教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑，但如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育是我們所需要思考的。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，對(duì)自己的不足和不足之處要有清醒的認(rèn)識(shí)和批評(píng)。這些總結(jié)范文涉及各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和感悟，對(duì)于我們的寫作會(huì)有很大的啟發(fā)。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
教材簡(jiǎn)析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)?:。
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來(lái)了一份禮物。你們看，這是什么？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是些“（????）的氣球”？
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？
4、其實(shí)呀，每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天，我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。
5、故事的題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。
（你這樣讀，還可以怎么讀？）。
6、真好！每個(gè)人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀課題。一起讀。
二、初讀課文。
1、課題讀得很不錯(cuò)，打開書讀讀課文吧，要求：
1）認(rèn)認(rèn)真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標(biāo)出段落序號(hào)；
2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？
2、反饋：
1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來(lái)，蹦到了氣球上，誰(shuí)能叫出它們的名字？（開火車讀）。
2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）。
3、指名5人分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
三、精讀課文。
1、讀得真好，說(shuō)明小朋友們剛才讀書很認(rèn)真！
現(xiàn)在，我要帶你們到一個(gè)小房間里。（出示圖片）你看到什么？
重點(diǎn)理解：天空是無(wú)邊無(wú)際的，你為什么用“一角天空”形容？
4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句，問(wèn)：“呆呆地”什么樣子？做做看。請(qǐng)一人上臺(tái)演示。
6、他現(xiàn)在最想做什么事情？
7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨(dú)），再請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。
8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。
10、可是什么也看不到，多沒意思?。≌l(shuí)還能讀？
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了，沒有人來(lái)看他，只能一個(gè)人待在病房里呢？
13、什么是“傳染病”？
14、???像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰(shuí)……外面去?！?BR> “誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”，這個(gè)“誰(shuí)”是指哪些人？想想科利亞希望誰(shuí)來(lái)看他？
15、對(duì)啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來(lái)看他，朝夕相處的老師同學(xué)也不能來(lái)看他，多可憐?。。R讀第1、2節(jié)）。
16、???正在科利亞覺得孤獨(dú)‘難過(guò)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）。
17、你看到了什么？對(duì)啊，真有意思！
誰(shuí)把氣球可愛的摸樣讀出來(lái)？
（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動(dòng)作）。
18、???這是怎么回事？想知道嗎？
想知道，你來(lái)問(wèn)問(wèn)看。指名讀。
大家一起問(wèn)問(wèn)看，齊讀第3節(jié)。
19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會(huì)有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。
四、指導(dǎo)書寫。
1、最后，咱們來(lái)學(xué)寫四個(gè)生字，（出示：戶、亞、病、床）。
還認(rèn)識(shí)嗎？一起來(lái)讀一讀。
2、你覺得哪個(gè)字最難寫？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個(gè)朋友嗎？）。
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？
4、生每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3．通過(guò)換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過(guò)程。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準(zhǔn)備。
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào)，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
生：（齊答）記得。
師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？
（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。）。
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認(rèn)。
師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵(lì)。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
（板書課題：觀察物體）。
二、探究新知。
（一）觀察同一物體。
師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）。
師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。
你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？
（學(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）。
師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來(lái)。
教師邊說(shuō)邊出示：
師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？
生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
（做法同上）。
繼續(xù)出示：
師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？
（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）。
師：他們都站對(duì)了嗎？（立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）。
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復(fù)生2的說(shuō)法。
師：你們觀察得真仔細(xì)。（此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）。
出示：
（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）。
師：通過(guò)從不同位置對(duì)茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）。
（二）觀察不同物體。
師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）。
師：請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？
（小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)）。
師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
三、應(yīng)用拓展。
（一）聽故事。
師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非?？蓯鄣男±匣⒔胸愗悺Ｋ€是一個(gè)攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說(shuō)：‘森林王國(guó)要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說(shuō)：‘你等著，我這就去拿相機(jī)?！?，它來(lái)了?！保úシ爬匣⒄障嗟恼n件）。
師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側(cè)面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象、汽車拍攝的一組照片。
（二）游戲：找位置。
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說(shuō)“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。
（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）。
（三）看圖連線。
師：數(shù)學(xué)王國(guó)中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）。
師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
四、小結(jié)全課。
杏園東路小學(xué)梁秀娟。
山東省淄博市張店區(qū)教研室高思輝張愛玲。
杏園東路小學(xué)趙鳳霞房崇光。
3.5.1“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析|人教課標(biāo)版。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)如一溪活水，教學(xué)方法靈活多樣。課前，我做了充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，制作了課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片等。教學(xué)中我主要是采用猜謎、表演等形式進(jìn)行教學(xué)。
興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語(yǔ)，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。這篇課文識(shí)字量大，課文又長(zhǎng)，而且文中沒有拼音，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)課文，我把要求會(huì)認(rèn)的字做成生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，并采用添樹葉、送禮物的方式鞏固了生字，同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)于一些詞語(yǔ)的意思，我主要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解，比如“責(zé)怪”的理解，我沒有讓學(xué)生解釋什么是責(zé)怪，或者責(zé)怪是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃，并讓學(xué)生用媽媽責(zé)怪自己的語(yǔ)氣責(zé)怪風(fēng)娃娃，對(duì)詞義的理解水到渠成。又如：“斷斷續(xù)續(xù)”的理解，我是讓學(xué)生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲，通過(guò)感受來(lái)理解詞意。
教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如：我問(wèn)到：“風(fēng)娃娃來(lái)到了什么地方？”學(xué)生的回答是：“田野?！蔽覇?wèn)：“能把這句話說(shuō)完整嗎？”學(xué)生馬上回答：“風(fēng)娃娃來(lái)到了田野。”
教學(xué)中，我還注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我向?qū)W生提出問(wèn)題：“風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際踴躍發(fā)言，風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)給出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；有時(shí)會(huì)把灰塵吹進(jìn)人們的眼中，大風(fēng)有時(shí)還會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好心辦過(guò)的壞事。讓學(xué)生明白其實(shí)他們有時(shí)候也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事要認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事。懂得“光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，具有特色，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生整節(jié)課精神愉悅，在游戲中掌握了新的知識(shí)，我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是行之有效的。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時(shí)代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過(guò)讀課文《夜鶯的歌聲》?；叵胍幌拢闹械囊国L是之誰(shuí)？（蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩）。
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）。
（二）、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。（板書：歌聲誘敵歌聲傳情歌聲殲敵歌聲再起）。
誰(shuí)能把四部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）。
（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛國(guó)）。
2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一。
“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問(wèn)？他是在什么情況下問(wèn)的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問(wèn)小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)?？尚∫国L回答的卻是_____。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導(dǎo)朗讀（板書：語(yǔ)言）。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
小男孩東拉西扯，說(shuō)東道西，為了什么？
指導(dǎo)朗讀。
“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’――就都跑了。”
野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二。
“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三。
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！?BR> 小夜鶯真的很快活嗎？
指導(dǎo)朗讀。
（四）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法。
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時(shí)，塑造人物形象也要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)：
13。
夜歌聲誘敵。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。
對(duì)于課文的內(nèi)容，我在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。理解課文感悟真情我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并永遠(yuǎn)是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭n文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見什么呢?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。
二、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
語(yǔ)文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂。整節(jié)課，我們以一個(gè)“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文?？评麃喌昧藗魅静。∵M(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺得很沒有意思。這時(shí)，窗前飄來(lái)了一個(gè)紅氣球，這對(duì)科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，又要讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)之間的友情，并且還要從本文中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心身邊的人，以及需要幫助的更多的人。表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。
教學(xué)本課時(shí)，我的教學(xué)思路是：我從“氣球”二字入手，讓學(xué)生說(shuō)你喜歡氣球嗎？為什么?讓學(xué)生感悟氣球給自己帶來(lái)的是什么感覺？從而引入氣球能給文中的主人公帶來(lái)什么？順利地進(jìn)入課文。通過(guò)朗讀1、2自然段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再學(xué)習(xí)3、4、5自然段他看到紅氣球后的心情（好了許多、高興極了），前后進(jìn)行比較，體會(huì)主人公的心情，讓學(xué)生有自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟，與課文情感相撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)讀兒歌，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)，升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛他人的教育，有“小愛”上升為“大愛”。
在本節(jié)課上，我比較注重：
1.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
新課標(biāo)上說(shuō)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！边@節(jié)課我圍繞科利亞的心情變化展開。讓學(xué)生通過(guò)多種的讀（自讀、抓關(guān)鍵詞、看圖體會(huì)）體會(huì)科里亞的心情，以讓學(xué)生有自己的感悟。
2.激發(fā)聯(lián)想，注重語(yǔ)言表達(dá)。
這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建說(shuō)話的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說(shuō)的：你覺得同學(xué)們會(huì)通過(guò)這個(gè)氣球給科利亞說(shuō)什么？等等。再比如說(shuō)：在用“高興地”說(shuō)話時(shí)，我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，然后再讓學(xué)生用“高興地”來(lái)說(shuō)話。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語(yǔ)言很有創(chuàng)意。
3.注重多樣化的識(shí)字方法，復(fù)現(xiàn)生字。
低年級(jí)語(yǔ)文以識(shí)字寫字為主，在學(xué)習(xí)了這課生字以后，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我在擴(kuò)展：米沙給科利亞的信中以及課后的兒歌中都復(fù)現(xiàn)了本課的生字。
4.關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。
讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得，都有所獲，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也是我希望的。我班有一個(gè)很特殊的學(xué)生，這節(jié)課我關(guān)注到了他，他的表現(xiàn)讓我覺得有一絲絲作為老師的自豪。
