經(jīng)濟全球化使世界各國的聯(lián)系更加緊密，但也帶來了一系列的挑戰(zhàn)。要全面回顧所總結的內容，不遺漏任何一個重要的點?？偨Y是一個工作或學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在寫總結前，我們要先進行思想準備，明確總結的范圍和重點。以下是小編為大家整理的一些總結范文，希望能夠給大家一些靈感和參考。
部編烏鴉喝水教學設計篇一
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學目標】。
１、認識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞說話。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。
３、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
【教學重點】。
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準備】。
１、放大的文意圖或投影片。
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
３、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學時間】。
２課時。
【教學過程】。
第一課時。
【切入舉偶】。
１、談話：
出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）。
２、活動：
出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）。
【對話平臺】。
１、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
２、思考：課文講了一個什么樣的故事？
思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。
１、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。
２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）。
有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。
３、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。
４、讓學生用自己的話說出課文的內容。
思路：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。
１、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
２、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。
３、指導重點字的書寫。如：找、石等。
部編烏鴉喝水教學設計篇二
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。
一、導入新課。
1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。
2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意。
板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法。
3、打招呼。
3、你有什么想問問烏鴉嗎？
二、初讀課文，自主識字。
1、師范讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。
請學生對師讀作評價。
2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的.字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準。
4、同桌交流識字。
a屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）。
c桌再次交流如何記憶。
d游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了。
e次回讀生字。
三、指導書寫。
先出示本節(jié)課的五個字，認讀一下本節(jié)課主要處理兩個字“升、里“。再拿出來讓學生認一認，然后請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。
四、細讀課文、理解內容。
沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀。
1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段。
烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？
想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情。
帶著這種心情再讀。
2、學習第二、三段。
a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段。
b烏鴉遇到了什么麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）。
c烏鴉又是什么心情：
創(chuàng)設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？
（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）。
d再試讀最后一句，注意語氣。
e正在著急時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點小石子，行不行。
說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。
3、學習第四自然段。
（出示圖）烏鴉在干什么？
a它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的。
b師做實驗，學生觀察，你們看到了什么？
c瓶子里的水是很快升高的'嗎（漸漸）。
d那該怎么讀？
e再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）。
f用漸漸說話。
g贊美：這是一只怎樣的烏鴉？
4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
部編烏鴉喝水教學設計篇三
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學這一課,將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.
學生分析。
低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲.學習這一課的時候,學生經(jīng)過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學習能力.
設計理念。
以"充分發(fā)揮學生的主體作用"為指導思想.根據(jù)"教師為主導,學生為主體,訓練為主線"的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點,教學中主要選用"自主學習,合作探究,圖文結合,以讀悟情,情境創(chuàng)設"等教學方法.努力為學生營造和諧,平等,愉悅的教學氛圍,建立親密,友誼的新型師生關系,培養(yǎng)學生自主,自信,合作,探究的學習品質,讓學生心靈之花在課堂盡情綻放.
教學目標。
1,認識15個生字,會寫8個生字,學習正確,流利,有感情地朗讀課文;。
2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水。
——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;。
3,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,探究意識,激發(fā)學生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情.
教學過程。
第一課時。
一,激發(fā)興趣,導入新課。
1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."。
3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".
(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時也使孩子學著禮貌,熱情地與人打招呼.)。
二,自主,合作學習生字。
1,學生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.
2,自主合作學習生字詞.
(1),選擇自己喜歡的學習方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞.
(2)同桌互讀,檢查認讀生字詞情況.
(3),學習小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字).
(4),全班學習生字詞.
a.小老師提醒大家讀準字音.
b.說記字方法,鞏固生字.
(5),把生字放回課文里讀一讀.
(這一教學環(huán)節(jié)引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字,并進行同桌,小組,全班的合作學習,通過多向交流與合作,學生在學習中學會學習,在合作中學會合作,從而培養(yǎng)獨立識字和合作學習的能力和習慣.)。
三,感情朗讀第一自然段。
2,把自己當作文中的烏鴉演一演,著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.
3,感情朗讀這一段.
(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導便水到渠成,無需費力,孩子們自然而然便能體會到應重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好.)。
四,感情朗讀第二自然段。
1,教師導語:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情.
2,正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢引導學生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.
3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.
4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何。
5,感情朗讀這一段.
(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當?shù)脑~語表達心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學生的語感.學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.)。
第二課時。
一,復習鞏固,導入新課。
1,游戲鞏固生字詞.
(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快.
(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰這是鴉.什么鴉烏鴉的鴉.)。
(一年級小朋友易記生字也易忘,應提供學生和字詞反復見面的機會,寓識字于比賽游戲中,能充分調動學生學習的興趣.)。
2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內容復述一遍,讓學生進入課文情境.
二,感情朗讀第四自然段。
1,引導學生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.
2,全班交流.
(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導學生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進瓶子里.
(2),指導讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里."這句.
(3),瓶子里的水果真會升高嗎讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關系.
(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何。
(5),感情朗讀第四段.
(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過實驗創(chuàng)設情境,讓學生在實驗中主動探究,解決問題,培養(yǎng)主動學習的情境和合作意識,充分體現(xiàn)課堂教學的"活動化","自主化".)。
三,感情朗讀第三自然段。
3,學生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法分小組討論.
4,結合插圖2引導學生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.
5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.
6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.
(學生不僅理解了課文內容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜.)。
四,回歸整體,突出主題。
7,表演朗讀全文.
8,引導學生向烏鴉學習,用上我們的兩件寶.讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例.
(源于課內,延伸于課外.把課文主題與學生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學生心中.)。
五,啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新。
小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎然后全班交流.
(語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,同時也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能.)。
六,指導寫字,養(yǎng)成習慣。
(這樣的寫字練習,有利于學生養(yǎng)成仔細觀察,認真寫字的良好習慣.)。
七,溝通課內外,拓展實踐。
2,引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".
