5.總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和分析的方式結(jié)合實(shí)際，用事實(shí)說(shuō)話，增加說(shuō)服力；希望通過(guò)這些總結(jié)范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、練習(xí)給課文分段、概括段意。歸納課文中心思想。
3、學(xué)習(xí)作者先概括介紹，再具體敘述安排材料的方法，進(jìn)行說(shuō)一段話及寫(xiě)一篇小作文的練習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力及思維能力。當(dāng)講讀到詹天佑根據(jù)山勢(shì)不同，分別采取了的兩種開(kāi)鑿方法時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)單示意圖并進(jìn)行講解。
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
2、“人”字形線路為什么能克服坡度大的困難。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)安排：059。
初讀感悟。
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、練習(xí)給課文分段、概括段意。歸納課文中心思想。
3、學(xué)習(xí)作者先概括介紹，再具體敘述安排材料的方法，進(jìn)行說(shuō)一段話及寫(xiě)一篇小作文的練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）指名讀全文，結(jié)合正音，檢查對(duì)字詞的自學(xué)情況。
（2）交流預(yù)習(xí)情況。
先默讀課文畫(huà)出最使你感動(dòng)的地方，然后同位交流，最后指名讀出所畫(huà)受感動(dòng)的地方。
（3）質(zhì)疑問(wèn)難。
二、揭題引讀，學(xué)生自悟。
（1）板書(shū)課題。問(wèn)本課以什么命題。（以人物姓名命題）我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？（黃繼光、李時(shí)珍等）凡是用人物姓名命題的課文都選擇他一生中最主要的事跡寫(xiě)，那么本課寫(xiě)了詹天佑的一件什么事跡呢？（寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事）。
（2）自由讀課文然后談感想。
3、理清脈絡(luò)、討論分段。
（1）全文是圍繞哪句話寫(xiě)的？并用筆劃下這句話。（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）。
（2）圍繞著這句話作者又選擇了哪些內(nèi)容具體敘述？（接受任務(wù)——執(zhí)行任務(wù)——完成任務(wù)。）。
（3）按照上面的思路討論分段、口述段意。
第一段（第1自然段）講詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
第二段（第。
2、3自然段）講在帝國(guó)主義的阻撓和要挾的情況下，詹天佑被任命為主。
持修筑京張鐵路的總工程師。
第三段（第4、5、6自然段）講詹天佑主持修筑京張鐵路。
第四段（第7自然段）講京張鐵路提前竣工，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?BR> 三、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
〖教學(xué)難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。衛(wèi)士指什么。
（這里講的衛(wèi)士指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）。
這位旅客出神為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
二、理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
（第一句是這樣寫(xiě)的，白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。這句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。第二句話是，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。這句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論在哪兒它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）。
集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū)：
直
適應(yīng)性強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
（課文第三自然段有一個(gè)詞高大挺秀，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)哪兒，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。）。
說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？
（大戈壁上。）。
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）。
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么高大挺秀，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
（哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。）。
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？
（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）。
板書(shū)：
堅(jiān)強(qiáng)。
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但高大挺秀，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
（白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）。
同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。
（他也在表白著自己的心。）。
表白是什么意思？
（表白就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）。
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐汽車(chē)。）。
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）。
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)只知道，教師在每個(gè)只知道的句子后，加上同學(xué)們討論的不知道的內(nèi)容。
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。）。
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。）。
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū)？
（他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。）。
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）。
（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）。
（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家。）?BR> 我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。
三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸又陷入了沉思。
（課文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的，突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢。）。
說(shuō)得好。爸爸的微笑已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
四、朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。
五、理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3．課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫(xiě)了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫(xiě)作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書(shū)：
扎根邊疆。
建設(shè)邊疆。
六、總結(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊，可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書(shū)：
借物喻人。
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
七、探究活動(dòng)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，想像以后，課文中的哥哥妹妹是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2、通過(guò)讀書(shū)看報(bào)，收聽(tīng)廣播，收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用秀麗、流連忘返造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、導(dǎo)入：
