總結(jié)是進(jìn)步的基礎(chǔ)，是我們提升自己的利器?？偨Y(jié)時(shí)要客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，對(duì)得失有一個(gè)深入的思考。小編為大家推薦了一些總結(jié)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望能給大家?guī)?lái)啟示。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇一
《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！斌w育課程能增進(jìn)身體健康，提高心理健康水平，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，獲得體育的健康知識(shí)和技能。可以說(shuō)，小學(xué)體育教學(xué)極為重要。我國(guó)目前的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生并沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)針對(duì)本地實(shí)際情況，膚淺探究如下：
一、 普遍存在的問(wèn)題：
1、教師自身的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，專業(yè)教師欠缺
農(nóng)村小學(xué)的體育教師基本都是兼職教師，他們?nèi)狈ψ罨镜捏w育理論知識(shí)及相應(yīng)的技能，而且這些教師都要承擔(dān)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這些學(xué)科是“應(yīng)試”科目，要參加一年一度的驗(yàn)收評(píng)比，因而體育課也就不那么重要了。即使想上好體育課，因?yàn)闆](méi)有體育方面的專業(yè)知識(shí)，不懂得體育課的教學(xué)方法，也只能勉強(qiáng)上陣。
2、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育器材不能滿足體育教學(xué)要求
由于收費(fèi)限制，財(cái)政投入又不能滿足實(shí)際的需要，導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊張，有的學(xué)校籃球場(chǎng)已成草地，籃球架有架無(wú)板，什么乒乓球桌、鞍馬、鉛球、接力棒之類的體育器材少之又少，完全不能滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要。
不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重的安全隱患。
3、教學(xué)方法趨于“自由渙散”，組織教學(xué)常見(jiàn)“放羊”型
這種教學(xué)模式的存在還是很具普遍性的。在指導(dǎo)思想上，老師認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生放松一下，讓他們玩，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。因此，對(duì)體育教學(xué)工作較不重視，想“上”就“上”，不想“上”就改“上”其它課。即使“上”，也是讓學(xué)生自由活動(dòng)。這種體育教學(xué)完全處于隨意“放羊”的狀態(tài)。在此情況下，由于無(wú)教師的指導(dǎo)及組織，學(xué)生只能漫無(wú)目的地活動(dòng)，甚至聊天，久而久之，學(xué)生對(duì)體育的理解就是“玩”。
二、因地制宜，遴選教學(xué)內(nèi)容。
1、要善于簡(jiǎn)化、整合教材
一是在具體的教材內(nèi)容上，簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競(jìng)技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滲透一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)體育教材中蹲踞式跳遠(yuǎn)中的踏板起跳、空中技術(shù)就應(yīng)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受。二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡(jiǎn)化規(guī)則。如球類教材中，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，可以簡(jiǎn)化規(guī)則，從而簡(jiǎn)化活動(dòng)形式。
在教學(xué)內(nèi)容方面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要，要知道大多數(shù)的學(xué)生不是運(yùn)動(dòng)員，不能用訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待體育課。如國(guó)外的一些體育課，小學(xué)生經(jīng)常是赤腳在不同的場(chǎng)地上練習(xí)跑，在嚴(yán)寒的冬季，穿著短衣短褲在外面跑，就是要適應(yīng)生活，適應(yīng)生存。這種對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的改造，已經(jīng)為大家所公認(rèn)。
2、從生活實(shí)際中選取教材，挖掘校本教材
現(xiàn)代教育觀念告訴我們，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就越是容易接受。這不僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科這樣，體育教學(xué)也是這樣。在學(xué)生的生活實(shí)際中，有著大量的體育素材可以供教學(xué)選取。例如我們經(jīng)?？梢栽诓賵?chǎng)上看到學(xué)生在玩一些自編的游戲，女生的跳橡皮筋、跳格子、跳-樓梯，男生的奔跑追逐、騎馬打仗、斗雞等，學(xué)生有自己玩的規(guī)則，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。這一類的游戲，有的是流傳下來(lái)的，有的是學(xué)生自己發(fā)明的，學(xué)生玩的是那么的高興，他們的身心在游戲中都獲得無(wú)比的愉悅，如果能引入課內(nèi)，必然會(huì)產(chǎn)生良好的效果。地方、民族與民間有著豐富多彩的體育活動(dòng)內(nèi)容可供我們選擇，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，這些內(nèi)容沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，而現(xiàn)在，我們可以較多地選取適合我們需要的內(nèi)容來(lái)充實(shí)教學(xué)，如滾鐵環(huán)、抽陀螺等。體育活動(dòng)本來(lái)就是廣大民眾健身自衛(wèi)的重要手段，千百年來(lái)，祖祖輩輩流傳下來(lái)許多饒有興趣、行之有效的內(nèi)容就在我們的身邊，是體育課教學(xué)取之不盡、用之不竭的資源，是我們教學(xué)內(nèi)容選擇的重要組成部分。
組織教學(xué)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，聯(lián)系生活，走進(jìn)大自然，從大自然中去體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。如在教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》一課時(shí)，當(dāng)你直接說(shuō)出這個(gè)動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)時(shí)，很大部分的學(xué)生不知道做什么也不知道怎么做，那么就可以在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然中一些能跳的動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)、想一想，把自己了解到的，一一介紹給大家。這樣不僅貼近了生活，還使學(xué)生興趣盎然，便于對(duì)立定跳遠(yuǎn)方法的理解。因此我認(rèn)為在不影響適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量及教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們可以改變常規(guī)，不依照常規(guī)或慣例來(lái)上課。這是“課程改革”賦予我們的大好空間。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇二
摘要：作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育進(jìn)行綜合訓(xùn)練的主要陣地。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大語(yǔ)文教育工作者積極探索，在語(yǔ)文教學(xué)方面取得了可喜的成績(jī)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但也應(yīng)看到，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中仍是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，為數(shù)不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差。本文就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了一些改進(jìn)策略。
在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力，要求學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感，激發(fā)他們展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，還要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛。本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及訓(xùn)練對(duì)策進(jìn)行分析。
目前，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)是不盡如人意的，有意無(wú)意地指導(dǎo)學(xué)生“套作”，讓學(xué)生仿寫(xiě)一些作文書(shū)中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。大部分學(xué)生寫(xiě)作文都是無(wú)話可說(shuō)，甚至有話也寫(xiě)不出。即使寫(xiě)出來(lái)，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏。這種情況基本上可以說(shuō)還處于一種貧困狀態(tài)，存在不少問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
1.觀念陳舊，應(yīng)試教育思想還未得到根本轉(zhuǎn)變。
教師教學(xué)生作文，較多考慮的是使學(xué)生在期考中取得滿意的分?jǐn)?shù)，于是采取快迅速奏效的辦法，有的教師甚至猜題押寶，并且教給學(xué)生“應(yīng)試秘訣”，忽視培養(yǎng)讓學(xué)生終身受用的作文能力。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生連自己的真情實(shí)感都無(wú)法表達(dá)，更談不上在作文上進(jìn)行創(chuàng)新了。
2.形式單一，作文訓(xùn)練未能使學(xué)生有更多的寫(xiě)作興趣。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，而且都只限制于在課堂中完成，即教師先指導(dǎo)，學(xué)生照框作文，最后是教師挑燈夜戰(zhàn)，精批細(xì)改。這好比是農(nóng)村大戲臺(tái)上演出的戲目，沒(méi)有什么明顯的變化。對(duì)于這樣的作文教學(xué)，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。
3.失去了自由情感，學(xué)生難以有新的創(chuàng)意。
作文的本質(zhì)是寫(xiě)作主體內(nèi)在精神和獨(dú)特個(gè)性的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。教學(xué)拔高立意，提倡虛構(gòu)，背離了寫(xiě)作的根本宗旨。
1.注意訓(xùn)練的形式。
以往多數(shù)教師教學(xué)生寫(xiě)作文都限定在課堂上完成，題目固定，不考慮學(xué)生實(shí)際，缺少靈活性，學(xué)生在課堂上生搬硬套、苦思冥想，真正有創(chuàng)意的并不多。那么怎樣才能使學(xué)生有更多的創(chuàng)意呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手訓(xùn)練：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新。農(nóng)村雖然比不上城市熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對(duì)大自然有著更深的認(rèn)識(shí)和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子提供了豐富的素材，只要學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)豐富的寫(xiě)作資源。不妨讓學(xué)生走出校門(mén)，多參加有意義的活動(dòng)，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，積累寫(xiě)作材料，更多地感受生活的美。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)從生活中得來(lái)的感性材料進(jìn)行加工，從中選取能反映事物發(fā)展變化、揭示事物本質(zhì)的部分，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)零亂的材料進(jìn)行分析、整理、歸類，并從這一過(guò)程中抽象出事物的本質(zhì)和事物的變化規(guī)律來(lái)，這就是選材立意。小學(xué)生知識(shí)面尚窄，邏輯思維能力不強(qiáng)，與其生硬地教他們選材立意的“幾步幾法”，不如選些典型示例，由扶到放，使他們由感知到體會(huì)，掌握一些暫時(shí)不能言傳的、選材立意方面的程序性知識(shí)。如“揭示白楊的精神實(shí)質(zhì)”，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白楊進(jìn)行全面觀察――熟悉冬與夏、晨與昏、烈日下與暴雨中等各種狀況下白楊的外部特征，還要引導(dǎo)學(xué)生將它與柳、松、竹、楝等進(jìn)行比較，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析：各種不同的背景下，白楊有什么顯著特征？哪些特征是白楊獨(dú)有的？從而引導(dǎo)學(xué)生抽象出結(jié)論：白楊是一種高大挺拔，能象征堅(jiān)強(qiáng)不屈的樹(shù)。在以上觀察、分析、綜合及抽象過(guò)程中，學(xué)生自然而然感知到一種程序性知識(shí)。教學(xué)，就是要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種知識(shí)反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到舉一反三的效果。
（2）介入話題作文，讓供料作文也變得開(kāi)放靈活。話題作文是一種新的作文形式，話題作文沒(méi)有太大的限制，又幾乎對(duì)學(xué)生作文構(gòu)不上障礙，因此，開(kāi)放性、靈活性就成了它的最大特點(diǎn)。此外，還可在課堂開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練，可通過(guò)記日記的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的提綱式訓(xùn)練、片段描寫(xiě)訓(xùn)練，必要時(shí)還可進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)下的談話訓(xùn)練。這些訓(xùn)練方式都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
2.寫(xiě)作指導(dǎo)，既要有明確的目標(biāo)，又必須精要、得法。
（1）作文指導(dǎo)必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的文德、文風(fēng)。葉老曾說(shuō)寫(xiě)作文“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”，具體地說(shuō)就是力求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到不說(shuō)假話。為達(dá)此目標(biāo)，命題必須切合學(xué)生實(shí)際，知道必須根除所謂的“立意深遠(yuǎn)，深層開(kāi)掘”指導(dǎo)。如果不重視培養(yǎng)良好的文德、文風(fēng)，對(duì)作文說(shuō)假話的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，甚至有意無(wú)意地鼓勵(lì)作文造假，那么將會(huì)重走封建八股教育的老路，學(xué)生作文是一套，內(nèi)心是另一套，這與培養(yǎng)具有高尚品格的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的目標(biāo)相悖。
（2）作文指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生不同的寫(xiě)作個(gè)性。人的藝術(shù)視角歷來(lái)是多樣的，學(xué)生也不例外。他們具有一定的審美觀，且因人而異。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生，掌握其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為其語(yǔ)文思維的發(fā)展提供較好的條件，這樣才能最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促使他們寫(xiě)出富有個(gè)性的文章來(lái)。
3.讓學(xué)生靈活掌握寫(xiě)作時(shí)間。
為避免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的壞毛病，作文要及時(shí)交、及時(shí)改，以保證教學(xué)進(jìn)度。那么，作文時(shí)間該如何設(shè)置呢？筆者認(rèn)為，限時(shí)作文、不限時(shí)作文二者應(yīng)當(dāng)結(jié)合進(jìn)行，要使兩種作文訓(xùn)練形式都充分發(fā)揮應(yīng)有的功用。具體來(lái)說(shuō)，時(shí)間不同，要求的程度也不同。限時(shí)作文要求不宜全、細(xì)，應(yīng)該允許有一些小毛病，如過(guò)渡、照應(yīng)、字詞搭配等。不限時(shí)作文是相對(duì)于限時(shí)作文而言的，它并非完全不限時(shí)，只是在時(shí)間的要求上比較寬松些，學(xué)生有足夠的時(shí)間查閱資料、調(diào)查研究、修改完善。事實(shí)上，寫(xiě)好不限時(shí)作文相對(duì)要難些，這需要教師付出更多的精力，如布置要求十天內(nèi)完成的作文，第一天就得讓學(xué)生列好提綱，做好安排，第二三天就得讓學(xué)生尋找所需材料以便作文時(shí)用，四五天內(nèi)要寫(xiě)好草稿；剩下的時(shí)間則完全用于修改和完善，力求將自己的寫(xiě)作水平發(fā)揮到最高層次。這期間如沒(méi)有教師的督促和指點(diǎn)，有的學(xué)生在收作文本的前一天晚上才去寫(xiě)，那不限時(shí)作文也便毫無(wú)意義了。
總之，提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平不是一蹴而就的。要切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作，改進(jìn)教學(xué)方法；要努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諳熟門(mén)徑。此外，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，堅(jiān)持積累，打下作文的基礎(chǔ)。筆者相信，只要堅(jiān)持不懈，定能順利地帶領(lǐng)學(xué)生走入快樂(lè)作文的殿堂，使學(xué)生快樂(lè)作文。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇三
摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的寫(xiě)作水平高低影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)。本文先分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探討改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣閱讀。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的師生來(lái)說(shuō)，作文成了一大難題。一方面，語(yǔ)文教師明白作文教學(xué)的重要性，急于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平；另一方面，學(xué)生苦于寫(xiě)作的單調(diào)和枯燥，感覺(jué)不能逾越，望而生畏。因此，作文成了“攔路虎”，教師為了教好作文，付出許多努力，但常常收效不大。根據(jù)對(duì)本校語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí)。
第一，教師的狀況。在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。課堂教學(xué)只照本宣科，不注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)。
第二，學(xué)生的狀況。學(xué)生由于缺乏興趣，所以對(duì)作文有抵觸情緒。此外，由于教學(xué)缺少必要的技巧和策略，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察，不善于想象，過(guò)分依賴教師。
在上述情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的弊端。要想消除這些弊端，我想在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
（一）多搞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官，對(duì)學(xué)習(xí)高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師首先要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，消除學(xué)生的懼怕情緒，讓學(xué)生明白，作文就是把想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白。這樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)作文并不是深不可測(cè)，也并不難。此外，教師還要開(kāi)展多種有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受作文方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。比如，教師可以和學(xué)生玩一些游戲，在游戲后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)游戲是怎樣玩的，在游戲時(shí)同學(xué)們說(shuō)了哪些話，怎樣說(shuō)的，玩得怎么樣等等。教師還可以先讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)作文，邊說(shuō)教師邊指導(dǎo)，使學(xué)生明白什么內(nèi)容值得去寫(xiě)，知道如何去寫(xiě)。這樣，學(xué)生寫(xiě)作文的難度就大大降低了，學(xué)生會(huì)感到話到口邊不得不說(shuō)，意在心間不得不寫(xiě)。教師還可以運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，把寫(xiě)得較好的作文張貼在教室顯眼的位置，一方面鼓勵(lì)了作者，另一方面給其他學(xué)生提供了借鑒。教師還可以通過(guò)寫(xiě)日記、寫(xiě)信等來(lái)豐富寫(xiě)作的形式，讓作文課變得異彩紛呈。
（二）加強(qiáng)閱讀，提高作文水平。
自古以來(lái)，行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，是那些學(xué)問(wèn)集大成者的必經(jīng)之路。小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文，就必須多讀一些書(shū)。
小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、看童話，因此教師可以選一些美麗而動(dòng)人的童話故事讓學(xué)生來(lái)讀。農(nóng)村學(xué)校條件比較差，我的做法是：一開(kāi)始搜集一些童話故事，在閱讀課上發(fā)給學(xué)生，基本上能夠讓兩個(gè)學(xué)生合看一本。這樣做是為了帶動(dòng)全班學(xué)生看書(shū)。到后來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有一本愛(ài)看的書(shū)，以至于班級(jí)建立一個(gè)圖書(shū)角，書(shū)櫥里的書(shū)就成了大家的財(cái)富，成為大家的精神“糧庫(kù)”。
閱讀時(shí)教師要告訴學(xué)生“不動(dòng)筆，不讀書(shū)”，意思是讀書(shū)時(shí)必須拿起筆，要么圈點(diǎn)勾畫(huà)，要么擇句積累，要么寫(xiě)下感受。當(dāng)然小學(xué)生能力有限，應(yīng)該以積累優(yōu)美的詞句為主。我班學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)專用的筆記本，不是用來(lái)做課堂筆記，而是專門(mén)用來(lái)讀書(shū)摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句的。這樣的閱讀練習(xí)多了，學(xué)生自然知道了如何把事情的來(lái)龍去脈講清楚，如何把心中的情感表達(dá)出來(lái)，如何把人物形象表現(xiàn)出來(lái)。雖然這其中的一些表現(xiàn)手法技巧學(xué)生并不明白，但他們已經(jīng)能夠運(yùn)用。例如，有一次在作文練習(xí)時(shí)，學(xué)生在作文中運(yùn)用了倒敘的方式來(lái)寫(xiě)他的奶奶，我在他運(yùn)用倒敘的部分，特意批上“運(yùn)用倒敘，很吸引讀者”一句話，并在班上作為典型加以表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅明白了什么是倒敘，而且也理解了它的作用。
（三）走進(jìn)生活，提高寫(xiě)作水平。
語(yǔ)文與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生寫(xiě)作文即是寫(xiě)生活中自己身邊的人和事。然而，有些學(xué)生寫(xiě)作文總是覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。實(shí)際上，學(xué)生在一定程度上懼怕作文，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，就是缺乏生活體驗(yàn)的表現(xiàn)。
例如，我曾經(jīng)讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“春天景色”的作文，學(xué)生除了搜羅一些課本上和課外書(shū)上的春景之外，寫(xiě)不出別的。我想，學(xué)生生活在春天這個(gè)時(shí)節(jié)里，卻沒(méi)有走進(jìn)春景里。為此，我組織了一次春游，雖然只是領(lǐng)著學(xué)生到校外的農(nóng)田里、桃樹(shù)林里，但這起到了相當(dāng)大的作用。第二天，學(xué)生交上來(lái)的作文寫(xiě)得很多，其中不乏生動(dòng)描寫(xiě)自己眼中的春景的作品。這次作文練習(xí)讓我真正體驗(yàn)到在生活中學(xué)語(yǔ)文的真諦，也讓學(xué)生明白了生活就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最豐富的“課堂”。
（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高作文水平。
人類是因?yàn)橄胂蠖l(fā)明了飛機(jī)，使宇宙飛船飛上了太空，人們正是因?yàn)橄胂蠖辛酥T多的美麗的神話，所以想象是人類發(fā)展的動(dòng)力和源泉。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生想象力豐富的時(shí)期，語(yǔ)文教師萬(wàn)不可扼殺了他們的想象力，需小心地加以呵護(hù)、培養(yǎng)。想象可以讓學(xué)生的思維插上高飛的翅膀，可以讓作文批上文采的外衣。
在教學(xué)時(shí)，我非常重視想象力的培養(yǎng)，閱讀到美麗的文字，總是讓學(xué)生想象一下把美麗的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫(huà)面。比如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生讀完課文，我讓學(xué)生想象桂林山水的美，水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠，山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛自己已站在水邊，站在山間，身臨其境，這就是想象的作用。
