學習如何批判性地思考是非常重要的，這樣可以幫助我們更好地理解問題。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性和條理性，要把握好總結(jié)的結(jié)構(gòu)和邏輯。如果你想了解如何寫出一篇精彩的總結(jié)，可以參考以下優(yōu)秀的總結(jié)范文。
小學教師如何寫教學論文篇一
【內(nèi)容提要】作為教師，最重要的是愛學生。教師要用真誠的愛打動學生，用無私的愛感化、關(guān)愛差生;在寬嚴之中，顯露真愛;在心靈溝通中，予以尊重，引導學生快樂學習、健康成長、全面發(fā)展。
我曾經(jīng)聽我的同學(也是一名小學教師)說過關(guān)于他的一段求職經(jīng)歷:招聘過程中，校方出了這樣一道題:“如果讓你選擇，你是先喜歡你的學生還是讓你的學生先喜歡你?請選擇并說明自己的理由。”我的同學說他是這樣回答的:“我希望我的學生喜歡我，但是我必須首先喜歡我的學生！因為，作為教師，喜歡自己的學生是學生喜歡自己的前提。”說到這里，你會怎樣回答呢?我相信大家一定是“仁者見仁，智者見智”了。但是，我在這里之所以把這個事例講出來，主要是讓大家明白師愛的重要性。
原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說:“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛學生?！碧K霍姆林斯基也說過:“教育的全部奧妙就在于愛兒童?！碧招兄壬舱f過:“捧著一顆心來，不帶半根草去?！庇纱丝梢?，教師的愛多么重要??！師愛是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣?？梢哉f，沒有愛，就沒有教育;沒有愛，就沒有學生的一切;沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則。那么，在德育工作中，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發(fā)展呢?我認為可以從以下幾個方面努力:。
一、用真誠的愛打動學生:。
愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，是學生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。
我們知道，在班級里，無論是學習方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語?？晌矣X得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，我在必要的時候，也會適當?shù)呐u他們，使他們知道自己也有錯的時候，應極力改正自己的缺點，使自己更完美。例如:我們班的副班長，他學習成績優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀?？墒窃谡n堂上，他卻很不喜歡讀書，而且膽子小。因此我總會叫他起來讀課文，培養(yǎng)他的膽量。后來我在評價他的時候，告訴他如果能夠認真地感悟課文，鼓足勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。我用真誠的眼神看著他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個毛病，課下我還經(jīng)常找他談話，告訴他班長一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時候顯得太懦弱。經(jīng)過我的教育和他自己的努力，他終于克服了毛病，成為一個品學兼優(yōu)的好學生和優(yōu)秀的班干部。
愛可以使好的學生充滿信心，不斷改進、提高，積極向上;愛可以使學生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學生，才能打動學生，教育好學生。
二、用無私的愛感化、關(guān)愛差生:。
在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，還要愛反應遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦?，愛要無私！
和優(yōu)等生相對立的，正是一些學困生。這些學生有的不但學習成績差，而且行為習慣也不好。對于這樣的學生，老師和同學都很厭煩?？墒俏艺J為如果經(jīng)常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會嗎?所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關(guān)愛他們。我不是一味的批評指責他們的過錯，而是對他們的優(yōu)點、成績我都及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。
我認為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”;多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們班里有一個特別淘氣的孩子，他學習成績不太好不說，行為習慣也不好，總是打架，同學們都不愿意和他在一起。在對他的轉(zhuǎn)化過程中，如果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。在課堂上，別人回答很難的問題被鼓勵，對于他只要把最簡單的問題答對了就可以得到掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時間去影響其他同學了。最難改的還是他的行為習慣，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室。上課之前總會有同學告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調(diào)皮了，可過幾天好像又忘了，又開始有同學告狀。光聊天不管用，后來我發(fā)現(xiàn)他愛好體育，于是就利用業(yè)余時間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點，而且還培養(yǎng)了他的特長，一舉兩得。從此以后，我看到了這個男孩嶄新的面貌，同學們也不再告他的狀了。
愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點的關(guān)愛，也可以使最差的學生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。
三、寬嚴相濟，顯露真愛:。
寬容與嚴格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴格。這里說的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優(yōu)生要“愛中有嚴”。
孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的.愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。
我班有4個男生，被班上其他人稱為“4大金剛”！主要是他們的行為紀律差、學習差、思想落后等。對于這樣的學生，我們要認真了解他們的實際情況，認真分析其中的原因，虛心聽取他們的心聲，尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，要以一顆平常心來看待他們自身存在的問題與不足。在這其中有一位學生比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績差，忘性很大，書寫不認真等。對于他的種種劣跡、惡習我及時幫助他指正。但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時，我就與他共同找原因，研究改進對策，制訂計劃，并付諸行動。沒有想到，他真的在我的嚴格要求下，改變了許多，書寫認真了，作業(yè)能及時完成，學習勤快了。雖然他的進步不太大，很慢，也可能維持的時間很短，但只要教師給予他堅強的毅力和耐心的引導，相信總會回歸正道的。
四、將心比心，以愛換愛:。
美國學者戈爾曼說過:“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼?，教師在教育教學過程中，應做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現(xiàn)“以愛換愛”的目的。
常?？吹竭@樣的現(xiàn)象:有學生進辦公室，要向老師報告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學生剛剛開口說話或是說了只言片語，教師就極不耐煩地說:“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙Υ龑W生，就沒有顧及學生的內(nèi)心情感，更沒有想學生之所想了，這樣能與學生心心相印嗎?能換取學生的愛戴嗎?如果教師能站在學生的角度去考慮一下的話，那么就會體驗到學生的無助。
師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。
曾經(jīng)我碰到這樣一個學生，由于這個學生經(jīng)常違規(guī)亂紀，散漫成性，懶惰成習，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內(nèi)外活動。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯來對抗、回報老師。在這種師生情感上的強烈對抗下，老師的嚴厲批評、指責已經(jīng)失去了作用。這個時候，我認識到并了解到了這一切情況后，從一開始，就用“將心比心”的方法處理。當我第一次與該生見面時，我將兩把椅子靠近，與這位學生并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對待。你希望得到老師的關(guān)注。后來，這位學生很喜歡與我溝通，下課一有時間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習改了，心境開朗了，并能在班集體活動中起了積極的作用，不再與老師對立，而以自己實際行動來回報老師。
教師用“將心比心”的方法，實現(xiàn)了學生“以愛換愛”的目的，對我們今后的德育工作起到了指導性的作用。
綜上所述，說明了教育的本質(zhì)是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為一名年輕教師的我，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺，讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進我不斷成長的內(nèi)在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記不能丟棄的精神支柱。
小學教師如何寫教學論文篇二
隨著國家教育部“減負增效”活動的層層推進，各個學校如火似荼地展開了減負活動，而且“減負”這個詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒有把“減負”和“增效”很好地連接起來，有些教師甚至走入了減負增效的誤區(qū)，比如認為“減負”就是減少學生課業(yè)上的負擔，減少學生的學習時間和學習任務。其實，“減負”并不是不要課業(yè)負擔，而是把過重負擔減為適量學習任務，從思想上真正減輕學生的負擔。在小學數(shù)學教學中，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙崿F(xiàn)減負增效呢？下面筆者針對這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠為廣大同仁提供一些啟示和借鑒。
一、合理安排教學時間。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師要合理安排教學時間，抓住學生狀態(tài)最好的時間開展教學，突破教學重難點，使學生真正理解和掌握課堂上所學知識。首先，教師要認真?zhèn)湔n，做好充足的準備。我們數(shù)學教師應該在領會課標精神的基礎上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學時能收放自如。更重要的是，教師在備課的時候要從自己所帶班級的學情出發(fā)，針對不同年級段的學生創(chuàng)設一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣，以一些實際存在的事情和事物讓學生感受數(shù)學的價值。其次，選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學手段。教師應當充分運用多媒體技術(shù)的各種功能，針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學手段，使學生每節(jié)課都有耳目一新的感覺，但將科技手段運用的教學中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學手段，而是要將二者相結(jié)合，避免學生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學習的重點。
二、教師要為學生精選作業(yè)練習題。
精選數(shù)學作業(yè)就要求數(shù)學教師依據(jù)授課內(nèi)容，以及學生的接受程度，從眾多練習題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對教學內(nèi)容自己設計一些作業(yè)題，使學生通過做練習題達到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學數(shù)學作業(yè)題呢？筆者認為只要有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因，“質(zhì)”揭示了精選數(shù)學作業(yè)的重要性，如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的，那么他們做什么樣的數(shù)學題，就將形成什么樣的數(shù)學經(jīng)驗和能力，并進一步積累或升華為什么樣的數(shù)學觀念。從某種程度上講，學生做什么樣的數(shù)學題，不僅反映了教師的數(shù)學教學經(jīng)驗，還映射出他們的數(shù)學教育觀念?！傲俊彪m然能夠體現(xiàn)出多做練習題能夠提高數(shù)學學習成績，但是學生投入到“題海”中，重復地做題會增加他們的學習負擔，而且用時長收效慢。小學生獲得數(shù)學知識時一個循序漸進的過程，不能操之過急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質(zhì)”，這就決定了教師在布置數(shù)學作業(yè)時要精心挑選，這是實現(xiàn)“減負增效”的重要途徑，也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力手段之一。當然，要從浩瀚、繁復的題海中精選作業(yè)，非?？简灲處煹哪芰?，要使練習題不僅要達到鞏固知識、熟練應用的效果，還要使每位學生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性，可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成適當選一些反映概念、靈活解題方法的習題，還可以編寫一些錯解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式習題，給學習有余力的學生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細選”。
三、教師要做好課后輔導。
學習輔導主要是解決學生愿不愿學和會不會學的問題，著重對學生學習技能、學習情緒、學習動機進行輔導。由于學生之間存在個性差異，接受能力有強有弱，學習水平有高有低，教學就可能會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學生進行個別輔導，是課堂教學的一種必要補充。對能力較強的學生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們設計較高的.目標，使他們學有方向。一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法。”后進生的獨立性、自覺性相對較弱，往往今天教會了他們，明天又忘記了，有時一種錯誤會犯好幾次。對這部分學生，教師應充滿愛心，滿腔熱情地關(guān)懷他們，幫助他們了解自己的學習潛能，確立合適的學習目標，改進落后學習方法，對他們練習中的錯誤要及時給予解答。對于中下等學生來說，他們不提問題并不能說明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，多提問題，并幫助他們解決問題，對他們的每一點進步給予鼓舞和激勵，激發(fā)他們的學習興趣，進而減輕他們的課業(yè)負擔和心理壓力。
四、改變傳統(tǒng)的判作業(yè)的方式。
小學生在做數(shù)學課后作業(yè)時，并不是每道題都會做，都能做對，我們數(shù)學教師應該把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生大膽地提出自己的想法，尤其是對于不會做的題，讓學生分析自己不會做的原因并寫在相應題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的，教師也應讓學生在相應的題目下面寫出來，這樣既有利于教師對學生作業(yè)及時檢查，也能真實反映學生的作業(yè)情況；最后，在學生做完作業(yè)的時候，讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的，對于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學生對已學知識有一個好的歸納和整理，既實現(xiàn)了減負，又提高了學習的質(zhì)量。
總之，學生有了濃厚的學習興趣，才能夠樂學；掌握了恰當?shù)膶W習方法，才能夠會學；養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能夠終生受益，當他們不再把學習當做負擔，即使再繁重的知識累積也不能困擾他們。這樣，“減負”就不再是一句空話，“增效”也會落到實處，這就是我們每一位教育工作者孜孜以求的。
參考文獻：
[1]陳國輝.論小學數(shù)學課堂教學減負的智慧[j].新課程學習,(3).
[2]張愷.如何在小學數(shù)學教學中“減負增效”[j].教育學文摘,(9).
小學教師如何寫教學論文篇三
摘要：這里對小學教學設計問題進行了相關(guān)探討，提出教學設計存在的問題，并結(jié)合國內(nèi)情況進行了問題原因探析，希望可以帶來一定的參考。
學科知識是教師進行有效教學設計的基木前提，小學學科知識木身難度并不大，小學數(shù)學教師的數(shù)學知識本該沒有問題；然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學數(shù)學教師普遍缺少關(guān)于“數(shù)學”的知識，小學數(shù)學教師在進行教學設計時很難有意識和能力去挖掘提煉出數(shù)學知識中滲透的數(shù)學思想方法和數(shù)學文化，濘致很多教學設計往往停留在知識和技能層而，很難激發(fā)學生數(shù)學持續(xù)學習的興趣和動力，學生數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)沒有得到很好發(fā)展。
（二）缺少數(shù)學學習方而的知識，對數(shù)學教育理論缺乏更新，導致新課程理念理解有偏差。
一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師還應該對小學生怎樣學習數(shù)學的過程有所認識，這就要求小學數(shù)學教師應該掌握一定的數(shù)學學習心理學方而的知識。如小學生的數(shù)學思維發(fā)展特點、不同知識類型（如概念、空間觀念、問題解決等）的學習過程和特點等。小學數(shù)學教師的數(shù)學教育理念還比較陳舊，對于一些比較新的數(shù)學教育理念如弗賴登塔爾“數(shù)學化”“建構(gòu)主義學習觀”“問題解決”“做數(shù)學”等，很多小學數(shù)學教師都沒有學習過，很多老師都沒聽過。以至于很多小學數(shù)學教師對于數(shù)學新課程理念往往停留在文字表而，jl二沒有真正領會到新課程理念的內(nèi)涵，往往追求一些形式的變化，如小組合作、探究學習、現(xiàn)代媒體的應用等，因為缺乏合理選擇和設計，往往得不償失_甚至“矯枉過正”。
（三）缺少教學設計理論和方法的知識，以致教學設計缺乏科學系統(tǒng)性，實際操作不得力。
調(diào)查中，僅26%的人系統(tǒng)學習過教學設計課程，可見目前小學數(shù)學教師普遍缺乏教學設計理論和方法方而的知識。此外，還存在比較突出對教學設計的認識論與方法論之間的矛盾問題，很多老師認識到了教學設計很多先進理念如整體優(yōu)化、為學生學習設計教學、目標導向、知識分類等，但是由于缺乏教學設計操作層而的技能，如內(nèi)容分析方法、教學目標闡明技能、教學策略和教學媒體選擇方法等，就無法讓這些好的教學設計理念真正在實踐中得到貫徹和落實。
此外，還存在教學設計前期教師教學目標不清晰，教師缺乏對教學方案的優(yōu)化意識，導致制定出的教學方案對實際教學缺乏實際指導價值等問題。
二、教學設計問題原因分析。
造成這些問題的原因有很多，我們通過分析認為，最直接影響我國小學數(shù)學教師教學設計能力的主要有三個方面。
調(diào)查顯示，252人為高中、職高或者中師，占62%，92人為大專，占22.2%，本科為66人，占15.9%，究生為1人，占0.2%，可見，目前小學數(shù)學教師的學歷偏低，離國家規(guī)定的小學教師木科學歷要求還存在一定的差距。
目前有很多小學數(shù)學老師所學專業(yè)不是數(shù)學教育專業(yè)。調(diào)查問卷顯示，小學數(shù)學教師的專業(yè)大多數(shù)為小學教育（106人，占25.6%，而其中只有24人明確為數(shù)學教育相關(guān)專業(yè)，僅占5%，除此以外，還有各種各樣不同專業(yè)的人來充當小學數(shù)學教師，如則會、公共事業(yè)、管理學等。他們沒有系統(tǒng)全而地學習過數(shù)學學科和數(shù)學教育學科方而的知識，對數(shù)學學科知識特點認識很不夠，在教學時就很難準確地把握數(shù)學的本質(zhì)特點，往往傾向于灌輸數(shù)學知識和技能以應付考試。
（二）小學數(shù)學教師在職培訓不系統(tǒng)，效果有待提高。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)部門己經(jīng)開始關(guān)注小學數(shù)學教師對教學設計方而的培訓，但培訓質(zhì)量不可恭維，大致存在三個方而的問題：
1.培訓力度不夠，受訓人群不廣泛，培訓流于形式，方式中一，培訓效果不盡人意。
問卷調(diào)查顯示，接受過教學設計理論知識、方法與技能方而的專門培訓的老師僅占38.3%，仍然有59.1%的人都沒有參加過此類培訓，可見對于教學設計理論知識、方法與技能的培訓力度還不夠，受訓人群還不是很廣泛。有的培訓表現(xiàn)為，教學設計方而的培訓體系本身不系統(tǒng)全而，往往是“缺啥補啥”，讓很多小學數(shù)學教師對教學設計缺乏整體認識，培訓內(nèi)容對于實際進行課堂教學設計和實踐性操作價值不大”。形式上，培訓多采取專家講座、集體講授等方式，策略中一，沒有激發(fā)教師學習興趣和內(nèi)部動力，以至于培訓流于形式，收效甚微。
2.培訓缺乏可持續(xù)性。
在培訓中，教師們對教學設計的理論和方法贊聲不己，躍躍欲試。但是集中培訓后回歸到常規(guī)的教學中，老師們很容易就失去了培訓時的.那種應用、創(chuàng)造和探索的激情。目前的教學設計培訓與小學數(shù)學教師教學設計實踐缺乏長久持續(xù)的結(jié)合、對日常教學的可持續(xù)性支持，導致小學數(shù)學教師在日常備課時不能很好地應用教學設計的理論與方法。
（三）學校對教學設計方而的管理不夠科學。
學校對教案的管理和檢查方式對教師教學設計也有很大的影響，目前的教案檢查并沒有統(tǒng)一的標準，檢查人員不固定，檢查主要看數(shù)量，質(zhì)量上沒有統(tǒng)一的要求，不會給老師具體的反饋。有教師反映，學校檢查的目的是了解教師的工作態(tài)度，教案每年要檢查、簽字、蓋章，防止教師把舊的設計拿來這學期用，檢查時是通不過的，所以教師們的很多時間都花在抄教案上，而在以前教案上完善，修改的時間很少。整個教學設計的評價與管理流于形式而失去其應有價值。
參考文獻：
[1]巴拴存.反思性教學與教學反思[j].教育實踐與研究，，2（2）.
