在每個(gè)階段結(jié)束之際，總結(jié)是我們了解自己在這段時(shí)間里所做所想的方式。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們?nèi)娑陀^地觀察和分析。請(qǐng)看下面的一些示例文本
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）。
《桂林山水》文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受桂林山水的美。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
二、通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文能力。
在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點(diǎn)的句子找出來(lái)，讀一讀，寫寫體會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快，他們很快就能夠說(shuō)出寫山的時(shí)候，作者寫出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來(lái)寫的。
四、緊扣情感，讀寫結(jié)合。
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，讀出語(yǔ)感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、品讀、男女生分讀、配樂(lè)讀等，將自已的感受通過(guò)多種形式的朗讀方式表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟情感，用感悟促進(jìn)朗讀；學(xué)生通過(guò)朗讀已經(jīng)感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候，我提問(wèn)：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來(lái)的呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法。又通過(guò)仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足：
給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒(méi)有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快，而教師的語(yǔ)速有些慢。在第一課時(shí)的結(jié)尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好，課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長(zhǎng)處和不足，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：
漓江無(wú)瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
2、情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
3、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比、排比的寫作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，理解用對(duì)比突出水美山美的寫作手法。
對(duì)課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。
dvd光盤。
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
一、巧用視頻，開(kāi)課激趣：
1、播放萬(wàn)里長(zhǎng)城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說(shuō)：人們都說(shuō)桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋?dāng)中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話說(shuō)出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個(gè)）。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文?？梢杂梦覀円郧皩W(xué)過(guò)的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂(lè)）。
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美。
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
1、先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、其他同學(xué)談感受。（此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3、播放漓江水特點(diǎn)的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)）。
（1）學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4、指導(dǎo)對(duì)比寫法的運(yùn)用，突出漓江水別具一格的美。
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，
2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書：說(shuō)西湖說(shuō)大海，不是說(shuō)漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書“靜”）第二個(gè)什么？（教師板書“清”）第三個(gè)什么？在課文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？（引導(dǎo)板書“碧”）。
（二）精選圖片，品讀山之秀奇。
1、學(xué)生匯報(bào)讀書方法，讀讀匯報(bào)的課文。（師出示桂林山的畫面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）。
2、學(xué)生談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深?。∪绻覀儼堰@些詞語(yǔ)能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
4、對(duì)比寫法，突出桂林山獨(dú)具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美。
1、學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段。
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）。
讓學(xué)生談感受。（通過(guò)視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）。
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游?！闭勆剿嘁赖墓鹆纸o我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨(dú)具特色的美，真是令人流連忘返。
2、指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
1、贊桂林山水。
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，老師用了一首詩(shī)來(lái)贊美她，你們想用什么方式來(lái)贊美桂林呢？那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫的桂林山水吧！
2、先小組討論，再全班匯報(bào)。
（師作詩(shī)）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫中游。
3、讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）。
學(xué)生談收獲：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1、請(qǐng)把自己對(duì)桂林山水的贊美寫下來(lái)。
2、搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國(guó)自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國(guó)家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
桂林山水。
漓江靜清綠舟行碧波上。
甲天下。
桂林山奇秀險(xiǎn)人在畫中游。
原因特點(diǎn)感。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、抓住描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、掌握心理活動(dòng)描寫的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
1、抓住描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。
2、掌握心理活動(dòng)描寫的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
ppt課件、作文紙。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來(lái)聽(tīng)課的老師，你能夠用一句話或用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)出你的心情？（緊張、擔(dān)憂、激動(dòng)、興奮、、、、、、）。
師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫了一段文字，想表明自己在上公開(kāi)課之前的心理活動(dòng)。
（幻燈片展示：我的心情很復(fù)雜?？墒巧弦惶霉_(kāi)課，是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，我既高興又擔(dān)心，可是這堂課能上好嗎？我班的孩子們會(huì)怯場(chǎng)嗎？這堂課該不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的?。?。
師：老師有信心上好這節(jié)課，同學(xué)們就別再緊張別再擔(dān)憂和矛盾了，我們共同合作把這堂課上好，你們有信心嗎？好，上課！
上節(jié)課我們初步了解了《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。并通過(guò)語(yǔ)言描寫我們認(rèn)識(shí)了這樣一位母親，她自己是一名醫(yī)生，在他發(fā)現(xiàn)兒子感冒的時(shí)候，不但沒(méi)有給兒子買藥治病，反而讓兒子獨(dú)自去醫(yī)院，母親做出這個(gè)決定的時(shí)候是那樣堅(jiān)決。但是再這樣的決定背后卻發(fā)生了許許多多的心理變化。他們母子的一言一行時(shí)刻扣動(dòng)著我們的心弦，這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
根據(jù)學(xué)生的回答出示第21自然段：從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
師：老師也找到了這句話，這段文字里有一個(gè)直接描寫母親心理活動(dòng)的詞，你能找到嗎？（后悔）。
聯(lián)系本段，你從哪里可以看出她很后悔呢？（孩子有病的時(shí)候，不但沒(méi)有幫助他，還給他雪上加霜。）。
“雪上加霜”是什么意思？這里我們可以先用逐字解釋法解釋這個(gè)詞表面的意思，然后在擴(kuò)展它的深層次含義。（在雪上還加上了一層霜。比喻接連遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。文中指兒子面臨的困難越來(lái)越多。）。
為什么母親的行為是“雪上加霜”？（因?yàn)閮鹤右呀?jīng)生病了，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給他看病，但是母親沒(méi)有這樣做，反而讓兒子自己去醫(yī)院。）。
師：“雪上加霜”的意思你們懂了嗎？想到這些，當(dāng)媽的真的感到非?！蠡凇，F(xiàn)在的母親多想第一次領(lǐng)著孩子一起去??！試想一下，領(lǐng)著孩子一起去看病，會(huì)有什么好處？（可以指點(diǎn)他，第二次可以照著第一次去做。）。
師：這樣的做法用文中的詞來(lái)說(shuō)就是——按圖索驥。你能結(jié)合我們剛剛的討論說(shuō)一說(shuō)“按圖索驥”是什么意思嗎？（驥：良馬。按照畫像去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子做。）看來(lái)在逐字解釋的基礎(chǔ)上擴(kuò)展引申義是一個(gè)不錯(cuò)的解釋詞語(yǔ)的辦法。
師：在這一段中有一句話更能體現(xiàn)出母親的后悔，你找到了嗎？
出示：這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
師：他找到了這個(gè)句子，其他同學(xué)能給他的朗讀提點(diǎn)建議嗎？你能再試著讀一讀嗎？
為什么你揚(yáng)高了音調(diào)？讀完這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反問(wèn)句）你能把它改成陳述句嗎？這里用反問(wèn)句有什么好處呢？（加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出母親的后悔萬(wàn)分。）。
師：此時(shí)的母親追悔莫及，甚至開(kāi)始在心里懷疑自己是全天下最狠心的母親?，F(xiàn)在我們化身為母親，懷著對(duì)兒子的愧疚，齊讀這段話。
師：作者通過(guò)對(duì)母親心里想法的敘述把母親的后悔淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，這里用到了一種常見(jiàn)的描寫人物心理的方法，叫做“內(nèi)心獨(dú)白法”（出示定義：內(nèi)心獨(dú)白，指以第一人稱的方式描述自己內(nèi)心所想的內(nèi)容。）這種方法顧名思義就是描寫人物的心里話。內(nèi)心獨(dú)白的內(nèi)容可以通過(guò)幾種方式來(lái)表達(dá)。
（2）感受母親的擔(dān)心。
師：除了后悔，這個(gè)母親的情感還有沒(méi)有其他變化？讀一讀你找到的片段。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
師：這里有一個(gè)直接描寫心情的詞語(yǔ)（忐忑不安）什么是忐忑不安呢？都說(shuō)從字形可以揣測(cè)字意。我們看一下忐忑的字形，你能猜出忐忑不安的意思嗎？（形容心神不定。心神極為不安）。
還有一處直接描寫心理的語(yǔ)句——我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。此時(shí)就讓我們化身成那位母親，母親的心里在想什么呢？（孩子在路上病情加重，旁邊沒(méi)有人幫忙；找不到掛號(hào)的地方；迷路；忘了帶錢、、、、、、）是啊，兒是娘的心頭肉，兒行千里母擔(dān)憂，母子連心，想到兒子會(huì)面臨的困難，母親的心里一陣陣揪心的痛，這種揪心的痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于病痛十倍、二十倍。
你通過(guò)想象，走進(jìn)了母親的內(nèi)心。說(shuō)得這樣好，能不能讀給我們聽(tīng)？
師：同學(xué)們讀的很好！細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了，這一段除了有正面的刻畫，還有對(duì)其他事物的描寫，誰(shuí)找到了？（時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。）讀完這句話，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)給你印象深刻？（艱澀）艱澀是什么意思？（時(shí)間過(guò)得慢，很難挨）。
師：母親此時(shí)忐忑不安，她覺(jué)得時(shí)間越來(lái)越慢。而時(shí)間過(guò)的越慢，母親就越（忐忑不安），那在這段煎熬的時(shí)間里，母親可能在干什么？你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（來(lái)回踱步、站在窗戶前張望，想要去醫(yī)院找兒子、、、、、、）也就是母親對(duì)兒子十分擔(dān)心。這段時(shí)間對(duì)母親來(lái)說(shuō)仿佛是度日如年。
沙漏里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地墜入母親的心，母親心里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地增多，就像她的心一點(diǎn)一點(diǎn)變得沉重了。這個(gè)比喻形象生動(dòng)地寫出了母親心理變化的過(guò)程。
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這一段？我們先找男同學(xué)為大家讀。男同學(xué)讀的很好。仿佛時(shí)間一下子慢了下來(lái)。女同學(xué)再試試，讓時(shí)間過(guò)的再慢一些。女同學(xué)聲音優(yōu)美，不僅時(shí)間慢了下來(lái)，母親的心痛也讓我們感受到了。
（出示：雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。?。
師：此時(shí)，母親的心理是什么？（自責(zé)）為什么母親要“我”獨(dú)自去看病呢？（想鍛煉我獨(dú)立生活的本領(lǐng)）。
師：想法是美好的，決定是善意的。但此時(shí)此刻，兒子看病久不歸，“我”生怕兒子出現(xiàn)什么意外，所以對(duì)自己當(dāng)初的決定很后悔，覺(jué)得自己對(duì)孩子太殘酷了，不禁深深地譴責(zé)自己。
此時(shí)母親心里的想法是什么？（假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。?。
結(jié)合剛才的朗讀，你覺(jué)得這段心理的刻畫有什么特點(diǎn)？（描寫了假設(shè)的'想法，也就是一些不可能發(fā)生的事）。
師：你概括的非常好。其實(shí)這是一種描寫心理的方法叫做“想象描述法”。所謂想象描繪法，就是借助想象來(lái)反映內(nèi)心世界。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。
我們跟隨作者體會(huì)到了在讓兒子獨(dú)自看病的過(guò)程中，母親的內(nèi)心經(jīng)歷了后悔、擔(dān)心、自責(zé)等一系列變化。相信在母親一次次的糾結(jié)中，母親對(duì)兒子的愛(ài)也不由自主地躍然于紙上。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)心理刻畫，再次深情地感受母愛(ài)。
（配樂(lè)，師生合作）母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病后又改變了主意，決定讓兒子獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親想用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，可是從兒子搖搖晃晃地出了門的那一刻起，母親就后悔了，她心想：來(lái)日方長(zhǎng)，鍛煉兒子又何必在意這病中的分分秒秒呢？母親在家忐忑不安，心疼痛地收縮成了一團(tuán)，她不禁深深自責(zé)——假如事情重來(lái)一次，我再也不會(huì)讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，其實(shí)像這種嚴(yán)厲的愛(ài)，我們生活中并不缺少，深沉的愛(ài)在硬逼你咽下雞蛋的監(jiān)視的目光中；深沉的愛(ài)在你不會(huì)做題時(shí)，讓你先獨(dú)立思考的嚴(yán)厲中，母愛(ài)是最無(wú)私的，最無(wú)微不至的。
師：這節(jié)課除了體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)，你還有哪些收獲？（學(xué)到了描寫心理的兩種方法。內(nèi)心獨(dú)白法和想象描述法。）。
其實(shí)在眾多的寫作手法當(dāng)中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現(xiàn)人物性格的莫過(guò)于心理描寫。同學(xué)們要自己的習(xí)作中試著對(duì)人物進(jìn)行一些生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫。
師：母親的心理變化我們體會(huì)到了，其實(shí)本文的小主人公的心理也在母親一次次擔(dān)憂、自責(zé)中發(fā)生著變化。現(xiàn)在就讓我們化身為文中的小男孩，試著將他矛盾的心理寫一寫。適當(dāng)運(yùn)用今天學(xué)到的描寫心理的方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
