時間管理是實現高效工作的必備技能，我們需要好好規(guī)劃時間。總結中可以結合具體的案例或事例，使總結更加生動有趣。以下是小編為大家整理的總結范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇一
這個語文園地有四項內容，包括我的發(fā)現、日積月累、口語交際、展示臺。
1、自主發(fā)現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞；積累詞語，恰當運用詞語。
2、讀通、讀懂簡短的課外文章，愿意把自己想說的話寫出來。
3、學習搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
4、能主動參與展示活動，樂于展示自己學習的收獲和才能，并善于和別人交流。
（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引導學生認讀。
2、引導學生給這些字加上偏旁，學生上臺板書。
3、出示書上的內容，讀學習伙伴的話，說說自己發(fā)現了什么。
4、展開想象，記住這些字。
（二）看看說說。
1、讀學習伙伴的話，仔細觀察圖畫。
2、看誰說的`多，小組交流，全班交流。
（一）讀讀記記。
1、自由讀詞語，指名讀，齊讀。
2、創(chuàng)設情景，理解意思。
如：太陽一出來金光閃閃；黃山的風景秀麗神奇；小兔子跑進樹林無影無蹤；廣闊的大海無邊無際。
（二）我會選。
1、讀讀飄浮、飄揚。
2、啟發(fā)學生想象云、紅旗，理解詞語意思。
3、默讀思考后填空，朗讀填好的句子。
（三）我會寫。
1、平時你們有很多悄悄話藏在心里沒有說，找個好朋友說給他聽，好嗎？
2、展示例話，師生共同朗讀。
3、學生寫心里話。
4、交流學生作品，注重真情流露的作品。
（四）我會讀。
1、學生自由練讀，讀準字音。
2、比賽讀，當小老師讀。
3、討論：為什么先生說韓愈是個聰明的孩子？
（一）小組討論交流。
1、展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。
2、互相推薦自己最感興趣的內容。
3、用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。
（二）召開動物、植物介紹會。
2、示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。(播放錄音)
我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態(tài)笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。
3、分小組準備講稿。
4、學生小組內練習講解(可用自己喜歡的方式講)。
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
1、日記展示可以讓學生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發(fā)行。
2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。
3、由于只有少數學生去過溫州科技館，可以讓去過的學生說說所見所聞。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇二
1、要求背誦的課文如下：
2、以下的摘錄：
(1)春雷跟柳樹(說話)，(春雨)給柳樹洗澡了，(春風)給柳樹梳頭，柳樹跟(孩子們)玩耍了，玩著玩著，小(朋友)們，(長高)了。
(2)春眠不覺曉，(處處)聞啼鳥。夜來(風雨聲)，花落(知多少)。
(3)兩只鳥蛋就是(兩只小鳥)。我(小心)地捧著鳥蛋，(連忙)走到樹邊，輕輕地把鳥蛋(送還)。我仿佛(聽見)鳥兒的歡(唱)，抬起頭來，把(目光)投向(高遠)的藍天。
(4)牧童騎(黃牛)，歌聲振林越，意欲捕鳴蟬，忽然(閉口立)。
(5)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓(立上頭)。
(6)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(7)我畫了個(四)個太陽：(綠綠的)太陽掛在夏天的天空，金黃的太陽送給(秋天)，(紅紅的)太陽(照亮)冬天，(春天的)太陽是彩色，(因為)春天是個多彩的季節(jié)。
(8)烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒?，瓶子里的水(不多)，瓶口(又小)。烏鴉把(小石子)一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水(升高)了，烏鴉就喝著水了。
(9)司馬光舉起一塊(石頭)，使勁砸那口缸，缸里的水流(出來了)，掉進缸里的(小朋友)得救了。
(10)孩子們(愛家鄉(xiāng))，也(愛畫自己美)麗的家鄉(xiāng)。
(11)(小鳥)在前面帶路，(風兒)吹向我們，我們像(春天)一樣，來到(花園)里，來到(草地)上。
(12)朝看太陽辨(西東)，夜望北斗知(北南)。蜻蜓低飛(江湖)畔，即將有雨在眼前。大雁(北)飛天將暖，燕子(南)歸氣轉寒。一場(秋雨)一場寒，十場(秋雨)要穿棉。
(13)只有自己(種)，才有(吃不完)的菜。
(14)自己學會(生活)的本領，才能成為(真正)的獅子。
(15)(地球爺爺)的手就是(地心)引力。
(16)植樹節(jié)是每年的(3月12日)。
(17)(《春曉》)(《村居》)是描寫(春天)的古詩，描寫夏天的古詩有(《所見》)、(《小池》)。
(18)青蛙小的時候叫蝌蚪。
(19)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(20)燕子會捉(空中)的害蟲，青蛙會捉(田里)的害蟲，啄木鳥會捉(樹干上)的害蟲，七星瓢蟲專(愛吃)(葉子上)的蚜蟲。
知識要點：
(1)要求會背的課文包括語文園地里的兒歌一定要熟練背會，做到一字不差。
會加拼音(前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點，多加注意);要求會寫的生字100個(生字表二)，要做到會書寫、會聽寫、會默寫、會筆順、會組詞、會加音，其中形近字和同音字要多加注意。
(3)常用偏旁部首名稱要知道，代表的意義也應了解;漢字結構要分清。
(4)課后和語文園地里的語文常識及題型要理解并牢記，從而舉一反三會應用。
具體內容。
一、識字寫字：
1、生字表(一)中漢字能正確讀認。
2、生字表(二)中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書寫，會組詞。
需注意的漢字筆順：火、出、也、牙、心、西、片、皮、里、衣、瓜、年、生。
3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
組詞練習：
一()二()()。
三()()十()()。
木()()禾()()。
上()()下()()。
土()()個()()。
八()()入()()。
大()()天()()。
人()()文()()。
火()()六()()。
七()()兒()()。
九()()無()()。
口()()日()()。
中()()了()()。
語文學習方法技巧。
一、學拼音反復練習不斷鞏固。
拼音學習作為識字的拐杖，對一年級的孩子來說是重點也是難點。以往有的家長會有顧慮，怕自己讀音不準，不能很好地輔導孩子，所以不敢教孩子學拼音。如果是這樣，我們的語文教材是有配套的拼音磁帶及電腦光盤，您可以讓孩子跟著練習。
每天回家以后，讓孩子跟著磁帶反復跟讀，學一課鞏固一課，及時地預習和復習。您還可以采取和孩子比賽的方式，共同學習，比一比，誰讀得更準，學得更快，以此來激發(fā)孩子學習拼音的興趣。
現在，漢語拼音的學習正在進行時，孩子們逐漸認識了聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，但音節(jié)的拼讀仍有一定困難，音節(jié)的拼寫更加困難，所以還需要較長的時間不斷復習鞏固漢語拼音。家長在家輔助孩子拼讀的過程是一個潛移默化的過程。
這就好比學游泳、學騎車那樣，有一個慢慢體會、逐步熟練的漸進過程。于是每課我們設計了拼讀過關測評試卷，由家長協(xié)助進行拼讀測試，彌補了課堂上不能逐一指點的不足，同時進行拼讀之星的評選，以這樣的評價機制增強了拼讀的樂趣。
制作拼音卡片也是必備的學具及游戲工具，能幫助孩子更靈活地學習、運用拼音，每天都要反復認讀。我們一年級的語文課本上面的漢字都有拼音，在學課文時看拼音識字是的鞏固漢語拼音的方法。
在漢語拼音學習結束后，將會每天布置一個閱讀作業(yè)——讀一個拼音故事，一定要讓孩子逐字逐句地朗讀給家長聽，并及時糾正讀音，提醒孩子區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、邊音等，隨時注意整體認讀音節(jié)要直呼音節(jié)，不要將聲母和韻母分開來拼。
要通過反復練習，及時矯正，使孩子逐步掌握拼讀、發(fā)音的技巧。請家長保持一顆平常的心，發(fā)現孩子的點滴進步，切勿急功近利。
二、學識字口到眼到善用方法。
新課標一年級語文的教學任務其實是比較重的，所以教學的進度基本上是一天一課，每天要求學生認識10——15個生字，[每課后面有生字表，語文書后面140頁的生字表(一)就是要求會認讀的生字。共400個生字]識字量是比較大的，對于剛接觸漢字的學生來說，真正熟記并不是一件輕松的事。
據以往家長反映，孩子課文背得很熟，生字放在課文中能認識，但單獨抽出來又不認得了。這是因為孩子在讀書的過程中，經常會出現小和尚念經有口無心——口到手眼沒到的現象，這樣無助于識記生字，也無助于養(yǎng)成良好閱讀習慣。
因此，家長要特別關注孩子朗讀的質量，注意傾聽，及時發(fā)現問題和難點，適時介入指導。
識字是低年級語文教學的重點。課堂上，老師會教學生用一些方法來識記生字，如用“加一加、減一減、換一換”部首或筆畫的記字方法，比較(比一比)識字，形聲字識字，組詞識字等等。
在孩子學習的同時，家長也可以熟悉一些識字方法，這樣有利于在孩子學習過程中及時發(fā)現問題。為了避免孩子讀書時出現小和尚念經有口無心——口到手眼沒到的現象，讀書時應該要求孩子做到：左手按書，右手指字，輕輕滑過，字字過目，朗讀正確，節(jié)奏清晰。二年級后可以逐漸讓學生不指讀。
除了在課堂中學習生字，家長還可以引導孩子在生活中識字，例如：走在馬路上，可以讓孩子說說看到的商店名、路名;乘車時，看看車牌說說站名;逛超市時，讀讀標簽上的商品名;餐廳用餐時，看菜單點菜;讀報時，將認識的字圈出來等。
生活中識字，可以擴大孩子的識字量，也能發(fā)現識字過程中孩子語音、語調不和諧的問題。經常積累，善用方法，就能夠為提前閱讀打下基礎。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇三
３、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。
１、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；
２、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；
３、自己最煩惱的事是什么；
４、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
一、創(chuàng)境揭題。
情境一：
１、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。
（師點擊課件，課件出故障。）。
２、請老師幫忙，課件恢復正常。
３、引入教師對幫助者的感謝。
４、引導學生向他表示感謝！
（師生共同鼓掌表示感謝。）。
情境二：
１、播放課件：
公益廣告洗腳的錄像，說說自己的感受吧。
２、師揭題：
感謝和安慰。
二、學會感謝。
板書：真心實意。
２、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？
（師生互動、生生互動，引導學生在交際中真心實意表示感謝并及時給予評價。）。
３、師小結。
三、學會安慰。
２、從小煩惱信箱里抽出信，生生互動，根據學生安慰該生的話語。
情景三：
學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？
２、師小結：
安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。
板書：話語得體。
３、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學需要溝通：
請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。
（小組交流，師參與其中。）。
４、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？
全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。
四、整合升華。
２、師總結，同時大屏幕出示：
詩《安慰》。
（播放歌曲《感恩的心》）。
感謝和安慰。
真心實意。
鼓勵、同情。
話語得體。
范文作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計......
