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新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇一
近幾年為了改變我國初中英語教學的現(xiàn)狀，不斷地推行新課標改革，并不斷地加大改革力度，一切以素質教育為中心，對學生進行教育的領域以及知識層面的延伸，做到全方面地培養(yǎng)學生。
一、教學中不可避免的一些問題。
英語是初中教學重要的考試科目之一，這就導致很多教師以考什么為標準決定怎么教。這樣的教學方式使得英語作為一門語言類的學科很難有較大的成效。在教學過程中延續(xù)過往的領讀背誦，致使學生只是為了完成任務而學習，并沒有引導學生成為學習的角色。所以在教學中，教師要注重學生學習的過程，成績只是反映學生一段時期學習的效果，成績差也許是學生近期的學習方式不當，這就需要對學生加以引導，讓學生掌握科學的學習方式，讓學生擔任課堂主角的角色，才能有效地避免教學中的一些難題。
英語教學的主要時間仍然在課堂，只有提高教學課堂的效率，才能激發(fā)學生、刺激學生學習的興趣。在進行高效的課堂模式的過程中，必然會伴隨著產生一些新的教學內容，同時還要有與之相對應的教學方式，這就給教師的能力提出了更高的要求。例如，教師在教學中可以采取游戲教學模式，也可以將課堂生活化。英語的學習重在互相交流溝通，模擬生活情境，能使學生在交流中體驗知識的樂趣，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時還能打造活躍的課堂氛圍，可以有效實現(xiàn)高效的課堂。
通過新課改對教材的改革，可以很明顯地看出教學內容正在發(fā)生著改變。在這種情況下，只有教學方法改變才能與時俱進。同時，在教學的過程中提高學生的參與性，改變英語課程的觀念，才能使得學習英語成為學生掌握一種新技能的方式。例如，教師可以將游戲引入到教學中，在游戲中讓學生體驗學習的樂趣，或者也可以把生活中的一些素材引入教學，實現(xiàn)課堂的生活化，才能有效地幫助學生打造一個高效的課堂。
參考文獻：
李和平。新課標下高中英語教學高效課堂的構建［j］。考試周刊，（53）。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇二
為了打造初中語文高效課堂，應該采取分層教育教學的方法，兼顧學生學習語文的差異，充分發(fā)揮分層教育教學方法在整個初中語文課堂中的作用。因此，初中語文老師應該認真分析班上所有學生的基本學習情況，全面了解班上所有學生的學習能力和基礎知識掌握情況的差異性，為更好地開展分層教育教學方法創(chuàng)造良好的條件。采取分層教育教學方法，應該貫穿于語文作業(yè)布置、語文檢測等各個教學環(huán)節(jié)，將其更好地融入到初中語文課堂教學中，從而有效提高初中語文的教學水平。
(一)內容分層，體現(xiàn)能動性。
在教學過程中，老師應該根據不同層次學生的需求選擇自己想要學習的教學內容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，在課堂上講解的教學內容必須生動有趣，營造課堂學習的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。例如:在學習《陳涉世家》這篇文章時，老師根據所有學生的實際情況進行分層教學。首先，對于語文成績一般的學生，要求學生了解司馬遷的基本情況，同時閱讀課文，讀準字音，讀懂句意，讀出情感;其次，對于語文成績較好的學生，在教學過程中，老師則需要指導學生進行討論，翻譯句子，疏通文意，深入理解文章。同時能夠準確揣摩人物語言，分析人物形象，通過在教學內容上分層進行，更有利于所有學生吸收知識，進而更加深入的理解這篇文章的意思。
(二)方法分層，發(fā)揮靈活性。
目前，各個初中學生在性格、思想、知識水平等方面都存在著一定的差異性，如果始終采用一種方法是無法滿足所有學生的需要的。因此，在教學過程中，老師應該根據不同學生的學習情況采用多種教學方法，及時調整，讓所有學生在教師的指導下得到最大限度的突破，有效培養(yǎng)學生的個性。
二、以學生自主探究為主，教師啟發(fā)點撥相結合。
在打造初中語文高效課堂中應該始終以學生自主探究為主，老師啟發(fā)式引導相結合的互動教學課堂，充分體現(xiàn)出學生的主體學習地位。例如:在學習胡適的《我的母親》時，老師便可以以學生自主探究為主，老師啟發(fā)式點撥相結合的教學方法，讓學生能夠自己完成相關的課堂教學任務。首先，老師可以將班上的學生以六人一個小組進行分配;其次是向每一個小組提出一個思考題，如:文章圍繞母親敘述了哪些故事?充分表現(xiàn)出了母親怎樣的性格?課堂題名為“我的母親”，為何在文章前三段只有一句提及母親，作者為何選擇這樣的表現(xiàn)方法?文章的主要表達母親是他的恩師，為什么除了寫目前采取何種教育方法之外，還使用大篇的筆墨來闡述作者與自己家人的相處情況?等問題，讓學生結合語文教材的內容，談一談自己對文章內容的體會;最后老師再選擇適當?shù)臅r機對其進行點撥，對學生得出的答案一一進行講評。這樣有利于發(fā)揮學生自主探究的能力，更加全面的了解文章教材中母親的性格、母親的'形象以及母親對作者產生的影響，充分體現(xiàn)出學生在語文課堂教學中的主體性，從而真正提升初中語文課堂教學的效率。
三、打造問題語文課堂，讓學生“悟”中學語文。
古人云:“學起于思，思源于疑。”這句話充分說明了問題提示對初中學生學習語文的價值，道出了質疑是初中語文學習的源頭。因此，在新課程改革不斷深入的背景下打造高效課堂，便可以采取問題式教學方法。問題式教學方法就是在初中語文課堂中，將問題提示貫穿于整個初中教學過程中，讓學生能夠在課堂提問和解決問題的過程中產生較強的學習欲望，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并且能夠在不斷學習的過程中優(yōu)化自身的學習方法，從而提高自主學習能力的一種教學方法。在初中語文課堂教學過程中采用問題式教學方法有利于體現(xiàn)出學生的主體地位，有效激發(fā)學生的自主學習主動性和積極性。
四、結論。
總之，在新課程改革不斷深入的背景下打造高效課堂是一項艱巨而困難的任務，需要采取系統(tǒng)而復雜的教學方法。因此，在初中語文教學中老師應具備創(chuàng)新改革意識，嚴格遵循新課程理念、采取分層教育教學方法，兼顧學生語文學習差異，以學生自主探究為主，教師啟發(fā)點撥相結合、打造問題語文課堂，讓學生“悟”中學語文，以此打造出高效語文課堂。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇三
新課程改革著眼于學生素質的全面提高，作為教學主陣地的課堂，如何提高學生素質，讓學生全面發(fā)展呢？這就要求廣大教師為學生構建一個優(yōu)質高效的課堂。任何一堂課都離不開教師、學生、教學內容、教學環(huán)境這四個因素，下面，筆者就從這四個方面談談自己的看法。
一、教師應以學定教，策略恰當。
傳統(tǒng)的課堂，往往是教師的一言堂，學生的參與程度很不夠。要改變這種現(xiàn)狀，就要求教師轉變自己在教學中的角色，采用符合學生認知規(guī)律的教學策略實施教學。
l.善用激勵和賞識。
課堂上，學生不可避免地會遇到這樣或那樣的困難，這時教師切不可諷刺挖苦打消學生的求知欲望，要適時激勵。激勵性語言猶如催人奮進的號角，能鼓舞人心，增強自信。給學生更多的獨立思考，自作主張的機會，允許小學生講錯，做錯，教師要有寬容的心態(tài)，鼓勵和引異，挖掘他們言行中合理的部份，然后再從事實和道理上引導他們摒棄不正確的東西。比如“別著急，再想想，你會想起來的”、“你的想法真好，能把想法說得更具體一些嗎？”這些語言會讓學生放下顧慮，大膽地說出自己的想法。
同時，教師要賞識學生，不用一把尺子度量學生。賞識學生，就要相信學生、尊重學生、理解學生、善待學生。要賞識每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長，賞識每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，賞識每一位學生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，賞識每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。
2．方法靈活，手段適當。
教學方法是教師在教學過程中為了完成教學任務所采用的工作方式。教師要根據教學內容和學生的認知規(guī)律選擇恰當?shù)慕谭?。該講解的要講解，該演示的要演示，該操作的要操作……教學方法還應該是可以進行調節(jié)控制的教學活動方式，因為教學活動必將隨教師、學生、時間、地點等可變因素而出現(xiàn)教師與學生、學生與教材、教師與新科技信息等之間的多種矛盾，需要進行靈活的調節(jié)控制，使教學朝著有利的方向發(fā)展，這表明教學方法是動態(tài)的、發(fā)展的，不是僵化的。
為了提高教學效果，教師可以采用多媒體課件、直觀性教具、錄像等來輔助教學，以更好的達成教學目標。但不能畫蛇添足，有些課沒有必要使用多媒體，只是為了用而用，起不到提高教學效果的作用，那就沒必要使用。
二、引導學生自主學習、合作探究。
現(xiàn)代學習方式的基本特征是主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。教師要引導學生自主學習、樂于合作、敢于質疑，體驗新知識的形成過程。
1．充滿興趣，積極探索。
興趣是最好的老師。教師要注重培養(yǎng)學生對所學內容的興趣，可以在上課伊始利用故事情境、表演等豐富多彩的活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生疑問并為尋求問題的答案進行積極的學習活動。
2．樂于合作，共同進步。
合作學習理論表明：生生對話是教學系統(tǒng)中極具潛力的寶貴的人力資源，是教學活動成功不可或缺的因素。對于一個人不能完成的學習任務，讓學生合作完成，在小團體內分工協(xié)作，各顯其能。讓學生在學習小組內或班內充分發(fā)表自己的觀點和看法，認真傾聽他人的意見，在不同思想的碰撞中擦出智慧的火花。
3．體驗過程，掌握方法。
教是為了不教，課堂上，教師不能越俎代庖，把現(xiàn)成的答案直接告訴學生，要讓學生“跳一跳，摘到桃子”，讓他們自主選擇解決問題的方法，開展探究活動，體驗知識的形成過程，掌握解決問題的方法，形成良好的學習習慣。
4．挑戰(zhàn)權威，敢于質疑。
學習是教師、學生、教材之間的對話過程，學習是學生的個性化行為，不應以教師的講解、分析來代替學生的學習行為。學生在學習過程中獲得的感受和體驗應該是多樣化的，教師要培養(yǎng)學生對教材甚至是教師的質疑精神，沒有質疑，就沒有進步。
三、教學內容應適當拓展，科學開發(fā)。
學生學習內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式。可見，學生的學習內容更趨于多元化，教學需要新的活力。教材是課堂教學中的文本依托，是教和學之間的紐帶。絕大多數(shù)教師在課堂上都是以本為本，不敢越雷池半步。而新課改要求教師要合理開發(fā)課程資源，往小的方面說，一節(jié)課、一個知識點，只要有必要，教師可以根據學生的實際和學科的特點，適當拓展教學資源，這樣學生不僅能學到書本上的知識，也能開發(fā)學生潛能，促進學生全面發(fā)展。比如：教學小學語文中的《清明節(jié)的由來》這一課，教師可以讓學生在課前搜集資料，了解清明節(jié)的來歷，課上滲透一些和傳統(tǒng)文化有關的內容，課后讓學生辦一期和傳統(tǒng)節(jié)日有關的手抄報。這樣，既開闊了學生視野，又激發(fā)了學生的學習興趣。
四、教學環(huán)境應服務于教學活動。
松軟適度的'土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學生潛能的開發(fā)。教學環(huán)境應該包括人際環(huán)境和物質環(huán)境。所謂人際環(huán)境就是教師與學生、學生與學生之間的關系。物質環(huán)境是指教室的布置。
課堂上要營造寬松、融洽的教學氛圍，教師參與學生的活動，以平等的身份參與交流協(xié)商，學生形成良好的心態(tài)。所以，教師上課時要精神飽滿，帶動學生積極主動地去探索新知。允許學生犯錯，對出錯的學生不訓斥、不呵斥，引導其找到錯誤的根源。放下“師道尊嚴”，和學生平等對話，讓學生暢所欲言。所以師生之間應是一種蘊含教育性的相互之間的傾訴和言說，是表達與欣賞，是信任與贊許，是傾訴與激勵，沒有居高臨下，也沒有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。學生與學生之間建立一種樂于交流、認證傾聽、良性競爭、共同進步的精神氛圍，沒有諷刺挖苦，也沒有嘲笑與冷漠。
此外，教師可以根據教學內容對教室里的物品的布置進行獨具匠心的安排?；蚴歉鶕枰梢詫⒄n堂“搬”到特定的地方進行上課，比如教學《長度的測量》時，可以帶領學生走進操場、花壇等地方，開展教學活動，這些都能提升教學質量，收到良好的教學效果。
總之，在實施素質教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質高效，不僅要看教師教，還要看學生學，同時還離不開教學資源的合理運用及教學環(huán)境的輔助作用，只有將四者有機結合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預期的目標，全面提高學生的素質。
【參考文獻】。
1傅建明：新課程：挑戰(zhàn)與機遇，當代教育科學(8)。
2洪春幸：新教材新課堂新策略，小學語文教學2003(1)。
（作者單位：271603山東省肥城市安臨站鎮(zhèn)東陸小學）。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇四
作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。但提起作文，學生常常是感到無從下筆，絞盡腦汁拼湊出來的經常是干巴巴的讓人沮喪。怎樣才能創(chuàng)設一種以和諧為狀態(tài)、以高效為目標的思維對話式作文課堂呢？在不斷摸索中，我逐漸體會到：只有讓學生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達，增強習作自信”，才能喚起學生對作文的興趣。
一、貼近生活――讓作文指導人文化。
語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是教師讓學生遠離了文章的源泉――生活。因此，一方面教師不要把學生限制在單一的讀書學習上，應創(chuàng)造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感。另一方面要讓學生明白作文就是應生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。當生活豐富多彩了，作文也就會“美麗”起來。
（一）打破時空，讓作文走進學生的生活。
在實踐中，我嘗試讓學生的作文時空飛出課堂，走進學生的.生活。比如我在作文課的前一天或一周甚至幾周就讓學生明確習作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構思，充分擬稿。因此，一篇作文的練習周期不是一兩課時，而應根據具體要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。
（二）讀寫互動，讓閱讀融入學生的心靈。
新課程要求：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！睘榱颂岣唛喿x質量，我讓每個學生學年初制定一個讀書計劃，并及時進行督促和指導。針對學生書籍少的現(xiàn)狀，我在班級搞了一個圖書角，讓每位同學獻出自己喜愛的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書，把圖書角搞得小有規(guī)模，把讀書活動搞得紅紅火火。我教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導學生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。
二、充分賞識―――讓作文評改人文化。
同樣一篇學生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處還是用賞識的目光去挖掘它的閃光點，留給學生的感受和產生的效果是截然不同的。前者往往讓學生越寫越沒意思，看到的總是自己的缺點，而后者卻讓學生作文的興趣越來越濃，哪怕他的作文并沒有什么進步?！罢\于嘉許，樂于稱道”，應該是興趣培養(yǎng)的加油站。為此我特別注意了如下幾點：
（一）使用對話式評語。
運用對話的方式為學生寫評語，就像是與學生在進行面對面地交流。為了讓學生品嘗成功的喜悅，我竭力在他們的字里行間睜大眼睛找優(yōu)點。一旦發(fā)現(xiàn)點滴進步，立即予以熱情的鼓勵。例如：“××，你這個詞用在這里那么準確，你真是個注意觀察的孩子，繼續(xù)努力！”這樣的批語，讓學生意識到老師在時刻關注他細微的進步，并和他一起感受由這種進步所帶來的快樂。在作文批改中，我盡量用委婉的語氣提出修改的建議，如《我最高興的一件事》批語之一：“××，你把海邊寫得這么美，我都想去啦！可我還想知道你是怎么玩的，能告訴我嗎？”又如：“加上一些表現(xiàn)心里激動、高興的詞語，我想你的‘生日’會更熱鬧些。注意積累哦！”這樣使學生既能看到自己的成績，又能在愜意中接受老師的修改建議。
（二）真情朗讀學生作品。
每個人都渴望自己的作文得到大家的重視和贊同。為了滿足他們這種心理需求，我利用晨讀、鑒賞課或課前幾分鐘的時間，隨時將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習作進行表情朗讀，有時也由作者本人讀，著力創(chuàng)造一種隆重的氛圍。有時，我還在繪聲繪色地朗讀他們的習作時，動情地贊揚文章的佳妙之處，然后迎著全班學生敬佩的眼神，報出作者的姓名。
（三）讓學生把作文“用”起來，在“用”中興趣盎然。
我還注意創(chuàng)設多種形式讓每個學生都能有機會把作文“用”起來。比如，讓每個學生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來，學期末進行裝訂，做上封皮，讓學生有種“出書”的感覺，并定期在班里展出、交換閱讀。還可以進行全班作文互相修改及寫評語活動；同學之間互相寫信，給親朋好友或老師寫信、寄作文；逢年過節(jié)，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈給別人等等。這些做法在很大程度上達到了“寫”以致用的目的，使每個學生都有機會和興趣去感受作文帶來的成功與自豪。