5.擴(kuò)展延伸，深化主題，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。
從讓學(xué)說(shuō)的“如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)用什么辦法來(lái)問(wèn)候他？”到“你是怎樣關(guān)心、問(wèn)候身邊的人的”再到為“遠(yuǎn)方的朋友獻(xiàn)的愛心（四川地震、慈善日捐款），讓孩子的感情有“小愛”到“大愛”。
經(jīng)過(guò)本節(jié)課，我也看到了很多不好的地方：
1.我喜歡放松的課堂，但是本節(jié)課上有兩次說(shuō)話太隨意。
2.提高自己的應(yīng)變能力，在課堂上什么的狀況都有可能發(fā)生，所以必須有很高的應(yīng)變能力。
3.多注意細(xì)節(jié)，比如在本節(jié)我有一個(gè)字的發(fā)音就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
4.沒有布置作業(yè)。
5.沒有重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。
希望在今后的教學(xué)中，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地完善自我。
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院?？评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
反思本課的教學(xué)，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力；另外，本節(jié)課重視語(yǔ)文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練，教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。
一、字詞的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，我很好地把握了重點(diǎn)，例如，會(huì)寫的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。
繼而進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)了半包圍結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字“周”“病”“床”，指導(dǎo)學(xué)生一起觀察分析字的結(jié)構(gòu)以及筆畫，并范寫，學(xué)生書空，然后學(xué)生自己練寫。不足的是，學(xué)生寫過(guò)之后沒有反饋信息，糾正學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)的不到之處。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。”激發(fā)學(xué)生情感，提出問(wèn)題，把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。
2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。
三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，這個(gè)說(shuō)??????????????????????????????，那個(gè)說(shuō)????????????????！薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說(shuō)——，有的說(shuō)————，還有的說(shuō)————?！辈⒐膭?lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話。
四、感悟友情，提升認(rèn)識(shí)。
教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)本課時(shí)，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)感悟到，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情，于是借此生活資源，提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛心，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛心。最后師生共同完善了我們的班級(jí)格言，加上了“互相關(guān)心”，學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解。
盡管這節(jié)課效果尚佳，但細(xì)細(xì)思量，還是有許多不足之處，比如在寫字指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該再田字格范寫，這樣會(huì)更好的訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地寫字；另外，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，沒有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正，如此等等，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方，不斷努力，使課堂教學(xué)的效率最大化。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)“灰”、“迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“有”、“在”兩個(gè)字。
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）能通過(guò)朗讀感知青蛙的生長(zhǎng)變化。
2、過(guò)程與方法：
（1）主動(dòng)識(shí)字漢字，探索多種識(shí)記方法。
（2）仔細(xì)看圖，講述圖意，培養(yǎng)觀察、思維和表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，了解蝌蚪的成長(zhǎng)變化。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、動(dòng)物圖片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎揭題。
小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游，長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長(zhǎng)大后會(huì)變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認(rèn)真聽課的小朋友就可以知道答案了。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一幅圖，請(qǐng)看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰(shuí)來(lái)用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生試說(shuō)：一群小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。）。
2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。
三、初識(shí)圖意。
過(guò)渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學(xué)習(xí)了第一自然段的?，F(xiàn)在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請(qǐng)看：
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
逐一出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中自己也長(zhǎng)大了的過(guò)程。
四、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、初讀課文。
同學(xué)們都能看著圖畫說(shuō)出小蝌蚪的成長(zhǎng)變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地朗讀課文。
讀書要求：
（1）借助插圖，讀懂課文意思。
（2）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。
（3）不懂的地方，自己做個(gè)記號(hào)。
2、檢查、交流自學(xué)情況。
（1）指名帶讀生字。（同學(xué)們讀得很認(rèn)真，把小蝌蚪也吸引過(guò)來(lái)了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的'名字，誰(shuí)能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對(duì)了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）。
（2）讀音上有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？
（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學(xué)生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。
師：拼音寶寶躲起來(lái)了，你們還會(huì)讀嗎？我們開火車讀讀。
（4）同桌交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)生字。
師：怎么記住本課的生字呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和同桌一起討論交流你的識(shí)字方法，比一比哪對(duì)同桌學(xué)得最認(rèn)真。
（5）同學(xué)們交流識(shí)字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個(gè)字謎來(lái)考考你們，有信心嗎？“十顆豆來(lái)又十顆”（鼓）指名說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
（6）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
師：詞語(yǔ)寶寶也跳出來(lái)了，我們一起把它讀出來(lái)吧。
五、再讀課文，整體感知。
師：同學(xué)們的生字詞學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在詞語(yǔ)寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！
1、自由讀課文，再數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？（6段）同學(xué)們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。
2、課文一共有多少個(gè)自然段呢？請(qǐng)六位同學(xué)開火車接龍讀課文。
3、學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）。
6、學(xué)生匯報(bào)，教師貼板書。
遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）。
身體變化（小蝌蚪——長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——青蛙）。
7、課中小練習(xí)。
口頭填空說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條xx，又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條xx，沒過(guò)多久，xx不見了，變成了一只只能捉害蟲的xx。
六、指導(dǎo)書寫：有、在。
“有”字上面的橫要長(zhǎng)，下面的“月”字，撇要變成豎。
“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點(diǎn)點(diǎn)。
2、學(xué)生書寫“有、在”。（學(xué)生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢(shì)要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）。
3、評(píng)比書寫。
七、小結(jié)。
師小結(jié)：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學(xué)童話，除了告訴我們小蝌蚪成長(zhǎng)變化的知識(shí)以外，其實(shí)課文的描寫也十分有趣生動(dòng)，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)細(xì)細(xì)地讀這篇有趣的課文。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
今天上的是《小蝌蚪找媽媽》的生字詞部分，主要讓學(xué)生掌握字詞的讀和記，以及怎么寫好這個(gè)生字。上午我的帶教老師李老師已經(jīng)把課文內(nèi)容上完了，所以我就以較快速度導(dǎo)入到生詞部分。
二、教學(xué)方法及效果。
由于在預(yù)習(xí)時(shí)已讓學(xué)生找出生字詞、了解字音，所以在教學(xué)讀生字詞部分時(shí)間較快，同時(shí)學(xué)生積極性較高。主要通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行“小老師”帶讀、開火車讀和開飛機(jī)讀的形式進(jìn)行檢查，學(xué)生比較配合，積極性高，字詞的讀記部分掌握較好。
而第二部分是帶著學(xué)生進(jìn)行寫字部分的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這部分主要通過(guò)老師出示田字格中的生字，讓學(xué)生邊書空邊說(shuō)筆畫，同時(shí)老師在黑板田字格處范寫生字，相機(jī)指導(dǎo)，寫下詞語(yǔ)，并讓學(xué)生完成課后的“我會(huì)寫”部分。這部分由于個(gè)人準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生的配合度不高。首先是個(gè)人的黑板字書寫需要加強(qiáng)，并且需要自己嚴(yán)格按照田字格要求寫字，但是并沒有做到。比如一些筆畫需要壓在橫中線上，自己沒有嚴(yán)格遵守，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。同時(shí)因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言的引導(dǎo)，部分學(xué)生在后半節(jié)課會(huì)出現(xiàn)走神的情況。對(duì)于學(xué)生提出的.質(zhì)疑，個(gè)人也不能很快的做出反應(yīng)和回答，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂優(yōu)缺點(diǎn)。
本次課堂的優(yōu)點(diǎn)是所代課班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好，課堂表現(xiàn)認(rèn)真，所以學(xué)生習(xí)慣了與老師互動(dòng)的方式，師生配合度較高。缺點(diǎn)是本人在寫字教學(xué)方面和板書方面做的不夠，同時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)走神的情況沒能及時(shí)制止。同時(shí)因?yàn)槭欠艑W(xué)前最后一節(jié)課，學(xué)生上課積極性也需要老師進(jìn)行調(diào)動(dòng)，但本人忽略了這個(gè)因素。以上缺點(diǎn)需要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉，同時(shí)本人也會(huì)在課下多進(jìn)行粉筆字的訓(xùn)練。
615。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
舍與得是一對(duì)矛盾體，生活中我們常常會(huì)面對(duì)舍與得的兩難境地，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬，許是無(wú)法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘，更或許是一時(shí)找不到那條“渡江過(guò)岸的船”——求取的方法。每天，為了一些大事小情，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。
而作為老師，在備課上課中，就存在著對(duì)教材的把握，對(duì)可開發(fā)訓(xùn)練點(diǎn)的取舍。近日，當(dāng)然，這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思，而是怎樣確定重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，更有效地以點(diǎn)帶面?！讹L(fēng)娃娃》是一篇非常有趣、符合二年級(jí)學(xué)生心理的童話，其中包含著這樣一個(gè)道理：幫助別人不能一時(shí)興起，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。在聽這堂課之前，我已完成了這篇課文的教學(xué)，聽了金小英老師的這堂教研課后，更加發(fā)現(xiàn)怎樣對(duì)文本進(jìn)行合適的取舍，相當(dāng)重要。現(xiàn)選擇第二自然段（風(fēng)娃娃幫助吹風(fēng)車）的教學(xué)，將我上課時(shí)的情況與金小英老師的教法作一些對(duì)比：
某老師課堂片段???????????????????????我的課堂片段。
師：現(xiàn)在我們就來(lái)看看，風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。
指名讀——課件演示（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景）。
指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”。
師：注意深、勁都是前鼻音。
師：小朋友，風(fēng)娃娃用力吹的樣子，誰(shuí)能上來(lái)演一演。
指名演——學(xué)生一起演——齊讀。
師：小朋友，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看，發(fā)生了什么事？
指名讀：看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。
朗讀指導(dǎo)：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。
師：那么，風(fēng)娃娃看到了這翻景象，他又是怎么做的呢？找到句子讀一讀。
“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”
指名讀——自由演——一起演（師配讀）——齊讀。
師：我們來(lái)看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子。
師：你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
生甲：風(fēng)娃娃，謝謝你為人們做好事。
生乙：風(fēng)娃娃你能和我玩嗎？
師：我們一起來(lái)讀讀秧苗喝足水的句子。
指名讀。
師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大，你從、哪里看出來(lái)？
生甲：風(fēng)娃娃力氣很大，水流得飛快。
生乙：秧苗喝足了水，很高興。
師：我們來(lái)讀讀小秧苗的句子吧。
指導(dǎo)朗讀。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么，聽到了什么？
生甲：我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭。
生乙：我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲。
生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了。
指名讀——賽讀。
齊讀第二自然段。
對(duì)比這兩個(gè)課堂片段，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)明顯的不同：金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn)，一讀二演再讀，再?gòu)淖x好小秧苗這一句，體會(huì)秧苗的高興，從而再來(lái)理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里，最后再加入移情體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽見、看見了什么情景，使學(xué)生體會(huì)得更加真切。
而我自己的教學(xué)中，比較按部就班，采取了一個(gè)一個(gè)句子，按順序解讀的方法，從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了，每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn)：比如“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地”、“不住地”等等。
再來(lái)看看效果的不同：我的課堂上花時(shí)很多，學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些，學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀，但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解。而金小英老師因?yàn)橛猩?，才抓住了重點(diǎn)，并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境，起到了以點(diǎn)帶面的效果。
反思：
1、一堂課、一篇課文、哪怕只是一段的教學(xué)，有時(shí)不能按部就班，尤其是當(dāng)一個(gè)段落中，出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言現(xiàn)象的時(shí)候，不能一概齊抓，而要抓住重點(diǎn)。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容，又要能使旨出于其中。
2、確立了重點(diǎn)以后，非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降，只要求讀通讀順即可。而相對(duì)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容，一要想一些辦法（或課件演示加深印象，或演一演，或比賽讀）來(lái)讀好，理解透；而要保證有充足的時(shí)間。