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇四
1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。
2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。
正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。
圖文結合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。
課件。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。
2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。
3、出示課件：山水畫。
4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什么景物？（板書山水花鳥）。
二、初讀古詩，學習生字。
師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁。
1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。
2、畫一畫：教師利用展臺帶領學生用圓圈圈畫課文中的生字，然后齊讀兩遍。
3、同桌互讀古詩。
同學們都讀得很認真，現在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！
4、檢查自學情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！
（1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來。
誰愿意當小老師教大家讀？指名小老師領讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。
（2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。
a、指名說一說自己的分法。
翹舌音：聲、春。
前鼻音：人、春、近。
后鼻音：聲、聽、驚。
整體認讀音節(jié)：無、遠。
d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領真高。
e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。
5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導標畫停頓。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
春去／花／還在，人來／鳥／不驚。
三、誦讀古詩，想象體驗。
1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！
2、出示課件，請離黑板最遠的同學說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。
3、出示課件，請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。
4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發(fā)學生說出來。
7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
8、連起來朗讀一遍古詩。
9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！
四、布置課外實踐。
回家找謎語詩，開展猜謎語活動。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇五
１、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。
２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
３、能根據情境想出解決問題的好辦法。
４、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。
結合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計“未來的`橋”。
第一課時。
１、自讀韻文，發(fā)現規(guī)律。
２、引導學生歸納小結。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“里”合在一起就是“埋”；
３、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
４、師檢查識字情況。
５、鼓勵學生用這種方法識記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
１、找找每組字的異同點。（音、形、意）。
２、選字填空，填完后讀一讀。
３、拓展練習。
聲生身遠圓園做坐座。
笑（）（）方（）好。
學（）花（）請（）。
（）體團（）（）位。
１、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。
２、把短文讀給同學聽，說說自己的感受。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇六
教學目標：
1、認識11個生字和一個部首：“木”。會寫6個一類生字，了解“刀”字的演變過程。
2、積累詞匯，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、在情境教學中發(fā)展學生的思維和語言，激發(fā)兒童尊重別人勞動成果和愛惜糧食的意識;感受親情，體會親人的關懷。
教學重點：識字與寫字。
教具準備：生字卡片，食物圖卡。
教學時數：2課時。
第一課時。
教學內容：
1、觀察對比兩幅圖的情境。
2、認識情境中出現的生字。
教學過程:。
一、結合生活實際，情境導入。
二、觀察圖片，體會情境。
1、分別觀察第一幅圖和第二幅圖，你分別看到了什么?
2、注意觀察比較兩幅圖，看看有什么區(qū)別?
(1)第一幅圖的餐桌上有什么?
吃的：米飯、湯、炒菜。
用具：筷子、勺子。中餐。
其它：水杯、香油。
(2)第二幅圖的餐桌上有什么?
吃的：奶油、面包、橙汁。西餐。
用具：叉子、刀。
(3)說一說：中餐和西餐有什么不同?
三、識字與寫字。
1、圖文結合。把本課的食物圖片分別貼在黑板上，與生字卡片一一對應，找出要學習的生字。認讀一、二類字，書寫一類字。
(1)看刀的字理演變過程，學習“刀”字。
(2)學習“杯”字。注意“木”字旁做部首時捺變點。
(3)注意“叉”“勺”“包”的筆順。
2、對號入座。把食物圖片貼在左側，生字卡片貼在右側，請同學連線。
3、游戲：模擬用餐。3人為一組扮演家庭成員，共進西式早餐和中式晚餐，以詞卡代替食物，通過表演的形式讀出詞語或物品的名稱。
作業(yè)設計：晚餐時說一說，餐桌上有哪些食物和用具。
第二課時。
教學內容：
1、復習鞏固生字。
2、完成課后練習。
教學過程：
一、復習舊知識。
1、做游戲：西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡貼到黑板上。
2、出示生字卡片，開火車朗讀。
二、朗讀指導。
1、輕聲：叉子筷子勺子。還有哪些類似詞語?
2、兒化音：橙汁(兒)。
三、完成課后練習。
1、連線，讀一讀。拼拼音，讀詞語，進行連線。
2、讀一讀，比一比。
(1)準確地讀出下列字。
(2)觀察比較這幾組字有哪些特點?引導得出規(guī)律：“加一筆”組成新字;“加一個部首”組成新字。
(3)擴詞與區(qū)別。
3、分類，涂顏色。
(1)準確讀出下列詞語。
(2)小組合作討論，這些詞語如何分類?說一說，涂一涂。
培養(yǎng)學生思維能力。
4、背一背。
(1)比一比，賽一賽，看誰背得快!
(2)說一說《鋤禾》這首詩的大概意思。
(3)平時吃飯時，小朋友的哪些做法是對的?哪些是不對的，為什么?
作業(yè)設計：把《鋤禾》背誦給家人聽。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇七
教學目標：
1、認識11個生字，三個偏旁：包字頭，單人旁，竹字頭。
2、運用不同的朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
3、認識自己的小書包，學會愛惜自己的文具。
教學重點：認識11個生字和三個偏旁。
教學難點：學會不同的朗讀方法。
知識點訓練：我的小書包有______,有_______,還有________.訓練學生說完整話。
教學環(huán)節(jié)。
一、猜謎導入。
1．今天老師帶來一個謎語，誰能大聲朗讀一下。
拼讀謎底“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
2．今天我們就一起學習《小書包》。板書課文題目，齊讀。
結合古代文字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。列舉“句”“勺”。
設計意圖：通過謎語啟發(fā)學生的學習興趣，自然的導入新課。
二、交流識字。
2.老師把一些文具也帶來了，你們能將這些文具和他們的生字寶寶放在一個籃子里嗎？誰來試試？我們借助拼音再讀讀這些詞語吧！
3.去掉圖片，你還認識這些詞語嗎？不認識的詞語可借助拼音多讀一遍。
出示ppt，同桌互讀詞語。
4.開火車檢測同桌學習效果。
5.小游戲：送文具進書包。
6.調皮的生字寶寶單獨跑出來了，你還認識他們嗎？讓我們來玩?zhèn)€游戲比拼一下吧！
7.同桌互讀生字卡片。
交流認字竅門，學習單人旁（拓展認字），竹字頭。
8.同桌互讀學習單詞語，開火車檢測。
設計意圖：通過同桌互學，游戲檢測，讓學生在輕松的氛圍中學習會認的字。
三、跳課中操。
大家學的非常認真，老師帶大家放松一下。
教跳，站起來一起跳。
四、讀文識字。
（一）xx/xx/xx。
1.聽范讀，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，聽對節(jié)奏。
2.學生有節(jié)奏的自由朗讀。
3.男生女生配合讀。
4.你們讀的這么好，老師也想和你們一起讀了，咱們配合，我讀一行你們讀一行。
設計意圖：通過某些字后停頓的方法，讓學生掌握有節(jié)奏的朗讀方法。
（二）xxxxxx拍手。
1.拍手慢節(jié)奏讀。
2.拍手快節(jié)奏讀。
3.拍手重讀，拍腿輕讀。
（三）xxxxxx———。
引導學生尾字音拖長音讀。
設計意圖：因為幾乎每句最后一個字都有韻母ao,押韻，讓學生明白有韻腳時朗讀更和諧優(yōu)美。
（四）x-x-x-x-x-x。
引導學生一字一頓讀。
現在同桌間用你喜歡的方式讀一讀，可以自己加動作，表演著讀。
五、拓展遷移。
1.那么你會用這些方法讀這首兒歌嗎？快快用自己喜歡的'朗讀方法讀一讀吧！
xxxxxx。
你們真是會學習的好孩子，老師還有一種方法：有些詞語比如表示動作的詞語要重讀。
2.這些文具都是我們學習的好寶貝，所以我們平時應該怎樣對待它們？
設計意圖：學習了不同的朗讀兒歌的方法，能夠遷移到其他兒歌中，真正學會讀兒歌的方法。
六、結束鞏固。
不知不覺中這節(jié)課已經接近尾聲，我們也到了和這些文具朋友分別的時間，現在讓我們充滿感情的、輕聲的讀一遍詞語，和它們揮揮手。
設計意圖：再次鞏固這節(jié)課所學的字詞，以后養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇八
園地以三組字引導學生自主發(fā)現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣?？谡Z交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現并快樂著。
教學目標。
1、會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
課前準備。
1、多媒體教學課件。
2、學生課前收集食品的包裝或商標。
第一課時。
一、激情導入。
（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
二、我會認。
1、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
2、四人小組認字，相互幫助學習。
3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）。
6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
三、我會認。
1、（課件呈現：教師領養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
2、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
3、請學生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發(fā)現？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）。
5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
四、展示臺。
1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
2、四人小組認讀。
3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
4、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小啊！
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇九
1、觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
教學重點：兒歌《上學歌》。
教學難點：兒歌《上學歌》。
教學準備：國旗、有關國歌《上學歌》的課件。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
課時安排：4課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
你是哪個國家的人?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
(1)直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
(2)我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發(fā)他們對語文的興趣。
(3)告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
(5)讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
(6)再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名。
二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖：
(1)這是什么地方?長城。
(2)畫面上有什么人?學生。
(3)他們在做什么?游玩。
(4)他們可能在說些什么?
(5)請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
三、教學注意事項：
(1)、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。
(2)、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
四、情境演練。
創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
五、課堂拓展：
讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……。
(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。
(3)推選故事大王。
六、小結本課學習情況，表揚表現好的同學。
板書設計：
第二課時。
一、復習導入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
二、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。
先提問：我們班誰是識字大王?指導觀察第二幅圖。
(1)同學們你是哪個國家的人?
(2)我們的國家叫什么名字?
(3)誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎?
(4)你愿意把這些字教給大家嗎?
三、說一說圖片上你還還看到了什么?你知道這里嗎?
可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。
四、教學生說說，檢查學習情況。
五、課堂小結：表揚表現好的同學。
板書設計：
第三課時。
一、談話導入新課。
同學們從今天起，你們九正式成為一名小學生了，大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌，大家想不想學。
二、初步學習兒歌《上學歌》。
1、播放音樂，讓學生欣賞音樂。
2、教師泛讀兒歌。
3、教師領讀。
4、讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。
三、了解《上學歌》的基本意思。
1、教師講解《上學歌》的基本意思。
2、教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。
四、課堂小結。
板書設計：
第四課時。
一、復習導入新課。
指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
二、同學們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看一看。
1、教師表揚坐得好的同學。
2、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：一位女同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
4、請坐的好的同學做給大家看。
5、教師表揚坐的好的同學。
6、來到學校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調整教學，發(fā)現不正確的姿勢要及時糾正。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十
知識目標：
1.認識11個生字：集妞鐮繩姜蒜蠟粗猛辣嚇;會寫2個字：嚇跳。
2.通過學文，知道市場上的熱鬧景象。
能力目標：
1.理解課文，能夠想象出市場上的熱鬧景象。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.做買賣游戲，在游戲中發(fā)展自己的語言及與人交往的能力。
情感目標：本文課文句式整齊，合轍壓韻，富有情趣，讓學生體會出市場上的熱鬧景象，從而讓學生了解一些生活的常識，尋找生活中的樂趣，感受生活的美好。
教學重點。
1.會認11個生字，會寫2個生字。結合圖畫識記字形，了解字義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
1.在學文的過程當中識字，邊背誦邊聯(lián)想字形。字形與字義的相結合。
2.體會市場上的熱鬧景象，并在此基礎上發(fā)展自己的語言及與人交往的能力。
教學手段。
幻燈片卡片。
教學方法。
多媒體輔助法講授法討論交流法自學法。
教學活動。
一、導課：
二、聽讀課文，體會感悟。
1.聽師范讀，邊聽邊思考，這篇小韻文介紹了小妞妞去哪兒，她都看到了什么?
