編制教案不僅可以幫助教師理清教學(xué)思路，還能提前預(yù)測(cè)和解決可能出現(xiàn)的問題。教案的編寫應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，是教師在備課過程中編寫的一種教育教學(xué)手段。寫教案前應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇一
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學(xué)難點(diǎn)?：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一、整體感知。
1．同學(xué)們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來(lái)概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）。
二、自讀課文。
1．預(yù)習(xí)課文。
（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
（2）提出不懂的問題。
2.?檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）。
課下作業(yè)?：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)課文。
1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）。
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）。
2．其他兩個(gè)部分方法同上。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）。
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。
6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?BR> 7.教師小結(jié)。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇二
一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
二、感悟人與動(dòng)物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。
教學(xué)過程。
一、課前談話。
同學(xué)們，你們有沒有注意觀看剛才這個(gè)動(dòng)畫片，從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么？（小鳥）。
你想說(shuō)什么？
二、談話導(dǎo)入。
1、出示圖片，提問：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察能力、想象力）。
2、出示課題：珍珠鳥。
三、反復(fù)品讀整體感知。
1、聽錄音，通讀課文。出示要求：
（1）讀準(zhǔn)文中每個(gè)字的讀音。
（2）運(yùn)用“查字典”或“聯(lián)系上下文”的方法理解文中不懂的詞句。
（3）反復(fù)朗讀，讀后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（可互相討論）。
2、自學(xué)反饋。
（1）齊讀課文。
（2）填空：讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥（怕人--膽子變大--信賴人）。
活動(dòng)范圍的變化：籠里--屋里--桌面--“我”身上；
落腳點(diǎn)的變化：柜頂、書架、燈繩--窗框--書桌、稿紙--“我”肩頭。
四、抓關(guān)鍵句深入感悟。
1、找出珍珠鳥的變化（哦，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？同學(xué)們，下面請(qǐng)把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來(lái)讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。
（1）籠里：伸出小腦袋瞅瞅我。
（2）屋里：即便開著窗子，它也決不飛出去。
（3）書桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；啄著我顫動(dòng)的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。
（4）我身上：扒在我的肩頭睡著了；輕抬一下肩，它沒醒。
2、體會(huì)珍珠鳥的變化是因?yàn)槲业暮亲o(hù)與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的舉動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？）。
（1）我很少扒開葉蔓瞧它們……。
（2）我決不掀開葉片往里看……。
（3）我不管它……。
（4）我不去傷害它……。
（5）我只是我只是微微一笑，依舊寫東西……。
（6）我不動(dòng)聲色地寫……。
（7）我沒有用手去抓它，而只是撫一撫它細(xì)膩的絨毛……。
3、體會(huì)感悟：（1）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對(duì)珍珠鳥非常的愛護(hù)和尊重）。
（2）再聯(lián)系珍珠鳥的變化你們又能發(fā)現(xiàn)（正是由于我對(duì)它的愛護(hù)和尊重，所以它才會(huì)對(duì)我如此的親近和信賴）。
4、品讀感悟：
（1）分兩組同學(xué)，一組讀“我”的表現(xiàn)，另一組讀鳥的表現(xiàn)。
（2）讀了之后，同學(xué)們你們想說(shuō)些什么嗎？
（3）作者又有怎樣的感受呢？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
品讀這句話。說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。結(jié)合生活實(shí)際。
五、總結(jié)全文。
（1）總體品讀、感悟。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇三
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程。
一、以問促讀。
1．教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見過珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、以疑促讀。
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡(jiǎn)單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀。
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評(píng)促讀。
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方--嘟嚕--嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。
五、以品促讀。
1．作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
2．課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。
3．其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀。
1．用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點(diǎn)評(píng)：
突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
作者郵箱：?hxhm@。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇四
荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了。風(fēng)兒吹，荷花搖，一顆珍珠滑落到小河里不見了，荷花妹妹著急地哭了。
正在這時(shí)，在吃飯的青蛙弟弟聽到了，飛快地跳到水里，游到荷花妹妹旁邊，它拍拍荷花妹妹的肩膀說(shuō)：“荷花妹妹你怎么了？”荷花妹妹傷心地說(shuō)：“我，我的一顆珍珠不翼而飛了，你能幫我找一下嗎？”青蛙弟弟說(shuō)：“包在我身上?！闭f(shuō)著，它跳進(jìn)水里，可是，它找了很久，怎么也找不著。
過了半天，青蛙弟弟又游到了荷花妹妹身旁，它慚愧地說(shuō)：“對(duì)不起，我沒有幫你找到珍珠。”荷花妹妹說(shuō)：“沒關(guān)系。”“不過我給你帶來(lái)了新的.珍珠?！庇谑牵嗤艿艿苊偷靥剿?，水濺了起來(lái)落在了荷葉上，荷花上。
從此，荷花妹妹就有了新的珍珠。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇五
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
四、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
六、擴(kuò)展。
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇六
本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序進(jìn)行描寫，抒發(fā)了對(duì)大自然贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文選擇了有特點(diǎn)的景物，描寫細(xì)膩生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間流露出對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，富于感染力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確。流利。有感情地朗讀課文。
2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然大的感情。
3.體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.自讀自悟，樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字詞卡片。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇七
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 ：通過南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。寫詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。
人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在我因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對(duì)我的逐漸親近就是對(duì)這份愛的.最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。）
，主要是引導(dǎo)他們談出我是一個(gè)愛鳥有情養(yǎng)鳥有道的人，對(duì)鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由怕人到與人新近，由于信賴創(chuàng)造出美好的境界，如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
：寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。
板書說(shuō)明；中間用心型括上理性的愛，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是怕人右是親近上是信賴下是美好境界。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“汗、奇、怪、休、吐、舌、倆、原”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.正確流利朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣，對(duì)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)讀好文中帶問號(hào)和帶感嘆號(hào)的'句子，讀出課文的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備;。
生字卡片、頭飾。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.一個(gè)帶小花貓頭飾的學(xué)生，在自己身上找來(lái)找去。
2.師：“小花貓你在找什么?”
3.生：“這么熱的天我怎么沒汗呢?”