我在教學實踐中體會到：只要重視作文教學中人的因素，既重視培養(yǎng)智力品質，又重視培養(yǎng)非智力品質，采用多種方法培養(yǎng)學生對作文的興趣，那么學生們就都會愿意寫作，構建“和諧高效”的作文課堂就不是難事了。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇五
（吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹鎮(zhèn)中學）。
摘要：近年來，新課程改革正如火如荼地進行，在新課標的要求下，初中語文教師要切實提高教學質量，構建高效的語文課堂。就如何構建高效課堂展開討論，提出了改進初中語文課程教學成效的有效途徑，并要求進一步創(chuàng)新教學手段和方法。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇六
[摘要]《高中語文新課程標準》明確指出“幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。教師作為教學的設計者,組織者,在教學中只有把主動權交給學生,學生才能充分發(fā)揮學習的主動性,才能使學生真正成為學習的主人。我們的自學稿和小組合作學習既有學生充分自學，又有學生的合作學習，很好的調動了學生的學習積極性。
《高中語文新課程標準》明確指出“幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。現(xiàn)代教育心理學也告訴我們：“教育的一切方法都必須以調動學生學習的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力主動學習、善于學習”?！爸鲃訉W習”不僅是一種學習態(tài)度，而且是一種學習方式、學習習慣，同時它也是一種教學模式和教學策略。新課改背景下要求學生充分參與的高效課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并最終學會主動地構建自己的知識和能力體系，最終提高學習效率。
那么，如何才能讓學生真正動起來呢?我們使用自學稿和分組合作學習，極大地調動了學生學習語文的積極性，并取得了初步成效。
“自學稿”是指在教學之前，由教師執(zhí)筆編寫的供學生課外預習和課內自學用的書面的文字材料，為學生自學提供助學作用。以往的語文課課前預習，并沒有真正落到實處，而我們編寫的“自學稿”尤其強調預習的可操作性。課前預習除了基礎知識的準備外，往往是比較寬泛意義上的學生的自我準備，教師會指出一個比較寬泛的范圍，在這個范圍之中，學生根據自己的情況做出自我的選擇。這個選擇的過程是教師不能包辦代替的。只有堅持了這一點，才能真正使學生形成積極的學習態(tài)度，并對課堂學習產生一種渴望，形成主動構建自己的知識體系的態(tài)勢，正式的課堂教學就在這個基礎上展開。
40分鐘的課堂是這樣來分配時間的，5分鐘核對自學檢測答案，15分鐘老師創(chuàng)設問題情景精講點撥，10分鐘師生互動交流探究，10分鐘課堂練習、反饋與點評，這四部分是和小組合作學習同時進行的。小組這樣來分，將班級學生分成幾組，組員是不同等次學生合理搭配，每位同學都是某一學科的發(fā)言人，當然，一段時間學科的發(fā)言人要換一下。
每組選出一名組長，確保合作學習的有效性，針對問題，以小組共同學習為主要形式，意見觀點都在發(fā)言人這里集中，課堂上展示，教師要評出發(fā)言明星，優(yōu)秀小組。
師生按“自學稿”和“小組合作”互動教與學，使主導主體作用充分發(fā)揮，促進教與學過程的最優(yōu)化。在利用“自學稿”進行課堂教學中，我們力求做到設計題目有趣味、內容新穎、啟發(fā)學生思考、便于學生展示，從而達到讓學生從被動學習向主動學習的轉移。課堂上，要形成一種人人都想發(fā)表意見的良好的課堂氣氛，在充分討論之后，鼓勵學生大膽的說出自己的看法，這樣，學生才算充分參與課堂。
傳統(tǒng)語文課堂往往以老師的講授為主，忽視了學生自主思考和探究，現(xiàn)在“自學稿”和“小組合作學習”則突出學生的`“思”。預習中學生先讀課文，根據導學預習要求獨立思考相關問題或自主提出問題，并動筆寫下，然后課堂上師生、生生之間對話交流，分組討論發(fā)表各自觀點，展示知識發(fā)生、發(fā)展的思維過程，讓每一位學生參與、分享學習的過程，在主動建構中提高課堂效益。“自學稿”和“小組合作學習”的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是灌輸者，而是學生學習的協(xié)助者和合作伙伴，教師應有開放、民主、合作、平等的教學心態(tài)和很強的組織協(xié)調能力。同時學生也應該積極主動，樂于探索，獨立思考，善于合作，注重總結。自學稿和小組合作學習是緊密結合的，自學稿中的題目設計除了自學的內容也要體現(xiàn)小組便于討論和發(fā)揮的題目，這樣，課堂就充分的讓學生動起來，課堂氣氛也活躍起來，討論的問題也更有針對性，大大提高了課堂效率。
總之，在新課標下，把課堂充分還給學生，讓學生參與課堂，充分展現(xiàn)自我的特長和觀點，讓學生做真正學習的主人，才是我們教師要思考的。語文新課程呼喚教師改變傳統(tǒng)的教學方式,真正以人為本，把思維的空間留給學生,讓學生質疑、討論和辯論，讓學生動起來,從而以極大的熱情去探究語文未知的世界。
參考文獻：
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10第一版鐘啟泉等主編。
[4]歐治華《實施“自主、合作、探究”型學習的策略》，《語文月刊》3月。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇七
（湖北省秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)初級中學）。
摘要：在這個經濟知識的時代里，教育顯得更為重要，教育在我國不斷發(fā)展的過程中提供著源源不斷的動力，更是滿足了我國社會的發(fā)展需求。這里主要針對的是新課改背景下的初中英語教學，提倡高效教學，并且提出幾點能改善我國初中英語教學質量的措施，目的在于實現(xiàn)高效的課堂教學。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇八
所謂的高效課堂，就是指在教學過程中，不僅要確保教學任務、教學目標的順利完成，還要切實提高教學目標的效果，實現(xiàn)教育教學影響的極大提升。
一、做好課前準備工作，做到游刃有余。
課前準備包括兩方面的.內容，其中最首要的就是教師的課前準備。在備課環(huán)節(jié)，教師不僅要備教材，還要備學生，備教學環(huán)節(jié)、教學方法。教師要確定明確的教學目標，確保課堂教學環(huán)節(jié)的流暢，創(chuàng)新教學方法。只有這樣，教師才能將課堂的主動權牢牢掌握在自己手中。課堂教學效率在很大程度上取決于學生的預習效率，所以，必須將課前預習落到實處。在學習都德的《最后一課》之前，我為學生設置了如下練習思考題：（1）大致瀏覽課文，思考小弗朗士對法語的態(tài)度和認識有了怎樣的轉變？（2）找出相關語句。（3）促使他變化的原因是什么？（4）韓麥爾先生有哪些古怪舉動？學生帶著這些問題進行預習，就能基本確定這篇文章的學習方向。
在學校學習中，枯燥的校園生活常常令學生感到枯燥、乏味，倘若教師遵循一成不變的教學程式和方法，學生很容易對學習產生抵觸情緒，從而降低學習效率。我在教授《故鄉(xiāng)》這篇課文時，充分利用了多媒體教學手段，課件既包括字詞知識、簡單語音、人物畫像，還包括能力遷移練習以及重、難點聯(lián)系等。相對于板書而言，課件涵蓋的內容更廣，學生能有更為直觀的感受，因此一節(jié)課就能完成既定的教學任務。課件更為直觀、可感，能最大限度地吸引學生的注意力，加深學生的感受和體驗，從而實現(xiàn)學習能力的極大提高。
三、創(chuàng)新教學手段和方法，調動學生情緒。
游戲能顯著激發(fā)學生的參與熱情，提高教學效率。在課堂教學中，我總是積極運用游戲教學法，在帶給學生愉悅感受的前提下，最大限度地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在詩詞復習中，我采取“擊鼓傳花”的形式讓學生背誦，學生的情緒處于既興奮又緊張的狀態(tài)，能加快詩詞背誦。
構建初中語文高效課堂是一項長期而復雜的工程，教育工作者要切實轉變思路，遵循新課改的相關要求，大力創(chuàng)新教學方法和策略，切實提升課堂教學成效。
參考文獻：
孫銀燕。淺議初中語文高效課堂的打造［j］。新課程：中學版，.
編輯魯翠紅。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇九
隨著教育改革的推進，促使初中的政治教學理念發(fā)生改變，教師在教學過程中更注重構建高效課堂，這其中他們不斷轉變教學理念，優(yōu)化教學方法，并且不斷完善教學手段，促使學生的學習興趣得以改善。本文中重點闡述了構建高效初中課堂的意義，并闡述了具體的實施過程，以達到優(yōu)化的教學效果的目的。
一、增加學習興趣。
興趣是學生從事某項活動的內在動力，初中的政治教學需要不斷完善教學內容，通過不同的教學方式增加學生的興趣，繼而促使他們在課堂教學中投入更多的精力，以提高課程教學有效率，激發(fā)他們的學習積極性。相對來說政治屬于比較枯燥的學科，導致學生在學習過程中對其興趣泛泛，難以激發(fā)他們的學習動力，這對教師的教學給予提高的要求，盡量篩選有趣味性的教學內容，從而促使學生對課堂教學給予濃厚的興趣，改善教學氛圍。例如：教師在進行“沒有規(guī)矩不成方圓”教學中，可以列舉生活中的例子，由此增加理論知識教學的趣味性。呆板的課堂形式是學生難以對政治教學給予興趣的不利因素，所以優(yōu)化課堂教學模式是當前教學需要改善的地方，比如：社會形態(tài)教學時，教師要求學生通過小組合作形式展開教學，引導他們在課余時間查找資料，并且在課堂上闡述自己發(fā)現(xiàn)的資料，而教師針對學生的闡述給予補充意見，通過這種形式展開教學必然能夠提升學生的有效性，優(yōu)化他們的學習興趣。
二、完善教學方法。
初中的政治教學中，教學方法的選擇對高效課堂也有著一定的影響力，在之前的教學中，基本上都是教師的一言堂，重點是以講解知識為主體，這樣的教學理念必然不能增加學生的學習積極性，影響到他們政治學科學習的興趣。因而在實際教學過程中，教師需要注重傳授學生掌握學習的方法，如何進行政治問題分析，如何有效應用知識點，通過長時間教學訓練，將會促使學生學習能力有所提升。例如：生產力決定生產關系教學時，教師不是先向學生闡述概念，而是對其進行分析方法的闡述，在這句話中，明確主語與賓語，需要先理解生產力與生產關系的概念，再提煉關鍵詞，如“決定”，什么是決定？在教師的引導下，學生能夠對知識點進行自我分析，然后將其應用到實際材料之中，這樣才能幫助學生更好的掌握政治學科內容。
三、借助多媒體展開教學。
隨著信息技術發(fā)展速度的不斷加快，多媒體教學在教學過程中得到了有效的使用，從教學實際反饋可知效果極為顯著。初中的政治課堂教學中，教師也可以運用多媒體設備展開教學活動。之所以將多媒體教學引導到政治課程之中，主要是借助其自身的優(yōu)勢去彌補政治教學的枯燥呆板，運用文字、聲音與圖像，同時兼容動畫，還有視頻功能，從而促使其主觀性與生動性的特點在教學過程中得以充分展示，讓學生對政治課堂教學給予濃厚的'興趣，更好的輔助政治教學活動。在課堂教學過程中，現(xiàn)代化教學手段必然會讓學生對政治課堂有耳目一新的感覺，強化課堂教學容量，節(jié)省教學時間，從而加深學生理解，激發(fā)學生學習興趣，從而讓他們具有一定的聯(lián)想能力，增長學生知識，進一步促進政治課堂教學效率有所提升。
四、倡導自主學習。
在以往的教學中，教師在教學過程中占據主體地位，而學生則被動的接受知識，從而導致教學有效率難以提升，而學生對政治課堂的興趣逐漸減淡。隨著新課改在政治教學中的推廣，構建高效政治課堂是現(xiàn)階段需要完善的部分，教師需要改善單一化的教學模式，將學生作為教學的主體，并且不斷優(yōu)化課堂教學形式，從而能夠讓學生擁有良好的教學舞臺，成為課堂學習的主體。這其中倡導學生自學是新課改的教學目標，主要是為了培養(yǎng)學生具有良好的學習能力，尤其是在細節(jié)部分的教學要尤為注意。自我學習能力的提升對學生學習效率的提升是非常有幫助的，在具體實施過程中，教師可以以小組為單位引導學生組成學習小組，彼此之間不斷交流學習經驗，并且能夠將觀點分享給他人，繼而能夠學習到別人的長處與優(yōu)勢，交流學習經驗，開拓學生思維。在此過程中教師起到非常重要的引導作用，在教學過程中對于所有教學環(huán)節(jié)都需要嚴格把控，從而確保學生能夠掌握學習的重點及難點問題，這樣的自主學習引導必然能夠提升學生的學習興趣，激發(fā)他們的斗志，由此才能促使課堂教學有效性得以不斷提升，最終促使學生能夠在初中課堂教學中掌握學習知識，學會問題分析的方法，最重要的是促進高效課堂的實現(xiàn)。
五、結語。
總體來說，初中的政治課堂教學構建高效課堂是新課改的教學目標，在具體實施過程中，教師需要轉變教學理念，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好的學習空間，運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，以期能夠獲得良好的教學效果，促進新學生自主學習能力的提升，最終能夠改善教學課堂氛圍，增加教學的有效性，實現(xiàn)初中的政治課堂的高效性。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十
（廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣資源中學）。
摘要：隨著新課程標準的大力推行與實施，全新的課堂導入模式已經出現(xiàn)，主要凸顯“新穎性、典型性、適度性”三個特點，但是如何在課堂上實現(xiàn)高效的課堂導入模式是當前高中化學教師值得深思熟慮的一個問題，教師必須在對教材有了深刻的了解基礎之上設計巧妙的導入模式，才能將學生的思維、興趣點完全地轉移到課堂上，這樣才能有效地提升課堂效率，提升課堂質量。
在目前的教學中，教師往往都忽視了課堂導入這一環(huán)節(jié)，沒有認識到這一環(huán)節(jié)的重要性，而隨著教育改革更加的深入，教育專家發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的優(yōu)點，直接決定著整節(jié)課堂的教學效果，所以在當前的教學中，教師應該充分地認識到這一環(huán)節(jié)的重要性，巧妙地設計課堂導入模式，可以激發(fā)學生的'興趣，將學生的思維、興趣轉移到課堂上來，課堂上學生的思想集中，課堂氛圍活躍，有利于各項教學活動的開展。
一、課堂導入的有效方式。
新課程背景下課堂導入方式主要是模型展示導入方式、實物展示導入法以及實驗導入法，大家都知道化學其實就是自然學科，很多知識都是來源于我們的生活，換句話說我們就生活在一個化學世界里，我們身邊每時每刻都在發(fā)生著化學反應，模型導入法，就是利用模型結合化學知識，將抽象的知識變得直觀、易懂，便于學生的學習；實物展示法就是將生活中具體的實物運用到教學中；實驗導入方法是當前教學中最主要的導入教學方式，通過實驗讓學生了解事物的本質以及變化的現(xiàn)象，更容易使學生消化知識。
二、設計課堂導入方式需要遵循的原則。
新課程標準的推行，其宗旨是以學生為本，教師在教學中的作用主要是引領學生，這就需要教師盡快地激發(fā)學生的學習興趣，而激發(fā)學生學習興趣的關鍵在于高效的課堂導入模式，因此教師要重視課堂的導入模式，在設計課堂導入模式的過程中要遵循三方面的原則，首先必須要確保設計的新穎性；其次要具有代表性；最后要具有適度性，只有在設計中遵循這三個方面的原則，才能順利完成高效課堂導入模式的設計，對提升教學的進度有很大的幫助。
總的來說，新課標重在推行新的課堂導入模式，本文研究高效課堂導入模式對教學的作用，以及在設計的過程中需要注意的基本原則，為我國高中化學教學盡自己一份微薄之力。
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新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十一
所謂的高效課堂，就是指在教學過程中，不僅要確保教學任務、教學目標的順利完成，還要切實提高教學目標的效果，實現(xiàn)教育教學影響的極大提升。
一、做好課前準備工作，做到游刃有余。
課前準備包括兩方面的.內容，其中最首要的就是教師的課前準備。在備課環(huán)節(jié)，教師不僅要備教材，還要備學生，備教學環(huán)節(jié)、教學方法。教師要確定明確的教學目標，確保課堂教學環(huán)節(jié)的流暢，創(chuàng)新教學方法。只有這樣，教師才能將課堂的主動權牢牢掌握在自己手中。課堂教學效率在很大程度上取決于學生的預習效率，所以，必須將課前預習落到實處。在學習都德的《最后一課》之前，我為學生設置了如下練習思考題：（1）大致瀏覽課文，思考小弗朗士對法語的態(tài)度和認識有了怎樣的轉變？（2）找出相關語句。（3）促使他變化的原因是什么？（4）韓麥爾先生有哪些古怪舉動？學生帶著這些問題進行預習，就能基本確定這篇文章的學習方向。
在學校學習中，枯燥的校園生活常常令學生感到枯燥、乏味，倘若教師遵循一成不變的教學程式和方法，學生很容易對學習產生抵觸情緒，從而降低學習效率。我在教授《故鄉(xiāng)》這篇課文時，充分利用了多媒體教學手段，課件既包括字詞知識、簡單語音、人物畫像，還包括能力遷移練習以及重、難點聯(lián)系等。相對于板書而言，課件涵蓋的內容更廣，學生能有更為直觀的感受，因此一節(jié)課就能完成既定的教學任務。課件更為直觀、可感，能最大限度地吸引學生的注意力，加深學生的感受和體驗，從而實現(xiàn)學習能力的極大提高。
三、創(chuàng)新教學手段和方法，調動學生情緒。
游戲能顯著激發(fā)學生的參與熱情，提高教學效率。在課堂教學中，我總是積極運用游戲教學法，在帶給學生愉悅感受的前提下，最大限度地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在詩詞復習中，我采取“擊鼓傳花”的形式讓學生背誦，學生的情緒處于既興奮又緊張的狀態(tài)，能加快詩詞背誦。
構建初中語文高效課堂是一項長期而復雜的工程，教育工作者要切實轉變思路，遵循新課改的相關要求，大力創(chuàng)新教學方法和策略，切實提升課堂教學成效。
參考文獻：
孫銀燕。淺議初中語文高效課堂的打造［j］。新課程：中學版，2011.
