教案還可以為教師提供參考，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革。教案的設(shè)計(jì)要注重活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)學(xué)》教案范文
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇一
有感情地朗讀課文。
根據(jù)人物的語言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)人物的語言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法以及環(huán)境描寫塑造瑪麗亞的形象的。
教學(xué)過程。
第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1。
【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
一、導(dǎo)入。
“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識(shí)人生百態(tài)，品嘗生活百味。
1、播放《哆來咪》這首歌。通過視頻中的人物，揭示課題《音樂之聲》。
2、簡單介紹影片背景概要——《音樂之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮·特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂有：《音樂之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來咪》《晚安，再見》等。
活動(dòng)2【講授】整體感知。
二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、請用自己的話說說課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。
2、提問：課文可分為幾個(gè)場景？每個(gè)場景寫什么？
活動(dòng)3。
【活動(dòng)】研討探究。
三、朗讀課文，掌握人物性格特征。
1、請同學(xué)朗讀第一個(gè)場景（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱）。
要求表演出瑪麗亞的動(dòng)作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。
2、請同學(xué)分角色演讀第二個(gè)場景（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪利亞的議論）。
提問：文中的各位修女們是怎樣評價(jià)瑪麗來的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
3、課文中的修女們用什么來比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
活動(dòng)4。
【活動(dòng)】深入研討。
四、研討課文中利用正面描寫和側(cè)面描寫手法以及環(huán)境描寫塑造人物形象的方法。
1、提問：通過上面的表演，你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方法嗎？
2、總結(jié)人物描寫的方法：課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生的刻畫了少女瑪利亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格。
3、提問：課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用呢？
4、用知識(shí)樹總結(jié)人物描寫和環(huán)境描寫的方法和作用。
活動(dòng)5。
【練習(xí)】課堂練習(xí)。
五、研習(xí)課文，活用人物描寫和環(huán)境描寫。
讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價(jià)從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
請同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫或環(huán)境描寫來練習(xí)一段200字左右的片斷作文。
活動(dòng)6。
【活動(dòng)】拓展延伸與小結(jié)。
六、拓展延伸，賞析影視劇本。
1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點(diǎn)。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)民本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右），但電影文劇本又不同于說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)，“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少經(jīng)敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)小朋友當(dāng)家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們。瑪麗亞來了以后給小朋友們帶來了溫暖，帶來了歡樂，帶來了歌聲。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國并吞奧地利之后，上校一家在音樂會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。
（播放主題歌《音樂之聲》結(jié)束。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇二
1、積累詞語，理解詩意，背誦并正確默寫該詩。
2、體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。
3．感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生。
2學(xué)情分析。
初中語文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用，初中語文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析。本課是詩歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩的情、理、意等。這加深了他們對內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果，但好在他們對現(xiàn)代詩這種新的藝術(shù)形式表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
“能初步鑒賞詩歌作品，豐富自己的精神世界。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?BR> 4教學(xué)過程。
昨天我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，明白了該怎樣面對生活中的坎坷，今天我們欣賞邵燕翔的《假如生活重新開頭》，這兩首詩歌有異曲同工之妙，來看看他是如何對待生活中的不幸的。
二、品讀詩歌。
1、教師播放錄音。
2、教師點(diǎn)撥朗讀技巧（斷句、語速、語調(diào)、語氣）。
3、教師講解重點(diǎn)語句的節(jié)奏劃分。
4、教師再次播放朗讀錄音。
三、詩歌賞析。
多媒體展示自學(xué)目標(biāo)。
1、整體感悟。
概括每一詩節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)詩中的情感。
2、詩句賞析。
這首詩中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請同學(xué)們用自己的喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 3、同學(xué)們自讀詩歌，想一想詩中主要講了什么意思，畫出文中比較有啟發(fā)的和一時(shí)難以理解的詞句。
（明確：這首詩主要是對未來的一種設(shè)想，表達(dá)出一種樂觀向上的情緒。）。
4、研讀第一節(jié)：
（2）“還是”這個(gè)詞語能否去掉？作用是什么？（詩人過去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅(jiān)持以往的做法。
（3）整首詩中與“還是”意思相近的詞語你能找到幾個(gè)，這些詞語反復(fù)出現(xiàn)說明了什么？（明確：依然、仍舊、還要。這些詞語的使用，是詩人表明自己態(tài)度：一如既往，仍然堅(jiān)持以往做法。）。
（4）研讀2--5節(jié)，討論“風(fēng)雨長途”“不知疲倦地奔走”“甜酒和苦酒”“割破喉管”“該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒！”“陽光下畢竟是白晝”的含義。
明確：“風(fēng)雨長途”指前面仍然有苦難?！安恢＞氲乇甲摺敝溉匀粓?jiān)持奮斗。“甜酒和苦酒”，應(yīng)該說，甜酒和苦酒的并列，其概括力相當(dāng)深廣，精神含量是相當(dāng)深邃的。一方面是對未來的深刻預(yù)見，一方面是對自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表現(xiàn)上是并列，實(shí)際上有點(diǎn)像是偏義復(fù)詞，重點(diǎn)、警策點(diǎn)在苦酒。
四、比較探究。
多媒體展示探究目標(biāo)。
這兩首詩歌，表達(dá)的意思很相似，都是如何面對生活中的困難的，比較這兩首，你更喜歡哪一首，說說自己的理由。
比較兩首詩歌的異同。
不同之處：（1）這一首詩在寫法上，和前面普希金的那首有個(gè)最大的不同，就是普希金的詩，是直接抒情的，全詩敘述情感的詞語有：欺騙、悲傷、憂郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語。而邵燕祥的詩，在抒發(fā)情感的時(shí)候，則借助了一系列的具象的詞語：朝陽、身影、揮手、風(fēng)雨征途、奔走、拉住手、舉杯、甜酒、苦灑、唱歌、喉管割破、歡呼、詛咒，等等。這些詞語的特點(diǎn)，有相當(dāng)強(qiáng)的五官可感性，又有情感和思緒的含量，一般把這樣的語詞叫做“意象”。所以邵氏的詩可以說以意象的相當(dāng)密度見長，而且其意象不是一般的無序的，而是被組織在一個(gè)有序的系列之中，那就是以抒情主人公出發(fā)的形象為核心的畫面。（2）還可以從題目上讓學(xué)生比較出不同：普詩立足現(xiàn)在和過去，談?wù)_對待生活帶給你的不幸，邵詩面向未來，不后悔過去的正確選擇。
相似的方面主要有：（1）都表達(dá)了積極樂觀的生活態(tài)度，對有所失的過去都不后悔，都以快樂的心態(tài)展望未來。（2）都隱含了關(guān)于得失、關(guān)于過去與未來關(guān)系等方面的某種通達(dá)、辯證的人生哲理。（3）訴說的對象都是第二人稱，充滿勸慰、激勵(lì)，顯得親切、溫暖、深情。（4）標(biāo)題也有某種相似。
五、檢測點(diǎn)撥。
1、寫出《假如生活重新開頭》一詩中表現(xiàn)了作者對人充滿忠實(shí)與信任的詩句。
2、最后一句表達(dá)了作者怎樣的信念？你怎樣理解“明天比昨天更長久”這句話？
六、作業(yè)布置。
1.背誦，默寫全詩。
2.預(yù)習(xí)《珠寶》。
3．課外找一些自己喜愛的詩句朗讀、背誦。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦中，讓學(xué)生自己探究每首詩歌的重點(diǎn)，初步感悟詩歌所表現(xiàn)的思想感情和詩中所蘊(yùn)含的人生哲理，領(lǐng)悟作品的主旨，培養(yǎng)自己積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生中不幸的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)中主要以整體閱讀為主，訓(xùn)練學(xué)生在宏觀上把握教材的能力。
譚義專。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)廣告的知識(shí)。
2、掌握理解、鑒賞廣告的實(shí)踐能力。
3、了解創(chuàng)作廣告的基本要求，進(jìn)行創(chuàng)作嘗試。教學(xué)重點(diǎn)：
掌握理解、鑒賞廣告的實(shí)踐能力，撰寫廣告詞。教學(xué)過程：
導(dǎo)入語：在當(dāng)今社會(huì)，廣告無論是作為一種商業(yè)手段，還是作為公益事業(yè)，無處不在。廣告是藝術(shù)和科學(xué)的融合體，廣告詞是其靈魂。理解、鑒賞廣告，撰寫廣告詞是我們中學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力。
一、我來了解：
自由閱讀課本，說說你從知識(shí)短文中了解到哪些關(guān)于廣告的知識(shí)信息？
廣告的定義、分類、形式及有關(guān)故事。
二、我來展示：
溝通，從心開始。（聯(lián)通）中國網(wǎng)，寬天下。（中國網(wǎng)通）讓我們做得更好。（飛利浦）以愛立信，以信致遠(yuǎn)。（愛立信）一切皆有可能。（李寧）我選擇，我喜歡。（安踏）愛生活，愛拉芳。（拉芳）。
鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永留傳。（通靈翠鉆）。
三、我來評價(jià)：
1、從下面幾則廣告語中任選一條，說說你為什么喜歡或不喜歡。（1）熱愛生活，冷靜選擇。(奧克斯空調(diào))（2）多一些潤滑，少一些摩擦。(統(tǒng)一潤滑油)（3）禁止吸煙，連皇冠牌也不例外。（皇冠牌香煙）（4）今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。（腦白金禮品）（5）喝前搖一搖。(農(nóng)夫果園果汁)（6）喝孔府宴酒，做天下文章。（孔府宴酒）（7）男人，就應(yīng)該對自己狠一點(diǎn)。(柒牌服飾)（8）煮酒論英雄，才子贏天下。(才子男裝)（9）帕薩特，成就明天。(帕薩特轎車)（10）車到山前必有路，有路必有豐田車。（豐田汽車）。
2、示例：
評析：廣告語與公司名稱巧妙結(jié)合，揭示了保險(xiǎn)的作用，用了比喻、夸張的修辭手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
3、方法歸納：
（1）結(jié)合產(chǎn)品（服務(wù)）特點(diǎn)、企業(yè)精神、宣傳理念等，理解廣告詞的內(nèi)容。（2）揣摩形式，結(jié)合具體材料，把握語言特點(diǎn)。（3）品讀感受，體會(huì)該廣告詞的獨(dú)特創(chuàng)意。
四、我來嘗試：
1、請用簡潔的語言評點(diǎn)下面的一則廣告。
雖為毫末技藝，都是頂上功夫。（理發(fā)店廣告楹聯(lián)）。
答題要點(diǎn)：語義雙關(guān)，“毫末”、“頂上”巧扣“理發(fā)”；也道出該店理發(fā)師技藝高超（“頂上”，最好）。
2、近年來，一些廠家商家為推銷自己的產(chǎn)品，在商品廣告宣傳上可謂煞費(fèi)苦心，于是大量的新編“成語廣告”鋪天蓋地而來。下面就是一些廠家商家的“成語廣告”詞：
某胃藥廣告：無所胃懼某眼鏡廣告：一明驚人某自行車廣告：樂在騎中某淋浴器廣告：隨心所浴（1）請你改正這些成語的錯(cuò)字。
（2）對這些“成語廣告”，是贊成還是反對？請談?wù)勀愕目捶ā?BR> 五、我來創(chuàng)作：
公益廣告的特點(diǎn)：
1、以道理倡導(dǎo)人。公益廣告應(yīng)以正面宣傳為主、提醒規(guī)勸為輔的方式，與公眾進(jìn)行平等的交流，不能高高在上，頤指氣使。
2、以情感打動(dòng)人。人的態(tài)度是扎根于情感之中的，如果能讓觀念依附在容易被感知的情感成分上，就會(huì)引起人的共鳴。
3、以創(chuàng)意吸引人。公益廣告的品位來自思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，在藝術(shù)的濡染中讓受眾自己去思考、去體會(huì)，所以廣告創(chuàng)意就顯得尤為重要。
公益廣告語創(chuàng)作嘗試：
分別為“禁煙”、“希望工程”、“公民義務(wù)獻(xiàn)血”擬一則公益廣告語。
1、禁煙：
（1）一時(shí)的快樂，永恒的傷痛——請勿吸煙。
（2）吸煙是繼戰(zhàn)爭、饑餓和瘟疫之后，對人類生存的最大威脅。（3）也許，你的指尖夾著他人的生命——請勿吸煙。（醫(yī)院禁煙）（4）千萬別點(diǎn)著你的煙，它會(huì)讓你變?yōu)橐豢|青煙。（加油站禁煙）。
2、希望工程：
（1）用心點(diǎn)燃希望，用愛撒播人間。
（2）涓滴之水成海洋，顆顆愛心變希望。
（3）節(jié)省一分零錢，獻(xiàn)出一份愛心，溫暖世間真情。
（4）種下一棵樹，收獲一片綠陰；獻(xiàn)出一份愛心，托起一份希望。
3、公民義務(wù)獻(xiàn)血：
（1）用愛心為生命加油！
（2）生命，因你而奔流不息。
（3）比獻(xiàn)出的血更寶貴的是你的真情。
（4）我們愛心的一小部分，卻是他們生命的全部。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇四
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
從課文的學(xué)習(xí)中感受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
過程與方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
[課時(shí)計(jì)劃]。
2課時(shí)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)課文。
1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
3.對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂?dú)特的美和人們對她的由衷贊嘆。
1.出示書中插圖。
2.播放《桂林山水》圖片。
3.教師范讀課文。
4.學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> (二)學(xué)習(xí)第一自然段。
2.重點(diǎn)體會(huì)“人們都說：‘桂林山水甲天下?！?BR> (提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。)。
(三)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)?
