總結(jié)是對過去工作的總結(jié)和評估，可以幫助我們找到提高工作效率和質(zhì)量的方法。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要對自己的學(xué)習(xí)和工作進行全面的回顧。每篇總結(jié)范文都有其獨特之處，通過學(xué)習(xí)多個范例，我們可以更好地提升自己的總結(jié)能力。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇一
開展協(xié)商教學(xué)提高高三英語復(fù)習(xí)有效性。
浙江杭州市塘棲中學(xué)(310000)。
1對高考成績的回顧反思。
剛剛過去的一年，本人承擔(dān)高三（6）班和高三（12）班兩個班級的英語教學(xué)任務(wù)，本文主要以高三（6）班為例來對今年的高考做一個回顧反思，以此探討高三英語復(fù)習(xí)的有效性。首先介紹一下（6）班的情況。在（2）班至（6）班這五個平行班中，（6）班的學(xué)生理科成績突出，英語相對落后，這從高三剛分班時五個班級的英語常模成績可見一斑：（2）班均分94.74，（3）班均分97.37，（4）班均分97.02，（5）班均分103.16，（6）班均分95.19，與最好班級相差8分。100分以上的學(xué)生人數(shù)是7人，五個平行班里最少，最多的班級是19人。不僅分數(shù)上差異顯著，全班共52名學(xué)生，女生22名，男生30名，女生相對比較聽話，但英語突出的很少，而男生中部分學(xué)生對英語有抵觸和畏懼心理。
為了提高班級的英語成績，本人在備課、上課、作業(yè)和各種考試的批改、講評等等方面無不竭心盡力，每天中午給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補課，每天晚上去教室督促他們認真完成作業(yè)、必要時與學(xué)生談心，和家長聯(lián)系，似乎常見的辦法我都用過了。在我的努力下，（6）班的成績穩(wěn)步上升，高三一模和二?？荚嚕?班的增量為平行班之首，高考成績更是勞有所獲：（2）班均分85.212，（3）班均分91.235，（4）班均分86.431，（5）班均分91.627，（6）班均分91.115，不僅增量第一，而且與最好班級的成績只相差0.5分。更可喜的是，大部分同學(xué)在高考中發(fā)揮正常，100分以上有18人，超過其他四個平行班，英語單科上本科線35人，居平行班之首。
說實話，剛看到（6）班的高考成績時，我還是很高興的，覺得功夫不負有心人，一年的努力終于沒有白費?？烧媸沁@樣的嗎？一年下來我真的沒有遺憾嗎？學(xué)生真的都有進步嗎？面對52個學(xué)生，我真的可以說是問心無愧了嗎？當(dāng)我靜下心來細細揣摩每個學(xué)生的高考成績時，我發(fā)覺自己的沾沾自喜是多么的可笑。首先，雖然整個班級的英語成績是有了很大的提高，但部分學(xué)生（尤其是班級里英語高考成績后15位同學(xué)）英語學(xué)習(xí)的興趣沒有增強，成績進步不明顯，或者就是原地打轉(zhuǎn)。
其次，師生感情淡漠，我與部分學(xué)生甚至關(guān)系緊張。我仔細回想了一下，一年下來，我與班上9位學(xué)生因為學(xué)習(xí)問題發(fā)生過爭執(zhí)或者小的摩擦，期間，我多次因為學(xué)生的不懂事（我當(dāng)時的看法）掉過眼淚，多次因為學(xué)生不認真學(xué)習(xí)找過他們的家長，也曾鬧到過教務(wù)處，到后來，我和其中三位同學(xué)甚至發(fā)展到幾乎互不理睬，相安無事的地步。師生一場，是多么難得的緣分，我為什么搞得那么劍拔弩張？我的問題究竟出在何處？也許當(dāng)時我是恨鐵不成鋼，但我一味地逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，何曾想過每個學(xué)生個體之間是有差異的？我只是站在老師的角度指手畫腳，何曾細細地與學(xué)生溝通過，聽過他們的想法？那些成績不理想的學(xué)生，有的是對學(xué)習(xí)認識不夠,需要端正態(tài)度，有的可能是因為基礎(chǔ)薄弱，跟不上大部隊，我的強硬和一刀切，勢必讓學(xué)生逆反和厭煩。
2協(xié)商教學(xué)的定義。
協(xié)商教學(xué)是由澳大利亞著名學(xué)者布莫、庫克及美國萊斯特、奧諾爾提出的。它指的是學(xué)生參與課程及教學(xué)的決策，與教師或教學(xué)管理者共同商討學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂活動形式、分組方式、活動持續(xù)時間、任務(wù)的選擇等內(nèi)容的一種新型課程范式?，F(xiàn)代教學(xué)強調(diào)教育教學(xué)“以人為本”，許多知名教育家堅信只有讓學(xué)生全身心地投入，才會使其真正對課程感興趣。讓學(xué)生參與課程教學(xué)方案的.制定和修改，才能真正讓學(xué)生體味自己是學(xué)習(xí)的主體，從而增強對學(xué)習(xí)的責(zé)任心和主動性。協(xié)商的結(jié)果能達到師生思想情感的溝通、學(xué)習(xí)意愿的連結(jié)、學(xué)習(xí)手段和結(jié)果的共識。協(xié)商跟專制相對，能集中大多數(shù)人的智慧，能廣泛調(diào)動人的積極性、主動性，體現(xiàn)的是一種平等、民主的思想。
很多教師在談到協(xié)商教學(xué)時，指的是新課授課階段的教學(xué)協(xié)商，而本文則主要談?wù)摰氖歉呷龔?fù)習(xí)階段，協(xié)商教學(xué)的具體操作。高三的英語復(fù)習(xí)，從知識（如語法和模塊知識）到技能（如聽說讀寫能力、解題能力、應(yīng)試技巧等），內(nèi)容繁雜，可謂時間緊任務(wù)重，再加上學(xué)生們個性各異，知識水平相差甚遠，老師如若不考慮學(xué)生們的實際情況，只想憑借權(quán)威千篇一律地要求學(xué)生面面俱到，以期達到理想的復(fù)習(xí)效果，必然事與愿違。因此，本人認為，在復(fù)習(xí)伊始，教師應(yīng)該就復(fù)習(xí)要達成的目標、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、評價方式（包括作業(yè)和考試）與學(xué)生進行協(xié)商，達成共識。
為了方便以下的敘述，我把上述高考成績后15位學(xué)生分成四組，具體談?wù)剠f(xié)商教學(xué)在他們身上應(yīng)該如何地運用。
groupstudents。
1應(yīng)恩來、吳竹翊、李掙波、莫智明。
2鄭一帆、蘇國權(quán)。
3方鑫、邵煜敏、孫明華。
4毛磊、朱亮、梅建華、張鵬、陸毅翔、龐麗娜、
注：group1對學(xué)習(xí)認識不夠，沒有明確的高考目標，學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題。
group2認識上存在誤區(qū)，認為不學(xué)英語照樣考大學(xué)。
group3英語是學(xué)的，但不愿意聽從老師指揮，喜歡自學(xué)。
group4學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但基礎(chǔ)薄弱，跟不上大部隊。
4協(xié)商復(fù)習(xí)目標。
復(fù)習(xí)目標是指復(fù)習(xí)階段教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切復(fù)習(xí)教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。學(xué)生們首先確定一模的考試目標，具體做法是：參照高二期末考試、高三第一次階段性檢測和高三第一學(xué)期期中考試這三次成績，學(xué)生各自制定出一模考試的英語奮斗目標，每個學(xué)生的目標需和老師協(xié)商之后，以書面的形式貼在教室后面的墻上，作為對全體學(xué)生的一種鞭策。二?？荚嚹繕嗽谝荒３煽兂鰜砗笾贫?，高考目標在二模成績出來后制定，制定的方法同第一次（兩次聽力高考的目標，制定方式與上面相同）。
那么，在這一過程中，如何體現(xiàn)協(xié)商呢？面對不同情況的學(xué)生，老師們不可能指望他們經(jīng)過復(fù)習(xí)之后，達成相同的復(fù)習(xí)目標。教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況與他們進行協(xié)商，尤其是與那些沒有明確需要的學(xué)生多進行個別交流，幫助他們確定復(fù)習(xí)目標，從而激起他們高三階段英語復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)欲求。group1中的這批學(xué)生，由于對學(xué)習(xí)認識不夠，大多懶惰，怕吃苦，他們給自己制定的目標往往偏低，但這些學(xué)生往往是常年養(yǎng)精蓄銳的腦子很聰明的一批人，所以老師應(yīng)把他們的目標酌情提高5-10分，并在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常去激勵和督促。group2中的學(xué)生由于長期放棄英語的學(xué)習(xí)，覺得英語可有可無，所以他們的目標只要靠近班級平均分就可以。
group3中的學(xué)生自我感覺頗好，往往認為不需要老師就可以學(xué)好英語，其實他們的目標往往過高，老師需要酌情給他們減少5―10分，只要他們達到了就可以表揚。group4這一類學(xué)生態(tài)度非常好，主觀愿望也很好，他們的目標往往也過高，老師需要與他們協(xié)商，只要超過他們?nèi)慰荚嚨钠骄?分就算進步了。當(dāng)然目標的制定，既要符合學(xué)生的實際情況，又要遵循“跳一跳才能摘到桃子”的宗旨，只有這樣，學(xué)生才不會望而生畏，亦不會松懈懶惰。有了師生共同認可之后達成的高考目標，學(xué)生自然就不會抵觸，在復(fù)習(xí)的過程中，就會克服困難，努力去實現(xiàn)這個目標。
5協(xié)商復(fù)習(xí)內(nèi)容。
《20浙江省普通高考英語考試說明》規(guī)定了英語復(fù)習(xí)的知識框架和能力要求，但由于課時的限制和學(xué)生情況的不同，必須要有所取舍和側(cè)重。傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)課堂，老師們很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、以及他們的學(xué)習(xí)目標的差異，復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容往往依據(jù)《學(xué)科指導(dǎo)意見》和《考試說明》來制定。在協(xié)商教學(xué)中，學(xué)生擁有參與決策的權(quán)利，他們可以根據(jù)自身的興趣、現(xiàn)有的知識水平和對復(fù)習(xí)課程的理解，與教師或教學(xué)管理者交流協(xié)商復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
具體說來，協(xié)商復(fù)習(xí)內(nèi)容的磋商重點主要包括：必須掌握的語言知識的范圍、涉及的話題、必須重點掌握的語言技能。教師可根據(jù)學(xué)生的自身條件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個體差異，通過與之協(xié)商，靈活地和有創(chuàng)造性地使用《學(xué)科指導(dǎo)意見》和《考試說明》，在不影響復(fù)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性的情況下，自主地補充或取舍復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，分層次進行復(fù)習(xí)。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的興趣和英語基礎(chǔ)選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容，自主地調(diào)整復(fù)習(xí)進度。
比如面對語法項目表里列舉的語法內(nèi)容，具體到我的班級，從group1到group4中的15名學(xué)生，通過協(xié)商，只需要求他們掌握動詞的9種時態(tài)和部分語態(tài)、非謂語動詞、五種簡單的句子結(jié)構(gòu)、定語從句、常見的倒裝、強調(diào)和虛擬等等內(nèi)容就夠了，不必和班級里的大部分學(xué)生一樣，千篇一律把所有的語法都復(fù)習(xí)一遍，弄得他們苦不堪言又得不償失；又比如聽力的復(fù)習(xí)，通過協(xié)商，對于group2和group4中的學(xué)生，我可以要求他們只要聽懂簡單的《學(xué)英語報》的聽力材料就可以，如若還聽不懂，就把他們拉到辦公室指導(dǎo)他們聽；對于group1和group3中的學(xué)生，我可以讓他們聽《學(xué)英語報》的材料和部分《維克多英語》的聽力材料，有些材料拷給他們回去聽就可以了；對于班級里聽力較好的其他學(xué)生，我可以要求他們聽較難的《維克多英語》的聽力材料，甚至部分材料要他們邊聽邊寫。也許這樣，效果會更好。
6協(xié)商復(fù)習(xí)方式。
在確定了高考復(fù)習(xí)的目標和內(nèi)容之后，就要選擇一種適合師生復(fù)習(xí)的方式，而傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)，都是老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面匆匆記筆記，一節(jié)課下來，老師揮汗如雨，學(xué)生稀里糊涂，雖然筆記記了好幾頁，可能掌握的并不多。偶爾也有老師采取學(xué)生自己復(fù)習(xí)，遇到問題向老師咨詢，老師只講解一些重點難點。但時間長了，難免還是厭倦，到后來根本就沒有學(xué)生問問題。其實，面對高三繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)和枯燥的復(fù)習(xí)節(jié)奏，老師和學(xué)生完全可以依據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容及其特點和實際情況，協(xié)商決定一個雙方都比較滿意的復(fù)習(xí)教學(xué)的方式。
比如說聽力復(fù)習(xí)時，傳統(tǒng)的方式是老師在前面放錄音，學(xué)生聽完做題，然后老師對答案。日復(fù)一日，學(xué)生喜歡嗎？可不可以與學(xué)生溝通一下，看看他們喜歡怎么聽？是集體聽，還是個別聽？是聽一遍，還是聽多遍？是早上聽，還是中午或晚上聽？是課內(nèi)聽還是課外聽？對于學(xué)生的錯誤之處，是直接告訴他們答案，還是重聽，或讓學(xué)生復(fù)述，或者邊聽邊寫？聽完之后，答案對過之后，是將材料扔在一邊，還是找時間讓學(xué)生朗讀一下？對于聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，有些題目他實在聽不出來，可不可以讓他自己告訴老師，該怎么辦？還有，傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)，大多數(shù)老師都喜歡三輪復(fù)習(xí)法：第一輪是語法和模塊等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，第二輪是分塊的專題復(fù)習(xí)，第三輪是培養(yǎng)應(yīng)試技巧的綜合復(fù)習(xí)。
不管是哪一輪復(fù)習(xí)，基本上都是老師講，學(xué)生練。高三一年的復(fù)習(xí)，我也基本是這種模式，學(xué)生喜歡嗎？一輪復(fù)習(xí)，可不可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)，然后給大家總結(jié)？或者分成幾個小組，進行知識點的搶答？或者集體編個故事，盡可能地用上所復(fù)習(xí)的知識點？二輪復(fù)習(xí)時，可不可以來個做題的方法大交流？或者學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)來個完型或者閱讀或其他內(nèi)容的pk？三輪復(fù)習(xí)中的試卷講評，可不可以讓學(xué)生充當(dāng)老師，來解惑答疑？在這個過程中，到底用什么方式來復(fù)習(xí)，老師可以與學(xué)生協(xié)商，而不要總是老師說了算，復(fù)習(xí)方式的選擇最能體現(xiàn)協(xié)商精神。
如果我能在每一塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)之前，先和學(xué)生協(xié)商好復(fù)習(xí)的方式，定能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂于參與，提高復(fù)習(xí)效率。具體到這15名同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)的主動性不強或者基礎(chǔ)知識太差，尤其需要通過不斷地改變復(fù)習(xí)的方式，去吸引他們的注意力，增強學(xué)習(xí)的趣味性。如果有機會再教他們高三一次，不管是聽力還是傳統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)，我一定先征求他們的意見，多一些協(xié)商和調(diào)整，多一些學(xué)生的主動參與而不是被動接受，讓復(fù)習(xí)多一些色彩和活力。
7協(xié)商評價方式。
《普通高中英語課程標準》中指出，傳統(tǒng)的評價忽視學(xué)生的個體差異、認知發(fā)展水平的差異，以及發(fā)展階段的不同，用單一的評價尺度和評價標準對學(xué)生進行比較，過多強調(diào)共性和一般狀態(tài)，造成學(xué)生較大的負面心理壓力，也使評價結(jié)果不能真正反映出學(xué)生的語言發(fā)展狀態(tài)?！稑藴省氛J為，評價的根本目的是為了促進學(xué)生健康發(fā)展，評價要有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展，有利于學(xué)生自我反思和自我促進能力的提高，有利于學(xué)生自信心的建立。在協(xié)商復(fù)習(xí)教學(xué)中，針對學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果，教師應(yīng)該在與學(xué)生共同探討協(xié)商的情況下，和諧地正確地反思與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，這樣做有利于與學(xué)生建立一種平等單純的友誼。對于高三的學(xué)生而言，形成性評價筆者理解為對每課內(nèi)容的評價，主要是采取課后作業(yè)的方式來進行；而終結(jié)性評價，應(yīng)該是階段性檢測、一模考試、二?？荚嚭透呖嫉?。
首先說說課后作業(yè)，這是本人與剛剛畢業(yè)的高三（6）班上述15名學(xué)生中部分學(xué)生發(fā)生矛盾沖突最多的一塊。大部分學(xué)生還是認真的，但有少數(shù)學(xué)生常常作業(yè)不做，或是抄襲，或是只完成部分作業(yè)，或是不在規(guī)定的時間完成，對于這種種情況，我的處理辦法只有一個，那就是命令相關(guān)學(xué)生到教室后面罰站。久而久之，學(xué)生不僅不按我的要求去做，反而常常同我爭執(zhí)摩擦，即使是把家長找來把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找來也無濟于事?，F(xiàn)在想來，在作業(yè)問題上，我是不是太過簡單粗暴了？全班布置同樣的作業(yè)，要求他們在同一時間完成，確實不合理。也許我應(yīng)該把每天的作業(yè)視情況分成幾個檔次，讓group1―group4中的學(xué)生自己選擇，盡量讓這15名學(xué)生完成的作業(yè)量少而且內(nèi)容簡單。而在作業(yè)的完成時間上，也要盡量寬松，不必要求一定要當(dāng)天晚自習(xí)之前一定要完成。
其次是對于考試的評價。除了最后一次高考只能唯分數(shù)論外，之前的各次階段性檢測，一模和二模考試，老師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的成績，而要更多地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，付出和進步，更多地體現(xiàn)以人為本的教育理念，要保護學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境和需要，注重學(xué)生今后的發(fā)展和變化。
學(xué)生作為互動協(xié)商的主體，他們之間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個體差異，因此每次考試結(jié)果出來后，我們對于成績突出的學(xué)生要表揚，對于進步的學(xué)生要表揚，對于態(tài)度端正，刻苦用功的學(xué)生要表揚，對于成績沒有起色，甚至不夠努力的學(xué)生同樣要關(guān)注，要多與他們談心，多鼓勵他們，切忌冷嘲熱諷，要讓學(xué)生在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷獲得成功的體驗，提高教學(xué)效率，而事實上，我對于上述15名學(xué)生明顯缺乏耐心和鼓勵，導(dǎo)致他們對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)然難有成績的提高了。
8協(xié)商教學(xué)的意義。
在高三的英語課堂教學(xué)中師生共同協(xié)商復(fù)習(xí)目標、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、甚至評價方式，對教學(xué)有著巨大的促進作用。協(xié)商學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生意愿，溝通了師生情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終將會帶來高效的學(xué)習(xí)。因此，協(xié)商學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中具有重要意義，而特別顯著的意義本人認為應(yīng)該有以下兩個：
9協(xié)商教學(xué)有助于提高復(fù)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)課堂，教師們普遍采取“一言堂和滿堂灌”，全班五十多名學(xué)生，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)內(nèi)容和進度，統(tǒng)一的要求，一成不變的復(fù)習(xí)模式，根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很容易讓學(xué)生厭倦和放棄。教師們?nèi)裟芨鶕?jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和個性，以協(xié)商的方式引導(dǎo)他們制定適合自己的復(fù)習(xí)目標，有選擇地挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)方式進行復(fù)習(xí)，并能根據(jù)不同的學(xué)生采取合理的評價方式，這種和諧民主的復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍，學(xué)生能充分肯定自身的價值，會覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，從而煥發(fā)出積極向上的精神和動力，他們的學(xué)習(xí)熱情會空前高漲，自然會克服復(fù)習(xí)過程中的各種困難，取得意想不到的復(fù)習(xí)效果。
10協(xié)商教學(xué)有助于改善師生關(guān)系。
本人從教多年，一直感覺與大部分學(xué)生關(guān)系融洽，但仍然有少數(shù)學(xué)生對我并不認同，甚至是抵觸，尤其是今年的高三（6）班，這種感覺更加強烈，于是我開始反思自己一年來的復(fù)習(xí)教學(xué)，也許是我太一廂情愿，主觀認為我的嚴格是為了學(xué)生們好，他們就該順從，就該領(lǐng)命，就該言聽計從；同時，學(xué)生該對我的認真表示認同，我的教學(xué)方式是毋庸置疑的。然而仔細想想，我忽視了學(xué)生的個體差異，忽視了在復(fù)習(xí)中與學(xué)生的溝通和協(xié)商，難怪他們不領(lǐng)情，甚至反感，以致影響師生關(guān)系。
