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小學教育管理論文篇一
摘要:本文在介紹水利施工的任務與特點基礎上，從技術與管理層面提出改進水利工程管理的措施。
關鍵詞:水利施工工程管理。
1導流排水水利工程施工的任務及特點。
1．1水利工程施工任務結合當前水利工程施工現狀，其主要任務歸納為幾點:。
1編制可行性和可操作性強的施工組織設計:結合當前社會經濟發(fā)展現狀及工程所在地的自然條件，依據工程設計、合同任務及部門要求等，對施工材料、設備、人員等進行合理配置。
2按照施工組織設計，做好充分的施工準備工作，確保有計劃的進行施工，施工成本的合理控制，施工質量的強化管理等，實現多快好省的全面完成施工任務。
3開展水利觀測、試驗及研究工作，推進水利建設的科學可持續(xù)發(fā)展。
1．2水利工程施工特點與一般土建工程相比較，水利工程施工條件要復雜得多，水利施工管理往往具有復雜性、多樣性、風險性不連續(xù)性等特點，具體表現如下:。
(3)做好施工組織設計，對施工各環(huán)節(jié)進行合理安排，對于可能出現的災害及事故，要制定應預案，有效預防和解決水利施工中的防洪、度汛及冰凌等問題。
2水利工程的導流與排水施工技術。
2．1施工導流水利工程施工導流方法大體分為兩類:。
一是全段圍堰法，適用于大多數河流改道，用圍堰攔斷河床，使全部水流通過事先修好的導流泄水建筑物流走，如渠道、隧道等。
二是分段圍堰法，即水流通過河床外的束窄河床下泄，如壩體預留缺口、底孔等。
2．2截流堤防推進到一定程度，窄波束形成床，大間隙叫龍口。
為了確保城市的兩側和底部沖刷路堤邊坡的穩(wěn)定性，通常采用的工程防護措施，如投擲石頭，石籠防護堤，這叫做裹頭端。工作要求關閉密封入口。關閉后，關閉部分和堤防本身還漏水，必須在堤防滲流控制措施提供了，這方面的工作介紹。所以整個過程包括進程，關閉龍口裹頭和底部的封閉，封閉四項工作。基本方法分為垂直封閉插頭插在和平，施工過程中應根據水文，地形，地質，施工條件和物質條件，設計了一套技術可行，經濟合理的施工方案。
2．3基坑排水圍堰截流后屏氣，應消除水不斷流入基坑開挖和基坑滲流，保持干燥，這樣有利于基坑開挖，地基處理與施工。基坑排水對排水時間和性質，可以分為早期和定期排水排水。最初的排水是指排除圍堰基坑，滲流在水和降水;定期排水方式，在基坑開挖和施工的基坑，滲流，降雨和建筑廢物的排除。此外，根據引流的方法還可以分為溝和人工降低地下水位水平兩種。
3．1水利工程施工進度管理措施施工進度控制是水利項目施工的重要內容之一，其措施主要包括組織措施、技術措施、合同措施、經濟措施與信息管理措施:。
(3)合同措施:根據合同任務，采用分段發(fā)包的方式，對工程進度計劃進行協(xié)調;。
(5)信息管理措施:將實際動態(tài)進度與計劃進度相比較，定期向建設單位提供比較報告，以便及時調整工作方法與工作進度。
3．2水利工程施工投資管理水利工程施工是以工程概預算來確定項目投資總額的。工程概預算主要包括工程質量成本、材料成本、人工成本、機械設備成本、施工管理費、計劃利潤、稅金、不可預見費等，其中計劃利潤、稅金、規(guī)定取費及不可預見費屬于固定費用:。
(4)若水利工程項目出現延期或停工，但并非是承包商自身問題，則根據合同的相關規(guī)定，承包商可向項目法人索賠。承包商往往通過索賠提出一些高要求或投機性要求，但若處理不當也會直接影響到承包商的經濟效益。
3．3施工安全控制措施無論是水利工程還是土木工程，都要以“施工安全”作為第一要務，對施工全過程進行監(jiān)督與管理，預防和控制影響安全的各項因素，以杜絕安全事故的方式。水利施工安全主要從以下幾方面進行預防與控制:。
(3)結構施工階段。在結構施工過程中，施工人員高空作業(yè)時要采取一定的有效措施，不斷完善結構施工層的外防護，做好結構內各洞口的防護，預防高空墜落或落物事故的出現。加強起重作業(yè)的管理，預防機械傷害事故;尤其要注意危險工種的安全保護。
4結束語。
水利工程施工建設是我國基礎建設的重要組成部分，在施工過程中要堅持工程質量與安全防護兩手抓。施工單位要對施工人員進行必要的安全教育及技能培訓，使作業(yè)人員能牢記施工各要點，加強對施工管理全過程控制，完善水利工程管理，促進水利行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻。
［1］王淑花，朱立勇．關于水利工程施工管理的探討［j］．科技風，(16)．。
作者：樊初平單位：江西富才實業(yè)有限公司。
小學教育管理論文篇二
只有把學生當做信得過的朋友，師生關系才會親密無間，學生才會主動親近老師，與老師無話不談。老師尤其是班主任，一定要把學生當做知心朋友，以誠相待，以心換心，以情感人，在生活上主動關心他們、幫助他們。正如高爾基所言：“不愛孩子，就不配教育孩子?！比藗冑澝澜處?，正是因為教師除了奉獻精神外，還能毫無保留地關愛學生，能寬容學生的缺點，對那些桀驁不馴、常有頂撞行為的學生也能懷有的寬闊胸襟。例如，筆者班里一位女生因談戀愛導致學習成績下降，筆者找她進行了談話，說明了學校有不準談戀愛的明文規(guī)定。她并不領情，只是從“明談”轉為“暗談”。筆者沒有急于批評她，而是不時地關心她的學習和生活。一次，她生病沒來上課，筆者在去探望的途中險些被車撞傷，她從同學們的議論中知道了這件事，醒悟道：“老師，您真好，我對不起您?！睆拇?，這位女生從早戀中解脫出來，學習成績明顯上升，各方面表現突出，學期結束時，還被評為三好學生。
二、以道理教育學生，以理服人，是班級管理的有效辦法。
對違紀的.學生，須進行嚴肅而有技巧的批評教育，批評的目的是教育，因而必須講究教育的藝術，選擇恰當的時機，批評學生要看場合，要注意口頭語言，務必做到不了解情況的問題不談，沒有把握的事情不談，讓學生口服心服。著名教育家陶行知告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼?，對待違紀的學生切忌簡單粗暴。例如，筆者所帶的班級中，有一位學生因“敲詐勒索”受到開除學籍、留校察看的處分。筆者號召全班同學關心幫助他，讓他感到集體的溫暖，課余時，筆者經常單獨找他談心，讓他知道利害關系，認識到自己的錯誤，并讓他消除因自己受到處分可能被人看不起的顧慮。同時，仔細觀察他的平時表現，分析他的心理：他學習差，但考試從不作弊，說明他誠實；他不愛參加勞動，但一旦參加就拼命地干活，這說明他踏實。筆者抓住這個優(yōu)點，在班級表揚了他，使他增強了改過自新的信心。此外，筆者還積極與其家長取得聯(lián)系，協(xié)同教育。后來，學校因該生良好的表現，撤銷了對他的處分。此外，還要抓好班委會和團支部的建設，使他們成為班級工作的主體。班主任在班級要樹立班委會的威信，經常指導班委會的工作，為班委會提供更多的鍛煉機會，提高他們的工作能力，從而更好地利用班委會加強班級的管理。
三、總結。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！眻F組織建設是班級管理成功的關鍵。共青團是先進青年的組織，注重團組織建設，可以促進班級管理水平的提高，不論學習還是各項活動都會名列前茅。近年來，筆者在班主任工作中取得了一定的成績，所帶班級也多次被評為先進班集體，這與以情感人、以理服人、以身育人、提高學生文明程度是分不開的。
小學教育管理論文篇三
當今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關注，而幼兒期正是一個人心理發(fā)展人格形成的關鍵期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，可塑性大,心理上極不成熟,自我調節(jié)控制水平低,極易受環(huán)境等不良因素的影響，因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒心理健康是非常重要和必要的。
國內的心理學家和教育工作者對兒童的心理健康狀況做出了大量的調查研究，許多兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。具體來說，主要有以下幾個方面：
(一)品行問題。
當今的兒童大多是家庭的過分溺愛中成長，許多家長因為是獨生子女就一味的滿足孩子的需求。而長此以往，在兒童心中就會形成以自我為中心，蠻橫霸道，隨著年紀的增長，逐步會發(fā)展到破壞課堂紀律、說謊、打架等劣跡行為，甚至違反社會法紀，這常常令家長追悔莫及。
(二)情緒問題。
情緒是對一系列主觀認知經驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產生的心理和生理狀態(tài)。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。在兒童時期，其情緒問題極易受到家長們的忽視，如果父母不從小就注重孩子情緒培養(yǎng)的話，可能孩子成長后將很容易產生各種問題行為。
(三)人際關系問題。
荀子曰：“人之生也，不能無群?！币馑际钦f，人要通過交往、通過建立和諧的人際關系，才能過社會生活。調查表明，許多兒童都存在人際關系方面的問題，這種人際關系的障礙會對兒童個體的發(fā)展有重要的影響。因此，在幼兒時期培養(yǎng)孩子人際交往的能力是非常重要的。
(四)性格問題。
性格是一個人在對現實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現出來的人格特征。在兒童階段，性格問題主要表現在膽小、害羞、自卑、怯懦、暴躁、身體或語言攻擊等眾多方面。兒童由于膽小、害羞等性格，會經常難于完成家長讓他做的如表演、和別人比賽、主動和別人玩等事情，這樣會使他們更加恐懼做這樣的事，反而加重了兒童的心理障礙。
二、影響兒童心理健康的因素。
(一)遺傳素質及來自社會的影響。
1.遺傳素質。
遺傳是指父母的生物特性傳遞給后代的現象。遺傳因素是幼兒心理發(fā)展的物質前提，幼兒是在這種生物的物質前提下形成自己的心理。遺傳的不同奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎，每個幼兒都具有他自己的遺傳特性，這些遺傳特性會影響該幼兒心理發(fā)展，如性格內向或外向，行為退縮或攻擊，情緒焦慮或抑郁等。
2.來自社會的影響。
在現代社會中，人們經常處于緊張之中，心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷地增加。社會價值觀的多元化對幼兒產生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時代的發(fā)展，計算機、網絡等先進科學技術與幼兒的生活日益密切，兒童與各種社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對其身心發(fā)展產生重要影響。
(二)父母及家庭對幼兒心理健康的影響。
1.家庭結構簡單，生活空間狹小。
現在大多數的獨生子女家庭，都是二加一的簡單結構。父母是雙職工，白天上班，晚上一家三口獨居單元房，孩子缺少同伴交流玩耍。長此以往，勢必影響孩子的心理健康。
2.父母教育方式不當。
在有的家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。
(1)獨生子女家庭中對孩子過分溺愛,已成普遍問題?！澳鐞坌汀钡募议L對孩子處處包辦代替,致使孩子依賴性強、懦弱、缺乏獨立性,導致孩子任性、霸道,不會和同伴友好合作,是非不分,隨心所欲,缺乏自制力,形成唯我獨尊的不良心理,和集體格格不入。
(2)有些家長對孩子過于嚴厲,使孩子在“絕對服從”的高壓環(huán)境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質。
(3)家長整日忙于自己的事業(yè),很少抽出時間關注孩子的發(fā)展。缺少父母的陪伴、關愛成了孩子形成不良心理品質的誘發(fā)劑。
(4)父母經常吵架或離異對孩子的影響。。父母離異，對孩子心理上的傷害是巨大的,年齡較小的孩子會出現攻擊行為、退縮行為,并表現出害怕、拒絕、孤獨等問題行為。
(三)教師教育方法幼兒心理健康的影響。
教師的教育方法是教師在教育幼兒的過程中所采用的教育手段、方式方法。在幼兒園教育中，教師不僅充當教育者的角色，同時還是母親或親人的角色，因此，教師的教育方式不僅直接影響到教育活動的開展，而且會潛移默化地影響幼兒個性心理的形成和發(fā)展。做為幼兒步入社會的第一任啟蒙者——幼兒教師，在處理每個問題時，教師所體現的個性待征和教育方法都會對幼兒的心理產生影響。因此，適合幼兒發(fā)展、幼兒樂于接受的教育方式，將會對幼兒的心理發(fā)展起到積極的導向作用。
三、采取的應對措施。
(一)用愛心擁抱孩子，是對孩子進行心理健康教育的先決條件。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。
(二)教師要注意自身言行對幼兒潛移默化得影響。
孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應該做深刻的反思，以免不經意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當的方法引導幼兒積極參與各項活動，充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結合，培養(yǎng)幼兒的自信心。同時培養(yǎng)幼兒在活動中要學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關系。
(四)家園共育，共同促進幼兒心理健康成長。
《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢姡覉@達成共識，協(xié)調教育方法，統(tǒng)一教育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”，“家長學校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學會正確認識和評價自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學習做人，成為具有健康心理的，能適應未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。
幼兒是祖國的未來，民族的希望。把幼兒培養(yǎng)成為能適應未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責任，讓我們從幼兒細微的心理表現入手，引導幼兒行為，疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的心方法，為祖國培養(yǎng)出積極健康向上的新一代!
小學教育管理論文篇四
在知識經濟的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務。為此，我把班級管理中實施創(chuàng)新教育的粗淺探索。
一、正確認識“創(chuàng)新”的本質是實施創(chuàng)新教育的前提。
我認為“創(chuàng)新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力?；谝陨险J識，在班級的管理上適當調整思路，在管理措施方面予以正確的導向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。
二、班級管理理念的轉變是實施創(chuàng)新教育的關鍵。
傳統(tǒng)教育旨在強調行為的統(tǒng)一性，使學生在校生活停留在遵守紀律的層面，使管住學生成為班級管理得法的唯一標準。強調“唯師是從”，學生時刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學生自我發(fā)展，使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。對于長期生活在鮮花和光環(huán)中內心變得特別敏感和脆弱的學生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細無聲，班主任只有釋放關愛的情感，才能做學生的知心人，學生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創(chuàng)新教育的實施在班級管理中落實創(chuàng)新教育，切不可操之過急，應該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，我采取了如下幾點方法：
1.我在班級管理與教學過程中都是以學生為主體，充分體現以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標，讓學生與老師一起選擇，設計和完成各種教育活動。在紀律、勞動、衛(wèi)生等方面基本做到了學生主動參與，全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎，得到絕大多數學生認可。班內出現什么問題，我先不急下結論，而是引導學生開展討論，透徹的分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是學生主體性的體現，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優(yōu)工作都嚴格遵守民主程序，體現學生的主體地位。
2.積極創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導的心態(tài)對待自己的學生，讓學生身心自由地表現和舒展，培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發(fā)了學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。
3.鼓勵學生質疑。提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。在班級中我提倡學生質疑，這樣不僅培養(yǎng)了學生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，同時使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點：
（1）鼓勵學生對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能。
（2）鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質特點就是獨創(chuàng)性。
（3）鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學方法，例如：教學工具帶的全、上課時認真、積極、主動參與者可采取獎勵小紅旗等方法，期末的評優(yōu)工作也把此項加進去。我的工作主旨是：用人格感染學生；用誠心去愛學生；用智慧去啟迪學生。使我的學生不僅有知識更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個性更要有魅力；不僅學會知識更重要的是懂得怎樣做人?！鞍V心一片終不悔，只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學相長的快樂，收獲著進取創(chuàng)新的碩果。愛心與責任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會用執(zhí)著的愛寫就那份對教育的愛的執(zhí)著：“春風化雨三十載，三尺講臺系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開?！?BR> 總之，只要是能使學生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。
小學教育管理論文篇五
摘要：當前小學心理健康教育存在的問題及其對策當前我國小學心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展。本文從分析當前小學心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應的對策。
當前我國小學心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展。本文從分析當前小學心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應的對策,為開展心理健康教育起到帶頭的作用,為全面提高小學心理健康教育水平起拋磚引玉的作用。
隨著經濟的不時開展，我們的教育也在不時開展著變化，新的時期對教育有了新的請求，因而，我們要積極停止教育方面的變革，以順應新時期對人才的請求。二十一世紀是高速開展的時期，在鼎力開展經濟和科技的時分，需求大量的人才，小學階段是建造一個人最根本價值觀世界觀等的時期，是關系到學生心理安康的重要階段，為了順應時期開展的請求，我們需求注重人才的培育和教育，同時還應該注重學生心理安康教育。下面，我們就剖析小學生心理教育中的問題和相應的處理計劃。
一、小學生容易存在的心理問題。
每個人在生長的過程中，總會遇到很多的問題。小學生的心理安康教育不容無視，近年來越來越多的案例通知我們：在開端樹立世界觀價值觀的小學階段，心理安康教育是至關重要的。當小學生遇到一些問題的時分，特別是心理方面的問題，教員可以及時的予以指導，教誨學生用正確的心理和心態(tài)去面對問題，防止走極端、防止學生變得低沉。
學生最大的任務就是學習。因而，在學生生長的過程中，最大的問題就是學習方面的問題，下面我就學生遇到的學習方面的問題停止討論。有專家研討標明，學習是一項比擬復雜的腦力活動，因而，在小學華誕常的學習中，采用的是游戲和活動互相轉化的方式停止學習，在轉化的過程中，以學習為主，但是學習的內容比擬多，包括考試等，太多的內容，學生就難以對付了。同時在學習的過程中，自自信心缺乏等，都會對孩子的心理安康形成一定的影響，容易惹起學生的焦慮。如今，小學生的任務比擬繁重，加上家長對孩子的希冀和請求等比擬高，學生的心理睬產生比擬大的壓力。所以當學習遇到一些問題的時分，學生就變得七上八下，因而在學習的過程中，留意力不能集中，以至養(yǎng)成一些壞的習氣，總的來說，由于小學生承當了太多的學習壓力，形成了思想上比擬繁重的包袱，容易構成心理安康問題，需求惹起家長和教員的注重。
如今，無論是家長、教師還是學校，最看重的仍然是學生的成果。因而，在學習的過程中，學生承當了比擬大的壓力，最為明顯的是很大一局部的學生都有考試焦慮癥。同時隨著年歲的不時增長，年級的升高，學生的壓力就越來越大，過重的心理壓力給學生帶來了比擬大的擔負，招致學生呈現一些心理方面的問題，比方一些神經衰弱、抑郁、失眠等現象，不利于學生的生長。
人際交往方面的問題。在平常的學習中，教師和學生的關系對學生也有一定的影響。在小學生眼中，教師有著高高在上的位置，再進入小學之前，學生與家長的關系最為密切，進入小學之后，教員成為小學生的“第二任家長”，教員的一言一行都在無形中影響著學生。教員在人際交往中表現出來的素養(yǎng)，會被學生直接模擬，假如教員不可以做好表率，那么學生也會有樣學樣，在生長中失去分辨是非的才能。
在對學生停止教育的過程中，我們不只要從學校中增強對學生的培育和教育，同時，還要把家庭教育歸入到學生心理安康教育的體系中。在對學生停止安康教育的過程中，教師和家長需求經常停止溝通，構建學生的心理安康的教育系統(tǒng)。在構建學生安康體系的過程中，學校的教師需求和家長不時停止諧和、互補。良好的家庭教育是一筆珍貴的教育資源，同時，對學生的安康生長有著積極的影響意義。因而，在實踐的教學活動中，我們把兩者有機分離在一同，然后依據學生的實踐狀況制定學生開展和管理的方案。
同時，我們需求還需求對教師的培訓和教育。讓教師參與一些培訓等，進步教師的綜合素質和才能。在教學活動的過程中，控制本人的壞脾氣，減少對學生的心理傷害。同時在實踐的教學活動中，教師要親密留意學生的狀態(tài)，當發(fā)現學生呈現心理方面問題的苗頭時，可以及時做引導，與學生談心、溝通，為學生排憂解難，做學生的知心人，防止學生形成心理問題。
三、結語。
新的時期，對學生有了新的請求。我們需求從不同的方面增強對小學生心理的教育，構建學生的心理安康教育體系。因而，作為教師，在實踐的教學活動中，應該多積聚一些經歷，并且把一些好的經歷和辦法應用到實踐的教學活動中去，對學生停止教育的同時，教師的教學才能也有很大的進步，促進我國教育程度的整體進步。
小學教育管理論文篇六
1．科學引導學生走出心理誤區(qū)。確保各項教學工作的有序開展是班級管理的初級階段，班主任則需要在此基礎上適當的進行延伸，管理不是重心，班級管理的重心應該在學生身上，如:幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學會積極樂觀的面對生活、與人相處等。心理健康教育的指導下，教師可以通過觀察，站在專業(yè)的角度進行分析，對于部分出現不合群、性情急躁、悲觀等不良心態(tài)學生進行科學的引導，有針對性的進行改進，促進學生的全方位發(fā)展。
2．提高班級管理的有效性。受成長環(huán)境的影響，每一位學生的個性都有其自身的特點，因此，在日常的學習及生活中出現摩擦、爭執(zhí)等現象無法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進行協(xié)調，幫助學生明白爭執(zhí)并不能解決問題，可以通過教師協(xié)調或者溝通來進行問題的處理。教師自身也要做好觀察，發(fā)現問題及時的進行引導，這樣就可以將問題扼殺在萌芽階段。
3．促進學生的健康發(fā)展。實踐證明，心理健康教育可以幫助學生更加客觀的進行問題的分析，這對于發(fā)育中的小學生非常重要。在心理健康教育的實施下，學生可以明確地了解自身的問題與優(yōu)勢，教師也可以更加科學的進行班級的管理，通過細節(jié)的處理幫助學生形成積極、自信、樂觀、誠實的優(yōu)良品德。同時，在日常的學習生活中，學生也會有意識的進行良好學習習慣的培養(yǎng)，為回饋社會儲備力量。
1．幫助學生樹立良好的學習觀，主動積極的參與學習。教師的職責是教書育人，而主動學習與被動學習下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學管理中，讓學生明確學習的目的，形成良好的學習觀，從而實現學生自我管理能力的.培養(yǎng)。
2．幫助學生形成科學的價值觀。學生的健康成長與健康的心理有著密切的聯(lián)系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學生的個性，通過觀察逐步的強化學生的心理控制及自我管理能力，在正確價值觀的引導強化學生的適應能力、受挫能力及控制力，這些對于學生后期的學習、工作都會產生較大的影響。
3．幫助學生學會與人相處、與人溝通。任何人在社會上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對的群體也各不相同?，F階段大部分的家庭都是獨生子女，因而家庭的溺愛會讓學生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此，教師可以通過心理健康教育幫助學生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級這個大家庭中。
4．幫助學生學會表達情感、宣泄情感。雖然小學階段的學生在認知能力上稍顯不足，但是基礎性的感恩教育是學生必須學會的。心理健康教育下，教師需要幫助學生學會感恩，培養(yǎng)學生的集體意識、團隊意識，帶著一顆感恩的心去包容、接受、領悟社會、家庭、學校給予自己的歷練和愛護。
一般來講，心理健康教育可以通過單獨教育和集體教育兩組形式來進行。單獨教育可以按照學生的心理特征來科學的引導，如學生在出現較大心理問題的時候，單獨教育可以在一定程度上保護學生的隱私，維護學生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時間，在班級范圍內營造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級管理中都運用的較為普遍，教師可以依據班級管理的需求進行合理的選擇。
2．具體的實施方法。
(1)抓住學生的心理特點，從多方面進行引導。考慮到學生的認知能力及領悟水平，教師可以通過多元化的教學形式幫助學生培養(yǎng)學習興趣，同時，按照學齡段的不同進行心理健康教育內容的填充，以此來提高心理教育的預見性。對于普遍存在的問題必須予以重視，適時的幫助學生減壓可以提高教學工作的效率。在日常的教學工作中，幫助學生進行自我認知，明確作為一個學生應盡的義務與責任，有目的的進行個人能力的提升。
(2)與德育教育相結合。在班級管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學生心理健康教育提供了目標，心理健康教育為德育內容和措施落實奠定基礎，二者是互補的，德育過程中，采用榜樣示范，典型引路、批評和表揚有助于健康心理的形成和強化;心理健康教育中，開展的各種有趣的活動有助于提高德育的實效性。
(3)在各學科中滲透心理健康教育。在班級管理工作中，對學生的管理無處不在，無時不有。一個班要形成良好的班紀班風，需要從多方面對學生進行心理健康教育，一個班的小學班主任，至少擔任著這個班的一門學科的教學工作，那么就需要教師充分挖取學科知識結構中有利于小學生健康心理形成和發(fā)展的因素。
(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學生是學生自己感到有心理困惑、心理壓力時主動尋找教師，希望得到幫助。作為一個班級的管理者，了解學生的心理狀況是十分必要的，在教師與學生之間建立一個平臺，不僅有助于教師在班級管理中能根據學生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。
(5)通過多種途徑進行心理健康教育。人的主觀意識都會通過行為表達出來，小學生更是如此，教師需要時時留意，對于一些表現較為特立獨行的學生必須予以關注和引導，讓其步入正軌。在日常班級的管理中，給予學生充分的鍛煉機會，如“一周值日生”“小助手”等活動都非?？尚?，學生在體驗過班級管理的角色之后會一改之前的不足，學會為他人著想，并鍛煉自己的管理能力。
四、總結。
對于班主任而言，除了需要教好專業(yè)課程之外，還需要通過科學的班級管理確保所在班級教學活動的有序開展。班級管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀事實的基礎上抓住核心，并圍繞這一核心進行現有方法的科學運用。班級管理的主要目的是幫助學生健康的成長，從學習、生活、心理等方面為學生營造良好的環(huán)境，小學階段學生的認知非常有限，且在信息化的背景下，學生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對心理健康教育予以重視。
參考文獻:。
［1］郭強．小學班級管理工作中的嚴與愛［j］．中國校外教育，，(04)．。
小學教育管理論文篇七
一、前言。
中小學階段是教育的關鍵階段，是教育發(fā)揮影響和作用最大的階段，中小學生的教育問題歷來是社會關注的焦點。近十多年來，隨著我國經濟水平的提高、國民素質的提高、國家對基礎教育認識的深化發(fā)展，基礎教育領域出現的新問題新挑戰(zhàn)，中小學生心理健康教育越來越成為被廣泛關注的問題，逐漸從接受、認識走向探索、發(fā)展。
為了更深入地了解、更科學地認識、更系統(tǒng)地探索中小學生心理健康教育的研究狀況，筆者在中國知網期刊論文電子雜志全文數據總庫中以“中小學生心理健康教育”為關鍵詞，瀏覽了48篇有關中小學生心理健康問題及其教育問題的文章，揀選其中32篇研究成果顯著論點鮮明見解獨到有力的文獻進行了細致的分析、歸納整理后，對中小學生心理健康教育研究總體情況進行了梳理和展望。
總體看來，至左右，學者們對中學生心理健康教育問題的探索相對集中在中小學生心理健康問題的界定、現狀、成因，以及初步的相應的心理健康教育；20至今，關于中小學生心理健康教育問題的研究提升到中小學生心理健康教育系統(tǒng)化專業(yè)化模式的探索，也有更多的調查研究實驗研究文獻資料，提供更為專業(yè)的論點。
首先涉及心理健康的標準，從19起教育部逐漸頒布一系列推進中小學心理健康教育的文件，研究者們首先定睛于如何界定中小學生心理健康標準，以國際上普遍認可的如美國奧爾波特六個標準、美國心理學家馬斯洛十條標準為依托，從不同側重點具體把握從不同需要把握如何劃定心理健康的標準。如楊建飛在《對中小學生進行心理健康教育的探索》[5]中提出應系統(tǒng)綜合地把握心理健康的標準，也有研究者提出應結合我國傳統(tǒng)價值觀和正確的主導社會價值觀來本土化心理健康的標準[1]。筆者認為，處于不同的研究目的或者適用不同教育條件的情況下，可以在把握基本標準下有所側重有所添加，才能使心理健康標準的界定更好地服務于心理健康教育。
國內關于中小學生心理健康問題的現狀及成因的研究探討結論相對一致，調查研究顯示，我國中小學生心理健康問題爆發(fā)的比率逐年上漲，并且呈現多樣性、集中性、年齡階段性等特征，多體現在學習障礙、行為問題、社交問題、性心理問題、適應問題[1]。
中小學生心理健康問題產生的原因指向內、外兩個因素，內部因素指學生個人的主觀因素，外部因素包括家庭、學校、社會所囊括的人事物等方方面面，小到班級環(huán)境，大到教育機制缺陷，時代變革。
到年，在國家教育部的大力支持下，我國中小學心理健康教育工作在理論和實踐方面都取得巨大進展，以下主要方式在中小學校中發(fā)展起來：1開設心理健康課；2建立心理咨詢室；3開展心理健康教育活動；4滲透于學科教育之中；5建立學?！彝ズ献魍ǖ?；6搭建同輩互助咨詢機平臺[2]。
有研究者通過對東、中、西部地區(qū)樣本學校校長進行問卷調查，分析了我國中小學心理健康教育目前存在的不足，包括地區(qū)間發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)不平衡，以及心理咨詢開放時間供不應求，并提出了改善建議[3]。
筆者認為，我國中小學心理健康教育現狀的研究還有待發(fā)展，可以從更多角度進行研究，例如以受教育者為研究對象、以縱向研究或聚合交叉研究為研究方法，把心理健康教育的研究工作做深，做實。
（一）系統(tǒng)化趨勢。
1、以教育系統(tǒng)提升為依托。
隨著心理健康教育工作的展開，學者們越來越意識到單單頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的做法只是表面上緩解了矛盾，根本問題并沒有得到解決[4]。在教育機制、體制不完善的情況下，學生心理問題的.爆發(fā)不可能完全杜絕。只有把解決學生心理問題置于其背后的教育系統(tǒng)的大背景下，才能更深刻更徹底地找到問題根源，叫停連鎖反應。
由家庭、學校、社會構成的環(huán)境網絡是影響中小學生心理健康的主要外部因素，三者環(huán)環(huán)相扣密切聯(lián)系互相作用，對中小學生心理健康的發(fā)展起著至關重要的作用。心理問題最終可以歸于環(huán)境適應問題。在處理中小學生心理健康問題時，必須同時考慮這三個因素之間的交互作用，這是心理健康教育工作者們逐漸達成的共識。
3、涉及學生個體、同輩、家長、老師、輔導員的人際互動網絡。
人際因素也是影響中小學生心理健康的關鍵，并通過環(huán)境因素起作用。人際因素的運用關系到心理健康教育的成敗。很多研究者尤其提倡讓孩子在和諧的人際關系中體驗健康向上的力量，達到自己成長，自我提升的目的。基于中小學生的心理發(fā)展特點，同輩、家長和老師在人際因素中是關鍵。
4、專業(yè)化趨勢。
不少研究者將中小學生心理健康教育扎根于具體的方法研究上，對不同的心理健康教育方式進行了研究。例如同輩咨詢技術在心理健康教育中的有利因素[6]，表明我國心理健康教育越來越走向專業(yè)化發(fā)展方向。理論研究上拓寬了心理健康教育的研究渠道，實踐運用上也提高了對一線教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)要求。
雖然從年起我國才開始提倡心理健康教育，但是我國有著優(yōu)良的德育傳統(tǒng)與和諧向上的社會價值觀，教育學、心理學的研究已有深厚的基礎，這就為我國心理健康教育研究提供了方向引導和理論支撐。十年來我國心理健康教育的研究逐步拓寬、深化，初見規(guī)模，指引著中小學心理健康教育實踐活動的開展。
但不少研究還是有稍顯空泛的問題，如所提對策缺乏具體的可行性方案，沒有通過實驗驗證的理論構建，缺少正反面的心理健康課堂教育經驗研究，現有理論與實際脫節(jié)，宏觀指導多微觀指導少，實踐性研究相對缺乏等問題。筆者認為，心理健康教育是實用的，是在心理健康教育的過程中不斷總結經驗教訓而逐漸發(fā)展的，需要廣大一線心理健康教育實踐工作者發(fā)表自己的認識，豐富心理健康教育理論研究的感性材料。
筆者認為，我國中小學生心理健康教育可望從以下幾個方面開拓道路：1進行實地調查，更多獲取直接數據，揭示我國中小學心理健康教育完整面貌；2開拓心理健康教育的方法途徑，以適應廣大中小學生尋求心理幫助的需要，為心理健康教育提供更多技術支持；3密切聯(lián)系一線心理健康教育老師，理論與實踐互為指導，共同促進；最后，還要繼續(xù)加強系統(tǒng)化、科學化的理論構建，推進心理健康教育的理論研究。
小學教育管理論文篇八
摘要：當今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關注。幼兒期是一個人身心健康發(fā)展的奠基時期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前，我國早期教育因受“應試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養(yǎng)，而輕視對幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育，越發(fā)的覺得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。
關鍵詞：幼兒教育心理健康關愛。
一、了解幼兒的心理特點。
大家知道這個時期的幼兒有著顯著的年齡特點，加之時代賦予的特點，只有了解了孩子的這些特點，我們才會有針對性的教育。我看過一個對全國22個城市的調查報告，報告中說：兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據某地區(qū)對3000名4-6歲的幼兒心理的調查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見，我國幼兒心理健康的現狀不容樂觀。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒的心理健康是非常重要和必要的。
1.行為方面。注意力很不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長，非常好動。最喜歡向別人挑戰(zhàn)，假如你表達出“我不相信你會做”，他會真的做出來。
2.情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。容易激動、變化、外露并且很不穩(wěn)定。比較頑固，會發(fā)脾氣，出現這個階段的叛逆，不大理會別人的感覺，碰到驚慌的事情或意外的事件，情緒起伏大，如果不做好疏導可能會影響到成年。
3.智力方面。能了解父母在想什么，會察言觀色。有驚人的想象力，帶有夸張性，有時大人會認為他們在撒謊，其實他們對于事實和虛構的界線還分不清楚。成人應了解其心理現象，別加上莫須有的罪名，應耐心地解釋及提醒。假如處理不當，會因為傷其自尊心而引起自卑感。
4.語言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結構，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達能力大大提高。心里所想的，嘴巴直接說，喜不喜歡誰會直接表達。
5.個性方面。由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個別差異，逐漸表現出性格、興趣、能力等方面的個人特點，這些都會在人的一生中保留它的痕跡。
6.時代特點。現在的幼兒大都是獨生子女，被寵愛為“小公主”“小皇帝”，他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機會，在家很少遇到需要合作的環(huán)境，使許多幼兒并不懂得如何處理人際關系，加上家長的寵愛和教育方式的不當，因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點。
總體來說，好奇、好動、好模仿、好被人稱贊是這個年齡最顯著的心理特點。同時，因為獨生子女增多，普遍地存在著獨立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關心人、缺創(chuàng)制性、缺合作意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動、情感障礙等等。這種現象如不重視，勢必影響一代人的素質。因此，注重和增強幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個極其重要和無法躲避的課題。
二、教師關愛幼兒心理健康。
(一)更新觀念。
1.樹立新型的幼兒教育觀。俗話說：“沒有錯誤的學生，只有錯誤的老師”。我們應成為幼兒的支持者、合作者、引導者”，不能用是否“聽話”來衡量一個孩子。
2.提高自身素質。跟上時代發(fā)展，多充電學習，自身素質跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。
3.將兒童看成一個對社會有積極貢獻的貢獻者，學會發(fā)現每一個孩子的閃光點，讓每一個幼兒的潛能在一個有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展，催發(fā)幼兒心靈深處智慧的種子發(fā)芽。
(二)充滿愛心。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子?！?BR> 1.愛每一個孩子。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，把幼兒當成自己的孩子疼愛，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔排解他們心中的憂慮與不安。
2.鼓勵孩子。多說：“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等語言來否定幼兒。否則孩子在負面影響下，情緒會變得消極。
(三)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
幼兒的心理猶如一張干凈的白紙，你在上面畫什么，就是什么。所以“澆花要澆根，育童先育心?！痹谑┙讨校覀円浞职l(fā)揮孩子的優(yōu)勢，做好啟蒙培養(yǎng)，引導幼兒擁有積極的心態(tài)。
1.充分利用教學活動和游戲活動對幼兒進行心理健康教育滲透。如在語言教學活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質，在健康、社會活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，在美工、音樂活動中讓幼兒體驗成功的快樂。在游戲活動中讓幼兒學會遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關系，學會與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經開展過“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”為主題的試驗教育活動。收到了顯著效果，受到家長和同行的稱贊。
2.持之以恒。貴在堅持，我們只有將心理健康教育根據幼兒的心理特點和發(fā)展需要，有效地滲透到每一天教學中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發(fā)展。
(四)加強和家長的溝通交流。
按照心理學和教育學的研究，學生在和教師、父母、同齡人、年長者的合作交往中形成自己的行為習慣。家長的行為對幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而，要做好幼兒的心理健康教育，家長是至關重要的。
溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質的搖籃。要把端正家長教育觀念、改變家長教育方法、增進家長素質提高、加強溝通放在重要的位置。如：按期開展相關內容的家長講座，應用家長園地、家長觀摩活動、家教經驗交換等形式宣傳，利用qq群、手機等媒介加強與家長的溝通，為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實的基礎。
幼兒承載著家庭全部的希望，是祖國未來的建設者和接班人，幼兒教師有著重大的責任，讓我們關注幼兒心理，引導幼兒行為，不斷探索幼兒教育，讓每一個孩子都健康成長!
