我們要有責任感，做一個對社會有益的人。最后，我們可以請教他人對總結進行評審，以獲得更好的改進和完善。提供寫作指導的典型范文。
中國教育改革論文篇一
滎陽市劉河鎮(zhèn)初級中學，河南滎陽450100。
音樂教育要改革，要進步，要切切實實提高其教學質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標準，改革音樂教學，積極踏實地探索中學音樂教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學之中，全面提高學生的素質(zhì)。過去，為了搞“應試教育”，有些學校不重視音樂教學。隨著教育改革的推進，教育的春天來了，音樂教學受到重視、歡迎，有些地方甚至達到火熱程度?，F(xiàn)筆者結合實際，就在初中音樂教學中實施素質(zhì)教育談談自己的認識。
一、教學視角的轉(zhuǎn)變。
新課標要求教學內(nèi)容聯(lián)系學生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標，迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，多渠道開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學。現(xiàn)代社會生活中，隨處可見大量音樂資源。諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關。了解音樂與生活的密切關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設計具體教學中，引導學生從生活體驗人手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如，我在一節(jié)音樂課上，讓學生欣賞世界風光的幻燈片，要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動有趣，還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
二、音樂教育與思想道德素質(zhì)。
優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
三、音樂教育與情意素質(zhì)。
在音樂教育活動中，極注重培養(yǎng)中學生的情意素質(zhì)，使學生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。(音樂教學論文)中學生在學業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。
四、教學重心的轉(zhuǎn)變。
1.豐富學生體驗，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力。
新課標提出，要“培養(yǎng)學生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳方虒W中，其實，每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
2.培養(yǎng)個體創(chuàng)造、探索精神。
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的.藝術之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂教育的人文內(nèi)涵。
音樂教育具有人文屬性：因此，在教學中要潛移默化地陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個人教學與音樂新課標的標準、理念的差距，加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，才能真正使新課標倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，完成時代賦予我們的歷史使命。
中國教育改革論文篇二
教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
教育是一種人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。一種以某些主觀意識形態(tài)去適當改變另外一些主觀意識形態(tài)的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學的方法[1]。
新中國建立以來，中國教育在曲折前進的過程中，取得了令人矚目的成就。特別是十一屆三中全會以后，我國教育事業(yè)開始走上了蓬勃發(fā)展的道路。但是，輕視教育、輕視知識、輕視人才的錯誤思想仍然存在，教育工作方面的“左”的思想影響還沒有完全克服，教育工作不適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的局面還沒有根本扭轉(zhuǎn)。特別是面對著我國對外開放、對內(nèi)搞活，經(jīng)濟體制改革全面展開的形勢，面對著世界范圍的新技術革命正在興起的形勢，我國教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端就更加突出了?，F(xiàn)在的主要問題表現(xiàn)在：
第一,整體教育程度和勞動力素質(zhì)仍然較低。作為一個人口大國,我們?nèi)司邮芙逃乃娇傮w還不高,世界十分之一左右的文盲仍然在中國。九年級義務教育的水平還比較低,由于受勞動力素質(zhì)的制約,勞動生產(chǎn)率、科技創(chuàng)新能力也都比較低。
第二，教育發(fā)展不平衡，學校之間水平差距過大，教育公平的問題仍然突出。一是中西部教育在教育發(fā)展水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設以及家庭教育支出等方面都落后于東部。二是教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結構”。三是教育的群體發(fā)展不平衡。社會的不同群體在教育上擁有完全不同的教育資源，相對來說，弱勢群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會比較少，尤其是農(nóng)村的兒童、城市的外來民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾、弱智人群等，在教育上處于想到不利的地位[2]。
第三，以應試教育為中心的模式仍然左右著教育。一考定終身，以考試為中心的教育體系，使得素質(zhì)教育難以實施?？荚嚨倪x拔功能，使中國的教育不斷增加難度，學習的內(nèi)容越來越艱深，大多數(shù)學生感覺學習困難。學習的內(nèi)容與社會生活存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。
第四，行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚，教育決策科學化的水平有待進一步提高。學校行政級別的強化，大中小學缺乏真正的辦學自主權，使教育決策缺乏社會的廣泛參與和監(jiān)督，一些重大決策如名校辦民校、獨立學校、高校合并、大學城建設、京劇進校園等采取一刀切的辦法強勢推進，在實踐中產(chǎn)生了一些消極的影響。
第五，教育經(jīng)費依然短缺，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位沒有完全落實。中國當代的教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，從20世紀80年代開始至今，一直在3%左右徘徊，遠遠低于世界平均水平。20世紀90年代到2005年，一直沒有突破3%。教育經(jīng)費的短缺，加上教育經(jīng)費的分配結構不盡合理，導致學前教育、農(nóng)村教育相對薄弱[3]。
此外，我們的人才培養(yǎng)結構有待于進一步合理。高技能、創(chuàng)新型人才的嚴重不足，教學方法、內(nèi)容、培養(yǎng)模式相對陳舊，人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的強烈需求與滿足這種需求的能力之間存在很大的差距，教育研究對于鮮活的教育生命的疏離，等等。這些現(xiàn)象表明我們教育仍然面臨十分艱巨的任務，任重道遠。
當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關鍵階段，經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。
面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育已不完全適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育改革是當前迫切需要解決的問題，當務之急應該從以下幾個方面入手。
（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。一是更新人才培養(yǎng)觀念。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制[4]。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。三是改進人才評價及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學人才觀，建立以崗位職責為基礎，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷虻目茖W化、社會化人才評價發(fā)現(xiàn)機制。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。
（二）建立多樣化招生制度。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發(fā)展、維護社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。
（三）加快現(xiàn)代學校制度建設。推進政校分開、管辦分離。適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度，構建政府、學校、社會之間新型關系。適應國家行政管理體制改革要求，明確政府管理權限和職責，明確各級各類學校辦學權利和責任。探索適應不同類型教育和人才成長的學校管理體制與辦學模式，避免千校一面。擴大學校辦學自主權。政府及其部門要樹立服務意識，改進管理方式，完善監(jiān)管機制，減少和規(guī)范對學校的行政審批事項，依法保障學校充分行使辦學自主權和承擔相應責任。
（四）深化辦學體制改革。深化辦學體制改革。堅持教育公益性原則，健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動全社會參與的積極性，積極鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與公辦學校辦學，大力支持民辦教育。依法落實民辦學校、學生、教師與公辦學校、學生、教師平等的法律地位，保障民辦學校辦學自主權。清理并糾正對民辦學校的各類歧視政策。制定完善促進民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策。
二、保障教育經(jīng)費投入。
加大教育投入。教育投入是支撐國家長遠發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費的體制，大幅度增加教育投入。
各級政府要優(yōu)化財政支出結構，統(tǒng)籌各項收入，把教育作為財政支出重點領域予以優(yōu)先保障。嚴格按照教育法律法規(guī)規(guī)定，保證教育財政撥款增長明顯高于財政經(jīng)常性收入增長，并使按在校學生人數(shù)平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經(jīng)費逐步增長。
社會投入是教育投入的重要組成部分。充分調(diào)動全社會辦教育積極性，擴大社會資源進入教育途徑，多渠道增加教育投入。完善財政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵和引導社會力量捐資、出資辦學。
進一步加大農(nóng)村、邊遠貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。中央財政通過加大轉(zhuǎn)移支付，支持農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，加強關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問題。健全國家資助政策體系。各地根據(jù)學前教育普及程度和發(fā)展情況，逐步對農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難和城鎮(zhèn)低保家庭子女接受學前教育予以資助。提高農(nóng)村義務教育家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活補助標準，改善中小學生營養(yǎng)狀況。建立普通高中家庭經(jīng)濟困難學生國家資助制度[5]。
三、促進教育均衡發(fā)展。
受教育權是公民的一項基本權利，維護好人民群眾受教育的權利，是社會主義法制國家應盡的責任，而實現(xiàn)教育公平則是社會公平的一個重要方面，是促進社會和諧發(fā)展的基石，是我國實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的基礎保障。因此，我們應將促進教育公平放在重要的位置，予以重視。
要促進區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展，形成東部支援中、西部，發(fā)達地區(qū)支持落后地區(qū)，東西互動、以強扶弱的局面；要加快破除城鄉(xiāng)二元結構發(fā)展的方式，促進城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展一體化進程，縮小城鄉(xiāng)差距，使更多社會資金流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，流向農(nóng)村；使生產(chǎn)要素向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集，向農(nóng)村聚集。為實現(xiàn)教育公平奠定良好的物質(zhì)基礎。
政府部門要加大對教育投入的力度。對教育經(jīng)費的財政投入要更多的向經(jīng)濟落后地區(qū)，向農(nóng)村，向社會弱勢群體傾斜，改善經(jīng)濟落后地區(qū)教育基礎設施落后的面貌，增加弱勢群體接受教育的機會，保證城鄉(xiāng)教育基礎設施水平相當，人們不因經(jīng)濟困難而失去受教育的機會。
應加大教育體制機制的改革，保證教學資源的合理流動和分配。一是要加快考試制度的改革，改變“一考定終身”、“唯分是舉”的升學制度，大力提倡素質(zhì)教育，落到實處，這是保證教學資源合理分配的前提條件。二是應建立優(yōu)質(zhì)教育資源流動機制，促進城鄉(xiāng)之間教育資源的合理流動，保證城鄉(xiāng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源的機會均等[6]。
四、加強教師隊伍建設。
教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，對農(nóng)村邊遠地區(qū)實行傾斜政策。建立健全義務教育學校教師和校長流動機制。城鎮(zhèn)中小學教師在評聘高級職務（職稱）時，原則上要有一年以上在農(nóng)村學?；虮∪鯇W校任教經(jīng)歷。加強教師管理，完善教師退出機制。制定校長任職資格標準，促進校長專業(yè)化，提高校長管理水平。推行校長職級制。
創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。大力表彰和宣傳模范教師的先進事跡。國家對作出突出貢獻的教師和教育工作者設立榮譽稱號。
加強國際交流與合作。堅持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。借鑒國際上先進的教育理念和教育經(jīng)驗，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。引進優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引境外知名學校、教育和科研機構以及企業(yè)，合作設立教育教學、實訓、研究機構或項目。鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學校和一批中外合作辦學項目。探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引更多世界一流的專家學者來華從事教學、科研和管理工作，有計劃地引進海外高端人才和學術團隊。引進境外優(yōu)秀教材，提高高等學校聘任外籍教師的比例。吸引海外優(yōu)秀留學人員回國服務。
創(chuàng)新和完善公派出國留學機制，在全國公開選拔優(yōu)秀學生進入國外高水平大學和研究機構學習。加強對自費出國留學的政策引導，加大對優(yōu)秀自費留學生資助和獎勵力度。堅持“支持留學、鼓勵回國、來去自由”的方針，提高對留學人員的服務和管理水平。
加強內(nèi)地與港澳臺地區(qū)的教育交流與合作。擴展交流內(nèi)容，創(chuàng)新合作模式，促進教育事業(yè)共同發(fā)展。
參考文獻。
6.張華．課程與教學論[m]．上海：上海教育出版杜，2001．。
中國教育改革論文篇三
關鍵詞：
專業(yè)認證；基礎醫(yī)學；教學改革。
在我國，本科臨床醫(yī)學屬于一門醫(yī)學的臨床學科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會出現(xiàn)的危重癥狀患者的發(fā)病機理和搶救護理方案，這是一門實踐意義深遠的學科。截至目前，我國許多醫(yī)學教師在創(chuàng)設教學情境授課時依舊沿襲以往古板的教學方式，即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式，以為將所應學的內(nèi)容全部教授給學生，但卻忽視教學模式的實用性、趣味。
學生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無法激發(fā)學生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學生們對臨床醫(yī)學知識喪失了學習的動力，而只是被動地接受很多知識。而關于其的基礎教育改革是一種創(chuàng)新型的教學改革。我國在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》，是我國相關醫(yī)學類專業(yè)認證最早的條文標準之一。并在20xx年時已經(jīng)在國內(nèi)七所高校的相關專業(yè)進行認證。一般來說，這種專業(yè)性的認證標準保證了現(xiàn)代醫(yī)學教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新，一定程度上促進了醫(yī)學教育質(zhì)量的可靠性，該研究在總結歷年的臨床醫(yī)學教學經(jīng)驗之后，結合該《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》來提出關于臨床醫(yī)學專業(yè)基礎醫(yī)學教育改革的建議。
1重組教學內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學改革。
該《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中有提到，現(xiàn)代醫(yī)學教育改革應當積極地開展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應掌握的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的整合，而對于醫(yī)學的基礎性課程，應當涵蓋具有其特點的生物醫(yī)學在內(nèi)的許多內(nèi)容。我國從古至今，傳統(tǒng)的教學模式一直都在延續(xù)著。
這種教學模式主要體現(xiàn)為注重學科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學科與其他學科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學科中，而學生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學生的自主性學習空間也比較小。這樣長此以往，學生處于學習的被動地位，被動學習不能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的標準。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學模式，是在上世紀九十年代世界醫(yī)學教育會議中較受認可的一種教學模式，具體而言，在教學上，可以按照器官所固有的認知形態(tài)規(guī)律，將與臨床醫(yī)學有關聯(lián)的多門學科的知識用系統(tǒng)的方法來進行分組，進而按照一定的順序來教授。這樣的教學模式對于學生來說更易接受，學生會對其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
2減少課堂講授時間，增加學生自主學習時間。
在我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學過程中，以往的教授方式（板書+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的一面，臨床醫(yī)學這門學科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學生的自主學習時間的教學法授課，同時也要根據(jù)課程內(nèi)容來適度適時的運用，從而達到課程講解的最優(yōu)化。
切不可為盲目追求教學實踐性而過度使用相關設備從而分散了學生學習的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學中，教師盡量合理安排學生自主學習和思考的時間和方面，使其最大效益化促進教學。利用學生自主性學習的教學法架設課堂與教學的橋梁的教學方式與以往截然不同，以問題為基礎教學的同時老師要致力于將學生作為課堂教學的主體，與學生交互式的教學會讓學生親身體驗到知識的實踐性以及厚實；另一方面，老師上課的時候運用“提出問題+解決問題”的方式與學生之間的交互作用則是影響了整個教學過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學中的教學改革要靈活地利用這種交互式教學，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)起其醫(yī)學素養(yǎng)及良好的品質(zhì)。
3開展教學方法改革，突出新穎教學方式。
按照《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的要求，醫(yī)學的院校應當積極地開展“學生為主體自主學習”的教育教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力與思維方式。而教學方法應當選取多種多樣但適合學生的，例如問題式教學法、交互式教學法、引導式教學法都是不錯的教學模式。
所謂問題式教學法，是指通過問題展示、自我學習以及小組討論、引導性學習等方式，并利用現(xiàn)代技術、網(wǎng)絡資源向?qū)W生們用嶄新的方式教授知識，問題式教學方式新穎，更具前沿性，也能較好地引起學生們的學習興趣。相對于以往的教學方式而言，問題式教學法可以更好地將外科學中的知識整理得有秩序，而且比較前沿的醫(yī)學（臨床醫(yī)學）資料也會讓課堂變得生動形象，也就是說可以更加廣泛的提供不同的教學問題情境，而這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還有效地提高了課堂教學效率。所謂交互式教學法，是指利用教師與學生、設備交互教學的教學方式，這與以往截然不同，老師要致力于將學生作為課堂學習的主體，與學生交互式的學習教學會讓學生親身體驗到知識的趣味以及厚實；另一方面，老師上課的時候與計算機多媒體等設備之間的交互作用則是影響整個教學過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學教學要靈活利用這種交互式教學，激發(fā)學生潛能，增加其對知識的掌握。
4優(yōu)化基礎醫(yī)學課程情景教學體系。
當前我國對于基礎醫(yī)學情景化教學的課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學方式在沒有實際教材教學為基礎的時候都只是空架子，所以要及時督促教師安排好教學的實踐與計劃，在保證教學內(nèi)容質(zhì)量的同時，最大可能地構設一個學習的好情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造情境與教學內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境；再其次，醫(yī)學教學工作者在教學過程中應當將一些常用的情景教學模式熟稔于心，再根據(jù)具體情況的變化做出一些調(diào)整，以簡單的、清晰明了的、富有趣味性的教學為主，如果教學的方式過于直白，而內(nèi)容又相對來說較為艱深，學生很難去理解，更別說掌握。這也在一定程度上打擊了學生們的學習自信心；而情景化教學的最大優(yōu)勢就在于，它能夠最大程度地調(diào)動學生的視聽說等多感官的活動，而學習最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調(diào)動，學生們逐漸產(chǎn)生學習的動力，并在學習和演示中得到整體素質(zhì)的提高。
基礎醫(yī)學這門課程主要是為了臨床醫(yī)學專業(yè)的繼續(xù)學習打下基礎，所以其教學目的一方面來說在于讓學生記憶并且理解、運用課程知識與技能，另一方面就是要帶領同學們在情境中具體實踐，以滿足實際生活、工作中的需要。加強學生科研，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中有要求，培養(yǎng)學生的醫(yī)學以及科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，提升教學質(zhì)量的主要途徑應當是引領學生進行適當?shù)目茖W研究與實踐。所以學校應當為學生創(chuàng)造切實有效的機會和條件，讓教師和學生一同進行科研實驗活動，體會并且領悟科學性的思維方式，另外，醫(yī)學學?？梢赃m當開設一些學術性的論壇、講座，讓學生們有地方去展示、探索。《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》其中也要求要讓學生多參加科研活動，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，除了上述創(chuàng)設情境去培養(yǎng)實踐能力之外，應當支持并且大力發(fā)展學生的科研動手能力，這樣可以讓學生們有著濃厚的學習興趣，更積極主動地去探索。
綜上所述，在我國，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學模式一直都在延續(xù)著。這種教學模式主要體現(xiàn)為注重學科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學科與其他學科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學科中，而學生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學生的自主性學習空間也比較小。所以應當采取新的方式，一方面重組教學內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學改革；另一方面也要減少課堂講授時間，增加學生自主學習時間，除此之外，學校以及國家應當為學生創(chuàng)設良好的教學情境和實驗環(huán)境讓學生充分的實踐學習和科研。教師可以運用問題式教學法、交互式教學法、引導式教學法等方式來創(chuàng)建更加新穎的教學方式。這樣長此以往，學生的主觀能動性得以提高，進而能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的標準。
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中國教育改革論文篇四
隨著建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出、大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，各地方高校在國家和地方政府的引導下大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學生層面都仍存在問題，筆者針對如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、建立和完善課程體系、加強師資隊伍建設、完善激勵機制等方面提出了對策。
關鍵詞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。
革近年來，隨著教育部陸續(xù)出臺有關開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，引導全國各高校積極開展相關的教育活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為近年來高校教育的熱點。2015年5月4日，國務院辦公廳發(fā)布了《國務院辦公廳關于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國發(fā)辦[2015]36號）（下稱《實施意見》），將深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進一步結合自身條件做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)上升為工作的重點。
1地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義。
（1）是為建設創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵?！秉h的進一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺的《實施意見》指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設創(chuàng)新型國家、促進我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型、提高我國的綜合實力，并實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。
（2）是促進高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進程的加速，全國各高校的招生規(guī)模逐年擴大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關統(tǒng)計，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年增加28萬人。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，各地各高校應通過各種途徑加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴大的就業(yè)壓力，同時創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位。
2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。
自1997年開始，國內(nèi)很多知名的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實踐。隨著有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺，國家對此項工作的支持力度越來越大。各地方高校在國家有關部門和地方政府的指導下積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點發(fā)展到了全國范圍內(nèi)推廣實施。在試點和探索的過程中，各高校通過不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國人民大學為代表的學科導向模式，以北京航空航天大學為代表的實踐導向型模式，以上海交通大學為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問題，亟待以改革促進進一步的發(fā)展。
2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。
盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應用型和教學型高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學改革的范圍，但部分高校在實際操作中還存在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認識不足、重視不夠的問題。部分高校只局限于歸納和總結的層面，有些高校將大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國家和地方組織的各項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，以參賽為目的，以獲獎為目的，還有部分單純開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。此類活動在這些高校中主要依托于團委、學生工作處、就業(yè)辦、教務處等部門分別開展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實踐缺乏一個統(tǒng)一的平臺，未能聚集學校的合力，導致在各項工作開展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復性的問題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展及深化。
2.2大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強。
剛剛經(jīng)歷高考進入大學，度過迷茫期，大學生還受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識模糊、有限，并且沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和活動僅僅是為了應學校學分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識的樹立。部分高校過于強調(diào)“就業(yè)難”的問題，在強調(diào)就業(yè)率的同時忽視了對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的正確引導，也忽視了在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，導致學生的認識片面，認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是為了學分、為了將來好就業(yè)。部分學生甚至簡單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
2.3缺乏完善的課程體系。
目前，雖然各地方高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學改革的范疇，但很多高校開展此項教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設是教學的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設置及課程開發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質(zhì)的學生。學生通過參與科研和實踐活動、參加相關的比賽享受到老師的專業(yè)指導，并能得到學校在這方面的資金支持，同時還能進行學分置換。由于參與活動的一般都是相對優(yōu)秀的學生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的重要手段，更不能成為促進就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無本之木、無源之水，沒有專業(yè)教育這塊沃土，實踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置較為隨意和零散，主要由各二級學院根據(jù)學生的實際情況臨時安排。大多是相關比賽的指導和畢業(yè)生的就業(yè)指導，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學生不一定對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認識，單純依靠他們的興趣來選擇是否參與，這樣的學習遠遠達不到應有的效果。一些地方高校借鑒試點高校的成功經(jīng)驗在本校進行實施，但缺乏可行性分析，結果并不符合本校的實際情況。目前大部分地方高校的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還處于初級階段，對該類課程并不十分了解，其他學校的成功經(jīng)驗在本校有可能讓學生難以接受。
2.4師資隊伍建設不足。
由于很多地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項賽事或某項課題臨時組建團隊，這樣的團隊缺乏穩(wěn)定性，流動性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進行相關指導，工作任務繁重，很難對這類課程進行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時間的問題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓，加之目前各高校在人才引進方面都強調(diào)科研能力和高學歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學生工作、團委和就業(yè)指導部門的人員為主，這樣的師資隊伍存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強、實踐經(jīng)驗缺乏等問題。師資隊伍建設是開展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實踐落到實處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學術研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍。這對各高校的教師隊伍建設又提出了新的挑戰(zhàn)。
2.5激勵機制不夠完善。
在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，很多高校都忽略了制定和完善相應的配套政策，缺乏針對學生和教師的激勵機制。從學生層面來說，很多學校通過學分置換來鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此對學生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學分的一個再尋常不過的途徑，部分學生只以應付的心態(tài)完成任務，而缺乏積極性。從教師的層面來說，教師是高?？蒲械闹黧w，而上到國家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來衡量高校的綜合實力。因此，教師們在教授課程之外關注的重點就是申報各類國家級、省部級項目和課題。此外，與教師自身利益密切相關的問題也是他們關注的重點，例如職稱的晉升、工作量的認定、獎項的認可等等。而由于目前很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中沒有制定出相應的對教師的獎勵、認定辦法，因此教師在指導過程中積極性不高，很多教師還因為工作和科研任務繁重等問題無法投入太多精力對學生進行指導，導致學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動中產(chǎn)出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略。
3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關國家的發(fā)展大計，各地方高校應該高度重視此項改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應從頂層設計入手來統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施，從學校層面開始推動此項改革。成立以學校領導為首、各相關職能部門和專業(yè)院系負責人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導機構。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導委員會”專門負責指導此項工作。該機構有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調(diào)全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應該改變傳統(tǒng)的以學生工作處、團委、就業(yè)辦、教務處等部門分別開展相關工作的局面，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門負責相關課程體系構建和教學工作、師資隊伍的建設和培養(yǎng)、平臺的建設、學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導、實踐資源和實踐平臺的開發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門，其教學和服務對象涵蓋了包括本科生和研究生在內(nèi)的全體在校學生。該部門利用資源優(yōu)勢從理論到實踐逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績。3.2營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍校園內(nèi)良好的氛圍是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動力，是產(chǎn)出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€方面營造良好的氛圍，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學?？赏ㄟ^校園網(wǎng)、微信平臺、報刊等形式積極宣傳國家相關部委及高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進行宣傳，對相關知識進行掃盲，為學生樹立良好的意識打下一定的基礎。二是可利用各種學生活動大力宣傳學校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動的情況、參加活動的意義、學校的經(jīng)費支持和鼓勵政策等。還可以開展專題教育或?qū)W術交流活動，擴大學生的知識面，開闊學生的視野。此外，學?？梢耘c創(chuàng)新技術含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開合作，組織學生參觀這類企業(yè)，請這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經(jīng)驗，從而激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。