小練筆：由于高中會(huì)考，短短的三天假期已經(jīng)結(jié)束。當(dāng)我們?cè)倩氐桨嗉?jí)，坐到課桌前，腦海中依舊浮現(xiàn)出假期甜蜜美好的時(shí)光。望著老師嚴(yán)肅的臉，此時(shí)你的心情肯定十分矛盾。請(qǐng)將你的心理活動(dòng)描寫下來(lái)。（300字左右）。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二節(jié)課的內(nèi)容，目標(biāo)是要讓學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便，還有就是要培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括的能力。
這節(jié)課應(yīng)該由例題引入的，但是為了能讓學(xué)生充分的感受到使用結(jié)合律使為了使計(jì)算簡(jiǎn)便的效果，我設(shè)計(jì)了兩組題讓學(xué)生做，分成男女生競(jìng)賽，男生做每組題的左側(cè)題目，女生做右側(cè)題目，等到做第三題的時(shí)候男生開(kāi)始不滿了：“老師，我們的題難的了，算的時(shí)候都得用筆算，而他們女生的題直接口算就能得出結(jié)果了”，于是我趕緊調(diào)整預(yù)設(shè)，讓女生完成第三組題的左側(cè)題目，男生完成右側(cè)題目，從而也讓男女生互相體驗(yàn)一下因?yàn)橛?jì)算順序不同而導(dǎo)致計(jì)算起來(lái)難易度也不同。這三組題的安排是這樣的：1.（78+34）+6678+（34+66）。
2.（129+45）+155。
129+（45+155）。
3.（3185+497）+5033185+（497+503）。
通過(guò)這種競(jìng)賽的形式，更能讓學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)便計(jì)算為我們的'學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處和便利，于是學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的渴望，所以，在正式進(jìn)入新知的時(shí)候我采用了讓學(xué)生自己得出結(jié)論的方法，問(wèn)孩子們我們?yōu)槭裁匆獙⒑髢蓚€(gè)家數(shù)先結(jié)合起來(lái)，目的是要干什么？學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較知道我們之所以要這樣算，是要湊整，使得計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便，學(xué)生也就自然而然的記住了加法結(jié)合律的定義。
但是，本節(jié)課還是有不盡如人意的地方，由于前面安排學(xué)生探索新知的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面很多加強(qiáng)訓(xùn)練的習(xí)題沒(méi)有能夠在本節(jié)課完成，課后還設(shè)計(jì)了一道奧數(shù)題讓學(xué)生計(jì)算，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能作罷！在二班講這節(jié)課是第二節(jié)，所以我注意在時(shí)間方面把控課堂，得出結(jié)合律的定義之后就開(kāi)始檢測(cè)和應(yīng)用，因此二班做的練習(xí)相對(duì)五班的同學(xué)來(lái)說(shuō)要多一些哦！
在教學(xué)本節(jié)課的過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的固定思維比較嚴(yán)重，大多認(rèn)為定義說(shuō)的先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再加上第一個(gè)數(shù)就是固定不變的，于是，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加數(shù)和第三個(gè)加數(shù)可以湊整也不敢往一起結(jié)合進(jìn)行計(jì)算，這同時(shí)也說(shuō)明我在講授結(jié)合律的時(shí)候就只是針對(duì)結(jié)合律講的，沒(méi)有注意到要跟交換律聯(lián)系，如果將兩節(jié)課的知識(shí)教師先做一個(gè)處理的話，相信學(xué)生能夠做到有樣學(xué)樣，應(yīng)用自如。在今后的教學(xué)中，如果前后課有聯(lián)系的話，還是多做一些前后銜接的工作方便學(xué)生學(xué)習(xí)和提煉新知吧！
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來(lái)寫的？體會(huì)作者對(duì)這些事物的感受。
2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧并由物展開(kāi)聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，讀通、讀懂課文內(nèi)容。找出文中優(yōu)美語(yǔ)句及豐富的聯(lián)想和想象句，體會(huì)作者游覽美景時(shí)的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛煉學(xué)生想象思維能力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
從作者游覽美景的親感實(shí)受中，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)自然、山水的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章機(jī)構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者形象的比喻句和優(yōu)美的排比句的運(yùn)用技巧，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，游覽觀賞美景是人人所向往的。為什么呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)：因?yàn)槊谰笆谷擞鋹?、使人欣喜、使人心曠神怡等）?duì)，優(yōu)美的景色會(huì)使人神清氣爽，使人陶醉、使人留連忘返。那么優(yōu)美的景色是大自然所賜予我們的。因此，我們要感謝大自然、熱愛(ài)大自然。下面，讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景，從文章和圖畫中來(lái)領(lǐng)略一下優(yōu)美的桂林山水吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、師范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音），學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字讀音，了解大意。
2、學(xué)生齊讀課文，找兩名學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指正。
三、熟讀課文，深度感知課文內(nèi)容。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)、讀課文后，你知道了課文中的什么內(nèi)容？（包括大意、排比句、比喻句等）（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及聯(lián)想和想象句來(lái)畫出桂林的山水圖畫。教師適當(dāng)提示、點(diǎn)撥，再與文中的圖畫對(duì)照。（不要求盡善盡美，鍛煉聯(lián)想、想象思維）。
3、小組討論：依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路，然后找學(xué)生回答：
觀賞桂林山水的原因——漓江水靜、清、綠——桂林的山奇、秀、險(xiǎn)——桂林山水美如畫。
四、重點(diǎn)研讀賞析。
1、找出你喜歡的精彩句段，并說(shuō)出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來(lái)，體會(huì)作者豐富而奇特的想象力。
學(xué)生找出并說(shuō)出體會(huì)：
課文第二段的形象聯(lián)想句：把漓江的綠水比作“一塊無(wú)暇的翡翠”。
第三段的形象聯(lián)想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。
第三段的再生聯(lián)想句：說(shuō)桂林的山秀由“翠綠”聯(lián)想成“屏障”、“竹筍”。
把桂林的山“危峰兀立”的險(xiǎn)，說(shuō)成“會(huì)栽倒下來(lái)”。
課文第二段的排比句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時(shí)一塊無(wú)暇的翡翠。
第三段的排比句：桂林的山真奇啊，。.。.。.像老人，像巨象，像駱駝。.。.。.；桂林的山真秀啊，。.。.。.像屏障，像竹筍。.。.。.桂林的山真險(xiǎn)啊，。.。.。.好像會(huì)栽倒下來(lái)。
豐富而奇特的想象力，形象的比喻句、優(yōu)美的排比句，讓人有身臨其境、如見(jiàn)其景之感，形象、生動(dòng)、感人！
五、設(shè)疑解疑、談感受（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師鼓勵(lì)、肯定）。
1、學(xué)生自由提出疑問(wèn)，師生共同解答。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
六、教師小結(jié)：
本文是一篇山水游記，作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受，來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)山水的思想感情。
學(xué)習(xí)本文，我們要懂得：愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類的重要性。同時(shí)學(xué)習(xí)作者豐富的想象力及優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧結(jié)合起來(lái)，以便為提高我們各方面的素質(zhì)和能力服務(wù)。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣；就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》。
二、整體感知。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么？（整體感知，提煉評(píng)價(jià)）能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說(shuō)得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
三、漓江的水。
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（注意三個(gè)“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀）。
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢？（靜、清、綠）。
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏。焕旖乃婢G啊。
你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。）。
拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得（）。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片）。
6、漓江的水就是這么美，一起再來(lái)讀一讀。（老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。）。
四、桂林的山。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移：
（同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái)，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、抓住主線，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。
二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過(guò)感官與心智去感受、去體驗(yàn)。
三、啟發(fā)想象，學(xué)生進(jìn)入意境。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)山的樣子，給它取個(gè)名字，有的說(shuō)“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點(diǎn)。
反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺(jué)得作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，面對(duì)新時(shí)代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)回顧《太陽(yáng)》、《松鼠》兩篇課文，對(duì)比它們的語(yǔ)言特點(diǎn)，并了解說(shuō)明方法可以幫助我們把某個(gè)事物說(shuō)明白。
2、通過(guò)合理利用資料，并且按一定順序，運(yùn)用各種說(shuō)明方法來(lái)介紹東方明珠塔，同時(shí)盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
2、出示:說(shuō)明性的文章可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)。例如:通過(guò)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇說(shuō)明文，我們了解到太陽(yáng)的特點(diǎn)是？（生說(shuō):遠(yuǎn)，大，熱）《松鼠》這篇說(shuō)明文又讓我們了解到哪些知識(shí)呢？（生說(shuō):松鼠的外形，性格，生活習(xí)性等）。
1、是的，說(shuō)明文就是這樣的。正如葉圣陶先生所說(shuō)，出示（說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功），齊讀。
2、那么，怎樣才能把說(shuō)明文說(shuō)明白呢？（預(yù)設(shè)生說(shuō):說(shuō)明方法）（預(yù)設(shè)師說(shuō):那就得用上說(shuō)明方法）（板書:說(shuō)明方法）。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀《太陽(yáng)》1-3小節(jié)，邊讀邊做批注，思考作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的？（預(yù)設(shè):打比方，作比較，列數(shù)字，舉例子等）（板書:打比方，列數(shù)字，作比較）。
4、我們?cè)賮?lái)看看《松鼠》第1小節(jié)，看看作者又用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹松鼠的外形？（生說(shuō):打比方）。
5、師:是的。那接下來(lái)我們?cè)賮?lái)比較一下《太陽(yáng)》和《松鼠》這2篇說(shuō)明文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么不同？（板書:語(yǔ)言特點(diǎn)）（預(yù)設(shè)生說(shuō):《太陽(yáng)》語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，《松鼠》語(yǔ)言生動(dòng)形象）（板書:準(zhǔn)確平實(shí)，生動(dòng)形象）。
6、總結(jié):同學(xué)們，通過(guò)《太陽(yáng)》和《松鼠》這2篇說(shuō)明文，我們知道要介紹清楚明白一個(gè)事物，需要用上各種說(shuō)明方法，說(shuō)明的語(yǔ)言可以準(zhǔn)確平實(shí)，可以生動(dòng)形象。
過(guò)渡:我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，接下來(lái)我們就來(lái)介紹某個(gè)事物。
1、出示圖片（上海東方明珠塔）。
2、同學(xué)們，你們了解它嗎？預(yù)設(shè)，不太清楚。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)老師給大家準(zhǔn)備的有關(guān)“東方明珠塔”的資料，進(jìn)行閱讀。
3、提問(wèn):同學(xué)們，看過(guò)資料后，如果老師讓你們來(lái)介紹東方明珠塔，你會(huì)介紹它的什么？（預(yù)設(shè):外形，作用，結(jié)構(gòu)等）。
4、我們這節(jié)課就來(lái)介紹東方明珠塔的外形。看，老師給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)東方明珠塔外形的圖片，請(qǐng)仔細(xì)看。
5、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下：你們準(zhǔn)備怎么來(lái)介紹呢？（預(yù)設(shè):。
1、用上說(shuō)明方法。
2、總分結(jié)構(gòu)。
3、語(yǔ)言生動(dòng)形象或者準(zhǔn)確平實(shí)。
4、寫作按一定順序:從遠(yuǎn)到近，由白天到夜晚等）（相機(jī)板書：說(shuō)明順序）。
6、出示寫作要求：
1）選擇有效的材料并按一定順序介紹東方明珠塔的外形特點(diǎn)；
2）介紹的時(shí)候能用上幾種說(shuō)明方法，并且做到生動(dòng)形象；
3）字?jǐn)?shù)不少于200個(gè)。
齊讀寫作要求，并且要求每一組必須要有2到3名同學(xué)的表達(dá)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。
7、交流。交流的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生評(píng)價(jià)為主。以星級(jí)評(píng)定為標(biāo)準(zhǔn)。如：1)合理采用材料信息，可加1星。2)用上說(shuō)明方法，可加幾星。3)按一定順序進(jìn)行介紹，可加幾星。4)語(yǔ)言生動(dòng)或者平實(shí)，可加幾星。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過(guò)合理利用資料，按一定順序，并且運(yùn)用各種說(shuō)明方法來(lái)介紹東方明珠塔，同時(shí)個(gè)別同學(xué)還做到了語(yǔ)言生動(dòng)形象。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、使學(xué)生探索加法運(yùn)算律的過(guò)程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展運(yùn)用意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)用字母表示運(yùn)算律，初步培養(yǎng)符號(hào)感和歸納、推理的能力。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
理解并掌握運(yùn)算律，并進(jìn)行運(yùn)算。
主動(dòng)探索法。
掛圖、卡片。
一、情景導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩什么？（師生做游戲進(jìn)入新課）。
2、出示情景圖，仔細(xì)看圖，讀懂圖中的信息。
（1）同桌間說(shuō)信息，提加法問(wèn)題。
（2）展示學(xué)習(xí)成果（師相機(jī)貼出問(wèn)題卡）。
（3）教師小結(jié)進(jìn)入課題并板書：加法運(yùn)算律。
二、探索加法交換律。
1、解決問(wèn)題“跳繩的有多少人？”
（1）學(xué)生自練，展示學(xué)習(xí)成果。（指兩名用不同方法計(jì)算的同學(xué)展示）。
（2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（同桌交流，展示）。
（3）師小結(jié)并板書28+17=17+28。
（4）讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機(jī)板書。
2、討論交流：
a每組中的兩個(gè)算式的異同。
b這幾組算式是不是都具有這樣的特點(diǎn)？
c說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（用自己的話或用自己喜歡的方式表示）。
d用字母a、b表示兩個(gè)加數(shù)，怎樣表示？（師生交流總結(jié)并板書）。
ea+b=b+a（說(shuō)說(shuō)字母各表示什么？）。
3、練習(xí)。
357+218（計(jì)算并驗(yàn)算）。
（1）出示問(wèn)題二“參加活動(dòng)的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習(xí)，師巡視指用不同方法。
計(jì)算的同學(xué)上臺(tái)板演）。
（2）讓學(xué)生觀察比較得出結(jié)果，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）。
交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）出示兩組算式，觀察并探索其中的規(guī)律。
用學(xué)習(xí)例1的方法總結(jié)出加法結(jié)合律，說(shuō)說(shuō)其中的字母及識(shí)字的含義。
四、鞏固理解運(yùn)算律。