小學教育管理論文篇九
就我國高職院校目前的音樂教育現狀來看，音樂教育管理模式已經不能適應時代發(fā)展的需要。要想全面提升高職音樂教育水平，顯著提升音樂教育質量，就必須深入研究分析高職音樂教育管理模式創(chuàng)新的發(fā)展路徑，從而讓學生扎實掌握基礎音樂知識，全面提升他們的音樂素養(yǎng)。
一、我國高職院校在音樂教育管理中存在的主要問題。
（一）學校缺乏目標定位。
缺乏目標定位是高職院校音樂教育普遍存在的問題，給正常音樂教學帶來極大的困難。學校缺乏目標定位主要體現在以下兩個方面：第一，對音樂教育專業(yè)的定位不清晰，現在我國很多高職院校的教育模式都是模仿普通高校的，這雖然是顯著趨勢，但高職院校并沒有將普通高校的教學方法進行適合自己的改革，從而出現教育雷同化現象。第二，對學生的培養(yǎng)目標定位不清晰。職業(yè)化人才同本科教育人才培養(yǎng)目標的差異比較大，如果沒有認清這種差異，學校就會走入人才培養(yǎng)的誤區(qū)。高職院校如果沒有充分意識到與我國普通高等教育的本質區(qū)別，僅僅把自身當成是低級本科教育，這對音樂教學來說無疑是巨大的打擊。普通高等學校音樂教育的目的是培養(yǎng)高素質的音樂理論型人才，而高職院校音樂教育的目的是為了培養(yǎng)職業(yè)型音樂人才。總之，缺乏目標定位是導致高職院校音樂教育難以為繼的重要原因。
（二）音樂教育管理的缺失。
當今的音樂教育強調的是創(chuàng)新和變革，需要音樂教師掌握扎實的理論知識，并提高定期開展實踐活動的意識。高職院校要想有效改善音樂教育的效果，就要采取有效的教學方法讓學生在學習中不再感受到束縛，從而能夠充分發(fā)揮出他們的主觀能動性。音樂教師在教學過程中不能注重自己的感受，也要將學生的思想變化擺在首要位置，否則學生的創(chuàng)造性就會被禁錮，對其音樂素養(yǎng)的提升產生極大的負面影響。
（三）音樂師資力量不足。
師資力量欠缺是導致高職院校音樂教育水平較低的重要原因之一，主要有以下幾點：第一，由于高職院校的局限性，很多高校教師更愿意到普通高等院校就職；第二，近些年來，高職院校不斷擴招，學生的數量急劇增長，但教師的數量并沒有跟上，導致高職院校師資力量欠缺。
（四）高職院校課程設置問題。
高職院校音樂課程設置不科學，導致學生在音樂學習中學到的知識有限，其音樂素養(yǎng)長期停留在一個水平上。而且，高職院校音樂課程往往更加側重音樂理論知識，對實踐重視不足，導致音樂實踐課程與理論課程不匹配。
二、高職院校音樂教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展路徑。
（一）不斷創(chuàng)新管理音樂管理思想。
音樂教育管理模式的創(chuàng)新主要在于始終堅持以人為本的理念，音樂教師要認清音樂科目與其他科目的差異之處，樹立科學的管理理念，可以利用分權的管理模式來代替集中的管理模式，培養(yǎng)學生的自主管理意識。
（二）應用科學的管理方式。
高職院校音樂教師要始終保持對音樂教育的熱愛，不斷學習和研究新的音樂知識，探索新的音樂理論和相關實踐活動，只有這樣才能設計出符合學生的管理方式，形成音樂教師獨特的教學風格。音樂教師要同時兼具自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，根據教學過程中的實際情況應用新的教學方法，從而充分激發(fā)出學生的主動性思維，使高職院校音樂教學取得更突出的成績。
（三）加強音樂教師師資隊伍建設。
高質量的音樂教師隊伍是全面提升高職院校音樂教學水平的重要保障，高職院校可以從以下幾個方面入手加強音樂教師師資隊伍建設：首先，高職院?？梢约哟筚Y金投入力度，從校外引進高素質的音樂人才。學校應該提高音樂教師的待遇和福利，作為吸引人才的條件，為外來教師提供良好的職業(yè)發(fā)展道路。其次，高職院?？梢约訌妼ΜF有教師的培訓力度，給他們營造發(fā)展平臺，提供進修機會，這會是提升現有教師綜合素質的有效手段。一方面，可以從外面聘請音樂教育專家開展講座；另一方面，選拔優(yōu)秀骨干脫產或者在職培訓，這樣能幫助音樂教師掌握更加前沿的音樂理論知識，不斷開闊他們的視野，從而提升音樂教師的教學水平。
（四）完善音樂教育管理制度。
第一，建立音樂教育管理學分制度。學生能否獲得音樂這門課程的學分，不僅要看最終的考試成績，而且還要綜合考慮他們在平時的課堂表現。高職院?？梢栽O置大學生素質拓展報告作為學生的音樂學習的制度性保障。很多高中生在進入大學之后缺乏學習和生活目標，學分管理制度則是促使學生建立人生目標的有效手段。第二，建立學分檔案制度。學分可以作為評價學生學習的重要依據，但它并不是決定學生成績的最終因素。學分檔案制度能夠有效規(guī)范學生在音樂學習中的各項活動，糾正學生的不良學習習慣，從而全面提升他們的音樂素養(yǎng)。
（五）建立健全音樂教材體系。
高職音樂教育管理模式的創(chuàng)新還包括完善和創(chuàng)新音樂教材體系，科學合理的音樂教材體系同樣能顯著提升學生的學習效果。高職院校首先應該就音樂教材問題組織全體教師進行充分討論和交流，鼓勵教師積極發(fā)表自己對音樂課程設計和教材體系建設的建議，然后學校要整合各位教師的合理意見形成初步的教材設計方案，最后高職院校要根據學校的實際教學情況和外來專家的意見對初步方案進行細致修改，形成更加科學的教材設計方案。教學計劃和學生培養(yǎng)計劃要隨著音樂教材體系的變化而變化，這樣教材體系的作用才能真正發(fā)揮出來。
（六）加強學生的音樂人文教育。
從某種方面來說，音樂同語言和文字一樣是人們情感表達的一種方式，音樂中蘊含著作者豐富的個人情感，同一首樂曲中不同的演奏者演奏出來，所傳達的情感也是有差異的。音樂教師在傳授給學生必要的音樂基礎知識和技能的同時，還應該注重加強學生的人文教育。古今中外有很多優(yōu)秀的音樂作品，教師在給學生進行作品講解的時候可以讓學生更加關注作品的現實意義以及自身的感悟，這樣不僅能顯著提升學生的音樂審美能力，而且還能讓學生在音樂學習和創(chuàng)作中更加富有情感。
四、結束語。
綜上所述，在經濟新常態(tài)和教育體制改革的社會背景下，原有的高職音樂教育管理模式已經不能滿足現在音樂課程的發(fā)展，否則就會對學生的培養(yǎng)和高職院校自身的發(fā)展帶來極大的負面影響。本文根據目前我國高職院校音樂教育管理中存在的主要問題提出了幾點有效對策，比如，更新音樂教育管理理念、完善音樂教材體系，加強音樂師資隊伍建設等，這是高職音樂教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑。
參考文獻。
小學教育管理論文篇十
摘要：隨著教育制度的不斷改革，我國高校擴招政策普及到全國各地，同時使高校教育管理工作越來越復雜多變。這不但影響了高校教育者的教育積極性，而且在一定程度上阻礙了高校教育事業(yè)發(fā)展進程。為了提高高校教育管理，就要采取科學、快速、合理的措施對高校教育管理制度進行創(chuàng)新。本文結合教育管理經驗，就高校教育管理制度創(chuàng)新的必要性和實施途徑進行了探究。
1．是適應社會競爭力的需要。
就我國自身情況來看，隨著各大高校的大規(guī)模招生，各高校要轉變以往根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，在創(chuàng)新教育觀念的指導下運用合理的、科學的、先進的教育理念來提高他們的社會競爭力。換句話說就是，對高校教育管理體制進行創(chuàng)新，不但有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且還有利于規(guī)避致管理分散、混亂和不科學等問題。
隨著教育市場競爭日趨激烈，若是高校教育管理不能實現創(chuàng)新發(fā)展就很難在競爭中占得先機，也就是說，高校教育管理只有實現了創(chuàng)新才能有效解決在發(fā)展過程中遇到的困難，因此，高校教育管理創(chuàng)新必須改變以往的、傳統(tǒng)的教育管理模式，才能促進高校的健康、可持續(xù)發(fā)展，為推動社會進步做出更好的貢獻。實施高等教育改革為我國高等教育提供了良好的發(fā)展機遇，同時也使我國高等教育受眾越來越多。隨著高校規(guī)模的不斷擴大，與之相匹配的教育管理滯后于高等教育改革與發(fā)展的速度，這個時候教育改革與發(fā)展是教育改革的另一重要方面，特別是對當前不適宜的教育管理模式提出全新的挑戰(zhàn)，所以須對高等教育實施教育管理體制的創(chuàng)新。
1．建立校企合作型的課程體系。
高校教育必須堅持“工學結合”的教育理念，大力推行實踐能力的培養(yǎng)。充分利用學校和企業(yè)的各種教育資源讓學生能學好理論知識，在企業(yè)的實踐中不但能使學生在校期間就能夠學到足夠的理論知識和職業(yè)技能，而且還能夠使學生畢業(yè)后直接參加到工作中，實現以職業(yè)為導向的工作和學習。高校的專業(yè)課程要具有靜態(tài)與動態(tài)的'有機統(tǒng)一性，專業(yè)課程體系以就業(yè)為導向，以崗位要求為依據來滿足學生職業(yè)生涯和社會經濟的發(fā)展需要。設計課程體系要盡早讓學生進入工作實踐，逐步突出核心課程專業(yè)設計能力，從崗位需求出發(fā)來不斷適應市場行業(yè)發(fā)展的需要。這是當今時代賦予職業(yè)教育的使命。
2．適合科學合理的教學體制。
（1）以崗位要求為標準設計課程課程教學目標要明確，在課程改革下逐漸創(chuàng)新教學模式，并努力探索生動活潑的教學方法。采用“教學項目化、實習職場化”的靈活多樣的教學方法。結合行業(yè)需求開發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過程導向職業(yè)能力本位”課程標準，使學生在職業(yè)實踐活動的基礎上增強課程內容與崗位能力要求的相關性，同時要以工作過程為主線，設計教學活動靈活采用情境角色和小組合作形式提升大學生綜合素質。（2）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案過去，高校不重視建設優(yōu)質的管理人員隊伍，很多管理崗位形同虛設，管理的有效執(zhí)行更是無從談起，再加上對現代化技術特別是計算機技術無法熟練運用，整個教育管理隊伍素質普遍不高。缺乏對教育管理隊伍的合理優(yōu)化配置無疑將阻礙高校教育管理質量和效率的提高。為此，需要在企業(yè)技術人員指導下，建立一支高素質的管理體制創(chuàng)新隊伍，開發(fā)專業(yè)教學標準，形成以能力為本位，把學生觀真正落到實處。（3）實現個性化培養(yǎng)全方位提升學生綜合職業(yè)能力，使學生能應對變化多端的社會，滿足學生個性化需要，課程設置必須滿足本行崗位所需求的知識和技能，促使高校教育不斷適應地方經濟行業(yè)發(fā)展的需要。
（1）調整專業(yè)結構，突出高校教育特色高等教育特色應該本著把高等專業(yè)建在地方經濟增長點之處的原則，從本地產業(yè)結構入手，努力實現專業(yè)設置突出本土經濟特色。（2）建立科學的評估機制教學工作水平評估對我國高等教育的改革與發(fā)展以及被評高校的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動作用。教育評估要具有調控性和指導性。在新的形勢下，開展教學工作水平評估是一種有效的重要手段。通過教育行政的手段加大教學改革力度，從而不斷提升教學水平和教學質量，一是建立教學工作水平評估的長效內評機制；二是減評價機制靈活、實效地運用到教學管理和教學運行的實踐之中；三是對學校有關教育教學工作進行檢查評估，逐步促進教學工作水平持續(xù)穩(wěn)步的提高。
4．高效利用社會師資資源。
教育制度的不斷改革與發(fā)展促進了教育管理制度的完善與更新，但在實際管理過程中一些高校因缺乏合理性，又因高校教育管理制度還不夠完善，使高校教育管理制度缺乏，出現低效化、盲目化等現象，不利于教育管理工作本質作用發(fā)揮，此外還造成高校教育管理工作過于流于形式主義，不能發(fā)揮出應有的作用。要發(fā)展高等教育，只有在市場選擇和統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎上，通過不斷地調整，才能形成與地方產業(yè)結構相配套，功能、形態(tài)能融為一體的高等教育形態(tài)格局，從而最大限度地避免高等教育平面專業(yè)趨同化等一系列弊端，有效促進地方經濟的協(xié)調發(fā)展。總之，優(yōu)質的教育管理提升了高校教育水平的不斷提升。所以，高校在發(fā)展的過程中應該對高校教育管理新體制進行有效的創(chuàng)新，從而促進高校的健康發(fā)展。
參考文獻：
小學教育管理論文篇十一
數字化壞境下小學美術課程的構建-談美術項目學習模式的應用。
二、課題研究的意義。
目前我國小學美術課堂的教學模式一般都是以課堂導入、教師演示、學生創(chuàng)作、教師輔導、學生展示這幾個環(huán)節(jié)進行的。美術課是要滿足提高學生的審美能力、通過材料的運用了解藝術的多樣形式，對藝術文化的交流與傳承、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個體全面發(fā)展的需要。單一的教學形式會讓美術課局限于創(chuàng)作美術作品，而忽視了它的研究性價值和應用性價值。隨著新世紀的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創(chuàng)新型的復合人才。在教學改革的進程中我們越來越深刻地感受到現代信息技術對時代的巨大影響，現代信息技術不僅重塑了我們認識世界的方式同時也影響了我們的教學方式。數字化教學，已成為目前教學改革前沿中一個重要的科研課題。應用網絡技術輔助教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式及學習方法，網絡的普及使教育再一次進入更高的發(fā)展階段，網絡環(huán)境下的美術教學更具有獨特風格，美術教學具有靈活性、多樣性、可視性，應用網絡教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。數字化下的網絡信息技術促進了美術教育資源的開發(fā)和利用，推動了教學內容和教學方法的革新。互聯(lián)網時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發(fā)展，促進了學生的學習能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國內外研究現狀。
國內外教育學術界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學家約翰·d·布蘭思福特等人于出版的《人是如何學習的--大腦、心理、經驗及學校》一書中，研究人類對于科學知識的科學認知規(guī)律，對教師、學校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構主義》認為新知識的建構是建立在原有知識的基礎之上，學習者是在認知、解釋、理解世界的過程中建構自己的知識。教育的關注點也從教師的教轉移到學生的學，以及認知的形成。
認知心理學創(chuàng)始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導者西蒙主張研究自然情境中的認知，強調關注環(huán)境對智能的影響。1991由劍橋大學出版的《情景學習：合法的邊緣性參與》認為知識是個人與社會或物理情景間的互動產物。注重學習者的參與性。《學習環(huán)境的理論基礎》中強調學習環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學，不是為傳統(tǒng)教學中的學習設計的，而是為善于從自己的經驗中建構自己的意義的學習者創(chuàng)設的。
“認為學習既不是傳輸過程也不是接受過程，學習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”。《賈斯珀項目》將知識的學習視為一項完整的、真實的任務，在現代計算機互聯(lián)網技術的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現代化已成為我國教育發(fā)展的一項任務。閆寒冰所著《學習過程設計--信息技術與課程整合的視角》一書中探討了關于教育理念轉型的問題，強調教育中心的轉變、教育技術的轉變，教育的根本目的不是培養(yǎng)學習的機器，而是培養(yǎng)學習者即培養(yǎng)學生如何進行自我學習，其理論基礎也是來自于建構主義。
四、存在的問題。
為了達到整齊劃一的美術教學效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術的應用、教學環(huán)節(jié)的精心設計。從而忽視了學生的學，忽視了學生對知識的理解、認知規(guī)律。學生們是在教師的精心設計下完成學習的。數字化下的信息技術只是作為支持教學的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學生成為學習的主人，需要我們追根溯源的思考美術在人類生活中的意義是什么?如何使學生感受美、熱愛美并將美與實際聯(lián)系起來以解決現實生活中的問題?我們如何能讓美術在學生們的學習乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術教學評價的唯一標準。僅以畫面的最終效果作為教學評價，而忽視學生個體在整個學習中的綜合評價，使我們的教學顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學的教學模式。數字化學習下有多種教學模式如：數字化一對一學習模式、探究式學習模式、合作式學習模式、網絡遠程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關系，并不系統(tǒng)。但是計算機網絡作為教育技術僅僅對學生的學習和老師的教學起到一個技術支持，換句話說它僅僅是輔助教學的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網絡環(huán)境下如何拓展它的價值。而數字化下的項目學習模式是一種綜合性的教學模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學。注重學生的主體性、創(chuàng)新性。數字化的項目學習目前已經在我國生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學科，對于藝術類的美術學科來說還沒有一套成熟的可借鑒的經驗。美術作為一門最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、審美情感的學科，一直處在校本科目的角落里。美術學科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學科的知識，如語文、數學、自然科學、音樂等，因此美術是一門綜合性的學科。藝術來源于生活，美術學科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統(tǒng)的美術課堂上很難體現。
五、研究方法及思路。
通過問卷調查、座談等形式，了解目前中小學美術課堂的上課模式及效果，根據調查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學模式。并選定一個小學進行美術課調研試驗，選取部分班級開展數字化下的美術項目學習，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數據和有關資料進行統(tǒng)計分析，了解在網絡環(huán)境下開展美術項目教學與傳統(tǒng)美術教學的差異，以及開展項目美術教學對學生全面發(fā)展的影響。在教學實踐研究的基礎上，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的教學途徑，提高學生學習能力。研究項目學習相關著作，設計美術項目學習案例并實施開展教學。
六、論文的創(chuàng)新。
此篇論文是以建構主義、實用主義、多元智能、學習環(huán)境的理論基礎、賈斯珀項目為理論基礎，打破以往美術學術著作過分強調學科中心，過分注重美術專業(yè)知識和技能。試圖探究美術學科與項目學習模式的融合，注重美術學科與學生的生活經驗緊密聯(lián)系，在真實情景的情感體驗中進行知識的構建，美術情操的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的提高，以及高級思維的培養(yǎng)。
七、論文提綱。
摘要。
abstract。
引言。
第1章數字化教學的時代背景。
1.1教育范式的轉換對教育理念的影響。
1.1.1理解教育范式。
1.1.2教學范式向學習范式轉換的必然性。
1.1.3學習范式體現以學生為主體的優(yōu)勢。
1.2教育技術的發(fā)展。
1.2.1國內外教育技術的發(fā)展概況。
1.2.2教育技術與教育范式的關聯(lián)。
1.2.3教育新范式下的教育技術范式轉變。
1.2.4網絡技術對美術課的影響。
1.3課程改革。
1.3.1我國相關政策的支持。
1.3.2新課程改革對數字化美術課程的要求。
第2章數字化下美術項目學習的積極作用。
2.1回顧以往數字化美術教學模式的多樣性。
2.2數字化美術項目學習模式的理論基礎。
2.2.1解讀項目學習。
2.2.2建構主義。
2.2.3多元智能。
2.2.4實用主義。
2.3數字化美術項目學習的必要性和科學性。
2.3.1必要性。
2.3.2科學性。
第3章數字化環(huán)境下小學美術項目學習模式的建構。
3.1美術項目學習模式的建構。
3.1.1項目學習目標的建構。
3.1.2項目學習活動設計的建構。
3.1.3項目學習成果展示、評價體系的建構。
3.2數字化環(huán)境下小學美術項目學習活動的設計實施案例。
3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學習活動實施案例。
3.2.2項目學習單元設計方案。
3.2.3項目實施過程。
3.2.4項目反思。
第4章數字化美術項目學習模式的前景展望。
結論。
參考文獻。
小學教育管理論文篇十二
權力與對話：教育管理觀的轉變。
高等學校教育標準化質量管理。
吉林大學遠程教育教學管理系統(tǒng)二次開發(fā)――教務管理平臺。
21世紀以來美國教育管理研究的可視化分析。
高等職業(yè)教育全面質量管理研究。
關于基層教育局體、衛(wèi)、藝、國防教育管理模式的探討。
新時期普通高校成人教育管理的探析。
堅持以人為本的士兵管理教育研究。
受教育權的保障。
改革開放以來我國高等教育管理研究。
我國軍隊管理教育工作中的心理問題與對策分析。
我國財務管理人員培養(yǎng)模式研究。
高校教務管理中的本科教育質量監(jiān)控問題研究。
高校網絡教育的質量管理研究。
中國高等教育供給體制改革的方向選擇――新公共管理的視角。
教育信息化下電教資源管理平臺的設計與實現。
公共治理視野下的民辦教育行業(yè)管理。
市場經濟背景下我國民辦教育若干問題探討。
我國高等職業(yè)教育管理體制與運行機制研究。
素質教育背景下的班級管理研究。
中日兩國教育管理體制關聯(lián)性問題探究。
高校mpa教育中心管理人員管理過程的激勵問題研究。
素質教育背景下劉彭芝教育管理思想研究。
“三校結合”職業(yè)教育管理模式探析。
區(qū)域性數字化教育資源的管理和應用研究。
教育人力資源管理系統(tǒng)開發(fā)利用現狀及思考。
基于知識管理的教育資源管理系統(tǒng)研究。
知識管理在教育資源管理系統(tǒng)中的應用研究。
中國遠程基礎教育學校績效管理問題與對策研究。
青少年青春期性教育管理問題研究。
高校教育技術中心知識管理應用研究。
知識管理在網絡教育資源管理中的應用研究。
新時期高校研究生教育管理問題研究。
特殊成份士兵教育與管理研究。
基于全面質量管理理念的軍校本科軍體教育管理方法研究教育管理創(chuàng)新的哲學視界。
高校教育教學管理信息流的集成研究。
我國職業(yè)技術教育管理現狀分析與對策研究。
合作競爭共同提高。
知識管理視角下的現代教育技術管理研究。
國外及港臺地區(qū)知識管理高等教育對我國大陸的啟示。
我國教師繼續(xù)教育教材管理制度問題研究。
關于美國聯(lián)邦政府基礎教育職能的初步研究。
論我國政府對教育中介組織的管理。
我國教師教育行政管理體制發(fā)展與改革探究。
甘肅省高等教育自學考試信息管理平臺。
青島天材教育培訓機構服務質量管理體系研究。
高校思想政治教育管理體系的優(yōu)化研究。
終身教育背景下我國成人高等教育管理體制改革研究。
中小學教育補習規(guī)范化管理對策研究。
德國職教教師教育管理體制研究。
興安盟中小學教育科研管理現狀調查及對策分析。
推行創(chuàng)新教育與教育管理體制研究。
中國國家電化教育管理機構的研究（1978-）。
我國高等教育管理研究范式研究。
中美教育碩士專業(yè)學位課程體系比較研究。
中學教育信息化管理存在問題與對策研究。
區(qū)域中小學教育科研管理研究。
論后現代管理觀對高等教育管理的啟示。
主體性教育思想下包頭市區(qū)中小學管理現狀與對策。
公共危機管理中的思想政治教育探究。
生本管理視角下高職院校學生教育管理工作實踐研究。
優(yōu)化北京高校體育教育專業(yè)學生教育管理工作的研究。
基于web的研究生教育管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)。
普通高中班級管理的教育公平問題及對策研究。
思想政治教育的社會管理功能研究。
中國遠程基礎教育學校營銷管理模式應用研究。
教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實施過程管理的研究。
西藏地區(qū)教育考試信息化管理研究。
g省基礎教育信息化管理研究。
情報學碩士研究生教育質量管理體系構建及績效評價研究高校教育管理制度人性化研究。
基于能力場視角的高職教育管理研究。
當代高校學生思想政治教育管理研究。
柏拉圖《理想國》的教育管理思想及啟示。
三峽移民縣基礎教育師資的有效管理研究。
我國高等教育捐贈資金管理問題研究。
江門市江海區(qū)異地務工人員子女教育管理問題研究。
知識管理視角下的教育信息資源管理系統(tǒng)研究。
高校教育管理干部素質發(fā)展策略研究。
醫(yī)學院校研究生教育管理中的法律關系探析。
中小學教師繼續(xù)教育融合管理模式研究。
試析美國成人教育的分權制管理。
基于tqm的高校學生思想政治教育管理研究。
廣西基礎教育人力資源現狀及開發(fā)與管理策略教育管理本土化問題研究。
學分制下大學生教育與管理模式研究。
小學教育管理論文篇十三
薪酬管理是企業(yè)整體人力資源管理體系的重要組成部分，下面要為大家分享的就是有關于薪酬管理的論文，希望你會喜歡！
1企業(yè)管理工作中薪酬管理的重要性分析。
1.1企業(yè)的薪酬管理能夠對企業(yè)及員工的關系進行維持。
員工之所以會為企業(yè)工作主要是因為員工和企業(yè)之間簽訂了相應的勞動合同，即企業(yè)員工給企業(yè)進行工作、為其勞動，而企業(yè)給員工支付一定的報酬。薪酬管理是員工和企業(yè)之間利益的實現中介、紐帶，若企業(yè)薪酬管理無法達到員工的需求，那員工就不會為企業(yè)進行勞動，且如果員工的工作、勞動達不到企業(yè)的規(guī)定，企業(yè)同樣也不會給員工支付相應的報酬。薪酬管理在企業(yè)的管理中主要是對員工及企業(yè)的發(fā)展、生存進行維持的樞紐，在企業(yè)薪酬管理中影響較大。
1.2企業(yè)的薪酬管理還具有一定的激勵作用。
激勵是企業(yè)的薪酬管理核心，且還是企業(yè)薪酬管理工作的目標，企業(yè)可以利用薪酬激勵來保留、吸引更多優(yōu)秀的人才，同時企業(yè)可以根據薪酬對員工工作激情進行一定的激發(fā)，使員工可以獲得更大的滿足感，進而更加努力地工作。另外，科學、合理的薪酬管理機制可以激發(fā)員工不斷朝著企業(yè)所期望的目標、方向進步、發(fā)展，使企業(yè)的發(fā)展、戰(zhàn)略目標得以實現。
1.3企業(yè)的薪酬管理是判斷員工個人價值的最主要依據。
企業(yè)的薪酬管理工作中，經過實施有效的薪酬管理能夠使員工個人的價值得到更好的體現。如企業(yè)給某個員工加薪、升職，說明該員工的個人價值得到了企業(yè)認同，同樣也可以說明該員工的工作能力、個人能力比較優(yōu)秀。反之則證明企業(yè)并沒有認同員工的價值，也可以證明員工的工作能力并不是非常優(yōu)秀。因此，員工能夠利用相應的薪酬管理對自身的價值進行判斷，對自己的工作能力進行評價。
2分析企業(yè)薪酬管理工作中存在的相關問題。
2.1企業(yè)管理中薪酬管理的理論比較落后。
如今，許多企業(yè)并沒有對薪酬管理的具體含義進行正確、科學的認識，只是把薪酬看作是工資福利和獎金，一味地對物質報酬進行追求。有的企業(yè)甚至沒有較為規(guī)范的崗位說明書，且從來沒有對工作崗位進行相應的評價，進而導致企業(yè)在該情形中開展薪酬管理工作時存在較大的難度。
2.2企業(yè)的薪酬水平普遍偏低。
企業(yè)開展薪酬管理工作時，必須充分認識人力資源管理的主要價值。但是，在國內的許多企業(yè)人力資源管理工作中，企業(yè)經營、管理人員幾乎都忽略了企業(yè)的薪酬水平。企業(yè)的大多決策行為成效均要在幾年后才可能顯現出來，若企業(yè)缺少長期的激勵，則會使管理人員的一些短期行為對出資人利益造成損害。因為企業(yè)的薪酬水平較低，所以長期以來企業(yè)的發(fā)展都受到了一定的影響。雖然經過不斷的發(fā)展，企業(yè)的薪酬水平有所改變，但有些企業(yè)薪酬水平同樣還是比較低，尤其是企業(yè)中關鍵技術骨干力量的薪酬與市場中的相關情況相比顯著偏低，且對外還缺乏有效的競爭力，進而導致企業(yè)的管理人員及技術骨干逐漸流失。企業(yè)薪酬的市場競爭力比較缺乏也是導致人才流失最關鍵的因素，進而導致企業(yè)的人力資源浪費情況越來越嚴重。
2.3企業(yè)的薪酬制度缺少科學性。
企業(yè)薪酬管理中的薪酬制度主要是企業(yè)參照勞動的精確程度、復雜程度、繁重程度、負責程度以及勞動條件，把各類薪酬進行等級劃分，根據級別對薪酬的標準進行確定的制度。國內的許多企業(yè)，不管是私企還是國企，其薪酬等級的設計均建立在較為嚴格的一些官僚等級上，且基本的薪酬通常都是根據行政級別進行確定。因此，在該背景影響下，員工工齡、行政職務、職稱、學歷等因素都會影響到員工的工資水平，企業(yè)員工的薪酬增長一般都是根據員工自己的企業(yè)地位變化決定的，并不是根據其業(yè)務水平提升來判斷。若一個人長期處在級別較低的崗位，不管其工作有多么出色、能力有多強，其工資收入也不可能太高，進而就會對員工工作的積極性造成嚴重影響。
2.4企業(yè)員工的福利比較單一且缺少創(chuàng)新。
企業(yè)員工福利中非經濟性報酬主要包含挑戰(zhàn)性的工作、參與決策、就業(yè)保障、學習和進步機會、員工價值實現。而經濟性的報酬則被看作對員工勞動付出的回報，非經濟性的報酬是給予員工精神方面的激勵及關懷。在國內，許多企業(yè)的員工福利目前依舊停留在傳統(tǒng)的福利上，比如加班費、醫(yī)療保險、子女的入托補助、住房補貼等，缺少一些人性化福利。
2.5企業(yè)的績效考核與薪酬脫節(jié)。
在企業(yè)的績效考核中，存在嚴重的績效考核與薪酬脫節(jié)現象，且企業(yè)薪酬激勵的效果也不明顯，論資排輩的情況也比較嚴重，員工的工資通常都是和其工齡、學歷、職位等掛鉤，但是與個人的業(yè)績卻好像沒有多大關系，導致企業(yè)中績效考核的相關體制較為缺乏。另外，企業(yè)員工自身具有的業(yè)務能力、技術、具體勞動貢獻考核的指標也比較少，且大多都屬于軟指標，如開會考勤、廠紀、廠規(guī)等，導致企業(yè)的考核工作流于形式。導致員工離職最主要的因素就是企業(yè)缺少有效的長期激勵體制，而且企業(yè)沒有評價、分析、測量員工工作的具體成果，進而導致員工勞動成果沒有得到有效的保障，致使員工失去工作熱情，對企業(yè)的經營、發(fā)展造成影響。
3對新形勢背景下企業(yè)薪酬管理工作中存在的問題進行完善的措施。
企業(yè)在對其薪酬工作進行管理的`過程中，應該采用科學、合理的薪酬理論來進行管理，且應該根據企業(yè)的具體情況及其相關特點，把實踐與理論有機結合。企業(yè)的薪酬管理工作不僅需要采取科學的手段對其進行管理，而且需要進行相應的藝術管理。同時薪酬管理必須服從企業(yè)經營的相關戰(zhàn)略、人力資源的管理政策，關鍵在于薪酬管理一定要能支持企業(yè)文化及其經營戰(zhàn)略。企業(yè)只有堅持不斷地創(chuàng)新、不斷地進行完善及與時俱進，其薪酬管理的具體作用才能在人力資源的開發(fā)、管理過程中得到有效發(fā)揮，使企業(yè)薪酬管理主要是為企業(yè)的戰(zhàn)略目標進行服務的手段、工具等作用得到體現。
3.2企業(yè)應該不斷完善相應的增薪機制。
對企業(yè)的工資增長率及工資總額進行確定的過程中，一定要重視其操作的科學性及規(guī)范性。企業(yè)可以經過對相應的薪酬機制進行調查，獲取相關行業(yè)中企業(yè)薪酬水平及薪酬結構等資料，對社會的發(fā)展狀況、勞動能力等進行分析，進而制定相應的增薪體制。企業(yè)應該建立對個人技能進行評估的機制，根據員工的工作能力對其薪水進行確定，而工資的標準則根據最低技能到最高的等級進行劃分。因為技能制度可以在企業(yè)崗位的調換及新技術的引進等方面發(fā)揮一定靈活性，所以當員工證明其可以對更高一級的工作進行勝任時，企業(yè)應該增加員工的報酬。在該評估制度中，其最大的優(yōu)點就是可以對相應的信息進行傳遞，讓員工不斷重視自身發(fā)展，進而促進企業(yè)的有效發(fā)展[7]。