2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
3.交流討論。
靜：感覺不到它在流動(dòng)。(感覺)。
清：可以看見江底的沙石。(視覺)。
綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)。
板書：
3.體會(huì)詞語和句子。
出示：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@是什么句?說說“無瑕、翡翠”的意思。
(這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈;翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。)。
4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。
5.檢查朗讀，注意指導(dǎo)“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。
(四)作業(yè)：
1.背誦第。
一、二自然段。
2.朗讀第。
三、四自然段。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)第。
三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。
2.背誦全文。
3.檢查生字、新詞。
4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)過程：
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫下來。
特點(diǎn)：奇(拔地而起，形態(tài)萬千)。
秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)。
險(xiǎn)：(危峰兀立，怪石嶙峋)。
2.結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像??
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。
板書。
4.小結(jié)：作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫時(shí)又用了什么方法?
觀察：抓特點(diǎn)。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。
描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。
(三)檢查生字預(yù)習(xí)。
(四)指導(dǎo)背誦。
1.朗讀練習(xí)。
2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。
(五)指導(dǎo)課后思考·練習(xí)第三題。
(六)作業(yè)。
1.抄寫字、詞。
2.背誦全文。板書設(shè)計(jì)：
桂林山水。
甲天下。
桂林的水：靜。
清
綠
桂林的山：奇。
秀
險(xiǎn)
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇五
本單元是七年級上冊的最后一個(gè)單元，這個(gè)單元中的內(nèi)容限定在中外影視音樂上。既有影視主題歌、插曲，也有器樂音樂。從選材的角度看，有較大的難度。這不僅是因?yàn)榭晒┻x擇的材料比較豐富、多樣，人們的`喜好程度與掌握材料的范圍也不可避免地會(huì)影響著對這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。我們力求從音樂與影視這兩種姊妹藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，將音樂與影視不同的結(jié)合方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也力求突出音樂自身的文化價(jià)值和社會(huì)影響力。由于影視音樂的特殊性，它的畫面被美術(shù)編輯作為整體設(shè)計(jì)的一部分移植了進(jìn)來，有較好的視覺效果。
二、教學(xué)安排。
本單元可以安排為2～3課時(shí)。第一課時(shí)可安排“唱歌”，第二課時(shí)為“欣賞”和一些參與性音樂活動(dòng)，第三課時(shí)可安排欣賞和情景劇表演等。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合音樂體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影視音樂的不同類別(如主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂等)，并能夠理解影視音樂的作用。
本節(jié)課為這一單元的第一課，《雪絨花》的藍(lán)本是一首古老的奧地利民歌。通過對“雪絨花”的贊美，象征著人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在影片中出現(xiàn)了兩次，第一次是男主人公在家中被孩子們甜美的歌聲驚呆了而唱；第二次是全家出逃時(shí)慌稱去音樂節(jié)上演唱，抒發(fā)對祖國的熱愛。
【教學(xué)內(nèi)容】：本課主要以欣賞電影《音樂之聲》部分優(yōu)秀歌曲為主，其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》，使學(xué)生對電影歌曲及音樂產(chǎn)生興趣，同時(shí)希望通過歌曲的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。本歌曲為再現(xiàn)的單二部曲式，采用三拍子和中等的速度，旋律樸實(shí)感人，格調(diào)優(yōu)雅恬靜，贊頌祖國和祝愿祖國之情貫穿全曲。
【學(xué)生分析】：初一上學(xué)期的學(xué)生處于小學(xué)升中學(xué)的過渡階段，對音樂有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是小學(xué)音樂教育主要以游唱和律動(dòng)為主，初中的音樂受種種因素的限制，游戲和律動(dòng)相對小學(xué)要有所減少。而學(xué)生在演唱歌曲的情緒上比較喜好走雄壯路線，對于抒情歌曲的情感處理把握的不太好，而且對出現(xiàn)在小節(jié)中部的休止符處理不太到位。在本課的學(xué)習(xí)中我截取了大量電影歌曲片段，這樣更有利于讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)音樂的主題思想。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道3/4的強(qiáng)弱關(guān)系、劃拍方法，知道電影音樂的相關(guān)知識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、能有表情的演唱歌曲為重點(diǎn)。
2、體驗(yàn)二聲部的學(xué)習(xí),進(jìn)而能更深入的感知音樂為難點(diǎn)。
【教具】:電子琴或鋼琴、多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、組織教學(xué):組織上課。
二、導(dǎo)入:。
出今天的主題《音樂之聲——雪絨花》。
三、簡介電影：
1.簡介電影《音樂之聲》的獲獎(jiǎng)狀況。
教師：音樂劇《音樂之聲》是作曲家理查羅德杰斯與劇作家奧斯卡哈默斯坦于1959年合作完成的。1959年改編成同名電影，同年該影片獲得奧斯卡金像獎(jiǎng)。
2.簡介影片《音樂之聲》故事情節(jié)。
教師：20世紀(jì)30年代，奧地利薩爾茨堡一個(gè)教堂的修女瑪利亞性格活潑，會(huì)彈吉他、喜歡唱歌。后來，瑪利亞到特拉普特上校家擔(dān)任家庭教師，上校用軍隊(duì)管理方式管理七個(gè)失去母愛的孩子，瑪利亞卻用愛心與音樂和幾個(gè)孩子相處得很好。在上校離家期間瑪利亞和孩子們排練了合唱。孩子們用甜美和諧的歌聲迎接上校回家，歌聲深深的打動(dòng)了上校，在家庭聚會(huì)上，上校也情不自禁的演唱了《雪絨花》。
四、新課：
播放《音樂之聲》中第一個(gè)片段的《雪絨花》。
教師：在播放前，老師這里有三個(gè)問題。
1.這首歌是幾拍子？強(qiáng)弱關(guān)系怎樣？
2.演唱者演唱整首歌曲運(yùn)用了哪幾種演唱形式？
3.歌曲唱了些什么？表達(dá)了怎樣的情感？希望同學(xué)們可以帶著問題來認(rèn)真觀看這一片段。
五、學(xué)唱歌曲:。
回答問題一：
簡單介紹3/4圖示拍的打法，課件中展示出雪絨花的歌譜，劃拍跟琴輕聲唱詞。唱不好的地方重點(diǎn)練習(xí)。
回答問題二：
學(xué)生：合唱。
學(xué)生：齊唱。
一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，第二遍同學(xué)們跟著音頻和老師一起唱（注意分析難點(diǎn)與正音）。
教師：現(xiàn)在大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了二聲部的旋律，接下來老師要請右邊的同學(xué)演唱。
第一聲部，左邊的同學(xué)演唱第二聲部，我們組成一個(gè)小合唱，感受合唱的魅力。
六、情感分析。
回答問題三：
在回答第三個(gè)問題前，老師要先向同學(xué)們介紹接下來的劇情。
這首象征著祖國幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場時(shí)，聽眾非常激動(dòng)。他們懷著對祖國必勝的信心，一齊高唱起來，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚（播放電影片段）。
師生共同分析：這首歌曲前后兩次出現(xiàn)的地點(diǎn)、對象、內(nèi)涵有什么不同。
教師：同一首歌曲在影片中出現(xiàn)了兩次，不同的地點(diǎn)、對象，表達(dá)了不同的內(nèi)涵同學(xué)們思考一下，這首歌曲在不同的場景下起到了什么重要作用？（老師引導(dǎo)，同學(xué)思考后回答）。
教師：當(dāng)然，電影音樂的作用遠(yuǎn)不止這些，在以后的課堂我們再去更多的學(xué)習(xí)和了解它。
七、課堂小結(jié)。
教師：今天我們通過賞、合唱，齊唱三個(gè)方面對美國電影《音樂之聲》的插曲雪絨花》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，相信這首來《雪絨花》已經(jīng)深刻的印入了我們班每一個(gè)同學(xué)的腦海,《音樂之聲》的插曲除了課前同學(xué)們欣賞的《哆來咪》，我們今天學(xué)習(xí)的《雪絨花》之外，還有很多，老師這兒還有一首，我們一起來聽聽。（播放《孤獨(dú)的牧羊人》）這是一首很好聽、很有生活情趣的歌曲，以后我們會(huì)學(xué)到，今天的課就到這里，下課。
【教學(xué)反思】：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之，蹈之?！币魳肥乔楦械乃囆g(shù)，是陶冶人性情的熔爐。只有在歌詠或舞蹈者本人對音樂充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了濃烈的情感，才能對音樂進(jìn)行精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。本課充分營造情景：教師充滿深情的故事講述和故事片插曲《雪絨花》演唱片斷的欣賞，將同學(xué)們帶進(jìn)一個(gè)神圣的殿堂――有關(guān)于美的音樂的，有關(guān)于愛國的，有關(guān)于人間摯愛與真情的??學(xué)生體驗(yàn)各不相同，共同的是他們的情感得到了一次蕩滌。由此，他們產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)愿望，在賞、唱的教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們盡情展示著對音樂的理解，表現(xiàn)著美的情感。音樂之美，情感之美，在課堂上得到體驗(yàn)和升華！
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能找出文章的主要觀點(diǎn)，簡述理由。
2、能恰當(dāng)引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點(diǎn)。
3、能對文章的觀點(diǎn)說出自己的看法。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
今天我們一起來學(xué)習(xí)17世紀(jì)英國的哲學(xué)家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術(shù)，當(dāng)一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當(dāng)然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥兀磕敲次覀儗W(xué)習(xí)完這篇課文，相信同學(xué)們能找到一個(gè)滿意的答案。
（二）整體感知。
用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點(diǎn)，并簡要說說課文論述的思路。
（三）觀點(diǎn)運(yùn)用。
1、有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。
要求：
（1）運(yùn)用文中的一些觀點(diǎn)或語句進(jìn)行勸說。
（2）認(rèn)真研讀課文，收集有關(guān)語句，仔細(xì)揣摩。
（3）150字左右，10分鐘左右完成。
（四）辨別觀點(diǎn)。
2、仔細(xì)閱讀課文，對于作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請舉一個(gè)例子證明；如果不贊成也請舉一個(gè)例子來反駁。
總結(jié)：
教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會(huì)溫暖你自己。學(xué)會(huì)熱愛，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，你就是最美。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)文中所包含的思想感情。
2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力，體會(huì)文章的詩意美。
3、理解作品所表達(dá)主題，能說出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)方法：
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、在《山歌》悠揚(yáng)的樂曲中播放“桂林山水風(fēng)光影片”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。
2、師：面對桂林的山，漓江的水，你有什么感覺？說說看。（請一兩個(gè)學(xué)生描述）。
3、解題：畫出來和繡出來的山和水。
二、誦讀課文。
1、師：先請同學(xué)們自由朗讀課文，跟隨作者盡情享受桂林山水的美，要求：
（1）自由誦讀課文，畫出需要解決的字詞。
（2）用筆在文中畫出能體現(xiàn)桂林山水“美”的語句、語段，準(zhǔn)備在班上交流。
2、師：你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎？
褒貶醇攢聚玲瓏剔透恍惚裊裊黑黝黝。
3、師生共同賞析下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，提升語言的感悟能力。
（1）學(xué)生放聲自由朗讀，要讀出韻味，讀出情感。
（2）你能按你的理解讀出語段的“美”嗎？（請學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點(diǎn)評，師適當(dāng)點(diǎn)拔。
（3）選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
4、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段？（請學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段）。
三、品讀傳說，思考探究。
1、通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說說嗎？（請學(xué)生講述故事）。
1、這些傳說故事都有什么共同特點(diǎn)？（反映了勞動(dòng)人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘）。
2、你從中體會(huì)到什么？（舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活）。
（1）組織學(xué)生討論交流。
（2）老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。（山水凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像）。
b、讓人們在觀賞美麗的自然風(fēng)光時(shí)，不要忘記舊社會(huì)的苦難，珍惜現(xiàn)在的'美好生活。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜；桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪；桂林的山水傳說也很美，雖然是一種美女美，卻充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。
水美：碧綠、醇靜形神兼?zhèn)?-。
形態(tài)（清奇峭拔）凝聚著勞動(dòng)人民的。
畫山繡水山美：玲瓏剔透、千奇百怪感情和智慧。
傳說：凄美--神韻。
五、學(xué)生有感情地朗讀第二段。
六、拓展遷移。
七、小結(jié)（見上面板書）。
八、布置作業(yè)：
你最喜歡文中哪一句話？為什么？
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇八
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。
知識(shí)與能力。
過程與方法。
講解法、朗誦、合作研討。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；
2、懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗(yàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
了解詞的知識(shí)，提供文字，聲像資料了解作者及寫作背景：聽錄音，以各種形式反復(fù)朗誦課文，師生研讀詞的上闋。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫作背景、作者生平。
教學(xué)資料剪貼、摘抄。
介紹詞的知識(shí)：
詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
背景介紹：
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
了解毛澤東。今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。
【板題】：
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇九
《關(guān)雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩經(jīng)》在中國文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。
課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)的地位。
2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。
3、反復(fù)朗讀，直至成誦。
4、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對美好愛情的追求和向往。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。
2、品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
[教具準(zhǔn)備]：
多媒體。
[課時(shí)安排]：
1課時(shí)。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入新課：
《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
二、資料助讀：
1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?，后來儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“五經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神，是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭?！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價(jià)很高?？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！?BR> 2、詩經(jīng)六藝：風(fēng)、頌、賦、比、興。
三、朗讀全詩，整體感知：
1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時(shí)出示投影：
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。
提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調(diào)。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應(yīng)讀出興奮和快樂之情。
四、解題。
《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動(dòng)人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。“關(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其它篇章亦是如此。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十
課題音樂之聲。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)。
1．積累詞語2．了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)。
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)揣摩文中的兩個(gè)場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學(xué)用具多媒體教學(xué)方法朗讀討論。
點(diǎn)評課時(shí)安排1。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)補(bǔ)充內(nèi)容。
教學(xué)過程。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。
二、資料助讀。
影視劇本的特點(diǎn)。
電影文學(xué)劇本。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”表述。
三、整體感知，了解劇情。
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個(gè)場景：第一個(gè)場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個(gè)場景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
四、欣賞品味，引讀提高。
1．師生共同賞析作品的畫面美。
