天文學(xué)的發(fā)展與人類文明的進步息息相關(guān),對于了解人類文化和歷史演變也具有一定的啟示作用。寫總結(jié)應(yīng)該注重實際效果,應(yīng)以問題解決為中心,實事求是??偨Y(jié)范文可以啟發(fā)我們思考,提供不同的寫作思路。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容:
折線統(tǒng)計圖(教科書第104~110頁的內(nèi)容)教材分析:
在前面有關(guān)統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)多次從不同層面經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和數(shù)據(jù)分析的過程,對統(tǒng)計的過程和方法積累了一定的經(jīng)驗,初步學(xué)會了單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識,本單元在學(xué)生已有認知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)一種新的數(shù)據(jù)描述方法---折線統(tǒng)計圖,結(jié)合具體實例,有意識地給學(xué)生留下了探索和嘗試的空間,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗,在操作、思考和交流中體會繪制折線統(tǒng)計圖的要點與程序。教學(xué)時,應(yīng)采用多種方法讓學(xué)生體會折線統(tǒng)計圖所反映數(shù)據(jù)的本質(zhì)及規(guī)律。教學(xué)本單元時,可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過與所學(xué)知識的對比,體會統(tǒng)計量的含義及統(tǒng)計圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖時,可先用單式折線統(tǒng)計圖分別表示兩組數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會單式折線統(tǒng)計圖可以清楚地反映出一組數(shù)據(jù)的增減變化,但對兩組數(shù)據(jù)進行比較時就不方便了,由此引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖。從而使學(xué)生深切體會到復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢,加深對折線統(tǒng)計圖的認識。單元整體目標、知識與能力:
1.認識單式折線統(tǒng)計圖,會繪制單式折線統(tǒng)計圖。2.會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。過程與方法:
根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。情感、態(tài)度與價值觀:
認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,了解其特點,能根據(jù)需要,選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù),并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預(yù)測。教學(xué)重點:
1.認識單式折線統(tǒng)計圖,會繪制單式折線統(tǒng)計圖。2.會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。教學(xué)難點:
1.認識單式折線統(tǒng)計圖,會繪制單式折線統(tǒng)計圖。2.會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。課時安排。
第1課時。
教學(xué)內(nèi)容:
單式折線統(tǒng)計圖(教材第104~105頁例1及第108頁練習(xí)二十六第1~3題)。授課類型:新授課教學(xué)目標、知識與能力:
讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。過程與方法:
使學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖的特點,會看折線統(tǒng)計圖,并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。情感、態(tài)度與價值觀:
通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)及科學(xué)的態(tài)度。教學(xué)重點:
會看折線統(tǒng)計圖,能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。教學(xué)難點:
繪制單式折線統(tǒng)計圖。教具準備:多媒體課件。
教學(xué)方法:小組合作、交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示數(shù)據(jù)。
2006年:426支;2007年:394支;2008年:468支;2009年:454支;2010年:489支;2011年:499支;2012年:519支。
(根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖)。你能說說用統(tǒng)計表或條形圖來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么好處嗎?(統(tǒng)計表更清楚,更有條理;條形統(tǒng)計圖更形象直觀)。人們在日常工作和生活中還經(jīng)常用這種方式來表示這些數(shù)據(jù),課件出示課本105頁例1折線統(tǒng)計圖。(揭示課題:單式折線統(tǒng)計圖)。
二、新課講授。
(一)、認識單式折線統(tǒng)計圖。1.讀懂圖意。
學(xué)生活動,教師組織全班交流。
提問:表示2007年參賽隊的點在哪里?這一年有多少支參賽隊?2011年呢?
2.數(shù)據(jù)分析。
談話:你能回答下面的問題嗎?自己先想一想,再和同桌說一說。出示問題:
(1)多長時間記錄一次數(shù)據(jù)的?
(2)哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?
(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?全班交流,讓學(xué)生說一說是怎么看的,怎么想的。3.小結(jié)。
人們在表示這些數(shù)據(jù)時可以選用折線統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖有什么特點?(不僅能夠看出數(shù)量的多少,而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況)。你還在哪兒見過折線圖?展示課前收集的折線圖(略),讓學(xué)生說一說每個統(tǒng)計圖所表示的內(nèi)容,以及從圖中能了解到的信息。
談話:認識了這么多折線統(tǒng)計圖,想不想繪制一個折線統(tǒng)計圖呢?
出示統(tǒng)計圖(沒有描點),教師示范前兩個點的畫法。
學(xué)生嘗試畫圖,并組織交流(讓學(xué)生說一說制作折線統(tǒng)計圖時,要注意些什么)。
提問:從這幅圖中知道了什么?
三、課堂作業(yè)。
完成第108頁練習(xí)二十六第1~3題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖,你有什么收獲?
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書設(shè)計單式折線統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖的特點:不僅能夠看出數(shù)量的多少,而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。
單式折線統(tǒng)計圖的畫法:用一個單位長度表示一定數(shù)量,根據(jù)數(shù)量多少描出各點,然后把各點用線段順次連結(jié)起來。
第二課時。
授課類型:新授課。
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)式折線統(tǒng)計圖(教材第106~107頁的內(nèi)容及第109~110頁練習(xí)二十六的第4~9題)。教學(xué)目標、知識與技能:
使學(xué)生認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,了解其特點,根據(jù)需要,選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù),并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預(yù)測。過程與方法:
培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。情感態(tài)度和價值觀:
體會數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生體會統(tǒng)計在生活中的作用。教學(xué)重點:
歸納復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。教學(xué)難點:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)呢?生答:我們可以把這兩幅圖畫到一起就好比較了……這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書:復(fù)式折線統(tǒng)計圖)。
二、新課講授。
1.怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線呢?
教師用電腦課件演示畫圖過程(可以用不同的顏色來表示,并用圖例說明)。
2.學(xué)生在課本中畫出死亡人口折線后。提問:復(fù)式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖有什么不同?著重強調(diào)要用不同的線段來分別連結(jié)兩組數(shù)據(jù)中的數(shù)。也就是制作復(fù)式統(tǒng)計圖時,先要畫出圖例。
3.引導(dǎo)學(xué)生回答教材例2中的問題,從而進一步認識到兩條折線變化的趨勢。
三、課堂作業(yè)。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第109頁練習(xí)二十六第4題。
這題是讓學(xué)生進一步熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計圖。練習(xí)時,教師讓學(xué)生結(jié)合甲、乙兩地月平均氣溫的復(fù)式統(tǒng)計圖,分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖包含的信息,從而了解甲乙兩地的不同氣候特點,然后由學(xué)生解決3個問題,再全班反饋。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第109頁練習(xí)二十六第5題。學(xué)生看圖回答問題,得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著年齡的增加而增高,但13歲之后的女生的身高增長趨于平穩(wěn),增長速度比男生慢。
3.課余時間完成第6題。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計圖,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅會畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖,而且還能從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中獲得許多信息,并根據(jù)這些信息解決生活中的簡單問題。
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇二
教學(xué)內(nèi)容:
教材分析:
本節(jié)課所教授的內(nèi)容是在第五單元學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識,以及有關(guān)角的簡單的加減法計算,只是因為剛學(xué),學(xué)生對于推理的書寫過程還頗為陌生。
因此,通過本節(jié)課探究相等的角,進一步加深對有關(guān)角的知識的理解,并使學(xué)生對推理的過程更趨于熟練化、合理化,讓其在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新,使所學(xué)知識得到提高與發(fā)展。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)初步掌握有關(guān)角的簡單的加減法計算,因此這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進一步探究同角的補角相等,同角的余角相等這兩個簡單的幾何命題,加深體驗幾何推理的過程。同時進一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性,數(shù)學(xué)結(jié)論的明確性,為后繼學(xué)習(xí)幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程:
1、引入部分。
因為本節(jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容需要學(xué)生能夠根據(jù)角的關(guān)系熟練的計算出角的大小。從而推理說明出各角之間的關(guān)系。因此,在引入時安排了兩題角的計算幫助同學(xué)們進行復(fù)習(xí),目的是復(fù)習(xí)角的計算格式和特殊角的度數(shù)。
2、新知探究部分。
(1)學(xué)生會想到把四個角都測量一下。
(2)舉例法,假設(shè)測量出其中一個角,通過計算得出其余的角。
(3)通過推理說明,根據(jù)同角的補角是相等的關(guān)系證明出結(jié)論。但是在課上不出現(xiàn)同角的補角是相等這樣的話。目的是滲透猜想驗證的數(shù)學(xué)思想,和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。
3、練習(xí)部分:這要分為二個層次。其一,找一找,動一動。通過身邊找一找或動一動創(chuàng)造一組的相等的角,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。其二,想一想,說一說。本節(jié)課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補或互余的關(guān)系,在解題中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,和言語表達的條理性。
而對于書寫過程可能學(xué)生做起的難度很大,因此,基本上沒要求書寫計算過程的部分。
4、總結(jié)部分。其一,本節(jié)課的內(nèi)容涉及到今后要學(xué)習(xí)的兩條直線相交對頂角相等的知識,但是在小學(xué)階段不做要求,但是,我想為了今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,通過引入數(shù)學(xué)文化的方法,介紹最早證明出對頂角相等的科學(xué)家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立熱愛科學(xué)的爭當數(shù)學(xué)家的遠大志向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其二,知識的總結(jié),談一談你的收獲或感受。
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人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇三
許昌市學(xué)府街小學(xué)劉蕊。
【教學(xué)目標】。
1.經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2.使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程,學(xué)會整理簡單的數(shù)據(jù),會看簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
3.使學(xué)生體驗解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.課件出示課本99頁某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計表。
2.教師:在二年級時我們就學(xué)過復(fù)式統(tǒng)計表,大家都知道復(fù)式統(tǒng)計表是由兩個單式統(tǒng)計表并而來的。第一橫行表示什么?(年份)第一縱行表示什么?(地區(qū))中間的表示什么?(人數(shù))單位是什么?(萬人)。
教師:由這個統(tǒng)計表我們可以畫出兩個統(tǒng)計圖。(出示兩個單式縱向條。
生:橫軸表示年份,縱軸表示人數(shù),單位是萬人。
教師:好的,下面老師開始畫圖了。但是老師用什么表示鄉(xiāng)村,用什么表示城市呢?
生:用紅色表示城市。
教師:為什么?你是從哪里看出來的?生:從統(tǒng)計圖的右上角看出來的?教師:你們都是從右上角看出來的嗎?生:是。
教師:你們太聰明了!你們知道右上角的叫什么嗎?生:不知道!教師:那是圖例!
教師:下面我們我們開始畫圖(用課件演示1985年的統(tǒng)計圖畫法),你自己能畫出1990年的嗎?(生自己畫,教師巡視)。
教師:你能不能給這個統(tǒng)計圖起一個名字?生:復(fù)式縱向條形統(tǒng)計圖。
3.說一說復(fù)式縱向條形統(tǒng)計圖和單式縱向條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?
三、鞏固應(yīng)用。
師:根據(jù)這個統(tǒng)計圖,你能提出哪些問題呢?(生自己提問,再全班解答)。
(3)展示成果,同桌兩個互相檢查。(4)解決問題。
師:從這個統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息呢?誰能來給大家說一說?生:我發(fā)現(xiàn)了甲種飲料的銷售量越來越少,乙種飲料的銷售量越來越多。
(對生的回答給予肯定和鼓勵)。
師:如果你是這個超市的經(jīng)理,你有什么樣的想法呢?
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇四
折線統(tǒng)計圖是小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)生通過先前的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用統(tǒng)計表(單式和復(fù)式)和條形統(tǒng)計圖(單式和復(fù)式)來表示統(tǒng)計結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題;了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用,建立了統(tǒng)計的觀念。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,進行折線統(tǒng)計圖的教學(xué)。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點,根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。所以我將這節(jié)課的教學(xué)目標制定為:
2.使學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖的特點,會看折線統(tǒng)計圖,能根據(jù)折線統(tǒng)計圖所提供的數(shù)據(jù)進行簡單的分析、比較,進而做出一定的推測和判斷。
根據(jù)以上分析,我是從以下三方面入手來進行這節(jié)課的教學(xué)的。
(1)合理運用遷移規(guī)律,以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。通過對參觀科技展的統(tǒng)計,以條形統(tǒng)計圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計圖,以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生獨立思考,互相合作,根據(jù)折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的相同點和不同點的概括,明確折線統(tǒng)計圖既可以反映數(shù)量的多少,更能反映數(shù)量的增減變化,進一步了解折線統(tǒng)計圖的特征。
(2)提供富有現(xiàn)實意義的素材,數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
在教學(xué)中,精心地選取了大量的生活素材,使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。如股票分析圖、心電圖、月平均氣溫的統(tǒng)計、病人的體溫記錄。使學(xué)生在了解生活常識的同時,充分認識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
(3)培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力。
在安排根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題時,為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。同時,讓學(xué)生感悟由于數(shù)據(jù)變化帶來的啟示,并能合理地進行推理與判斷。
此外,與前面的教學(xué)要求一樣,我不要求學(xué)生會繪制完整的折線統(tǒng)計圖,只要能根據(jù)數(shù)據(jù)對統(tǒng)計圖進行分析,進行簡單的推斷就可以了。
在本課中,我努力嘗試和諧的教學(xué)環(huán)境,師生的和諧,生生的和諧,以及課堂中動靜的和諧。讓學(xué)生有獨立思考的時間,使學(xué)生帶著自己的想法去進行交流、討論。實際教學(xué)當中肯定很多的不足,請各位老師多多指教。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇五
引導(dǎo)語:在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就有可能用到說課稿,認真擬定說課稿,我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的折線統(tǒng)計圖說課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
我說課的內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元第一課時《折線統(tǒng)計圖》。我將從以下六個方面進行說課。
一、說教材。
《折線統(tǒng)計圖》這一單元是四年級下冊的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上,又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖,學(xué)生的統(tǒng)計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。而本節(jié)課是這一單元的第一課時,主要是認識折線統(tǒng)計圖,并了解折線統(tǒng)計圖的特點?;谝陨险J識,我把本課的教學(xué)目標定位于以下幾點:
二、說教學(xué)目標。
知識與技能:
1、在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖,并知道其特點。
2、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。
過程與方法:
讓學(xué)生經(jīng)歷探索折線統(tǒng)計圖特點與作用的過程,感受從“具體”到“一般”的數(shù)學(xué)思想方法。
情感與價值觀:
通過對數(shù)據(jù)的簡單分析,進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用,體驗到數(shù)學(xué)的價值。
本課的教學(xué)重點設(shè)計為:
認識折線統(tǒng)計圖并了解折線統(tǒng)計圖的的特點。
教學(xué)的難點則放在:
能夠根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。
教學(xué)關(guān)鍵:
進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
三、說教學(xué)理念。
本節(jié)課,我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題”的設(shè)計理念?;谶@一理念,本節(jié)我精心選取了大量的生活素材,使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。提供富有現(xiàn)實意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,自主探究、小組合作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
四、說教法學(xué)法。
教法:針對學(xué)生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)在的知識水平,本節(jié)課的教學(xué)以自主探究為主線,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、小組合作、組織交流等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松,高效的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)法:《新課程標準》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時,我通過學(xué)生感興趣的話題引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),使學(xué)生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在師生互動中讓每個學(xué)生都動口,動手,動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
五、說教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:從生活實際出發(fā),出示曲阜旅游圖片,引出近幾年來孔廟旅游的人數(shù)統(tǒng)計。激發(fā)學(xué)生興趣,從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖直接引入“折線統(tǒng)計圖”.二、探究新知:。
1、學(xué)生自主整體觀察,初步認識折線折線統(tǒng)計圖。知道統(tǒng)計圖的名稱及折線統(tǒng)計圖的構(gòu)成。
2、在此基礎(chǔ)上出示問題,讓學(xué)生帶著問題小組合作討論、研究,在合作過程中讓學(xué)生體會可以通過點看出數(shù)據(jù)的多少,而通過折線的起伏則可以看出數(shù)量的增減變化。在匯報時要讓學(xué)生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數(shù)量的增減幅度。進一步認識折線統(tǒng)計圖。
3、這時同時出示兩種統(tǒng)計圖讓學(xué)生自主觀察對比,思考兩種統(tǒng)計圖的異同,自由發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,老師適時總結(jié)通過觀察對比認識到條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,而折線統(tǒng)計圖不但可以清楚地看出數(shù)量的多少,而且還能看出數(shù)量的增減變化。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。
數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活下面就進入第三環(huán)節(jié)。
三、知識應(yīng)用:
1、利用病人體溫變化折線統(tǒng)計圖體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實作用。
2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統(tǒng)計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻,目的是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松片刻,并通過這個視頻再一次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統(tǒng)計圖合適嗎,讓學(xué)生進一步明確折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數(shù)量的增減變化,而這個統(tǒng)計內(nèi)容主要是統(tǒng)計各種文具的數(shù)量,所以不合適。從而讓學(xué)生明白要根據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容選擇合適的統(tǒng)計圖。靈活運用知識。
一節(jié)課既要要大部分孩子吃飽,還要讓一部分孩子吃好,因此我設(shè)計了第四部分。
四、知識拓展:通過你知道嗎?讓學(xué)生了解統(tǒng)計知識的來歷、發(fā)展,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一節(jié)課是零散的知識拼湊在一起的,為了讓學(xué)生對知識有一個整體認識,最后我設(shè)計了第五環(huán)節(jié)。
五、課堂總結(jié)。讓學(xué)生對本節(jié)課進行回顧,說說收獲。達到梳理知識,形成知識體系的目的。
六、說板書設(shè)計。
在板書設(shè)計上力求簡潔明了,一目了然,充分體現(xiàn)這一節(jié)課的重點與難點。
板書設(shè)計:
點:數(shù)量的多少。
線:數(shù)量的變化。
折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少,而且可以看出數(shù)量的增減變化。
教學(xué)目標:
1、借助實例,認識折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的作用,會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
2、在統(tǒng)計活動中,感受統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學(xué)重點、難點:會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù),了解折線統(tǒng)計圖的作用。
教學(xué)準備:多媒體課件、2張習(xí)題紙。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
學(xué)生自主交流。
2、師:聽得出來,同學(xué)們很喜歡威海,其實,世界也給予威海很高的評價,2003年,威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎-聯(lián)合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市并不多,生活在最適合人類居住的城市,感覺怎么樣?想知道威海為什么會獲得這個獎項嗎?這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度來了解一下威海。請看屏幕:(課件出示表格)。
二、出示統(tǒng)計表,引導(dǎo)學(xué)生交流整理。
(一)觀察表格,提出問題。
1、師:仔細觀察一下,從這張統(tǒng)計表你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?(你知道了什么?)。
預(yù)設(shè):生1:我能知道垃圾處理能力每一年是多少噸。
生2:我還能看出排水管道每一年的數(shù)量是不一樣的。(再比較一下,有什么發(fā)現(xiàn)?)。
師生交流。
師:這位同學(xué)說的非常全面。不僅看出了每一年的數(shù)量是多少,而且通過比較數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)這幾年當中數(shù)量有時是增加的,有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來呢?回憶一下,我們在整理數(shù)據(jù)時,除了可以整理成統(tǒng)計表,還可以整理成什么?有想法了嗎?馬上把你的想法畫在一號練習(xí)紙上??凑l最利索,畫完的同學(xué)馬上坐好!
3、生邊思考邊將想法畫在作業(yè)紙上,教師巡視。
(二)全班交流,探索新知。
1、交流方法。
師:來,同學(xué)們坐好!剛才大家在完成任務(wù)的時侯,老師發(fā)現(xiàn)了兩種很形象地表示方法,我們一起來看看。(投影顯示:)。
法1:條形統(tǒng)計圖。師:這是誰的方法?給大家介紹一下!你是怎么畫的?請作者交流:用一個個豎條表示每一年的數(shù)量。(不少同學(xué)點頭表示想法一樣)。
師:從條形統(tǒng)計圖上你可以看出什么?垃圾無害化日處理能力是怎么變化的?
師:這位同學(xué)用咱們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計圖來表示。從豎條的高矮上可以很直觀地看出數(shù)量的多少。不錯。
法2:折線統(tǒng)計圖(如果學(xué)生沒有這種方法,老師直接展示。問學(xué)生看得懂嗎?能看得出變化情況嗎?怎么看出來的?)。
師:這是誰的設(shè)計?來給大家介紹一下你的想法。
(我用點來表示每一年的數(shù)量,然后把這些點連起來,這條線向下,就表示減少了。這條線向上,就表示增加了。)。
師:這位同學(xué)用線段向下,向上表示增減變化,你們覺得合理嗎?
2、優(yōu)化選擇。那這兩種形象的方法,你覺得哪種更好呢?為什么?(第二種,既簡單,又能說明問題)。
3、點題。師:同學(xué)們,其實這種新的統(tǒng)計圖就是折線統(tǒng)計圖。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題:折線統(tǒng)計圖)。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師引導(dǎo)板書:(數(shù)量的多少,數(shù)量的增減變化)。
5、質(zhì)疑提問。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們認識了折線統(tǒng)計圖,對于折線統(tǒng)計圖,你還有什么想知道的?
(引導(dǎo)學(xué)生提出問題,如:折線統(tǒng)計圖怎么畫?折線統(tǒng)計圖有什么用?折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?)。
6、學(xué)習(xí)畫法。
學(xué)生表達想法。
(2)這幾位同學(xué)說得對不對呢?我們看看電腦的演示。
(課件演示畫圖的過程及重點,師同時板書畫圖的三步:描點、標數(shù)、連線)。
為了清楚每個點表示的數(shù)量,可以把數(shù)標在點的上方,最后用線段將點和點依次連起來。
(1)師:咱們不能光說不練,來請同學(xué)們拿出二號作業(yè)紙,將新水取水量的變化情況用折線統(tǒng)計圖的形式表示出來。比一比,看誰的速度快!
學(xué)生動筆畫圖。
(2)交流(大屏幕展示)。誰來給大家介紹一下你是怎么畫的?先畫什么,再畫什么?
說得非常明白,清晰!大家覺得他作得怎么樣?有沒有什么問題要問他?
(引導(dǎo)學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖上,點為什么要描在這個地方,縱向刻度部分的折線是怎么回事——數(shù)據(jù)大于2000,省略0-2000之間的數(shù))。
(4)現(xiàn)在知道為什么威海會被評為聯(lián)合國人居獎了嗎?(無論哪項環(huán)保指標都具有可持續(xù)發(fā)展性,所以經(jīng)過嚴格的評審后,最終獲得聯(lián)合國人居獎。)。
三、鞏固練習(xí)拓展延伸。
1、師:看來大家學(xué)得真是不錯,從認識到制作,到分析,學(xué)習(xí)得非常好。現(xiàn)在出個題考考你們,有信心嗎?請同學(xué)們打開課本,翻到121頁。
(1)獨立完成自主練習(xí)第1題。(無論學(xué)生怎么回答,只要說出理由就肯定,青菜蘿卜各有所愛啊。但是大家通過學(xué)習(xí)在做一件事,做決定之前知道從多方面,綜合來考慮問題,這一點非常有意義。)。
(2)自主練習(xí)第2題。()完成課本122頁第三題。
師:看了這小彬1500米跑步成績變化情況統(tǒng)計圖,你想說些什么?
