總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和概括的方式。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以采用比較、分析和歸納等方法，讓內(nèi)容更具說(shuō)服力和可讀性。以下是一些有趣的故事和笑話，希望能給大家?guī)?lái)歡笑。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇一
在過(guò)去的體育課程與體育教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生的主體地位與主體需要缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)價(jià)值取向的社會(huì)性、工具性和功利性，因而，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣關(guān)注不夠，甚至遭到排斥。體育課程與教學(xué)改革，就是要改革那些不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與教育發(fā)展的陳舊理念、內(nèi)容與方法。學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)當(dāng)受到尊重，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣理應(yīng)得到關(guān)注。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)體育的興趣，使體育成為其內(nèi)心自發(fā)的需要，成為體育教師要考慮的課題，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。
一、加強(qiáng)觀點(diǎn)的引導(dǎo)，提高學(xué)生體育的意識(shí)。
加強(qiáng)教育、誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)。教師可通過(guò)各種形式的講解、教育，如廣播、電影電視、黑板報(bào)等形式，教育學(xué)生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉，增進(jìn)身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當(dāng)前學(xué)業(yè)的需要，更是未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要。引導(dǎo)學(xué)生把滿足當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)興趣需要和實(shí)現(xiàn)未來(lái)終身體育的需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、精選教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生自己學(xué)習(xí)的空間。
體育教師在選擇教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際可能，多選擇一些健身效果好、教育價(jià)值大、多數(shù)學(xué)生都能感興趣的內(nèi)容，盡可能為學(xué)生擴(kuò)大自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。但是，僅從教材內(nèi)容的選擇上來(lái)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，是十分有限的，是難以全面解決問(wèn)題的。在文化課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的人際交流是受限制的，而在體育教學(xué)中這種交流就顯得方便自由，如果再通過(guò)體育教學(xué)組織方法的合理運(yùn)用，有意識(shí)地加強(qiáng)和運(yùn)用這種交流，就會(huì)使學(xué)生更好地體驗(yàn)到合作與對(duì)話交流的樂(lè)趣，這既有利于對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平。
三、改變教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
由于受客觀條件的制約，有些學(xué)生可能要學(xué)習(xí)一些自己原本缺乏興趣的教材；而有些學(xué)生學(xué)習(xí)自己原本感興趣的教材時(shí)，也可能由于組織教法呆板而逐漸失去原有興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)把關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的主要精力，放到體育教學(xué)的組織教法改革上來(lái)。因?yàn)榻M織教法改革的.潛力是無(wú)窮的，我們完全可以對(duì)部分學(xué)生原本缺乏興趣的某些教材，通過(guò)組織教法的改革來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。這應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的重點(diǎn)。
四、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
為照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中，就要求我們要因材施教，因人而異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，即分層教學(xué)。如對(duì)多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會(huì)某一動(dòng)作，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提出改進(jìn)與提高動(dòng)作要求，但要特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們由于一方面怕自己的成績(jī)差被別的同學(xué)看不起，怕被笑話，怕教師指責(zé)，另一方面他們同樣希望與其他一向一樣在體育方面有所進(jìn)步，受人尊重。針對(duì)這種情況，教師除了對(duì)他們降低難度要求、耐心輔導(dǎo)和幫助鼓勵(lì)之外，還要根據(jù)他們的實(shí)際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情緒不僅受到內(nèi)容、教法等因素的影響，也受教師語(yǔ)言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼學(xué)生。
五、利用學(xué)生的成就感，保持其興趣。
學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的成就感是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能得到提高，其中也包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)和健身知識(shí)的獲得等。相反如果在教學(xué)中忽視運(yùn)動(dòng)技能的提高，總是在簡(jiǎn)單重復(fù)低水平的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上有成就感，就會(huì)樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，有自己趕超的目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果能幫助所有學(xué)生獲得這種成就感，樹(shù)立這樣的學(xué)習(xí)信心，他們便有動(dòng)力克服體育學(xué)習(xí)中的困難，獲得克服生理、心理上惰性后的成功感，自然而然會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀、責(zé)任感的教育，重視對(duì)學(xué)生體育興趣和需要的引導(dǎo)，既是我們教育的職責(zé)，也是我們體育教師的職責(zé)，是體育課程教學(xué)區(qū)別于大眾健身的一個(gè)重要標(biāo)志。關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，決不是一味地迎合遷就，重在激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇二
理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過(guò)程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)：是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，興趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。特別是高考取消地理科以后，地理課在教學(xué)過(guò)程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。我在地理教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，做了以下幾個(gè)方面的嘗試。
怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開(kāi)這個(gè)奧秘。經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入，一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。
二、設(shè)置懸念教學(xué)，激發(fā)興趣。
濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問(wèn)題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在講地球偏向力的時(shí)候提出，黃河兩岸是否對(duì)稱(chēng)？如不對(duì)稱(chēng)，哪一岸陡？哪一岸緩？講風(fēng)蝕作用時(shí)，提出為什么開(kāi)封北城墻的磚上會(huì)有許多洞穴。在講生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮小？在講授“大陸漂移說(shuō)”時(shí)可先提問(wèn)：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生一種迫不及待知道答案?！坝笫氯绾巍保捅仨氄J(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，從而激發(fā)學(xué)生十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用趣味性教學(xué)，感召興趣。
中學(xué)地理是一門(mén)富饒趣味的學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，知識(shí)面廣，課上的生動(dòng)有趣，能使學(xué)生精神振奮，從而感召學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時(shí)，用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥(niǎo)齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的優(yōu)美詞句，無(wú)形中把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩(shī)，以及李白所寫(xiě)的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫(xiě)廬山挺拔險(xiǎn)峻，峽谷瀑布的秀麗風(fēng)景；用唐代詩(shī)人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的兩句詩(shī)，描繪長(zhǎng)江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩(shī)，來(lái)形象逼真地描述長(zhǎng)江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學(xué)生帶到詩(shī)的意境之中，使學(xué)生有身臨其境之感。
同時(shí)，如果教師選擇有地理性，趣味性的地理諺語(yǔ)穿插在教材的講授過(guò)程中，可以活躍課堂氣氛，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解我國(guó)東南部地區(qū)季風(fēng)活動(dòng)和鋒面雨帶的.形成規(guī)律，引起學(xué)生的豐富聯(lián)想，使獲得知識(shí)更為鞏固；又如用“天無(wú)三日晴，地?zé)o三尺平”這一句地理諺語(yǔ)，概括了昆明準(zhǔn)靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。
類(lèi)似這樣的短詩(shī)斷句，地理諺語(yǔ)不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當(dāng)，可以大大加深和擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識(shí)。
四、巧用成語(yǔ)教學(xué)，助長(zhǎng)興趣。
教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，會(huì)頓時(shí)課堂生輝，助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我講到南極洲水雪覆蓋的大陸時(shí)，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來(lái)說(shuō)明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學(xué)習(xí)東亞時(shí)，形容日本與我國(guó)的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國(guó)青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來(lái)說(shuō)明流水的侵蝕作用就比較恰當(dāng)。沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運(yùn)作用可用“飛沙走石”“天昏地暗”來(lái)比喻。在學(xué)習(xí)地下水潛水時(shí)，可提出“井水不犯河水”的成語(yǔ)在科學(xué)上是否可能。對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，對(duì)于集約經(jīng)營(yíng)可用“精耕細(xì)作”來(lái)說(shuō)明，對(duì)于粗放經(jīng)營(yíng)可用“廣種薄收”來(lái)表達(dá)。南極洲有豐富的淡水資源――冰川，但冰川的利用對(duì)人們來(lái)說(shuō)是“遠(yuǎn)水解不了近渴”。在學(xué)習(xí)我國(guó)有色金屬礦產(chǎn)資源分布時(shí)，可說(shuō)明我國(guó)幾個(gè)“名不副實(shí)”的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳，甘肅白銀產(chǎn)銅，青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅，貴州銅仁產(chǎn)汞，湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述使學(xué)生產(chǎn)生興趣，印象深刻。
五、利用漫畫(huà)教學(xué)，啟迪興趣。
又如在講水資源利用問(wèn)題時(shí)，我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫(huà)。畫(huà)面上地球伸出兩只手，哀求道：“請(qǐng)施舍點(diǎn)水給我吧！”然后讓學(xué)生思考：這幅畫(huà)說(shuō)明了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？并引導(dǎo)學(xué)生分析回答。
綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的作用。通過(guò)教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇三
［摘要］地理是研究人地關(guān)系的綜合性學(xué)科。通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更好地了解自己所處的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，還能在準(zhǔn)確理解人地關(guān)系的基礎(chǔ)上陶冶情操，提高審美能力。然而，許多學(xué)生往往會(huì)談“地”色變，以為地理是一門(mén)極其復(fù)雜的學(xué)科。作為地理教師，我們想要改變這種現(xiàn)狀，就必須從能夠讓學(xué)生感興趣的多個(gè)角度切入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地展開(kāi)地理學(xué)習(xí)。
［關(guān)鍵詞］初中地理；興趣教學(xué)；教學(xué)策略。
只有在興趣這位智者的指導(dǎo)下，學(xué)生才能在地理課堂教學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自身積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而以滿腔的熱忱投入地理知識(shí)的探索中。那么，如何才能將興趣的指導(dǎo)作用在地理教學(xué)中最大限度地挖掘出來(lái)呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我僅從以下幾個(gè)方面略作說(shuō)明，還望諸位同行不吝賜教。
一、從地圖入手。
地圖是地理學(xué)科的重要基礎(chǔ)，甚至從某種意義上來(lái)說(shuō)，地理學(xué)習(xí)的過(guò)程就是地圖學(xué)習(xí)的過(guò)程。初中地理涉及到地球運(yùn)動(dòng)、經(jīng)線、緯線、氣候、地形等極為抽象且難以理解的知識(shí)內(nèi)容。如果能夠在教學(xué)過(guò)程中將這些抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視的圖片演示（比如，彩色地形示意圖和氣候成因?qū)Ρ葓D）或者地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示等，學(xué)生不僅能從枯燥、乏味的抽象地理事物理解過(guò)程中解放出來(lái)，還能充分感悟到地理學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。
二、從故事入手。
在蒙昧未知的原始狀態(tài)，由于對(duì)天地、自然的敬畏之心，遠(yuǎn)古人類(lèi)就創(chuàng)造了一系列關(guān)于自然想象的神話故事。比如，在“開(kāi)天辟地”這則故事中，古代的勞動(dòng)人民就異想天開(kāi)地描述了天、地、星辰以及江河湖海的成因。在之后悠久、漫長(zhǎng)的歲月里，由于人們探索的領(lǐng)域不斷拓展，許多自然現(xiàn)象逐漸得到科學(xué)的解釋。同時(shí)，也就是在這個(gè)未知到明白的過(guò)程中，無(wú)數(shù)精彩的故事便流傳了下來(lái)。這些故事并不見(jiàn)得都是符合科學(xué)規(guī)律、自然規(guī)律的，然而，他們卻無(wú)一例外地在某種程度上反映了人們對(duì)于真善美的渴望以及當(dāng)時(shí)人們對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知程度。比如，喜馬拉雅山的“神女峰”就流傳著五位仙女制服殘暴毒龍，守護(hù)一方百姓平安的傳說(shuō)。此外，我們還可以將這些與地理故事相關(guān)的影視片段等摘錄下來(lái)，借助多媒體將其生動(dòng)還原到課堂上。如此一來(lái)，單一、枯燥的知識(shí)講述便在視音頻的幫助下恰到好處地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，而學(xué)生不僅能夠舒緩認(rèn)真聽(tīng)課帶來(lái)的疲憊感，還能被精彩有趣的故事情節(jié)所打動(dòng)，拓展自身對(duì)地理事物的想象力，增加對(duì)地理事物的好感。
三、從詩(shī)詞入手。
秀麗山川，歷來(lái)是文人墨客喜歡的地方，也是無(wú)數(shù)文人留下足跡和詩(shī)文的地方。透過(guò)這些詩(shī)文，比如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”描述的是山區(qū)氣候；“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”描述的是溫帶大陸性氣候；“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”描述的是赤道地區(qū)；“孤帆遠(yuǎn)景碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”描述的是長(zhǎng)江中游；“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”反映了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；“一山有四季，十里不同天”是形容橫斷山的氣候和植被的垂直變化……這些意簡(jiǎn)言賅的詩(shī)句將形式各樣的地理現(xiàn)象描繪的淋漓盡致。透過(guò)這些意境優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的詩(shī)詞，學(xué)生不僅能夠?qū)@些被描述的地理事物產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)與理解，還能在詩(shī)詞精辟、獨(dú)到、優(yōu)美的表達(dá)中充分體驗(yàn)到地理事物的美感，領(lǐng)悟到地理學(xué)科中別致的山川河流，進(jìn)而培養(yǎng)自身對(duì)地理事物的熱愛(ài)。因此，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)的過(guò)程中可以旁征博引，充分調(diào)動(dòng)自身的文化積累，為學(xué)生營(yíng)造良好的.學(xué)習(xí)氛圍并使他們?cè)谶@種氛圍的帶動(dòng)之下，積極、主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的古詩(shī)文。
四、從生活實(shí)例入手。
生活是最貼近學(xué)生實(shí)際的一種存在狀態(tài)，想要學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣，我們也可以讓學(xué)生自覺(jué)地從生活中尋找相關(guān)的地理現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然資源》時(shí)，我們可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下身邊的自然資源有哪些？它們主要被應(yīng)用到哪些方面？在應(yīng)用的過(guò)程中有哪些浪費(fèi)的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象最終將會(huì)導(dǎo)致哪些問(wèn)題的出現(xiàn)？諸如此類(lèi)的探究活動(dòng)不僅使學(xué)生從課堂上的束縛中解脫出來(lái)，還為他們提供了真實(shí)、自然的地理知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種生活環(huán)境的影響下，學(xué)生更容易感知到自然資源的珍稀以及保護(hù)資源、杜絕浪費(fèi)資源的重要意義，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為初中地理教師，我們必須在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，教會(huì)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力，使之能夠留心生活中的地理現(xiàn)象?？偠灾?，地理知識(shí)雖然抽象且繁雜，但是它并不像學(xué)生想象中的那么難以理解。雖然課堂的時(shí)間有限，然而，只要我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)并善加誘導(dǎo)，使之能夠在興趣引導(dǎo)下全身心地參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，那么，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力與感悟能力必然會(huì)大大提升！
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地理興趣培養(yǎng)教育論文篇四
論文摘要：高職院校的流體力學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容枯燥難懂并學(xué)時(shí)有限。學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不理想。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)流體力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，是廣大教師普遍急需解決的問(wèn)題。就流體力學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提出了一些筆者在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的方法。
論文關(guān)鍵詞：流體力學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生。
高等職業(yè)院校的流體力學(xué)是高職工科專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)以及礦業(yè)、石油、化工、冶金等專(zhuān)業(yè)都必須學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程。職業(yè)教育要求教師不僅要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其必需的基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但流體力學(xué)因其數(shù)學(xué)痕跡較重、公式推導(dǎo)和理論不易理解，往往使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，課上不注意聽(tīng)講，考試成績(jī)較差，失去動(dòng)力，形成惡性循環(huán)，教學(xué)效果不甚理想。
一、上好緒論第一課。
緒論是流體力學(xué)的第一課，是教師教學(xué)水平的第一次展示，也是學(xué)生了解流體力學(xué)這門(mén)課程的窗口，這好比大戰(zhàn)開(kāi)始第一槍?zhuān)@一槍一定要打響，才能為今后的教學(xué)鋪平道路。
在緒論課上，教師可以多講一些自然界中與流體力學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和工程實(shí)際中流體力學(xué)的應(yīng)用。比如，大氣循環(huán)、洋流、龍卷風(fēng)、海嘯、泥石流、沙塵暴等以及流體機(jī)械的風(fēng)機(jī)、水泵、石油化工領(lǐng)域的石油的運(yùn)輸、航空航天領(lǐng)域的飛行器的機(jī)翼的`作用、土建領(lǐng)域的水庫(kù)大壩、高樓群的建造，等等，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到流體力學(xué)涉及到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，如此之重要，而在生活中也是處處可見(jiàn)，伸手可及，便自然對(duì)流體力學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、在教學(xué)中多結(jié)合一些實(shí)例和著名新聞事件。
上好緒論課還是不夠的，如果在教學(xué)中依舊采取傳統(tǒng)書(shū)本教育，學(xué)生會(huì)在復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和抽象的概念公式中逐漸減弱學(xué)習(xí)興趣，以至到最后失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該一如既往地采取理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，多給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)直觀的實(shí)例和與流體力學(xué)有關(guān)的重大事件，這種方法能夠很好地拉近流體力學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，有助于保持住學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣。同時(shí)，在潛移默化中加深他們對(duì)生活中的流體力學(xué)的烙印，使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)、看，演變成主動(dòng)去搜集、探求，形成自主學(xué)習(xí)積極性。
筆者曾經(jīng)看過(guò)一篇題為《在流體力學(xué)教學(xué)中通過(guò)重大事件實(shí)例教書(shū)育人》的教研文章，受益匪淺。在教學(xué)中借鑒了這一方法，效果良好。我認(rèn)為，這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。在這里僅舉兩例，希望能起到拋磚引玉的作用，將這些實(shí)例穿插在教學(xué)之中，以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.1993年青海溝后水庫(kù)垮壩。
1993年8月27日夜間，庫(kù)容為330萬(wàn)立方米的青海省海南藏族自治州溝后水庫(kù)在庫(kù)水位低于設(shè)計(jì)水位0.75米的情況下突然垮壩失事，造成288人死亡，40人失蹤，直接經(jīng)濟(jì)損失1．53億元。水利部專(zhuān)家組調(diào)查認(rèn)定，溝后水庫(kù)在設(shè)計(jì)上有缺陷，施工中又存在嚴(yán)重質(zhì)量問(wèn)題，運(yùn)行管理工作薄弱，這次垮壩屬于重大責(zé)任事故，州縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部15人為此受到黨紀(jì)政紀(jì)處分，省監(jiān)察廳長(zhǎng)在新聞發(fā)布會(huì)上指出“有關(guān)人員確實(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)”。
1998年2月16日，臺(tái)灣中華航空公司的676航班(空中客車(chē)a300客機(jī))在著陸時(shí)失事，機(jī)上200多名乘客和機(jī)組人員全部遇難，地面7人喪生。經(jīng)調(diào)查失事的原因是：飛機(jī)進(jìn)場(chǎng)過(guò)高，機(jī)師決定重飛，收起鼻輪、起落架和襟翼，使阻力突然減少，導(dǎo)致飛機(jī)仰角過(guò)大，造成失速、左右搖擺和快速下降。機(jī)師試圖拉起飛機(jī)，但離地過(guò)低，機(jī)尾和后艙先撞地，導(dǎo)致飛機(jī)爆炸。
這一事件可以結(jié)合機(jī)翼升力隨攻角的變化，特別是失速現(xiàn)象來(lái)講述，使學(xué)生能夠深刻理解空氣動(dòng)力學(xué)的重要性。
三、應(yīng)用多媒體手段直觀演示流體力學(xué)教學(xué)。
計(jì)算機(jī)演示軟件、錄像、幻燈片等多媒體技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的整體趨勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體有著直觀、生動(dòng)、便于理解等優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于比較抽象的流體力學(xué)課程，應(yīng)用多媒體手段將深?yuàn)W的物理公式、復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算和一些難以用語(yǔ)言描述的物理圖像以動(dòng)態(tài)影像的形式反映在大屏幕上、計(jì)算機(jī)前，使學(xué)生印象深刻、易于理解、記憶持久，教學(xué)效果良好，往往能起到事半功倍的作用。
多媒體雖好，但還應(yīng)注意演示材料的選取。因?yàn)橛邢薜膶W(xué)時(shí)要求演示材料的內(nèi)容要盡量做到少而精，同時(shí)，高職教育又要求難度適中、重在應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，又要求演示材料符合高職教育的自身特點(diǎn)。筆者在教學(xué)中一般是在課上運(yùn)用powerpoint幻燈片演示一些頗費(fèi)口舌，而又難以用語(yǔ)言描述透徹的物理圖像。比如，演示“邊界層概念”顯示物面附近流體速度邊界層隨雷諾數(shù)增大而變薄的過(guò)程，再如，紊流、渦流、各種大小雷諾數(shù)的流動(dòng)等演示。這樣，既達(dá)到了良好的教學(xué)效果，又節(jié)省了大量在黑板畫(huà)圖的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏更加緊湊。此外，條件允許的情況下，筆者都會(huì)帶學(xué)生去機(jī)房上一節(jié)流體力學(xué)微機(jī)演示課，大量生動(dòng)具體的畫(huà)面深深地吸引了學(xué)生的注意力，加之正確引導(dǎo)，教學(xué)效果非常理想。在與學(xué)生交流中，學(xué)生們普遍反應(yīng)微機(jī)演示新鮮、生動(dòng)，非常期待上下一節(jié)微機(jī)演示課。
