編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)化地整理和歸納教學資源，利于教學資料的保存和共享。教案中的教學方法和手段應該多樣化，以滿足不同學生的學習需求。探究式教學是一種有效的教學方法，在教案中可以運用的案例很多。
蛇與莊稼教學教案篇一
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
4、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
學一學。
一、詞語積累。
1．海嘯：由海底地震或風暴造成的海水劇烈的波動。如：海嘯的破壞力很強。
2．風調(diào)雨順：調(diào)，調(diào)和；順，適合需要。形容風雨及時適量，對農(nóng)作物生長很有利。如：農(nóng)民期盼年年都能風調(diào)雨順，使莊稼有好收成。
3．不見起色：不見好轉(zhuǎn)。如：他這次生病已服了三天的藥，但仍不見起色。
4．肺結(jié)核：慢性傳染病，病原體是結(jié)核桿菌，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。如：肺結(jié)核是一種傳染病。
5．放肆：言行輕率，毫不顧忌。如：小猴子在同學們面前表現(xiàn)得非常放肆。
6．規(guī)律：事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系決定著事物必然向某種趨勢發(fā)展。如：辦任何事情，只要你掌握了它的規(guī)律，就一定會很快辦好。
二、近反義詞。
近義詞：麻煩--費事秘密--奧秘捕捉--捕獲放肆--放縱糟蹋--破壞。
反義詞：麻煩--方便糟蹋--愛惜風調(diào)雨順--旱澇不均。
三、難句講析。
1．這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調(diào)雨順，也不見起色。
這一句話講洪水帶來的后果--莊稼連年得不到好收成?！翱偟貌坏健薄敖舆B幾年”是講洪水給莊稼的影響和帶來的災害很嚴重。即使風雨適合農(nóng)時的好年景，莊稼也得不到好收成。這說明莊稼欠收的原因很奇怪。
2．但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。
這句話包含了兩層意思：一是事物之間有簡單的聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系；二是復雜聯(lián)系不像簡單聯(lián)系那樣顯而易見。是不能一下子就看清楚的。
四、難段講析。
課文第二自然段。
這一段講貓和苜蓿的關(guān)系。首先概括講貓和苜蓿的關(guān)系。在英國的好些地方，看見貓有多少就知道苜蓿會長得怎么樣。再具體講苜蓿和土蜂、土蜂和田鼠、田鼠和貓之間存在的關(guān)系。苜蓿靠土蜂傳播花粉，土蜂的活動受田鼠的影響，貓可以吃掉田鼠，從這些事物相互聯(lián)系的結(jié)果就使我們看到了苜蓿的生長與貓有密切的關(guān)系。
五、篇章學習。
課文先寫蛇與莊稼的關(guān)系，再寫貓和苜蓿的關(guān)系，最后用具體事例說明事物之間既有簡單的聯(lián)系，又有復雜的聯(lián)系。
在材料安排上，有詳有略，主次分明。以蛇與莊稼的聯(lián)系為重點，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講得詳細，聯(lián)系講得透徹。第二個事例比第一個事例就簡略些，第三個事例更為簡略，三個事例都是為了說明世界上事物之間是有聯(lián)系的，這種聯(lián)系有簡單的，也有復雜的。
六、疑難點撥。
思考練習3。
課文最后一段的最后一句話既是對前面說的事物之間的復雜聯(lián)系的總結(jié)，又告訴人們要認真研究事物之間的聯(lián)系，掌握規(guī)律，才能把事情辦好。有的人為什么能得肺結(jié)核？是被傳染的。怎樣被傳染的？人們經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)了結(jié)核病和隨地吐痰之間的聯(lián)系。杜絕隨地吐痰，就杜絕了結(jié)核病傳染的一條途徑，就會減少這種病的傳染。這就是事物的規(guī)律。掌握了規(guī)律“才能把事情做得更合咱們的心愿”。
練一練。
一、看拼音寫詞語。
二、比一比，再組詞。
糟（）踏（）律（）呻（）。
槽（）蹋（）肆（）伸（）。
遭（）塌（）肄（）神（）。
三、根據(jù)意思在后面括號里寫出相應的詞語。
1．形容風雨及時，適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要。（）。
2．形容事情、道理很明顯，容易看清楚。（）。
3．因為病痛而發(fā)出來的聲音。（）。
4．事物之間存在的必然的聯(lián)系。（）。
5．作踐，不愛惜。（）。
四、從下面句子中挑出兩組反義詞。
1．地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
（）--（）（）--（）。
2．謙虛使人進步，驕傲使人落后。
（）--（）（）--（）。
3．對于正確的觀點，我們必須全力支持；對于錯誤的言論，我們必須堅決反對。
（）--（）（）--（）。
五、修改下列病句。
1．他經(jīng)常一貫保持艱苦樸素的作風。
2．中隊長笑嘻嘻的臉上露出了嚴肅的神情。
3．小強和小明邊走邊談，他告訴他作業(yè)已經(jīng)做完了。
六、選詞填空。
因為……所以…………所以……之所以……是因為……只有……才……。
1．（）天上下雨，（）地面就濕。
2．（）研究事物之間的相互關(guān)系，（）能掌握它們的規(guī)律。
3．（）莊稼獲得了好收成，（）田里的田鼠被蛇吃掉了。
4．痰里含有大量的病菌，（）會傳播疾病。
答案：
一、莊稼聯(lián)系規(guī)律糟蹋麻煩。
二、糟（糟蹋）踏（踏實）律（紀律）呻（呻吟）。
槽（木槽）蹋（糟蹋）肆（放肆）伸（伸手）。
遭（遭遇）塌（倒塌）肄（肄業(yè)）神（神仙）。
三、1．風調(diào)雨順2．顯而易見3．呻吟4．規(guī)律5．糟蹋。
五、1．他一貫保持艱苦樸素的作風。2．中隊長的臉上露出了嚴肅的神情。3．小強和小明邊走邊談，小強告訴小明自己的作業(yè)已經(jīng)做完了。
讀一讀。
秦牧簡介。
秦牧原名林覺夫，1919年生于廣東澄海縣，是我國當代成就最高、影響最大的散文家之一。秦牧幼年隨父母遷居新加坡。抗戰(zhàn)時期，他積極投身于抗日救亡運動和大后方的民主運動。解放后，一直在廣州工作，擔任廣東省文聯(lián)副主席等職。
秦牧的創(chuàng)作才能和興趣是多方面的。他最初起步于雜文寫作，后又創(chuàng)作過詩歌、小說、童話等，還撰寫過文學評論、美學理論、教育理論、歷史人物研究等學術(shù)著作。50年代中期到60年代初，是他的散文創(chuàng)作形成風格的重要時期，創(chuàng)作了許多有影響的散文作品。建國以后，先后出版了《貝殼集》《花城》《藝海拾貝》《潮汐和船》等散文集，共計約300多篇散文作品。他的散文具有知識性、思想性、趣味性，被讀者譽為“南國的花城”。
塞翁失馬。
古時候，北方邊塞有一個養(yǎng)馬的老人，他叫塞翁。有一次，塞翁丟了一匹馬，鄰居們都來勸他別難過，他就說：“馬丟了，可能會給我?guī)砗锰幠兀 ?BR> 一會兒，他的那匹馬就回來了。還帶來了一匹蒙古人的駿馬。鄰居們都很高興。但是塞翁說：“白白的得來一匹馬，弄不好就會帶來不好的事！”鄰居聽了都覺得很奇怪，他們就走了。
塞翁的兒子很喜歡馬。有一天，他騎那匹蒙古馬去玩了。誰知道那個馬不乖，把兒子摔了。
鄰居們聽說兒子腿斷了。又都安慰。塞翁很傷心，但他說：“孩子的腿斷了。可能就帶來好事的！”
不久，蒙古人來了，皇帝叫所有的年輕男人去打仗。塞翁的兒子沒有去打仗，因為他的腿斷了。
挽救了澳大利亞的蝴蝶。
澳大利亞的昆士蘭州有一座蝴蝶雕塑紀念碑，并建有一座蝴蝶紀念館。這是因為當?shù)厝藢⒁环N夜蝴蝶視為“澳大利亞的救星”，特意為它它修建的。
1860年，澳大利亞的昆士蘭州從美國、墨西哥引進了兩種仙人掌，人們想用它作為牧場四周的綠籬柵的?？扇f萬沒有想到，生命力極強的仙人掌一遇到澳洲極為適宜的溫度和肥沃的土壤，便以驚人的速度繁殖蔓延開來，幾棵仙人掌不用多久便成為一大片“帶刺的叢林”。只20年時間，3000多萬公頃的土地全被這些多刺植物占領(lǐng)，并且以每年50萬公頃的驚人速度向外擴展它的地盤，大片的沃土變成對畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)毫無用處的荒野。
當?shù)卣闪⒘藢ｉT委員會，展開了對仙人掌的大規(guī)模斗爭。人們用刀砍，用火燒，連根拔，但都收效甚微。沒等老的除盡，新的又生長起來。用盡了各種方法之后，陷入困境的人們將眼光轉(zhuǎn)向?qū)３韵扇苏频睦ハx。一位昆蟲學家發(fā)現(xiàn)阿根廷有一種專門在夜間活動的蝴蝶，它翅長4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌為食，而且胃口很大。于是他將幾千粒這種夜蝴蝶蟲卵帶回澳大利亞繁殖、放養(yǎng)。果然，夜蝴蝶成為有效的仙人掌克星，它們所到之處，成片的仙人掌被吞噬、消滅。到了1935年，3000萬公頃的土地又重新成為豐沃的農(nóng)耕地和牧場。
如今天澳大利亞雖還可常見仙人掌的蹤影，但夜蝴蝶決不會給它們大量繁衍的機會。雖然這種夜蝴蝶其貌不揚，遠不如其他蝴蝶五彩繽紛，惹人喜愛，但是人們對它感恩不盡，懷有崇敬和感激之情。大家知道，正是這些不起眼的夜蝴蝶在20世紀初從仙人掌的毀滅性災害中拯救了澳洲大陸。
--摘自《聰明泉》。
屎殼郎出國記。
屎殼郎，學名蜣螂。它專門以牲畜的糞便為食。別看屎殼郎不起眼，幾十年前，我國的一批屎殼郎被澳大利亞“請”去，解決了那里的生態(tài)難題。
澳大利亞草原廣闊，畜牧業(yè)很發(fā)達，光是牛的糞便每年就有幾百萬塊。
由于當?shù)貨]有吃牛糞的屎殼郎，那里的牛糞堆積在草場上，風干硬化，使得被遮壓的牧草枯死，草場上出現(xiàn)了塊塊禿斑。
牛糞還孳生蠅子，使得那里的蠅群猖獗。外國生態(tài)學家到澳大利亞考察，看到交通警察的手臂不停地揮動，還以為是當?shù)氐亩Y節(jié)，后來才知道他們是在驅(qū)趕臉前的蠅群。
經(jīng)過多年的探索以后，澳大利亞決定從國外進口屎殼郎，在草場上大批放養(yǎng)。于是，我國的屎殼郎便應邀而去。
屎殼郎不僅能吃牛糞，還能把牛糞滾成直徑約為2.5厘米的糞球。
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蛇與莊稼教學教案篇二
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機智地對待狐貍的。
2、學說故事中的重要對白，學習用語言、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)出作品蘊涵的幽默感。
活動準備：
1、幼兒用書24~26頁。
2、掛圖《聰明的烏龜》。
3、語言磁帶。
活動重點：
了解烏龜是怎樣機智地對待狐貍的。
活動難點：
學說故事中的重要對白。
活動過程：
1、談話演出故事，激發(fā)幼兒興趣。
有一只聰明的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。小朋友們想不想聽聽。
2、這個《聰明的烏龜》的故事呢？
（1）幼兒完整地欣賞故事一遍，初步了解故事內(nèi)容。
（2）故事里有誰？烏龜對付狐貍的辦法聰明嗎？
3、結(jié)合掛圖，分段欣賞故事。
（1）狐貍和烏龜發(fā)生了什么事情？
（2）狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦？
（3）烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把他摔倒天上，扔進火盆呢？引導幼兒相互討論，鼓勵幼兒兩兩結(jié)伴，有表情地分角色學說對話。
4、幼兒傾聽故事錄音，再次完整地欣賞故事。
5、結(jié)合幼兒用書，學說故事中烏龜和狐貍的對話。
（1）幼兒學習故事中的對話，教師重點引導幼兒注意講述時的語氣、語調(diào)和表情，幫助幼兒理解烏龜?shù)穆斆鳈C智。
（2）教師念旁白和狐貍的對話，與理解力、表現(xiàn)力較強的幼兒合作進行對話表演。
（3）幼兒分成三人一組，分角色進行對話表演。
教學反思：
《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。
在敘述故事的過程中，我根據(jù)故事中出現(xiàn)的動物、對話，進行了夸張的講述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊?；顒又形姨岢隽藥讉€開放性的問題，能讓幼兒展開更多豐富的聯(lián)想，推理假設(shè)出各種不同的情節(jié)發(fā)展，并且能夠大膽地表述出來，但在表達的過程中，幼兒小班幼兒的語言發(fā)展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。
如果在活動中能夠讓幼兒進行相關(guān)的情景表演，那么更能體現(xiàn)出氛圍，使幼兒不僅學習了故事中角色的簡單對話，更加深了對故事的理解。
蛇與莊稼教學教案篇三
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
4、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
學一學。
27．蛇與莊稼。
一、詞語積累。
1．海嘯：由海底地震或風暴造成的海水劇烈的波動。如：海嘯的破壞力很強。
2．風調(diào)雨順：調(diào)，調(diào)和；順，適合需要。形容風雨及時適量，對農(nóng)作物生長很有利。如：農(nóng)民期盼年年都能風調(diào)雨順，使莊稼有好收成。
3．不見起色：不見好轉(zhuǎn)。如：他這次生病已服了三天的藥，但仍不見起色。
4．肺結(jié)核：慢性傳染病，病原體是結(jié)核桿菌，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。如：肺結(jié)核是一種傳染病。
5．放肆：言行輕率，毫不顧忌。如：小猴子在同學們面前表現(xiàn)得非常放肆。
6．規(guī)律：事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系決定著事物必然向某種趨勢發(fā)展。如：辦任何事情，只要你掌握了它的規(guī)律，就一定會很快辦好。
二、近反義詞。