2.領讀，師讀一句生讀一句。
3.標出文中共有幾句話，在課文中圈畫出本課生字以及包含生字的詞語。
4.借助拼音自由讀課文，注意讀準剛畫出的生字的讀音。并思考小妞妞所看到的東西都是什么樣的。
5.學生匯報，師出示電腦板書。
(梨甜鐮快菜好棗紅繩長糖甜香姜辣畫好看蒜大蠟粗豬叫)。
三、隨文識字，記憶字形。
(1)找同學來讀韻文的第一句話：小妞妞，去趕集，集上有人在賣梨。
妞：女字旁加一個丑字。
(2)結合實物學習生字“鐮、繩、蒜、粗”。
妞妞在集上看到的一些東西同學們可能沒見過，今天，老師給大家?guī)砹恕?出示實物或圖片)。
(3)找同學讀7、8兩句，學習“姜、辣”。
字謎法：半個美女，打一字。
姜：上下結構，上面是一個羊字而豎不出頭，下面加一個女字。這個字和哪個字比較相似?(美)。
(4)正當妞妞看得興致勃勃時，一聲豬的猛叫嚇了妞妞一大跳。
當你受到驚嚇時會有什么反應?誰來表演一下?？此淖鞆埖媚敲创螅掳投伎斓粝聛砹?，學習“嚇”。
(5)兇猛的野獸，反犬旁加一個孟字，學習“猛”。猛烈、兇猛、猛然、猛獸。
(6)看老師在做什么?(表演跳的動作)因此跳字是足字旁加一個兆字。你們能表演這些字嗎?(出示：跑，躍，蹦)。
四、(出示課件)復現生字。
1.借助屏幕中的拼音讀。
2.拼音飛走了，你還能讀準他們嗎?(分組讀)。
3.你們讀得真響亮，老師相信，把生字寶寶單獨請出來，你們也一定認識。(齊讀、開火車讀)。
五、讀文感悟市場上的熱鬧景象。
1.自己練習拍手讀。
2.同桌之間練習打拍子讀。
3.全班一起拍手讀。
4.教師跟據板書指導有順序背誦。
六、買賣東西的游戲，模仿市場上的做生意的人賣東西。(教師可事先準備物品，并先和一名同學示范或展示一段買賣錄象創(chuàng)設情景)。
七、作業(yè)：拍著節(jié)奏來背誦課文。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十一
一、學習目標：
1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書，讀好書的興趣。
2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3讀“我的發(fā)現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發(fā)現。
4讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。
二、課前準備：
1布置學生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時口語交際。
一、名言導入：
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說：‘書籍是巨大的力量?！?BR> 高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！?BR> 伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！?BR> 莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！?BR> 歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話?！?。
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！?BR> 今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、自由交談：自己讀過哪些好書。
三、介紹一本好書：
1指名介紹一本好書。
a請一名同學介紹一本好書。
b征求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。
5根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、再讀名言，能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？
五、生活拓展：
1請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
課后反思：
第二、三課時：
一、導入激情，拓展思路：
1導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2讀習作提示，想想自己最想寫什么。
3全班交流：最想寫什么？
教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
二、自主習作。
三、師生評議作文。
1交流自己寫了什么內容。
2小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。
3同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、拓展閱讀風格各異的小文。
1導讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。
2自己讀文章。
?
第四課時我的發(fā)現日積月累。
一、復習導入。
1讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3互相糾錯。
二、讀對話，了解內容。
1自讀“我的發(fā)現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現？
2同桌分角色讀，進一步讀好對話。
三、談一談，小東有什么發(fā)現。
1談一談小東有什么發(fā)現？
2誰還有相同的發(fā)現？
?3抓主要內容，你還發(fā)現有什么好方法？
?學生自由談，肯定學生學習中注意發(fā)現總結方法。
四、讀課本中的歇后語。
1讀六個歇后語，說說發(fā)現了什么？
2熟讀歇后語。
3講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
1“水滴穿石――非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。
2他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字――入木三分。
3你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州――驕兵必敗。
六、趣味語文。
1自讀二個小故事，讀熟練。
2你覺得趣在哪？說一說。
3讀對子，反復吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止。
風扇扇風，風出扇，扇動風生。
?&nb。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十二
1.知識目標：認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。
2.能力目標：積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。
3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。
教學難點：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
2課時。
1．認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。
2．激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣；
多媒體課件。
1、學生自由讀字詞。（教師正音）。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現？（都和量詞有關）。
3、你還能說一些這種形式的詞語嗎？（一個人、一座山……）。
4、集體齊讀字詞。
1、找一找，連一連。
（1）背誦字母表。
（2）學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。
（3）學生展示。
（4）按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
（1）學生自由讀左邊生字。學生領讀。
（2）同學們讀完有什么發(fā)現嗎？（明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。）。
（3）同學們還能組成其他新字嗎？（音……）。
（4）學生自由讀右邊生字。你們發(fā)現什么了？（給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。）。
（5）集體齊讀這些生字。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
教學目標。
1、積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。
2、培養(yǎng)學生的.閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
1、出示詞語，學生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個詞語說一句話。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者孟浩然。
3、請學生試說《春曉》的意思。（教師指導）。
4、集體齊讀，學生背誦。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。
學了這一課，你懂得了什么？
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十三
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的一年級上冊《語文園地六》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
會說相同偏旁的字，比比誰說的多；
能恰當地搭配詞語，準確地運用詞語；
認識疊詞，了解疊詞的作用；
通過猜謎語復習學過的字；
認識疊詞，了解疊詞的作用。
1課時
事先布置，讓學生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找?guī)в羞@些偏旁的字，并認一認、記一記；事先收集幾個謎語，課堂上讓同學來猜。
小朋友，這節(jié)課我們三個組來進行一場比賽，比賽的項目有四個，看哪一個組最終能獲得冠軍。
出示九個偏旁，讀一讀；
出示九個帶偏旁的字，在讀一讀；
三組同學分別自由到黑板上來寫帶有這三個偏旁的字，能寫幾個寫幾個，要寫得又多又對；
認識帶偏旁的字，但不會寫，舉手補充說，由老師代表寫；
比一比，哪一組同學寫得多，說得多；
鼓勵學生課外通過多種途徑擴大識字量；
讀第二題中的詞語；
學生試連線；
讀一讀，檢查學生連得是否正確；
比賽
第一組可愛的什么？紅紅的什么？
第二組明亮的什么？綠綠的什么？
第三組鮮艷的什么？白白的什么？
哪一組說得又多又恰當？
讀詞語，體會詞語重疊與不重疊有什么區(qū)別？了解詞語重疊的`作用就是加重語氣，相當于加進了“非常、很”這樣的意思。
照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。并說說詞語重疊后的作用。
照樣子說說疊詞，比一比哪一組說得多？
學生自己試讀這兩個謎語，把這兩個謎語讀通；
學生挑一個自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；
看哪一組同學猜出來這是什么字？并說出你是怎么猜出來的？
把事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜。
看哪一組收集的謎語多，猜得準確。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十四
1.通過識字加油站，引導學生發(fā)現識字方法。
2.通過字詞句運用，知道不同的心情可以用不同的詞語去表示。
3.根據“我的發(fā)現”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。
4.會讀會背古詩《畫雞》，激發(fā)學生主動閱讀古詩詞的興趣。
1.通過識字加油站，引導學生發(fā)現識字方法。
2.會讀會背古詩《畫雞》，激發(fā)學生主動閱讀古詩詞的興趣。
制作生字卡、多媒體課件。
3課時。
識字加油站、我的發(fā)現。
一、導語引入。
1.你知道家里衛(wèi)生間有哪些洗漱用品嗎？
2.指名說。
3.師總結：同學們說得真好，今天，我們就來學習一組關于洗漱用品的詞語。
二、趣味識字。
1.課件出示園地識字加油站的詞語，指名帶拼音讀。
2.翻開課本p113頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。
3.認讀生字“衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。
4.小組讀、帶讀、齊讀。
5.檢查生字認讀情況，并給生字找朋友（組詞）。
三、認讀生詞。
1.指名讀，開火車讀。
2.拓展識詞，全班交流。
3.全班齊讀詞語，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？
四、我的發(fā)現。
1.課件出示第一組動物圖片：貓、猴、獅。
2.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：貓猴獅。
3.觀察一下，“貓、猴、獅”這三個字有什么共同點嗎？
4.指名回答，師總結：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和獸類動物有關。
5.交流舉例反犬旁的字：狗、豬、狐、貍、狼……。
6.課件出示第二組動物圖片：雞、鴨、鴉。
7.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：雞、鴨、鴉。
8.觀察一下，“雞、鴨、鴉”這三個字有什么共同點嗎？
9.指名回答，師生共同總結：偏旁相同，都是鳥字旁，鳥字旁的字大都和鳥類動物有關。
10.交流舉例鳥字旁的字：鵝、鵑、鴿……。
11.同法學習蟲子旁的字。
12.討論交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。
字詞句運用。
1.課件出示以下表情：
高興生氣害怕難過。
2.你有過這樣一些表情嗎？一般是在什么時候？
3.指名說，師相機貼詞語：
高興生氣害怕難過。
4.讀詞語，小組讀，開火車讀，指名讀。
5.引導說話：
師：你在什么時候很高興呢？
生：我在得到老師表揚的時候很高興。
師：你做什么的時候高興呢？
生：我在玩游戲的時候很高興。
6.小組用“高興”練習說話。
7.全班交流用“高興”練習說話。師生共同評價。
8.生把自己說的句子寫下來，并讀給同桌聽，互改互評。
9.同法用“生氣、難過、害怕”練習說話，并寫下來，全班交流，師生共同評價。
1.你能背一首我們學過的古詩給大家聽聽嗎？
2.指名背，師生共同評價。
3.課件出示古詩《畫雞》。
4.師范讀，生思考：這首詩寫的是什么動物呢？
5.指名說。
6.生自由朗讀古詩，圈出生字，組內互學。
7.逐句朗讀古詩，邊讀邊弄清句子的意思，師生互評。
8.指名讀，全班交流評價，齊讀。
9.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。
10.師指導背誦，指名背。
11.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。
12.全班齊背。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十五
1．增強口語表達的能力，培養(yǎng)合作和交往的能力。
2．培養(yǎng)細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。
3．能抓住場景特點進行描寫。
二、教學重難點。
把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
三、課前準備：
課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。
四、教學過程：
（一）、導入新課。
談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
（二）、讀課題，明確要求。
1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（“聊聊熱門話題”）。
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）可以是國際、國內的重要新聞。
（2）可以是學校、艦艇、社區(qū)中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
（三）、分小組討論。
2．提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結協(xié)作。
對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。
4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）。
5．評出最佳演講者。
（四）、導入習作。
談話引入：這是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。
（五）、讀題：明要求。
1．自讀習作要求的'介紹，弄清寫作的內容和要求。
2．梳理：內容：本次習作不限定內容、范圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。
要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順。