四、結(jié)論。
高職院校的流體力學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)難度較大而學(xué)時(shí)相對(duì)較少的情況下，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的一條捷徑。同時(shí)，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的良好手段。如何能夠促使學(xué)生對(duì)流體力學(xué)課程感興趣，還需要廣大教師在實(shí)踐中不斷探索，互相交流。
參考文獻(xiàn)：
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地理興趣培養(yǎng)教育論文篇五
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其中一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。
一、 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
多媒體教學(xué)的文字美、圖片美、語(yǔ)言美、動(dòng)畫(huà)美，而且生動(dòng)形象，非常直觀，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生的求知欲望，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、 利用游戲法教學(xué)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
利用這種方法教學(xué)可使學(xué)生在玩中求知，而且對(duì)知識(shí)掌握的也比較透徹。例如在講經(jīng)緯網(wǎng)確定位置時(shí)采用游戲法效果顯著。把班內(nèi)的橫排當(dāng)作緯線，豎排當(dāng)作經(jīng)線，然后給排、行規(guī)定相應(yīng)的經(jīng)度及緯度。開(kāi)始找位置的游戲，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，親自實(shí)踐，化難為易，使學(xué)生在游戲中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在課堂中輕松教學(xué)，學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)某個(gè)地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)。這種方法讓學(xué)生親自體驗(yàn)，親自實(shí)踐，化難為易，使學(xué)生在實(shí)踐中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
興趣，是人的意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在趨向和內(nèi)在選擇性的表現(xiàn)，又是人們獲得知識(shí)和技能的一種力量。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：學(xué)生最好的刺激，就是對(duì)所學(xué)材料的‘興趣’。愛(ài)因斯也曾講過(guò)興趣與愛(ài)好，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是學(xué)生接受地理教育的感情基礎(chǔ)，是知識(shí)入門(mén)的向?qū)АＪ菍W(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思想發(fā)展的潛在動(dòng)力。能達(dá)到以趣激疑，以疑激思的效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性是地理教學(xué)中的難題。也是地理素質(zhì)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和有效途徑。
從素質(zhì)教育角度出發(fā)，采用多種方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)地理素質(zhì)人材的目的。
我根據(jù)多年的地理教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)與教學(xué)方法。
一、充分運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的實(shí)例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、求知欲。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)布局、城市、道路、工廠的建設(shè)，礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用，世界人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題……，這些問(wèn)題和人類(lèi)文明發(fā)展直接影響著社會(huì)的進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《地理學(xué)》。了解《地理學(xué)》從而激發(fā)學(xué)生探知的動(dòng)機(jī)。
我在地理教學(xué)中，特別注重初一緒論課的教學(xué)，使學(xué)生了解初中地理內(nèi)容概況，學(xué)習(xí)的目的意義，學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，將課本知識(shí)與時(shí)代前進(jìn)的新信息融合，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲望。從而樹(shù)立使命感、責(zé)任感和進(jìn)取精神。做到想學(xué)、愛(ài)學(xué)，使學(xué)生自覺(jué)地變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。
二、不斷探究新教材的`教學(xué)途徑，補(bǔ)充地理發(fā)展的新信息。增加知識(shí)量，增加課堂教學(xué)的趣味性、注重講課的藝術(shù)性、實(shí)效性。
1、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教案，注重教學(xué)方法，讓書(shū)本知識(shí)盡量結(jié)合實(shí)際，化抽象為具體，化枯燥為有味，化繁難為簡(jiǎn)易，抓住學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生愉悅、有興趣的掌握地理事物的原理。 如：初一自然帶一節(jié)，即是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，讓學(xué)生自己搜集一些資料：如熱帶、溫帶、寒帶地區(qū)有哪些代表性典型的動(dòng)物與植物資源，進(jìn)面推斷氣候特點(diǎn)形成原因，培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維品質(zhì)。又如：在講授季風(fēng)成因時(shí)，舉一些學(xué)生了解的實(shí)例：夏天，你赤著腳，站在地上和站在水里，有什么不同的感覺(jué)？燙和涼。接著又問(wèn)學(xué)生，這是什么原因呢？引起學(xué)生的思考，然后教師再解釋?zhuān)@是由于地面與水對(duì)太陽(yáng)熱能的吸收能力不同，然后再講，我國(guó)位于亞歐大陸（世界最大大陸）東部，又瀕臨太平洋（世界最大大洋），強(qiáng)大的海陸熱力差異所造成的，再分析夏季大陸比大洋升溫塊，陸地氣溫比海洋高，陸地上氣壓就比海洋低，于是海洋上空氣流向陸地，這就是夏季風(fēng)的成因，反之，冬季太陽(yáng)直射點(diǎn)南移，陸地降溫比海洋快（熱容量?。懙貧鉁乇群Ｑ蟮?，陸地上氣壓就比海洋高，于是，陸上空氣流向海洋，這就是冬季風(fēng)的成因。通過(guò)化抽象為具體，化枯燥為形象的講解，避免了從概念到概念的教學(xué)敘述，化解與突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
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地理興趣培養(yǎng)教育論文篇六
增強(qiáng)地理課堂的趣味性,首先要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)。常言道:“良好的開(kāi)端是成功的一半,”在教授新知識(shí)前,適度設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境,從而使學(xué)生快速進(jìn)入角色,產(chǎn)生興趣。如講“中國(guó)貿(mào)易”時(shí),提出“誰(shuí)能說(shuō)一下中國(guó)哪一個(gè)城市貿(mào)易量數(shù)第一?”書(shū)本上是上海第一,北京次之,為什么北京是中國(guó)首都而沒(méi)有上海的數(shù)量大?問(wèn)題馬上可以抓住學(xué)生的注意力和興趣,因?yàn)樯虾Ｊ俏覈?guó)第一大城市,它的交通運(yùn)輸條件不但有陸運(yùn)、空運(yùn),而且有河運(yùn)和海洋運(yùn)輸。課堂氣氛十分熱烈。學(xué)生接受新知識(shí)的興趣也隨之提高。
二、運(yùn)用直觀學(xué)法,引起興趣。
充分運(yùn)用直觀教學(xué)法,能把知識(shí)直接、準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳授給學(xué)生,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。進(jìn)行直觀教學(xué)需要充分利用直觀教具,如掛圖、投影、幻燈等。當(dāng)然最為方便的還是教材中的引文和插圖。巧用插圖,可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)教學(xué)效果。如講“河南的省會(huì)為什么從開(kāi)封遷到鄭州”這個(gè)問(wèn)題時(shí),首先讓學(xué)生看開(kāi)封鐵塔,再看黃河河水,大多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到開(kāi)封是個(gè)危險(xiǎn)的`城市。再讓學(xué)生拿開(kāi)封與鄭州相比較,學(xué)生馬上就會(huì)認(rèn)識(shí)到,鄭州不但比開(kāi)封安全,而且在交通方面比開(kāi)封便利,開(kāi)封只是臨隴海鐵路,而鄭州不但臨隴海,而且臨京廣鐵路。這樣學(xué)生對(duì)開(kāi)封與鄭州兩城市地理位置的重要性就非常明白了。
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?！比魧W(xué)生對(duì)教師所講的課產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是教師講好課。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和管理者,教師的一舉一動(dòng)有著巨大的精神力量,是影響學(xué)生情感體驗(yàn)制的課堂氣氛的重要因素。所以教師上課時(shí)要以自己的語(yǔ)言、行動(dòng)影響、感染學(xué)生。
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就必須用積極的態(tài)度調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素,使學(xué)生不斷產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。首先教師要不時(shí)地用激勵(lì)性語(yǔ)言提問(wèn)、評(píng)價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出新的設(shè)想,并允許學(xué)生提出與教師不同的看法,這樣學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
其次教師要針對(duì)學(xué)生意志能力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力容易分散的心理特點(diǎn),運(yùn)用各種方法,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生問(wèn):老師為什么現(xiàn)在有好多年輕人都要去東南部沿海區(qū)打工呢?,我馬上就回答他們因?yàn)闁|南部沿海地區(qū)首先是靠近海洋,運(yùn)輸方便,有很多華僑和華人到那里投資辦廠,工廠多了需要的工人就多了。再一個(gè)那里的水資源非常豐富。而我們?nèi)A北卻非常缺水。同學(xué)們就說(shuō)我們懂了,我們?nèi)A北缺水、交通條件又沒(méi)有南方好,如果把南方那些企業(yè)都搬過(guò)來(lái),我們?nèi)A北也受不了。通過(guò)啟發(fā)使學(xué)生懂得了書(shū)本以外的大道理:祖國(guó)大地上哪里水多、哪里水少,哪里自然條件好、哪里自然條件差,躍然腦中。珍惜和合理利用每一寸土地的重要性也就從興趣中得到肯定。
四、對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的調(diào)動(dòng)。
常言說(shuō):“被動(dòng)不如主動(dòng)、輸血不如造血?！比绻苷{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的積極性,就會(huì)有事半功倍的效果,比老師在課堂上講,記得更快、更準(zhǔn)、更牢固。
如讓學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)的鄰國(guó)》一課時(shí)。課本上一共有l(wèi)5個(gè)國(guó)家,但背會(huì)后容易忘,那就讓學(xué)生自己想辦法。有的學(xué)生就自發(fā)的把l5個(gè)鄰國(guó)編成順口溜:東朝鮮、南越南、還有老撾和緬甸,不丹、錫金、尼泊爾、印度包圍大西南,巴基斯坦、阿富汗兩個(gè)國(guó)家在西邊,北方蒙古、俄羅斯,西北外加三個(gè)斯坦、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦。這樣一來(lái)就比一個(gè)一個(gè)去背起到了事半功倍的效果。另外,秦嶺、淮河是一條重要的地理分界線,多次都提到過(guò)。但是要讓學(xué)生都回答出來(lái),卻馬上斷音。怎么辦呢?我就讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)總結(jié),老師往黑板上寫(xiě):0℃等溫線、800毫米的等降水量線、濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線、亞熱帶與暖溫帶的分界線。這樣一來(lái)秦嶺、淮河一線的重要性,南方地區(qū)與北方地區(qū)的分界線就被學(xué)生牢牢地掌握了,南方地區(qū)與北方地區(qū)的農(nóng)作物為什么不一樣,南方地區(qū)的水資源為什么豐富,南方地區(qū)的人口為什么稠密,就迎刃而解了。
這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)地理就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),變老師催著學(xué)為我要提前學(xué),主動(dòng)自覺(jué)地走在路上當(dāng)順口溜背。甚至兩個(gè)學(xué)生說(shuō)笑話也用上了地理知識(shí),我聽(tīng)到一個(gè)同學(xué)說(shuō):我把你推到秦嶺上去。那個(gè)同學(xué)接著說(shuō):我把你推到塔克拉瑪干沙漠里去。我在一邊聽(tīng)了真想笑。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇七
摘要：美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)教育中起著重要的作用。受經(jīng)濟(jì)條件所限，農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)難以吸引學(xué)生的興趣。我們應(yīng)該考慮從這樣幾個(gè)方面加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：第一，結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容用生動(dòng)有趣的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，迅速抓住學(xué)生的注意力。第二，利用農(nóng)村廣闊的自然天地，開(kāi)展戶外觀察和寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)身邊之美，從而形成直觀的感受。第三，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子在肯定中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第四，構(gòu)建融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)新，充分發(fā)掘孩子的想象力。相信，只要美術(shù)教師善于培養(yǎng)，耐心指導(dǎo)，農(nóng)村的小學(xué)生一樣會(huì)熱愛(ài)美術(shù)，擁有善于發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)家的眼睛。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法。
小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教學(xué)階段的重要學(xué)科，是素質(zhì)教育中必不可少的一門(mén)功課。它的美育功能是其它學(xué)科難以比擬的。它能提高學(xué)生的美術(shù)技能，陶冶他們的美術(shù)情操，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而提高他們的綜合素質(zhì)。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是主要?jiǎng)恿ΑＳ形恢睦韺W(xué)家曾指出：教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，如何提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣是至關(guān)重要的。
一、引人入勝的課堂導(dǎo)入。
一節(jié)課的前五分鐘，學(xué)生剛回到教室，他們或玩游戲玩得意猶未盡，或參加課間體育活動(dòng)尚氣喘吁吁，大多數(shù)同學(xué)都情緒激動(dòng)，心緒難平，如果這時(shí)候老師立即傳授新知識(shí)，效果肯定是不理想的。這個(gè)階段中老師應(yīng)該用一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小笑話、小謎語(yǔ)、小故事、小游戲等教學(xué)手段，巧妙地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是聽(tīng)一首優(yōu)美的音樂(lè)、欣賞一下精美的圖片，把學(xué)生的心收回來(lái)，回到課堂中，然后再不失時(shí)機(jī)地揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生輕松愉悅地明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我們可采用故事導(dǎo)入、音畫(huà)結(jié)合、音樂(lè)游戲和利用電教等都是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣的有效方法。
二、多種多樣的教學(xué)方式。
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，觀察是獲得知識(shí)的第一步。美術(shù)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在觀察生活中去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和良好的觀察習(xí)慣。教師可選用藝術(shù)作品中和現(xiàn)實(shí)生活中美的形象感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶高尚的情操，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。目前很多城市中的美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用了多媒體教學(xué)技術(shù)，但是對(duì)大部分農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)濟(jì)條件尚不具備。但是我們擁有比圖片、視頻更加廣闊的真實(shí)地自然。因此，貼近自然、觀察生活將是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)、喜歡美術(shù)的'重要手段。
三、鼓勵(lì)式的教學(xué)方法。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。教師要發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，使他們對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信心，讓不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。
教師不能通過(guò)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)等級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要指望用某種固定的方式判斷每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生們需要的是有感情的語(yǔ)言，需要教師找出其閃光點(diǎn)。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫(huà)成人臉，葉子畫(huà)成手，這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱(chēng)贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語(yǔ)言，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和耐心的疏導(dǎo)、幫助，不僅有利于學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，為學(xué)生形成健康的心態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。
在現(xiàn)代教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系早已不是以前或傳統(tǒng)的那種教師專(zhuān)制的那種師生關(guān)系，在新課程理念下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是一種亦師亦友的關(guān)系，教師既是在課堂上學(xué)生知識(shí)的傳授者，也是課下與學(xué)生打成一片的好朋友。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)教育方式的創(chuàng)新，是追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍?！币虼私處熞掠趶膫鹘y(tǒng)的角色中跳出來(lái)，走到學(xué)生中間去，扮演“劇目的設(shè)計(jì)師”，并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，樂(lè)于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)、表現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中教師又兼任指導(dǎo)者的職位，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索，尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。
在教和學(xué)的關(guān)系上，我們應(yīng)該從研究學(xué)生心理的角度入手，確立對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，從而確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這種尊重可以體現(xiàn)在教師鼓勵(lì)學(xué)生的眼神中，親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細(xì)節(jié)中。
總之，農(nóng)村廣闊的田野、豐富的自然環(huán)境為農(nóng)村的美術(shù)教育提供了生動(dòng)的課程資源，為美化和豐富學(xué)校的活動(dòng)環(huán)境提供了材料，不僅使身處農(nóng)村的孩子們感受到了美術(shù)課的生動(dòng)有趣，還更有效地促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)定了農(nóng)村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)了農(nóng)家孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而作為老師，采用豐富多彩的教學(xué)方法，信任鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言，使學(xué)生在獲得成功感的同時(shí)，又有所提高，使其個(gè)性得以發(fā)展。相信這帶給學(xué)生的不僅是一時(shí)的歡樂(lè)，更有可能會(huì)對(duì)他們未來(lái)的生活和工作產(chǎn)生積極的影響。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇八
摘要隨著信息技術(shù)的日益普及，它已廣泛地深入到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)在教育上的影響，突出表現(xiàn)在與各個(gè)學(xué)科的整合上。以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的信息技術(shù)，正在通過(guò)與各學(xué)科的整合改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。文章就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用信息技術(shù)吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、增強(qiáng)課堂互動(dòng)及提高課堂效率進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。
關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合。
在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，相較于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更顯乏味與枯燥。然而，自從信息技術(shù)被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中后，原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了很大的變化，他們?cè)谡n堂上更樂(lè)于思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂教學(xué)效率得到了有效提高，整個(gè)課堂被完全激活。
對(duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，一味地講解數(shù)字和加減法會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得非?？菰铩６覀?nèi)绻軌虬研『⒆觽兌枷矚g的動(dòng)畫(huà)融入到教學(xué)中，結(jié)果會(huì)怎樣呢？在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，我們可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將音、形、像、色融化為一個(gè)整體，讓孩子們?cè)谪S富多彩的動(dòng)畫(huà)故事里來(lái)學(xué)習(xí)原本單調(diào)枯燥的數(shù)字，使原本單調(diào)的枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如：我在教學(xué)《比大小》時(shí)，將數(shù)的比較創(chuàng)設(shè)了經(jīng)典故事龜兔賽跑的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看龜兔賽跑的故事情境，孩子們高興極了，主動(dòng)積極地動(dòng)腦思考，孩子們憑著自己對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，很快就做出了正確的判斷，在比較誰(shuí)跑得快的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了數(shù)的大小的比較方法。
二、巧用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)抓起。我們知道，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是比較抽象的，思維能力的培養(yǎng)也就變的尤為困難。現(xiàn)在，我們完全可以通過(guò)引入信息技術(shù)的手段予以解決。我們可以充分運(yùn)用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生積極思維營(yíng)造問(wèn)題情境，利用多媒體課件顯示直覺(jué)材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，形成良好的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》后有這樣一道思維訓(xùn)練題：計(jì)算圖中陰影部分的面積。傳統(tǒng)的方法是把各個(gè)部分圖形分別計(jì)算面積，然后相加減得到陰影部分的面積。利用多媒體課件，通過(guò)讓學(xué)生拖動(dòng)、折疊、反轉(zhuǎn)等方式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造性地去思維，使其不囿于某一現(xiàn)成做法。在學(xué)生充分活動(dòng)，建立表象的基礎(chǔ)上出示圖形，讓學(xué)生頭腦中表象得以歸納，從而建立起“用正方形的面積減去圓的面積”這一數(shù)學(xué)模型，學(xué)生的思維能力在此過(guò)程中自然而然就得到了提高。
三、巧用信息技術(shù)提升學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：要充分尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)掘與開(kāi)發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位主要表現(xiàn)在對(duì)信息的加工能力、動(dòng)手能力和自我表達(dá)能力。利用信息技術(shù)強(qiáng)有力的交互功能、人機(jī)對(duì)話功能、提供大量信息的功能，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手活動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出事物間的聯(lián)系，找出疑點(diǎn)，如此一來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。同一件事情，讓學(xué)生說(shuō)過(guò)他會(huì)忘記，讓學(xué)生看過(guò)他會(huì)忘記，但是讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他做過(guò)，那么做過(guò)的就不會(huì)忘記，所以要在教師的引導(dǎo)教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生感受知識(shí)學(xué)習(xí)的'整個(gè)過(guò)程和深刻的記憶知識(shí)的獲得。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的巧妙運(yùn)用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主體性意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主探索學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，無(wú)形中也增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，可謂一舉多得。
四、巧用信息技術(shù)激活整個(gè)課堂，提高課堂教學(xué)效率。
