聽說讀寫，是語文學習的四大基本技能。閱讀名家作品可以學習其優(yōu)秀的寫作技巧和精彩的表達方式。參考他人的總結(jié)范文可以拓寬自己的思路，提高自己的寫作水平和表達能力。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇一
本課時教學內(nèi)容主要是學習多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，重點是讓學生會用筆算來計算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法并用其解決生活中的數(shù)學問題。因為由前面的.乘法學習作基礎(chǔ)，這一內(nèi)容對學生來說比較簡單，所以通過一節(jié)課的師生互動學習、討論以及各種練習，學生對本節(jié)內(nèi)容掌握較好并完成教學任務(wù)。雖然完成教學任務(wù)，但是在授課過程中也有很大的失誤。
一是在計算一共有多少枝彩筆的例題中，讓學生列出算式（橫式）最后利用各種方法算出結(jié)果后而結(jié)果未寫到橫式上，致使這類筆算題很不完整。對于這個失誤我的本意是讓學生發(fā)現(xiàn)教師出的問題，從而強調(diào)學生注意這個問題，結(jié)果學生并沒有發(fā)現(xiàn)也未指出，自己最后也忘記處理這個問題，導致這節(jié)課總體上很不圓滿（這類問題在平時教學中學生可能會指出而在公開課中學生可能因拘束不想說，因為這個問題平時經(jīng)常強調(diào)）。
二是在練習巡視中發(fā)現(xiàn)了此問題，當時只對個別學生指出而沒有集體強調(diào)，這一問題是普遍存在的應(yīng)集體強調(diào)一下而我沒強調(diào)，這也是使自己忘記處理此問題的原因。在以后教學中我一定多加注意減少失誤，使課堂教學更加圓滿。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇二
今天早上跟孩子們一起學習了《多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的筆算乘法》這個知識，進位疊加的乘法難度實在太大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。所以在批改作業(yè)時感覺頭都大了，孩子們對這個知識的掌握情況比想象中的難得多了。其實三年級的計算題在整個小學階段應(yīng)該說占著很重要的位置，而進位疊加的乘法就是重中之重了?；蛟S是我在備課時沒有引起足夠的重視，細節(jié)上沒有處理到位。既是計算的重中之重，專門安排練習，為學生提供更多的練習機會。
首先，做好知識鋪墊。在課前聯(lián)系先乘后加的口算如：7×9＋8p4×7＋5等題。教學例題時學生分別說出每一位上的數(shù)怎么算時，應(yīng)該把每一步的計算過程板書出來，讓學生了解到進位疊加的乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破，這樣可能效果就完全不同了。
其次，練習時，忘記加上進位上的`數(shù)，或是受到思維定勢的影響，本該進位3或5等，卻進上1。還應(yīng)該多增加判斷題，讓學生尋找錯因，進而訂正題目，而非是單純的列豎式計算，有意識地引導那些經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的孩子仔細觀察錯題，從中找出錯誤的原因并加以訂正，也許這樣就能降低了錯誤的機率。
最后，加強對比，突破難點。
對比二：將做一做中的三位數(shù)成一位數(shù)的進位疊加和兩位數(shù)乘的進位疊加進行比較，再次體會“哪一位滿幾十向前一位進幾”的計算方法。
針對學生可能出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)引導學生明確：每一步計算，都看一看有沒有進位，進的是幾，把進上來的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上；算前一位的積時，要想一想有沒有漏加后面進上來的數(shù)；算完后，要檢查。以后備課時，備教材備得細致一些，備學生備得到位一些，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇三
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。
這節(jié)課的例題教學兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，先算個位……再算十位……，教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰(zhàn)題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業(yè)后，讓學有余力的學生進行拓展。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇四
這節(jié)課理念新、設(shè)計巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設(shè)計理念。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復習兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算，這里教師充分依據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，復習舊知來為學習新知打下了扎實的基礎(chǔ)。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。x老師放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題，讓學生親歷學習計算方法的過程，教學時留有充裕的時間，放手讓學生嘗試、探討。不僅加深學生對計算方法的理解。在探索過程中學生學會用數(shù)學去解決問題，并獲得成功的體驗。
我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學生進行學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇五
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是三年級上冊第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》的不進位的筆算乘法。本課時的學習是建立在學生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算這一計算技能的基礎(chǔ)之上。本課時的內(nèi)容既是本單元教學的重點，同時也為繼續(xù)學習多位數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容我擬定了如下教學目標：
知識目標：使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
情感目標：培養(yǎng)學生合作交流精神。培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化。
能力目標：培養(yǎng)學生的筆算能力。初步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力基于以上教學目標，本課的重點是：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
二、說教法。
為了更充分地發(fā)揮學生的主體地位，在教學方法上，采用了知識遷移、情境創(chuàng)設(shè)、比較歸納、練習鞏固等教學方法。
三、說教學過程。
根據(jù)以上的分析以及對計算教學的認識，我將教學過程設(shè)計成創(chuàng)設(shè)情景引出新知、舊知遷移，對比探究獲取新知、鞏固練習內(nèi)化新知、總結(jié)歸納4個環(huán)節(jié)進行教學。
首先，我以主題圖為素材創(chuàng)設(shè)了貼近學生實際的生活情景。媒體出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學生了解信息并提出問題：一共有多少枝水彩筆？引導學生列出算式：12×3=？從而引出新知的學習。
算式出現(xiàn)后，我讓學生試著算一算，并能說出算理。這樣設(shè)計既是對學生起點的把握，同時也能讓每個學生能充分暴露自己的想法。
學生的算法會是多樣的，可能會出現(xiàn)書上提及到的算法。我先讓口算的學生說一說，要求學生說清口算每一步的算法、算理（同時演示口算過程），我想這是為筆算服務(wù)。特別是讓學生弄明白10×3的10從哪里來的？便于學生明白口算的算理。
在此基礎(chǔ)為了進一步溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，請學生觀察、比較思考老師剛才板書的豎式與學生的口算有什么聯(lián)系，使學生明白筆算與口算的計算的道理即算理是一樣的。
由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的.計算方法，我將通過讓學生指名說計算過程、同桌說、再指名說的形式達到對筆算方法的熟練掌握。
當然，計算課單有語言思維還遠遠不夠，還需要進行動作思維即大量的動筆練習。所以我先安排了類似例題的3道多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法，其中一道是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學生試著用列豎式方法進行計算，并板演反饋，發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。
練習結(jié)束后我結(jié)合小結(jié)讓學生談一談這節(jié)課的收獲與需要注意的問題，強化對所學知識的理解。使學生對所學知識有一個清晰的結(jié)構(gòu)。
最后，對本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容和注意事項，進一步進行了小結(jié)和強調(diào)，以引起學生的注意和重視。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇六
《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）三年級上冊的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題?，F(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個學生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。
本案例中學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效的.遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上教師又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，教師先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些學生用的是筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比較兩種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇七
這節(jié)課理念新、設(shè)計巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設(shè)計理念。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復習兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算，這里教師充分依據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，復習舊知來為學習新知打下了扎實的基礎(chǔ)。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。x老師放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題，讓學生親歷學習計算方法的過程，教學時留有充裕的時間，放手讓學生嘗試、探討。不僅加深學生對計算方法的理解。在探索過程中學生學會用數(shù)學去解決問題，并獲得成功的體驗。
我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學生進行學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇八
本節(jié)課是學習筆算乘法的開始，也是學習多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運算的基礎(chǔ)上教學的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的新理念，我對本課教材進行了適當?shù)奶幚?，既抓住了重點，又讓枯燥的筆算教學生動而不呆板。
（一）“數(shù)學源于生活”，而生活又促使數(shù)學不斷發(fā)展，讓學生接觸生活中的數(shù)學，才能讓他們體會到數(shù)學的價值，從而更加積極的投入到數(shù)學學習中去。如，上課開始，出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學們的三句話，使學生倍感親切，并主動投入到新知識的學習中，使相對枯燥的數(shù)學問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)了學生的學習欲望。
（二）抓住教學重點，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學習慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的鞏固，讓學在短短一節(jié)課當中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的算理。
（三）設(shè)計多種練習，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識。在練習中，設(shè)計了“幫小咕咚改錯”“摘蘋果”等活動，體現(xiàn)了趣味性、知識性和應(yīng)用性，在游戲中做數(shù)學，并讓學生在實踐活動中用數(shù)學，把所學的知識用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識、解決實際問題的意識和能力。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑒。
（一）在開始的口算準備時，處理得不夠正確，應(yīng)該讓學生個別回答，發(fā)現(xiàn)學生的問題，而不是用一起回答的方法，走個別形式，沒有起到準備題的作用。
（二）教學例題時，忘記寫答語。
（三）在列豎式計算時，積書寫的位置強調(diào)不夠。
（四）學生與學生之間的交流不夠，應(yīng)該多培養(yǎng)學生的合作探究能力，讓學生在自己的探索中學習新知。合作交流中，不同程度的學生均得到不同程度的發(fā)展，學有余力的學生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長補短。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇九
一、說教材：
本節(jié)課是一節(jié)計算課，教材中只給了兩名同學的計算方法。然后引出了豎式，又強調(diào)了豎式中沒一步的算理。
二、說學情：
在二年級下學期學生學習了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學生能熟練準確地計算。學生通過預(yù)習例題，家長提前輔導都能利用四句乘法口訣順利地進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。
三、說教法、學法：