（六）、指導選材。
重點引導學生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
（七）、指導寫法。
1．習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，采用多種表現手法；語言優(yōu)美。
2．個別學困生當面指導。
（八）、學生進行寫作練習（學生寫完后進行交流，評比，然后相互修改。
同步作文。
最近發(fā)生在我身邊的事。
升入五年級后，我又交了一位新朋友——李變。李變的名字是因為她剛出生的時候脾氣多變而得名。可不是，她剛轉來這里就說我跟小丑一模一樣?？墒沁^了幾天她又說我跟仙女一般，還說給我和文彬彬拿話梅，過了一會兒，她來了，可是她并沒有話梅給我們吃，她還說：“看，文彬彬這個糊涂鬼和你這個小丑還真配。”可是過了一會兒，她又給我們說：“吃話梅吧?！蔽液臀谋虮蚨紩灥沽?。心里想：世上竟有這樣多變的人。以后的幾天，她的脾氣還在變。最后，我和文彬彬才知道，她小時候受了很大的刺激，由此導致了她會出現兩種性格，她的爸爸和媽媽找了很多名醫(yī)，但也沒治好她的病。所以我和文彬彬決定再也不要恨她，要想辦法治好她的病，以后我要用熱情治好她的病，可不幸的是她又要轉學了。
這件事使我很難忘記，因為我也能用熱情對待一個需要關心的人。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十六
這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。
第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區(qū)別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的１０個字都已學過，畫面提示練習以游戲的方式合作進行。第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。１５個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的句型是“什么地方有什么”。第六項“讀讀背背”，內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發(fā)學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節(jié)奏感。 教學目標：
1、分辨字音，區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類。
3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。
4、讀背古詩，激發(fā)學生學古詩的興趣。
：復習鞏固漢語拼音及生字詞。
：仿說句子。
：多媒體課件、音節(jié)卡片。
二課時
一、我會連
1、談話激趣：
小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到“我會連”這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。
3、在字母下面出示漢字，指導連線：
學生自己連一連。
同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。
訂正答案。
二、讀讀比比
1、談話激趣：
2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現。
（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁。）
3、比較形近字的差異，練習說完整話。
4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
三、我會找
1、創(chuàng)設情境激趣：
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。
4、讀字：
把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。
（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）
一、我會讀
1、談話激趣：
上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲：
指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。
二、讀讀說說
1、談話激趣：
過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？
2、讀句子，學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型：
第一句講什么地方？有什么呢？
請同學把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。
指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。
4、練習說話：
變一變，說一說：
我家門口有______。
江上有______。
河里有______。
海邊有______。
天上有______，有______，還有______。
海里有______，有______，還有______。
三、讀讀背背
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
3、背誦古詩。
4、表演背誦。
四、作業(yè)：挑戰(zhàn)題
１、_______有_______。
２、_______有_______，有______，還有_______。（自選）
我們的畫
教材分析：
口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發(fā)學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。
教學目標：
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
教學重點：指導學生清楚地表述自己的意思。
教學難點：學會認真傾聽。
教具準備：：“小小解說員”、 “文明星”。
課時安排：一課時
教學過程：
一、激發(fā)學生興趣，導入新課
1、我們一（2）班的小朋友又聰明又能干，誰想來說說你有哪些本領？
請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）
2、那這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《我們的畫》。
二、活動：小小解說員
1、講解游戲規(guī)則
游戲的名稱叫小小解說員--------就是要我們把自己的畫介紹給大家，誰的聲音響亮，介紹得又清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，因為誰是優(yōu)秀解說員，要請你們來評一評。
2、教師示范。
這樣好玩的游戲老師也真想參加，我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，就請班長給我頒獎。
教師示范講解、后評議、頒獎。
3、學生組內學習并交流.。
4、提供舞臺，讓學生表演，表演結束，評議頒獎。
5、做小記者采訪。
（1）老師做記者采訪：請問你這幅畫畫的是什么內容？你感覺這幅畫哪個地方畫得最滿意？有不滿意的地方或者你想畫還沒有畫上去的嗎？那如果你按照你的想法再進行一下修改，那真是一幅完美的畫。課后去試試好嗎？謝謝！
（2）學生自由組合，看看、評評別人的畫，教師巡視個別指導。
（3）請部分小組展示他們的合作采訪。
（4）點評。
三、活動：圖畫公司
1、創(chuàng)設公司
那讓我們來做買賣，開一家公司吧！
下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，（配戴總經理證）你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：（1）把你們的畫放整齊，做到美觀，這樣才會吸引更多的顧客來購買。（2）小腦袋湊到一起，給自己的分公司取個名字。
2、請每個小組的小組長宣布公司名字。老師聘請小組長為分公司經理，佩帶標志。
3、由分公司經理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。
4、游戲規(guī)則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選文明顧客和最佳營業(yè)員，并給其貼上文明星。
5、學生活動、教師參與。
四、活動：畫展
2、讓學生分組把畫貼出來。
3、請聽課老師來欣賞自己的畫。
五、擴展活動
把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。
板書：
我們的畫
會唱歌、跳舞、畫畫
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十七
一、學習目標：
1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書，讀好書的興趣。
2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3讀“我的發(fā)現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發(fā)現。
4讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。
二、課前準備：
1布置學生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時口語交際。
一、名言導入：
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說：‘書籍是巨大的力量?！?BR> 高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！薄皼]譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！?BR> 伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！?BR> 莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！?BR> 歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話。’。
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！?BR> 今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、自由交談：自己讀過哪些好書。
三、介紹一本好書：
1指名介紹一本好書。
a請一名同學介紹一本好書。
b征求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。
5根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、再讀名言，能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？
五、生活拓展：
1請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
課后反思：
第二、三課時：
一、導入激情，拓展思路：
1導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2讀習作提示，想想自己最想寫什么。
3全班交流：最想寫什么？
教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
二、自主習作。
三、師生評議作文。
1交流自己寫了什么內容。
2小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。
3同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、拓展閱讀風格各異的小文。
1導讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的.方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。
2自己讀文章。
第四課時我的發(fā)現日積月累。
一、復習導入。
1讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3互相糾錯。
二、讀對話，了解內容。
1自讀“我的發(fā)現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現？
2同桌分角色讀，進一步讀好對話。
三、談一談，小東有什么發(fā)現。
1談一談小東有什么發(fā)現？
2誰還有相同的發(fā)現？
3抓主要內容，你還發(fā)現有什么好方法？
學生自由談，肯定學生學習中注意發(fā)現總結方法。
四、讀課本中的歇后語。
1讀六個歇后語，說說發(fā)現了什么？
2熟讀歇后語。
3講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
1“水滴穿石――非一日之功”，
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十八
教學目標：
1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。
2、積累表示時間的詞語。
3、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設情境寫句子。
4、探索發(fā)現漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。
5、朗讀背誦古詩，培養(yǎng)閱讀興趣。
教學重難點：
重點：發(fā)現漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。
難點：發(fā)揮想象創(chuàng)設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、偏旁部首與字意。
（一）識字加油站。
1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。
2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。
3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。
4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發(fā)現。
指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。
（二）我的發(fā)現。
1、出示第一組字“神、祖、禮、?！?，學生字形觀察這組字，說說你有什么發(fā)現。
指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。
2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發(fā)現。
3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。
指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。
“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。
“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。
4、方法小結。
我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。
二、字詞句運用。
1、出示關于時間的詞語，學生自由讀詞語。
2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。
3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近詞辨析。區(qū)別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復使用幾個一樣的詞語。
5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自己的練習本上。
6、教師巡視指導，對于使用不當的詞語要加以講解。
7、出示列句：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。
指導：害怕極了才會慌慌張張的。
創(chuàng)設情境：李明杰遲到了會怎么樣？（著急）李明杰來學校太早了會如何？（悠閑）。
8、根據教師創(chuàng)設的情景，把句子補充完整。
李明杰___________________,___________________跑進了教室。
學生在；練習本上寫，教師巡視指導。
第二課時。
一、《舟夜書所見》。
（一）創(chuàng)設情境，解讀詩題。
1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經常暢游于山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）。
2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
師：是什么時候的景色呢?
師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!