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新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十二
新課程改革已在全國展開，許多教師卻覺得迷惘、困惑，發(fā)出“越教越難，越教越累，越教越不會教”的感嘆。那么，如何減輕學生負擔，提高課堂教學效果，是我們仍然需要探索的問題。下面談談我的幾點認識。
第一．教師課前充分準備，上課駕馭自如。
要減輕學生負擔，建設高效課堂，教師必須課前做好充分準備。備教材、教參、教材知識體系、教學目標、重點、難點、易混點、易漏點、易錯點，教學過程中運用的素材一一準備好。備學生：對學生的基礎水平、學習中存在的問題、思想動態(tài)、心理特征等要做到心中有數(shù)。備練習：精心準備與課上所學內容配套的習題，要有針對性，突出重點，明辨疑點，突破難點，習題要有梯度，有高度。備教法：根據教材內容特點，選擇合適的教學方法，改變過去滿堂灌式教學，以提高課堂質量。
第二．構建和諧互動的課堂，提高課堂效率。
課堂是師生共同學習、活動的中心舞臺，也是促進學生全面發(fā)展，健康成長的重要載體，而課堂教學是決定學校教學質量的關鍵。因此構建和諧互動的課堂對提高教學質量和效率起著非常重要的作用。那么課堂上通過師生間的平等對話、友好交流、誠懇辯論，營造一個和諧的.人際氛圍，促使學生通過動口、動手、動腦在互動中學習和發(fā)展。西方諺語云：你可以把牛牽到河邊，但你無法強迫牛喝水。積極的情感和接受的態(tài)度，是教育影響學生的關鍵。過去思想政治課教育實效性不強，主要原因之一在于教學模式忽視了師生互動，教師自己唱獨角戲。新課改形勢下，教師不要忘記上課是學生和教師的共同勞動。這種勞動的成功是由師生間的相互關系來決定的。因此愉快和諧的教學氛圍，使學生敢于說話，敢于爭辯，無需顧忌。
從而激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，激活創(chuàng)新的潛能，激發(fā)學習熱情，扎實提高課堂教學效率。
第三．讓思想政治課動起來，提高課堂效率。
新課改下，要提高課堂效率，就要改變過去老師講的津津有味、學生聽得昏昏欲睡的狀況，讓思想政治課動起來、活起來，把學生積極性調動起來，讓學生每節(jié)課都有所收獲，有最大的收獲，才能提高課堂實效。首先要讓學生動起來，把教學內容還給學生，讓學生真正成為學習主體。通過創(chuàng)設情景，讓學生積極參與、主動學習，在學習過程中感知、思考。其次，教師動起來，教師要提高自身素質，熟練掌握各種教學手段，通過個性的宣揚來吸引學生。教師要用思想把沉睡的知識激活，賦予政治以顯示和靈魂的思考點燃學生內在的學習熱情，促使學生思潮奔騰，學生才能真正感受到政治的魅力，才能親其師、信其道。最后，讓教材動起來，通過解析、延伸、補充，通過現(xiàn)代化教學手段讓教材中的例子、圖片更加生動，如學習文化創(chuàng)新時，通過出示奧運會開幕式京劇表演的圖片，指出京劇的產生和發(fā)展也是創(chuàng)新文化，這樣做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，輕松自然地把理論轉化為知識和能力。
第四.寫好教學反思。
要提高課堂效率，教師要不斷思考過去教學中的經驗和不足，寫好教學反思，使自己的教學不斷進步，讓學生少走彎路。首先從課上學生的學習過程和學習效果來反思，學生的學習勁頭、學習興趣、保持的時間，是否是不同層次的學生在整個學習過程中都品嘗到成功的喜悅。其次對課堂訓練進行反思：從學生練習的準確率，做題速度、出現(xiàn)問題來反思教學效果，以便對教學方法的不斷改進。最后注意不要搞題海戰(zhàn)術，習題要精選、精講、減輕學生負擔，當堂該會的要當堂教會學生。
學無止境、教無定法。在教學實踐中，要不斷探索新課標的要求和新課程教材的編寫理念和意圖，探索適合學生的有效教學方法，使課堂效率更高，學生學得更輕松、更有情趣。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十三
隨著新課改的發(fā)展，打造高效課堂已成為共識，課堂教學是最原始、最傳統(tǒng)的一種基本教學形式，無論何時，學校都是教學的主陣地。教學目標必須在課堂中完成，如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，這也是每位教師每天都在思考的問題。
一、正確把握新課程的理念。
初中數(shù)學教學實踐應該建立在學生的認知水平上，在他們已有知識基礎上進行教學的設計活動。教學是教和學的雙邊活動，因此應設法讓學生充分地參與到教學中來，做學習的主人。幫助和引導學生在自主探究的過程中，形成自己的學習能力和習慣，掌握基本的解題技能。在整個教學過程中，充分體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一新理念，教師作為學習活動的組織者、引導者，為學生的學習活動服務，提供必要的措施和手段而成為學生學習的首席合作者。恰當運用現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，為教學活動做適當?shù)妮o助。
二、從學生的心理特點出發(fā)。
看得見的課堂教學即為課堂教學的顯性目標。首先讓學生經歷教學過程，親身體會知識的建構過程，實現(xiàn)新的同化，形成新的知識建構。同時教師要考慮，教學活動要培養(yǎng)學生的能力，為終身學習打下堅實基礎。對數(shù)學知識的理解和運用，對某項知識技能的掌握和應用等，都應該是教學設計的主要內容。教學活動過程應該依據學生的心理特點，注重趣味性，力爭使課堂教學豐富多彩。教學過程應是從“經歷—了解”，到“體驗—理解”，最后到“探索—運用”。在這一系列的過程中，教師應該注重過程也應該重視學習結果，也就是要保證教學活動的連貫性。
三、關注學習習慣的養(yǎng)成。
習慣是一個人發(fā)展能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生擁有良好的學習習慣對于學生學習成績的提高具有極其重要的作用。教師應把學生學習習慣的培養(yǎng)作為教學的基本內容。數(shù)學老師要在改進教學方法的實踐中，把學生學習習慣的培養(yǎng)作為一項重要內容進行設計，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成較強的解決問題的能力。
四、課堂教學要貼近學生生活。
把數(shù)學問題放在具體的環(huán)境中進行教學，讓學生清楚生活中處處有數(shù)學，這樣可提高學生的學習興趣，同時也增強學生解決實際問題的能力。教師要做個有心人，留心生活中的數(shù)學問題，這樣以貼近學生生活的角度進行教學設計，會收到事半功倍的教學效果。
數(shù)學學習是一種基礎學習，對于學生未來的發(fā)展具有很重要的意義。教師必須認真研究教學方法，關注學生能力的形成，關注學生的自主發(fā)展，采取合作探究的方式，使學生扎實掌握初中數(shù)學知識。
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新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十四
目前，我國高中歷史課堂教學中還存在著較多的問題，比如課堂效率低下，教師的教學方法陳舊，長期以來在高中歷史教學中，形成了以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念，這種教學觀念以應試為核心，忽視歷史學科的人文價值。因此，對于歷史教師來說，要摒棄舊的課程、教學觀念和傳統(tǒng)的教材觀，樹立新的課程觀。隨著課程改革的深入，樹立新的歷史課程觀勢在必行。教師首先要理解歷史學科的教育價值，高中的歷史教學不能僅僅關注高考升學率，更重要的是提高學生的人文素質，培養(yǎng)學生健全的`人格，增強學生的憂患意識，培養(yǎng)他們的愛國主義情操和社會使命感，促進學生的全面發(fā)展。
二、激發(fā)學生興趣，引導學生學習。
興趣是最好的老師，能夠喚起學生強烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發(fā)學生的興趣。學生只有對歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內容的學習中。
對于教師來說，要想激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，教師就要在備課時多下工夫，對于課堂的設計要新穎，首先，就新課導入來說，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學生的興趣。對于授課內容，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，傳統(tǒng)的歷史課導入設計多為新舊聯(lián)系式，這種教學方法雖然有其優(yōu)點，但缺少趣味性，無法調動學生的積極性，容易限制學生的思維活動。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學生興趣，可以采用懸念導入法、圖像導入法、歌曲導入法、詩詞導入法、故事導入法等方法。如在講《外交關系的突破》以中美關系解凍為例，尼克松訪華時，可以利用懸念導入法的方法進行講解，首先對國內經濟形勢進行分析，然后再從國外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關系進行關聯(lián)性分析，讓學生在分析的過程中提出自己的見解，同時讓每個學生都從外交的角度來考慮整個外交政策的制定，從而認識到中美關系解凍和中美建交的必要性，加深對課程的理解和認識。這樣的課堂生動形象，學生的學習興趣自然也就提高了。對于具體的教學方法，教師可以根據自身的實際，采用符合自身特點教學方法，不能盲目采用不切合自身實際的方法。
三、教授學習方法，促進學生自主學習。
俗話說：“授之以魚不如授之于漁”，教師要教給學生學習方法，讓學生能夠獨立、自主學習，能夠獨立思考。首先，教師要指導學生掌握科學的記憶方法和解題方法。對于歷史這門學科來說，記憶性的內容較多，因此，對于學生的記憶力提出了較高的要求，教師要對學生進行正確的指導，讓學生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導學生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點內容，只有這樣，在學生進行復習時，才具有針對性，教師要不斷強化筆記在學習中的作用；最后，教師要重點培養(yǎng)學生的遷移思維。不僅是新舊知識之間的遷移，還有學科之間的遷移，歷史知識與社會熱點之間的遷移。要知道，高中歷史內容也涉及其他學科的知識，教師要開闊學生的視野，讓學生學會綜合運用，不僅學會知識，還要會用，這就體現(xiàn)出知識遷移能力的重要作用。理論聯(lián)系當下的生活，活學活用，才是學習歷史的最終目的。
綜上所述，在當前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過程中還存在著一些問題，但只要經過教師們的不斷努力，最終會解決這些問題，高中歷史課堂的高效性將會得到顯著提高。
參考文獻：
舒紅梅。淺談構建高效的歷史課堂［j］。東方教育，2014（05）。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十五
新課程提出了"知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"這三個并列的、互為支撐的目標，三維一體的教學目標要求我們在教學中不能過分或者一味地強調知識的傳授，而是要在知識的學習和技能訓練過程中使學生學到獲取知識的方法，學會學習，增強探究未知世界的興趣和能力。為此，教師要堅守"以人為本"理念，要在教學的設計、實施和展開的諸多環(huán)節(jié)中時刻關注三維目標的有機整合、均衡落實，讓課堂教學成為"使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程"。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十六
1、抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的編制與預習;一頭指當堂的達標測評;“中間”指教師要關注學生的學習狀態(tài)和結論生成的過程;導學案的編制即“備課”。
3、學科、年級、班組組織自己的聽評課;。
4、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停;。
5、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。
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新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十七
自從新課標頒布以來，課堂教學往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。教師們對一節(jié)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設情境引入、學生討論、合作學習、多媒體的運用是必不可少的教學環(huán)節(jié)，因此教師們在設計教學時片面地追求合作學習形式，只要有問題，不論難易、有無價值，都在小組內討論一番;討論的時間無保證，往往學生還沒進入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結束，熱鬧的討論后，學生能理解明白嗎?清楚這節(jié)課的學習任務嗎?這種合作學習有形式而無實質。因此，教師應根據不同的教學目標與教學內容設計合適的課堂教學方式，精心設計問題情境進行教學。比如初中數(shù)學中許多知識內容有很好的實際生活背景，像“負數(shù)、數(shù)軸、絕對值、方程應用”等，可以通過適當?shù)纳钋榫骋?、探索交?但也有很多知識內容，如“代數(shù)式、運算法則、公式、定理”等可以開門見山，直奔主題，這樣直達問題的核心，能夠節(jié)約時間資源，從而提高課堂教學效率。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十八
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思維。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。
當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的'過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
誤區(qū)之一：重視教學方法的探尋卻忽略了自身素質的提升，如果把教學方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質和教學經驗就是“內功”，一個人要想成為“教學中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務素質。
1、要心中有愛。
這是一個重復了千百次的話題，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦，那就是“愛”。可以說，沒有了愛，教育也就成為了無根之木、無水之源。一個教師，沒有對學生的愛，對自己的事業(yè)，對關乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。
2、要樹立“終身學習”的意識。
在教學之余，要有自己的個人空間和發(fā)展空間。營造一個學習的空間，多讀書，即使讀的不是本專業(yè)的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對于年輕教師來說，這一點尤為重要。
誤區(qū)之二：培養(yǎng)個性就可以無視課堂紀律。
新課改培養(yǎng)的是高素質人才，創(chuàng)新型人才?？梢杂袀€性，但與規(guī)范紀律是互不矛盾、不相沖突的。如果學校課堂教學很隨意，學生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚個性”，可謂大錯特錯。沒有紀律的課堂是無效的，紀律是學習的保證。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學生的態(tài)度，有時“破壞紀律的不是學生，而是老師”，隨隨便便的老師就會培養(yǎng)出隨隨便便的學生。臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由；自由的基礎是自制和守法。
誤區(qū)之三：讓學生動起來就是課堂改革。
死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢？舉一個現(xiàn)實中的例子：一名參加全國教學大賽的中學教師，執(zhí)教課為“植物在大氣循環(huán)中的作用”，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導入，把正規(guī)的課堂教學演變?yōu)橐粓鲷[劇。在日常教學中我們也會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：游離于教學內容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些形式上看似對教學的改革，實際上卻背離了最本質的東西。海爾的首席執(zhí)行官張瑞敏有一句話：“如果不創(chuàng)新，就只能面壁；如果創(chuàng)新，所有墻壁都是門?！逼鋵崈煞N形式可以并存，“面壁十年圖破壁”，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從。選擇適合自己教學風格的，選擇適合本校學情的，選準自己的立足點，不斷挖掘、改進，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學的改革都應是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現(xiàn)象，去看本質性的東西：包括學生的動是真動還是假動，它的動與所學內容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學習內容的作用。
第一點，什么是真正適合于自己的高效課堂。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