仔細(xì)晶讀第一個(gè)場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐?。樹林中不時(shí)傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的.點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
2．感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個(gè)場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來時(shí)的一連串動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
明確：通過語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場景以及第二個(gè)場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個(gè)場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
五，課堂小結(jié)。
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
六、布置作業(yè)。
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。
課后反思審閱人簽字。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十一
教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排。下文為您準(zhǔn)備了九年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板：
一、基本情況分析。
1、學(xué)生情況分析。
通過上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺性明顯提高,學(xué)習(xí)成績在不斷進(jìn)步,但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差,學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象沒有顯著改觀,給教學(xué)帶來很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,教學(xué)任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)大綱,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。經(jīng)過與外校九年級數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師請教交流,特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.教學(xué)內(nèi)容分析。
下期教學(xué)進(jìn)程主要分為新課教學(xué)和總復(fù)習(xí)教學(xué)兩大階段。新課教學(xué)共分四章。第一章《直角三角形的邊角關(guān)系》,第二章《二次函數(shù)》,上學(xué)期已講完。第三章《圓》已講到直線與圓的位置關(guān)系。第四章《統(tǒng)計(jì)與概率》還沒講。
總復(fù)習(xí)是本期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)使學(xué)生全面熟悉初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,能嫻熟的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。本學(xué)期就將開始進(jìn)入專題總復(fù)習(xí),將九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容分成代數(shù)、幾何兩大部分,其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的六大版塊即:實(shí)數(shù)與統(tǒng)計(jì)、方程與函數(shù)、解直角三角形、三角形、四邊形、圓是學(xué)業(yè)考試考中的重點(diǎn)內(nèi)容。
在《課標(biāo)》要求下,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的目標(biāo)。在近幾年的中考試卷中逐漸出現(xiàn)了一些新穎的題目,如探索開放性問題,閱讀理解問題,以及與生活實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用問題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置,并且有逐年擴(kuò)大的趨勢。如果想在綜合題以及應(yīng)用性問題和開放性問題中獲得好成績,那么必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移能力。因此在總復(fù)習(xí)階段,必須牢牢抓住基礎(chǔ)不放,對一些常見題解題中的通性通法須掌握。學(xué)生解題過程中存在的主要問題:。
(1)審題不清,不能正確理解題意;。
(2)解題時(shí)自己畫幾何圖形不會(huì)畫或有偏差,從而給解題帶來障礙;。
(3)對所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力不夠;。
(4)幾何依然對部分同學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),主要是幾何分析能力和推理能力較差。
(5)閱讀理解能力偏差,見到字?jǐn)?shù)比較多的解答題先產(chǎn)生畏懼心理。
(6)不能對知識(shí)靈活應(yīng)用。
二、結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn),安排教學(xué)與復(fù)習(xí)。
1.做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作,注意他們的思想動(dòng)態(tài)。關(guān)心學(xué)生,特別是關(guān)心學(xué)生的身體健康、生理與心理健康,使其能有良好的心理狀態(tài),能坦然面對緊張的學(xué)習(xí)生活,能正確對待中考。
2.做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。對于優(yōu)秀生,鼓勵(lì)他們多鉆研提高題,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,抓好基礎(chǔ)知識(shí)。把主要精力放在中等生身上。
3.充分利用課堂45分鐘,提高效率,做到精講多練,課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
師生共同努力,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到或基本達(dá)到《課標(biāo)》的要求,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,顧及多數(shù)人的水平和接受能力,促進(jìn)全體學(xué)生的.全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
1.讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察操作,解決問題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我覺得這是新課標(biāo)的一大特色,所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的生活情景,幫助學(xué)生認(rèn)真捕捉生活現(xiàn)象,使他們真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切實(shí)使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)提出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。也就是落實(shí)學(xué)生的主體地位,把課堂還給學(xué)生,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓課堂充滿生機(jī)與活力。
3.設(shè)計(jì)一些新穎的、獨(dú)特的教學(xué)方案,使學(xué)生愛數(shù)學(xué)。通過觀察、實(shí)踐,使枯燥的內(nèi)容形象化、興趣化,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)動(dòng)手作、動(dòng)手想和動(dòng)口說的過程。
4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革與發(fā)展的制高點(diǎn),未來的學(xué)習(xí),工作將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的學(xué)習(xí)和工作模式。因此,本學(xué)期我將充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把原本復(fù)雜的知識(shí)通過新技術(shù)教學(xué)直觀、簡單、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
5.做好教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向其他教師學(xué)習(xí)。近年來,教學(xué)之聲相聞,課下不相往來。的現(xiàn)象愈來不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。反之,備課組、教研組的核心作用越來越受到重視。增強(qiáng)備課組集體教研氛圍,進(jìn)一步發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。我將努力學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教法,提高教學(xué)質(zhì)量。
6.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性?？倧?fù)習(xí)是本期教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)們對初中數(shù)學(xué)的理解程度和掌握的質(zhì)量?？倧?fù)習(xí)要特別注意教科書的內(nèi)在聯(lián)系性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的銜接和關(guān)聯(lián),使學(xué)生有綱可舉,有目可循。
7.抓住復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)?？倧?fù)習(xí)要在普遍撒網(wǎng)的基礎(chǔ)上,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以便起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
8.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合和分析能力。隨著初中知識(shí)傳授的完結(jié),學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的初步行成,培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析問題的能力已到了緊要關(guān)頭,教學(xué)中要特別注意這方面的引導(dǎo)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
正確理解詩歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、板題、示標(biāo)。
同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撐著油紙傘，“丁香一樣地接著愁怨的姑娘”，但盧溝橋的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的`中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌--《我用殘損的手掌》（板題）。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。
二、資料助讀：
那個(gè)時(shí)候。這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖**親的歌。
三、第一次“先學(xué)后教”（一讀詩歌，掃除生字詞）。
1、師：下面先請同學(xué)們朗讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音。.xx你先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請舉手幫助糾正。
（一人讀幾句，如有讀錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書；如無，則罷。）2、齊讀字詞兩遍。
四、第二次“先學(xué)后教”（二讀詩歌，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀）。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)。
請同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、討論：糾正朗讀中存在的問題。
五、第三次“先學(xué)后教”（三讀詩歌，理解，背誦）。
1、自學(xué)指導(dǎo)：
下面請同學(xué)們一邊小聲讀背這首詩，一邊思考課后一、二兩題，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。6分鐘后比誰會(huì)背全詩，并能回答兩個(gè)思考題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。
六、檢查自學(xué)。
背誦詩歌。
1、指名背誦。
師：會(huì)背的同學(xué)請舉手，比誰背的好，
（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯(cuò)了，請其他同學(xué)。
更正）。
2、男生、女生比誰背的好。
3、齊背這首詩。
（二）思考與練習(xí)。
1、小組交流：
師：同學(xué)們，大家已能熟背全詩了，通過自學(xué)能把課后練習(xí)一、二都正確回答出來的同學(xué)請舉手。有不會(huì)的，哪道題不會(huì)，那就請前后桌討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義）。
2、全班交流。
（1）師：誰來回答第1題？（喊多名學(xué)生回答）。
板書：先是凄楚憂憤--熱切期盼。
對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。板書：更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與恨。
師：同學(xué)們，消極的、冷色調(diào)的前半部分與積，極的、暖色的后半部。
分形成鮮明的對比，使作者的感情傾向更加鮮明，同學(xué)們在以后的寫。
作中也可以運(yùn)用對比的手法來表達(dá)情感。
七、布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)三。
要求：1、寫片斷作文。
2、300--500字。
（2）師：誰來回答第2題？（喊多名學(xué)生回答）。
李金玲。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十三
基本課時(shí)1課時(shí)信息。
人教九年級上冊第三單元第1所屬教材目錄。
課
小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！
”，通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力。
(1)了解辛亥革命后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(2)掌握小說的三要素。
知識(shí)與能力目標(biāo)。
(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法塑造典型人物的方法。
(4)了解語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫對刻畫人物的作用。(1)把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。
過程與方法目標(biāo)。
(2)朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。
了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。
（1）語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫對刻畫人物的作用。
名稱執(zhí)教者。
教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
（2）運(yùn)用對比手法塑造典型人物的方法。
品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主。
難點(diǎn)。
題。
1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書。（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）。
導(dǎo)入：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生思情境唐代詩人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng)，想共鳴，激發(fā)回到闊別五十多年，魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)，有帶著預(yù)習(xí)問題，導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興感而發(fā)，寫下了著名的《回鄉(xiāng)偶書》。由導(dǎo)語思考進(jìn)趣，拉近學(xué)生2分入課文情境。與文本的距文學(xué)巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng)，鐘離。他當(dāng)時(shí)的心情如何？今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，從中尋找答案。1.提問：對于魯迅，我們并不陌生，你知道他的哪些文學(xué)常識(shí)?2.課件展示：
引導(dǎo)整體感知。產(chǎn)階級革命家、思想家、文學(xué)家。為我們。
知文章內(nèi)容。
留下800多萬字的文學(xué)巨著。
2.走近魯迅。
走近2.引導(dǎo)學(xué)生3.解題并出示圖片：作者3.走近“故帶著感情走。
民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
感知文章的主讓學(xué)生在自。
清文章脈絡(luò)。
梳理回顧小說三要素并引導(dǎo)思考：情節(jié)。
回到相隔兩千余。
1.文章以“我冒了嚴(yán)寒，里，別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開篇，表。
現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
前后變化。
鄉(xiāng)？”5分。
3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的。鐘。
現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的景象如何？
（蒼黃的）天底下，遠(yuǎn)近有（橫著）幾個(gè)。
村落（蕭索的荒村），（沒有一些活氣）。
學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)品讀，抓住句子中括號(hào)里的詞語進(jìn)行分析。
故鄉(xiāng)的景物變了，我的感受也隨之變了。
隨之變化的還有什么？
通過品讀重學(xué)生通過合作，勾畫點(diǎn)字詞及具1.小組合作，找出12--30、55--77自積極討論，分然段中有關(guān)人物的描寫，從前后對比中，描寫人物的相體的描寫，關(guān)語句，從多種析人物形象。分別分析閏土的人物形象。
角度感受人物引導(dǎo)了解常。
見的描寫人學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物外貌、語言、神形象。
物的方法，體態(tài)的語句。
會(huì)作用。
2.造成這種變化的原因是什么？（原文回。
答）。
3.這是表層原因，其深層原因還需我們思。
考，為什么中國當(dāng)時(shí)的社會(huì)會(huì)陷入這樣苦。
難深重的境況？
4.鏈接背景：中國農(nóng)歷辛亥年，即公元。
1911年至1912年初，中國爆發(fā)了旨在推。
翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性。
革命，即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了。
清王朝，但中國卻進(jìn)入了軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。
辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建的社會(huì)實(shí)質(zhì)。在這雙重的壓迫下，中國的廣。
大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們。
過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。
將課前搜集到從對文本的明確：
深入思考造成根源的理解，制度。
人物悲慘命運(yùn)使學(xué)生對課。
文的理解由總結(jié)：魯迅在這個(gè)人物的前后對比中，不的深層原因。
課內(nèi)到課外，僅從經(jīng)濟(jì)上刻畫了閏土的痛苦，而且深刻。
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木。封建思想。
遷移，體現(xiàn)大意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳。
化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈。
深處留下的創(chuàng)傷。特別是閏土對香爐和燭。
臺(tái)的需求，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界：閏土對。
苦難有直覺，但對于苦難的根源不理解；
希望改變現(xiàn)狀，卻寄希望于渺茫的神佛保。
佑。
他是舊中國日益貧困卻尚未覺醒的農(nóng)民的代表。
板書：閏土：農(nóng)民階層的代表解讀。
人物5.在這種社會(huì)制度下，發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂。楊二嫂也是作者著力。
25刻畫的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是。
分鐘通過對比，寫出楊二嫂的變化。自學(xué)。
39--52自然段，分析楊二嫂的人物形象。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物的外貌、語言、神態(tài)的語句。
板書：楊二嫂：小市民階層的代表。
進(jìn)一步體會(huì)。
通過描寫刻畫人物這種。
小結(jié)：楊二嫂是當(dāng)時(shí)舊中國的另一個(gè)犧牲。
品。
6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三。
分，作者寫閏土就行了,為什么還要寫楊二嫂呢?