一題多解、相關(guān)題目的強(qiáng)化訓(xùn)練，是培養(yǎng)孩子發(fā)散思維的重要途徑之一。然而，如果我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的粉筆寫(xiě)、黑板擦的教學(xué)方法的話，不僅會(huì)讓整個(gè)課堂死氣沉沉，而且因?yàn)榉爆崳矔?huì)占用一節(jié)課本來(lái)就不多的時(shí)間，從而使得整個(gè)課堂教學(xué)的效率低下。但是，如果我們引入信息技術(shù)到課堂的話，這個(gè)過(guò)程就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單方便。為了達(dá)到教學(xué)效果，教師可以在備課時(shí)就做好課件，在教學(xué)中只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就會(huì)完成傳統(tǒng)教學(xué)形式要花很多時(shí)間才能完成的教學(xué)內(nèi)容。這樣做也更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，有利于激活整個(gè)課堂，提高課堂教學(xué)效率。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、提升小學(xué)生的主體意識(shí)、增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，而且還可以激活整個(gè)課堂，提高課堂效率，是一舉多得的好事情。然而，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要始終明白，無(wú)論應(yīng)用怎樣的科技技術(shù)，那都只是一種工具和手段，我們始終不能偏離學(xué)生健康發(fā)展成長(zhǎng)這個(gè)前提，在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，我們應(yīng)該不斷地經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地反省教學(xué)過(guò)程，不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇九
愛(ài)好是最好的老師，興趣是成功的秘決。學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，直接受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的制約。在地理教學(xué)中，我們主要通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、課堂教學(xué)力求形象直觀，把興趣培養(yǎng)貫穿始終。
青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開(kāi)始就使他們產(chǎn)生興趣。高中地理第一章的內(nèi)容正是容易培養(yǎng)興趣的開(kāi)篇。學(xué)生對(duì)于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問(wèn)題，似乎知道點(diǎn)，但又說(shuō)不清楚，教師用形象、直觀的三球運(yùn)行儀、幻燈、模型、圖片及手勢(shì)等多種方法進(jìn)行演示、講解，從理論上加以說(shuō)明，再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見(jiàn)、又看不見(jiàn)的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學(xué)生很感興趣。有的教材內(nèi)容，不太好理解，或是難記易忘，學(xué)生往往沒(méi)有興趣。教學(xué)中，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用形象、生動(dòng)的比喻，也會(huì)取得較好的效果。如把勢(shì)均力敵的兩種氣團(tuán)相遇形成的準(zhǔn)靜止鋒比喻成兩個(gè)手勁差不多的同學(xué)掰腕子，手勢(shì)將保持不變，以此說(shuō)明鋒面較長(zhǎng)時(shí)間停留在某地區(qū)，從而影響該地區(qū)形成陰雨連綿的天氣。在講我國(guó)占世界首位的八種礦產(chǎn)資源時(shí)，學(xué)生記起來(lái)往往丟三落四，采用諧音讓學(xué)生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流。諧音為：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）稀（稀土）涕（銻）。學(xué)生就能很快掌握這八種礦產(chǎn)資源。有的內(nèi)容，編成順口溜，也可增加學(xué)生的`興趣。
二、結(jié)合身邊的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
地理學(xué)是在前人不斷探險(xiǎn)、考察、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的科學(xué)。既然是科學(xué)，就不是光背背礦產(chǎn)、山河等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中，應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。如講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，提出學(xué)生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如：晴朗時(shí)天空呈藍(lán)色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時(shí)又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對(duì)波長(zhǎng)不同的太陽(yáng)七色光散射，吸收狀況不同而造成的。波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠(yuǎn)的距離。這也正是紅、橙色光作為停車(chē)信號(hào)的道理，它使人們?cè)谳^遠(yuǎn)處就可看見(jiàn)，以減少交通事故。在講第二章氣旋、反氣旋，氣團(tuán)和鋒面活動(dòng)時(shí)，在講清基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語(yǔ)和天氣預(yù)報(bào)及當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓?，叫學(xué)生觀察、分析，用所學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)贸鼋Y(jié)論。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要，同時(shí)結(jié)合這些實(shí)際，學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得并不難學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。
三、引用資料，適當(dāng)補(bǔ)充，在興趣中加深對(duì)知識(shí)的理解。
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地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十
現(xiàn)行中學(xué)地理教學(xué)大綱中指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取新知識(shí)的能力?！备鶕?jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)生的情趣，把地理課變成學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。
地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：“不知你是否見(jiàn)過(guò)浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時(shí)你用手掬起一把海水，仔細(xì)品嘗海水的味道。你會(huì)發(fā)覺(jué)海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內(nèi)容往下講，經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。又如，在講地震時(shí)，可用低沉的語(yǔ)言說(shuō)：“1976年7月28日凌晨3時(shí)42分，一場(chǎng)空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了，無(wú)辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢(mèng)之中，卻毫無(wú)察覺(jué)地陷入了這場(chǎng)劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24．2萬(wàn)多人罹難，16．4萬(wàn)人終生傷殘。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣?！边@時(shí)，同學(xué)們都迫切地想知道為什么會(huì)發(fā)生地震，怎樣才能預(yù)報(bào)地震，并把地震帶來(lái)的災(zāi)害降低到最小限度。
二、巧借古詩(shī)文教學(xué)。
把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基矗如講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）；“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）；“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（冬）。講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”；講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時(shí)用“醉時(shí)不覺(jué)乾坤轉(zhuǎn)，醒來(lái)才知星斗移”、“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一天河”；講地形地勢(shì)用“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講滄桑之變時(shí)用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”、“吳空花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”、“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”等，都能起到最佳的效果。
三、引用歌謠諺語(yǔ)教學(xué)。
地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”諺語(yǔ)講解生態(tài)平衡能量流動(dòng)逐級(jí)遞減特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性。引用“不違農(nóng)時(shí)”、“搶季節(jié)”諺語(yǔ)，可使學(xué)生充分理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征。講內(nèi)蒙古時(shí)用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、穿插趣味故事教學(xué)。
在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對(duì)基本概念、原理的理解，又生動(dòng)活潑、引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時(shí)，學(xué)生對(duì)“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里的故事一講，然后問(wèn)“孫悟空是不是到了天邊呢？沒(méi)有，他翻百個(gè)跟頭也不能到達(dá)天邊。這樣給學(xué)生形成“無(wú)限大”的概念?！疤臁本褪恰坝钪妗保敲础坝钪妗本褪菬o(wú)限大的.空間，無(wú)限長(zhǎng)的時(shí)間。又如講“日界線”時(shí)，可先講一對(duì)孿生姐妹出生的故事。問(wèn)為什么妹妹反比姐姐大一歲？學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味，思想特別集中，對(duì)跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。
五、利用地理漫畫(huà)教學(xué)。
教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)牡乩砺?huà)作輔助，既生動(dòng)形象、寓意深刻，豐富課堂活動(dòng)，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學(xué)生的地理知識(shí)。如在講解森林資源利用問(wèn)題時(shí)，選用一幅“小鳥(niǎo)的悲哀”的漫畫(huà)。畫(huà)面上，小鳥(niǎo)哀求：“請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”然后找學(xué)生回答：這幅圖說(shuō)明了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分析得出：由于濫伐森林，造成了環(huán)境嚴(yán)重惡化，使生活在森林中的野生動(dòng)物失去了理想棲息地，產(chǎn)生了生存危機(jī)，所以，小鳥(niǎo)要伐木工人把它帶走。
六、注重理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。
在當(dāng)前情況下，只有學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對(duì)他們現(xiàn)在和將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活具有意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。我們要利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活和社會(huì)所關(guān)心的地理問(wèn)題的講解和中肯的分析，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理對(duì)他們確實(shí)有用。這樣，就激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如講到新加坡的經(jīng)濟(jì)時(shí)，聯(lián)系我國(guó)學(xué)習(xí)它的對(duì)外開(kāi)放政策后取得的成績(jī)，并用大家耳聞目睹的家鄉(xiāng)的變化加以說(shuō)明；又如，讓學(xué)生做對(duì)著玻璃呵氣的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用他們都熟悉的現(xiàn)象講課，這樣一來(lái)，“降水的形成條件”就迎刃而解了。
總之，興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺(jué)得既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而形成愛(ài)好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十一
對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)中遇到的一個(gè)大難題就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)新學(xué)科的感知和認(rèn)識(shí)不清楚，以致于學(xué)習(xí)興趣往往受到學(xué)生個(gè)性和老師的組織教學(xué)形式的影響。如教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，水平各不相同，尤其是學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍偏低，常用詞匯量不大，這就增加了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)難度。如何來(lái)解決這一難題，筆者認(rèn)為，應(yīng)采取綜合措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)老師的語(yǔ)言親和力，老師的教學(xué)方法的靈活多樣等等，都不失為比較有效的途徑。
樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)老師應(yīng)針對(duì)不同的情況，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)孩子們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，采取各種措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而且及時(shí)多表?yè)P(yáng)，初中英語(yǔ)老師也別吝惜幾句贊美的話，初中的學(xué)生們大部分都喜歡受到表?yè)P(yáng)。中國(guó)有句諺語(yǔ)“好孩子是夸出來(lái)的”，贊揚(yáng)會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱及求知欲望，同時(shí)會(huì)增加他們的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生真的做得不好，老師都不要嚴(yán)厲的責(zé)怪、批評(píng)，而應(yīng)鼓勵(lì)他們。一旦學(xué)生做好時(shí)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。采用靈活多樣的英語(yǔ)趣味教學(xué)法，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十二
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有來(lái)自各方面的動(dòng)力。學(xué)習(xí)的間接興趣是由活動(dòng)的目的、任務(wù)或活動(dòng)的結(jié)果引起的。如果使學(xué)生明確了目的性，培養(yǎng)起間接興趣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸地理課，缺乏對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，缺乏必要的心理準(zhǔn)備。利用緒言課生動(dòng)具體地揭示學(xué)習(xí)地理的重要性，能激發(fā)求知欲喚起興趣。緒言課上我從學(xué)生最熟悉的事物入手進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)自己的家嗎？認(rèn)識(shí)你的媽媽嗎？……”我明知故問(wèn)，使課堂里響起了陣陣笑聲。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，嚴(yán)肅認(rèn)真地指著地圖說(shuō)：“祖國(guó)就是我們的媽媽?zhuān)鎳?guó)就是我們的家。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)她嗎？你們知道我們的祖國(guó)有多大？有多少個(gè)民族？有多少人口？有哪些名山大川、農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)？從今天起，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)秤挝覀兊膰?guó)家，去認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)媽媽?！边@樣一講，同學(xué)們豁然開(kāi)朗，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)地理學(xué)科的情感油然而生。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再用圖片、幻燈等形象材料給學(xué)生介紹地理課豐富多彩的內(nèi)容，啟發(fā)他們聯(lián)系實(shí)際討論地理知識(shí)在日常生活中的作用。學(xué)生從最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我國(guó)的改革開(kāi)放、衛(wèi)星上天中明白了這些都離不開(kāi)地理知識(shí)。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，驚奇地睜大了眼睛，具體地感受到地理知識(shí)是有用的有趣的，學(xué)習(xí)地理是切身的需要，能萌發(fā)出學(xué)好地理的愿望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和間接興趣的培養(yǎng)不是憑一兩節(jié)課就能完成的。必須貫穿于教學(xué)的始終。根據(jù)材料內(nèi)容，經(jīng)常地具體地自然地進(jìn)行滲透和強(qiáng)化，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、引入競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)興趣。
七年級(jí)學(xué)生思維活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神。我順應(yīng)學(xué)生的心理，課堂上組織對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽，在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興趣的效能。
競(jìng)賽內(nèi)容主要分兩大類(lèi)：一是課堂紀(jì)律（包括課前準(zhǔn)備、認(rèn)真聽(tīng)講）；二是課堂學(xué)習(xí)（包括回答問(wèn)題、課堂作業(yè)）。競(jìng)賽的方法以小組為單位計(jì)分，凡違反紀(jì)律或作業(yè)不認(rèn)真者，酌情扣分；答題正確、課堂作業(yè)符合要求者，分別加分。一課一賽當(dāng)堂公布、記錄，評(píng)出優(yōu)勝者，學(xué)期結(jié)束總評(píng)出最后的優(yōu)勝者。這種具有強(qiáng)烈激勵(lì)性、持久性、制約性的“馬拉松”競(jìng)賽，給學(xué)生提供了競(jìng)爭(zhēng)的天地，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)求知、守紀(jì)的內(nèi)驅(qū)力。每當(dāng)上地理課時(shí)，為了課前準(zhǔn)備能得滿分，同學(xué)們相互提醒，超前準(zhǔn)備。鈴聲一響，學(xué)生一個(gè)個(gè)成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)角逐的游戲場(chǎng)。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽(yù)、答題的成功、滿意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項(xiàng)競(jìng)賽，參與教學(xué)的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。
開(kāi)展綜合競(jìng)賽，教師要有明確的教育教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握教材，藝術(shù)地做好競(jìng)賽和新授知識(shí)的組織工作，不斷變換競(jìng)賽的形式，想方設(shè)法為不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)自己、施展才華、認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。嚴(yán)要求，善引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果的樂(lè)趣，從而對(duì)地理課產(chǎn)生極大的興趣。
三、設(shè)問(wèn)啟思提高興趣。
初中地理教材內(nèi)容淺顯，如果學(xué)生認(rèn)知障礙小就難以引起興趣。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問(wèn)題，刺激學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的發(fā)展水平不斷提高。如教學(xué)《黃河》一課，在學(xué)生了解了黃河源流概況和上中下游特點(diǎn)后提問(wèn)：歷史上黃河成災(zāi)的禍根在哪里？禍害在什么地方？根治黃河的關(guān)鍵在哪里？假如你是水利工程師應(yīng)該怎樣綜合治理？請(qǐng)各位“工程師”提出新的設(shè)想，拿出高見(jiàn)。課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，把學(xué)生的思維推向高潮。
在教學(xué)中，我還常利用直觀教具、聯(lián)系舊知、提出矛盾、講故事等多種方法啟迪思維，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
四、動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)興趣。
地理課是一門(mén)綜合性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，可以培養(yǎng)他們對(duì)地理課的直接興趣。如教學(xué)《辨方向測(cè)距離》一課，組織學(xué)生走出課堂，通過(guò)觀察太陽(yáng)、樹(shù)樁年輪及一些景物的特征來(lái)測(cè)定學(xué)校的方向，并用步測(cè)法測(cè)出操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。學(xué)生個(gè)個(gè)積極踴躍，樂(lè)此不疲。尤其是當(dāng)他們看到自己測(cè)定的實(shí)地方向與指南針相符時(shí)，測(cè)量的距離與卷尺相差不多時(shí)，顯得異常興奮，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再如講《地球儀》一課，讓學(xué)生用陀螺、錢(qián)幣、乒乓球演示地軸的形成并把學(xué)生帶到操場(chǎng)，利用竿子在日光陰影下測(cè)定出學(xué)校所在地的經(jīng)線……這些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速產(chǎn)生和形成。
五、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)興趣。
興趣與積極的情緒相聯(lián)系。課堂上創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供直接或間接觀察地理事物現(xiàn)象的環(huán)境，讓學(xué)生置身于這個(gè)特定的環(huán)境中去感知去體驗(yàn)，觸景生情能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境一般采用繪聲繪色的語(yǔ)言，形象的比喻，生動(dòng)的描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意念中的環(huán)境，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和情趣。采用色彩鮮明的掛圖、畫(huà)片、圖表等再現(xiàn)地理課內(nèi)容或者運(yùn)用幻燈、錄音的播放使學(xué)生心曠神怡。例如《泰山和山東半島》一課創(chuàng)設(shè)的旅游情境：課前，我繪制了泰山名勝和山東風(fēng)光的幻燈片，錄下了列車(chē)奔馳的轟鳴聲。課堂上，我打開(kāi)錄音機(jī)，那熟悉的火車(chē)汽笛聲、節(jié)奏明快的車(chē)輪聲立刻扣住了學(xué)生的心弦。隨著磁帶的轉(zhuǎn)動(dòng)，幻燈的放映，我首先進(jìn)入角色，以列車(chē)員的口吻開(kāi)始教學(xué)：聽(tīng)，汽笛長(zhǎng)鳴，列車(chē)飛奔，我們的旅行生活開(kāi)始了。各位旅客，本次列車(chē)是由南京開(kāi)往北京方面去的66次特別快車(chē)?，F(xiàn)在，列車(chē)正沿著京滬線向山東大地行馳……教室成了“車(chē)廂”，學(xué)生成了“旅客”。角色的變換，情境的渲染，使學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和強(qiáng)化。他們興致勃勃、入情入境地跟著老師一塊兒“登泰山”、“逛泉城”、“暢游山東半島”，飽覽祖國(guó)大好河山。
六、常教常新發(fā)展興趣。
兒童的興趣常常是無(wú)意識(shí)、不穩(wěn)定的，根據(jù)學(xué)生興趣發(fā)展的年齡特征，教師需要常教常新。選擇生動(dòng)的事例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)變換教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，不斷輸入妙趣橫生的語(yǔ)言，使學(xué)生精神振奮，耳目一新，對(duì)地理課始終保持高漲的熱情和積極性，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中穩(wěn)定和發(fā)展學(xué)生的興趣。
教學(xué)內(nèi)容要常新。地理教材是相對(duì)穩(wěn)定的，而地理科學(xué)是不斷發(fā)展的，是具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的。配合教材，把祖國(guó)發(fā)展變化的新信息和新成就不斷地充實(shí)到教材中去，使教學(xué)內(nèi)容具有新意。如：“目前，鋼都鞍山一年的鋼產(chǎn)量相當(dāng)于1949年全年產(chǎn)量的50倍；大慶一天的原油產(chǎn)量比1949年全國(guó)一年的產(chǎn)量還多3。1萬(wàn)噸；長(zhǎng)江三峽工程是當(dāng)今全球‘一號(hào)工程’?！弊鎳?guó)的這些偉大成就，具體生動(dòng)，很有吸引力和感染力，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法要常新。長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用一種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生興趣減退，降低學(xué)習(xí)效果。求新圖變，有意識(shí)地追求新法的新意，能吸引學(xué)生的注意力，會(huì)使學(xué)生感到新鮮有趣。教學(xué)中，我常采用談話法、講述法、討論法、分析比較法、質(zhì)疑法、詩(shī)歌謎語(yǔ)游戲法，并注意不同的教法相互配合，互相滲透，綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的興趣。
教學(xué)手段要常新。地圖是地理教學(xué)最常用的教學(xué)手段，用一張中國(guó)地圖教遍“中國(guó)”，日久天長(zhǎng)令學(xué)生感到索然無(wú)味。我把地圖翻新，制作成活動(dòng)多用的拼板圖，使死圖變“活圖”，并充分運(yùn)用地理掛圖和模型、實(shí)物，地理圖片、圖表、幻燈片和教學(xué)磁帶等多種直觀、新穎的教具，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，我還打算把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外，組織地理興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生制作“政區(qū)拼板圖”、“地理?yè)淇恕薄ⅰ暗乩砥濉?，收集“中?guó)之最”和“山水名勝”等，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。
總之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須獨(dú)具匠心，使課堂教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、實(shí)踐性、新異性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越聰明。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十三
古代著名教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣，才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)它，主動(dòng)學(xué)習(xí)它，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于中學(xué)地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無(wú)的課，占用、少安排、隨意取消常有發(fā)生，再加上部分教師仍是“滿堂灌”式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣！其主要途徑有：情緒。如何改變當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)低迷狀況呢？我認(rèn)為：當(dāng)務(wù)之急是盡快培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
一、改變落后的授課模式，增加“花色品種”
落后的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學(xué)生“主體”作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng)?？稍黾印盎ㄉ贩N”加以改進(jìn)：