小學教師如何寫教學論文篇四
本學期，我一改代數(shù)學的慣例，擔任了二年級語文教學工作。二年級的學生好動，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經(jīng)過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
少數(shù)學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。
這樣學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了。
我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：
一、學生在“學中玩，玩中學”
這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的.極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了。”“不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”;將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”;在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。
四、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
小學教師如何寫教學論文篇五
摘要：新課程標準對小學體育教學提出新的要求，促使小學體育教師對教學方式進行改變。
關(guān)鍵詞：教學方式；綜合素質(zhì)；課堂活力。
一、以學生為主體的教學方式。
在傳統(tǒng)的小學體育教學中，多數(shù)教師忽視了學生的主體性，通常以示范型的教學方法進行體育教學。具體地說，教師利用肢體語言進行體育教學，要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。
這種教學方式的`本質(zhì)是一種強行的灌輸，學生獲得的認知并不深刻，所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性，需要引導學生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質(zhì)。
以小學短跑教學為例，教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學生進行分組，并通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中，學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學生的收獲無疑更大，達到了提高教學質(zhì)量的目的。
二、以趣味性為主導的教學方式。
在此基礎上，教師需要注重學生的主動性與積極性，也就是要增加小學體育教學的生動趣味性，使學生能夠集中精神地面對教學，并主動配合教學工作。
因此，在小學體育教學中，教師可以合理運用游戲教學法開展教學。例如，教師可以開展“打空降特務”的體育游戲，要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的在于提高學生的注意力和反應能力，并有效提高學生的動作協(xié)調(diào)能力。
這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中，使學生在體育教學中變得更加主動，達到維持課堂活力，提高教學有效性的目的。
總的來說，教師要對小學體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎上不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學策略，達到推動小學教學進一步發(fā)展的目的。
參考文獻：
李犁花.小學體育教師教學方式研究：以北碚區(qū)為例[d].西南大學，.
小學教師如何寫教學論文篇六
如果說人生教育體系是一座高樓大廈，小學教育則是大廈的根基。小學教育是人生教育的起點，既為人生發(fā)展奠定基礎，也為提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)國家需要的各類人才夯實根基。隨著教育體制改革不斷深入，越來越多的農(nóng)村適齡兒童獲得了基本的學習機會，義務教育給農(nóng)村小學教育帶來了勃勃生機，但農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀依然不容樂觀。
農(nóng)村；小學教育；困境；對策。
一、農(nóng)村小學教育現(xiàn)實困境。
1、老師隊伍素質(zhì)仍待提升。
相比于改革開放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農(nóng)村小學老師隊伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學老師隊伍做橫向?qū)Ρ群?，仍然可以很清晰地看出：農(nóng)村小學老師隊伍素質(zhì)不高、老師人數(shù)不足等諸多問題。首先是老師隊伍的學歷總體水平較城市小學為低，雖然農(nóng)村小學老師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大專或普通二本高校的學生為多，因此在教學綜合水平上仍然存在基礎不過硬等問題。其次，老師人數(shù)不足，有的學校，語文和數(shù)學這樣的主科還是由一個老師擔任；一個老師擔任兩個或兩個以上班級的班主任，老師的精力是有限的，難以想象，一個人怎樣應對這么繁重的工作。農(nóng)村小學教育仍然以語文、數(shù)學等文化課教學為主，英語、音樂、美術(shù)以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對于學生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個校長不想讓學校辦學搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有余而力不足。
2、教學資源匱乏。
原本農(nóng)村中小學的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農(nóng)村的`小學教育因為地域分布的不一樣，造成了小學教育在物質(zhì)條件上的差異，國家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區(qū)的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志愿者充實到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來，也只是杯水車薪，農(nóng)村的中小學教育的現(xiàn)狀還很堪憂。
3、辦學條件差。
農(nóng)村教學由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區(qū)的小學教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠的地區(qū)辦學能力都不具備。我國全面的經(jīng)濟建設已經(jīng)進行了幾十年，可對偏遠地區(qū)的農(nóng)村教學系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大，在一些農(nóng)村的校舍里見不到一臺電腦，也看不到音樂教學用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢因素的束縛下，農(nóng)村小學教學的辦學條件達到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較，農(nóng)村的小學教學現(xiàn)狀亟待改進。
二、解決農(nóng)村小學教學困境的對策。
1、提升老師隊伍素質(zhì)。
對于農(nóng)村小學教育而言，老師承擔著更為重要的角色，啟蒙階段小學老師的素質(zhì)和教學能力能夠?qū)φ幱谏硇陌l(fā)育關(guān)鍵時期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學習失去興趣乃至輟學都與小學老師不無關(guān)系。提升老師的專業(yè)素質(zhì)，加強老師的定期培訓，增強老師在德智體美教育等領域的專業(yè)技能，為小學生開設更多符合學生需求的課程。完善農(nóng)村小學老師的聘任制度，從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān)，通過更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質(zhì)過硬的年輕老師。同時要在城鄉(xiāng)一體化建設的背景下探索城鄉(xiāng)小學老師交流機制，通過城市老師到農(nóng)村支教等形式促進城鄉(xiāng)老師交流，促進農(nóng)村老師隊伍的不斷完善。
2、豐富教學資源。
農(nóng)村小學的教學改進要從多方面來考量，首先從農(nóng)村小學的基本校舍的硬件配備入手，應由教育系統(tǒng)各級主管校舍改造的部門單位與相對應的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進行細致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門有針對性的對農(nóng)村校舍進行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區(qū)的教育資源進行整合，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對校舍基本建設進行全新的與時俱進的設計和改建。基本教學用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學的師資隊伍的建設，是影響農(nóng)村教學發(fā)展的主要因素，完善農(nóng)村教學的師資隊伍的建設，要對農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應的政策傾斜，穩(wěn)固農(nóng)村老師隊伍，提高農(nóng)村老師待遇標準，定期對農(nóng)村老師進行教學經(jīng)驗的研討，完善農(nóng)村教學資源的合理有效的配置。
3、加大投入力度提高辦學條件。
農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對于我們來說是急需改進的工作重點，每年都有因為上學條件不具備而輟學的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對農(nóng)村教育的資金投入力度，當然，政府從財政上進行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應該從多渠道對農(nóng)村教育的基本建設進行投入和改造，根據(jù)地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學生能夠進學校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區(qū)級鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育經(jīng)費里，增加農(nóng)村教育的比率。可以設立政府部門或個人針對貧困學生的幫扶制度，真正做到對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。
結(jié)束語。
總之，小學教育是我們每一個人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺，小學教育是對我國民素質(zhì)教育的一個基礎的奠定，完善農(nóng)村小學老師隊伍的建設，加大對農(nóng)村老師的政策傾斜，增加對農(nóng)村教育的幫扶，都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。
參考文獻：
[1]張碩、農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及思考[j]、教育實踐與研究（a），，（03）：4—7。
[2]李艷玲、農(nóng)村留守學生學業(yè)行為不良的對策研究[j]、當代教育理論與實踐，（7）：17—19。
[3]張潔、農(nóng)村小學老師專業(yè)發(fā)展狀況研究——來自湖南省張家界市的調(diào)查[d]、長沙：湖南師范大學，。
小學教師如何寫教學論文篇七
我校7名教師平均年齡50歲,都是由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的，基本上沒有接受過系統(tǒng)的正規(guī)的師范教育，都是無師范學歷、無對口的專業(yè)教師，后來由地方職業(yè)學校培訓為合格學歷。這部分教師在入學時門檻過低，知識功底比較薄弱，雖然專業(yè)基本對口，但存在著嚴重的先天不足。對這樣的教師隊伍實施校本培訓，在注重宏觀統(tǒng)籌的同時，必須注重微觀上的針對性、層次性和漸進性。
二、教師隊伍青黃不接。
自從以來，由于受畢業(yè)分配制度改革和地方財政經(jīng)濟困難及小學段教師隊伍超編等因素的影響，絕大多數(shù)村小沒有補充過新的師資，沒有新鮮的`血液，村小教師年齡結(jié)構(gòu)老化，直接導致了校本培訓缺乏創(chuàng)新精神、開拓意識和實效性。
三、工作任務繁重。
農(nóng)村小學教師的工作量偏重，基本上人人是“全天候教師”，一個教師包一個班，既當班主任，又當“全職科任”，備課量極大，面臨教學、輔導、批改、考評等方方面面的工作任務，可以說每天上班開始就“拳打腳踢”，其工作強度和難度是常人難以想象和忍受的。在這種極度身心疲憊的情況下，很難再有精力完成校本培訓任務，很難再通過校本培訓來充實自己、完善自己、提升自己。
四、“小科”教師短缺。
在農(nóng)村小學，音樂、體育、美術(shù)、外語等學科的專任教師短缺由來已久，目前擔任這些學科教學任務的教師大多是“半路出家”且大多沒有長遠打算和持續(xù)發(fā)展動力，有的甚至成為擺設或“頂坑”教師，其他“小科”也只能由不稱職的教師兼職。鑒于這些情況，學校針對這些學科教師開展的校本培訓也就失去了意義，更談不上培訓的階段性、持續(xù)性和實效性。
五、制約機制無力。
目前教師的工資由財政部門發(fā)放，收入只與職稱有關(guān)，與本人的德勤技能以及校本培訓、校本教研等完全脫節(jié)，這樣就形成了學校實際上管不了人，也無法真正建立起精神引領、經(jīng)濟處罰、物質(zhì)獎勵三位一體的管理體制，進而使一系列隊伍建設機制形同虛設，無法落到實處。
總之，農(nóng)村小學教師校本培訓的好壞，關(guān)系著全體教師業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務能力的提升，關(guān)系著學生能力的培養(yǎng)，關(guān)系著教師能否承擔起教育教學任務，關(guān)系著學校是否健康有序地發(fā)展等一系列問題，所以，如何進行校本培訓，怎樣提高校本培訓的實效性？很值得我們深入地探討和研究。
小學教師如何寫教學論文篇八
數(shù)學教學論文的格式是怎么樣的呢？數(shù)學教學論文怎么寫，數(shù)學教學要全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標，提高教育教學質(zhì)量。
摘要：作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學效果的反饋，是課堂教學的延續(xù)，精心設計的作業(yè)不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學生的思維能力。然而在現(xiàn)實教學中，作業(yè)的針對性、實效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學生負擔和提高作業(yè)的效果，教師應在平時教學中對作業(yè)進行優(yōu)化設計，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實施的策略，并作出了具體的分析和示例。
關(guān)鍵詞：職高數(shù)學；作業(yè)設計；優(yōu)化策略。
一、優(yōu)化作業(yè)設計的迫切性。
現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學生進入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學班中學生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個現(xiàn)象：
1.作業(yè)設計采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對學生不同的個體，導致學生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機械重復，沒有精挑細選，精心設計。
3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學運算，純粹的計算與學生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動手實踐探索。
4.作業(yè)評價注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對學生的理解程度和對學生作業(yè)的思路、思考角度以及學生個人體驗的關(guān)注。
二、優(yōu)化作業(yè)設計應遵循的原則。
1.針對性原則。要緊扣教學目標，然后針對目標選擇和布置作業(yè)，保證總目標的落實。
2.主體性原則。學生是學習的主體，作業(yè)要為發(fā)展學生的能力服務，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動參與學習過程，讓學生思考、感受知識，親自進行學習實踐和學習新知的嘗試活動，讓他們真正成為學習活動的組織者、合作者。
3.實效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識、能力的點滴積累，不能急于求成。
4.差異性原則。設計作業(yè)時要根據(jù)不同層次學生對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當調(diào)整，分層布置。
5.探究性原則。在設計作業(yè)時，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設計開放性作業(yè)，為學生提供探究的機會，引導學生觀察、體驗、思考，鼓勵自主探究，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。
6.適時鼓勵原則。對學生來說，得到老師的表揚是一件非常榮幸的事。教師要適時肯定各個學生的點滴進步，使學生時時受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。
三、優(yōu)化作業(yè)設計的實施策略。
1.承認差異，因材施教，分層布置作業(yè)。
每個學生的學習方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學生必須在同樣的時間，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內(nèi)容，并達到同樣的學習水平和質(zhì)量，就必然造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”,有的學生根本不知從何“入口”.設計題型可以按照以下的要求進行：
a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的最基本的知識與技能訓練。這類題目運用對象是班級學習有困難的學生，通過訓練，使學習有困難的學生吃得了，學會最基本的知識，掌握最基本的技能。
b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的基礎知識和基本技能的訓練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學生，通過訓練，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關(guān)的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。
c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關(guān)的智力訓練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目等），通過訓練，讓學有余力的學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。
2.題目要精選。
所謂精選數(shù)學作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學進度，從課本和練習冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設計數(shù)學作業(yè)題，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯性，精心設計這些典型練習、易錯題，滲透數(shù)學思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)。
設計所學內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過典型題的解答，學生對知識有了一個再認知的過程，并且對一些常用的數(shù)學思想方法、基本策略有了更高的實踐體驗。
（2）精心選擇易錯作業(yè)。
通過易錯題的練習，提高學生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對概念的深入理解，從而能更好地掌握知識。