3.3構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
各地方高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校教育教學目標中，并結合各高校的實際情況和專業(yè)特色構建相應的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程納入通識課程的范圍。要實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程一旦成為通識課程，必然會引起全校師生的重視，切實改變以往教育受眾面積小、成果產(chǎn)出少的局面。在具體的課程設置方面，可以考慮開設類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內(nèi)容上盡量實現(xiàn)與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復雜的社會現(xiàn)象結合起來，讓學生在熟悉專業(yè)知識的同時能認識到專業(yè)知識在工作中的運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在課程建設上，除了利用本校資源開發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢資源，豐富課程內(nèi)容與形式。另一方面，通過開設內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，構建形式多樣的實踐平臺。通過通識課程中對基礎知識的掌握和專業(yè)課程中對意識的引導，學校可以開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實訓課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程為學生提供各種實踐的機會和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實際操作脫節(jié)。各地方高校在開展實訓課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實驗中心來開展實踐教學，加快創(chuàng)業(yè)實訓課程的場地改造和建設；二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強校企合作，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐基地，邀請成功企業(yè)家和校友對實踐教學出謀劃策，為學生構建形式多樣的實踐平臺；三是開設競賽實訓課程。通過國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓練項目充分激發(fā)學生的學習熱情和潛力，鼓勵學生積極參與，給予學生專業(yè)的指導和幫助，同時培養(yǎng)出一支具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的隊伍。
3.4加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強師資隊伍建設，通過各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓練和創(chuàng)業(yè)實踐知識傳授的師資。具體可以從三個方面著手：首先，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓。支持和鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項目、新技術、新產(chǎn)品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實訓基地，定期組織授課教師到校外實訓基地進行培訓，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學經(jīng)驗，做到教學內(nèi)容和教學方法與時俱進。其次，加強與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請科學家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的兼職教師，彌補校內(nèi)師資的不足，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。再次，支持教師參加國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的學術交流和研討，掌握該領域的國內(nèi)外新動態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導能力。
3.5建立和完善針對師生的激勵機制。
建立和完善針對師生的激勵機制是調(diào)動教師指導和學生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵方面，學校應對教師承擔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、指導及培訓工作給予與教學工作量同等的認定，保證必要的經(jīng)費支持。對教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中取得的獎項或成果給予認可和獎勵，并在職稱評定、課程建設、教材立項、科研項目、年度考核等方面予以傾斜。通過這些舉措激勵專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，提高產(chǎn)出成果的含金量。在學生激勵層面，學校應對現(xiàn)有的教學和學籍管理制度進行改革，完善學分的轉(zhuǎn)換制度，擴大對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學分認定范圍。對學生的優(yōu)秀項目和獲獎作品實行獎勵制度，頒發(fā)獲獎證書并給予相應的獎金。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質(zhì)的學生可以進行重點培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進入特色班的學生能參加更高層次的學習、獲得更多的實踐機會?？傊ㄟ^不同層面的激勵，進一步激活地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。
參考文獻。
中國教育改革論文篇五
民族的發(fā)展靠科學，科學的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新。一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林；教育是知識創(chuàng)新傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃，肩負著特殊的使命?！彪S著教材改革的不斷深入，教學方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心。因此，開展創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才，是經(jīng)濟時代到來的需要，是科學發(fā)展的需要，是社會發(fā)展、民族進步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么，我們?nèi)绾螌嵭袆?chuàng)新呢？經(jīng)過研究，我們覺得主要從以下幾個方面開展創(chuàng)新教育。
一、深入學習創(chuàng)新教育理論，努力提高創(chuàng)新教育意識。
學習掌握創(chuàng)新教育理論，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的起點。學校應當組織教師首先認真學習創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實質(zhì)，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學習和教學之中。采取各種行之有效的教育，讓廣大教師認識到不僅要教書育人，更要掌握創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國家、為社會服務的責任感和緊迫感。
二、建立平等的師生關系，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
平等的師生關系有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，促進學生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實現(xiàn)學生是教學主體地位的要求。因此，教師要深入到學生中去，要做學生的朋友。我們應盡量從教材和學生的實際出發(fā)，引導學生在學習中發(fā)揚民主，做到學有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學中經(jīng)常做到民主、平等的與學生交流思想，討論問題，鼓勵學生反駁、反問、更正和補充教師的意見，滿腔熱情地肯定學生的創(chuàng)造精神。
美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的.理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！笨梢姡瑺I造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領導者變成了學生的指導者和朋友，由“教”變成了“導”，從而大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。
三、建立適應的管理機制，營造良好的創(chuàng)新氛圍。
以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應建立與創(chuàng)新教育相適應的管理機制，首先是學校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們在和諧的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。
不僅如此，教師也應給學生一個寬松的學習氛圍。一個人在輕松自在的心里狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感，為此教師要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；要創(chuàng)造寬松和諧的教育，要改變傳統(tǒng)的、落后的陳腐觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學觀和學生觀。
四、制定創(chuàng)新的激勵機制，保障創(chuàng)新教育的順利進行。
學校要在充分發(fā)揮民主的基礎上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵機制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵創(chuàng)新、鼓勵提問、鼓勵發(fā)明的良好校風，把具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為評價教學成敗的一個重要標準。在評價時，要注意激勵機制的合理性。事實上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學生每天都有獨到的做法和專利產(chǎn)生，而是通過教育，使學生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。
五、喚起學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
要喚起學生的創(chuàng)新意識，除了營造一個寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，還必須破除學生對創(chuàng)新的神秘感，讓學生明白人人具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代創(chuàng)造學理論指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的?！币虼嗽诮虒W中要盡量讓學生多說、多動，讓他們自由發(fā)揮、大膽設想。對學生富有創(chuàng)造意的“點子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要創(chuàng)設情境，提供機會，啟發(fā)學生從思維的障礙中沖出來，培養(yǎng)他們勤于思考、獨立思考、善于想像的能力，創(chuàng)新的火花就會不斷地迸發(fā)閃爍，品嘗思考之樂趣，產(chǎn)生愉快之體驗，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，喚起了他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
六、改革課堂的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造力來自創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵。因此，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須突破消極的定勢束縛，打破固定的思維鎖鏈，不斷變換思考角度，努力求新、求異、求奇。從某種意義上來說，沒有“標新立異”，就沒有發(fā)展，也就沒有超越。因此，在教學中，要鼓勵學生對自己充滿信心，敢于“標新立異”，不盲從別人的結論，另辟蹊徑，大膽求異，思人所未思，并在已有的基礎上進行創(chuàng)新。
七、學會創(chuàng)新學習，提高創(chuàng)新能力。
教學過程實質(zhì)上是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也就是指導學生學習的過程。要鼓勵學生不難師、不難書、不輕信現(xiàn)成結論，進行研究性學習，重在自己的判斷推理。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，只有突破思維定勢的羈絆，才能學得實、學得深、學得活，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如，針對千人一面、眾口一詞的課堂作文、應試作文，北京大學等七所全國重點大學和上?！睹妊俊冯s志社聯(lián)合舉辦了首屆“新概念”、“新表達”“真體驗”的主張，其中在“新思維”這條中提倡：“創(chuàng)造性發(fā)散思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守、無拘無束?！痹谶@一次活動中，涌現(xiàn)了一批體現(xiàn)個性，富有創(chuàng)意的佳作。這些雖不是什么驚天動地的發(fā)現(xiàn)，卻是同學們敢于擺脫條條框框的束縛，突破定勢思維的表現(xiàn)，應給予極高的評價和鼓勵。
八、拓展創(chuàng)新的空間，樹立“大課堂”教育觀。
教師應樹立“大課堂”的教育觀，做到課內(nèi)和課外的有機銜接，使“小課堂”與社會“大課堂”緊密結合。課外學習能促進課內(nèi)的學習，使在課內(nèi)學到的知識得以鞏固和拓寬，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。據(jù)說，美國工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內(nèi)燃機有效工作的難題時，受妻子手中噴霧香水的啟發(fā)，想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動機的氣缸中，問題不就解決了嗎？由此，他發(fā)明了發(fā)動機汽化器。這個故事揭示的道理，正是創(chuàng)造性思維的關鍵所在。這說明，不同領域的知識和方法有時可以相互借鑒和學習。事實上，大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來自跨越專業(yè)學科領域，向其他領域?qū)で髣?chuàng)意及見解。藝術、商業(yè)、科學及技術等之突破性進展，往往是由于不同學科的相互交流所致，這些成功經(jīng)驗，給教師有益的啟迪，值得借鑒。教師應充分利用課內(nèi)的“大課堂”，科學系統(tǒng)地指導學生的課外實踐活動，為學生提供豐富多彩、生動活潑的“實踐”機會，拓展學生的創(chuàng)新空間，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，強化創(chuàng)新意識，弘揚創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新靈感，造就創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實施素質(zhì)教育貴在創(chuàng)新。
中國教育改革論文篇六
我國加入wto，成為這個世界上最大的國際經(jīng)濟貿(mào)易組織的一員，這必將對我國進一步擴大開放，深化各行各業(yè)的改革產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。特別是對我國法律和法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革尤為重要和迫切。
一、我國法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
加入wto將對法律，法律人才和法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。
首先是對我國現(xiàn)行法律、法律制度的挑戰(zhàn)。我國長期實行計劃經(jīng)濟體制，許多法律、法規(guī)仍然是為適應計劃經(jīng)濟而制定的，沒有體現(xiàn)市場經(jīng)濟體制中的市場調(diào)節(jié)和競爭機制，與規(guī)則相悖；已有的有關市場經(jīng)濟的立法也不夠完善。據(jù)我國對外經(jīng)濟貿(mào)易部公布的資料，我國現(xiàn)在有余條法律、法規(guī)與wto不相適應，應該予以廢除或修改。與此同時，還需要制定、頒布一批與wto相配套的新的法律、法規(guī)。wto對我國法律制度的挑戰(zhàn)，必將進一步促進我國法制建設的快速發(fā)展，使我國的法律，法規(guī)日臻完善。
其次，對我國法律人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。入世后，需要一大批能夠熟悉wto規(guī)則，參與對外談判，簽約和處理涉外經(jīng)濟貿(mào)易糾紛的律師、法律顧問和法律專家型的政府官員。從目前的情況來看，這種能夠適應wto需要的法律專業(yè)人才還相當缺乏。同時，按照我國在加入wto議定書中已作出承諾，開放我國的法律服務市場，準許外國的律師事務所在北京、上海、廣州、深圳、?？诘瘸鞘性O立代表處，從事營利性的活動。中國律師及律師的后備人才必須以迅速提高自己的國際法律水平去迎戰(zhàn)。但是，目前具有這樣資歷和水平的律師專業(yè)人才十分匱乏。加速外向型法律人才的培養(yǎng)，是我國法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）面臨的一種新的機遇與挑戰(zhàn)。
第三，對我國法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）擴展和制度改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。我國在加入wto的.協(xié)議書中承諾對教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）市場開放，允許成員國的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）機構來我國從事中外合作辦學，允許外方在合作辦學中擁有控股權，允許外國的專家來中國從事教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），擔任教師。對于我國高等法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）市場，外國人一向十分關注，早在三、四年前，就有一些外國法學院來中國與我們的法學院校聯(lián)合舉辦中國法律講習班、法律碩士班等。同時，也有大批的外國法學教授來中國從教。這種中外合作辦學的新形勢，彌補了我國法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的不足，它不僅可以為我國高等法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）注入大批資金，更重要的是可以引進外國的高級法律專門人才，這無疑可以促進和推動我國高等法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的發(fā)展，這種發(fā)展也必然會在我國高等法學院校引起一場變革，諸如辦學模式、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面的改革。
二、我國法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)狀及主要問題。
我國的法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）自改革開放以來得到了空前的發(fā)展。到底全國普通高等院校設立法律專業(yè)的系（院）有391個。法學專業(yè)本科在校學生約為21萬人，法學碩士點201個，授予法學碩士學位6500余人；法學博士點共38個，授予法學博士學位330余人，為國家培養(yǎng)了數(shù)萬計的法律專業(yè)人才，從而使政法干部隊伍的結構和素質(zhì)得到了明顯的改善，特別是對我國律師隊伍的發(fā)展起到了巨大作用。
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[1][2]。
中國教育改革論文篇七
自我國高校擴招以來，大學生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。為幫助大學生順利就業(yè)，高校應以就業(yè)為導向，進行教育教學改革，可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質(zhì)量等多方面入手，大力開展實踐教學。
調(diào)查顯示，當今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點，如專業(yè)技能不足，應用論知識能力欠缺，適應環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂觀，一是高校在教育教學及就業(yè)引導方面存在問題。具體表現(xiàn)如下：
1.1就業(yè)環(huán)境不樂觀。
近年來受國際金融危機影響，國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境較不景氣，導致眾多企業(yè)開工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會風氣的影響，出現(xiàn)了各種干擾大學生公平就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)象，導致諸多社會問題從而加劇了大學生就業(yè)的難度。
1.2高校教育教學和就業(yè)引導的問題。
當前高校的教育教學仍然以學科型教學模式為主，課程設置和教學方法和社會實際需求脫軌，教學管理管理觀念滯后，重理論，輕實踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴招之后的研究生數(shù)量供過于求，對于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢明顯不足。本再者，本科的教學內(nèi)容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長，很多學生對自身的興趣和定位亦不明確，教師們無法對其因材施教，這就造成了學生基礎能力薄弱，實踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。
就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來看，就業(yè)形勢嚴峻的狀態(tài)還會持續(xù)下去，而教育本身是為了促進就業(yè)，從高校來講，大力開展實踐教學，推行以就業(yè)為導向的教育改革勢在必行。高校在辦學和教學的過程中，應緊緊圍繞指導和促進學生就業(yè)這個中心點，以社會需求為導向，深化教育教學改革，全面提升學生綜合素質(zhì)，為社會輸送更多的高技能復合型人才，從而實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，以促進、保障社會的安定與和諧。同時，推行以就業(yè)為導向的高校教育改革有助于構建新型教育模式，并推動教育改革與發(fā)展。
3.1轉(zhuǎn)變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式。
我國的高等教育已進入大眾化的時代，教育教學能否與大學生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學質(zhì)量是學校的生命線，調(diào)整教學模式，改善教學方法，以就業(yè)需求引導教育教學活動的開展，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高促進就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學模式為“理論——實踐——理論”，該教學模式重理論、輕實踐，而實際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實踐經(jīng)驗，那么高校教學時就應考慮完善這種教學模式，將理論與實踐并重。在教學過程中可適當引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學生實踐機會，培養(yǎng)學生知識應用能力，在課程設置中增加實習內(nèi)容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）與實習單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過在校期間的學習，擁有相對扎實的理論基礎，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實踐經(jīng)驗，在就業(yè)過程中是很有優(yōu)勢的。
3.2調(diào)整專業(yè)設置和課程體系構建。
高等學校要成立教育教學委員會，積極開展社會需求調(diào)研，針對企業(yè)和市場需要，加強骨干專業(yè)建設，及時調(diào)整和淘汰飽和專業(yè)。加強實踐教學，并在教學環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構建上，應當以就業(yè)和和市場為導向，突出課程的復合性、實用性，明確各課程、教學環(huán)節(jié)的地位與內(nèi)在聯(lián)系。分層次設置課程，將課程設置為基礎能力課、核心技能課和相關知識課，鼓勵課外教育教育，加強實踐教學，以利于學生了解社會需求。
3.3加強師資隊伍建設以保障教學質(zhì)量。
高校專業(yè)課的教學對于學生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學質(zhì)量很有必要。專業(yè)課的教學由理論和實踐兩部分組成，課堂學習是在校生學習的主要方式，如何通過教學提高實踐能力，是校方當前面臨的難題之一。當前本科教學師資隊伍呈年輕化態(tài)勢，實踐經(jīng)驗較為薄弱，校方應鼓勵青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學習教學經(jīng)驗。根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性地將青年教師派送到實訓基地或研究院進修，并鼓勵青年教師積極申報科研項目，把科研成果引入教學，幫助學生加深對理論知識的理解。加強教師與學生的交流，因材施教，提供個性化就業(yè)指導服務，鼓勵學生自主學習新知識，樹立主動就業(yè)的意識，以提高自身就業(yè)能力。
自20世紀末我國高校不斷擴招，但大學生的就業(yè)形勢并不樂觀，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機構，有責任以就業(yè)為導向，進行教育教學改革。高校可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質(zhì)量等多方面進行改革，大力開展實踐教學，全面提高學生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。
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中國教育改革論文篇八
2011年起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標體系，特別設定了學生科學探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標和要求，更加注重學生在學習過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學課程結構上看，高中階段的化學分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學生自主選擇的范圍，有利于學生在達到基本要求的前提下，根據(jù)個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學科體系。而新教材多從學生認知的角度出發(fā)，從學生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對學生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學教學改革。
1.香港化學課程改革。
香港高中化學課程設置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，設置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學和高級補充程度化學。前者為希望升讀大學后選修化學專業(yè)的學生準備，后者旨在拓展中六至中七的化學課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學知識的學生提供一些適當?shù)恼n程。
2.臺灣化學課程改革。
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設置了三種化學課程。高一年級設置面向全體高中生的基礎化學，以期提高科學素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W有興趣的學生設置物質(zhì)科學化學篇及試探性選讀，幫助學生對自己的化學性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設置面向理科學生的化學選修課，奠定學生研究學術及學習專門知識和技能的基礎，以理論教材為主。
3.化學課程改革對比。
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學課程設置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學生可以根據(jù)學習結果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學生選修階段，根據(jù)學生日后是否往化學專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學生高二試探性選讀的基礎上，開設理論性較強的選修課，讓有意朝化學專業(yè)發(fā)展的學生學習到更系統(tǒng)、更深層次的化學知識。國內(nèi)的化學課程缺少較明確的從學生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學生選擇空間更大。當然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應試技巧與科學素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學生的應試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學忽略了新課程改革的主旨，即提高學生的科學素養(yǎng)。
2.選修模塊的設置。
新課程改革中，化學除了兩個必修模塊之外，還設置了六個選修模塊。但選修4化學反應原理成為理科學生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學習后便不再接觸化學學科的學習，沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學生順利通過高考考察、升入高等學府深造。另一方面在于學校師資相對缺乏，無法滿足同時開設那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。
在教學過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學生進行培養(yǎng)。又如，國內(nèi)的教科書中對化學史或是化學工作者的介紹很少，而在美國，高中化學主流教科書《化學：概念與應用》中，不僅有著名科學家的介紹，更有普通化學工作者的介紹，與化學家相比，他們更能為學生所接受，是近在眼前的學習榜樣，對學生有較好的引導作用。
中國教育改革論文篇九
改革是推動教育事業(yè)不斷發(fā)展的根本動力。改革開放的三十多年，也正是中國教育不斷探索、發(fā)展、改革、反思的三十多年?；厮葜袊逃母锱c發(fā)展的三十多年的歷程，成功與失敗俱存，經(jīng)驗和教訓同在。
對當前的教育改革進行理性分析和客觀反思，對指導教育改革的思想理論、政策策略、改革路徑進行研究，可使我們更加準確地把握教育改革的方向，更清醒地認識教育改革的成功經(jīng)驗與失敗原因，更有效地探索今后教育改革思路與路徑。
科舉制度是中國歷史上除了四大發(fā)明之外的最重大的發(fā)明，也是最重大的制度創(chuàng)新，它曾經(jīng)對中國古代社會公平選拔人才、促進社會公平流動，發(fā)揮了不可低估的作用。但科舉制度在時代發(fā)生重大變化的時候，卻選擇封閉與傲慢，正如宋明理學因其“理性的傲慢”拒絕開放、排斥異端一樣，科舉制度因其制度的傲慢拒絕向時代和未來開放，“應試教育”及其方式日益精細化、精致化，留給每個個體的自由空間日益被壓縮，最終導致個性的窒息和創(chuàng)造力、適應性的全盤喪失。
教育的根本目的是培養(yǎng)人，而不是追求分數(shù)、追求升學、追求做人上人。對于個人來說，教育的作用是激發(fā)學生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)其成人成才；對于國家和社會來說，教育則是為了培養(yǎng)其接班人和建設者，傳承文化血脈，推動文明進程。為此我們需要教育文化的變革，實現(xiàn)教育思想空前解放和教育觀、人才觀、質(zhì)量觀等一系列觀念的轉(zhuǎn)變。人的行為是受思想觀念和文化習俗制約和支配的。中國是一個有著高度“政教合一”文化傳統(tǒng)的國家，這里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”。《學記》所言“建國君民，教學為先”的古訓便是這種文化的源頭。因此，幾千年來中國社會形成了這樣一種教育文化傳統(tǒng)，即“官本位”的政治核心觀、“學而優(yōu)則仕”的教育功能觀和“人上人”的人才價值觀。這個邏輯的逆推就是，要想成為“人上人”，你必須“入仕”；要“入仕”，你就必須通過“考試”；要通過“考試”，你必須接受為“應試”而準備的教育?？梢哉f，這種文化觀念和價值取向已經(jīng)滲透到每一個中國人的毛孔、血液和骨髓之中，而這正是中國的教育教學改革或者素質(zhì)教育推進真正難見實效的文化土壤之原因。
由于思想觀念和教育價值取向的問題，導致我們教育的目的似乎不是為了面向造就全體學生，而是為了一部分升學有望的學生；教育的過程似乎不是呵護和激發(fā)學生的好奇心、求知欲和自信心，而是一味地加班加點、超時重負、機械訓練，沒有學生個體的自主選擇和自由的時間空間。為了高考，設計3年教學的高中課程，普遍的提前一年甚至更早完成，到高三純粹就是索然無味的應試訓練；又因為重點高中的選拔制度，今日的中考同樣有著不能承受之重，以致讓處于青春期的初中生過早地承受超越其年齡階段之重負??所有這一切，都在無情地扼殺無數(shù)個體的創(chuàng)造力，扼殺中華民族的生機與活力。
們都在給中國今天的教育“用腳投票”。
反思中國教育改革之現(xiàn)狀，原因恐怕主要在于我們始終沒有形成文化思想、制度機制、育人模式三個層面的配套改革，存在許多錯位、缺位現(xiàn)象。
教育教學領域的改革是一項綜合系統(tǒng)的改革，它既涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部不同類別、不同層次、不同范疇、不同要素的改革之間的關系，所有這些改革都是教育領域改革不可或缺的組成部分；又涉及教育系統(tǒng)外部與國家的經(jīng)濟、政治、文化及社會等各基本領域重大改革之間的關系，所有這些基本領域重大改革都是教育領域改革無法回避的背景與環(huán)境。
因此，就教育外部而言，要改變選人、用人制度，建立一個真正公平的選人、用人環(huán)境，打破以學歷論英雄的制度，在招錄、提拔中注重實用人才，注重實際能力和綜合素質(zhì)。同時，變革薪酬制度，建立一個真正激勵人才在本職崗位努力創(chuàng)造業(yè)績貢獻、人人奮發(fā)有為及其優(yōu)勞優(yōu)酬的制度環(huán)境。就教育內(nèi)部而言，一方面是推進考試制度的變革。無論中考、高考，除了考試內(nèi)容的改革要導向真正著眼于提高考生分析問題、解決問題的能力，避免教學過程只是注重死記硬背、注重標準答案的現(xiàn)象之外，最重要的是建立另一種公平機制，即讓一些偏才、奇才、怪才有脫穎而出的機會。另一方面是謀求學生學業(yè)評價制度的變革。改革對畢業(yè)學生的評語，普遍推廣寫實評價，通過一些具體的指標進行發(fā)展性評價，以改變對學生的評價從過分關注學業(yè)成績轉(zhuǎn)到綜合素質(zhì)上來。
必須對教育領域的改革進行嚴謹?shù)恼w的大視角的頂層設計，把龐雜而又復雜的各種關系全部放置于深化教育改革的整個視野中去認識與把握，不能隨意忽略，不能任意缺漏，因為任何忽略和缺漏都會影響教育領域改革的整體性與均衡性。統(tǒng)籌推進，把教育系統(tǒng)內(nèi)部和教育系統(tǒng)外部龐雜而又復雜的各種關系，合理放置到深化教育領域改革的整體結構中去處理、去實施。尤其是在文化觀念、制度機制、育人模式三個維度上明晰節(jié)點與難點，區(qū)分輕重緩急，實事求是地確立深化改革的實施路線。
參考文獻。
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中國教育改革論文篇十
“慘淡愁云不消，煙霧彌漫各地”，我感覺用于描繪過去的中國其是恰當，轉(zhuǎn)身再看今天，確實不一樣。
望穿云海盡頭，那時的中國還在處于封建時期，而且戰(zhàn)爭頻繁，所謂是暴力，但是現(xiàn)在，已逐漸成為一個強盛而又注重和平的國家，以前有一句俗話說：“冬天一件破棉襖，草鋪毛窩蓋稻草，一年到頭吃不飽，逃荒要飯?zhí)嗔恕?。由此可見，原來的中國，生活是多么的艱難，想要生存下去也得有資本，但要是放在現(xiàn)在，這句話應該改變一下：“街上看不見破棉襖，草鋪毛窩沒有了，一年到頭吃得飽，逃荒要飯不見了”由此可以看出，中國的變化多大?。∷苿傞_始沒有打滿的氣球，不過，到后來，人們越來越努力，這氣球要被打飽了，從無氣到充滿，這是一個過程，不過變化的確讓人耳目一新.以前，人們出門都是走，而后漸漸發(fā)明自行車，自行車便風靡一時，而現(xiàn)在呢？人們出門就用電動車或摩托車，以前這些東西，是人們想都不敢想的.而現(xiàn)在，這些東西卻都成了家家必有的東西.在以前，更不要說敢去想要一輛轎車了，就連一輛自行車都不敢去想，而現(xiàn)在轎車也是十分普遍了.以前人們穿的都是草鞋，就連一雙布鞋，都是很珍貴的，現(xiàn)在呢？在大街上你們還能看見穿布鞋的人嗎？就算有又有幾個呢?現(xiàn)在穿的都是運動鞋.現(xiàn)在，人的衣，食，住，行都改變了，是過去的十倍！可見中國的變化真不小，我眼中的中國一直在改變，一直在走向沒好，美好的前程在向我們招手，讓我們迎上去吧！
中國一個個細微的變化都這不知不覺中進行著，現(xiàn)在的中國已無法和那時候相比，因為這里充滿了太多的變化，而這些變化也無時無刻不在我的身邊展現(xiàn)，一次我們要珍惜中國這么大的變化！
我眼中的中國，是一個強盛的國家，是一個日新月異的國家!