(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎.)。
部編烏鴉喝水教學設計篇四
教學目標：
1.認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2.生字卡片。
3.讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
教學時間:2課時 。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文。
1.學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。
（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結構？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2.學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3.學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字。
1.指名讀，齊讀全文。
2.出示生字卡片，開火車讀生字。
3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。
第二課時。
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練。
1.開展朗讀競賽，朗讀全文。
2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、完成課后練習，
1.繼續(xù)完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3.用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。
三、說話訓練。
部編烏鴉喝水教學設計篇五
師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。
生齊讀課題。
2、初讀課文：
教師提出讀書要求：認認真真的讀；讓學生自由讀課文。
3、學習生字詞：
出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。
讓學生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。
4、再讀課文：
學生自由讀課文，請一名學生朗讀課文。
5、學習第一自然段：
生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。
師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”
師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
指名讀，讓生自己練讀這句話，學生齊讀這句話。
師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關句子。
指名讀有關句子。
師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學生找到有關課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
學生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）。
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學習第二自然段：
教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。
師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
指名讀第一句，師邀請兩個學生朗讀第一句。
要求學生讀讀第二句。
師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？
實驗操作活動：
讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實驗。師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。
學生分組完成實驗活動。
師：水是怎么升高的？
指名上前演示。
師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。
師引導學生讀學課文中有關句子一遍。 。
指導背誦課文：
創(chuàng)設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。
學生自由練習背誦課文，檢查學生背誦情況。
7、指導書寫“終、于”。
出示“終、于”
指名說說這兩個字的字型、結構。
師念字型兒歌，幫助學生記字。
師范寫這兩個字。
要求學生在習字冊上練寫這兩個字。
部編烏鴉喝水教學設計篇六
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學設計，希望對大家有所幫助。
1、學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解"口渴、到處、漸漸"等詞語的含義并能正確使用"漸漸"一詞。
2、了解課文內容，體會烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
精心創(chuàng)設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
一、激趣引入，復習舊知。
1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了?。S機展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲"六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談："最喜歡哪個小動物？為什么？"老師說最喜歡"烏鴉"，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫"水"，齊讀課題。
2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。
部編烏鴉喝水教學設計篇七
1、了解故事內容。懂得面對困難應該勇于嘗試，不輕易放棄。
烏鴉紙偶，多媒體，圖片，瓶子和石頭。
1、導入:出示紙偶提問：小朋友這是什么？（烏鴉）。
2、引出課題，板書烏鴉喝水并齊讀課題。
3、利用電腦，播放故事:小朋友們喜歡看動畫片嗎，現(xiàn)在就請小朋友們看一個關于烏鴉喝水的動畫片。
4、利用圖片以及提問的方式復述故事。
5、親自動手做實驗，驗證烏鴉用這個辦法可以喝到水。
6、讓幼兒自由想像還有什么方法烏鴉同樣能夠喝到水。教師小結:這個故事讓我們懂得了面對困難應該勇于嘗試，不要輕易放棄。遇到事情只要認真思考，就一定有解決的`辦法，而且辦法會不只一個呢。
7、家庭作業(yè):繪畫烏鴉喝水。
部編烏鴉喝水教學設計篇八
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？
學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）。
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內容。
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）。
部編烏鴉喝水教學設計篇九
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。
2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
烏鴉標本小口瓶小石子。
識字寫字、朗讀課文。
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
一、激趣引入：
1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！?BR> 2、出示烏鴉。
3、引出課文內容：
師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）。
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。
2、認讀生字：
a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！
b.請小朋友當老師帶全班同學讀生字詞。
c.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這?。?。
d.全班齊讀。
e.去拼音后再讀。
3、請2人讀課文。
三、講讀課文。
（一）、第一段：
1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去圖片）。
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？
4、女生齊讀第1小節(jié)。
5、教學生字“辦“。
師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦？（出汗了），這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字？師范寫，生描紅。
（二）。指導學生讀第二自然段。
1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水？
2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢？（自瀆第二小節(jié)）。
3、誰愿意來做一做這只聰明的.小烏鴉呢？（請小朋友上來演示）。
理解；叼起（烏鴉是怎樣把石子放進去的呢？）一顆一顆地放（有耐心）漸漸。
4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？學生讀后給予指導，然后再讀。
5、指導學生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）。
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
四、情感升華。
1、小朋友們，學了課文，大膽地說一說，今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢？
2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧！
五、學習生字。
1、學習“渴”，“喝”
2、記憶字形：
兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁。
“喝”水要用口，“喝”是口子旁。
3、范寫“渴”
六、總結全文。
總結：我們認識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？相信你們能做到！
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部編烏鴉喝水教學設計篇十
1、學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
請學生講一個寓言故事。
一、揭示課題。
師：今天我們就來學習《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個烏字嗎？
師：《烏鴉喝水》這個小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。
師：誰來當小老師領大家讀這些詞？（一個生讀，其他生跟讀）。
師：詞語認識了，相信這次讀課文會更流利些，有信心嗎？請聽清要求：快速閱讀課文，同時標清這篇課文的自然段。
二、隨文識字。
1、師：請同學們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。
找水喝、喝不著、喝著水師板書三個關鍵詞。
師：孩子們，誰能試著用這三個關鍵詞把課文內容概括一下呢？
師：對啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現(xiàn)在就請大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。
2、生交流第一句。“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。
師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？
師：沒錯，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個詞就是——。
師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。
師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。
師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？
師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點水就是渴呢？
師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個字，師念口訣，生說偏旁，重復兩遍）。
師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個字，想和他們交朋友。你能找得準嗎？
師：第一個，你選的是哪個偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時，我們也可以用到這種好方法。
3、生交流：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒牵孔永锼欢?，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個“瓶”字呢？（加一加）。
師：同學們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個字謎，這個字就藏在句子里，看誰找得準！瓦片層層并一起——（瓶）。
師：獎勵你，帶著拼音領大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？
師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個水瓶，心情是什么樣的？很高興。
師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水??！師：怎么了？
師：這時候的心情是怎樣的？生：失望。
