教案可以作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)藍(lán)圖，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。編寫(xiě)教案時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的層次性和連貫性，以便于學(xué)生理解和掌握。教案的好壞直接影響到教學(xué)效果，以下是一些教案范文，希望能夠幫助教師們提高備課水平。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇一
2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
3.復(fù)習(xí)朗讀學(xué)過(guò)的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調(diào)）。
二、提出朗讀要求，初讀全詞。
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)作者“蘇軾”。
2.交流有關(guān)蘇軾的生平資料。
3．根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩(shī)。
4.整體感知。
讀準(zhǔn)字音，借助注釋了解大意。提示學(xué)生把小注讀進(jìn)去，從小注中猜一猜詞的寫(xiě)作背景。通過(guò)朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
5.配樂(lè)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)。出示朗讀要求，學(xué)生可以循序漸進(jìn)，逐步讀出韻味。）。
三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意。
1.讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽(tīng)到了什么呢？好，那么請(qǐng)你把看到的聽(tīng)到的，簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)吧。
生個(gè)別展示：用自己的話翻譯景色描寫(xiě)。
2.如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？
（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）。
3.那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心。
拓展，課件補(bǔ)充：“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒(méi)有親友問(wèn)候……。
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?BR> 2.蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生交流自己讀懂的內(nèi)容，感受蘇軾的老當(dāng)益壯，奮發(fā)進(jìn)取。
3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出他的抱負(fù)嗎？（想象蘇軾。
遭遇的各種艱難情境，反復(fù)吟誦）。
4.補(bǔ)充蘇軾被貶黃州的其他類(lèi)似詩(shī)句。
5.再讀品味。并補(bǔ)充其他體現(xiàn)樂(lè)觀豁達(dá)人生態(tài)度的相關(guān)詩(shī)句。
6、出示其他詩(shī)人的豪邁之作，朗讀感悟，學(xué)習(xí)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，加上教師充滿(mǎn)感情的引讀，把學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩(shī)中的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！保?。
五、小結(jié)。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生把握詩(shī)歌中心意思，并進(jìn)行情感教育。）。
六、板書(shū)。
浣溪沙。
上闋：寫(xiě)景清新淡雅。
下闋：抒懷樂(lè)觀豁達(dá)。
七、作業(yè)。
理解默寫(xiě)。
1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫(xiě)了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中的名句：____________________？___________________。
4、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：____________________。
（設(shè)計(jì)意圖：積累并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詩(shī)句。）。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇二
晏殊（991-1055），字同叔，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家和政治家。撫州(今江西臨川)人。景德初年，他剛十四歲，就以“神童”的才名應(yīng)殿試考中進(jìn)士。在西溪任上常講學(xué)，后人建有晏溪書(shū)院，故西溪又稱(chēng)“晏溪”。仁宗慶歷中，晏殊官至集賢殿學(xué)士，同中書(shū)門(mén)平章事(宰相)兼樞密使。為官清廉，秉直從政。他曾上書(shū)皇帝，主張嚴(yán)格選任州郡長(zhǎng)官，量才錄用地方知縣，清除庸劣不稱(chēng)職者，這份萬(wàn)言書(shū)聲震一時(shí)。
晏殊是一位著名的文學(xué)家，擅長(zhǎng)詞令(長(zhǎng)短句)，尤擅小令。風(fēng)格婉約，歷有“此宗令詞之專(zhuān)精者，首推晏殊”的評(píng)價(jià)。他的名作《浣溪沙》中的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”歷來(lái)為膾炙人口的名句。
2、詩(shī)詞大意。
學(xué)生自由散讀，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)醪嚼斫獗驹~中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說(shuō)跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過(guò)的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。
（3）夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？夕陽(yáng)：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)。
（4）無(wú)可奈何花落去。無(wú)可奈何：不得已。花落去：花謝，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，即出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。
（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來(lái)回走。
詩(shī)意對(duì)照：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。
聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。
夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。但眼前的夕陽(yáng)西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)。
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，
無(wú)可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子，如今又飛回到舊巢來(lái)了。
小園香徑獨(dú)徘徊。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。
此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之情。
3、詩(shī)詞賞析。
賞析上片：起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)?！睂?xiě)對(duì)酒聽(tīng)歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語(yǔ)調(diào)中可以體味出，詞人面對(duì)現(xiàn)境時(shí)，開(kāi)始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽(tīng)邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類(lèi)似境界的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的暮春天氣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇三
晏殊（991-1055），字同叔，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家和政治家。撫州(今江西臨川)人。景德初年，他剛十四歲，就以“神童”的才名應(yīng)殿試考中進(jìn)士。在西溪任上常講學(xué)，后人建有晏溪書(shū)院，故西溪又稱(chēng)“晏溪”。仁宗慶歷中，晏殊官至集賢殿學(xué)士，同中書(shū)門(mén)平章事(宰相)兼樞密使。為官清廉，秉直從政。他曾上書(shū)皇帝，主張嚴(yán)格選任州郡長(zhǎng)官，量才錄用地方知縣，清除庸劣不稱(chēng)職者，這份萬(wàn)言書(shū)聲震一時(shí)。
晏殊是一位著名的文學(xué)家，擅長(zhǎng)詞令(長(zhǎng)短句)，尤擅小令。風(fēng)格婉約，歷有“此宗令詞之專(zhuān)精者，首推晏殊”的評(píng)價(jià)。他的名作《浣溪沙》中的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”歷來(lái)為膾炙人口的名句。
2、詩(shī)詞大意。
學(xué)生自由散讀，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)醪嚼斫獗驹~中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說(shuō)跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過(guò)的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。
（3）夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？夕陽(yáng)：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)。
（4）無(wú)可奈何花落去。無(wú)可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，即出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。
（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來(lái)回走。
詩(shī)意對(duì)照：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。
聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。
夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。但眼前的夕陽(yáng)西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)。
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，
無(wú)可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子，如今又飛回到舊巢來(lái)了。
小園香徑獨(dú)徘徊。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。
此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之情。
3、詩(shī)詞賞析。
賞析上片：起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)?！睂?xiě)對(duì)酒聽(tīng)歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語(yǔ)調(diào)中可以體味出，詞人面對(duì)現(xiàn)境時(shí)，開(kāi)始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽(tīng)邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類(lèi)似境界的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的暮春天氣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇四
作者：
一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
一、導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。
二、展示目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌的作者及詩(shī)歌大意。
2、賞析名句。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
(一)自學(xué)內(nèi)容：了解文學(xué)常識(shí)。
自學(xué)時(shí)間:10分鐘。
方法和要求：自主完成。
(二)自學(xué)檢測(cè)：
晏殊：宋代詞人，字同叔，以寫(xiě)詞著名，他的詞多表現(xiàn)富貴、官僚、士大夫的詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言凝練、自然。
1、從季節(jié)的角度看，這首詞寫(xiě)的是春季黃昏時(shí)的生活和心情。
2、從哪些詞句可以看出詩(shī)人過(guò)著富足閑適的生活?
3、詩(shī)人徘徊于小園香徑，精心選擇了哪些景物描繪了一組優(yōu)美的畫(huà)面?
4、這是一首抒發(fā)作者懷人傷時(shí)之情的作品。本詞在創(chuàng)作上屬于婉約派。
(三)兵教兵：二人一組，交流答案。
(四)教師提問(wèn)檢測(cè)。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)二。
(一)自學(xué)內(nèi)容：了解文學(xué)常識(shí)。
自學(xué)時(shí)間:20分鐘。
方法和要求：小組合作。
(二)自學(xué)檢測(cè)：
五、內(nèi)容理解：
5、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”被譽(yù)為“天然奇偶”，試分析其妙處。
6、分析這兩句詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。
7、“小園香徑獨(dú)徘徊”中的“獨(dú)”字透露出作者的情感。
8、主旨：這首詞通過(guò)對(duì)舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下，花落去的描述，表達(dá)了作者對(duì)年華流逝，好景不常的感傷之情。
9、這首詞中多處用到對(duì)比的寫(xiě)法，請(qǐng)找出其中一例，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。
(三)兵教兵：二人一組，交流答案。
(四)教師提問(wèn)檢測(cè)。
六、課堂作業(yè)：
背誦詩(shī)歌。
教學(xué)反思：
晏殊是北宋文壇上與歐陽(yáng)修相提并論的著名詞人。王灼在《碧雞漫志》里這樣稱(chēng)贊他的詞：“晏元獻(xiàn)、歐陽(yáng)文忠公風(fēng)流蘊(yùn)藉，一時(shí)莫及，而溫潤(rùn)秀潔，亦無(wú)其比?！比欢脑~大多數(shù)寫(xiě)男女之間的相思愛(ài)戀和離愁別恨，以小令見(jiàn)長(zhǎng)，純凈雅致、雍容和緩，語(yǔ)言清麗淡雅，溫潤(rùn)秀潔，因此頗有花間遺風(fēng)，然大抵因晏殊少年英才過(guò)早入仕，深諳封建社會(huì)為官之道，雖有一腔才華，卻不如范公、歐公能夠以天下為己任，以自己的一腔熱情忠君愛(ài)民，踐行儒家“修身、齊家、治國(guó)平天下的宗旨，譜寫(xiě)出一曲曲為官的正氣歌和風(fēng)骨頌，他的一生太過(guò)平坦，永遠(yuǎn)奉行中庸之道，因而沒(méi)有太高的政治建樹(shù)，但他不嫉賢妒能，重視獎(jiǎng)掖后進(jìn)的品德也為世人所歌頌和贊賞。大抵因?yàn)槌３３磷碛谶@種封建士大夫的享樂(lè)生活，他的詞有美無(wú)思，所以在流傳的過(guò)程中漸漸也被教坊冷落，逐漸散佚了。唯有這首《浣溪沙》因?yàn)榈莱隽俗匀焕砣ず腿耸伦冞w而膾炙人口，代代相傳，歷久彌新。
講授這一節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生介紹晏殊的生平和作品風(fēng)格以及藝術(shù)成就，接著導(dǎo)入新課，康橋朗誦的視頻深深感染了學(xué)生，學(xué)生也在對(duì)其本人的經(jīng)歷和詞風(fēng)的理解基礎(chǔ)上，能夠模仿著去朗誦。自讀了之后，教師做簡(jiǎn)單指導(dǎo)，如第一句讀出那種敘事的平和語(yǔ)調(diào)，第二句讀出那種物是人非的惆悵，第三句讀出那種韶華流失的感慨和渴望與舊人重聚的希望，下闋一字一頓讀出花落的無(wú)奈，第五句讀出似曾相識(shí)、驚訝疑慮，最后一句讀出寂寞孤獨(dú)惆悵之感。很多人都知道在宋朝的時(shí)候有一項(xiàng)巨大的改革就是慶歷新政，一共歷經(jīng)了一年零四個(gè)月，雖然它的結(jié)果是失敗的，但是它的.出發(fā)點(diǎn)卻是好的。
附錄：晏殊《浣溪沙》擴(kuò)寫(xiě)。
飲著桌上的一杯美酒，寫(xiě)下了一首新詞。天氣還是那么溫和，和去年此時(shí)無(wú)異。
此處往遠(yuǎn)處望，感覺(jué)心里多了幾分凄涼。此亭臺(tái)屹立于此數(shù)年未變，也許它還會(huì)在這兒待很久，以此銘刻以往的美好。
夕陽(yáng)還懸在西方，放射出滿(mǎn)方的金黃，感到十分刺目。夕陽(yáng)映上了白云，白云如幕布般承接著光，顯出一片金燦。我眺望著遠(yuǎn)方，心中思索著，思索該用什么詞句來(lái)贊美這般美景，可地平線在那不經(jīng)意間變吞噬下了夕陽(yáng)。
唉，這夕陽(yáng)一沉下去，又要經(jīng)歷多少黑暗的折磨，經(jīng)歷多少思念的折磨，才能再見(jiàn)它一次啊。
正當(dāng)我流連于落紅之時(shí)，一只燕子翩翩飛來(lái)。熟悉的顏色，熟悉的眼神，燕兒呵，你還是去年與我邂逅于園中的燕兒?jiǎn)?你這次會(huì)在這兒呆多久呢?你還會(huì)離開(kāi)我嗎?你走后還會(huì)再回來(lái)看我嗎?你要是還要走，別忘了把我的思念和愛(ài)帶給我那些昔日的好友們。
獨(dú)自徘徊于園中，衣上沾滿(mǎn)花的香氣。落紅滿(mǎn)天飛揚(yáng)，蓋住了一切，遮住了曾經(jīng)的記憶。我隔著多少年的時(shí)光，探索著曾經(jīng)。
落花飛揚(yáng)，也蓋住了路，迷路在園中……。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意。
理解詞人情感主線。背誦全詞。
2、過(guò)程與方法：
理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫(xiě)的精妙。
通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會(huì)詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課。
蘇軾及背景介紹1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”
“憤懣、抑郁、凄涼?！?、問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。
三、誦讀。
1.播放朗讀的音頻文件。
2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀，進(jìn)行pk。
四吟讀：
1.吟讀：按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情)。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰(shuí)讀得更有味。
五.譯讀。
1.譯讀：以詩(shī)譯詩(shī)，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳。
2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪。
3.學(xué)生試著譯讀后幾句，老師可適當(dāng)幫忙。
六.背讀。
1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。
2.全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
七、說(shuō)讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上，增加自己描寫(xiě)的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。
2.教師示范：山下蘭芽短浸溪。
一個(gè)微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來(lái)到寺外，看見(jiàn)山上的樹(shù)木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛(ài)。
3.推薦程度好的學(xué)生，就自己喜歡的句子進(jìn)行說(shuō)讀。
八.理解作品的主題。
1、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2.結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
九：全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
展示板書(shū)(投影)：情——寧?kù)o自適。
景——清淡幽靜情景理交融。
理——曠達(dá)樂(lè)觀。
學(xué)生自由背誦全詞。
拓展練習(xí)(投影)：
描述以下句子表現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽(yáng)無(wú)限好(對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。)2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)(對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。)。
十二、布置作業(yè)：1、背默全詞。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。
十三板書(shū)設(shè)計(jì)。
誦讀吟讀譯讀背讀說(shuō)讀。
情——寧?kù)o自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂(lè)觀。
教學(xué)反思：
詩(shī)詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀。“意象”包抱“意”和“象”兩個(gè)方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說(shuō)，物是客觀存在的`，它原本是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)成什么樣子，不能有絲毫的差錯(cuò)，這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，這就是古人說(shuō)的“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海?！币虼嗽?shī)詞的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)境界。詩(shī)詞是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中的世界的，在教讀詩(shī)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。
詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫(huà)，音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
課后作業(yè)：
理解填空。
1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫(xiě)了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是：?。
4、這首詞中的名句：____________________?___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：?
