社會問題是指在社會中存在的需要解決的各種不良現象或困境。清晰明確自己總結的對象和內容，以便更好地組織文章結構。下面是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考和借鑒。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇一
針對供給側結構性改革下我國房地產項目管理過程中存在的對項目管理認識不到位、項目開發(fā)前期工作不完善、設計監(jiān)理缺失、控制職能不到位等問題，要提高項目管理人員的綜合水平、重視和加強項目前期的管理工作、重視項目規(guī)劃設計、完善項目控制內容、加強房地產開發(fā)項目后期的項目管理工作。
按照傳統做法，企業(yè)一個項目的完成至少需要涉及包括財務部門、銷售部門、行政部門等多個部門的相互協作和配合。但在具體操作過程中，各部門間不可避免地存在著利益矛盾與摩擦，直接影響項目實施的進程和質量，增加企業(yè)運作成本。作為一種現代的管理方法，項目管理則不同。項目管理的應用始于80年代，開始只是僅局限于建筑、國防等特殊性行業(yè)，隨著項目管理優(yōu)越性的不斷凸顯，現在項目管理的方式已經被廣泛應用于各個領域和行業(yè)。在項目管理過程中，不同職能部門的成員為共同完成某一項目或任務而組建起一個團隊或項目小組，其中項目團隊的管理者，即項目經理，通過系統的觀點、方法及理論，對從項目的啟動到項目結束時所涉及的所有環(huán)節(jié)和全部內容進行有效的計劃、組織、控制、協調等工作，以實現更高的營運效率及項目的既定目標。從過程上來看，一個較為完整的項目管理流程包括了解項目的啟動、策劃、運作、監(jiān)測及完成。從項目管理的內容來看，主要是力求通過對時間、成本、質量、范圍及風險的有效管理，使得對項目管理中所涉及的主要變量進行控制，促進項目的最終成功。
房地產行業(yè)作為特殊的產業(yè)，具有周期性長、中間環(huán)節(jié)繁多、投入資金量大等特點，在具體項目的開發(fā)過程中，需強化管理，有效地防范和控制各類風險，保障項目的順利完成和提高房地產企業(yè)的經濟效益。其中，房地產項目管理是一個最為主要的途徑。作為工程項目管理的一個分支，房地產項目管理通過對項目建設的全過程和全方位的管理，以期實現企業(yè)資源的最優(yōu)化配置。根據管理主體的不同，項目管理又可分為建設項目管理、設計項目管理、工程咨詢項目管理、施工項目管理及后期的物業(yè)管理等等。本文的房地產項目管理主要是指建設項目管理，是從房地產開發(fā)商，即業(yè)主單位角度出發(fā)的項目管理，包括了項目選擇、計劃、執(zhí)行、協調、控制、評價及項目的結束。供給側結構性改革下隨著房地產市場不確定性和風險性因素的增加，只有實現項目開發(fā)過程中的各環(huán)節(jié)相互配合和緊密銜接，才有可能取得較高的經濟效益和社會效益，實現房地產企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。另一方面，項目開發(fā)單位站在投資主體的立場，遵循成本最低、質量管理、責任對等原則，通過項目管理實現對房地產項目開發(fā)的成本、質量及時間的嚴格控制，是防范房地產項目開發(fā)過程中風險的有效措施。
(一)對項目管理認識不到位。
在項目管理的具體實踐過程中，不難看出供給側結構性改革下仍有很大一部分房地產企業(yè)項目進行中，名義上為項目管理，但對于項目管理的概念、真正內涵等存在明顯的認識誤區(qū)，簡單地將項目管理等同于項目工程的現場管理及施工管理，對于項目現場管理以外的工作，如前期市場調研、可行性分析、銷售、融資、物業(yè)管理等重視程度遠遠不夠，直接導致項目管理水平低下，最終影響項目的成功與收益。其次，對于項目管理的目標定位不夠準確，過多重視項目的'盈利，而忽略企業(yè)的品牌建設、形象建設等，顯然不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。另外，項目經理素質的高低直接決定了整個項目管理團隊的水平，對項目管理認識的不到位也一定程度上導致了對項目管理隊伍建設的忽視。
(二)項目開發(fā)前期工作不完善。
房地產項目方案的確定作為開發(fā)商都給予了特別的關注，但仍存在著不少的問題。房地產項目作為一個復雜的系統性工程，前期準備工作，包括市場調研、方案策劃、項目的經濟可行性、技術可行性等進行研究和分析是房地產項目管理基本內容，也是實現保障房地產項目開發(fā)成功與否的重要前提。一旦前期工作，特別是可行性分析不到位，極有可能導致亂開發(fā)、亂投資等倉促盲目行為，造成企業(yè)資源的嚴重浪費，甚至危及企業(yè)的正常運作和生存。整體上來講，供給側結構性改革下我國房地產項目開發(fā)前期工作水仍有待強化和提高，一是對于市場的情況沒有做深入了解和分析，導致決策的失誤，大大增加了企業(yè)的風險，變相增加企業(yè)無形成本。二是可行性研究工作得不到重視，單純地憑借個人經驗和市場走向，決策項目開發(fā)與否，存在巨大的風險隱患，造成一系列問題，如高空置率、無法形成特色等，難以提升企業(yè)的市場競爭力。
(三)設計監(jiān)理缺失。
作為房地產項目開發(fā)過程中的主要內容之一，圖紙的設計階段很大程度上決策了項目最終產品房產的價值。另一方面，供給側結構性改革下很大一部分的房地產開發(fā)企業(yè)對于這階段的管理工作少之又少，加上對于專業(yè)設計的管理弱，無明確及詳細的設計委托書及要求說明，導致設計出來的圖紙與實際要求存在一定的差距，或者是設計質量不高。而一旦在施工過程中要求給予修改，必須對整個項目的完成造成影響，也大大增加了工程的成本和施工的難度。其次，設計人員也只是從自身的專業(yè)出發(fā)，對于成本控制等缺乏概念。因此不論從何種角度來講，房地產項目管理過程中都需強化在此階段的管理和提升管理水平。
(四)控制職能不到位。
首先，部分房地產開發(fā)商在項目管理中，只求速度以盡快回籠資金，由此導致種種不良后果：一是對于項目實施過程中的安全和質量管理缺乏有效的項目監(jiān)督，甚至造成許多臨時性的一時決策，對項目造成負面影響，存在安全隱患;二是，對于項目工程的進度控制不力，使得工程難以如期完成，影響預期銷售計劃;三是由于開工前缺乏詳實有效的全面的投資估算和成本預算，在具體的的項目實施過程中難以對成本進行有效控制和管理，常常導致出現投資額遠超過計劃投資額的情況，既在一定程度上影響了企業(yè)資金流和現金流，又大大增加企業(yè)的運作成本。其次，項目風險管理和控制薄弱。作為一個高風險行業(yè)，房地產項目開發(fā)過程中存在著許多不確定因素，如政策風險、市場風險、金融風險、財務風險等等。而一旦風險產生將不可避免地對企業(yè)的生存和發(fā)展造成影響。供給側結構性改革下，我國房地產項目管理過程中對于風險的認識和管理仍不到位，項目風險管理薄弱，難以有效防范和控制項目開發(fā)過程中可能發(fā)生的各類風險，影響房地產項目的正常開發(fā)和房地產投資效益。
(一)提高項目管理人員的綜合水平。
房地產企業(yè)項目管理的成功與否在很大程度上取決于項目管理人員的專業(yè)化水平，特別針對供給側結構性改革下我國項目管理人員素質不高、專業(yè)性低的特點，要努力提升房地產項目管理人員的素質以實現項目管理的有效實施。一是，房地產企業(yè)特別是其領導層和決策層要切實認識到項目管理的性質、任務及實施項目管理對于房地產項目順利開發(fā)的重要意義，為提高項目管理水平營造良好的企業(yè)文化氛圍。二是，在充分認識到項目管理重要性的基礎上，加大力度引進和培養(yǎng)高素質的復合型項目管理人員，使其具有先進的項目管理理論方法和現代化的管理素質，保證在具體的項目管理過程中，既要堅持以人為本的理念，又要與時俱進，不斷地吸收新知識和理論，從而提高項目管理隊伍素質。三是，通過形式多樣、內容豐富的上崗培訓活動，提升項目管理團隊的整體綜合素質，保障項目各項工作的順利和高效開展。
(二)重視和加強項目前期管理工作。
一是，作為房地產開發(fā)商，要時刻關注房地產市場的變化和國家相關政策法律法規(guī)的調整，對于房地產行業(yè)的整體態(tài)勢有深刻的全面認識和把握。主要途徑是建立健全企業(yè)信息機制，以收集各類信息進行綜合性分析，為房地產項目開發(fā)與否及如何進行有效開發(fā)提供足夠的信息和數據支持。二是，做好市場調研與預測工作，明確項目的功能定位與市場定位，形成幾個可備選方案。三是，加大項目的可行性研究分析，從各個方面對各方案進行全方位的分析，得出科學合理的投資分析決策，從中擇優(yōu)。另外，在此階段要特別注意對確定后的方案做出和形成全面和實際投資估算報告。
(三)重視項目規(guī)劃設計。
在考慮市場需求、技術、安全、項目定位、擬銷售價格等方面的基礎上，加強與設計單位的交流與溝通，尤其是項目團隊的負責人對全程參與房地產項目設計的環(huán)節(jié)，形成深層次的密切合作，以保障設計方案的有效性、科學性。同時，可引入競爭機制，進行設計方案的招標工作，優(yōu)化設計方案。另一方面成本控制對于房地產企業(yè)生存和發(fā)展具有重要意義，因此在設計階段可采取限額控制的方式從源頭上實現對投資的有效控制，特別是對于設計階段概算及施工圖預算編制給予嚴格控制，保障項目管理過程中控制的有據可依。最后，加大對于設計圖紙的審核工作，包括綜合會審和專業(yè)會審，既對于設計者的設計理念意圖、細節(jié)把握到位，也有利于對工程的重點難點初步和整體的認識。
(四)完善項目控制內容。
1.加強項目質量管理力度。
一是更新理念，要認識到項目質量管理內容不再僅僅局限于材料的選擇、施工過程的錯漏等方面，而是在預算限制前提下達到最好的使用標準。二是，完善房地產企業(yè)的質量管理體系和制度，制定具體可量化的標準，實現對項目開發(fā)全過程、全方位的檢驗。三是，嚴格審核施工單位的資質，并簽訂相應的合同，明確責任以最大限度地實現風險的量化。另外，重視項目質量重要性的宣傳工作，通過崗位技能培訓l等形式，提高全員的質量意識，堅持質量第一的原則。
2.成本控制。
一是通過加強現金和應收賬款的管理，同時對于項目的任何支出都要進行嚴格審查，最大限度地降低資金的使用成本，防止超前支付。二是，從各個階段加大對于工程成本的控制，包括決策評估階段、設計階段、施工階段等。如在項目施工階段，在施工方與設計方都在場的情況下進行簽證，通過完善現場簽證管理以嚴格控制成本。另外，可通過專門的工程監(jiān)理機構對工程造價進行跟蹤管理。
3.風險控制。
提高風險管理意識，樹立風險價值理念，建立健全風險管理機制實現對房地產項目過程中可能出現的各種風險的及時有效識別、防范和控制，最大限度地降低風險對于房地產項目開發(fā)的負面影響。具體來講，風險防范的途徑主要包括風險回避、風險轉移及風險控制等。
(五)加強項目后期管理工作。
售后服務的提高既有利于房地產開發(fā)商企業(yè)良好形象的樹立，也有助于提高房產的市場銷售速度。選擇信譽好、質量高的物業(yè)管理公司，積極溝通，加強項目物業(yè)管理工作，以保障提供良好的物業(yè)管理服務。其次，做好準確把握房地產行業(yè)的營銷理念，提高營銷層次和水平。緊密結合客戶的特點和需求，加強產品的市場推廣力度，并及時根據市場的反饋情況調整營銷方案。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇二
【內容摘要】本文從供給側改革的角度，從四個方面扼要闡述地理教學改革的一些思考:改革供給主體，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標認同;改革供給內容，樹立開放的大課程觀;改革供給方式，構建以學為主的“互聯網+”課堂;改革評價方式，建立教育質量監(jiān)測體系。
供給側結構性改革不僅是一種手段，更是一種思維。不僅指導經濟改革，更可指導教育改革。就地理教學而言，我們要著力解決重教師主導輕學生主體、重知識接受輕生命體驗、重國家課程輕綜合課程、重教學結果輕教學過程等問題，促使教學供給端配置更加科學合理和精準有效，盡快實現教學轉型升級。
一、在供給主體方面，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標認同。
教師的關注點往往成為課堂教學的重點，“培養(yǎng)未來公民必備的學科素養(yǎng)”是課程改革提出的學科教學的目標與任務。這要求教師樹立正確的教學目標，形成培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的目標認同。地理學科核心素養(yǎng)指學習者在地理學習過程中形成的地理知識和地理方法，具備的地理能力、地理意識和地理情感，以及具備能用科學態(tài)度與方法判斷與解決生活中地理問題的能力，它主要包括了人地觀念(基本價值觀念)、綜合思維和區(qū)域認知(基本思想和方法)、地理實踐力(基本活動經驗)四個要素，三個維度。地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是教學最根本的需求側，我們要圍繞它來設計教學供給側，并細化到教學目標中，通過創(chuàng)設情境、設計活動、自主學習、合作探究等具體的教學事件來實現。
二、在供給內容方面，樹立開放的大課程觀。
許多時候，我們對課程的認識僅局限在學科課程，這樣的教學知識是割裂的，教育是局限的，為此我們要摒棄學科本位思想，重視課程的創(chuàng)新價值，樹立“大課程”觀念。為適應教育供給側改革需要，要樹立國家課程、地方課程和校本課程三位一體的觀念，重視綜合實踐課程和選修課程教學，建立地理課程資源庫，整合課程資源，開發(fā)校本課程，培養(yǎng)整合、開發(fā)課程的意識與能力，讓課堂教學滿足學生成長知識、提升素質的需求。課程整合方面，比如“大氣污染”教學，可將地理學科與物理、化學、生物等學科進行跨科課程整合，開展合作、探究學習，這較之于單一學科教學要更加深入與透徹，教學將會進入一個新的境界。課程開發(fā)方面，比如考慮到“地球的宇宙環(huán)境”模塊教學的需要，開發(fā)并設計“月相觀察”綜合實踐課程，開展一個月左右的實踐活動，讓學生學會觀察、測量、繪圖、收集查閱和分析資料，培養(yǎng)團隊意識和協作能力，體驗自然之美。
三、在供給方式方面，構建以學為主的“互聯網+”課堂。
從學生身心發(fā)展規(guī)律和需求考慮，實施多樣化的“教”與“學”的方式和策略，優(yōu)化教學過程，突出學生的學，促進學生的學，是提高教學質量的關鍵?！盎ヂ摼W+教學”使傳統的教學組織形式發(fā)生了革命性的變化。我校在aischool電子書包教學平臺的實踐中感受到，“互聯網+教學”不僅幫助教師樹立了先進的教學理念，豐富了課堂教學手段，大大提升了教學素養(yǎng)。同時，正因為互聯網技術的發(fā)展，以先學后教為特征的“翻轉課堂”才真正成為現實，教學中師生互動不再流于形式，通過互聯網，完全突破了課堂上的時空限制。比如《巴西》一節(jié)實行“互聯網+”教學，教師通過aischool電子書包教學平臺將ppt文檔、網頁鏈接及探究題等學習資源推送給學生進行自主學習、資料搜索、小組合作探究，開展質疑、釋疑，推送分層練習當堂訓練，平臺會自動生成課堂評價分析數據反饋教學效果。教學中還可應用電子書包特有的搶答、投票、游戲、拍照、思維導圖等功能，使課堂變得生機勃勃?！盎ヂ摼W+教育”的提出，未來課堂的引入，正是教育“供給側”改革的一種突破，努力實現教育的“精準供給”，將現代教育向“供需相向匹配”的方向努力。
四、在考核評價方面，建立以質量監(jiān)測為主的評價體系。
對教學的考核評價不可“唯分數”，要目中有人，實現由重知識、重結果、唯考試向重核心素養(yǎng)、重過程、多樣化考核方式的轉變，尊重學生的個體差異和特長愛好，關注平時，注重實踐。側重考核學生的課堂表現。關注學生課堂學習過程，如注意力、興趣與動機、思考和質疑的積極性、答問的'質量等，可以設計開放性問題進行考核，讓學生盡情思考。側重考核學生的基礎和積累。關注學生的動態(tài)發(fā)展，期初摸底了解基礎，期中檢測看看積累了多少，期末考核進行總體評價。不單看學生成績，而是看學生在原有基礎上獲取多少新知，有了多少積累。積累越多，說明進步越大，教學越成功。側重考核學生的綜合素養(yǎng)。質量監(jiān)測注意考核學生的思維，考查學生的學習力，考查學生解決實際問題的能力，考查學生知識、能力及科學世界觀、價值觀獲取?？傊?，強調課堂教學的“供給側改革”，是以教育教學的最終目的和學生現實需要為出發(fā)點，建立新的供需結構，實現教育供給端的轉型升級;提供“引領性”的教育供給、“精準性”的教育供給、“有效性”的教育供給，即“科學的供給”，實現供給側與需求側的協調平衡和良性互動，從而達到提高課堂教學質量與效率的目的。
【參考文獻】。
［1］李奕．北京“深綜改”:基于供給側結構性改革的整體性變革［j］．北京:中小學管理，，(1)。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇三
論文摘要：本文從信息管理專業(yè)教育中信息系統類課程的教學特征以及教學改革方向、信息系統類課程內容的改革和其他方面的改革三個方面探討了目標論題。
信息管理專業(yè)涉及圖書館學、檔案學、出版發(fā)行等專業(yè)，信息系統類課程自然與信息處理、信息管理、信息資源有關系，也包括企業(yè)資源計劃課程、決策支持系統等課程，信息系統類課程的容量非常豐富，并且課程已經成體系化，是一個層次分明的課程群。職業(yè)院校或者大中專院校中都開設了信息系統類課程，目標是培養(yǎng)一大批信息系統的維護商抑或開發(fā)商，于是，在課程內容的教授上以及教學的實訓活動中，都僅僅圍繞這樣的教學目標或者任務進行。本文認為，存在于信息管理專業(yè)教育中信息系統類課程的教學目的不能局限于網絡信息系統的開發(fā)商或者維護商，而應該概括為信息系統的理性用戶。教學目標的改變，必然引起教學活動的一系列改革。
系統類課程的培養(yǎng)對象定位關乎教學課程計劃的設定和具體內容的安排，相關課程的教育工作者的教育思想以及觀念都會受其左右。大多數信息系統類課程的培養(yǎng)對象設定為信息網絡系統的維護商和開發(fā)商，這很大程度上決定了教學的方向沿著“技術性”拓展；這種“技術性”體現在教材的編排和教學方式的選擇上，由于技術性的傾向，目前的信息系統類課程教學的形式和內容具有同質化和單一化的特征，在信息管理專業(yè)中，雖然細分了不同的.專業(yè)方向，但是使用的教材是統一的，教學的一般套路和內容的側重都具有很大的相似度，比如，教學的重點都包括信息系統的開發(fā)。
實際調查和研究發(fā)現，信息系統類課程的培養(yǎng)目標定位于開發(fā)商和維護商，這是很難完成的任務，因為，學校教育并不能完整地培養(yǎng)出直接的崗位人員，開發(fā)商和維護商必須接受社會教育和培訓，才能從事這一職業(yè)；學校培養(yǎng)的人才與社會需要的人才是很難完美銜接的，信息系統類課程教育的培養(yǎng)目標定位于信息系統的理性用戶才是比較合適的。定位一旦確定于此，就要考慮“用戶角色”的指導作用，明確了用戶角色，教學內容、教學計劃和教學體系的設置才有了具體的依據，以往在這些方面突出技術性的課程體系需要相應地做出調整，因為學生成才的目標不再是信息系統的開發(fā)商或者維護商。
“用戶角色”一定要在教材編排中體現出來，從信息系統的開發(fā)到應用的不同階段，設計的課程內容都要和用戶息息相關，用戶選擇信息系統的原因是這個信息系統能夠促進管理的高效率和有效性；基于這一點，可以明確看出用戶對信息系統的需求與開發(fā)商、維護商的需求存在著明顯的差異。一般來看，開發(fā)商和維護商注重信息系統的開發(fā)事宜，比如，要看開發(fā)語言的合理化程度，開發(fā)思路有沒有偏離主流路線，開發(fā)工具使用是否得當等。而用戶的標準主要關注以下幾個方面，首先看信息系統在日常工作中使用的頻率，第二是看企業(yè)或其他組織的工作需求、管理策略以及企業(yè)文化的相關要求是否能夠訴諸于信息系統，信息系統的使用對管理行為是否有效等；經過以上對比可以發(fā)現，由于用戶和開發(fā)商（維護商）的需求不同，對于信息系統的建設會有不同的側重點，因此在信息系統類學科的教學中，內容體系的設置是非常值得深究的，直接關系到培養(yǎng)人才的定位問題。
二、信息系統類課程內容的改革。
（一）信息系統課程基礎知識內容的介紹。
信息技術的發(fā)展和更新是非常迅速的，信息系統的完善和升級與計算機信息技術的發(fā)展亦步亦趨，信息系統類課程內容的設置需要根據不同的專業(yè)，思考不同的用戶對象，比如，需要處理業(yè)務的用戶需要辦公自動化系統，管理一級的用戶則需要信息管理系統，企業(yè)的決策人員多用綜合型信息系統，不同的用戶對象，選擇的信息系統是不同的，因此，要培養(yǎng)信息管理專業(yè)的學生的基礎能力，注重對信息系統類課程的基礎知識的學習，這樣，才有充足的知識儲備分析用戶對信息系統的不同性質的需求，并配備合適的系統類別。
信息系統正式運行之前，需要進行一個合理的策劃，策劃的內容包括信息系統的目標任務、通過什么手段達到以及效果預測；策劃的最終作用就是通過信息系統的使用使用戶達到預期的管理目標，促進用戶所在組織的效益。因此，在信息系統類課程的教育過程中，教師應該重點講解這方面的內容，使學生樹立起用戶意識，重視信息系統的策劃和發(fā)揮信息系統的作用。用戶在信息系統的認識上存在著一定的誤區(qū)，認為開發(fā)商或者維護商擔負著實現信息系統功能的職能，因此過于依賴開發(fā)商，在信息系統的建設方面投入數目較大的資金后就不重視，認為開發(fā)商的設計會適合業(yè)務工作的要求；而實際上，用戶是最清楚自己業(yè)務需求的一方，信息系統應該擔負起什么樣的任務，用戶是最了解的，如果信息系統建設完畢，而沒有被用戶使用，那么一定是信息系統的完善度不夠，即使被用戶使用也無法達到預期的效果。由于本文將培養(yǎng)的目標定位為理性的用戶，因此，在教育過程中，應該鍛煉學生對信息系統的表達能力，準確向開發(fā)商反映對信息系統的訴求，從而保證開發(fā)商的設計方向可以適應用戶所在組織的業(yè)務管理的需求。
三、其他方面的改革。
除了課程內容的改革外，在教學的其他方面也應該根據實際情況作適當調整。
一般信息系統課程的教學注重理論，輕視實踐，因此學生的實際動手能力并沒有得到鍛煉，這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人員與社會需求存在著脫節(jié)現象，學生的就業(yè)不占優(yōu)勢；建議根據信息管理專業(yè)不同的方向特點和學生的就業(yè)方向，積極與企業(yè)合作，進行實訓，實訓的內容可以是企業(yè)對信息系統的建設項目，學生在老師的組織下，進行信息系統建設實踐，使教學更有實用價值。
四、總結。
以上分析了信息管理專業(yè)教育中信息系統類課程的教學改革，主要圍繞培養(yǎng)對象的目標定位為理性的用戶這個方面，以此探討如何改革教學內容，有值得借鑒之處，也有待補充之處，希望讀者給予補充的意見或建議。
參考文獻：
[1]邱磊,吳永林.試析信息化與企業(yè)組織結構變革[j].北方工業(yè)大學學報,,4。
[2]王玉珍.我國中小企業(yè)信息化問題分析[j].辦公自動化,2008,16。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇四
任務驅動案例教學、課堂研討等教學方法對培養(yǎng)和提高學生學習的自主性、主動性、創(chuàng)新性和協作性具有重要作用，是典型的基于計算思維的教學方法。在教學過程中，將這些教學方法恰當地運用到實踐中，有助于奠定學生在教學活動中的主體地位，創(chuàng)建和諧活躍的教學氛圍，提高教學效率以及學生的計算思維能力培養(yǎng)。為此，我們設計了面向計算思維培養(yǎng)的信息管理與信息系統專業(yè)教學模式，該模式以任務為中心，由其驅動教學過程進行，學生圍繞任務學習，教師圍繞任務教學，如圖2所示。在這個過程中，要面向計算思維，通過搜集資料、深入探究、協作學習、交流討論、鞏固拓展、遷移新知、重組轉換等手段，發(fā)掘蘊藏在計算機學科知識中的通用的普適思維，學生結合自己學科的專業(yè)知識，使思維隨著不同專業(yè)知識和背景的貫通而形成解決實際問題的能力，最終學生潛移默化地獲得信息意識、信息能力和信息道德的提高。
5結語。
基于計算思維的信息管理與信息系統教學改革以培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力為目標，在教學全過程中注重于展示和解釋計算思維的基本內涵和方法，力爭將計算思維的培養(yǎng)滲透到各個知識點和模塊的教學中，為學生將來利用計算機和計算思維解決實際問題奠定基礎。教學實踐表明：學生學習興趣和主動性得到了較大提高；初步具備了利用計算機分析問題和解決問題的意識和能力，具有了基本的計算思維能力；能夠更好地對信息管理與信息系統專業(yè)學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
參考文獻。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇五
摘要：
構建新型課堂教學模式是針對傳統教育模式存在的種種弊端提出來的，同時也是適應知識激增、社會發(fā)展愈來愈迫切需要創(chuàng)新人才而提出來的。本文在對教學改革的原則進行闡述的基礎上，提出了如何實現教育教學改革與實踐的觀點。
關鍵詞：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇六
信息化時代，計算機的應用非常普及，計算的思維過程即設計程序的思維過程，可以有效解決很多的實際問題。信息管理與信息系統專業(yè)是多學科交叉的邊緣性學科，涉及管理科學、計算機科學、經濟學、行為科學、運籌學、社會學等多學科的內容。7月，第三屆計算思維與大學計算機課程教學改革研討會明確提出將“培養(yǎng)學生的計算思維”能力作為課程改革的三個目標之一。作為應用型本科專業(yè)，信息管理與信息系統專業(yè)要培養(yǎng)既懂管理理論又懂信息技術的復合型人才，要求學生具備良好的計算思維能力，重點是編程思路、實際應用解決問題的能力。比較中美大學管理信息系統專業(yè)課程設置，可以發(fā)現目前大多高校的信息管理與信息系統專業(yè)課程設置的概論性課程較多，深度不夠。信管專業(yè)或學科的最終目的是如何更好地把系統科學與信息技術應用到管理實踐中，提高管理的規(guī)范化、科學化水平，目前在實踐中尚存在兩大問題：一是信息管理與信息系統專業(yè)現有課程體系不盡合理，相關課程具有內容重復與知識或缺問題，即課程中大家總會發(fā)現正在學習的課程內容往往都是以前學習過的或是相關類似的，不容易調動學生的積極性；二是與實踐結合較弱，學生動手解決實際問題的能力不強，盲目照搬照抄成功模式，不能符合學校實際的培養(yǎng)目標，沒有形成專業(yè)特色。信息管理與信息系統專業(yè)必須在專業(yè)人才培養(yǎng)上擁有自己的特色和優(yōu)勢，既要能在自己的學科課程體系中充分發(fā)揮，同時，要培養(yǎng)“像計算機科學家一樣思考問題”的計算思維能力。改革信息管理與信息系統專業(yè)課程體系，明確面向計算思維能力培養(yǎng)的專業(yè)目標，提供滿足社會需求的高級專門人才，是信管專業(yè)教學亟待解決的問題。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇七
傳統教學的典型結構是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內容的傳統課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統教學格局，建立適應時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學生合理的智能結構和創(chuàng)新能力為目標。
（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應的教學基地及運行模式，實現學生知識、能力、素質的協調發(fā)展。現在很多中學、尤其是農村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。