3、齊讀課題。
（二）品味詩歌。
1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結合生活實際等等）。
2、小組合作學習。
3、全班交流。
（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。
（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。
4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。
5、全班齊背古詩。
二、我愛閱讀。
（一）導入：今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫(yī)學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。
1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫(yī)的原因是什么？
2、開始父親同意李時珍學醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？
3、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教案《李時珍》教學設計之五》。
5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？
6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？
8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？
9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。
10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？
（二）聯(lián)系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？
指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十九
教學要求：
1．通過交流平臺，學習默讀的方法。
2．識字加油站認識并積累和“目”有關的字，積累識字方法。
3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經驗。
4．積累有關友善的名句。
教學重難點：
1．通過交流平臺，學習默讀的方法。
2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類并積累生活經驗。
課前準備：
ppt課件。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、交流平臺。
1．全班交流默讀的方法。
2．你還有什么好的方法介紹給大家？
3．你打算今后怎么做？
二、識字加油站。
1．回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2．(課件出示字詞)你有什么發(fā)現？
3．說讀詞語，說發(fā)現。
4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。
三、詞句段運用。
(一)(出示第一組句子)。
1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？
a．小組交流。
b．全班匯報。
2．用加點詞各寫一句話。
(二)(出示第二組詞語)。
1．讀一讀，說說你的發(fā)現？
c．小組交流發(fā)現。
d．全班匯報。
詞語都是生活用品和食品。
2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？
a．小組合作交流分類。
b．匯報分類結果。
3．說說在生活中可以如何運用。
四、日積月累。
1．課件出示句子。
2．讀句子，交流對句子的理解。
a．小組交流。
b．匯報。
3．嘗試背誦。
五、總結。
同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。
教學反思：
此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學后收獲，加深了學生對所學知識的印象。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇二十
1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體，表達出自己的敬佩之情。
2、在口語交際的基礎上寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。內容具體，語句通順，寫完以后要認真修改。
3、了解引號的作用。
4、積累描寫精神意志的成語。
5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
教學重難點。
1、進行口語交際，培養(yǎng)學生口頭表達能力；
2、在口語交際的基礎上寫一篇習作。寫完以后指導認真修改。
教學時數4課時。
課前準備。
1、了解自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2、《成語故事》。
教學過程。
第一課時口語交際。
一、談話導入。
本組教材都是寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，他們在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。大家還記得羅丹的一句名言嗎？“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！逼鋵?，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有很多值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
二、小組交流。
1、提出要求：
要把事情說清楚說具體，表達出自己的敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3、小組內每位同學都要說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比。
4、小組評選：
一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；一是評選說得最具體生動的同學。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
三、全班交流。
1、各組代表輪流說，全班同學進行評價：
一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。
3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
四、延伸拓展。
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時習作。
一、激發(fā)習作興趣。
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求。
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
三、精彩回顧。
1、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。
2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
四、習作。
1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2、要求按照要求寫完后自己修改。
五、評議。
1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：
內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。
六、眷抄習作。
編輯班級作文集《我們敬佩的人》。
第四課時。
一、我的發(fā)現。
1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）。
3、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現。
二、日積月累。
1、自讀成語，要求讀得正確。
2、你發(fā)現這些成語有哪些特點：
（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）。
3、選一個成語說說意思。
4、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
三、自主閱讀《鵬程萬里》成語故事。
1、自由閱讀，自學生字新詞，結合插圖初步體會“鵬程萬里”的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。
4、推薦課外閱讀《成語故事》。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇一
這個語文園地有四項內容，包括我的發(fā)現、日積月累、口語交際、展示臺。
1、自主發(fā)現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞；積累詞語，恰當運用詞語。
2、讀通、讀懂簡短的課外文章，愿意把自己想說的話寫出來。
3、學習搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
4、能主動參與展示活動，樂于展示自己學習的收獲和才能，并善于和別人交流。
（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引導學生認讀。
2、引導學生給這些字加上偏旁，學生上臺板書。
3、出示書上的內容，讀學習伙伴的話，說說自己發(fā)現了什么。
4、展開想象，記住這些字。
（二）看看說說。
1、讀學習伙伴的話，仔細觀察圖畫。
2、看誰說的`多，小組交流，全班交流。
（一）讀讀記記。
1、自由讀詞語，指名讀，齊讀。
2、創(chuàng)設情景，理解意思。
如：太陽一出來金光閃閃；黃山的風景秀麗神奇；小兔子跑進樹林無影無蹤；廣闊的大海無邊無際。
（二）我會選。
1、讀讀飄浮、飄揚。
2、啟發(fā)學生想象云、紅旗，理解詞語意思。
3、默讀思考后填空，朗讀填好的句子。
（三）我會寫。
1、平時你們有很多悄悄話藏在心里沒有說，找個好朋友說給他聽，好嗎？
2、展示例話，師生共同朗讀。
3、學生寫心里話。
4、交流學生作品，注重真情流露的作品。
（四）我會讀。
1、學生自由練讀，讀準字音。
2、比賽讀，當小老師讀。
3、討論：為什么先生說韓愈是個聰明的孩子？
（一）小組討論交流。
1、展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。
2、互相推薦自己最感興趣的內容。
3、用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。
（二）召開動物、植物介紹會。
2、示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。(播放錄音)
我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態(tài)笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。
3、分小組準備講稿。
4、學生小組內練習講解(可用自己喜歡的方式講)。
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
1、日記展示可以讓學生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發(fā)行。
2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。
3、由于只有少數學生去過溫州科技館，可以讓去過的學生說說所見所聞。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇二
1、要求背誦的課文如下：
2、以下的摘錄：
(1)春雷跟柳樹(說話)，(春雨)給柳樹洗澡了，(春風)給柳樹梳頭，柳樹跟(孩子們)玩耍了，玩著玩著，小(朋友)們，(長高)了。
(2)春眠不覺曉，(處處)聞啼鳥。夜來(風雨聲)，花落(知多少)。
(3)兩只鳥蛋就是(兩只小鳥)。我(小心)地捧著鳥蛋，(連忙)走到樹邊，輕輕地把鳥蛋(送還)。我仿佛(聽見)鳥兒的歡(唱)，抬起頭來，把(目光)投向(高遠)的藍天。
(4)牧童騎(黃牛)，歌聲振林越，意欲捕鳴蟬，忽然(閉口立)。
(5)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓(立上頭)。
(6)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(7)我畫了個(四)個太陽：(綠綠的)太陽掛在夏天的天空，金黃的太陽送給(秋天)，(紅紅的)太陽(照亮)冬天，(春天的)太陽是彩色，(因為)春天是個多彩的季節(jié)。
(8)烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒?，瓶子里的水(不多)，瓶口(又小)。烏鴉把(小石子)一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水(升高)了，烏鴉就喝著水了。
(9)司馬光舉起一塊(石頭)，使勁砸那口缸，缸里的水流(出來了)，掉進缸里的(小朋友)得救了。
(10)孩子們(愛家鄉(xiāng))，也(愛畫自己美)麗的家鄉(xiāng)。
(11)(小鳥)在前面帶路，(風兒)吹向我們，我們像(春天)一樣，來到(花園)里，來到(草地)上。
(12)朝看太陽辨(西東)，夜望北斗知(北南)。蜻蜓低飛(江湖)畔，即將有雨在眼前。大雁(北)飛天將暖，燕子(南)歸氣轉寒。一場(秋雨)一場寒，十場(秋雨)要穿棉。
(13)只有自己(種)，才有(吃不完)的菜。
(14)自己學會(生活)的本領，才能成為(真正)的獅子。
(15)(地球爺爺)的手就是(地心)引力。
(16)植樹節(jié)是每年的(3月12日)。
(17)(《春曉》)(《村居》)是描寫(春天)的古詩，描寫夏天的古詩有(《所見》)、(《小池》)。
(18)青蛙小的時候叫蝌蚪。
(19)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(20)燕子會捉(空中)的害蟲，青蛙會捉(田里)的害蟲，啄木鳥會捉(樹干上)的害蟲，七星瓢蟲專(愛吃)(葉子上)的蚜蟲。
知識要點：
(1)要求會背的課文包括語文園地里的兒歌一定要熟練背會，做到一字不差。
會加拼音(前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點，多加注意);要求會寫的生字100個(生字表二)，要做到會書寫、會聽寫、會默寫、會筆順、會組詞、會加音，其中形近字和同音字要多加注意。
(3)常用偏旁部首名稱要知道，代表的意義也應了解;漢字結構要分清。
(4)課后和語文園地里的語文常識及題型要理解并牢記，從而舉一反三會應用。
具體內容。
一、識字寫字：
1、生字表(一)中漢字能正確讀認。
2、生字表(二)中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書寫，會組詞。
需注意的漢字筆順：火、出、也、牙、心、西、片、皮、里、衣、瓜、年、生。
3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
組詞練習：
一()二()()。
三()()十()()。
木()()禾()()。
上()()下()()。
土()()個()()。
八()()入()()。
大()()天()()。
人()()文()()。
火()()六()()。
七()()兒()()。
九()()無()()。
口()()日()()。
中()()了()()。
語文學習方法技巧。
一、學拼音反復練習不斷鞏固。
拼音學習作為識字的拐杖，對一年級的孩子來說是重點也是難點。以往有的家長會有顧慮，怕自己讀音不準，不能很好地輔導孩子，所以不敢教孩子學拼音。如果是這樣，我們的語文教材是有配套的拼音磁帶及電腦光盤，您可以讓孩子跟著練習。
每天回家以后，讓孩子跟著磁帶反復跟讀，學一課鞏固一課，及時地預習和復習。您還可以采取和孩子比賽的方式，共同學習，比一比，誰讀得更準，學得更快，以此來激發(fā)孩子學習拼音的興趣。
現在，漢語拼音的學習正在進行時，孩子們逐漸認識了聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，但音節(jié)的拼讀仍有一定困難，音節(jié)的拼寫更加困難，所以還需要較長的時間不斷復習鞏固漢語拼音。家長在家輔助孩子拼讀的過程是一個潛移默化的過程。
這就好比學游泳、學騎車那樣，有一個慢慢體會、逐步熟練的漸進過程。于是每課我們設計了拼讀過關測評試卷，由家長協(xié)助進行拼讀測試，彌補了課堂上不能逐一指點的不足，同時進行拼讀之星的評選，以這樣的評價機制增強了拼讀的樂趣。
制作拼音卡片也是必備的學具及游戲工具，能幫助孩子更靈活地學習、運用拼音，每天都要反復認讀。我們一年級的語文課本上面的漢字都有拼音，在學課文時看拼音識字是的鞏固漢語拼音的方法。
在漢語拼音學習結束后，將會每天布置一個閱讀作業(yè)——讀一個拼音故事，一定要讓孩子逐字逐句地朗讀給家長聽，并及時糾正讀音，提醒孩子區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、邊音等，隨時注意整體認讀音節(jié)要直呼音節(jié)，不要將聲母和韻母分開來拼。
要通過反復練習，及時矯正，使孩子逐步掌握拼讀、發(fā)音的技巧。請家長保持一顆平常的心，發(fā)現孩子的點滴進步，切勿急功近利。
二、學識字口到眼到善用方法。
新課標一年級語文的教學任務其實是比較重的，所以教學的進度基本上是一天一課，每天要求學生認識10——15個生字，[每課后面有生字表，語文書后面140頁的生字表(一)就是要求會認讀的生字。共400個生字]識字量是比較大的，對于剛接觸漢字的學生來說，真正熟記并不是一件輕松的事。
據以往家長反映，孩子課文背得很熟，生字放在課文中能認識，但單獨抽出來又不認得了。這是因為孩子在讀書的過程中，經常會出現小和尚念經有口無心——口到手眼沒到的現象，這樣無助于識記生字，也無助于養(yǎng)成良好閱讀習慣。
因此，家長要特別關注孩子朗讀的質量，注意傾聽，及時發(fā)現問題和難點，適時介入指導。
識字是低年級語文教學的重點。課堂上，老師會教學生用一些方法來識記生字，如用“加一加、減一減、換一換”部首或筆畫的記字方法，比較(比一比)識字，形聲字識字，組詞識字等等。
在孩子學習的同時，家長也可以熟悉一些識字方法，這樣有利于在孩子學習過程中及時發(fā)現問題。為了避免孩子讀書時出現小和尚念經有口無心——口到手眼沒到的現象，讀書時應該要求孩子做到：左手按書，右手指字，輕輕滑過，字字過目，朗讀正確，節(jié)奏清晰。二年級后可以逐漸讓學生不指讀。
除了在課堂中學習生字，家長還可以引導孩子在生活中識字，例如：走在馬路上，可以讓孩子說說看到的商店名、路名;乘車時，看看車牌說說站名;逛超市時，讀讀標簽上的商品名;餐廳用餐時，看菜單點菜;讀報時，將認識的字圈出來等。
生活中識字，可以擴大孩子的識字量，也能發(fā)現識字過程中孩子語音、語調不和諧的問題。經常積累，善用方法，就能夠為提前閱讀打下基礎。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇三
３、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。
１、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；
２、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；
３、自己最煩惱的事是什么；
４、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
一、創(chuàng)境揭題。
情境一：
１、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。
（師點擊課件，課件出故障。）。
２、請老師幫忙，課件恢復正常。
３、引入教師對幫助者的感謝。
４、引導學生向他表示感謝！
（師生共同鼓掌表示感謝。）。
情境二：
１、播放課件：
公益廣告洗腳的錄像，說說自己的感受吧。
２、師揭題：
感謝和安慰。
二、學會感謝。
板書：真心實意。
２、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？
（師生互動、生生互動，引導學生在交際中真心實意表示感謝并及時給予評價。）。
３、師小結。
三、學會安慰。
２、從小煩惱信箱里抽出信，生生互動，根據學生安慰該生的話語。
情景三：
學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？
２、師小結：
安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。
板書：話語得體。
３、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學需要溝通：
請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。
（小組交流，師參與其中。）。
４、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？
全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。
四、整合升華。
２、師總結，同時大屏幕出示：
詩《安慰》。
（播放歌曲《感恩的心》）。
感謝和安慰。
真心實意。
鼓勵、同情。
話語得體。
范文作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計......
