教案是能夠有效提高教學(xué)效果的重要教學(xué)工具。教案中的教學(xué)活動要有利于學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教案范文的內(nèi)容豐富多樣,希望大家能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新。
五年級白鷺教案篇一
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
(板書:白鷺——外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?BR> (板書:清田獨釣圖。(出示課件7)。
清晨望哨圖(出示課件8)。
黃昏低飛圖。
五年級白鷺教案篇二
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句,鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受,學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達(dá)自己的感受。
教學(xué)過程:
1、同學(xué)們見過白鷺嗎?
2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像,(播放白鷺的生活資料篇)。
3、白鷺看似平常,可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書:精巧的詩)。
4、仔細(xì)看看圖,試著再讀師1-5,試著自己描述白鷺的樣子。(生答)。
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì),你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。
6、誰先來試一下?
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?
7、看來,白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們再讀師1-5.(讀完后師述:白鷺真是一首精巧的詩。)。
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘,這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動。
請你讀讀師6-8,注意白鷺的生活習(xí)性,注意自己的感受。
9、自讀完后交流:
一生師6:先讀給大家聽,談?wù)勛约鹤x書的感受(因為白鷺站在清水田里釣魚,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)。
一生師7:認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽,最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在t望,可它真的是在t望嗎?)。
一生師8:讀給大家聽,然后說了自己的感受。(學(xué)生說到白鷺在低低地飛,悠然地觀看這情景,是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。)。
10、師7:出示白鷺圖,(同時音樂起)師范讀師7。
11、這么美的一幅情景,誰愿意為它取個名字?
晨光下的天使(說理由)。
藍(lán)天下的精靈(靈動的小鳥)。
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深,讓你心馳神往。
師6:一生說,出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)。
13、這么美的畫,可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音,試著讀讀看。(指名讀)你的朗讀讓我沉醉,同學(xué)們滿意嗎?試著一起讀。
14、這么美的畫,想不想為它取個名字?
15、師8圖畫非常美麗,驚鴻一瞥。出示圖:師讀,拉得近些,多么具有詩意的畫面,希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑?
生答:我想起了王勃的詩一句,落霞與孤婺齊飛,秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師:不妨讓我們再來感受一次。(讀)。
16、讓我們再次回眸,再去讀師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)。
17、白鷺真是如詩如畫如歌。
再看白鷺各種圖(生活習(xí)性)。
18、師:我聽到了一聲聲驚嘆,你們在驚嘆什么?
生:白鷺是一首歌,一首撥動我們心弦的歌。
生:白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩。
(板書:韻味無窮的詩)。
19、師:自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往,你們一定會說出很多,但一定會有它――白鷺(出示白鷺圖與題目,讀課題)。
五年級白鷺教案篇三
1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字,會寫“黎、暈”等9個生字,會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)重點。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點。
體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時。
1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字,會寫“黎、暈”等9個生字,會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)。
同學(xué)們,一年有幾個季節(jié)?分別是什么?每個季節(jié)有什么特點?
生說自己喜歡的季節(jié)及其特點,師加以點撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書,翻到90頁,大家齊讀課題。
生齊讀,師板書課題。
板書:四季之美。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究。(出示課件2)。
1.自讀課文,畫出生字詞。
2.小組活動,大家借助工具書解決生字詞,并在小組內(nèi)交流。
3.小組長檢查小組每個同學(xué)對生字的識記和理解情況,并及時向老師匯報。
4.每個小組在向老師匯報學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時,要總結(jié)出本小組的識字方法。
生匯報識字情況,并總結(jié)識字方法。
三、初讀課文,把握課文內(nèi)容。(出示課件3)。
1.讀課文,用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2.全文總共有四段,每段的段意是什么?
生總結(jié)、匯報(出示課件4)。
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。
板書:〖〗。
春天----黎明。
夏天----夜晚。
秋天---黃昏。
冬天-----早晨。
四、朗讀課文,體會文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)。
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo):在朗讀的時候,要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美,表達(dá)的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候,要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變,來表達(dá)情感。下面,我們讀課文,看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文,推薦讀得好的同學(xué),在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時做出評價。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容,并且通過朗讀,達(dá)到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
六、布置作業(yè)。(出示課件6)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文,體會文中體現(xiàn)的四季之美。
第二課時。
1.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2.學(xué)習(xí)本文按照時間順序的寫作方法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。
板書:四季之美。
2.聽寫詞語。(出示課件9)。
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)。
心曠神怡閑逸和諧掃興。
二、深讀課文,體會四季之美。
1.讀第一自然段,說一說,春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結(jié),匯報(出示課件10)。
作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化,描繪出春天特有的特點,體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。
板書:春天----黎明(顏色的變化)。
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云。
2.讀第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景物,體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。(出示課件11)。
生總結(jié),匯報『』。
板書:夏天----夜晚(螢火蟲的動態(tài))。
夏夜螢火蟲----迷人。
3.讀第三自然段,說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié),匯報(出示課件12)。
板書:秋天---黃昏(鳥兒們的動態(tài))。
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音。
4.讀第四自然段,說說冬天美在哪里,你的心情怎樣。(出示課件13)。
生總結(jié),匯報。
板書:冬天早晨----落雪----閑逸。
師總結(jié):分析課文,我們發(fā)現(xiàn),作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候,只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。
三、探討寫作順序。(出示課件14)。
我們再一次讀課文,思考:這篇課文采用什么順序來描寫的?你從什么地方看出來的?
生總結(jié),匯報(出示課件15)。
是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。
板書:時間順序。
師:同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展,一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況,適合用空間順序。我們在寫作的時候,要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。(出示課件16)。
四、布置作業(yè)。
試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
1.這是一篇景中有情,情中有景的散文。文章采用時間順序,分別介紹了春、夏、秋、冬這四個季節(jié)中最有特點的美。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生們在朗讀的基礎(chǔ)上抓住這些描寫,來體現(xiàn)四季之美。同時,我還對寫作進(jìn)行了指導(dǎo),效果良好。
2.在這篇文章的教學(xué)中,我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,利用問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在教學(xué)中,我運用層層深入的教學(xué)方法,一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容,了解作者的寫作意圖。
美中不足的是在教學(xué)中,我對學(xué)生激勵性評價較少,希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
五年級白鷺教案篇四
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段,告訴大家你知道了什么?(板書:一首精巧的詩)。
2、引讀第二節(jié):是啊,顏色的配合——,引讀第五節(jié):那雪白的蓑毛……正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅,所以我們說它是一首精巧的詩。(板書:和諧素雅)。
二、引入。
1、人們常說;詩中有畫,畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家把課文拿出來,自己讀6-8節(jié),看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫?請用簡潔的詞給它們起個名字。(板書:釣魚、瞭望、低飛)。
2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性,是再尋常不過的事了,可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié),你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面?說說你最欣賞哪一幅畫面?為什么?(出示:“讀了第____節(jié),我仿佛看到_________)。
三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)。
(一)學(xué)習(xí)第6節(jié)。
1、(出示第六節(jié))。
2、教師引導(dǎo):
(1)”釣魚“,白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了,請你讀第一句好嗎?(指導(dǎo)讀好:清水田里,悠閑的白鷺佇立著,正在靜悄悄地等著小魚游過來呢,再讀)。
(2)指導(dǎo):普通的水田被白鷺一點綴,都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子?(清水、白鷺、綠田,一幅多么雅致的畫!讓我們一起來品味一下這幅畫。
(3)(第二句話)鳥與自然相處得如此融洽,這就叫——和諧,和諧就是美。相信你讀這一句,一定能把它讀好。指名再讀。
(4)是啊,正如白鷺的身形一樣,是恰倒好處,增一點兒則……(生背)而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計的“,同樣,這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢?(出示句子訓(xùn)練)。
(5)我們來看一看這幅和諧的畫吧。(圖片)你能給它起個好聽的名字嗎?
3、總結(jié):這清水田里的釣魚、碧水中的倩影,這一幅”白鷺釣魚圖“,充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第7節(jié)。
1、回到剛才的話題(出示:“讀了第____節(jié),我仿佛看到_________)。
2、(出示第七節(jié))這幅畫也很美,喜歡嗎?為什么喜歡?(生交流)。
2、引導(dǎo):
(1)白鷺獨自站在小樹的最高處,就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來,小樹輕搖,白鷺也隨之輕蕩,就像蕩秋千一樣輕悠自在,課文把這種感覺說出來了,你能把它讀好嗎?指讀,再指讀。
(2)人們說它是在瞭望,它真的是在了瞭望嗎?它或許在干什么?(圖片)。
感人的想象、豐富的想象!或許還有很多或許,耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛,讀好這句話。
3、總結(jié):(播放課件)天剛放亮,白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀,欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢,潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景致,就像這小樹絕頂?shù)牟t望,令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學(xué)讀,男同學(xué)讀。(配樂)。
(三)學(xué)習(xí)第8節(jié)。
白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些,(播放課件)斜陽中晚歸的.農(nóng)人,村莊里裊裊上升的炊煙,再加上黃昏空中低飛的白鷺,這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖,怎不讓作者看得如癡如醉呢?讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。
此情此景,那么迷人,那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎?