6、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫(xiě)出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩?lái)：____________________?________________。
7、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：____________________?________________。
8從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：____________________?________________。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重的“太平宰相”
(1)14歲的晏殊與來(lái)自全國(guó)各地的千名考生同時(shí)入殿參加考試，從容應(yīng)試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進(jìn)士出身。第三天復(fù)試“賦”時(shí)，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過(guò)，請(qǐng)求另改他題。其誠(chéng)實(shí)與才華，更受到真宗的贊賞。
(2)真宗立太子，就是后來(lái)的仁宗，召見(jiàn)晏殊要他入宮陪伴太子，并說(shuō)其所以選擇晏殊是因?yàn)樗顧z點(diǎn)謹(jǐn)慎，不像其他的大臣出入于聲色之場(chǎng)。晏殊說(shuō)不然，自己只是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)拮據(jù)，才沒(méi)有和他們一樣去聽(tīng)歌看舞，真宗更信任晏殊的誠(chéng)實(shí)，之后不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經(jīng)歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對(duì)生活的細(xì)心體悟，寫(xiě)下了許多流傳后世的詩(shī)詞作品?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”、“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長(zhǎng)焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語(yǔ)言風(fēng)格。
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙。
清麗自然，圓通曉暢。
3、背誦這首詞。
三、領(lǐng)會(huì)情感哲理。
1、反復(fù)朗讀上片，說(shuō)說(shuō)上片中詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺(tái)。
深層的變：夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。
在“新曲”與“酒”的'助力下，觸景傷懷，引發(fā)對(duì)人生的思考、追問(wèn)。
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開(kāi)花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹(shù)常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過(guò)程中融入詩(shī)人對(duì)于生活的體悟。
四、對(duì)比遷移。
1、對(duì)比之前所學(xué)崔護(hù)的《題都城南莊》，說(shuō)說(shuō)這兩首作品思想內(nèi)容上的異同。
2、開(kāi)放討論。
附文：賞析。
這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之情。詞之上片綰合今昔，疊印時(shí)空，重在思昔;下片則巧借眼前景物，重在傷今。全詞語(yǔ)言圓轉(zhuǎn)流利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊(yùn)深沉，啟人神智，耐人尋味。詞中對(duì)宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟迪和美的藝術(shù)享受。
起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。”寫(xiě)對(duì)酒聽(tīng)歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語(yǔ)調(diào)中可以體味出，詞人面對(duì)現(xiàn)境時(shí)，開(kāi)始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂(lè)。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習(xí)于問(wèn)津、也樂(lè)于問(wèn)津的娛情遣興方式之一。但邊聽(tīng)邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類(lèi)似境界的追憶：也是和“今年”一樣的暮春天氣，面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊的表象下又分明感覺(jué)到有的東西已經(jīng)起了難以逆轉(zhuǎn)的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關(guān)的一系列人事。此句中正包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒(méi)有些微的傷感呢?于是詞人不由得從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”夕陽(yáng)西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對(duì)美好景物情事的流連，對(duì)時(shí)光流逝的悵惘，以及對(duì)美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實(shí)際上已不限于眼前的情事，而是擴(kuò)展到整個(gè)人生，其中不僅有感性活動(dòng)，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽(yáng)西下，是無(wú)法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細(xì)心態(tài)。
下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！睘樘烊黄媾季?，此句工巧而渾成、流利而含蓄，聲韻和諧，寓意深婉，用虛字構(gòu)成工整的對(duì)仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄。花的凋落，春的消逝，時(shí)光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律，雖然惋惜流連也無(wú)濟(jì)于事，所以說(shuō)“無(wú)可奈何”，這一句承上“夕陽(yáng)西下”;然而這暮春天氣中，所感受到的并不只是無(wú)可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現(xiàn)，那翩翩歸來(lái)的燕子不就像是去年曾此處安巢的舊時(shí)相識(shí)嗎?這一句應(yīng)上“幾時(shí)回”?；洹⒀鄽w雖也是眼前景，但一經(jīng)與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便變得非常廣泛，意境非常深刻，帶有美好事物的象征意味。惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú)。只不過(guò)這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動(dòng)地重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。唯其如此，此聯(lián)作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王校勘》一詩(shī)?！靶@香徑獨(dú)徘徊”，即是說(shuō)他獨(dú)自一人在花間踱來(lái)踱去，心情無(wú)法平靜。這里傷春的感情勝于惜春的感情，含著淡淡的哀愁，情調(diào)是低沉的。
此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因于情中有思。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。
2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
3、背誦全詞。
教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。
一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（出示ppt）：
一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及背景介紹（出示ppt）:。
“一門(mén)父子三詞客，千古文章八大家?！?BR> ppt出示：三詞客、八大家分別是——。
三、教師范讀全詞，出示ppt提示：注意讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀，（出示ppt）：正確的讀音和節(jié)奏。
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？”
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?BR> 4、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”
學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)范讀全詞。
三、全體學(xué)生在樂(lè)曲聲中初讀全詞：
四、整體感知全文：
1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)（出示ppt）：
子規(guī)—布谷鳥(niǎo)；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時(shí)光流逝。
2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析：
1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？”
對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫(huà)面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家伴隨著悠揚(yáng)的'樂(lè)曲，走進(jìn)這幅畫(huà)面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?！?BR> 3、向?qū)W生介紹畫(huà)面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生聽(tīng)曲賞畫(huà)，評(píng)點(diǎn)詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫(huà)面，也可用投影展示學(xué)生所寫(xiě)的畫(huà)面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
七、由畫(huà)面意境引出詞人心情：
1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜？”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o?！?BR> 2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀。”
3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。
教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著。”
八、朗讀下片，理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所首啟發(fā)。
2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？”
3、補(bǔ)充資料（出示ppt節(jié)選+印發(fā)的補(bǔ)充閱讀材料）。
余秋雨：《黃州突圍》《蘇東坡突圍》。
九、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重的“太平宰相”
(1)14歲的晏殊與來(lái)自全國(guó)各地的千名考生同時(shí)入殿參加考試，從容應(yīng)試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進(jìn)士出身。第三天復(fù)試“賦”時(shí)，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過(guò)，請(qǐng)求另改他題。其誠(chéng)實(shí)與才華，更受到真宗的贊賞。
(2)真宗立太子，就是后來(lái)的仁宗，召見(jiàn)晏殊要他入宮陪伴太子，并說(shuō)其所以選擇晏殊是因?yàn)樗顧z點(diǎn)謹(jǐn)慎，不像其他的大臣出入于聲色之場(chǎng)。晏殊說(shuō)不然，自己只是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)拮據(jù)，才沒(méi)有和他們一樣去聽(tīng)歌看舞，真宗更信任晏殊的誠(chéng)實(shí)，之后不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的`經(jīng)歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對(duì)生活的細(xì)心體悟，寫(xiě)下了許多流傳后世的詩(shī)詞作品?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”、“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長(zhǎng)焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語(yǔ)言風(fēng)格。
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙。
清麗自然，圓通曉暢。
3、背誦這首詞。
三、領(lǐng)會(huì)情感哲理。
1、反復(fù)朗讀上片，說(shuō)說(shuō)上片中詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺(tái)。
深層的變：夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。
在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發(fā)對(duì)人生的思考、追問(wèn)。
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開(kāi)花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹(shù)常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過(guò)程中融入詩(shī)人對(duì)于生活的體悟。
四、對(duì)比遷移。
1、對(duì)比之前所學(xué)崔護(hù)的《題都城南莊》，說(shuō)說(shuō)這兩首作品思想內(nèi)容上的異同。
2、開(kāi)放討論、
附錄：
小閣重簾有燕過(guò)，晚花紅片落庭莎。
曲欄干影入涼波。
一霎好風(fēng)生翠幕，幾回疏雨滴圓荷。
酒醒人散得愁多。
玉碗冰寒滴露華，粉融香雪透輕紗。
晚來(lái)妝面勝荷花。
鬢亸欲迎眉際月，酒紅初上臉邊霞。
一場(chǎng)春夢(mèng)日西斜。
一向年光有限身，等閑離別易銷(xiāo)魂。
酒筵歌席莫辭頻。
滿(mǎn)目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春。
不如憐取眼前人。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)目標(biāo)：積累古詩(shī)詞，了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)：反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
情感目標(biāo)：養(yǎng)成以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。
教學(xué)方法。
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
1.課前聽(tīng)歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，復(fù)習(xí)詞這種體裁。
2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
3.復(fù)習(xí)朗讀學(xué)過(guò)的晏殊的`兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調(diào)）。
二、提出朗讀要求，初讀全詞。
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)作者“蘇軾”。
2.交流有關(guān)蘇軾的生平資料。
3．根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩(shī)。
4.整體感知。
讀準(zhǔn)字音，借助注釋了解大意。提示學(xué)生把小注讀進(jìn)去，從小注中猜一猜詞的寫(xiě)作背景。通過(guò)朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
5.配樂(lè)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)。出示朗讀要求，學(xué)生可以循序漸進(jìn)，逐步讀出韻味。）。
三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意。
1.讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽(tīng)到了什么呢？好，那么請(qǐng)你把看到的聽(tīng)到的，簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)吧。
生個(gè)別展示：用自己的話翻譯景色描寫(xiě)。
2.如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？
（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）。
3.那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心。
拓展，課件補(bǔ)充：“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒(méi)有親友問(wèn)候……。
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”
2.蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生交流自己讀懂的內(nèi)容，感受蘇軾的老當(dāng)益壯，奮發(fā)進(jìn)取。
3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出他的抱負(fù)嗎？（想象蘇軾。
遭遇的各種艱難情境，反復(fù)吟誦）。
4.補(bǔ)充蘇軾被貶黃州的其他類(lèi)似詩(shī)句。
5.再讀品味。并補(bǔ)充其他體現(xiàn)樂(lè)觀豁達(dá)人生態(tài)度的相關(guān)詩(shī)句。
6、出示其他詩(shī)人的豪邁之作，朗讀感悟，學(xué)習(xí)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，加上教師充滿(mǎn)感情的引讀，把學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩(shī)中的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！保?。
五、小結(jié)。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生把握詩(shī)歌中心意思，并進(jìn)行情感教育。）。
六、板書(shū)。
浣溪沙。
上闋：寫(xiě)景清新淡雅。
下闋：抒懷樂(lè)觀豁達(dá)。
七、作業(yè)。
理解默寫(xiě)。
1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫(xiě)了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中的名句：____________________？___________________。
4、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：____________________。
（設(shè)計(jì)意圖：積累并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詩(shī)句。）。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十
1.賞析“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”一句的妙處。（3分）。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（3分）。
答案：
1.（3分）任選一個(gè)角度。言之成理即可?？梢詮摹耙庀蟆苯嵌荣p析，如“落花”這個(gè)意象寫(xiě)出了暮春之景表達(dá)了惜春之意，“歸燕”這個(gè)意象表達(dá)舊燕歸來(lái)．時(shí)光已逝，物是人非之感?？梢孕揶o角度賞析，如對(duì)仗的工穩(wěn)，音調(diào)諧婉，具有音樂(lè)美。
2.（3分）含蓄地表達(dá)了詞人對(duì)時(shí)光流逝、春色飄零的悵惘、物是人非之感和孤獨(dú)寂寞之情。（意思對(duì)即可）。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十一
提示：“浣”的讀音。
2、對(duì)蘇軾做簡(jiǎn)單了解，提“軾”字的寫(xiě)法。
提示：蘇軾性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。希望通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。
二、提出朗讀要求，初讀全詞。
讀得字正腔圓。讀得瑯瑯上口。讀得聲聲含情。生自讀。
同桌同讀，讀準(zhǔn)讀通。指名讀。
齊讀。
提煉朗讀方法：讀的時(shí)候要注意，初讀慢一些，與現(xiàn)代文一樣，按詞語(yǔ)的構(gòu)成及意義停頓，一般為二二三斷句，讀出節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。理解小注：老師發(fā)現(xiàn)大家把小注都讀進(jìn)去了，好，小注往往告訴我們?cè)S多寫(xiě)作的背景。小注的意思。
用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容，試一試，讀出瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。指名讀。
齊讀。
三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意。
師：你看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?好，那么請(qǐng)你把看到的聽(tīng)到的，簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)吧。生練筆，師巡視。
生個(gè)別展示：用自己的話翻譯景色描寫(xiě)。板書(shū)：蘭芽浸溪，沙路無(wú)泥，
子規(guī)暮啼生個(gè)讀。
師引導(dǎo)：這景色美嗎?那就讓你的腳步再流連一點(diǎn)吧。師：那如果我們嗅一下呢?
課件播放大自然背景音樂(lè)，流水，鳥(niǎo)叫。老師配樂(lè)范讀，師：你聞到了什么?
(聞到了花香，清新的空氣，還有水的味道。聞到了蘭牙的味道。聞到了松脂的問(wèn)道。聞到了春天的味道)師：好啊，那就讀一讀吧，多么美麗的景色啊。生個(gè)讀。
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是?
拓展，課件補(bǔ)充作詞背景：“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒(méi)有親人問(wèn)候……(蘇軾應(yīng)該是惆悵的。)師：是的，你能讀出這份美麗的哀愁嗎?女生讀，男生讀。
師：溪水都是往東流的。有詩(shī)為證：一江春水——生：向東流，中國(guó)整體地勢(shì)西高東低，大多數(shù)河流都是從西往東流的。而這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的小溪。
理解人生哲理(老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息、不服老、對(duì)生活對(duì)未來(lái)的向往和追求)生讀下闋。
師：也許有人會(huì)問(wèn)蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說(shuō)——。
師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國(guó)家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會(huì)微笑地說(shuō)。
師：蘇軾可能會(huì)想到被奸臣所害，在一絲心灰意冷之后，但他還會(huì)堅(jiān)定而感慨的說(shuō)——。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心我們生活中哪些情況需要這樣的態(tài)度呢?