（3）以提高質量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質量這個核心，強化師生的質量意識，加強教學過程中的質量管理與監(jiān)控，建立科學的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質量。
（4）以現代教育技術為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現代教育技術平臺，在實踐性教學的內容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現代教育技術，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。
（5）以產學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現產學研的深層次合作。學校對學生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎上體現出來。
其次，從學生角度方面：
（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學是促進學生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質的基本要求，它們體現在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協調、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學關系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關系。
首先，實現教育教學改革與實踐必先構建新型教學模式，這是實現教育教學改革與實踐的提升階段。
面對教學改革的需要，我們要構建新型教學模式，全面推動素質教育開展。那么，如何去實現呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構建的教學模式能否正確地發(fā)揮作用，關鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。
（2）要根據需要來構建模式。教學要完成的任務和內容很豐富，過程也非常復雜，不能只構建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內容不同，也應該有不同的教學結構，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構建模式的本來意義。
（3）構建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內容、手段等諸多因素聯系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協調，達到教學結構科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結構，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。
其次，實現教育教學改革與實踐，最終實現無模教育，這是實現教育教學改革的升華階段。
構建教學模式是教學改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學模式，實現無模教學，也是未來教學發(fā)展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結果。現在構建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當新的教學模式構建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據未來社會發(fā)展預測，那時的教學必然走向無模教學。
（2）實現無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現學生高度自治，是現在構建新型教學模式要培養(yǎng)的目標，也是實現未來無模教學的前提條件。
（3）實現第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。
總之，現在的一切改革，包括構建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變?yōu)闊o模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現了。
參考文獻。
[1]李方:《課程與教學基本理論》.廣東高等教育出版社.2002。
[2]葉瀾:《中國基礎教育改革的文化使命》.教育科學出版社,2001。
[3]任長松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。
[4]李定仁:《教學論研究》.甘肅教育出版社,2002。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇八
為加強信息管理與信息系統專業(yè)學生計算思維能力的培養(yǎng)，適應社會對專業(yè)人才提出的新要求，確定教學體系是首要解決的問題之一。為此，我們主要從以下兩個方面入手：一是強調it技術，弱化現代管理理論與方法；二是強調求解實際問題的能力，即不但要掌握現代信息系統的規(guī)劃、分析、設計、實施和運維等方面的技術與方法，還要強調具有現代管理科學思想和較強的信息系統開發(fā)利用以及數據分析處理能力?；谏鲜鏊悸?，我們設計了旨在培養(yǎng)學生計算思維能力的信息管理與信息系統專業(yè)的教學體系，見圖1。上述課程體系主要圍繞計算機科學與技術、管理學、管理科學與工程等主干學科，不僅設置了國內高校信管專業(yè)常設的'管理學、統計學、管理信息系統、數據庫原理與應用、數據結構與算法分析、計算機網絡基礎與應用、java程序設計、電子商務等課程，還設置了數據倉庫與數據挖掘、商務智能與人工智能等相關課程，使學生在理解新興數據處理模式的同時，其智能化數據分析處理及決策支持能力得到訓練。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇九
摘要：供給側改革是未來我國經濟改革的方向，對于現代經濟金融中樞地位的商業(yè)銀行提供了新的發(fā)展空間，同時也為我國商業(yè)銀行的轉型升級創(chuàng)造了新的機遇。本文從分析供給側改革給商業(yè)銀行帶來的影響入手，找出商業(yè)銀行支持供給側改革中存在的四方面問題，提出商業(yè)銀行支持供給側改革應處理好的“四對關系”，最后提出商業(yè)銀行支持供給側改革的路徑選擇。
“供給側改革”指從供給側入手，對導致經濟運行中出現的結構性問題的指定性矛盾進行改革。供給側改革決定了未來一段時期我國經濟運行和改革的方向，必然會對處于現代經濟金融中樞地位的商業(yè)銀行產生深遠影響，目前商業(yè)銀行在支持供給側改革中也存在不足，商業(yè)銀行應積極研究，妥善處置四對關系，著力解決存在問題，積極支持供給側改革。
供給側改革決定了未來一段時期我國經濟運行和改革的方向，必然會對處于現代經濟金融中樞地位的銀行業(yè)產生深遠影響。
（一）供給側改革將強力驅動商業(yè)銀行選定明晰的轉型路徑。雖然監(jiān)管部門一直致力于推進銀行業(yè)金融機構（以下簡稱“商業(yè)銀行”）“特色化”、“差異化”發(fā)展，但很多銀行特別是中小銀行一直游走于“大而全”和“小而精”，發(fā)展路徑模糊。在“需求側驅動”的環(huán)境中，金融需求單一且旺盛，受益于經濟擴張、利差鎖定、牌照稀缺等政策紅利，商業(yè)銀行依然取得了良好業(yè)績。隨著供給側改革的推進，產業(yè)調整、技術創(chuàng)新、消費升級將驅動客戶的金融需求更趨多樣化，以往同質化競爭的格局將被全面打破，銀行模糊定位下“規(guī)模擴張+資本消耗”的發(fā)展模式將難以為繼，商業(yè)銀行必須根據供給側改革的要求，結合各自發(fā)展實際，選定適合自己的轉型路徑。
（二）供給側改革將深刻改變商業(yè)銀行資產負債結構。推進供給側改革的過程中，我國現有的融資結構必須進一步優(yōu)化，直接融資的比重需要進一步提高，不斷推動杠桿率降低。與此相適應，商業(yè)銀行必須進一步提高對資產端的重視程度，讓資產端發(fā)揮更為重要的作用。商業(yè)銀行需要進一步擴展資產配置的視角，必須將視角從信貸市場進一步擴展到整個金融市場，從原來單一的貸款為主拓展到表內外全資產配置，證券化、結構性融資工具比重會上升。在商業(yè)銀行的負債方，利率市場化、金融創(chuàng)新常態(tài)化及客戶需求多元化都會使得商業(yè)銀行負債結構更加復雜，商業(yè)銀行以前依靠存款等被動型負債工具無法平衡商業(yè)銀行的收益性、流行性和安全性，金融債券、大額存單、中期票據、結構性存款、海外存款證等市場化主動型負債工具將成為商業(yè)銀行主要選擇。
（三）供給側改革將有效拓展商業(yè)銀行業(yè)務創(chuàng)新空間。供給側改革中結構調整、消費升級、技術創(chuàng)新、國企改革、并購重組都將為商業(yè)銀行優(yōu)化傳統業(yè)務布局、加快新興業(yè)務創(chuàng)新發(fā)展、形成多源動力增長提供了重要契機。服務消費、品質消費等消費升級勢必促進相關產業(yè)的發(fā)展，部分產能過剩行業(yè)的兼并重組提供了大量的并購融資需求，商業(yè)銀行可以在這一過程中發(fā)揮關鍵作用，把握住這一機會，為業(yè)務創(chuàng)新提供新的空間。
（四）供給側改革將全面考驗商業(yè)銀行的風險管理能力。短期來看，在去產能、去庫存及去杠桿的過程中，鋼鐵、煤炭、船舶制造、房地產等產能過剩、高杠桿率行業(yè)及其上下游企業(yè)的信貸風險將會集中暴露，驅動銀行資產質量加速尋底。長期來看，表內外信用風險資產配置的復雜化、多元化將加大信用風險管理的難度；主動型債務工具拓展、批發(fā)性負債占比上升、新型表外業(yè)務或有負債增加、資金跨市場跨境流動日趨頻繁將使流動性風險管理難度上升；利率市場化深入、匯率彈性增強、結構性金融產品和衍生品的增加將直接考驗銀行市場風險管理能力；保險、信托、證券、租賃、投貸聯動子公司等全牌照附屬公司的設立將加大并表風險管理難度；各類風險的交叉共振將檢驗商業(yè)銀行全面風險管理水平。
二、商業(yè)銀行在供給側改革方面存在的主要問題。
雖然供給側改革為商業(yè)銀行提供了很好的機會，但是目前，商業(yè)銀行自身存在諸多制約其助力供給側改革的.問題。
（一）市場動力轉化需要一個長期過程。供給側改革是一個長期過程，產業(yè)結構調整需要時間，商業(yè)銀行在支持部分過剩產能行業(yè)、落后行業(yè)中能夠獲得一定的穩(wěn)定收益，在支持部分新興產業(yè)的過程中可能會因為風險較高制約銀行收益，導致商業(yè)銀行依然有動力去支持過剩產能行業(yè)及落后行業(yè)，對新興產業(yè)支持存在不足。隨著產業(yè)結構調整的穩(wěn)步推進，商業(yè)銀行才有動力慢慢改變自己的行為，但這需要時間，是一個長期的過程。
（二）商業(yè)銀行管理價值取向轉換需要一個長期過程。我國商業(yè)銀行在長期的發(fā)展過程中，一直存在速度情結，喜歡拼規(guī)模、占地盤，導致商業(yè)銀行存在同質化競爭，沒有形成特色化、差異化的發(fā)展定位，走特色化的發(fā)展道路。從國內外商業(yè)銀行發(fā)展的歷史看，好的銀行是能夠經歷經濟金融周期的考驗，運營穩(wěn)健、特色化、差異化的銀行。我國商業(yè)銀行在支持供給側改革的過程中，需要重新審視自己的管理價值，確定各自轉型升級的路徑，走特色化、差異化的發(fā)展道路，這需要一個長期的過程，商業(yè)銀行管理機制取向轉換對商業(yè)銀行支持供給側改革有深遠影響。
（三）商業(yè)銀行存量包袱消化需要一個過程。商業(yè)銀行長期對一些恢復生氣無望、需要長期“輸血”才能免于倒閉的負債企業(yè)投入信貸資金，不僅造成信貸資源的大量浪費，還影響了企業(yè)所在行業(yè)的有序競爭，造成社會資源的錯配。在供給側改革的過程中，要求商業(yè)銀行從部分過剩產能行業(yè)、落后行業(yè)、僵尸企業(yè)中穩(wěn)步退出，但是商業(yè)銀行消化這些存量包袱是一個緩慢的過程，不可能一蹴而就。
（四）專業(yè)人才短缺。供給側改革過程中，需要商業(yè)銀行根據市場環(huán)境變化不斷創(chuàng)新業(yè)務，例如商業(yè)銀行積極參與ppp項目、投貸聯動試點等，這都需要商業(yè)銀行有相應的人才。雖然每年大量人員進入商業(yè)銀行，但是商業(yè)銀行風險管控、合規(guī)管理、特殊業(yè)務等方面的人才依然短缺。
三、商業(yè)銀行支持供給側改革應妥善處理好“四對關系”
供給側改革給商業(yè)銀行的發(fā)展帶來機遇，優(yōu)化了商業(yè)銀行的金融服務環(huán)境，為商業(yè)銀行指明了支持實體經濟發(fā)展的方向；同時，供給側改革也給商業(yè)銀行帶來了挑戰(zhàn)，給商業(yè)銀行的盈利能力增長、產品創(chuàng)新、信用風險暴露等多個方面帶來壓力。商業(yè)銀行在支持供給側改革過程中應該妥善處理以下“四對關系”。
（一）供給側改革和銀行轉型的關系。供給側改革與商業(yè)銀行轉型升級關系緊密。一方面，目前，商業(yè)銀行仍然是我國企業(yè)獲取資金的最主要融資渠道，供給側改革中需要商業(yè)銀行積極作為，要求商業(yè)銀行對原來的經營模式進行調整，放棄原來的粗放式的經營模式，通過不斷提高全要素生產率，轉換發(fā)展發(fā)展，進一步加強產品與服務創(chuàng)新，變革管理方式等，不斷提高商業(yè)銀行金融服務的質量與效率，全力支持實體經濟發(fā)展。另一方面，供給側改革將在產業(yè)轉型、基礎設施建設、消費升級等方面帶來新的機遇，為銀行轉型發(fā)展提供重要契機。商業(yè)銀行要高度重視供給側改革，加強研究，積極應對，主動轉型升級。
（二）政府和市場的關系。供給側改革是一項長期的工作，決定著未來一段時間我國經濟運行和改革的方向，對經濟社會的發(fā)展具有重要意義。在這一過程中，市場、法律及公共服務都發(fā)揮著至關重要的作用。供給側改革中，既要充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，同時也要發(fā)揮好政府的作用。商業(yè)銀行要充分利用好“兩只手”。一方面，商業(yè)銀行要充分根據市場環(huán)境的變化，及時調整各自的經營策略，在市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢；另一方面，商業(yè)銀行要在政府引導下，發(fā)揮商業(yè)銀行在“市場失靈”領域的作用，積極踐行社會責任，著力做好小微金融、三農金融服務、精準扶貧等工作，補金融服務短板。
（三）創(chuàng)新和風險的關系。商業(yè)銀行要正確處理好產品服務創(chuàng)新和風險防控的關系。一方面，商業(yè)銀行要進一步加大創(chuàng)新力度，支持供給側改革。按照“三個有利于”的標準，貼近實體經濟的有效需求，積極創(chuàng)新產品和服務模式，提升服務實體經濟能力。另一方面，商業(yè)銀行要把握好金融創(chuàng)新與把控風險的平衡點，防控自身業(yè)務風險，保護客戶資金安全。商業(yè)銀行要結合自身業(yè)務特點、市場變化等進行金融產品的創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新的風險要可控，不可過度創(chuàng)新，導致金融風險過大，影響區(qū)域金融穩(wěn)定。
（四）加與減、破與立的關系。結構調整是一場持久戰(zhàn)，在去產能、去庫存、去杠桿的過程中，商業(yè)銀行必須通過擴大其他領域的信貸投放，避免我國經濟在短時期內快速下滑。商業(yè)銀行需要把握好“有加有減、有補有去、有進有退、有破有立”四項原則：產融結合、投貸聯動、困難企業(yè)分類幫扶要加，企業(yè)融資成本、銀行服務收費要減；普惠金融、科技金融、消費金融要補，不合理的多頭授信、過度授信要去；重點領域、重大項目、新興產業(yè)要進，對過剩落后產能、“僵尸”企業(yè)要退；容易引發(fā)“兩鏈”風險的傳統授信管理模式要破，新的產品、服務、模式要立。
四、商業(yè)銀行業(yè)適應供給側改革的路徑選擇。
商業(yè)銀行要積極適應供給側改革，加強研究，積極支持，在這一過程中實現轉型發(fā)展。
（一）加強對供給側改革的研究，明確轉型升級的路徑。供給側改革決定了未來一段時期我國經濟運行和改革的方向，必然會對商業(yè)銀行的發(fā)展產生長期的深遠的影響。商業(yè)銀行要加強研究，結合各自實際情況，明確各自轉型升級的路徑，走差異化、特色化道路，把握好供給側改革提供的機會，在支持供給側改革中實現穩(wěn)步發(fā)展。在這一過程中，商業(yè)銀行必須處理好短期與長期的關系，不可急功近利，按照轉型升級的路徑穩(wěn)步推進，不可追求短期利益，追求短期的規(guī)模、速度，而放棄長期的轉型升級。
（二）緊扣服務實體經濟，加大服務實體經濟力度。商業(yè)銀行要充分認清經濟與金融的共生關系，在發(fā)展過程中，根據實體經濟發(fā)展的需要，采取措施，加大支持力度，實現共贏。一是商業(yè)銀行要著力支持新興產業(yè)和重點領域。商業(yè)銀行要加大對戰(zhàn)略性新興產業(yè)、高新技術產業(yè)等企業(yè)的信貸支持，加大對“一帶一路”、長江經濟帶等國家戰(zhàn)略的支持，緊貼國家產業(yè)政策支持的重點行業(yè)、重點企業(yè)，緊盯對宏觀經濟和區(qū)域經濟具有重要帶動作用的重點項目、重點工程、重點客戶，提供優(yōu)質金融服務。二是商業(yè)銀行要不斷提高金融供給效率。商業(yè)銀行要進一步強化金融創(chuàng)新，響應號召，積極推動投貸聯動、ppp模式創(chuàng)新，滿足不同企業(yè)的資金需求；充分利用網絡技術、大數據等信息科技，提高風控能力，開展發(fā)展空間。三是積極降低社會融資成本。商業(yè)銀行要在遵循商業(yè)可持續(xù)發(fā)展的原則下與企業(yè)形成共榮共生、共建共存的良性銀企關系；通過加強貸款定價管理，縮短企業(yè)融資鏈條，堅決取消不合理收費和不合理的中間業(yè)務等方式，切實降低企業(yè)融資成本。四是履行社會責任，提升薄弱領域的金融服務。商業(yè)銀行要積極履行社會責任，通過金融產品創(chuàng)新、下沉網點等多種措施，進一步加大對貧困人口、“三農”、小微等薄弱環(huán)節(jié)的金融支持力度，提升薄弱領域的金融服務水平。
（三）加大風險管控，守住不發(fā)生系統性區(qū)域性金融風險底線。供給側改革給商業(yè)銀行的穩(wěn)定發(fā)展也帶來一定的挑戰(zhàn)，在僵尸企業(yè)、落后產能退出、新興產業(yè)的支持以及金融產品的創(chuàng)新過程中，都對商業(yè)銀行的風控能力提出了更高的要求，商業(yè)銀行要積極采取以下措施積極應對。一是健全全面風險管理體系。商業(yè)銀行要結合自身實際，進一步完善風險管控機制，消除工作中風險防控的空白點，從源頭上減少風險的發(fā)生。二是強化風險識別化解。商業(yè)銀行要進一步健全風險識別、監(jiān)測、計量和控制機制，不斷提升風險監(jiān)測、控制與動態(tài)管理的水平，實現風險的早發(fā)現、早報告、早干預和早處置。三是加大風險吸收能力。商業(yè)銀行要利用撥備資源仍然充分的時機，進一步擴大資本補充渠道，加大不良貸款核銷力度；積極利用市場化手段處置不良，持續(xù)增強風險消化和風險吸收能力。四是加大對特殊行業(yè)的風險管理。商業(yè)銀行要根據供給側改革要求，強化對僵尸企業(yè)、過剩產能、落后行業(yè)的風險防控的研究，積極采取措施，確保商業(yè)銀行穩(wěn)步退出；同時，在新進入部分行業(yè)、金融創(chuàng)新的過程中，也要強化風險防范，促進實體經濟發(fā)展中守住不發(fā)生系統性、區(qū)域性風險的底線。
作者:楊吉峰肖起峰劉相兵單位:中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會煙臺監(jiān)管分局。
參考文獻：
[1]勾東寧：《供給側改革的金融支持》[j]，中國金融，.8。
[2]韓春劍：《金融創(chuàng)新是供給側改革活力之源》[j]，中國商業(yè)銀行，2016.3。
[3]曹國華、劉睿凡：《供給側改革背景下我國商業(yè)銀行信貸風險的防控》[j]，財經科學，2016.4。
[4]佘志遠：《商業(yè)銀行供給側改革探析》[j]，武漢金融，2016.3。
[5]邵平：《商業(yè)銀行的供給側改革》[j]，中國金融，2016.2。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十
高素質技術技能型人才培養(yǎng)是高職院校最重要的職能之一，但通過研究和調研發(fā)現，目前高職院校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、就業(yè)質量等方面存在不少供給側結構性問題，從而導致高職院校的人才培養(yǎng)效率和質量不高，同質化現象比較嚴重。而從供給側入手推進結構性改革，是針對我國經濟發(fā)展中出現的問題而提出的重大改革舉措，是為實現中華民族偉大復興的中國夢的一項重要理論創(chuàng)新。與經濟改革相似，高職教育也存在需求側和供給側改革任務。高職院校為經濟建設和社會發(fā)展提供技術技能型人才與智力支持，同時也是社會供給側的一個重要組成部分。隨著經濟的轉型與發(fā)展，對高素質高技能應用型人才的需求不斷提高與增加，為高等職業(yè)院校的改革發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)與機遇。
一、高職教育的供給側改革。
高職教育是以技能培訓和技術應用為代表的職業(yè)技術教育，培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產、服務和管理等一線職業(yè)崗位的實用型和技能型人才。主要具有以下特點：以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計人才培養(yǎng)方案，以應用為主旨來構建課程體系，實踐教學在教學計劃中占比超過一半，“雙師型”教師隊伍是提高教學質量的關鍵，學校與用人單位、師生與勞動者、理論與實踐的三個結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。經過幾十年的不斷發(fā)展，高職教育發(fā)展已取得了初步成效，工學結合的人才培養(yǎng)模式已貫穿于高職教育的全過程。但目前我國的高職教育還處在發(fā)展與探索階段，在辦學理念、人才培養(yǎng)、經費投入、教育質量、校企合作等方面還存在不少問題。（1）部分家長和學生都認為高職院校都是一些表現欠佳的學生，高考失利后無奈之下才選擇高職院校，通常都戴著有色眼鏡去看待高職教育，感覺入讀高職院校好像就低人一頭，這些情況對高職學生的學習帶來了不良影響，學生自信心受到打擊，高職院校的地位比較尷尬。（2）由于高技術人才的需求在逐步增加，有關部門開始加大對高職教育的重視力度，不少高職院校實行擴招政策，導致高職院校學生人數激增，入讀學生的能力參差不齊，學校師資和硬件建設則沒跟上相應的發(fā)展步伐，給高職教育教學工作帶來了巨大的壓力。（3）部分高職院校的設立只是隨大流，辦學理念和辦學目標不明確，教學模式基本照搬本科院校模式，沒有自身的辦學特色，更多的是生搬硬套；設置的部分專業(yè)與行業(yè)產業(yè)發(fā)展實際相脫節(jié)，人才輸出同質化傾向比較嚴重，不能較好地適應行業(yè)產業(yè)發(fā)展新需求，無法滿足產業(yè)轉型與發(fā)展對人才供給的質量要求。在經濟新常態(tài)的發(fā)展時期，高職教育必須經過深入反思和科學論證，才能創(chuàng)新發(fā)展，才能使高職教育發(fā)展逐步與經濟轉型相符合，才能進一步發(fā)揮和提升高職教育的強大功能。要適應經濟新常態(tài)，高職教育必須進行有效供給和創(chuàng)新驅動發(fā)展，要在學習借鑒國際先進教育理念的基礎上，促進學校與社會、企業(yè)、學校之間的`合作，要以先進的人才培養(yǎng)模式和優(yōu)秀的教育質量不斷提升高職教育的競爭力，促進高職教育發(fā)展的良好態(tài)勢，從而不斷推動高職教育健康可持續(xù)發(fā)展。
二、供給側改革背景下的軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索。