近義詞：麻煩--費事秘密--奧秘捕捉--捕獲放肆--放縱糟蹋--破壞。
反義詞：麻煩--方便糟蹋--愛惜風調(diào)雨順--旱澇不均。
三、難句講析。
1．這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調(diào)雨順，也不見起色。
這一句話講洪水帶來的后果--莊稼連年得不到好收成?！翱偟貌坏健薄敖舆B幾年”是講洪水給莊稼的影響和帶來的災害很嚴重。即使風雨適合農(nóng)時的好年景，莊稼也得不到好收成。這說明莊稼欠收的原因很奇怪。
2．但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。
這句話包含了兩層意思：一是事物之間有簡單的聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系；二是復雜聯(lián)系不像簡單聯(lián)系那樣顯而易見。是不能一下子就看清楚的。
四、難段講析。
課文第二自然段。
這一段講貓和苜蓿的關(guān)系。首先概括講貓和苜蓿的關(guān)系。在英國的好些地方，看見貓有多少就知道苜蓿會長得怎么樣。再具體講苜蓿和土蜂、土蜂和田鼠、田鼠和貓之間存在的關(guān)系。苜?？客练鋫鞑セǚ?，土蜂的活動受田鼠的影響，貓可以吃掉田鼠，從這些事物相互聯(lián)系的結(jié)果就使我們看到了苜蓿的生長與貓有密切的關(guān)系。
五、篇章學習。
課文先寫蛇與莊稼的關(guān)系，再寫貓和苜蓿的關(guān)系，最后用具體事例說明事物之間既有簡單的聯(lián)系，又有復雜的聯(lián)系。
在材料安排上，有詳有略，主次分明。以蛇與莊稼的聯(lián)系為重點，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講得詳細，聯(lián)系講得透徹。第二個事例比第一個事例就簡略些，第三個事例更為簡略，三個事例都是為了說明世界上事物之間是有聯(lián)系的，這種聯(lián)系有簡單的，也有復雜的。
六、疑難點撥。
思考練習3。
課文最后一段的最后一句話既是對前面說的事物之間的復雜聯(lián)系的總結(jié)，又告訴人們要認真研究事物之間的聯(lián)系，掌握規(guī)律，才能把事情辦好。有的人為什么能得肺結(jié)核？是被傳染的。怎樣被傳染的？人們經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)了結(jié)核病和隨地吐痰之間的聯(lián)系。杜絕隨地吐痰，就杜絕了結(jié)核病傳染的一條途徑，就會減少這種病的傳染。這就是事物的規(guī)律。掌握了規(guī)律“才能把事情做得更合咱們的心愿”。
練一練。
一、看拼音寫詞語。
二、比一比，再組詞。
糟（）踏（）律（）呻（）。
槽（）蹋（）肆（）伸（）。
遭（）塌（）肄（）神（）。
三、根據(jù)意思在后面括號里寫出相應的詞語。
1．形容風雨及時，適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要。（）。
2．形容事情、道理很明顯，容易看清楚。（）。
3．因為病痛而發(fā)出來的聲音。（）。
4．事物之間存在的必然的聯(lián)系。（）。
5．作踐，不愛惜。（）。
四、從下面句子中挑出兩組反義詞。
1．地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
（）--（）（）--（）。
2．謙虛使人進步，驕傲使人落后。
（）--（）（）--（）。
3．對于正確的觀點，我們必須全力支持；對于錯誤的言論，我們必須堅決反對。
（）--（）（）--（）。
五、修改下列病句。
1．他經(jīng)常一貫保持艱苦樸素的作風。
2．中隊長笑嘻嘻的臉上露出了嚴肅的神情。
3．小強和小明邊走邊談，他告訴他作業(yè)已經(jīng)做完了。
六、選詞填空。
因為……所以…………所以……之所以……是因為……只有……才……。
1．（）天上下雨，（）地面就濕。
2．（）研究事物之間的相互關(guān)系，（）能掌握它們的規(guī)律。
3．（）莊稼獲得了好收成，（）田里的田鼠被蛇吃掉了。
4．痰里含有大量的病菌，（）會傳播疾病。
答案：
一、莊稼聯(lián)系規(guī)律糟蹋麻煩。
二、糟（糟蹋）踏（踏實）律（紀律）呻（呻吟）。
槽（木槽）蹋（糟蹋）肆（放肆）伸（伸手）。
遭（遭遇）塌（倒塌）肄（肄業(yè)）神（神仙）。
三、1．風調(diào)雨順2．顯而易見3．呻吟4．規(guī)律5．糟蹋。
五、1．他一貫保持艱苦樸素的作風。2．中隊長的臉上露出了嚴肅的神情。3．小強和小明邊走邊談，小強告訴小明自己的作業(yè)已經(jīng)做完了。
讀一讀。
秦牧簡介。
秦牧原名林覺夫，19生于廣東澄海縣，是我國當代成就最高、影響最大的散文家之一。秦牧幼年隨父母遷居新加坡?？箲?zhàn)時期，他積極投身于抗日救亡運動和大后方的民主運動。解放后，一直在廣州工作，擔任廣東省文聯(lián)副主席等職。
秦牧的創(chuàng)作才能和興趣是多方面的。他最初起步于雜文寫作，后又創(chuàng)作過詩歌、小說、童話等，還撰寫過文學評論、美學理論、教育理論、歷史人物研究等學術(shù)著作。50年代中期到60年代初，是他的散文創(chuàng)作形成風格的重要時期，創(chuàng)作了許多有影響的散文作品。建國以后，先后出版了《貝殼集》《花城》《藝海拾貝》《潮汐和船》等散文集，共計約300多篇散文作品。他的散文具有知識性、思想性、趣味性，被讀者譽為“南國的花城”。
塞翁失馬。
古時候，北方邊塞有一個養(yǎng)馬的老人，他叫塞翁。有一次，塞翁丟了一匹馬，鄰居們都來勸他別難過，他就說：“馬丟了，可能會給我?guī)砗锰幠?！?BR> 一會兒，他的那匹馬就回來了。還帶來了一匹蒙古人的駿馬。鄰居們都很高興。但是塞翁說：“白白的得來一匹馬，弄不好就會帶來不好的事！”鄰居聽了都覺得很奇怪，他們就走了。
塞翁的兒子很喜歡馬。有一天，他騎那匹蒙古馬去玩了。誰知道那個馬不乖，把兒子摔了。
鄰居們聽說兒子腿斷了。又都安慰。塞翁很傷心，但他說：“孩子的腿斷了?？赡芫蛶砗檬碌模 ?BR> 不久，蒙古人來了，皇帝叫所有的年輕男人去打仗。塞翁的兒子沒有去打仗，因為他的腿斷了。
挽救了澳大利亞的蝴蝶。
澳大利亞的昆士蘭州有一座蝴蝶雕塑紀念碑，并建有一座蝴蝶紀念館。這是因為當?shù)厝藢⒁环N夜蝴蝶視為“澳大利亞的救星”，特意為它它修建的。
1860年，澳大利亞的昆士蘭州從美國、墨西哥引進了兩種仙人掌，人們想用它作為牧場四周的綠籬柵的?？扇f萬沒有想到，生命力極強的仙人掌一遇到澳洲極為適宜的溫度和肥沃的土壤，便以驚人的速度繁殖蔓延開來，幾棵仙人掌不用多久便成為一大片“帶刺的叢林”。只時間，3000多萬公頃的土地全被這些多刺植物占領(lǐng)，并且以每年50萬公頃的驚人速度向外擴展它的地盤，大片的沃土變成對畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)毫無用處的荒野。
當?shù)卣闪⒘藢ｉT委員會，展開了對仙人掌的大規(guī)模斗爭。人們用刀砍，用火燒，連根拔，但都收效甚微。沒等老的除盡，新的又生長起來。用盡了各種方法之后，陷入困境的人們將眼光轉(zhuǎn)向?qū)３韵扇苏频睦ハx。一位昆蟲學家發(fā)現(xiàn)阿根廷有一種專門在夜間活動的蝴蝶，它翅長4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌為食，而且胃口很大。于是他將幾千粒這種夜蝴蝶蟲卵帶回澳大利亞繁殖、放養(yǎng)。果然，夜蝴蝶成為有效的仙人掌克星，它們所到之處，成片的仙人掌被吞噬、消滅。到了1935年，3000萬公頃的土地又重新成為豐沃的農(nóng)耕地和牧場。
如今天澳大利亞雖還可常見仙人掌的蹤影，但夜蝴蝶決不會給它們大量繁衍的機會。雖然這種夜蝴蝶其貌不揚，遠不如其他蝴蝶五彩繽紛，惹人喜愛，但是人們對它感恩不盡，懷有崇敬和感激之情。大家知道，正是這些不起眼的夜蝴蝶在20世紀初從仙人掌的毀滅性災害中拯救了澳洲大陸。
--摘自《聰明泉》。
屎殼郎出國記。
屎殼郎，學名蜣螂。它專門以牲畜的糞便為食。別看屎殼郎不起眼，幾十年前，我國的一批屎殼郎被澳大利亞“請”去，解決了那里的生態(tài)難題。
澳大利亞草原廣闊，畜牧業(yè)很發(fā)達，光是牛的糞便每年就有幾百萬塊。
由于當?shù)貨]有吃牛糞的屎殼郎，那里的牛糞堆積在草場上，風干硬化，使得被遮壓的牧草枯死，草場上出現(xiàn)了塊塊禿斑。
牛糞還孳生蠅子，使得那里的蠅群猖獗。外國生態(tài)學家到澳大利亞考察，看到交通警察的手臂不停地揮動，還以為是當?shù)氐亩Y節(jié)，后來才知道他們是在驅(qū)趕臉前的蠅群。
經(jīng)過多年的探索以后，澳大利亞決定從國外進口屎殼郎，在草場上大批放養(yǎng)。于是，我國的屎殼郎便應邀而去。
屎殼郎不僅能吃牛糞，還能把牛糞滾成直徑約為2.5厘米的糞球。
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作者郵箱：11。
蛇與莊稼教學教案篇四
活動目標：
1、幼兒能根據(jù)畫面提示理解詩歌內(nèi)容。
2、嘗試仿編詩歌，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力。
活動準備：
1、背景圖（有藍天，樹林，河水，草地，紅花）。
2、貼絨卡片：白云，小鳥，小羊，小魚，蝴蝶，小朋友等。
活動過程：
導課。
（導語）老師昨晚做了個夢，想和大家分享，想聽我講講嗎？我夢見來到了一個有藍天，樹林，河水，花朵，草地的地方，于是我把他畫了下來，還給它涂了漂亮的顏色，我們一起來看看吧！
授課。
一、學習詩歌。
1、出示背景圖，和幼兒一起觀察畫面：（圖上有藍藍的天空，密密的樹林，清清的河水，綠綠的草地，紅紅的花朵）。
3、一一出示貼絨圖片，讓幼兒送他們回家，并完整說出如；藍藍的天空是白云的家。
師幼喊（小寶貝回家嘍）白云的家是哪里？（藍藍的天空）。
4、完整讀一遍詩歌，（過渡語）藍天，樹林說：我們家還有許多寶貝你能知道嗎？
二、仿編詩歌。
1、引導幼兒一一說出這些溫暖的家里還住著誰？
2、完整讀一遍仿編的詩歌，引導幼兒發(fā)現(xiàn)是個沒有名字，一起為詩歌起名。
結(jié)課。
教師小結(jié)：家是遮風擋雨的地方，家可以讓我們解除疲勞，家可以讓我們放松心情，因此我們要愛護自己的家，讓我們用行動來證明：不破壞財物，不亂扔垃圾，做自己力所能及的事。
活動延伸：
帶幼兒撿周圍的垃圾，清潔周圍環(huán)境。
附兒歌：家。
藍藍的天空是白云的家，
密密的樹林是小鳥的家，
清清的河水是魚兒的家，
綠綠的草地是小羊的家，
紅紅的花朵是蝴蝶的家，
快樂的幼兒園是我們的家。
蛇與莊稼教學教案篇五
1、學會本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。
3、認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系，才能把事情。
做得更好。
4、使學生了解維護生態(tài)平衡的重要意義。
教學重點。
通過課文所舉事例，認識掌握事物之間的復雜聯(lián)系。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣設(shè)疑，導入新課。
(板書課題)讀了課題，你有哪些疑問?(蛇又不吃莊稼，它們之間會發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個奇怪的題目，課文會講什么呢?讓我們通過讀書來尋找答案吧。
[意圖：從題目人手，提出問題，激發(fā)學生讀書的興趣，為整體感知課文內(nèi)容奠定了。
基礎(chǔ)。)。
二、初讀課文，整體咸知-。
1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標記。
2、交流讀懂的內(nèi)容，初步知道課文講了有關(guān)事物之間的復雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系，通過。
蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結(jié)核病人之間發(fā)生的事情，說明了事物之間的復雜聯(lián)系。
(板書三個復雜聯(lián)系。)。
3、交流不懂的內(nèi)容，簡單的隨機解決，對最后兩句話的含義的理解留待下面的教學。
中解決。
三、細讀課文，感悟明理。
1、學習課文第1自然段。
(1)學生自讀課文第1自然段。
(3)班內(nèi)匯報交流。
(引導學生弄清令人奇怪的有兩點：一是即使風調(diào)雨順，莊稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過田鼠聯(lián)系起來的。)。
(4)畫出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖，總結(jié)認識。
2、學習課文第2、3自然段。
（1）學生自主讀課文第2、3自然段。
(2)組織學生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結(jié)核之間的聯(lián)系(可選擇畫圖、語言表述、表演等不同形式幫助理解。)。
(3)學生自選方式和內(nèi)容，上臺講解，共同評價。
3、重點理解課文最后兩句話。
(1)學生讀第3自然段最后兩句話：“事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的……才能把。
事兒做的更合咱們的意愿?！?BR> (2)討論交流：舉例談?wù)勀銓@句話的理解。
[意圖：學生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發(fā)揮了自主探究的。
意識；舉例理解后兩句話，使學生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來益處。)。
四、總結(jié)。
通過學習課文，我們知道了事物之間既有簡單聯(lián)-系，也有復雜聯(lián)系。研究事物之間。
的聯(lián)系，會把事情辦得更好一些。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫課文最后兩句話。
2、練習寫生宇詞。
第二課時。
一、交流收獲，課外延伸。
1．學習了課文，你有哪些收獲?
2．你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系，人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問題的?