在作文課上，教師也要注意鍛煉學(xué)生的想象力。有一次，我讓學(xué)生通過(guò)想象寫(xiě)一篇作文，先提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景：中午，陰冷，小雨。一個(gè)名叫小晴的女生和一個(gè)中年婦女站在學(xué)校門(mén)口。婦女手里拿著一把傘，沒(méi)有打開(kāi)，要給小晴。的要求就是圍繞這個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)想象，寫(xiě)一篇完整的記敘文，記敘發(fā)生在小晴和中年婦女之間的事情。學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象。有的說(shuō)，這個(gè)婦女是小晴的媽媽，下雨了，媽媽給她送來(lái)雨傘。有的說(shuō)，小晴在上學(xué)路上看到這個(gè)婦女沒(méi)有傘，就把傘讓給了她，這是還傘來(lái)了。還有的說(shuō)，小晴在上學(xué)路上去小店里買(mǎi)東西，把傘丟在店里了，婦女發(fā)現(xiàn)后不惜冒雨來(lái)送傘。這次作文訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的想象力，取得了不錯(cuò)的效果。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇四
眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文里重要教學(xué)部分，是教學(xué)重點(diǎn)更是教學(xué)難點(diǎn)，因此想要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)效果就必須要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式、進(jìn)行創(chuàng)新，才能提升農(nóng)村小學(xué)生的作文課堂質(zhì)量，進(jìn)而較大的提升農(nóng)村小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
1現(xiàn)狀。
在目前的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，雖然小學(xué)語(yǔ)文老師們都十分看重對(duì)同學(xué)們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，但是由于小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)句的掌控能力有限且沒(méi)有足夠的詞匯量，所以寫(xiě)出的作文經(jīng)常會(huì)前言不搭后語(yǔ)或者直接就寫(xiě)成了枯燥乏味流水賬式作文。而農(nóng)村小學(xué)生們，更是由于教學(xué)方式、師資力量以及老師的寫(xiě)作教學(xué)手段陳舊、學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面窄等因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平普遍較低，學(xué)生們對(duì)作文也提不起興趣，對(duì)老師布置的作文敷衍了事。
2策略。
2.1加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)興趣。
小學(xué)生在最開(kāi)始的接觸作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)句的掌控能力有限且沒(méi)有足夠的詞匯量，導(dǎo)致他們很難寫(xiě)出一篇字?jǐn)?shù)合格、結(jié)構(gòu)完整的作文，這種時(shí)候他們就會(huì)對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生不弱的恐懼感，將作文寫(xiě)作看成一項(xiàng)“苦差事”。而在這種情況下寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容通常是強(qiáng)行拼湊起來(lái)的，結(jié)構(gòu)也不完整，情節(jié)更是沒(méi)有絲毫的看點(diǎn)。面對(duì)這樣的普遍問(wèn)題，作為老師就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在學(xué)生們低年級(jí)的時(shí)候就要去刻意的對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作意識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，先從字詞句開(kāi)始，一步一步向同學(xué)們的講解作文要點(diǎn)。在年級(jí)高一點(diǎn)后，老師就能夠在之前的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行范文講解，讓同學(xué)們逐步的去理解在寫(xiě)作文的時(shí)候如何去完善作文結(jié)構(gòu)以及如何合適的運(yùn)用詞語(yǔ)，再?gòu)暮?jiǎn)單到難的開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣指導(dǎo)同學(xué)們逐步的掌握作文的基礎(chǔ)知識(shí)和特點(diǎn)后，他們對(duì)寫(xiě)作文的畏懼感就會(huì)慢慢下降，從而完成對(duì)作文的啟蒙。
2.2情景寫(xiě)作，拓寬思維。
小學(xué)生對(duì)各種的新鮮事物有著十分強(qiáng)烈的好奇心，有著各種天馬行空的想法和理解，可是一旦到了寫(xiě)作文的時(shí)候，但他們就很難把這些想法和理解用文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)在作文里的文字往往還是空洞單一、缺乏創(chuàng)造力。面對(duì)這樣的情況，就需要老師在日常的課堂教學(xué)里面對(duì)運(yùn)用情景寫(xiě)作的作文訓(xùn)練方式，盡可能地將同學(xué)們的思維拓寬。而對(duì)于來(lái)說(shuō)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然教學(xué)的硬件設(shè)施不是很完善，但是能夠合理利用方便接近大自然的特點(diǎn)，使用自然場(chǎng)景開(kāi)展作文的情境教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)就是讓同學(xué)們先開(kāi)展充分的想象；再讓同學(xué)們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下進(jìn)行作文創(chuàng)作；然后老師在同學(xué)們完成初步創(chuàng)作后對(duì)他們的作文進(jìn)行各方面的點(diǎn)評(píng)，讓他們?cè)谥笇?dǎo)中獲得思考；最后再進(jìn)行整改和推敲。在同學(xué)們經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練后，就能夠逐步掌握到寫(xiě)作基本要領(lǐng)，再經(jīng)過(guò)思維的拓寬，就能把真情實(shí)感融入到作文里面，從而很好的確保了內(nèi)容不會(huì)空洞。
2.3課外閱讀，積累寫(xiě)作素材。
大家都知道閱讀課外書(shū)籍對(duì)作文的寫(xiě)作，有著極大地促。
進(jìn)作用，而讀書(shū)只有讀透書(shū)，才能落實(shí)到筆下，運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手。培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)的也是重中之重，通過(guò)大量的課外閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，也為作文提供了豐富的知識(shí)和大量的詞語(yǔ)，而讀這么多書(shū)，積累這么多目的就是寫(xiě)作文的時(shí)候能夠運(yùn)用出來(lái)，所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。而老師在課外書(shū)籍的選擇上要選擇不同作者寫(xiě)的東西，讓同學(xué)們品味不同的風(fēng)格和魅力；并要盡量引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x各種各樣的書(shū)籍，到書(shū)籍的海洋中自由遨游，做一個(gè)博學(xué)的人。在課外閱讀的時(shí)候，假設(shè)碰到不錯(cuò)的文句，如名言警句、諺語(yǔ)格言和優(yōu)美的語(yǔ)句是一定要立刻抄錄到筆記本上，這樣日積月累下來(lái)，同學(xué)們?cè)谥蟮膶?xiě)作之時(shí)就可以妙筆生花，也會(huì)讓自己的作文變得生動(dòng)起來(lái)。所以老師在指導(dǎo)同學(xué)們積累的時(shí)候一定要教他們?nèi)绾芜M(jìn)行運(yùn)用，要讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際運(yùn)用里面將自己的能力進(jìn)行提高并從只能從中感受到成就感，從而進(jìn)一步提高自身的作文寫(xiě)作能力。
2.4快樂(lè)作文，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
快樂(lè)和興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力。著名的外國(guó)詩(shī)人雪萊先生曾說(shuō)過(guò)“一首偉大的詩(shī)篇象一座噴泉一樣，總是噴出智慧和歡愉的水花?！睂?duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是如此。因此，筆者認(rèn)為，只有將農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣提起來(lái)，才能逐步引導(dǎo)他們用積極的、主動(dòng)的心態(tài)沉浸到寫(xiě)作里面去。所以，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師，就一定要在日常的教學(xué)中注意激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，比如說(shuō)：可以在課上或課余時(shí)間給同學(xué)們朗誦一些帶故事性的美文，把同學(xué)們的思緒帶入進(jìn)去，并且讓同學(xué)們一起閱讀，然后引導(dǎo)同學(xué)們講出自己的讀后感，然后用文字的方式表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)讓同學(xué)們對(duì)作文創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣，然后主動(dòng)去進(jìn)行賞析和創(chuàng)作，使同學(xué)們愛(ài)上寫(xiě)作的感覺(jué)，逐步開(kāi)始享受寫(xiě)作的過(guò)程，從而達(dá)到快樂(lè)寫(xiě)作的目的。另外，老師可以增加情景作文的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓同學(xué)們回顧自己所親身經(jīng)歷事情或者風(fēng)景，再把這些經(jīng)歷過(guò)的東西用文字表達(dá)出來(lái)。同學(xué)們?cè)趯?duì)這些經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)情境進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候通常都可以寫(xiě)的比較順暢、有條有理，不至于邏輯混亂。最后，老師一定要對(duì)同學(xué)們的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，這樣就可以取得很好的效果。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師早在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候一定要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，創(chuàng)新性的提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的效果。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇五
秋，自開(kāi)始的第六次基礎(chǔ)教育課程改革春風(fēng)吹拂到巴渝大地，重慶終于正式加入普通高中新課程改革陣營(yíng)！
但實(shí)施近三年以來(lái)，根據(jù)筆者親臨一線教育的切身體驗(yàn)和對(duì)重慶市部分中學(xué)物理教師、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查以及訪談了解到，重慶市物理學(xué)科新課程改革已經(jīng)有所進(jìn)展，但進(jìn)度比較緩慢。本文立足現(xiàn)狀，分析原因，再?gòu)慕處煂用嫣岢鰩c(diǎn)改觀的想法，望能為物理學(xué)科的改革提供點(diǎn)滴參考。
一、物理學(xué)科新課改步履蹣跚的原因分析。
物理新課改整體實(shí)施不太快速，重點(diǎn)表現(xiàn)在教師沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)改革。之所以在這么長(zhǎng)的時(shí)間尺度和如此廣的空間范圍下，大多數(shù)教師都不約而同地繼續(xù)沿用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，筆者以為主要有以下兩個(gè)原因。
1.教師成長(zhǎng)經(jīng)歷與已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的負(fù)效應(yīng)。
首先，教師大多是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲得知識(shí)，或者說(shuō)是在傳統(tǒng)的教育熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷給了自己堅(jiān)定的信念：只要按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行下去，教師不可能教不好，學(xué)生也不應(yīng)該學(xué)不好。這種認(rèn)知，必將從心理上極大地延緩教師踐行新課程改革的進(jìn)度。
其次，這些在早期傳統(tǒng)教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的人成為教師并執(zhí)教多年以后，他們已經(jīng)在自己的物理教學(xué)實(shí)踐中熟悉了所接觸和教授的物理知識(shí)，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，甚至有的教師可以在備好課的前提下，不必對(duì)課堂教學(xué)采取過(guò)多的設(shè)計(jì)，僅靠一支粉筆就完全可以輕松自在地上完一堂課，而且很可能是非?！俺晒Α钡奈锢斫虒W(xué)課。
2.高考制度的約束。
如何選拔萬(wàn)千考生進(jìn)入更高層次的學(xué)校，目前最可行的辦法似乎只能無(wú)奈地用分?jǐn)?shù)這一并不能真正全面反映學(xué)生真實(shí)素質(zhì)卻是不爭(zhēng)的唯一簡(jiǎn)單可行的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量！
師才敢真刀真槍地進(jìn)行徹底的教學(xué)改革，否則，所有的一切全是白費(fèi)，套用一句重慶方言：空了吹！
二、改觀改革不暢的策略探討。
高考對(duì)新課改的約束是個(gè)上層問(wèn)題，自有政府相關(guān)職能部門(mén)來(lái)解決。一線教師則必須自己去適應(yīng)去推進(jìn)這不可逆轉(zhuǎn)的改革大潮，才能使新課改真正有效開(kāi)展。
1.真正認(rèn)識(shí)到重慶實(shí)施新課改勢(shì)在必行，用全身心投入代替觀望與遲疑。
縱向來(lái)看，我國(guó)教育一直在不斷探索改革。在國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)已然遠(yuǎn)非昔日的今天，為讓教育跟上全球節(jié)奏甚至引領(lǐng)國(guó)際潮流，必須要進(jìn)行大面積、深層次的新課程改革，否則將無(wú)法為國(guó)家培育出優(yōu)秀人才！
橫向比較，在重慶實(shí)施新課改之前，全國(guó)其他諸多省份已先后多批次進(jìn)行了新課改。
再?gòu)慕處煂用娣治觯瑐鹘y(tǒng)教育方式必須改變。在應(yīng)試教育大背景下，社會(huì)和學(xué)校都會(huì)根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師。
最后從學(xué)生的角度來(lái)看，亟需教育創(chuàng)新。傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)接受，盲目崇拜書(shū)本和教師，依賴被傳輸而不主動(dòng)探求，對(duì)世界的發(fā)展和社會(huì)的變革都缺乏必要的了解。
顯然，無(wú)論是縱向看歷史還是橫向比其他省份，無(wú)論是著眼教師的教還是聚焦學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)教育的缺陷都日漸突出，已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需求。這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重任，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)非常有必要，重慶進(jìn)行新課改，勢(shì)在必行！
2.學(xué)習(xí)新觀念，轉(zhuǎn)變已有教學(xué)理念。
新課改要得以順利實(shí)施，一線教師必須樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，樹(shù)立全新的教育理念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。只有接受并理解了新的'觀念，并不斷進(jìn)行相應(yīng)嘗試，才能適應(yīng)新課改的要求，才能在全新的教育理念的支撐下積極參與并實(shí)踐新課改。
首先，我們需要改變傳統(tǒng)課程觀念，構(gòu)建新型課程觀?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)設(shè)置上明確指出，要注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！?BR> 其次，我們需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念。放眼當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際高中物理的新課程改革，像以往那樣培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英的時(shí)代已然過(guò)去，取而代之的，是培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，這樣的理念和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為共識(shí)。
3.大膽在課堂上嘗試新的教學(xué)方式方法，不要怕暫時(shí)的失敗。
其實(shí)多數(shù)教師心理上是接受新課改的，也學(xué)習(xí)了一些新的理念與教學(xué)方式方法等，但他們怕改革后學(xué)生不適應(yīng)、課堂效果不理想或?qū)W生考試成績(jī)受影響，所以往往不敢大膽嘗試。其實(shí)這樣的想法大可不必，畢竟遲早都要邁出這一步的。另外，如果改革后學(xué)生成績(jī)暫時(shí)不如以前了，也絕不是永遠(yuǎn)的，我們還可根據(jù)新情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整嘛。再者，就算考試成績(jī)?cè)诟咧须A段不好了，但學(xué)生其他方面都得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，又怕什么呢？這種人性化關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育，最終一定會(huì)讓他們將來(lái)走入社會(huì)后受益匪淺的！
改革吧，不要怕暫時(shí)失敗，跌倒了還可再來(lái)；但若信念失去，教育就永無(wú)希望了！
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（作者單位甘永剛：重慶西南大學(xué)附屬中學(xué)伍君芬：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院數(shù)理教學(xué)部）。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇六
數(shù)學(xué)建模是在數(shù)學(xué)改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)大量小學(xué)數(shù)學(xué)教師的驗(yàn)證，其的確在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略進(jìn)行研究。
1.1數(shù)學(xué)建模的含義。
所謂數(shù)學(xué)建模是指以建立數(shù)學(xué)模型的方式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，簡(jiǎn)單來(lái)講，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，方法和知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的解決。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式。很多情況下，以數(shù)學(xué)建模的方式，可以使得抽象的問(wèn)題變得更加形象，并且便于學(xué)生的理解，這是實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提升的良方。
小學(xué)數(shù)學(xué)是教育體系的重要組成部分，其擔(dān)負(fù)著小學(xué)生良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，更在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)角度去探析數(shù)學(xué)建模與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系：數(shù)學(xué)建模的理論本質(zhì)就是研究數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的問(wèn)題，可以很好的融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使得數(shù)學(xué)教學(xué)主體更加深刻的理解到數(shù)學(xué)的魅力，由此實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。簡(jiǎn)單來(lái)講，數(shù)學(xué)建模思想可以運(yùn)用來(lái)引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以以數(shù)學(xué)建模的方式來(lái)開(kāi)展，兩者相互聯(lián)系，相互作用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的.過(guò)程顯得更加高效。
我們不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前依然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)的教學(xué)去開(kāi)展教學(xué)，這不僅僅不符合當(dāng)前課改精神，也不利于新時(shí)代對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是很有必要的。但是，將數(shù)學(xué)建模理論運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個(gè)角度去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以保證最大化體現(xiàn)出數(shù)學(xué)建模在促進(jìn)教學(xué)效果提升方面的優(yōu)勢(shì)。筆者結(jié)合自身參與多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思維去實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，有著很多的嘗試和探索，當(dāng)然也存在不足和缺陷?，F(xiàn)在將筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
2.1突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)。
在將數(shù)學(xué)建模融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，使得學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是與自己的生活實(shí)際息息相關(guān)的，并且我們可以利用數(shù)學(xué)建模的方式去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，充分了解學(xué)生生活和實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去解決問(wèn)題；其二，高度重視在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中學(xué)生積極性的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用這樣的方式去解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單化。
我們知道小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，就能夠形成更加強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我們可以抓住他們這樣的特點(diǎn)，積極為促進(jìn)數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。具體來(lái)講，對(duì)于部分比較復(fù)雜的應(yīng)用題或者算術(shù)題，教師可以以設(shè)置具體情境的方式，使得學(xué)生融入進(jìn)去，以便其更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，并且積極嘗試去進(jìn)行解決；另外，盡可能的簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)建模的方式去應(yīng)對(duì)，使得學(xué)生可以自由的使用數(shù)學(xué)建模實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。實(shí)際上，以這樣的方式去開(kāi)展教學(xué)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，還能夠使得原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單。
2.3合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建真實(shí)數(shù)學(xué)情境。
合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建相對(duì)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，是將學(xué)生融入數(shù)學(xué)建模課程的關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：案例應(yīng)該鮮明的體現(xiàn)出教學(xué)目的，是教師結(jié)合新課標(biāo)的基本要求和課程特點(diǎn)進(jìn)行分析之后得出的結(jié)論，保證案例的趣味性，實(shí)踐性和真實(shí)性，最好是與小學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的，以保證學(xué)生可以以較高的熱情參與進(jìn)去。另外，在選擇案例的時(shí)候，最好選擇可變性強(qiáng)，有著較為明顯的典型性的特點(diǎn)的，以保證真實(shí)數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建。
2.4注重建模過(guò)程的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建模。
在通過(guò)多次演示數(shù)學(xué)建模過(guò)程中后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)建模的效能以及過(guò)程有著比較清晰的了解，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)講，將原本使用的案例進(jìn)行條件的改變，或者情境的調(diào)整，要求學(xué)生同樣以數(shù)學(xué)建模的方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中，最好是以合作探究式的方式來(lái)開(kāi)展，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的切實(shí)利用，并且漸漸的使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用這樣的方式去解決實(shí)際問(wèn)題。
綜上所述，將數(shù)學(xué)建模運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)灌輸教育的模式，是當(dāng)前很值得推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維和模式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思維，實(shí)現(xiàn)其在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中的融入，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進(jìn)步。相信隨著在此方面實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)學(xué)建模將成為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在此過(guò)程中做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)策略探究——以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)為例.教育實(shí)踐與研究（a）。2013（07）。