(面對(duì)因退休而萎靡不振的老年人;激勵(lì)受到挫折而消沉的青年人;當(dāng)我們失去學(xué)習(xí)興趣與信心之時(shí)，我們要用這三句話來(lái)鞭策自己)誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。師：你能聲聲含情地再讀讀這首詞嗎?生個(gè)別練習(xí)。生個(gè)別配樂(lè)朗讀。生齊讀。
師：許多詩(shī)人也和蘇軾一樣，歷經(jīng)坎坷，但他們總是樂(lè)觀向上，你看老師導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生朗讀千古名句。
大家馬上要離開(kāi)這個(gè)校園，面對(duì)“離別”(課件出示)，你會(huì)留戀什么呢?(生：校園的老樹(shù);忘不了朝夕相處的同學(xué)們;忘不了我們的操場(chǎng)和歡樂(lè)的笑聲)。
師：離別總是哀愁的，希望大家珍惜彼此，多一些樂(lè)觀，今天我來(lái)仿寫(xiě)一下《浣溪沙》，把自己的感受寫(xiě)下。你可以只寫(xiě)一闕。如果你覺(jué)得很難寫(xiě)，大家可以把蘇軾的《浣溪沙》抄一遍。
生練筆，師巡視。
生個(gè)別展示，師隨機(jī)修改。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
課文：
《浣溪沙》。
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重的“太平宰相”
(1)14歲的晏殊與來(lái)自全國(guó)各地的千名考生同時(shí)入殿參加考試，從容應(yīng)試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進(jìn)士出身。第三天復(fù)試“賦”時(shí)，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過(guò)，請(qǐng)求另改他題。其誠(chéng)實(shí)與才華，更受到真宗的贊賞。
(2)真宗立太子，就是后來(lái)的仁宗，召見(jiàn)晏殊要他入宮陪伴太子，并說(shuō)其所以選擇晏殊是因?yàn)樗顧z點(diǎn)謹(jǐn)慎，不像其他的大臣出入于聲色之場(chǎng)。晏殊說(shuō)不然，自己只是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)拮據(jù)，才沒(méi)有和他們一樣去聽(tīng)歌看舞，真宗更信任晏殊的誠(chéng)實(shí)，之后不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經(jīng)歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對(duì)生活的細(xì)心體悟，寫(xiě)下了許多流傳后世的詩(shī)詞作品?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”、“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長(zhǎng)焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語(yǔ)言風(fēng)格。
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙。
清麗自然，圓通曉暢。
3、背誦這首詞。
三、領(lǐng)會(huì)情感哲理。
1、反復(fù)朗讀上片，說(shuō)說(shuō)上片中詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺(tái)。
深層的變：夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。
在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發(fā)對(duì)人生的思考、追問(wèn)。
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開(kāi)花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹(shù)常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過(guò)程中融入詩(shī)人對(duì)于生活的體悟。
四、對(duì)比遷移。
1、對(duì)比之前所學(xué)崔護(hù)的《題都城南莊》，說(shuō)說(shuō)這兩首作品思想內(nèi)容上的異同。
2、開(kāi)放討論。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
(一)有感情地朗讀詩(shī)詞，熟讀成誦。
(二)根據(jù)注釋及工具書(shū)理解詩(shī)詞意思。
(三)感悟詞的內(nèi)容，想象詞所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。
(四)激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)教師制作多媒體課件。
(二)學(xué)生了解蘇軾的相關(guān)資料和所寫(xiě)的古詩(shī)詞。教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
1、了解詩(shī)人蘇軾。
師：同學(xué)們，蘇軾的很多詩(shī)詞相信你們都能熟讀成誦，哪位同學(xué)能背上一兩句呢?請(qǐng)你來(lái)···(多么有意境呀!)也請(qǐng)你分享一下···(這句可是千古絕句呀!)。
師：那對(duì)于蘇軾，同學(xué)們對(duì)他有哪些了解呢?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)··(你的記憶力真好!·)這位同學(xué)再來(lái)講一講(你對(duì)他了解的可真多呀!)師：我們一同來(lái)看一下他的資料。蘇軾資料介紹(結(jié)合幻燈片)。
2、導(dǎo)入新課：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一首詞《浣溪沙》。(板書(shū)題目)。
師：蘇軾性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”(幻燈片出示問(wèn)題)。
學(xué)生答：“憤懣、抑郁、”
3、師：“是呀!憤懣、抑郁是免不了的，然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?希望通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。”
二、初步讀詞。
1、師范讀。
初步讀詞教師配樂(lè)范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)師：請(qǐng)同學(xué)們看這首詞，用心聽(tīng)老師讀。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
師：同學(xué)們，在讀的時(shí)候要注意，一速度要慢，二要與現(xiàn)代文一樣，按詞語(yǔ)的構(gòu)成及意義停頓。
2、生練讀。
師：先請(qǐng)同學(xué)們自己練讀。
哪位同學(xué)來(lái)愿意展示一下，這位同學(xué)你來(lái)···(你已經(jīng)抓住要領(lǐng)了)請(qǐng)坐!還有誰(shuí)愿意讀一下?好請(qǐng)你來(lái)···(節(jié)奏掌握的真好!)請(qǐng)坐!
3、熟讀。
師：還有這么多同學(xué)都想讀?那我們一起來(lái)吧!(同學(xué)們讀得越來(lái)越好了。)。
三、理解詞意。
師：接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以往這些學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，自己學(xué)習(xí)理解《浣溪沙》。
以往學(xué)古詩(shī)詞的方法，有：
1、結(jié)合注釋理解;查閱工具書(shū)。
2、想象情景，觀看插圖。
3、小組合作探究。
師：下面我們以四人小組的形式開(kāi)始學(xué)習(xí)···把你們的理解在書(shū)上留下字跡。師：我選三個(gè)小組上來(lái)匯報(bào)交流，你們小組，還有你們小組，你們也很積極，請(qǐng)到臺(tái)上交流。其他同學(xué)我們認(rèn)真聽(tīng)。
1、生：我們小組匯報(bào)對(duì)詞的導(dǎo)語(yǔ)的理解。
著重解決“臨”與“西流”的含義。
幻燈出示導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)或序一般都介紹寫(xiě)作背景或原因，重點(diǎn)解釋中國(guó)地勢(shì)西高而東低，所以大河都東流入海，但小溪會(huì)因局部地勢(shì)出現(xiàn)西流現(xiàn)象。
2、生：我們小組匯報(bào)對(duì)詞的上闋的理解。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.山腳下溪邊的蘭草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松間的沙石小路經(jīng)過(guò)春雨的沖刷，潔凈無(wú)泥。時(shí)值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細(xì)雨中啼叫。
3、生：我們小組匯報(bào)對(duì)詞的下闋的理解。
誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
誰(shuí)說(shuō)人老不會(huì)再回年少時(shí)光呢?你看看，那門(mén)前的流水尚能向西奔流呢!所以，不必以白發(fā)之身愁唱黃雞之曲。師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，對(duì)詞的理解十分透徹。
四、深入悟情。
師：下面我們跟隨著蘇軾來(lái)到清泉寺，請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)，身臨其境地去感受?！境鍪菊n件】師朗讀詞的上闋。
生：我看到了剛發(fā)芽的小草，叮咚流淌的小溪??
師：是啊，看著如此清新秀麗的景色，蘇軾的心緒也得以平靜。他輕輕地吟誦道，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.師：你又聽(tīng)到了什么?”
生：我聽(tīng)到了瀟瀟的雨聲，清脆的杜鵑的鳴叫···。
生跟讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
師：政治道路不順的蘇軾，沒(méi)有因被貶而憤懣、抑郁，看到這樣的美景，他同樣感到心曠神怡。讓我們跟著蘇軾一起大聲朗誦，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
師：同學(xué)們，蘇軾僅僅是在寫(xiě)景嗎?不，他在表達(dá)他的感情呀!【板書(shū)：景、情】。
【鏈接課件】與白居易筆下的“黃雞”進(jìn)行對(duì)比師：一個(gè)滿(mǎn)頭花發(fā)的老人有如此胸懷已讓人贊嘆，一個(gè)政治失意、窮困潦倒的老人，能有這樣的胸懷更了不起。
師：在生活中，我們還可以用這樣的話激勵(lì)哪些人呢?生：我認(rèn)為可以送給退休的老年人。
師:面對(duì)因退休而萎靡不振的老年人，我們要告訴他。
生齊讀：“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！?BR> 師：你再來(lái)說(shuō)!
生：我認(rèn)為還可以激勵(lì)受到挫折而消沉的青年人。
師：對(duì)呀!面對(duì)正經(jīng)受生活的挫折與打擊而消沉的青年人，我們要告訴他曾有一位老人這樣吶喊：
生：當(dāng)我們失去學(xué)習(xí)興趣與信心之時(shí)，我們要用這三句話來(lái)鞭策自己：“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！?BR> 五、拓展積累。
師：蘇軾的這首《浣溪沙》上闋寫(xiě)景，下闋抒情，全詞情景交融，蘇軾用曠達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生的一切。下面這些詩(shī)句也同樣具有樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，我們一起來(lái)欣賞學(xué)習(xí)一下【出示幻燈片】人生得意需盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
六、小結(jié)。
浣溪沙。
寫(xiě)景。
曠達(dá)樂(lè)觀抒情。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十四
小閣重簾有燕過(guò)，晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波。
一霎好風(fēng)生翠幕，幾回疏雨滴圓荷。酒醒人散得愁多。
吳處厚《青箱雜記》卷五記載：“晏元獻(xiàn)公雖起田里，而文章富貴，出于天然。嘗覽李慶孫《富貴曲》云：‘軸裝曲譜金書(shū)字，樹(shù)記花名玉篆牌’。公曰：‘此乃乞兒相，未嘗諳富貴者?！使恳髟伕毁F，不言金玉錦繡，而唯說(shuō)其氣象。若‘樓臺(tái)側(cè)畔楊花過(guò)，簾幕中間燕子飛’，‘梨花院落溶溶月，楊柳池塘淡淡風(fēng)’之類(lèi)是也。故公自以此句語(yǔ)人曰：‘窮兒家有這景致也無(wú)？’”這段話頗能道出晏殊富貴詞的獨(dú)特風(fēng)格。這首詞前五句描寫(xiě)景物重在神情，不求形跡，細(xì)節(jié)刻畫(huà)，取其精神密契，不在于錦繡字面的堆砌，而在于色澤與氣氛上的渲染，故能把環(huán)境寫(xiě)得博大高華，充滿(mǎn)富貴氣象。詞中所表達(dá)的思想既不是傷春女子的幽愁，又不是羈旅思鄉(xiāng)游子的離愁，更不是感時(shí)憫亂的深愁，而是富貴者嘆息時(shí)光易逝，盛筵不再，美景難留的淡淡閑愁。
劈頭“小閣重簾有燕過(guò)”點(diǎn)出環(huán)境與時(shí)令。此句看似平淡，實(shí)乃傳神一筆，有破空而來(lái)之勢(shì)。這匆匆一過(guò)的穿簾燕子，莫非是遠(yuǎn)方使者，給簾內(nèi)入傳遞了春將歸去的消息。像在平靜的水面投下一枚小石，立刻泛起層層波瀾。一下子打破了小閣周?chē)鷮庫(kù)o的空氣，起著溝通重簾內(nèi)外的作用。閣中人目隨燕影，看到“晚花紅片落庭莎”。原來(lái)時(shí)已暮春，庭院滿(mǎn)地落紅?！巴怼?，一指傍晚，朝花夕謝，形容落花的時(shí)間，一指晚春，花事凋零，形容落花的節(jié)令。春末多雨，更兼庭中少行跡，滿(mǎn)庭莎草已是一派濃綠。“紅片”與“庭莎”，綠肥紅瘦，相映成趣?！扒鷻诟捎叭霙霾ā?，庭院中池邊的曲曲欄干，倒影于池塘碧波之中?！皼霾ā钡摹皼觥奔仁菚r(shí)已入暮，池水生涼的真實(shí)寫(xiě)照，又是個(gè)中人此時(shí)此地心境凄涼的折光反射。
以上三句寫(xiě)的是簾外景物，從視覺(jué)所及落筆。“重簾”、“過(guò)燕”、“晚花”、“庭莎”、“曲欄”、“涼波”諸意象所組成的畫(huà)面，其色澤或明或暗，或濃或淡，或動(dòng)或靜，使整個(gè)庭院呈現(xiàn)出一片凄清冷落。雖然主人公尚未露面，但他的處境、心曲，已躍然紙上了。片兩句由簾外轉(zhuǎn)入簾內(nèi)，從聽(tīng)覺(jué)著墨，寫(xiě)閣中人的感受?！耙祸薄ⅰ皫谆亍蹦嘶ノ?。雖說(shuō)是“好風(fēng)”、“疏雨”，小閣里的人卻聽(tīng)得分明，感得真切，可見(jiàn)環(huán)境是何等的靜，人是多么孤獨(dú)。上句“翠”、“生”二字，一為冷色，一為動(dòng)態(tài)，這種化虛為實(shí)的描寫(xiě)，把周?chē)木拔飳?xiě)活了，給人以質(zhì)感。好風(fēng)入檻，翠幕生寒，孤身獨(dú)處，情何以堪。下句“圓荷”即荷葉。疏雨滴在嫩綠的荷葉上，聲音本是極細(xì)極微，但偏偏閣中人卻聽(tīng)得清清楚楚。簾外之凄清冷落如彼，簾內(nèi)之空虛寂靜如此，這一切本是足以生愁了，何況又值“酒醒人散”之后。末句以情語(yǔ)作結(jié)，總束全詞，興起感情波瀾，似神龍掉尾，極有跌宕之致。
此詞表現(xiàn)了作者優(yōu)越閑適的生活，卻又流露出索寞悵惘的心緒。結(jié)句抒發(fā)的亦是富貴閑愁。前人評(píng)晏殊詞圓融平靜，多富貴氣象。晏殊自云：“余每吟詠富貴，不言金玉錦繡，而悅其氣象?！贝嗽~可見(jiàn)一斑。
玉碗冰寒滴露華，粉融香雪透輕紗。晚來(lái)妝面勝荷花。
鬢亸欲迎眉際月，酒紅初上臉邊霞。一場(chǎng)春夢(mèng)日西斜。
此詞寫(xiě)夏日黃昏麗人晝夢(mèng)方醒、晚妝初罷、酒臉微醺的情狀。全詞婉轉(zhuǎn)有致，猶如一幅別具韻味、濃墨重彩的油畫(huà)。
首句寫(xiě)室內(nèi)特定的景物——玉碗中盛著瑩潔的寒冰，碗邊凝聚的水珠若露華欲滴。古時(shí)富貴人家，嚴(yán)冬時(shí)把冰塊收藏在地窖中，夏天取用，以消暑氣。一“寒”字正反襯出室中的熱。接著，作者筆觸寫(xiě)到室中人的身上：她粉汗微融，透過(guò)輕薄的紗衣，呈露出芬芳潔白的肌體；晚來(lái)濃妝的嬌面，更勝似豐艷的荷花。二、三句設(shè)喻。用意用語(yǔ)均似“花間”?！胺廴凇?，謂脂粉與汗水融和。不點(diǎn)出“汗”字，正是作者高明之處?！跋阊苯栌髋蛹∧w的芳潔，雖亦古詩(shī)詞中常用之語(yǔ)，但在本詞中卻有特殊的意義，它跟“冰寒”句配合，在盛夏中得清涼之意。以“玉”、“冰”、“粉”、“雪”之白，襯托“妝面”之紅，寫(xiě)夏日黃昏女子妝罷的情景，真如一幅優(yōu)美的彩照。過(guò)片寫(xiě)她那下垂的鬢發(fā)，已靠近眉間額上的月形妝飾；微紅的酒暈，又如紅霞飛上臉邊。兩句寫(xiě)女子微醉的情態(tài)，艷而不俗，細(xì)而不纖。古時(shí)女子的面飾，有以黃粉涂額成圓形為月，因位置在兩眉之間，故詞稱(chēng)“眉際月”。李商隱《蝶》詩(shī)之三“八字宮眉捧額黃”，似即指此?！坝薄ⅰ俺跎稀?，形容絕妙。不獨(dú)刻畫(huà)之工，且見(jiàn)詞人欣賞之情?！霸隆迸c“霞”，語(yǔ)意雙關(guān)，既是隱喻女子的眉和臉，也是黃昏時(shí)的實(shí)景?？梢韵胂筮@位美艷的.姑娘，晚妝初過(guò)，穿著件單薄的紗衣，盈盈佇立，獨(dú)倚暮霞，悄迎新月。
“一場(chǎng)春夢(mèng)日西斜”，方始點(diǎn)明，原來(lái)上邊五句所寫(xiě)的，都是晝眠夢(mèng)醒后的情景。女子睡起，粉融香汗，重理明妝?！按簤?mèng)”，謂剛才好夢(mèng)的短暫。慵困無(wú)聊，閑愁閑恨，全詞之意，至此全出。末句倒裝，“日西斜”三字，與上片“晚來(lái)”接應(yīng)。
一向年光有限身，等閑離別易銷(xiāo)魂。酒筵歌席莫辭頻。
滿(mǎn)目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春。不如憐取眼前人。
此詞慨嘆人生有限，抒寫(xiě)離情別緒，所表現(xiàn)的是及時(shí)行樂(lè)的思想。全詞在章法結(jié)構(gòu)上下關(guān)合：下片“滿(mǎn)目”句照應(yīng)上片次句，因離別而念遠(yuǎn)；“落花”句照應(yīng)上片首句，因慨嘆人生短暫而傷春。結(jié)句借用《會(huì)真記》中的詩(shī)句，即轉(zhuǎn)即收。
“一向年光有限身”，劈空而來(lái)，語(yǔ)甚警煉。“一向”，即一晌，一會(huì)兒。片刻的時(shí)光啊，有限的生命！詞人的哀怨是永恒的，那是無(wú)法抗拒的自然規(guī)律，誰(shuí)不希望美好的年華能延續(xù)下去呢？惜春光之易逝，感盛年之不再，這雖是《珠玉詞》中常有的慨嘆，而本詞中強(qiáng)烈地直接呼喊出來(lái)，便有撼人心魄的效果。緊接“等閑”句，加厚一筆。詞中所寫(xiě)的，不是生離，更不是死別，而只不過(guò)是尋常的離別而已！“等閑”二字，殊不等閑，具見(jiàn)詞人之深于情。在短暫的人生中，別離是不只一次會(huì)遇到的，而每一回離別，都占去有限年光的一部分，詞人唯有強(qiáng)自寬解：“酒筵歌席莫辭頻”。痛苦是無(wú)益的，不如對(duì)酒當(dāng)歌，自遣情懷吧?！邦l”，謂宴會(huì)的頻繁。葉夢(mèng)得《避暑錄話》載，晏殊“惟喜賓客，未嘗一日不宴飲，每有嘉客必留，留亦必以歌樂(lè)相佐”，“日以飲酒賦詩(shī)為樂(lè)，佳時(shí)勝日，未嘗輒廢”。“酒筵歌席”，即指這些日常的宴飲。這句寫(xiě)及時(shí)行樂(lè)，聊慰此有限之身。過(guò)片二語(yǔ)，氣象宏闊，意境莽蒼，以健筆寫(xiě)閑情，兼有剛?cè)嶂?，是《珠玉詞》中不可多得的佳句。兩句是設(shè)想之辭。若是登臨之際，放眼遼闊的河山，徒然地懷思遠(yuǎn)別的親友；就算是獨(dú)處家中，看到風(fēng)雨摧落了繁花，更令人感傷春光易逝。語(yǔ)本李嶠《汾陰行》：“山川滿(mǎn)目淚沾衣，富貴榮華能幾時(shí)？”作者不欲刻意去傷春傷別，故要想辦法從痛苦中解脫出來(lái)。吳梅《詞學(xué)通論》特標(biāo)舉此二語(yǔ)，認(rèn)為較大晏的名句“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”勝過(guò)十倍而人未知之。吳氏之語(yǔ)雖稍偏頗，而確是能獨(dú)具慧眼。此處“滿(mǎn)目山河”二語(yǔ)，“重、拙、大”兼而有之，《晏殊》中僅此而已。
“不如憐取眼前人！”意謂去參加酒筵歌席，好好愛(ài)憐眼前的歌女。作為富貴宰相的晏殊，他不會(huì)讓痛苦的懷思去折磨自己，也不會(huì)沉湎于歌酒之中而不能自拔，他要“憐取眼前人”，也只是為了眼前的歡娛而已，這是作者對(duì)待生活的一貫態(tài)度。