軟件業(yè)是21世紀擁有最大產業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產業(yè)之一，也是一個變化很快的行業(yè)，隨著互聯網的高速發(fā)展和大力普及，極大地推動了軟件產業(yè)的發(fā)展，信息化建設工作的大力推行為軟件和信息服務業(yè)帶來了良好的發(fā)展機遇。高職院校要保證課程設置與軟件技術的發(fā)展同步，同時堅持以就業(yè)為導向，要強調技能培養(yǎng)，加強針對性和實用性，不斷優(yōu)化課程結構，形成科學的、合理的課程體系。高職教育應適應經濟發(fā)展的新要求，大力推進職業(yè)教育的供給側改革，為經濟發(fā)展提供更加優(yōu)質的人力資源。而高等職業(yè)院校開辦的軟件技術專業(yè)經過多年的發(fā)展，其課程體系也在不斷修改優(yōu)化，但不少高職院校軟件技術專業(yè)培養(yǎng)出來的學生仍然不能滿足企事業(yè)單位的需求，主要是由以下幾方面的原因造成的：（1）專業(yè)課程設置不夠合理，課程設置過于廣泛，追求大而全，眾多的課程導致學生所學課程雖多，但所學深度不夠，技能有待加強。（2）師資隊伍有待進一步加強，不少高職院校是在中專院校的基礎合并成立的，原有的師資隊伍有待加強，而新引進的專任教師不少則缺乏大中型軟件項目的研發(fā)經驗，導致部分高職院校師生比嚴重失衡，有些高職院校一位教師每學期要上近三百課時，哪還有時間搞科研、做項目和參加培訓進修來提升自我。（3）實踐教學設備投入不足或設備比較落后，實踐教學效果不盡如人意，過于重視學生的理論知識，以書本知識的講授為主，缺少實際項目的研發(fā)和講解，導致實訓效果較差，學生動手能力不強。針對上述情況，筆者就供給側改革背景下的軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出以下建議：1.調整軟件技術專業(yè)設置，進一步貼合行業(yè)產業(yè)發(fā)展需求，以《普通高等學校高職教育（專科）專業(yè)目錄》和《中華人民共和國職業(yè)分類大典（版）》等綱領性文件為依據，實現軟件技術專業(yè)大類對應軟件產業(yè)，計算機和軟件專業(yè)群對應信息技術行業(yè)，逐步推進專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與研發(fā)過程的三個對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，真正做到軟件技術專業(yè)建設的內涵升級和有機重構。2.打造真正強大的雙師型師資隊伍，因軟件技術專業(yè)工程性特點突出，建議在引入師資時，不僅要考慮學歷職稱結構問題，也要注重it行業(yè)經驗。同時，因軟件行業(yè)更新速度快，必須與國內外知名的it公司或軟件專業(yè)人才培養(yǎng)機構建立良好的合作關系，有計劃、有步驟地定期安排相關教師去上述企業(yè)或機構進行培訓和進修，以提高教師真實項目的研發(fā)水平，及時知曉行業(yè)的最新發(fā)展趨勢和人才需求特征。3.進一步重視實訓教學，加大投入與產出力度。實訓教學是高職教育非常重要的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的重要途徑，是提升動手能力、出成果和出特色的關鍵。應緊密聯系企業(yè)推進“以真實項目為案例，以實際開發(fā)過程設計課程體系”的人才培養(yǎng)模式，密切校企合作，積極引入企業(yè)的真實項目進學校、進課堂，讓學生主動積極參與各種橫向、縱向課題，與企業(yè)和項目實現無縫對接，切實有效地提升實踐能力。借助完善的實訓平臺，鼓勵學生參加相關比賽以賽促學，加大科研力度以研促教，協同合作企業(yè)深入開展科研項目的開發(fā)和技術創(chuàng)新工作，積極推進科研項目的成果轉化，不斷提高教學團隊的科研能力和社會服務能力。4.針對軟件技術專業(yè)課程實踐性非常強的特征，建議以就業(yè)為導向，重視實踐能力考核，所有專業(yè)課程全的考核全部采用機試或項目的形式來完成，考核內容分為項目源碼、項目演示、項目答辯三個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)分別占一定的比例，這樣可以從多方面考查學生的編程能力和表達能力，讓我們培養(yǎng)的學生做到既會說也會做，進一步增強就業(yè)競爭力。5.針對高職院校軟件技術專業(yè)的特性，建議設立工作室，將綜合實訓基地打造成為校內的“創(chuàng)新工作室”，依托該平臺，將企業(yè)的科研項目引入到校內，由指導教師帶領優(yōu)秀學生完成項目的研發(fā)工作。以此實現學校在學生培優(yōu)、教師梯隊打造和專業(yè)產學研實力提升等方面的訴求。工作室的整體環(huán)境設計可以參考企業(yè)開發(fā)工作室的環(huán)境元素，從功能上將工作室劃分為兩大區(qū)域：工作區(qū)和會議區(qū)。工作區(qū)為指導教師帶領優(yōu)秀學生進行日常項目開發(fā)的區(qū)域，環(huán)境的布局完全參考企業(yè)的工作環(huán)境，給師生營造一種工作的氛圍。會議室則模擬企業(yè)的項目開發(fā)工作環(huán)境，用于項目開發(fā)的分析、設計和研討等專題研討活動。從學生的角度來看，工作室可以為一批優(yōu)秀的學生提供真實的對質量、進度和資源都有嚴格要求的外部商用項目。學生通過這些真實項目的實戰(zhàn)鍛煉，能夠培養(yǎng)自己的實際項目經驗，做到畢業(yè)就有不少于半年乃至一年的實際工作經驗，為他們以后應聘軟件名企提供較強的核心競爭力。從教師的角度來看，工作室是培養(yǎng)“雙師型”教師的基地，也是學校打造“精品教師”的搖籃，更是校內教師“傳幫帶”的示范點，有助于學校教師梯隊的培養(yǎng)，更重要的是，工作室為不僅為相關指導教師提供了一個科研創(chuàng)新的環(huán)境，同時還為教師提供科研創(chuàng)新的經費，為教師完成科研創(chuàng)新提供最實際的幫助。從學校的角度來看，工作室可以提升學校整體的科研創(chuàng)新實力和社會服務能力，更是學校對外交流的一個較好的窗口，能夠幫助學校提升整體的社會影響力。綜上所述，一個運行良好的工作室可以讓多方受益。6.應大力支持軟件技術專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過鼓勵和引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為廣大軟件工作者特別是青年軟件人才提供一個良好的平臺，可以發(fā)現和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的軟件人才，遴選和培養(yǎng)一批基于“互聯網+”、大數據、云計算的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，投資和孵化一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)，促進傳統產業(yè)轉型升級，催生新業(yè)態(tài)，推動軟件產業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
［7］宋磊，劉立棟.高職軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究［j］.福建質量管理，2016（2）：201.
［8］許麗花.軟件技術專業(yè)“校企合一”實踐教學人才培養(yǎng)模式研究［j］.信息系統工程，2016（7）：160.
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十一
摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優(yōu)化教學育人環(huán)境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。
關鍵詞：實踐教學教學改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學研究，為社會服務。
隨著我國高等教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經由過去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統辦學優(yōu)勢，積極探索知識經濟時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學生綜合素質及能力，加強土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設，革新現有的人才培養(yǎng)目標中不能適應社會發(fā)展和服務等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執(zhí)地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。
學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業(yè)教學考評內容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。
在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質性的評估操作方法。
(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。
部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現象及不正之風，在心里和思想上產生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經濟為載體，企業(yè)經濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產活動和生產秩序;另一方面，建設企業(yè)的安全生產責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。
第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。
學生在建筑工地和現場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學環(huán)節(jié)的經費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學環(huán)節(jié)工作，實習經費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標的新思路。
(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業(yè)技能實踐學習的興趣和熱情。
摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業(yè)課，學與不學都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學發(fā)展觀的教育理念。
指導教師通過輔導和講座等形式，把培養(yǎng)目標與實踐教學活動相結合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學措施向學生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。
根據資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)經濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現有的教學平臺，開展相關技能競賽活動。
2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經過這些有益的實踐教學活動，充分地調動了學生學習專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學生搜集資料、校外調研、理論與實踐相結合等綜合能力。
(5)強化實踐教學環(huán)節(jié)的管理，加強專業(yè)教師師資隊伍的建設。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學研究能力。
教學管理部門根據專業(yè)教師在實踐教學環(huán)節(jié)中對教學內容、實踐與實習環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質量和數量進行量化考核與評價。
(6)在經費投入、資金管理方面加大實質性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應秉著服務社會，服務地方經濟建設，立足培養(yǎng)，著眼長遠，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結語。
高等教育中大學的任務為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學生綜合素質，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們任重而道遠。
參考文獻。
[1]謝建軍.推進實驗教學改革培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才[j].科技信息，2006(6)：120.
[4]謝建軍.淺談土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革[j].中國科技信息，2012(7)：209.
職高土木工程專業(yè)實驗教學【2】。
可顯著提高實驗教學質量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十二
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學的主導思想以及教授模式產生了影響，進而讓同學們產生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時又擁有技能，不但會教而且有擁有較強組織能力的老師，那么其就必須要轉變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學們得到了什么大獎，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實踐與理論鉆研的基礎上，來探尋更加便于操縱與運用的教授方法從而來引導教學；三，應當重視對于同學們鋼琴教授能力的培育，讓同學們學會如何去學習，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點；四，小學音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時他的伴奏能力也要十分強，這是一個合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設立多元音樂文化知識構造，培育同學們獨立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎的教授形式，加強其實踐能力，豐富多元化音樂知識構造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓練理念。
高專中的同學們大多數都是一些高考中三表的學生，他們在入學專業(yè)技能都非常差，有些同學根本沒有經過專業(yè)正規(guī)的培訓，而為了可以應付考試，都是集中練習了一段時間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個同學們的現實狀況要進行嚴格認真的解析，進而循序漸進地進行課程安排。從最為基礎的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準確掌握手指技術能力的訓練方式，進而讓同學們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅實的基本功，讓同學們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應用。
即興伴奏是小學音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內容不標準等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應的培育與提升。要想增強對于即興伴奏課程的教授，那么就應當要注重下面幾個層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時限中來對整體歌曲實行設計和解析，而這些都必須要從頭腦當中來完成，并依靠內心聽覺，從而經過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準備，而且還應當要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當中最能夠展現出同學們的音樂表現力以及創(chuàng)造力，若想實現這點，那么針對正譜伴奏就要多進行解析，而且也要時常去聽各個時代的配器以及和聲織體。積極培育學生們的發(fā)散性思維，讓同學們運用不同的織體與方案來針對同一個歌曲實行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學生們的個性與藝術情趣也要積極進行引導，讓學生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強學生們的實踐能力，豐富其音樂理論。一，經過鋼琴教授，讓學生們體會各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉變的特點，并且還要讓學生們學習怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進行創(chuàng)作。二，明晰時常會運用到的大小調音階、和弦與琶音，加強同學們對轉調和移調的練習，進而增強讓他們運用不同調式實行編配的練習。三是下課之后一定要多多練習，讓同學們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯的心理，唯有不斷增強訓練，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機應變，進而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學體系與豐富的文化知識結構。
（一）建立課程體系一，嚴格遵從教育規(guī)律原則。設立比較科學的課程系統，一定要充分重視所教授內容中致使構造的整體性與系統性，一定要合理設計與分配好對于課程教授的時長，同時對于理論、技能以及實踐等方面的教授時長也一定要做到合理分配，進而展現出理論與實踐聯合的原則。二，嚴格遵從因材施教原則。依照學校的培育目標以及要求，依照社會進展過程中對于學科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內容，設立所需要的課程技術，消除比較落后及與教授目標沒什么關聯的內容；適應人才培育和個性進展的需求，依照學生們的喜好、特征和專業(yè)基礎等，來增添選修課程的教授內容，充分挖掘同學們的潛能，進而讓同學們的成材率得到提升。三，充分聯合小學音樂課程內容的原則。高專是實行小學老師培育的辦學主體，應該要充分熟知新《音樂課程標準》，明晰當中的核心觀點，新形式與特征，針對教授內容應當要擁有針對性地進行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚民族文化，一定要做到充分熟知少數民族音樂的根源、進展經過和歷史等不同文化特點，然后再通過修改、提取，從而和新課標中內容結合成資源，進而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統當中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學方式教學方式是能夠讓所教授內容獲得有效施行的關鍵形式。從高專鋼琴教授經過中，通常會使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實行課程教授，它們與傳統“一對一”形式在本質上并沒什么差別，不能做到因個人的差別而有所不同，不能讓同學們在現實演奏過程中所產生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領與指法等擁有十分深入的領會，培育同學們的即興伴奏能力，進而讓同學們熟知在演奏時所要運用的技術需求，充分展現出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個形式可以非常好的對兩個專業(yè)基礎差不多的同學實行重奏、輪奏等。共性的基本知識和需求集中，統一簡潔，分別產生的問題因人而異，實行單獨引導。這樣不但可以讓同學們多多溝通，促進彼此的學習，同時還可以對于彈奏過程中所產生的不同問題實行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個課程當中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎理論知識進行講授，這種形式可以非常好的培育學生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運用不但可以讓因材施教的效用充分展現出來，同時還可以讓老師針對學生們的彈奏方式以及技巧等實行單獨的引導與訓練，具體的問題進行具體解決，進而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學們的潛能和個性得到最大程度的發(fā)掘與進展。（三）增強音樂實踐鋼琴是集理論知識、藝術技能與實踐為一體的學科。經過實踐，同學們所了解和熟知的知識、技能與演奏技巧等各個方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當中演奏會就變成了不可或缺的一門課程。同學們積極參加學校舉辦的音樂實踐活動，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時還推進了他們個性的進展。從高專鋼琴教授當中，應當通過進行理論鉆研的專家們來針對作品實行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會，比如教學班與同學匯報會等，同時還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺實踐活動等。而且學校還要多設立一些和鋼琴有關的課程，進而培育社會需要、全面進展的新型人才。
四、結語。
高職高專鋼琴課程教學的主要目的便是為了培育合格的小學音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學改革中的主體，因此老師一定要順應時代進展潮流，轉變教育觀念，提升思想認識，從同學們的現實狀況開始著手，改變傳統的教授模式，改進教授內容以及教授方法，并將實踐性教學充分融入到鋼琴課程教授當中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時對提升人才培育質量、培育出社會所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關鍵的現實意義。
[參考文獻]。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十三
我國高校鋼琴教學起步較晚，教學體系還未完善，在教學過程中依然存在很多問題，需要進行系統化的規(guī)范和改革。為了適應新時期高校鋼琴教學的需求，全面提高鋼琴教學水平，我們必須按照新課程改革的要求，對鋼琴教學方式進行拓展與研究，改變傳統教學模式，以適應素質教育的要求。
雖然我國高校鋼琴教學方式已經發(fā)生了一些變化，但是傳統教學模式影響力巨大，并沒有從基礎上進行改革，因此教學方式改革道路依舊十分遙遠。高校鋼琴教學方式一直比較單一，以講授法為主，重樂理知識傳授、輕教學互動與探討；重機械化訓練、輕創(chuàng)新性教學方法應用。因此造成部分同學學習熱情不高，學習效率低下，難以出現優(yōu)秀的、頂尖的人才，不能滿足我國鋼琴藝術市場的需求。而且，教師在教學中存在不分層次的教學現象，做不到因材施教，學生個性化得不到充分展現，體現不出學生學習的主體性地位。教學方式的單一化也無法激起學生學習的興趣，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此我們要改變這種教學現狀，改變“教師教、學生學”的傳統教學方式，讓學生成為學習的主人，達到“想學、能學、愛學、會學”的要求。通過多樣化的教學方式，豐富高校鋼琴教學內容，提高學校課堂教學效果，使學生們成為真正的、優(yōu)秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。
二、教學方式拓展的思考與實踐。
采用多種教學方法，豐富教學形式。高校傳統的以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學方式已經不再適應新時期的教學要求，應采用新型的教學方式，來達到教學的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學法。在鋼琴教學中，最能體現鋼琴音樂表達形式的是歌唱，高校鋼琴教師應牢牢抓住這一點，采用“邊彈邊唱”的教學法，在教學過程中引導學生養(yǎng)成邊彈邊唱的學習習慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學生的鋼琴演奏能力，也能提高學生的試唱水平。讓學生能夠直接體會音樂、感受音樂、體悟音樂，把音準與彈奏完美結合起來，從而達到良好的學習效果，培養(yǎng)良好的學習習慣。除了“邊彈邊唱”教學法以外，還有鈴木教學法。鈴木教學法又稱鈴木運動，是日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)在20世紀開發(fā)與推廣的音樂教學法及教育哲學。鈴木認為，一個人的才能是通過教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學過程中最大限度地激發(fā)學生學習樂器的興趣，挖掘學生內在的潛力，往往會帶來一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學法不僅能夠使學生完善鋼琴知識與技能，同時還能幫助學生形成健康的人格。
三、理解音樂的本質，掌握鋼琴的藝術性。
目前，我國鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發(fā)達國家。其主要原因是一直沿用傳統的鋼琴教育模式，缺乏創(chuàng)新意識，忽略了對音樂本質及內涵的理解，從而使學生在主觀上缺乏對鋼琴音樂的理解和認識，缺乏對音樂本質的認同感。學生的情感與愛好都沒有被激發(fā)出來。無法從本質上理解音樂的真諦，也就失去了對音樂學習的興趣。在鋼琴音樂的教學中，應該重視對音樂本質的講解，培養(yǎng)學生的學習興趣，從學生的內心以及情感層面出發(fā)。例如親近自然，從自然中感受音樂的真諦。音樂源于生活，更高于生活，從生活出發(fā)，感受周圍存在的一切聲音，體會不同聲音帶來的旋律與節(jié)奏，在理解音樂本質的基礎上，加強對和聲的理解，這樣演奏出來的音樂具有靈魂和生命力。也可以在平時的課堂教學中，加強對一些優(yōu)秀作品的分析與理解，只有理解了作者當時演奏的心境與情感，學生的學習激情才會得到充分釋放。
四、健全鋼琴教學體系，加強教學模式的創(chuàng)新。
為了使學生更好地適應市場和社會的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學體系，加強教學模式的創(chuàng)新。高校教師應結合學生自身的發(fā)展狀況來制定教學內容與計劃，因材施教，通過對不同學生情況的分析，制定不同的教學內容，在以后的鋼琴教學安排上更加具有針對性，形成一份屬于自己特色的教學理念，在教學實踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進教學模式。音樂不僅僅是五線譜上的一些呆板音符，它是創(chuàng)作者的個人情感與心路歷程的體現。我們要培養(yǎng)學生創(chuàng)作音樂的興趣和能力，而不只是為了生活而創(chuàng)作。如果只通過一張五線譜就告訴學生這就是鋼琴學習，是很難達到好的學習效果的，也束縛了學生的創(chuàng)造性思維，所以，在鋼琴教學中，我們需要不斷創(chuàng)作來展現音樂的情感本質，讓學生發(fā)揮想象力，將呆板的音樂符號賦予生命。
五、加強教師的引導作用。
在鋼琴教學課堂中，要想使學生取得進步，學習到專業(yè)知識，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導。學生最初學習時，對很多鋼琴知識感到陌生，教師就是學生的“燈塔”，指引著他們前進。因此，作為授課教師，應該在進行言傳身教的同時，以傳授基本的鋼琴知識為基礎，同時不斷地創(chuàng)新教學理念與方法。要做到自己的專業(yè)知識過硬，并且要對鋼琴教學以及學生管理有獨到的見解，這樣才能更好地提高教學質量，同時教師應該與學生保持和諧的互動關系，通過與學生講述自身經歷和對鋼琴作品的心得理解，使學生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學，能夠加強學生的創(chuàng)造思維能力。教師要加強自身的引導作用，鼓勵學生進行鋼琴創(chuàng)作。通過課堂上的講授，使學生掌握鋼琴藝術的風格，以及了解音樂的表現力和不同音色運用的技巧。并且要幫助學生解決學習中的難點，找到適合他們的方式，來加強對鋼琴演奏的理解。通過對每個學生自身特點的總結，幫助他們形成獨特的發(fā)散性思維。在今后的鋼琴創(chuàng)作道路上，可以進行獨立的思考與感悟。在教學過程中，首先讓學生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過自己的想象力來完成對鋼琴作品的創(chuàng)新。最后將音樂融入自己的思維中，將原創(chuàng)者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨特的演奏方式帶入鋼琴學習中，這樣就能夠慢慢取得學習上的進步。
六、結語。
我國的鋼琴教育要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目的，因此教師應了解每一位學生的個性特點，分層次進行授課，秉承每個孩子都能成才的理念，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，挖掘其潛力。我們也應該針對自身的不足，借鑒國外優(yōu)秀的音樂教育經驗和模式，加強對音樂教學的探究與摸索，重視學生未來發(fā)展要求，為我國藝術事業(yè)儲備更多的專業(yè)型人才。
參考文獻：
[1]李達.淺談綜合性高校鋼琴專業(yè)教學中的教學內容拓展與綜合性教學模式[j].音樂大觀，(13).