對(duì)“抓中間，促兩頭”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探析.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究。2014（02）。
蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學(xué)策略.新課程學(xué)習(xí)（中）。2014（05）。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇七
我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家，農(nóng)村人口占了大多數(shù)，農(nóng)村人口的素質(zhì)是我國(guó)人口素質(zhì)的主體，但是由于發(fā)展的不平衡。農(nóng)村地區(qū)的體育課更多的是以一種活動(dòng)課的形式呈現(xiàn)。課時(shí)量得不到保證，課堂上無(wú)明顯的教學(xué)目標(biāo)，這種狀況不僅影響到學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，也影響到新一代國(guó)民素質(zhì)的整體水平。我通過(guò)對(duì)重慶西部地區(qū)幾所不同層次的農(nóng)村中小學(xué)體育課堂教學(xué)的模式和教學(xué)情況的觀察與了解，分析農(nóng)村體育課堂教學(xué)的現(xiàn)行的狀況，并從中尋求解決的方法。
1.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式普遍存在。
農(nóng)村的體育課由于受到地理環(huán)境，器材條件，周圍環(huán)境等實(shí)際情況的影響，體育教師對(duì)課堂教學(xué)更是敷衍了事，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，體育課往往被認(rèn)為是玩耍課，在學(xué)生的潛意識(shí)里，體育課就是自由活動(dòng)。在走訪的10所學(xué)校中，有80%的老師上課都是敷衍了事，上課是集合跑兩圈然后自己活動(dòng)。往往的自由活動(dòng)，大部分的學(xué)生沒(méi)有去活動(dòng)，而是在旁邊三五一群的說(shuō)話，根本沒(méi)有達(dá)到體育課的.效果。
2.體育教師師資力量缺乏，教師教育觀念落后。
新課改強(qiáng)調(diào)體育教師是體育與健康課程的構(gòu)造者，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)的教師，認(rèn)為體育課就是學(xué)生在主課之余“玩一玩，耍一?！钡牟恢匾獙W(xué)科，由于體育課得不到學(xué)校普遍重視，加之教師的專業(yè)知識(shí)水平有限，一部分體育教師得過(guò)且過(guò)，教學(xué)不備課，上課自由化。上課時(shí)間到了教師到了操場(chǎng)才“想一想”我這一節(jié)課應(yīng)該上一些什么，有的老師干脆“一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由”，教學(xué)隨意性很大，不重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
3.部分教師缺乏敬業(yè)精神。
教師作為教育事業(yè)的主體力量，在國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步中起著重要的作用，教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要的、基礎(chǔ)的組成部分，體育教師作為教師群體中的一員，由于其擔(dān)任課程的性質(zhì)和工作環(huán)境與其他任課教師的差異，需要更高的職業(yè)道德素質(zhì)。
4.學(xué)校組織管理部重視程度不夠，應(yīng)試教育影響根深蒂固，體育課不受重視。
學(xué)校體育教育面臨的工作現(xiàn)狀是，體育課說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。有的學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪來(lái)上“主課”，體育課不受學(xué)校的重視，老師也失去了上課的激情。體育教師的地位偏低，嚴(yán)重影響體育教師的事業(yè)心和責(zé)任感，個(gè)別教師懶散怠惰，貪圖安逸，不鉆研業(yè)務(wù)，得過(guò)且過(guò)，拿不出過(guò)硬的本領(lǐng)，致使自己的教學(xué)水平和能力停滯不前，領(lǐng)導(dǎo)重視什么，就抓點(diǎn)什么。忽視了自身素質(zhì)的提高，致使一些教師失去了對(duì)體育教學(xué)工作的熱愛(ài)，教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越差。
5.體育教學(xué)設(shè)施差，資金投入不足。
教學(xué)設(shè)施是教學(xué)工作正常開(kāi)展的重要保障，也是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。優(yōu)質(zhì)的體育課更是需要完善的設(shè)施器材作支持，走訪的一所中學(xué)，全校只有一片籃球場(chǎng)，兩個(gè)雙杠，一個(gè)籃球，三副羽毛球，這樣的教學(xué)條件，完全不能夠保證學(xué)生的體育鍛煉。
針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究和讓學(xué)校體育課更加貼合實(shí)際情況，成為學(xué)生真正喜歡的課程現(xiàn)作出對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.轉(zhuǎn)變教師觀念和角色。
新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)者，是學(xué)生人生的引路人。體育教師從過(guò)去作為知識(shí)和技能傳授的核心角色中解放出來(lái)，不只是“傳道授業(yè)解惑”更應(yīng)該是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的“學(xué)”及“如何學(xué)”上來(lái)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在健康心理、健康品德上沿著正確方向健康成長(zhǎng)。例如籃球教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的基本技能是一方面，更重要是通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉，達(dá)到健身益體，體驗(yàn)其團(tuán)結(jié)合作、拼搏精神在成長(zhǎng)中的意義，在社會(huì)上更健康的適應(yīng)。
2.轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式與方法，使體育課更加符合科學(xué)原則，符合學(xué)生的身心發(fā)展需求。
體育教師從被動(dòng)執(zhí)行教學(xué)大綱的大綱執(zhí)行者轉(zhuǎn)換成為課程的設(shè)計(jì)者和決策者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)是單方向活動(dòng)，以大綱為中心，圍繞大綱而進(jìn)行。新課程要求教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求，在課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)及組織上，充分體現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)。從“要你學(xué)”到“我要學(xué)”是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
3.建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
教育的成效必須、也只有通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能體現(xiàn)出來(lái)，課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。在實(shí)踐中常常是教什么，考什么，偏重于生物性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也與教學(xué)目標(biāo)脫離。只有建立一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系才能促使學(xué)生更好的發(fā)展的。
4.大力培養(yǎng)體育師資力量，提高師資水平，保證學(xué)校體育的正常教學(xué)與發(fā)展。
體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)者，體育師資水平的高低必定影響體育教學(xué)的質(zhì)量，換句話說(shuō)體育師資水平的高低將影響課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中小學(xué)的落實(shí)。所以有必要培養(yǎng)農(nóng)村的體育師資，從主動(dòng)的因數(shù)去推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中小學(xué)的落實(shí)。對(duì)兼職體育教師進(jìn)行各種形式的不脫產(chǎn)訓(xùn)練，以提高其理論水平和實(shí)踐能力；對(duì)已達(dá)標(biāo)的教師可通過(guò)崗位培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等非學(xué)歷教育更新知識(shí)，提高教學(xué)科研素質(zhì)。
5.適當(dāng)投入體育經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的學(xué)校體育教育機(jī)制，遇到了新問(wèn)題。其中學(xué)校體育的發(fā)展就遇到了經(jīng)費(fèi)越來(lái)越困難的問(wèn)題。近幾年，由于市場(chǎng)物價(jià)的不斷調(diào)整，使原本就十分有限的體育經(jīng)費(fèi)顯得更加的緊張。規(guī)范體育場(chǎng)地，增設(shè)各種體育、健身器材，使師生能夠放開(kāi)手腳，敞開(kāi)胸懷，在體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
民族的振興在教育，教育的振興在教師，所以在實(shí)施新課程的今天，我們每一位體育教師要讓學(xué)生樹(shù)立“健康第一”、“生命在于運(yùn)動(dòng)”等思想，不能因在以后的生活中、工作中忙碌而淡忘體育。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，為了祖國(guó)的未來(lái)，每位從事體育教育的教師重視每一堂體育課，并且上好每一堂體育課為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更好的建設(shè)人才。
【參考文獻(xiàn)】。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇八
自2001年9月起，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)自上而下地展開(kāi)，2004年秋進(jìn)入全面推行階段，浙江省也不例外。課程改革綱要（試行）中明確指出，“中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，要確保教師培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行”。2005年8月27日，中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)了“2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。其結(jié)果是：82.2%的被調(diào)查教師感覺(jué)壓力大，近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，近90%被調(diào)查教師存在一定的職業(yè)倦怠，超過(guò)60%的被調(diào)查教師對(duì)工作不滿意‘2]。由此，各教育機(jī)構(gòu)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在積極組織進(jìn)行中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，教師只有不斷“充電”、不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到新課程改革的要求。在這樣的形勢(shì)之下，教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教師的壓力狀況如何呢？壓力產(chǎn)生的主要原因是什么？如何緩解？帶著這些問(wèn)題我們深入到遂昌縣的六所農(nóng)村小學(xué)，進(jìn)行了調(diào)查研究。
一、農(nóng)村小學(xué)教師壓力現(xiàn)狀調(diào)查研究。
筆者在遂昌縣的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查與座談訪問(wèn)兩種方式。
1．研究的對(duì)象與方法。
本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，從浙江省麗水市遂昌縣選取了六所小學(xué)的134名教師進(jìn)行測(cè)量，得到有效樣本120份，問(wèn)卷的有效性為89%。其中男教師58名，女教師76名；年齡介于21歲―58歲之間；職稱情況：見(jiàn)習(xí)或小學(xué)二級(jí)37名，小學(xué)一級(jí)16名，小學(xué)高級(jí)67名；學(xué)歷情況：中專14名，?？?9名，本科57名。
筆者根據(jù)課題情況確定了訪談提綱。訪談提綱一共有11個(gè)訪談?lì)}目，包括“新課程實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)理念和教學(xué)行為上有哪些改變？新課程帶來(lái)的這些改變對(duì)你來(lái)說(shuō)更多的是一種激勵(lì)還是一種壓力？”等。訪談的對(duì)象從性別、年齡、任教學(xué)科以及是否為班主任幾個(gè)角度進(jìn)行選擇。本次訪談對(duì)象為26名小學(xué)教師。
2．調(diào)查結(jié)果。
統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷和訪談的結(jié)果，有62.5%的被調(diào)查教師感覺(jué)壓力很大，50%的被調(diào)查教師感覺(jué)精神疲憊，54.2%的被調(diào)查教師對(duì)工作不滿意。農(nóng)村小學(xué)教師的壓力情況雖然跟“2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”中的數(shù)據(jù)存在差異，但壓力大的問(wèn)題依然存在。
根據(jù)訪談結(jié)果及調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)后得到的數(shù)據(jù)，筆者把農(nóng)村小學(xué)教師壓力的主要表現(xiàn)概括為以下幾方面：
1．工作壓力大。
在“我感到工作給我的壓力很大”這一題上，120名被試教師中有62.5%的教師選擇“同意”或“很同意”，沒(méi)有教師選擇很不同意，只有8.3%的教師選擇不同意。在座談中關(guān)于問(wèn)題“新課程實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)理念和教學(xué)行為上有哪些改變？新課程帶來(lái)的這些改變對(duì)你來(lái)說(shuō)更多的是一種激勵(lì)還是一種壓力？”幾乎百分之百的教師認(rèn)為更多的是一種壓力。楊老師是某小學(xué)的副校長(zhǎng)，任教四年級(jí)的語(yǔ)文。她認(rèn)為，“在城里感覺(jué)很輕松就能實(shí)現(xiàn)的事情，在農(nóng)村就變得很困難。比如說(shuō)新課程的語(yǔ)文教科書(shū)中每單冗都設(shè)置了‘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)’，編者的出發(fā)點(diǎn)是要拓展學(xué)生的知識(shí)面，可是這樣的設(shè)置對(duì)上網(wǎng)的要求很高。像我們的學(xué)校，總共只有3個(gè)多媒體教室，網(wǎng)速很慢，有時(shí)還不能上網(wǎng)，很難組織學(xué)生（85%以上是住校生）上網(wǎng)查資料，走讀的學(xué)生一般家里也沒(méi)有電腦，只有老師自己用蝸牛爬一樣速度的電腦查了以后告訴學(xué)生，根本達(dá)不到新課程的要求，體現(xiàn)不了新課程的理念。而農(nóng)村的學(xué)生一樣要參加統(tǒng)考，這樣學(xué)生跟城市里的孩子差距太大，所以感覺(jué)壓力很大?！?BR> 2．身心感到疲憊。
在“工作讓我感覺(jué)身心疲憊”這一題上，120名被試教師中有50010的教師選擇“同意”或“很同意”，只有9.2%的教師選擇不同意，沒(méi)有教師選擇很不同意。在“早上想到還有一天的工作要做會(huì)有累的感覺(jué)”這一題上，120名被試教師中有57.5%選擇“同意”或“很同意”，有27.5%的教師選擇不同意，沒(méi)有教師選擇很不同意。新課程的很多的要求是根據(jù)城市里孩子的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置的，這是農(nóng)村教師身心疲備的一個(gè)重要原因。陳老師現(xiàn)在任教二年級(jí)，“小學(xué)語(yǔ)文從一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字量就很大，第一學(xué)段要識(shí)1800字，有時(shí)一天要認(rèn)幾十個(gè)字。農(nóng)村的很多孩子沒(méi)上過(guò)正規(guī)的幼幾園，拼音和識(shí)字是毫無(wú)基礎(chǔ)可言的，一天教完了，需要回家鞏固，要家長(zhǎng)配合，但農(nóng)村的家長(zhǎng)往往忙自己的事情，很少有人會(huì)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，結(jié)果到第二天孩子又忘得差不多了，沒(méi)辦法，只能在學(xué)校里鞏固前一天學(xué)過(guò)的字，但第二天又有新的生字需要學(xué)習(xí)，又要教新的生字，否則趕不上進(jìn)度，所以感覺(jué)特別累”
3．對(duì)學(xué)生不再熱情。
在“工作讓我變得不像以前那樣熱情了”這一題上，有39.1%的教師選擇同意，但41.7%的教師選擇不同意，4%的教師選擇很不同意。在類似的題“工作讓我變得對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷談了”這一題上，有37.5%的教師選擇同意，48.3%的教師選擇不同意，4.2qo的教師選擇很不同意。說(shuō)明教師在這問(wèn)題上存在較大的差異。通過(guò)訪談我們了解到，剛參加工作不久的年青教師和50歲以上的老教師在觀念上差別很大。魏老師在學(xué)校里是公認(rèn)的優(yōu)秀教師，她雖然快要退休了，但學(xué)習(xí)新課程理念一點(diǎn)也不含糊。她不僅教學(xué)拿得起來(lái)，而且對(duì)學(xué)生關(guān)心，總能以飽滿的熱情對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生。通過(guò)訪談我們了解到，她的熱情來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的真真切切的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡。她很滿足現(xiàn)在的工資待遇，覺(jué)得跟年青時(shí)候相比，現(xiàn)在的生活有了天翻地覆的變化。而剛畢業(yè)不欠的年青人，卻覺(jué)得現(xiàn)實(shí)跟理想還有很大的差距。小陳老師是一位剛參加工作不到三年的新教師，她說(shuō)：“三年前過(guò)了層層關(guān)卡，終于能當(dāng)一名有正式編制的公辦教師，感覺(jué)很開(kāi)心，當(dāng)時(shí)也下決心要好好工作，對(duì)學(xué)生也很熱情，樂(lè)意跟學(xué)生聊天。但時(shí)間長(zhǎng)了，跟我原來(lái)留在城里的同學(xué)相比，覺(jué)得在大城市的生活是那樣的多姿多彩。當(dāng)新老師有很多地方都要學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)的知識(shí)和技能跟現(xiàn)實(shí)有差距，新課程的培訓(xùn)是很多，但效果一般，很苦惱?，F(xiàn)在有時(shí)候懶得理會(huì)學(xué)生，學(xué)生有時(shí)提問(wèn)多了，自己就覺(jué)得煩，有時(shí)甚至懷疑自己當(dāng)初的選擇是否正確?！睆恼{(diào)查和訪談中我們認(rèn)為，年青的教師在這方面更需要引導(dǎo)。
4．工作有挫折感。
1．教師對(duì)培訓(xùn)的迫切需求與課程培訓(xùn)的不到位之間的矛盾帶來(lái)的壓力。
新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了很高的要求，社會(huì)對(duì)教師的期望也以一種不現(xiàn)實(shí)的速度增長(zhǎng)，教師非常迫切地要求通過(guò)各種培訓(xùn)來(lái)提升自己素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。但目前的新課程師資培訓(xùn)仍然存在著培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性、理論脫離農(nóng)村教學(xué)實(shí)際、缺少針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)資料特別是理論．與實(shí)踐緊密結(jié)合的鮮活資料、缺少跟蹤指導(dǎo)及校本培訓(xùn)等問(wèn)題。這樣的培訓(xùn)對(duì)教師真正理解、認(rèn)同新課程的基本理念幫助少，反而會(huì)耗費(fèi)教師的精力，徒增教師的工作量，教師不可避免地產(chǎn)生了無(wú)所適從感。
2．課程內(nèi)容的.變化與課程資源缺乏之間的矛盾帶來(lái)的壓力。
廣義的課程資源指有利于現(xiàn)實(shí)課程目標(biāo)的各種困素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源‘3]。隨著教材內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教師需要相對(duì)應(yīng)的課程資源支持。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，缺少課程資源是新課程實(shí)施中遇到的主要困難。由于課程資源的缺乏，導(dǎo)致了教師的工作量加大，教師需要花大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、尋找教學(xué)資源，有的還要親手制作配套的教具，為信息、為網(wǎng)絡(luò)忙得不可開(kāi)交，無(wú)形之中心頭又多了一塊“病”，加上新課程教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、復(fù)雜性，使得以往教師對(duì)課堂的控制性和預(yù)見(jiàn)性降低，在一定程度上加重了教師的心理壓力。
3．新課程先進(jìn)的教育理念與落實(shí)難之間的矛盾帶來(lái)的壓力。
許多教師表示，新課程的理念確實(shí)非常先進(jìn)，但很多方面在現(xiàn)有條件下難以操作。例如，新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生”，贊賞富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。這無(wú)疑是每一個(gè)教師應(yīng)該追求的教育理想，但從實(shí)踐層面上看，在現(xiàn)行大班額的教學(xué)環(huán)境下，教師深感困難。又如，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但我們目前多數(shù)的學(xué)校能為學(xué)生操作提供什么樣的條件，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能在多大程度上得到社會(huì)、家長(zhǎng)的支持、配合，也是教師感到困擾、無(wú)助的問(wèn)題。
4．新課程的高要求與教師缺乏專業(yè)能力和自信之間的矛盾帶來(lái)的壓力。
新課程是對(duì)原有課程體系和課程價(jià)值觀的重大變革，從目標(biāo)、內(nèi)容到過(guò)程、方法等都需要進(jìn)行變革；新課程強(qiáng)調(diào)教師獨(dú)立性、創(chuàng)造性的充分展示，它要求教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由過(guò)去忠實(shí)于教科書(shū)向根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，由掌控單一教學(xué)目標(biāo)向駕馭多元目標(biāo)發(fā)展，由灌輸式教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異教育發(fā)展等，這都不是教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所熟悉和習(xí)用的。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，已有的知識(shí)、技能已難以應(yīng)對(duì)，新的專業(yè)能力還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，教師難免會(huì)有一種前所未有的緊張、焦慮。農(nóng)村教師更是如此。
1．開(kāi)展有效培訓(xùn)，讓教師在參與中成長(zhǎng)。
政府和各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要了解教師培訓(xùn)中面臨的主要問(wèn)題和需要解決的實(shí)際困難，協(xié)調(diào)各方面力量，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)有效的新課程培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村教師教好新課程，真正為教師減壓。其一，理論培訓(xùn)。邀請(qǐng)優(yōu)秀教師或?qū)＜覍W(xué)者以專題的形式定期或不定期舉辦講座，集中講授，解決問(wèn)題，提高教師的理論水平和觀念認(rèn)識(shí)。其二，教材分析。培訓(xùn)部門(mén)除了邀請(qǐng)一些專家和學(xué)者為教師們開(kāi)設(shè)新的教育理念講座外，還應(yīng)多邀請(qǐng)一些對(duì)新課程理念和教材理解比較好的當(dāng)?shù)氐囊痪€教師介紹教材的編寫(xiě)思想、教材體系、教材新的突破點(diǎn)等，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的梳理，使受培訓(xùn)教師對(duì)新課程有一個(gè)整體的把握，并教會(huì)教師解讀教材的程序。其三，參與式培訓(xùn)?！八^參與式培訓(xùn)，是指學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中積極參與并承擔(dān)一定的任務(wù)，是基于問(wèn)題和基于課題的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。它的特點(diǎn)有：學(xué)習(xí)任務(wù)真實(shí)，基于表現(xiàn)的評(píng)定，互動(dòng)式教學(xué)，合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師是推動(dòng)者，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、合作、解決問(wèn)題和執(zhí)行真實(shí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，學(xué)生是探索與反思的實(shí)踐者”。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)，新課程培訓(xùn)應(yīng)率先實(shí)踐新課程理念。許多理論和實(shí)踐研究表明：我們用什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就會(huì)用什么樣的方式教育學(xué)生。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須讓教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高，感悟主動(dòng)學(xué)習(xí)的真諦。
2．開(kāi)展教學(xué)研究，讓教師在行動(dòng)中解惑。
新課程非常重視教師的教學(xué)研究能力。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，最好的研究方式是結(jié)合工作實(shí)踐開(kāi)展行動(dòng)研究。實(shí)踐證明，行動(dòng)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，也是提高其自身效能感的有效途徑。一方面，通過(guò)參與科研，教師可以不斷學(xué)習(xí)或者建構(gòu)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，提高自身對(duì)教育的理解能力；另一方面，又可以促使教師針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題和特定條件，靈活運(yùn)用教與學(xué)的基本原理，成功解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題，提高教師的個(gè)人成就感。
3．開(kāi)展系列活動(dòng)，樹(shù)立實(shí)施新程的信心。
在新一輪課程改革面前，每一位教師都有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教師尤其需要樹(shù)立這樣的信心，即通過(guò)系列的學(xué)習(xí)，相信自己具有完成教學(xué)目標(biāo)所要求的能力。為此，可以開(kāi)展如下的活動(dòng)：