卡片出示課后“想想做做”中的練習(xí)題（自練，指名說(shuō)）（同桌交流，展示）。
五、總結(jié)提高。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個(gè)運(yùn)算律？說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、教師小結(jié)：
加法交換律和加法結(jié)合率都是加法運(yùn)算中存在的規(guī)律，涉及到的數(shù)都是加數(shù)。加法交換率涉及到的加數(shù)只是交換了位置，和不變；加法結(jié)合率涉及到的加數(shù)位置不變，只是改變了運(yùn)算順序，和也不變。
六、布置作業(yè)。
完成課后未完成的題目板書。
運(yùn)算律加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過(guò)“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過(guò)學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。
通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂(lè)，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對(duì)加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，比如說(shuō)：讓學(xué)生再寫這樣的算式進(jìn)一步驗(yàn)證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀察思考——猜測(cè)驗(yàn)證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過(guò)程。學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動(dòng)的探究活動(dòng)貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺(jué)不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問(wèn)題，在課堂上一緊張，個(gè)別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問(wèn)題情境。
請(qǐng)同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對(duì)好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?？上?jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起解決第三個(gè)問(wèn)題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，要知道哪幾個(gè)信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說(shuō)出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問(wèn)：
（1）這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說(shuō)明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號(hào)左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運(yùn)算符號(hào)是一樣的，都是乘號(hào)。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?hào)，所以要先算后邊小括號(hào)里面的。
（4）哪個(gè)算式計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便呢？
師概括并啟發(fā)提問(wèn)：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）這三個(gè)等式中，每組等式的.因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘。
（4）三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘。
（5）它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過(guò)剛才的計(jì)算、討論，看來(lái)咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們?cè)儆^察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問(wèn)題。
計(jì)算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10、練一練。
完成35頁(yè)下面的“做一做”的第二題，請(qǐng)生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解兩首詩(shī)歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫法。
2．通過(guò)對(duì)比閱讀感悟詩(shī)歌意象的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2．體會(huì)詩(shī)歌簡(jiǎn)練貼切的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
大山里的水什么話都沒(méi)有說(shuō)。但是，柳宗元看完了“凄神寒骨”；于堅(jiān)看完了“有濕透的話要說(shuō)”；朱自清看完了“不禁驚詫”。今天也讓我們的情感跟隨作者去馳騁，去體驗(yàn)“海闊憑我躍，天高任我飛”的舒暢吧！
自主學(xué)習(xí)，整體感知。
（一）指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，并根據(jù)課下注釋初步自學(xué)。
（二）指導(dǎo)學(xué)生定向?qū)W習(xí)。
定向問(wèn)題：
1.《望廬山瀑布》詩(shī)中描寫的內(nèi)容，哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？
學(xué)生在課本上標(biāo)注，然后口答展示。
教師指導(dǎo)理解：首句“日照香爐生紫煙”可看做實(shí)寫，后面的“掛前川”
“三千尺”“銀河落九天”則是作者展開(kāi)聯(lián)想和想象，采用夸張的寫法，是虛寫。
2.根據(jù)《站立起來(lái)的水》全詩(shī)對(duì)水的描寫，試用下面的句式概括伊路筆下瀑布的個(gè)性。
詩(shī)中描寫了、、____________的瀑布。（請(qǐng)?jiān)跈M線上為瀑布填幾個(gè)修飾語(yǔ)）。
學(xué)生到黑板上展示答案，師生指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
參考提示：詩(shī)中描寫了驚恐萬(wàn)狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)的瀑布。
三、合作探究，靠近詩(shī)人的肩膀。
同學(xué)們，讓我們站在詩(shī)人的肩邊與詩(shī)人一起看景、一起寫詩(shī)。
（一）在《望廬山瀑布》中，你認(rèn)為“日照香爐生紫煙”的“生”換成“升”好不好？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，代表性發(fā)言。
答：“生”字好。“生”字把煙云從香爐峰上衍生、擴(kuò)散、繚繞的紫煙寫活了，而不是單純的指煙云從低升高。
（二）對(duì)比理解、評(píng)古論今。
出示詩(shī)歌《湖口望廬山瀑布》。
湖口望廬山瀑布水。
張九齡。
萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛。
奔流下雜樹，灑落出重云。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
靈山多秀色，空水共氤氳。
學(xué)生分組討論，推舉代表發(fā)言。
教師總結(jié)。
參考：二者對(duì)比，很易分出高下來(lái)。張九齡雖也把廬山瀑布放在日光映照下來(lái)表現(xiàn)（日照虹霓似），也用了相當(dāng)夸張的數(shù)量詞（萬(wàn)丈紅泉落），也寫到了云氣的紫色（迢迢半紫氛）。但是，對(duì)于瀑布寫得太紛繁，什么都舍不得省略，意象之間缺乏有機(jī)契合。而在李白那里，意象被提煉得相當(dāng)單純：日照、香爐、紫煙，不但有表層的因果關(guān)系，又有潛在的有機(jī)聯(lián)想。激情四射，但又從容不迫，層次井然。
2.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
學(xué)生考慮后，可指名回答。
教師點(diǎn)撥：李白把瀑布的流瀉想象為銀河傾倒，很浪漫、夸張，描寫的很華貴、富麗。而伊路筆下的瀑布是平凡、平民化的，采用擬人寫法。
3.魯迅說(shuō)過(guò)，文章是改出來(lái)的。文章三分寫，七分改。伊路的《站立起來(lái)的水》曾多次修改，參照詩(shī)歌末節(jié)的一稿、二稿、定稿，結(jié)合全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)是怎樣一次比一次更好的？(多媒體展示)。
一稿：
山谷里的回聲是不是在說(shuō)。
倒退就不是瀑布。
獻(xiàn)身的關(guān)頭。
瞧，多么莊嚴(yán)。
旁若無(wú)人。
像大人似的。
二稿：
但無(wú)窮無(wú)盡的水其實(shí)只是一道水。
互相連接密不可分。
看得出每一份水都非常認(rèn)真努力。
好像他們知道在共同做著水似的。
知道該怎樣做水似的。
定稿：
瀑布更像是。
很多很多的水重疊著站立起來(lái)。
很多很多的水的決心意志。
很多很多的水的多姿多彩的生命。
筑成多么巍峨壯麗的豐碑。
教師及時(shí)肯定學(xué)生的理解和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：
一稿中，作者為了與整首詩(shī)歌孩子的主體感覺(jué)取得一致，寫得太直白了一點(diǎn)，太不含蓄。二稿似乎更貼近瀑布的特征，但離孩子的感覺(jué)又遠(yuǎn)了點(diǎn)。課文中的雖沒(méi)有回到孩子的感覺(jué)，但畢竟貼近了人，轉(zhuǎn)化為對(duì)人的歌頌。
（三）拓展運(yùn)用，讓想象飛起來(lái)。
1.對(duì)于瀑布的白色你還能用到哪些詞語(yǔ)來(lái)比喻？
2.展開(kāi)想象，大膽續(xù)寫幾句詩(shī)。
水從絕壁上失聲叫喊下來(lái)。
______________________。
______________________。
______________________。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.默寫《望廬山瀑布》。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“日照香爐生紫煙”的意思。你認(rèn)為“生”字比“聲”字好在何處？
3.《站立起來(lái)的水》中，“水”有哪些個(gè)性特點(diǎn)？
4.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
附一：板書設(shè)計(jì)。
詩(shī)兩首。
《觀廬山瀑布》實(shí)虛結(jié)合氣勢(shì)宏偉。
“生”：衍生、擴(kuò)散、繚繞。
《站立起來(lái)的水》驚恐萬(wàn)狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)。
附二：教后記。
本教案設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一是多種形式的對(duì)比閱讀，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生很大的興趣和探索欲望，比較容易達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。本課案內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)層次由淺入深，也使學(xué)生探索、接受并不生澀。
在伊路的《站立起來(lái)的水》三稿對(duì)比理解處理時(shí)，學(xué)生理解可能較片面，不一定能抓住主題內(nèi)容，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。
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讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材第33頁(yè)的主題圖，第34—35頁(yè)的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過(guò)程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
多媒體。
嘗試法、觀察比較法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣用字母表示。
二、探究新知。
1、主題圖引入。
（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)圖中告訴我們哪些信息。
（2）你能提出哪些問(wèn)題？（指定多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）出示例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法有何異同。
（5）你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
（6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
（9）拓展：找一找，主題圖中哪個(gè)問(wèn)題可以用乘法交換律來(lái)解決。
(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用了乘法交換律？
(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁(yè)“做一做”的第1題。
3、學(xué)習(xí)例2。
（1）出示例2：一共要澆多少桶水？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問(wèn)題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個(gè)小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計(jì)算順序不同，但解決的是同一個(gè)問(wèn)題，計(jì)算結(jié)果也相同，所以能用等號(hào)把這兩個(gè)算式連起來(lái)。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一種方法計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便？
（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書。
（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁(yè)的第2題。
（1）出示：怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？
（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺(tái)板演。
（4）集體訂正，指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。
5、反饋練習(xí)：教材第35頁(yè)“做一做”的第2題。
6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
四、作業(yè)。
《練習(xí)冊(cè)》第14頁(yè)第1課時(shí)的所有習(xí)題。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
借助實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)加乘法交換律和結(jié)合律。
用乘法交換律和結(jié)合律整理算式。
1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書（用字母表示）
3、猜測(cè)：乘法中會(huì)有什么運(yùn)算定律？你能猜一猜是怎樣的嗎？
4、揭題
2、反饋：你們學(xué)懂了什么？
（1）乘法交換律是怎樣的？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
你能用字母表示嗎？在哪些地方運(yùn)用到它？
（2）乘法結(jié)合律是怎樣的？你能用你喜歡的方法表示嗎？
3、提問(wèn)：你們還在什么困難？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解決。
4、比較溝通：比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（交換律：都是兩個(gè)數(shù)相加、相乘，交換位置，和（積）不變；結(jié)合律：都是三個(gè)數(shù)相加、相乘，前面兩個(gè)數(shù)相加（乘），也可以把后面兩個(gè)數(shù)相加（乘），和（積）是不變的）
1、口算：練習(xí)六第1題
2、針對(duì)練習(xí)：根據(jù)運(yùn)算定律在方框里填上合適的數(shù)。
3、做一做：第1題，你有什么想法？
4、解決問(wèn)題：做一做第2題
你們?cè)谑裁词斋@？
1、《作業(yè)本》
2、102×1398×13
課堂作業(yè)本p14
口算訓(xùn)練p15
本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，效果非常好，節(jié)時(shí)高效。由于這節(jié)課的內(nèi)容和上節(jié)課的內(nèi)容有很多相似之處，采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生倍感興趣，他們時(shí)而點(diǎn)一點(diǎn)，時(shí)而圈一圈，不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，他們還提出了問(wèn)題：如果是四個(gè)數(shù)相乘，能夠運(yùn)用乘法結(jié)合律先把中間兩個(gè)數(shù)相乘嗎？通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了即便是更多的數(shù)，也可以把中間兩個(gè)數(shù)先乘。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法。
2、通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計(jì)算器。
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
1、出示長(zhǎng)方體圖，讓學(xué)生估計(jì)搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了多少個(gè)小正方體。
2、用不同方法驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗(yàn)證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證，可借助計(jì)算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的`簡(jiǎn)算問(wèn)題。然后進(jìn)行交流，概括出簡(jiǎn)算的方法。
2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡(jiǎn)算問(wèn)題。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
隨著教育理念的發(fā)展與變革，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代教育中受到越來(lái)越多的重視。體教結(jié)合教學(xué)是指通過(guò)將體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在我過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常面臨著枯燥的課本知識(shí)和無(wú)趣的學(xué)習(xí)方式。然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過(guò)參與體育活動(dòng)來(lái)實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，這無(wú)疑能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于測(cè)量的體育游戲，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)測(cè)量距離和角度。結(jié)果，學(xué)生們興奮地參與其中，并通過(guò)游戲理解了數(shù)學(xué)常識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐掌握了知識(shí)后，往往能夠更加深刻地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。例如，在體育課上，我教授了一節(jié)關(guān)于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的知識(shí)。在理論講解后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次長(zhǎng)跑訓(xùn)練，讓他們親身感受到了心率的變化。之后，我要求他們結(jié)合自己的鍛煉數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解讀。通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而其他學(xué)科則培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)技能。通過(guò)將體育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域中得到全面的發(fā)展。例如，在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論賽，并使用體育項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們不僅提高了語(yǔ)文水平，還獲得了豐富的體育經(jīng)驗(yàn)。