（一）學(xué)生主持“聽(tīng)我說(shuō)”節(jié)目。
即每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備某方面的地理知識(shí)，每堂地理課輪流主持3―5分鐘“聽(tīng)我說(shuō)”節(jié)目，由于學(xué)生參與性強(qiáng)，又有上臺(tái)“成功”演講的機(jī)會(huì)，容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，學(xué)習(xí)地理的積極性自然會(huì)得到提高。
（二）地理課―游戲課。
游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，更不用說(shuō)天真活潑的青少年，在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過(guò)拼板游戲，能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí)；由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國(guó)、世界；擔(dān)任“環(huán)保局長(zhǎng)”答“記者”問(wèn)；地理?yè)淇恕⒌乩砥宓氖褂玫鹊取?BR> （三）開(kāi)放式代替封閉式教學(xué)。
地理知識(shí)是自然與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，地理課只有回歸自然，走向社會(huì)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。如講“天氣預(yù)報(bào)”可在氣象臺(tái)上；學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，可帶學(xué)生去野外，指導(dǎo)他們實(shí)際運(yùn)用；可去環(huán)境監(jiān)測(cè)站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識(shí)”，并了解本地污染及治理情況等。
二、提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力。
知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的，從某種意義講，教師語(yǔ)言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，盡可能多的.使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，還可以采用特殊地理語(yǔ)言，如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱(chēng)、詩(shī)歌、歌曲等。
三、采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單：書(shū)、圖、粉筆、嘴，很顯然不適合現(xiàn)代學(xué)生，因此必須采用信息量大、快捷、準(zhǔn)確、直觀的多面體教學(xué)，如幻燈、電影、電視、電腦等。
四、積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。
單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，必須開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，才能使他們深深?lèi)?ài)上地理，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)。
（二）舉辦一些專(zhuān)題講座，如請(qǐng)一些專(zhuān)家談“熱點(diǎn)”問(wèn)題（中東和平、氣候異常環(huán)境保護(hù)、臭氧空洞、經(jīng)濟(jì)一體化等）。
（三）組織興趣小組，如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測(cè)、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等。
（四）經(jīng)常組織地理知競(jìng)賽，地理游藝宮活動(dòng)。
（五）每學(xué)期組織一次大型社會(huì)調(diào)查或鄉(xiāng)土考察，并及時(shí)寫(xiě)出相關(guān)小論文。
[1][2]。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十四
愛(ài)好是最好的老師，興趣是成功的秘決。學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，直接受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的制約。在地理教學(xué)中，我們主要通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開(kāi)始就使他們產(chǎn)生興趣。高中地理第一章的內(nèi)容正是容易培養(yǎng)興趣的開(kāi)篇。學(xué)生對(duì)于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問(wèn)題，似乎知道點(diǎn)，但又說(shuō)不清楚，教師用形象、直觀的三球運(yùn)行儀、幻燈、模型、圖片及手勢(shì)等多種方法進(jìn)行演示、講解，從理論上加以說(shuō)明，再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見(jiàn)、又看不見(jiàn)的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學(xué)生很感興趣。有的教材內(nèi)容，不太好理解，或是難記易忘，學(xué)生往往沒(méi)有興趣。教學(xué)中，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用形象、生動(dòng)的比喻，也會(huì)取得較好的效果。如把勢(shì)均力敵的兩種氣團(tuán)相遇形成的準(zhǔn)靜止鋒比喻成兩個(gè)手勁差不多的同學(xué)掰腕子，手勢(shì)將保持不變，以此說(shuō)明鋒面較長(zhǎng)時(shí)間停留在某地區(qū)，從而影響該地區(qū)形成陰雨連綿的天氣。在講我國(guó)占世界首位的八種礦產(chǎn)資源時(shí)，學(xué)生記起來(lái)往往丟三落四，采用諧音讓學(xué)生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流。諧音為：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）?。ㄏ⊥粒┨椋ㄤR）。學(xué)生就能很快掌握這八種礦產(chǎn)資源。有的內(nèi)容，編成順口溜，也可增加學(xué)生的興趣。
二、結(jié)合身邊的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
地理學(xué)是在前人不斷探險(xiǎn)、考察、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的科學(xué)。既然是科學(xué)，就不是光背背礦產(chǎn)、山河等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中，應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。如講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，提出學(xué)生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如：晴朗時(shí)天空呈藍(lán)色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時(shí)又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對(duì)波長(zhǎng)不同的太陽(yáng)七色光散射，吸收狀況不同而造成的。波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠(yuǎn)的距離。這也正是紅、橙色光作為停車(chē)信號(hào)的道理，它使人們?cè)谳^遠(yuǎn)處就可看見(jiàn)，以減少交通事故。在講第二章氣旋、反氣旋，氣團(tuán)和鋒面活動(dòng)時(shí)，在講清基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語(yǔ)和天氣預(yù)報(bào)及當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓袑W(xué)生觀察、分析，用所學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)贸鼋Y(jié)論。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要，同時(shí)結(jié)合這些實(shí)際，學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得并不難學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。
三、引用資料，適當(dāng)補(bǔ)充，在興趣中加深對(duì)知識(shí)的理解。
學(xué)生各種能力的發(fā)展，都是以領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技能為基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)興趣在一定程度上，也取決于對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，明白得越多，知識(shí)掌握越好，興趣也就越濃。在課堂上如果適當(dāng)引用一些平時(shí)搜集的資料，就會(huì)促進(jìn)知識(shí)的理解，提高趣味性。如講地球大小及在宇宙中的位置時(shí)，引用以下一些數(shù)據(jù)：若把銀河系縮小一萬(wàn)億倍，那時(shí)太陽(yáng)半徑僅0.7毫米，地球半徑則為0.0064毫米，日地距離僅15厘米，整個(gè)太陽(yáng)系直徑也只有12米，但銀河系的直徑仍有100千米之大；宇宙中像銀河系這樣的天體系統(tǒng)，僅觀測(cè)到的就在十億個(gè)以上。地球在銀河系，以至在整個(gè)宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球?qū)ξ覀內(nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，又是極其重要的星球。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地球也并非唯一人類(lèi)居住的星球。以美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家，正在緊鑼密鼓地向月球進(jìn)軍，不久，人類(lèi)可望移居月球。美國(guó)航空航天局的科學(xué)家，計(jì)劃分六步將火星改造成人類(lèi)生存的又一故鄉(xiāng)。補(bǔ)充這些資料不僅能提高興趣，還能進(jìn)行理想教育，激勵(lì)學(xué)生探索宇宙奧秘，為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的欲望。在講第五章生態(tài)平衡時(shí)，引用三類(lèi)事實(shí)資料，一類(lèi)是生態(tài)系統(tǒng)中，生物體數(shù)量變化引起生態(tài)平衡失調(diào)的實(shí)例，如棉花、蚜蟲(chóng)、蜻蜓與瓢蟲(chóng)的'關(guān)系；第二類(lèi)是在一定限度內(nèi)，建立適合人類(lèi)需要的生態(tài)平衡實(shí)例，如澳大利亞引進(jìn)專(zhuān)食牛糞的屎克螂，把壓在草原上的牛糞推進(jìn)土洞，使草原重新茂盛，促進(jìn)了畜牧業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，建立了新的生態(tài)平衡；第三類(lèi)列舉國(guó)內(nèi)外破壞生態(tài)平衡而給人類(lèi)帶來(lái)嚴(yán)重危害的事實(shí)資料，如日本水俁灣出現(xiàn)貓集體自殺的事例，引起學(xué)生的極大興趣，追問(wèn)其原因，是由于貓吃了被污染的魚(yú)導(dǎo)致神經(jīng)錯(cuò)亂，人吃了被污染的魚(yú)，精神受損傷，行動(dòng)失控，以至死亡。這也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，甚至危及人類(lèi)本身，可見(jiàn)保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行，意義重大。
四、課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。
配合課堂教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個(gè)重要途徑。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，這對(duì)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展有很大作用。如配合第一章，組織學(xué)生觀察星座，尋找重要亮星，開(kāi)展日、月食講座，使學(xué)生懂得其形成原理及日、月食的過(guò)程，并適時(shí)進(jìn)行觀察。在講第二章大氣時(shí)，可組織學(xué)生參觀氣象臺(tái)站，讓學(xué)生注意收看“天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)”節(jié)目。結(jié)合第四、五章內(nèi)容，組織學(xué)生參觀自然博物館，使學(xué)生對(duì)地殼演變史和生物與環(huán)境的關(guān)系，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅鞏固了所學(xué)地理知識(shí)，而且使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。
（本文責(zé)編周新民）。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十五
一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
1、強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。因此，從地理新課程教學(xué)的開(kāi)始直到結(jié)束，都要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟(jì)、軍事、國(guó)際交流等方面的重要作用，通過(guò)大量學(xué)生可親身感受的事例體會(huì)到地理知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)處不用。
2、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。
3、發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。
同一班的學(xué)生不但有身體差異，智力差異，也會(huì)有學(xué)習(xí)興趣差異。有部分對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不大的同學(xué)，教師不能責(zé)怪，而應(yīng)從日常觀察出發(fā)和其它教師交流，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)和在其它方面的優(yōu)勢(shì)興趣。
1、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的性格特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)地理活動(dòng)參與有極大的欲望。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)體驗(yàn)、參與類(lèi)的活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣得到很好的保持。如在學(xué)完一個(gè)專(zhuān)題后，將班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)小組，然后采用“幸運(yùn)五十二”和“開(kāi)心詞典”相結(jié)合的方法，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽。
2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，保持學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“北方和南方地區(qū)”的差異時(shí)，可通過(guò)錄像剪輯出南方和北方在從房屋建筑，耕地類(lèi)型，交通工具，文體活動(dòng)，飲食習(xí)慣等方面的錄像在課堂中放映讓學(xué)生感受。
如學(xué)習(xí)“中國(guó)地形特征”時(shí)，結(jié)合“山地多，山區(qū)面積廣大”這一特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，結(jié)合本地地形特點(diǎn)，結(jié)合本地的資源特點(diǎn)，如何開(kāi)發(fā)和建設(shè)本地?如何充分利用本地資源，積極投資設(shè)廠，引進(jìn)外資，發(fā)展本地工業(yè)。這樣把問(wèn)題放在學(xué)生身上，引起學(xué)生的興趣。
2、開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展地理興趣。豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)，不但是傳授知識(shí)，培養(yǎng)地理技能的重要方法，也是發(fā)展地理學(xué)習(xí)興趣的極好手段。如利用課余時(shí)間或節(jié)假日，或寒暑假，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或?qū)嵉乜疾?，并要學(xué)生寫(xiě)報(bào)告。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，而在所有知識(shí)中，在地理教學(xué)活動(dòng)中，傳授學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的基本任務(wù)之一。在教學(xué)活動(dòng)中，除了向?qū)W生傳授基本的預(yù)習(xí)、讀圖、聽(tīng)課、筆記和搜集整理信息的方法外，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)的方法，使學(xué)生能真正做到舉一反三，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十六
地理空間思維表現(xiàn)為三個(gè)方面的能力，它有空間定位能力、空間想象能力和空間聯(lián)系能力。地理空間定位能力是指在認(rèn)識(shí)地理事物空間位置關(guān)系時(shí)運(yùn)用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價(jià)值的信息，得出相關(guān)的解釋與結(jié)論所表現(xiàn)出來(lái)的能力?？臻g想象能力是在樹(shù)立空間概念的基礎(chǔ)上，了解地理事物的空間位置和空間結(jié)構(gòu)以后，在離開(kāi)地圖的條件下，我們頭腦當(dāng)中所進(jìn)行的地理事物的聯(lián)系、組合、疊加、變化、發(fā)展等一系列想象活動(dòng)。地理空間聯(lián)系能力，要求不斷豐富知識(shí)、儲(chǔ)備知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域同時(shí)，又要注意綜合聯(lián)系，靈活運(yùn)用，才能使思路暢通，舉一反三。
1.簡(jiǎn)易圖表繪制，增強(qiáng)空間思維。
在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類(lèi)圖表的樂(lè)園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類(lèi)型地圖，促使高中生在頭腦之中增強(qiáng)地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡(jiǎn)易圖表的能力，從親手繪制過(guò)程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，通過(guò)描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過(guò)程中，教師不能認(rèn)為這是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實(shí)是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)地球自(公)轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風(fēng)帶分布等內(nèi)容的時(shí)候，教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記憶，有針對(duì)性地開(kāi)展繪圖活動(dòng)。那么，很多地理知識(shí)就逐漸豐富起來(lái)，改變了以往知識(shí)點(diǎn)的扁平化特征，使得知識(shí)呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需要，有側(cè)重地進(jìn)行空間分析，隨時(shí)隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。
2.加強(qiáng)直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。
通常來(lái)看，高中生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，其中最難的并不是背記地理知識(shí)，而是進(jìn)行消化理解。因?yàn)楹芏嗟乩硎挛锏某橄笮苑浅?qiáng)，不是僅僅依靠視覺(jué)感知就能夠順利解決問(wèn)題的。所以，地理教師必須盡全力“點(diǎn)化”知識(shí)，讓抽象的知識(shí)呈現(xiàn)出直觀性特點(diǎn)來(lái)，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動(dòng)態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)空間思維能力十分有效。在教學(xué)中，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識(shí)，如自(公)轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽(yáng)高度等動(dòng)態(tài)演示，便能夠讓動(dòng)態(tài)取代靜態(tài)，促使學(xué)生更全面深入地理解知識(shí)，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識(shí)迎刃而解。當(dāng)然，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問(wèn)題只用簡(jiǎn)單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。如對(duì)地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書(shū)當(dāng)水平巖層，通過(guò)雙手給予擠壓的力量，進(jìn)行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來(lái)背斜與向斜就得到了很好演示;就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會(huì)形成，然后在進(jìn)行斷裂面的移位，斷層過(guò)程就模擬出來(lái)了。通過(guò)直觀演示，學(xué)生的空間思維能力便會(huì)得到明顯拓展。
3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維，開(kāi)拓空間維度。
地理事物具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過(guò)一個(gè)“空間點(diǎn)”能夠引發(fā)一連串的知識(shí)連鎖反應(yīng)，促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)不斷發(fā)生裂變反應(yīng)，讓各種地理知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對(duì)“黃土高原”知識(shí)點(diǎn)，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點(diǎn)展示出來(lái)，并以此為主線，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬(wàn)壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問(wèn)題，在逐層追問(wèn)，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強(qiáng)理解地理知識(shí)的時(shí)空聯(lián)系，逐漸開(kāi)拓學(xué)生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。
逆向思維是思維的一個(gè)重要類(lèi)型，這是一種創(chuàng)新性很強(qiáng)的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過(guò)質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過(guò)程，促使高中生更好地吸收知識(shí)、并且高效調(diào)動(dòng)所學(xué)的地理知識(shí)。在具體教學(xué)中，地理教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的逆向思維積極性，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行大膽假設(shè)、小心求證，促使學(xué)生在解答疑問(wèn)中更好的認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。如，五帶形成的原因是因?yàn)辄S赤交角的存在;這一交角變化(大小)，五帶范圍怎么變化?在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”的時(shí)候，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那么會(huì)出現(xiàn)什么情況?假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會(huì)像現(xiàn)在一樣嗎?一般來(lái)說(shuō)，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒(méi)有相對(duì)多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么?因?yàn)槟嫦蛩季S的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來(lái)?？偠灾?，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)習(xí)中必須要有較強(qiáng)的空間思維能力，這是分析和解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不斷取得更好地成績(jī)。
地理學(xué)科考查的重點(diǎn)也不再是扁平化的知識(shí)，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識(shí)，學(xué)生只通過(guò)調(diào)動(dòng)已掌握的知識(shí)，有時(shí)很難解決問(wèn)題。而要順利解答疑問(wèn)，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學(xué)科知識(shí)體系，將其進(jìn)行空間排列、準(zhǔn)確定位，并生成動(dòng)態(tài)的地理“要素群”，促使學(xué)生快速找準(zhǔn)圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細(xì)致分析與深入思考的過(guò)程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強(qiáng)的邏輯性與空間性，使得地理學(xué)科知識(shí)較難掌握，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的空間思維能力，能夠促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十七
每個(gè)孩子都希望自己得到家長(zhǎng)和老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。學(xué)習(xí)不好的孩子由于得到的肯定少，就需要老師和家長(zhǎng)去更多地發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)給以肯定和表?yè)P(yáng)。老師和家長(zhǎng)的任何埋怨與批評(píng)都會(huì)進(jìn)一步傷害孩子，撇開(kāi)兩者的距離。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)做錯(cuò)些事情，犯些錯(cuò)誤不。孩子一犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師就一頓痛罵，不僅挫傷了孩子的積極性和創(chuàng)造力，也打擊了孩子的自信心，久而久之，造成了孩子恐懼和害怕、退縮的心理，問(wèn)題始終得不解決。這時(shí)，孩子需要的是理解與引導(dǎo)，明白自己為什么會(huì)錯(cuò)，怎樣做才不會(huì)錯(cuò)?據(jù)了解絕大部分孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都是想學(xué)得更好、做得更好的，缺少這方面意識(shí)的占極少數(shù)。而不少家長(zhǎng)和老師卻總是用“認(rèn)真點(diǎn)!”“多看看書(shū)”“多學(xué)學(xué)”……等類(lèi)似不摸不著邊際的話來(lái)要求孩子，孩子聽(tīng)了也不知道該怎么做。倒不如明確告訴孩子你現(xiàn)在該做什么，可以怎么做……比較好，孩子需要的時(shí)候不妨還可以舉個(gè)例子，做個(gè)示范。
02學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。
如果只有老師的關(guān)心和教育而沒(méi)有家庭的配合，那么這種培養(yǎng)與教育是很困難的，一方面因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校的時(shí)間是有限的，另一方面，老師和家長(zhǎng)在孩子心目中的形象和說(shuō)服力是不一樣的。反之，如果只有家庭的教育，而沒(méi)有老師的配合、支持，效果也是不可相象的。只有老師與家長(zhǎng)密切配合，相互支持，才有可能把這種培養(yǎng)與教育做到比較理想的境地。
03精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。
孩子需要鼓勵(lì)，但光有語(yǔ)言上的、精神上的鼓勵(lì)還不夠，有時(shí)候如果能加上一張小卡片、一朵小紅花、一張小貼紙、一塊橡皮、一支筆芯、一塊餅干……孩子的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，效果也會(huì)更好。
04加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)與鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合。
孩子在競(jìng)爭(zhēng)中獲得的成績(jī)會(huì)感到更加來(lái)之不易，任何一點(diǎn)成功和優(yōu)勢(shì)都會(huì)讓他感到無(wú)比高興，使他充滿信心。同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也激勵(lì)他不斷繼續(xù)努力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。有競(jìng)爭(zhēng)就有優(yōu)劣，就有失敗。對(duì)于處于劣勢(shì)或失敗的學(xué)生，老師不能視而不見(jiàn)，要幫助其正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使他從劣勢(shì)和失敗中走出來(lái)，重新加入競(jìng)爭(zhēng)的行列，并爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
05樹(shù)立正確的榜樣與營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)氛圍相結(jié)合。
“榜樣”是看得見(jiàn)、摸得著的。樹(shù)立正確的榜樣能讓學(xué)生很快看到前進(jìn)的目標(biāo)，明確發(fā)展的方向，找到發(fā)展差距，落實(shí)具體的努力目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增加發(fā)展的信心。健康的學(xué)習(xí)氛圍能催人奮進(jìn)，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迫使學(xué)生自己尋找差距，力爭(zhēng)上游。