4.出示課題，并板書。
5.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，勾畫生字，借助拼音多讀幾遍。
2.出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生教讀。
3.開火車讀。
4.爬智慧山，鞏固生字讀音。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生質(zhì)疑：
(1)小花貓為什么要找汗?
(2)它都找了哪些動(dòng)物?
(3)找到了嗎?
2.自由讀課文，小組討論：(1)小花貓為什么要找汗?
3.集體交流。
4.指導(dǎo)讀好第一自然段的問句，讀出課文的情趣。
5.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.師：小花貓為什么要找汗?
(生答)。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.師拿出上節(jié)課大家的問題：
(1)它都找了哪些動(dòng)物?
(2)找到了嗎?
2.分小組討論合作學(xué)習(xí)。
它都找了哪些動(dòng)物?
3.教師在學(xué)生交流的同時(shí)，相繼板書，并指導(dǎo)好朗讀。
4.師：小貓找到了嗎?
5.指導(dǎo)朗讀。
三、連線游戲：
1.出示老牛、小馬、黃狗、小豬、小貓的圖片。
2.請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)把“汗”貼在動(dòng)物身上相應(yīng)的位置。
四、學(xué)習(xí)生字：
1.怎么記住那些字?說(shuō)說(shuō)你的方法?
2.觀察字的寫法。
3.師范寫一個(gè)字。
4.生描寫。
5.評(píng)議。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇九
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物--活潑伶俐的珍珠鳥。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）?BR> 四、總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書設(shè)計(jì)。
珍珠鳥。
二
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
六、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴(kuò)展。
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附：板書設(shè)計(jì)。
25*珍珠鳥。
教案點(diǎn)評(píng)：
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 探究活動(dòng)。
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來(lái)。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十
小珍珠的眼睛一眨一眨，她要找到自己的媽媽。
她開始想象自己的媽媽長(zhǎng)的什么樣子？“我的媽媽肯定比我還要美，閃爍的光比我更亮?！薄Ｓ谑撬_始尋找自己的.媽媽。
她找到了一只金光閃爍的小鳥，她說(shuō)：“您一定是我的媽媽?！毙▲B說(shuō)：“我可沒有你這樣的寶娃娃?！毙≌渲橛謥?lái)找金色的小魚，她說(shuō)：“你一定就是我的媽媽。”可小魚卻說(shuō)：“我可養(yǎng)不起你這樣的金娃娃?！边@時(shí)候，吹來(lái)一陣大風(fēng)，一個(gè)海貝張開她的殼，保護(hù)了小珍珠。小珍珠一看，這不就是自己長(zhǎng)大的地方嗎？原來(lái)她就是自己的媽媽，可她長(zhǎng)得一點(diǎn)也不美，甚至有些丑，但是小珍珠還是打心眼里喜歡自己的媽媽。因?yàn)槌蟛怀鬀]關(guān)系，只要她能保護(hù)自己，就是一個(gè)偉大的好媽媽呀！
小珍珠終于找到了自己的媽媽。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)游戲的樂趣。
2、進(jìn)一步豐富幼兒關(guān)于青蛙的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
3、理解故事內(nèi)容，熟悉故事中的主要角色和情節(jié)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容熟悉故事中的主要角色和情節(jié)，進(jìn)一步豐富幼兒關(guān)于青蛙的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、小蝌蚪找媽媽的故事課件;。
3、游戲背景音樂。
活動(dòng)過程：
一、組織教學(xué)：
組織幼兒做動(dòng)作說(shuō)兒歌進(jìn)入教室，談話導(dǎo)入，“我們是一群快樂的小蝌蚪，我們長(zhǎng)著黑黑的、圓圓的大腦袋，細(xì)細(xì)的長(zhǎng)尾巴。大家知道我們是怎么生出來(lái)的嗎?”(讓我們看大屏幕)。
二、情境游戲。
1、播放課件，
今天我們一起來(lái)看一段圖片(播放課件，教師講解)。
春天來(lái)了，青蛙媽媽跳進(jìn)池塘里，產(chǎn)下了許多黑黑的圓圓的卵。慢慢的卵變成了大腦袋、長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪(邊看邊旁白)。
2、小蝌蚪游玩。
我們知道了是怎樣變成小蝌蚪的，現(xiàn)在我們一起玩游戲吧(為什么小蝌蚪不能到荷葉上玩，小蝌蚪?jīng)]有腿，只能在水中游)，跟著老師一起說(shuō)兒歌。(放小蝌蚪游背景音樂)邊玩邊說(shuō)兒歌“小小蝌蚪游啊游，圓圓的腦袋黑黝黝，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游。轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，東邊游來(lái)西邊游，北邊游南邊游，快快游，慢慢游，活動(dòng)活動(dòng)尾巴、活動(dòng)活動(dòng)頭……”(活動(dòng)5分鐘左右)，活動(dòng)有點(diǎn)累了，我們到荷葉邊上蹲著休息休息吧。
三、導(dǎo)入課題：小蝌蚪找媽媽。
1、鴨媽媽帶著孩子出來(lái)游玩了(放課件)。
鴨媽媽：看見過，看見過。你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，你們到前面去找吧!
蝌蚪：謝謝您，鴨媽媽!(小蝌蚪高高興興地向前面游去。)。
3、課件場(chǎng)景二：金魚媽媽游過來(lái)(旁白)金魚媽媽游過來(lái)了，小蝌蚪看見金魚頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大。他們想：一定是媽媽來(lái)了，蝌蚪：媽媽!媽媽!
金魚媽媽：我不是你們的媽媽。我是我小金魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧。
小蝌蚪說(shuō)：謝謝您!金魚媽媽!(小蝌蚪又向前面游去。)。
4、課件場(chǎng)景三：大烏龜游過來(lái)(旁白)一只大烏龜在水里慢慢地游著。小蝌蚪游到大烏龜跟前，仔細(xì)數(shù)著大烏龜?shù)耐取?BR> 蝌蚪：一條，兩條，三條，四條。四條腿!四條腿!這回可找到媽媽啦!
烏龜媽媽：好孩子，我不是你們的媽媽。我是我小烏龜?shù)膵寢?。你們的媽媽肚皮是白色的。到前面去找?