[2]杜麗榮.關于高校音樂學專業(yè)鋼琴教學的改革與思考[j].音樂大觀，2012(5).
[4]徐倩.如何開發(fā)學生在音樂實踐中的創(chuàng)新能力[j].家教世界，2013(20).
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十四
在高校鋼琴教學中存在的問題就是教師將重心放在訓練學生鋼琴技巧和知識上而忽略學生審美能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的只是學會固定彈鋼琴的模式而不是一個真正的鋼琴家，一個真正的鋼琴家可以將一種風格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律，有了對作品的感悟和對音樂的情感融入，演奏才能引發(fā)聽眾共鳴。
一、注重審美能力培養(yǎng)的必要性。
高校鋼琴的學習或者是教育中，其本身就是一門理論與實際相結合、技巧培養(yǎng)與藝術審美相融合的課程，最根本也是最基本的目標就是要讓音樂陶冶人的情操、充實人的心靈。一個完整的學習過程應該也是一種藝術教育的形式，所以在教學中不能忽視審美層面，要積極地提高學生的審美能力，形成一種美感的享受和傳遞的良性循環(huán)。優(yōu)秀的、可傳承的鋼琴作品都是飽含情感的作品，其中包括的不僅有優(yōu)秀的技藝也有豐富的情感，這些具有鮮明審美特征的作品才能給觀眾帶來美感的享受的音樂的熏陶。學生在課堂學習中不重視審美能力的培養(yǎng)就難以發(fā)揮出高質量的演奏水準，之后的深度提升也難以為繼。鋼琴教學中培養(yǎng)審美能力主要分為感知能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、鑒賞能力以及創(chuàng)造欣賞能力的培養(yǎng)，學會鋼琴的技巧和技藝是基礎，在良好的基礎上將技巧與情感初度融合才達到“美育”的初衷。學生自身的審美能力不斷提高和鋼琴的基礎技藝不斷精煉才能更好地全面發(fā)展，在高校鋼琴課堂上培養(yǎng)學生的審美能力已經是鋼琴演奏質量提升的必要條件。
二、培養(yǎng)審美能力的原則。
在培養(yǎng)學生審美能力的同時也是教師進行素質教育的美育課，課堂上在教會學生專業(yè)技巧的同時，要有側重地將重點轉移到審美能力的培養(yǎng)上，在教學過程中教師要充當一個引導者、參與者，而不是傳統意義上的決策者和否定者，教師要引導學生自己主動積極地去感受音樂傳遞的情感和發(fā)覺音樂隱藏的含義。學生一旦形成了良好的自主學習發(fā)現能力，就可以全面地深入學習音樂、領悟音樂。在培養(yǎng)審美能力的過程中要注意兩個原則，其一是注重理論和實踐的結合，審美能力的提高是需要學生在實踐認知中能夠領悟音樂作為基礎然后再進行理論上的知識傳授，在學生懂得和音樂溝通作為保證的系統性知識培訓才能真正意義上做到提升。其二是要注意審美主體與審美客體要協調一致，所謂的受教育者就是審美的主體，而審美的客體就是指具體采用的教學方法的形式，教師在培養(yǎng)的過程中，要根據具體進度階段性地開展美育活動，根據具體學生的不同情況和心理發(fā)展情況來準備課堂，做到因材施教、普遍而不失針對性，這樣才能達到良好的課堂培養(yǎng)效果。
三、培養(yǎng)審美能力的途徑。
音樂的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品，也要具備欣賞他人作品的能力，所以首先要做到不斷地聆聽和演奏，在聆聽別人的作品時其本身會發(fā)現優(yōu)點加以學習，發(fā)現缺點加以自省，在聆聽他人演奏之后再自己進行演奏，有助于自身對音樂形式美的把控，也是對音樂感知能力的一種培養(yǎng)。比如教師可以隨機打亂不同形式不同風格的班級，讓初學者聆聽他人的演奏，是對初學者鋼琴欣賞能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)學習興趣的有效手段，也可以讓其他人指點初學者的演奏，這是對學生自身知識的鞏固，也是對舊知識的回顧和梳理。其次教師在課堂上要帶領學生深入分析作品，一部作品不只是表面的幾張樂譜和幾串音符，它是一個文化的集合體，也是一個時代的標志物，所以教師在培養(yǎng)學生審美能力的時候，要對作品全方位多角度地了解，只有帶領學生真正深入分析作品后，才能理解作品背后的審美內涵。比如教師在講《夕陽簫鼓》這首作品的時候，首先可以談談作者本身，包括所處的時代背景和作者一向的風格，在對作者和作品有粗略的了解后，學生自然形成自己對這首作品的感悟，帶著這份感悟再去欣賞和品鑒，就會有個人化認識，在有個人化認識作為美感體驗的基礎上，可以進行實踐與作品相對比，學生之間形成討論小組，在自主討論、自主發(fā)現的環(huán)境下，學生能更好地表現作品所體現的美學特征?，F代高校的鋼琴課堂上要注重審美能力的培養(yǎng)，教師的教學重心應該有側重地放在審美教育上，在培養(yǎng)學生審美能力的前提下，促進學習技能的吸收和領悟，讓理論和實踐有機統一，進一步提升學生的審美水平，讓學生形成審美能力和專業(yè)技巧相配合相促進的良性循環(huán)。注重高校鋼琴教學中學生審美能力的培養(yǎng)，讓學生通過基本的專業(yè)技藝傳達出豐富的音樂情感和高雅的藝術修養(yǎng)，真正引起觀眾共鳴。
參考文獻：
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十五
鋼琴作為藝術形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現形式凈化傾聽者的心靈、傳達生活中的喜怒哀樂，充分的表達出表演者內心真實的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學和現實生活中的鋼琴演奏技能存在本質上的區(qū)別，鋼琴教學時高效音樂教育專業(yè)學生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進行在創(chuàng)作。因此，學生在未來進行再創(chuàng)作時就需要教學中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學是尤為關鍵的，音樂審美教育有著重要的現實意義。鋼琴教學必須要結合相應的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進行鋼琴教學時要重視這一關鍵點。
一、鋼琴教學過程中提高藝術渲染。
在任何一項課程教學中都需要教師和學生之間的交流互動，這是打開學生學習興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強烈的情感抒發(fā)的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學中的關鍵作用，從而達到提升學生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學課堂中，教師們應該領會到音樂審美教育的重要性，使學生通過在賞析鋼琴作品時首先關注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發(fā)學生真實的內心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘學生的鋼琴學習興趣。與此同時，教師們還應該多與學生溝通作品所表達的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進師生之間的感情，同時還能使師生之間產生情感的共鳴，更快的讓學生掌握教學內容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾?，在日常的教學課堂上，要充分讓學生的自主能動性和主觀創(chuàng)造性得到體現，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達到提升學生的審美水平的教學效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。
對于音樂審美觀念的關注是伴隨著時代的發(fā)展不斷向前推進的，根據不同的時期背景學生將體現不同的審美觀點。當前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進，在教學思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導致教學效果低下，教學觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時，教師要積極參加各相關方面的培訓組織和進修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準。教師還要充分了解相關的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達自我和樂曲之間的情感共融，讓學生充分的領悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內容和流露的情感表現的淋漓盡致，提高學生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學中進行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進行鋼琴表演強化音樂審美教育。
鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現學習成效。鋼琴教學要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據表演藝術的形式來看，教學本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強弱和技巧的掌握程度是有著密切聯系的，同時，音樂審美教育也要結合學生耳朵綜合素質。為此教師在進行鋼琴教育過程應加強結合實際應用，強化教學目的，進一步的使學生鋼琴表演得到完善，強化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學課堂上，為強化音樂審美教育，教師可以進行鋼琴表演前的詳細指導，有效的幫助學生整理表演樂曲的各類信息，在進行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內在的情感。這不僅能都提升學生的音樂審美水平同時也能強化學生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學目標，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學活動，讓學生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學生在體驗美的同時向外界傳播美，強化學生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學的同時還能夠有效的推進音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認識鋼琴教學過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發(fā)展的腳步，不斷相應教學改革的號召，把日常鋼琴教學活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學生的學習視野，讓學生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達到提升學生的音樂審美能力。音樂審美教育在現實生活以及日常工作中具有相通的現實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學生的綜合素質水平，推進了學生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學中應重點關注音樂審美教育二者之間的滲透。
參考文獻：
[1]郭曉艷.高校聲樂教學中審美教育的滲透[j].黃河之聲,,(05):47.
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十六
摘要：開展鋼琴教學活動，目的不僅僅在于向同學們傳授鋼琴彈奏技法，還在于培養(yǎng)同學們信心以及藝術創(chuàng)造能力。將多元化訓練方法融入于高校鋼琴教學活動中，能夠改變過去教學模式過于單一等問題，可謂是高校鋼琴教學的改革嘗試，對提升高校鋼琴教學質量意義重大。
訓練，是課程教學質量的基本保證。在傳統教學中，訓練模式單一，導致學生參與訓練的積極性不高，制約了課程教學質量的持續(xù)提升。將多元化訓練模式融入到高校鋼琴教學中，能夠提升學生訓練的積極性與主動性，具有十分重要的研究意義。
從當前高校鋼琴訓練教學中所存在的問題更加突出了多元化訓練模式應用于鋼琴教學中的重要性。概括而言，當前高校鋼琴教學訓練存在如下問題：首先，鋼琴訓練效果不明顯，所采用的教學方法與教學模式針對性較為薄弱，制約了教學質量的進一步提升。其次，鋼琴訓練教學中仍存在諸多待解決的疑難點問題，導致訓練教學突破性不強。另外，由于優(yōu)秀的鋼琴老師資源貧乏，難以有效地培養(yǎng)優(yōu)質的鋼琴人才。導致高校鋼琴訓練效果不佳的原因主要包括如下幾個方面。首先，高校鋼琴訓練課程設置過于單一，高校當前所采用的訓練課程設置模式通常為學年制，一周只有一節(jié)課的課時保障。其次，鋼琴訓練模式過于單一。雖然部分老師會考慮采取創(chuàng)新性的訓練教學方式，達到訓練教學改革的目的，然而由于所采用的訓練模式過于單一，導致其難以對傳統的鋼琴訓練模式產生明顯的影響。最后，鋼琴訓練內容過于狹隘。當前高校鋼琴訓練內容大多集中于傳統的指法訓練、復調音樂以及曲目訓練等內容，鋼琴訓練內容過于膚淺，導致同學們難以掌握更深層次的鋼琴訓練內容。
針對高校鋼琴訓練教學中所存在的問題以及原因，應該從如下幾個方面開展多元化訓練活動：
（一）訓練課程設置多元化。
在高校鋼琴訓練課程設置時，應該根據同學們的鋼琴演奏實際水平以及音樂素質，采取鋼琴個別訓練課以及鋼琴集體訓練課的鋼琴訓練課程設置方式。推動高校鋼琴訓練課程設置的多樣化效果，能夠在一定程度上達到因材施教的訓練效果，對于緩解當前高校中鋼琴訓練設施不足問題也有明顯的效果。在實際鋼琴訓練教學中可以從如下幾個方面達到多元化訓練的目的。首先，要確保鋼琴訓練內容的多元化。在鋼琴訓練中，為了提升學生的訓練興趣，在同一課程時間內應安排不同的訓練內容，避免教學內容過于單一等問題存在。其次，要提升鋼琴訓練教學方法的多元化。傳統的鋼琴訓練教學，通常是采取老師示范、學生模仿訓練的方式。在信息技術時代，可以利用“微課”等新興的教學方法，激發(fā)學生訓練的自主性，提升鋼琴訓練的質量與效率。
（二）鋼琴訓練方式多元化。
鋼琴訓練方式多元化，是鋼琴教學多樣化訓練理念的踐行方式。當前可以通過集體訓練教學以及參加比賽等多種鋼琴訓練方式。
1．集體訓練在鋼琴集體訓練教學中，能夠打牢學生的鋼琴技能基礎，達到因材施教，實際解決實際訓練中所遇到的問題。在鋼琴集體訓練過程中，首先要確保所有的同學間的演奏水平差距不大，能夠較好地掌握鋼琴訓練內容與節(jié)奏。其次，鋼琴老師在開展鋼琴訓練時，可以采取獨奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓練方式，并定期輪流使用不同的鋼琴訓練方式，以確保達到較好的鋼琴訓練效果。
2．參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓練教學外，老師還可以安排同學們走出學校，走上鋼琴表演的舞臺，以豐富高校鋼琴訓練的方式，實現多樣化訓練的效果。比如，高校老師可以每個學期都定期安排同學們觀摩演出，或者組織同學們參與國內外各種鋼琴比賽，提供關鍵的鋼琴比賽信息。同時，當同學們參與鋼琴比賽時，不僅僅能夠了解到鋼琴的發(fā)展動態(tài)信息，還能夠豐富自身的鋼琴實戰(zhàn)經驗，這對于提升自身的鋼琴實戰(zhàn)技能，豐富自身鋼琴藝術素養(yǎng)至關重要。
（三）訓練評價方式多元化。
推動鋼琴訓練評價方式的多元化，是實現多元化訓練的重要途徑，也是檢驗其訓練效果的基本保障。首先，應合理構建鋼琴多元化的訓練評價體系。評價體系，是未來訓練評價的依據與標準，訓練評價體系構建的合理與否，直接決定了評價體系是否能夠得以有效地執(zhí)行。因而，高校老師應結合實際情況制定可行性較高的評價標準。其次，構建高效的鋼琴訓練評價團隊。評價團隊，是評價體系標準的執(zhí)行者，其評價技能的高低直接決定了鋼琴多元化評價體系執(zhí)行的有效性。通常而言，應該由鋼琴學科領導人，以及多名奮斗在鋼琴訓練一線的老師共同構成鋼琴訓練評價團隊，以確保評價體系的有效執(zhí)行，推動多元化訓練評價的有效執(zhí)行。此外，還應該確保鋼琴訓練評價涉及到多方面的內容。
[參考文獻]。
[2]陸銘.高校鋼琴教學的多元化發(fā)展分析[j].音樂時空,2014,17:73+92.
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十七
現在大部分高校的鋼琴教學方式都非常傳統單一，我們都清楚，每一個學生的基礎，能力以及接受領悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學方式對學生進行因材施教。但是，現在許多高校都是在使用單一的教學方式來進行教學，無論怎樣的教學體制，專業(yè)建設，不管是怎樣的學生基礎，老師都只是用一種教學方式進行教學，這樣的教學注定是失敗的。這樣的教學方式只會導致學生之間越來越拉開距離，也會是很多學生都對鋼琴學習失去了興趣。
（一）提升教師的專業(yè)水平。
首先，高校在招聘老師的時候就應該嚴格按照標準進行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進來魚龍混雜，影響教育。其次，學校應該定期老師進行培訓，培訓他們專業(yè)的知識和技巧，培訓他們關于鋼琴教育改革的教學模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進行學習研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學校進行交流學習，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI學校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進行有效的改革。
（二）注重培養(yǎng)學生的音樂情感。
音樂學習是鋼琴學習的`基礎，老師要想教好學生的鋼琴，首先必須加強對學生的音樂教學，老師在教音樂的過程中，應該注重培養(yǎng)學生對音樂的情感，讓學生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應該給學生創(chuàng)造適合音樂學習的良好環(huán)境，讓學生能夠在適當環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。
（三）努力提高學生的音樂技巧。
老師應該根據每個學生不同的性格、心理、基礎、能力、以及領悟能力等等，制定適合學生學習發(fā)展的方案對學生進行教學，因材施教，循序漸進，層層深入，從而給學生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學生的鋼琴演奏能力。
三、結束語。
總之，高校的鋼琴教學是音樂教學中的重要成分之一，相關的教育工作者一定要做好教學改革的工作，結合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學生的學習現狀有效地提高高校鋼琴教學的教學質量。因此，在高校鋼琴教學的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學過程中出現的問題，在確保鋼琴教學的師資質量的前提下，為學生提供最適合他們的教學方式，最大限度地提高學生的學習效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，達到熟能生巧、事半功倍的效果，促進他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十八
自16世紀開始，當我們翻看當前高校鋼琴教學的教材時會發(fā)現，適合四手聯彈的歌曲只有一小部分。究其原因，我國傳統“一對一”的鋼琴教學形式限制了四手聯彈的發(fā)展，這對于鋼琴教學無疑是一種損失。本文針對四手聯彈的歷史發(fā)展及特征進行簡單介紹，進而探究其對于高校鋼琴基礎課教學的意義所在。
當前高校鋼琴基礎教學正處于逐步完善的階段。作為高校藝術專業(yè)的基礎課程，鋼琴基礎課的設立已經成為必須。隨著高校的擴招，學生人數增加，對于鋼琴教學而言，盡管各高校仍然竭力保持著“一對一”教學的傳統，但面對大量的生源壓力，也不得不一步步做出調整，逐漸向集體授課模式轉變。這些轉變，看似順應時代發(fā)展，但其中隱藏的弊端也逐漸暴露出來。因此，在鋼琴基礎課教學中，如何避免大班授課的弊端，是目前亟待解決的問題。在這種情況下，將四手聯彈的演奏形式引入課堂，能夠為課堂帶來新的生機。四手聯彈在注重個性化的同時也追求合作精神，能為教學帶來更多轉變。
二、四手聯彈的發(fā)展及特點。
四手聯彈開始于16世紀，略早于雙鋼琴，卻與雙鋼琴的發(fā)展有著不可分割的關系。如果說雙鋼琴的發(fā)展歸功于莫扎特，那么莫扎特為四手聯彈特意譜寫的六首曲子也順理成章地成為推動四手聯彈發(fā)展的動力。隨著雙鋼琴被觀眾接受及認可，眾多二重奏樂曲相繼出現，貝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，創(chuàng)作出一批精彩的鋼琴二重奏曲。19世紀是鋼琴二重奏發(fā)展的鼎盛時期，已經與協奏、獨奏形成鼎足之勢，成為鋼琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何將四手聯彈運用于現代鋼琴教學中，使這一古老的演奏形式散發(fā)出別樣光彩。論及四手聯彈的特點，最為突出的就是合作性。這不僅體現于兩者的合作，還更多體現于深層次的配合。鋼琴演奏并不是單純彈出樂曲，而是要投入感情，實現演奏者與欣賞者心靈的共鳴。要想四手聯彈達到完美的演奏效果，就需要演奏者之間形成默契，并深切投入感情。四手聯彈的另一特點是對聽覺的高要求。在演奏過程中，只有敏銳捕捉到每一個音節(jié)的變化，才能進行彈奏，尤其是當一首曲子是由兩個人共同完成的時候，每一處細微的變化，都有可能會影響整體效果。當一個人的演奏出現了細小變化時，正常情況下另外一個人就要馬上進行彌補，因此對聽覺有了更高的要求。
三、四手聯彈運用于高校鋼琴基礎課的意義。
四、結語。
四手聯彈是鋼琴二重奏的重要形式之一。如果將鋼琴演奏形式進行細分，可以分為伴奏、協奏、重奏、獨奏，其中伴奏與重奏作為合奏的形式，不僅考查演奏者對音樂、鋼琴藝術的把握，還考查其合作能力——這對于當前鋼琴的運用是極為重要的。本文探索了四手聯彈運用于高校鋼琴教學基礎課中的意義，有許多問題及展開策略，仍然需要在教學實踐中進行探索。
參考文獻：
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十九
高校鋼琴教學是培養(yǎng)學生鋼琴演奏技巧、激發(fā)學生音樂潛能、培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學改革還是存在了一些問題，因此，在素質教育理念的引領下，更應該加大對高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來實現高校鋼琴教學的目標。
素質教育對學生提出了更高的要求，要求學生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應該具備一定的藝術素質，當然這對高校鋼琴教學改革也提出了更高的要求，在現階段，高校鋼琴教學中出現了以下問題：
1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學中，一些老師由于缺乏專業(yè)的基礎知識和專業(yè)技能，造成在教學內容上枯燥乏味，學生學習的積極性不高；還有一些老師可能就會將學習重點放在理論知識上，而忽視了對學生樂感的培養(yǎng)，影響學生主動性的發(fā)揮，學習熱情大大削減；還有一些教師對鋼琴教學存在一些偏差，教學觀念落后，具有較大的功利性，只關注利益，而忽視了學生的真實體驗和需求。
2.教學方式單一。當前高校的鋼琴教學存在教學方式和教學內容不平衡的問題，教師側重于培養(yǎng)了學生的演奏技術而忽視了對學生樂感、理解作品的能力上，造成學生空有其表，另外在實際的教學過程中，教學方式多采用實際演練這種單一的方式，而沒有采用多樣化的教學方式將學生的積極性充分調動起來，使學生對學習產生厭倦感和疲憊感，打擊了學生對學習鋼琴的興趣。3.教師指導存在問題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學之外，還需要教師的輔導。輔導的方法如果得當，時間及時，會讓學生有很大的進步，但是，現在在高校鋼琴教學中，教師的輔導還是不能夠充分發(fā)揮出相應的作用。一方面，學生由于對老師輔導有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發(fā)揮出自己的個性；另一方面，教師的態(tài)度也會影響學生，由于一些教師比較嚴厲，會讓學生產生畏懼心理，不能夠通過輔導解決問題。
1.提高鋼琴教師隊伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業(yè)素質和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學質量的高低，也是高校鋼琴教學改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業(yè)素質，專業(yè)素質要求教師要具備扎實的專業(yè)基礎知識和較高的專業(yè)技能，首先，專業(yè)的基礎知識要求教師在對學生進行鋼琴教學時，要知道教學目標，教學重難點，以及獨立解決教學問題的能力，有針對性的對學生實施教學；其次，專業(yè)技能要求教師轉變教學觀念，不斷提高自身的鋼琴教學水平，開展一些相關的學習活動來激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業(yè)素質外，還要提高自身的職業(yè)素質，在鋼琴教學中要對學生認真負責，與學生建立良好的師生關系，給學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。
2.教學方式多樣化。首先，要創(chuàng)新教學內容，教師應根據素質教育的目標來開展教學設計，有效地將技巧與情感充分結合，對知識結構進行總結整理；其次，教師還要讓學生學會獨立思考，讓學生自己被音樂的魅力所折服，提高音樂鑒賞能力；最后，教師應該加強鋼琴在其他學科的應用，雖然鋼琴是一門獨奏性強的樂器，但是這也會對學生的學習帶來局限，因此，教師可以采用合作的方式來培養(yǎng)學生的合作意識。例如，讓學生為聲樂或者是舞蹈進行伴奏，提高個人的實踐能力和合作意識。
3.開展多媒體教學。隨著科學技術的進步，高校鋼琴教學也應該將多媒體技術融入到課堂中。因為，鋼琴教學由于樂器本身而會有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術就可以避免這些問題。一方面，多媒體教學可以豐富學生的音樂知識，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時，教師可以結合宮崎駿的動畫《天空之城》，讓學生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產生共鳴；另外，多媒體教學還可以解決一些教學難題，例如，教師在給學生們讓學生進行指法練習時，可以播放相應的視頻向學生展示演奏樂曲的指法，因為多媒體可以反復播放、調節(jié)速度，讓學生更為清晰直觀的看到每個作品的不同的演奏方式，讓學生對音樂的感知由抽象變得具體。