四、課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,請看黑板,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?怎樣畫折線統(tǒng)計圖?(先描點,再標數(shù),最后連線)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢是什么?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖,那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計圖了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇合適的統(tǒng)計圖整理數(shù)據(jù)。
板書設(shè)計:
數(shù)量的多少增減變化情況。
描點標數(shù)連線。
說教材。
《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上,又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外,最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖作準備,通過正確地認讀統(tǒng)計圖,為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標。
基于以上認識,我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點。
1.在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的特點,初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程。
2.根據(jù)折線統(tǒng)計圖,學(xué)生能描述,分析數(shù)據(jù),解決問題,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點,會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化,學(xué)會預(yù)測問題的結(jié)果或趨勢,體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。
4.在學(xué)習(xí)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情。
本課的教學(xué)重點設(shè)計為:認識折線統(tǒng)計圖的特點和學(xué)會制作折線統(tǒng)計圖。
教學(xué)的難點則放在:認識折線統(tǒng)計圖的特點。
說教學(xué)理念。
我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題?!钡脑O(shè)計理念。
基于這一理念,我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)驗,從學(xué)生感興趣的素材,設(shè)計新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué),打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味,給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運會,畫圖用樂樂的體溫表,練習(xí)用老總選擇人員進行進修等,從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。
說教法。
針對學(xué)生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅,創(chuàng)造一個輕松,高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學(xué)生清晰地認識到畫圖的過程,和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點,從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。
說學(xué)法。
教學(xué)時,我通過學(xué)生感興趣的話題引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),使學(xué)生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在師生互動中讓每個學(xué)生都動口,動手,動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
說教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入。
師:同學(xué)們,請看屏幕,仔細觀察。
(投影課本中的主題圖及統(tǒng)計表)。
師:預(yù)測一下,咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能與什么有關(guān)呢?
生:可能與統(tǒng)計有關(guān)。
師:為什么這樣說呀?
生:屏幕上有一張表格,還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計氣溫。
師:大家都有這樣的感覺嗎?
師:好的,今天,我們就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計有關(guān)的內(nèi)容。(板書課題:統(tǒng)計)。
二、沖突激疑,自主構(gòu)建。
1、引發(fā)。
師:從這張統(tǒng)計表中,你能知道哪些信息?
生匯報。
師:觀察得都挺仔細的,那你會解決這道問題嗎?(出示問題:在靠近的兩個時刻里,氣溫升得最快的是()時到()時,降得最快是()時到()時。)。
生思考片刻后匯報。
生:我認為氣溫升得最快的是9時到11時,降得最快是17時到19時。
師:怎么知道這個答案的呀?
生1:因為7時到9時上升了4℃,16-12=4℃,9時到11時上升了6℃,22-16=6℃,11時到13時上升了2℃,24-22=2℃,所以9時到11時氣溫上升得最快。
生2:15-9=6℃,所以17時到19時氣溫下降得最快。
師:大家都是用什么方法得以答案的`呢?
生:是用減法計算出來的。
師:假如不計算,我們能直接看出問題的結(jié)果嗎?
生:不能!
師:確實如同學(xué)們所說,不能直接看出,必須通過計算的方法。
板書:計算。
不能直接看出。
2、激疑。
等待片刻后,生匯報:做成統(tǒng)計圖,畫正字的方法,做成條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等等。
師板書:統(tǒng)計圖。
師:看來,眾說紛紜,各抒己見,究竟用什么方法好呢,我們來向書本請教。請大家把課本打開,自學(xué)第94頁。
學(xué)生自學(xué)。
3、構(gòu)建。
師:合上課本,咱們一起回憶一下,課本中給我們繪制了一張--?
生:折線統(tǒng)計圖。(板書:折線統(tǒng)計圖)。
師:好,我們請電腦來幫忙,看看這張統(tǒng)計圖是怎么形成的?
電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點線等部分動態(tài)顯示折線統(tǒng)計圖形成的過程,師輔助語言適時解釋。
師:仔細觀察,剛才這兩個問題(投影)不計算你能作出準確的判斷嗎?(再度出示問題:氣溫升得最快的是幾時到幾時,降得最快是幾時到幾時呢?)。
生思考。
師:請大家把自己的想法在小組里面討論一下。
師:你是怎樣判斷的?
生1:我發(fā)現(xiàn)9時到11的線段所占的格子最多。
生2:我認為9時到11時的線段最長。
師:其他同學(xué)的感受呢?
生:這條線段所占的格子最多也最長,也可以說最陡。
(板書:陡)。
師:線段上升得越陡表示上升最--?
生:快。
師:同樣,下降得越陡表示降得最?
生:快。
師點擊,陡的線段閃爍。
板書:陡--快。
師:哦,反過來說,那平緩說明上升得比較?
生:慢。
師:下降得平緩也說明降得比較?
生:慢。板書:平--慢。
4、促思。
生:折線統(tǒng)計圖它不需要復(fù)雜的計算,就可以直接看出氣溫的變化情況。
師:行,這就是折線統(tǒng)計圖的特點,它能準確清楚地表示事物的變化情況。
板書:變化情況。
5、溝通。
師:你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖?
生交流。
(投影生活中見到折線統(tǒng)計圖,如病人的心電圖、股票分析圖等,根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。)。
生:……。
三、多層應(yīng)用,體會特征。
第一層次:操作應(yīng)用(完成課本95頁“試一試”)。
師:剛才我們認識了折線統(tǒng)計圖,了解了它的特點和作用。我們一起來繪制一張折線統(tǒng)計圖,好嗎?(出示作業(yè)紙)。
生獨立完成之后,師相機請3名同學(xué)到臺上展示。
師在展示的過程中,請學(xué)生說出完成統(tǒng)計圖時要注意些什么。
生:點準,線直,寫上日期和數(shù)據(jù)。(師相機板書)
生交流。
第二層次:選擇深化。
師:同學(xué)們,想繼續(xù)研究下去嗎?這里有三個折線統(tǒng)計圖。(出示南極等三地同一天早、中、晚三個時刻氣溫變化情況統(tǒng)計圖)。
師:這三幅折線統(tǒng)計圖分別描述的哪些地方呢?請認真思考,并在小組里討論一下。
生:圖(1)應(yīng)該是南極。
師:你能結(jié)合統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎?
生:統(tǒng)計圖里早上6時是零下22℃,中午是零下17℃,晚上是零下29℃??隙ê芾?。南京和吐魯番不是這樣的。
師:你怎么知道是零下的?
生:圖上寫的-22、-17、-29都是負數(shù),所以是零下。
師:那圖(2)呢?
生:圖(2)是吐魯番。
師:能說得具體些嗎?
生:因為吐魯番的奇觀是“早穿棉襖午穿紗,晚圍火爐吃西瓜”.說明早上和晚上很冷,中午很熱,所以是吐魯番。
生:說明早晚溫差很大。
師:溫差很大是什么意思?
生:一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃,又從中午的36℃降到晚上的8℃,變化太大。
師:其實這是折線統(tǒng)計圖一個非常大的優(yōu)勢,它可以讓我們很容易看出數(shù)據(jù)的變化情況。
生:南京的氣候熱的時候多,從圖中可以看出:早上26℃、中午31℃、晚上25℃,氣溫都很高。
小結(jié):學(xué)了今天這節(jié)課,你有什么收獲?
第三層次:辨析升華。
出示“想想做做”的第2題中的統(tǒng)計表。
師:請大家根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù),在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計圖。(作業(yè)紙上的統(tǒng)計圖對課本中的折線統(tǒng)計圖作了修改)。
學(xué)生在作業(yè)紙上繪圖。
生:有點不好看。
生:整個折線的位置居上,不美觀。
生:不便于進行數(shù)據(jù)分析。
師:都有這樣的想法嗎?那怎么辦呢?大家想想辦法。
生:我們可以把下面的多余的部分去掉。
生:把多余的地方刪掉。
師:剛才兩位同學(xué)說“去掉”、“刪掉”顯然是不合理的,怎樣表達既科學(xué)又合理呢?
生:可以用“隱藏”,把0至100的網(wǎng)格線隱藏起來。
生:還可以用“折疊”.師:“隱藏”、“折疊”,多好的詞!我們請電腦來幫忙,好嗎?(多媒體動態(tài)演示圖1變成圖2的過程。)。
生齊:耶!
師:圖中哪里表示隱藏或折疊呢?
生:圖中歪歪扭扭的部分。
生:圖中彎彎曲曲的部分。
師:是這樣嗎?(多媒體閃爍表示省略部分的折線)。
師:再認真仔細地觀察這幅圖,面對圖2,你還有沒有話想說?
生:現(xiàn)在還不是很完美。
生:現(xiàn)在雖然多余的部分去掉了,但圖中表示數(shù)據(jù)的折線沒有變,還是不能清楚地看出數(shù)據(jù)的變化狀況。
師:都有這樣的想法嗎?那還要怎么辦呢?
生:可以把每一格的間距拉大,也可以看清楚它的變化情況。
師:是這樣嗎?(多媒體再次演示圖2變成圖3的過程)。
師:現(xiàn)在你能從統(tǒng)計圖里清楚地知道什么?
生交流。
第四層次;溝通延展。
師:看得出,大家研究的氣氛更濃了,老師很想和同學(xué)們對今天的內(nèi)容作進一步的研究。
生自由地觀察。
師:你有什么看法?
生:我覺得折線統(tǒng)計圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化,而這張統(tǒng)計圖里有四種數(shù)量。
生:我覺得把電視機與洗衣機連起來沒有道理,同樣,把冰箱與空調(diào)連起來也沒有道理。
師:那可以怎么辦呢?
生:用條形統(tǒng)計圖。
師:是這樣的嗎?
多媒體演示由線擴展到面,再形成條形統(tǒng)計圖的過程。
師:同學(xué)們,做了這道題,我們又遇到了一個新的問題,那就是。
--。
生:何時用折線統(tǒng)計圖,何時用條形統(tǒng)計圖?
師:對,這個問題,咱們下節(jié)課再來研究,好嗎?
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇六
一、說教材。
復(fù)式條形統(tǒng)計圖是西師版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第單元《統(tǒng)計》中的一個內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統(tǒng)計圖等知識。新的《數(shù)學(xué)課程標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息,作出判斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計的觀念”,關(guān)注學(xué)生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。因此,復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學(xué),不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點和制作方法,而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過程,并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測,以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。小學(xué)四年級的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程有所體驗,也學(xué)會了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,還能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題,具有初步的統(tǒng)計意識和能力。另外四年級的學(xué)生思維比較活躍,喜歡探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),接受知識的能力也較強,而且也掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略。這些都是我在教學(xué)中可以利用的資源。
縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點和難點。
三、說教學(xué)目標。
1、通過實例,補充完善復(fù)式條形統(tǒng)計圖,體會復(fù)式條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)價值。
2、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和能力。
3、能解釋統(tǒng)計結(jié)果,并根據(jù)統(tǒng)計圖補充統(tǒng)計表,同時根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出簡單的分析判斷,并能進行交流。
四、說教學(xué)重難點。
重點是復(fù)式統(tǒng)計圖的繪制方法和讀圖能力。難點是根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖作出合理的分析與預(yù)測。
五、說教法學(xué)法。
六、說教學(xué)過程。
從培養(yǎng)學(xué)生主體參與,自主探索的角度出發(fā),分如下六個層次完成本節(jié)課的教學(xué)。
第一個層次:創(chuàng)設(shè)生活情景,幫助學(xué)生回顧單式條形統(tǒng)計圖的特點。
課件展示豐富多彩,形狀各異的統(tǒng)計圖。刺激學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,帶領(lǐng)學(xué)生走進多姿多彩的統(tǒng)計世界。
(統(tǒng)計世界里有那么多新朋友,你們想認識嗎?認識他們并不難,我們生活中到處都有他們的身影,春天到了,四年級和五年級的小朋友組織了一次郊外活動,下面這兩復(fù)統(tǒng)計圖就對兩個年級的活動情況做全面的反映。我們來看看。)。
展示書115頁的兩幅單式統(tǒng)計圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:
1、獨立思考、回答從圖中你知道了什么?
2、分組討論這兩幅圖有什么相同點和不同點。
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的是,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu),為復(fù)式條形圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
第二個層次:設(shè)置懸念,用認知矛盾凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性。
(我這樣設(shè)問的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認知沖突,讓學(xué)生在認知的沖突中,思考問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望,從而使整節(jié)課充滿一種問題意識。)。
第三個層次:合作探究,將兩幅單式條形統(tǒng)計圖的合并方法,交流學(xué)習(xí)體會。
學(xué)生通過分析討論后,再組織交流,在這里老師緊緊抓住“如何將兩個單式條形統(tǒng)計圖二合一”的重點,進行引導(dǎo)。
通過觀察,學(xué)生很容易得出這樣一些結(jié)論:
2、將兩幅圖的直條并列在一起:由于學(xué)生受語言表達能力的限制,很可能不能準確的表述并列的過程,老師有意識的引導(dǎo):各個部分怎樣合并?并借助課件進行直觀演示,讓學(xué)生清晰理解兩幅圖的合并過程:橫軸縱軸完全重合,兩種直條并排在一起。
第四個層次:對比觀察、分析比較統(tǒng)計圖、總結(jié)復(fù)式條形圖的優(yōu)勢。
同學(xué)們運用自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了一種新的統(tǒng)計圖形式,這種統(tǒng)計計圖的名字叫“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”展示課題。
當新的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)在大家眼前之后,變引導(dǎo)學(xué)生對這個統(tǒng)計世界的新朋友進行細致深入的認識:
自主觀察思考:
2、這幅統(tǒng)計圖和以前的條形統(tǒng)計圖相比有什么不同?(教師適時點撥:如果沒有圖例會怎樣?兩個年級都用一種顏色會怎樣?如果顏色用得五花八門又會怎樣,讓學(xué)生認識到圖例的作用,并知道在復(fù)試統(tǒng)計圖中怎樣運用顏色)。
3、這樣來表示兩個年級的數(shù)據(jù),與前兩種統(tǒng)計圖相比有什么好處。
接下來,讓孩子們試著讀出統(tǒng)計圖中的信息,填空并完成統(tǒng)計表。(將116頁例二的教學(xué)內(nèi)容融入到一題中,進行從統(tǒng)計圖中獲取信息,補充統(tǒng)計表的訓(xùn)練。)。
完成統(tǒng)計全過程,讓學(xué)生進行分析判斷合交流:對于這次郊游活動你獲得了一些什么信息,或者有什么想說的。
因為復(fù)式條形統(tǒng)計圖這一知識點的教學(xué)是在上冊學(xué)習(xí)了“單式條形統(tǒng)計圖”的基礎(chǔ)上進行的,所以有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作為鋪墊,讀取統(tǒng)計圖中的信息,填寫統(tǒng)計表是沒有多大難度的,如果遇到障礙只需引導(dǎo)借助舊知,分析討論,問題就可迎刃而解。同時我們把例題二的訓(xùn)練融入到第一題中,用一個素材來呈現(xiàn),使得本節(jié)知識的教學(xué)完整性更強,有助于學(xué)生形成完整的認知結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的知識體系。同時又大大地節(jié)省了教學(xué)時間,提高了課堂效率。
展示書119頁例題3,1、讓學(xué)生觀察統(tǒng)計表,讀取其中信息。
2、讓學(xué)生根據(jù)信息補充統(tǒng)計圖。讓學(xué)生一邊說,老師一邊用課件演示涂色過程。
對于此處教學(xué),我們所做統(tǒng)計圖都是提供了橫軸和縱軸的,學(xué)生只需讀取信息,在表格中畫出相應(yīng)的直條。所以難度大大降低??梢哉f是一種半放手的“制作過程”,同時教學(xué)中讓學(xué)生說,老師演示,也是一個半放手的教與學(xué)。只是為下一環(huán)節(jié)中,學(xué)生完全有自己獨立收集數(shù)據(jù),選取顏色畫直條補充統(tǒng)計圖搭腳手架。
第六個層次:小課題研究、經(jīng)歷統(tǒng)計全過程,滲透愛國主義的情感教育。
(學(xué)會制作統(tǒng)計圖了嗎?有沒有信心自己來制作一次。不過在做之前先讓我們來觀看一組短片。)。
以一組雅典奧運會精彩鏡頭,渲染氣氛。點明課題。
課題:第26—28屆奧運會中國隊金牌數(shù)和獎牌總數(shù)統(tǒng)計圖。
1、學(xué)生根據(jù)信息和要求獨立填寫統(tǒng)計表并制作統(tǒng)計圖。
培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息作出合理的分析判斷和預(yù)測的能力。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇七
一、教材分析:
例題1呈現(xiàn)了某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計圖和相應(yīng)的折線統(tǒng)計圖,讓學(xué)生認識統(tǒng)計方法的多樣性,并通過討論,感受折線統(tǒng)計圖不僅能反映數(shù)量的多少,還能更清楚的看出數(shù)量的增減變化情況的特點。例2讓學(xué)生經(jīng)歷用折線統(tǒng)計圖中獲取信息,作出預(yù)測和提出問題。
二、學(xué)情分析:
四年級下學(xué)期的學(xué)生已掌握部分統(tǒng)計知識,具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力,具備一定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與能力。
三、設(shè)計意圖:
先創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主開展統(tǒng)計活動。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程,制出一張條形統(tǒng)計圖。這時教師引出并出示折線統(tǒng)計圖。利用兩張統(tǒng)計圖中讓學(xué)生觀察比較在交流中認識折線統(tǒng)計圖。教師給出問題:
1)你發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖有什么特點?
2)中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)有什么變化,你有什么感想?在認知需要和問題驅(qū)使下,開始問題的探索。接著組織學(xué)生開展討論兩種統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?這時候教師教學(xué)折線統(tǒng)計圖的基本方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作折線統(tǒng)計圖的步驟和方法。讓學(xué)生在統(tǒng)計圖中獲取信息做好小組交流和全班交流。培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進行分析的習(xí)慣和能力。讓學(xué)生從中體會到解決同一問題的不同方法,深化學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的認識。最后組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成課本第111頁“做一做”。讓學(xué)生獨立解決問題并組織全班交流,從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
四、板書設(shè)計。
步驟:畫垂線定刻度畫網(wǎng)格畫點線標數(shù)據(jù)。
特點:不僅能反映數(shù)量的多少,還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。
五、課后反思。
折線統(tǒng)計圖是學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一種新統(tǒng)計圖。在課前應(yīng)該布置學(xué)生到現(xiàn)實生活中去收集、了解一些有關(guān)折線統(tǒng)計圖的知識。學(xué)生通過課前的實踐活動,使學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建過程,比教師在課堂傳授的知識感受要深得多。通過兩種統(tǒng)計圖對比讓學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖,掌握折線統(tǒng)計圖的特征,讓學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點,從而讓學(xué)生感知折線統(tǒng)計圖比條形統(tǒng)計圖優(yōu)點多,應(yīng)用廣。我充分利用教材,啟發(fā)調(diào)動學(xué)生已有的知識,回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟,并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造,在此基礎(chǔ)上切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。在教學(xué)中也有一些問題,如學(xué)生在制圖的過程花費了較多時間。有較多的學(xué)生不能用準確的數(shù)學(xué)語言表述作圖的過程。在課后的練習(xí)中,還應(yīng)增設(shè)實踐性的作業(yè),加強學(xué)生對統(tǒng)計在生活中的意義的了解,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇八
各位老師:
大家好。
我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元《折線統(tǒng)計圖》。首先,我先說一下教材。
一、說教材。
《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上,又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖,學(xué)生的統(tǒng)計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外,最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖作準備,通過正確地認讀統(tǒng)計圖,為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ)?;谝陨险J識,我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點:
二、說教學(xué)目標。
1、讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的畫法,體會折線統(tǒng)計圖的特點,會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生會看折線統(tǒng)計圖,進行簡單、合理的分析、判斷和預(yù)測。體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用與應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力,進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
4、在學(xué)習(xí)探索過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想,獨立思考,勇于探索的精神。
本課的教學(xué)重點設(shè)計為:
認識折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的特點并學(xué)會制作折線統(tǒng)計圖。
教學(xué)的難點則放在:能夠依據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。
三、說教學(xué)理念。
“聯(lián)系生活實際,讓數(shù)學(xué)生活化”是新課程理念之一。
首先,我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題?!钡脑O(shè)計理念?;谶@一理念,我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)驗,從學(xué)生感興趣的素材,力求結(jié)合課本例題去設(shè)計新穎的導(dǎo)入,我就根據(jù)例題學(xué)生參觀科技展覽館這一信息設(shè)計了一個科普實驗的導(dǎo)課形式,嘗試去打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味,給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。譬如,在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了一個“討論:從統(tǒng)計圖中你能知道中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)有什么變化?你有什么感想?如果你是管理員,你對未來參觀人數(shù)有啥預(yù)測,會采取哪些措施?”還安排安排了“聯(lián)系生活,體驗變化”讓學(xué)生用手比劃這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生深刻體會到“感受生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題?!币舱{(diào)動了學(xué)生積極性。
其次,以“溫故而知新”的理念來推進教學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),這樣就有利于學(xué)生去充分進行實踐活動和交流,容易獲得成功的喜悅,從而也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其三,力求構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。
四、說教法。
針對學(xué)生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用談話法、演示法、練習(xí)法、知識遷移法、小組合作等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上我力求把自己的角色定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,讓自己表情輕松,語言幽默,與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅,努力去創(chuàng)造一個輕松,高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是師生討論下演示描點的過程使學(xué)生清晰地認識到畫圖的過程,從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。
五、說學(xué)法。
教學(xué)生學(xué)時,重在借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新知,采用“探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。我通過學(xué)生感興趣的話題引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),使學(xué)生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在師生互動中讓力求每個學(xué)生都有機會動口,動手,動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和合作意識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖中蘊含的科學(xué)知識。
六、說教學(xué)過程:
本課分成激趣導(dǎo)入——探究新知——實踐應(yīng)用三塊內(nèi)容。
在激趣導(dǎo)入部分:在導(dǎo)課中滲透了本課的重點——會讀圖,畫圖。重點是復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖相關(guān)知識,然后引入“折線統(tǒng)計圖”。
在探究新知部分:重點是認識折線統(tǒng)計圖特征,會畫折線統(tǒng)計圖,并在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中,充分聯(lián)系學(xué)生生活實際,從而真正理解把握折線統(tǒng)計圖在生活中作用和應(yīng)用。在教學(xué)中始終抓住折線的“點”與“線”這兩個要素來講它的特點和畫法。
在總結(jié)內(nèi)容時,不刻意去設(shè)計一個環(huán)節(jié),而是在講完一個內(nèi)容后及時小結(jié)。
七、說板書設(shè)計。
在板書設(shè)計上力求簡潔明了,一目了然,充分體現(xiàn)這一節(jié)課的重點與難點。
我的說課完了,謝謝大家。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇九
一、教學(xué)內(nèi)容:
二、教材分析:
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,認識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖,并繼續(xù)注意結(jié)合實際問題,進一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析,做出合理的判斷和決策,這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起,使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用,逐步形成統(tǒng)計觀念。
三、學(xué)情分析:
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果,能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題,初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程,了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義,并初步建立了統(tǒng)計觀念。因此本節(jié)課的教學(xué)思想是,引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法,討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別,進而從更高的角度認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量,進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
四、教學(xué)目標及重難點:
根據(jù)《課程標準》的總目標和階段目標的規(guī)定,我把本課的教學(xué)目標確定如下:
2、能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單問題并從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3、通過對現(xiàn)實生活有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識和實踐能力。
這一課時的教學(xué)重點是:
1、認識和了解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
2、能依據(jù)所給定的信息畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
3、能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單分析。
4、能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。
教學(xué)難點為:
1.正確畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
2.根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息,并能提出簡單問題。
五、教學(xué)設(shè)計理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!稊?shù)學(xué)課程標準》指出“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”,數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、推理與交流”。所以在這節(jié)課中我有意讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)當中來,成為學(xué)習(xí)的主人,體驗學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力緊密相連,使學(xué)生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。
六、說教法、學(xué)法:
七、教學(xué)設(shè)計:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
師:同學(xué)們,你們知道我們那大一小四年級一共有幾個班嗎?(7個班)那么同學(xué)們知道這7個班的具體人數(shù)嗎,現(xiàn)在就請同學(xué)們來看一下這個統(tǒng)計表(課件出示統(tǒng)計表)。
2.引出條形統(tǒng)計圖。
第一步是制作縱向單式統(tǒng)計圖。
師:你能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)分別來繪制統(tǒng)計圖嗎?