二、引導學生正確書寫生字新詞。
1．同學之間交流書寫中容易出錯的地方。
2．自主練寫生字新詞。要求：書寫正確、規(guī)范。
三、布置作業(yè)。
你還發(fā)現(xiàn)了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系，先想想，再寫下來。在語文活動課上。
交流。
蛇與莊稼教學教案篇六
3、朗讀課文，理解含義深刻的句子，理解課文最后一段話的含義。初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
教學重、難點通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。
教學準備小黑板生字卡片。
教學設(shè)計。
一、導入新課，激發(fā)學習興趣。
讀題，同學們，我們大家都知道蛇是動物，莊稼是植物，在我們的印象里，它們之間似乎沒有多大聯(lián)系，而文章卻用一個“與”把它們聯(lián)系在一起，這是為什么呢？今天我們就帶著這個問題學習《蛇與莊稼》這一課。
二、檢查預習。
1、出示生字、詞語（開火車讀、指導讀音）。
2、說說預習課文后，你懂得了什么？為了說明這個道理，分別舉了哪些例子？學生匯報。
三、講讀課文。
（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。
1、朗讀第一自然段，邊讀邊思考。
a、這一段中寫了哪幾種事物？
b、蛇和莊稼之間有什么聯(lián)系。
2、你從哪兒體會到蛇能保護莊稼的？蛇和莊稼通過誰聯(lián)系起來的呢？
3、用簡單的示意圖畫出三者之間的聯(lián)系，用“因為……所以……”句子說說蛇與莊稼的關(guān)系。
4、思考：誰能想出別的方法來解決農(nóng)民遇到的這個問題？
（二）研究貓和苜蓿的關(guān)系。
1、回憶一下第一自然段，我們是圍繞哪些問題弄清蛇與莊稼的關(guān)系的？
2、默讀課文這段寫了哪些事物之間的聯(lián)系？
3、用學習上段的學習方法自學此段。
（三）、講解第三段：
1、選擇自己喜歡的方式閱讀。
2、這部分講了哪些事物之間的聯(lián)系？學生交流回答。
3、我們看看這些關(guān)系哪些是簡單聯(lián)系？哪些是復雜的聯(lián)系？
4、根據(jù)上面的例子你能不能說出什么是簡單聯(lián)系的？什么是復雜聯(lián)系？
5、前面講的“貓與苜?！?、“蛇與莊稼”的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？為什么？
6、我們?yōu)槭裁匆芯渴挛镩g的聯(lián)系呢？
四、培養(yǎng)探究精神。
1、解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“桑--蠶--氣--魚”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。
2、想一想我們身邊有沒有這樣的例子？大家說一說。
五、小結(jié)：
自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規(guī)律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務(wù)，使我們把事情做的更好。
作者郵箱：shzhj@。
蛇與莊稼教學教案篇七
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，能通過觀察圖片，用較連貫的語句表述圖片內(nèi)容。
2、知道自己有好看的、好玩的東西要想到他人，與他人分享快樂。
活動準備：
ppt課件。
活動過程：
1、導入。
師：今天來了一位朋友，猜猜是誰？（紅眼睛、長耳朵）。
師：原來是小白兔啊，今天小白兔要帶我們?nèi)ヒ粋€地方，我們一起去看看吧。
師：你覺得現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪里看出來的？
師：春天到了，小草長出來了，桃花也開了。
2、分段欣賞故事。
（一陣春風吹來，花瓣都飄落了下來，就像下了一場粉紅色的雪，真漂亮。小白兔撿起花瓣，想起許多朋友。我要把這些花瓣寄給我的朋友們。小白兔在每一個信封里裝進一片花瓣，再把信往天上一撒，說：飛吧，飛吧，快飛到朋友的身邊去！）。
師：小白兔撿起桃花瓣想干什么？它為什么要把花瓣寄給它的朋友？
小結(jié)：是呀，小白兔很關(guān)心自己的朋友，自己有好的東西就會想到別人，讓朋友與自己一起分享快樂。
師：那我們一起幫幫小白兔，把信送給他的朋友們吧。
師：看看這封信是寄給誰的？（小貓）你怎么知道的呀？
師：原來信封上的照片就是告訴我們這封信是寄給誰的。
（小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。小貓樂得跳起來：這正是我想要的發(fā)卡，還是粉紅色的哩?。?。
師：這封信是寄給誰的？小貓把花瓣變成了什么？
師：小貓收到禮物高興嗎？你從哪里看出來的？
（老山羊正在看書，小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。老山羊說：啊，這是一張書簽哪！以后，我一翻開書，就能看見這張漂亮的書簽，有多好呀！）。
師：猜猜老山羊會把花瓣當成什么呢？什么是書簽？
師：我們看看小白兔還把花瓣寄給了誰？它們收到花瓣后會把花瓣當成什么呢？
（小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。小松鼠見到那粉紅色的花瓣，嚷著說：哦~~~我有一把小扇子咯。
小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。它們戴著桃花做的太陽帽高高興興地去春秋了。
12。
小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。金龜子媽媽看見那片花瓣，說：這是小寶貝的搖籃呀！小金龜子躺在新的搖籃里，軟軟的，還有點兒香味呢，他一會兒就睡著了。
小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。小螞蟻說：這是一只小船呀！我正好乘著它到水塘對岸去搬糧食去。粉紅色的小船在水塘里漂呀，漂呀，風兒吹得它輕輕打轉(zhuǎn)，真好玩。）。
師：如果你也收到小白兔的一片桃花瓣，你想用它來做什么？
（小動物們收到了小白兔的禮物，都覺得很開心。它們來到了桃樹下，想謝謝小白兔，這才知道原來小白兔寄給它們的不是發(fā)夾、書簽、扇子、太陽帽，也不是搖籃和小船，原來是桃花瓣。于是，它們相約明年春天再來一起看桃花。）。
3、完整欣賞故事。
師：這個故事的名字叫《桃樹下的小白兔》，我們再來完整的欣賞一遍吧。
活動反思：
活動中，孩子的興趣較高，能大膽猜測花瓣的作用，也能仔細觀察畫面，從畫面提供的信息來猜測情節(jié)的發(fā)展，我在學習故事的過程中注重培養(yǎng)幼兒仔細觀察畫面的閱讀習慣。
不足之處：
1、我的回應不應過多重復幼兒的話。當幼兒的答案已經(jīng)滿完整時，可以用夸獎式的語言進行小結(jié)，如：嗯，你說的很完整、很棒等，而不要再次去重復幼兒的回答，會顯得語言啰嗦。當幼兒的回答很長，有很多無關(guān)的話時，我應該從孩子的回答中提煉有價值的答案進行小結(jié)提升，如：在第一環(huán)節(jié)中，我問你從哪里看出是春天？有個孩子說了很長一段話，但其中一個詞用的很好，他說了春暖花開，當時我沒有抓住這個點來解釋一下這個詞語的意思，我應該讓他來說說這個詞的意思，再進行小結(jié)，讓他們知道春天來了，天氣暖和了，花都開了這一現(xiàn)象可以用這次詞語來概況，從而豐富幼兒的詞匯量。
2、在幼兒想象花瓣可以用來做什么時，雖然孩子的興趣很高，但是有些都是不切實際的猜想，如：把花瓣當枕頭、鞋子等，不能根據(jù)花瓣的大小來猜測。我想產(chǎn)生這一情況可能是因為在學習故事時，孩子們看到小動物分別把花瓣當成了各種各樣的東西，而我也沒有強調(diào)為什么不同的動物當成的東西是不一樣的，沒有將花瓣和動物大小做過比較，才導致幼兒隨意猜測。所以，在觀察金龜子將花瓣當成搖籃時，我應該多預設(shè)一個問題金龜子媽媽把花瓣當成了寶寶的搖籃，那老山羊能把花瓣當搖籃嗎？為什么？有了這一問題的思考，孩子們會發(fā)現(xiàn)由于動物身體的大小不同，花瓣對他們的作用也就不同了。這樣幼兒在自己想把花瓣當做什么環(huán)節(jié)時，孩子們會聯(lián)系實際去想象，而不是天馬行空地隨便亂想了。
蛇與莊稼教學教案篇八
3、朗讀課文，理解含義深刻的句子，理解課文最后一段話的含義。初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
教學重、難點通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。
教學準備小黑板生字卡片。
教學設(shè)計。
一、導入新課，激發(fā)學習興趣。
讀題，同學們，我們大家都知道蛇是動物，莊稼是植物，在我們的印象里，它們之間似乎沒有多大聯(lián)系，而文章卻用一個“與”把它們聯(lián)系在一起，這是為什么呢？今天我們就帶著這個問題學習《蛇與莊稼》這一課。
二、檢查預習。
1、出示生字、詞語（開火車讀、指導讀音）。
2、說說預習課文后，你懂得了什么？為了說明這個道理，分別舉了哪些例子？學生匯報。
三、講讀課文。
（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。
1、朗讀第一自然段，邊讀邊思考。
a、這一段中寫了哪幾種事物？
b、蛇和莊稼之間有什么聯(lián)系。
2、你從哪兒體會到蛇能保護莊稼的？蛇和莊稼通過誰聯(lián)系起來的呢？
3、用簡單的示意圖畫出三者之間的聯(lián)系，用“因為……所以……”句子說說蛇與莊稼的關(guān)系。
4、思考：誰能想出別的方法來解決農(nóng)民遇到的這個問題？
（二）研究貓和苜蓿的關(guān)系。
1、回憶一下第一自然段，我們是圍繞哪些問題弄清蛇與莊稼的關(guān)系的？
2、默讀課文這段寫了哪些事物之間的聯(lián)系？
3、用學習上段的學習方法自學此段。
（三）、講解第三段：
1、選擇自己喜歡的方式閱讀。
2、這部分講了哪些事物之間的聯(lián)系？學生交流回答。
3、我們看看這些關(guān)系哪些是簡單聯(lián)系？哪些是復雜的聯(lián)系？
4、根據(jù)上面的例子你能不能說出什么是簡單聯(lián)系的？什么是復雜聯(lián)系？
5、前面講的“貓與苜?！薄ⅰ吧吲c莊稼”的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？為什么？
6、我們?yōu)槭裁匆芯渴挛镩g的聯(lián)系呢？
四、培養(yǎng)探究精神。
1、解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“桑--蠶--氣--魚”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。
2、想一想我們身邊有沒有這樣的例子？大家說一說。
五、小結(jié)：
自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規(guī)律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務(wù)，使我們把事情做的更好。
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蛇與莊稼教學教案篇九
一、教材簡析。
從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度?！扼暗淖≌肥切W六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
二、教學目標。
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點。
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
第二部分說教法、學法。
一、設(shè)計理念。
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
二、教法、學法。
在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
第三部分教學流程。
如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學流程：
一、聯(lián)系生活、激趣導入。
學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。
二、研讀課文、自主感悟。
在導入課文后，我設(shè)計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
三、自主學習、合作交流。
1、小組學習、組內(nèi)交流。
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設(shè)計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、全班交流、答記者問。
學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）。
由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）。
四、拓展延伸、情感升華。
通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
蛇與莊稼教學教案篇十
教學目的：
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、檢查預習。
1、出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
第二課時。
教學目的：
1、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
3、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
教學重點：
抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
教學難點：
體會事物之間的復雜聯(lián)系。
教學過程：
一、復習導入。
課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？
二、認定目標。
1、弄清蛇能保護莊稼的原因。
2、貓與苜蓿有什么關(guān)系？
3、事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？
過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯(lián)系呢？
三、學習第一段。
1、投影出示。
（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?
（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?
（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯(lián)系。
2、學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書：
3、用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。
小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇使莊稼歉收的原因?，F(xiàn)在田里少了蛇，莊稼就豐收了。
4、說話練習：用上“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關(guān)系。
（1）先分小組討論,然后指名說.
（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5、小結(jié)：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
四、學習第二段。
1、投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？
（3）試用箭頭圖表示出來。
2、學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。
3、訂正。學生口述四者的聯(lián)系。
4、小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關(guān)系便密切起來。
五、學習第三段。
1、投影出示問題：
（1）說說什么是簡單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？
（2）什么是復雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯(lián)系的？
2、指名讀課文,其他學生思考。
3、討論。
（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡單聯(lián)系。）。
（2）學生舉例說說生活中的簡單聯(lián)系。
（3）不是一下子看出來的聯(lián)系是復雜聯(lián)系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。
（4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什么意思？
（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。
4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜?！笆呛唵温?lián)系還是復雜聯(lián)系?
5、誰還能舉幾個事物之間復雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個事物之間復雜聯(lián)系的實物例子，學生說說聯(lián)系。
6、學了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）。
事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語。
（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）。
7、這樣結(jié)尾有什么好處?
六、總結(jié)全文。
通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。
七、練習說話。
1、投影出示簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系。
簡單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。
復雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。
2、用“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾句說一段話。
附：板書設(shè)計。
27蛇與莊稼。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟吐痰。
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）。
3、解詞。
二、談話導入課文。
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）。
邊說邊板書：蛇--田鼠--莊稼。
貓--苜蓿。
吐痰--肺結(jié)核。
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（2）質(zhì)疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）。
三、聽寫本課的詞語。
附：板書設(shè)計。
27蛇與莊稼。
蛇--田鼠--莊稼。
貓--苜蓿。
吐痰--肺結(jié)核。
蛇與莊稼教學教案篇十一
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的蛇與莊稼教案，歡迎大家分享。
1、認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。
2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯(lián)系。
3、通過理解重點詞、句、段，練習從內(nèi)容中體會思想。
4、學會本科生字、新詞。
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。
自制幻燈片
2課時
第1課時
一、閱讀“導讀”部分，弄懂本組內(nèi)容及要求。
二、檢查預習
1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導讀音）
2、說說預習課文后，你懂得了什么？
3、預習時還有那些不懂得問題？（講課文時講解）
三、講讀課文：
（一）講讀第一段
1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？
是分幾層意思來講的？
2、同位討論、集體訂正
3、指導理解每層的意思
重點理解詞語：海嘯 風調(diào)雨順 說破了 起色
4、用自己的話說說蛇與莊稼的關(guān)系
5、練習朗讀本段
（二）講讀第二段
1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？
貓與苜蓿是什么關(guān)系？
為什么貓養(yǎng)的`多苜蓿就長得好？
2、討論解答思考題
3、用簡圖表示“貓”、“苜?！?、“土蜂”、“田鼠”之間的關(guān)系。
（三）激活練習
1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。
2、教師指導解答疑難問題
3、用見圖表示“貓”與“苜?！?、“蛇”與“莊稼”的關(guān)系。
洪水來了—蛇被淹死---田鼠逃命
洪水退了—蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼—歉收
買了蛇—田鼠少了—糧食豐收
捉 吃 傳播花粉
貓-----田鼠----土蜂---- ----苜蓿
（四）朗讀課文理清聯(lián)系
（五）作業(yè)：
1、抄寫生字
2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯(lián)系
3、預習課文第三段
第2課時
（一）復習鞏固：
1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？
（二）、講解第三段：
1、出示自學提綱：
1）、本段講了幾層意思？
2）、課文講了那些事物之間的簡單聯(lián)系？為什么說這些聯(lián)系是簡單的？
3）、課文是怎樣由簡單聯(lián)系過渡到復雜聯(lián)系的？
4）、課文具了那些事物之間的復雜聯(lián)系？為什么說是復雜的聯(lián)系？
5）、學習了這篇課文你懂得了什么道理？
2、學生默讀課文，思考問題
3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟
4、前面講的“貓與苜?！?、“蛇與莊稼”的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？為什么？
5、你還能舉出復雜聯(lián)系的事例嗎？
（三）、概括中心思想
1、齊讀第三段
思考：課文那些句子試點命中新的？
2、討論：
指名說出中心句
“規(guī)律”？這兩句話告訴我們什么道理？
用上“因為……所以”、“只有……才……”把句子換個說法。
3、最后兩句話與前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？它告訴我們什么道理？
4、概括中心思想：
（四）、完成課后第三題
1、讀詞語說說帶點詞的意思
2、指導學生抄寫詞語
（五）、作業(yè)：
1、聯(lián)系寫生字、詞
2、預習《跳水》
蛇與莊稼教學教案篇十二
1．學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2．繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
一、檢查預習。
1．出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2．學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟吐痰。
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）。
3．解詞。
二、談話導入課文。
1．指名按自然段讀課文。
2．讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）。
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼。
貓——苜蓿。
吐痰——肺結(jié)核。
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（2）質(zhì)疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）。
三、聽寫本課的詞語。
附：
蛇與莊稼教學教案篇十三
蛇是動物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯(lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。讓我們一起來學習第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書課題）。
（投影出示）。
1、文章告訴我們一個什么科學道理？用直線畫出。
2、為了說明這個道理，分別舉了哪些例子？
學生匯報。
3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當中的事物有什么聯(lián)系。
（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。
a、這一段中寫了哪幾種事物？
b、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。
c、探討制圖方法，直接有關(guān)系的事物用直線，見解有關(guān)系的事物之間用虛線。
2、展示意圖，用“因為……所以……”句子說說蛇與莊稼的關(guān)系。
3、借助畫面理解蛇和莊稼的關(guān)系。
4、思考：誰能想出比老農(nóng)更好的'方法？
（二）研究貓和苜蓿的關(guān)系。
1、小組合作設(shè)計出貓和苜蓿之間關(guān)系的示意圖。
2、展示學生設(shè)計美觀，具有新意的設(shè)計圖。
3、學生結(jié)合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。
4、理解“竟”這一詞語在“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”一句。
5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關(guān)系。
（三）討論隨地吐痰的危害。
1、說說不能隨地吐痰的原因。
2、借助可見演示理解吐痰的危害。
（四）齊讀全文最后一句。（投影出示）。
1、小組討論：這篇文章是如何把科學道理說的淺顯易懂的？
（先分別列舉出具體事例，再總結(jié)道理）。
3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什么聯(lián)系。
（電腦演示）。
1、（電腦演示）解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“?！Q——氣——魚”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。
2、通過以上事例，你受到了什么啟發(fā)？
自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規(guī)律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務(wù)，使我們把事情做的更好。
（保護）。
蛇……………………莊稼。
捕蹋。
捉糟。
田鼠。
蛇與莊稼教學教案篇十四
一、鼓勵質(zhì)疑，激情引趣。
[板書：蛇與莊稼]看到老師寫的這個課題，你有什么想法，請大膽地說出來。
(生甲：為什么老師要將“與”字寫得這么大?)。
(生乙：蛇與莊稼之間有什么聯(lián)系?)。
評：抓住文章的題目――文眼，設(shè)計了平中見奇的審題環(huán)節(jié)，既凸顯事物之間有一定的聯(lián)系這根主線，又鼓勵學生大膽質(zhì)疑，為學生創(chuàng)設(shè)了寬松活躍的說話氛圍。
二、整體感知，明確目標。
請同學們匯報自讀的結(jié)果。
(生：課文先寫了“蛇與莊稼的聯(lián)系”，再寫“貓與首蓿的聯(lián)系”，最后寫“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”)。
(生：全文圍繞“事物之間的……規(guī)律”這句來寫。)。
那么，第一段是怎樣運用具體材料來說明事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的呢?讓我們重點來學習這一段。
三、導學結(jié)合，深學例段。
請大家自讀這一段后，根據(jù)提綱為第一段分層。
[媒體展示：發(fā)生海嘯――出現(xiàn)怪事――放蛇豐收――說破秘密]。
學生分層學習，在第一層中，你們讀懂了什么，不懂的也可以提出來。
(生甲：海嘯發(fā)生的時間――幾十年前)。
(生乙：海嘯發(fā)生的地點――廣東沿海)。
(生丙：海嘯危害性很大)。
(生?。壕烤故裁唇泻[呢?)。
有誰在預習中知道這個詞，請和大家分享。
(生：由海底地震和風暴造成的海水波動，往往沖上陸地形成洪水等自然災害。)。
(生讀第一層)。
在第二、三層中有二個奇怪的地方，一個作者明寫，另一個暗藏在文字中，請同學們找出來。
(生：明寫：“說也奇怪……豐收。”第二層；暗藏文中：“這場洪水……起色?！钡谌龑?。
(生：總，接連，即使……也，風調(diào)雨順)。
這些詞，怎體現(xiàn)“怪”呢?