3、文本是前后貫通的，當(dāng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句理解后，前后文也能相得益彰。比如，讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”，學(xué)生很快能對(duì)比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù)，苗喝不到水的樣子。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
1.通過(guò)新型玻璃的自述，進(jìn)一步了解他們的特點(diǎn)和作用，體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法能把事物介紹得更加清楚，。
2.能在課堂練習(xí)中運(yùn)用說(shuō)明方法寫（說(shuō)）出新型玻璃的特點(diǎn)和作用，發(fā)展表達(dá)能力。
3.能在交流中展開豐富的想象，有探索科學(xué)、創(chuàng)造發(fā)明的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)流程】。
一、自述，體會(huì)方法。
1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多新型玻璃，它們都是誰(shuí)？
【出示“背景圖”】下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)這些玻璃的代言人，把自己當(dāng)成一種新型玻璃，結(jié)合課文的內(nèi)容，把自己的名稱、特點(diǎn)和用途介紹清楚，看看“哪種玻璃”最能推銷自己。
【出示練習(xí)】大家好，我是（）玻璃，很高興參加這次的新型玻璃展銷會(huì)。（以下結(jié)合課文內(nèi)容介紹特點(diǎn)和作用）。先自己說(shuō)一說(shuō)，再跟同桌說(shuō)。
3.指名學(xué)生交流（隨機(jī)點(diǎn)名三種新型玻璃），評(píng)議，點(diǎn)撥。第一個(gè)學(xué)生講完后，師示范點(diǎn)明：把名稱特點(diǎn)作用介紹清楚了；用了×××說(shuō)明方法……再指名說(shuō)。師：他介紹得怎么樣？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。
4.師結(jié):看來(lái)，要想把自己介紹得更清楚，除了講清名稱特點(diǎn)作用，用上一定的說(shuō)明方法也很重要呢。
二、拓展，感受方法。
【出示“材料”】大家好，我是“可釘釘玻璃”，采用了硬質(zhì)合金這種特殊的材料。我可不像普通玻璃那樣脆，釘子一釘就容易碎，我的斷裂應(yīng)力是普通玻璃的兩倍以上，你可以放心地在我身上釘釘和裝木螺絲，完全不用擔(dān)心我會(huì)破碎。你可以把我安置在房間的任何地方，在我身上裝你想裝的任何東西！喜歡我嗎？我可是玻璃家族中一顆閃耀的“明星”哦！心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快來(lái)買吧！
【顯紅句子】生說(shuō)，師板書：作比較。
4.師：還有哪些地方值得學(xué)習(xí)!（有與眾不同的表達(dá)）加上這些話會(huì)讓大家的印象更加深刻。
三、練筆，運(yùn)用表達(dá)。
1.這些新型玻璃確實(shí)給我們的生活帶來(lái)了很大的方便，特別是在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要的作用。
課文的最后一段是這樣寫的-。
【出示語(yǔ)段】在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要的作用。在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。
2.齊讀。師：未來(lái)的小發(fā)明家們，你們想要?jiǎng)?chuàng)造奇跡嗎？（想）好，今天在這里就發(fā)揮你們的奇思妙想，設(shè)計(jì)出更多更好的新型玻璃，來(lái)參加未來(lái)的新型玻璃展覽會(huì)吧！
3.這是未來(lái)新型玻璃展覽會(huì)組委會(huì)發(fā)來(lái)的邀請(qǐng)函，趕緊來(lái)讀一讀吧！
【出示“邀請(qǐng)函”（要求）】生讀未來(lái)的小發(fā)明家：你們好！我們是未來(lái)新型玻璃展覽會(huì)的組委會(huì)。希望你帶上你的發(fā)明和推薦書來(lái)參加展覽會(huì)，為科技事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量吧！請(qǐng)你在推薦書中寫出你發(fā)明的新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用等內(nèi)容，可以直接介紹，也可以把自己當(dāng)成這種玻璃用自述的方式介紹。記得要用上一定的說(shuō)明方法，也別忘了加上幾句精彩的語(yǔ)言推銷自己哦！
4.師提供推薦書格式，生練寫，師巡視發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的作品?！尽坎Ａ疲ㄗ裕┧]書發(fā)明家：
5.交流點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀推薦書--評(píng)議：這份推薦書有什么地方值得你學(xué)習(xí)？還有哪些地方不足嗎？（引導(dǎo)從表達(dá)正確，通順；名稱特點(diǎn)作用三方面；說(shuō)明方法；獨(dú)創(chuàng)的語(yǔ)言幾方面來(lái)評(píng)議）。
6.通過(guò)剛才的交流，你覺得怎樣修改自己的推薦書更好？（生交流）師引導(dǎo)總結(jié)。
【出示】。
a．寫清楚新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用；
b．運(yùn)用一定的說(shuō)明方法介紹更清楚；
c．加上有創(chuàng)意的語(yǔ)言推銷產(chǎn)品。
7.下面就請(qǐng)同學(xué)們按以上三個(gè)要求，再認(rèn)真改一改自己的推薦書。生再修改。
8.再交流提升。出示學(xué)生修改后的推薦書，說(shuō)說(shuō)自己哪些方面做了修改，朗讀展示推薦書。9.師結(jié)：同學(xué)們，科學(xué)發(fā)展的歷史證明，不怕做不到，就怕想不到。你們今天想到的這些新型玻璃，相信不久的將來(lái)就會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中。生活需要?jiǎng)?chuàng)造，愿你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造更多的奇跡！
【板書設(shè)計(jì)】在第一節(jié)的基礎(chǔ)上增加：名稱特點(diǎn)作用作比較。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
第一單元位置與方向一，本單元的內(nèi)容包括：1,認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向2，認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向3，認(rèn)識(shí)路線。位置與方向是日常生活中不可缺少的知識(shí)，其實(shí)學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)有關(guān)知識(shí)，通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向應(yīng)該說(shuō)不是難事。二，本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。3通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。4．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。5、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三，本單元用3課時(shí)完成。第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向?qū)W習(xí)內(nèi)容：p2――認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的方向感。依據(jù)二：教科書第二頁(yè)的插圖，引入課題依據(jù)三：1，教材分析：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2，學(xué)情分析：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的方向感，對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)并不陌生，學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1，通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置：通過(guò)第二頁(yè)插圖檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。通過(guò)第三頁(yè)例1，檢測(cè)目標(biāo)2,的達(dá)成。通過(guò)第四頁(yè)例2，檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、兒歌鋪墊，引出新課同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）（二）．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。操場(chǎng)教學(xué)樓北（三）．分層練習(xí)，鞏固新知1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。3、你說(shuō)我做4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。提出問(wèn)題：1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？2、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？（四）．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思：第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北學(xué)習(xí)內(nèi)容：p2――認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北方向一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的方向感。依據(jù)二：教科書第8頁(yè)的例4，引入課題依據(jù)三：3，教材分析：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。4，學(xué)情分析：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的方向感，對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)并不陌生，學(xué)生在熟悉的.情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置：通過(guò)第8頁(yè)例4檢測(cè)目標(biāo)1，2,的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、布置課前預(yù)習(xí)：1、查找有關(guān)指南針的資料。2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。（二）、談話導(dǎo)入（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)（三）學(xué)習(xí)新課1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器――司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。（四）、鞏固練習(xí)1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。北--2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置，說(shuō)說(shuō)廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫：（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。（五）、全課小結(jié)1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。教學(xué)反思：第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)路線學(xué)習(xí)內(nèi)容：p9內(nèi)容――認(rèn)識(shí)路線一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線。依據(jù)二：教科書第9頁(yè)的例5，引入課題依據(jù)三：5，教材分析：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。6，學(xué)情分析：通過(guò)第一、二課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的方向感，學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)路線。感知路線在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置：通過(guò)第9頁(yè)例5檢測(cè)目標(biāo)1，2,的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入小朋友們，你們坐過(guò)公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過(guò)？沒去過(guò)沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧?。ǘ?、教學(xué)公交路線圖我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。提問(wèn)：1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站？2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!（三）、教學(xué)公交站牌經(jīng)過(guò)大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺(tái)，可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個(gè)站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說(shuō)一說(shuō)我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園？（四）、動(dòng)物公園平面圖這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園，不過(guò)我們可不能沒有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。1、辨認(rèn)平面圖師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？2、認(rèn)識(shí)游覽路線師：根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流。小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。3、試一試小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要?。ㄎ澹?、總結(jié)評(píng)價(jià)通
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
14*三峽之秋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛大自然的教育。
3、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的.寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文搜集關(guān)于三峽的資料錄音帶。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、指導(dǎo)朗讀。
帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的.感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來(lái)。
四、結(jié)束語(yǔ)：
作者按照時(shí)間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認(rèn)識(shí)到了三峽不同時(shí)間的美麗，學(xué)習(xí)作者這種.寫作方法，使自己的文章也變得條理清楚。
五、作業(yè)：
把你喜歡的段落讀給同桌聽。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
教材依據(jù)：
本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩(shī)共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。
編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)紅軍大無(wú)畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩(shī)句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長(zhǎng)征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要工具，古語(yǔ)云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。說(shuō)明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí)，依據(jù)閱讀的重要性來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩(shī)大意，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長(zhǎng)征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏和英勇豪邁。
2、知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩(shī)中情感。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩(shī)，在閱讀中悟情悟感。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀律詩(shī)，體會(huì)長(zhǎng)征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏與英勇豪邁。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀律詩(shī)，學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩(shī)。
2、閱讀感悟，互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。
2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片若干張。
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)學(xué)生講述長(zhǎng)征小故事而導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道長(zhǎng)征嗎？長(zhǎng)征中有許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長(zhǎng)征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚。
二、初讀文本，感知律詩(shī)大意。
1、學(xué)生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動(dòng)、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對(duì)文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：
生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動(dòng)的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
生4：渡過(guò)懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩(shī)，學(xué)詞句，體會(huì)律詩(shī)情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩(shī)，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩(shī)，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋。
磅礴：氣勢(shì)雄偉。
暖：歡快的心情。
寒：令人心寒。
開顏：張開笑臉。
3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感。
引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英勇氣概。
四、品讀拓展。
學(xué)生讀詩(shī)，批注自我感悟，抽12名學(xué)生交流。
﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征大無(wú)畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。﹚。
五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。
師生互動(dòng)小結(jié)。
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征一文，談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的感想。
板書設(shè)計(jì)：
11長(zhǎng)征。
山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士。
五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之。
烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無(wú)畏。
