實(shí)踐研究論文（熱門(mén)18篇）

    有限的生命里，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把握時(shí)間，做自己想做的事情。突出自己的亮點(diǎn)和特長(zhǎng)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟示和幫助。
    實(shí)踐研究論文篇一
    摘要:鋼琴教學(xué)作為中職教育的重要內(nèi)容，可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時(shí)期人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法出發(fā)對(duì)新時(shí)期中職鋼琴教學(xué)改革方案進(jìn)行研究，在該基礎(chǔ)上提出針對(duì)性改革措施，望為中職鋼琴教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考，現(xiàn)研究結(jié)果如下。
    我國(guó)中職鋼琴教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教師缺乏針對(duì)性設(shè)計(jì)，只是依照教學(xué)要求和課本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣。新時(shí)期中職鋼琴教學(xué)改革過(guò)程中教師要全面注重上述內(nèi)容，轉(zhuǎn)變理念、合理篩選內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、層次化、多元化教學(xué)路徑，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的全面優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
    一、轉(zhuǎn)變理念，形成現(xiàn)代化教學(xué)體系。
    中職鋼琴教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中教師要對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生需求開(kāi)展針對(duì)性鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供良好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極與學(xué)生交流與溝通，了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給予學(xué)生相應(yīng)的意見(jiàn)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠有興趣、有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，為鋼琴教學(xué)工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。鋼琴五線譜教學(xué)的過(guò)程中筆者就結(jié)合學(xué)生狀況將教學(xué)任務(wù)設(shè)定為認(rèn)識(shí)鋼琴五線譜、五線譜基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、練習(xí)繪制五線譜三部分內(nèi)容，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，大大改善了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
    二、合理篩選，形成科學(xué)化教學(xué)內(nèi)容。
    合理、完善的教學(xué)內(nèi)容是提升中職鋼琴教學(xué)效果的關(guān)鍵。在中職鋼琴教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教師需要結(jié)合中職特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性需求等合理篩選教學(xué)內(nèi)容并在該基礎(chǔ)上實(shí)施相應(yīng)整合，取其精華去其糟粕，形成精粹濃縮的高質(zhì)量教學(xué)體系，其具體包括：基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)知識(shí)的選擇。傳統(tǒng)中職鋼琴教學(xué)中教師為了使學(xué)生掌握鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容，將龐大的鋼琴知識(shí)死板地灌輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。為改善上述教學(xué)現(xiàn)狀，鋼琴教學(xué)中要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行篩選，盡量選擇實(shí)用性強(qiáng)、適用性強(qiáng)的'知識(shí)內(nèi)容，對(duì)重復(fù)部分進(jìn)行刪減和調(diào)整，形成完整的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)。典型鋼琴教學(xué)作品的選擇。中職鋼琴教學(xué)時(shí)需要選擇與中職學(xué)生技能、中職教學(xué)水平相協(xié)調(diào)的鋼琴作品，要能夠滿(mǎn)足學(xué)生節(jié)奏性訓(xùn)練、技巧性訓(xùn)練等需求，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)水平和能力水平不斷提升，陶冶學(xué)生的情操。鋼琴教學(xué)拔高內(nèi)容的選擇。鋼琴教學(xué)過(guò)程中教師需要對(duì)彈奏技巧、彈奏節(jié)奏等進(jìn)行全面把握，對(duì)上述拔高內(nèi)容進(jìn)行重視，在該基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，讓學(xué)生依照該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平。筆者在鋼琴作品鑒賞過(guò)程中就從學(xué)生感興趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出發(fā)，讓學(xué)生鑒賞并交流自身的觀點(diǎn)和看法。在學(xué)生鑒賞完成后筆者鼓勵(lì)學(xué)生依照上述鑒賞作品進(jìn)行節(jié)奏性訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟試奏。與此同時(shí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合奏，讓學(xué)生在合作過(guò)程中增強(qiáng)自身的音樂(lè)協(xié)調(diào)能力和合作能力，從根本上改善了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
    三、調(diào)整方法，形成多元化教學(xué)路徑。
    中職鋼琴教學(xué)過(guò)程中教師要在傳統(tǒng)教學(xué)路徑基礎(chǔ)上適當(dāng)融入探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法等，借助上述內(nèi)容豐富課堂教學(xué)體系，形成多元化、立體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。中職鋼琴教學(xué)開(kāi)展時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課堂中的所學(xué)內(nèi)容和自身對(duì)鋼琴知識(shí)的了解對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由分組討論，在交流過(guò)程中增強(qiáng)自身對(duì)上述問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，然后再由教師總結(jié)，從而提升學(xué)生掌握水平；可以結(jié)合多媒體教學(xué)法設(shè)置鑒賞內(nèi)容，通過(guò)視頻、文字、圖片等對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中把握鋼琴教學(xué)內(nèi)容，全面了解鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和演奏技巧等，達(dá)到事半功倍的成效；可以通過(guò)微課教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，突出中職鋼琴教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生全面把握課堂教學(xué)核心，形成精簡(jiǎn)化、濃縮化鋼琴教學(xué)體系。在微課教學(xué)過(guò)程中教師要注重設(shè)置好翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生微課學(xué)習(xí)狀況對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣才能夠從根本上提升中職鋼琴教學(xué)水平。筆者在鋼琴?gòu)椬嗉记山虒W(xué)時(shí)就通過(guò)多媒體對(duì)音樂(lè)大師彈奏過(guò)程中應(yīng)用的技巧進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例對(duì)技巧運(yùn)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行分析，全面提升了學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，筆者還注意讓學(xué)生實(shí)際演練，鼓勵(lì)學(xué)生模仿視頻中的技巧進(jìn)行實(shí)際演奏，在訓(xùn)練過(guò)程中不斷糾正和完善，逐漸掌握上述鋼琴演奏技巧。在上述學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生熱情非常高漲，課堂教學(xué)效果非常顯著。
    四、科學(xué)評(píng)價(jià)，形成系統(tǒng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題并及時(shí)糾正，不斷提升自身鋼琴學(xué)習(xí)水平；能夠使教師全面把握鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，形成高質(zhì)量教學(xué)體系。為此，中職鋼琴教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，如借助信息技術(shù)形成鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)施雙向評(píng)價(jià)打分。該平臺(tái)中教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)交流對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和看法，為教學(xué)工作開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    五、總結(jié)。
    中職鋼琴教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中教師需要把握好課堂教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等，在該基礎(chǔ)上做好教學(xué)體系的設(shè)置，將鋼琴知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面加速中職鋼琴教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。
    參考文獻(xiàn):。
    實(shí)踐研究論文篇二
    加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)方法。”長(zhǎng)期以來(lái)，形式單一機(jī)械的重復(fù)作業(yè)抹殺了孩子的天性和個(gè)性，使他們千篇一律，毫無(wú)生機(jī)。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，作業(yè)的設(shè)計(jì)也在不斷改革。
    作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過(guò)練，掌握并加深理解學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。
    一、激發(fā)學(xué)生的興趣，變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐型的作業(yè)。
    修訂版《大綱》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！?BR>    長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的能力，因此，這種單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書(shū)寫(xiě)工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。
    更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)；畫(huà)一畫(huà)，唱一唱，演一演，做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)一幅彩色畫(huà)的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫(huà)交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫(huà)，對(duì)我而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。
    二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)。
    而c套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。另外，在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化，使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
    另外，一刀切的作業(yè)往往是后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)?位置上。另外，對(duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。
    三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開(kāi)放性作業(yè)。
    學(xué)了《火燒云》一課后，讓學(xué)生利用傍晚時(shí)間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫(xiě)一篇觀察日記；要求學(xué)生每天看新聞、說(shuō)新聞；到大街小巷去收集廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)進(jìn)行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。
    實(shí)踐研究論文篇三
    在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握更多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生參與到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)和處理信息等多方面的能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
    就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)普遍存在著多、難、偏、繁等多種現(xiàn)象。而在這種情況下，具有一定學(xué)歷的家長(zhǎng)甚至都無(wú)法為學(xué)生提供指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，與小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生主體地位、以應(yīng)付考試為目標(biāo)和以教師為主導(dǎo)等因素有著密切的關(guān)系。一方面，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題，一味重視教學(xué)的短期目標(biāo)，導(dǎo)致大量重復(fù)內(nèi)容充斥在語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容中；另一方面，教師為了使學(xué)生取得好的考試成績(jī)，一味采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容繁雜。此外，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)由教師所主導(dǎo)，在一些功利化的教師手上語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也必將變得程式化。
    1.基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先應(yīng)該遵守的就是基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性原則。一方面，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的存在是為了幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，所以作業(yè)效果應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度上；另一方面，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)性，并鍛煉學(xué)生的思維能力。要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須保持語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。
    2.趣味性與生活性。興趣是最好的教師，所以教師應(yīng)從保持語(yǔ)文作業(yè)的趣味性和生活性角度來(lái)完成設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生一定的探究興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。一方面，應(yīng)改變語(yǔ)文作業(yè)形式，使語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性；另一方面，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在生活中完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索。
    3.實(shí)踐性。就實(shí)際情況而言，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于學(xué)生從書(shū)本中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從聽(tīng)、說(shuō)、讀、做這四個(gè)方面增加作業(yè)的實(shí)踐性。在實(shí)踐過(guò)程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的.探究精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。
    1.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要從發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，就是使學(xué)生積極主動(dòng)地完成語(yǔ)文作業(yè)，取得更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。這也就意味著，教師不應(yīng)該采取默誦、默寫(xiě)等方法來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，避免學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，避免學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師要采用多種作業(yè)形式，使學(xué)生在自愿表達(dá)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師可要求學(xué)生將課堂上聽(tīng)到的故事內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽(tīng)，使學(xué)生自然而然地背誦課文。
    2.幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。在優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面為出發(fā)點(diǎn)。但這并不意味著教師要讓學(xué)生死記硬背地?cái)U(kuò)展知識(shí)，而是讓學(xué)生在實(shí)際生活中完成知識(shí)的擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》之前，教師可布置讓學(xué)生了解蝌蚪、烏龜?shù)葎?dòng)物是哪種生物的作業(yè)，并建議他們通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)或自己查找資料來(lái)了解這些內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在實(shí)踐活動(dòng)中了解更多知識(shí)，通過(guò)完成作業(yè)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生學(xué)到課堂上無(wú)法接觸到的知識(shí)。
    3.增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能幫助學(xué)生提供更多途徑來(lái)豐富自己的經(jīng)歷，更好地在語(yǔ)文寫(xiě)作中表達(dá)情感。例如，設(shè)計(jì)節(jié)假日的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，就不應(yīng)該使作業(yè)成為阻礙學(xué)生探索生活常識(shí)的因素，而是要利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。例如，在端午節(jié)期間，可要求學(xué)生幫助家長(zhǎng)包粽子、了解端午節(jié)由來(lái)，并要求學(xué)生將自己包的粽子照片展示出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠得到更多的生活體驗(yàn)，也能在完成作業(yè)的過(guò)程中了解更多生活常識(shí)。
    4.滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和探究能力是重要的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的個(gè)性差異，很難共同完成一項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的合作精神，也要滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。例如，在《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)中，可讓學(xué)生背誦《小螞蟻》兒歌，或者設(shè)計(jì)與螞蟻和蟈蟈有關(guān)的選做題，要求學(xué)生與同學(xué)合作來(lái)完成這項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)。這樣，學(xué)生既可選擇自己感興趣的項(xiàng)目，還能通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成對(duì)作業(yè)內(nèi)容的討論。
    5.提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，要從為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，一定要使作業(yè)成為連接課堂與生活的橋梁，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可讓感興趣的同學(xué)在父母幫助下飼養(yǎng)蝌蚪，并布置讓學(xué)生定期進(jìn)行觀察和記錄的作業(yè)。
    總之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)的重要拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。筆者認(rèn)為，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、趣味性、生活性和實(shí)踐性的原則。此外，教師還要使語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)起到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、增加學(xué)生情感體驗(yàn)和為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的作用，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革。
    參考文獻(xiàn)：
    林玲。提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性的實(shí)踐研究.新課程（小學(xué)），,（4）。
    謝瑋。“以學(xué)生為本”的小學(xué)語(yǔ)文低、中年級(jí)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的研究.上海：華東師范大學(xué)，2010.