以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點在于重算理，明算法。給學生點子圖讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學算法多樣化，感受成功的喜悅。
四、說教學目標：
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應(yīng)用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應(yīng)用過程中的成功感。
教學重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
教學難點：理解用一個數(shù)的`十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
五、說教學過程。
(一)復習鋪墊，導入新課。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、收集信息，提出問題。
2、動手操作，探究算理。
本節(jié)課我是由學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學生不斷探索。要讓學生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學交流與想象的機會，努力使數(shù)學計算課堂換發(fā)新的生命力.學生通過預(yù)習進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學生學習積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學生能直觀感悟計算的道理。開始學生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學生提供點子圖，讓學生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學生操作過程中具有不同層次的學生有不同的學習效果，不會算的學生他們無意識的在14×12的點子圖中進行劃分，計算出各個部分的結(jié)果之后進行累加，算出結(jié)果。
3、試做豎式，探究算理。
而對于會計算的學生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達到計算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學們沒想到比如3個4套的分法?；?個3套的分法，學生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學有意識地在14×12的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學生，他們具有較強的學習能力。我留給學生足夠的自由學習探究時間之后，引導學生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十數(shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進行。在學生自主操作后，再進行引導反思，教師讓學生試著豎式計算，找計算正確學生板演，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理。
教師再重復強調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點，學生在應(yīng)用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然后引領(lǐng)學生將豎式與點子圖進行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學生的作品，學生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學生將總結(jié)出來的口訣算式進行完善，學生又進一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時學生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。
（三）專項練習，內(nèi)化方法。
（四）課堂小結(jié)，思想升華。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是學習青島版三年級數(shù)學下冊第三單元《美麗的街景》中信息窗，具體內(nèi)容有兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本情境圖呈現(xiàn)的是兩位同學到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由于大樓宏偉高大、街道很長，氣球比較多，這些信息都無法直觀的表現(xiàn)出來，采用了對話、表格的形式展現(xiàn)這些數(shù)據(jù)?？谒銉晌粩?shù)乘整十數(shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進行的一步，學生在學習兩三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，解決一個數(shù)是整十數(shù)的口算方法；兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學生學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)及口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，也是學生今后學習三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎(chǔ)。下面針對本節(jié)課的聽課情況做簡單評價：
1、教師駕馭課堂教學能力較強，教學過程中比較放得開，語言具有幽默性，為學生創(chuàng)設(shè)了輕松地學習氛圍，使學生學得有興趣。
2、小組合作學習方式應(yīng)用自如且學習效果較好，學生參與度高，學生學習、討論熱情高漲，發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。
3、教學重、難點突出，對教學重點做到重點講解，學生掌握效果好，課堂教學目標達成度高。
1、教師還要加強教學語言的錘煉，去掉隨意性，使自己的教學語言嚴謹科學，更具規(guī)范性，突出學科特點。
2、板書設(shè)計上還要多下功夫，過于雜亂，字稍潦草。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十一
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算，它是在學生初步掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎(chǔ)上進一步學習的。
重難點：本節(jié)課的教學重點是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教學目標：根據(jù)本節(jié)課在教材中所處的地位及學生認識能力的實際情況，結(jié)合新課程的理念，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性，并會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2、能力目標：通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本節(jié)課教學中突出了學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設(shè)疑等教學手段及方法進行教學。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
數(shù)學教學要緊密結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實中尋找學生學習的素材，使學生感受到數(shù)學就在自己身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。計出有24人去春游，每位同學的車費是12元的情境圖。以學生春游為背景素材，這樣既符合低年級學生的年齡特點，又能充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生在上課伊始就處于積極的學習狀態(tài)，為新課的學習醞釀了良好的情緒。
（二）自主探索，研究算法。
1、提出問題。
愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在數(shù)學課堂中，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，我首先讓學生在情境中搜集出“24人”“每人12元”這些數(shù)學信息，然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，問“你能提出哪些數(shù)學問題？”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養(yǎng)學生初步的估算能力。
2、嘗試解決。
估算之后，暫且不做評價，采用設(shè)疑，“是這樣嗎？”接著，引導學生“你能試著算一算嗎？”先讓學生獨立思考，再進行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學生在小組合作中得到不同層次的.發(fā)展。
3、尋找方法。
確算法。在豎式計算是基本方法的意識滲透里，我讓學生進行自悟，不著痕跡地引導學生由多種算法向基本算法過渡。
4、算理溝通。
當選擇了豎式計算后，我先從橫式出發(fā)引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑：
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？
c、0寫不寫一樣嗎？接著我又組織學生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實際含義，“48是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關(guān)鍵？”并有機借助板書把算理進行有序的梳理，指引學生在反復體味中感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。
5、驗證結(jié)果。
在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。
（三）鞏固強化，推廣應(yīng)用。
在練習設(shè)計上，我將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進性為一體，把練習題呈現(xiàn)在不同的春游背景中鞏固強化。
（1）補充豎式中第二部分的積（補充設(shè)計的）。
（2）游戲：智闖魔宮。
（3）走哪條路回家？
以上三題是基礎(chǔ)練習，為了強化第二步積的過程以及加強驗算養(yǎng)成良好的習慣。指導學生先獨立完成，再互相說一說，交流經(jīng)驗。
（4）改錯：它是一個逆向思考過程，考察學生靈活應(yīng)用的能力，綜合性強。因此，指導學生先觀察，再找錯，然后分析錯誤原因，最后訂正，強化難點。
（5）游戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進行，小組成員輪流旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個兩位數(shù)，就開始筆算。讓學生在玩中學，玩中練；緩解學生疲勞緊張的學習情緒。
（四）歸納總結(jié)，拓展延伸。
引導學生談收獲并進行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng)，如果全年級都去春游，要付多少車費？（192×12）讓學生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
新課程標準指出“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。使學生通過歸納、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能。本節(jié)課我在設(shè)計上主要注重了以下幾點：
（一）從學生熟知的生活情境出發(fā)，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，讓學生感受學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，體會學習數(shù)學的必要性。
（二）加強估算。一個人在日常生活中進行估算的次數(shù)，遠比精確計算的次數(shù)多得多。所以在計算課中應(yīng)不時培養(yǎng)學生的估算意識，這對學生擁有良好的數(shù)感具有重要的意義。
（三）讓學生運用已有的知識探求計算結(jié)果。由于學生各自特點不同，所以認識問題、解決問題的角度也不同。在學生出現(xiàn)了各種不同算法后，讓他們進行小組交流，充分發(fā)表自己的觀點，感受解決問題策略的多樣性。
（四）讓課堂充滿活力。當學生出現(xiàn)差錯時，我不僅讓學生體驗失敗的苦澀，還幫助學生創(chuàng)造再次努力獲得成功的機會，使計算教學成為學生情感律動、生命成長的舞臺。
（五）作業(yè)的設(shè)計上富有趣味性。讓學生在玩中學、玩中練，輕松愉悅地獲得新知識。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十二
1.借助實際問數(shù)學題學習口算方法。
充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實例和問題情景，如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創(chuàng)設(shè)生動的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學學習置于現(xiàn)實情境問題之中，是今天數(shù)學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。
2.引導學生主動探索口算方法。
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)教學，我預(yù)設(shè)了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數(shù)學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯?？梢姡谶@方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做好點撥、指導。
3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進行教學設(shè)計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生方法單一，而且經(jīng)我點撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認為本班學生已學習過本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)是教師曾強調(diào)：兩個因數(shù)相乘，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學中，應(yīng)注重發(fā)展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養(yǎng)學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力，從而發(fā)展學生的數(shù)感，而非簡單地教會為止。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十三
1.理解“滿十進一”的算理，進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.