4.結合其他科目進行教學。大學生的思維活躍，在鋼琴教學中，高校教師應該對知識進行相應的擴充。因為，每門學科都是與其他學科有聯系的，只有融合了生活的教學，才是有情感的教學。例如，在學習《藍色多瑙河》時，教師就應該讓學生對作曲家施特勞斯的生活經歷或音樂思想告訴學生，讓學生對其創(chuàng)作背景有了解，只有這樣，學生才能夠在演奏的時候，理解作曲家當時的心境或是社會環(huán)境，讓學生更好的理解其中的思想感情。
三、結束語。
綜上所述，素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐是一項長期而又艱巨的任務，教師應該從思想上做出轉變，通過多種方式不斷提高自身的專業(yè)素質和教學水平，以適應素質教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學生的需求，提升高校鋼琴教學的質量，推動我國的素質教育又好又快的發(fā)展。
參考文獻：
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇一
針對供給側結構性改革下我國房地產項目管理過程中存在的對項目管理認識不到位、項目開發(fā)前期工作不完善、設計監(jiān)理缺失、控制職能不到位等問題，要提高項目管理人員的綜合水平、重視和加強項目前期的管理工作、重視項目規(guī)劃設計、完善項目控制內容、加強房地產開發(fā)項目后期的項目管理工作。
按照傳統做法，企業(yè)一個項目的完成至少需要涉及包括財務部門、銷售部門、行政部門等多個部門的相互協作和配合。但在具體操作過程中，各部門間不可避免地存在著利益矛盾與摩擦，直接影響項目實施的進程和質量，增加企業(yè)運作成本。作為一種現代的管理方法，項目管理則不同。項目管理的應用始于80年代，開始只是僅局限于建筑、國防等特殊性行業(yè)，隨著項目管理優(yōu)越性的不斷凸顯，現在項目管理的方式已經被廣泛應用于各個領域和行業(yè)。在項目管理過程中，不同職能部門的成員為共同完成某一項目或任務而組建起一個團隊或項目小組，其中項目團隊的管理者，即項目經理，通過系統的觀點、方法及理論，對從項目的啟動到項目結束時所涉及的所有環(huán)節(jié)和全部內容進行有效的計劃、組織、控制、協調等工作，以實現更高的營運效率及項目的既定目標。從過程上來看，一個較為完整的項目管理流程包括了解項目的啟動、策劃、運作、監(jiān)測及完成。從項目管理的內容來看，主要是力求通過對時間、成本、質量、范圍及風險的有效管理，使得對項目管理中所涉及的主要變量進行控制，促進項目的最終成功。
房地產行業(yè)作為特殊的產業(yè)，具有周期性長、中間環(huán)節(jié)繁多、投入資金量大等特點，在具體項目的開發(fā)過程中，需強化管理，有效地防范和控制各類風險，保障項目的順利完成和提高房地產企業(yè)的經濟效益。其中，房地產項目管理是一個最為主要的途徑。作為工程項目管理的一個分支，房地產項目管理通過對項目建設的全過程和全方位的管理，以期實現企業(yè)資源的最優(yōu)化配置。根據管理主體的不同，項目管理又可分為建設項目管理、設計項目管理、工程咨詢項目管理、施工項目管理及后期的物業(yè)管理等等。本文的房地產項目管理主要是指建設項目管理，是從房地產開發(fā)商，即業(yè)主單位角度出發(fā)的項目管理，包括了項目選擇、計劃、執(zhí)行、協調、控制、評價及項目的結束。供給側結構性改革下隨著房地產市場不確定性和風險性因素的增加，只有實現項目開發(fā)過程中的各環(huán)節(jié)相互配合和緊密銜接，才有可能取得較高的經濟效益和社會效益，實現房地產企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。另一方面，項目開發(fā)單位站在投資主體的立場，遵循成本最低、質量管理、責任對等原則，通過項目管理實現對房地產項目開發(fā)的成本、質量及時間的嚴格控制，是防范房地產項目開發(fā)過程中風險的有效措施。
(一)對項目管理認識不到位。
在項目管理的具體實踐過程中，不難看出供給側結構性改革下仍有很大一部分房地產企業(yè)項目進行中，名義上為項目管理，但對于項目管理的概念、真正內涵等存在明顯的認識誤區(qū)，簡單地將項目管理等同于項目工程的現場管理及施工管理，對于項目現場管理以外的工作，如前期市場調研、可行性分析、銷售、融資、物業(yè)管理等重視程度遠遠不夠，直接導致項目管理水平低下，最終影響項目的成功與收益。其次，對于項目管理的目標定位不夠準確，過多重視項目的'盈利，而忽略企業(yè)的品牌建設、形象建設等，顯然不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。另外，項目經理素質的高低直接決定了整個項目管理團隊的水平，對項目管理認識的不到位也一定程度上導致了對項目管理隊伍建設的忽視。
(二)項目開發(fā)前期工作不完善。
房地產項目方案的確定作為開發(fā)商都給予了特別的關注，但仍存在著不少的問題。房地產項目作為一個復雜的系統性工程，前期準備工作，包括市場調研、方案策劃、項目的經濟可行性、技術可行性等進行研究和分析是房地產項目管理基本內容，也是實現保障房地產項目開發(fā)成功與否的重要前提。一旦前期工作，特別是可行性分析不到位，極有可能導致亂開發(fā)、亂投資等倉促盲目行為，造成企業(yè)資源的嚴重浪費，甚至危及企業(yè)的正常運作和生存。整體上來講，供給側結構性改革下我國房地產項目開發(fā)前期工作水仍有待強化和提高，一是對于市場的情況沒有做深入了解和分析，導致決策的失誤，大大增加了企業(yè)的風險，變相增加企業(yè)無形成本。二是可行性研究工作得不到重視，單純地憑借個人經驗和市場走向，決策項目開發(fā)與否，存在巨大的風險隱患，造成一系列問題，如高空置率、無法形成特色等，難以提升企業(yè)的市場競爭力。
(三)設計監(jiān)理缺失。
作為房地產項目開發(fā)過程中的主要內容之一，圖紙的設計階段很大程度上決策了項目最終產品房產的價值。另一方面，供給側結構性改革下很大一部分的房地產開發(fā)企業(yè)對于這階段的管理工作少之又少，加上對于專業(yè)設計的管理弱，無明確及詳細的設計委托書及要求說明，導致設計出來的圖紙與實際要求存在一定的差距，或者是設計質量不高。而一旦在施工過程中要求給予修改，必須對整個項目的完成造成影響，也大大增加了工程的成本和施工的難度。其次，設計人員也只是從自身的專業(yè)出發(fā)，對于成本控制等缺乏概念。因此不論從何種角度來講，房地產項目管理過程中都需強化在此階段的管理和提升管理水平。
(四)控制職能不到位。
首先，部分房地產開發(fā)商在項目管理中，只求速度以盡快回籠資金，由此導致種種不良后果：一是對于項目實施過程中的安全和質量管理缺乏有效的項目監(jiān)督，甚至造成許多臨時性的一時決策，對項目造成負面影響，存在安全隱患;二是，對于項目工程的進度控制不力，使得工程難以如期完成，影響預期銷售計劃;三是由于開工前缺乏詳實有效的全面的投資估算和成本預算，在具體的的項目實施過程中難以對成本進行有效控制和管理，常常導致出現投資額遠超過計劃投資額的情況，既在一定程度上影響了企業(yè)資金流和現金流，又大大增加企業(yè)的運作成本。其次，項目風險管理和控制薄弱。作為一個高風險行業(yè)，房地產項目開發(fā)過程中存在著許多不確定因素，如政策風險、市場風險、金融風險、財務風險等等。而一旦風險產生將不可避免地對企業(yè)的生存和發(fā)展造成影響。供給側結構性改革下，我國房地產項目管理過程中對于風險的認識和管理仍不到位，項目風險管理薄弱，難以有效防范和控制項目開發(fā)過程中可能發(fā)生的各類風險，影響房地產項目的正常開發(fā)和房地產投資效益。
(一)提高項目管理人員的綜合水平。
房地產企業(yè)項目管理的成功與否在很大程度上取決于項目管理人員的專業(yè)化水平，特別針對供給側結構性改革下我國項目管理人員素質不高、專業(yè)性低的特點，要努力提升房地產項目管理人員的素質以實現項目管理的有效實施。一是，房地產企業(yè)特別是其領導層和決策層要切實認識到項目管理的性質、任務及實施項目管理對于房地產項目順利開發(fā)的重要意義，為提高項目管理水平營造良好的企業(yè)文化氛圍。二是，在充分認識到項目管理重要性的基礎上，加大力度引進和培養(yǎng)高素質的復合型項目管理人員，使其具有先進的項目管理理論方法和現代化的管理素質，保證在具體的項目管理過程中，既要堅持以人為本的理念，又要與時俱進，不斷地吸收新知識和理論，從而提高項目管理隊伍素質。三是，通過形式多樣、內容豐富的上崗培訓活動，提升項目管理團隊的整體綜合素質，保障項目各項工作的順利和高效開展。
(二)重視和加強項目前期管理工作。
一是，作為房地產開發(fā)商，要時刻關注房地產市場的變化和國家相關政策法律法規(guī)的調整，對于房地產行業(yè)的整體態(tài)勢有深刻的全面認識和把握。主要途徑是建立健全企業(yè)信息機制，以收集各類信息進行綜合性分析，為房地產項目開發(fā)與否及如何進行有效開發(fā)提供足夠的信息和數據支持。二是，做好市場調研與預測工作，明確項目的功能定位與市場定位，形成幾個可備選方案。三是，加大項目的可行性研究分析，從各個方面對各方案進行全方位的分析，得出科學合理的投資分析決策，從中擇優(yōu)。另外，在此階段要特別注意對確定后的方案做出和形成全面和實際投資估算報告。
(三)重視項目規(guī)劃設計。
在考慮市場需求、技術、安全、項目定位、擬銷售價格等方面的基礎上，加強與設計單位的交流與溝通，尤其是項目團隊的負責人對全程參與房地產項目設計的環(huán)節(jié)，形成深層次的密切合作，以保障設計方案的有效性、科學性。同時，可引入競爭機制，進行設計方案的招標工作，優(yōu)化設計方案。另一方面成本控制對于房地產企業(yè)生存和發(fā)展具有重要意義，因此在設計階段可采取限額控制的方式從源頭上實現對投資的有效控制，特別是對于設計階段概算及施工圖預算編制給予嚴格控制，保障項目管理過程中控制的有據可依。最后，加大對于設計圖紙的審核工作，包括綜合會審和專業(yè)會審，既對于設計者的設計理念意圖、細節(jié)把握到位，也有利于對工程的重點難點初步和整體的認識。
(四)完善項目控制內容。
1.加強項目質量管理力度。
一是更新理念，要認識到項目質量管理內容不再僅僅局限于材料的選擇、施工過程的錯漏等方面，而是在預算限制前提下達到最好的使用標準。二是，完善房地產企業(yè)的質量管理體系和制度，制定具體可量化的標準，實現對項目開發(fā)全過程、全方位的檢驗。三是，嚴格審核施工單位的資質，并簽訂相應的合同，明確責任以最大限度地實現風險的量化。另外，重視項目質量重要性的宣傳工作，通過崗位技能培訓l等形式，提高全員的質量意識，堅持質量第一的原則。
2.成本控制。
一是通過加強現金和應收賬款的管理，同時對于項目的任何支出都要進行嚴格審查，最大限度地降低資金的使用成本，防止超前支付。二是，從各個階段加大對于工程成本的控制，包括決策評估階段、設計階段、施工階段等。如在項目施工階段，在施工方與設計方都在場的情況下進行簽證，通過完善現場簽證管理以嚴格控制成本。另外，可通過專門的工程監(jiān)理機構對工程造價進行跟蹤管理。
3.風險控制。
提高風險管理意識，樹立風險價值理念，建立健全風險管理機制實現對房地產項目過程中可能出現的各種風險的及時有效識別、防范和控制，最大限度地降低風險對于房地產項目開發(fā)的負面影響。具體來講，風險防范的途徑主要包括風險回避、風險轉移及風險控制等。
(五)加強項目后期管理工作。
售后服務的提高既有利于房地產開發(fā)商企業(yè)良好形象的樹立，也有助于提高房產的市場銷售速度。選擇信譽好、質量高的物業(yè)管理公司，積極溝通，加強項目物業(yè)管理工作，以保障提供良好的物業(yè)管理服務。其次，做好準確把握房地產行業(yè)的營銷理念，提高營銷層次和水平。緊密結合客戶的特點和需求，加強產品的市場推廣力度，并及時根據市場的反饋情況調整營銷方案。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇二
【內容摘要】本文從供給側改革的角度，從四個方面扼要闡述地理教學改革的一些思考:改革供給主體，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標認同;改革供給內容，樹立開放的大課程觀;改革供給方式，構建以學為主的“互聯網+”課堂;改革評價方式，建立教育質量監(jiān)測體系。
供給側結構性改革不僅是一種手段，更是一種思維。不僅指導經濟改革，更可指導教育改革。就地理教學而言，我們要著力解決重教師主導輕學生主體、重知識接受輕生命體驗、重國家課程輕綜合課程、重教學結果輕教學過程等問題，促使教學供給端配置更加科學合理和精準有效，盡快實現教學轉型升級。
一、在供給主體方面，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標認同。
教師的關注點往往成為課堂教學的重點，“培養(yǎng)未來公民必備的學科素養(yǎng)”是課程改革提出的學科教學的目標與任務。這要求教師樹立正確的教學目標，形成培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的目標認同。地理學科核心素養(yǎng)指學習者在地理學習過程中形成的地理知識和地理方法，具備的地理能力、地理意識和地理情感，以及具備能用科學態(tài)度與方法判斷與解決生活中地理問題的能力，它主要包括了人地觀念(基本價值觀念)、綜合思維和區(qū)域認知(基本思想和方法)、地理實踐力(基本活動經驗)四個要素，三個維度。地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是教學最根本的需求側，我們要圍繞它來設計教學供給側，并細化到教學目標中，通過創(chuàng)設情境、設計活動、自主學習、合作探究等具體的教學事件來實現。
二、在供給內容方面，樹立開放的大課程觀。
許多時候，我們對課程的認識僅局限在學科課程，這樣的教學知識是割裂的，教育是局限的，為此我們要摒棄學科本位思想，重視課程的創(chuàng)新價值，樹立“大課程”觀念。為適應教育供給側改革需要，要樹立國家課程、地方課程和校本課程三位一體的觀念，重視綜合實踐課程和選修課程教學，建立地理課程資源庫，整合課程資源，開發(fā)校本課程，培養(yǎng)整合、開發(fā)課程的意識與能力，讓課堂教學滿足學生成長知識、提升素質的需求。課程整合方面，比如“大氣污染”教學，可將地理學科與物理、化學、生物等學科進行跨科課程整合，開展合作、探究學習，這較之于單一學科教學要更加深入與透徹，教學將會進入一個新的境界。課程開發(fā)方面，比如考慮到“地球的宇宙環(huán)境”模塊教學的需要，開發(fā)并設計“月相觀察”綜合實踐課程，開展一個月左右的實踐活動，讓學生學會觀察、測量、繪圖、收集查閱和分析資料，培養(yǎng)團隊意識和協作能力，體驗自然之美。
三、在供給方式方面，構建以學為主的“互聯網+”課堂。
從學生身心發(fā)展規(guī)律和需求考慮，實施多樣化的“教”與“學”的方式和策略，優(yōu)化教學過程，突出學生的學，促進學生的學，是提高教學質量的關鍵?！盎ヂ摼W+教學”使傳統的教學組織形式發(fā)生了革命性的變化。我校在aischool電子書包教學平臺的實踐中感受到，“互聯網+教學”不僅幫助教師樹立了先進的教學理念，豐富了課堂教學手段，大大提升了教學素養(yǎng)。同時，正因為互聯網技術的發(fā)展，以先學后教為特征的“翻轉課堂”才真正成為現實，教學中師生互動不再流于形式，通過互聯網，完全突破了課堂上的時空限制。比如《巴西》一節(jié)實行“互聯網+”教學，教師通過aischool電子書包教學平臺將ppt文檔、網頁鏈接及探究題等學習資源推送給學生進行自主學習、資料搜索、小組合作探究，開展質疑、釋疑，推送分層練習當堂訓練，平臺會自動生成課堂評價分析數據反饋教學效果。教學中還可應用電子書包特有的搶答、投票、游戲、拍照、思維導圖等功能，使課堂變得生機勃勃?！盎ヂ摼W+教育”的提出，未來課堂的引入，正是教育“供給側”改革的一種突破，努力實現教育的“精準供給”，將現代教育向“供需相向匹配”的方向努力。
四、在考核評價方面，建立以質量監(jiān)測為主的評價體系。
對教學的考核評價不可“唯分數”，要目中有人，實現由重知識、重結果、唯考試向重核心素養(yǎng)、重過程、多樣化考核方式的轉變，尊重學生的個體差異和特長愛好，關注平時，注重實踐。側重考核學生的課堂表現。關注學生課堂學習過程，如注意力、興趣與動機、思考和質疑的積極性、答問的'質量等，可以設計開放性問題進行考核，讓學生盡情思考。側重考核學生的基礎和積累。關注學生的動態(tài)發(fā)展，期初摸底了解基礎，期中檢測看看積累了多少，期末考核進行總體評價。不單看學生成績，而是看學生在原有基礎上獲取多少新知，有了多少積累。積累越多，說明進步越大，教學越成功。側重考核學生的綜合素養(yǎng)。質量監(jiān)測注意考核學生的思維，考查學生的學習力，考查學生解決實際問題的能力，考查學生知識、能力及科學世界觀、價值觀獲取?？傊?，強調課堂教學的“供給側改革”，是以教育教學的最終目的和學生現實需要為出發(fā)點，建立新的供需結構，實現教育供給端的轉型升級;提供“引領性”的教育供給、“精準性”的教育供給、“有效性”的教育供給，即“科學的供給”，實現供給側與需求側的協調平衡和良性互動，從而達到提高課堂教學質量與效率的目的。
【參考文獻】。
［1］李奕．北京“深綜改”:基于供給側結構性改革的整體性變革［j］．北京:中小學管理，，(1)。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇三
論文摘要：本文從信息管理專業(yè)教育中信息系統類課程的教學特征以及教學改革方向、信息系統類課程內容的改革和其他方面的改革三個方面探討了目標論題。
信息管理專業(yè)涉及圖書館學、檔案學、出版發(fā)行等專業(yè)，信息系統類課程自然與信息處理、信息管理、信息資源有關系，也包括企業(yè)資源計劃課程、決策支持系統等課程，信息系統類課程的容量非常豐富，并且課程已經成體系化，是一個層次分明的課程群。職業(yè)院校或者大中專院校中都開設了信息系統類課程，目標是培養(yǎng)一大批信息系統的維護商抑或開發(fā)商，于是，在課程內容的教授上以及教學的實訓活動中，都僅僅圍繞這樣的教學目標或者任務進行。本文認為，存在于信息管理專業(yè)教育中信息系統類課程的教學目的不能局限于網絡信息系統的開發(fā)商或者維護商，而應該概括為信息系統的理性用戶。教學目標的改變，必然引起教學活動的一系列改革。
系統類課程的培養(yǎng)對象定位關乎教學課程計劃的設定和具體內容的安排，相關課程的教育工作者的教育思想以及觀念都會受其左右。大多數信息系統類課程的培養(yǎng)對象設定為信息網絡系統的維護商和開發(fā)商，這很大程度上決定了教學的方向沿著“技術性”拓展；這種“技術性”體現在教材的編排和教學方式的選擇上，由于技術性的傾向，目前的信息系統類課程教學的形式和內容具有同質化和單一化的特征，在信息管理專業(yè)中，雖然細分了不同的.專業(yè)方向，但是使用的教材是統一的，教學的一般套路和內容的側重都具有很大的相似度，比如，教學的重點都包括信息系統的開發(fā)。
實際調查和研究發(fā)現，信息系統類課程的培養(yǎng)目標定位于開發(fā)商和維護商，這是很難完成的任務，因為，學校教育并不能完整地培養(yǎng)出直接的崗位人員，開發(fā)商和維護商必須接受社會教育和培訓，才能從事這一職業(yè)；學校培養(yǎng)的人才與社會需要的人才是很難完美銜接的，信息系統類課程教育的培養(yǎng)目標定位于信息系統的理性用戶才是比較合適的。定位一旦確定于此，就要考慮“用戶角色”的指導作用，明確了用戶角色，教學內容、教學計劃和教學體系的設置才有了具體的依據，以往在這些方面突出技術性的課程體系需要相應地做出調整，因為學生成才的目標不再是信息系統的開發(fā)商或者維護商。
“用戶角色”一定要在教材編排中體現出來，從信息系統的開發(fā)到應用的不同階段，設計的課程內容都要和用戶息息相關，用戶選擇信息系統的原因是這個信息系統能夠促進管理的高效率和有效性；基于這一點，可以明確看出用戶對信息系統的需求與開發(fā)商、維護商的需求存在著明顯的差異。一般來看，開發(fā)商和維護商注重信息系統的開發(fā)事宜，比如，要看開發(fā)語言的合理化程度，開發(fā)思路有沒有偏離主流路線，開發(fā)工具使用是否得當等。而用戶的標準主要關注以下幾個方面，首先看信息系統在日常工作中使用的頻率，第二是看企業(yè)或其他組織的工作需求、管理策略以及企業(yè)文化的相關要求是否能夠訴諸于信息系統，信息系統的使用對管理行為是否有效等；經過以上對比可以發(fā)現，由于用戶和開發(fā)商（維護商）的需求不同，對于信息系統的建設會有不同的側重點，因此在信息系統類學科的教學中，內容體系的設置是非常值得深究的，直接關系到培養(yǎng)人才的定位問題。
二、信息系統類課程內容的改革。
（一）信息系統課程基礎知識內容的介紹。
信息技術的發(fā)展和更新是非常迅速的，信息系統的完善和升級與計算機信息技術的發(fā)展亦步亦趨，信息系統類課程內容的設置需要根據不同的專業(yè)，思考不同的用戶對象，比如，需要處理業(yè)務的用戶需要辦公自動化系統，管理一級的用戶則需要信息管理系統，企業(yè)的決策人員多用綜合型信息系統，不同的用戶對象，選擇的信息系統是不同的，因此，要培養(yǎng)信息管理專業(yè)的學生的基礎能力，注重對信息系統類課程的基礎知識的學習，這樣，才有充足的知識儲備分析用戶對信息系統的不同性質的需求，并配備合適的系統類別。
信息系統正式運行之前，需要進行一個合理的策劃，策劃的內容包括信息系統的目標任務、通過什么手段達到以及效果預測；策劃的最終作用就是通過信息系統的使用使用戶達到預期的管理目標，促進用戶所在組織的效益。因此，在信息系統類課程的教育過程中，教師應該重點講解這方面的內容，使學生樹立起用戶意識，重視信息系統的策劃和發(fā)揮信息系統的作用。用戶在信息系統的認識上存在著一定的誤區(qū)，認為開發(fā)商或者維護商擔負著實現信息系統功能的職能，因此過于依賴開發(fā)商，在信息系統的建設方面投入數目較大的資金后就不重視，認為開發(fā)商的設計會適合業(yè)務工作的要求；而實際上，用戶是最清楚自己業(yè)務需求的一方，信息系統應該擔負起什么樣的任務，用戶是最了解的，如果信息系統建設完畢，而沒有被用戶使用，那么一定是信息系統的完善度不夠，即使被用戶使用也無法達到預期的效果。由于本文將培養(yǎng)的目標定位為理性的用戶，因此，在教育過程中，應該鍛煉學生對信息系統的表達能力，準確向開發(fā)商反映對信息系統的訴求，從而保證開發(fā)商的設計方向可以適應用戶所在組織的業(yè)務管理的需求。
三、其他方面的改革。
除了課程內容的改革外，在教學的其他方面也應該根據實際情況作適當調整。
一般信息系統課程的教學注重理論，輕視實踐，因此學生的實際動手能力并沒有得到鍛煉，這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人員與社會需求存在著脫節(jié)現象，學生的就業(yè)不占優(yōu)勢；建議根據信息管理專業(yè)不同的方向特點和學生的就業(yè)方向，積極與企業(yè)合作，進行實訓，實訓的內容可以是企業(yè)對信息系統的建設項目，學生在老師的組織下，進行信息系統建設實踐，使教學更有實用價值。
四、總結。
以上分析了信息管理專業(yè)教育中信息系統類課程的教學改革，主要圍繞培養(yǎng)對象的目標定位為理性的用戶這個方面，以此探討如何改革教學內容，有值得借鑒之處，也有待補充之處，希望讀者給予補充的意見或建議。
參考文獻：
[1]邱磊,吳永林.試析信息化與企業(yè)組織結構變革[j].北方工業(yè)大學學報,,4。
[2]王玉珍.我國中小企業(yè)信息化問題分析[j].辦公自動化,2008,16。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇四
任務驅動案例教學、課堂研討等教學方法對培養(yǎng)和提高學生學習的自主性、主動性、創(chuàng)新性和協作性具有重要作用，是典型的基于計算思維的教學方法。在教學過程中，將這些教學方法恰當地運用到實踐中，有助于奠定學生在教學活動中的主體地位，創(chuàng)建和諧活躍的教學氛圍，提高教學效率以及學生的計算思維能力培養(yǎng)。為此，我們設計了面向計算思維培養(yǎng)的信息管理與信息系統專業(yè)教學模式，該模式以任務為中心，由其驅動教學過程進行，學生圍繞任務學習，教師圍繞任務教學，如圖2所示。在這個過程中，要面向計算思維，通過搜集資料、深入探究、協作學習、交流討論、鞏固拓展、遷移新知、重組轉換等手段，發(fā)掘蘊藏在計算機學科知識中的通用的普適思維，學生結合自己學科的專業(yè)知識，使思維隨著不同專業(yè)知識和背景的貫通而形成解決實際問題的能力，最終學生潛移默化地獲得信息意識、信息能力和信息道德的提高。
5結語。
基于計算思維的信息管理與信息系統教學改革以培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力為目標，在教學全過程中注重于展示和解釋計算思維的基本內涵和方法，力爭將計算思維的培養(yǎng)滲透到各個知識點和模塊的教學中，為學生將來利用計算機和計算思維解決實際問題奠定基礎。教學實踐表明：學生學習興趣和主動性得到了較大提高；初步具備了利用計算機分析問題和解決問題的意識和能力，具有了基本的計算思維能力；能夠更好地對信息管理與信息系統專業(yè)學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
參考文獻。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇五
摘要：
構建新型課堂教學模式是針對傳統教育模式存在的種種弊端提出來的，同時也是適應知識激增、社會發(fā)展愈來愈迫切需要創(chuàng)新人才而提出來的。本文在對教學改革的原則進行闡述的基礎上，提出了如何實現教育教學改革與實踐的觀點。
關鍵詞：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇六
信息化時代，計算機的應用非常普及，計算的思維過程即設計程序的思維過程，可以有效解決很多的實際問題。信息管理與信息系統專業(yè)是多學科交叉的邊緣性學科，涉及管理科學、計算機科學、經濟學、行為科學、運籌學、社會學等多學科的內容。7月，第三屆計算思維與大學計算機課程教學改革研討會明確提出將“培養(yǎng)學生的計算思維”能力作為課程改革的三個目標之一。作為應用型本科專業(yè)，信息管理與信息系統專業(yè)要培養(yǎng)既懂管理理論又懂信息技術的復合型人才，要求學生具備良好的計算思維能力，重點是編程思路、實際應用解決問題的能力。比較中美大學管理信息系統專業(yè)課程設置，可以發(fā)現目前大多高校的信息管理與信息系統專業(yè)課程設置的概論性課程較多，深度不夠。信管專業(yè)或學科的最終目的是如何更好地把系統科學與信息技術應用到管理實踐中，提高管理的規(guī)范化、科學化水平，目前在實踐中尚存在兩大問題：一是信息管理與信息系統專業(yè)現有課程體系不盡合理，相關課程具有內容重復與知識或缺問題，即課程中大家總會發(fā)現正在學習的課程內容往往都是以前學習過的或是相關類似的，不容易調動學生的積極性；二是與實踐結合較弱，學生動手解決實際問題的能力不強，盲目照搬照抄成功模式，不能符合學校實際的培養(yǎng)目標，沒有形成專業(yè)特色。信息管理與信息系統專業(yè)必須在專業(yè)人才培養(yǎng)上擁有自己的特色和優(yōu)勢，既要能在自己的學科課程體系中充分發(fā)揮，同時，要培養(yǎng)“像計算機科學家一樣思考問題”的計算思維能力。改革信息管理與信息系統專業(yè)課程體系，明確面向計算思維能力培養(yǎng)的專業(yè)目標，提供滿足社會需求的高級專門人才，是信管專業(yè)教學亟待解決的問題。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇七
傳統教學的典型結構是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內容的傳統課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統教學格局，建立適應時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學生合理的智能結構和創(chuàng)新能力為目標。