    實(shí)踐研究論文篇四
    （一）過(guò)于形式化，單一化的教學(xué)忽略素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，老師的側(cè)重點(diǎn)在于訓(xùn)練技巧，而不是以觸類(lèi)旁通的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于形式化的教學(xué)，使學(xué)生不能有真正用心的演奏，而且不能通過(guò)曲目自發(fā)的了解曲目的歷史背景以及對(duì)其內(nèi)涵自主的進(jìn)行賞析。這樣形式化的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦以及質(zhì)疑，從而懈怠甚至放棄鋼琴學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì)導(dǎo)致我國(guó)中職鋼琴教學(xué)普遍落后于其他類(lèi)型教學(xué)。而在教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師方法單一化、機(jī)械化，知識(shí)的滲透僅僅局限于指法技巧，而不滲透關(guān)于音樂(lè)的其他知識(shí)，這樣的行為會(huì)讓中職鋼琴教學(xué)失去其特色。教學(xué)過(guò)于形式化、單一化，不夠豐富、多元，不能讓學(xué)生擁有鑒賞的能力，阻礙了素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
    （二）教學(xué)注重技巧練習(xí)，缺乏實(shí)踐。
    中職鋼琴是一個(gè)技術(shù)、知識(shí)、實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只是單一的側(cè)重一方面，這樣就失去了它的實(shí)用性，使其變?yōu)槿A而不實(shí)的技術(shù)。在很多中職學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴畢業(yè)的學(xué)生都存在著不能很好運(yùn)用專(zhuān)業(yè)謀生計(jì)的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象讓中職鋼琴專(zhuān)業(yè)的存在價(jià)值大打折扣，小部分學(xué)生有過(guò)參加比賽的經(jīng)歷，也很少有老師指導(dǎo)學(xué)生比賽。所以很多學(xué)生只有僵硬的技術(shù)但是卻不能靈活運(yùn)用，不能結(jié)合實(shí)際。功利化的學(xué)習(xí)太嚴(yán)重，致使教學(xué)和實(shí)際背道而馳。只是僵硬的練習(xí)不會(huì)有質(zhì)的飛躍，所有的提升都是在不斷的實(shí)踐中發(fā)生的。但是很多時(shí)候，我們沒(méi)有一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，沒(méi)有一個(gè)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    （三）教學(xué)模式罕見(jiàn)革新。
    鋼琴的.教學(xué)模式是需要不斷革新的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴本就是枯燥的，而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)，多數(shù)還是一對(duì)一的模仿教學(xué)。老師演奏一遍，學(xué)生回去自己練習(xí)，然后給老師演奏一遍，這樣的循環(huán)是僵硬而無(wú)趣的，從而會(huì)導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)失去它原本的樂(lè)趣和意義。老師不通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，也忽略了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教學(xué)模式老套，不能跟上現(xiàn)代文化以及藝術(shù)的發(fā)展。其他類(lèi)型的教育也是在不斷的變革當(dāng)中發(fā)展完善的，老舊的教學(xué)方式終究會(huì)被淘汰，所以中職鋼琴的教學(xué)模式罕見(jiàn)革新的問(wèn)題需要引起重視。
    （一）注重素質(zhì)培養(yǎng)。
    在教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)應(yīng)該是多元的，不應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)做任務(wù)，而要以自身的熱情影響學(xué)生，令學(xué)生可以擺脫形式化和單一化的學(xué)習(xí)。更多元的接觸到關(guān)于鋼琴的更廣泛的藝術(shù)知識(shí)，并且在老師的指導(dǎo)下，知道如何調(diào)動(dòng)情感，并且令學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)技巧，還有曲目的歷史背景以及作者的時(shí)代背景，再結(jié)合必要的樂(lè)理知識(shí)，就會(huì)令課堂生動(dòng)起來(lái)。這樣就會(huì)提升學(xué)生的素質(zhì)，從形式化的教學(xué)到注重素質(zhì)提升的教學(xué)，需要一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。形成中職鋼琴專(zhuān)業(yè)的特色，注重內(nèi)涵的發(fā)展，使其和其他教育類(lèi)型有所區(qū)別，展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，并且可以帶動(dòng)改善教學(xué)中的其他問(wèn)題。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合的方式。這樣就可以達(dá)到技術(shù)和素質(zhì)并重，雙重提高的效果。
    （二）注重實(shí)踐鍛煉，從中尋求提升。
    鋼琴學(xué)習(xí)，首先要擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，才能達(dá)到技術(shù)與情感的完美結(jié)合。簡(jiǎn)而言之，技術(shù)是表達(dá)內(nèi)心的窗口和唯一途徑。而單一的練習(xí)不但效果不大，反而會(huì)使學(xué)生失去對(duì)鋼琴的探究和興趣。首先失去了內(nèi)心情感表達(dá)的欲望，就算擁有再好的技術(shù)也只是僵硬的。所以，在中職鋼琴教學(xué)當(dāng)中，不能只是單一的訓(xùn)練和反復(fù)的練習(xí)，更加需要有實(shí)踐性的活動(dòng)讓學(xué)生參加，從而鍛煉學(xué)生使用鋼琴表達(dá)內(nèi)心的靈活度，在友好的競(jìng)技中，讓學(xué)生自發(fā)的挖掘?qū)︿撉俚臐撃埽鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。創(chuàng)新能力是非常重要的，在擁有技術(shù)的基礎(chǔ)之上，即興演奏、即興編奏都是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。為學(xué)生提供模擬的社會(huì)形勢(shì)，創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并且有專(zhuān)業(yè)的老師去指導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)，這會(huì)令他們將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中尋找真理。
    （三）改革教學(xué)模式。
    中職鋼琴教學(xué)應(yīng)該更加的注重啟發(fā)，可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探討，小組比賽，即興演奏，切磋技藝等方式讓鋼琴教學(xué)不再單一的局限在一對(duì)一的口授模式之中。從而根據(jù)新的教學(xué)模式添加教學(xué)內(nèi)容，因而產(chǎn)生科學(xué)的教學(xué)方法，將知識(shí)、技巧、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。令課堂生動(dòng)有趣，并且根據(jù)不同學(xué)生、不同潛能和天賦進(jìn)行開(kāi)發(fā)和指引，不可天馬行空的教學(xué)，每一種教學(xué)模式都要和實(shí)際相接軌，這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生擁有競(jìng)爭(zhēng)力。要以多元的方式激發(fā)學(xué)生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理，或是和學(xué)生有大量的技術(shù)和知識(shí)方面的交流。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    中職鋼琴教學(xué)中所存在的問(wèn)題是可以解決的，這需要與時(shí)俱進(jìn)的視野以及新穎高效的教學(xué)方法。促進(jìn)中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展，為國(guó)家提供更多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多并且值得信賴(lài)的選擇。與社會(huì)實(shí)際相接軌，有具體的教學(xué)方向、教學(xué)目的以及教學(xué)方式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的棟梁之才。
    實(shí)踐研究論文篇五
    《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！边@就說(shuō)明在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人才出現(xiàn)了不同的要求，那么在人才培養(yǎng)上，也應(yīng)該出現(xiàn)不同的途徑及方法。而作為課前課后的紐帶，聯(lián)系學(xué)校與家庭的作業(yè)，更應(yīng)該擺在突出位置上。
    （一）傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：
    1、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)效果不顯著。江蘇省就在《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》中規(guī)定：“嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，小學(xué)一年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，學(xué)生不背書(shū)包回家，每日課外作業(yè)量二、三年級(jí)不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)?！蔽蚁敫鞯氐慕逃忠蚕群蟪雠_(tái)過(guò)相應(yīng)的規(guī)定。但是，各地的規(guī)定是規(guī)定，各地的老師依然我行我素，作業(yè)布置得讓學(xué)生抬不起頭來(lái)，作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、課外輔導(dǎo)資料加上各種學(xué)習(xí)類(lèi)的報(bào)紙，學(xué)生們做呀做，看得連家長(zhǎng)都覺(jué)得心累，有的干脆直接替孩子完成了事。因此，作業(yè)的繁重，已嚴(yán)重地影響了孩子的休息與健康。但是，我們反過(guò)來(lái)看一下，老師一片苦心布置的作業(yè)，效果如何呢？不說(shuō)大家也都明白，肯定是收效甚微。
    2、作業(yè)無(wú)差異化，全部一視同仁?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！钡牵F(xiàn)在老師布置的作業(yè)，全部千篇一律，不管學(xué)生的程度如何，接受力如何，作業(yè)的數(shù)量和難度，所有學(xué)生都一樣。這樣，成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為太容易，造成“吃不飽”的現(xiàn)象，而那些成績(jī)差的學(xué)生，認(rèn)為自己跟不上，完成不了，而出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象。
    3、書(shū)面形式的作業(yè)過(guò)多，活動(dòng)形式的作業(yè)過(guò)少。因?yàn)?，在傳統(tǒng)觀念上，家長(zhǎng)和老師認(rèn)為只有在作業(yè)本上寫(xiě)的才是作業(yè)，而且認(rèn)為書(shū)面作業(yè)好衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，正確對(duì)錯(cuò)可以一目了然。而別的形式，就不能算做作業(yè)。我認(rèn)為，只要是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，技能得到了提高，實(shí)施過(guò)程中方法得當(dāng)及適宜，學(xué)生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一項(xiàng)值得提倡的好作業(yè)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。所以，作業(yè)可以不拘于形式而百花齊放，如：編排話劇、參觀訪問(wèn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等。
    (二）理想中的作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、人文性?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！彼?，語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要基石，也要具備此特征——人文性。我們老師和家長(zhǎng)，不能只把作業(yè)看成是簡(jiǎn)單的書(shū)面符號(hào)，而應(yīng)該把作業(yè)看成是一座溝通老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方心靈的橋梁，因?yàn)?，它反映了孩子成長(zhǎng)的足跡——智的提升、德的同化、美的蘊(yùn)量、勞的所獲。我們知道教師在批改作業(yè)時(shí)，都喜歡批個(gè)分?jǐn)?shù)或打個(gè)等級(jí)，學(xué)生打開(kāi)作業(yè)也只是關(guān)注有沒(méi)有哪里做錯(cuò)，除此以外，教師和學(xué)生之間再?zèng)]有什么過(guò)多的交流。所以，在這里我不妨建議老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要帶著感情，充滿(mǎn)激情，換一種批閱方式。簡(jiǎn)筆畫(huà)，如：彩色的星星，可愛(ài)的笑臉，鮮艷的花朵……鼓勵(lì)或安慰性的話語(yǔ)，如：你真棒！你進(jìn)步了！下次要細(xì)心點(diǎn)！繼續(xù)努力喲！加油！……這些簡(jiǎn)單的圖案，簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，都可以讓學(xué)生體會(huì)到老師那默默地關(guān)心和那份濃濃的愛(ài)！如果作業(yè)評(píng)價(jià)中注重了人文性，就正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中所說(shuō)“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?BR>    2、實(shí)踐性?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！彼?，老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要充分地注意到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐行為，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。如：學(xué)了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》布置學(xué)生回家和父母種一棵樹(shù)，為地球的綠化做貢獻(xiàn)；學(xué)了《云雀的心愿》，為我們平天湖的水環(huán)保設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)；學(xué)了《春聯(lián)》，建議每個(gè)學(xué)生收集幾幅喜歡的對(duì)聯(lián)，并倡議毛筆字寫(xiě)得好的同學(xué)為市民寫(xiě)對(duì)聯(lián)。
    3、趣味性及多樣性。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處?！笨梢?jiàn)，興趣是一個(gè)人一生最好的老師。如果，把作業(yè)布置得有趣味性，那么學(xué)生不僅樂(lè)做，樂(lè)學(xué)，而且，做中學(xué)，學(xué)中做，事半功倍。趣味性的作業(yè)形式多樣，下面我來(lái)詳細(xì)例舉趣味性作業(yè)的各種形式：
    學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》，我們可以布置學(xué)生們來(lái)學(xué)唱這首歌；學(xué)了《西湖》，可以讓學(xué)生們畫(huà)一畫(huà)西湖的美景；學(xué)了《三袋麥子》，讓學(xué)生演一演故事中的`小豬、小牛和小猴，讓學(xué)生們編排一個(gè)童話??；學(xué)了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，帶學(xué)生去醫(yī)院拜訪醫(yī)生、護(hù)士，了解白衣天使們工作的辛勞，感受他們救死扶傷的偉大，試寫(xiě)訪問(wèn)后感受；學(xué)了《黃山奇松》，帶學(xué)生去郊外踏青，游玩池州齊山，讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇游記；學(xué)了《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》、《蒲公英》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)觀察能力，撰寫(xiě)觀察日記并熱愛(ài)自然界；學(xué)了《李時(shí)珍夜宿古寺》、《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于李時(shí)珍和司馬遷的生平資料，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；學(xué)了《伊索寓言》、《林沖棒打洪教頭》，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)世界及中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)，建議學(xué)生課后借閱《伊索寓言》全集及《水滸傳》，并開(kāi)展一次讀書(shū)會(huì)活動(dòng)；學(xué)了詩(shī)《游園不值》讓學(xué)生針對(duì)古詩(shī)的意思，將詩(shī)改寫(xiě)成白話文，或發(fā)揮想象力，設(shè)想將要發(fā)生的人或事來(lái)續(xù)寫(xiě)此詩(shī)；學(xué)了《第一次抱母親》、《師恩難忘》，可以讓學(xué)生親手制作一份禮物給母親和老師以表達(dá)自己的感激之情。
