的動手操作能力，這主要依靠實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高職文秘教育中，有教學(xué)實訓(xùn)、階段性實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)等，應(yīng)通過各種實訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力；以職業(yè)能力要求為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力開展教學(xué)，以職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程；堅持任務(wù)驅(qū)動，按照中小企業(yè)的實際工作制訂職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；通過實訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能；在實訓(xùn)中，注重學(xué)生的主體地位，把實訓(xùn)內(nèi)容和實際工作結(jié)合起來，創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生真正學(xué)會實際操作。
堅持工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，認(rèn)識職業(yè)崗位參與頂崗實習(xí)。在實際工作中將知識運用于實踐，針對秘書崗位的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行實訓(xùn)，提高職業(yè)技能，將知識、技能與素質(zhì)有效結(jié)合起來，體現(xiàn)校企合作互惠互利的原則，實現(xiàn)雙贏甚至多贏。同時，文秘專業(yè)的學(xué)生要利用外出實習(xí)機(jī)會，積累秘書工作經(jīng)驗，強(qiáng)化自己的實踐能力，把文秘專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為個人的職業(yè)能力。在寒暑假，在校生要積極走上社會，參與社會實踐，培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。同時，要建立多元化的考核機(jī)制，不僅包括知識、經(jīng)驗、技能的考核，還要在創(chuàng)新上加強(qiáng)考核，要把學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)的評價綜合起來，給學(xué)生客觀的評價和考核結(jié)果。
三、建設(shè)“雙師型”教師隊伍。
“雙師型”教師隊伍是文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的有力保障，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，要重視高職文秘專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。高職院校的專業(yè)教師需要掌握行業(yè)的知識和發(fā)展動態(tài)，對行業(yè)的任職資格和標(biāo)準(zhǔn)要有清晰的了解和把握，還要掌握職業(yè)教育的教學(xué)方法和組織形式。高職文秘專業(yè)的“雙師型”教師，一般需要考取資格證書，還要有企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，通過企業(yè)工作經(jīng)歷，增加企業(yè)經(jīng)驗。此外，可積極引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)中的專業(yè)人才到高職院校進(jìn)行授課，建立一支既有理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。
綜合前面的調(diào)查結(jié)果，中小企業(yè)都比較重視文秘人才的人文素質(zhì)。因此，對于高職文秘專業(yè)的學(xué)生來說，要不斷加強(qiáng)自己的人文素質(zhì)培養(yǎng)。首先，教師可以在課堂的教學(xué)中，對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的教育。通過對一些社會現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析、討論，引發(fā)學(xué)生對一些事件的深層次看法，引導(dǎo)學(xué)生端正自己的人生態(tài)度。其次，在實習(xí)實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)和品質(zhì)。再次，高職院校文秘專業(yè)可以開展各種校園文化活動，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，如秘書節(jié)活動、文秘相關(guān)的講座等。我院文秘專業(yè)的秘書節(jié)活動已經(jīng)連續(xù)召開了六次，對于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)也有一定的積極作用。
綜上所述，高職院校文秘專業(yè)的發(fā)展仍具有較大的空間。高職文秘專業(yè)師資隊伍必須依據(jù)社會需求、行業(yè)企業(yè)需求對文秘專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，注重實踐，拓展學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，使之發(fā)揮自身的核心競爭力，實現(xiàn)自我價值。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幫助學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”融合了經(jīng)濟(jì)社會中的各個領(lǐng)域，目的是提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。而文秘專業(yè)需要學(xué)生對公關(guān)、寫作、企業(yè)管理等多個領(lǐng)域深入了解，具備一定的技能。對于學(xué)生人文素養(yǎng)的訓(xùn)練可以由理論轉(zhuǎn)化為實踐。但一般課堂中的訓(xùn)練多為應(yīng)用文的寫作，這并不能鍛煉學(xué)生技能的提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域較多，在理論教學(xué)過后，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中，選擇不同的行業(yè)進(jìn)行操作，這樣不僅幫助學(xué)生提前熟悉崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的技能，還能讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的運行，提高崗位競爭能力。在模擬的工作環(huán)境中，學(xué)生熟悉企業(yè)的管理運行，在進(jìn)行公關(guān)及文書編寫的過程中，更能配合實際環(huán)境，使語言更具說服力。