師：文中一個詞把烏鴉心情的轉變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉變讀出來。
4、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（1）師：誰來讀這個詞“辦法”
師：你想幫助大家記住哪個字呢？誰給法字找個詞語朋友。
師：你能給“辦”（法）找個詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？
（2）出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動、具體。出示“漸漸”指認讀）。
師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學想當當這只聰明的小烏鴉？
師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點點）升高。
（5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？
（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？
（7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會很棒！誰先來？
（8）準確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉。
你想對小烏鴉說什么？
四、寫字許、找。
師：同學們真了不起，識字本領強，課文讀得棒，相信字一定也會寫得漂亮?。ㄕn件出示許、找）。
師：今天我們來學習兩個左右結構的字，觀察一下，左右結構的字有什么特點呢？
并且合體字在一起，要靠的緊一點，還要互相謙讓，寫的細高挑一。
師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點一二，二筆。
師：你認為哪一筆在寫的時候需要注意呢？
師：看老師來寫一個。（寫的時候，要注意橫折提，折要短一點，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個小朋友也寫了一個許，（師板書一個出頭的）對嗎？咱可不要當個小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯的）在自己本子上寫一個。
生寫，師提醒學生寫字姿勢。
拿一個不好的比照檢查強調關鍵筆畫。實物展示讓學生來評價找出差別。再寫。
師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會寫得越來越好。
師：我們再看“找”字，你認為哪一筆需要提醒呢？
師：第四筆橫要寫個小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上?？蠢蠋焷韺懸粋€。師找一個好的當例子。
部編烏鴉喝水教學設計篇十一
1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
識字、寫字。
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
生字卡片。
2課時。
一、自瀆課文、自學生字。
1、范讀課文；
2、教師巡視個別指導。
二、交流討論，識字寫字。
1、組織討論，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？
2、梳理問題；
3、識字，出示生字卡。
4、總結。
5、寫字，教師巡視檢查，相機指導。
1、讀課文，畫生字；
2、借助拼音讀生字；
3、整體感知生字字形。
4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、討論交流，提出問題。
2、挑選自己會認的字讀給大家聽；
3、介紹識記的方法；
4、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
1、請各組派代表在黑板上寫；
2、生字筆畫書空；
3、自由練寫。
鼓勵自主學習。
培養(yǎng)合作探究、質疑的學習方法。
培養(yǎng)寫字能力。
三、自主嘗試，朗讀課文。
1、自由讀；
2、讀你最喜歡的段落；
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；
4、說為什么。
培養(yǎng)朗讀能力。
練習設計。
1、識字、寫字；
2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說烏鴉是怎么喝到水的。
教師活動學生活動設計意圖隨堂筆記。
一、復習，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：
1、烏鴉渴了，它發(fā)現(xiàn)了水，可它又遇到了什么問題？
3、聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的？
4、用“漸漸”說句子。
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯(lián)系實際，相互評說。
1、說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。
2、評一評誰的注意或者是辦法最好。
1、指名讀。
2、開火車、做游戲。
討論。
1、分大組搶答老師的提問；
2、提出一兩個認為重要的問題；
3、大組互問，同組人合作學習。
1、看圖找出對應的段落來讀；
2、看圖解說，評優(yōu)秀解說員；
3、有感情的朗讀課文。
1、說給同桌聽，再在全班說；
2、評價。
鞏固知識。
通過提出問題，解答問題來理解課文內容。
圖文結合，理解課文。
培養(yǎng)學生的想象能力和解決實際問題的能力。
練習設計。
1、有感情的朗讀課文；
2、制作生字卡片；
3、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。
4、你遇到的困難是怎樣解決的。
板書設計：
部編烏鴉喝水教學設計篇十二
本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的。活動目標的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設計的?；顒又?，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系。
2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。
課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！
小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）
一、 情景導入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：
天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？
鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的同情心。
3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。
小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？
二、幼兒分小組進行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？
討論后，各小組出代表說出各自的觀點。
教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié)。
三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導并參與幼兒的探索活動：
（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。
（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。
實驗出現(xiàn)了兩種結果，引出下一個游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。
教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。
四、教師小結：鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)。
“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了預設的目標。2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設計了適當?shù)膯栴}，引導幼兒進一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進一步提高。
部編烏鴉喝水教學設計篇十三
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
一、導入新課。
（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（_____的羽毛，_____的嘴巴，_____的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習_____烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）。
生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
齊讀課題。
二、目標共識。
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究。
１、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。
學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水。
３、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！
四、助導研討。
1、學習第一段。找水喝。
喝、渴，組詞。
（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）。
學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）。
（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科?。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答?！境鍪尽克?、瓶膽、花瓶、奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）。
烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞？（可是）。
2、學習第三段。喝著了。
（１）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看。）。
（２）練習鞏固。
出示：
火眼金睛：
b烏鴉把小石子_____地放進瓶子里。
2瓶子里的水_____升高了。
你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現(xiàn)過程。
水為什么會升高？
（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）。
【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸_____。_____漸漸__________了。“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）。
漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。
天氣漸漸_____誰能夠用“漸漸”說一句話？
出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。
（3）、烏鴉喝到水了，心情很_____！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。
3、指導背誦第三段。
同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好?，F(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？
出示：烏鴉把小石子_____。瓶子里的水_____，烏鴉_____。
自己背背試試。比比誰記憶力最好？
指名背。我們一起加動作試試。
做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
4、學習第二段。
（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。
（3）指導書寫：
辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點下一點。
法：三點水+去，左窄右寬。可以用什么方法記??？（減偏旁）。
寫生字：可、石、許觀察字的結構、筆順、位置。
生描寫。
五、檢測鞏固。
1、默寫。（出示3個詞）。
許可、找石子、辦法。
師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。
生在紙上默寫。
2、烏鴉闖關——我會選。
1）小弟弟口_____了，要_____水。
2）這個_____法真好！他_____班級做了很多好事。
3）這種_____的名字叫_____鴉。
4）小文的_____邊有一塊_____頭。
六、助導總結：
學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
作業(yè)：（二選一）。
1、把故事熟練背誦并表演給家長。
2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧！
找水喝、喝不著、喝著水。
部編烏鴉喝水教學設計篇十四
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
口渴了找水喝。
找到水喝不著。
想辦法喝著水。
在困難面前，要開動腦筋想辦法。
課內：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時。
一．談話揭示課題。
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文。
1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。
1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導寫法。