八字箴言：教師真教學生真學。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十九
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，現(xiàn)代教育改革要求優(yōu)化語文課堂教學，提高質量，構建一個充分調動學生主觀能動性，讓學生自覺主動地參與到語言的探研活動中的課堂教學模式。高效的語文課堂是每一位語文教師所追求的，怎樣在一節(jié)有限的課堂內，最大限度地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，使學生更好地學到知識，掌握學習方法，提高自身能力，取得教學成功，是我們一直在探索的問題。打造高效的語文課堂，需要師生共同努力，創(chuàng)設和諧、民主的教學情境，發(fā)揮學生主體作用，提高課堂教學效率。
小學語文 高效課堂 教學方法
教學目標不僅僅停留在向學生傳授文本知識上，也不僅僅為了追求一流的教學質量，更應注重的是指導學生在牢固掌握雙基知識的基礎上，具備各種能力，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識、更多的方法，讓學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生的學習情感得到進一步豐富。可以說，高效是課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。
問題是思維的向導，要充分激發(fā)學生的思想，科學得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預期目的，就應注意以下方面：一是在設計提問時，有針對性地融入思想教育內容。設計課堂提問是為了更好地理解課文內容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交代的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內容。因此，設計課堂提問時，必須明確提問的目的，體現(xiàn)所包含的思想內容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側重。二是課堂提問要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內容之中，因此，教師設計的問題要科學合理、難易得當，啟發(fā)學生的思想感情。同時，教師提問的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發(fā)學生情感創(chuàng)造和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發(fā)學生思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于下結論，要讓學生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。
愉快環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。老師要運用語言、課件、音樂等各種手段營造寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以自由、放松的心態(tài)投入學習。再通過一系列問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中，為打造高效課堂營造良好的學習環(huán)境。
高效的課堂必然是思考的課堂。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼伎际歉咝дn堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，是培養(yǎng)學生的重要目標?？梢詣?chuàng)設情境設置問題、緊扣中心設置問題、課外拓展設置問題、引導質疑設置問題。總之，通過一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生一直處在積極的思考狀態(tài)，在充分思考的基礎上，發(fā)表觀點，教師加以適時點撥，激發(fā)學生的思考欲望，讓學生學會思考，無疑對提高學習效率大有好處。
目標是需要課堂教學實施的，所以，課堂教學一定要設計合理，要根據教學內容、教學目標設計合理的授課環(huán)節(jié)，使教學目標明確化、系統(tǒng)化，使其執(zhí)行性良好，切合實際。比如，閱讀課，一般的教學環(huán)節(jié)設計為“四步導讀”的模式。第一步，教師引導學生初讀，使學生對于教材有大概印象，初步了解教學內容。第二步，細讀課文，使學生加深理解，掌握課文大意、背景、作者情感，深入課文。第三步，精讀課文，讓學生品評、欣賞、吸收課文語言，學習課文中的字、詞、句等更細節(jié)的知識。第四步，在教師輔導下學生進行綜合訓練，運用語言，從理解到掌握，從學到用。
學生學習動機和學習興趣的培養(yǎng)，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的，一個人對他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對生性好動、集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、可愛的卡通形象，常常如磁鐵般吸引好動活潑的'小學生。在教與學的關系上，著名教育學家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！毖芯勘砻?，小學生的語文學習興趣與語文學習能力密切聯(lián)系。學生對語文越感興趣，語文能力就越強。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮質的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地學習?？梢娕d趣在學習中的地位和作用是極其重要的。
評價是一種潛能力的發(fā)展。在課堂教學中，我們常見到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調動每一位學生思維的積極性，對學生的發(fā)言總是及時給予評價。在多數(shù)情況下，這種即時評價確實在很大程度上調動了學生發(fā)言的積極性。但教師權威性的評價，常常是“蓋棺論定”、“一錘定音”，容易挫傷學生深入探究的積極性，助長其學習的依賴性。延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是參與學生的討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。
總之，要提高課堂教學效率，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質的小學生，就必須不斷提高教師教學及學生學習的有效性，使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領，學生有效學習，從而構建高效課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使課堂成為師生共同成長的殿堂。
[1]竇桂梅與主題教學.北京師范大學出版社.
[2]提高教育教學質量的策略與方法.中國和平出版社.
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇二十
（江西省寧都師范附屬小學）。
摘要：隨著新課改的提出和全面發(fā)展的素質教育要求的不斷提高，小學數(shù)學教育活動的開展已經不只局限在課本知識和理論認知上，而是更側重于學生數(shù)學綜合知識技能的掌握和課堂有效性的開展。根據教學經驗，簡要地就如何打造小學數(shù)學高效課堂談一談個人的一些想法。
關鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；高效課堂。
一、激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
我們都知道，小學生的認知系統(tǒng)基本上是停留在感性認知的層面上的，學生往往是通過自己對世界的感知和興趣進行學習活動的開展和知識的攝取。這就要求教師必須能夠深入理解學生的內心，真正地做到以學生為教學主體，讓學生能積極地參與到教學活動中來，自主地進行學習問題的研究和探討，最終依靠自己的努力，得到問題的答案。在激發(fā)學生學習興趣這一過程的教學中，教師還要注意引導學生進行思考和提問，這也是提高課堂有效性的關鍵。舉個例子來說，教師在講授《認識時間》這一部分的內容的時候，就可以通過激發(fā)學生的學習興趣來進行認知強化。教師可以詢問一下學生“我們什么時候開始上課呢？”“什么時候放學呢？”“你喜歡的動畫片一般在什么時間上演呢？”這樣的一些簡單卻容易調動起學生的求知欲望的問題，可以有效地集中學生的注意力，從而促進高效課堂的建立。
二、以景引情，促進生活化教學。
我們都知道學習興趣的提高絕對是有效教學的一大秘密武器，這也是改革教學模式的目的要求。課堂教學模式的創(chuàng)新多半就是為了引起學生的學習興趣，讓學生能夠愛上課堂，樂于學習知識。教師可以在這一方面多下一些工夫，就比如說“以景引情”.這里所說的即是用情境設置的方式導入所學課程的內容，用這樣身臨其境的方式給學生創(chuàng)造學習的興趣和背景，讓學生能深入理解數(shù)學的應用范圍和活用方法。尤其是小學數(shù)學教學中，教師可以給學生創(chuàng)設一個場景，讓學生在平常生活中可見的場景下進行練習鞏固，真正地實現(xiàn)素質教育要求的“生活化教學”的實質。在講到“四則運算”這一部分內容的時候，教師就可以將課堂創(chuàng)設成一個“大超市”或者是“文具店”,將學生分成幾個小組，小組內部的學生扮演購買者的角色，讓學生參與到教學過程中來，進行生活化的教學訓練，從而激發(fā)學生的自主求知心理，促進課堂教學效率的提高。
生活化教學不僅體現(xiàn)在課堂教學過程中的習題講解上，更可以促進新授課內容的預習，通過讓學生親身體驗生活，來強化學生對生活和知識之間關系的認知，促進學生的自主能動性，提高課堂的`教學效率。就比如，在教師講授“小數(shù)”這一部分之前，先鼓勵學生深入生活中，陪父母多逛一逛超市，注意觀察超市中的貨物價錢，結合自己對新授課的簡單預習，盡可能地總結出自己認為重點的部分。通過這樣的教學形式，讓學生能夠將所學運用到生活中去，并能從生活中獲取知識，做到“兩相受益”.
三、適當引入多媒體教學設備。
教學方式的不斷優(yōu)化和完善，是提高教學有效性的關鍵，隨著教育的不斷完善，電教設備在教學中的應用不斷加大，這不僅讓教學過程變得更加簡易，更讓教學形式變得豐富多彩，可以說是教學有效性提高的最大功臣。合理地利用電教設備，是教學的一大秘密武器。合理的電教設備的應用，不僅包括教師在涉及一些耗時較大的教學過程中縮短教學時間，提高教學質量，比如圖形這一部分的認知；另一方面還包括“教學多變性”這一點，即我們常說到的“變體訓練”.也就是說，針對某些只需改變其中的一個或幾個條件，但主體內容不變的這樣類型的題目，教師就可以利用多媒體電教設備進行題目條件的置換和變更。這樣就能大大地減少改變題目的時間，加快教學進度，促進課堂的高效開展，加深學生對知識的理解掌握程度?？梢哉f，多媒體技術的有效使用，是打造高效課堂的必要因素之一。
新時代的教學要求教師的主要任務在于“引導”,尤其是對于初等教學來說，培養(yǎng)學生“樂知”是比積累更重要的存在。多年來提出的“減負”口號早就要求學生在有限的課堂學習時間內收獲更多的知識，學會在之后的學習過程中自主探究式學習，舉一反三。因此，建設高效的數(shù)學課堂迫在眉睫，這不僅是教育的要求，更是社會發(fā)展的要求。每一位小學數(shù)學教師都應該適時地改變策略，架設高效課堂，為學生造福。
參考文獻：
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇二十一
課堂作為落實新課程標準的主渠道，如何提高課堂效率，促進每一個學生的能力得到全方位的發(fā)展呢？對此，我有如下的觀點：
一、優(yōu)化教學內容。
首先教師應該優(yōu)化教學內容，全面了解學生，把握課堂教學的全面性、個體性、差異性，確立符合新課程的教學內容。與以往的教學大綱相比，新的課程標準降低了教學要求，更注重學生觀察問題和理解問題能力的培養(yǎng)；拋棄了以往強調培養(yǎng)學生過于專業(yè)，深層次認識要求的做法，而且加強了學生探究知識方法能力和合理學習習慣的培養(yǎng)。由于每一個學生的家庭環(huán)境，特定的生活和社會文化氛圍，導致了不同的學生有著不同的思維方式，不同的興趣愛好，有著不同的發(fā)展?jié)撃?。在課堂教學中，學生的個體差異是絕對的，主要表現(xiàn)為認知方式和思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為教師要全面了解學生，尊重學生的個體差異，為滿足多樣化的學習需要而制定多層次的教學內容。首先對不同的學生確立與之相符的.學習要求和學習目標，并在問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排等盡可能地讓所有學生都能主動參與。另外在探究學習過程中，對學習有困難的學生，教師要善于給予關心和幫助，鼓勵他們參與學習活動，嘗試著用自己的方式分析問題、解決問題，并及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強他們的學習興趣和信心。對學有余力的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們深入學習，讓他們有一種吃得“飽”的感覺。總之，精心設計不同層次的教學內容，讓每一個學生在課堂中獲得必須的知識；因材施教，讓不同的學生在課堂中得到不同的發(fā)展，真正地提高課堂教學效率。
二、優(yōu)化教學氣氛。
在課堂教學中，我們要從“知識權威”的講臺上走下來，放下架子，精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創(chuàng)設民主、和諧、平等的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展。新課程標準的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現(xiàn)代型學生。因此，課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，我們要善于創(chuàng)建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考，敢于發(fā)表不同意見。重視教師與學生之間，以及學生與學生之間的平等和諧關系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等，促進學生人格的健全發(fā)展。在展現(xiàn)新的標準中，我們應將自己置身于一個促進者、培養(yǎng)者、引路人的角色，整個課堂教學活動都以學生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學習為主，同時交融在學生與教師之間，以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞，教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生，讓學生學得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。
優(yōu)化教學形式。
在課堂上，我們不能只把學生看作是一張白紙，因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識，對待一些問題，已經有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)人，而課堂教學也從重知識向重能力轉變，從重結果向重過程轉變，以促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用現(xiàn)代各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習，動手操作，合作交流等學習方式，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之后，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣，久而久之，就會激發(fā)學生的學習熱情，充分表達個人意愿、經歷、體驗學習的過程，創(chuàng)新意識也就會逐漸產生。在實際教學中，有意地將教學內容分成不同的要求去探究，同時要求每組學生認真細讀、討論，得出結論并向全體同學匯報。此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間的互相學習和合作解答相關問題的能力。有時，在課堂教學中要求小組互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責，并即時轉換角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。
四、優(yōu)化評價方式。
教師應該優(yōu)化評價方式，以“學生發(fā)展為本”，重視多元化評價，多運用激勵機制，培養(yǎng)學生的自信心，促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學生評價過分關注學生的學業(yè)成就，而這種單一的評價方式越來越顯得表面化、缺乏科學性和客觀性。如今，新課程改革倡導發(fā)展性評價，即在評價學生時，不僅關注結果，更注重學生成長與發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學中，我們不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，還要關注學生其他方面的表現(xiàn)。如：學生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等。而在過程中，我們應多鼓勵和表揚學生在學習上的點滴成功，使之得到積極的情緒體驗，有效地培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們學習的熱情，培養(yǎng)學習興趣，形成良好的學習習慣。這也是提高課堂教學效率的關鍵所在。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇二十二