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽?！?小蝌蚪再向前面游過去。)。
5、課件場(chǎng)景四：白鵝媽媽(它們遇見了白鵝媽媽)。
蝌蚪：白肚皮!這回可找到媽媽了?媽媽，媽媽!
白鵝媽媽：我是小白鵝的媽媽，你們的.媽媽穿著好看的綠衣裳，唱起歌來(lái)‘呱呱呱’，走起路來(lái)一蹦一跳。好孩子，快到前面去找吧!
6、課件場(chǎng)景五：
“娃娃，娃娃，好娃娃，媽媽來(lái)了”。
小蝌蚪：為什么我們一點(diǎn)都不像你呢?
青蛙：你們還小呢。過幾天，你們會(huì)長(zhǎng)出兩條后腿來(lái);再過幾天，又會(huì)長(zhǎng)出兩條前腿。四條腿長(zhǎng)齊了，脫掉尾巴，換上綠衣裳，就跟媽媽一樣了。那時(shí)候，你們就可以跳到岸上去捉蟲吃啦。
小蝌蚪(高興得在水里翻起跟斗來(lái))：呵!我們找到媽媽了!我們找到媽媽了!
7、場(chǎng)景六：
師：我長(zhǎng)出后腿來(lái)了。生：我也長(zhǎng)出來(lái)了;。
師：我長(zhǎng)出前腿來(lái)了。生：我也長(zhǎng)出來(lái)了;。
師：我們現(xiàn)在可以跳跳了，可以跳到荷葉上去玩了，(師生同跳)。
四、看課件，鞏固故事。
我們跳到荷葉上休息休息，大家休息一下，看著圖，老師完整的和大家講一遍我們小蝌蚪找媽媽的故事。(看圖講述故事，師大聲，幼兒小聲共同完成)。
五、課堂延伸：
1、老師的故事講完了，大家可以把小蝌蚪找媽媽的故事講給好朋友們和家里的爸爸媽媽聽，我們要學(xué)會(huì)分享快樂。
2、我們剛才在池塘里玩，把池塘都弄臟了，我們都是講衛(wèi)生的好孩子，我們把它收拾一下吧。師生整理衛(wèi)生，把垃圾帶走。
附：《小蝌蚪找媽媽》設(shè)計(jì)流程圖。
大班課題：《小蝌蚪找媽媽》設(shè)計(jì)流程圖。
設(shè)計(jì)人：劉建梅。
看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。
組織教學(xué)。
談話導(dǎo)入。
蝌蚪是怎樣生出來(lái)的課件，師旁白。
課件。
小蝌蚪游玩。
根據(jù)其他媽媽的提示找媽媽。
小蝌蚪找到媽媽。
教師與幼兒一同完整的講述故事(師大聲生小聲)。
師生表演小蝌蚪變青蛙的過程。
活動(dòng)延伸1分享故事。
結(jié)束。
找媽媽(大魚、烏龜、白鵝)。
課件。
青蛙媽媽來(lái)了，解答小蝌蚪的疑問。
課件。
看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。
依次展示找媽媽的六幅圖片。
課件。
活動(dòng)延伸2講衛(wèi)生。
小蝌蚪變青蛙的過程。
課件。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序敘述的表達(dá)方法。
1、用“資料袋”導(dǎo)入新課：請(qǐng)閱讀“資料袋”中的材料，看看我國(guó)有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽(yù)為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱?！薄Ｎ沂〔簧俚胤竭€有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄ǔ鍪緢D片，學(xué)生欣賞）。
3、在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧?。ò鍟n題：珍珠泉）。
設(shè)計(jì)旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認(rèn)識(shí)，拉近與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
二、初讀課文，理解課文大意。
1、自讀課文，要求把課文讀通順，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達(dá)的思想感情。
3、小組交流：
（1）說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事。
（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段。
設(shè)計(jì)旨意：通過讀、聽、議，既使學(xué)生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
整體感知課文是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，應(yīng)緊扣單元主題，憑借課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)按一定順序表達(dá)的寫作方法?？砂才畔旅?個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠(yuǎn)看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來(lái)——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個(gè)部分。）。
2、根據(jù)課文寫作脈絡(luò)，深入閱讀課文，領(lǐng)悟作者的觀察方法。
（1）遠(yuǎn)看珍珠泉所在的山包有些什么特點(diǎn)？（小山包像個(gè)綠色的大絨團(tuán)。那里樹密、草綠、花多。）。
（2）近看珍珠泉有些什么特點(diǎn)？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長(zhǎng)時(shí)間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）。
（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來(lái)的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）。
3、從這篇課文中，你學(xué)到了哪些觀察景物的方法？（應(yīng)抓住重點(diǎn)細(xì)心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。）。
設(shè)計(jì)旨意：緊扣單元主題，體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學(xué)生在分層次的讀中不斷加深對(duì)課文的理解，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)觀察方法。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十三
１、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
２、能力目標(biāo)：
了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定的順序表達(dá)的方法。
３、德育目標(biāo)：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。陶冶在自然的美景之中，使學(xué)生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
４、創(chuàng)新目標(biāo)：
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
１、教材分析：
這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉的喜愛及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
２、學(xué)生分析：
由于課文層次清晰，描寫景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭使描寫生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美理解起來(lái)應(yīng)該很輕松。
３、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。
難點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。
創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中環(huán)境的美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
空白點(diǎn)：通過讀課文自己展開合理想象。
珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀形象。
泉水就是從地下冒出來(lái)的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
２、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)作者描寫的泉水是什么樣子的？
（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短）。
學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
２、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。
背誦文章中你最喜歡的句段。
純綠的蕨草。
染綠的泉水。
清
看不見潭底。
活
彩色的珍珠。
永不干涸。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十四
1 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
1 了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
一導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
2今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。板書：4珍珠泉
3讀了課題，你想了解什么教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書
二自讀課文，整體感知。
1自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論。
三細(xì)讀課文，研讀感悟。
1 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序
2 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3 珍珠泉所在位置。
1提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切
2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧讀出幽靜和生機(jī)
4 四周環(huán)境及泉水
1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)圈出綠、深、清。
2對(duì)比朗讀，出示句子
a水是那么綠，那么深，那么清。
b水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。
3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧
5 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
2出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來(lái)有感情地讀讀吧
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎
這水泡多美啊讓我們來(lái)讀一讀。
6 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔邸?BR> 《珍珠泉》原文閱讀推薦：
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉
不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)崴麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十五
4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴過程及“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛，生成愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴過程及“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛，生成愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。
閱讀感悟
閱讀感悟
課時(shí)：2課時(shí)
光盤
教學(xué)過程：
1、介紹作者：馮驥才 中國(guó)當(dāng)代著名作家
2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)
扭動(dòng)、猜猜
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語(yǔ)
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求：姿勢(shì)端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))
再齊讀課文。
交流：珍珠鳥的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)
(3)、再讀。
珍珠鳥的叫聲
“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫?！?BR> 珍珠鳥很淘氣。
珍珠鳥的膽子越來(lái)越大。
引導(dǎo)：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”
(學(xué)生體會(huì)，感受珍珠鳥也是怕人的。)
小結(jié)：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對(duì)它的感受)
1、復(fù)習(xí)生字讀音
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜
2、指導(dǎo)書寫
卷：
賴：(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)
撥：(結(jié)合“拔”字教學(xué))
3、描紅
1、出示珍珠鳥圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時(shí)，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?BR> (課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)
師：看到這幅畫，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?