(生：原來風調(diào)雨順，莊稼應獲得豐收，而現(xiàn)在即使這樣莊稼卻連年欠收，確實奇怪。)。
[媒體展示第二層，熒屏上依次閃現(xiàn)“總，接連……”等以上幾個詞語，以示強調(diào)。](生讀第二層)。
現(xiàn)在，我們來學第四層，這是重點層，我們要重點學，先看這“說破秘密”中的破指什么?
(生：揭開)。
讓我們齊讀第四層，揭開文中所指的這個秘密。
(生讀第四層)。
[媒體：因為……所以因為因此。
()洪水淹死了蛇，沒有淹死田鼠，()田鼠又回到地里糟蹋莊稼。
()沒有蛇捕捉田鼠，它們繁殖得特別快。
田鼠大量繁殖，()莊稼得不到好收成。
(學生填詞后練說)。
[媒體板畫]（豐收）（放入）（不能糟蹋）期（捕捉。
生據(jù)圖說明莊稼歉收和豐收的原因，理解蛇與莊稼之間復雜的聯(lián)系，把蛇與。
莊稼之間的聯(lián)系說清楚。
[評：簡筆畫式的練習設(shè)計頗具匠心，把需要老師加以講解的因果關(guān)系變成學生在獨立練習中的主動理解，達到化講為練，促學生學習的目的。而板書時，引導學生應用四個重點詞、三根線，一目了然的演示了田鼠、蛇、莊稼之間的聯(lián)系，使課文的第一段的教學內(nèi)容得到精彩的演繹。
下面，讓我們再讀第一段，一邊讀，―邊回憶這一段我們所掌握的學習方法。
(生讀第一段，回憶學法)。
[媒體出示學法：
1．分清層次，分層學習，重點層重點學。
2．利用圖示幫助理解語言文字。]。
四、舉一反三，自主學文。
請同學們先自讀這一段，然后運用第一段的學習方法，先按“達爾文講故事”、“貓和首蓿的關(guān)系”二個意思將這段分為二層。
再確定哪一層是重點層。
第一層較簡單，我們將它讀一讀。了解故事的內(nèi)容。
(生讀第一層)。
第二層中“放肆”指什么呢?聯(lián)系前文說一說。
(田鼠糟蹋莊稼)。
第五句中去掉“竟”字行嗎?
(生：不行，因為原先沒想到，現(xiàn)在知道了，所以用“竟”。)。
我們初步了解了課文內(nèi)容，下面請大家分成學習小組，用老師為大家提供的四張圖片：(田鼠、首蓿、土蜂、貓)，在自己的桌面上把四者之間的關(guān)系擺一擺，然后利用擺出的圖示，將它們之間的關(guān)系說一說。
(生擺圖說關(guān)系)。
[媒體展示：貓(1)；田鼠(2)；土蜂(3)；首。
蛇與莊稼教學教案篇十五
１、通過本節(jié)課的學習，進一步的了解蛇與莊稼、貓和苜蓿之間聯(lián)系。
２、能正確認識事物之間的聯(lián)系，掌握正確的思想方法。
引導學生分析和認識事物之間的聯(lián)系。
一、復習導入
回憶這篇課文的主要內(nèi)容
二、學習課文第一段
１、指名讀這一部分，并思考寫了什么內(nèi)容。
２、鼓勵學生用自己喜歡的方式方法表現(xiàn)出蛇與莊稼之間的關(guān)系。
３、討論交流
引導學生懂得，田鼠與莊稼是直接關(guān)系，蛇是通過田鼠與莊稼產(chǎn)生關(guān)系的，因而是一種復雜關(guān)系。
４、請出幾名學生用合適的關(guān)聯(lián)詞把蛇與莊稼的關(guān)系概括出來。
三、學習第二段
１、請學生根據(jù)第一段的學習方法自學第二段，用簡單的方法清晰地表現(xiàn)出貓和苜蓿的關(guān)系。
２、學生之間相互交流學習成果。適時的引導學生明確在這個故事中的直接關(guān)系和復雜關(guān)系。
３、談感受
四、學習第四段
１、請同學談?wù)剰倪@一段中你了解到了哪些知識？
２、出示最后一段話。學生自由談自己的理解。
五、總結(jié)全文
大家談本節(jié)課收獲。
六、課堂練習
想一想，議一議自己身邊的事物，有沒有存在復雜聯(lián)系的，可用簡單的文字將其寫出來，也可以用圖示法表現(xiàn)出來。
蛇與莊稼教學教案篇十六
1、通過折、剪、捏、畫等不同的形式，學會做一些益蟲（青蛙、蜻蜓、蚯蚓、七星瓢蟲），益鳥（貓頭鷹、小喜鵲）。
2、進一步鞏固莊稼的`好朋友――益蟲、益鳥的名稱和本領(lǐng)。
3、增進家園互動的感情。
分組、幼兒操作材料，教師、家長示范材料及范例；
活動前與家長溝通。
一、復習鞏固莊稼的好朋友――益蟲、益鳥的名稱，
二、用不同的方式學做益蟲、益鳥。
（一）、教師逐一出示范例：放到主題墻。
（二）、激發(fā)幼兒興趣，分組學做。
1、根據(jù)幼兒自己選擇，分成六組。
折紙：青蛙、小喜鵲；泥工：青蛙、蚯蚓；
繪畫：貓頭鷹、七星瓢蟲；剪紙：蜻蜓；
2、教師、家長、幼兒互動學習；
（三）、展出在主題墻、互相欣賞。
蛇與莊稼教學教案篇十七
1、認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。
2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯(lián)系。
3、通過理解重點詞、句、段，練習從內(nèi)容中體會思想。
4、學會本科生字、新詞。
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。
自制幻燈片
2課時
教學過程
第1課時
一、閱讀導讀部分，弄懂本組內(nèi)容及要求。
二、檢查預習
1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導讀音）
2、說說預習課文后，你懂得了什么？
3、預習時還有那些不懂得問題？（講課文時講解）
三、講讀課文：
（一）講讀第一段
1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？
是分幾層意思來講的？
2、同位討論、集體訂正
3、指導理解每層的意思
重點理解詞語：海嘯
風調(diào)雨順
說破了
起色
4、用自己的話說說蛇與莊稼的關(guān)系
5、練習朗讀本段
（二）講讀第二段
1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？
貓與苜蓿是什么關(guān)系？
為什么貓養(yǎng)的多苜蓿就長得好？
2、討論解答思考題
3、用簡圖表示貓、苜蓿、土蜂、田鼠之間的關(guān)系。
（三）激活練習
1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。
2、教師指導解答疑難問題
3、用見圖表示貓與苜蓿、蛇與莊稼的關(guān)系。
洪水來了蛇被淹死---田鼠逃命
洪水退了蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼歉收
買了蛇田鼠少了糧食豐收
捉
吃
傳播花粉
貓-----田鼠----土蜂----
----苜蓿
（四）朗讀課文理清聯(lián)系
（五）作業(yè)：
1、抄寫生字
2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯(lián)系
3、預習課文第三段
第2課時
（一）復習鞏固：
1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？
2、理解：因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系這句話中，從竟字中你體會到了什么？
（二）、講解第三段：
1、出示自學提綱：
1）、本段講了幾層意思？
2）、課文講了那些事物之間的簡單聯(lián)系？為什么說這些聯(lián)系是簡單的？
3）、課文是怎樣由簡單聯(lián)系過渡到復雜聯(lián)系的？
4）、課文具了那些事物之間的復雜聯(lián)系？為什么說是復雜的聯(lián)系？
5）、學習了這篇課文你懂得了什么道理？
2、學生默讀課文，思考問題
3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟
4、前面講的貓與苜蓿、蛇與莊稼的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？為什么？
5、你還能舉出復雜聯(lián)系的事例嗎？
（三）、概括中心思想
1、齊讀第三段
思考：課文那些句子試點命中新的？
2、討論：
指名說出中心句
規(guī)律？這兩句話告訴我們什么道理？
用上因為所以、只有才把句子換個說法。
3、最后兩句話與前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？它告訴我們什么道理？
4、概括中心思想：
（四）、完成課后第三題
1、讀詞語說說帶點詞的意思
2、指導學生抄寫詞語
（五）、作業(yè)：
1、聯(lián)系寫生字、詞
2、預習《跳水》
板書設(shè)計：
5
蛇與莊稼
吃
糟踏
蛇田鼠莊稼
捉
吃
傳播花粉
貓?zhí)锸笸练滠俎?BR> 蛇與莊稼教學教案篇十八
《蛇與莊稼》是一篇說理性的課文。這篇課文通過介紹蛇能保護莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間互相關(guān)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的關(guān)系，掌握他們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。教學中，針對教材的特點，我緊扣語言文字之間的內(nèi)在關(guān)系，訓練學生的邏輯思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的讀寫能力。
為導入新課，創(chuàng)設(shè)一個學習情境，講課中我先讓學生展示自己搜集到的資料，然后讓學生談?wù)勛约簩ι叩挠∠蟆W生們認為：蛇長得丑惡又兇狠;蛇會傷人，是一種可怕的動物;蛇是爬行動物，生活在熱帶叢林及沼澤地里……這時，我沒有對學生的感受進行評議，而是引導學生快速自讀一遍課文，接下來再談自己對蛇的新認識。學生們通過自讀課文，了解到蛇對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作出過貢獻。于是他們的認識發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由蛇是反面角色進而轉(zhuǎn)變到對蛇的積極一面的印象上來。他們紛紛舉手說：蛇是田鼠的天敵;蛇是保護莊稼的衛(wèi)士，蛇為莊稼豐收作過貢獻，它是人類的.好朋友;蛇是農(nóng)民的好助手……從而激發(fā)起學生對尋求蛇的新認識，又通過談看法使學生對課文的大意有了初步的了解。
在學習第一段蛇與莊稼之間的復雜關(guān)系時，我抓住課文的關(guān)鍵詞、重點句，來引導學生理解課文內(nèi)容。如“奇怪”一詞，讓學生邊讀邊議：“奇怪”指的是什么?什么事使“大家覺得很奇怪”?為什么洪水過后連續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢?老農(nóng)想出一個什么樣的奇怪辦法呢?為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收呢?在讀和議的過程中，學生發(fā)現(xiàn)句與句之間的關(guān)系。課文從正反兩方面，介紹了句與句之間的因果關(guān)系：因為蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避免了糟蹋;因為沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，蛇就保證了莊稼的豐收;因為田鼠與莊稼是直接關(guān)系，蛇是通過田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接關(guān)系，因而是一種復雜的關(guān)系，而這種復雜關(guān)系的決定因素是蛇。學生根據(jù)特定的條件，判斷出事物的必然結(jié)果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收;田里無蛇，就能判斷莊稼不能得到好收成。
在學習第三段時，我引導學生快速閱讀，感知課文大意，理請思路，讓學生找出重點句“事物之間的互相聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿”。并讓學生聯(lián)系實際生活，舉出例子說明事物之間的復雜關(guān)系，用自己的話來理解。
總之，課堂上我教得輕松，學生學得自主,學得愉快.在今后的教學中,我還要更多的關(guān)注后進生，讓學生全面參與，活動形式要多種多樣，教學方法要更有創(chuàng)新。
蛇與莊稼教學教案篇十九
這篇課文通過介紹蛇能保護莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使人患肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間的互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。運用具體事例說明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達特點。
教學中我引導學生在讀中思考問題，弄清課文講了哪些事物，這些事物之間有哪些聯(lián)系，深入研討第一自然段，放手自學，合作第二自然段，在自讀自悟，討論交流后，用畫示意圖的方法，幫助學生理解貓，田鼠，土蜂，苜蓿之間的復雜聯(lián)系。在觀看肺結(jié)核病人是怎樣染上病的動畫錄像后，學生更能條條是道講解病人的病因。更可喜的是拓展延伸環(huán)節(jié)中，學生聯(lián)系生活中舉出豐富多彩的事例，看出學生對課文以有了較深入的理解。這也成了課堂新的亮點。
其中有一個環(huán)節(jié)讓我受到很大的啟發(fā)。就是學生講述生活中復雜關(guān)系的事例，我在概括時語言很不嚴密，甚至還詞不達意。課后反思起來，課堂上，教師除了應變能力很重要，知識面還要廣，應該多學習，多鉆研，教材要讀懂，讀透，課堂上才能駕御自如。
蛇與莊稼教學教案篇二十
《莊稼小衛(wèi)兵》這篇韻文，通過簡短的語言告訴我們青蛙保護莊稼及我們應該保護青蛙。在充滿童趣的韻文中，包含了我們要認寫的漢字。我在設(shè)計本教案中，主要注重了三個維度即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在整個教學中，注重培養(yǎng)學生收集處理信息和與人交流合作的能力，讓學生在充滿童趣、民主和諧的課堂中經(jīng)歷自主、合作、探究的學習過程，學會學習，培養(yǎng)學習語文的自信心和良好習慣。
1．認識本課的生字，會正確、規(guī)范地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2．初步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，給基本字加偏旁組成新字。
3．正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道青蛙是莊稼的好朋友，是有益的動物，我們應該保護它。背誦課文。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1．教師：小朋友，我們來做一個猜謎的游戲吧。
一動物水上跳，
大肚子鼓眼睛，
身上披著綠衣裳，
人稱莊稼小衛(wèi)兵。
2．學生反饋。教師出示掛圖，并板書：莊稼小衛(wèi)兵。
3．教師：“衛(wèi)兵”是什么意思？你在哪兒見過？
4．學生反饋。教師指導學生齊讀課題。
5隨課題認寫“衛(wèi)”、“兵”兩字。
二、初讀課文，認讀生字
1．學生借助拼音自由讀課文，并圈出生字。
2．教師范讀，學生默讀。
3．同桌互讀生字。
4．教師出示生字卡，指名認讀，其他學生評議。
5．開火車讀生字。
6．結(jié)合讀課文，鞏固生字的認讀。