(四)小結(jié)。
(圖)這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牟t望,這黃昏空中的低飛,分明是一幅幅絕妙的圖畫,這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩,在碧水、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻,寧靜、靈動、高雅、悠然,所以我們說,白鷺是一首——韻味無窮的詩。(板書)。
這三幅畫面,包蘊著濃郁的詩意,是無聲的畫,是心靈的詩。其實,在白鷺的生活中,美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些,請展開你豐富的想象,白鷺的生活還會出現(xiàn)那些美麗的畫面,你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。(嬉戲翩翩起舞……)。
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)。
1、或許有人會感到美中不足,因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅,行動這樣高雅舒展,它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎?現(xiàn)在老師想請大家看著這一首無聲的歌,想象著它每一幅動人的畫面??赐炅擞惺裁锤邢?,請你用筆把它寫下來,寫一句兩句就可以了。
2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面,也很有感想,所以也寫了一首詩,讀給大家聽。
像畫一樣悠然。
似歌一樣優(yōu)美。
如詩一樣精巧。
從遙遠(yuǎn)的時光里。
翩翩而來。
在青山綠水的背景上。
自由舒展。
悠然地。
把一方凈土點綴成。
難以言喻的仙境。
4、小結(jié):白鷺美嗎?妙嗎?我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀:白鷺是一首韻味無窮的詩。
5、教師結(jié)合板書小結(jié)。
白鷺是一首精巧的詩。
和諧、素雅。
清水田里的釣魚,
小樹絕頂?shù)牟t望,
黃昏空中的低飛。
白鷺是一首韻味無窮的詩。
五、拓展。
1、郭沫若先生筆下的白鷺,是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,一首美不勝收的詩。其實,從古到今,有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》:
鷺鷥。
杜牧。
霜衣雪發(fā)青玉嘴,
群捕魚兒溪水中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,
一樹梨花落晚風(fēng)。
齊讀。
點評:杜牧寫的群鷺,是一種熱烈的美,郭沫若寫的是一只兩只白鷺,是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同,也體現(xiàn)了兩人不同的心境。
2、總結(jié):如果現(xiàn)在,有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受,我想你一定會想到它——像詩一樣精巧的,韻味無窮的白鷺。
六、作業(yè):
1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。
2、用詩一般的語言贊一贊其它小動物。
試試看,祝你成功!
板書:16白鷺。
和諧素雅。
白鷺釣魚圖。
精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩。
白鷺低飛圖。
五年級白鷺教案篇五
授課時間。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,理解重點句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學(xué)重點。
正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“鷺、嫌”8個生字,會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準(zhǔn)備。
課件,白鷺的圖片。
設(shè)計意圖。
一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)。
1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩?!八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)?!蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對,是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)。
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)。
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日?!栋槨芬沧鳌耳橔儭贰0樉褪曲橔?,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題。
【設(shè)計意圖】運用謎語引入,提高學(xué)生的興趣,同時增加學(xué)生的詩歌積累。
新課教學(xué)。
x分鐘。
二、初讀課文,掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)。
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
四、交流自學(xué)成果,解決問題。
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
(板書:白鷺-----外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
五年級白鷺教案篇六
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計和學(xué)法的精心指導(dǎo),使學(xué)生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,這就是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,教者教得費勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,也是無效或低效教學(xué)?!栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本,全文洋溢著詩情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中,采用多種方法,實施了有效的教學(xué)。
一、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人。
啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖?!比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思:課的伊始,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個音符定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生思考的同時接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生會積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
二、緊扣四幅圖,感受意境美。
【師:你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些描寫使得畫面如此生動,從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號。】(學(xué)生自讀后交流)。
1、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對比,從“增一點兒則嫌長,減一點兒則嫌短,素一點兒則嫌白,深一點兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
2、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。
作者說它在站著“釣魚”,把它當(dāng)作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺,靜悄悄地站在清水田里,垂著釣竿,悠然地等待魚兒上鉤,神態(tài)是那么閑適自在。確實,青青水田,倒影其中,韻味悠然,怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。
3、啟發(fā)學(xué)生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
小樹微顫,身披霞光,白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間:它的雙眼透出柔和的光芒,它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動著,那樣伶俐,或許在選擇理想的活動場所;白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方,雙眼就像一泓深潭,它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚:親愛的朋友,你快回來吧。
4、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。
夕陽西下,暮色漸濃,炊煙裊裊。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?!被蛟S想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊!
教學(xué)反思:葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿印!眴l(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在思考中探究,在觀察中發(fā)現(xiàn),并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點,真正將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩性的教學(xué)語言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味;學(xué)生靈動的思維被激活,發(fā)現(xiàn)的火花被點燃,詩意的表述被引發(fā)。這樣,整個的教學(xué)過程就是一首詩,一首老師、文本、學(xué)生互動共享的詩。教師運用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住課文的語言特色,引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言,身臨其境、如癡如醉,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語言風(fēng)格即興創(chuàng)作。《白鷺》構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美,具有很高的審美價值。
三、感情朗讀,展開豐富想象。
感情朗讀要貫穿始終,讀中品味,有一種繞梁三日,余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩,美在大小適宜,色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩,朦朧詩。要讀出“靜中寓動”的美。讓學(xué)生仿佛看見白鷺正翩翩起舞,姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見白鷺身著白紗裙,悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的意境美、意蘊美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的,是綜合的、融貫顯現(xiàn)的,是靈動的,如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命,是對課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。
教學(xué)反思:朗讀的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀,特別是有感情的朗讀,可以充分地調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受??梢员M情地?fù)軇訉W(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,在愉悅的審美活動中,潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想教育,陶冶了情操,豐富了精神世界,美化了心靈,指導(dǎo)了言行。
在教學(xué)中,有結(jié)合白鷺組圖的誦讀,有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀,有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會,無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言,學(xué)生口念心誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好的圖景,品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦,從感知到領(lǐng)悟,學(xué)生胸中有文,腦中有畫,對課文所蘊涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗,朗讀時全情投入,朗朗書聲盡顯白鷺之美。
四、巧設(shè)“吟詩繪圖”作業(yè),拓展抒懷。
(一)吟詩贊美。
例1:“你像畫一樣悠然,如歌一般優(yōu)美,似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉,比朱鷺輕巧,比蒼鷺清純?!?BR> 例2:“你如春天一樣輕盈,夏天一樣浪漫,秋天一樣高遠(yuǎn),冬天一樣純潔。”
例3:“像一道清泉,一縷陽光,自在悠閑;像會唱歌的花朵,會跳舞的白云,盡情翱翔在藍(lán)天?!?BR> (二)繪圖留影。
【師:你們真心喜歡白鷺,都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆,來描繪白鷺嗎?】。
教學(xué)反思:“吟詩繪圖”的作業(yè)設(shè)計旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗,加深印象,獲得意味深長的心靈震動??此茦闼仄匠?,其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實踐容易操作,走向內(nèi)心的實踐容易忽略,而人的心靈又是一個無限廣闊的空間。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆,學(xué)生被濃濃的詩意和詩情所感染,最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力,讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語智慧。
這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開文本,通過師生、生生間的對話,讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美,發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,教師在讀、悟、練方面下功夫,在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說,牢固建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳,學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生熱愛鳥類和大自然的情感。
五年級白鷺教案篇七
1、會認(rèn)6個生字,會寫10個生字,并積累本課重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能想象并說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語句,體會作者對白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
5、感受作者對白鷺的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
五年級白鷺教案篇八
二、新授。
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(2)學(xué)生自讀。
2.出示生字詞。
(1)自讀生字詞。
(2)指名讀(請兩位)。
(3)講究幾個重點的字。
“蓑”你怎么來記呢?
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢?
(這里的處理是好的,老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個比較難以認(rèn)讀的生字,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩,就要打問號了。)。
齊讀生字詞。
3.解決了生字詞的問題,我們看看讀書讀得怎么樣?
(1)指名讀。
(2)教師點評語言:讀書讀得真好,有了好的開頭我們就成功了一半了。
(3)指名讀。
(4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
師生交流:是歌、是詩、是精巧的詩。
4.請大家自由讀讀這句話:“白鷺是一首精巧的詩?!焙汀鞍槍嵲谑且皇自姡皇醉嵨臒o窮的詩”
(1)讀了這兩句話,你們有什么問題嗎?
(2)有了問題怎樣解決呢?
(3)課文的哪些地方讓你明白了,白鷺是一首精巧的詩,哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
(4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5.師生交流。
(1)學(xué)生說:老師出示相關(guān)的語句。
那雪白的蓑毛……。
為什么?自讀這一段文字――師生點評——指導(dǎo)朗讀,——還有誰愿意來讀一讀嗎?
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改,成了一首詩歌。
這么美的文字,這么漂亮的白鷺,想把它留在自己的頭腦中呢?
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的,在文章的第幾自然段呢?
為什么這么說呢?
想看看這只白鷺嗎?想像一下,一陣風(fēng)吹來,會有一種很什么感覺?
看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹上,究竟在干什么呢?
師生交流。
指導(dǎo)朗讀。
(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?
師生交流。
出示文字,讀讀,你釣過魚嗎?那是一種什么感覺,再請一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生說:……白鷺本身不就一種歌嗎?
師生交流。
為什么它不會唱歌,為什么又說他的歌嗎?
(個人覺得這個問題問得很好,在一種對比的情境下,讓學(xué)生自己想,說為什么白鷺不會鳴叫,但是,作者卻把它說成是一首歌?這個問題有點“哈”的感覺,非常好的問題。)。
師生交流。
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》。
老師相信大家到了這兒,一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句。
三、課外拓展。
1.是啊,正是因為白鷺是這樣美,美得像一首詩,所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示:
《絕句》、《漁歌子》。
齊讀古詩。
(這兩首詩歌在上課之前,學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了,可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備,但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首拿出來,不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了,這時在把這詩拿出來又有什么意義了,學(xué)生知道的,懂得的,還是不要講了吧,避免浪費課堂上的寶貴的時間了。)。
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩,在你們的眼里白鷺是什么呢?
(1)師生交流。
(2)教師點評,鼓勵。
五年級白鷺教案篇九
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞,理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點:
憑借具體語言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
板書設(shè)計:
顏色配合?
精巧的詩身段大小適宜?
16、白鷺(實在)是覓食(釣魚圖)。
〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息(瞭望圖)。
飛行(低飛圖)。
作業(yè)設(shè)計:
課內(nèi):1、描紅、臨寫生字。
2、抄寫詞語。
3、有感情地朗讀課文。
課外:1、背誦課文。
2、積累杜牧寫白鷺的詩句。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、談話揭題?