2.培養(yǎng)學生對知識的類推能力.
3.培養(yǎng)學生主動去獲取新知識的習慣.
理解滿十進一的算理.
分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.
（一）復習舊知。
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演.
（二）指導探究：
1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（板書：一位數(shù)乘法）。
2.師生共探討的算理算法.
（1）學生自己探索：
教師在黑板上寫出的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.
a.匯報結(jié)果。
學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？
學生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以.
教師板書過程：
（可能）生2：，，所以（教師板書）因為表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出的積.
（可能）生3：我是想：
教師板書：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
教師板書：
c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的目標轉(zhuǎn)向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.
教師邊說邊出示小棒圖。
師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？
生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.
師：進上來的1捆就相當于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應(yīng)該用2乘3再加上進來的1.
師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）。
3.嘗試練習.
教師出示，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.
反饋練習：
訂正時，重點提問第3題的計算過程.
4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）。
（1）教師出示例4，
（2）全班動手試做：
（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學生的回答，教師板書出完整的豎式.
（4）反饋練習：
（5）觀察對比：
師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？
學生討論.
反饋共同歸納：
相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).
不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.
先由學生說，學生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：
1.從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.
（三）鞏固練習.
1.用豎式計算：
2.改錯練習：
例3?24×3。
針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學生先憑借已有的知識和經(jīng)驗大膽嘗試。積累感性認識，然后通過多媒體直觀形象的動態(tài)展示，使學生理解進位的基本原理，從而達到突出重點，突破難點的目的。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十四
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學習乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
根據(jù)這一數(shù)學內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學生的年齡特點，我制定以下數(shù)學目標：
1、知識目標：使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標：使學生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。
按照以上的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認知規(guī)律，我不僅設(shè)計了色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
讓學生通過前置學習，在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)新知，掌握新知。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學信息嗎？（以此來激發(fā)學生提出數(shù)學信息的欲望）根據(jù)學生提出的數(shù)學問題實時選擇適合本節(jié)課教學的可行性問題來解決。
師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）。
（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實際，并且滲透愛護環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯(lián)系起來。）。
（二）交流前置學習內(nèi)容，學習新知。
1、把“怎樣計算18×16”這一前置學習作業(yè)和本小組的同學交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108+180=288。
b組：18≈2020×16=320大約320棵。
c組：豎式。
3、生生評議、師生評議。
1）請學生說一說喜歡那種方法？為什么？
2）同學之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補充。使學生了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）。
3）重點評議筆算。
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）。
4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習。請你填一填。
5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴格要求。
1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對齊。
2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（通過學生自己的自主探索，交流，并將自己的學習成果展示出來，總結(jié)提升。使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習的自信心，這不充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也符合以學生為本理念。）。
（三）鞏固練習拓展應(yīng)用。
師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學生獨立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。
第三題解決生活中的問題。
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）。
（設(shè)計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習層層深入，最后出示一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學生在學中玩、玩中學，不僅鞏固了所學的知識，而且體會到數(shù)學學習的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學生興趣盎然，意猶未盡。讓學生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展。）。
（四）全課總結(jié)。
你學會了什么？是怎么學會的？課后感想？
（“你學會了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十五
通過本節(jié)課的教學我認為我做到了以下幾點：
一、注重情境的創(chuàng)設(shè)，提高學生學習的興趣。
在本節(jié)課中，我首先通過學生常玩的游樂場入手，讓學生在游樂場中找到有用的數(shù)學信息，進而引導學生對觀察情境圖中的學生，提出問題，并讓學生在問題中找到解決問題的辦法。從而不但培養(yǎng)了學生提問的習慣，也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
二、加強學生的動手操作的能力，在動手中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
為了更好的讓學生明白整十數(shù)乘一位數(shù)的方法，我讓學生運用多種方法進行計算，并要求學生把計算的方法與同桌進行交流。再在此基礎(chǔ)上，讓學生對幾道算式進行計算。通過計算，不但讓學生把所學的知識進行鞏固，而且也為教學整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)作下了鋪墊。因為我很巧的利用了這幾道題，讓學生把這向道題進行分類，在分類中讓學生觀察分類的結(jié)果，從而引導他們想到可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來計算，即先把題目看作表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
三、運用多種題形對學生進行知識的訓練，讓學生在學中不斷地提高自己。
當然在本節(jié)課的教學中也存在一些不足之處，如各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很合理，在教學中一些課堂提問的有效性有待進一步提升。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十六
昨天我們學習了口算乘法，這是在上學期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。
在教學15×3時，我讓孩子們說說你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想筆算的過程，3乘5等于15，向十位進1在個位寫5，1乘3得3，再加進位1等于4，所以15×3=45。接著口算150×3，120×30我還是讓會口算的學生說說口算方法，然后讓中等生和學困生說，最后總結(jié)口算方法。
通過課堂上的提問和練習，我覺得效果還可以，想著這么簡單的口算，孩子們應(yīng)該沒有問題。于是在午自習時，我們做了一次作業(yè)。批改過后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學生掌握很好，三分之一的學生會算錯1、2道，另外三分之一的學生錯的比較多。
這引起了我的反思：這么簡單的口算為什么學生掌握的不好？回想自己的課堂教學，我覺得問題出在：我只是讓學生說了口算方法，思維敏捷的學生一聽就會，這對他們來說就是小菜一碟。可是對于另外一些反應(yīng)較慢，空間想象能力差的學生來說，就有了難度。要是在教學時，我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D，以直觀表象作為支撐，數(shù)形結(jié)合，引導學生親歷建構(gòu)數(shù)學模型的過程，幫助學生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。
根據(jù)學生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象，我又進行了一次口算練習課。首先進行簡潔的口算訓練。先讓學生說算法，然后出示相應(yīng)的圖片幫助有困難的學生理解算理，接著在一步步的練習中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養(yǎng)解決問題的能力。
第5題和第9題用“開火車”的形式，比一比哪列火車開得快？使學生集中注意力，以“爭當最快小火車”為動力，培養(yǎng)集體意識，提升口算能力。第6題以學生喜歡的糖葫蘆為載體，繼續(xù)訓練兩位數(shù)乘整十數(shù)，并學會用“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系解決問題。
第10題讓學生利用“速度×時間=路程”的關(guān)系式解決（1）、（2）兩個問題。第（3）小題是供有余力的學生解決的。教學時我讓學生在充分讀題的基礎(chǔ)上進行思考，然后說說自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學生，他站起來說：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620―440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊?！边@時劉紫征的小手還不放下，我問：“你還有其他方法嗎？”只見這孩子胸有成竹地說：“先用31―22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊。”劉紫征剛說完，吳耀輝就迫不及待的站了起來，說：“我還有一種方法也能解決這個問題，前兩步和李響說的一樣，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊?！蔽艺娴臎]想到孩子們能說出這么多的解題方法，不禁豎起大拇指說：“你們真是太棒了！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種?？磥磉€是團結(jié)起來力量大??！”