3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習動機。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學類、復習類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。
4.作業(yè)的評價。
在作業(yè)少而精的基礎上，研究性地批閱學生的作業(yè)不能只是判斷對與錯、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生出現(xiàn)差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學的針對性；更要“因材而評”,根據(jù)學生的個性、學習習慣和數(shù)學水平等，給予不同的評價尺度和評價策略，對中等學生和學困生，應以鼓勵為主，要求寬些；對易驕傲自滿和學習態(tài)度不端正者，應嚴格要求。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點，如：“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評語的作用，教師在對學生進行評價時，要盡量用一些鼓勵性的語言，既指出不足，又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。同時，不只是課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導，應在作業(yè)本上多做指導性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細心，指導學生思考、解決問題的路徑。
教師合理而科學地設計數(shù)學作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學生過重的作業(yè)負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標，提高教育教學質(zhì)量。
參考文獻：
占紅穎。施分層作業(yè)，提高學生數(shù)學學習有效性的行動研究。教學月刊：中學版，（12）。
張才朝。新課程標準下初中數(shù)學分層教學初探。成才之路，（8）。
4.數(shù)學建模論文格式要求。
6.數(shù)學建模論文格式規(guī)范。
8.論文格式與參考文獻格式。
9.論文格式參考文獻格式。
10.論文格式說明。
小學教師如何寫教學論文篇九
摘要：農(nóng)村小學開展勤工儉學活動是實施素質(zhì)教育，培育國家“兩個奮斗目標”人才的重要途徑。20××年5月26日教育部長周濟同志在云南農(nóng)村中小學勤工儉學現(xiàn)場會上指出：“農(nóng)村中小學開展勤工儉學，在為全面推進素質(zhì)教育積極創(chuàng)造條件的同時，仍然是促進教育改革與發(fā)展而必須采取的一項重要舉措”。
勤工儉學是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容之一，是為培養(yǎng)學生適應將來融入市場經(jīng)濟大潮的需要?？茖W實施勤工儉學具有多重的重要意義，在實施過程中，我們應重點抓好學生的思想教育工作，讓他們知道勤工儉學主要是為了培養(yǎng)能力，鍛煉自己的意志和自強自立的品格。其次，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，為將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎，使他們成為祖國實現(xiàn)現(xiàn)代化的建設人才。當然，帶領學生通過自身勞動所得來補償生活、購買學習用品及充作班級活動費用，這對于農(nóng)村學校學生來說是減輕經(jīng)濟負擔的好事。
勤工儉學本應該在當今大力實施素質(zhì)教育和市場經(jīng)濟大潮環(huán)境中高歌猛進的，可是現(xiàn)實讓絕大多數(shù)的農(nóng)村學校將勤工儉學工作淡出了師生的視野。勤工儉學作為素質(zhì)教育的重要手段以及社會實踐的重要組成部分重要，早已得到國家政府和教育行政部門的高度重視。例如：我館陶縣在上個世紀九十年代以前，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校均有供學生學習實踐和創(chuàng)收的學農(nóng)基地，并且每所學校均安排有專人負責勤工儉學的領導工作?，F(xiàn)在館陶縣教育局設有一個勤工儉學科，這對于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校的勤工儉學工作的領導和管理幾乎無關(guān)聯(lián)，有專門的職能管理部門而賦閑不去發(fā)揮領導和管理的職能作用，這不很令人費解嗎？是不是時下對于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校來說是沒有勤工儉學的發(fā)展空間了呢？我們的答案是“不！”
筆者通過多年的考察、分析、論證，始終認為勤工儉學工作的開展在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校還是很有前景的。其優(yōu)勢較多。
優(yōu)勢一：勤工儉學作為素質(zhì)教育的重要手段，早已并一直得到國家政府和教育部門的高度重視。即有政策的支持。
優(yōu)勢二：在當今的市場經(jīng)濟及培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的大環(huán)境下，大力開展勤工儉學本來就是應運潮流而生的產(chǎn)物。即有適宜的社會環(huán)境可大力開展此項工作。
優(yōu)勢三：目前農(nóng)村絕大多數(shù)中青年農(nóng)民均外出務工，家中土地、山坡、養(yǎng)殖場地等閑置現(xiàn)象可謂到處皆有。即可容易重新獲得獲得學農(nóng)基地或其它場地。
此外，在現(xiàn)在的'中學生中，有相當一部分學生對某些課業(yè)上不去而失去了信心和興趣，引導他們在勤工儉學過程中通過實踐，培養(yǎng)他們的自我動手能力，讓他們在實踐中創(chuàng)新，從而讓這些學生在課堂外找到興趣和自信。這也可以說是人力資源的優(yōu)勢。
目前，農(nóng)村學校開展勤工儉學有哪些途徑突破圍城呢？
首先，教育主管的職能部門要重視勤工儉學具有素質(zhì)教育和經(jīng)濟效益的雙重意義。應把勤工儉學管理工作作為各學校的年度考核工作中來，要考核學校是否有專職的勤工儉學管理人員，是否有學農(nóng)基地或養(yǎng)殖場地，對學生的思想教育及參與率的為主，經(jīng)濟效益為輔。
其次，縣教育局勤工儉學管理站要組織好各學校認真總結(jié)經(jīng)驗，互相交流經(jīng)驗，互相學習，在全縣內(nèi)推廣和學習有創(chuàng)新的經(jīng)驗、模式。
再者，勤工儉學的實施規(guī)劃，一定要根據(jù)學校自身的實際情況，只能憑借當?shù)氐膬?yōu)勢來規(guī)劃發(fā)展計劃，要考察本校適合什么，有什么資源優(yōu)勢和場地，充分論證后才能確定項目。
我們管理者和教師首先要明確勤工儉學實施的目的應該是以育人為主，創(chuàng)經(jīng)濟效益為輔。在實施過程中，我們要重點抓好學生的思想教育工作。引導他們從事理論與實踐相結(jié)合的活動。在實驗基地邊學習理論知識，讓學生在學習理論中親自動手實踐。適時地給他們宣傳勤勞加科技致富等思想。讓學生們在輕松愉悅的氛圍中學習和實踐，既鍛煉了學生的勞動技能，又讓學生從實踐中學到了課本上學不到的知識，從而增加了學生的勞動觀念，培養(yǎng)了學生珍惜勞動成果和崇尚科學技術(shù)的品質(zhì)。
以我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為例，筆者認為可以嘗試性地從以下幾個途徑來開展時下似乎已淡出人們視線的勤工儉學工作。
（一）利用學校后勤服務利潤給力勤工儉學發(fā)展。
加強學校后期后勤管理服務建設，積極穩(wěn)妥地推進后勤服務社會化與學校管理相結(jié)合模式，在現(xiàn)今學生人頭公用經(jīng)費相對充足的日子里，我們應把學校食堂、小賣部的收入利潤中拿出一部分，投資于學校勤工儉學的發(fā)展資金。
（二）抓好至少一處的學農(nóng)基地建設。
抓好學校的學農(nóng)基地建設，是實施勤工儉學教育、創(chuàng)收的重頭戲。
據(jù)筆者調(diào)查，館陶縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學農(nóng)基地基本上于上世紀九十年代末都以荒廢、流轉(zhuǎn)和自動退回等形式消失了?；谇懊嫠治龅介_展勤工儉學工作前景的“優(yōu)勢三”，出資不是高成本建設一處學農(nóng)基地也不是難事?，F(xiàn)在尚有土地所有權(quán)且被他方利用的原學農(nóng)基地應收回和利用好這些土地，沒有基地的學校，在有條件的情況下可以申請政府劃撥土地，也可以自行向你們租賃土地來解決學農(nóng)基地的問題。有了學農(nóng)基地，帶領學生學種水果、蔬菜，花草苗木的培育，優(yōu)化品種、嫁接繁育等知識技能均可讓學生在基地得到鍛煉和掌握。
（三）利用農(nóng)村地理優(yōu)勢，選擇發(fā)展好養(yǎng)殖業(yè)。
根據(jù)現(xiàn)行的肉、禽、蛋等農(nóng)副產(chǎn)品價格漲幅過高的形勢，農(nóng)村學校應充分利用當?shù)氐淖匀粌?yōu)勢，認真選擇好適合的養(yǎng)殖項目發(fā)展，當然，這要有相當水平的技術(shù)作保障，學校請來相關(guān)的畜牧老師一并上課指導，一定會激起很多學生的興趣。
（四）建大棚種養(yǎng)食用菌和育種超季節(jié)蔬菜秧苗。
利用農(nóng)村到處都有落葉喬木、秸稈等資源，學校完全可以購買食用菌種，帶領學生收集農(nóng)村落葉的雜柴、秸稈進行簡易加工，裝袋上架培育出學生食堂需要的食用菌來。這種既讓學生學到種食用菌的技術(shù)，又讓學生嘗到自己的勞動成果，學生的自信和學習科技的興趣自然得到培養(yǎng)。在大棚里提前繁育蔬菜秧苗，既可以為學校學蔬菜基地提供早期的蔬菜秧苗，也可以暢銷市場上。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學教師如何寫教學論文篇十
摘要：小學班主任工作在小學教學中占有十分重要的地位，由于受到小學生心理和身體特點的影響，小學教師在班主任工作中仍然存在很多問題。因此，對于小學教師，如何做好一個班主任已成為一個普遍探討的問題。簡單地分析了小學教師在班主任工作中出現(xiàn)的問題及提出的相關(guān)對策。
1.班級管理藝術(shù)不足。
班級管理指的是班主任對自己所管理的班級制定合理的、科學的制度和原則，從而樹立一個良好的班級形象，要求學生團結(jié)互助，為共同的目的而奮斗。然而，在班主任實際工作中，由于小學生的年齡都比較小，理解能力和服從能力都比較差，因此，班主任在實施其班級管理制度的時候有一定的困難。
2.片面的發(fā)展觀。
雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育時代，但是還有一部分傳統(tǒng)的教學理念殘存在小學班主任的.思想里，成績至上的思想根深蒂固，不重視學生個性化、興趣、愛好的發(fā)展。班主任對學生的評價標準也非常的單一，忽視了成績差的學生的優(yōu)點，只重視成績優(yōu)秀的學生，從而使學生不服從班主任的管理，而產(chǎn)生逆反心理，使教師扮演班主任這個角色的工作十分困難。
二、解決小學教師在班主任工作中困難的對策。
1.樹立正確的師生觀。
教師在扮演小學班主任角色的過程中，教師應該充分抓住和掌握小學生的心理特點，應該用自己的愛心和耐心去關(guān)心、指導學生，使學生體驗到教師給的溫暖，從而使學生能夠與教師進行友好的溝通，潛移默化地改變小學生的壞習慣，為學生樹立一個正確的價值觀，引導其遵循班級的管理制度和原則，這樣就有利于班主任工作的開展。
2.盡量發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，及時給予鼓勵和支持。
小學生普遍存在好奇心強、好動、貪玩、希望得到肯定的心理和行為特點。因此，尤其是班主任應該在實際教學中盡量發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)點和長處，并提供展示它們的舞臺和機會，及時給予鼓勵和支持，發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學習的積極性和主動，從而促進班主任工作的順利開展。
總之，教師在扮演小學班主任的過程中，應該從實際情況出發(fā)，抓住小學生的心理和生理發(fā)展特點，制訂一個科學的、合理的班級管理體制，促進學生興趣愛好的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展。
參考文獻：
聶巍然.淺談小學班主任工作的開展[j].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010（13）.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學教師如何寫教學論文篇十一
2．沒有體現(xiàn)學生的主體地位。
3．過分重視題海戰(zhàn)術(shù)。
4．教學內(nèi)容比較單一。
1．充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強師生之間的交流。
2．明確教學目標，實行分層教學。
3．綜合運用各種教學方法和手段，提高學生的課堂興趣。
三、總結(jié)。
作者：陳書寶單位：江蘇省寶應縣曹甸中心初級中學。
小學教師如何寫教學論文篇十二
【中圖分類號】g【文獻標識碼】a。
數(shù)學是一門應用廣泛的基礎學科，在現(xiàn)代生活中的作用越來越大，如何通過中職數(shù)學教學使學生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應該認真思考的一個問題。目前，中職學校生源質(zhì)量有所下降，學生素質(zhì)參差不齊，中職學生對數(shù)學的興趣和愛好、對數(shù)學知識的認知水平以及數(shù)學基礎等方面都存在著較大的個體差異，而數(shù)學又是學習其他自然科學的基礎，要求學生必須掌握，因此，中職數(shù)學教學中應重視學生的個體差異，根據(jù)學生不同層次的水平、個體差異的需求，有針對性地開展教學。
一、中職學生學情分析。
社會對人才需求增加，使普通高校的招生計劃擴大，職業(yè)學校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，這使得中職學校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學校的正常辦學，中職學校在不得已的情況下，降低對生源質(zhì)量的要求，導致現(xiàn)在中職學校學生的個體差異性很大。
（一）學生的基礎知識差，特別是數(shù)學基礎更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學校新生中，能比較正負數(shù)大小的不足30%，因生源問題，大部分進入中職學校學生的數(shù)學基礎不牢固，對數(shù)學沒有系統(tǒng)的認識，甚至有部分學生連小學數(shù)學都沒學習好，在中職學校中要接受高中階段數(shù)學知識的學習，無疑十分困難。
（二）學生學習態(tài)度差，對數(shù)學的興趣不高。數(shù)學是一門較為抽象的學科，有90%以上的中職學生反映數(shù)學難學，認為數(shù)學怎么學都學不好。究其原因，一方面是學習方法不恰當，另一方面是學習態(tài)度不端正，對數(shù)學缺乏足夠的興趣。
二、中職數(shù)學教學注重學生個體差異的必要性。
面對中職學生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學教學必須注重學生個體的差異，才能因材施教。
（一）注重學生個體差異是學生發(fā)展的需要。學生的個體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學生還具有不同的個性心理傾向。中職數(shù)學教學中應注重學生的個體差異性需要，區(qū)別對待，為他們提供有針對性的指導，提高其學習成績。在數(shù)學教學中讓學生學會用數(shù)學的`方式去思維，當他們走上社會時，所學的數(shù)學知識有可能早已忘記，但這些思維方式卻會對他們的一生都有幫助。
（二）注重學生個體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎知識和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動者，另一方面為高等職業(yè)學校輸送了優(yōu)質(zhì)學生。中職教育的目標具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點，不同培養(yǎng)目標和不同專業(yè)數(shù)學教學的要求不盡相同，所以中職數(shù)學教學必須注重學生個體差異，根據(jù)學生的數(shù)學基礎、所學專業(yè)以及發(fā)展方向進行有針對性的教學，以滿足不同層次學生的需求。
三、基于學生個性差異的中職數(shù)學教學之開展。
基于學生的個性差異，中職數(shù)學教學中應遵循教學上的“因材施教”原則，心理學上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學分層上“一切從實際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個步驟展開教學。
（一）全面了解學生的個性差異，科學地對學生進行分層。中職新生入學后，數(shù)學教師要通過一段時間的觀察，全面了解新生的數(shù)學學習成績、學習狀態(tài)、學習能力、習慣個性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對數(shù)學相關(guān)知識的要求，對學生進行科學的分層。()在分類過程要堅決貫徹“以學生為中心，一切從實際出發(fā)，尊重學生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學生的個性需求，分為幾個不同的層次。例如，按數(shù)學學習能力可以把學生們分為a，b，c三個類，a類學生學有余力，對數(shù)學有興趣，學習積極，接受能力強。b類學生學能自力，對數(shù)學興趣一般，能力一般。c類學生學有困難，對數(shù)學沒興趣，甚至討厭，學習能力差，數(shù)學基礎差。
（二）根據(jù)學生的個性差異性需求確定教學目標分類。中職教學目標的分類制定既要符合《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》的總目標，又要符合中職學校的培養(yǎng)方向。例如對a，b，c三類學生就要根據(jù)其個性差異制定不同的培養(yǎng)目標與教學目標：對a類學生因其能力較強，培養(yǎng)目標定為升學，進入上一級的院校繼續(xù)深造。數(shù)學教學目標為著重提高學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學能力。b類學生因其數(shù)學能力一般，培養(yǎng)目標定為升學和就業(yè)，在實際教學過程中，對其中提高明顯的學生升為a類，對其他學生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標，教學目標是學會運用基本的數(shù)學知識，為就業(yè)后的能力提升打下基礎。c類因缺乏數(shù)學基礎，培養(yǎng)目標為就業(yè)，成為技能型人才，教學目標為所學數(shù)學知識能滿足學習專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學習興趣，樹立學習信心。
（三）根據(jù)學生個性差異性需求確定教學內(nèi)容分類。在明確了學生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標與教學目標后，就要確定教學內(nèi)容的分類，教學內(nèi)容的起點要切合學生的基礎情況，內(nèi)容的遞進速度要適應學生的學習能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學生為例，三類學生均教授數(shù)學基礎知識，a類學生要適當增加學習內(nèi)容，拓寬學生的知識面，提高數(shù)學學習與思維能力，b類以訓練基本技能側(cè)重點，c類則主要是教授數(shù)學基礎知識。
（四）根據(jù)學生的個性差異性需求進行分層測試與分層評價。測試是評價教學質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當，有可能打擊學生的積極性，傷害學生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內(nèi)容上進行分層，針對學生的個性差異，設定不同的測試內(nèi)容。例如，對c類學生只測試基礎知識，對b類學生適應增加一些稍難的題目，對a類學生則增加一些拔高的題目。測試結(jié)束后，要對成績進行分層評價，不同類的學生適用不同的評價標準，并要及時調(diào)整學生的分類，使每類學生都有一個可能以達高度，使他們在自己能力所及的范圍內(nèi)增長知識與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學生”教育觀念，應對新形式對中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學生個性化發(fā)展的需要，數(shù)學教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的個性差異的需要，制定相應的教學目標與教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。
【參考文獻】。
［1］付雪凌。中職文化課分層教學的分層機制研究［j］。職教通訊，（6）。
［2］劉欣華。中等職業(yè)學校數(shù)學分層次教學實施探析［j］。山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），（s2）。
【作者簡介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學校數(shù)學教師，中學一級。
小學教師如何寫教學論文篇十三