同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，學(xué)生對日常學(xué)習(xí)和實踐中所遇問題能夠及時解決，與行業(yè)的優(yōu)秀者隨時隨地的進(jìn)行交流互動。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高職文秘學(xué)生能夠更快地了解人情世故，在上下級的接待、交流、溝通過程中會應(yīng)付自如，同時也能從中擴(kuò)大自己的知識面，結(jié)識到更多不同年齡、不同層次的朋友，畢業(yè)后也能更快地融入社會的大環(huán)境，實現(xiàn)工作的順利開展。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十五
在今天我國的職業(yè)高中美術(shù)教育的目的無非升學(xué)與就業(yè)兩種，然而，無論高職美術(shù)學(xué)生進(jìn)行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術(shù)專業(yè)知識和一定的審美能力，而審美能力可提高學(xué)生的專業(yè)技能，所以對學(xué)生審美能力的提高就成為了高職美術(shù)教育中一項相當(dāng)重要的工作。但是，目前大多高職美術(shù)學(xué)生文化成績偏低、專業(yè)知識幾近于零，而學(xué)校在教學(xué)中也只重視專業(yè)知識的傳授，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)往往不足，這使得他們以后不論是學(xué)習(xí)還是工作都沒有良好的審美習(xí)慣。
一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)審美能力的重要性。
一個人的審美能力不僅直接關(guān)系著一個人看待外界事物的目光和視角方向，還關(guān)系著一個人對自身價值的定位。當(dāng)前我國的美術(shù)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提升對美的鑒賞能力、對美的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神鍛造他們更好的人生觀、價值觀和世界觀。
高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是，提高學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，如何才能提升他們的競爭力呢？唯有提高學(xué)生的審美能力，較高的審美能力與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，才能使他脫穎而出，更能適應(yīng)不斷變化的時代。
二、當(dāng)前高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
1.對審美教育的不重視。
隨著國家對高職院校的專業(yè)要求提高，在高職院校的人才培養(yǎng)中，校方更加注重的是專業(yè)能力的培養(yǎng)提升，認(rèn)為藝術(shù)教育的培養(yǎng)無關(guān)緊要，使學(xué)生對待美術(shù)教育也漠不關(guān)心，對學(xué)生美術(shù)教育的審美能力更無從談起。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升。
據(jù)調(diào)查表明，有不少開設(shè)美術(shù)課的高職院校中，授課教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)有待提高。教師是站在教育事業(yè)的一線工作者。首先教師必須要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，加上扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能夠保證講出生動的課程，才能有效的指導(dǎo)并提高學(xué)生的能力。然而由于當(dāng)前社會對美術(shù)課的忽視，使得教授美術(shù)課的老師極少有繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師的專業(yè)知識單一，專業(yè)設(shè)備不齊，無法激起學(xué)生們的興趣，從而阻礙了學(xué)生對美術(shù)課的了解，致使培養(yǎng)審美能力成為了一句空話。
3.學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。
高職學(xué)生對美術(shù)課的喜愛程度也差別很大。一些學(xué)生在入學(xué)前就經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)，致使其審美能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生，而另一部分學(xué)生對美術(shù)課不重視、不參與，加大了教師教學(xué)的難度。所以教學(xué)中應(yīng)該讓有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能力有所提高的同時還讓沒有絲毫基礎(chǔ)的學(xué)生有興趣去了解和進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。
三、如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