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。
岷山千里積雪開顏。
教學(xué)反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。
3、突出了課時(shí)重點(diǎn)，突破了課時(shí)難點(diǎn)。
4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。
5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫性。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
1、學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。
2、本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)重點(diǎn)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
課時(shí)安排。
5課時(shí)。
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東西南北。
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課：
2、組織學(xué)生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、探究新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
（1）觀察例1掛圖：
問(wèn)：圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。
（2）完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住德陽(yáng)市的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
5、背兒歌：
早晨起床向太陽(yáng)，前是東，后是西，左是北，右是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
第二課時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖上的東西南北和路線圖。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知。
（一）教學(xué)例2：
1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來(lái)。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）教學(xué)例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
4、同桌互相說(shuō)：
去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、綜合練。
1、觀察第2頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題：
觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！講評(píng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
第三課時(shí)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南、
教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一。
方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描。
述物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來(lái)。
5、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
第四課時(shí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線。
教學(xué)內(nèi)容：第9頁(yè)例5以及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
2、老師說(shuō)方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國(guó)地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
二、新知：
1、觀察例5圖：?jiǎn)枺哼@是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）。
請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？
2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：
3、解決問(wèn)題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線，比一比，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)！
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說(shuō)的方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)：
1、說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁(yè)第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評(píng)。
四、總結(jié)：
收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第五課時(shí)練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)：
1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰(shuí)畫得準(zhǔn)！
3、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。
二、綜合練習(xí)：
完成11頁(yè)第3題、11頁(yè)第4題、學(xué)生獨(dú)立完成12頁(yè)的第5題、同桌合作完成12頁(yè)第6題。
三、總結(jié)：
這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
目
標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
2、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
3、抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
4、有感情地朗讀課文。
教點(diǎn)。
學(xué)難。
重點(diǎn)1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
板
書
設(shè)
計(jì)
10、十六年前的回憶。
被捕前：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命。
被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸。
被捕后：瞅了瞅沒說(shuō)堅(jiān)貞不屈。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入激情：
二、初讀課文，整體感知。
三、細(xì)讀課文。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無(wú)數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
2)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？
板書：被捕前、被捕時(shí)、被捕后。
通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？
3）匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（示句）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
板：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命。
李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。
板：不慌不忙視死如歸。
誰(shuí)能把李大釗這種大無(wú)畏的革命精神讀出來(lái)？
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說(shuō)一句話。
板：瞅了瞅沒說(shuō)堅(jiān)貞不屈。
為什么會(huì)這樣呢？
對(duì)，這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。
1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第10課，主要抓住了李大釗的言行來(lái)體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
齊讀課題。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
（簡(jiǎn)要地復(fù)述課文以及簡(jiǎn)介作品背景。）。
瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。在書中標(biāo)注出來(lái)（讀后提問(wèn)。）。
默讀課文，劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
在小組里交流。
（“輕易”看出李大釗的地位--當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文--他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。）。
練讀。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）。
朗讀。
聯(lián)系上下文理解。
你能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？試一試。
指生。
簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。
先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
作
業(yè)
布
置收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
后
反
思在解讀課文的過(guò)程中，我通過(guò)質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對(duì)付、研制、奇跡、博物館、安然無(wú)恙、藕斷絲連”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的多種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
3、了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
4、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、整體感知，自主閱讀：
2、教師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識(shí)呢？我們一塊來(lái)讀讀課文。
3、學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪些玻璃？（夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃）。
5、這5種玻璃，你對(duì)哪種玻璃有興趣呢？那就請(qǐng)你根據(jù)自己的喜好的玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點(diǎn)、作用等。
三、交流討論，合作學(xué)習(xí)：
1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。（上臺(tái)寫出所學(xué)玻璃的特點(diǎn)、作用。
2、全班交流：通過(guò)自學(xué)交流，還有什么問(wèn)題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際和收集到的資料談）。
四、拓展延伸：
1、最近，一個(gè)商場(chǎng)要裝修，請(qǐng)你幫幫忙，他們?cè)撚媚姆N玻璃？為什么？
2、你們推薦的玻璃除了商場(chǎng)可以用，還有哪兒可以用？（練習(xí)句式：可以......可以......可以......還可以......）。
3、你們推薦了這么多的玻璃，請(qǐng)用“可以......可以......可以......還可以......”說(shuō)一句話。
五、課堂總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧：
課文介紹了哪幾種玻璃？你們?cè)O(shè)計(jì)了哪些玻璃？
二、展示、推銷：
1．讓我們隨著輕快的音樂走進(jìn)展銷會(huì)場(chǎng)，把你們?cè)O(shè)計(jì)的新型玻璃或已經(jīng)生產(chǎn)出來(lái)的新型玻璃展示給客商吧！
2．學(xué)生設(shè)計(jì)展銷形式，展銷詞。要求：形式多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，富有創(chuàng)意。自行準(zhǔn)備。
3．匯報(bào)推銷，師生點(diǎn)評(píng)。評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳推銷員、最佳推銷詞。
三、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)：
1．總結(jié)評(píng)價(jià)：你覺得今天的語(yǔ)文課，學(xué)得怎么樣？學(xué)了課文后，有什么感觸？
2．布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)并講述給你的家人或朋友聽。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
1：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中5個(gè)生字。:。
2：能夠正確讀寫“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對(duì)付、研制、奇跡、博物館、安然無(wú)恙、藕斷絲連”等詞語(yǔ)。:。
3：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住并理解重點(diǎn)詞匯和課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
:4：了解當(dāng)代科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科性的積極性。領(lǐng)悟說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫課文中的生字和詞語(yǔ)，并了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法和表達(dá)方法。
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)媒體：課件。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入新課，板書課題。
總結(jié)，我們生活中，到處都有玻璃，比如，門窗、汽車、杯子、電燈、高樓大廈、玻璃儀器（燒杯、漏斗等）等等。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文中的介紹的幾種新型的玻璃，看一看，這些新型的玻璃有什么特點(diǎn)，用途。
一、整體感知，自主閱讀，熟悉課文。
安排學(xué)生起來(lái)分段朗讀，整體感知文章大意，提問(wèn)“課文中一共介紹了幾種玻璃？”
留足夠時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀，分小組討論，再總結(jié)每種玻璃的特點(diǎn)和功能。
二、學(xué)習(xí)課文中生字，新詞，注意字詞的發(fā)音和用法。
1、課文介紹了哪幾種玻璃？有哪些？
2、復(fù)習(xí)上生字和新詞，要求正確的朗讀；聽寫學(xué)習(xí)的8個(gè)生字。
3、仔細(xì)讀課文，舉例說(shuō)明，作者在介紹各種玻璃的時(shí)候采用了那些說(shuō)明方法。
三、結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容，用表格形式來(lái)呈現(xiàn)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。
新型玻璃。
種類特點(diǎn)作用。
夾絲網(wǎng)防盜玻璃自動(dòng)報(bào)警防盜。
變色玻璃能隨著陽(yáng)光的強(qiáng)弱而改變顏色“自動(dòng)窗簾”
吸熱玻璃吸熱，阻擋冷空氣可使室內(nèi)冬暖夏涼。
吃音玻璃消除噪音使噪音強(qiáng)度減弱。
夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，不易破碎適于高層建筑使用。
鞏固，創(chuàng)新。
安排課堂任務(wù)，讓學(xué)生以《xx玻璃自述》，要求結(jié)合課文介紹的玻璃特點(diǎn)和功能，并達(dá)到推銷玻璃的效果，語(yǔ)句通順，流利。
寫完之后，老師抽選個(gè)別的作文來(lái)和大家一起分享。
四、總結(jié)。
1、新型玻璃的作用越來(lái)越大，你還希望，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出哪些新型玻璃？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、書寫“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字。
3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。
4.課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽(yáng)。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來(lái)覓食了。
3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧?。┧裕闹行∨笥旬嬃藗€(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰(shuí)也覺得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟合奶烨鍥觯?。
4、真是到處一片清涼??！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀（2）指導(dǎo)讀（3）反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽(yáng)。
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？
（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽(yáng)。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
d、彩色的太陽(yáng)。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢？
學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書：春天多彩）。
2、回顧：是啊！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了?！⌒↑S鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美??！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧！
2、出示句式：我畫了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。
板書：
四個(gè)太陽(yáng)。
夏天 綠色的太陽(yáng)（圖） 清涼。
秋天 金黃的太陽(yáng)（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗。
冬天 紅紅的太陽(yáng)（圖） 溫暖。
春天 彩色的太陽(yáng)（圖） 多彩的季節(jié)。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)生觀察，初步感知物體有高、有矮；通過(guò)合作交流，學(xué)會(huì)比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來(lái)的。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較高矮的方法，會(huì)比幾個(gè)物體的高矮。
學(xué)具準(zhǔn)備：積木塊。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知物體有高有矮。
1.引導(dǎo)比較。
找兩個(gè)身高相差較大的學(xué)生比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生說(shuō)有高矮，胖瘦的區(qū)別都應(yīng)予以肯定。
2.是啊，人有高有矮，今天我們就來(lái)研究高矮的問(wèn)題。板書：高矮。
二、探究方法。
1.情境演示：兩個(gè)身高差不多的同學(xué)到前面分開站著，比較高矮。
好像有點(diǎn)困難，我們?cè)撛趺崔k呢？
2.布置活動(dòng)：小組合作探究比高矮的方法。
3.匯報(bào)交流。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)給大家聽。
4.總結(jié)方法：直接比或作記號(hào)比等方法。
三、排隊(duì)游戲。
1.小組內(nèi)比較說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最高誰(shuí)最矮。
2.逐漸增加小組人數(shù)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)第二高。
四、反饋練習(xí)。
1.第12頁(yè)第7題。
(1)說(shuō)出動(dòng)物名。
(2)比較高和矮。
2.舉其他喜愛的動(dòng)物作比較。
五、學(xué)生活動(dòng)。
1.摸高活動(dòng)。
說(shuō)一說(shuō)怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來(lái)摸)。
2.擺高活動(dòng)。
拿積木或鉛筆搭高不倒比較。
3.悄悄話游戲。
(1)表演。
兩生上臺(tái)，對(duì)一生說(shuō)悄悄話：踮腳尖比高矮。
(2)判斷思考。
誰(shuí)高，問(wèn)題出在哪兒?