3.3企業(yè)應該完善其薪酬管理的制度及對其薪酬管理結構進行合理的設計。
如果企業(yè)想在競爭激烈的市場中取得一定的競爭優(yōu)勢，就必須給企業(yè)員工提供較為合理的工作薪酬。企業(yè)所制定的薪酬制度是不是具有一定吸引力對其激勵、吸引以及維系優(yōu)秀人才有重要的影響，且其對組織歸屬感及員工工作滿意度的提升、促使員工更好地將相關工作目標完成等均有一定的作用。企業(yè)應該對市場進行有效的調查，進而給企業(yè)制訂薪酬方案、進行決策等提升可靠的依據。企業(yè)在制定薪酬制度時，應該不斷對其薪酬管理的具體制度進行完善，合理地設計企業(yè)的薪酬管理結構，且薪酬結構的設計應該考慮各種類型崗位特點，針對各種崗位設計出不同的激勵模式，并建立以技能及崗位為基礎的企業(yè)薪酬結構。
3.4企業(yè)應該讓員工的福利實現多元化。
企業(yè)員工的需求是多方面的，員工除了希望獲得相應的物質福利之外，其同樣希望能夠獲得其他福利、精神福利，比如個人發(fā)展機會、教育福利、尊重、關懷以及贊賞等。因此，企業(yè)應該根據自身實際情況，對不同教育水平、年齡、性別的員工進行了解，針對員工發(fā)展?jié)摿?、工作安全、培訓機會、家庭照顧等各種需要，不斷地推出更多元化的、與我國福利標準相符的福利機制。企業(yè)應在對員工福利總額進行制定的基礎上，參照員工的實際需求及特點制定出福利項目，并讓員工可以自己進行選擇，使員工的福利要求得到滿足，進而讓企業(yè)的福利能夠發(fā)揮一定的獎勵作用。
3.5企業(yè)應該對其績效考核制度進行強化。
績效考核主要是對企業(yè)中員工的付出及其勞動成果進行反饋，且也是對員工薪酬進行支付的主要依據。企業(yè)在對其考核制度進行實施時，必須具備一套可以對員工本人的具體情況及崗位特點進行反映的考核依據，而且進行考核的過程中操作一定要公正、公平，應做到對事不對人。企業(yè)的績效考核必須針對不同層次及類別的員工，對不同的考核指標及內容進行確定，且參照行業(yè)的特點將各個崗位的主要責任、復雜的技術勞動、工作量大小、風險承擔程度等進行確定，把責任要素、管理要素以及技術要素等全部納入到企業(yè)的績效考核要素中，且將考核的結果當作員工培訓、晉升、教育、聘任、分配薪酬的主要根據，利用績效考核機制對員工工作的積極性進行調動，對員工的工作潛力進行挖掘，使其可以更好地為企業(yè)工作。
4結語。
企業(yè)在開展管理工作時，一定要將其人力資源管理工作做好，必須重視其管理中的相關問題，尤其是必須重視人力資源管理工作中的薪酬管理工作。薪酬管理在企業(yè)的管理中占有重要的地位、意義，企業(yè)只有將薪酬管理工作做好，才可以實現健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。
小學教育管理論文篇十四
在當前新型的經濟時代，財務管理對企業(yè)來說起著關鍵性的決定作用，決策了企業(yè)的運轉，由此可見財務管理在當前經濟飛速發(fā)展的社會形勢下的重要性。我國與20xx 年出行的財務管理守則對我國的財務管理系統(tǒng)做出了宏觀的調控界定，而這也說明了國家對于財務經濟管理的重視程度。與此同時，為了滿足當前社會的發(fā)展需求，就要培養(yǎng)動手能力強、具有綜合實踐能力的財務管理人才。那么為了滿足這一要求，各個高校都應該針對財務管理專業(yè)制定更符合社會發(fā)展需求的教育體系。在當前財務管理體系中，要對傳統(tǒng)的教學觀念進行改善，明確培養(yǎng)的財務管理人才目標，研究新型的財務管理教育體系，從而培養(yǎng)出新型的適應社會發(fā)展需求的財務管理綜合型多樣化人才。
財務管理學科是一門集多種學科種類為一體的綜合性學科，其中囊括了管理學、經濟學、會計學等眾多種類，而財務管理學科所具備的政策性、理論性以及實踐性都較強，因此在財務管理教學過程中需要掌握的不僅只是基礎的理論知識，更多的是能夠通過實踐操作解決企業(yè)財務管理中所遇到的難題，提出解決策略。但是目前絕大多數高校還沒有達到這一要求，在財務教學體系上還存在一定的弊端，而這些不足之處的存在正是對財務管理教學質量起到了很大程度的影響。
1.綜合應用型人才概念缺乏明確的定位
在當前很多高校中對于財務管理專業(yè)培養(yǎng)綜合應用型人才的概念都處于模糊不清的狀態(tài)。絕大多數高校都將培養(yǎng)財務管理人才的目標定位在了專業(yè)性強的高級人才的培養(yǎng)上。但是這一目標定位在高校的具體專業(yè)學科教育過程中，已經脫離了目前教育現狀。因此對于財務管理專業(yè)的教育目標必須進行明確的定位，以培養(yǎng)綜合的專業(yè)技術強的應用型人才為主要教學目標，從而將這一目標貫穿于教學的每一個過程中。但是當前絕大多數高校對于這一目標都是持模棱兩可的態(tài)度，不知道應用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導致了高校的財務管理系統(tǒng)缺乏明確的教學目標，無法制定針對新的教育體系，從根本上對培養(yǎng)綜合性應用人才進行了制約。
2.教師定位根深蒂固，教學枯燥
在傳統(tǒng)的教學過程中，絕大多數教師進行財務管理教學過程中多采用的教學方法基本都是課本上的理論知識為教學主體，通過教師講授為主。而教師進行教課的過程中多采用教學工具都是以黑板、粉筆以及ppt幻燈片為主，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學在教育模式上沒有根本性的突破，仍然是以教師為主體的教學模式，對財務管理的理論知識過于看重。正是這種教學模式導致師生之間沒有過多的溝通，教師一味的進行理論知識灌輸，學生在此過程中沒有學習主動性，缺失積極性，只能在學習過程中被動的死記硬背，從而致使學生失去了針對財務管理的創(chuàng)新型思想及創(chuàng)新能力。與此同時，我國的絕大多數高校都沒有開設財務管理的實踐課程，對于實驗課的開展大都處于探究階段，沒有實際應用于當前的財務管理教育體系中去。而這些不足之處正是導致我國的財務管理教學理論與實踐脫離，學生在學習財務管理理論知識的過程中枯燥無味，缺失專業(yè)的實際操作管理能力。
針對企業(yè)的盈利、虧損、籌資以及利潤的分配等多個方面的管理工作，財務管理的多樣化人才所負責的工作內容為管理企業(yè)價值以及綜合性管理企業(yè)經濟。因此在財務管理職位進行招聘的過程中，大多招收專業(yè)能力強綜合水平高的多樣化人才。能夠對財務管理的知識熟練掌握并且運用，對財務管理專業(yè)所涉及的經濟學、管理學、金融學等多個學科的知識綜合掌握，并且能夠運用這些所掌握的知識解決問題。因此在培養(yǎng)財務管理人才的過程中必須要在動手實踐操作能力之前掌握扎實的理論基礎知識。企業(yè)財務管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力，對企業(yè)的投資以及利潤劃分方面進行合理的決策分配，這些方面沒有設置特定的程序制度，但是都要求工作人員能夠具備較強的專業(yè)實踐能力以及分析問題和判斷的能力。與此同時財務管理人才還必須順應社會計算機技術的發(fā)展要求，熟練運用計算機進行財務管理。
1.明確培養(yǎng)目標，轉變教學模式
財務管理專業(yè)是一門應用型的學科，與社會需求緊密聯(lián)系，因此高校的財務管理培養(yǎng)目標應該以培養(yǎng)專業(yè)技術應用型多樣化為教學目標，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的多樣化財務管理人才。在財務管理的基礎知識層面，綜合性財務管理人才必須要具備一定程度的知識基礎，因為財務管理學科涉及較廣，在操作實踐方面，綜合型財務管理人才必須有很強的動手能力，熟練運用其專業(yè)知識，與此同時還要具備創(chuàng)新能力，在專業(yè)素質這一方面，綜合型財務管理人才應該具備高效的專業(yè)知識素養(yǎng)。因此高校在財務管理教學體系改革過程中應該對人才培養(yǎng)的目標進行明確，進而貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)中。重新塑造教學觀念，讓學生在熟練掌握財務管理理論知識的基礎之上，能夠對綜合素質以及動手操作能力有全面的提升，促使學生具備運用知識解決問題的能力。
2.合理安排教學課程，分版塊教學
在開展財務管理教學的過程中，教師應該提前進行專業(yè)知識的備課，研究哪部分知識內容應該作為主講知識內容，從而避免在教學過程中出現理論知識章節(jié)重復的現象。與此同時，教師還應該在授課的過程中，打破教材的章節(jié)限制，建立有規(guī)律性的特色授課節(jié)奏。從知識的上升層次引發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生們對所學知識具有熟練的掌握程度，組織學生進行預習復習的授課過程。針對教學大綱中的不同教材，可以采用板塊劃分的教學模式，分為基礎知識、重點應用型、拓展應用型這三種板塊。通過教師在授課過程中，將必講的理論內容進行講述，保障學生的基礎知識，進而對實際應用中會采用的重點知識進行講解，以及最后的拓展型應用板塊可以根據授課過程中學生的具體吸收情況酌情而定。通過板塊劃分式教學讓學生們在財務管理的學習過程中理清學習思路，增強學習的成效。
3.增加實踐課程，鍛煉學生動手操作
在財務管理的教學課程中，要增設一些培養(yǎng)學生動手操作能力的實踐課程，順應社會需求，滿足應用型人才的培養(yǎng)需要。多樣化財務管理人才可以通過在教學體系中開設實踐環(huán)節(jié)來達到社會企業(yè)所要求的具體工作經驗，從而提高財務管理專業(yè)學生的社會競爭力。與此同時，高校在開展實踐課程的過程中，應該順應理論內容，保證兩者相統(tǒng)一;積極開拓校外實訓，與各企業(yè)取得聯(lián)系，爭得實踐機會，從而建立長期的合作關系，讓學生能夠在校期間就接觸相關財務管理工作，激發(fā)學生的學習積極性，從而便于培養(yǎng)多樣化的財務管理人才。因此，財務管理教育創(chuàng)新體系的建立勢在必行。
小學教育管理論文篇十五
經過多年的發(fā)展，計算機系統(tǒng)的集成項目管理和運行已經到達了一個相對成熟穩(wěn)定的階段了，到達了超出一般項目管理的先進內容。計算機系統(tǒng)集成項目管理的科學性已經有比較完善的效果出現了，而相對應該提高項目管理的水平。
計算機系統(tǒng);集成項目;管理。
1.計算機系統(tǒng)集成項目的簡介與特點。
1.1簡介。
所謂系統(tǒng)集成，就是通過結構化的綜合布線系統(tǒng)和計算機網絡技術，將各個分離的設備、功能和信息等集成到相互關聯(lián)的、統(tǒng)一和協(xié)調的系統(tǒng)之中，使資源達到充分共享，實現集中、高效、便利的管理。系統(tǒng)集成應采用功能集成、綜合布線、網絡集成、軟件界面集成等多種集成技術。系統(tǒng)集成實現的關鍵在于解決系統(tǒng)之間的互連和互操作性問題，它是一個多廠商、多協(xié)議和面向各種應用的體系結構。這需要解決各類設備、子系統(tǒng)間的接口、協(xié)議、系統(tǒng)平臺、應用軟件等與子系統(tǒng)、建筑環(huán)境、施工配合、組織管理和人員配備相關的一切面向集成的問題。系統(tǒng)集成結合相關的用戶要求和網絡集成上的技術經驗可以真正形成總體意義上的系統(tǒng)集成項目，同時，這些足以作為集成項目管理實施者所必要完成實現的具體目標。
項目管理主要就是為獨立的實際的可進行有效管理的活動組成。項目管理是在一定的時間內，受制于相關的特定目標，產生具體的項目費用時實現項目的有效運作與管理。項目管理的目的性是十分明確的，所用資源來自于不同領域，臨時效能高，其管理項目的起止日期具體，客戶信息詳細。
1.2計算機系統(tǒng)集成項目的具體特點。
現在，計算機系統(tǒng)集成項目發(fā)生十分迅速，已經慢慢發(fā)展成為計算機領域的一大業(yè)務。計算機系統(tǒng)集成項目除了具備項目管理的一般性外，還有自身的其他優(yōu)良特點。例如：
(1)多種科學互相合作，系統(tǒng)集成項目是包括網絡、計算機、自動控制、電子信息和通信技術等多項技術和信息技術為基礎構件成一體化的項目系統(tǒng)工程，系統(tǒng)集成項目涵括了各方面的綜合技術行業(yè)。計算機系統(tǒng)集成項目管理對綜合技術、專業(yè)技術的人員要求相當高，而且有計算機系統(tǒng)集成項目管理的多種科學技術互相合作的特點。
(2)項目管理實施獨特性。計算機系統(tǒng)集成項目管理是有別于其他管理方法的，和相應的系統(tǒng)集成領域的獨特性也是相當明顯，相關計算機計算機系統(tǒng)集成項目的公司會根據不同的實際用戶提供不同的服務，這些緊貼用戶的服務，往往會有很大的分別，也會及時從多角度，提供解決措施方案。
(3)三位一體的集成特性。計算機系統(tǒng)集成項目管理是有硬件、軟件和項目應用三部分組成的，和其他系統(tǒng)有著很大的不同之處，計算機系統(tǒng)集成項目能夠為特定的行業(yè)領域的專業(yè)客戶打造一套專用、完整的全套技術方案，目標明確，可以為特定的行業(yè)和業(yè)務提供確切有效的幫助和支持。
(4)計算機系統(tǒng)集成項目的不確定性。計算機系統(tǒng)集成項目和通常的系統(tǒng)集成項目相比，會更加難以控制，主要是因為不同的客戶需求、要求的進度、成本管理和技術要求都成為不確定因素，令每一個項目都是都有很多難以控制的因素和充滿不確定性。
(5)項目的技術要求高。計算機系統(tǒng)集成項目的專業(yè)水平要求高，因為這是一項智力密集以及勞動密集的項目，它受到人力資源影響很大，相關人員能力結構的穩(wěn)定性和人員心理素質都決定項目的自身質量，計算機系統(tǒng)集成項目能否成功是有項目的團隊和人才激勵等多種有效措施起到關鍵的作用。
(6)系統(tǒng)集成項目管理的復雜多變，計算機系統(tǒng)集成項目管理其實是很復雜而且充滿變化的。復雜性表現在計算機系統(tǒng)集成項目的團隊人員眾多，專業(yè)能力強，但是項目管理風險大，系統(tǒng)維護復雜，涉及范圍廣，客戶要求高而且需求大，項目會經常出現變更等，這些綜合起來都成為項目管理的復雜性的因素。
2.計算機系統(tǒng)集成項目管理的有效分類。
根據上述計算機系統(tǒng)集成項目的特點，可以把計算機系統(tǒng)集大致成分為計算機硬件系統(tǒng)總體設計和工程管理服務、計算機硬件設備集成和安裝、計算機硬件設備的技術和服務三大類別。
2.1總體設計與工程管理。
計算機硬件系統(tǒng)總體設計和工程管理服務簡稱總體設計與工程管理。它主要是將采購方設置成為放權式計算機系統(tǒng)硬件集成項目。一般情況下，采購方都會對計算機系統(tǒng)集成項目的機構設計、硬件性能和規(guī)模分別等各方面都有一定的認知的，不過，往往采購方會要求項目的服務管理把新老體系和架構設計進行重新融合，再實現采購，同時要把技術培訓結合到整個操作過程?？傮w設計與工程管理的計算機系統(tǒng)集成項目現代發(fā)展的重要方向是全面組織管理的有效實施。這一類型項目的實現通常要求相關服務供應商要設計到計算機系統(tǒng)的各個領域，通常能夠涉及計算機系統(tǒng)的大部分范圍，同時，會要求相關技術人員有著很高的專業(yè)技術水平。
2.2設備的集成安裝。
計算機硬件設備集成和安裝簡稱設備集成與安裝。計算機硬件設備集成和安裝是最為普遍的一種計算機系統(tǒng)集成項目，也是大部分消費者常用的計算機硬件系統(tǒng)的項目構建模式。在計算機系統(tǒng)集成項目的構建中，計算機硬件設備集成和安裝要求購買方要進行全方位計算機系統(tǒng)的系統(tǒng)集成構架以及設備性能管理等等方面的定性論證選擇。換句話說，相關的設備供應商只要按照合同的標準來實現計算機系統(tǒng)集成項目的設備的供貨、采購和安裝就可以了。
2.3技術服務。
計算機硬件設備的技術與服務簡稱項目的技術服務。針對這類型項目的要求，其主要是以it技術和服務作為主要內容的計算機系統(tǒng)集成中的硬件系統(tǒng)的項目構建。設備的技術服務通常是以某種特定的服務指標以及技術需求為主要目標的。這就可以讓采購方可以針對設備存在的技術問題以及硬件疑慮提供相應的技術服務培訓支持。這類型項目的實現需要將相關技術解決方案與科學技術論據有效的結合起來。
3.計算機系統(tǒng)集成項目各階段的具體實施步驟。
3.1計算機系統(tǒng)集成項目實施前的項目可行性研究。
在每一個項目實施過程中，總會出現大大小小的問題，為了更好地對這些問題進行預判和做好萬全的準備，所以在每個項目實施之前，必須要進行項目的可行性分析研究，而且分析和研究越充分，對實施的過程越有幫助。在對可行性研究過程中，要做到研究有質量、研究有力、滿足決策需求、調查研到位、可行性研究報告客觀公正等等。
3.2計算機系統(tǒng)集成項目準備階段的預備工作。
在計算機系統(tǒng)集成項目的準備階段，公司要支持項目的管理工作，明確各人的任務內容，對項目進行積極有效地監(jiān)控和反饋客戶的需求及服務要求對系統(tǒng)項目的服務范圍領域的切實定義與具體落實。所以，在項目管理的實施準備階段，要綜合描述項目的總體概況，使各階層人員都能真正了解項目內涵，從而達到以項目經理為核心的項目管理機制的建立。
3.3計算機系統(tǒng)集成項目構建良好溝通環(huán)境。
計算機系統(tǒng)集成項目管理過程中，良好的溝通環(huán)境可以對整個項目起事半功倍的作用。因此，要搞好各項目單位之間的溝通交流，同時，相關部門人員要采取相應措施降低各部門之間的矛盾沖突率，提高項目團隊的凝聚力，加強用戶與項目相關方的溝通交流，促進項目實施成功。
3.4計算機系統(tǒng)集成項目實施時的各項控制。
在計算機系統(tǒng)集成項目實施時，要有效地進行項目進度、質量以及成本的控制管理。在具體控制過程中，要及時和進度做比較，一旦發(fā)現問題，及時更正補漏。同時，還要對產生過程變化的因素施加相關應用影響，注意觀察進度變化，持續(xù)改進，強調全員參與項目有效執(zhí)行的進程中。
小學教育管理論文篇十六
：隨著改革開放后市場經濟的發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，很多民辦院校通過整體轉型改革，以培養(yǎng)應用型技術人才為教育目標，結合實際情況采取合理的?？茖W生教育管理策略，推動?？平逃ぷ鞯牟粩喔母锖桶l(fā)展，為實現全方位培養(yǎng)人才與市場需求的接軌奠定基礎。
：民辦院校;?？茖W生;教育管理工作
在轉型發(fā)展的新形勢下，民辦院校應根據獨立民辦院校學生的特征探索適應當前轉型期學生教育管理工作的方法，全方位培養(yǎng)綜合能力強的應用型技術人才，以適應社會形勢發(fā)展，充當人才市場需求的源頭。圍繞轉型發(fā)展的契機和要求，依據當代?？拼髮W生群體特征，通過轉變工作觀念，創(chuàng)新和完善學生管理工作的指導思路和方法，為做好?？茖W生教育管理工作奠定基礎。
基于我國教育行業(yè)發(fā)展，各院校招生規(guī)模的擴大化，大學成為更多學生接受素質教育的重要場所。結合民辦院校學生所處家庭背景的不同、“90”后學生個性差異等諸多因素分析，呈現出以下鮮明的?？粕后w特征。1.?？茖W生文化基礎參差不齊，自律性不強由于獨立院校招生層次不同，?？茖W生文化基礎參差不齊，大部分學生在學習上積極性不高且偏科嚴重，堅持到課堂上學習，只是因為受到學校各種規(guī)章制度的約束。其中部分學生因為自己的自律意識較差，缺乏自我約束能力，不能嚴格要求自己，經常違反校紀校規(guī)。2.家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強?？茖W生因為出生家庭條件較好，從小在庇愛的環(huán)境下長大，生活自理能力不強，較難快速適應大學的新環(huán)境。此外，當前學生普遍缺乏艱苦樸素作風，抗挫能力相對較弱。3.自尊心強，自信心不足，心理承受能力差大多?？粕驗楦呖记柏澩鏇]有用心讀書，高考后只能選擇門檻較低的大專類院校繼續(xù)提升學歷。但因現實和理想的差異，與同齡的圈子中優(yōu)異的同學或者朋友相比，他們在思想上形成了較大壓力，總感覺自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的陰影很難消除。同時，民辦院校學生就業(yè)難使民辦院校專科生存在沉重的心理負擔，對未來感到迷茫，自尊心作祟，他們在思想上怨天尤人，對校規(guī)校紀不以為然，總覺得無力改變現狀，出現各種心理問題。4.以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網絡大多?？茖W生來自條件比較優(yōu)越的家庭，屬于獨生子女，父母的溺愛以及中國當前家庭所處的社會環(huán)境使他們任性敏感，以自我為中心，集體觀念淡薄，他們很少會考慮他人的感受，追求個性，容易忽視自身的義務，缺乏參與集體活動的積極性，喜歡通過網絡消費宣泄自己的情感，尋找心理知音?！盎蔚某删透小蓖ㄟ^游戲得到滿足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。5.安全防范意識薄弱，對危險認識不足當前大部分?？茖W生受家庭背景的影響，過分受家長的庇護，表現出自身獨立性比較弱，社會經驗不足，對社會上的是非問題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，容易導致一些人身財產安全事件的發(fā)生。
通過分析?？粕奶卣骺芍?，獨立院校專科生在思想道德、人生追求、組織紀律和自身素質等方面，有著明顯區(qū)別于本科學生的特殊性和復雜性。作為轉型工作重要組成部分的專科學生管理工作面臨著嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。我們只有在學生教育管理過程中不斷探索、突破創(chuàng)新，才能有效地解決學生管理工作中存在的問題，才能更好地助推轉型持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩(wěn)定性不強思想政治輔導員是學生教育管理工作的先鋒隊，他們既是學生教育管理者，又是教育的組織者和實踐者。他們的穩(wěn)定性、工作能力、文化素養(yǎng)等直接影響教育管理工作的效果。當前在民辦院校任職輔導員隊伍主要呈現任職時間短、經驗不足、文化素養(yǎng)程度不同、流動性大等問題導致?？茖W生教育管理工作低效率。2.?？茖W生差異性大，管理難度大，問題多由于?？茖W生復雜性的特征，學生群體素質參差不齊，在后續(xù)學習中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽觀念和正確的人生觀、價值觀。自律性強的學生會總結學習失利的教訓，重新制定自己未來成長計劃，規(guī)劃自己人生目標，快速適應新環(huán)境，沿著自己的計劃慢慢改善，使之越來越優(yōu)秀。而自律性不強的學生因脫離家庭的監(jiān)督管制，加上進校后與優(yōu)秀同學的差距明顯，產生的心理落差導致他們慢慢遠離上進群體，以自我為中心，建立自己具有優(yōu)越感的小團體甚至漸漸地誤入歧途。?？茖W生的分化造成教育管理難度大，影響?？茖W生教育管理的質量。3.教育管理者管理方法較傳統(tǒng)需要繼續(xù)探索行之有效的管理方法面對?？茖W生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續(xù)傳承性教育管理模式，制定許多獎懲制度，教育管理的方法、手段單一。專科教育管理者一貫采用對優(yōu)生重在獎勵，而對差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進行懲罰管理，可能會帶來逆反心理。缺少對不同層次學生采用不同教育管理方法的創(chuàng)新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.專科教育迎進來送出去周期短的獨特性?？茖W校是三年學制，大一是?？茖W生的適應融合期，大二為?？茖W生定位改變期，大三是學生走向社會期，從適應新環(huán)境到走向社會時間周期較短，基本沒有經過沉淀與提升期。再加上?？茖W生復雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統(tǒng)的接受教育管理，影響學生教育管理的成果質量。
在轉型改革背景下，以學生安全穩(wěn)定為前提，針對民辦院校?？茖W生的特征和教育管理工作的現狀，及時總結問題，轉變管理工作觀念，創(chuàng)新?？平逃芾砉ぷ魉悸罚㈦p向管理模式，助力轉型發(fā)展穩(wěn)步前進。所謂“雙向”管理模式是指在學生教育管理中采取縱向和橫向交叉進行學生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學習借鑒”“樹立榜樣”等理念中提煉探索?？茖W生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和專科學生群體。“三帶”管理方式始終貫穿于?？茖W生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊伍中，輔導員離職和入職的補位、學生干部骨干的培養(yǎng)等都采取“老帶新”管理模式。由于?？茖W生是三年學制，在校時間只有兩年時間，大一進校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實習工作。面對?？茖W生迎進來送出的周期短特征，在學生骨干培養(yǎng)管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的專科學生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動低年級。通過舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀摩、“優(yōu)秀學生經驗交流會”“給學弟學妹的建議”等系列活動，從班風、學風等方面起好榜樣作用，高年級帶動低年級學生，有明確自己未來的航標。（3）在縱向的?？茖W生教育管理過程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學生帶動差生。優(yōu)秀學生的事跡影響差生，鼓勵差生學習借鑒優(yōu)秀學生事跡，引導教育差生慢慢轉變，趕上集體步伐，使整體上升一個臺階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級的?？粕后w進行帶動管理。筆者在實踐工作中通過運用縱向專科教育管理方式提倡鼓勵前30%的優(yōu)秀同學帶動中間60%的同學，影響后10%的同學，使所帶?？茖W生的優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個點。2.橫向教育采取激勵競爭制的管理模式順應?？茖W生自尊心強等特征，建立激勵競爭制的橫向?？茖W生教育管理模式，貫穿學生個體之間、班級之間、同專業(yè)之間、同年級不同專業(yè)之間進行橫向激勵競爭制的教育管理，形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的教育管理目標，提高?？茖W生的自我管理能力，有效提高?？茖W生教育管理效果。（1）個體之間采取激勵競爭制的管理模式，以評獎評優(yōu)、個人表彰等方式對專科學生個體橫向激勵管理。以設立“大學生自治委員會”等方法促進?？茖W生之間形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的學生自我管理教育目的。橫向的個體良性競爭能有效激勵?？茖W生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵競爭制的管理模式，通過“優(yōu)秀班集體”評選等競爭制系列加強班級班風學風建設；以“班費統(tǒng)一基金”模式促進班級在舉辦班級活動中的凝聚力建設。在橫向管理模式中，通過在全校貫徹“給學生一個平臺，讓每一個學生成功”學生工作指導思想，以培養(yǎng)當前社會應用型技術人才為基準，以適應社會發(fā)展形勢為目標，結合?？茖W生特征，通過雙向的教育管理工作模式使?？茖W生教育管理成果有了顯著提升，主要體現在學生流失率的大幅度降低；?？茖W生校外住宿的復雜情況下學年無重大安全事件發(fā)生；班風學風上優(yōu)生率大幅度提高。
在轉型發(fā)展的軌道上，我們需要結合?？茖W生的特征轉變觀念，在實踐中不斷探索創(chuàng)新和完善適應當前轉型期?？茖W生教育管理工作的指導思路和方法，奠定?？茖W生教育管理工作基礎全方位培養(yǎng)綜合能力強的應用型技術人才，以適應社會經濟發(fā)展需求，助推轉型發(fā)展穩(wěn)步前進。
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小學教育管理論文篇十七
摘要：隨著高校在近些年來的不斷擴招，中職院校的生源素質因此降低不少。導致了許許多多的問題，也給中職院校班主任的工作帶來了許多麻煩。班主任在中職院校的教學工作中起著十分重要的作用，但隨著生源素質降低，班主任當前的工作能力和工作態(tài)度都無法滿足教學要求。本文針對現階段中職院校學生的心理特點以及其對班主任工作的影響等方面，闡述了提高中職院校班主任教學能力的一些措施，可以對當前班主任工作和管理起到一些幫助。
關鍵詞：班主任；教育管理；創(chuàng)新
中職院校不是高校，中職院校主要培養(yǎng)學生某一方面的特殊技能，在素質教育的基礎上培養(yǎng)實用的人才，比大學教育的實用性更強。也是因此，學生的文化素質可能較低，在接受一些教育上存在困難，這是班主任工作中一個大問題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以滿足教育改革的需要，培養(yǎng)出高水平的人才。
1.當前班主任工作存在的問題
由于中職院校生源素質相比普通高中生卻是略有不如，文化思想，個人修養(yǎng)等方面均有不足，在心理生理各方面容易出現各種問題，給班主任各種帶來了一些壓力，導致班主任對他們的管理也存在一定困難，其水平達不到學校的教育管理要求。
1.1專業(yè)能力不足
當前，很多中職院校的班主任沒有受過相關專業(yè)的培訓，導致他們作為班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中職院校的學生與普通高中生不同，更于高校學生不同，不能用平常的思維來管理中職院校的學生，否則就會導致一系列問題問題。中職院校學生是一個特殊群體，管理他們的班主任應接受相關專業(yè)的訓練，認識到其中的問題，不是一個普通教師就可以來從事中職院校班主任工作。中職班主任是學生日常學習生活中接觸最多的人，既要組織日常的班級管理，又要給他們的專業(yè)課學習給予一些幫助和指導，也因此必須具備相關的專業(yè)知識和實際技能，能夠在學生遇到問題時幫助他們解決。
1.2責任心不強
不論是在中職院校還是其他院校，有些班主任工作的責任心不強，對很多事都是愛管不管的，對學生的教育也十分欠缺。這在班主任工作十分重要的中職院校尤為突出。因為中職班主任工作的內容不僅包括像普通學校班主任那樣重點關注學生的學習知識，加強學生的安全，心理，素質教育管理，更需要重視中職學生在實際操作中存在的問題，加強對他們的實際工作能力的管理和重視程度，要及時發(fā)現及時解決。在中職院校，學生如何將學到的知識用在實際操作和工作中，是重中之重，如果知識掌握了專業(yè)知識，卻不能夠學以致用，那是不能滿足教育要求，這也是班主任工作中需要關注的一個點。只有抓好他們的實用性能力，才是滿足中職院校教育要求的。
1.3學生素質，學習欲望較低
由于中職院校學生的各方面能力都較差，學習素養(yǎng)什么的都較差。許多學生考不上學習，來到中職院校也有很多事很不情愿的，因此這一部分學生在學習中很容易產生厭學心理，而將生活重點放在了其他事情上。又因為年齡太低，心智各方面不成熟，處理事情不到位，容易引起各種麻煩。學生對學習生活的態(tài)度都比較消極，對生活沒有熱情，沒有欲望。而同時，中職院校的學生也自知不如別人，更加消極的面對學習，毫無自信心，容易自我否定，產生挫敗感。中職院校的教育方式與普通學校又有所不同，更加造成了他們難以融入學習生活中。
2.班主任管理工作的提高與創(chuàng)新
2.1班主任提高自身專業(yè)能力
中職班主任的專業(yè)能力體現在顯性和隱性能力兩個方面。前者指的是中職院校班主任自身的專業(yè)素質和能力，就是班主任工作能力的外在體現；后者則是指班主任的人格魅力和素養(yǎng)。能夠起到不同于專業(yè)能力的效果。發(fā)展這些能力就可以提高班主任的專業(yè)能力，從而提高班主任的工作管理水平。同時，班主任也不能滿足于眼前的能力，而要把眼光放得更加長遠，樹立自己的目標，一點點提高自己的能力，加強在學生中的威信和聲望，從而更好的管理和影響他們，也加強了學生的素質。
2.2加強對學生的就業(yè)指導
中職院校培養(yǎng)學生的專業(yè)性能力和實際操作能力，培養(yǎng)能力是一方面，培養(yǎng)讓學生能夠更好就業(yè)的各方面素養(yǎng)更為重要。而這就是中職班主任工作的重中之重，能夠讓學生在畢業(yè)后得以更好就業(yè)，才能滿足中職院校的教育要求。第一，在學生入校之時就要明確中職院校的教育目的即培養(yǎng)學生的實用性能力，使學生更好的就業(yè)。而這個時候，他們很可能正因為中考成績不理想，來自家庭的壓力而情緒低下，自信心不足。這個時候，班主任就要引導學生走出這樣的困境，讓他們明白在中職院校一樣可以擁有美好的未來。對于極個別有突出問題的學生，可以和他們單獨溝通了解，引導幫助他們。能夠使他們盡快走出困境，融入中職院校的學習生活中來。第二，由于中職院校學生年齡相對較低，承受失敗的能力不夠，容易因為一兩次失敗就放棄，喪失信心。中職班主任就要相應的增強他們的抗打擊能力，提高他們面對困難迎頭而上的能力。在畢業(yè)時要告訴他們，職場有很多苦難，堅持不懈就能獲得成功，不要因為幾次失敗就輕言放棄，要明確自己的強處和不足，在職場中打磨和提高自己的能力，盡快適應社會上的生活，能夠自立，自給自足。