審美能力對于高職學(xué)生來說至關(guān)重要。眾所周知，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力和就業(yè)率。從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們首先需要過硬的專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)，而審美能力的提高有助于將學(xué)生培養(yǎng)成具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人才?？梢姡囵B(yǎng)高職學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。
四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。
1.提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和審美能力。
美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學(xué)生教授美術(shù)，課堂將會是一場視聽盛宴，學(xué)生上課會是一種享受，自然而然會對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對美術(shù)教學(xué)有高度重視。
校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對高職院校的美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學(xué)校開展規(guī)范的美術(shù)課程，在課程設(shè)置上入手，逐步優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到最豐富最精確的知識。
3.應(yīng)重視開展豐富的與專業(yè)結(jié)合的美術(shù)課程拓展活動。
俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，與生活是密切相關(guān)的，是不可分割的，老師應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生從身邊美的事物中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，這樣就可以在不知不覺中激起學(xué)生的興趣并提高學(xué)生的審美水平。
結(jié)論，21世紀(jì)市經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，我國高等教育規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，高職教育也隨之得到了長足的發(fā)展，職高教育的美術(shù)課程著重提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對祖國和人民的美好感情。因此，在職高美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是每個高職美術(shù)教師必須面對的重要任務(wù)，而審美教育培養(yǎng)的更應(yīng)該是一種文化傳承。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十六
體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位?！币虼?，體育課堂要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力思維是落實好體育課的關(guān)鍵。沒有學(xué)生的積極參與，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，降低運動技能和運動能力的提高。融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，教師要采用科學(xué)合理的教與學(xué)的組織形式，在學(xué)與練過程中進(jìn)入學(xué)生的“圈子”，搭建和諧融洽的課堂。
1.1建立民主和諧的師生關(guān)系，濃厚創(chuàng)造性思維的氛圍。
課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體，在民主、和諧、平等的課堂中使學(xué)生煥發(fā)出昂揚的意志品質(zhì)。教學(xué)中，讓學(xué)生在體育骨干的帶領(lǐng)下分成4~6組，教師參與到學(xué)生中，教師講解示范完畢后，由體育骨干組織學(xué)生自主練習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容大膽質(zhì)疑、提出新穎的假設(shè)，教師及時鼓勵學(xué)生求異、求新的創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢想、敢說、敢實踐，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，高效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勇于探究的精神。
1.2精心構(gòu)建體育課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生練習(xí)主動性。
體育教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師由“身體力行”的主導(dǎo)變?yōu)檫m時引導(dǎo)點撥，采用“嘗試發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)，學(xué)生根據(jù)提供的相關(guān)體育知識技能的相關(guān)線索，去發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，提高解決問題能力。例如：在發(fā)展學(xué)生下肢力量練習(xí)中，教師提供有關(guān)下肢運動的規(guī)律、練習(xí)的要求和場地、器材，學(xué)生進(jìn)行思考、練習(xí)、觀察和對比，以小組的形式相互觀察與討論、互幫互學(xué)，創(chuàng)造多種符合實際的發(fā)展下肢力量的方法。
1.3創(chuàng)造性地運用教材，拓展延伸觸類旁通。