生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師生互動(dòng)(學(xué)生答，老師充滿深情評(píng)價(jià))
師：多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對(duì)比)
生：對(duì)比朗讀(課件配合)
師：兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同，帶問號(hào)的是反問，句號(hào)的是陳述。
師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓?，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來(lái)看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(dòng)(生回答，師板書)出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰(shuí)來(lái)生：
師：真淘氣啊!想象一下，這時(shí)作者是怎樣做的呢?生：
生讀。
師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過頭來(lái)看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)
師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)
師：(“后來(lái)……”課件)指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎?(生答：反復(fù))從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么?
生：談體會(huì)。
師：在信賴與關(guān)愛中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。(配樂)
師：讀第二自然段，你又會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……
師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天，我又撥開綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說(shuō)：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說(shuō)……(：“別害怕，我出去看看?！眿寢尶吹搅宋一厝フf(shuō)：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì)傷害你的?！?
師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請(qǐng)看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫面。
(播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)
師：看了這些，你有什么感受呢?
師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià)，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說(shuō)說(shuō)你的格言。
生說(shuō)。
師：今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家和國(guó)家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂齊讀：信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明;
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽的歌，
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，
她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往，;
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十六
教學(xué)要求：
1認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，熟讀課文。
2了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們一定見過泉水吧？泉水有什么特點(diǎn)？課文里的泉水又有什么特點(diǎn)？（相機(jī)讓學(xué)生觀察課文插圖，板書課題。）這節(jié)課，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，課文主要講了什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)作者描寫的泉水是什么樣子的？（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
三、細(xì)讀課文，交流體會(huì)。
1．指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書。
2、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？如果你也愛你的家鄉(xiāng)的話，你一定能體會(huì)得到作者對(duì)珍珠泉的愛，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)該怎么讀，師再加以正確指導(dǎo)。具體句子的朗讀指導(dǎo)見教參61頁(yè)）。
4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。
四、反思小結(jié)，鞏固提高。
五、作業(yè)。
1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。
2、完成“同步”。
選做題：仿寫一個(gè)景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法．。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十七
1、談話：
假設(shè)：我想知道它為什么叫珍珠泉？
師：珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的，歷來(lái)被人們所喜愛。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書第4課，齊讀課題。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。標(biāo)好自然段。
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。
自由讀，齊讀，開火車讀。
3、讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。
課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。
那就根據(jù)學(xué)習(xí)提示的要求來(lái)讀一讀課文吧?。x課文，并在書上畫出相關(guān)的語(yǔ)句，還可以稍作批注。）。
4、說(shuō)說(shuō)課文怎樣來(lái)寫珍珠泉的`。（概括文章的主要內(nèi)容）。
1、開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
指導(dǎo)：這是一個(gè)擬人句，把水泡當(dāng)作人來(lái)寫，從“撲哧一笑”中體會(huì)作者喜悅的心情。
這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調(diào)皮。
我看到有些同學(xué)在讀這句話的時(shí)候臉上露出了會(huì)心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。
連接語(yǔ)：許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來(lái)看看吧！
2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
這是一個(gè)比喻句，太陽(yáng)的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動(dòng)著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！
你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠??！”
絢麗的色彩隨著水泡在流動(dòng)著，閃爍著，歡騰著，是那樣的美！此時(shí)你想到了什么？
3、水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
這一句作者用三個(gè)那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。
師生引讀。
男女生讀。
根據(jù)提示語(yǔ)背誦。
4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十八
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
3、指名聽說(shuō)
4、齊說(shuō)（rgb出示）
5、對(duì)于這句話，你有什么問題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）
2、rgb出示：起先……漸漸地……后來(lái)……
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
（1）交流
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）
（3）交流
（1）交流
（3）引讀4的最后的話
7、背誦4
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）
對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十九
1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
1、了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們見過泉水？我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）。
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書：4、珍珠泉）。
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
三．細(xì)讀課文，研讀感悟。
1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）。
2、提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
（1）提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）。
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī)）。
4、四周環(huán)境及泉水。
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問；這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。
（2）對(duì)比朗讀，出示句子。
a、水是那么綠，那么深，那么清。
b、水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧！
5、泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動(dòng)，你們畫出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）。
（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來(lái)有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎？
這水泡多美??！讓我們來(lái)讀一讀。
6、體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔邸?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然。
泉水（綠、深、清）。
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
本板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
文本解讀。
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情，對(duì)大自然熱愛之情。
作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調(diào)皮?；顫娍蓯鄣暮⒆?，把密林比作綠色的大絨團(tuán)等等，字字句句流露出作者對(duì)大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
全文共六個(gè)自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)喜愛的感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點(diǎn)。圍繞這兩條主線對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。