7．教師把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“請”貼到黑板上，請學生觀察并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，在小組討論怎樣記住這些字。
8．出示課后“讀一讀”，體會這些字各自表達的意思并記住這些字。
9．學生自由讀“讀一讀”，在讀中記住這些字。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1．學生自由讀課文。
3．教師引讀課文。教師讀“清清河水”，學生接“天氣晴”。
4．采用多種形式讀課文，直到讀熟。
5．指名讀，大家評議。
四、拓展訓練
1．小組討論：怎樣保護青蛙？
2．收集各組意見，教師小結(jié)。
3．請學生說說自己查找資料的情況，指名談?wù)勀氵€知道我們身邊有哪些有益的動物，它們能幫我們做什么。
4．根據(jù)學生討論回答的情況，教師小結(jié)。重點講不能吃青蛙，并鼓勵學生保護有益的動物。
5指導學生有感情朗讀，并練習背誦。
五、指導寫字
1．出示要寫的字。學生背“讀一讀”，教師板書：
讠――請（請坐）
氵――清（清水）
忄――情（交情）
日――晴（晴天）
目――睛（眼睛）
2．請學生用這些字組詞語并說話。
3．仔細觀察要寫的字，相互介紹怎樣記住并寫好這些字。
4．教師重點指導寫“清”、“眼”。
5．學生寫字，教師巡回輔導。
六、自主實踐
找一找，在自己認識的漢字中，還有哪些字是由基本字加上偏旁組成的？把它們寫出來，教教其他小朋友，并一起比較它們的音、形、義有什么不同。
蛇與莊稼教學教案篇二十一
教學目的：
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、檢查預習。
1、出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟吐痰。
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）。
3、解詞。
二、談話導入課文。
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的.東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）。
邊說邊板書：蛇――田鼠――莊稼。
貓――苜蓿。
吐痰――肺結(jié)核。
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（2）質(zhì)疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）。
三、聽寫本課的詞語。
附：板書設(shè)計。
蛇與莊稼教學教案篇一
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
4、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
學一學。
一、詞語積累。
1．海嘯：由海底地震或風暴造成的海水劇烈的波動。如：海嘯的破壞力很強。
2．風調(diào)雨順：調(diào)，調(diào)和；順，適合需要。形容風雨及時適量，對農(nóng)作物生長很有利。如：農(nóng)民期盼年年都能風調(diào)雨順，使莊稼有好收成。
3．不見起色：不見好轉(zhuǎn)。如：他這次生病已服了三天的藥，但仍不見起色。
4．肺結(jié)核：慢性傳染病，病原體是結(jié)核桿菌，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。如：肺結(jié)核是一種傳染病。
5．放肆：言行輕率，毫不顧忌。如：小猴子在同學們面前表現(xiàn)得非常放肆。
6．規(guī)律：事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系決定著事物必然向某種趨勢發(fā)展。如：辦任何事情，只要你掌握了它的規(guī)律，就一定會很快辦好。
二、近反義詞。
近義詞：麻煩--費事秘密--奧秘捕捉--捕獲放肆--放縱糟蹋--破壞。
反義詞：麻煩--方便糟蹋--愛惜風調(diào)雨順--旱澇不均。
三、難句講析。
1．這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調(diào)雨順，也不見起色。
這一句話講洪水帶來的后果--莊稼連年得不到好收成?！翱偟貌坏健薄敖舆B幾年”是講洪水給莊稼的影響和帶來的災害很嚴重。即使風雨適合農(nóng)時的好年景，莊稼也得不到好收成。這說明莊稼欠收的原因很奇怪。
2．但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。
這句話包含了兩層意思：一是事物之間有簡單的聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系；二是復雜聯(lián)系不像簡單聯(lián)系那樣顯而易見。是不能一下子就看清楚的。
四、難段講析。
課文第二自然段。
這一段講貓和苜蓿的關(guān)系。首先概括講貓和苜蓿的關(guān)系。在英國的好些地方，看見貓有多少就知道苜蓿會長得怎么樣。再具體講苜蓿和土蜂、土蜂和田鼠、田鼠和貓之間存在的關(guān)系。苜蓿靠土蜂傳播花粉，土蜂的活動受田鼠的影響，貓可以吃掉田鼠，從這些事物相互聯(lián)系的結(jié)果就使我們看到了苜蓿的生長與貓有密切的關(guān)系。
五、篇章學習。
課文先寫蛇與莊稼的關(guān)系，再寫貓和苜蓿的關(guān)系，最后用具體事例說明事物之間既有簡單的聯(lián)系，又有復雜的聯(lián)系。
在材料安排上，有詳有略，主次分明。以蛇與莊稼的聯(lián)系為重點，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講得詳細，聯(lián)系講得透徹。第二個事例比第一個事例就簡略些，第三個事例更為簡略，三個事例都是為了說明世界上事物之間是有聯(lián)系的，這種聯(lián)系有簡單的，也有復雜的。
六、疑難點撥。
思考練習3。
課文最后一段的最后一句話既是對前面說的事物之間的復雜聯(lián)系的總結(jié)，又告訴人們要認真研究事物之間的聯(lián)系，掌握規(guī)律，才能把事情辦好。有的人為什么能得肺結(jié)核？是被傳染的。怎樣被傳染的？人們經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)了結(jié)核病和隨地吐痰之間的聯(lián)系。杜絕隨地吐痰，就杜絕了結(jié)核病傳染的一條途徑，就會減少這種病的傳染。這就是事物的規(guī)律。掌握了規(guī)律“才能把事情做得更合咱們的心愿”。
練一練。
一、看拼音寫詞語。
二、比一比，再組詞。
糟（）踏（）律（）呻（）。
槽（）蹋（）肆（）伸（）。
遭（）塌（）肄（）神（）。
三、根據(jù)意思在后面括號里寫出相應的詞語。
1．形容風雨及時，適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要。（）。
2．形容事情、道理很明顯，容易看清楚。（）。
3．因為病痛而發(fā)出來的聲音。（）。
4．事物之間存在的必然的聯(lián)系。（）。
5．作踐，不愛惜。（）。
四、從下面句子中挑出兩組反義詞。
1．地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
（）--（）（）--（）。
2．謙虛使人進步，驕傲使人落后。
（）--（）（）--（）。
3．對于正確的觀點，我們必須全力支持；對于錯誤的言論，我們必須堅決反對。
（）--（）（）--（）。
五、修改下列病句。
1．他經(jīng)常一貫保持艱苦樸素的作風。
2．中隊長笑嘻嘻的臉上露出了嚴肅的神情。
3．小強和小明邊走邊談，他告訴他作業(yè)已經(jīng)做完了。
六、選詞填空。
因為……所以…………所以……之所以……是因為……只有……才……。
1．（）天上下雨，（）地面就濕。
2．（）研究事物之間的相互關(guān)系，（）能掌握它們的規(guī)律。
3．（）莊稼獲得了好收成，（）田里的田鼠被蛇吃掉了。
4．痰里含有大量的病菌，（）會傳播疾病。
答案：
一、莊稼聯(lián)系規(guī)律糟蹋麻煩。
二、糟（糟蹋）踏（踏實）律（紀律）呻（呻吟）。
槽（木槽）蹋（糟蹋）肆（放肆）伸（伸手）。
遭（遭遇）塌（倒塌）肄（肄業(yè)）神（神仙）。
三、1．風調(diào)雨順2．顯而易見3．呻吟4．規(guī)律5．糟蹋。
五、1．他一貫保持艱苦樸素的作風。2．中隊長的臉上露出了嚴肅的神情。3．小強和小明邊走邊談，小強告訴小明自己的作業(yè)已經(jīng)做完了。
讀一讀。
秦牧簡介。
秦牧原名林覺夫，1919年生于廣東澄海縣，是我國當代成就最高、影響最大的散文家之一。秦牧幼年隨父母遷居新加坡。抗戰(zhàn)時期，他積極投身于抗日救亡運動和大后方的民主運動。解放后，一直在廣州工作，擔任廣東省文聯(lián)副主席等職。
秦牧的創(chuàng)作才能和興趣是多方面的。他最初起步于雜文寫作，后又創(chuàng)作過詩歌、小說、童話等，還撰寫過文學評論、美學理論、教育理論、歷史人物研究等學術(shù)著作。50年代中期到60年代初，是他的散文創(chuàng)作形成風格的重要時期，創(chuàng)作了許多有影響的散文作品。建國以后，先后出版了《貝殼集》《花城》《藝海拾貝》《潮汐和船》等散文集，共計約300多篇散文作品。他的散文具有知識性、思想性、趣味性，被讀者譽為“南國的花城”。
塞翁失馬。
古時候，北方邊塞有一個養(yǎng)馬的老人，他叫塞翁。有一次，塞翁丟了一匹馬，鄰居們都來勸他別難過，他就說：“馬丟了，可能會給我?guī)砗锰幠兀 ?BR> 一會兒，他的那匹馬就回來了。還帶來了一匹蒙古人的駿馬。鄰居們都很高興。但是塞翁說：“白白的得來一匹馬，弄不好就會帶來不好的事！”鄰居聽了都覺得很奇怪，他們就走了。
塞翁的兒子很喜歡馬。有一天，他騎那匹蒙古馬去玩了。誰知道那個馬不乖，把兒子摔了。
鄰居們聽說兒子腿斷了。又都安慰。塞翁很傷心，但他說：“孩子的腿斷了。可能就帶來好事的！”
不久，蒙古人來了，皇帝叫所有的年輕男人去打仗。塞翁的兒子沒有去打仗，因為他的腿斷了。
挽救了澳大利亞的蝴蝶。
澳大利亞的昆士蘭州有一座蝴蝶雕塑紀念碑，并建有一座蝴蝶紀念館。這是因為當?shù)厝藢⒁环N夜蝴蝶視為“澳大利亞的救星”，特意為它它修建的。
1860年，澳大利亞的昆士蘭州從美國、墨西哥引進了兩種仙人掌，人們想用它作為牧場四周的綠籬柵的?？扇f萬沒有想到，生命力極強的仙人掌一遇到澳洲極為適宜的溫度和肥沃的土壤，便以驚人的速度繁殖蔓延開來，幾棵仙人掌不用多久便成為一大片“帶刺的叢林”。只20年時間，3000多萬公頃的土地全被這些多刺植物占領(lǐng)，并且以每年50萬公頃的驚人速度向外擴展它的地盤，大片的沃土變成對畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)毫無用處的荒野。
當?shù)卣闪⒘藢ｉT委員會，展開了對仙人掌的大規(guī)模斗爭。人們用刀砍，用火燒，連根拔，但都收效甚微。沒等老的除盡，新的又生長起來。用盡了各種方法之后，陷入困境的人們將眼光轉(zhuǎn)向?qū)３韵扇苏频睦ハx。一位昆蟲學家發(fā)現(xiàn)阿根廷有一種專門在夜間活動的蝴蝶，它翅長4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌為食，而且胃口很大。于是他將幾千粒這種夜蝴蝶蟲卵帶回澳大利亞繁殖、放養(yǎng)。果然，夜蝴蝶成為有效的仙人掌克星，它們所到之處，成片的仙人掌被吞噬、消滅。到了1935年，3000萬公頃的土地又重新成為豐沃的農(nóng)耕地和牧場。
如今天澳大利亞雖還可常見仙人掌的蹤影，但夜蝴蝶決不會給它們大量繁衍的機會。雖然這種夜蝴蝶其貌不揚，遠不如其他蝴蝶五彩繽紛，惹人喜愛，但是人們對它感恩不盡，懷有崇敬和感激之情。大家知道，正是這些不起眼的夜蝴蝶在20世紀初從仙人掌的毀滅性災害中拯救了澳洲大陸。
--摘自《聰明泉》。
屎殼郎出國記。
屎殼郎，學名蜣螂。它專門以牲畜的糞便為食。別看屎殼郎不起眼，幾十年前，我國的一批屎殼郎被澳大利亞“請”去，解決了那里的生態(tài)難題。
澳大利亞草原廣闊，畜牧業(yè)很發(fā)達，光是牛的糞便每年就有幾百萬塊。
由于當?shù)貨]有吃牛糞的屎殼郎，那里的牛糞堆積在草場上，風干硬化，使得被遮壓的牧草枯死，草場上出現(xiàn)了塊塊禿斑。
牛糞還孳生蠅子，使得那里的蠅群猖獗。外國生態(tài)學家到澳大利亞考察，看到交通警察的手臂不停地揮動，還以為是當?shù)氐亩Y節(jié)，后來才知道他們是在驅(qū)趕臉前的蠅群。
經(jīng)過多年的探索以后，澳大利亞決定從國外進口屎殼郎，在草場上大批放養(yǎng)。于是，我國的屎殼郎便應邀而去。
屎殼郎不僅能吃牛糞，還能把牛糞滾成直徑約為2.5厘米的糞球。
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蛇與莊稼教學教案篇二
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機智地對待狐貍的。
2、學說故事中的重要對白，學習用語言、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)出作品蘊涵的幽默感。
活動準備：
1、幼兒用書24~26頁。
2、掛圖《聰明的烏龜》。
3、語言磁帶。
活動重點：
了解烏龜是怎樣機智地對待狐貍的。
活動難點：
學說故事中的重要對白。
活動過程：
1、談話演出故事，激發(fā)幼兒興趣。
有一只聰明的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。小朋友們想不想聽聽。
2、這個《聰明的烏龜》的故事呢？
（1）幼兒完整地欣賞故事一遍，初步了解故事內(nèi)容。
（2）故事里有誰？烏龜對付狐貍的辦法聰明嗎？
3、結(jié)合掛圖，分段欣賞故事。
（1）狐貍和烏龜發(fā)生了什么事情？
（2）狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦？
（3）烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把他摔倒天上，扔進火盆呢？引導幼兒相互討論，鼓勵幼兒兩兩結(jié)伴，有表情地分角色學說對話。
4、幼兒傾聽故事錄音，再次完整地欣賞故事。
5、結(jié)合幼兒用書，學說故事中烏龜和狐貍的對話。
（1）幼兒學習故事中的對話，教師重點引導幼兒注意講述時的語氣、語調(diào)和表情，幫助幼兒理解烏龜?shù)穆斆鳈C智。
（2）教師念旁白和狐貍的對話，與理解力、表現(xiàn)力較強的幼兒合作進行對話表演。
（3）幼兒分成三人一組，分角色進行對話表演。
教學反思：
《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。
在敘述故事的過程中，我根據(jù)故事中出現(xiàn)的動物、對話，進行了夸張的講述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊?；顒又形姨岢隽藥讉€開放性的問題，能讓幼兒展開更多豐富的聯(lián)想，推理假設(shè)出各種不同的情節(jié)發(fā)展，并且能夠大膽地表述出來，但在表達的過程中，幼兒小班幼兒的語言發(fā)展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。
如果在活動中能夠讓幼兒進行相關(guān)的情景表演，那么更能體現(xiàn)出氛圍，使幼兒不僅學習了故事中角色的簡單對話，更加深了對故事的理解。
蛇與莊稼教學教案篇三
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