1、出示羅丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對名言的理解。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”這句詩句嗎?這是大詩人杜甫的名句,(背一背)。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎?誰見過白鷺?指名說說(出示圖片)讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹:白鷺,體長約54厘米,全身羽毛雪白,繁殖期間頭部有兩根長翎,背和上胸部分披蓬松蓑羽,以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方,春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中,主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩句:霜衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺,(讓學(xué)生自由讀讀,讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識。)。
4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》(齊讀課題)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面?
3、指讀生字詞:
(1)白鶴蓑毛長喙(鑲)嵌玻璃框嗜好。
(2)配合適宜尋常美中不足?
瞭望孤獨安穩(wěn)韻味無窮。
4、齊讀詞語?
5、四人小組合作讀課文,相互檢查讀書情況,相互糾正讀音,指導(dǎo)讀順句子。
6、指讀課文,評價讀書情況。
7、交流初讀后的收獲:談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面?(不求說得全面,只要能說到一些就行)。
8、質(zhì)疑:讀了課文后有什么疑問嗎?(針對字詞或句子進(jìn)行提問)。
三、再讀課文。
1、默讀課文,想想為什么說白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩?
2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號,寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段,讀完后談?wù)勛约旱睦斫猓部梢蕴岢鲎约旱囊蓡枴?BR> 4、討論:說說詩有什么特點?讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測白鷺的特點,理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段,體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀,體會首尾呼應(yīng)的作用。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)清生字的形,相互提醒易錯的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語。
4、課外熟讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指讀1、10自然段,說說這樣寫有什么作用?(再讀,體會作者的贊美之情;分組讀,體會首尾呼應(yīng)的作用)。
2、試背誦這兩個自然段。
二、讀講課文。
1、白鷺是一首詩,一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,作者為什么要這樣贊美它呢?默讀課文,想想原因,找找課文中與之相對應(yīng)的段落來,可以四人小組商量一下。
2、討論交流:指名讀找到的課文,說說從中體會到了白鷺的什么特點?還能體會到作者怎樣的感情?(出示有關(guān)的段落和圖片)(第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中,寫出了白鷺的精巧,也能體會到作者對白鷺的喜愛之情)。
3、結(jié)合進(jìn)行板書:顏色配合、身段大小、適宜。
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落(練讀,指讀或范讀,評讀,齊讀)。
6、交流:指讀有關(guān)的段落(隨機(jī)出示課文內(nèi)容),說說自己的理解,品味作者用詞的精妙,想象課文所描述的畫面,給畫面取個好聽的名稱。(結(jié)合板書:覓食、棲息、飛行;釣魚圖、瞭望圖、飛行圖)。
8、你們喜歡這樣的畫面嗎?能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情?(選擇一、兩個畫面,再練習(xí)朗讀)。
9、交流讀書,說說為什么喜歡這個畫面,進(jìn)一步體會作者的喜愛之情。
10、小結(jié):不管是早晨、白天,還是黃昏,不管是白鷺覓食、棲息,還是飛行,白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌,但它那么美,本身就是一首無聲的歌,怪不得作者那么喜歡白鷺,要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。
11、讓我們借用作者的語言,再一次來贊美一下白鷺,齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學(xué)生說話訓(xùn)練)。
13、再次出示杜牧的詩,讓學(xué)生讀讀,體會白鷺的美。
14、不管是杜甫也好,杜牧也罷,還是郭沫若,他們都用美好的語言來贊美白鷺,讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去。(自由選擇內(nèi)容,練習(xí)背誦)。
三、作業(yè)。
1、朗讀課文,背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩。
五年級白鷺教案篇十
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
五年級白鷺教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個生字,正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受白鷺的美,體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點,并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:
課前準(zhǔn)備:
1。課前發(fā)動學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料,初步了解。
2。自學(xué)生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的,美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片,并交流和白鷺相關(guān)的知識。出示ppt。
看了圖片,你對白鷺有什么初步感受呢?
我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》,品味、感悟、欣賞,分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認(rèn)識。
二、了解作者。
郭沫若(1892~1978):原名郭開貞,四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想,并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后,擔(dān)任新中國文聯(lián)主席,繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),他學(xué)識淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多,詩集《女神》等,現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給下列生字正確組詞。
2、正確流利讀詞。
3、寫出下列詞語近義詞。
四、出示目標(biāo):
1、感受白鷺的美,體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點,并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、鼓勵學(xué)生用心感受生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美,提升審美能力,豐富人生內(nèi)涵。
五、自學(xué)提示(一)。
初讀課文,體會白鷺之美。
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺,體現(xiàn)白鷺之美?用簡潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學(xué)結(jié)果:
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
(1)白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào),通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧:精致、小巧、美妙。
詩:富有韻味、極耐品味。
(2)白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評價?
學(xué)生討論,師生總結(jié):
色素美:素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
評價:白鷺“色素的配合”很適宜。
(3)白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評價?
學(xué)生討論,師生總結(jié):
身段美:增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價:“身段的大小”很適宜。
(4)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?(附圖比較)。
白鶴:太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺:大了些,太不尋常。
五年級白鷺教案篇十二
1、認(rèn)識“鷺、嫌、喙”等8個生字,會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
五年級白鷺教案篇十三
白鷺是一支美麗的舞。
它有著又尖又長的嘴,有著兩條長腿和流線型結(jié)構(gòu)的身體,不大也不小,正是增之一分則嫌大,減之一分則嫌小。最美的是它的顏色,雪一樣白,像棉花一樣的白色大衣。長嘴是黑色的,腳是青色的,頭上還不忘戴一頂灰色的帽子,一雙靈敏的眼睛就像黑珍珠一樣的嵌在了白鷺雪白的臉上。
河里時有一兩只白鷺站在那里釣魚,小島上也能見到白鷺嬉戲的身影,整條河便成了一幅漂亮的畫,河的大小好像是有人為白鷺設(shè)計的游樂場。
或許有人會覺得美中不足,白鷺不會唱歌,但白鷺本身不就是一首特別優(yōu)美的歌嗎?一一不,歌為免太鏗鏘了。
白鷺實在是一支舞,一支美麗又優(yōu)雅的芭蕾舞。
五年級白鷺教案篇十四
一身雪白的羽毛,再加上鐵色的尖嘴和青色的腳,湊成了優(yōu)雅美麗的白鷺。
清晨,西津河上空的上千只白鷺翩翩起舞,真是“曉驚白鷺聯(lián)翩雪”。河面波光粼粼,上千只白鷺時而落在樹梢棲息,時而飛到空中翩翩起舞,猶如梨花滿枝,又似白雪紛飛,美不勝收,仿佛走進(jìn)了一幅畫卷,令人心曠神怡。
白鷺的捉魚方式很是奇特。它們在空中展翅高飛,在空中來回盤旋,看準(zhǔn)了時機(jī),猛的一頭鉆進(jìn)水里,用那尖尖的長喙,一口咬住魚。還有些白鷺是站著釣魚的,一動不動,像望哨的軍人,河里若有些動靜,便迅速鉆進(jìn)水里。
五年級白鷺教案篇十五
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計和學(xué)法的精心指導(dǎo),使學(xué)生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,這就是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,教者教得費勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,也是無效或低效教學(xué)?!栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本,全文洋溢著詩情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中,采用多種方法,實施了有效的教學(xué)。
一、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人。
啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖?!比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思:課的伊始,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個音符定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生思考的同時接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生會積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
二、緊扣四幅圖,感受意境美。
五年級白鷺教案篇十六
一天,我到校很早,在校園的草地上看到三只白鷺。我輕輕走近它們,它們卻沒有要飛走的意思。我從未如此近距離地觀察過白鷺,而如今,它們就在我的腳邊。它們真是美極了,細(xì)細(xì)的脖子呈“s”形曲線,優(yōu)美柔和,尖尖的嘴透著朱紅,淡藍(lán)色的眼睛非常迷人。
我正看得出神,忽然,一只白鷺張開翅膀,在空中翩翩起舞,真像一位專業(yè)芭蕾舞演員。不,比專業(yè)演員還要棒。瞧,它居然會時不時用翅膀遮住臉,可能是發(fā)現(xiàn)我正悄悄欣賞它的舞姿害羞了吧!不一會兒,校園里熱鬧起來,白鷺們不約而同地展翅飛走了。
自從那次與白鷺邂逅,我每天早早到校,與它們相會在那塊綠色的草坪上。久而久之,我們彼此間便有了一種默契。它們會聚到我的身邊,時而在我頭頂盤旋,時而在我腳邊漫步。
可是有一天,白鷺遲到了,我有點兒擔(dān)心。在我的翹首盼望中,一只白鷺向我飛來,我伸開雙臂,我們像久違的老朋友,相擁在一起。
我拿出準(zhǔn)備好的魚干扔在地上。白鷺脖子一伸,便把魚干吃進(jìn)嘴里,毫不客氣。我又抓了一把魚干放在手里讓它吃。(小學(xué)生作文)它用嘴一啄,一塊小魚干就下肚了。我的手心雖然沒出血,可是有點兒痛,為了不影響白鷺享受美餐,我沒有出聲。一眨眼,手中的魚干已成了白鷺的腹中之物??伤€不滿足,伸長脖子,張著嘴向我要。我只能兩手一攤,告訴它沒有了。它似懂非懂地拍打幾下翅膀,在我的'頭上盤旋幾圈后飛走了。
我對著白鷺使勁兒揮手,大聲跟它道“拜拜”。但不知怎的,我的心里卻沒有往日與白鷺相會后的輕松、愉快,或許我是太惦記今天沒有來赴約的另外兩只白鷺,不知它們此刻是否平安??磥?,明天我要早點兒在此等候。
五年級白鷺教案篇十七
老師請大家猜一則謎語,這是一首古詩:“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)?!辈碌搅藛??對,就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺,我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來賞析此文。
五年級白鷺教案篇十八
這幾天,老家的溪邊總有兩只白鷺,看到美麗的白鷺我不禁作起了詩:“我見兩白鷺,一立溪岸邊,一立樹上枝。共捉肥美魚,同飲溪中水?!卑樚钊颂兆砝玻?BR> 白鷺是一個捕魚高手,在河邊,它邁著那細(xì)長的腳悄然地踏著水面邁步向前,水上輕功了得。它們目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面,一見哪有動靜,就立刻伸長頸子,用那又尖又長的嘴往有動靜的水面猛得一啄,精準(zhǔn)地將魚叼住,然后津津有味地吃了起來。
郭沫若的白鷺中“白鷺是一首精巧的詩?!钡拇_是啊!無論是外形還是習(xí)性,它沒有理由不是一首精巧的詩。
五年級白鷺教案篇十九
[課時目標(biāo)]。
1、會認(rèn)6個生字,會寫10個生字并能理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句,了解白鷺的形體美,初步感知作者對白鷺的贊美之情。(重點)。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯凑l能猜出它是誰。沒錯,這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺,現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(板書課題:白鷺)。
2、簡介作者和白鷺。(課件依次出示)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意。
1、自讀課文,出示要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
(2)小組合作討論:作者從哪些方面寫出了白鷺的美?(學(xué)生匯報:白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。)。
2、檢查自讀情況。
(1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音)。
(2)指名讀課文。
3、寫字指導(dǎo)。
(1)教師示范書寫。(重點指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法)。
(2)學(xué)生臨寫,教師巡視。
三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的“精巧美”
預(yù)設(shè):
(1)課文開頭寫道:“白鷺是一首精巧的詩?!?BR> (2)課文結(jié)尾寫道:“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩?!?BR> (3)我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。
2、讀第1~5自然段,說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。(白鷺的顏色、身段的大小)。
3、再讀第2~5自然段,邊讀邊想:這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的?(色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。)哪個自然段對這一句話進(jìn)行了具體描寫?(出示第5自然段)。
4、讀第5自然段,思考:
(1)“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?(雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)。
(2)“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?(全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短)。
5、讀第3自然段,說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴:太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺:大了一些,而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時,提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用?