（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應的教學基地及運行模式，實現學生知識、能力、素質的協調發(fā)展。現在很多中學、尤其是農村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。
（3）以提高質量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質量這個核心，強化師生的質量意識，加強教學過程中的質量管理與監(jiān)控，建立科學的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質量。
（4）以現代教育技術為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現代教育技術平臺，在實踐性教學的內容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現代教育技術，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。
（5）以產學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現產學研的深層次合作。學校對學生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎上體現出來。
其次，從學生角度方面：
（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學是促進學生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質的基本要求，它們體現在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協調、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學關系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關系。
首先，實現教育教學改革與實踐必先構建新型教學模式，這是實現教育教學改革與實踐的提升階段。
面對教學改革的需要，我們要構建新型教學模式，全面推動素質教育開展。那么，如何去實現呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構建的教學模式能否正確地發(fā)揮作用，關鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。
（2）要根據需要來構建模式。教學要完成的任務和內容很豐富，過程也非常復雜，不能只構建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內容不同，也應該有不同的教學結構，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構建模式的本來意義。
（3）構建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內容、手段等諸多因素聯系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協調，達到教學結構科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結構，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。
其次，實現教育教學改革與實踐，最終實現無模教育，這是實現教育教學改革的升華階段。
構建教學模式是教學改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學模式，實現無模教學，也是未來教學發(fā)展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結果。現在構建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當新的教學模式構建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據未來社會發(fā)展預測，那時的教學必然走向無模教學。
（2）實現無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現學生高度自治，是現在構建新型教學模式要培養(yǎng)的目標，也是實現未來無模教學的前提條件。
（3）實現第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。
總之，現在的一切改革，包括構建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變?yōu)闊o模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現了。
參考文獻。
[1]李方:《課程與教學基本理論》.廣東高等教育出版社.2002。
[2]葉瀾:《中國基礎教育改革的文化使命》.教育科學出版社,2001。
[3]任長松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。
[4]李定仁:《教學論研究》.甘肅教育出版社,2002。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇八
為加強信息管理與信息系統專業(yè)學生計算思維能力的培養(yǎng)，適應社會對專業(yè)人才提出的新要求，確定教學體系是首要解決的問題之一。為此，我們主要從以下兩個方面入手：一是強調it技術，弱化現代管理理論與方法；二是強調求解實際問題的能力，即不但要掌握現代信息系統的規(guī)劃、分析、設計、實施和運維等方面的技術與方法，還要強調具有現代管理科學思想和較強的信息系統開發(fā)利用以及數據分析處理能力?；谏鲜鏊悸?，我們設計了旨在培養(yǎng)學生計算思維能力的信息管理與信息系統專業(yè)的教學體系，見圖1。上述課程體系主要圍繞計算機科學與技術、管理學、管理科學與工程等主干學科，不僅設置了國內高校信管專業(yè)常設的'管理學、統計學、管理信息系統、數據庫原理與應用、數據結構與算法分析、計算機網絡基礎與應用、java程序設計、電子商務等課程，還設置了數據倉庫與數據挖掘、商務智能與人工智能等相關課程，使學生在理解新興數據處理模式的同時，其智能化數據分析處理及決策支持能力得到訓練。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇九
摘要：供給側改革是未來我國經濟改革的方向，對于現代經濟金融中樞地位的商業(yè)銀行提供了新的發(fā)展空間，同時也為我國商業(yè)銀行的轉型升級創(chuàng)造了新的機遇。本文從分析供給側改革給商業(yè)銀行帶來的影響入手，找出商業(yè)銀行支持供給側改革中存在的四方面問題，提出商業(yè)銀行支持供給側改革應處理好的“四對關系”，最后提出商業(yè)銀行支持供給側改革的路徑選擇。
“供給側改革”指從供給側入手，對導致經濟運行中出現的結構性問題的指定性矛盾進行改革。供給側改革決定了未來一段時期我國經濟運行和改革的方向，必然會對處于現代經濟金融中樞地位的商業(yè)銀行產生深遠影響，目前商業(yè)銀行在支持供給側改革中也存在不足，商業(yè)銀行應積極研究，妥善處置四對關系，著力解決存在問題，積極支持供給側改革。
供給側改革決定了未來一段時期我國經濟運行和改革的方向，必然會對處于現代經濟金融中樞地位的銀行業(yè)產生深遠影響。
（一）供給側改革將強力驅動商業(yè)銀行選定明晰的轉型路徑。雖然監(jiān)管部門一直致力于推進銀行業(yè)金融機構（以下簡稱“商業(yè)銀行”）“特色化”、“差異化”發(fā)展，但很多銀行特別是中小銀行一直游走于“大而全”和“小而精”，發(fā)展路徑模糊。在“需求側驅動”的環(huán)境中，金融需求單一且旺盛，受益于經濟擴張、利差鎖定、牌照稀缺等政策紅利，商業(yè)銀行依然取得了良好業(yè)績。隨著供給側改革的推進，產業(yè)調整、技術創(chuàng)新、消費升級將驅動客戶的金融需求更趨多樣化，以往同質化競爭的格局將被全面打破，銀行模糊定位下“規(guī)模擴張+資本消耗”的發(fā)展模式將難以為繼，商業(yè)銀行必須根據供給側改革的要求，結合各自發(fā)展實際，選定適合自己的轉型路徑。
（二）供給側改革將深刻改變商業(yè)銀行資產負債結構。推進供給側改革的過程中，我國現有的融資結構必須進一步優(yōu)化，直接融資的比重需要進一步提高，不斷推動杠桿率降低。與此相適應，商業(yè)銀行必須進一步提高對資產端的重視程度，讓資產端發(fā)揮更為重要的作用。商業(yè)銀行需要進一步擴展資產配置的視角，必須將視角從信貸市場進一步擴展到整個金融市場，從原來單一的貸款為主拓展到表內外全資產配置，證券化、結構性融資工具比重會上升。在商業(yè)銀行的負債方，利率市場化、金融創(chuàng)新常態(tài)化及客戶需求多元化都會使得商業(yè)銀行負債結構更加復雜，商業(yè)銀行以前依靠存款等被動型負債工具無法平衡商業(yè)銀行的收益性、流行性和安全性，金融債券、大額存單、中期票據、結構性存款、海外存款證等市場化主動型負債工具將成為商業(yè)銀行主要選擇。
（三）供給側改革將有效拓展商業(yè)銀行業(yè)務創(chuàng)新空間。供給側改革中結構調整、消費升級、技術創(chuàng)新、國企改革、并購重組都將為商業(yè)銀行優(yōu)化傳統業(yè)務布局、加快新興業(yè)務創(chuàng)新發(fā)展、形成多源動力增長提供了重要契機。服務消費、品質消費等消費升級勢必促進相關產業(yè)的發(fā)展，部分產能過剩行業(yè)的兼并重組提供了大量的并購融資需求，商業(yè)銀行可以在這一過程中發(fā)揮關鍵作用，把握住這一機會，為業(yè)務創(chuàng)新提供新的空間。
（四）供給側改革將全面考驗商業(yè)銀行的風險管理能力。短期來看，在去產能、去庫存及去杠桿的過程中，鋼鐵、煤炭、船舶制造、房地產等產能過剩、高杠桿率行業(yè)及其上下游企業(yè)的信貸風險將會集中暴露，驅動銀行資產質量加速尋底。長期來看，表內外信用風險資產配置的復雜化、多元化將加大信用風險管理的難度；主動型債務工具拓展、批發(fā)性負債占比上升、新型表外業(yè)務或有負債增加、資金跨市場跨境流動日趨頻繁將使流動性風險管理難度上升；利率市場化深入、匯率彈性增強、結構性金融產品和衍生品的增加將直接考驗銀行市場風險管理能力；保險、信托、證券、租賃、投貸聯動子公司等全牌照附屬公司的設立將加大并表風險管理難度；各類風險的交叉共振將檢驗商業(yè)銀行全面風險管理水平。
二、商業(yè)銀行在供給側改革方面存在的主要問題。
雖然供給側改革為商業(yè)銀行提供了很好的機會，但是目前，商業(yè)銀行自身存在諸多制約其助力供給側改革的.問題。
（一）市場動力轉化需要一個長期過程。供給側改革是一個長期過程，產業(yè)結構調整需要時間，商業(yè)銀行在支持部分過剩產能行業(yè)、落后行業(yè)中能夠獲得一定的穩(wěn)定收益，在支持部分新興產業(yè)的過程中可能會因為風險較高制約銀行收益，導致商業(yè)銀行依然有動力去支持過剩產能行業(yè)及落后行業(yè)，對新興產業(yè)支持存在不足。隨著產業(yè)結構調整的穩(wěn)步推進，商業(yè)銀行才有動力慢慢改變自己的行為，但這需要時間，是一個長期的過程。
（二）商業(yè)銀行管理價值取向轉換需要一個長期過程。我國商業(yè)銀行在長期的發(fā)展過程中，一直存在速度情結，喜歡拼規(guī)模、占地盤，導致商業(yè)銀行存在同質化競爭，沒有形成特色化、差異化的發(fā)展定位，走特色化的發(fā)展道路。從國內外商業(yè)銀行發(fā)展的歷史看，好的銀行是能夠經歷經濟金融周期的考驗，運營穩(wěn)健、特色化、差異化的銀行。我國商業(yè)銀行在支持供給側改革的過程中，需要重新審視自己的管理價值，確定各自轉型升級的路徑，走特色化、差異化的發(fā)展道路，這需要一個長期的過程，商業(yè)銀行管理機制取向轉換對商業(yè)銀行支持供給側改革有深遠影響。
（三）商業(yè)銀行存量包袱消化需要一個過程。商業(yè)銀行長期對一些恢復生氣無望、需要長期“輸血”才能免于倒閉的負債企業(yè)投入信貸資金，不僅造成信貸資源的大量浪費，還影響了企業(yè)所在行業(yè)的有序競爭，造成社會資源的錯配。在供給側改革的過程中，要求商業(yè)銀行從部分過剩產能行業(yè)、落后行業(yè)、僵尸企業(yè)中穩(wěn)步退出，但是商業(yè)銀行消化這些存量包袱是一個緩慢的過程，不可能一蹴而就。
（四）專業(yè)人才短缺。供給側改革過程中，需要商業(yè)銀行根據市場環(huán)境變化不斷創(chuàng)新業(yè)務，例如商業(yè)銀行積極參與ppp項目、投貸聯動試點等，這都需要商業(yè)銀行有相應的人才。雖然每年大量人員進入商業(yè)銀行，但是商業(yè)銀行風險管控、合規(guī)管理、特殊業(yè)務等方面的人才依然短缺。
三、商業(yè)銀行支持供給側改革應妥善處理好“四對關系”
供給側改革給商業(yè)銀行的發(fā)展帶來機遇，優(yōu)化了商業(yè)銀行的金融服務環(huán)境，為商業(yè)銀行指明了支持實體經濟發(fā)展的方向；同時，供給側改革也給商業(yè)銀行帶來了挑戰(zhàn)，給商業(yè)銀行的盈利能力增長、產品創(chuàng)新、信用風險暴露等多個方面帶來壓力。商業(yè)銀行在支持供給側改革過程中應該妥善處理以下“四對關系”。
（一）供給側改革和銀行轉型的關系。供給側改革與商業(yè)銀行轉型升級關系緊密。一方面，目前，商業(yè)銀行仍然是我國企業(yè)獲取資金的最主要融資渠道，供給側改革中需要商業(yè)銀行積極作為，要求商業(yè)銀行對原來的經營模式進行調整，放棄原來的粗放式的經營模式，通過不斷提高全要素生產率，轉換發(fā)展發(fā)展，進一步加強產品與服務創(chuàng)新，變革管理方式等，不斷提高商業(yè)銀行金融服務的質量與效率，全力支持實體經濟發(fā)展。另一方面，供給側改革將在產業(yè)轉型、基礎設施建設、消費升級等方面帶來新的機遇，為銀行轉型發(fā)展提供重要契機。商業(yè)銀行要高度重視供給側改革，加強研究，積極應對，主動轉型升級。
（二）政府和市場的關系。供給側改革是一項長期的工作，決定著未來一段時間我國經濟運行和改革的方向，對經濟社會的發(fā)展具有重要意義。在這一過程中，市場、法律及公共服務都發(fā)揮著至關重要的作用。供給側改革中，既要充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，同時也要發(fā)揮好政府的作用。商業(yè)銀行要充分利用好“兩只手”。一方面，商業(yè)銀行要充分根據市場環(huán)境的變化，及時調整各自的經營策略，在市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢；另一方面，商業(yè)銀行要在政府引導下，發(fā)揮商業(yè)銀行在“市場失靈”領域的作用，積極踐行社會責任，著力做好小微金融、三農金融服務、精準扶貧等工作，補金融服務短板。
（三）創(chuàng)新和風險的關系。商業(yè)銀行要正確處理好產品服務創(chuàng)新和風險防控的關系。一方面，商業(yè)銀行要進一步加大創(chuàng)新力度，支持供給側改革。按照“三個有利于”的標準，貼近實體經濟的有效需求，積極創(chuàng)新產品和服務模式，提升服務實體經濟能力。另一方面，商業(yè)銀行要把握好金融創(chuàng)新與把控風險的平衡點，防控自身業(yè)務風險，保護客戶資金安全。商業(yè)銀行要結合自身業(yè)務特點、市場變化等進行金融產品的創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新的風險要可控，不可過度創(chuàng)新，導致金融風險過大，影響區(qū)域金融穩(wěn)定。
（四）加與減、破與立的關系。結構調整是一場持久戰(zhàn)，在去產能、去庫存、去杠桿的過程中，商業(yè)銀行必須通過擴大其他領域的信貸投放，避免我國經濟在短時期內快速下滑。商業(yè)銀行需要把握好“有加有減、有補有去、有進有退、有破有立”四項原則：產融結合、投貸聯動、困難企業(yè)分類幫扶要加，企業(yè)融資成本、銀行服務收費要減；普惠金融、科技金融、消費金融要補，不合理的多頭授信、過度授信要去；重點領域、重大項目、新興產業(yè)要進，對過剩落后產能、“僵尸”企業(yè)要退；容易引發(fā)“兩鏈”風險的傳統授信管理模式要破，新的產品、服務、模式要立。
四、商業(yè)銀行業(yè)適應供給側改革的路徑選擇。
商業(yè)銀行要積極適應供給側改革，加強研究，積極支持，在這一過程中實現轉型發(fā)展。
（一）加強對供給側改革的研究，明確轉型升級的路徑。供給側改革決定了未來一段時期我國經濟運行和改革的方向，必然會對商業(yè)銀行的發(fā)展產生長期的深遠的影響。商業(yè)銀行要加強研究，結合各自實際情況，明確各自轉型升級的路徑，走差異化、特色化道路，把握好供給側改革提供的機會，在支持供給側改革中實現穩(wěn)步發(fā)展。在這一過程中，商業(yè)銀行必須處理好短期與長期的關系，不可急功近利，按照轉型升級的路徑穩(wěn)步推進，不可追求短期利益，追求短期的規(guī)模、速度，而放棄長期的轉型升級。
（二）緊扣服務實體經濟，加大服務實體經濟力度。商業(yè)銀行要充分認清經濟與金融的共生關系，在發(fā)展過程中，根據實體經濟發(fā)展的需要，采取措施，加大支持力度，實現共贏。一是商業(yè)銀行要著力支持新興產業(yè)和重點領域。商業(yè)銀行要加大對戰(zhàn)略性新興產業(yè)、高新技術產業(yè)等企業(yè)的信貸支持，加大對“一帶一路”、長江經濟帶等國家戰(zhàn)略的支持，緊貼國家產業(yè)政策支持的重點行業(yè)、重點企業(yè)，緊盯對宏觀經濟和區(qū)域經濟具有重要帶動作用的重點項目、重點工程、重點客戶，提供優(yōu)質金融服務。二是商業(yè)銀行要不斷提高金融供給效率。商業(yè)銀行要進一步強化金融創(chuàng)新，響應號召，積極推動投貸聯動、ppp模式創(chuàng)新，滿足不同企業(yè)的資金需求；充分利用網絡技術、大數據等信息科技，提高風控能力，開展發(fā)展空間。三是積極降低社會融資成本。商業(yè)銀行要在遵循商業(yè)可持續(xù)發(fā)展的原則下與企業(yè)形成共榮共生、共建共存的良性銀企關系；通過加強貸款定價管理，縮短企業(yè)融資鏈條，堅決取消不合理收費和不合理的中間業(yè)務等方式，切實降低企業(yè)融資成本。四是履行社會責任，提升薄弱領域的金融服務。商業(yè)銀行要積極履行社會責任，通過金融產品創(chuàng)新、下沉網點等多種措施，進一步加大對貧困人口、“三農”、小微等薄弱環(huán)節(jié)的金融支持力度，提升薄弱領域的金融服務水平。
（三）加大風險管控，守住不發(fā)生系統性區(qū)域性金融風險底線。供給側改革給商業(yè)銀行的穩(wěn)定發(fā)展也帶來一定的挑戰(zhàn)，在僵尸企業(yè)、落后產能退出、新興產業(yè)的支持以及金融產品的創(chuàng)新過程中，都對商業(yè)銀行的風控能力提出了更高的要求，商業(yè)銀行要積極采取以下措施積極應對。一是健全全面風險管理體系。商業(yè)銀行要結合自身實際，進一步完善風險管控機制，消除工作中風險防控的空白點，從源頭上減少風險的發(fā)生。二是強化風險識別化解。商業(yè)銀行要進一步健全風險識別、監(jiān)測、計量和控制機制，不斷提升風險監(jiān)測、控制與動態(tài)管理的水平，實現風險的早發(fā)現、早報告、早干預和早處置。三是加大風險吸收能力。商業(yè)銀行要利用撥備資源仍然充分的時機，進一步擴大資本補充渠道，加大不良貸款核銷力度；積極利用市場化手段處置不良，持續(xù)增強風險消化和風險吸收能力。四是加大對特殊行業(yè)的風險管理。商業(yè)銀行要根據供給側改革要求，強化對僵尸企業(yè)、過剩產能、落后行業(yè)的風險防控的研究，積極采取措施，確保商業(yè)銀行穩(wěn)步退出；同時，在新進入部分行業(yè)、金融創(chuàng)新的過程中，也要強化風險防范，促進實體經濟發(fā)展中守住不發(fā)生系統性、區(qū)域性風險的底線。
作者:楊吉峰肖起峰劉相兵單位:中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會煙臺監(jiān)管分局。
參考文獻：
[1]勾東寧：《供給側改革的金融支持》[j]，中國金融，.8。
[2]韓春劍：《金融創(chuàng)新是供給側改革活力之源》[j]，中國商業(yè)銀行，2016.3。
[3]曹國華、劉睿凡：《供給側改革背景下我國商業(yè)銀行信貸風險的防控》[j]，財經科學，2016.4。
[4]佘志遠：《商業(yè)銀行供給側改革探析》[j]，武漢金融，2016.3。
[5]邵平：《商業(yè)銀行的供給側改革》[j]，中國金融，2016.2。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十
高素質技術技能型人才培養(yǎng)是高職院校最重要的職能之一，但通過研究和調研發(fā)現，目前高職院校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、就業(yè)質量等方面存在不少供給側結構性問題，從而導致高職院校的人才培養(yǎng)效率和質量不高，同質化現象比較嚴重。而從供給側入手推進結構性改革，是針對我國經濟發(fā)展中出現的問題而提出的重大改革舉措，是為實現中華民族偉大復興的中國夢的一項重要理論創(chuàng)新。與經濟改革相似，高職教育也存在需求側和供給側改革任務。高職院校為經濟建設和社會發(fā)展提供技術技能型人才與智力支持，同時也是社會供給側的一個重要組成部分。隨著經濟的轉型與發(fā)展，對高素質高技能應用型人才的需求不斷提高與增加，為高等職業(yè)院校的改革發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)與機遇。
一、高職教育的供給側改革。
高職教育是以技能培訓和技術應用為代表的職業(yè)技術教育，培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產、服務和管理等一線職業(yè)崗位的實用型和技能型人才。主要具有以下特點：以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計人才培養(yǎng)方案，以應用為主旨來構建課程體系，實踐教學在教學計劃中占比超過一半，“雙師型”教師隊伍是提高教學質量的關鍵，學校與用人單位、師生與勞動者、理論與實踐的三個結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。經過幾十年的不斷發(fā)展，高職教育發(fā)展已取得了初步成效，工學結合的人才培養(yǎng)模式已貫穿于高職教育的全過程。但目前我國的高職教育還處在發(fā)展與探索階段，在辦學理念、人才培養(yǎng)、經費投入、教育質量、校企合作等方面還存在不少問題。（1）部分家長和學生都認為高職院校都是一些表現欠佳的學生，高考失利后無奈之下才選擇高職院校，通常都戴著有色眼鏡去看待高職教育，感覺入讀高職院校好像就低人一頭，這些情況對高職學生的學習帶來了不良影響，學生自信心受到打擊，高職院校的地位比較尷尬。（2）由于高技術人才的需求在逐步增加，有關部門開始加大對高職教育的重視力度，不少高職院校實行擴招政策，導致高職院校學生人數激增，入讀學生的能力參差不齊，學校師資和硬件建設則沒跟上相應的發(fā)展步伐，給高職教育教學工作帶來了巨大的壓力。（3）部分高職院校的設立只是隨大流，辦學理念和辦學目標不明確，教學模式基本照搬本科院校模式，沒有自身的辦學特色，更多的是生搬硬套；設置的部分專業(yè)與行業(yè)產業(yè)發(fā)展實際相脫節(jié)，人才輸出同質化傾向比較嚴重，不能較好地適應行業(yè)產業(yè)發(fā)展新需求，無法滿足產業(yè)轉型與發(fā)展對人才供給的質量要求。在經濟新常態(tài)的發(fā)展時期，高職教育必須經過深入反思和科學論證，才能創(chuàng)新發(fā)展，才能使高職教育發(fā)展逐步與經濟轉型相符合，才能進一步發(fā)揮和提升高職教育的強大功能。要適應經濟新常態(tài)，高職教育必須進行有效供給和創(chuàng)新驅動發(fā)展，要在學習借鑒國際先進教育理念的基礎上，促進學校與社會、企業(yè)、學校之間的`合作，要以先進的人才培養(yǎng)模式和優(yōu)秀的教育質量不斷提升高職教育的競爭力，促進高職教育發(fā)展的良好態(tài)勢，從而不斷推動高職教育健康可持續(xù)發(fā)展。
二、供給側改革背景下的軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索。