其實，倘若在復(fù)習(xí)過程中教師能去除外表的威嚴，懂得尊重學(xué)生，復(fù)習(xí)的教學(xué)活動多在協(xié)商的過程中進行，教師多注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格，與學(xué)生建立一種資源分享的伙伴式師生關(guān)系，給學(xué)生傳授知識時，不是自上而下地給予，而是與學(xué)生一道去探索，在主觀上分享他們尚未獲得的經(jīng)驗與知識。再者，教師對學(xué)生的鼓舞和表揚也會成為師生關(guān)系的“潤滑劑”，使學(xué)生更加熱愛老師，熱愛學(xué)習(xí)，師生關(guān)系定會得到很好的改善。
當(dāng)然，除了以上兩大意義外，協(xié)商復(fù)習(xí)肯定還會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們明白該復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果怎樣等等。同時，協(xié)商復(fù)習(xí)還能讓教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教師不再主宰一切，突出了學(xué)生的主體地位，實實在在地關(guān)注了學(xué)生的實際需求，通過這種協(xié)商復(fù)習(xí)的實施，使原來“死氣沉沉”的高三復(fù)習(xí)課堂變得更加有活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加完善，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。
11結(jié)尾。
《英語課程標準》指出：學(xué)生的差異無處不在，他們之間既存在著智力差異，也存在著非智力差異（比如興趣差異，性格差異和學(xué)習(xí)方式差異等）。從表面上看，教師平時在課堂上進行的是統(tǒng)一的活動，但實際上，每個人都在以不同的方式學(xué)習(xí)著，我們的教學(xué)不應(yīng)該使某些學(xué)生長期被忽略，更不應(yīng)該是消滅差異的活動，我們的教學(xué)應(yīng)該使個性發(fā)出絢麗多姿的光彩，使不同特點的學(xué)生都得到發(fā)展。有差異就有不同的需求，只有多樣化才能滿足不同需求。
因此，高三的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)要多與學(xué)生溝通和協(xié)商，對不同的學(xué)生提出不同的要求，制定不同的復(fù)習(xí)目標，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上有所側(cè)重，復(fù)習(xí)的形式也要多樣化，而且要給學(xué)生留有空間和時間，使他們個性中的優(yōu)勢得到發(fā)展，劣勢得到扭轉(zhuǎn)。
［1］劉德汞“協(xié)商教學(xué)模式構(gòu)建初探”《教育探索》第8期。
［2］楊春妹“教學(xué)，在協(xié)商中生成”《教育理論與實踐》29期。
［3］李長和“淺談協(xié)商教學(xué)與課堂效率的關(guān)系”《學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究》第10期。
［4］《英語課程標準》人民教育出版社6月版。
［5］《年浙江省普通高考考試說明》（文理科）浙江省教育考試院編。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二
經(jīng)過了高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基本詞匯，語法結(jié)構(gòu)，以及篇章理解等方面都取得了令人滿意的進步。但是，學(xué)生還有很多問題，部分同學(xué)對于較難語法結(jié)構(gòu)和長難句較為模糊，不能準確合理的分析句子結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生不能嫻熟運用各種句型，書面表達結(jié)構(gòu)和句型單一，無法拿到較高的分數(shù)。學(xué)生能夠掌握基本句型結(jié)構(gòu)，但是遣詞造句的能力還需要在教師合理的指導(dǎo)和學(xué)生有效持之以恒的習(xí)作中得到鍛煉和提高。閱讀表達中學(xué)生答題不規(guī)范，題目不注意大小寫，翻譯句子沒有英語思維，以至于寫出的句子令人費解，還需要我們做出大量的工作。教師通常只重視題目的結(jié)果，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)、點撥和指導(dǎo)。對于教學(xué)對象在復(fù)習(xí)中的真實需要缺乏調(diào)查，不十分明確教學(xué)主體應(yīng)該是哪些學(xué)生。部分教師課堂包辦太多，學(xué)生自主時間少，教學(xué)效率不高。針對上述事實和存在的問題，因此，在高考英語一輪復(fù)習(xí)中，努力做好了以下幾點：
通過研究學(xué)習(xí)考試說明，我們特別分析明確了2011年高考命題指導(dǎo)思想：那就是：“重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運用；命題保持相對穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程理念；突出語篇，強化語境下的語言運用能力?！碧岢隽艘惠啅?fù)習(xí)的指導(dǎo)思想與原則：培養(yǎng)學(xué)生能力；基礎(chǔ)知識的靈活運用；敏捷的思維能力；熟練的應(yīng)試技巧。要幫助學(xué)生：總結(jié)語言運用規(guī)律，提升思維創(chuàng)新能力，提高綜合解題能力。課堂教學(xué)要高效、有序；試卷講評要有針對性；各項練習(xí)要材料新穎、鮮活、規(guī)范。復(fù)習(xí)目的是鞏固知識、查缺補漏，總結(jié)規(guī)律、提升能力。要在一輪復(fù)習(xí)的中把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力提高上。并分別針對聽力、基礎(chǔ)知識、完型填空、閱讀理解、閱讀表達和寫作等方面的復(fù)習(xí)進行了指導(dǎo)和要求。
1.把重要英語語法形成網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生真正掌握到位，運用自如。讓學(xué)生通過背誦老師精選出的優(yōu)美英語句子來強化語法體系網(wǎng)絡(luò)。通過語法網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的英語整體水平。
2.讓記憶學(xué)習(xí)英語詞匯。
貫穿于一輪復(fù)習(xí)的全過程，全體老師分頭工作精選各種材料中的有關(guān)詞匯用法的經(jīng)典句子，尤其重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運用這一考試說明中的要求，特別精選詞匯的舊詞新用經(jīng)典例句。做到了記憶學(xué)習(xí)詞匯方法多樣化，盡最大努力設(shè)法讓學(xué)生記憶學(xué)習(xí)詞匯興趣化，做到讓學(xué)生在快樂中，在感興趣中記憶學(xué)習(xí)詞匯。
3.把課本當(dāng)做學(xué)習(xí)語言的地道材料，但絕不就本論本，而是思維升華式的處理課本材料，一開始就要求超越課本材料提升到高考水平來靈活運用。
4.特別注重每周的周末連堂課的高效率使用,我們一直這樣做.確實精選一套完整的高考模式的試題，讓學(xué)生真正體驗?zāi)M訓(xùn)練的價值。通過模擬，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理狀態(tài)，讓學(xué)生給自己把脈，診斷學(xué)習(xí)狀況。也精選每周一次的晚自習(xí)一個小時的模擬訓(xùn)練內(nèi)容的精選。對于這倆套題，我們特別重視了選題質(zhì)量的價值所在。
5.模擬考試后，我們老師堅持集體討論模擬考試中的熱點難點。特別重視試題的批閱，做到有針對性的講評試題。根據(jù)批閱得到的正答率講評試卷，做到有的放矢。
6.有計劃有針對性的編選教學(xué)案，確保對學(xué)生的針對性和實效性。尤其我們根據(jù)實地情況編選“錯題回放”教學(xué)案，確實有助于學(xué)生能力的提升，當(dāng)然更包括分數(shù)的提高。
7.遵循“背過唐詩三百首，不會吟詩也會溜”的理念，我們每周精心編選“英語優(yōu)美語句欣賞記憶”教學(xué)案。讓學(xué)生強化記憶英語句子。
8.強化英語閱讀，一方面實施和高考模式一樣的閱讀訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味的泛讀。兩條腿走路，確保在讓學(xué)生形成閱讀興趣的前提下，大面積提高高考閱讀40分的提高率。
如何解決學(xué)生對有些題目表面一看好似會，但真正動手做卻束手無策，或者一對答案，出人預(yù)料的錯了，怎么盡量避免這樣的問題出現(xiàn)。
時間安排上出現(xiàn)前松后緊。
時文閱讀不夠。
學(xué)生規(guī)范應(yīng)試能力有待提升。
雖然按部就班的運行了錯題回放專練，但真正100%的鞏固到位還不夠。
一）重新研究挖掘“考試說明”，確保方向正確無誤。今年下大力氣在高考有效詞匯記憶、重點詞匯在語境中的運用上做文章，進行大面積背誦經(jīng)典句子。
二}制定切實可行的細致計劃措施，確保大幅度提高復(fù)習(xí)效果。
三）二輪復(fù)習(xí)中，教師選題至關(guān)重要，二輪專題復(fù)習(xí)選題要凝心聚力，精心集備。我們?nèi)M堅決發(fā)揮集體智慧與力量，一定把選題放在重中之重的位置上。一定讓學(xué)生用上優(yōu)質(zhì)高效的模擬材料。確保讓學(xué)生不走彎路或盡量不走彎路。
四）始終堅持“以學(xué)生為本”，抓學(xué)生，進行心理疏導(dǎo)，面批學(xué)生的作業(yè)。二輪復(fù)習(xí)過程中對面批環(huán)節(jié)落實到每個學(xué)生身上，解決具體個人復(fù)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)與心理問題。
總之，目前復(fù)習(xí)即將進入二輪復(fù)習(xí)，高考臨近，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題回放教學(xué)案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓(xùn)練。針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行強化性練習(xí)。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺也必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用最充實、最滿意的感覺來提高自己的自信心。狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范化訓(xùn)練。認真分析近三年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編大約十套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實際高考的要求進行測試。每次模擬考試后都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學(xué)生，加強學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認真自我揣摩試卷。教師認真講評、提高學(xué)生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。確保二輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的大面積提高。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇三
時間并不重要，重要的是效率。在有限的時間里做出有用的復(fù)習(xí)才是復(fù)習(xí)的高手。
二、學(xué)習(xí)時間的“馬太效應(yīng)”
要明白效率和實踐的關(guān)系，馬太效應(yīng)是指強者越強、弱者越弱的社會現(xiàn)象。名字來自于《圣經(jīng)·馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)·新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說道：“凡有的，還要加給他叫他多余;沒有的，連他所有的也要奪過來。”
通過我們前面算的高三學(xué)習(xí)的時間賬，我們可以看到，在學(xué)習(xí)中，也存在著類似于“馬太效應(yīng)”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)好的人，因為看書做題很輕松，時間剩下很多，可以用來讓自己取得更大的進步;而為學(xué)習(xí)苦惱的人，因為看書做題都很痛苦，效率低下，每天連老師布置的作業(yè)都難以完成，根本擠不出時間來學(xué)習(xí)，只能越來越痛苦。學(xué)習(xí)成績的“貧富差距”越拉越大。
要解決這個問題，單純靠擠時間是沒用的——就像窮人單純靠節(jié)約儲蓄無法從根本上改變自己的經(jīng)濟狀況一樣——我們必須記住世界上有比時間更重要的東西：效率。當(dāng)我們在思考如果利用時間的時候，首先要想到的不是怎么樣去從哪里摳多少時間出來，而是怎么樣提高現(xiàn)有的時間利用效率。
提高時間利用效率的原則。
學(xué)會舍棄。
我在《學(xué)習(xí)改變命運》里面在談到如何處理人際關(guān)系的時候說過一句話，叫：“處好人際關(guān)系最重要的原則，就是不要試圖讓所有人都喜歡你。”把這句話的思想用在時間管理上，也可以說：“利用好時間的最重要的原則，就是不要試圖把所有的事情都做好?！?BR> 真正懂得如何利用時間的高手，一定是懂得如何舍棄的人。確保自己一直都在做最重要的事情，實際上也就是確保了自己的時間一直都在被高效的利用。如果你今天計劃做五張試卷，語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)各一張。那么，請先做你覺得你最需要提高的那門科目。即使你做完一張之后，突然天花板掉下來砸到腦袋，到醫(yī)院住了一天院，那么你做的這一張試卷對你的分數(shù)提高仍然是極有幫助的。
做自己力所能及的事。
在有限的時間內(nèi)尋找最重要的事情來做，要放棄的東西，不僅是那些看起來不太有價值的東西。更重要的是，要學(xué)會放棄那些看起來很有價值，但是超過自己能力范圍的事。
根據(jù)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點來安排時間。
對于看書背誦的事情，最好選擇精力旺盛不容易受干擾的較長時間段來做。那些精力不太旺盛，比較容易受干擾的時間用來做題。因為做題的時候需要動筆演算，可以強迫你集中注意力，即使周圍環(huán)境比較吵鬧，即使你精力不太好，仍然可以達到練習(xí)的效果。
注意適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?BR> 在高三階段要想把時間利用好，除了要擠時間學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)擠時間休息。休息很重要是對大腦的緩解和修養(yǎng)聲息。要努力學(xué)習(xí)也足夠長，學(xué)習(xí)任務(wù)重的時候偶爾熬夜可以，長期如此肯定堅持不住。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇四
英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進行分類整理。在這個過程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會貫通，也才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)生應(yīng)以高三課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下，深入挖掘教材中的語言知識，鞏固語言基礎(chǔ)，對課本中反復(fù)出現(xiàn)的語言知識進行科學(xué)歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識是為了運用知識，而網(wǎng)絡(luò)化的知識更便于運用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。只有經(jīng)過對所學(xué)的教材進行層層挖掘才有希望把知識形成網(wǎng)絡(luò)。這對其實現(xiàn)知識的遷移有重要的影響，有利于其實際運用能力的提高，并在應(yīng)考中運用自如。
二、抓語篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力。
從近幾年的高考試題來看，死記硬背，強化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績的。將中心和重心放在單項選擇上是不合時宜的。因此，要根據(jù)自己的實際情況，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進。其中，語篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視。
高三課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識覆蓋面寬。因此，學(xué)生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點、態(tài)度及相關(guān)的背景知識巧妙設(shè)置問題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識視野。同時，文章的新穎內(nèi)容還可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
三、精選習(xí)題、有效訓(xùn)練。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇五
本學(xué)期本人承擔(dān)高二三個班的下半個學(xué)期英語課教學(xué)工作。在工作中，能勤勤懇懇，敬崗愛業(yè)，忠實執(zhí)行黨的教育方針，堅持以素質(zhì)教育為主線，教學(xué)研究為龍頭，構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持下，在科組，年級同行的大力協(xié)助下，圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)?；仡櫼粋€學(xué)期的工作，我有如下幾點體會：
一、構(gòu)建在新課程條件下“多媒體優(yōu)化組合”的英語課堂教學(xué)模式。
“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，就是運用這種心理學(xué)的感觀原理的理論，應(yīng)用于英語教學(xué)的一種實踐。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師在整個教學(xué)過程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言，不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時代的快節(jié)奏，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。所以，我在課堂上運用以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學(xué)模式，使教學(xué)資料的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維本事，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。
新大綱明確指出：中學(xué)英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和交際初步運用英語的本事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)藝打情，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維本事和自學(xué)本事”。眾所周知，在諸多本事素質(zhì)中，創(chuàng)造思維本事是促成其他本事構(gòu)成的核心機制。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，我在課堂教學(xué)上能注重全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造本事，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，到達教育的最終目標。
三、利用學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，陶冶學(xué)生美的情操。
教學(xué)過程，實際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認識過程。學(xué)生是認識的主體，知識的掌握和本事的培養(yǎng)只能在主體自我相應(yīng)的進取自覺活動中才能構(gòu)成。在教學(xué)上我不僅僅是教師，并且是魔術(shù)師，運用直觀的現(xiàn)代的教學(xué)手段，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！凹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是新大綱中新列入的教學(xué)目的。
同時，我也是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場景;是畫家，用斑讕的色彩展開生動的畫面;是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質(zhì)的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學(xué)生，給他們一個愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。
四、深入研究教育教學(xué)理論，使教學(xué)更加貼合學(xué)生的年齡特征和身心特點。
各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有其特定的年齡特征和身心特點，需要教師真正做到“設(shè)身處地”，站在不一樣的角度縝密地構(gòu)思每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地交流互動，完成教學(xué)任務(wù)。高二是學(xué)生高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折時期，是承前起后的時期。英語學(xué)習(xí)成績的好壞與他們的升學(xué)與否緊密相連。所以我不僅僅備教材，還備這個年齡段的學(xué)生，取得了令人滿意的效果。
五、建立新型的師生關(guān)系，強化教學(xué)主體意識。
應(yīng)對著一個個充滿靈性的教育對象，我時刻提醒自我：“我是誰?為了誰?是否把學(xué)生的收獲、學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置?是否做到了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。異常我剛到這個學(xué)校，對那里的學(xué)生學(xué)習(xí)情景很不了解，對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我也不認同，可是我愛他們-----平等協(xié)商，傾心交流，使得我們師生關(guān)系和諧融洽。
六、堅持政治學(xué)習(xí)，加強師德修養(yǎng)，做到學(xué)高為師，身正為范。
本人這個學(xué)期能，遵守勞動紀律，從未曠工，上課從不遲到，與同級組教師團結(jié)合作，進取支持科組工作，不折不扣的完成科組長分配的任務(wù)，進取參加各類教研活動，并且把教研活動所得及時運用到教學(xué)中去!