教學過程中教師要以學生發(fā)展為本，及時、適度、多元地評價學生。要真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價，同時在新課標實施過程中也要防止評價的極端傾向。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價;對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇一
近幾年為了改變我國初中英語教學的現(xiàn)狀，不斷地推行新課標改革，并不斷地加大改革力度，一切以素質教育為中心，對學生進行教育的領域以及知識層面的延伸，做到全方面地培養(yǎng)學生。
一、教學中不可避免的一些問題。
英語是初中教學重要的考試科目之一，這就導致很多教師以考什么為標準決定怎么教。這樣的教學方式使得英語作為一門語言類的學科很難有較大的成效。在教學過程中延續(xù)過往的領讀背誦，致使學生只是為了完成任務而學習，并沒有引導學生成為學習的角色。所以在教學中，教師要注重學生學習的過程，成績只是反映學生一段時期學習的效果，成績差也許是學生近期的學習方式不當，這就需要對學生加以引導，讓學生掌握科學的學習方式，讓學生擔任課堂主角的角色，才能有效地避免教學中的一些難題。
英語教學的主要時間仍然在課堂，只有提高教學課堂的效率，才能激發(fā)學生、刺激學生學習的興趣。在進行高效的課堂模式的過程中，必然會伴隨著產生一些新的教學內容，同時還要有與之相對應的教學方式，這就給教師的能力提出了更高的要求。例如，教師在教學中可以采取游戲教學模式，也可以將課堂生活化。英語的學習重在互相交流溝通，模擬生活情境，能使學生在交流中體驗知識的樂趣，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時還能打造活躍的課堂氛圍，可以有效實現(xiàn)高效的課堂。
通過新課改對教材的改革，可以很明顯地看出教學內容正在發(fā)生著改變。在這種情況下，只有教學方法改變才能與時俱進。同時，在教學的過程中提高學生的參與性，改變英語課程的觀念，才能使得學習英語成為學生掌握一種新技能的方式。例如，教師可以將游戲引入到教學中，在游戲中讓學生體驗學習的樂趣，或者也可以把生活中的一些素材引入教學，實現(xiàn)課堂的生活化，才能有效地幫助學生打造一個高效的課堂。
參考文獻：
李和平。新課標下高中英語教學高效課堂的構建［j］。考試周刊，（53）。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇二
為了打造初中語文高效課堂，應該采取分層教育教學的方法，兼顧學生學習語文的差異，充分發(fā)揮分層教育教學方法在整個初中語文課堂中的作用。因此，初中語文老師應該認真分析班上所有學生的基本學習情況，全面了解班上所有學生的學習能力和基礎知識掌握情況的差異性，為更好地開展分層教育教學方法創(chuàng)造良好的條件。采取分層教育教學方法，應該貫穿于語文作業(yè)布置、語文檢測等各個教學環(huán)節(jié)，將其更好地融入到初中語文課堂教學中，從而有效提高初中語文的教學水平。
(一)內容分層，體現(xiàn)能動性。
在教學過程中，老師應該根據不同層次學生的需求選擇自己想要學習的教學內容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，在課堂上講解的教學內容必須生動有趣，營造課堂學習的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。例如:在學習《陳涉世家》這篇文章時，老師根據所有學生的實際情況進行分層教學。首先，對于語文成績一般的學生，要求學生了解司馬遷的基本情況，同時閱讀課文，讀準字音，讀懂句意，讀出情感;其次，對于語文成績較好的學生，在教學過程中，老師則需要指導學生進行討論，翻譯句子，疏通文意，深入理解文章。同時能夠準確揣摩人物語言，分析人物形象，通過在教學內容上分層進行，更有利于所有學生吸收知識，進而更加深入的理解這篇文章的意思。
(二)方法分層，發(fā)揮靈活性。
目前，各個初中學生在性格、思想、知識水平等方面都存在著一定的差異性，如果始終采用一種方法是無法滿足所有學生的需要的。因此，在教學過程中，老師應該根據不同學生的學習情況采用多種教學方法，及時調整，讓所有學生在教師的指導下得到最大限度的突破，有效培養(yǎng)學生的個性。
二、以學生自主探究為主，教師啟發(fā)點撥相結合。
在打造初中語文高效課堂中應該始終以學生自主探究為主，老師啟發(fā)式引導相結合的互動教學課堂，充分體現(xiàn)出學生的主體學習地位。例如:在學習胡適的《我的母親》時，老師便可以以學生自主探究為主，老師啟發(fā)式點撥相結合的教學方法，讓學生能夠自己完成相關的課堂教學任務。首先，老師可以將班上的學生以六人一個小組進行分配;其次是向每一個小組提出一個思考題，如:文章圍繞母親敘述了哪些故事?充分表現(xiàn)出了母親怎樣的性格?課堂題名為“我的母親”，為何在文章前三段只有一句提及母親，作者為何選擇這樣的表現(xiàn)方法?文章的主要表達母親是他的恩師，為什么除了寫目前采取何種教育方法之外，還使用大篇的筆墨來闡述作者與自己家人的相處情況?等問題，讓學生結合語文教材的內容，談一談自己對文章內容的體會;最后老師再選擇適當?shù)臅r機對其進行點撥，對學生得出的答案一一進行講評。這樣有利于發(fā)揮學生自主探究的能力，更加全面的了解文章教材中母親的性格、母親的'形象以及母親對作者產生的影響，充分體現(xiàn)出學生在語文課堂教學中的主體性，從而真正提升初中語文課堂教學的效率。
三、打造問題語文課堂，讓學生“悟”中學語文。
古人云:“學起于思，思源于疑。”這句話充分說明了問題提示對初中學生學習語文的價值，道出了質疑是初中語文學習的源頭。因此，在新課程改革不斷深入的背景下打造高效課堂，便可以采取問題式教學方法。問題式教學方法就是在初中語文課堂中，將問題提示貫穿于整個初中教學過程中，讓學生能夠在課堂提問和解決問題的過程中產生較強的學習欲望，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并且能夠在不斷學習的過程中優(yōu)化自身的學習方法，從而提高自主學習能力的一種教學方法。在初中語文課堂教學過程中采用問題式教學方法有利于體現(xiàn)出學生的主體地位，有效激發(fā)學生的自主學習主動性和積極性。
四、結論。
總之，在新課程改革不斷深入的背景下打造高效課堂是一項艱巨而困難的任務，需要采取系統(tǒng)而復雜的教學方法。因此，在初中語文教學中老師應具備創(chuàng)新改革意識，嚴格遵循新課程理念、采取分層教育教學方法，兼顧學生語文學習差異，以學生自主探究為主，教師啟發(fā)點撥相結合、打造問題語文課堂，讓學生“悟”中學語文，以此打造出高效語文課堂。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇三
新課程改革著眼于學生素質的全面提高，作為教學主陣地的課堂，如何提高學生素質，讓學生全面發(fā)展呢？這就要求廣大教師為學生構建一個優(yōu)質高效的課堂。任何一堂課都離不開教師、學生、教學內容、教學環(huán)境這四個因素，下面，筆者就從這四個方面談談自己的看法。
一、教師應以學定教，策略恰當。
傳統(tǒng)的課堂，往往是教師的一言堂，學生的參與程度很不夠。要改變這種現(xiàn)狀，就要求教師轉變自己在教學中的角色，采用符合學生認知規(guī)律的教學策略實施教學。
l.善用激勵和賞識。
課堂上，學生不可避免地會遇到這樣或那樣的困難，這時教師切不可諷刺挖苦打消學生的求知欲望，要適時激勵。激勵性語言猶如催人奮進的號角，能鼓舞人心，增強自信。給學生更多的獨立思考，自作主張的機會，允許小學生講錯，做錯，教師要有寬容的心態(tài)，鼓勵和引異，挖掘他們言行中合理的部份，然后再從事實和道理上引導他們摒棄不正確的東西。比如“別著急，再想想，你會想起來的”、“你的想法真好，能把想法說得更具體一些嗎？”這些語言會讓學生放下顧慮，大膽地說出自己的想法。
同時，教師要賞識學生，不用一把尺子度量學生。賞識學生，就要相信學生、尊重學生、理解學生、善待學生。要賞識每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長，賞識每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，賞識每一位學生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，賞識每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。
2．方法靈活，手段適當。
教學方法是教師在教學過程中為了完成教學任務所采用的工作方式。教師要根據教學內容和學生的認知規(guī)律選擇恰當?shù)慕谭?。該講解的要講解，該演示的要演示，該操作的要操作……教學方法還應該是可以進行調節(jié)控制的教學活動方式，因為教學活動必將隨教師、學生、時間、地點等可變因素而出現(xiàn)教師與學生、學生與教材、教師與新科技信息等之間的多種矛盾，需要進行靈活的調節(jié)控制，使教學朝著有利的方向發(fā)展，這表明教學方法是動態(tài)的、發(fā)展的，不是僵化的。
為了提高教學效果，教師可以采用多媒體課件、直觀性教具、錄像等來輔助教學，以更好的達成教學目標。但不能畫蛇添足，有些課沒有必要使用多媒體，只是為了用而用，起不到提高教學效果的作用，那就沒必要使用。
二、引導學生自主學習、合作探究。
現(xiàn)代學習方式的基本特征是主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。教師要引導學生自主學習、樂于合作、敢于質疑，體驗新知識的形成過程。
1．充滿興趣，積極探索。
興趣是最好的老師。教師要注重培養(yǎng)學生對所學內容的興趣，可以在上課伊始利用故事情境、表演等豐富多彩的活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生疑問并為尋求問題的答案進行積極的學習活動。
2．樂于合作，共同進步。
合作學習理論表明：生生對話是教學系統(tǒng)中極具潛力的寶貴的人力資源，是教學活動成功不可或缺的因素。對于一個人不能完成的學習任務，讓學生合作完成，在小團體內分工協(xié)作，各顯其能。讓學生在學習小組內或班內充分發(fā)表自己的觀點和看法，認真傾聽他人的意見，在不同思想的碰撞中擦出智慧的火花。
3．體驗過程，掌握方法。
教是為了不教，課堂上，教師不能越俎代庖，把現(xiàn)成的答案直接告訴學生，要讓學生“跳一跳，摘到桃子”，讓他們自主選擇解決問題的方法，開展探究活動，體驗知識的形成過程，掌握解決問題的方法，形成良好的學習習慣。
4．挑戰(zhàn)權威，敢于質疑。
學習是教師、學生、教材之間的對話過程，學習是學生的個性化行為，不應以教師的講解、分析來代替學生的學習行為。學生在學習過程中獲得的感受和體驗應該是多樣化的，教師要培養(yǎng)學生對教材甚至是教師的質疑精神，沒有質疑，就沒有進步。
三、教學內容應適當拓展，科學開發(fā)。
學生學習內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式。可見，學生的學習內容更趨于多元化，教學需要新的活力。教材是課堂教學中的文本依托，是教和學之間的紐帶。絕大多數(shù)教師在課堂上都是以本為本，不敢越雷池半步。而新課改要求教師要合理開發(fā)課程資源，往小的方面說，一節(jié)課、一個知識點，只要有必要，教師可以根據學生的實際和學科的特點，適當拓展教學資源，這樣學生不僅能學到書本上的知識，也能開發(fā)學生潛能，促進學生全面發(fā)展。比如：教學小學語文中的《清明節(jié)的由來》這一課，教師可以讓學生在課前搜集資料，了解清明節(jié)的來歷，課上滲透一些和傳統(tǒng)文化有關的內容，課后讓學生辦一期和傳統(tǒng)節(jié)日有關的手抄報。這樣，既開闊了學生視野，又激發(fā)了學生的學習興趣。
四、教學環(huán)境應服務于教學活動。
松軟適度的'土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學生潛能的開發(fā)。教學環(huán)境應該包括人際環(huán)境和物質環(huán)境。所謂人際環(huán)境就是教師與學生、學生與學生之間的關系。物質環(huán)境是指教室的布置。
課堂上要營造寬松、融洽的教學氛圍，教師參與學生的活動，以平等的身份參與交流協(xié)商，學生形成良好的心態(tài)。所以，教師上課時要精神飽滿，帶動學生積極主動地去探索新知。允許學生犯錯，對出錯的學生不訓斥、不呵斥，引導其找到錯誤的根源。放下“師道尊嚴”，和學生平等對話，讓學生暢所欲言。所以師生之間應是一種蘊含教育性的相互之間的傾訴和言說，是表達與欣賞，是信任與贊許，是傾訴與激勵，沒有居高臨下，也沒有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。學生與學生之間建立一種樂于交流、認證傾聽、良性競爭、共同進步的精神氛圍，沒有諷刺挖苦，也沒有嘲笑與冷漠。
此外，教師可以根據教學內容對教室里的物品的布置進行獨具匠心的安排?；蚴歉鶕枰梢詫⒄n堂“搬”到特定的地方進行上課，比如教學《長度的測量》時，可以帶領學生走進操場、花壇等地方，開展教學活動，這些都能提升教學質量，收到良好的教學效果。
總之，在實施素質教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質高效，不僅要看教師教，還要看學生學，同時還離不開教學資源的合理運用及教學環(huán)境的輔助作用，只有將四者有機結合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預期的目標，全面提高學生的素質。
【參考文獻】。
1傅建明：新課程：挑戰(zhàn)與機遇，當代教育科學(8)。
2洪春幸：新教材新課堂新策略，小學語文教學2003(1)。
（作者單位：271603山東省肥城市安臨站鎮(zhèn)東陸小學）。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇四
作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。但提起作文，學生常常是感到無從下筆，絞盡腦汁拼湊出來的經常是干巴巴的讓人沮喪。怎樣才能創(chuàng)設一種以和諧為狀態(tài)、以高效為目標的思維對話式作文課堂呢？在不斷摸索中，我逐漸體會到：只有讓學生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達，增強習作自信”，才能喚起學生對作文的興趣。
一、貼近生活――讓作文指導人文化。
語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是教師讓學生遠離了文章的源泉――生活。因此，一方面教師不要把學生限制在單一的讀書學習上，應創(chuàng)造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感。另一方面要讓學生明白作文就是應生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。當生活豐富多彩了，作文也就會“美麗”起來。
（一）打破時空，讓作文走進學生的生活。
在實踐中，我嘗試讓學生的作文時空飛出課堂，走進學生的.生活。比如我在作文課的前一天或一周甚至幾周就讓學生明確習作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構思，充分擬稿。因此，一篇作文的練習周期不是一兩課時，而應根據具體要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。
（二）讀寫互動，讓閱讀融入學生的心靈。
新課程要求：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！睘榱颂岣唛喿x質量，我讓每個學生學年初制定一個讀書計劃，并及時進行督促和指導。針對學生書籍少的現(xiàn)狀，我在班級搞了一個圖書角，讓每位同學獻出自己喜愛的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書，把圖書角搞得小有規(guī)模，把讀書活動搞得紅紅火火。我教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導學生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。
二、充分賞識―――讓作文評改人文化。
同樣一篇學生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處還是用賞識的目光去挖掘它的閃光點，留給學生的感受和產生的效果是截然不同的。前者往往讓學生越寫越沒意思，看到的總是自己的缺點，而后者卻讓學生作文的興趣越來越濃，哪怕他的作文并沒有什么進步?！罢\于嘉許，樂于稱道”，應該是興趣培養(yǎng)的加油站。為此我特別注意了如下幾點：
（一）使用對話式評語。
運用對話的方式為學生寫評語，就像是與學生在進行面對面地交流。為了讓學生品嘗成功的喜悅，我竭力在他們的字里行間睜大眼睛找優(yōu)點。一旦發(fā)現(xiàn)點滴進步，立即予以熱情的鼓勵。例如：“××，你這個詞用在這里那么準確，你真是個注意觀察的孩子，繼續(xù)努力！”這樣的批語，讓學生意識到老師在時刻關注他細微的進步，并和他一起感受由這種進步所帶來的快樂。在作文批改中，我盡量用委婉的語氣提出修改的建議，如《我最高興的一件事》批語之一：“××，你把海邊寫得這么美，我都想去啦！可我還想知道你是怎么玩的，能告訴我嗎？”又如：“加上一些表現(xiàn)心里激動、高興的詞語，我想你的‘生日’會更熱鬧些。注意積累哦！”這樣使學生既能看到自己的成績，又能在愜意中接受老師的修改建議。
（二）真情朗讀學生作品。
每個人都渴望自己的作文得到大家的重視和贊同。為了滿足他們這種心理需求，我利用晨讀、鑒賞課或課前幾分鐘的時間，隨時將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習作進行表情朗讀，有時也由作者本人讀，著力創(chuàng)造一種隆重的氛圍。有時，我還在繪聲繪色地朗讀他們的習作時，動情地贊揚文章的佳妙之處，然后迎著全班學生敬佩的眼神，報出作者的姓名。
（三）讓學生把作文“用”起來，在“用”中興趣盎然。