本詞是《晏殊》的代表作。詞中所寫(xiě)的并非一時(shí)所感，也非一事，而是反映了作者人生觀的一個(gè)側(cè)面：悲年光之有限，感世事之無(wú)常；慨嘆空間和時(shí)間的距離難以逾越，慨嘆對(duì)已逝美好事物的追尋總是徒勞，在山河風(fēng)雨中寄寓著對(duì)人生哲理的探索。詞人幡然感悟，認(rèn)識(shí)到要立足現(xiàn)實(shí)，牢牢地抓住眼前的一切。
這首詞又是《珠玉詞》中的別調(diào)。大晏的詞作，用語(yǔ)明凈，下字修潔，表現(xiàn)出閑雅蘊(yùn)藉的風(fēng)格；而在本詞中，作者卻一變故常，取景甚大，筆力極重，格調(diào)遒上。抒寫(xiě)傷春念遠(yuǎn)的情懷，深刻沉著，高健明快，而又能保持一種溫婉的氣象，使詞意不顯得凄厲哀傷，這是本詞的一大特色。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之情。詞之上片綰合今昔，疊印時(shí)空，重在思昔；下片則巧借眼前景物，著重寫(xiě)今日的感傷。全詞語(yǔ)言圓轉(zhuǎn)流利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊(yùn)深沉，啟人神智，耐人尋味。詞中對(duì)宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟迪和美的藝術(shù)享受。
起句寫(xiě)對(duì)酒聽(tīng)歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語(yǔ)調(diào)中可以體味出，詞人在面對(duì)現(xiàn)境時(shí)，開(kāi)始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽(tīng)邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類(lèi)似境界的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒。然而，在似乎一切依舊的表象下又分明感覺(jué)到有的東西已經(jīng)起了難以逆轉(zhuǎn)的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關(guān)的一系列人事。于是詞人不由得從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”夕陽(yáng)西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對(duì)美好景物情事的流連，對(duì)時(shí)光流逝的悵惘，以及對(duì)美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實(shí)際上已不限于眼前的情事，而是擴(kuò)展到整個(gè)人生，其中不僅有感性活動(dòng)，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽(yáng)西下，是無(wú)法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！币宦?lián)工巧而渾成、流利而含蓄，在用虛字構(gòu)成工整的對(duì)仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄?；ǖ牡蚵?，春的消逝，時(shí)光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律，雖然惋惜流連也無(wú)濟(jì)于事，所以說(shuō)“無(wú)可奈何”，這一句承上“夕陽(yáng)西下”；然而在這暮春天氣中，所感受到的并不只是無(wú)可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現(xiàn)，那翩翩歸來(lái)的燕子不就象是去年曾在此處安巢的舊時(shí)相識(shí)嗎？這一句應(yīng)上“幾時(shí)回”。花落、燕歸雖也是眼前景，但一經(jīng)與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便變得非常廣泛，帶有美好事物的象征意味。在惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但在消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú)。只不過(guò)這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動(dòng)地重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。
此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無(wú)意間描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生問(wèn)題。詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十五
1、在吟誦背誦中感受本詞語(yǔ)言清麗自然的特色。
2、體會(huì)本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生先在查閱資料和借助書(shū)下注釋的基礎(chǔ)上理解本詞的大意，再通過(guò)重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子的講解，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。
三、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1、根據(jù)前一節(jié)課中學(xué)過(guò)的有關(guān)詞的知識(shí)，回答這首詞從字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)上分類(lèi)分別屬于和。
2、你對(duì)作者晏殊了解多少？他在寫(xiě)這首詞時(shí)的境況和心情是怎樣的？
晏殊是時(shí)期的詞人，《浣溪沙》是詞的，它選自。
3、學(xué)有潛力的同學(xué)還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容（1課時(shí)完成）。
1、作者和詞作的簡(jiǎn)介。
晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語(yǔ)言寫(xiě)出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》?！朵较场肥窃~牌名，即曲的譜子?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋)，各有三個(gè)七字句，一、二、三、五、六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫(xiě)作者在暮春時(shí)節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是傳誦名句。
2、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)醪嚼斫獗驹~中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說(shuō)跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過(guò)的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。
（3）夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？夕陽(yáng)：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)。
（4）無(wú)可奈何花落去。無(wú)可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，即出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。
（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來(lái)回走。
3、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)詞中關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺(tái)?！薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤?畫(huà)面重疊在一起了，問(wèn)題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會(huì)思考“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”這句話的含義。
（思路點(diǎn)撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽(yáng)西下”是無(wú)法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。）。
（思路點(diǎn)撥：“花落去”、“燕歸來(lái)”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”的有機(jī)組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）。
五、作業(yè)布置和練習(xí)拓展。
（一）回家作業(yè)：
1、自己默寫(xiě)本詞中需積累的名句，。源于此句沿用至今的成語(yǔ)是。
1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來(lái)人們對(duì)其內(nèi)容的理解卻很不一致，有的說(shuō)是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說(shuō)是抒發(fā)故舊之情。你在學(xué)完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請(qǐng)用一段文字表達(dá)。
2、想象一下，“小園香徑獨(dú)徘徊”一句中作者在獨(dú)自行走中思索和反省到什么？請(qǐng)用一段心理描寫(xiě)描繪出來(lái)，100字左右。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解晏殊及詞牌，理解詞句含意，背誦全詞。
2、理解晏殊的思想情感，體會(huì)婉約派的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、整體感知：
1、晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語(yǔ)言寫(xiě)出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》?！颁较场笔窃~牌名?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩闋(也叫上下兩片)，各有三個(gè)七字句。
2、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。
3、詞的上片寫(xiě)由眼前景物觸發(fā)的懷舊之感、傷今之情、惜時(shí)之意。詞的下片抒寫(xiě)了消逝中的再現(xiàn)、重現(xiàn)中的變化，以及詞人對(duì)這種現(xiàn)象的感受與思索。
三、細(xì)讀品味：
1、“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)”——由景觸情，包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感，糅合著深婉的傷今之情。
2、“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”——詞人由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對(duì)美好景物以及難以忘懷情事的流連，同時(shí)也流露出對(duì)光陰流逝的無(wú)限惆悵。
3、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”——這兩句是全詞中的絕妙之筆，傳誦千古，被譽(yù)為“天然奇偶”。“無(wú)可奈何”表現(xiàn)出對(duì)落花懷著的深深嘆惜;“似曾相識(shí)”表現(xiàn)出對(duì)歸燕帶著的迷離思緒。惜時(shí)之情、懷舊之感融合在一起。
4、“小園香徑獨(dú)徘徊”——直接抒發(fā)寂寞和憂(yōu)傷之情?！蔼?dú)”字突出了凄清寂寞之感。“徘徊”一詞表達(dá)了詞人對(duì)美麗春天，大好年華以及美好事物的無(wú)限依戀之情。
四、合作探究：
問(wèn)題一：“一曲新詞酒一杯”到“去年天氣舊亭臺(tái)”，詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)對(duì)酒聽(tīng)歌，但在邊聽(tīng)邊飲時(shí)，不期而然地觸發(fā)了對(duì)“去年”所歷類(lèi)似境界的追憶，于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時(shí)光不再的感慨。
問(wèn)題二：故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的?仔細(xì)體會(huì)思考“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”這句話的含義。
“去年”二字把今昔兩幅相同的畫(huà)面重疊在一起了，一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃?yáng)西下”是無(wú)法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。
問(wèn)題三：如何理解“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”這一千古名句?
明確：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，這兩句是傳誦千古的佳句，被譽(yù)為“天然奇偶”，對(duì)仗工整而不露痕跡，詞人對(duì)此也頗為得意?！盁o(wú)可奈何”，表現(xiàn)出對(duì)落花懷著深深的嘆息;“似曾相識(shí)”，表現(xiàn)出對(duì)歸燕帶著迷離的思緒，詞人似乎失去了什么，又似乎擁有了什么，似虛似實(shí)，意味深長(zhǎng)。“燕歸來(lái)”與“花落去”為實(shí)筆，但一經(jīng)與“似曾相識(shí)”“無(wú)可奈何”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便無(wú)限擴(kuò)展，帶有美好事物的象征意義，就在這惋惜與欣慰的交織中，深蘊(yùn)著生活的哲理。
“花落去”、“燕歸來(lái)”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”的有機(jī)組合，普通的“花”和“燕”就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。
一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú)。只不過(guò)這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動(dòng)地重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。
問(wèn)題六：“小園香徑獨(dú)徘徊”句中一個(gè)“獨(dú)”字表達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心什么樣的情感?
“獨(dú)”字突出了凄涼寂寞之感?！芭腔病睂⒃~人對(duì)美麗的春天，大好年華以及美好事物的無(wú)限依戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)惆悵的心情。
問(wèn)題七：這首詞中多處用到了對(duì)比的寫(xiě)法，請(qǐng)找出其中的一個(gè)例子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
“新”與“舊”的對(duì)比;或“去”與“來(lái)”的對(duì)比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時(shí)的環(huán)境——舊亭臺(tái)，新詞舊景對(duì)比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵情思。
“去”是花落去，“來(lái)”是燕歸來(lái)，來(lái)去對(duì)比，增加了對(duì)時(shí)光逝去的惋惜之情。
五、教師小結(jié)：
《浣溪沙》首句歌詠?zhàn)约焊毁F閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫(xiě)其舊情難忘，好景不長(zhǎng)的嘆惋?！朵较场愤@首小令，通過(guò)惜春表達(dá)了作者感傷年華飛逝，好景不長(zhǎng)的惆悵思緒。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
浣溪沙。
上片：懷舊之感、惜時(shí)之意;下片：無(wú)法挽回、有意自慰。
————年華流逝、好景不常。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
二、品讀語(yǔ)言理解內(nèi)容。
1、朗讀這首詞，說(shuō)一說(shuō)這首詞上下片分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
疏通這首詞的大意。
3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽(yáng)”“落花”“歸燕”分別象征什么?
“去年天氣”，“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽(yáng)”——時(shí)光的一去不回。
“落花”——生活中消逝的美好。
“歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好。
生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開(kāi)花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹(shù)常青。
三、比較遷移、深入把握。
1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?
相同之處：都通過(guò)今昔對(duì)比，表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念，且兩者對(duì)生活都充滿(mǎn)熱愛(ài)，以平靜樂(lè)觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語(yǔ)言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?
相同之處：婉約含蓄。
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢。
四、練習(xí)。
1、詞人精心選擇了西墜的夕陽(yáng)，飄落的花瓣、重歸的燕子以及徘徊于小園的詩(shī)人，構(gòu)成一幅優(yōu)美的.畫(huà)面，把自然的春光和人的青春年華很自然地結(jié)合在一起，表達(dá)了傷別懷舊的情懷，這是運(yùn)用了以景傳情，情景交融的表現(xiàn)手法。
2、本文的體裁屬于詞，浣溪沙是詞牌名。
花開(kāi)花落是自然規(guī)律，所以人是無(wú)可奈何的;燕子每年都回來(lái)尋舊巢，所以說(shuō)似曾相識(shí)這是作者對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆。
4、詩(shī)人徘徊于小園香徑，精心選擇了夕陽(yáng)落花和歸燕等景物，描繪了一組優(yōu)美的畫(huà)面。
5、''一曲新詞酒一杯''到''去年天氣舊亭臺(tái)''，詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的;對(duì)美好景物與往事的流連，對(duì)時(shí)光流逝的悵惘與感傷，以及對(duì)美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。
6、''無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)''是千古名句，試簡(jiǎn)析這兩句詩(shī)好在哪里。
答：兩句話對(duì)仗工整，音調(diào)和諧;畫(huà)面生動(dòng)，通過(guò)對(duì)易逝的自然春光的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省，因而成為千古傳誦的名句。
7、''小園香徑獨(dú)徘徊''句中一個(gè)''獨(dú)''字表達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心什么樣的情感?
落寞、孤獨(dú)。
8、這首詩(shī)是懷人之作，從哪兩個(gè)句子可以看出來(lái)?