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇四
1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。
2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。
正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。
圖文結合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。
課件。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。
2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。
3、出示課件：山水畫。
4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什么景物？（板書山水花鳥）。
二、初讀古詩，學習生字。
師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁。
1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。
2、畫一畫：教師利用展臺帶領學生用圓圈圈畫課文中的生字，然后齊讀兩遍。
3、同桌互讀古詩。
同學們都讀得很認真，現在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！
4、檢查自學情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！
（1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來。
誰愿意當小老師教大家讀？指名小老師領讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。
（2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。
a、指名說一說自己的分法。
翹舌音：聲、春。
前鼻音：人、春、近。
后鼻音：聲、聽、驚。
整體認讀音節(jié)：無、遠。
d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領真高。
e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。
5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導標畫停頓。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
春去／花／還在，人來／鳥／不驚。
三、誦讀古詩，想象體驗。
1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！
2、出示課件，請離黑板最遠的同學說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。
3、出示課件，請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。
4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發(fā)學生說出來。
7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
8、連起來朗讀一遍古詩。
9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！
四、布置課外實踐。
回家找謎語詩，開展猜謎語活動。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇五
１、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。
２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
３、能根據情境想出解決問題的好辦法。
４、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。
結合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計“未來的`橋”。
第一課時。
１、自讀韻文，發(fā)現規(guī)律。
２、引導學生歸納小結。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“里”合在一起就是“埋”；
３、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
４、師檢查識字情況。
５、鼓勵學生用這種方法識記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
１、找找每組字的異同點。（音、形、意）。
２、選字填空，填完后讀一讀。
３、拓展練習。
聲生身遠圓園做坐座。
笑（）（）方（）好。
學（）花（）請（）。
（）體團（）（）位。
１、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。
２、把短文讀給同學聽，說說自己的感受。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇六
教學目標：
1、認識11個生字和一個部首：“木”。會寫6個一類生字，了解“刀”字的演變過程。
2、積累詞匯，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、在情境教學中發(fā)展學生的思維和語言，激發(fā)兒童尊重別人勞動成果和愛惜糧食的意識;感受親情，體會親人的關懷。
教學重點：識字與寫字。
教具準備：生字卡片，食物圖卡。
教學時數：2課時。
第一課時。
教學內容：
1、觀察對比兩幅圖的情境。
2、認識情境中出現的生字。
教學過程:。
一、結合生活實際，情境導入。
二、觀察圖片，體會情境。
1、分別觀察第一幅圖和第二幅圖，你分別看到了什么?
2、注意觀察比較兩幅圖，看看有什么區(qū)別?
(1)第一幅圖的餐桌上有什么?
吃的：米飯、湯、炒菜。
用具：筷子、勺子。中餐。
其它：水杯、香油。
(2)第二幅圖的餐桌上有什么?
吃的：奶油、面包、橙汁。西餐。
用具：叉子、刀。
(3)說一說：中餐和西餐有什么不同?
三、識字與寫字。
1、圖文結合。把本課的食物圖片分別貼在黑板上，與生字卡片一一對應，找出要學習的生字。認讀一、二類字，書寫一類字。
(1)看刀的字理演變過程，學習“刀”字。
(2)學習“杯”字。注意“木”字旁做部首時捺變點。
(3)注意“叉”“勺”“包”的筆順。
2、對號入座。把食物圖片貼在左側，生字卡片貼在右側，請同學連線。
3、游戲：模擬用餐。3人為一組扮演家庭成員，共進西式早餐和中式晚餐，以詞卡代替食物，通過表演的形式讀出詞語或物品的名稱。
作業(yè)設計：晚餐時說一說，餐桌上有哪些食物和用具。
第二課時。
教學內容：
1、復習鞏固生字。
2、完成課后練習。
教學過程：
一、復習舊知識。
1、做游戲：西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡貼到黑板上。
2、出示生字卡片，開火車朗讀。
二、朗讀指導。
1、輕聲：叉子筷子勺子。還有哪些類似詞語?
2、兒化音：橙汁(兒)。
三、完成課后練習。
1、連線，讀一讀。拼拼音，讀詞語，進行連線。
2、讀一讀，比一比。
(1)準確地讀出下列字。
(2)觀察比較這幾組字有哪些特點?引導得出規(guī)律：“加一筆”組成新字;“加一個部首”組成新字。
(3)擴詞與區(qū)別。
3、分類，涂顏色。
(1)準確讀出下列詞語。
(2)小組合作討論，這些詞語如何分類?說一說，涂一涂。
培養(yǎng)學生思維能力。
4、背一背。
(1)比一比，賽一賽，看誰背得快!
(2)說一說《鋤禾》這首詩的大概意思。
(3)平時吃飯時，小朋友的哪些做法是對的?哪些是不對的，為什么?
作業(yè)設計：把《鋤禾》背誦給家人聽。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇七
教學目標：
1、認識11個生字，三個偏旁：包字頭，單人旁，竹字頭。
2、運用不同的朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
3、認識自己的小書包，學會愛惜自己的文具。
教學重點：認識11個生字和三個偏旁。
教學難點：學會不同的朗讀方法。
知識點訓練：我的小書包有______,有_______,還有________.訓練學生說完整話。
教學環(huán)節(jié)。
一、猜謎導入。
1．今天老師帶來一個謎語，誰能大聲朗讀一下。
拼讀謎底“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
2．今天我們就一起學習《小書包》。板書課文題目，齊讀。
結合古代文字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。列舉“句”“勺”。
設計意圖：通過謎語啟發(fā)學生的學習興趣，自然的導入新課。
二、交流識字。
2.老師把一些文具也帶來了，你們能將這些文具和他們的生字寶寶放在一個籃子里嗎？誰來試試？我們借助拼音再讀讀這些詞語吧！
3.去掉圖片，你還認識這些詞語嗎？不認識的詞語可借助拼音多讀一遍。
出示ppt，同桌互讀詞語。
4.開火車檢測同桌學習效果。
5.小游戲：送文具進書包。
6.調皮的生字寶寶單獨跑出來了，你還認識他們嗎？讓我們來玩?zhèn)€游戲比拼一下吧！
7.同桌互讀生字卡片。
交流認字竅門，學習單人旁（拓展認字），竹字頭。
8.同桌互讀學習單詞語，開火車檢測。
設計意圖：通過同桌互學，游戲檢測，讓學生在輕松的氛圍中學習會認的字。
三、跳課中操。
大家學的非常認真，老師帶大家放松一下。
教跳，站起來一起跳。
四、讀文識字。
（一）xx/xx/xx。
1.聽范讀，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，聽對節(jié)奏。
2.學生有節(jié)奏的自由朗讀。
3.男生女生配合讀。
4.你們讀的這么好，老師也想和你們一起讀了，咱們配合，我讀一行你們讀一行。
設計意圖：通過某些字后停頓的方法，讓學生掌握有節(jié)奏的朗讀方法。
（二）xxxxxx拍手。
1.拍手慢節(jié)奏讀。
2.拍手快節(jié)奏讀。
3.拍手重讀，拍腿輕讀。
（三）xxxxxx———。
引導學生尾字音拖長音讀。
設計意圖：因為幾乎每句最后一個字都有韻母ao,押韻，讓學生明白有韻腳時朗讀更和諧優(yōu)美。
（四）x-x-x-x-x-x。
引導學生一字一頓讀。
現在同桌間用你喜歡的方式讀一讀，可以自己加動作，表演著讀。
五、拓展遷移。
1.那么你會用這些方法讀這首兒歌嗎？快快用自己喜歡的'朗讀方法讀一讀吧！
xxxxxx。
你們真是會學習的好孩子，老師還有一種方法：有些詞語比如表示動作的詞語要重讀。
2.這些文具都是我們學習的好寶貝，所以我們平時應該怎樣對待它們？
設計意圖：學習了不同的朗讀兒歌的方法，能夠遷移到其他兒歌中，真正學會讀兒歌的方法。
六、結束鞏固。
不知不覺中這節(jié)課已經接近尾聲，我們也到了和這些文具朋友分別的時間，現在讓我們充滿感情的、輕聲的讀一遍詞語，和它們揮揮手。
設計意圖：再次鞏固這節(jié)課所學的字詞，以后養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇八
園地以三組字引導學生自主發(fā)現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣?？谡Z交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現并快樂著。
教學目標。
1、會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
課前準備。
1、多媒體教學課件。
2、學生課前收集食品的包裝或商標。
第一課時。
一、激情導入。
（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
二、我會認。
1、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
2、四人小組認字，相互幫助學習。
3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）。
6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
三、我會認。
1、（課件呈現：教師領養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
2、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
3、請學生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發(fā)現？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）。
5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
四、展示臺。
1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
2、四人小組認讀。
3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
4、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小啊！
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇九
1、觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
教學重點：兒歌《上學歌》。
教學難點：兒歌《上學歌》。
教學準備：國旗、有關國歌《上學歌》的課件。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
課時安排：4課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
你是哪個國家的人?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
(1)直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
(2)我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發(fā)他們對語文的興趣。
(3)告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
(5)讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
(6)再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名。
二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖：
(1)這是什么地方?長城。
(2)畫面上有什么人?學生。
(3)他們在做什么?游玩。
(4)他們可能在說些什么?
(5)請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
三、教學注意事項：
(1)、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。
(2)、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
四、情境演練。
創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
五、課堂拓展：
讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……。
(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。
(3)推選故事大王。
六、小結本課學習情況，表揚表現好的同學。
板書設計：
第二課時。
一、復習導入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
二、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。
先提問：我們班誰是識字大王?指導觀察第二幅圖。
(1)同學們你是哪個國家的人?
(2)我們的國家叫什么名字?
(3)誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎?
(4)你愿意把這些字教給大家嗎?
三、說一說圖片上你還還看到了什么?你知道這里嗎?
可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。
四、教學生說說，檢查學習情況。
五、課堂小結：表揚表現好的同學。
板書設計：
第三課時。
一、談話導入新課。
同學們從今天起，你們九正式成為一名小學生了，大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌，大家想不想學。
二、初步學習兒歌《上學歌》。
1、播放音樂，讓學生欣賞音樂。
2、教師泛讀兒歌。
3、教師領讀。
4、讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。
三、了解《上學歌》的基本意思。
1、教師講解《上學歌》的基本意思。
2、教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。
四、課堂小結。
板書設計：
第四課時。
一、復習導入新課。
指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
二、同學們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看一看。
1、教師表揚坐得好的同學。
2、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：一位女同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
4、請坐的好的同學做給大家看。
5、教師表揚坐的好的同學。
6、來到學校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調整教學，發(fā)現不正確的姿勢要及時糾正。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十
知識目標：
1.認識11個生字：集妞鐮繩姜蒜蠟粗猛辣嚇;會寫2個字：嚇跳。
2.通過學文，知道市場上的熱鬧景象。
能力目標：
1.理解課文，能夠想象出市場上的熱鬧景象。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.做買賣游戲，在游戲中發(fā)展自己的語言及與人交往的能力。
情感目標：本文課文句式整齊，合轍壓韻，富有情趣，讓學生體會出市場上的熱鬧景象，從而讓學生了解一些生活的常識，尋找生活中的樂趣，感受生活的美好。
教學重點。
1.會認11個生字，會寫2個生字。結合圖畫識記字形，了解字義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
1.在學文的過程當中識字，邊背誦邊聯(lián)想字形。字形與字義的相結合。
2.體會市場上的熱鬧景象，并在此基礎上發(fā)展自己的語言及與人交往的能力。
教學手段。
幻燈片卡片。
教學方法。
多媒體輔助法講授法討論交流法自學法。
教學活動。
一、導課：
二、聽讀課文，體會感悟。
1.聽師范讀，邊聽邊思考，這篇小韻文介紹了小妞妞去哪兒，她都看到了什么?