我還注意創(chuàng)設多種形式讓每個學生都能有機會把作文“用”起來。比如，讓每個學生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來，學期末進行裝訂，做上封皮，讓學生有種“出書”的感覺，并定期在班里展出、交換閱讀。還可以進行全班作文互相修改及寫評語活動；同學之間互相寫信，給親朋好友或老師寫信、寄作文；逢年過節(jié)，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈給別人等等。這些做法在很大程度上達到了“寫”以致用的目的，使每個學生都有機會和興趣去感受作文帶來的成功與自豪。
我在教學實踐中體會到：只要重視作文教學中人的因素，既重視培養(yǎng)智力品質，又重視培養(yǎng)非智力品質，采用多種方法培養(yǎng)學生對作文的興趣，那么學生們就都會愿意寫作，構建“和諧高效”的作文課堂就不是難事了。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇五
（吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹鎮(zhèn)中學）。
摘要：近年來，新課程改革正如火如荼地進行，在新課標的要求下，初中語文教師要切實提高教學質量，構建高效的語文課堂。就如何構建高效課堂展開討論，提出了改進初中語文課程教學成效的有效途徑，并要求進一步創(chuàng)新教學手段和方法。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇六
[摘要]《高中語文新課程標準》明確指出“幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。教師作為教學的設計者,組織者,在教學中只有把主動權交給學生,學生才能充分發(fā)揮學習的主動性,才能使學生真正成為學習的主人。我們的自學稿和小組合作學習既有學生充分自學，又有學生的合作學習，很好的調動了學生的學習積極性。
《高中語文新課程標準》明確指出“幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。現(xiàn)代教育心理學也告訴我們：“教育的一切方法都必須以調動學生學習的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力主動學習、善于學習”?！爸鲃訉W習”不僅是一種學習態(tài)度，而且是一種學習方式、學習習慣，同時它也是一種教學模式和教學策略。新課改背景下要求學生充分參與的高效課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并最終學會主動地構建自己的知識和能力體系，最終提高學習效率。
那么，如何才能讓學生真正動起來呢?我們使用自學稿和分組合作學習，極大地調動了學生學習語文的積極性，并取得了初步成效。
“自學稿”是指在教學之前，由教師執(zhí)筆編寫的供學生課外預習和課內自學用的書面的文字材料，為學生自學提供助學作用。以往的語文課課前預習，并沒有真正落到實處，而我們編寫的“自學稿”尤其強調預習的可操作性。課前預習除了基礎知識的準備外，往往是比較寬泛意義上的學生的自我準備，教師會指出一個比較寬泛的范圍，在這個范圍之中，學生根據自己的情況做出自我的選擇。這個選擇的過程是教師不能包辦代替的。只有堅持了這一點，才能真正使學生形成積極的學習態(tài)度，并對課堂學習產生一種渴望，形成主動構建自己的知識體系的態(tài)勢，正式的課堂教學就在這個基礎上展開。
40分鐘的課堂是這樣來分配時間的，5分鐘核對自學檢測答案，15分鐘老師創(chuàng)設問題情景精講點撥，10分鐘師生互動交流探究，10分鐘課堂練習、反饋與點評，這四部分是和小組合作學習同時進行的。小組這樣來分，將班級學生分成幾組，組員是不同等次學生合理搭配，每位同學都是某一學科的發(fā)言人，當然，一段時間學科的發(fā)言人要換一下。
每組選出一名組長，確保合作學習的有效性，針對問題，以小組共同學習為主要形式，意見觀點都在發(fā)言人這里集中，課堂上展示，教師要評出發(fā)言明星，優(yōu)秀小組。
師生按“自學稿”和“小組合作”互動教與學，使主導主體作用充分發(fā)揮，促進教與學過程的最優(yōu)化。在利用“自學稿”進行課堂教學中，我們力求做到設計題目有趣味、內容新穎、啟發(fā)學生思考、便于學生展示，從而達到讓學生從被動學習向主動學習的轉移。課堂上，要形成一種人人都想發(fā)表意見的良好的課堂氣氛，在充分討論之后，鼓勵學生大膽的說出自己的看法，這樣，學生才算充分參與課堂。
傳統(tǒng)語文課堂往往以老師的講授為主，忽視了學生自主思考和探究，現(xiàn)在“自學稿”和“小組合作學習”則突出學生的`“思”。預習中學生先讀課文，根據導學預習要求獨立思考相關問題或自主提出問題，并動筆寫下，然后課堂上師生、生生之間對話交流，分組討論發(fā)表各自觀點，展示知識發(fā)生、發(fā)展的思維過程，讓每一位學生參與、分享學習的過程，在主動建構中提高課堂效益。“自學稿”和“小組合作學習”的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是灌輸者，而是學生學習的協(xié)助者和合作伙伴，教師應有開放、民主、合作、平等的教學心態(tài)和很強的組織協(xié)調能力。同時學生也應該積極主動，樂于探索，獨立思考，善于合作，注重總結。自學稿和小組合作學習是緊密結合的，自學稿中的題目設計除了自學的內容也要體現(xiàn)小組便于討論和發(fā)揮的題目，這樣，課堂就充分的讓學生動起來，課堂氣氛也活躍起來，討論的問題也更有針對性，大大提高了課堂效率。
總之，在新課標下，把課堂充分還給學生，讓學生參與課堂，充分展現(xiàn)自我的特長和觀點，讓學生做真正學習的主人，才是我們教師要思考的。語文新課程呼喚教師改變傳統(tǒng)的教學方式,真正以人為本，把思維的空間留給學生,讓學生質疑、討論和辯論，讓學生動起來,從而以極大的熱情去探究語文未知的世界。
參考文獻：
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10第一版鐘啟泉等主編。
[4]歐治華《實施“自主、合作、探究”型學習的策略》，《語文月刊》3月。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇七
（湖北省秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)初級中學）。
摘要：在這個經濟知識的時代里，教育顯得更為重要，教育在我國不斷發(fā)展的過程中提供著源源不斷的動力，更是滿足了我國社會的發(fā)展需求。這里主要針對的是新課改背景下的初中英語教學，提倡高效教學，并且提出幾點能改善我國初中英語教學質量的措施，目的在于實現(xiàn)高效的課堂教學。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇八
所謂的高效課堂，就是指在教學過程中，不僅要確保教學任務、教學目標的順利完成，還要切實提高教學目標的效果，實現(xiàn)教育教學影響的極大提升。
一、做好課前準備工作，做到游刃有余。
課前準備包括兩方面的.內容，其中最首要的就是教師的課前準備。在備課環(huán)節(jié)，教師不僅要備教材，還要備學生，備教學環(huán)節(jié)、教學方法。教師要確定明確的教學目標，確保課堂教學環(huán)節(jié)的流暢，創(chuàng)新教學方法。只有這樣，教師才能將課堂的主動權牢牢掌握在自己手中。課堂教學效率在很大程度上取決于學生的預習效率，所以，必須將課前預習落到實處。在學習都德的《最后一課》之前，我為學生設置了如下練習思考題：（1）大致瀏覽課文，思考小弗朗士對法語的態(tài)度和認識有了怎樣的轉變？（2）找出相關語句。（3）促使他變化的原因是什么？（4）韓麥爾先生有哪些古怪舉動？學生帶著這些問題進行預習，就能基本確定這篇文章的學習方向。
在學校學習中，枯燥的校園生活常常令學生感到枯燥、乏味，倘若教師遵循一成不變的教學程式和方法，學生很容易對學習產生抵觸情緒，從而降低學習效率。我在教授《故鄉(xiāng)》這篇課文時，充分利用了多媒體教學手段，課件既包括字詞知識、簡單語音、人物畫像，還包括能力遷移練習以及重、難點聯(lián)系等。相對于板書而言，課件涵蓋的內容更廣，學生能有更為直觀的感受，因此一節(jié)課就能完成既定的教學任務。課件更為直觀、可感，能最大限度地吸引學生的注意力，加深學生的感受和體驗，從而實現(xiàn)學習能力的極大提高。
三、創(chuàng)新教學手段和方法，調動學生情緒。
游戲能顯著激發(fā)學生的參與熱情，提高教學效率。在課堂教學中，我總是積極運用游戲教學法，在帶給學生愉悅感受的前提下，最大限度地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在詩詞復習中，我采取“擊鼓傳花”的形式讓學生背誦，學生的情緒處于既興奮又緊張的狀態(tài)，能加快詩詞背誦。
構建初中語文高效課堂是一項長期而復雜的工程，教育工作者要切實轉變思路，遵循新課改的相關要求，大力創(chuàng)新教學方法和策略，切實提升課堂教學成效。
參考文獻：
孫銀燕。淺議初中語文高效課堂的打造［j］。新課程：中學版，.
編輯魯翠紅。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇九
隨著教育改革的推進，促使初中的政治教學理念發(fā)生改變，教師在教學過程中更注重構建高效課堂，這其中他們不斷轉變教學理念，優(yōu)化教學方法，并且不斷完善教學手段，促使學生的學習興趣得以改善。本文中重點闡述了構建高效初中課堂的意義，并闡述了具體的實施過程，以達到優(yōu)化的教學效果的目的。
一、增加學習興趣。
興趣是學生從事某項活動的內在動力，初中的政治教學需要不斷完善教學內容，通過不同的教學方式增加學生的興趣，繼而促使他們在課堂教學中投入更多的精力，以提高課程教學有效率，激發(fā)他們的學習積極性。相對來說政治屬于比較枯燥的學科，導致學生在學習過程中對其興趣泛泛，難以激發(fā)他們的學習動力，這對教師的教學給予提高的要求，盡量篩選有趣味性的教學內容，從而促使學生對課堂教學給予濃厚的興趣，改善教學氛圍。例如：教師在進行“沒有規(guī)矩不成方圓”教學中，可以列舉生活中的例子，由此增加理論知識教學的趣味性。呆板的課堂形式是學生難以對政治教學給予興趣的不利因素，所以優(yōu)化課堂教學模式是當前教學需要改善的地方，比如：社會形態(tài)教學時，教師要求學生通過小組合作形式展開教學，引導他們在課余時間查找資料，并且在課堂上闡述自己發(fā)現(xiàn)的資料，而教師針對學生的闡述給予補充意見，通過這種形式展開教學必然能夠提升學生的有效性，優(yōu)化他們的學習興趣。
二、完善教學方法。
初中的政治教學中，教學方法的選擇對高效課堂也有著一定的影響力，在之前的教學中，基本上都是教師的一言堂，重點是以講解知識為主體，這樣的教學理念必然不能增加學生的學習積極性，影響到他們政治學科學習的興趣。因而在實際教學過程中，教師需要注重傳授學生掌握學習的方法，如何進行政治問題分析，如何有效應用知識點，通過長時間教學訓練，將會促使學生學習能力有所提升。例如：生產力決定生產關系教學時，教師不是先向學生闡述概念，而是對其進行分析方法的闡述，在這句話中，明確主語與賓語，需要先理解生產力與生產關系的概念，再提煉關鍵詞，如“決定”，什么是決定？在教師的引導下，學生能夠對知識點進行自我分析，然后將其應用到實際材料之中，這樣才能幫助學生更好的掌握政治學科內容。
三、借助多媒體展開教學。
隨著信息技術發(fā)展速度的不斷加快，多媒體教學在教學過程中得到了有效的使用，從教學實際反饋可知效果極為顯著。初中的政治課堂教學中，教師也可以運用多媒體設備展開教學活動。之所以將多媒體教學引導到政治課程之中，主要是借助其自身的優(yōu)勢去彌補政治教學的枯燥呆板，運用文字、聲音與圖像，同時兼容動畫，還有視頻功能，從而促使其主觀性與生動性的特點在教學過程中得以充分展示，讓學生對政治課堂教學給予濃厚的'興趣，更好的輔助政治教學活動。在課堂教學過程中，現(xiàn)代化教學手段必然會讓學生對政治課堂有耳目一新的感覺，強化課堂教學容量，節(jié)省教學時間，從而加深學生理解，激發(fā)學生學習興趣，從而讓他們具有一定的聯(lián)想能力，增長學生知識，進一步促進政治課堂教學效率有所提升。
四、倡導自主學習。
在以往的教學中，教師在教學過程中占據主體地位，而學生則被動的接受知識，從而導致教學有效率難以提升，而學生對政治課堂的興趣逐漸減淡。隨著新課改在政治教學中的推廣，構建高效政治課堂是現(xiàn)階段需要完善的部分，教師需要改善單一化的教學模式，將學生作為教學的主體，并且不斷優(yōu)化課堂教學形式，從而能夠讓學生擁有良好的教學舞臺，成為課堂學習的主體。這其中倡導學生自學是新課改的教學目標，主要是為了培養(yǎng)學生具有良好的學習能力，尤其是在細節(jié)部分的教學要尤為注意。自我學習能力的提升對學生學習效率的提升是非常有幫助的，在具體實施過程中，教師可以以小組為單位引導學生組成學習小組，彼此之間不斷交流學習經驗，并且能夠將觀點分享給他人，繼而能夠學習到別人的長處與優(yōu)勢，交流學習經驗，開拓學生思維。在此過程中教師起到非常重要的引導作用，在教學過程中對于所有教學環(huán)節(jié)都需要嚴格把控，從而確保學生能夠掌握學習的重點及難點問題，這樣的自主學習引導必然能夠提升學生的學習興趣，激發(fā)他們的斗志，由此才能促使課堂教學有效性得以不斷提升，最終促使學生能夠在初中課堂教學中掌握學習知識，學會問題分析的方法，最重要的是促進高效課堂的實現(xiàn)。
五、結語。
總體來說，初中的政治課堂教學構建高效課堂是新課改的教學目標，在具體實施過程中，教師需要轉變教學理念，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好的學習空間，運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，以期能夠獲得良好的教學效果，促進新學生自主學習能力的提升，最終能夠改善教學課堂氛圍，增加教學的有效性，實現(xiàn)初中的政治課堂的高效性。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十
（廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣資源中學）。
摘要：隨著新課程標準的大力推行與實施，全新的課堂導入模式已經出現(xiàn)，主要凸顯“新穎性、典型性、適度性”三個特點，但是如何在課堂上實現(xiàn)高效的課堂導入模式是當前高中化學教師值得深思熟慮的一個問題，教師必須在對教材有了深刻的了解基礎之上設計巧妙的導入模式，才能將學生的思維、興趣點完全地轉移到課堂上，這樣才能有效地提升課堂效率，提升課堂質量。
在目前的教學中，教師往往都忽視了課堂導入這一環(huán)節(jié)，沒有認識到這一環(huán)節(jié)的重要性，而隨著教育改革更加的深入，教育專家發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的優(yōu)點，直接決定著整節(jié)課堂的教學效果，所以在當前的教學中，教師應該充分地認識到這一環(huán)節(jié)的重要性，巧妙地設計課堂導入模式，可以激發(fā)學生的'興趣，將學生的思維、興趣轉移到課堂上來，課堂上學生的思想集中，課堂氛圍活躍，有利于各項教學活動的開展。
一、課堂導入的有效方式。
新課程背景下課堂導入方式主要是模型展示導入方式、實物展示導入法以及實驗導入法，大家都知道化學其實就是自然學科，很多知識都是來源于我們的生活，換句話說我們就生活在一個化學世界里，我們身邊每時每刻都在發(fā)生著化學反應，模型導入法，就是利用模型結合化學知識，將抽象的知識變得直觀、易懂，便于學生的學習；實物展示法就是將生活中具體的實物運用到教學中；實驗導入方法是當前教學中最主要的導入教學方式，通過實驗讓學生了解事物的本質以及變化的現(xiàn)象，更容易使學生消化知識。
二、設計課堂導入方式需要遵循的原則。
新課程標準的推行，其宗旨是以學生為本，教師在教學中的作用主要是引領學生，這就需要教師盡快地激發(fā)學生的學習興趣，而激發(fā)學生學習興趣的關鍵在于高效的課堂導入模式，因此教師要重視課堂的導入模式，在設計課堂導入模式的過程中要遵循三方面的原則，首先必須要確保設計的新穎性；其次要具有代表性；最后要具有適度性，只有在設計中遵循這三個方面的原則，才能順利完成高效課堂導入模式的設計，對提升教學的進度有很大的幫助。
總的來說，新課標重在推行新的課堂導入模式，本文研究高效課堂導入模式對教學的作用，以及在設計的過程中需要注意的基本原則，為我國高中化學教學盡自己一份微薄之力。
編輯魯翠紅。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十一
所謂的高效課堂，就是指在教學過程中，不僅要確保教學任務、教學目標的順利完成，還要切實提高教學目標的效果，實現(xiàn)教育教學影響的極大提升。
一、做好課前準備工作，做到游刃有余。
課前準備包括兩方面的.內容，其中最首要的就是教師的課前準備。在備課環(huán)節(jié)，教師不僅要備教材，還要備學生，備教學環(huán)節(jié)、教學方法。教師要確定明確的教學目標，確保課堂教學環(huán)節(jié)的流暢，創(chuàng)新教學方法。只有這樣，教師才能將課堂的主動權牢牢掌握在自己手中。課堂教學效率在很大程度上取決于學生的預習效率，所以，必須將課前預習落到實處。在學習都德的《最后一課》之前，我為學生設置了如下練習思考題：（1）大致瀏覽課文，思考小弗朗士對法語的態(tài)度和認識有了怎樣的轉變？（2）找出相關語句。（3）促使他變化的原因是什么？（4）韓麥爾先生有哪些古怪舉動？學生帶著這些問題進行預習，就能基本確定這篇文章的學習方向。
在學校學習中，枯燥的校園生活常常令學生感到枯燥、乏味，倘若教師遵循一成不變的教學程式和方法，學生很容易對學習產生抵觸情緒，從而降低學習效率。我在教授《故鄉(xiāng)》這篇課文時，充分利用了多媒體教學手段，課件既包括字詞知識、簡單語音、人物畫像，還包括能力遷移練習以及重、難點聯(lián)系等。相對于板書而言，課件涵蓋的內容更廣，學生能有更為直觀的感受，因此一節(jié)課就能完成既定的教學任務。課件更為直觀、可感，能最大限度地吸引學生的注意力，加深學生的感受和體驗，從而實現(xiàn)學習能力的極大提高。
三、創(chuàng)新教學手段和方法，調動學生情緒。
游戲能顯著激發(fā)學生的參與熱情，提高教學效率。在課堂教學中，我總是積極運用游戲教學法，在帶給學生愉悅感受的前提下，最大限度地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在詩詞復習中，我采取“擊鼓傳花”的形式讓學生背誦，學生的情緒處于既興奮又緊張的狀態(tài)，能加快詩詞背誦。
構建初中語文高效課堂是一項長期而復雜的工程，教育工作者要切實轉變思路，遵循新課改的相關要求，大力創(chuàng)新教學方法和策略，切實提升課堂教學成效。
參考文獻：
孫銀燕。淺議初中語文高效課堂的打造［j］。新課程：中學版，2011.