我校7名教師平均年齡50歲,都是由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的，基本上沒有接受過系統(tǒng)的正規(guī)的師范教育，都是無師范學歷、無對口的專業(yè)教師，后來由地方職業(yè)學校培訓為合格學歷。這部分教師在入學時門檻過低，知識功底比較薄弱，雖然專業(yè)基本對口，但存在著嚴重的先天不足。對這樣的教師隊伍實施校本培訓，在注重宏觀統(tǒng)籌的同時，必須注重微觀上的針對性、層次性和漸進性。
二、教師隊伍青黃不接。
自從2001年以來，由于受畢業(yè)分配制度改革和地方財政經(jīng)濟困難及小學段教師隊伍超編等因素的影響，絕大多數(shù)村小沒有補充過新的師資，沒有新鮮的`血液，村小教師年齡結(jié)構(gòu)老化，直接導致了校本培訓缺乏創(chuàng)新精神、開拓意識和實效性。
三、工作任務繁重。
農(nóng)村小學教師的工作量偏重，基本上人人是“全天候教師”，一個教師包一個班，既當班主任，又當“全職科任”，備課量極大，面臨教學、輔導、批改、考評等方方面面的工作任務，可以說每天上班開始就“拳打腳踢”，其工作強度和難度是常人難以想象和忍受的。在這種極度身心疲憊的情況下，很難再有精力完成校本培訓任務，很難再通過校本培訓來充實自己、完善自己、提升自己。
在農(nóng)村小學，音樂、體育、美術(shù)、外語等學科的專任教師短缺由來已久，目前擔任這些學科教學任務的教師大多是“半路出家”且大多沒有長遠打算和持續(xù)發(fā)展動力，有的甚至成為擺設或“頂坑”教師，其他“小科”也只能由不稱職的教師兼職。鑒于這些情況，學校針對這些學科教師開展的校本培訓也就失去了意義，更談不上培訓的階段性、持續(xù)性和實效性。
五、制約機制無力。
目前教師的工資由財政部門發(fā)放，收入只與職稱有關(guān)，與本人的德勤技能以及校本培訓、校本教研等完全脫節(jié)，這樣就形成了學校實際上管不了人，也無法真正建立起精神引領、經(jīng)濟處罰、物質(zhì)獎勵三位一體的管理體制，進而使一系列隊伍建設機制形同虛設，無法落到實處。
總之，農(nóng)村小學教師校本培訓的好壞，關(guān)系著全體教師業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務能力的提升，關(guān)系著學生能力的培養(yǎng)，關(guān)系著教師能否承擔起教育教學任務，關(guān)系著學校是否健康有序地發(fā)展等一系列問題，所以，如何進行校本培訓，怎樣提高校本培訓的實效性？很值得我們深入地探討和研究。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學教師如何寫教學論文篇十四
介紹消息來源實際上是求職信的開篇交待句，它可使求職信顯得自然、順暢;而不介紹消息來源，會使收信人感到意外、突然，文章也缺乏過渡、照應，本文消息來源可作如下介紹：
第二步：表明求職心愿。
介紹完消息來源后，應向收信人表明自己的求職心愿，即寫信的目的，本文求職心愿可作如下介紹：
第三步：介紹個人簡歷。
某單位需要新人，求職人也有求職心愿，但這并不意味著這項工作非你莫屬。如果你沒有干好這項工作的經(jīng)歷、實力，也是難以適應的。因此，介紹個人簡歷是必不可少的。本文個人簡歷可介紹如下：
第四步：擺出求職優(yōu)勢。
僅有一定的.工作經(jīng)歷而沒有自身的優(yōu)勢和特長，也很難求得稱心如意的工作。因此，求職時應表明自己除了具有一定的工作經(jīng)歷之外，還具有一定的優(yōu)勢和特長，這樣才能穩(wěn)操勝券。本文可通過如下方法擺出自己的優(yōu)勢：
第五步：提出獲職打算。
豐富的工作經(jīng)驗，一定的優(yōu)勢和特長，只能代表過去和現(xiàn)在的情況，如果獲職后自以為心愿已了，從此高枕無憂，馬虎從事，那也是得不到用人單位認可的。顯然表明獲職后努力工作的決心是感動用人單位的領導從而順利謀得此項工作的重要一環(huán)。本文獲職打算可作如下介紹：
第六步：請求答復聯(lián)系。
如果單位領導同意了你的求職要求，你必然要請他和你聯(lián)系，以便你及時做好準備，到用人單位應聘或報到。為準確起見，請求答復聯(lián)系時你還應當提供你的通訊地址、郵政編碼、電話號碼、電子信箱等。本文答復聯(lián)系的內(nèi)容可作如下介紹：
第七步：表明感激之情。
無論你的請求是否能夠得到滿意的答復，你給用人單位寫信就是給對方添了麻煩，因此你應向?qū)Ψ奖砻鞲屑ぶ?。本文可這樣來表明感激之情。
小學教師如何寫教學論文篇十五
審計報告是審計小組或?qū)徲嬋藛T在審計工作結(jié)束后，將審計工作任務完成情況和審計工作的結(jié)果，向?qū)徲嫏C構(gòu)、委托者或有關(guān)部門提出的書面文件。它是記載審計人員實施審計的情況和表達審計意見的書面文件。撰寫審計報告是審計工作的最終產(chǎn)品，是審計過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。
1.整理分析審計工作底稿。
審計人員在完成審計任務的過程中，收集了許多能證明問題的資料證據(jù)，并集中反映在審計工作底稿中，這些都是擬定審計報告的基礎。但是，這些底稿是分散的、不系統(tǒng)的，不可能不分輕重地全部寫進審計報告。為此，審計人員要在審閱工作底稿的基礎上去精取精，選擇一些符合審計目的的有價值證據(jù)資料，并進行歸類整理，作為撰寫審計報告的基礎。此外，審計人員還要按照審計查出的問題，查找有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章和政策依據(jù)，為問題定性和提出處理意見提供法律依據(jù)。
2.擬定審計報告提綱。
在對審計工作底稿進行分析整理歸類的基礎上，可由審計小組成員集體討論擬定審計報告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排及其格式，并逐項列出編寫提綱。審計報告編寫提綱包括前言概述部分怎樣寫;被審計單位概況寫哪些內(nèi)容;存在的問題部分寫什么問題;次序怎么安排;使用哪些證據(jù)，引用哪些法律、法規(guī);如何寫出評價和結(jié)論等。如果使用小標題，還要注意推敲標題的準確性，看是否反映了問題的面貌及性質(zhì)。
3.撰寫審計報告初稿。
擬定提綱后，就可以考慮將資料用文字加以組織表述，形成審計報告初稿。審計報告可以由一個人執(zhí)筆，也可以多人分工撰寫。如果是分工撰寫，最后必須由一人統(tǒng)稿，并授予修改權(quán)，以使最后形成的'審計報告初稿前后呼應，渾然一體。
4.征求被審計單位意見。
為了保證審計工作的客觀性和公正性，審計報告定稿后，必須按審計工作程序和要求征求被審計單位的意見，并要求被審計單位在一定期限內(nèi)提出書面意見，以便使審計報告符合客觀實際，能被其所接受。審計人員對被審計單位提出的意見，應慎重考慮，反復推敲。如果被審計單位提出的意見有道理就虛心采納，重新研究修改報告;如果被審計單位從單位利益考慮，提出不符合政策要求的意見，審計人員一定要堅持原則，予以解釋或婉拒，并將被審計單位的意見作為審計報告的附后件一并報出。
5.審查并簽發(fā)審計報告。
審計機構(gòu)接到審計報告后，有關(guān)領導應在審計報告上簽署意見，并根據(jù)審計結(jié)果，做出審計決定，通知被審計單位和有關(guān)部門執(zhí)行。
小學教師如何寫教學論文篇十六
研究論文是個很寬泛的概念，它可以指研究者所寫的任何有關(guān)專業(yè)性的文章。研究論文是研究者表達研究成果的文獻資料，是對課題研究過程的概括和總結(jié)。研究者通常把撰寫研究論文看作是研究過程的最后步驟：形成研究的最終成果。研究論文可以是課題研究的終結(jié)報告，也可以是針對某一理論問題進行探討、分析的學術(shù)文章。
研究論文涉及的內(nèi)容紛繁復雜，其表現(xiàn)形式也是多種多樣的。從研究成果的寫作形式來看，有觀察報告、調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)、理論性的論文、綜述、述評等。—般來講，采用什么樣的研究方法，就產(chǎn)生什么類型的研究成果。采用實證性的研究方法就寫實證性的研究報告，如用實驗法進行研究，就寫實驗報告；用調(diào)查法進行研究，就寫調(diào)查報告。采用思辨性的研究方法研究的就寫理論性的研究論文。根據(jù)研究論文的性質(zhì)和特點，可以把研究論文分為兩大類，一類是實證性的研究報告，另一類是理論性的學術(shù)論文。
1．研究報告。
研究報告也稱科學論文，是對研究過程和研究成果的概括和總結(jié)，是以事實和數(shù)據(jù)來說明和解釋問題的論文。這類論文有比較固定的寫作結(jié)構(gòu)，它要求對方法和材料必須描述得具體、清楚，客觀地呈現(xiàn)研究過程，合理地解釋研究結(jié)果。這類論文主要有：實驗報告、調(diào)查報告、觀察報告等。
2．學術(shù)論文。
學術(shù)論文也稱理論性的.研究報告，這類論文是以議論文的形式，通過理性的分析，用概念、判斷、推理等邏輯方法來證明和解釋研究的問題。這類論文不像研究報告那樣具有典型的寫作結(jié)構(gòu)，在寫作表現(xiàn)方式上比較靈活、自由，但它要求所寫論文具有新理論、新見解，論點明確，論據(jù)確鑿，論證嚴密，邏輯性強，能清楚地展現(xiàn)理論、觀點形成的過程。學術(shù)論文通常與思辨性的研究方法相聯(lián)系，常見的形式有：經(jīng)驗總結(jié)、綜述、述評、理論性的論文等。
從撰寫研究論文的全過程看，完成一篇研究論文大致要經(jīng)歷以下一些步驟：
l．確定題目。
確定題目實際上是限定寫作范圍，它涉及寫作的大方向。選擇的題目除了從課題研究本身的內(nèi)容考慮外，還應從作者自身的知識、興趣、專業(yè)以及讀者的理解接受水平考慮。選題的一般原則應是：對作者和讀者來說都是感興趣的，所選題目內(nèi)容有較多的文獻資料可供參閱，專業(yè)程度適合讀者對象的水平，在理論和實踐上有一定的價值和意義。
2．制訂論文方案。
3．收集資料。
收集資料包括對文獻的查閱和整理。查閱有關(guān)文獻，可為撰寫論文提供視點和素材，從大量的文獻資料中整理出有價值的思想、觀點，既可供寫作參考，又能從中獲取信息。對有價值的、與課題有關(guān)的文獻資料要記錄備案。用卡片摘錄資料不失為一種好方法，寫作查尋時既便于分類編排，又省時省力。
4．組織素材。
在提出寫作的主題、主要觀點之后，接下來要考慮寫作的基本思路，考慮如何組織論文的素材，擬定寫作提綱，構(gòu)建論文框架?？筛鶕?jù)收集整理的資料內(nèi)容寫出論文觀點、論點，將相關(guān)內(nèi)容合并成塊，將各項內(nèi)容有條理地排列成序。
5．撰寫初稿。
一篇研究論文往往要幾易其稿才能最終完成。初稿是將要表達的內(nèi)容具體落實到紙上，見諸于文字。然后從文章結(jié)構(gòu)、意義的連貫、文字的潤色等寫作細節(jié)上作推敲、修改。撰寫初稿，作者要牢記論文的主題，每—項內(nèi)容、每一個觀點必須切題。所寫內(nèi)容之間要有邏輯聯(lián)系。如果作者在論文的準備階段作了大量的筆記和卡片，那么撰寫初稿會變得容易得多，只需將有關(guān)筆記或一組卡片擺在面前，所有信息便—目了然，只需按論文提綱的需要，組織編排就行了。初稿最好用文稿紙寫，這樣便于補充和修改。凡引用部分要注明出處。寫作角度常用第三人稱，不用第—人稱。
6．定稿。
初稿完成以后，不必急于修改，間隔數(shù)日，再去重讀，會使作者從初稿的思維定勢中解脫出來，能比較客觀地去重新審視初稿。定稿時，必須通盤考慮研究論文的所有細節(jié)，必要時應毫不猶豫地重寫某些部分。有時也可將初稿送呈專家或同事一閱，讓他們對論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字表述等方面提出意見和評論，以便充實、修改。在提交論文前還需對論文作最后潤色。終稿時，作者應滿懷信心地認為這是他所寫的最好的研究論文。
小學教師如何寫教學論文篇十七
如果說人生教育體系是一座高樓大廈，小學教育則是大廈的根基。小學教育是人生教育的起點，既為人生發(fā)展奠定基礎，也為提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)國家需要的各類人才夯實根基。隨著教育體制改革不斷深入，越來越多的農(nóng)村適齡兒童獲得了基本的學習機會，義務教育給農(nóng)村小學教育帶來了勃勃生機，但農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀依然不容樂觀。
農(nóng)村；小學教育；困境；對策。
一、農(nóng)村小學教育現(xiàn)實困境。
1、老師隊伍素質(zhì)仍待提升。
相比于改革開放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農(nóng)村小學老師隊伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學老師隊伍做橫向?qū)Ρ群?，仍然可以很清晰地看出：農(nóng)村小學老師隊伍素質(zhì)不高、老師人數(shù)不足等諸多問題。首先是老師隊伍的學歷總體水平較城市小學為低，雖然農(nóng)村小學老師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大?；蚱胀ǘ靖咝５膶W生為多，因此在教學綜合水平上仍然存在基礎不過硬等問題。其次，老師人數(shù)不足，有的學校，語文和數(shù)學這樣的主科還是由一個老師擔任；一個老師擔任兩個或兩個以上班級的班主任，老師的精力是有限的，難以想象，一個人怎樣應對這么繁重的工作。農(nóng)村小學教育仍然以語文、數(shù)學等文化課教學為主，英語、音樂、美術(shù)以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對于學生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個校長不想讓學校辦學搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有余而力不足。
2、教學資源匱乏。
原本農(nóng)村中小學的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農(nóng)村的`小學教育因為地域分布的不一樣，造成了小學教育在物質(zhì)條件上的差異，國家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區(qū)的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志愿者充實到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來，也只是杯水車薪，農(nóng)村的中小學教育的現(xiàn)狀還很堪憂。
3、辦學條件差。
農(nóng)村教學由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區(qū)的小學教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠的地區(qū)辦學能力都不具備。我國全面的經(jīng)濟建設已經(jīng)進行了幾十年，可對偏遠地區(qū)的農(nóng)村教學系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大，在一些農(nóng)村的校舍里見不到一臺電腦，也看不到音樂教學用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢因素的束縛下，農(nóng)村小學教學的辦學條件達到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較，農(nóng)村的小學教學現(xiàn)狀亟待改進。
二、解決農(nóng)村小學教學困境的對策。
1、提升老師隊伍素質(zhì)。
對于農(nóng)村小學教育而言，老師承擔著更為重要的角色，啟蒙階段小學老師的素質(zhì)和教學能力能夠?qū)φ幱谏硇陌l(fā)育關(guān)鍵時期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學習失去興趣乃至輟學都與小學老師不無關(guān)系。提升老師的專業(yè)素質(zhì)，加強老師的定期培訓，增強老師在德智體美教育等領域的專業(yè)技能，為小學生開設更多符合學生需求的課程。完善農(nóng)村小學老師的聘任制度，從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān)，通過更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質(zhì)過硬的年輕老師。同時要在城鄉(xiāng)一體化建設的背景下探索城鄉(xiāng)小學老師交流機制，通過城市老師到農(nóng)村支教等形式促進城鄉(xiāng)老師交流，促進農(nóng)村老師隊伍的不斷完善。
2、豐富教學資源。
農(nóng)村小學的教學改進要從多方面來考量，首先從農(nóng)村小學的基本校舍的硬件配備入手，應由教育系統(tǒng)各級主管校舍改造的部門單位與相對應的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進行細致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門有針對性的對農(nóng)村校舍進行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區(qū)的教育資源進行整合，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對校舍基本建設進行全新的與時俱進的設計和改建。基本教學用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學的師資隊伍的建設，是影響農(nóng)村教學發(fā)展的主要因素，完善農(nóng)村教學的師資隊伍的建設，要對農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應的政策傾斜，穩(wěn)固農(nóng)村老師隊伍，提高農(nóng)村老師待遇標準，定期對農(nóng)村老師進行教學經(jīng)驗的研討，完善農(nóng)村教學資源的合理有效的配置。
3、加大投入力度提高辦學條件。
農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對于我們來說是急需改進的工作重點，每年都有因為上學條件不具備而輟學的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對農(nóng)村教育的資金投入力度，當然，政府從財政上進行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應該從多渠道對農(nóng)村教育的基本建設進行投入和改造，根據(jù)地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學生能夠進學校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區(qū)級鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育經(jīng)費里，增加農(nóng)村教育的比率?？梢栽O立政府部門或個人針對貧困學生的幫扶制度，真正做到對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。
結(jié)束語。
總之，小學教育是我們每一個人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺，小學教育是對我國民素質(zhì)教育的一個基礎的奠定，完善農(nóng)村小學老師隊伍的建設，加大對農(nóng)村老師的政策傾斜，增加對農(nóng)村教育的幫扶，都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。
參考文獻：
[1]張碩、農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及思考[j]、教育實踐與研究（a），2012，（03）：4—7。
[2]李艷玲、農(nóng)村留守學生學業(yè)行為不良的對策研究[j]、當代教育理論與實踐，2014（7）：17—19。
[3]張潔、農(nóng)村小學老師專業(yè)發(fā)展狀況研究——來自湖南省張家界市的調(diào)查[d]、長沙：湖南師范大學，2013。
小學教師如何寫教學論文篇一
【內(nèi)容提要】作為教師，最重要的是愛學生。教師要用真誠的愛打動學生，用無私的愛感化、關(guān)愛差生;在寬嚴之中，顯露真愛;在心靈溝通中，予以尊重，引導學生快樂學習、健康成長、全面發(fā)展。
我曾經(jīng)聽我的同學(也是一名小學教師)說過關(guān)于他的一段求職經(jīng)歷:招聘過程中，校方出了這樣一道題:“如果讓你選擇，你是先喜歡你的學生還是讓你的學生先喜歡你?請選擇并說明自己的理由。”我的同學說他是這樣回答的:“我希望我的學生喜歡我，但是我必須首先喜歡我的學生！因為，作為教師，喜歡自己的學生是學生喜歡自己的前提。”說到這里，你會怎樣回答呢?我相信大家一定是“仁者見仁，智者見智”了。但是，我在這里之所以把這個事例講出來，主要是讓大家明白師愛的重要性。
原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說:“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛學生?！碧K霍姆林斯基也說過:“教育的全部奧妙就在于愛兒童?！碧招兄壬舱f過:“捧著一顆心來，不帶半根草去?！庇纱丝梢?，教師的愛多么重要??！師愛是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣?？梢哉f，沒有愛，就沒有教育;沒有愛，就沒有學生的一切;沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則。那么，在德育工作中，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發(fā)展呢?我認為可以從以下幾個方面努力:。
一、用真誠的愛打動學生:。
愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，是學生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。