軟件業(yè)是21世紀擁有最大產業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產業(yè)之一，也是一個變化很快的行業(yè)，隨著互聯網的高速發(fā)展和大力普及，極大地推動了軟件產業(yè)的發(fā)展，信息化建設工作的大力推行為軟件和信息服務業(yè)帶來了良好的發(fā)展機遇。高職院校要保證課程設置與軟件技術的發(fā)展同步，同時堅持以就業(yè)為導向，要強調技能培養(yǎng)，加強針對性和實用性，不斷優(yōu)化課程結構，形成科學的、合理的課程體系。高職教育應適應經濟發(fā)展的新要求，大力推進職業(yè)教育的供給側改革，為經濟發(fā)展提供更加優(yōu)質的人力資源。而高等職業(yè)院校開辦的軟件技術專業(yè)經過多年的發(fā)展，其課程體系也在不斷修改優(yōu)化，但不少高職院校軟件技術專業(yè)培養(yǎng)出來的學生仍然不能滿足企事業(yè)單位的需求，主要是由以下幾方面的原因造成的：（1）專業(yè)課程設置不夠合理，課程設置過于廣泛，追求大而全，眾多的課程導致學生所學課程雖多，但所學深度不夠，技能有待加強。（2）師資隊伍有待進一步加強，不少高職院校是在中專院校的基礎合并成立的，原有的師資隊伍有待加強，而新引進的專任教師不少則缺乏大中型軟件項目的研發(fā)經驗，導致部分高職院校師生比嚴重失衡，有些高職院校一位教師每學期要上近三百課時，哪還有時間搞科研、做項目和參加培訓進修來提升自我。（3）實踐教學設備投入不足或設備比較落后，實踐教學效果不盡如人意，過于重視學生的理論知識，以書本知識的講授為主，缺少實際項目的研發(fā)和講解，導致實訓效果較差，學生動手能力不強。針對上述情況，筆者就供給側改革背景下的軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出以下建議：1.調整軟件技術專業(yè)設置，進一步貼合行業(yè)產業(yè)發(fā)展需求，以《普通高等學校高職教育（專科）專業(yè)目錄》和《中華人民共和國職業(yè)分類大典（版）》等綱領性文件為依據，實現軟件技術專業(yè)大類對應軟件產業(yè)，計算機和軟件專業(yè)群對應信息技術行業(yè)，逐步推進專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與研發(fā)過程的三個對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，真正做到軟件技術專業(yè)建設的內涵升級和有機重構。2.打造真正強大的雙師型師資隊伍，因軟件技術專業(yè)工程性特點突出，建議在引入師資時，不僅要考慮學歷職稱結構問題，也要注重it行業(yè)經驗。同時，因軟件行業(yè)更新速度快，必須與國內外知名的it公司或軟件專業(yè)人才培養(yǎng)機構建立良好的合作關系，有計劃、有步驟地定期安排相關教師去上述企業(yè)或機構進行培訓和進修，以提高教師真實項目的研發(fā)水平，及時知曉行業(yè)的最新發(fā)展趨勢和人才需求特征。3.進一步重視實訓教學，加大投入與產出力度。實訓教學是高職教育非常重要的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的重要途徑，是提升動手能力、出成果和出特色的關鍵。應緊密聯系企業(yè)推進“以真實項目為案例，以實際開發(fā)過程設計課程體系”的人才培養(yǎng)模式，密切校企合作，積極引入企業(yè)的真實項目進學校、進課堂，讓學生主動積極參與各種橫向、縱向課題，與企業(yè)和項目實現無縫對接，切實有效地提升實踐能力。借助完善的實訓平臺，鼓勵學生參加相關比賽以賽促學，加大科研力度以研促教，協同合作企業(yè)深入開展科研項目的開發(fā)和技術創(chuàng)新工作，積極推進科研項目的成果轉化，不斷提高教學團隊的科研能力和社會服務能力。4.針對軟件技術專業(yè)課程實踐性非常強的特征，建議以就業(yè)為導向，重視實踐能力考核，所有專業(yè)課程全的考核全部采用機試或項目的形式來完成，考核內容分為項目源碼、項目演示、項目答辯三個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)分別占一定的比例，這樣可以從多方面考查學生的編程能力和表達能力，讓我們培養(yǎng)的學生做到既會說也會做，進一步增強就業(yè)競爭力。5.針對高職院校軟件技術專業(yè)的特性，建議設立工作室，將綜合實訓基地打造成為校內的“創(chuàng)新工作室”，依托該平臺，將企業(yè)的科研項目引入到校內，由指導教師帶領優(yōu)秀學生完成項目的研發(fā)工作。以此實現學校在學生培優(yōu)、教師梯隊打造和專業(yè)產學研實力提升等方面的訴求。工作室的整體環(huán)境設計可以參考企業(yè)開發(fā)工作室的環(huán)境元素，從功能上將工作室劃分為兩大區(qū)域：工作區(qū)和會議區(qū)。工作區(qū)為指導教師帶領優(yōu)秀學生進行日常項目開發(fā)的區(qū)域，環(huán)境的布局完全參考企業(yè)的工作環(huán)境，給師生營造一種工作的氛圍。會議室則模擬企業(yè)的項目開發(fā)工作環(huán)境，用于項目開發(fā)的分析、設計和研討等專題研討活動。從學生的角度來看，工作室可以為一批優(yōu)秀的學生提供真實的對質量、進度和資源都有嚴格要求的外部商用項目。學生通過這些真實項目的實戰(zhàn)鍛煉，能夠培養(yǎng)自己的實際項目經驗，做到畢業(yè)就有不少于半年乃至一年的實際工作經驗，為他們以后應聘軟件名企提供較強的核心競爭力。從教師的角度來看，工作室是培養(yǎng)“雙師型”教師的基地，也是學校打造“精品教師”的搖籃，更是校內教師“傳幫帶”的示范點，有助于學校教師梯隊的培養(yǎng)，更重要的是，工作室為不僅為相關指導教師提供了一個科研創(chuàng)新的環(huán)境，同時還為教師提供科研創(chuàng)新的經費，為教師完成科研創(chuàng)新提供最實際的幫助。從學校的角度來看，工作室可以提升學校整體的科研創(chuàng)新實力和社會服務能力，更是學校對外交流的一個較好的窗口，能夠幫助學校提升整體的社會影響力。綜上所述，一個運行良好的工作室可以讓多方受益。6.應大力支持軟件技術專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過鼓勵和引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為廣大軟件工作者特別是青年軟件人才提供一個良好的平臺，可以發(fā)現和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的軟件人才，遴選和培養(yǎng)一批基于“互聯網+”、大數據、云計算的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，投資和孵化一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)，促進傳統產業(yè)轉型升級，催生新業(yè)態(tài)，推動軟件產業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
［7］宋磊，劉立棟.高職軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究［j］.福建質量管理，2016（2）：201.
［8］許麗花.軟件技術專業(yè)“校企合一”實踐教學人才培養(yǎng)模式研究［j］.信息系統工程，2016（7）：160.
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十一
摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優(yōu)化教學育人環(huán)境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。
關鍵詞：實踐教學教學改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學研究，為社會服務。
隨著我國高等教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經由過去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統辦學優(yōu)勢，積極探索知識經濟時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學生綜合素質及能力，加強土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設，革新現有的人才培養(yǎng)目標中不能適應社會發(fā)展和服務等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執(zhí)地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。
學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業(yè)教學考評內容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。
在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質性的評估操作方法。
(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。
部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現象及不正之風，在心里和思想上產生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經濟為載體，企業(yè)經濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產活動和生產秩序;另一方面，建設企業(yè)的安全生產責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。
第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。
學生在建筑工地和現場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學環(huán)節(jié)的經費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學環(huán)節(jié)工作，實習經費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標的新思路。
(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業(yè)技能實踐學習的興趣和熱情。
摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業(yè)課，學與不學都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學發(fā)展觀的教育理念。
指導教師通過輔導和講座等形式，把培養(yǎng)目標與實踐教學活動相結合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學措施向學生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。
根據資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)經濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現有的教學平臺，開展相關技能競賽活動。
2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經過這些有益的實踐教學活動，充分地調動了學生學習專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學生搜集資料、校外調研、理論與實踐相結合等綜合能力。
(5)強化實踐教學環(huán)節(jié)的管理，加強專業(yè)教師師資隊伍的建設。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學研究能力。
教學管理部門根據專業(yè)教師在實踐教學環(huán)節(jié)中對教學內容、實踐與實習環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質量和數量進行量化考核與評價。
(6)在經費投入、資金管理方面加大實質性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應秉著服務社會，服務地方經濟建設，立足培養(yǎng)，著眼長遠，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結語。
高等教育中大學的任務為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學生綜合素質，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們任重而道遠。
參考文獻。
[1]謝建軍.推進實驗教學改革培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才[j].科技信息，2006(6)：120.
[4]謝建軍.淺談土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革[j].中國科技信息，2012(7)：209.
職高土木工程專業(yè)實驗教學【2】。
可顯著提高實驗教學質量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十二
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學的主導思想以及教授模式產生了影響，進而讓同學們產生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時又擁有技能，不但會教而且有擁有較強組織能力的老師，那么其就必須要轉變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學們得到了什么大獎，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實踐與理論鉆研的基礎上，來探尋更加便于操縱與運用的教授方法從而來引導教學；三，應當重視對于同學們鋼琴教授能力的培育，讓同學們學會如何去學習，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點；四，小學音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時他的伴奏能力也要十分強，這是一個合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設立多元音樂文化知識構造，培育同學們獨立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎的教授形式，加強其實踐能力，豐富多元化音樂知識構造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓練理念。
高專中的同學們大多數都是一些高考中三表的學生，他們在入學專業(yè)技能都非常差，有些同學根本沒有經過專業(yè)正規(guī)的培訓，而為了可以應付考試，都是集中練習了一段時間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個同學們的現實狀況要進行嚴格認真的解析，進而循序漸進地進行課程安排。從最為基礎的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準確掌握手指技術能力的訓練方式，進而讓同學們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅實的基本功，讓同學們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應用。
即興伴奏是小學音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內容不標準等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應的培育與提升。要想增強對于即興伴奏課程的教授，那么就應當要注重下面幾個層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時限中來對整體歌曲實行設計和解析，而這些都必須要從頭腦當中來完成，并依靠內心聽覺，從而經過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準備，而且還應當要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當中最能夠展現出同學們的音樂表現力以及創(chuàng)造力，若想實現這點，那么針對正譜伴奏就要多進行解析，而且也要時常去聽各個時代的配器以及和聲織體。積極培育學生們的發(fā)散性思維，讓同學們運用不同的織體與方案來針對同一個歌曲實行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學生們的個性與藝術情趣也要積極進行引導，讓學生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強學生們的實踐能力，豐富其音樂理論。一，經過鋼琴教授，讓學生們體會各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉變的特點，并且還要讓學生們學習怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進行創(chuàng)作。二，明晰時常會運用到的大小調音階、和弦與琶音，加強同學們對轉調和移調的練習，進而增強讓他們運用不同調式實行編配的練習。三是下課之后一定要多多練習，讓同學們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯的心理，唯有不斷增強訓練，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機應變，進而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學體系與豐富的文化知識結構。
（一）建立課程體系一，嚴格遵從教育規(guī)律原則。設立比較科學的課程系統，一定要充分重視所教授內容中致使構造的整體性與系統性，一定要合理設計與分配好對于課程教授的時長，同時對于理論、技能以及實踐等方面的教授時長也一定要做到合理分配，進而展現出理論與實踐聯合的原則。二，嚴格遵從因材施教原則。依照學校的培育目標以及要求，依照社會進展過程中對于學科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內容，設立所需要的課程技術，消除比較落后及與教授目標沒什么關聯的內容；適應人才培育和個性進展的需求，依照學生們的喜好、特征和專業(yè)基礎等，來增添選修課程的教授內容，充分挖掘同學們的潛能，進而讓同學們的成材率得到提升。三，充分聯合小學音樂課程內容的原則。高專是實行小學老師培育的辦學主體，應該要充分熟知新《音樂課程標準》，明晰當中的核心觀點，新形式與特征，針對教授內容應當要擁有針對性地進行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚民族文化，一定要做到充分熟知少數民族音樂的根源、進展經過和歷史等不同文化特點，然后再通過修改、提取，從而和新課標中內容結合成資源，進而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統當中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學方式教學方式是能夠讓所教授內容獲得有效施行的關鍵形式。從高專鋼琴教授經過中，通常會使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實行課程教授，它們與傳統“一對一”形式在本質上并沒什么差別，不能做到因個人的差別而有所不同，不能讓同學們在現實演奏過程中所產生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領與指法等擁有十分深入的領會，培育同學們的即興伴奏能力，進而讓同學們熟知在演奏時所要運用的技術需求，充分展現出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個形式可以非常好的對兩個專業(yè)基礎差不多的同學實行重奏、輪奏等。共性的基本知識和需求集中，統一簡潔，分別產生的問題因人而異，實行單獨引導。這樣不但可以讓同學們多多溝通，促進彼此的學習，同時還可以對于彈奏過程中所產生的不同問題實行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個課程當中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎理論知識進行講授，這種形式可以非常好的培育學生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運用不但可以讓因材施教的效用充分展現出來，同時還可以讓老師針對學生們的彈奏方式以及技巧等實行單獨的引導與訓練，具體的問題進行具體解決，進而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學們的潛能和個性得到最大程度的發(fā)掘與進展。（三）增強音樂實踐鋼琴是集理論知識、藝術技能與實踐為一體的學科。經過實踐，同學們所了解和熟知的知識、技能與演奏技巧等各個方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當中演奏會就變成了不可或缺的一門課程。同學們積極參加學校舉辦的音樂實踐活動，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時還推進了他們個性的進展。從高專鋼琴教授當中，應當通過進行理論鉆研的專家們來針對作品實行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會，比如教學班與同學匯報會等，同時還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺實踐活動等。而且學校還要多設立一些和鋼琴有關的課程，進而培育社會需要、全面進展的新型人才。
四、結語。
高職高專鋼琴課程教學的主要目的便是為了培育合格的小學音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學改革中的主體，因此老師一定要順應時代進展潮流，轉變教育觀念，提升思想認識，從同學們的現實狀況開始著手，改變傳統的教授模式，改進教授內容以及教授方法，并將實踐性教學充分融入到鋼琴課程教授當中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時對提升人才培育質量、培育出社會所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關鍵的現實意義。
[參考文獻]。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十三
我國高校鋼琴教學起步較晚，教學體系還未完善，在教學過程中依然存在很多問題，需要進行系統化的規(guī)范和改革。為了適應新時期高校鋼琴教學的需求，全面提高鋼琴教學水平，我們必須按照新課程改革的要求，對鋼琴教學方式進行拓展與研究，改變傳統教學模式，以適應素質教育的要求。
雖然我國高校鋼琴教學方式已經發(fā)生了一些變化，但是傳統教學模式影響力巨大，并沒有從基礎上進行改革，因此教學方式改革道路依舊十分遙遠。高校鋼琴教學方式一直比較單一，以講授法為主，重樂理知識傳授、輕教學互動與探討；重機械化訓練、輕創(chuàng)新性教學方法應用。因此造成部分同學學習熱情不高，學習效率低下，難以出現優(yōu)秀的、頂尖的人才，不能滿足我國鋼琴藝術市場的需求。而且，教師在教學中存在不分層次的教學現象，做不到因材施教，學生個性化得不到充分展現，體現不出學生學習的主體性地位。教學方式的單一化也無法激起學生學習的興趣，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此我們要改變這種教學現狀，改變“教師教、學生學”的傳統教學方式，讓學生成為學習的主人，達到“想學、能學、愛學、會學”的要求。通過多樣化的教學方式，豐富高校鋼琴教學內容，提高學校課堂教學效果，使學生們成為真正的、優(yōu)秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。
二、教學方式拓展的思考與實踐。
采用多種教學方法，豐富教學形式。高校傳統的以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學方式已經不再適應新時期的教學要求，應采用新型的教學方式，來達到教學的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學法。在鋼琴教學中，最能體現鋼琴音樂表達形式的是歌唱，高校鋼琴教師應牢牢抓住這一點，采用“邊彈邊唱”的教學法，在教學過程中引導學生養(yǎng)成邊彈邊唱的學習習慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學生的鋼琴演奏能力，也能提高學生的試唱水平。讓學生能夠直接體會音樂、感受音樂、體悟音樂，把音準與彈奏完美結合起來，從而達到良好的學習效果，培養(yǎng)良好的學習習慣。除了“邊彈邊唱”教學法以外，還有鈴木教學法。鈴木教學法又稱鈴木運動，是日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)在20世紀開發(fā)與推廣的音樂教學法及教育哲學。鈴木認為，一個人的才能是通過教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學過程中最大限度地激發(fā)學生學習樂器的興趣，挖掘學生內在的潛力，往往會帶來一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學法不僅能夠使學生完善鋼琴知識與技能，同時還能幫助學生形成健康的人格。
三、理解音樂的本質，掌握鋼琴的藝術性。
目前，我國鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發(fā)達國家。其主要原因是一直沿用傳統的鋼琴教育模式，缺乏創(chuàng)新意識，忽略了對音樂本質及內涵的理解，從而使學生在主觀上缺乏對鋼琴音樂的理解和認識，缺乏對音樂本質的認同感。學生的情感與愛好都沒有被激發(fā)出來。無法從本質上理解音樂的真諦，也就失去了對音樂學習的興趣。在鋼琴音樂的教學中，應該重視對音樂本質的講解，培養(yǎng)學生的學習興趣，從學生的內心以及情感層面出發(fā)。例如親近自然，從自然中感受音樂的真諦。音樂源于生活，更高于生活，從生活出發(fā)，感受周圍存在的一切聲音，體會不同聲音帶來的旋律與節(jié)奏，在理解音樂本質的基礎上，加強對和聲的理解，這樣演奏出來的音樂具有靈魂和生命力。也可以在平時的課堂教學中，加強對一些優(yōu)秀作品的分析與理解，只有理解了作者當時演奏的心境與情感，學生的學習激情才會得到充分釋放。
四、健全鋼琴教學體系，加強教學模式的創(chuàng)新。
為了使學生更好地適應市場和社會的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學體系，加強教學模式的創(chuàng)新。高校教師應結合學生自身的發(fā)展狀況來制定教學內容與計劃，因材施教，通過對不同學生情況的分析，制定不同的教學內容，在以后的鋼琴教學安排上更加具有針對性，形成一份屬于自己特色的教學理念，在教學實踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進教學模式。音樂不僅僅是五線譜上的一些呆板音符，它是創(chuàng)作者的個人情感與心路歷程的體現。我們要培養(yǎng)學生創(chuàng)作音樂的興趣和能力，而不只是為了生活而創(chuàng)作。如果只通過一張五線譜就告訴學生這就是鋼琴學習，是很難達到好的學習效果的，也束縛了學生的創(chuàng)造性思維，所以，在鋼琴教學中，我們需要不斷創(chuàng)作來展現音樂的情感本質，讓學生發(fā)揮想象力，將呆板的音樂符號賦予生命。
五、加強教師的引導作用。
在鋼琴教學課堂中，要想使學生取得進步，學習到專業(yè)知識，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導。學生最初學習時，對很多鋼琴知識感到陌生，教師就是學生的“燈塔”，指引著他們前進。因此，作為授課教師，應該在進行言傳身教的同時，以傳授基本的鋼琴知識為基礎，同時不斷地創(chuàng)新教學理念與方法。要做到自己的專業(yè)知識過硬，并且要對鋼琴教學以及學生管理有獨到的見解，這樣才能更好地提高教學質量，同時教師應該與學生保持和諧的互動關系，通過與學生講述自身經歷和對鋼琴作品的心得理解，使學生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學，能夠加強學生的創(chuàng)造思維能力。教師要加強自身的引導作用，鼓勵學生進行鋼琴創(chuàng)作。通過課堂上的講授，使學生掌握鋼琴藝術的風格，以及了解音樂的表現力和不同音色運用的技巧。并且要幫助學生解決學習中的難點，找到適合他們的方式，來加強對鋼琴演奏的理解。通過對每個學生自身特點的總結，幫助他們形成獨特的發(fā)散性思維。在今后的鋼琴創(chuàng)作道路上，可以進行獨立的思考與感悟。在教學過程中，首先讓學生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過自己的想象力來完成對鋼琴作品的創(chuàng)新。最后將音樂融入自己的思維中，將原創(chuàng)者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨特的演奏方式帶入鋼琴學習中，這樣就能夠慢慢取得學習上的進步。
六、結語。
我國的鋼琴教育要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目的，因此教師應了解每一位學生的個性特點，分層次進行授課，秉承每個孩子都能成才的理念，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，挖掘其潛力。我們也應該針對自身的不足，借鑒國外優(yōu)秀的音樂教育經驗和模式，加強對音樂教學的探究與摸索，重視學生未來發(fā)展要求，為我國藝術事業(yè)儲備更多的專業(yè)型人才。
參考文獻：
[1]李達.淺談綜合性高校鋼琴專業(yè)教學中的教學內容拓展與綜合性教學模式[j].音樂大觀，(13).
[2]杜麗榮.關于高校音樂學專業(yè)鋼琴教學的改革與思考[j].音樂大觀，2012(5).