編輯魯翠紅。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十二
新課程改革已在全國展開，許多教師卻覺得迷惘、困惑，發(fā)出“越教越難，越教越累，越教越不會教”的感嘆。那么，如何減輕學生負擔，提高課堂教學效果，是我們仍然需要探索的問題。下面談談我的幾點認識。
第一．教師課前充分準備，上課駕馭自如。
要減輕學生負擔，建設高效課堂，教師必須課前做好充分準備。備教材、教參、教材知識體系、教學目標、重點、難點、易混點、易漏點、易錯點，教學過程中運用的素材一一準備好。備學生：對學生的基礎水平、學習中存在的問題、思想動態(tài)、心理特征等要做到心中有數(shù)。備練習：精心準備與課上所學內容配套的習題，要有針對性，突出重點，明辨疑點，突破難點，習題要有梯度，有高度。備教法：根據教材內容特點，選擇合適的教學方法，改變過去滿堂灌式教學，以提高課堂質量。
第二．構建和諧互動的課堂，提高課堂效率。
課堂是師生共同學習、活動的中心舞臺，也是促進學生全面發(fā)展，健康成長的重要載體，而課堂教學是決定學校教學質量的關鍵。因此構建和諧互動的課堂對提高教學質量和效率起著非常重要的作用。那么課堂上通過師生間的平等對話、友好交流、誠懇辯論，營造一個和諧的.人際氛圍，促使學生通過動口、動手、動腦在互動中學習和發(fā)展。西方諺語云：你可以把牛牽到河邊，但你無法強迫牛喝水。積極的情感和接受的態(tài)度，是教育影響學生的關鍵。過去思想政治課教育實效性不強，主要原因之一在于教學模式忽視了師生互動，教師自己唱獨角戲。新課改形勢下，教師不要忘記上課是學生和教師的共同勞動。這種勞動的成功是由師生間的相互關系來決定的。因此愉快和諧的教學氛圍，使學生敢于說話，敢于爭辯，無需顧忌。
從而激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，激活創(chuàng)新的潛能，激發(fā)學習熱情，扎實提高課堂教學效率。
第三．讓思想政治課動起來，提高課堂效率。
新課改下，要提高課堂效率，就要改變過去老師講的津津有味、學生聽得昏昏欲睡的狀況，讓思想政治課動起來、活起來，把學生積極性調動起來，讓學生每節(jié)課都有所收獲，有最大的收獲，才能提高課堂實效。首先要讓學生動起來，把教學內容還給學生，讓學生真正成為學習主體。通過創(chuàng)設情景，讓學生積極參與、主動學習，在學習過程中感知、思考。其次，教師動起來，教師要提高自身素質，熟練掌握各種教學手段，通過個性的宣揚來吸引學生。教師要用思想把沉睡的知識激活，賦予政治以顯示和靈魂的思考點燃學生內在的學習熱情，促使學生思潮奔騰，學生才能真正感受到政治的魅力，才能親其師、信其道。最后，讓教材動起來，通過解析、延伸、補充，通過現(xiàn)代化教學手段讓教材中的例子、圖片更加生動，如學習文化創(chuàng)新時，通過出示奧運會開幕式京劇表演的圖片，指出京劇的產生和發(fā)展也是創(chuàng)新文化，這樣做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，輕松自然地把理論轉化為知識和能力。
第四.寫好教學反思。
要提高課堂效率，教師要不斷思考過去教學中的經驗和不足，寫好教學反思，使自己的教學不斷進步，讓學生少走彎路。首先從課上學生的學習過程和學習效果來反思，學生的學習勁頭、學習興趣、保持的時間，是否是不同層次的學生在整個學習過程中都品嘗到成功的喜悅。其次對課堂訓練進行反思：從學生練習的準確率，做題速度、出現(xiàn)問題來反思教學效果，以便對教學方法的不斷改進。最后注意不要搞題海戰(zhàn)術，習題要精選、精講、減輕學生負擔，當堂該會的要當堂教會學生。
學無止境、教無定法。在教學實踐中，要不斷探索新課標的要求和新課程教材的編寫理念和意圖，探索適合學生的有效教學方法，使課堂效率更高，學生學得更輕松、更有情趣。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十三
隨著新課改的發(fā)展，打造高效課堂已成為共識，課堂教學是最原始、最傳統(tǒng)的一種基本教學形式，無論何時，學校都是教學的主陣地。教學目標必須在課堂中完成，如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，這也是每位教師每天都在思考的問題。
一、正確把握新課程的理念。
初中數(shù)學教學實踐應該建立在學生的認知水平上，在他們已有知識基礎上進行教學的設計活動。教學是教和學的雙邊活動，因此應設法讓學生充分地參與到教學中來，做學習的主人。幫助和引導學生在自主探究的過程中，形成自己的學習能力和習慣，掌握基本的解題技能。在整個教學過程中，充分體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一新理念，教師作為學習活動的組織者、引導者，為學生的學習活動服務，提供必要的措施和手段而成為學生學習的首席合作者。恰當運用現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，為教學活動做適當?shù)妮o助。
二、從學生的心理特點出發(fā)。
看得見的課堂教學即為課堂教學的顯性目標。首先讓學生經歷教學過程，親身體會知識的建構過程，實現(xiàn)新的同化，形成新的知識建構。同時教師要考慮，教學活動要培養(yǎng)學生的能力，為終身學習打下堅實基礎。對數(shù)學知識的理解和運用，對某項知識技能的掌握和應用等，都應該是教學設計的主要內容。教學活動過程應該依據學生的心理特點，注重趣味性，力爭使課堂教學豐富多彩。教學過程應是從“經歷—了解”，到“體驗—理解”，最后到“探索—運用”。在這一系列的過程中，教師應該注重過程也應該重視學習結果，也就是要保證教學活動的連貫性。
三、關注學習習慣的養(yǎng)成。
習慣是一個人發(fā)展能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生擁有良好的學習習慣對于學生學習成績的提高具有極其重要的作用。教師應把學生學習習慣的培養(yǎng)作為教學的基本內容。數(shù)學老師要在改進教學方法的實踐中，把學生學習習慣的培養(yǎng)作為一項重要內容進行設計，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成較強的解決問題的能力。
四、課堂教學要貼近學生生活。
把數(shù)學問題放在具體的環(huán)境中進行教學，讓學生清楚生活中處處有數(shù)學，這樣可提高學生的學習興趣，同時也增強學生解決實際問題的能力。教師要做個有心人，留心生活中的數(shù)學問題，這樣以貼近學生生活的角度進行教學設計，會收到事半功倍的教學效果。
數(shù)學學習是一種基礎學習，對于學生未來的發(fā)展具有很重要的意義。教師必須認真研究教學方法，關注學生能力的形成，關注學生的自主發(fā)展，采取合作探究的方式，使學生扎實掌握初中數(shù)學知識。
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新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十四
目前，我國高中歷史課堂教學中還存在著較多的問題，比如課堂效率低下，教師的教學方法陳舊，長期以來在高中歷史教學中，形成了以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念，這種教學觀念以應試為核心，忽視歷史學科的人文價值。因此，對于歷史教師來說，要摒棄舊的課程、教學觀念和傳統(tǒng)的教材觀，樹立新的課程觀。隨著課程改革的深入，樹立新的歷史課程觀勢在必行。教師首先要理解歷史學科的教育價值，高中的歷史教學不能僅僅關注高考升學率，更重要的是提高學生的人文素質，培養(yǎng)學生健全的`人格，增強學生的憂患意識，培養(yǎng)他們的愛國主義情操和社會使命感，促進學生的全面發(fā)展。
二、激發(fā)學生興趣，引導學生學習。
興趣是最好的老師，能夠喚起學生強烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發(fā)學生的興趣。學生只有對歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內容的學習中。
對于教師來說，要想激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，教師就要在備課時多下工夫，對于課堂的設計要新穎，首先，就新課導入來說，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學生的興趣。對于授課內容，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，傳統(tǒng)的歷史課導入設計多為新舊聯(lián)系式，這種教學方法雖然有其優(yōu)點，但缺少趣味性，無法調動學生的積極性，容易限制學生的思維活動。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學生興趣，可以采用懸念導入法、圖像導入法、歌曲導入法、詩詞導入法、故事導入法等方法。如在講《外交關系的突破》以中美關系解凍為例，尼克松訪華時，可以利用懸念導入法的方法進行講解，首先對國內經濟形勢進行分析，然后再從國外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關系進行關聯(lián)性分析，讓學生在分析的過程中提出自己的見解，同時讓每個學生都從外交的角度來考慮整個外交政策的制定，從而認識到中美關系解凍和中美建交的必要性，加深對課程的理解和認識。這樣的課堂生動形象，學生的學習興趣自然也就提高了。對于具體的教學方法，教師可以根據自身的實際，采用符合自身特點教學方法，不能盲目采用不切合自身實際的方法。
三、教授學習方法，促進學生自主學習。
俗話說：“授之以魚不如授之于漁”，教師要教給學生學習方法，讓學生能夠獨立、自主學習，能夠獨立思考。首先，教師要指導學生掌握科學的記憶方法和解題方法。對于歷史這門學科來說，記憶性的內容較多，因此，對于學生的記憶力提出了較高的要求，教師要對學生進行正確的指導，讓學生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導學生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點內容，只有這樣，在學生進行復習時，才具有針對性，教師要不斷強化筆記在學習中的作用；最后，教師要重點培養(yǎng)學生的遷移思維。不僅是新舊知識之間的遷移，還有學科之間的遷移，歷史知識與社會熱點之間的遷移。要知道，高中歷史內容也涉及其他學科的知識，教師要開闊學生的視野，讓學生學會綜合運用，不僅學會知識，還要會用，這就體現(xiàn)出知識遷移能力的重要作用。理論聯(lián)系當下的生活，活學活用，才是學習歷史的最終目的。
綜上所述，在當前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過程中還存在著一些問題，但只要經過教師們的不斷努力，最終會解決這些問題，高中歷史課堂的高效性將會得到顯著提高。
參考文獻：
舒紅梅。淺談構建高效的歷史課堂［j］。東方教育，2014（05）。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十五
新課程提出了"知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"這三個并列的、互為支撐的目標，三維一體的教學目標要求我們在教學中不能過分或者一味地強調知識的傳授，而是要在知識的學習和技能訓練過程中使學生學到獲取知識的方法，學會學習，增強探究未知世界的興趣和能力。為此，教師要堅守"以人為本"理念，要在教學的設計、實施和展開的諸多環(huán)節(jié)中時刻關注三維目標的有機整合、均衡落實，讓課堂教學成為"使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程"。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十六
1、抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的編制與預習;一頭指當堂的達標測評;“中間”指教師要關注學生的學習狀態(tài)和結論生成的過程;導學案的編制即“備課”。
3、學科、年級、班組組織自己的聽評課;。
4、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停;。
5、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。
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新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十七
自從新課標頒布以來，課堂教學往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。教師們對一節(jié)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設情境引入、學生討論、合作學習、多媒體的運用是必不可少的教學環(huán)節(jié)，因此教師們在設計教學時片面地追求合作學習形式，只要有問題，不論難易、有無價值，都在小組內討論一番;討論的時間無保證，往往學生還沒進入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結束，熱鬧的討論后，學生能理解明白嗎?清楚這節(jié)課的學習任務嗎?這種合作學習有形式而無實質。因此，教師應根據不同的教學目標與教學內容設計合適的課堂教學方式，精心設計問題情境進行教學。比如初中數(shù)學中許多知識內容有很好的實際生活背景，像“負數(shù)、數(shù)軸、絕對值、方程應用”等，可以通過適當?shù)纳钋榫骋?、探索交?但也有很多知識內容，如“代數(shù)式、運算法則、公式、定理”等可以開門見山，直奔主題，這樣直達問題的核心，能夠節(jié)約時間資源，從而提高課堂教學效率。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十八
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思維。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。
當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的'過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
誤區(qū)之一：重視教學方法的探尋卻忽略了自身素質的提升，如果把教學方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質和教學經驗就是“內功”，一個人要想成為“教學中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務素質。
1、要心中有愛。
這是一個重復了千百次的話題，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦，那就是“愛”。可以說，沒有了愛，教育也就成為了無根之木、無水之源。一個教師，沒有對學生的愛，對自己的事業(yè)，對關乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。
2、要樹立“終身學習”的意識。
在教學之余，要有自己的個人空間和發(fā)展空間。營造一個學習的空間，多讀書，即使讀的不是本專業(yè)的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對于年輕教師來說，這一點尤為重要。
誤區(qū)之二：培養(yǎng)個性就可以無視課堂紀律。
新課改培養(yǎng)的是高素質人才，創(chuàng)新型人才?？梢杂袀€性，但與規(guī)范紀律是互不矛盾、不相沖突的。如果學校課堂教學很隨意，學生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚個性”，可謂大錯特錯。沒有紀律的課堂是無效的，紀律是學習的保證。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學生的態(tài)度，有時“破壞紀律的不是學生，而是老師”，隨隨便便的老師就會培養(yǎng)出隨隨便便的學生。臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由；自由的基礎是自制和守法。
誤區(qū)之三：讓學生動起來就是課堂改革。
死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢？舉一個現(xiàn)實中的例子：一名參加全國教學大賽的中學教師，執(zhí)教課為“植物在大氣循環(huán)中的作用”，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導入，把正規(guī)的課堂教學演變?yōu)橐粓鲷[劇。在日常教學中我們也會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：游離于教學內容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些形式上看似對教學的改革，實際上卻背離了最本質的東西。海爾的首席執(zhí)行官張瑞敏有一句話：“如果不創(chuàng)新，就只能面壁；如果創(chuàng)新，所有墻壁都是門?！逼鋵崈煞N形式可以并存，“面壁十年圖破壁”，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從。選擇適合自己教學風格的，選擇適合本校學情的，選準自己的立足點，不斷挖掘、改進，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學的改革都應是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現(xiàn)象，去看本質性的東西：包括學生的動是真動還是假動，它的動與所學內容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學習內容的作用。
第一點，什么是真正適合于自己的高效課堂。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
八字箴言：教師真教學生真學。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇十九