明確：楊二嫂既是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被。
損害，又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表。楊二嫂的變化，說明了辛。
亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。同時(shí)用她的自。
私刻薄來襯托閏土的純樸善良。
7.“我”漂泊在外，對故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實(shí)，深感。
相關(guān)語句，并作簡要分析。
8.“我”的形象板書：
知識(shí)分子的代表。
自主學(xué)習(xí)，用小。
組學(xué)習(xí)閏土的方法。
方法，學(xué)習(xí)楊二。
嫂的人物形象。
＿＿上的雙重摧殘，表達(dá)了作者＿＿＿，＿＿＿的愿望和信心。探究主題3分鐘。
課堂小結(jié)。
讓我們齊聲誦讀作品主題，向在探索救國救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬！鐘。
布置1.布置檢測練習(xí)作業(yè)。
參考故鄉(xiāng)同步檢測。1分。
自主思考，積極。
展示。
通過分析人物形象，理解作品主題。鐘2.拓展閱讀，練筆。
魯迅的其他作品，寫一篇讀書筆記。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十四
知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。
(2)知道一些常見的乳化現(xiàn)象。
(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。
(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
過程與方法：
(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀察，記錄。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(2)學(xué)習(xí)采用對比的方法認(rèn)識(shí)對相同問題的不同解決方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
(1)建立溶液的概念。
(2)認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)從微觀上認(rèn)識(shí)溶液。
(2)理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系。
教學(xué)工具。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)情境。
展示五種液體：紅色(晶紅溶液)，藍(lán)色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無色(氯化鉀溶液)。
[設(shè)問]看到這五種液體，你有什么想法?
[學(xué)生發(fā)言]如：
1.想知道這它們各自的味道。
2.想知道它們是怎么形成的。
3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。
4.它們顏色各不相同，可能是混合物。
[引入]通過大家的發(fā)言，可以看出同學(xué)們的想象力很豐富，探究化學(xué)奧秘的愿望很強(qiáng)。同學(xué)們都知道海水又苦又咸，它同這五種液體一樣，都屬于溶液，學(xué)完了本節(jié)課后你就會(huì)明白其中的道理。
第九單元溶液。
課題1溶液的形成。
[引導(dǎo)]同學(xué)們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品，下面就按“活動(dòng)與探究一”的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
[投影]活動(dòng)與探究一：幾種固體物質(zhì)溶于水。
試驗(yàn)用品：食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙。
[學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視]。
[交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]請一組同學(xué)上臺(tái)解釋他們的實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，其他同學(xué)提出異議。
[現(xiàn)象]蔗糖、食鹽都消失在了水中。
[結(jié)論]蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。
[提問]如何從微觀上理解這一現(xiàn)象?
[學(xué)生討論、總結(jié)]蔗糖微粒、食鹽微粒運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散到水分子中去了。(教師指出：物質(zhì)在水中以什么形態(tài)存在，將在以后的章節(jié)中學(xué)到)。
2.放置了這么長時(shí)間，你有沒有看到哪種液體析出沉淀?
[學(xué)生回答]。
1.各部分完全相同。2.沒有析出沉淀。
[教師總結(jié)]像這樣均一、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液。
[提問]根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)及分析總結(jié)溶液的概念。
[討論、總結(jié)，并互相交流]。
一、溶液。
[投影]1.溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。
[提問]水具有什么作用?
[回答]分解其他物質(zhì)的作用。
[投影]溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。例如：水。
溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?
[交流結(jié)果]在蔗糖溶液中，溶質(zhì)是蔗糖，溶劑是水;在氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是氯化鈉，溶劑是水。
[教師指出]開課的五種液體中：紅色的是品紅溶液，藍(lán)色的是硫酸銅的水溶液，黃色的是氯化鐵的水溶液，紫色的是高錳酸鉀的水溶液，五色的是氯化鉀的水溶液。
[設(shè)問]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。
[學(xué)生發(fā)育]。
1.糖水中溶質(zhì)是糖，溶劑是水。
2.白酒中酒精是溶質(zhì)，水是溶劑。
[教師指出]除了水可以作溶劑外，汽油，酒精等也可作溶劑。例：碘酒：溶質(zhì)是碘，溶劑是酒精。
[過渡]大家應(yīng)該有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)衣服上沾上油滴時(shí)，用水洗很難洗去，怎么辦呢?
[學(xué)生發(fā)言]。
1、可以用肥皂水洗。
2.用洗衣粉洗。
(教師給予鼓勵(lì))。
[引導(dǎo)]完成下面的“活動(dòng)與探究二”之后，你就會(huì)明白洗去的道理。
[投影]活動(dòng)與探究二：
實(shí)驗(yàn)用品：碘、高錳酸鉀、水、汽油、藥藥匙、試管、膠頭滴管。
步驟：
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應(yīng)用。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力等。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣增大或減小摩擦力。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法等。
教學(xué)手段：
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實(shí)物投影儀、橡膠桶以及各種實(shí)驗(yàn)材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
教學(xué)內(nèi)容：
1、抓泥鰍比賽。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究摩擦手。
3、認(rèn)識(shí)抓魚手套的秘密。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入（活動(dòng)一：抓泥鰍比賽）。
活動(dòng)目標(biāo)：以抓泥鰍比賽為活動(dòng)背景，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)和探究興趣。
1、組織學(xué)生進(jìn)行抓泥鰍比賽。
（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動(dòng)機(jī)。）。
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應(yīng)辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的問題將會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進(jìn)入下面的探究實(shí)驗(yàn)中去。）。
3、小結(jié)，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動(dòng)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。
活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學(xué)生做對比實(shí)驗(yàn)的能力和歸納概括的能力，認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
用實(shí)物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設(shè)：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設(shè)，從而激起學(xué)生進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的興趣。）。
3、學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進(jìn)行驗(yàn)證并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
4、討論。并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)回答進(jìn)行板書：
接觸面的粗糙程度。
摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。
物體的重量。
（設(shè)計(jì)意圖：從生活體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—交流—結(jié)論，得出其中的科學(xué)道理。通過自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的選材、設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)使學(xué)生形成“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動(dòng)小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）。
三、應(yīng)用與實(shí)踐（活動(dòng)三：筷子提米游戲）。
先用實(shí)物投影儀展示出書本85頁的相關(guān)圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
3、組織學(xué)生進(jìn)行筷子提米游戲。
（設(shè)計(jì)意圖：在形成一定的結(jié)論后，通過理論—實(shí)驗(yàn)—應(yīng)用的實(shí)踐過程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生對影響摩擦力大小的因素有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）。
四、鞏固與提高（活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)抓魚手套的秘密）。
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，說說你會(huì)想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識(shí)又可以運(yùn)用于實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。）。
五、拓展。
活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與創(chuàng)設(shè)：假如沒有摩擦力，這個(gè)世界將會(huì)怎樣呢？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。）。
2、鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進(jìn)行哪方面的研究呢？
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十六
戴望舒被稱為“雨巷詩人”，但是他似乎并不十分喜歡《雨巷》這首詩，在他早年的自選集中甚至沒有收錄《雨巷》一詩。讀一讀《我用殘損的手掌》可能就會(huì)明白其中的原因。
1942年，戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服，還創(chuàng)作了《我用殘損的手掌》等詩歌。
這是一首優(yōu)秀的詩作，不僅僅是它傳遞出的情感，也在于它豐富的意象，跳躍的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律。所以，學(xué)習(xí)這首詩，可以學(xué)習(xí)一般讀者閱讀詩歌的方法，即品味詩歌的意象、意境，把握詩歌的節(jié)奏、旋律等。
【教學(xué)過程】。
一、從標(biāo)題讀起。
問題設(shè)計(jì)：看到這首詩的標(biāo)題，你第一感覺是什么？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會(huì)說到“殘害、痛苦”等內(nèi)容?！皻垞p的手掌”既是寫出詩人遭受到的迫害，又表明了詩人不屈的意志，這個(gè)意象是值得好好玩味的。）。
（說明：這個(gè)標(biāo)題運(yùn)用了詩歌的基本元素“意象”--“殘損的手掌”來傳遞作者的情感，整首詩又是圍繞“我”用殘損的手掌觸摸祖國的地圖觸摸祖國的河山展開的，標(biāo)題取得很好。解讀標(biāo)題是解讀全詩的基礎(chǔ)。）。
二、朗讀，感受詩歌。
問題設(shè)計(jì)：朗讀這首詩歌，詩人抒發(fā)的是否就是大家所談到的痛苦、悲傷等感情？
活動(dòng)：自由朗讀這首詩，感受詩人抒發(fā)的情感。再請個(gè)別同學(xué)讀，交流感受。至少朗讀兩遍。
（學(xué)情預(yù)估：有些學(xué)生不一定能快速進(jìn)入到詩人的情感世界中，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥。此處另一個(gè)難點(diǎn)是這首詩歌前后兩部分的變化，前面一部分與標(biāo)題中“殘損的手掌”一致，祖國是支離破碎的；到“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整”詩人的情緒開始不再低沉，變得明朗、積極。）。
（說明：整體感悟始終是文學(xué)作品閱讀的起點(diǎn)，文學(xué)作品，尤其是詩歌，它是表情的'藝術(shù)。探討閱讀詩歌的方法，首先要引導(dǎo)學(xué)生有滋有味的朗讀，聲情并茂之中，就自然貼近作品貼近詩人了。）。
三、整理意象，品味詩歌。
問題設(shè)計(jì)：
1．詩人寫到哪些景物？這些景物有什么特征？
2．詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，說說這首詩中的景物寄寓了作者的什么樣的情感。
活動(dòng)：學(xué)生邊讀邊劃，可以分小組分別完成前后部分，再在班級交流，互相補(bǔ)充。
（學(xué)情預(yù)估：整理景物只要圈劃仔細(xì)就可以了，難度不大。難理解的是作者對家鄉(xiāng)的記憶，相對前后幾行詩不一樣。這里不著急解決，實(shí)際上這樣一來，詩歌內(nèi)部的情感節(jié)奏就有更豐富的變化，這一點(diǎn)在第五個(gè)環(huán)節(jié)中可以再深入。）。
（說明：一首詩的核心構(gòu)成在于它的意象，大多數(shù)詩歌是由幾個(gè)意象組織成的意象群落構(gòu)成。教學(xué)的時(shí)候不一定要用“意象”這個(gè)概念，看各自教學(xué)的積累，已經(jīng)習(xí)慣用了可以直接用概念，交流時(shí)用概念就比較明晰。也可以用“物象”這個(gè)概念，學(xué)生可能更容易接受一些。）。
四、把握節(jié)奏，讀懂詩歌。
問題設(shè)計(jì)：
1．整首詩中前后的景物特征一樣嗎？試著用曲線畫出詩人情緒的走勢圖。
2．哪些詞語、句子朗讀起來很上口？（或者：這首詩歌中哪些地方讀起來有一種特別的抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口的感覺？）。
3．押韻是格律詩的優(yōu)勢，新詩相對就弱化了這一特點(diǎn)。這首詩在押韻上有什么特色？（這首詩押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。有時(shí)是四行詩句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。）。
活動(dòng)：第一個(gè)問題請學(xué)習(xí)小組共同完成，再畫在黑板上，條件好的學(xué)?？梢杂脤?shí)物投影來交流。第2個(gè)問題較大，第3個(gè)問題指向明確，教師可以更具學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇開展討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（學(xué)情預(yù)估：這是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)最有難度的環(huán)節(jié)，節(jié)奏是一個(gè)比較抽象的概念，尤其是詩歌內(nèi)部節(jié)奏，“請學(xué)生用曲線畫出詩人情感走勢圖”這個(gè)辦法能幫助學(xué)生了解詩的內(nèi)在節(jié)奏。相信這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最高的一個(gè)活動(dòng)。）。
（說明：所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻，最早的詩是詩歌、音樂、舞蹈的綜合藝術(shù)，后來，詩雖然逐漸獨(dú)立成為一種文學(xué)樣式，但是，音樂的因素并沒有消失。新詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，但是，不少詩人還是很講究詩的音樂性的。
詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個(gè)反面：外在的音樂性，如音節(jié)與韻腳、對稱與整齊、押韻與平仄等；更主要的是內(nèi)在的情緒情感的旋律。內(nèi)在節(jié)奏是詩思詩情的秩序，它是詩的精髓所在。
當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，不必將概念凸現(xiàn)出來，）。