    4、差異性及自主性。人的外觀有高低胖瘦之分，人的智力也良莠不齊有優(yōu)劣之別。所以，尊重差異性，是現(xiàn)實(shí)的客觀需要，也是教學(xué)所要依據(jù)的準(zhǔn)則。教師在布置作業(yè)時(shí)，也要注重實(shí)行差異性原則，因人而異，因材施教。從而，好學(xué)生，可以得到更高地提升；差學(xué)生，也因?yàn)橛幸獙W(xué)，有所學(xué)，也得到了穩(wěn)步地提升。怎樣實(shí)行差異性原則？我認(rèn)為，作業(yè)可以布置不同的層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力及興趣來(lái)自主選擇。例如：在學(xué)習(xí)了唐代張志和的《漁歌子》后，教師可以布置如下的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自主地選擇兩項(xiàng)來(lái)完成。1、畫(huà)一畫(huà)詩(shī)歌中的景物。2、給短詩(shī)譜上曲，來(lái)背唱這首詩(shī)。3、改寫(xiě)短文。4、仿寫(xiě)一首詩(shī)。5、續(xù)寫(xiě)短文。6、編排音樂(lè)劇。正因?yàn)樽鳂I(yè)的差異性及人性化，學(xué)生們對(duì)待作業(yè)會(huì)更有熱情，更有興趣。因?yàn)?，每個(gè)人都可以找到適合自己的那一份作業(yè)，所以，完成的態(tài)度會(huì)更積極、更主動(dòng)。
    總而言之，作業(yè)作為課堂教育的延承，它是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是課堂改革的重點(diǎn)，作為每一個(gè)老師都應(yīng)注意到作業(yè)的重要性，樹(shù)立良好的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化觀，從而為我們培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力。
    實(shí)踐研究論文篇六
    1.貫徹實(shí)施《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職院校教育教學(xué)必須突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，共同實(shí)施符合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，確保培養(yǎng)出高端技能型人才。
    2.提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的需要目前高職教育教學(xué)存在著諸多有待解決的問(wèn)題，其中之一就是高職教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一、呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，與新形勢(shì)下現(xiàn)代高職教育教學(xué)的辦學(xué)理念和現(xiàn)代園林工程技術(shù)的發(fā)展需求不相適應(yīng)，也不利于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，改革勢(shì)在必行。現(xiàn)代高職教育教學(xué)的實(shí)施要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)大都注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的主體，教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排由所選擇的教材和教學(xué)大綱規(guī)定，與企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際工作項(xiàng)目及工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、社會(huì)適應(yīng)能力低、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力弱，顯然完全不能與現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)相融合，因此，高職教育教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)模式的改革研究是勢(shì)在必行。
    3.職業(yè)教育的要求高等職業(yè)教育是一種職業(yè)崗位教育，是教育直接服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)于勞動(dòng)力就業(yè)的一類(lèi)教育。高職教育強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的針對(duì)性、實(shí)用性，必須根據(jù)“必需、夠用”原則進(jìn)行教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練，必須突出對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。而目前，在園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)上還或多或少存在著“內(nèi)容陳舊、理論過(guò)深、技能訓(xùn)練薄弱”“一言堂、滿(mǎn)堂灌”“重理論考核、輕技能考核”等不利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)。因此，迫切需要進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革，使培養(yǎng)的人才能更加勝任現(xiàn)代化園林行業(yè)建設(shè)和發(fā)展要求。
    4.園林行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和就業(yè)職業(yè)崗位必須符合園林行業(yè)建設(shè)的需要和發(fā)展，畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)也必須適應(yīng)園林工程技術(shù)崗位的工作需要。生態(tài)環(huán)境建設(shè)對(duì)園林類(lèi)人才也提出了更高的要求，這就更需要我們研究園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)職業(yè)崗位及崗位群對(duì)人才在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的新要求，以更好地服務(wù)于園林行業(yè)的發(fā)展。
    5.高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要園林事業(yè)的發(fā)展使人才需求增大，這給高職園林工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，所以園林工程成為極具潛力的行業(yè)之一。高等職業(yè)教育的關(guān)鍵就是學(xué)生畢業(yè)以后能否立足于行業(yè)需求，滿(mǎn)足崗位需要。因此，園林工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有過(guò)硬的`職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)只能通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成。實(shí)踐性教學(xué)本身是高職教育的辦學(xué)特色，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是現(xiàn)代高職教育的內(nèi)涵。
    實(shí)踐研究論文篇七
    教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，從實(shí)際出發(fā)，兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)的余地，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的自主性作業(yè)：
    1.學(xué)習(xí)了《頤和園》你能按游覽的順序畫(huà)出路線圖嗎？請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔觥?BR>    2.當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇你感興趣的內(nèi)容介紹給大家聽(tīng)。
    3.小組合作出一期以“頤和園”為主題的手抄報(bào)。通過(guò)這些自主作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡同時(shí)又適合自己的方向去完成，他們非常樂(lè)意，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
    二、儲(chǔ)備性作業(yè)。
    教師在課前要讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料，可通過(guò)查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑進(jìn)行搜集，借機(jī)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如在學(xué)習(xí)《跨越千年的美麗》一文時(shí)，課前有的學(xué)生翻閱了《居里夫人傳》，有的在網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的資料。上課時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言，交流展示了文本中沒(méi)有的知識(shí)：“在鐳提煉成功以后，居里夫婦把得到的諾貝爾獎(jiǎng)金，大量地贈(zèng)送別人”“19，居里先生不幸因車(chē)禍而去世，居里夫人承受著巨大的痛苦，她決心加倍努力，完成兩個(gè)人共同的科學(xué)志愿”等。顯然，有了這些內(nèi)容鋪墊和潤(rùn)色，使這篇科普性文章不再顯得那么枯燥了，居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神和品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，學(xué)生也提高了對(duì)信息的收集、分析和判斷的能力。
    三、情趣性作業(yè)。
    從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要兼顧學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近生活的語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容在課堂上布置說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、演一演、唱一唱等形式各異的實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，把學(xué)生引向一個(gè)有趣的文本世界，給他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，啟發(fā)其思考，激發(fā)其想象。情趣性作業(yè)可以設(shè)計(jì)成表演式的，比如把課文《晏子使楚》《將相和》改編成課本劇。在改編課文、表演課本劇中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到讓學(xué)生深入理解的目的。在學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一課時(shí)，我讓學(xué)生同桌之間互相合作，分角色進(jìn)行創(chuàng)新表演。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，用心體味，不僅揣摩出了嘎子的機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，還在角色表演中加入了動(dòng)作，豐富了人物的情感體驗(yàn)。在課文快結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性作業(yè)：嘎子第二次比賽，他會(huì)贏嗎？學(xué)生略作思考之后，紛紛站起來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。接著，我又大屏幕出示原著中的片段讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)局大大出乎自己的意料之時(shí)，課堂馬上變得熱鬧起來(lái)——居然引發(fā)了學(xué)生對(duì)“人物性格”的大討論，讓課堂再次掀起新高潮。勇于實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐，實(shí)踐中獲真知，這是我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的目的。這一小小的片段，不僅提升了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也真正加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
    四、探究性作業(yè)。
    有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的死記硬背，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者。比如《別餓壞了那匹馬》一文設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：“‘別餓壞了那匹馬’在文中出現(xiàn)了幾次？分別有什么用意？”在學(xué)生充分閱讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，很好地起到了探究性學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的鍛煉。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展延伸、深化提高，使學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，參與實(shí)踐，對(duì)知識(shí)有了更真切的感受，有了更深刻的理解。
    五、體驗(yàn)性作業(yè)。
    “學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”，這是一種“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)，加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，提高他們的參與意識(shí)，使他們?cè)谏铙w驗(yàn)中掌握知識(shí)。這類(lèi)作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專(zhuān)題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第六單元“難忘的小學(xué)生活”之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的體驗(yàn)性作業(yè)：整理自己的舊照片，辦一個(gè)“我的成長(zhǎng)”記錄冊(cè)，把自己童年最美好的時(shí)光記錄下來(lái)，并配上插圖文字作以說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不僅了解到了許多生活中必備的常識(shí)，而且將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。這樣的設(shè)計(jì)，使作業(yè)由枯燥變得有趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)掌握了知識(shí)，讓家庭作業(yè)更具有實(shí)效性。總而言之，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將教材與生活聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)這一載體激起求知的欲望，充分感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，充分感悟語(yǔ)文的魅力。
    作者:周秋霞單位:甘肅省靜寧縣德順小學(xué)。
    實(shí)踐研究論文篇八
    1.采取項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目題目引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造性實(shí)踐嘗試的方式設(shè)計(jì)作品或者編制程序，從而擺脫對(duì)書(shū)本上案例的依賴(lài)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的扼殺。
    為增強(qiáng)創(chuàng)造性實(shí)踐的靈活度，應(yīng)綜合多個(gè)實(shí)踐設(shè)計(jì)和匹配方法，以應(yīng)對(duì)學(xué)生因個(gè)人不同實(shí)踐興趣而造成的創(chuàng)作理解和實(shí)踐完成情況。該方法使用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范的形象的實(shí)踐師范，使學(xué)生切身了解抽象的基礎(chǔ)概念和定義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)。基于此，之后關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)的介紹和應(yīng)用，就不會(huì)使學(xué)生感到畏難乃至回避。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐操縱軟件工具為跳板，了解和追蹤自己感興趣的國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)最新?tīng)顩r，對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到積極推動(dòng)作用。
    通過(guò)對(duì)工具軟件的實(shí)踐操作會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中了解人機(jī)交互的方式和方法，從而對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)形成一定的個(gè)體思維。教師在此過(guò)程中也可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生逆向思考這些工具軟件基于何種技術(shù)和思維等問(wèn)題。這種學(xué)有所用的實(shí)踐效果，為減輕學(xué)生對(duì)于程序語(yǔ)言類(lèi)課程的抵觸起到很好的促進(jìn)作用。這種實(shí)踐方式的突破和嘗試激發(fā)了學(xué)生的`專(zhuān)業(yè)興趣，能很快吸引住剛進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的注意力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定了良好的開(kāi)端。
    3.作為教學(xué)成果的佐證，學(xué)生提交的實(shí)踐和設(shè)計(jì)作品不再只作為階段性任課教師評(píng)分的材料。
    這些作品將會(huì)如同學(xué)生的第二身份證一般，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、求職的經(jīng)歷，可參加作品展示、各級(jí)專(zhuān)業(yè)比賽，也可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性實(shí)踐的依托數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。以此學(xué)生作品管理方式，將綜合型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生因不同興趣而選擇的不同實(shí)踐設(shè)計(jì)組合整合在一起，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，又可以統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種結(jié)合獨(dú)立、統(tǒng)一關(guān)系的綜合型實(shí)踐設(shè)計(jì)為學(xué)生更深層次地接觸和學(xué)習(xí)各種數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)技術(shù)提供了靈活、良好的平臺(tái)。