（5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四．試讀課文。
1．師生共同糾正讀錯的地方。
2．指導讀好長句。
五．作業(yè)。
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）。
第二課時。
一．復習檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏喝（）于（）冬（）。
鳥（）渴（）干（）終（）。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2）理解重點詞句，指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）。
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。
（3）小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
（2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5）指導朗讀。
（6）小結板書。
三．作業(yè)。
1．口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）。
圍（）（）（）終（）（）（）。
2．有感情地朗讀課文。
部編烏鴉喝水教學設計篇十五
情感目標：通過學習本課課文，讓學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考，想辦法解決困難的道理。
知識目標：學會本課的生字和新詞。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。
（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個詞造句。
（2）學習本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。
1、導入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣，很適合低年級學生學習?？梢酝ㄟ^提問一些相關的問題來調動學生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。
2、初讀課文，了解課文
讓學生自由朗讀課文，標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準確。根據(jù)朗讀情況給予適當?shù)谋頁P、鼓勵和正確的`引導與糾正。然后出示本課中的生字，讓學生認讀以加強記憶（這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀）。
3、精讀課文，體會道理
讓學生仔細閱讀課文，并檢查學生閱讀的情況并予以引導。
第一自然段的學習：先請一名學生朗讀第一自然段。相關問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的？，當烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學生思考并回答完這些問題之后，組織學生進行情境表演。四個學生一組，一個學生負責朗讀，一個學生表演，另外兩名學生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學生進行評議。
4、再讀課文，欣賞文中的好詞句
（1）叫同學分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。
（2）用漸漸這個詞進行造句。
（3）讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦。
部編烏鴉喝水教學設計篇十六
學習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做一個勤動腦、勤思考的孩子。
板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）
出示學習目標。
1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字，認識1個偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.懂得遇到問題要開動腦筋，積極地解決。
1.今天我們認識的這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請同學們翻開書，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）
2.同學們讀過一遍課文之后，都已經(jīng)認識了這只可愛的烏鴉，請同學們再讀一遍課文并給本課生字注音，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）
3.開火車讀生字。
4.同學們很聰明，看來大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現(xiàn)在請同學們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的.烏鴉做了一件什么事，并標出本文的自然段。
這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個自然段。
1.誰能說一說，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是一種什么心情？（著急）請同學們試著用著急的心情讀一讀第一自然段。
3.小組匯報討論結果。
4.課件演示：在瓶內放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。
6.思考一下：你想到了什么？
1.今天我們認識了一只聰明可愛的烏鴉，請同學們再認真讀一遍課文，并將這個故事講給同學或者家長聽。
2.如果你是這只可愛的烏鴉，你在口渴的時候會想到什么辦法？
3.如果瓶子旁邊沒有石子，請你幫烏鴉想一個辦法，怎么樣才能喝到水呢？
結束語：其實在生活中，我們每一個人都會遇到很多問題與困難，關鍵看我們如何解決，只要我們是一個善于動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。
烏鴉喝水
找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水
遇事要動腦筋
部編烏鴉喝水教學設計篇十七
一、出示謎語，導入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的'時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）
二、初讀課文，學習生字
1、 學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
三、再讀課文
1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文
2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）
5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）
四、看一看、寫一寫
2、 同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫
五、小結
部編烏鴉喝水教學設計篇十八
《新課程與教師角色轉變》中指出：學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力，學生要在老師的控制和監(jiān)督下進行學習。教師以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關注。教學目標、內容、方法、進程、結果和質量等，都由教師決定和負責，學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識促進者。
《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容，對它并不陌生。
又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生結合3幅插圖，理解課文內容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。
針對這篇課文的特點及學生的實際情況，在這一課的教學設計上，我主要突出以下三個方面：
（一）注重學生的個性化認識。
2001年課程標準小學低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?BR> （二）注重學生的情感體驗。
低年級階段的學生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機會，并進行正確地引導，要認識到學生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發(fā)展。
（三）以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程，如何促進學生的學習方式的變革是本次課程改革的重點之一。作為教師的我們，在教學設計中，要以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會“探究學習”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
部編烏鴉喝水教學設計篇十九
今天我們就來學習《烏鴉喝水》（師板書）。
二．初讀感悟。
1．請生自讀課文。
要求：看清拼音，讀準字音。
2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
3．聽師范讀，請生選出自己喜歡的那一段。
4．生分段讀自己喜歡的那一段。
師生共評。
三．精讀第一段。
1．請生自讀第一段，說說你知道了什么？
2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了。
a．小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？
這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？
b．你口渴的時候會想什么？會怎么做？
小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）。
你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。
誰能讀好“到處找水喝。”本事大的小朋友還可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。
3．這只烏鴉非常口渴到處找水喝，心里肯定----？
板書急。
師：有多急？指導讀好第一句話。
4．來烏鴉找著水了嗎？請生再讀第一段找找句子。
師板書：找著水。
這時烏鴉心里覺得——。
板書：樂指導讀好“它看見一個瓶子，里面有半瓶水，”
[精讀就是讓學生抓住關鍵的詞句，明確意思，體會情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時注意詞語的積累，語感的訓練。教學這段時，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個寬泛的問題，有利于拓展學生思維的空間。在學生匯報的基礎上，教師關鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學生聯(lián)系自己的體驗說出感受，情真情切情實。接著讓學生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學。
6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著。
烏鴉心里又會覺得怎樣了？（更急了）。
板書：急指導讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！?BR> 7．這下怎么辦呢？烏鴉這時應該干什么了？師板書：想辦法。
指導讀好“怎么辦呢？”
8．誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）。
9．它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學。
四．指導學習生字。
教后感：在體會烏鴉口渴時，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機幫它送一瓶水去！”
一．復習導入。
1．有感情朗讀第一段。
2．通過上節(jié)課學習我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節(jié)課的板書。
3．烏鴉在想辦法，想出來了嗎？
二．精讀第二段。
1．請生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？
a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
b．烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個詞說明它不是一下子就想出來的？教學“終于”指導讀好這個詞。
c．這時鴉會覺得怎樣？相機板書：樂。
指導讀好這句話。
2．這個好辦法是怎樣的呢？請生再自讀第二段找找句子。
師出示句子。
3．演示：準備好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a．請小朋友用手指當烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？
小朋友演示時師相機教學“叼”這個字的意思和形狀。
b．請生再仔細看，請“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學“漸漸”理解詞的意思，并指導讀好。
c．為什么水是漸漸上升的？（因為小石子是一顆一顆的投進去的）。
相繼教學（一顆一顆）指導讀好。
4．烏鴉想的這個辦法好不好？那你能把這個好辦法讀好嗎？
[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]。
5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水。
這時烏鴉會說些什么？做些什么？板書：樂。
[通過想象體驗烏鴉的快樂，注重人文內涵。]。
6．現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事？
[可以去掉，因為后面還有。]。
三．小結。
1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學到什么？