(男女生動手操作單式條形統(tǒng)計圖)。
師:請我們的男生完成1號練習(xí)紙中的男生人數(shù)統(tǒng)計圖,女生則完成2號練習(xí)紙中的女生人數(shù)統(tǒng)計圖。(提示學(xué)生作圖時因注意畫的直條一定要直,數(shù)據(jù)準確,直條要一樣寬)。
[這一環(huán)節(jié)采用男女生分工合作,在合作中又有競爭意識,看男生畫的好,還是女生。
畫的好,這樣在獲取知識的同時,情感態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。]。
第二步是制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的兩幅統(tǒng)計圖,并提出問題。說明復(fù)式條形統(tǒng)計圖出現(xiàn)的必要性。
在回答問題時,先讓學(xué)生小組互相交流,然后給學(xué)生足夠的空間去發(fā)表自己的意見,對學(xué)生的回答加以肯定,然后適當引導(dǎo),得出正確的結(jié)論。在教學(xué)時授課我是這樣做的:
師:1號練習(xí)紙上是反映我們那大一小四年級各班男生的人數(shù),2號練習(xí)紙反映的是各班女生的人數(shù)。仔細觀察你們繪制的這兩張統(tǒng)計圖,想一想,老師如果不看統(tǒng)計表,只看統(tǒng)計圖,有沒有辦法一眼能看出四2班的男生人數(shù)多,還是四4班的女生多。同桌之間交流一下。
師:那我們可以怎么樣來把他們男女生的總?cè)藬?shù)合并在一張表格中?
師:我們在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表的時候,經(jīng)常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女、1班和2班等。黑板上的兩個統(tǒng)計圖分別表示的是我們那大一小四年級各班男女生人數(shù)統(tǒng)計情況,那么我們現(xiàn)在也可以在同一個統(tǒng)計圖中同時表達男女生人數(shù)情況?,F(xiàn)在就請同學(xué)們試著畫一畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
【這一環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是學(xué)生在實際問題情境中,微妙是體會到復(fù)式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必。
要,整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成的過程,突出體現(xiàn)了課程標準所提。
出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),通過獨立思考和合作交流,體驗知識的發(fā)。
生于發(fā)展的過程”的新理念?!?。
3、對比分析:學(xué)生通過對復(fù)式統(tǒng)計圖的分析,進一步感受到它與單式統(tǒng)計圖的不同,從而體會到復(fù)式統(tǒng)計圖有著更大的作用。
4、回歸教材:
教材例1的例題距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較難理解,我們這節(jié)課的重點是讓學(xué)生認識和了解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖,能依據(jù)所給定的信息畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。所以在這節(jié)課的整個教學(xué)設(shè)計中,我把例1的例題轉(zhuǎn)變成“學(xué)以致用,鞏固練習(xí)”學(xué)生在以掌握復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上在回歸課本內(nèi)容,這樣才能更加容易理解和掌握建材編排者的設(shè)計意圖。
5、課后延伸:
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十
一、說教材。
教材簡析:復(fù)式條形統(tǒng)計圖是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計圖基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性、制作方法以及對這種統(tǒng)計圖的分析預(yù)測。本課的學(xué)習(xí),不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題,也是今后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的重要基礎(chǔ)。
教學(xué)目標:基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為:
認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點,能把簡單的復(fù)式條形圖補充完整。
通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。教學(xué)重難點:
制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖,并作出合理的分析與預(yù)測。
二、說教學(xué)過程。
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu),為復(fù)式條形圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
學(xué)生聯(lián)系生活實際很容易想到,體育達標測試的標準是分男女的,只統(tǒng)計班級總?cè)藬?shù)是不夠的。這樣就很自然的引入復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性。
出示第二次收集的數(shù)據(jù)。
追問:如果繼續(xù)用一個直條表示一個班級的人數(shù)還行不行?顯然僅僅用一種直條,表示兩種不同的的數(shù)量是不行的。
解決這個問題,這就需要制作“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”。
(這里讓學(xué)生在認知的沖突中,思考問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望,從而使整節(jié)課充滿一種問題意識。)。
3、自主學(xué)習(xí)復(fù)式條形圖作圖方法,交流學(xué)習(xí)體會。
(這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,學(xué)生通過課件學(xué)習(xí)作圖方法。以小組討論匯報的形式,在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)。
4、回歸生活、分析統(tǒng)計圖、總結(jié)復(fù)式條形圖的優(yōu)勢。
我們制作條形統(tǒng)計圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數(shù)據(jù)。
從圖中你能獲得哪些信息?小組討論,匯報。(各班男女生人數(shù)不等,等信息)。
由此可以看出,復(fù)式條形統(tǒng)計圖不但能看出各班男女生人數(shù)的多少,還便于分析和比較。
緊接著出示兩個小練習(xí)。
a、某商場一季度冰箱、取暖器情況統(tǒng)計圖,缺少圖例。
學(xué)生從冬天取暖器賣得較多,并且隨著氣溫的增高,銷量逐漸減少??梢苑治鲆幌履囊环N直條表示冰箱臺數(shù),哪一種直條表示取暖器臺數(shù)。
b、教育書店二月份圖書銷售情況統(tǒng)計圖、沒有涂色。
臨近開學(xué),兒童讀物銷量明顯增多,突出統(tǒng)計的書店經(jīng)營的導(dǎo)向作用。至此新授部分告一段落。
5、小課題研究、經(jīng)歷統(tǒng)計全過程,滲透愛國主義的情感教育。
(讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程,形式依托網(wǎng)絡(luò)資源搜集數(shù)據(jù),運用excel作圖,比手工作圖方便快捷。以小組合作的形式,提高工作效率,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。)。
根據(jù)近四屆奧運會中國隊成績,預(yù)測2012年倫敦奧運會,中國隊的表現(xiàn)會怎么樣?
“暢所欲言”,把你的想法寫在留言板里,和大家一起分享。
(培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已知數(shù)據(jù)和趨勢作出合理預(yù)測的能力,滲透統(tǒng)計意識的教育。為了克服傳統(tǒng)課堂時間短暫,只有同學(xué)可以發(fā)言的缺點,讓每一個學(xué)生可以自由的交流自己的感受,關(guān)注每個孩子的成長。)。
全課總結(jié)。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十一
一、說教材:
1.說課內(nèi)容:
本節(jié)課的內(nèi)容是新課標五年級數(shù)學(xué)下冊第126~128頁的統(tǒng)計。2.教材分析:
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖的必要性、制作方法以及對這種統(tǒng)計圖的分析預(yù)測。教材在設(shè)計中,主要突出了以下三個方面:(1)合并。為了方便比較中國和韓國獲金牌情況,把兩個單式折線統(tǒng)計圖畫在同一幅圖上,變成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生感受出現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的必要性和其帶來的好處。(2)區(qū)別。讓學(xué)生比較單復(fù)式折線統(tǒng)計圖的區(qū)別,引入和克服教學(xué)重難點。(3)讀圖。通過對復(fù)式折線統(tǒng)計圖中兩條折線升降的分析,對數(shù)據(jù)進行合理的預(yù)測,這也是課標的要求。3.教材的地位和作用:
本課的學(xué)習(xí),不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題,也是今后學(xué)習(xí)更多其他統(tǒng)計圖的重要基礎(chǔ)。4.教學(xué)目標:
基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為:
1、認知目標——使學(xué)生認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,進一步明確折線統(tǒng)計圖的特點和作用,體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。
2、技能目標——會對復(fù)式折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析,并能在提供的表格中把復(fù)式折線統(tǒng)計圖補繪完整。
3、情感目標——使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的同時,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其在生活中的應(yīng)用。
5.教學(xué)重點:
根據(jù)教學(xué)目標,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是:
認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,會進行簡單的制作,學(xué)會看圖回答有關(guān)問題。6.教學(xué)難點:本節(jié)課的教學(xué)難點是:
對統(tǒng)計圖反映的信息進行準確地分析、比較和判斷。接下來說說本節(jié)課的教法和學(xué)法。
二、說教法:
新課標指出:“教無定法,貴在得法?!贬槍W(xué)生的年齡特征和已有的知識水平,我主要采用:直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、比較發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
三、說學(xué)法:
在本節(jié)課中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是:動手操作法、自主探究法、觀察比較法、合作交流法,使學(xué)生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過程中動口、動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
四、教學(xué)程序:
以下是我的教學(xué)設(shè)計。
1.第一個環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
首先,向?qū)W生談話引入,提問:你們喜歡看體育比賽嗎?你知道亞洲最大的體育比賽是什么?進而向?qū)W生展示有關(guān)亞運會的知識,擴充學(xué)生的視野。
然后投影出示第9—14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統(tǒng)計表。
學(xué)生回憶并回答,師生達成共識,可以利用折線統(tǒng)計圖把數(shù)據(jù)表示出來。提問:折線統(tǒng)計圖有什么特點?可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況。
師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統(tǒng)計圖,然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個單式折線統(tǒng)計圖。
問:統(tǒng)計圖的兩個軸分別代表什么意思?2.第二個環(huán)節(jié)是:設(shè)置疑問,主動探索。
1.老師提問:第一幅圖很好地描述了中國獲得金牌的增減變化,第二幅圖很好地描述了韓國獲得金牌的增減變化,怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況呢?學(xué)生思考,并說出可以把兩個單式折線統(tǒng)計圖合并成一個。
學(xué)生試總結(jié)出:復(fù)式折線統(tǒng)計圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢。在制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖時,要注意畫出圖例。
3.現(xiàn)在有了復(fù)式折線統(tǒng)計圖,咱們就可以方便地回答前面提出的問題了。引導(dǎo)學(xué)?;卮鸾滩牡?26頁例2中的問顆,從而講一步認識到從兩條折線的變化趨勢,可以看出中國獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢,韓團則趨于平穩(wěn)。
生活中的統(tǒng)計還有很多,讓學(xué)生欣賞一組折線統(tǒng)計圖,將課堂內(nèi)容向課外延伸,進一步認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖在實際生活中的應(yīng)用,拓寬學(xué)生的視野,引發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)復(fù)式折線圖的欲望。
4.最后引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對本課所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié):
五、板書設(shè)計:
以下是我的板書設(shè)計。重點突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)、特征及作用。板書:
制圖內(nèi)容(兩條折線)。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十二
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,組織各種活動,在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考,從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。
單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐,讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,比較小數(shù)的大小,在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
1、結(jié)合買文具的情境,理解小數(shù)的意義,體會小數(shù)的特征。
2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
認讀寫簡單的小數(shù)。
第2頁的情境圖;第2頁試一試。
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
師:同學(xué)們,你們以前買過東西嗎?
生:買過。
師:都買過些什么?
生1:買過鹽。
生2:買過鉛筆。
生3:買過瓜子?!?。
師:那么你能說出它們的價格嗎?
生1:鉛筆1角錢一支。
生2:一包瓜子5角錢。
生3:本子3角錢一個。……。
師:可見,同學(xué)們知道的可真不少,那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎?
生:好!
(師板書課題,出示情境圖:文具商店里:鉛筆0.5元,尺子1.06元,筆記本3.50元,水彩筆16.85元)。
1、師:請同學(xué)們仔細看圖,你能從圖中了解到些什么呢?
(生觀察后回答)。
師:你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎?同學(xué)們先自己想一想,然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
(生獨立思考后小組內(nèi)交流)。
師:哪個小組來匯報一下?
生:鉛筆0.50元,也就是5角;尺子1.06元,也就是1元零6分……。
2、師:同學(xué)們真聰明,你們想一下,價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢?
(1)小組討論,師巡視指導(dǎo)。
(2)小組匯報。
(3)教師小結(jié)。
生:不同,因為有個點。
師:非常好,所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù),中間的點叫小數(shù)點。
4、師:小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢?
(1)自學(xué)課本。
(2)指明回答,師適當補充。
(1)小組討論。
(2)指名說一說,教師小結(jié),特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
年級。
三年級。
五年級。
六年級。
班級數(shù)。
3
3
3
平均每班人數(shù)。
46。
46。
50。
(1)三年級和五年級一共有多少人?
(2)六年級比五年級多多少人?
5.自提問題,自由完成:
一塊長方形菜地種了青菜和蘿卜,請聰明的你根據(jù)自己收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題,自由解決,如果有困難的話,可以同桌交流下再完成。
1.今天你有什么收獲?將自己的收獲寫成一篇數(shù)學(xué)筆記。
2.課后回憶我們學(xué)過的運算律,想想他們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十三
《連減的簡便計算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數(shù)學(xué)第三單元p39的內(nèi)容。讓學(xué)生體會到運算定律在簡便計算中的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)減法的簡便計算。教材緊密聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生在解決問題中體會減法的性質(zhì),體現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生能根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點,靈活選用合理簡便的計算方法,它為后面學(xué)習(xí)除法的簡便計算做了鋪墊。
知識與技能:使學(xué)生認識一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),可以改為減去兩個數(shù)的和,還可以先減去后一個數(shù)再減前一個數(shù)這兩種減法的簡便計算方法。
過程與方法:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識與能力。
教學(xué)重點:掌握減法運算性質(zhì)用性質(zhì)進行簡算。
教學(xué)難點:靈活運用減法運算性質(zhì)簡便運算。
1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運算定律,特別是對于加法、乘法的交換律、結(jié)合律,這些經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識的認知基礎(chǔ)。
2、將運算定律與簡便計算的內(nèi)容集中在一個單元學(xué)習(xí),雖然系統(tǒng)性很強,但是教師教學(xué)難度增大,部分學(xué)生接受知識有困難,知識內(nèi)容易混淆,課時安排也顯得比較緊。我故適當調(diào)整課時安排,并充分考慮學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤,加強易混知識的辨析練習(xí)。
(一)、說教法:堅持"以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)"的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。
1、緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"這一情境,把簡便計算的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來,便于學(xué)生理解筭理,掌握簡便的計算方法。
2、讓學(xué)生自主探索,合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
3、設(shè)計多種形式的練習(xí),讓學(xué)生理解和體會減法的簡便算法的多樣化。如"、判斷題、連線、簡便算法、等等"在練習(xí)中掌握減法的性質(zhì),體會簡算的意義,領(lǐng)悟計算方法。
(二)、說學(xué)法。
1、自主探索,合作交流,體會算法多樣化。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生小組合作,自主探索計算方法。使學(xué)生理解解題思路和方法,明確了連減的簡便方法,在探索交流中獲得成功的喜悅。
2、通過多種形式的練習(xí),進一步掌握減法的簡便計算,明確一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)等于這個數(shù)減去這幾個數(shù)的和,會根據(jù)題的特點,選擇合適的算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。
本節(jié)課以"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"為背景,引出問題"昨天看了66頁,今天看了34頁,這本書共有234頁,還剩多少頁?"激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。
(設(shè)計理由:借助讀書這一生活中的現(xiàn)實問題,讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學(xué)生讀題后能找到其中的數(shù)學(xué)信息和所要求的問題。)。
2、小組合作交流解題思路,探究不同的解題方法。
(設(shè)計意圖:放手讓學(xué)生獨立解決問題通過小組討論,為學(xué)生提供適當?shù)乃伎伎臻g,引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的方法,為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間。同時培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。)。
最后全班匯報交流,教師板書每一種算法,讓學(xué)生說說每一種解法的思路,判斷是否符合題意。
師:同學(xué)們用不同的方法解決這個問題,講得很有道理,那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢?好,請拿出練習(xí)本,請你從這三個算式中選擇一個進行計算,然后在小組里交流一下。"。
(設(shè)計意圖:充分發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵學(xué)生用各種方法解決問題,體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的理念,培養(yǎng)學(xué)生多角度分析解決問題的能力,同時通過組長的回報,讓其他學(xué)生更明白了算理。)。
3、小組合作交流總結(jié)算法,得出簡便算法。
讓學(xué)生觀察三種方法,三個算式,"方法不同,結(jié)果相同,可以用什么符號連起來?"學(xué)生通過小組討論,得出連減的計算方法,在計算連減時,有多種多種方法,可以從左往右按順序計算;出可以把減數(shù)加起來,再從被減數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法,進行連減的計算。然后觀察算式,說說哪種方法簡便,明確根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的簡便算法。
你喜歡用哪種方法,為什么?
(設(shè)計意圖:通過學(xué)生說讓同學(xué)認識到哪種方法簡便,為什么?)使學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上,理解連減得簡便計算,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識和能力,發(fā)展思維的靈活性。)。
4、練習(xí)鞏固。
練習(xí)題設(shè)計了五個層次的練習(xí)。
2、連線題。
3、在()里和橫線上填寫相應(yīng)的運算符號和數(shù)。
4、用簡便方法計算。根據(jù)題的特點選擇合適的方法,讓學(xué)生在簡算中明確方法,掌握方法。
(設(shè)計意圖:是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而找出簡便計算的方法;)。
5、拓展練習(xí)。
(整個聯(lián)系設(shè)計有坡度有層次,由易到難,適合不同層次學(xué)生對知識的掌握,使每個學(xué)生對所學(xué)知識都有收獲。)。
6、小結(jié)。"通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?"在總結(jié)中回顧所學(xué),升華所學(xué)知識。
板書設(shè)計條理清楚,是學(xué)生一眼看出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,連減有幾種算法,簡便方法有幾種,在什么情況下用什么方法解答最簡便,一目了然;連減得簡便計算用字母如何表示,都比較清晰,板書能緊扣本節(jié)課教學(xué)的重難點,便于學(xué)生對本節(jié)課知識的理解掌握。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十四
思南縣塘頭小學(xué)任雪梅。
今天我說課的題目是與統(tǒng)計有關(guān)的《條形統(tǒng)計圖》。下面我將從以下幾方面來進行說課:
一、說教材:
1、教學(xué)內(nèi)容:
2、教材分析:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊共有九個單元。第七單元統(tǒng)計的主要內(nèi)容是條形統(tǒng)計圖,它是將以前的單式條形統(tǒng)計圖的內(nèi)容重新梳理,整合為一個單元進行教學(xué)的。教材安排了三個例題,例1是1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖。而例2和例3分別學(xué)習(xí)1個格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。本節(jié)課教學(xué)是從條形統(tǒng)計圖的意義和特點入手,使學(xué)生認識條形統(tǒng)計圖,并在統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表的對比中體驗條形表示數(shù)量時更直觀,便于比較的優(yōu)勢,它為第2、3個例題的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。下面我將前一學(xué)段,學(xué)生對統(tǒng)計知識的已有經(jīng)驗作一分析。
3、學(xué)情分析:
在前幾冊的教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用簡單的方式(圖畫、文字、表格等)來描述數(shù)據(jù)了,并能根據(jù)統(tǒng)計表提出簡單的問題加以解決。本單元就是在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的統(tǒng)計方法,建立了初步的統(tǒng)計概念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生較為系統(tǒng)的認識條形統(tǒng)計圖,并根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)是象形統(tǒng)計圖,它所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認識相一致,容易理解。
根據(jù)課標的要求和教材的特點,結(jié)合學(xué)生的認知能力,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點。
二、說教學(xué)目標及教學(xué)重、難點:
1、教學(xué)目標:
(1)、經(jīng)歷用數(shù)字、圖形和條形來表示數(shù)量的不同方式的對比過程,體驗條形表示數(shù)量多少時更直觀,便于比較。
(2)、通過讀圖、畫圖活動,認識1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特征和表示數(shù)量的方法,能對數(shù)據(jù)作簡單的分析,能根據(jù)需要畫出長短合適的條形。
(3)、體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點:了解條形統(tǒng)計圖的特點,并能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小準確地畫出長短合適的條形。
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的實際操作、思維發(fā)散能力。
為了順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標,突出重點,突破難點我將運用以下的教學(xué)方法來進行教學(xué)。
三、說教法學(xué)法(教無定法,貴在得法。)教法:
1、情景教學(xué)法:借助多媒體結(jié)合日常生活中天氣現(xiàn)象設(shè)置情境引入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、觀察發(fā)現(xiàn)法:通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題,體驗到成功的喜悅。學(xué)法:學(xué)生通過自主探究、小組合作,自主歸納來整理數(shù)據(jù),認識并繪制簡單的條形統(tǒng)計圖(在統(tǒng)計方格紙上)。
為了更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),教師和學(xué)生將提前做好以下的準備工作:
四、說教學(xué)準備。
教具:多媒體課件,實物投影儀。學(xué)具:直尺,彩筆等。
五、說教學(xué)設(shè)計。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,(設(shè)計意圖:通過一則天氣預(yù)報創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為探究新知奠定了基礎(chǔ)。)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師生進行關(guān)于天氣情況的談話,引導(dǎo)學(xué)生認識表示各種天氣的圖形符。
號。
2、問題導(dǎo)入。
(二)、歸納運用、探究新知。
(設(shè)計意圖:因為數(shù)據(jù)整理的方法、表示數(shù)據(jù)的方法是以前學(xué)過的內(nèi)容,學(xué)生并不陌生,所以采用小組交流,以引起知識的再現(xiàn),使學(xué)生運用自如。)。
1、整理數(shù)據(jù)。
如何知道這個月每種天氣各有多少天呢?(1)、小組交流統(tǒng)計的方法。
(2)、小組合作進行統(tǒng)計,教師巡視指導(dǎo)。
(3)、小組匯報交流評價。(在匯報交流的基礎(chǔ)上認識畫“正”字法統(tǒng)計,比較簡便。)。
2、表示數(shù)據(jù)。
如何才能清楚的把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表示出來呢?(1)、讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來表示數(shù)據(jù)。
(2)、呈現(xiàn)學(xué)生用統(tǒng)計表、象形圖、條形圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的方式。(利用投影展示)。
3、分析數(shù)據(jù)。
問:他們都把數(shù)據(jù)表示清楚了嗎?那種表示更清楚?(小組進行討論)條形圖和統(tǒng)計表各有什么特點?你能得到哪些信息?請說明理由通過對比,體會條形統(tǒng)計圖的特點:
一是條形圖與象形圖進行對比,條形圖可一眼看出數(shù)據(jù)的大小。二是條形圖與統(tǒng)計表進行對比,條形圖表示數(shù)據(jù)更直觀。
三是條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)是一一對應(yīng)的關(guān)系。
4、小結(jié):像這樣用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖,我們把它叫做條形統(tǒng)計圖。板書課題(設(shè)計意圖:通過學(xué)生自主探究,學(xué)會用統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖來表示搜集的數(shù)據(jù),并初步認識和掌握條形統(tǒng)計圖及其特點。)。
5、了解條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)及特點:(設(shè)計意圖:進一步了解條形統(tǒng)計。
圖的結(jié)構(gòu)特點,為以后不在統(tǒng)計方格紙上作圖作準備。)。
進一步觀察,除了表示數(shù)據(jù)的條形外,從圖中還能看到什么?引導(dǎo)學(xué)生有序觀察:
(1)統(tǒng)計方格紙上畫出的兩條相互垂直的射線,即橫軸與縱軸。(2)在橫軸上,適當分配條形的位置,確定直條的寬度和間隔,這里應(yīng)注明統(tǒng)計的項目名稱。
(3)在縱軸上,一個代表一個單位表示數(shù)量。
(4)條形統(tǒng)計圖一般是有標題、制圖日起、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成的。
(5)、條形統(tǒng)計圖的特點是能清楚地看出數(shù)量的多少,方便比較分析。
(三)、歸納梳理、系統(tǒng)整理:這節(jié)課你有什么收獲。(設(shè)計意圖:使學(xué)生對本節(jié)課的知識有個系統(tǒng)完整的認識,從而發(fā)現(xiàn)在已有的知識上自己的心得,獲得成就感,促進學(xué)習(xí)。)。
(四)、知識升華:
1、導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。(正字法)。
2、試著完成ppt上的習(xí)題,展示評價。(進一步理解條形統(tǒng)計圖的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。)3、95頁的做一做,統(tǒng)計本班同學(xué)的出生月份。(讓同學(xué)們經(jīng)歷)。
(五)、能力提升:
通過每個小組本節(jié)課的表現(xiàn)得分,以小組為單位每組交一副作業(yè)。(設(shè)計意圖:練習(xí)題的設(shè)計要體現(xiàn)針對性、層次性、拓展性。要關(guān)注全體學(xué)生,既要吃飽又要吃好。)。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十五
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編幫大家整理的四年級條形統(tǒng)計圖復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)評課稿,希望能夠幫助到大家。
這周周二在我們學(xué)校聽了一位資深老師的一節(jié)隨堂課,說是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的,內(nèi)容是《條形統(tǒng)計圖復(fù)習(xí)課》,課上要講的內(nèi)容很少,就只有新教材第45頁第3題、第4題和“你知道嗎?”,因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖的一般繪制方法,這部分內(nèi)容如果是“放心”的老師,10分鐘就可以搞定結(jié)束。
但是這位老師的課在聽前15分鐘內(nèi)容時,當時我沒翻教材,以為今天將的是什么新授內(nèi)容呢,學(xué)生都在老師精心設(shè)計的問題中思索。因此這節(jié)課也給我提出了另一條思路,練習(xí)課也可以一樣精彩。我從以下幾個方面談?wù)勎业南敕ǎ?BR> 第一個問題:從表中你能知道哪些信息?