    當(dāng)下，高校都在嘗試多維考核方式，包含對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思維和自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、考察和調(diào)研能力等職場(chǎng)所必須的關(guān)鍵能力考核。在考核過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中數(shù)字媒體對(duì)象以及技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解程度。以此檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)字媒體思維是否完整為目的，在不限定方式方法情況下，評(píng)測(cè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中下完成對(duì)任務(wù)需求的研究、解決方案的設(shè)計(jì)、以及最終實(shí)施狀況。在此評(píng)測(cè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)熟練使用的能力和學(xué)習(xí)效果得以展現(xiàn)。基于現(xiàn)有教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)情況，可嘗試依托云系統(tǒng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生建造教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，以滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)表達(dá)數(shù)字媒體思想的能力所需的平臺(tái)要求。該平臺(tái)為學(xué)生定制專(zhuān)屬的操作環(huán)境：安裝自選軟件、設(shè)定系統(tǒng)性能、保存相關(guān)資料并支持自由存取。
    在此統(tǒng)一平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生依靠自主地?cái)?shù)字媒體思維，通過(guò)其自身掌握的數(shù)字媒體技術(shù)使用這一環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)測(cè)。對(duì)教師布置的任務(wù)，如自主學(xué)習(xí)、資料收集、以及課堂交流等，都可以通過(guò)云系統(tǒng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，激發(fā)和提高學(xué)生的樂(lè)趣和積極性。以尊重學(xué)生隱私的前提下，云系統(tǒng)服務(wù)器只記錄學(xué)生使用平臺(tái)的活躍度和相關(guān)功能的利用情況。通過(guò)這些統(tǒng)一制式的記錄資料對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)測(cè)。作為學(xué)生信息管理的重要平臺(tái)，云系統(tǒng)也能為管理和規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐情況提供統(tǒng)一的評(píng)價(jià)手段，既起到公平、公開(kāi)、公正的對(duì)內(nèi)學(xué)生管理效果，同時(shí)也將數(shù)媒專(zhuān)業(yè)教學(xué)的信息和成果以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)在學(xué)校公眾平臺(tái)上，以供其他專(zhuān)業(yè)、院系、學(xué)校的對(duì)外借鑒和交流活動(dòng)的開(kāi)展。
    此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，教師只需規(guī)定學(xué)生根據(jù)自己收集的材料提出一個(gè)有關(guān)數(shù)媒專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用的項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)居家裝修設(shè)計(jì)的媒體展示（數(shù)字媒體技術(shù)）、汽車(chē)產(chǎn)品的包裝方案（數(shù)字媒體內(nèi)容）、銀行數(shù)據(jù)的管理軟件（程序設(shè)計(jì)）等，以一到二人的團(tuán)隊(duì)合作方式提交設(shè)計(jì)方案和作品供教師評(píng)分。評(píng)分體系統(tǒng)中，自我評(píng)分與團(tuán)隊(duì)間評(píng)分占到一半，在鍛煉學(xué)生自我評(píng)估能力的同時(shí)，也檢測(cè)了一個(gè)社會(huì)人的誠(chéng)信。而另一半則是教師從風(fēng)險(xiǎn)投資者的角度去評(píng)測(cè)該軟件可取之處以及不足之處。
    實(shí)踐研究論文篇九
    1.課前擴(kuò)展性學(xué)習(xí)作業(yè)此類(lèi)作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料搞好課前預(yù)習(xí)。如了解作者的生平、思想、作品情況，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，閱讀最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章，查找其他作家寫(xiě)的相關(guān)作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)其異同。
    2.課后延伸性作業(yè)學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生編輯專(zhuān)題手抄報(bào)、黑板報(bào)；可以根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行書(shū)法、繪畫(huà)創(chuàng)作，寫(xiě)讀書(shū)心得等；也可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生上網(wǎng)或上圖書(shū)館查找相關(guān)資料。剛開(kāi)始查找資料時(shí)，教師可以交給學(xué)生一些方法，如什么問(wèn)題到什么樣的書(shū)里去找，教給他們使用工具書(shū)，并向他們介紹一些書(shū)籍，或鼓勵(lì)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。對(duì)于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生也會(huì)很樂(lè)意去做，既擴(kuò)大了學(xué)生的信息容量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又滿(mǎn)足了學(xué)生的自尊心強(qiáng)和獲得成功感的欲望。
    3.積累性作業(yè)知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要知識(shí)的積累。它可以是摘抄好詞佳句名段，寫(xiě)讀書(shū)心得；課文的續(xù)寫(xiě)，精彩片段的仿寫(xiě)等；也可以是一些“收集信息”類(lèi)的作業(yè)。從學(xué)生摘抄的句子中看，學(xué)生的閱讀興趣已不僅僅局限在童話和故事上，他們開(kāi)始閱讀詩(shī)歌，甚至是散文。這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野；使學(xué)生的閱讀范圍越來(lái)越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進(jìn)行寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。
    4.練筆性作業(yè)要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記的習(xí)慣，堅(jiān)持每周寫(xiě)一篇周記。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇周記的內(nèi)容。寫(xiě)所見(jiàn)、所思、所感，寫(xiě)讀書(shū)心得、仿寫(xiě)、改寫(xiě)課文、編故事等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂(lè)趣，沒(méi)有樂(lè)趣，是談不上收獲的。
    5.綜合探究類(lèi)作業(yè)探究性作業(yè)的開(kāi)放性，決定了其問(wèn)題的設(shè)計(jì)并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。各門(mén)學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)，互相啟發(fā)。根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生很感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文可與思想品德、科學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會(huì)生活實(shí)際而設(shè)計(jì)問(wèn)題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，可以利用時(shí)空條件，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立起豐富的知識(shí)體系。
    6.社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查類(lèi)作業(yè)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)如果僅限于教材或僅是對(duì)教材結(jié)論的驗(yàn)證，顯然不能充分達(dá)到探究的教學(xué)目的。探究性作業(yè)是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價(jià)值、追求多元績(jī)效的學(xué)習(xí)方式，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)載體。它可以是深入社會(huì)進(jìn)行觀察訪談，實(shí)地查看，調(diào)查訪問(wèn)；可以是編寫(xiě)廣告策劃。如布置學(xué)生參觀附近的工廠；可以是走近大自然進(jìn)行考察探究，寫(xiě)科技小論文，如就家鄉(xiāng)河流的污染和保護(hù)問(wèn)題組織考察，研究、討論河流污染對(duì)人類(lèi)健康的危害，污染源是什么，如何控制減少污染等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生在小組合作下應(yīng)該能夠完成。這類(lèi)作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神。此外，采訪家庭、宣傳廣告、匯報(bào)交流，都以小組為單位進(jìn)行，在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了與他人合作的樂(lè)趣，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。探究性作業(yè)是開(kāi)放性、探究性、合作性的作業(yè)，沒(méi)有固定的答案。其實(shí)這樣的作業(yè)，目的也不在于尋求一個(gè)答案，更重要的是通過(guò)這樣一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，查閱資料的能力，改變學(xué)生片面依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    實(shí)踐研究論文篇十
    軟件測(cè)試是對(duì)保障軟件產(chǎn)品質(zhì)量的有效方法之一，不僅能夠保證軟件的有效性，而且能夠促進(jìn)軟件產(chǎn)品的更新?lián)Q代。軟件測(cè)試能夠很好的避免軟件運(yùn)行錯(cuò)誤對(duì)實(shí)際生產(chǎn)生活的影響，使得軟件產(chǎn)品能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。就目前情況分析來(lái)看，很多大型優(yōu)秀的軟件公司已經(jīng)形成了對(duì)軟件產(chǎn)品系統(tǒng)的測(cè)試方法和測(cè)試模式，實(shí)現(xiàn)了軟件工程的規(guī)范化管理，在進(jìn)行生產(chǎn)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中相對(duì)于其他中小型企業(yè)來(lái)說(shuō)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。本文根據(jù)軟件測(cè)試過(guò)程中主要出現(xiàn)的問(wèn)題和特點(diǎn)，提出了軟件測(cè)試的工程化解決方案，希望能夠促進(jìn)軟件產(chǎn)業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
    1.軟件測(cè)試模式。
    2.軟件測(cè)試的人員要求。
    3.軟件測(cè)試的生命周期。
    4.軟件bug的綜合管理。
    在軟件測(cè)試過(guò)程中，往往會(huì)顯露出軟件運(yùn)行過(guò)程中的各種問(wèn)題，對(duì)軟件的問(wèn)題進(jìn)行有效的管理是進(jìn)行軟件測(cè)試工程量化管理的重要保證。一般來(lái)說(shuō)，軟件問(wèn)題包含優(yōu)先級(jí)、運(yùn)行環(huán)境、嚴(yán)重級(jí)、問(wèn)題來(lái)源、問(wèn)題種類(lèi)、負(fù)責(zé)人、狀態(tài)、問(wèn)題關(guān)聯(lián)、附件、缺陷細(xì)節(jié)以及附圖等內(nèi)容。這些軟件問(wèn)題記錄對(duì)于軟件產(chǎn)品的測(cè)試工作和改進(jìn)工作提供了科學(xué)的參考，因此，對(duì)軟件問(wèn)題進(jìn)行綜合的管理是當(dāng)前我們所要關(guān)注的首要問(wèn)題，目前來(lái)說(shuō)主要的兩種軟件問(wèn)題管理方式分別是手工或半自動(dòng)化軟件問(wèn)題管理和軟件問(wèn)題自動(dòng)化管理這兩種管理模式。
    4.1手工或半自動(dòng)化軟件問(wèn)題管理。
    在手工或者半自動(dòng)化軟件問(wèn)題管理中，要把握住管理的核心即“問(wèn)題報(bào)告單”。問(wèn)題報(bào)告單能夠直觀準(zhǔn)確的反映出軟件的問(wèn)題，是有軟件問(wèn)題的基本信息構(gòu)成的，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)軟件問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題報(bào)告單，問(wèn)題報(bào)告單可以是word版本或者excel版本。在問(wèn)題管理的過(guò)程中我們需要保證的是問(wèn)題信息的完整性，在實(shí)際操作中需要按照問(wèn)題類(lèi)型制定統(tǒng)一的報(bào)告單模板。
    4.2軟件問(wèn)題的自動(dòng)化管理。
    在軟件問(wèn)題的綜合管理模式中，軟件問(wèn)題的自動(dòng)化管理方式目前來(lái)說(shuō)得到了軟件行業(yè)的廣泛重視，其管理模式相對(duì)于手工或半自動(dòng)化軟件問(wèn)題管理模式來(lái)說(shuō)管理更加先進(jìn)，而且管理過(guò)程中自動(dòng)化程度很高解放了人力，且更加高效。我們使用hp公司的測(cè)試管理工具qualitycenter管理軟件問(wèn)題的生命周期，通過(guò)該測(cè)試管理工具得到軟件的問(wèn)題狀況，利用qualitycenter跟蹤軟件問(wèn)題的特點(diǎn)使得相關(guān)工作人員能夠及時(shí)的掌握軟件的運(yùn)行情況，從而及時(shí)對(duì)軟件問(wèn)題進(jìn)行修復(fù)，提高軟件的質(zhì)量。軟件問(wèn)題的自動(dòng)化管理技術(shù)使得軟件運(yùn)行過(guò)程中的問(wèn)題能夠及時(shí)有效的反饋到技術(shù)人員手中，彌補(bǔ)了手工或半自動(dòng)化軟件問(wèn)題管理的缺陷，有效提高了軟件測(cè)試工作效率，從而促進(jìn)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
    4.3qualitycenter的具體應(yīng)用。
    我公司都使用qualitycenter管理測(cè)試出的軟件問(wèn)題，一般軟件問(wèn)題的處理流程為：測(cè)試人員將測(cè)試出的軟件問(wèn)題記錄到qualitycenter中，由項(xiàng)目主管判斷軟件問(wèn)題是否存在，如果存在則分配給相關(guān)的開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行修改處理，處理后再由測(cè)試人員驗(yàn)證該軟件問(wèn)題是否正確解決，如果正確解決則關(guān)閉該軟件問(wèn)題，否則還需開(kāi)發(fā)人員再次修改。qualitycenter可以在整個(gè)流程中管理軟件問(wèn)題的各個(gè)狀態(tài)，并記錄重要的信息。
    5.軟件測(cè)試的輔助工具。
    測(cè)試實(shí)施的輔助工具主要分為白盒測(cè)試工具和黑盒測(cè)試工具。其中白盒測(cè)試工具主要測(cè)試的內(nèi)容是軟件的代碼問(wèn)題，從而問(wèn)題信息的指向是軟件代碼，對(duì)問(wèn)題的定位十分準(zhǔn)確。黑盒測(cè)試工具主要包括兩方面的內(nèi)容，一方面是功能測(cè)試工具，另一方面是性能測(cè)試工具。黑盒測(cè)試工具利用的是腳本的錄制和回放功能，從而進(jìn)行用戶(hù)操作的模擬，將測(cè)試工具中的輸出記錄下來(lái)與標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果做出對(duì)比，發(fā)現(xiàn)軟件測(cè)試中的問(wèn)題。
    6.結(jié)束語(yǔ)。
    隨著我國(guó)it行業(yè)的飛速發(fā)展，軟件測(cè)試技術(shù)也隨之興起。將軟件測(cè)試行業(yè)更加的規(guī)范化和工程化可以有效提高軟件的檢測(cè)效率，而且能夠?qū)φ麄€(gè)測(cè)試過(guò)程進(jìn)行控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)軟件中出現(xiàn)的問(wèn)題并有效處理。對(duì)于不同的軟件而言，我們需要根據(jù)軟件的具體情況進(jìn)行合理的測(cè)試方式選擇，從而提高軟件測(cè)試的合理性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)對(duì)于軟件檢測(cè)的整體管理。目前已經(jīng)有很多高效的檢測(cè)軟件用于軟件測(cè)試，也有很多軟件問(wèn)題管理系統(tǒng)用于管理軟件問(wèn)題，這些都提高了我國(guó)的軟件行業(yè)整體質(zhì)量，使得軟件行業(yè)能夠更高效更安全的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]張光澤,于鑫.“軟件測(cè)試”工程化教學(xué)模式初探[j].大學(xué)教育,,(3).
    [3]ronpatton.軟件測(cè)試[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,.