中國我為你自豪。
化建中學。
王瑩。
化建中學。
劉潔。
在無數(shù)的藍色的眼睛和褐色的眼睛之中。
我有著一雙寶石般的黑色眼睛。
我驕傲，我是中國人！
在無數(shù)白色的皮膚和黑色的皮膚中。
我有著大地般黃色的皮膚。
我驕傲，我是中國人！
我是中國人——。
黃土高原是我挺出的胸脯。
黃河流水是我沸騰的熱血。
長城是我揚起的手臂。
泰山是我站立的腳跟。
我的祖先最早走出樹林。
我的祖先在于早看是耕耘。
我是指南針，印刷術的后裔。
我是圓周率，地動儀的子孫。
在我的民族中，不光有史冊上永垂不朽的。
孔夫子，司馬遷，李自成，孫中山。
我驕傲我是中國人。
還有那文學史上永垂不朽的花木蘭林黛玉孫悟空魯智深。
我那黃河一樣粗礦的聲音。
不光在聯(lián)合國的大廈里。
大聲發(fā)表著中國的議論。
也在奧林匹克的賽車上。
大聲高喊著“中國得名”
當掌聲把中國的旗幟送上藍天。
我希望我是中國人！
我那像長城一樣的巨大手筆。
不光把那油機鉆桿鉆進。
預告打不出石油的土地。
也把通訊衛(wèi)星送上祖先們。
夢里也沒有看到過的白云。
當五大洋傾聽東方聲音的時候。
我驕傲我是中國人。
我是莫高窟壁畫的傳人。
讓翱翔欲飛的壁畫與偶們回往。
我就是飛天。
飛天就是我們。
我驕傲我是中國人！
化建中學陳靜竹。
朋友們，什么叫祖國？你們曾為我們的祖國下過定義嗎？在我們小小的心靈中，祖國的定義一直在變化著豐富著，完善著.四五歲的時候，祖國是我口中的搖籃，六七歲的時候，祖國是我手中的紙拼圖，八九歲的時候，祖國是我眼中的神州五號，是雅典奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗.祖國這篇古老的土地千百年來牽系，造就了我們民族至高的沒和至深的愛.她有如一位德高望重，雍容華貴的夫人.綿延萬里的長處是她華麗的金項鏈，莽莽林海的大興安嶺是她俏麗的猜疑，巍峨峻拔的泰山是他金光閃閃的戒指，奇麗險峻的張家界是她高雅的金冠，四大發(fā)明使她輝煌燦爛。
黃河在我們的血液中流淌，長處讓我們永遠剛強，“神州”載人飛船使我們的天地無限寬廣“團結，統(tǒng)一，愛好，和平，勤勞勇敢，自強不息，傳承了五千年的文明精神.現(xiàn)在，中國經(jīng)過幾代人的努力，已經(jīng)擺脫了“東亞病夫”這個有失尊嚴的稱呼，但是中國依然是一個發(fā)展中的國家，我相信，經(jīng)過更多人的努力，在不久的將來，那些曾經(jīng)羞辱，侵略過中國的國家和人們，會向中國豎起大拇指，用生硬的漢語說聲“中國，棒！”
中國，是一個有著五千年燦爛文化歷史的文明古國，這就是我心中的祖國.我心中的中國。
化建中學。
趙靚。
中國，一個多么美麗而又悠久的國家，五千年的歷史文化，是我作為一個中國人一生的驕傲與光榮，當我站在黃土之上，當我飲水時，那是黃河水，當我......是嗎？我是一個中國人，那兩個字也墜入我的腦海中——中華！
祖國在我心中，在我們中國怏怏歲月里，五十年歷史中，總有一位愛國英雄用自己的鮮血篇篇史章，南宋抗金時，一位大將——岳飛，也許是心中背負著四個字“精忠報國”讓他一生身先士卒，與士兵同甘共苦。祖國在他心中是血，百姓在他心中是肉，這樣成就了血肉之軀，一生報國。
1937年12月23日，一個黑色的一天，在空氣中彌漫著那饑寒交迫的撕裂聲與冷落無情的機槍聲中，那一雙幾百的純潔的眼睛，傾注那血般殘酷的歷史，南京，南京，中國中國！這是中國的能耐嗎？不，站起來，戰(zhàn)士們，舉起你們手中的槍炮向敵人開火！八年來，整整八年了，1945年，勝利了！告別了長達八年的抗日戰(zhàn)爭史，那一雙充滿鮮血的壽，那一顆顆鐵一般的決心，站起來，戰(zhàn)士們，仍就舉著那把向未來開火，讓世人知道中國人不是東亞病夫，而是一只沉睡的雄獅！
2008年的奧運風采，為你喝彩，那一塊塊金光閃閃的金牌，凝結了多少淚與痛，祖國萬歲！
祖國在我心中，黃土變成了泥路，瓦屋變成了大廈，踩車變成汽車，稀粥也變?yōu)闊狎v騰的米飯，一切的一切都變了！這就是我心愛的祖國，它在發(fā)展，在騰飛！
紅，我愛紅色，愛它的華麗，它的魅力，它的激情，中國魂，東方龍，我愛她，我的祖**親，她在呼喊著什么，我聽見了——中華！
為你而驕傲。
化建中學。
鄭皓。
我那.....中國——一片深官底的海，頂著變幻莫測的天象，多少英雄豪杰將精忠報國的神州大地，這里，我們無法將他們一一述說，但他們的精神永遠激勵著我們勇往直前！
我為你而驕傲，更為那些獨令風騷的遷客騷人而驕傲！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——屈原，詞賦懸明，中心魂神“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”李白半醉半醒，吟出了多少膾炙人口的詩篇：朱門酒肉臭，路由冷死股”——杜甫，浪跡天涯，看透社會的凄涼，向后人述說著那段歷史的蒼涼。還有白居易，陳子昂，李商隱.....是他們創(chuàng)造了璀璨的天空，寫下了五千年中華文化光輝的一頁。岳陽樓上，早已刻上了“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”的篇章：東坡赤壁，一聲大江東去”已成為千秋回響。我在此反選取五千年手燦爛文化的粒細傻來抒發(fā)我對中華文化的景仰。
我為你而驕傲，尤其為那迎風招展的五星紅旗而驕傲！
五星紅旗飄逸在聯(lián)合國大廈的上空，雄壯的國歌奏響在世界體壇，中國的圖騰被印在國際救援物資上，滿載著中國人民的真誠友誼運向四面八方。浩渺的天空，有他飄逸的風采。五星紅旗——我中華的象征，升起在每一個中國人的心中，更以熱情，友好，和平的姿態(tài)飄逸在五湖四海啊，你與朝陽共處，為長空增色。二十一世紀的我們將用忠誠的智慧為你渡上心紀紀的輝煌！
“我愛你中華”這就是我們從內(nèi)心并進的最耀眼的火花！
化建中學。
馬迪。
在我的眼中，我的祖國是一個地大物博的國家。她還處處洋溢著神奇的色彩她擁有著五千多年的悠久歷史，燦爛文化，是人類孕育文明的搖籃。
從小的時候，一記事就聽奶奶給我講《女媧補天》《夸父逐日》《盤古看天地》等神話故事。每次聽到的時候我總是那么認真，從未有過是這些神話故事產(chǎn)生過厭煩，反而是越來越感興趣，這邊又加深了我對豐富魄麗。充滿神奇異彩的古代文明產(chǎn)生了極大的好奇心。
中國教育改革論文篇十一
國家主席習近平同志說：“中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢?！薄皣液?，名族好，大家才會好?！绷暯酵驹趨⒂^“復興之路”展覽時，提出了實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。提及“中國夢”，有人會覺得它太偉大，自己太平凡，似乎做不到，而在我眼中，中國夢就是每一個人小夢想的實現(xiàn)。中國夢歸根究底是每一個中國人民的夢。追溯歷史的根源，我們有百年來的復興之夢，有盼和平統(tǒng)一的夢，有航天夢......中國人以自己的方式來造夢、圓夢，我們造夢，夢在前方，路在腳下。實現(xiàn)中國夢，需要我們每一個人繼續(xù)付出辛勤勞動和艱苦努力，中國夢如助推劑一般激勵著許多中華優(yōu)秀兒女奮發(fā)向上，他們在拼搏進取之后，不僅突破了個人的人生價值，也為祖國帶來了無比的榮譽。
記得著名的美國民權運動領袖馬丁·路德·金嗎？他因《我有一個夢想》的著名演講而轟動全球，在演講中，他提到：“人因夢想而偉大，因筑夢而踏實?！笔堑?，中國夢也因無數(shù)人民的筑夢而輝煌。中國人民，不曾因受欺凌而自甘墮落，不曾因被踐踏至塵埃而倒地不起，在最深的黑暗處，百折不撓頑強奮斗的光芒無處躲藏。中國，這一位我們曾經(jīng)歷經(jīng)風霜苦難的母親，臉上的紋路深刻在每個中國人心中，每一個炎黃子孫，心中都銘記一段不可磨滅的祖國興衰史。中國巨龍騰飛的今天，曾經(jīng)是縈繞在無數(shù)中華兒女心中的夢，而今，這個夢化身成無數(shù)現(xiàn)實的可能，灑落神州大地。在第十二屆全國人民代表大會的閉幕式上國家主席習近平同志這樣闡述中國夢：“國家富強、民族振興、人民幸福，共同享有人生出彩的機會”，中國式夢想正在被喚醒，經(jīng)受過苦難的中國人，用心酸讀懂奮斗中的血汗，更加珍惜這幸福的時光，現(xiàn)在人們正用自己勤勞的雙手奮斗，用樸實無華的行動來踐行中國夢。
法國居里夫人曾說過：“我相信我們應該在一種理想主義中去尋找精神上的力量，這種理想主義要能夠不使我們驕傲，而又能使我們把我們的希望和夢想放得很高。世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”蘇格拉底也說：“我們從不懷疑，因為夢想只要經(jīng)過奮斗，就可能變成現(xiàn)實。哪怕沒有成功，我們也不后悔，因為我們至少奮斗過，努力過?！睂崿F(xiàn)中國夢，不僅是在嘴邊，更是在行動上，今天，我們可以感受到在一股實干新風悄然展開，就如李克強總理說的：“喊破嗓子不如甩開膀子”，用甩開膀子干事兒的熱情，開啟實現(xiàn)中國夢的新征程！
如果有人問幸福是什么？我想就像一千個讀者有一千個哈姆雷特那樣，永遠沒有標準答案，關于幸福的形式有千萬種，它來源于內(nèi)心的感覺，再偉大的哲人也無法將其定義。記得在網(wǎng)上看到一句話：“幸福就是物質(zhì)上無羈絆，精神上無負擔”。我想我們大多數(shù)平凡的工作者在自己的崗位上默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)，從青春開始燃燒自己的光和熱，為建設家園添磚加瓦，為中國夢構筑著堅固的基石。
經(jīng)濟高度發(fā)展為古典的中國打開一扇新潮的窗子去看外面的世界，但我們也看到一部分消極的情緒在蔓延，一些在改革開放浪潮中先富起來的人們成了“土豪”，由于財富的積累，一部分先富起來的人們利用已有的資源，與普通老百姓在各方面差距逐漸拉大，貧富差距帶來的是社會上行事以利益為準則的不良風氣和貧富階層對立的“仇富”心理。記得一幅漫畫里面有這么一幕，其中深意值得人思考：畫了兩幅圖，兩圖中都有一樣的幾個主人公，幾個人站在一個運動場的場外，都想看到場內(nèi)的比賽，由于圍著圍欄，有的個子高有的個子矮，大家腳下都墊了一樣高的腳墊，于是導致了個高的看到了，個矮的被圍欄擋住看不到；第二幅圖，個子高的墊的比較低，個子矮的墊的比較高，這樣大家都看到了比賽。
前面的畫取名叫“平等”，后面的畫取名叫“公平”。我覺得用這幅圖來形容當今貧富差距現(xiàn)狀，和政府在這中間的作用不明而喻，政府的作用就是調(diào)節(jié)這兩者之間的差距，使每個人都能享受一份公平的權利，每個家庭都能過上小康生活，而對弱者的關懷體現(xiàn)了一個國家，是一個民族真正的強大，也是走向中國夢的必經(jīng)之路。
放飛中國夢，讓每一個人都擁有愛和自由，物質(zhì)上無羈絆，精神上無負擔！轉(zhuǎn)眼間2013已經(jīng)快接近尾聲，回首這一年的故事，有痛心有惋惜有憤怒，但更多的是感動，當我看到長春偷車嫌犯向警方自首嬰兒被掐死埋入雪中，震驚而心痛；當我看到復旦大學投毒事件，更多的是對人性的憤怒和對這個不幸去世，風華正茂的高材生深深的惋惜。人心的冷漠，像冰雪一樣凍結了人和人之間的距離，但更多的人用溫暖的正能量，用愛傳遞給我們以信心和希望。讓這冰雪逐漸消融在和煦的陽光下。
記得自己也曾在動車站遇到過多次熱心腸的好心人，有一年搬宿舍，拉著比人還重的行李回家，左手拎著一袋，右手拉著一箱，肩上還背著筆記本電腦，下了動車，是陌生的好心人主動幫我將行李箱搬下了臺階，真是雪中送炭。還有一次去動車站坐車，大大咧咧的我把手機落在老爸的車上，等車的時候才發(fā)現(xiàn)手機沒了，于是急忙跑出去打電話，剛建好的動車站居然找不到一個可以打電話的地方，焦急的時候，一個叔叔送女兒去坐車，聽我說了以后，叫女兒先去等車，借給我手機打電話，還送我到候車廳門口，當我聯(lián)系上爸媽并且及時趕上了那趟車，心里有萬分的感動，心想，這世界還是好人多，這樣受人幫助的事數(shù)不勝數(shù)，我被暖暖的人情味兒所關心著！
中國夢，我深深被它吸引，像一個溫暖的磁場籠罩著我們，讓我們不停地傳遞愛和幸福，揮灑青春和汗水，將心和心的距離緊緊聯(lián)系在一起，實現(xiàn)中國夢，可以很平凡也可以很偉大，我為這個古老的文明古國感到驕傲，因為她是如此美麗輝煌。
中國教育改革論文篇十二
學前教育的經(jīng)費總投入比重較小，在教育改革啟動之后，各方面對學前教育的重視度關注度都有所上升，但是，在投入經(jīng)費上，學前教育所占的投入比重是非常微小的，遠不夠高速發(fā)展的需要，學前教育所能夠占有的社會資源以及社會資源總體來說還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當然，這一問題也是由于我們國家處在經(jīng)濟發(fā)展的高速時期，許多方面的基礎根基都還不夠穩(wěn)固，但是，任何一項改革如果要求得長遠的動力，就必須要有強大的經(jīng)濟基礎作為支撐，學前教育改革也是如此?？v觀各個發(fā)達國家，無一不是加大了對教育的投入，每年的財政支出中教育都是一大頭，我國與之相比則要落后很大一截，遠遠達不到應有的.投入比例。國家經(jīng)費的分配模式單一，在我國，國家財政性學前教育經(jīng)費集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園，這一分配模式導致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡，經(jīng)費分配偏向傾斜，偏遠地區(qū)出現(xiàn)國家財政性學前教育經(jīng)費投入的結構性缺失。這樣一來，就導致國家學前教育的公平性受到極大破壞，地區(qū)學前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構建和諧社會的目標背道而馳。
1.2學前教育發(fā)展中的結構問題。
私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來，私立幼兒園數(shù)量逐年上升，同時，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規(guī)模較小，但是各個地差異很大，發(fā)展不協(xié)調(diào)，同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠地區(qū)地區(qū)的學前教育普及率比較低，東中西部入學率差異明顯，貧困地區(qū)的學前教育發(fā)展收效甚微，較少有專設機構管理學前教育，重視度不夠。學前教育的管理與運行受多個部門管理，體系未建立建全，導致學前教育的日常監(jiān)督檢查相當復雜，參與部門多，實際效率低，責任不明確。當前學前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺的《幼兒園管理條例》大都是指導性條款，本身就缺乏強制執(zhí)行力，處罰規(guī)定不明確，不適合現(xiàn)階段改革初期的需要。
1.3學前教育的師資力量薄弱。
學前教育教師從業(yè)資格相對較低，學前教育師資隊伍穩(wěn)定性差，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，師資隊伍良莠不齊，有些教師雖然學歷較高，但是教學水平卻不高，實踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡，導致農(nóng)村地區(qū)的學前教育教師的待遇沒有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。
1.4學前教育行政管理的問題。
我國中央及省級政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理，學前教育發(fā)展速度過快，中央及省級部門的宏觀管理相對滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門把關不嚴，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導致幼兒園質(zhì)量不一，發(fā)展不協(xié)調(diào)。
在政府方面，財政支出中設立專項的學前教育經(jīng)費，增加財政對學前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設，建設好配套設施，增加可用資源，培養(yǎng)幼兒園教師隊伍，平衡地區(qū)差異，讓教育部門掌管教育經(jīng)費的分配及管理，實現(xiàn)學前教育事權和財權的統(tǒng)一。逐步實現(xiàn)學前教育資源的合理配置及均衡配置。
2.2建立健全學前教育管理與質(zhì)量提高的保障機制。
明確學前教育各級政府的責任，劃分到位，以保障學前教育的公平性及合理性，將各級政府在學前教育改革中各方面的具體責任歸入政府教育工作考核指標體系，避免當前的責任不明確、管理混亂的現(xiàn)狀，以謀求學前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
2.3建立健全學前教育的人事管理制度。
出臺相關政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊伍的力量。給予公立幼兒園專業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂。將學前教育的幼兒教師納入社會保障體系之中，保護其作為教師的合法權益。
2.4將學前教育納入義務教育體制之下。
明確立法規(guī)定學前教育屬于國家教育體系中的重要組成部分，規(guī)定相關部門的責任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊伍待遇等也納入標準，支持和扶持偏遠地區(qū)學前教育的發(fā)展。為我國學前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。
中國教育改革論文篇十三
隨著時代進步和科技的不斷發(fā)展，許多新技術出現(xiàn)在了人們的工作和生活當中，比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，能夠很好的促進人們的交流和溝通，并且實現(xiàn)資源共享。在我國高校的教育教學中，要不斷緊跟時代的步伐，將先進的技術手段引入到課堂上，不僅能夠為教學帶來方便，還能夠促進教育教學的改革和發(fā)展。在信息時代的今天，我國高校必須在教學和教育管理中學會應用新技術，只有這樣才能更好的實現(xiàn)高校的教育改革。此外，在教學中應用網(wǎng)絡和多媒體等先進技術，便于學生更好的理解教學內(nèi)容，便于教師豐富教學方式，還可以活躍課堂氣氛，使學生在一個自己感興趣的環(huán)境中，增加對知識的吸收程度和理解深度，提高課堂效率和教學有效性。網(wǎng)絡和多媒體還可以提高學生的創(chuàng)造性思維，督促學生對于新技能和新技術的掌握，促進教學模式、教學理念的改革和更新。所以說，將新技術引入我國高校的教育教學中，可以促進教學改革更好的向前推進和發(fā)展，各高校也要多多關注相關新技術的出現(xiàn)，只有這樣才能更快的掌握和引入。
（二）對教學模式和教學目標進行準確定位。
明確教學改革的模式和教學改革的目標是高校進行有效教育改革的前提，也是高校教學改革健康發(fā)展的必要條件。因此，在高校進行教學改革時，必須要建立合理的、科學的教學模式以及全面的、可行的教學目標。目前高校的教學模式有很多種，每種教學模式都有其各自的特點，各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學模式，主要是要向社會輸入大量的專業(yè)性人才；有負責大眾性教育的教學模式，宣傳大眾文化；還有以政府為主導的辦學和教學模式。我國的教育改革有著獨特的背景特點和目標要求，要選擇與我國高校培養(yǎng)相適應的教學模式，為培養(yǎng)出更多的社會和國家需要的人才而努力，為普及高等教育而奮斗。只有與我國國情相適應的教學模式，才能實現(xiàn)切實有效的教育改革，實現(xiàn)對高校教學模式的一個準確定位，使我國高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種，也就是公立和私立的區(qū)別。公立學校的辦學者是國家，國家給予資金；而私立學校的辦學者多為一些社會組織或個人,由組織和個人提供辦學資金。因此，兩者之間會有明顯的差異，比如公辦高校以本科為主，培養(yǎng)的是研究型人才；而民辦高校則以?？茷橹?，培養(yǎng)的是應用型人才。所以各高校要根據(jù)自己的教學目標定位教學模式，充分利用自身的教學優(yōu)勢和與教育資源，找到適合自己的教育改革方向和教育教學方法，并在教育改革中不斷創(chuàng)新。
（三）加強高校教師隊伍的培養(yǎng)和建設。
我國高校教育的改革，需要不斷加強對于教師隊伍的培養(yǎng)、擴大和建設。只有這樣才能更好的促進我國高校的教育改革，提高高校教師的自身能力和素質(zhì)以及執(zhí)教水平。教師隊伍的強弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率，也是決定教育質(zhì)量的關鍵性因素。有好的教師才會有好的教育，才會培育出國家和社會需要的有用人才，這也是加強高校教師隊伍建設的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責任感，不斷的`提升自己，無論是在自身素質(zhì)方面，還是在教學經(jīng)驗和教學能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識，在生活和教學中不斷完善自己。因此，國家和高校要重視對教師隊伍的建設，培養(yǎng)一支具備高度師德，高尚品質(zhì)、教學能力強的專業(yè)化教師團隊。那么，如何加強對教師隊伍的建設呢。首先，國家應該給予教師必要的幫助和補助，給予適當?shù)脑俳逃龣C會來完善自己和發(fā)展自己。其次，學校也應該采取多種措施來充分調(diào)動教師充實和豐富自己的積極性，建立適當?shù)?、健全的教師激勵制度和管理制度，提高教師的任職任教的資格，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊伍。對于教師隊伍的建設，還要改變原來的人事制度，打破傳統(tǒng)的鐵飯碗，這樣才能使教師具有危機意識，從而不斷提高自己。此外，還要形成一個切實有效的評價體系，對教師做出公平合理的評價，讓高校教師合理有序的流動。
（四）不斷創(chuàng)新教學方式，提高學生學習興趣。
提高教育教學的質(zhì)量和效率，最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習興趣。教育的價值在于對學生的引導，對學生思維的開發(fā)，以及要教會學生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物，進行正確的價值觀和人生觀的選擇和判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感和榮譽感。教學方式的多樣性，更容易引起學生的興趣以及對知識的渴望，有利于建立起學生與老師之間或?qū)W生與學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)團結協(xié)作的團隊精神以及集體榮譽感。由于一些教師還沒有認識到豐富教學方式的重要性，很多高校的課堂教學效果還不是很理想。針對這一現(xiàn)狀，我國高校必須通過教育改革來改變現(xiàn)在的情況，在教學改革中尋找突破。積極推進教學模式的改革，創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，即填鴨式的教學方式，探索和創(chuàng)建新型的教學方式，比如啟發(fā)式的教學方式、探索式的教學方式以及互助式的教學方式。這些教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相比，更能夠引起學生的主動思考、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學的有效性。教學過程中，還可以增加實踐性教學的部分，鼓勵學生多參與社會實踐活動，不僅能夠促進理論教學的學習，使理論聯(lián)系實踐，還能夠在實踐中對理論知識進行運用和檢驗。
（五）注重因材施教，進行分類教育。
由于每個學生的成長環(huán)境、學習興趣以及基礎條件都不盡相同，在高校進行教育教學時，要注重因材施教,采取分層分類的教學模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑，我們應該對其進行細致的劃分，使其滿足廣大學生發(fā)展的需求，尊重學生的差異性。高校要建立科學合理的、符合學生發(fā)展需要的不同教學模式，進行分類教育，因材施教。對于基礎條件較薄弱的學生，學?？梢园才牌溥M行額外的課程學習；對于中等水平的學生，我們可以著重培養(yǎng)他們對于學習的興趣和愛好，提高學習效率；對于成績優(yōu)異的學生，我們則要考慮培養(yǎng)他們對于知識的探索以及研究能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時代的進步和發(fā)展，人們已經(jīng)對高等教育提出了更好的要求，即根據(jù)學生的不同成長背景和規(guī)律設計出相應的教育實施方案，提高教育教學活動的有效性。在因材施教過程中，盡管教育的著重點不同，但必須都要有對大學生精神、人格的重塑。此外，高等教育還需要根據(jù)本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進行不同的教育教學定位以及培養(yǎng)目標設計，針對不同的學習需求和專業(yè)化要求，建設學生的個性化課程體系和實踐平臺?？梢岳镁W(wǎng)絡或者多媒體充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)對學生的分層分類教育。
（一）由封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性教學。
我國高校傳統(tǒng)的教學模式較封閉，導致學生們對于學習的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學模式使很多大學生無論是在生活還是學習中都處于一個被動的地位，失去了自主性和能動性，以及對學習的熱情，失去了剛入學時的朝氣蓬勃。這種死板的教學模式使學生的頭腦受到禁錮，使學生的好奇心和探索精神受到限制。所以說，目前我國高校進行教育改革的重要內(nèi)容之一就是由封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學，這也是我國高校未來的主要發(fā)展趨勢。要想將我國高校的教學模式從封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學，首先要給予學生自由選擇專業(yè)的權利，要不斷完善專業(yè)的設置，拓寬專業(yè)的范圍和涉及的知識面，給予學生最大的權利去選擇自己的專業(yè)和自己所愿意去探索的。其次，我國各高校還可以應用學分制的教學模式，就是學校提供各種選修課程，可以讓學生自由選擇自己喜歡學習和感興趣的科目進行研習。只要在規(guī)定的年限修滿規(guī)定的學分即可。這種教學計劃和教學模式的靈活性，更有利于學生的學習。此外，隨著時代的進步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡等新媒體技術已經(jīng)廣泛融入到人們的生活中，所以高校完全可以利用網(wǎng)絡來建立網(wǎng)絡教學模式，使用和推廣電子教材，實現(xiàn)教學的虛擬化。使學生的課程學習不受時間和空間的限制，更加自由化，有利于師生之間的交流和溝通。
（二）由應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼兘逃?BR> 我國高校應當改變傳統(tǒng)的應試教育的教育模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閼兘逃Ｊ冀K無法擺脫傳統(tǒng)的應試教育模式也是我國高校教育改革無法取得突破性的進展的原因之一。這種根深蒂固的應試教育的形成主要是因為我國高校的教師缺乏現(xiàn)代化的教學理念，不愿意突破和改變。在應試教育下培養(yǎng)出來的學生一般較為固執(zhí)和死板，缺乏對于新環(huán)境和突發(fā)情況的應變能力。但隨著對人才的要求越來越高，這種應試教育下培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)不能滿足國家和社會的需求。因此，各高校應該轉(zhuǎn)變教育思想和教學理念，以應變教育培養(yǎng)一流的人才，這也是未來高校教育改革的一個明確的趨勢。實現(xiàn)應變教育的前提就是要加強對師資力量的建設，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學理念的教師進行指教，才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外，在教育教學過程中，還要密切關注對學生應變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應試教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰兘逃秊橹?，逐漸減少應試教育的課堂教學次數(shù)，采用靈活多變的教學模式來進行課堂教學，可以融入網(wǎng)絡和多媒體等先進的技術來對課堂教學模式和教學內(nèi)容進行豐富。在應變教育中一定要注重對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及應變能力的培養(yǎng)，使學生在遇到問題時能夠處變不驚。
三總結。
教育決定一個國家的進步和發(fā)展。我國高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學的質(zhì)量。只有在教學過程中合理應用先進技術，對教學模式進行準確定位，提高教師隊伍建設，不斷創(chuàng)新教學方式，因材施教，向著開放式教育和應變教育的模式發(fā)展，才能更好的保證我國高校教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高。
作者:王淼單位:吉林廣播電視大學。
參考文獻:。
中國教育改革論文篇十四
由于現(xiàn)代科學技術不斷地進步和發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡技術作為一種新的教學形式廣泛的被應用于學校的教學中。而隨著這些形式的教學被應用，教學的方式方法也隨之而產(chǎn)生變化。現(xiàn)在，憑借多媒體和網(wǎng)絡技術形成的教學形式已經(jīng)成為最與時俱進的教學形式。在我國的高校中，我們總是能夠看到一些多媒體教室、屏幕投影教室以及經(jīng)常使用的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)等一些充滿現(xiàn)代化色彩的東西，這些就是多媒體和網(wǎng)絡技術在學校教育中的應用，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)普遍出現(xiàn)在我國的高校之中。而多媒體及網(wǎng)絡技術在學校教育中最主要的應用領域應當是日常教學及考試考察的`網(wǎng)絡系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要劃分情況如下：
（一）教學中教師的主導模塊。
不言而喻，在計算機教學中，對計算機的操作性要求是相當高的，要想對計算機教學進行改革，就必須立足于這些特征之上。傳統(tǒng)的教學方式十分的直板，不生動形象，而且學生得到的知識是間接地，不容易接受和吸收。在對實際操作進行講解時，往往浪費大量的口舌，仍得不到較好的效果。
（二）學生自主學習模塊。
在教學過程中，教師處于主導地位，學生處于主體地位。學生是學習的主體，現(xiàn)在的科技日新月異，世界聯(lián)系日益密切，僅僅依靠教師的知識傳授已經(jīng)不能夠跟上時代發(fā)展的潮流，所以，學生要增強自主學習能力，自主的去學習更多的知識。在傳統(tǒng)的教學中，學生足不出機房就可以完成教學任務，但取得的結果卻不盡如人意。因此，在網(wǎng)絡教學的新形式下，學生能夠利用網(wǎng)絡資源在較短的時間內(nèi)學習到較多的知識，取得顯著的效果。下面介紹一些學生的自學內(nèi)容，以供參考。
1.教學計劃：不同專業(yè)在一個學期內(nèi)的教學計劃，主要包含課程、課時、目標、課程屬性以及預計達到的效果。
2.教學大綱：即每個學科的具體實施過程，主要包含，學時的具體安排、教學的重點和難點、使用教材、學生自學及資料等。除此之外，還包括學科最后結課的方式。
3.電子課件和教案：利用網(wǎng)絡技術，做出一份與自己教學計劃配合使用的電子課件以及每節(jié)課所使用的教案，還要為學生準備足夠的教學材料。這樣能夠更好地使學生制定自己的教學計劃，同時還有助于提高學生的自主學習能力，學到更多的知識。
4.電子書籍及配套素材：網(wǎng)絡資源是極其豐富的，所以，現(xiàn)在的教學資源已經(jīng)不僅僅局限于學生所使用的教材了，許多不錯的教學資源都順應科技發(fā)展的潮流，出現(xiàn)了電子版本，在網(wǎng)絡上就可以搜索到許多較好的電子書籍和配套素材。
（三）教學成果評價模塊。
傳統(tǒng)的教學模式中，教學成果的評價往往取決于教師的作業(yè)分數(shù)以及考試成績，這樣的評價模式是十分單一的，不夠全面。而網(wǎng)絡教學中，通過日常網(wǎng)絡教學過程，教室可以直接的掌握學生的學習情況，與此同時，利用網(wǎng)絡環(huán)境，適時地安排一些學習檢驗，這樣對教學成果的評價就會變得十分客觀。
二、結束語。
基于網(wǎng)絡教學模式的計算機教學在被應用到校園中時，深深的打破了學?？臻g的桎梏，為更多的人提供了教學資源，同時資金投入較少，還可以實現(xiàn)共享，所以會愈加的成為人們關注的焦點。不可否認，在未來的幾年中，我國的網(wǎng)絡傳播速度將會變得越來越快速，使得學校中的教學體系能夠在網(wǎng)絡上進行傳播，我國基于網(wǎng)絡教育的遠程教育的發(fā)展前途一片光明。
中國教育改革論文篇十五
中國中小學教育改革暢想國際著名教育改革理論專家哈維洛克(ck)教授曾對“教育改革”作過如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。教育改革是一個系統(tǒng)工程，應該包括各級各類教育。各級教育有其自身的特點，即使是“以人為本”，在不同階段有不同要求。嬰幼兒與少兒，基礎教育與職業(yè)教育，中等教育與高等教育都各有不同規(guī)律。在教育改革的研究文獻中，有許多術語是交替使用的，我們經(jīng)常見到的有：變革，改革，革新，改進，革命等。
從這一界定中，有三點值得注意：首先，教育改革是以“教育現(xiàn)狀的變化”為判定標準的，無論我們在理論上，思想上有多么美好的構想，如果不引起教育實際現(xiàn)狀的變化，都不能稱之為教育改革；其次，教育改革是以“有意義的轉(zhuǎn)變”為標志的，也就是說，教育改革有著顯見的具體效應或結果，意味著教育的最初狀態(tài)與以后狀態(tài)的明顯不同；再次，教育變革是一個中性的概念，它所表達的是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的變化與改變，而不必然地是一種進步或改進。換句話說，教育改革的結果可以是正向的(教育改進)，也可以是負向的(教育退步)。教育要發(fā)展，根本靠改革。教育改革的目的是學生的和諧幸福，教育改革的瓶頸其實就是文憑這張薄紙，站的高一點來看，捅破這張薄紙，教育改革就會有很大收獲。
中國所進行的素質(zhì)教育改革除受國際趨勢的影響，更重要的還具有內(nèi)在獨特的文化連續(xù)性。我國在所的“素質(zhì)教育”名義下所進行的改革，實際上解決的都是供求矛盾問題。在建國初期，我國就確立了“教育為工農(nóng)服務”的教育方針。由于教育向廣大工農(nóng)群眾開門，翻身得解放的工農(nóng)群眾都希望能走進校門。然而，當時的學校數(shù)量有限，所以希望受教育人數(shù)的無限性和國家所能提供的學校數(shù)量的有限性之間的矛盾十分突出。為了解決這一矛盾，劉少奇在調(diào)研的基礎上于1958年提出了“兩種教育制度”的政策，即半工半讀和半農(nóng)半讀。這一政策的出臺，不僅在一定程度上緩解了需求與供給之間的矛盾，而且還扼制了輕視體力勞動的不良風氣。
隨著入學機會的增加，學成者要求升學與上一級學校數(shù)量有限之間的矛盾又重新凸顯，當時國家還無力解決這一繼發(fā)性的矛盾，因此就導致了為了升學而片面追求升學率的狀況?！捌贰备懔藳]幾年，就被“文化大革命”運動淹沒了，“上山下鄉(xiāng)，向工農(nóng)學習”代替了片面追求升學率。文革后高考制度的恢復，又重新燃起了莘莘學子的求學熱望。累積了十年的青年要一次性地擁入大學的門檻，其競爭之激烈是可想而知的，所以“片追”又一次成為學生的選擇。
嚴峻的“片追”局面引起了國家的重視，為了解決這一問題，1985年國家頒布了《關于教育體制改革的決定》，提出“調(diào)整中等教育結構”的政策，即擴大中等教育層次中職業(yè)教育的比例，減少普通教育的數(shù)量。國家期望通過學生分流來緩解升學壓力。但是，由于職業(yè)教育的出口只能就業(yè)，普通教育的出口就是升學，所以普通教育與職業(yè)教育就演變?yōu)樯龑W教育和就業(yè)教育的“雙軌體制”。
盡管這一政策在實踐中收到了一定的成效，甚至一些地區(qū)的中等職業(yè)教育與普通教育的在校生比例達到60：40左右，但畢竟高校招生人數(shù)有限，而且隨著我國九年義務教育普及所導致的中等教育人數(shù)總量的增加，普通教育內(nèi)部的競爭不僅沒有減輕，反而更加激烈了，其重要表現(xiàn)就是由“片追”轉(zhuǎn)向“應試”。一時間，“應試教育”成為社會口誅筆伐的對象，素質(zhì)教育成為教育界倡導的新目標。高等教育供給不足是素質(zhì)教育難以前行根本原因所在。在經(jīng)過多年的討論之后，教育部終于痛下決心，于1999年作出“高校大擴招”的戰(zhàn)略決定，解決長期以來困擾中國教育發(fā)展的瓶頸問題。
除青壯年文盲。新增勞動力平均受教育年限從12.4年提高到13.5年；主要勞動年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年，其中接受高等教育的比例達到20%以上，具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番。形成惠及全民的公平教育。堅持教育的公益性和普惠性，保障人民享有接受良好教育的機會。建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務體系，實現(xiàn)基本公共教育服務均等化，縮小區(qū)域差距。努力辦好每一所學校，教好每一個學生，不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學。切實解決進城務工人員子女平等接受義務教育問題。保障殘疾人受教育權利。提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。教育質(zhì)量整體提升，教育現(xiàn)代化水平明顯提高。優(yōu)質(zhì)教育資源總量不斷擴大，人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求得到更大滿足。學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高。各類人才服務國家、服務人民和參與國際競爭能力顯著增強。構建體系完備的終身教育。學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達到50%以上。現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。健全充滿活力的教育體制。進一步解放思想，更新觀念，深化改革，提高教育開放水平，全面形成與社會主義市場經(jīng)濟體制和全面建設小康社會目標相適應的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發(fā)展的教育體制機制，辦出具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。