此外，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生態(tài)度。體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我和追求進(jìn)步。通過(guò)參與體育活動(dòng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信和勇氣。同樣地，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常運(yùn)用挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、勇于迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)他們成功挑戰(zhàn)并突破自己的時(shí)候，他們會(huì)有一種成就感和滿足感，從而激發(fā)他們的積極向上的人生態(tài)度。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方式，能夠同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)全面發(fā)展和培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持體教結(jié)合的理念，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的體育活動(dòng)和結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更合適的教學(xué)方法和體育項(xiàng)目，以提高教學(xué)效果。相信隨著體教結(jié)合教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在未來(lái)的教育中，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)起到越來(lái)越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的成功做出更大的貢獻(xiàn)。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
北師大版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
1、經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
3、感受數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探究問(wèn)題的能力。
1、重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
2、難點(diǎn)：乘法結(jié)合律和交換律的探索過(guò)程。
一些小長(zhǎng)方體
（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示口算題
2×55×1425×4125×836×25
2、談話引入
師：他們?cè)趺从?jì)算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、動(dòng)手操作
師生共同用小長(zhǎng)方體搭一個(gè)和教材上一樣的大長(zhǎng)方體。
2、估一估
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，估一估這個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小長(zhǎng)方體搭成的？
學(xué)生獨(dú)立觀察，思考后集體交流。
3、算一算
師：誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由纤阋凰恪?BR> 學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。
4、交流算法
師：誰(shuí)愿意把你的辦法介紹給大家？
學(xué)生匯報(bào)，師板書：（3×5）×4=603×（5×4）=60
5、比一比
師：比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
（三）提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證
1、提出假設(shè)
師：用別的三個(gè)數(shù)這樣計(jì)算會(huì)不會(huì)結(jié)果也相同呢？請(qǐng)?jiān)诒咀由吓e例計(jì)算。
2、學(xué)生舉例
小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流
師：誰(shuí)愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…
（四）概括規(guī)律
學(xué)生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）
生：…
生說(shuō)師板書：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律
（五）運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程，哪個(gè)更簡(jiǎn)便？
師：看來(lái)運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
2、出示38×25×4
師：能用乘法結(jié)合律使這道題計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？
學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
3、獨(dú)立計(jì)算：42×125×8
（六）探索乘法交換律
1、出示一組數(shù)據(jù)
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6
師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
2、學(xué)生舉例驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、用字母來(lái)表示，生說(shuō)師板書：a×b=b×a
（七）運(yùn)用模型，完成練習(xí)
1、“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學(xué)生獨(dú)立做題后展示評(píng)比。
（八）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問(wèn)題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。
教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。
4.在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會(huì)出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
體教結(jié)合，是指體育與教育相結(jié)合，通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方式。體育活動(dòng)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)，更重要的是通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和能力素質(zhì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這些實(shí)踐，我有了一些心得體會(huì)。
首先，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育活動(dòng)是學(xué)生們?cè)诮淌抑忮憻捝眢w、放松心情的機(jī)會(huì)。通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，還能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在我的實(shí)踐中，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于足球規(guī)則的課程，通過(guò)在足球場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際比賽，學(xué)生們可以更加直觀地了解足球的規(guī)則和技巧。這樣結(jié)合實(shí)際運(yùn)動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更加踴躍地參與到課堂中來(lái)。
其次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，能夠更好地理解和記憶知識(shí)。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)籃球技巧的課程。在課程中，我先是講解了籃球的基本動(dòng)作和技巧，然后組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的籃球訓(xùn)練。通過(guò)自己親身體驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生們能夠更快地掌握籃球技巧，提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。體育活動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出良好的凝聚力和合作意識(shí)。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂團(tuán)隊(duì)游戲的課程，學(xué)生們需要分組進(jìn)行集體活動(dòng)，通過(guò)共同努力來(lái)完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要相互合作，互相幫助，體會(huì)到了集體的力量，并在合作中提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生們需要主動(dòng)參與和探索，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)乒乓球技巧的課程。我先是給學(xué)生們講解了基本的乒乓球擊球技巧，然后將球拍分發(fā)給他們，讓他們自己進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的乒乓球水平。
綜上所述，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索體教結(jié)合的教學(xué)方式，不斷豐富和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目的：
1、賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、體會(huì)兩首詩(shī)歌的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的美，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種物象的含義。
教學(xué)策略：朗讀法，對(duì)比法。感悟法。
在語(yǔ)文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感、對(duì)事物敏銳的感受能力。對(duì)于詩(shī)歌而言，培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀和感悟，在朗讀中感悟作品的內(nèi)涵，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，從而凈化和升華心靈。本課兩首詩(shī)，表現(xiàn)形式不同，但都是表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，一中一外，兩位大家，靈犀相通。所以用對(duì)比法更能夠全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)容、形式上的異同，形成對(duì)詩(shī)歌的立體印象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，最近你們有沒(méi)有看到電視上有則廣告中一對(duì)母女的對(duì)話：在家嫌嘮叨，出門了就想念，怎么辦呢？打電話吧。媽媽說(shuō)：你就這么離不開(kāi)手機(jī)呀？女兒答：“媽媽，不是離不開(kāi)手機(jī)，是我離不開(kāi)您！”這種情形你有體會(huì)嗎？學(xué)生回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)兩首。
板書課題。
二、指名配樂(lè)誦讀詩(shī)歌。教師注意結(jié)合具體句子點(diǎn)撥指導(dǎo)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、輕重、頓挫等事項(xiàng)。
三、賞讀詩(shī)歌、感受詩(shī)歌內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為這兩首詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容和主題有什么共同點(diǎn)嗎？是什么？
指名回答。都表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛(ài)。
2、請(qǐng)用“----------用-------------表達(dá)對(duì)母親的-----------?！边@一句式說(shuō)話，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)明理由。
紙船：紙船富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
金色花：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可?ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
四、細(xì)讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人圣潔、博大的愛(ài)。
1、學(xué)生介紹兩位大家的常識(shí)。補(bǔ)充作者寫此文的背景。
2、材料回放：
冰心老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：“在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)?！彼呐笥咽钦l(shuí)？印度詩(shī)圣――泰戈?duì)枴１恼鞘艿教└隊(duì)柕挠绊?，寫?00多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。愛(ài)是兩人共同的作品主題，并且，這愛(ài)是一種何等圣潔、博大的愛(ài)??！
3、帶著你的感悟，有感情地重讀課文。
五、指名再讀課文，體味特色。
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童趣、享受母愛(ài)。
紙――低沉、深情、充滿期待的、向往母愛(ài)。
課堂總結(jié)：
在愛(ài)的天空里，兩位大詩(shī)人給我們播撒了最瑰麗的花瓣。懷著對(duì)自然和生命的虔敬，他們的筆下流瀉著一條涓涓不息清流，它流淌過(guò)我們的心田，蕩滌了一切塵埃。
六、布置作業(yè)：
為自己的父母做一件力所能及的事并簡(jiǎn)單地寫出自己的真心體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計(jì)：
詩(shī)兩首。
泰戈?duì)柋摹?BR> 金色花紙船。
愛(ài)
母親。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力
4、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們做口算題。
2×550×225×4 8×12540×25
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對(duì)好朋友，它們相乘等于十;25和4是好朋友，它們相乘等于一百;125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×2 25×4 125×8
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
1.出示主題圖.
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起解決第三個(gè)問(wèn)題。
板書：一共要澆多少桶水?
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，要知道哪幾個(gè)信息?
3.小組合作 ，列出綜合式。
學(xué)生做完后說(shuō)出自己是怎么想的.(一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水;另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水.)
板書：25×5×2 25×(5×2)
=125×2 =25×10
=250(桶)=250(桶)
答：一共要澆250桶水.
4.討論、比較。
提問(wèn)：
(1)這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說(shuō)明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系?(是相等關(guān)系.)
板書：25×5×2=25×(5×2)
(2)等號(hào)左邊和右邊的算式有什么相同的地方?
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2;它們的運(yùn)算符號(hào)是一樣的，都是乘號(hào).
(3)那它們有什么不相同的地方?
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?hào)，所以要先算后邊小括號(hào)里面的.
(4)哪個(gè)算式計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便呢?
師概括并啟發(fā)提問(wèn)：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢?
5.你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?如：
3×6×5= 3×(6×5)
7×4×20=7×(20×4)
25×8×4=25×(8×4)
啟發(fā)提問(wèn)：
(1)這三個(gè)等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎?(一樣的)
(2)它們的運(yùn)算順序一樣嗎?(不一樣的)
(3)三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的?
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘.
(4)三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的?
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘.
(5)它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢?(積是一樣的)
師概括：通過(guò)剛才的計(jì)算、討論，看來(lái)咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的.
6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律.
咱們?cè)儆^察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算?還可以怎么算?
學(xué)生議論.在充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變.這叫做乘法結(jié)合律.
板書課題：乘法結(jié)合律
7.用字母公式表示定律.
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么?
板書：(a×b)×c=a×(b×c)
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的.
8.看教科書，討論小精靈提出的問(wèn)題。
9.乘法結(jié)合律的應(yīng)用.