(運用對比和襯托的寫作手法,突出白鷺的身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜的特點。表達(dá)對白鷺的偏愛。)。
7、指導(dǎo)朗讀第1~5自然段,讀出對白鷺的贊美。
五年級白鷺教案篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
五年級白鷺教案篇二十一
春天已經(jīng)來臨,在這景色宜人的季節(jié)里,看風(fēng)景是必不可少的,今天學(xué)校就組織我們?nèi)ビ伟槥场?BR> 我們出發(fā)了。一路上,鮮花向我們微笑,小草為我們跳舞,小樹向我們彎腰。他們好像在歡迎我們這批小客人,歡迎我們到他家里來做客。我們高高興興地走在老師的后面,在半路上,我們看到了一個大湖,這個大湖里的水清澈見底,都能把我們給映在里面??粗械拿利惖牡褂?,我的心已經(jīng)和大自然融為一體了,陶醉極了。
我們先去參觀的馬。我們走進(jìn)了馬場,大大小小,顏色各異的馬,映入我的眼簾。其實,我最喜歡的是里面的一匹大白馬,因為它看上去很漂亮,人和馬融為一體。接著,我們?nèi)チ擞螛穲@。游樂園內(nèi),我們先去了休息的地方,那里面到處都有水,水池里還有一些鵝卵石,奇形怪狀。面對著水平如鏡的白鷺灣,我覺得自己就如同一條小魚在自由自在的游玩,幸福極了!
五分鐘以后,我們又去了書畫參觀室。我剛進(jìn)了室內(nèi),就看見了形狀各異的書畫。我開始仔細(xì)地欣賞每一幅畫,在欣賞畫的同時,我遇到了一幅非常美麗的畫,那幅畫的題目叫做《老虎》,想必大家都見到過老虎,都知道老虎是一種非常難畫的動物,可是這個人卻把老虎給畫得栩栩如生,我簡直都不敢相信我的眼睛,我開始還認(rèn)為這是機(jī)器畫的呢。
很快這一次的旅程就要結(jié)束了,面對著漂亮可愛的荷蘭馬、滿山的鮮花,、水平如鏡的潮白河,我真還有點戀戀不舍呢。
白鷺灣真是一個美麗可愛的人間仙境。
五年級白鷺教案篇二十二
清晨,一抹薄霧如煙般籠罩在山頭,太陽在山后緩緩升起,薄霧漸漸散去,太陽那溫柔的雙眸俯視大地:山青了,花紅了,水綠了,大地朗潤起來了。白鷺希希昂起她美麗的頭顱散步在溪頭,她時而展翅騰飛;時而涉水啄理她雪白的羽毛,她陶醉在這美麗的晨曦中,流露出恬靜的微笑。
我就是這只名叫希希的雌白鷺,我們白鷺族祖祖輩輩生活在這片肥美的沼澤地。這里土地肥沃,水源清澈,魚蝦鮮美,我們無憂無慮地翱翔在天空中,十分快樂,十分自由??墒强鞓返娜兆涌偸沁@么短暫。好景不長,不知什么時候起,人們開始亂砍濫伐,導(dǎo)致汀江河水土流失;亂扔垃圾,導(dǎo)致河流被污染,小魚小蝦無法生存;亂造工廠,導(dǎo)致濕地流失;我們無法生存,無家可歸。
沒辦法,無奈之下,爸爸媽媽,哥哥姐姐只得分頭去尋找可生存的濕地,留下了祖父、祖母與年幼的我。
許久許久,他們都沒有回來。
一天,我躲在樹叢中,傾聽著人們的談話。一個人說:“哎,你知道嘛?報紙上說,全世界每年約有4200多億噸的污水排入河流中,污染了5。5億萬噸的淡水呢!太可怕了!很多動物都瀕臨滅絕。為了每一種生靈都能在地球上代代繁衍,生生不息;為了我們的子孫后代的生存環(huán)境,我們勢必要改變現(xiàn)狀。上級領(lǐng)導(dǎo)說了要打造國家級的濕地公園呢!”
三年過去了。而現(xiàn)今,我和祖父祖母生活在一個美麗的濕地公園里。你瞧!到處綠樹成蔭,青翠欲滴的小草生機(jī)盎然,鋪滿了地面;湖泊清澈見底,可以清晰地看見水底的水草和游動的小魚。樹木高大挺拔,垂柳輕擺著纖細(xì)的手臂。這兒還有好多我們的小伙伴呢,它們有的停留在樹枝上休憩,悠閑地梳理著潔白漂亮的羽毛;有的在湛藍(lán)的天空中盤旋;有的在青青的草地上嬉戲。大家都展示著美麗動人的姿態(tài),有的還在舉辦演唱會,歌聲婉轉(zhuǎn)動聽,十分美妙!
我日復(fù)一日地享受著這“天倫之樂”,卻天天都在想:爸爸媽媽,哥哥姐姐在哪里呢?你們快回來吧!看,我們的家,多么溫馨和諧,這兒的空氣多么清新。每天,都有許許多多的游客給我們拍照,喂食,生活得無比快活。
爸爸,媽媽,哥哥,姐姐,你們在哪兒?生活得好不好?……你們快回來吧!這兒有我們美麗的家園!希希好想好想你們!快回來吧!
五年級白鷺教案篇二十三
應(yīng)秦老師的通知,今天早上8點鐘到白鷺洲公園的鐘鼓樓下集合。不知道是不是因為太興奮,我這個平時睡覺到8點鐘、被媽媽死纏爛打都起不來的大懶蟲,今天早上卻如條件反射般6點多鐘就爬了起來,而且動作極快。7:10分一切搞定(平時8點鐘起來,可以磨到9點半)。我剛想出門,老媽忽然叫一句:“才幾點?。窟@么早就走,不許去?!睕]辦法,我只好坐下來,忍受漫長的等待。終于到了7:30,我迫不及待地奪門而出。
在站臺下我焦急地等著車,可一連七、八輛都不是我要坐的,眼看分針都走到9了,這時終于把車盼來了。只聽到車“剎”地一聲停在了我面前,我便踏上了前往白鷺洲公園的“旅途”。
來到白鷺洲公園,我沐浴著溫暖的陽光,看著微風(fēng)輕拂的楊柳,我的心情格外舒暢。和同學(xué)等了一會兒,秦老師拖著懶散的步伐“趕”到。首先,我們選了一個寬敞的地方來了個合影,可等大家都擺好了造型,秦老師那兒卻沒一點動靜?!昂昧藳]???”我不耐煩地叫道,秦老師邊擺弄手里的照相機(jī)邊說:“還沒呢?”“浪費我們的表情?!蓖瑢W(xué)們異口同聲地說。好不容易弄好了,我的表情都已經(jīng)僵硬了。老師帶著我們繼續(xù)向前走去,滿以為這回老師要帶我們?nèi)ネ媪耍蓻]想到來到了革命烈士碑前,老師忽然深有感觸地對我們說:“同學(xué)們,我們要學(xué)習(xí)革命烈士的精神啊!來合影?!卑Γ蓱z我面前飛舞著蟲子,卻還要露出那別扭的微笑,面對黑黑的秦老師和黑黑的鏡頭叫到:“田七!”這還不是最狠的,接下來又是選地點合影,個人照、合伙搭檔照。不一會兒一個半小時就過去了。本以為秦老師是叫我們來游覽、看風(fēng)景的,沒想到時間全被照相給瓜分了。終于老師說可以回家了,可卻使出了最后的、也是最狠的一招;“同學(xué)們,最后照一張,男孩子蹲著,女孩子坐著?!薄鞍??”幾乎全體女生發(fā)出了反抗?!袄蠋煱?,我今天穿的可是白褲子啊!”我不情愿地叫道,可老師卻不屑一顧地說:“少來,少來,回家讓你媽媽洗唄?!蔽覀?nèi)w女生只好無可奈何地“坐”了下來。終于照完了,本以為可以解放了,可是,一個可怕的聲音傳來了:“回家寫800個字啊,今天下午3:00之前交?!辈粫?,我還要上課,慘了慘了,唉,今天的這次“踏青”可真讓我飽受了“酸甜苦辣”這四種滋味??!