說實話，課前我在看這道題的時候，只想到用兩者間的速度差乘時間得出追及路程（劉紫征說的方法）這一種方法，沒有多想。孩子們一說我才想到原來還有這么多的解決方法?。】磥砥綍r鼓勵孩子用多種方法解決問題的做法是對的。孩子們又給我上了精彩的一課！
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十七
口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。本課教學重難點就是掌握整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
我認為本節(jié)課有以下特色：
一、整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢，思路清晰。李乙珍老師從教材兒童游樂園的情景圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力，和良好的數(shù)感。讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，引導學生獨立思考，注重學生對計算過程和方法的理解。
二、計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感受到數(shù)學源于生活。通過情境激發(fā)學生解決實際生活中數(shù)學問題的興趣，通過計算，達到解決的效果。
三、講練結(jié)合，練習題型豐富且有代表性、針對性。先是口算，然后聯(lián)系生活解決問題，并且徐老師能夠做到切實關(guān)注學生的學習狀態(tài)。
在教學的過程中，徐老師如果能引導學生，放手多讓學生說，以學生為主體，可能效果會更好一些。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十八
1.理解“滿十進一”的算理，進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.
2.培養(yǎng)學生對知識的類推能力.
3.培養(yǎng)學生主動去獲取新知識的學習習慣.
重點。
理解滿十進一的算理.
難點。
分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.
過程。
（一）復習舊知。
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演.
（二）指導探究：
1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（：一位數(shù)乘法）。
2.師生共探討的算理算法.
（1）學生自己探索：
在黑板上寫出的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.
a.匯報結(jié)果。
學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學生充分匯報，把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？
學生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以.
過程：
（可能）生2：，，所以（）因為表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出的積.
（可能）生3：我是想：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學習目標轉(zhuǎn)向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.
邊說邊出示小棒圖。
師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？
生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.
師：進上來的1捆就相當于這里的“1”（手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應(yīng)該用2乘3再加上進來的1.
師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（用彩粉筆寫）。
3.嘗試練習.
出示，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.
反饋練習：
訂正時，重點提問第3題的計算過程.
4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）。
（1）出示例4，
（2）全班動手試做：
（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學生的回答，出完整的豎式.
（4）反饋練習：
（5）觀察對比：
師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？
學生討論.
反饋共同歸納：
相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).
不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.
先由學生說，學生之間互相討論，起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：
1.從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.
（三）鞏固練習.
1.用豎式計算：
2.改錯練習：
設(shè)計。
例3?24×3。
點評：
針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學生先憑借已有的知識和經(jīng)驗大膽嘗試。積累感性認識，然后通過多媒體直觀形象的動態(tài)展示，使學生理解進位的基本原理，從而達到突出重點，突破難點的目的。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十九
教學目標:。
1、比較正確地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。
3、培養(yǎng)學生類推的能力。
教學準備：課件、實物投影儀、
教學過程：
一、談話導入：
1、談話：同學們，放十一長假，你打算去哪里玩呢？
師：你們?nèi)ミ^游樂場嗎？你喜歡那里嗎？
2、老師今天就帶大家一起去游樂場看看吧。
二、復習：
1、談話：要進游樂場，我們首先要從數(shù)學王國闖關(guān)才行。
2、第一關(guān)：6×4=8×5=9×3=4×3=。
7×8=6×9=7×5=9×9=。
3、第二關(guān)：3個十是多少？30里面有幾個十？
4個百是多少？400里面有幾個百？
5個千是多少？5000里面有幾個千？
三、新課探究：
師：看一看，游樂場里面有什么？
師：要想進去玩，還得買門票呢，看看游樂項目價格表，你知道了什么？
2、教學例1：（出示圖片）。
師：我們先去看看旋轉(zhuǎn)木馬吧，從圖上你能找到哪些相關(guān)信息？
（生答，師出示例題）。
師：你能解決嗎？
為什么要用2×9？在這里2×9表示什么？
師：10個人需要多少錢呢？
2×10表示什么？
2×10得多少？你是怎樣算的？把你的想法跟你的同桌說一說。
學生匯報。
3、出示玩碰碰車的圖片，解決問題。
師：接下來我們?nèi)ネ媾雠鲕??？纯从龅搅耸裁磫栴}？你能解決嗎？
師：20×3，你會計算嗎？你是怎樣想的？（生匯報。）。
師：你覺得哪種方法比較好？
師：你能仿照例題，提出相似的問題嗎？
學生提出問題，指名解決。
4、總結(jié)規(guī)律：
師：游樂場的小松鼠要請大家?guī)兔α恕?BR> 出示：2×4=。
20×4=。
200×4=。
2000×4=。
同桌交流：怎樣算？然后匯報。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學生討論，匯報）。
師小結(jié)：一位數(shù)乘整十，整百，整千的數(shù)，計算時先看作表內(nèi)乘法計算出積后，看整十，整百，整千數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
師：這就是一位數(shù)乘整十整百數(shù)的規(guī)律。（板書課題）。
四、知識鞏固：
2、練習：
練習十五1、2、3。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇二十
計算教學是很枯燥的教學內(nèi)容，但又是必不可少、必不可缺的一個內(nèi)容。如何讓枯燥的內(nèi)容變得生動、富于活力呢?在進行三年級數(shù)學上冊的第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學時，我認真鉆研了教材和教參，采用了以下方法來學習本單元內(nèi)容：
1、從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間。
新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估算，培養(yǎng)學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識經(jīng)驗解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的形成過程，體會到了計算的用處，真正成為了學習的主人。這一過程是學生自己探究的過程，而不是老師強加知識給他們的過程，學生樂于接受，易于接受。
2、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法并有效的運用到以后的學習中去。
在學生學會簡單的乘法后我讓學生自己試著算稍難的算式，讓學生試著自主學習，思考計算方法，利用新知的遷移來完成學習。
每一堂課都有成功和不足之處。雖然每節(jié)課中我為學生搭建了自由展示、自主合作的平臺，但對一些學生(特別是學困生)的關(guān)注時間和空間還遠遠不夠，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
多位數(shù)乘法的教學讓我對計算教學有了新的認識，我會在今后的教學中揚長避短，爭取好的教學效果。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇二十一
教學目標：
2.通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的`自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
教學重點：
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇一
本課時教學內(nèi)容主要是學習多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，重點是讓學生會用筆算來計算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法并用其解決生活中的數(shù)學問題。因為由前面的.乘法學習作基礎(chǔ)，這一內(nèi)容對學生來說比較簡單，所以通過一節(jié)課的師生互動學習、討論以及各種練習，學生對本節(jié)內(nèi)容掌握較好并完成教學任務(wù)。雖然完成教學任務(wù)，但是在授課過程中也有很大的失誤。
一是在計算一共有多少枝彩筆的例題中，讓學生列出算式（橫式）最后利用各種方法算出結(jié)果后而結(jié)果未寫到橫式上，致使這類筆算題很不完整。對于這個失誤我的本意是讓學生發(fā)現(xiàn)教師出的問題，從而強調(diào)學生注意這個問題，結(jié)果學生并沒有發(fā)現(xiàn)也未指出，自己最后也忘記處理這個問題，導致這節(jié)課總體上很不圓滿（這類問題在平時教學中學生可能會指出而在公開課中學生可能因拘束不想說，因為這個問題平時經(jīng)常強調(diào)）。
二是在練習巡視中發(fā)現(xiàn)了此問題，當時只對個別學生指出而沒有集體強調(diào)，這一問題是普遍存在的應(yīng)集體強調(diào)一下而我沒強調(diào)，這也是使自己忘記處理此問題的原因。在以后教學中我一定多加注意減少失誤，使課堂教學更加圓滿。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇二
今天早上跟孩子們一起學習了《多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的筆算乘法》這個知識，進位疊加的乘法難度實在太大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。所以在批改作業(yè)時感覺頭都大了，孩子們對這個知識的掌握情況比想象中的難得多了。其實三年級的計算題在整個小學階段應(yīng)該說占著很重要的位置，而進位疊加的乘法就是重中之重了?；蛟S是我在備課時沒有引起足夠的重視，細節(jié)上沒有處理到位。既是計算的重中之重，專門安排練習，為學生提供更多的練習機會。
首先，做好知識鋪墊。在課前聯(lián)系先乘后加的口算如：7×9＋8p4×7＋5等題。教學例題時學生分別說出每一位上的數(shù)怎么算時，應(yīng)該把每一步的計算過程板書出來，讓學生了解到進位疊加的乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破，這樣可能效果就完全不同了。
其次，練習時，忘記加上進位上的`數(shù)，或是受到思維定勢的影響，本該進位3或5等，卻進上1。還應(yīng)該多增加判斷題，讓學生尋找錯因，進而訂正題目，而非是單純的列豎式計算，有意識地引導那些經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的孩子仔細觀察錯題，從中找出錯誤的原因并加以訂正，也許這樣就能降低了錯誤的機率。
最后，加強對比，突破難點。
對比二：將做一做中的三位數(shù)成一位數(shù)的進位疊加和兩位數(shù)乘的進位疊加進行比較，再次體會“哪一位滿幾十向前一位進幾”的計算方法。