1、見(jiàn)過(guò)山嗎？凡是山都會(huì)有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（山，多幻變，敢把天刺穿。）。
抓變幻無(wú)常。
3、你知道什么可以稱(chēng)之為變幻無(wú)常。
二、抓抒情句導(dǎo)讀全文。
出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打？
全班交流。
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）。
流連著何物？此物有何神秘？
2、學(xué)第二節(jié)。
（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議。
（2）還有什么姿態(tài)？
（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學(xué)第三節(jié)。
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞瞬息萬(wàn)變：來(lái)寫(xiě)。
（2）理解瞬息萬(wàn)變：
（3）哪一句你感到最富瞬息萬(wàn)變：
（4）還有什么變化？
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題？
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而這種對(duì)話就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子，積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
多媒體課件。
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾個(gè)重點(diǎn)句子。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會(huì)“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來(lái)又給人留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）出示自然段，提問(wèn)：哪里看出她性情開(kāi)朗？
（2）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對(duì)比，提出問(wèn)題，過(guò)渡。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動(dòng)的句子劃出來(lái)，把你不懂的地方作上記號(hào)。（梳理）。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時(shí)表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺(tái)？心里怎么想的？
c、指導(dǎo)朗讀。
（2）提問(wèn)：從英子走上講臺(tái)那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導(dǎo)讀句。
d、第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時(shí)候英子有什么表現(xiàn)？她可能會(huì)說(shuō)些什么？
f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因?yàn)檫@掌聲里有愛(ài)心。
(板書(shū)：)。
2、在你們的生活中，你有得過(guò)掌聲嗎？你給過(guò)別人掌聲嗎？
3、過(guò)渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫(xiě)的信，給英子回信（先說(shuō)后寫(xiě)）。
1、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵(lì)贊揚(yáng)。
開(kāi)朗。
掌聲。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很有代表性。
學(xué)情分析。
這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的開(kāi)鑿以及“人”字形線路的設(shè)計(jì)兩段課文最難，并不是“書(shū)讀百遍”，就能“其義自見(jiàn)”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使他們自己能夠利用文字畫(huà)出示意圖，也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡和愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，留下印象。
1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)了不起的人物，他被譽(yù)為我國(guó)的“鐵路之父”、“中國(guó)近代工程之父”——詹天佑，是中國(guó)首位鐵路工程師，為中國(guó)近代工程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（課件出示）。
2、師：課前同學(xué)們也收集了有關(guān)詹天佑的資料，誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹詹天佑。生交流。
3、師：詹天佑，一個(gè)中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘懷的名字！他以自己獨(dú)特的風(fēng)格魅力和不懈的努力，為我國(guó)的鐵路建設(shè)抒寫(xiě)輝煌的一頁(yè)，更為中華民族在備受屈辱的日子里，贏得世界的尊重。來(lái)，讓我們一起來(lái)呼喚這個(gè)名字。
今天就讓我們一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。1．自讀課文，思考問(wèn)題。（投影出示問(wèn)題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）。
（中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。課文主要寫(xiě)詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。）。
（2——3小節(jié)：詹天佑接受修筑京張鐵路的任務(wù)，4——6小節(jié)：具體修筑京張鐵路的過(guò)程）。
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用?（3）接受使命后，詹天佑帶領(lǐng)施工人員做了哪幾件事？結(jié)合文中語(yǔ)言概括。（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）。
三、接受任務(wù)，感受愛(ài)國(guó)。
1、你可知道，詹天佑是在怎樣的情況下接受使命，修筑京張鐵路的嗎？找出相關(guān)句子。
（2）“他們最后提出一個(gè)條件??他們就不在過(guò)問(wèn)?！?BR> （3）“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑??還沒(méi)有出世呢。”
這是在嘲笑我國(guó)的工程師，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中國(guó)人。
3、辨析詞語(yǔ)，造句。出示句子：
（1）清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)。
（2）帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決?！盃?zhēng)奪”、“爭(zhēng)持”各是什么意思？任選一個(gè)詞造句。
師：就在帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓、要挾、嘲笑聲中，詹天佑毅然接受了的任務(wù)，肩負(fù)起修筑京張鐵路的重?fù)?dān)。
四、課后作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、邊讀邊思：從文中什么地方感受出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，理解課文。
一、導(dǎo)入。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課鳥(niǎo)島。
2．我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，請(qǐng)小朋友回憶一下，《鳥(niǎo)島》留給你最深的印象是什么？
（板書(shū)：鳥(niǎo)多）。
二、學(xué)習(xí)課文。
鳥(niǎo)島正是因?yàn)轼B(niǎo)多而出名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
第一小節(jié)。
1．指名讀第一節(jié)。
2．你知道了什么？
（1）鳥(niǎo)島在青海湖西部。
（2）鳥(niǎo)島的名字叫海西皮。
（3）鳥(niǎo)島聞名中外。
（板書(shū)：聞名中外）。
你能換個(gè)詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）。
3．齊讀第一小節(jié)。
第二小節(jié)。
青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？我們來(lái)看課文第二節(jié)。
1．自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。
2．交流：一群群。
陸續(xù)。
3．出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
（1）看幻燈理解一群一群，表示鳥(niǎo)多。
（2）這個(gè)陸續(xù)是什么意思？怎么也表示鳥(niǎo)多？請(qǐng)你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥(niǎo)飛來(lái)，又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。）。
（3）指導(dǎo)讀。
4．引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀？生讀。
（1）巢指的是什么？（鳥(niǎo)的窩）。
（2）齊讀第二句。
5．指導(dǎo)背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回答。