    實(shí)踐研究論文篇十一
    摘要：本文選取廣東175家幼兒園、早教機(jī)構(gòu)及36所開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校為調(diào)查對(duì)象，對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，并就中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議，旨在為促進(jìn)我國(guó)幼兒教育發(fā)展提供一定的參考價(jià)值。
    關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)；建議。
    1.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才現(xiàn)狀調(diào)查。
    本文選取廣東幼兒園、早教機(jī)構(gòu)及開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷824份，有效率82.4%。同時(shí)，還對(duì)175家幼兒園、早教機(jī)構(gòu)和36所中職學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地考察，對(duì)200名教師和500名畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，從多個(gè)角度出發(fā)分析了影響中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才狀況的因素，進(jìn)而為改善這一現(xiàn)狀提供對(duì)策。
    1.1幼兒園及早教機(jī)構(gòu)的人才現(xiàn)狀。
    調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的崗位以幼兒園及早教機(jī)構(gòu)的教師和保育員為主。用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)，要求其具備多元化的素質(zhì)，按照重要程度依次為：職業(yè)理想（97%）、誠(chéng)實(shí)守信（95%）、團(tuán)隊(duì)合作（93%）、身體素質(zhì)（89%）、樂(lè)觀開(kāi)朗（87%）、溝通能力（86%）。由此可見(jiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的身心健康要求較高。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人們物質(zhì)生活水平的提升，人們對(duì)幼兒教育質(zhì)量與水平的要求也逐漸提高，這導(dǎo)致許多幼兒園及早教機(jī)構(gòu)不得不在招聘過(guò)程中，會(huì)對(duì)畢業(yè)生的文化知識(shí)要求有所抬高。有98%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)滿(mǎn)足以下知識(shí)要求：幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)知識(shí)、幼兒保育知識(shí)、兒童發(fā)展心理知識(shí)、幼兒園游戲知識(shí)、幼兒閱讀與指導(dǎo)知識(shí)。同時(shí)，用人單位還要求畢業(yè)生能夠掌握一些基本的技能，如幼兒繪畫(huà)教育技能、幼兒音樂(lè)教育技能、幼兒心理發(fā)展指導(dǎo)技能以及嬰幼兒護(hù)理技能等等。而在證書(shū)方面，用人單位比較重視學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)以及相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)，對(duì)獲獎(jiǎng)證書(shū)與榮譽(yù)證書(shū)的重視程度較低。
    1.2中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析。
    在過(guò)去幾十年間，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為我國(guó)基礎(chǔ)教育輸送了大量的學(xué)前教師資源及保育員，本文主要從學(xué)生滿(mǎn)意度、畢業(yè)生去向、職業(yè)適應(yīng)水平四個(gè)方面對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。本文在36所中職學(xué)校選取500名學(xué)生樣本對(duì)十個(gè)項(xiàng)目的滿(mǎn)意度進(jìn)行測(cè)評(píng)，其結(jié)果如圖1所示。從某種程度上講，中職學(xué)生滿(mǎn)意度的高低關(guān)系到中等職業(yè)教育的生存與發(fā)展。從圖1中可以看出，整體而言，中職學(xué)生滿(mǎn)意度偏低，這一殘酷現(xiàn)實(shí)對(duì)中等職業(yè)教育提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其中，中職學(xué)生在就業(yè)前景和實(shí)訓(xùn)條件方面的滿(mǎn)意度最低，造成這一現(xiàn)狀的因素，主要是當(dāng)前中職學(xué)前教育缺乏職業(yè)生涯教育，使得很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯發(fā)展和教育的關(guān)系，致使學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的重要性及就業(yè)前景缺乏正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校所提供的實(shí)訓(xùn)條件較差，沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后絕大部分都選擇了教育及相關(guān)領(lǐng)域，僅有7.6%的畢業(yè)生選擇非教育相關(guān)領(lǐng)域。其中，選擇幼兒園（包括公辦和民辦）的畢業(yè)生比例高達(dá)50.6%，除此之外，畢業(yè)生都選擇了早教機(jī)構(gòu)。從圖2中，我們還發(fā)現(xiàn)，選擇公辦幼兒園的畢業(yè)生僅有12.4%，而選擇民辦幼兒園的卻有38.2%，是前者的三倍有余，造成這一現(xiàn)狀的，最重要的一個(gè)因素是當(dāng)前公辦幼兒園教師福利待遇不如民辦幼兒園。但與此同時(shí)，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師需求量大，這就要求對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行必要的德育教育和職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)率反映的是畢業(yè)生能夠進(jìn)入工作崗位的現(xiàn)實(shí)情況，但不能說(shuō)明其是否真正喜歡這一職業(yè)，更不能說(shuō)明其在就業(yè)后穩(wěn)定地工作。而中職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，是指其在畢業(yè)后走上工作崗位，努力完成與崗位要求達(dá)到一種和諧狀態(tài)的角色轉(zhuǎn)移。具有良好的職業(yè)適應(yīng)性，有利于提升工作積極性和工作效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。本文主要從中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)人際、職業(yè)心理、職業(yè)環(huán)境四個(gè)方面來(lái)分析其職業(yè)適應(yīng)水平的現(xiàn)狀。有65%的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生熟悉工作崗位要求的基本技能，僅有29.30%的畢業(yè)生能夠適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，而在職業(yè)人際和職業(yè)心理上的適應(yīng)也只有34.2%和48.8%。整體而言，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位適應(yīng)水平較低。
    2.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。
    2.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育。
    在辦學(xué)過(guò)程中，校方不僅要考慮生源問(wèn)題和學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，更要認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育關(guān)系到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)理想的樹(shù)立以及職業(yè)情感的培養(yǎng)，進(jìn)而重視職業(yè)道德教育。在開(kāi)展職業(yè)道德教育活動(dòng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育進(jìn)行負(fù)責(zé)，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度和措施。而教師作為中職職業(yè)道德教育的主體，因而更新教師的教育理念，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，進(jìn)而打造一支高質(zhì)量高水平的職業(yè)教師隊(duì)伍，在潛移默化中影響和塑造學(xué)生，使其在走上工作崗位后，具有良好的職業(yè)道德和操守，能夠正確對(duì)待漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中將會(huì)面臨的成功與失敗、名利誘惑。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升職業(yè)道德教育教學(xué)的實(shí)效性：將幼兒園作為教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生親身參與教學(xué)過(guò)程，與幼兒面對(duì)面接觸，體會(huì)并感悟教師職業(yè)道德對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性；在實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相銜接，讓學(xué)生深入了解一線工作環(huán)境，認(rèn)識(shí)到自身的不足，逐漸培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)和敬業(yè)精神；在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大量采用案例教學(xué)法，通過(guò)生動(dòng)形象的案例逐步引導(dǎo)學(xué)生具備正確的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。
    2.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。
    調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前各中職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)配置也較低，難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求。而實(shí)訓(xùn)是連接學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的重要橋梁，對(duì)于其能否順利走上工作崗位以及開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)具有積極的過(guò)渡作用，反復(fù)的實(shí)訓(xùn)聯(lián)系有助于讓學(xué)生進(jìn)入工作崗位后能夠盡快上手，減少用人單位的成本。因而，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在舞蹈教室、音樂(lè)教室、繪畫(huà)手工教室、鋼琴、幼兒保育教師等方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。同時(shí)，在條件允許的情況下，還應(yīng)該積極與其他具有辦學(xué)資質(zhì)、良好的師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的公辦、民辦以及早教機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，進(jìn)而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能；另一方面能夠?yàn)檫@些合作單位輸送優(yōu)秀人才。
    2.3提升職業(yè)適應(yīng)性水平。
    提升中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，前提條件是增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在在畢業(yè)，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己，積極培養(yǎng)自身職業(yè)角色的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極參加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)及其他相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，為日后就業(yè)積累一定的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育的實(shí)效性，為畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性提供重要保障。在當(dāng)前外部就業(yè)壓力與內(nèi)部學(xué)校改革雙重力量的推動(dòng)之下，中等職業(yè)教育正經(jīng)歷著前所未有的重大革新。在這一背景，中等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)努力踐行“以人為本”的理念，從多方面著手為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，構(gòu)建和拓展社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)政府可以嘗試在政策上適當(dāng)傾斜，為中等職業(yè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供多元化的就業(yè)機(jī)會(huì)和完善的就業(yè)服務(wù)體系，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生支援西部及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育，并解決編制、福利待遇等問(wèn)題。除此之外，用人待會(huì)還要重視新員工的生存環(huán)境與工作條件，盡可能為其提供安全舒適的環(huán)境，豐富其娛樂(lè)文化生活，進(jìn)而增強(qiáng)其歸屬感，不斷提升其事業(yè)適應(yīng)水平。
    3.結(jié)束語(yǔ)。
    隨著幼兒教育民辦機(jī)構(gòu)數(shù)量的快速提升，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的需求不斷增加，同時(shí)，也對(duì)幼兒教師及保育員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能及職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在這一形式下，加強(qiáng)中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，有利于為幼兒教育輸送更高質(zhì)量更高水平的師資隊(duì)伍。本文通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前用人單位對(duì)中職畢業(yè)生要求逐漸提高，中職學(xué)生的職業(yè)道德教育缺乏、學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)落后、畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性水平偏低，針對(duì)這一現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改善建議：加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，提升職業(yè)適應(yīng)性水平。
    參考文獻(xiàn)：
    [4]朱政.幼兒教師職業(yè)適應(yīng)性的階段發(fā)展研究[d].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,.