2.3班主任要端正心態(tài)
首先班主任要端正自己的教育心態(tài)，要明白中職教育也是教育，作為教師就應該有教師的覺悟。不應該因為中職院校的學生成績等各方面比較差就產生歧視心理，對他們的教育管理也不放在心上。而應該通過自己的工作對他們進行學習及生活上的指導，做好自己的工作，幫助學生樹立信心，提高自我。也要對自己的教育方式存在信心，不能因為一段時期的教育沒有起到作用就放棄這種方式，而改用其他教育方法，這樣可能會適得其反，使得教育效果越來越差。管理是長期的工作，做好長期的準備和計劃，付出足夠時間，相信一定可以達到預期的效果。
2.4進行合適的創(chuàng)新教育
由于中職院校學生的各方面素養(yǎng)和學習能力都較差，如果只是進行平常普通的教育教學，很可能需要很長的時間才可以起到一定的作用，因此，班主任可以根據自己的特長以及本班學生的特點進行一系列創(chuàng)新教育。例如，從他們各方面素養(yǎng)較差這一點入手，可以組織學生進行名著和現當代著作的閱讀，引導他們從中汲取養(yǎng)分，提高自己的素質和文化，這對于他們的學習生活以及日后的就業(yè)都有一定的好處。
3.總結
中職院校由于生源各方面素質較差，對班主任的工作能力和態(tài)度都有很大考驗。班主任要明確認識到學生素質方面的不足，并承擔好自己的責任，在管理學生時要有耐心。學生年齡較低，如果管理太過嚴厲，學生無法接受，可能產生心理問題，班主任要把握好度，堅持科學管理。注重學生的專業(yè)實用能力，加強就業(yè)形勢教育的教育，培養(yǎng)滿足中職院校教育要求的學生。
參考文獻：
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小學教育管理論文篇十八
隨著經濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，管理會計逐漸向精細化和縱深化方向發(fā)展，管理會計的重點也逐漸從簡單的成本控制逐漸向價值鏈增值方向轉變。在日益激烈的市場競爭中，金融領域管理會計也呈現出同樣的特點。發(fā)現并保持商業(yè)銀行的優(yōu)勢，優(yōu)化商業(yè)銀行的業(yè)務鏈條并實現價值的增值，已經成為商業(yè)銀行健康發(fā)展的必然要求。
1商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計的必要性。
1.1商業(yè)銀行轉變會計管理方式的需要。
價值鏈是商業(yè)銀行的價值增值過程中所有活動的集合，是商業(yè)銀行銷售金融產品和提供金融服務的一系列環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的價值鏈分為基本活動、輔助活動兩個部分，基本活動主要是指商業(yè)銀行的金融產品營銷、金融服務等內容，輔助活動主要是指商業(yè)銀行的人力資源管理、先進技術開發(fā)等內容，他們共同構成了商業(yè)銀行價值鏈的循環(huán)體系。價值鏈的每個環(huán)節(jié)都是商業(yè)銀行日常工作的組成部分，但只有價值鏈的某些環(huán)節(jié)才具有創(chuàng)造價值的功能，并不是所有環(huán)節(jié)都具有這個功能，因此價值鏈上的價值增值環(huán)節(jié)才真正是商業(yè)銀行的戰(zhàn)略性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計能夠提高其競爭優(yōu)勢，保證價值鏈各個環(huán)節(jié)的通暢運行，避免過多的成本消耗，實現會計管理方式的轉變。
1.2商業(yè)銀行轉變會計發(fā)展思路的需要。
傳統(tǒng)的管理會計主要是通過對銷售成本、人工成本、區(qū)間費用的減少來達到減少支出的目的，這種管理方式只注重銀行的短期效益，而不能保持銀行的長期優(yōu)勢，更不能適應日益激烈的市場競爭環(huán)境。傳統(tǒng)的管理會計主要是通過費用杠桿和財務杠桿對商業(yè)銀行的成本進行核算，這種會計管理方式認為提高金融產品的銷售額就可以降低銀行的成本，但是這種管理方式一味地追求金融產品銷售額，而忽視了金融產品質量的提高，會導致商業(yè)銀行在會計管理及金融決策方面出現誤區(qū)。此外，傳統(tǒng)的管理會計對商業(yè)銀行進行局部管理，沒有對商業(yè)銀行的整體戰(zhàn)略進行綜合考量，從而對商業(yè)銀行價值增值產生影響。基于價值鏈的管理會計能夠對商業(yè)銀行的價值鏈進行綜合分析，能夠對商業(yè)銀行進行長期謀劃，進而提高商業(yè)銀行的競爭優(yōu)勢。
1.3商業(yè)銀行加強內部控制的需要。
商業(yè)銀行的績效考核逐漸向分產品、分部門等多角度衡量方式發(fā)展，其基礎就是將商業(yè)銀行的收益和成本進行細化分解。在許多大型企業(yè)的生產活動中，已經建立了自己的考核系統(tǒng)，對生產過程中的原料投入、成本投入、費用發(fā)生進行管理，對企業(yè)的成本和收益進行核算。在商業(yè)銀行中，建立內部成本分部門考核體系，將會對商業(yè)銀行的績效考核和內部控制產生巨大的推動作用。商業(yè)銀行應在內部價格轉移機制的基礎上引入價值鏈管理會計，實現對商業(yè)銀行分部門、分線條的績效考核和管理，從而有效地避免商業(yè)銀行內部消耗過多和職責不清等問題。具體來說，商業(yè)銀行需要梳理內部業(yè)務流程，將金融服務和產品銷售核算到各個部門，從而體現出商業(yè)銀行內部各部門之間的公平性。
2商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計的步驟。
2.1梳理銷售活動。
商業(yè)銀行應結合自身特點將操作流程標準化，找出每項活動的主要環(huán)節(jié)和關鍵性環(huán)節(jié)，對銷售活動的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調，使每個環(huán)節(jié)緊密連接，以便完成商業(yè)銀行的銷售活動，增加商業(yè)銀行的競爭力。從目前的金融業(yè)市場環(huán)境來看，買方處于優(yōu)勢地位，所以銷售環(huán)節(jié)已成為商業(yè)銀行的關鍵性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的客戶經理是商業(yè)銀行的主要力量，但是金融產品的市場推廣等內容同樣具有重要作用，樹立商業(yè)銀行的品牌和形象是商業(yè)銀行銷售活動的基礎內容。因此，商業(yè)銀行應對銷售活動進行梳理，對銷售活動價值鏈上各個環(huán)節(jié)的收益和成本進行細致的考核，從而加強對商業(yè)銀行內部職權的明確劃分。
2.2分析成本動因。
商業(yè)銀行應對內部工作的每個環(huán)節(jié)進行詳細分析，對各項活動的收入、成本、動因進行明確記錄，使商業(yè)銀行成本控制的各種信息能夠被及時獲得，從而為管理者的管理活動提供基本的信息支持。分析成本動因主要由以下內容構成:識別成本動因，商業(yè)銀行應按照“誰受益、誰承擔”的原則，對各項工作的成本驅動因素進行詳細考察;與相關企業(yè)或者部門進行對比，找出差距與問題，以便進行改正;成本動因的具體量化，商業(yè)銀行應根據各個部門的人數、職權進行成本限制;通過對成本的動因進行量化分析，明確成本的影響因素，從而優(yōu)化價值鏈和成本管理方式。
2.3量化內部環(huán)節(jié)。
商業(yè)銀行的收益是各個部門活動的總和，而不是某一個金融產品銷售或金融服務工作的單個環(huán)節(jié)可以實現的，通過各個部門的相互協(xié)調與配合，才能實現價值的增值。商業(yè)銀行應完善內部環(huán)節(jié)評價機制，根據具體活動的復雜程度、技術需要、人員和時間需要，對價值鏈上的每一個環(huán)節(jié)進行量化和評價。具體來說，商業(yè)銀行應以客戶、產品、銷售、服務等因素為基礎，對內部評價體系進行進一步細化，從而提高價值鏈各個環(huán)節(jié)的協(xié)調性。
2.4分析企業(yè)優(yōu)勢。
通過對商業(yè)銀行的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)、威脅進行詳細分析，找到商業(yè)銀行的優(yōu)勢所在，從而采取戰(zhàn)略措施來提高商業(yè)銀行在市場競爭中的地位。在競爭日益激烈的金融市場中，商業(yè)銀行應依靠產品創(chuàng)新、客戶開拓、簡化流程等措施吸引潛在客戶，不斷對價值鏈進行優(yōu)化。如果當前商業(yè)銀行價值鏈上的某個環(huán)節(jié)存在效率低下的問題，管理層應及時找出鏈環(huán)存在的癥結，通過與預期標準值的比較，改善工作流程和方法，實現對商業(yè)銀行工作流程的嚴格控制。
2.5評價業(yè)務流程。
對商業(yè)銀行的業(yè)務流程進行評價主要是通過積分卡的形式實現的。積分卡主要從工作人員、業(yè)務流程、市場、財務等方面著手，根據商業(yè)銀行各項工作的不同階段和市場地位設置指標和權重，從而實現對業(yè)務流程的評價。具體而言，商業(yè)銀行工作人員方面的指標主要包括客戶滿意度、學歷、培訓次數、上崗時間、工作效率等內容;業(yè)務流程方面的指標主要有差錯率、產品開發(fā)和推廣能力、服務水平等內容;市場方面的指標主要包含客戶數量、市場份額等內容;財務方面的評價指標主要有資產收益率、經濟增加值、壞賬率等方面的內容。通過完善評價體系，商業(yè)銀行可以建立良好的部門協(xié)作氛圍，實現價值鏈價值的提高。
3結論。
基于價值鏈的商業(yè)銀行管理會計能夠通過對價值鏈的細致分析，對商業(yè)銀行發(fā)展進行長期謀劃，提升商業(yè)銀行在市場上的競爭優(yōu)勢。商業(yè)銀行應通過梳理銷售活動、分析成本動因、量化內部環(huán)節(jié)等方式引入價值鏈管理會計，實現商業(yè)銀行的持續(xù)健康發(fā)展。
小學教育管理論文篇十九
摘要：教育碩士是為了適應實施素質教育、提高辦學質量的需要而設立的一個新興的專業(yè)學位.山東師大教育科學學院從開始招收教育管理專業(yè)的教育碩士,目前已有4屆學員和1屆畢業(yè)生.這個學位點設立的目的就是高揚為基層教育服務的旗幟,培養(yǎng)優(yōu)秀管理者和學者型的教師,學位設立的目標有別于“學術性”碩士.我們認為,教育管理專業(yè)的教育碩士培養(yǎng)工作應突出以下特點:。
1.1問卷編制。
本研究在查閱我國教育管理碩士培養(yǎng)模式、教育管理碩士培養(yǎng)現狀及存在問題的相關文獻的基礎上，參閱和借鑒了全國教育管理碩士專業(yè)學位教育指導委員會秘書處編制的《關于教育管理碩士專業(yè)學位教育教育現狀的調查問卷》、金玲的《教育管理碩士培養(yǎng)的問題與對策研究》、余云珠的《教育管理碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的歷史、現狀與問題研究》后，編制了《教育管理碩士培養(yǎng)現狀調查問卷(初版)》，在征求湖南大學、湖南師范大學部分教育管理碩士培養(yǎng)導師、在讀教育管理碩士和對問卷進行試測的基礎上，對《教育管理碩士培養(yǎng)現狀調查問卷(初版)》進行了修改，形成了《教育管理碩士培養(yǎng)現狀調查問卷》。
1.2樣本選擇及調查實施。
本研究選取了具有代表性的湖南大學(985名校)、湖南師范大學(211高校)、湖南科技大學(普通一本)、湖南文理學院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導師及長沙市部分社會公眾發(fā)放調查問卷250份，回收問卷238份，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷231份，有效問卷回收率為92.4%，符合統(tǒng)計學要求。其中有效調查樣本的情況詳見表1。
1.3調查結果分析。
本研究采取隨機取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導師、150名教育管理碩士生和50名社會公眾發(fā)放調查問卷，對收集到的有效問卷進行編號，運用數據統(tǒng)計分析軟件spss19.0進行數據統(tǒng)計和分析，得到了教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題、并分析其形成原因及對策。
我國教育管理碩士培養(yǎng)經過十幾年的實踐和發(fā)展，已經初步建立了中國特色的教育管理碩士培養(yǎng)制度。但仍存在著對教育管理碩士學位認識不足、課程設置和進度安排不合理、教育管理碩士培養(yǎng)機制運行不完善等問題。
我國教育自古以來的官員選拔制度是“學而優(yōu)則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學術輕技藝的思想更是盛行，中國教育受中國傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，這一點在本研究中也得到了證實。
首先，在讀教育管理碩士自身對教育管理碩士學位認識不足。本研究在對在讀教育管理碩士決定報考教育管理碩士原因的情況統(tǒng)計中，有約78%的在讀教育管理碩士是因為“考不上學術型的，沒有辦法”，有約14%的學生是因為“其他”原因，僅有約8%的學生是因為“對教育管理碩士專業(yè)很感興趣”，可見我國高校畢業(yè)生對教育管理碩士學位的重要性認識遠遠不足。
其次，碩士生導師對教育管理碩士培養(yǎng)的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導師對教育管理碩士培養(yǎng)重視程度的調查情況來看，有約14%的教育管理碩士導師對教育管理碩士和學術型教育學碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“略低于”學術型教育學碩士，約50%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“低于”學術型教育學碩士，約11%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“遠低于”學術型教育學碩士，可見近六成的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠低于”學術型教育學碩士，從而體現了我國大學在追求高標準、高要求、高目標的過程中，普遍認為有上層次、上水平，實現跨越式發(fā)展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領域的制高點，忽視了對高素質應用型人才的培養(yǎng)。
2.1.2課程設置不合理，強調理論輕實踐?目前，我國高等院校教育管理碩士培養(yǎng)普遍存在重視理論研究，忽視實踐學習的趨勢，這一點在本研究的表2教育管理碩士實踐能力培養(yǎng)效果調查中得到了印證。
表2教育管理碩士實踐能力培養(yǎng)效果調查。
從表2中可以看出，認為通過教育管理碩士階段學習，個人實踐能力有“顯著提升”的僅占總人數的約22%，而認為個人實踐能力提升不高或“沒有提升”的占總人數的78%，這間接反映了我國教育管理碩士的課程設置過于強調理論學習，忽視對教育管理碩士實踐能力的培養(yǎng)。
目前，我國教育管理碩士招生錄取工作普遍實行的是聯(lián)考筆試和專業(yè)面試相結合的兩階段考核。其中筆試部分側重對考生基本素質的考查，而專業(yè)面試則更強調從專業(yè)的視角考核考生的專業(yè)能力、工作狀況、專業(yè)背景和基本專業(yè)技能等，兩個階段相互補充，缺一不可。然而從本研究的調查情況來看，我國教育管理碩士招生過程中“筆試定錄取”和“復試走過場”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國教育管理碩士運行機制的不完善。
(1)教育支撐環(huán)境欠缺導致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國各大用人單位尚未意識到教育管理碩士教育對員工整體素質提高的重要性和長遠性，在員工報告專業(yè)教育管理碩士的員工直接或間接地通過行政或經濟手段阻止本單位員工報告專業(yè)碩士學位研究生，導致絕大部分在職員工放棄了接受專業(yè)碩士學位教育的機會，加上高等院校對專業(yè)教育管理碩士研究生培養(yǎng)經費的收取普遍高于學術型研究生，而專業(yè)教育管理碩士研究生的錄取門檻普遍低于學術型研究生，間接地影響著報告人員的積極性。可見，我國當前教育管理碩士的教育支撐環(huán)境仍舊欠缺。而教育支撐環(huán)境的欠缺直接導致社會公眾對專業(yè)教育管理碩士學位的`誤解，認為教育管理碩士學位教育是第二等級的研究生教育，專業(yè)教育管理碩士地位頗為尷尬。
(2)教育結構的不平衡導致教育質量不高。當前，我國高等院校專業(yè)教育管理碩士在縱向和橫向方面的發(fā)展都極端不平衡。從縱向上，對強調應用型專業(yè)學位的教育僅開設到碩士研究生層次，專業(yè)博士學位教育才剛剛起步，缺乏與專業(yè)碩士層次的銜接;從橫向上看，經濟發(fā)達地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校較多、生源質量好，經濟欠發(fā)達地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校少且生源質量差。專業(yè)碩士教育結構的發(fā)展部平衡直接導致我國專業(yè)教育管理碩士的教育質量不高。
(3)單一的教育模式導致學生學習積極性不高。隨著我國教育改革的順利推進，專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)會涉及到不同學科領域、滿足不同社會背景人員的需求，然而我國當前專業(yè)教育管理碩士學位的單一培養(yǎng)模式仍偏重理論教育，輕視不同學科專業(yè)領域實踐能力的培養(yǎng)，使得對不同群體學習需要的刺激性遠遠不夠。
(1)轉變專業(yè)碩士培養(yǎng)目標定位，著力培養(yǎng)研究實踐型人才。本研究認為我國專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)目標定位應試研究型教師，即在讀專業(yè)教育管理碩士通過學習現代教育理論和教學方法，研究現代教育教學實踐來提升和完善其工作過程中的教育教學能力，促使其教學研究和教學實踐能力共同發(fā)展，真正培養(yǎng)既有較強實踐能力又有較強教育科研能力的“研究型”、“學者型”和“專家型”的教師，最終成為教育大家。
(2)加強教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規(guī)。一方面，教育主管部門可通過積極引導新聞報紙、期刊等紙質媒體，網站、手機報等電子媒體積極宣傳專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)在教育教育發(fā)展中的重要性，引導社會各界提高對專業(yè)教育管理碩士學位重要性的認識，理解學術型教育管理碩士和專業(yè)型教育管理碩士的培養(yǎng)目標的不同，從而正確、客觀地看待專業(yè)教育管理碩士教育的發(fā)展。
另一方面，教育主管部門作為教育政策、法規(guī)和戰(zhàn)略的設計者，應從全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃不同區(qū)域的專業(yè)教育管理碩士學位教育的發(fā)展，在研究專業(yè)教育管理碩士學位教育發(fā)展規(guī)律和結合各區(qū)域實際情況的基礎上，制定針對性強、指導性明確的專業(yè)教育管理碩士學位管理發(fā)展政策。
(3)創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機制，形成時代特色的教育管理碩士質量觀。由于專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)涉及到不同學科領域、不同社會背景的教師，這就要求專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)單位必須根據社會實際，創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機制，形成時代特色的教育管理碩士質量觀。在專業(yè)教育管理碩士的招生過程中充分堅持公平、公正、公開的原則的同時，在筆試和復試過程中著重考查考生的個人專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?在培養(yǎng)過程中深化教育教學改革，通過采取形式多樣的教學方法，加強對教學技能操作能力的培養(yǎng)，充分體現專業(yè)碩士學位教育的應用實踐性強的特點。
4結束語。
教育管理碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過問卷調查和開放式訪談獲得了我國教育管理碩士培養(yǎng)現狀的第一手資料，運用數據分析軟件對我國教育管理碩士培養(yǎng)中存在的問題及原因進行了統(tǒng)計和分析，并針對教育管理碩士培養(yǎng)中的問題提出了針對性的建議，對我國廣大教育學者的研究具有借鑒意義，對我國教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價值。
小學教育管理論文篇一
摘要:本文在介紹水利施工的任務與特點基礎上，從技術與管理層面提出改進水利工程管理的措施。
關鍵詞:水利施工工程管理。
1導流排水水利工程施工的任務及特點。
1．1水利工程施工任務結合當前水利工程施工現狀，其主要任務歸納為幾點:。
1編制可行性和可操作性強的施工組織設計:結合當前社會經濟發(fā)展現狀及工程所在地的自然條件，依據工程設計、合同任務及部門要求等，對施工材料、設備、人員等進行合理配置。
2按照施工組織設計，做好充分的施工準備工作，確保有計劃的進行施工，施工成本的合理控制，施工質量的強化管理等，實現多快好省的全面完成施工任務。
3開展水利觀測、試驗及研究工作，推進水利建設的科學可持續(xù)發(fā)展。
1．2水利工程施工特點與一般土建工程相比較，水利工程施工條件要復雜得多，水利施工管理往往具有復雜性、多樣性、風險性不連續(xù)性等特點，具體表現如下:。
(3)做好施工組織設計，對施工各環(huán)節(jié)進行合理安排，對于可能出現的災害及事故，要制定應預案，有效預防和解決水利施工中的防洪、度汛及冰凌等問題。
2水利工程的導流與排水施工技術。
2．1施工導流水利工程施工導流方法大體分為兩類:。
一是全段圍堰法，適用于大多數河流改道，用圍堰攔斷河床，使全部水流通過事先修好的導流泄水建筑物流走，如渠道、隧道等。
二是分段圍堰法，即水流通過河床外的束窄河床下泄，如壩體預留缺口、底孔等。
2．2截流堤防推進到一定程度，窄波束形成床，大間隙叫龍口。
為了確保城市的兩側和底部沖刷路堤邊坡的穩(wěn)定性，通常采用的工程防護措施，如投擲石頭，石籠防護堤，這叫做裹頭端。工作要求關閉密封入口。關閉后，關閉部分和堤防本身還漏水，必須在堤防滲流控制措施提供了，這方面的工作介紹。所以整個過程包括進程，關閉龍口裹頭和底部的封閉，封閉四項工作。基本方法分為垂直封閉插頭插在和平，施工過程中應根據水文，地形，地質，施工條件和物質條件，設計了一套技術可行，經濟合理的施工方案。
2．3基坑排水圍堰截流后屏氣，應消除水不斷流入基坑開挖和基坑滲流，保持干燥，這樣有利于基坑開挖，地基處理與施工。基坑排水對排水時間和性質，可以分為早期和定期排水排水。最初的排水是指排除圍堰基坑，滲流在水和降水;定期排水方式，在基坑開挖和施工的基坑，滲流，降雨和建筑廢物的排除。此外，根據引流的方法還可以分為溝和人工降低地下水位水平兩種。
3．1水利工程施工進度管理措施施工進度控制是水利項目施工的重要內容之一，其措施主要包括組織措施、技術措施、合同措施、經濟措施與信息管理措施:。
(3)合同措施:根據合同任務，采用分段發(fā)包的方式，對工程進度計劃進行協(xié)調;。
(5)信息管理措施:將實際動態(tài)進度與計劃進度相比較，定期向建設單位提供比較報告，以便及時調整工作方法與工作進度。
3．2水利工程施工投資管理水利工程施工是以工程概預算來確定項目投資總額的。工程概預算主要包括工程質量成本、材料成本、人工成本、機械設備成本、施工管理費、計劃利潤、稅金、不可預見費等，其中計劃利潤、稅金、規(guī)定取費及不可預見費屬于固定費用:。
(4)若水利工程項目出現延期或停工，但并非是承包商自身問題，則根據合同的相關規(guī)定，承包商可向項目法人索賠。承包商往往通過索賠提出一些高要求或投機性要求，但若處理不當也會直接影響到承包商的經濟效益。
3．3施工安全控制措施無論是水利工程還是土木工程，都要以“施工安全”作為第一要務，對施工全過程進行監(jiān)督與管理，預防和控制影響安全的各項因素，以杜絕安全事故的方式。水利施工安全主要從以下幾方面進行預防與控制:。
(3)結構施工階段。在結構施工過程中，施工人員高空作業(yè)時要采取一定的有效措施，不斷完善結構施工層的外防護，做好結構內各洞口的防護，預防高空墜落或落物事故的出現。加強起重作業(yè)的管理，預防機械傷害事故;尤其要注意危險工種的安全保護。
4結束語。
水利工程施工建設是我國基礎建設的重要組成部分，在施工過程中要堅持工程質量與安全防護兩手抓。施工單位要對施工人員進行必要的安全教育及技能培訓，使作業(yè)人員能牢記施工各要點，加強對施工管理全過程控制，完善水利工程管理，促進水利行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻。
［1］王淑花，朱立勇．關于水利工程施工管理的探討［j］．科技風，(16)．。
作者：樊初平單位：江西富才實業(yè)有限公司。
小學教育管理論文篇二
只有把學生當做信得過的朋友，師生關系才會親密無間，學生才會主動親近老師，與老師無話不談。老師尤其是班主任，一定要把學生當做知心朋友，以誠相待，以心換心，以情感人，在生活上主動關心他們、幫助他們。正如高爾基所言：“不愛孩子，就不配教育孩子?！比藗冑澝澜處?，正是因為教師除了奉獻精神外，還能毫無保留地關愛學生，能寬容學生的缺點，對那些桀驁不馴、常有頂撞行為的學生也能懷有的寬闊胸襟。例如，筆者班里一位女生因談戀愛導致學習成績下降，筆者找她進行了談話，說明了學校有不準談戀愛的明文規(guī)定。她并不領情，只是從“明談”轉為“暗談”。筆者沒有急于批評她，而是不時地關心她的學習和生活。一次，她生病沒來上課，筆者在去探望的途中險些被車撞傷，她從同學們的議論中知道了這件事，醒悟道：“老師，您真好，我對不起您?！睆拇?，這位女生從早戀中解脫出來，學習成績明顯上升，各方面表現突出，學期結束時，還被評為三好學生。
二、以道理教育學生，以理服人，是班級管理的有效辦法。
對違紀的.學生，須進行嚴肅而有技巧的批評教育，批評的目的是教育，因而必須講究教育的藝術，選擇恰當的時機，批評學生要看場合，要注意口頭語言，務必做到不了解情況的問題不談，沒有把握的事情不談，讓學生口服心服。著名教育家陶行知告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼?，對待違紀的學生切忌簡單粗暴。例如，筆者所帶的班級中，有一位學生因“敲詐勒索”受到開除學籍、留校察看的處分。筆者號召全班同學關心幫助他，讓他感到集體的溫暖，課余時，筆者經常單獨找他談心，讓他知道利害關系，認識到自己的錯誤，并讓他消除因自己受到處分可能被人看不起的顧慮。同時，仔細觀察他的平時表現，分析他的心理：他學習差，但考試從不作弊，說明他誠實；他不愛參加勞動，但一旦參加就拼命地干活，這說明他踏實。筆者抓住這個優(yōu)點，在班級表揚了他，使他增強了改過自新的信心。此外，筆者還積極與其家長取得聯(lián)系，協(xié)同教育。后來，學校因該生良好的表現，撤銷了對他的處分。此外，還要抓好班委會和團支部的建設，使他們成為班級工作的主體。班主任在班級要樹立班委會的威信，經常指導班委會的工作，為班委會提供更多的鍛煉機會，提高他們的工作能力，從而更好地利用班委會加強班級的管理。
三、總結。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！眻F組織建設是班級管理成功的關鍵。共青團是先進青年的組織，注重團組織建設，可以促進班級管理水平的提高，不論學習還是各項活動都會名列前茅。近年來，筆者在班主任工作中取得了一定的成績，所帶班級也多次被評為先進班集體，這與以情感人、以理服人、以身育人、提高學生文明程度是分不開的。
小學教育管理論文篇三
當今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關注，而幼兒期正是一個人心理發(fā)展人格形成的關鍵期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，可塑性大,心理上極不成熟,自我調節(jié)控制水平低,極易受環(huán)境等不良因素的影響，因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒心理健康是非常重要和必要的。
國內的心理學家和教育工作者對兒童的心理健康狀況做出了大量的調查研究，許多兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。具體來說，主要有以下幾個方面：
(一)品行問題。
當今的兒童大多是家庭的過分溺愛中成長，許多家長因為是獨生子女就一味的滿足孩子的需求。而長此以往，在兒童心中就會形成以自我為中心，蠻橫霸道，隨著年紀的增長，逐步會發(fā)展到破壞課堂紀律、說謊、打架等劣跡行為，甚至違反社會法紀，這常常令家長追悔莫及。
(二)情緒問題。
情緒是對一系列主觀認知經驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產生的心理和生理狀態(tài)。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。在兒童時期，其情緒問題極易受到家長們的忽視，如果父母不從小就注重孩子情緒培養(yǎng)的話，可能孩子成長后將很容易產生各種問題行為。
(三)人際關系問題。
荀子曰：“人之生也，不能無群?！币馑际钦f，人要通過交往、通過建立和諧的人際關系，才能過社會生活。調查表明，許多兒童都存在人際關系方面的問題，這種人際關系的障礙會對兒童個體的發(fā)展有重要的影響。因此，在幼兒時期培養(yǎng)孩子人際交往的能力是非常重要的。
(四)性格問題。
性格是一個人在對現實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現出來的人格特征。在兒童階段，性格問題主要表現在膽小、害羞、自卑、怯懦、暴躁、身體或語言攻擊等眾多方面。兒童由于膽小、害羞等性格，會經常難于完成家長讓他做的如表演、和別人比賽、主動和別人玩等事情，這樣會使他們更加恐懼做這樣的事，反而加重了兒童的心理障礙。
二、影響兒童心理健康的因素。
(一)遺傳素質及來自社會的影響。
1.遺傳素質。
遺傳是指父母的生物特性傳遞給后代的現象。遺傳因素是幼兒心理發(fā)展的物質前提，幼兒是在這種生物的物質前提下形成自己的心理。遺傳的不同奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎，每個幼兒都具有他自己的遺傳特性，這些遺傳特性會影響該幼兒心理發(fā)展，如性格內向或外向，行為退縮或攻擊，情緒焦慮或抑郁等。
2.來自社會的影響。
在現代社會中，人們經常處于緊張之中，心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷地增加。社會價值觀的多元化對幼兒產生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時代的發(fā)展，計算機、網絡等先進科學技術與幼兒的生活日益密切，兒童與各種社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對其身心發(fā)展產生重要影響。
(二)父母及家庭對幼兒心理健康的影響。
1.家庭結構簡單，生活空間狹小。
現在大多數的獨生子女家庭，都是二加一的簡單結構。父母是雙職工，白天上班，晚上一家三口獨居單元房，孩子缺少同伴交流玩耍。長此以往，勢必影響孩子的心理健康。
2.父母教育方式不當。
在有的家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。
(1)獨生子女家庭中對孩子過分溺愛,已成普遍問題?！澳鐞坌汀钡募议L對孩子處處包辦代替,致使孩子依賴性強、懦弱、缺乏獨立性,導致孩子任性、霸道,不會和同伴友好合作,是非不分,隨心所欲,缺乏自制力,形成唯我獨尊的不良心理,和集體格格不入。
(2)有些家長對孩子過于嚴厲,使孩子在“絕對服從”的高壓環(huán)境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質。
(3)家長整日忙于自己的事業(yè),很少抽出時間關注孩子的發(fā)展。缺少父母的陪伴、關愛成了孩子形成不良心理品質的誘發(fā)劑。