第二個問題:你還能提出什么問題?
第三個問題:這里為什么沒有合計?
學(xué)生估計后在給予數(shù)據(jù)計算。
第五個問題:(打開書第45頁第3題)這里的統(tǒng)計圖是條形統(tǒng)計圖嗎?
……
上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,第一、二個問題是對于“統(tǒng)計”知識老師常用的'問題,而第三個問題則是老師特意提出的,這里滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,“合計”是很多統(tǒng)計知識的常常解決的問題,可“合計”在這里就沒有實際意義了,如果平時不加指導(dǎo),就像我們五年級的學(xué)生還會提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度?”“兩人一共多高?”等無意義的問題。第四個問題則充分體現(xiàn)了老師對新課標解讀的實踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力,可見老師在平時的教學(xué)中就處處留心創(chuàng)設(shè)條件鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
經(jīng)過上面對教材的有效處理,才算進入正式的第3題的練習(xí)指導(dǎo),但我相信學(xué)生進行上面的問題思考比老師直接要求完成第3題練習(xí)再交流得到的數(shù)學(xué)本質(zhì)思考要多得的。
作為資深的老師,在平時每一節(jié)課的教學(xué)中都能給予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),我從幾個細節(jié)中看到可以看出丁主任的用心。
細節(jié)一:學(xué)生好像特別喜歡做作業(yè),尤其是動手操作的畫圖題等,拿到作業(yè)也不看題目就開始寫,老師在課中多次提醒、強調(diào)讓學(xué)生先看圖,看懂了再畫。
細節(jié)二:在組織交流學(xué)生所畫的條形統(tǒng)計圖時,老師用“你能給大家提個醒,我們畫圖時要注意什么?”這樣的問句,既提醒了學(xué)生,又沒有直接告之那么枯燥無趣,而且的這樣的另類強調(diào)更易于同學(xué)們接受。
細節(jié)三:課上當有個別學(xué)生搶著說或搶著做時,老師偶爾采用“表揚×××”來提醒大家注意,這招對于中低年級的小學(xué)生還是很有效果的,這樣課中就沒有充滿批評和指責(zé),個別學(xué)生也能在部分習(xí)慣好的學(xué)生的帶動下,主動的學(xué)習(xí)。
下面是我的兩點思考,可能是吹毛求疵一點。
1、雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)家庭電腦普及率沒有那么高,但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料,了解我國體育代表團在第24-30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數(shù)量,也許在查閱的過程中學(xué)生可能還會了解到其他的相關(guān)奧運知識。
2、課上老師沒有用多媒體,可能是很多班級電腦有問題,如果課上配上多媒體講“你知道嗎?”展示各中變式的條形統(tǒng)計圖時就更直觀了。交流作業(yè)時也可以用展臺,部分學(xué)生能從其他同學(xué)的作業(yè)中獲得畫條形統(tǒng)計圖注意點和技巧。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十六
《認數(shù)》是國標本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第十單元“認數(shù)”86頁至87頁的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù),并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上,教學(xué)整萬數(shù)的認識。同時這一節(jié)的內(nèi)容為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)含有萬級和個級的數(shù)以及億以上數(shù)的認識作了鋪墊。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。第一段,教學(xué)計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。第二段,教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。第三段,教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱。
1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗,使學(xué)生在認識個級數(shù)的基礎(chǔ)上,認識萬級的數(shù),認識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”,掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱;掌握整萬數(shù)的.含義和讀、寫的方法。
2、通過操作、交流等活動,使學(xué)生聯(lián)系生活實際,感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值,增強應(yīng)用意識,提高應(yīng)用能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認識大數(shù)目的自信心;進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點:掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序,正確讀、寫整萬數(shù)。
教學(xué)難點:了解整萬數(shù)的含義,感受大數(shù)目的數(shù)值。
由于整萬數(shù)相對較大,不便以具體形象的實物進行操作,加上學(xué)生已經(jīng)較多的認數(shù)經(jīng)驗,所以我為了突出重點,突破難點,采用借助于直觀教具計數(shù)器,幫助學(xué)生認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”,理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。并且結(jié)合多媒體,展示生活中這樣的大數(shù)目,讓學(xué)生感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時開展游戲活動,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):
在課前我安排學(xué)生搜集生活中的一些大數(shù)。讓學(xué)生對大數(shù)有一個初步的認識,同時也為新課的教學(xué)作了很好的鋪墊作用。
新課導(dǎo)入時,用課件出示同學(xué)們的家鄉(xiāng)——明光市的有關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù),既感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的,同時也適時地對學(xué)生進行了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
在學(xué)生感受了這些大數(shù)后,通過這樣的提問:“二千三百三十五、六十三萬、十九億、三千二百七十,這些數(shù)中哪些是你學(xué)過的,哪些你沒有學(xué)過。那么你沒有學(xué)過的這些數(shù)是多少呢?怎么寫呢?”
學(xué)起于思,通過這樣設(shè)疑提問來引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們的求知欲,以便來引入第二環(huán)節(jié)的教學(xué)“自主探索、學(xué)習(xí)新知”。
1、認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
學(xué)生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過計數(shù)器一萬一萬地數(shù),從一萬數(shù)到十萬,理解10個一萬是十萬;十萬十萬地數(shù),從十萬數(shù)到一百萬,理解10個十萬是一百萬;一百萬一百萬地數(shù),理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討,認識更大的計數(shù)單位,充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程,使學(xué)生容易接受,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、了解整萬數(shù)的含義,學(xué)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)。
在撥數(shù)的基礎(chǔ)上,我再趁勝追擊,讓學(xué)生在計數(shù)器上分別撥出例題中的三個數(shù),并讓學(xué)生充分地說說你能很快撥出這些數(shù)的方法是什么。在學(xué)生交流的過程幫助學(xué)生理解多少萬就是多少個萬,因此需要在萬級上撥出多少。再讓學(xué)生撥好后對照計數(shù)器寫一寫,讀一讀,并交流讀、寫的方法,讓學(xué)生在交流的過程中充分感悟到,寫數(shù)時只要在萬級上寫上多少,而個級上全部是用0補足。
接著再完成“想想做做”第2題。通過計數(shù)器上的數(shù)與所寫的數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,進一步鞏固寫法、讀法。
3、認識數(shù)位順序表。
學(xué)生已經(jīng)有了萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗,可以讓學(xué)生直接結(jié)合計數(shù)器,自己探索寫出億以內(nèi)的數(shù)位順序表。老師適時地向?qū)W生介紹我們習(xí)慣采用四位一級的分級方法,讓學(xué)生說說:從數(shù)位順序表上看,依此有哪些數(shù)級?個級有哪些數(shù)位?萬級有哪些數(shù)位?此時再出示“想想做做”第3題,請學(xué)生讀一讀,然后將每組中的兩個數(shù)進行比較,感悟萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法類似,只要在萬級數(shù)的后面讀出“萬”字。
數(shù)學(xué)教學(xué)要善于走出“書本數(shù)學(xué)”,回歸“生活數(shù)學(xué)”之中。整萬數(shù)究竟有多大,對學(xué)生而言比較抽象,也較難理解,通過讀寫生活中的大數(shù)目,不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法,也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大。
在“想想做做”第4題可以引導(dǎo)學(xué)生比較自己熟悉的教室或校園的占地面積,從而去感受天安門廣場和頤和園實際占地面積的大小。最后讓學(xué)生再次出示課前收集有關(guān)大數(shù)目的信息,請學(xué)生來讀一讀,教師可以結(jié)合學(xué)生交流情況作出及時評價。使學(xué)生深刻地體會到生活中哪些地方用到了整萬數(shù),感受數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié),說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲,還有哪些疑問。使學(xué)生在交流中互相補充,共同完善,有助于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
由于本人的教學(xué)水平有限,在本節(jié)課的教學(xué)過程中肯定會出現(xiàn)一些不足,敬請各位同仁批評指正。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十七
一、說內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時。
二、說學(xué)習(xí)目標:。
讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程,掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
3.感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實際問題的重要方法之一。
三、說學(xué)習(xí)重點:。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。
四、說學(xué)習(xí)方法:
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊。
五、學(xué)習(xí)過程:。
一、初步感知間隔的含義。
1導(dǎo)入:我們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了,做操,上體育課都少不了要排隊,你會不會派隊呢?
現(xiàn)在老師請三位同學(xué)到前面按照老師的要排隊,誰愿意來?
出示要求:1面向老師排成一路縱隊。
2每兩位同學(xué)之間相隔一米。
告訴學(xué)生:第一個同學(xué)到最后一個同學(xué)的距離叫隊伍的長,兩個同學(xué)之間的距離叫間隔.
2過度語:其實,這樣的數(shù)學(xué)問題,在我們的生活中,隨處可見.
仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢?(自己先想想,再把你的想法和同桌互相交流一下)。
4根據(jù)學(xué)生的反饋板書:兩端要栽時,植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1,間隔數(shù)=植樹棵樹-1。
小結(jié):同學(xué)們不僅會觀察,而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律,真不錯,那就讓我們一起進入今天的數(shù)學(xué)廣角運用這些規(guī)律來解決生活中的實際問題吧!
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十八
教學(xué)從前面、右面和上面觀察物體。我將教學(xué)第一課時觀察物體的前面、右面和上面。
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和想象,認識物體的前面、右面和上面,會從物體或幾何體的前面、右面和上面進行觀察,并能正確辨認從不同位置觀察得到的圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程,能聯(lián)系實物或看到的形狀進行直觀思考,豐富對現(xiàn)實空間的認識,發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。
3、使學(xué)生在參與觀察活動的過程中,培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿,感受學(xué)習(xí)成功的樂趣,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極情感和態(tài)度。
本單元教學(xué)重點是:會從前面、右面和上面觀察物體;能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)難點是:能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖,根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。
教學(xué)課件,教師準備一個投票箱,長方體和正方體的模型。學(xué)生準備同樣大的正方體若干個。
一、教學(xué)例1。
談話:看老師今天帶來的是什么?(投票箱)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過觀察物體,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。(板書課題)。
出示投票箱,像例1的樣子放在講臺上,談話:這是一個投票箱,你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎?誰來試一試,指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。
啟發(fā):要知道同學(xué)們說得對不對,可以分別到投票箱的前面、右面和上面進行觀察,誰愿意上來試一試,(觀察它的前面,你要站在哪里?現(xiàn)在你看到了它的幾個面?只看它的前面,要怎么做?現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形?指名到講臺前示范觀察右面和上面的方法,并提醒同學(xué)需要注意的問題。如,觀察投票箱的前面,要站在投票箱的正前方,面向投票箱,使自己只看到投票箱的前面這一個面;觀察投票箱的上面,可以站到板凳上,從上往下看。)。
依次出示課本中的三幅投票箱的視圖,讓學(xué)生分別說一說是從哪一面看到的。
小結(jié):回憶觀察投票箱的過程,想一想觀察物體時要注意些什么?
二、組織練習(xí)。
1、練習(xí)六第1題。
出示洗衣機的直觀圖,提問:你能指出洗衣機的前面、右面和上面嗎?
再問:如果從前面、右面和上面觀察洗衣機,看到的形狀圖各是怎樣的?
追問:你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機的形狀圖想象出洗衣機的樣子嗎?
出示電冰箱的視圖,先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。
2、“練一練”第1題。
讓學(xué)生把課本放在桌子上,先指一指它的前面、右面和上面,同桌合作分別從前面、右面和上面看一看,并說一說看到的形狀是怎樣的。
3、“練一練”第2題。
邊演示邊講解:像正方體這樣的物體,習(xí)慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面,和自己右手方向相同的這一面叫做右面,朝上的這一面叫做上面。
指名說一說它的前面、右面和上面分別是什么顏色?
學(xué)生同桌合作依次進行觀察,并交流。
出示各個面上涂有不同顏色的長方體,先讓學(xué)生指一指長方體的前面、右面和上面,并說一說各個面的顏色。(同桌合作進行觀察,并交流。)。
4、練習(xí)六第2題。
提問;如果從前面觀察這個正方體,看到的是什么圖形?如果從右面和上面看呢?
再問:你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎?
5、練習(xí)六第3題。
談話:如果從前面、右面和上面觀察這個長方體,看到的各是什么圖形?請同學(xué)們拿出這樣的兩個正方體,照樣子拼一拼,再輪流進行觀察,把看到的圖形記在頭腦中。
出示書上的兩個視圖,讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。
提問:觀察這個長方體,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從前面和上面看到的圖形完全一樣。)。
三、全課總結(jié):
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,你有哪些收獲和體會,要與大家一起分享。
四、布置家庭作業(yè)。
完成練習(xí)六第4題。
回家觀察電視機和微波爐,看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。
板書設(shè)計:
觀察物體。
——前面、右面、上面。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,上午好!
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第二課時《天安門廣場》。
這部分內(nèi)容是“空間與圖形”的知識,是在一年級從兩個方向觀察物體和二,三年級從三個方向觀察物體的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。
發(fā)展學(xué)生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經(jīng)驗是相輔相成的,學(xué)好這部分內(nèi)容能為五年級進一步學(xué)習(xí)從一個方向觀察由五個小正方體搭成的立體圖形積累知識經(jīng)驗。
學(xué)生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力,在此基礎(chǔ)上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面,讓學(xué)生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的,進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
1.知識目標。
讓學(xué)生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。
2.能力目標。
讓學(xué)生經(jīng)歷想象、猜測、判斷推理的過程,通過親身體驗,感受位置的變化導(dǎo)致的圖形或物體的變化,培養(yǎng)空間想象能力,發(fā)展空間觀念。
3.情感目標。
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察,想象的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學(xué)生透視二維的畫面解決三維的問題,對四年級的學(xué)生來說有一定的難度。
教學(xué)過程中,根據(jù)教材的特點我采用教師創(chuàng)設(shè)情境法,學(xué)生通過親身體驗,感受,比較,討論,實際操作等活動來完成對知識點的突破。
為了提高學(xué)生的積極性,發(fā)展他們的空間能力,由學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R,成為真正的學(xué)習(xí)的主人,我采用探究式教學(xué)法,反饋是教學(xué)法,主要通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論探究、班內(nèi)交流分享、評價質(zhì)疑問難,總結(jié)概括升華、拓展應(yīng)用達標等六個環(huán)節(jié)展開教學(xué)的。
我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景:教師出示一個汽車玩具,教師展示從教室的門口平移到對面窗前。
師:你觀察到了什么?讓學(xué)生自由說。
設(shè)計意圖:一方面鞏固以前學(xué)習(xí)的從三個方向觀察物體,另一方面是借此提高學(xué)生的興趣。
教師多媒體出示課本58頁的上半部分。
1.師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.你能提出那些與觀察有關(guān)的問題?
3.讓學(xué)閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。
教師出示58頁下面的四副圖片。
4.讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的。
5.匯報交流你是怎樣想的,讓學(xué)生說出判斷的依據(jù)和方法。
6.評價學(xué)生的回答,生評或教師評。
7.驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。
8.你還有什么問題嗎?
設(shè)計意圖:通過這一系列的活動讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)在實際生活的中應(yīng)用,通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的'意識,培養(yǎng)想象能力,正真體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的理念。
1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象。
2.談?wù)勀愕氖斋@。
1.課本59頁的第一題。
2.課本60頁的第二題。
讓學(xué)生說出是如何判斷的。
3.游戲:教師出示一個長方體紙盒,讓學(xué)生在自己的位置上動手畫出草圖,寫上自己的名字,然后交到教師的手里,讓學(xué)生判斷大概是那位同學(xué)的作品。
說板書。
1.板書上課題。2.板書“位置”二字。
以上是我的說課內(nèi)容,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評和指正,謝謝!
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇二十
本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數(shù),并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識,為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
(1)結(jié)合實際情境,發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(2)能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教具準備:多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習(xí)題
【說教法學(xué)法】
本課以成功教學(xué)法為主,遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,層層深入,充分讓學(xué)生在動口動手動腦的氛圍中樂學(xué)好學(xué)。同時,我還注重在教學(xué)中滲透“游戲?qū)W習(xí)”的理念,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程其實就是一次快樂無比的游戲,一場富有挑戰(zhàn)性的競爭,一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
【說教學(xué)流程】
由于本課的內(nèi)容與前幾課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大,而且知識點較多,所以我在課前的預(yù)備時間里給學(xué)生做了學(xué)習(xí)鋪墊的游戲。
2.全班搶答:(整數(shù)的大小變化規(guī)律)
(例)從285到28500的大小變化(擴大到原來的100倍)
從16000到16的大小變化(縮小到原來的1/1000倍)……
(一)導(dǎo)學(xué)自學(xué)
新課伊始,我就讓全班學(xué)生來讀一個奇怪的數(shù),隨著課件演示:360.0→36.00→3.600→3600,學(xué)生也跟著報出不一樣的數(shù),這就產(chǎn)生了一個疑問:怎么數(shù)字沒變,大家卻報出不同的數(shù)?原來是調(diào)皮的小數(shù)點在搗亂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起來了,內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強烈愿望,此時便可以馬上進入新課教學(xué)。
(二)示學(xué)量學(xué)
成功教學(xué)法強調(diào)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)《小數(shù)點搬家》的任務(wù),同時完成自學(xué)表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議:快餐的價格從4元一直降到4分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮,跟現(xiàn)實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入,而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己去理解、去找原因、談感受。
(三)施教施學(xué)
我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由,讓學(xué)生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數(shù)點移動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境,是因為一來這些是學(xué)生平常最愛吃的零食,他們會比較清楚價格,二來這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價格差異,這就正合我心意,讓學(xué)生猜出兩種價格,從而順勢探尋小數(shù)點移動兩次的規(guī)律。
教學(xué)時,我跟學(xué)生說:剛才一個不留神,調(diào)皮的小數(shù)點又跑到商場里搗蛋去了??催@里,一顆巧克力糖果的價格是50.00元,大家覺得價格合理學(xué)生會說:小數(shù)點應(yīng)該向左移一位,使價格變成5.00元。
也有的學(xué)生會說:小數(shù)點向左移兩位,價格變成0.50元會有更多人買。
就這樣,逐步引導(dǎo)學(xué)生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律。
同時我也板書出:從50.00到5.00,小數(shù)點向左移了一位,這個數(shù)也縮小到原來的1/10,列式為50÷10=5。
當講小數(shù)點向左移兩位時,還特別要學(xué)生解釋一下,這個數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的,再來板書小結(jié),然后乘興追擊,讓學(xué)生得出小數(shù)點向左移三位、四位等的變化規(guī)律。
最后,用蛋糕的標價0.80元來讓學(xué)生同桌交流,自己歸納出小數(shù)點向右移的規(guī)律??偨Y(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。
(四)互教互學(xué)
剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫,饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣,剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復(fù)操作運用,它就會很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去。而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學(xué)生都動起手來,根據(jù)題目要求來移紐扣求得數(shù)。
然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣,并強調(diào)游戲規(guī)則:同桌兩人輪流玩,一個人移小數(shù)點的時候另一個要認真檢查。在這里,體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性,讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用,當輪到另一方移時,就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。
練習(xí)的處理我也是作了細心安排的,如:
(1)把618縮小到原來的1/10,生移小數(shù)點得61.8。(強調(diào)整數(shù)的小數(shù)點在個位的右下角)
(2)再把61.8縮小到這個數(shù)的1/100,生移小數(shù)點得0.618。(小數(shù)前面數(shù)位不夠要補0)
(3)接著把0.618擴大到這個數(shù)的10倍,生移小數(shù)點得6.18。(小數(shù)點向右移,最前面多余的0要去掉)
(4)最后把6.18擴大到這個數(shù)的1000倍,生移小數(shù)點得6180。(小數(shù)點向右移,后面數(shù)位不夠要補0)
同時,為了讓學(xué)生把規(guī)律和算式聯(lián)系上,以便往后的靈活應(yīng)用,我還讓學(xué)生根據(jù)給出來的式子擺得數(shù)。
(五)用教用學(xué)
通過合作學(xué)習(xí)后,優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了,學(xué)困生也漸漸有了頭緒。此時我準備了選擇題讓學(xué)生獨立做,題型主要是反復(fù)鞏固規(guī)律,最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能最快地反饋給我呢?我想到了一種全新的反饋手段:答題時讓學(xué)生舉色卡。
于是我給每個學(xué)生準備了一套四種顏色的答題卡,先讓學(xué)生默讀理解題意,然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的,這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學(xué)生,讓他們自己找出錯誤的原因,從而逐漸提高學(xué)習(xí)效率。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容:
折線統(tǒng)計圖(教科書第104~110頁的內(nèi)容)教材分析:
在前面有關(guān)統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)多次從不同層面經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和數(shù)據(jù)分析的過程,對統(tǒng)計的過程和方法積累了一定的經(jīng)驗,初步學(xué)會了單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識,本單元在學(xué)生已有認知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)一種新的數(shù)據(jù)描述方法---折線統(tǒng)計圖,結(jié)合具體實例,有意識地給學(xué)生留下了探索和嘗試的空間,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗,在操作、思考和交流中體會繪制折線統(tǒng)計圖的要點與程序。教學(xué)時,應(yīng)采用多種方法讓學(xué)生體會折線統(tǒng)計圖所反映數(shù)據(jù)的本質(zhì)及規(guī)律。教學(xué)本單元時,可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過與所學(xué)知識的對比,體會統(tǒng)計量的含義及統(tǒng)計圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖時,可先用單式折線統(tǒng)計圖分別表示兩組數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會單式折線統(tǒng)計圖可以清楚地反映出一組數(shù)據(jù)的增減變化,但對兩組數(shù)據(jù)進行比較時就不方便了,由此引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖。從而使學(xué)生深切體會到復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢,加深對折線統(tǒng)計圖的認識。單元整體目標、知識與能力:
1.認識單式折線統(tǒng)計圖,會繪制單式折線統(tǒng)計圖。2.會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。過程與方法:
根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。情感、態(tài)度與價值觀:
認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,了解其特點,能根據(jù)需要,選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù),并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預(yù)測。教學(xué)重點:
1.認識單式折線統(tǒng)計圖,會繪制單式折線統(tǒng)計圖。2.會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。教學(xué)難點:
1.認識單式折線統(tǒng)計圖,會繪制單式折線統(tǒng)計圖。2.會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。課時安排。
第1課時。
教學(xué)內(nèi)容:
單式折線統(tǒng)計圖(教材第104~105頁例1及第108頁練習(xí)二十六第1~3題)。授課類型:新授課教學(xué)目標、知識與能力:
讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。過程與方法:
使學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖的特點,會看折線統(tǒng)計圖,并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。情感、態(tài)度與價值觀:
通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)及科學(xué)的態(tài)度。教學(xué)重點:
會看折線統(tǒng)計圖,能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。教學(xué)難點:
繪制單式折線統(tǒng)計圖。教具準備:多媒體課件。
教學(xué)方法:小組合作、交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示數(shù)據(jù)。
2006年:426支;2007年:394支;2008年:468支;2009年:454支;2010年:489支;2011年:499支;2012年:519支。
(根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖)。你能說說用統(tǒng)計表或條形圖來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么好處嗎?(統(tǒng)計表更清楚,更有條理;條形統(tǒng)計圖更形象直觀)。人們在日常工作和生活中還經(jīng)常用這種方式來表示這些數(shù)據(jù),課件出示課本105頁例1折線統(tǒng)計圖。(揭示課題:單式折線統(tǒng)計圖)。
二、新課講授。
(一)、認識單式折線統(tǒng)計圖。1.讀懂圖意。
學(xué)生活動,教師組織全班交流。
提問:表示2007年參賽隊的點在哪里?這一年有多少支參賽隊?2011年呢?