(1)觀摩教學(xué)。在課程改革中有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行課程改革的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，通過(guò)觀摩分析優(yōu)秀教師在營(yíng)造課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂組織教學(xué)中的有效行為和策略，從而給觀摩者提供大量的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師看到其他教師在活動(dòng)中取得了成功時(shí)，他們往往會(huì)相信，當(dāng)自己處于類似的活動(dòng)情境時(shí)也能獲得同樣的成功，從而增強(qiáng)信心。
(2)傳、幫、帶活動(dòng)。由于各方面的原因，部分教師在課程實(shí)施中走在了前面。讓這部分教師與其他教師結(jié)成對(duì)子，通過(guò)傳、幫、帶等形式，一方面直接指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，提供大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面優(yōu)秀教師還能及時(shí)解決被幫扶教師遇到的困難和困惑，減少其失落感。
(3)言語(yǔ)引導(dǎo)。積極的言語(yǔ)引導(dǎo)能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性。在課程改革中，權(quán)威人士的評(píng)價(jià)能夠誘導(dǎo)教師以加倍的努力獲得成功，并培養(yǎng)教師的活動(dòng)技能和自信心。因此應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)教師的工作及時(shí)作出肯定，給教師更多的鼓勵(lì)，而不是當(dāng)教師碰到問(wèn)題和困難時(shí)，一味地批評(píng)指正。
4．優(yōu)化校園環(huán)境，讓學(xué)校成為教師心靈的家園。
農(nóng)村小學(xué)的教師除周末和放假外，平時(shí)都是“以校為家”，學(xué)校氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)緩解教師的壓力至關(guān)重要。首先，要優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境，提高教學(xué)硬件配置的水平，為教師工作提供便利條件。其次，要優(yōu)化學(xué)校制度環(huán)境，要重視民主管理制度的建設(shè)，建立專家型教師參與學(xué)校重大事務(wù)決策的制度，形成公開(kāi)、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和人才成長(zhǎng)氛圍。再次，要優(yōu)化學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，使教師處于一種寬松、自由、和諧、溫暖積極向上的氛圍當(dāng)中，教師的思想負(fù)擔(dān)輕了，就能以一種更積極的心態(tài)面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇九
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)自主，合作。探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。它是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種綜合性的。相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)，它將社會(huì)生活的綜合性課題及學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，以問(wèn)題為中心組織起來(lái)，通過(guò)學(xué)生主體創(chuàng)造性來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。它將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)際，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了這樣的教學(xué)理念：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！比欢趯?shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展卻存在著種種問(wèn)題。 問(wèn)題一：綜合性學(xué)習(xí)不姓“語(yǔ)”
綜合性學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)就是綜合性，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)習(xí)方式選擇等多個(gè)層面。目前課堂上的最突出的體現(xiàn)是，沒(méi)有體現(xiàn)為字詞句等語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的有效溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，從而最終阻礙學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。有些教師為了體現(xiàn)綜合性，紛紛使出表演絕活，課堂儼然成了“星光大道”，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高無(wú)從談起，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最終成為表演的“大拼盤(pán)”。
問(wèn)題二：農(nóng)村學(xué)校物質(zhì)條件不足
綜合性學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，如信息技術(shù)設(shè)備，圖書(shū)資料，良好的人文環(huán)境，還有走出校門(mén)開(kāi)展活動(dòng)所需要的經(jīng)費(fèi)等原因，嚴(yán)重困擾農(nóng)村學(xué)校。例如我校的物質(zhì)條件就根本無(wú)法滿足開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的需要，不要說(shuō)綜合性學(xué)習(xí)必須的信息技術(shù)設(shè)備，常用的圖書(shū)資料。就連最基本的教學(xué)設(shè)施都難以保證，學(xué)生家庭缺乏書(shū)刊，極少數(shù)學(xué)生才有電腦，這一切又怎么可能提供條件開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)呢。雖然教材編寫(xiě)者的意圖是很好的，但在此也只能是“霧中花，水中月”了。
問(wèn)題三：學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性及教師認(rèn)識(shí)不足
有些綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活學(xué)習(xí)距離太遠(yuǎn)，學(xué)生既缺少理論基礎(chǔ)又沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，根本談不上什么興趣，也就很難涉足。同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)很多內(nèi)容看著熱鬧，但考試基本不涉足，很多教師在教學(xué)時(shí)走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展?，F(xiàn)在學(xué)生安全也讓教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展校外實(shí)際活動(dòng)。
解決綜合性學(xué)習(xí)中問(wèn)題的主要策略
（一）固本求源，突出“語(yǔ)文性”
盡管小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及多門(mén)學(xué)科，但是它首先姓語(yǔ)。課程開(kāi)設(shè)的目的是讓
學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到知識(shí)在課外得到延伸，讓知識(shí)形成能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)在綜合性學(xué)習(xí)的建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！彼跃C合性學(xué)習(xí)應(yīng)始終凸顯語(yǔ)文味道。在教學(xué)目的，教學(xué)過(guò)程上要體現(xiàn)語(yǔ)文味，要體現(xiàn)在學(xué)生自主探究中要貫穿聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。
（二）根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展意圖來(lái)開(kāi)展活動(dòng)
綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指某種知識(shí)或能力的達(dá)成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動(dòng)及其要求，實(shí)際上主要指“過(guò)程”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過(guò)程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實(shí)際教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。關(guān)注過(guò)程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展過(guò)程，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程比所追求的結(jié)果更重要。這就要求語(yǔ)文教師重視學(xué)生的調(diào)查，訪問(wèn)，查閱和搜集資料等活動(dòng)過(guò)程與策略，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息，搜集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)，圖書(shū)館，人際交流等獲取資料的方法與途徑。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種學(xué)習(xí)模式，它打破了語(yǔ)文教學(xué)“課本是唯一的信息源，老師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流的場(chǎng)所”的封閉狀態(tài)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，綜合性學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富知識(shí)，發(fā)展能力，合作學(xué)習(xí)，是一種帶有自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的綜合學(xué)習(xí)方式。
一、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征
關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的代表性觀點(diǎn)，闡述對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。
（1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。
（2）作為語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標(biāo)。
（3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。
（4）在“評(píng)價(jià)建議”部分的闡述。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中， 分三個(gè)學(xué)段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求 。
第一學(xué)段
1 、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2 、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3 、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的'見(jiàn)聞和想法。
第二學(xué)段
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。 2 、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3 、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 第三學(xué)段
1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)呈現(xiàn)出高度綜合的特征。
一是重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運(yùn)用。
二是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合。 三是能力目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。
綜合性。綜合性是包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合。 探究性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)“特別注重探索和研究的過(guò)程”。
開(kāi)放性。首先體現(xiàn)在重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展。
二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議
1、掌握幾個(gè)原則。
（1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
（2）讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。
（3）讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。
（4）為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）組織策劃。
（2）分組活動(dòng)。
（3）交流匯報(bào)。
（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。
綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要圍繞三個(gè)層面展開(kāi)：
一是語(yǔ)文知識(shí)、能力層面；
二是活動(dòng)過(guò)程、方法層面；
三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。
征。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，通過(guò)活動(dòng)習(xí)得知識(shí)，充分發(fā)揮自主性，在探究的過(guò)程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了小學(xué)生談之色變的科目。為了寫(xiě)好作文，師生往往付出了許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、注重平時(shí)積累。
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段、名篇佳作等。
1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如，在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生積累一些好詞佳句，為以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
2.多寫(xiě)日記來(lái)積累。寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的，總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生參加一次體育競(jìng)賽、進(jìn)行一次文藝演出，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生把自己最思念的'親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的：“每逢佳節(jié)倍思親”，是啊，轉(zhuǎn)眼間一年一度的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去杭州打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。
三、注重作文的評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律地說(shuō)好，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些后進(jìn)生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十一
為了了解這一課題在這個(gè)領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料，從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念指導(dǎo)下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如何組織實(shí)施有效的課堂教學(xué)研究。比如，有效教學(xué)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐能力；有效教學(xué)要求教師有時(shí)間和效益的觀念；有效教學(xué)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式等。
就有效教學(xué)理論而言，我們的前輩們做了大量的工作，但在具體落實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)還存在著普遍的不足。如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美銜接，并進(jìn)一步發(fā)展我們的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考的問(wèn)題，在新課程大背景下進(jìn)行有效教學(xué)行為的研究必然可以進(jìn)一步 推動(dòng)新教育教學(xué)理念的推廣與使用，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的時(shí)代和諧。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是教育工作者所共同追求的。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。而清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率是促進(jìn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。在具體教學(xué)行為中教師必須關(guān)注、研究備課、上課、課后輔導(dǎo)諸環(huán)節(jié)的有效性。
值。
2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地﹑主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗。但是針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學(xué)資源等因素的影響，不少教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)未能得到很好的落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)未能達(dá)到預(yù)期的效果，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象依然存在。教學(xué)新理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾還沒(méi)有得到很好的解決。一方面，老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么？心里不清楚，教師講得多，學(xué)生體驗(yàn)得比較少，多少學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收效甚微。另一方面，還是處于部分尖子生支撐課堂，很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。對(duì)于有效課堂的構(gòu)建說(shuō)起來(lái)容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是有效的呢？其實(shí)，要想構(gòu)建有效的課堂，它的前提條件就是：首先，教師要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)要明確具體；其次是主體意識(shí)，讓每一位學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)困生也能積極參與課堂活動(dòng)，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
如果不及時(shí)解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，將會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，新課程改革的順利推進(jìn)。因此，進(jìn)行有效教學(xué)的實(shí)踐研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。
二、關(guān)鍵詞的理解
1、有效課堂教學(xué)：主要指中學(xué)的課堂教學(xué)，也涉及小學(xué)的課堂教學(xué)，即中小學(xué)傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計(jì)劃組織的室外乃至校外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！罢n堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育問(wèn)題；也涉及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理及教與學(xué)的評(píng)價(jià)等多方面問(wèn)題。
2、有效性：是指新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)改革中實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果問(wèn)題。涉及到有無(wú)效果和效果好壞等幾種情況。課題研究的是：提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)有的理念，和從“十一五”基礎(chǔ)教育承擔(dān)全面提高學(xué)生素質(zhì)的戰(zhàn)略任務(wù)出發(fā)，建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系等產(chǎn)生的教學(xué)效果如何能夠得到迅速提高的問(wèn)題。即找到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高學(xué)生思想素質(zhì)等最有效的方式方法。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十二
學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索問(wèn)題的過(guò)程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神有其獨(dú)特的功能。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去完成探究，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程。小學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般是2至4名學(xué)生組成一組，在教師的組織指導(dǎo)下，共同合作完成的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)一般以測(cè)量性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)證、探究科學(xué)規(guī)律，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范性操做，提高觀察技能，并嘗試處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，進(jìn)行分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或得出結(jié)論，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫饺娴奶岣摺?目前，科學(xué)教學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)常常會(huì)出現(xiàn)一些偏差，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性值得探討。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一、農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善，許多儀器、藥品并不齊全，部分實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法完成，開(kāi)出率較低。
第二、專業(yè)教師缺乏，農(nóng)村教師的課時(shí)量大，顧此失彼。
大部分農(nóng)村教師課時(shí)量較大，每位教師都擔(dān)任三門(mén)以上科目，每
位教師一天少則三四節(jié)課時(shí)，多則六七節(jié)，教師忙于備課，研讀教材，忽略了讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材的環(huán)節(jié)，不可能都準(zhǔn)備充分，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、操作步驟不甚明確。有的學(xué)生只是抱著“好玩”的態(tài)度來(lái)實(shí)驗(yàn)，到實(shí)際操作時(shí)，就形成盲目混亂的局面。 教師在課前沒(méi)有準(zhǔn)備齊全實(shí)驗(yàn)用的儀器和藥品，到實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)有某種儀器或藥品，或儀器有破損，就會(huì)圍住教師要這要那，造成混亂的局面。上課時(shí)往往顧此失彼，陷于被動(dòng)和忙亂。教師在實(shí)驗(yàn)前不斷的講解操作步驟和注意事項(xiàng)，怕學(xué)生做實(shí)驗(yàn)占用時(shí)間多了，怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生意外；實(shí)驗(yàn)時(shí)又發(fā)施號(hào)令，指揮學(xué)生統(tǒng)一的行動(dòng)。沒(méi)有讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，沒(méi)有多余的時(shí)間做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，就要忙于下一節(jié)課的準(zhǔn)備。
“光與色彩”之間的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)光的折射與反射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)七色光的由來(lái)。上《植物的果實(shí)》可選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到田野里收集一些各類植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用“開(kāi)果實(shí)豐收?qǐng)?bào)告會(huì)”的形式來(lái)激發(fā)對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)課中的很多內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)都可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際隨時(shí)而擇。
三、就地取材，豐富農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)途徑。 雖然農(nóng)村小學(xué)配發(fā)了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。如何聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，就地取材，既能豐富農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)途徑，又能走出富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？我在用好現(xiàn)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。比如：《肺呼吸活動(dòng)模擬器》、《自動(dòng)轉(zhuǎn)臂吊車》等教具都可以自制。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的喜好：到山野采集各種奇特的樹(shù)葉標(biāo)本；到山上尋找一些熟知的礦物標(biāo)本；到小溪邊撿鵝卵石、到石子堆中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片等有趣的事情。這些自己制作的“鮮活”標(biāo)本教具學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，豐富了科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)多種教學(xué)途徑。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇一