答：去年天氣舊亭臺(tái)。
夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。
似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇一
2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
3.復(fù)習(xí)朗讀學(xué)過(guò)的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調(diào)）。
二、提出朗讀要求，初讀全詞。
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)作者“蘇軾”。
2.交流有關(guān)蘇軾的生平資料。
3．根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩(shī)。
4.整體感知。
讀準(zhǔn)字音，借助注釋了解大意。提示學(xué)生把小注讀進(jìn)去，從小注中猜一猜詞的寫(xiě)作背景。通過(guò)朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
5.配樂(lè)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)。出示朗讀要求，學(xué)生可以循序漸進(jìn)，逐步讀出韻味。）。
三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意。
1.讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽(tīng)到了什么呢？好，那么請(qǐng)你把看到的聽(tīng)到的，簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)吧。
生個(gè)別展示：用自己的話翻譯景色描寫(xiě)。
2.如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？
（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）。
3.那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心。
拓展，課件補(bǔ)充：“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒(méi)有親友問(wèn)候……。
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?BR> 2.蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生交流自己讀懂的內(nèi)容，感受蘇軾的老當(dāng)益壯，奮發(fā)進(jìn)取。
3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出他的抱負(fù)嗎？（想象蘇軾。
遭遇的各種艱難情境，反復(fù)吟誦）。
4.補(bǔ)充蘇軾被貶黃州的其他類(lèi)似詩(shī)句。
5.再讀品味。并補(bǔ)充其他體現(xiàn)樂(lè)觀豁達(dá)人生態(tài)度的相關(guān)詩(shī)句。
6、出示其他詩(shī)人的豪邁之作，朗讀感悟，學(xué)習(xí)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，加上教師充滿(mǎn)感情的引讀，把學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩(shī)中的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！保?。
五、小結(jié)。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生把握詩(shī)歌中心意思，并進(jìn)行情感教育。）。
六、板書(shū)。
浣溪沙。
上闋：寫(xiě)景清新淡雅。
下闋：抒懷樂(lè)觀豁達(dá)。
七、作業(yè)。
理解默寫(xiě)。
1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫(xiě)了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中的名句：____________________？___________________。
4、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：____________________。
（設(shè)計(jì)意圖：積累并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詩(shī)句。）。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇二
晏殊（991-1055），字同叔，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家和政治家。撫州(今江西臨川)人。景德初年，他剛十四歲，就以“神童”的才名應(yīng)殿試考中進(jìn)士。在西溪任上常講學(xué)，后人建有晏溪書(shū)院，故西溪又稱(chēng)“晏溪”。仁宗慶歷中，晏殊官至集賢殿學(xué)士，同中書(shū)門(mén)平章事(宰相)兼樞密使。為官清廉，秉直從政。他曾上書(shū)皇帝，主張嚴(yán)格選任州郡長(zhǎng)官，量才錄用地方知縣，清除庸劣不稱(chēng)職者，這份萬(wàn)言書(shū)聲震一時(shí)。
晏殊是一位著名的文學(xué)家，擅長(zhǎng)詞令(長(zhǎng)短句)，尤擅小令。風(fēng)格婉約，歷有“此宗令詞之專(zhuān)精者，首推晏殊”的評(píng)價(jià)。他的名作《浣溪沙》中的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”歷來(lái)為膾炙人口的名句。
2、詩(shī)詞大意。
學(xué)生自由散讀，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)醪嚼斫獗驹~中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說(shuō)跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過(guò)的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。
（3）夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？夕陽(yáng)：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)。
（4）無(wú)可奈何花落去。無(wú)可奈何：不得已。花落去：花謝，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，即出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。
（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來(lái)回走。
詩(shī)意對(duì)照：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。
聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。
夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。但眼前的夕陽(yáng)西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)。
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，
無(wú)可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子，如今又飛回到舊巢來(lái)了。
小園香徑獨(dú)徘徊。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。
此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之情。
3、詩(shī)詞賞析。
賞析上片：起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)?！睂?xiě)對(duì)酒聽(tīng)歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語(yǔ)調(diào)中可以體味出，詞人面對(duì)現(xiàn)境時(shí)，開(kāi)始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽(tīng)邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類(lèi)似境界的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的暮春天氣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇三
晏殊（991-1055），字同叔，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家和政治家。撫州(今江西臨川)人。景德初年，他剛十四歲，就以“神童”的才名應(yīng)殿試考中進(jìn)士。在西溪任上常講學(xué)，后人建有晏溪書(shū)院，故西溪又稱(chēng)“晏溪”。仁宗慶歷中，晏殊官至集賢殿學(xué)士，同中書(shū)門(mén)平章事(宰相)兼樞密使。為官清廉，秉直從政。他曾上書(shū)皇帝，主張嚴(yán)格選任州郡長(zhǎng)官，量才錄用地方知縣，清除庸劣不稱(chēng)職者，這份萬(wàn)言書(shū)聲震一時(shí)。
晏殊是一位著名的文學(xué)家，擅長(zhǎng)詞令(長(zhǎng)短句)，尤擅小令。風(fēng)格婉約，歷有“此宗令詞之專(zhuān)精者，首推晏殊”的評(píng)價(jià)。他的名作《浣溪沙》中的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”歷來(lái)為膾炙人口的名句。
2、詩(shī)詞大意。
學(xué)生自由散讀，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)醪嚼斫獗驹~中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說(shuō)跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過(guò)的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。
（3）夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？夕陽(yáng)：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)。
（4）無(wú)可奈何花落去。無(wú)可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，即出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。
（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來(lái)回走。
詩(shī)意對(duì)照：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。
聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。
夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。但眼前的夕陽(yáng)西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)。
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，
無(wú)可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子，如今又飛回到舊巢來(lái)了。
小園香徑獨(dú)徘徊。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。
此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之情。
3、詩(shī)詞賞析。
賞析上片：起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)?！睂?xiě)對(duì)酒聽(tīng)歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語(yǔ)調(diào)中可以體味出，詞人面對(duì)現(xiàn)境時(shí)，開(kāi)始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽(tīng)邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類(lèi)似境界的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的暮春天氣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇四
作者：
一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
一、導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。
二、展示目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌的作者及詩(shī)歌大意。
2、賞析名句。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
(一)自學(xué)內(nèi)容：了解文學(xué)常識(shí)。
自學(xué)時(shí)間:10分鐘。
方法和要求：自主完成。
(二)自學(xué)檢測(cè)：
晏殊：宋代詞人，字同叔，以寫(xiě)詞著名，他的詞多表現(xiàn)富貴、官僚、士大夫的詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言凝練、自然。
1、從季節(jié)的角度看，這首詞寫(xiě)的是春季黃昏時(shí)的生活和心情。
2、從哪些詞句可以看出詩(shī)人過(guò)著富足閑適的生活?
3、詩(shī)人徘徊于小園香徑，精心選擇了哪些景物描繪了一組優(yōu)美的畫(huà)面?
4、這是一首抒發(fā)作者懷人傷時(shí)之情的作品。本詞在創(chuàng)作上屬于婉約派。
(三)兵教兵：二人一組，交流答案。
(四)教師提問(wèn)檢測(cè)。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)二。
(一)自學(xué)內(nèi)容：了解文學(xué)常識(shí)。
自學(xué)時(shí)間:20分鐘。
方法和要求：小組合作。
(二)自學(xué)檢測(cè)：
五、內(nèi)容理解：
5、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”被譽(yù)為“天然奇偶”，試分析其妙處。
6、分析這兩句詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。
7、“小園香徑獨(dú)徘徊”中的“獨(dú)”字透露出作者的情感。
8、主旨：這首詞通過(guò)對(duì)舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下，花落去的描述，表達(dá)了作者對(duì)年華流逝，好景不常的感傷之情。
9、這首詞中多處用到對(duì)比的寫(xiě)法，請(qǐng)找出其中一例，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。
(三)兵教兵：二人一組，交流答案。
(四)教師提問(wèn)檢測(cè)。
六、課堂作業(yè)：
背誦詩(shī)歌。
教學(xué)反思：
晏殊是北宋文壇上與歐陽(yáng)修相提并論的著名詞人。王灼在《碧雞漫志》里這樣稱(chēng)贊他的詞：“晏元獻(xiàn)、歐陽(yáng)文忠公風(fēng)流蘊(yùn)藉，一時(shí)莫及，而溫潤(rùn)秀潔，亦無(wú)其比?！比欢脑~大多數(shù)寫(xiě)男女之間的相思愛(ài)戀和離愁別恨，以小令見(jiàn)長(zhǎng)，純凈雅致、雍容和緩，語(yǔ)言清麗淡雅，溫潤(rùn)秀潔，因此頗有花間遺風(fēng)，然大抵因晏殊少年英才過(guò)早入仕，深諳封建社會(huì)為官之道，雖有一腔才華，卻不如范公、歐公能夠以天下為己任，以自己的一腔熱情忠君愛(ài)民，踐行儒家“修身、齊家、治國(guó)平天下的宗旨，譜寫(xiě)出一曲曲為官的正氣歌和風(fēng)骨頌，他的一生太過(guò)平坦，永遠(yuǎn)奉行中庸之道，因而沒(méi)有太高的政治建樹(shù)，但他不嫉賢妒能，重視獎(jiǎng)掖后進(jìn)的品德也為世人所歌頌和贊賞。大抵因?yàn)槌３３磷碛谶@種封建士大夫的享樂(lè)生活，他的詞有美無(wú)思，所以在流傳的過(guò)程中漸漸也被教坊冷落，逐漸散佚了。唯有這首《浣溪沙》因?yàn)榈莱隽俗匀焕砣ず腿耸伦冞w而膾炙人口，代代相傳，歷久彌新。
講授這一節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生介紹晏殊的生平和作品風(fēng)格以及藝術(shù)成就，接著導(dǎo)入新課，康橋朗誦的視頻深深感染了學(xué)生，學(xué)生也在對(duì)其本人的經(jīng)歷和詞風(fēng)的理解基礎(chǔ)上，能夠模仿著去朗誦。自讀了之后，教師做簡(jiǎn)單指導(dǎo)，如第一句讀出那種敘事的平和語(yǔ)調(diào)，第二句讀出那種物是人非的惆悵，第三句讀出那種韶華流失的感慨和渴望與舊人重聚的希望，下闋一字一頓讀出花落的無(wú)奈，第五句讀出似曾相識(shí)、驚訝疑慮，最后一句讀出寂寞孤獨(dú)惆悵之感。很多人都知道在宋朝的時(shí)候有一項(xiàng)巨大的改革就是慶歷新政，一共歷經(jīng)了一年零四個(gè)月，雖然它的結(jié)果是失敗的，但是它的.出發(fā)點(diǎn)卻是好的。
附錄：晏殊《浣溪沙》擴(kuò)寫(xiě)。
飲著桌上的一杯美酒，寫(xiě)下了一首新詞。天氣還是那么溫和，和去年此時(shí)無(wú)異。
此處往遠(yuǎn)處望，感覺(jué)心里多了幾分凄涼。此亭臺(tái)屹立于此數(shù)年未變，也許它還會(huì)在這兒待很久，以此銘刻以往的美好。
夕陽(yáng)還懸在西方，放射出滿(mǎn)方的金黃，感到十分刺目。夕陽(yáng)映上了白云，白云如幕布般承接著光，顯出一片金燦。我眺望著遠(yuǎn)方，心中思索著，思索該用什么詞句來(lái)贊美這般美景，可地平線在那不經(jīng)意間變吞噬下了夕陽(yáng)。
唉，這夕陽(yáng)一沉下去，又要經(jīng)歷多少黑暗的折磨，經(jīng)歷多少思念的折磨，才能再見(jiàn)它一次啊。
正當(dāng)我流連于落紅之時(shí)，一只燕子翩翩飛來(lái)。熟悉的顏色，熟悉的眼神，燕兒呵，你還是去年與我邂逅于園中的燕兒?jiǎn)?你這次會(huì)在這兒呆多久呢?你還會(huì)離開(kāi)我嗎?你走后還會(huì)再回來(lái)看我嗎?你要是還要走，別忘了把我的思念和愛(ài)帶給我那些昔日的好友們。
獨(dú)自徘徊于園中，衣上沾滿(mǎn)花的香氣。落紅滿(mǎn)天飛揚(yáng)，蓋住了一切，遮住了曾經(jīng)的記憶。我隔著多少年的時(shí)光，探索著曾經(jīng)。
落花飛揚(yáng)，也蓋住了路，迷路在園中……。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意。
理解詞人情感主線。背誦全詞。
2、過(guò)程與方法：
理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫(xiě)的精妙。
通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會(huì)詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課。
蘇軾及背景介紹1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”
“憤懣、抑郁、凄涼?！?、問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。
三、誦讀。
1.播放朗讀的音頻文件。
2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀，進(jìn)行pk。
四吟讀：
1.吟讀：按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情)。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰(shuí)讀得更有味。
五.譯讀。
1.譯讀：以詩(shī)譯詩(shī)，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳。
2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪。
3.學(xué)生試著譯讀后幾句，老師可適當(dāng)幫忙。
六.背讀。
1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。
2.全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
七、說(shuō)讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上，增加自己描寫(xiě)的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。
2.教師示范：山下蘭芽短浸溪。
一個(gè)微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來(lái)到寺外，看見(jiàn)山上的樹(shù)木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛(ài)。
3.推薦程度好的學(xué)生，就自己喜歡的句子進(jìn)行說(shuō)讀。
八.理解作品的主題。
1、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2.結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
九：全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
展示板書(shū)(投影)：情——寧?kù)o自適。
景——清淡幽靜情景理交融。
理——曠達(dá)樂(lè)觀。
學(xué)生自由背誦全詞。
拓展練習(xí)(投影)：
描述以下句子表現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽(yáng)無(wú)限好(對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。)2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)(對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。)。
十二、布置作業(yè)：1、背默全詞。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。
十三板書(shū)設(shè)計(jì)。
誦讀吟讀譯讀背讀說(shuō)讀。
情——寧?kù)o自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂(lè)觀。
教學(xué)反思：
詩(shī)詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀。“意象”包抱“意”和“象”兩個(gè)方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說(shuō)，物是客觀存在的`，它原本是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)成什么樣子，不能有絲毫的差錯(cuò)，這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，這就是古人說(shuō)的“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海?！币虼嗽?shī)詞的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)境界。詩(shī)詞是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中的世界的，在教讀詩(shī)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。
詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫(huà)，音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
課后作業(yè)：
理解填空。
1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫(xiě)了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是：?。
4、這首詞中的名句：____________________?___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：?