2.領讀，師讀一句生讀一句。
3.標出文中共有幾句話，在課文中圈畫出本課生字以及包含生字的詞語。
4.借助拼音自由讀課文，注意讀準剛畫出的生字的讀音。并思考小妞妞所看到的東西都是什么樣的。
5.學生匯報，師出示電腦板書。
(梨甜鐮快菜好棗紅繩長糖甜香姜辣畫好看蒜大蠟粗豬叫)。
三、隨文識字，記憶字形。
(1)找同學來讀韻文的第一句話：小妞妞，去趕集，集上有人在賣梨。
妞：女字旁加一個丑字。
(2)結合實物學習生字“鐮、繩、蒜、粗”。
妞妞在集上看到的一些東西同學們可能沒見過，今天，老師給大家?guī)砹恕?出示實物或圖片)。
(3)找同學讀7、8兩句，學習“姜、辣”。
字謎法：半個美女，打一字。
姜：上下結構，上面是一個羊字而豎不出頭，下面加一個女字。這個字和哪個字比較相似?(美)。
(4)正當妞妞看得興致勃勃時，一聲豬的猛叫嚇了妞妞一大跳。
當你受到驚嚇時會有什么反應?誰來表演一下?？此淖鞆埖媚敲创螅掳投伎斓粝聛砹?，學習“嚇”。
(5)兇猛的野獸，反犬旁加一個孟字，學習“猛”。猛烈、兇猛、猛然、猛獸。
(6)看老師在做什么?(表演跳的動作)因此跳字是足字旁加一個兆字。你們能表演這些字嗎?(出示：跑，躍，蹦)。
四、(出示課件)復現生字。
1.借助屏幕中的拼音讀。
2.拼音飛走了，你還能讀準他們嗎?(分組讀)。
3.你們讀得真響亮，老師相信，把生字寶寶單獨請出來，你們也一定認識。(齊讀、開火車讀)。
五、讀文感悟市場上的熱鬧景象。
1.自己練習拍手讀。
2.同桌之間練習打拍子讀。
3.全班一起拍手讀。
4.教師跟據板書指導有順序背誦。
六、買賣東西的游戲，模仿市場上的做生意的人賣東西。(教師可事先準備物品，并先和一名同學示范或展示一段買賣錄象創(chuàng)設情景)。
七、作業(yè)：拍著節(jié)奏來背誦課文。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十一
一、學習目標：
1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書，讀好書的興趣。
2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3讀“我的發(fā)現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發(fā)現。
4讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。
二、課前準備：
1布置學生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時口語交際。
一、名言導入：
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說：‘書籍是巨大的力量?！?BR> 高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！?BR> 伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！?BR> 莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！?BR> 歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話?！?。
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！?BR> 今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、自由交談：自己讀過哪些好書。
三、介紹一本好書：
1指名介紹一本好書。
a請一名同學介紹一本好書。
b征求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。
5根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、再讀名言，能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？
五、生活拓展：
1請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
課后反思：
第二、三課時：
一、導入激情，拓展思路：
1導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2讀習作提示，想想自己最想寫什么。
3全班交流：最想寫什么？
教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
二、自主習作。
三、師生評議作文。
1交流自己寫了什么內容。
2小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。
3同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、拓展閱讀風格各異的小文。
1導讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。
2自己讀文章。
?
第四課時我的發(fā)現日積月累。
一、復習導入。
1讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3互相糾錯。
二、讀對話，了解內容。
1自讀“我的發(fā)現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現？
2同桌分角色讀，進一步讀好對話。
三、談一談，小東有什么發(fā)現。
1談一談小東有什么發(fā)現？
2誰還有相同的發(fā)現？
?3抓主要內容，你還發(fā)現有什么好方法？
?學生自由談，肯定學生學習中注意發(fā)現總結方法。
四、讀課本中的歇后語。
1讀六個歇后語，說說發(fā)現了什么？
2熟讀歇后語。
3講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
1“水滴穿石――非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。
2他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字――入木三分。
3你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州――驕兵必敗。
六、趣味語文。
1自讀二個小故事，讀熟練。
2你覺得趣在哪？說一說。
3讀對子，反復吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止。
風扇扇風，風出扇，扇動風生。
?&nb。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十二
1.知識目標：認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。
2.能力目標：積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。
3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。
教學難點：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
2課時。
1．認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。
2．激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣；
多媒體課件。
1、學生自由讀字詞。（教師正音）。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現？（都和量詞有關）。
3、你還能說一些這種形式的詞語嗎？（一個人、一座山……）。
4、集體齊讀字詞。
1、找一找，連一連。
（1）背誦字母表。
（2）學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。
（3）學生展示。
（4）按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
（1）學生自由讀左邊生字。學生領讀。
（2）同學們讀完有什么發(fā)現嗎？（明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。）。
（3）同學們還能組成其他新字嗎？（音……）。
（4）學生自由讀右邊生字。你們發(fā)現什么了？（給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。）。
（5）集體齊讀這些生字。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
教學目標。
1、積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。
2、培養(yǎng)學生的.閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
1、出示詞語，學生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個詞語說一句話。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者孟浩然。
3、請學生試說《春曉》的意思。（教師指導）。
4、集體齊讀，學生背誦。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。
學了這一課，你懂得了什么？
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十三
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的一年級上冊《語文園地六》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
會說相同偏旁的字，比比誰說的多；
能恰當地搭配詞語，準確地運用詞語；
認識疊詞，了解疊詞的作用；
通過猜謎語復習學過的字；
認識疊詞，了解疊詞的作用。
1課時
事先布置，讓學生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找?guī)в羞@些偏旁的字，并認一認、記一記；事先收集幾個謎語，課堂上讓同學來猜。
小朋友，這節(jié)課我們三個組來進行一場比賽，比賽的項目有四個，看哪一個組最終能獲得冠軍。
出示九個偏旁，讀一讀；
出示九個帶偏旁的字，在讀一讀；
三組同學分別自由到黑板上來寫帶有這三個偏旁的字，能寫幾個寫幾個，要寫得又多又對；
認識帶偏旁的字，但不會寫，舉手補充說，由老師代表寫；
比一比，哪一組同學寫得多，說得多；
鼓勵學生課外通過多種途徑擴大識字量；
讀第二題中的詞語；
學生試連線；
讀一讀，檢查學生連得是否正確；
比賽
第一組可愛的什么？紅紅的什么？
第二組明亮的什么？綠綠的什么？
第三組鮮艷的什么？白白的什么？
哪一組說得又多又恰當？
讀詞語，體會詞語重疊與不重疊有什么區(qū)別？了解詞語重疊的`作用就是加重語氣，相當于加進了“非常、很”這樣的意思。
照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。并說說詞語重疊后的作用。
照樣子說說疊詞，比一比哪一組說得多？
學生自己試讀這兩個謎語，把這兩個謎語讀通；
學生挑一個自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；
看哪一組同學猜出來這是什么字？并說出你是怎么猜出來的？
把事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜。
看哪一組收集的謎語多，猜得準確。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十四
1.通過識字加油站，引導學生發(fā)現識字方法。
2.通過字詞句運用，知道不同的心情可以用不同的詞語去表示。
3.根據“我的發(fā)現”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。
4.會讀會背古詩《畫雞》，激發(fā)學生主動閱讀古詩詞的興趣。
1.通過識字加油站，引導學生發(fā)現識字方法。
2.會讀會背古詩《畫雞》，激發(fā)學生主動閱讀古詩詞的興趣。
制作生字卡、多媒體課件。
3課時。
識字加油站、我的發(fā)現。
一、導語引入。
1.你知道家里衛(wèi)生間有哪些洗漱用品嗎？
2.指名說。
3.師總結：同學們說得真好，今天，我們就來學習一組關于洗漱用品的詞語。
二、趣味識字。
1.課件出示園地識字加油站的詞語，指名帶拼音讀。
2.翻開課本p113頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。
3.認讀生字“衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。
4.小組讀、帶讀、齊讀。
5.檢查生字認讀情況，并給生字找朋友（組詞）。
三、認讀生詞。
1.指名讀，開火車讀。
2.拓展識詞，全班交流。
3.全班齊讀詞語，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？
四、我的發(fā)現。
1.課件出示第一組動物圖片：貓、猴、獅。
2.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：貓猴獅。
3.觀察一下，“貓、猴、獅”這三個字有什么共同點嗎？
4.指名回答，師總結：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和獸類動物有關。
5.交流舉例反犬旁的字：狗、豬、狐、貍、狼……。
6.課件出示第二組動物圖片：雞、鴨、鴉。
7.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：雞、鴨、鴉。
8.觀察一下，“雞、鴨、鴉”這三個字有什么共同點嗎？
9.指名回答，師生共同總結：偏旁相同，都是鳥字旁，鳥字旁的字大都和鳥類動物有關。
10.交流舉例鳥字旁的字：鵝、鵑、鴿……。
11.同法學習蟲子旁的字。
12.討論交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。
字詞句運用。
1.課件出示以下表情：
高興生氣害怕難過。
2.你有過這樣一些表情嗎？一般是在什么時候？
3.指名說，師相機貼詞語：
高興生氣害怕難過。
4.讀詞語，小組讀，開火車讀，指名讀。
5.引導說話：
師：你在什么時候很高興呢？
生：我在得到老師表揚的時候很高興。
師：你做什么的時候高興呢？
生：我在玩游戲的時候很高興。
6.小組用“高興”練習說話。
7.全班交流用“高興”練習說話。師生共同評價。
8.生把自己說的句子寫下來，并讀給同桌聽，互改互評。
9.同法用“生氣、難過、害怕”練習說話，并寫下來，全班交流，師生共同評價。
1.你能背一首我們學過的古詩給大家聽聽嗎？
2.指名背，師生共同評價。
3.課件出示古詩《畫雞》。
4.師范讀，生思考：這首詩寫的是什么動物呢？
5.指名說。
6.生自由朗讀古詩，圈出生字，組內互學。
7.逐句朗讀古詩，邊讀邊弄清句子的意思，師生互評。
8.指名讀，全班交流評價，齊讀。
9.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。
10.師指導背誦，指名背。
11.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。
12.全班齊背。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十五
1．增強口語表達的能力，培養(yǎng)合作和交往的能力。
2．培養(yǎng)細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。
3．能抓住場景特點進行描寫。
二、教學重難點。
把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
三、課前準備：
課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。
四、教學過程：
（一）、導入新課。
談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
（二）、讀課題，明確要求。
1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（“聊聊熱門話題”）。
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）可以是國際、國內的重要新聞。
（2）可以是學校、艦艇、社區(qū)中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
（三）、分小組討論。
2．提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結協(xié)作。
對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。
4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）。
5．評出最佳演講者。
（四）、導入習作。
談話引入：這是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。
（五）、讀題：明要求。
1．自讀習作要求的'介紹，弄清寫作的內容和要求。
2．梳理：內容：本次習作不限定內容、范圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。
要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順。
（六）、指導選材。
重點引導學生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
（七）、指導寫法。
1．習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，采用多種表現手法；語言優(yōu)美。
2．個別學困生當面指導。
（八）、學生進行寫作練習（學生寫完后進行交流，評比，然后相互修改。
同步作文。
最近發(fā)生在我身邊的事。
升入五年級后，我又交了一位新朋友——李變。李變的名字是因為她剛出生的時候脾氣多變而得名。可不是，她剛轉來這里就說我跟小丑一模一樣?？墒沁^了幾天她又說我跟仙女一般，還說給我和文彬彬拿話梅，過了一會兒，她來了，可是她并沒有話梅給我們吃，她還說：“看，文彬彬這個糊涂鬼和你這個小丑還真配。”可是過了一會兒，她又給我們說：“吃話梅吧?！蔽液臀谋虮蚨紩灥沽?。心里想：世上竟有這樣多變的人。以后的幾天，她的脾氣還在變。最后，我和文彬彬才知道，她小時候受了很大的刺激，由此導致了她會出現兩種性格，她的爸爸和媽媽找了很多名醫(yī)，但也沒治好她的病。所以我和文彬彬決定再也不要恨她，要想辦法治好她的病，以后我要用熱情治好她的病，可不幸的是她又要轉學了。
這件事使我很難忘記，因為我也能用熱情對待一個需要關心的人。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十六
這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。
第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區(qū)別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的１０個字都已學過，畫面提示練習以游戲的方式合作進行。第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。１５個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的句型是“什么地方有什么”。第六項“讀讀背背”，內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發(fā)學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節(jié)奏感。 教學目標：
1、分辨字音，區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類。
3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。
4、讀背古詩，激發(fā)學生學古詩的興趣。
：復習鞏固漢語拼音及生字詞。
：仿說句子。
：多媒體課件、音節(jié)卡片。
二課時
一、我會連
1、談話激趣：
小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到“我會連”這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。
3、在字母下面出示漢字，指導連線：
學生自己連一連。
同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。
訂正答案。
二、讀讀比比
1、談話激趣：
2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現。
（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁。）
3、比較形近字的差異，練習說完整話。
4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
三、我會找
1、創(chuàng)設情境激趣：
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。
4、讀字：
把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。
（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）
一、我會讀
1、談話激趣：
上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲：
指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。
二、讀讀說說
1、談話激趣：