《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！斌w育課程能增進(jìn)身體健康，提高心理健康水平，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，獲得體育的健康知識(shí)和技能。可以說(shuō)，小學(xué)體育教學(xué)極為重要。我國(guó)目前的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生并沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)針對(duì)本地實(shí)際情況，膚淺探究如下：
一、 普遍存在的問(wèn)題：
1、教師自身的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，專業(yè)教師欠缺
農(nóng)村小學(xué)的體育教師基本都是兼職教師，他們?nèi)狈ψ罨镜捏w育理論知識(shí)及相應(yīng)的技能，而且這些教師都要承擔(dān)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這些學(xué)科是“應(yīng)試”科目，要參加一年一度的驗(yàn)收評(píng)比，因而體育課也就不那么重要了。即使想上好體育課，因?yàn)闆](méi)有體育方面的專業(yè)知識(shí)，不懂得體育課的教學(xué)方法，也只能勉強(qiáng)上陣。
2、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育器材不能滿足體育教學(xué)要求
由于收費(fèi)限制，財(cái)政投入又不能滿足實(shí)際的需要，導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊張，有的學(xué)校籃球場(chǎng)已成草地，籃球架有架無(wú)板，什么乒乓球桌、鞍馬、鉛球、接力棒之類的體育器材少之又少，完全不能滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要。
不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重的安全隱患。
3、教學(xué)方法趨于“自由渙散”，組織教學(xué)常見(jiàn)“放羊”型
這種教學(xué)模式的存在還是很具普遍性的。在指導(dǎo)思想上，老師認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生放松一下，讓他們玩，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。因此，對(duì)體育教學(xué)工作較不重視，想“上”就“上”，不想“上”就改“上”其它課。即使“上”，也是讓學(xué)生自由活動(dòng)。這種體育教學(xué)完全處于隨意“放羊”的狀態(tài)。在此情況下，由于無(wú)教師的指導(dǎo)及組織，學(xué)生只能漫無(wú)目的地活動(dòng)，甚至聊天，久而久之，學(xué)生對(duì)體育的理解就是“玩”。
二、因地制宜，遴選教學(xué)內(nèi)容。
1、要善于簡(jiǎn)化、整合教材
一是在具體的教材內(nèi)容上，簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競(jìng)技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滲透一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)體育教材中蹲踞式跳遠(yuǎn)中的踏板起跳、空中技術(shù)就應(yīng)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受。二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡(jiǎn)化規(guī)則。如球類教材中，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，可以簡(jiǎn)化規(guī)則，從而簡(jiǎn)化活動(dòng)形式。
在教學(xué)內(nèi)容方面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要，要知道大多數(shù)的學(xué)生不是運(yùn)動(dòng)員，不能用訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待體育課。如國(guó)外的一些體育課，小學(xué)生經(jīng)常是赤腳在不同的場(chǎng)地上練習(xí)跑，在嚴(yán)寒的冬季，穿著短衣短褲在外面跑，就是要適應(yīng)生活，適應(yīng)生存。這種對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的改造，已經(jīng)為大家所公認(rèn)。
2、從生活實(shí)際中選取教材，挖掘校本教材
現(xiàn)代教育觀念告訴我們，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就越是容易接受。這不僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科這樣，體育教學(xué)也是這樣。在學(xué)生的生活實(shí)際中，有著大量的體育素材可以供教學(xué)選取。例如我們經(jīng)?？梢栽诓賵?chǎng)上看到學(xué)生在玩一些自編的游戲，女生的跳橡皮筋、跳格子、跳-樓梯，男生的奔跑追逐、騎馬打仗、斗雞等，學(xué)生有自己玩的規(guī)則，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。這一類的游戲，有的是流傳下來(lái)的，有的是學(xué)生自己發(fā)明的，學(xué)生玩的是那么的高興，他們的身心在游戲中都獲得無(wú)比的愉悅，如果能引入課內(nèi)，必然會(huì)產(chǎn)生良好的效果。地方、民族與民間有著豐富多彩的體育活動(dòng)內(nèi)容可供我們選擇，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，這些內(nèi)容沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，而現(xiàn)在，我們可以較多地選取適合我們需要的內(nèi)容來(lái)充實(shí)教學(xué)，如滾鐵環(huán)、抽陀螺等。體育活動(dòng)本來(lái)就是廣大民眾健身自衛(wèi)的重要手段，千百年來(lái)，祖祖輩輩流傳下來(lái)許多饒有興趣、行之有效的內(nèi)容就在我們的身邊，是體育課教學(xué)取之不盡、用之不竭的資源，是我們教學(xué)內(nèi)容選擇的重要組成部分。
組織教學(xué)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，聯(lián)系生活，走進(jìn)大自然，從大自然中去體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。如在教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》一課時(shí)，當(dāng)你直接說(shuō)出這個(gè)動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)時(shí)，很大部分的學(xué)生不知道做什么也不知道怎么做，那么就可以在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然中一些能跳的動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)、想一想，把自己了解到的，一一介紹給大家。這樣不僅貼近了生活，還使學(xué)生興趣盎然，便于對(duì)立定跳遠(yuǎn)方法的理解。因此我認(rèn)為在不影響適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量及教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們可以改變常規(guī)，不依照常規(guī)或慣例來(lái)上課。這是“課程改革”賦予我們的大好空間。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇二
摘要：作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育進(jìn)行綜合訓(xùn)練的主要陣地。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大語(yǔ)文教育工作者積極探索，在語(yǔ)文教學(xué)方面取得了可喜的成績(jī)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但也應(yīng)看到，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中仍是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，為數(shù)不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差。本文就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了一些改進(jìn)策略。
在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力，要求學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感，激發(fā)他們展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，還要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛。本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及訓(xùn)練對(duì)策進(jìn)行分析。
目前，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)是不盡如人意的，有意無(wú)意地指導(dǎo)學(xué)生“套作”，讓學(xué)生仿寫(xiě)一些作文書(shū)中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。大部分學(xué)生寫(xiě)作文都是無(wú)話可說(shuō)，甚至有話也寫(xiě)不出。即使寫(xiě)出來(lái)，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏。這種情況基本上可以說(shuō)還處于一種貧困狀態(tài)，存在不少問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
1.觀念陳舊，應(yīng)試教育思想還未得到根本轉(zhuǎn)變。
教師教學(xué)生作文，較多考慮的是使學(xué)生在期考中取得滿意的分?jǐn)?shù)，于是采取快迅速奏效的辦法，有的教師甚至猜題押寶，并且教給學(xué)生“應(yīng)試秘訣”，忽視培養(yǎng)讓學(xué)生終身受用的作文能力。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生連自己的真情實(shí)感都無(wú)法表達(dá)，更談不上在作文上進(jìn)行創(chuàng)新了。
2.形式單一，作文訓(xùn)練未能使學(xué)生有更多的寫(xiě)作興趣。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，而且都只限制于在課堂中完成，即教師先指導(dǎo)，學(xué)生照框作文，最后是教師挑燈夜戰(zhàn)，精批細(xì)改。這好比是農(nóng)村大戲臺(tái)上演出的戲目，沒(méi)有什么明顯的變化。對(duì)于這樣的作文教學(xué)，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。
3.失去了自由情感，學(xué)生難以有新的創(chuàng)意。
作文的本質(zhì)是寫(xiě)作主體內(nèi)在精神和獨(dú)特個(gè)性的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。教學(xué)拔高立意，提倡虛構(gòu)，背離了寫(xiě)作的根本宗旨。
1.注意訓(xùn)練的形式。
以往多數(shù)教師教學(xué)生寫(xiě)作文都限定在課堂上完成，題目固定，不考慮學(xué)生實(shí)際，缺少靈活性，學(xué)生在課堂上生搬硬套、苦思冥想，真正有創(chuàng)意的并不多。那么怎樣才能使學(xué)生有更多的創(chuàng)意呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手訓(xùn)練：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新。農(nóng)村雖然比不上城市熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對(duì)大自然有著更深的認(rèn)識(shí)和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子提供了豐富的素材，只要學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)豐富的寫(xiě)作資源。不妨讓學(xué)生走出校門(mén)，多參加有意義的活動(dòng)，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，積累寫(xiě)作材料，更多地感受生活的美。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)從生活中得來(lái)的感性材料進(jìn)行加工，從中選取能反映事物發(fā)展變化、揭示事物本質(zhì)的部分，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)零亂的材料進(jìn)行分析、整理、歸類，并從這一過(guò)程中抽象出事物的本質(zhì)和事物的變化規(guī)律來(lái)，這就是選材立意。小學(xué)生知識(shí)面尚窄，邏輯思維能力不強(qiáng)，與其生硬地教他們選材立意的“幾步幾法”，不如選些典型示例，由扶到放，使他們由感知到體會(huì)，掌握一些暫時(shí)不能言傳的、選材立意方面的程序性知識(shí)。如“揭示白楊的精神實(shí)質(zhì)”，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白楊進(jìn)行全面觀察――熟悉冬與夏、晨與昏、烈日下與暴雨中等各種狀況下白楊的外部特征，還要引導(dǎo)學(xué)生將它與柳、松、竹、楝等進(jìn)行比較，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析：各種不同的背景下，白楊有什么顯著特征？哪些特征是白楊獨(dú)有的？從而引導(dǎo)學(xué)生抽象出結(jié)論：白楊是一種高大挺拔，能象征堅(jiān)強(qiáng)不屈的樹(shù)。在以上觀察、分析、綜合及抽象過(guò)程中，學(xué)生自然而然感知到一種程序性知識(shí)。教學(xué)，就是要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種知識(shí)反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到舉一反三的效果。
（2）介入話題作文，讓供料作文也變得開(kāi)放靈活。話題作文是一種新的作文形式，話題作文沒(méi)有太大的限制，又幾乎對(duì)學(xué)生作文構(gòu)不上障礙，因此，開(kāi)放性、靈活性就成了它的最大特點(diǎn)。此外，還可在課堂開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練，可通過(guò)記日記的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的提綱式訓(xùn)練、片段描寫(xiě)訓(xùn)練，必要時(shí)還可進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)下的談話訓(xùn)練。這些訓(xùn)練方式都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
2.寫(xiě)作指導(dǎo)，既要有明確的目標(biāo)，又必須精要、得法。
（1）作文指導(dǎo)必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的文德、文風(fēng)。葉老曾說(shuō)寫(xiě)作文“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”，具體地說(shuō)就是力求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到不說(shuō)假話。為達(dá)此目標(biāo)，命題必須切合學(xué)生實(shí)際，知道必須根除所謂的“立意深遠(yuǎn)，深層開(kāi)掘”指導(dǎo)。如果不重視培養(yǎng)良好的文德、文風(fēng)，對(duì)作文說(shuō)假話的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，甚至有意無(wú)意地鼓勵(lì)作文造假，那么將會(huì)重走封建八股教育的老路，學(xué)生作文是一套，內(nèi)心是另一套，這與培養(yǎng)具有高尚品格的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的目標(biāo)相悖。
（2）作文指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生不同的寫(xiě)作個(gè)性。人的藝術(shù)視角歷來(lái)是多樣的，學(xué)生也不例外。他們具有一定的審美觀，且因人而異。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生，掌握其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為其語(yǔ)文思維的發(fā)展提供較好的條件，這樣才能最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促使他們寫(xiě)出富有個(gè)性的文章來(lái)。
3.讓學(xué)生靈活掌握寫(xiě)作時(shí)間。
為避免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的壞毛病，作文要及時(shí)交、及時(shí)改，以保證教學(xué)進(jìn)度。那么，作文時(shí)間該如何設(shè)置呢？筆者認(rèn)為，限時(shí)作文、不限時(shí)作文二者應(yīng)當(dāng)結(jié)合進(jìn)行，要使兩種作文訓(xùn)練形式都充分發(fā)揮應(yīng)有的功用。具體來(lái)說(shuō)，時(shí)間不同，要求的程度也不同。限時(shí)作文要求不宜全、細(xì)，應(yīng)該允許有一些小毛病，如過(guò)渡、照應(yīng)、字詞搭配等。不限時(shí)作文是相對(duì)于限時(shí)作文而言的，它并非完全不限時(shí)，只是在時(shí)間的要求上比較寬松些，學(xué)生有足夠的時(shí)間查閱資料、調(diào)查研究、修改完善。事實(shí)上，寫(xiě)好不限時(shí)作文相對(duì)要難些，這需要教師付出更多的精力，如布置要求十天內(nèi)完成的作文，第一天就得讓學(xué)生列好提綱，做好安排，第二三天就得讓學(xué)生尋找所需材料以便作文時(shí)用，四五天內(nèi)要寫(xiě)好草稿；剩下的時(shí)間則完全用于修改和完善，力求將自己的寫(xiě)作水平發(fā)揮到最高層次。這期間如沒(méi)有教師的督促和指點(diǎn)，有的學(xué)生在收作文本的前一天晚上才去寫(xiě)，那不限時(shí)作文也便毫無(wú)意義了。
總之，提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平不是一蹴而就的。要切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作，改進(jìn)教學(xué)方法；要努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諳熟門(mén)徑。此外，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，堅(jiān)持積累，打下作文的基礎(chǔ)。筆者相信，只要堅(jiān)持不懈，定能順利地帶領(lǐng)學(xué)生走入快樂(lè)作文的殿堂，使學(xué)生快樂(lè)作文。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇三
摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的寫(xiě)作水平高低影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)。本文先分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探討改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣閱讀。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的師生來(lái)說(shuō)，作文成了一大難題。一方面，語(yǔ)文教師明白作文教學(xué)的重要性，急于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平；另一方面，學(xué)生苦于寫(xiě)作的單調(diào)和枯燥，感覺(jué)不能逾越，望而生畏。因此，作文成了“攔路虎”，教師為了教好作文，付出許多努力，但常常收效不大。根據(jù)對(duì)本校語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí)。
第一，教師的狀況。在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。課堂教學(xué)只照本宣科，不注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)。
第二，學(xué)生的狀況。學(xué)生由于缺乏興趣，所以對(duì)作文有抵觸情緒。此外，由于教學(xué)缺少必要的技巧和策略，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察，不善于想象，過(guò)分依賴教師。
在上述情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的弊端。要想消除這些弊端，我想在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
（一）多搞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官，對(duì)學(xué)習(xí)高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師首先要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，消除學(xué)生的懼怕情緒，讓學(xué)生明白，作文就是把想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白。這樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)作文并不是深不可測(cè)，也并不難。此外，教師還要開(kāi)展多種有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受作文方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。比如，教師可以和學(xué)生玩一些游戲，在游戲后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)游戲是怎樣玩的，在游戲時(shí)同學(xué)們說(shuō)了哪些話，怎樣說(shuō)的，玩得怎么樣等等。教師還可以先讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)作文，邊說(shuō)教師邊指導(dǎo)，使學(xué)生明白什么內(nèi)容值得去寫(xiě)，知道如何去寫(xiě)。這樣，學(xué)生寫(xiě)作文的難度就大大降低了，學(xué)生會(huì)感到話到口邊不得不說(shuō)，意在心間不得不寫(xiě)。教師還可以運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，把寫(xiě)得較好的作文張貼在教室顯眼的位置，一方面鼓勵(lì)了作者，另一方面給其他學(xué)生提供了借鑒。教師還可以通過(guò)寫(xiě)日記、寫(xiě)信等來(lái)豐富寫(xiě)作的形式，讓作文課變得異彩紛呈。
（二）加強(qiáng)閱讀，提高作文水平。
自古以來(lái)，行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，是那些學(xué)問(wèn)集大成者的必經(jīng)之路。小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文，就必須多讀一些書(shū)。
小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、看童話，因此教師可以選一些美麗而動(dòng)人的童話故事讓學(xué)生來(lái)讀。農(nóng)村學(xué)校條件比較差，我的做法是：一開(kāi)始搜集一些童話故事，在閱讀課上發(fā)給學(xué)生，基本上能夠讓兩個(gè)學(xué)生合看一本。這樣做是為了帶動(dòng)全班學(xué)生看書(shū)。到后來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有一本愛(ài)看的書(shū)，以至于班級(jí)建立一個(gè)圖書(shū)角，書(shū)櫥里的書(shū)就成了大家的財(cái)富，成為大家的精神“糧庫(kù)”。
閱讀時(shí)教師要告訴學(xué)生“不動(dòng)筆，不讀書(shū)”，意思是讀書(shū)時(shí)必須拿起筆，要么圈點(diǎn)勾畫(huà)，要么擇句積累，要么寫(xiě)下感受。當(dāng)然小學(xué)生能力有限，應(yīng)該以積累優(yōu)美的詞句為主。我班學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)專用的筆記本，不是用來(lái)做課堂筆記，而是專門(mén)用來(lái)讀書(shū)摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句的。這樣的閱讀練習(xí)多了，學(xué)生自然知道了如何把事情的來(lái)龍去脈講清楚，如何把心中的情感表達(dá)出來(lái)，如何把人物形象表現(xiàn)出來(lái)。雖然這其中的一些表現(xiàn)手法技巧學(xué)生并不明白，但他們已經(jīng)能夠運(yùn)用。例如，有一次在作文練習(xí)時(shí)，學(xué)生在作文中運(yùn)用了倒敘的方式來(lái)寫(xiě)他的奶奶，我在他運(yùn)用倒敘的部分，特意批上“運(yùn)用倒敘，很吸引讀者”一句話，并在班上作為典型加以表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅明白了什么是倒敘，而且也理解了它的作用。
（三）走進(jìn)生活，提高寫(xiě)作水平。
語(yǔ)文與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生寫(xiě)作文即是寫(xiě)生活中自己身邊的人和事。然而，有些學(xué)生寫(xiě)作文總是覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。實(shí)際上，學(xué)生在一定程度上懼怕作文，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，就是缺乏生活體驗(yàn)的表現(xiàn)。
例如，我曾經(jīng)讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“春天景色”的作文，學(xué)生除了搜羅一些課本上和課外書(shū)上的春景之外，寫(xiě)不出別的。我想，學(xué)生生活在春天這個(gè)時(shí)節(jié)里，卻沒(méi)有走進(jìn)春景里。為此，我組織了一次春游，雖然只是領(lǐng)著學(xué)生到校外的農(nóng)田里、桃樹(shù)林里，但這起到了相當(dāng)大的作用。第二天，學(xué)生交上來(lái)的作文寫(xiě)得很多，其中不乏生動(dòng)描寫(xiě)自己眼中的春景的作品。這次作文練習(xí)讓我真正體驗(yàn)到在生活中學(xué)語(yǔ)文的真諦，也讓學(xué)生明白了生活就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最豐富的“課堂”。
（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高作文水平。
人類是因?yàn)橄胂蠖l(fā)明了飛機(jī)，使宇宙飛船飛上了太空，人們正是因?yàn)橄胂蠖辛酥T多的美麗的神話，所以想象是人類發(fā)展的動(dòng)力和源泉。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生想象力豐富的時(shí)期，語(yǔ)文教師萬(wàn)不可扼殺了他們的想象力，需小心地加以呵護(hù)、培養(yǎng)。想象可以讓學(xué)生的思維插上高飛的翅膀，可以讓作文批上文采的外衣。
在教學(xué)時(shí)，我非常重視想象力的培養(yǎng)，閱讀到美麗的文字，總是讓學(xué)生想象一下把美麗的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫(huà)面。比如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生讀完課文，我讓學(xué)生想象桂林山水的美，水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠，山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛自己已站在水邊，站在山間，身臨其境，這就是想象的作用。