2．用自己喜歡的方式講講這個故事。本事大的小朋友可以加上動作。
四．布置作業(yè)。
部編烏鴉喝水教學設計篇一
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學目標】。
１、認識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞說話。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。
３、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
【教學重點】。
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準備】。
１、放大的文意圖或投影片。
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
３、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學時間】。
２課時。
【教學過程】。
第一課時。
【切入舉偶】。
１、談話：
出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）。
２、活動：
出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）。
【對話平臺】。
１、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
２、思考：課文講了一個什么樣的故事？
思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。
１、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。
２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）。
有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。
３、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。
４、讓學生用自己的話說出課文的內容。
思路：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。
１、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
２、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。
３、指導重點字的書寫。如：找、石等。
部編烏鴉喝水教學設計篇二
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。
一、導入新課。
1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。
2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意。
板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法。
3、打招呼。
3、你有什么想問問烏鴉嗎？
二、初讀課文，自主識字。
1、師范讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。
請學生對師讀作評價。
2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的.字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準。
4、同桌交流識字。
a屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）。
c桌再次交流如何記憶。
d游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了。
e次回讀生字。
三、指導書寫。
先出示本節(jié)課的五個字，認讀一下本節(jié)課主要處理兩個字“升、里“。再拿出來讓學生認一認，然后請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。
四、細讀課文、理解內容。
沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀。
1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段。
烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？
想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情。
帶著這種心情再讀。
2、學習第二、三段。
a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段。
b烏鴉遇到了什么麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）。
c烏鴉又是什么心情：
創(chuàng)設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？
（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）。
d再試讀最后一句，注意語氣。
e正在著急時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點小石子，行不行。
說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。
3、學習第四自然段。
（出示圖）烏鴉在干什么？
a它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的。
b師做實驗，學生觀察，你們看到了什么？
c瓶子里的水是很快升高的'嗎（漸漸）。
d那該怎么讀？
e再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）。
f用漸漸說話。
g贊美：這是一只怎樣的烏鴉？
4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
部編烏鴉喝水教學設計篇三
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學這一課,將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.
學生分析。
低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲.學習這一課的時候,學生經(jīng)過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學習能力.
設計理念。
以"充分發(fā)揮學生的主體作用"為指導思想.根據(jù)"教師為主導,學生為主體,訓練為主線"的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點,教學中主要選用"自主學習,合作探究,圖文結合,以讀悟情,情境創(chuàng)設"等教學方法.努力為學生營造和諧,平等,愉悅的教學氛圍,建立親密,友誼的新型師生關系,培養(yǎng)學生自主,自信,合作,探究的學習品質,讓學生心靈之花在課堂盡情綻放.
教學目標。
1,認識15個生字,會寫8個生字,學習正確,流利,有感情地朗讀課文;。
2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水。
——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;。
3,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,探究意識,激發(fā)學生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情.
教學過程。
第一課時。
一,激發(fā)興趣,導入新課。
1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."。
3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".
(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時也使孩子學著禮貌,熱情地與人打招呼.)。
二,自主,合作學習生字。
1,學生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.
2,自主合作學習生字詞.
(1),選擇自己喜歡的學習方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞.
(2)同桌互讀,檢查認讀生字詞情況.
(3),學習小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字).
(4),全班學習生字詞.
a.小老師提醒大家讀準字音.
b.說記字方法,鞏固生字.
(5),把生字放回課文里讀一讀.
(這一教學環(huán)節(jié)引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字,并進行同桌,小組,全班的合作學習,通過多向交流與合作,學生在學習中學會學習,在合作中學會合作,從而培養(yǎng)獨立識字和合作學習的能力和習慣.)。
三,感情朗讀第一自然段。
2,把自己當作文中的烏鴉演一演,著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.
3,感情朗讀這一段.
(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導便水到渠成,無需費力,孩子們自然而然便能體會到應重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好.)。
四,感情朗讀第二自然段。
1,教師導語:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情.
2,正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢引導學生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.
3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.
4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何。
5,感情朗讀這一段.
(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當?shù)脑~語表達心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學生的語感.學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.)。
第二課時。
一,復習鞏固,導入新課。
1,游戲鞏固生字詞.
(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快.
(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰這是鴉.什么鴉烏鴉的鴉.)。
(一年級小朋友易記生字也易忘,應提供學生和字詞反復見面的機會,寓識字于比賽游戲中,能充分調動學生學習的興趣.)。
2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內容復述一遍,讓學生進入課文情境.
二,感情朗讀第四自然段。
1,引導學生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.
2,全班交流.
(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導學生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進瓶子里.
(2),指導讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里."這句.
(3),瓶子里的水果真會升高嗎讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關系.
(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何。
(5),感情朗讀第四段.
(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過實驗創(chuàng)設情境,讓學生在實驗中主動探究,解決問題,培養(yǎng)主動學習的情境和合作意識,充分體現(xiàn)課堂教學的"活動化","自主化".)。
三,感情朗讀第三自然段。
3,學生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法分小組討論.
4,結合插圖2引導學生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.
5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.
6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.
(學生不僅理解了課文內容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜.)。
四,回歸整體,突出主題。
7,表演朗讀全文.
8,引導學生向烏鴉學習,用上我們的兩件寶.讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例.
(源于課內,延伸于課外.把課文主題與學生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學生心中.)。
五,啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新。
小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎然后全班交流.
(語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,同時也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能.)。
六,指導寫字,養(yǎng)成習慣。
(這樣的寫字練習,有利于學生養(yǎng)成仔細觀察,認真寫字的良好習慣.)。
七,溝通課內外,拓展實踐。
2,引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".