過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？
2、讀句子，學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型：
第一句講什么地方？有什么呢？
請同學把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。
指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。
4、練習說話：
變一變，說一說：
我家門口有______。
江上有______。
河里有______。
海邊有______。
天上有______，有______，還有______。
海里有______，有______，還有______。
三、讀讀背背
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
3、背誦古詩。
4、表演背誦。
四、作業(yè)：挑戰(zhàn)題
１、_______有_______。
２、_______有_______，有______，還有_______。（自選）
我們的畫
教材分析：
口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發(fā)學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。
教學目標：
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
教學重點：指導學生清楚地表述自己的意思。
教學難點：學會認真傾聽。
教具準備：：“小小解說員”、 “文明星”。
課時安排：一課時
教學過程：
一、激發(fā)學生興趣，導入新課
1、我們一（2）班的小朋友又聰明又能干，誰想來說說你有哪些本領？
請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）
2、那這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《我們的畫》。
二、活動：小小解說員
1、講解游戲規(guī)則
游戲的名稱叫小小解說員--------就是要我們把自己的畫介紹給大家，誰的聲音響亮，介紹得又清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，因為誰是優(yōu)秀解說員，要請你們來評一評。
2、教師示范。
這樣好玩的游戲老師也真想參加，我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，就請班長給我頒獎。
教師示范講解、后評議、頒獎。
3、學生組內學習并交流.。
4、提供舞臺，讓學生表演，表演結束，評議頒獎。
5、做小記者采訪。
（1）老師做記者采訪：請問你這幅畫畫的是什么內容？你感覺這幅畫哪個地方畫得最滿意？有不滿意的地方或者你想畫還沒有畫上去的嗎？那如果你按照你的想法再進行一下修改，那真是一幅完美的畫。課后去試試好嗎？謝謝！
（2）學生自由組合，看看、評評別人的畫，教師巡視個別指導。
（3）請部分小組展示他們的合作采訪。
（4）點評。
三、活動：圖畫公司
1、創(chuàng)設公司
那讓我們來做買賣，開一家公司吧！
下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，（配戴總經理證）你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：（1）把你們的畫放整齊，做到美觀，這樣才會吸引更多的顧客來購買。（2）小腦袋湊到一起，給自己的分公司取個名字。
2、請每個小組的小組長宣布公司名字。老師聘請小組長為分公司經理，佩帶標志。
3、由分公司經理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。
4、游戲規(guī)則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選文明顧客和最佳營業(yè)員，并給其貼上文明星。
5、學生活動、教師參與。
四、活動：畫展
2、讓學生分組把畫貼出來。
3、請聽課老師來欣賞自己的畫。
五、擴展活動
把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。
板書：
我們的畫
會唱歌、跳舞、畫畫
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十七
一、學習目標：
1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書，讀好書的興趣。
2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3讀“我的發(fā)現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發(fā)現。
4讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。
二、課前準備：
1布置學生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時口語交際。
一、名言導入：
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說：‘書籍是巨大的力量?！?BR> 高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！薄皼]譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！?BR> 伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！?BR> 莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！?BR> 歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話。’。
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！?BR> 今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、自由交談：自己讀過哪些好書。
三、介紹一本好書：
1指名介紹一本好書。
a請一名同學介紹一本好書。
b征求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。
5根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、再讀名言，能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？
五、生活拓展：
1請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
課后反思：
第二、三課時：
一、導入激情，拓展思路：
1導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2讀習作提示，想想自己最想寫什么。
3全班交流：最想寫什么？
教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
二、自主習作。
三、師生評議作文。
1交流自己寫了什么內容。
2小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。
3同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、拓展閱讀風格各異的小文。
1導讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的.方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。
2自己讀文章。
第四課時我的發(fā)現日積月累。
一、復習導入。
1讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3互相糾錯。
二、讀對話，了解內容。
1自讀“我的發(fā)現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現？
2同桌分角色讀，進一步讀好對話。
三、談一談，小東有什么發(fā)現。
1談一談小東有什么發(fā)現？
2誰還有相同的發(fā)現？
3抓主要內容，你還發(fā)現有什么好方法？
學生自由談，肯定學生學習中注意發(fā)現總結方法。
四、讀課本中的歇后語。
1讀六個歇后語，說說發(fā)現了什么？
2熟讀歇后語。
3講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
1“水滴穿石――非一日之功”，
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十八
教學目標：
1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。
2、積累表示時間的詞語。
3、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設情境寫句子。
4、探索發(fā)現漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。
5、朗讀背誦古詩，培養(yǎng)閱讀興趣。
教學重難點：
重點：發(fā)現漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。
難點：發(fā)揮想象創(chuàng)設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、偏旁部首與字意。
（一）識字加油站。
1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。
2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。
3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。
4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發(fā)現。
指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。
（二）我的發(fā)現。
1、出示第一組字“神、祖、禮、?！?，學生字形觀察這組字，說說你有什么發(fā)現。
指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。
2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發(fā)現。
3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。
指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。
“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。
“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。
4、方法小結。
我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。
二、字詞句運用。
1、出示關于時間的詞語，學生自由讀詞語。
2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。
3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近詞辨析。區(qū)別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復使用幾個一樣的詞語。
5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自己的練習本上。
6、教師巡視指導，對于使用不當的詞語要加以講解。
7、出示列句：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。
指導：害怕極了才會慌慌張張的。
創(chuàng)設情境：李明杰遲到了會怎么樣？（著急）李明杰來學校太早了會如何？（悠閑）。
8、根據教師創(chuàng)設的情景，把句子補充完整。
李明杰___________________,___________________跑進了教室。
學生在；練習本上寫，教師巡視指導。
第二課時。
一、《舟夜書所見》。
（一）創(chuàng)設情境，解讀詩題。
1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經常暢游于山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）。
2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
師：是什么時候的景色呢?
師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!
3、齊讀課題。
（二）品味詩歌。
1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結合生活實際等等）。
2、小組合作學習。
3、全班交流。
（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。
（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。
4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。
5、全班齊背古詩。
二、我愛閱讀。
（一）導入：今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫(yī)學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。
1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫(yī)的原因是什么？
2、開始父親同意李時珍學醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？
3、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教案《李時珍》教學設計之五》。
5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？
6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？
8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？
9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。
10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？
（二）聯(lián)系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？
指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇十九
教學要求：
1．通過交流平臺，學習默讀的方法。
2．識字加油站認識并積累和“目”有關的字，積累識字方法。
3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經驗。
4．積累有關友善的名句。
教學重難點：
1．通過交流平臺，學習默讀的方法。
2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類并積累生活經驗。
課前準備：
ppt課件。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、交流平臺。
1．全班交流默讀的方法。
2．你還有什么好的方法介紹給大家？
3．你打算今后怎么做？
二、識字加油站。
1．回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2．(課件出示字詞)你有什么發(fā)現？
3．說讀詞語，說發(fā)現。
4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。
三、詞句段運用。
(一)(出示第一組句子)。
1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？
a．小組交流。
b．全班匯報。
2．用加點詞各寫一句話。
(二)(出示第二組詞語)。
1．讀一讀，說說你的發(fā)現？
c．小組交流發(fā)現。
d．全班匯報。
詞語都是生活用品和食品。
2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？
a．小組合作交流分類。
b．匯報分類結果。
3．說說在生活中可以如何運用。
四、日積月累。
1．課件出示句子。
2．讀句子，交流對句子的理解。
a．小組交流。
b．匯報。
3．嘗試背誦。
五、總結。
同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。
教學反思：
此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學后收獲，加深了學生對所學知識的印象。
新版部編版一年級語文園地三教學設計篇二十
1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體，表達出自己的敬佩之情。
2、在口語交際的基礎上寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。內容具體，語句通順，寫完以后要認真修改。
3、了解引號的作用。
4、積累描寫精神意志的成語。
5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
教學重難點。
1、進行口語交際，培養(yǎng)學生口頭表達能力；
2、在口語交際的基礎上寫一篇習作。寫完以后指導認真修改。
教學時數4課時。
課前準備。
1、了解自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2、《成語故事》。
教學過程。
第一課時口語交際。
一、談話導入。
本組教材都是寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，他們在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。大家還記得羅丹的一句名言嗎？“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！逼鋵?，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有很多值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
二、小組交流。
1、提出要求：
要把事情說清楚說具體，表達出自己的敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3、小組內每位同學都要說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比。
4、小組評選：
一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；一是評選說得最具體生動的同學。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
三、全班交流。
1、各組代表輪流說，全班同學進行評價：
一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。
3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
四、延伸拓展。
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時習作。
一、激發(fā)習作興趣。
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求。
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
三、精彩回顧。
1、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。
2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
四、習作。
1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2、要求按照要求寫完后自己修改。
五、評議。
1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：
內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。
六、眷抄習作。
編輯班級作文集《我們敬佩的人》。
第四課時。
一、我的發(fā)現。
1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）。
3、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現。
二、日積月累。
1、自讀成語，要求讀得正確。
2、你發(fā)現這些成語有哪些特點：
（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）。
3、選一個成語說說意思。
4、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
三、自主閱讀《鵬程萬里》成語故事。
1、自由閱讀，自學生字新詞，結合插圖初步體會“鵬程萬里”的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。
4、推薦課外閱讀《成語故事》。