第三節(jié)。
1．出示插圖，師范讀第三節(jié)：你們看六月~~~。
2．?dāng)?shù)數(shù)第三小節(jié)有幾句話？你從每句話中知道了什么？
3．交流。
（1）指名讀句1。
a．你知道了什么？（鳥(niǎo)多）什么時(shí)候鳥(niǎo)多？（六月，也就是天氣轉(zhuǎn)暖時(shí)）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥(niǎo)的`世界）。
b．鳥(niǎo)兒們來(lái)到島上，可能會(huì)干些什么呀？看圖說(shuō)說(shuō)。
c．指導(dǎo)朗讀。
島上的鳥(niǎo)這么多，這么熱鬧，鳥(niǎo)兒們一定很高興。試著讀這句話。
自由練讀指名讀齊讀。
（2）自由讀句2。
a．讀了這句話，你有什么不明白的地方？
（密密麻麻）（一個(gè)挨一個(gè)）。
b．理解意思。
c．由此，你理解了這句話告訴了我們什么？
（板書(shū)：窩多）。
d．練讀齊讀。
（3）指名讀句3。
a．你知道了什么？
（板書(shū)：蛋多）。
b．你是怎么知道的？
（窩里窩外，到處）。
c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥(niǎo)蛋到處都是，確實(shí)很多。
d．齊讀。
4．齊讀第三節(jié)。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧！
第四節(jié)。
1．引讀：來(lái)島上游玩的人很多，他們，可是，因?yàn)椤?BR> 2．游客們是怎么做的？
3．這說(shuō)明了什么。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)）。
三、總結(jié)。
我們知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類(lèi)的保護(hù)，讓我們帶著喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀全文。
四、練習(xí)背誦。
1．選擇你喜歡的一個(gè)自然段練習(xí)背誦，等一會(huì)兒做導(dǎo)游，向大家介紹一下鳥(niǎo)島。
2．指名幾位學(xué)生介紹。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第一課時(shí)。
一、揭題，解題。
1、題目有什么特點(diǎn)？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解？
二、快速讀全文，感知課文內(nèi)容。
1、思考：主要寫(xiě)了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
三、交流、自學(xué)情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文，分段。
1、提示：簡(jiǎn)介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點(diǎn)名讀中心句，說(shuō)作用。
3、為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
4、點(diǎn)名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？
6、齊讀。
六、講讀第二段。
1、自由讀二三自然段。
要求：細(xì)心體會(huì)自己在朗讀過(guò)程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。
（2）這一回，咱們可爭(zhēng)一口氣。
（3）能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。
2、小結(jié)。
七、質(zhì)疑。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱(chēng)贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱(chēng)贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱(chēng)贊能給別人帶來(lái)愉快，要想得到別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過(guò)錯(cuò)，對(duì)他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書(shū)：稱(chēng)贊）隨機(jī)表?yè)P(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱(chēng)贊你！你的眼神真專(zhuān)注！老師稱(chēng)贊你！你的精神真飽滿(mǎn)！老師稱(chēng)贊你！聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你的心里感覺(jué)怎么樣？（高興、快樂(lè)、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語(yǔ)，能不能給“稱(chēng)贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語(yǔ)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句，用橫線劃出來(lái)。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?BR> 1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說(shuō)句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來(lái)”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。”
1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們?cè)摬辉摲Q(chēng)贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱(chēng)贊對(duì)方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來(lái)。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。”
“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞?！?BR> 1、想一想，他們?cè)谑艿綄?duì)方稱(chēng)贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺(jué)再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱(chēng)贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步和快樂(lè)，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱(chēng)贊。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并稱(chēng)贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
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課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
3、通過(guò)表演，進(jìn)一步體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
〖一齊讀課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。
學(xué)生齊讀課題。
〖二復(fù)習(xí)生字。
師：課文中帶來(lái)了兩位小動(dòng)物它們是誰(shuí)？（小刺猬和小獾）。
師：刺猬給小朋友們帶來(lái)了許多蘋(píng)果我們一起來(lái)看看。（多媒體先展示小蘋(píng)果，認(rèn)讀生字，再點(diǎn)開(kāi)大蘋(píng)果，認(rèn)讀生詞。）。
〖三邊讀邊悟，讀懂課文。
（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？（小刺猬稱(chēng)贊小獾，小獾也稱(chēng)贊小刺猬，它們互相稱(chēng)贊）。
（2）學(xué)生用筆勾畫(huà)出小刺猬、小獾相互稱(chēng)贊的句子。（老師相機(jī)用多媒體展示）。
（3）學(xué)生互相稱(chēng)贊的句子，讀出稱(chēng)贊的`語(yǔ)氣。
（4）讀1～4自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。
（5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細(xì)）。
（6）讀小刺猬的話，有什么問(wèn)題要問(wèn)？（老師把學(xué)生的問(wèn)題打在電腦上）。
（7）學(xué)生讀2、3自然段，自己去解決問(wèn)題。
（8）學(xué)生讀小刺猬的話，讀出心中的稱(chēng)贊。（老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)比一個(gè)好，并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。）。
（9）快樂(lè)地讀課文5～10自然段，勾畫(huà)出你喜歡的句子，和同學(xué)互相讀一讀。
（10）指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。（相機(jī)啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱(chēng)贊）。
（11）學(xué)生齊讀7自然段。
〖四練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
老師多媒體展示：
我會(huì)說(shuō)：聞了聞了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用這樣的句子寫(xiě)一寫(xiě)身邊的人，稱(chēng)贊他們！
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2、能根據(jù)所給名詞特點(diǎn)，填寫(xiě)適合的量詞。