本文我設(shè)計(jì)的教學(xué)基調(diào)主要在于讀。讓學(xué)生自讀自悟，凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中體會(huì)作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)涵的人文熏陶。本課讀的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準(zhǔn)字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會(huì)感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動(dòng)的動(dòng)作”作為讀的重點(diǎn)處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時(shí)，要感受幽靜和生機(jī)；在讀水泡這一段時(shí)，應(yīng)該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇一
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學(xué)難點(diǎn)?：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一、整體感知。
1．同學(xué)們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來(lái)概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）。
二、自讀課文。
1．預(yù)習(xí)課文。
（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
（2）提出不懂的問題。
2.?檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）。
課下作業(yè)?：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)課文。
1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）。
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）。
2．其他兩個(gè)部分方法同上。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）。
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。
6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?BR> 7.教師小結(jié)。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇二
一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
二、感悟人與動(dòng)物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。
教學(xué)過程。
一、課前談話。
同學(xué)們，你們有沒有注意觀看剛才這個(gè)動(dòng)畫片，從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么？（小鳥）。
你想說(shuō)什么？
二、談話導(dǎo)入。
1、出示圖片，提問：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察能力、想象力）。
2、出示課題：珍珠鳥。
三、反復(fù)品讀整體感知。
1、聽錄音，通讀課文。出示要求：
（1）讀準(zhǔn)文中每個(gè)字的讀音。
（2）運(yùn)用“查字典”或“聯(lián)系上下文”的方法理解文中不懂的詞句。
（3）反復(fù)朗讀，讀后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（可互相討論）。
2、自學(xué)反饋。
（1）齊讀課文。
（2）填空：讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥（怕人--膽子變大--信賴人）。
活動(dòng)范圍的變化：籠里--屋里--桌面--“我”身上；
落腳點(diǎn)的變化：柜頂、書架、燈繩--窗框--書桌、稿紙--“我”肩頭。
四、抓關(guān)鍵句深入感悟。
1、找出珍珠鳥的變化（哦，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？同學(xué)們，下面請(qǐng)把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來(lái)讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。
（1）籠里：伸出小腦袋瞅瞅我。
（2）屋里：即便開著窗子，它也決不飛出去。
（3）書桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；啄著我顫動(dòng)的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。
（4）我身上：扒在我的肩頭睡著了；輕抬一下肩，它沒醒。
2、體會(huì)珍珠鳥的變化是因?yàn)槲业暮亲o(hù)與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的舉動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？）。
（1）我很少扒開葉蔓瞧它們……。
（2）我決不掀開葉片往里看……。
（3）我不管它……。
（4）我不去傷害它……。
（5）我只是我只是微微一笑，依舊寫東西……。
（6）我不動(dòng)聲色地寫……。
（7）我沒有用手去抓它，而只是撫一撫它細(xì)膩的絨毛……。
3、體會(huì)感悟：（1）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對(duì)珍珠鳥非常的愛護(hù)和尊重）。
（2）再聯(lián)系珍珠鳥的變化你們又能發(fā)現(xiàn)（正是由于我對(duì)它的愛護(hù)和尊重，所以它才會(huì)對(duì)我如此的親近和信賴）。
4、品讀感悟：
（1）分兩組同學(xué)，一組讀“我”的表現(xiàn)，另一組讀鳥的表現(xiàn)。
（2）讀了之后，同學(xué)們你們想說(shuō)些什么嗎？
（3）作者又有怎樣的感受呢？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
品讀這句話。說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。結(jié)合生活實(shí)際。
五、總結(jié)全文。
（1）總體品讀、感悟。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇三
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程。
一、以問促讀。
1．教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見過珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、以疑促讀。
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡(jiǎn)單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀。
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評(píng)促讀。
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方--嘟嚕--嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。
五、以品促讀。
1．作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
2．課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。
3．其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀。
1．用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點(diǎn)評(píng)：
突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
作者郵箱：?hxhm@。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇四
荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了。風(fēng)兒吹，荷花搖，一顆珍珠滑落到小河里不見了，荷花妹妹著急地哭了。
正在這時(shí)，在吃飯的青蛙弟弟聽到了，飛快地跳到水里，游到荷花妹妹旁邊，它拍拍荷花妹妹的肩膀說(shuō)：“荷花妹妹你怎么了？”荷花妹妹傷心地說(shuō)：“我，我的一顆珍珠不翼而飛了，你能幫我找一下嗎？”青蛙弟弟說(shuō)：“包在我身上?！闭f(shuō)著，它跳進(jìn)水里，可是，它找了很久，怎么也找不著。
過了半天，青蛙弟弟又游到了荷花妹妹身旁，它慚愧地說(shuō)：“對(duì)不起，我沒有幫你找到珍珠。”荷花妹妹說(shuō)：“沒關(guān)系。”“不過我給你帶來(lái)了新的.珍珠?！庇谑牵嗤艿艿苊偷靥剿?，水濺了起來(lái)落在了荷葉上，荷花上。
從此，荷花妹妹就有了新的珍珠。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇五
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
四、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
六、擴(kuò)展。
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇六
本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序進(jìn)行描寫，抒發(fā)了對(duì)大自然贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文選擇了有特點(diǎn)的景物，描寫細(xì)膩生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間流露出對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，富于感染力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確。流利。有感情地朗讀課文。
2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然大的感情。
3.體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.自讀自悟，樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字詞卡片。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇七
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 ：通過南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。寫詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。
人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在我因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對(duì)我的逐漸親近就是對(duì)這份愛的.最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。）
，主要是引導(dǎo)他們談出我是一個(gè)愛鳥有情養(yǎng)鳥有道的人，對(duì)鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由怕人到與人新近，由于信賴創(chuàng)造出美好的境界，如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
：寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。
板書說(shuō)明；中間用心型括上理性的愛，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是怕人右是親近上是信賴下是美好境界。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“汗、奇、怪、休、吐、舌、倆、原”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.正確流利朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣，對(duì)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)讀好文中帶問號(hào)和帶感嘆號(hào)的'句子，讀出課文的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備;。
生字卡片、頭飾。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.一個(gè)帶小花貓頭飾的學(xué)生，在自己身上找來(lái)找去。
2.師：“小花貓你在找什么?”
3.生：“這么熱的天我怎么沒汗呢?”
4.出示課題，并板書。
5.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，勾畫生字，借助拼音多讀幾遍。
2.出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生教讀。
3.開火車讀。
4.爬智慧山，鞏固生字讀音。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生質(zhì)疑：
(1)小花貓為什么要找汗?