計(jì)算43×25×425×43×4
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10.練一練
完成35頁(yè)下面的“做一做”的第二題，請(qǐng)生板演，做完后集體訂正。
1.練習(xí)六第2題。
2、 用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
42×125×8 25×17×4(25×125)×(8×4)
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）。
《桂林山水》文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受桂林山水的美。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
二、通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文能力。
在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點(diǎn)的句子找出來(lái)，讀一讀，寫寫體會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快，他們很快就能夠說(shuō)出寫山的時(shí)候，作者寫出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來(lái)寫的。
四、緊扣情感，讀寫結(jié)合。
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，讀出語(yǔ)感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、品讀、男女生分讀、配樂(lè)讀等，將自已的感受通過(guò)多種形式的朗讀方式表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟情感，用感悟促進(jìn)朗讀；學(xué)生通過(guò)朗讀已經(jīng)感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候，我提問(wèn)：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來(lái)的呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法。又通過(guò)仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足：
給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒(méi)有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快，而教師的語(yǔ)速有些慢。在第一課時(shí)的結(jié)尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好，課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長(zhǎng)處和不足，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：
漓江無(wú)瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
2、情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
3、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比、排比的寫作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，理解用對(duì)比突出水美山美的寫作手法。
對(duì)課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。
dvd光盤。
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
一、巧用視頻，開(kāi)課激趣：
1、播放萬(wàn)里長(zhǎng)城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說(shuō)：人們都說(shuō)桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋?dāng)中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話說(shuō)出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個(gè)）。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文?？梢杂梦覀円郧皩W(xué)過(guò)的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂(lè)）。
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美。
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
1、先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、其他同學(xué)談感受。（此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3、播放漓江水特點(diǎn)的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)）。
（1）學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4、指導(dǎo)對(duì)比寫法的運(yùn)用，突出漓江水別具一格的美。
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，
2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書：說(shuō)西湖說(shuō)大海，不是說(shuō)漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書“靜”）第二個(gè)什么？（教師板書“清”）第三個(gè)什么？在課文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？（引導(dǎo)板書“碧”）。
（二）精選圖片，品讀山之秀奇。
1、學(xué)生匯報(bào)讀書方法，讀讀匯報(bào)的課文。（師出示桂林山的畫面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）。
2、學(xué)生談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深?。∪绻覀儼堰@些詞語(yǔ)能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
4、對(duì)比寫法，突出桂林山獨(dú)具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美。
1、學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段。
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）。
讓學(xué)生談感受。（通過(guò)視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）。
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游?！闭勆剿嘁赖墓鹆纸o我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨(dú)具特色的美，真是令人流連忘返。
2、指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
1、贊桂林山水。
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，老師用了一首詩(shī)來(lái)贊美她，你們想用什么方式來(lái)贊美桂林呢？那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫的桂林山水吧！
2、先小組討論，再全班匯報(bào)。
（師作詩(shī)）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫中游。
3、讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）。
學(xué)生談收獲：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1、請(qǐng)把自己對(duì)桂林山水的贊美寫下來(lái)。
2、搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國(guó)自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國(guó)家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
桂林山水。
漓江靜清綠舟行碧波上。
甲天下。
桂林山奇秀險(xiǎn)人在畫中游。
原因特點(diǎn)感。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、抓住描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、掌握心理活動(dòng)描寫的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
1、抓住描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。
2、掌握心理活動(dòng)描寫的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
ppt課件、作文紙。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來(lái)聽(tīng)課的老師，你能夠用一句話或用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)出你的心情？（緊張、擔(dān)憂、激動(dòng)、興奮、、、、、、）。
師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫了一段文字，想表明自己在上公開(kāi)課之前的心理活動(dòng)。
（幻燈片展示：我的心情很復(fù)雜?？墒巧弦惶霉_(kāi)課，是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，我既高興又擔(dān)心，可是這堂課能上好嗎？我班的孩子們會(huì)怯場(chǎng)嗎？這堂課該不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的?。?。
師：老師有信心上好這節(jié)課，同學(xué)們就別再緊張別再擔(dān)憂和矛盾了，我們共同合作把這堂課上好，你們有信心嗎？好，上課！
上節(jié)課我們初步了解了《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。并通過(guò)語(yǔ)言描寫我們認(rèn)識(shí)了這樣一位母親，她自己是一名醫(yī)生，在他發(fā)現(xiàn)兒子感冒的時(shí)候，不但沒(méi)有給兒子買藥治病，反而讓兒子獨(dú)自去醫(yī)院，母親做出這個(gè)決定的時(shí)候是那樣堅(jiān)決。但是再這樣的決定背后卻發(fā)生了許許多多的心理變化。他們母子的一言一行時(shí)刻扣動(dòng)著我們的心弦，這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
根據(jù)學(xué)生的回答出示第21自然段：從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
師：老師也找到了這句話，這段文字里有一個(gè)直接描寫母親心理活動(dòng)的詞，你能找到嗎？（后悔）。
聯(lián)系本段，你從哪里可以看出她很后悔呢？（孩子有病的時(shí)候，不但沒(méi)有幫助他，還給他雪上加霜。）。
“雪上加霜”是什么意思？這里我們可以先用逐字解釋法解釋這個(gè)詞表面的意思，然后在擴(kuò)展它的深層次含義。（在雪上還加上了一層霜。比喻接連遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。文中指兒子面臨的困難越來(lái)越多。）。
為什么母親的行為是“雪上加霜”？（因?yàn)閮鹤右呀?jīng)生病了，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給他看病，但是母親沒(méi)有這樣做，反而讓兒子自己去醫(yī)院。）。
師：“雪上加霜”的意思你們懂了嗎？想到這些，當(dāng)媽的真的感到非?！蠡凇，F(xiàn)在的母親多想第一次領(lǐng)著孩子一起去??！試想一下，領(lǐng)著孩子一起去看病，會(huì)有什么好處？（可以指點(diǎn)他，第二次可以照著第一次去做。）。
師：這樣的做法用文中的詞來(lái)說(shuō)就是——按圖索驥。你能結(jié)合我們剛剛的討論說(shuō)一說(shuō)“按圖索驥”是什么意思嗎？（驥：良馬。按照畫像去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子做。）看來(lái)在逐字解釋的基礎(chǔ)上擴(kuò)展引申義是一個(gè)不錯(cuò)的解釋詞語(yǔ)的辦法。
師：在這一段中有一句話更能體現(xiàn)出母親的后悔，你找到了嗎？
出示：這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
師：他找到了這個(gè)句子，其他同學(xué)能給他的朗讀提點(diǎn)建議嗎？你能再試著讀一讀嗎？
為什么你揚(yáng)高了音調(diào)？讀完這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反問(wèn)句）你能把它改成陳述句嗎？這里用反問(wèn)句有什么好處呢？（加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出母親的后悔萬(wàn)分。）。
師：此時(shí)的母親追悔莫及，甚至開(kāi)始在心里懷疑自己是全天下最狠心的母親?，F(xiàn)在我們化身為母親，懷著對(duì)兒子的愧疚，齊讀這段話。
師：作者通過(guò)對(duì)母親心里想法的敘述把母親的后悔淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，這里用到了一種常見(jiàn)的描寫人物心理的方法，叫做“內(nèi)心獨(dú)白法”（出示定義：內(nèi)心獨(dú)白，指以第一人稱的方式描述自己內(nèi)心所想的內(nèi)容。）這種方法顧名思義就是描寫人物的心里話。內(nèi)心獨(dú)白的內(nèi)容可以通過(guò)幾種方式來(lái)表達(dá)。
（2）感受母親的擔(dān)心。
師：除了后悔，這個(gè)母親的情感還有沒(méi)有其他變化？讀一讀你找到的片段。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
師：這里有一個(gè)直接描寫心情的詞語(yǔ)（忐忑不安）什么是忐忑不安呢？都說(shuō)從字形可以揣測(cè)字意。我們看一下忐忑的字形，你能猜出忐忑不安的意思嗎？（形容心神不定。心神極為不安）。
還有一處直接描寫心理的語(yǔ)句——我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。此時(shí)就讓我們化身成那位母親，母親的心里在想什么呢？（孩子在路上病情加重，旁邊沒(méi)有人幫忙；找不到掛號(hào)的地方；迷路；忘了帶錢、、、、、、）是啊，兒是娘的心頭肉，兒行千里母擔(dān)憂，母子連心，想到兒子會(huì)面臨的困難，母親的心里一陣陣揪心的痛，這種揪心的痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于病痛十倍、二十倍。
你通過(guò)想象，走進(jìn)了母親的內(nèi)心。說(shuō)得這樣好，能不能讀給我們聽(tīng)？
師：同學(xué)們讀的很好！細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了，這一段除了有正面的刻畫，還有對(duì)其他事物的描寫，誰(shuí)找到了？（時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。）讀完這句話，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)給你印象深刻？（艱澀）艱澀是什么意思？（時(shí)間過(guò)得慢，很難挨）。
師：母親此時(shí)忐忑不安，她覺(jué)得時(shí)間越來(lái)越慢。而時(shí)間過(guò)的越慢，母親就越（忐忑不安），那在這段煎熬的時(shí)間里，母親可能在干什么？你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（來(lái)回踱步、站在窗戶前張望，想要去醫(yī)院找兒子、、、、、、）也就是母親對(duì)兒子十分擔(dān)心。這段時(shí)間對(duì)母親來(lái)說(shuō)仿佛是度日如年。
沙漏里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地墜入母親的心，母親心里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地增多，就像她的心一點(diǎn)一點(diǎn)變得沉重了。這個(gè)比喻形象生動(dòng)地寫出了母親心理變化的過(guò)程。
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這一段？我們先找男同學(xué)為大家讀。男同學(xué)讀的很好。仿佛時(shí)間一下子慢了下來(lái)。女同學(xué)再試試，讓時(shí)間過(guò)的再慢一些。女同學(xué)聲音優(yōu)美，不僅時(shí)間慢了下來(lái)，母親的心痛也讓我們感受到了。
（出示：雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。?。
師：此時(shí)，母親的心理是什么？（自責(zé)）為什么母親要“我”獨(dú)自去看病呢？（想鍛煉我獨(dú)立生活的本領(lǐng)）。
師：想法是美好的，決定是善意的。但此時(shí)此刻，兒子看病久不歸，“我”生怕兒子出現(xiàn)什么意外，所以對(duì)自己當(dāng)初的決定很后悔，覺(jué)得自己對(duì)孩子太殘酷了，不禁深深地譴責(zé)自己。
此時(shí)母親心里的想法是什么？（假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。?。
結(jié)合剛才的朗讀，你覺(jué)得這段心理的刻畫有什么特點(diǎn)？（描寫了假設(shè)的'想法，也就是一些不可能發(fā)生的事）。
師：你概括的非常好。其實(shí)這是一種描寫心理的方法叫做“想象描述法”。所謂想象描繪法，就是借助想象來(lái)反映內(nèi)心世界。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。
我們跟隨作者體會(huì)到了在讓兒子獨(dú)自看病的過(guò)程中，母親的內(nèi)心經(jīng)歷了后悔、擔(dān)心、自責(zé)等一系列變化。相信在母親一次次的糾結(jié)中，母親對(duì)兒子的愛(ài)也不由自主地躍然于紙上。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)心理刻畫，再次深情地感受母愛(ài)。
（配樂(lè)，師生合作）母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病后又改變了主意，決定讓兒子獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親想用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，可是從兒子搖搖晃晃地出了門的那一刻起，母親就后悔了，她心想：來(lái)日方長(zhǎng)，鍛煉兒子又何必在意這病中的分分秒秒呢？母親在家忐忑不安，心疼痛地收縮成了一團(tuán)，她不禁深深自責(zé)——假如事情重來(lái)一次，我再也不會(huì)讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，其實(shí)像這種嚴(yán)厲的愛(ài)，我們生活中并不缺少，深沉的愛(ài)在硬逼你咽下雞蛋的監(jiān)視的目光中；深沉的愛(ài)在你不會(huì)做題時(shí)，讓你先獨(dú)立思考的嚴(yán)厲中，母愛(ài)是最無(wú)私的，最無(wú)微不至的。
師：這節(jié)課除了體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)，你還有哪些收獲？（學(xué)到了描寫心理的兩種方法。內(nèi)心獨(dú)白法和想象描述法。）。
其實(shí)在眾多的寫作手法當(dāng)中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現(xiàn)人物性格的莫過(guò)于心理描寫。同學(xué)們要自己的習(xí)作中試著對(duì)人物進(jìn)行一些生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫。
師：母親的心理變化我們體會(huì)到了，其實(shí)本文的小主人公的心理也在母親一次次擔(dān)憂、自責(zé)中發(fā)生著變化。現(xiàn)在就讓我們化身為文中的小男孩，試著將他矛盾的心理寫一寫。適當(dāng)運(yùn)用今天學(xué)到的描寫心理的方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