針對學生可能出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)引導學生明確：每一步計算，都看一看有沒有進位，進的是幾，把進上來的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上；算前一位的積時，要想一想有沒有漏加后面進上來的數(shù)；算完后，要檢查。以后備課時，備教材備得細致一些，備學生備得到位一些，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇三
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。
這節(jié)課的例題教學兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，先算個位……再算十位……，教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰(zhàn)題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業(yè)后，讓學有余力的學生進行拓展。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇四
這節(jié)課理念新、設(shè)計巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設(shè)計理念。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復習兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算，這里教師充分依據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，復習舊知來為學習新知打下了扎實的基礎(chǔ)。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。x老師放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題，讓學生親歷學習計算方法的過程，教學時留有充裕的時間，放手讓學生嘗試、探討。不僅加深學生對計算方法的理解。在探索過程中學生學會用數(shù)學去解決問題，并獲得成功的體驗。
我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學生進行學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇五
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是三年級上冊第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》的不進位的筆算乘法。本課時的學習是建立在學生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算這一計算技能的基礎(chǔ)之上。本課時的內(nèi)容既是本單元教學的重點，同時也為繼續(xù)學習多位數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容我擬定了如下教學目標：
知識目標：使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
情感目標：培養(yǎng)學生合作交流精神。培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化。
能力目標：培養(yǎng)學生的筆算能力。初步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力基于以上教學目標，本課的重點是：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
二、說教法。
為了更充分地發(fā)揮學生的主體地位，在教學方法上，采用了知識遷移、情境創(chuàng)設(shè)、比較歸納、練習鞏固等教學方法。
三、說教學過程。
根據(jù)以上的分析以及對計算教學的認識，我將教學過程設(shè)計成創(chuàng)設(shè)情景引出新知、舊知遷移，對比探究獲取新知、鞏固練習內(nèi)化新知、總結(jié)歸納4個環(huán)節(jié)進行教學。
首先，我以主題圖為素材創(chuàng)設(shè)了貼近學生實際的生活情景。媒體出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學生了解信息并提出問題：一共有多少枝水彩筆？引導學生列出算式：12×3=？從而引出新知的學習。
算式出現(xiàn)后，我讓學生試著算一算，并能說出算理。這樣設(shè)計既是對學生起點的把握，同時也能讓每個學生能充分暴露自己的想法。
學生的算法會是多樣的，可能會出現(xiàn)書上提及到的算法。我先讓口算的學生說一說，要求學生說清口算每一步的算法、算理（同時演示口算過程），我想這是為筆算服務(wù)。特別是讓學生弄明白10×3的10從哪里來的？便于學生明白口算的算理。
在此基礎(chǔ)為了進一步溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，請學生觀察、比較思考老師剛才板書的豎式與學生的口算有什么聯(lián)系，使學生明白筆算與口算的計算的道理即算理是一樣的。
由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的.計算方法，我將通過讓學生指名說計算過程、同桌說、再指名說的形式達到對筆算方法的熟練掌握。
當然，計算課單有語言思維還遠遠不夠，還需要進行動作思維即大量的動筆練習。所以我先安排了類似例題的3道多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法，其中一道是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學生試著用列豎式方法進行計算，并板演反饋，發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。
練習結(jié)束后我結(jié)合小結(jié)讓學生談一談這節(jié)課的收獲與需要注意的問題，強化對所學知識的理解。使學生對所學知識有一個清晰的結(jié)構(gòu)。
最后，對本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容和注意事項，進一步進行了小結(jié)和強調(diào)，以引起學生的注意和重視。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇六
《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）三年級上冊的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題?，F(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個學生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。
本案例中學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效的.遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上教師又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，教師先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些學生用的是筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比較兩種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇七
這節(jié)課理念新、設(shè)計巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設(shè)計理念。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復習兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算，這里教師充分依據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，復習舊知來為學習新知打下了扎實的基礎(chǔ)。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。x老師放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題，讓學生親歷學習計算方法的過程，教學時留有充裕的時間，放手讓學生嘗試、探討。不僅加深學生對計算方法的理解。在探索過程中學生學會用數(shù)學去解決問題，并獲得成功的體驗。
我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學生進行學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇八
本節(jié)課是學習筆算乘法的開始，也是學習多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運算的基礎(chǔ)上教學的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的新理念，我對本課教材進行了適當?shù)奶幚?，既抓住了重點，又讓枯燥的筆算教學生動而不呆板。
（一）“數(shù)學源于生活”，而生活又促使數(shù)學不斷發(fā)展，讓學生接觸生活中的數(shù)學，才能讓他們體會到數(shù)學的價值，從而更加積極的投入到數(shù)學學習中去。如，上課開始，出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學們的三句話，使學生倍感親切，并主動投入到新知識的學習中，使相對枯燥的數(shù)學問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)了學生的學習欲望。
（二）抓住教學重點，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學習慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的鞏固，讓學在短短一節(jié)課當中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的算理。
（三）設(shè)計多種練習，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識。在練習中，設(shè)計了“幫小咕咚改錯”“摘蘋果”等活動，體現(xiàn)了趣味性、知識性和應(yīng)用性，在游戲中做數(shù)學，并讓學生在實踐活動中用數(shù)學，把所學的知識用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識、解決實際問題的意識和能力。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑒。
（一）在開始的口算準備時，處理得不夠正確，應(yīng)該讓學生個別回答，發(fā)現(xiàn)學生的問題，而不是用一起回答的方法，走個別形式，沒有起到準備題的作用。
（二）教學例題時，忘記寫答語。
（三）在列豎式計算時，積書寫的位置強調(diào)不夠。
（四）學生與學生之間的交流不夠，應(yīng)該多培養(yǎng)學生的合作探究能力，讓學生在自己的探索中學習新知。合作交流中，不同程度的學生均得到不同程度的發(fā)展，學有余力的學生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長補短。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇九
一、說教材：
本節(jié)課是一節(jié)計算課，教材中只給了兩名同學的計算方法。然后引出了豎式，又強調(diào)了豎式中沒一步的算理。
二、說學情：
在二年級下學期學生學習了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學生能熟練準確地計算。學生通過預(yù)習例題，家長提前輔導都能利用四句乘法口訣順利地進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。
三、說教法、學法：
以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點在于重算理，明算法。給學生點子圖讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學算法多樣化，感受成功的喜悅。
四、說教學目標：
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應(yīng)用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應(yīng)用過程中的成功感。
教學重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
教學難點：理解用一個數(shù)的`十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
五、說教學過程。
(一)復習鋪墊，導入新課。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、收集信息，提出問題。
2、動手操作，探究算理。
本節(jié)課我是由學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學生不斷探索。要讓學生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學交流與想象的機會，努力使數(shù)學計算課堂換發(fā)新的生命力.學生通過預(yù)習進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學生學習積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學生能直觀感悟計算的道理。開始學生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學生提供點子圖，讓學生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學生操作過程中具有不同層次的學生有不同的學習效果，不會算的學生他們無意識的在14×12的點子圖中進行劃分，計算出各個部分的結(jié)果之后進行累加，算出結(jié)果。