六、評(píng)價(jià)總結(jié)。
比較高矮要注意什么?你學(xué)會(huì)了些什么？
板書設(shè)計(jì)：高矮。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十九
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
三、教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來(lái)。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
4、同桌互相說(shuō)：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問(wèn)題。
四、總結(jié)：
在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過(guò)程：
一、練習(xí)：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。
3、看圖說(shuō)方位：出示掛圖，同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。
4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁(yè)第3題：
4、第7頁(yè)第4題：
觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！
講評(píng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
四、課后。
在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十
今天聽了兩節(jié)課，一節(jié)是語(yǔ)文，呂老師講的《新型玻璃》；另一節(jié)是英語(yǔ)，趙老師講得《friends》。在課后的教研活動(dòng)中，我談了對(duì)這兩節(jié)課的感受與對(duì)“八字”課模的理解。兩位老師的課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，也有一些疏忽遺漏，整理出來(lái)以備往后教學(xué)參考。
1、呂老師的課前互動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：“你準(zhǔn)備怎樣上這節(jié)課？”學(xué)生積極發(fā)言，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)秀，具體表現(xiàn)在朗讀水平高，回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言組織能力強(qiáng)，可見教師在平時(shí)訓(xùn)練有素。
3、課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生以多種形式閱讀文本，自主讀，快速讀，展示讀，品讀……。
4、生生互動(dòng)到位、有效，在學(xué)生讀文和回答問(wèn)題之后讓同伴評(píng)價(jià)，以學(xué)生的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此會(huì)更有參與的興致。
5、不足之處是，在講解“可以……可以……可以……也可以……”句型是，沒有講透這句話正是對(duì)新型玻璃用途及其廣泛的描述，以至于學(xué)生在用詞練習(xí)說(shuō)話時(shí)，思維單一，放不開想象的翅膀。第二點(diǎn)不足是教師對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)沒有做必要的講解，比如對(duì)過(guò)渡句作用的講解據(jù)不甚細(xì)致，我個(gè)人認(rèn)為，體會(huì)作者的寫法應(yīng)在點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)，而不是在學(xué)完課文后教師機(jī)械地告訴學(xué)生就算學(xué)到寫法了。不可讓“精講”束縛知識(shí)的傳授！
6、課前，教師一定要對(duì)課件進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼咸幚?，否則會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，可惜的很！
7、相比較而言，趙老師的英語(yǔ)課準(zhǔn)備比較充分，從內(nèi)容上說(shuō)，圖文音像資料樣樣齊全；從結(jié)構(gòu)上講，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，準(zhǔn)備（學(xué)生心理準(zhǔn)備--聽歌緩和氣氛，知識(shí)準(zhǔn)備--復(fù)習(xí)單詞）--學(xué)習(xí)--鞏固。值得聽！
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
教材簡(jiǎn)析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)?:。
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來(lái)了一份禮物。你們看，這是什么？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是些“（????）的氣球”？
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？
4、其實(shí)呀，每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天，我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。
5、故事的題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。
（你這樣讀，還可以怎么讀？）。
6、真好！每個(gè)人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀課題。一起讀。
二、初讀課文。
1、課題讀得很不錯(cuò)，打開書讀讀課文吧，要求：
1）認(rèn)認(rèn)真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標(biāo)出段落序號(hào)；
2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？
2、反饋：
1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來(lái)，蹦到了氣球上，誰(shuí)能叫出它們的名字？（開火車讀）。
2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）。
3、指名5人分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
三、精讀課文。
1、讀得真好，說(shuō)明小朋友們剛才讀書很認(rèn)真！
現(xiàn)在，我要帶你們到一個(gè)小房間里。（出示圖片）你看到什么？
重點(diǎn)理解：天空是無(wú)邊無(wú)際的，你為什么用“一角天空”形容？
4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句，問(wèn)：“呆呆地”什么樣子？做做看。請(qǐng)一人上臺(tái)演示。
6、他現(xiàn)在最想做什么事情？
7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨(dú)），再請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。
8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。
10、可是什么也看不到，多沒意思?。≌l(shuí)還能讀？
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了，沒有人來(lái)看他，只能一個(gè)人待在病房里呢？
13、什么是“傳染病”？
14、???像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰(shuí)……外面去?！?BR> “誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”，這個(gè)“誰(shuí)”是指哪些人？想想科利亞希望誰(shuí)來(lái)看他？
15、對(duì)啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來(lái)看他，朝夕相處的老師同學(xué)也不能來(lái)看他，多可憐?。。R讀第1、2節(jié)）。
16、???正在科利亞覺得孤獨(dú)‘難過(guò)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）。
17、你看到了什么？對(duì)啊，真有意思！
誰(shuí)把氣球可愛的摸樣讀出來(lái)？
（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動(dòng)作）。
18、???這是怎么回事？想知道嗎？
想知道，你來(lái)問(wèn)問(wèn)看。指名讀。
大家一起問(wèn)問(wèn)看，齊讀第3節(jié)。
19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會(huì)有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。
四、指導(dǎo)書寫。
1、最后，咱們來(lái)學(xué)寫四個(gè)生字，（出示：戶、亞、病、床）。
還認(rèn)識(shí)嗎？一起來(lái)讀一讀。
2、你覺得哪個(gè)字最難寫？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個(gè)朋友嗎？）。
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？
4、生每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3．通過(guò)換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過(guò)程。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準(zhǔn)備。
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào)，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
生：（齊答）記得。
師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？
（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。）。
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認(rèn)。
師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵(lì)。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
（板書課題：觀察物體）。
二、探究新知。
（一）觀察同一物體。
師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）。
師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。
你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？
（學(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）。
師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來(lái)。
教師邊說(shuō)邊出示：
師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？
生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
（做法同上）。
繼續(xù)出示：
師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？
（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）。
師：他們都站對(duì)了嗎？（立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）。
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復(fù)生2的說(shuō)法。
師：你們觀察得真仔細(xì)。（此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）。
出示：
（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）。
師：通過(guò)從不同位置對(duì)茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）。
（二）觀察不同物體。
師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）。
師：請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？
（小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)）。
師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
三、應(yīng)用拓展。
（一）聽故事。
師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非?？蓯鄣男±匣⒔胸愗悺Ｋ€是一個(gè)攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說(shuō)：‘森林王國(guó)要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說(shuō)：‘你等著，我這就去拿相機(jī)?！?，它來(lái)了?！保úシ爬匣⒄障嗟恼n件）。
師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側(cè)面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象、汽車拍攝的一組照片。
（二）游戲：找位置。
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說(shuō)“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。
（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）。
（三）看圖連線。
師：數(shù)學(xué)王國(guó)中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）。
師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
四、小結(jié)全課。
杏園東路小學(xué)梁秀娟。
山東省淄博市張店區(qū)教研室高思輝張愛玲。
杏園東路小學(xué)趙鳳霞房崇光。
3.5.1“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析|人教課標(biāo)版。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)如一溪活水，教學(xué)方法靈活多樣。課前，我做了充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，制作了課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片等。教學(xué)中我主要是采用猜謎、表演等形式進(jìn)行教學(xué)。
興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語(yǔ)，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。這篇課文識(shí)字量大，課文又長(zhǎng)，而且文中沒有拼音，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)課文，我把要求會(huì)認(rèn)的字做成生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，并采用添樹葉、送禮物的方式鞏固了生字，同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)于一些詞語(yǔ)的意思，我主要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解，比如“責(zé)怪”的理解，我沒有讓學(xué)生解釋什么是責(zé)怪，或者責(zé)怪是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃，并讓學(xué)生用媽媽責(zé)怪自己的語(yǔ)氣責(zé)怪風(fēng)娃娃，對(duì)詞義的理解水到渠成。又如：“斷斷續(xù)續(xù)”的理解，我是讓學(xué)生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲，通過(guò)感受來(lái)理解詞意。
教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如：我問(wèn)到：“風(fēng)娃娃來(lái)到了什么地方？”學(xué)生的回答是：“田野?！蔽覇?wèn)：“能把這句話說(shuō)完整嗎？”學(xué)生馬上回答：“風(fēng)娃娃來(lái)到了田野。”
教學(xué)中，我還注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我向?qū)W生提出問(wèn)題：“風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際踴躍發(fā)言，風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)給出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；有時(shí)會(huì)把灰塵吹進(jìn)人們的眼中，大風(fēng)有時(shí)還會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好心辦過(guò)的壞事。讓學(xué)生明白其實(shí)他們有時(shí)候也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事要認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事。懂得“光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，具有特色，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生整節(jié)課精神愉悅，在游戲中掌握了新的知識(shí)，我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是行之有效的。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時(shí)代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過(guò)讀課文《夜鶯的歌聲》?；叵胍幌拢闹械囊国L是之誰(shuí)？（蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩）。
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）。
（二）、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。（板書：歌聲誘敵歌聲傳情歌聲殲敵歌聲再起）。
誰(shuí)能把四部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）。
（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛國(guó)）。
2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一。
“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問(wèn)？他是在什么情況下問(wèn)的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問(wèn)小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)?？尚∫国L回答的卻是_____。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導(dǎo)朗讀（板書：語(yǔ)言）。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
小男孩東拉西扯，說(shuō)東道西，為了什么？
指導(dǎo)朗讀。
“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’――就都跑了。”
野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二。
“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三。
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！?BR> 小夜鶯真的很快活嗎？
指導(dǎo)朗讀。
（四）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法。
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時(shí)，塑造人物形象也要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)：
13。
夜歌聲誘敵。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。
對(duì)于課文的內(nèi)容，我在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。理解課文感悟真情我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并永遠(yuǎn)是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭n文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見什么呢?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。
二、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
語(yǔ)文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂。整節(jié)課，我們以一個(gè)“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文?？评麃喌昧藗魅静。∵M(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺得很沒有意思。這時(shí)，窗前飄來(lái)了一個(gè)紅氣球，這對(duì)科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，又要讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)之間的友情，并且還要從本文中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心身邊的人，以及需要幫助的更多的人。表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。
教學(xué)本課時(shí)，我的教學(xué)思路是：我從“氣球”二字入手，讓學(xué)生說(shuō)你喜歡氣球嗎？為什么?讓學(xué)生感悟氣球給自己帶來(lái)的是什么感覺？從而引入氣球能給文中的主人公帶來(lái)什么？順利地進(jìn)入課文。通過(guò)朗讀1、2自然段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再學(xué)習(xí)3、4、5自然段他看到紅氣球后的心情（好了許多、高興極了），前后進(jìn)行比較，體會(huì)主人公的心情，讓學(xué)生有自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟，與課文情感相撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)讀兒歌，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)，升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛他人的教育，有“小愛”上升為“大愛”。
在本節(jié)課上，我比較注重：
1.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
新課標(biāo)上說(shuō)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！边@節(jié)課我圍繞科利亞的心情變化展開。讓學(xué)生通過(guò)多種的讀（自讀、抓關(guān)鍵詞、看圖體會(huì)）體會(huì)科里亞的心情，以讓學(xué)生有自己的感悟。