    實(shí)踐研究論文篇十二
    摘要：見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)是提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一。本文在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)的重要性進(jìn)行了分析，指出了見(jiàn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)建議。
    關(guān)鍵詞：見(jiàn)實(shí)習(xí)基地；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；幼兒園。
    1本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)的重要性分析。
    1.1學(xué)前教育工作崗位的需求性。
    據(jù)《樂(lè)富教育研究院-中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展報(bào)告》有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前大中城市幼兒教師缺口比較嚴(yán)重。然而，對(duì)于開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科院校來(lái)說(shuō)，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使其畢業(yè)后能直接勝任本職工作，所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的見(jiàn)實(shí)習(xí)就顯得尤為重要。
    1.2學(xué)前教育工作對(duì)象的特殊性。
    學(xué)前教育的工作對(duì)象是學(xué)前兒童，好模仿是學(xué)前兒童的一大特點(diǎn)，這些使得學(xué)前教育工作具有了較強(qiáng)的示范性。如一個(gè)男教師寫(xiě)字翹蘭花指，小學(xué)兒童看后會(huì)嘲笑老師娘娘腔，但學(xué)前兒童則會(huì)模仿老師的寫(xiě)字姿勢(shì)?？梢?jiàn)，學(xué)前兒童的特點(diǎn)決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須做好有效的職前培訓(xùn)，而有效的職前培訓(xùn)則主要依靠學(xué)生的見(jiàn)實(shí)習(xí)來(lái)完成。
    2本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)見(jiàn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及原因分析。
    本文通過(guò)自制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)咸陽(yáng)師范學(xué)院級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的見(jiàn)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷126份，收回問(wèn)卷126份，回收率為100%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析暴露出了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。
    2.1見(jiàn)實(shí)習(xí)制度不完善。
    第一，時(shí)間上的滯后性。學(xué)生每個(gè)學(xué)年都要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，這些理論知識(shí)都需要在實(shí)踐中及時(shí)加以檢驗(yàn)和鍛煉，而我校則不是每學(xué)年每學(xué)期都給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排見(jiàn)實(shí)習(xí)，而是從第二學(xué)年才開(kāi)始，表現(xiàn)出了明顯的滯后性，這就使得學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)不能在實(shí)踐中及時(shí)得到驗(yàn)證、鍛煉、強(qiáng)化，其它本科院校也存在同樣的問(wèn)題。第二，指導(dǎo)方式上的脫節(jié)性。在學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)校與見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)基本脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入見(jiàn)實(shí)習(xí)基地后學(xué)校一般不做過(guò)多干涉，指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任完全落到了見(jiàn)實(shí)習(xí)基地頭上。由于學(xué)校與實(shí)習(xí)基地沒(méi)有相關(guān)制度確定各自的權(quán)責(zé)，對(duì)于學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習(xí)基地權(quán)益得不到保障的情況，學(xué)校也只能是盡力協(xié)商但不能保證協(xié)商有效。第三，內(nèi)容上的不均衡性。學(xué)生的見(jiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)很多，包括保育工作的實(shí)施、教育活動(dòng)的安排、班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置等方面。但據(jù)調(diào)查沒(méi)有一個(gè)實(shí)習(xí)基地能做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。70%的見(jiàn)實(shí)習(xí)幼兒園將指導(dǎo)內(nèi)容僅局限于教育教學(xué)活動(dòng)的組織，忽略了對(duì)學(xué)生其它方面的指導(dǎo)。不僅如此，還有25%的見(jiàn)實(shí)習(xí)幼兒園只關(guān)注保育工作的指導(dǎo)，而且只是表現(xiàn)為讓學(xué)生輔助保育員拖地、打飯、洗碗等，并沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)的保育工作指導(dǎo)。第四，見(jiàn)實(shí)習(xí)工作的不完整性。幼兒園包括小班、中班、大班。但是據(jù)調(diào)查，在大學(xué)四年的見(jiàn)實(shí)習(xí)期間有78%的學(xué)生沒(méi)有完全深入地了解小中大各年齡班的工作，由于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)基地沒(méi)有明確要求，所以導(dǎo)致有些學(xué)生每次見(jiàn)實(shí)習(xí)都去同一個(gè)年齡班。
    2.2見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地不合理。
    第一，見(jiàn)實(shí)習(xí)基地形式單一。受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的選擇范圍狹隘，僅僅局限于幼兒園。而事實(shí)上與學(xué)前教育有關(guān)的職業(yè)機(jī)構(gòu)有很多，如早期教育中心、特殊兒童學(xué)校、胎兒學(xué)校、托兒所、兒童心理咨詢(xún)等。第二，對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的審查不嚴(yán)。由于很多單位不愿意接受見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生，使得學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)降低了標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，48%的學(xué)生實(shí)習(xí)后對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)疑。第三，見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的權(quán)責(zé)不分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示78%的實(shí)習(xí)基地由于不愿或者不了解而沒(méi)有很好地肩負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的責(zé)任。55%以上的學(xué)生反映進(jìn)入幼兒園后協(xié)助工作人員勞動(dòng)的時(shí)間多于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。
    2.3見(jiàn)實(shí)習(xí)效果不明顯。
    見(jiàn)實(shí)習(xí)是鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑也是最重要的途徑之一，但是就目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的見(jiàn)實(shí)習(xí)效果來(lái)看很不樂(lè)觀。第一，學(xué)生態(tài)度不端正。大學(xué)寬松的管理制度使多數(shù)學(xué)生變得松散懶惰，缺乏責(zé)任心和進(jìn)取心，而實(shí)習(xí)單位則不同于學(xué)校，有著嚴(yán)格的規(guī)章制度需要遵守，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)無(wú)法適應(yīng)緊張的工作，繼續(xù)用得過(guò)且過(guò)的態(tài)度來(lái)對(duì)待見(jiàn)實(shí)習(xí)，無(wú)法肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，使見(jiàn)實(shí)習(xí)變得流于形式。第二，實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏。有些見(jiàn)實(shí)習(xí)基地怕影響教學(xué)效果，不給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐講課的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生旁聽(tīng)或者做一些與教學(xué)關(guān)系不大的雜活，沒(méi)有真正地幫助學(xué)生提高他們的實(shí)踐能力。
    3本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)見(jiàn)實(shí)習(xí)機(jī)制改革建議。
    3.1完善相關(guān)制度，提高見(jiàn)實(shí)習(xí)的規(guī)范性。
    建立“一體化”的見(jiàn)實(shí)習(xí)制度，即時(shí)間安排的一體化、指導(dǎo)方式的一體化以及見(jiàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的一體化。所謂時(shí)間安排的一體化是指學(xué)生的見(jiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)每個(gè)學(xué)年都有，并且根據(jù)學(xué)生每學(xué)年開(kāi)設(shè)的課程制定學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)期間的主要內(nèi)容，便于學(xué)生將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合；指導(dǎo)方式的一體化是指校內(nèi)指導(dǎo)和校外指導(dǎo)的一體化。學(xué)校應(yīng)從校內(nèi)和校外（即見(jiàn)實(shí)習(xí)基地）分別選出有能力指導(dǎo)實(shí)踐的教師，并且將學(xué)生與指導(dǎo)教師固定下來(lái)，即在大學(xué)四年中確保每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)固定的校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師和一個(gè)校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，便于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐指導(dǎo)；見(jiàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的一體化是指為學(xué)生安排全面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，從幼兒園工作來(lái)看，應(yīng)包括各類(lèi)活動(dòng)的實(shí)踐、幼兒園的管理、幼兒保育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等；從年齡班級(jí)來(lái)看，應(yīng)包括小班、中班、大班的見(jiàn)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生熟悉各年齡段的學(xué)前教育工作。
    3.2合理設(shè)置課程，提高見(jiàn)實(shí)習(xí)的有效性。
    學(xué)生在實(shí)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題反映了學(xué)校的課程體系設(shè)置不合理，應(yīng)進(jìn)一步完善。第一，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論課的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。如五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，教師應(yīng)在提供模擬課堂教學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上帶學(xué)生去幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)，身臨其境地感受幼兒園教學(xué)情況。第二，加大專(zhuān)業(yè)技能課的比重，并進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)舞蹈、繪畫(huà)、鋼琴等專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)會(huì)比較困難，所以學(xué)校應(yīng)加大有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能課時(shí)的比重，并且每個(gè)學(xué)期都為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，保證學(xué)生技能的熟練性和連貫性。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒園的需求對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。技能課的教師不能像要求專(zhuān)業(yè)學(xué)鋼琴、舞蹈等的學(xué)生一樣來(lái)要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。如，幼兒園不需要教師具備精湛的琴技，只需要具備最基本的琴技，并且要會(huì)邊彈邊唱邊看。第三，設(shè)置彌補(bǔ)學(xué)生不足的實(shí)踐課程體系。據(jù)調(diào)查學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習(xí)中反映突出的問(wèn)題是對(duì)課堂的控制與管理、與幼兒和家長(zhǎng)的溝通交流、幼兒活動(dòng)的整體規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的不足。
    3.3加強(qiáng)校企合作，提高見(jiàn)實(shí)習(xí)的針對(duì)性。
    校企合作是教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題，其最初就是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難而提出來(lái)的。目前用人單位反映多數(shù)學(xué)生就業(yè)之后還需經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)和鍛煉才能上崗。這說(shuō)明學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力還有待提高，這主要依賴(lài)于學(xué)校的見(jiàn)實(shí)習(xí)工作。為了把學(xué)生培養(yǎng)成適合用人單位的合格職業(yè)人，學(xué)校在開(kāi)展見(jiàn)習(xí)工作時(shí)必須與見(jiàn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行定期的交流合作，共同制定出提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效的見(jiàn)實(shí)習(xí)方案。當(dāng)然校企合作還應(yīng)具有針對(duì)性，即針對(duì)不同的職業(yè)應(yīng)制定出不同的指導(dǎo)方案。如育嬰師有育嬰師的見(jiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案、幼兒教師有幼兒教師的見(jiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案……這樣才能真正發(fā)揮校企合作的功效。
    3.4有效管理監(jiān)督，提高見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的有序性。
    學(xué)校應(yīng)改善對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的管理。首先，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)職業(yè)需求相聯(lián)系，拓寬見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的選擇范圍，開(kāi)發(fā)與學(xué)前教育相關(guān)的多類(lèi)見(jiàn)實(shí)習(xí)基地。如：幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、胎教中心、托兒所、特殊兒童學(xué)校、兒童讀物出版社……這樣既可以降低學(xué)校尋找見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的難度，同時(shí)滿(mǎn)足了不同學(xué)生的興趣，為他們將來(lái)就業(yè)提供了多種選擇。其次，提高對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的審核標(biāo)準(zhǔn)。見(jiàn)實(shí)習(xí)基地不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的場(chǎng)所，同時(shí)也承擔(dān)著為學(xué)生提供優(yōu)秀實(shí)踐典范的責(zé)任。所以學(xué)校在選擇見(jiàn)實(shí)習(xí)基地時(shí)必須嚴(yán)格審查，看該基地是否具備完善的教育培訓(xùn)體系，是否具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，是否具有規(guī)范的管理制度等，進(jìn)而選擇出具有指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)能力的合格基地。第三，加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的監(jiān)督。學(xué)生普遍對(duì)實(shí)習(xí)單位感到不滿(mǎn)，主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)單位幾乎不為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，只是一味地讓學(xué)生幫保育員勞動(dòng)，幫教師做教具。為了防止這些問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的監(jiān)督管理，如：見(jiàn)實(shí)習(xí)前將基地應(yīng)完成的任務(wù)用書(shū)面形式確定下來(lái)并發(fā)給各基地，還可以與見(jiàn)實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議，通過(guò)協(xié)議來(lái)明確見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的責(zé)任，并規(guī)定違約后應(yīng)付賠償金。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]林澤炎.大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的規(guī)范與完善[j].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),.12.
    [2]李海貞.對(duì)“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題的思考[j].理論學(xué)刊,.2.
    [3]胡斌.淺析大學(xué)生實(shí)習(xí)制度[j].社科縱橫,.1.
    [4]秦建國(guó).高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃研究[j].第一資源,2010.4.
    實(shí)踐研究論文篇十三
    學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。教育部頒布《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出“能力為重”的基本理念，強(qiáng)調(diào)把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力.由此看來(lái)，把好實(shí)踐能力培養(yǎng)關(guān)，才能確保學(xué)生在未來(lái)的準(zhǔn)入、考核、工作等方面能持續(xù)發(fā)展。目前我國(guó)很多高等學(xué)校都開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)踐能力并不樂(lè)觀?？v觀高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)引起這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行良好的社會(huì)實(shí)習(xí)，所以目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在較多問(wèn)題。以下筆者就結(jié)合自己的教學(xué)工作體會(huì)，對(duì)當(dāng)前高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。
    1問(wèn)題的提出。
    1.1教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排略顯不足。
    總體來(lái)看，我國(guó)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)時(shí)間分布略顯集中，占總學(xué)時(shí)不足20%，國(guó)外教師教育中教育實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)占教學(xué)計(jì)劃的比重普遍較多，以歐美發(fā)達(dá)國(guó)家為例，美國(guó)師范專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)約在15-24周，占總學(xué)時(shí)的20%-30%；前蘇聯(lián)的教育實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)比重也達(dá)到了20%-25%，與我國(guó)毗鄰的日本為7-14周，占總學(xué)時(shí)15%-30%。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中對(duì)自身基本教學(xué)能力的檢驗(yàn)和對(duì)幼兒園實(shí)際工作生活的多方位體驗(yàn)離不開(kāi)時(shí)間的保障，過(guò)短的實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)設(shè)置必然影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
    1.2教育實(shí)習(xí)組織形式較為單一。
    學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)主要采用集中實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)形式，這能滿(mǎn)足大部分實(shí)習(xí)所需，但由于形式較為單一，也產(chǎn)生了一些矛盾。在實(shí)習(xí)初級(jí)階段，由于集中實(shí)習(xí)具有較強(qiáng)組織性、計(jì)劃性故而受到高師院校歡迎，但隨著實(shí)習(xí)任務(wù)的展開(kāi)，實(shí)習(xí)生人數(shù)大量增加，給容量有限的幼兒園帶來(lái)了不小壓力，加之各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)水平不盡相同，幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的態(tài)度也參差不齊，進(jìn)而打擊了實(shí)習(xí)生積極性。
    1.3實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作不足。
