教案能夠幫助教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對性設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力。借鑒一下這些教案范文，相信會對你的教學(xué)起到一定的啟發(fā)作用。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇一
教學(xué)目的：1.理解劇本的主題2.品味作品的語言3.了解莎士比亞及其作品。
教學(xué)重點(diǎn)：主題和語言。
教學(xué)難點(diǎn)：語言特色。
教學(xué)方法：自讀自賞法。
教學(xué)過程：
一.教學(xué)導(dǎo)入：
《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
二、介紹作家作品：
1、.作家作品。
威廉?莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的最高成就，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。從1590年起至16止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國中部斯特拉福城一個富裕市民家庭，少年時代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會，增加了他的生活經(jīng)驗。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個家族有世仇，他們之間常常發(fā)生流血事件。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會，蒙太古的`兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經(jīng)過化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來。舞會結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時正好站在陽臺上，喃喃自語，表達(dá)自己的愛戀之情。羅密歐十分激動，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬分，請求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計行事，可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開始的。
三、學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。
四、.理清課文劇情結(jié)構(gòu)思路。
1．學(xué)生分角色朗讀（或表演）課文。
2．討論思路。
明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。
前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）：寫朱麗葉殉情。
后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，兩個仇家合解。
五.布置作業(yè)：
1.課后練習(xí)一。
2.課后自由組織幾個同學(xué)，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個仇家和解這兩段劇情。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇二
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問題設(shè)計。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我?！薄耙莿右粍樱揖鸵愕拿！?BR> 他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的`東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世*和封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世*和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會劇中人物的思想情感；
3、認(rèn)識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計：精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學(xué)生積極參與的各種語文活動之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請諸位耐著心細(xì)聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現(xiàn)推動情節(jié)發(fā)展。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
羅密歐與朱麗葉高中教案篇四
第一幕。
引子。
（神父來到舞臺中央）。
神父：（嚴(yán)肅，深沉）請注意，我是神父。在我們居住的這個地方，有兩大家族，一家叫”
芒提哥”（芒提哥從身后舞臺左側(cè)走出，左手舉一牌，上寫”芒提哥”，右手向眾人示意。）另一家叫”卡普利特”
(卡普利特從右側(cè)走出，做類似動作。)。
神父：但兩家之間有著相當(dāng)深刻的矛盾，這矛盾是如此如此如此的深刻，以至于這兩家人一。
碰面就會立即發(fā)生毆斗。（背后兩人同時發(fā)現(xiàn)對方，并扔掉手里的牌子，各自從背后拿出一。
把大錘，奔向?qū)Ψ?，兩人廝打起來，這時，其他演員站成一排，看到兩人打架，同時捂住嘴，身體后仰，作驚訝狀。）。
（燈光漸暗，幕閉）。
第二幕。
（奏《春之聲》舞曲，燈光漸明，朱麗葉和眾女孩優(yōu)雅地說笑）。
羅密歐：天哪！這是哪位仙子不小心墜落凡間，在我的心中掀起如此壯闊的波瀾！也許我應(yīng)該壯起膽子，請她跳支舞。（羅密歐走到朱麗葉身旁，很紳士的伸出右手，作邀請姿勢。朱麗葉很優(yōu)雅伸出左手，接受邀請。舞曲驟變成阿雅的《壁花小姐》，兩人跳起搖擺舞。）。
（音樂漸止）。
羅密歐：也許我的冒昧對您來雨是一種褻瀆，對我來說，您就像一座神龕，我想用無比崇敬。
的心來靠近您，但又怕我的平凡玷污了您。
朱麗葉：算了算了，廢話真多，你是羅密歐吧？
羅密歐：（驚奇狀）你怎么知道的？
朱麗葉：（拿出一本《莎士比亞全集》）look！莎士比亞告訴我的。
god!（暈倒）。
朱麗葉：沒見過世面，（拍羅密歐）喂喂，你愛上我了吧？
羅密歐：（慢慢恢復(fù)）…嗯？…哦！…你怎么知道？
朱麗葉：（驕傲的）因為…我很漂亮?。。ㄌ嶂棺有D(zhuǎn)）而且…我也很有錢?。◤目诖锾统鲆淮蠖砚n票向天空撒去）。
羅密歐：（激動地）沒錯！太對了！
（幕后音，朱麗葉的表兄：朱麗葉，你娘叫你去買饃，你咋還不去咧？！）。
朱麗葉：（上海話）哦，曉得嘍?。ㄞD(zhuǎn)身下）。
（背景音樂：《彩虹》”我的世界從此以后多了一個你…”一段）。
（神父上）。
（音樂漸止）。
朱麗葉：（站在陽臺上，雙手交錯于胸前，仰望月亮，作祈愿狀）羅密歐，哦，羅密歐！為什么你偏偏要姓芒提哥？忘記你的姓氏，來到我的身邊吧！友為我至親的愛人，為了你，我也將會忘記我的姓氏！
羅密歐：（翻過柵欄，溜到陽臺下，很激動地）耶！朱麗葉，我是多么幸運(yùn)??！哈哈…。
朱麗葉：（打斷）是羅密歐吧？你怎么現(xiàn)在才出現(xiàn)??？！讓我在這里浪費(fèi)感情！
羅密歐：（驚訝地）哦？你怎么知道我會來？
朱麗葉：（拿出《莎士比亞全集》）你好大的忘性?。《几阏f過了，我看過這本書嘛！
（羅密歐本來想往陽臺上爬，聽到此話摔了下去）。
朱麗葉：（伸頭找羅密歐）不會吧，這樣就摔下去了？喂，你還好吧？（從陽臺上走下來）喂，不是昏迷了吧？（不耐煩，一邊用腳踢羅密歐一邊大聲地）喂，死了沒有??？！
（幕落）。
第三幕。
（神父上）。
（神父匆忙轉(zhuǎn)身主持婚禮）。
神父：你愿意嗎？
神父：你？
（神父然后轉(zhuǎn)身繼續(xù)對觀眾）。
（羅密歐的`朋友與朱麗葉的表兄從舞臺兩側(cè)迅速上發(fā)現(xiàn)對方，立即廝打，動作夸張）。
葉的表兄，（朱麗葉的表兄倒下）法庭宣布，將羅密歐逐出本市。（法官上，吹哨、出示紅。
（帕里斯，小跑，上）。
帕里斯：哦，朱麗葉，我太愛你了，嫁給我吧?。ㄎ侵禧惾~的手，朱麗葉迅速抽回來，很討厭地在衣服上擦了擦。）。
（朱麗葉的父親上）。
朱麗葉的父親：哎，小伙子這么帥，你哪兒人啊？
帕里斯：北京人?。?BR> 朱麗葉的父親：（激動地）北京？奧運(yùn)會？oh,my。
god!