中國現(xiàn)階段的教育戰(zhàn)略主題就是，堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。
堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，堅定學生對中國共產(chǎn)黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、教育改革制度艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。
堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。
堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育課和體育鍛煉時間，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質(zhì)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
教育改革雖然受社會變化的影響，受內(nèi)在文化的制約，但這并不意味著世界各國之間的教育改革就缺少了共同之處。實際上，隨著全球化進程的加快和各國之間教育交往的頻繁，各國之間在教育方面的相互影響也在日益增加。幾乎世界上的每一個國家都從其他國家那借鑒了教育發(fā)展的經(jīng)驗，進而變革自己的教育。
中國教育改革論文篇十六
“蛟龍都潛海了，嫦娥都登月了，可是這么厲害的中國裝備制造業(yè)，卻造不出一臺生產(chǎn)絲襪的裝備!”曾在世界最大的經(jīng)編機制造商卡爾邁耶工作逾10年的常州潤源經(jīng)編機械有限公司營銷總監(jiān)許亮不無諷刺地說。在許亮看來，不起眼的絲襪機就是中國裝備制造業(yè)的縮影。盡管截至2013年，中國經(jīng)編機械數(shù)量已占全球總量的85%，且出口均價同比增長了50.7%，但進口均價卻是出口均價的3.93倍，而且許多高轉(zhuǎn)速、智能化的經(jīng)編機中國尚無法制造。
“絲襪機轉(zhuǎn)速高達每分鐘4000轉(zhuǎn)，這樣的高轉(zhuǎn)速對鋼材強度和制造精度要求極高，差之毫厘，就會引發(fā)機器報廢。而基礎材料、基礎制造工藝恰恰是中國裝備制造業(yè)的軟肋，我們的鋼材、熱處理工藝等全都差著好幾個檔次?！痹S亮直言不諱地說。
中國南車股份有限公司中央研究院院長王軍認為：“我國制造業(yè)大型成套裝備基本能滿足國民經(jīng)濟建設的需求，但存在核心技術受制于人等深層次的矛盾;特別是高端裝備的迅猛發(fā)展與配套的“三基”產(chǎn)品供應不足的矛盾，已成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，是制造業(yè)由大變強的最大短板?！?BR> 中國工程院制造強國戰(zhàn)略研究院總體組代表、機械科學研究院原副院長屈賢明則表示：“重大裝備和主機產(chǎn)品所需高端零部件、高端材料依賴進口，導致主機和成套設備陷入“空殼化”困境。像為工程機械配套的30兆帕以上的高壓泵、閥和馬達幾乎全部進口，行業(yè)70%的利潤都被進口零件吞噬了?！?BR> 在屈賢明看來，這與我國“逆向工程”的傳統(tǒng)發(fā)展模式有關。“長期以來，我們都是逆向創(chuàng)新，即先開發(fā)整機，滿足使用需求問題，再開發(fā)基礎材料，解決國產(chǎn)化問題。這樣的研發(fā)模式導致我們以較快的速度走出了短缺經(jīng)濟，但基礎理論研究不足，核心共性技術積累不足，核心工藝儲備不足，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級埋下了隱患?！?BR> 同時，屈賢明認為，“重主機，輕基礎”的畸形政績觀影響也不容小覷。此外，“三基”研發(fā)也缺乏共性技術及基礎性研究的支持。一條完善的創(chuàng)新鏈條應以基礎研究為基石，以共性技術研究為紐帶，以理論開發(fā)應用為出口，而目前我國的基礎性研究和共性技術研究是最脆弱的短板。
裝備制造業(yè)或者裝備制造業(yè)是為整個國民經(jīng)濟各行業(yè)以及國防建設提供一些戰(zhàn)略性的裝備，它也是促進整個國家的經(jīng)濟技術進步和產(chǎn)業(yè)升級的基礎性產(chǎn)業(yè)?！?BR> 而對于裝備制造業(yè)的重要性，中國機械工業(yè)聯(lián)合會副會長蔡惟慈表示：“如果沒有現(xiàn)代化的、在世界上具有核心競爭力的裝備制造業(yè)的支撐，它的農(nóng)業(yè)、采礦業(yè)和各行各業(yè)都很難說在世界上是具有競爭力的，因為各行各業(yè)現(xiàn)代化的水平體現(xiàn)在它用什么樣的工具，用什么樣的方式來生產(chǎn)。所以，從這個意義上來講，我認為國力的競爭就是實體經(jīng)濟的競爭，實體經(jīng)濟的競爭最根本的體現(xiàn)在生產(chǎn)工具的裝備制造業(yè)的競爭。”
事實上，企業(yè)間尤其是大型企業(yè)間的競爭，不只是企業(yè)層面的競爭，也是國家整體工業(yè)制造實力的比拼。縱觀全球，世界最大的國際工程承包企業(yè)如美國卡特彼勒、德國霍克蒂夫等之所以能夠在市場上保持霸主地位，他們身后的國家無一不是裝備制造強國。
美國底特律是世界汽車工業(yè)之都，匯聚著世界汽車工業(yè)的尖端科技。當年，這里誕生了世界第一條汽車生產(chǎn)流水線，福特的總部就設在這里?，F(xiàn)在，由中國制造的先進汽車沖壓生產(chǎn)線已在這里安裝完畢，并于2012年5月投入使用，生產(chǎn)福特最暢銷的車型。然而，10多年前，中國生產(chǎn)汽車的主要裝備還幾乎完全依賴進口。
不僅如此，福特將新安裝的中國設備與德國設備進行對比測試后發(fā)現(xiàn)，中國設備生產(chǎn)的沖壓件比德國的質(zhì)量要好，而且這條生產(chǎn)線兩天就能完成德國生產(chǎn)線一個月的產(chǎn)量。中國制造的設備得到了福特的認可，他們決定再向中國增加一條生產(chǎn)線的訂單。過去的十年中，中國裝備制造業(yè)以每年25%的速度增長，而且突破了眾多技術難關。從2009年開始，中國裝備制造總產(chǎn)值已超過美國，成為全球第一制造業(yè)大國，并占據(jù)著不少的國際市場，但中國還遠遠不是裝備制造強國。
那達到什么標準才算是真正的裝備制造強國呢?對此，中國工業(yè)和信息化部部長苗圩給出了答案：“我想有三個標志才能成為一個真正的制造業(yè)強國。第一，掌握核心技術，特別是一些關鍵技術能夠在世界同行之間起到引領、帶動整個產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的作用;第二，有一批在國際上能夠叫得響的裝備制造跨國公司，我們一提起ge來，那很強，要有中國的ge;第三，在國際裝備市場上，我們應該占有一席之地。我想這三個標志如果做到了，我們就成為了一個制造業(yè)的強國了?！?BR> 中國教育改革論文篇十七
我們每個人都會有自己的夢想。星魂戰(zhàn)士的夢想是擊退外星人。美羊羊的夢想是能夠在青青草原上盡情地玩耍，光頭強的夢想是把大森林里的樹木都砍光。我們的夢想就是中國夢。
什么是中國夢？中國夢就是中國人的夢。只要中國人的夢變成了現(xiàn)實，那么中國就是最強大的國家。
中國夢是什么？中國夢是一個追求的目標，是我們中國人民共同的目標-實現(xiàn)中華民族的偉大復興。因為時代的不同，中國夢也在不同時代有不同的時代特征，但是它的本質(zhì)仍是不變的實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福。
當我們成功的實現(xiàn)了中國夢以后會是什么樣子哪？我猜想：天會變的更藍，小朋友們都有新衣服穿，民族團結，不會有戰(zhàn)爭與饑餓；大人們高高興興地上班，孩子們能夠一塊兒在草地上做游戲?？茖W也會有大量的改善。
我的夢想是當一名科學家。完成一些現(xiàn)在不可能的事情。比如造出為人類服務的的機器人。讓廢墟在一分鐘變成一棟美麗的樓房。
為了完成這些我現(xiàn)在一定要好好學習，天天向上。制造出為人類服務的的機器人。讓廢墟在一分鐘變成一棟美麗的樓房，這些成為現(xiàn)實。
胡藻然。
四（3）班。
中國教育改革論文篇十八
我眼中的中國，是這個歷經(jīng)滄桑，曾在世界無比耀眼后又在風雨中飄搖，在困難與曲折中自強不息，日益強大的中國。幾千年來，無數(shù)的中國人為自己是這樣一個國家的兒女而驕傲，為自己是一名炎黃子孫而自豪。因為我們是中國人，也共同肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。
我眼中的中國，不僅僅是一個國家，而是每個中國人民對于她的一種信仰；是賦予我們每個中國人以靈魂之源的心臟，是炎黃子孫體內(nèi)沸騰的血液，是永遠洋溢的熱情。我們愿為你燃燒，飄雪入土轉(zhuǎn)作泥，不懈追求我們的中國夢。
我眼中的中國，自古強盛，早在千年前，從堯舜禹的禪讓，到夏商周封建王朝的建立，春秋戰(zhàn)國和秦朝“大一統(tǒng)”，天下合久必分，分久必合，但始終不變的是這片土地，名為中國。終不忘唐朝的“貞觀之治”、“開元盛世”的繁榮景象，《清明上河圖》中所繪的，僅僅是自古繁榮的一角。元朝廣闊的國土，明朝鄭和下西洋“揚大明之國威”，古代的中國，如同那條“龍”，熠熠生輝。
我眼中的中國，自強不息，厚德載物。公元紀年的第一個千年，她早已繁花似錦，昌盛撩人；可是，在第二個千年中，閉關鎖國，列強侵華屈辱殖民，被迫開放市場。鴉片戰(zhàn)爭，甲午中日戰(zhàn)爭成了我們的噩夢，《南京條約》、《馬關條約》每每想到便令人痛心疾首;可是，中華民族怎能輕易的倒下，曲折中探索，逆境中發(fā)展，她的勵精圖治、自強不息，于是便有了戊戌變法、辛亥革命、新文化運動??為了祖國的明天艱難探索著。此時的中國又似困盹中驚醒的雄獅。但她教會我們，銘記歷史不是記住仇恨，是以寬容之德包容萬物。偉大的中國，為什么我們眼中常含淚水，因為我們愛這土地愛深沉。中國，是您那么溫馨的目光，讓我勇敢去探索前方。
我眼中的中國，目光遠大，飛速跨越。中國的現(xiàn)代化建設的目標是為了實現(xiàn)全面建設小康社會。從民族解放到改革開放，綜合國力不斷增強的中國，再一次以全新的姿態(tài)屹立于世界民族之林，一個日益強盛的國家逐漸活躍于世界舞臺之上。作為中國人我們見證了一個個奇跡的發(fā)生，就像那一個個的春天，聯(lián)合國常任理事國席位的恢復，經(jīng)濟特區(qū)的建立，加入wto，上海合作組織的成立，神州系列飛船的成功發(fā)射，2008年奧運會，2010年上海世博會的成功籌辦，2020年冬奧運會的成功申辦。中國，一個負責任的大國形象展現(xiàn)于全世界人民的眼前，此時的中國，是一棵根莖粗壯的大樹，頂天立地。
我眼中的中國，底蘊深厚。中國的文化，在她幾千年的發(fā)展歷程中，積蓄了無比強大的能量。文化傳統(tǒng)和社會習俗所形成的中國特色。自古便有孔孟之道、儒家思想。春秋時期的百家爭鳴，群儒舌戰(zhàn)的景象。就像《周易》中所說“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物”。用堅韌自強的精神去謀求進步，以寬厚之德包容萬物。自古以來，人倫常理，三綱五?！熬秊槌季V，父為子綱，夫為妻綱”，尊師重教禮義廉恥開始指導著一代又一代人的思想。千年歷程中，中國不斷發(fā)展的民族精神和民族習性，不斷改變獲得新的發(fā)展，保留了在歷史的公正判別最珍貴的部分。她“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”教人們達到“智明而行無過矣?！钡胶髞?，文化的發(fā)展折射在詩歌中，唐詩宋詞元曲，從李白杜甫到“唐宋八大家”豪放派的辛棄疾，婉約派的李清照，四大名著的出現(xiàn)，《狂人日記》白話小說的誕生，中國文化，一直傳承，千百年來，我眼中的中國，文化深厚，就像成年好酒，芳芳沁心。
我眼中的中國，和平統(tǒng)一。名族平等、名族團結、共同繁榮的政策使中國國泰民安；川藏鐵路的建成、西氣東輸應用促進了我國東西方的交流；鄧小平同志一國兩制的構想使得香港澳門成功回到祖國的懷抱。但是，臺灣仍未回歸，祖國統(tǒng)一是中華兒女共同的心愿，我們盼望著臺灣的回歸、盼望著祖國統(tǒng)一大業(yè)的實現(xiàn)！
我眼中的中國，屹立于民族之林，他不僅是國家，她是中國人的靈魂，是深厚的文化底蘊和思想傳統(tǒng)，是自強不息，厚德載物，是富強民主、文明和諧，是這片讓所有中國為之狂熱的土地。中國，我愛你，感謝你給的靈魂。
中國教育改革論文篇十九
（一）政府的支持。
自2002年以來，國務院召開了一系列有關職業(yè)教育工作會議，發(fā)布了一系列相關政策，對我國發(fā)展職業(yè)教育提供了有力有效的保證：2002年，國務院發(fā)布了《關于大力推薦職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》；2004年，教育部發(fā)布《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》；2005年11月，國務院發(fā)布《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；溫家寶總理在第十屆全國人民代表大會第五次會議上所作的政府工作報告中指出：要把發(fā)展職業(yè)技術教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。
（二）社會對職業(yè)教育意識的提高。
2008年中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯說，近些年來我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展取得了顯著成績，規(guī)模持續(xù)擴大。2007年，高等職業(yè)教育招生283萬人，在校學生達到861萬人，約占普通高等院校招生和在校生人數(shù)的一半。
這些數(shù)字有力地說明了在選擇教育層次和職業(yè)方向上，經(jīng)過了近10年的磨礪，國民的受教育觀在理性地改變，傳統(tǒng)“上高校，高收入”的傳統(tǒng)觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育已逐漸得到社會的認可。
（三）高職教育對解決勞動就業(yè)問題發(fā)揮著重要作用。
（一）健全的職業(yè)教育體系。
德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育和進修教育四個部分。德國的基礎教育相當我國的學前教育和小學教育，他們的學制一般是孩子三歲進幼兒園，六歲入小學，小學學制是四年，一般10歲前完成基礎教育。小學后根據(jù)每個學生的智力和學習狀況實現(xiàn)第一次分流，成績優(yōu)異的學生進入一流的文理學校（約40%），相對較差的進入二流的實用學校（約35%），最差的進入三流的實體中學（約25%）。分流的標準是老師根據(jù)學生在學校的學習狀況和智力水平向家長提出建議，由家長決定選擇哪一類學校。多數(shù)學生一開始升入這個階段，就初步確定了今后就業(yè)升學的基本方向，目的性比較明確。
一流的文理學校以進入綜合性大學為目標，中學年結束后，通過考試獲得高中文憑，然后憑高中文憑可以自己選擇哪一所大學。上大學不一定要在高中畢業(yè)的當年，高中畢業(yè)證書作為上大學的資格，終生有效。因此，也有部分學生在取得高中畢業(yè)證書后，會選擇去職業(yè)學校學一門技能去工作，到自己認為適當?shù)臅r候再去上大學。二流的實用中學學生的學業(yè)成績相對差一些，以進入高等的職業(yè)院校和科技型大學為目的。中學的學制是六年，然后升入職業(yè)高中學習專業(yè)課（2年），職業(yè)高中畢業(yè)后升入專業(yè)對口的科技大學或高職院校。三流的實體中學是學業(yè)成績最差的學生，以直接就業(yè)為目標，中學學制為五年。中學畢業(yè)后，這部分學生會按照學校和社會提供的就業(yè)信息去選擇工作。但德國是實施12年義務教育，所以這部分學生還沒有完成義務教育的年限，因此他們會一邊在學校里學習，一邊在企業(yè)里當學徒，這就是盛名的雙元制了。在三流的實體中學中并不是所有的學生都是雙元制的，有一部分學生找不到工作或者不愿意工作，就必須就讀職業(yè)學校中稱之為“職業(yè)準備”的班級，學制一年。較高層次的職業(yè)教育，必須以接受過較低層次的職前教育（培訓）為基礎，并應有一定的職業(yè)實踐經(jīng)驗；經(jīng)過職業(yè)教育（培訓）的人員，既可利用已經(jīng)學到的知識和技能，長期從事相應的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教育，方法可以多種多樣，時間也可以靈活安排；職業(yè)教育的各個層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通。德國的職業(yè)教育是終身教育，真正實現(xiàn)了先培訓后就業(yè)，然后再培訓再就業(yè)。
勞動就業(yè)部門既管理就業(yè)、失業(yè)救助，又管理培訓工作。各行業(yè)協(xié)會、各州政府、各企業(yè)為實施《職業(yè)教育法》各司其職，中央政府實行宏觀管理和協(xié)調(diào)組織工作。德國的這種教育體系，既使絕大部分學齡兒童及青少年能盡早地接受到至少一項職業(yè)教育訓練，直接掌握一門技術，被企業(yè)雇用，同時又能為想繼續(xù)深造的青年提供接受高等教育的機會。因此這種教育體系的特點就是縱向?qū)崿F(xiàn)了漸進式地逐步發(fā)展，橫向?qū)崿F(xiàn)了職業(yè)教育和高等教育的彼此聯(lián)系與溝通。
（二）企業(yè)主導的“雙元制”職業(yè)教育。
德國是一個非常重視職業(yè)教育的國度，“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育最主要的特點也是德國推行職業(yè)教育最成功的關鍵。但德國不是所有的職業(yè)教育都是雙元制，雙元制的學生大約只占三流實用中學學生的一半左右。
德國的“雙元制”教育，是以企業(yè)培訓（企業(yè)內(nèi)培訓和跨企業(yè)培訓）為主導的教育，職業(yè)學校只起著配合和服務的作用，學生與企業(yè)是簽訂合同的，學生的學費由企業(yè)承擔。雙元制學生具備雙重身份，他們在學校是學生，在企業(yè)是學徒工，他們一個星期有3天時間在培訓企業(yè)，另2天時間在職業(yè)學校；學生定期或分期在企業(yè)里接受實踐教育，在職校里接受理論教育。職校大約60％的課是專業(yè)課程，40%的課是普通教育課程；學生要通過兩類考試，一類是企業(yè)操作技能考試，另一類是職校專業(yè)課考試；學生畢業(yè)擁有兩類證書，一個是考試證書，另一個是培訓證書。雙元制學生如果要晉升為管理層或技術骨干，或者想上大學，必須先工作四年，然后要經(jīng)過職業(yè)高中的相關培訓學習，成績合格的進入相應專業(yè)的高職院校學習。所以，在德國在理論上說，任何一個學生無論何時都有上大學的機會。
（三）標準化的教學內(nèi)容和考試辦法。
核、成績認定與證書發(fā)放由各行業(yè)會負責?？荚嚪譃橹衅诳荚嚭彤厴I(yè)考試兩種，從考試形式上包括口頭考試、書面考試和實際操作技能考試。通過考試的學徒工才能得到國家承認的崗位資格證書，獲得畢業(yè)證，成為該工位上的合格技工。
（四）政府、行業(yè)的全面參與。
德國聯(lián)邦教育部在職業(yè)教育問題上起著綜合與協(xié)調(diào)作用，負責主管聯(lián)邦職業(yè)教育法的修改工作，監(jiān)督教育法的執(zhí)行情況；制定職業(yè)教育的重大和具有原則性的政策；負責頒發(fā)職業(yè)繼續(xù)教育條例和實訓師有關教育學資格條例；資助職業(yè)教育中“受歧視者”和“尖子生”；資助職業(yè)教育的模塊試驗和研究計劃。聯(lián)邦經(jīng)濟部及其他業(yè)務部負責對有關培訓職業(yè)的承認和廢除，他們通過法律的形式發(fā)布國家承認的培訓職業(yè)、條例，統(tǒng)一這個行業(yè)的培訓內(nèi)容、規(guī)格、要求、做法，實訓教師的資格，組織培訓的原則，注意事項和培訓結束后有關考試的一系列規(guī)定。
各州文教部長聯(lián)席會保證德國的教育事業(yè)在共性和可比性上有一個必要的起碼標準。它是各州文教部長們自愿自我協(xié)調(diào)的一個工具。
是德國工商業(yè)行業(yè)大會，推進全國職業(yè)教育的發(fā)展。
三、我國職業(yè)教育發(fā)展存在的弊端。
（一）職業(yè)教育的業(yè)務管理主要是教育行政部門的責任，經(jīng)費是財政部門的事情，教育主管部門只有事權而無財權。
（二）投入嚴重不足、辦學條件差是高職教育發(fā)展的阻礙。
（三）職業(yè)教育仍然實行學歷教育的模式，從教學課程的設計和安排來看，仍然是“三段式”，即第一學年是公共課，第二學年是專業(yè)基礎課，第三學年是專業(yè)課，真正的職業(yè)技能學習只能占三分之一時間，大多數(shù)職業(yè)學校的學生沒能真正學到一技之長，實際操作能力不強。
（四）“雙師型”教師缺乏，阻礙教育教學水平的提高。在我國職業(yè)學校的教師一般都是普通高校的畢業(yè)生，進入學校任教后，理論方面的學習和研究水平不斷提高，但實訓課程的培訓和進修難度較大，造成理論與實踐相脫離。
中國教育改革論文篇二十
1．語文知識與能力目標。
語文課堂教學要幫助學生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力，這既是語文課程的根本任務，也是多年來語文單獨設科的根本原因。語文新《課標》繼承了以往語文教育的實踐經(jīng)驗，強調(diào)語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。每一位教師都不能忽略這個基本目標。
2．過程與方法。
克服傳統(tǒng)語文教學的弊端，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程，因為有時候過程與方法比結果更重要。這樣才能提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標。
在教學中，語文教師除了傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力外，還要注意培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。良好的個性和健全的人格將對學生的人生產(chǎn)生至關重要的影響，有利于他們的成長。這樣培養(yǎng)出來的學生才是一個德才兼?zhèn)涞娜耍攀且粋€有益于社會的人。
二、教學內(nèi)容。
教師在教學過程中要引導學生學習教材，掌握教材的基本知識和基本技能。在此基礎上，教師要鼓勵學生多讀課外書，學習各方面的知識，開闊視野，因為在資訊發(fā)達、知識爆炸的時代，僅僅讀幾本教材是遠遠不夠的。指導學生進行自學，學會收集整理信息，抵御不良信息的.侵蝕。積極發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提供豐富的與學生生活背景有關的素材，引起學生的共鳴，提高學生的興趣，從學生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程；通過親身體驗，學生對學習內(nèi)容會有深刻的記憶。學習的目的是運用，要積極引導學生將所學知識應用于實際，打破學科界限，從不同學科對某些日常生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進行研究，鼓勵學生創(chuàng)新；要引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、建構的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打下堅實的基礎。目前的語文課程存在一些問題，諸如內(nèi)容陳舊、固定、呆板等。教師在教學過程中，要改革課程內(nèi)容、課程實施等，使語文課程變得開放而富有活力，讓學生感受到學習的快樂。從語文學習的本質(zhì)來說，語文來源于生活，最終回歸到生活，語文教學必須引導學生關注社會與人生，指導學生從課堂走向社會。新的語文課程體系要突破學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的障礙，在實施的過程中逐步做到了課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，最終達到了讓語文教學變得加開放、更有活力的目的。
三、教學方式。
新《課標》重視學習的過程與方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。自主是指在教學中，教師要大膽放手，把自主權交給學生。合作是指教師確定一個主題，學生共同討論，相互學習，得出結論。探究是指教師將課堂內(nèi)容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價值的問題，學生廣泛深入地討論，把探究結果用簡潔、準確的語言表達出來，最后教師作點評。這就需要教師轉(zhuǎn)變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關系。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學生學習的監(jiān)督者和評判者。而新的課程改革要求教師成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師不但要傳授知識，而且有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生成為學習的主人，手腦并用，自己分析問題、解決問題，體會思考的樂趣。教師在課堂教學中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學生的思維，讓學生能自由地發(fā)表意見。在課堂教學中教師可以坦誠地表達自己的感悟，參與對話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯誤。
四、教學效果。
對教學效果的評價要全面，不能只看成績，包括以下三個方面：一是看學生在課堂教學中的情感過程。從教學環(huán)境角度，看師生關系是否平等、民主，學生與學生關系是否和諧、融洽，教師是否培養(yǎng)了學生高尚的道德情操。二是看學生在語文學習中的認識過程。從學習方式角度，看教師能否根據(jù)具體的教學內(nèi)容，引導學生掌握基本的語文知識，是否體現(xiàn)自主探究、合作等有效的學習方式：從能力發(fā)展的角度，看教師能否發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。三是看教師是否因材施教。看教學中能否尊重每一個學生的個性優(yōu)勢，是否用發(fā)展的眼光看待每一個學生，能否在課堂教學中關愛每一個學生。
中國教育改革論文篇二十一
中國教育改革自20世紀開始，經(jīng)歷了眾多的嘗試和挫折，但一直在不斷前進。在大規(guī)模的教育改革過程中，我有幸親身經(jīng)歷了許多重要事件和歷史節(jié)點，我的心得體會正是來自這些親身經(jīng)歷。
第二段：改革追求的目標。
教育改革背后的目的，是為了推動社會進步和發(fā)展。其中，教育公平和素質(zhì)教育一直是改革的核心目標。教育公平意味著每一個孩子都應該有平等的機會接受高質(zhì)量的教育，避免因外在因素而影響了一個孩子的成長和發(fā)展。而素質(zhì)教育則強調(diào)了學生應該具備的基本素質(zhì)和能力，包括語文、數(shù)學、英語、科學等多個方面，而不是單純地追求分數(shù)和升學。
第三段：改革過程中的挑戰(zhàn)。
教育改革并非一蹴而就，改革中會遇到很多困難和挑戰(zhàn)。例如，學生數(shù)量龐大，學術研究需求多樣化等問題都阻礙著教育的發(fā)展。在改革中，我們也面臨很多挑戰(zhàn)，例如權貴階層的特權、人民群眾對師資力量的不滿等。這些困難都不是簡單的問題，必須逐一攻克。
第四段：改革成果的展現(xiàn)。
改革的收獲不只是解決問題，更應該是展現(xiàn)成果。近年來，我國教育改革邁出了不少重要的步伐。例如，針對鄉(xiāng)村地區(qū)教育落后的問題，政府出臺了多項扶貧助學政策，加強對鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費支持和對村級學校的建設，從而提升這些地區(qū)孩子的受教育機會和教育品質(zhì)。此外，還有教育信息化的改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等方面的改革措施，積極推動教育向前發(fā)展。
第五段：未來展望。
教育改革之路任重道遠，改革的過程和成果都需要我們不斷迭代和優(yōu)化。在今后的教育改革中，我們應該關注國家意志、學生需求、師資水平、社會發(fā)展等多方面內(nèi)容，繼續(xù)推進教育公平和素質(zhì)教育，同時促進教育信息化和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動我國教育事業(yè)向更高水平的發(fā)展。
中國教育改革論文篇一
滎陽市劉河鎮(zhèn)初級中學，河南滎陽450100。
音樂教育要改革，要進步，要切切實實提高其教學質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標準，改革音樂教學，積極踏實地探索中學音樂教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學之中，全面提高學生的素質(zhì)。過去，為了搞“應試教育”，有些學校不重視音樂教學。隨著教育改革的推進，教育的春天來了，音樂教學受到重視、歡迎，有些地方甚至達到火熱程度?，F(xiàn)筆者結合實際，就在初中音樂教學中實施素質(zhì)教育談談自己的認識。
一、教學視角的轉(zhuǎn)變。
新課標要求教學內(nèi)容聯(lián)系學生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標，迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，多渠道開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學。現(xiàn)代社會生活中，隨處可見大量音樂資源。諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關。了解音樂與生活的密切關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設計具體教學中，引導學生從生活體驗人手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如，我在一節(jié)音樂課上，讓學生欣賞世界風光的幻燈片，要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動有趣，還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
二、音樂教育與思想道德素質(zhì)。
優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
三、音樂教育與情意素質(zhì)。
在音樂教育活動中，極注重培養(yǎng)中學生的情意素質(zhì)，使學生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。(音樂教學論文)中學生在學業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。
四、教學重心的轉(zhuǎn)變。
1.豐富學生體驗，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力。
新課標提出，要“培養(yǎng)學生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳方虒W中，其實，每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
2.培養(yǎng)個體創(chuàng)造、探索精神。
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的.藝術之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂教育的人文內(nèi)涵。
音樂教育具有人文屬性：因此，在教學中要潛移默化地陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個人教學與音樂新課標的標準、理念的差距，加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，才能真正使新課標倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，完成時代賦予我們的歷史使命。
中國教育改革論文篇二
教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
教育是一種人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。一種以某些主觀意識形態(tài)去適當改變另外一些主觀意識形態(tài)的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學的方法[1]。
新中國建立以來，中國教育在曲折前進的過程中，取得了令人矚目的成就。特別是十一屆三中全會以后，我國教育事業(yè)開始走上了蓬勃發(fā)展的道路。但是，輕視教育、輕視知識、輕視人才的錯誤思想仍然存在，教育工作方面的“左”的思想影響還沒有完全克服，教育工作不適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的局面還沒有根本扭轉(zhuǎn)。特別是面對著我國對外開放、對內(nèi)搞活，經(jīng)濟體制改革全面展開的形勢，面對著世界范圍的新技術革命正在興起的形勢，我國教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端就更加突出了?，F(xiàn)在的主要問題表現(xiàn)在：
第一,整體教育程度和勞動力素質(zhì)仍然較低。作為一個人口大國,我們?nèi)司邮芙逃乃娇傮w還不高,世界十分之一左右的文盲仍然在中國。九年級義務教育的水平還比較低,由于受勞動力素質(zhì)的制約,勞動生產(chǎn)率、科技創(chuàng)新能力也都比較低。
第二，教育發(fā)展不平衡，學校之間水平差距過大，教育公平的問題仍然突出。一是中西部教育在教育發(fā)展水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設以及家庭教育支出等方面都落后于東部。二是教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結構”。三是教育的群體發(fā)展不平衡。社會的不同群體在教育上擁有完全不同的教育資源，相對來說，弱勢群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會比較少，尤其是農(nóng)村的兒童、城市的外來民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾、弱智人群等，在教育上處于想到不利的地位[2]。
第三，以應試教育為中心的模式仍然左右著教育。一考定終身，以考試為中心的教育體系，使得素質(zhì)教育難以實施?？荚嚨倪x拔功能，使中國的教育不斷增加難度，學習的內(nèi)容越來越艱深，大多數(shù)學生感覺學習困難。學習的內(nèi)容與社會生活存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。
第四，行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚，教育決策科學化的水平有待進一步提高。學校行政級別的強化，大中小學缺乏真正的辦學自主權，使教育決策缺乏社會的廣泛參與和監(jiān)督，一些重大決策如名校辦民校、獨立學校、高校合并、大學城建設、京劇進校園等采取一刀切的辦法強勢推進，在實踐中產(chǎn)生了一些消極的影響。
第五，教育經(jīng)費依然短缺，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位沒有完全落實。中國當代的教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，從20世紀80年代開始至今，一直在3%左右徘徊，遠遠低于世界平均水平。20世紀90年代到2005年，一直沒有突破3%。教育經(jīng)費的短缺，加上教育經(jīng)費的分配結構不盡合理，導致學前教育、農(nóng)村教育相對薄弱[3]。
此外，我們的人才培養(yǎng)結構有待于進一步合理。高技能、創(chuàng)新型人才的嚴重不足，教學方法、內(nèi)容、培養(yǎng)模式相對陳舊，人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的強烈需求與滿足這種需求的能力之間存在很大的差距，教育研究對于鮮活的教育生命的疏離，等等。這些現(xiàn)象表明我們教育仍然面臨十分艱巨的任務，任重道遠。
當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關鍵階段，經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。
面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育已不完全適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育改革是當前迫切需要解決的問題，當務之急應該從以下幾個方面入手。