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五年級白鷺教案篇一
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
(板書:白鷺——外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?BR> (板書:清田獨釣圖。(出示課件7)。
清晨望哨圖(出示課件8)。
黃昏低飛圖。
五年級白鷺教案篇二
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句,鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受,學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達(dá)自己的感受。
教學(xué)過程:
1、同學(xué)們見過白鷺嗎?
2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像,(播放白鷺的生活資料篇)。
3、白鷺看似平常,可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書:精巧的詩)。
4、仔細(xì)看看圖,試著再讀師1-5,試著自己描述白鷺的樣子。(生答)。
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì),你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。
6、誰先來試一下?
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?
7、看來,白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們再讀師1-5.(讀完后師述:白鷺真是一首精巧的詩。)。
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘,這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動。
請你讀讀師6-8,注意白鷺的生活習(xí)性,注意自己的感受。
9、自讀完后交流:
一生師6:先讀給大家聽,談?wù)勛约鹤x書的感受(因為白鷺站在清水田里釣魚,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)。
一生師7:認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽,最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在t望,可它真的是在t望嗎?)。
一生師8:讀給大家聽,然后說了自己的感受。(學(xué)生說到白鷺在低低地飛,悠然地觀看這情景,是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。)。
10、師7:出示白鷺圖,(同時音樂起)師范讀師7。
11、這么美的一幅情景,誰愿意為它取個名字?
晨光下的天使(說理由)。
藍(lán)天下的精靈(靈動的小鳥)。
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深,讓你心馳神往。
師6:一生說,出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)。
13、這么美的畫,可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音,試著讀讀看。(指名讀)你的朗讀讓我沉醉,同學(xué)們滿意嗎?試著一起讀。
14、這么美的畫,想不想為它取個名字?
15、師8圖畫非常美麗,驚鴻一瞥。出示圖:師讀,拉得近些,多么具有詩意的畫面,希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑?
生答:我想起了王勃的詩一句,落霞與孤婺齊飛,秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師:不妨讓我們再來感受一次。(讀)。
16、讓我們再次回眸,再去讀師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)。
17、白鷺真是如詩如畫如歌。
再看白鷺各種圖(生活習(xí)性)。
18、師:我聽到了一聲聲驚嘆,你們在驚嘆什么?
生:白鷺是一首歌,一首撥動我們心弦的歌。
生:白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩。
(板書:韻味無窮的詩)。
19、師:自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往,你們一定會說出很多,但一定會有它――白鷺(出示白鷺圖與題目,讀課題)。
五年級白鷺教案篇三
1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字,會寫“黎、暈”等9個生字,會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)重點。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點。
體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時。
1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字,會寫“黎、暈”等9個生字,會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)。
同學(xué)們,一年有幾個季節(jié)?分別是什么?每個季節(jié)有什么特點?
生說自己喜歡的季節(jié)及其特點,師加以點撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書,翻到90頁,大家齊讀課題。
生齊讀,師板書課題。
板書:四季之美。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究。(出示課件2)。
1.自讀課文,畫出生字詞。
2.小組活動,大家借助工具書解決生字詞,并在小組內(nèi)交流。
3.小組長檢查小組每個同學(xué)對生字的識記和理解情況,并及時向老師匯報。
4.每個小組在向老師匯報學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時,要總結(jié)出本小組的識字方法。
生匯報識字情況,并總結(jié)識字方法。
三、初讀課文,把握課文內(nèi)容。(出示課件3)。
1.讀課文,用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2.全文總共有四段,每段的段意是什么?
生總結(jié)、匯報(出示課件4)。
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。
板書:〖〗。
春天----黎明。
夏天----夜晚。
秋天---黃昏。
冬天-----早晨。
四、朗讀課文,體會文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)。
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo):在朗讀的時候,要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美,表達(dá)的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候,要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變,來表達(dá)情感。下面,我們讀課文,看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文,推薦讀得好的同學(xué),在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時做出評價。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容,并且通過朗讀,達(dá)到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
六、布置作業(yè)。(出示課件6)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文,體會文中體現(xiàn)的四季之美。
第二課時。
1.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2.學(xué)習(xí)本文按照時間順序的寫作方法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。
板書:四季之美。
2.聽寫詞語。(出示課件9)。
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)。
心曠神怡閑逸和諧掃興。
二、深讀課文,體會四季之美。
1.讀第一自然段,說一說,春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結(jié),匯報(出示課件10)。
作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化,描繪出春天特有的特點,體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。
板書:春天----黎明(顏色的變化)。
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云。
2.讀第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景物,體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。(出示課件11)。
生總結(jié),匯報『』。
板書:夏天----夜晚(螢火蟲的動態(tài))。
夏夜螢火蟲----迷人。
3.讀第三自然段,說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié),匯報(出示課件12)。
板書:秋天---黃昏(鳥兒們的動態(tài))。
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音。
4.讀第四自然段,說說冬天美在哪里,你的心情怎樣。(出示課件13)。
生總結(jié),匯報。
板書:冬天早晨----落雪----閑逸。
師總結(jié):分析課文,我們發(fā)現(xiàn),作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候,只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。
三、探討寫作順序。(出示課件14)。
我們再一次讀課文,思考:這篇課文采用什么順序來描寫的?你從什么地方看出來的?
生總結(jié),匯報(出示課件15)。
是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。
板書:時間順序。
師:同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展,一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況,適合用空間順序。我們在寫作的時候,要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。(出示課件16)。
四、布置作業(yè)。
試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
1.這是一篇景中有情,情中有景的散文。文章采用時間順序,分別介紹了春、夏、秋、冬這四個季節(jié)中最有特點的美。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生們在朗讀的基礎(chǔ)上抓住這些描寫,來體現(xiàn)四季之美。同時,我還對寫作進(jìn)行了指導(dǎo),效果良好。
2.在這篇文章的教學(xué)中,我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,利用問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在教學(xué)中,我運用層層深入的教學(xué)方法,一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容,了解作者的寫作意圖。
美中不足的是在教學(xué)中,我對學(xué)生激勵性評價較少,希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
五年級白鷺教案篇四
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段,告訴大家你知道了什么?(板書:一首精巧的詩)。
2、引讀第二節(jié):是啊,顏色的配合——,引讀第五節(jié):那雪白的蓑毛……正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅,所以我們說它是一首精巧的詩。(板書:和諧素雅)。
二、引入。
1、人們常說;詩中有畫,畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家把課文拿出來,自己讀6-8節(jié),看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫?請用簡潔的詞給它們起個名字。(板書:釣魚、瞭望、低飛)。
2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性,是再尋常不過的事了,可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié),你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面?說說你最欣賞哪一幅畫面?為什么?(出示:“讀了第____節(jié),我仿佛看到_________)。
三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)。
(一)學(xué)習(xí)第6節(jié)。
1、(出示第六節(jié))。
2、教師引導(dǎo):
(1)”釣魚“,白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了,請你讀第一句好嗎?(指導(dǎo)讀好:清水田里,悠閑的白鷺佇立著,正在靜悄悄地等著小魚游過來呢,再讀)。
(2)指導(dǎo):普通的水田被白鷺一點綴,都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子?(清水、白鷺、綠田,一幅多么雅致的畫!讓我們一起來品味一下這幅畫。
(3)(第二句話)鳥與自然相處得如此融洽,這就叫——和諧,和諧就是美。相信你讀這一句,一定能把它讀好。指名再讀。
(4)是啊,正如白鷺的身形一樣,是恰倒好處,增一點兒則……(生背)而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計的“,同樣,這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢?(出示句子訓(xùn)練)。
(5)我們來看一看這幅和諧的畫吧。(圖片)你能給它起個好聽的名字嗎?
3、總結(jié):這清水田里的釣魚、碧水中的倩影,這一幅”白鷺釣魚圖“,充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第7節(jié)。
1、回到剛才的話題(出示:“讀了第____節(jié),我仿佛看到_________)。
2、(出示第七節(jié))這幅畫也很美,喜歡嗎?為什么喜歡?(生交流)。
2、引導(dǎo):
(1)白鷺獨自站在小樹的最高處,就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來,小樹輕搖,白鷺也隨之輕蕩,就像蕩秋千一樣輕悠自在,課文把這種感覺說出來了,你能把它讀好嗎?指讀,再指讀。
(2)人們說它是在瞭望,它真的是在了瞭望嗎?它或許在干什么?(圖片)。
感人的想象、豐富的想象!或許還有很多或許,耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛,讀好這句話。
3、總結(jié):(播放課件)天剛放亮,白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀,欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢,潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景致,就像這小樹絕頂?shù)牟t望,令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學(xué)讀,男同學(xué)讀。(配樂)。
(三)學(xué)習(xí)第8節(jié)。
白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些,(播放課件)斜陽中晚歸的.農(nóng)人,村莊里裊裊上升的炊煙,再加上黃昏空中低飛的白鷺,這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖,怎不讓作者看得如癡如醉呢?讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。
此情此景,那么迷人,那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎?