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地理興趣培養(yǎng)教育論文篇一
在過(guò)去的體育課程與體育教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生的主體地位與主體需要缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)價(jià)值取向的社會(huì)性、工具性和功利性，因而，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣關(guān)注不夠，甚至遭到排斥。體育課程與教學(xué)改革，就是要改革那些不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與教育發(fā)展的陳舊理念、內(nèi)容與方法。學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)當(dāng)受到尊重，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣理應(yīng)得到關(guān)注。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)體育的興趣，使體育成為其內(nèi)心自發(fā)的需要，成為體育教師要考慮的課題，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。
一、加強(qiáng)觀點(diǎn)的引導(dǎo)，提高學(xué)生體育的意識(shí)。
加強(qiáng)教育、誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)。教師可通過(guò)各種形式的講解、教育，如廣播、電影電視、黑板報(bào)等形式，教育學(xué)生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉，增進(jìn)身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當(dāng)前學(xué)業(yè)的需要，更是未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要。引導(dǎo)學(xué)生把滿足當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)興趣需要和實(shí)現(xiàn)未來(lái)終身體育的需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、精選教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生自己學(xué)習(xí)的空間。
體育教師在選擇教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際可能，多選擇一些健身效果好、教育價(jià)值大、多數(shù)學(xué)生都能感興趣的內(nèi)容，盡可能為學(xué)生擴(kuò)大自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。但是，僅從教材內(nèi)容的選擇上來(lái)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，是十分有限的，是難以全面解決問(wèn)題的。在文化課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的人際交流是受限制的，而在體育教學(xué)中這種交流就顯得方便自由，如果再通過(guò)體育教學(xué)組織方法的合理運(yùn)用，有意識(shí)地加強(qiáng)和運(yùn)用這種交流，就會(huì)使學(xué)生更好地體驗(yàn)到合作與對(duì)話交流的樂(lè)趣，這既有利于對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平。
三、改變教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
由于受客觀條件的制約，有些學(xué)生可能要學(xué)習(xí)一些自己原本缺乏興趣的教材；而有些學(xué)生學(xué)習(xí)自己原本感興趣的教材時(shí)，也可能由于組織教法呆板而逐漸失去原有興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)把關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的主要精力，放到體育教學(xué)的組織教法改革上來(lái)。因?yàn)榻M織教法改革的.潛力是無(wú)窮的，我們完全可以對(duì)部分學(xué)生原本缺乏興趣的某些教材，通過(guò)組織教法的改革來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。這應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的重點(diǎn)。
四、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
為照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中，就要求我們要因材施教，因人而異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，即分層教學(xué)。如對(duì)多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會(huì)某一動(dòng)作，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提出改進(jìn)與提高動(dòng)作要求，但要特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們由于一方面怕自己的成績(jī)差被別的同學(xué)看不起，怕被笑話，怕教師指責(zé)，另一方面他們同樣希望與其他一向一樣在體育方面有所進(jìn)步，受人尊重。針對(duì)這種情況，教師除了對(duì)他們降低難度要求、耐心輔導(dǎo)和幫助鼓勵(lì)之外，還要根據(jù)他們的實(shí)際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情緒不僅受到內(nèi)容、教法等因素的影響，也受教師語(yǔ)言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼學(xué)生。
五、利用學(xué)生的成就感，保持其興趣。
學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的成就感是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能得到提高，其中也包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)和健身知識(shí)的獲得等。相反如果在教學(xué)中忽視運(yùn)動(dòng)技能的提高，總是在簡(jiǎn)單重復(fù)低水平的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上有成就感，就會(huì)樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，有自己趕超的目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果能幫助所有學(xué)生獲得這種成就感，樹(shù)立這樣的學(xué)習(xí)信心，他們便有動(dòng)力克服體育學(xué)習(xí)中的困難，獲得克服生理、心理上惰性后的成功感，自然而然會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀、責(zé)任感的教育，重視對(duì)學(xué)生體育興趣和需要的引導(dǎo)，既是我們教育的職責(zé)，也是我們體育教師的職責(zé)，是體育課程教學(xué)區(qū)別于大眾健身的一個(gè)重要標(biāo)志。關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，決不是一味地迎合遷就，重在激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇二
理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過(guò)程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)：是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，興趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。特別是高考取消地理科以后，地理課在教學(xué)過(guò)程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。我在地理教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，做了以下幾個(gè)方面的嘗試。
怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開(kāi)這個(gè)奧秘。經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入，一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。
二、設(shè)置懸念教學(xué)，激發(fā)興趣。
濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問(wèn)題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在講地球偏向力的時(shí)候提出，黃河兩岸是否對(duì)稱(chēng)？如不對(duì)稱(chēng)，哪一岸陡？哪一岸緩？講風(fēng)蝕作用時(shí)，提出為什么開(kāi)封北城墻的磚上會(huì)有許多洞穴。在講生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮小？在講授“大陸漂移說(shuō)”時(shí)可先提問(wèn)：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生一種迫不及待知道答案?！坝笫氯绾巍保捅仨氄J(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，從而激發(fā)學(xué)生十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用趣味性教學(xué)，感召興趣。
中學(xué)地理是一門(mén)富饒趣味的學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，知識(shí)面廣，課上的生動(dòng)有趣，能使學(xué)生精神振奮，從而感召學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時(shí)，用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥(niǎo)齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的優(yōu)美詞句，無(wú)形中把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩(shī)，以及李白所寫(xiě)的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫(xiě)廬山挺拔險(xiǎn)峻，峽谷瀑布的秀麗風(fēng)景；用唐代詩(shī)人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的兩句詩(shī)，描繪長(zhǎng)江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩(shī)，來(lái)形象逼真地描述長(zhǎng)江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學(xué)生帶到詩(shī)的意境之中，使學(xué)生有身臨其境之感。
同時(shí)，如果教師選擇有地理性，趣味性的地理諺語(yǔ)穿插在教材的講授過(guò)程中，可以活躍課堂氣氛，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解我國(guó)東南部地區(qū)季風(fēng)活動(dòng)和鋒面雨帶的.形成規(guī)律，引起學(xué)生的豐富聯(lián)想，使獲得知識(shí)更為鞏固；又如用“天無(wú)三日晴，地?zé)o三尺平”這一句地理諺語(yǔ)，概括了昆明準(zhǔn)靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。
類(lèi)似這樣的短詩(shī)斷句，地理諺語(yǔ)不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當(dāng)，可以大大加深和擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識(shí)。
四、巧用成語(yǔ)教學(xué)，助長(zhǎng)興趣。
教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，會(huì)頓時(shí)課堂生輝，助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我講到南極洲水雪覆蓋的大陸時(shí)，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來(lái)說(shuō)明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學(xué)習(xí)東亞時(shí)，形容日本與我國(guó)的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國(guó)青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來(lái)說(shuō)明流水的侵蝕作用就比較恰當(dāng)。沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運(yùn)作用可用“飛沙走石”“天昏地暗”來(lái)比喻。在學(xué)習(xí)地下水潛水時(shí)，可提出“井水不犯河水”的成語(yǔ)在科學(xué)上是否可能。對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，對(duì)于集約經(jīng)營(yíng)可用“精耕細(xì)作”來(lái)說(shuō)明，對(duì)于粗放經(jīng)營(yíng)可用“廣種薄收”來(lái)表達(dá)。南極洲有豐富的淡水資源――冰川，但冰川的利用對(duì)人們來(lái)說(shuō)是“遠(yuǎn)水解不了近渴”。在學(xué)習(xí)我國(guó)有色金屬礦產(chǎn)資源分布時(shí)，可說(shuō)明我國(guó)幾個(gè)“名不副實(shí)”的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳，甘肅白銀產(chǎn)銅，青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅，貴州銅仁產(chǎn)汞，湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述使學(xué)生產(chǎn)生興趣，印象深刻。
五、利用漫畫(huà)教學(xué)，啟迪興趣。
又如在講水資源利用問(wèn)題時(shí)，我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫(huà)。畫(huà)面上地球伸出兩只手，哀求道：“請(qǐng)施舍點(diǎn)水給我吧！”然后讓學(xué)生思考：這幅畫(huà)說(shuō)明了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？并引導(dǎo)學(xué)生分析回答。
綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的作用。通過(guò)教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇三
［摘要］地理是研究人地關(guān)系的綜合性學(xué)科。通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更好地了解自己所處的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，還能在準(zhǔn)確理解人地關(guān)系的基礎(chǔ)上陶冶情操，提高審美能力。然而，許多學(xué)生往往會(huì)談“地”色變，以為地理是一門(mén)極其復(fù)雜的學(xué)科。作為地理教師，我們想要改變這種現(xiàn)狀，就必須從能夠讓學(xué)生感興趣的多個(gè)角度切入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地展開(kāi)地理學(xué)習(xí)。
［關(guān)鍵詞］初中地理；興趣教學(xué)；教學(xué)策略。
只有在興趣這位智者的指導(dǎo)下，學(xué)生才能在地理課堂教學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自身積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而以滿腔的熱忱投入地理知識(shí)的探索中。那么，如何才能將興趣的指導(dǎo)作用在地理教學(xué)中最大限度地挖掘出來(lái)呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我僅從以下幾個(gè)方面略作說(shuō)明，還望諸位同行不吝賜教。
一、從地圖入手。
地圖是地理學(xué)科的重要基礎(chǔ)，甚至從某種意義上來(lái)說(shuō)，地理學(xué)習(xí)的過(guò)程就是地圖學(xué)習(xí)的過(guò)程。初中地理涉及到地球運(yùn)動(dòng)、經(jīng)線、緯線、氣候、地形等極為抽象且難以理解的知識(shí)內(nèi)容。如果能夠在教學(xué)過(guò)程中將這些抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視的圖片演示（比如，彩色地形示意圖和氣候成因?qū)Ρ葓D）或者地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示等，學(xué)生不僅能從枯燥、乏味的抽象地理事物理解過(guò)程中解放出來(lái)，還能充分感悟到地理學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。
二、從故事入手。
在蒙昧未知的原始狀態(tài)，由于對(duì)天地、自然的敬畏之心，遠(yuǎn)古人類(lèi)就創(chuàng)造了一系列關(guān)于自然想象的神話故事。比如，在“開(kāi)天辟地”這則故事中，古代的勞動(dòng)人民就異想天開(kāi)地描述了天、地、星辰以及江河湖海的成因。在之后悠久、漫長(zhǎng)的歲月里，由于人們探索的領(lǐng)域不斷拓展，許多自然現(xiàn)象逐漸得到科學(xué)的解釋。同時(shí)，也就是在這個(gè)未知到明白的過(guò)程中，無(wú)數(shù)精彩的故事便流傳了下來(lái)。這些故事并不見(jiàn)得都是符合科學(xué)規(guī)律、自然規(guī)律的，然而，他們卻無(wú)一例外地在某種程度上反映了人們對(duì)于真善美的渴望以及當(dāng)時(shí)人們對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知程度。比如，喜馬拉雅山的“神女峰”就流傳著五位仙女制服殘暴毒龍，守護(hù)一方百姓平安的傳說(shuō)。此外，我們還可以將這些與地理故事相關(guān)的影視片段等摘錄下來(lái)，借助多媒體將其生動(dòng)還原到課堂上。如此一來(lái)，單一、枯燥的知識(shí)講述便在視音頻的幫助下恰到好處地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，而學(xué)生不僅能夠舒緩認(rèn)真聽(tīng)課帶來(lái)的疲憊感，還能被精彩有趣的故事情節(jié)所打動(dòng)，拓展自身對(duì)地理事物的想象力，增加對(duì)地理事物的好感。
三、從詩(shī)詞入手。
秀麗山川，歷來(lái)是文人墨客喜歡的地方，也是無(wú)數(shù)文人留下足跡和詩(shī)文的地方。透過(guò)這些詩(shī)文，比如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”描述的是山區(qū)氣候；“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”描述的是溫帶大陸性氣候；“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”描述的是赤道地區(qū)；“孤帆遠(yuǎn)景碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”描述的是長(zhǎng)江中游；“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”反映了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；“一山有四季，十里不同天”是形容橫斷山的氣候和植被的垂直變化……這些意簡(jiǎn)言賅的詩(shī)句將形式各樣的地理現(xiàn)象描繪的淋漓盡致。透過(guò)這些意境優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的詩(shī)詞，學(xué)生不僅能夠?qū)@些被描述的地理事物產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)與理解，還能在詩(shī)詞精辟、獨(dú)到、優(yōu)美的表達(dá)中充分體驗(yàn)到地理事物的美感，領(lǐng)悟到地理學(xué)科中別致的山川河流，進(jìn)而培養(yǎng)自身對(duì)地理事物的熱愛(ài)。因此，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)的過(guò)程中可以旁征博引，充分調(diào)動(dòng)自身的文化積累，為學(xué)生營(yíng)造良好的.學(xué)習(xí)氛圍并使他們?cè)谶@種氛圍的帶動(dòng)之下，積極、主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的古詩(shī)文。
四、從生活實(shí)例入手。
生活是最貼近學(xué)生實(shí)際的一種存在狀態(tài)，想要學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣，我們也可以讓學(xué)生自覺(jué)地從生活中尋找相關(guān)的地理現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然資源》時(shí)，我們可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下身邊的自然資源有哪些？它們主要被應(yīng)用到哪些方面？在應(yīng)用的過(guò)程中有哪些浪費(fèi)的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象最終將會(huì)導(dǎo)致哪些問(wèn)題的出現(xiàn)？諸如此類(lèi)的探究活動(dòng)不僅使學(xué)生從課堂上的束縛中解脫出來(lái)，還為他們提供了真實(shí)、自然的地理知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種生活環(huán)境的影響下，學(xué)生更容易感知到自然資源的珍稀以及保護(hù)資源、杜絕浪費(fèi)資源的重要意義，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為初中地理教師，我們必須在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，教會(huì)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力，使之能夠留心生活中的地理現(xiàn)象?？偠灾?，地理知識(shí)雖然抽象且繁雜，但是它并不像學(xué)生想象中的那么難以理解。雖然課堂的時(shí)間有限，然而，只要我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)并善加誘導(dǎo)，使之能夠在興趣引導(dǎo)下全身心地參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，那么，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力與感悟能力必然會(huì)大大提升！
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地理興趣培養(yǎng)教育論文篇四
論文摘要：高職院校的流體力學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容枯燥難懂并學(xué)時(shí)有限。學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不理想。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)流體力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，是廣大教師普遍急需解決的問(wèn)題。就流體力學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提出了一些筆者在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的方法。
論文關(guān)鍵詞：流體力學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生。
高等職業(yè)院校的流體力學(xué)是高職工科專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)以及礦業(yè)、石油、化工、冶金等專(zhuān)業(yè)都必須學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程。職業(yè)教育要求教師不僅要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其必需的基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但流體力學(xué)因其數(shù)學(xué)痕跡較重、公式推導(dǎo)和理論不易理解，往往使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，課上不注意聽(tīng)講，考試成績(jī)較差，失去動(dòng)力，形成惡性循環(huán)，教學(xué)效果不甚理想。
一、上好緒論第一課。
緒論是流體力學(xué)的第一課，是教師教學(xué)水平的第一次展示，也是學(xué)生了解流體力學(xué)這門(mén)課程的窗口，這好比大戰(zhàn)開(kāi)始第一槍?zhuān)@一槍一定要打響，才能為今后的教學(xué)鋪平道路。
在緒論課上，教師可以多講一些自然界中與流體力學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和工程實(shí)際中流體力學(xué)的應(yīng)用。比如，大氣循環(huán)、洋流、龍卷風(fēng)、海嘯、泥石流、沙塵暴等以及流體機(jī)械的風(fēng)機(jī)、水泵、石油化工領(lǐng)域的石油的運(yùn)輸、航空航天領(lǐng)域的飛行器的機(jī)翼的`作用、土建領(lǐng)域的水庫(kù)大壩、高樓群的建造，等等，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到流體力學(xué)涉及到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，如此之重要，而在生活中也是處處可見(jiàn)，伸手可及，便自然對(duì)流體力學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、在教學(xué)中多結(jié)合一些實(shí)例和著名新聞事件。
上好緒論課還是不夠的，如果在教學(xué)中依舊采取傳統(tǒng)書(shū)本教育，學(xué)生會(huì)在復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和抽象的概念公式中逐漸減弱學(xué)習(xí)興趣，以至到最后失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該一如既往地采取理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，多給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)直觀的實(shí)例和與流體力學(xué)有關(guān)的重大事件，這種方法能夠很好地拉近流體力學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，有助于保持住學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣。同時(shí)，在潛移默化中加深他們對(duì)生活中的流體力學(xué)的烙印，使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)、看，演變成主動(dòng)去搜集、探求，形成自主學(xué)習(xí)積極性。
筆者曾經(jīng)看過(guò)一篇題為《在流體力學(xué)教學(xué)中通過(guò)重大事件實(shí)例教書(shū)育人》的教研文章，受益匪淺。在教學(xué)中借鑒了這一方法，效果良好。我認(rèn)為，這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。在這里僅舉兩例，希望能起到拋磚引玉的作用，將這些實(shí)例穿插在教學(xué)之中，以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.1993年青海溝后水庫(kù)垮壩。
1993年8月27日夜間，庫(kù)容為330萬(wàn)立方米的青海省海南藏族自治州溝后水庫(kù)在庫(kù)水位低于設(shè)計(jì)水位0.75米的情況下突然垮壩失事，造成288人死亡，40人失蹤，直接經(jīng)濟(jì)損失1．53億元。水利部專(zhuān)家組調(diào)查認(rèn)定，溝后水庫(kù)在設(shè)計(jì)上有缺陷，施工中又存在嚴(yán)重質(zhì)量問(wèn)題，運(yùn)行管理工作薄弱，這次垮壩屬于重大責(zé)任事故，州縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部15人為此受到黨紀(jì)政紀(jì)處分，省監(jiān)察廳長(zhǎng)在新聞發(fā)布會(huì)上指出“有關(guān)人員確實(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)”。
1998年2月16日，臺(tái)灣中華航空公司的676航班(空中客車(chē)a300客機(jī))在著陸時(shí)失事，機(jī)上200多名乘客和機(jī)組人員全部遇難，地面7人喪生。經(jīng)調(diào)查失事的原因是：飛機(jī)進(jìn)場(chǎng)過(guò)高，機(jī)師決定重飛，收起鼻輪、起落架和襟翼，使阻力突然減少，導(dǎo)致飛機(jī)仰角過(guò)大，造成失速、左右搖擺和快速下降。機(jī)師試圖拉起飛機(jī)，但離地過(guò)低，機(jī)尾和后艙先撞地，導(dǎo)致飛機(jī)爆炸。
這一事件可以結(jié)合機(jī)翼升力隨攻角的變化，特別是失速現(xiàn)象來(lái)講述，使學(xué)生能夠深刻理解空氣動(dòng)力學(xué)的重要性。
三、應(yīng)用多媒體手段直觀演示流體力學(xué)教學(xué)。
計(jì)算機(jī)演示軟件、錄像、幻燈片等多媒體技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的整體趨勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體有著直觀、生動(dòng)、便于理解等優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于比較抽象的流體力學(xué)課程，應(yīng)用多媒體手段將深?yuàn)W的物理公式、復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算和一些難以用語(yǔ)言描述的物理圖像以動(dòng)態(tài)影像的形式反映在大屏幕上、計(jì)算機(jī)前，使學(xué)生印象深刻、易于理解、記憶持久，教學(xué)效果良好，往往能起到事半功倍的作用。
多媒體雖好，但還應(yīng)注意演示材料的選取。因?yàn)橛邢薜膶W(xué)時(shí)要求演示材料的內(nèi)容要盡量做到少而精，同時(shí)，高職教育又要求難度適中、重在應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，又要求演示材料符合高職教育的自身特點(diǎn)。筆者在教學(xué)中一般是在課上運(yùn)用powerpoint幻燈片演示一些頗費(fèi)口舌，而又難以用語(yǔ)言描述透徹的物理圖像。比如，演示“邊界層概念”顯示物面附近流體速度邊界層隨雷諾數(shù)增大而變薄的過(guò)程，再如，紊流、渦流、各種大小雷諾數(shù)的流動(dòng)等演示。這樣，既達(dá)到了良好的教學(xué)效果，又節(jié)省了大量在黑板畫(huà)圖的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏更加緊湊。此外，條件允許的情況下，筆者都會(huì)帶學(xué)生去機(jī)房上一節(jié)流體力學(xué)微機(jī)演示課，大量生動(dòng)具體的畫(huà)面深深地吸引了學(xué)生的注意力，加之正確引導(dǎo)，教學(xué)效果非常理想。在與學(xué)生交流中，學(xué)生們普遍反應(yīng)微機(jī)演示新鮮、生動(dòng)，非常期待上下一節(jié)微機(jī)演示課。