2.數(shù)據(jù)分析。
談話:你能回答下面的問題嗎?自己先想一想,再和同桌說一說。出示問題:
(1)多長時間記錄一次數(shù)據(jù)的?
(2)哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?
(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?全班交流,讓學(xué)生說一說是怎么看的,怎么想的。3.小結(jié)。
人們在表示這些數(shù)據(jù)時可以選用折線統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖有什么特點?(不僅能夠看出數(shù)量的多少,而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況)。你還在哪兒見過折線圖?展示課前收集的折線圖(略),讓學(xué)生說一說每個統(tǒng)計圖所表示的內(nèi)容,以及從圖中能了解到的信息。
談話:認識了這么多折線統(tǒng)計圖,想不想繪制一個折線統(tǒng)計圖呢?
出示統(tǒng)計圖(沒有描點),教師示范前兩個點的畫法。
學(xué)生嘗試畫圖,并組織交流(讓學(xué)生說一說制作折線統(tǒng)計圖時,要注意些什么)。
提問:從這幅圖中知道了什么?
三、課堂作業(yè)。
完成第108頁練習(xí)二十六第1~3題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖,你有什么收獲?
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書設(shè)計單式折線統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖的特點:不僅能夠看出數(shù)量的多少,而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。
單式折線統(tǒng)計圖的畫法:用一個單位長度表示一定數(shù)量,根據(jù)數(shù)量多少描出各點,然后把各點用線段順次連結(jié)起來。
第二課時。
授課類型:新授課。
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)式折線統(tǒng)計圖(教材第106~107頁的內(nèi)容及第109~110頁練習(xí)二十六的第4~9題)。教學(xué)目標、知識與技能:
使學(xué)生認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,了解其特點,根據(jù)需要,選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù),并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預(yù)測。過程與方法:
培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。情感態(tài)度和價值觀:
體會數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生體會統(tǒng)計在生活中的作用。教學(xué)重點:
歸納復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。教學(xué)難點:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)呢?生答:我們可以把這兩幅圖畫到一起就好比較了……這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書:復(fù)式折線統(tǒng)計圖)。
二、新課講授。
1.怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線呢?
教師用電腦課件演示畫圖過程(可以用不同的顏色來表示,并用圖例說明)。
2.學(xué)生在課本中畫出死亡人口折線后。提問:復(fù)式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖有什么不同?著重強調(diào)要用不同的線段來分別連結(jié)兩組數(shù)據(jù)中的數(shù)。也就是制作復(fù)式統(tǒng)計圖時,先要畫出圖例。
3.引導(dǎo)學(xué)生回答教材例2中的問題,從而進一步認識到兩條折線變化的趨勢。
三、課堂作業(yè)。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第109頁練習(xí)二十六第4題。
這題是讓學(xué)生進一步熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計圖。練習(xí)時,教師讓學(xué)生結(jié)合甲、乙兩地月平均氣溫的復(fù)式統(tǒng)計圖,分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖包含的信息,從而了解甲乙兩地的不同氣候特點,然后由學(xué)生解決3個問題,再全班反饋。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第109頁練習(xí)二十六第5題。學(xué)生看圖回答問題,得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著年齡的增加而增高,但13歲之后的女生的身高增長趨于平穩(wěn),增長速度比男生慢。
3.課余時間完成第6題。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計圖,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅會畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖,而且還能從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中獲得許多信息,并根據(jù)這些信息解決生活中的簡單問題。
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇二
教學(xué)內(nèi)容:
教材分析:
本節(jié)課所教授的內(nèi)容是在第五單元學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識,以及有關(guān)角的簡單的加減法計算,只是因為剛學(xué),學(xué)生對于推理的書寫過程還頗為陌生。
因此,通過本節(jié)課探究相等的角,進一步加深對有關(guān)角的知識的理解,并使學(xué)生對推理的過程更趨于熟練化、合理化,讓其在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新,使所學(xué)知識得到提高與發(fā)展。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)初步掌握有關(guān)角的簡單的加減法計算,因此這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進一步探究同角的補角相等,同角的余角相等這兩個簡單的幾何命題,加深體驗幾何推理的過程。同時進一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性,數(shù)學(xué)結(jié)論的明確性,為后繼學(xué)習(xí)幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程:
1、引入部分。
因為本節(jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容需要學(xué)生能夠根據(jù)角的關(guān)系熟練的計算出角的大小。從而推理說明出各角之間的關(guān)系。因此,在引入時安排了兩題角的計算幫助同學(xué)們進行復(fù)習(xí),目的是復(fù)習(xí)角的計算格式和特殊角的度數(shù)。
2、新知探究部分。
(1)學(xué)生會想到把四個角都測量一下。
(2)舉例法,假設(shè)測量出其中一個角,通過計算得出其余的角。
(3)通過推理說明,根據(jù)同角的補角是相等的關(guān)系證明出結(jié)論。但是在課上不出現(xiàn)同角的補角是相等這樣的話。目的是滲透猜想驗證的數(shù)學(xué)思想,和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。
3、練習(xí)部分:這要分為二個層次。其一,找一找,動一動。通過身邊找一找或動一動創(chuàng)造一組的相等的角,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。其二,想一想,說一說。本節(jié)課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補或互余的關(guān)系,在解題中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,和言語表達的條理性。
而對于書寫過程可能學(xué)生做起的難度很大,因此,基本上沒要求書寫計算過程的部分。
4、總結(jié)部分。其一,本節(jié)課的內(nèi)容涉及到今后要學(xué)習(xí)的兩條直線相交對頂角相等的知識,但是在小學(xué)階段不做要求,但是,我想為了今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,通過引入數(shù)學(xué)文化的方法,介紹最早證明出對頂角相等的科學(xué)家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立熱愛科學(xué)的爭當數(shù)學(xué)家的遠大志向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其二,知識的總結(jié),談一談你的收獲或感受。
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人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇三
許昌市學(xué)府街小學(xué)劉蕊。
【教學(xué)目標】。
1.經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2.使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程,學(xué)會整理簡單的數(shù)據(jù),會看簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
3.使學(xué)生體驗解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.課件出示課本99頁某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計表。
2.教師:在二年級時我們就學(xué)過復(fù)式統(tǒng)計表,大家都知道復(fù)式統(tǒng)計表是由兩個單式統(tǒng)計表并而來的。第一橫行表示什么?(年份)第一縱行表示什么?(地區(qū))中間的表示什么?(人數(shù))單位是什么?(萬人)。
教師:由這個統(tǒng)計表我們可以畫出兩個統(tǒng)計圖。(出示兩個單式縱向條。
生:橫軸表示年份,縱軸表示人數(shù),單位是萬人。
教師:好的,下面老師開始畫圖了。但是老師用什么表示鄉(xiāng)村,用什么表示城市呢?
生:用紅色表示城市。
教師:為什么?你是從哪里看出來的?生:從統(tǒng)計圖的右上角看出來的?教師:你們都是從右上角看出來的嗎?生:是。
教師:你們太聰明了!你們知道右上角的叫什么嗎?生:不知道!教師:那是圖例!
教師:下面我們我們開始畫圖(用課件演示1985年的統(tǒng)計圖畫法),你自己能畫出1990年的嗎?(生自己畫,教師巡視)。
教師:你能不能給這個統(tǒng)計圖起一個名字?生:復(fù)式縱向條形統(tǒng)計圖。
3.說一說復(fù)式縱向條形統(tǒng)計圖和單式縱向條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?
三、鞏固應(yīng)用。
師:根據(jù)這個統(tǒng)計圖,你能提出哪些問題呢?(生自己提問,再全班解答)。
(3)展示成果,同桌兩個互相檢查。(4)解決問題。
師:從這個統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息呢?誰能來給大家說一說?生:我發(fā)現(xiàn)了甲種飲料的銷售量越來越少,乙種飲料的銷售量越來越多。
(對生的回答給予肯定和鼓勵)。
師:如果你是這個超市的經(jīng)理,你有什么樣的想法呢?
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇四
折線統(tǒng)計圖是小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)生通過先前的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用統(tǒng)計表(單式和復(fù)式)和條形統(tǒng)計圖(單式和復(fù)式)來表示統(tǒng)計結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題;了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用,建立了統(tǒng)計的觀念。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,進行折線統(tǒng)計圖的教學(xué)。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點,根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。所以我將這節(jié)課的教學(xué)目標制定為:
2.使學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖的特點,會看折線統(tǒng)計圖,能根據(jù)折線統(tǒng)計圖所提供的數(shù)據(jù)進行簡單的分析、比較,進而做出一定的推測和判斷。
根據(jù)以上分析,我是從以下三方面入手來進行這節(jié)課的教學(xué)的。
(1)合理運用遷移規(guī)律,以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。通過對參觀科技展的統(tǒng)計,以條形統(tǒng)計圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計圖,以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生獨立思考,互相合作,根據(jù)折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的相同點和不同點的概括,明確折線統(tǒng)計圖既可以反映數(shù)量的多少,更能反映數(shù)量的增減變化,進一步了解折線統(tǒng)計圖的特征。
(2)提供富有現(xiàn)實意義的素材,數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
在教學(xué)中,精心地選取了大量的生活素材,使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。如股票分析圖、心電圖、月平均氣溫的統(tǒng)計、病人的體溫記錄。使學(xué)生在了解生活常識的同時,充分認識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
(3)培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力。
在安排根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題時,為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。同時,讓學(xué)生感悟由于數(shù)據(jù)變化帶來的啟示,并能合理地進行推理與判斷。
此外,與前面的教學(xué)要求一樣,我不要求學(xué)生會繪制完整的折線統(tǒng)計圖,只要能根據(jù)數(shù)據(jù)對統(tǒng)計圖進行分析,進行簡單的推斷就可以了。
在本課中,我努力嘗試和諧的教學(xué)環(huán)境,師生的和諧,生生的和諧,以及課堂中動靜的和諧。讓學(xué)生有獨立思考的時間,使學(xué)生帶著自己的想法去進行交流、討論。實際教學(xué)當中肯定很多的不足,請各位老師多多指教。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇五
引導(dǎo)語:在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就有可能用到說課稿,認真擬定說課稿,我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的折線統(tǒng)計圖說課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
我說課的內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元第一課時《折線統(tǒng)計圖》。我將從以下六個方面進行說課。
一、說教材。
《折線統(tǒng)計圖》這一單元是四年級下冊的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上,又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖,學(xué)生的統(tǒng)計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。而本節(jié)課是這一單元的第一課時,主要是認識折線統(tǒng)計圖,并了解折線統(tǒng)計圖的特點?;谝陨险J識,我把本課的教學(xué)目標定位于以下幾點:
二、說教學(xué)目標。
知識與技能:
1、在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖,并知道其特點。
2、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。
過程與方法:
讓學(xué)生經(jīng)歷探索折線統(tǒng)計圖特點與作用的過程,感受從“具體”到“一般”的數(shù)學(xué)思想方法。
情感與價值觀:
通過對數(shù)據(jù)的簡單分析,進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用,體驗到數(shù)學(xué)的價值。
本課的教學(xué)重點設(shè)計為:
認識折線統(tǒng)計圖并了解折線統(tǒng)計圖的的特點。
教學(xué)的難點則放在:
能夠根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。
教學(xué)關(guān)鍵:
進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
三、說教學(xué)理念。
本節(jié)課,我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題”的設(shè)計理念?;谶@一理念,本節(jié)我精心選取了大量的生活素材,使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。提供富有現(xiàn)實意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,自主探究、小組合作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
四、說教法學(xué)法。
教法:針對學(xué)生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)在的知識水平,本節(jié)課的教學(xué)以自主探究為主線,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、小組合作、組織交流等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松,高效的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)法:《新課程標準》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時,我通過學(xué)生感興趣的話題引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),使學(xué)生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在師生互動中讓每個學(xué)生都動口,動手,動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
五、說教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:從生活實際出發(fā),出示曲阜旅游圖片,引出近幾年來孔廟旅游的人數(shù)統(tǒng)計。激發(fā)學(xué)生興趣,從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖直接引入“折線統(tǒng)計圖”.二、探究新知:。
1、學(xué)生自主整體觀察,初步認識折線折線統(tǒng)計圖。知道統(tǒng)計圖的名稱及折線統(tǒng)計圖的構(gòu)成。
2、在此基礎(chǔ)上出示問題,讓學(xué)生帶著問題小組合作討論、研究,在合作過程中讓學(xué)生體會可以通過點看出數(shù)據(jù)的多少,而通過折線的起伏則可以看出數(shù)量的增減變化。在匯報時要讓學(xué)生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數(shù)量的增減幅度。進一步認識折線統(tǒng)計圖。
3、這時同時出示兩種統(tǒng)計圖讓學(xué)生自主觀察對比,思考兩種統(tǒng)計圖的異同,自由發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,老師適時總結(jié)通過觀察對比認識到條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,而折線統(tǒng)計圖不但可以清楚地看出數(shù)量的多少,而且還能看出數(shù)量的增減變化。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。
數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活下面就進入第三環(huán)節(jié)。
三、知識應(yīng)用:
1、利用病人體溫變化折線統(tǒng)計圖體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實作用。
2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統(tǒng)計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻,目的是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松片刻,并通過這個視頻再一次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統(tǒng)計圖合適嗎,讓學(xué)生進一步明確折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數(shù)量的增減變化,而這個統(tǒng)計內(nèi)容主要是統(tǒng)計各種文具的數(shù)量,所以不合適。從而讓學(xué)生明白要根據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容選擇合適的統(tǒng)計圖。靈活運用知識。
一節(jié)課既要要大部分孩子吃飽,還要讓一部分孩子吃好,因此我設(shè)計了第四部分。
四、知識拓展:通過你知道嗎?讓學(xué)生了解統(tǒng)計知識的來歷、發(fā)展,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一節(jié)課是零散的知識拼湊在一起的,為了讓學(xué)生對知識有一個整體認識,最后我設(shè)計了第五環(huán)節(jié)。
五、課堂總結(jié)。讓學(xué)生對本節(jié)課進行回顧,說說收獲。達到梳理知識,形成知識體系的目的。
六、說板書設(shè)計。
在板書設(shè)計上力求簡潔明了,一目了然,充分體現(xiàn)這一節(jié)課的重點與難點。
板書設(shè)計:
點:數(shù)量的多少。
線:數(shù)量的變化。
折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少,而且可以看出數(shù)量的增減變化。
教學(xué)目標:
1、借助實例,認識折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的作用,會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
2、在統(tǒng)計活動中,感受統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學(xué)重點、難點:會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù),了解折線統(tǒng)計圖的作用。
教學(xué)準備:多媒體課件、2張習(xí)題紙。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
學(xué)生自主交流。
2、師:聽得出來,同學(xué)們很喜歡威海,其實,世界也給予威海很高的評價,2003年,威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎-聯(lián)合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市并不多,生活在最適合人類居住的城市,感覺怎么樣?想知道威海為什么會獲得這個獎項嗎?這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度來了解一下威海。請看屏幕:(課件出示表格)。
二、出示統(tǒng)計表,引導(dǎo)學(xué)生交流整理。
(一)觀察表格,提出問題。
1、師:仔細觀察一下,從這張統(tǒng)計表你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?(你知道了什么?)。
預(yù)設(shè):生1:我能知道垃圾處理能力每一年是多少噸。
生2:我還能看出排水管道每一年的數(shù)量是不一樣的。(再比較一下,有什么發(fā)現(xiàn)?)。
師生交流。
師:這位同學(xué)說的非常全面。不僅看出了每一年的數(shù)量是多少,而且通過比較數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)這幾年當中數(shù)量有時是增加的,有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來呢?回憶一下,我們在整理數(shù)據(jù)時,除了可以整理成統(tǒng)計表,還可以整理成什么?有想法了嗎?馬上把你的想法畫在一號練習(xí)紙上??凑l最利索,畫完的同學(xué)馬上坐好!
3、生邊思考邊將想法畫在作業(yè)紙上,教師巡視。
(二)全班交流,探索新知。
1、交流方法。
師:來,同學(xué)們坐好!剛才大家在完成任務(wù)的時侯,老師發(fā)現(xiàn)了兩種很形象地表示方法,我們一起來看看。(投影顯示:)。
法1:條形統(tǒng)計圖。師:這是誰的方法?給大家介紹一下!你是怎么畫的?請作者交流:用一個個豎條表示每一年的數(shù)量。(不少同學(xué)點頭表示想法一樣)。
師:從條形統(tǒng)計圖上你可以看出什么?垃圾無害化日處理能力是怎么變化的?
師:這位同學(xué)用咱們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計圖來表示。從豎條的高矮上可以很直觀地看出數(shù)量的多少。不錯。
法2:折線統(tǒng)計圖(如果學(xué)生沒有這種方法,老師直接展示。問學(xué)生看得懂嗎?能看得出變化情況嗎?怎么看出來的?)。
師:這是誰的設(shè)計?來給大家介紹一下你的想法。
(我用點來表示每一年的數(shù)量,然后把這些點連起來,這條線向下,就表示減少了。這條線向上,就表示增加了。)。
師:這位同學(xué)用線段向下,向上表示增減變化,你們覺得合理嗎?
2、優(yōu)化選擇。那這兩種形象的方法,你覺得哪種更好呢?為什么?(第二種,既簡單,又能說明問題)。
3、點題。師:同學(xué)們,其實這種新的統(tǒng)計圖就是折線統(tǒng)計圖。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題:折線統(tǒng)計圖)。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師引導(dǎo)板書:(數(shù)量的多少,數(shù)量的增減變化)。
5、質(zhì)疑提問。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們認識了折線統(tǒng)計圖,對于折線統(tǒng)計圖,你還有什么想知道的?
(引導(dǎo)學(xué)生提出問題,如:折線統(tǒng)計圖怎么畫?折線統(tǒng)計圖有什么用?折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?)。
6、學(xué)習(xí)畫法。
學(xué)生表達想法。
(2)這幾位同學(xué)說得對不對呢?我們看看電腦的演示。
(課件演示畫圖的過程及重點,師同時板書畫圖的三步:描點、標數(shù)、連線)。
為了清楚每個點表示的數(shù)量,可以把數(shù)標在點的上方,最后用線段將點和點依次連起來。
(1)師:咱們不能光說不練,來請同學(xué)們拿出二號作業(yè)紙,將新水取水量的變化情況用折線統(tǒng)計圖的形式表示出來。比一比,看誰的速度快!
學(xué)生動筆畫圖。
(2)交流(大屏幕展示)。誰來給大家介紹一下你是怎么畫的?先畫什么,再畫什么?
說得非常明白,清晰!大家覺得他作得怎么樣?有沒有什么問題要問他?
(引導(dǎo)學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖上,點為什么要描在這個地方,縱向刻度部分的折線是怎么回事——數(shù)據(jù)大于2000,省略0-2000之間的數(shù))。
(4)現(xiàn)在知道為什么威海會被評為聯(lián)合國人居獎了嗎?(無論哪項環(huán)保指標都具有可持續(xù)發(fā)展性,所以經(jīng)過嚴格的評審后,最終獲得聯(lián)合國人居獎。)。
三、鞏固練習(xí)拓展延伸。
1、師:看來大家學(xué)得真是不錯,從認識到制作,到分析,學(xué)習(xí)得非常好。現(xiàn)在出個題考考你們,有信心嗎?請同學(xué)們打開課本,翻到121頁。
(1)獨立完成自主練習(xí)第1題。(無論學(xué)生怎么回答,只要說出理由就肯定,青菜蘿卜各有所愛啊。但是大家通過學(xué)習(xí)在做一件事,做決定之前知道從多方面,綜合來考慮問題,這一點非常有意義。)。
(2)自主練習(xí)第2題。()完成課本122頁第三題。
師:看了這小彬1500米跑步成績變化情況統(tǒng)計圖,你想說些什么?