五、還原想象，把握特色。
問題設(shè)計(jì)：這些景物與作者生活的關(guān)系如何？作者的生活既是指作者創(chuàng)作這首詩時(shí)候的生活，也可以指作者以前的生活。
活動(dòng)：聽配樂朗誦，靜心想像。交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)情預(yù)估：如果學(xué)生說到“這些景物是作者想象出來的”，這是極好的。如果說不到，可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩人創(chuàng)作這首詩時(shí)候的情景，將自己想象成詩人，或者嘗試還原是人創(chuàng)作詩的心理。）。
（說明：這首詩超現(xiàn)實(shí)的想像是讓很多讀者欽佩的。引導(dǎo)學(xué)生還原、體驗(yàn)，沉浸到詩人創(chuàng)造的情境中，觸摸、聆聽、凝視，或嘆息，或欣慰，或希望，這是入到詩里去的。）。
六、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，歸納讀法。
問題設(shè)計(jì)：讀這樣一首詩，哪些東西一定要讀出來？
活動(dòng)：隨意交流。
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生說的多數(shù)是細(xì)節(jié)，是感性的。教師可以將學(xué)生講到的景物、押韻等分門別類的板書出來，適當(dāng)提升。）。
（說明：學(xué)法的交流是很重要的，歸納這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中非常重要。將這首詩作為學(xué)習(xí)閱讀新詩的例子，教師自己要明白，也要讓學(xué)生明白。）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇一
有感情地朗讀課文。
根據(jù)人物的語言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)人物的語言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法以及環(huán)境描寫塑造瑪麗亞的形象的。
教學(xué)過程。
第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1。
【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
一、導(dǎo)入。
“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識(shí)人生百態(tài)，品嘗生活百味。
1、播放《哆來咪》這首歌。通過視頻中的人物，揭示課題《音樂之聲》。
2、簡單介紹影片背景概要——《音樂之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮·特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂有：《音樂之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來咪》《晚安，再見》等。
活動(dòng)2【講授】整體感知。
二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、請用自己的話說說課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。
2、提問：課文可分為幾個(gè)場景？每個(gè)場景寫什么？
活動(dòng)3。
【活動(dòng)】研討探究。
三、朗讀課文，掌握人物性格特征。
1、請同學(xué)朗讀第一個(gè)場景（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱）。
要求表演出瑪麗亞的動(dòng)作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。
2、請同學(xué)分角色演讀第二個(gè)場景（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪利亞的議論）。
提問：文中的各位修女們是怎樣評價(jià)瑪麗來的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
3、課文中的修女們用什么來比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
活動(dòng)4。
【活動(dòng)】深入研討。
四、研討課文中利用正面描寫和側(cè)面描寫手法以及環(huán)境描寫塑造人物形象的方法。
1、提問：通過上面的表演，你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方法嗎？
2、總結(jié)人物描寫的方法：課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生的刻畫了少女瑪利亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格。
3、提問：課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用呢？
4、用知識(shí)樹總結(jié)人物描寫和環(huán)境描寫的方法和作用。
活動(dòng)5。
【練習(xí)】課堂練習(xí)。
五、研習(xí)課文，活用人物描寫和環(huán)境描寫。
讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價(jià)從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
請同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫或環(huán)境描寫來練習(xí)一段200字左右的片斷作文。
活動(dòng)6。
【活動(dòng)】拓展延伸與小結(jié)。
六、拓展延伸，賞析影視劇本。
1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點(diǎn)。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)民本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右），但電影文劇本又不同于說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)，“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少經(jīng)敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)小朋友當(dāng)家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們。瑪麗亞來了以后給小朋友們帶來了溫暖，帶來了歡樂，帶來了歌聲。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國并吞奧地利之后，上校一家在音樂會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。
（播放主題歌《音樂之聲》結(jié)束。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇二
1、積累詞語，理解詩意，背誦并正確默寫該詩。
2、體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。
3．感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生。
2學(xué)情分析。
初中語文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用，初中語文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析。本課是詩歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩的情、理、意等。這加深了他們對內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果，但好在他們對現(xiàn)代詩這種新的藝術(shù)形式表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
“能初步鑒賞詩歌作品，豐富自己的精神世界。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?BR> 4教學(xué)過程。
昨天我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，明白了該怎樣面對生活中的坎坷，今天我們欣賞邵燕翔的《假如生活重新開頭》，這兩首詩歌有異曲同工之妙，來看看他是如何對待生活中的不幸的。
二、品讀詩歌。
1、教師播放錄音。
2、教師點(diǎn)撥朗讀技巧（斷句、語速、語調(diào)、語氣）。
3、教師講解重點(diǎn)語句的節(jié)奏劃分。
4、教師再次播放朗讀錄音。
三、詩歌賞析。
多媒體展示自學(xué)目標(biāo)。
1、整體感悟。
概括每一詩節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)詩中的情感。
2、詩句賞析。
這首詩中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請同學(xué)們用自己的喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 3、同學(xué)們自讀詩歌，想一想詩中主要講了什么意思，畫出文中比較有啟發(fā)的和一時(shí)難以理解的詞句。
（明確：這首詩主要是對未來的一種設(shè)想，表達(dá)出一種樂觀向上的情緒。）。
4、研讀第一節(jié)：
（2）“還是”這個(gè)詞語能否去掉？作用是什么？（詩人過去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅(jiān)持以往的做法。
（3）整首詩中與“還是”意思相近的詞語你能找到幾個(gè)，這些詞語反復(fù)出現(xiàn)說明了什么？（明確：依然、仍舊、還要。這些詞語的使用，是詩人表明自己態(tài)度：一如既往，仍然堅(jiān)持以往做法。）。
（4）研讀2--5節(jié)，討論“風(fēng)雨長途”“不知疲倦地奔走”“甜酒和苦酒”“割破喉管”“該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒！”“陽光下畢竟是白晝”的含義。
明確：“風(fēng)雨長途”指前面仍然有苦難?！安恢＞氲乇甲摺敝溉匀粓?jiān)持奮斗。“甜酒和苦酒”，應(yīng)該說，甜酒和苦酒的并列，其概括力相當(dāng)深廣，精神含量是相當(dāng)深邃的。一方面是對未來的深刻預(yù)見，一方面是對自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表現(xiàn)上是并列，實(shí)際上有點(diǎn)像是偏義復(fù)詞，重點(diǎn)、警策點(diǎn)在苦酒。
四、比較探究。
多媒體展示探究目標(biāo)。
這兩首詩歌，表達(dá)的意思很相似，都是如何面對生活中的困難的，比較這兩首，你更喜歡哪一首，說說自己的理由。
比較兩首詩歌的異同。
不同之處：（1）這一首詩在寫法上，和前面普希金的那首有個(gè)最大的不同，就是普希金的詩，是直接抒情的，全詩敘述情感的詞語有：欺騙、悲傷、憂郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語。而邵燕祥的詩，在抒發(fā)情感的時(shí)候，則借助了一系列的具象的詞語：朝陽、身影、揮手、風(fēng)雨征途、奔走、拉住手、舉杯、甜酒、苦灑、唱歌、喉管割破、歡呼、詛咒，等等。這些詞語的特點(diǎn)，有相當(dāng)強(qiáng)的五官可感性，又有情感和思緒的含量，一般把這樣的語詞叫做“意象”。所以邵氏的詩可以說以意象的相當(dāng)密度見長，而且其意象不是一般的無序的，而是被組織在一個(gè)有序的系列之中，那就是以抒情主人公出發(fā)的形象為核心的畫面。（2）還可以從題目上讓學(xué)生比較出不同：普詩立足現(xiàn)在和過去，談?wù)_對待生活帶給你的不幸，邵詩面向未來，不后悔過去的正確選擇。
相似的方面主要有：（1）都表達(dá)了積極樂觀的生活態(tài)度，對有所失的過去都不后悔，都以快樂的心態(tài)展望未來。（2）都隱含了關(guān)于得失、關(guān)于過去與未來關(guān)系等方面的某種通達(dá)、辯證的人生哲理。（3）訴說的對象都是第二人稱，充滿勸慰、激勵(lì)，顯得親切、溫暖、深情。（4）標(biāo)題也有某種相似。
五、檢測點(diǎn)撥。
1、寫出《假如生活重新開頭》一詩中表現(xiàn)了作者對人充滿忠實(shí)與信任的詩句。
2、最后一句表達(dá)了作者怎樣的信念？你怎樣理解“明天比昨天更長久”這句話？
六、作業(yè)布置。
1.背誦，默寫全詩。
2.預(yù)習(xí)《珠寶》。
3．課外找一些自己喜愛的詩句朗讀、背誦。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦中，讓學(xué)生自己探究每首詩歌的重點(diǎn)，初步感悟詩歌所表現(xiàn)的思想感情和詩中所蘊(yùn)含的人生哲理，領(lǐng)悟作品的主旨，培養(yǎng)自己積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生中不幸的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)中主要以整體閱讀為主，訓(xùn)練學(xué)生在宏觀上把握教材的能力。
譚義專。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)廣告的知識(shí)。
2、掌握理解、鑒賞廣告的實(shí)踐能力。
3、了解創(chuàng)作廣告的基本要求，進(jìn)行創(chuàng)作嘗試。教學(xué)重點(diǎn)：
掌握理解、鑒賞廣告的實(shí)踐能力，撰寫廣告詞。教學(xué)過程：
導(dǎo)入語：在當(dāng)今社會(huì)，廣告無論是作為一種商業(yè)手段，還是作為公益事業(yè)，無處不在。廣告是藝術(shù)和科學(xué)的融合體，廣告詞是其靈魂。理解、鑒賞廣告，撰寫廣告詞是我們中學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力。
一、我來了解：
自由閱讀課本，說說你從知識(shí)短文中了解到哪些關(guān)于廣告的知識(shí)信息？
廣告的定義、分類、形式及有關(guān)故事。
二、我來展示：
溝通，從心開始。（聯(lián)通）中國網(wǎng)，寬天下。（中國網(wǎng)通）讓我們做得更好。（飛利浦）以愛立信，以信致遠(yuǎn)。（愛立信）一切皆有可能。（李寧）我選擇，我喜歡。（安踏）愛生活，愛拉芳。（拉芳）。
鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永留傳。（通靈翠鉆）。
三、我來評價(jià)：
1、從下面幾則廣告語中任選一條，說說你為什么喜歡或不喜歡。（1）熱愛生活，冷靜選擇。(奧克斯空調(diào))（2）多一些潤滑，少一些摩擦。(統(tǒng)一潤滑油)（3）禁止吸煙，連皇冠牌也不例外。（皇冠牌香煙）（4）今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。（腦白金禮品）（5）喝前搖一搖。(農(nóng)夫果園果汁)（6）喝孔府宴酒，做天下文章。（孔府宴酒）（7）男人，就應(yīng)該對自己狠一點(diǎn)。(柒牌服飾)（8）煮酒論英雄，才子贏天下。(才子男裝)（9）帕薩特，成就明天。(帕薩特轎車)（10）車到山前必有路，有路必有豐田車。（豐田汽車）。
2、示例：
評析：廣告語與公司名稱巧妙結(jié)合，揭示了保險(xiǎn)的作用，用了比喻、夸張的修辭手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
3、方法歸納：
（1）結(jié)合產(chǎn)品（服務(wù)）特點(diǎn)、企業(yè)精神、宣傳理念等，理解廣告詞的內(nèi)容。（2）揣摩形式，結(jié)合具體材料，把握語言特點(diǎn)。（3）品讀感受，體會(huì)該廣告詞的獨(dú)特創(chuàng)意。
四、我來嘗試：
1、請用簡潔的語言評點(diǎn)下面的一則廣告。
雖為毫末技藝，都是頂上功夫。（理發(fā)店廣告楹聯(lián)）。
答題要點(diǎn)：語義雙關(guān)，“毫末”、“頂上”巧扣“理發(fā)”；也道出該店理發(fā)師技藝高超（“頂上”，最好）。
2、近年來，一些廠家商家為推銷自己的產(chǎn)品，在商品廣告宣傳上可謂煞費(fèi)苦心，于是大量的新編“成語廣告”鋪天蓋地而來。下面就是一些廠家商家的“成語廣告”詞：
某胃藥廣告：無所胃懼某眼鏡廣告：一明驚人某自行車廣告：樂在騎中某淋浴器廣告：隨心所浴（1）請你改正這些成語的錯(cuò)字。
（2）對這些“成語廣告”，是贊成還是反對？請談?wù)勀愕目捶ā?BR> 五、我來創(chuàng)作：
公益廣告的特點(diǎn)：
1、以道理倡導(dǎo)人。公益廣告應(yīng)以正面宣傳為主、提醒規(guī)勸為輔的方式，與公眾進(jìn)行平等的交流，不能高高在上，頤指氣使。
2、以情感打動(dòng)人。人的態(tài)度是扎根于情感之中的，如果能讓觀念依附在容易被感知的情感成分上，就會(huì)引起人的共鳴。
3、以創(chuàng)意吸引人。公益廣告的品位來自思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，在藝術(shù)的濡染中讓受眾自己去思考、去體會(huì)，所以廣告創(chuàng)意就顯得尤為重要。
公益廣告語創(chuàng)作嘗試：
分別為“禁煙”、“希望工程”、“公民義務(wù)獻(xiàn)血”擬一則公益廣告語。
1、禁煙：
（1）一時(shí)的快樂，永恒的傷痛——請勿吸煙。
（2）吸煙是繼戰(zhàn)爭、饑餓和瘟疫之后，對人類生存的最大威脅。（3）也許，你的指尖夾著他人的生命——請勿吸煙。（醫(yī)院禁煙）（4）千萬別點(diǎn)著你的煙，它會(huì)讓你變?yōu)橐豢|青煙。（加油站禁煙）。
2、希望工程：
（1）用心點(diǎn)燃希望，用愛撒播人間。
（2）涓滴之水成海洋，顆顆愛心變希望。
（3）節(jié)省一分零錢，獻(xiàn)出一份愛心，溫暖世間真情。
（4）種下一棵樹，收獲一片綠陰；獻(xiàn)出一份愛心，托起一份希望。
3、公民義務(wù)獻(xiàn)血：
（1）用愛心為生命加油！
（2）生命，因你而奔流不息。
（3）比獻(xiàn)出的血更寶貴的是你的真情。
（4）我們愛心的一小部分，卻是他們生命的全部。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇四
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
從課文的學(xué)習(xí)中感受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
過程與方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
[課時(shí)計(jì)劃]。
2課時(shí)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)課文。
1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
3.對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂?dú)特的美和人們對她的由衷贊嘆。
1.出示書中插圖。
2.播放《桂林山水》圖片。
3.教師范讀課文。
4.學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> (二)學(xué)習(xí)第一自然段。
2.重點(diǎn)體會(huì)“人們都說：‘桂林山水甲天下?！?BR> (提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。)。
(三)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)?