(4)父母經常吵架或離異對孩子的影響。。父母離異，對孩子心理上的傷害是巨大的,年齡較小的孩子會出現攻擊行為、退縮行為,并表現出害怕、拒絕、孤獨等問題行為。
(三)教師教育方法幼兒心理健康的影響。
教師的教育方法是教師在教育幼兒的過程中所采用的教育手段、方式方法。在幼兒園教育中，教師不僅充當教育者的角色，同時還是母親或親人的角色，因此，教師的教育方式不僅直接影響到教育活動的開展，而且會潛移默化地影響幼兒個性心理的形成和發(fā)展。做為幼兒步入社會的第一任啟蒙者——幼兒教師，在處理每個問題時，教師所體現的個性待征和教育方法都會對幼兒的心理產生影響。因此，適合幼兒發(fā)展、幼兒樂于接受的教育方式，將會對幼兒的心理發(fā)展起到積極的導向作用。
三、采取的應對措施。
(一)用愛心擁抱孩子，是對孩子進行心理健康教育的先決條件。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。
(二)教師要注意自身言行對幼兒潛移默化得影響。
孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應該做深刻的反思，以免不經意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當的方法引導幼兒積極參與各項活動，充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結合，培養(yǎng)幼兒的自信心。同時培養(yǎng)幼兒在活動中要學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關系。
(四)家園共育，共同促進幼兒心理健康成長。
《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢姡覉@達成共識，協(xié)調教育方法，統(tǒng)一教育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”，“家長學校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學會正確認識和評價自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學習做人，成為具有健康心理的，能適應未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。
幼兒是祖國的未來，民族的希望。把幼兒培養(yǎng)成為能適應未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責任，讓我們從幼兒細微的心理表現入手，引導幼兒行為，疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的心方法，為祖國培養(yǎng)出積極健康向上的新一代!
小學教育管理論文篇四
在知識經濟的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務。為此，我把班級管理中實施創(chuàng)新教育的粗淺探索。
一、正確認識“創(chuàng)新”的本質是實施創(chuàng)新教育的前提。
我認為“創(chuàng)新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力?；谝陨险J識，在班級的管理上適當調整思路，在管理措施方面予以正確的導向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。
二、班級管理理念的轉變是實施創(chuàng)新教育的關鍵。
傳統(tǒng)教育旨在強調行為的統(tǒng)一性，使學生在校生活停留在遵守紀律的層面，使管住學生成為班級管理得法的唯一標準。強調“唯師是從”，學生時刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學生自我發(fā)展，使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。對于長期生活在鮮花和光環(huán)中內心變得特別敏感和脆弱的學生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細無聲，班主任只有釋放關愛的情感，才能做學生的知心人，學生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創(chuàng)新教育的實施在班級管理中落實創(chuàng)新教育，切不可操之過急，應該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，我采取了如下幾點方法：
1.我在班級管理與教學過程中都是以學生為主體，充分體現以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標，讓學生與老師一起選擇，設計和完成各種教育活動。在紀律、勞動、衛(wèi)生等方面基本做到了學生主動參與，全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎，得到絕大多數學生認可。班內出現什么問題，我先不急下結論，而是引導學生開展討論，透徹的分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是學生主體性的體現，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優(yōu)工作都嚴格遵守民主程序，體現學生的主體地位。
2.積極創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導的心態(tài)對待自己的學生，讓學生身心自由地表現和舒展，培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發(fā)了學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。
3.鼓勵學生質疑。提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。在班級中我提倡學生質疑，這樣不僅培養(yǎng)了學生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，同時使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點：
（1）鼓勵學生對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能。
（2）鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質特點就是獨創(chuàng)性。
（3）鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學方法，例如：教學工具帶的全、上課時認真、積極、主動參與者可采取獎勵小紅旗等方法，期末的評優(yōu)工作也把此項加進去。我的工作主旨是：用人格感染學生；用誠心去愛學生；用智慧去啟迪學生。使我的學生不僅有知識更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個性更要有魅力；不僅學會知識更重要的是懂得怎樣做人?！鞍V心一片終不悔，只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學相長的快樂，收獲著進取創(chuàng)新的碩果。愛心與責任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會用執(zhí)著的愛寫就那份對教育的愛的執(zhí)著：“春風化雨三十載，三尺講臺系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開?！?BR> 總之，只要是能使學生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。
小學教育管理論文篇五
摘要：當前小學心理健康教育存在的問題及其對策當前我國小學心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展。本文從分析當前小學心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應的對策。
當前我國小學心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展。本文從分析當前小學心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應的對策,為開展心理健康教育起到帶頭的作用,為全面提高小學心理健康教育水平起拋磚引玉的作用。
隨著經濟的不時開展，我們的教育也在不時開展著變化，新的時期對教育有了新的請求，因而，我們要積極停止教育方面的變革，以順應新時期對人才的請求。二十一世紀是高速開展的時期，在鼎力開展經濟和科技的時分，需求大量的人才，小學階段是建造一個人最根本價值觀世界觀等的時期，是關系到學生心理安康的重要階段，為了順應時期開展的請求，我們需求注重人才的培育和教育，同時還應該注重學生心理安康教育。下面，我們就剖析小學生心理教育中的問題和相應的處理計劃。
一、小學生容易存在的心理問題。
每個人在生長的過程中，總會遇到很多的問題。小學生的心理安康教育不容無視，近年來越來越多的案例通知我們：在開端樹立世界觀價值觀的小學階段，心理安康教育是至關重要的。當小學生遇到一些問題的時分，特別是心理方面的問題，教員可以及時的予以指導，教誨學生用正確的心理和心態(tài)去面對問題，防止走極端、防止學生變得低沉。
學生最大的任務就是學習。因而，在學生生長的過程中，最大的問題就是學習方面的問題，下面我就學生遇到的學習方面的問題停止討論。有專家研討標明，學習是一項比擬復雜的腦力活動，因而，在小學華誕常的學習中，采用的是游戲和活動互相轉化的方式停止學習，在轉化的過程中，以學習為主，但是學習的內容比擬多，包括考試等，太多的內容，學生就難以對付了。同時在學習的過程中，自自信心缺乏等，都會對孩子的心理安康形成一定的影響，容易惹起學生的焦慮。如今，小學生的任務比擬繁重，加上家長對孩子的希冀和請求等比擬高，學生的心理睬產生比擬大的壓力。所以當學習遇到一些問題的時分，學生就變得七上八下，因而在學習的過程中，留意力不能集中，以至養(yǎng)成一些壞的習氣，總的來說，由于小學生承當了太多的學習壓力，形成了思想上比擬繁重的包袱，容易構成心理安康問題，需求惹起家長和教員的注重。
如今，無論是家長、教師還是學校，最看重的仍然是學生的成果。因而，在學習的過程中，學生承當了比擬大的壓力，最為明顯的是很大一局部的學生都有考試焦慮癥。同時隨著年歲的不時增長，年級的升高，學生的壓力就越來越大，過重的心理壓力給學生帶來了比擬大的擔負，招致學生呈現一些心理方面的問題，比方一些神經衰弱、抑郁、失眠等現象，不利于學生的生長。
人際交往方面的問題。在平常的學習中，教師和學生的關系對學生也有一定的影響。在小學生眼中，教師有著高高在上的位置，再進入小學之前，學生與家長的關系最為密切，進入小學之后，教員成為小學生的“第二任家長”，教員的一言一行都在無形中影響著學生。教員在人際交往中表現出來的素養(yǎng)，會被學生直接模擬，假如教員不可以做好表率，那么學生也會有樣學樣，在生長中失去分辨是非的才能。
在對學生停止教育的過程中，我們不只要從學校中增強對學生的培育和教育，同時，還要把家庭教育歸入到學生心理安康教育的體系中。在對學生停止安康教育的過程中，教師和家長需求經常停止溝通，構建學生的心理安康的教育系統(tǒng)。在構建學生安康體系的過程中，學校的教師需求和家長不時停止諧和、互補。良好的家庭教育是一筆珍貴的教育資源，同時，對學生的安康生長有著積極的影響意義。因而，在實踐的教學活動中，我們把兩者有機分離在一同，然后依據學生的實踐狀況制定學生開展和管理的方案。
同時，我們需求還需求對教師的培訓和教育。讓教師參與一些培訓等，進步教師的綜合素質和才能。在教學活動的過程中，控制本人的壞脾氣，減少對學生的心理傷害。同時在實踐的教學活動中，教師要親密留意學生的狀態(tài)，當發(fā)現學生呈現心理方面問題的苗頭時，可以及時做引導，與學生談心、溝通，為學生排憂解難，做學生的知心人，防止學生形成心理問題。
三、結語。
新的時期，對學生有了新的請求。我們需求從不同的方面增強對小學生心理的教育，構建學生的心理安康教育體系。因而，作為教師，在實踐的教學活動中，應該多積聚一些經歷，并且把一些好的經歷和辦法應用到實踐的教學活動中去，對學生停止教育的同時，教師的教學才能也有很大的進步，促進我國教育程度的整體進步。
小學教育管理論文篇六
1．科學引導學生走出心理誤區(qū)。確保各項教學工作的有序開展是班級管理的初級階段，班主任則需要在此基礎上適當的進行延伸，管理不是重心，班級管理的重心應該在學生身上，如:幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學會積極樂觀的面對生活、與人相處等。心理健康教育的指導下，教師可以通過觀察，站在專業(yè)的角度進行分析，對于部分出現不合群、性情急躁、悲觀等不良心態(tài)學生進行科學的引導，有針對性的進行改進，促進學生的全方位發(fā)展。
2．提高班級管理的有效性。受成長環(huán)境的影響，每一位學生的個性都有其自身的特點，因此，在日常的學習及生活中出現摩擦、爭執(zhí)等現象無法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進行協(xié)調，幫助學生明白爭執(zhí)并不能解決問題，可以通過教師協(xié)調或者溝通來進行問題的處理。教師自身也要做好觀察，發(fā)現問題及時的進行引導，這樣就可以將問題扼殺在萌芽階段。
3．促進學生的健康發(fā)展。實踐證明，心理健康教育可以幫助學生更加客觀的進行問題的分析，這對于發(fā)育中的小學生非常重要。在心理健康教育的實施下，學生可以明確地了解自身的問題與優(yōu)勢，教師也可以更加科學的進行班級的管理，通過細節(jié)的處理幫助學生形成積極、自信、樂觀、誠實的優(yōu)良品德。同時，在日常的學習生活中，學生也會有意識的進行良好學習習慣的培養(yǎng)，為回饋社會儲備力量。
1．幫助學生樹立良好的學習觀，主動積極的參與學習。教師的職責是教書育人，而主動學習與被動學習下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學管理中，讓學生明確學習的目的，形成良好的學習觀，從而實現學生自我管理能力的.培養(yǎng)。
2．幫助學生形成科學的價值觀。學生的健康成長與健康的心理有著密切的聯(lián)系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學生的個性，通過觀察逐步的強化學生的心理控制及自我管理能力，在正確價值觀的引導強化學生的適應能力、受挫能力及控制力，這些對于學生后期的學習、工作都會產生較大的影響。
3．幫助學生學會與人相處、與人溝通。任何人在社會上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對的群體也各不相同?，F階段大部分的家庭都是獨生子女，因而家庭的溺愛會讓學生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此，教師可以通過心理健康教育幫助學生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級這個大家庭中。
4．幫助學生學會表達情感、宣泄情感。雖然小學階段的學生在認知能力上稍顯不足，但是基礎性的感恩教育是學生必須學會的。心理健康教育下，教師需要幫助學生學會感恩，培養(yǎng)學生的集體意識、團隊意識，帶著一顆感恩的心去包容、接受、領悟社會、家庭、學校給予自己的歷練和愛護。
一般來講，心理健康教育可以通過單獨教育和集體教育兩組形式來進行。單獨教育可以按照學生的心理特征來科學的引導，如學生在出現較大心理問題的時候，單獨教育可以在一定程度上保護學生的隱私，維護學生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時間，在班級范圍內營造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級管理中都運用的較為普遍，教師可以依據班級管理的需求進行合理的選擇。
2．具體的實施方法。
(1)抓住學生的心理特點，從多方面進行引導。考慮到學生的認知能力及領悟水平，教師可以通過多元化的教學形式幫助學生培養(yǎng)學習興趣，同時，按照學齡段的不同進行心理健康教育內容的填充，以此來提高心理教育的預見性。對于普遍存在的問題必須予以重視，適時的幫助學生減壓可以提高教學工作的效率。在日常的教學工作中，幫助學生進行自我認知，明確作為一個學生應盡的義務與責任，有目的的進行個人能力的提升。
(2)與德育教育相結合。在班級管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學生心理健康教育提供了目標，心理健康教育為德育內容和措施落實奠定基礎，二者是互補的，德育過程中，采用榜樣示范，典型引路、批評和表揚有助于健康心理的形成和強化;心理健康教育中，開展的各種有趣的活動有助于提高德育的實效性。
(3)在各學科中滲透心理健康教育。在班級管理工作中，對學生的管理無處不在，無時不有。一個班要形成良好的班紀班風，需要從多方面對學生進行心理健康教育，一個班的小學班主任，至少擔任著這個班的一門學科的教學工作，那么就需要教師充分挖取學科知識結構中有利于小學生健康心理形成和發(fā)展的因素。
(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學生是學生自己感到有心理困惑、心理壓力時主動尋找教師，希望得到幫助。作為一個班級的管理者，了解學生的心理狀況是十分必要的，在教師與學生之間建立一個平臺，不僅有助于教師在班級管理中能根據學生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。
(5)通過多種途徑進行心理健康教育。人的主觀意識都會通過行為表達出來，小學生更是如此，教師需要時時留意，對于一些表現較為特立獨行的學生必須予以關注和引導，讓其步入正軌。在日常班級的管理中，給予學生充分的鍛煉機會，如“一周值日生”“小助手”等活動都非?？尚?，學生在體驗過班級管理的角色之后會一改之前的不足，學會為他人著想，并鍛煉自己的管理能力。
四、總結。
對于班主任而言，除了需要教好專業(yè)課程之外，還需要通過科學的班級管理確保所在班級教學活動的有序開展。班級管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀事實的基礎上抓住核心，并圍繞這一核心進行現有方法的科學運用。班級管理的主要目的是幫助學生健康的成長，從學習、生活、心理等方面為學生營造良好的環(huán)境，小學階段學生的認知非常有限，且在信息化的背景下，學生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對心理健康教育予以重視。
參考文獻:。
［1］郭強．小學班級管理工作中的嚴與愛［j］．中國校外教育，，(04)．。
小學教育管理論文篇七
一、前言。
中小學階段是教育的關鍵階段，是教育發(fā)揮影響和作用最大的階段，中小學生的教育問題歷來是社會關注的焦點。近十多年來，隨著我國經濟水平的提高、國民素質的提高、國家對基礎教育認識的深化發(fā)展，基礎教育領域出現的新問題新挑戰(zhàn)，中小學生心理健康教育越來越成為被廣泛關注的問題，逐漸從接受、認識走向探索、發(fā)展。
為了更深入地了解、更科學地認識、更系統(tǒng)地探索中小學生心理健康教育的研究狀況，筆者在中國知網期刊論文電子雜志全文數據總庫中以“中小學生心理健康教育”為關鍵詞，瀏覽了48篇有關中小學生心理健康問題及其教育問題的文章，揀選其中32篇研究成果顯著論點鮮明見解獨到有力的文獻進行了細致的分析、歸納整理后，對中小學生心理健康教育研究總體情況進行了梳理和展望。
總體看來，至左右，學者們對中學生心理健康教育問題的探索相對集中在中小學生心理健康問題的界定、現狀、成因，以及初步的相應的心理健康教育；20至今，關于中小學生心理健康教育問題的研究提升到中小學生心理健康教育系統(tǒng)化專業(yè)化模式的探索，也有更多的調查研究實驗研究文獻資料，提供更為專業(yè)的論點。
首先涉及心理健康的標準，從19起教育部逐漸頒布一系列推進中小學心理健康教育的文件，研究者們首先定睛于如何界定中小學生心理健康標準，以國際上普遍認可的如美國奧爾波特六個標準、美國心理學家馬斯洛十條標準為依托，從不同側重點具體把握從不同需要把握如何劃定心理健康的標準。如楊建飛在《對中小學生進行心理健康教育的探索》[5]中提出應系統(tǒng)綜合地把握心理健康的標準，也有研究者提出應結合我國傳統(tǒng)價值觀和正確的主導社會價值觀來本土化心理健康的標準[1]。筆者認為，處于不同的研究目的或者適用不同教育條件的情況下，可以在把握基本標準下有所側重有所添加，才能使心理健康標準的界定更好地服務于心理健康教育。
國內關于中小學生心理健康問題的現狀及成因的研究探討結論相對一致，調查研究顯示，我國中小學生心理健康問題爆發(fā)的比率逐年上漲，并且呈現多樣性、集中性、年齡階段性等特征，多體現在學習障礙、行為問題、社交問題、性心理問題、適應問題[1]。
中小學生心理健康問題產生的原因指向內、外兩個因素，內部因素指學生個人的主觀因素，外部因素包括家庭、學校、社會所囊括的人事物等方方面面，小到班級環(huán)境，大到教育機制缺陷，時代變革。
到年，在國家教育部的大力支持下，我國中小學心理健康教育工作在理論和實踐方面都取得巨大進展，以下主要方式在中小學校中發(fā)展起來：1開設心理健康課；2建立心理咨詢室；3開展心理健康教育活動；4滲透于學科教育之中；5建立學?！彝ズ献魍ǖ?；6搭建同輩互助咨詢機平臺[2]。
有研究者通過對東、中、西部地區(qū)樣本學校校長進行問卷調查，分析了我國中小學心理健康教育目前存在的不足，包括地區(qū)間發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)不平衡，以及心理咨詢開放時間供不應求，并提出了改善建議[3]。
筆者認為，我國中小學心理健康教育現狀的研究還有待發(fā)展，可以從更多角度進行研究，例如以受教育者為研究對象、以縱向研究或聚合交叉研究為研究方法，把心理健康教育的研究工作做深，做實。
（一）系統(tǒng)化趨勢。
1、以教育系統(tǒng)提升為依托。
隨著心理健康教育工作的展開，學者們越來越意識到單單頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的做法只是表面上緩解了矛盾，根本問題并沒有得到解決[4]。在教育機制、體制不完善的情況下，學生心理問題的.爆發(fā)不可能完全杜絕。只有把解決學生心理問題置于其背后的教育系統(tǒng)的大背景下，才能更深刻更徹底地找到問題根源，叫停連鎖反應。
由家庭、學校、社會構成的環(huán)境網絡是影響中小學生心理健康的主要外部因素，三者環(huán)環(huán)相扣密切聯(lián)系互相作用，對中小學生心理健康的發(fā)展起著至關重要的作用。心理問題最終可以歸于環(huán)境適應問題。在處理中小學生心理健康問題時，必須同時考慮這三個因素之間的交互作用，這是心理健康教育工作者們逐漸達成的共識。
3、涉及學生個體、同輩、家長、老師、輔導員的人際互動網絡。
人際因素也是影響中小學生心理健康的關鍵，并通過環(huán)境因素起作用。人際因素的運用關系到心理健康教育的成敗。很多研究者尤其提倡讓孩子在和諧的人際關系中體驗健康向上的力量，達到自己成長，自我提升的目的。基于中小學生的心理發(fā)展特點，同輩、家長和老師在人際因素中是關鍵。
4、專業(yè)化趨勢。
不少研究者將中小學生心理健康教育扎根于具體的方法研究上，對不同的心理健康教育方式進行了研究。例如同輩咨詢技術在心理健康教育中的有利因素[6]，表明我國心理健康教育越來越走向專業(yè)化發(fā)展方向。理論研究上拓寬了心理健康教育的研究渠道，實踐運用上也提高了對一線教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)要求。
雖然從年起我國才開始提倡心理健康教育，但是我國有著優(yōu)良的德育傳統(tǒng)與和諧向上的社會價值觀，教育學、心理學的研究已有深厚的基礎，這就為我國心理健康教育研究提供了方向引導和理論支撐。十年來我國心理健康教育的研究逐步拓寬、深化，初見規(guī)模，指引著中小學心理健康教育實踐活動的開展。
但不少研究還是有稍顯空泛的問題，如所提對策缺乏具體的可行性方案，沒有通過實驗驗證的理論構建，缺少正反面的心理健康課堂教育經驗研究，現有理論與實際脫節(jié)，宏觀指導多微觀指導少，實踐性研究相對缺乏等問題。筆者認為，心理健康教育是實用的，是在心理健康教育的過程中不斷總結經驗教訓而逐漸發(fā)展的，需要廣大一線心理健康教育實踐工作者發(fā)表自己的認識，豐富心理健康教育理論研究的感性材料。
筆者認為，我國中小學生心理健康教育可望從以下幾個方面開拓道路：1進行實地調查，更多獲取直接數據，揭示我國中小學心理健康教育完整面貌；2開拓心理健康教育的方法途徑，以適應廣大中小學生尋求心理幫助的需要，為心理健康教育提供更多技術支持；3密切聯(lián)系一線心理健康教育老師，理論與實踐互為指導，共同促進；最后，還要繼續(xù)加強系統(tǒng)化、科學化的理論構建，推進心理健康教育的理論研究。
小學教育管理論文篇八
摘要：當今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關注。幼兒期是一個人身心健康發(fā)展的奠基時期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前，我國早期教育因受“應試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養(yǎng)，而輕視對幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育，越發(fā)的覺得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。
關鍵詞：幼兒教育心理健康關愛。
一、了解幼兒的心理特點。
大家知道這個時期的幼兒有著顯著的年齡特點，加之時代賦予的特點，只有了解了孩子的這些特點，我們才會有針對性的教育。我看過一個對全國22個城市的調查報告，報告中說：兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據某地區(qū)對3000名4-6歲的幼兒心理的調查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見，我國幼兒心理健康的現狀不容樂觀。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒的心理健康是非常重要和必要的。
1.行為方面。注意力很不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長，非常好動。最喜歡向別人挑戰(zhàn)，假如你表達出“我不相信你會做”，他會真的做出來。
2.情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。容易激動、變化、外露并且很不穩(wěn)定。比較頑固，會發(fā)脾氣，出現這個階段的叛逆，不大理會別人的感覺，碰到驚慌的事情或意外的事件，情緒起伏大，如果不做好疏導可能會影響到成年。
3.智力方面。能了解父母在想什么，會察言觀色。有驚人的想象力，帶有夸張性，有時大人會認為他們在撒謊，其實他們對于事實和虛構的界線還分不清楚。成人應了解其心理現象，別加上莫須有的罪名，應耐心地解釋及提醒。假如處理不當，會因為傷其自尊心而引起自卑感。
4.語言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結構，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達能力大大提高。心里所想的，嘴巴直接說，喜不喜歡誰會直接表達。
5.個性方面。由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個別差異，逐漸表現出性格、興趣、能力等方面的個人特點，這些都會在人的一生中保留它的痕跡。
6.時代特點。現在的幼兒大都是獨生子女，被寵愛為“小公主”“小皇帝”，他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機會，在家很少遇到需要合作的環(huán)境，使許多幼兒并不懂得如何處理人際關系，加上家長的寵愛和教育方式的不當，因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點。
總體來說，好奇、好動、好模仿、好被人稱贊是這個年齡最顯著的心理特點。同時，因為獨生子女增多，普遍地存在著獨立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關心人、缺創(chuàng)制性、缺合作意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動、情感障礙等等。這種現象如不重視，勢必影響一代人的素質。因此，注重和增強幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個極其重要和無法躲避的課題。
二、教師關愛幼兒心理健康。
(一)更新觀念。
1.樹立新型的幼兒教育觀。俗話說：“沒有錯誤的學生，只有錯誤的老師”。我們應成為幼兒的支持者、合作者、引導者”，不能用是否“聽話”來衡量一個孩子。
2.提高自身素質。跟上時代發(fā)展，多充電學習，自身素質跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。
3.將兒童看成一個對社會有積極貢獻的貢獻者，學會發(fā)現每一個孩子的閃光點，讓每一個幼兒的潛能在一個有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展，催發(fā)幼兒心靈深處智慧的種子發(fā)芽。
(二)充滿愛心。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子?！?BR> 1.愛每一個孩子。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，把幼兒當成自己的孩子疼愛，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔排解他們心中的憂慮與不安。
2.鼓勵孩子。多說：“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等語言來否定幼兒。否則孩子在負面影響下，情緒會變得消極。
(三)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
幼兒的心理猶如一張干凈的白紙，你在上面畫什么，就是什么。所以“澆花要澆根，育童先育心?！痹谑┙讨校覀円浞职l(fā)揮孩子的優(yōu)勢，做好啟蒙培養(yǎng)，引導幼兒擁有積極的心態(tài)。
1.充分利用教學活動和游戲活動對幼兒進行心理健康教育滲透。如在語言教學活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質，在健康、社會活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，在美工、音樂活動中讓幼兒體驗成功的快樂。在游戲活動中讓幼兒學會遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關系，學會與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經開展過“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”為主題的試驗教育活動。收到了顯著效果，受到家長和同行的稱贊。
2.持之以恒。貴在堅持，我們只有將心理健康教育根據幼兒的心理特點和發(fā)展需要，有效地滲透到每一天教學中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發(fā)展。
(四)加強和家長的溝通交流。
按照心理學和教育學的研究，學生在和教師、父母、同齡人、年長者的合作交往中形成自己的行為習慣。家長的行為對幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而，要做好幼兒的心理健康教育，家長是至關重要的。
溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質的搖籃。要把端正家長教育觀念、改變家長教育方法、增進家長素質提高、加強溝通放在重要的位置。如：按期開展相關內容的家長講座，應用家長園地、家長觀摩活動、家教經驗交換等形式宣傳，利用qq群、手機等媒介加強與家長的溝通，為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實的基礎。
幼兒承載著家庭全部的希望，是祖國未來的建設者和接班人，幼兒教師有著重大的責任，讓我們關注幼兒心理，引導幼兒行為，不斷探索幼兒教育，讓每一個孩子都健康成長!