（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。一是更新人才培養(yǎng)觀念。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制[4]。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。三是改進人才評價及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學人才觀，建立以崗位職責為基礎，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷虻目茖W化、社會化人才評價發(fā)現(xiàn)機制。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。
（二）建立多樣化招生制度。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發(fā)展、維護社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。
（三）加快現(xiàn)代學校制度建設。推進政校分開、管辦分離。適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度，構建政府、學校、社會之間新型關系。適應國家行政管理體制改革要求，明確政府管理權限和職責，明確各級各類學校辦學權利和責任。探索適應不同類型教育和人才成長的學校管理體制與辦學模式，避免千校一面。擴大學校辦學自主權。政府及其部門要樹立服務意識，改進管理方式，完善監(jiān)管機制，減少和規(guī)范對學校的行政審批事項，依法保障學校充分行使辦學自主權和承擔相應責任。
（四）深化辦學體制改革。深化辦學體制改革。堅持教育公益性原則，健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動全社會參與的積極性，積極鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與公辦學校辦學，大力支持民辦教育。依法落實民辦學校、學生、教師與公辦學校、學生、教師平等的法律地位，保障民辦學校辦學自主權。清理并糾正對民辦學校的各類歧視政策。制定完善促進民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策。
二、保障教育經(jīng)費投入。
加大教育投入。教育投入是支撐國家長遠發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費的體制，大幅度增加教育投入。
各級政府要優(yōu)化財政支出結構，統(tǒng)籌各項收入，把教育作為財政支出重點領域予以優(yōu)先保障。嚴格按照教育法律法規(guī)規(guī)定，保證教育財政撥款增長明顯高于財政經(jīng)常性收入增長，并使按在校學生人數(shù)平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經(jīng)費逐步增長。
社會投入是教育投入的重要組成部分。充分調(diào)動全社會辦教育積極性，擴大社會資源進入教育途徑，多渠道增加教育投入。完善財政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵和引導社會力量捐資、出資辦學。
進一步加大農(nóng)村、邊遠貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。中央財政通過加大轉(zhuǎn)移支付，支持農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，加強關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問題。健全國家資助政策體系。各地根據(jù)學前教育普及程度和發(fā)展情況，逐步對農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難和城鎮(zhèn)低保家庭子女接受學前教育予以資助。提高農(nóng)村義務教育家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活補助標準，改善中小學生營養(yǎng)狀況。建立普通高中家庭經(jīng)濟困難學生國家資助制度[5]。
三、促進教育均衡發(fā)展。
受教育權是公民的一項基本權利，維護好人民群眾受教育的權利，是社會主義法制國家應盡的責任，而實現(xiàn)教育公平則是社會公平的一個重要方面，是促進社會和諧發(fā)展的基石，是我國實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的基礎保障。因此，我們應將促進教育公平放在重要的位置，予以重視。
要促進區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展，形成東部支援中、西部，發(fā)達地區(qū)支持落后地區(qū)，東西互動、以強扶弱的局面；要加快破除城鄉(xiāng)二元結構發(fā)展的方式，促進城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展一體化進程，縮小城鄉(xiāng)差距，使更多社會資金流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，流向農(nóng)村；使生產(chǎn)要素向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集，向農(nóng)村聚集。為實現(xiàn)教育公平奠定良好的物質(zhì)基礎。
政府部門要加大對教育投入的力度。對教育經(jīng)費的財政投入要更多的向經(jīng)濟落后地區(qū)，向農(nóng)村，向社會弱勢群體傾斜，改善經(jīng)濟落后地區(qū)教育基礎設施落后的面貌，增加弱勢群體接受教育的機會，保證城鄉(xiāng)教育基礎設施水平相當，人們不因經(jīng)濟困難而失去受教育的機會。
應加大教育體制機制的改革，保證教學資源的合理流動和分配。一是要加快考試制度的改革，改變“一考定終身”、“唯分是舉”的升學制度，大力提倡素質(zhì)教育，落到實處，這是保證教學資源合理分配的前提條件。二是應建立優(yōu)質(zhì)教育資源流動機制，促進城鄉(xiāng)之間教育資源的合理流動，保證城鄉(xiāng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源的機會均等[6]。
四、加強教師隊伍建設。
教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，對農(nóng)村邊遠地區(qū)實行傾斜政策。建立健全義務教育學校教師和校長流動機制。城鎮(zhèn)中小學教師在評聘高級職務（職稱）時，原則上要有一年以上在農(nóng)村學?；虮∪鯇W校任教經(jīng)歷。加強教師管理，完善教師退出機制。制定校長任職資格標準，促進校長專業(yè)化，提高校長管理水平。推行校長職級制。
創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。大力表彰和宣傳模范教師的先進事跡。國家對作出突出貢獻的教師和教育工作者設立榮譽稱號。
加強國際交流與合作。堅持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。借鑒國際上先進的教育理念和教育經(jīng)驗，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。引進優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引境外知名學校、教育和科研機構以及企業(yè)，合作設立教育教學、實訓、研究機構或項目。鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學校和一批中外合作辦學項目。探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引更多世界一流的專家學者來華從事教學、科研和管理工作，有計劃地引進海外高端人才和學術團隊。引進境外優(yōu)秀教材，提高高等學校聘任外籍教師的比例。吸引海外優(yōu)秀留學人員回國服務。
創(chuàng)新和完善公派出國留學機制，在全國公開選拔優(yōu)秀學生進入國外高水平大學和研究機構學習。加強對自費出國留學的政策引導，加大對優(yōu)秀自費留學生資助和獎勵力度。堅持“支持留學、鼓勵回國、來去自由”的方針，提高對留學人員的服務和管理水平。
加強內(nèi)地與港澳臺地區(qū)的教育交流與合作。擴展交流內(nèi)容，創(chuàng)新合作模式，促進教育事業(yè)共同發(fā)展。
參考文獻。
6.張華．課程與教學論[m]．上海：上海教育出版杜，2001．。
中國教育改革論文篇三
關鍵詞：
專業(yè)認證；基礎醫(yī)學；教學改革。
在我國，本科臨床醫(yī)學屬于一門醫(yī)學的臨床學科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會出現(xiàn)的危重癥狀患者的發(fā)病機理和搶救護理方案，這是一門實踐意義深遠的學科。截至目前，我國許多醫(yī)學教師在創(chuàng)設教學情境授課時依舊沿襲以往古板的教學方式，即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式，以為將所應學的內(nèi)容全部教授給學生，但卻忽視教學模式的實用性、趣味。
學生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無法激發(fā)學生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學生們對臨床醫(yī)學知識喪失了學習的動力，而只是被動地接受很多知識。而關于其的基礎教育改革是一種創(chuàng)新型的教學改革。我國在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》，是我國相關醫(yī)學類專業(yè)認證最早的條文標準之一。并在20xx年時已經(jīng)在國內(nèi)七所高校的相關專業(yè)進行認證。一般來說，這種專業(yè)性的認證標準保證了現(xiàn)代醫(yī)學教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新，一定程度上促進了醫(yī)學教育質(zhì)量的可靠性，該研究在總結歷年的臨床醫(yī)學教學經(jīng)驗之后，結合該《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》來提出關于臨床醫(yī)學專業(yè)基礎醫(yī)學教育改革的建議。
1重組教學內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學改革。
該《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中有提到，現(xiàn)代醫(yī)學教育改革應當積極地開展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應掌握的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的整合，而對于醫(yī)學的基礎性課程，應當涵蓋具有其特點的生物醫(yī)學在內(nèi)的許多內(nèi)容。我國從古至今，傳統(tǒng)的教學模式一直都在延續(xù)著。
這種教學模式主要體現(xiàn)為注重學科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學科與其他學科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學科中，而學生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學生的自主性學習空間也比較小。這樣長此以往，學生處于學習的被動地位，被動學習不能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的標準。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學模式，是在上世紀九十年代世界醫(yī)學教育會議中較受認可的一種教學模式，具體而言，在教學上，可以按照器官所固有的認知形態(tài)規(guī)律，將與臨床醫(yī)學有關聯(lián)的多門學科的知識用系統(tǒng)的方法來進行分組，進而按照一定的順序來教授。這樣的教學模式對于學生來說更易接受，學生會對其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
2減少課堂講授時間，增加學生自主學習時間。
在我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學過程中，以往的教授方式（板書+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的一面，臨床醫(yī)學這門學科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學生的自主學習時間的教學法授課，同時也要根據(jù)課程內(nèi)容來適度適時的運用，從而達到課程講解的最優(yōu)化。
切不可為盲目追求教學實踐性而過度使用相關設備從而分散了學生學習的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學中，教師盡量合理安排學生自主學習和思考的時間和方面，使其最大效益化促進教學。利用學生自主性學習的教學法架設課堂與教學的橋梁的教學方式與以往截然不同，以問題為基礎教學的同時老師要致力于將學生作為課堂教學的主體，與學生交互式的教學會讓學生親身體驗到知識的實踐性以及厚實；另一方面，老師上課的時候運用“提出問題+解決問題”的方式與學生之間的交互作用則是影響了整個教學過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學中的教學改革要靈活地利用這種交互式教學，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)起其醫(yī)學素養(yǎng)及良好的品質(zhì)。
3開展教學方法改革，突出新穎教學方式。
按照《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的要求，醫(yī)學的院校應當積極地開展“學生為主體自主學習”的教育教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力與思維方式。而教學方法應當選取多種多樣但適合學生的，例如問題式教學法、交互式教學法、引導式教學法都是不錯的教學模式。
所謂問題式教學法，是指通過問題展示、自我學習以及小組討論、引導性學習等方式，并利用現(xiàn)代技術、網(wǎng)絡資源向?qū)W生們用嶄新的方式教授知識，問題式教學方式新穎，更具前沿性，也能較好地引起學生們的學習興趣。相對于以往的教學方式而言，問題式教學法可以更好地將外科學中的知識整理得有秩序，而且比較前沿的醫(yī)學（臨床醫(yī)學）資料也會讓課堂變得生動形象，也就是說可以更加廣泛的提供不同的教學問題情境，而這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還有效地提高了課堂教學效率。所謂交互式教學法，是指利用教師與學生、設備交互教學的教學方式，這與以往截然不同，老師要致力于將學生作為課堂學習的主體，與學生交互式的學習教學會讓學生親身體驗到知識的趣味以及厚實；另一方面，老師上課的時候與計算機多媒體等設備之間的交互作用則是影響整個教學過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學教學要靈活利用這種交互式教學，激發(fā)學生潛能，增加其對知識的掌握。
4優(yōu)化基礎醫(yī)學課程情景教學體系。
當前我國對于基礎醫(yī)學情景化教學的課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學方式在沒有實際教材教學為基礎的時候都只是空架子，所以要及時督促教師安排好教學的實踐與計劃，在保證教學內(nèi)容質(zhì)量的同時，最大可能地構設一個學習的好情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造情境與教學內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境；再其次，醫(yī)學教學工作者在教學過程中應當將一些常用的情景教學模式熟稔于心，再根據(jù)具體情況的變化做出一些調(diào)整，以簡單的、清晰明了的、富有趣味性的教學為主，如果教學的方式過于直白，而內(nèi)容又相對來說較為艱深，學生很難去理解，更別說掌握。這也在一定程度上打擊了學生們的學習自信心；而情景化教學的最大優(yōu)勢就在于，它能夠最大程度地調(diào)動學生的視聽說等多感官的活動，而學習最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調(diào)動，學生們逐漸產(chǎn)生學習的動力，并在學習和演示中得到整體素質(zhì)的提高。
基礎醫(yī)學這門課程主要是為了臨床醫(yī)學專業(yè)的繼續(xù)學習打下基礎，所以其教學目的一方面來說在于讓學生記憶并且理解、運用課程知識與技能，另一方面就是要帶領同學們在情境中具體實踐，以滿足實際生活、工作中的需要。加強學生科研，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中有要求，培養(yǎng)學生的醫(yī)學以及科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，提升教學質(zhì)量的主要途徑應當是引領學生進行適當?shù)目茖W研究與實踐。所以學校應當為學生創(chuàng)造切實有效的機會和條件，讓教師和學生一同進行科研實驗活動，體會并且領悟科學性的思維方式，另外，醫(yī)學學?？梢赃m當開設一些學術性的論壇、講座，讓學生們有地方去展示、探索。《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》其中也要求要讓學生多參加科研活動，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，除了上述創(chuàng)設情境去培養(yǎng)實踐能力之外，應當支持并且大力發(fā)展學生的科研動手能力，這樣可以讓學生們有著濃厚的學習興趣，更積極主動地去探索。
綜上所述，在我國，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學模式一直都在延續(xù)著。這種教學模式主要體現(xiàn)為注重學科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學科與其他學科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學科中，而學生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學生的自主性學習空間也比較小。所以應當采取新的方式，一方面重組教學內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學改革；另一方面也要減少課堂講授時間，增加學生自主學習時間，除此之外，學校以及國家應當為學生創(chuàng)設良好的教學情境和實驗環(huán)境讓學生充分的實踐學習和科研。教師可以運用問題式教學法、交互式教學法、引導式教學法等方式來創(chuàng)建更加新穎的教學方式。這樣長此以往，學生的主觀能動性得以提高，進而能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的標準。
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中國教育改革論文篇四
隨著建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出、大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，各地方高校在國家和地方政府的引導下大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學生層面都仍存在問題，筆者針對如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、建立和完善課程體系、加強師資隊伍建設、完善激勵機制等方面提出了對策。
關鍵詞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。
革近年來，隨著教育部陸續(xù)出臺有關開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，引導全國各高校積極開展相關的教育活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為近年來高校教育的熱點。2015年5月4日，國務院辦公廳發(fā)布了《國務院辦公廳關于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國發(fā)辦[2015]36號）（下稱《實施意見》），將深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進一步結合自身條件做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)上升為工作的重點。
1地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義。
（1）是為建設創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵?！秉h的進一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺的《實施意見》指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設創(chuàng)新型國家、促進我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型、提高我國的綜合實力，并實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。
（2）是促進高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進程的加速，全國各高校的招生規(guī)模逐年擴大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關統(tǒng)計，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年增加28萬人。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，各地各高校應通過各種途徑加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴大的就業(yè)壓力，同時創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位。
2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。
自1997年開始，國內(nèi)很多知名的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實踐。隨著有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺，國家對此項工作的支持力度越來越大。各地方高校在國家有關部門和地方政府的指導下積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點發(fā)展到了全國范圍內(nèi)推廣實施。在試點和探索的過程中，各高校通過不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國人民大學為代表的學科導向模式，以北京航空航天大學為代表的實踐導向型模式，以上海交通大學為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問題，亟待以改革促進進一步的發(fā)展。
2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。
盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應用型和教學型高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學改革的范圍，但部分高校在實際操作中還存在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認識不足、重視不夠的問題。部分高校只局限于歸納和總結的層面，有些高校將大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國家和地方組織的各項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，以參賽為目的，以獲獎為目的，還有部分單純開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。此類活動在這些高校中主要依托于團委、學生工作處、就業(yè)辦、教務處等部門分別開展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實踐缺乏一個統(tǒng)一的平臺，未能聚集學校的合力，導致在各項工作開展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復性的問題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展及深化。
2.2大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強。
剛剛經(jīng)歷高考進入大學，度過迷茫期，大學生還受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識模糊、有限，并且沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和活動僅僅是為了應學校學分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識的樹立。部分高校過于強調(diào)“就業(yè)難”的問題，在強調(diào)就業(yè)率的同時忽視了對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的正確引導，也忽視了在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，導致學生的認識片面，認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是為了學分、為了將來好就業(yè)。部分學生甚至簡單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
2.3缺乏完善的課程體系。
目前，雖然各地方高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學改革的范疇，但很多高校開展此項教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設是教學的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設置及課程開發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質(zhì)的學生。學生通過參與科研和實踐活動、參加相關的比賽享受到老師的專業(yè)指導，并能得到學校在這方面的資金支持，同時還能進行學分置換。由于參與活動的一般都是相對優(yōu)秀的學生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的重要手段，更不能成為促進就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無本之木、無源之水，沒有專業(yè)教育這塊沃土，實踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置較為隨意和零散，主要由各二級學院根據(jù)學生的實際情況臨時安排。大多是相關比賽的指導和畢業(yè)生的就業(yè)指導，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學生不一定對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認識，單純依靠他們的興趣來選擇是否參與，這樣的學習遠遠達不到應有的效果。一些地方高校借鑒試點高校的成功經(jīng)驗在本校進行實施，但缺乏可行性分析，結果并不符合本校的實際情況。目前大部分地方高校的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還處于初級階段，對該類課程并不十分了解，其他學校的成功經(jīng)驗在本校有可能讓學生難以接受。
2.4師資隊伍建設不足。
由于很多地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項賽事或某項課題臨時組建團隊，這樣的團隊缺乏穩(wěn)定性，流動性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進行相關指導，工作任務繁重，很難對這類課程進行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時間的問題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓，加之目前各高校在人才引進方面都強調(diào)科研能力和高學歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學生工作、團委和就業(yè)指導部門的人員為主，這樣的師資隊伍存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強、實踐經(jīng)驗缺乏等問題。師資隊伍建設是開展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實踐落到實處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學術研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍。這對各高校的教師隊伍建設又提出了新的挑戰(zhàn)。
2.5激勵機制不夠完善。
在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，很多高校都忽略了制定和完善相應的配套政策，缺乏針對學生和教師的激勵機制。從學生層面來說，很多學校通過學分置換來鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此對學生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學分的一個再尋常不過的途徑，部分學生只以應付的心態(tài)完成任務，而缺乏積極性。從教師的層面來說，教師是高?？蒲械闹黧w，而上到國家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來衡量高校的綜合實力。因此，教師們在教授課程之外關注的重點就是申報各類國家級、省部級項目和課題。此外，與教師自身利益密切相關的問題也是他們關注的重點，例如職稱的晉升、工作量的認定、獎項的認可等等。而由于目前很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中沒有制定出相應的對教師的獎勵、認定辦法，因此教師在指導過程中積極性不高，很多教師還因為工作和科研任務繁重等問題無法投入太多精力對學生進行指導，導致學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動中產(chǎn)出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略。
3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關國家的發(fā)展大計，各地方高校應該高度重視此項改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應從頂層設計入手來統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施，從學校層面開始推動此項改革。成立以學校領導為首、各相關職能部門和專業(yè)院系負責人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導機構。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導委員會”專門負責指導此項工作。該機構有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調(diào)全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應該改變傳統(tǒng)的以學生工作處、團委、就業(yè)辦、教務處等部門分別開展相關工作的局面，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門負責相關課程體系構建和教學工作、師資隊伍的建設和培養(yǎng)、平臺的建設、學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導、實踐資源和實踐平臺的開發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門，其教學和服務對象涵蓋了包括本科生和研究生在內(nèi)的全體在校學生。該部門利用資源優(yōu)勢從理論到實踐逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績。3.2營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍校園內(nèi)良好的氛圍是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動力，是產(chǎn)出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€方面營造良好的氛圍，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學?？赏ㄟ^校園網(wǎng)、微信平臺、報刊等形式積極宣傳國家相關部委及高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進行宣傳，對相關知識進行掃盲，為學生樹立良好的意識打下一定的基礎。二是可利用各種學生活動大力宣傳學校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動的情況、參加活動的意義、學校的經(jīng)費支持和鼓勵政策等。還可以開展專題教育或?qū)W術交流活動，擴大學生的知識面，開闊學生的視野。此外，學?？梢耘c創(chuàng)新技術含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開合作，組織學生參觀這類企業(yè)，請這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經(jīng)驗，從而激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。
3.3構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
各地方高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校教育教學目標中，并結合各高校的實際情況和專業(yè)特色構建相應的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程納入通識課程的范圍。要實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程一旦成為通識課程，必然會引起全校師生的重視，切實改變以往教育受眾面積小、成果產(chǎn)出少的局面。在具體的課程設置方面，可以考慮開設類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內(nèi)容上盡量實現(xiàn)與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復雜的社會現(xiàn)象結合起來，讓學生在熟悉專業(yè)知識的同時能認識到專業(yè)知識在工作中的運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在課程建設上，除了利用本校資源開發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢資源，豐富課程內(nèi)容與形式。另一方面，通過開設內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，構建形式多樣的實踐平臺。通過通識課程中對基礎知識的掌握和專業(yè)課程中對意識的引導，學校可以開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實訓課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程為學生提供各種實踐的機會和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實際操作脫節(jié)。各地方高校在開展實訓課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實驗中心來開展實踐教學，加快創(chuàng)業(yè)實訓課程的場地改造和建設；二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強校企合作，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐基地，邀請成功企業(yè)家和校友對實踐教學出謀劃策，為學生構建形式多樣的實踐平臺；三是開設競賽實訓課程。通過國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓練項目充分激發(fā)學生的學習熱情和潛力，鼓勵學生積極參與，給予學生專業(yè)的指導和幫助，同時培養(yǎng)出一支具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的隊伍。