朱麗葉，你還等什么？快嫁給他吧！
到神父旁邊，作央求狀）我只好把這瓶藥給她，（拿出一個小藥瓶，給朱麗葉）她喝下這瓶。
葉的家人把她安放在教堂，準(zhǔn)備兩天后安葬。（帕里斯與朱麗葉的父親將朱麗葉抬到桌子上。）在這段時間里，我想方設(shè)法通知羅密歐，讓他在24小時內(nèi)趕到，帶朱麗葉遠(yuǎn)走高飛。（拿出一封信，上書：letter，交給旁邊一人。）但有句話說得好：（河南話）這人算不如天算，計劃趕不上變化。在羅密歐收到我的信之前，他就已經(jīng)聽說了朱麗葉的死訊。這個打擊對他來說實在是太大太大太大了，他的悲痛是如此如此的深刻，以至于喪失了對生活的信心。唉，這種傷痛又怎能用言語來表達(dá)?。ū尘耙魳罚骸赌腥丝薨煽薨刹皇亲铩?，羅密歐雙手捂臉，作痛哭狀，上舞臺右側(cè)。）羅密歐作了一個決定。
羅密歐：（手從臉上移開）我要去找她，我要死在她身邊！駕?。ㄗ黩T馬狀，至朱麗葉身邊）。
神父：在這個漆黑孤獨(dú)的晚上，羅密歐心灰意冷地來到朱麗葉的身邊。
羅密歐：我的愛人，你連死都這樣美麗，我這顆敏感而脆弱的心怎能不被你占據(jù)！
（帕里斯上，看見羅密歐）。
帕里斯：你是誰？不許你接近我的未婚妻！
羅密歐：你又是誰？她是我的妻子！
帕里斯：啊，我認(rèn)出你來了，你是那個被驅(qū)逐的羅密歐！你最好快點(diǎn)滾開，否則…。
（神父沖過來，一刀捅死了帕里斯）。
羅密歐：啊，神父，你！…。
羅密歐：神父，我難過得無法形容…。
神父：我想到了一個詞。
：”痛不欲生”。
羅密歐：沒錯，就是這種感覺。
神父：（把刀遞給羅密歐）那你還等什么？快上路吧！
羅密歐：神父，…永別了…（轉(zhuǎn)向朱麗葉）親愛的，我就要來與你作伴了…。
（突然朱麗葉哼哼唧唧醒了過來）。
羅密歐：天哪！神父，她，她醒了！
朱麗葉：羅密歐，是你嗎？
神父：（趕緊對羅密歐）別著急，你先閉上眼睛，堵住耳朵。（轉(zhuǎn)向朱麗葉）朱麗葉，我必須鄭重地通知你，你醒來得太早了，所以你必須繼續(xù)昏迷。
朱麗葉：為什么？
神父：這個道理很淺顯，地球人都知道。
朱麗葉：哦，我明白了。（打響指）。
神父：所以你醒來得太早了。
朱麗葉：那我怎么辦呢？
神父：我有一個好辦法。
神父：（一拳打在朱麗葉的臉上，朱麗葉應(yīng)聲而倒）真是麻煩！羅密歐，現(xiàn)在沒事了。
神父：stop!這是你的幻覺，你還是自殺吧。
神父：（一刀插進(jìn)羅密歐的身體）真是麻煩，（轉(zhuǎn)向觀眾）天哪，我都干了什么？?。ㄓ滞_密歐身上捅了一刀）主啊，請您原諒我吧，（對天）好了，就當(dāng)您原諒我了。（晃朱麗葉，欣喜地）小朱，醒過來吧，我全都搞定了！
朱麗葉：（哼唧幾聲，醒了過來，看見羅密歐）啊，天哪！羅密歐他死了！
神父：雖然我也不大愿看見這樣的事情發(fā)生，但可憐的孩子，他的確是死了。
朱麗葉：（哭）羅密歐！…。
神父：你現(xiàn)在是不是痛不欲生？
朱麗葉：（哭）知道還問！…。
神父：（從羅密歐身上拔下刀，遞給朱麗葉）那你還等什么？
朱麗葉：（接過刀，痛不欲生地）山無棱，天地合，乃敢于君絕?。ò训洞踢M(jìn)身體，倒下）。
神父：（回到舞臺中央，無限悲傷地）朱麗葉死了，羅密歐也死了，這就是朱羅之死的全過程。這是多么令人傷感的悲劇啊！釀成這幕悲劇的，是兩家人世代之間的仇恨，當(dāng)這兩家人發(fā)現(xiàn)這一切時…（卡普利特與芒提哥從舞臺兩側(cè)上，看見對方，又拔出錘子，憤怒地沖過去）。
神父：stop!看看你們的兒女吧！因為你們盲目地爭斗，他們相愛卻無法相守，只能以死亡來結(jié)束自己的感情，你們難道還要再斗下去嗎？?。ㄆ绽嘏c芒提哥看到羅密歐與朱麗葉的尸體，同時扔掉手中的錘子，沖上去大哭）。
卡普利特：（站起，拭淚，對芒提哥）哥們，咱們合好吧！…。
（芒提哥點(diǎn)頭，與卡普利特?fù)肀В?BR> 神父：多虧了我那充滿智慧的計謀，兩家人的仇恨化解了。芒提哥家為朱麗葉修了一個塑像。
（朱麗葉站起來，擺v。
pose），卡普利特家為羅密歐修了一個塑像，（羅密歐站起來，到朱。
麗葉身邊，擺。
v
pose）從此，整個城市恢復(fù)了安寧！我的計劃也獲得了圓滿的成功！
[幕落]。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇五
（一）學(xué)習(xí)歐洲戲劇的代表作品，通過莎士比亞這個劇本領(lǐng)會其人文主義理想。
（二）欣賞戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。
莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時期英國偉大的詩人和戲劇家，是世界公認(rèn)的世界文學(xué)史上杰出的劇作家。《羅密歐與朱麗葉》則是他早期的重要的代表作品之一。這一劇作，與著名的《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《威尼斯商人》等，都集中地體現(xiàn)了他的人文主義思想，在世界文學(xué)史上占有極為重要的地位。
《羅密歐與朱麗葉》描寫一對相互愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的愛情悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。
莎士比亞通過這一悲劇，批判的鋒芒直指封建主義?？梢哉f，“反封建”，是這部作品的主旨所在，也是其思想價值所在。
羅密歐與朱麗葉這對戀人，死于封建倫理觀念，死于陳舊的腐朽的封建意識，死于封建家長制，死于封建世仇。
所以，這部作品鮮明的反封建傾向，就具有了極為深刻的社會意義。
值得強(qiáng)調(diào)的是，作者描寫羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情悲劇，是充滿著積極向上的樂觀精神的，表現(xiàn)了人文主義者對封建壓迫的反抗和對愛情理想的追求，其基調(diào)，是在于鼓舞人們追求幸福、向往美好的未來。主人公雙雙殉情，卻換取了兩家的和解。作者對戲劇沖突的如此處理，昭示著腐朽封建家族的沒落和年輕一代追求幸福生活理想的勝利，象征著人文主義理想的勝利。
戲劇語言的欣賞，是預(yù)習(xí)本課的一個重點(diǎn)。莎士比亞是一代語言大師，他的駕馭語言刻畫人物的才能，在《羅密歐與朱麗葉》中有精彩的表現(xiàn)。教學(xué)過程中，要著重體會其人物對話的簡練傳神，音韻和諧，其詩一般的語言，極為精彩地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。對此，應(yīng)該注意欣賞。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇六
(歸納)劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉，今天我們再來研讀一篇愛情悲劇莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問題設(shè)計。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。把那鋤頭和鐵鉗給我。要是動一動，我就要你的命。
他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到騎士俠客武士道精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
(歸納)。如：他對著死去的朱麗葉反復(fù)傾訴我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮我要在這兒永久安息下來跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生天涯何處無芳草等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的`情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世和封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解莎士比亞及其作品。理解劇本的主題。
2.分析人物形象，欣賞人物語言。
3.通過對《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》的比較學(xué)習(xí)，探究造成各自悲劇命運(yùn)的社會原因。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
主題和語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
語言特色：
學(xué)習(xí)課時:1課時。
學(xué)習(xí)過程：
一、作者介紹。
威廉莎士比亞(1564—1616)，文藝復(fù)興時期英國大戲劇家、詩人。他幼年時就對戲劇產(chǎn)生了興趣，他曾進(jìn)過文法學(xué)校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇。21歲時到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才登臺演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分三個時期。早期(1590~1600)，是他學(xué)習(xí)、繼承并取得初步成就時期，一般稱為歷史劇、喜劇時期。主要作品有喜劇《仲夏之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期(1601~1607)，是他創(chuàng)作的鼎盛時期，一般稱為悲劇時期。這時正值英國社會從表面繁榮進(jìn)入社會**的轉(zhuǎn)折時期，理想和現(xiàn)實的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調(diào)悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期(1608~1612)，可稱為傳奇劇時期。這一時期莎士比亞蟄居鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫作。在這些作品里，對現(xiàn)實的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有《暴風(fēng)雨》，被稱為“詩的遺囑”。
二、劇本產(chǎn)生的社會背景。
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的早期作品，它是根據(jù)意大利民間故事寫成的一部悲劇。當(dāng)時正是先在意大利產(chǎn)生，然后在歐洲其他許多國家相繼發(fā)展起來的一次中世紀(jì)后期的思想文化運(yùn)動，即文藝復(fù)興運(yùn)動。這個時期是歐洲封建社會逐漸解體，資本主義生產(chǎn)方式在封建社會母體內(nèi)孕育的時期，人文主義是文藝復(fù)興時期資產(chǎn)階級反封建斗爭的思想武器，也是這一時期資產(chǎn)階級進(jìn)步文學(xué)的中心思想。其主要內(nèi)容：第一用人性反對神權(quán);第二用個性解放反對禁欲主義;第三用理性反對蒙昧主義。其中個性解放是針對封建社會宣揚(yáng)的禁欲主義，要求勞動人民克制欲望、放棄斗爭、放棄現(xiàn)實的幸福而提出的，它肯定現(xiàn)世生活，認(rèn)為現(xiàn)世幸福高于一切，人生的目的就是追求個人自由和個人幸福。莎士比亞的早期作品主要是宣揚(yáng)這種人文主義思想，《羅密歐與朱麗葉》就是這一背景下產(chǎn)生的一部具有反封建意識的愛情悲劇。
三、閱讀課文，思考下列問題。
3、從節(jié)選部分來看，羅密歐一會兒粗暴，一會兒溫柔，我們應(yīng)如何理解這個人物形象呢?