在作文課上，教師也要注意鍛煉學(xué)生的想象力。有一次，我讓學(xué)生通過(guò)想象寫(xiě)一篇作文，先提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景：中午，陰冷，小雨。一個(gè)名叫小晴的女生和一個(gè)中年婦女站在學(xué)校門(mén)口。婦女手里拿著一把傘，沒(méi)有打開(kāi)，要給小晴。的要求就是圍繞這個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)想象，寫(xiě)一篇完整的記敘文，記敘發(fā)生在小晴和中年婦女之間的事情。學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象。有的說(shuō)，這個(gè)婦女是小晴的媽媽，下雨了，媽媽給她送來(lái)雨傘。有的說(shuō)，小晴在上學(xué)路上看到這個(gè)婦女沒(méi)有傘，就把傘讓給了她，這是還傘來(lái)了。還有的說(shuō)，小晴在上學(xué)路上去小店里買(mǎi)東西，把傘丟在店里了，婦女發(fā)現(xiàn)后不惜冒雨來(lái)送傘。這次作文訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的想象力，取得了不錯(cuò)的效果。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇四
眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文里重要教學(xué)部分，是教學(xué)重點(diǎn)更是教學(xué)難點(diǎn)，因此想要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)效果就必須要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式、進(jìn)行創(chuàng)新，才能提升農(nóng)村小學(xué)生的作文課堂質(zhì)量，進(jìn)而較大的提升農(nóng)村小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
1現(xiàn)狀。
在目前的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，雖然小學(xué)語(yǔ)文老師們都十分看重對(duì)同學(xué)們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，但是由于小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)句的掌控能力有限且沒(méi)有足夠的詞匯量，所以寫(xiě)出的作文經(jīng)常會(huì)前言不搭后語(yǔ)或者直接就寫(xiě)成了枯燥乏味流水賬式作文。而農(nóng)村小學(xué)生們，更是由于教學(xué)方式、師資力量以及老師的寫(xiě)作教學(xué)手段陳舊、學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面窄等因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平普遍較低，學(xué)生們對(duì)作文也提不起興趣，對(duì)老師布置的作文敷衍了事。
2策略。
2.1加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)興趣。
小學(xué)生在最開(kāi)始的接觸作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)句的掌控能力有限且沒(méi)有足夠的詞匯量，導(dǎo)致他們很難寫(xiě)出一篇字?jǐn)?shù)合格、結(jié)構(gòu)完整的作文，這種時(shí)候他們就會(huì)對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生不弱的恐懼感，將作文寫(xiě)作看成一項(xiàng)“苦差事”。而在這種情況下寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容通常是強(qiáng)行拼湊起來(lái)的，結(jié)構(gòu)也不完整，情節(jié)更是沒(méi)有絲毫的看點(diǎn)。面對(duì)這樣的普遍問(wèn)題，作為老師就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在學(xué)生們低年級(jí)的時(shí)候就要去刻意的對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作意識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，先從字詞句開(kāi)始，一步一步向同學(xué)們的講解作文要點(diǎn)。在年級(jí)高一點(diǎn)后，老師就能夠在之前的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行范文講解，讓同學(xué)們逐步的去理解在寫(xiě)作文的時(shí)候如何去完善作文結(jié)構(gòu)以及如何合適的運(yùn)用詞語(yǔ)，再?gòu)暮?jiǎn)單到難的開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣指導(dǎo)同學(xué)們逐步的掌握作文的基礎(chǔ)知識(shí)和特點(diǎn)后，他們對(duì)寫(xiě)作文的畏懼感就會(huì)慢慢下降，從而完成對(duì)作文的啟蒙。
2.2情景寫(xiě)作，拓寬思維。
小學(xué)生對(duì)各種的新鮮事物有著十分強(qiáng)烈的好奇心，有著各種天馬行空的想法和理解，可是一旦到了寫(xiě)作文的時(shí)候，但他們就很難把這些想法和理解用文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)在作文里的文字往往還是空洞單一、缺乏創(chuàng)造力。面對(duì)這樣的情況，就需要老師在日常的課堂教學(xué)里面對(duì)運(yùn)用情景寫(xiě)作的作文訓(xùn)練方式，盡可能地將同學(xué)們的思維拓寬。而對(duì)于來(lái)說(shuō)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然教學(xué)的硬件設(shè)施不是很完善，但是能夠合理利用方便接近大自然的特點(diǎn)，使用自然場(chǎng)景開(kāi)展作文的情境教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)就是讓同學(xué)們先開(kāi)展充分的想象；再讓同學(xué)們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下進(jìn)行作文創(chuàng)作；然后老師在同學(xué)們完成初步創(chuàng)作后對(duì)他們的作文進(jìn)行各方面的點(diǎn)評(píng)，讓他們?cè)谥笇?dǎo)中獲得思考；最后再進(jìn)行整改和推敲。在同學(xué)們經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練后，就能夠逐步掌握到寫(xiě)作基本要領(lǐng)，再經(jīng)過(guò)思維的拓寬，就能把真情實(shí)感融入到作文里面，從而很好的確保了內(nèi)容不會(huì)空洞。
2.3課外閱讀，積累寫(xiě)作素材。
大家都知道閱讀課外書(shū)籍對(duì)作文的寫(xiě)作，有著極大地促。
進(jìn)作用，而讀書(shū)只有讀透書(shū)，才能落實(shí)到筆下，運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手。培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)的也是重中之重，通過(guò)大量的課外閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，也為作文提供了豐富的知識(shí)和大量的詞語(yǔ)，而讀這么多書(shū)，積累這么多目的就是寫(xiě)作文的時(shí)候能夠運(yùn)用出來(lái)，所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。而老師在課外書(shū)籍的選擇上要選擇不同作者寫(xiě)的東西，讓同學(xué)們品味不同的風(fēng)格和魅力；并要盡量引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x各種各樣的書(shū)籍，到書(shū)籍的海洋中自由遨游，做一個(gè)博學(xué)的人。在課外閱讀的時(shí)候，假設(shè)碰到不錯(cuò)的文句，如名言警句、諺語(yǔ)格言和優(yōu)美的語(yǔ)句是一定要立刻抄錄到筆記本上，這樣日積月累下來(lái)，同學(xué)們?cè)谥蟮膶?xiě)作之時(shí)就可以妙筆生花，也會(huì)讓自己的作文變得生動(dòng)起來(lái)。所以老師在指導(dǎo)同學(xué)們積累的時(shí)候一定要教他們?nèi)绾芜M(jìn)行運(yùn)用，要讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際運(yùn)用里面將自己的能力進(jìn)行提高并從只能從中感受到成就感，從而進(jìn)一步提高自身的作文寫(xiě)作能力。
2.4快樂(lè)作文，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
快樂(lè)和興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力。著名的外國(guó)詩(shī)人雪萊先生曾說(shuō)過(guò)“一首偉大的詩(shī)篇象一座噴泉一樣，總是噴出智慧和歡愉的水花?！睂?duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是如此。因此，筆者認(rèn)為，只有將農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣提起來(lái)，才能逐步引導(dǎo)他們用積極的、主動(dòng)的心態(tài)沉浸到寫(xiě)作里面去。所以，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師，就一定要在日常的教學(xué)中注意激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，比如說(shuō)：可以在課上或課余時(shí)間給同學(xué)們朗誦一些帶故事性的美文，把同學(xué)們的思緒帶入進(jìn)去，并且讓同學(xué)們一起閱讀，然后引導(dǎo)同學(xué)們講出自己的讀后感，然后用文字的方式表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)讓同學(xué)們對(duì)作文創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣，然后主動(dòng)去進(jìn)行賞析和創(chuàng)作，使同學(xué)們愛(ài)上寫(xiě)作的感覺(jué)，逐步開(kāi)始享受寫(xiě)作的過(guò)程，從而達(dá)到快樂(lè)寫(xiě)作的目的。另外，老師可以增加情景作文的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓同學(xué)們回顧自己所親身經(jīng)歷事情或者風(fēng)景，再把這些經(jīng)歷過(guò)的東西用文字表達(dá)出來(lái)。同學(xué)們?cè)趯?duì)這些經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)情境進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候通常都可以寫(xiě)的比較順暢、有條有理，不至于邏輯混亂。最后，老師一定要對(duì)同學(xué)們的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，這樣就可以取得很好的效果。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師早在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候一定要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，創(chuàng)新性的提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的效果。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇五
秋，自開(kāi)始的第六次基礎(chǔ)教育課程改革春風(fēng)吹拂到巴渝大地，重慶終于正式加入普通高中新課程改革陣營(yíng)！
但實(shí)施近三年以來(lái)，根據(jù)筆者親臨一線教育的切身體驗(yàn)和對(duì)重慶市部分中學(xué)物理教師、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查以及訪談了解到，重慶市物理學(xué)科新課程改革已經(jīng)有所進(jìn)展，但進(jìn)度比較緩慢。本文立足現(xiàn)狀，分析原因，再?gòu)慕處煂用嫣岢鰩c(diǎn)改觀的想法，望能為物理學(xué)科的改革提供點(diǎn)滴參考。
一、物理學(xué)科新課改步履蹣跚的原因分析。
物理新課改整體實(shí)施不太快速，重點(diǎn)表現(xiàn)在教師沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)改革。之所以在這么長(zhǎng)的時(shí)間尺度和如此廣的空間范圍下，大多數(shù)教師都不約而同地繼續(xù)沿用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，筆者以為主要有以下兩個(gè)原因。
1.教師成長(zhǎng)經(jīng)歷與已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的負(fù)效應(yīng)。
首先，教師大多是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲得知識(shí)，或者說(shuō)是在傳統(tǒng)的教育熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷給了自己堅(jiān)定的信念：只要按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行下去，教師不可能教不好，學(xué)生也不應(yīng)該學(xué)不好。這種認(rèn)知，必將從心理上極大地延緩教師踐行新課程改革的進(jìn)度。
其次，這些在早期傳統(tǒng)教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的人成為教師并執(zhí)教多年以后，他們已經(jīng)在自己的物理教學(xué)實(shí)踐中熟悉了所接觸和教授的物理知識(shí)，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，甚至有的教師可以在備好課的前提下，不必對(duì)課堂教學(xué)采取過(guò)多的設(shè)計(jì)，僅靠一支粉筆就完全可以輕松自在地上完一堂課，而且很可能是非?！俺晒Α钡奈锢斫虒W(xué)課。
2.高考制度的約束。
如何選拔萬(wàn)千考生進(jìn)入更高層次的學(xué)校，目前最可行的辦法似乎只能無(wú)奈地用分?jǐn)?shù)這一并不能真正全面反映學(xué)生真實(shí)素質(zhì)卻是不爭(zhēng)的唯一簡(jiǎn)單可行的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量！
師才敢真刀真槍地進(jìn)行徹底的教學(xué)改革，否則，所有的一切全是白費(fèi)，套用一句重慶方言：空了吹！
二、改觀改革不暢的策略探討。
高考對(duì)新課改的約束是個(gè)上層問(wèn)題，自有政府相關(guān)職能部門(mén)來(lái)解決。一線教師則必須自己去適應(yīng)去推進(jìn)這不可逆轉(zhuǎn)的改革大潮，才能使新課改真正有效開(kāi)展。
1.真正認(rèn)識(shí)到重慶實(shí)施新課改勢(shì)在必行，用全身心投入代替觀望與遲疑。
縱向來(lái)看，我國(guó)教育一直在不斷探索改革。在國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)已然遠(yuǎn)非昔日的今天，為讓教育跟上全球節(jié)奏甚至引領(lǐng)國(guó)際潮流，必須要進(jìn)行大面積、深層次的新課程改革，否則將無(wú)法為國(guó)家培育出優(yōu)秀人才！
橫向比較，在重慶實(shí)施新課改之前，全國(guó)其他諸多省份已先后多批次進(jìn)行了新課改。
再?gòu)慕處煂用娣治觯瑐鹘y(tǒng)教育方式必須改變。在應(yīng)試教育大背景下，社會(huì)和學(xué)校都會(huì)根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師。
最后從學(xué)生的角度來(lái)看，亟需教育創(chuàng)新。傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)接受，盲目崇拜書(shū)本和教師，依賴被傳輸而不主動(dòng)探求，對(duì)世界的發(fā)展和社會(huì)的變革都缺乏必要的了解。
顯然，無(wú)論是縱向看歷史還是橫向比其他省份，無(wú)論是著眼教師的教還是聚焦學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)教育的缺陷都日漸突出，已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需求。這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重任，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)非常有必要，重慶進(jìn)行新課改，勢(shì)在必行！
2.學(xué)習(xí)新觀念，轉(zhuǎn)變已有教學(xué)理念。
新課改要得以順利實(shí)施，一線教師必須樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，樹(shù)立全新的教育理念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。只有接受并理解了新的'觀念，并不斷進(jìn)行相應(yīng)嘗試，才能適應(yīng)新課改的要求，才能在全新的教育理念的支撐下積極參與并實(shí)踐新課改。
首先，我們需要改變傳統(tǒng)課程觀念，構(gòu)建新型課程觀?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)設(shè)置上明確指出，要注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！?BR> 其次，我們需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念。放眼當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際高中物理的新課程改革，像以往那樣培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英的時(shí)代已然過(guò)去，取而代之的，是培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，這樣的理念和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為共識(shí)。
3.大膽在課堂上嘗試新的教學(xué)方式方法，不要怕暫時(shí)的失敗。
其實(shí)多數(shù)教師心理上是接受新課改的，也學(xué)習(xí)了一些新的理念與教學(xué)方式方法等，但他們怕改革后學(xué)生不適應(yīng)、課堂效果不理想或?qū)W生考試成績(jī)受影響，所以往往不敢大膽嘗試。其實(shí)這樣的想法大可不必，畢竟遲早都要邁出這一步的。另外，如果改革后學(xué)生成績(jī)暫時(shí)不如以前了，也絕不是永遠(yuǎn)的，我們還可根據(jù)新情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整嘛。再者，就算考試成績(jī)?cè)诟咧须A段不好了，但學(xué)生其他方面都得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，又怕什么呢？這種人性化關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育，最終一定會(huì)讓他們將來(lái)走入社會(huì)后受益匪淺的！
改革吧，不要怕暫時(shí)失敗，跌倒了還可再來(lái)；但若信念失去，教育就永無(wú)希望了！
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位甘永剛：重慶西南大學(xué)附屬中學(xué)伍君芬：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院數(shù)理教學(xué)部）。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇六
數(shù)學(xué)建模是在數(shù)學(xué)改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)大量小學(xué)數(shù)學(xué)教師的驗(yàn)證，其的確在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略進(jìn)行研究。
1.1數(shù)學(xué)建模的含義。
所謂數(shù)學(xué)建模是指以建立數(shù)學(xué)模型的方式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，簡(jiǎn)單來(lái)講，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，方法和知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的解決。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式。很多情況下，以數(shù)學(xué)建模的方式，可以使得抽象的問(wèn)題變得更加形象，并且便于學(xué)生的理解，這是實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提升的良方。
小學(xué)數(shù)學(xué)是教育體系的重要組成部分，其擔(dān)負(fù)著小學(xué)生良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，更在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)角度去探析數(shù)學(xué)建模與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系：數(shù)學(xué)建模的理論本質(zhì)就是研究數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的問(wèn)題，可以很好的融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使得數(shù)學(xué)教學(xué)主體更加深刻的理解到數(shù)學(xué)的魅力，由此實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。簡(jiǎn)單來(lái)講，數(shù)學(xué)建模思想可以運(yùn)用來(lái)引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以以數(shù)學(xué)建模的方式來(lái)開(kāi)展，兩者相互聯(lián)系，相互作用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的.過(guò)程顯得更加高效。
我們不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前依然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)的教學(xué)去開(kāi)展教學(xué)，這不僅僅不符合當(dāng)前課改精神，也不利于新時(shí)代對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是很有必要的。但是，將數(shù)學(xué)建模理論運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個(gè)角度去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以保證最大化體現(xiàn)出數(shù)學(xué)建模在促進(jìn)教學(xué)效果提升方面的優(yōu)勢(shì)。筆者結(jié)合自身參與多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思維去實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，有著很多的嘗試和探索，當(dāng)然也存在不足和缺陷?，F(xiàn)在將筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
2.1突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)。
在將數(shù)學(xué)建模融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，使得學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是與自己的生活實(shí)際息息相關(guān)的，并且我們可以利用數(shù)學(xué)建模的方式去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，充分了解學(xué)生生活和實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去解決問(wèn)題；其二，高度重視在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中學(xué)生積極性的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用這樣的方式去解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單化。
我們知道小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，就能夠形成更加強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我們可以抓住他們這樣的特點(diǎn)，積極為促進(jìn)數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。具體來(lái)講，對(duì)于部分比較復(fù)雜的應(yīng)用題或者算術(shù)題，教師可以以設(shè)置具體情境的方式，使得學(xué)生融入進(jìn)去，以便其更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，并且積極嘗試去進(jìn)行解決；另外，盡可能的簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)建模的方式去應(yīng)對(duì)，使得學(xué)生可以自由的使用數(shù)學(xué)建模實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。實(shí)際上，以這樣的方式去開(kāi)展教學(xué)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，還能夠使得原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單。
2.3合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建真實(shí)數(shù)學(xué)情境。
合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建相對(duì)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，是將學(xué)生融入數(shù)學(xué)建模課程的關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：案例應(yīng)該鮮明的體現(xiàn)出教學(xué)目的，是教師結(jié)合新課標(biāo)的基本要求和課程特點(diǎn)進(jìn)行分析之后得出的結(jié)論，保證案例的趣味性，實(shí)踐性和真實(shí)性，最好是與小學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的，以保證學(xué)生可以以較高的熱情參與進(jìn)去。另外，在選擇案例的時(shí)候，最好選擇可變性強(qiáng)，有著較為明顯的典型性的特點(diǎn)的，以保證真實(shí)數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建。
2.4注重建模過(guò)程的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建模。
在通過(guò)多次演示數(shù)學(xué)建模過(guò)程中后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)建模的效能以及過(guò)程有著比較清晰的了解，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)講，將原本使用的案例進(jìn)行條件的改變，或者情境的調(diào)整，要求學(xué)生同樣以數(shù)學(xué)建模的方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中，最好是以合作探究式的方式來(lái)開(kāi)展，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的切實(shí)利用，并且漸漸的使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用這樣的方式去解決實(shí)際問(wèn)題。
綜上所述，將數(shù)學(xué)建模運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)灌輸教育的模式，是當(dāng)前很值得推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維和模式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思維，實(shí)現(xiàn)其在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中的融入，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進(jìn)步。相信隨著在此方面實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)學(xué)建模將成為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在此過(guò)程中做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)策略探究——以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)為例.教育實(shí)踐與研究（a）。2013（07）。