3.4加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強師資隊伍建設，通過各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓練和創(chuàng)業(yè)實踐知識傳授的師資。具體可以從三個方面著手：首先，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓。支持和鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項目、新技術、新產(chǎn)品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實訓基地，定期組織授課教師到校外實訓基地進行培訓，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學經(jīng)驗，做到教學內(nèi)容和教學方法與時俱進。其次，加強與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請科學家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的兼職教師，彌補校內(nèi)師資的不足，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。再次，支持教師參加國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的學術交流和研討，掌握該領域的國內(nèi)外新動態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導能力。
3.5建立和完善針對師生的激勵機制。
建立和完善針對師生的激勵機制是調(diào)動教師指導和學生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵方面，學校應對教師承擔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、指導及培訓工作給予與教學工作量同等的認定，保證必要的經(jīng)費支持。對教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中取得的獎項或成果給予認可和獎勵，并在職稱評定、課程建設、教材立項、科研項目、年度考核等方面予以傾斜。通過這些舉措激勵專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，提高產(chǎn)出成果的含金量。在學生激勵層面，學校應對現(xiàn)有的教學和學籍管理制度進行改革，完善學分的轉(zhuǎn)換制度，擴大對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學分認定范圍。對學生的優(yōu)秀項目和獲獎作品實行獎勵制度，頒發(fā)獲獎證書并給予相應的獎金。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質(zhì)的學生可以進行重點培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進入特色班的學生能參加更高層次的學習、獲得更多的實踐機會?？傊ㄟ^不同層面的激勵，進一步激活地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。
參考文獻。
中國教育改革論文篇五
民族的發(fā)展靠科學，科學的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新。一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林；教育是知識創(chuàng)新傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃，肩負著特殊的使命?！彪S著教材改革的不斷深入，教學方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心。因此，開展創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才，是經(jīng)濟時代到來的需要，是科學發(fā)展的需要，是社會發(fā)展、民族進步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么，我們?nèi)绾螌嵭袆?chuàng)新呢？經(jīng)過研究，我們覺得主要從以下幾個方面開展創(chuàng)新教育。
一、深入學習創(chuàng)新教育理論，努力提高創(chuàng)新教育意識。
學習掌握創(chuàng)新教育理論，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的起點。學校應當組織教師首先認真學習創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實質(zhì)，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學習和教學之中。采取各種行之有效的教育，讓廣大教師認識到不僅要教書育人，更要掌握創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國家、為社會服務的責任感和緊迫感。
二、建立平等的師生關系，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
平等的師生關系有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，促進學生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實現(xiàn)學生是教學主體地位的要求。因此，教師要深入到學生中去，要做學生的朋友。我們應盡量從教材和學生的實際出發(fā)，引導學生在學習中發(fā)揚民主，做到學有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學中經(jīng)常做到民主、平等的與學生交流思想，討論問題，鼓勵學生反駁、反問、更正和補充教師的意見，滿腔熱情地肯定學生的創(chuàng)造精神。
美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的.理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！笨梢姡瑺I造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領導者變成了學生的指導者和朋友，由“教”變成了“導”，從而大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。
三、建立適應的管理機制，營造良好的創(chuàng)新氛圍。
以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應建立與創(chuàng)新教育相適應的管理機制，首先是學校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們在和諧的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。
不僅如此，教師也應給學生一個寬松的學習氛圍。一個人在輕松自在的心里狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感，為此教師要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；要創(chuàng)造寬松和諧的教育，要改變傳統(tǒng)的、落后的陳腐觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學觀和學生觀。
四、制定創(chuàng)新的激勵機制，保障創(chuàng)新教育的順利進行。
學校要在充分發(fā)揮民主的基礎上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵機制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵創(chuàng)新、鼓勵提問、鼓勵發(fā)明的良好校風，把具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為評價教學成敗的一個重要標準。在評價時，要注意激勵機制的合理性。事實上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學生每天都有獨到的做法和專利產(chǎn)生，而是通過教育，使學生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。
五、喚起學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
要喚起學生的創(chuàng)新意識，除了營造一個寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，還必須破除學生對創(chuàng)新的神秘感，讓學生明白人人具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代創(chuàng)造學理論指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的?！币虼嗽诮虒W中要盡量讓學生多說、多動，讓他們自由發(fā)揮、大膽設想。對學生富有創(chuàng)造意的“點子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要創(chuàng)設情境，提供機會，啟發(fā)學生從思維的障礙中沖出來，培養(yǎng)他們勤于思考、獨立思考、善于想像的能力，創(chuàng)新的火花就會不斷地迸發(fā)閃爍，品嘗思考之樂趣，產(chǎn)生愉快之體驗，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，喚起了他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
六、改革課堂的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造力來自創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵。因此，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須突破消極的定勢束縛，打破固定的思維鎖鏈，不斷變換思考角度，努力求新、求異、求奇。從某種意義上來說，沒有“標新立異”，就沒有發(fā)展，也就沒有超越。因此，在教學中，要鼓勵學生對自己充滿信心，敢于“標新立異”，不盲從別人的結論，另辟蹊徑，大膽求異，思人所未思，并在已有的基礎上進行創(chuàng)新。
七、學會創(chuàng)新學習，提高創(chuàng)新能力。
教學過程實質(zhì)上是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也就是指導學生學習的過程。要鼓勵學生不難師、不難書、不輕信現(xiàn)成結論，進行研究性學習，重在自己的判斷推理。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，只有突破思維定勢的羈絆，才能學得實、學得深、學得活，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如，針對千人一面、眾口一詞的課堂作文、應試作文，北京大學等七所全國重點大學和上?！睹妊俊冯s志社聯(lián)合舉辦了首屆“新概念”、“新表達”“真體驗”的主張，其中在“新思維”這條中提倡：“創(chuàng)造性發(fā)散思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守、無拘無束?！痹谶@一次活動中，涌現(xiàn)了一批體現(xiàn)個性，富有創(chuàng)意的佳作。這些雖不是什么驚天動地的發(fā)現(xiàn)，卻是同學們敢于擺脫條條框框的束縛，突破定勢思維的表現(xiàn)，應給予極高的評價和鼓勵。
八、拓展創(chuàng)新的空間，樹立“大課堂”教育觀。
教師應樹立“大課堂”的教育觀，做到課內(nèi)和課外的有機銜接，使“小課堂”與社會“大課堂”緊密結合。課外學習能促進課內(nèi)的學習，使在課內(nèi)學到的知識得以鞏固和拓寬，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。據(jù)說，美國工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內(nèi)燃機有效工作的難題時，受妻子手中噴霧香水的啟發(fā)，想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動機的氣缸中，問題不就解決了嗎？由此，他發(fā)明了發(fā)動機汽化器。這個故事揭示的道理，正是創(chuàng)造性思維的關鍵所在。這說明，不同領域的知識和方法有時可以相互借鑒和學習。事實上，大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來自跨越專業(yè)學科領域，向其他領域?qū)で髣?chuàng)意及見解。藝術、商業(yè)、科學及技術等之突破性進展，往往是由于不同學科的相互交流所致，這些成功經(jīng)驗，給教師有益的啟迪，值得借鑒。教師應充分利用課內(nèi)的“大課堂”，科學系統(tǒng)地指導學生的課外實踐活動，為學生提供豐富多彩、生動活潑的“實踐”機會，拓展學生的創(chuàng)新空間，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，強化創(chuàng)新意識，弘揚創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新靈感，造就創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實施素質(zhì)教育貴在創(chuàng)新。
中國教育改革論文篇六
我國加入wto，成為這個世界上最大的國際經(jīng)濟貿(mào)易組織的一員，這必將對我國進一步擴大開放，深化各行各業(yè)的改革產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。特別是對我國法律和法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革尤為重要和迫切。
一、我國法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
加入wto將對法律，法律人才和法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。
首先是對我國現(xiàn)行法律、法律制度的挑戰(zhàn)。我國長期實行計劃經(jīng)濟體制，許多法律、法規(guī)仍然是為適應計劃經(jīng)濟而制定的，沒有體現(xiàn)市場經(jīng)濟體制中的市場調(diào)節(jié)和競爭機制，與規(guī)則相悖；已有的有關市場經(jīng)濟的立法也不夠完善。據(jù)我國對外經(jīng)濟貿(mào)易部公布的資料，我國現(xiàn)在有余條法律、法規(guī)與wto不相適應，應該予以廢除或修改。與此同時，還需要制定、頒布一批與wto相配套的新的法律、法規(guī)。wto對我國法律制度的挑戰(zhàn)，必將進一步促進我國法制建設的快速發(fā)展，使我國的法律，法規(guī)日臻完善。
其次，對我國法律人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。入世后，需要一大批能夠熟悉wto規(guī)則，參與對外談判，簽約和處理涉外經(jīng)濟貿(mào)易糾紛的律師、法律顧問和法律專家型的政府官員。從目前的情況來看，這種能夠適應wto需要的法律專業(yè)人才還相當缺乏。同時，按照我國在加入wto議定書中已作出承諾，開放我國的法律服務市場，準許外國的律師事務所在北京、上海、廣州、深圳、?？诘瘸鞘性O立代表處，從事營利性的活動。中國律師及律師的后備人才必須以迅速提高自己的國際法律水平去迎戰(zhàn)。但是，目前具有這樣資歷和水平的律師專業(yè)人才十分匱乏。加速外向型法律人才的培養(yǎng)，是我國法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）面臨的一種新的機遇與挑戰(zhàn)。
第三，對我國法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）擴展和制度改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。我國在加入wto的.協(xié)議書中承諾對教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）市場開放，允許成員國的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）機構來我國從事中外合作辦學，允許外方在合作辦學中擁有控股權，允許外國的專家來中國從事教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），擔任教師。對于我國高等法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）市場，外國人一向十分關注，早在三、四年前，就有一些外國法學院來中國與我們的法學院校聯(lián)合舉辦中國法律講習班、法律碩士班等。同時，也有大批的外國法學教授來中國從教。這種中外合作辦學的新形勢，彌補了我國法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的不足，它不僅可以為我國高等法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）注入大批資金，更重要的是可以引進外國的高級法律專門人才，這無疑可以促進和推動我國高等法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的發(fā)展，這種發(fā)展也必然會在我國高等法學院校引起一場變革，諸如辦學模式、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面的改革。
二、我國法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)狀及主要問題。
我國的法學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）自改革開放以來得到了空前的發(fā)展。到底全國普通高等院校設立法律專業(yè)的系（院）有391個。法學專業(yè)本科在校學生約為21萬人，法學碩士點201個，授予法學碩士學位6500余人；法學博士點共38個，授予法學博士學位330余人，為國家培養(yǎng)了數(shù)萬計的法律專業(yè)人才，從而使政法干部隊伍的結構和素質(zhì)得到了明顯的改善，特別是對我國律師隊伍的發(fā)展起到了巨大作用。
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[1][2]。
中國教育改革論文篇七
自我國高校擴招以來，大學生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。為幫助大學生順利就業(yè)，高校應以就業(yè)為導向，進行教育教學改革，可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質(zhì)量等多方面入手，大力開展實踐教學。
調(diào)查顯示，當今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點，如專業(yè)技能不足，應用論知識能力欠缺，適應環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂觀，一是高校在教育教學及就業(yè)引導方面存在問題。具體表現(xiàn)如下：
1.1就業(yè)環(huán)境不樂觀。
近年來受國際金融危機影響，國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境較不景氣，導致眾多企業(yè)開工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會風氣的影響，出現(xiàn)了各種干擾大學生公平就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)象，導致諸多社會問題從而加劇了大學生就業(yè)的難度。
1.2高校教育教學和就業(yè)引導的問題。
當前高校的教育教學仍然以學科型教學模式為主，課程設置和教學方法和社會實際需求脫軌，教學管理管理觀念滯后，重理論，輕實踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴招之后的研究生數(shù)量供過于求，對于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢明顯不足。本再者，本科的教學內(nèi)容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長，很多學生對自身的興趣和定位亦不明確，教師們無法對其因材施教，這就造成了學生基礎能力薄弱，實踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。
就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來看，就業(yè)形勢嚴峻的狀態(tài)還會持續(xù)下去，而教育本身是為了促進就業(yè)，從高校來講，大力開展實踐教學，推行以就業(yè)為導向的教育改革勢在必行。高校在辦學和教學的過程中，應緊緊圍繞指導和促進學生就業(yè)這個中心點，以社會需求為導向，深化教育教學改革，全面提升學生綜合素質(zhì)，為社會輸送更多的高技能復合型人才，從而實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，以促進、保障社會的安定與和諧。同時，推行以就業(yè)為導向的高校教育改革有助于構建新型教育模式，并推動教育改革與發(fā)展。
3.1轉(zhuǎn)變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式。
我國的高等教育已進入大眾化的時代，教育教學能否與大學生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學質(zhì)量是學校的生命線，調(diào)整教學模式，改善教學方法，以就業(yè)需求引導教育教學活動的開展，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高促進就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學模式為“理論——實踐——理論”，該教學模式重理論、輕實踐，而實際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實踐經(jīng)驗，那么高校教學時就應考慮完善這種教學模式，將理論與實踐并重。在教學過程中可適當引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學生實踐機會，培養(yǎng)學生知識應用能力，在課程設置中增加實習內(nèi)容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）與實習單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過在校期間的學習，擁有相對扎實的理論基礎，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實踐經(jīng)驗，在就業(yè)過程中是很有優(yōu)勢的。
3.2調(diào)整專業(yè)設置和課程體系構建。
高等學校要成立教育教學委員會，積極開展社會需求調(diào)研，針對企業(yè)和市場需要，加強骨干專業(yè)建設，及時調(diào)整和淘汰飽和專業(yè)。加強實踐教學，并在教學環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構建上，應當以就業(yè)和和市場為導向，突出課程的復合性、實用性，明確各課程、教學環(huán)節(jié)的地位與內(nèi)在聯(lián)系。分層次設置課程，將課程設置為基礎能力課、核心技能課和相關知識課，鼓勵課外教育教育，加強實踐教學，以利于學生了解社會需求。
3.3加強師資隊伍建設以保障教學質(zhì)量。
高校專業(yè)課的教學對于學生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學質(zhì)量很有必要。專業(yè)課的教學由理論和實踐兩部分組成，課堂學習是在校生學習的主要方式，如何通過教學提高實踐能力，是校方當前面臨的難題之一。當前本科教學師資隊伍呈年輕化態(tài)勢，實踐經(jīng)驗較為薄弱，校方應鼓勵青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學習教學經(jīng)驗。根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性地將青年教師派送到實訓基地或研究院進修，并鼓勵青年教師積極申報科研項目，把科研成果引入教學，幫助學生加深對理論知識的理解。加強教師與學生的交流，因材施教，提供個性化就業(yè)指導服務，鼓勵學生自主學習新知識，樹立主動就業(yè)的意識，以提高自身就業(yè)能力。
自20世紀末我國高校不斷擴招，但大學生的就業(yè)形勢并不樂觀，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機構，有責任以就業(yè)為導向，進行教育教學改革。高校可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質(zhì)量等多方面進行改革，大力開展實踐教學，全面提高學生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。
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中國教育改革論文篇八
2011年起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標體系，特別設定了學生科學探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標和要求，更加注重學生在學習過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學課程結構上看，高中階段的化學分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學生自主選擇的范圍，有利于學生在達到基本要求的前提下，根據(jù)個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學科體系。而新教材多從學生認知的角度出發(fā)，從學生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對學生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學教學改革。
1.香港化學課程改革。
香港高中化學課程設置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，設置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學和高級補充程度化學。前者為希望升讀大學后選修化學專業(yè)的學生準備，后者旨在拓展中六至中七的化學課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學知識的學生提供一些適當?shù)恼n程。
2.臺灣化學課程改革。
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設置了三種化學課程。高一年級設置面向全體高中生的基礎化學，以期提高科學素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W有興趣的學生設置物質(zhì)科學化學篇及試探性選讀，幫助學生對自己的化學性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設置面向理科學生的化學選修課，奠定學生研究學術及學習專門知識和技能的基礎，以理論教材為主。
3.化學課程改革對比。
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學課程設置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學生可以根據(jù)學習結果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學生選修階段，根據(jù)學生日后是否往化學專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學生高二試探性選讀的基礎上，開設理論性較強的選修課，讓有意朝化學專業(yè)發(fā)展的學生學習到更系統(tǒng)、更深層次的化學知識。國內(nèi)的化學課程缺少較明確的從學生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學生選擇空間更大。當然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應試技巧與科學素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學生的應試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學忽略了新課程改革的主旨，即提高學生的科學素養(yǎng)。
2.選修模塊的設置。
新課程改革中，化學除了兩個必修模塊之外，還設置了六個選修模塊。但選修4化學反應原理成為理科學生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學習后便不再接觸化學學科的學習，沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學生順利通過高考考察、升入高等學府深造。另一方面在于學校師資相對缺乏，無法滿足同時開設那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。
在教學過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學生進行培養(yǎng)。又如，國內(nèi)的教科書中對化學史或是化學工作者的介紹很少，而在美國，高中化學主流教科書《化學：概念與應用》中，不僅有著名科學家的介紹，更有普通化學工作者的介紹，與化學家相比，他們更能為學生所接受，是近在眼前的學習榜樣，對學生有較好的引導作用。
中國教育改革論文篇九
改革是推動教育事業(yè)不斷發(fā)展的根本動力。改革開放的三十多年，也正是中國教育不斷探索、發(fā)展、改革、反思的三十多年?；厮葜袊逃母锱c發(fā)展的三十多年的歷程，成功與失敗俱存，經(jīng)驗和教訓同在。
對當前的教育改革進行理性分析和客觀反思，對指導教育改革的思想理論、政策策略、改革路徑進行研究，可使我們更加準確地把握教育改革的方向，更清醒地認識教育改革的成功經(jīng)驗與失敗原因，更有效地探索今后教育改革思路與路徑。
科舉制度是中國歷史上除了四大發(fā)明之外的最重大的發(fā)明，也是最重大的制度創(chuàng)新，它曾經(jīng)對中國古代社會公平選拔人才、促進社會公平流動，發(fā)揮了不可低估的作用。但科舉制度在時代發(fā)生重大變化的時候，卻選擇封閉與傲慢，正如宋明理學因其“理性的傲慢”拒絕開放、排斥異端一樣，科舉制度因其制度的傲慢拒絕向時代和未來開放，“應試教育”及其方式日益精細化、精致化，留給每個個體的自由空間日益被壓縮，最終導致個性的窒息和創(chuàng)造力、適應性的全盤喪失。
教育的根本目的是培養(yǎng)人，而不是追求分數(shù)、追求升學、追求做人上人。對于個人來說，教育的作用是激發(fā)學生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)其成人成才；對于國家和社會來說，教育則是為了培養(yǎng)其接班人和建設者，傳承文化血脈，推動文明進程。為此我們需要教育文化的變革，實現(xiàn)教育思想空前解放和教育觀、人才觀、質(zhì)量觀等一系列觀念的轉(zhuǎn)變。人的行為是受思想觀念和文化習俗制約和支配的。中國是一個有著高度“政教合一”文化傳統(tǒng)的國家，這里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”。《學記》所言“建國君民，教學為先”的古訓便是這種文化的源頭。因此，幾千年來中國社會形成了這樣一種教育文化傳統(tǒng)，即“官本位”的政治核心觀、“學而優(yōu)則仕”的教育功能觀和“人上人”的人才價值觀。這個邏輯的逆推就是，要想成為“人上人”，你必須“入仕”；要“入仕”，你就必須通過“考試”；要通過“考試”，你必須接受為“應試”而準備的教育?？梢哉f，這種文化觀念和價值取向已經(jīng)滲透到每一個中國人的毛孔、血液和骨髓之中，而這正是中國的教育教學改革或者素質(zhì)教育推進真正難見實效的文化土壤之原因。
由于思想觀念和教育價值取向的問題，導致我們教育的目的似乎不是為了面向造就全體學生，而是為了一部分升學有望的學生；教育的過程似乎不是呵護和激發(fā)學生的好奇心、求知欲和自信心，而是一味地加班加點、超時重負、機械訓練，沒有學生個體的自主選擇和自由的時間空間。為了高考，設計3年教學的高中課程，普遍的提前一年甚至更早完成，到高三純粹就是索然無味的應試訓練；又因為重點高中的選拔制度，今日的中考同樣有著不能承受之重，以致讓處于青春期的初中生過早地承受超越其年齡階段之重負??所有這一切，都在無情地扼殺無數(shù)個體的創(chuàng)造力，扼殺中華民族的生機與活力。
們都在給中國今天的教育“用腳投票”。
反思中國教育改革之現(xiàn)狀，原因恐怕主要在于我們始終沒有形成文化思想、制度機制、育人模式三個層面的配套改革，存在許多錯位、缺位現(xiàn)象。
教育教學領域的改革是一項綜合系統(tǒng)的改革，它既涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部不同類別、不同層次、不同范疇、不同要素的改革之間的關系，所有這些改革都是教育領域改革不可或缺的組成部分；又涉及教育系統(tǒng)外部與國家的經(jīng)濟、政治、文化及社會等各基本領域重大改革之間的關系，所有這些基本領域重大改革都是教育領域改革無法回避的背景與環(huán)境。
因此，就教育外部而言，要改變選人、用人制度，建立一個真正公平的選人、用人環(huán)境，打破以學歷論英雄的制度，在招錄、提拔中注重實用人才，注重實際能力和綜合素質(zhì)。同時，變革薪酬制度，建立一個真正激勵人才在本職崗位努力創(chuàng)造業(yè)績貢獻、人人奮發(fā)有為及其優(yōu)勞優(yōu)酬的制度環(huán)境。就教育內(nèi)部而言，一方面是推進考試制度的變革。無論中考、高考，除了考試內(nèi)容的改革要導向真正著眼于提高考生分析問題、解決問題的能力，避免教學過程只是注重死記硬背、注重標準答案的現(xiàn)象之外，最重要的是建立另一種公平機制，即讓一些偏才、奇才、怪才有脫穎而出的機會。另一方面是謀求學生學業(yè)評價制度的變革。改革對畢業(yè)學生的評語，普遍推廣寫實評價，通過一些具體的指標進行發(fā)展性評價，以改變對學生的評價從過分關注學業(yè)成績轉(zhuǎn)到綜合素質(zhì)上來。
必須對教育領域的改革進行嚴謹?shù)恼w的大視角的頂層設計，把龐雜而又復雜的各種關系全部放置于深化教育改革的整個視野中去認識與把握，不能隨意忽略，不能任意缺漏，因為任何忽略和缺漏都會影響教育領域改革的整體性與均衡性。統(tǒng)籌推進，把教育系統(tǒng)內(nèi)部和教育系統(tǒng)外部龐雜而又復雜的各種關系，合理放置到深化教育領域改革的整體結構中去處理、去實施。尤其是在文化觀念、制度機制、育人模式三個維度上明晰節(jié)點與難點，區(qū)分輕重緩急，實事求是地確立深化改革的實施路線。
參考文獻。
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中國教育改革論文篇十
“慘淡愁云不消，煙霧彌漫各地”，我感覺用于描繪過去的中國其是恰當，轉(zhuǎn)身再看今天，確實不一樣。
望穿云海盡頭，那時的中國還在處于封建時期，而且戰(zhàn)爭頻繁，所謂是暴力，但是現(xiàn)在，已逐漸成為一個強盛而又注重和平的國家，以前有一句俗話說：“冬天一件破棉襖，草鋪毛窩蓋稻草，一年到頭吃不飽，逃荒要飯?zhí)嗔恕?。由此可見，原來的中國，生活是多么的艱難，想要生存下去也得有資本，但要是放在現(xiàn)在，這句話應該改變一下：“街上看不見破棉襖，草鋪毛窩沒有了，一年到頭吃得飽，逃荒要飯不見了”由此可以看出，中國的變化多大?。∷苿傞_始沒有打滿的氣球，不過，到后來，人們越來越努力，這氣球要被打飽了，從無氣到充滿，這是一個過程，不過變化的確讓人耳目一新.以前，人們出門都是走，而后漸漸發(fā)明自行車，自行車便風靡一時，而現(xiàn)在呢？人們出門就用電動車或摩托車，以前這些東西，是人們想都不敢想的.而現(xiàn)在，這些東西卻都成了家家必有的東西.在以前，更不要說敢去想要一輛轎車了，就連一輛自行車都不敢去想，而現(xiàn)在轎車也是十分普遍了.以前人們穿的都是草鞋，就連一雙布鞋，都是很珍貴的，現(xiàn)在呢？在大街上你們還能看見穿布鞋的人嗎？就算有又有幾個呢?現(xiàn)在穿的都是運動鞋.現(xiàn)在，人的衣，食，住，行都改變了，是過去的十倍！可見中國的變化真不小，我眼中的中國一直在改變，一直在走向沒好，美好的前程在向我們招手，讓我們迎上去吧！
中國一個個細微的變化都這不知不覺中進行著，現(xiàn)在的中國已無法和那時候相比，因為這里充滿了太多的變化，而這些變化也無時無刻不在我的身邊展現(xiàn)，一次我們要珍惜中國這么大的變化！
我眼中的中國，是一個強盛的國家，是一個日新月異的國家!