2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
3.交流討論。
靜：感覺不到它在流動(dòng)。(感覺)。
清：可以看見江底的沙石。(視覺)。
綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)。
板書：
3.體會(huì)詞語和句子。
出示：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@是什么句?說說“無瑕、翡翠”的意思。
(這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈;翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。)。
4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。
5.檢查朗讀，注意指導(dǎo)“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。
(四)作業(yè)：
1.背誦第。
一、二自然段。
2.朗讀第。
三、四自然段。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)第。
三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。
2.背誦全文。
3.檢查生字、新詞。
4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)過程：
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫下來。
特點(diǎn)：奇(拔地而起，形態(tài)萬千)。
秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)。
險(xiǎn)：(危峰兀立，怪石嶙峋)。
2.結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像??
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。
板書。
4.小結(jié)：作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫時(shí)又用了什么方法?
觀察：抓特點(diǎn)。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。
描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。
(三)檢查生字預(yù)習(xí)。
(四)指導(dǎo)背誦。
1.朗讀練習(xí)。
2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。
(五)指導(dǎo)課后思考·練習(xí)第三題。
(六)作業(yè)。
1.抄寫字、詞。
2.背誦全文。板書設(shè)計(jì)：
桂林山水。
甲天下。
桂林的水：靜。
清
綠
桂林的山：奇。
秀
險(xiǎn)
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇五
本單元是七年級上冊的最后一個(gè)單元，這個(gè)單元中的內(nèi)容限定在中外影視音樂上。既有影視主題歌、插曲，也有器樂音樂。從選材的角度看，有較大的難度。這不僅是因?yàn)榭晒┻x擇的材料比較豐富、多樣，人們的`喜好程度與掌握材料的范圍也不可避免地會(huì)影響著對這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。我們力求從音樂與影視這兩種姊妹藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，將音樂與影視不同的結(jié)合方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也力求突出音樂自身的文化價(jià)值和社會(huì)影響力。由于影視音樂的特殊性，它的畫面被美術(shù)編輯作為整體設(shè)計(jì)的一部分移植了進(jìn)來，有較好的視覺效果。
二、教學(xué)安排。
本單元可以安排為2～3課時(shí)。第一課時(shí)可安排“唱歌”，第二課時(shí)為“欣賞”和一些參與性音樂活動(dòng)，第三課時(shí)可安排欣賞和情景劇表演等。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合音樂體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影視音樂的不同類別(如主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂等)，并能夠理解影視音樂的作用。
本節(jié)課為這一單元的第一課，《雪絨花》的藍(lán)本是一首古老的奧地利民歌。通過對“雪絨花”的贊美，象征著人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在影片中出現(xiàn)了兩次，第一次是男主人公在家中被孩子們甜美的歌聲驚呆了而唱；第二次是全家出逃時(shí)慌稱去音樂節(jié)上演唱，抒發(fā)對祖國的熱愛。
【教學(xué)內(nèi)容】：本課主要以欣賞電影《音樂之聲》部分優(yōu)秀歌曲為主，其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》，使學(xué)生對電影歌曲及音樂產(chǎn)生興趣，同時(shí)希望通過歌曲的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。本歌曲為再現(xiàn)的單二部曲式，采用三拍子和中等的速度，旋律樸實(shí)感人，格調(diào)優(yōu)雅恬靜，贊頌祖國和祝愿祖國之情貫穿全曲。
【學(xué)生分析】：初一上學(xué)期的學(xué)生處于小學(xué)升中學(xué)的過渡階段，對音樂有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是小學(xué)音樂教育主要以游唱和律動(dòng)為主，初中的音樂受種種因素的限制，游戲和律動(dòng)相對小學(xué)要有所減少。而學(xué)生在演唱歌曲的情緒上比較喜好走雄壯路線，對于抒情歌曲的情感處理把握的不太好，而且對出現(xiàn)在小節(jié)中部的休止符處理不太到位。在本課的學(xué)習(xí)中我截取了大量電影歌曲片段，這樣更有利于讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)音樂的主題思想。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道3/4的強(qiáng)弱關(guān)系、劃拍方法，知道電影音樂的相關(guān)知識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、能有表情的演唱歌曲為重點(diǎn)。
2、體驗(yàn)二聲部的學(xué)習(xí),進(jìn)而能更深入的感知音樂為難點(diǎn)。
【教具】:電子琴或鋼琴、多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、組織教學(xué):組織上課。
二、導(dǎo)入:。
出今天的主題《音樂之聲——雪絨花》。
三、簡介電影：
1.簡介電影《音樂之聲》的獲獎(jiǎng)狀況。
教師：音樂劇《音樂之聲》是作曲家理查羅德杰斯與劇作家奧斯卡哈默斯坦于1959年合作完成的。1959年改編成同名電影，同年該影片獲得奧斯卡金像獎(jiǎng)。
2.簡介影片《音樂之聲》故事情節(jié)。
教師：20世紀(jì)30年代，奧地利薩爾茨堡一個(gè)教堂的修女瑪利亞性格活潑，會(huì)彈吉他、喜歡唱歌。后來，瑪利亞到特拉普特上校家擔(dān)任家庭教師，上校用軍隊(duì)管理方式管理七個(gè)失去母愛的孩子，瑪利亞卻用愛心與音樂和幾個(gè)孩子相處得很好。在上校離家期間瑪利亞和孩子們排練了合唱。孩子們用甜美和諧的歌聲迎接上校回家，歌聲深深的打動(dòng)了上校，在家庭聚會(huì)上，上校也情不自禁的演唱了《雪絨花》。
四、新課：
播放《音樂之聲》中第一個(gè)片段的《雪絨花》。
教師：在播放前，老師這里有三個(gè)問題。
1.這首歌是幾拍子？強(qiáng)弱關(guān)系怎樣？
2.演唱者演唱整首歌曲運(yùn)用了哪幾種演唱形式？
3.歌曲唱了些什么？表達(dá)了怎樣的情感？希望同學(xué)們可以帶著問題來認(rèn)真觀看這一片段。
五、學(xué)唱歌曲:。
回答問題一：
簡單介紹3/4圖示拍的打法，課件中展示出雪絨花的歌譜，劃拍跟琴輕聲唱詞。唱不好的地方重點(diǎn)練習(xí)。
回答問題二：
學(xué)生：合唱。
學(xué)生：齊唱。
一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，第二遍同學(xué)們跟著音頻和老師一起唱（注意分析難點(diǎn)與正音）。
教師：現(xiàn)在大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了二聲部的旋律，接下來老師要請右邊的同學(xué)演唱。
第一聲部，左邊的同學(xué)演唱第二聲部，我們組成一個(gè)小合唱，感受合唱的魅力。
六、情感分析。
回答問題三：
在回答第三個(gè)問題前，老師要先向同學(xué)們介紹接下來的劇情。
這首象征著祖國幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場時(shí)，聽眾非常激動(dòng)。他們懷著對祖國必勝的信心，一齊高唱起來，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚（播放電影片段）。
師生共同分析：這首歌曲前后兩次出現(xiàn)的地點(diǎn)、對象、內(nèi)涵有什么不同。
教師：同一首歌曲在影片中出現(xiàn)了兩次，不同的地點(diǎn)、對象，表達(dá)了不同的內(nèi)涵同學(xué)們思考一下，這首歌曲在不同的場景下起到了什么重要作用？（老師引導(dǎo)，同學(xué)思考后回答）。
教師：當(dāng)然，電影音樂的作用遠(yuǎn)不止這些，在以后的課堂我們再去更多的學(xué)習(xí)和了解它。
七、課堂小結(jié)。
教師：今天我們通過賞、合唱，齊唱三個(gè)方面對美國電影《音樂之聲》的插曲雪絨花》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，相信這首來《雪絨花》已經(jīng)深刻的印入了我們班每一個(gè)同學(xué)的腦海,《音樂之聲》的插曲除了課前同學(xué)們欣賞的《哆來咪》，我們今天學(xué)習(xí)的《雪絨花》之外，還有很多，老師這兒還有一首，我們一起來聽聽。（播放《孤獨(dú)的牧羊人》）這是一首很好聽、很有生活情趣的歌曲，以后我們會(huì)學(xué)到，今天的課就到這里，下課。
【教學(xué)反思】：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之，蹈之?！币魳肥乔楦械乃囆g(shù)，是陶冶人性情的熔爐。只有在歌詠或舞蹈者本人對音樂充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了濃烈的情感，才能對音樂進(jìn)行精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。本課充分營造情景：教師充滿深情的故事講述和故事片插曲《雪絨花》演唱片斷的欣賞，將同學(xué)們帶進(jìn)一個(gè)神圣的殿堂――有關(guān)于美的音樂的，有關(guān)于愛國的，有關(guān)于人間摯愛與真情的??學(xué)生體驗(yàn)各不相同，共同的是他們的情感得到了一次蕩滌。由此，他們產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)愿望，在賞、唱的教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們盡情展示著對音樂的理解，表現(xiàn)著美的情感。音樂之美，情感之美，在課堂上得到體驗(yàn)和升華！
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能找出文章的主要觀點(diǎn)，簡述理由。
2、能恰當(dāng)引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點(diǎn)。
3、能對文章的觀點(diǎn)說出自己的看法。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
今天我們一起來學(xué)習(xí)17世紀(jì)英國的哲學(xué)家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術(shù)，當(dāng)一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當(dāng)然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥兀磕敲次覀儗W(xué)習(xí)完這篇課文，相信同學(xué)們能找到一個(gè)滿意的答案。
（二）整體感知。
用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點(diǎn)，并簡要說說課文論述的思路。
（三）觀點(diǎn)運(yùn)用。
1、有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。
要求：
（1）運(yùn)用文中的一些觀點(diǎn)或語句進(jìn)行勸說。
（2）認(rèn)真研讀課文，收集有關(guān)語句，仔細(xì)揣摩。
（3）150字左右，10分鐘左右完成。
（四）辨別觀點(diǎn)。
2、仔細(xì)閱讀課文，對于作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請舉一個(gè)例子證明；如果不贊成也請舉一個(gè)例子來反駁。
總結(jié)：
教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會(huì)溫暖你自己。學(xué)會(huì)熱愛，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，你就是最美。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)文中所包含的思想感情。
2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力，體會(huì)文章的詩意美。
3、理解作品所表達(dá)主題，能說出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)方法：
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、在《山歌》悠揚(yáng)的樂曲中播放“桂林山水風(fēng)光影片”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。
2、師：面對桂林的山，漓江的水，你有什么感覺？說說看。（請一兩個(gè)學(xué)生描述）。
3、解題：畫出來和繡出來的山和水。
二、誦讀課文。
1、師：先請同學(xué)們自由朗讀課文，跟隨作者盡情享受桂林山水的美，要求：
（1）自由誦讀課文，畫出需要解決的字詞。
（2）用筆在文中畫出能體現(xiàn)桂林山水“美”的語句、語段，準(zhǔn)備在班上交流。
2、師：你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎？
褒貶醇攢聚玲瓏剔透恍惚裊裊黑黝黝。
3、師生共同賞析下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，提升語言的感悟能力。
（1）學(xué)生放聲自由朗讀，要讀出韻味，讀出情感。
（2）你能按你的理解讀出語段的“美”嗎？（請學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點(diǎn)評，師適當(dāng)點(diǎn)拔。
（3）選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
4、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段？（請學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段）。
三、品讀傳說，思考探究。
1、通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說說嗎？（請學(xué)生講述故事）。
1、這些傳說故事都有什么共同特點(diǎn)？（反映了勞動(dòng)人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘）。
2、你從中體會(huì)到什么？（舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活）。
（1）組織學(xué)生討論交流。
（2）老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。（山水凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像）。
b、讓人們在觀賞美麗的自然風(fēng)光時(shí)，不要忘記舊社會(huì)的苦難，珍惜現(xiàn)在的'美好生活。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜；桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪；桂林的山水傳說也很美，雖然是一種美女美，卻充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。
水美：碧綠、醇靜形神兼?zhèn)?-。
形態(tài)（清奇峭拔）凝聚著勞動(dòng)人民的。
畫山繡水山美：玲瓏剔透、千奇百怪感情和智慧。
傳說：凄美--神韻。
五、學(xué)生有感情地朗讀第二段。
六、拓展遷移。
七、小結(jié)（見上面板書）。
八、布置作業(yè)：
你最喜歡文中哪一句話？為什么？
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇八
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。
知識(shí)與能力。
過程與方法。
講解法、朗誦、合作研討。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；
2、懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗(yàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
了解詞的知識(shí)，提供文字，聲像資料了解作者及寫作背景：聽錄音，以各種形式反復(fù)朗誦課文，師生研讀詞的上闋。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫作背景、作者生平。
教學(xué)資料剪貼、摘抄。
介紹詞的知識(shí)：
詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
背景介紹：
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
了解毛澤東。今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。
【板題】：
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇九
《關(guān)雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩經(jīng)》在中國文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。
課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)的地位。
2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。
3、反復(fù)朗讀，直至成誦。
4、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對美好愛情的追求和向往。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。
2、品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
[教具準(zhǔn)備]：
多媒體。
[課時(shí)安排]：
1課時(shí)。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入新課：
《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
二、資料助讀：
1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?，后來儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“五經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神，是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭?！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價(jià)很高?？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！?BR> 2、詩經(jīng)六藝：風(fēng)、頌、賦、比、興。
三、朗讀全詩，整體感知：
1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時(shí)出示投影：
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。
提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調(diào)。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應(yīng)讀出興奮和快樂之情。
四、解題。
《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動(dòng)人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。“關(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其它篇章亦是如此。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十
課題音樂之聲。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)。
1．積累詞語2．了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)。
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)揣摩文中的兩個(gè)場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學(xué)用具多媒體教學(xué)方法朗讀討論。
點(diǎn)評課時(shí)安排1。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)補(bǔ)充內(nèi)容。
教學(xué)過程。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。
二、資料助讀。
影視劇本的特點(diǎn)。
電影文學(xué)劇本。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”表述。
三、整體感知，了解劇情。
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個(gè)場景：第一個(gè)場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個(gè)場景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
四、欣賞品味，引讀提高。
1．師生共同賞析作品的畫面美。