我以后必須會更加努力，堅持向教科研要質(zhì)量，堅持向課堂教學(xué)要質(zhì)量!努力提高自我的教育教學(xué)水平!
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇六
豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的源泉，在加快做題速度的同時有助于廣泛的課外閱讀，并對高考閱讀中掃清閱讀障礙起到了很好的作用。
1、應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些詞匯?
要記熟所有初高中單詞短語，并且以高考英語考綱為依據(jù)，認真研究并熟練掌握《考試說明》中詞匯表所列的所有單詞(約3500詞)及其常見的派生詞。課本上沒出現(xiàn)但考綱上有的單詞也必須要掌握。平時在閱讀時經(jīng)常碰到的高頻詞要加強記憶。
2、怎么有效學(xué)習(xí)詞匯?
篇章提供了大量熟悉的詞匯、日常交際用語、語法和句型，有利于鞏固所學(xué)語言，加深理解基礎(chǔ)知識。因此，要堅持以篇章(如課文)閱讀為主線，逐步消化其中的詞匯知識，夯實基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)、提高其英語聽、讀、寫的能力。
3、哪些詞應(yīng)該重點學(xué)習(xí)?
要加強對重點單詞、慣用語的學(xué)習(xí)。尤其是名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞等常用詞性用法的掌握，在日常學(xué)習(xí)中要善于積累，不斷擴充自己的詞匯量;對于名詞，要注意常用搭配及一詞多義的掌握;對于動詞，既要注意單個動詞的詞義的掌握，更要注意動詞組的各類意義的掌握。
4、重點詞要學(xué)到什么程度?
以able為例，除必須知道它的拼寫、發(fā)音、詞類、漢語意思外，還應(yīng)掌握：(1)詞形轉(zhuǎn)化：unable，disabled，ability;(2)搭配：beable/unabletodosth;(3)用beableto造句。
又如do,go,have,hand,give,make,take,turn等動詞，用法是相當(dāng)廣泛的;如go有“去”、“持續(xù)”、“工作”、“動轉(zhuǎn)”、“流傳”、“變成”、“習(xí)慣于某種狀態(tài)”等多種含義，由其所組成的動詞詞組如goby(過去);goahead(前進，進行);godown(流傳);goinfor(從事參加);goon(繼續(xù)下去);goover(復(fù)習(xí));gothrough(查閱，經(jīng)歷);goup(上升，上漲);gowith(與……相配)等，考生必須對這一詞所組成短語的詞義全面掌握，才能應(yīng)對完形填空中考查go的短語的題目。
另外，還要掌握一些常用詞的生僻意義，即常說的“熟詞生義”。
2
加強基礎(chǔ)語法知識復(fù)習(xí)，不鉆牛角尖。
充分利用語法專題復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語法進行整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化。針對高考題的語法考點，如冠詞、代詞、動詞的時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、情態(tài)動詞、復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)等要結(jié)合具體實例，反復(fù)練習(xí)，融匯貫通，學(xué)會在語境中活用這些語法知識。做題時及時發(fā)現(xiàn)知識漏洞，建立自己的錯題記錄，不斷總結(jié)做題的經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會分析試題所考的語言點，把握命題人的命題意圖。
3
積累常用句型和范文，為寫作打好基礎(chǔ)。
平時強化詞匯、語法知識的運用，背誦一定篇目的經(jīng)典范文，并在此基礎(chǔ)上多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在集中訓(xùn)練階段，練習(xí)各種文體的審題、提煉要點、語篇表達。進行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實戰(zhàn)演練。基礎(chǔ)較好的同學(xué)寫作時應(yīng)該大膽使用復(fù)合句、非謂語動詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次?；A(chǔ)一般的學(xué)生為了求穩(wěn)寫好簡單句。另外，在寫作中嚴格要求英文書法練習(xí)，考試中做到考卷中不涂不改，卷面整潔。
4
利用改錯本整理錯題。
高三題刷多，保存是件不容易的事情，因此，每次做完題后，先把做題的情況進行分析并找出錯誤的原因，把重點、易錯點和新鮮詞匯進行歸納、總結(jié)，每周檢查、復(fù)習(xí)、鞏固，做到溫故而知新。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，明顯降低出錯率，培養(yǎng)自信心。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇七
現(xiàn)代文閱讀分為兩種，一種是科技類，包括自然科學(xué)與社會科學(xué);一種是文學(xué)作品，以小說、散文為主?？萍嘉拈喿x，因為它的科學(xué)性、知識性和邏輯性比較突出，復(fù)習(xí)備考要訓(xùn)練整體把握材料的能力。同時，答題時要能很快找到相對應(yīng)的閱讀區(qū)間。
文學(xué)作品，雖然不同作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容、藝術(shù)效果不同，但其解讀方法大同小異，這就要求我們了解一些常規(guī)的解讀方法。例如，整體把握，以文解文;讀懂題目要求，明確答題角度。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇八
我環(huán)視了一下學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴?！薄暗谝粋€問題，百家爭鳴是在怎樣的背景下產(chǎn)生的”我邊說邊轉(zhuǎn)身，面對黑板，奮筆疾書。身后一片悉悉索索的聲音。轉(zhuǎn)過身來，發(fā)現(xiàn)正對講臺的幾個學(xué)生做長頸鹿狀，視我如無物，目光直達黑板。我下意識地向講臺邊挪動了一下?！氨尘耙皇恰薄氨尘岸恰倍昼姾?，隨著教學(xué)進度的不斷推進，許多學(xué)生筆尖移動的速度逐漸放緩，直視黑板的目光也漸漸和課桌形成45度角，神思恍惚。我決定提問。
我活動了一下有些發(fā)酸的手腕，問：“下面請一位同學(xué)來回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應(yīng)聲而起，目光的轉(zhuǎn)動速度也明顯加快，快速翻書，輕聲交流，凝眉思考。接下來我問學(xué)生答，注意力終于又集中了，效果還不錯。但十分鐘后，我發(fā)現(xiàn)如果這樣問答下去，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容將無法完成，無奈我只好又轉(zhuǎn)回到講述法。
最終臨近下課時，一些學(xué)生在老師冗長的講述和連續(xù)機械的抄錄筆記的襲擊下，顯現(xiàn)出滿臉的疲憊與茫然。
回到辦公室后，學(xué)生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現(xiàn)，我陷入了深思。
自20xx屆開始，高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學(xué)模式，將其分成了必修和選修兩大部分，同時以25個學(xué)習(xí)專題為串聯(lián)，中外史混編，將高中歷史內(nèi)容重新排列組合。這種課程設(shè)置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識重復(fù)的問題，但卻造成了現(xiàn)實課堂教學(xué)中的諸多不便。如，這種設(shè)置方法，分割了歷史知識間的統(tǒng)一性和整體性，使同時期密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化三個方面的內(nèi)容分割開來，造成了時序和因果關(guān)系上的混亂，也容易造成學(xué)生知識學(xué)習(xí)的混亂，學(xué)生整理知識時普遍感覺無從下手；同時，這種模塊排列與高考突出綜合能力的要求有較大差距，研究近年來的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，試題比較重視對歷史階段特征相關(guān)知識的考查。正因為如此，我認為在高中歷史第一輪復(fù)習(xí)中采用模塊整合、通史復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，是目前解決現(xiàn)有教材諸多弊端的一項較具有針對性的措施。
但是，由于采用模塊整合的通史復(fù)習(xí)教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成教材，再加上本屆學(xué)生在高二階段沒有結(jié)束全部高中階段基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，造成了高三復(fù)習(xí)階段時間緊迫、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀。所以我一直以為高三歷史一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生當(dāng)然都需要記筆記，并且為了能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù)，老師也只能使用傳統(tǒng)的講述方法進行教學(xué)。我從未想過學(xué)生會因為既要跟著老師思路走，又要快速完整的記錄筆記而疲于奔命，失去了自主思考的空間。也未認識到學(xué)生筆記的內(nèi)容實際上僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復(fù)制，學(xué)生們一般沒有時間及時將課堂所講進行歸納總結(jié)，等到課后再想總結(jié)，則事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄了。最后的結(jié)果老師和學(xué)生都感覺付出了大量的時間和精力，但課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，出現(xiàn)典型的低效教學(xué)。
那么，當(dāng)一輪復(fù)習(xí)遭遇課時不夠，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生筆記壓力大的時候，我們?nèi)绾尉v教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的筆記壓力？又如何能提高學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，避免低效，達到良好的課堂學(xué)習(xí)效果呢？下面針對高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從提高課堂教學(xué)效率方面出發(fā)，淺談一下自己的一點體會，請同仁批評斧正。
在平時的教學(xué)中采取四步走的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)該是解決低效教學(xué)的方法之一。第一步，避免以往第一輪復(fù)習(xí)中“多而全”、只注重細微的知識，而忽略了知識體系的連貫性的做法，按照世界史、中國史兩條線索，時空結(jié)合，整合原來的三個專題模塊的知識，在正確解讀《課程標準》的前提下，根據(jù)有關(guān)參考資料和教學(xué)經(jīng)驗，綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個版本的`知識體系，刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)，突出主干，繪制出完整且力求精煉的知識結(jié)構(gòu)圖表，盡量減少學(xué)生重復(fù)記憶的工作量，給學(xué)生提供出清晰的知識線索，為進行高效率復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二步，為提高學(xué)生的課堂注意力，增加學(xué)生的參與互動，可采取填空題的形式。主要將已經(jīng)做好的考點清單中主要的知識點進行挖空，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和線索復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，抓住主干知識。第三步，學(xué)生基本熟練掌握基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)線索以后，再在每個考點加一兩道高考例題，進行一些思路講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉高考的命題思路和角度。第四步，當(dāng)學(xué)生基本達到教學(xué)要求目標后，再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，進而對答案并進行重點講評。
這樣，在課堂上，學(xué)生首先通過知識結(jié)構(gòu)圖表，對應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識有了一個較全面系統(tǒng)的了解。之后通過考點清單填空的方式，既提高了學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識，又減輕了學(xué)生的筆記壓力，同時實現(xiàn)了一輪復(fù)習(xí)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的儲備量和學(xué)科能力改善和提高的要求。而例題的講解，主要目的是要讓學(xué)生了解高考的要求和題目類型及答題思路，訓(xùn)練他們在高考時靈活運用知識并獲取分數(shù)的能力。最后一步，選擇題訓(xùn)練做完以后，要進行答案的校對，最后還要針對學(xué)生出錯較多的題目進行講評。這樣做既能使學(xué)生通過親自動手做題，對自己的知識缺陷有一個親身體會，記憶會更加深刻，另一方面，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾向性問題，既能及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，也能減少重復(fù)訓(xùn)練，減輕師生壓力，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
總之，我認為這種“講—練—再講—再練”的四部教學(xué)方法，應(yīng)該能解決我們目前教學(xué)中遇到的一些問題，實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇九
進入高三，很多學(xué)生覺得時間緊、任務(wù)重，對于如何提高英語成績感到無所適從，而且新課程標準對學(xué)生英語綜合運用能力提出了更高的要求，而作為學(xué)生指導(dǎo)者的教師，我們應(yīng)該努力探索、潛心研究，找出適合學(xué)生發(fā)展的相應(yīng)復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進行高效復(fù)習(xí)，使他們在有限的時間里能盡快提高綜合運用英語的能力，從而在高考中取得滿意的成績。下面結(jié)合近幾年帶畢業(yè)班復(fù)習(xí)備戰(zhàn)的心得，談一談高三應(yīng)如何抓好英語學(xué)科的科學(xué)備考。
當(dāng)前全國課程改革的形式下，目前全省乃至全國范圍內(nèi)的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育繼續(xù)深入推行，此乃當(dāng)今教育改革的主旋律。
復(fù)習(xí)時間：結(jié)合本校學(xué)生水平參差不齊、基礎(chǔ)差的具體情況，9月上旬我們直接開始一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容為必修五個模塊，每單元一個課時作業(yè)，每兩單元一個綜合訓(xùn)練，一個模塊一個綜合檢測，至2018年3月下旬結(jié)束一輪復(fù)習(xí)。
立足2018年我省高考英語命題變化，根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律，以新課程標準為準繩，以《考試說明》為依據(jù)，以鞏固和落實基礎(chǔ)知識為中心，以培養(yǎng)聽力和讀寫能力為重點，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，關(guān)注學(xué)生非智力因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新課標的高考要求。
從近幾年來的高考試題來看，我們將摒棄原來的死記硬背，強化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”的老策略，而將中心和重心從單項填空上轉(zhuǎn)移出來。因此，我們根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進。訓(xùn)練做到有計劃性、有針對性。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該夯實基礎(chǔ)，做好預(yù)習(xí)——復(fù)習(xí)———練習(xí)三部曲。
近年來高考英語試題逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。在高考總復(fù)習(xí)中，我們花大力氣去鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時要通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧，這是高考取得優(yōu)良成績的根本前提。第一，要加強詞匯、短語的記憶。要避免單純地死記硬背，應(yīng)善于尋找詞匯、短語之間的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，并根據(jù)自己的記憶特點，選擇科學(xué)的記憶方法。記憶單詞應(yīng)和閱讀結(jié)合起來，把單詞融入句子中和語境中，利用上下文來幫助記憶。第二，要以教材和考綱為依據(jù)，系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容，過好語言基礎(chǔ)知識關(guān)，要特別重視詞匯的掌握，大綱和考綱所列基本詞匯要做到音、形、義和基本用法的落實?；A(chǔ)語法復(fù)習(xí)要理清基本線索，突出重點。比如動詞的時態(tài)、語態(tài)、情態(tài)和非謂語形式以及從句等重要的詞法、句法內(nèi)容要掌握好。要培養(yǎng)熟練掌握正確的遣詞造句能力、組句成文的能力和運用語言知識解決問題的能力，培養(yǎng)對英語語法知識的識記、理解以及詞匯知識在語境中的辨析和靈活運用的能力。
1.吃透課標精神，明確教學(xué)目標，把握教材內(nèi)容，
高中英語課程標準規(guī)定了高中英語教學(xué)總體目標是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確學(xué)習(xí)目標，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;在加強對學(xué)生綜合運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達能力;通過高中英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言運用能力進一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進一步增強，為他們未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.以語篇閱讀為主線培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
“閱讀是理解和吸收書面信息的手段。”閱讀的目的是為了獲取信息。因此閱讀的過程實質(zhì)上就是獲取信息的過程;而信息多少的獲得，又關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。閱讀課教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)閱讀能力而不是僅僅為了教授語法和詞匯。我們應(yīng)該通過閱讀課的教學(xué)鍛煉學(xué)生獵取信息的能力，使他們在書面交際中增強識記、理解詞匯的能力，猜測、判斷語義的能力，分析篇章結(jié)構(gòu)的能力。閱讀過程中本身也是學(xué)習(xí)語音、語法等基礎(chǔ)知識的過程，但學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的是為了學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容服務(wù)的，而且在運用這些語言基礎(chǔ)知識的同時，得到自然地鞏固、加深和拓展。因此，閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進行整體閱讀和訓(xùn)練。真正使學(xué)生閱讀能力和英語語言知識同步提高。
3.以學(xué)定教，提高課堂復(fù)習(xí)效率。
整個復(fù)習(xí)過程要緊緊把握“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，深入了解學(xué)情，分析學(xué)情，尤其要了解英語為弱科的邊緣生，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，進行學(xué)法指導(dǎo)，補弱促強，提高授課、訓(xùn)練、講評的針對性，并有針對性地做好學(xué)生的思想工作，從而大幅度提高復(fù)習(xí)效率。課堂上堅持“學(xué)生主體”的原則。少講多練，精講精練，力爭做到習(xí)題講評過程中“三講三不講”，即講清重點，難點，疑點;學(xué)生會的不講，學(xué)生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。此外，對于基礎(chǔ)知識還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。爭取每堂課給學(xué)生留出一小段時間，讓學(xué)生消化理解并向教師質(zhì)疑。
4、嚴格周清、周練制度，加強批閱、檢查。
根據(jù)我校學(xué)生的實際水平，我們的教學(xué)必須做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，因此，每一周我們拿出一節(jié)課的時間來測試本周所學(xué)的內(nèi)容，并認真批閱學(xué)生的試卷。平時我們要做到試題有發(fā)必收，有收必改，根據(jù)批閱所了解的情況，分析錯因，找準試題的切入點，透徹講解，制定補救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。
5、突出語篇，強化書面表達訓(xùn)練。
高考試題中，語篇考查所占比重極大，除單選題之外全是語篇。因此高三復(fù)習(xí)中要增強語篇意識，守住“閱讀”，促進綜合能力提升。在整個復(fù)習(xí)過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，有目的地篩選閱讀材料，每周進行2次30分鐘的完形與閱讀限時訓(xùn)練(要求自己找時間)，培養(yǎng)緊張思維。閱讀訓(xùn)練過程中要把握好量與質(zhì)的關(guān)系，應(yīng)融入閱讀策略與解題策略的指導(dǎo)，提高訓(xùn)練的有效性。要充分認識大量有效的閱讀在提高學(xué)生英語水平上的作用，對于閱讀講評既要解決顯性的問題如群體性的錯誤，更要注重一些隱性的發(fā)展，如借助mainidea來拓展學(xué)生的知識面;精選閱讀語篇中的長句教會學(xué)生如何理解長句，提高學(xué)生的解析能力。