我們知道，在班級里，無論是學習方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語?？晌矣X得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，我在必要的時候，也會適當?shù)呐u他們，使他們知道自己也有錯的時候，應極力改正自己的缺點，使自己更完美。例如:我們班的副班長，他學習成績優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀?？墒窃谡n堂上，他卻很不喜歡讀書，而且膽子小。因此我總會叫他起來讀課文，培養(yǎng)他的膽量。后來我在評價他的時候，告訴他如果能夠認真地感悟課文，鼓足勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。我用真誠的眼神看著他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個毛病，課下我還經(jīng)常找他談話，告訴他班長一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時候顯得太懦弱。經(jīng)過我的教育和他自己的努力，他終于克服了毛病，成為一個品學兼優(yōu)的好學生和優(yōu)秀的班干部。
愛可以使好的學生充滿信心，不斷改進、提高，積極向上;愛可以使學生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學生，才能打動學生，教育好學生。
二、用無私的愛感化、關(guān)愛差生:。
在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，還要愛反應遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦?，愛要無私！
和優(yōu)等生相對立的，正是一些學困生。這些學生有的不但學習成績差，而且行為習慣也不好。對于這樣的學生，老師和同學都很厭煩?？墒俏艺J為如果經(jīng)常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會嗎?所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關(guān)愛他們。我不是一味的批評指責他們的過錯，而是對他們的優(yōu)點、成績我都及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。
我認為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”;多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們班里有一個特別淘氣的孩子，他學習成績不太好不說，行為習慣也不好，總是打架，同學們都不愿意和他在一起。在對他的轉(zhuǎn)化過程中，如果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。在課堂上，別人回答很難的問題被鼓勵，對于他只要把最簡單的問題答對了就可以得到掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時間去影響其他同學了。最難改的還是他的行為習慣，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室。上課之前總會有同學告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調(diào)皮了，可過幾天好像又忘了，又開始有同學告狀。光聊天不管用，后來我發(fā)現(xiàn)他愛好體育，于是就利用業(yè)余時間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點，而且還培養(yǎng)了他的特長，一舉兩得。從此以后，我看到了這個男孩嶄新的面貌，同學們也不再告他的狀了。
愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點的關(guān)愛，也可以使最差的學生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。
三、寬嚴相濟，顯露真愛:。
寬容與嚴格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴格。這里說的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優(yōu)生要“愛中有嚴”。
孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的.愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。
我班有4個男生，被班上其他人稱為“4大金剛”！主要是他們的行為紀律差、學習差、思想落后等。對于這樣的學生，我們要認真了解他們的實際情況，認真分析其中的原因，虛心聽取他們的心聲，尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，要以一顆平常心來看待他們自身存在的問題與不足。在這其中有一位學生比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績差，忘性很大，書寫不認真等。對于他的種種劣跡、惡習我及時幫助他指正。但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時，我就與他共同找原因，研究改進對策，制訂計劃，并付諸行動。沒有想到，他真的在我的嚴格要求下，改變了許多，書寫認真了，作業(yè)能及時完成，學習勤快了。雖然他的進步不太大，很慢，也可能維持的時間很短，但只要教師給予他堅強的毅力和耐心的引導，相信總會回歸正道的。
四、將心比心，以愛換愛:。
美國學者戈爾曼說過:“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼?，教師在教育教學過程中，應做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現(xiàn)“以愛換愛”的目的。
常?？吹竭@樣的現(xiàn)象:有學生進辦公室，要向老師報告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學生剛剛開口說話或是說了只言片語，教師就極不耐煩地說:“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙Υ龑W生，就沒有顧及學生的內(nèi)心情感，更沒有想學生之所想了，這樣能與學生心心相印嗎?能換取學生的愛戴嗎?如果教師能站在學生的角度去考慮一下的話，那么就會體驗到學生的無助。
師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。
曾經(jīng)我碰到這樣一個學生，由于這個學生經(jīng)常違規(guī)亂紀，散漫成性，懶惰成習，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內(nèi)外活動。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯來對抗、回報老師。在這種師生情感上的強烈對抗下，老師的嚴厲批評、指責已經(jīng)失去了作用。這個時候，我認識到并了解到了這一切情況后，從一開始，就用“將心比心”的方法處理。當我第一次與該生見面時，我將兩把椅子靠近，與這位學生并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對待。你希望得到老師的關(guān)注。后來，這位學生很喜歡與我溝通，下課一有時間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習改了，心境開朗了，并能在班集體活動中起了積極的作用，不再與老師對立，而以自己實際行動來回報老師。
教師用“將心比心”的方法，實現(xiàn)了學生“以愛換愛”的目的，對我們今后的德育工作起到了指導性的作用。
綜上所述，說明了教育的本質(zhì)是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為一名年輕教師的我，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺，讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進我不斷成長的內(nèi)在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記不能丟棄的精神支柱。
小學教師如何寫教學論文篇二
隨著國家教育部“減負增效”活動的層層推進，各個學校如火似荼地展開了減負活動，而且“減負”這個詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒有把“減負”和“增效”很好地連接起來，有些教師甚至走入了減負增效的誤區(qū)，比如認為“減負”就是減少學生課業(yè)上的負擔，減少學生的學習時間和學習任務。其實，“減負”并不是不要課業(yè)負擔，而是把過重負擔減為適量學習任務，從思想上真正減輕學生的負擔。在小學數(shù)學教學中，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙崿F(xiàn)減負增效呢？下面筆者針對這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠為廣大同仁提供一些啟示和借鑒。
一、合理安排教學時間。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師要合理安排教學時間，抓住學生狀態(tài)最好的時間開展教學，突破教學重難點，使學生真正理解和掌握課堂上所學知識。首先，教師要認真?zhèn)湔n，做好充足的準備。我們數(shù)學教師應該在領會課標精神的基礎上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學時能收放自如。更重要的是，教師在備課的時候要從自己所帶班級的學情出發(fā)，針對不同年級段的學生創(chuàng)設一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣，以一些實際存在的事情和事物讓學生感受數(shù)學的價值。其次，選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學手段。教師應當充分運用多媒體技術(shù)的各種功能，針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學手段，使學生每節(jié)課都有耳目一新的感覺，但將科技手段運用的教學中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學手段，而是要將二者相結(jié)合，避免學生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學習的重點。
二、教師要為學生精選作業(yè)練習題。
精選數(shù)學作業(yè)就要求數(shù)學教師依據(jù)授課內(nèi)容，以及學生的接受程度，從眾多練習題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對教學內(nèi)容自己設計一些作業(yè)題，使學生通過做練習題達到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學數(shù)學作業(yè)題呢？筆者認為只要有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因，“質(zhì)”揭示了精選數(shù)學作業(yè)的重要性，如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的，那么他們做什么樣的數(shù)學題，就將形成什么樣的數(shù)學經(jīng)驗和能力，并進一步積累或升華為什么樣的數(shù)學觀念。從某種程度上講，學生做什么樣的數(shù)學題，不僅反映了教師的數(shù)學教學經(jīng)驗，還映射出他們的數(shù)學教育觀念?！傲俊彪m然能夠體現(xiàn)出多做練習題能夠提高數(shù)學學習成績，但是學生投入到“題海”中，重復地做題會增加他們的學習負擔，而且用時長收效慢。小學生獲得數(shù)學知識時一個循序漸進的過程，不能操之過急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質(zhì)”，這就決定了教師在布置數(shù)學作業(yè)時要精心挑選，這是實現(xiàn)“減負增效”的重要途徑，也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力手段之一。當然，要從浩瀚、繁復的題海中精選作業(yè)，非?？简灲處煹哪芰?，要使練習題不僅要達到鞏固知識、熟練應用的效果，還要使每位學生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性，可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成適當選一些反映概念、靈活解題方法的習題，還可以編寫一些錯解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式習題，給學習有余力的學生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細選”。
三、教師要做好課后輔導。
學習輔導主要是解決學生愿不愿學和會不會學的問題，著重對學生學習技能、學習情緒、學習動機進行輔導。由于學生之間存在個性差異，接受能力有強有弱，學習水平有高有低，教學就可能會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學生進行個別輔導，是課堂教學的一種必要補充。對能力較強的學生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們設計較高的.目標，使他們學有方向。一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法。”后進生的獨立性、自覺性相對較弱，往往今天教會了他們，明天又忘記了，有時一種錯誤會犯好幾次。對這部分學生，教師應充滿愛心，滿腔熱情地關(guān)懷他們，幫助他們了解自己的學習潛能，確立合適的學習目標，改進落后學習方法，對他們練習中的錯誤要及時給予解答。對于中下等學生來說，他們不提問題并不能說明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，多提問題，并幫助他們解決問題，對他們的每一點進步給予鼓舞和激勵，激發(fā)他們的學習興趣，進而減輕他們的課業(yè)負擔和心理壓力。
四、改變傳統(tǒng)的判作業(yè)的方式。
小學生在做數(shù)學課后作業(yè)時，并不是每道題都會做，都能做對，我們數(shù)學教師應該把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生大膽地提出自己的想法，尤其是對于不會做的題，讓學生分析自己不會做的原因并寫在相應題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的，教師也應讓學生在相應的題目下面寫出來，這樣既有利于教師對學生作業(yè)及時檢查，也能真實反映學生的作業(yè)情況；最后，在學生做完作業(yè)的時候，讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的，對于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學生對已學知識有一個好的歸納和整理，既實現(xiàn)了減負，又提高了學習的質(zhì)量。
總之，學生有了濃厚的學習興趣，才能夠樂學；掌握了恰當?shù)膶W習方法，才能夠會學；養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能夠終生受益，當他們不再把學習當做負擔，即使再繁重的知識累積也不能困擾他們。這樣，“減負”就不再是一句空話，“增效”也會落到實處，這就是我們每一位教育工作者孜孜以求的。
參考文獻：
[1]陳國輝.論小學數(shù)學課堂教學減負的智慧[j].新課程學習,(3).
[2]張愷.如何在小學數(shù)學教學中“減負增效”[j].教育學文摘,(9).
小學教師如何寫教學論文篇三
摘要：這里對小學教學設計問題進行了相關(guān)探討，提出教學設計存在的問題，并結(jié)合國內(nèi)情況進行了問題原因探析，希望可以帶來一定的參考。
學科知識是教師進行有效教學設計的基木前提，小學學科知識木身難度并不大，小學數(shù)學教師的數(shù)學知識本該沒有問題；然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學數(shù)學教師普遍缺少關(guān)于“數(shù)學”的知識，小學數(shù)學教師在進行教學設計時很難有意識和能力去挖掘提煉出數(shù)學知識中滲透的數(shù)學思想方法和數(shù)學文化，濘致很多教學設計往往停留在知識和技能層而，很難激發(fā)學生數(shù)學持續(xù)學習的興趣和動力，學生數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)沒有得到很好發(fā)展。
（二）缺少數(shù)學學習方而的知識，對數(shù)學教育理論缺乏更新，導致新課程理念理解有偏差。
一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師還應該對小學生怎樣學習數(shù)學的過程有所認識，這就要求小學數(shù)學教師應該掌握一定的數(shù)學學習心理學方而的知識。如小學生的數(shù)學思維發(fā)展特點、不同知識類型（如概念、空間觀念、問題解決等）的學習過程和特點等。小學數(shù)學教師的數(shù)學教育理念還比較陳舊，對于一些比較新的數(shù)學教育理念如弗賴登塔爾“數(shù)學化”“建構(gòu)主義學習觀”“問題解決”“做數(shù)學”等，很多小學數(shù)學教師都沒有學習過，很多老師都沒聽過。以至于很多小學數(shù)學教師對于數(shù)學新課程理念往往停留在文字表而，jl二沒有真正領會到新課程理念的內(nèi)涵，往往追求一些形式的變化，如小組合作、探究學習、現(xiàn)代媒體的應用等，因為缺乏合理選擇和設計，往往得不償失_甚至“矯枉過正”。
（三）缺少教學設計理論和方法的知識，以致教學設計缺乏科學系統(tǒng)性，實際操作不得力。
調(diào)查中，僅26%的人系統(tǒng)學習過教學設計課程，可見目前小學數(shù)學教師普遍缺乏教學設計理論和方法方而的知識。此外，還存在比較突出對教學設計的認識論與方法論之間的矛盾問題，很多老師認識到了教學設計很多先進理念如整體優(yōu)化、為學生學習設計教學、目標導向、知識分類等，但是由于缺乏教學設計操作層而的技能，如內(nèi)容分析方法、教學目標闡明技能、教學策略和教學媒體選擇方法等，就無法讓這些好的教學設計理念真正在實踐中得到貫徹和落實。
此外，還存在教學設計前期教師教學目標不清晰，教師缺乏對教學方案的優(yōu)化意識，導致制定出的教學方案對實際教學缺乏實際指導價值等問題。
二、教學設計問題原因分析。
造成這些問題的原因有很多，我們通過分析認為，最直接影響我國小學數(shù)學教師教學設計能力的主要有三個方面。
調(diào)查顯示，252人為高中、職高或者中師，占62%，92人為大專，占22.2%，本科為66人，占15.9%，究生為1人，占0.2%，可見，目前小學數(shù)學教師的學歷偏低，離國家規(guī)定的小學教師木科學歷要求還存在一定的差距。
目前有很多小學數(shù)學老師所學專業(yè)不是數(shù)學教育專業(yè)。調(diào)查問卷顯示，小學數(shù)學教師的專業(yè)大多數(shù)為小學教育（106人，占25.6%，而其中只有24人明確為數(shù)學教育相關(guān)專業(yè)，僅占5%，除此以外，還有各種各樣不同專業(yè)的人來充當小學數(shù)學教師，如則會、公共事業(yè)、管理學等。他們沒有系統(tǒng)全而地學習過數(shù)學學科和數(shù)學教育學科方而的知識，對數(shù)學學科知識特點認識很不夠，在教學時就很難準確地把握數(shù)學的本質(zhì)特點，往往傾向于灌輸數(shù)學知識和技能以應付考試。
（二）小學數(shù)學教師在職培訓不系統(tǒng)，效果有待提高。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)部門己經(jīng)開始關(guān)注小學數(shù)學教師對教學設計方而的培訓，但培訓質(zhì)量不可恭維，大致存在三個方而的問題：
1.培訓力度不夠，受訓人群不廣泛，培訓流于形式，方式中一，培訓效果不盡人意。
問卷調(diào)查顯示，接受過教學設計理論知識、方法與技能方而的專門培訓的老師僅占38.3%，仍然有59.1%的人都沒有參加過此類培訓，可見對于教學設計理論知識、方法與技能的培訓力度還不夠，受訓人群還不是很廣泛。有的培訓表現(xiàn)為，教學設計方而的培訓體系本身不系統(tǒng)全而，往往是“缺啥補啥”，讓很多小學數(shù)學教師對教學設計缺乏整體認識，培訓內(nèi)容對于實際進行課堂教學設計和實踐性操作價值不大”。形式上，培訓多采取專家講座、集體講授等方式，策略中一，沒有激發(fā)教師學習興趣和內(nèi)部動力，以至于培訓流于形式，收效甚微。
2.培訓缺乏可持續(xù)性。
在培訓中，教師們對教學設計的理論和方法贊聲不己，躍躍欲試。但是集中培訓后回歸到常規(guī)的教學中，老師們很容易就失去了培訓時的.那種應用、創(chuàng)造和探索的激情。目前的教學設計培訓與小學數(shù)學教師教學設計實踐缺乏長久持續(xù)的結(jié)合、對日常教學的可持續(xù)性支持，導致小學數(shù)學教師在日常備課時不能很好地應用教學設計的理論與方法。
（三）學校對教學設計方而的管理不夠科學。
學校對教案的管理和檢查方式對教師教學設計也有很大的影響，目前的教案檢查并沒有統(tǒng)一的標準，檢查人員不固定，檢查主要看數(shù)量，質(zhì)量上沒有統(tǒng)一的要求，不會給老師具體的反饋。有教師反映，學校檢查的目的是了解教師的工作態(tài)度，教案每年要檢查、簽字、蓋章，防止教師把舊的設計拿來這學期用，檢查時是通不過的，所以教師們的很多時間都花在抄教案上，而在以前教案上完善，修改的時間很少。整個教學設計的評價與管理流于形式而失去其應有價值。
參考文獻：
[1]巴拴存.反思性教學與教學反思[j].教育實踐與研究，，2（2）.