3、試做豎式，探究算理。
而對于會計算的學生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達到計算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學們沒想到比如3個4套的分法?；?個3套的分法，學生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學有意識地在14×12的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學生，他們具有較強的學習能力。我留給學生足夠的自由學習探究時間之后，引導學生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十數(shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進行。在學生自主操作后，再進行引導反思，教師讓學生試著豎式計算，找計算正確學生板演，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理。
教師再重復強調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點，學生在應(yīng)用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然后引領(lǐng)學生將豎式與點子圖進行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學生的作品，學生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學生將總結(jié)出來的口訣算式進行完善，學生又進一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時學生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。
（三）專項練習，內(nèi)化方法。
（四）課堂小結(jié)，思想升華。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是學習青島版三年級數(shù)學下冊第三單元《美麗的街景》中信息窗，具體內(nèi)容有兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本情境圖呈現(xiàn)的是兩位同學到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由于大樓宏偉高大、街道很長，氣球比較多，這些信息都無法直觀的表現(xiàn)出來，采用了對話、表格的形式展現(xiàn)這些數(shù)據(jù)?？谒銉晌粩?shù)乘整十數(shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進行的一步，學生在學習兩三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，解決一個數(shù)是整十數(shù)的口算方法；兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學生學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)及口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，也是學生今后學習三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎(chǔ)。下面針對本節(jié)課的聽課情況做簡單評價：
1、教師駕馭課堂教學能力較強，教學過程中比較放得開，語言具有幽默性，為學生創(chuàng)設(shè)了輕松地學習氛圍，使學生學得有興趣。
2、小組合作學習方式應(yīng)用自如且學習效果較好，學生參與度高，學生學習、討論熱情高漲，發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。
3、教學重、難點突出，對教學重點做到重點講解，學生掌握效果好，課堂教學目標達成度高。
1、教師還要加強教學語言的錘煉，去掉隨意性，使自己的教學語言嚴謹科學，更具規(guī)范性，突出學科特點。
2、板書設(shè)計上還要多下功夫，過于雜亂，字稍潦草。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十一
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算，它是在學生初步掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎(chǔ)上進一步學習的。
重難點：本節(jié)課的教學重點是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教學目標：根據(jù)本節(jié)課在教材中所處的地位及學生認識能力的實際情況，結(jié)合新課程的理念，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性，并會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2、能力目標：通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本節(jié)課教學中突出了學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設(shè)疑等教學手段及方法進行教學。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
數(shù)學教學要緊密結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實中尋找學生學習的素材，使學生感受到數(shù)學就在自己身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。計出有24人去春游，每位同學的車費是12元的情境圖。以學生春游為背景素材，這樣既符合低年級學生的年齡特點，又能充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生在上課伊始就處于積極的學習狀態(tài)，為新課的學習醞釀了良好的情緒。
（二）自主探索，研究算法。
1、提出問題。
愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在數(shù)學課堂中，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，我首先讓學生在情境中搜集出“24人”“每人12元”這些數(shù)學信息，然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，問“你能提出哪些數(shù)學問題？”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養(yǎng)學生初步的估算能力。
2、嘗試解決。
估算之后，暫且不做評價，采用設(shè)疑，“是這樣嗎？”接著，引導學生“你能試著算一算嗎？”先讓學生獨立思考，再進行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學生在小組合作中得到不同層次的.發(fā)展。
3、尋找方法。
確算法。在豎式計算是基本方法的意識滲透里，我讓學生進行自悟，不著痕跡地引導學生由多種算法向基本算法過渡。
4、算理溝通。
當選擇了豎式計算后，我先從橫式出發(fā)引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑：
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？
c、0寫不寫一樣嗎？接著我又組織學生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實際含義，“48是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關(guān)鍵？”并有機借助板書把算理進行有序的梳理，指引學生在反復體味中感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。
5、驗證結(jié)果。
在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。
（三）鞏固強化，推廣應(yīng)用。
在練習設(shè)計上，我將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進性為一體，把練習題呈現(xiàn)在不同的春游背景中鞏固強化。
（1）補充豎式中第二部分的積（補充設(shè)計的）。
（2）游戲：智闖魔宮。
（3）走哪條路回家？
以上三題是基礎(chǔ)練習，為了強化第二步積的過程以及加強驗算養(yǎng)成良好的習慣。指導學生先獨立完成，再互相說一說，交流經(jīng)驗。
（4）改錯：它是一個逆向思考過程，考察學生靈活應(yīng)用的能力，綜合性強。因此，指導學生先觀察，再找錯，然后分析錯誤原因，最后訂正，強化難點。
（5）游戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進行，小組成員輪流旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個兩位數(shù)，就開始筆算。讓學生在玩中學，玩中練；緩解學生疲勞緊張的學習情緒。
（四）歸納總結(jié)，拓展延伸。
引導學生談收獲并進行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng)，如果全年級都去春游，要付多少車費？（192×12）讓學生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
新課程標準指出“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。使學生通過歸納、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能。本節(jié)課我在設(shè)計上主要注重了以下幾點：
（一）從學生熟知的生活情境出發(fā)，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，讓學生感受學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，體會學習數(shù)學的必要性。
（二）加強估算。一個人在日常生活中進行估算的次數(shù)，遠比精確計算的次數(shù)多得多。所以在計算課中應(yīng)不時培養(yǎng)學生的估算意識，這對學生擁有良好的數(shù)感具有重要的意義。
（三）讓學生運用已有的知識探求計算結(jié)果。由于學生各自特點不同，所以認識問題、解決問題的角度也不同。在學生出現(xiàn)了各種不同算法后，讓他們進行小組交流，充分發(fā)表自己的觀點，感受解決問題策略的多樣性。
（四）讓課堂充滿活力。當學生出現(xiàn)差錯時，我不僅讓學生體驗失敗的苦澀，還幫助學生創(chuàng)造再次努力獲得成功的機會，使計算教學成為學生情感律動、生命成長的舞臺。
（五）作業(yè)的設(shè)計上富有趣味性。讓學生在玩中學、玩中練，輕松愉悅地獲得新知識。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十二
1.借助實際問數(shù)學題學習口算方法。
充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實例和問題情景，如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創(chuàng)設(shè)生動的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學學習置于現(xiàn)實情境問題之中，是今天數(shù)學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。
2.引導學生主動探索口算方法。
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)教學，我預(yù)設(shè)了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數(shù)學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯?？梢姡谶@方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做好點撥、指導。
3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進行教學設(shè)計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生方法單一，而且經(jīng)我點撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認為本班學生已學習過本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)是教師曾強調(diào)：兩個因數(shù)相乘，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學中，應(yīng)注重發(fā)展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養(yǎng)學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力，從而發(fā)展學生的數(shù)感，而非簡單地教會為止。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十三
1.理解“滿十進一”的算理，進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.