教學(xué)中，教師要精心研究體育教材，去粗取精，觸類旁通，充分展開思維和想象，清晰動作路線、方向。如，膝繞環(huán)的熱身運動中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力學(xué)分析，運用運動解剖知識，理解體育運動的作用、方法及注意事項，引導(dǎo)學(xué)生思考在其他的運動動作中，有哪些運動形式是不科學(xué)的，為學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。
2構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新思維。
2.1創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的.情境教學(xué)。
在體育教學(xué)中，教師生動幽默的講解可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在游戲“翻山越嶺”的教學(xué)中，講清游戲規(guī)則后，將學(xué)生帶入情境之中，由學(xué)生商議如何更好地實施游戲、場地的布置、器材的使用、男女生分組、成績的判定等等。游戲中關(guān)注學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到了最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和解決問題的創(chuàng)造力。
2.2鼓勵學(xué)生合作探究，自編自創(chuàng)喜歡的組織形式。
體育課要鼓勵學(xué)生在保障安全、技術(shù)合理的情況下去創(chuàng)造有新意的動作方法，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，更好地突破教學(xué)的重難點。例如在學(xué)習(xí)掌握初步的棍棒操的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢創(chuàng)編出與內(nèi)容、形式豐富多彩的棒操，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，鼓勵學(xué)生自編自創(chuàng)，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動空間，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)展，其對體育課的教育功能日趨成熟。如跨越式跳高教學(xué)中，課前學(xué)生自主觀看跨越式跳高的微課程，課中利用攝像機(jī)、相機(jī)、手機(jī)等技術(shù)設(shè)備將跨越式跳高動作中的起跳、騰空技術(shù)分解示范慢動作的播放——學(xué)生完成動作時的慢動作回放——學(xué)生之間動作技能規(guī)范性的觀察比較等等，有利于學(xué)生對跨越式跳高動作技術(shù)的形成、糾正和改進(jìn)。通過學(xué)生主動參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，提高了課堂的教學(xué)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
3改進(jìn)評價內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
體育教學(xué)在學(xué)生掌握知識技能、增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)取、合作精神。因此，在評價學(xué)生時要根據(jù)各年齡段學(xué)生的思維特點，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的評價應(yīng)占一定比例，將發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力不成為一句空話。比如，在棍棒操考核時，學(xué)生個人或小組創(chuàng)編的棍棒操質(zhì)量也計入學(xué)生的考核成績，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。無論是優(yōu)生還是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，體育教師要多給予學(xué)生展示參與表現(xiàn)的機(jī)會，善于并及時發(fā)現(xiàn)體育困難學(xué)生的“閃光”點，及時表揚，激勵他們的上進(jìn)心和進(jìn)取心，克服自卑和畏懼感，在鼓勵、呵護(hù)、幫扶中不斷進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。
4結(jié)語。
體育教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)造力思維培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師指導(dǎo)方法，學(xué)生端正練習(xí)態(tài)度，合理利用教材等，需要師生雙方循序漸進(jìn)、持之以恒地進(jìn)行。通過體育運動和思維訓(xùn)練巧妙結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力、智力和思維品質(zhì)的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十七
從思維的方式和成份來看,創(chuàng)造性思維是邏輯思維、形象思維和直覺思維的綜合運用,是集中思維和發(fā)散思維的辨證發(fā)展。心理學(xué)的研究成果表明:人在兒童階段就已萌動、成長著創(chuàng)造性思維。作為教育工作者的重要職責(zé)之一,就是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力正是推動社會前進(jìn)的一種原動力。
音樂藝術(shù)欣賞課程是高職院校通識教育的組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要渠道。高職音樂藝術(shù)欣賞課程以音樂欣賞為載體,貫穿靈活多樣的課堂模式,不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),同時更重要的是開發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力與解決實際問題的能力。