6、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫(xiě)出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩?lái)：____________________?________________。
7、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：____________________?________________。
8從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：____________________?________________。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重的“太平宰相”
(1)14歲的晏殊與來(lái)自全國(guó)各地的千名考生同時(shí)入殿參加考試，從容應(yīng)試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進(jìn)士出身。第三天復(fù)試“賦”時(shí)，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過(guò)，請(qǐng)求另改他題。其誠(chéng)實(shí)與才華，更受到真宗的贊賞。
(2)真宗立太子，就是后來(lái)的仁宗，召見(jiàn)晏殊要他入宮陪伴太子，并說(shuō)其所以選擇晏殊是因?yàn)樗顧z點(diǎn)謹(jǐn)慎，不像其他的大臣出入于聲色之場(chǎng)。晏殊說(shuō)不然，自己只是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)拮據(jù)，才沒(méi)有和他們一樣去聽(tīng)歌看舞，真宗更信任晏殊的誠(chéng)實(shí)，之后不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經(jīng)歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對(duì)生活的細(xì)心體悟，寫(xiě)下了許多流傳后世的詩(shī)詞作品?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”、“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長(zhǎng)焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語(yǔ)言風(fēng)格。
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙。
清麗自然，圓通曉暢。
3、背誦這首詞。
三、領(lǐng)會(huì)情感哲理。
1、反復(fù)朗讀上片，說(shuō)說(shuō)上片中詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺(tái)。
深層的變：夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。
在“新曲”與“酒”的'助力下，觸景傷懷，引發(fā)對(duì)人生的思考、追問(wèn)。
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開(kāi)花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹(shù)常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過(guò)程中融入詩(shī)人對(duì)于生活的體悟。
四、對(duì)比遷移。
1、對(duì)比之前所學(xué)崔護(hù)的《題都城南莊》，說(shuō)說(shuō)這兩首作品思想內(nèi)容上的異同。
2、開(kāi)放討論。
附文：賞析。
這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之情。詞之上片綰合今昔，疊印時(shí)空，重在思昔;下片則巧借眼前景物，重在傷今。全詞語(yǔ)言圓轉(zhuǎn)流利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊(yùn)深沉，啟人神智，耐人尋味。詞中對(duì)宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟迪和美的藝術(shù)享受。
起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。”寫(xiě)對(duì)酒聽(tīng)歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語(yǔ)調(diào)中可以體味出，詞人面對(duì)現(xiàn)境時(shí)，開(kāi)始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂(lè)。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習(xí)于問(wèn)津、也樂(lè)于問(wèn)津的娛情遣興方式之一。但邊聽(tīng)邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類(lèi)似境界的追憶：也是和“今年”一樣的暮春天氣，面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊的表象下又分明感覺(jué)到有的東西已經(jīng)起了難以逆轉(zhuǎn)的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關(guān)的一系列人事。此句中正包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒(méi)有些微的傷感呢?于是詞人不由得從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”夕陽(yáng)西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對(duì)美好景物情事的流連，對(duì)時(shí)光流逝的悵惘，以及對(duì)美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實(shí)際上已不限于眼前的情事，而是擴(kuò)展到整個(gè)人生，其中不僅有感性活動(dòng)，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽(yáng)西下，是無(wú)法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細(xì)心態(tài)。
下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！睘樘烊黄媾季?，此句工巧而渾成、流利而含蓄，聲韻和諧，寓意深婉，用虛字構(gòu)成工整的對(duì)仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄。花的凋落，春的消逝，時(shí)光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律，雖然惋惜流連也無(wú)濟(jì)于事，所以說(shuō)“無(wú)可奈何”，這一句承上“夕陽(yáng)西下”;然而這暮春天氣中，所感受到的并不只是無(wú)可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現(xiàn)，那翩翩歸來(lái)的燕子不就像是去年曾此處安巢的舊時(shí)相識(shí)嗎?這一句應(yīng)上“幾時(shí)回”?；洹⒀鄽w雖也是眼前景，但一經(jīng)與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便變得非常廣泛，意境非常深刻，帶有美好事物的象征意味。惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú)。只不過(guò)這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動(dòng)地重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。唯其如此，此聯(lián)作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王校勘》一詩(shī)?！靶@香徑獨(dú)徘徊”，即是說(shuō)他獨(dú)自一人在花間踱來(lái)踱去，心情無(wú)法平靜。這里傷春的感情勝于惜春的感情，含著淡淡的哀愁，情調(diào)是低沉的。
此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因于情中有思。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。
2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
3、背誦全詞。
教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。
一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（出示ppt）：
一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及背景介紹（出示ppt）:。
“一門(mén)父子三詞客，千古文章八大家?！?BR> ppt出示：三詞客、八大家分別是——。
三、教師范讀全詞，出示ppt提示：注意讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀，（出示ppt）：正確的讀音和節(jié)奏。
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？”
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?BR> 4、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”
學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)范讀全詞。
三、全體學(xué)生在樂(lè)曲聲中初讀全詞：
四、整體感知全文：
1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)（出示ppt）：
子規(guī)—布谷鳥(niǎo)；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時(shí)光流逝。
2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析：
1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？”
對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫(huà)面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家伴隨著悠揚(yáng)的'樂(lè)曲，走進(jìn)這幅畫(huà)面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?！?BR> 3、向?qū)W生介紹畫(huà)面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生聽(tīng)曲賞畫(huà)，評(píng)點(diǎn)詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫(huà)面，也可用投影展示學(xué)生所寫(xiě)的畫(huà)面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
七、由畫(huà)面意境引出詞人心情：
1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜？”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o?！?BR> 2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀。”
3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。
教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著。”
八、朗讀下片，理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所首啟發(fā)。
2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？”
3、補(bǔ)充資料（出示ppt節(jié)選+印發(fā)的補(bǔ)充閱讀材料）。
余秋雨：《黃州突圍》《蘇東坡突圍》。
九、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重的“太平宰相”
(1)14歲的晏殊與來(lái)自全國(guó)各地的千名考生同時(shí)入殿參加考試，從容應(yīng)試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進(jìn)士出身。第三天復(fù)試“賦”時(shí)，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過(guò)，請(qǐng)求另改他題。其誠(chéng)實(shí)與才華，更受到真宗的贊賞。
(2)真宗立太子，就是后來(lái)的仁宗，召見(jiàn)晏殊要他入宮陪伴太子，并說(shuō)其所以選擇晏殊是因?yàn)樗顧z點(diǎn)謹(jǐn)慎，不像其他的大臣出入于聲色之場(chǎng)。晏殊說(shuō)不然，自己只是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)拮據(jù)，才沒(méi)有和他們一樣去聽(tīng)歌看舞，真宗更信任晏殊的誠(chéng)實(shí)，之后不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的`經(jīng)歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對(duì)生活的細(xì)心體悟，寫(xiě)下了許多流傳后世的詩(shī)詞作品?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”、“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長(zhǎng)焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語(yǔ)言風(fēng)格。
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙。
清麗自然，圓通曉暢。
3、背誦這首詞。
三、領(lǐng)會(huì)情感哲理。
1、反復(fù)朗讀上片，說(shuō)說(shuō)上片中詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺(tái)。
深層的變：夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。
在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發(fā)對(duì)人生的思考、追問(wèn)。
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開(kāi)花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹(shù)常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過(guò)程中融入詩(shī)人對(duì)于生活的體悟。
四、對(duì)比遷移。
1、對(duì)比之前所學(xué)崔護(hù)的《題都城南莊》，說(shuō)說(shuō)這兩首作品思想內(nèi)容上的異同。
2、開(kāi)放討論、
附錄：
小閣重簾有燕過(guò)，晚花紅片落庭莎。
曲欄干影入涼波。
一霎好風(fēng)生翠幕，幾回疏雨滴圓荷。
酒醒人散得愁多。
玉碗冰寒滴露華，粉融香雪透輕紗。
晚來(lái)妝面勝荷花。
鬢亸欲迎眉際月，酒紅初上臉邊霞。
一場(chǎng)春夢(mèng)日西斜。
一向年光有限身，等閑離別易銷(xiāo)魂。
酒筵歌席莫辭頻。
滿(mǎn)目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春。
不如憐取眼前人。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)目標(biāo)：積累古詩(shī)詞，了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)：反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
情感目標(biāo)：養(yǎng)成以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。
教學(xué)方法。
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
1.課前聽(tīng)歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，復(fù)習(xí)詞這種體裁。
2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
3.復(fù)習(xí)朗讀學(xué)過(guò)的晏殊的`兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調(diào)）。
二、提出朗讀要求，初讀全詞。
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)作者“蘇軾”。
2.交流有關(guān)蘇軾的生平資料。
3．根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩(shī)。
4.整體感知。
讀準(zhǔn)字音，借助注釋了解大意。提示學(xué)生把小注讀進(jìn)去，從小注中猜一猜詞的寫(xiě)作背景。通過(guò)朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
5.配樂(lè)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)。出示朗讀要求，學(xué)生可以循序漸進(jìn)，逐步讀出韻味。）。
三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意。
1.讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽(tīng)到了什么呢？好，那么請(qǐng)你把看到的聽(tīng)到的，簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)吧。
生個(gè)別展示：用自己的話翻譯景色描寫(xiě)。
2.如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？
（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）。
3.那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心。
拓展，課件補(bǔ)充：“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒(méi)有親友問(wèn)候……。
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”
2.蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生交流自己讀懂的內(nèi)容，感受蘇軾的老當(dāng)益壯，奮發(fā)進(jìn)取。
3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出他的抱負(fù)嗎？（想象蘇軾。
遭遇的各種艱難情境，反復(fù)吟誦）。
4.補(bǔ)充蘇軾被貶黃州的其他類(lèi)似詩(shī)句。
5.再讀品味。并補(bǔ)充其他體現(xiàn)樂(lè)觀豁達(dá)人生態(tài)度的相關(guān)詩(shī)句。
6、出示其他詩(shī)人的豪邁之作，朗讀感悟，學(xué)習(xí)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，加上教師充滿(mǎn)感情的引讀，把學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩(shī)中的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！保?。
五、小結(jié)。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生把握詩(shī)歌中心意思，并進(jìn)行情感教育。）。
六、板書(shū)。
浣溪沙。
上闋：寫(xiě)景清新淡雅。
下闋：抒懷樂(lè)觀豁達(dá)。
七、作業(yè)。
理解默寫(xiě)。
1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫(xiě)了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中的名句：____________________？___________________。
4、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：____________________。
（設(shè)計(jì)意圖：積累并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詩(shī)句。）。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十
1.賞析“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”一句的妙處。（3分）。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（3分）。
答案：
1.（3分）任選一個(gè)角度。言之成理即可?？梢詮摹耙庀蟆苯嵌荣p析，如“落花”這個(gè)意象寫(xiě)出了暮春之景表達(dá)了惜春之意，“歸燕”這個(gè)意象表達(dá)舊燕歸來(lái)．時(shí)光已逝，物是人非之感?？梢孕揶o角度賞析，如對(duì)仗的工穩(wěn)，音調(diào)諧婉，具有音樂(lè)美。
2.（3分）含蓄地表達(dá)了詞人對(duì)時(shí)光流逝、春色飄零的悵惘、物是人非之感和孤獨(dú)寂寞之情。（意思對(duì)即可）。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十一
提示：“浣”的讀音。
2、對(duì)蘇軾做簡(jiǎn)單了解，提“軾”字的寫(xiě)法。
提示：蘇軾性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。希望通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。
二、提出朗讀要求，初讀全詞。
讀得字正腔圓。讀得瑯瑯上口。讀得聲聲含情。生自讀。
同桌同讀，讀準(zhǔn)讀通。指名讀。
齊讀。
提煉朗讀方法：讀的時(shí)候要注意，初讀慢一些，與現(xiàn)代文一樣，按詞語(yǔ)的構(gòu)成及意義停頓，一般為二二三斷句，讀出節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。理解小注：老師發(fā)現(xiàn)大家把小注都讀進(jìn)去了，好，小注往往告訴我們?cè)S多寫(xiě)作的背景。小注的意思。
用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容，試一試，讀出瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。指名讀。
齊讀。
三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意。
師：你看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?好，那么請(qǐng)你把看到的聽(tīng)到的，簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)吧。生練筆，師巡視。
生個(gè)別展示：用自己的話翻譯景色描寫(xiě)。板書(shū)：蘭芽浸溪，沙路無(wú)泥，
子規(guī)暮啼生個(gè)讀。
師引導(dǎo)：這景色美嗎?那就讓你的腳步再流連一點(diǎn)吧。師：那如果我們嗅一下呢?
課件播放大自然背景音樂(lè)，流水，鳥(niǎo)叫。老師配樂(lè)范讀，師：你聞到了什么?
(聞到了花香，清新的空氣，還有水的味道。聞到了蘭牙的味道。聞到了松脂的問(wèn)道。聞到了春天的味道)師：好啊，那就讀一讀吧，多么美麗的景色啊。生個(gè)讀。
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是?
拓展，課件補(bǔ)充作詞背景：“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒(méi)有親人問(wèn)候……(蘇軾應(yīng)該是惆悵的。)師：是的，你能讀出這份美麗的哀愁嗎?女生讀，男生讀。
師：溪水都是往東流的。有詩(shī)為證：一江春水——生：向東流，中國(guó)整體地勢(shì)西高東低，大多數(shù)河流都是從西往東流的。而這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的小溪。
理解人生哲理(老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息、不服老、對(duì)生活對(duì)未來(lái)的向往和追求)生讀下闋。
師：也許有人會(huì)問(wèn)蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說(shuō)——。
師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國(guó)家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會(huì)微笑地說(shuō)。
師：蘇軾可能會(huì)想到被奸臣所害，在一絲心灰意冷之后，但他還會(huì)堅(jiān)定而感慨的說(shuō)——。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心我們生活中哪些情況需要這樣的態(tài)度呢?