2.激發(fā)聯(lián)想，注重語(yǔ)言表達(dá)。
這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建說(shuō)話的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說(shuō)的：你覺得同學(xué)們會(huì)通過(guò)這個(gè)氣球給科利亞說(shuō)什么？等等。再比如說(shuō)：在用“高興地”說(shuō)話時(shí)，我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，然后再讓學(xué)生用“高興地”來(lái)說(shuō)話。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語(yǔ)言很有創(chuàng)意。
3.注重多樣化的識(shí)字方法，復(fù)現(xiàn)生字。
低年級(jí)語(yǔ)文以識(shí)字寫字為主，在學(xué)習(xí)了這課生字以后，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我在擴(kuò)展：米沙給科利亞的信中以及課后的兒歌中都復(fù)現(xiàn)了本課的生字。
4.關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。
讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得，都有所獲，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也是我希望的。我班有一個(gè)很特殊的學(xué)生，這節(jié)課我關(guān)注到了他，他的表現(xiàn)讓我覺得有一絲絲作為老師的自豪。
5.擴(kuò)展延伸，深化主題，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。
從讓學(xué)說(shuō)的“如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)用什么辦法來(lái)問(wèn)候他？”到“你是怎樣關(guān)心、問(wèn)候身邊的人的”再到為“遠(yuǎn)方的朋友獻(xiàn)的愛心（四川地震、慈善日捐款），讓孩子的感情有“小愛”到“大愛”。
經(jīng)過(guò)本節(jié)課，我也看到了很多不好的地方：
1.我喜歡放松的課堂，但是本節(jié)課上有兩次說(shuō)話太隨意。
2.提高自己的應(yīng)變能力，在課堂上什么的狀況都有可能發(fā)生，所以必須有很高的應(yīng)變能力。
3.多注意細(xì)節(jié)，比如在本節(jié)我有一個(gè)字的發(fā)音就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
4.沒有布置作業(yè)。
5.沒有重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。
希望在今后的教學(xué)中，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地完善自我。
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院?？评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
反思本課的教學(xué)，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力；另外，本節(jié)課重視語(yǔ)文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練，教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。
一、字詞的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，我很好地把握了重點(diǎn)，例如，會(huì)寫的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。
繼而進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)了半包圍結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字“周”“病”“床”，指導(dǎo)學(xué)生一起觀察分析字的結(jié)構(gòu)以及筆畫，并范寫，學(xué)生書空，然后學(xué)生自己練寫。不足的是，學(xué)生寫過(guò)之后沒有反饋信息，糾正學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)的不到之處。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。”激發(fā)學(xué)生情感，提出問(wèn)題，把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。
2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。
三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，這個(gè)說(shuō)??????????????????????????????，那個(gè)說(shuō)????????????????！薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說(shuō)——，有的說(shuō)————，還有的說(shuō)————?！辈⒐膭?lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話。
四、感悟友情，提升認(rèn)識(shí)。
教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)本課時(shí)，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)感悟到，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情，于是借此生活資源，提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛心，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛心。最后師生共同完善了我們的班級(jí)格言，加上了“互相關(guān)心”，學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解。
盡管這節(jié)課效果尚佳，但細(xì)細(xì)思量，還是有許多不足之處，比如在寫字指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該再田字格范寫，這樣會(huì)更好的訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地寫字；另外，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，沒有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正，如此等等，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方，不斷努力，使課堂教學(xué)的效率最大化。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)“灰”、“迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“有”、“在”兩個(gè)字。
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）能通過(guò)朗讀感知青蛙的生長(zhǎng)變化。
2、過(guò)程與方法：
（1）主動(dòng)識(shí)字漢字，探索多種識(shí)記方法。
（2）仔細(xì)看圖，講述圖意，培養(yǎng)觀察、思維和表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，了解蝌蚪的成長(zhǎng)變化。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、動(dòng)物圖片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎揭題。
小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游，長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長(zhǎng)大后會(huì)變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認(rèn)真聽課的小朋友就可以知道答案了。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一幅圖，請(qǐng)看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰(shuí)來(lái)用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生試說(shuō)：一群小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。）。
2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。
三、初識(shí)圖意。
過(guò)渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學(xué)習(xí)了第一自然段的?，F(xiàn)在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請(qǐng)看：
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
逐一出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中自己也長(zhǎng)大了的過(guò)程。
四、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、初讀課文。
同學(xué)們都能看著圖畫說(shuō)出小蝌蚪的成長(zhǎng)變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地朗讀課文。
讀書要求：
（1）借助插圖，讀懂課文意思。
（2）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。
（3）不懂的地方，自己做個(gè)記號(hào)。
2、檢查、交流自學(xué)情況。
（1）指名帶讀生字。（同學(xué)們讀得很認(rèn)真，把小蝌蚪也吸引過(guò)來(lái)了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的'名字，誰(shuí)能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對(duì)了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）。
（2）讀音上有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？
（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學(xué)生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。
師：拼音寶寶躲起來(lái)了，你們還會(huì)讀嗎？我們開火車讀讀。
（4）同桌交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)生字。
師：怎么記住本課的生字呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和同桌一起討論交流你的識(shí)字方法，比一比哪對(duì)同桌學(xué)得最認(rèn)真。
（5）同學(xué)們交流識(shí)字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個(gè)字謎來(lái)考考你們，有信心嗎？“十顆豆來(lái)又十顆”（鼓）指名說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
（6）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
師：詞語(yǔ)寶寶也跳出來(lái)了，我們一起把它讀出來(lái)吧。
五、再讀課文，整體感知。
師：同學(xué)們的生字詞學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在詞語(yǔ)寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！
1、自由讀課文，再數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？（6段）同學(xué)們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。
2、課文一共有多少個(gè)自然段呢？請(qǐng)六位同學(xué)開火車接龍讀課文。
3、學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）。
6、學(xué)生匯報(bào)，教師貼板書。
遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）。
身體變化（小蝌蚪——長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——青蛙）。
7、課中小練習(xí)。
口頭填空說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條xx，又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條xx，沒過(guò)多久，xx不見了，變成了一只只能捉害蟲的xx。
六、指導(dǎo)書寫：有、在。
“有”字上面的橫要長(zhǎng)，下面的“月”字，撇要變成豎。
“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點(diǎn)點(diǎn)。
2、學(xué)生書寫“有、在”。（學(xué)生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢(shì)要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）。
3、評(píng)比書寫。
七、小結(jié)。
師小結(jié)：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學(xué)童話，除了告訴我們小蝌蚪成長(zhǎng)變化的知識(shí)以外，其實(shí)課文的描寫也十分有趣生動(dòng)，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)細(xì)細(xì)地讀這篇有趣的課文。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
今天上的是《小蝌蚪找媽媽》的生字詞部分，主要讓學(xué)生掌握字詞的讀和記，以及怎么寫好這個(gè)生字。上午我的帶教老師李老師已經(jīng)把課文內(nèi)容上完了，所以我就以較快速度導(dǎo)入到生詞部分。
二、教學(xué)方法及效果。
由于在預(yù)習(xí)時(shí)已讓學(xué)生找出生字詞、了解字音，所以在教學(xué)讀生字詞部分時(shí)間較快，同時(shí)學(xué)生積極性較高。主要通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行“小老師”帶讀、開火車讀和開飛機(jī)讀的形式進(jìn)行檢查，學(xué)生比較配合，積極性高，字詞的讀記部分掌握較好。
而第二部分是帶著學(xué)生進(jìn)行寫字部分的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這部分主要通過(guò)老師出示田字格中的生字，讓學(xué)生邊書空邊說(shuō)筆畫，同時(shí)老師在黑板田字格處范寫生字，相機(jī)指導(dǎo)，寫下詞語(yǔ)，并讓學(xué)生完成課后的“我會(huì)寫”部分。這部分由于個(gè)人準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生的配合度不高。首先是個(gè)人的黑板字書寫需要加強(qiáng)，并且需要自己嚴(yán)格按照田字格要求寫字，但是并沒有做到。比如一些筆畫需要壓在橫中線上，自己沒有嚴(yán)格遵守，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。同時(shí)因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言的引導(dǎo)，部分學(xué)生在后半節(jié)課會(huì)出現(xiàn)走神的情況。對(duì)于學(xué)生提出的.質(zhì)疑，個(gè)人也不能很快的做出反應(yīng)和回答，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂優(yōu)缺點(diǎn)。
本次課堂的優(yōu)點(diǎn)是所代課班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好，課堂表現(xiàn)認(rèn)真，所以學(xué)生習(xí)慣了與老師互動(dòng)的方式，師生配合度較高。缺點(diǎn)是本人在寫字教學(xué)方面和板書方面做的不夠，同時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)走神的情況沒能及時(shí)制止。同時(shí)因?yàn)槭欠艑W(xué)前最后一節(jié)課，學(xué)生上課積極性也需要老師進(jìn)行調(diào)動(dòng)，但本人忽略了這個(gè)因素。以上缺點(diǎn)需要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉，同時(shí)本人也會(huì)在課下多進(jìn)行粉筆字的訓(xùn)練。
615。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
舍與得是一對(duì)矛盾體，生活中我們常常會(huì)面對(duì)舍與得的兩難境地，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬，許是無(wú)法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘，更或許是一時(shí)找不到那條“渡江過(guò)岸的船”——求取的方法。每天，為了一些大事小情，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。
而作為老師，在備課上課中，就存在著對(duì)教材的把握，對(duì)可開發(fā)訓(xùn)練點(diǎn)的取舍。近日，當(dāng)然，這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思，而是怎樣確定重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，更有效地以點(diǎn)帶面?！讹L(fēng)娃娃》是一篇非常有趣、符合二年級(jí)學(xué)生心理的童話，其中包含著這樣一個(gè)道理：幫助別人不能一時(shí)興起，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。在聽這堂課之前，我已完成了這篇課文的教學(xué)，聽了金小英老師的這堂教研課后，更加發(fā)現(xiàn)怎樣對(duì)文本進(jìn)行合適的取舍，相當(dāng)重要。現(xiàn)選擇第二自然段（風(fēng)娃娃幫助吹風(fēng)車）的教學(xué)，將我上課時(shí)的情況與金小英老師的教法作一些對(duì)比：
某老師課堂片段???????????????????????我的課堂片段。
師：現(xiàn)在我們就來(lái)看看，風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。
指名讀——課件演示（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景）。
指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”。
師：注意深、勁都是前鼻音。
師：小朋友，風(fēng)娃娃用力吹的樣子，誰(shuí)能上來(lái)演一演。
指名演——學(xué)生一起演——齊讀。
師：小朋友，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看，發(fā)生了什么事？
指名讀：看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。
朗讀指導(dǎo)：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。
師：那么，風(fēng)娃娃看到了這翻景象，他又是怎么做的呢？找到句子讀一讀。
“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”
指名讀——自由演——一起演（師配讀）——齊讀。
師：我們來(lái)看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子。
師：你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
生甲：風(fēng)娃娃，謝謝你為人們做好事。
生乙：風(fēng)娃娃你能和我玩嗎？
師：我們一起來(lái)讀讀秧苗喝足水的句子。
指名讀。
師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大，你從、哪里看出來(lái)？
生甲：風(fēng)娃娃力氣很大，水流得飛快。
生乙：秧苗喝足了水，很高興。
師：我們來(lái)讀讀小秧苗的句子吧。
指導(dǎo)朗讀。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么，聽到了什么？
生甲：我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭。
生乙：我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲。
生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了。
指名讀——賽讀。
齊讀第二自然段。
對(duì)比這兩個(gè)課堂片段，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)明顯的不同：金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn)，一讀二演再讀，再?gòu)淖x好小秧苗這一句，體會(huì)秧苗的高興，從而再來(lái)理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里，最后再加入移情體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽見、看見了什么情景，使學(xué)生體會(huì)得更加真切。
而我自己的教學(xué)中，比較按部就班，采取了一個(gè)一個(gè)句子，按順序解讀的方法，從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了，每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn)：比如“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地”、“不住地”等等。
再來(lái)看看效果的不同：我的課堂上花時(shí)很多，學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些，學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀，但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解。而金小英老師因?yàn)橛猩?，才抓住了重點(diǎn)，并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境，起到了以點(diǎn)帶面的效果。
反思：
1、一堂課、一篇課文、哪怕只是一段的教學(xué)，有時(shí)不能按部就班，尤其是當(dāng)一個(gè)段落中，出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言現(xiàn)象的時(shí)候，不能一概齊抓，而要抓住重點(diǎn)。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容，又要能使旨出于其中。
2、確立了重點(diǎn)以后，非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降，只要求讀通讀順即可。而相對(duì)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容，一要想一些辦法（或課件演示加深印象，或演一演，或比賽讀）來(lái)讀好，理解透；而要保證有充足的時(shí)間。
3、文本是前后貫通的，當(dāng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句理解后，前后文也能相得益彰。比如，讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”，學(xué)生很快能對(duì)比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù)，苗喝不到水的樣子。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