4、如何理解劇本的主題思想?
5、作者為什么在結(jié)尾安排了結(jié)怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個家族和好呢?
四、比較探究。
《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛情悲劇題材，試比較鑒賞兩篇課文的異同。
1、羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀念的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識，表現(xiàn)了當(dāng)時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。
2、人文主義是歐洲文藝復(fù)興時期新興資產(chǎn)階級在反封建、反教會斗爭中形成的一種思想體系。人文主義反對一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權(quán)”與“神權(quán)”相對抗;反對封建思想，提倡個性解放，頌揚(yáng)塵世的歡樂和幸福，贊美愛情是人類最崇高的感情，羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛情;反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮，為愛而雙雙殉情;兩個結(jié)怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現(xiàn)。
3、羅密歐本是一個有教養(yǎng)、性情溫和的貴族青年，他的忽而粗暴、野蠻，忽而平和、友好，是他聽到心上人朱麗葉的死訊后，悲痛欲絕的表現(xiàn)。他對仆人用了一連串命令，用粗暴甚至威嚇的語言指使仆人，如“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動一動，我就要你的命”“我現(xiàn)在心境非常狂野，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情?！倍?dāng)仆人順從他之后，他的語言馬上平和起來，“這才像個朋友。這些錢你拿去，愿你一生幸福?！倍鴮τ谒^的“情敵”，他的語言也是忽野蠻，忽友好。通過這些語言，我們可以看到一個內(nèi)心十分激動的、幾乎要失去理智的羅密歐。
4、劇本通過羅密歐與朱麗葉的.愛情悲劇，深刻地體現(xiàn)了它的社會意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個人文主義思想的封建貴族青年的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，巧妙地把愛情題材和文藝復(fù)興時期的社會矛盾聯(lián)系起來，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實的封建勢力。
5、《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創(chuàng)作中的一部悲劇，但無論主題思想還是藝術(shù)風(fēng)格，都和這一時期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識的愛情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個青年無法結(jié)合，終于殉情。兩個原本武斗不斷的家庭，在各自失去了心愛的兒女，得到了復(fù)仇的最慘痛的結(jié)果后，兩個家族卻沒有再像過去那樣發(fā)生大規(guī)模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時地勸導(dǎo)后，凱普萊特說：“啊，蒙太古大哥!把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來凱普萊特是深切地體會到了這血的代價。蒙太古也說道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱，任何塑像都不會比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越。”兩家的握手言和說明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動已沖破了封建勢力的束縛且取得了勝利;第二，這一結(jié)果象征了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇八
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。
二、問題設(shè)計。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭鐵鉗給我?！薄耙莿右粍樱揖鸵愕拿??！?BR> 他還無理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐。
無能為力、殉情——焦仲卿。
茍且偷生——李甲。
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋！⒆杂桑瑒?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世仇封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
一個貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻(xiàn)花，向朱麗葉表達(dá)自己的悲傷來表現(xiàn)對朱麗葉的愛，特別是當(dāng)羅密歐想打開墓穴時，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴(yán)，可見他是一個心底善良，而又不失尊嚴(yán)的愛情專一的'血性男兒。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是……，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點(diǎn)。
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認(rèn)為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當(dāng)然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級偏見時代局限。
四、觀看電影片段：
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學(xué)生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動作語言，并描寫出來。實物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當(dāng)時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對劇情及人物性格的認(rèn)識、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會劇中人物的思想情感；
3、認(rèn)識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計：精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學(xué)生積極參與的各種語文活動之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請諸位耐著心細(xì)聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現(xiàn)推動情節(jié)發(fā)展。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的.心理及命運(yùn)走向。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。
二、問題設(shè)計。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭鐵鉗給我。”“要是動一動，我就要你的命?！?BR> 他還無理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐。
無能為力、殉情——焦仲卿。
茍且偷生——李甲。
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世仇封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
一個貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻(xiàn)花，向朱麗葉表達(dá)自己的悲傷來表現(xiàn)對朱麗葉的愛，特別是當(dāng)羅密歐想打開墓穴時，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴(yán)，可見他是一個心底善良，而又不失尊嚴(yán)的愛情專一的血性男兒。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是……，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點(diǎn)。
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認(rèn)為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當(dāng)然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級偏見時代局限。
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學(xué)生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動作語言，并描寫出來。實物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當(dāng)時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲??？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對劇情及人物性格的認(rèn)識、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十
洪越：這節(jié)課的教學(xué)思路簡潔而清晰?？芍^是刪繁就簡，很成功。但是不能說是一堂理想的課，一堂課把莎士比亞教得只有了骨架沒有了血肉。
卜延中：我總感覺這堂課過于理想化，我懷疑在真實的課堂中能否真正實現(xiàn)。一堂課45分鐘做了那么多的事情，基礎(chǔ)就在于學(xué)生回答要準(zhǔn)確到位。在一問一答間，如果哪一點(diǎn)出現(xiàn)了卡殼，都無法很好地完成教學(xué)任務(wù)。而真實的課堂教學(xué)怎么能夠做到這樣呢?即使是最好的學(xué)生，答案也不應(yīng)該是如此驚人的“準(zhǔn)確”。
張?zhí)m芳：戲劇首先是文學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)總的感覺是文學(xué)味不足，而解讀的色彩較為濃厚。我以為高中的戲劇教學(xué)最主要的任務(wù)應(yīng)該是體驗感悟。為什么不充分利用詩化的語言來朗讀品味呢?一節(jié)課讀讀議議，做足做透就夠了。
孟麗華：這堂課也有不少精彩處。例如，最后一段主題的升華就非常好。愛情是什么?中國現(xiàn)在缺損的是正確的愛情觀。語文本來就有傳承道德的職能。語文不能政治化，但語文一定要有情感道德教育的意識。