2.培養(yǎng)學生對知識的類推能力.
3.培養(yǎng)學生主動去獲取新知識的習慣.
理解滿十進一的算理.
分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.
（一）復習舊知。
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演.
（二）指導探究：
1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（板書：一位數(shù)乘法）。
2.師生共探討的算理算法.
（1）學生自己探索：
教師在黑板上寫出的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.
a.匯報結(jié)果。
學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？
學生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以.
教師板書過程：
（可能）生2：，，所以（教師板書）因為表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出的積.
（可能）生3：我是想：
教師板書：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
教師板書：
c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的目標轉(zhuǎn)向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.
教師邊說邊出示小棒圖。
師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？
生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.
師：進上來的1捆就相當于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應(yīng)該用2乘3再加上進來的1.
師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）。
3.嘗試練習.
教師出示，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.
反饋練習：
訂正時，重點提問第3題的計算過程.
4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）。
（1）教師出示例4，
（2）全班動手試做：
（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學生的回答，教師板書出完整的豎式.
（4）反饋練習：
（5）觀察對比：
師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？
學生討論.
反饋共同歸納：
相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).
不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.
先由學生說，學生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：
1.從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.
（三）鞏固練習.
1.用豎式計算：
2.改錯練習：
例3?24×3。
針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學生先憑借已有的知識和經(jīng)驗大膽嘗試。積累感性認識，然后通過多媒體直觀形象的動態(tài)展示，使學生理解進位的基本原理，從而達到突出重點，突破難點的目的。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十四
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學習乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
根據(jù)這一數(shù)學內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學生的年齡特點，我制定以下數(shù)學目標：
1、知識目標：使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標：使學生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。
按照以上的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認知規(guī)律，我不僅設(shè)計了色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
讓學生通過前置學習，在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)新知，掌握新知。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學信息嗎？（以此來激發(fā)學生提出數(shù)學信息的欲望）根據(jù)學生提出的數(shù)學問題實時選擇適合本節(jié)課教學的可行性問題來解決。
師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）。
（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實際，并且滲透愛護環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯(lián)系起來。）。
（二）交流前置學習內(nèi)容，學習新知。
1、把“怎樣計算18×16”這一前置學習作業(yè)和本小組的同學交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108+180=288。
b組：18≈2020×16=320大約320棵。
c組：豎式。
3、生生評議、師生評議。
1）請學生說一說喜歡那種方法？為什么？
2）同學之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補充。使學生了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）。
3）重點評議筆算。
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）。
4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習。請你填一填。
5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴格要求。
1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對齊。
2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（通過學生自己的自主探索，交流，并將自己的學習成果展示出來，總結(jié)提升。使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習的自信心，這不充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也符合以學生為本理念。）。
（三）鞏固練習拓展應(yīng)用。
師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學生獨立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。
第三題解決生活中的問題。
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）。
（設(shè)計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習層層深入，最后出示一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學生在學中玩、玩中學，不僅鞏固了所學的知識，而且體會到數(shù)學學習的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學生興趣盎然，意猶未盡。讓學生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展。）。
（四）全課總結(jié)。
你學會了什么？是怎么學會的？課后感想？
（“你學會了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十五
通過本節(jié)課的教學我認為我做到了以下幾點：
一、注重情境的創(chuàng)設(shè)，提高學生學習的興趣。
在本節(jié)課中，我首先通過學生常玩的游樂場入手，讓學生在游樂場中找到有用的數(shù)學信息，進而引導學生對觀察情境圖中的學生，提出問題，并讓學生在問題中找到解決問題的辦法。從而不但培養(yǎng)了學生提問的習慣，也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
二、加強學生的動手操作的能力，在動手中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
為了更好的讓學生明白整十數(shù)乘一位數(shù)的方法，我讓學生運用多種方法進行計算，并要求學生把計算的方法與同桌進行交流。再在此基礎(chǔ)上，讓學生對幾道算式進行計算。通過計算，不但讓學生把所學的知識進行鞏固，而且也為教學整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)作下了鋪墊。因為我很巧的利用了這幾道題，讓學生把這向道題進行分類，在分類中讓學生觀察分類的結(jié)果，從而引導他們想到可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來計算，即先把題目看作表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
三、運用多種題形對學生進行知識的訓練，讓學生在學中不斷地提高自己。
當然在本節(jié)課的教學中也存在一些不足之處，如各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很合理，在教學中一些課堂提問的有效性有待進一步提升。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十六
昨天我們學習了口算乘法，這是在上學期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。
在教學15×3時，我讓孩子們說說你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想筆算的過程，3乘5等于15，向十位進1在個位寫5，1乘3得3，再加進位1等于4，所以15×3=45。接著口算150×3，120×30我還是讓會口算的學生說說口算方法，然后讓中等生和學困生說，最后總結(jié)口算方法。
通過課堂上的提問和練習，我覺得效果還可以，想著這么簡單的口算，孩子們應(yīng)該沒有問題。于是在午自習時，我們做了一次作業(yè)。批改過后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學生掌握很好，三分之一的學生會算錯1、2道，另外三分之一的學生錯的比較多。
這引起了我的反思：這么簡單的口算為什么學生掌握的不好？回想自己的課堂教學，我覺得問題出在：我只是讓學生說了口算方法，思維敏捷的學生一聽就會，這對他們來說就是小菜一碟。可是對于另外一些反應(yīng)較慢，空間想象能力差的學生來說，就有了難度。要是在教學時，我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D，以直觀表象作為支撐，數(shù)形結(jié)合，引導學生親歷建構(gòu)數(shù)學模型的過程，幫助學生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。
根據(jù)學生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象，我又進行了一次口算練習課。首先進行簡潔的口算訓練。先讓學生說算法，然后出示相應(yīng)的圖片幫助有困難的學生理解算理，接著在一步步的練習中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養(yǎng)解決問題的能力。