小學教育管理論文篇九
就我國高職院校目前的音樂教育現狀來看，音樂教育管理模式已經不能適應時代發(fā)展的需要。要想全面提升高職音樂教育水平，顯著提升音樂教育質量，就必須深入研究分析高職音樂教育管理模式創(chuàng)新的發(fā)展路徑，從而讓學生扎實掌握基礎音樂知識，全面提升他們的音樂素養(yǎng)。
一、我國高職院校在音樂教育管理中存在的主要問題。
（一）學校缺乏目標定位。
缺乏目標定位是高職院校音樂教育普遍存在的問題，給正常音樂教學帶來極大的困難。學校缺乏目標定位主要體現在以下兩個方面：第一，對音樂教育專業(yè)的定位不清晰，現在我國很多高職院校的教育模式都是模仿普通高校的，這雖然是顯著趨勢，但高職院校并沒有將普通高校的教學方法進行適合自己的改革，從而出現教育雷同化現象。第二，對學生的培養(yǎng)目標定位不清晰。職業(yè)化人才同本科教育人才培養(yǎng)目標的差異比較大，如果沒有認清這種差異，學校就會走入人才培養(yǎng)的誤區(qū)。高職院校如果沒有充分意識到與我國普通高等教育的本質區(qū)別，僅僅把自身當成是低級本科教育，這對音樂教學來說無疑是巨大的打擊。普通高等學校音樂教育的目的是培養(yǎng)高素質的音樂理論型人才，而高職院校音樂教育的目的是為了培養(yǎng)職業(yè)型音樂人才。總之，缺乏目標定位是導致高職院校音樂教育難以為繼的重要原因。
（二）音樂教育管理的缺失。
當今的音樂教育強調的是創(chuàng)新和變革，需要音樂教師掌握扎實的理論知識，并提高定期開展實踐活動的意識。高職院校要想有效改善音樂教育的效果，就要采取有效的教學方法讓學生在學習中不再感受到束縛，從而能夠充分發(fā)揮出他們的主觀能動性。音樂教師在教學過程中不能注重自己的感受，也要將學生的思想變化擺在首要位置，否則學生的創(chuàng)造性就會被禁錮，對其音樂素養(yǎng)的提升產生極大的負面影響。
（三）音樂師資力量不足。
師資力量欠缺是導致高職院校音樂教育水平較低的重要原因之一，主要有以下幾點：第一，由于高職院校的局限性，很多高校教師更愿意到普通高等院校就職；第二，近些年來，高職院校不斷擴招，學生的數量急劇增長，但教師的數量并沒有跟上，導致高職院校師資力量欠缺。
（四）高職院校課程設置問題。
高職院校音樂課程設置不科學，導致學生在音樂學習中學到的知識有限，其音樂素養(yǎng)長期停留在一個水平上。而且，高職院校音樂課程往往更加側重音樂理論知識，對實踐重視不足，導致音樂實踐課程與理論課程不匹配。
二、高職院校音樂教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展路徑。
（一）不斷創(chuàng)新管理音樂管理思想。
音樂教育管理模式的創(chuàng)新主要在于始終堅持以人為本的理念，音樂教師要認清音樂科目與其他科目的差異之處，樹立科學的管理理念，可以利用分權的管理模式來代替集中的管理模式，培養(yǎng)學生的自主管理意識。
（二）應用科學的管理方式。
高職院校音樂教師要始終保持對音樂教育的熱愛，不斷學習和研究新的音樂知識，探索新的音樂理論和相關實踐活動，只有這樣才能設計出符合學生的管理方式，形成音樂教師獨特的教學風格。音樂教師要同時兼具自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，根據教學過程中的實際情況應用新的教學方法，從而充分激發(fā)出學生的主動性思維，使高職院校音樂教學取得更突出的成績。
（三）加強音樂教師師資隊伍建設。
高質量的音樂教師隊伍是全面提升高職院校音樂教學水平的重要保障，高職院校可以從以下幾個方面入手加強音樂教師師資隊伍建設：首先，高職院?？梢约哟筚Y金投入力度，從校外引進高素質的音樂人才。學校應該提高音樂教師的待遇和福利，作為吸引人才的條件，為外來教師提供良好的職業(yè)發(fā)展道路。其次，高職院?？梢约訌妼ΜF有教師的培訓力度，給他們營造發(fā)展平臺，提供進修機會，這會是提升現有教師綜合素質的有效手段。一方面，可以從外面聘請音樂教育專家開展講座；另一方面，選拔優(yōu)秀骨干脫產或者在職培訓，這樣能幫助音樂教師掌握更加前沿的音樂理論知識，不斷開闊他們的視野，從而提升音樂教師的教學水平。
（四）完善音樂教育管理制度。
第一，建立音樂教育管理學分制度。學生能否獲得音樂這門課程的學分，不僅要看最終的考試成績，而且還要綜合考慮他們在平時的課堂表現。高職院?？梢栽O置大學生素質拓展報告作為學生的音樂學習的制度性保障。很多高中生在進入大學之后缺乏學習和生活目標，學分管理制度則是促使學生建立人生目標的有效手段。第二，建立學分檔案制度。學分可以作為評價學生學習的重要依據，但它并不是決定學生成績的最終因素。學分檔案制度能夠有效規(guī)范學生在音樂學習中的各項活動，糾正學生的不良學習習慣，從而全面提升他們的音樂素養(yǎng)。
（五）建立健全音樂教材體系。
高職音樂教育管理模式的創(chuàng)新還包括完善和創(chuàng)新音樂教材體系，科學合理的音樂教材體系同樣能顯著提升學生的學習效果。高職院校首先應該就音樂教材問題組織全體教師進行充分討論和交流，鼓勵教師積極發(fā)表自己對音樂課程設計和教材體系建設的建議，然后學校要整合各位教師的合理意見形成初步的教材設計方案，最后高職院校要根據學校的實際教學情況和外來專家的意見對初步方案進行細致修改，形成更加科學的教材設計方案。教學計劃和學生培養(yǎng)計劃要隨著音樂教材體系的變化而變化，這樣教材體系的作用才能真正發(fā)揮出來。
（六）加強學生的音樂人文教育。
從某種方面來說，音樂同語言和文字一樣是人們情感表達的一種方式，音樂中蘊含著作者豐富的個人情感，同一首樂曲中不同的演奏者演奏出來，所傳達的情感也是有差異的。音樂教師在傳授給學生必要的音樂基礎知識和技能的同時，還應該注重加強學生的人文教育。古今中外有很多優(yōu)秀的音樂作品，教師在給學生進行作品講解的時候可以讓學生更加關注作品的現實意義以及自身的感悟，這樣不僅能顯著提升學生的音樂審美能力，而且還能讓學生在音樂學習和創(chuàng)作中更加富有情感。
四、結束語。
綜上所述，在經濟新常態(tài)和教育體制改革的社會背景下，原有的高職音樂教育管理模式已經不能滿足現在音樂課程的發(fā)展，否則就會對學生的培養(yǎng)和高職院校自身的發(fā)展帶來極大的負面影響。本文根據目前我國高職院校音樂教育管理中存在的主要問題提出了幾點有效對策，比如，更新音樂教育管理理念、完善音樂教材體系，加強音樂師資隊伍建設等，這是高職音樂教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑。
參考文獻。
小學教育管理論文篇十
摘要：隨著教育制度的不斷改革，我國高校擴招政策普及到全國各地，同時使高校教育管理工作越來越復雜多變。這不但影響了高校教育者的教育積極性，而且在一定程度上阻礙了高校教育事業(yè)發(fā)展進程。為了提高高校教育管理，就要采取科學、快速、合理的措施對高校教育管理制度進行創(chuàng)新。本文結合教育管理經驗，就高校教育管理制度創(chuàng)新的必要性和實施途徑進行了探究。
1．是適應社會競爭力的需要。
就我國自身情況來看，隨著各大高校的大規(guī)模招生，各高校要轉變以往根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，在創(chuàng)新教育觀念的指導下運用合理的、科學的、先進的教育理念來提高他們的社會競爭力。換句話說就是，對高校教育管理體制進行創(chuàng)新，不但有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且還有利于規(guī)避致管理分散、混亂和不科學等問題。
隨著教育市場競爭日趨激烈，若是高校教育管理不能實現創(chuàng)新發(fā)展就很難在競爭中占得先機，也就是說，高校教育管理只有實現了創(chuàng)新才能有效解決在發(fā)展過程中遇到的困難，因此，高校教育管理創(chuàng)新必須改變以往的、傳統(tǒng)的教育管理模式，才能促進高校的健康、可持續(xù)發(fā)展，為推動社會進步做出更好的貢獻。實施高等教育改革為我國高等教育提供了良好的發(fā)展機遇，同時也使我國高等教育受眾越來越多。隨著高校規(guī)模的不斷擴大，與之相匹配的教育管理滯后于高等教育改革與發(fā)展的速度，這個時候教育改革與發(fā)展是教育改革的另一重要方面，特別是對當前不適宜的教育管理模式提出全新的挑戰(zhàn)，所以須對高等教育實施教育管理體制的創(chuàng)新。
1．建立校企合作型的課程體系。
高校教育必須堅持“工學結合”的教育理念，大力推行實踐能力的培養(yǎng)。充分利用學校和企業(yè)的各種教育資源讓學生能學好理論知識，在企業(yè)的實踐中不但能使學生在校期間就能夠學到足夠的理論知識和職業(yè)技能，而且還能夠使學生畢業(yè)后直接參加到工作中，實現以職業(yè)為導向的工作和學習。高校的專業(yè)課程要具有靜態(tài)與動態(tài)的'有機統(tǒng)一性，專業(yè)課程體系以就業(yè)為導向，以崗位要求為依據來滿足學生職業(yè)生涯和社會經濟的發(fā)展需要。設計課程體系要盡早讓學生進入工作實踐，逐步突出核心課程專業(yè)設計能力，從崗位需求出發(fā)來不斷適應市場行業(yè)發(fā)展的需要。這是當今時代賦予職業(yè)教育的使命。
2．適合科學合理的教學體制。
（1）以崗位要求為標準設計課程課程教學目標要明確，在課程改革下逐漸創(chuàng)新教學模式，并努力探索生動活潑的教學方法。采用“教學項目化、實習職場化”的靈活多樣的教學方法。結合行業(yè)需求開發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過程導向職業(yè)能力本位”課程標準，使學生在職業(yè)實踐活動的基礎上增強課程內容與崗位能力要求的相關性，同時要以工作過程為主線，設計教學活動靈活采用情境角色和小組合作形式提升大學生綜合素質。（2）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案過去，高校不重視建設優(yōu)質的管理人員隊伍，很多管理崗位形同虛設，管理的有效執(zhí)行更是無從談起，再加上對現代化技術特別是計算機技術無法熟練運用，整個教育管理隊伍素質普遍不高。缺乏對教育管理隊伍的合理優(yōu)化配置無疑將阻礙高校教育管理質量和效率的提高。為此，需要在企業(yè)技術人員指導下，建立一支高素質的管理體制創(chuàng)新隊伍，開發(fā)專業(yè)教學標準，形成以能力為本位，把學生觀真正落到實處。（3）實現個性化培養(yǎng)全方位提升學生綜合職業(yè)能力，使學生能應對變化多端的社會，滿足學生個性化需要，課程設置必須滿足本行崗位所需求的知識和技能，促使高校教育不斷適應地方經濟行業(yè)發(fā)展的需要。
（1）調整專業(yè)結構，突出高校教育特色高等教育特色應該本著把高等專業(yè)建在地方經濟增長點之處的原則，從本地產業(yè)結構入手，努力實現專業(yè)設置突出本土經濟特色。（2）建立科學的評估機制教學工作水平評估對我國高等教育的改革與發(fā)展以及被評高校的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動作用。教育評估要具有調控性和指導性。在新的形勢下，開展教學工作水平評估是一種有效的重要手段。通過教育行政的手段加大教學改革力度，從而不斷提升教學水平和教學質量，一是建立教學工作水平評估的長效內評機制；二是減評價機制靈活、實效地運用到教學管理和教學運行的實踐之中；三是對學校有關教育教學工作進行檢查評估，逐步促進教學工作水平持續(xù)穩(wěn)步的提高。
4．高效利用社會師資資源。
教育制度的不斷改革與發(fā)展促進了教育管理制度的完善與更新，但在實際管理過程中一些高校因缺乏合理性，又因高校教育管理制度還不夠完善，使高校教育管理制度缺乏，出現低效化、盲目化等現象，不利于教育管理工作本質作用發(fā)揮，此外還造成高校教育管理工作過于流于形式主義，不能發(fā)揮出應有的作用。要發(fā)展高等教育，只有在市場選擇和統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎上，通過不斷地調整，才能形成與地方產業(yè)結構相配套，功能、形態(tài)能融為一體的高等教育形態(tài)格局，從而最大限度地避免高等教育平面專業(yè)趨同化等一系列弊端，有效促進地方經濟的協(xié)調發(fā)展。總之，優(yōu)質的教育管理提升了高校教育水平的不斷提升。所以，高校在發(fā)展的過程中應該對高校教育管理新體制進行有效的創(chuàng)新，從而促進高校的健康發(fā)展。
參考文獻：
小學教育管理論文篇十一
數字化壞境下小學美術課程的構建-談美術項目學習模式的應用。
二、課題研究的意義。
目前我國小學美術課堂的教學模式一般都是以課堂導入、教師演示、學生創(chuàng)作、教師輔導、學生展示這幾個環(huán)節(jié)進行的。美術課是要滿足提高學生的審美能力、通過材料的運用了解藝術的多樣形式，對藝術文化的交流與傳承、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個體全面發(fā)展的需要。單一的教學形式會讓美術課局限于創(chuàng)作美術作品，而忽視了它的研究性價值和應用性價值。隨著新世紀的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創(chuàng)新型的復合人才。在教學改革的進程中我們越來越深刻地感受到現代信息技術對時代的巨大影響，現代信息技術不僅重塑了我們認識世界的方式同時也影響了我們的教學方式。數字化教學，已成為目前教學改革前沿中一個重要的科研課題。應用網絡技術輔助教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式及學習方法，網絡的普及使教育再一次進入更高的發(fā)展階段，網絡環(huán)境下的美術教學更具有獨特風格，美術教學具有靈活性、多樣性、可視性，應用網絡教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。數字化下的網絡信息技術促進了美術教育資源的開發(fā)和利用，推動了教學內容和教學方法的革新。互聯(lián)網時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發(fā)展，促進了學生的學習能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國內外研究現狀。
國內外教育學術界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學家約翰·d·布蘭思福特等人于出版的《人是如何學習的--大腦、心理、經驗及學校》一書中，研究人類對于科學知識的科學認知規(guī)律，對教師、學校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構主義》認為新知識的建構是建立在原有知識的基礎之上，學習者是在認知、解釋、理解世界的過程中建構自己的知識。教育的關注點也從教師的教轉移到學生的學，以及認知的形成。
認知心理學創(chuàng)始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導者西蒙主張研究自然情境中的認知，強調關注環(huán)境對智能的影響。1991由劍橋大學出版的《情景學習：合法的邊緣性參與》認為知識是個人與社會或物理情景間的互動產物。注重學習者的參與性。《學習環(huán)境的理論基礎》中強調學習環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學，不是為傳統(tǒng)教學中的學習設計的，而是為善于從自己的經驗中建構自己的意義的學習者創(chuàng)設的。
“認為學習既不是傳輸過程也不是接受過程，學習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”。《賈斯珀項目》將知識的學習視為一項完整的、真實的任務，在現代計算機互聯(lián)網技術的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現代化已成為我國教育發(fā)展的一項任務。閆寒冰所著《學習過程設計--信息技術與課程整合的視角》一書中探討了關于教育理念轉型的問題，強調教育中心的轉變、教育技術的轉變，教育的根本目的不是培養(yǎng)學習的機器，而是培養(yǎng)學習者即培養(yǎng)學生如何進行自我學習，其理論基礎也是來自于建構主義。
四、存在的問題。
為了達到整齊劃一的美術教學效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術的應用、教學環(huán)節(jié)的精心設計。從而忽視了學生的學，忽視了學生對知識的理解、認知規(guī)律。學生們是在教師的精心設計下完成學習的。數字化下的信息技術只是作為支持教學的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學生成為學習的主人，需要我們追根溯源的思考美術在人類生活中的意義是什么?如何使學生感受美、熱愛美并將美與實際聯(lián)系起來以解決現實生活中的問題?我們如何能讓美術在學生們的學習乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術教學評價的唯一標準。僅以畫面的最終效果作為教學評價，而忽視學生個體在整個學習中的綜合評價，使我們的教學顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學的教學模式。數字化學習下有多種教學模式如：數字化一對一學習模式、探究式學習模式、合作式學習模式、網絡遠程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關系，并不系統(tǒng)。但是計算機網絡作為教育技術僅僅對學生的學習和老師的教學起到一個技術支持，換句話說它僅僅是輔助教學的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網絡環(huán)境下如何拓展它的價值。而數字化下的項目學習模式是一種綜合性的教學模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學。注重學生的主體性、創(chuàng)新性。數字化的項目學習目前已經在我國生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學科，對于藝術類的美術學科來說還沒有一套成熟的可借鑒的經驗。美術作為一門最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、審美情感的學科，一直處在校本科目的角落里。美術學科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學科的知識，如語文、數學、自然科學、音樂等，因此美術是一門綜合性的學科。藝術來源于生活，美術學科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統(tǒng)的美術課堂上很難體現。
五、研究方法及思路。
通過問卷調查、座談等形式，了解目前中小學美術課堂的上課模式及效果，根據調查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學模式。并選定一個小學進行美術課調研試驗，選取部分班級開展數字化下的美術項目學習，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數據和有關資料進行統(tǒng)計分析，了解在網絡環(huán)境下開展美術項目教學與傳統(tǒng)美術教學的差異，以及開展項目美術教學對學生全面發(fā)展的影響。在教學實踐研究的基礎上，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的教學途徑，提高學生學習能力。研究項目學習相關著作，設計美術項目學習案例并實施開展教學。
六、論文的創(chuàng)新。
此篇論文是以建構主義、實用主義、多元智能、學習環(huán)境的理論基礎、賈斯珀項目為理論基礎，打破以往美術學術著作過分強調學科中心，過分注重美術專業(yè)知識和技能。試圖探究美術學科與項目學習模式的融合，注重美術學科與學生的生活經驗緊密聯(lián)系，在真實情景的情感體驗中進行知識的構建，美術情操的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的提高，以及高級思維的培養(yǎng)。
七、論文提綱。
摘要。
abstract。
引言。
第1章數字化教學的時代背景。
1.1教育范式的轉換對教育理念的影響。
1.1.1理解教育范式。
1.1.2教學范式向學習范式轉換的必然性。
1.1.3學習范式體現以學生為主體的優(yōu)勢。
1.2教育技術的發(fā)展。
1.2.1國內外教育技術的發(fā)展概況。
1.2.2教育技術與教育范式的關聯(lián)。
1.2.3教育新范式下的教育技術范式轉變。
1.2.4網絡技術對美術課的影響。
1.3課程改革。
1.3.1我國相關政策的支持。
1.3.2新課程改革對數字化美術課程的要求。
第2章數字化下美術項目學習的積極作用。
2.1回顧以往數字化美術教學模式的多樣性。
2.2數字化美術項目學習模式的理論基礎。
2.2.1解讀項目學習。
2.2.2建構主義。
2.2.3多元智能。
2.2.4實用主義。
2.3數字化美術項目學習的必要性和科學性。
2.3.1必要性。
2.3.2科學性。
第3章數字化環(huán)境下小學美術項目學習模式的建構。
3.1美術項目學習模式的建構。
3.1.1項目學習目標的建構。
3.1.2項目學習活動設計的建構。
3.1.3項目學習成果展示、評價體系的建構。
3.2數字化環(huán)境下小學美術項目學習活動的設計實施案例。
3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學習活動實施案例。
3.2.2項目學習單元設計方案。
3.2.3項目實施過程。
3.2.4項目反思。
第4章數字化美術項目學習模式的前景展望。
結論。
參考文獻。
小學教育管理論文篇十二
權力與對話：教育管理觀的轉變。
高等學校教育標準化質量管理。
吉林大學遠程教育教學管理系統(tǒng)二次開發(fā)――教務管理平臺。
21世紀以來美國教育管理研究的可視化分析。
高等職業(yè)教育全面質量管理研究。
關于基層教育局體、衛(wèi)、藝、國防教育管理模式的探討。
新時期普通高校成人教育管理的探析。
堅持以人為本的士兵管理教育研究。
受教育權的保障。
改革開放以來我國高等教育管理研究。
我國軍隊管理教育工作中的心理問題與對策分析。
我國財務管理人員培養(yǎng)模式研究。
高校教務管理中的本科教育質量監(jiān)控問題研究。
高校網絡教育的質量管理研究。
中國高等教育供給體制改革的方向選擇――新公共管理的視角。
教育信息化下電教資源管理平臺的設計與實現。
公共治理視野下的民辦教育行業(yè)管理。
市場經濟背景下我國民辦教育若干問題探討。
我國高等職業(yè)教育管理體制與運行機制研究。
素質教育背景下的班級管理研究。
中日兩國教育管理體制關聯(lián)性問題探究。
高校mpa教育中心管理人員管理過程的激勵問題研究。
素質教育背景下劉彭芝教育管理思想研究。
“三校結合”職業(yè)教育管理模式探析。
區(qū)域性數字化教育資源的管理和應用研究。
教育人力資源管理系統(tǒng)開發(fā)利用現狀及思考。
基于知識管理的教育資源管理系統(tǒng)研究。
知識管理在教育資源管理系統(tǒng)中的應用研究。
中國遠程基礎教育學校績效管理問題與對策研究。
青少年青春期性教育管理問題研究。
高校教育技術中心知識管理應用研究。
知識管理在網絡教育資源管理中的應用研究。
新時期高校研究生教育管理問題研究。
特殊成份士兵教育與管理研究。
基于全面質量管理理念的軍校本科軍體教育管理方法研究教育管理創(chuàng)新的哲學視界。
高校教育教學管理信息流的集成研究。
我國職業(yè)技術教育管理現狀分析與對策研究。
合作競爭共同提高。
知識管理視角下的現代教育技術管理研究。
國外及港臺地區(qū)知識管理高等教育對我國大陸的啟示。
我國教師繼續(xù)教育教材管理制度問題研究。
關于美國聯(lián)邦政府基礎教育職能的初步研究。
論我國政府對教育中介組織的管理。
我國教師教育行政管理體制發(fā)展與改革探究。
甘肅省高等教育自學考試信息管理平臺。
青島天材教育培訓機構服務質量管理體系研究。
高校思想政治教育管理體系的優(yōu)化研究。
終身教育背景下我國成人高等教育管理體制改革研究。
中小學教育補習規(guī)范化管理對策研究。
德國職教教師教育管理體制研究。
興安盟中小學教育科研管理現狀調查及對策分析。
推行創(chuàng)新教育與教育管理體制研究。
中國國家電化教育管理機構的研究（1978-）。
我國高等教育管理研究范式研究。
中美教育碩士專業(yè)學位課程體系比較研究。
中學教育信息化管理存在問題與對策研究。
區(qū)域中小學教育科研管理研究。
論后現代管理觀對高等教育管理的啟示。
主體性教育思想下包頭市區(qū)中小學管理現狀與對策。
公共危機管理中的思想政治教育探究。
生本管理視角下高職院校學生教育管理工作實踐研究。
優(yōu)化北京高校體育教育專業(yè)學生教育管理工作的研究。
基于web的研究生教育管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)。
普通高中班級管理的教育公平問題及對策研究。
思想政治教育的社會管理功能研究。
中國遠程基礎教育學校營銷管理模式應用研究。
教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實施過程管理的研究。
西藏地區(qū)教育考試信息化管理研究。
g省基礎教育信息化管理研究。
情報學碩士研究生教育質量管理體系構建及績效評價研究高校教育管理制度人性化研究。
基于能力場視角的高職教育管理研究。
當代高校學生思想政治教育管理研究。
柏拉圖《理想國》的教育管理思想及啟示。
三峽移民縣基礎教育師資的有效管理研究。
我國高等教育捐贈資金管理問題研究。
江門市江海區(qū)異地務工人員子女教育管理問題研究。
知識管理視角下的教育信息資源管理系統(tǒng)研究。
高校教育管理干部素質發(fā)展策略研究。
醫(yī)學院校研究生教育管理中的法律關系探析。
中小學教師繼續(xù)教育融合管理模式研究。
試析美國成人教育的分權制管理。
基于tqm的高校學生思想政治教育管理研究。
廣西基礎教育人力資源現狀及開發(fā)與管理策略教育管理本土化問題研究。
學分制下大學生教育與管理模式研究。
小學教育管理論文篇十三
薪酬管理是企業(yè)整體人力資源管理體系的重要組成部分，下面要為大家分享的就是有關于薪酬管理的論文，希望你會喜歡！
1企業(yè)管理工作中薪酬管理的重要性分析。
1.1企業(yè)的薪酬管理能夠對企業(yè)及員工的關系進行維持。
員工之所以會為企業(yè)工作主要是因為員工和企業(yè)之間簽訂了相應的勞動合同，即企業(yè)員工給企業(yè)進行工作、為其勞動，而企業(yè)給員工支付一定的報酬。薪酬管理是員工和企業(yè)之間利益的實現中介、紐帶，若企業(yè)薪酬管理無法達到員工的需求，那員工就不會為企業(yè)進行勞動，且如果員工的工作、勞動達不到企業(yè)的規(guī)定，企業(yè)同樣也不會給員工支付相應的報酬。薪酬管理在企業(yè)的管理中主要是對員工及企業(yè)的發(fā)展、生存進行維持的樞紐，在企業(yè)薪酬管理中影響較大。
1.2企業(yè)的薪酬管理還具有一定的激勵作用。
激勵是企業(yè)的薪酬管理核心，且還是企業(yè)薪酬管理工作的目標，企業(yè)可以利用薪酬激勵來保留、吸引更多優(yōu)秀的人才，同時企業(yè)可以根據薪酬對員工工作激情進行一定的激發(fā)，使員工可以獲得更大的滿足感，進而更加努力地工作。另外，科學、合理的薪酬管理機制可以激發(fā)員工不斷朝著企業(yè)所期望的目標、方向進步、發(fā)展，使企業(yè)的發(fā)展、戰(zhàn)略目標得以實現。
1.3企業(yè)的薪酬管理是判斷員工個人價值的最主要依據。
企業(yè)的薪酬管理工作中，經過實施有效的薪酬管理能夠使員工個人的價值得到更好的體現。如企業(yè)給某個員工加薪、升職，說明該員工的個人價值得到了企業(yè)認同，同樣也可以說明該員工的工作能力、個人能力比較優(yōu)秀。反之則證明企業(yè)并沒有認同員工的價值，也可以證明員工的工作能力并不是非常優(yōu)秀。因此，員工能夠利用相應的薪酬管理對自身的價值進行判斷，對自己的工作能力進行評價。
2分析企業(yè)薪酬管理工作中存在的相關問題。
2.1企業(yè)管理中薪酬管理的理論比較落后。
如今，許多企業(yè)并沒有對薪酬管理的具體含義進行正確、科學的認識，只是把薪酬看作是工資福利和獎金，一味地對物質報酬進行追求。有的企業(yè)甚至沒有較為規(guī)范的崗位說明書，且從來沒有對工作崗位進行相應的評價，進而導致企業(yè)在該情形中開展薪酬管理工作時存在較大的難度。
2.2企業(yè)的薪酬水平普遍偏低。
企業(yè)開展薪酬管理工作時，必須充分認識人力資源管理的主要價值。但是，在國內的許多企業(yè)人力資源管理工作中，企業(yè)經營、管理人員幾乎都忽略了企業(yè)的薪酬水平。企業(yè)的大多決策行為成效均要在幾年后才可能顯現出來，若企業(yè)缺少長期的激勵，則會使管理人員的一些短期行為對出資人利益造成損害。因為企業(yè)的薪酬水平較低，所以長期以來企業(yè)的發(fā)展都受到了一定的影響。雖然經過不斷的發(fā)展，企業(yè)的薪酬水平有所改變，但有些企業(yè)薪酬水平同樣還是比較低，尤其是企業(yè)中關鍵技術骨干力量的薪酬與市場中的相關情況相比顯著偏低，且對外還缺乏有效的競爭力，進而導致企業(yè)的管理人員及技術骨干逐漸流失。企業(yè)薪酬的市場競爭力比較缺乏也是導致人才流失最關鍵的因素，進而導致企業(yè)的人力資源浪費情況越來越嚴重。