四、課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,請看黑板,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?怎樣畫折線統(tǒng)計圖?(先描點,再標數(shù),最后連線)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢是什么?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖,那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計圖了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇合適的統(tǒng)計圖整理數(shù)據(jù)。
板書設(shè)計:
數(shù)量的多少增減變化情況。
描點標數(shù)連線。
說教材。
《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上,又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外,最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖作準備,通過正確地認讀統(tǒng)計圖,為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標。
基于以上認識,我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點。
1.在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的特點,初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程。
2.根據(jù)折線統(tǒng)計圖,學(xué)生能描述,分析數(shù)據(jù),解決問題,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點,會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化,學(xué)會預(yù)測問題的結(jié)果或趨勢,體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。
4.在學(xué)習(xí)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情。
本課的教學(xué)重點設(shè)計為:認識折線統(tǒng)計圖的特點和學(xué)會制作折線統(tǒng)計圖。
教學(xué)的難點則放在:認識折線統(tǒng)計圖的特點。
說教學(xué)理念。
我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題?!钡脑O(shè)計理念。
基于這一理念,我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)驗,從學(xué)生感興趣的素材,設(shè)計新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué),打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味,給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運會,畫圖用樂樂的體溫表,練習(xí)用老總選擇人員進行進修等,從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。
說教法。
針對學(xué)生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅,創(chuàng)造一個輕松,高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學(xué)生清晰地認識到畫圖的過程,和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點,從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。
說學(xué)法。
教學(xué)時,我通過學(xué)生感興趣的話題引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),使學(xué)生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在師生互動中讓每個學(xué)生都動口,動手,動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
說教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入。
師:同學(xué)們,請看屏幕,仔細觀察。
(投影課本中的主題圖及統(tǒng)計表)。
師:預(yù)測一下,咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能與什么有關(guān)呢?
生:可能與統(tǒng)計有關(guān)。
師:為什么這樣說呀?
生:屏幕上有一張表格,還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計氣溫。
師:大家都有這樣的感覺嗎?
師:好的,今天,我們就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計有關(guān)的內(nèi)容。(板書課題:統(tǒng)計)。
二、沖突激疑,自主構(gòu)建。
1、引發(fā)。
師:從這張統(tǒng)計表中,你能知道哪些信息?
生匯報。
師:觀察得都挺仔細的,那你會解決這道問題嗎?(出示問題:在靠近的兩個時刻里,氣溫升得最快的是()時到()時,降得最快是()時到()時。)。
生思考片刻后匯報。
生:我認為氣溫升得最快的是9時到11時,降得最快是17時到19時。
師:怎么知道這個答案的呀?
生1:因為7時到9時上升了4℃,16-12=4℃,9時到11時上升了6℃,22-16=6℃,11時到13時上升了2℃,24-22=2℃,所以9時到11時氣溫上升得最快。
生2:15-9=6℃,所以17時到19時氣溫下降得最快。
師:大家都是用什么方法得以答案的`呢?
生:是用減法計算出來的。
師:假如不計算,我們能直接看出問題的結(jié)果嗎?
生:不能!
師:確實如同學(xué)們所說,不能直接看出,必須通過計算的方法。
板書:計算。
不能直接看出。
2、激疑。
等待片刻后,生匯報:做成統(tǒng)計圖,畫正字的方法,做成條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等等。
師板書:統(tǒng)計圖。
師:看來,眾說紛紜,各抒己見,究竟用什么方法好呢,我們來向書本請教。請大家把課本打開,自學(xué)第94頁。
學(xué)生自學(xué)。
3、構(gòu)建。
師:合上課本,咱們一起回憶一下,課本中給我們繪制了一張--?
生:折線統(tǒng)計圖。(板書:折線統(tǒng)計圖)。
師:好,我們請電腦來幫忙,看看這張統(tǒng)計圖是怎么形成的?
電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點線等部分動態(tài)顯示折線統(tǒng)計圖形成的過程,師輔助語言適時解釋。
師:仔細觀察,剛才這兩個問題(投影)不計算你能作出準確的判斷嗎?(再度出示問題:氣溫升得最快的是幾時到幾時,降得最快是幾時到幾時呢?)。
生思考。
師:請大家把自己的想法在小組里面討論一下。
師:你是怎樣判斷的?
生1:我發(fā)現(xiàn)9時到11的線段所占的格子最多。
生2:我認為9時到11時的線段最長。
師:其他同學(xué)的感受呢?
生:這條線段所占的格子最多也最長,也可以說最陡。
(板書:陡)。
師:線段上升得越陡表示上升最--?
生:快。
師:同樣,下降得越陡表示降得最?
生:快。
師點擊,陡的線段閃爍。
板書:陡--快。
師:哦,反過來說,那平緩說明上升得比較?
生:慢。
師:下降得平緩也說明降得比較?
生:慢。板書:平--慢。
4、促思。
生:折線統(tǒng)計圖它不需要復(fù)雜的計算,就可以直接看出氣溫的變化情況。
師:行,這就是折線統(tǒng)計圖的特點,它能準確清楚地表示事物的變化情況。
板書:變化情況。
5、溝通。
師:你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖?
生交流。
(投影生活中見到折線統(tǒng)計圖,如病人的心電圖、股票分析圖等,根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。)。
生:……。
三、多層應(yīng)用,體會特征。
第一層次:操作應(yīng)用(完成課本95頁“試一試”)。
師:剛才我們認識了折線統(tǒng)計圖,了解了它的特點和作用。我們一起來繪制一張折線統(tǒng)計圖,好嗎?(出示作業(yè)紙)。
生獨立完成之后,師相機請3名同學(xué)到臺上展示。
師在展示的過程中,請學(xué)生說出完成統(tǒng)計圖時要注意些什么。
生:點準,線直,寫上日期和數(shù)據(jù)。(師相機板書)
生交流。
第二層次:選擇深化。
師:同學(xué)們,想繼續(xù)研究下去嗎?這里有三個折線統(tǒng)計圖。(出示南極等三地同一天早、中、晚三個時刻氣溫變化情況統(tǒng)計圖)。
師:這三幅折線統(tǒng)計圖分別描述的哪些地方呢?請認真思考,并在小組里討論一下。
生:圖(1)應(yīng)該是南極。
師:你能結(jié)合統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎?
生:統(tǒng)計圖里早上6時是零下22℃,中午是零下17℃,晚上是零下29℃??隙ê芾?。南京和吐魯番不是這樣的。
師:你怎么知道是零下的?
生:圖上寫的-22、-17、-29都是負數(shù),所以是零下。
師:那圖(2)呢?
生:圖(2)是吐魯番。
師:能說得具體些嗎?
生:因為吐魯番的奇觀是“早穿棉襖午穿紗,晚圍火爐吃西瓜”.說明早上和晚上很冷,中午很熱,所以是吐魯番。
生:說明早晚溫差很大。
師:溫差很大是什么意思?
生:一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃,又從中午的36℃降到晚上的8℃,變化太大。
師:其實這是折線統(tǒng)計圖一個非常大的優(yōu)勢,它可以讓我們很容易看出數(shù)據(jù)的變化情況。
生:南京的氣候熱的時候多,從圖中可以看出:早上26℃、中午31℃、晚上25℃,氣溫都很高。
小結(jié):學(xué)了今天這節(jié)課,你有什么收獲?
第三層次:辨析升華。
出示“想想做做”的第2題中的統(tǒng)計表。
師:請大家根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù),在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計圖。(作業(yè)紙上的統(tǒng)計圖對課本中的折線統(tǒng)計圖作了修改)。
學(xué)生在作業(yè)紙上繪圖。
生:有點不好看。
生:整個折線的位置居上,不美觀。
生:不便于進行數(shù)據(jù)分析。
師:都有這樣的想法嗎?那怎么辦呢?大家想想辦法。
生:我們可以把下面的多余的部分去掉。
生:把多余的地方刪掉。
師:剛才兩位同學(xué)說“去掉”、“刪掉”顯然是不合理的,怎樣表達既科學(xué)又合理呢?
生:可以用“隱藏”,把0至100的網(wǎng)格線隱藏起來。
生:還可以用“折疊”.師:“隱藏”、“折疊”,多好的詞!我們請電腦來幫忙,好嗎?(多媒體動態(tài)演示圖1變成圖2的過程。)。
生齊:耶!
師:圖中哪里表示隱藏或折疊呢?
生:圖中歪歪扭扭的部分。
生:圖中彎彎曲曲的部分。
師:是這樣嗎?(多媒體閃爍表示省略部分的折線)。
師:再認真仔細地觀察這幅圖,面對圖2,你還有沒有話想說?
生:現(xiàn)在還不是很完美。
生:現(xiàn)在雖然多余的部分去掉了,但圖中表示數(shù)據(jù)的折線沒有變,還是不能清楚地看出數(shù)據(jù)的變化狀況。
師:都有這樣的想法嗎?那還要怎么辦呢?
生:可以把每一格的間距拉大,也可以看清楚它的變化情況。
師:是這樣嗎?(多媒體再次演示圖2變成圖3的過程)。
師:現(xiàn)在你能從統(tǒng)計圖里清楚地知道什么?
生交流。
第四層次;溝通延展。
師:看得出,大家研究的氣氛更濃了,老師很想和同學(xué)們對今天的內(nèi)容作進一步的研究。
生自由地觀察。
師:你有什么看法?
生:我覺得折線統(tǒng)計圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化,而這張統(tǒng)計圖里有四種數(shù)量。
生:我覺得把電視機與洗衣機連起來沒有道理,同樣,把冰箱與空調(diào)連起來也沒有道理。
師:那可以怎么辦呢?
生:用條形統(tǒng)計圖。
師:是這樣的嗎?
多媒體演示由線擴展到面,再形成條形統(tǒng)計圖的過程。
師:同學(xué)們,做了這道題,我們又遇到了一個新的問題,那就是。
--。
生:何時用折線統(tǒng)計圖,何時用條形統(tǒng)計圖?
師:對,這個問題,咱們下節(jié)課再來研究,好嗎?
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇六
一、說教材。
復(fù)式條形統(tǒng)計圖是西師版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第單元《統(tǒng)計》中的一個內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統(tǒng)計圖等知識。新的《數(shù)學(xué)課程標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息,作出判斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計的觀念”,關(guān)注學(xué)生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。因此,復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學(xué),不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點和制作方法,而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過程,并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測,以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。小學(xué)四年級的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程有所體驗,也學(xué)會了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,還能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題,具有初步的統(tǒng)計意識和能力。另外四年級的學(xué)生思維比較活躍,喜歡探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),接受知識的能力也較強,而且也掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略。這些都是我在教學(xué)中可以利用的資源。
縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點和難點。
三、說教學(xué)目標。
1、通過實例,補充完善復(fù)式條形統(tǒng)計圖,體會復(fù)式條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)價值。
2、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和能力。
3、能解釋統(tǒng)計結(jié)果,并根據(jù)統(tǒng)計圖補充統(tǒng)計表,同時根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出簡單的分析判斷,并能進行交流。
四、說教學(xué)重難點。
重點是復(fù)式統(tǒng)計圖的繪制方法和讀圖能力。難點是根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖作出合理的分析與預(yù)測。
五、說教法學(xué)法。
六、說教學(xué)過程。
從培養(yǎng)學(xué)生主體參與,自主探索的角度出發(fā),分如下六個層次完成本節(jié)課的教學(xué)。
第一個層次:創(chuàng)設(shè)生活情景,幫助學(xué)生回顧單式條形統(tǒng)計圖的特點。
課件展示豐富多彩,形狀各異的統(tǒng)計圖。刺激學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,帶領(lǐng)學(xué)生走進多姿多彩的統(tǒng)計世界。
(統(tǒng)計世界里有那么多新朋友,你們想認識嗎?認識他們并不難,我們生活中到處都有他們的身影,春天到了,四年級和五年級的小朋友組織了一次郊外活動,下面這兩復(fù)統(tǒng)計圖就對兩個年級的活動情況做全面的反映。我們來看看。)。
展示書115頁的兩幅單式統(tǒng)計圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:
1、獨立思考、回答從圖中你知道了什么?
2、分組討論這兩幅圖有什么相同點和不同點。
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的是,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu),為復(fù)式條形圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
第二個層次:設(shè)置懸念,用認知矛盾凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性。
(我這樣設(shè)問的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認知沖突,讓學(xué)生在認知的沖突中,思考問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望,從而使整節(jié)課充滿一種問題意識。)。
第三個層次:合作探究,將兩幅單式條形統(tǒng)計圖的合并方法,交流學(xué)習(xí)體會。
學(xué)生通過分析討論后,再組織交流,在這里老師緊緊抓住“如何將兩個單式條形統(tǒng)計圖二合一”的重點,進行引導(dǎo)。
通過觀察,學(xué)生很容易得出這樣一些結(jié)論:
2、將兩幅圖的直條并列在一起:由于學(xué)生受語言表達能力的限制,很可能不能準確的表述并列的過程,老師有意識的引導(dǎo):各個部分怎樣合并?并借助課件進行直觀演示,讓學(xué)生清晰理解兩幅圖的合并過程:橫軸縱軸完全重合,兩種直條并排在一起。
第四個層次:對比觀察、分析比較統(tǒng)計圖、總結(jié)復(fù)式條形圖的優(yōu)勢。
同學(xué)們運用自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了一種新的統(tǒng)計圖形式,這種統(tǒng)計計圖的名字叫“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”展示課題。
當新的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)在大家眼前之后,變引導(dǎo)學(xué)生對這個統(tǒng)計世界的新朋友進行細致深入的認識:
自主觀察思考:
2、這幅統(tǒng)計圖和以前的條形統(tǒng)計圖相比有什么不同?(教師適時點撥:如果沒有圖例會怎樣?兩個年級都用一種顏色會怎樣?如果顏色用得五花八門又會怎樣,讓學(xué)生認識到圖例的作用,并知道在復(fù)試統(tǒng)計圖中怎樣運用顏色)。
3、這樣來表示兩個年級的數(shù)據(jù),與前兩種統(tǒng)計圖相比有什么好處。
接下來,讓孩子們試著讀出統(tǒng)計圖中的信息,填空并完成統(tǒng)計表。(將116頁例二的教學(xué)內(nèi)容融入到一題中,進行從統(tǒng)計圖中獲取信息,補充統(tǒng)計表的訓(xùn)練。)。
完成統(tǒng)計全過程,讓學(xué)生進行分析判斷合交流:對于這次郊游活動你獲得了一些什么信息,或者有什么想說的。
因為復(fù)式條形統(tǒng)計圖這一知識點的教學(xué)是在上冊學(xué)習(xí)了“單式條形統(tǒng)計圖”的基礎(chǔ)上進行的,所以有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作為鋪墊,讀取統(tǒng)計圖中的信息,填寫統(tǒng)計表是沒有多大難度的,如果遇到障礙只需引導(dǎo)借助舊知,分析討論,問題就可迎刃而解。同時我們把例題二的訓(xùn)練融入到第一題中,用一個素材來呈現(xiàn),使得本節(jié)知識的教學(xué)完整性更強,有助于學(xué)生形成完整的認知結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的知識體系。同時又大大地節(jié)省了教學(xué)時間,提高了課堂效率。
展示書119頁例題3,1、讓學(xué)生觀察統(tǒng)計表,讀取其中信息。
2、讓學(xué)生根據(jù)信息補充統(tǒng)計圖。讓學(xué)生一邊說,老師一邊用課件演示涂色過程。
對于此處教學(xué),我們所做統(tǒng)計圖都是提供了橫軸和縱軸的,學(xué)生只需讀取信息,在表格中畫出相應(yīng)的直條。所以難度大大降低??梢哉f是一種半放手的“制作過程”,同時教學(xué)中讓學(xué)生說,老師演示,也是一個半放手的教與學(xué)。只是為下一環(huán)節(jié)中,學(xué)生完全有自己獨立收集數(shù)據(jù),選取顏色畫直條補充統(tǒng)計圖搭腳手架。
第六個層次:小課題研究、經(jīng)歷統(tǒng)計全過程,滲透愛國主義的情感教育。
(學(xué)會制作統(tǒng)計圖了嗎?有沒有信心自己來制作一次。不過在做之前先讓我們來觀看一組短片。)。
以一組雅典奧運會精彩鏡頭,渲染氣氛。點明課題。
課題:第26—28屆奧運會中國隊金牌數(shù)和獎牌總數(shù)統(tǒng)計圖。
1、學(xué)生根據(jù)信息和要求獨立填寫統(tǒng)計表并制作統(tǒng)計圖。
培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息作出合理的分析判斷和預(yù)測的能力。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇七
一、教材分析:
例題1呈現(xiàn)了某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計圖和相應(yīng)的折線統(tǒng)計圖,讓學(xué)生認識統(tǒng)計方法的多樣性,并通過討論,感受折線統(tǒng)計圖不僅能反映數(shù)量的多少,還能更清楚的看出數(shù)量的增減變化情況的特點。例2讓學(xué)生經(jīng)歷用折線統(tǒng)計圖中獲取信息,作出預(yù)測和提出問題。
二、學(xué)情分析:
四年級下學(xué)期的學(xué)生已掌握部分統(tǒng)計知識,具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力,具備一定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與能力。
三、設(shè)計意圖:
先創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主開展統(tǒng)計活動。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程,制出一張條形統(tǒng)計圖。這時教師引出并出示折線統(tǒng)計圖。利用兩張統(tǒng)計圖中讓學(xué)生觀察比較在交流中認識折線統(tǒng)計圖。教師給出問題:
1)你發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖有什么特點?
2)中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)有什么變化,你有什么感想?在認知需要和問題驅(qū)使下,開始問題的探索。接著組織學(xué)生開展討論兩種統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?這時候教師教學(xué)折線統(tǒng)計圖的基本方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作折線統(tǒng)計圖的步驟和方法。讓學(xué)生在統(tǒng)計圖中獲取信息做好小組交流和全班交流。培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進行分析的習(xí)慣和能力。讓學(xué)生從中體會到解決同一問題的不同方法,深化學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的認識。最后組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成課本第111頁“做一做”。讓學(xué)生獨立解決問題并組織全班交流,從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
四、板書設(shè)計。
步驟:畫垂線定刻度畫網(wǎng)格畫點線標數(shù)據(jù)。
特點:不僅能反映數(shù)量的多少,還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。
五、課后反思。
折線統(tǒng)計圖是學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一種新統(tǒng)計圖。在課前應(yīng)該布置學(xué)生到現(xiàn)實生活中去收集、了解一些有關(guān)折線統(tǒng)計圖的知識。學(xué)生通過課前的實踐活動,使學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建過程,比教師在課堂傳授的知識感受要深得多。通過兩種統(tǒng)計圖對比讓學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖,掌握折線統(tǒng)計圖的特征,讓學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點,從而讓學(xué)生感知折線統(tǒng)計圖比條形統(tǒng)計圖優(yōu)點多,應(yīng)用廣。我充分利用教材,啟發(fā)調(diào)動學(xué)生已有的知識,回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟,并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造,在此基礎(chǔ)上切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。在教學(xué)中也有一些問題,如學(xué)生在制圖的過程花費了較多時間。有較多的學(xué)生不能用準確的數(shù)學(xué)語言表述作圖的過程。在課后的練習(xí)中,還應(yīng)增設(shè)實踐性的作業(yè),加強學(xué)生對統(tǒng)計在生活中的意義的了解,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇八
各位老師:
大家好。
我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元《折線統(tǒng)計圖》。首先,我先說一下教材。
一、說教材。
《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上,又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖,學(xué)生的統(tǒng)計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外,最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖作準備,通過正確地認讀統(tǒng)計圖,為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ)?;谝陨险J識,我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點:
二、說教學(xué)目標。
1、讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的畫法,體會折線統(tǒng)計圖的特點,會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生會看折線統(tǒng)計圖,進行簡單、合理的分析、判斷和預(yù)測。體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用與應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力,進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
4、在學(xué)習(xí)探索過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想,獨立思考,勇于探索的精神。
本課的教學(xué)重點設(shè)計為:
認識折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的特點并學(xué)會制作折線統(tǒng)計圖。
教學(xué)的難點則放在:能夠依據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。
三、說教學(xué)理念。
“聯(lián)系生活實際,讓數(shù)學(xué)生活化”是新課程理念之一。
首先,我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題?!钡脑O(shè)計理念?;谶@一理念,我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)驗,從學(xué)生感興趣的素材,力求結(jié)合課本例題去設(shè)計新穎的導(dǎo)入,我就根據(jù)例題學(xué)生參觀科技展覽館這一信息設(shè)計了一個科普實驗的導(dǎo)課形式,嘗試去打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味,給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。譬如,在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了一個“討論:從統(tǒng)計圖中你能知道中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)有什么變化?你有什么感想?如果你是管理員,你對未來參觀人數(shù)有啥預(yù)測,會采取哪些措施?”還安排安排了“聯(lián)系生活,體驗變化”讓學(xué)生用手比劃這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生深刻體會到“感受生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題?!币舱{(diào)動了學(xué)生積極性。
其次,以“溫故而知新”的理念來推進教學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),這樣就有利于學(xué)生去充分進行實踐活動和交流,容易獲得成功的喜悅,從而也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其三,力求構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。
四、說教法。
針對學(xué)生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用談話法、演示法、練習(xí)法、知識遷移法、小組合作等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上我力求把自己的角色定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,讓自己表情輕松,語言幽默,與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅,努力去創(chuàng)造一個輕松,高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是師生討論下演示描點的過程使學(xué)生清晰地認識到畫圖的過程,從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。
五、說學(xué)法。
教學(xué)生學(xué)時,重在借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新知,采用“探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。我通過學(xué)生感興趣的話題引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),使學(xué)生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在師生互動中讓力求每個學(xué)生都有機會動口,動手,動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和合作意識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖中蘊含的科學(xué)知識。
六、說教學(xué)過程:
本課分成激趣導(dǎo)入——探究新知——實踐應(yīng)用三塊內(nèi)容。
在激趣導(dǎo)入部分:在導(dǎo)課中滲透了本課的重點——會讀圖,畫圖。重點是復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖相關(guān)知識,然后引入“折線統(tǒng)計圖”。
在探究新知部分:重點是認識折線統(tǒng)計圖特征,會畫折線統(tǒng)計圖,并在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中,充分聯(lián)系學(xué)生生活實際,從而真正理解把握折線統(tǒng)計圖在生活中作用和應(yīng)用。在教學(xué)中始終抓住折線的“點”與“線”這兩個要素來講它的特點和畫法。
在總結(jié)內(nèi)容時,不刻意去設(shè)計一個環(huán)節(jié),而是在講完一個內(nèi)容后及時小結(jié)。
七、說板書設(shè)計。
在板書設(shè)計上力求簡潔明了,一目了然,充分體現(xiàn)這一節(jié)課的重點與難點。
我的說課完了,謝謝大家。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇九
一、教學(xué)內(nèi)容:
二、教材分析:
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,認識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖,并繼續(xù)注意結(jié)合實際問題,進一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析,做出合理的判斷和決策,這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起,使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用,逐步形成統(tǒng)計觀念。
三、學(xué)情分析:
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果,能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題,初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程,了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義,并初步建立了統(tǒng)計觀念。因此本節(jié)課的教學(xué)思想是,引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法,討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別,進而從更高的角度認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量,進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
四、教學(xué)目標及重難點:
根據(jù)《課程標準》的總目標和階段目標的規(guī)定,我把本課的教學(xué)目標確定如下:
2、能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單問題并從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3、通過對現(xiàn)實生活有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識和實踐能力。
這一課時的教學(xué)重點是:
1、認識和了解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
2、能依據(jù)所給定的信息畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
3、能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單分析。
4、能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。
教學(xué)難點為:
1.正確畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
2.根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息,并能提出簡單問題。
五、教學(xué)設(shè)計理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!稊?shù)學(xué)課程標準》指出“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”,數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、推理與交流”。所以在這節(jié)課中我有意讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)當中來,成為學(xué)習(xí)的主人,體驗學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力緊密相連,使學(xué)生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。
六、說教法、學(xué)法:
七、教學(xué)設(shè)計:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
師:同學(xué)們,你們知道我們那大一小四年級一共有幾個班嗎?(7個班)那么同學(xué)們知道這7個班的具體人數(shù)嗎,現(xiàn)在就請同學(xué)們來看一下這個統(tǒng)計表(課件出示統(tǒng)計表)。
2.引出條形統(tǒng)計圖。
第一步是制作縱向單式統(tǒng)計圖。
師:你能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)分別來繪制統(tǒng)計圖嗎?