褚樹榮：這堂課的教法可能較為傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)并不意味著落后。這堂課環(huán)節(jié)的謹(jǐn)嚴(yán)，猶如老農(nóng)顆桑。如欣賞羅密歐自殺前的最后一段臺詞，教學(xué)共有六個環(huán)節(jié)：朗讀、釋疑、評價、指導(dǎo)、示范、概括。朗讀時，叫學(xué)生模擬角色朗讀，學(xué)生讀了以后，教師暫緩評價，而是先解決三個小問題，解決理解層面上的障礙，這種處理是合理的；學(xué)生對同學(xué)的朗讀評價，既是對作品內(nèi)容的再度解讀，同時又引出教師的朗讀指導(dǎo)，這里教師的指導(dǎo)是必要的，場景、對象、心情不同，朗讀當(dāng)然不同，教師的提示和指導(dǎo)是細(xì)致人微的；而教師的范讀，更是難能可貴；最后學(xué)生概括莎氏的語言特點(diǎn)，也是應(yīng)該有的一環(huán)，可惜的是學(xué)生體驗尚不充分，所以有一點(diǎn)穿靴戴帽之嫌。
不足之處是有時教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換過快。例如，當(dāng)學(xué)生說出發(fā)生了一系列意料不到的事情后，教師就問“莎士比亞是用什么辦法將這幾條線結(jié)在一起的呢?”于是，教學(xué)主線從內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向技巧鑒賞了。而當(dāng)學(xué)生剛說出“誤會”“湊巧”兩詞時，教師便問“讀了全文，給你印象最深的是哪段臺詞?”教學(xué)主線又轉(zhuǎn)向語言欣賞了。這樣就不易深入而走過場的痕跡太濃。
邵統(tǒng)亮：教學(xué)設(shè)計細(xì)針密線、承轉(zhuǎn)自然：從作家作品引入，故事情節(jié)概括，重點(diǎn)段落品賞析疑，課文主題把握，向外延伸拓寬。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十一
就我個人而言，這是一部失敗的作品。也許有人說我不懂藝術(shù)，但我始終認(rèn)為“蘿卜青菜各有所好”。如果幾百年來人們對它津津樂道的話，那我是一個例外。
首先，莎士比亞以愛情悲劇作為抵抗封建勢力的主要武器，這就是一大敗點(diǎn)。我估計他一定對東方文化知之甚少。孰不知在幾千年前，中國已誕生出了許許多多此類題材的作品，其中不乏以悲劇來控訴統(tǒng)治階級的蠻橫無理，殘暴無情。我敢肯定，這些作品中比《羅密歐與朱麗葉》劇更出眾的不在少數(shù)，只不過那時的歐洲文壇一片死氣，直到文藝復(fù)興時期它的出現(xiàn)才讓歐洲人為之一振，因為這是他們首次了解了這類題材作品，于是高興了幾百年，還以為是他們開創(chuàng)了此類題材。而我們也跟著歐洲人歡呼了許久，直到現(xiàn)在，實在可悲！
其次，就文中語言來說，又是一大敗筆。誠然，莎士比亞是一位偉大的詩人，他的詩句給人以優(yōu)美、沉穩(wěn)的感覺，并能從中發(fā)現(xiàn)含義，體會意境。但他用此來寫戲劇，好比醫(yī)院的墻壁本用白色裝飾顯得肅靜，現(xiàn)在卻偏偏涂的五顏六色來充漂亮，何來“靜”可言。我讀這部戲時，感到很煩瑣、很憋悶，就象糖吃多了會有些苦。劇中每人說話就象是在吟詩本可痛痛快快說完應(yīng)要羅唆一大堆，看起來拖泥帶水，每人都象詩人，便不乏空洞。就整體來看，沙翁更象是在賣弄文才。
另外，兩大家族間有很深的世仇，就此來看兩人的相愛便是一錯。落密歐應(yīng)該是個頂天立地的男子漢，本應(yīng)以復(fù)仇為第一要物，，卻糊里糊涂的愛上了仇人的女兒，這不是好漢所為，不配做大丈夫。別說在幾百年前，就是在今天，若與仇人聯(lián)姻，那與禽獸何異？
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期作品中比較出名的一部反封建的愛情悲劇，才子佳人，本是最為般配的一對，無奈命運(yùn)捉弄，在家族之間宿仇之下，兩人終成了封建觀念的犧牲品。
羅密歐與朱麗葉的愛情故事，應(yīng)該可以說是廣為人知的，初時聽到，便是無盡的惋惜，明明是相愛的兩個人，中間卻隔了遙遠(yuǎn)的距離，家族之間的恩怨在他們之間構(gòu)成了難以跨越的鴻溝，最后朱麗葉假死，不知真相的羅密歐也隨之而去，醒來的朱麗葉傷心難耐，自己也殉情了。
本應(yīng)是完美的愛情故事，卻以這樣的結(jié)局告終，任誰聽了都會嘆息吧。問世間情為何物，直教人生死相許。愛一旦出現(xiàn)，就是難以控制的情思，愛情這東西，本就折磨人，它能讓我們無法控制的去愛，最后留下刻骨銘心的記憶。情之所起是一往而深，為愛情拋開一切，羅密歐與朱麗葉兩人正是追求愛情的典型，與《羅密歐與朱麗葉》同樣流傳久遠(yuǎn)的愛情悲劇，還有《梁山伯與祝英臺》，梁?；墓适乱苍屛覀冧粶I下，愛情總不能完美,初二作文，也許也正因這些不完美，才讓這樣的故事為人感動。
慰的，是故事的結(jié)局，兩大家族因此和好，不再爭斗，只是可惜，這樣的結(jié)局卻是兩個彼此相愛的人用生命換來的，兩個無辜的人也只成為了仇恨的犧牲品。
愛情，再多的言語都不能訴盡，離合悲歡，誰都不能預(yù)料和控制，只希望在愛情來臨的時候，我們都能緊緊握住，在可以的時候，抓住愛情，把握幸福。
只愿天下有情人能終成眷屬！
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十二
3、認(rèn)識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)
總體設(shè)計：精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學(xué)生積極參與的各種語文活動之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)：1課時
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請諸位耐著心細(xì)聽端詳。
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現(xiàn)推動情節(jié)發(fā)展。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯 羅密歐 朱麗葉
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕里斯被羅密歐所殺；羅密歐為朱麗葉殉情；
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭鐵鉗給我?！薄耙莿右粍樱揖鸵愕拿??！?BR> 他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。”泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐
無能為力、殉情——焦仲卿
茍且偷生——李甲
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的.死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確： 時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）
(歸納)封建世仇封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析
一個貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻(xiàn)花，向朱麗葉表達(dá)自己的悲傷來表現(xiàn)對朱麗葉的愛，特別是當(dāng)羅密歐想打開墓穴時，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴(yán)，可見他是一個心底善良，而又不失尊嚴(yán)的愛情專一的血性男兒。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是……，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認(rèn)為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當(dāng)然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級偏見時代局限。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學(xué)生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動作語言，并描寫出來。實物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當(dāng)時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲??？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對劇情及人物性格的認(rèn)識、理解。
1、課外閱讀《羅密歐與朱麗葉》全劇。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十三
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢？
（歸納）暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我?！薄耙莿右粍樱揖鸵愕拿?。”
他還無理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情———羅密歐。
無能為力、殉情——————焦仲卿。
茍且偷生————李甲。
（歸納）。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的`方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來！
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
（歸納）這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢？（與焦仲卿、李甲比較）。
（歸納）封建世俗和封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世俗和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是————，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十四
１．理解劇本的主題。
２．品味作品的語言。
３．了解莎士比亞及其作品。
：主題和語言。
：語言特色。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)方法：自讀自賞法。
上學(xué)期，我們讀過長篇樂府詩《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
威廉·莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的最高成就，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。從1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國中部斯特拉福城一個富裕市民家庭，少年時代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會，增加了他的生活經(jīng)驗。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個家族有世仇，他們之間常常發(fā)生。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經(jīng)過化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來。舞會結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時正好站在陽臺上，喃喃自語，表達(dá)自己的愛戀之情。羅密歐十分激動，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的`當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬分，請求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計行事，可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開始的。