四、結(jié)論。
高職院校的流體力學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)難度較大而學(xué)時(shí)相對(duì)較少的情況下，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的一條捷徑。同時(shí)，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的良好手段。如何能夠促使學(xué)生對(duì)流體力學(xué)課程感興趣，還需要廣大教師在實(shí)踐中不斷探索，互相交流。
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地理興趣培養(yǎng)教育論文篇五
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其中一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。
一、 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
多媒體教學(xué)的文字美、圖片美、語(yǔ)言美、動(dòng)畫(huà)美，而且生動(dòng)形象，非常直觀，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生的求知欲望，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、 利用游戲法教學(xué)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
利用這種方法教學(xué)可使學(xué)生在玩中求知，而且對(duì)知識(shí)掌握的也比較透徹。例如在講經(jīng)緯網(wǎng)確定位置時(shí)采用游戲法效果顯著。把班內(nèi)的橫排當(dāng)作緯線，豎排當(dāng)作經(jīng)線，然后給排、行規(guī)定相應(yīng)的經(jīng)度及緯度。開(kāi)始找位置的游戲，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，親自實(shí)踐，化難為易，使學(xué)生在游戲中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在課堂中輕松教學(xué)，學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)某個(gè)地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)。這種方法讓學(xué)生親自體驗(yàn)，親自實(shí)踐，化難為易，使學(xué)生在實(shí)踐中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
興趣，是人的意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在趨向和內(nèi)在選擇性的表現(xiàn)，又是人們獲得知識(shí)和技能的一種力量。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：學(xué)生最好的刺激，就是對(duì)所學(xué)材料的‘興趣’。愛(ài)因斯也曾講過(guò)興趣與愛(ài)好，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是學(xué)生接受地理教育的感情基礎(chǔ)，是知識(shí)入門(mén)的向?qū)АＪ菍W(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思想發(fā)展的潛在動(dòng)力。能達(dá)到以趣激疑，以疑激思的效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性是地理教學(xué)中的難題。也是地理素質(zhì)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和有效途徑。
從素質(zhì)教育角度出發(fā)，采用多種方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)地理素質(zhì)人材的目的。
我根據(jù)多年的地理教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)與教學(xué)方法。
一、充分運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的實(shí)例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、求知欲。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)布局、城市、道路、工廠的建設(shè)，礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用，世界人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題……，這些問(wèn)題和人類(lèi)文明發(fā)展直接影響著社會(huì)的進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《地理學(xué)》。了解《地理學(xué)》從而激發(fā)學(xué)生探知的動(dòng)機(jī)。
我在地理教學(xué)中，特別注重初一緒論課的教學(xué)，使學(xué)生了解初中地理內(nèi)容概況，學(xué)習(xí)的目的意義，學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，將課本知識(shí)與時(shí)代前進(jìn)的新信息融合，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲望。從而樹(shù)立使命感、責(zé)任感和進(jìn)取精神。做到想學(xué)、愛(ài)學(xué)，使學(xué)生自覺(jué)地變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。
二、不斷探究新教材的`教學(xué)途徑，補(bǔ)充地理發(fā)展的新信息。增加知識(shí)量，增加課堂教學(xué)的趣味性、注重講課的藝術(shù)性、實(shí)效性。
1、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教案，注重教學(xué)方法，讓書(shū)本知識(shí)盡量結(jié)合實(shí)際，化抽象為具體，化枯燥為有味，化繁難為簡(jiǎn)易，抓住學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生愉悅、有興趣的掌握地理事物的原理。 如：初一自然帶一節(jié)，即是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，讓學(xué)生自己搜集一些資料：如熱帶、溫帶、寒帶地區(qū)有哪些代表性典型的動(dòng)物與植物資源，進(jìn)面推斷氣候特點(diǎn)形成原因，培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維品質(zhì)。又如：在講授季風(fēng)成因時(shí)，舉一些學(xué)生了解的實(shí)例：夏天，你赤著腳，站在地上和站在水里，有什么不同的感覺(jué)？燙和涼。接著又問(wèn)學(xué)生，這是什么原因呢？引起學(xué)生的思考，然后教師再解釋?zhuān)@是由于地面與水對(duì)太陽(yáng)熱能的吸收能力不同，然后再講，我國(guó)位于亞歐大陸（世界最大大陸）東部，又瀕臨太平洋（世界最大大洋），強(qiáng)大的海陸熱力差異所造成的，再分析夏季大陸比大洋升溫塊，陸地氣溫比海洋高，陸地上氣壓就比海洋低，于是海洋上空氣流向陸地，這就是夏季風(fēng)的成因，反之，冬季太陽(yáng)直射點(diǎn)南移，陸地降溫比海洋快（熱容量?。懙貧鉁乇群Ｑ蟮?，陸地上氣壓就比海洋高，于是，陸上空氣流向海洋，這就是冬季風(fēng)的成因。通過(guò)化抽象為具體，化枯燥為形象的講解，避免了從概念到概念的教學(xué)敘述，化解與突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
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地理興趣培養(yǎng)教育論文篇六
增強(qiáng)地理課堂的趣味性,首先要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)。常言道:“良好的開(kāi)端是成功的一半,”在教授新知識(shí)前,適度設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境,從而使學(xué)生快速進(jìn)入角色,產(chǎn)生興趣。如講“中國(guó)貿(mào)易”時(shí),提出“誰(shuí)能說(shuō)一下中國(guó)哪一個(gè)城市貿(mào)易量數(shù)第一?”書(shū)本上是上海第一,北京次之,為什么北京是中國(guó)首都而沒(méi)有上海的數(shù)量大?問(wèn)題馬上可以抓住學(xué)生的注意力和興趣,因?yàn)樯虾Ｊ俏覈?guó)第一大城市,它的交通運(yùn)輸條件不但有陸運(yùn)、空運(yùn),而且有河運(yùn)和海洋運(yùn)輸。課堂氣氛十分熱烈。學(xué)生接受新知識(shí)的興趣也隨之提高。
二、運(yùn)用直觀學(xué)法,引起興趣。
充分運(yùn)用直觀教學(xué)法,能把知識(shí)直接、準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳授給學(xué)生,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。進(jìn)行直觀教學(xué)需要充分利用直觀教具,如掛圖、投影、幻燈等。當(dāng)然最為方便的還是教材中的引文和插圖。巧用插圖,可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)教學(xué)效果。如講“河南的省會(huì)為什么從開(kāi)封遷到鄭州”這個(gè)問(wèn)題時(shí),首先讓學(xué)生看開(kāi)封鐵塔,再看黃河河水,大多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到開(kāi)封是個(gè)危險(xiǎn)的`城市。再讓學(xué)生拿開(kāi)封與鄭州相比較,學(xué)生馬上就會(huì)認(rèn)識(shí)到,鄭州不但比開(kāi)封安全,而且在交通方面比開(kāi)封便利,開(kāi)封只是臨隴海鐵路,而鄭州不但臨隴海,而且臨京廣鐵路。這樣學(xué)生對(duì)開(kāi)封與鄭州兩城市地理位置的重要性就非常明白了。
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?！比魧W(xué)生對(duì)教師所講的課產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是教師講好課。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和管理者,教師的一舉一動(dòng)有著巨大的精神力量,是影響學(xué)生情感體驗(yàn)制的課堂氣氛的重要因素。所以教師上課時(shí)要以自己的語(yǔ)言、行動(dòng)影響、感染學(xué)生。
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就必須用積極的態(tài)度調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素,使學(xué)生不斷產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。首先教師要不時(shí)地用激勵(lì)性語(yǔ)言提問(wèn)、評(píng)價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出新的設(shè)想,并允許學(xué)生提出與教師不同的看法,這樣學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
其次教師要針對(duì)學(xué)生意志能力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力容易分散的心理特點(diǎn),運(yùn)用各種方法,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生問(wèn):老師為什么現(xiàn)在有好多年輕人都要去東南部沿海區(qū)打工呢?,我馬上就回答他們因?yàn)闁|南部沿海地區(qū)首先是靠近海洋,運(yùn)輸方便,有很多華僑和華人到那里投資辦廠,工廠多了需要的工人就多了。再一個(gè)那里的水資源非常豐富。而我們?nèi)A北卻非常缺水。同學(xué)們就說(shuō)我們懂了,我們?nèi)A北缺水、交通條件又沒(méi)有南方好,如果把南方那些企業(yè)都搬過(guò)來(lái),我們?nèi)A北也受不了。通過(guò)啟發(fā)使學(xué)生懂得了書(shū)本以外的大道理:祖國(guó)大地上哪里水多、哪里水少,哪里自然條件好、哪里自然條件差,躍然腦中。珍惜和合理利用每一寸土地的重要性也就從興趣中得到肯定。
四、對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的調(diào)動(dòng)。
常言說(shuō):“被動(dòng)不如主動(dòng)、輸血不如造血?！比绻苷{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的積極性,就會(huì)有事半功倍的效果,比老師在課堂上講,記得更快、更準(zhǔn)、更牢固。
如讓學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)的鄰國(guó)》一課時(shí)。課本上一共有l(wèi)5個(gè)國(guó)家,但背會(huì)后容易忘,那就讓學(xué)生自己想辦法。有的學(xué)生就自發(fā)的把l5個(gè)鄰國(guó)編成順口溜:東朝鮮、南越南、還有老撾和緬甸,不丹、錫金、尼泊爾、印度包圍大西南,巴基斯坦、阿富汗兩個(gè)國(guó)家在西邊,北方蒙古、俄羅斯,西北外加三個(gè)斯坦、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦。這樣一來(lái)就比一個(gè)一個(gè)去背起到了事半功倍的效果。另外,秦嶺、淮河是一條重要的地理分界線,多次都提到過(guò)。但是要讓學(xué)生都回答出來(lái),卻馬上斷音。怎么辦呢?我就讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)總結(jié),老師往黑板上寫(xiě):0℃等溫線、800毫米的等降水量線、濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線、亞熱帶與暖溫帶的分界線。這樣一來(lái)秦嶺、淮河一線的重要性,南方地區(qū)與北方地區(qū)的分界線就被學(xué)生牢牢地掌握了,南方地區(qū)與北方地區(qū)的農(nóng)作物為什么不一樣,南方地區(qū)的水資源為什么豐富,南方地區(qū)的人口為什么稠密,就迎刃而解了。
這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)地理就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),變老師催著學(xué)為我要提前學(xué),主動(dòng)自覺(jué)地走在路上當(dāng)順口溜背。甚至兩個(gè)學(xué)生說(shuō)笑話也用上了地理知識(shí),我聽(tīng)到一個(gè)同學(xué)說(shuō):我把你推到秦嶺上去。那個(gè)同學(xué)接著說(shuō):我把你推到塔克拉瑪干沙漠里去。我在一邊聽(tīng)了真想笑。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇七
摘要：美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)教育中起著重要的作用。受經(jīng)濟(jì)條件所限，農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)難以吸引學(xué)生的興趣。我們應(yīng)該考慮從這樣幾個(gè)方面加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：第一，結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容用生動(dòng)有趣的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，迅速抓住學(xué)生的注意力。第二，利用農(nóng)村廣闊的自然天地，開(kāi)展戶外觀察和寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)身邊之美，從而形成直觀的感受。第三，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子在肯定中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第四，構(gòu)建融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)新，充分發(fā)掘孩子的想象力。相信，只要美術(shù)教師善于培養(yǎng)，耐心指導(dǎo)，農(nóng)村的小學(xué)生一樣會(huì)熱愛(ài)美術(shù)，擁有善于發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)家的眼睛。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法。
小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教學(xué)階段的重要學(xué)科，是素質(zhì)教育中必不可少的一門(mén)功課。它的美育功能是其它學(xué)科難以比擬的。它能提高學(xué)生的美術(shù)技能，陶冶他們的美術(shù)情操，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而提高他們的綜合素質(zhì)。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是主要?jiǎng)恿ΑＳ形恢睦韺W(xué)家曾指出：教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，如何提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣是至關(guān)重要的。
一、引人入勝的課堂導(dǎo)入。
一節(jié)課的前五分鐘，學(xué)生剛回到教室，他們或玩游戲玩得意猶未盡，或參加課間體育活動(dòng)尚氣喘吁吁，大多數(shù)同學(xué)都情緒激動(dòng)，心緒難平，如果這時(shí)候老師立即傳授新知識(shí)，效果肯定是不理想的。這個(gè)階段中老師應(yīng)該用一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小笑話、小謎語(yǔ)、小故事、小游戲等教學(xué)手段，巧妙地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是聽(tīng)一首優(yōu)美的音樂(lè)、欣賞一下精美的圖片，把學(xué)生的心收回來(lái)，回到課堂中，然后再不失時(shí)機(jī)地揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生輕松愉悅地明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我們可采用故事導(dǎo)入、音畫(huà)結(jié)合、音樂(lè)游戲和利用電教等都是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣的有效方法。
二、多種多樣的教學(xué)方式。
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，觀察是獲得知識(shí)的第一步。美術(shù)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在觀察生活中去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和良好的觀察習(xí)慣。教師可選用藝術(shù)作品中和現(xiàn)實(shí)生活中美的形象感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶高尚的情操，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。目前很多城市中的美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用了多媒體教學(xué)技術(shù)，但是對(duì)大部分農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)濟(jì)條件尚不具備。但是我們擁有比圖片、視頻更加廣闊的真實(shí)地自然。因此，貼近自然、觀察生活將是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)、喜歡美術(shù)的'重要手段。
三、鼓勵(lì)式的教學(xué)方法。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。教師要發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，使他們對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信心，讓不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。
教師不能通過(guò)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)等級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要指望用某種固定的方式判斷每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生們需要的是有感情的語(yǔ)言，需要教師找出其閃光點(diǎn)。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫(huà)成人臉，葉子畫(huà)成手，這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱(chēng)贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語(yǔ)言，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和耐心的疏導(dǎo)、幫助，不僅有利于學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，為學(xué)生形成健康的心態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。
在現(xiàn)代教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系早已不是以前或傳統(tǒng)的那種教師專(zhuān)制的那種師生關(guān)系，在新課程理念下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是一種亦師亦友的關(guān)系，教師既是在課堂上學(xué)生知識(shí)的傳授者，也是課下與學(xué)生打成一片的好朋友。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)教育方式的創(chuàng)新，是追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍?！币虼私處熞掠趶膫鹘y(tǒng)的角色中跳出來(lái)，走到學(xué)生中間去，扮演“劇目的設(shè)計(jì)師”，并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，樂(lè)于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)、表現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中教師又兼任指導(dǎo)者的職位，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索，尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。
在教和學(xué)的關(guān)系上，我們應(yīng)該從研究學(xué)生心理的角度入手，確立對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，從而確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這種尊重可以體現(xiàn)在教師鼓勵(lì)學(xué)生的眼神中，親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細(xì)節(jié)中。
總之，農(nóng)村廣闊的田野、豐富的自然環(huán)境為農(nóng)村的美術(shù)教育提供了生動(dòng)的課程資源，為美化和豐富學(xué)校的活動(dòng)環(huán)境提供了材料，不僅使身處農(nóng)村的孩子們感受到了美術(shù)課的生動(dòng)有趣，還更有效地促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)定了農(nóng)村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)了農(nóng)家孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而作為老師，采用豐富多彩的教學(xué)方法，信任鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言，使學(xué)生在獲得成功感的同時(shí)，又有所提高，使其個(gè)性得以發(fā)展。相信這帶給學(xué)生的不僅是一時(shí)的歡樂(lè)，更有可能會(huì)對(duì)他們未來(lái)的生活和工作產(chǎn)生積極的影響。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇八
摘要隨著信息技術(shù)的日益普及，它已廣泛地深入到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)在教育上的影響，突出表現(xiàn)在與各個(gè)學(xué)科的整合上。以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的信息技術(shù)，正在通過(guò)與各學(xué)科的整合改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。文章就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用信息技術(shù)吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、增強(qiáng)課堂互動(dòng)及提高課堂效率進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。
關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合。
在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，相較于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更顯乏味與枯燥。然而，自從信息技術(shù)被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中后，原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了很大的變化，他們?cè)谡n堂上更樂(lè)于思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂教學(xué)效率得到了有效提高，整個(gè)課堂被完全激活。
對(duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，一味地講解數(shù)字和加減法會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得非?？菰铩６覀?nèi)绻軌虬研『⒆觽兌枷矚g的動(dòng)畫(huà)融入到教學(xué)中，結(jié)果會(huì)怎樣呢？在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，我們可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將音、形、像、色融化為一個(gè)整體，讓孩子們?cè)谪S富多彩的動(dòng)畫(huà)故事里來(lái)學(xué)習(xí)原本單調(diào)枯燥的數(shù)字，使原本單調(diào)的枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如：我在教學(xué)《比大小》時(shí)，將數(shù)的比較創(chuàng)設(shè)了經(jīng)典故事龜兔賽跑的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看龜兔賽跑的故事情境，孩子們高興極了，主動(dòng)積極地動(dòng)腦思考，孩子們憑著自己對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，很快就做出了正確的判斷，在比較誰(shuí)跑得快的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了數(shù)的大小的比較方法。
二、巧用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)抓起。我們知道，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是比較抽象的，思維能力的培養(yǎng)也就變的尤為困難。現(xiàn)在，我們完全可以通過(guò)引入信息技術(shù)的手段予以解決。我們可以充分運(yùn)用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生積極思維營(yíng)造問(wèn)題情境，利用多媒體課件顯示直覺(jué)材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，形成良好的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》后有這樣一道思維訓(xùn)練題：計(jì)算圖中陰影部分的面積。傳統(tǒng)的方法是把各個(gè)部分圖形分別計(jì)算面積，然后相加減得到陰影部分的面積。利用多媒體課件，通過(guò)讓學(xué)生拖動(dòng)、折疊、反轉(zhuǎn)等方式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造性地去思維，使其不囿于某一現(xiàn)成做法。在學(xué)生充分活動(dòng)，建立表象的基礎(chǔ)上出示圖形，讓學(xué)生頭腦中表象得以歸納，從而建立起“用正方形的面積減去圓的面積”這一數(shù)學(xué)模型，學(xué)生的思維能力在此過(guò)程中自然而然就得到了提高。
三、巧用信息技術(shù)提升學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：要充分尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)掘與開(kāi)發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位主要表現(xiàn)在對(duì)信息的加工能力、動(dòng)手能力和自我表達(dá)能力。利用信息技術(shù)強(qiáng)有力的交互功能、人機(jī)對(duì)話功能、提供大量信息的功能，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手活動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出事物間的聯(lián)系，找出疑點(diǎn)，如此一來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。同一件事情，讓學(xué)生說(shuō)過(guò)他會(huì)忘記，讓學(xué)生看過(guò)他會(huì)忘記，但是讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他做過(guò)，那么做過(guò)的就不會(huì)忘記，所以要在教師的引導(dǎo)教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生感受知識(shí)學(xué)習(xí)的'整個(gè)過(guò)程和深刻的記憶知識(shí)的獲得。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的巧妙運(yùn)用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主體性意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主探索學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，無(wú)形中也增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，可謂一舉多得。
四、巧用信息技術(shù)激活整個(gè)課堂，提高課堂教學(xué)效率。