中國我為你自豪。
化建中學。
王瑩。
化建中學。
劉潔。
在無數(shù)的藍色的眼睛和褐色的眼睛之中。
我有著一雙寶石般的黑色眼睛。
我驕傲，我是中國人！
在無數(shù)白色的皮膚和黑色的皮膚中。
我有著大地般黃色的皮膚。
我驕傲，我是中國人！
我是中國人——。
黃土高原是我挺出的胸脯。
黃河流水是我沸騰的熱血。
長城是我揚起的手臂。
泰山是我站立的腳跟。
我的祖先最早走出樹林。
我的祖先在于早看是耕耘。
我是指南針，印刷術的后裔。
我是圓周率，地動儀的子孫。
在我的民族中，不光有史冊上永垂不朽的。
孔夫子，司馬遷，李自成，孫中山。
我驕傲我是中國人。
還有那文學史上永垂不朽的花木蘭林黛玉孫悟空魯智深。
我那黃河一樣粗礦的聲音。
不光在聯(lián)合國的大廈里。
大聲發(fā)表著中國的議論。
也在奧林匹克的賽車上。
大聲高喊著“中國得名”
當掌聲把中國的旗幟送上藍天。
我希望我是中國人！
我那像長城一樣的巨大手筆。
不光把那油機鉆桿鉆進。
預告打不出石油的土地。
也把通訊衛(wèi)星送上祖先們。
夢里也沒有看到過的白云。
當五大洋傾聽東方聲音的時候。
我驕傲我是中國人。
我是莫高窟壁畫的傳人。
讓翱翔欲飛的壁畫與偶們回往。
我就是飛天。
飛天就是我們。
我驕傲我是中國人！
化建中學陳靜竹。
朋友們，什么叫祖國？你們曾為我們的祖國下過定義嗎？在我們小小的心靈中，祖國的定義一直在變化著豐富著，完善著.四五歲的時候，祖國是我口中的搖籃，六七歲的時候，祖國是我手中的紙拼圖，八九歲的時候，祖國是我眼中的神州五號，是雅典奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗.祖國這篇古老的土地千百年來牽系，造就了我們民族至高的沒和至深的愛.她有如一位德高望重，雍容華貴的夫人.綿延萬里的長處是她華麗的金項鏈，莽莽林海的大興安嶺是她俏麗的猜疑，巍峨峻拔的泰山是他金光閃閃的戒指，奇麗險峻的張家界是她高雅的金冠，四大發(fā)明使她輝煌燦爛。
黃河在我們的血液中流淌，長處讓我們永遠剛強，“神州”載人飛船使我們的天地無限寬廣“團結，統(tǒng)一，愛好，和平，勤勞勇敢，自強不息，傳承了五千年的文明精神.現(xiàn)在，中國經(jīng)過幾代人的努力，已經(jīng)擺脫了“東亞病夫”這個有失尊嚴的稱呼，但是中國依然是一個發(fā)展中的國家，我相信，經(jīng)過更多人的努力，在不久的將來，那些曾經(jīng)羞辱，侵略過中國的國家和人們，會向中國豎起大拇指，用生硬的漢語說聲“中國，棒！”
中國，是一個有著五千年燦爛文化歷史的文明古國，這就是我心中的祖國.我心中的中國。
化建中學。
趙靚。
中國，一個多么美麗而又悠久的國家，五千年的歷史文化，是我作為一個中國人一生的驕傲與光榮，當我站在黃土之上，當我飲水時，那是黃河水，當我......是嗎？我是一個中國人，那兩個字也墜入我的腦海中——中華！
祖國在我心中，在我們中國怏怏歲月里，五十年歷史中，總有一位愛國英雄用自己的鮮血篇篇史章，南宋抗金時，一位大將——岳飛，也許是心中背負著四個字“精忠報國”讓他一生身先士卒，與士兵同甘共苦。祖國在他心中是血，百姓在他心中是肉，這樣成就了血肉之軀，一生報國。
1937年12月23日，一個黑色的一天，在空氣中彌漫著那饑寒交迫的撕裂聲與冷落無情的機槍聲中，那一雙幾百的純潔的眼睛，傾注那血般殘酷的歷史，南京，南京，中國中國！這是中國的能耐嗎？不，站起來，戰(zhàn)士們，舉起你們手中的槍炮向敵人開火！八年來，整整八年了，1945年，勝利了！告別了長達八年的抗日戰(zhàn)爭史，那一雙充滿鮮血的壽，那一顆顆鐵一般的決心，站起來，戰(zhàn)士們，仍就舉著那把向未來開火，讓世人知道中國人不是東亞病夫，而是一只沉睡的雄獅！
2008年的奧運風采，為你喝彩，那一塊塊金光閃閃的金牌，凝結了多少淚與痛，祖國萬歲！
祖國在我心中，黃土變成了泥路，瓦屋變成了大廈，踩車變成汽車，稀粥也變?yōu)闊狎v騰的米飯，一切的一切都變了！這就是我心愛的祖國，它在發(fā)展，在騰飛！
紅，我愛紅色，愛它的華麗，它的魅力，它的激情，中國魂，東方龍，我愛她，我的祖**親，她在呼喊著什么，我聽見了——中華！
為你而驕傲。
化建中學。
鄭皓。
我那.....中國——一片深官底的海，頂著變幻莫測的天象，多少英雄豪杰將精忠報國的神州大地，這里，我們無法將他們一一述說，但他們的精神永遠激勵著我們勇往直前！
我為你而驕傲，更為那些獨令風騷的遷客騷人而驕傲！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——屈原，詞賦懸明，中心魂神“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”李白半醉半醒，吟出了多少膾炙人口的詩篇：朱門酒肉臭，路由冷死股”——杜甫，浪跡天涯，看透社會的凄涼，向后人述說著那段歷史的蒼涼。還有白居易，陳子昂，李商隱.....是他們創(chuàng)造了璀璨的天空，寫下了五千年中華文化光輝的一頁。岳陽樓上，早已刻上了“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”的篇章：東坡赤壁，一聲大江東去”已成為千秋回響。我在此反選取五千年手燦爛文化的粒細傻來抒發(fā)我對中華文化的景仰。
我為你而驕傲，尤其為那迎風招展的五星紅旗而驕傲！
五星紅旗飄逸在聯(lián)合國大廈的上空，雄壯的國歌奏響在世界體壇，中國的圖騰被印在國際救援物資上，滿載著中國人民的真誠友誼運向四面八方。浩渺的天空，有他飄逸的風采。五星紅旗——我中華的象征，升起在每一個中國人的心中，更以熱情，友好，和平的姿態(tài)飄逸在五湖四海啊，你與朝陽共處，為長空增色。二十一世紀的我們將用忠誠的智慧為你渡上心紀紀的輝煌！
“我愛你中華”這就是我們從內(nèi)心并進的最耀眼的火花！
化建中學。
馬迪。
在我的眼中，我的祖國是一個地大物博的國家。她還處處洋溢著神奇的色彩她擁有著五千多年的悠久歷史，燦爛文化，是人類孕育文明的搖籃。
從小的時候，一記事就聽奶奶給我講《女媧補天》《夸父逐日》《盤古看天地》等神話故事。每次聽到的時候我總是那么認真，從未有過是這些神話故事產(chǎn)生過厭煩，反而是越來越感興趣，這邊又加深了我對豐富魄麗。充滿神奇異彩的古代文明產(chǎn)生了極大的好奇心。
中國教育改革論文篇十一
國家主席習近平同志說：“中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢?！薄皣液?，名族好，大家才會好?！绷暯酵驹趨⒂^“復興之路”展覽時，提出了實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。提及“中國夢”，有人會覺得它太偉大，自己太平凡，似乎做不到，而在我眼中，中國夢就是每一個人小夢想的實現(xiàn)。中國夢歸根究底是每一個中國人民的夢。追溯歷史的根源，我們有百年來的復興之夢，有盼和平統(tǒng)一的夢，有航天夢......中國人以自己的方式來造夢、圓夢，我們造夢，夢在前方，路在腳下。實現(xiàn)中國夢，需要我們每一個人繼續(xù)付出辛勤勞動和艱苦努力，中國夢如助推劑一般激勵著許多中華優(yōu)秀兒女奮發(fā)向上，他們在拼搏進取之后，不僅突破了個人的人生價值，也為祖國帶來了無比的榮譽。
記得著名的美國民權運動領袖馬丁·路德·金嗎？他因《我有一個夢想》的著名演講而轟動全球，在演講中，他提到：“人因夢想而偉大，因筑夢而踏實?！笔堑?，中國夢也因無數(shù)人民的筑夢而輝煌。中國人民，不曾因受欺凌而自甘墮落，不曾因被踐踏至塵埃而倒地不起，在最深的黑暗處，百折不撓頑強奮斗的光芒無處躲藏。中國，這一位我們曾經(jīng)歷經(jīng)風霜苦難的母親，臉上的紋路深刻在每個中國人心中，每一個炎黃子孫，心中都銘記一段不可磨滅的祖國興衰史。中國巨龍騰飛的今天，曾經(jīng)是縈繞在無數(shù)中華兒女心中的夢，而今，這個夢化身成無數(shù)現(xiàn)實的可能，灑落神州大地。在第十二屆全國人民代表大會的閉幕式上國家主席習近平同志這樣闡述中國夢：“國家富強、民族振興、人民幸福，共同享有人生出彩的機會”，中國式夢想正在被喚醒，經(jīng)受過苦難的中國人，用心酸讀懂奮斗中的血汗，更加珍惜這幸福的時光，現(xiàn)在人們正用自己勤勞的雙手奮斗，用樸實無華的行動來踐行中國夢。
法國居里夫人曾說過：“我相信我們應該在一種理想主義中去尋找精神上的力量，這種理想主義要能夠不使我們驕傲，而又能使我們把我們的希望和夢想放得很高。世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”蘇格拉底也說：“我們從不懷疑，因為夢想只要經(jīng)過奮斗，就可能變成現(xiàn)實。哪怕沒有成功，我們也不后悔，因為我們至少奮斗過，努力過?！睂崿F(xiàn)中國夢，不僅是在嘴邊，更是在行動上，今天，我們可以感受到在一股實干新風悄然展開，就如李克強總理說的：“喊破嗓子不如甩開膀子”，用甩開膀子干事兒的熱情，開啟實現(xiàn)中國夢的新征程！
如果有人問幸福是什么？我想就像一千個讀者有一千個哈姆雷特那樣，永遠沒有標準答案，關于幸福的形式有千萬種，它來源于內(nèi)心的感覺，再偉大的哲人也無法將其定義。記得在網(wǎng)上看到一句話：“幸福就是物質(zhì)上無羈絆，精神上無負擔”。我想我們大多數(shù)平凡的工作者在自己的崗位上默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)，從青春開始燃燒自己的光和熱，為建設家園添磚加瓦，為中國夢構筑著堅固的基石。
經(jīng)濟高度發(fā)展為古典的中國打開一扇新潮的窗子去看外面的世界，但我們也看到一部分消極的情緒在蔓延，一些在改革開放浪潮中先富起來的人們成了“土豪”，由于財富的積累，一部分先富起來的人們利用已有的資源，與普通老百姓在各方面差距逐漸拉大，貧富差距帶來的是社會上行事以利益為準則的不良風氣和貧富階層對立的“仇富”心理。記得一幅漫畫里面有這么一幕，其中深意值得人思考：畫了兩幅圖，兩圖中都有一樣的幾個主人公，幾個人站在一個運動場的場外，都想看到場內(nèi)的比賽，由于圍著圍欄，有的個子高有的個子矮，大家腳下都墊了一樣高的腳墊，于是導致了個高的看到了，個矮的被圍欄擋住看不到；第二幅圖，個子高的墊的比較低，個子矮的墊的比較高，這樣大家都看到了比賽。
前面的畫取名叫“平等”，后面的畫取名叫“公平”。我覺得用這幅圖來形容當今貧富差距現(xiàn)狀，和政府在這中間的作用不明而喻，政府的作用就是調(diào)節(jié)這兩者之間的差距，使每個人都能享受一份公平的權利，每個家庭都能過上小康生活，而對弱者的關懷體現(xiàn)了一個國家，是一個民族真正的強大，也是走向中國夢的必經(jīng)之路。
放飛中國夢，讓每一個人都擁有愛和自由，物質(zhì)上無羈絆，精神上無負擔！轉(zhuǎn)眼間2013已經(jīng)快接近尾聲，回首這一年的故事，有痛心有惋惜有憤怒，但更多的是感動，當我看到長春偷車嫌犯向警方自首嬰兒被掐死埋入雪中，震驚而心痛；當我看到復旦大學投毒事件，更多的是對人性的憤怒和對這個不幸去世，風華正茂的高材生深深的惋惜。人心的冷漠，像冰雪一樣凍結了人和人之間的距離，但更多的人用溫暖的正能量，用愛傳遞給我們以信心和希望。讓這冰雪逐漸消融在和煦的陽光下。
記得自己也曾在動車站遇到過多次熱心腸的好心人，有一年搬宿舍，拉著比人還重的行李回家，左手拎著一袋，右手拉著一箱，肩上還背著筆記本電腦，下了動車，是陌生的好心人主動幫我將行李箱搬下了臺階，真是雪中送炭。還有一次去動車站坐車，大大咧咧的我把手機落在老爸的車上，等車的時候才發(fā)現(xiàn)手機沒了，于是急忙跑出去打電話，剛建好的動車站居然找不到一個可以打電話的地方，焦急的時候，一個叔叔送女兒去坐車，聽我說了以后，叫女兒先去等車，借給我手機打電話，還送我到候車廳門口，當我聯(lián)系上爸媽并且及時趕上了那趟車，心里有萬分的感動，心想，這世界還是好人多，這樣受人幫助的事數(shù)不勝數(shù)，我被暖暖的人情味兒所關心著！
中國夢，我深深被它吸引，像一個溫暖的磁場籠罩著我們，讓我們不停地傳遞愛和幸福，揮灑青春和汗水，將心和心的距離緊緊聯(lián)系在一起，實現(xiàn)中國夢，可以很平凡也可以很偉大，我為這個古老的文明古國感到驕傲，因為她是如此美麗輝煌。
中國教育改革論文篇十二
學前教育的經(jīng)費總投入比重較小，在教育改革啟動之后，各方面對學前教育的重視度關注度都有所上升，但是，在投入經(jīng)費上，學前教育所占的投入比重是非常微小的，遠不夠高速發(fā)展的需要，學前教育所能夠占有的社會資源以及社會資源總體來說還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當然，這一問題也是由于我們國家處在經(jīng)濟發(fā)展的高速時期，許多方面的基礎根基都還不夠穩(wěn)固，但是，任何一項改革如果要求得長遠的動力，就必須要有強大的經(jīng)濟基礎作為支撐，學前教育改革也是如此?？v觀各個發(fā)達國家，無一不是加大了對教育的投入，每年的財政支出中教育都是一大頭，我國與之相比則要落后很大一截，遠遠達不到應有的.投入比例。國家經(jīng)費的分配模式單一，在我國，國家財政性學前教育經(jīng)費集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園，這一分配模式導致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡，經(jīng)費分配偏向傾斜，偏遠地區(qū)出現(xiàn)國家財政性學前教育經(jīng)費投入的結構性缺失。這樣一來，就導致國家學前教育的公平性受到極大破壞，地區(qū)學前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構建和諧社會的目標背道而馳。
1.2學前教育發(fā)展中的結構問題。
私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來，私立幼兒園數(shù)量逐年上升，同時，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規(guī)模較小，但是各個地差異很大，發(fā)展不協(xié)調(diào)，同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠地區(qū)地區(qū)的學前教育普及率比較低，東中西部入學率差異明顯，貧困地區(qū)的學前教育發(fā)展收效甚微，較少有專設機構管理學前教育，重視度不夠。學前教育的管理與運行受多個部門管理，體系未建立建全，導致學前教育的日常監(jiān)督檢查相當復雜，參與部門多，實際效率低，責任不明確。當前學前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺的《幼兒園管理條例》大都是指導性條款，本身就缺乏強制執(zhí)行力，處罰規(guī)定不明確，不適合現(xiàn)階段改革初期的需要。
1.3學前教育的師資力量薄弱。
學前教育教師從業(yè)資格相對較低，學前教育師資隊伍穩(wěn)定性差，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，師資隊伍良莠不齊，有些教師雖然學歷較高，但是教學水平卻不高，實踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡，導致農(nóng)村地區(qū)的學前教育教師的待遇沒有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。
1.4學前教育行政管理的問題。
我國中央及省級政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理，學前教育發(fā)展速度過快，中央及省級部門的宏觀管理相對滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門把關不嚴，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導致幼兒園質(zhì)量不一，發(fā)展不協(xié)調(diào)。
在政府方面，財政支出中設立專項的學前教育經(jīng)費，增加財政對學前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設，建設好配套設施，增加可用資源，培養(yǎng)幼兒園教師隊伍，平衡地區(qū)差異，讓教育部門掌管教育經(jīng)費的分配及管理，實現(xiàn)學前教育事權和財權的統(tǒng)一。逐步實現(xiàn)學前教育資源的合理配置及均衡配置。
2.2建立健全學前教育管理與質(zhì)量提高的保障機制。
明確學前教育各級政府的責任，劃分到位，以保障學前教育的公平性及合理性，將各級政府在學前教育改革中各方面的具體責任歸入政府教育工作考核指標體系，避免當前的責任不明確、管理混亂的現(xiàn)狀，以謀求學前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
2.3建立健全學前教育的人事管理制度。
出臺相關政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊伍的力量。給予公立幼兒園專業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂。將學前教育的幼兒教師納入社會保障體系之中，保護其作為教師的合法權益。
2.4將學前教育納入義務教育體制之下。
明確立法規(guī)定學前教育屬于國家教育體系中的重要組成部分，規(guī)定相關部門的責任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊伍待遇等也納入標準，支持和扶持偏遠地區(qū)學前教育的發(fā)展。為我國學前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。
中國教育改革論文篇十三
隨著時代進步和科技的不斷發(fā)展，許多新技術出現(xiàn)在了人們的工作和生活當中，比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，能夠很好的促進人們的交流和溝通，并且實現(xiàn)資源共享。在我國高校的教育教學中，要不斷緊跟時代的步伐，將先進的技術手段引入到課堂上，不僅能夠為教學帶來方便，還能夠促進教育教學的改革和發(fā)展。在信息時代的今天，我國高校必須在教學和教育管理中學會應用新技術，只有這樣才能更好的實現(xiàn)高校的教育改革。此外，在教學中應用網(wǎng)絡和多媒體等先進技術，便于學生更好的理解教學內(nèi)容，便于教師豐富教學方式，還可以活躍課堂氣氛，使學生在一個自己感興趣的環(huán)境中，增加對知識的吸收程度和理解深度，提高課堂效率和教學有效性。網(wǎng)絡和多媒體還可以提高學生的創(chuàng)造性思維，督促學生對于新技能和新技術的掌握，促進教學模式、教學理念的改革和更新。所以說，將新技術引入我國高校的教育教學中，可以促進教學改革更好的向前推進和發(fā)展，各高校也要多多關注相關新技術的出現(xiàn)，只有這樣才能更快的掌握和引入。
（二）對教學模式和教學目標進行準確定位。
明確教學改革的模式和教學改革的目標是高校進行有效教育改革的前提，也是高校教學改革健康發(fā)展的必要條件。因此，在高校進行教學改革時，必須要建立合理的、科學的教學模式以及全面的、可行的教學目標。目前高校的教學模式有很多種，每種教學模式都有其各自的特點，各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學模式，主要是要向社會輸入大量的專業(yè)性人才；有負責大眾性教育的教學模式，宣傳大眾文化；還有以政府為主導的辦學和教學模式。我國的教育改革有著獨特的背景特點和目標要求，要選擇與我國高校培養(yǎng)相適應的教學模式，為培養(yǎng)出更多的社會和國家需要的人才而努力，為普及高等教育而奮斗。只有與我國國情相適應的教學模式，才能實現(xiàn)切實有效的教育改革，實現(xiàn)對高校教學模式的一個準確定位，使我國高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種，也就是公立和私立的區(qū)別。公立學校的辦學者是國家，國家給予資金；而私立學校的辦學者多為一些社會組織或個人,由組織和個人提供辦學資金。因此，兩者之間會有明顯的差異，比如公辦高校以本科為主，培養(yǎng)的是研究型人才；而民辦高校則以?？茷橹?，培養(yǎng)的是應用型人才。所以各高校要根據(jù)自己的教學目標定位教學模式，充分利用自身的教學優(yōu)勢和與教育資源，找到適合自己的教育改革方向和教育教學方法，并在教育改革中不斷創(chuàng)新。
（三）加強高校教師隊伍的培養(yǎng)和建設。
我國高校教育的改革，需要不斷加強對于教師隊伍的培養(yǎng)、擴大和建設。只有這樣才能更好的促進我國高校的教育改革，提高高校教師的自身能力和素質(zhì)以及執(zhí)教水平。教師隊伍的強弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率，也是決定教育質(zhì)量的關鍵性因素。有好的教師才會有好的教育，才會培育出國家和社會需要的有用人才，這也是加強高校教師隊伍建設的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責任感，不斷的`提升自己，無論是在自身素質(zhì)方面，還是在教學經(jīng)驗和教學能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識，在生活和教學中不斷完善自己。因此，國家和高校要重視對教師隊伍的建設，培養(yǎng)一支具備高度師德，高尚品質(zhì)、教學能力強的專業(yè)化教師團隊。那么，如何加強對教師隊伍的建設呢。首先，國家應該給予教師必要的幫助和補助，給予適當?shù)脑俳逃龣C會來完善自己和發(fā)展自己。其次，學校也應該采取多種措施來充分調(diào)動教師充實和豐富自己的積極性，建立適當?shù)?、健全的教師激勵制度和管理制度，提高教師的任職任教的資格，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊伍。對于教師隊伍的建設，還要改變原來的人事制度，打破傳統(tǒng)的鐵飯碗，這樣才能使教師具有危機意識，從而不斷提高自己。此外，還要形成一個切實有效的評價體系，對教師做出公平合理的評價，讓高校教師合理有序的流動。
（四）不斷創(chuàng)新教學方式，提高學生學習興趣。
提高教育教學的質(zhì)量和效率，最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習興趣。教育的價值在于對學生的引導，對學生思維的開發(fā)，以及要教會學生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物，進行正確的價值觀和人生觀的選擇和判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感和榮譽感。教學方式的多樣性，更容易引起學生的興趣以及對知識的渴望，有利于建立起學生與老師之間或?qū)W生與學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)團結協(xié)作的團隊精神以及集體榮譽感。由于一些教師還沒有認識到豐富教學方式的重要性，很多高校的課堂教學效果還不是很理想。針對這一現(xiàn)狀，我國高校必須通過教育改革來改變現(xiàn)在的情況，在教學改革中尋找突破。積極推進教學模式的改革，創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，即填鴨式的教學方式，探索和創(chuàng)建新型的教學方式，比如啟發(fā)式的教學方式、探索式的教學方式以及互助式的教學方式。這些教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相比，更能夠引起學生的主動思考、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學的有效性。教學過程中，還可以增加實踐性教學的部分，鼓勵學生多參與社會實踐活動，不僅能夠促進理論教學的學習，使理論聯(lián)系實踐，還能夠在實踐中對理論知識進行運用和檢驗。
（五）注重因材施教，進行分類教育。
由于每個學生的成長環(huán)境、學習興趣以及基礎條件都不盡相同，在高校進行教育教學時，要注重因材施教,采取分層分類的教學模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑，我們應該對其進行細致的劃分，使其滿足廣大學生發(fā)展的需求，尊重學生的差異性。高校要建立科學合理的、符合學生發(fā)展需要的不同教學模式，進行分類教育，因材施教。對于基礎條件較薄弱的學生，學?？梢园才牌溥M行額外的課程學習；對于中等水平的學生，我們可以著重培養(yǎng)他們對于學習的興趣和愛好，提高學習效率；對于成績優(yōu)異的學生，我們則要考慮培養(yǎng)他們對于知識的探索以及研究能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時代的進步和發(fā)展，人們已經(jīng)對高等教育提出了更好的要求，即根據(jù)學生的不同成長背景和規(guī)律設計出相應的教育實施方案，提高教育教學活動的有效性。在因材施教過程中，盡管教育的著重點不同，但必須都要有對大學生精神、人格的重塑。此外，高等教育還需要根據(jù)本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進行不同的教育教學定位以及培養(yǎng)目標設計，針對不同的學習需求和專業(yè)化要求，建設學生的個性化課程體系和實踐平臺?？梢岳镁W(wǎng)絡或者多媒體充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)對學生的分層分類教育。
（一）由封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性教學。
我國高校傳統(tǒng)的教學模式較封閉，導致學生們對于學習的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學模式使很多大學生無論是在生活還是學習中都處于一個被動的地位，失去了自主性和能動性，以及對學習的熱情，失去了剛入學時的朝氣蓬勃。這種死板的教學模式使學生的頭腦受到禁錮，使學生的好奇心和探索精神受到限制。所以說，目前我國高校進行教育改革的重要內(nèi)容之一就是由封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學，這也是我國高校未來的主要發(fā)展趨勢。要想將我國高校的教學模式從封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學，首先要給予學生自由選擇專業(yè)的權利，要不斷完善專業(yè)的設置，拓寬專業(yè)的范圍和涉及的知識面，給予學生最大的權利去選擇自己的專業(yè)和自己所愿意去探索的。其次，我國各高校還可以應用學分制的教學模式，就是學校提供各種選修課程，可以讓學生自由選擇自己喜歡學習和感興趣的科目進行研習。只要在規(guī)定的年限修滿規(guī)定的學分即可。這種教學計劃和教學模式的靈活性，更有利于學生的學習。此外，隨著時代的進步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡等新媒體技術已經(jīng)廣泛融入到人們的生活中，所以高校完全可以利用網(wǎng)絡來建立網(wǎng)絡教學模式，使用和推廣電子教材，實現(xiàn)教學的虛擬化。使學生的課程學習不受時間和空間的限制，更加自由化，有利于師生之間的交流和溝通。
（二）由應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼兘逃?BR> 我國高校應當改變傳統(tǒng)的應試教育的教育模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閼兘逃Ｊ冀K無法擺脫傳統(tǒng)的應試教育模式也是我國高校教育改革無法取得突破性的進展的原因之一。這種根深蒂固的應試教育的形成主要是因為我國高校的教師缺乏現(xiàn)代化的教學理念，不愿意突破和改變。在應試教育下培養(yǎng)出來的學生一般較為固執(zhí)和死板，缺乏對于新環(huán)境和突發(fā)情況的應變能力。但隨著對人才的要求越來越高，這種應試教育下培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)不能滿足國家和社會的需求。因此，各高校應該轉(zhuǎn)變教育思想和教學理念，以應變教育培養(yǎng)一流的人才，這也是未來高校教育改革的一個明確的趨勢。實現(xiàn)應變教育的前提就是要加強對師資力量的建設，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學理念的教師進行指教，才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外，在教育教學過程中，還要密切關注對學生應變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應試教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰兘逃秊橹?，逐漸減少應試教育的課堂教學次數(shù)，采用靈活多變的教學模式來進行課堂教學，可以融入網(wǎng)絡和多媒體等先進的技術來對課堂教學模式和教學內(nèi)容進行豐富。在應變教育中一定要注重對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及應變能力的培養(yǎng)，使學生在遇到問題時能夠處變不驚。
三總結。
教育決定一個國家的進步和發(fā)展。我國高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學的質(zhì)量。只有在教學過程中合理應用先進技術，對教學模式進行準確定位，提高教師隊伍建設，不斷創(chuàng)新教學方式，因材施教，向著開放式教育和應變教育的模式發(fā)展，才能更好的保證我國高校教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高。
作者:王淼單位:吉林廣播電視大學。
參考文獻:。
中國教育改革論文篇十四
由于現(xiàn)代科學技術不斷地進步和發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡技術作為一種新的教學形式廣泛的被應用于學校的教學中。而隨著這些形式的教學被應用，教學的方式方法也隨之而產(chǎn)生變化。現(xiàn)在，憑借多媒體和網(wǎng)絡技術形成的教學形式已經(jīng)成為最與時俱進的教學形式。在我國的高校中，我們總是能夠看到一些多媒體教室、屏幕投影教室以及經(jīng)常使用的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)等一些充滿現(xiàn)代化色彩的東西，這些就是多媒體和網(wǎng)絡技術在學校教育中的應用，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)普遍出現(xiàn)在我國的高校之中。而多媒體及網(wǎng)絡技術在學校教育中最主要的應用領域應當是日常教學及考試考察的`網(wǎng)絡系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要劃分情況如下：
（一）教學中教師的主導模塊。
不言而喻，在計算機教學中，對計算機的操作性要求是相當高的，要想對計算機教學進行改革，就必須立足于這些特征之上。傳統(tǒng)的教學方式十分的直板，不生動形象，而且學生得到的知識是間接地，不容易接受和吸收。在對實際操作進行講解時，往往浪費大量的口舌，仍得不到較好的效果。
（二）學生自主學習模塊。
在教學過程中，教師處于主導地位，學生處于主體地位。學生是學習的主體，現(xiàn)在的科技日新月異，世界聯(lián)系日益密切，僅僅依靠教師的知識傳授已經(jīng)不能夠跟上時代發(fā)展的潮流，所以，學生要增強自主學習能力，自主的去學習更多的知識。在傳統(tǒng)的教學中，學生足不出機房就可以完成教學任務，但取得的結果卻不盡如人意。因此，在網(wǎng)絡教學的新形式下，學生能夠利用網(wǎng)絡資源在較短的時間內(nèi)學習到較多的知識，取得顯著的效果。下面介紹一些學生的自學內(nèi)容，以供參考。
1.教學計劃：不同專業(yè)在一個學期內(nèi)的教學計劃，主要包含課程、課時、目標、課程屬性以及預計達到的效果。
2.教學大綱：即每個學科的具體實施過程，主要包含，學時的具體安排、教學的重點和難點、使用教材、學生自學及資料等。除此之外，還包括學科最后結課的方式。
3.電子課件和教案：利用網(wǎng)絡技術，做出一份與自己教學計劃配合使用的電子課件以及每節(jié)課所使用的教案，還要為學生準備足夠的教學材料。這樣能夠更好地使學生制定自己的教學計劃，同時還有助于提高學生的自主學習能力，學到更多的知識。
4.電子書籍及配套素材：網(wǎng)絡資源是極其豐富的，所以，現(xiàn)在的教學資源已經(jīng)不僅僅局限于學生所使用的教材了，許多不錯的教學資源都順應科技發(fā)展的潮流，出現(xiàn)了電子版本，在網(wǎng)絡上就可以搜索到許多較好的電子書籍和配套素材。
（三）教學成果評價模塊。
傳統(tǒng)的教學模式中，教學成果的評價往往取決于教師的作業(yè)分數(shù)以及考試成績，這樣的評價模式是十分單一的，不夠全面。而網(wǎng)絡教學中，通過日常網(wǎng)絡教學過程，教室可以直接的掌握學生的學習情況，與此同時，利用網(wǎng)絡環(huán)境，適時地安排一些學習檢驗，這樣對教學成果的評價就會變得十分客觀。
二、結束語。
基于網(wǎng)絡教學模式的計算機教學在被應用到校園中時，深深的打破了學?？臻g的桎梏，為更多的人提供了教學資源，同時資金投入較少，還可以實現(xiàn)共享，所以會愈加的成為人們關注的焦點。不可否認，在未來的幾年中，我國的網(wǎng)絡傳播速度將會變得越來越快速，使得學校中的教學體系能夠在網(wǎng)絡上進行傳播，我國基于網(wǎng)絡教育的遠程教育的發(fā)展前途一片光明。
中國教育改革論文篇十五
中國中小學教育改革暢想國際著名教育改革理論專家哈維洛克(ck)教授曾對“教育改革”作過如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。教育改革是一個系統(tǒng)工程，應該包括各級各類教育。各級教育有其自身的特點，即使是“以人為本”，在不同階段有不同要求。嬰幼兒與少兒，基礎教育與職業(yè)教育，中等教育與高等教育都各有不同規(guī)律。在教育改革的研究文獻中，有許多術語是交替使用的，我們經(jīng)常見到的有：變革，改革，革新，改進，革命等。