3、能按課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
1、復(fù)習(xí)檢查。
1)認(rèn)讀生字、新詞、組詞：解：解放、解放軍、解開(kāi)；信：書(shū)信、寫(xiě)信、信紙。完成課堂作業(yè)第2題。
2)聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、指導(dǎo)背誦。
1)指名抽背第一部分。
2)引導(dǎo)學(xué)生掌握第二部分的背誦方法。（看圖）等什么人（或物）干完什么事？
3)試背第二部分。抽背、評(píng)議。
4)背誦全文。
3、完成課堂作業(yè)第5題。
4、總結(jié)談話：
1)你覺(jué)得這個(gè)小朋友是個(gè)怎樣的孩子？
板書(shū)：心中有他人。
結(jié)合完成課堂作業(yè)第6題。
2)聯(lián)系實(shí)際討論：我們班上的同學(xué)也能經(jīng)常關(guān)心別人？
3)小結(jié)：
這首詩(shī)通過(guò)一位小朋友請(qǐng)小雨等一等再下的一件事，頌揚(yáng)了他心中有他人的好思想。我班也有許多關(guān)心同學(xué)的好人好事。老師相信通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)做得更好。
5、作業(yè)指導(dǎo)。
1)讀課堂作業(yè)第4題的要求。
2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)：一（）稻、一（）麻。
3)延伸：還可以說(shuō)：一捆（什么）、一束（什么）。
4)交流討論，第4題其他可以填上什么詞。
5)完成課堂作業(yè)第4題。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
學(xué)生分析：這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書(shū)讀百遍，就能其義自見(jiàn)的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的感悟。
教學(xué)理念與教學(xué)方式：注意語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過(guò)讀、議、畫(huà)、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式：通過(guò)課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。
應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的`社會(huì)背景有較多的了解。
課前準(zhǔn)備：課前可要求學(xué)生上圖書(shū)館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫(huà)像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
出示：詹天佑是一位-。
（讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詹天佑的了解情況）。
教師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來(lái)深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
二、小組學(xué)習(xí)。
詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）。
三、匯報(bào)交流。
1、勇于承擔(dān)任務(wù)，長(zhǎng)中國(guó)人志氣，滅帝國(guó)主義威風(fēng)。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱(chēng)贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱(chēng)贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱(chēng)贊能給別人帶來(lái)愉快，要想得到別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過(guò)錯(cuò)，對(duì)他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書(shū)：稱(chēng)贊）隨機(jī)表?yè)P(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱(chēng)贊你！你的眼神真專(zhuān)注！老師稱(chēng)贊你！你的精神真飽滿(mǎn)！老師稱(chēng)贊你！聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你的心里感覺(jué)怎么樣？（高興、快樂(lè)、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語(yǔ)，能不能給“稱(chēng)贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語(yǔ)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句，用橫線劃出來(lái)。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?BR> 1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說(shuō)句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來(lái)”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走?！?BR> 1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們?cè)摬辉摲Q(chēng)贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱(chēng)贊對(duì)方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來(lái)。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了?！?BR> “謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞。”
1、想一想，他們?cè)谑艿綄?duì)方稱(chēng)贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺(jué)再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱(chēng)贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步和快樂(lè)，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱(chēng)贊。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并稱(chēng)贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“順順”為你整理了“《詹天佑》課文。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
一、教學(xué)目的：
1、了解詹天佑的事跡，體會(huì)他是一個(gè)出色的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為國(guó)作。
貢獻(xiàn)的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過(guò)關(guān)鍵詞的理解，體會(huì)句子的.含義。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體事例的理解，體會(huì)詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
三、
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理體會(huì)人物的思想感情。
四、課前預(yù)習(xí)：詹天佑在施工過(guò)程中遇到哪些困難。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，他不顧帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。下面，我們接著學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、反饋預(yù)習(xí)：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過(guò)程中，遇到了哪些困難？
2、學(xué)習(xí)第一層。
（1）在勘測(cè)線路中，詹天佑是怎么說(shuō)？怎么做？怎么想的？用不同的記號(hào)劃出。
（2）詹天佑說(shuō)了什么？你是怎么理解的？
（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會(huì)到什么？
（4）學(xué)生自由發(fā)言。
（5）師小結(jié)。
3、學(xué)習(xí)第二層。
（1）詹天佑在開(kāi)鑿隧道中遇到哪些困難？學(xué)生自由朗讀思考。
（2）讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出兩種開(kāi)鑿法。
（3）師小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三層。
（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？
（2）小組交流。
（3）請(qǐng)學(xué)生上黑板邊畫(huà)邊講解火車(chē)怎么爬坡的。
5、學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
6、師小結(jié)。
（三）學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
1、第一層從說(shuō)、做、想三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)詹天佑，但這三個(gè)方面都能突出什么？
2、課文第三段只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路這三個(gè)事例來(lái)寫(xiě)，又是為什么？