(四)小結(jié)。
(圖)這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牟t望,這黃昏空中的低飛,分明是一幅幅絕妙的圖畫,這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩,在碧水、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻,寧靜、靈動、高雅、悠然,所以我們說,白鷺是一首——韻味無窮的詩。(板書)。
這三幅畫面,包蘊著濃郁的詩意,是無聲的畫,是心靈的詩。其實,在白鷺的生活中,美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些,請展開你豐富的想象,白鷺的生活還會出現(xiàn)那些美麗的畫面,你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。(嬉戲翩翩起舞……)。
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)。
1、或許有人會感到美中不足,因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅,行動這樣高雅舒展,它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎?現(xiàn)在老師想請大家看著這一首無聲的歌,想象著它每一幅動人的畫面??赐炅擞惺裁锤邢?,請你用筆把它寫下來,寫一句兩句就可以了。
2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面,也很有感想,所以也寫了一首詩,讀給大家聽。
像畫一樣悠然。
似歌一樣優(yōu)美。
如詩一樣精巧。
從遙遠(yuǎn)的時光里。
翩翩而來。
在青山綠水的背景上。
自由舒展。
悠然地。
把一方凈土點綴成。
難以言喻的仙境。
4、小結(jié):白鷺美嗎?妙嗎?我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀:白鷺是一首韻味無窮的詩。
5、教師結(jié)合板書小結(jié)。
白鷺是一首精巧的詩。
和諧、素雅。
清水田里的釣魚,
小樹絕頂?shù)牟t望,
黃昏空中的低飛。
白鷺是一首韻味無窮的詩。
五、拓展。
1、郭沫若先生筆下的白鷺,是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,一首美不勝收的詩。其實,從古到今,有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》:
鷺鷥。
杜牧。
霜衣雪發(fā)青玉嘴,
群捕魚兒溪水中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,
一樹梨花落晚風(fēng)。
齊讀。
點評:杜牧寫的群鷺,是一種熱烈的美,郭沫若寫的是一只兩只白鷺,是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同,也體現(xiàn)了兩人不同的心境。
2、總結(jié):如果現(xiàn)在,有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受,我想你一定會想到它——像詩一樣精巧的,韻味無窮的白鷺。
六、作業(yè):
1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。
2、用詩一般的語言贊一贊其它小動物。
試試看,祝你成功!
板書:16白鷺。
和諧素雅。
白鷺釣魚圖。
精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩。
白鷺低飛圖。
五年級白鷺教案篇五
授課時間。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,理解重點句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學(xué)重點。
正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“鷺、嫌”8個生字,會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準(zhǔn)備。
課件,白鷺的圖片。
設(shè)計意圖。
一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)。
1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩?!八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)?!蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對,是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)。
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)。
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日?!栋槨芬沧鳌耳橔儭贰0樉褪曲橔?,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題。
【設(shè)計意圖】運用謎語引入,提高學(xué)生的興趣,同時增加學(xué)生的詩歌積累。
新課教學(xué)。
x分鐘。
二、初讀課文,掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)。
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
四、交流自學(xué)成果,解決問題。
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
(板書:白鷺-----外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
五年級白鷺教案篇六
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計和學(xué)法的精心指導(dǎo),使學(xué)生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,這就是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,教者教得費勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,也是無效或低效教學(xué)?!栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本,全文洋溢著詩情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中,采用多種方法,實施了有效的教學(xué)。
一、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人。
啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖?!比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思:課的伊始,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個音符定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生思考的同時接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生會積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
二、緊扣四幅圖,感受意境美。
【師:你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些描寫使得畫面如此生動,從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號。】(學(xué)生自讀后交流)。
1、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對比,從“增一點兒則嫌長,減一點兒則嫌短,素一點兒則嫌白,深一點兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
2、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。
作者說它在站著“釣魚”,把它當(dāng)作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺,靜悄悄地站在清水田里,垂著釣竿,悠然地等待魚兒上鉤,神態(tài)是那么閑適自在。確實,青青水田,倒影其中,韻味悠然,怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。
3、啟發(fā)學(xué)生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
小樹微顫,身披霞光,白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間:它的雙眼透出柔和的光芒,它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動著,那樣伶俐,或許在選擇理想的活動場所;白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方,雙眼就像一泓深潭,它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚:親愛的朋友,你快回來吧。
4、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。
夕陽西下,暮色漸濃,炊煙裊裊。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?!被蛟S想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊!
教學(xué)反思:葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿印!眴l(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在思考中探究,在觀察中發(fā)現(xiàn),并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點,真正將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩性的教學(xué)語言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味;學(xué)生靈動的思維被激活,發(fā)現(xiàn)的火花被點燃,詩意的表述被引發(fā)。這樣,整個的教學(xué)過程就是一首詩,一首老師、文本、學(xué)生互動共享的詩。教師運用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住課文的語言特色,引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言,身臨其境、如癡如醉,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語言風(fēng)格即興創(chuàng)作。《白鷺》構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美,具有很高的審美價值。
三、感情朗讀,展開豐富想象。
感情朗讀要貫穿始終,讀中品味,有一種繞梁三日,余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩,美在大小適宜,色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩,朦朧詩。要讀出“靜中寓動”的美。讓學(xué)生仿佛看見白鷺正翩翩起舞,姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見白鷺身著白紗裙,悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的意境美、意蘊美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的,是綜合的、融貫顯現(xiàn)的,是靈動的,如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命,是對課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。
教學(xué)反思:朗讀的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀,特別是有感情的朗讀,可以充分地調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受??梢员M情地?fù)軇訉W(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,在愉悅的審美活動中,潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想教育,陶冶了情操,豐富了精神世界,美化了心靈,指導(dǎo)了言行。
在教學(xué)中,有結(jié)合白鷺組圖的誦讀,有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀,有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會,無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言,學(xué)生口念心誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好的圖景,品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦,從感知到領(lǐng)悟,學(xué)生胸中有文,腦中有畫,對課文所蘊涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗,朗讀時全情投入,朗朗書聲盡顯白鷺之美。
四、巧設(shè)“吟詩繪圖”作業(yè),拓展抒懷。
(一)吟詩贊美。
例1:“你像畫一樣悠然,如歌一般優(yōu)美,似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉,比朱鷺輕巧,比蒼鷺清純?!?BR> 例2:“你如春天一樣輕盈,夏天一樣浪漫,秋天一樣高遠(yuǎn),冬天一樣純潔。”
例3:“像一道清泉,一縷陽光,自在悠閑;像會唱歌的花朵,會跳舞的白云,盡情翱翔在藍(lán)天?!?BR> (二)繪圖留影。
【師:你們真心喜歡白鷺,都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆,來描繪白鷺嗎?】。
教學(xué)反思:“吟詩繪圖”的作業(yè)設(shè)計旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗,加深印象,獲得意味深長的心靈震動??此茦闼仄匠?,其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實踐容易操作,走向內(nèi)心的實踐容易忽略,而人的心靈又是一個無限廣闊的空間。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆,學(xué)生被濃濃的詩意和詩情所感染,最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力,讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語智慧。
這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開文本,通過師生、生生間的對話,讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美,發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,教師在讀、悟、練方面下功夫,在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說,牢固建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳,學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生熱愛鳥類和大自然的情感。
五年級白鷺教案篇七
1、會認(rèn)6個生字,會寫10個生字,并積累本課重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能想象并說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語句,體會作者對白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
5、感受作者對白鷺的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
五年級白鷺教案篇八
二、新授。
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(2)學(xué)生自讀。
2.出示生字詞。
(1)自讀生字詞。
(2)指名讀(請兩位)。
(3)講究幾個重點的字。
“蓑”你怎么來記呢?
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢?
(這里的處理是好的,老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個比較難以認(rèn)讀的生字,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩,就要打問號了。)。
齊讀生字詞。
3.解決了生字詞的問題,我們看看讀書讀得怎么樣?
(1)指名讀。
(2)教師點評語言:讀書讀得真好,有了好的開頭我們就成功了一半了。
(3)指名讀。
(4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
師生交流:是歌、是詩、是精巧的詩。
4.請大家自由讀讀這句話:“白鷺是一首精巧的詩?!焙汀鞍槍嵲谑且皇自姡皇醉嵨臒o窮的詩”
(1)讀了這兩句話,你們有什么問題嗎?
(2)有了問題怎樣解決呢?
(3)課文的哪些地方讓你明白了,白鷺是一首精巧的詩,哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
(4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5.師生交流。
(1)學(xué)生說:老師出示相關(guān)的語句。
那雪白的蓑毛……。
為什么?自讀這一段文字――師生點評——指導(dǎo)朗讀,——還有誰愿意來讀一讀嗎?
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改,成了一首詩歌。
這么美的文字,這么漂亮的白鷺,想把它留在自己的頭腦中呢?
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的,在文章的第幾自然段呢?
為什么這么說呢?
想看看這只白鷺嗎?想像一下,一陣風(fēng)吹來,會有一種很什么感覺?
看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹上,究竟在干什么呢?
師生交流。
指導(dǎo)朗讀。
(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?
師生交流。
出示文字,讀讀,你釣過魚嗎?那是一種什么感覺,再請一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生說:……白鷺本身不就一種歌嗎?
師生交流。
為什么它不會唱歌,為什么又說他的歌嗎?
(個人覺得這個問題問得很好,在一種對比的情境下,讓學(xué)生自己想,說為什么白鷺不會鳴叫,但是,作者卻把它說成是一首歌?這個問題有點“哈”的感覺,非常好的問題。)。
師生交流。
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》。
老師相信大家到了這兒,一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句。
三、課外拓展。
1.是啊,正是因為白鷺是這樣美,美得像一首詩,所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示:
《絕句》、《漁歌子》。
齊讀古詩。
(這兩首詩歌在上課之前,學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了,可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備,但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首拿出來,不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了,這時在把這詩拿出來又有什么意義了,學(xué)生知道的,懂得的,還是不要講了吧,避免浪費課堂上的寶貴的時間了。)。
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩,在你們的眼里白鷺是什么呢?
(1)師生交流。
(2)教師點評,鼓勵。
五年級白鷺教案篇九
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞,理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點:
憑借具體語言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
板書設(shè)計:
顏色配合?
精巧的詩身段大小適宜?
16、白鷺(實在)是覓食(釣魚圖)。
〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息(瞭望圖)。
飛行(低飛圖)。
作業(yè)設(shè)計:
課內(nèi):1、描紅、臨寫生字。
2、抄寫詞語。
3、有感情地朗讀課文。
課外:1、背誦課文。
2、積累杜牧寫白鷺的詩句。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、談話揭題?