書面表達的訓(xùn)練要學(xué)生注意條理性，準確性與得體性，流暢性，簡潔多樣性，思想性，美觀性。在平時的訓(xùn)練中應(yīng)掌握各種文體的寫作要求和特點。對照《高中課程標準》，對作文的要求越來越高，命題更具開放性。我們要教會學(xué)生構(gòu)思，指導(dǎo)學(xué)生寫，培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語思維和表達的能力。書面表達不容忽視的另一點，就是要加強學(xué)生的書寫訓(xùn)練。書寫的好壞直接影響到學(xué)生的得分(高考閱卷中，字寫不好，降一檔次)。在訓(xùn)練中，注意寫作技巧的指導(dǎo)，平時的訓(xùn)練提高對詞數(shù)和開放的的要求。采取多種方法批改，自批，互批，老師批，盡可能做到面批面改。
6、精選習(xí)題，狠抓落實充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，嚴把習(xí)題質(zhì)量關(guān)，力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題，讓學(xué)生做“好題”、“精題”，使學(xué)生少做冤枉題，少走彎路，提高效率。
7.關(guān)注學(xué)生，適時進行補差、輔導(dǎo)學(xué)生的可塑性強，但稍不留心，也容易掉隊。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情況，經(jīng)常進行分析、排查。找學(xué)生談心，了解學(xué)生的情況，把非智力因素轉(zhuǎn)化成智力因素。熱心幫助學(xué)生排憂解難，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生補差，爭取做到不讓一名學(xué)生掉隊。
總之，作為高三年級的老師，除了要扎實的搞好高考備考之外，還要注意多與學(xué)生溝通，在了解學(xué)情的同時，還要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，找到學(xué)習(xí)的動力和樂趣，竟而達到取得良好教學(xué)效果的目的。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十
雖然同學(xué)們之前經(jīng)歷過很多考試，但高考對于我們來講還是有些陌生。就算有些學(xué)生在高一、高二已經(jīng)做過高考題，對于自己的知識缺陷到底有哪些，高考的重點是什么也不一定有非常清晰的了解。而高三的英語第一輪復(fù)習(xí)主要就是從語法和詞法兩個方面幫助大家梳理知識，并對應(yīng)試策略加以指導(dǎo)。教高三的教師大都有著非常豐富的高考經(jīng)驗，也都會制定詳細的教學(xué)計劃，因此我們在安排自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容時要盡量和老師同步，把當(dāng)天復(fù)習(xí)的內(nèi)容徹底搞清楚，并輔以相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。遇到不會的，應(yīng)該第一時間請教老師，千萬不要留到最后甚至棄置不管。
英語學(xué)科是非常適合利用零碎時間來學(xué)習(xí)的。五分鐘的時間能干什么?也許別的學(xué)科可以安排的復(fù)習(xí)活動并不多，但是英語卻有很多。比如我們可以背單詞，可以做一篇速讀，可以朗讀一篇文章，可以做若干個單項選擇，可以聽聽力，可以翻看任何英語的雜志、報刊甚至小說等?？偠灾?，時間是海綿里的水，擠擠總是有的。當(dāng)然，如果我們要復(fù)習(xí)一個比較重要的語法項目，或者做一套英語試題的時候，我們也需要相對完整的時間，但基于語言學(xué)習(xí)的靈活性，同學(xué)們要培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的意識。learning is anytime, anywhere with anyone。(學(xué)習(xí)無處不在)有些學(xué)生在制定自己的復(fù)習(xí)計劃時，把一個星期中的七天分別給了不同的科目，這樣做是不太科學(xué)的。正確的做法是每天復(fù)習(xí)兩至三科為宜，而英語雖然持續(xù)時間不需要很長，但每天都接觸確實十分必要的。a little bit every day makes perfect(點滴鑄就完美)。
近幾年的高考越來越重視同學(xué)們運用英語的能力，逐漸削弱了對于語法的考察。縱觀一份高考英語試卷，單純考察語法的題目幾乎沒有。善于觀察的學(xué)生更會發(fā)現(xiàn)，即使是在語法聚集的單項選擇題中，也是強調(diào)語境的理解。此外，還逐漸加大了詞義、詞語辨析的考察。完形填空的四個選項是沒有語法的錯誤的，考察大家是否能夠根據(jù)文章的意思，選擇用法上最恰當(dāng)?shù)脑~。閱讀理解更是考察大家對于篇章的理解。當(dāng)然，語法并不是不重要，有很多重點的項目是需要同學(xué)們掌握的。只是提醒大家在復(fù)習(xí)的時候，要做到從語言的使用入手，而不是只對語法規(guī)則感興趣。
要想熟悉高考的思路，最重要的一環(huán)就是做題。近五年的高考試題，特別是有些地區(qū)新課標執(zhí)行起來題型發(fā)生了變化，就更需要我們適應(yīng)它。在做高考題的時候，應(yīng)該注意以下幾個方面：
1、時間的把控。這需要同學(xué)們一次性完成一整套試題，特別留意一下每部分自己的答題時間，并科學(xué)規(guī)劃，保證在規(guī)定的時間內(nèi)提前五分鐘完成，留有檢查的余地。
2、總結(jié)一下各部分的得分情況，了解自己的強弱項。
3、留意出題點，揣摩不同內(nèi)容出題人的著眼點在哪里，做到知己知彼。當(dāng)然如果真題做完了，同學(xué)們也可以試著做一些模擬題。特別是有些省市剛剛進入到新課標，有了新的題型和要求，但是相對配套的練習(xí)卻比較少，這就需要我們重視近一、二年的模擬題。模擬題因為權(quán)威性稍遜一籌，因此有的題目可能較偏、較難，有的還會偏離考試大綱，希望同學(xué)們遇到此種情況及時請教老師，對于不要求掌握的內(nèi)容不必深究。
詞匯背誦是高考備考非常重要的一環(huán)，同學(xué)們要及早動手。在第一輪復(fù)習(xí)的時候，至少要過詞意關(guān)。即看到一個單詞，就能準確說出它的意思。在寫作的時候，也能夠找到恰當(dāng)?shù)膯卧~來表達。不可否認，詞匯量大的學(xué)生在考試的時候有一定的優(yōu)勢。但如果因為擔(dān)心自己的詞匯量不夠，在考試的時候看不懂題目，而盲目地背甚至于詞匯表之外的單詞是不可取的。高考試卷中的單詞是嚴格按照考試大綱中的詞匯來選擇的，雖然在閱讀中可能會有2%-3%的生詞量，但也是基于考察同學(xué)們在特定的文章中猜測詞義的能力而設(shè)。因此，同學(xué)們千萬不要花大量的時間在課外詞上，這樣只會顧此失彼。
其實英語這個學(xué)科是沒有難題的。同學(xué)們說的所謂的題難主要由以下原因引起：
1、單選不會做，說明基礎(chǔ)知識欠扎實。
2、文章看不懂，這與詞匯量有關(guān)。
3、答題時間不夠，說明缺乏模擬訓(xùn)練，等等。
總而言之，都是和訓(xùn)練不夠，功夫下得不夠有關(guān)系。然而這些都不能算是難題，頂多是你沒有掌握的內(nèi)容。如果確實碰到了非常刁鉆的題，說明它已經(jīng)偏離了高考的大綱，或者為了出題而出題，不符合語言的規(guī)律，我們就可以忽略它。這種個別情況一般在模擬題中出現(xiàn)。
我們常說：“得閱讀者得天下”。要想在高考中取得好成績，閱讀完形的持續(xù)訓(xùn)練是必不可少的.，看看這兩項在高考中所占的分值并不難明白。即使是聽力、單選這樣的題目也離不開審題。有些學(xué)生因為懶惰，不愿意多下功夫，一心撲在單選題上，這樣的做法是不可取的。
很多同學(xué)問我，到底怎樣才能寫出優(yōu)美的文章呢?答案只有一個，要有積累。無論你高一和高二的時候有沒有積累好詞好句的習(xí)慣，從現(xiàn)在開始，就不要放過任何一個欣賞語言的機會。每當(dāng)碰到好的文章時，每當(dāng)讀到好的句子時，趕快拿起筆，把它抄在本子上，然后定期地翻看甚至背下來。寫作文的時候，下筆之前，迅速在腦中搜索一下有沒有曾經(jīng)總結(jié)過的句子適合在這里用到。不求一整篇文章妙筆生花，但求有一兩個兩點即可。有的用法可能沒有什么道理可言，不妨把它背下來就好了。
說了這么多，不知同學(xué)們記住了沒有。俗話說的好，好的開始是成功的一半，希望大家在第一輪的復(fù)習(xí)中不走冤枉路，高效地完成任務(wù)。祝大家學(xué)習(xí)進步!
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十一
我校有著先進的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，媒體教學(xué)與初四英語專題復(fù)習(xí)。怎樣把英語教學(xué)與多媒體技術(shù)科學(xué)地結(jié)合起來，使英語教學(xué)合上信息時代的節(jié)拍，已成為我們英語教師當(dāng)前面臨的重要研究課題。如果在英語教學(xué)中運用多媒體，可將圖片、文字、聲音、動畫、影視等信息進行統(tǒng)一處理。利用圖文并茂，聲像并舉的數(shù)字化信息給學(xué)生一個逼真的環(huán)境，使學(xué)生的大腦始終處于學(xué)習(xí)的興奮點，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
我們知道，在初四英語復(fù)習(xí)中，有一個不可缺少的環(huán)節(jié)就是專項題型的復(fù)習(xí)。其中，英語短文填空題學(xué)生一直得分普遍不高，我們也經(jīng)常注意到學(xué)生在考試中往往在做這一題型時感到一片迷茫，不知所以，難以下手。面對許多學(xué)生面臨的苦惱，我們充分利用多媒體的優(yōu)勢改進該題型的教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的解題興趣，受到學(xué)生的歡迎，獲得了良好的教學(xué)效果。
下面我想就如何在短文填空題教學(xué)中利用多媒體優(yōu)勢提高教學(xué)效果談幾點自己的做法和體會。
我們在制作多媒體課件時通過網(wǎng)絡(luò)獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，等多方位信息用于課件制作，豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。internet為教學(xué)提供了無所不有的信息，而英語教師利用internet為教學(xué)服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢——無語言障礙，這樣，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更靈活，為英語教師的創(chuàng)造性工作提供了更多的思路和信息。在制作短文填空題專題復(fù)習(xí)課件時，我查閱了很多關(guān)于短文填空題教學(xué)方面的資料，從中精選了一些練習(xí)，然后歸納出解題方法和解題原則。在使用課件時，結(jié)合近年中考題型，指導(dǎo)學(xué)生了解短文填空題命題思路和題型特點，進而介紹解題方法和解題原則。沒有網(wǎng)絡(luò)資源，要做到這些恐怕不是件容易的事。
通過精心準備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)擴大課堂語言流量及容量，從而可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。在制作短文填空題復(fù)習(xí)課件時，我就精選了不同時態(tài)的文章學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納做題的技巧，讓學(xué)生對文章中各種詞類的常見錯誤做到心中有數(shù)。最后，給出兩到三篇短文指導(dǎo)學(xué)生完成，效果非常明顯。一節(jié)課完成這么多的內(nèi)容，這樣的效果是以往的教學(xué)手段無法達到的。
教師在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在短文填空題專題復(fù)習(xí)課件中，我用網(wǎng)上下載的flash英文歌曲導(dǎo)入，學(xué)生興趣大增，領(lǐng)略了原汁原味的英文歌曲旋律，使原本顯得枯燥乏味的復(fù)習(xí)課變得輕松有趣。同時，在課件中添加一些特殊的文字和圖象效果，下課時再以一段美妙的旋律結(jié)尾，讓學(xué)生帶著愉悅的心情離開，留下了美好的印象。
備課是教師研究教材、制定教法、研究學(xué)生、制定學(xué)法的常見模式。多媒體參與的教研活動，既集中了教師的集體智慧，又鍛煉了骨干教師，同時培養(yǎng)了青年教師?，F(xiàn)在，我們與所有的英語教師共享多媒體資源，形成了一股濃厚的科研氛圍。
應(yīng)該說，多媒體教學(xué)系統(tǒng)以其獨特的功能為我們創(chuàng)設(shè)了一個異彩紛呈的視聽環(huán)境和良好的思維環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，讓英語課堂教學(xué)不再枯燥無味，優(yōu)化了課堂教學(xué)，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。從而調(diào)動非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。自從運用多媒體輔助教學(xué)以來，我們不僅把它用于短文填空，在英語閱讀理解和完型填空等復(fù)習(xí)專題上也做了同樣的嘗試，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的意識，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學(xué)生強大的求知欲，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十二
根據(jù)學(xué)校工作部署，2014年3月17日在學(xué)校召開了高三英語復(fù)習(xí)研討會，會議內(nèi)容包括高三英語復(fù)習(xí)研討以及聽課與評課。我有幸代表高三年級英語組參加了這次活動，上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，模塊四第一單元，并在課后進行教學(xué)反思?，F(xiàn)將我這次公開課的課后反思，與各位交流學(xué)習(xí)。
我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點詞匯、短語及句型的一輪復(fù)習(xí)，運用“學(xué)案型教學(xué)”，主要采用了“總結(jié)歸納”的教學(xué)方法。課前要求學(xué)生依照提供的學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照學(xué)案，通過練習(xí)、收集資料、查找工具書先自己研習(xí)所要復(fù)習(xí)的教材，對知識點系統(tǒng)性的進行總結(jié)。課堂交流中讓學(xué)生匯報展示出他們認為有用的短語和句型，并找出不懂的難點或疑點，通過學(xué)生對課前學(xué)習(xí)成果的反饋，做必要的補充，再通過準備好的練習(xí)材料鞏固加強。
學(xué)案教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。一方面，它調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個學(xué)生的課堂，能使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，給他們展示的機會，這樣課堂氣氛就更活躍了。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生通過合作、探究，解決并總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題。課堂上，學(xué)生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。學(xué)案給了學(xué)生一個路標，學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。學(xué)生利用學(xué)案進行學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性，因為它是一個教研組系統(tǒng)性的構(gòu)思，不是支離破碎的知識的講解和歸納。再次，學(xué)案的可操作性強。它把學(xué)習(xí)步驟和方法呈現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。參加聽課的老師對此紛紛表示贊賞，都說此模式值得借鑒。這對我來說真是莫大的鼓勵。
這節(jié)課總的來說比較順利地完成了預(yù)期的目標和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。就我們班整體而言，比如對于某些知識點的拓展可以更加深入。這個問題在將來的教學(xué)中應(yīng)該注意，我將在今后的教學(xué)過程中寄去各種營養(yǎng)，多向有經(jīng)驗的老師請教，聽他們的課，聽他們說課，聽他們評課，以幫助自己更早的熟悉高中各個年級的教學(xué)，特別是高三年級的教學(xué)。
盡管周密計劃、精心設(shè)計了這堂公開課，但還是遺憾多多。對于已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會問自己，如何上好復(fù)習(xí)課？這是求知與成長過程的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。
高三的一輪復(fù)習(xí)對學(xué)生來講至關(guān)重要，尤其是對于我們基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講不管是從樹立信心還是成效上都至關(guān)重要。因此，我們高三的英語老師想了很多，開學(xué)以來也實踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。
進入高三之后我們首先首先把自己對高三一年總復(fù)習(xí)的工作計劃告訴學(xué)生，讓同學(xué)們對我們一年的教學(xué)程序有個全面的了解。這樣，學(xué)生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進而全面制定一下自己的復(fù)習(xí)計劃。
其次，我們把階段性復(fù)習(xí)的重點給學(xué)生們解釋清楚，并認真實施復(fù)習(xí)計劃。這是高三英語教學(xué)工作的重點。我計劃把一年的復(fù)習(xí)計劃分為三部分。其中，最關(guān)鍵的部分是第一階段即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，它是學(xué)生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地、全面地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，同時注意查漏、補缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下工夫，力爭每一個同學(xué)在字、詞、句方面過關(guān)，這是同學(xué)們下一步綜合能力提高的關(guān)鍵。其實，在英語里英語單詞就像一條河流里的水，河流里沒有水，就會干涸，河流就失去了意義。但是如果有水了，水多了，自然就會形成河流。當(dāng)然，在要求學(xué)生記憶單詞時，教師要千方百計地設(shè)計各種題型，利用各種手段，來讓同學(xué)們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學(xué)生們機械性地記憶，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也不利于學(xué)生們對英語的使用，這樣，同學(xué)們記得快，忘的也快。有的老師把語法復(fù)習(xí)集中的一個階段，我覺得很不科學(xué)，因為學(xué)生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復(fù)習(xí)中，我有意識地把語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識去操練所要復(fù)習(xí)的語法項目。
第一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要求學(xué)生把大部分精力都放在基礎(chǔ)的詞匯、短語和句型的復(fù)習(xí)上，教師要有目的地定期地對學(xué)生進行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學(xué)生們解題方法的指導(dǎo)，由于學(xué)生的綜合運用知識的能力可能少差一點，教師切記不能隨便地批評學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，要讓同學(xué)們在教師的正確的指導(dǎo)下逐漸取得進步，為學(xué)生們二輪復(fù)習(xí)時解題能力的提高做好準備。一輪復(fù)習(xí)是全面、系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)，它要求教師一定要在復(fù)習(xí)過程中面面具到，說實話英語沒有什么重難點，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復(fù)習(xí)時要以課本為最基本的教學(xué)依據(jù)，適當(dāng)選用一些復(fù)習(xí)資料，但是，要有選擇性地讓學(xué)生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學(xué)生的知識點，讓學(xué)生們在第一輪復(fù)習(xí)中真正達到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生們在查漏、補缺中豐富和練扎實自己的基本功。高三第一學(xué)期對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。但是，高考的備考路還沒結(jié)束，我們還將任重而道遠。
今后的教學(xué)中，我還要多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭取不斷進步。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十三
高三歷史一輪復(fù)習(xí)計劃包括了時間安排、復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，下面來詳細了解一下：
1、時間安排：2018年8月底—2019年1月底，第一輪復(fù)習(xí)的主要特點的是單元復(fù)習(xí)，通常是按照教學(xué)順序來復(fù)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)思路：狠抓歷史基礎(chǔ)、理清歷史脈絡(luò)、構(gòu)建歷史架構(gòu)、提升歷史認知。
3、主要任務(wù)：
熟練掌握基礎(chǔ)知識，能解釋任意一個歷史概念、歷史事件；
歸納整理歷史規(guī)律，能復(fù)述某一歷史事件涉及到的知識點；
查漏補缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識漏洞；
加強練習(xí)提升能力，能夠準確理解題意、判斷考點、闡述觀點。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇一