（四）形成性練習(xí)。
（五）作業(yè)。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、練習(xí)給課文分段、概括段意。歸納課文中心思想。
3、學(xué)習(xí)作者先概括介紹，再具體敘述安排材料的方法，進(jìn)行說(shuō)一段話及寫(xiě)一篇小作文的練習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力及思維能力。當(dāng)講讀到詹天佑根據(jù)山勢(shì)不同，分別采取了的兩種開(kāi)鑿方法時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)單示意圖并進(jìn)行講解。
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
2、“人”字形線路為什么能克服坡度大的困難。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)安排：059。
初讀感悟。
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、練習(xí)給課文分段、概括段意。歸納課文中心思想。
3、學(xué)習(xí)作者先概括介紹，再具體敘述安排材料的方法，進(jìn)行說(shuō)一段話及寫(xiě)一篇小作文的練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）指名讀全文，結(jié)合正音，檢查對(duì)字詞的自學(xué)情況。
（2）交流預(yù)習(xí)情況。
先默讀課文畫(huà)出最使你感動(dòng)的地方，然后同位交流，最后指名讀出所畫(huà)受感動(dòng)的地方。
（3）質(zhì)疑問(wèn)難。
二、揭題引讀，學(xué)生自悟。
（1）板書(shū)課題。問(wèn)本課以什么命題。（以人物姓名命題）我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？（黃繼光、李時(shí)珍等）凡是用人物姓名命題的課文都選擇他一生中最主要的事跡寫(xiě)，那么本課寫(xiě)了詹天佑的一件什么事跡呢？（寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事）。
（2）自由讀課文然后談感想。
3、理清脈絡(luò)、討論分段。
（1）全文是圍繞哪句話寫(xiě)的？并用筆劃下這句話。（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）。
（2）圍繞著這句話作者又選擇了哪些內(nèi)容具體敘述？（接受任務(wù)——執(zhí)行任務(wù)——完成任務(wù)。）。
（3）按照上面的思路討論分段、口述段意。
第一段（第1自然段）講詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
第二段（第。
2、3自然段）講在帝國(guó)主義的阻撓和要挾的情況下，詹天佑被任命為主。
持修筑京張鐵路的總工程師。
第三段（第4、5、6自然段）講詹天佑主持修筑京張鐵路。
第四段（第7自然段）講京張鐵路提前竣工，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?BR> 三、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
〖教學(xué)難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。衛(wèi)士指什么。
（這里講的衛(wèi)士指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）。
這位旅客出神為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
二、理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
（第一句是這樣寫(xiě)的，白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。這句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。第二句話是，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。這句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論在哪兒它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）。
集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū)：
直
適應(yīng)性強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
（課文第三自然段有一個(gè)詞高大挺秀，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)哪兒，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。）。
說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？
（大戈壁上。）。
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）。
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么高大挺秀，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
（哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。）。
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？
（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）。
板書(shū)：
堅(jiān)強(qiáng)。
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但高大挺秀，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
（白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）。
同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。
（他也在表白著自己的心。）。
表白是什么意思？
（表白就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）。
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐汽車(chē)。）。
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）。
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)只知道，教師在每個(gè)只知道的句子后，加上同學(xué)們討論的不知道的內(nèi)容。
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。）。
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。）。
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū)？
（他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。）。
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）。
（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）。
（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家。）?BR> 我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。
三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸又陷入了沉思。
（課文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的，突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢。）。
說(shuō)得好。爸爸的微笑已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
四、朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。
五、理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3．課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫(xiě)了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫(xiě)作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書(shū)：
扎根邊疆。
建設(shè)邊疆。
六、總結(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊，可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書(shū)：
借物喻人。
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
七、探究活動(dòng)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，想像以后，課文中的哥哥妹妹是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2、通過(guò)讀書(shū)看報(bào)，收聽(tīng)廣播，收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用秀麗、流連忘返造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、導(dǎo)入：
1、見(jiàn)過(guò)山嗎？凡是山都會(huì)有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（山，多幻變，敢把天刺穿。）。