2.3企業(yè)的薪酬制度缺少科學性。
企業(yè)薪酬管理中的薪酬制度主要是企業(yè)參照勞動的精確程度、復雜程度、繁重程度、負責程度以及勞動條件，把各類薪酬進行等級劃分，根據級別對薪酬的標準進行確定的制度。國內的許多企業(yè)，不管是私企還是國企，其薪酬等級的設計均建立在較為嚴格的一些官僚等級上，且基本的薪酬通常都是根據行政級別進行確定。因此，在該背景影響下，員工工齡、行政職務、職稱、學歷等因素都會影響到員工的工資水平，企業(yè)員工的薪酬增長一般都是根據員工自己的企業(yè)地位變化決定的，并不是根據其業(yè)務水平提升來判斷。若一個人長期處在級別較低的崗位，不管其工作有多么出色、能力有多強，其工資收入也不可能太高，進而就會對員工工作的積極性造成嚴重影響。
2.4企業(yè)員工的福利比較單一且缺少創(chuàng)新。
企業(yè)員工福利中非經濟性報酬主要包含挑戰(zhàn)性的工作、參與決策、就業(yè)保障、學習和進步機會、員工價值實現。而經濟性的報酬則被看作對員工勞動付出的回報，非經濟性的報酬是給予員工精神方面的激勵及關懷。在國內，許多企業(yè)的員工福利目前依舊停留在傳統(tǒng)的福利上，比如加班費、醫(yī)療保險、子女的入托補助、住房補貼等，缺少一些人性化福利。
2.5企業(yè)的績效考核與薪酬脫節(jié)。
在企業(yè)的績效考核中，存在嚴重的績效考核與薪酬脫節(jié)現象，且企業(yè)薪酬激勵的效果也不明顯，論資排輩的情況也比較嚴重，員工的工資通常都是和其工齡、學歷、職位等掛鉤，但是與個人的業(yè)績卻好像沒有多大關系，導致企業(yè)中績效考核的相關體制較為缺乏。另外，企業(yè)員工自身具有的業(yè)務能力、技術、具體勞動貢獻考核的指標也比較少，且大多都屬于軟指標，如開會考勤、廠紀、廠規(guī)等，導致企業(yè)的考核工作流于形式。導致員工離職最主要的因素就是企業(yè)缺少有效的長期激勵體制，而且企業(yè)沒有評價、分析、測量員工工作的具體成果，進而導致員工勞動成果沒有得到有效的保障，致使員工失去工作熱情，對企業(yè)的經營、發(fā)展造成影響。
3對新形勢背景下企業(yè)薪酬管理工作中存在的問題進行完善的措施。
企業(yè)在對其薪酬工作進行管理的`過程中，應該采用科學、合理的薪酬理論來進行管理，且應該根據企業(yè)的具體情況及其相關特點，把實踐與理論有機結合。企業(yè)的薪酬管理工作不僅需要采取科學的手段對其進行管理，而且需要進行相應的藝術管理。同時薪酬管理必須服從企業(yè)經營的相關戰(zhàn)略、人力資源的管理政策，關鍵在于薪酬管理一定要能支持企業(yè)文化及其經營戰(zhàn)略。企業(yè)只有堅持不斷地創(chuàng)新、不斷地進行完善及與時俱進，其薪酬管理的具體作用才能在人力資源的開發(fā)、管理過程中得到有效發(fā)揮，使企業(yè)薪酬管理主要是為企業(yè)的戰(zhàn)略目標進行服務的手段、工具等作用得到體現。
3.2企業(yè)應該不斷完善相應的增薪機制。
對企業(yè)的工資增長率及工資總額進行確定的過程中，一定要重視其操作的科學性及規(guī)范性。企業(yè)可以經過對相應的薪酬機制進行調查，獲取相關行業(yè)中企業(yè)薪酬水平及薪酬結構等資料，對社會的發(fā)展狀況、勞動能力等進行分析，進而制定相應的增薪體制。企業(yè)應該建立對個人技能進行評估的機制，根據員工的工作能力對其薪水進行確定，而工資的標準則根據最低技能到最高的等級進行劃分。因為技能制度可以在企業(yè)崗位的調換及新技術的引進等方面發(fā)揮一定靈活性，所以當員工證明其可以對更高一級的工作進行勝任時，企業(yè)應該增加員工的報酬。在該評估制度中，其最大的優(yōu)點就是可以對相應的信息進行傳遞，讓員工不斷重視自身發(fā)展，進而促進企業(yè)的有效發(fā)展[7]。
3.3企業(yè)應該完善其薪酬管理的制度及對其薪酬管理結構進行合理的設計。
如果企業(yè)想在競爭激烈的市場中取得一定的競爭優(yōu)勢，就必須給企業(yè)員工提供較為合理的工作薪酬。企業(yè)所制定的薪酬制度是不是具有一定吸引力對其激勵、吸引以及維系優(yōu)秀人才有重要的影響，且其對組織歸屬感及員工工作滿意度的提升、促使員工更好地將相關工作目標完成等均有一定的作用。企業(yè)應該對市場進行有效的調查，進而給企業(yè)制訂薪酬方案、進行決策等提升可靠的依據。企業(yè)在制定薪酬制度時，應該不斷對其薪酬管理的具體制度進行完善，合理地設計企業(yè)的薪酬管理結構，且薪酬結構的設計應該考慮各種類型崗位特點，針對各種崗位設計出不同的激勵模式，并建立以技能及崗位為基礎的企業(yè)薪酬結構。
3.4企業(yè)應該讓員工的福利實現多元化。
企業(yè)員工的需求是多方面的，員工除了希望獲得相應的物質福利之外，其同樣希望能夠獲得其他福利、精神福利，比如個人發(fā)展機會、教育福利、尊重、關懷以及贊賞等。因此，企業(yè)應該根據自身實際情況，對不同教育水平、年齡、性別的員工進行了解，針對員工發(fā)展?jié)摿?、工作安全、培訓機會、家庭照顧等各種需要，不斷地推出更多元化的、與我國福利標準相符的福利機制。企業(yè)應在對員工福利總額進行制定的基礎上，參照員工的實際需求及特點制定出福利項目，并讓員工可以自己進行選擇，使員工的福利要求得到滿足，進而讓企業(yè)的福利能夠發(fā)揮一定的獎勵作用。
3.5企業(yè)應該對其績效考核制度進行強化。
績效考核主要是對企業(yè)中員工的付出及其勞動成果進行反饋，且也是對員工薪酬進行支付的主要依據。企業(yè)在對其考核制度進行實施時，必須具備一套可以對員工本人的具體情況及崗位特點進行反映的考核依據，而且進行考核的過程中操作一定要公正、公平，應做到對事不對人。企業(yè)的績效考核必須針對不同層次及類別的員工，對不同的考核指標及內容進行確定，且參照行業(yè)的特點將各個崗位的主要責任、復雜的技術勞動、工作量大小、風險承擔程度等進行確定，把責任要素、管理要素以及技術要素等全部納入到企業(yè)的績效考核要素中，且將考核的結果當作員工培訓、晉升、教育、聘任、分配薪酬的主要根據，利用績效考核機制對員工工作的積極性進行調動，對員工的工作潛力進行挖掘，使其可以更好地為企業(yè)工作。
4結語。
企業(yè)在開展管理工作時，一定要將其人力資源管理工作做好，必須重視其管理中的相關問題，尤其是必須重視人力資源管理工作中的薪酬管理工作。薪酬管理在企業(yè)的管理中占有重要的地位、意義，企業(yè)只有將薪酬管理工作做好，才可以實現健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。
小學教育管理論文篇十四
在當前新型的經濟時代，財務管理對企業(yè)來說起著關鍵性的決定作用，決策了企業(yè)的運轉，由此可見財務管理在當前經濟飛速發(fā)展的社會形勢下的重要性。我國與20xx 年出行的財務管理守則對我國的財務管理系統(tǒng)做出了宏觀的調控界定，而這也說明了國家對于財務經濟管理的重視程度。與此同時，為了滿足當前社會的發(fā)展需求，就要培養(yǎng)動手能力強、具有綜合實踐能力的財務管理人才。那么為了滿足這一要求，各個高校都應該針對財務管理專業(yè)制定更符合社會發(fā)展需求的教育體系。在當前財務管理體系中，要對傳統(tǒng)的教學觀念進行改善，明確培養(yǎng)的財務管理人才目標，研究新型的財務管理教育體系，從而培養(yǎng)出新型的適應社會發(fā)展需求的財務管理綜合型多樣化人才。
財務管理學科是一門集多種學科種類為一體的綜合性學科，其中囊括了管理學、經濟學、會計學等眾多種類，而財務管理學科所具備的政策性、理論性以及實踐性都較強，因此在財務管理教學過程中需要掌握的不僅只是基礎的理論知識，更多的是能夠通過實踐操作解決企業(yè)財務管理中所遇到的難題，提出解決策略。但是目前絕大多數高校還沒有達到這一要求，在財務教學體系上還存在一定的弊端，而這些不足之處的存在正是對財務管理教學質量起到了很大程度的影響。
1.綜合應用型人才概念缺乏明確的定位
在當前很多高校中對于財務管理專業(yè)培養(yǎng)綜合應用型人才的概念都處于模糊不清的狀態(tài)。絕大多數高校都將培養(yǎng)財務管理人才的目標定位在了專業(yè)性強的高級人才的培養(yǎng)上。但是這一目標定位在高校的具體專業(yè)學科教育過程中，已經脫離了目前教育現狀。因此對于財務管理專業(yè)的教育目標必須進行明確的定位，以培養(yǎng)綜合的專業(yè)技術強的應用型人才為主要教學目標，從而將這一目標貫穿于教學的每一個過程中。但是當前絕大多數高校對于這一目標都是持模棱兩可的態(tài)度，不知道應用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導致了高校的財務管理系統(tǒng)缺乏明確的教學目標，無法制定針對新的教育體系，從根本上對培養(yǎng)綜合性應用人才進行了制約。
2.教師定位根深蒂固，教學枯燥
在傳統(tǒng)的教學過程中，絕大多數教師進行財務管理教學過程中多采用的教學方法基本都是課本上的理論知識為教學主體，通過教師講授為主。而教師進行教課的過程中多采用教學工具都是以黑板、粉筆以及ppt幻燈片為主，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學在教育模式上沒有根本性的突破，仍然是以教師為主體的教學模式，對財務管理的理論知識過于看重。正是這種教學模式導致師生之間沒有過多的溝通，教師一味的進行理論知識灌輸，學生在此過程中沒有學習主動性，缺失積極性，只能在學習過程中被動的死記硬背，從而致使學生失去了針對財務管理的創(chuàng)新型思想及創(chuàng)新能力。與此同時，我國的絕大多數高校都沒有開設財務管理的實踐課程，對于實驗課的開展大都處于探究階段，沒有實際應用于當前的財務管理教育體系中去。而這些不足之處正是導致我國的財務管理教學理論與實踐脫離，學生在學習財務管理理論知識的過程中枯燥無味，缺失專業(yè)的實際操作管理能力。
針對企業(yè)的盈利、虧損、籌資以及利潤的分配等多個方面的管理工作，財務管理的多樣化人才所負責的工作內容為管理企業(yè)價值以及綜合性管理企業(yè)經濟。因此在財務管理職位進行招聘的過程中，大多招收專業(yè)能力強綜合水平高的多樣化人才。能夠對財務管理的知識熟練掌握并且運用，對財務管理專業(yè)所涉及的經濟學、管理學、金融學等多個學科的知識綜合掌握，并且能夠運用這些所掌握的知識解決問題。因此在培養(yǎng)財務管理人才的過程中必須要在動手實踐操作能力之前掌握扎實的理論基礎知識。企業(yè)財務管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力，對企業(yè)的投資以及利潤劃分方面進行合理的決策分配，這些方面沒有設置特定的程序制度，但是都要求工作人員能夠具備較強的專業(yè)實踐能力以及分析問題和判斷的能力。與此同時財務管理人才還必須順應社會計算機技術的發(fā)展要求，熟練運用計算機進行財務管理。
1.明確培養(yǎng)目標，轉變教學模式
財務管理專業(yè)是一門應用型的學科，與社會需求緊密聯(lián)系，因此高校的財務管理培養(yǎng)目標應該以培養(yǎng)專業(yè)技術應用型多樣化為教學目標，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的多樣化財務管理人才。在財務管理的基礎知識層面，綜合性財務管理人才必須要具備一定程度的知識基礎，因為財務管理學科涉及較廣，在操作實踐方面，綜合型財務管理人才必須有很強的動手能力，熟練運用其專業(yè)知識，與此同時還要具備創(chuàng)新能力，在專業(yè)素質這一方面，綜合型財務管理人才應該具備高效的專業(yè)知識素養(yǎng)。因此高校在財務管理教學體系改革過程中應該對人才培養(yǎng)的目標進行明確，進而貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)中。重新塑造教學觀念，讓學生在熟練掌握財務管理理論知識的基礎之上，能夠對綜合素質以及動手操作能力有全面的提升，促使學生具備運用知識解決問題的能力。
2.合理安排教學課程，分版塊教學
在開展財務管理教學的過程中，教師應該提前進行專業(yè)知識的備課，研究哪部分知識內容應該作為主講知識內容，從而避免在教學過程中出現理論知識章節(jié)重復的現象。與此同時，教師還應該在授課的過程中，打破教材的章節(jié)限制，建立有規(guī)律性的特色授課節(jié)奏。從知識的上升層次引發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生們對所學知識具有熟練的掌握程度，組織學生進行預習復習的授課過程。針對教學大綱中的不同教材，可以采用板塊劃分的教學模式，分為基礎知識、重點應用型、拓展應用型這三種板塊。通過教師在授課過程中，將必講的理論內容進行講述，保障學生的基礎知識，進而對實際應用中會采用的重點知識進行講解，以及最后的拓展型應用板塊可以根據授課過程中學生的具體吸收情況酌情而定。通過板塊劃分式教學讓學生們在財務管理的學習過程中理清學習思路，增強學習的成效。
3.增加實踐課程，鍛煉學生動手操作
在財務管理的教學課程中，要增設一些培養(yǎng)學生動手操作能力的實踐課程，順應社會需求，滿足應用型人才的培養(yǎng)需要。多樣化財務管理人才可以通過在教學體系中開設實踐環(huán)節(jié)來達到社會企業(yè)所要求的具體工作經驗，從而提高財務管理專業(yè)學生的社會競爭力。與此同時，高校在開展實踐課程的過程中，應該順應理論內容，保證兩者相統(tǒng)一;積極開拓校外實訓，與各企業(yè)取得聯(lián)系，爭得實踐機會，從而建立長期的合作關系，讓學生能夠在校期間就接觸相關財務管理工作，激發(fā)學生的學習積極性，從而便于培養(yǎng)多樣化的財務管理人才。因此，財務管理教育創(chuàng)新體系的建立勢在必行。
小學教育管理論文篇十五
經過多年的發(fā)展，計算機系統(tǒng)的集成項目管理和運行已經到達了一個相對成熟穩(wěn)定的階段了，到達了超出一般項目管理的先進內容。計算機系統(tǒng)集成項目管理的科學性已經有比較完善的效果出現了，而相對應該提高項目管理的水平。
計算機系統(tǒng);集成項目;管理。
1.計算機系統(tǒng)集成項目的簡介與特點。
1.1簡介。
所謂系統(tǒng)集成，就是通過結構化的綜合布線系統(tǒng)和計算機網絡技術，將各個分離的設備、功能和信息等集成到相互關聯(lián)的、統(tǒng)一和協(xié)調的系統(tǒng)之中，使資源達到充分共享，實現集中、高效、便利的管理。系統(tǒng)集成應采用功能集成、綜合布線、網絡集成、軟件界面集成等多種集成技術。系統(tǒng)集成實現的關鍵在于解決系統(tǒng)之間的互連和互操作性問題，它是一個多廠商、多協(xié)議和面向各種應用的體系結構。這需要解決各類設備、子系統(tǒng)間的接口、協(xié)議、系統(tǒng)平臺、應用軟件等與子系統(tǒng)、建筑環(huán)境、施工配合、組織管理和人員配備相關的一切面向集成的問題。系統(tǒng)集成結合相關的用戶要求和網絡集成上的技術經驗可以真正形成總體意義上的系統(tǒng)集成項目，同時，這些足以作為集成項目管理實施者所必要完成實現的具體目標。
項目管理主要就是為獨立的實際的可進行有效管理的活動組成。項目管理是在一定的時間內，受制于相關的特定目標，產生具體的項目費用時實現項目的有效運作與管理。項目管理的目的性是十分明確的，所用資源來自于不同領域，臨時效能高，其管理項目的起止日期具體，客戶信息詳細。
1.2計算機系統(tǒng)集成項目的具體特點。
現在，計算機系統(tǒng)集成項目發(fā)生十分迅速，已經慢慢發(fā)展成為計算機領域的一大業(yè)務。計算機系統(tǒng)集成項目除了具備項目管理的一般性外，還有自身的其他優(yōu)良特點。例如：
(1)多種科學互相合作，系統(tǒng)集成項目是包括網絡、計算機、自動控制、電子信息和通信技術等多項技術和信息技術為基礎構件成一體化的項目系統(tǒng)工程，系統(tǒng)集成項目涵括了各方面的綜合技術行業(yè)。計算機系統(tǒng)集成項目管理對綜合技術、專業(yè)技術的人員要求相當高，而且有計算機系統(tǒng)集成項目管理的多種科學技術互相合作的特點。
(2)項目管理實施獨特性。計算機系統(tǒng)集成項目管理是有別于其他管理方法的，和相應的系統(tǒng)集成領域的獨特性也是相當明顯，相關計算機計算機系統(tǒng)集成項目的公司會根據不同的實際用戶提供不同的服務，這些緊貼用戶的服務，往往會有很大的分別，也會及時從多角度，提供解決措施方案。
(3)三位一體的集成特性。計算機系統(tǒng)集成項目管理是有硬件、軟件和項目應用三部分組成的，和其他系統(tǒng)有著很大的不同之處，計算機系統(tǒng)集成項目能夠為特定的行業(yè)領域的專業(yè)客戶打造一套專用、完整的全套技術方案，目標明確，可以為特定的行業(yè)和業(yè)務提供確切有效的幫助和支持。
(4)計算機系統(tǒng)集成項目的不確定性。計算機系統(tǒng)集成項目和通常的系統(tǒng)集成項目相比，會更加難以控制，主要是因為不同的客戶需求、要求的進度、成本管理和技術要求都成為不確定因素，令每一個項目都是都有很多難以控制的因素和充滿不確定性。
(5)項目的技術要求高。計算機系統(tǒng)集成項目的專業(yè)水平要求高，因為這是一項智力密集以及勞動密集的項目，它受到人力資源影響很大，相關人員能力結構的穩(wěn)定性和人員心理素質都決定項目的自身質量，計算機系統(tǒng)集成項目能否成功是有項目的團隊和人才激勵等多種有效措施起到關鍵的作用。
(6)系統(tǒng)集成項目管理的復雜多變，計算機系統(tǒng)集成項目管理其實是很復雜而且充滿變化的。復雜性表現在計算機系統(tǒng)集成項目的團隊人員眾多，專業(yè)能力強，但是項目管理風險大，系統(tǒng)維護復雜，涉及范圍廣，客戶要求高而且需求大，項目會經常出現變更等，這些綜合起來都成為項目管理的復雜性的因素。
2.計算機系統(tǒng)集成項目管理的有效分類。
根據上述計算機系統(tǒng)集成項目的特點，可以把計算機系統(tǒng)集大致成分為計算機硬件系統(tǒng)總體設計和工程管理服務、計算機硬件設備集成和安裝、計算機硬件設備的技術和服務三大類別。
2.1總體設計與工程管理。
計算機硬件系統(tǒng)總體設計和工程管理服務簡稱總體設計與工程管理。它主要是將采購方設置成為放權式計算機系統(tǒng)硬件集成項目。一般情況下，采購方都會對計算機系統(tǒng)集成項目的機構設計、硬件性能和規(guī)模分別等各方面都有一定的認知的，不過，往往采購方會要求項目的服務管理把新老體系和架構設計進行重新融合，再實現采購，同時要把技術培訓結合到整個操作過程?？傮w設計與工程管理的計算機系統(tǒng)集成項目現代發(fā)展的重要方向是全面組織管理的有效實施。這一類型項目的實現通常要求相關服務供應商要設計到計算機系統(tǒng)的各個領域，通常能夠涉及計算機系統(tǒng)的大部分范圍，同時，會要求相關技術人員有著很高的專業(yè)技術水平。
2.2設備的集成安裝。
計算機硬件設備集成和安裝簡稱設備集成與安裝。計算機硬件設備集成和安裝是最為普遍的一種計算機系統(tǒng)集成項目，也是大部分消費者常用的計算機硬件系統(tǒng)的項目構建模式。在計算機系統(tǒng)集成項目的構建中，計算機硬件設備集成和安裝要求購買方要進行全方位計算機系統(tǒng)的系統(tǒng)集成構架以及設備性能管理等等方面的定性論證選擇。換句話說，相關的設備供應商只要按照合同的標準來實現計算機系統(tǒng)集成項目的設備的供貨、采購和安裝就可以了。
2.3技術服務。
計算機硬件設備的技術與服務簡稱項目的技術服務。針對這類型項目的要求，其主要是以it技術和服務作為主要內容的計算機系統(tǒng)集成中的硬件系統(tǒng)的項目構建。設備的技術服務通常是以某種特定的服務指標以及技術需求為主要目標的。這就可以讓采購方可以針對設備存在的技術問題以及硬件疑慮提供相應的技術服務培訓支持。這類型項目的實現需要將相關技術解決方案與科學技術論據有效的結合起來。
3.計算機系統(tǒng)集成項目各階段的具體實施步驟。
3.1計算機系統(tǒng)集成項目實施前的項目可行性研究。
在每一個項目實施過程中，總會出現大大小小的問題，為了更好地對這些問題進行預判和做好萬全的準備，所以在每個項目實施之前，必須要進行項目的可行性分析研究，而且分析和研究越充分，對實施的過程越有幫助。在對可行性研究過程中，要做到研究有質量、研究有力、滿足決策需求、調查研到位、可行性研究報告客觀公正等等。
3.2計算機系統(tǒng)集成項目準備階段的預備工作。
在計算機系統(tǒng)集成項目的準備階段，公司要支持項目的管理工作，明確各人的任務內容，對項目進行積極有效地監(jiān)控和反饋客戶的需求及服務要求對系統(tǒng)項目的服務范圍領域的切實定義與具體落實。所以，在項目管理的實施準備階段，要綜合描述項目的總體概況，使各階層人員都能真正了解項目內涵，從而達到以項目經理為核心的項目管理機制的建立。
3.3計算機系統(tǒng)集成項目構建良好溝通環(huán)境。
計算機系統(tǒng)集成項目管理過程中，良好的溝通環(huán)境可以對整個項目起事半功倍的作用。因此，要搞好各項目單位之間的溝通交流，同時，相關部門人員要采取相應措施降低各部門之間的矛盾沖突率，提高項目團隊的凝聚力，加強用戶與項目相關方的溝通交流，促進項目實施成功。
3.4計算機系統(tǒng)集成項目實施時的各項控制。
在計算機系統(tǒng)集成項目實施時，要有效地進行項目進度、質量以及成本的控制管理。在具體控制過程中，要及時和進度做比較，一旦發(fā)現問題，及時更正補漏。同時，還要對產生過程變化的因素施加相關應用影響，注意觀察進度變化，持續(xù)改進，強調全員參與項目有效執(zhí)行的進程中。
小學教育管理論文篇十六
：隨著改革開放后市場經濟的發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，很多民辦院校通過整體轉型改革，以培養(yǎng)應用型技術人才為教育目標，結合實際情況采取合理的?？茖W生教育管理策略，推動?？平逃ぷ鞯牟粩喔母锖桶l(fā)展，為實現全方位培養(yǎng)人才與市場需求的接軌奠定基礎。
：民辦院校;?？茖W生;教育管理工作
在轉型發(fā)展的新形勢下，民辦院校應根據獨立民辦院校學生的特征探索適應當前轉型期學生教育管理工作的方法，全方位培養(yǎng)綜合能力強的應用型技術人才，以適應社會形勢發(fā)展，充當人才市場需求的源頭。圍繞轉型發(fā)展的契機和要求，依據當代?？拼髮W生群體特征，通過轉變工作觀念，創(chuàng)新和完善學生管理工作的指導思路和方法，為做好?？茖W生教育管理工作奠定基礎。
基于我國教育行業(yè)發(fā)展，各院校招生規(guī)模的擴大化，大學成為更多學生接受素質教育的重要場所。結合民辦院校學生所處家庭背景的不同、“90”后學生個性差異等諸多因素分析，呈現出以下鮮明的?？粕后w特征。1.?？茖W生文化基礎參差不齊，自律性不強由于獨立院校招生層次不同，?？茖W生文化基礎參差不齊，大部分學生在學習上積極性不高且偏科嚴重，堅持到課堂上學習，只是因為受到學校各種規(guī)章制度的約束。其中部分學生因為自己的自律意識較差，缺乏自我約束能力，不能嚴格要求自己，經常違反校紀校規(guī)。2.家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強?？茖W生因為出生家庭條件較好，從小在庇愛的環(huán)境下長大，生活自理能力不強，較難快速適應大學的新環(huán)境。此外，當前學生普遍缺乏艱苦樸素作風，抗挫能力相對較弱。3.自尊心強，自信心不足，心理承受能力差大多?？粕驗楦呖记柏澩鏇]有用心讀書，高考后只能選擇門檻較低的大專類院校繼續(xù)提升學歷。但因現實和理想的差異，與同齡的圈子中優(yōu)異的同學或者朋友相比，他們在思想上形成了較大壓力，總感覺自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的陰影很難消除。同時，民辦院校學生就業(yè)難使民辦院校專科生存在沉重的心理負擔，對未來感到迷茫，自尊心作祟，他們在思想上怨天尤人，對校規(guī)校紀不以為然，總覺得無力改變現狀，出現各種心理問題。4.以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網絡大多?？茖W生來自條件比較優(yōu)越的家庭，屬于獨生子女，父母的溺愛以及中國當前家庭所處的社會環(huán)境使他們任性敏感，以自我為中心，集體觀念淡薄，他們很少會考慮他人的感受，追求個性，容易忽視自身的義務，缺乏參與集體活動的積極性，喜歡通過網絡消費宣泄自己的情感，尋找心理知音?！盎蔚某删透小蓖ㄟ^游戲得到滿足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。5.安全防范意識薄弱，對危險認識不足當前大部分?？茖W生受家庭背景的影響，過分受家長的庇護，表現出自身獨立性比較弱，社會經驗不足，對社會上的是非問題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，容易導致一些人身財產安全事件的發(fā)生。
通過分析?？粕奶卣骺芍?，獨立院校專科生在思想道德、人生追求、組織紀律和自身素質等方面，有著明顯區(qū)別于本科學生的特殊性和復雜性。作為轉型工作重要組成部分的專科學生管理工作面臨著嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。我們只有在學生教育管理過程中不斷探索、突破創(chuàng)新，才能有效地解決學生管理工作中存在的問題，才能更好地助推轉型持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩(wěn)定性不強思想政治輔導員是學生教育管理工作的先鋒隊，他們既是學生教育管理者，又是教育的組織者和實踐者。他們的穩(wěn)定性、工作能力、文化素養(yǎng)等直接影響教育管理工作的效果。當前在民辦院校任職輔導員隊伍主要呈現任職時間短、經驗不足、文化素養(yǎng)程度不同、流動性大等問題導致?？茖W生教育管理工作低效率。2.?？茖W生差異性大，管理難度大，問題多由于?？茖W生復雜性的特征，學生群體素質參差不齊，在后續(xù)學習中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽觀念和正確的人生觀、價值觀。自律性強的學生會總結學習失利的教訓，重新制定自己未來成長計劃，規(guī)劃自己人生目標，快速適應新環(huán)境，沿著自己的計劃慢慢改善，使之越來越優(yōu)秀。而自律性不強的學生因脫離家庭的監(jiān)督管制，加上進校后與優(yōu)秀同學的差距明顯，產生的心理落差導致他們慢慢遠離上進群體，以自我為中心，建立自己具有優(yōu)越感的小團體甚至漸漸地誤入歧途。?？茖W生的分化造成教育管理難度大，影響?？茖W生教育管理的質量。3.教育管理者管理方法較傳統(tǒng)需要繼續(xù)探索行之有效的管理方法面對?？茖W生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續(xù)傳承性教育管理模式，制定許多獎懲制度，教育管理的方法、手段單一。專科教育管理者一貫采用對優(yōu)生重在獎勵，而對差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進行懲罰管理，可能會帶來逆反心理。缺少對不同層次學生采用不同教育管理方法的創(chuàng)新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.專科教育迎進來送出去周期短的獨特性?？茖W校是三年學制，大一是?？茖W生的適應融合期，大二為?？茖W生定位改變期，大三是學生走向社會期，從適應新環(huán)境到走向社會時間周期較短，基本沒有經過沉淀與提升期。再加上?？茖W生復雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統(tǒng)的接受教育管理，影響學生教育管理的成果質量。