開展協(xié)商教學(xué)提高高三英語復(fù)習(xí)有效性。
浙江杭州市塘棲中學(xué)(310000)。
1對高考成績的回顧反思。
剛剛過去的一年，本人承擔(dān)高三（6）班和高三（12）班兩個班級的英語教學(xué)任務(wù)，本文主要以高三（6）班為例來對今年的高考做一個回顧反思，以此探討高三英語復(fù)習(xí)的有效性。首先介紹一下（6）班的情況。在（2）班至（6）班這五個平行班中，（6）班的學(xué)生理科成績突出，英語相對落后，這從高三剛分班時五個班級的英語常模成績可見一斑：（2）班均分94.74，（3）班均分97.37，（4）班均分97.02，（5）班均分103.16，（6）班均分95.19，與最好班級相差8分。100分以上的學(xué)生人數(shù)是7人，五個平行班里最少，最多的班級是19人。不僅分數(shù)上差異顯著，全班共52名學(xué)生，女生22名，男生30名，女生相對比較聽話，但英語突出的很少，而男生中部分學(xué)生對英語有抵觸和畏懼心理。
為了提高班級的英語成績，本人在備課、上課、作業(yè)和各種考試的批改、講評等等方面無不竭心盡力，每天中午給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補課，每天晚上去教室督促他們認真完成作業(yè)、必要時與學(xué)生談心，和家長聯(lián)系，似乎常見的辦法我都用過了。在我的努力下，（6）班的成績穩(wěn)步上升，高三一模和二?？荚嚕?班的增量為平行班之首，高考成績更是勞有所獲：（2）班均分85.212，（3）班均分91.235，（4）班均分86.431，（5）班均分91.627，（6）班均分91.115，不僅增量第一，而且與最好班級的成績只相差0.5分。更可喜的是，大部分同學(xué)在高考中發(fā)揮正常，100分以上有18人，超過其他四個平行班，英語單科上本科線35人，居平行班之首。
說實話，剛看到（6）班的高考成績時，我還是很高興的，覺得功夫不負有心人，一年的努力終于沒有白費?？烧媸沁@樣的嗎？一年下來我真的沒有遺憾嗎？學(xué)生真的都有進步嗎？面對52個學(xué)生，我真的可以說是問心無愧了嗎？當(dāng)我靜下心來細細揣摩每個學(xué)生的高考成績時，我發(fā)覺自己的沾沾自喜是多么的可笑。首先，雖然整個班級的英語成績是有了很大的提高，但部分學(xué)生（尤其是班級里英語高考成績后15位同學(xué)）英語學(xué)習(xí)的興趣沒有增強，成績進步不明顯，或者就是原地打轉(zhuǎn)。
其次，師生感情淡漠，我與部分學(xué)生甚至關(guān)系緊張。我仔細回想了一下，一年下來，我與班上9位學(xué)生因為學(xué)習(xí)問題發(fā)生過爭執(zhí)或者小的摩擦，期間，我多次因為學(xué)生的不懂事（我當(dāng)時的看法）掉過眼淚，多次因為學(xué)生不認真學(xué)習(xí)找過他們的家長，也曾鬧到過教務(wù)處，到后來，我和其中三位同學(xué)甚至發(fā)展到幾乎互不理睬，相安無事的地步。師生一場，是多么難得的緣分，我為什么搞得那么劍拔弩張？我的問題究竟出在何處？也許當(dāng)時我是恨鐵不成鋼，但我一味地逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，何曾想過每個學(xué)生個體之間是有差異的？我只是站在老師的角度指手畫腳，何曾細細地與學(xué)生溝通過，聽過他們的想法？那些成績不理想的學(xué)生，有的是對學(xué)習(xí)認識不夠,需要端正態(tài)度，有的可能是因為基礎(chǔ)薄弱，跟不上大部隊，我的強硬和一刀切，勢必讓學(xué)生逆反和厭煩。
2協(xié)商教學(xué)的定義。
協(xié)商教學(xué)是由澳大利亞著名學(xué)者布莫、庫克及美國萊斯特、奧諾爾提出的。它指的是學(xué)生參與課程及教學(xué)的決策，與教師或教學(xué)管理者共同商討學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂活動形式、分組方式、活動持續(xù)時間、任務(wù)的選擇等內(nèi)容的一種新型課程范式?，F(xiàn)代教學(xué)強調(diào)教育教學(xué)“以人為本”，許多知名教育家堅信只有讓學(xué)生全身心地投入，才會使其真正對課程感興趣。讓學(xué)生參與課程教學(xué)方案的.制定和修改，才能真正讓學(xué)生體味自己是學(xué)習(xí)的主體，從而增強對學(xué)習(xí)的責(zé)任心和主動性。協(xié)商的結(jié)果能達到師生思想情感的溝通、學(xué)習(xí)意愿的連結(jié)、學(xué)習(xí)手段和結(jié)果的共識。協(xié)商跟專制相對，能集中大多數(shù)人的智慧，能廣泛調(diào)動人的積極性、主動性，體現(xiàn)的是一種平等、民主的思想。
很多教師在談到協(xié)商教學(xué)時，指的是新課授課階段的教學(xué)協(xié)商，而本文則主要談?wù)摰氖歉呷龔?fù)習(xí)階段，協(xié)商教學(xué)的具體操作。高三的英語復(fù)習(xí)，從知識（如語法和模塊知識）到技能（如聽說讀寫能力、解題能力、應(yīng)試技巧等），內(nèi)容繁雜，可謂時間緊任務(wù)重，再加上學(xué)生們個性各異，知識水平相差甚遠，老師如若不考慮學(xué)生們的實際情況，只想憑借權(quán)威千篇一律地要求學(xué)生面面俱到，以期達到理想的復(fù)習(xí)效果，必然事與愿違。因此，本人認為，在復(fù)習(xí)伊始，教師應(yīng)該就復(fù)習(xí)要達成的目標、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、評價方式（包括作業(yè)和考試）與學(xué)生進行協(xié)商，達成共識。
為了方便以下的敘述，我把上述高考成績后15位學(xué)生分成四組，具體談?wù)剠f(xié)商教學(xué)在他們身上應(yīng)該如何地運用。
groupstudents。
1應(yīng)恩來、吳竹翊、李掙波、莫智明。
2鄭一帆、蘇國權(quán)。
3方鑫、邵煜敏、孫明華。
4毛磊、朱亮、梅建華、張鵬、陸毅翔、龐麗娜、
注：group1對學(xué)習(xí)認識不夠，沒有明確的高考目標，學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題。
group2認識上存在誤區(qū)，認為不學(xué)英語照樣考大學(xué)。
group3英語是學(xué)的，但不愿意聽從老師指揮，喜歡自學(xué)。
group4學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但基礎(chǔ)薄弱，跟不上大部隊。
4協(xié)商復(fù)習(xí)目標。
復(fù)習(xí)目標是指復(fù)習(xí)階段教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切復(fù)習(xí)教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。學(xué)生們首先確定一模的考試目標，具體做法是：參照高二期末考試、高三第一次階段性檢測和高三第一學(xué)期期中考試這三次成績，學(xué)生各自制定出一模考試的英語奮斗目標，每個學(xué)生的目標需和老師協(xié)商之后，以書面的形式貼在教室后面的墻上，作為對全體學(xué)生的一種鞭策。二?？荚嚹繕嗽谝荒３煽兂鰜砗笾贫?，高考目標在二模成績出來后制定，制定的方法同第一次（兩次聽力高考的目標，制定方式與上面相同）。
那么，在這一過程中，如何體現(xiàn)協(xié)商呢？面對不同情況的學(xué)生，老師們不可能指望他們經(jīng)過復(fù)習(xí)之后，達成相同的復(fù)習(xí)目標。教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況與他們進行協(xié)商，尤其是與那些沒有明確需要的學(xué)生多進行個別交流，幫助他們確定復(fù)習(xí)目標，從而激起他們高三階段英語復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)欲求。group1中的這批學(xué)生，由于對學(xué)習(xí)認識不夠，大多懶惰，怕吃苦，他們給自己制定的目標往往偏低，但這些學(xué)生往往是常年養(yǎng)精蓄銳的腦子很聰明的一批人，所以老師應(yīng)把他們的目標酌情提高5-10分，并在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常去激勵和督促。group2中的學(xué)生由于長期放棄英語的學(xué)習(xí)，覺得英語可有可無，所以他們的目標只要靠近班級平均分就可以。
group3中的學(xué)生自我感覺頗好，往往認為不需要老師就可以學(xué)好英語，其實他們的目標往往過高，老師需要酌情給他們減少5―10分，只要他們達到了就可以表揚。group4這一類學(xué)生態(tài)度非常好，主觀愿望也很好，他們的目標往往也過高，老師需要與他們協(xié)商，只要超過他們?nèi)慰荚嚨钠骄?分就算進步了。當(dāng)然目標的制定，既要符合學(xué)生的實際情況，又要遵循“跳一跳才能摘到桃子”的宗旨，只有這樣，學(xué)生才不會望而生畏，亦不會松懈懶惰。有了師生共同認可之后達成的高考目標，學(xué)生自然就不會抵觸，在復(fù)習(xí)的過程中，就會克服困難，努力去實現(xiàn)這個目標。
5協(xié)商復(fù)習(xí)內(nèi)容。
《20浙江省普通高考英語考試說明》規(guī)定了英語復(fù)習(xí)的知識框架和能力要求，但由于課時的限制和學(xué)生情況的不同，必須要有所取舍和側(cè)重。傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)課堂，老師們很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、以及他們的學(xué)習(xí)目標的差異，復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容往往依據(jù)《學(xué)科指導(dǎo)意見》和《考試說明》來制定。在協(xié)商教學(xué)中，學(xué)生擁有參與決策的權(quán)利，他們可以根據(jù)自身的興趣、現(xiàn)有的知識水平和對復(fù)習(xí)課程的理解，與教師或教學(xué)管理者交流協(xié)商復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
具體說來，協(xié)商復(fù)習(xí)內(nèi)容的磋商重點主要包括：必須掌握的語言知識的范圍、涉及的話題、必須重點掌握的語言技能。教師可根據(jù)學(xué)生的自身條件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個體差異，通過與之協(xié)商，靈活地和有創(chuàng)造性地使用《學(xué)科指導(dǎo)意見》和《考試說明》，在不影響復(fù)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性的情況下，自主地補充或取舍復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，分層次進行復(fù)習(xí)。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的興趣和英語基礎(chǔ)選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容，自主地調(diào)整復(fù)習(xí)進度。
比如面對語法項目表里列舉的語法內(nèi)容，具體到我的班級，從group1到group4中的15名學(xué)生，通過協(xié)商，只需要求他們掌握動詞的9種時態(tài)和部分語態(tài)、非謂語動詞、五種簡單的句子結(jié)構(gòu)、定語從句、常見的倒裝、強調(diào)和虛擬等等內(nèi)容就夠了，不必和班級里的大部分學(xué)生一樣，千篇一律把所有的語法都復(fù)習(xí)一遍，弄得他們苦不堪言又得不償失；又比如聽力的復(fù)習(xí)，通過協(xié)商，對于group2和group4中的學(xué)生，我可以要求他們只要聽懂簡單的《學(xué)英語報》的聽力材料就可以，如若還聽不懂，就把他們拉到辦公室指導(dǎo)他們聽；對于group1和group3中的學(xué)生，我可以讓他們聽《學(xué)英語報》的材料和部分《維克多英語》的聽力材料，有些材料拷給他們回去聽就可以了；對于班級里聽力較好的其他學(xué)生，我可以要求他們聽較難的《維克多英語》的聽力材料，甚至部分材料要他們邊聽邊寫。也許這樣，效果會更好。
6協(xié)商復(fù)習(xí)方式。
在確定了高考復(fù)習(xí)的目標和內(nèi)容之后，就要選擇一種適合師生復(fù)習(xí)的方式，而傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)，都是老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面匆匆記筆記，一節(jié)課下來，老師揮汗如雨，學(xué)生稀里糊涂，雖然筆記記了好幾頁，可能掌握的并不多。偶爾也有老師采取學(xué)生自己復(fù)習(xí)，遇到問題向老師咨詢，老師只講解一些重點難點。但時間長了，難免還是厭倦，到后來根本就沒有學(xué)生問問題。其實，面對高三繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)和枯燥的復(fù)習(xí)節(jié)奏，老師和學(xué)生完全可以依據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容及其特點和實際情況，協(xié)商決定一個雙方都比較滿意的復(fù)習(xí)教學(xué)的方式。
比如說聽力復(fù)習(xí)時，傳統(tǒng)的方式是老師在前面放錄音，學(xué)生聽完做題，然后老師對答案。日復(fù)一日，學(xué)生喜歡嗎？可不可以與學(xué)生溝通一下，看看他們喜歡怎么聽？是集體聽，還是個別聽？是聽一遍，還是聽多遍？是早上聽，還是中午或晚上聽？是課內(nèi)聽還是課外聽？對于學(xué)生的錯誤之處，是直接告訴他們答案，還是重聽，或讓學(xué)生復(fù)述，或者邊聽邊寫？聽完之后，答案對過之后，是將材料扔在一邊，還是找時間讓學(xué)生朗讀一下？對于聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，有些題目他實在聽不出來，可不可以讓他自己告訴老師，該怎么辦？還有，傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)，大多數(shù)老師都喜歡三輪復(fù)習(xí)法：第一輪是語法和模塊等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，第二輪是分塊的專題復(fù)習(xí)，第三輪是培養(yǎng)應(yīng)試技巧的綜合復(fù)習(xí)。
不管是哪一輪復(fù)習(xí)，基本上都是老師講，學(xué)生練。高三一年的復(fù)習(xí)，我也基本是這種模式，學(xué)生喜歡嗎？一輪復(fù)習(xí)，可不可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)，然后給大家總結(jié)？或者分成幾個小組，進行知識點的搶答？或者集體編個故事，盡可能地用上所復(fù)習(xí)的知識點？二輪復(fù)習(xí)時，可不可以來個做題的方法大交流？或者學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)來個完型或者閱讀或其他內(nèi)容的pk？三輪復(fù)習(xí)中的試卷講評，可不可以讓學(xué)生充當(dāng)老師，來解惑答疑？在這個過程中，到底用什么方式來復(fù)習(xí)，老師可以與學(xué)生協(xié)商，而不要總是老師說了算，復(fù)習(xí)方式的選擇最能體現(xiàn)協(xié)商精神。
如果我能在每一塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)之前，先和學(xué)生協(xié)商好復(fù)習(xí)的方式，定能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂于參與，提高復(fù)習(xí)效率。具體到這15名同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)的主動性不強或者基礎(chǔ)知識太差，尤其需要通過不斷地改變復(fù)習(xí)的方式，去吸引他們的注意力，增強學(xué)習(xí)的趣味性。如果有機會再教他們高三一次，不管是聽力還是傳統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)，我一定先征求他們的意見，多一些協(xié)商和調(diào)整，多一些學(xué)生的主動參與而不是被動接受，讓復(fù)習(xí)多一些色彩和活力。
7協(xié)商評價方式。
《普通高中英語課程標準》中指出，傳統(tǒng)的評價忽視學(xué)生的個體差異、認知發(fā)展水平的差異，以及發(fā)展階段的不同，用單一的評價尺度和評價標準對學(xué)生進行比較，過多強調(diào)共性和一般狀態(tài)，造成學(xué)生較大的負面心理壓力，也使評價結(jié)果不能真正反映出學(xué)生的語言發(fā)展狀態(tài)?！稑藴省氛J為，評價的根本目的是為了促進學(xué)生健康發(fā)展，評價要有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展，有利于學(xué)生自我反思和自我促進能力的提高，有利于學(xué)生自信心的建立。在協(xié)商復(fù)習(xí)教學(xué)中，針對學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果，教師應(yīng)該在與學(xué)生共同探討協(xié)商的情況下，和諧地正確地反思與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，這樣做有利于與學(xué)生建立一種平等單純的友誼。對于高三的學(xué)生而言，形成性評價筆者理解為對每課內(nèi)容的評價，主要是采取課后作業(yè)的方式來進行；而終結(jié)性評價，應(yīng)該是階段性檢測、一模考試、二?？荚嚭透呖嫉?。
首先說說課后作業(yè)，這是本人與剛剛畢業(yè)的高三（6）班上述15名學(xué)生中部分學(xué)生發(fā)生矛盾沖突最多的一塊。大部分學(xué)生還是認真的，但有少數(shù)學(xué)生常常作業(yè)不做，或是抄襲，或是只完成部分作業(yè)，或是不在規(guī)定的時間完成，對于這種種情況，我的處理辦法只有一個，那就是命令相關(guān)學(xué)生到教室后面罰站。久而久之，學(xué)生不僅不按我的要求去做，反而常常同我爭執(zhí)摩擦，即使是把家長找來把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找來也無濟于事?，F(xiàn)在想來，在作業(yè)問題上，我是不是太過簡單粗暴了？全班布置同樣的作業(yè)，要求他們在同一時間完成，確實不合理。也許我應(yīng)該把每天的作業(yè)視情況分成幾個檔次，讓group1―group4中的學(xué)生自己選擇，盡量讓這15名學(xué)生完成的作業(yè)量少而且內(nèi)容簡單。而在作業(yè)的完成時間上，也要盡量寬松，不必要求一定要當(dāng)天晚自習(xí)之前一定要完成。
其次是對于考試的評價。除了最后一次高考只能唯分數(shù)論外，之前的各次階段性檢測，一模和二模考試，老師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的成績，而要更多地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，付出和進步，更多地體現(xiàn)以人為本的教育理念，要保護學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境和需要，注重學(xué)生今后的發(fā)展和變化。
學(xué)生作為互動協(xié)商的主體，他們之間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個體差異，因此每次考試結(jié)果出來后，我們對于成績突出的學(xué)生要表揚，對于進步的學(xué)生要表揚，對于態(tài)度端正，刻苦用功的學(xué)生要表揚，對于成績沒有起色，甚至不夠努力的學(xué)生同樣要關(guān)注，要多與他們談心，多鼓勵他們，切忌冷嘲熱諷，要讓學(xué)生在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷獲得成功的體驗，提高教學(xué)效率，而事實上，我對于上述15名學(xué)生明顯缺乏耐心和鼓勵，導(dǎo)致他們對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)然難有成績的提高了。
8協(xié)商教學(xué)的意義。
在高三的英語課堂教學(xué)中師生共同協(xié)商復(fù)習(xí)目標、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、甚至評價方式，對教學(xué)有著巨大的促進作用。協(xié)商學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生意愿，溝通了師生情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終將會帶來高效的學(xué)習(xí)。因此，協(xié)商學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中具有重要意義，而特別顯著的意義本人認為應(yīng)該有以下兩個：
9協(xié)商教學(xué)有助于提高復(fù)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)課堂，教師們普遍采取“一言堂和滿堂灌”，全班五十多名學(xué)生，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)內(nèi)容和進度，統(tǒng)一的要求，一成不變的復(fù)習(xí)模式，根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很容易讓學(xué)生厭倦和放棄。教師們?nèi)裟芨鶕?jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和個性，以協(xié)商的方式引導(dǎo)他們制定適合自己的復(fù)習(xí)目標，有選擇地挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)方式進行復(fù)習(xí)，并能根據(jù)不同的學(xué)生采取合理的評價方式，這種和諧民主的復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍，學(xué)生能充分肯定自身的價值，會覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，從而煥發(fā)出積極向上的精神和動力，他們的學(xué)習(xí)熱情會空前高漲，自然會克服復(fù)習(xí)過程中的各種困難，取得意想不到的復(fù)習(xí)效果。
10協(xié)商教學(xué)有助于改善師生關(guān)系。
本人從教多年，一直感覺與大部分學(xué)生關(guān)系融洽，但仍然有少數(shù)學(xué)生對我并不認同，甚至是抵觸，尤其是今年的高三（6）班，這種感覺更加強烈，于是我開始反思自己一年來的復(fù)習(xí)教學(xué)，也許是我太一廂情愿，主觀認為我的嚴格是為了學(xué)生們好，他們就該順從，就該領(lǐng)命，就該言聽計從；同時，學(xué)生該對我的認真表示認同，我的教學(xué)方式是毋庸置疑的。然而仔細想想，我忽視了學(xué)生的個體差異，忽視了在復(fù)習(xí)中與學(xué)生的溝通和協(xié)商，難怪他們不領(lǐng)情，甚至反感，以致影響師生關(guān)系。