抓變幻無(wú)常。
3、你知道什么可以稱(chēng)之為變幻無(wú)常。
二、抓抒情句導(dǎo)讀全文。
出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打？
全班交流。
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）。
流連著何物？此物有何神秘？
2、學(xué)第二節(jié)。
（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議。
（2）還有什么姿態(tài)？
（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學(xué)第三節(jié)。
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞瞬息萬(wàn)變：來(lái)寫(xiě)。
（2）理解瞬息萬(wàn)變：
（3）哪一句你感到最富瞬息萬(wàn)變：
（4）還有什么變化？
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題？
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而這種對(duì)話就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子，積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
多媒體課件。
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾個(gè)重點(diǎn)句子。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會(huì)“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來(lái)又給人留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）出示自然段，提問(wèn)：哪里看出她性情開(kāi)朗？
（2）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對(duì)比，提出問(wèn)題，過(guò)渡。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動(dòng)的句子劃出來(lái)，把你不懂的地方作上記號(hào)。（梳理）。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時(shí)表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺(tái)？心里怎么想的？
c、指導(dǎo)朗讀。
（2）提問(wèn)：從英子走上講臺(tái)那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導(dǎo)讀句。
d、第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時(shí)候英子有什么表現(xiàn)？她可能會(huì)說(shuō)些什么？
f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因?yàn)檫@掌聲里有愛(ài)心。
(板書(shū)：)。
2、在你們的生活中，你有得過(guò)掌聲嗎？你給過(guò)別人掌聲嗎？
3、過(guò)渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫(xiě)的信，給英子回信（先說(shuō)后寫(xiě)）。
1、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵(lì)贊揚(yáng)。
開(kāi)朗。
掌聲。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很有代表性。
學(xué)情分析。
這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的開(kāi)鑿以及“人”字形線路的設(shè)計(jì)兩段課文最難，并不是“書(shū)讀百遍”，就能“其義自見(jiàn)”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使他們自己能夠利用文字畫(huà)出示意圖，也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡和愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，留下印象。
1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)了不起的人物，他被譽(yù)為我國(guó)的“鐵路之父”、“中國(guó)近代工程之父”——詹天佑，是中國(guó)首位鐵路工程師，為中國(guó)近代工程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（課件出示）。
2、師：課前同學(xué)們也收集了有關(guān)詹天佑的資料，誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹詹天佑。生交流。
3、師：詹天佑，一個(gè)中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘懷的名字！他以自己獨(dú)特的風(fēng)格魅力和不懈的努力，為我國(guó)的鐵路建設(shè)抒寫(xiě)輝煌的一頁(yè)，更為中華民族在備受屈辱的日子里，贏得世界的尊重。來(lái)，讓我們一起來(lái)呼喚這個(gè)名字。
今天就讓我們一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。1．自讀課文，思考問(wèn)題。（投影出示問(wèn)題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）。
（中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。課文主要寫(xiě)詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。）。
（2——3小節(jié)：詹天佑接受修筑京張鐵路的任務(wù)，4——6小節(jié)：具體修筑京張鐵路的過(guò)程）。
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用?（3）接受使命后，詹天佑帶領(lǐng)施工人員做了哪幾件事？結(jié)合文中語(yǔ)言概括。（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）。
三、接受任務(wù)，感受愛(ài)國(guó)。
1、你可知道，詹天佑是在怎樣的情況下接受使命，修筑京張鐵路的嗎？找出相關(guān)句子。
（2）“他們最后提出一個(gè)條件??他們就不在過(guò)問(wèn)?！?BR> （3）“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑??還沒(méi)有出世呢。”
這是在嘲笑我國(guó)的工程師，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中國(guó)人。
3、辨析詞語(yǔ)，造句。出示句子：
（1）清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)。
（2）帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決?！盃?zhēng)奪”、“爭(zhēng)持”各是什么意思？任選一個(gè)詞造句。
師：就在帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓、要挾、嘲笑聲中，詹天佑毅然接受了的任務(wù)，肩負(fù)起修筑京張鐵路的重?fù)?dān)。
四、課后作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、邊讀邊思：從文中什么地方感受出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，理解課文。
一、導(dǎo)入。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課鳥(niǎo)島。
2．我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，請(qǐng)小朋友回憶一下，《鳥(niǎo)島》留給你最深的印象是什么？
（板書(shū)：鳥(niǎo)多）。
二、學(xué)習(xí)課文。
鳥(niǎo)島正是因?yàn)轼B(niǎo)多而出名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
第一小節(jié)。
1．指名讀第一節(jié)。
2．你知道了什么？
（1）鳥(niǎo)島在青海湖西部。
（2）鳥(niǎo)島的名字叫海西皮。
（3）鳥(niǎo)島聞名中外。
（板書(shū)：聞名中外）。
你能換個(gè)詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）。
3．齊讀第一小節(jié)。
第二小節(jié)。
青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？我們來(lái)看課文第二節(jié)。
1．自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。
2．交流：一群群。
陸續(xù)。
3．出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
（1）看幻燈理解一群一群，表示鳥(niǎo)多。
（2）這個(gè)陸續(xù)是什么意思？怎么也表示鳥(niǎo)多？請(qǐng)你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥(niǎo)飛來(lái)，又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。）。
（3）指導(dǎo)讀。
4．引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀？生讀。
（1）巢指的是什么？（鳥(niǎo)的窩）。
（2）齊讀第二句。
5．指導(dǎo)背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回答。
第三節(jié)。
1．出示插圖，師范讀第三節(jié)：你們看六月~~~。