    從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)看，校內(nèi)的職業(yè)技能培養(yǎng)以及實(shí)習(xí)前期的技能強(qiáng)化培訓(xùn)還是卓有成效的，但也有問(wèn)題存在。首先，教學(xué)基本功不夠過(guò)硬，幼兒教師的教學(xué)基本功一般包括：教案設(shè)計(jì)與編寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)能力、教具制作能力、彈唱能力、舞蹈創(chuàng)編能力、幼兒心理解讀能力、兒童故事講讀及編寫(xiě)能力、教態(tài)等等。有些實(shí)習(xí)生給幼兒上課過(guò)于成人化，邏輯性差，不符合幼兒心理特點(diǎn)，人為造成不必要的溝通障礙。其次，理論與實(shí)踐不能統(tǒng)一，雖然高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置完備，但是實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中面對(duì)各種教育教學(xué)現(xiàn)象缺乏綜合分析能力，面對(duì)幼兒的心理特征與需求感到十分陌生，不知從何下手，因而難免會(huì)有理論脫離實(shí)際的感受。
    1.4實(shí)習(xí)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能匱乏，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。
    理論與實(shí)踐的脫節(jié)是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)中的通病，傳統(tǒng)的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)遵循著“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的思路，往往在學(xué)末才安排“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，學(xué)生并沒(méi)有將理論及時(shí)地與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的教育學(xué)和心理學(xué)在實(shí)踐中起到了一定的作用，但是在課堂教學(xué)中遇到的很多困難，自己無(wú)法有效地及時(shí)解決。筆者認(rèn)為，最初的原因就在于學(xué)校與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系不密切，學(xué)生在學(xué)校了解不到真實(shí)的孩子，也不能獲得幼兒園的最新動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)地將自己學(xué)到的理論用于實(shí)踐中，自然教學(xué)技能與經(jīng)驗(yàn)得不到提高，在實(shí)習(xí)中，我們不可忽視一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地所蘊(yùn)藏的潛力。
    2針對(duì)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策。
    如何在實(shí)習(xí)階段安排合理有效的高師教育實(shí)踐，促進(jìn)師范生實(shí)踐能力的大力提升，是擺在教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，我們要積極拓展學(xué)前教師教育實(shí)習(xí)的新視域，為師范生實(shí)踐性知識(shí)的習(xí)得提供必要的條件，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，考慮到師范生將來(lái)進(jìn)入幼兒教師職業(yè)后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)未來(lái)幼兒教師的新要求，我們認(rèn)為需要針對(duì)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行一系列的改革。
    2.1合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。
    針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短且集中的現(xiàn)狀，我們可以采取將實(shí)習(xí)時(shí)間分散到二、三、四年級(jí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)舉辦“講課大賽”等活動(dòng)，定期或不定期地安排一定時(shí)間到幼兒園去觀摩教師講課、參加活動(dòng)、見(jiàn)習(xí)等；到五年級(jí)第一學(xué)期再進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的全面集中實(shí)習(xí)。這樣的調(diào)整，可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間去接觸一線的教學(xué)環(huán)境，了解教學(xué)環(huán)節(jié)及孩子的心理特點(diǎn)，掌握教學(xué)規(guī)律，及早認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而產(chǎn)生緊迫感，在今后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，為最后的集中實(shí)習(xí)工作打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的長(zhǎng)期合作。筆者認(rèn)為，就學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)看，實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該一學(xué)期，這樣才能確保實(shí)習(xí)生有足夠時(shí)間去進(jìn)行鍛煉。
    2.2充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用。
    師范院校教育實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所是幼兒園，是實(shí)習(xí)生的主要舞臺(tái)，也是培養(yǎng)師范生職業(yè)實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所。選擇條件好的幼兒園，建立有一定數(shù)量、長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地。同時(shí)高校應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，雙方在力所能及的條件下為對(duì)方提供教育教學(xué)的資料以及一些最新動(dòng)態(tài)信息；同時(shí)應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)彼此的領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)校舉辦講座或參加研討會(huì)、培訓(xùn)班。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而能在較為真實(shí)穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。
    2.3豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容及形式，提倡頂崗實(shí)習(xí)。
    隨著高師招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高師學(xué)生的人數(shù)在逐年增加，依靠個(gè)別的實(shí)習(xí)基地?zé)o法解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題，為了能夠改變單一的實(shí)習(xí)模式，學(xué)校應(yīng)該積極去探索新型的、多樣的幼兒園實(shí)習(xí)形式；同時(shí)將集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果多種實(shí)習(xí)模式并舉，既可以在一定程度上緩解實(shí)習(xí)人數(shù)，也為將來(lái)的真正就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，應(yīng)積極鼓勵(lì)提倡“頂崗實(shí)習(xí)”。作為一種專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)教育課程的重要組成部分，是專(zhuān)業(yè)教育必不可少的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。
    2.4規(guī)范實(shí)習(xí)管理。
    當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)行的教育實(shí)習(xí)模式也不盡如人意，必須進(jìn)行改革，堅(jiān)持以教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的改善和專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向，做到實(shí)習(xí)管理規(guī)范化。為了使實(shí)習(xí)順利而有效地進(jìn)行，各個(gè)學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前明確自己實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、要求和注意事項(xiàng)等，做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全程監(jiān)督，全程指導(dǎo)”，這樣既了解了實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)能力，同時(shí)又檢查了指導(dǎo)教師的工作情況，從而能夠確保教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要客觀評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師參與教育實(shí)習(xí)的積極性?？傊M管近年來(lái)高師學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了一系列改革，但是提高學(xué)前教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量仍需要我們經(jīng)常保持清醒的頭腦和探討的熱情，使教育實(shí)習(xí)在培養(yǎng)合格幼師生過(guò)程中真正起到其他課程無(wú)法替化的實(shí)踐作用。
    實(shí)踐研究論文篇十四
    摘要：幼兒英語(yǔ)教學(xué)的興起和發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出更高的專(zhuān)業(yè)要求。然而，目前眾多的高職高專(zhuān)院校中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。該文調(diào)查了該學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，將這些問(wèn)題進(jìn)行分析闡述，并提出自己的幾點(diǎn)建議與對(duì)策。
    關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查；問(wèn)題建議與對(duì)策。
    越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，其英語(yǔ)教師主要來(lái)自高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。而現(xiàn)階段不少高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法落后，使得我們的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)前教育英語(yǔ)師資培養(yǎng)脫節(jié)。只有充分了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出存在的主要問(wèn)題，才能有效地解決這些問(wèn)題。本文以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)學(xué)前教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析和討論，提出了一些建議，力圖為本學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容整合提供一定的參考。
    1.1調(diào)查范圍和對(duì)象。
    本課題組選取寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院級(jí)和級(jí)（五年制大專(zhuān)）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)共80名學(xué)生，2013級(jí)（三年制高職）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)共40名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，學(xué)生主要來(lái)自陜西省，少數(shù)來(lái)自四川、甘肅、青海等地。
    1.2研究工具。
    本課題研究采取問(wèn)卷調(diào)查形式，問(wèn)題涉及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生使用的教材，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，使用英語(yǔ)的主要技能和途徑等方面，每一題后都附有至少3個(gè)備選答案。
    1.3數(shù)據(jù)收集與分析。
    學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)出120份，實(shí)際收回120份，有效問(wèn)卷118份。調(diào)查問(wèn)卷由課題組教師親自組織學(xué)生填寫(xiě)并及時(shí)回收，所有問(wèn)卷均采用無(wú)記名方式。目的是幫助課題組教師調(diào)查了解和分析目前我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
    2調(diào)查結(jié)果和問(wèn)題分析。
    我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，生源主要有兩方面：一是初中畢業(yè)的學(xué)生（五年制大專(zhuān)），二是普通高中畢業(yè)參加高考被錄取的學(xué)生（三年制高職）。他們中大部分沒(méi)達(dá)到高中和初中畢業(yè)生所要求的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能水平，但高中畢業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平明顯優(yōu)于初中畢業(yè)的學(xué)生，但學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。
    2.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。
    調(diào)查結(jié)果顯示，71.19%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了完成學(xué)校課程的要求和為未來(lái)職業(yè)做準(zhǔn)備;61.02%的學(xué)生是為了發(fā)展個(gè)人能力，提高個(gè)人技能。37.29%的學(xué)生是為了豐富業(yè)余生活和考取英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)；僅有34.75%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是出于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的熱愛(ài)。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，雖然部分學(xué)生也是為了提高個(gè)人技能，為未來(lái)職業(yè)做準(zhǔn)備，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了完成學(xué)校課程要求或是拿英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，并沒(méi)有真正意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)令人擔(dān)憂。
    2.2學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    調(diào)查結(jié)果表明，20.34%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很感興趣，74.58%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般，5.08%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。調(diào)查結(jié)果提示我們：我們學(xué)院大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有興趣，我們必須想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    2.3學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    調(diào)查結(jié)果顯示，72.03%的學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材為主，僅有5.96%的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生興趣選擇，22.04%的根據(jù)未來(lái)職業(yè)需求適當(dāng)增減。這說(shuō)明我們學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要還是教材為主，適當(dāng)增加了學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需要。
    2.4學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。
    調(diào)查結(jié)果顯示，30.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法都是來(lái)自教師的講授和指導(dǎo)，38.14%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法是教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，0.84%的學(xué)生完全自學(xué)，30.51%的學(xué)生的方法則通過(guò)如網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課堂、看英文電影等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師的教授和指導(dǎo)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起了重要作用，學(xué)生們普遍認(rèn)為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)由教師先講授必要的知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。
    2.5學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的主要困難。
    調(diào)查結(jié)果表明，33.90%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要困難，31.36%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要困難，35.59%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要困難，16.95%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要困難，60.17%的學(xué)生認(rèn)為翻譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要困難，59.32%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要困難。從調(diào)查結(jié)果可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中翻譯和寫(xiě)作是大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，語(yǔ)音、聽(tīng)說(shuō)、閱讀和語(yǔ)法也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要困難。2.6學(xué)生最需要提高英語(yǔ)哪方面知識(shí)調(diào)查結(jié)果表明，39.83%的學(xué)生需要提高口語(yǔ)和聽(tīng)力，21.19%的學(xué)生想要擴(kuò)大詞匯量，僅有7.63%的學(xué)生想增強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)，22.88%的學(xué)生愿意提高綜合能力，8.47%的學(xué)生想提高雙語(yǔ)教學(xué)能力?？磥?lái)，大多數(shù)學(xué)生更愿意提高英語(yǔ)的交流和應(yīng)用能力。
    3建議與對(duì)策。
    在這次調(diào)查中，我們課題組成員清楚地了解到本院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)，以及他們對(duì)英語(yǔ)課的一些期望和要求，這對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。針對(duì)以上分析結(jié)果，我們應(yīng)該做出如下的調(diào)整。
    3.1改革教學(xué)模式，整合英語(yǔ)課程。
    新形勢(shì)下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，并以適當(dāng)創(chuàng)新、合理繼承為原則，使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式更加突出。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們必須貫徹“以學(xué)生為中心的宗旨，突出自主學(xué)習(xí)”的理念，還要加大立體化教材的開(kāi)發(fā)力度。
    3.2激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
    “興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的源泉和動(dòng)力。”作為教師，我們要很好地把握和抓住學(xué)生的興趣和求知欲，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性，重視師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3.3夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)音和口語(yǔ)基礎(chǔ)。
    語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),是英語(yǔ)教學(xué)的首要關(guān)。我們教師必須立足學(xué)生實(shí)際,采用適合學(xué)生的教學(xué)方式,自始至終地搞好語(yǔ)音和口語(yǔ)教學(xué),幫助學(xué)生正確地講英語(yǔ),幫助他們打開(kāi)交際之門(mén)，為今后從事雙語(yǔ)教學(xué)做好鋪墊。
    3.4加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能。
    豐富第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們充分利用各種多媒體和其他設(shè)備及真實(shí)的語(yǔ)言材料開(kāi)展形式多樣的第二課堂，重在培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和教學(xué)技能，為今后能勝任自己的工作做好準(zhǔn)備。
    4結(jié)論。
    在今后的教學(xué)工作中，我們課題組成員一定會(huì)以這次問(wèn)卷調(diào)查為契機(jī)，整合英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，更有效地提高我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資培養(yǎng)效率。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]于洪波.專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)方向）學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[j].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),(2).
    [2]顧吟曉.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告——以桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校為例[j].考試周刊,(29).
    [3]婁沂.淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革[j].新課程:上,2012(7).
    [4]高穩(wěn).學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)分段式教學(xué)模式改革的研究[j].遼寧高職學(xué)報(bào),2010(1).
    [5]張惠.談高職院校英語(yǔ)方形的社會(huì)服務(wù)[j].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2013(8).