(2)它都找了哪些動(dòng)物?
(3)找到了嗎?
2.自由讀課文，小組討論：(1)小花貓為什么要找汗?
3.集體交流。
4.指導(dǎo)讀好第一自然段的問句，讀出課文的情趣。
5.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.師：小花貓為什么要找汗?
(生答)。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.師拿出上節(jié)課大家的問題：
(1)它都找了哪些動(dòng)物?
(2)找到了嗎?
2.分小組討論合作學(xué)習(xí)。
它都找了哪些動(dòng)物?
3.教師在學(xué)生交流的同時(shí)，相繼板書，并指導(dǎo)好朗讀。
4.師：小貓找到了嗎?
5.指導(dǎo)朗讀。
三、連線游戲：
1.出示老牛、小馬、黃狗、小豬、小貓的圖片。
2.請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)把“汗”貼在動(dòng)物身上相應(yīng)的位置。
四、學(xué)習(xí)生字：
1.怎么記住那些字?說(shuō)說(shuō)你的方法?
2.觀察字的寫法。
3.師范寫一個(gè)字。
4.生描寫。
5.評(píng)議。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇九
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物--活潑伶俐的珍珠鳥。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）?BR> 四、總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書設(shè)計(jì)。
珍珠鳥。
二
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
六、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴(kuò)展。
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附：板書設(shè)計(jì)。
25*珍珠鳥。
教案點(diǎn)評(píng)：
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 探究活動(dòng)。
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來(lái)。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十
小珍珠的眼睛一眨一眨，她要找到自己的媽媽。
她開始想象自己的媽媽長(zhǎng)的什么樣子？“我的媽媽肯定比我還要美，閃爍的光比我更亮?！薄Ｓ谑撬_始尋找自己的.媽媽。
她找到了一只金光閃爍的小鳥，她說(shuō)：“您一定是我的媽媽?！毙▲B說(shuō)：“我可沒有你這樣的寶娃娃?！毙≌渲橛謥?lái)找金色的小魚，她說(shuō)：“你一定就是我的媽媽。”可小魚卻說(shuō)：“我可養(yǎng)不起你這樣的金娃娃?！边@時(shí)候，吹來(lái)一陣大風(fēng)，一個(gè)海貝張開她的殼，保護(hù)了小珍珠。小珍珠一看，這不就是自己長(zhǎng)大的地方嗎？原來(lái)她就是自己的媽媽，可她長(zhǎng)得一點(diǎn)也不美，甚至有些丑，但是小珍珠還是打心眼里喜歡自己的媽媽。因?yàn)槌蟛怀鬀]關(guān)系，只要她能保護(hù)自己，就是一個(gè)偉大的好媽媽呀！
小珍珠終于找到了自己的媽媽。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)游戲的樂趣。
2、進(jìn)一步豐富幼兒關(guān)于青蛙的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
3、理解故事內(nèi)容，熟悉故事中的主要角色和情節(jié)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容熟悉故事中的主要角色和情節(jié)，進(jìn)一步豐富幼兒關(guān)于青蛙的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、小蝌蚪找媽媽的故事課件;。
3、游戲背景音樂。
活動(dòng)過程：
一、組織教學(xué)：
組織幼兒做動(dòng)作說(shuō)兒歌進(jìn)入教室，談話導(dǎo)入，“我們是一群快樂的小蝌蚪，我們長(zhǎng)著黑黑的、圓圓的大腦袋，細(xì)細(xì)的長(zhǎng)尾巴。大家知道我們是怎么生出來(lái)的嗎?”(讓我們看大屏幕)。
二、情境游戲。
1、播放課件，
今天我們一起來(lái)看一段圖片(播放課件，教師講解)。
春天來(lái)了，青蛙媽媽跳進(jìn)池塘里，產(chǎn)下了許多黑黑的圓圓的卵。慢慢的卵變成了大腦袋、長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪(邊看邊旁白)。
2、小蝌蚪游玩。
我們知道了是怎樣變成小蝌蚪的，現(xiàn)在我們一起玩游戲吧(為什么小蝌蚪不能到荷葉上玩，小蝌蚪?jīng)]有腿，只能在水中游)，跟著老師一起說(shuō)兒歌。(放小蝌蚪游背景音樂)邊玩邊說(shuō)兒歌“小小蝌蚪游啊游，圓圓的腦袋黑黝黝，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游。轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，東邊游來(lái)西邊游，北邊游南邊游，快快游，慢慢游，活動(dòng)活動(dòng)尾巴、活動(dòng)活動(dòng)頭……”(活動(dòng)5分鐘左右)，活動(dòng)有點(diǎn)累了，我們到荷葉邊上蹲著休息休息吧。
三、導(dǎo)入課題：小蝌蚪找媽媽。
1、鴨媽媽帶著孩子出來(lái)游玩了(放課件)。
鴨媽媽：看見過，看見過。你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，你們到前面去找吧!
蝌蚪：謝謝您，鴨媽媽!(小蝌蚪高高興興地向前面游去。)。
3、課件場(chǎng)景二：金魚媽媽游過來(lái)(旁白)金魚媽媽游過來(lái)了，小蝌蚪看見金魚頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大。他們想：一定是媽媽來(lái)了，蝌蚪：媽媽!媽媽!
金魚媽媽：我不是你們的媽媽。我是我小金魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧。
小蝌蚪說(shuō)：謝謝您!金魚媽媽!(小蝌蚪又向前面游去。)。
4、課件場(chǎng)景三：大烏龜游過來(lái)(旁白)一只大烏龜在水里慢慢地游著。小蝌蚪游到大烏龜跟前，仔細(xì)數(shù)著大烏龜?shù)耐取?BR> 蝌蚪：一條，兩條，三條，四條。四條腿!四條腿!這回可找到媽媽啦!
烏龜媽媽：好孩子，我不是你們的媽媽。我是我小烏龜?shù)膵寢?。你們的媽媽肚皮是白色的。到前面去找?
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽?！?小蝌蚪再向前面游過去。)。
5、課件場(chǎng)景四：白鵝媽媽(它們遇見了白鵝媽媽)。
蝌蚪：白肚皮!這回可找到媽媽了?媽媽，媽媽!