1、出示羅丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對名言的理解。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”這句詩句嗎?這是大詩人杜甫的名句,(背一背)。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎?誰見過白鷺?指名說說(出示圖片)讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹:白鷺,體長約54厘米,全身羽毛雪白,繁殖期間頭部有兩根長翎,背和上胸部分披蓬松蓑羽,以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方,春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中,主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩句:霜衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺,(讓學(xué)生自由讀讀,讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識。)。
4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》(齊讀課題)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面?
3、指讀生字詞:
(1)白鶴蓑毛長喙(鑲)嵌玻璃框嗜好。
(2)配合適宜尋常美中不足?
瞭望孤獨安穩(wěn)韻味無窮。
4、齊讀詞語?
5、四人小組合作讀課文,相互檢查讀書情況,相互糾正讀音,指導(dǎo)讀順句子。
6、指讀課文,評價讀書情況。
7、交流初讀后的收獲:談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面?(不求說得全面,只要能說到一些就行)。
8、質(zhì)疑:讀了課文后有什么疑問嗎?(針對字詞或句子進(jìn)行提問)。
三、再讀課文。
1、默讀課文,想想為什么說白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩?
2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號,寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段,讀完后談?wù)勛约旱睦斫猓部梢蕴岢鲎约旱囊蓡枴?BR> 4、討論:說說詩有什么特點?讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測白鷺的特點,理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段,體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀,體會首尾呼應(yīng)的作用。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)清生字的形,相互提醒易錯的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語。
4、課外熟讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指讀1、10自然段,說說這樣寫有什么作用?(再讀,體會作者的贊美之情;分組讀,體會首尾呼應(yīng)的作用)。
2、試背誦這兩個自然段。
二、讀講課文。
1、白鷺是一首詩,一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,作者為什么要這樣贊美它呢?默讀課文,想想原因,找找課文中與之相對應(yīng)的段落來,可以四人小組商量一下。
2、討論交流:指名讀找到的課文,說說從中體會到了白鷺的什么特點?還能體會到作者怎樣的感情?(出示有關(guān)的段落和圖片)(第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中,寫出了白鷺的精巧,也能體會到作者對白鷺的喜愛之情)。
3、結(jié)合進(jìn)行板書:顏色配合、身段大小、適宜。
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落(練讀,指讀或范讀,評讀,齊讀)。
6、交流:指讀有關(guān)的段落(隨機(jī)出示課文內(nèi)容),說說自己的理解,品味作者用詞的精妙,想象課文所描述的畫面,給畫面取個好聽的名稱。(結(jié)合板書:覓食、棲息、飛行;釣魚圖、瞭望圖、飛行圖)。
8、你們喜歡這樣的畫面嗎?能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情?(選擇一、兩個畫面,再練習(xí)朗讀)。
9、交流讀書,說說為什么喜歡這個畫面,進(jìn)一步體會作者的喜愛之情。
10、小結(jié):不管是早晨、白天,還是黃昏,不管是白鷺覓食、棲息,還是飛行,白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌,但它那么美,本身就是一首無聲的歌,怪不得作者那么喜歡白鷺,要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。
11、讓我們借用作者的語言,再一次來贊美一下白鷺,齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學(xué)生說話訓(xùn)練)。
13、再次出示杜牧的詩,讓學(xué)生讀讀,體會白鷺的美。
14、不管是杜甫也好,杜牧也罷,還是郭沫若,他們都用美好的語言來贊美白鷺,讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去。(自由選擇內(nèi)容,練習(xí)背誦)。
三、作業(yè)。
1、朗讀課文,背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩。
五年級白鷺教案篇十
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
五年級白鷺教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個生字,正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受白鷺的美,體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點,并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:
課前準(zhǔn)備:
1。課前發(fā)動學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料,初步了解。
2。自學(xué)生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的,美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片,并交流和白鷺相關(guān)的知識。出示ppt。
看了圖片,你對白鷺有什么初步感受呢?
我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》,品味、感悟、欣賞,分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認(rèn)識。
二、了解作者。
郭沫若(1892~1978):原名郭開貞,四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想,并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后,擔(dān)任新中國文聯(lián)主席,繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),他學(xué)識淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多,詩集《女神》等,現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給下列生字正確組詞。
2、正確流利讀詞。
3、寫出下列詞語近義詞。
四、出示目標(biāo):
1、感受白鷺的美,體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點,并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、鼓勵學(xué)生用心感受生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美,提升審美能力,豐富人生內(nèi)涵。
五、自學(xué)提示(一)。
初讀課文,體會白鷺之美。
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺,體現(xiàn)白鷺之美?用簡潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學(xué)結(jié)果:
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
(1)白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào),通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧:精致、小巧、美妙。
詩:富有韻味、極耐品味。
(2)白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評價?
學(xué)生討論,師生總結(jié):
色素美:素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
評價:白鷺“色素的配合”很適宜。
(3)白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評價?
學(xué)生討論,師生總結(jié):
身段美:增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價:“身段的大小”很適宜。
(4)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?(附圖比較)。
白鶴:太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺:大了些,太不尋常。
五年級白鷺教案篇十二
1、認(rèn)識“鷺、嫌、喙”等8個生字,會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
五年級白鷺教案篇十三
白鷺是一支美麗的舞。
它有著又尖又長的嘴,有著兩條長腿和流線型結(jié)構(gòu)的身體,不大也不小,正是增之一分則嫌大,減之一分則嫌小。最美的是它的顏色,雪一樣白,像棉花一樣的白色大衣。長嘴是黑色的,腳是青色的,頭上還不忘戴一頂灰色的帽子,一雙靈敏的眼睛就像黑珍珠一樣的嵌在了白鷺雪白的臉上。
河里時有一兩只白鷺站在那里釣魚,小島上也能見到白鷺嬉戲的身影,整條河便成了一幅漂亮的畫,河的大小好像是有人為白鷺設(shè)計的游樂場。
或許有人會覺得美中不足,白鷺不會唱歌,但白鷺本身不就是一首特別優(yōu)美的歌嗎?一一不,歌為免太鏗鏘了。
白鷺實在是一支舞,一支美麗又優(yōu)雅的芭蕾舞。
五年級白鷺教案篇十四
一身雪白的羽毛,再加上鐵色的尖嘴和青色的腳,湊成了優(yōu)雅美麗的白鷺。
清晨,西津河上空的上千只白鷺翩翩起舞,真是“曉驚白鷺聯(lián)翩雪”。河面波光粼粼,上千只白鷺時而落在樹梢棲息,時而飛到空中翩翩起舞,猶如梨花滿枝,又似白雪紛飛,美不勝收,仿佛走進(jìn)了一幅畫卷,令人心曠神怡。
白鷺的捉魚方式很是奇特。它們在空中展翅高飛,在空中來回盤旋,看準(zhǔn)了時機(jī),猛的一頭鉆進(jìn)水里,用那尖尖的長喙,一口咬住魚。還有些白鷺是站著釣魚的,一動不動,像望哨的軍人,河里若有些動靜,便迅速鉆進(jìn)水里。
五年級白鷺教案篇十五
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計和學(xué)法的精心指導(dǎo),使學(xué)生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,這就是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,教者教得費勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,也是無效或低效教學(xué)?!栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本,全文洋溢著詩情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中,采用多種方法,實施了有效的教學(xué)。
一、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人。
啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖?!比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思:課的伊始,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個音符定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生思考的同時接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生會積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
二、緊扣四幅圖,感受意境美。
五年級白鷺教案篇十六
一天,我到校很早,在校園的草地上看到三只白鷺。我輕輕走近它們,它們卻沒有要飛走的意思。我從未如此近距離地觀察過白鷺,而如今,它們就在我的腳邊。它們真是美極了,細(xì)細(xì)的脖子呈“s”形曲線,優(yōu)美柔和,尖尖的嘴透著朱紅,淡藍(lán)色的眼睛非常迷人。
我正看得出神,忽然,一只白鷺張開翅膀,在空中翩翩起舞,真像一位專業(yè)芭蕾舞演員。不,比專業(yè)演員還要棒。瞧,它居然會時不時用翅膀遮住臉,可能是發(fā)現(xiàn)我正悄悄欣賞它的舞姿害羞了吧!不一會兒,校園里熱鬧起來,白鷺們不約而同地展翅飛走了。
自從那次與白鷺邂逅,我每天早早到校,與它們相會在那塊綠色的草坪上。久而久之,我們彼此間便有了一種默契。它們會聚到我的身邊,時而在我頭頂盤旋,時而在我腳邊漫步。
可是有一天,白鷺遲到了,我有點兒擔(dān)心。在我的翹首盼望中,一只白鷺向我飛來,我伸開雙臂,我們像久違的老朋友,相擁在一起。
我拿出準(zhǔn)備好的魚干扔在地上。白鷺脖子一伸,便把魚干吃進(jìn)嘴里,毫不客氣。我又抓了一把魚干放在手里讓它吃。(小學(xué)生作文)它用嘴一啄,一塊小魚干就下肚了。我的手心雖然沒出血,可是有點兒痛,為了不影響白鷺享受美餐,我沒有出聲。一眨眼,手中的魚干已成了白鷺的腹中之物??伤€不滿足,伸長脖子,張著嘴向我要。我只能兩手一攤,告訴它沒有了。它似懂非懂地拍打幾下翅膀,在我的'頭上盤旋幾圈后飛走了。
我對著白鷺使勁兒揮手,大聲跟它道“拜拜”。但不知怎的,我的心里卻沒有往日與白鷺相會后的輕松、愉快,或許我是太惦記今天沒有來赴約的另外兩只白鷺,不知它們此刻是否平安??磥?,明天我要早點兒在此等候。
五年級白鷺教案篇十七
老師請大家猜一則謎語,這是一首古詩:“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)?!辈碌搅藛??對,就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺,我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來賞析此文。
五年級白鷺教案篇十八
這幾天,老家的溪邊總有兩只白鷺,看到美麗的白鷺我不禁作起了詩:“我見兩白鷺,一立溪岸邊,一立樹上枝。共捉肥美魚,同飲溪中水?!卑樚钊颂兆砝玻?BR> 白鷺是一個捕魚高手,在河邊,它邁著那細(xì)長的腳悄然地踏著水面邁步向前,水上輕功了得。它們目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面,一見哪有動靜,就立刻伸長頸子,用那又尖又長的嘴往有動靜的水面猛得一啄,精準(zhǔn)地將魚叼住,然后津津有味地吃了起來。
郭沫若的白鷺中“白鷺是一首精巧的詩?!钡拇_是啊!無論是外形還是習(xí)性,它沒有理由不是一首精巧的詩。
五年級白鷺教案篇十九
[課時目標(biāo)]。
1、會認(rèn)6個生字,會寫10個生字并能理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句,了解白鷺的形體美,初步感知作者對白鷺的贊美之情。(重點)。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯凑l能猜出它是誰。沒錯,這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺,現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(板書課題:白鷺)。
2、簡介作者和白鷺。(課件依次出示)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意。
1、自讀課文,出示要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
(2)小組合作討論:作者從哪些方面寫出了白鷺的美?(學(xué)生匯報:白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。)。
2、檢查自讀情況。
(1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音)。
(2)指名讀課文。
3、寫字指導(dǎo)。
(1)教師示范書寫。(重點指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法)。
(2)學(xué)生臨寫,教師巡視。
三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的“精巧美”
預(yù)設(shè):
(1)課文開頭寫道:“白鷺是一首精巧的詩?!?BR> (2)課文結(jié)尾寫道:“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩?!?BR> (3)我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。
2、讀第1~5自然段,說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。(白鷺的顏色、身段的大小)。
3、再讀第2~5自然段,邊讀邊想:這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的?(色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。)哪個自然段對這一句話進(jìn)行了具體描寫?(出示第5自然段)。
4、讀第5自然段,思考:
(1)“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?(雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)。
(2)“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?(全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短)。
5、讀第3自然段,說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴:太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺:大了一些,而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時,提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用?