第5題和第9題用“開火車”的形式，比一比哪列火車開得快？使學生集中注意力，以“爭當最快小火車”為動力，培養(yǎng)集體意識，提升口算能力。第6題以學生喜歡的糖葫蘆為載體，繼續(xù)訓練兩位數(shù)乘整十數(shù)，并學會用“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系解決問題。
第10題讓學生利用“速度×時間=路程”的關(guān)系式解決（1）、（2）兩個問題。第（3）小題是供有余力的學生解決的。教學時我讓學生在充分讀題的基礎(chǔ)上進行思考，然后說說自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學生，他站起來說：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620―440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊?！边@時劉紫征的小手還不放下，我問：“你還有其他方法嗎？”只見這孩子胸有成竹地說：“先用31―22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊。”劉紫征剛說完，吳耀輝就迫不及待的站了起來，說：“我還有一種方法也能解決這個問題，前兩步和李響說的一樣，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊?！蔽艺娴臎]想到孩子們能說出這么多的解題方法，不禁豎起大拇指說：“你們真是太棒了！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種?？磥磉€是團結(jié)起來力量大??！”
說實話，課前我在看這道題的時候，只想到用兩者間的速度差乘時間得出追及路程（劉紫征說的方法）這一種方法，沒有多想。孩子們一說我才想到原來還有這么多的解決方法?。】磥砥綍r鼓勵孩子用多種方法解決問題的做法是對的。孩子們又給我上了精彩的一課！
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十七
口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。本課教學重難點就是掌握整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
我認為本節(jié)課有以下特色：
一、整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢，思路清晰。李乙珍老師從教材兒童游樂園的情景圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力，和良好的數(shù)感。讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，引導學生獨立思考，注重學生對計算過程和方法的理解。
二、計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感受到數(shù)學源于生活。通過情境激發(fā)學生解決實際生活中數(shù)學問題的興趣，通過計算，達到解決的效果。
三、講練結(jié)合，練習題型豐富且有代表性、針對性。先是口算，然后聯(lián)系生活解決問題，并且徐老師能夠做到切實關(guān)注學生的學習狀態(tài)。
在教學的過程中，徐老師如果能引導學生，放手多讓學生說，以學生為主體，可能效果會更好一些。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十八
1.理解“滿十進一”的算理，進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.
2.培養(yǎng)學生對知識的類推能力.
3.培養(yǎng)學生主動去獲取新知識的學習習慣.
重點。
理解滿十進一的算理.
難點。
分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.
過程。
（一）復習舊知。
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演.
（二）指導探究：
1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（：一位數(shù)乘法）。
2.師生共探討的算理算法.
（1）學生自己探索：
在黑板上寫出的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.
a.匯報結(jié)果。
學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學生充分匯報，把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？
學生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以.
過程：
（可能）生2：，，所以（）因為表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出的積.
（可能）生3：我是想：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學習目標轉(zhuǎn)向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.
邊說邊出示小棒圖。
師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？
生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.
師：進上來的1捆就相當于這里的“1”（手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應(yīng)該用2乘3再加上進來的1.
師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（用彩粉筆寫）。
3.嘗試練習.
出示，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.
反饋練習：
訂正時，重點提問第3題的計算過程.
4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）。
（1）出示例4，
（2）全班動手試做：
（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學生的回答，出完整的豎式.
（4）反饋練習：
（5）觀察對比：
師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？
學生討論.
反饋共同歸納：
相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).
不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.
先由學生說，學生之間互相討論，起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：
1.從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.
（三）鞏固練習.
1.用豎式計算：
2.改錯練習：
設(shè)計。
例3?24×3。
點評：
針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學生先憑借已有的知識和經(jīng)驗大膽嘗試。積累感性認識，然后通過多媒體直觀形象的動態(tài)展示，使學生理解進位的基本原理，從而達到突出重點，突破難點的目的。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇十九
教學目標:。
1、比較正確地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。
3、培養(yǎng)學生類推的能力。
教學準備：課件、實物投影儀、
教學過程：
一、談話導入：
1、談話：同學們，放十一長假，你打算去哪里玩呢？
師：你們?nèi)ミ^游樂場嗎？你喜歡那里嗎？
2、老師今天就帶大家一起去游樂場看看吧。
二、復習：
1、談話：要進游樂場，我們首先要從數(shù)學王國闖關(guān)才行。
2、第一關(guān)：6×4=8×5=9×3=4×3=。
7×8=6×9=7×5=9×9=。
3、第二關(guān)：3個十是多少？30里面有幾個十？
4個百是多少？400里面有幾個百？
5個千是多少？5000里面有幾個千？
三、新課探究：
師：看一看，游樂場里面有什么？
師：要想進去玩，還得買門票呢，看看游樂項目價格表，你知道了什么？
2、教學例1：（出示圖片）。
師：我們先去看看旋轉(zhuǎn)木馬吧，從圖上你能找到哪些相關(guān)信息？
（生答，師出示例題）。
師：你能解決嗎？
為什么要用2×9？在這里2×9表示什么？
師：10個人需要多少錢呢？
2×10表示什么？
2×10得多少？你是怎樣算的？把你的想法跟你的同桌說一說。
學生匯報。
3、出示玩碰碰車的圖片，解決問題。
師：接下來我們?nèi)ネ媾雠鲕??？纯从龅搅耸裁磫栴}？你能解決嗎？
師：20×3，你會計算嗎？你是怎樣想的？（生匯報。）。
師：你覺得哪種方法比較好？
師：你能仿照例題，提出相似的問題嗎？
學生提出問題，指名解決。
4、總結(jié)規(guī)律：
師：游樂場的小松鼠要請大家?guī)兔α恕?BR> 出示：2×4=。
20×4=。
200×4=。
2000×4=。
同桌交流：怎樣算？然后匯報。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學生討論，匯報）。
師小結(jié)：一位數(shù)乘整十，整百，整千的數(shù)，計算時先看作表內(nèi)乘法計算出積后，看整十，整百，整千數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
師：這就是一位數(shù)乘整十整百數(shù)的規(guī)律。（板書課題）。
四、知識鞏固：
2、練習：
練習十五1、2、3。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇二十
計算教學是很枯燥的教學內(nèi)容，但又是必不可少、必不可缺的一個內(nèi)容。如何讓枯燥的內(nèi)容變得生動、富于活力呢?在進行三年級數(shù)學上冊的第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學時，我認真鉆研了教材和教參，采用了以下方法來學習本單元內(nèi)容：
1、從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間。
新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估算，培養(yǎng)學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識經(jīng)驗解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的形成過程，體會到了計算的用處，真正成為了學習的主人。這一過程是學生自己探究的過程，而不是老師強加知識給他們的過程，學生樂于接受，易于接受。
2、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法并有效的運用到以后的學習中去。
在學生學會簡單的乘法后我讓學生自己試著算稍難的算式，讓學生試著自主學習，思考計算方法，利用新知的遷移來完成學習。
每一堂課都有成功和不足之處。雖然每節(jié)課中我為學生搭建了自由展示、自主合作的平臺，但對一些學生(特別是學困生)的關(guān)注時間和空間還遠遠不夠，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
多位數(shù)乘法的教學讓我對計算教學有了新的認識，我會在今后的教學中揚長避短，爭取好的教學效果。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法說課稿篇二十一
教學目標：
2.通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的`自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
教學重點：