對(duì)“抓中間，促兩頭”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探析.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究。2014（02）。
蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學(xué)策略.新課程學(xué)習(xí)（中）。2014（05）。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇七
我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家，農(nóng)村人口占了大多數(shù)，農(nóng)村人口的素質(zhì)是我國(guó)人口素質(zhì)的主體，但是由于發(fā)展的不平衡。農(nóng)村地區(qū)的體育課更多的是以一種活動(dòng)課的形式呈現(xiàn)。課時(shí)量得不到保證，課堂上無(wú)明顯的教學(xué)目標(biāo)，這種狀況不僅影響到學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，也影響到新一代國(guó)民素質(zhì)的整體水平。我通過(guò)對(duì)重慶西部地區(qū)幾所不同層次的農(nóng)村中小學(xué)體育課堂教學(xué)的模式和教學(xué)情況的觀察與了解，分析農(nóng)村體育課堂教學(xué)的現(xiàn)行的狀況，并從中尋求解決的方法。
1.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式普遍存在。
農(nóng)村的體育課由于受到地理環(huán)境，器材條件，周圍環(huán)境等實(shí)際情況的影響，體育教師對(duì)課堂教學(xué)更是敷衍了事，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，體育課往往被認(rèn)為是玩耍課，在學(xué)生的潛意識(shí)里，體育課就是自由活動(dòng)。在走訪的10所學(xué)校中，有80%的老師上課都是敷衍了事，上課是集合跑兩圈然后自己活動(dòng)。往往的自由活動(dòng)，大部分的學(xué)生沒(méi)有去活動(dòng)，而是在旁邊三五一群的說(shuō)話，根本沒(méi)有達(dá)到體育課的.效果。
2.體育教師師資力量缺乏，教師教育觀念落后。
新課改強(qiáng)調(diào)體育教師是體育與健康課程的構(gòu)造者，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)的教師，認(rèn)為體育課就是學(xué)生在主課之余“玩一玩，耍一?！钡牟恢匾獙W(xué)科，由于體育課得不到學(xué)校普遍重視，加之教師的專業(yè)知識(shí)水平有限，一部分體育教師得過(guò)且過(guò)，教學(xué)不備課，上課自由化。上課時(shí)間到了教師到了操場(chǎng)才“想一想”我這一節(jié)課應(yīng)該上一些什么，有的老師干脆“一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由”，教學(xué)隨意性很大，不重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
3.部分教師缺乏敬業(yè)精神。
教師作為教育事業(yè)的主體力量，在國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步中起著重要的作用，教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要的、基礎(chǔ)的組成部分，體育教師作為教師群體中的一員，由于其擔(dān)任課程的性質(zhì)和工作環(huán)境與其他任課教師的差異，需要更高的職業(yè)道德素質(zhì)。
4.學(xué)校組織管理部重視程度不夠，應(yīng)試教育影響根深蒂固，體育課不受重視。
學(xué)校體育教育面臨的工作現(xiàn)狀是，體育課說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。有的學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪來(lái)上“主課”，體育課不受學(xué)校的重視，老師也失去了上課的激情。體育教師的地位偏低，嚴(yán)重影響體育教師的事業(yè)心和責(zé)任感，個(gè)別教師懶散怠惰，貪圖安逸，不鉆研業(yè)務(wù)，得過(guò)且過(guò)，拿不出過(guò)硬的本領(lǐng)，致使自己的教學(xué)水平和能力停滯不前，領(lǐng)導(dǎo)重視什么，就抓點(diǎn)什么。忽視了自身素質(zhì)的提高，致使一些教師失去了對(duì)體育教學(xué)工作的熱愛(ài)，教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越差。
5.體育教學(xué)設(shè)施差，資金投入不足。
教學(xué)設(shè)施是教學(xué)工作正常開(kāi)展的重要保障，也是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。優(yōu)質(zhì)的體育課更是需要完善的設(shè)施器材作支持，走訪的一所中學(xué)，全校只有一片籃球場(chǎng)，兩個(gè)雙杠，一個(gè)籃球，三副羽毛球，這樣的教學(xué)條件，完全不能夠保證學(xué)生的體育鍛煉。
針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究和讓學(xué)校體育課更加貼合實(shí)際情況，成為學(xué)生真正喜歡的課程現(xiàn)作出對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.轉(zhuǎn)變教師觀念和角色。
新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)者，是學(xué)生人生的引路人。體育教師從過(guò)去作為知識(shí)和技能傳授的核心角色中解放出來(lái)，不只是“傳道授業(yè)解惑”更應(yīng)該是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的“學(xué)”及“如何學(xué)”上來(lái)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在健康心理、健康品德上沿著正確方向健康成長(zhǎng)。例如籃球教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的基本技能是一方面，更重要是通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉，達(dá)到健身益體，體驗(yàn)其團(tuán)結(jié)合作、拼搏精神在成長(zhǎng)中的意義，在社會(huì)上更健康的適應(yīng)。
2.轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式與方法，使體育課更加符合科學(xué)原則，符合學(xué)生的身心發(fā)展需求。
體育教師從被動(dòng)執(zhí)行教學(xué)大綱的大綱執(zhí)行者轉(zhuǎn)換成為課程的設(shè)計(jì)者和決策者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)是單方向活動(dòng)，以大綱為中心，圍繞大綱而進(jìn)行。新課程要求教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求，在課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)及組織上，充分體現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)。從“要你學(xué)”到“我要學(xué)”是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
3.建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
教育的成效必須、也只有通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能體現(xiàn)出來(lái)，課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。在實(shí)踐中常常是教什么，考什么，偏重于生物性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也與教學(xué)目標(biāo)脫離。只有建立一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系才能促使學(xué)生更好的發(fā)展的。
4.大力培養(yǎng)體育師資力量，提高師資水平，保證學(xué)校體育的正常教學(xué)與發(fā)展。
體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)者，體育師資水平的高低必定影響體育教學(xué)的質(zhì)量，換句話說(shuō)體育師資水平的高低將影響課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中小學(xué)的落實(shí)。所以有必要培養(yǎng)農(nóng)村的體育師資，從主動(dòng)的因數(shù)去推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中小學(xué)的落實(shí)。對(duì)兼職體育教師進(jìn)行各種形式的不脫產(chǎn)訓(xùn)練，以提高其理論水平和實(shí)踐能力；對(duì)已達(dá)標(biāo)的教師可通過(guò)崗位培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等非學(xué)歷教育更新知識(shí)，提高教學(xué)科研素質(zhì)。
5.適當(dāng)投入體育經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的學(xué)校體育教育機(jī)制，遇到了新問(wèn)題。其中學(xué)校體育的發(fā)展就遇到了經(jīng)費(fèi)越來(lái)越困難的問(wèn)題。近幾年，由于市場(chǎng)物價(jià)的不斷調(diào)整，使原本就十分有限的體育經(jīng)費(fèi)顯得更加的緊張。規(guī)范體育場(chǎng)地，增設(shè)各種體育、健身器材，使師生能夠放開(kāi)手腳，敞開(kāi)胸懷，在體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
民族的振興在教育，教育的振興在教師，所以在實(shí)施新課程的今天，我們每一位體育教師要讓學(xué)生樹(shù)立“健康第一”、“生命在于運(yùn)動(dòng)”等思想，不能因在以后的生活中、工作中忙碌而淡忘體育。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，為了祖國(guó)的未來(lái)，每位從事體育教育的教師重視每一堂體育課，并且上好每一堂體育課為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更好的建設(shè)人才。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇八
自2001年9月起，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)自上而下地展開(kāi)，2004年秋進(jìn)入全面推行階段，浙江省也不例外。課程改革綱要（試行）中明確指出，“中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，要確保教師培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行”。2005年8月27日，中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)了“2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。其結(jié)果是：82.2%的被調(diào)查教師感覺(jué)壓力大，近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，近90%被調(diào)查教師存在一定的職業(yè)倦怠，超過(guò)60%的被調(diào)查教師對(duì)工作不滿意‘2]。由此，各教育機(jī)構(gòu)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在積極組織進(jìn)行中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，教師只有不斷“充電”、不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到新課程改革的要求。在這樣的形勢(shì)之下，教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教師的壓力狀況如何呢？壓力產(chǎn)生的主要原因是什么？如何緩解？帶著這些問(wèn)題我們深入到遂昌縣的六所農(nóng)村小學(xué)，進(jìn)行了調(diào)查研究。
一、農(nóng)村小學(xué)教師壓力現(xiàn)狀調(diào)查研究。
筆者在遂昌縣的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查與座談訪問(wèn)兩種方式。
1．研究的對(duì)象與方法。
本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，從浙江省麗水市遂昌縣選取了六所小學(xué)的134名教師進(jìn)行測(cè)量，得到有效樣本120份，問(wèn)卷的有效性為89%。其中男教師58名，女教師76名；年齡介于21歲―58歲之間；職稱情況：見(jiàn)習(xí)或小學(xué)二級(jí)37名，小學(xué)一級(jí)16名，小學(xué)高級(jí)67名；學(xué)歷情況：中專14名，?？?9名，本科57名。
筆者根據(jù)課題情況確定了訪談提綱。訪談提綱一共有11個(gè)訪談?lì)}目，包括“新課程實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)理念和教學(xué)行為上有哪些改變？新課程帶來(lái)的這些改變對(duì)你來(lái)說(shuō)更多的是一種激勵(lì)還是一種壓力？”等。訪談的對(duì)象從性別、年齡、任教學(xué)科以及是否為班主任幾個(gè)角度進(jìn)行選擇。本次訪談對(duì)象為26名小學(xué)教師。
2．調(diào)查結(jié)果。
統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷和訪談的結(jié)果，有62.5%的被調(diào)查教師感覺(jué)壓力很大，50%的被調(diào)查教師感覺(jué)精神疲憊，54.2%的被調(diào)查教師對(duì)工作不滿意。農(nóng)村小學(xué)教師的壓力情況雖然跟“2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”中的數(shù)據(jù)存在差異，但壓力大的問(wèn)題依然存在。
根據(jù)訪談結(jié)果及調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)后得到的數(shù)據(jù)，筆者把農(nóng)村小學(xué)教師壓力的主要表現(xiàn)概括為以下幾方面：
1．工作壓力大。
在“我感到工作給我的壓力很大”這一題上，120名被試教師中有62.5%的教師選擇“同意”或“很同意”，沒(méi)有教師選擇很不同意，只有8.3%的教師選擇不同意。在座談中關(guān)于問(wèn)題“新課程實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)理念和教學(xué)行為上有哪些改變？新課程帶來(lái)的這些改變對(duì)你來(lái)說(shuō)更多的是一種激勵(lì)還是一種壓力？”幾乎百分之百的教師認(rèn)為更多的是一種壓力。楊老師是某小學(xué)的副校長(zhǎng)，任教四年級(jí)的語(yǔ)文。她認(rèn)為，“在城里感覺(jué)很輕松就能實(shí)現(xiàn)的事情，在農(nóng)村就變得很困難。比如說(shuō)新課程的語(yǔ)文教科書(shū)中每單冗都設(shè)置了‘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)’，編者的出發(fā)點(diǎn)是要拓展學(xué)生的知識(shí)面，可是這樣的設(shè)置對(duì)上網(wǎng)的要求很高。像我們的學(xué)校，總共只有3個(gè)多媒體教室，網(wǎng)速很慢，有時(shí)還不能上網(wǎng)，很難組織學(xué)生（85%以上是住校生）上網(wǎng)查資料，走讀的學(xué)生一般家里也沒(méi)有電腦，只有老師自己用蝸牛爬一樣速度的電腦查了以后告訴學(xué)生，根本達(dá)不到新課程的要求，體現(xiàn)不了新課程的理念。而農(nóng)村的學(xué)生一樣要參加統(tǒng)考，這樣學(xué)生跟城市里的孩子差距太大，所以感覺(jué)壓力很大?！?BR> 2．身心感到疲憊。
在“工作讓我感覺(jué)身心疲憊”這一題上，120名被試教師中有50010的教師選擇“同意”或“很同意”，只有9.2%的教師選擇不同意，沒(méi)有教師選擇很不同意。在“早上想到還有一天的工作要做會(huì)有累的感覺(jué)”這一題上，120名被試教師中有57.5%選擇“同意”或“很同意”，有27.5%的教師選擇不同意，沒(méi)有教師選擇很不同意。新課程的很多的要求是根據(jù)城市里孩子的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置的，這是農(nóng)村教師身心疲備的一個(gè)重要原因。陳老師現(xiàn)在任教二年級(jí)，“小學(xué)語(yǔ)文從一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字量就很大，第一學(xué)段要識(shí)1800字，有時(shí)一天要認(rèn)幾十個(gè)字。農(nóng)村的很多孩子沒(méi)上過(guò)正規(guī)的幼幾園，拼音和識(shí)字是毫無(wú)基礎(chǔ)可言的，一天教完了，需要回家鞏固，要家長(zhǎng)配合，但農(nóng)村的家長(zhǎng)往往忙自己的事情，很少有人會(huì)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，結(jié)果到第二天孩子又忘得差不多了，沒(méi)辦法，只能在學(xué)校里鞏固前一天學(xué)過(guò)的字，但第二天又有新的生字需要學(xué)習(xí)，又要教新的生字，否則趕不上進(jìn)度，所以感覺(jué)特別累”
3．對(duì)學(xué)生不再熱情。
在“工作讓我變得不像以前那樣熱情了”這一題上，有39.1%的教師選擇同意，但41.7%的教師選擇不同意，4%的教師選擇很不同意。在類似的題“工作讓我變得對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷談了”這一題上，有37.5%的教師選擇同意，48.3%的教師選擇不同意，4.2qo的教師選擇很不同意。說(shuō)明教師在這問(wèn)題上存在較大的差異。通過(guò)訪談我們了解到，剛參加工作不久的年青教師和50歲以上的老教師在觀念上差別很大。魏老師在學(xué)校里是公認(rèn)的優(yōu)秀教師，她雖然快要退休了，但學(xué)習(xí)新課程理念一點(diǎn)也不含糊。她不僅教學(xué)拿得起來(lái)，而且對(duì)學(xué)生關(guān)心，總能以飽滿的熱情對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生。通過(guò)訪談我們了解到，她的熱情來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的真真切切的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡。她很滿足現(xiàn)在的工資待遇，覺(jué)得跟年青時(shí)候相比，現(xiàn)在的生活有了天翻地覆的變化。而剛畢業(yè)不欠的年青人，卻覺(jué)得現(xiàn)實(shí)跟理想還有很大的差距。小陳老師是一位剛參加工作不到三年的新教師，她說(shuō)：“三年前過(guò)了層層關(guān)卡，終于能當(dāng)一名有正式編制的公辦教師，感覺(jué)很開(kāi)心，當(dāng)時(shí)也下決心要好好工作，對(duì)學(xué)生也很熱情，樂(lè)意跟學(xué)生聊天。但時(shí)間長(zhǎng)了，跟我原來(lái)留在城里的同學(xué)相比，覺(jué)得在大城市的生活是那樣的多姿多彩。當(dāng)新老師有很多地方都要學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)的知識(shí)和技能跟現(xiàn)實(shí)有差距，新課程的培訓(xùn)是很多，但效果一般，很苦惱?，F(xiàn)在有時(shí)候懶得理會(huì)學(xué)生，學(xué)生有時(shí)提問(wèn)多了，自己就覺(jué)得煩，有時(shí)甚至懷疑自己當(dāng)初的選擇是否正確?！睆恼{(diào)查和訪談中我們認(rèn)為，年青的教師在這方面更需要引導(dǎo)。
4．工作有挫折感。
1．教師對(duì)培訓(xùn)的迫切需求與課程培訓(xùn)的不到位之間的矛盾帶來(lái)的壓力。
新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了很高的要求，社會(huì)對(duì)教師的期望也以一種不現(xiàn)實(shí)的速度增長(zhǎng)，教師非常迫切地要求通過(guò)各種培訓(xùn)來(lái)提升自己素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。但目前的新課程師資培訓(xùn)仍然存在著培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性、理論脫離農(nóng)村教學(xué)實(shí)際、缺少針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)資料特別是理論．與實(shí)踐緊密結(jié)合的鮮活資料、缺少跟蹤指導(dǎo)及校本培訓(xùn)等問(wèn)題。這樣的培訓(xùn)對(duì)教師真正理解、認(rèn)同新課程的基本理念幫助少，反而會(huì)耗費(fèi)教師的精力，徒增教師的工作量，教師不可避免地產(chǎn)生了無(wú)所適從感。
2．課程內(nèi)容的.變化與課程資源缺乏之間的矛盾帶來(lái)的壓力。
廣義的課程資源指有利于現(xiàn)實(shí)課程目標(biāo)的各種困素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源‘3]。隨著教材內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教師需要相對(duì)應(yīng)的課程資源支持。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，缺少課程資源是新課程實(shí)施中遇到的主要困難。由于課程資源的缺乏，導(dǎo)致了教師的工作量加大，教師需要花大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、尋找教學(xué)資源，有的還要親手制作配套的教具，為信息、為網(wǎng)絡(luò)忙得不可開(kāi)交，無(wú)形之中心頭又多了一塊“病”，加上新課程教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、復(fù)雜性，使得以往教師對(duì)課堂的控制性和預(yù)見(jiàn)性降低，在一定程度上加重了教師的心理壓力。
3．新課程先進(jìn)的教育理念與落實(shí)難之間的矛盾帶來(lái)的壓力。
許多教師表示，新課程的理念確實(shí)非常先進(jìn)，但很多方面在現(xiàn)有條件下難以操作。例如，新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生”，贊賞富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。這無(wú)疑是每一個(gè)教師應(yīng)該追求的教育理想，但從實(shí)踐層面上看，在現(xiàn)行大班額的教學(xué)環(huán)境下，教師深感困難。又如，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但我們目前多數(shù)的學(xué)校能為學(xué)生操作提供什么樣的條件，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能在多大程度上得到社會(huì)、家長(zhǎng)的支持、配合，也是教師感到困擾、無(wú)助的問(wèn)題。
4．新課程的高要求與教師缺乏專業(yè)能力和自信之間的矛盾帶來(lái)的壓力。
新課程是對(duì)原有課程體系和課程價(jià)值觀的重大變革，從目標(biāo)、內(nèi)容到過(guò)程、方法等都需要進(jìn)行變革；新課程強(qiáng)調(diào)教師獨(dú)立性、創(chuàng)造性的充分展示，它要求教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由過(guò)去忠實(shí)于教科書(shū)向根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，由掌控單一教學(xué)目標(biāo)向駕馭多元目標(biāo)發(fā)展，由灌輸式教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異教育發(fā)展等，這都不是教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所熟悉和習(xí)用的。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，已有的知識(shí)、技能已難以應(yīng)對(duì)，新的專業(yè)能力還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，教師難免會(huì)有一種前所未有的緊張、焦慮。農(nóng)村教師更是如此。
1．開(kāi)展有效培訓(xùn)，讓教師在參與中成長(zhǎng)。
政府和各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要了解教師培訓(xùn)中面臨的主要問(wèn)題和需要解決的實(shí)際困難，協(xié)調(diào)各方面力量，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)有效的新課程培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村教師教好新課程，真正為教師減壓。其一，理論培訓(xùn)。邀請(qǐng)優(yōu)秀教師或?qū)＜覍W(xué)者以專題的形式定期或不定期舉辦講座，集中講授，解決問(wèn)題，提高教師的理論水平和觀念認(rèn)識(shí)。其二，教材分析。培訓(xùn)部門(mén)除了邀請(qǐng)一些專家和學(xué)者為教師們開(kāi)設(shè)新的教育理念講座外，還應(yīng)多邀請(qǐng)一些對(duì)新課程理念和教材理解比較好的當(dāng)?shù)氐囊痪€教師介紹教材的編寫(xiě)思想、教材體系、教材新的突破點(diǎn)等，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的梳理，使受培訓(xùn)教師對(duì)新課程有一個(gè)整體的把握，并教會(huì)教師解讀教材的程序。其三，參與式培訓(xùn)?！八^參與式培訓(xùn)，是指學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中積極參與并承擔(dān)一定的任務(wù)，是基于問(wèn)題和基于課題的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。它的特點(diǎn)有：學(xué)習(xí)任務(wù)真實(shí)，基于表現(xiàn)的評(píng)定，互動(dòng)式教學(xué)，合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師是推動(dòng)者，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、合作、解決問(wèn)題和執(zhí)行真實(shí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，學(xué)生是探索與反思的實(shí)踐者”。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)，新課程培訓(xùn)應(yīng)率先實(shí)踐新課程理念。許多理論和實(shí)踐研究表明：我們用什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就會(huì)用什么樣的方式教育學(xué)生。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須讓教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高，感悟主動(dòng)學(xué)習(xí)的真諦。
2．開(kāi)展教學(xué)研究，讓教師在行動(dòng)中解惑。
新課程非常重視教師的教學(xué)研究能力。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，最好的研究方式是結(jié)合工作實(shí)踐開(kāi)展行動(dòng)研究。實(shí)踐證明，行動(dòng)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，也是提高其自身效能感的有效途徑。一方面，通過(guò)參與科研，教師可以不斷學(xué)習(xí)或者建構(gòu)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，提高自身對(duì)教育的理解能力；另一方面，又可以促使教師針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題和特定條件，靈活運(yùn)用教與學(xué)的基本原理，成功解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題，提高教師的個(gè)人成就感。
3．開(kāi)展系列活動(dòng)，樹(shù)立實(shí)施新程的信心。
在新一輪課程改革面前，每一位教師都有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教師尤其需要樹(shù)立這樣的信心，即通過(guò)系列的學(xué)習(xí)，相信自己具有完成教學(xué)目標(biāo)所要求的能力。為此，可以開(kāi)展如下的活動(dòng)：
(1)觀摩教學(xué)。在課程改革中有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行課程改革的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，通過(guò)觀摩分析優(yōu)秀教師在營(yíng)造課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂組織教學(xué)中的有效行為和策略，從而給觀摩者提供大量的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師看到其他教師在活動(dòng)中取得了成功時(shí)，他們往往會(huì)相信，當(dāng)自己處于類似的活動(dòng)情境時(shí)也能獲得同樣的成功，從而增強(qiáng)信心。