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，現(xiàn)代教育改革要求優(yōu)化語文課堂教學，提高質量，構建一個充分調動學生主觀能動性，讓學生自覺主動地參與到語言的探研活動中的課堂教學模式。高效的語文課堂是每一位語文教師所追求的，怎樣在一節(jié)有限的課堂內，最大限度地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，使學生更好地學到知識，掌握學習方法，提高自身能力，取得教學成功，是我們一直在探索的問題。打造高效的語文課堂，需要師生共同努力，創(chuàng)設和諧、民主的教學情境，發(fā)揮學生主體作用，提高課堂教學效率。
小學語文 高效課堂 教學方法
教學目標不僅僅停留在向學生傳授文本知識上，也不僅僅為了追求一流的教學質量，更應注重的是指導學生在牢固掌握雙基知識的基礎上，具備各種能力，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識、更多的方法，讓學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生的學習情感得到進一步豐富。可以說，高效是課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。
問題是思維的向導，要充分激發(fā)學生的思想，科學得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預期目的，就應注意以下方面：一是在設計提問時，有針對性地融入思想教育內容。設計課堂提問是為了更好地理解課文內容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交代的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內容。因此，設計課堂提問時，必須明確提問的目的，體現(xiàn)所包含的思想內容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側重。二是課堂提問要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內容之中，因此，教師設計的問題要科學合理、難易得當，啟發(fā)學生的思想感情。同時，教師提問的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發(fā)學生情感創(chuàng)造和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發(fā)學生思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于下結論，要讓學生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。
愉快環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。老師要運用語言、課件、音樂等各種手段營造寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以自由、放松的心態(tài)投入學習。再通過一系列問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中，為打造高效課堂營造良好的學習環(huán)境。
高效的課堂必然是思考的課堂。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼伎际歉咝дn堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，是培養(yǎng)學生的重要目標?？梢詣?chuàng)設情境設置問題、緊扣中心設置問題、課外拓展設置問題、引導質疑設置問題。總之，通過一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生一直處在積極的思考狀態(tài)，在充分思考的基礎上，發(fā)表觀點，教師加以適時點撥，激發(fā)學生的思考欲望，讓學生學會思考，無疑對提高學習效率大有好處。
目標是需要課堂教學實施的，所以，課堂教學一定要設計合理，要根據教學內容、教學目標設計合理的授課環(huán)節(jié)，使教學目標明確化、系統(tǒng)化，使其執(zhí)行性良好，切合實際。比如，閱讀課，一般的教學環(huán)節(jié)設計為“四步導讀”的模式。第一步，教師引導學生初讀，使學生對于教材有大概印象，初步了解教學內容。第二步，細讀課文，使學生加深理解，掌握課文大意、背景、作者情感，深入課文。第三步，精讀課文，讓學生品評、欣賞、吸收課文語言，學習課文中的字、詞、句等更細節(jié)的知識。第四步，在教師輔導下學生進行綜合訓練，運用語言，從理解到掌握，從學到用。
學生學習動機和學習興趣的培養(yǎng)，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的，一個人對他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對生性好動、集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、可愛的卡通形象，常常如磁鐵般吸引好動活潑的'小學生。在教與學的關系上，著名教育學家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！毖芯勘砻?，小學生的語文學習興趣與語文學習能力密切聯(lián)系。學生對語文越感興趣，語文能力就越強。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮質的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地學習?？梢娕d趣在學習中的地位和作用是極其重要的。
評價是一種潛能力的發(fā)展。在課堂教學中，我們常見到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調動每一位學生思維的積極性，對學生的發(fā)言總是及時給予評價。在多數(shù)情況下，這種即時評價確實在很大程度上調動了學生發(fā)言的積極性。但教師權威性的評價，常常是“蓋棺論定”、“一錘定音”，容易挫傷學生深入探究的積極性，助長其學習的依賴性。延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是參與學生的討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。
總之，要提高課堂教學效率，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質的小學生，就必須不斷提高教師教學及學生學習的有效性，使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領，學生有效學習，從而構建高效課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使課堂成為師生共同成長的殿堂。
[1]竇桂梅與主題教學.北京師范大學出版社.
[2]提高教育教學質量的策略與方法.中國和平出版社.
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇二十
（江西省寧都師范附屬小學）。
摘要：隨著新課改的提出和全面發(fā)展的素質教育要求的不斷提高，小學數(shù)學教育活動的開展已經不只局限在課本知識和理論認知上，而是更側重于學生數(shù)學綜合知識技能的掌握和課堂有效性的開展。根據教學經驗，簡要地就如何打造小學數(shù)學高效課堂談一談個人的一些想法。
關鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；高效課堂。
一、激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
我們都知道，小學生的認知系統(tǒng)基本上是停留在感性認知的層面上的，學生往往是通過自己對世界的感知和興趣進行學習活動的開展和知識的攝取。這就要求教師必須能夠深入理解學生的內心，真正地做到以學生為教學主體，讓學生能積極地參與到教學活動中來，自主地進行學習問題的研究和探討，最終依靠自己的努力，得到問題的答案。在激發(fā)學生學習興趣這一過程的教學中，教師還要注意引導學生進行思考和提問，這也是提高課堂有效性的關鍵。舉個例子來說，教師在講授《認識時間》這一部分的內容的時候，就可以通過激發(fā)學生的學習興趣來進行認知強化。教師可以詢問一下學生“我們什么時候開始上課呢？”“什么時候放學呢？”“你喜歡的動畫片一般在什么時間上演呢？”這樣的一些簡單卻容易調動起學生的求知欲望的問題，可以有效地集中學生的注意力，從而促進高效課堂的建立。
二、以景引情，促進生活化教學。
我們都知道學習興趣的提高絕對是有效教學的一大秘密武器，這也是改革教學模式的目的要求。課堂教學模式的創(chuàng)新多半就是為了引起學生的學習興趣，讓學生能夠愛上課堂，樂于學習知識。教師可以在這一方面多下一些工夫，就比如說“以景引情”.這里所說的即是用情境設置的方式導入所學課程的內容，用這樣身臨其境的方式給學生創(chuàng)造學習的興趣和背景，讓學生能深入理解數(shù)學的應用范圍和活用方法。尤其是小學數(shù)學教學中，教師可以給學生創(chuàng)設一個場景，讓學生在平常生活中可見的場景下進行練習鞏固，真正地實現(xiàn)素質教育要求的“生活化教學”的實質。在講到“四則運算”這一部分內容的時候，教師就可以將課堂創(chuàng)設成一個“大超市”或者是“文具店”,將學生分成幾個小組，小組內部的學生扮演購買者的角色，讓學生參與到教學過程中來，進行生活化的教學訓練，從而激發(fā)學生的自主求知心理，促進課堂教學效率的提高。
生活化教學不僅體現(xiàn)在課堂教學過程中的習題講解上，更可以促進新授課內容的預習，通過讓學生親身體驗生活，來強化學生對生活和知識之間關系的認知，促進學生的自主能動性，提高課堂的`教學效率。就比如，在教師講授“小數(shù)”這一部分之前，先鼓勵學生深入生活中，陪父母多逛一逛超市，注意觀察超市中的貨物價錢，結合自己對新授課的簡單預習，盡可能地總結出自己認為重點的部分。通過這樣的教學形式，讓學生能夠將所學運用到生活中去，并能從生活中獲取知識，做到“兩相受益”.
三、適當引入多媒體教學設備。
教學方式的不斷優(yōu)化和完善，是提高教學有效性的關鍵，隨著教育的不斷完善，電教設備在教學中的應用不斷加大，這不僅讓教學過程變得更加簡易，更讓教學形式變得豐富多彩，可以說是教學有效性提高的最大功臣。合理地利用電教設備，是教學的一大秘密武器。合理的電教設備的應用，不僅包括教師在涉及一些耗時較大的教學過程中縮短教學時間，提高教學質量，比如圖形這一部分的認知；另一方面還包括“教學多變性”這一點，即我們常說到的“變體訓練”.也就是說，針對某些只需改變其中的一個或幾個條件，但主體內容不變的這樣類型的題目，教師就可以利用多媒體電教設備進行題目條件的置換和變更。這樣就能大大地減少改變題目的時間，加快教學進度，促進課堂的高效開展，加深學生對知識的理解掌握程度?？梢哉f，多媒體技術的有效使用，是打造高效課堂的必要因素之一。
新時代的教學要求教師的主要任務在于“引導”,尤其是對于初等教學來說，培養(yǎng)學生“樂知”是比積累更重要的存在。多年來提出的“減負”口號早就要求學生在有限的課堂學習時間內收獲更多的知識，學會在之后的學習過程中自主探究式學習，舉一反三。因此，建設高效的數(shù)學課堂迫在眉睫，這不僅是教育的要求，更是社會發(fā)展的要求。每一位小學數(shù)學教師都應該適時地改變策略，架設高效課堂，為學生造福。
參考文獻：
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇二十一
課堂作為落實新課程標準的主渠道，如何提高課堂效率，促進每一個學生的能力得到全方位的發(fā)展呢？對此，我有如下的觀點：
一、優(yōu)化教學內容。
首先教師應該優(yōu)化教學內容，全面了解學生，把握課堂教學的全面性、個體性、差異性，確立符合新課程的教學內容。與以往的教學大綱相比，新的課程標準降低了教學要求，更注重學生觀察問題和理解問題能力的培養(yǎng)；拋棄了以往強調培養(yǎng)學生過于專業(yè)，深層次認識要求的做法，而且加強了學生探究知識方法能力和合理學習習慣的培養(yǎng)。由于每一個學生的家庭環(huán)境，特定的生活和社會文化氛圍，導致了不同的學生有著不同的思維方式，不同的興趣愛好，有著不同的發(fā)展?jié)撃?。在課堂教學中，學生的個體差異是絕對的，主要表現(xiàn)為認知方式和思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為教師要全面了解學生，尊重學生的個體差異，為滿足多樣化的學習需要而制定多層次的教學內容。首先對不同的學生確立與之相符的.學習要求和學習目標，并在問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排等盡可能地讓所有學生都能主動參與。另外在探究學習過程中，對學習有困難的學生，教師要善于給予關心和幫助，鼓勵他們參與學習活動，嘗試著用自己的方式分析問題、解決問題，并及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強他們的學習興趣和信心。對學有余力的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們深入學習，讓他們有一種吃得“飽”的感覺。總之，精心設計不同層次的教學內容，讓每一個學生在課堂中獲得必須的知識；因材施教，讓不同的學生在課堂中得到不同的發(fā)展，真正地提高課堂教學效率。
二、優(yōu)化教學氣氛。
在課堂教學中，我們要從“知識權威”的講臺上走下來，放下架子，精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創(chuàng)設民主、和諧、平等的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展。新課程標準的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現(xiàn)代型學生。因此，課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，我們要善于創(chuàng)建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考，敢于發(fā)表不同意見。重視教師與學生之間，以及學生與學生之間的平等和諧關系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等，促進學生人格的健全發(fā)展。在展現(xiàn)新的標準中，我們應將自己置身于一個促進者、培養(yǎng)者、引路人的角色，整個課堂教學活動都以學生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學習為主，同時交融在學生與教師之間，以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞，教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生，讓學生學得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。
優(yōu)化教學形式。
在課堂上，我們不能只把學生看作是一張白紙，因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識，對待一些問題，已經有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)人，而課堂教學也從重知識向重能力轉變，從重結果向重過程轉變，以促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用現(xiàn)代各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習，動手操作，合作交流等學習方式，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之后，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣，久而久之，就會激發(fā)學生的學習熱情，充分表達個人意愿、經歷、體驗學習的過程，創(chuàng)新意識也就會逐漸產生。在實際教學中，有意地將教學內容分成不同的要求去探究，同時要求每組學生認真細讀、討論，得出結論并向全體同學匯報。此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間的互相學習和合作解答相關問題的能力。有時，在課堂教學中要求小組互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責，并即時轉換角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。
四、優(yōu)化評價方式。
教師應該優(yōu)化評價方式，以“學生發(fā)展為本”，重視多元化評價，多運用激勵機制，培養(yǎng)學生的自信心，促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學生評價過分關注學生的學業(yè)成就，而這種單一的評價方式越來越顯得表面化、缺乏科學性和客觀性。如今，新課程改革倡導發(fā)展性評價，即在評價學生時，不僅關注結果，更注重學生成長與發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學中，我們不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，還要關注學生其他方面的表現(xiàn)。如：學生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等。而在過程中，我們應多鼓勵和表揚學生在學習上的點滴成功，使之得到積極的情緒體驗，有效地培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們學習的熱情，培養(yǎng)學習興趣，形成良好的學習習慣。這也是提高課堂教學效率的關鍵所在。
新課標下如何創(chuàng)設高效課堂論文篇二十二
教學過程中教師要以學生發(fā)展為本，及時、適度、多元地評價學生。要真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價，同時在新課標實施過程中也要防止評價的極端傾向。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價;對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。