4、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
學一學。
27．蛇與莊稼。
一、詞語積累。
1．海嘯：由海底地震或風暴造成的海水劇烈的波動。如：海嘯的破壞力很強。
2．風調(diào)雨順：調(diào)，調(diào)和；順，適合需要。形容風雨及時適量，對農(nóng)作物生長很有利。如：農(nóng)民期盼年年都能風調(diào)雨順，使莊稼有好收成。
3．不見起色：不見好轉(zhuǎn)。如：他這次生病已服了三天的藥，但仍不見起色。
4．肺結(jié)核：慢性傳染病，病原體是結(jié)核桿菌，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。如：肺結(jié)核是一種傳染病。
5．放肆：言行輕率，毫不顧忌。如：小猴子在同學們面前表現(xiàn)得非常放肆。
6．規(guī)律：事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系決定著事物必然向某種趨勢發(fā)展。如：辦任何事情，只要你掌握了它的規(guī)律，就一定會很快辦好。
二、近反義詞。
近義詞：麻煩--費事秘密--奧秘捕捉--捕獲放肆--放縱糟蹋--破壞。
反義詞：麻煩--方便糟蹋--愛惜風調(diào)雨順--旱澇不均。
三、難句講析。
1．這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調(diào)雨順，也不見起色。
這一句話講洪水帶來的后果--莊稼連年得不到好收成?！翱偟貌坏健薄敖舆B幾年”是講洪水給莊稼的影響和帶來的災害很嚴重。即使風雨適合農(nóng)時的好年景，莊稼也得不到好收成。這說明莊稼欠收的原因很奇怪。
2．但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。
這句話包含了兩層意思：一是事物之間有簡單的聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系；二是復雜聯(lián)系不像簡單聯(lián)系那樣顯而易見。是不能一下子就看清楚的。
四、難段講析。
課文第二自然段。
這一段講貓和苜蓿的關(guān)系。首先概括講貓和苜蓿的關(guān)系。在英國的好些地方，看見貓有多少就知道苜蓿會長得怎么樣。再具體講苜蓿和土蜂、土蜂和田鼠、田鼠和貓之間存在的關(guān)系。苜?？客练鋫鞑セǚ?，土蜂的活動受田鼠的影響，貓可以吃掉田鼠，從這些事物相互聯(lián)系的結(jié)果就使我們看到了苜蓿的生長與貓有密切的關(guān)系。
五、篇章學習。
課文先寫蛇與莊稼的關(guān)系，再寫貓和苜蓿的關(guān)系，最后用具體事例說明事物之間既有簡單的聯(lián)系，又有復雜的聯(lián)系。
在材料安排上，有詳有略，主次分明。以蛇與莊稼的聯(lián)系為重點，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講得詳細，聯(lián)系講得透徹。第二個事例比第一個事例就簡略些，第三個事例更為簡略，三個事例都是為了說明世界上事物之間是有聯(lián)系的，這種聯(lián)系有簡單的，也有復雜的。
六、疑難點撥。
思考練習3。
課文最后一段的最后一句話既是對前面說的事物之間的復雜聯(lián)系的總結(jié)，又告訴人們要認真研究事物之間的聯(lián)系，掌握規(guī)律，才能把事情辦好。有的人為什么能得肺結(jié)核？是被傳染的。怎樣被傳染的？人們經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)了結(jié)核病和隨地吐痰之間的聯(lián)系。杜絕隨地吐痰，就杜絕了結(jié)核病傳染的一條途徑，就會減少這種病的傳染。這就是事物的規(guī)律。掌握了規(guī)律“才能把事情做得更合咱們的心愿”。
練一練。
一、看拼音寫詞語。
二、比一比，再組詞。
糟（）踏（）律（）呻（）。
槽（）蹋（）肆（）伸（）。
遭（）塌（）肄（）神（）。
三、根據(jù)意思在后面括號里寫出相應的詞語。
1．形容風雨及時，適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要。（）。
2．形容事情、道理很明顯，容易看清楚。（）。
3．因為病痛而發(fā)出來的聲音。（）。
4．事物之間存在的必然的聯(lián)系。（）。
5．作踐，不愛惜。（）。
四、從下面句子中挑出兩組反義詞。
1．地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
（）--（）（）--（）。
2．謙虛使人進步，驕傲使人落后。
（）--（）（）--（）。
3．對于正確的觀點，我們必須全力支持；對于錯誤的言論，我們必須堅決反對。
（）--（）（）--（）。
五、修改下列病句。
1．他經(jīng)常一貫保持艱苦樸素的作風。
2．中隊長笑嘻嘻的臉上露出了嚴肅的神情。
3．小強和小明邊走邊談，他告訴他作業(yè)已經(jīng)做完了。
六、選詞填空。
因為……所以…………所以……之所以……是因為……只有……才……。
1．（）天上下雨，（）地面就濕。
2．（）研究事物之間的相互關(guān)系，（）能掌握它們的規(guī)律。
3．（）莊稼獲得了好收成，（）田里的田鼠被蛇吃掉了。
4．痰里含有大量的病菌，（）會傳播疾病。
答案：
一、莊稼聯(lián)系規(guī)律糟蹋麻煩。
二、糟（糟蹋）踏（踏實）律（紀律）呻（呻吟）。
槽（木槽）蹋（糟蹋）肆（放肆）伸（伸手）。
遭（遭遇）塌（倒塌）肄（肄業(yè)）神（神仙）。
三、1．風調(diào)雨順2．顯而易見3．呻吟4．規(guī)律5．糟蹋。
五、1．他一貫保持艱苦樸素的作風。2．中隊長的臉上露出了嚴肅的神情。3．小強和小明邊走邊談，小強告訴小明自己的作業(yè)已經(jīng)做完了。
讀一讀。
秦牧簡介。
秦牧原名林覺夫，19生于廣東澄海縣，是我國當代成就最高、影響最大的散文家之一。秦牧幼年隨父母遷居新加坡?？箲?zhàn)時期，他積極投身于抗日救亡運動和大后方的民主運動。解放后，一直在廣州工作，擔任廣東省文聯(lián)副主席等職。
秦牧的創(chuàng)作才能和興趣是多方面的。他最初起步于雜文寫作，后又創(chuàng)作過詩歌、小說、童話等，還撰寫過文學評論、美學理論、教育理論、歷史人物研究等學術(shù)著作。50年代中期到60年代初，是他的散文創(chuàng)作形成風格的重要時期，創(chuàng)作了許多有影響的散文作品。建國以后，先后出版了《貝殼集》《花城》《藝海拾貝》《潮汐和船》等散文集，共計約300多篇散文作品。他的散文具有知識性、思想性、趣味性，被讀者譽為“南國的花城”。
塞翁失馬。
古時候，北方邊塞有一個養(yǎng)馬的老人，他叫塞翁。有一次，塞翁丟了一匹馬，鄰居們都來勸他別難過，他就說：“馬丟了，可能會給我?guī)砗锰幠?！?BR> 一會兒，他的那匹馬就回來了。還帶來了一匹蒙古人的駿馬。鄰居們都很高興。但是塞翁說：“白白的得來一匹馬，弄不好就會帶來不好的事！”鄰居聽了都覺得很奇怪，他們就走了。
塞翁的兒子很喜歡馬。有一天，他騎那匹蒙古馬去玩了。誰知道那個馬不乖，把兒子摔了。
鄰居們聽說兒子腿斷了。又都安慰。塞翁很傷心，但他說：“孩子的腿斷了?？赡芫蛶砗檬碌模 ?BR> 不久，蒙古人來了，皇帝叫所有的年輕男人去打仗。塞翁的兒子沒有去打仗，因為他的腿斷了。
挽救了澳大利亞的蝴蝶。
澳大利亞的昆士蘭州有一座蝴蝶雕塑紀念碑，并建有一座蝴蝶紀念館。這是因為當?shù)厝藢⒁环N夜蝴蝶視為“澳大利亞的救星”，特意為它它修建的。
1860年，澳大利亞的昆士蘭州從美國、墨西哥引進了兩種仙人掌，人們想用它作為牧場四周的綠籬柵的?？扇f萬沒有想到，生命力極強的仙人掌一遇到澳洲極為適宜的溫度和肥沃的土壤，便以驚人的速度繁殖蔓延開來，幾棵仙人掌不用多久便成為一大片“帶刺的叢林”。只時間，3000多萬公頃的土地全被這些多刺植物占領(lǐng)，并且以每年50萬公頃的驚人速度向外擴展它的地盤，大片的沃土變成對畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)毫無用處的荒野。
當?shù)卣闪⒘藢ｉT委員會，展開了對仙人掌的大規(guī)模斗爭。人們用刀砍，用火燒，連根拔，但都收效甚微。沒等老的除盡，新的又生長起來。用盡了各種方法之后，陷入困境的人們將眼光轉(zhuǎn)向?qū)３韵扇苏频睦ハx。一位昆蟲學家發(fā)現(xiàn)阿根廷有一種專門在夜間活動的蝴蝶，它翅長4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌為食，而且胃口很大。于是他將幾千粒這種夜蝴蝶蟲卵帶回澳大利亞繁殖、放養(yǎng)。果然，夜蝴蝶成為有效的仙人掌克星，它們所到之處，成片的仙人掌被吞噬、消滅。到了1935年，3000萬公頃的土地又重新成為豐沃的農(nóng)耕地和牧場。
如今天澳大利亞雖還可常見仙人掌的蹤影，但夜蝴蝶決不會給它們大量繁衍的機會。雖然這種夜蝴蝶其貌不揚，遠不如其他蝴蝶五彩繽紛，惹人喜愛，但是人們對它感恩不盡，懷有崇敬和感激之情。大家知道，正是這些不起眼的夜蝴蝶在20世紀初從仙人掌的毀滅性災害中拯救了澳洲大陸。
--摘自《聰明泉》。
屎殼郎出國記。
屎殼郎，學名蜣螂。它專門以牲畜的糞便為食。別看屎殼郎不起眼，幾十年前，我國的一批屎殼郎被澳大利亞“請”去，解決了那里的生態(tài)難題。
澳大利亞草原廣闊，畜牧業(yè)很發(fā)達，光是牛的糞便每年就有幾百萬塊。
由于當?shù)貨]有吃牛糞的屎殼郎，那里的牛糞堆積在草場上，風干硬化，使得被遮壓的牧草枯死，草場上出現(xiàn)了塊塊禿斑。
牛糞還孳生蠅子，使得那里的蠅群猖獗。外國生態(tài)學家到澳大利亞考察，看到交通警察的手臂不停地揮動，還以為是當?shù)氐亩Y節(jié)，后來才知道他們是在驅(qū)趕臉前的蠅群。
經(jīng)過多年的探索以后，澳大利亞決定從國外進口屎殼郎，在草場上大批放養(yǎng)。于是，我國的屎殼郎便應邀而去。
屎殼郎不僅能吃牛糞，還能把牛糞滾成直徑約為2.5厘米的糞球。
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作者郵箱：11。
蛇與莊稼教學教案篇四
活動目標：
1、幼兒能根據(jù)畫面提示理解詩歌內(nèi)容。
2、嘗試仿編詩歌，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力。
活動準備：
1、背景圖（有藍天，樹林，河水，草地，紅花）。
2、貼絨卡片：白云，小鳥，小羊，小魚，蝴蝶，小朋友等。
活動過程：
導課。
（導語）老師昨晚做了個夢，想和大家分享，想聽我講講嗎？我夢見來到了一個有藍天，樹林，河水，花朵，草地的地方，于是我把他畫了下來，還給它涂了漂亮的顏色，我們一起來看看吧！
授課。
一、學習詩歌。
1、出示背景圖，和幼兒一起觀察畫面：（圖上有藍藍的天空，密密的樹林，清清的河水，綠綠的草地，紅紅的花朵）。
3、一一出示貼絨圖片，讓幼兒送他們回家，并完整說出如；藍藍的天空是白云的家。
師幼喊（小寶貝回家嘍）白云的家是哪里？（藍藍的天空）。
4、完整讀一遍詩歌，（過渡語）藍天，樹林說：我們家還有許多寶貝你能知道嗎？
二、仿編詩歌。
1、引導幼兒一一說出這些溫暖的家里還住著誰？
2、完整讀一遍仿編的詩歌，引導幼兒發(fā)現(xiàn)是個沒有名字，一起為詩歌起名。
結(jié)課。
教師小結(jié)：家是遮風擋雨的地方，家可以讓我們解除疲勞，家可以讓我們放松心情，因此我們要愛護自己的家，讓我們用行動來證明：不破壞財物，不亂扔垃圾，做自己力所能及的事。
活動延伸：
帶幼兒撿周圍的垃圾，清潔周圍環(huán)境。
附兒歌：家。
藍藍的天空是白云的家，
密密的樹林是小鳥的家，
清清的河水是魚兒的家，
綠綠的草地是小羊的家，
紅紅的花朵是蝴蝶的家，
快樂的幼兒園是我們的家。
蛇與莊稼教學教案篇五
1、學會本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。
3、認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系，才能把事情。
做得更好。
4、使學生了解維護生態(tài)平衡的重要意義。
教學重點。
通過課文所舉事例，認識掌握事物之間的復雜聯(lián)系。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣設(shè)疑，導入新課。
(板書課題)讀了課題，你有哪些疑問?(蛇又不吃莊稼，它們之間會發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個奇怪的題目，課文會講什么呢?讓我們通過讀書來尋找答案吧。
[意圖：從題目人手，提出問題，激發(fā)學生讀書的興趣，為整體感知課文內(nèi)容奠定了。
基礎(chǔ)。)。
二、初讀課文，整體咸知-。
1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標記。
2、交流讀懂的內(nèi)容，初步知道課文講了有關(guān)事物之間的復雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系，通過。
蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結(jié)核病人之間發(fā)生的事情，說明了事物之間的復雜聯(lián)系。
(板書三個復雜聯(lián)系。)。
3、交流不懂的內(nèi)容，簡單的隨機解決，對最后兩句話的含義的理解留待下面的教學。
中解決。
三、細讀課文，感悟明理。
1、學習課文第1自然段。
(1)學生自讀課文第1自然段。
(3)班內(nèi)匯報交流。
(引導學生弄清令人奇怪的有兩點：一是即使風調(diào)雨順，莊稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過田鼠聯(lián)系起來的。)。
(4)畫出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖，總結(jié)認識。
2、學習課文第2、3自然段。
（1）學生自主讀課文第2、3自然段。
(2)組織學生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結(jié)核之間的聯(lián)系(可選擇畫圖、語言表述、表演等不同形式幫助理解。)。
(3)學生自選方式和內(nèi)容，上臺講解，共同評價。
3、重點理解課文最后兩句話。
(1)學生讀第3自然段最后兩句話：“事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的……才能把。
事兒做的更合咱們的意愿?！?BR> (2)討論交流：舉例談?wù)勀銓@句話的理解。
[意圖：學生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發(fā)揮了自主探究的。
意識；舉例理解后兩句話，使學生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來益處。)。
四、總結(jié)。
通過學習課文，我們知道了事物之間既有簡單聯(lián)-系，也有復雜聯(lián)系。研究事物之間。
的聯(lián)系，會把事情辦得更好一些。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫課文最后兩句話。
2、練習寫生宇詞。
第二課時。
一、交流收獲，課外延伸。
1．學習了課文，你有哪些收獲?
2．你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系，人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問題的?