１．學(xué)生分角色朗讀（或表演）課文
２．討論思路
明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）：寫朱麗葉殉情。后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，兩個仇家合解。
作品深刻的社會意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，從而把愛情題材和文藝復(fù)興時期的杜會矛盾聯(lián)系起來，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實的封建勢力。
課后自由組織幾個同學(xué)，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個仇家和解這兩段劇情。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十五
一、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問題設(shè)計。
1、在熟悉情節(jié)之后，請同學(xué)們說說最能打動你的是什么？
生：……。
2、魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看”。有人是這樣評價莎士比亞的作品的：“處處是青春和春天”“充滿樂觀注意的色彩”，分小組討論，交流。（本課的重點(diǎn)討論內(nèi)容）。
生：……。
生：從語言上講。
從細(xì)節(jié)上講。
3、結(jié)合文章中的語言，看看是如何體現(xiàn)其青春活力的？指定幾位學(xué)生朗讀并評述。注意朗讀時的感情語氣。（本課重點(diǎn)：品味語言、朗讀）教師在學(xué)生朗讀后可以追問幾個小問題。
如：他對著“死”去的.朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
還有，帕里嘶：鮮花新床嬌紅芳墳——最美麗的詞語獻(xiàn)給最美麗的女神。
附：帕里斯形象分析。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
4、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
生：痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
5、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十六
本文為自讀課，教學(xué)安排一課時。有關(guān)知識，可由教師課前打印出來交給同學(xué)作為預(yù)習(xí)參考。課堂上主要以分角色朗誦為主。有條件的，可以排演片斷。
【小資料】。
中西戲劇的比較：
1、關(guān)于愛情劇。中西都有大量的愛情劇?！霸柑煜掠星槿私K成眷屬”是中西民族的共同心理。作家同情、歌頌為追求自由戀愛而獻(xiàn)身的男女，憎恨、譴責(zé)、控訴破壞愛情的惡勢力，是中西愛情劇的共性。
2、西方更多的是從悲劇的角度去表現(xiàn)“愿天下有情人終成眷屬”的觀念。中國戲曲更多的是從喜劇的角度去表現(xiàn)同樣的觀念。所以，大多表現(xiàn)為“悲——?dú)g——離——合（大團(tuán)圓）”的公式。西方的則為“悲——?dú)g——離——亡”。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇一
教學(xué)目的：1.理解劇本的主題2.品味作品的語言3.了解莎士比亞及其作品。
教學(xué)重點(diǎn)：主題和語言。
教學(xué)難點(diǎn)：語言特色。
教學(xué)方法：自讀自賞法。
教學(xué)過程：
一.教學(xué)導(dǎo)入：
《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
二、介紹作家作品：
1、.作家作品。
威廉?莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的最高成就，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。從1590年起至16止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國中部斯特拉福城一個富裕市民家庭，少年時代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會，增加了他的生活經(jīng)驗。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個家族有世仇，他們之間常常發(fā)生流血事件。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會，蒙太古的`兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經(jīng)過化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來。舞會結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時正好站在陽臺上，喃喃自語，表達(dá)自己的愛戀之情。羅密歐十分激動，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬分，請求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計行事，可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開始的。
三、學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。
四、.理清課文劇情結(jié)構(gòu)思路。
1．學(xué)生分角色朗讀（或表演）課文。
2．討論思路。
明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。
前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）：寫朱麗葉殉情。
后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，兩個仇家合解。
五.布置作業(yè)：
1.課后練習(xí)一。
2.課后自由組織幾個同學(xué)，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個仇家和解這兩段劇情。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇二
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問題設(shè)計。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我?！薄耙莿右粍樱揖鸵愕拿！?BR> 他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的`東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世*和封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世*和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會劇中人物的思想情感；
3、認(rèn)識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計：精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學(xué)生積極參與的各種語文活動之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請諸位耐著心細(xì)聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現(xiàn)推動情節(jié)發(fā)展。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
羅密歐與朱麗葉高中教案篇四
第一幕。
引子。
（神父來到舞臺中央）。
神父：（嚴(yán)肅，深沉）請注意，我是神父。在我們居住的這個地方，有兩大家族，一家叫”
芒提哥”（芒提哥從身后舞臺左側(cè)走出，左手舉一牌，上寫”芒提哥”，右手向眾人示意。）另一家叫”卡普利特”
(卡普利特從右側(cè)走出，做類似動作。)。
神父：但兩家之間有著相當(dāng)深刻的矛盾，這矛盾是如此如此如此的深刻，以至于這兩家人一。
碰面就會立即發(fā)生毆斗。（背后兩人同時發(fā)現(xiàn)對方，并扔掉手里的牌子，各自從背后拿出一。
把大錘，奔向?qū)Ψ?，兩人廝打起來，這時，其他演員站成一排，看到兩人打架，同時捂住嘴，身體后仰，作驚訝狀。）。
（燈光漸暗，幕閉）。
第二幕。
（奏《春之聲》舞曲，燈光漸明，朱麗葉和眾女孩優(yōu)雅地說笑）。
羅密歐：天哪！這是哪位仙子不小心墜落凡間，在我的心中掀起如此壯闊的波瀾！也許我應(yīng)該壯起膽子，請她跳支舞。（羅密歐走到朱麗葉身旁，很紳士的伸出右手，作邀請姿勢。朱麗葉很優(yōu)雅伸出左手，接受邀請。舞曲驟變成阿雅的《壁花小姐》，兩人跳起搖擺舞。）。
（音樂漸止）。
羅密歐：也許我的冒昧對您來雨是一種褻瀆，對我來說，您就像一座神龕，我想用無比崇敬。
的心來靠近您，但又怕我的平凡玷污了您。
朱麗葉：算了算了，廢話真多，你是羅密歐吧？
羅密歐：（驚奇狀）你怎么知道的？
朱麗葉：（拿出一本《莎士比亞全集》）look！莎士比亞告訴我的。
god!（暈倒）。
朱麗葉：沒見過世面，（拍羅密歐）喂喂，你愛上我了吧？
羅密歐：（慢慢恢復(fù)）…嗯？…哦！…你怎么知道？
朱麗葉：（驕傲的）因為…我很漂亮?。。ㄌ嶂棺有D(zhuǎn)）而且…我也很有錢?。◤目诖锾统鲆淮蠖砚n票向天空撒去）。
羅密歐：（激動地）沒錯！太對了！
（幕后音，朱麗葉的表兄：朱麗葉，你娘叫你去買饃，你咋還不去咧？！）。
朱麗葉：（上海話）哦，曉得嘍?。ㄞD(zhuǎn)身下）。
（背景音樂：《彩虹》”我的世界從此以后多了一個你…”一段）。
（神父上）。
（音樂漸止）。
朱麗葉：（站在陽臺上，雙手交錯于胸前，仰望月亮，作祈愿狀）羅密歐，哦，羅密歐！為什么你偏偏要姓芒提哥？忘記你的姓氏，來到我的身邊吧！友為我至親的愛人，為了你，我也將會忘記我的姓氏！
羅密歐：（翻過柵欄，溜到陽臺下，很激動地）耶！朱麗葉，我是多么幸運(yùn)??！哈哈…。
朱麗葉：（打斷）是羅密歐吧？你怎么現(xiàn)在才出現(xiàn)??？！讓我在這里浪費(fèi)感情！
羅密歐：（驚訝地）哦？你怎么知道我會來？
朱麗葉：（拿出《莎士比亞全集》）你好大的忘性?。《几阏f過了，我看過這本書嘛！
（羅密歐本來想往陽臺上爬，聽到此話摔了下去）。
朱麗葉：（伸頭找羅密歐）不會吧，這樣就摔下去了？喂，你還好吧？（從陽臺上走下來）喂，不是昏迷了吧？（不耐煩，一邊用腳踢羅密歐一邊大聲地）喂，死了沒有??？！
（幕落）。
第三幕。
（神父上）。
（神父匆忙轉(zhuǎn)身主持婚禮）。
神父：你愿意嗎？
神父：你？
（神父然后轉(zhuǎn)身繼續(xù)對觀眾）。
（羅密歐的`朋友與朱麗葉的表兄從舞臺兩側(cè)迅速上發(fā)現(xiàn)對方，立即廝打，動作夸張）。
葉的表兄，（朱麗葉的表兄倒下）法庭宣布，將羅密歐逐出本市。（法官上，吹哨、出示紅。
（帕里斯，小跑，上）。
帕里斯：哦，朱麗葉，我太愛你了，嫁給我吧?。ㄎ侵禧惾~的手，朱麗葉迅速抽回來，很討厭地在衣服上擦了擦。）。
（朱麗葉的父親上）。
朱麗葉的父親：哎，小伙子這么帥，你哪兒人啊？
帕里斯：北京人?。?BR> 朱麗葉的父親：（激動地）北京？奧運(yùn)會？oh,my。
god!