2．?dāng)?shù)數(shù)第三小節(jié)有幾句話？你從每句話中知道了什么？
3．交流。
（1）指名讀句1。
a．你知道了什么？（鳥(niǎo)多）什么時(shí)候鳥(niǎo)多？（六月，也就是天氣轉(zhuǎn)暖時(shí)）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥(niǎo)的`世界）。
b．鳥(niǎo)兒們來(lái)到島上，可能會(huì)干些什么呀？看圖說(shuō)說(shuō)。
c．指導(dǎo)朗讀。
島上的鳥(niǎo)這么多，這么熱鬧，鳥(niǎo)兒們一定很高興。試著讀這句話。
自由練讀指名讀齊讀。
（2）自由讀句2。
a．讀了這句話，你有什么不明白的地方？
（密密麻麻）（一個(gè)挨一個(gè)）。
b．理解意思。
c．由此，你理解了這句話告訴了我們什么？
（板書(shū)：窩多）。
d．練讀齊讀。
（3）指名讀句3。
a．你知道了什么？
（板書(shū)：蛋多）。
b．你是怎么知道的？
（窩里窩外，到處）。
c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥(niǎo)蛋到處都是，確實(shí)很多。
d．齊讀。
4．齊讀第三節(jié)。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧！
第四節(jié)。
1．引讀：來(lái)島上游玩的人很多，他們，可是，因?yàn)椤?BR> 2．游客們是怎么做的？
3．這說(shuō)明了什么。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)）。
三、總結(jié)。
我們知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類(lèi)的保護(hù)，讓我們帶著喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀全文。
四、練習(xí)背誦。
1．選擇你喜歡的一個(gè)自然段練習(xí)背誦，等一會(huì)兒做導(dǎo)游，向大家介紹一下鳥(niǎo)島。
2．指名幾位學(xué)生介紹。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第一課時(shí)。
一、揭題，解題。
1、題目有什么特點(diǎn)？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解？
二、快速讀全文，感知課文內(nèi)容。
1、思考：主要寫(xiě)了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
三、交流、自學(xué)情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文，分段。
1、提示：簡(jiǎn)介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點(diǎn)名讀中心句，說(shuō)作用。
3、為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
4、點(diǎn)名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？
6、齊讀。
六、講讀第二段。
1、自由讀二三自然段。
要求：細(xì)心體會(huì)自己在朗讀過(guò)程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。
（2）這一回，咱們可爭(zhēng)一口氣。
（3）能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。
2、小結(jié)。
七、質(zhì)疑。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱(chēng)贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱(chēng)贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱(chēng)贊能給別人帶來(lái)愉快，要想得到別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過(guò)錯(cuò)，對(duì)他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書(shū)：稱(chēng)贊）隨機(jī)表?yè)P(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱(chēng)贊你！你的眼神真專(zhuān)注！老師稱(chēng)贊你！你的精神真飽滿(mǎn)！老師稱(chēng)贊你！聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你的心里感覺(jué)怎么樣？（高興、快樂(lè)、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語(yǔ)，能不能給“稱(chēng)贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語(yǔ)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句，用橫線劃出來(lái)。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?BR> 1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說(shuō)句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來(lái)”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。”
1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們?cè)摬辉摲Q(chēng)贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱(chēng)贊對(duì)方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來(lái)。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。”
“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞?！?BR> 1、想一想，他們?cè)谑艿綄?duì)方稱(chēng)贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺(jué)再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱(chēng)贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步和快樂(lè)，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱(chēng)贊。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并稱(chēng)贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
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課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
3、通過(guò)表演，進(jìn)一步體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
〖一齊讀課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。
學(xué)生齊讀課題。
〖二復(fù)習(xí)生字。
師：課文中帶來(lái)了兩位小動(dòng)物它們是誰(shuí)？（小刺猬和小獾）。
師：刺猬給小朋友們帶來(lái)了許多蘋(píng)果我們一起來(lái)看看。（多媒體先展示小蘋(píng)果，認(rèn)讀生字，再點(diǎn)開(kāi)大蘋(píng)果，認(rèn)讀生詞。）。
〖三邊讀邊悟，讀懂課文。
（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？（小刺猬稱(chēng)贊小獾，小獾也稱(chēng)贊小刺猬，它們互相稱(chēng)贊）。
（2）學(xué)生用筆勾畫(huà)出小刺猬、小獾相互稱(chēng)贊的句子。（老師相機(jī)用多媒體展示）。
（3）學(xué)生互相稱(chēng)贊的句子，讀出稱(chēng)贊的`語(yǔ)氣。
（4）讀1～4自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。
（5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細(xì)）。
（6）讀小刺猬的話，有什么問(wèn)題要問(wèn)？（老師把學(xué)生的問(wèn)題打在電腦上）。
（7）學(xué)生讀2、3自然段，自己去解決問(wèn)題。
（8）學(xué)生讀小刺猬的話，讀出心中的稱(chēng)贊。（老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)比一個(gè)好，并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。）。
（9）快樂(lè)地讀課文5～10自然段，勾畫(huà)出你喜歡的句子，和同學(xué)互相讀一讀。
（10）指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。（相機(jī)啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱(chēng)贊）。
（11）學(xué)生齊讀7自然段。
〖四練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
老師多媒體展示：
我會(huì)說(shuō)：聞了聞了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用這樣的句子寫(xiě)一寫(xiě)身邊的人，稱(chēng)贊他們！
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2、能根據(jù)所給名詞特點(diǎn)，填寫(xiě)適合的量詞。
3、能按課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
1、復(fù)習(xí)檢查。