(面對(duì)因退休而萎靡不振的老年人;激勵(lì)受到挫折而消沉的青年人;當(dāng)我們失去學(xué)習(xí)興趣與信心之時(shí)，我們要用這三句話來(lái)鞭策自己)誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。師：你能聲聲含情地再讀讀這首詞嗎?生個(gè)別練習(xí)。生個(gè)別配樂(lè)朗讀。生齊讀。
師：許多詩(shī)人也和蘇軾一樣，歷經(jīng)坎坷，但他們總是樂(lè)觀向上，你看老師導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生朗讀千古名句。
大家馬上要離開(kāi)這個(gè)校園，面對(duì)“離別”(課件出示)，你會(huì)留戀什么呢?(生：校園的老樹(shù);忘不了朝夕相處的同學(xué)們;忘不了我們的操場(chǎng)和歡樂(lè)的笑聲)。
師：離別總是哀愁的，希望大家珍惜彼此，多一些樂(lè)觀，今天我來(lái)仿寫(xiě)一下《浣溪沙》，把自己的感受寫(xiě)下。你可以只寫(xiě)一闕。如果你覺(jué)得很難寫(xiě)，大家可以把蘇軾的《浣溪沙》抄一遍。
生練筆，師巡視。
生個(gè)別展示，師隨機(jī)修改。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
課文：
《浣溪沙》。
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重的“太平宰相”
(1)14歲的晏殊與來(lái)自全國(guó)各地的千名考生同時(shí)入殿參加考試，從容應(yīng)試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進(jìn)士出身。第三天復(fù)試“賦”時(shí)，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過(guò)，請(qǐng)求另改他題。其誠(chéng)實(shí)與才華，更受到真宗的贊賞。
(2)真宗立太子，就是后來(lái)的仁宗，召見(jiàn)晏殊要他入宮陪伴太子，并說(shuō)其所以選擇晏殊是因?yàn)樗顧z點(diǎn)謹(jǐn)慎，不像其他的大臣出入于聲色之場(chǎng)。晏殊說(shuō)不然，自己只是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)拮據(jù)，才沒(méi)有和他們一樣去聽(tīng)歌看舞，真宗更信任晏殊的誠(chéng)實(shí)，之后不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經(jīng)歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對(duì)生活的細(xì)心體悟，寫(xiě)下了許多流傳后世的詩(shī)詞作品?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”、“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長(zhǎng)焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語(yǔ)言風(fēng)格。
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙。
清麗自然，圓通曉暢。
3、背誦這首詞。
三、領(lǐng)會(huì)情感哲理。
1、反復(fù)朗讀上片，說(shuō)說(shuō)上片中詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺(tái)。
深層的變：夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。
在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發(fā)對(duì)人生的思考、追問(wèn)。
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開(kāi)花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹(shù)常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過(guò)程中融入詩(shī)人對(duì)于生活的體悟。
四、對(duì)比遷移。
1、對(duì)比之前所學(xué)崔護(hù)的《題都城南莊》，說(shuō)說(shuō)這兩首作品思想內(nèi)容上的異同。
2、開(kāi)放討論。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
(一)有感情地朗讀詩(shī)詞，熟讀成誦。
(二)根據(jù)注釋及工具書(shū)理解詩(shī)詞意思。
(三)感悟詞的內(nèi)容，想象詞所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。
(四)激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)教師制作多媒體課件。
(二)學(xué)生了解蘇軾的相關(guān)資料和所寫(xiě)的古詩(shī)詞。教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
1、了解詩(shī)人蘇軾。
師：同學(xué)們，蘇軾的很多詩(shī)詞相信你們都能熟讀成誦，哪位同學(xué)能背上一兩句呢?請(qǐng)你來(lái)···(多么有意境呀!)也請(qǐng)你分享一下···(這句可是千古絕句呀!)。
師：那對(duì)于蘇軾，同學(xué)們對(duì)他有哪些了解呢?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)··(你的記憶力真好!·)這位同學(xué)再來(lái)講一講(你對(duì)他了解的可真多呀!)師：我們一同來(lái)看一下他的資料。蘇軾資料介紹(結(jié)合幻燈片)。
2、導(dǎo)入新課：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一首詞《浣溪沙》。(板書(shū)題目)。
師：蘇軾性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”(幻燈片出示問(wèn)題)。
學(xué)生答：“憤懣、抑郁、”
3、師：“是呀!憤懣、抑郁是免不了的，然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?希望通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。”
二、初步讀詞。
1、師范讀。
初步讀詞教師配樂(lè)范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)師：請(qǐng)同學(xué)們看這首詞，用心聽(tīng)老師讀。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
師：同學(xué)們，在讀的時(shí)候要注意，一速度要慢，二要與現(xiàn)代文一樣，按詞語(yǔ)的構(gòu)成及意義停頓。
2、生練讀。
師：先請(qǐng)同學(xué)們自己練讀。
哪位同學(xué)來(lái)愿意展示一下，這位同學(xué)你來(lái)···(你已經(jīng)抓住要領(lǐng)了)請(qǐng)坐!還有誰(shuí)愿意讀一下?好請(qǐng)你來(lái)···(節(jié)奏掌握的真好!)請(qǐng)坐!
3、熟讀。
師：還有這么多同學(xué)都想讀?那我們一起來(lái)吧!(同學(xué)們讀得越來(lái)越好了。)。
三、理解詞意。
師：接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以往這些學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，自己學(xué)習(xí)理解《浣溪沙》。
以往學(xué)古詩(shī)詞的方法，有：
1、結(jié)合注釋理解;查閱工具書(shū)。
2、想象情景，觀看插圖。
3、小組合作探究。
師：下面我們以四人小組的形式開(kāi)始學(xué)習(xí)···把你們的理解在書(shū)上留下字跡。師：我選三個(gè)小組上來(lái)匯報(bào)交流，你們小組，還有你們小組，你們也很積極，請(qǐng)到臺(tái)上交流。其他同學(xué)我們認(rèn)真聽(tīng)。
1、生：我們小組匯報(bào)對(duì)詞的導(dǎo)語(yǔ)的理解。
著重解決“臨”與“西流”的含義。
幻燈出示導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)或序一般都介紹寫(xiě)作背景或原因，重點(diǎn)解釋中國(guó)地勢(shì)西高而東低，所以大河都東流入海，但小溪會(huì)因局部地勢(shì)出現(xiàn)西流現(xiàn)象。
2、生：我們小組匯報(bào)對(duì)詞的上闋的理解。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.山腳下溪邊的蘭草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松間的沙石小路經(jīng)過(guò)春雨的沖刷，潔凈無(wú)泥。時(shí)值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細(xì)雨中啼叫。
3、生：我們小組匯報(bào)對(duì)詞的下闋的理解。
誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
誰(shuí)說(shuō)人老不會(huì)再回年少時(shí)光呢?你看看，那門(mén)前的流水尚能向西奔流呢!所以，不必以白發(fā)之身愁唱黃雞之曲。師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，對(duì)詞的理解十分透徹。
四、深入悟情。
師：下面我們跟隨著蘇軾來(lái)到清泉寺，請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)，身臨其境地去感受?！境鍪菊n件】師朗讀詞的上闋。
生：我看到了剛發(fā)芽的小草，叮咚流淌的小溪??
師：是啊，看著如此清新秀麗的景色，蘇軾的心緒也得以平靜。他輕輕地吟誦道，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.師：你又聽(tīng)到了什么?”
生：我聽(tīng)到了瀟瀟的雨聲，清脆的杜鵑的鳴叫···。
生跟讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
師：政治道路不順的蘇軾，沒(méi)有因被貶而憤懣、抑郁，看到這樣的美景，他同樣感到心曠神怡。讓我們跟著蘇軾一起大聲朗誦，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
師：同學(xué)們，蘇軾僅僅是在寫(xiě)景嗎?不，他在表達(dá)他的感情呀!【板書(shū)：景、情】。
【鏈接課件】與白居易筆下的“黃雞”進(jìn)行對(duì)比師：一個(gè)滿(mǎn)頭花發(fā)的老人有如此胸懷已讓人贊嘆，一個(gè)政治失意、窮困潦倒的老人，能有這樣的胸懷更了不起。
師：在生活中，我們還可以用這樣的話激勵(lì)哪些人呢?生：我認(rèn)為可以送給退休的老年人。
師:面對(duì)因退休而萎靡不振的老年人，我們要告訴他。
生齊讀：“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！?BR> 師：你再來(lái)說(shuō)!
生：我認(rèn)為還可以激勵(lì)受到挫折而消沉的青年人。
師：對(duì)呀!面對(duì)正經(jīng)受生活的挫折與打擊而消沉的青年人，我們要告訴他曾有一位老人這樣吶喊：
生：當(dāng)我們失去學(xué)習(xí)興趣與信心之時(shí)，我們要用這三句話來(lái)鞭策自己：“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！?BR> 五、拓展積累。
師：蘇軾的這首《浣溪沙》上闋寫(xiě)景，下闋抒情，全詞情景交融，蘇軾用曠達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生的一切。下面這些詩(shī)句也同樣具有樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，我們一起來(lái)欣賞學(xué)習(xí)一下【出示幻燈片】人生得意需盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
六、小結(jié)。
浣溪沙。
寫(xiě)景。
曠達(dá)樂(lè)觀抒情。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十四
小閣重簾有燕過(guò)，晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波。
一霎好風(fēng)生翠幕，幾回疏雨滴圓荷。酒醒人散得愁多。
吳處厚《青箱雜記》卷五記載：“晏元獻(xiàn)公雖起田里，而文章富貴，出于天然。嘗覽李慶孫《富貴曲》云：‘軸裝曲譜金書(shū)字，樹(shù)記花名玉篆牌’。公曰：‘此乃乞兒相，未嘗諳富貴者?！使恳髟伕毁F，不言金玉錦繡，而唯說(shuō)其氣象。若‘樓臺(tái)側(cè)畔楊花過(guò)，簾幕中間燕子飛’，‘梨花院落溶溶月，楊柳池塘淡淡風(fēng)’之類(lèi)是也。故公自以此句語(yǔ)人曰：‘窮兒家有這景致也無(wú)？’”這段話頗能道出晏殊富貴詞的獨(dú)特風(fēng)格。這首詞前五句描寫(xiě)景物重在神情，不求形跡，細(xì)節(jié)刻畫(huà)，取其精神密契，不在于錦繡字面的堆砌，而在于色澤與氣氛上的渲染，故能把環(huán)境寫(xiě)得博大高華，充滿(mǎn)富貴氣象。詞中所表達(dá)的思想既不是傷春女子的幽愁，又不是羈旅思鄉(xiāng)游子的離愁，更不是感時(shí)憫亂的深愁，而是富貴者嘆息時(shí)光易逝，盛筵不再，美景難留的淡淡閑愁。
劈頭“小閣重簾有燕過(guò)”點(diǎn)出環(huán)境與時(shí)令。此句看似平淡，實(shí)乃傳神一筆，有破空而來(lái)之勢(shì)。這匆匆一過(guò)的穿簾燕子，莫非是遠(yuǎn)方使者，給簾內(nèi)入傳遞了春將歸去的消息。像在平靜的水面投下一枚小石，立刻泛起層層波瀾。一下子打破了小閣周?chē)鷮庫(kù)o的空氣，起著溝通重簾內(nèi)外的作用。閣中人目隨燕影，看到“晚花紅片落庭莎”。原來(lái)時(shí)已暮春，庭院滿(mǎn)地落紅?！巴怼?，一指傍晚，朝花夕謝，形容落花的時(shí)間，一指晚春，花事凋零，形容落花的節(jié)令。春末多雨，更兼庭中少行跡，滿(mǎn)庭莎草已是一派濃綠。“紅片”與“庭莎”，綠肥紅瘦，相映成趣?！扒鷻诟捎叭霙霾ā?，庭院中池邊的曲曲欄干，倒影于池塘碧波之中?！皼霾ā钡摹皼觥奔仁菚r(shí)已入暮，池水生涼的真實(shí)寫(xiě)照，又是個(gè)中人此時(shí)此地心境凄涼的折光反射。
以上三句寫(xiě)的是簾外景物，從視覺(jué)所及落筆。“重簾”、“過(guò)燕”、“晚花”、“庭莎”、“曲欄”、“涼波”諸意象所組成的畫(huà)面，其色澤或明或暗，或濃或淡，或動(dòng)或靜，使整個(gè)庭院呈現(xiàn)出一片凄清冷落。雖然主人公尚未露面，但他的處境、心曲，已躍然紙上了。片兩句由簾外轉(zhuǎn)入簾內(nèi)，從聽(tīng)覺(jué)著墨，寫(xiě)閣中人的感受?！耙祸薄ⅰ皫谆亍蹦嘶ノ?。雖說(shuō)是“好風(fēng)”、“疏雨”，小閣里的人卻聽(tīng)得分明，感得真切，可見(jiàn)環(huán)境是何等的靜，人是多么孤獨(dú)。上句“翠”、“生”二字，一為冷色，一為動(dòng)態(tài)，這種化虛為實(shí)的描寫(xiě)，把周?chē)木拔飳?xiě)活了，給人以質(zhì)感。好風(fēng)入檻，翠幕生寒，孤身獨(dú)處，情何以堪。下句“圓荷”即荷葉。疏雨滴在嫩綠的荷葉上，聲音本是極細(xì)極微，但偏偏閣中人卻聽(tīng)得清清楚楚。簾外之凄清冷落如彼，簾內(nèi)之空虛寂靜如此，這一切本是足以生愁了，何況又值“酒醒人散”之后。末句以情語(yǔ)作結(jié)，總束全詞，興起感情波瀾，似神龍掉尾，極有跌宕之致。
此詞表現(xiàn)了作者優(yōu)越閑適的生活，卻又流露出索寞悵惘的心緒。結(jié)句抒發(fā)的亦是富貴閑愁。前人評(píng)晏殊詞圓融平靜，多富貴氣象。晏殊自云：“余每吟詠富貴，不言金玉錦繡，而悅其氣象?！贝嗽~可見(jiàn)一斑。
玉碗冰寒滴露華，粉融香雪透輕紗。晚來(lái)妝面勝荷花。
鬢亸欲迎眉際月，酒紅初上臉邊霞。一場(chǎng)春夢(mèng)日西斜。
此詞寫(xiě)夏日黃昏麗人晝夢(mèng)方醒、晚妝初罷、酒臉微醺的情狀。全詞婉轉(zhuǎn)有致，猶如一幅別具韻味、濃墨重彩的油畫(huà)。
首句寫(xiě)室內(nèi)特定的景物——玉碗中盛著瑩潔的寒冰，碗邊凝聚的水珠若露華欲滴。古時(shí)富貴人家，嚴(yán)冬時(shí)把冰塊收藏在地窖中，夏天取用，以消暑氣。一“寒”字正反襯出室中的熱。接著，作者筆觸寫(xiě)到室中人的身上：她粉汗微融，透過(guò)輕薄的紗衣，呈露出芬芳潔白的肌體；晚來(lái)濃妝的嬌面，更勝似豐艷的荷花。二、三句設(shè)喻。用意用語(yǔ)均似“花間”?！胺廴凇?，謂脂粉與汗水融和。不點(diǎn)出“汗”字，正是作者高明之處?！跋阊苯栌髋蛹∧w的芳潔，雖亦古詩(shī)詞中常用之語(yǔ)，但在本詞中卻有特殊的意義，它跟“冰寒”句配合，在盛夏中得清涼之意。以“玉”、“冰”、“粉”、“雪”之白，襯托“妝面”之紅，寫(xiě)夏日黃昏女子妝罷的情景，真如一幅優(yōu)美的彩照。過(guò)片寫(xiě)她那下垂的鬢發(fā)，已靠近眉間額上的月形妝飾；微紅的酒暈，又如紅霞飛上臉邊。兩句寫(xiě)女子微醉的情態(tài)，艷而不俗，細(xì)而不纖。古時(shí)女子的面飾，有以黃粉涂額成圓形為月，因位置在兩眉之間，故詞稱(chēng)“眉際月”。李商隱《蝶》詩(shī)之三“八字宮眉捧額黃”，似即指此?！坝薄ⅰ俺跎稀?，形容絕妙。不獨(dú)刻畫(huà)之工，且見(jiàn)詞人欣賞之情?！霸隆迸c“霞”，語(yǔ)意雙關(guān)，既是隱喻女子的眉和臉，也是黃昏時(shí)的實(shí)景?？梢韵胂筮@位美艷的.姑娘，晚妝初過(guò)，穿著件單薄的紗衣，盈盈佇立，獨(dú)倚暮霞，悄迎新月。
“一場(chǎng)春夢(mèng)日西斜”，方始點(diǎn)明，原來(lái)上邊五句所寫(xiě)的，都是晝眠夢(mèng)醒后的情景。女子睡起，粉融香汗，重理明妝?！按簤?mèng)”，謂剛才好夢(mèng)的短暫。慵困無(wú)聊，閑愁閑恨，全詞之意，至此全出。末句倒裝，“日西斜”三字，與上片“晚來(lái)”接應(yīng)。
一向年光有限身，等閑離別易銷(xiāo)魂。酒筵歌席莫辭頻。
滿(mǎn)目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春。不如憐取眼前人。
此詞慨嘆人生有限，抒寫(xiě)離情別緒，所表現(xiàn)的是及時(shí)行樂(lè)的思想。全詞在章法結(jié)構(gòu)上下關(guān)合：下片“滿(mǎn)目”句照應(yīng)上片次句，因離別而念遠(yuǎn)；“落花”句照應(yīng)上片首句，因慨嘆人生短暫而傷春。結(jié)句借用《會(huì)真記》中的詩(shī)句，即轉(zhuǎn)即收。
“一向年光有限身”，劈空而來(lái)，語(yǔ)甚警煉。“一向”，即一晌，一會(huì)兒。片刻的時(shí)光啊，有限的生命！詞人的哀怨是永恒的，那是無(wú)法抗拒的自然規(guī)律，誰(shuí)不希望美好的年華能延續(xù)下去呢？惜春光之易逝，感盛年之不再，這雖是《珠玉詞》中常有的慨嘆，而本詞中強(qiáng)烈地直接呼喊出來(lái)，便有撼人心魄的效果。緊接“等閑”句，加厚一筆。詞中所寫(xiě)的，不是生離，更不是死別，而只不過(guò)是尋常的離別而已！“等閑”二字，殊不等閑，具見(jiàn)詞人之深于情。在短暫的人生中，別離是不只一次會(huì)遇到的，而每一回離別，都占去有限年光的一部分，詞人唯有強(qiáng)自寬解：“酒筵歌席莫辭頻”。痛苦是無(wú)益的，不如對(duì)酒當(dāng)歌，自遣情懷吧?！邦l”，謂宴會(huì)的頻繁。葉夢(mèng)得《避暑錄話》載，晏殊“惟喜賓客，未嘗一日不宴飲，每有嘉客必留，留亦必以歌樂(lè)相佐”，“日以飲酒賦詩(shī)為樂(lè)，佳時(shí)勝日，未嘗輒廢”。“酒筵歌席”，即指這些日常的宴飲。這句寫(xiě)及時(shí)行樂(lè)，聊慰此有限之身。過(guò)片二語(yǔ)，氣象宏闊，意境莽蒼，以健筆寫(xiě)閑情，兼有剛?cè)嶂?，是《珠玉詞》中不可多得的佳句。兩句是設(shè)想之辭。若是登臨之際，放眼遼闊的河山，徒然地懷思遠(yuǎn)別的親友；就算是獨(dú)處家中，看到風(fēng)雨摧落了繁花，更令人感傷春光易逝。語(yǔ)本李嶠《汾陰行》：“山川滿(mǎn)目淚沾衣，富貴榮華能幾時(shí)？”作者不欲刻意去傷春傷別，故要想辦法從痛苦中解脫出來(lái)。吳梅《詞學(xué)通論》特標(biāo)舉此二語(yǔ)，認(rèn)為較大晏的名句“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”勝過(guò)十倍而人未知之。吳氏之語(yǔ)雖稍偏頗，而確是能獨(dú)具慧眼。此處“滿(mǎn)目山河”二語(yǔ)，“重、拙、大”兼而有之，《晏殊》中僅此而已。
“不如憐取眼前人！”意謂去參加酒筵歌席，好好愛(ài)憐眼前的歌女。作為富貴宰相的晏殊，他不會(huì)讓痛苦的懷思去折磨自己，也不會(huì)沉湎于歌酒之中而不能自拔，他要“憐取眼前人”，也只是為了眼前的歡娛而已，這是作者對(duì)待生活的一貫態(tài)度。