二、引導學生正確書寫生字新詞。
1．同學之間交流書寫中容易出錯的地方。
2．自主練寫生字新詞。要求：書寫正確、規(guī)范。
三、布置作業(yè)。
你還發(fā)現(xiàn)了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系，先想想，再寫下來。在語文活動課上。
交流。
蛇與莊稼教學教案篇六
3、朗讀課文，理解含義深刻的句子，理解課文最后一段話的含義。初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
教學重、難點通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。
教學準備小黑板生字卡片。
教學設(shè)計。
一、導入新課，激發(fā)學習興趣。
讀題，同學們，我們大家都知道蛇是動物，莊稼是植物，在我們的印象里，它們之間似乎沒有多大聯(lián)系，而文章卻用一個“與”把它們聯(lián)系在一起，這是為什么呢？今天我們就帶著這個問題學習《蛇與莊稼》這一課。
二、檢查預習。
1、出示生字、詞語（開火車讀、指導讀音）。
2、說說預習課文后，你懂得了什么？為了說明這個道理，分別舉了哪些例子？學生匯報。
三、講讀課文。
（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。
1、朗讀第一自然段，邊讀邊思考。
a、這一段中寫了哪幾種事物？
b、蛇和莊稼之間有什么聯(lián)系。
2、你從哪兒體會到蛇能保護莊稼的？蛇和莊稼通過誰聯(lián)系起來的呢？
3、用簡單的示意圖畫出三者之間的聯(lián)系，用“因為……所以……”句子說說蛇與莊稼的關(guān)系。
4、思考：誰能想出別的方法來解決農(nóng)民遇到的這個問題？
（二）研究貓和苜蓿的關(guān)系。
1、回憶一下第一自然段，我們是圍繞哪些問題弄清蛇與莊稼的關(guān)系的？
2、默讀課文這段寫了哪些事物之間的聯(lián)系？
3、用學習上段的學習方法自學此段。
（三）、講解第三段：
1、選擇自己喜歡的方式閱讀。
2、這部分講了哪些事物之間的聯(lián)系？學生交流回答。
3、我們看看這些關(guān)系哪些是簡單聯(lián)系？哪些是復雜的聯(lián)系？
4、根據(jù)上面的例子你能不能說出什么是簡單聯(lián)系的？什么是復雜聯(lián)系？
5、前面講的“貓與苜?！?、“蛇與莊稼”的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？為什么？
6、我們?yōu)槭裁匆芯渴挛镩g的聯(lián)系呢？
四、培養(yǎng)探究精神。
1、解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“桑--蠶--氣--魚”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。
2、想一想我們身邊有沒有這樣的例子？大家說一說。
五、小結(jié)：
自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規(guī)律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務(wù)，使我們把事情做的更好。
作者郵箱：shzhj@。
蛇與莊稼教學教案篇七
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，能通過觀察圖片，用較連貫的語句表述圖片內(nèi)容。
2、知道自己有好看的、好玩的東西要想到他人，與他人分享快樂。
活動準備：
ppt課件。
活動過程：
1、導入。
師：今天來了一位朋友，猜猜是誰？（紅眼睛、長耳朵）。
師：原來是小白兔啊，今天小白兔要帶我們?nèi)ヒ粋€地方，我們一起去看看吧。
師：你覺得現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪里看出來的？
師：春天到了，小草長出來了，桃花也開了。
2、分段欣賞故事。
（一陣春風吹來，花瓣都飄落了下來，就像下了一場粉紅色的雪，真漂亮。小白兔撿起花瓣，想起許多朋友。我要把這些花瓣寄給我的朋友們。小白兔在每一個信封里裝進一片花瓣，再把信往天上一撒，說：飛吧，飛吧，快飛到朋友的身邊去！）。
師：小白兔撿起桃花瓣想干什么？它為什么要把花瓣寄給它的朋友？
小結(jié)：是呀，小白兔很關(guān)心自己的朋友，自己有好的東西就會想到別人，讓朋友與自己一起分享快樂。
師：那我們一起幫幫小白兔，把信送給他的朋友們吧。
師：看看這封信是寄給誰的？（小貓）你怎么知道的呀？
師：原來信封上的照片就是告訴我們這封信是寄給誰的。
（小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。小貓樂得跳起來：這正是我想要的發(fā)卡，還是粉紅色的哩?。?。
師：這封信是寄給誰的？小貓把花瓣變成了什么？
師：小貓收到禮物高興嗎？你從哪里看出來的？
（老山羊正在看書，小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。老山羊說：啊，這是一張書簽哪！以后，我一翻開書，就能看見這張漂亮的書簽，有多好呀！）。
師：猜猜老山羊會把花瓣當成什么呢？什么是書簽？
師：我們看看小白兔還把花瓣寄給了誰？它們收到花瓣后會把花瓣當成什么呢？
（小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。小松鼠見到那粉紅色的花瓣，嚷著說：哦~~~我有一把小扇子咯。
小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。它們戴著桃花做的太陽帽高高興興地去春秋了。
12。
小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。金龜子媽媽看見那片花瓣，說：這是小寶貝的搖籃呀！小金龜子躺在新的搖籃里，軟軟的，還有點兒香味呢，他一會兒就睡著了。
小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。小螞蟻說：這是一只小船呀！我正好乘著它到水塘對岸去搬糧食去。粉紅色的小船在水塘里漂呀，漂呀，風兒吹得它輕輕打轉(zhuǎn)，真好玩。）。
師：如果你也收到小白兔的一片桃花瓣，你想用它來做什么？
（小動物們收到了小白兔的禮物，都覺得很開心。它們來到了桃樹下，想謝謝小白兔，這才知道原來小白兔寄給它們的不是發(fā)夾、書簽、扇子、太陽帽，也不是搖籃和小船，原來是桃花瓣。于是，它們相約明年春天再來一起看桃花。）。
3、完整欣賞故事。
師：這個故事的名字叫《桃樹下的小白兔》，我們再來完整的欣賞一遍吧。
活動反思：
活動中，孩子的興趣較高，能大膽猜測花瓣的作用，也能仔細觀察畫面，從畫面提供的信息來猜測情節(jié)的發(fā)展，我在學習故事的過程中注重培養(yǎng)幼兒仔細觀察畫面的閱讀習慣。
不足之處：
1、我的回應不應過多重復幼兒的話。當幼兒的答案已經(jīng)滿完整時，可以用夸獎式的語言進行小結(jié)，如：嗯，你說的很完整、很棒等，而不要再次去重復幼兒的回答，會顯得語言啰嗦。當幼兒的回答很長，有很多無關(guān)的話時，我應該從孩子的回答中提煉有價值的答案進行小結(jié)提升，如：在第一環(huán)節(jié)中，我問你從哪里看出是春天？有個孩子說了很長一段話，但其中一個詞用的很好，他說了春暖花開，當時我沒有抓住這個點來解釋一下這個詞語的意思，我應該讓他來說說這個詞的意思，再進行小結(jié)，讓他們知道春天來了，天氣暖和了，花都開了這一現(xiàn)象可以用這次詞語來概況，從而豐富幼兒的詞匯量。
2、在幼兒想象花瓣可以用來做什么時，雖然孩子的興趣很高，但是有些都是不切實際的猜想，如：把花瓣當枕頭、鞋子等，不能根據(jù)花瓣的大小來猜測。我想產(chǎn)生這一情況可能是因為在學習故事時，孩子們看到小動物分別把花瓣當成了各種各樣的東西，而我也沒有強調(diào)為什么不同的動物當成的東西是不一樣的，沒有將花瓣和動物大小做過比較，才導致幼兒隨意猜測。所以，在觀察金龜子將花瓣當成搖籃時，我應該多預設(shè)一個問題金龜子媽媽把花瓣當成了寶寶的搖籃，那老山羊能把花瓣當搖籃嗎？為什么？有了這一問題的思考，孩子們會發(fā)現(xiàn)由于動物身體的大小不同，花瓣對他們的作用也就不同了。這樣幼兒在自己想把花瓣當做什么環(huán)節(jié)時，孩子們會聯(lián)系實際去想象，而不是天馬行空地隨便亂想了。
蛇與莊稼教學教案篇八
3、朗讀課文，理解含義深刻的句子，理解課文最后一段話的含義。初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
教學重、難點通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。
教學準備小黑板生字卡片。
教學設(shè)計。
一、導入新課，激發(fā)學習興趣。
讀題，同學們，我們大家都知道蛇是動物，莊稼是植物，在我們的印象里，它們之間似乎沒有多大聯(lián)系，而文章卻用一個“與”把它們聯(lián)系在一起，這是為什么呢？今天我們就帶著這個問題學習《蛇與莊稼》這一課。
二、檢查預習。
1、出示生字、詞語（開火車讀、指導讀音）。
2、說說預習課文后，你懂得了什么？為了說明這個道理，分別舉了哪些例子？學生匯報。
三、講讀課文。
（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。
1、朗讀第一自然段，邊讀邊思考。
a、這一段中寫了哪幾種事物？
b、蛇和莊稼之間有什么聯(lián)系。
2、你從哪兒體會到蛇能保護莊稼的？蛇和莊稼通過誰聯(lián)系起來的呢？
3、用簡單的示意圖畫出三者之間的聯(lián)系，用“因為……所以……”句子說說蛇與莊稼的關(guān)系。
4、思考：誰能想出別的方法來解決農(nóng)民遇到的這個問題？
（二）研究貓和苜蓿的關(guān)系。
1、回憶一下第一自然段，我們是圍繞哪些問題弄清蛇與莊稼的關(guān)系的？
2、默讀課文這段寫了哪些事物之間的聯(lián)系？
3、用學習上段的學習方法自學此段。
（三）、講解第三段：
1、選擇自己喜歡的方式閱讀。
2、這部分講了哪些事物之間的聯(lián)系？學生交流回答。
3、我們看看這些關(guān)系哪些是簡單聯(lián)系？哪些是復雜的聯(lián)系？
4、根據(jù)上面的例子你能不能說出什么是簡單聯(lián)系的？什么是復雜聯(lián)系？
5、前面講的“貓與苜?！薄ⅰ吧吲c莊稼”的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？為什么？
6、我們?yōu)槭裁匆芯渴挛镩g的聯(lián)系呢？
四、培養(yǎng)探究精神。
1、解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“桑--蠶--氣--魚”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。
2、想一想我們身邊有沒有這樣的例子？大家說一說。
五、小結(jié)：
自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規(guī)律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務(wù)，使我們把事情做的更好。
作者郵箱：2000shzhj@。
蛇與莊稼教學教案篇九
一、教材簡析。
從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度?！扼暗淖≌肥切W六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
二、教學目標。
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點。
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
第二部分說教法、學法。
一、設(shè)計理念。
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
二、教法、學法。
在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
第三部分教學流程。
如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學流程：
一、聯(lián)系生活、激趣導入。
學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。
二、研讀課文、自主感悟。
在導入課文后，我設(shè)計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
三、自主學習、合作交流。
1、小組學習、組內(nèi)交流。
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設(shè)計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、全班交流、答記者問。
學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）。
由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）。
四、拓展延伸、情感升華。
通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
蛇與莊稼教學教案篇十
教學目的：
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、檢查預習。
1、出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
第二課時。
教學目的：
1、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
3、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
教學重點：
抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
教學難點：
體會事物之間的復雜聯(lián)系。
教學過程：
一、復習導入。
課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？
二、認定目標。
1、弄清蛇能保護莊稼的原因。
2、貓與苜蓿有什么關(guān)系？
3、事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？
過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯(lián)系呢？
三、學習第一段。
1、投影出示。
（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?
（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?
（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯(lián)系。
2、學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書：
3、用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。
小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇使莊稼歉收的原因?，F(xiàn)在田里少了蛇，莊稼就豐收了。
4、說話練習：用上“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關(guān)系。
（1）先分小組討論,然后指名說.
（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5、小結(jié)：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
四、學習第二段。
1、投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？
（3）試用箭頭圖表示出來。
2、學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。
3、訂正。學生口述四者的聯(lián)系。
4、小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關(guān)系便密切起來。
五、學習第三段。
1、投影出示問題：
（1）說說什么是簡單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？
（2）什么是復雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯(lián)系的？
2、指名讀課文,其他學生思考。
3、討論。
（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡單聯(lián)系。）。
（2）學生舉例說說生活中的簡單聯(lián)系。
（3）不是一下子看出來的聯(lián)系是復雜聯(lián)系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。
（4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什么意思？
（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。
4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜?！笆呛唵温?lián)系還是復雜聯(lián)系?
5、誰還能舉幾個事物之間復雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個事物之間復雜聯(lián)系的實物例子，學生說說聯(lián)系。
6、學了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）。
事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語。
（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）。
7、這樣結(jié)尾有什么好處?
六、總結(jié)全文。
通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。
七、練習說話。
1、投影出示簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系。
簡單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。
復雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。
2、用“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾句說一段話。
附：板書設(shè)計。
27蛇與莊稼。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟吐痰。
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）。
3、解詞。
二、談話導入課文。
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）。
邊說邊板書：蛇--田鼠--莊稼。
貓--苜蓿。
吐痰--肺結(jié)核。
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（2）質(zhì)疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）。
三、聽寫本課的詞語。
附：板書設(shè)計。
27蛇與莊稼。
蛇--田鼠--莊稼。
貓--苜蓿。
吐痰--肺結(jié)核。
蛇與莊稼教學教案篇十一
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的蛇與莊稼教案，歡迎大家分享。
1、認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。
2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯(lián)系。
3、通過理解重點詞、句、段，練習從內(nèi)容中體會思想。
4、學會本科生字、新詞。
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。
自制幻燈片
2課時
第1課時
一、閱讀“導讀”部分，弄懂本組內(nèi)容及要求。
二、檢查預習
1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導讀音）
2、說說預習課文后，你懂得了什么？
3、預習時還有那些不懂得問題？（講課文時講解）
三、講讀課文：
（一）講讀第一段
1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？
是分幾層意思來講的？
2、同位討論、集體訂正
3、指導理解每層的意思
重點理解詞語：海嘯 風調(diào)雨順 說破了 起色
4、用自己的話說說蛇與莊稼的關(guān)系
5、練習朗讀本段
（二）講讀第二段
1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？
貓與苜蓿是什么關(guān)系？
為什么貓養(yǎng)的`多苜蓿就長得好？
2、討論解答思考題
3、用簡圖表示“貓”、“苜?！?、“土蜂”、“田鼠”之間的關(guān)系。
（三）激活練習
1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。
2、教師指導解答疑難問題
3、用見圖表示“貓”與“苜?！?、“蛇”與“莊稼”的關(guān)系。
洪水來了—蛇被淹死---田鼠逃命
洪水退了—蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼—歉收
買了蛇—田鼠少了—糧食豐收
捉 吃 傳播花粉
貓-----田鼠----土蜂---- ----苜蓿
（四）朗讀課文理清聯(lián)系
（五）作業(yè)：
1、抄寫生字
2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯(lián)系
3、預習課文第三段
第2課時
（一）復習鞏固：
1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？
（二）、講解第三段：
1、出示自學提綱：
1）、本段講了幾層意思？
2）、課文講了那些事物之間的簡單聯(lián)系？為什么說這些聯(lián)系是簡單的？
3）、課文是怎樣由簡單聯(lián)系過渡到復雜聯(lián)系的？
4）、課文具了那些事物之間的復雜聯(lián)系？為什么說是復雜的聯(lián)系？
5）、學習了這篇課文你懂得了什么道理？
2、學生默讀課文，思考問題
3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟
4、前面講的“貓與苜?！?、“蛇與莊稼”的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？為什么？
5、你還能舉出復雜聯(lián)系的事例嗎？
（三）、概括中心思想
1、齊讀第三段
思考：課文那些句子試點命中新的？
2、討論：
指名說出中心句
“規(guī)律”？這兩句話告訴我們什么道理？
用上“因為……所以”、“只有……才……”把句子換個說法。
3、最后兩句話與前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？它告訴我們什么道理？
4、概括中心思想：
（四）、完成課后第三題
1、讀詞語說說帶點詞的意思
2、指導學生抄寫詞語
（五）、作業(yè)：
1、聯(lián)系寫生字、詞
2、預習《跳水》
蛇與莊稼教學教案篇十二
1．學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2．繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
一、檢查預習。
1．出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2．學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟吐痰。
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）。
3．解詞。
二、談話導入課文。
1．指名按自然段讀課文。
2．讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）。
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼。
貓——苜蓿。
吐痰——肺結(jié)核。
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（2）質(zhì)疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）。
三、聽寫本課的詞語。
附：
蛇與莊稼教學教案篇十三
蛇是動物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯(lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。讓我們一起來學習第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書課題）。
（投影出示）。
1、文章告訴我們一個什么科學道理？用直線畫出。
2、為了說明這個道理，分別舉了哪些例子？
學生匯報。
3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當中的事物有什么聯(lián)系。
（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。
a、這一段中寫了哪幾種事物？
b、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。
c、探討制圖方法，直接有關(guān)系的事物用直線，見解有關(guān)系的事物之間用虛線。
2、展示意圖，用“因為……所以……”句子說說蛇與莊稼的關(guān)系。
3、借助畫面理解蛇和莊稼的關(guān)系。
4、思考：誰能想出比老農(nóng)更好的'方法？
（二）研究貓和苜蓿的關(guān)系。
1、小組合作設(shè)計出貓和苜蓿之間關(guān)系的示意圖。
2、展示學生設(shè)計美觀，具有新意的設(shè)計圖。
3、學生結(jié)合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。
4、理解“竟”這一詞語在“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”一句。
5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關(guān)系。
（三）討論隨地吐痰的危害。
1、說說不能隨地吐痰的原因。
2、借助可見演示理解吐痰的危害。
（四）齊讀全文最后一句。（投影出示）。
1、小組討論：這篇文章是如何把科學道理說的淺顯易懂的？
（先分別列舉出具體事例，再總結(jié)道理）。
3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什么聯(lián)系。
（電腦演示）。
1、（電腦演示）解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“?！Q——氣——魚”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。
2、通過以上事例，你受到了什么啟發(fā)？
自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規(guī)律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務(wù)，使我們把事情做的更好。
（保護）。
蛇……………………莊稼。
捕蹋。
捉糟。
田鼠。
蛇與莊稼教學教案篇十四
一、鼓勵質(zhì)疑，激情引趣。
[板書：蛇與莊稼]看到老師寫的這個課題，你有什么想法，請大膽地說出來。
(生甲：為什么老師要將“與”字寫得這么大?)。
(生乙：蛇與莊稼之間有什么聯(lián)系?)。
評：抓住文章的題目――文眼，設(shè)計了平中見奇的審題環(huán)節(jié)，既凸顯事物之間有一定的聯(lián)系這根主線，又鼓勵學生大膽質(zhì)疑，為學生創(chuàng)設(shè)了寬松活躍的說話氛圍。
二、整體感知，明確目標。
請同學們匯報自讀的結(jié)果。
(生：課文先寫了“蛇與莊稼的聯(lián)系”，再寫“貓與首蓿的聯(lián)系”，最后寫“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”)。
(生：全文圍繞“事物之間的……規(guī)律”這句來寫。)。
那么，第一段是怎樣運用具體材料來說明事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的呢?讓我們重點來學習這一段。
三、導學結(jié)合，深學例段。
請大家自讀這一段后，根據(jù)提綱為第一段分層。
[媒體展示：發(fā)生海嘯――出現(xiàn)怪事――放蛇豐收――說破秘密]。
學生分層學習，在第一層中，你們讀懂了什么，不懂的也可以提出來。
(生甲：海嘯發(fā)生的時間――幾十年前)。
(生乙：海嘯發(fā)生的地點――廣東沿海)。
(生丙：海嘯危害性很大)。
(生?。壕烤故裁唇泻[呢?)。
有誰在預習中知道這個詞，請和大家分享。
(生：由海底地震和風暴造成的海水波動，往往沖上陸地形成洪水等自然災害。)。
(生讀第一層)。
在第二、三層中有二個奇怪的地方，一個作者明寫，另一個暗藏在文字中，請同學們找出來。
(生：明寫：“說也奇怪……豐收。”第二層；暗藏文中：“這場洪水……起色?！钡谌龑?。
(生：總，接連，即使……也，風調(diào)雨順)。
這些詞，怎體現(xiàn)“怪”呢?