白鵝媽媽：我是小白鵝的媽媽，你們的.媽媽穿著好看的綠衣裳，唱起歌來(lái)‘呱呱呱’，走起路來(lái)一蹦一跳。好孩子，快到前面去找吧!
6、課件場(chǎng)景五：
“娃娃，娃娃，好娃娃，媽媽來(lái)了”。
小蝌蚪：為什么我們一點(diǎn)都不像你呢?
青蛙：你們還小呢。過幾天，你們會(huì)長(zhǎng)出兩條后腿來(lái);再過幾天，又會(huì)長(zhǎng)出兩條前腿。四條腿長(zhǎng)齊了，脫掉尾巴，換上綠衣裳，就跟媽媽一樣了。那時(shí)候，你們就可以跳到岸上去捉蟲吃啦。
小蝌蚪(高興得在水里翻起跟斗來(lái))：呵!我們找到媽媽了!我們找到媽媽了!
7、場(chǎng)景六：
師：我長(zhǎng)出后腿來(lái)了。生：我也長(zhǎng)出來(lái)了;。
師：我長(zhǎng)出前腿來(lái)了。生：我也長(zhǎng)出來(lái)了;。
師：我們現(xiàn)在可以跳跳了，可以跳到荷葉上去玩了，(師生同跳)。
四、看課件，鞏固故事。
我們跳到荷葉上休息休息，大家休息一下，看著圖，老師完整的和大家講一遍我們小蝌蚪找媽媽的故事。(看圖講述故事，師大聲，幼兒小聲共同完成)。
五、課堂延伸：
1、老師的故事講完了，大家可以把小蝌蚪找媽媽的故事講給好朋友們和家里的爸爸媽媽聽，我們要學(xué)會(huì)分享快樂。
2、我們剛才在池塘里玩，把池塘都弄臟了，我們都是講衛(wèi)生的好孩子，我們把它收拾一下吧。師生整理衛(wèi)生，把垃圾帶走。
附：《小蝌蚪找媽媽》設(shè)計(jì)流程圖。
大班課題：《小蝌蚪找媽媽》設(shè)計(jì)流程圖。
設(shè)計(jì)人：劉建梅。
看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。
組織教學(xué)。
談話導(dǎo)入。
蝌蚪是怎樣生出來(lái)的課件，師旁白。
課件。
小蝌蚪游玩。
根據(jù)其他媽媽的提示找媽媽。
小蝌蚪找到媽媽。
教師與幼兒一同完整的講述故事(師大聲生小聲)。
師生表演小蝌蚪變青蛙的過程。
活動(dòng)延伸1分享故事。
結(jié)束。
找媽媽(大魚、烏龜、白鵝)。
課件。
青蛙媽媽來(lái)了，解答小蝌蚪的疑問。
課件。
看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。
依次展示找媽媽的六幅圖片。
課件。
活動(dòng)延伸2講衛(wèi)生。
小蝌蚪變青蛙的過程。
課件。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序敘述的表達(dá)方法。
1、用“資料袋”導(dǎo)入新課：請(qǐng)閱讀“資料袋”中的材料，看看我國(guó)有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽(yù)為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱?！薄Ｎ沂〔簧俚胤竭€有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄ǔ鍪緢D片，學(xué)生欣賞）。
3、在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧?。ò鍟n題：珍珠泉）。
設(shè)計(jì)旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認(rèn)識(shí)，拉近與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
二、初讀課文，理解課文大意。
1、自讀課文，要求把課文讀通順，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達(dá)的思想感情。
3、小組交流：
（1）說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事。
（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段。
設(shè)計(jì)旨意：通過讀、聽、議，既使學(xué)生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
整體感知課文是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，應(yīng)緊扣單元主題，憑借課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)按一定順序表達(dá)的寫作方法?？砂才畔旅?個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠(yuǎn)看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來(lái)——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個(gè)部分。）。
2、根據(jù)課文寫作脈絡(luò)，深入閱讀課文，領(lǐng)悟作者的觀察方法。
（1）遠(yuǎn)看珍珠泉所在的山包有些什么特點(diǎn)？（小山包像個(gè)綠色的大絨團(tuán)。那里樹密、草綠、花多。）。
（2）近看珍珠泉有些什么特點(diǎn)？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長(zhǎng)時(shí)間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）。
（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來(lái)的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）。
3、從這篇課文中，你學(xué)到了哪些觀察景物的方法？（應(yīng)抓住重點(diǎn)細(xì)心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。）。
設(shè)計(jì)旨意：緊扣單元主題，體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學(xué)生在分層次的讀中不斷加深對(duì)課文的理解，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)觀察方法。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十三
１、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
２、能力目標(biāo)：
了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定的順序表達(dá)的方法。
３、德育目標(biāo)：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。陶冶在自然的美景之中，使學(xué)生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
４、創(chuàng)新目標(biāo)：
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
１、教材分析：
這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉的喜愛及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
２、學(xué)生分析：
由于課文層次清晰，描寫景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭使描寫生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美理解起來(lái)應(yīng)該很輕松。
３、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。
難點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。
創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中環(huán)境的美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
空白點(diǎn)：通過讀課文自己展開合理想象。
珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀形象。
泉水就是從地下冒出來(lái)的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
２、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)作者描寫的泉水是什么樣子的？
（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短）。
學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
２、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。
背誦文章中你最喜歡的句段。
純綠的蕨草。
染綠的泉水。
清
看不見潭底。
活
彩色的珍珠。
永不干涸。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十四
1 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
1 了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
一導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
2今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。板書：4珍珠泉
3讀了課題，你想了解什么教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書
二自讀課文，整體感知。
1自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論。
三細(xì)讀課文，研讀感悟。
1 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序
2 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3 珍珠泉所在位置。
1提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切
2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧讀出幽靜和生機(jī)
4 四周環(huán)境及泉水
1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)圈出綠、深、清。
2對(duì)比朗讀，出示句子
a水是那么綠，那么深，那么清。
b水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。
3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧
5 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
2出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來(lái)有感情地讀讀吧
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎
這水泡多美啊讓我們來(lái)讀一讀。
6 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔邸?BR> 《珍珠泉》原文閱讀推薦：
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉
不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)崴麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十五
4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴過程及“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛，生成愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴過程及“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛，生成愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。
閱讀感悟
閱讀感悟
課時(shí)：2課時(shí)
光盤
教學(xué)過程：
1、介紹作者：馮驥才 中國(guó)當(dāng)代著名作家
2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)
扭動(dòng)、猜猜
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語(yǔ)
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求：姿勢(shì)端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))
再齊讀課文。
交流：珍珠鳥的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)
(3)、再讀。
珍珠鳥的叫聲
“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫?！?BR> 珍珠鳥很淘氣。
珍珠鳥的膽子越來(lái)越大。
引導(dǎo)：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”
(學(xué)生體會(huì)，感受珍珠鳥也是怕人的。)
小結(jié)：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對(duì)它的感受)
1、復(fù)習(xí)生字讀音
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜
2、指導(dǎo)書寫
卷：
賴：(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)
撥：(結(jié)合“拔”字教學(xué))
3、描紅
1、出示珍珠鳥圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時(shí)，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?BR> (課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)
師：看到這幅畫，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?