小練筆：由于高中會(huì)考，短短的三天假期已經(jīng)結(jié)束。當(dāng)我們?cè)倩氐桨嗉?jí)，坐到課桌前，腦海中依舊浮現(xiàn)出假期甜蜜美好的時(shí)光。望著老師嚴(yán)肅的臉，此時(shí)你的心情肯定十分矛盾。請(qǐng)將你的心理活動(dòng)描寫下來(lái)。（300字左右）。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二節(jié)課的內(nèi)容，目標(biāo)是要讓學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便，還有就是要培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括的能力。
這節(jié)課應(yīng)該由例題引入的，但是為了能讓學(xué)生充分的感受到使用結(jié)合律使為了使計(jì)算簡(jiǎn)便的效果，我設(shè)計(jì)了兩組題讓學(xué)生做，分成男女生競(jìng)賽，男生做每組題的左側(cè)題目，女生做右側(cè)題目，等到做第三題的時(shí)候男生開(kāi)始不滿了：“老師，我們的題難的了，算的時(shí)候都得用筆算，而他們女生的題直接口算就能得出結(jié)果了”，于是我趕緊調(diào)整預(yù)設(shè)，讓女生完成第三組題的左側(cè)題目，男生完成右側(cè)題目，從而也讓男女生互相體驗(yàn)一下因?yàn)橛?jì)算順序不同而導(dǎo)致計(jì)算起來(lái)難易度也不同。這三組題的安排是這樣的：1.（78+34）+6678+（34+66）。
2.（129+45）+155。
129+（45+155）。
3.（3185+497）+5033185+（497+503）。
通過(guò)這種競(jìng)賽的形式，更能讓學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)便計(jì)算為我們的'學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處和便利，于是學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的渴望，所以，在正式進(jìn)入新知的時(shí)候我采用了讓學(xué)生自己得出結(jié)論的方法，問(wèn)孩子們我們?yōu)槭裁匆獙⒑髢蓚€(gè)家數(shù)先結(jié)合起來(lái)，目的是要干什么？學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較知道我們之所以要這樣算，是要湊整，使得計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便，學(xué)生也就自然而然的記住了加法結(jié)合律的定義。
但是，本節(jié)課還是有不盡如人意的地方，由于前面安排學(xué)生探索新知的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面很多加強(qiáng)訓(xùn)練的習(xí)題沒(méi)有能夠在本節(jié)課完成，課后還設(shè)計(jì)了一道奧數(shù)題讓學(xué)生計(jì)算，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能作罷！在二班講這節(jié)課是第二節(jié)，所以我注意在時(shí)間方面把控課堂，得出結(jié)合律的定義之后就開(kāi)始檢測(cè)和應(yīng)用，因此二班做的練習(xí)相對(duì)五班的同學(xué)來(lái)說(shuō)要多一些哦！
在教學(xué)本節(jié)課的過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的固定思維比較嚴(yán)重，大多認(rèn)為定義說(shuō)的先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再加上第一個(gè)數(shù)就是固定不變的，于是，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加數(shù)和第三個(gè)加數(shù)可以湊整也不敢往一起結(jié)合進(jìn)行計(jì)算，這同時(shí)也說(shuō)明我在講授結(jié)合律的時(shí)候就只是針對(duì)結(jié)合律講的，沒(méi)有注意到要跟交換律聯(lián)系，如果將兩節(jié)課的知識(shí)教師先做一個(gè)處理的話，相信學(xué)生能夠做到有樣學(xué)樣，應(yīng)用自如。在今后的教學(xué)中，如果前后課有聯(lián)系的話，還是多做一些前后銜接的工作方便學(xué)生學(xué)習(xí)和提煉新知吧！
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來(lái)寫的？體會(huì)作者對(duì)這些事物的感受。
2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧并由物展開(kāi)聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，讀通、讀懂課文內(nèi)容。找出文中優(yōu)美語(yǔ)句及豐富的聯(lián)想和想象句，體會(huì)作者游覽美景時(shí)的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛煉學(xué)生想象思維能力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
從作者游覽美景的親感實(shí)受中，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)自然、山水的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章機(jī)構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者形象的比喻句和優(yōu)美的排比句的運(yùn)用技巧，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，游覽觀賞美景是人人所向往的。為什么呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)：因?yàn)槊谰笆谷擞鋹?、使人欣喜、使人心曠神怡等）?duì)，優(yōu)美的景色會(huì)使人神清氣爽，使人陶醉、使人留連忘返。那么優(yōu)美的景色是大自然所賜予我們的。因此，我們要感謝大自然、熱愛(ài)大自然。下面，讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景，從文章和圖畫中來(lái)領(lǐng)略一下優(yōu)美的桂林山水吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、師范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音），學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字讀音，了解大意。
2、學(xué)生齊讀課文，找兩名學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指正。
三、熟讀課文，深度感知課文內(nèi)容。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)、讀課文后，你知道了課文中的什么內(nèi)容？（包括大意、排比句、比喻句等）（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及聯(lián)想和想象句來(lái)畫出桂林的山水圖畫。教師適當(dāng)提示、點(diǎn)撥，再與文中的圖畫對(duì)照。（不要求盡善盡美，鍛煉聯(lián)想、想象思維）。
3、小組討論：依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路，然后找學(xué)生回答：
觀賞桂林山水的原因——漓江水靜、清、綠——桂林的山奇、秀、險(xiǎn)——桂林山水美如畫。
四、重點(diǎn)研讀賞析。
1、找出你喜歡的精彩句段，并說(shuō)出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來(lái)，體會(huì)作者豐富而奇特的想象力。
學(xué)生找出并說(shuō)出體會(huì)：
課文第二段的形象聯(lián)想句：把漓江的綠水比作“一塊無(wú)暇的翡翠”。
第三段的形象聯(lián)想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。
第三段的再生聯(lián)想句：說(shuō)桂林的山秀由“翠綠”聯(lián)想成“屏障”、“竹筍”。
把桂林的山“危峰兀立”的險(xiǎn)，說(shuō)成“會(huì)栽倒下來(lái)”。
課文第二段的排比句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時(shí)一塊無(wú)暇的翡翠。
第三段的排比句：桂林的山真奇啊，。.。.。.像老人，像巨象，像駱駝。.。.。.；桂林的山真秀啊，。.。.。.像屏障，像竹筍。.。.。.桂林的山真險(xiǎn)啊，。.。.。.好像會(huì)栽倒下來(lái)。
豐富而奇特的想象力，形象的比喻句、優(yōu)美的排比句，讓人有身臨其境、如見(jiàn)其景之感，形象、生動(dòng)、感人！
五、設(shè)疑解疑、談感受（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師鼓勵(lì)、肯定）。
1、學(xué)生自由提出疑問(wèn)，師生共同解答。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
六、教師小結(jié)：
本文是一篇山水游記，作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受，來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)山水的思想感情。
學(xué)習(xí)本文，我們要懂得：愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類的重要性。同時(shí)學(xué)習(xí)作者豐富的想象力及優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧結(jié)合起來(lái)，以便為提高我們各方面的素質(zhì)和能力服務(wù)。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣；就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》。
二、整體感知。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么？（整體感知，提煉評(píng)價(jià)）能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說(shuō)得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
三、漓江的水。
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（注意三個(gè)“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀）。
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢？（靜、清、綠）。
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏。焕旖乃婢G啊。
你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。）。
拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得（）。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片）。
6、漓江的水就是這么美，一起再來(lái)讀一讀。（老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。）。
四、桂林的山。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移：
（同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái)，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、抓住主線，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。
二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過(guò)感官與心智去感受、去體驗(yàn)。
三、啟發(fā)想象，學(xué)生進(jìn)入意境。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)山的樣子，給它取個(gè)名字，有的說(shuō)“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點(diǎn)。
反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺(jué)得作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，面對(duì)新時(shí)代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)回顧《太陽(yáng)》、《松鼠》兩篇課文，對(duì)比它們的語(yǔ)言特點(diǎn)，并了解說(shuō)明方法可以幫助我們把某個(gè)事物說(shuō)明白。
2、通過(guò)合理利用資料，并且按一定順序，運(yùn)用各種說(shuō)明方法來(lái)介紹東方明珠塔，同時(shí)盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
2、出示:說(shuō)明性的文章可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)。例如:通過(guò)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇說(shuō)明文，我們了解到太陽(yáng)的特點(diǎn)是？（生說(shuō):遠(yuǎn)，大，熱）《松鼠》這篇說(shuō)明文又讓我們了解到哪些知識(shí)呢？（生說(shuō):松鼠的外形，性格，生活習(xí)性等）。
1、是的，說(shuō)明文就是這樣的。正如葉圣陶先生所說(shuō)，出示（說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功），齊讀。
2、那么，怎樣才能把說(shuō)明文說(shuō)明白呢？（預(yù)設(shè)生說(shuō):說(shuō)明方法）（預(yù)設(shè)師說(shuō):那就得用上說(shuō)明方法）（板書:說(shuō)明方法）。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀《太陽(yáng)》1-3小節(jié)，邊讀邊做批注，思考作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的？（預(yù)設(shè):打比方，作比較，列數(shù)字，舉例子等）（板書:打比方，列數(shù)字，作比較）。
4、我們?cè)賮?lái)看看《松鼠》第1小節(jié)，看看作者又用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹松鼠的外形？（生說(shuō):打比方）。
5、師:是的。那接下來(lái)我們?cè)賮?lái)比較一下《太陽(yáng)》和《松鼠》這2篇說(shuō)明文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么不同？（板書:語(yǔ)言特點(diǎn)）（預(yù)設(shè)生說(shuō):《太陽(yáng)》語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，《松鼠》語(yǔ)言生動(dòng)形象）（板書:準(zhǔn)確平實(shí)，生動(dòng)形象）。
6、總結(jié):同學(xué)們，通過(guò)《太陽(yáng)》和《松鼠》這2篇說(shuō)明文，我們知道要介紹清楚明白一個(gè)事物，需要用上各種說(shuō)明方法，說(shuō)明的語(yǔ)言可以準(zhǔn)確平實(shí)，可以生動(dòng)形象。
過(guò)渡:我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，接下來(lái)我們就來(lái)介紹某個(gè)事物。
1、出示圖片（上海東方明珠塔）。
2、同學(xué)們，你們了解它嗎？預(yù)設(shè)，不太清楚。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)老師給大家準(zhǔn)備的有關(guān)“東方明珠塔”的資料，進(jìn)行閱讀。
3、提問(wèn):同學(xué)們，看過(guò)資料后，如果老師讓你們來(lái)介紹東方明珠塔，你會(huì)介紹它的什么？（預(yù)設(shè):外形，作用，結(jié)構(gòu)等）。
4、我們這節(jié)課就來(lái)介紹東方明珠塔的外形。看，老師給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)東方明珠塔外形的圖片，請(qǐng)仔細(xì)看。
5、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下：你們準(zhǔn)備怎么來(lái)介紹呢？（預(yù)設(shè):。
1、用上說(shuō)明方法。
2、總分結(jié)構(gòu)。
3、語(yǔ)言生動(dòng)形象或者準(zhǔn)確平實(shí)。
4、寫作按一定順序:從遠(yuǎn)到近，由白天到夜晚等）（相機(jī)板書：說(shuō)明順序）。
6、出示寫作要求：
1）選擇有效的材料并按一定順序介紹東方明珠塔的外形特點(diǎn)；
2）介紹的時(shí)候能用上幾種說(shuō)明方法，并且做到生動(dòng)形象；
3）字?jǐn)?shù)不少于200個(gè)。
齊讀寫作要求，并且要求每一組必須要有2到3名同學(xué)的表達(dá)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。
7、交流。交流的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生評(píng)價(jià)為主。以星級(jí)評(píng)定為標(biāo)準(zhǔn)。如：1)合理采用材料信息，可加1星。2)用上說(shuō)明方法，可加幾星。3)按一定順序進(jìn)行介紹，可加幾星。4)語(yǔ)言生動(dòng)或者平實(shí)，可加幾星。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過(guò)合理利用資料，按一定順序，并且運(yùn)用各種說(shuō)明方法來(lái)介紹東方明珠塔，同時(shí)個(gè)別同學(xué)還做到了語(yǔ)言生動(dòng)形象。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、使學(xué)生探索加法運(yùn)算律的過(guò)程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展運(yùn)用意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)用字母表示運(yùn)算律，初步培養(yǎng)符號(hào)感和歸納、推理的能力。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
理解并掌握運(yùn)算律，并進(jìn)行運(yùn)算。
主動(dòng)探索法。
掛圖、卡片。
一、情景導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩什么？（師生做游戲進(jìn)入新課）。
2、出示情景圖，仔細(xì)看圖，讀懂圖中的信息。
（1）同桌間說(shuō)信息，提加法問(wèn)題。
（2）展示學(xué)習(xí)成果（師相機(jī)貼出問(wèn)題卡）。
（3）教師小結(jié)進(jìn)入課題并板書：加法運(yùn)算律。
二、探索加法交換律。
1、解決問(wèn)題“跳繩的有多少人？”
（1）學(xué)生自練，展示學(xué)習(xí)成果。（指兩名用不同方法計(jì)算的同學(xué)展示）。
（2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（同桌交流，展示）。
（3）師小結(jié)并板書28+17=17+28。
（4）讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機(jī)板書。
2、討論交流：
a每組中的兩個(gè)算式的異同。
b這幾組算式是不是都具有這樣的特點(diǎn)？
c說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（用自己的話或用自己喜歡的方式表示）。
d用字母a、b表示兩個(gè)加數(shù)，怎樣表示？（師生交流總結(jié)并板書）。
ea+b=b+a（說(shuō)說(shuō)字母各表示什么？）。
3、練習(xí)。
357+218（計(jì)算并驗(yàn)算）。
（1）出示問(wèn)題二“參加活動(dòng)的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習(xí)，師巡視指用不同方法。
計(jì)算的同學(xué)上臺(tái)板演）。
（2）讓學(xué)生觀察比較得出結(jié)果，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）。
交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）出示兩組算式，觀察并探索其中的規(guī)律。
用學(xué)習(xí)例1的方法總結(jié)出加法結(jié)合律，說(shuō)說(shuō)其中的字母及識(shí)字的含義。
四、鞏固理解運(yùn)算律。
卡片出示課后“想想做做”中的練習(xí)題（自練，指名說(shuō)）（同桌交流，展示）。