一題多解、相關(guān)題目的強(qiáng)化訓(xùn)練，是培養(yǎng)孩子發(fā)散思維的重要途徑之一。然而，如果我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的粉筆寫(xiě)、黑板擦的教學(xué)方法的話，不僅會(huì)讓整個(gè)課堂死氣沉沉，而且因?yàn)榉爆崳矔?huì)占用一節(jié)課本來(lái)就不多的時(shí)間，從而使得整個(gè)課堂教學(xué)的效率低下。但是，如果我們引入信息技術(shù)到課堂的話，這個(gè)過(guò)程就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單方便。為了達(dá)到教學(xué)效果，教師可以在備課時(shí)就做好課件，在教學(xué)中只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就會(huì)完成傳統(tǒng)教學(xué)形式要花很多時(shí)間才能完成的教學(xué)內(nèi)容。這樣做也更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，有利于激活整個(gè)課堂，提高課堂教學(xué)效率。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、提升小學(xué)生的主體意識(shí)、增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，而且還可以激活整個(gè)課堂，提高課堂效率，是一舉多得的好事情。然而，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要始終明白，無(wú)論應(yīng)用怎樣的科技技術(shù)，那都只是一種工具和手段，我們始終不能偏離學(xué)生健康發(fā)展成長(zhǎng)這個(gè)前提，在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，我們應(yīng)該不斷地經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地反省教學(xué)過(guò)程，不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇九
愛(ài)好是最好的老師，興趣是成功的秘決。學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，直接受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的制約。在地理教學(xué)中，我們主要通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、課堂教學(xué)力求形象直觀，把興趣培養(yǎng)貫穿始終。
青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開(kāi)始就使他們產(chǎn)生興趣。高中地理第一章的內(nèi)容正是容易培養(yǎng)興趣的開(kāi)篇。學(xué)生對(duì)于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問(wèn)題，似乎知道點(diǎn)，但又說(shuō)不清楚，教師用形象、直觀的三球運(yùn)行儀、幻燈、模型、圖片及手勢(shì)等多種方法進(jìn)行演示、講解，從理論上加以說(shuō)明，再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見(jiàn)、又看不見(jiàn)的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學(xué)生很感興趣。有的教材內(nèi)容，不太好理解，或是難記易忘，學(xué)生往往沒(méi)有興趣。教學(xué)中，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用形象、生動(dòng)的比喻，也會(huì)取得較好的效果。如把勢(shì)均力敵的兩種氣團(tuán)相遇形成的準(zhǔn)靜止鋒比喻成兩個(gè)手勁差不多的同學(xué)掰腕子，手勢(shì)將保持不變，以此說(shuō)明鋒面較長(zhǎng)時(shí)間停留在某地區(qū)，從而影響該地區(qū)形成陰雨連綿的天氣。在講我國(guó)占世界首位的八種礦產(chǎn)資源時(shí)，學(xué)生記起來(lái)往往丟三落四，采用諧音讓學(xué)生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流。諧音為：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）稀（稀土）涕（銻）。學(xué)生就能很快掌握這八種礦產(chǎn)資源。有的內(nèi)容，編成順口溜，也可增加學(xué)生的`興趣。
二、結(jié)合身邊的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
地理學(xué)是在前人不斷探險(xiǎn)、考察、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的科學(xué)。既然是科學(xué)，就不是光背背礦產(chǎn)、山河等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中，應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。如講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，提出學(xué)生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如：晴朗時(shí)天空呈藍(lán)色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時(shí)又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對(duì)波長(zhǎng)不同的太陽(yáng)七色光散射，吸收狀況不同而造成的。波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠(yuǎn)的距離。這也正是紅、橙色光作為停車(chē)信號(hào)的道理，它使人們?cè)谳^遠(yuǎn)處就可看見(jiàn)，以減少交通事故。在講第二章氣旋、反氣旋，氣團(tuán)和鋒面活動(dòng)時(shí)，在講清基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語(yǔ)和天氣預(yù)報(bào)及當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓?，叫學(xué)生觀察、分析，用所學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)贸鼋Y(jié)論。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要，同時(shí)結(jié)合這些實(shí)際，學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得并不難學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。
三、引用資料，適當(dāng)補(bǔ)充，在興趣中加深對(duì)知識(shí)的理解。
[1][2]。
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地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十
現(xiàn)行中學(xué)地理教學(xué)大綱中指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取新知識(shí)的能力?！备鶕?jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)生的情趣，把地理課變成學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。
地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：“不知你是否見(jiàn)過(guò)浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時(shí)你用手掬起一把海水，仔細(xì)品嘗海水的味道。你會(huì)發(fā)覺(jué)海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內(nèi)容往下講，經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。又如，在講地震時(shí)，可用低沉的語(yǔ)言說(shuō)：“1976年7月28日凌晨3時(shí)42分，一場(chǎng)空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了，無(wú)辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢(mèng)之中，卻毫無(wú)察覺(jué)地陷入了這場(chǎng)劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24．2萬(wàn)多人罹難，16．4萬(wàn)人終生傷殘。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣?！边@時(shí)，同學(xué)們都迫切地想知道為什么會(huì)發(fā)生地震，怎樣才能預(yù)報(bào)地震，并把地震帶來(lái)的災(zāi)害降低到最小限度。
二、巧借古詩(shī)文教學(xué)。
把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基矗如講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）；“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）；“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（冬）。講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”；講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時(shí)用“醉時(shí)不覺(jué)乾坤轉(zhuǎn)，醒來(lái)才知星斗移”、“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一天河”；講地形地勢(shì)用“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講滄桑之變時(shí)用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”、“吳空花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”、“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”等，都能起到最佳的效果。
三、引用歌謠諺語(yǔ)教學(xué)。
地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”諺語(yǔ)講解生態(tài)平衡能量流動(dòng)逐級(jí)遞減特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性。引用“不違農(nóng)時(shí)”、“搶季節(jié)”諺語(yǔ)，可使學(xué)生充分理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征。講內(nèi)蒙古時(shí)用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、穿插趣味故事教學(xué)。
在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對(duì)基本概念、原理的理解，又生動(dòng)活潑、引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時(shí)，學(xué)生對(duì)“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里的故事一講，然后問(wèn)“孫悟空是不是到了天邊呢？沒(méi)有，他翻百個(gè)跟頭也不能到達(dá)天邊。這樣給學(xué)生形成“無(wú)限大”的概念?！疤臁本褪恰坝钪妗保敲础坝钪妗本褪菬o(wú)限大的.空間，無(wú)限長(zhǎng)的時(shí)間。又如講“日界線”時(shí)，可先講一對(duì)孿生姐妹出生的故事。問(wèn)為什么妹妹反比姐姐大一歲？學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味，思想特別集中，對(duì)跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。
五、利用地理漫畫(huà)教學(xué)。
教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)牡乩砺?huà)作輔助，既生動(dòng)形象、寓意深刻，豐富課堂活動(dòng)，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學(xué)生的地理知識(shí)。如在講解森林資源利用問(wèn)題時(shí)，選用一幅“小鳥(niǎo)的悲哀”的漫畫(huà)。畫(huà)面上，小鳥(niǎo)哀求：“請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”然后找學(xué)生回答：這幅圖說(shuō)明了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分析得出：由于濫伐森林，造成了環(huán)境嚴(yán)重惡化，使生活在森林中的野生動(dòng)物失去了理想棲息地，產(chǎn)生了生存危機(jī)，所以，小鳥(niǎo)要伐木工人把它帶走。
六、注重理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。
在當(dāng)前情況下，只有學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對(duì)他們現(xiàn)在和將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活具有意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。我們要利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活和社會(huì)所關(guān)心的地理問(wèn)題的講解和中肯的分析，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理對(duì)他們確實(shí)有用。這樣，就激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如講到新加坡的經(jīng)濟(jì)時(shí)，聯(lián)系我國(guó)學(xué)習(xí)它的對(duì)外開(kāi)放政策后取得的成績(jī)，并用大家耳聞目睹的家鄉(xiāng)的變化加以說(shuō)明；又如，讓學(xué)生做對(duì)著玻璃呵氣的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用他們都熟悉的現(xiàn)象講課，這樣一來(lái)，“降水的形成條件”就迎刃而解了。
總之，興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺(jué)得既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而形成愛(ài)好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十一
對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)中遇到的一個(gè)大難題就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)新學(xué)科的感知和認(rèn)識(shí)不清楚，以致于學(xué)習(xí)興趣往往受到學(xué)生個(gè)性和老師的組織教學(xué)形式的影響。如教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，水平各不相同，尤其是學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍偏低，常用詞匯量不大，這就增加了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)難度。如何來(lái)解決這一難題，筆者認(rèn)為，應(yīng)采取綜合措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)老師的語(yǔ)言親和力，老師的教學(xué)方法的靈活多樣等等，都不失為比較有效的途徑。
樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)老師應(yīng)針對(duì)不同的情況，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)孩子們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，采取各種措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而且及時(shí)多表?yè)P(yáng)，初中英語(yǔ)老師也別吝惜幾句贊美的話，初中的學(xué)生們大部分都喜歡受到表?yè)P(yáng)。中國(guó)有句諺語(yǔ)“好孩子是夸出來(lái)的”，贊揚(yáng)會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱及求知欲望，同時(shí)會(huì)增加他們的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生真的做得不好，老師都不要嚴(yán)厲的責(zé)怪、批評(píng)，而應(yīng)鼓勵(lì)他們。一旦學(xué)生做好時(shí)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。采用靈活多樣的英語(yǔ)趣味教學(xué)法，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十二
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有來(lái)自各方面的動(dòng)力。學(xué)習(xí)的間接興趣是由活動(dòng)的目的、任務(wù)或活動(dòng)的結(jié)果引起的。如果使學(xué)生明確了目的性，培養(yǎng)起間接興趣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸地理課，缺乏對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，缺乏必要的心理準(zhǔn)備。利用緒言課生動(dòng)具體地揭示學(xué)習(xí)地理的重要性，能激發(fā)求知欲喚起興趣。緒言課上我從學(xué)生最熟悉的事物入手進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)自己的家嗎？認(rèn)識(shí)你的媽媽嗎？……”我明知故問(wèn)，使課堂里響起了陣陣笑聲。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，嚴(yán)肅認(rèn)真地指著地圖說(shuō)：“祖國(guó)就是我們的媽媽?zhuān)鎳?guó)就是我們的家。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)她嗎？你們知道我們的祖國(guó)有多大？有多少個(gè)民族？有多少人口？有哪些名山大川、農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)？從今天起，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)秤挝覀兊膰?guó)家，去認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)媽媽?！边@樣一講，同學(xué)們豁然開(kāi)朗，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)地理學(xué)科的情感油然而生。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再用圖片、幻燈等形象材料給學(xué)生介紹地理課豐富多彩的內(nèi)容，啟發(fā)他們聯(lián)系實(shí)際討論地理知識(shí)在日常生活中的作用。學(xué)生從最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我國(guó)的改革開(kāi)放、衛(wèi)星上天中明白了這些都離不開(kāi)地理知識(shí)。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，驚奇地睜大了眼睛，具體地感受到地理知識(shí)是有用的有趣的，學(xué)習(xí)地理是切身的需要，能萌發(fā)出學(xué)好地理的愿望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和間接興趣的培養(yǎng)不是憑一兩節(jié)課就能完成的。必須貫穿于教學(xué)的始終。根據(jù)材料內(nèi)容，經(jīng)常地具體地自然地進(jìn)行滲透和強(qiáng)化，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、引入競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)興趣。
七年級(jí)學(xué)生思維活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神。我順應(yīng)學(xué)生的心理，課堂上組織對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽，在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興趣的效能。
競(jìng)賽內(nèi)容主要分兩大類(lèi)：一是課堂紀(jì)律（包括課前準(zhǔn)備、認(rèn)真聽(tīng)講）；二是課堂學(xué)習(xí)（包括回答問(wèn)題、課堂作業(yè)）。競(jìng)賽的方法以小組為單位計(jì)分，凡違反紀(jì)律或作業(yè)不認(rèn)真者，酌情扣分；答題正確、課堂作業(yè)符合要求者，分別加分。一課一賽當(dāng)堂公布、記錄，評(píng)出優(yōu)勝者，學(xué)期結(jié)束總評(píng)出最后的優(yōu)勝者。這種具有強(qiáng)烈激勵(lì)性、持久性、制約性的“馬拉松”競(jìng)賽，給學(xué)生提供了競(jìng)爭(zhēng)的天地，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)求知、守紀(jì)的內(nèi)驅(qū)力。每當(dāng)上地理課時(shí)，為了課前準(zhǔn)備能得滿分，同學(xué)們相互提醒，超前準(zhǔn)備。鈴聲一響，學(xué)生一個(gè)個(gè)成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)角逐的游戲場(chǎng)。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽(yù)、答題的成功、滿意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項(xiàng)競(jìng)賽，參與教學(xué)的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。
開(kāi)展綜合競(jìng)賽，教師要有明確的教育教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握教材，藝術(shù)地做好競(jìng)賽和新授知識(shí)的組織工作，不斷變換競(jìng)賽的形式，想方設(shè)法為不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)自己、施展才華、認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。嚴(yán)要求，善引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果的樂(lè)趣，從而對(duì)地理課產(chǎn)生極大的興趣。
三、設(shè)問(wèn)啟思提高興趣。
初中地理教材內(nèi)容淺顯，如果學(xué)生認(rèn)知障礙小就難以引起興趣。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問(wèn)題，刺激學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的發(fā)展水平不斷提高。如教學(xué)《黃河》一課，在學(xué)生了解了黃河源流概況和上中下游特點(diǎn)后提問(wèn)：歷史上黃河成災(zāi)的禍根在哪里？禍害在什么地方？根治黃河的關(guān)鍵在哪里？假如你是水利工程師應(yīng)該怎樣綜合治理？請(qǐng)各位“工程師”提出新的設(shè)想，拿出高見(jiàn)。課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，把學(xué)生的思維推向高潮。
在教學(xué)中，我還常利用直觀教具、聯(lián)系舊知、提出矛盾、講故事等多種方法啟迪思維，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
四、動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)興趣。
地理課是一門(mén)綜合性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，可以培養(yǎng)他們對(duì)地理課的直接興趣。如教學(xué)《辨方向測(cè)距離》一課，組織學(xué)生走出課堂，通過(guò)觀察太陽(yáng)、樹(shù)樁年輪及一些景物的特征來(lái)測(cè)定學(xué)校的方向，并用步測(cè)法測(cè)出操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。學(xué)生個(gè)個(gè)積極踴躍，樂(lè)此不疲。尤其是當(dāng)他們看到自己測(cè)定的實(shí)地方向與指南針相符時(shí)，測(cè)量的距離與卷尺相差不多時(shí)，顯得異常興奮，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再如講《地球儀》一課，讓學(xué)生用陀螺、錢(qián)幣、乒乓球演示地軸的形成并把學(xué)生帶到操場(chǎng)，利用竿子在日光陰影下測(cè)定出學(xué)校所在地的經(jīng)線……這些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速產(chǎn)生和形成。
五、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)興趣。
興趣與積極的情緒相聯(lián)系。課堂上創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供直接或間接觀察地理事物現(xiàn)象的環(huán)境，讓學(xué)生置身于這個(gè)特定的環(huán)境中去感知去體驗(yàn)，觸景生情能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境一般采用繪聲繪色的語(yǔ)言，形象的比喻，生動(dòng)的描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意念中的環(huán)境，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和情趣。采用色彩鮮明的掛圖、畫(huà)片、圖表等再現(xiàn)地理課內(nèi)容或者運(yùn)用幻燈、錄音的播放使學(xué)生心曠神怡。例如《泰山和山東半島》一課創(chuàng)設(shè)的旅游情境：課前，我繪制了泰山名勝和山東風(fēng)光的幻燈片，錄下了列車(chē)奔馳的轟鳴聲。課堂上，我打開(kāi)錄音機(jī)，那熟悉的火車(chē)汽笛聲、節(jié)奏明快的車(chē)輪聲立刻扣住了學(xué)生的心弦。隨著磁帶的轉(zhuǎn)動(dòng)，幻燈的放映，我首先進(jìn)入角色，以列車(chē)員的口吻開(kāi)始教學(xué)：聽(tīng)，汽笛長(zhǎng)鳴，列車(chē)飛奔，我們的旅行生活開(kāi)始了。各位旅客，本次列車(chē)是由南京開(kāi)往北京方面去的66次特別快車(chē)?，F(xiàn)在，列車(chē)正沿著京滬線向山東大地行馳……教室成了“車(chē)廂”，學(xué)生成了“旅客”。角色的變換，情境的渲染，使學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和強(qiáng)化。他們興致勃勃、入情入境地跟著老師一塊兒“登泰山”、“逛泉城”、“暢游山東半島”，飽覽祖國(guó)大好河山。
六、常教常新發(fā)展興趣。
兒童的興趣常常是無(wú)意識(shí)、不穩(wěn)定的，根據(jù)學(xué)生興趣發(fā)展的年齡特征，教師需要常教常新。選擇生動(dòng)的事例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)變換教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，不斷輸入妙趣橫生的語(yǔ)言，使學(xué)生精神振奮，耳目一新，對(duì)地理課始終保持高漲的熱情和積極性，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中穩(wěn)定和發(fā)展學(xué)生的興趣。
教學(xué)內(nèi)容要常新。地理教材是相對(duì)穩(wěn)定的，而地理科學(xué)是不斷發(fā)展的，是具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的。配合教材，把祖國(guó)發(fā)展變化的新信息和新成就不斷地充實(shí)到教材中去，使教學(xué)內(nèi)容具有新意。如：“目前，鋼都鞍山一年的鋼產(chǎn)量相當(dāng)于1949年全年產(chǎn)量的50倍；大慶一天的原油產(chǎn)量比1949年全國(guó)一年的產(chǎn)量還多3。1萬(wàn)噸；長(zhǎng)江三峽工程是當(dāng)今全球‘一號(hào)工程’?！弊鎳?guó)的這些偉大成就，具體生動(dòng)，很有吸引力和感染力，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法要常新。長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用一種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生興趣減退，降低學(xué)習(xí)效果。求新圖變，有意識(shí)地追求新法的新意，能吸引學(xué)生的注意力，會(huì)使學(xué)生感到新鮮有趣。教學(xué)中，我常采用談話法、講述法、討論法、分析比較法、質(zhì)疑法、詩(shī)歌謎語(yǔ)游戲法，并注意不同的教法相互配合，互相滲透，綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的興趣。
教學(xué)手段要常新。地圖是地理教學(xué)最常用的教學(xué)手段，用一張中國(guó)地圖教遍“中國(guó)”，日久天長(zhǎng)令學(xué)生感到索然無(wú)味。我把地圖翻新，制作成活動(dòng)多用的拼板圖，使死圖變“活圖”，并充分運(yùn)用地理掛圖和模型、實(shí)物，地理圖片、圖表、幻燈片和教學(xué)磁帶等多種直觀、新穎的教具，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，我還打算把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外，組織地理興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生制作“政區(qū)拼板圖”、“地理?yè)淇恕薄ⅰ暗乩砥濉?，收集“中?guó)之最”和“山水名勝”等，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。
總之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須獨(dú)具匠心，使課堂教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、實(shí)踐性、新異性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越聰明。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十三
古代著名教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣，才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)它，主動(dòng)學(xué)習(xí)它，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于中學(xué)地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無(wú)的課，占用、少安排、隨意取消常有發(fā)生，再加上部分教師仍是“滿堂灌”式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣！其主要途徑有：情緒。如何改變當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)低迷狀況呢？我認(rèn)為：當(dāng)務(wù)之急是盡快培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
一、改變落后的授課模式，增加“花色品種”
落后的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學(xué)生“主體”作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng)?？稍黾印盎ㄉ贩N”加以改進(jìn)：
（一）學(xué)生主持“聽(tīng)我說(shuō)”節(jié)目。