音樂藝術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造性思維方面,具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用。那么,如何才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂,達(dá)到提高思想素質(zhì),訓(xùn)練頭腦,發(fā)展身心的目的?本人認(rèn)為教師在教學(xué)策略方面該實現(xiàn)以下幾點:。
1鼓勵學(xué)生主動開展探究。
在高職音樂藝術(shù)欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)該采用互動探究模式教學(xué),讓學(xué)生保持思考的動力,積極主動地探究,而不是被動地接受。教師通過提出問題,同時提供一系列與問題有關(guān)的資料,組織學(xué)生開展討論、分析、歸納、總結(jié)。在這一過程中既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動性。
音樂作品留給人們的想象空間是很大的,為了讓音樂作品能夠感染學(xué)生,通過音樂教育來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師應(yīng)精心選擇優(yōu)美、通俗易懂的音樂去敲開學(xué)生心靈的門戶。老師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地聆聽作品,讓學(xué)生聽后作形象的分析和描述。學(xué)生在描述前應(yīng)勤于思索,做到有感而發(fā),繼而進(jìn)行探究。
教師要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來,除了感受到音樂的旋律美之外,還要體會到音樂中表現(xiàn)的情感及品格。在學(xué)生掌握一定的音樂欣賞能力外,就可以選擇巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬的管弦樂曲與合唱曲進(jìn)行引導(dǎo)。他們的作曲風(fēng)格和創(chuàng)作思想是屬于世界人民的精神財富,這些樂曲所提示的內(nèi)容對大腦的創(chuàng)造性思維極其有利。特別對于巴赫的音樂,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的思索。巴赫的賦格音樂有著數(shù)學(xué)般的嚴(yán)謹(jǐn),他把人的復(fù)雜情感集中在同一時空通過音樂表現(xiàn)出來,對訓(xùn)練學(xué)生的思維具有明顯的科學(xué)價值。在聆聽《g小調(diào)賦格》時,教師應(yīng)把充分的時間和空間留給學(xué)生去感受、去想像、去創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生相互交流,以達(dá)到共同提高的目的。
在課堂上教師還可以讓學(xué)生聽穆索爾斯基的《圖畫展覽會》、《荒山之夜》兩個作品,對比兩者之間的區(qū)別,然后引導(dǎo)學(xué)生從音樂家心理方面去分析作品。通過討論使學(xué)生在感受音樂作品、認(rèn)識歷史等方面進(jìn)行交流、碰撞,使學(xué)生綜合運用各種知識,積極展開思考,進(jìn)行探索,從而在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。
2引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)作。
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾表明:他的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來。音樂啟發(fā)了愛因斯坦對宇宙的觀察,進(jìn)而發(fā)表了相對論。愛因斯坦的思維方式引起了世界許多心理學(xué)家、教育學(xué)家的極大興趣。他長期得到音樂環(huán)境的熏陶,養(yǎng)成想像和創(chuàng)新的習(xí)慣,勢必推動他形成求知、求新的探索欲望。
引導(dǎo)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一條有效的途徑,它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿,喚起其音樂情感,啟發(fā)、豐富學(xué)生的想像力。在創(chuàng)作活動中,教師首先要營造好學(xué)生參與的氛圍,從最簡單開始。其次,要循序漸進(jìn),注意減輕學(xué)生對技術(shù)方面的心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生感到輕松愉快、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。音樂的創(chuàng)作是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,因此,教師要尊重學(xué)生的.創(chuàng)作,讓他們根據(jù)自己的想像,大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)作。最后,讓學(xué)生自己演唱或演奏自己的作品,教師適時加以鼓勵,當(dāng)學(xué)生大膽參與實踐的時候,他們的想像和創(chuàng)造思維能力就得到了培養(yǎng)。
教師在開展音樂藝術(shù)欣賞課的教學(xué)時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造思維能力。民樂合奏曲《春江花月夜》以柔緩的旋律,安寧的情調(diào),描繪了月夜春江的迷人景色。全曲分為十段,每段都有小標(biāo)題。在欣賞教學(xué)時教師可引導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)標(biāo)題展開聯(lián)想,在對旋律基本熟悉后,學(xué)生可嘗試創(chuàng)作歌詞,通過給樂曲填詞加深對音樂內(nèi)容的理解。根據(jù)這種教學(xué)的開展既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能強(qiáng)調(diào)對學(xué)生音樂想像和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
3合理運用多媒體開展教學(xué)。