仔細(xì)晶讀第一個(gè)場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐?。樹林中不時(shí)傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的.點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
2．感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個(gè)場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來時(shí)的一連串動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
明確：通過語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場景以及第二個(gè)場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個(gè)場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
五，課堂小結(jié)。
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
六、布置作業(yè)。
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。
課后反思審閱人簽字。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十一
教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排。下文為您準(zhǔn)備了九年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板：
一、基本情況分析。
1、學(xué)生情況分析。
通過上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺性明顯提高,學(xué)習(xí)成績在不斷進(jìn)步,但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差,學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象沒有顯著改觀,給教學(xué)帶來很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,教學(xué)任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)大綱,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。經(jīng)過與外校九年級數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師請教交流,特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.教學(xué)內(nèi)容分析。
下期教學(xué)進(jìn)程主要分為新課教學(xué)和總復(fù)習(xí)教學(xué)兩大階段。新課教學(xué)共分四章。第一章《直角三角形的邊角關(guān)系》,第二章《二次函數(shù)》,上學(xué)期已講完。第三章《圓》已講到直線與圓的位置關(guān)系。第四章《統(tǒng)計(jì)與概率》還沒講。
總復(fù)習(xí)是本期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)使學(xué)生全面熟悉初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,能嫻熟的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。本學(xué)期就將開始進(jìn)入專題總復(fù)習(xí),將九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容分成代數(shù)、幾何兩大部分,其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的六大版塊即:實(shí)數(shù)與統(tǒng)計(jì)、方程與函數(shù)、解直角三角形、三角形、四邊形、圓是學(xué)業(yè)考試考中的重點(diǎn)內(nèi)容。
在《課標(biāo)》要求下,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的目標(biāo)。在近幾年的中考試卷中逐漸出現(xiàn)了一些新穎的題目,如探索開放性問題,閱讀理解問題,以及與生活實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用問題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置,并且有逐年擴(kuò)大的趨勢。如果想在綜合題以及應(yīng)用性問題和開放性問題中獲得好成績,那么必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移能力。因此在總復(fù)習(xí)階段,必須牢牢抓住基礎(chǔ)不放,對一些常見題解題中的通性通法須掌握。學(xué)生解題過程中存在的主要問題:。
(1)審題不清,不能正確理解題意;。
(2)解題時(shí)自己畫幾何圖形不會(huì)畫或有偏差,從而給解題帶來障礙;。
(3)對所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力不夠;。
(4)幾何依然對部分同學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),主要是幾何分析能力和推理能力較差。
(5)閱讀理解能力偏差,見到字?jǐn)?shù)比較多的解答題先產(chǎn)生畏懼心理。
(6)不能對知識(shí)靈活應(yīng)用。
二、結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn),安排教學(xué)與復(fù)習(xí)。
1.做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作,注意他們的思想動(dòng)態(tài)。關(guān)心學(xué)生,特別是關(guān)心學(xué)生的身體健康、生理與心理健康,使其能有良好的心理狀態(tài),能坦然面對緊張的學(xué)習(xí)生活,能正確對待中考。
2.做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。對于優(yōu)秀生,鼓勵(lì)他們多鉆研提高題,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,抓好基礎(chǔ)知識(shí)。把主要精力放在中等生身上。
3.充分利用課堂45分鐘,提高效率,做到精講多練,課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
師生共同努力,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到或基本達(dá)到《課標(biāo)》的要求,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,顧及多數(shù)人的水平和接受能力,促進(jìn)全體學(xué)生的.全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
1.讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察操作,解決問題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我覺得這是新課標(biāo)的一大特色,所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的生活情景,幫助學(xué)生認(rèn)真捕捉生活現(xiàn)象,使他們真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切實(shí)使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)提出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。也就是落實(shí)學(xué)生的主體地位,把課堂還給學(xué)生,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓課堂充滿生機(jī)與活力。
3.設(shè)計(jì)一些新穎的、獨(dú)特的教學(xué)方案,使學(xué)生愛數(shù)學(xué)。通過觀察、實(shí)踐,使枯燥的內(nèi)容形象化、興趣化,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)動(dòng)手作、動(dòng)手想和動(dòng)口說的過程。
4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革與發(fā)展的制高點(diǎn),未來的學(xué)習(xí),工作將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的學(xué)習(xí)和工作模式。因此,本學(xué)期我將充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把原本復(fù)雜的知識(shí)通過新技術(shù)教學(xué)直觀、簡單、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
5.做好教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向其他教師學(xué)習(xí)。近年來,教學(xué)之聲相聞,課下不相往來。的現(xiàn)象愈來不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。反之,備課組、教研組的核心作用越來越受到重視。增強(qiáng)備課組集體教研氛圍,進(jìn)一步發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。我將努力學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教法,提高教學(xué)質(zhì)量。
6.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性?？倧?fù)習(xí)是本期教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)們對初中數(shù)學(xué)的理解程度和掌握的質(zhì)量?？倧?fù)習(xí)要特別注意教科書的內(nèi)在聯(lián)系性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的銜接和關(guān)聯(lián),使學(xué)生有綱可舉,有目可循。
7.抓住復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)?？倧?fù)習(xí)要在普遍撒網(wǎng)的基礎(chǔ)上,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以便起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
8.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合和分析能力。隨著初中知識(shí)傳授的完結(jié),學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的初步行成,培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析問題的能力已到了緊要關(guān)頭,教學(xué)中要特別注意這方面的引導(dǎo)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
正確理解詩歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、板題、示標(biāo)。
同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撐著油紙傘，“丁香一樣地接著愁怨的姑娘”，但盧溝橋的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的`中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌--《我用殘損的手掌》（板題）。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。
二、資料助讀：
那個(gè)時(shí)候。這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖**親的歌。
三、第一次“先學(xué)后教”（一讀詩歌，掃除生字詞）。
1、師：下面先請同學(xué)們朗讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音。.xx你先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請舉手幫助糾正。
（一人讀幾句，如有讀錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書；如無，則罷。）2、齊讀字詞兩遍。
四、第二次“先學(xué)后教”（二讀詩歌，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀）。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)。
請同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、討論：糾正朗讀中存在的問題。
五、第三次“先學(xué)后教”（三讀詩歌，理解，背誦）。
1、自學(xué)指導(dǎo)：
下面請同學(xué)們一邊小聲讀背這首詩，一邊思考課后一、二兩題，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。6分鐘后比誰會(huì)背全詩，并能回答兩個(gè)思考題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。
六、檢查自學(xué)。
背誦詩歌。
1、指名背誦。
師：會(huì)背的同學(xué)請舉手，比誰背的好，
（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯(cuò)了，請其他同學(xué)。
更正）。
2、男生、女生比誰背的好。
3、齊背這首詩。
（二）思考與練習(xí)。
1、小組交流：
師：同學(xué)們，大家已能熟背全詩了，通過自學(xué)能把課后練習(xí)一、二都正確回答出來的同學(xué)請舉手。有不會(huì)的，哪道題不會(huì)，那就請前后桌討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義）。
2、全班交流。
（1）師：誰來回答第1題？（喊多名學(xué)生回答）。
板書：先是凄楚憂憤--熱切期盼。
對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。板書：更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與恨。
師：同學(xué)們，消極的、冷色調(diào)的前半部分與積，極的、暖色的后半部。
分形成鮮明的對比，使作者的感情傾向更加鮮明，同學(xué)們在以后的寫。
作中也可以運(yùn)用對比的手法來表達(dá)情感。
七、布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)三。
要求：1、寫片斷作文。
2、300--500字。
（2）師：誰來回答第2題？（喊多名學(xué)生回答）。
李金玲。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十三
基本課時(shí)1課時(shí)信息。
人教九年級上冊第三單元第1所屬教材目錄。
課
小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！
”，通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力。
(1)了解辛亥革命后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(2)掌握小說的三要素。
知識(shí)與能力目標(biāo)。
(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法塑造典型人物的方法。
(4)了解語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫對刻畫人物的作用。(1)把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。
過程與方法目標(biāo)。
(2)朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。
了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。
（1）語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫對刻畫人物的作用。
名稱執(zhí)教者。
教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
（2）運(yùn)用對比手法塑造典型人物的方法。
品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主。
難點(diǎn)。
題。
1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書。（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）。
導(dǎo)入：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生思情境唐代詩人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng)，想共鳴，激發(fā)回到闊別五十多年，魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)，有帶著預(yù)習(xí)問題，導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興感而發(fā)，寫下了著名的《回鄉(xiāng)偶書》。由導(dǎo)語思考進(jìn)趣，拉近學(xué)生2分入課文情境。與文本的距文學(xué)巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng)，鐘離。他當(dāng)時(shí)的心情如何？今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，從中尋找答案。1.提問：對于魯迅，我們并不陌生，你知道他的哪些文學(xué)常識(shí)?2.課件展示：
引導(dǎo)整體感知。產(chǎn)階級革命家、思想家、文學(xué)家。為我們。
知文章內(nèi)容。
留下800多萬字的文學(xué)巨著。
2.走近魯迅。
走近2.引導(dǎo)學(xué)生3.解題并出示圖片：作者3.走近“故帶著感情走。
民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
感知文章的主讓學(xué)生在自。
清文章脈絡(luò)。
梳理回顧小說三要素并引導(dǎo)思考：情節(jié)。
回到相隔兩千余。
1.文章以“我冒了嚴(yán)寒，里，別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開篇，表。
現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
前后變化。
鄉(xiāng)？”5分。
3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的。鐘。
現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的景象如何？
（蒼黃的）天底下，遠(yuǎn)近有（橫著）幾個(gè)。
村落（蕭索的荒村），（沒有一些活氣）。
學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)品讀，抓住句子中括號(hào)里的詞語進(jìn)行分析。
故鄉(xiāng)的景物變了，我的感受也隨之變了。
隨之變化的還有什么？
通過品讀重學(xué)生通過合作，勾畫點(diǎn)字詞及具1.小組合作，找出12--30、55--77自積極討論，分然段中有關(guān)人物的描寫，從前后對比中，描寫人物的相體的描寫，關(guān)語句，從多種析人物形象。分別分析閏土的人物形象。
角度感受人物引導(dǎo)了解常。
見的描寫人學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物外貌、語言、神形象。
物的方法，體態(tài)的語句。
會(huì)作用。
2.造成這種變化的原因是什么？（原文回。
答）。
3.這是表層原因，其深層原因還需我們思。
考，為什么中國當(dāng)時(shí)的社會(huì)會(huì)陷入這樣苦。
難深重的境況？
4.鏈接背景：中國農(nóng)歷辛亥年，即公元。
1911年至1912年初，中國爆發(fā)了旨在推。
翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性。
革命，即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了。
清王朝，但中國卻進(jìn)入了軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。
辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建的社會(huì)實(shí)質(zhì)。在這雙重的壓迫下，中國的廣。
大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們。
過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。
將課前搜集到從對文本的明確：
深入思考造成根源的理解，制度。
人物悲慘命運(yùn)使學(xué)生對課。
文的理解由總結(jié)：魯迅在這個(gè)人物的前后對比中，不的深層原因。
課內(nèi)到課外，僅從經(jīng)濟(jì)上刻畫了閏土的痛苦，而且深刻。
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木。封建思想。
遷移，體現(xiàn)大意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳。
化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈。
深處留下的創(chuàng)傷。特別是閏土對香爐和燭。
臺(tái)的需求，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界：閏土對。
苦難有直覺，但對于苦難的根源不理解；
希望改變現(xiàn)狀，卻寄希望于渺茫的神佛保。
佑。
他是舊中國日益貧困卻尚未覺醒的農(nóng)民的代表。
板書：閏土：農(nóng)民階層的代表解讀。
人物5.在這種社會(huì)制度下，發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂。楊二嫂也是作者著力。
25刻畫的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是。
分鐘通過對比，寫出楊二嫂的變化。自學(xué)。
39--52自然段，分析楊二嫂的人物形象。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物的外貌、語言、神態(tài)的語句。
板書：楊二嫂：小市民階層的代表。
進(jìn)一步體會(huì)。
通過描寫刻畫人物這種。
小結(jié)：楊二嫂是當(dāng)時(shí)舊中國的另一個(gè)犧牲。
品。
6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三。
分，作者寫閏土就行了,為什么還要寫楊二嫂呢?