[4]徐倩.如何開發(fā)學生在音樂實踐中的創(chuàng)新能力[j].家教世界，2013(20).
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十四
在高校鋼琴教學中存在的問題就是教師將重心放在訓練學生鋼琴技巧和知識上而忽略學生審美能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的只是學會固定彈鋼琴的模式而不是一個真正的鋼琴家，一個真正的鋼琴家可以將一種風格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律，有了對作品的感悟和對音樂的情感融入，演奏才能引發(fā)聽眾共鳴。
一、注重審美能力培養(yǎng)的必要性。
高校鋼琴的學習或者是教育中，其本身就是一門理論與實際相結合、技巧培養(yǎng)與藝術審美相融合的課程，最根本也是最基本的目標就是要讓音樂陶冶人的情操、充實人的心靈。一個完整的學習過程應該也是一種藝術教育的形式，所以在教學中不能忽視審美層面，要積極地提高學生的審美能力，形成一種美感的享受和傳遞的良性循環(huán)。優(yōu)秀的、可傳承的鋼琴作品都是飽含情感的作品，其中包括的不僅有優(yōu)秀的技藝也有豐富的情感，這些具有鮮明審美特征的作品才能給觀眾帶來美感的享受的音樂的熏陶。學生在課堂學習中不重視審美能力的培養(yǎng)就難以發(fā)揮出高質量的演奏水準，之后的深度提升也難以為繼。鋼琴教學中培養(yǎng)審美能力主要分為感知能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、鑒賞能力以及創(chuàng)造欣賞能力的培養(yǎng)，學會鋼琴的技巧和技藝是基礎，在良好的基礎上將技巧與情感初度融合才達到“美育”的初衷。學生自身的審美能力不斷提高和鋼琴的基礎技藝不斷精煉才能更好地全面發(fā)展，在高校鋼琴課堂上培養(yǎng)學生的審美能力已經是鋼琴演奏質量提升的必要條件。
二、培養(yǎng)審美能力的原則。
在培養(yǎng)學生審美能力的同時也是教師進行素質教育的美育課，課堂上在教會學生專業(yè)技巧的同時，要有側重地將重點轉移到審美能力的培養(yǎng)上，在教學過程中教師要充當一個引導者、參與者，而不是傳統意義上的決策者和否定者，教師要引導學生自己主動積極地去感受音樂傳遞的情感和發(fā)覺音樂隱藏的含義。學生一旦形成了良好的自主學習發(fā)現能力，就可以全面地深入學習音樂、領悟音樂。在培養(yǎng)審美能力的過程中要注意兩個原則，其一是注重理論和實踐的結合，審美能力的提高是需要學生在實踐認知中能夠領悟音樂作為基礎然后再進行理論上的知識傳授，在學生懂得和音樂溝通作為保證的系統性知識培訓才能真正意義上做到提升。其二是要注意審美主體與審美客體要協調一致，所謂的受教育者就是審美的主體，而審美的客體就是指具體采用的教學方法的形式，教師在培養(yǎng)的過程中，要根據具體進度階段性地開展美育活動，根據具體學生的不同情況和心理發(fā)展情況來準備課堂，做到因材施教、普遍而不失針對性，這樣才能達到良好的課堂培養(yǎng)效果。
三、培養(yǎng)審美能力的途徑。
音樂的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品，也要具備欣賞他人作品的能力，所以首先要做到不斷地聆聽和演奏，在聆聽別人的作品時其本身會發(fā)現優(yōu)點加以學習，發(fā)現缺點加以自省，在聆聽他人演奏之后再自己進行演奏，有助于自身對音樂形式美的把控，也是對音樂感知能力的一種培養(yǎng)。比如教師可以隨機打亂不同形式不同風格的班級，讓初學者聆聽他人的演奏，是對初學者鋼琴欣賞能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)學習興趣的有效手段，也可以讓其他人指點初學者的演奏，這是對學生自身知識的鞏固，也是對舊知識的回顧和梳理。其次教師在課堂上要帶領學生深入分析作品，一部作品不只是表面的幾張樂譜和幾串音符，它是一個文化的集合體，也是一個時代的標志物，所以教師在培養(yǎng)學生審美能力的時候，要對作品全方位多角度地了解，只有帶領學生真正深入分析作品后，才能理解作品背后的審美內涵。比如教師在講《夕陽簫鼓》這首作品的時候，首先可以談談作者本身，包括所處的時代背景和作者一向的風格，在對作者和作品有粗略的了解后，學生自然形成自己對這首作品的感悟，帶著這份感悟再去欣賞和品鑒，就會有個人化認識，在有個人化認識作為美感體驗的基礎上，可以進行實踐與作品相對比，學生之間形成討論小組，在自主討論、自主發(fā)現的環(huán)境下，學生能更好地表現作品所體現的美學特征?，F代高校的鋼琴課堂上要注重審美能力的培養(yǎng)，教師的教學重心應該有側重地放在審美教育上，在培養(yǎng)學生審美能力的前提下，促進學習技能的吸收和領悟，讓理論和實踐有機統一，進一步提升學生的審美水平，讓學生形成審美能力和專業(yè)技巧相配合相促進的良性循環(huán)。注重高校鋼琴教學中學生審美能力的培養(yǎng)，讓學生通過基本的專業(yè)技藝傳達出豐富的音樂情感和高雅的藝術修養(yǎng)，真正引起觀眾共鳴。
參考文獻：
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十五
鋼琴作為藝術形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現形式凈化傾聽者的心靈、傳達生活中的喜怒哀樂，充分的表達出表演者內心真實的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學和現實生活中的鋼琴演奏技能存在本質上的區(qū)別，鋼琴教學時高效音樂教育專業(yè)學生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進行在創(chuàng)作。因此，學生在未來進行再創(chuàng)作時就需要教學中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學是尤為關鍵的，音樂審美教育有著重要的現實意義。鋼琴教學必須要結合相應的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進行鋼琴教學時要重視這一關鍵點。
一、鋼琴教學過程中提高藝術渲染。
在任何一項課程教學中都需要教師和學生之間的交流互動，這是打開學生學習興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強烈的情感抒發(fā)的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學中的關鍵作用，從而達到提升學生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學課堂中，教師們應該領會到音樂審美教育的重要性，使學生通過在賞析鋼琴作品時首先關注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發(fā)學生真實的內心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘學生的鋼琴學習興趣。與此同時，教師們還應該多與學生溝通作品所表達的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進師生之間的感情，同時還能使師生之間產生情感的共鳴，更快的讓學生掌握教學內容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾?，在日常的教學課堂上，要充分讓學生的自主能動性和主觀創(chuàng)造性得到體現，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達到提升學生的審美水平的教學效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。
對于音樂審美觀念的關注是伴隨著時代的發(fā)展不斷向前推進的，根據不同的時期背景學生將體現不同的審美觀點。當前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進，在教學思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導致教學效果低下，教學觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時，教師要積極參加各相關方面的培訓組織和進修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準。教師還要充分了解相關的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達自我和樂曲之間的情感共融，讓學生充分的領悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內容和流露的情感表現的淋漓盡致，提高學生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學中進行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進行鋼琴表演強化音樂審美教育。
鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現學習成效。鋼琴教學要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據表演藝術的形式來看，教學本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強弱和技巧的掌握程度是有著密切聯系的，同時，音樂審美教育也要結合學生耳朵綜合素質。為此教師在進行鋼琴教育過程應加強結合實際應用，強化教學目的，進一步的使學生鋼琴表演得到完善，強化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學課堂上，為強化音樂審美教育，教師可以進行鋼琴表演前的詳細指導，有效的幫助學生整理表演樂曲的各類信息，在進行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內在的情感。這不僅能都提升學生的音樂審美水平同時也能強化學生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學目標，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學活動，讓學生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學生在體驗美的同時向外界傳播美，強化學生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學的同時還能夠有效的推進音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認識鋼琴教學過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發(fā)展的腳步，不斷相應教學改革的號召，把日常鋼琴教學活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學生的學習視野，讓學生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達到提升學生的音樂審美能力。音樂審美教育在現實生活以及日常工作中具有相通的現實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學生的綜合素質水平，推進了學生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學中應重點關注音樂審美教育二者之間的滲透。
參考文獻：
[1]郭曉艷.高校聲樂教學中審美教育的滲透[j].黃河之聲,,(05):47.
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十六
摘要：開展鋼琴教學活動，目的不僅僅在于向同學們傳授鋼琴彈奏技法，還在于培養(yǎng)同學們信心以及藝術創(chuàng)造能力。將多元化訓練方法融入于高校鋼琴教學活動中，能夠改變過去教學模式過于單一等問題，可謂是高校鋼琴教學的改革嘗試，對提升高校鋼琴教學質量意義重大。
訓練，是課程教學質量的基本保證。在傳統教學中，訓練模式單一，導致學生參與訓練的積極性不高，制約了課程教學質量的持續(xù)提升。將多元化訓練模式融入到高校鋼琴教學中，能夠提升學生訓練的積極性與主動性，具有十分重要的研究意義。
從當前高校鋼琴訓練教學中所存在的問題更加突出了多元化訓練模式應用于鋼琴教學中的重要性。概括而言，當前高校鋼琴教學訓練存在如下問題：首先，鋼琴訓練效果不明顯，所采用的教學方法與教學模式針對性較為薄弱，制約了教學質量的進一步提升。其次，鋼琴訓練教學中仍存在諸多待解決的疑難點問題，導致訓練教學突破性不強。另外，由于優(yōu)秀的鋼琴老師資源貧乏，難以有效地培養(yǎng)優(yōu)質的鋼琴人才。導致高校鋼琴訓練效果不佳的原因主要包括如下幾個方面。首先，高校鋼琴訓練課程設置過于單一，高校當前所采用的訓練課程設置模式通常為學年制，一周只有一節(jié)課的課時保障。其次，鋼琴訓練模式過于單一。雖然部分老師會考慮采取創(chuàng)新性的訓練教學方式，達到訓練教學改革的目的，然而由于所采用的訓練模式過于單一，導致其難以對傳統的鋼琴訓練模式產生明顯的影響。最后，鋼琴訓練內容過于狹隘。當前高校鋼琴訓練內容大多集中于傳統的指法訓練、復調音樂以及曲目訓練等內容，鋼琴訓練內容過于膚淺，導致同學們難以掌握更深層次的鋼琴訓練內容。
針對高校鋼琴訓練教學中所存在的問題以及原因，應該從如下幾個方面開展多元化訓練活動：
（一）訓練課程設置多元化。
在高校鋼琴訓練課程設置時，應該根據同學們的鋼琴演奏實際水平以及音樂素質，采取鋼琴個別訓練課以及鋼琴集體訓練課的鋼琴訓練課程設置方式。推動高校鋼琴訓練課程設置的多樣化效果，能夠在一定程度上達到因材施教的訓練效果，對于緩解當前高校中鋼琴訓練設施不足問題也有明顯的效果。在實際鋼琴訓練教學中可以從如下幾個方面達到多元化訓練的目的。首先，要確保鋼琴訓練內容的多元化。在鋼琴訓練中，為了提升學生的訓練興趣，在同一課程時間內應安排不同的訓練內容，避免教學內容過于單一等問題存在。其次，要提升鋼琴訓練教學方法的多元化。傳統的鋼琴訓練教學，通常是采取老師示范、學生模仿訓練的方式。在信息技術時代，可以利用“微課”等新興的教學方法，激發(fā)學生訓練的自主性，提升鋼琴訓練的質量與效率。
（二）鋼琴訓練方式多元化。
鋼琴訓練方式多元化，是鋼琴教學多樣化訓練理念的踐行方式。當前可以通過集體訓練教學以及參加比賽等多種鋼琴訓練方式。
1．集體訓練在鋼琴集體訓練教學中，能夠打牢學生的鋼琴技能基礎，達到因材施教，實際解決實際訓練中所遇到的問題。在鋼琴集體訓練過程中，首先要確保所有的同學間的演奏水平差距不大，能夠較好地掌握鋼琴訓練內容與節(jié)奏。其次，鋼琴老師在開展鋼琴訓練時，可以采取獨奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓練方式，并定期輪流使用不同的鋼琴訓練方式，以確保達到較好的鋼琴訓練效果。
2．參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓練教學外，老師還可以安排同學們走出學校，走上鋼琴表演的舞臺，以豐富高校鋼琴訓練的方式，實現多樣化訓練的效果。比如，高校老師可以每個學期都定期安排同學們觀摩演出，或者組織同學們參與國內外各種鋼琴比賽，提供關鍵的鋼琴比賽信息。同時，當同學們參與鋼琴比賽時，不僅僅能夠了解到鋼琴的發(fā)展動態(tài)信息，還能夠豐富自身的鋼琴實戰(zhàn)經驗，這對于提升自身的鋼琴實戰(zhàn)技能，豐富自身鋼琴藝術素養(yǎng)至關重要。
（三）訓練評價方式多元化。
推動鋼琴訓練評價方式的多元化，是實現多元化訓練的重要途徑，也是檢驗其訓練效果的基本保障。首先，應合理構建鋼琴多元化的訓練評價體系。評價體系，是未來訓練評價的依據與標準，訓練評價體系構建的合理與否，直接決定了評價體系是否能夠得以有效地執(zhí)行。因而，高校老師應結合實際情況制定可行性較高的評價標準。其次，構建高效的鋼琴訓練評價團隊。評價團隊，是評價體系標準的執(zhí)行者，其評價技能的高低直接決定了鋼琴多元化評價體系執(zhí)行的有效性。通常而言，應該由鋼琴學科領導人，以及多名奮斗在鋼琴訓練一線的老師共同構成鋼琴訓練評價團隊，以確保評價體系的有效執(zhí)行，推動多元化訓練評價的有效執(zhí)行。此外，還應該確保鋼琴訓練評價涉及到多方面的內容。
[參考文獻]。
[2]陸銘.高校鋼琴教學的多元化發(fā)展分析[j].音樂時空,2014,17:73+92.
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十七
現在大部分高校的鋼琴教學方式都非常傳統單一，我們都清楚，每一個學生的基礎，能力以及接受領悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學方式對學生進行因材施教。但是，現在許多高校都是在使用單一的教學方式來進行教學，無論怎樣的教學體制，專業(yè)建設，不管是怎樣的學生基礎，老師都只是用一種教學方式進行教學，這樣的教學注定是失敗的。這樣的教學方式只會導致學生之間越來越拉開距離，也會是很多學生都對鋼琴學習失去了興趣。
（一）提升教師的專業(yè)水平。
首先，高校在招聘老師的時候就應該嚴格按照標準進行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進來魚龍混雜，影響教育。其次，學校應該定期老師進行培訓，培訓他們專業(yè)的知識和技巧，培訓他們關于鋼琴教育改革的教學模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進行學習研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學校進行交流學習，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI學校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進行有效的改革。
（二）注重培養(yǎng)學生的音樂情感。
音樂學習是鋼琴學習的`基礎，老師要想教好學生的鋼琴，首先必須加強對學生的音樂教學，老師在教音樂的過程中，應該注重培養(yǎng)學生對音樂的情感，讓學生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應該給學生創(chuàng)造適合音樂學習的良好環(huán)境，讓學生能夠在適當環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。
（三）努力提高學生的音樂技巧。
老師應該根據每個學生不同的性格、心理、基礎、能力、以及領悟能力等等，制定適合學生學習發(fā)展的方案對學生進行教學，因材施教，循序漸進，層層深入，從而給學生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學生的鋼琴演奏能力。
三、結束語。
總之，高校的鋼琴教學是音樂教學中的重要成分之一，相關的教育工作者一定要做好教學改革的工作，結合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學生的學習現狀有效地提高高校鋼琴教學的教學質量。因此，在高校鋼琴教學的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學過程中出現的問題，在確保鋼琴教學的師資質量的前提下，為學生提供最適合他們的教學方式，最大限度地提高學生的學習效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，達到熟能生巧、事半功倍的效果，促進他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十八
自16世紀開始，當我們翻看當前高校鋼琴教學的教材時會發(fā)現，適合四手聯彈的歌曲只有一小部分。究其原因，我國傳統“一對一”的鋼琴教學形式限制了四手聯彈的發(fā)展，這對于鋼琴教學無疑是一種損失。本文針對四手聯彈的歷史發(fā)展及特征進行簡單介紹，進而探究其對于高校鋼琴基礎課教學的意義所在。
當前高校鋼琴基礎教學正處于逐步完善的階段。作為高校藝術專業(yè)的基礎課程，鋼琴基礎課的設立已經成為必須。隨著高校的擴招，學生人數增加，對于鋼琴教學而言，盡管各高校仍然竭力保持著“一對一”教學的傳統，但面對大量的生源壓力，也不得不一步步做出調整，逐漸向集體授課模式轉變。這些轉變，看似順應時代發(fā)展，但其中隱藏的弊端也逐漸暴露出來。因此，在鋼琴基礎課教學中，如何避免大班授課的弊端，是目前亟待解決的問題。在這種情況下，將四手聯彈的演奏形式引入課堂，能夠為課堂帶來新的生機。四手聯彈在注重個性化的同時也追求合作精神，能為教學帶來更多轉變。
二、四手聯彈的發(fā)展及特點。
四手聯彈開始于16世紀，略早于雙鋼琴，卻與雙鋼琴的發(fā)展有著不可分割的關系。如果說雙鋼琴的發(fā)展歸功于莫扎特，那么莫扎特為四手聯彈特意譜寫的六首曲子也順理成章地成為推動四手聯彈發(fā)展的動力。隨著雙鋼琴被觀眾接受及認可，眾多二重奏樂曲相繼出現，貝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，創(chuàng)作出一批精彩的鋼琴二重奏曲。19世紀是鋼琴二重奏發(fā)展的鼎盛時期，已經與協奏、獨奏形成鼎足之勢，成為鋼琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何將四手聯彈運用于現代鋼琴教學中，使這一古老的演奏形式散發(fā)出別樣光彩。論及四手聯彈的特點，最為突出的就是合作性。這不僅體現于兩者的合作，還更多體現于深層次的配合。鋼琴演奏并不是單純彈出樂曲，而是要投入感情，實現演奏者與欣賞者心靈的共鳴。要想四手聯彈達到完美的演奏效果，就需要演奏者之間形成默契，并深切投入感情。四手聯彈的另一特點是對聽覺的高要求。在演奏過程中，只有敏銳捕捉到每一個音節(jié)的變化，才能進行彈奏，尤其是當一首曲子是由兩個人共同完成的時候，每一處細微的變化，都有可能會影響整體效果。當一個人的演奏出現了細小變化時，正常情況下另外一個人就要馬上進行彌補，因此對聽覺有了更高的要求。
三、四手聯彈運用于高校鋼琴基礎課的意義。
四、結語。
四手聯彈是鋼琴二重奏的重要形式之一。如果將鋼琴演奏形式進行細分，可以分為伴奏、協奏、重奏、獨奏，其中伴奏與重奏作為合奏的形式，不僅考查演奏者對音樂、鋼琴藝術的把握，還考查其合作能力——這對于當前鋼琴的運用是極為重要的。本文探索了四手聯彈運用于高校鋼琴教學基礎課中的意義，有許多問題及展開策略，仍然需要在教學實踐中進行探索。
參考文獻：
供給側改革思維下的地理教學實踐論文篇十九
高校鋼琴教學是培養(yǎng)學生鋼琴演奏技巧、激發(fā)學生音樂潛能、培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學改革還是存在了一些問題，因此，在素質教育理念的引領下，更應該加大對高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來實現高校鋼琴教學的目標。
素質教育對學生提出了更高的要求，要求學生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應該具備一定的藝術素質，當然這對高校鋼琴教學改革也提出了更高的要求，在現階段，高校鋼琴教學中出現了以下問題：
1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學中，一些老師由于缺乏專業(yè)的基礎知識和專業(yè)技能，造成在教學內容上枯燥乏味，學生學習的積極性不高；還有一些老師可能就會將學習重點放在理論知識上，而忽視了對學生樂感的培養(yǎng)，影響學生主動性的發(fā)揮，學習熱情大大削減；還有一些教師對鋼琴教學存在一些偏差，教學觀念落后，具有較大的功利性，只關注利益，而忽視了學生的真實體驗和需求。
2.教學方式單一。當前高校的鋼琴教學存在教學方式和教學內容不平衡的問題，教師側重于培養(yǎng)了學生的演奏技術而忽視了對學生樂感、理解作品的能力上，造成學生空有其表，另外在實際的教學過程中，教學方式多采用實際演練這種單一的方式，而沒有采用多樣化的教學方式將學生的積極性充分調動起來，使學生對學習產生厭倦感和疲憊感，打擊了學生對學習鋼琴的興趣。3.教師指導存在問題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學之外，還需要教師的輔導。輔導的方法如果得當，時間及時，會讓學生有很大的進步，但是，現在在高校鋼琴教學中，教師的輔導還是不能夠充分發(fā)揮出相應的作用。一方面，學生由于對老師輔導有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發(fā)揮出自己的個性；另一方面，教師的態(tài)度也會影響學生，由于一些教師比較嚴厲，會讓學生產生畏懼心理，不能夠通過輔導解決問題。
1.提高鋼琴教師隊伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業(yè)素質和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學質量的高低，也是高校鋼琴教學改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業(yè)素質，專業(yè)素質要求教師要具備扎實的專業(yè)基礎知識和較高的專業(yè)技能，首先，專業(yè)的基礎知識要求教師在對學生進行鋼琴教學時，要知道教學目標，教學重難點，以及獨立解決教學問題的能力，有針對性的對學生實施教學；其次，專業(yè)技能要求教師轉變教學觀念，不斷提高自身的鋼琴教學水平，開展一些相關的學習活動來激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業(yè)素質外，還要提高自身的職業(yè)素質，在鋼琴教學中要對學生認真負責，與學生建立良好的師生關系，給學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。
2.教學方式多樣化。首先，要創(chuàng)新教學內容，教師應根據素質教育的目標來開展教學設計，有效地將技巧與情感充分結合，對知識結構進行總結整理；其次，教師還要讓學生學會獨立思考，讓學生自己被音樂的魅力所折服，提高音樂鑒賞能力；最后，教師應該加強鋼琴在其他學科的應用，雖然鋼琴是一門獨奏性強的樂器，但是這也會對學生的學習帶來局限，因此，教師可以采用合作的方式來培養(yǎng)學生的合作意識。例如，讓學生為聲樂或者是舞蹈進行伴奏，提高個人的實踐能力和合作意識。
3.開展多媒體教學。隨著科學技術的進步，高校鋼琴教學也應該將多媒體技術融入到課堂中。因為，鋼琴教學由于樂器本身而會有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術就可以避免這些問題。一方面，多媒體教學可以豐富學生的音樂知識，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時，教師可以結合宮崎駿的動畫《天空之城》，讓學生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產生共鳴；另外，多媒體教學還可以解決一些教學難題，例如，教師在給學生們讓學生進行指法練習時，可以播放相應的視頻向學生展示演奏樂曲的指法，因為多媒體可以反復播放、調節(jié)速度，讓學生更為清晰直觀的看到每個作品的不同的演奏方式，讓學生對音樂的感知由抽象變得具體。
4.結合其他科目進行教學。大學生的思維活躍，在鋼琴教學中，高校教師應該對知識進行相應的擴充。因為，每門學科都是與其他學科有聯系的，只有融合了生活的教學，才是有情感的教學。例如，在學習《藍色多瑙河》時，教師就應該讓學生對作曲家施特勞斯的生活經歷或音樂思想告訴學生，讓學生對其創(chuàng)作背景有了解，只有這樣，學生才能夠在演奏的時候，理解作曲家當時的心境或是社會環(huán)境，讓學生更好的理解其中的思想感情。
三、結束語。
綜上所述，素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐是一項長期而又艱巨的任務，教師應該從思想上做出轉變，通過多種方式不斷提高自身的專業(yè)素質和教學水平，以適應素質教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學生的需求，提升高校鋼琴教學的質量，推動我國的素質教育又好又快的發(fā)展。
參考文獻：