(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎.)。
部編烏鴉喝水教學設計篇四
教學目標：
1.認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2.生字卡片。
3.讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
教學時間:2課時 。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文。
1.學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。
（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結構？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2.學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3.學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字。
1.指名讀，齊讀全文。
2.出示生字卡片，開火車讀生字。
3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。
第二課時。
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練。
1.開展朗讀競賽，朗讀全文。
2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、完成課后練習，
1.繼續(xù)完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3.用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。
三、說話訓練。
部編烏鴉喝水教學設計篇五
師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。
生齊讀課題。
2、初讀課文：
教師提出讀書要求：認認真真的讀；讓學生自由讀課文。
3、學習生字詞：
出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。
讓學生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。
4、再讀課文：
學生自由讀課文，請一名學生朗讀課文。
5、學習第一自然段：
生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。
師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”
師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
指名讀，讓生自己練讀這句話，學生齊讀這句話。
師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關句子。
指名讀有關句子。
師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學生找到有關課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
學生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）。
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學習第二自然段：
教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。
師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
指名讀第一句，師邀請兩個學生朗讀第一句。
要求學生讀讀第二句。
師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？
實驗操作活動：
讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實驗。師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。
學生分組完成實驗活動。
師：水是怎么升高的？
指名上前演示。
師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。
師引導學生讀學課文中有關句子一遍。 。
指導背誦課文：
創(chuàng)設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。
學生自由練習背誦課文，檢查學生背誦情況。
7、指導書寫“終、于”。
出示“終、于”
指名說說這兩個字的字型、結構。
師念字型兒歌，幫助學生記字。
師范寫這兩個字。
要求學生在習字冊上練寫這兩個字。
部編烏鴉喝水教學設計篇六
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學設計，希望對大家有所幫助。
1、學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解"口渴、到處、漸漸"等詞語的含義并能正確使用"漸漸"一詞。
2、了解課文內容，體會烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
精心創(chuàng)設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
一、激趣引入，復習舊知。
1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了?。S機展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲"六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談："最喜歡哪個小動物？為什么？"老師說最喜歡"烏鴉"，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫"水"，齊讀課題。
2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。
部編烏鴉喝水教學設計篇七
1、了解故事內容。懂得面對困難應該勇于嘗試，不輕易放棄。
烏鴉紙偶，多媒體，圖片，瓶子和石頭。
1、導入:出示紙偶提問：小朋友這是什么？（烏鴉）。
2、引出課題，板書烏鴉喝水并齊讀課題。
3、利用電腦，播放故事:小朋友們喜歡看動畫片嗎，現(xiàn)在就請小朋友們看一個關于烏鴉喝水的動畫片。
4、利用圖片以及提問的方式復述故事。
5、親自動手做實驗，驗證烏鴉用這個辦法可以喝到水。
6、讓幼兒自由想像還有什么方法烏鴉同樣能夠喝到水。教師小結:這個故事讓我們懂得了面對困難應該勇于嘗試，不要輕易放棄。遇到事情只要認真思考，就一定有解決的`辦法，而且辦法會不只一個呢。
7、家庭作業(yè):繪畫烏鴉喝水。
部編烏鴉喝水教學設計篇八
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？
學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）。
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內容。
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）。
部編烏鴉喝水教學設計篇九
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。
2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
烏鴉標本小口瓶小石子。
識字寫字、朗讀課文。
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
一、激趣引入：
1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！?BR> 2、出示烏鴉。
3、引出課文內容：
師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）。
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。
2、認讀生字：
a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！
b.請小朋友當老師帶全班同學讀生字詞。
c.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這?。?。
d.全班齊讀。
e.去拼音后再讀。
3、請2人讀課文。
三、講讀課文。
（一）、第一段：
1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去圖片）。
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？
4、女生齊讀第1小節(jié)。
5、教學生字“辦“。
師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦？（出汗了），這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字？師范寫，生描紅。
（二）。指導學生讀第二自然段。
1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水？
2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢？（自瀆第二小節(jié)）。
3、誰愿意來做一做這只聰明的.小烏鴉呢？（請小朋友上來演示）。
理解；叼起（烏鴉是怎樣把石子放進去的呢？）一顆一顆地放（有耐心）漸漸。
4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？學生讀后給予指導，然后再讀。
5、指導學生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）。
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
四、情感升華。
1、小朋友們，學了課文，大膽地說一說，今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢？
2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧！
五、學習生字。
1、學習“渴”，“喝”
2、記憶字形：
兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁。
“喝”水要用口，“喝”是口子旁。
3、范寫“渴”
六、總結全文。
總結：我們認識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？相信你們能做到！
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部編烏鴉喝水教學設計篇十
1、學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
請學生講一個寓言故事。
一、揭示課題。
師：今天我們就來學習《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個烏字嗎？
師：《烏鴉喝水》這個小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。
師：誰來當小老師領大家讀這些詞？（一個生讀，其他生跟讀）。
師：詞語認識了，相信這次讀課文會更流利些，有信心嗎？請聽清要求：快速閱讀課文，同時標清這篇課文的自然段。
二、隨文識字。
1、師：請同學們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。
找水喝、喝不著、喝著水師板書三個關鍵詞。
師：孩子們，誰能試著用這三個關鍵詞把課文內容概括一下呢？
師：對啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現(xiàn)在就請大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。
2、生交流第一句。“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。
師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？
師：沒錯，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個詞就是——。
師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。
師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。
師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？
師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點水就是渴呢？
師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個字，師念口訣，生說偏旁，重復兩遍）。
師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個字，想和他們交朋友。你能找得準嗎？
師：第一個，你選的是哪個偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時，我們也可以用到這種好方法。
3、生交流：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒牵孔永锼欢?，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個“瓶”字呢？（加一加）。
師：同學們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個字謎，這個字就藏在句子里，看誰找得準！瓦片層層并一起——（瓶）。
師：獎勵你，帶著拼音領大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？
師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個水瓶，心情是什么樣的？很高興。
師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水??！師：怎么了？
師：這時候的心情是怎樣的？生：失望。