明確：楊二嫂既是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被。
損害，又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表。楊二嫂的變化，說明了辛。
亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。同時(shí)用她的自。
私刻薄來襯托閏土的純樸善良。
7.“我”漂泊在外，對故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實(shí)，深感。
相關(guān)語句，并作簡要分析。
8.“我”的形象板書：
知識(shí)分子的代表。
自主學(xué)習(xí)，用小。
組學(xué)習(xí)閏土的方法。
方法，學(xué)習(xí)楊二。
嫂的人物形象。
＿＿上的雙重摧殘，表達(dá)了作者＿＿＿，＿＿＿的愿望和信心。探究主題3分鐘。
課堂小結(jié)。
讓我們齊聲誦讀作品主題，向在探索救國救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬！鐘。
布置1.布置檢測練習(xí)作業(yè)。
參考故鄉(xiāng)同步檢測。1分。
自主思考，積極。
展示。
通過分析人物形象，理解作品主題。鐘2.拓展閱讀，練筆。
魯迅的其他作品，寫一篇讀書筆記。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十四
知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。
(2)知道一些常見的乳化現(xiàn)象。
(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。
(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
過程與方法：
(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀察，記錄。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(2)學(xué)習(xí)采用對比的方法認(rèn)識(shí)對相同問題的不同解決方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
(1)建立溶液的概念。
(2)認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)從微觀上認(rèn)識(shí)溶液。
(2)理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系。
教學(xué)工具。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)情境。
展示五種液體：紅色(晶紅溶液)，藍(lán)色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無色(氯化鉀溶液)。
[設(shè)問]看到這五種液體，你有什么想法?
[學(xué)生發(fā)言]如：
1.想知道這它們各自的味道。
2.想知道它們是怎么形成的。
3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。
4.它們顏色各不相同，可能是混合物。
[引入]通過大家的發(fā)言，可以看出同學(xué)們的想象力很豐富，探究化學(xué)奧秘的愿望很強(qiáng)。同學(xué)們都知道海水又苦又咸，它同這五種液體一樣，都屬于溶液，學(xué)完了本節(jié)課后你就會(huì)明白其中的道理。
第九單元溶液。
課題1溶液的形成。
[引導(dǎo)]同學(xué)們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品，下面就按“活動(dòng)與探究一”的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
[投影]活動(dòng)與探究一：幾種固體物質(zhì)溶于水。
試驗(yàn)用品：食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙。
[學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視]。
[交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]請一組同學(xué)上臺(tái)解釋他們的實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，其他同學(xué)提出異議。
[現(xiàn)象]蔗糖、食鹽都消失在了水中。
[結(jié)論]蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。
[提問]如何從微觀上理解這一現(xiàn)象?
[學(xué)生討論、總結(jié)]蔗糖微粒、食鹽微粒運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散到水分子中去了。(教師指出：物質(zhì)在水中以什么形態(tài)存在，將在以后的章節(jié)中學(xué)到)。
2.放置了這么長時(shí)間，你有沒有看到哪種液體析出沉淀?
[學(xué)生回答]。
1.各部分完全相同。2.沒有析出沉淀。
[教師總結(jié)]像這樣均一、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液。
[提問]根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)及分析總結(jié)溶液的概念。
[討論、總結(jié)，并互相交流]。
一、溶液。
[投影]1.溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。
[提問]水具有什么作用?
[回答]分解其他物質(zhì)的作用。
[投影]溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。例如：水。
溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?
[交流結(jié)果]在蔗糖溶液中，溶質(zhì)是蔗糖，溶劑是水;在氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是氯化鈉，溶劑是水。
[教師指出]開課的五種液體中：紅色的是品紅溶液，藍(lán)色的是硫酸銅的水溶液，黃色的是氯化鐵的水溶液，紫色的是高錳酸鉀的水溶液，五色的是氯化鉀的水溶液。
[設(shè)問]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。
[學(xué)生發(fā)育]。
1.糖水中溶質(zhì)是糖，溶劑是水。
2.白酒中酒精是溶質(zhì)，水是溶劑。
[教師指出]除了水可以作溶劑外，汽油，酒精等也可作溶劑。例：碘酒：溶質(zhì)是碘，溶劑是酒精。
[過渡]大家應(yīng)該有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)衣服上沾上油滴時(shí)，用水洗很難洗去，怎么辦呢?
[學(xué)生發(fā)言]。
1、可以用肥皂水洗。
2.用洗衣粉洗。
(教師給予鼓勵(lì))。
[引導(dǎo)]完成下面的“活動(dòng)與探究二”之后，你就會(huì)明白洗去的道理。
[投影]活動(dòng)與探究二：
實(shí)驗(yàn)用品：碘、高錳酸鉀、水、汽油、藥藥匙、試管、膠頭滴管。
步驟：
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應(yīng)用。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力等。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣增大或減小摩擦力。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法等。
教學(xué)手段：
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實(shí)物投影儀、橡膠桶以及各種實(shí)驗(yàn)材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
教學(xué)內(nèi)容：
1、抓泥鰍比賽。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究摩擦手。
3、認(rèn)識(shí)抓魚手套的秘密。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入（活動(dòng)一：抓泥鰍比賽）。
活動(dòng)目標(biāo)：以抓泥鰍比賽為活動(dòng)背景，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)和探究興趣。
1、組織學(xué)生進(jìn)行抓泥鰍比賽。
（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動(dòng)機(jī)。）。
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應(yīng)辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的問題將會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進(jìn)入下面的探究實(shí)驗(yàn)中去。）。
3、小結(jié)，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動(dòng)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。
活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學(xué)生做對比實(shí)驗(yàn)的能力和歸納概括的能力，認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
用實(shí)物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設(shè)：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設(shè)，從而激起學(xué)生進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的興趣。）。
3、學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進(jìn)行驗(yàn)證并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
4、討論。并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)回答進(jìn)行板書：
接觸面的粗糙程度。
摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。
物體的重量。
（設(shè)計(jì)意圖：從生活體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—交流—結(jié)論，得出其中的科學(xué)道理。通過自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的選材、設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)使學(xué)生形成“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動(dòng)小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）。
三、應(yīng)用與實(shí)踐（活動(dòng)三：筷子提米游戲）。
先用實(shí)物投影儀展示出書本85頁的相關(guān)圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
3、組織學(xué)生進(jìn)行筷子提米游戲。
（設(shè)計(jì)意圖：在形成一定的結(jié)論后，通過理論—實(shí)驗(yàn)—應(yīng)用的實(shí)踐過程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生對影響摩擦力大小的因素有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）。
四、鞏固與提高（活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)抓魚手套的秘密）。
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，說說你會(huì)想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識(shí)又可以運(yùn)用于實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。）。
五、拓展。
活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與創(chuàng)設(shè)：假如沒有摩擦力，這個(gè)世界將會(huì)怎樣呢？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。）。
2、鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進(jìn)行哪方面的研究呢？
教案教學(xué)設(shè)計(jì)九年級篇十六
戴望舒被稱為“雨巷詩人”，但是他似乎并不十分喜歡《雨巷》這首詩，在他早年的自選集中甚至沒有收錄《雨巷》一詩。讀一讀《我用殘損的手掌》可能就會(huì)明白其中的原因。
1942年，戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服，還創(chuàng)作了《我用殘損的手掌》等詩歌。
這是一首優(yōu)秀的詩作，不僅僅是它傳遞出的情感，也在于它豐富的意象，跳躍的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律。所以，學(xué)習(xí)這首詩，可以學(xué)習(xí)一般讀者閱讀詩歌的方法，即品味詩歌的意象、意境，把握詩歌的節(jié)奏、旋律等。
【教學(xué)過程】。
一、從標(biāo)題讀起。
問題設(shè)計(jì)：看到這首詩的標(biāo)題，你第一感覺是什么？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會(huì)說到“殘害、痛苦”等內(nèi)容?！皻垞p的手掌”既是寫出詩人遭受到的迫害，又表明了詩人不屈的意志，這個(gè)意象是值得好好玩味的。）。
（說明：這個(gè)標(biāo)題運(yùn)用了詩歌的基本元素“意象”--“殘損的手掌”來傳遞作者的情感，整首詩又是圍繞“我”用殘損的手掌觸摸祖國的地圖觸摸祖國的河山展開的，標(biāo)題取得很好。解讀標(biāo)題是解讀全詩的基礎(chǔ)。）。
二、朗讀，感受詩歌。
問題設(shè)計(jì)：朗讀這首詩歌，詩人抒發(fā)的是否就是大家所談到的痛苦、悲傷等感情？
活動(dòng)：自由朗讀這首詩，感受詩人抒發(fā)的情感。再請個(gè)別同學(xué)讀，交流感受。至少朗讀兩遍。
（學(xué)情預(yù)估：有些學(xué)生不一定能快速進(jìn)入到詩人的情感世界中，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥。此處另一個(gè)難點(diǎn)是這首詩歌前后兩部分的變化，前面一部分與標(biāo)題中“殘損的手掌”一致，祖國是支離破碎的；到“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整”詩人的情緒開始不再低沉，變得明朗、積極。）。
（說明：整體感悟始終是文學(xué)作品閱讀的起點(diǎn)，文學(xué)作品，尤其是詩歌，它是表情的'藝術(shù)。探討閱讀詩歌的方法，首先要引導(dǎo)學(xué)生有滋有味的朗讀，聲情并茂之中，就自然貼近作品貼近詩人了。）。
三、整理意象，品味詩歌。
問題設(shè)計(jì)：
1．詩人寫到哪些景物？這些景物有什么特征？
2．詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，說說這首詩中的景物寄寓了作者的什么樣的情感。
活動(dòng)：學(xué)生邊讀邊劃，可以分小組分別完成前后部分，再在班級交流，互相補(bǔ)充。
（學(xué)情預(yù)估：整理景物只要圈劃仔細(xì)就可以了，難度不大。難理解的是作者對家鄉(xiāng)的記憶，相對前后幾行詩不一樣。這里不著急解決，實(shí)際上這樣一來，詩歌內(nèi)部的情感節(jié)奏就有更豐富的變化，這一點(diǎn)在第五個(gè)環(huán)節(jié)中可以再深入。）。
（說明：一首詩的核心構(gòu)成在于它的意象，大多數(shù)詩歌是由幾個(gè)意象組織成的意象群落構(gòu)成。教學(xué)的時(shí)候不一定要用“意象”這個(gè)概念，看各自教學(xué)的積累，已經(jīng)習(xí)慣用了可以直接用概念，交流時(shí)用概念就比較明晰。也可以用“物象”這個(gè)概念，學(xué)生可能更容易接受一些。）。
四、把握節(jié)奏，讀懂詩歌。
問題設(shè)計(jì)：
1．整首詩中前后的景物特征一樣嗎？試著用曲線畫出詩人情緒的走勢圖。
2．哪些詞語、句子朗讀起來很上口？（或者：這首詩歌中哪些地方讀起來有一種特別的抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口的感覺？）。
3．押韻是格律詩的優(yōu)勢，新詩相對就弱化了這一特點(diǎn)。這首詩在押韻上有什么特色？（這首詩押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。有時(shí)是四行詩句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。）。
活動(dòng)：第一個(gè)問題請學(xué)習(xí)小組共同完成，再畫在黑板上，條件好的學(xué)?？梢杂脤?shí)物投影來交流。第2個(gè)問題較大，第3個(gè)問題指向明確，教師可以更具學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇開展討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（學(xué)情預(yù)估：這是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)最有難度的環(huán)節(jié)，節(jié)奏是一個(gè)比較抽象的概念，尤其是詩歌內(nèi)部節(jié)奏，“請學(xué)生用曲線畫出詩人情感走勢圖”這個(gè)辦法能幫助學(xué)生了解詩的內(nèi)在節(jié)奏。相信這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最高的一個(gè)活動(dòng)。）。
（說明：所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻，最早的詩是詩歌、音樂、舞蹈的綜合藝術(shù)，后來，詩雖然逐漸獨(dú)立成為一種文學(xué)樣式，但是，音樂的因素并沒有消失。新詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，但是，不少詩人還是很講究詩的音樂性的。
詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個(gè)反面：外在的音樂性，如音節(jié)與韻腳、對稱與整齊、押韻與平仄等；更主要的是內(nèi)在的情緒情感的旋律。內(nèi)在節(jié)奏是詩思詩情的秩序，它是詩的精髓所在。
當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，不必將概念凸現(xiàn)出來，）。
五、還原想象，把握特色。
問題設(shè)計(jì)：這些景物與作者生活的關(guān)系如何？作者的生活既是指作者創(chuàng)作這首詩時(shí)候的生活，也可以指作者以前的生活。
活動(dòng)：聽配樂朗誦，靜心想像。交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)情預(yù)估：如果學(xué)生說到“這些景物是作者想象出來的”，這是極好的。如果說不到，可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩人創(chuàng)作這首詩時(shí)候的情景，將自己想象成詩人，或者嘗試還原是人創(chuàng)作詩的心理。）。
（說明：這首詩超現(xiàn)實(shí)的想像是讓很多讀者欽佩的。引導(dǎo)學(xué)生還原、體驗(yàn)，沉浸到詩人創(chuàng)造的情境中，觸摸、聆聽、凝視，或嘆息，或欣慰，或希望，這是入到詩里去的。）。
六、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，歸納讀法。
問題設(shè)計(jì)：讀這樣一首詩，哪些東西一定要讀出來？
活動(dòng)：隨意交流。
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生說的多數(shù)是細(xì)節(jié)，是感性的。教師可以將學(xué)生講到的景物、押韻等分門別類的板書出來，適當(dāng)提升。）。
（說明：學(xué)法的交流是很重要的，歸納這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中非常重要。將這首詩作為學(xué)習(xí)閱讀新詩的例子，教師自己要明白，也要讓學(xué)生明白。）。