五、總結(jié)提高。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個(gè)運(yùn)算律？說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、教師小結(jié)：
加法交換律和加法結(jié)合率都是加法運(yùn)算中存在的規(guī)律，涉及到的數(shù)都是加數(shù)。加法交換率涉及到的加數(shù)只是交換了位置，和不變；加法結(jié)合率涉及到的加數(shù)位置不變，只是改變了運(yùn)算順序，和也不變。
六、布置作業(yè)。
完成課后未完成的題目板書。
運(yùn)算律加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過(guò)“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過(guò)學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。
通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂(lè)，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對(duì)加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，比如說(shuō)：讓學(xué)生再寫這樣的算式進(jìn)一步驗(yàn)證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀察思考——猜測(cè)驗(yàn)證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過(guò)程。學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動(dòng)的探究活動(dòng)貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺(jué)不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問(wèn)題，在課堂上一緊張，個(gè)別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問(wèn)題情境。
請(qǐng)同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對(duì)好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?？上?jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起解決第三個(gè)問(wèn)題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，要知道哪幾個(gè)信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說(shuō)出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問(wèn)：
（1）這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說(shuō)明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號(hào)左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運(yùn)算符號(hào)是一樣的，都是乘號(hào)。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?hào)，所以要先算后邊小括號(hào)里面的。
（4）哪個(gè)算式計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便呢？
師概括并啟發(fā)提問(wèn)：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）這三個(gè)等式中，每組等式的.因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘。
（4）三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘。
（5）它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過(guò)剛才的計(jì)算、討論，看來(lái)咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們?cè)儆^察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問(wèn)題。
計(jì)算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10、練一練。
完成35頁(yè)下面的“做一做”的第二題，請(qǐng)生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解兩首詩(shī)歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫法。
2．通過(guò)對(duì)比閱讀感悟詩(shī)歌意象的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2．體會(huì)詩(shī)歌簡(jiǎn)練貼切的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
大山里的水什么話都沒(méi)有說(shuō)。但是，柳宗元看完了“凄神寒骨”；于堅(jiān)看完了“有濕透的話要說(shuō)”；朱自清看完了“不禁驚詫”。今天也讓我們的情感跟隨作者去馳騁，去體驗(yàn)“海闊憑我躍，天高任我飛”的舒暢吧！
自主學(xué)習(xí)，整體感知。
（一）指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，并根據(jù)課下注釋初步自學(xué)。
（二）指導(dǎo)學(xué)生定向?qū)W習(xí)。
定向問(wèn)題：
1.《望廬山瀑布》詩(shī)中描寫的內(nèi)容，哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？
學(xué)生在課本上標(biāo)注，然后口答展示。
教師指導(dǎo)理解：首句“日照香爐生紫煙”可看做實(shí)寫，后面的“掛前川”
“三千尺”“銀河落九天”則是作者展開(kāi)聯(lián)想和想象，采用夸張的寫法，是虛寫。
2.根據(jù)《站立起來(lái)的水》全詩(shī)對(duì)水的描寫，試用下面的句式概括伊路筆下瀑布的個(gè)性。
詩(shī)中描寫了、、____________的瀑布。（請(qǐng)?jiān)跈M線上為瀑布填幾個(gè)修飾語(yǔ)）。
學(xué)生到黑板上展示答案，師生指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
參考提示：詩(shī)中描寫了驚恐萬(wàn)狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)的瀑布。
三、合作探究，靠近詩(shī)人的肩膀。
同學(xué)們，讓我們站在詩(shī)人的肩邊與詩(shī)人一起看景、一起寫詩(shī)。
（一）在《望廬山瀑布》中，你認(rèn)為“日照香爐生紫煙”的“生”換成“升”好不好？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，代表性發(fā)言。
答：“生”字好。“生”字把煙云從香爐峰上衍生、擴(kuò)散、繚繞的紫煙寫活了，而不是單純的指煙云從低升高。
（二）對(duì)比理解、評(píng)古論今。
出示詩(shī)歌《湖口望廬山瀑布》。
湖口望廬山瀑布水。
張九齡。
萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛。
奔流下雜樹，灑落出重云。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
靈山多秀色，空水共氤氳。
學(xué)生分組討論，推舉代表發(fā)言。
教師總結(jié)。
參考：二者對(duì)比，很易分出高下來(lái)。張九齡雖也把廬山瀑布放在日光映照下來(lái)表現(xiàn)（日照虹霓似），也用了相當(dāng)夸張的數(shù)量詞（萬(wàn)丈紅泉落），也寫到了云氣的紫色（迢迢半紫氛）。但是，對(duì)于瀑布寫得太紛繁，什么都舍不得省略，意象之間缺乏有機(jī)契合。而在李白那里，意象被提煉得相當(dāng)單純：日照、香爐、紫煙，不但有表層的因果關(guān)系，又有潛在的有機(jī)聯(lián)想。激情四射，但又從容不迫，層次井然。
2.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
學(xué)生考慮后，可指名回答。
教師點(diǎn)撥：李白把瀑布的流瀉想象為銀河傾倒，很浪漫、夸張，描寫的很華貴、富麗。而伊路筆下的瀑布是平凡、平民化的，采用擬人寫法。
3.魯迅說(shuō)過(guò)，文章是改出來(lái)的。文章三分寫，七分改。伊路的《站立起來(lái)的水》曾多次修改，參照詩(shī)歌末節(jié)的一稿、二稿、定稿，結(jié)合全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)是怎樣一次比一次更好的？(多媒體展示)。
一稿：
山谷里的回聲是不是在說(shuō)。
倒退就不是瀑布。
獻(xiàn)身的關(guān)頭。
瞧，多么莊嚴(yán)。
旁若無(wú)人。
像大人似的。
二稿：
但無(wú)窮無(wú)盡的水其實(shí)只是一道水。
互相連接密不可分。
看得出每一份水都非常認(rèn)真努力。
好像他們知道在共同做著水似的。
知道該怎樣做水似的。
定稿：
瀑布更像是。
很多很多的水重疊著站立起來(lái)。
很多很多的水的決心意志。
很多很多的水的多姿多彩的生命。
筑成多么巍峨壯麗的豐碑。
教師及時(shí)肯定學(xué)生的理解和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：
一稿中，作者為了與整首詩(shī)歌孩子的主體感覺(jué)取得一致，寫得太直白了一點(diǎn)，太不含蓄。二稿似乎更貼近瀑布的特征，但離孩子的感覺(jué)又遠(yuǎn)了點(diǎn)。課文中的雖沒(méi)有回到孩子的感覺(jué)，但畢竟貼近了人，轉(zhuǎn)化為對(duì)人的歌頌。
（三）拓展運(yùn)用，讓想象飛起來(lái)。
1.對(duì)于瀑布的白色你還能用到哪些詞語(yǔ)來(lái)比喻？
2.展開(kāi)想象，大膽續(xù)寫幾句詩(shī)。
水從絕壁上失聲叫喊下來(lái)。
______________________。
______________________。
______________________。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.默寫《望廬山瀑布》。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“日照香爐生紫煙”的意思。你認(rèn)為“生”字比“聲”字好在何處？
3.《站立起來(lái)的水》中，“水”有哪些個(gè)性特點(diǎn)？
4.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
附一：板書設(shè)計(jì)。
詩(shī)兩首。
《觀廬山瀑布》實(shí)虛結(jié)合氣勢(shì)宏偉。
“生”：衍生、擴(kuò)散、繚繞。
《站立起來(lái)的水》驚恐萬(wàn)狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)。
附二：教后記。
本教案設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一是多種形式的對(duì)比閱讀，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生很大的興趣和探索欲望，比較容易達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。本課案內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)層次由淺入深，也使學(xué)生探索、接受并不生澀。
在伊路的《站立起來(lái)的水》三稿對(duì)比理解處理時(shí)，學(xué)生理解可能較片面，不一定能抓住主題內(nèi)容，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。
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讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材第33頁(yè)的主題圖，第34—35頁(yè)的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過(guò)程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
多媒體。
嘗試法、觀察比較法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣用字母表示。
二、探究新知。
1、主題圖引入。
（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)圖中告訴我們哪些信息。
（2）你能提出哪些問(wèn)題？（指定多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）出示例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法有何異同。
（5）你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
（6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
（9）拓展：找一找，主題圖中哪個(gè)問(wèn)題可以用乘法交換律來(lái)解決。
(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用了乘法交換律？
(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁(yè)“做一做”的第1題。
3、學(xué)習(xí)例2。
（1）出示例2：一共要澆多少桶水？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問(wèn)題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個(gè)小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計(jì)算順序不同，但解決的是同一個(gè)問(wèn)題，計(jì)算結(jié)果也相同，所以能用等號(hào)把這兩個(gè)算式連起來(lái)。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一種方法計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便？
（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書。
（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁(yè)的第2題。
（1）出示：怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？
（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺(tái)板演。
（4）集體訂正，指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。
5、反饋練習(xí)：教材第35頁(yè)“做一做”的第2題。
6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
四、作業(yè)。
《練習(xí)冊(cè)》第14頁(yè)第1課時(shí)的所有習(xí)題。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
借助實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)加乘法交換律和結(jié)合律。
用乘法交換律和結(jié)合律整理算式。
1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書（用字母表示）
3、猜測(cè)：乘法中會(huì)有什么運(yùn)算定律？你能猜一猜是怎樣的嗎？
4、揭題
2、反饋：你們學(xué)懂了什么？
（1）乘法交換律是怎樣的？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
你能用字母表示嗎？在哪些地方運(yùn)用到它？
（2）乘法結(jié)合律是怎樣的？你能用你喜歡的方法表示嗎？
3、提問(wèn)：你們還在什么困難？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解決。
4、比較溝通：比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（交換律：都是兩個(gè)數(shù)相加、相乘，交換位置，和（積）不變；結(jié)合律：都是三個(gè)數(shù)相加、相乘，前面兩個(gè)數(shù)相加（乘），也可以把后面兩個(gè)數(shù)相加（乘），和（積）是不變的）
1、口算：練習(xí)六第1題
2、針對(duì)練習(xí)：根據(jù)運(yùn)算定律在方框里填上合適的數(shù)。
3、做一做：第1題，你有什么想法？
4、解決問(wèn)題：做一做第2題
你們?cè)谑裁词斋@？
1、《作業(yè)本》
2、102×1398×13
課堂作業(yè)本p14
口算訓(xùn)練p15
本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，效果非常好，節(jié)時(shí)高效。由于這節(jié)課的內(nèi)容和上節(jié)課的內(nèi)容有很多相似之處，采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生倍感興趣，他們時(shí)而點(diǎn)一點(diǎn)，時(shí)而圈一圈，不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，他們還提出了問(wèn)題：如果是四個(gè)數(shù)相乘，能夠運(yùn)用乘法結(jié)合律先把中間兩個(gè)數(shù)相乘嗎？通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了即便是更多的數(shù)，也可以把中間兩個(gè)數(shù)先乘。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法。
2、通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計(jì)算器。
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
1、出示長(zhǎng)方體圖，讓學(xué)生估計(jì)搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了多少個(gè)小正方體。
2、用不同方法驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗(yàn)證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證，可借助計(jì)算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的`簡(jiǎn)算問(wèn)題。然后進(jìn)行交流，概括出簡(jiǎn)算的方法。
2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡(jiǎn)算問(wèn)題。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
隨著教育理念的發(fā)展與變革，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代教育中受到越來(lái)越多的重視。體教結(jié)合教學(xué)是指通過(guò)將體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在我過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常面臨著枯燥的課本知識(shí)和無(wú)趣的學(xué)習(xí)方式。然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過(guò)參與體育活動(dòng)來(lái)實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，這無(wú)疑能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于測(cè)量的體育游戲，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)測(cè)量距離和角度。結(jié)果，學(xué)生們興奮地參與其中，并通過(guò)游戲理解了數(shù)學(xué)常識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐掌握了知識(shí)后，往往能夠更加深刻地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。例如，在體育課上，我教授了一節(jié)關(guān)于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的知識(shí)。在理論講解后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次長(zhǎng)跑訓(xùn)練，讓他們親身感受到了心率的變化。之后，我要求他們結(jié)合自己的鍛煉數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解讀。通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而其他學(xué)科則培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)技能。通過(guò)將體育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域中得到全面的發(fā)展。例如，在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論賽，并使用體育項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們不僅提高了語(yǔ)文水平，還獲得了豐富的體育經(jīng)驗(yàn)。