(男女生動手操作單式條形統(tǒng)計圖)。
師:請我們的男生完成1號練習(xí)紙中的男生人數(shù)統(tǒng)計圖,女生則完成2號練習(xí)紙中的女生人數(shù)統(tǒng)計圖。(提示學(xué)生作圖時因注意畫的直條一定要直,數(shù)據(jù)準確,直條要一樣寬)。
[這一環(huán)節(jié)采用男女生分工合作,在合作中又有競爭意識,看男生畫的好,還是女生。
畫的好,這樣在獲取知識的同時,情感態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。]。
第二步是制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的兩幅統(tǒng)計圖,并提出問題。說明復(fù)式條形統(tǒng)計圖出現(xiàn)的必要性。
在回答問題時,先讓學(xué)生小組互相交流,然后給學(xué)生足夠的空間去發(fā)表自己的意見,對學(xué)生的回答加以肯定,然后適當引導(dǎo),得出正確的結(jié)論。在教學(xué)時授課我是這樣做的:
師:1號練習(xí)紙上是反映我們那大一小四年級各班男生的人數(shù),2號練習(xí)紙反映的是各班女生的人數(shù)。仔細觀察你們繪制的這兩張統(tǒng)計圖,想一想,老師如果不看統(tǒng)計表,只看統(tǒng)計圖,有沒有辦法一眼能看出四2班的男生人數(shù)多,還是四4班的女生多。同桌之間交流一下。
師:那我們可以怎么樣來把他們男女生的總?cè)藬?shù)合并在一張表格中?
師:我們在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表的時候,經(jīng)常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女、1班和2班等。黑板上的兩個統(tǒng)計圖分別表示的是我們那大一小四年級各班男女生人數(shù)統(tǒng)計情況,那么我們現(xiàn)在也可以在同一個統(tǒng)計圖中同時表達男女生人數(shù)情況?,F(xiàn)在就請同學(xué)們試著畫一畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
【這一環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是學(xué)生在實際問題情境中,微妙是體會到復(fù)式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必。
要,整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成的過程,突出體現(xiàn)了課程標準所提。
出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),通過獨立思考和合作交流,體驗知識的發(fā)。
生于發(fā)展的過程”的新理念?!?。
3、對比分析:學(xué)生通過對復(fù)式統(tǒng)計圖的分析,進一步感受到它與單式統(tǒng)計圖的不同,從而體會到復(fù)式統(tǒng)計圖有著更大的作用。
4、回歸教材:
教材例1的例題距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較難理解,我們這節(jié)課的重點是讓學(xué)生認識和了解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖,能依據(jù)所給定的信息畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。所以在這節(jié)課的整個教學(xué)設(shè)計中,我把例1的例題轉(zhuǎn)變成“學(xué)以致用,鞏固練習(xí)”學(xué)生在以掌握復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上在回歸課本內(nèi)容,這樣才能更加容易理解和掌握建材編排者的設(shè)計意圖。
5、課后延伸:
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十
一、說教材。
教材簡析:復(fù)式條形統(tǒng)計圖是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計圖基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性、制作方法以及對這種統(tǒng)計圖的分析預(yù)測。本課的學(xué)習(xí),不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題,也是今后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的重要基礎(chǔ)。
教學(xué)目標:基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為:
認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點,能把簡單的復(fù)式條形圖補充完整。
通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。教學(xué)重難點:
制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖,并作出合理的分析與預(yù)測。
二、說教學(xué)過程。
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu),為復(fù)式條形圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
學(xué)生聯(lián)系生活實際很容易想到,體育達標測試的標準是分男女的,只統(tǒng)計班級總?cè)藬?shù)是不夠的。這樣就很自然的引入復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性。
出示第二次收集的數(shù)據(jù)。
追問:如果繼續(xù)用一個直條表示一個班級的人數(shù)還行不行?顯然僅僅用一種直條,表示兩種不同的的數(shù)量是不行的。
解決這個問題,這就需要制作“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”。
(這里讓學(xué)生在認知的沖突中,思考問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望,從而使整節(jié)課充滿一種問題意識。)。
3、自主學(xué)習(xí)復(fù)式條形圖作圖方法,交流學(xué)習(xí)體會。
(這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,學(xué)生通過課件學(xué)習(xí)作圖方法。以小組討論匯報的形式,在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)。
4、回歸生活、分析統(tǒng)計圖、總結(jié)復(fù)式條形圖的優(yōu)勢。
我們制作條形統(tǒng)計圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數(shù)據(jù)。
從圖中你能獲得哪些信息?小組討論,匯報。(各班男女生人數(shù)不等,等信息)。
由此可以看出,復(fù)式條形統(tǒng)計圖不但能看出各班男女生人數(shù)的多少,還便于分析和比較。
緊接著出示兩個小練習(xí)。
a、某商場一季度冰箱、取暖器情況統(tǒng)計圖,缺少圖例。
學(xué)生從冬天取暖器賣得較多,并且隨著氣溫的增高,銷量逐漸減少??梢苑治鲆幌履囊环N直條表示冰箱臺數(shù),哪一種直條表示取暖器臺數(shù)。
b、教育書店二月份圖書銷售情況統(tǒng)計圖、沒有涂色。
臨近開學(xué),兒童讀物銷量明顯增多,突出統(tǒng)計的書店經(jīng)營的導(dǎo)向作用。至此新授部分告一段落。
5、小課題研究、經(jīng)歷統(tǒng)計全過程,滲透愛國主義的情感教育。
(讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程,形式依托網(wǎng)絡(luò)資源搜集數(shù)據(jù),運用excel作圖,比手工作圖方便快捷。以小組合作的形式,提高工作效率,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。)。
根據(jù)近四屆奧運會中國隊成績,預(yù)測2012年倫敦奧運會,中國隊的表現(xiàn)會怎么樣?
“暢所欲言”,把你的想法寫在留言板里,和大家一起分享。
(培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已知數(shù)據(jù)和趨勢作出合理預(yù)測的能力,滲透統(tǒng)計意識的教育。為了克服傳統(tǒng)課堂時間短暫,只有同學(xué)可以發(fā)言的缺點,讓每一個學(xué)生可以自由的交流自己的感受,關(guān)注每個孩子的成長。)。
全課總結(jié)。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十一
一、說教材:
1.說課內(nèi)容:
本節(jié)課的內(nèi)容是新課標五年級數(shù)學(xué)下冊第126~128頁的統(tǒng)計。2.教材分析:
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖的必要性、制作方法以及對這種統(tǒng)計圖的分析預(yù)測。教材在設(shè)計中,主要突出了以下三個方面:(1)合并。為了方便比較中國和韓國獲金牌情況,把兩個單式折線統(tǒng)計圖畫在同一幅圖上,變成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生感受出現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的必要性和其帶來的好處。(2)區(qū)別。讓學(xué)生比較單復(fù)式折線統(tǒng)計圖的區(qū)別,引入和克服教學(xué)重難點。(3)讀圖。通過對復(fù)式折線統(tǒng)計圖中兩條折線升降的分析,對數(shù)據(jù)進行合理的預(yù)測,這也是課標的要求。3.教材的地位和作用:
本課的學(xué)習(xí),不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題,也是今后學(xué)習(xí)更多其他統(tǒng)計圖的重要基礎(chǔ)。4.教學(xué)目標:
基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為:
1、認知目標——使學(xué)生認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,進一步明確折線統(tǒng)計圖的特點和作用,體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。
2、技能目標——會對復(fù)式折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析,并能在提供的表格中把復(fù)式折線統(tǒng)計圖補繪完整。
3、情感目標——使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的同時,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其在生活中的應(yīng)用。
5.教學(xué)重點:
根據(jù)教學(xué)目標,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是:
認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,會進行簡單的制作,學(xué)會看圖回答有關(guān)問題。6.教學(xué)難點:本節(jié)課的教學(xué)難點是:
對統(tǒng)計圖反映的信息進行準確地分析、比較和判斷。接下來說說本節(jié)課的教法和學(xué)法。
二、說教法:
新課標指出:“教無定法,貴在得法?!贬槍W(xué)生的年齡特征和已有的知識水平,我主要采用:直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、比較發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
三、說學(xué)法:
在本節(jié)課中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是:動手操作法、自主探究法、觀察比較法、合作交流法,使學(xué)生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過程中動口、動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
四、教學(xué)程序:
以下是我的教學(xué)設(shè)計。
1.第一個環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
首先,向?qū)W生談話引入,提問:你們喜歡看體育比賽嗎?你知道亞洲最大的體育比賽是什么?進而向?qū)W生展示有關(guān)亞運會的知識,擴充學(xué)生的視野。
然后投影出示第9—14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統(tǒng)計表。
學(xué)生回憶并回答,師生達成共識,可以利用折線統(tǒng)計圖把數(shù)據(jù)表示出來。提問:折線統(tǒng)計圖有什么特點?可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況。
師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統(tǒng)計圖,然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個單式折線統(tǒng)計圖。
問:統(tǒng)計圖的兩個軸分別代表什么意思?2.第二個環(huán)節(jié)是:設(shè)置疑問,主動探索。
1.老師提問:第一幅圖很好地描述了中國獲得金牌的增減變化,第二幅圖很好地描述了韓國獲得金牌的增減變化,怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況呢?學(xué)生思考,并說出可以把兩個單式折線統(tǒng)計圖合并成一個。
學(xué)生試總結(jié)出:復(fù)式折線統(tǒng)計圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢。在制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖時,要注意畫出圖例。
3.現(xiàn)在有了復(fù)式折線統(tǒng)計圖,咱們就可以方便地回答前面提出的問題了。引導(dǎo)學(xué)?;卮鸾滩牡?26頁例2中的問顆,從而講一步認識到從兩條折線的變化趨勢,可以看出中國獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢,韓團則趨于平穩(wěn)。
生活中的統(tǒng)計還有很多,讓學(xué)生欣賞一組折線統(tǒng)計圖,將課堂內(nèi)容向課外延伸,進一步認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖在實際生活中的應(yīng)用,拓寬學(xué)生的視野,引發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)復(fù)式折線圖的欲望。
4.最后引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對本課所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié):
五、板書設(shè)計:
以下是我的板書設(shè)計。重點突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)、特征及作用。板書:
制圖內(nèi)容(兩條折線)。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十二
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,組織各種活動,在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考,從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。
單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐,讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,比較小數(shù)的大小,在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
1、結(jié)合買文具的情境,理解小數(shù)的意義,體會小數(shù)的特征。
2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
認讀寫簡單的小數(shù)。
第2頁的情境圖;第2頁試一試。
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
師:同學(xué)們,你們以前買過東西嗎?
生:買過。
師:都買過些什么?
生1:買過鹽。
生2:買過鉛筆。
生3:買過瓜子?!?。
師:那么你能說出它們的價格嗎?
生1:鉛筆1角錢一支。
生2:一包瓜子5角錢。
生3:本子3角錢一個。……。
師:可見,同學(xué)們知道的可真不少,那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎?
生:好!
(師板書課題,出示情境圖:文具商店里:鉛筆0.5元,尺子1.06元,筆記本3.50元,水彩筆16.85元)。
1、師:請同學(xué)們仔細看圖,你能從圖中了解到些什么呢?
(生觀察后回答)。
師:你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎?同學(xué)們先自己想一想,然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
(生獨立思考后小組內(nèi)交流)。
師:哪個小組來匯報一下?
生:鉛筆0.50元,也就是5角;尺子1.06元,也就是1元零6分……。
2、師:同學(xué)們真聰明,你們想一下,價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢?
(1)小組討論,師巡視指導(dǎo)。
(2)小組匯報。
(3)教師小結(jié)。
生:不同,因為有個點。
師:非常好,所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù),中間的點叫小數(shù)點。
4、師:小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢?
(1)自學(xué)課本。
(2)指明回答,師適當補充。
(1)小組討論。
(2)指名說一說,教師小結(jié),特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
年級。
三年級。
五年級。
六年級。
班級數(shù)。
3
3
3
平均每班人數(shù)。
46。
46。
50。
(1)三年級和五年級一共有多少人?
(2)六年級比五年級多多少人?
5.自提問題,自由完成:
一塊長方形菜地種了青菜和蘿卜,請聰明的你根據(jù)自己收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題,自由解決,如果有困難的話,可以同桌交流下再完成。
1.今天你有什么收獲?將自己的收獲寫成一篇數(shù)學(xué)筆記。
2.課后回憶我們學(xué)過的運算律,想想他們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十三
《連減的簡便計算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數(shù)學(xué)第三單元p39的內(nèi)容。讓學(xué)生體會到運算定律在簡便計算中的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)減法的簡便計算。教材緊密聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生在解決問題中體會減法的性質(zhì),體現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生能根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點,靈活選用合理簡便的計算方法,它為后面學(xué)習(xí)除法的簡便計算做了鋪墊。
知識與技能:使學(xué)生認識一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),可以改為減去兩個數(shù)的和,還可以先減去后一個數(shù)再減前一個數(shù)這兩種減法的簡便計算方法。
過程與方法:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識與能力。
教學(xué)重點:掌握減法運算性質(zhì)用性質(zhì)進行簡算。
教學(xué)難點:靈活運用減法運算性質(zhì)簡便運算。
1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運算定律,特別是對于加法、乘法的交換律、結(jié)合律,這些經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識的認知基礎(chǔ)。
2、將運算定律與簡便計算的內(nèi)容集中在一個單元學(xué)習(xí),雖然系統(tǒng)性很強,但是教師教學(xué)難度增大,部分學(xué)生接受知識有困難,知識內(nèi)容易混淆,課時安排也顯得比較緊。我故適當調(diào)整課時安排,并充分考慮學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤,加強易混知識的辨析練習(xí)。
(一)、說教法:堅持"以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)"的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。
1、緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"這一情境,把簡便計算的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來,便于學(xué)生理解筭理,掌握簡便的計算方法。
2、讓學(xué)生自主探索,合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
3、設(shè)計多種形式的練習(xí),讓學(xué)生理解和體會減法的簡便算法的多樣化。如"、判斷題、連線、簡便算法、等等"在練習(xí)中掌握減法的性質(zhì),體會簡算的意義,領(lǐng)悟計算方法。
(二)、說學(xué)法。
1、自主探索,合作交流,體會算法多樣化。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生小組合作,自主探索計算方法。使學(xué)生理解解題思路和方法,明確了連減的簡便方法,在探索交流中獲得成功的喜悅。
2、通過多種形式的練習(xí),進一步掌握減法的簡便計算,明確一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)等于這個數(shù)減去這幾個數(shù)的和,會根據(jù)題的特點,選擇合適的算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。
本節(jié)課以"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"為背景,引出問題"昨天看了66頁,今天看了34頁,這本書共有234頁,還剩多少頁?"激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。
(設(shè)計理由:借助讀書這一生活中的現(xiàn)實問題,讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學(xué)生讀題后能找到其中的數(shù)學(xué)信息和所要求的問題。)。
2、小組合作交流解題思路,探究不同的解題方法。
(設(shè)計意圖:放手讓學(xué)生獨立解決問題通過小組討論,為學(xué)生提供適當?shù)乃伎伎臻g,引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的方法,為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間。同時培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。)。
最后全班匯報交流,教師板書每一種算法,讓學(xué)生說說每一種解法的思路,判斷是否符合題意。
師:同學(xué)們用不同的方法解決這個問題,講得很有道理,那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢?好,請拿出練習(xí)本,請你從這三個算式中選擇一個進行計算,然后在小組里交流一下。"。
(設(shè)計意圖:充分發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵學(xué)生用各種方法解決問題,體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的理念,培養(yǎng)學(xué)生多角度分析解決問題的能力,同時通過組長的回報,讓其他學(xué)生更明白了算理。)。
3、小組合作交流總結(jié)算法,得出簡便算法。
讓學(xué)生觀察三種方法,三個算式,"方法不同,結(jié)果相同,可以用什么符號連起來?"學(xué)生通過小組討論,得出連減的計算方法,在計算連減時,有多種多種方法,可以從左往右按順序計算;出可以把減數(shù)加起來,再從被減數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法,進行連減的計算。然后觀察算式,說說哪種方法簡便,明確根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的簡便算法。
你喜歡用哪種方法,為什么?
(設(shè)計意圖:通過學(xué)生說讓同學(xué)認識到哪種方法簡便,為什么?)使學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上,理解連減得簡便計算,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識和能力,發(fā)展思維的靈活性。)。
4、練習(xí)鞏固。
練習(xí)題設(shè)計了五個層次的練習(xí)。
2、連線題。
3、在()里和橫線上填寫相應(yīng)的運算符號和數(shù)。
4、用簡便方法計算。根據(jù)題的特點選擇合適的方法,讓學(xué)生在簡算中明確方法,掌握方法。
(設(shè)計意圖:是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而找出簡便計算的方法;)。
5、拓展練習(xí)。
(整個聯(lián)系設(shè)計有坡度有層次,由易到難,適合不同層次學(xué)生對知識的掌握,使每個學(xué)生對所學(xué)知識都有收獲。)。
6、小結(jié)。"通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?"在總結(jié)中回顧所學(xué),升華所學(xué)知識。
板書設(shè)計條理清楚,是學(xué)生一眼看出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,連減有幾種算法,簡便方法有幾種,在什么情況下用什么方法解答最簡便,一目了然;連減得簡便計算用字母如何表示,都比較清晰,板書能緊扣本節(jié)課教學(xué)的重難點,便于學(xué)生對本節(jié)課知識的理解掌握。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十四
思南縣塘頭小學(xué)任雪梅。
今天我說課的題目是與統(tǒng)計有關(guān)的《條形統(tǒng)計圖》。下面我將從以下幾方面來進行說課:
一、說教材:
1、教學(xué)內(nèi)容:
2、教材分析:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊共有九個單元。第七單元統(tǒng)計的主要內(nèi)容是條形統(tǒng)計圖,它是將以前的單式條形統(tǒng)計圖的內(nèi)容重新梳理,整合為一個單元進行教學(xué)的。教材安排了三個例題,例1是1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖。而例2和例3分別學(xué)習(xí)1個格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。本節(jié)課教學(xué)是從條形統(tǒng)計圖的意義和特點入手,使學(xué)生認識條形統(tǒng)計圖,并在統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表的對比中體驗條形表示數(shù)量時更直觀,便于比較的優(yōu)勢,它為第2、3個例題的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。下面我將前一學(xué)段,學(xué)生對統(tǒng)計知識的已有經(jīng)驗作一分析。
3、學(xué)情分析:
在前幾冊的教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用簡單的方式(圖畫、文字、表格等)來描述數(shù)據(jù)了,并能根據(jù)統(tǒng)計表提出簡單的問題加以解決。本單元就是在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的統(tǒng)計方法,建立了初步的統(tǒng)計概念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生較為系統(tǒng)的認識條形統(tǒng)計圖,并根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)是象形統(tǒng)計圖,它所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認識相一致,容易理解。
根據(jù)課標的要求和教材的特點,結(jié)合學(xué)生的認知能力,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點。
二、說教學(xué)目標及教學(xué)重、難點:
1、教學(xué)目標:
(1)、經(jīng)歷用數(shù)字、圖形和條形來表示數(shù)量的不同方式的對比過程,體驗條形表示數(shù)量多少時更直觀,便于比較。
(2)、通過讀圖、畫圖活動,認識1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特征和表示數(shù)量的方法,能對數(shù)據(jù)作簡單的分析,能根據(jù)需要畫出長短合適的條形。
(3)、體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點:了解條形統(tǒng)計圖的特點,并能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小準確地畫出長短合適的條形。
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的實際操作、思維發(fā)散能力。
為了順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標,突出重點,突破難點我將運用以下的教學(xué)方法來進行教學(xué)。
三、說教法學(xué)法(教無定法,貴在得法。)教法:
1、情景教學(xué)法:借助多媒體結(jié)合日常生活中天氣現(xiàn)象設(shè)置情境引入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、觀察發(fā)現(xiàn)法:通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題,體驗到成功的喜悅。學(xué)法:學(xué)生通過自主探究、小組合作,自主歸納來整理數(shù)據(jù),認識并繪制簡單的條形統(tǒng)計圖(在統(tǒng)計方格紙上)。
為了更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),教師和學(xué)生將提前做好以下的準備工作:
四、說教學(xué)準備。
教具:多媒體課件,實物投影儀。學(xué)具:直尺,彩筆等。
五、說教學(xué)設(shè)計。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,(設(shè)計意圖:通過一則天氣預(yù)報創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為探究新知奠定了基礎(chǔ)。)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師生進行關(guān)于天氣情況的談話,引導(dǎo)學(xué)生認識表示各種天氣的圖形符。
號。
2、問題導(dǎo)入。
(二)、歸納運用、探究新知。
(設(shè)計意圖:因為數(shù)據(jù)整理的方法、表示數(shù)據(jù)的方法是以前學(xué)過的內(nèi)容,學(xué)生并不陌生,所以采用小組交流,以引起知識的再現(xiàn),使學(xué)生運用自如。)。
1、整理數(shù)據(jù)。
如何知道這個月每種天氣各有多少天呢?(1)、小組交流統(tǒng)計的方法。
(2)、小組合作進行統(tǒng)計,教師巡視指導(dǎo)。
(3)、小組匯報交流評價。(在匯報交流的基礎(chǔ)上認識畫“正”字法統(tǒng)計,比較簡便。)。
2、表示數(shù)據(jù)。
如何才能清楚的把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表示出來呢?(1)、讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來表示數(shù)據(jù)。
(2)、呈現(xiàn)學(xué)生用統(tǒng)計表、象形圖、條形圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的方式。(利用投影展示)。
3、分析數(shù)據(jù)。
問:他們都把數(shù)據(jù)表示清楚了嗎?那種表示更清楚?(小組進行討論)條形圖和統(tǒng)計表各有什么特點?你能得到哪些信息?請說明理由通過對比,體會條形統(tǒng)計圖的特點:
一是條形圖與象形圖進行對比,條形圖可一眼看出數(shù)據(jù)的大小。二是條形圖與統(tǒng)計表進行對比,條形圖表示數(shù)據(jù)更直觀。
三是條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)是一一對應(yīng)的關(guān)系。
4、小結(jié):像這樣用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖,我們把它叫做條形統(tǒng)計圖。板書課題(設(shè)計意圖:通過學(xué)生自主探究,學(xué)會用統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖來表示搜集的數(shù)據(jù),并初步認識和掌握條形統(tǒng)計圖及其特點。)。
5、了解條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)及特點:(設(shè)計意圖:進一步了解條形統(tǒng)計。
圖的結(jié)構(gòu)特點,為以后不在統(tǒng)計方格紙上作圖作準備。)。
進一步觀察,除了表示數(shù)據(jù)的條形外,從圖中還能看到什么?引導(dǎo)學(xué)生有序觀察:
(1)統(tǒng)計方格紙上畫出的兩條相互垂直的射線,即橫軸與縱軸。(2)在橫軸上,適當分配條形的位置,確定直條的寬度和間隔,這里應(yīng)注明統(tǒng)計的項目名稱。
(3)在縱軸上,一個代表一個單位表示數(shù)量。
(4)條形統(tǒng)計圖一般是有標題、制圖日起、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成的。
(5)、條形統(tǒng)計圖的特點是能清楚地看出數(shù)量的多少,方便比較分析。
(三)、歸納梳理、系統(tǒng)整理:這節(jié)課你有什么收獲。(設(shè)計意圖:使學(xué)生對本節(jié)課的知識有個系統(tǒng)完整的認識,從而發(fā)現(xiàn)在已有的知識上自己的心得,獲得成就感,促進學(xué)習(xí)。)。
(四)、知識升華:
1、導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。(正字法)。
2、試著完成ppt上的習(xí)題,展示評價。(進一步理解條形統(tǒng)計圖的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。)3、95頁的做一做,統(tǒng)計本班同學(xué)的出生月份。(讓同學(xué)們經(jīng)歷)。
(五)、能力提升:
通過每個小組本節(jié)課的表現(xiàn)得分,以小組為單位每組交一副作業(yè)。(設(shè)計意圖:練習(xí)題的設(shè)計要體現(xiàn)針對性、層次性、拓展性。要關(guān)注全體學(xué)生,既要吃飽又要吃好。)。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十五
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編幫大家整理的四年級條形統(tǒng)計圖復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)評課稿,希望能夠幫助到大家。
這周周二在我們學(xué)校聽了一位資深老師的一節(jié)隨堂課,說是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的,內(nèi)容是《條形統(tǒng)計圖復(fù)習(xí)課》,課上要講的內(nèi)容很少,就只有新教材第45頁第3題、第4題和“你知道嗎?”,因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖的一般繪制方法,這部分內(nèi)容如果是“放心”的老師,10分鐘就可以搞定結(jié)束。
但是這位老師的課在聽前15分鐘內(nèi)容時,當時我沒翻教材,以為今天將的是什么新授內(nèi)容呢,學(xué)生都在老師精心設(shè)計的問題中思索。因此這節(jié)課也給我提出了另一條思路,練習(xí)課也可以一樣精彩。我從以下幾個方面談?wù)勎业南敕ǎ?BR> 第一個問題:從表中你能知道哪些信息?