朱麗葉，你還等什么？快嫁給他吧！
到神父旁邊，作央求狀）我只好把這瓶藥給她，（拿出一個小藥瓶，給朱麗葉）她喝下這瓶。
葉的家人把她安放在教堂，準(zhǔn)備兩天后安葬。（帕里斯與朱麗葉的父親將朱麗葉抬到桌子上。）在這段時間里，我想方設(shè)法通知羅密歐，讓他在24小時內(nèi)趕到，帶朱麗葉遠(yuǎn)走高飛。（拿出一封信，上書：letter，交給旁邊一人。）但有句話說得好：（河南話）這人算不如天算，計劃趕不上變化。在羅密歐收到我的信之前，他就已經(jīng)聽說了朱麗葉的死訊。這個打擊對他來說實在是太大太大太大了，他的悲痛是如此如此的深刻，以至于喪失了對生活的信心。唉，這種傷痛又怎能用言語來表達(dá)?。ū尘耙魳罚骸赌腥丝薨煽薨刹皇亲铩?，羅密歐雙手捂臉，作痛哭狀，上舞臺右側(cè)。）羅密歐作了一個決定。
羅密歐：（手從臉上移開）我要去找她，我要死在她身邊！駕?。ㄗ黩T馬狀，至朱麗葉身邊）。
神父：在這個漆黑孤獨(dú)的晚上，羅密歐心灰意冷地來到朱麗葉的身邊。
羅密歐：我的愛人，你連死都這樣美麗，我這顆敏感而脆弱的心怎能不被你占據(jù)！
（帕里斯上，看見羅密歐）。
帕里斯：你是誰？不許你接近我的未婚妻！
羅密歐：你又是誰？她是我的妻子！
帕里斯：啊，我認(rèn)出你來了，你是那個被驅(qū)逐的羅密歐！你最好快點(diǎn)滾開，否則…。
（神父沖過來，一刀捅死了帕里斯）。
羅密歐：啊，神父，你！…。
羅密歐：神父，我難過得無法形容…。
神父：我想到了一個詞。
：”痛不欲生”。
羅密歐：沒錯，就是這種感覺。
神父：（把刀遞給羅密歐）那你還等什么？快上路吧！
羅密歐：神父，…永別了…（轉(zhuǎn)向朱麗葉）親愛的，我就要來與你作伴了…。
（突然朱麗葉哼哼唧唧醒了過來）。
羅密歐：天哪！神父，她，她醒了！
朱麗葉：羅密歐，是你嗎？
神父：（趕緊對羅密歐）別著急，你先閉上眼睛，堵住耳朵。（轉(zhuǎn)向朱麗葉）朱麗葉，我必須鄭重地通知你，你醒來得太早了，所以你必須繼續(xù)昏迷。
朱麗葉：為什么？
神父：這個道理很淺顯，地球人都知道。
朱麗葉：哦，我明白了。（打響指）。
神父：所以你醒來得太早了。
朱麗葉：那我怎么辦呢？
神父：我有一個好辦法。
神父：（一拳打在朱麗葉的臉上，朱麗葉應(yīng)聲而倒）真是麻煩！羅密歐，現(xiàn)在沒事了。
神父：stop!這是你的幻覺，你還是自殺吧。
神父：（一刀插進(jìn)羅密歐的身體）真是麻煩，（轉(zhuǎn)向觀眾）天哪，我都干了什么？?。ㄓ滞_密歐身上捅了一刀）主啊，請您原諒我吧，（對天）好了，就當(dāng)您原諒我了。（晃朱麗葉，欣喜地）小朱，醒過來吧，我全都搞定了！
朱麗葉：（哼唧幾聲，醒了過來，看見羅密歐）啊，天哪！羅密歐他死了！
神父：雖然我也不大愿看見這樣的事情發(fā)生，但可憐的孩子，他的確是死了。
朱麗葉：（哭）羅密歐！…。
神父：你現(xiàn)在是不是痛不欲生？
朱麗葉：（哭）知道還問！…。
神父：（從羅密歐身上拔下刀，遞給朱麗葉）那你還等什么？
朱麗葉：（接過刀，痛不欲生地）山無棱，天地合，乃敢于君絕?。ò训洞踢M(jìn)身體，倒下）。
神父：（回到舞臺中央，無限悲傷地）朱麗葉死了，羅密歐也死了，這就是朱羅之死的全過程。這是多么令人傷感的悲劇啊！釀成這幕悲劇的，是兩家人世代之間的仇恨，當(dāng)這兩家人發(fā)現(xiàn)這一切時…（卡普利特與芒提哥從舞臺兩側(cè)上，看見對方，又拔出錘子，憤怒地沖過去）。
神父：stop!看看你們的兒女吧！因為你們盲目地爭斗，他們相愛卻無法相守，只能以死亡來結(jié)束自己的感情，你們難道還要再斗下去嗎？?。ㄆ绽嘏c芒提哥看到羅密歐與朱麗葉的尸體，同時扔掉手中的錘子，沖上去大哭）。
卡普利特：（站起，拭淚，對芒提哥）哥們，咱們合好吧！…。
（芒提哥點(diǎn)頭，與卡普利特?fù)肀В?BR> 神父：多虧了我那充滿智慧的計謀，兩家人的仇恨化解了。芒提哥家為朱麗葉修了一個塑像。
（朱麗葉站起來，擺v。
pose），卡普利特家為羅密歐修了一個塑像，（羅密歐站起來，到朱。
麗葉身邊，擺。
v
pose）從此，整個城市恢復(fù)了安寧！我的計劃也獲得了圓滿的成功！
[幕落]。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇五
（一）學(xué)習(xí)歐洲戲劇的代表作品，通過莎士比亞這個劇本領(lǐng)會其人文主義理想。
（二）欣賞戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。
莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時期英國偉大的詩人和戲劇家，是世界公認(rèn)的世界文學(xué)史上杰出的劇作家。《羅密歐與朱麗葉》則是他早期的重要的代表作品之一。這一劇作，與著名的《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《威尼斯商人》等，都集中地體現(xiàn)了他的人文主義思想，在世界文學(xué)史上占有極為重要的地位。
《羅密歐與朱麗葉》描寫一對相互愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的愛情悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。
莎士比亞通過這一悲劇，批判的鋒芒直指封建主義?？梢哉f，“反封建”，是這部作品的主旨所在，也是其思想價值所在。
羅密歐與朱麗葉這對戀人，死于封建倫理觀念，死于陳舊的腐朽的封建意識，死于封建家長制，死于封建世仇。
所以，這部作品鮮明的反封建傾向，就具有了極為深刻的社會意義。
值得強(qiáng)調(diào)的是，作者描寫羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情悲劇，是充滿著積極向上的樂觀精神的，表現(xiàn)了人文主義者對封建壓迫的反抗和對愛情理想的追求，其基調(diào)，是在于鼓舞人們追求幸福、向往美好的未來。主人公雙雙殉情，卻換取了兩家的和解。作者對戲劇沖突的如此處理，昭示著腐朽封建家族的沒落和年輕一代追求幸福生活理想的勝利，象征著人文主義理想的勝利。
戲劇語言的欣賞，是預(yù)習(xí)本課的一個重點(diǎn)。莎士比亞是一代語言大師，他的駕馭語言刻畫人物的才能，在《羅密歐與朱麗葉》中有精彩的表現(xiàn)。教學(xué)過程中，要著重體會其人物對話的簡練傳神，音韻和諧，其詩一般的語言，極為精彩地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。對此，應(yīng)該注意欣賞。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇六
(歸納)劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉，今天我們再來研讀一篇愛情悲劇莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問題設(shè)計。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。把那鋤頭和鐵鉗給我。要是動一動，我就要你的命。
他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到騎士俠客武士道精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
(歸納)。如：他對著死去的朱麗葉反復(fù)傾訴我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮我要在這兒永久安息下來跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生天涯何處無芳草等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的`情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世和封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解莎士比亞及其作品。理解劇本的主題。
2.分析人物形象，欣賞人物語言。
3.通過對《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》的比較學(xué)習(xí)，探究造成各自悲劇命運(yùn)的社會原因。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
主題和語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
語言特色：
學(xué)習(xí)課時:1課時。
學(xué)習(xí)過程：
一、作者介紹。
威廉莎士比亞(1564—1616)，文藝復(fù)興時期英國大戲劇家、詩人。他幼年時就對戲劇產(chǎn)生了興趣，他曾進(jìn)過文法學(xué)校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇。21歲時到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才登臺演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分三個時期。早期(1590~1600)，是他學(xué)習(xí)、繼承并取得初步成就時期，一般稱為歷史劇、喜劇時期。主要作品有喜劇《仲夏之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期(1601~1607)，是他創(chuàng)作的鼎盛時期，一般稱為悲劇時期。這時正值英國社會從表面繁榮進(jìn)入社會**的轉(zhuǎn)折時期，理想和現(xiàn)實的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調(diào)悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期(1608~1612)，可稱為傳奇劇時期。這一時期莎士比亞蟄居鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫作。在這些作品里，對現(xiàn)實的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有《暴風(fēng)雨》，被稱為“詩的遺囑”。
二、劇本產(chǎn)生的社會背景。
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的早期作品，它是根據(jù)意大利民間故事寫成的一部悲劇。當(dāng)時正是先在意大利產(chǎn)生，然后在歐洲其他許多國家相繼發(fā)展起來的一次中世紀(jì)后期的思想文化運(yùn)動，即文藝復(fù)興運(yùn)動。這個時期是歐洲封建社會逐漸解體，資本主義生產(chǎn)方式在封建社會母體內(nèi)孕育的時期，人文主義是文藝復(fù)興時期資產(chǎn)階級反封建斗爭的思想武器，也是這一時期資產(chǎn)階級進(jìn)步文學(xué)的中心思想。其主要內(nèi)容：第一用人性反對神權(quán);第二用個性解放反對禁欲主義;第三用理性反對蒙昧主義。其中個性解放是針對封建社會宣揚(yáng)的禁欲主義，要求勞動人民克制欲望、放棄斗爭、放棄現(xiàn)實的幸福而提出的，它肯定現(xiàn)世生活，認(rèn)為現(xiàn)世幸福高于一切，人生的目的就是追求個人自由和個人幸福。莎士比亞的早期作品主要是宣揚(yáng)這種人文主義思想，《羅密歐與朱麗葉》就是這一背景下產(chǎn)生的一部具有反封建意識的愛情悲劇。
三、閱讀課文，思考下列問題。
3、從節(jié)選部分來看，羅密歐一會兒粗暴，一會兒溫柔，我們應(yīng)如何理解這個人物形象呢?