小學教師如何寫教學論文篇四
本學期，我一改代數(shù)學的慣例，擔任了二年級語文教學工作。二年級的學生好動，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經(jīng)過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
少數(shù)學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。
這樣學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了。
我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：
一、學生在“學中玩，玩中學”
這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的.極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了。”“不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”;將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”;在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。
四、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
小學教師如何寫教學論文篇五
摘要：新課程標準對小學體育教學提出新的要求，促使小學體育教師對教學方式進行改變。
關(guān)鍵詞：教學方式；綜合素質(zhì)；課堂活力。
一、以學生為主體的教學方式。
在傳統(tǒng)的小學體育教學中，多數(shù)教師忽視了學生的主體性，通常以示范型的教學方法進行體育教學。具體地說，教師利用肢體語言進行體育教學，要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。
這種教學方式的`本質(zhì)是一種強行的灌輸，學生獲得的認知并不深刻，所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性，需要引導學生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質(zhì)。
以小學短跑教學為例，教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學生進行分組，并通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中，學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學生的收獲無疑更大，達到了提高教學質(zhì)量的目的。
二、以趣味性為主導的教學方式。
在此基礎上，教師需要注重學生的主動性與積極性，也就是要增加小學體育教學的生動趣味性，使學生能夠集中精神地面對教學，并主動配合教學工作。
因此，在小學體育教學中，教師可以合理運用游戲教學法開展教學。例如，教師可以開展“打空降特務”的體育游戲，要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的在于提高學生的注意力和反應能力，并有效提高學生的動作協(xié)調(diào)能力。
這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中，使學生在體育教學中變得更加主動，達到維持課堂活力，提高教學有效性的目的。
總的來說，教師要對小學體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎上不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學策略，達到推動小學教學進一步發(fā)展的目的。
參考文獻：
李犁花.小學體育教師教學方式研究：以北碚區(qū)為例[d].西南大學，.
小學教師如何寫教學論文篇六
如果說人生教育體系是一座高樓大廈，小學教育則是大廈的根基。小學教育是人生教育的起點，既為人生發(fā)展奠定基礎，也為提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)國家需要的各類人才夯實根基。隨著教育體制改革不斷深入，越來越多的農(nóng)村適齡兒童獲得了基本的學習機會，義務教育給農(nóng)村小學教育帶來了勃勃生機，但農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀依然不容樂觀。
農(nóng)村；小學教育；困境；對策。
一、農(nóng)村小學教育現(xiàn)實困境。
1、老師隊伍素質(zhì)仍待提升。
相比于改革開放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農(nóng)村小學老師隊伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學老師隊伍做橫向?qū)Ρ群?，仍然可以很清晰地看出：農(nóng)村小學老師隊伍素質(zhì)不高、老師人數(shù)不足等諸多問題。首先是老師隊伍的學歷總體水平較城市小學為低，雖然農(nóng)村小學老師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大專或普通二本高校的學生為多，因此在教學綜合水平上仍然存在基礎不過硬等問題。其次，老師人數(shù)不足，有的學校，語文和數(shù)學這樣的主科還是由一個老師擔任；一個老師擔任兩個或兩個以上班級的班主任，老師的精力是有限的，難以想象，一個人怎樣應對這么繁重的工作。農(nóng)村小學教育仍然以語文、數(shù)學等文化課教學為主，英語、音樂、美術(shù)以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對于學生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個校長不想讓學校辦學搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有余而力不足。
2、教學資源匱乏。
原本農(nóng)村中小學的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農(nóng)村的`小學教育因為地域分布的不一樣，造成了小學教育在物質(zhì)條件上的差異，國家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區(qū)的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志愿者充實到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來，也只是杯水車薪，農(nóng)村的中小學教育的現(xiàn)狀還很堪憂。
3、辦學條件差。
農(nóng)村教學由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區(qū)的小學教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠的地區(qū)辦學能力都不具備。我國全面的經(jīng)濟建設已經(jīng)進行了幾十年，可對偏遠地區(qū)的農(nóng)村教學系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大，在一些農(nóng)村的校舍里見不到一臺電腦，也看不到音樂教學用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢因素的束縛下，農(nóng)村小學教學的辦學條件達到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較，農(nóng)村的小學教學現(xiàn)狀亟待改進。
二、解決農(nóng)村小學教學困境的對策。
1、提升老師隊伍素質(zhì)。
對于農(nóng)村小學教育而言，老師承擔著更為重要的角色，啟蒙階段小學老師的素質(zhì)和教學能力能夠?qū)φ幱谏硇陌l(fā)育關(guān)鍵時期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學習失去興趣乃至輟學都與小學老師不無關(guān)系。提升老師的專業(yè)素質(zhì)，加強老師的定期培訓，增強老師在德智體美教育等領域的專業(yè)技能，為小學生開設更多符合學生需求的課程。完善農(nóng)村小學老師的聘任制度，從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān)，通過更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質(zhì)過硬的年輕老師。同時要在城鄉(xiāng)一體化建設的背景下探索城鄉(xiāng)小學老師交流機制，通過城市老師到農(nóng)村支教等形式促進城鄉(xiāng)老師交流，促進農(nóng)村老師隊伍的不斷完善。
2、豐富教學資源。
農(nóng)村小學的教學改進要從多方面來考量，首先從農(nóng)村小學的基本校舍的硬件配備入手，應由教育系統(tǒng)各級主管校舍改造的部門單位與相對應的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進行細致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門有針對性的對農(nóng)村校舍進行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區(qū)的教育資源進行整合，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對校舍基本建設進行全新的與時俱進的設計和改建。基本教學用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學的師資隊伍的建設，是影響農(nóng)村教學發(fā)展的主要因素，完善農(nóng)村教學的師資隊伍的建設，要對農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應的政策傾斜，穩(wěn)固農(nóng)村老師隊伍，提高農(nóng)村老師待遇標準，定期對農(nóng)村老師進行教學經(jīng)驗的研討，完善農(nóng)村教學資源的合理有效的配置。
3、加大投入力度提高辦學條件。
農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對于我們來說是急需改進的工作重點，每年都有因為上學條件不具備而輟學的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對農(nóng)村教育的資金投入力度，當然，政府從財政上進行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應該從多渠道對農(nóng)村教育的基本建設進行投入和改造，根據(jù)地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學生能夠進學校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區(qū)級鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育經(jīng)費里，增加農(nóng)村教育的比率。可以設立政府部門或個人針對貧困學生的幫扶制度，真正做到對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。
結(jié)束語。
總之，小學教育是我們每一個人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺，小學教育是對我國民素質(zhì)教育的一個基礎的奠定，完善農(nóng)村小學老師隊伍的建設，加大對農(nóng)村老師的政策傾斜，增加對農(nóng)村教育的幫扶，都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。
參考文獻：
[1]張碩、農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及思考[j]、教育實踐與研究（a），，（03）：4—7。
[2]李艷玲、農(nóng)村留守學生學業(yè)行為不良的對策研究[j]、當代教育理論與實踐，（7）：17—19。
[3]張潔、農(nóng)村小學老師專業(yè)發(fā)展狀況研究——來自湖南省張家界市的調(diào)查[d]、長沙：湖南師范大學，。
小學教師如何寫教學論文篇七
我校7名教師平均年齡50歲,都是由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的，基本上沒有接受過系統(tǒng)的正規(guī)的師范教育，都是無師范學歷、無對口的專業(yè)教師，后來由地方職業(yè)學校培訓為合格學歷。這部分教師在入學時門檻過低，知識功底比較薄弱，雖然專業(yè)基本對口，但存在著嚴重的先天不足。對這樣的教師隊伍實施校本培訓，在注重宏觀統(tǒng)籌的同時，必須注重微觀上的針對性、層次性和漸進性。
二、教師隊伍青黃不接。
自從以來，由于受畢業(yè)分配制度改革和地方財政經(jīng)濟困難及小學段教師隊伍超編等因素的影響，絕大多數(shù)村小沒有補充過新的師資，沒有新鮮的`血液，村小教師年齡結(jié)構(gòu)老化，直接導致了校本培訓缺乏創(chuàng)新精神、開拓意識和實效性。
三、工作任務繁重。
農(nóng)村小學教師的工作量偏重，基本上人人是“全天候教師”，一個教師包一個班，既當班主任，又當“全職科任”，備課量極大，面臨教學、輔導、批改、考評等方方面面的工作任務，可以說每天上班開始就“拳打腳踢”，其工作強度和難度是常人難以想象和忍受的。在這種極度身心疲憊的情況下，很難再有精力完成校本培訓任務，很難再通過校本培訓來充實自己、完善自己、提升自己。
四、“小科”教師短缺。
在農(nóng)村小學，音樂、體育、美術(shù)、外語等學科的專任教師短缺由來已久，目前擔任這些學科教學任務的教師大多是“半路出家”且大多沒有長遠打算和持續(xù)發(fā)展動力，有的甚至成為擺設或“頂坑”教師，其他“小科”也只能由不稱職的教師兼職。鑒于這些情況，學校針對這些學科教師開展的校本培訓也就失去了意義，更談不上培訓的階段性、持續(xù)性和實效性。
五、制約機制無力。
目前教師的工資由財政部門發(fā)放，收入只與職稱有關(guān)，與本人的德勤技能以及校本培訓、校本教研等完全脫節(jié)，這樣就形成了學校實際上管不了人，也無法真正建立起精神引領、經(jīng)濟處罰、物質(zhì)獎勵三位一體的管理體制，進而使一系列隊伍建設機制形同虛設，無法落到實處。
總之，農(nóng)村小學教師校本培訓的好壞，關(guān)系著全體教師業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務能力的提升，關(guān)系著學生能力的培養(yǎng)，關(guān)系著教師能否承擔起教育教學任務，關(guān)系著學校是否健康有序地發(fā)展等一系列問題，所以，如何進行校本培訓，怎樣提高校本培訓的實效性？很值得我們深入地探討和研究。
小學教師如何寫教學論文篇八
數(shù)學教學論文的格式是怎么樣的呢？數(shù)學教學論文怎么寫，數(shù)學教學要全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標，提高教育教學質(zhì)量。
摘要：作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學效果的反饋，是課堂教學的延續(xù)，精心設計的作業(yè)不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學生的思維能力。然而在現(xiàn)實教學中，作業(yè)的針對性、實效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學生負擔和提高作業(yè)的效果，教師應在平時教學中對作業(yè)進行優(yōu)化設計，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實施的策略，并作出了具體的分析和示例。
關(guān)鍵詞：職高數(shù)學；作業(yè)設計；優(yōu)化策略。
一、優(yōu)化作業(yè)設計的迫切性。
現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學生進入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學班中學生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個現(xiàn)象：
1.作業(yè)設計采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對學生不同的個體，導致學生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機械重復，沒有精挑細選，精心設計。
3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學運算，純粹的計算與學生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動手實踐探索。
4.作業(yè)評價注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對學生的理解程度和對學生作業(yè)的思路、思考角度以及學生個人體驗的關(guān)注。
二、優(yōu)化作業(yè)設計應遵循的原則。
1.針對性原則。要緊扣教學目標，然后針對目標選擇和布置作業(yè)，保證總目標的落實。
2.主體性原則。學生是學習的主體，作業(yè)要為發(fā)展學生的能力服務，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動參與學習過程，讓學生思考、感受知識，親自進行學習實踐和學習新知的嘗試活動，讓他們真正成為學習活動的組織者、合作者。
3.實效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識、能力的點滴積累，不能急于求成。
4.差異性原則。設計作業(yè)時要根據(jù)不同層次學生對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當調(diào)整，分層布置。
5.探究性原則。在設計作業(yè)時，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設計開放性作業(yè)，為學生提供探究的機會，引導學生觀察、體驗、思考，鼓勵自主探究，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。
6.適時鼓勵原則。對學生來說，得到老師的表揚是一件非常榮幸的事。教師要適時肯定各個學生的點滴進步，使學生時時受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。
三、優(yōu)化作業(yè)設計的實施策略。
1.承認差異，因材施教，分層布置作業(yè)。
每個學生的學習方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學生必須在同樣的時間，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內(nèi)容，并達到同樣的學習水平和質(zhì)量，就必然造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”,有的學生根本不知從何“入口”.設計題型可以按照以下的要求進行：
a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的最基本的知識與技能訓練。這類題目運用對象是班級學習有困難的學生，通過訓練，使學習有困難的學生吃得了，學會最基本的知識，掌握最基本的技能。
b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的基礎知識和基本技能的訓練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學生，通過訓練，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關(guān)的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。
c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關(guān)的智力訓練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目等），通過訓練，讓學有余力的學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。
2.題目要精選。
所謂精選數(shù)學作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學進度，從課本和練習冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設計數(shù)學作業(yè)題，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯性，精心設計這些典型練習、易錯題，滲透數(shù)學思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)。