從這一界定中，有三點值得注意：首先，教育改革是以“教育現(xiàn)狀的變化”為判定標準的，無論我們在理論上，思想上有多么美好的構想，如果不引起教育實際現(xiàn)狀的變化，都不能稱之為教育改革；其次，教育改革是以“有意義的轉(zhuǎn)變”為標志的，也就是說，教育改革有著顯見的具體效應或結果，意味著教育的最初狀態(tài)與以后狀態(tài)的明顯不同；再次，教育變革是一個中性的概念，它所表達的是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的變化與改變，而不必然地是一種進步或改進。換句話說，教育改革的結果可以是正向的(教育改進)，也可以是負向的(教育退步)。教育要發(fā)展，根本靠改革。教育改革的目的是學生的和諧幸福，教育改革的瓶頸其實就是文憑這張薄紙，站的高一點來看，捅破這張薄紙，教育改革就會有很大收獲。
中國所進行的素質(zhì)教育改革除受國際趨勢的影響，更重要的還具有內(nèi)在獨特的文化連續(xù)性。我國在所的“素質(zhì)教育”名義下所進行的改革，實際上解決的都是供求矛盾問題。在建國初期，我國就確立了“教育為工農(nóng)服務”的教育方針。由于教育向廣大工農(nóng)群眾開門，翻身得解放的工農(nóng)群眾都希望能走進校門。然而，當時的學校數(shù)量有限，所以希望受教育人數(shù)的無限性和國家所能提供的學校數(shù)量的有限性之間的矛盾十分突出。為了解決這一矛盾，劉少奇在調(diào)研的基礎上于1958年提出了“兩種教育制度”的政策，即半工半讀和半農(nóng)半讀。這一政策的出臺，不僅在一定程度上緩解了需求與供給之間的矛盾，而且還扼制了輕視體力勞動的不良風氣。
隨著入學機會的增加，學成者要求升學與上一級學校數(shù)量有限之間的矛盾又重新凸顯，當時國家還無力解決這一繼發(fā)性的矛盾，因此就導致了為了升學而片面追求升學率的狀況?！捌贰备懔藳]幾年，就被“文化大革命”運動淹沒了，“上山下鄉(xiāng)，向工農(nóng)學習”代替了片面追求升學率。文革后高考制度的恢復，又重新燃起了莘莘學子的求學熱望。累積了十年的青年要一次性地擁入大學的門檻，其競爭之激烈是可想而知的，所以“片追”又一次成為學生的選擇。
嚴峻的“片追”局面引起了國家的重視，為了解決這一問題，1985年國家頒布了《關于教育體制改革的決定》，提出“調(diào)整中等教育結構”的政策，即擴大中等教育層次中職業(yè)教育的比例，減少普通教育的數(shù)量。國家期望通過學生分流來緩解升學壓力。但是，由于職業(yè)教育的出口只能就業(yè)，普通教育的出口就是升學，所以普通教育與職業(yè)教育就演變?yōu)樯龑W教育和就業(yè)教育的“雙軌體制”。
盡管這一政策在實踐中收到了一定的成效，甚至一些地區(qū)的中等職業(yè)教育與普通教育的在校生比例達到60：40左右，但畢竟高校招生人數(shù)有限，而且隨著我國九年義務教育普及所導致的中等教育人數(shù)總量的增加，普通教育內(nèi)部的競爭不僅沒有減輕，反而更加激烈了，其重要表現(xiàn)就是由“片追”轉(zhuǎn)向“應試”。一時間，“應試教育”成為社會口誅筆伐的對象，素質(zhì)教育成為教育界倡導的新目標。高等教育供給不足是素質(zhì)教育難以前行根本原因所在。在經(jīng)過多年的討論之后，教育部終于痛下決心，于1999年作出“高校大擴招”的戰(zhàn)略決定，解決長期以來困擾中國教育發(fā)展的瓶頸問題。
除青壯年文盲。新增勞動力平均受教育年限從12.4年提高到13.5年；主要勞動年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年，其中接受高等教育的比例達到20%以上，具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番。形成惠及全民的公平教育。堅持教育的公益性和普惠性，保障人民享有接受良好教育的機會。建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務體系，實現(xiàn)基本公共教育服務均等化，縮小區(qū)域差距。努力辦好每一所學校，教好每一個學生，不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學。切實解決進城務工人員子女平等接受義務教育問題。保障殘疾人受教育權利。提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。教育質(zhì)量整體提升，教育現(xiàn)代化水平明顯提高。優(yōu)質(zhì)教育資源總量不斷擴大，人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求得到更大滿足。學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高。各類人才服務國家、服務人民和參與國際競爭能力顯著增強。構建體系完備的終身教育。學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達到50%以上。現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。健全充滿活力的教育體制。進一步解放思想，更新觀念，深化改革，提高教育開放水平，全面形成與社會主義市場經(jīng)濟體制和全面建設小康社會目標相適應的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發(fā)展的教育體制機制，辦出具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。
中國現(xiàn)階段的教育戰(zhàn)略主題就是，堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。
堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，堅定學生對中國共產(chǎn)黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、教育改革制度艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。
堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。
堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育課和體育鍛煉時間，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質(zhì)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
教育改革雖然受社會變化的影響，受內(nèi)在文化的制約，但這并不意味著世界各國之間的教育改革就缺少了共同之處。實際上，隨著全球化進程的加快和各國之間教育交往的頻繁，各國之間在教育方面的相互影響也在日益增加。幾乎世界上的每一個國家都從其他國家那借鑒了教育發(fā)展的經(jīng)驗，進而變革自己的教育。
中國教育改革論文篇十六
“蛟龍都潛海了，嫦娥都登月了，可是這么厲害的中國裝備制造業(yè)，卻造不出一臺生產(chǎn)絲襪的裝備!”曾在世界最大的經(jīng)編機制造商卡爾邁耶工作逾10年的常州潤源經(jīng)編機械有限公司營銷總監(jiān)許亮不無諷刺地說。在許亮看來，不起眼的絲襪機就是中國裝備制造業(yè)的縮影。盡管截至2013年，中國經(jīng)編機械數(shù)量已占全球總量的85%，且出口均價同比增長了50.7%，但進口均價卻是出口均價的3.93倍，而且許多高轉(zhuǎn)速、智能化的經(jīng)編機中國尚無法制造。
“絲襪機轉(zhuǎn)速高達每分鐘4000轉(zhuǎn)，這樣的高轉(zhuǎn)速對鋼材強度和制造精度要求極高，差之毫厘，就會引發(fā)機器報廢。而基礎材料、基礎制造工藝恰恰是中國裝備制造業(yè)的軟肋，我們的鋼材、熱處理工藝等全都差著好幾個檔次?！痹S亮直言不諱地說。
中國南車股份有限公司中央研究院院長王軍認為：“我國制造業(yè)大型成套裝備基本能滿足國民經(jīng)濟建設的需求，但存在核心技術受制于人等深層次的矛盾;特別是高端裝備的迅猛發(fā)展與配套的“三基”產(chǎn)品供應不足的矛盾，已成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，是制造業(yè)由大變強的最大短板?！?BR> 中國工程院制造強國戰(zhàn)略研究院總體組代表、機械科學研究院原副院長屈賢明則表示：“重大裝備和主機產(chǎn)品所需高端零部件、高端材料依賴進口，導致主機和成套設備陷入“空殼化”困境。像為工程機械配套的30兆帕以上的高壓泵、閥和馬達幾乎全部進口，行業(yè)70%的利潤都被進口零件吞噬了?！?BR> 在屈賢明看來，這與我國“逆向工程”的傳統(tǒng)發(fā)展模式有關。“長期以來，我們都是逆向創(chuàng)新，即先開發(fā)整機，滿足使用需求問題，再開發(fā)基礎材料，解決國產(chǎn)化問題。這樣的研發(fā)模式導致我們以較快的速度走出了短缺經(jīng)濟，但基礎理論研究不足，核心共性技術積累不足，核心工藝儲備不足，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級埋下了隱患?！?BR> 同時，屈賢明認為，“重主機，輕基礎”的畸形政績觀影響也不容小覷。此外，“三基”研發(fā)也缺乏共性技術及基礎性研究的支持。一條完善的創(chuàng)新鏈條應以基礎研究為基石，以共性技術研究為紐帶，以理論開發(fā)應用為出口，而目前我國的基礎性研究和共性技術研究是最脆弱的短板。
裝備制造業(yè)或者裝備制造業(yè)是為整個國民經(jīng)濟各行業(yè)以及國防建設提供一些戰(zhàn)略性的裝備，它也是促進整個國家的經(jīng)濟技術進步和產(chǎn)業(yè)升級的基礎性產(chǎn)業(yè)?！?BR> 而對于裝備制造業(yè)的重要性，中國機械工業(yè)聯(lián)合會副會長蔡惟慈表示：“如果沒有現(xiàn)代化的、在世界上具有核心競爭力的裝備制造業(yè)的支撐，它的農(nóng)業(yè)、采礦業(yè)和各行各業(yè)都很難說在世界上是具有競爭力的，因為各行各業(yè)現(xiàn)代化的水平體現(xiàn)在它用什么樣的工具，用什么樣的方式來生產(chǎn)。所以，從這個意義上來講，我認為國力的競爭就是實體經(jīng)濟的競爭，實體經(jīng)濟的競爭最根本的體現(xiàn)在生產(chǎn)工具的裝備制造業(yè)的競爭。”
事實上，企業(yè)間尤其是大型企業(yè)間的競爭，不只是企業(yè)層面的競爭，也是國家整體工業(yè)制造實力的比拼。縱觀全球，世界最大的國際工程承包企業(yè)如美國卡特彼勒、德國霍克蒂夫等之所以能夠在市場上保持霸主地位，他們身后的國家無一不是裝備制造強國。
美國底特律是世界汽車工業(yè)之都，匯聚著世界汽車工業(yè)的尖端科技。當年，這里誕生了世界第一條汽車生產(chǎn)流水線，福特的總部就設在這里?，F(xiàn)在，由中國制造的先進汽車沖壓生產(chǎn)線已在這里安裝完畢，并于2012年5月投入使用，生產(chǎn)福特最暢銷的車型。然而，10多年前，中國生產(chǎn)汽車的主要裝備還幾乎完全依賴進口。
不僅如此，福特將新安裝的中國設備與德國設備進行對比測試后發(fā)現(xiàn)，中國設備生產(chǎn)的沖壓件比德國的質(zhì)量要好，而且這條生產(chǎn)線兩天就能完成德國生產(chǎn)線一個月的產(chǎn)量。中國制造的設備得到了福特的認可，他們決定再向中國增加一條生產(chǎn)線的訂單。過去的十年中，中國裝備制造業(yè)以每年25%的速度增長，而且突破了眾多技術難關。從2009年開始，中國裝備制造總產(chǎn)值已超過美國，成為全球第一制造業(yè)大國，并占據(jù)著不少的國際市場，但中國還遠遠不是裝備制造強國。
那達到什么標準才算是真正的裝備制造強國呢?對此，中國工業(yè)和信息化部部長苗圩給出了答案：“我想有三個標志才能成為一個真正的制造業(yè)強國。第一，掌握核心技術，特別是一些關鍵技術能夠在世界同行之間起到引領、帶動整個產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的作用;第二，有一批在國際上能夠叫得響的裝備制造跨國公司，我們一提起ge來，那很強，要有中國的ge;第三，在國際裝備市場上，我們應該占有一席之地。我想這三個標志如果做到了，我們就成為了一個制造業(yè)的強國了?！?BR> 中國教育改革論文篇十七
我們每個人都會有自己的夢想。星魂戰(zhàn)士的夢想是擊退外星人。美羊羊的夢想是能夠在青青草原上盡情地玩耍，光頭強的夢想是把大森林里的樹木都砍光。我們的夢想就是中國夢。
什么是中國夢？中國夢就是中國人的夢。只要中國人的夢變成了現(xiàn)實，那么中國就是最強大的國家。
中國夢是什么？中國夢是一個追求的目標，是我們中國人民共同的目標-實現(xiàn)中華民族的偉大復興。因為時代的不同，中國夢也在不同時代有不同的時代特征，但是它的本質(zhì)仍是不變的實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福。
當我們成功的實現(xiàn)了中國夢以后會是什么樣子哪？我猜想：天會變的更藍，小朋友們都有新衣服穿，民族團結，不會有戰(zhàn)爭與饑餓；大人們高高興興地上班，孩子們能夠一塊兒在草地上做游戲?？茖W也會有大量的改善。
我的夢想是當一名科學家。完成一些現(xiàn)在不可能的事情。比如造出為人類服務的的機器人。讓廢墟在一分鐘變成一棟美麗的樓房。
為了完成這些我現(xiàn)在一定要好好學習，天天向上。制造出為人類服務的的機器人。讓廢墟在一分鐘變成一棟美麗的樓房，這些成為現(xiàn)實。
胡藻然。
四（3）班。
中國教育改革論文篇十八
我眼中的中國，是這個歷經(jīng)滄桑，曾在世界無比耀眼后又在風雨中飄搖，在困難與曲折中自強不息，日益強大的中國。幾千年來，無數(shù)的中國人為自己是這樣一個國家的兒女而驕傲，為自己是一名炎黃子孫而自豪。因為我們是中國人，也共同肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。
我眼中的中國，不僅僅是一個國家，而是每個中國人民對于她的一種信仰；是賦予我們每個中國人以靈魂之源的心臟，是炎黃子孫體內(nèi)沸騰的血液，是永遠洋溢的熱情。我們愿為你燃燒，飄雪入土轉(zhuǎn)作泥，不懈追求我們的中國夢。
我眼中的中國，自古強盛，早在千年前，從堯舜禹的禪讓，到夏商周封建王朝的建立，春秋戰(zhàn)國和秦朝“大一統(tǒng)”，天下合久必分，分久必合，但始終不變的是這片土地，名為中國。終不忘唐朝的“貞觀之治”、“開元盛世”的繁榮景象，《清明上河圖》中所繪的，僅僅是自古繁榮的一角。元朝廣闊的國土，明朝鄭和下西洋“揚大明之國威”，古代的中國，如同那條“龍”，熠熠生輝。
我眼中的中國，自強不息，厚德載物。公元紀年的第一個千年，她早已繁花似錦，昌盛撩人；可是，在第二個千年中，閉關鎖國，列強侵華屈辱殖民，被迫開放市場。鴉片戰(zhàn)爭，甲午中日戰(zhàn)爭成了我們的噩夢，《南京條約》、《馬關條約》每每想到便令人痛心疾首;可是，中華民族怎能輕易的倒下，曲折中探索，逆境中發(fā)展，她的勵精圖治、自強不息，于是便有了戊戌變法、辛亥革命、新文化運動??為了祖國的明天艱難探索著。此時的中國又似困盹中驚醒的雄獅。但她教會我們，銘記歷史不是記住仇恨，是以寬容之德包容萬物。偉大的中國，為什么我們眼中常含淚水，因為我們愛這土地愛深沉。中國，是您那么溫馨的目光，讓我勇敢去探索前方。
我眼中的中國，目光遠大，飛速跨越。中國的現(xiàn)代化建設的目標是為了實現(xiàn)全面建設小康社會。從民族解放到改革開放，綜合國力不斷增強的中國，再一次以全新的姿態(tài)屹立于世界民族之林，一個日益強盛的國家逐漸活躍于世界舞臺之上。作為中國人我們見證了一個個奇跡的發(fā)生，就像那一個個的春天，聯(lián)合國常任理事國席位的恢復，經(jīng)濟特區(qū)的建立，加入wto，上海合作組織的成立，神州系列飛船的成功發(fā)射，2008年奧運會，2010年上海世博會的成功籌辦，2020年冬奧運會的成功申辦。中國，一個負責任的大國形象展現(xiàn)于全世界人民的眼前，此時的中國，是一棵根莖粗壯的大樹，頂天立地。
我眼中的中國，底蘊深厚。中國的文化，在她幾千年的發(fā)展歷程中，積蓄了無比強大的能量。文化傳統(tǒng)和社會習俗所形成的中國特色。自古便有孔孟之道、儒家思想。春秋時期的百家爭鳴，群儒舌戰(zhàn)的景象。就像《周易》中所說“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物”。用堅韌自強的精神去謀求進步，以寬厚之德包容萬物。自古以來，人倫常理，三綱五?！熬秊槌季V，父為子綱，夫為妻綱”，尊師重教禮義廉恥開始指導著一代又一代人的思想。千年歷程中，中國不斷發(fā)展的民族精神和民族習性，不斷改變獲得新的發(fā)展，保留了在歷史的公正判別最珍貴的部分。她“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”教人們達到“智明而行無過矣?！钡胶髞?，文化的發(fā)展折射在詩歌中，唐詩宋詞元曲，從李白杜甫到“唐宋八大家”豪放派的辛棄疾，婉約派的李清照，四大名著的出現(xiàn)，《狂人日記》白話小說的誕生，中國文化，一直傳承，千百年來，我眼中的中國，文化深厚，就像成年好酒，芳芳沁心。
我眼中的中國，和平統(tǒng)一。名族平等、名族團結、共同繁榮的政策使中國國泰民安；川藏鐵路的建成、西氣東輸應用促進了我國東西方的交流；鄧小平同志一國兩制的構想使得香港澳門成功回到祖國的懷抱。但是，臺灣仍未回歸，祖國統(tǒng)一是中華兒女共同的心愿，我們盼望著臺灣的回歸、盼望著祖國統(tǒng)一大業(yè)的實現(xiàn)！
我眼中的中國，屹立于民族之林，他不僅是國家，她是中國人的靈魂，是深厚的文化底蘊和思想傳統(tǒng)，是自強不息，厚德載物，是富強民主、文明和諧，是這片讓所有中國為之狂熱的土地。中國，我愛你，感謝你給的靈魂。
中國教育改革論文篇十九
（一）政府的支持。
自2002年以來，國務院召開了一系列有關職業(yè)教育工作會議，發(fā)布了一系列相關政策，對我國發(fā)展職業(yè)教育提供了有力有效的保證：2002年，國務院發(fā)布了《關于大力推薦職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》；2004年，教育部發(fā)布《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》；2005年11月，國務院發(fā)布《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；溫家寶總理在第十屆全國人民代表大會第五次會議上所作的政府工作報告中指出：要把發(fā)展職業(yè)技術教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。
（二）社會對職業(yè)教育意識的提高。
2008年中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯說，近些年來我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展取得了顯著成績，規(guī)模持續(xù)擴大。2007年，高等職業(yè)教育招生283萬人，在校學生達到861萬人，約占普通高等院校招生和在校生人數(shù)的一半。
這些數(shù)字有力地說明了在選擇教育層次和職業(yè)方向上，經(jīng)過了近10年的磨礪，國民的受教育觀在理性地改變，傳統(tǒng)“上高校，高收入”的傳統(tǒng)觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育已逐漸得到社會的認可。
（三）高職教育對解決勞動就業(yè)問題發(fā)揮著重要作用。
（一）健全的職業(yè)教育體系。
德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育和進修教育四個部分。德國的基礎教育相當我國的學前教育和小學教育，他們的學制一般是孩子三歲進幼兒園，六歲入小學，小學學制是四年，一般10歲前完成基礎教育。小學后根據(jù)每個學生的智力和學習狀況實現(xiàn)第一次分流，成績優(yōu)異的學生進入一流的文理學校（約40%），相對較差的進入二流的實用學校（約35%），最差的進入三流的實體中學（約25%）。分流的標準是老師根據(jù)學生在學校的學習狀況和智力水平向家長提出建議，由家長決定選擇哪一類學校。多數(shù)學生一開始升入這個階段，就初步確定了今后就業(yè)升學的基本方向，目的性比較明確。
一流的文理學校以進入綜合性大學為目標，中學年結束后，通過考試獲得高中文憑，然后憑高中文憑可以自己選擇哪一所大學。上大學不一定要在高中畢業(yè)的當年，高中畢業(yè)證書作為上大學的資格，終生有效。因此，也有部分學生在取得高中畢業(yè)證書后，會選擇去職業(yè)學校學一門技能去工作，到自己認為適當?shù)臅r候再去上大學。二流的實用中學學生的學業(yè)成績相對差一些，以進入高等的職業(yè)院校和科技型大學為目的。中學的學制是六年，然后升入職業(yè)高中學習專業(yè)課（2年），職業(yè)高中畢業(yè)后升入專業(yè)對口的科技大學或高職院校。三流的實體中學是學業(yè)成績最差的學生，以直接就業(yè)為目標，中學學制為五年。中學畢業(yè)后，這部分學生會按照學校和社會提供的就業(yè)信息去選擇工作。但德國是實施12年義務教育，所以這部分學生還沒有完成義務教育的年限，因此他們會一邊在學校里學習，一邊在企業(yè)里當學徒，這就是盛名的雙元制了。在三流的實體中學中并不是所有的學生都是雙元制的，有一部分學生找不到工作或者不愿意工作，就必須就讀職業(yè)學校中稱之為“職業(yè)準備”的班級，學制一年。較高層次的職業(yè)教育，必須以接受過較低層次的職前教育（培訓）為基礎，并應有一定的職業(yè)實踐經(jīng)驗；經(jīng)過職業(yè)教育（培訓）的人員，既可利用已經(jīng)學到的知識和技能，長期從事相應的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教育，方法可以多種多樣，時間也可以靈活安排；職業(yè)教育的各個層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通。德國的職業(yè)教育是終身教育，真正實現(xiàn)了先培訓后就業(yè)，然后再培訓再就業(yè)。
勞動就業(yè)部門既管理就業(yè)、失業(yè)救助，又管理培訓工作。各行業(yè)協(xié)會、各州政府、各企業(yè)為實施《職業(yè)教育法》各司其職，中央政府實行宏觀管理和協(xié)調(diào)組織工作。德國的這種教育體系，既使絕大部分學齡兒童及青少年能盡早地接受到至少一項職業(yè)教育訓練，直接掌握一門技術，被企業(yè)雇用，同時又能為想繼續(xù)深造的青年提供接受高等教育的機會。因此這種教育體系的特點就是縱向?qū)崿F(xiàn)了漸進式地逐步發(fā)展，橫向?qū)崿F(xiàn)了職業(yè)教育和高等教育的彼此聯(lián)系與溝通。
（二）企業(yè)主導的“雙元制”職業(yè)教育。
德國是一個非常重視職業(yè)教育的國度，“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育最主要的特點也是德國推行職業(yè)教育最成功的關鍵。但德國不是所有的職業(yè)教育都是雙元制，雙元制的學生大約只占三流實用中學學生的一半左右。
德國的“雙元制”教育，是以企業(yè)培訓（企業(yè)內(nèi)培訓和跨企業(yè)培訓）為主導的教育，職業(yè)學校只起著配合和服務的作用，學生與企業(yè)是簽訂合同的，學生的學費由企業(yè)承擔。雙元制學生具備雙重身份，他們在學校是學生，在企業(yè)是學徒工，他們一個星期有3天時間在培訓企業(yè)，另2天時間在職業(yè)學校；學生定期或分期在企業(yè)里接受實踐教育，在職校里接受理論教育。職校大約60％的課是專業(yè)課程，40%的課是普通教育課程；學生要通過兩類考試，一類是企業(yè)操作技能考試，另一類是職校專業(yè)課考試；學生畢業(yè)擁有兩類證書，一個是考試證書，另一個是培訓證書。雙元制學生如果要晉升為管理層或技術骨干，或者想上大學，必須先工作四年，然后要經(jīng)過職業(yè)高中的相關培訓學習，成績合格的進入相應專業(yè)的高職院校學習。所以，在德國在理論上說，任何一個學生無論何時都有上大學的機會。
（三）標準化的教學內(nèi)容和考試辦法。
核、成績認定與證書發(fā)放由各行業(yè)會負責?？荚嚪譃橹衅诳荚嚭彤厴I(yè)考試兩種，從考試形式上包括口頭考試、書面考試和實際操作技能考試。通過考試的學徒工才能得到國家承認的崗位資格證書，獲得畢業(yè)證，成為該工位上的合格技工。
（四）政府、行業(yè)的全面參與。
德國聯(lián)邦教育部在職業(yè)教育問題上起著綜合與協(xié)調(diào)作用，負責主管聯(lián)邦職業(yè)教育法的修改工作，監(jiān)督教育法的執(zhí)行情況；制定職業(yè)教育的重大和具有原則性的政策；負責頒發(fā)職業(yè)繼續(xù)教育條例和實訓師有關教育學資格條例；資助職業(yè)教育中“受歧視者”和“尖子生”；資助職業(yè)教育的模塊試驗和研究計劃。聯(lián)邦經(jīng)濟部及其他業(yè)務部負責對有關培訓職業(yè)的承認和廢除，他們通過法律的形式發(fā)布國家承認的培訓職業(yè)、條例，統(tǒng)一這個行業(yè)的培訓內(nèi)容、規(guī)格、要求、做法，實訓教師的資格，組織培訓的原則，注意事項和培訓結束后有關考試的一系列規(guī)定。
各州文教部長聯(lián)席會保證德國的教育事業(yè)在共性和可比性上有一個必要的起碼標準。它是各州文教部長們自愿自我協(xié)調(diào)的一個工具。
是德國工商業(yè)行業(yè)大會，推進全國職業(yè)教育的發(fā)展。
三、我國職業(yè)教育發(fā)展存在的弊端。
（一）職業(yè)教育的業(yè)務管理主要是教育行政部門的責任，經(jīng)費是財政部門的事情，教育主管部門只有事權而無財權。
（二）投入嚴重不足、辦學條件差是高職教育發(fā)展的阻礙。
（三）職業(yè)教育仍然實行學歷教育的模式，從教學課程的設計和安排來看，仍然是“三段式”，即第一學年是公共課，第二學年是專業(yè)基礎課，第三學年是專業(yè)課，真正的職業(yè)技能學習只能占三分之一時間，大多數(shù)職業(yè)學校的學生沒能真正學到一技之長，實際操作能力不強。
（四）“雙師型”教師缺乏，阻礙教育教學水平的提高。在我國職業(yè)學校的教師一般都是普通高校的畢業(yè)生，進入學校任教后，理論方面的學習和研究水平不斷提高，但實訓課程的培訓和進修難度較大，造成理論與實踐相脫離。
中國教育改革論文篇二十
1．語文知識與能力目標。
語文課堂教學要幫助學生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力，這既是語文課程的根本任務，也是多年來語文單獨設科的根本原因。語文新《課標》繼承了以往語文教育的實踐經(jīng)驗，強調(diào)語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。每一位教師都不能忽略這個基本目標。
2．過程與方法。
克服傳統(tǒng)語文教學的弊端，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程，因為有時候過程與方法比結果更重要。這樣才能提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標。
在教學中，語文教師除了傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力外，還要注意培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。良好的個性和健全的人格將對學生的人生產(chǎn)生至關重要的影響，有利于他們的成長。這樣培養(yǎng)出來的學生才是一個德才兼?zhèn)涞娜耍攀且粋€有益于社會的人。
二、教學內(nèi)容。
教師在教學過程中要引導學生學習教材，掌握教材的基本知識和基本技能。在此基礎上，教師要鼓勵學生多讀課外書，學習各方面的知識，開闊視野，因為在資訊發(fā)達、知識爆炸的時代，僅僅讀幾本教材是遠遠不夠的。指導學生進行自學，學會收集整理信息，抵御不良信息的.侵蝕。積極發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提供豐富的與學生生活背景有關的素材，引起學生的共鳴，提高學生的興趣，從學生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程；通過親身體驗，學生對學習內(nèi)容會有深刻的記憶。學習的目的是運用，要積極引導學生將所學知識應用于實際，打破學科界限，從不同學科對某些日常生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進行研究，鼓勵學生創(chuàng)新；要引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、建構的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打下堅實的基礎。目前的語文課程存在一些問題，諸如內(nèi)容陳舊、固定、呆板等。教師在教學過程中，要改革課程內(nèi)容、課程實施等，使語文課程變得開放而富有活力，讓學生感受到學習的快樂。從語文學習的本質(zhì)來說，語文來源于生活，最終回歸到生活，語文教學必須引導學生關注社會與人生，指導學生從課堂走向社會。新的語文課程體系要突破學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的障礙，在實施的過程中逐步做到了課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，最終達到了讓語文教學變得加開放、更有活力的目的。
三、教學方式。
新《課標》重視學習的過程與方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。自主是指在教學中，教師要大膽放手，把自主權交給學生。合作是指教師確定一個主題，學生共同討論，相互學習，得出結論。探究是指教師將課堂內(nèi)容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價值的問題，學生廣泛深入地討論，把探究結果用簡潔、準確的語言表達出來，最后教師作點評。這就需要教師轉(zhuǎn)變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關系。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學生學習的監(jiān)督者和評判者。而新的課程改革要求教師成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師不但要傳授知識，而且有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生成為學習的主人，手腦并用，自己分析問題、解決問題，體會思考的樂趣。教師在課堂教學中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學生的思維，讓學生能自由地發(fā)表意見。在課堂教學中教師可以坦誠地表達自己的感悟，參與對話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯誤。
四、教學效果。
對教學效果的評價要全面，不能只看成績，包括以下三個方面：一是看學生在課堂教學中的情感過程。從教學環(huán)境角度，看師生關系是否平等、民主，學生與學生關系是否和諧、融洽，教師是否培養(yǎng)了學生高尚的道德情操。二是看學生在語文學習中的認識過程。從學習方式角度，看教師能否根據(jù)具體的教學內(nèi)容，引導學生掌握基本的語文知識，是否體現(xiàn)自主探究、合作等有效的學習方式：從能力發(fā)展的角度，看教師能否發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。三是看教師是否因材施教。看教學中能否尊重每一個學生的個性優(yōu)勢，是否用發(fā)展的眼光看待每一個學生，能否在課堂教學中關愛每一個學生。
中國教育改革論文篇二十一
中國教育改革自20世紀開始，經(jīng)歷了眾多的嘗試和挫折，但一直在不斷前進。在大規(guī)模的教育改革過程中，我有幸親身經(jīng)歷了許多重要事件和歷史節(jié)點，我的心得體會正是來自這些親身經(jīng)歷。
第二段：改革追求的目標。
教育改革背后的目的，是為了推動社會進步和發(fā)展。其中，教育公平和素質(zhì)教育一直是改革的核心目標。教育公平意味著每一個孩子都應該有平等的機會接受高質(zhì)量的教育，避免因外在因素而影響了一個孩子的成長和發(fā)展。而素質(zhì)教育則強調(diào)了學生應該具備的基本素質(zhì)和能力，包括語文、數(shù)學、英語、科學等多個方面，而不是單純地追求分數(shù)和升學。
第三段：改革過程中的挑戰(zhàn)。
教育改革并非一蹴而就，改革中會遇到很多困難和挑戰(zhàn)。例如，學生數(shù)量龐大，學術研究需求多樣化等問題都阻礙著教育的發(fā)展。在改革中，我們也面臨很多挑戰(zhàn)，例如權貴階層的特權、人民群眾對師資力量的不滿等。這些困難都不是簡單的問題，必須逐一攻克。
第四段：改革成果的展現(xiàn)。
改革的收獲不只是解決問題，更應該是展現(xiàn)成果。近年來，我國教育改革邁出了不少重要的步伐。例如，針對鄉(xiāng)村地區(qū)教育落后的問題，政府出臺了多項扶貧助學政策，加強對鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費支持和對村級學校的建設，從而提升這些地區(qū)孩子的受教育機會和教育品質(zhì)。此外，還有教育信息化的改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等方面的改革措施，積極推動教育向前發(fā)展。
第五段：未來展望。
教育改革之路任重道遠，改革的過程和成果都需要我們不斷迭代和優(yōu)化。在今后的教育改革中，我們應該關注國家意志、學生需求、師資水平、社會發(fā)展等多方面內(nèi)容，繼續(xù)推進教育公平和素質(zhì)教育，同時促進教育信息化和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動我國教育事業(yè)向更高水平的發(fā)展。