4、如何理解劇本的主題思想?
5、作者為什么在結(jié)尾安排了結(jié)怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個家族和好呢?
四、比較探究。
《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛情悲劇題材，試比較鑒賞兩篇課文的異同。
1、羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀念的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識，表現(xiàn)了當(dāng)時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。
2、人文主義是歐洲文藝復(fù)興時期新興資產(chǎn)階級在反封建、反教會斗爭中形成的一種思想體系。人文主義反對一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權(quán)”與“神權(quán)”相對抗;反對封建思想，提倡個性解放，頌揚(yáng)塵世的歡樂和幸福，贊美愛情是人類最崇高的感情，羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛情;反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮，為愛而雙雙殉情;兩個結(jié)怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現(xiàn)。
3、羅密歐本是一個有教養(yǎng)、性情溫和的貴族青年，他的忽而粗暴、野蠻，忽而平和、友好，是他聽到心上人朱麗葉的死訊后，悲痛欲絕的表現(xiàn)。他對仆人用了一連串命令，用粗暴甚至威嚇的語言指使仆人，如“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動一動，我就要你的命”“我現(xiàn)在心境非常狂野，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情?！倍?dāng)仆人順從他之后，他的語言馬上平和起來，“這才像個朋友。這些錢你拿去，愿你一生幸福?！倍鴮τ谒^的“情敵”，他的語言也是忽野蠻，忽友好。通過這些語言，我們可以看到一個內(nèi)心十分激動的、幾乎要失去理智的羅密歐。
4、劇本通過羅密歐與朱麗葉的.愛情悲劇，深刻地體現(xiàn)了它的社會意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個人文主義思想的封建貴族青年的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，巧妙地把愛情題材和文藝復(fù)興時期的社會矛盾聯(lián)系起來，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實的封建勢力。
5、《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創(chuàng)作中的一部悲劇，但無論主題思想還是藝術(shù)風(fēng)格，都和這一時期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識的愛情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個青年無法結(jié)合，終于殉情。兩個原本武斗不斷的家庭，在各自失去了心愛的兒女，得到了復(fù)仇的最慘痛的結(jié)果后，兩個家族卻沒有再像過去那樣發(fā)生大規(guī)模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時地勸導(dǎo)后，凱普萊特說：“啊，蒙太古大哥!把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來凱普萊特是深切地體會到了這血的代價。蒙太古也說道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱，任何塑像都不會比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越。”兩家的握手言和說明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動已沖破了封建勢力的束縛且取得了勝利;第二，這一結(jié)果象征了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇八
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。
二、問題設(shè)計。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭鐵鉗給我?！薄耙莿右粍樱揖鸵愕拿??！?BR> 他還無理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐。
無能為力、殉情——焦仲卿。
茍且偷生——李甲。
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋！⒆杂桑瑒?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世仇封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
一個貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻(xiàn)花，向朱麗葉表達(dá)自己的悲傷來表現(xiàn)對朱麗葉的愛，特別是當(dāng)羅密歐想打開墓穴時，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴(yán)，可見他是一個心底善良，而又不失尊嚴(yán)的愛情專一的'血性男兒。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是……，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點(diǎn)。
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認(rèn)為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當(dāng)然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級偏見時代局限。
四、觀看電影片段：
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學(xué)生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動作語言，并描寫出來。實物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當(dāng)時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對劇情及人物性格的認(rèn)識、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會劇中人物的思想情感；
3、認(rèn)識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計：精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學(xué)生積極參與的各種語文活動之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請諸位耐著心細(xì)聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現(xiàn)推動情節(jié)發(fā)展。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的.心理及命運(yùn)走向。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。
二、問題設(shè)計。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭鐵鉗給我。”“要是動一動，我就要你的命?！?BR> 他還無理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐。
無能為力、殉情——焦仲卿。
茍且偷生——李甲。
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世仇封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
一個貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻(xiàn)花，向朱麗葉表達(dá)自己的悲傷來表現(xiàn)對朱麗葉的愛，特別是當(dāng)羅密歐想打開墓穴時，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴(yán)，可見他是一個心底善良，而又不失尊嚴(yán)的愛情專一的血性男兒。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是……，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點(diǎn)。
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認(rèn)為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當(dāng)然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級偏見時代局限。
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學(xué)生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動作語言，并描寫出來。實物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當(dāng)時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲??？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對劇情及人物性格的認(rèn)識、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十
洪越：這節(jié)課的教學(xué)思路簡潔而清晰?？芍^是刪繁就簡，很成功。但是不能說是一堂理想的課，一堂課把莎士比亞教得只有了骨架沒有了血肉。
卜延中：我總感覺這堂課過于理想化，我懷疑在真實的課堂中能否真正實現(xiàn)。一堂課45分鐘做了那么多的事情，基礎(chǔ)就在于學(xué)生回答要準(zhǔn)確到位。在一問一答間，如果哪一點(diǎn)出現(xiàn)了卡殼，都無法很好地完成教學(xué)任務(wù)。而真實的課堂教學(xué)怎么能夠做到這樣呢?即使是最好的學(xué)生，答案也不應(yīng)該是如此驚人的“準(zhǔn)確”。
張?zhí)m芳：戲劇首先是文學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)總的感覺是文學(xué)味不足，而解讀的色彩較為濃厚。我以為高中的戲劇教學(xué)最主要的任務(wù)應(yīng)該是體驗感悟。為什么不充分利用詩化的語言來朗讀品味呢?一節(jié)課讀讀議議，做足做透就夠了。
孟麗華：這堂課也有不少精彩處。例如，最后一段主題的升華就非常好。愛情是什么?中國現(xiàn)在缺損的是正確的愛情觀。語文本來就有傳承道德的職能。語文不能政治化，但語文一定要有情感道德教育的意識。
褚樹榮：這堂課的教法可能較為傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)并不意味著落后。這堂課環(huán)節(jié)的謹(jǐn)嚴(yán)，猶如老農(nóng)顆桑。如欣賞羅密歐自殺前的最后一段臺詞，教學(xué)共有六個環(huán)節(jié)：朗讀、釋疑、評價、指導(dǎo)、示范、概括。朗讀時，叫學(xué)生模擬角色朗讀，學(xué)生讀了以后，教師暫緩評價，而是先解決三個小問題，解決理解層面上的障礙，這種處理是合理的；學(xué)生對同學(xué)的朗讀評價，既是對作品內(nèi)容的再度解讀，同時又引出教師的朗讀指導(dǎo)，這里教師的指導(dǎo)是必要的，場景、對象、心情不同，朗讀當(dāng)然不同，教師的提示和指導(dǎo)是細(xì)致人微的；而教師的范讀，更是難能可貴；最后學(xué)生概括莎氏的語言特點(diǎn)，也是應(yīng)該有的一環(huán)，可惜的是學(xué)生體驗尚不充分，所以有一點(diǎn)穿靴戴帽之嫌。
不足之處是有時教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換過快。例如，當(dāng)學(xué)生說出發(fā)生了一系列意料不到的事情后，教師就問“莎士比亞是用什么辦法將這幾條線結(jié)在一起的呢?”于是，教學(xué)主線從內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向技巧鑒賞了。而當(dāng)學(xué)生剛說出“誤會”“湊巧”兩詞時，教師便問“讀了全文，給你印象最深的是哪段臺詞?”教學(xué)主線又轉(zhuǎn)向語言欣賞了。這樣就不易深入而走過場的痕跡太濃。
邵統(tǒng)亮：教學(xué)設(shè)計細(xì)針密線、承轉(zhuǎn)自然：從作家作品引入，故事情節(jié)概括，重點(diǎn)段落品賞析疑，課文主題把握，向外延伸拓寬。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十一