生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師生互動(dòng)(學(xué)生答，老師充滿深情評(píng)價(jià))
師：多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對(duì)比)
生：對(duì)比朗讀(課件配合)
師：兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同，帶問號(hào)的是反問，句號(hào)的是陳述。
師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓?，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來(lái)看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(dòng)(生回答，師板書)出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰(shuí)來(lái)生：
師：真淘氣啊!想象一下，這時(shí)作者是怎樣做的呢?生：
生讀。
師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過頭來(lái)看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)
師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)
師：(“后來(lái)……”課件)指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎?(生答：反復(fù))從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么?
生：談體會(huì)。
師：在信賴與關(guān)愛中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。(配樂)
師：讀第二自然段，你又會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……
師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天，我又撥開綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說(shuō)：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說(shuō)……(：“別害怕，我出去看看?！眿寢尶吹搅宋一厝フf(shuō)：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì)傷害你的?！?
師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請(qǐng)看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫面。
(播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)
師：看了這些，你有什么感受呢?
師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià)，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說(shuō)說(shuō)你的格言。
生說(shuō)。
師：今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家和國(guó)家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂齊讀：信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明;
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽的歌，
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，
她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往，;
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十六
教學(xué)要求：
1認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，熟讀課文。
2了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們一定見過泉水吧？泉水有什么特點(diǎn)？課文里的泉水又有什么特點(diǎn)？（相機(jī)讓學(xué)生觀察課文插圖，板書課題。）這節(jié)課，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，課文主要講了什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)作者描寫的泉水是什么樣子的？（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
三、細(xì)讀課文，交流體會(huì)。
1．指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書。
2、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？如果你也愛你的家鄉(xiāng)的話，你一定能體會(huì)得到作者對(duì)珍珠泉的愛，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)該怎么讀，師再加以正確指導(dǎo)。具體句子的朗讀指導(dǎo)見教參61頁(yè)）。
4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。
四、反思小結(jié)，鞏固提高。
五、作業(yè)。
1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。
2、完成“同步”。
選做題：仿寫一個(gè)景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法．。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十七
1、談話：
假設(shè)：我想知道它為什么叫珍珠泉？
師：珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的，歷來(lái)被人們所喜愛。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書第4課，齊讀課題。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。標(biāo)好自然段。
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。
自由讀，齊讀，開火車讀。
3、讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。
課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。
那就根據(jù)學(xué)習(xí)提示的要求來(lái)讀一讀課文吧?。x課文，并在書上畫出相關(guān)的語(yǔ)句，還可以稍作批注。）。
4、說(shuō)說(shuō)課文怎樣來(lái)寫珍珠泉的`。（概括文章的主要內(nèi)容）。
1、開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
指導(dǎo)：這是一個(gè)擬人句，把水泡當(dāng)作人來(lái)寫，從“撲哧一笑”中體會(huì)作者喜悅的心情。
這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調(diào)皮。
我看到有些同學(xué)在讀這句話的時(shí)候臉上露出了會(huì)心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。
連接語(yǔ)：許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來(lái)看看吧！
2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
這是一個(gè)比喻句，太陽(yáng)的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動(dòng)著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！
你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠??！”
絢麗的色彩隨著水泡在流動(dòng)著，閃爍著，歡騰著，是那樣的美！此時(shí)你想到了什么？
3、水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
這一句作者用三個(gè)那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。
師生引讀。
男女生讀。
根據(jù)提示語(yǔ)背誦。
4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十八
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
3、指名聽說(shuō)
4、齊說(shuō)（rgb出示）
5、對(duì)于這句話，你有什么問題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）
2、rgb出示：起先……漸漸地……后來(lái)……
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
（1）交流
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）
（3）交流
（1）交流
（3）引讀4的最后的話
7、背誦4
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）
對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥篇十九
1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
1、了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們見過泉水？我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）。
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書：4、珍珠泉）。
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
三．細(xì)讀課文，研讀感悟。
1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）。
2、提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
（1）提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）。
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī)）。
4、四周環(huán)境及泉水。
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問；這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。
（2）對(duì)比朗讀，出示句子。
a、水是那么綠，那么深，那么清。
b、水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧！
5、泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動(dòng)，你們畫出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）。
（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來(lái)有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎？
這水泡多美??！讓我們來(lái)讀一讀。
6、體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔邸?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然。
泉水（綠、深、清）。
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
本板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
文本解讀。
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情，對(duì)大自然熱愛之情。
作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調(diào)皮?；顫娍蓯鄣暮⒆?，把密林比作綠色的大絨團(tuán)等等，字字句句流露出作者對(duì)大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
全文共六個(gè)自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)喜愛的感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點(diǎn)。圍繞這兩條主線對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。
本文我設(shè)計(jì)的教學(xué)基調(diào)主要在于讀。讓學(xué)生自讀自悟，凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中體會(huì)作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)涵的人文熏陶。本課讀的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準(zhǔn)字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會(huì)感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動(dòng)的動(dòng)作”作為讀的重點(diǎn)處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時(shí)，要感受幽靜和生機(jī)；在讀水泡這一段時(shí)，應(yīng)該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。