(運用對比和襯托的寫作手法,突出白鷺的身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜的特點。表達(dá)對白鷺的偏愛。)。
7、指導(dǎo)朗讀第1~5自然段,讀出對白鷺的贊美。
五年級白鷺教案篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
五年級白鷺教案篇二十一
春天已經(jīng)來臨,在這景色宜人的季節(jié)里,看風(fēng)景是必不可少的,今天學(xué)校就組織我們?nèi)ビ伟槥场?BR> 我們出發(fā)了。一路上,鮮花向我們微笑,小草為我們跳舞,小樹向我們彎腰。他們好像在歡迎我們這批小客人,歡迎我們到他家里來做客。我們高高興興地走在老師的后面,在半路上,我們看到了一個大湖,這個大湖里的水清澈見底,都能把我們給映在里面??粗械拿利惖牡褂?,我的心已經(jīng)和大自然融為一體了,陶醉極了。
我們先去參觀的馬。我們走進(jìn)了馬場,大大小小,顏色各異的馬,映入我的眼簾。其實,我最喜歡的是里面的一匹大白馬,因為它看上去很漂亮,人和馬融為一體。接著,我們?nèi)チ擞螛穲@。游樂園內(nèi),我們先去了休息的地方,那里面到處都有水,水池里還有一些鵝卵石,奇形怪狀。面對著水平如鏡的白鷺灣,我覺得自己就如同一條小魚在自由自在的游玩,幸福極了!
五分鐘以后,我們又去了書畫參觀室。我剛進(jìn)了室內(nèi),就看見了形狀各異的書畫。我開始仔細(xì)地欣賞每一幅畫,在欣賞畫的同時,我遇到了一幅非常美麗的畫,那幅畫的題目叫做《老虎》,想必大家都見到過老虎,都知道老虎是一種非常難畫的動物,可是這個人卻把老虎給畫得栩栩如生,我簡直都不敢相信我的眼睛,我開始還認(rèn)為這是機(jī)器畫的呢。
很快這一次的旅程就要結(jié)束了,面對著漂亮可愛的荷蘭馬、滿山的鮮花,、水平如鏡的潮白河,我真還有點戀戀不舍呢。
白鷺灣真是一個美麗可愛的人間仙境。
五年級白鷺教案篇二十二
清晨,一抹薄霧如煙般籠罩在山頭,太陽在山后緩緩升起,薄霧漸漸散去,太陽那溫柔的雙眸俯視大地:山青了,花紅了,水綠了,大地朗潤起來了。白鷺希希昂起她美麗的頭顱散步在溪頭,她時而展翅騰飛;時而涉水啄理她雪白的羽毛,她陶醉在這美麗的晨曦中,流露出恬靜的微笑。
我就是這只名叫希希的雌白鷺,我們白鷺族祖祖輩輩生活在這片肥美的沼澤地。這里土地肥沃,水源清澈,魚蝦鮮美,我們無憂無慮地翱翔在天空中,十分快樂,十分自由??墒强鞓返娜兆涌偸沁@么短暫。好景不長,不知什么時候起,人們開始亂砍濫伐,導(dǎo)致汀江河水土流失;亂扔垃圾,導(dǎo)致河流被污染,小魚小蝦無法生存;亂造工廠,導(dǎo)致濕地流失;我們無法生存,無家可歸。
沒辦法,無奈之下,爸爸媽媽,哥哥姐姐只得分頭去尋找可生存的濕地,留下了祖父、祖母與年幼的我。
許久許久,他們都沒有回來。
一天,我躲在樹叢中,傾聽著人們的談話。一個人說:“哎,你知道嘛?報紙上說,全世界每年約有4200多億噸的污水排入河流中,污染了5。5億萬噸的淡水呢!太可怕了!很多動物都瀕臨滅絕。為了每一種生靈都能在地球上代代繁衍,生生不息;為了我們的子孫后代的生存環(huán)境,我們勢必要改變現(xiàn)狀。上級領(lǐng)導(dǎo)說了要打造國家級的濕地公園呢!”
三年過去了。而現(xiàn)今,我和祖父祖母生活在一個美麗的濕地公園里。你瞧!到處綠樹成蔭,青翠欲滴的小草生機(jī)盎然,鋪滿了地面;湖泊清澈見底,可以清晰地看見水底的水草和游動的小魚。樹木高大挺拔,垂柳輕擺著纖細(xì)的手臂。這兒還有好多我們的小伙伴呢,它們有的停留在樹枝上休憩,悠閑地梳理著潔白漂亮的羽毛;有的在湛藍(lán)的天空中盤旋;有的在青青的草地上嬉戲。大家都展示著美麗動人的姿態(tài),有的還在舉辦演唱會,歌聲婉轉(zhuǎn)動聽,十分美妙!
我日復(fù)一日地享受著這“天倫之樂”,卻天天都在想:爸爸媽媽,哥哥姐姐在哪里呢?你們快回來吧!看,我們的家,多么溫馨和諧,這兒的空氣多么清新。每天,都有許許多多的游客給我們拍照,喂食,生活得無比快活。
爸爸,媽媽,哥哥,姐姐,你們在哪兒?生活得好不好?……你們快回來吧!這兒有我們美麗的家園!希希好想好想你們!快回來吧!
五年級白鷺教案篇二十三
應(yīng)秦老師的通知,今天早上8點鐘到白鷺洲公園的鐘鼓樓下集合。不知道是不是因為太興奮,我這個平時睡覺到8點鐘、被媽媽死纏爛打都起不來的大懶蟲,今天早上卻如條件反射般6點多鐘就爬了起來,而且動作極快。7:10分一切搞定(平時8點鐘起來,可以磨到9點半)。我剛想出門,老媽忽然叫一句:“才幾點?。窟@么早就走,不許去?!睕]辦法,我只好坐下來,忍受漫長的等待。終于到了7:30,我迫不及待地奪門而出。
在站臺下我焦急地等著車,可一連七、八輛都不是我要坐的,眼看分針都走到9了,這時終于把車盼來了。只聽到車“剎”地一聲停在了我面前,我便踏上了前往白鷺洲公園的“旅途”。
來到白鷺洲公園,我沐浴著溫暖的陽光,看著微風(fēng)輕拂的楊柳,我的心情格外舒暢。和同學(xué)等了一會兒,秦老師拖著懶散的步伐“趕”到。首先,我們選了一個寬敞的地方來了個合影,可等大家都擺好了造型,秦老師那兒卻沒一點動靜?!昂昧藳]???”我不耐煩地叫道,秦老師邊擺弄手里的照相機(jī)邊說:“還沒呢?”“浪費我們的表情?!蓖瑢W(xué)們異口同聲地說。好不容易弄好了,我的表情都已經(jīng)僵硬了。老師帶著我們繼續(xù)向前走去,滿以為這回老師要帶我們?nèi)ネ媪耍蓻]想到來到了革命烈士碑前,老師忽然深有感觸地對我們說:“同學(xué)們,我們要學(xué)習(xí)革命烈士的精神啊!來合影?!卑Γ蓱z我面前飛舞著蟲子,卻還要露出那別扭的微笑,面對黑黑的秦老師和黑黑的鏡頭叫到:“田七!”這還不是最狠的,接下來又是選地點合影,個人照、合伙搭檔照。不一會兒一個半小時就過去了。本以為秦老師是叫我們來游覽、看風(fēng)景的,沒想到時間全被照相給瓜分了。終于老師說可以回家了,可卻使出了最后的、也是最狠的一招;“同學(xué)們,最后照一張,男孩子蹲著,女孩子坐著?!薄鞍??”幾乎全體女生發(fā)出了反抗?!袄蠋煱?,我今天穿的可是白褲子啊!”我不情愿地叫道,可老師卻不屑一顧地說:“少來,少來,回家讓你媽媽洗唄?!蔽覀?nèi)w女生只好無可奈何地“坐”了下來。終于照完了,本以為可以解放了,可是,一個可怕的聲音傳來了:“回家寫800個字啊,今天下午3:00之前交?!辈粫?,我還要上課,慘了慘了,唉,今天的這次“踏青”可真讓我飽受了“酸甜苦辣”這四種滋味??!
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