第二個問題:你還能提出什么問題?
第三個問題:這里為什么沒有合計?
學(xué)生估計后在給予數(shù)據(jù)計算。
第五個問題:(打開書第45頁第3題)這里的統(tǒng)計圖是條形統(tǒng)計圖嗎?
……
上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,第一、二個問題是對于“統(tǒng)計”知識老師常用的'問題,而第三個問題則是老師特意提出的,這里滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,“合計”是很多統(tǒng)計知識的常常解決的問題,可“合計”在這里就沒有實際意義了,如果平時不加指導(dǎo),就像我們五年級的學(xué)生還會提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度?”“兩人一共多高?”等無意義的問題。第四個問題則充分體現(xiàn)了老師對新課標解讀的實踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力,可見老師在平時的教學(xué)中就處處留心創(chuàng)設(shè)條件鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
經(jīng)過上面對教材的有效處理,才算進入正式的第3題的練習(xí)指導(dǎo),但我相信學(xué)生進行上面的問題思考比老師直接要求完成第3題練習(xí)再交流得到的數(shù)學(xué)本質(zhì)思考要多得的。
作為資深的老師,在平時每一節(jié)課的教學(xué)中都能給予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),我從幾個細節(jié)中看到可以看出丁主任的用心。
細節(jié)一:學(xué)生好像特別喜歡做作業(yè),尤其是動手操作的畫圖題等,拿到作業(yè)也不看題目就開始寫,老師在課中多次提醒、強調(diào)讓學(xué)生先看圖,看懂了再畫。
細節(jié)二:在組織交流學(xué)生所畫的條形統(tǒng)計圖時,老師用“你能給大家提個醒,我們畫圖時要注意什么?”這樣的問句,既提醒了學(xué)生,又沒有直接告之那么枯燥無趣,而且的這樣的另類強調(diào)更易于同學(xué)們接受。
細節(jié)三:課上當有個別學(xué)生搶著說或搶著做時,老師偶爾采用“表揚×××”來提醒大家注意,這招對于中低年級的小學(xué)生還是很有效果的,這樣課中就沒有充滿批評和指責(zé),個別學(xué)生也能在部分習(xí)慣好的學(xué)生的帶動下,主動的學(xué)習(xí)。
下面是我的兩點思考,可能是吹毛求疵一點。
1、雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)家庭電腦普及率沒有那么高,但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料,了解我國體育代表團在第24-30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數(shù)量,也許在查閱的過程中學(xué)生可能還會了解到其他的相關(guān)奧運知識。
2、課上老師沒有用多媒體,可能是很多班級電腦有問題,如果課上配上多媒體講“你知道嗎?”展示各中變式的條形統(tǒng)計圖時就更直觀了。交流作業(yè)時也可以用展臺,部分學(xué)生能從其他同學(xué)的作業(yè)中獲得畫條形統(tǒng)計圖注意點和技巧。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十六
《認數(shù)》是國標本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第十單元“認數(shù)”86頁至87頁的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù),并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上,教學(xué)整萬數(shù)的認識。同時這一節(jié)的內(nèi)容為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)含有萬級和個級的數(shù)以及億以上數(shù)的認識作了鋪墊。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。第一段,教學(xué)計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。第二段,教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。第三段,教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱。
1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗,使學(xué)生在認識個級數(shù)的基礎(chǔ)上,認識萬級的數(shù),認識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”,掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱;掌握整萬數(shù)的.含義和讀、寫的方法。
2、通過操作、交流等活動,使學(xué)生聯(lián)系生活實際,感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值,增強應(yīng)用意識,提高應(yīng)用能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認識大數(shù)目的自信心;進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點:掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序,正確讀、寫整萬數(shù)。
教學(xué)難點:了解整萬數(shù)的含義,感受大數(shù)目的數(shù)值。
由于整萬數(shù)相對較大,不便以具體形象的實物進行操作,加上學(xué)生已經(jīng)較多的認數(shù)經(jīng)驗,所以我為了突出重點,突破難點,采用借助于直觀教具計數(shù)器,幫助學(xué)生認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”,理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。并且結(jié)合多媒體,展示生活中這樣的大數(shù)目,讓學(xué)生感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時開展游戲活動,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):
在課前我安排學(xué)生搜集生活中的一些大數(shù)。讓學(xué)生對大數(shù)有一個初步的認識,同時也為新課的教學(xué)作了很好的鋪墊作用。
新課導(dǎo)入時,用課件出示同學(xué)們的家鄉(xiāng)——明光市的有關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù),既感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的,同時也適時地對學(xué)生進行了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
在學(xué)生感受了這些大數(shù)后,通過這樣的提問:“二千三百三十五、六十三萬、十九億、三千二百七十,這些數(shù)中哪些是你學(xué)過的,哪些你沒有學(xué)過。那么你沒有學(xué)過的這些數(shù)是多少呢?怎么寫呢?”
學(xué)起于思,通過這樣設(shè)疑提問來引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們的求知欲,以便來引入第二環(huán)節(jié)的教學(xué)“自主探索、學(xué)習(xí)新知”。
1、認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
學(xué)生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過計數(shù)器一萬一萬地數(shù),從一萬數(shù)到十萬,理解10個一萬是十萬;十萬十萬地數(shù),從十萬數(shù)到一百萬,理解10個十萬是一百萬;一百萬一百萬地數(shù),理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討,認識更大的計數(shù)單位,充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程,使學(xué)生容易接受,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、了解整萬數(shù)的含義,學(xué)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)。
在撥數(shù)的基礎(chǔ)上,我再趁勝追擊,讓學(xué)生在計數(shù)器上分別撥出例題中的三個數(shù),并讓學(xué)生充分地說說你能很快撥出這些數(shù)的方法是什么。在學(xué)生交流的過程幫助學(xué)生理解多少萬就是多少個萬,因此需要在萬級上撥出多少。再讓學(xué)生撥好后對照計數(shù)器寫一寫,讀一讀,并交流讀、寫的方法,讓學(xué)生在交流的過程中充分感悟到,寫數(shù)時只要在萬級上寫上多少,而個級上全部是用0補足。
接著再完成“想想做做”第2題。通過計數(shù)器上的數(shù)與所寫的數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,進一步鞏固寫法、讀法。
3、認識數(shù)位順序表。
學(xué)生已經(jīng)有了萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗,可以讓學(xué)生直接結(jié)合計數(shù)器,自己探索寫出億以內(nèi)的數(shù)位順序表。老師適時地向?qū)W生介紹我們習(xí)慣采用四位一級的分級方法,讓學(xué)生說說:從數(shù)位順序表上看,依此有哪些數(shù)級?個級有哪些數(shù)位?萬級有哪些數(shù)位?此時再出示“想想做做”第3題,請學(xué)生讀一讀,然后將每組中的兩個數(shù)進行比較,感悟萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法類似,只要在萬級數(shù)的后面讀出“萬”字。
數(shù)學(xué)教學(xué)要善于走出“書本數(shù)學(xué)”,回歸“生活數(shù)學(xué)”之中。整萬數(shù)究竟有多大,對學(xué)生而言比較抽象,也較難理解,通過讀寫生活中的大數(shù)目,不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法,也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大。
在“想想做做”第4題可以引導(dǎo)學(xué)生比較自己熟悉的教室或校園的占地面積,從而去感受天安門廣場和頤和園實際占地面積的大小。最后讓學(xué)生再次出示課前收集有關(guān)大數(shù)目的信息,請學(xué)生來讀一讀,教師可以結(jié)合學(xué)生交流情況作出及時評價。使學(xué)生深刻地體會到生活中哪些地方用到了整萬數(shù),感受數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié),說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲,還有哪些疑問。使學(xué)生在交流中互相補充,共同完善,有助于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
由于本人的教學(xué)水平有限,在本節(jié)課的教學(xué)過程中肯定會出現(xiàn)一些不足,敬請各位同仁批評指正。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十七
一、說內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時。
二、說學(xué)習(xí)目標:。
讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程,掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
3.感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實際問題的重要方法之一。
三、說學(xué)習(xí)重點:。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。
四、說學(xué)習(xí)方法:
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊。
五、學(xué)習(xí)過程:。
一、初步感知間隔的含義。
1導(dǎo)入:我們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了,做操,上體育課都少不了要排隊,你會不會派隊呢?
現(xiàn)在老師請三位同學(xué)到前面按照老師的要排隊,誰愿意來?
出示要求:1面向老師排成一路縱隊。
2每兩位同學(xué)之間相隔一米。
告訴學(xué)生:第一個同學(xué)到最后一個同學(xué)的距離叫隊伍的長,兩個同學(xué)之間的距離叫間隔.
2過度語:其實,這樣的數(shù)學(xué)問題,在我們的生活中,隨處可見.
仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢?(自己先想想,再把你的想法和同桌互相交流一下)。
4根據(jù)學(xué)生的反饋板書:兩端要栽時,植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1,間隔數(shù)=植樹棵樹-1。
小結(jié):同學(xué)們不僅會觀察,而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律,真不錯,那就讓我們一起進入今天的數(shù)學(xué)廣角運用這些規(guī)律來解決生活中的實際問題吧!
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十八
教學(xué)從前面、右面和上面觀察物體。我將教學(xué)第一課時觀察物體的前面、右面和上面。
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和想象,認識物體的前面、右面和上面,會從物體或幾何體的前面、右面和上面進行觀察,并能正確辨認從不同位置觀察得到的圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程,能聯(lián)系實物或看到的形狀進行直觀思考,豐富對現(xiàn)實空間的認識,發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。
3、使學(xué)生在參與觀察活動的過程中,培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿,感受學(xué)習(xí)成功的樂趣,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極情感和態(tài)度。
本單元教學(xué)重點是:會從前面、右面和上面觀察物體;能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)難點是:能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖,根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。
教學(xué)課件,教師準備一個投票箱,長方體和正方體的模型。學(xué)生準備同樣大的正方體若干個。
一、教學(xué)例1。
談話:看老師今天帶來的是什么?(投票箱)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過觀察物體,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。(板書課題)。
出示投票箱,像例1的樣子放在講臺上,談話:這是一個投票箱,你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎?誰來試一試,指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。
啟發(fā):要知道同學(xué)們說得對不對,可以分別到投票箱的前面、右面和上面進行觀察,誰愿意上來試一試,(觀察它的前面,你要站在哪里?現(xiàn)在你看到了它的幾個面?只看它的前面,要怎么做?現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形?指名到講臺前示范觀察右面和上面的方法,并提醒同學(xué)需要注意的問題。如,觀察投票箱的前面,要站在投票箱的正前方,面向投票箱,使自己只看到投票箱的前面這一個面;觀察投票箱的上面,可以站到板凳上,從上往下看。)。
依次出示課本中的三幅投票箱的視圖,讓學(xué)生分別說一說是從哪一面看到的。
小結(jié):回憶觀察投票箱的過程,想一想觀察物體時要注意些什么?
二、組織練習(xí)。
1、練習(xí)六第1題。
出示洗衣機的直觀圖,提問:你能指出洗衣機的前面、右面和上面嗎?
再問:如果從前面、右面和上面觀察洗衣機,看到的形狀圖各是怎樣的?
追問:你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機的形狀圖想象出洗衣機的樣子嗎?
出示電冰箱的視圖,先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。
2、“練一練”第1題。
讓學(xué)生把課本放在桌子上,先指一指它的前面、右面和上面,同桌合作分別從前面、右面和上面看一看,并說一說看到的形狀是怎樣的。
3、“練一練”第2題。
邊演示邊講解:像正方體這樣的物體,習(xí)慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面,和自己右手方向相同的這一面叫做右面,朝上的這一面叫做上面。
指名說一說它的前面、右面和上面分別是什么顏色?
學(xué)生同桌合作依次進行觀察,并交流。
出示各個面上涂有不同顏色的長方體,先讓學(xué)生指一指長方體的前面、右面和上面,并說一說各個面的顏色。(同桌合作進行觀察,并交流。)。
4、練習(xí)六第2題。
提問;如果從前面觀察這個正方體,看到的是什么圖形?如果從右面和上面看呢?
再問:你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎?
5、練習(xí)六第3題。
談話:如果從前面、右面和上面觀察這個長方體,看到的各是什么圖形?請同學(xué)們拿出這樣的兩個正方體,照樣子拼一拼,再輪流進行觀察,把看到的圖形記在頭腦中。
出示書上的兩個視圖,讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。
提問:觀察這個長方體,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從前面和上面看到的圖形完全一樣。)。
三、全課總結(jié):
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,你有哪些收獲和體會,要與大家一起分享。
四、布置家庭作業(yè)。
完成練習(xí)六第4題。
回家觀察電視機和微波爐,看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。
板書設(shè)計:
觀察物體。
——前面、右面、上面。
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇十九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,上午好!
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第二課時《天安門廣場》。
這部分內(nèi)容是“空間與圖形”的知識,是在一年級從兩個方向觀察物體和二,三年級從三個方向觀察物體的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。
發(fā)展學(xué)生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經(jīng)驗是相輔相成的,學(xué)好這部分內(nèi)容能為五年級進一步學(xué)習(xí)從一個方向觀察由五個小正方體搭成的立體圖形積累知識經(jīng)驗。
學(xué)生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力,在此基礎(chǔ)上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面,讓學(xué)生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的,進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
1.知識目標。
讓學(xué)生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。
2.能力目標。
讓學(xué)生經(jīng)歷想象、猜測、判斷推理的過程,通過親身體驗,感受位置的變化導(dǎo)致的圖形或物體的變化,培養(yǎng)空間想象能力,發(fā)展空間觀念。
3.情感目標。
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察,想象的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學(xué)生透視二維的畫面解決三維的問題,對四年級的學(xué)生來說有一定的難度。
教學(xué)過程中,根據(jù)教材的特點我采用教師創(chuàng)設(shè)情境法,學(xué)生通過親身體驗,感受,比較,討論,實際操作等活動來完成對知識點的突破。
為了提高學(xué)生的積極性,發(fā)展他們的空間能力,由學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R,成為真正的學(xué)習(xí)的主人,我采用探究式教學(xué)法,反饋是教學(xué)法,主要通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論探究、班內(nèi)交流分享、評價質(zhì)疑問難,總結(jié)概括升華、拓展應(yīng)用達標等六個環(huán)節(jié)展開教學(xué)的。
我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景:教師出示一個汽車玩具,教師展示從教室的門口平移到對面窗前。
師:你觀察到了什么?讓學(xué)生自由說。
設(shè)計意圖:一方面鞏固以前學(xué)習(xí)的從三個方向觀察物體,另一方面是借此提高學(xué)生的興趣。
教師多媒體出示課本58頁的上半部分。
1.師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.你能提出那些與觀察有關(guān)的問題?
3.讓學(xué)閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。
教師出示58頁下面的四副圖片。
4.讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的。
5.匯報交流你是怎樣想的,讓學(xué)生說出判斷的依據(jù)和方法。
6.評價學(xué)生的回答,生評或教師評。
7.驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。
8.你還有什么問題嗎?
設(shè)計意圖:通過這一系列的活動讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)在實際生活的中應(yīng)用,通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的'意識,培養(yǎng)想象能力,正真體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的理念。
1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象。
2.談?wù)勀愕氖斋@。
1.課本59頁的第一題。
2.課本60頁的第二題。
讓學(xué)生說出是如何判斷的。
3.游戲:教師出示一個長方體紙盒,讓學(xué)生在自己的位置上動手畫出草圖,寫上自己的名字,然后交到教師的手里,讓學(xué)生判斷大概是那位同學(xué)的作品。
說板書。
1.板書上課題。2.板書“位置”二字。
以上是我的說課內(nèi)容,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評和指正,謝謝!
人教版四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿篇二十
本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數(shù),并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識,為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
(1)結(jié)合實際情境,發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(2)能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教具準備:多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習(xí)題
【說教法學(xué)法】
本課以成功教學(xué)法為主,遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,層層深入,充分讓學(xué)生在動口動手動腦的氛圍中樂學(xué)好學(xué)。同時,我還注重在教學(xué)中滲透“游戲?qū)W習(xí)”的理念,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程其實就是一次快樂無比的游戲,一場富有挑戰(zhàn)性的競爭,一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
【說教學(xué)流程】
由于本課的內(nèi)容與前幾課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大,而且知識點較多,所以我在課前的預(yù)備時間里給學(xué)生做了學(xué)習(xí)鋪墊的游戲。
2.全班搶答:(整數(shù)的大小變化規(guī)律)
(例)從285到28500的大小變化(擴大到原來的100倍)
從16000到16的大小變化(縮小到原來的1/1000倍)……
(一)導(dǎo)學(xué)自學(xué)
新課伊始,我就讓全班學(xué)生來讀一個奇怪的數(shù),隨著課件演示:360.0→36.00→3.600→3600,學(xué)生也跟著報出不一樣的數(shù),這就產(chǎn)生了一個疑問:怎么數(shù)字沒變,大家卻報出不同的數(shù)?原來是調(diào)皮的小數(shù)點在搗亂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起來了,內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強烈愿望,此時便可以馬上進入新課教學(xué)。
(二)示學(xué)量學(xué)
成功教學(xué)法強調(diào)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)《小數(shù)點搬家》的任務(wù),同時完成自學(xué)表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議:快餐的價格從4元一直降到4分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮,跟現(xiàn)實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入,而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己去理解、去找原因、談感受。
(三)施教施學(xué)
我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由,讓學(xué)生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數(shù)點移動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境,是因為一來這些是學(xué)生平常最愛吃的零食,他們會比較清楚價格,二來這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價格差異,這就正合我心意,讓學(xué)生猜出兩種價格,從而順勢探尋小數(shù)點移動兩次的規(guī)律。
教學(xué)時,我跟學(xué)生說:剛才一個不留神,調(diào)皮的小數(shù)點又跑到商場里搗蛋去了??催@里,一顆巧克力糖果的價格是50.00元,大家覺得價格合理學(xué)生會說:小數(shù)點應(yīng)該向左移一位,使價格變成5.00元。
也有的學(xué)生會說:小數(shù)點向左移兩位,價格變成0.50元會有更多人買。
就這樣,逐步引導(dǎo)學(xué)生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律。
同時我也板書出:從50.00到5.00,小數(shù)點向左移了一位,這個數(shù)也縮小到原來的1/10,列式為50÷10=5。
當講小數(shù)點向左移兩位時,還特別要學(xué)生解釋一下,這個數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的,再來板書小結(jié),然后乘興追擊,讓學(xué)生得出小數(shù)點向左移三位、四位等的變化規(guī)律。
最后,用蛋糕的標價0.80元來讓學(xué)生同桌交流,自己歸納出小數(shù)點向右移的規(guī)律??偨Y(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。
(四)互教互學(xué)
剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫,饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣,剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復(fù)操作運用,它就會很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去。而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學(xué)生都動起手來,根據(jù)題目要求來移紐扣求得數(shù)。
然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣,并強調(diào)游戲規(guī)則:同桌兩人輪流玩,一個人移小數(shù)點的時候另一個要認真檢查。在這里,體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性,讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用,當輪到另一方移時,就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。
練習(xí)的處理我也是作了細心安排的,如:
(1)把618縮小到原來的1/10,生移小數(shù)點得61.8。(強調(diào)整數(shù)的小數(shù)點在個位的右下角)
(2)再把61.8縮小到這個數(shù)的1/100,生移小數(shù)點得0.618。(小數(shù)前面數(shù)位不夠要補0)
(3)接著把0.618擴大到這個數(shù)的10倍,生移小數(shù)點得6.18。(小數(shù)點向右移,最前面多余的0要去掉)
(4)最后把6.18擴大到這個數(shù)的1000倍,生移小數(shù)點得6180。(小數(shù)點向右移,后面數(shù)位不夠要補0)
同時,為了讓學(xué)生把規(guī)律和算式聯(lián)系上,以便往后的靈活應(yīng)用,我還讓學(xué)生根據(jù)給出來的式子擺得數(shù)。
(五)用教用學(xué)
通過合作學(xué)習(xí)后,優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了,學(xué)困生也漸漸有了頭緒。此時我準備了選擇題讓學(xué)生獨立做,題型主要是反復(fù)鞏固規(guī)律,最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能最快地反饋給我呢?我想到了一種全新的反饋手段:答題時讓學(xué)生舉色卡。
于是我給每個學(xué)生準備了一套四種顏色的答題卡,先讓學(xué)生默讀理解題意,然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的,這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學(xué)生,讓他們自己找出錯誤的原因,從而逐漸提高學(xué)習(xí)效率。