1.通過(guò)新型玻璃的自述，進(jìn)一步了解他們的特點(diǎn)和作用，體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法能把事物介紹得更加清楚，。
2.能在課堂練習(xí)中運(yùn)用說(shuō)明方法寫（說(shuō)）出新型玻璃的特點(diǎn)和作用，發(fā)展表達(dá)能力。
3.能在交流中展開豐富的想象，有探索科學(xué)、創(chuàng)造發(fā)明的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)流程】。
一、自述，體會(huì)方法。
1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多新型玻璃，它們都是誰(shuí)？
【出示“背景圖”】下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)這些玻璃的代言人，把自己當(dāng)成一種新型玻璃，結(jié)合課文的內(nèi)容，把自己的名稱、特點(diǎn)和用途介紹清楚，看看“哪種玻璃”最能推銷自己。
【出示練習(xí)】大家好，我是（）玻璃，很高興參加這次的新型玻璃展銷會(huì)。（以下結(jié)合課文內(nèi)容介紹特點(diǎn)和作用）。先自己說(shuō)一說(shuō)，再跟同桌說(shuō)。
3.指名學(xué)生交流（隨機(jī)點(diǎn)名三種新型玻璃），評(píng)議，點(diǎn)撥。第一個(gè)學(xué)生講完后，師示范點(diǎn)明：把名稱特點(diǎn)作用介紹清楚了；用了×××說(shuō)明方法……再指名說(shuō)。師：他介紹得怎么樣？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。
4.師結(jié):看來(lái)，要想把自己介紹得更清楚，除了講清名稱特點(diǎn)作用，用上一定的說(shuō)明方法也很重要呢。
二、拓展，感受方法。
【出示“材料”】大家好，我是“可釘釘玻璃”，采用了硬質(zhì)合金這種特殊的材料。我可不像普通玻璃那樣脆，釘子一釘就容易碎，我的斷裂應(yīng)力是普通玻璃的兩倍以上，你可以放心地在我身上釘釘和裝木螺絲，完全不用擔(dān)心我會(huì)破碎。你可以把我安置在房間的任何地方，在我身上裝你想裝的任何東西！喜歡我嗎？我可是玻璃家族中一顆閃耀的“明星”哦！心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快來(lái)買吧！
【顯紅句子】生說(shuō)，師板書：作比較。
4.師：還有哪些地方值得學(xué)習(xí)!（有與眾不同的表達(dá)）加上這些話會(huì)讓大家的印象更加深刻。
三、練筆，運(yùn)用表達(dá)。
1.這些新型玻璃確實(shí)給我們的生活帶來(lái)了很大的方便，特別是在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要的作用。
課文的最后一段是這樣寫的-。
【出示語(yǔ)段】在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要的作用。在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。
2.齊讀。師：未來(lái)的小發(fā)明家們，你們想要?jiǎng)?chuàng)造奇跡嗎？（想）好，今天在這里就發(fā)揮你們的奇思妙想，設(shè)計(jì)出更多更好的新型玻璃，來(lái)參加未來(lái)的新型玻璃展覽會(huì)吧！
3.這是未來(lái)新型玻璃展覽會(huì)組委會(huì)發(fā)來(lái)的邀請(qǐng)函，趕緊來(lái)讀一讀吧！
【出示“邀請(qǐng)函”（要求）】生讀未來(lái)的小發(fā)明家：你們好！我們是未來(lái)新型玻璃展覽會(huì)的組委會(huì)。希望你帶上你的發(fā)明和推薦書來(lái)參加展覽會(huì)，為科技事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量吧！請(qǐng)你在推薦書中寫出你發(fā)明的新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用等內(nèi)容，可以直接介紹，也可以把自己當(dāng)成這種玻璃用自述的方式介紹。記得要用上一定的說(shuō)明方法，也別忘了加上幾句精彩的語(yǔ)言推銷自己哦！
4.師提供推薦書格式，生練寫，師巡視發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的作品?！尽坎Ａ疲ㄗ裕┧]書發(fā)明家：
5.交流點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀推薦書--評(píng)議：這份推薦書有什么地方值得你學(xué)習(xí)？還有哪些地方不足嗎？（引導(dǎo)從表達(dá)正確，通順；名稱特點(diǎn)作用三方面；說(shuō)明方法；獨(dú)創(chuàng)的語(yǔ)言幾方面來(lái)評(píng)議）。
6.通過(guò)剛才的交流，你覺得怎樣修改自己的推薦書更好？（生交流）師引導(dǎo)總結(jié)。
【出示】。
a．寫清楚新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用；
b．運(yùn)用一定的說(shuō)明方法介紹更清楚；
c．加上有創(chuàng)意的語(yǔ)言推銷產(chǎn)品。
7.下面就請(qǐng)同學(xué)們按以上三個(gè)要求，再認(rèn)真改一改自己的推薦書。生再修改。
8.再交流提升。出示學(xué)生修改后的推薦書，說(shuō)說(shuō)自己哪些方面做了修改，朗讀展示推薦書。9.師結(jié)：同學(xué)們，科學(xué)發(fā)展的歷史證明，不怕做不到，就怕想不到。你們今天想到的這些新型玻璃，相信不久的將來(lái)就會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中。生活需要?jiǎng)?chuàng)造，愿你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造更多的奇跡！
【板書設(shè)計(jì)】在第一節(jié)的基礎(chǔ)上增加：名稱特點(diǎn)作用作比較。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
第一單元位置與方向一，本單元的內(nèi)容包括：1,認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向2，認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向3，認(rèn)識(shí)路線。位置與方向是日常生活中不可缺少的知識(shí)，其實(shí)學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)有關(guān)知識(shí)，通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向應(yīng)該說(shuō)不是難事。二，本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。3通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。4．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。5、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三，本單元用3課時(shí)完成。第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向?qū)W習(xí)內(nèi)容：p2――認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的方向感。依據(jù)二：教科書第二頁(yè)的插圖，引入課題依據(jù)三：1，教材分析：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2，學(xué)情分析：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的方向感，對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)并不陌生，學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1，通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置：通過(guò)第二頁(yè)插圖檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。通過(guò)第三頁(yè)例1，檢測(cè)目標(biāo)2,的達(dá)成。通過(guò)第四頁(yè)例2，檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、兒歌鋪墊，引出新課同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）（二）．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。操場(chǎng)教學(xué)樓北（三）．分層練習(xí)，鞏固新知1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。3、你說(shuō)我做4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。提出問(wèn)題：1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？2、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？（四）．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思：第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北學(xué)習(xí)內(nèi)容：p2――認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北方向一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的方向感。依據(jù)二：教科書第8頁(yè)的例4，引入課題依據(jù)三：3，教材分析：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。4，學(xué)情分析：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的方向感，對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)并不陌生，學(xué)生在熟悉的.情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置：通過(guò)第8頁(yè)例4檢測(cè)目標(biāo)1，2,的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、布置課前預(yù)習(xí)：1、查找有關(guān)指南針的資料。2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。（二）、談話導(dǎo)入（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)（三）學(xué)習(xí)新課1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器――司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。（四）、鞏固練習(xí)1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。北--2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置，說(shuō)說(shuō)廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫：（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。（五）、全課小結(jié)1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。教學(xué)反思：第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)路線學(xué)習(xí)內(nèi)容：p9內(nèi)容――認(rèn)識(shí)路線一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線。依據(jù)二：教科書第9頁(yè)的例5，引入課題依據(jù)三：5，教材分析：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。6，學(xué)情分析：通過(guò)第一、二課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的方向感，學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)路線。感知路線在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置：通過(guò)第9頁(yè)例5檢測(cè)目標(biāo)1，2,的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入小朋友們，你們坐過(guò)公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過(guò)？沒去過(guò)沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧?。ǘ?、教學(xué)公交路線圖我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。提問(wèn)：1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站？2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!（三）、教學(xué)公交站牌經(jīng)過(guò)大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺(tái)，可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個(gè)站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說(shuō)一說(shuō)我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園？（四）、動(dòng)物公園平面圖這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園，不過(guò)我們可不能沒有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。1、辨認(rèn)平面圖師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？2、認(rèn)識(shí)游覽路線師：根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流。小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。3、試一試小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要?。ㄎ澹?、總結(jié)評(píng)價(jià)通
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
14*三峽之秋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛大自然的教育。
3、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的.寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文搜集關(guān)于三峽的資料錄音帶。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、指導(dǎo)朗讀。
帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的.感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來(lái)。
四、結(jié)束語(yǔ)：
作者按照時(shí)間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認(rèn)識(shí)到了三峽不同時(shí)間的美麗，學(xué)習(xí)作者這種.寫作方法，使自己的文章也變得條理清楚。
五、作業(yè)：
把你喜歡的段落讀給同桌聽。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
教材依據(jù)：
本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩(shī)共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。
編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)紅軍大無(wú)畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩(shī)句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長(zhǎng)征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要工具，古語(yǔ)云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。說(shuō)明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí)，依據(jù)閱讀的重要性來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩(shī)大意，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長(zhǎng)征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏和英勇豪邁。
2、知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩(shī)中情感。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩(shī)，在閱讀中悟情悟感。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀律詩(shī)，體會(huì)長(zhǎng)征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏與英勇豪邁。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀律詩(shī)，學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩(shī)。
2、閱讀感悟，互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。
2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片若干張。
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)學(xué)生講述長(zhǎng)征小故事而導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道長(zhǎng)征嗎？長(zhǎng)征中有許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長(zhǎng)征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚。
二、初讀文本，感知律詩(shī)大意。
1、學(xué)生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動(dòng)、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對(duì)文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：
生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動(dòng)的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
生4：渡過(guò)懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩(shī)，學(xué)詞句，體會(huì)律詩(shī)情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩(shī)，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩(shī)，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋。
磅礴：氣勢(shì)雄偉。
暖：歡快的心情。
寒：令人心寒。
開顏：張開笑臉。
3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感。
引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英勇氣概。
四、品讀拓展。
學(xué)生讀詩(shī)，批注自我感悟，抽12名學(xué)生交流。
﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征大無(wú)畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。﹚。
五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。
師生互動(dòng)小結(jié)。
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征一文，談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的感想。
板書設(shè)計(jì)：
11長(zhǎng)征。
山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士。
五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之。
烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無(wú)畏。
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。
岷山千里積雪開顏。
教學(xué)反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。
3、突出了課時(shí)重點(diǎn)，突破了課時(shí)難點(diǎn)。
4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。
5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫性。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
1、學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。
2、本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)重點(diǎn)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
課時(shí)安排。
5課時(shí)。
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東西南北。
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課：
2、組織學(xué)生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、探究新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
（1）觀察例1掛圖：
問(wèn)：圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。
（2）完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住德陽(yáng)市的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
5、背兒歌：
早晨起床向太陽(yáng)，前是東，后是西，左是北，右是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
第二課時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖上的東西南北和路線圖。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知。
（一）教學(xué)例2：
1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來(lái)。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）教學(xué)例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