(2)傳、幫、帶活動(dòng)。由于各方面的原因，部分教師在課程實(shí)施中走在了前面。讓這部分教師與其他教師結(jié)成對(duì)子，通過(guò)傳、幫、帶等形式，一方面直接指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，提供大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面優(yōu)秀教師還能及時(shí)解決被幫扶教師遇到的困難和困惑，減少其失落感。
(3)言語(yǔ)引導(dǎo)。積極的言語(yǔ)引導(dǎo)能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性。在課程改革中，權(quán)威人士的評(píng)價(jià)能夠誘導(dǎo)教師以加倍的努力獲得成功，并培養(yǎng)教師的活動(dòng)技能和自信心。因此應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)教師的工作及時(shí)作出肯定，給教師更多的鼓勵(lì)，而不是當(dāng)教師碰到問(wèn)題和困難時(shí)，一味地批評(píng)指正。
4．優(yōu)化校園環(huán)境，讓學(xué)校成為教師心靈的家園。
農(nóng)村小學(xué)的教師除周末和放假外，平時(shí)都是“以校為家”，學(xué)校氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)緩解教師的壓力至關(guān)重要。首先，要優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境，提高教學(xué)硬件配置的水平，為教師工作提供便利條件。其次，要優(yōu)化學(xué)校制度環(huán)境，要重視民主管理制度的建設(shè)，建立專家型教師參與學(xué)校重大事務(wù)決策的制度，形成公開(kāi)、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和人才成長(zhǎng)氛圍。再次，要優(yōu)化學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，使教師處于一種寬松、自由、和諧、溫暖積極向上的氛圍當(dāng)中，教師的思想負(fù)擔(dān)輕了，就能以一種更積極的心態(tài)面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇九
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)自主，合作。探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。它是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種綜合性的。相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)，它將社會(huì)生活的綜合性課題及學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，以問(wèn)題為中心組織起來(lái)，通過(guò)學(xué)生主體創(chuàng)造性來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。它將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)際，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了這樣的教學(xué)理念：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！比欢趯?shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展卻存在著種種問(wèn)題。 問(wèn)題一：綜合性學(xué)習(xí)不姓“語(yǔ)”
綜合性學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)就是綜合性，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)習(xí)方式選擇等多個(gè)層面。目前課堂上的最突出的體現(xiàn)是，沒(méi)有體現(xiàn)為字詞句等語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的有效溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，從而最終阻礙學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。有些教師為了體現(xiàn)綜合性，紛紛使出表演絕活，課堂儼然成了“星光大道”，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高無(wú)從談起，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最終成為表演的“大拼盤(pán)”。
問(wèn)題二：農(nóng)村學(xué)校物質(zhì)條件不足
綜合性學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，如信息技術(shù)設(shè)備，圖書(shū)資料，良好的人文環(huán)境，還有走出校門(mén)開(kāi)展活動(dòng)所需要的經(jīng)費(fèi)等原因，嚴(yán)重困擾農(nóng)村學(xué)校。例如我校的物質(zhì)條件就根本無(wú)法滿足開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的需要，不要說(shuō)綜合性學(xué)習(xí)必須的信息技術(shù)設(shè)備，常用的圖書(shū)資料。就連最基本的教學(xué)設(shè)施都難以保證，學(xué)生家庭缺乏書(shū)刊，極少數(shù)學(xué)生才有電腦，這一切又怎么可能提供條件開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)呢。雖然教材編寫(xiě)者的意圖是很好的，但在此也只能是“霧中花，水中月”了。
問(wèn)題三：學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性及教師認(rèn)識(shí)不足
有些綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活學(xué)習(xí)距離太遠(yuǎn)，學(xué)生既缺少理論基礎(chǔ)又沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，根本談不上什么興趣，也就很難涉足。同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)很多內(nèi)容看著熱鬧，但考試基本不涉足，很多教師在教學(xué)時(shí)走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展?，F(xiàn)在學(xué)生安全也讓教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展校外實(shí)際活動(dòng)。
解決綜合性學(xué)習(xí)中問(wèn)題的主要策略
（一）固本求源，突出“語(yǔ)文性”
盡管小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及多門(mén)學(xué)科，但是它首先姓語(yǔ)。課程開(kāi)設(shè)的目的是讓
學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到知識(shí)在課外得到延伸，讓知識(shí)形成能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)在綜合性學(xué)習(xí)的建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！彼跃C合性學(xué)習(xí)應(yīng)始終凸顯語(yǔ)文味道。在教學(xué)目的，教學(xué)過(guò)程上要體現(xiàn)語(yǔ)文味，要體現(xiàn)在學(xué)生自主探究中要貫穿聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。
（二）根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展意圖來(lái)開(kāi)展活動(dòng)
綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指某種知識(shí)或能力的達(dá)成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動(dòng)及其要求，實(shí)際上主要指“過(guò)程”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過(guò)程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實(shí)際教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。關(guān)注過(guò)程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展過(guò)程，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程比所追求的結(jié)果更重要。這就要求語(yǔ)文教師重視學(xué)生的調(diào)查，訪問(wèn)，查閱和搜集資料等活動(dòng)過(guò)程與策略，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息，搜集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)，圖書(shū)館，人際交流等獲取資料的方法與途徑。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種學(xué)習(xí)模式，它打破了語(yǔ)文教學(xué)“課本是唯一的信息源，老師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流的場(chǎng)所”的封閉狀態(tài)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，綜合性學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富知識(shí)，發(fā)展能力，合作學(xué)習(xí)，是一種帶有自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的綜合學(xué)習(xí)方式。
一、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征
關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的代表性觀點(diǎn)，闡述對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。
（1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。
（2）作為語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標(biāo)。
（3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。
（4）在“評(píng)價(jià)建議”部分的闡述。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中， 分三個(gè)學(xué)段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求 。
第一學(xué)段
1 、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2 、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3 、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的'見(jiàn)聞和想法。
第二學(xué)段
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。 2 、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3 、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 第三學(xué)段
1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)呈現(xiàn)出高度綜合的特征。
一是重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運(yùn)用。
二是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合。 三是能力目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。
綜合性。綜合性是包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合。 探究性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)“特別注重探索和研究的過(guò)程”。
開(kāi)放性。首先體現(xiàn)在重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展。
二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議
1、掌握幾個(gè)原則。
（1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
（2）讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。
（3）讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。
（4）為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）組織策劃。
（2）分組活動(dòng)。
（3）交流匯報(bào)。
（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。
綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要圍繞三個(gè)層面展開(kāi)：
一是語(yǔ)文知識(shí)、能力層面；
二是活動(dòng)過(guò)程、方法層面；
三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。
征。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，通過(guò)活動(dòng)習(xí)得知識(shí)，充分發(fā)揮自主性，在探究的過(guò)程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了小學(xué)生談之色變的科目。為了寫(xiě)好作文，師生往往付出了許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、注重平時(shí)積累。
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段、名篇佳作等。
1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如，在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生積累一些好詞佳句，為以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
2.多寫(xiě)日記來(lái)積累。寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的，總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生參加一次體育競(jìng)賽、進(jìn)行一次文藝演出，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生把自己最思念的'親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的：“每逢佳節(jié)倍思親”，是啊，轉(zhuǎn)眼間一年一度的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去杭州打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。
三、注重作文的評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律地說(shuō)好，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些后進(jìn)生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十一
為了了解這一課題在這個(gè)領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料，從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念指導(dǎo)下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如何組織實(shí)施有效的課堂教學(xué)研究。比如，有效教學(xué)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐能力；有效教學(xué)要求教師有時(shí)間和效益的觀念；有效教學(xué)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式等。
就有效教學(xué)理論而言，我們的前輩們做了大量的工作，但在具體落實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)還存在著普遍的不足。如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美銜接，并進(jìn)一步發(fā)展我們的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考的問(wèn)題，在新課程大背景下進(jìn)行有效教學(xué)行為的研究必然可以進(jìn)一步 推動(dòng)新教育教學(xué)理念的推廣與使用，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的時(shí)代和諧。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是教育工作者所共同追求的。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。而清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率是促進(jìn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。在具體教學(xué)行為中教師必須關(guān)注、研究備課、上課、課后輔導(dǎo)諸環(huán)節(jié)的有效性。
值。
2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地﹑主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗。但是針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學(xué)資源等因素的影響，不少教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)未能得到很好的落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)未能達(dá)到預(yù)期的效果，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象依然存在。教學(xué)新理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾還沒(méi)有得到很好的解決。一方面，老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么？心里不清楚，教師講得多，學(xué)生體驗(yàn)得比較少，多少學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收效甚微。另一方面，還是處于部分尖子生支撐課堂，很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。對(duì)于有效課堂的構(gòu)建說(shuō)起來(lái)容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是有效的呢？其實(shí)，要想構(gòu)建有效的課堂，它的前提條件就是：首先，教師要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)要明確具體；其次是主體意識(shí)，讓每一位學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)困生也能積極參與課堂活動(dòng)，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
如果不及時(shí)解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，將會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，新課程改革的順利推進(jìn)。因此，進(jìn)行有效教學(xué)的實(shí)踐研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。
二、關(guān)鍵詞的理解
1、有效課堂教學(xué)：主要指中學(xué)的課堂教學(xué)，也涉及小學(xué)的課堂教學(xué)，即中小學(xué)傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計(jì)劃組織的室外乃至校外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！罢n堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育問(wèn)題；也涉及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理及教與學(xué)的評(píng)價(jià)等多方面問(wèn)題。
2、有效性：是指新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)改革中實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果問(wèn)題。涉及到有無(wú)效果和效果好壞等幾種情況。課題研究的是：提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)有的理念，和從“十一五”基礎(chǔ)教育承擔(dān)全面提高學(xué)生素質(zhì)的戰(zhàn)略任務(wù)出發(fā)，建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系等產(chǎn)生的教學(xué)效果如何能夠得到迅速提高的問(wèn)題。即找到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高學(xué)生思想素質(zhì)等最有效的方式方法。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十二
學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索問(wèn)題的過(guò)程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神有其獨(dú)特的功能。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去完成探究，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程。小學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般是2至4名學(xué)生組成一組，在教師的組織指導(dǎo)下，共同合作完成的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)一般以測(cè)量性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)證、探究科學(xué)規(guī)律，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范性操做，提高觀察技能，并嘗試處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，進(jìn)行分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或得出結(jié)論，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫饺娴奶岣摺?目前，科學(xué)教學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)常常會(huì)出現(xiàn)一些偏差，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性值得探討。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一、農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善，許多儀器、藥品并不齊全，部分實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法完成，開(kāi)出率較低。
第二、專業(yè)教師缺乏，農(nóng)村教師的課時(shí)量大，顧此失彼。
大部分農(nóng)村教師課時(shí)量較大，每位教師都擔(dān)任三門(mén)以上科目，每
位教師一天少則三四節(jié)課時(shí)，多則六七節(jié)，教師忙于備課，研讀教材，忽略了讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材的環(huán)節(jié)，不可能都準(zhǔn)備充分，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、操作步驟不甚明確。有的學(xué)生只是抱著“好玩”的態(tài)度來(lái)實(shí)驗(yàn)，到實(shí)際操作時(shí)，就形成盲目混亂的局面。 教師在課前沒(méi)有準(zhǔn)備齊全實(shí)驗(yàn)用的儀器和藥品，到實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)有某種儀器或藥品，或儀器有破損，就會(huì)圍住教師要這要那，造成混亂的局面。上課時(shí)往往顧此失彼，陷于被動(dòng)和忙亂。教師在實(shí)驗(yàn)前不斷的講解操作步驟和注意事項(xiàng)，怕學(xué)生做實(shí)驗(yàn)占用時(shí)間多了，怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生意外；實(shí)驗(yàn)時(shí)又發(fā)施號(hào)令，指揮學(xué)生統(tǒng)一的行動(dòng)。沒(méi)有讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，沒(méi)有多余的時(shí)間做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，就要忙于下一節(jié)課的準(zhǔn)備。
“光與色彩”之間的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)光的折射與反射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)七色光的由來(lái)。上《植物的果實(shí)》可選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到田野里收集一些各類植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用“開(kāi)果實(shí)豐收?qǐng)?bào)告會(huì)”的形式來(lái)激發(fā)對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)課中的很多內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)都可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際隨時(shí)而擇。
三、就地取材，豐富農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)途徑。 雖然農(nóng)村小學(xué)配發(fā)了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。如何聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，就地取材，既能豐富農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)途徑，又能走出富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？我在用好現(xiàn)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。比如：《肺呼吸活動(dòng)模擬器》、《自動(dòng)轉(zhuǎn)臂吊車》等教具都可以自制。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的喜好：到山野采集各種奇特的樹(shù)葉標(biāo)本；到山上尋找一些熟知的礦物標(biāo)本；到小溪邊撿鵝卵石、到石子堆中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片等有趣的事情。這些自己制作的“鮮活”標(biāo)本教具學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，豐富了科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)多種教學(xué)途徑。
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