此外，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生態(tài)度。體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我和追求進(jìn)步。通過(guò)參與體育活動(dòng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信和勇氣。同樣地，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常運(yùn)用挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、勇于迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)他們成功挑戰(zhàn)并突破自己的時(shí)候，他們會(huì)有一種成就感和滿足感，從而激發(fā)他們的積極向上的人生態(tài)度。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方式，能夠同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)全面發(fā)展和培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持體教結(jié)合的理念，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的體育活動(dòng)和結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更合適的教學(xué)方法和體育項(xiàng)目，以提高教學(xué)效果。相信隨著體教結(jié)合教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在未來(lái)的教育中，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)起到越來(lái)越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的成功做出更大的貢獻(xiàn)。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
北師大版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
1、經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
3、感受數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探究問(wèn)題的能力。
1、重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
2、難點(diǎn)：乘法結(jié)合律和交換律的探索過(guò)程。
一些小長(zhǎng)方體
（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示口算題
2×55×1425×4125×836×25
2、談話引入
師：他們?cè)趺从?jì)算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、動(dòng)手操作
師生共同用小長(zhǎng)方體搭一個(gè)和教材上一樣的大長(zhǎng)方體。
2、估一估
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，估一估這個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小長(zhǎng)方體搭成的？
學(xué)生獨(dú)立觀察，思考后集體交流。
3、算一算
師：誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由纤阋凰恪?BR> 學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。
4、交流算法
師：誰(shuí)愿意把你的辦法介紹給大家？
學(xué)生匯報(bào)，師板書：（3×5）×4=603×（5×4）=60
5、比一比
師：比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
（三）提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證
1、提出假設(shè)
師：用別的三個(gè)數(shù)這樣計(jì)算會(huì)不會(huì)結(jié)果也相同呢？請(qǐng)?jiān)诒咀由吓e例計(jì)算。
2、學(xué)生舉例
小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流
師：誰(shuí)愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…
（四）概括規(guī)律
學(xué)生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）
生：…
生說(shuō)師板書：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律
（五）運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程，哪個(gè)更簡(jiǎn)便？
師：看來(lái)運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
2、出示38×25×4
師：能用乘法結(jié)合律使這道題計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？
學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
3、獨(dú)立計(jì)算：42×125×8
（六）探索乘法交換律
1、出示一組數(shù)據(jù)
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6
師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
2、學(xué)生舉例驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、用字母來(lái)表示，生說(shuō)師板書：a×b=b×a
（七）運(yùn)用模型，完成練習(xí)
1、“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學(xué)生獨(dú)立做題后展示評(píng)比。
（八）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問(wèn)題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。
教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。
4.在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會(huì)出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
體教結(jié)合，是指體育與教育相結(jié)合，通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方式。體育活動(dòng)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)，更重要的是通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和能力素質(zhì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這些實(shí)踐，我有了一些心得體會(huì)。
首先，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育活動(dòng)是學(xué)生們?cè)诮淌抑忮憻捝眢w、放松心情的機(jī)會(huì)。通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，還能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在我的實(shí)踐中，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于足球規(guī)則的課程，通過(guò)在足球場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際比賽，學(xué)生們可以更加直觀地了解足球的規(guī)則和技巧。這樣結(jié)合實(shí)際運(yùn)動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更加踴躍地參與到課堂中來(lái)。
其次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，能夠更好地理解和記憶知識(shí)。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)籃球技巧的課程。在課程中，我先是講解了籃球的基本動(dòng)作和技巧，然后組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的籃球訓(xùn)練。通過(guò)自己親身體驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生們能夠更快地掌握籃球技巧，提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。體育活動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出良好的凝聚力和合作意識(shí)。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂團(tuán)隊(duì)游戲的課程，學(xué)生們需要分組進(jìn)行集體活動(dòng)，通過(guò)共同努力來(lái)完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要相互合作，互相幫助，體會(huì)到了集體的力量，并在合作中提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生們需要主動(dòng)參與和探索，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)乒乓球技巧的課程。我先是給學(xué)生們講解了基本的乒乓球擊球技巧，然后將球拍分發(fā)給他們，讓他們自己進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的乒乓球水平。
綜上所述，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索體教結(jié)合的教學(xué)方式，不斷豐富和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目的：
1、賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、體會(huì)兩首詩(shī)歌的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的美，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種物象的含義。
教學(xué)策略：朗讀法，對(duì)比法。感悟法。
在語(yǔ)文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感、對(duì)事物敏銳的感受能力。對(duì)于詩(shī)歌而言，培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀和感悟，在朗讀中感悟作品的內(nèi)涵，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，從而凈化和升華心靈。本課兩首詩(shī)，表現(xiàn)形式不同，但都是表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，一中一外，兩位大家，靈犀相通。所以用對(duì)比法更能夠全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)容、形式上的異同，形成對(duì)詩(shī)歌的立體印象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，最近你們有沒(méi)有看到電視上有則廣告中一對(duì)母女的對(duì)話：在家嫌嘮叨，出門了就想念，怎么辦呢？打電話吧。媽媽說(shuō)：你就這么離不開(kāi)手機(jī)呀？女兒答：“媽媽，不是離不開(kāi)手機(jī)，是我離不開(kāi)您！”這種情形你有體會(huì)嗎？學(xué)生回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)兩首。
板書課題。
二、指名配樂(lè)誦讀詩(shī)歌。教師注意結(jié)合具體句子點(diǎn)撥指導(dǎo)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、輕重、頓挫等事項(xiàng)。
三、賞讀詩(shī)歌、感受詩(shī)歌內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為這兩首詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容和主題有什么共同點(diǎn)嗎？是什么？
指名回答。都表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛(ài)。
2、請(qǐng)用“----------用-------------表達(dá)對(duì)母親的-----------?！边@一句式說(shuō)話，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)明理由。
紙船：紙船富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
金色花：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可?ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
四、細(xì)讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人圣潔、博大的愛(ài)。
1、學(xué)生介紹兩位大家的常識(shí)。補(bǔ)充作者寫此文的背景。
2、材料回放：
冰心老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：“在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)?！彼呐笥咽钦l(shuí)？印度詩(shī)圣――泰戈?duì)枴１恼鞘艿教└隊(duì)柕挠绊?，寫?00多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。愛(ài)是兩人共同的作品主題，并且，這愛(ài)是一種何等圣潔、博大的愛(ài)??！
3、帶著你的感悟，有感情地重讀課文。
五、指名再讀課文，體味特色。
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童趣、享受母愛(ài)。
紙――低沉、深情、充滿期待的、向往母愛(ài)。
課堂總結(jié)：
在愛(ài)的天空里，兩位大詩(shī)人給我們播撒了最瑰麗的花瓣。懷著對(duì)自然和生命的虔敬，他們的筆下流瀉著一條涓涓不息清流，它流淌過(guò)我們的心田，蕩滌了一切塵埃。
六、布置作業(yè)：
為自己的父母做一件力所能及的事并簡(jiǎn)單地寫出自己的真心體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計(jì)：
詩(shī)兩首。
泰戈?duì)柋摹?BR> 金色花紙船。
愛(ài)
母親。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力
4、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們做口算題。
2×550×225×4 8×12540×25
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對(duì)好朋友，它們相乘等于十;25和4是好朋友，它們相乘等于一百;125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×2 25×4 125×8
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
1.出示主題圖.
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起解決第三個(gè)問(wèn)題。
板書：一共要澆多少桶水?
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，要知道哪幾個(gè)信息?
3.小組合作 ，列出綜合式。
學(xué)生做完后說(shuō)出自己是怎么想的.(一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水;另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水.)
板書：25×5×2 25×(5×2)
=125×2 =25×10
=250(桶)=250(桶)
答：一共要澆250桶水.
4.討論、比較。
提問(wèn)：
(1)這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說(shuō)明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系?(是相等關(guān)系.)
板書：25×5×2=25×(5×2)
(2)等號(hào)左邊和右邊的算式有什么相同的地方?
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2;它們的運(yùn)算符號(hào)是一樣的，都是乘號(hào).
(3)那它們有什么不相同的地方?
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?hào)，所以要先算后邊小括號(hào)里面的.
(4)哪個(gè)算式計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便呢?
師概括并啟發(fā)提問(wèn)：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢?
5.你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?如：
3×6×5= 3×(6×5)
7×4×20=7×(20×4)
25×8×4=25×(8×4)
啟發(fā)提問(wèn)：
(1)這三個(gè)等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎?(一樣的)
(2)它們的運(yùn)算順序一樣嗎?(不一樣的)
(3)三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的?
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘.
(4)三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的?
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘.
(5)它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢?(積是一樣的)
師概括：通過(guò)剛才的計(jì)算、討論，看來(lái)咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的.
6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律.
咱們?cè)儆^察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算?還可以怎么算?
學(xué)生議論.在充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變.這叫做乘法結(jié)合律.
板書課題：乘法結(jié)合律
7.用字母公式表示定律.
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么?
板書：(a×b)×c=a×(b×c)
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的.
8.看教科書，討論小精靈提出的問(wèn)題。
9.乘法結(jié)合律的應(yīng)用.
計(jì)算43×25×425×43×4
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10.練一練
完成35頁(yè)下面的“做一做”的第二題，請(qǐng)生板演，做完后集體訂正。
1.練習(xí)六第2題。
2、 用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
42×125×8 25×17×4(25×125)×(8×4)