師：文中一個詞把烏鴉心情的轉變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉變讀出來。
4、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（1）師：誰來讀這個詞“辦法”
師：你想幫助大家記住哪個字呢？誰給法字找個詞語朋友。
師：你能給“辦”（法）找個詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？
（2）出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動、具體。出示“漸漸”指認讀）。
師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學想當當這只聰明的小烏鴉？
師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點點）升高。
（5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？
（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？
（7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會很棒！誰先來？
（8）準確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉。
你想對小烏鴉說什么？
四、寫字許、找。
師：同學們真了不起，識字本領強，課文讀得棒，相信字一定也會寫得漂亮?。ㄕn件出示許、找）。
師：今天我們來學習兩個左右結構的字，觀察一下，左右結構的字有什么特點呢？
并且合體字在一起，要靠的緊一點，還要互相謙讓，寫的細高挑一。
師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點一二，二筆。
師：你認為哪一筆在寫的時候需要注意呢？
師：看老師來寫一個。（寫的時候，要注意橫折提，折要短一點，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個小朋友也寫了一個許，（師板書一個出頭的）對嗎？咱可不要當個小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯的）在自己本子上寫一個。
生寫，師提醒學生寫字姿勢。
拿一個不好的比照檢查強調關鍵筆畫。實物展示讓學生來評價找出差別。再寫。
師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會寫得越來越好。
師：我們再看“找”字，你認為哪一筆需要提醒呢？
師：第四筆橫要寫個小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上?？蠢蠋焷韺懸粋€。師找一個好的當例子。
部編烏鴉喝水教學設計篇十一
1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
識字、寫字。
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
生字卡片。
2課時。
一、自瀆課文、自學生字。
1、范讀課文；
2、教師巡視個別指導。
二、交流討論，識字寫字。
1、組織討論，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？
2、梳理問題；
3、識字，出示生字卡。
4、總結。
5、寫字，教師巡視檢查，相機指導。
1、讀課文，畫生字；
2、借助拼音讀生字；
3、整體感知生字字形。
4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、討論交流，提出問題。
2、挑選自己會認的字讀給大家聽；
3、介紹識記的方法；
4、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
1、請各組派代表在黑板上寫；
2、生字筆畫書空；
3、自由練寫。
鼓勵自主學習。
培養(yǎng)合作探究、質疑的學習方法。
培養(yǎng)寫字能力。
三、自主嘗試，朗讀課文。
1、自由讀；
2、讀你最喜歡的段落；
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；
4、說為什么。
培養(yǎng)朗讀能力。
練習設計。
1、識字、寫字；
2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說烏鴉是怎么喝到水的。
教師活動學生活動設計意圖隨堂筆記。
一、復習，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：
1、烏鴉渴了，它發(fā)現(xiàn)了水，可它又遇到了什么問題？
3、聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的？
4、用“漸漸”說句子。
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯(lián)系實際，相互評說。
1、說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。
2、評一評誰的注意或者是辦法最好。
1、指名讀。
2、開火車、做游戲。
討論。
1、分大組搶答老師的提問；
2、提出一兩個認為重要的問題；
3、大組互問，同組人合作學習。
1、看圖找出對應的段落來讀；
2、看圖解說，評優(yōu)秀解說員；
3、有感情的朗讀課文。
1、說給同桌聽，再在全班說；
2、評價。
鞏固知識。
通過提出問題，解答問題來理解課文內容。
圖文結合，理解課文。
培養(yǎng)學生的想象能力和解決實際問題的能力。
練習設計。
1、有感情的朗讀課文；
2、制作生字卡片；
3、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。
4、你遇到的困難是怎樣解決的。
板書設計：
部編烏鴉喝水教學設計篇十二
本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的。活動目標的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設計的?；顒又?，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系。
2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。
課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！
小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）
一、 情景導入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：
天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？
鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的同情心。
3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。
小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？
二、幼兒分小組進行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？
討論后，各小組出代表說出各自的觀點。
教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié)。
三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導并參與幼兒的探索活動：
（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。
（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。
實驗出現(xiàn)了兩種結果，引出下一個游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。
教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。
四、教師小結：鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)。
“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了預設的目標。2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設計了適當?shù)膯栴}，引導幼兒進一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進一步提高。
部編烏鴉喝水教學設計篇十三
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
一、導入新課。
（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（_____的羽毛，_____的嘴巴，_____的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習_____烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）。
生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
齊讀課題。
二、目標共識。
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究。
１、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。
學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水。
３、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！
四、助導研討。
1、學習第一段。找水喝。
喝、渴，組詞。
（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）。
學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）。
（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科?。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答?！境鍪尽克?、瓶膽、花瓶、奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）。
烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞？（可是）。
2、學習第三段。喝著了。
（１）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看。）。
（２）練習鞏固。
出示：
火眼金睛：
b烏鴉把小石子_____地放進瓶子里。
2瓶子里的水_____升高了。
你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現(xiàn)過程。
水為什么會升高？
（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）。
【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸_____。_____漸漸__________了。“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）。
漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。
天氣漸漸_____誰能夠用“漸漸”說一句話？
出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。
（3）、烏鴉喝到水了，心情很_____！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。
3、指導背誦第三段。
同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好?，F(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？
出示：烏鴉把小石子_____。瓶子里的水_____，烏鴉_____。
自己背背試試。比比誰記憶力最好？
指名背。我們一起加動作試試。
做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
4、學習第二段。
（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。
（3）指導書寫：
辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點下一點。
法：三點水+去，左窄右寬。可以用什么方法記??？（減偏旁）。
寫生字：可、石、許觀察字的結構、筆順、位置。
生描寫。
五、檢測鞏固。
1、默寫。（出示3個詞）。
許可、找石子、辦法。
師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。
生在紙上默寫。
2、烏鴉闖關——我會選。
1）小弟弟口_____了，要_____水。
2）這個_____法真好！他_____班級做了很多好事。
3）這種_____的名字叫_____鴉。
4）小文的_____邊有一塊_____頭。
六、助導總結：
學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
作業(yè)：（二選一）。
1、把故事熟練背誦并表演給家長。
2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧！
找水喝、喝不著、喝著水。
部編烏鴉喝水教學設計篇十四
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
口渴了找水喝。
找到水喝不著。
想辦法喝著水。
在困難面前，要開動腦筋想辦法。
課內：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時。
一．談話揭示課題。
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文。
1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。
1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導寫法。