加拿大學(xué)者馬歇爾﹒麥克盧漢在所著《媒介通論:人體的延伸》一書中提出:媒體是人體的延伸的重要論斷。如廣播擴(kuò)音系統(tǒng)相當(dāng)于耳朵的延伸;攝影相當(dāng)于視覺的延伸;影視相當(dāng)于視聽覺的延伸等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高職音樂藝術(shù)欣賞課堂教學(xué)中,多媒體已漸漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。音樂信息傳播系統(tǒng)包括幻燈、廣播、電視、錄音、錄像、計算機(jī)等。多媒體具有聲、色、光、圖為一體的獨有特點,具有很大的優(yōu)越性,深受師生的青睞。合理運用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué),視聽結(jié)合,可以強(qiáng)化學(xué)生記憶,在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主審美,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過多媒體開展教學(xué),可以提高教學(xué)效率,更好地發(fā)揮教師的作用。有些音樂是沒有情節(jié)內(nèi)容和意義的,往往給人曲高和寡、晦澀難解的感覺。教師可以運用電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)音樂作品的情境,為學(xué)生提供視覺可及的畫面,發(fā)揮視聽通感的作用,激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想像創(chuàng)設(shè)場景。
歌劇《卡門》是一部具有深刻思想和豐富內(nèi)容的偉大作品,劇情發(fā)生在18左右的西班牙塞維利亞城。《卡門》的序曲是歌劇中最著名的器樂段落,常被人們稱為“斗牛士進(jìn)行曲”。另一段卡門挑逗霍塞時所唱的哈巴涅拉舞曲《愛情是一只自由的鳥兒》,表現(xiàn)了卡門奔放豪的性格和富于魅力的形象,欣賞這兩段音樂如果只有聲音而無圖像的話,學(xué)生想理解作品的內(nèi)涵是不容易的,還需要教師深入講解作品中的故事和背景。如果采用多媒體教學(xué),注重音畫的完美結(jié)合,學(xué)生就可以通過畫面來了解作品的故事情節(jié),并容易超越時空與作者產(chǎn)生共鳴。
良好的音樂藝術(shù)欣賞教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生積極的審美態(tài)度和良好的審美習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造精神和優(yōu)良的道德品質(zhì)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是音樂教學(xué)的核心。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是目前高職院校音樂教育教學(xué)過程中值得研究的問題。21世紀(jì)音樂教育工作者應(yīng)具有自我評價與反思意識,更新音樂教育觀念,在教育實踐中不斷探索音樂教學(xué)的新途徑、新方法,以逐漸形成具有自身特色的教學(xué)體系。
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十八
摘要:物理作為高職院校教學(xué)中最貼近社會科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是高職學(xué)生科學(xué)知識的獲取途徑，更是他們實用技能的培養(yǎng)方式。近些年，隨著社會競爭的日趨激烈，高職物理教學(xué)對學(xué)生實用技能的培養(yǎng)意識逐漸加強(qiáng)。本文首先對目前高職學(xué)生實用技能的重要性進(jìn)行闡述，然后分析了目前高職物理教學(xué)在學(xué)生實用技能提升方面的欠缺，進(jìn)而提出了高職物理教學(xué)提高學(xué)生實用技能的措施。
關(guān)鍵詞:高職;物理教學(xué);實用技能;認(rèn)識。
近年來，我國的職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校教學(xué)質(zhì)量也引起了社會各界的廣泛關(guān)注。物理作為五年制高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門最貼近社會科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)職業(yè)實用型人才的教育中發(fā)揮著重要作用。
高等職業(yè)教育與普通高等教育培養(yǎng)知識型人才不同，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，是直接為生產(chǎn)實踐服務(wù)的，具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，要求學(xué)生必須具有很強(qiáng)的實踐能力，因而實用技能的培養(yǎng)對于高職院校學(xué)生尤其重要。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實用技能的培養(yǎng)。然而，由于我國職業(yè)教育發(fā)展較晚，長期以來忽視職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中的重要地位，導(dǎo)致高職院校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理，忽視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。相當(dāng)一部分院校仍然固守傳統(tǒng)教育模式，課程與教材強(qiáng)調(diào)的是知識的學(xué)術(shù)性，對于影響學(xué)生后期實際工作能力、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)實用技能的課程僅作為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有對學(xué)生實用技能進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。從目前我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，對于不具備實用技能的高職學(xué)生，用人單位普遍認(rèn)為，高職學(xué)生理論水平不及本科生，如果職業(yè)實用技能又與中專學(xué)生無異的話，在同等情況下，他們寧愿選擇中專學(xué)生以降低工資成本。因此，無論從教育質(zhì)量的提升還是從就業(yè)率的提高來看，都需要加強(qiáng)對高職學(xué)生的實用技能的培養(yǎng)。