即每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備某方面的地理知識(shí)，每堂地理課輪流主持3―5分鐘“聽(tīng)我說(shuō)”節(jié)目，由于學(xué)生參與性強(qiáng)，又有上臺(tái)“成功”演講的機(jī)會(huì)，容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，學(xué)習(xí)地理的積極性自然會(huì)得到提高。
（二）地理課―游戲課。
游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，更不用說(shuō)天真活潑的青少年，在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過(guò)拼板游戲，能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí)；由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國(guó)、世界；擔(dān)任“環(huán)保局長(zhǎng)”答“記者”問(wèn)；地理?yè)淇恕⒌乩砥宓氖褂玫鹊取?BR> （三）開(kāi)放式代替封閉式教學(xué)。
地理知識(shí)是自然與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，地理課只有回歸自然，走向社會(huì)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。如講“天氣預(yù)報(bào)”可在氣象臺(tái)上；學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，可帶學(xué)生去野外，指導(dǎo)他們實(shí)際運(yùn)用；可去環(huán)境監(jiān)測(cè)站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識(shí)”，并了解本地污染及治理情況等。
二、提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力。
知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的，從某種意義講，教師語(yǔ)言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，盡可能多的.使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，還可以采用特殊地理語(yǔ)言，如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱(chēng)、詩(shī)歌、歌曲等。
三、采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單：書(shū)、圖、粉筆、嘴，很顯然不適合現(xiàn)代學(xué)生，因此必須采用信息量大、快捷、準(zhǔn)確、直觀的多面體教學(xué)，如幻燈、電影、電視、電腦等。
四、積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。
單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，必須開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，才能使他們深深?lèi)?ài)上地理，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)。
（二）舉辦一些專(zhuān)題講座，如請(qǐng)一些專(zhuān)家談“熱點(diǎn)”問(wèn)題（中東和平、氣候異常環(huán)境保護(hù)、臭氧空洞、經(jīng)濟(jì)一體化等）。
（三）組織興趣小組，如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測(cè)、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等。
（四）經(jīng)常組織地理知競(jìng)賽，地理游藝宮活動(dòng)。
（五）每學(xué)期組織一次大型社會(huì)調(diào)查或鄉(xiāng)土考察，并及時(shí)寫(xiě)出相關(guān)小論文。
[1][2]。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十四
愛(ài)好是最好的老師，興趣是成功的秘決。學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，直接受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的制約。在地理教學(xué)中，我們主要通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開(kāi)始就使他們產(chǎn)生興趣。高中地理第一章的內(nèi)容正是容易培養(yǎng)興趣的開(kāi)篇。學(xué)生對(duì)于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問(wèn)題，似乎知道點(diǎn)，但又說(shuō)不清楚，教師用形象、直觀的三球運(yùn)行儀、幻燈、模型、圖片及手勢(shì)等多種方法進(jìn)行演示、講解，從理論上加以說(shuō)明，再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見(jiàn)、又看不見(jiàn)的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學(xué)生很感興趣。有的教材內(nèi)容，不太好理解，或是難記易忘，學(xué)生往往沒(méi)有興趣。教學(xué)中，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用形象、生動(dòng)的比喻，也會(huì)取得較好的效果。如把勢(shì)均力敵的兩種氣團(tuán)相遇形成的準(zhǔn)靜止鋒比喻成兩個(gè)手勁差不多的同學(xué)掰腕子，手勢(shì)將保持不變，以此說(shuō)明鋒面較長(zhǎng)時(shí)間停留在某地區(qū)，從而影響該地區(qū)形成陰雨連綿的天氣。在講我國(guó)占世界首位的八種礦產(chǎn)資源時(shí)，學(xué)生記起來(lái)往往丟三落四，采用諧音讓學(xué)生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流。諧音為：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）?。ㄏ⊥粒┨椋ㄤR）。學(xué)生就能很快掌握這八種礦產(chǎn)資源。有的內(nèi)容，編成順口溜，也可增加學(xué)生的興趣。
二、結(jié)合身邊的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
地理學(xué)是在前人不斷探險(xiǎn)、考察、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的科學(xué)。既然是科學(xué)，就不是光背背礦產(chǎn)、山河等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中，應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。如講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，提出學(xué)生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如：晴朗時(shí)天空呈藍(lán)色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時(shí)又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對(duì)波長(zhǎng)不同的太陽(yáng)七色光散射，吸收狀況不同而造成的。波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠(yuǎn)的距離。這也正是紅、橙色光作為停車(chē)信號(hào)的道理，它使人們?cè)谳^遠(yuǎn)處就可看見(jiàn)，以減少交通事故。在講第二章氣旋、反氣旋，氣團(tuán)和鋒面活動(dòng)時(shí)，在講清基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語(yǔ)和天氣預(yù)報(bào)及當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓袑W(xué)生觀察、分析，用所學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)贸鼋Y(jié)論。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要，同時(shí)結(jié)合這些實(shí)際，學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得并不難學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。
三、引用資料，適當(dāng)補(bǔ)充，在興趣中加深對(duì)知識(shí)的理解。
學(xué)生各種能力的發(fā)展，都是以領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技能為基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)興趣在一定程度上，也取決于對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，明白得越多，知識(shí)掌握越好，興趣也就越濃。在課堂上如果適當(dāng)引用一些平時(shí)搜集的資料，就會(huì)促進(jìn)知識(shí)的理解，提高趣味性。如講地球大小及在宇宙中的位置時(shí)，引用以下一些數(shù)據(jù)：若把銀河系縮小一萬(wàn)億倍，那時(shí)太陽(yáng)半徑僅0.7毫米，地球半徑則為0.0064毫米，日地距離僅15厘米，整個(gè)太陽(yáng)系直徑也只有12米，但銀河系的直徑仍有100千米之大；宇宙中像銀河系這樣的天體系統(tǒng)，僅觀測(cè)到的就在十億個(gè)以上。地球在銀河系，以至在整個(gè)宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球?qū)ξ覀內(nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，又是極其重要的星球。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地球也并非唯一人類(lèi)居住的星球。以美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家，正在緊鑼密鼓地向月球進(jìn)軍，不久，人類(lèi)可望移居月球。美國(guó)航空航天局的科學(xué)家，計(jì)劃分六步將火星改造成人類(lèi)生存的又一故鄉(xiāng)。補(bǔ)充這些資料不僅能提高興趣，還能進(jìn)行理想教育，激勵(lì)學(xué)生探索宇宙奧秘，為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的欲望。在講第五章生態(tài)平衡時(shí)，引用三類(lèi)事實(shí)資料，一類(lèi)是生態(tài)系統(tǒng)中，生物體數(shù)量變化引起生態(tài)平衡失調(diào)的實(shí)例，如棉花、蚜蟲(chóng)、蜻蜓與瓢蟲(chóng)的'關(guān)系；第二類(lèi)是在一定限度內(nèi)，建立適合人類(lèi)需要的生態(tài)平衡實(shí)例，如澳大利亞引進(jìn)專(zhuān)食牛糞的屎克螂，把壓在草原上的牛糞推進(jìn)土洞，使草原重新茂盛，促進(jìn)了畜牧業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，建立了新的生態(tài)平衡；第三類(lèi)列舉國(guó)內(nèi)外破壞生態(tài)平衡而給人類(lèi)帶來(lái)嚴(yán)重危害的事實(shí)資料，如日本水俁灣出現(xiàn)貓集體自殺的事例，引起學(xué)生的極大興趣，追問(wèn)其原因，是由于貓吃了被污染的魚(yú)導(dǎo)致神經(jīng)錯(cuò)亂，人吃了被污染的魚(yú)，精神受損傷，行動(dòng)失控，以至死亡。這也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，甚至危及人類(lèi)本身，可見(jiàn)保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行，意義重大。
四、課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。
配合課堂教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個(gè)重要途徑。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，這對(duì)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展有很大作用。如配合第一章，組織學(xué)生觀察星座，尋找重要亮星，開(kāi)展日、月食講座，使學(xué)生懂得其形成原理及日、月食的過(guò)程，并適時(shí)進(jìn)行觀察。在講第二章大氣時(shí)，可組織學(xué)生參觀氣象臺(tái)站，讓學(xué)生注意收看“天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)”節(jié)目。結(jié)合第四、五章內(nèi)容，組織學(xué)生參觀自然博物館，使學(xué)生對(duì)地殼演變史和生物與環(huán)境的關(guān)系，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅鞏固了所學(xué)地理知識(shí)，而且使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。
（本文責(zé)編周新民）。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十五
一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
1、強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。因此，從地理新課程教學(xué)的開(kāi)始直到結(jié)束，都要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟(jì)、軍事、國(guó)際交流等方面的重要作用，通過(guò)大量學(xué)生可親身感受的事例體會(huì)到地理知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)處不用。
2、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。
3、發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。
同一班的學(xué)生不但有身體差異，智力差異，也會(huì)有學(xué)習(xí)興趣差異。有部分對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不大的同學(xué)，教師不能責(zé)怪，而應(yīng)從日常觀察出發(fā)和其它教師交流，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)和在其它方面的優(yōu)勢(shì)興趣。
1、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的性格特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)地理活動(dòng)參與有極大的欲望。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)體驗(yàn)、參與類(lèi)的活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣得到很好的保持。如在學(xué)完一個(gè)專(zhuān)題后，將班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)小組，然后采用“幸運(yùn)五十二”和“開(kāi)心詞典”相結(jié)合的方法，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽。
2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，保持學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“北方和南方地區(qū)”的差異時(shí)，可通過(guò)錄像剪輯出南方和北方在從房屋建筑，耕地類(lèi)型，交通工具，文體活動(dòng)，飲食習(xí)慣等方面的錄像在課堂中放映讓學(xué)生感受。
如學(xué)習(xí)“中國(guó)地形特征”時(shí)，結(jié)合“山地多，山區(qū)面積廣大”這一特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，結(jié)合本地地形特點(diǎn)，結(jié)合本地的資源特點(diǎn)，如何開(kāi)發(fā)和建設(shè)本地?如何充分利用本地資源，積極投資設(shè)廠，引進(jìn)外資，發(fā)展本地工業(yè)。這樣把問(wèn)題放在學(xué)生身上，引起學(xué)生的興趣。
2、開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展地理興趣。豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)，不但是傳授知識(shí)，培養(yǎng)地理技能的重要方法，也是發(fā)展地理學(xué)習(xí)興趣的極好手段。如利用課余時(shí)間或節(jié)假日，或寒暑假，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或?qū)嵉乜疾?，并要學(xué)生寫(xiě)報(bào)告。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，而在所有知識(shí)中，在地理教學(xué)活動(dòng)中，傳授學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的基本任務(wù)之一。在教學(xué)活動(dòng)中，除了向?qū)W生傳授基本的預(yù)習(xí)、讀圖、聽(tīng)課、筆記和搜集整理信息的方法外，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)的方法，使學(xué)生能真正做到舉一反三，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十六
地理空間思維表現(xiàn)為三個(gè)方面的能力，它有空間定位能力、空間想象能力和空間聯(lián)系能力。地理空間定位能力是指在認(rèn)識(shí)地理事物空間位置關(guān)系時(shí)運(yùn)用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價(jià)值的信息，得出相關(guān)的解釋與結(jié)論所表現(xiàn)出來(lái)的能力?？臻g想象能力是在樹(shù)立空間概念的基礎(chǔ)上，了解地理事物的空間位置和空間結(jié)構(gòu)以后，在離開(kāi)地圖的條件下，我們頭腦當(dāng)中所進(jìn)行的地理事物的聯(lián)系、組合、疊加、變化、發(fā)展等一系列想象活動(dòng)。地理空間聯(lián)系能力，要求不斷豐富知識(shí)、儲(chǔ)備知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域同時(shí)，又要注意綜合聯(lián)系，靈活運(yùn)用，才能使思路暢通，舉一反三。
1.簡(jiǎn)易圖表繪制，增強(qiáng)空間思維。
在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類(lèi)圖表的樂(lè)園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類(lèi)型地圖，促使高中生在頭腦之中增強(qiáng)地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡(jiǎn)易圖表的能力，從親手繪制過(guò)程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，通過(guò)描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過(guò)程中，教師不能認(rèn)為這是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實(shí)是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)地球自(公)轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風(fēng)帶分布等內(nèi)容的時(shí)候，教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記憶，有針對(duì)性地開(kāi)展繪圖活動(dòng)。那么，很多地理知識(shí)就逐漸豐富起來(lái)，改變了以往知識(shí)點(diǎn)的扁平化特征，使得知識(shí)呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需要，有側(cè)重地進(jìn)行空間分析，隨時(shí)隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。
2.加強(qiáng)直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。
通常來(lái)看，高中生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，其中最難的并不是背記地理知識(shí)，而是進(jìn)行消化理解。因?yàn)楹芏嗟乩硎挛锏某橄笮苑浅?qiáng)，不是僅僅依靠視覺(jué)感知就能夠順利解決問(wèn)題的。所以，地理教師必須盡全力“點(diǎn)化”知識(shí)，讓抽象的知識(shí)呈現(xiàn)出直觀性特點(diǎn)來(lái)，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動(dòng)態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)空間思維能力十分有效。在教學(xué)中，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識(shí)，如自(公)轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽(yáng)高度等動(dòng)態(tài)演示，便能夠讓動(dòng)態(tài)取代靜態(tài)，促使學(xué)生更全面深入地理解知識(shí)，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識(shí)迎刃而解。當(dāng)然，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問(wèn)題只用簡(jiǎn)單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。如對(duì)地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書(shū)當(dāng)水平巖層，通過(guò)雙手給予擠壓的力量，進(jìn)行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來(lái)背斜與向斜就得到了很好演示;就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會(huì)形成，然后在進(jìn)行斷裂面的移位，斷層過(guò)程就模擬出來(lái)了。通過(guò)直觀演示，學(xué)生的空間思維能力便會(huì)得到明顯拓展。
3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維，開(kāi)拓空間維度。
地理事物具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過(guò)一個(gè)“空間點(diǎn)”能夠引發(fā)一連串的知識(shí)連鎖反應(yīng)，促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)不斷發(fā)生裂變反應(yīng)，讓各種地理知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對(duì)“黃土高原”知識(shí)點(diǎn)，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點(diǎn)展示出來(lái)，并以此為主線，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬(wàn)壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問(wèn)題，在逐層追問(wèn)，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強(qiáng)理解地理知識(shí)的時(shí)空聯(lián)系，逐漸開(kāi)拓學(xué)生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。
逆向思維是思維的一個(gè)重要類(lèi)型，這是一種創(chuàng)新性很強(qiáng)的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過(guò)質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過(guò)程，促使高中生更好地吸收知識(shí)、并且高效調(diào)動(dòng)所學(xué)的地理知識(shí)。在具體教學(xué)中，地理教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的逆向思維積極性，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行大膽假設(shè)、小心求證，促使學(xué)生在解答疑問(wèn)中更好的認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。如，五帶形成的原因是因?yàn)辄S赤交角的存在;這一交角變化(大小)，五帶范圍怎么變化?在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”的時(shí)候，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那么會(huì)出現(xiàn)什么情況?假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會(huì)像現(xiàn)在一樣嗎?一般來(lái)說(shuō)，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒(méi)有相對(duì)多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么?因?yàn)槟嫦蛩季S的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來(lái)?？偠灾?，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)習(xí)中必須要有較強(qiáng)的空間思維能力，這是分析和解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不斷取得更好地成績(jī)。
地理學(xué)科考查的重點(diǎn)也不再是扁平化的知識(shí)，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識(shí)，學(xué)生只通過(guò)調(diào)動(dòng)已掌握的知識(shí)，有時(shí)很難解決問(wèn)題。而要順利解答疑問(wèn)，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學(xué)科知識(shí)體系，將其進(jìn)行空間排列、準(zhǔn)確定位，并生成動(dòng)態(tài)的地理“要素群”，促使學(xué)生快速找準(zhǔn)圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細(xì)致分析與深入思考的過(guò)程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強(qiáng)的邏輯性與空間性，使得地理學(xué)科知識(shí)較難掌握，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的空間思維能力，能夠促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
地理興趣培養(yǎng)教育論文篇十七
每個(gè)孩子都希望自己得到家長(zhǎng)和老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。學(xué)習(xí)不好的孩子由于得到的肯定少，就需要老師和家長(zhǎng)去更多地發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)給以肯定和表?yè)P(yáng)。老師和家長(zhǎng)的任何埋怨與批評(píng)都會(huì)進(jìn)一步傷害孩子，撇開(kāi)兩者的距離。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)做錯(cuò)些事情，犯些錯(cuò)誤不。孩子一犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師就一頓痛罵，不僅挫傷了孩子的積極性和創(chuàng)造力，也打擊了孩子的自信心，久而久之，造成了孩子恐懼和害怕、退縮的心理，問(wèn)題始終得不解決。這時(shí)，孩子需要的是理解與引導(dǎo)，明白自己為什么會(huì)錯(cuò)，怎樣做才不會(huì)錯(cuò)?據(jù)了解絕大部分孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都是想學(xué)得更好、做得更好的，缺少這方面意識(shí)的占極少數(shù)。而不少家長(zhǎng)和老師卻總是用“認(rèn)真點(diǎn)!”“多看看書(shū)”“多學(xué)學(xué)”……等類(lèi)似不摸不著邊際的話來(lái)要求孩子，孩子聽(tīng)了也不知道該怎么做。倒不如明確告訴孩子你現(xiàn)在該做什么，可以怎么做……比較好，孩子需要的時(shí)候不妨還可以舉個(gè)例子，做個(gè)示范。
02學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。
如果只有老師的關(guān)心和教育而沒(méi)有家庭的配合，那么這種培養(yǎng)與教育是很困難的，一方面因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校的時(shí)間是有限的，另一方面，老師和家長(zhǎng)在孩子心目中的形象和說(shuō)服力是不一樣的。反之，如果只有家庭的教育，而沒(méi)有老師的配合、支持，效果也是不可相象的。只有老師與家長(zhǎng)密切配合，相互支持，才有可能把這種培養(yǎng)與教育做到比較理想的境地。
03精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。
孩子需要鼓勵(lì)，但光有語(yǔ)言上的、精神上的鼓勵(lì)還不夠，有時(shí)候如果能加上一張小卡片、一朵小紅花、一張小貼紙、一塊橡皮、一支筆芯、一塊餅干……孩子的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，效果也會(huì)更好。
04加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)與鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合。
孩子在競(jìng)爭(zhēng)中獲得的成績(jī)會(huì)感到更加來(lái)之不易，任何一點(diǎn)成功和優(yōu)勢(shì)都會(huì)讓他感到無(wú)比高興，使他充滿信心。同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也激勵(lì)他不斷繼續(xù)努力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。有競(jìng)爭(zhēng)就有優(yōu)劣，就有失敗。對(duì)于處于劣勢(shì)或失敗的學(xué)生，老師不能視而不見(jiàn)，要幫助其正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使他從劣勢(shì)和失敗中走出來(lái)，重新加入競(jìng)爭(zhēng)的行列，并爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
05樹(shù)立正確的榜樣與營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)氛圍相結(jié)合。
“榜樣”是看得見(jiàn)、摸得著的。樹(shù)立正確的榜樣能讓學(xué)生很快看到前進(jìn)的目標(biāo)，明確發(fā)展的方向，找到發(fā)展差距，落實(shí)具體的努力目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增加發(fā)展的信心。健康的學(xué)習(xí)氛圍能催人奮進(jìn)，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迫使學(xué)生自己尋找差距，力爭(zhēng)上游。
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