1)認(rèn)讀生字、新詞、組詞：解：解放、解放軍、解開(kāi)；信：書(shū)信、寫(xiě)信、信紙。完成課堂作業(yè)第2題。
2)聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、指導(dǎo)背誦。
1)指名抽背第一部分。
2)引導(dǎo)學(xué)生掌握第二部分的背誦方法。（看圖）等什么人（或物）干完什么事？
3)試背第二部分。抽背、評(píng)議。
4)背誦全文。
3、完成課堂作業(yè)第5題。
4、總結(jié)談話：
1)你覺(jué)得這個(gè)小朋友是個(gè)怎樣的孩子？
板書(shū)：心中有他人。
結(jié)合完成課堂作業(yè)第6題。
2)聯(lián)系實(shí)際討論：我們班上的同學(xué)也能經(jīng)常關(guān)心別人？
3)小結(jié)：
這首詩(shī)通過(guò)一位小朋友請(qǐng)小雨等一等再下的一件事，頌揚(yáng)了他心中有他人的好思想。我班也有許多關(guān)心同學(xué)的好人好事。老師相信通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)做得更好。
5、作業(yè)指導(dǎo)。
1)讀課堂作業(yè)第4題的要求。
2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)：一（）稻、一（）麻。
3)延伸：還可以說(shuō)：一捆（什么）、一束（什么）。
4)交流討論，第4題其他可以填上什么詞。
5)完成課堂作業(yè)第4題。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
學(xué)生分析：這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書(shū)讀百遍，就能其義自見(jiàn)的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的感悟。
教學(xué)理念與教學(xué)方式：注意語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過(guò)讀、議、畫(huà)、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式：通過(guò)課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。
應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的`社會(huì)背景有較多的了解。
課前準(zhǔn)備：課前可要求學(xué)生上圖書(shū)館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫(huà)像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
出示：詹天佑是一位-。
（讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詹天佑的了解情況）。
教師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來(lái)深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
二、小組學(xué)習(xí)。
詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）。
三、匯報(bào)交流。
1、勇于承擔(dān)任務(wù)，長(zhǎng)中國(guó)人志氣，滅帝國(guó)主義威風(fēng)。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱(chēng)贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱(chēng)贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱(chēng)贊能給別人帶來(lái)愉快，要想得到別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過(guò)錯(cuò)，對(duì)他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書(shū)：稱(chēng)贊）隨機(jī)表?yè)P(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱(chēng)贊你！你的眼神真專(zhuān)注！老師稱(chēng)贊你！你的精神真飽滿(mǎn)！老師稱(chēng)贊你！聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你的心里感覺(jué)怎么樣？（高興、快樂(lè)、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語(yǔ)，能不能給“稱(chēng)贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語(yǔ)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句，用橫線劃出來(lái)。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?BR> 1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說(shuō)句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來(lái)”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走?！?BR> 1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們?cè)摬辉摲Q(chēng)贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱(chēng)贊對(duì)方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來(lái)。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了?！?BR> “謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞。”
1、想一想，他們?cè)谑艿綄?duì)方稱(chēng)贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺(jué)再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱(chēng)贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步和快樂(lè)，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱(chēng)贊。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并稱(chēng)贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“順順”為你整理了“《詹天佑》課文。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
一、教學(xué)目的：
1、了解詹天佑的事跡，體會(huì)他是一個(gè)出色的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為國(guó)作。
貢獻(xiàn)的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過(guò)關(guān)鍵詞的理解，體會(huì)句子的.含義。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體事例的理解，體會(huì)詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
三、
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理體會(huì)人物的思想感情。
四、課前預(yù)習(xí)：詹天佑在施工過(guò)程中遇到哪些困難。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，他不顧帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。下面，我們接著學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、反饋預(yù)習(xí)：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過(guò)程中，遇到了哪些困難？
2、學(xué)習(xí)第一層。
（1）在勘測(cè)線路中，詹天佑是怎么說(shuō)？怎么做？怎么想的？用不同的記號(hào)劃出。
（2）詹天佑說(shuō)了什么？你是怎么理解的？
（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會(huì)到什么？
（4）學(xué)生自由發(fā)言。
（5）師小結(jié)。
3、學(xué)習(xí)第二層。
（1）詹天佑在開(kāi)鑿隧道中遇到哪些困難？學(xué)生自由朗讀思考。
（2）讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出兩種開(kāi)鑿法。
（3）師小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三層。
（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？
（2）小組交流。
（3）請(qǐng)學(xué)生上黑板邊畫(huà)邊講解火車(chē)怎么爬坡的。
5、學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
6、師小結(jié)。
（三）學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
1、第一層從說(shuō)、做、想三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)詹天佑，但這三個(gè)方面都能突出什么？
2、課文第三段只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路這三個(gè)事例來(lái)寫(xiě)，又是為什么？
（四）形成性練習(xí)。
（五）作業(yè)。