二、高職物理教學(xué)存在的問題。
1．重理論，輕實驗。
物理學(xué)從本質(zhì)上講是一門實驗性的學(xué)科，物理學(xué)中的規(guī)律都需要通過實驗再現(xiàn)，才能保證學(xué)生能夠從根本上理解其中的物理定律，才能通過實驗事實獲得具體、明確的認(rèn)識。但是我國高職教育從辦學(xué)開始，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高職院校沿用中等專業(yè)學(xué)校物理教學(xué)方法，依然將理論課作為物理教學(xué)的重點，實驗課僅僅作為理論課教學(xué)的輔助，其教學(xué)地位并沒有引起足夠的重視。在很多高職院校的課程設(shè)置中，沒有充分認(rèn)識到物理對于后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性作用，對物理實驗甚至整門課程都沒有足夠的重視。校方尚且如此，學(xué)生自然也沒有將物理作為一門重點學(xué)科來對待，對于物理實驗也不過是應(yīng)教師要求做幾個簡單實驗了事，很少能夠真正動手做實驗。這完全不適用我國高職院校培養(yǎng)實用型人才的需要。
2．缺乏探索性教學(xué)。
高職物理教學(xué)過程中教師最常在課堂上教授的常常是一些比較簡單的驗證性實驗和測量性實驗，這些實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握一些基本的物理規(guī)律，學(xué)會簡單的儀器使用以及實驗操作，教師的教學(xué)難度相對較小。而對于一些需要教師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗過程，收集實驗數(shù)據(jù)，反復(fù)推敲，不斷探討學(xué)習(xí)的探究性實驗，由于教學(xué)難度大或?qū)W校實驗設(shè)置條件限制等因素沒有進(jìn)行。原本很多高職院校學(xué)生都是在高中階段對物理缺乏興趣的，如今更容易在遇到需要開展研究實驗的課程時退縮，一遇到困難就選擇放棄，長此以往，難以形成職業(yè)生涯的競爭力。
3．缺乏實踐練習(xí)。
高職院校的教學(xué)工作與高中教學(xué)不同，高職教師的教學(xué)工作僅限于課堂，課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生很難再找到老師進(jìn)行一些探討咨詢。僅僅依靠課堂有限時間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生很難真正把握教師教授的新知識，課下也難以找到合理有效的實踐練習(xí)途徑，久而久之，學(xué)生的`基礎(chǔ)知識越發(fā)薄弱的同時，實踐能力也難以得到提升，在以后的就業(yè)過程中不免缺乏動手能力，缺乏足夠的競爭實力。
三、高職物理教學(xué)提高學(xué)生實用技能的措施。
高職院校的教學(xué)需“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，為了適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)一大批具有實用技能，能夠直接進(jìn)入生產(chǎn)一線的技術(shù)工作者，是我國高等職業(yè)教育的首要目標(biāo)。物理學(xué)作為與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密相連的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)工作中必須要得到足夠的重視。
1．加強(qiáng)動作技能培養(yǎng)。
在物理實驗過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生基本實驗技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動作技能，保證學(xué)生能夠熟練運用各類實驗裝置。一般來講，動作越熟練，越能在緊急情況下維持正常的操作水平，物理實驗一定程度上就是訓(xùn)練學(xué)生熟練動作技能的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中首先要讓學(xué)生明確掌握某種動作技能的重要性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如在教授學(xué)生使用測量工具時，就明確的告訴學(xué)生這些都是以后機(jī)械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后準(zhǔn)確的為學(xué)生講解動作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確“做什么”和“怎么做”。再者，教師通過標(biāo)準(zhǔn)的示范性動作，引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范性的動作。最后幫助學(xué)生進(jìn)行有效的動作技能練習(xí)，調(diào)動感知、記憶、思維等多個方面進(jìn)行有效地練習(xí)和反饋。需要明確說明的是，對于學(xué)生的技能練習(xí)，并非是讓學(xué)生簡單機(jī)械性的重復(fù)工作，必須讓練習(xí)有價值。以訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工技能為例:在車床切削加工訓(xùn)練中，學(xué)生需要從空轉(zhuǎn)走刀開始練習(xí)，逐步過度到粗加工、精加工，帶動學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，提高動作效率。同時注意控制每個動作的訓(xùn)練時間，減少不必要的環(huán)節(jié)，控制學(xué)生訓(xùn)練周期，既能保持學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，又能夠避免安全事故的產(chǎn)生。最后，在學(xué)生完成每個訓(xùn)練動作后，明確告知學(xué)生所學(xué)動作技能是否達(dá)標(biāo)，在哪些方面需要進(jìn)一步改善。利用日常的物理教學(xué)，對學(xué)生的動作技能進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，一方面有助于提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量，提升物理教學(xué)水平，另一方面則是為學(xué)生日后就業(yè)打下來良好的實踐基礎(chǔ)。