就我個人而言，這是一部失敗的作品。也許有人說我不懂藝術(shù)，但我始終認(rèn)為“蘿卜青菜各有所好”。如果幾百年來人們對它津津樂道的話，那我是一個例外。
首先，莎士比亞以愛情悲劇作為抵抗封建勢力的主要武器，這就是一大敗點(diǎn)。我估計他一定對東方文化知之甚少。孰不知在幾千年前，中國已誕生出了許許多多此類題材的作品，其中不乏以悲劇來控訴統(tǒng)治階級的蠻橫無理，殘暴無情。我敢肯定，這些作品中比《羅密歐與朱麗葉》劇更出眾的不在少數(shù)，只不過那時的歐洲文壇一片死氣，直到文藝復(fù)興時期它的出現(xiàn)才讓歐洲人為之一振，因為這是他們首次了解了這類題材作品，于是高興了幾百年，還以為是他們開創(chuàng)了此類題材。而我們也跟著歐洲人歡呼了許久，直到現(xiàn)在，實在可悲！
其次，就文中語言來說，又是一大敗筆。誠然，莎士比亞是一位偉大的詩人，他的詩句給人以優(yōu)美、沉穩(wěn)的感覺，并能從中發(fā)現(xiàn)含義，體會意境。但他用此來寫戲劇，好比醫(yī)院的墻壁本用白色裝飾顯得肅靜，現(xiàn)在卻偏偏涂的五顏六色來充漂亮，何來“靜”可言。我讀這部戲時，感到很煩瑣、很憋悶，就象糖吃多了會有些苦。劇中每人說話就象是在吟詩本可痛痛快快說完應(yīng)要羅唆一大堆，看起來拖泥帶水，每人都象詩人，便不乏空洞。就整體來看，沙翁更象是在賣弄文才。
另外，兩大家族間有很深的世仇，就此來看兩人的相愛便是一錯。落密歐應(yīng)該是個頂天立地的男子漢，本應(yīng)以復(fù)仇為第一要物，，卻糊里糊涂的愛上了仇人的女兒，這不是好漢所為，不配做大丈夫。別說在幾百年前，就是在今天，若與仇人聯(lián)姻，那與禽獸何異？
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期作品中比較出名的一部反封建的愛情悲劇，才子佳人，本是最為般配的一對，無奈命運(yùn)捉弄，在家族之間宿仇之下，兩人終成了封建觀念的犧牲品。
羅密歐與朱麗葉的愛情故事，應(yīng)該可以說是廣為人知的，初時聽到，便是無盡的惋惜，明明是相愛的兩個人，中間卻隔了遙遠(yuǎn)的距離，家族之間的恩怨在他們之間構(gòu)成了難以跨越的鴻溝，最后朱麗葉假死，不知真相的羅密歐也隨之而去，醒來的朱麗葉傷心難耐，自己也殉情了。
本應(yīng)是完美的愛情故事，卻以這樣的結(jié)局告終，任誰聽了都會嘆息吧。問世間情為何物，直教人生死相許。愛一旦出現(xiàn)，就是難以控制的情思，愛情這東西，本就折磨人，它能讓我們無法控制的去愛，最后留下刻骨銘心的記憶。情之所起是一往而深，為愛情拋開一切，羅密歐與朱麗葉兩人正是追求愛情的典型，與《羅密歐與朱麗葉》同樣流傳久遠(yuǎn)的愛情悲劇，還有《梁山伯與祝英臺》，梁?；墓适乱苍屛覀冧粶I下，愛情總不能完美,初二作文，也許也正因這些不完美，才讓這樣的故事為人感動。
慰的，是故事的結(jié)局，兩大家族因此和好，不再爭斗，只是可惜，這樣的結(jié)局卻是兩個彼此相愛的人用生命換來的，兩個無辜的人也只成為了仇恨的犧牲品。
愛情，再多的言語都不能訴盡，離合悲歡，誰都不能預(yù)料和控制，只希望在愛情來臨的時候，我們都能緊緊握住，在可以的時候，抓住愛情，把握幸福。
只愿天下有情人能終成眷屬！
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十二
3、認(rèn)識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)
總體設(shè)計：精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學(xué)生積極參與的各種語文活動之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)：1課時
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請諸位耐著心細(xì)聽端詳。
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現(xiàn)推動情節(jié)發(fā)展。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯 羅密歐 朱麗葉
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕里斯被羅密歐所殺；羅密歐為朱麗葉殉情；
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭鐵鉗給我?！薄耙莿右粍樱揖鸵愕拿??！?BR> 他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。”泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐
無能為力、殉情——焦仲卿
茍且偷生——李甲
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的.死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確： 時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）
(歸納)封建世仇封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析
一個貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻(xiàn)花，向朱麗葉表達(dá)自己的悲傷來表現(xiàn)對朱麗葉的愛，特別是當(dāng)羅密歐想打開墓穴時，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴(yán)，可見他是一個心底善良，而又不失尊嚴(yán)的愛情專一的血性男兒。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是……，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認(rèn)為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當(dāng)然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級偏見時代局限。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學(xué)生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動作語言，并描寫出來。實物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當(dāng)時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲??？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對劇情及人物性格的認(rèn)識、理解。
1、課外閱讀《羅密歐與朱麗葉》全劇。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十三
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢？
（歸納）暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我?！薄耙莿右粍樱揖鸵愕拿?。”
他還無理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情———羅密歐。
無能為力、殉情——————焦仲卿。
茍且偷生————李甲。
（歸納）。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的`方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來！
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
（歸納）這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢？（與焦仲卿、李甲比較）。
（歸納）封建世俗和封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世俗和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是————，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十四
１．理解劇本的主題。
２．品味作品的語言。
３．了解莎士比亞及其作品。
：主題和語言。
：語言特色。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)方法：自讀自賞法。
上學(xué)期，我們讀過長篇樂府詩《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
威廉·莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的最高成就，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。從1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國中部斯特拉福城一個富裕市民家庭，少年時代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會，增加了他的生活經(jīng)驗。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個家族有世仇，他們之間常常發(fā)生。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經(jīng)過化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來。舞會結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時正好站在陽臺上，喃喃自語，表達(dá)自己的愛戀之情。羅密歐十分激動，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的`當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬分，請求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計行事，可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開始的。
１．學(xué)生分角色朗讀（或表演）課文
２．討論思路
明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）：寫朱麗葉殉情。后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，兩個仇家合解。
作品深刻的社會意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，從而把愛情題材和文藝復(fù)興時期的杜會矛盾聯(lián)系起來，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實的封建勢力。
課后自由組織幾個同學(xué)，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個仇家和解這兩段劇情。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十五
一、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問題設(shè)計。
1、在熟悉情節(jié)之后，請同學(xué)們說說最能打動你的是什么？
生：……。
2、魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看”。有人是這樣評價莎士比亞的作品的：“處處是青春和春天”“充滿樂觀注意的色彩”，分小組討論，交流。（本課的重點(diǎn)討論內(nèi)容）。
生：……。
生：從語言上講。
從細(xì)節(jié)上講。
3、結(jié)合文章中的語言，看看是如何體現(xiàn)其青春活力的？指定幾位學(xué)生朗讀并評述。注意朗讀時的感情語氣。（本課重點(diǎn)：品味語言、朗讀）教師在學(xué)生朗讀后可以追問幾個小問題。
如：他對著“死”去的.朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
還有，帕里嘶：鮮花新床嬌紅芳墳——最美麗的詞語獻(xiàn)給最美麗的女神。
附：帕里斯形象分析。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
4、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
生：痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
5、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
羅密歐與朱麗葉高中教案篇十六
本文為自讀課，教學(xué)安排一課時。有關(guān)知識，可由教師課前打印出來交給同學(xué)作為預(yù)習(xí)參考。課堂上主要以分角色朗誦為主。有條件的，可以排演片斷。
【小資料】。
中西戲劇的比較：
1、關(guān)于愛情劇。中西都有大量的愛情劇?！霸柑煜掠星槿私K成眷屬”是中西民族的共同心理。作家同情、歌頌為追求自由戀愛而獻(xiàn)身的男女，憎恨、譴責(zé)、控訴破壞愛情的惡勢力，是中西愛情劇的共性。
2、西方更多的是從悲劇的角度去表現(xiàn)“愿天下有情人終成眷屬”的觀念。中國戲曲更多的是從喜劇的角度去表現(xiàn)同樣的觀念。所以，大多表現(xiàn)為“悲——?dú)g——離——合（大團(tuán)圓）”的公式。西方的則為“悲——?dú)g——離——亡”。