4、同桌互相說(shuō)：
去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、綜合練。
1、觀察第2頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題：
觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！講評(píng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
第三課時(shí)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南、
教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一。
方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描。
述物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來(lái)。
5、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
第四課時(shí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線。
教學(xué)內(nèi)容：第9頁(yè)例5以及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
2、老師說(shuō)方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國(guó)地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
二、新知：
1、觀察例5圖：?jiǎn)枺哼@是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）。
請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？
2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：
3、解決問(wèn)題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線，比一比，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)！
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說(shuō)的方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)：
1、說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁(yè)第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評(píng)。
四、總結(jié)：
收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第五課時(shí)練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)：
1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰(shuí)畫得準(zhǔn)！
3、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。
二、綜合練習(xí)：
完成11頁(yè)第3題、11頁(yè)第4題、學(xué)生獨(dú)立完成12頁(yè)的第5題、同桌合作完成12頁(yè)第6題。
三、總結(jié)：
這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
目
標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
2、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
3、抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
4、有感情地朗讀課文。
教點(diǎn)。
學(xué)難。
重點(diǎn)1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
板
書
設(shè)
計(jì)
10、十六年前的回憶。
被捕前：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命。
被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸。
被捕后：瞅了瞅沒說(shuō)堅(jiān)貞不屈。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入激情：
二、初讀課文，整體感知。
三、細(xì)讀課文。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無(wú)數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
2)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？
板書：被捕前、被捕時(shí)、被捕后。
通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？
3）匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（示句）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
板：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命。
李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。
板：不慌不忙視死如歸。
誰(shuí)能把李大釗這種大無(wú)畏的革命精神讀出來(lái)？
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說(shuō)一句話。
板：瞅了瞅沒說(shuō)堅(jiān)貞不屈。
為什么會(huì)這樣呢？
對(duì)，這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。
1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第10課，主要抓住了李大釗的言行來(lái)體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
齊讀課題。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
（簡(jiǎn)要地復(fù)述課文以及簡(jiǎn)介作品背景。）。
瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。在書中標(biāo)注出來(lái)（讀后提問(wèn)。）。
默讀課文，劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
在小組里交流。
（“輕易”看出李大釗的地位--當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文--他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。）。
練讀。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）。
朗讀。
聯(lián)系上下文理解。
你能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？試一試。
指生。
簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。
先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
作
業(yè)
布
置收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
后
反
思在解讀課文的過(guò)程中，我通過(guò)質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對(duì)付、研制、奇跡、博物館、安然無(wú)恙、藕斷絲連”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的多種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
3、了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
4、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、整體感知，自主閱讀：
2、教師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識(shí)呢？我們一塊來(lái)讀讀課文。
3、學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪些玻璃？（夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃）。
5、這5種玻璃，你對(duì)哪種玻璃有興趣呢？那就請(qǐng)你根據(jù)自己的喜好的玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點(diǎn)、作用等。
三、交流討論，合作學(xué)習(xí)：
1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。（上臺(tái)寫出所學(xué)玻璃的特點(diǎn)、作用。
2、全班交流：通過(guò)自學(xué)交流，還有什么問(wèn)題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際和收集到的資料談）。
四、拓展延伸：
1、最近，一個(gè)商場(chǎng)要裝修，請(qǐng)你幫幫忙，他們?cè)撚媚姆N玻璃？為什么？
2、你們推薦的玻璃除了商場(chǎng)可以用，還有哪兒可以用？（練習(xí)句式：可以......可以......可以......還可以......）。
3、你們推薦了這么多的玻璃，請(qǐng)用“可以......可以......可以......還可以......”說(shuō)一句話。
五、課堂總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧：
課文介紹了哪幾種玻璃？你們?cè)O(shè)計(jì)了哪些玻璃？
二、展示、推銷：
1．讓我們隨著輕快的音樂走進(jìn)展銷會(huì)場(chǎng)，把你們?cè)O(shè)計(jì)的新型玻璃或已經(jīng)生產(chǎn)出來(lái)的新型玻璃展示給客商吧！
2．學(xué)生設(shè)計(jì)展銷形式，展銷詞。要求：形式多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，富有創(chuàng)意。自行準(zhǔn)備。
3．匯報(bào)推銷，師生點(diǎn)評(píng)。評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳推銷員、最佳推銷詞。
三、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)：
1．總結(jié)評(píng)價(jià)：你覺得今天的語(yǔ)文課，學(xué)得怎么樣？學(xué)了課文后，有什么感觸？
2．布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)并講述給你的家人或朋友聽。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
1：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中5個(gè)生字。:。
2：能夠正確讀寫“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對(duì)付、研制、奇跡、博物館、安然無(wú)恙、藕斷絲連”等詞語(yǔ)。:。
3：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住并理解重點(diǎn)詞匯和課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
:4：了解當(dāng)代科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科性的積極性。領(lǐng)悟說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫課文中的生字和詞語(yǔ)，并了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法和表達(dá)方法。
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)媒體：課件。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入新課，板書課題。
總結(jié)，我們生活中，到處都有玻璃，比如，門窗、汽車、杯子、電燈、高樓大廈、玻璃儀器（燒杯、漏斗等）等等。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文中的介紹的幾種新型的玻璃，看一看，這些新型的玻璃有什么特點(diǎn)，用途。
一、整體感知，自主閱讀，熟悉課文。
安排學(xué)生起來(lái)分段朗讀，整體感知文章大意，提問(wèn)“課文中一共介紹了幾種玻璃？”
留足夠時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀，分小組討論，再總結(jié)每種玻璃的特點(diǎn)和功能。
二、學(xué)習(xí)課文中生字，新詞，注意字詞的發(fā)音和用法。
1、課文介紹了哪幾種玻璃？有哪些？
2、復(fù)習(xí)上生字和新詞，要求正確的朗讀；聽寫學(xué)習(xí)的8個(gè)生字。
3、仔細(xì)讀課文，舉例說(shuō)明，作者在介紹各種玻璃的時(shí)候采用了那些說(shuō)明方法。
三、結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容，用表格形式來(lái)呈現(xiàn)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。
新型玻璃。
種類特點(diǎn)作用。
夾絲網(wǎng)防盜玻璃自動(dòng)報(bào)警防盜。
變色玻璃能隨著陽(yáng)光的強(qiáng)弱而改變顏色“自動(dòng)窗簾”
吸熱玻璃吸熱，阻擋冷空氣可使室內(nèi)冬暖夏涼。
吃音玻璃消除噪音使噪音強(qiáng)度減弱。
夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，不易破碎適于高層建筑使用。
鞏固，創(chuàng)新。
安排課堂任務(wù)，讓學(xué)生以《xx玻璃自述》，要求結(jié)合課文介紹的玻璃特點(diǎn)和功能，并達(dá)到推銷玻璃的效果，語(yǔ)句通順，流利。
寫完之后，老師抽選個(gè)別的作文來(lái)和大家一起分享。
四、總結(jié)。
1、新型玻璃的作用越來(lái)越大，你還希望，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出哪些新型玻璃？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、書寫“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字。
3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。
4.課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽(yáng)。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來(lái)覓食了。
3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧?。┧裕闹行∨笥旬嬃藗€(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰(shuí)也覺得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟合奶烨鍥觯?。
4、真是到處一片清涼??！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀（2）指導(dǎo)讀（3）反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽(yáng)。
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？
（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽(yáng)。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
d、彩色的太陽(yáng)。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢？
學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書：春天多彩）。
2、回顧：是啊！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了?！⌒↑S鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美??！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧！
2、出示句式：我畫了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。
板書：
四個(gè)太陽(yáng)。
夏天 綠色的太陽(yáng)（圖） 清涼。
秋天 金黃的太陽(yáng)（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗。
冬天 紅紅的太陽(yáng)（圖） 溫暖。
春天 彩色的太陽(yáng)（圖） 多彩的季節(jié)。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)生觀察，初步感知物體有高、有矮；通過(guò)合作交流，學(xué)會(huì)比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來(lái)的。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較高矮的方法，會(huì)比幾個(gè)物體的高矮。
學(xué)具準(zhǔn)備：積木塊。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知物體有高有矮。
1.引導(dǎo)比較。
找兩個(gè)身高相差較大的學(xué)生比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生說(shuō)有高矮，胖瘦的區(qū)別都應(yīng)予以肯定。
2.是啊，人有高有矮，今天我們就來(lái)研究高矮的問(wèn)題。板書：高矮。
二、探究方法。
1.情境演示：兩個(gè)身高差不多的同學(xué)到前面分開站著，比較高矮。
好像有點(diǎn)困難，我們?cè)撛趺崔k呢？
2.布置活動(dòng)：小組合作探究比高矮的方法。
3.匯報(bào)交流。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)給大家聽。
4.總結(jié)方法：直接比或作記號(hào)比等方法。
三、排隊(duì)游戲。
1.小組內(nèi)比較說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最高誰(shuí)最矮。
2.逐漸增加小組人數(shù)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)第二高。
四、反饋練習(xí)。
1.第12頁(yè)第7題。
(1)說(shuō)出動(dòng)物名。
(2)比較高和矮。
2.舉其他喜愛的動(dòng)物作比較。
五、學(xué)生活動(dòng)。
1.摸高活動(dòng)。
說(shuō)一說(shuō)怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來(lái)摸)。
2.擺高活動(dòng)。
拿積木或鉛筆搭高不倒比較。
3.悄悄話游戲。
(1)表演。
兩生上臺(tái)，對(duì)一生說(shuō)悄悄話：踮腳尖比高矮。
(2)判斷思考。
誰(shuí)高，問(wèn)題出在哪兒?
六、評(píng)價(jià)總結(jié)。
比較高矮要注意什么?你學(xué)會(huì)了些什么？
板書設(shè)計(jì)：高矮。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十九
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
三、教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來(lái)。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
4、同桌互相說(shuō)：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問(wèn)題。
四、總結(jié)：
在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過(guò)程：
一、練習(xí)：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。
3、看圖說(shuō)方位：出示掛圖，同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。
4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁(yè)第3題：
4、第7頁(yè)第4題：
觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！
講評(píng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
四、課后。
在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
勾股定理第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十
今天聽了兩節(jié)課，一節(jié)是語(yǔ)文，呂老師講的《新型玻璃》；另一節(jié)是英語(yǔ)，趙老師講得《friends》。在課后的教研活動(dòng)中，我談了對(duì)這兩節(jié)課的感受與對(duì)“八字”課模的理解。兩位老師的課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，也有一些疏忽遺漏，整理出來(lái)以備往后教學(xué)參考。
1、呂老師的課前互動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：“你準(zhǔn)備怎樣上這節(jié)課？”學(xué)生積極發(fā)言，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)秀，具體表現(xiàn)在朗讀水平高，回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言組織能力強(qiáng)，可見教師在平時(shí)訓(xùn)練有素。
3、課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生以多種形式閱讀文本，自主讀，快速讀，展示讀，品讀……。
4、生生互動(dòng)到位、有效，在學(xué)生讀文和回答問(wèn)題之后讓同伴評(píng)價(jià)，以學(xué)生的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此會(huì)更有參與的興致。
5、不足之處是，在講解“可以……可以……可以……也可以……”句型是，沒有講透這句話正是對(duì)新型玻璃用途及其廣泛的描述，以至于學(xué)生在用詞練習(xí)說(shuō)話時(shí)，思維單一，放不開想象的翅膀。第二點(diǎn)不足是教師對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)沒有做必要的講解，比如對(duì)過(guò)渡句作用的講解據(jù)不甚細(xì)致，我個(gè)人認(rèn)為，體會(huì)作者的寫法應(yīng)在點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)，而不是在學(xué)完課文后教師機(jī)械地告訴學(xué)生就算學(xué)到寫法了。不可讓“精講”束縛知識(shí)的傳授！
6、課前，教師一定要對(duì)課件進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼咸幚?，否則會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，可惜的很！
7、相比較而言，趙老師的英語(yǔ)課準(zhǔn)備比較充分，從內(nèi)容上說(shuō)，圖文音像資料樣樣齊全；從結(jié)構(gòu)上講，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，準(zhǔn)備（學(xué)生心理準(zhǔn)備--聽歌緩和氣氛，知識(shí)準(zhǔn)備--復(fù)習(xí)單詞）--學(xué)習(xí)--鞏固。值得聽！