（5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四．試讀課文。
1．師生共同糾正讀錯的地方。
2．指導讀好長句。
五．作業(yè)。
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）。
第二課時。
一．復習檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏喝（）于（）冬（）。
鳥（）渴（）干（）終（）。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2）理解重點詞句，指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）。
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。
（3）小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
（2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5）指導朗讀。
（6）小結板書。
三．作業(yè)。
1．口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）。
圍（）（）（）終（）（）（）。
2．有感情地朗讀課文。
部編烏鴉喝水教學設計篇十五
情感目標：通過學習本課課文，讓學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考，想辦法解決困難的道理。
知識目標：學會本課的生字和新詞。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。
（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個詞造句。
（2）學習本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。
1、導入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣，很適合低年級學生學習?？梢酝ㄟ^提問一些相關的問題來調動學生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。
2、初讀課文，了解課文
讓學生自由朗讀課文，標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準確。根據(jù)朗讀情況給予適當?shù)谋頁P、鼓勵和正確的`引導與糾正。然后出示本課中的生字，讓學生認讀以加強記憶（這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀）。
3、精讀課文，體會道理
讓學生仔細閱讀課文，并檢查學生閱讀的情況并予以引導。
第一自然段的學習：先請一名學生朗讀第一自然段。相關問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的？，當烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學生思考并回答完這些問題之后，組織學生進行情境表演。四個學生一組，一個學生負責朗讀，一個學生表演，另外兩名學生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學生進行評議。
4、再讀課文，欣賞文中的好詞句
（1）叫同學分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。
（2）用漸漸這個詞進行造句。
（3）讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦。
部編烏鴉喝水教學設計篇十六
學習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做一個勤動腦、勤思考的孩子。
板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）
出示學習目標。
1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字，認識1個偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.懂得遇到問題要開動腦筋，積極地解決。
1.今天我們認識的這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請同學們翻開書，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）
2.同學們讀過一遍課文之后，都已經(jīng)認識了這只可愛的烏鴉，請同學們再讀一遍課文并給本課生字注音，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）
3.開火車讀生字。
4.同學們很聰明，看來大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現(xiàn)在請同學們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的.烏鴉做了一件什么事，并標出本文的自然段。
這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個自然段。
1.誰能說一說，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是一種什么心情？（著急）請同學們試著用著急的心情讀一讀第一自然段。
3.小組匯報討論結果。
4.課件演示：在瓶內放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。
6.思考一下：你想到了什么？
1.今天我們認識了一只聰明可愛的烏鴉，請同學們再認真讀一遍課文，并將這個故事講給同學或者家長聽。
2.如果你是這只可愛的烏鴉，你在口渴的時候會想到什么辦法？
3.如果瓶子旁邊沒有石子，請你幫烏鴉想一個辦法，怎么樣才能喝到水呢？
結束語：其實在生活中，我們每一個人都會遇到很多問題與困難，關鍵看我們如何解決，只要我們是一個善于動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。
烏鴉喝水
找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水
遇事要動腦筋
部編烏鴉喝水教學設計篇十七
一、出示謎語，導入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的'時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）
二、初讀課文，學習生字
1、 學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
三、再讀課文
1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文
2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）
5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）
四、看一看、寫一寫
2、 同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫
五、小結
部編烏鴉喝水教學設計篇十八
《新課程與教師角色轉變》中指出：學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力，學生要在老師的控制和監(jiān)督下進行學習。教師以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關注。教學目標、內容、方法、進程、結果和質量等，都由教師決定和負責，學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識促進者。
《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容，對它并不陌生。
又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生結合3幅插圖，理解課文內容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。
針對這篇課文的特點及學生的實際情況，在這一課的教學設計上，我主要突出以下三個方面：
（一）注重學生的個性化認識。
2001年課程標準小學低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?BR> （二）注重學生的情感體驗。
低年級階段的學生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機會，并進行正確地引導，要認識到學生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發(fā)展。
（三）以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程，如何促進學生的學習方式的變革是本次課程改革的重點之一。作為教師的我們，在教學設計中，要以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會“探究學習”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
部編烏鴉喝水教學設計篇十九
今天我們就來學習《烏鴉喝水》（師板書）。
二．初讀感悟。
1．請生自讀課文。
要求：看清拼音，讀準字音。
2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
3．聽師范讀，請生選出自己喜歡的那一段。
4．生分段讀自己喜歡的那一段。
師生共評。
三．精讀第一段。
1．請生自讀第一段，說說你知道了什么？
2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了。
a．小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？
這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？
b．你口渴的時候會想什么？會怎么做？
小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）。
你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。
誰能讀好“到處找水喝。”本事大的小朋友還可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。
3．這只烏鴉非常口渴到處找水喝，心里肯定----？
板書急。
師：有多急？指導讀好第一句話。
4．來烏鴉找著水了嗎？請生再讀第一段找找句子。
師板書：找著水。
這時烏鴉心里覺得——。
板書：樂指導讀好“它看見一個瓶子，里面有半瓶水，”
[精讀就是讓學生抓住關鍵的詞句，明確意思，體會情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時注意詞語的積累，語感的訓練。教學這段時，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個寬泛的問題，有利于拓展學生思維的空間。在學生匯報的基礎上，教師關鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學生聯(lián)系自己的體驗說出感受，情真情切情實。接著讓學生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學。
6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著。
烏鴉心里又會覺得怎樣了？（更急了）。
板書：急指導讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！?BR> 7．這下怎么辦呢？烏鴉這時應該干什么了？師板書：想辦法。
指導讀好“怎么辦呢？”
8．誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）。
9．它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學。
四．指導學習生字。
教后感：在體會烏鴉口渴時，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機幫它送一瓶水去！”
一．復習導入。
1．有感情朗讀第一段。
2．通過上節(jié)課學習我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節(jié)課的板書。
3．烏鴉在想辦法，想出來了嗎？
二．精讀第二段。
1．請生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？
a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
b．烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個詞說明它不是一下子就想出來的？教學“終于”指導讀好這個詞。
c．這時鴉會覺得怎樣？相機板書：樂。
指導讀好這句話。
2．這個好辦法是怎樣的呢？請生再自讀第二段找找句子。
師出示句子。
3．演示：準備好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a．請小朋友用手指當烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？
小朋友演示時師相機教學“叼”這個字的意思和形狀。
b．請生再仔細看，請“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學“漸漸”理解詞的意思，并指導讀好。
c．為什么水是漸漸上升的？（因為小石子是一顆一顆的投進去的）。
相繼教學（一顆一顆）指導讀好。
4．烏鴉想的這個辦法好不好？那你能把這個好辦法讀好嗎？
[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]。
5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水。
這時烏鴉會說些什么？做些什么？板書：樂。
[通過想象體驗烏鴉的快樂，注重人文內涵。]。
6．現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事？
[可以去掉，因為后面還有。]。
三．小結。
1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學到什么？
2．用自己喜歡的方式講講這個故事。本事大的小朋友可以加上動作。
四．布置作業(yè)。