本詞是《晏殊》的代表作。詞中所寫(xiě)的并非一時(shí)所感，也非一事，而是反映了作者人生觀的一個(gè)側(cè)面：悲年光之有限，感世事之無(wú)常；慨嘆空間和時(shí)間的距離難以逾越，慨嘆對(duì)已逝美好事物的追尋總是徒勞，在山河風(fēng)雨中寄寓著對(duì)人生哲理的探索。詞人幡然感悟，認(rèn)識(shí)到要立足現(xiàn)實(shí)，牢牢地抓住眼前的一切。
這首詞又是《珠玉詞》中的別調(diào)。大晏的詞作，用語(yǔ)明凈，下字修潔，表現(xiàn)出閑雅蘊(yùn)藉的風(fēng)格；而在本詞中，作者卻一變故常，取景甚大，筆力極重，格調(diào)遒上。抒寫(xiě)傷春念遠(yuǎn)的情懷，深刻沉著，高健明快，而又能保持一種溫婉的氣象，使詞意不顯得凄厲哀傷，這是本詞的一大特色。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之情。詞之上片綰合今昔，疊印時(shí)空，重在思昔；下片則巧借眼前景物，著重寫(xiě)今日的感傷。全詞語(yǔ)言圓轉(zhuǎn)流利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊(yùn)深沉，啟人神智，耐人尋味。詞中對(duì)宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟迪和美的藝術(shù)享受。
起句寫(xiě)對(duì)酒聽(tīng)歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語(yǔ)調(diào)中可以體味出，詞人在面對(duì)現(xiàn)境時(shí)，開(kāi)始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽(tīng)邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類(lèi)似境界的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒。然而，在似乎一切依舊的表象下又分明感覺(jué)到有的東西已經(jīng)起了難以逆轉(zhuǎn)的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關(guān)的一系列人事。于是詞人不由得從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”夕陽(yáng)西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對(duì)美好景物情事的流連，對(duì)時(shí)光流逝的悵惘，以及對(duì)美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實(shí)際上已不限于眼前的情事，而是擴(kuò)展到整個(gè)人生，其中不僅有感性活動(dòng)，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽(yáng)西下，是無(wú)法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！币宦?lián)工巧而渾成、流利而含蓄，在用虛字構(gòu)成工整的對(duì)仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄?；ǖ牡蚵?，春的消逝，時(shí)光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律，雖然惋惜流連也無(wú)濟(jì)于事，所以說(shuō)“無(wú)可奈何”，這一句承上“夕陽(yáng)西下”；然而在這暮春天氣中，所感受到的并不只是無(wú)可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現(xiàn)，那翩翩歸來(lái)的燕子不就象是去年曾在此處安巢的舊時(shí)相識(shí)嗎？這一句應(yīng)上“幾時(shí)回”。花落、燕歸雖也是眼前景，但一經(jīng)與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便變得非常廣泛，帶有美好事物的象征意味。在惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但在消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú)。只不過(guò)這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動(dòng)地重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。
此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無(wú)意間描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生問(wèn)題。詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十五
1、在吟誦背誦中感受本詞語(yǔ)言清麗自然的特色。
2、體會(huì)本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生先在查閱資料和借助書(shū)下注釋的基礎(chǔ)上理解本詞的大意，再通過(guò)重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子的講解，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。
三、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1、根據(jù)前一節(jié)課中學(xué)過(guò)的有關(guān)詞的知識(shí)，回答這首詞從字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)上分類(lèi)分別屬于和。
2、你對(duì)作者晏殊了解多少？他在寫(xiě)這首詞時(shí)的境況和心情是怎樣的？
晏殊是時(shí)期的詞人，《浣溪沙》是詞的，它選自。
3、學(xué)有潛力的同學(xué)還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容（1課時(shí)完成）。
1、作者和詞作的簡(jiǎn)介。
晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語(yǔ)言寫(xiě)出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》?！朵较场肥窃~牌名，即曲的譜子?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋)，各有三個(gè)七字句，一、二、三、五、六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫(xiě)作者在暮春時(shí)節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是傳誦名句。
2、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)醪嚼斫獗驹~中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說(shuō)跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過(guò)的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。
（3）夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？夕陽(yáng)：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)。
（4）無(wú)可奈何花落去。無(wú)可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，即出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。
（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來(lái)回走。
3、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)詞中關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺(tái)?！薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤?畫(huà)面重疊在一起了，問(wèn)題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會(huì)思考“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”這句話的含義。
（思路點(diǎn)撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽(yáng)西下”是無(wú)法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。）。
（思路點(diǎn)撥：“花落去”、“燕歸來(lái)”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”的有機(jī)組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）。
五、作業(yè)布置和練習(xí)拓展。
（一）回家作業(yè)：
1、自己默寫(xiě)本詞中需積累的名句，。源于此句沿用至今的成語(yǔ)是。
1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來(lái)人們對(duì)其內(nèi)容的理解卻很不一致，有的說(shuō)是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說(shuō)是抒發(fā)故舊之情。你在學(xué)完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請(qǐng)用一段文字表達(dá)。
2、想象一下，“小園香徑獨(dú)徘徊”一句中作者在獨(dú)自行走中思索和反省到什么？請(qǐng)用一段心理描寫(xiě)描繪出來(lái)，100字左右。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解晏殊及詞牌，理解詞句含意，背誦全詞。
2、理解晏殊的思想情感，體會(huì)婉約派的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、整體感知：
1、晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語(yǔ)言寫(xiě)出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》?！颁较场笔窃~牌名?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩闋(也叫上下兩片)，各有三個(gè)七字句。
2、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。
3、詞的上片寫(xiě)由眼前景物觸發(fā)的懷舊之感、傷今之情、惜時(shí)之意。詞的下片抒寫(xiě)了消逝中的再現(xiàn)、重現(xiàn)中的變化，以及詞人對(duì)這種現(xiàn)象的感受與思索。
三、細(xì)讀品味：
1、“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)”——由景觸情，包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感，糅合著深婉的傷今之情。
2、“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”——詞人由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對(duì)美好景物以及難以忘懷情事的流連，同時(shí)也流露出對(duì)光陰流逝的無(wú)限惆悵。
3、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”——這兩句是全詞中的絕妙之筆，傳誦千古，被譽(yù)為“天然奇偶”。“無(wú)可奈何”表現(xiàn)出對(duì)落花懷著的深深嘆惜;“似曾相識(shí)”表現(xiàn)出對(duì)歸燕帶著的迷離思緒。惜時(shí)之情、懷舊之感融合在一起。
4、“小園香徑獨(dú)徘徊”——直接抒發(fā)寂寞和憂(yōu)傷之情?！蔼?dú)”字突出了凄清寂寞之感。“徘徊”一詞表達(dá)了詞人對(duì)美麗春天，大好年華以及美好事物的無(wú)限依戀之情。
四、合作探究：
問(wèn)題一：“一曲新詞酒一杯”到“去年天氣舊亭臺(tái)”，詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)對(duì)酒聽(tīng)歌，但在邊聽(tīng)邊飲時(shí)，不期而然地觸發(fā)了對(duì)“去年”所歷類(lèi)似境界的追憶，于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時(shí)光不再的感慨。
問(wèn)題二：故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的?仔細(xì)體會(huì)思考“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”這句話的含義。
“去年”二字把今昔兩幅相同的畫(huà)面重疊在一起了，一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃?yáng)西下”是無(wú)法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。
問(wèn)題三：如何理解“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”這一千古名句?
明確：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，這兩句是傳誦千古的佳句，被譽(yù)為“天然奇偶”，對(duì)仗工整而不露痕跡，詞人對(duì)此也頗為得意?！盁o(wú)可奈何”，表現(xiàn)出對(duì)落花懷著深深的嘆息;“似曾相識(shí)”，表現(xiàn)出對(duì)歸燕帶著迷離的思緒，詞人似乎失去了什么，又似乎擁有了什么，似虛似實(shí)，意味深長(zhǎng)。“燕歸來(lái)”與“花落去”為實(shí)筆，但一經(jīng)與“似曾相識(shí)”“無(wú)可奈何”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便無(wú)限擴(kuò)展，帶有美好事物的象征意義，就在這惋惜與欣慰的交織中，深蘊(yùn)著生活的哲理。
“花落去”、“燕歸來(lái)”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”的有機(jī)組合，普通的“花”和“燕”就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。
一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú)。只不過(guò)這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動(dòng)地重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。
問(wèn)題六：“小園香徑獨(dú)徘徊”句中一個(gè)“獨(dú)”字表達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心什么樣的情感?
“獨(dú)”字突出了凄涼寂寞之感?！芭腔病睂⒃~人對(duì)美麗的春天，大好年華以及美好事物的無(wú)限依戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)惆悵的心情。
問(wèn)題七：這首詞中多處用到了對(duì)比的寫(xiě)法，請(qǐng)找出其中的一個(gè)例子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
“新”與“舊”的對(duì)比;或“去”與“來(lái)”的對(duì)比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時(shí)的環(huán)境——舊亭臺(tái)，新詞舊景對(duì)比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵情思。
“去”是花落去，“來(lái)”是燕歸來(lái)，來(lái)去對(duì)比，增加了對(duì)時(shí)光逝去的惋惜之情。
五、教師小結(jié)：
《浣溪沙》首句歌詠?zhàn)约焊毁F閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫(xiě)其舊情難忘，好景不長(zhǎng)的嘆惋?！朵较场愤@首小令，通過(guò)惜春表達(dá)了作者感傷年華飛逝，好景不長(zhǎng)的惆悵思緒。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
浣溪沙。
上片：懷舊之感、惜時(shí)之意;下片：無(wú)法挽回、有意自慰。
————年華流逝、好景不常。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
二、品讀語(yǔ)言理解內(nèi)容。
1、朗讀這首詞，說(shuō)一說(shuō)這首詞上下片分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
疏通這首詞的大意。
3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽(yáng)”“落花”“歸燕”分別象征什么?
“去年天氣”，“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽(yáng)”——時(shí)光的一去不回。
“落花”——生活中消逝的美好。
“歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好。
生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開(kāi)花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹(shù)常青。
三、比較遷移、深入把握。
1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?
相同之處：都通過(guò)今昔對(duì)比，表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念，且兩者對(duì)生活都充滿(mǎn)熱愛(ài)，以平靜樂(lè)觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語(yǔ)言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?
相同之處：婉約含蓄。
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢。
四、練習(xí)。
1、詞人精心選擇了西墜的夕陽(yáng)，飄落的花瓣、重歸的燕子以及徘徊于小園的詩(shī)人，構(gòu)成一幅優(yōu)美的.畫(huà)面，把自然的春光和人的青春年華很自然地結(jié)合在一起，表達(dá)了傷別懷舊的情懷，這是運(yùn)用了以景傳情，情景交融的表現(xiàn)手法。
2、本文的體裁屬于詞，浣溪沙是詞牌名。
花開(kāi)花落是自然規(guī)律，所以人是無(wú)可奈何的;燕子每年都回來(lái)尋舊巢，所以說(shuō)似曾相識(shí)這是作者對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆。
4、詩(shī)人徘徊于小園香徑，精心選擇了夕陽(yáng)落花和歸燕等景物，描繪了一組優(yōu)美的畫(huà)面。
5、''一曲新詞酒一杯''到''去年天氣舊亭臺(tái)''，詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的;對(duì)美好景物與往事的流連，對(duì)時(shí)光流逝的悵惘與感傷，以及對(duì)美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。
6、''無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)''是千古名句，試簡(jiǎn)析這兩句詩(shī)好在哪里。
答：兩句話對(duì)仗工整，音調(diào)和諧;畫(huà)面生動(dòng)，通過(guò)對(duì)易逝的自然春光的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省，因而成為千古傳誦的名句。
7、''小園香徑獨(dú)徘徊''句中一個(gè)''獨(dú)''字表達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心什么樣的情感?
落寞、孤獨(dú)。
8、這首詩(shī)是懷人之作，從哪兩個(gè)句子可以看出來(lái)?
答：去年天氣舊亭臺(tái)。
夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。
似曾相識(shí)燕歸來(lái)。