其實，倘若在復(fù)習(xí)過程中教師能去除外表的威嚴，懂得尊重學(xué)生，復(fù)習(xí)的教學(xué)活動多在協(xié)商的過程中進行，教師多注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格，與學(xué)生建立一種資源分享的伙伴式師生關(guān)系，給學(xué)生傳授知識時，不是自上而下地給予，而是與學(xué)生一道去探索，在主觀上分享他們尚未獲得的經(jīng)驗與知識。再者，教師對學(xué)生的鼓舞和表揚也會成為師生關(guān)系的“潤滑劑”，使學(xué)生更加熱愛老師，熱愛學(xué)習(xí)，師生關(guān)系定會得到很好的改善。
當(dāng)然，除了以上兩大意義外，協(xié)商復(fù)習(xí)肯定還會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們明白該復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果怎樣等等。同時，協(xié)商復(fù)習(xí)還能讓教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教師不再主宰一切，突出了學(xué)生的主體地位，實實在在地關(guān)注了學(xué)生的實際需求，通過這種協(xié)商復(fù)習(xí)的實施，使原來“死氣沉沉”的高三復(fù)習(xí)課堂變得更加有活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加完善，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。
11結(jié)尾。
《英語課程標準》指出：學(xué)生的差異無處不在，他們之間既存在著智力差異，也存在著非智力差異（比如興趣差異，性格差異和學(xué)習(xí)方式差異等）。從表面上看，教師平時在課堂上進行的是統(tǒng)一的活動，但實際上，每個人都在以不同的方式學(xué)習(xí)著，我們的教學(xué)不應(yīng)該使某些學(xué)生長期被忽略，更不應(yīng)該是消滅差異的活動，我們的教學(xué)應(yīng)該使個性發(fā)出絢麗多姿的光彩，使不同特點的學(xué)生都得到發(fā)展。有差異就有不同的需求，只有多樣化才能滿足不同需求。
因此，高三的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)要多與學(xué)生溝通和協(xié)商，對不同的學(xué)生提出不同的要求，制定不同的復(fù)習(xí)目標，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上有所側(cè)重，復(fù)習(xí)的形式也要多樣化，而且要給學(xué)生留有空間和時間，使他們個性中的優(yōu)勢得到發(fā)展，劣勢得到扭轉(zhuǎn)。
［1］劉德汞“協(xié)商教學(xué)模式構(gòu)建初探”《教育探索》第8期。
［2］楊春妹“教學(xué)，在協(xié)商中生成”《教育理論與實踐》29期。
［3］李長和“淺談協(xié)商教學(xué)與課堂效率的關(guān)系”《學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究》第10期。
［4］《英語課程標準》人民教育出版社6月版。
［5］《年浙江省普通高考考試說明》（文理科）浙江省教育考試院編。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二
經(jīng)過了高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基本詞匯，語法結(jié)構(gòu)，以及篇章理解等方面都取得了令人滿意的進步。但是，學(xué)生還有很多問題，部分同學(xué)對于較難語法結(jié)構(gòu)和長難句較為模糊，不能準確合理的分析句子結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生不能嫻熟運用各種句型，書面表達結(jié)構(gòu)和句型單一，無法拿到較高的分數(shù)。學(xué)生能夠掌握基本句型結(jié)構(gòu)，但是遣詞造句的能力還需要在教師合理的指導(dǎo)和學(xué)生有效持之以恒的習(xí)作中得到鍛煉和提高。閱讀表達中學(xué)生答題不規(guī)范，題目不注意大小寫，翻譯句子沒有英語思維，以至于寫出的句子令人費解，還需要我們做出大量的工作。教師通常只重視題目的結(jié)果，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)、點撥和指導(dǎo)。對于教學(xué)對象在復(fù)習(xí)中的真實需要缺乏調(diào)查，不十分明確教學(xué)主體應(yīng)該是哪些學(xué)生。部分教師課堂包辦太多，學(xué)生自主時間少，教學(xué)效率不高。針對上述事實和存在的問題，因此，在高考英語一輪復(fù)習(xí)中，努力做好了以下幾點：
通過研究學(xué)習(xí)考試說明，我們特別分析明確了2011年高考命題指導(dǎo)思想：那就是：“重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運用；命題保持相對穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程理念；突出語篇，強化語境下的語言運用能力?！碧岢隽艘惠啅?fù)習(xí)的指導(dǎo)思想與原則：培養(yǎng)學(xué)生能力；基礎(chǔ)知識的靈活運用；敏捷的思維能力；熟練的應(yīng)試技巧。要幫助學(xué)生：總結(jié)語言運用規(guī)律，提升思維創(chuàng)新能力，提高綜合解題能力。課堂教學(xué)要高效、有序；試卷講評要有針對性；各項練習(xí)要材料新穎、鮮活、規(guī)范。復(fù)習(xí)目的是鞏固知識、查缺補漏，總結(jié)規(guī)律、提升能力。要在一輪復(fù)習(xí)的中把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力提高上。并分別針對聽力、基礎(chǔ)知識、完型填空、閱讀理解、閱讀表達和寫作等方面的復(fù)習(xí)進行了指導(dǎo)和要求。
1.把重要英語語法形成網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生真正掌握到位，運用自如。讓學(xué)生通過背誦老師精選出的優(yōu)美英語句子來強化語法體系網(wǎng)絡(luò)。通過語法網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的英語整體水平。
2.讓記憶學(xué)習(xí)英語詞匯。
貫穿于一輪復(fù)習(xí)的全過程，全體老師分頭工作精選各種材料中的有關(guān)詞匯用法的經(jīng)典句子，尤其重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運用這一考試說明中的要求，特別精選詞匯的舊詞新用經(jīng)典例句。做到了記憶學(xué)習(xí)詞匯方法多樣化，盡最大努力設(shè)法讓學(xué)生記憶學(xué)習(xí)詞匯興趣化，做到讓學(xué)生在快樂中，在感興趣中記憶學(xué)習(xí)詞匯。
3.把課本當(dāng)做學(xué)習(xí)語言的地道材料，但絕不就本論本，而是思維升華式的處理課本材料，一開始就要求超越課本材料提升到高考水平來靈活運用。
4.特別注重每周的周末連堂課的高效率使用,我們一直這樣做.確實精選一套完整的高考模式的試題，讓學(xué)生真正體驗?zāi)M訓(xùn)練的價值。通過模擬，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理狀態(tài)，讓學(xué)生給自己把脈，診斷學(xué)習(xí)狀況。也精選每周一次的晚自習(xí)一個小時的模擬訓(xùn)練內(nèi)容的精選。對于這倆套題，我們特別重視了選題質(zhì)量的價值所在。
5.模擬考試后，我們老師堅持集體討論模擬考試中的熱點難點。特別重視試題的批閱，做到有針對性的講評試題。根據(jù)批閱得到的正答率講評試卷，做到有的放矢。
6.有計劃有針對性的編選教學(xué)案，確保對學(xué)生的針對性和實效性。尤其我們根據(jù)實地情況編選“錯題回放”教學(xué)案，確實有助于學(xué)生能力的提升，當(dāng)然更包括分數(shù)的提高。
7.遵循“背過唐詩三百首，不會吟詩也會溜”的理念，我們每周精心編選“英語優(yōu)美語句欣賞記憶”教學(xué)案。讓學(xué)生強化記憶英語句子。
8.強化英語閱讀，一方面實施和高考模式一樣的閱讀訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味的泛讀。兩條腿走路，確保在讓學(xué)生形成閱讀興趣的前提下，大面積提高高考閱讀40分的提高率。
如何解決學(xué)生對有些題目表面一看好似會，但真正動手做卻束手無策，或者一對答案，出人預(yù)料的錯了，怎么盡量避免這樣的問題出現(xiàn)。
時間安排上出現(xiàn)前松后緊。
時文閱讀不夠。
學(xué)生規(guī)范應(yīng)試能力有待提升。
雖然按部就班的運行了錯題回放專練，但真正100%的鞏固到位還不夠。
一）重新研究挖掘“考試說明”，確保方向正確無誤。今年下大力氣在高考有效詞匯記憶、重點詞匯在語境中的運用上做文章，進行大面積背誦經(jīng)典句子。
二}制定切實可行的細致計劃措施，確保大幅度提高復(fù)習(xí)效果。
三）二輪復(fù)習(xí)中，教師選題至關(guān)重要，二輪專題復(fù)習(xí)選題要凝心聚力，精心集備。我們?nèi)M堅決發(fā)揮集體智慧與力量，一定把選題放在重中之重的位置上。一定讓學(xué)生用上優(yōu)質(zhì)高效的模擬材料。確保讓學(xué)生不走彎路或盡量不走彎路。
四）始終堅持“以學(xué)生為本”，抓學(xué)生，進行心理疏導(dǎo)，面批學(xué)生的作業(yè)。二輪復(fù)習(xí)過程中對面批環(huán)節(jié)落實到每個學(xué)生身上，解決具體個人復(fù)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)與心理問題。
總之，目前復(fù)習(xí)即將進入二輪復(fù)習(xí)，高考臨近，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題回放教學(xué)案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓(xùn)練。針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行強化性練習(xí)。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺也必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用最充實、最滿意的感覺來提高自己的自信心。狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范化訓(xùn)練。認真分析近三年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編大約十套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實際高考的要求進行測試。每次模擬考試后都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學(xué)生，加強學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認真自我揣摩試卷。教師認真講評、提高學(xué)生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。確保二輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的大面積提高。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇三
時間并不重要，重要的是效率。在有限的時間里做出有用的復(fù)習(xí)才是復(fù)習(xí)的高手。
二、學(xué)習(xí)時間的“馬太效應(yīng)”
要明白效率和實踐的關(guān)系，馬太效應(yīng)是指強者越強、弱者越弱的社會現(xiàn)象。名字來自于《圣經(jīng)·馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)·新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說道：“凡有的，還要加給他叫他多余;沒有的，連他所有的也要奪過來。”
通過我們前面算的高三學(xué)習(xí)的時間賬，我們可以看到，在學(xué)習(xí)中，也存在著類似于“馬太效應(yīng)”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)好的人，因為看書做題很輕松，時間剩下很多，可以用來讓自己取得更大的進步;而為學(xué)習(xí)苦惱的人，因為看書做題都很痛苦，效率低下，每天連老師布置的作業(yè)都難以完成，根本擠不出時間來學(xué)習(xí)，只能越來越痛苦。學(xué)習(xí)成績的“貧富差距”越拉越大。
要解決這個問題，單純靠擠時間是沒用的——就像窮人單純靠節(jié)約儲蓄無法從根本上改變自己的經(jīng)濟狀況一樣——我們必須記住世界上有比時間更重要的東西：效率。當(dāng)我們在思考如果利用時間的時候，首先要想到的不是怎么樣去從哪里摳多少時間出來，而是怎么樣提高現(xiàn)有的時間利用效率。
提高時間利用效率的原則。
學(xué)會舍棄。
我在《學(xué)習(xí)改變命運》里面在談到如何處理人際關(guān)系的時候說過一句話，叫：“處好人際關(guān)系最重要的原則，就是不要試圖讓所有人都喜歡你。”把這句話的思想用在時間管理上，也可以說：“利用好時間的最重要的原則，就是不要試圖把所有的事情都做好?！?BR> 真正懂得如何利用時間的高手，一定是懂得如何舍棄的人。確保自己一直都在做最重要的事情，實際上也就是確保了自己的時間一直都在被高效的利用。如果你今天計劃做五張試卷，語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)各一張。那么，請先做你覺得你最需要提高的那門科目。即使你做完一張之后，突然天花板掉下來砸到腦袋，到醫(yī)院住了一天院，那么你做的這一張試卷對你的分數(shù)提高仍然是極有幫助的。
做自己力所能及的事。
在有限的時間內(nèi)尋找最重要的事情來做，要放棄的東西，不僅是那些看起來不太有價值的東西。更重要的是，要學(xué)會放棄那些看起來很有價值，但是超過自己能力范圍的事。
根據(jù)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點來安排時間。
對于看書背誦的事情，最好選擇精力旺盛不容易受干擾的較長時間段來做。那些精力不太旺盛，比較容易受干擾的時間用來做題。因為做題的時候需要動筆演算，可以強迫你集中注意力，即使周圍環(huán)境比較吵鬧，即使你精力不太好，仍然可以達到練習(xí)的效果。
注意適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?BR> 在高三階段要想把時間利用好，除了要擠時間學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)擠時間休息。休息很重要是對大腦的緩解和修養(yǎng)聲息。要努力學(xué)習(xí)也足夠長，學(xué)習(xí)任務(wù)重的時候偶爾熬夜可以，長期如此肯定堅持不住。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇四
英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進行分類整理。在這個過程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會貫通，也才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)生應(yīng)以高三課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下，深入挖掘教材中的語言知識，鞏固語言基礎(chǔ)，對課本中反復(fù)出現(xiàn)的語言知識進行科學(xué)歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識是為了運用知識，而網(wǎng)絡(luò)化的知識更便于運用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。只有經(jīng)過對所學(xué)的教材進行層層挖掘才有希望把知識形成網(wǎng)絡(luò)。這對其實現(xiàn)知識的遷移有重要的影響，有利于其實際運用能力的提高，并在應(yīng)考中運用自如。
二、抓語篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力。
從近幾年的高考試題來看，死記硬背，強化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績的。將中心和重心放在單項選擇上是不合時宜的。因此，要根據(jù)自己的實際情況，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進。其中，語篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視。
高三課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識覆蓋面寬。因此，學(xué)生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點、態(tài)度及相關(guān)的背景知識巧妙設(shè)置問題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識視野。同時，文章的新穎內(nèi)容還可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
三、精選習(xí)題、有效訓(xùn)練。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇五
本學(xué)期本人承擔(dān)高二三個班的下半個學(xué)期英語課教學(xué)工作。在工作中，能勤勤懇懇，敬崗愛業(yè)，忠實執(zhí)行黨的教育方針，堅持以素質(zhì)教育為主線，教學(xué)研究為龍頭，構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持下，在科組，年級同行的大力協(xié)助下，圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)?；仡櫼粋€學(xué)期的工作，我有如下幾點體會：
一、構(gòu)建在新課程條件下“多媒體優(yōu)化組合”的英語課堂教學(xué)模式。
“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，就是運用這種心理學(xué)的感觀原理的理論，應(yīng)用于英語教學(xué)的一種實踐。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師在整個教學(xué)過程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言，不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時代的快節(jié)奏，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。所以，我在課堂上運用以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學(xué)模式，使教學(xué)資料的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維本事，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。
新大綱明確指出：中學(xué)英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和交際初步運用英語的本事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)藝打情，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維本事和自學(xué)本事”。眾所周知，在諸多本事素質(zhì)中，創(chuàng)造思維本事是促成其他本事構(gòu)成的核心機制。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，我在課堂教學(xué)上能注重全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造本事，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，到達教育的最終目標。
三、利用學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，陶冶學(xué)生美的情操。
教學(xué)過程，實際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認識過程。學(xué)生是認識的主體，知識的掌握和本事的培養(yǎng)只能在主體自我相應(yīng)的進取自覺活動中才能構(gòu)成。在教學(xué)上我不僅僅是教師，并且是魔術(shù)師，運用直觀的現(xiàn)代的教學(xué)手段，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！凹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是新大綱中新列入的教學(xué)目的。
同時，我也是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場景;是畫家，用斑讕的色彩展開生動的畫面;是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質(zhì)的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學(xué)生，給他們一個愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。
四、深入研究教育教學(xué)理論，使教學(xué)更加貼合學(xué)生的年齡特征和身心特點。
各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有其特定的年齡特征和身心特點，需要教師真正做到“設(shè)身處地”，站在不一樣的角度縝密地構(gòu)思每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地交流互動，完成教學(xué)任務(wù)。高二是學(xué)生高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折時期，是承前起后的時期。英語學(xué)習(xí)成績的好壞與他們的升學(xué)與否緊密相連。所以我不僅僅備教材，還備這個年齡段的學(xué)生，取得了令人滿意的效果。
五、建立新型的師生關(guān)系，強化教學(xué)主體意識。
應(yīng)對著一個個充滿靈性的教育對象，我時刻提醒自我：“我是誰?為了誰?是否把學(xué)生的收獲、學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置?是否做到了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。異常我剛到這個學(xué)校，對那里的學(xué)生學(xué)習(xí)情景很不了解，對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我也不認同，可是我愛他們-----平等協(xié)商，傾心交流，使得我們師生關(guān)系和諧融洽。
六、堅持政治學(xué)習(xí)，加強師德修養(yǎng)，做到學(xué)高為師，身正為范。
本人這個學(xué)期能，遵守勞動紀律，從未曠工，上課從不遲到，與同級組教師團結(jié)合作，進取支持科組工作，不折不扣的完成科組長分配的任務(wù)，進取參加各類教研活動，并且把教研活動所得及時運用到教學(xué)中去!