(生：原來風調(diào)雨順，莊稼應獲得豐收，而現(xiàn)在即使這樣莊稼卻連年欠收，確實奇怪。)。
[媒體展示第二層，熒屏上依次閃現(xiàn)“總，接連……”等以上幾個詞語，以示強調(diào)。](生讀第二層)。
現(xiàn)在，我們來學第四層，這是重點層，我們要重點學，先看這“說破秘密”中的破指什么?
(生：揭開)。
讓我們齊讀第四層，揭開文中所指的這個秘密。
(生讀第四層)。
[媒體：因為……所以因為因此。
()洪水淹死了蛇，沒有淹死田鼠，()田鼠又回到地里糟蹋莊稼。
()沒有蛇捕捉田鼠，它們繁殖得特別快。
田鼠大量繁殖，()莊稼得不到好收成。
(學生填詞后練說)。
[媒體板畫]（豐收）（放入）（不能糟蹋）期（捕捉。
生據(jù)圖說明莊稼歉收和豐收的原因，理解蛇與莊稼之間復雜的聯(lián)系，把蛇與。
莊稼之間的聯(lián)系說清楚。
[評：簡筆畫式的練習設(shè)計頗具匠心，把需要老師加以講解的因果關(guān)系變成學生在獨立練習中的主動理解，達到化講為練，促學生學習的目的。而板書時，引導學生應用四個重點詞、三根線，一目了然的演示了田鼠、蛇、莊稼之間的聯(lián)系，使課文的第一段的教學內(nèi)容得到精彩的演繹。
下面，讓我們再讀第一段，一邊讀，―邊回憶這一段我們所掌握的學習方法。
(生讀第一段，回憶學法)。
[媒體出示學法：
1．分清層次，分層學習，重點層重點學。
2．利用圖示幫助理解語言文字。]。
四、舉一反三，自主學文。
請同學們先自讀這一段，然后運用第一段的學習方法，先按“達爾文講故事”、“貓和首蓿的關(guān)系”二個意思將這段分為二層。
再確定哪一層是重點層。
第一層較簡單，我們將它讀一讀。了解故事的內(nèi)容。
(生讀第一層)。
第二層中“放肆”指什么呢?聯(lián)系前文說一說。
(田鼠糟蹋莊稼)。
第五句中去掉“竟”字行嗎?
(生：不行，因為原先沒想到，現(xiàn)在知道了，所以用“竟”。)。
我們初步了解了課文內(nèi)容，下面請大家分成學習小組，用老師為大家提供的四張圖片：(田鼠、首蓿、土蜂、貓)，在自己的桌面上把四者之間的關(guān)系擺一擺，然后利用擺出的圖示，將它們之間的關(guān)系說一說。
(生擺圖說關(guān)系)。
[媒體展示：貓(1)；田鼠(2)；土蜂(3)；首。
蛇與莊稼教學教案篇十五
１、通過本節(jié)課的學習，進一步的了解蛇與莊稼、貓和苜蓿之間聯(lián)系。
２、能正確認識事物之間的聯(lián)系，掌握正確的思想方法。
引導學生分析和認識事物之間的聯(lián)系。
一、復習導入
回憶這篇課文的主要內(nèi)容
二、學習課文第一段
１、指名讀這一部分，并思考寫了什么內(nèi)容。
２、鼓勵學生用自己喜歡的方式方法表現(xiàn)出蛇與莊稼之間的關(guān)系。
３、討論交流
引導學生懂得，田鼠與莊稼是直接關(guān)系，蛇是通過田鼠與莊稼產(chǎn)生關(guān)系的，因而是一種復雜關(guān)系。
４、請出幾名學生用合適的關(guān)聯(lián)詞把蛇與莊稼的關(guān)系概括出來。
三、學習第二段
１、請學生根據(jù)第一段的學習方法自學第二段，用簡單的方法清晰地表現(xiàn)出貓和苜蓿的關(guān)系。
２、學生之間相互交流學習成果。適時的引導學生明確在這個故事中的直接關(guān)系和復雜關(guān)系。
３、談感受
四、學習第四段
１、請同學談?wù)剰倪@一段中你了解到了哪些知識？
２、出示最后一段話。學生自由談自己的理解。
五、總結(jié)全文
大家談本節(jié)課收獲。
六、課堂練習
想一想，議一議自己身邊的事物，有沒有存在復雜聯(lián)系的，可用簡單的文字將其寫出來，也可以用圖示法表現(xiàn)出來。
蛇與莊稼教學教案篇十六
1、通過折、剪、捏、畫等不同的形式，學會做一些益蟲（青蛙、蜻蜓、蚯蚓、七星瓢蟲），益鳥（貓頭鷹、小喜鵲）。
2、進一步鞏固莊稼的`好朋友――益蟲、益鳥的名稱和本領(lǐng)。
3、增進家園互動的感情。
分組、幼兒操作材料，教師、家長示范材料及范例；
活動前與家長溝通。
一、復習鞏固莊稼的好朋友――益蟲、益鳥的名稱，
二、用不同的方式學做益蟲、益鳥。
（一）、教師逐一出示范例：放到主題墻。
（二）、激發(fā)幼兒興趣，分組學做。
1、根據(jù)幼兒自己選擇，分成六組。
折紙：青蛙、小喜鵲；泥工：青蛙、蚯蚓；
繪畫：貓頭鷹、七星瓢蟲；剪紙：蜻蜓；
2、教師、家長、幼兒互動學習；
（三）、展出在主題墻、互相欣賞。
蛇與莊稼教學教案篇十七
1、認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。
2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯(lián)系。
3、通過理解重點詞、句、段，練習從內(nèi)容中體會思想。
4、學會本科生字、新詞。
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。
自制幻燈片
2課時
教學過程
第1課時
一、閱讀導讀部分，弄懂本組內(nèi)容及要求。
二、檢查預習
1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導讀音）
2、說說預習課文后，你懂得了什么？
3、預習時還有那些不懂得問題？（講課文時講解）
三、講讀課文：
（一）講讀第一段
1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？
是分幾層意思來講的？
2、同位討論、集體訂正
3、指導理解每層的意思
重點理解詞語：海嘯
風調(diào)雨順
說破了
起色
4、用自己的話說說蛇與莊稼的關(guān)系
5、練習朗讀本段
（二）講讀第二段
1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？
貓與苜蓿是什么關(guān)系？
為什么貓養(yǎng)的多苜蓿就長得好？
2、討論解答思考題
3、用簡圖表示貓、苜蓿、土蜂、田鼠之間的關(guān)系。
（三）激活練習
1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。
2、教師指導解答疑難問題
3、用見圖表示貓與苜蓿、蛇與莊稼的關(guān)系。
洪水來了蛇被淹死---田鼠逃命
洪水退了蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼歉收
買了蛇田鼠少了糧食豐收
捉
吃
傳播花粉
貓-----田鼠----土蜂----
----苜蓿
（四）朗讀課文理清聯(lián)系
（五）作業(yè)：
1、抄寫生字
2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯(lián)系
3、預習課文第三段
第2課時
（一）復習鞏固：
1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？
2、理解：因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系這句話中，從竟字中你體會到了什么？
（二）、講解第三段：
1、出示自學提綱：
1）、本段講了幾層意思？
2）、課文講了那些事物之間的簡單聯(lián)系？為什么說這些聯(lián)系是簡單的？
3）、課文是怎樣由簡單聯(lián)系過渡到復雜聯(lián)系的？
4）、課文具了那些事物之間的復雜聯(lián)系？為什么說是復雜的聯(lián)系？
5）、學習了這篇課文你懂得了什么道理？
2、學生默讀課文，思考問題
3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟
4、前面講的貓與苜蓿、蛇與莊稼的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？為什么？
5、你還能舉出復雜聯(lián)系的事例嗎？
（三）、概括中心思想
1、齊讀第三段
思考：課文那些句子試點命中新的？
2、討論：
指名說出中心句
規(guī)律？這兩句話告訴我們什么道理？
用上因為所以、只有才把句子換個說法。
3、最后兩句話與前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？它告訴我們什么道理？
4、概括中心思想：
（四）、完成課后第三題
1、讀詞語說說帶點詞的意思
2、指導學生抄寫詞語
（五）、作業(yè)：
1、聯(lián)系寫生字、詞
2、預習《跳水》
板書設(shè)計：
5
蛇與莊稼
吃
糟踏
蛇田鼠莊稼
捉
吃
傳播花粉
貓?zhí)锸笸练滠俎?BR> 蛇與莊稼教學教案篇十八
《蛇與莊稼》是一篇說理性的課文。這篇課文通過介紹蛇能保護莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間互相關(guān)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的關(guān)系，掌握他們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。教學中，針對教材的特點，我緊扣語言文字之間的內(nèi)在關(guān)系，訓練學生的邏輯思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的讀寫能力。
為導入新課，創(chuàng)設(shè)一個學習情境，講課中我先讓學生展示自己搜集到的資料，然后讓學生談?wù)勛约簩ι叩挠∠蟆W生們認為：蛇長得丑惡又兇狠;蛇會傷人，是一種可怕的動物;蛇是爬行動物，生活在熱帶叢林及沼澤地里……這時，我沒有對學生的感受進行評議，而是引導學生快速自讀一遍課文，接下來再談自己對蛇的新認識。學生們通過自讀課文，了解到蛇對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作出過貢獻。于是他們的認識發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由蛇是反面角色進而轉(zhuǎn)變到對蛇的積極一面的印象上來。他們紛紛舉手說：蛇是田鼠的天敵;蛇是保護莊稼的衛(wèi)士，蛇為莊稼豐收作過貢獻，它是人類的.好朋友;蛇是農(nóng)民的好助手……從而激發(fā)起學生對尋求蛇的新認識，又通過談看法使學生對課文的大意有了初步的了解。
在學習第一段蛇與莊稼之間的復雜關(guān)系時，我抓住課文的關(guān)鍵詞、重點句，來引導學生理解課文內(nèi)容。如“奇怪”一詞，讓學生邊讀邊議：“奇怪”指的是什么?什么事使“大家覺得很奇怪”?為什么洪水過后連續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢?老農(nóng)想出一個什么樣的奇怪辦法呢?為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收呢?在讀和議的過程中，學生發(fā)現(xiàn)句與句之間的關(guān)系。課文從正反兩方面，介紹了句與句之間的因果關(guān)系：因為蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避免了糟蹋;因為沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，蛇就保證了莊稼的豐收;因為田鼠與莊稼是直接關(guān)系，蛇是通過田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接關(guān)系，因而是一種復雜的關(guān)系，而這種復雜關(guān)系的決定因素是蛇。學生根據(jù)特定的條件，判斷出事物的必然結(jié)果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收;田里無蛇，就能判斷莊稼不能得到好收成。
在學習第三段時，我引導學生快速閱讀，感知課文大意，理請思路，讓學生找出重點句“事物之間的互相聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿”。并讓學生聯(lián)系實際生活，舉出例子說明事物之間的復雜關(guān)系，用自己的話來理解。
總之，課堂上我教得輕松，學生學得自主,學得愉快.在今后的教學中,我還要更多的關(guān)注后進生，讓學生全面參與，活動形式要多種多樣，教學方法要更有創(chuàng)新。
蛇與莊稼教學教案篇十九
這篇課文通過介紹蛇能保護莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使人患肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間的互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。運用具體事例說明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達特點。
教學中我引導學生在讀中思考問題，弄清課文講了哪些事物，這些事物之間有哪些聯(lián)系，深入研討第一自然段，放手自學，合作第二自然段，在自讀自悟，討論交流后，用畫示意圖的方法，幫助學生理解貓，田鼠，土蜂，苜蓿之間的復雜聯(lián)系。在觀看肺結(jié)核病人是怎樣染上病的動畫錄像后，學生更能條條是道講解病人的病因。更可喜的是拓展延伸環(huán)節(jié)中，學生聯(lián)系生活中舉出豐富多彩的事例，看出學生對課文以有了較深入的理解。這也成了課堂新的亮點。
其中有一個環(huán)節(jié)讓我受到很大的啟發(fā)。就是學生講述生活中復雜關(guān)系的事例，我在概括時語言很不嚴密，甚至還詞不達意。課后反思起來，課堂上，教師除了應變能力很重要，知識面還要廣，應該多學習，多鉆研，教材要讀懂，讀透，課堂上才能駕御自如。
蛇與莊稼教學教案篇二十
《莊稼小衛(wèi)兵》這篇韻文，通過簡短的語言告訴我們青蛙保護莊稼及我們應該保護青蛙。在充滿童趣的韻文中，包含了我們要認寫的漢字。我在設(shè)計本教案中，主要注重了三個維度即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在整個教學中，注重培養(yǎng)學生收集處理信息和與人交流合作的能力，讓學生在充滿童趣、民主和諧的課堂中經(jīng)歷自主、合作、探究的學習過程，學會學習，培養(yǎng)學習語文的自信心和良好習慣。
1．認識本課的生字，會正確、規(guī)范地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2．初步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，給基本字加偏旁組成新字。
3．正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道青蛙是莊稼的好朋友，是有益的動物，我們應該保護它。背誦課文。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1．教師：小朋友，我們來做一個猜謎的游戲吧。
一動物水上跳，
大肚子鼓眼睛，
身上披著綠衣裳，
人稱莊稼小衛(wèi)兵。
2．學生反饋。教師出示掛圖，并板書：莊稼小衛(wèi)兵。
3．教師：“衛(wèi)兵”是什么意思？你在哪兒見過？
4．學生反饋。教師指導學生齊讀課題。
5隨課題認寫“衛(wèi)”、“兵”兩字。
二、初讀課文，認讀生字
1．學生借助拼音自由讀課文，并圈出生字。
2．教師范讀，學生默讀。
3．同桌互讀生字。
4．教師出示生字卡，指名認讀，其他學生評議。
5．開火車讀生字。
6．結(jié)合讀課文，鞏固生字的認讀。
7．教師把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“請”貼到黑板上，請學生觀察并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，在小組討論怎樣記住這些字。
8．出示課后“讀一讀”，體會這些字各自表達的意思并記住這些字。
9．學生自由讀“讀一讀”，在讀中記住這些字。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1．學生自由讀課文。
3．教師引讀課文。教師讀“清清河水”，學生接“天氣晴”。
4．采用多種形式讀課文，直到讀熟。
5．指名讀，大家評議。
四、拓展訓練
1．小組討論：怎樣保護青蛙？
2．收集各組意見，教師小結(jié)。
3．請學生說說自己查找資料的情況，指名談?wù)勀氵€知道我們身邊有哪些有益的動物，它們能幫我們做什么。
4．根據(jù)學生討論回答的情況，教師小結(jié)。重點講不能吃青蛙，并鼓勵學生保護有益的動物。
5指導學生有感情朗讀，并練習背誦。
五、指導寫字
1．出示要寫的字。學生背“讀一讀”，教師板書：
讠――請（請坐）
氵――清（清水）
忄――情（交情）
日――晴（晴天）
目――睛（眼睛）
2．請學生用這些字組詞語并說話。
3．仔細觀察要寫的字，相互介紹怎樣記住并寫好這些字。
4．教師重點指導寫“清”、“眼”。
5．學生寫字，教師巡回輔導。
六、自主實踐
找一找，在自己認識的漢字中，還有哪些字是由基本字加上偏旁組成的？把它們寫出來，教教其他小朋友，并一起比較它們的音、形、義有什么不同。
蛇與莊稼教學教案篇二十一
教學目的：
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、檢查預習。
1、出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟吐痰。
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）。
3、解詞。
二、談話導入課文。
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的.東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）。
邊說邊板書：蛇――田鼠――莊稼。
貓――苜蓿。
吐痰――肺結(jié)核。
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（2）質(zhì)疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）。
三、聽寫本課的詞語。
附：板書設(shè)計。