設計所學內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過典型題的解答，學生對知識有了一個再認知的過程，并且對一些常用的數(shù)學思想方法、基本策略有了更高的實踐體驗。
（2）精心選擇易錯作業(yè)。
通過易錯題的練習，提高學生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對概念的深入理解，從而能更好地掌握知識。
3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習動機。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學類、復習類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。
4.作業(yè)的評價。
在作業(yè)少而精的基礎上，研究性地批閱學生的作業(yè)不能只是判斷對與錯、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生出現(xiàn)差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學的針對性；更要“因材而評”,根據(jù)學生的個性、學習習慣和數(shù)學水平等，給予不同的評價尺度和評價策略，對中等學生和學困生，應以鼓勵為主，要求寬些；對易驕傲自滿和學習態(tài)度不端正者，應嚴格要求。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點，如：“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評語的作用，教師在對學生進行評價時，要盡量用一些鼓勵性的語言，既指出不足，又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。同時，不只是課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導，應在作業(yè)本上多做指導性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細心，指導學生思考、解決問題的路徑。
教師合理而科學地設計數(shù)學作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學生過重的作業(yè)負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標，提高教育教學質(zhì)量。
參考文獻：
占紅穎。施分層作業(yè)，提高學生數(shù)學學習有效性的行動研究。教學月刊：中學版，（12）。
張才朝。新課程標準下初中數(shù)學分層教學初探。成才之路，（8）。
4.數(shù)學建模論文格式要求。
6.數(shù)學建模論文格式規(guī)范。
8.論文格式與參考文獻格式。
9.論文格式參考文獻格式。
10.論文格式說明。
小學教師如何寫教學論文篇九
摘要：農(nóng)村小學開展勤工儉學活動是實施素質(zhì)教育，培育國家“兩個奮斗目標”人才的重要途徑。20××年5月26日教育部長周濟同志在云南農(nóng)村中小學勤工儉學現(xiàn)場會上指出：“農(nóng)村中小學開展勤工儉學，在為全面推進素質(zhì)教育積極創(chuàng)造條件的同時，仍然是促進教育改革與發(fā)展而必須采取的一項重要舉措”。
勤工儉學是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容之一，是為培養(yǎng)學生適應將來融入市場經(jīng)濟大潮的需要?？茖W實施勤工儉學具有多重的重要意義，在實施過程中，我們應重點抓好學生的思想教育工作，讓他們知道勤工儉學主要是為了培養(yǎng)能力，鍛煉自己的意志和自強自立的品格。其次，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，為將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎，使他們成為祖國實現(xiàn)現(xiàn)代化的建設人才。當然，帶領學生通過自身勞動所得來補償生活、購買學習用品及充作班級活動費用，這對于農(nóng)村學校學生來說是減輕經(jīng)濟負擔的好事。
勤工儉學本應該在當今大力實施素質(zhì)教育和市場經(jīng)濟大潮環(huán)境中高歌猛進的，可是現(xiàn)實讓絕大多數(shù)的農(nóng)村學校將勤工儉學工作淡出了師生的視野。勤工儉學作為素質(zhì)教育的重要手段以及社會實踐的重要組成部分重要，早已得到國家政府和教育行政部門的高度重視。例如：我館陶縣在上個世紀九十年代以前，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校均有供學生學習實踐和創(chuàng)收的學農(nóng)基地，并且每所學校均安排有專人負責勤工儉學的領導工作?，F(xiàn)在館陶縣教育局設有一個勤工儉學科，這對于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校的勤工儉學工作的領導和管理幾乎無關(guān)聯(lián)，有專門的職能管理部門而賦閑不去發(fā)揮領導和管理的職能作用，這不很令人費解嗎？是不是時下對于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校來說是沒有勤工儉學的發(fā)展空間了呢？我們的答案是“不！”
筆者通過多年的考察、分析、論證，始終認為勤工儉學工作的開展在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校還是很有前景的。其優(yōu)勢較多。
優(yōu)勢一：勤工儉學作為素質(zhì)教育的重要手段，早已并一直得到國家政府和教育部門的高度重視。即有政策的支持。
優(yōu)勢二：在當今的市場經(jīng)濟及培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的大環(huán)境下，大力開展勤工儉學本來就是應運潮流而生的產(chǎn)物。即有適宜的社會環(huán)境可大力開展此項工作。
優(yōu)勢三：目前農(nóng)村絕大多數(shù)中青年農(nóng)民均外出務工，家中土地、山坡、養(yǎng)殖場地等閑置現(xiàn)象可謂到處皆有。即可容易重新獲得獲得學農(nóng)基地或其它場地。
此外，在現(xiàn)在的'中學生中，有相當一部分學生對某些課業(yè)上不去而失去了信心和興趣，引導他們在勤工儉學過程中通過實踐，培養(yǎng)他們的自我動手能力，讓他們在實踐中創(chuàng)新，從而讓這些學生在課堂外找到興趣和自信。這也可以說是人力資源的優(yōu)勢。
目前，農(nóng)村學校開展勤工儉學有哪些途徑突破圍城呢？
首先，教育主管的職能部門要重視勤工儉學具有素質(zhì)教育和經(jīng)濟效益的雙重意義。應把勤工儉學管理工作作為各學校的年度考核工作中來，要考核學校是否有專職的勤工儉學管理人員，是否有學農(nóng)基地或養(yǎng)殖場地，對學生的思想教育及參與率的為主，經(jīng)濟效益為輔。
其次，縣教育局勤工儉學管理站要組織好各學校認真總結(jié)經(jīng)驗，互相交流經(jīng)驗，互相學習，在全縣內(nèi)推廣和學習有創(chuàng)新的經(jīng)驗、模式。
再者，勤工儉學的實施規(guī)劃，一定要根據(jù)學校自身的實際情況，只能憑借當?shù)氐膬?yōu)勢來規(guī)劃發(fā)展計劃，要考察本校適合什么，有什么資源優(yōu)勢和場地，充分論證后才能確定項目。
我們管理者和教師首先要明確勤工儉學實施的目的應該是以育人為主，創(chuàng)經(jīng)濟效益為輔。在實施過程中，我們要重點抓好學生的思想教育工作。引導他們從事理論與實踐相結(jié)合的活動。在實驗基地邊學習理論知識，讓學生在學習理論中親自動手實踐。適時地給他們宣傳勤勞加科技致富等思想。讓學生們在輕松愉悅的氛圍中學習和實踐，既鍛煉了學生的勞動技能，又讓學生從實踐中學到了課本上學不到的知識，從而增加了學生的勞動觀念，培養(yǎng)了學生珍惜勞動成果和崇尚科學技術(shù)的品質(zhì)。
以我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為例，筆者認為可以嘗試性地從以下幾個途徑來開展時下似乎已淡出人們視線的勤工儉學工作。
（一）利用學校后勤服務利潤給力勤工儉學發(fā)展。
加強學校后期后勤管理服務建設，積極穩(wěn)妥地推進后勤服務社會化與學校管理相結(jié)合模式，在現(xiàn)今學生人頭公用經(jīng)費相對充足的日子里，我們應把學校食堂、小賣部的收入利潤中拿出一部分，投資于學校勤工儉學的發(fā)展資金。
（二）抓好至少一處的學農(nóng)基地建設。
抓好學校的學農(nóng)基地建設，是實施勤工儉學教育、創(chuàng)收的重頭戲。
據(jù)筆者調(diào)查，館陶縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學農(nóng)基地基本上于上世紀九十年代末都以荒廢、流轉(zhuǎn)和自動退回等形式消失了?；谇懊嫠治龅介_展勤工儉學工作前景的“優(yōu)勢三”，出資不是高成本建設一處學農(nóng)基地也不是難事?，F(xiàn)在尚有土地所有權(quán)且被他方利用的原學農(nóng)基地應收回和利用好這些土地，沒有基地的學校，在有條件的情況下可以申請政府劃撥土地，也可以自行向你們租賃土地來解決學農(nóng)基地的問題。有了學農(nóng)基地，帶領學生學種水果、蔬菜，花草苗木的培育，優(yōu)化品種、嫁接繁育等知識技能均可讓學生在基地得到鍛煉和掌握。
（三）利用農(nóng)村地理優(yōu)勢，選擇發(fā)展好養(yǎng)殖業(yè)。
根據(jù)現(xiàn)行的肉、禽、蛋等農(nóng)副產(chǎn)品價格漲幅過高的形勢，農(nóng)村學校應充分利用當?shù)氐淖匀粌?yōu)勢，認真選擇好適合的養(yǎng)殖項目發(fā)展，當然，這要有相當水平的技術(shù)作保障，學校請來相關(guān)的畜牧老師一并上課指導，一定會激起很多學生的興趣。
（四）建大棚種養(yǎng)食用菌和育種超季節(jié)蔬菜秧苗。
利用農(nóng)村到處都有落葉喬木、秸稈等資源，學校完全可以購買食用菌種，帶領學生收集農(nóng)村落葉的雜柴、秸稈進行簡易加工，裝袋上架培育出學生食堂需要的食用菌來。這種既讓學生學到種食用菌的技術(shù)，又讓學生嘗到自己的勞動成果，學生的自信和學習科技的興趣自然得到培養(yǎng)。在大棚里提前繁育蔬菜秧苗，既可以為學校學蔬菜基地提供早期的蔬菜秧苗，也可以暢銷市場上。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學教師如何寫教學論文篇十
摘要：小學班主任工作在小學教學中占有十分重要的地位，由于受到小學生心理和身體特點的影響，小學教師在班主任工作中仍然存在很多問題。因此，對于小學教師，如何做好一個班主任已成為一個普遍探討的問題。簡單地分析了小學教師在班主任工作中出現(xiàn)的問題及提出的相關(guān)對策。
1.班級管理藝術(shù)不足。
班級管理指的是班主任對自己所管理的班級制定合理的、科學的制度和原則，從而樹立一個良好的班級形象，要求學生團結(jié)互助，為共同的目的而奮斗。然而，在班主任實際工作中，由于小學生的年齡都比較小，理解能力和服從能力都比較差，因此，班主任在實施其班級管理制度的時候有一定的困難。
2.片面的發(fā)展觀。
雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育時代，但是還有一部分傳統(tǒng)的教學理念殘存在小學班主任的.思想里，成績至上的思想根深蒂固，不重視學生個性化、興趣、愛好的發(fā)展。班主任對學生的評價標準也非常的單一，忽視了成績差的學生的優(yōu)點，只重視成績優(yōu)秀的學生，從而使學生不服從班主任的管理，而產(chǎn)生逆反心理，使教師扮演班主任這個角色的工作十分困難。
二、解決小學教師在班主任工作中困難的對策。
1.樹立正確的師生觀。
教師在扮演小學班主任角色的過程中，教師應該充分抓住和掌握小學生的心理特點，應該用自己的愛心和耐心去關(guān)心、指導學生，使學生體驗到教師給的溫暖，從而使學生能夠與教師進行友好的溝通，潛移默化地改變小學生的壞習慣，為學生樹立一個正確的價值觀，引導其遵循班級的管理制度和原則，這樣就有利于班主任工作的開展。
2.盡量發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，及時給予鼓勵和支持。
小學生普遍存在好奇心強、好動、貪玩、希望得到肯定的心理和行為特點。因此，尤其是班主任應該在實際教學中盡量發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)點和長處，并提供展示它們的舞臺和機會，及時給予鼓勵和支持，發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學習的積極性和主動，從而促進班主任工作的順利開展。
總之，教師在扮演小學班主任的過程中，應該從實際情況出發(fā)，抓住小學生的心理和生理發(fā)展特點，制訂一個科學的、合理的班級管理體制，促進學生興趣愛好的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展。
參考文獻：
聶巍然.淺談小學班主任工作的開展[j].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010（13）.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學教師如何寫教學論文篇十一
2．沒有體現(xiàn)學生的主體地位。
3．過分重視題海戰(zhàn)術(shù)。
4．教學內(nèi)容比較單一。
1．充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強師生之間的交流。
2．明確教學目標，實行分層教學。
3．綜合運用各種教學方法和手段，提高學生的課堂興趣。
三、總結(jié)。
作者：陳書寶單位：江蘇省寶應縣曹甸中心初級中學。
小學教師如何寫教學論文篇十二
【中圖分類號】g【文獻標識碼】a。
數(shù)學是一門應用廣泛的基礎學科，在現(xiàn)代生活中的作用越來越大，如何通過中職數(shù)學教學使學生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應該認真思考的一個問題。目前，中職學校生源質(zhì)量有所下降，學生素質(zhì)參差不齊，中職學生對數(shù)學的興趣和愛好、對數(shù)學知識的認知水平以及數(shù)學基礎等方面都存在著較大的個體差異，而數(shù)學又是學習其他自然科學的基礎，要求學生必須掌握，因此，中職數(shù)學教學中應重視學生的個體差異，根據(jù)學生不同層次的水平、個體差異的需求，有針對性地開展教學。
一、中職學生學情分析。
社會對人才需求增加，使普通高校的招生計劃擴大，職業(yè)學校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，這使得中職學校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學校的正常辦學，中職學校在不得已的情況下，降低對生源質(zhì)量的要求，導致現(xiàn)在中職學校學生的個體差異性很大。
（一）學生的基礎知識差，特別是數(shù)學基礎更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學校新生中，能比較正負數(shù)大小的不足30%，因生源問題，大部分進入中職學校學生的數(shù)學基礎不牢固，對數(shù)學沒有系統(tǒng)的認識，甚至有部分學生連小學數(shù)學都沒學習好，在中職學校中要接受高中階段數(shù)學知識的學習，無疑十分困難。
（二）學生學習態(tài)度差，對數(shù)學的興趣不高。數(shù)學是一門較為抽象的學科，有90%以上的中職學生反映數(shù)學難學，認為數(shù)學怎么學都學不好。究其原因，一方面是學習方法不恰當，另一方面是學習態(tài)度不端正，對數(shù)學缺乏足夠的興趣。
二、中職數(shù)學教學注重學生個體差異的必要性。
面對中職學生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學教學必須注重學生個體的差異，才能因材施教。
（一）注重學生個體差異是學生發(fā)展的需要。學生的個體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學生還具有不同的個性心理傾向。中職數(shù)學教學中應注重學生的個體差異性需要，區(qū)別對待，為他們提供有針對性的指導，提高其學習成績。在數(shù)學教學中讓學生學會用數(shù)學的`方式去思維，當他們走上社會時，所學的數(shù)學知識有可能早已忘記，但這些思維方式卻會對他們的一生都有幫助。
（二）注重學生個體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎知識和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動者，另一方面為高等職業(yè)學校輸送了優(yōu)質(zhì)學生。中職教育的目標具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點，不同培養(yǎng)目標和不同專業(yè)數(shù)學教學的要求不盡相同，所以中職數(shù)學教學必須注重學生個體差異，根據(jù)學生的數(shù)學基礎、所學專業(yè)以及發(fā)展方向進行有針對性的教學，以滿足不同層次學生的需求。
三、基于學生個性差異的中職數(shù)學教學之開展。
基于學生的個性差異，中職數(shù)學教學中應遵循教學上的“因材施教”原則，心理學上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學分層上“一切從實際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個步驟展開教學。
（一）全面了解學生的個性差異，科學地對學生進行分層。中職新生入學后，數(shù)學教師要通過一段時間的觀察，全面了解新生的數(shù)學學習成績、學習狀態(tài)、學習能力、習慣個性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對數(shù)學相關(guān)知識的要求，對學生進行科學的分層。()在分類過程要堅決貫徹“以學生為中心，一切從實際出發(fā)，尊重學生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學生的個性需求，分為幾個不同的層次。例如，按數(shù)學學習能力可以把學生們分為a，b，c三個類，a類學生學有余力，對數(shù)學有興趣，學習積極，接受能力強。b類學生學能自力，對數(shù)學興趣一般，能力一般。c類學生學有困難，對數(shù)學沒興趣，甚至討厭，學習能力差，數(shù)學基礎差。
（二）根據(jù)學生的個性差異性需求確定教學目標分類。中職教學目標的分類制定既要符合《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》的總目標，又要符合中職學校的培養(yǎng)方向。例如對a，b，c三類學生就要根據(jù)其個性差異制定不同的培養(yǎng)目標與教學目標：對a類學生因其能力較強，培養(yǎng)目標定為升學，進入上一級的院校繼續(xù)深造。數(shù)學教學目標為著重提高學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學能力。b類學生因其數(shù)學能力一般，培養(yǎng)目標定為升學和就業(yè)，在實際教學過程中，對其中提高明顯的學生升為a類，對其他學生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標，教學目標是學會運用基本的數(shù)學知識，為就業(yè)后的能力提升打下基礎。c類因缺乏數(shù)學基礎，培養(yǎng)目標為就業(yè)，成為技能型人才，教學目標為所學數(shù)學知識能滿足學習專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學習興趣，樹立學習信心。
（三）根據(jù)學生個性差異性需求確定教學內(nèi)容分類。在明確了學生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標與教學目標后，就要確定教學內(nèi)容的分類，教學內(nèi)容的起點要切合學生的基礎情況，內(nèi)容的遞進速度要適應學生的學習能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學生為例，三類學生均教授數(shù)學基礎知識，a類學生要適當增加學習內(nèi)容，拓寬學生的知識面，提高數(shù)學學習與思維能力，b類以訓練基本技能側(cè)重點，c類則主要是教授數(shù)學基礎知識。