我以后必須會更加努力，堅持向教科研要質(zhì)量，堅持向課堂教學(xué)要質(zhì)量!努力提高自我的教育教學(xué)水平!
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇六
豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的源泉，在加快做題速度的同時有助于廣泛的課外閱讀，并對高考閱讀中掃清閱讀障礙起到了很好的作用。
1、應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些詞匯?
要記熟所有初高中單詞短語，并且以高考英語考綱為依據(jù)，認真研究并熟練掌握《考試說明》中詞匯表所列的所有單詞(約3500詞)及其常見的派生詞。課本上沒出現(xiàn)但考綱上有的單詞也必須要掌握。平時在閱讀時經(jīng)常碰到的高頻詞要加強記憶。
2、怎么有效學(xué)習(xí)詞匯?
篇章提供了大量熟悉的詞匯、日常交際用語、語法和句型，有利于鞏固所學(xué)語言，加深理解基礎(chǔ)知識。因此，要堅持以篇章(如課文)閱讀為主線，逐步消化其中的詞匯知識，夯實基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)、提高其英語聽、讀、寫的能力。
3、哪些詞應(yīng)該重點學(xué)習(xí)?
要加強對重點單詞、慣用語的學(xué)習(xí)。尤其是名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞等常用詞性用法的掌握，在日常學(xué)習(xí)中要善于積累，不斷擴充自己的詞匯量;對于名詞，要注意常用搭配及一詞多義的掌握;對于動詞，既要注意單個動詞的詞義的掌握，更要注意動詞組的各類意義的掌握。
4、重點詞要學(xué)到什么程度?
以able為例，除必須知道它的拼寫、發(fā)音、詞類、漢語意思外，還應(yīng)掌握：(1)詞形轉(zhuǎn)化：unable，disabled，ability;(2)搭配：beable/unabletodosth;(3)用beableto造句。
又如do,go,have,hand,give,make,take,turn等動詞，用法是相當(dāng)廣泛的;如go有“去”、“持續(xù)”、“工作”、“動轉(zhuǎn)”、“流傳”、“變成”、“習(xí)慣于某種狀態(tài)”等多種含義，由其所組成的動詞詞組如goby(過去);goahead(前進，進行);godown(流傳);goinfor(從事參加);goon(繼續(xù)下去);goover(復(fù)習(xí));gothrough(查閱，經(jīng)歷);goup(上升，上漲);gowith(與……相配)等，考生必須對這一詞所組成短語的詞義全面掌握，才能應(yīng)對完形填空中考查go的短語的題目。
另外，還要掌握一些常用詞的生僻意義，即常說的“熟詞生義”。
2
加強基礎(chǔ)語法知識復(fù)習(xí)，不鉆牛角尖。
充分利用語法專題復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語法進行整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化。針對高考題的語法考點，如冠詞、代詞、動詞的時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、情態(tài)動詞、復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)等要結(jié)合具體實例，反復(fù)練習(xí)，融匯貫通，學(xué)會在語境中活用這些語法知識。做題時及時發(fā)現(xiàn)知識漏洞，建立自己的錯題記錄，不斷總結(jié)做題的經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會分析試題所考的語言點，把握命題人的命題意圖。
3
積累常用句型和范文，為寫作打好基礎(chǔ)。
平時強化詞匯、語法知識的運用，背誦一定篇目的經(jīng)典范文，并在此基礎(chǔ)上多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在集中訓(xùn)練階段，練習(xí)各種文體的審題、提煉要點、語篇表達。進行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實戰(zhàn)演練。基礎(chǔ)較好的同學(xué)寫作時應(yīng)該大膽使用復(fù)合句、非謂語動詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次?；A(chǔ)一般的學(xué)生為了求穩(wěn)寫好簡單句。另外，在寫作中嚴格要求英文書法練習(xí)，考試中做到考卷中不涂不改，卷面整潔。
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利用改錯本整理錯題。
高三題刷多，保存是件不容易的事情，因此，每次做完題后，先把做題的情況進行分析并找出錯誤的原因，把重點、易錯點和新鮮詞匯進行歸納、總結(jié)，每周檢查、復(fù)習(xí)、鞏固，做到溫故而知新。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，明顯降低出錯率，培養(yǎng)自信心。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇七
現(xiàn)代文閱讀分為兩種，一種是科技類，包括自然科學(xué)與社會科學(xué);一種是文學(xué)作品，以小說、散文為主?？萍嘉拈喿x，因為它的科學(xué)性、知識性和邏輯性比較突出，復(fù)習(xí)備考要訓(xùn)練整體把握材料的能力。同時，答題時要能很快找到相對應(yīng)的閱讀區(qū)間。
文學(xué)作品，雖然不同作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容、藝術(shù)效果不同，但其解讀方法大同小異，這就要求我們了解一些常規(guī)的解讀方法。例如，整體把握，以文解文;讀懂題目要求，明確答題角度。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇八
我環(huán)視了一下學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴?！薄暗谝粋€問題，百家爭鳴是在怎樣的背景下產(chǎn)生的”我邊說邊轉(zhuǎn)身，面對黑板，奮筆疾書。身后一片悉悉索索的聲音。轉(zhuǎn)過身來，發(fā)現(xiàn)正對講臺的幾個學(xué)生做長頸鹿狀，視我如無物，目光直達黑板。我下意識地向講臺邊挪動了一下?！氨尘耙皇恰薄氨尘岸恰倍昼姾?，隨著教學(xué)進度的不斷推進，許多學(xué)生筆尖移動的速度逐漸放緩，直視黑板的目光也漸漸和課桌形成45度角，神思恍惚。我決定提問。
我活動了一下有些發(fā)酸的手腕，問：“下面請一位同學(xué)來回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應(yīng)聲而起，目光的轉(zhuǎn)動速度也明顯加快，快速翻書，輕聲交流，凝眉思考。接下來我問學(xué)生答，注意力終于又集中了，效果還不錯。但十分鐘后，我發(fā)現(xiàn)如果這樣問答下去，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容將無法完成，無奈我只好又轉(zhuǎn)回到講述法。
最終臨近下課時，一些學(xué)生在老師冗長的講述和連續(xù)機械的抄錄筆記的襲擊下，顯現(xiàn)出滿臉的疲憊與茫然。
回到辦公室后，學(xué)生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現(xiàn)，我陷入了深思。
自20xx屆開始，高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學(xué)模式，將其分成了必修和選修兩大部分，同時以25個學(xué)習(xí)專題為串聯(lián)，中外史混編，將高中歷史內(nèi)容重新排列組合。這種課程設(shè)置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識重復(fù)的問題，但卻造成了現(xiàn)實課堂教學(xué)中的諸多不便。如，這種設(shè)置方法，分割了歷史知識間的統(tǒng)一性和整體性，使同時期密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化三個方面的內(nèi)容分割開來，造成了時序和因果關(guān)系上的混亂，也容易造成學(xué)生知識學(xué)習(xí)的混亂，學(xué)生整理知識時普遍感覺無從下手；同時，這種模塊排列與高考突出綜合能力的要求有較大差距，研究近年來的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，試題比較重視對歷史階段特征相關(guān)知識的考查。正因為如此，我認為在高中歷史第一輪復(fù)習(xí)中采用模塊整合、通史復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，是目前解決現(xiàn)有教材諸多弊端的一項較具有針對性的措施。
但是，由于采用模塊整合的通史復(fù)習(xí)教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成教材，再加上本屆學(xué)生在高二階段沒有結(jié)束全部高中階段基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，造成了高三復(fù)習(xí)階段時間緊迫、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀。所以我一直以為高三歷史一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生當(dāng)然都需要記筆記，并且為了能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù)，老師也只能使用傳統(tǒng)的講述方法進行教學(xué)。我從未想過學(xué)生會因為既要跟著老師思路走，又要快速完整的記錄筆記而疲于奔命，失去了自主思考的空間。也未認識到學(xué)生筆記的內(nèi)容實際上僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復(fù)制，學(xué)生們一般沒有時間及時將課堂所講進行歸納總結(jié)，等到課后再想總結(jié)，則事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄了。最后的結(jié)果老師和學(xué)生都感覺付出了大量的時間和精力，但課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，出現(xiàn)典型的低效教學(xué)。
那么，當(dāng)一輪復(fù)習(xí)遭遇課時不夠，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生筆記壓力大的時候，我們?nèi)绾尉v教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的筆記壓力？又如何能提高學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，避免低效，達到良好的課堂學(xué)習(xí)效果呢？下面針對高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從提高課堂教學(xué)效率方面出發(fā)，淺談一下自己的一點體會，請同仁批評斧正。
在平時的教學(xué)中采取四步走的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)該是解決低效教學(xué)的方法之一。第一步，避免以往第一輪復(fù)習(xí)中“多而全”、只注重細微的知識，而忽略了知識體系的連貫性的做法，按照世界史、中國史兩條線索，時空結(jié)合，整合原來的三個專題模塊的知識，在正確解讀《課程標準》的前提下，根據(jù)有關(guān)參考資料和教學(xué)經(jīng)驗，綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個版本的`知識體系，刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)，突出主干，繪制出完整且力求精煉的知識結(jié)構(gòu)圖表，盡量減少學(xué)生重復(fù)記憶的工作量，給學(xué)生提供出清晰的知識線索，為進行高效率復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二步，為提高學(xué)生的課堂注意力，增加學(xué)生的參與互動，可采取填空題的形式。主要將已經(jīng)做好的考點清單中主要的知識點進行挖空，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和線索復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，抓住主干知識。第三步，學(xué)生基本熟練掌握基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)線索以后，再在每個考點加一兩道高考例題，進行一些思路講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉高考的命題思路和角度。第四步，當(dāng)學(xué)生基本達到教學(xué)要求目標后，再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，進而對答案并進行重點講評。
這樣，在課堂上，學(xué)生首先通過知識結(jié)構(gòu)圖表，對應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識有了一個較全面系統(tǒng)的了解。之后通過考點清單填空的方式，既提高了學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識，又減輕了學(xué)生的筆記壓力，同時實現(xiàn)了一輪復(fù)習(xí)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的儲備量和學(xué)科能力改善和提高的要求。而例題的講解，主要目的是要讓學(xué)生了解高考的要求和題目類型及答題思路，訓(xùn)練他們在高考時靈活運用知識并獲取分數(shù)的能力。最后一步，選擇題訓(xùn)練做完以后，要進行答案的校對，最后還要針對學(xué)生出錯較多的題目進行講評。這樣做既能使學(xué)生通過親自動手做題，對自己的知識缺陷有一個親身體會，記憶會更加深刻，另一方面，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾向性問題，既能及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，也能減少重復(fù)訓(xùn)練，減輕師生壓力，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
總之，我認為這種“講—練—再講—再練”的四部教學(xué)方法，應(yīng)該能解決我們目前教學(xué)中遇到的一些問題，實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇九
進入高三，很多學(xué)生覺得時間緊、任務(wù)重，對于如何提高英語成績感到無所適從，而且新課程標準對學(xué)生英語綜合運用能力提出了更高的要求，而作為學(xué)生指導(dǎo)者的教師，我們應(yīng)該努力探索、潛心研究，找出適合學(xué)生發(fā)展的相應(yīng)復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進行高效復(fù)習(xí)，使他們在有限的時間里能盡快提高綜合運用英語的能力，從而在高考中取得滿意的成績。下面結(jié)合近幾年帶畢業(yè)班復(fù)習(xí)備戰(zhàn)的心得，談一談高三應(yīng)如何抓好英語學(xué)科的科學(xué)備考。
當(dāng)前全國課程改革的形式下，目前全省乃至全國范圍內(nèi)的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育繼續(xù)深入推行，此乃當(dāng)今教育改革的主旋律。
復(fù)習(xí)時間：結(jié)合本校學(xué)生水平參差不齊、基礎(chǔ)差的具體情況，9月上旬我們直接開始一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容為必修五個模塊，每單元一個課時作業(yè)，每兩單元一個綜合訓(xùn)練，一個模塊一個綜合檢測，至2018年3月下旬結(jié)束一輪復(fù)習(xí)。
立足2018年我省高考英語命題變化，根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律，以新課程標準為準繩，以《考試說明》為依據(jù)，以鞏固和落實基礎(chǔ)知識為中心，以培養(yǎng)聽力和讀寫能力為重點，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，關(guān)注學(xué)生非智力因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新課標的高考要求。
從近幾年來的高考試題來看，我們將摒棄原來的死記硬背，強化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”的老策略，而將中心和重心從單項填空上轉(zhuǎn)移出來。因此，我們根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進。訓(xùn)練做到有計劃性、有針對性。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該夯實基礎(chǔ)，做好預(yù)習(xí)——復(fù)習(xí)———練習(xí)三部曲。
近年來高考英語試題逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。在高考總復(fù)習(xí)中，我們花大力氣去鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時要通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧，這是高考取得優(yōu)良成績的根本前提。第一，要加強詞匯、短語的記憶。要避免單純地死記硬背，應(yīng)善于尋找詞匯、短語之間的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，并根據(jù)自己的記憶特點，選擇科學(xué)的記憶方法。記憶單詞應(yīng)和閱讀結(jié)合起來，把單詞融入句子中和語境中，利用上下文來幫助記憶。第二，要以教材和考綱為依據(jù)，系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容，過好語言基礎(chǔ)知識關(guān)，要特別重視詞匯的掌握，大綱和考綱所列基本詞匯要做到音、形、義和基本用法的落實?；A(chǔ)語法復(fù)習(xí)要理清基本線索，突出重點。比如動詞的時態(tài)、語態(tài)、情態(tài)和非謂語形式以及從句等重要的詞法、句法內(nèi)容要掌握好。要培養(yǎng)熟練掌握正確的遣詞造句能力、組句成文的能力和運用語言知識解決問題的能力，培養(yǎng)對英語語法知識的識記、理解以及詞匯知識在語境中的辨析和靈活運用的能力。
1.吃透課標精神，明確教學(xué)目標，把握教材內(nèi)容，
高中英語課程標準規(guī)定了高中英語教學(xué)總體目標是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確學(xué)習(xí)目標，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;在加強對學(xué)生綜合運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達能力;通過高中英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言運用能力進一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進一步增強，為他們未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.以語篇閱讀為主線培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
“閱讀是理解和吸收書面信息的手段。”閱讀的目的是為了獲取信息。因此閱讀的過程實質(zhì)上就是獲取信息的過程;而信息多少的獲得，又關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。閱讀課教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)閱讀能力而不是僅僅為了教授語法和詞匯。我們應(yīng)該通過閱讀課的教學(xué)鍛煉學(xué)生獵取信息的能力，使他們在書面交際中增強識記、理解詞匯的能力，猜測、判斷語義的能力，分析篇章結(jié)構(gòu)的能力。閱讀過程中本身也是學(xué)習(xí)語音、語法等基礎(chǔ)知識的過程，但學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的是為了學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容服務(wù)的，而且在運用這些語言基礎(chǔ)知識的同時，得到自然地鞏固、加深和拓展。因此，閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進行整體閱讀和訓(xùn)練。真正使學(xué)生閱讀能力和英語語言知識同步提高。
3.以學(xué)定教，提高課堂復(fù)習(xí)效率。
整個復(fù)習(xí)過程要緊緊把握“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，深入了解學(xué)情，分析學(xué)情，尤其要了解英語為弱科的邊緣生，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，進行學(xué)法指導(dǎo)，補弱促強，提高授課、訓(xùn)練、講評的針對性，并有針對性地做好學(xué)生的思想工作，從而大幅度提高復(fù)習(xí)效率。課堂上堅持“學(xué)生主體”的原則。少講多練，精講精練，力爭做到習(xí)題講評過程中“三講三不講”，即講清重點，難點，疑點;學(xué)生會的不講，學(xué)生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。此外，對于基礎(chǔ)知識還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。爭取每堂課給學(xué)生留出一小段時間，讓學(xué)生消化理解并向教師質(zhì)疑。
4、嚴格周清、周練制度，加強批閱、檢查。
根據(jù)我校學(xué)生的實際水平，我們的教學(xué)必須做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，因此，每一周我們拿出一節(jié)課的時間來測試本周所學(xué)的內(nèi)容，并認真批閱學(xué)生的試卷。平時我們要做到試題有發(fā)必收，有收必改，根據(jù)批閱所了解的情況，分析錯因，找準試題的切入點，透徹講解，制定補救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。
5、突出語篇，強化書面表達訓(xùn)練。