    實(shí)踐研究論文篇十五
    摘要：在我國(guó)的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)工作研究中，教育研究工作者結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境，針對(duì)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，利用實(shí)踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式，開(kāi)展了應(yīng)對(duì)策略研究。這一研究的開(kāi)展對(duì)于我國(guó)學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的實(shí)際意義。
    關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專(zhuān)業(yè)教師；語(yǔ)文教學(xué)；研究。
    隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)學(xué)前基礎(chǔ)教育工作重視的加強(qiáng)，如何提升學(xué)前基礎(chǔ)教育特別是語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，成為了學(xué)前教育工作者研究的重要內(nèi)容。在這一研究中，我們以現(xiàn)階段學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題為研究切入點(diǎn)，根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的原因結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容，進(jìn)行了工作策略的實(shí)踐研究。這一研究的開(kāi)展為我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)以及整體教學(xué)工作質(zhì)量的提高提供理論支持。
    一、現(xiàn)階段教師語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題探析。
    在我國(guó)的學(xué)齡前教育工作中，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著重要作用。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)其依然存在著部分問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量存在著較大的影響。這些問(wèn)題包括了以下內(nèi)容。
    （一）教學(xué)中文化特點(diǎn)不突出。
    作為學(xué)前基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展中具有很鮮明的文化特點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，這種特點(diǎn)并未有突出的表現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。一是語(yǔ)文教學(xué)中的文化內(nèi)涵差。學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)不是單純的教學(xué)，其中含有大量的文化教育內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，這種文化性特點(diǎn)并不明顯。二是缺乏文化教學(xué)的環(huán)境。在學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，建立起學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)環(huán)境，利用文化傳輸環(huán)境建立方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)可以很好地提高教學(xué)工作質(zhì)量，也是這一教學(xué)工作的主要特點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，這種環(huán)境教學(xué)模式一直沒(méi)有建立，影響了教學(xué)工作開(kāi)展的質(zhì)量。
    （二）學(xué)前教育的特點(diǎn)不明顯。
    在學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)工作中，因其教育對(duì)象是學(xué)齡前的幼兒，這就使我們?cè)诮逃龑?shí)踐中必須根據(jù)學(xué)前教育特點(diǎn)，開(kāi)展教育工作。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教育實(shí)踐中，這種特點(diǎn)并不明顯。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。一是學(xué)習(xí)中的小學(xué)化教學(xué)特點(diǎn)明顯。在現(xiàn)階段的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，部分教育機(jī)構(gòu)與教師在教育過(guò)程中受到社會(huì)環(huán)境影響，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了急于求成的情況。其最為明顯的表現(xiàn)就是教學(xué)內(nèi)容與方法的小學(xué)化特點(diǎn)明顯。這種情況的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)前口語(yǔ)教育的開(kāi)展起到了“拔苗助長(zhǎng)”的負(fù)面效果。二是教學(xué)中的心理特點(diǎn)沒(méi)有受到重視。在學(xué)前教育中，結(jié)合學(xué)生的不同年齡階段做好教學(xué)心理研究，是學(xué)前教育的重要特點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語(yǔ)文教育中，各年齡段的學(xué)習(xí)心理研究沒(méi)有受到重視，影響了口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。
    （三）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一。
    在學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)研究中，我們結(jié)合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)踐研究。研究的結(jié)果顯示，雖然學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)課程安排中占據(jù)了一定比例,但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了單一化特點(diǎn)。這種單一化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教學(xué)課程安排內(nèi)容單一、專(zhuān)業(yè)教師缺乏創(chuàng)新精神等問(wèn)題。這種情況的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)整體的質(zhì)量都造成了嚴(yán)重影響。
    二、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)對(duì)策略研究。
    為了提高學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題開(kāi)展了具有針對(duì)性的實(shí)踐研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)利用以下的工作策略可以很好地提高學(xué)前教育中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
    （一）利用情景教學(xué)法做好語(yǔ)文教學(xué)工作。
    針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，教育工作者以語(yǔ)文教育特點(diǎn)與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)為研究出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展了研究工作發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際教學(xué)工作，情景教學(xué)法具有以下特點(diǎn)。一是文化環(huán)境優(yōu)勢(shì)明顯。在情景教學(xué)法中，情景模擬的文化環(huán)境模擬的,較之課堂教學(xué)更加自然與靈活，是語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)良好模式。二是更加符合學(xué)前兒童的特點(diǎn)。情景教學(xué)模式在模擬游戲過(guò)程中，具有極大的趣味性與游戲性，更加符合學(xué)前兒童的教學(xué)特點(diǎn)，這使得其在學(xué)前教育中更具有特殊的優(yōu)勢(shì)。下面我們結(jié)合一次口語(yǔ)教學(xué)情境教學(xué)案例進(jìn)行分析研究。案例：一次語(yǔ)文情境教學(xué)課程課程目標(biāo)：在元旦過(guò)后利用情景模擬教會(huì)學(xué)生節(jié)日祝福語(yǔ)言，以及元旦新年與春節(jié)的區(qū)別。模擬環(huán)境：兩個(gè)小朋友在元旦過(guò)后春節(jié)前在街上相遇，互致節(jié)日問(wèn)候。一個(gè)小朋友叫小彤，另一個(gè)小朋友叫小華模擬教學(xué)過(guò)程如下小彤:新年快樂(lè)！小華:春節(jié)不是還有幾周時(shí)間呢嗎？小彤:我說(shuō)的是元旦，不是春節(jié)。小華：我也祝你新年快樂(lè)！經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生在情景模式中通過(guò)模擬的口語(yǔ)交流中，掌握了節(jié)日問(wèn)候的口語(yǔ)交流方式，同時(shí)清晰了元旦新年與春節(jié)區(qū)別，具有很好的實(shí)際作用。
    （二）結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境做好語(yǔ)文教學(xué)研究。
    在實(shí)際的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)研究的開(kāi)展也發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際的研究過(guò)程中，我們需要結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育實(shí)際環(huán)境做好以下的研究工作。一是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究。在我國(guó)的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，部分兒童對(duì)于語(yǔ)文背誦具有畏懼感。這也是我們開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，需要教育者做好學(xué)前兒童心理研究，利用引導(dǎo)的方式解決兒童心理問(wèn)題，促進(jìn)其背誦作業(yè)的進(jìn)行。二是做好教材?，F(xiàn)階段的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，教材等學(xué)習(xí)資料欠缺專(zhuān)業(yè)性，這種情況的出現(xiàn)影響了語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，做好學(xué)習(xí)資料研究具有極大的實(shí)際意義。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    做好學(xué)前教學(xué)特別是語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展具有極大的推進(jìn)作用。在實(shí)際的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究中，做好其語(yǔ)文教育實(shí)踐研究，是我們重要的研究?jī)?nèi)容。在實(shí)際工作環(huán)境下，我們針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用實(shí)踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式進(jìn)行做好策略應(yīng)對(duì)，提高學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]雷麗.學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].鴨綠江(下半月版),(04).
    [2]劉義民.語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效生成研究[d].西南大學(xué),.
    實(shí)踐研究論文篇十六
    數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，高職院校高等數(shù)學(xué)是許多學(xué)科的基礎(chǔ)課程，由于數(shù)學(xué)本身就有較強(qiáng)的邏輯性與批判反思精神，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的反思精神與批判精神，反思對(duì)于高職數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，可以增進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。然而，傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視對(duì)于知識(shí)的講授與練習(xí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生在反思與解決問(wèn)題方面的能力，缺少反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此以反思為載體的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)探究、鞏固、小結(jié)、復(fù)習(xí)思考等環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的反思能力。這種新的教學(xué)模式，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還可以提高學(xué)生的反思與質(zhì)疑能力，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)具有重要的作用和意義。
    一、高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。
    根據(jù)反思性教學(xué)的特點(diǎn)以及高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的特征，高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的過(guò)程與步驟主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)需要確定反思性教學(xué)的目標(biāo)。任何教學(xué)首先涉及環(huán)節(jié)是確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)具有指引與指導(dǎo)反饋的作用，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)還對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)與控制的作用，對(duì)于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展方向有著重要的`影響。高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)主要是根據(jù)數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)綜合來(lái)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
    三是反思性教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該具有因材施教以及針對(duì)性的原則，每個(gè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力不同，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次水平的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同的學(xué)生具有不同的要求，千篇一律的教學(xué)目標(biāo)，不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，因此，高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有針對(duì)性。其次，高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)需要確定和選擇科學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)方法。
    三是教學(xué)方法的選擇必須多樣化，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該考慮教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇特定的方法，并且根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)選擇不同的方法，這樣才能提高學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性。同時(shí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡量選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)需要的教學(xué)方法。最后，高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)最后環(huán)節(jié)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)整體的反饋與判斷是否達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，新課改下教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，比如教師可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以互評(píng)等，通過(guò)多元化以及多主體的評(píng)價(jià)方式，教師與學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為以及學(xué)習(xí)行為作出客觀的評(píng)價(jià)，衡量是否達(dá)到目標(biāo)。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)還可以對(duì)下一輪的教學(xué)提出具有意義的反饋信息，通過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并且提出改進(jìn)的措施，為下一輪的教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。
    二、高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的實(shí)踐措施。
    第一，高職反思性教學(xué)的實(shí)施首先要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的任務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在每節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的方向，因此學(xué)生會(huì)在上課過(guò)程中將注意力集中在目標(biāo)上，盡量排除外界的干擾。
    第二，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)反思性教學(xué)的情境。與傳統(tǒng)的教學(xué)情境不同，反思性教學(xué)情境的設(shè)置需要數(shù)學(xué)教師將一種不協(xié)調(diào)與矛盾設(shè)置在情景之中，然后引起學(xué)生在認(rèn)知觀念上的不平衡狀態(tài)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決這種觀念上的不平衡狀態(tài)，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)不足以解決這種新問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真努力的聽(tīng)講，從而讓自己的認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到更高的水平，從而去解決這種不平衡的矛盾。
    第三，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將反思性教學(xué)的思維過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于一些難懂比較深?yuàn)W的題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入淺出的講解，并且將講解的整個(gè)過(guò)程以及思維的步驟都詳細(xì)地展現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)與思維做出及時(shí)的調(diào)整。比如，數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在講解中展現(xiàn)思維的過(guò)程，讓學(xué)生比較與老師思維的不同，并且改進(jìn)自己的思維方式。還可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，小組學(xué)習(xí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。
    第四，要注重對(duì)高職數(shù)學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即總結(jié)與反思。通過(guò)反思，不僅可以總結(jié)教學(xué)中的得失，還可以概括知識(shí)、升華與深化知識(shí)，并且對(duì)新一輪的教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)意義。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］張書(shū)玲．高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究與實(shí)踐初探［d］．山東師范大學(xué)，．。
    實(shí)踐研究論文篇十七
    近幾年來(lái)隨著學(xué)前教育的升溫，學(xué)前教育得到了更多的關(guān)注與重視。作為學(xué)前教育的重要組成部分，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)同樣受到了人們的密切關(guān)注。但目前我國(guó)高校大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然舞跳得好，但是其舞蹈教學(xué)能力還是存在著較大的問(wèn)題，這直接影響到了學(xué)前教育成效。為了培養(yǎng)出具有杰出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，且能得到社會(huì)普遍認(rèn)可的學(xué)前教育優(yōu)秀畢業(yè)生，本文將對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，希望會(huì)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供些許力量。
    一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題。
    目前我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)得到了很大的提升，但還是存在著較多的問(wèn)題，作為學(xué)前教育的直接參與者與施教者，學(xué)前教育工作者的素養(yǎng)和技能水平直接關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分與幼兒園學(xué)生的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的作用，在學(xué)前教育的教學(xué)工作中占有著重要的地位。[1]但就現(xiàn)狀而言，我國(guó)各高校學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)都一味的重視各個(gè)技能大賽，對(duì)學(xué)生的要求是舞蹈高難度、高欣賞度，但這卻讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)走入了誤區(qū)。眾所周知，學(xué)前教育學(xué)生將來(lái)將要擔(dān)任幼師等學(xué)前教育職業(yè)，授課的對(duì)象是少年和兒童，高難度、太過(guò)復(fù)雜或?qū)ι眢w機(jī)能要求過(guò)高的舞蹈，兒童們根本難以完成，而且還有很大可能會(huì)挫傷兒童的積極性，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)關(guān)于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成具有幼兒舞蹈教學(xué)與編排能力的、有優(yōu)良舞蹈素養(yǎng)與良好道德意識(shí)的幼兒教師，各高校應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)做出正確定位，力爭(zhēng)使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為一個(gè)合格的幼兒園舞蹈教師。
    二、關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的措施。
    （一）舞蹈基本功的訓(xùn)練。由于幼兒教師的特殊受教對(duì)象，使得幼兒舞蹈教學(xué)并不需要過(guò)高的難度和較為繁復(fù)的技術(shù)，但這并不是對(duì)幼兒教師的舞蹈能力放低了要求，幼兒舞蹈教師還是應(yīng)該具備良好扎實(shí)的舞蹈基本功：
    2.適當(dāng)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。民族民間舞是我國(guó)文化的重要結(jié)晶，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，一定要注意開(kāi)設(shè)相關(guān)的民族民間舞課程，盡量將漢、藏、蒙古、維吾爾、傣五大民族舞蹈向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)地講授，使學(xué)生明白中國(guó)舞蹈的魅力所在，然后在他們成為幼師對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，也可以使兒童從小了解到我國(guó)的舞蹈文化。
    3.幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的教學(xué)對(duì)象是幼兒，所以在學(xué)前教育學(xué)生舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該注重幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，授課教師要向?qū)W生傳授一些關(guān)于幼兒舞蹈的基本知識(shí)和教學(xué)方法，使得學(xué)生可以在今后的教學(xué)工作中游刃有余地進(jìn)行教學(xué)工作。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    當(dāng)前國(guó)民對(duì)于學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)越發(fā)地重視，無(wú)論是家長(zhǎng)還是社會(huì)都希望將孩子培養(yǎng)成為具有高雅素養(yǎng)的完善個(gè)體，而要完成這一個(gè)目標(biāo)就需要各方的共同努力，幼兒教師作為學(xué)前教育的主要參與者，將對(duì)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響，相關(guān)工作者一定要積極進(jìn)取，不斷提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，為我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]黃娟莉.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究[d].廣西師范大學(xué)，.
    實(shí)踐研究論文篇十八
    按照山東財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有國(guó)際視野的應(yīng)用型人才”總體培養(yǎng)目標(biāo)定位，我們?cè)趯?duì)社會(huì)人才需求、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了“加強(qiáng)信息技術(shù)與商務(wù)融合，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線”的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等方面知識(shí)，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，能在企事業(yè)單位從事網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)、企業(yè)商品和服務(wù)的營(yíng)銷(xiāo)策劃、客戶(hù)關(guān)系管理、電子商務(wù)項(xiàng)目管理、電子商務(wù)活動(dòng)的策劃與運(yùn)作等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。根據(jù)學(xué)生興趣分電子商務(wù)開(kāi)發(fā)技術(shù)和電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。