（四）根據(jù)學生的個性差異性需求進行分層測試與分層評價。測試是評價教學質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當，有可能打擊學生的積極性，傷害學生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內(nèi)容上進行分層，針對學生的個性差異，設定不同的測試內(nèi)容。例如，對c類學生只測試基礎知識，對b類學生適應增加一些稍難的題目，對a類學生則增加一些拔高的題目。測試結(jié)束后，要對成績進行分層評價，不同類的學生適用不同的評價標準，并要及時調(diào)整學生的分類，使每類學生都有一個可能以達高度，使他們在自己能力所及的范圍內(nèi)增長知識與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學生”教育觀念，應對新形式對中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學生個性化發(fā)展的需要，數(shù)學教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的個性差異的需要，制定相應的教學目標與教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。
【參考文獻】。
［1］付雪凌。中職文化課分層教學的分層機制研究［j］。職教通訊，（6）。
［2］劉欣華。中等職業(yè)學校數(shù)學分層次教學實施探析［j］。山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），（s2）。
【作者簡介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學校數(shù)學教師，中學一級。
小學教師如何寫教學論文篇十三
我校7名教師平均年齡50歲,都是由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的，基本上沒有接受過系統(tǒng)的正規(guī)的師范教育，都是無師范學歷、無對口的專業(yè)教師，后來由地方職業(yè)學校培訓為合格學歷。這部分教師在入學時門檻過低，知識功底比較薄弱，雖然專業(yè)基本對口，但存在著嚴重的先天不足。對這樣的教師隊伍實施校本培訓，在注重宏觀統(tǒng)籌的同時，必須注重微觀上的針對性、層次性和漸進性。
二、教師隊伍青黃不接。
自從2001年以來，由于受畢業(yè)分配制度改革和地方財政經(jīng)濟困難及小學段教師隊伍超編等因素的影響，絕大多數(shù)村小沒有補充過新的師資，沒有新鮮的`血液，村小教師年齡結(jié)構(gòu)老化，直接導致了校本培訓缺乏創(chuàng)新精神、開拓意識和實效性。
三、工作任務繁重。
農(nóng)村小學教師的工作量偏重，基本上人人是“全天候教師”，一個教師包一個班，既當班主任，又當“全職科任”，備課量極大，面臨教學、輔導、批改、考評等方方面面的工作任務，可以說每天上班開始就“拳打腳踢”，其工作強度和難度是常人難以想象和忍受的。在這種極度身心疲憊的情況下，很難再有精力完成校本培訓任務，很難再通過校本培訓來充實自己、完善自己、提升自己。
在農(nóng)村小學，音樂、體育、美術(shù)、外語等學科的專任教師短缺由來已久，目前擔任這些學科教學任務的教師大多是“半路出家”且大多沒有長遠打算和持續(xù)發(fā)展動力，有的甚至成為擺設或“頂坑”教師，其他“小科”也只能由不稱職的教師兼職。鑒于這些情況，學校針對這些學科教師開展的校本培訓也就失去了意義，更談不上培訓的階段性、持續(xù)性和實效性。
五、制約機制無力。
目前教師的工資由財政部門發(fā)放，收入只與職稱有關(guān)，與本人的德勤技能以及校本培訓、校本教研等完全脫節(jié)，這樣就形成了學校實際上管不了人，也無法真正建立起精神引領、經(jīng)濟處罰、物質(zhì)獎勵三位一體的管理體制，進而使一系列隊伍建設機制形同虛設，無法落到實處。
總之，農(nóng)村小學教師校本培訓的好壞，關(guān)系著全體教師業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務能力的提升，關(guān)系著學生能力的培養(yǎng)，關(guān)系著教師能否承擔起教育教學任務，關(guān)系著學校是否健康有序地發(fā)展等一系列問題，所以，如何進行校本培訓，怎樣提高校本培訓的實效性？很值得我們深入地探討和研究。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學教師如何寫教學論文篇十四
介紹消息來源實際上是求職信的開篇交待句，它可使求職信顯得自然、順暢;而不介紹消息來源，會使收信人感到意外、突然，文章也缺乏過渡、照應，本文消息來源可作如下介紹：
第二步：表明求職心愿。
介紹完消息來源后，應向收信人表明自己的求職心愿，即寫信的目的，本文求職心愿可作如下介紹：
第三步：介紹個人簡歷。
某單位需要新人，求職人也有求職心愿，但這并不意味著這項工作非你莫屬。如果你沒有干好這項工作的經(jīng)歷、實力，也是難以適應的。因此，介紹個人簡歷是必不可少的。本文個人簡歷可介紹如下：
第四步：擺出求職優(yōu)勢。
僅有一定的.工作經(jīng)歷而沒有自身的優(yōu)勢和特長，也很難求得稱心如意的工作。因此，求職時應表明自己除了具有一定的工作經(jīng)歷之外，還具有一定的優(yōu)勢和特長，這樣才能穩(wěn)操勝券。本文可通過如下方法擺出自己的優(yōu)勢：
第五步：提出獲職打算。
豐富的工作經(jīng)驗，一定的優(yōu)勢和特長，只能代表過去和現(xiàn)在的情況，如果獲職后自以為心愿已了，從此高枕無憂，馬虎從事，那也是得不到用人單位認可的。顯然表明獲職后努力工作的決心是感動用人單位的領導從而順利謀得此項工作的重要一環(huán)。本文獲職打算可作如下介紹：
第六步：請求答復聯(lián)系。
如果單位領導同意了你的求職要求，你必然要請他和你聯(lián)系，以便你及時做好準備，到用人單位應聘或報到。為準確起見，請求答復聯(lián)系時你還應當提供你的通訊地址、郵政編碼、電話號碼、電子信箱等。本文答復聯(lián)系的內(nèi)容可作如下介紹：
第七步：表明感激之情。
無論你的請求是否能夠得到滿意的答復，你給用人單位寫信就是給對方添了麻煩，因此你應向?qū)Ψ奖砻鞲屑ぶ?。本文可這樣來表明感激之情。
小學教師如何寫教學論文篇十五
審計報告是審計小組或?qū)徲嬋藛T在審計工作結(jié)束后，將審計工作任務完成情況和審計工作的結(jié)果，向?qū)徲嫏C構(gòu)、委托者或有關(guān)部門提出的書面文件。它是記載審計人員實施審計的情況和表達審計意見的書面文件。撰寫審計報告是審計工作的最終產(chǎn)品，是審計過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。
1.整理分析審計工作底稿。
審計人員在完成審計任務的過程中，收集了許多能證明問題的資料證據(jù)，并集中反映在審計工作底稿中，這些都是擬定審計報告的基礎。但是，這些底稿是分散的、不系統(tǒng)的，不可能不分輕重地全部寫進審計報告。為此，審計人員要在審閱工作底稿的基礎上去精取精，選擇一些符合審計目的的有價值證據(jù)資料，并進行歸類整理，作為撰寫審計報告的基礎。此外，審計人員還要按照審計查出的問題，查找有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章和政策依據(jù)，為問題定性和提出處理意見提供法律依據(jù)。
2.擬定審計報告提綱。
在對審計工作底稿進行分析整理歸類的基礎上，可由審計小組成員集體討論擬定審計報告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排及其格式，并逐項列出編寫提綱。審計報告編寫提綱包括前言概述部分怎樣寫;被審計單位概況寫哪些內(nèi)容;存在的問題部分寫什么問題;次序怎么安排;使用哪些證據(jù)，引用哪些法律、法規(guī);如何寫出評價和結(jié)論等。如果使用小標題，還要注意推敲標題的準確性，看是否反映了問題的面貌及性質(zhì)。
3.撰寫審計報告初稿。
擬定提綱后，就可以考慮將資料用文字加以組織表述，形成審計報告初稿。審計報告可以由一個人執(zhí)筆，也可以多人分工撰寫。如果是分工撰寫，最后必須由一人統(tǒng)稿，并授予修改權(quán)，以使最后形成的'審計報告初稿前后呼應，渾然一體。
4.征求被審計單位意見。
為了保證審計工作的客觀性和公正性，審計報告定稿后，必須按審計工作程序和要求征求被審計單位的意見，并要求被審計單位在一定期限內(nèi)提出書面意見，以便使審計報告符合客觀實際，能被其所接受。審計人員對被審計單位提出的意見，應慎重考慮，反復推敲。如果被審計單位提出的意見有道理就虛心采納，重新研究修改報告;如果被審計單位從單位利益考慮，提出不符合政策要求的意見，審計人員一定要堅持原則，予以解釋或婉拒，并將被審計單位的意見作為審計報告的附后件一并報出。
5.審查并簽發(fā)審計報告。
審計機構(gòu)接到審計報告后，有關(guān)領導應在審計報告上簽署意見，并根據(jù)審計結(jié)果，做出審計決定，通知被審計單位和有關(guān)部門執(zhí)行。
小學教師如何寫教學論文篇十六
研究論文是個很寬泛的概念，它可以指研究者所寫的任何有關(guān)專業(yè)性的文章。研究論文是研究者表達研究成果的文獻資料，是對課題研究過程的概括和總結(jié)。研究者通常把撰寫研究論文看作是研究過程的最后步驟：形成研究的最終成果。研究論文可以是課題研究的終結(jié)報告，也可以是針對某一理論問題進行探討、分析的學術(shù)文章。
研究論文涉及的內(nèi)容紛繁復雜，其表現(xiàn)形式也是多種多樣的。從研究成果的寫作形式來看，有觀察報告、調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)、理論性的論文、綜述、述評等。—般來講，采用什么樣的研究方法，就產(chǎn)生什么類型的研究成果。采用實證性的研究方法就寫實證性的研究報告，如用實驗法進行研究，就寫實驗報告；用調(diào)查法進行研究，就寫調(diào)查報告。采用思辨性的研究方法研究的就寫理論性的研究論文。根據(jù)研究論文的性質(zhì)和特點，可以把研究論文分為兩大類，一類是實證性的研究報告，另一類是理論性的學術(shù)論文。
1．研究報告。
研究報告也稱科學論文，是對研究過程和研究成果的概括和總結(jié)，是以事實和數(shù)據(jù)來說明和解釋問題的論文。這類論文有比較固定的寫作結(jié)構(gòu)，它要求對方法和材料必須描述得具體、清楚，客觀地呈現(xiàn)研究過程，合理地解釋研究結(jié)果。這類論文主要有：實驗報告、調(diào)查報告、觀察報告等。
2．學術(shù)論文。
學術(shù)論文也稱理論性的.研究報告，這類論文是以議論文的形式，通過理性的分析，用概念、判斷、推理等邏輯方法來證明和解釋研究的問題。這類論文不像研究報告那樣具有典型的寫作結(jié)構(gòu)，在寫作表現(xiàn)方式上比較靈活、自由，但它要求所寫論文具有新理論、新見解，論點明確，論據(jù)確鑿，論證嚴密，邏輯性強，能清楚地展現(xiàn)理論、觀點形成的過程。學術(shù)論文通常與思辨性的研究方法相聯(lián)系，常見的形式有：經(jīng)驗總結(jié)、綜述、述評、理論性的論文等。
從撰寫研究論文的全過程看，完成一篇研究論文大致要經(jīng)歷以下一些步驟：
l．確定題目。
確定題目實際上是限定寫作范圍，它涉及寫作的大方向。選擇的題目除了從課題研究本身的內(nèi)容考慮外，還應從作者自身的知識、興趣、專業(yè)以及讀者的理解接受水平考慮。選題的一般原則應是：對作者和讀者來說都是感興趣的，所選題目內(nèi)容有較多的文獻資料可供參閱，專業(yè)程度適合讀者對象的水平，在理論和實踐上有一定的價值和意義。
2．制訂論文方案。
3．收集資料。
收集資料包括對文獻的查閱和整理。查閱有關(guān)文獻，可為撰寫論文提供視點和素材，從大量的文獻資料中整理出有價值的思想、觀點，既可供寫作參考，又能從中獲取信息。對有價值的、與課題有關(guān)的文獻資料要記錄備案。用卡片摘錄資料不失為一種好方法，寫作查尋時既便于分類編排，又省時省力。
4．組織素材。
在提出寫作的主題、主要觀點之后，接下來要考慮寫作的基本思路，考慮如何組織論文的素材，擬定寫作提綱，構(gòu)建論文框架?？筛鶕?jù)收集整理的資料內(nèi)容寫出論文觀點、論點，將相關(guān)內(nèi)容合并成塊，將各項內(nèi)容有條理地排列成序。
5．撰寫初稿。
一篇研究論文往往要幾易其稿才能最終完成。初稿是將要表達的內(nèi)容具體落實到紙上，見諸于文字。然后從文章結(jié)構(gòu)、意義的連貫、文字的潤色等寫作細節(jié)上作推敲、修改。撰寫初稿，作者要牢記論文的主題，每—項內(nèi)容、每一個觀點必須切題。所寫內(nèi)容之間要有邏輯聯(lián)系。如果作者在論文的準備階段作了大量的筆記和卡片，那么撰寫初稿會變得容易得多，只需將有關(guān)筆記或一組卡片擺在面前，所有信息便—目了然，只需按論文提綱的需要，組織編排就行了。初稿最好用文稿紙寫，這樣便于補充和修改。凡引用部分要注明出處。寫作角度常用第三人稱，不用第—人稱。
6．定稿。
初稿完成以后，不必急于修改，間隔數(shù)日，再去重讀，會使作者從初稿的思維定勢中解脫出來，能比較客觀地去重新審視初稿。定稿時，必須通盤考慮研究論文的所有細節(jié)，必要時應毫不猶豫地重寫某些部分。有時也可將初稿送呈專家或同事一閱，讓他們對論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字表述等方面提出意見和評論，以便充實、修改。在提交論文前還需對論文作最后潤色。終稿時，作者應滿懷信心地認為這是他所寫的最好的研究論文。
小學教師如何寫教學論文篇十七
如果說人生教育體系是一座高樓大廈，小學教育則是大廈的根基。小學教育是人生教育的起點，既為人生發(fā)展奠定基礎，也為提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)國家需要的各類人才夯實根基。隨著教育體制改革不斷深入，越來越多的農(nóng)村適齡兒童獲得了基本的學習機會，義務教育給農(nóng)村小學教育帶來了勃勃生機，但農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀依然不容樂觀。
農(nóng)村；小學教育；困境；對策。
一、農(nóng)村小學教育現(xiàn)實困境。
1、老師隊伍素質(zhì)仍待提升。
相比于改革開放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農(nóng)村小學老師隊伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學老師隊伍做橫向?qū)Ρ群?，仍然可以很清晰地看出：農(nóng)村小學老師隊伍素質(zhì)不高、老師人數(shù)不足等諸多問題。首先是老師隊伍的學歷總體水平較城市小學為低，雖然農(nóng)村小學老師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大?；蚱胀ǘ靖咝５膶W生為多，因此在教學綜合水平上仍然存在基礎不過硬等問題。其次，老師人數(shù)不足，有的學校，語文和數(shù)學這樣的主科還是由一個老師擔任；一個老師擔任兩個或兩個以上班級的班主任，老師的精力是有限的，難以想象，一個人怎樣應對這么繁重的工作。農(nóng)村小學教育仍然以語文、數(shù)學等文化課教學為主，英語、音樂、美術(shù)以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對于學生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個校長不想讓學校辦學搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有余而力不足。
2、教學資源匱乏。
原本農(nóng)村中小學的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農(nóng)村的`小學教育因為地域分布的不一樣，造成了小學教育在物質(zhì)條件上的差異，國家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區(qū)的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志愿者充實到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來，也只是杯水車薪，農(nóng)村的中小學教育的現(xiàn)狀還很堪憂。
3、辦學條件差。
農(nóng)村教學由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區(qū)的小學教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠的地區(qū)辦學能力都不具備。我國全面的經(jīng)濟建設已經(jīng)進行了幾十年，可對偏遠地區(qū)的農(nóng)村教學系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大，在一些農(nóng)村的校舍里見不到一臺電腦，也看不到音樂教學用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢因素的束縛下，農(nóng)村小學教學的辦學條件達到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較，農(nóng)村的小學教學現(xiàn)狀亟待改進。
二、解決農(nóng)村小學教學困境的對策。
1、提升老師隊伍素質(zhì)。
對于農(nóng)村小學教育而言，老師承擔著更為重要的角色，啟蒙階段小學老師的素質(zhì)和教學能力能夠?qū)φ幱谏硇陌l(fā)育關(guān)鍵時期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學習失去興趣乃至輟學都與小學老師不無關(guān)系。提升老師的專業(yè)素質(zhì)，加強老師的定期培訓，增強老師在德智體美教育等領域的專業(yè)技能，為小學生開設更多符合學生需求的課程。完善農(nóng)村小學老師的聘任制度，從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān)，通過更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質(zhì)過硬的年輕老師。同時要在城鄉(xiāng)一體化建設的背景下探索城鄉(xiāng)小學老師交流機制，通過城市老師到農(nóng)村支教等形式促進城鄉(xiāng)老師交流，促進農(nóng)村老師隊伍的不斷完善。
2、豐富教學資源。
農(nóng)村小學的教學改進要從多方面來考量，首先從農(nóng)村小學的基本校舍的硬件配備入手，應由教育系統(tǒng)各級主管校舍改造的部門單位與相對應的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進行細致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門有針對性的對農(nóng)村校舍進行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區(qū)的教育資源進行整合，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對校舍基本建設進行全新的與時俱進的設計和改建。基本教學用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學的師資隊伍的建設，是影響農(nóng)村教學發(fā)展的主要因素，完善農(nóng)村教學的師資隊伍的建設，要對農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應的政策傾斜，穩(wěn)固農(nóng)村老師隊伍，提高農(nóng)村老師待遇標準，定期對農(nóng)村老師進行教學經(jīng)驗的研討，完善農(nóng)村教學資源的合理有效的配置。
3、加大投入力度提高辦學條件。
農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對于我們來說是急需改進的工作重點，每年都有因為上學條件不具備而輟學的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對農(nóng)村教育的資金投入力度，當然，政府從財政上進行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應該從多渠道對農(nóng)村教育的基本建設進行投入和改造，根據(jù)地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學生能夠進學校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區(qū)級鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育經(jīng)費里，增加農(nóng)村教育的比率?？梢栽O立政府部門或個人針對貧困學生的幫扶制度，真正做到對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。
結(jié)束語。
總之，小學教育是我們每一個人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺，小學教育是對我國民素質(zhì)教育的一個基礎的奠定，完善農(nóng)村小學老師隊伍的建設，加大對農(nóng)村老師的政策傾斜，增加對農(nóng)村教育的幫扶，都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。
參考文獻：
[1]張碩、農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及思考[j]、教育實踐與研究（a），2012，（03）：4—7。
[2]李艷玲、農(nóng)村留守學生學業(yè)行為不良的對策研究[j]、當代教育理論與實踐，2014（7）：17—19。
[3]張潔、農(nóng)村小學老師專業(yè)發(fā)展狀況研究——來自湖南省張家界市的調(diào)查[d]、長沙：湖南師范大學，2013。