2．采用多種形式的實驗教學(xué)活動。
物理是高職學(xué)生學(xué)好各門專業(yè)課的基礎(chǔ)，做好物理實驗教學(xué)活動，既能提高學(xué)生的實踐能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。(1)對比實驗。在高職物理教學(xué)中，對各種測量工具的使用都有比較高的要求，但是如果單純的教授工具測量方法，難免讓學(xué)生覺得教學(xué)過程過于乏味。采用對比實驗教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組對比實驗，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，不僅訓(xùn)練了學(xué)生使用測量工具的能力、測量方法、誤差分析能力，更進(jìn)一步提高了學(xué)生對實際問題的處理能力。(2)協(xié)作實驗。對于一些較為復(fù)雜的實驗，教師可以采用協(xié)作實驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生自愿形成實驗小組，進(jìn)行協(xié)作性實驗。比如在進(jìn)行電磁學(xué)實驗的過程中，將學(xué)生分成幾個小組，在相同條件和相同環(huán)境下進(jìn)行改裝電表實驗。如此，不僅能夠共同提高學(xué)生的實驗技能，而且能夠提高學(xué)生的相互協(xié)作、研究創(chuàng)新能力。(3)興趣實驗探索。在很多高職院校的物理教學(xué)中，常常忽略對探究性實驗的開展，往往只是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對課本中的基礎(chǔ)實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是課堂時間總是有限的，很多物理知識僅僅依靠課堂時間，學(xué)生難以完全吃透。為此，學(xué)?？梢蚤_放部分物理實驗室，讓學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行與物理相關(guān)的，自己感興趣的實驗。此舉除了可以顯著提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力外，對學(xué)生實用技術(shù)能力的培養(yǎng)也有重要作用。
3．組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)。
高職院校給予學(xué)生的不僅是理論知識，更多的是理論學(xué)習(xí)以后，學(xué)生通過實驗練習(xí)獲得的崗位工作需要的實用技能。因此，高職院校的物理教學(xué)活動必須加強(qiáng)貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)工作。(1)組織職業(yè)技能大賽。高等院?？啥ㄆ谂c企事業(yè)單位合作，組織職業(yè)技能大賽，由專業(yè)的技術(shù)工人對學(xué)生的大賽成績進(jìn)行評定。比如對電子電路圖的設(shè)計以及焊接技能訓(xùn)練就可以邀請企事業(yè)單位專業(yè)的師傅對學(xué)生的設(shè)計和焊接工作進(jìn)行評定和指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增加就業(yè)競爭實力。(2)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)實習(xí)。就業(yè)，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，制定符合實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生立足于長遠(yuǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到在以后的職業(yè)生涯中強(qiáng)大的理論知識以及過硬的實用技能的重要作用，如此才能督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中腳踏實地，提高自身的實用技能。高職院校應(yīng)該依照學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實踐能力，有意識的安排學(xué)生到對口單位進(jìn)行參觀、實習(xí)工作，確保學(xué)生每一年的理論學(xué)習(xí)都能夠與用人單位的實踐工作結(jié)合起來。比如通過觀察學(xué)習(xí)不同建筑的供電網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)中的電路設(shè)計相結(jié)合，幫助學(xué)生理解如何設(shè)計能耗最低的安全用電網(wǎng)絡(luò)。高職院校的教學(xué)工作是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，因而高職物理教學(xué)工作必須要注重學(xué)生實用技能的提升。國內(nèi)高等職業(yè)教育起步晚，很多高職院校的教學(xué)工作受傳統(tǒng)教育理念影響較深，常常出現(xiàn)重理論、輕實驗，缺乏探索性教學(xué)，缺乏實踐練習(xí)等各種問題，缺少對學(xué)生就業(yè)實用技能的訓(xùn)練。如此便需要在日后的教學(xué)改革中加強(qiáng)動作技能培訓(xùn)、采用多種形式的實驗教學(xué)以及組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，對學(xué)生的實用技能加以培養(yǎng)，發(fā)揮物理作為一門實用科學(xué)的積極作用。
參考文獻(xiàn):。
［1］孔偉．高職物理實驗教學(xué)改革研究與探索［d］．東北師范大學(xué)，．。
［2］張思揚．高職物理有效教學(xué)策略的研究與實踐［d］．湖南師范大學(xué)，2011．。
［4］孔偉．高職物理實驗教學(xué)改革研究與探索［d］．東北師范大學(xué)，2011．。
作者：魏國榮單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院。