高考試題中，語篇考查所占比重極大，除單選題之外全是語篇。因此高三復(fù)習(xí)中要增強語篇意識，守住“閱讀”，促進綜合能力提升。在整個復(fù)習(xí)過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，有目的地篩選閱讀材料，每周進行2次30分鐘的完形與閱讀限時訓(xùn)練(要求自己找時間)，培養(yǎng)緊張思維。閱讀訓(xùn)練過程中要把握好量與質(zhì)的關(guān)系，應(yīng)融入閱讀策略與解題策略的指導(dǎo)，提高訓(xùn)練的有效性。要充分認識大量有效的閱讀在提高學(xué)生英語水平上的作用，對于閱讀講評既要解決顯性的問題如群體性的錯誤，更要注重一些隱性的發(fā)展，如借助mainidea來拓展學(xué)生的知識面;精選閱讀語篇中的長句教會學(xué)生如何理解長句，提高學(xué)生的解析能力。
書面表達的訓(xùn)練要學(xué)生注意條理性，準確性與得體性，流暢性，簡潔多樣性，思想性，美觀性。在平時的訓(xùn)練中應(yīng)掌握各種文體的寫作要求和特點。對照《高中課程標準》，對作文的要求越來越高，命題更具開放性。我們要教會學(xué)生構(gòu)思，指導(dǎo)學(xué)生寫，培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語思維和表達的能力。書面表達不容忽視的另一點，就是要加強學(xué)生的書寫訓(xùn)練。書寫的好壞直接影響到學(xué)生的得分(高考閱卷中，字寫不好，降一檔次)。在訓(xùn)練中，注意寫作技巧的指導(dǎo)，平時的訓(xùn)練提高對詞數(shù)和開放的的要求。采取多種方法批改，自批，互批，老師批，盡可能做到面批面改。
6、精選習(xí)題，狠抓落實充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，嚴把習(xí)題質(zhì)量關(guān)，力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題，讓學(xué)生做“好題”、“精題”，使學(xué)生少做冤枉題，少走彎路，提高效率。
7.關(guān)注學(xué)生，適時進行補差、輔導(dǎo)學(xué)生的可塑性強，但稍不留心，也容易掉隊。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情況，經(jīng)常進行分析、排查。找學(xué)生談心，了解學(xué)生的情況，把非智力因素轉(zhuǎn)化成智力因素。熱心幫助學(xué)生排憂解難，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生補差，爭取做到不讓一名學(xué)生掉隊。
總之，作為高三年級的老師，除了要扎實的搞好高考備考之外，還要注意多與學(xué)生溝通，在了解學(xué)情的同時，還要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，找到學(xué)習(xí)的動力和樂趣，竟而達到取得良好教學(xué)效果的目的。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十
雖然同學(xué)們之前經(jīng)歷過很多考試，但高考對于我們來講還是有些陌生。就算有些學(xué)生在高一、高二已經(jīng)做過高考題，對于自己的知識缺陷到底有哪些，高考的重點是什么也不一定有非常清晰的了解。而高三的英語第一輪復(fù)習(xí)主要就是從語法和詞法兩個方面幫助大家梳理知識，并對應(yīng)試策略加以指導(dǎo)。教高三的教師大都有著非常豐富的高考經(jīng)驗，也都會制定詳細的教學(xué)計劃，因此我們在安排自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容時要盡量和老師同步，把當(dāng)天復(fù)習(xí)的內(nèi)容徹底搞清楚，并輔以相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。遇到不會的，應(yīng)該第一時間請教老師，千萬不要留到最后甚至棄置不管。
英語學(xué)科是非常適合利用零碎時間來學(xué)習(xí)的。五分鐘的時間能干什么?也許別的學(xué)科可以安排的復(fù)習(xí)活動并不多，但是英語卻有很多。比如我們可以背單詞，可以做一篇速讀，可以朗讀一篇文章，可以做若干個單項選擇，可以聽聽力，可以翻看任何英語的雜志、報刊甚至小說等?？偠灾?，時間是海綿里的水，擠擠總是有的。當(dāng)然，如果我們要復(fù)習(xí)一個比較重要的語法項目，或者做一套英語試題的時候，我們也需要相對完整的時間，但基于語言學(xué)習(xí)的靈活性，同學(xué)們要培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的意識。learning is anytime, anywhere with anyone。(學(xué)習(xí)無處不在)有些學(xué)生在制定自己的復(fù)習(xí)計劃時，把一個星期中的七天分別給了不同的科目，這樣做是不太科學(xué)的。正確的做法是每天復(fù)習(xí)兩至三科為宜，而英語雖然持續(xù)時間不需要很長，但每天都接觸確實十分必要的。a little bit every day makes perfect(點滴鑄就完美)。
近幾年的高考越來越重視同學(xué)們運用英語的能力，逐漸削弱了對于語法的考察。縱觀一份高考英語試卷，單純考察語法的題目幾乎沒有。善于觀察的學(xué)生更會發(fā)現(xiàn)，即使是在語法聚集的單項選擇題中，也是強調(diào)語境的理解。此外，還逐漸加大了詞義、詞語辨析的考察。完形填空的四個選項是沒有語法的錯誤的，考察大家是否能夠根據(jù)文章的意思，選擇用法上最恰當(dāng)?shù)脑~。閱讀理解更是考察大家對于篇章的理解。當(dāng)然，語法并不是不重要，有很多重點的項目是需要同學(xué)們掌握的。只是提醒大家在復(fù)習(xí)的時候，要做到從語言的使用入手，而不是只對語法規(guī)則感興趣。
要想熟悉高考的思路，最重要的一環(huán)就是做題。近五年的高考試題，特別是有些地區(qū)新課標執(zhí)行起來題型發(fā)生了變化，就更需要我們適應(yīng)它。在做高考題的時候，應(yīng)該注意以下幾個方面：
1、時間的把控。這需要同學(xué)們一次性完成一整套試題，特別留意一下每部分自己的答題時間，并科學(xué)規(guī)劃，保證在規(guī)定的時間內(nèi)提前五分鐘完成，留有檢查的余地。
2、總結(jié)一下各部分的得分情況，了解自己的強弱項。
3、留意出題點，揣摩不同內(nèi)容出題人的著眼點在哪里，做到知己知彼。當(dāng)然如果真題做完了，同學(xué)們也可以試著做一些模擬題。特別是有些省市剛剛進入到新課標，有了新的題型和要求，但是相對配套的練習(xí)卻比較少，這就需要我們重視近一、二年的模擬題。模擬題因為權(quán)威性稍遜一籌，因此有的題目可能較偏、較難，有的還會偏離考試大綱，希望同學(xué)們遇到此種情況及時請教老師，對于不要求掌握的內(nèi)容不必深究。
詞匯背誦是高考備考非常重要的一環(huán)，同學(xué)們要及早動手。在第一輪復(fù)習(xí)的時候，至少要過詞意關(guān)。即看到一個單詞，就能準確說出它的意思。在寫作的時候，也能夠找到恰當(dāng)?shù)膯卧~來表達。不可否認，詞匯量大的學(xué)生在考試的時候有一定的優(yōu)勢。但如果因為擔(dān)心自己的詞匯量不夠，在考試的時候看不懂題目，而盲目地背甚至于詞匯表之外的單詞是不可取的。高考試卷中的單詞是嚴格按照考試大綱中的詞匯來選擇的，雖然在閱讀中可能會有2%-3%的生詞量，但也是基于考察同學(xué)們在特定的文章中猜測詞義的能力而設(shè)。因此，同學(xué)們千萬不要花大量的時間在課外詞上，這樣只會顧此失彼。
其實英語這個學(xué)科是沒有難題的。同學(xué)們說的所謂的題難主要由以下原因引起：
1、單選不會做，說明基礎(chǔ)知識欠扎實。
2、文章看不懂，這與詞匯量有關(guān)。
3、答題時間不夠，說明缺乏模擬訓(xùn)練，等等。
總而言之，都是和訓(xùn)練不夠，功夫下得不夠有關(guān)系。然而這些都不能算是難題，頂多是你沒有掌握的內(nèi)容。如果確實碰到了非常刁鉆的題，說明它已經(jīng)偏離了高考的大綱，或者為了出題而出題，不符合語言的規(guī)律，我們就可以忽略它。這種個別情況一般在模擬題中出現(xiàn)。
我們常說：“得閱讀者得天下”。要想在高考中取得好成績，閱讀完形的持續(xù)訓(xùn)練是必不可少的.，看看這兩項在高考中所占的分值并不難明白。即使是聽力、單選這樣的題目也離不開審題。有些學(xué)生因為懶惰，不愿意多下功夫，一心撲在單選題上，這樣的做法是不可取的。
很多同學(xué)問我，到底怎樣才能寫出優(yōu)美的文章呢?答案只有一個，要有積累。無論你高一和高二的時候有沒有積累好詞好句的習(xí)慣，從現(xiàn)在開始，就不要放過任何一個欣賞語言的機會。每當(dāng)碰到好的文章時，每當(dāng)讀到好的句子時，趕快拿起筆，把它抄在本子上，然后定期地翻看甚至背下來。寫作文的時候，下筆之前，迅速在腦中搜索一下有沒有曾經(jīng)總結(jié)過的句子適合在這里用到。不求一整篇文章妙筆生花，但求有一兩個兩點即可。有的用法可能沒有什么道理可言，不妨把它背下來就好了。
說了這么多，不知同學(xué)們記住了沒有。俗話說的好，好的開始是成功的一半，希望大家在第一輪的復(fù)習(xí)中不走冤枉路，高效地完成任務(wù)。祝大家學(xué)習(xí)進步!
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十一
我校有著先進的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，媒體教學(xué)與初四英語專題復(fù)習(xí)。怎樣把英語教學(xué)與多媒體技術(shù)科學(xué)地結(jié)合起來，使英語教學(xué)合上信息時代的節(jié)拍，已成為我們英語教師當(dāng)前面臨的重要研究課題。如果在英語教學(xué)中運用多媒體，可將圖片、文字、聲音、動畫、影視等信息進行統(tǒng)一處理。利用圖文并茂，聲像并舉的數(shù)字化信息給學(xué)生一個逼真的環(huán)境，使學(xué)生的大腦始終處于學(xué)習(xí)的興奮點，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
我們知道，在初四英語復(fù)習(xí)中，有一個不可缺少的環(huán)節(jié)就是專項題型的復(fù)習(xí)。其中，英語短文填空題學(xué)生一直得分普遍不高，我們也經(jīng)常注意到學(xué)生在考試中往往在做這一題型時感到一片迷茫，不知所以，難以下手。面對許多學(xué)生面臨的苦惱，我們充分利用多媒體的優(yōu)勢改進該題型的教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的解題興趣，受到學(xué)生的歡迎，獲得了良好的教學(xué)效果。
下面我想就如何在短文填空題教學(xué)中利用多媒體優(yōu)勢提高教學(xué)效果談幾點自己的做法和體會。
我們在制作多媒體課件時通過網(wǎng)絡(luò)獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，等多方位信息用于課件制作，豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。internet為教學(xué)提供了無所不有的信息，而英語教師利用internet為教學(xué)服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢——無語言障礙，這樣，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更靈活，為英語教師的創(chuàng)造性工作提供了更多的思路和信息。在制作短文填空題專題復(fù)習(xí)課件時，我查閱了很多關(guān)于短文填空題教學(xué)方面的資料，從中精選了一些練習(xí)，然后歸納出解題方法和解題原則。在使用課件時，結(jié)合近年中考題型，指導(dǎo)學(xué)生了解短文填空題命題思路和題型特點，進而介紹解題方法和解題原則。沒有網(wǎng)絡(luò)資源，要做到這些恐怕不是件容易的事。
通過精心準備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)擴大課堂語言流量及容量，從而可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。在制作短文填空題復(fù)習(xí)課件時，我就精選了不同時態(tài)的文章學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納做題的技巧，讓學(xué)生對文章中各種詞類的常見錯誤做到心中有數(shù)。最后，給出兩到三篇短文指導(dǎo)學(xué)生完成，效果非常明顯。一節(jié)課完成這么多的內(nèi)容，這樣的效果是以往的教學(xué)手段無法達到的。
教師在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在短文填空題專題復(fù)習(xí)課件中，我用網(wǎng)上下載的flash英文歌曲導(dǎo)入，學(xué)生興趣大增，領(lǐng)略了原汁原味的英文歌曲旋律，使原本顯得枯燥乏味的復(fù)習(xí)課變得輕松有趣。同時，在課件中添加一些特殊的文字和圖象效果，下課時再以一段美妙的旋律結(jié)尾，讓學(xué)生帶著愉悅的心情離開，留下了美好的印象。
備課是教師研究教材、制定教法、研究學(xué)生、制定學(xué)法的常見模式。多媒體參與的教研活動，既集中了教師的集體智慧，又鍛煉了骨干教師，同時培養(yǎng)了青年教師?，F(xiàn)在，我們與所有的英語教師共享多媒體資源，形成了一股濃厚的科研氛圍。
應(yīng)該說，多媒體教學(xué)系統(tǒng)以其獨特的功能為我們創(chuàng)設(shè)了一個異彩紛呈的視聽環(huán)境和良好的思維環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，讓英語課堂教學(xué)不再枯燥無味，優(yōu)化了課堂教學(xué)，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。從而調(diào)動非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。自從運用多媒體輔助教學(xué)以來，我們不僅把它用于短文填空，在英語閱讀理解和完型填空等復(fù)習(xí)專題上也做了同樣的嘗試，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的意識，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學(xué)生強大的求知欲，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十二
根據(jù)學(xué)校工作部署，2014年3月17日在學(xué)校召開了高三英語復(fù)習(xí)研討會，會議內(nèi)容包括高三英語復(fù)習(xí)研討以及聽課與評課。我有幸代表高三年級英語組參加了這次活動，上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，模塊四第一單元，并在課后進行教學(xué)反思?，F(xiàn)將我這次公開課的課后反思，與各位交流學(xué)習(xí)。
我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點詞匯、短語及句型的一輪復(fù)習(xí)，運用“學(xué)案型教學(xué)”，主要采用了“總結(jié)歸納”的教學(xué)方法。課前要求學(xué)生依照提供的學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照學(xué)案，通過練習(xí)、收集資料、查找工具書先自己研習(xí)所要復(fù)習(xí)的教材，對知識點系統(tǒng)性的進行總結(jié)。課堂交流中讓學(xué)生匯報展示出他們認為有用的短語和句型，并找出不懂的難點或疑點，通過學(xué)生對課前學(xué)習(xí)成果的反饋，做必要的補充，再通過準備好的練習(xí)材料鞏固加強。
學(xué)案教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。一方面，它調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個學(xué)生的課堂，能使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，給他們展示的機會，這樣課堂氣氛就更活躍了。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生通過合作、探究，解決并總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題。課堂上，學(xué)生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。學(xué)案給了學(xué)生一個路標，學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。學(xué)生利用學(xué)案進行學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性，因為它是一個教研組系統(tǒng)性的構(gòu)思，不是支離破碎的知識的講解和歸納。再次，學(xué)案的可操作性強。它把學(xué)習(xí)步驟和方法呈現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。參加聽課的老師對此紛紛表示贊賞，都說此模式值得借鑒。這對我來說真是莫大的鼓勵。
這節(jié)課總的來說比較順利地完成了預(yù)期的目標和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。就我們班整體而言，比如對于某些知識點的拓展可以更加深入。這個問題在將來的教學(xué)中應(yīng)該注意，我將在今后的教學(xué)過程中寄去各種營養(yǎng)，多向有經(jīng)驗的老師請教，聽他們的課，聽他們說課，聽他們評課，以幫助自己更早的熟悉高中各個年級的教學(xué)，特別是高三年級的教學(xué)。
盡管周密計劃、精心設(shè)計了這堂公開課，但還是遺憾多多。對于已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會問自己，如何上好復(fù)習(xí)課？這是求知與成長過程的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。
高三的一輪復(fù)習(xí)對學(xué)生來講至關(guān)重要，尤其是對于我們基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講不管是從樹立信心還是成效上都至關(guān)重要。因此，我們高三的英語老師想了很多，開學(xué)以來也實踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。
進入高三之后我們首先首先把自己對高三一年總復(fù)習(xí)的工作計劃告訴學(xué)生，讓同學(xué)們對我們一年的教學(xué)程序有個全面的了解。這樣，學(xué)生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進而全面制定一下自己的復(fù)習(xí)計劃。
其次，我們把階段性復(fù)習(xí)的重點給學(xué)生們解釋清楚，并認真實施復(fù)習(xí)計劃。這是高三英語教學(xué)工作的重點。我計劃把一年的復(fù)習(xí)計劃分為三部分。其中，最關(guān)鍵的部分是第一階段即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，它是學(xué)生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地、全面地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，同時注意查漏、補缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下工夫，力爭每一個同學(xué)在字、詞、句方面過關(guān)，這是同學(xué)們下一步綜合能力提高的關(guān)鍵。其實，在英語里英語單詞就像一條河流里的水，河流里沒有水，就會干涸，河流就失去了意義。但是如果有水了，水多了，自然就會形成河流。當(dāng)然，在要求學(xué)生記憶單詞時，教師要千方百計地設(shè)計各種題型，利用各種手段，來讓同學(xué)們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學(xué)生們機械性地記憶，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也不利于學(xué)生們對英語的使用，這樣，同學(xué)們記得快，忘的也快。有的老師把語法復(fù)習(xí)集中的一個階段，我覺得很不科學(xué)，因為學(xué)生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復(fù)習(xí)中，我有意識地把語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識去操練所要復(fù)習(xí)的語法項目。
第一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要求學(xué)生把大部分精力都放在基礎(chǔ)的詞匯、短語和句型的復(fù)習(xí)上，教師要有目的地定期地對學(xué)生進行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學(xué)生們解題方法的指導(dǎo)，由于學(xué)生的綜合運用知識的能力可能少差一點，教師切記不能隨便地批評學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，要讓同學(xué)們在教師的正確的指導(dǎo)下逐漸取得進步，為學(xué)生們二輪復(fù)習(xí)時解題能力的提高做好準備。一輪復(fù)習(xí)是全面、系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)，它要求教師一定要在復(fù)習(xí)過程中面面具到，說實話英語沒有什么重難點，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復(fù)習(xí)時要以課本為最基本的教學(xué)依據(jù)，適當(dāng)選用一些復(fù)習(xí)資料，但是，要有選擇性地讓學(xué)生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學(xué)生的知識點，讓學(xué)生們在第一輪復(fù)習(xí)中真正達到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生們在查漏、補缺中豐富和練扎實自己的基本功。高三第一學(xué)期對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。但是，高考的備考路還沒結(jié)束，我們還將任重而道遠。
今后的教學(xué)中，我還要多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭取不斷進步。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十三
高三歷史一輪復(fù)習(xí)計劃包括了時間安排、復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，下面來詳細了解一下：
1、時間安排：2018年8月底—2019年1月底，第一輪復(fù)習(xí)的主要特點的是單元復(fù)習(xí)，通常是按照教學(xué)順序來復(fù)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)思路：狠抓歷史基礎(chǔ)、理清歷史脈絡(luò)、構(gòu)建歷史架構(gòu)、提升歷史認知。
3、主要任務(wù)：
熟練掌握基礎(chǔ)知識，能解釋任意一個歷史概念、歷史事件；
歸納整理歷史規(guī)律，能復(fù)述某一歷史事件涉及到的知識點；
查漏補缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識漏洞；
加強練習(xí)提升能力，能夠準確理解題意、判斷考點、闡述觀點。