在轉型改革背景下，以學生安全穩(wěn)定為前提，針對民辦院校?？茖W生的特征和教育管理工作的現狀，及時總結問題，轉變管理工作觀念，創(chuàng)新?？平逃芾砉ぷ魉悸罚㈦p向管理模式，助力轉型發(fā)展穩(wěn)步前進。所謂“雙向”管理模式是指在學生教育管理中采取縱向和橫向交叉進行學生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學習借鑒”“樹立榜樣”等理念中提煉探索?？茖W生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和專科學生群體。“三帶”管理方式始終貫穿于?？茖W生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊伍中，輔導員離職和入職的補位、學生干部骨干的培養(yǎng)等都采取“老帶新”管理模式。由于?？茖W生是三年學制，在校時間只有兩年時間，大一進校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實習工作。面對?？茖W生迎進來送出的周期短特征，在學生骨干培養(yǎng)管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的專科學生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動低年級。通過舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀摩、“優(yōu)秀學生經驗交流會”“給學弟學妹的建議”等系列活動，從班風、學風等方面起好榜樣作用，高年級帶動低年級學生，有明確自己未來的航標。（3）在縱向的?？茖W生教育管理過程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學生帶動差生。優(yōu)秀學生的事跡影響差生，鼓勵差生學習借鑒優(yōu)秀學生事跡，引導教育差生慢慢轉變，趕上集體步伐，使整體上升一個臺階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級的?？粕后w進行帶動管理。筆者在實踐工作中通過運用縱向專科教育管理方式提倡鼓勵前30%的優(yōu)秀同學帶動中間60%的同學，影響后10%的同學，使所帶?？茖W生的優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個點。2.橫向教育采取激勵競爭制的管理模式順應?？茖W生自尊心強等特征，建立激勵競爭制的橫向?？茖W生教育管理模式，貫穿學生個體之間、班級之間、同專業(yè)之間、同年級不同專業(yè)之間進行橫向激勵競爭制的教育管理，形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的教育管理目標，提高?？茖W生的自我管理能力，有效提高?？茖W生教育管理效果。（1）個體之間采取激勵競爭制的管理模式，以評獎評優(yōu)、個人表彰等方式對專科學生個體橫向激勵管理。以設立“大學生自治委員會”等方法促進?？茖W生之間形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的學生自我管理教育目的。橫向的個體良性競爭能有效激勵?？茖W生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵競爭制的管理模式，通過“優(yōu)秀班集體”評選等競爭制系列加強班級班風學風建設；以“班費統(tǒng)一基金”模式促進班級在舉辦班級活動中的凝聚力建設。在橫向管理模式中，通過在全校貫徹“給學生一個平臺，讓每一個學生成功”學生工作指導思想，以培養(yǎng)當前社會應用型技術人才為基準，以適應社會發(fā)展形勢為目標，結合?？茖W生特征，通過雙向的教育管理工作模式使?？茖W生教育管理成果有了顯著提升，主要體現在學生流失率的大幅度降低；?？茖W生校外住宿的復雜情況下學年無重大安全事件發(fā)生；班風學風上優(yōu)生率大幅度提高。
在轉型發(fā)展的軌道上，我們需要結合?？茖W生的特征轉變觀念，在實踐中不斷探索創(chuàng)新和完善適應當前轉型期?？茖W生教育管理工作的指導思路和方法，奠定?？茖W生教育管理工作基礎全方位培養(yǎng)綜合能力強的應用型技術人才，以適應社會經濟發(fā)展需求，助推轉型發(fā)展穩(wěn)步前進。
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小學教育管理論文篇十七
摘要：隨著高校在近些年來的不斷擴招，中職院校的生源素質因此降低不少。導致了許許多多的問題，也給中職院校班主任的工作帶來了許多麻煩。班主任在中職院校的教學工作中起著十分重要的作用，但隨著生源素質降低，班主任當前的工作能力和工作態(tài)度都無法滿足教學要求。本文針對現階段中職院校學生的心理特點以及其對班主任工作的影響等方面，闡述了提高中職院校班主任教學能力的一些措施，可以對當前班主任工作和管理起到一些幫助。
關鍵詞：班主任；教育管理；創(chuàng)新
中職院校不是高校，中職院校主要培養(yǎng)學生某一方面的特殊技能，在素質教育的基礎上培養(yǎng)實用的人才，比大學教育的實用性更強。也是因此，學生的文化素質可能較低，在接受一些教育上存在困難，這是班主任工作中一個大問題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以滿足教育改革的需要，培養(yǎng)出高水平的人才。
1.當前班主任工作存在的問題
由于中職院校生源素質相比普通高中生卻是略有不如，文化思想，個人修養(yǎng)等方面均有不足，在心理生理各方面容易出現各種問題，給班主任各種帶來了一些壓力，導致班主任對他們的管理也存在一定困難，其水平達不到學校的教育管理要求。
1.1專業(yè)能力不足
當前，很多中職院校的班主任沒有受過相關專業(yè)的培訓，導致他們作為班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中職院校的學生與普通高中生不同，更于高校學生不同，不能用平常的思維來管理中職院校的學生，否則就會導致一系列問題問題。中職院校學生是一個特殊群體，管理他們的班主任應接受相關專業(yè)的訓練，認識到其中的問題，不是一個普通教師就可以來從事中職院校班主任工作。中職班主任是學生日常學習生活中接觸最多的人，既要組織日常的班級管理，又要給他們的專業(yè)課學習給予一些幫助和指導，也因此必須具備相關的專業(yè)知識和實際技能，能夠在學生遇到問題時幫助他們解決。
1.2責任心不強
不論是在中職院校還是其他院校，有些班主任工作的責任心不強，對很多事都是愛管不管的，對學生的教育也十分欠缺。這在班主任工作十分重要的中職院校尤為突出。因為中職班主任工作的內容不僅包括像普通學校班主任那樣重點關注學生的學習知識，加強學生的安全，心理，素質教育管理，更需要重視中職學生在實際操作中存在的問題，加強對他們的實際工作能力的管理和重視程度，要及時發(fā)現及時解決。在中職院校，學生如何將學到的知識用在實際操作和工作中，是重中之重，如果知識掌握了專業(yè)知識，卻不能夠學以致用，那是不能滿足教育要求，這也是班主任工作中需要關注的一個點。只有抓好他們的實用性能力，才是滿足中職院校教育要求的。
1.3學生素質，學習欲望較低
由于中職院校學生的各方面能力都較差，學習素養(yǎng)什么的都較差。許多學生考不上學習，來到中職院校也有很多事很不情愿的，因此這一部分學生在學習中很容易產生厭學心理，而將生活重點放在了其他事情上。又因為年齡太低，心智各方面不成熟，處理事情不到位，容易引起各種麻煩。學生對學習生活的態(tài)度都比較消極，對生活沒有熱情，沒有欲望。而同時，中職院校的學生也自知不如別人，更加消極的面對學習，毫無自信心，容易自我否定，產生挫敗感。中職院校的教育方式與普通學校又有所不同，更加造成了他們難以融入學習生活中。
2.班主任管理工作的提高與創(chuàng)新
2.1班主任提高自身專業(yè)能力
中職班主任的專業(yè)能力體現在顯性和隱性能力兩個方面。前者指的是中職院校班主任自身的專業(yè)素質和能力，就是班主任工作能力的外在體現；后者則是指班主任的人格魅力和素養(yǎng)。能夠起到不同于專業(yè)能力的效果。發(fā)展這些能力就可以提高班主任的專業(yè)能力，從而提高班主任的工作管理水平。同時，班主任也不能滿足于眼前的能力，而要把眼光放得更加長遠，樹立自己的目標，一點點提高自己的能力，加強在學生中的威信和聲望，從而更好的管理和影響他們，也加強了學生的素質。
2.2加強對學生的就業(yè)指導
中職院校培養(yǎng)學生的專業(yè)性能力和實際操作能力，培養(yǎng)能力是一方面，培養(yǎng)讓學生能夠更好就業(yè)的各方面素養(yǎng)更為重要。而這就是中職班主任工作的重中之重，能夠讓學生在畢業(yè)后得以更好就業(yè)，才能滿足中職院校的教育要求。第一，在學生入校之時就要明確中職院校的教育目的即培養(yǎng)學生的實用性能力，使學生更好的就業(yè)。而這個時候，他們很可能正因為中考成績不理想，來自家庭的壓力而情緒低下，自信心不足。這個時候，班主任就要引導學生走出這樣的困境，讓他們明白在中職院校一樣可以擁有美好的未來。對于極個別有突出問題的學生，可以和他們單獨溝通了解，引導幫助他們。能夠使他們盡快走出困境，融入中職院校的學習生活中來。第二，由于中職院校學生年齡相對較低，承受失敗的能力不夠，容易因為一兩次失敗就放棄，喪失信心。中職班主任就要相應的增強他們的抗打擊能力，提高他們面對困難迎頭而上的能力。在畢業(yè)時要告訴他們，職場有很多苦難，堅持不懈就能獲得成功，不要因為幾次失敗就輕言放棄，要明確自己的強處和不足，在職場中打磨和提高自己的能力，盡快適應社會上的生活，能夠自立，自給自足。
2.3班主任要端正心態(tài)
首先班主任要端正自己的教育心態(tài)，要明白中職教育也是教育，作為教師就應該有教師的覺悟。不應該因為中職院校的學生成績等各方面比較差就產生歧視心理，對他們的教育管理也不放在心上。而應該通過自己的工作對他們進行學習及生活上的指導，做好自己的工作，幫助學生樹立信心，提高自我。也要對自己的教育方式存在信心，不能因為一段時期的教育沒有起到作用就放棄這種方式，而改用其他教育方法，這樣可能會適得其反，使得教育效果越來越差。管理是長期的工作，做好長期的準備和計劃，付出足夠時間，相信一定可以達到預期的效果。
2.4進行合適的創(chuàng)新教育
由于中職院校學生的各方面素養(yǎng)和學習能力都較差，如果只是進行平常普通的教育教學，很可能需要很長的時間才可以起到一定的作用，因此，班主任可以根據自己的特長以及本班學生的特點進行一系列創(chuàng)新教育。例如，從他們各方面素養(yǎng)較差這一點入手，可以組織學生進行名著和現當代著作的閱讀，引導他們從中汲取養(yǎng)分，提高自己的素質和文化，這對于他們的學習生活以及日后的就業(yè)都有一定的好處。
3.總結
中職院校由于生源各方面素質較差，對班主任的工作能力和態(tài)度都有很大考驗。班主任要明確認識到學生素質方面的不足，并承擔好自己的責任，在管理學生時要有耐心。學生年齡較低，如果管理太過嚴厲，學生無法接受，可能產生心理問題，班主任要把握好度，堅持科學管理。注重學生的專業(yè)實用能力，加強就業(yè)形勢教育的教育，培養(yǎng)滿足中職院校教育要求的學生。
參考文獻：
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小學教育管理論文篇十八
隨著經濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，管理會計逐漸向精細化和縱深化方向發(fā)展，管理會計的重點也逐漸從簡單的成本控制逐漸向價值鏈增值方向轉變。在日益激烈的市場競爭中，金融領域管理會計也呈現出同樣的特點。發(fā)現并保持商業(yè)銀行的優(yōu)勢，優(yōu)化商業(yè)銀行的業(yè)務鏈條并實現價值的增值，已經成為商業(yè)銀行健康發(fā)展的必然要求。
1商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計的必要性。
1.1商業(yè)銀行轉變會計管理方式的需要。
價值鏈是商業(yè)銀行的價值增值過程中所有活動的集合，是商業(yè)銀行銷售金融產品和提供金融服務的一系列環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的價值鏈分為基本活動、輔助活動兩個部分，基本活動主要是指商業(yè)銀行的金融產品營銷、金融服務等內容，輔助活動主要是指商業(yè)銀行的人力資源管理、先進技術開發(fā)等內容，他們共同構成了商業(yè)銀行價值鏈的循環(huán)體系。價值鏈的每個環(huán)節(jié)都是商業(yè)銀行日常工作的組成部分，但只有價值鏈的某些環(huán)節(jié)才具有創(chuàng)造價值的功能，并不是所有環(huán)節(jié)都具有這個功能，因此價值鏈上的價值增值環(huán)節(jié)才真正是商業(yè)銀行的戰(zhàn)略性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計能夠提高其競爭優(yōu)勢，保證價值鏈各個環(huán)節(jié)的通暢運行，避免過多的成本消耗，實現會計管理方式的轉變。
1.2商業(yè)銀行轉變會計發(fā)展思路的需要。
傳統(tǒng)的管理會計主要是通過對銷售成本、人工成本、區(qū)間費用的減少來達到減少支出的目的，這種管理方式只注重銀行的短期效益，而不能保持銀行的長期優(yōu)勢，更不能適應日益激烈的市場競爭環(huán)境。傳統(tǒng)的管理會計主要是通過費用杠桿和財務杠桿對商業(yè)銀行的成本進行核算，這種會計管理方式認為提高金融產品的銷售額就可以降低銀行的成本，但是這種管理方式一味地追求金融產品銷售額，而忽視了金融產品質量的提高，會導致商業(yè)銀行在會計管理及金融決策方面出現誤區(qū)。此外，傳統(tǒng)的管理會計對商業(yè)銀行進行局部管理，沒有對商業(yè)銀行的整體戰(zhàn)略進行綜合考量，從而對商業(yè)銀行價值增值產生影響。基于價值鏈的管理會計能夠對商業(yè)銀行的價值鏈進行綜合分析，能夠對商業(yè)銀行進行長期謀劃，進而提高商業(yè)銀行的競爭優(yōu)勢。
1.3商業(yè)銀行加強內部控制的需要。
商業(yè)銀行的績效考核逐漸向分產品、分部門等多角度衡量方式發(fā)展，其基礎就是將商業(yè)銀行的收益和成本進行細化分解。在許多大型企業(yè)的生產活動中，已經建立了自己的考核系統(tǒng)，對生產過程中的原料投入、成本投入、費用發(fā)生進行管理，對企業(yè)的成本和收益進行核算。在商業(yè)銀行中，建立內部成本分部門考核體系，將會對商業(yè)銀行的績效考核和內部控制產生巨大的推動作用。商業(yè)銀行應在內部價格轉移機制的基礎上引入價值鏈管理會計，實現對商業(yè)銀行分部門、分線條的績效考核和管理，從而有效地避免商業(yè)銀行內部消耗過多和職責不清等問題。具體來說，商業(yè)銀行需要梳理內部業(yè)務流程，將金融服務和產品銷售核算到各個部門，從而體現出商業(yè)銀行內部各部門之間的公平性。
2商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計的步驟。
2.1梳理銷售活動。
商業(yè)銀行應結合自身特點將操作流程標準化，找出每項活動的主要環(huán)節(jié)和關鍵性環(huán)節(jié)，對銷售活動的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調，使每個環(huán)節(jié)緊密連接，以便完成商業(yè)銀行的銷售活動，增加商業(yè)銀行的競爭力。從目前的金融業(yè)市場環(huán)境來看，買方處于優(yōu)勢地位，所以銷售環(huán)節(jié)已成為商業(yè)銀行的關鍵性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的客戶經理是商業(yè)銀行的主要力量，但是金融產品的市場推廣等內容同樣具有重要作用，樹立商業(yè)銀行的品牌和形象是商業(yè)銀行銷售活動的基礎內容。因此，商業(yè)銀行應對銷售活動進行梳理，對銷售活動價值鏈上各個環(huán)節(jié)的收益和成本進行細致的考核，從而加強對商業(yè)銀行內部職權的明確劃分。
2.2分析成本動因。
商業(yè)銀行應對內部工作的每個環(huán)節(jié)進行詳細分析，對各項活動的收入、成本、動因進行明確記錄，使商業(yè)銀行成本控制的各種信息能夠被及時獲得，從而為管理者的管理活動提供基本的信息支持。分析成本動因主要由以下內容構成:識別成本動因，商業(yè)銀行應按照“誰受益、誰承擔”的原則，對各項工作的成本驅動因素進行詳細考察;與相關企業(yè)或者部門進行對比，找出差距與問題，以便進行改正;成本動因的具體量化，商業(yè)銀行應根據各個部門的人數、職權進行成本限制;通過對成本的動因進行量化分析，明確成本的影響因素，從而優(yōu)化價值鏈和成本管理方式。
2.3量化內部環(huán)節(jié)。
商業(yè)銀行的收益是各個部門活動的總和，而不是某一個金融產品銷售或金融服務工作的單個環(huán)節(jié)可以實現的，通過各個部門的相互協(xié)調與配合，才能實現價值的增值。商業(yè)銀行應完善內部環(huán)節(jié)評價機制，根據具體活動的復雜程度、技術需要、人員和時間需要，對價值鏈上的每一個環(huán)節(jié)進行量化和評價。具體來說，商業(yè)銀行應以客戶、產品、銷售、服務等因素為基礎，對內部評價體系進行進一步細化，從而提高價值鏈各個環(huán)節(jié)的協(xié)調性。
2.4分析企業(yè)優(yōu)勢。
通過對商業(yè)銀行的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)、威脅進行詳細分析，找到商業(yè)銀行的優(yōu)勢所在，從而采取戰(zhàn)略措施來提高商業(yè)銀行在市場競爭中的地位。在競爭日益激烈的金融市場中，商業(yè)銀行應依靠產品創(chuàng)新、客戶開拓、簡化流程等措施吸引潛在客戶，不斷對價值鏈進行優(yōu)化。如果當前商業(yè)銀行價值鏈上的某個環(huán)節(jié)存在效率低下的問題，管理層應及時找出鏈環(huán)存在的癥結，通過與預期標準值的比較，改善工作流程和方法，實現對商業(yè)銀行工作流程的嚴格控制。
2.5評價業(yè)務流程。
對商業(yè)銀行的業(yè)務流程進行評價主要是通過積分卡的形式實現的。積分卡主要從工作人員、業(yè)務流程、市場、財務等方面著手，根據商業(yè)銀行各項工作的不同階段和市場地位設置指標和權重，從而實現對業(yè)務流程的評價。具體而言，商業(yè)銀行工作人員方面的指標主要包括客戶滿意度、學歷、培訓次數、上崗時間、工作效率等內容;業(yè)務流程方面的指標主要有差錯率、產品開發(fā)和推廣能力、服務水平等內容;市場方面的指標主要包含客戶數量、市場份額等內容;財務方面的評價指標主要有資產收益率、經濟增加值、壞賬率等方面的內容。通過完善評價體系，商業(yè)銀行可以建立良好的部門協(xié)作氛圍，實現價值鏈價值的提高。
3結論。
基于價值鏈的商業(yè)銀行管理會計能夠通過對價值鏈的細致分析，對商業(yè)銀行發(fā)展進行長期謀劃，提升商業(yè)銀行在市場上的競爭優(yōu)勢。商業(yè)銀行應通過梳理銷售活動、分析成本動因、量化內部環(huán)節(jié)等方式引入價值鏈管理會計，實現商業(yè)銀行的持續(xù)健康發(fā)展。
小學教育管理論文篇十九
摘要：教育碩士是為了適應實施素質教育、提高辦學質量的需要而設立的一個新興的專業(yè)學位.山東師大教育科學學院從開始招收教育管理專業(yè)的教育碩士,目前已有4屆學員和1屆畢業(yè)生.這個學位點設立的目的就是高揚為基層教育服務的旗幟,培養(yǎng)優(yōu)秀管理者和學者型的教師,學位設立的目標有別于“學術性”碩士.我們認為,教育管理專業(yè)的教育碩士培養(yǎng)工作應突出以下特點:。
1.1問卷編制。
本研究在查閱我國教育管理碩士培養(yǎng)模式、教育管理碩士培養(yǎng)現狀及存在問題的相關文獻的基礎上，參閱和借鑒了全國教育管理碩士專業(yè)學位教育指導委員會秘書處編制的《關于教育管理碩士專業(yè)學位教育教育現狀的調查問卷》、金玲的《教育管理碩士培養(yǎng)的問題與對策研究》、余云珠的《教育管理碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的歷史、現狀與問題研究》后，編制了《教育管理碩士培養(yǎng)現狀調查問卷(初版)》，在征求湖南大學、湖南師范大學部分教育管理碩士培養(yǎng)導師、在讀教育管理碩士和對問卷進行試測的基礎上，對《教育管理碩士培養(yǎng)現狀調查問卷(初版)》進行了修改，形成了《教育管理碩士培養(yǎng)現狀調查問卷》。
1.2樣本選擇及調查實施。
本研究選取了具有代表性的湖南大學(985名校)、湖南師范大學(211高校)、湖南科技大學(普通一本)、湖南文理學院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導師及長沙市部分社會公眾發(fā)放調查問卷250份，回收問卷238份，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷231份，有效問卷回收率為92.4%，符合統(tǒng)計學要求。其中有效調查樣本的情況詳見表1。
1.3調查結果分析。
本研究采取隨機取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導師、150名教育管理碩士生和50名社會公眾發(fā)放調查問卷，對收集到的有效問卷進行編號，運用數據統(tǒng)計分析軟件spss19.0進行數據統(tǒng)計和分析，得到了教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題、并分析其形成原因及對策。
我國教育管理碩士培養(yǎng)經過十幾年的實踐和發(fā)展，已經初步建立了中國特色的教育管理碩士培養(yǎng)制度。但仍存在著對教育管理碩士學位認識不足、課程設置和進度安排不合理、教育管理碩士培養(yǎng)機制運行不完善等問題。
我國教育自古以來的官員選拔制度是“學而優(yōu)則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學術輕技藝的思想更是盛行，中國教育受中國傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，這一點在本研究中也得到了證實。
首先，在讀教育管理碩士自身對教育管理碩士學位認識不足。本研究在對在讀教育管理碩士決定報考教育管理碩士原因的情況統(tǒng)計中，有約78%的在讀教育管理碩士是因為“考不上學術型的，沒有辦法”，有約14%的學生是因為“其他”原因，僅有約8%的學生是因為“對教育管理碩士專業(yè)很感興趣”，可見我國高校畢業(yè)生對教育管理碩士學位的重要性認識遠遠不足。
其次，碩士生導師對教育管理碩士培養(yǎng)的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導師對教育管理碩士培養(yǎng)重視程度的調查情況來看，有約14%的教育管理碩士導師對教育管理碩士和學術型教育學碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“略低于”學術型教育學碩士，約50%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“低于”學術型教育學碩士，約11%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“遠低于”學術型教育學碩士，可見近六成的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠低于”學術型教育學碩士，從而體現了我國大學在追求高標準、高要求、高目標的過程中，普遍認為有上層次、上水平，實現跨越式發(fā)展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領域的制高點，忽視了對高素質應用型人才的培養(yǎng)。
2.1.2課程設置不合理，強調理論輕實踐?目前，我國高等院校教育管理碩士培養(yǎng)普遍存在重視理論研究，忽視實踐學習的趨勢，這一點在本研究的表2教育管理碩士實踐能力培養(yǎng)效果調查中得到了印證。
表2教育管理碩士實踐能力培養(yǎng)效果調查。
從表2中可以看出，認為通過教育管理碩士階段學習，個人實踐能力有“顯著提升”的僅占總人數的約22%，而認為個人實踐能力提升不高或“沒有提升”的占總人數的78%，這間接反映了我國教育管理碩士的課程設置過于強調理論學習，忽視對教育管理碩士實踐能力的培養(yǎng)。
目前，我國教育管理碩士招生錄取工作普遍實行的是聯(lián)考筆試和專業(yè)面試相結合的兩階段考核。其中筆試部分側重對考生基本素質的考查，而專業(yè)面試則更強調從專業(yè)的視角考核考生的專業(yè)能力、工作狀況、專業(yè)背景和基本專業(yè)技能等，兩個階段相互補充，缺一不可。然而從本研究的調查情況來看，我國教育管理碩士招生過程中“筆試定錄取”和“復試走過場”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國教育管理碩士運行機制的不完善。
(1)教育支撐環(huán)境欠缺導致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國各大用人單位尚未意識到教育管理碩士教育對員工整體素質提高的重要性和長遠性，在員工報告專業(yè)教育管理碩士的員工直接或間接地通過行政或經濟手段阻止本單位員工報告專業(yè)碩士學位研究生，導致絕大部分在職員工放棄了接受專業(yè)碩士學位教育的機會，加上高等院校對專業(yè)教育管理碩士研究生培養(yǎng)經費的收取普遍高于學術型研究生，而專業(yè)教育管理碩士研究生的錄取門檻普遍低于學術型研究生，間接地影響著報告人員的積極性。可見，我國當前教育管理碩士的教育支撐環(huán)境仍舊欠缺。而教育支撐環(huán)境的欠缺直接導致社會公眾對專業(yè)教育管理碩士學位的`誤解，認為教育管理碩士學位教育是第二等級的研究生教育，專業(yè)教育管理碩士地位頗為尷尬。
(2)教育結構的不平衡導致教育質量不高。當前，我國高等院校專業(yè)教育管理碩士在縱向和橫向方面的發(fā)展都極端不平衡。從縱向上，對強調應用型專業(yè)學位的教育僅開設到碩士研究生層次，專業(yè)博士學位教育才剛剛起步，缺乏與專業(yè)碩士層次的銜接;從橫向上看，經濟發(fā)達地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校較多、生源質量好，經濟欠發(fā)達地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校少且生源質量差。專業(yè)碩士教育結構的發(fā)展部平衡直接導致我國專業(yè)教育管理碩士的教育質量不高。
(3)單一的教育模式導致學生學習積極性不高。隨著我國教育改革的順利推進，專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)會涉及到不同學科領域、滿足不同社會背景人員的需求，然而我國當前專業(yè)教育管理碩士學位的單一培養(yǎng)模式仍偏重理論教育，輕視不同學科專業(yè)領域實踐能力的培養(yǎng)，使得對不同群體學習需要的刺激性遠遠不夠。
(1)轉變專業(yè)碩士培養(yǎng)目標定位，著力培養(yǎng)研究實踐型人才。本研究認為我國專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)目標定位應試研究型教師，即在讀專業(yè)教育管理碩士通過學習現代教育理論和教學方法，研究現代教育教學實踐來提升和完善其工作過程中的教育教學能力，促使其教學研究和教學實踐能力共同發(fā)展，真正培養(yǎng)既有較強實踐能力又有較強教育科研能力的“研究型”、“學者型”和“專家型”的教師，最終成為教育大家。
(2)加強教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規(guī)。一方面，教育主管部門可通過積極引導新聞報紙、期刊等紙質媒體，網站、手機報等電子媒體積極宣傳專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)在教育教育發(fā)展中的重要性，引導社會各界提高對專業(yè)教育管理碩士學位重要性的認識，理解學術型教育管理碩士和專業(yè)型教育管理碩士的培養(yǎng)目標的不同，從而正確、客觀地看待專業(yè)教育管理碩士教育的發(fā)展。
另一方面，教育主管部門作為教育政策、法規(guī)和戰(zhàn)略的設計者，應從全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃不同區(qū)域的專業(yè)教育管理碩士學位教育的發(fā)展，在研究專業(yè)教育管理碩士學位教育發(fā)展規(guī)律和結合各區(qū)域實際情況的基礎上，制定針對性強、指導性明確的專業(yè)教育管理碩士學位管理發(fā)展政策。
(3)創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機制，形成時代特色的教育管理碩士質量觀。由于專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)涉及到不同學科領域、不同社會背景的教師，這就要求專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)單位必須根據社會實際，創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機制，形成時代特色的教育管理碩士質量觀。在專業(yè)教育管理碩士的招生過程中充分堅持公平、公正、公開的原則的同時，在筆試和復試過程中著重考查考生的個人專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?在培養(yǎng)過程中深化教育教學改革，通過采取形式多樣的教學方法，加強對教學技能操作能力的培養(yǎng)，充分體現專業(yè)碩士學位教育的應用實踐性強的特點。
4結束語。
教育管理碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過問卷調查和開放式訪談獲得了我國教育管理碩士培養(yǎng)現狀的第一手資料，運用數據分析軟件對我國教育管理碩士培養(yǎng)中存在的問題及原因進行了統(tǒng)計和分析，并針對教育管理碩士培養(yǎng)中的問題提出了針對性的建議，對我國廣大教育學者的研究具有借鑒意義，對我國教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價值。